導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師教學(xué)能力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；學(xué)生；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；重要?/p>

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-390-01

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一種重要手段，也是生物教學(xué)工作的基礎(chǔ)。做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)于學(xué)生理解和掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)，提高生物成績等，起著至關(guān)重要的作用。因此，要重視在生物教學(xué)中提高高中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。下面結(jié)合實(shí)際，就高中生物教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾哉勔恍﹤€(gè)人看法。

一、在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ吓囵B(yǎng)未來高素質(zhì)人才的要求

隨著高中教育的改革，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的要求就越來越多。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，這是由生物學(xué)科的本身特點(diǎn)決定的，同時(shí)也是新教育改革的形勢下對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基本需要。

在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ傅氖牵海?）在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于提問，增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)。讓學(xué)生充分挖掘問題的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索，掌握科學(xué)研究方法，提高學(xué)生探究解決問題的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；（2）在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出許多各種各樣的問題，為了保持學(xué)生的好奇心，教師要耐心解答學(xué)生提出的問題，并會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃?）通過探究實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和追求科學(xué)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生了解到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱辛、復(fù)雜，以使學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程中磨練出求實(shí)、探索、協(xié)作的科學(xué)精神。如果能夠在高中生物教學(xué)中做到上述幾點(diǎn)，將有助于將高中生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合性的高素質(zhì)有用人才，符合培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)能力至關(guān)重要。

二、在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于生物?shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)原理的理解

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物教師會(huì)按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟，使學(xué)生掌握在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中逐步掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的簡要使用方法、選擇實(shí)驗(yàn)材料的方法、實(shí)驗(yàn)儀器的讀數(shù)方法等。同時(shí)，為了使學(xué)生按照生物實(shí)驗(yàn)的正確操作規(guī)范完成各項(xiàng)操作，避免因錯(cuò)誤的操作對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成損壞，生物教師還會(huì)在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用原理、實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用原理等有所了解和掌握，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)過程中，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)有所提高，這樣就會(huì)促進(jìn)今后生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也可以使學(xué)生通過親手操作實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)原理、生物知識(shí)等有更加深入的了解，促進(jìn)生物教學(xué)的順利進(jìn)行，提高今后生物教學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于學(xué)生更好地記憶所學(xué)的生物知識(shí)

不管是哪一門課都需要學(xué)生記憶許多知識(shí)點(diǎn)，生物這門課也不例外，如果學(xué)生只是一味地死記硬背生物知識(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生疲憊不堪，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率。如果在生物教學(xué)中生物教師能夠利用學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，就?huì)在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性、積極性。這樣還可以為學(xué)生更好地記憶生物知識(shí)提供一個(gè)極為有利的條件，使學(xué)生通過親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而獲得許多感性材料，使學(xué)生更加牢固地記憶生物知識(shí)，且可以實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的意義識(shí)記，使學(xué)生真正將生物知識(shí)牢記在心中。

四、在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣

根據(jù)高中生物教學(xué)要求，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅可以使學(xué)生在實(shí)際操作中樹立仔細(xì)觀察的意識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，還可以不斷使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)會(huì)觀察植物體、動(dòng)物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、變化的方法，將學(xué)生迅速帶進(jìn)微妙的生物世界，激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的好奇心，間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

五、在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于提高生物?shí)驗(yàn)教學(xué)效果

如果能夠逐步提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蠖鄶?shù)高中生就會(huì)隨著能力的提高而獨(dú)立完成大部分生物實(shí)驗(yàn)，會(huì)越來越會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以分析，越來越注重小組合作，越來越樂于探索實(shí)驗(yàn)的過程和分析結(jié)果，有助于不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不斷提高學(xué)生探究生物知識(shí)的能力，提高學(xué)生合作與交流的能力，進(jìn)而不斷提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于生物教學(xué)大綱的新要求和生物教學(xué)理念的改變，高中生物教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的掌握而不是一味的追尋結(jié)果，使學(xué)生在親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思考和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用生物知識(shí)，以提高生物教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率，使學(xué)生真正在高中生物教學(xué)中有所得、有所獲，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育要求，將學(xué)生培養(yǎng)成未來社會(huì)所需的高素質(zhì)綜合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅陽佳，薛婷彥.讓實(shí)驗(yàn)回歸課堂[J].上海教育，2012（31）.

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì);溝通能力;教育方式

溝通，可以解釋為它是人們進(jìn)行思想或情況交流，以取得彼此的了解、信任以及良好的人際關(guān)系。在這里溝通也可以稱為信息交流，即指發(fā)訊者把信息也包括發(fā)訊者的思想、知識(shí)、觀念、想法等在內(nèi)按服可以理解的方式傳遞給收訊者，達(dá)到相互了解和協(xié)調(diào)一致的效果，以確保組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。溝通是當(dāng)代職業(yè)人能力的重要體現(xiàn)之一，擁有良好的共同能力，不僅能夠使得人與人之間的交流成為順暢、明確，有效提升工作效率，還能夠在交流的同時(shí)營造良好的人際關(guān)系，為個(gè)人的發(fā)展積累良好的人際資源。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在校期間需要具備團(tuán)隊(duì)合作精神，走上工作崗位之后要很好地與客戶交流，因而獲得溝通能力顯得極為重要。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生溝通能力的重要性

1.未來職業(yè)的需要

適合設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，未來走上工作崗位之后，不可避免的就是與客戶、上下級(jí)之間的溝通與交流。有效、高效的溝通，能夠使其在面對(duì)以后的工作時(shí)獲得準(zhǔn)確的信息，以節(jié)省大量的時(shí)間，使得自身工作的開展更為順暢、快捷。而在公司內(nèi)部，合理的溝通能夠使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與同事之間實(shí)現(xiàn)親密、和諧的關(guān)系，有助于建立起有效、高效的合作關(guān)系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)彼此在價(jià)值觀等方面的統(tǒng)一，有助于集體工作的完成。而通過溝通建立其與同事、上級(jí)之間融洽的關(guān)系，能夠使彼此之間的了解加深，從而降低工作中可能存在的摩擦、誤會(huì)，使工作中一些不必要的問題得到有效避免。溝通合理、高效、適宜，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生滿足客戶需求，實(shí)現(xiàn)自身在工作中的流暢，有效融入集體，都具有極其重要的作用。

2.學(xué)生自身發(fā)展的需要

溝通是人與生俱來的需求，溝通能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所具備的基本能力。在學(xué)校期間具備良好的溝通能力，能夠使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題也能夠很明確地為教師所知，從而獲得教師更好的指點(diǎn)。同時(shí)善于溝通、樂于溝通的學(xué)生，能夠和身邊同專業(yè)的同學(xué)、不同專業(yè)的校友之間形成較為和諧、緊密的聯(lián)系，而這些資源在其走出校門之后都將會(huì)成為不可多得的資源，能夠?yàn)閷W(xué)生終身受用。而從長遠(yuǎn)來看，具備很好的溝通能力，能夠使學(xué)生在遇事之時(shí)更加冷靜、淡定，表明自己的態(tài)度與想法，因而可以積極、高效地處理問題，減少麻煩。溝通的魅力，可以使學(xué)生的人生之路更加平坦、順暢，因而溝通能力的培養(yǎng)也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需求。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生自身對(duì)于溝通能力忽視

當(dāng)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在技術(shù)教學(xué)、知識(shí)教授這兩個(gè)層面上，重視的是對(duì)于學(xué)生技能、技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了溝通能力培養(yǎng)這一重要的“軟實(shí)力”培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)過程中，無論是課堂教學(xué)還是課程評(píng)價(jià)，對(duì)于溝通能力的考核是沒有的，教師不會(huì)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，因此學(xué)生對(duì)于溝通能力的重視程度也很低。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂和課下，學(xué)生的主要工作就是埋頭看圖紙、做設(shè)計(jì)圖，很少與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，即使在合作的作業(yè)中，學(xué)生也多按照自己的個(gè)性隨意地進(jìn)行發(fā)言，缺乏對(duì)溝通的重視和技巧的自我培養(yǎng)。

2.缺乏溝通能力培養(yǎng)的有效環(huán)境

溝通能力的培養(yǎng)需要有效的環(huán)境，然而當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)卻沒有為學(xué)生提供這樣適宜的環(huán)境。在課堂上教師是課堂的主導(dǎo)，在“一言堂”的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生并不需要進(jìn)行溝通與交流;而在課下，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)不需要與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，而集體作業(yè)、集體合作的缺失，也使得學(xué)生之間的溝通交流缺乏必須的環(huán)境。目前大學(xué)生針對(duì)專業(yè)進(jìn)行的交流主要還是在課堂上進(jìn)行的，因而課堂教學(xué)對(duì)于溝通培養(yǎng)引導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生失去了進(jìn)行溝通的有效環(huán)境，自身溝通能力培養(yǎng)舉步維艱。

3.溝通能力培養(yǎng)缺乏職業(yè)導(dǎo)向

部分學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中缺失涉及一些溝通能力培養(yǎng)的教學(xué)，然而這種教學(xué)卻是泛泛的，缺乏職業(yè)針對(duì)性的。這些課程可能會(huì)教授學(xué)生如何去進(jìn)行與家人、朋友、同學(xué)的溝通，然而與室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)方面溝通的教育，卻幾乎沒有涉及。在這樣的背景下學(xué)生著實(shí)獲得一定的基本溝通技巧，然而這些技巧對(duì)于自身的職業(yè)幫助卻并不大。室內(nèi)專業(yè)學(xué)生如何與客戶進(jìn)行信息的采集，如何應(yīng)對(duì)顧客不滿的投訴，如何應(yīng)對(duì)上級(jí)的要求等方面的溝通能力，許多學(xué)生尚且不具備。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生溝通能力教育方式分析

1.有效激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)溝通能力

自主認(rèn)同、積極參與，是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)溝通能力教育的關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)溝通能力，需要多種方式的結(jié)合。

一方面學(xué)校要采取多重方式，讓學(xué)生知曉溝通能力的重要性，使學(xué)生能夠?qū)τ跍贤芰Φ呐囵B(yǎng)具備基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。

實(shí)現(xiàn)這一目的，專業(yè)教師需要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于溝通能力培養(yǎng)重要性的宣講，使得學(xué)生提升對(duì)于這一教育重要性的感受。同時(shí)院系、專業(yè)的相關(guān)教師可以邀請已經(jīng)走上工作崗位的畢業(yè)生回到課堂中，就“溝通的重要性”這一課題與學(xué)生閑話家常，通過對(duì)于自身職業(yè)故事、溝通誤會(huì)等實(shí)例的講述，使得學(xué)生真正理解溝通能力對(duì)于本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性，形成深刻的感性認(rèn)識(shí)。

另一方面學(xué)生也需要在教師的指導(dǎo)下參與一些實(shí)踐活動(dòng)，親身感受人與人之間交流溝通的重要性。

這種實(shí)踐可以融入學(xué)生的集體活動(dòng)、團(tuán)體合作當(dāng)中，通過為集體制定目標(biāo)、分工協(xié)作來促使學(xué)生進(jìn)行溝通，從溝通的各種模式、情況中感受有效溝通、無效溝通、不當(dāng)溝通等溝通方式的成效。這種實(shí)踐也可以通過糾錯(cuò)的方式來進(jìn)行，可以通過模擬各種溝通場景，用錯(cuò)誤的溝通方式進(jìn)行對(duì)話，展示溝通方式方法錯(cuò)誤帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生提升對(duì)溝通能力重視程度。

2.創(chuàng)設(shè)溝通能力培養(yǎng)的環(huán)境與渠道

溝通需要環(huán)境與渠道，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于個(gè)人單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不具備實(shí)現(xiàn)溝通的基本條件，如若學(xué)生自身比較內(nèi)向，那么溝通能力的培養(yǎng)就更是難上加難。學(xué)校、教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溝通能力培養(yǎng)的環(huán)境與渠道，使學(xué)生參與到社交、集體活動(dòng)當(dāng)中，使溝通、交流成為常態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐中自主獲得溝通技巧與溝通能力。

一方面從大環(huán)境來看，學(xué)校需要為學(xué)生提供多方位的社交渠道，通過各種打破專業(yè)限制的活動(dòng)的開展，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生交往開辟新的渠道與通路。

目前，在學(xué)校中很多活動(dòng)是按照級(jí)別、專業(yè)進(jìn)行分組的，這些規(guī)定需要被打破。如在選課方面一些不屬于專業(yè)核心的課程，尤其是公共課和公選課，要鼓勵(lì)學(xué)生跨級(jí)別、跨專業(yè)進(jìn)行選擇;在活動(dòng)的開展方面，一是要增加活動(dòng)數(shù)量，二是要大開方便之門，破除專業(yè)限制。這樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生才有多種溝通渠道以進(jìn)行溝通實(shí)踐。

另一方面從專業(yè)教學(xué)來看，需要為學(xué)生提供有效的溝通環(huán)境。

在課堂教學(xué)方面，要扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，更多的在課堂上發(fā)言、主導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的膽量;要改變教學(xué)方式，變學(xué)生單個(gè)學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)任務(wù)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)的完成來激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部的交往、交流;在課程考評(píng)方面，除了專業(yè)技能之外，也需要將個(gè)人口才、溝通能力等納入考評(píng)范圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才能在專業(yè)學(xué)習(xí)方面獲得有效的溝通培養(yǎng)渠道。

3.以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)，需要彰顯專業(yè)特色，否則就很難達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，則要有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，彰顯室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特性，著重解決專業(yè)發(fā)展過程中、職業(yè)從事過程中可能出現(xiàn)的溝通交流方面的問題。

一方面有條件的院系，可以以講座、課程的形式，專門針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在溝通方面的訴求進(jìn)行教材編寫，講授課程，有針對(duì)性地解決該專業(yè)學(xué)生在溝通交流方面可能會(huì)存在的問題，通過各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)問題的有效、快速解決。

另一方面如果學(xué)校、院系沒有這樣的資源，那么就需要提倡專業(yè)教師在專業(yè)課程教授的同時(shí)，結(jié)合自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者間接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本課程中可能出現(xiàn)的誤會(huì)、問題進(jìn)行整理和分析，對(duì)于心理學(xué)、溝通技巧等方面都要有所涉及，如此教授給學(xué)生，讓學(xué)生避免今后在工作中出現(xiàn)類似的問題。以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，能夠使得學(xué)生以更好的面貌、更為自信的心態(tài)、更加職業(yè)的態(tài)度進(jìn)入工作當(dāng)中，同時(shí)使得自身在未來的工作中更加少犯錯(cuò)誤，使得自身的設(shè)計(jì)師之路更加順暢、平坦。

總之，溝通能力是影響一個(gè)人一生發(fā)展的重要能力，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，這不僅影響到其在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的成效，更影響到其在今后工作中自身的發(fā)展和個(gè)人的晉升，也影響到其生活質(zhì)量與未來的發(fā)展。然而從現(xiàn)狀來看，我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)還是不足的，學(xué)生無法獲得相應(yīng)的環(huán)境，對(duì)溝通能力培養(yǎng)的重視程度也不足。在這樣的背景下，學(xué)校、學(xué)生需要對(duì)溝通能力培養(yǎng)的重要性達(dá)成共識(shí)，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)未來職業(yè)方面溝通的必須要性與具體方向，然后按照確定的目標(biāo)進(jìn)行有效的溝通能力的培養(yǎng)。未來的室內(nèi)設(shè)計(jì)這一職業(yè)的服務(wù)性將更為凸顯，畢業(yè)生唯有在溝通能力方面有所提升，才能應(yīng)對(duì)這一職業(yè)逐步發(fā)展的需求，在實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張爾升.大學(xué)生溝通能力培養(yǎng)教育探索[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008.

篇3

摘要：生活中到處都有著審美的運(yùn)用。如何提高審美能力成為了當(dāng)今人們討論的焦點(diǎn)。審美能力一般是指審美主體在審美活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感受、判斷、評(píng)價(jià)和欣賞美的能力,是在審美實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)過審美對(duì)象反復(fù)作用于審美主體而逐漸獲得并不斷豐富和發(fā)展的一種"特殊本領(lǐng)",大致可分為審美感受能力和審美鑒賞能力。其中,最重要的是培養(yǎng)審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美能力；審美教育；美術(shù)賞析

審美是人類掌握世界的一種特殊形式，指人與世界（社會(huì)和自然）形成一種無功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美是在理智與情感、主觀與客觀的具體統(tǒng)一上追求真理、追求發(fā)展，背離真理與發(fā)展的審美，是不會(huì)得到社會(huì)長久普遍贊美的。審美能力是個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力。審美感受以“視、聽”兩種感官為主，而在這方面并不是每個(gè)人都一樣的。在這里，先天的條件，以及后天的訓(xùn)練都起著很大的作用。

審美教育是美術(shù)科目的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞、評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的擴(kuò)展與延伸。美術(shù)鑒賞與美術(shù)欣賞，都是人對(duì)美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象所產(chǎn)生的情感活動(dòng)與思維活動(dòng)，這種活動(dòng)的完整過程包括對(duì)美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的感知、想象、情感體驗(yàn)與理解。而鑒賞則必須高于一般的欣賞水平，“是判斷美的一種能力”，是對(duì)美術(shù)作品的鑒別和欣賞。所以，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師要善于精心挑選一些典型的有代表性的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，通過美術(shù)作品中“善”的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象化的道德品質(zhì)教育和思想政治教育。

審美教育是美術(shù)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無論中學(xué)生將來從事什么職業(yè)，都必須有相應(yīng)的審美素養(yǎng)。對(duì)美的認(rèn)識(shí)、感知能力將會(huì)使我們的生活、工作、學(xué)習(xí)更加豐富多彩，有滋有味。陶冶情操，提高自己的修養(yǎng)，而且有助于啟迪智慧，使自己在眾多的領(lǐng)域里有所作為。美術(shù)學(xué)科中的審美教育的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)于三大方面，即提建立審美環(huán)境，循序善誘，全面升級(jí)。在教學(xué)中我嘗試著通過以下方法實(shí)現(xiàn)美育的這些目標(biāo)：

一、開展互動(dòng)課堂，建立美好的審美環(huán)境

要開發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)自己的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)又是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。所以，努力在美術(shù)鑒賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，營造一個(gè)開放、平等、活躍、愉快的課堂審美環(huán)境是非常重要的。而實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)的前提就是要善于抓住學(xué)生興趣的所在，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其自身的潛力，最大限度地使他們的腦動(dòng)起來。

師生作品交流會(huì)。當(dāng)對(duì)書中的大師名作欣賞久了，學(xué)生可能會(huì)有些審美疲勞。但對(duì)同齡人或老師的作品，他們會(huì)津津樂道。

每節(jié)課都有五分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生，由一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)來展示他們合作預(yù)習(xí)的成果。即播放自己制作的課件引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)本課的一位畫家，賞析一幅名作，展示一幅自己創(chuàng)作的作品。這樣的互動(dòng)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，而且創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生展示自我，積極交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

課本中的一些作品讓學(xué)生嘗試著用線條概括地畫出它的輪廓或分析其構(gòu)圖。在樂曲聲中讓學(xué)生模仿課本中的抽象作品自己去創(chuàng)作抽象作品。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

活動(dòng)課的開展。模仿央視感動(dòng)中國評(píng)選活動(dòng)的模式，要求學(xué)生仍以小組為單位，為本小組認(rèn)為最優(yōu)秀的藝術(shù)家撰寫頒獎(jiǎng)詞，將生平事跡和主要作品制作為幻燈片，并配以音樂展示。

同時(shí)也要開放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無論是抽象作品還是具象作品，無論是古代藝術(shù)家還是近代藝術(shù)家，我們要容許學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)流派不同藝術(shù)思潮持有自己的觀點(diǎn)，寬容對(duì)待并且不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)稱贊，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

二、把握學(xué)科特點(diǎn)，循序善誘引導(dǎo)教學(xué)

把握學(xué)科特點(diǎn)并不是說在課堂上大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，將學(xué)生本來以為生動(dòng)豐富的美術(shù)課上成深?yuàn)W的學(xué)術(shù)專業(yè)課，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)欣賞失去興趣。但同時(shí)更要防止一味迎合學(xué)生興趣，將美術(shù)鑒賞課上成歷史課或政治課，而失去學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)的邊角余料 ，美術(shù)作品的軼聞趣事過多闡述，這都會(huì)忽視藝術(shù)作品本身具有的審美特征，甚至是偏離審美教育的主線。

首先，這就要求美術(shù)教師不僅能將教材知識(shí)融會(huì)貫通、自我消化并能深入淺出的表達(dá)出來，而且能抓住學(xué)生的興趣，從學(xué)生熟悉或已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入。如在講到《走進(jìn)抽象藝術(shù)》這一課時(shí)，要讓這些生活在現(xiàn)代都市中，喜歡穿牛仔服和玩電動(dòng)玩具長大的學(xué)生去關(guān)注并認(rèn)同抽象藝術(shù)，從而達(dá)到欣賞的目的，是一個(gè)難以解決的問題；要解決這一個(gè)問題，就必須采用現(xiàn)代中學(xué)生較為熟悉的事物為切入點(diǎn)，才更容易被他們接受。

其次，把握學(xué)科特點(diǎn)，還體現(xiàn)在老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞是否能具體到內(nèi)容和形式上。我們常會(huì)聽到“只可意會(huì)，不可言傳”的評(píng)述語，其實(shí)之所以不可言傳，原因是缺乏對(duì)作品內(nèi)容和形式的具體感受，而只要對(duì)作品的內(nèi)容和形式有了具體深入的體會(huì)，都可言傳。因此在教學(xué)中，我首先是創(chuàng)設(shè)情景出示作品，引導(dǎo)學(xué)生講出自己的直觀感受，即而指導(dǎo)學(xué)生具體對(duì)作品內(nèi)容和筆墨語言的表現(xiàn)形式去欣賞體會(huì)。在此我出示課前準(zhǔn)備好的中國古代山水畫幾種常見的筆墨皴法的畫稿，逐一介紹并講解山水畫中筆墨豐富的表現(xiàn)力。同時(shí)，在課堂中示范。再引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞另外一幅北宋山水畫作品，并做欣賞評(píng)述。從而完成了對(duì)作品內(nèi)容和形式的由感受到理解再到實(shí)踐運(yùn)用的具體欣賞教學(xué)。

同時(shí)，審美鑒賞需要一定的理論指導(dǎo)和知識(shí)積累，如各類藝術(shù)的特征，作者、作品的背景、風(fēng)格等。在分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖這一課，即是從這方面為學(xué)生的鑒賞、審美開拓了新的空間、領(lǐng)域：藝術(shù)家也是一名普通的勞動(dòng)者，進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造的勞動(dòng)，藝術(shù)品即是他們的勞動(dòng)產(chǎn)品。不再是神秘化的、飄渺的。影響藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖的因素是有規(guī)律可循的。

三、通過作品比較，升級(jí)視覺的審美能力

視覺的審美能力，就是辨別美丑和領(lǐng)略美的能力，作為審美主體的人，通過審美實(shí)踐活動(dòng)，在審美客體中發(fā)現(xiàn)，感知、認(rèn)識(shí)和欣賞它的美，把握它的其他美學(xué)特征如崇高、滑稽、丑等。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些基本的藝術(shù)理論與專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)，如何把抽象的理論變的通俗易懂，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵的正確把握。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用作品比較，通過對(duì)兩幅或兩幅以上的、具有可比性的美術(shù)作品的分析、解釋、價(jià)值判斷等批評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)作品的含義、價(jià)值和個(gè)人意義的理解的審美享受，從而提高美術(shù)理解力、鑒賞力，培養(yǎng)審美能力的教學(xué)方法。同時(shí)也是提高教學(xué)效果的很有效的方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用技巧分析的方法欣賞美術(shù)作品。任何時(shí)期，任何形式的美術(shù)作品都有她共同的和獨(dú)到的技巧和形式，形成美術(shù)作品的技巧形式美。隨著歷史的發(fā)展和藝術(shù)家對(duì)社會(huì)、自然認(rèn)識(shí)的演變和深人、繪畫技巧的不斷多樣化，中西方都形成了逐步漸進(jìn)的各種繪畫流派。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)賞析過程中，既要講清美術(shù)作品創(chuàng)作的一般技法，又要介紹不同流派的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確欣賞美術(shù)作品。

素質(zhì)教育的全面推行，對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)提出了較高的要求。美術(shù)教學(xué)不僅要講得清楚，更追求講得藝術(shù)。鑒賞的過程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)作品，把握作者的思想意圖，與藝術(shù)作品直接交流，理解作品信息，對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過程，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。所以，美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才會(huì)真正在我們的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

另外，在當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的電腦繪畫、電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)等通過科技手段創(chuàng)作的藝術(shù)作品，這些作品色彩豐富、結(jié)構(gòu)新穎，形象逼真或夸張，可以稱之為科技美。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這類作品時(shí)，要更多地鼓勵(lì)學(xué)生牢固掌握科學(xué)文化知識(shí)，了解美學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科技手段創(chuàng)作更多更美的作品。通過美術(shù)賞析，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的藝術(shù)作品是人類勞動(dòng)創(chuàng)造和精神生活的結(jié)晶，她按照美的規(guī)律塑造出來的形象和形象體系，能豐富人的精神生活，使人在美的享受中動(dòng)情動(dòng)心，得到教育，受到激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王洪岳.審美與啟蒙[M].上海：光明日報(bào)出版社,2009年版,137-138頁

篇4

[關(guān)鍵詞] PBL；教學(xué)法；實(shí)習(xí)；藥學(xué)教育

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）02（a）-0135-02

Application of problem-based learning to build innovative research capability in pharmacy trainees

LIU Ya ZHANG Haigang SU Min LI Xiaohui

Department of Pharmaceutics, College of Pharmacy, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China

[Abstract] Objective To train pharmacy trainees' innovative research abilities by using problem-based learning method in their teaching. Methods Problem-based learning method was used in topic selecting, literature searching, experimental designing, results analyzing and paper writing. Results The pharmacy students' thinking and problem solving skill were trained, their graduated replies were successfully finished. Conclusion Problem-based learning method can effectly elevate pharmacy trainees' innovative consciousness and independent research ability.

[Key words] Problem-based learning; Teaching method; Practice; Pharmacy education

1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的MeMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)PBL（problem-based learning）教學(xué)法，這種新的教學(xué)模式，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，在1993年愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議中得到推薦，目前已成為國際上較為流行的教學(xué)方法[1]。PBL教學(xué)法樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，它與傳統(tǒng)的LBL（lecture―based learning）模式有著根本區(qū)別。在PBL實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)者作為問題的解決者和意義的建構(gòu)者，這種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)所產(chǎn)生的教學(xué)效果能夠顯著提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、分析問題和解決問題的能力，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)者的探索精神和創(chuàng)新精神[2]。目前，PBL的教學(xué)方法已在世界多所醫(yī)學(xué)院校逐漸推廣應(yīng)用，在國內(nèi)也逐漸成為醫(yī)學(xué)教育模式改革的趨勢[3]。傳統(tǒng)的PBL教學(xué)法主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，筆者在藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)員創(chuàng)新性科研能力的培養(yǎng)中，利用PBL教學(xué)法并對(duì)其內(nèi)涵加以豐富和拓展，貫穿于藥學(xué)專業(yè)學(xué)員的實(shí)習(xí)帶教中。作為一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)有效合作、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)技能的廣義方法，不僅僅落實(shí)了PBL模式的理念與要素，同時(shí)使PBL教學(xué)理論更具體化。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取第三軍醫(yī)大學(xué)2007級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生10名，其中，女學(xué)員4名，男學(xué)員6名。實(shí)習(xí)時(shí)間2010年11月～2011年5月。

1.2 研究方法

將PBL的教學(xué)理念貫穿于學(xué)員教研室專題實(shí)習(xí)的全過程，包括科研選題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析、論文撰寫等，力爭做到“立足學(xué)員、重在引導(dǎo)”。通過PBL式帶教，注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力、綜合分析能力。

1.2.1 科研選題 不同于傳統(tǒng)帶教方式由帶教老師為學(xué)員指定一個(gè)課題，學(xué)員只是跟著做而沒有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)思考為什么做和怎么做，PBL教學(xué)理念把選題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)員，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員進(jìn)行課題研究的主動(dòng)性和積極性。實(shí)習(xí)帶教負(fù)責(zé)人首先向?qū)嵙?xí)學(xué)員詳細(xì)介紹教研室的科研方向、擬開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及對(duì)從事這些實(shí)驗(yàn)課題人員的各項(xiàng)要求，供學(xué)員在選題時(shí)進(jìn)行參考。隨后學(xué)員根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特長選擇帶教老師和實(shí)驗(yàn)選題。學(xué)員在實(shí)習(xí)中對(duì)自己的課題方向擁有決定權(quán)而不是被動(dòng)接受一個(gè)課題，使學(xué)員在實(shí)習(xí)一開始就具有興趣、熱情和信心。

1.2.2 文獻(xiàn)檢索 知道了做什么，下一步就是讓學(xué)員明白為什么做和怎么做。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索是獲取相關(guān)背景知識(shí)和信息的重要渠道，也是培養(yǎng)科研能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。獲取足夠的、前沿性的與問題相關(guān)以及準(zhǔn)確的文獻(xiàn)，對(duì)于PBL實(shí)施的效果至關(guān)重要。雖然在本科階段學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在許多問題，最突出的就是不能準(zhǔn)確的選定檢索的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致檢索的文獻(xiàn)太過于寬泛或者檢索不到有價(jià)值的文獻(xiàn)。在這個(gè)過程中貫穿PBL的教學(xué)理念，就要求帶教老師不是簡單地將自己準(zhǔn)備好的文獻(xiàn)直接交給學(xué)員，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)課題的研究領(lǐng)域和內(nèi)容，對(duì)課題的理論依據(jù)和研究背景進(jìn)行仔細(xì)分析、討論，確定準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，應(yīng)用Pubmed、Google schoolar、Drug Information Fulltext（DIFT）、International Pharmaceutical Abstract（IPA）等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)，并嘗試著把檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)一步精選。經(jīng)過這個(gè)過程的培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)文獻(xiàn)檢索有了新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的掌握，同時(shí)通過閱讀檢索到的文獻(xiàn)，對(duì)自己所要完成的課題有了更深入的了解。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 藥學(xué)科研工作中，一個(gè)課題往往涉及多個(gè)學(xué)科，進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)員雖然已經(jīng)完成了相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是將理論知識(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實(shí)踐中、解決科研中遇到的具體問題，則是學(xué)員在實(shí)習(xí)中完成的最重要的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性科研能力的重要步驟。學(xué)員在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期會(huì)有畏難情緒，帶教老師應(yīng)首先給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們樹立信心，鼓勵(lì)他們廣泛閱讀文獻(xiàn)并提出自己的科研思路，獨(dú)立設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法、預(yù)期結(jié)果、結(jié)果分析等。然后組織整個(gè)教研室的實(shí)習(xí)學(xué)員舉行“課題開題報(bào)告會(huì)”，邀請從事相關(guān)研究的老師和研究生參加。請學(xué)員自己闡述課題的研究背景、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性，大家一起進(jìn)行討論，找出其中存在的問題，學(xué)員進(jìn)一步檢索文獻(xiàn)或是請教老師對(duì)這些問題予以解決?！笆谥贼~，不如授之以漁”，通過這種“腦力激蕩”，理清了學(xué)員的思路，明確了研究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)方法，充分發(fā)掘了學(xué)員的潛能，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而真正體現(xiàn)出PBL理念的精髓。

1.2.4 結(jié)果分析 帶教老師要在平時(shí)的科研素養(yǎng)訓(xùn)練中教導(dǎo)學(xué)員重視自己每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尤其是與預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不要輕易放棄，而是要認(rèn)真分析，找出原因，這是培養(yǎng)科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。例如，有一組實(shí)習(xí)學(xué)員進(jìn)行中藥復(fù)方制劑抗大鼠疲勞的研究，始終只能從疲勞大鼠外周血中提取到極微量的RNA，不能滿足實(shí)驗(yàn)需求。對(duì)此，帶教老師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行了詳細(xì)分析。首先肯定學(xué)員提取RNA的步驟及操作都是規(guī)范的，因?yàn)閷?duì)照組大鼠外周血RNA提取很成功；通過查閱資料并結(jié)合前期已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)員們了解到疲勞大鼠血液流變性與正常大鼠不同，是高凝和高黏的狀態(tài)，造成白細(xì)胞在最初的提取中被摒棄，直接導(dǎo)致RNA提取量的減少；接著鼓勵(lì)學(xué)員針對(duì)這些問題，提出解決方案，并通過多次嘗試最終確定首先用0.9%氯化鈉溶液對(duì)血樣洗滌之后再提取RNA并獲得了成功。類似的經(jīng)歷貫穿著整個(gè)課題研究的過程，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易放棄不理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是通過分析，找出解決問題的方法。通過實(shí)習(xí)階段，大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.2.5 論文撰寫 由于論文是答辯時(shí)的唯一書面材料，本科畢業(yè)生對(duì)撰寫論文的格式、寫作技巧、專業(yè)性把握等各方面均非常欠缺，帶教老師要及時(shí)修改點(diǎn)評(píng)論文，鼓勵(lì)學(xué)員依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)大膽進(jìn)行合理性推測和討論，提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)可組織預(yù)答辯環(huán)節(jié)，經(jīng)過全體教研室人員的討論及建議，往往能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)也常常迸發(fā)出令人耳目一新的創(chuàng)新性設(shè)想。

2 結(jié)果

10名學(xué)員均順利通過畢業(yè)論文答辯，其中3名學(xué)員的畢業(yè)論文被評(píng)為優(yōu)秀。

3 討論

藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)員畢業(yè)后主要從事藥品的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、銷售、新藥研發(fā)等方面的應(yīng)用工作。近年來我國醫(yī)藥行業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的研究工作發(fā)展迅速，對(duì)新時(shí)期的藥學(xué)人才提出了更高的要求。相應(yīng)地，院校培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅僅著眼于單一藥品生產(chǎn)或銷售的人員，更需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的綜合型人才[4-5]。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，教研室實(shí)習(xí)主要圍繞課題研究展開，涉及選題、開題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫及答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化高科技藥學(xué)人才培養(yǎng)的需要，就必須創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式，尤其是在教研室實(shí)習(xí)中注重藥學(xué)專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新科研能力的塑造和培養(yǎng)。

PBL不僅是一種新的教學(xué)方法，更是一種新的教育理念，目前已成為世界醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢之一。近年來我國對(duì)其研究不斷深入，開展PBL教學(xué)的院校也逐漸增多。我國高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生多、常為大班授課的實(shí)際情況，使實(shí)現(xiàn)經(jīng)典的PBL教學(xué)模式存在很大困難。筆者將PBL教學(xué)法探索性地應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教中，將PBL教育理念貫穿于科研選題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析、論文撰寫等實(shí)習(xí)全過程中，取得了良好的效果。PBL教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)員為主體的新的教育理念，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最終提高學(xué)員創(chuàng)新性科研能力。與傳統(tǒng)教育理念相比，PBL教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面具有很大的優(yōu)越性。因此，將PBL教學(xué)法逐步應(yīng)用于國內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]

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[4] 羅煥敏. 我國藥學(xué)教育的現(xiàn)狀及應(yīng)注意的問題[J]. 藥學(xué)教育，2005，21（3）：8-10.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 問題及對(duì)策

曾有著名學(xué)者說過：“數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”?？梢?，語文教學(xué)是現(xiàn)代化教育的前提，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是人類社會(huì)交際的重要工具和思想交流不可或缺的重要手段。而小學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的重要階段，只有從小學(xué)開始學(xué)好語文，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，積極樂觀的接受思想政治教育，從而培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)并不斷發(fā)掘自身的智力因素以及非智力因素。所以，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學(xué)氛圍，有效提高教師的語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中常見的問題

縱觀我國語文教學(xué)的發(fā)展，正得到越來越多人的重視，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面取得了飛速發(fā)展，但與此同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)中的問題也日益顯露出來，影響著教師的課堂教學(xué)效果。其中，這些常見的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，學(xué)校忽視了小學(xué)語文教學(xué)課程的重要性。近年來，教學(xué)體制改革正逐步深化，小學(xué)課堂教學(xué)中的課程也發(fā)生著大幅的變化，英語課程逐漸被引進(jìn)小學(xué)課堂，以從小強(qiáng)化學(xué)生的外語交際能力，同時(shí)語文課程的數(shù)量正日漸減少，得不到足夠的重視。小學(xué)生往往以課程數(shù)量的多少來衡量課程的重要性，語文課程數(shù)量的減少使得學(xué)生自然而然的忽視了語文課程的重要性。

其次，教師的教學(xué)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)體制的改革。伴隨著新課標(biāo)課程體制的改革，我國小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等也不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等已不能適應(yīng)其發(fā)展的需要。然而就目前我國的在職教師而言，雖然他們非常明確語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且能夠充分發(fā)揮自身的才能，以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過課前備課、課后輔導(dǎo)學(xué)生來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，但是其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教學(xué)效果并不明顯，難以在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。

最后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力較弱。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力主要包括寫作能力、閱讀能力以及交際能力，就目前我國小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，其各方面能力都比較弱，這在很大程度上影響著小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。培養(yǎng)語文知識(shí)的能力是以提高學(xué)生的寫作能力為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力為途徑，以提高學(xué)生的交際能力為目標(biāo)。但是寫作卻成為制約多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不能很好的完成每次的寫作；閱讀能力較弱是寫作能力弱的一個(gè)重要因素，以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師的講解來貫穿整個(gè)課堂，增加了課堂教學(xué)的枯燥和乏味，學(xué)生自身的閱讀能力難以得到提高；寫作能力和閱讀能力是決定交際能力的直接因素，只有廣泛閱讀、掌握熟練的技巧，才能提高思維能力，增強(qiáng)交際能力。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)中問題的對(duì)策

語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提，語文教學(xué)的重要性要求相關(guān)教育工作者必須高效解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。下面從學(xué)校、教師以及學(xué)生個(gè)人三方面闡述如何解決這些問題，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效果。

首先，學(xué)校需要高度重視語文課程教學(xué)的重要性。盡管教學(xué)體制在不斷改革，各科的課程數(shù)量都有所增減，但是需要著重意識(shí)到語文教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，始終把語文教學(xué)擺在首要位置，合理分配各科的課程數(shù)量，做到主次分明。只有這樣，才能讓學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到語文課程學(xué)習(xí)的重要性，形成需要好好學(xué)習(xí)語文這樣的意識(shí)觀念。

其次，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為一名教學(xué)工作者，必須時(shí)刻掌握教學(xué)體制改革的動(dòng)向，根據(jù)新課標(biāo)的要求來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并做到從中吸取精華、剔除糟粕。逐漸由以教師為主體向以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師高高在上的姿態(tài)向平等的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變，以營造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學(xué)氛圍。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力需要從寫作、閱讀以及交際三方面來培養(yǎng)。寫作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，學(xué)生需要以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待每一次的寫作，在教師的引導(dǎo)下積極創(chuàng)新，由開始的模仿逐漸向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅靠簡單的閱讀興趣和熱情，更重要的是良好的閱讀方法和閱讀技巧，只有根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握閱讀方法和閱讀技巧，才能不斷積累知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果；交際能力的培養(yǎng)一方面需要一定的知識(shí)，另一方面需要加強(qiáng)說的技巧，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多說，打破學(xué)生盲目順從、迷信書本，被動(dòng)聽講、被動(dòng)回答問題的局面。

結(jié)束語：綜合上文，小學(xué)語文教學(xué)在所有課程教學(xué)中的重要性不言而喻。只有高度重視語文課程教學(xué)的重要性、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及大力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，才能有效提高小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學(xué)氛圍下學(xué)好語文，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而不斷提高自身的綜合性素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.戚進(jìn)海. 新課標(biāo)下如何進(jìn)行小學(xué)五六年級(jí)語文閱讀教學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（08）

篇6

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語字母教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注，雖然新課改已經(jīng)得到了推廣和應(yīng)用，但是由于長期受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)英語字母教學(xué)的效果并不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好分析與研究工作，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，解決好實(shí)際問題，提高教學(xué)的有效性。基于此，本文針對(duì)小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 字母教學(xué) 重要性 教學(xué)方法

對(duì)于英語教學(xué)來說，字母教學(xué)有著極為重要的意義，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展，完善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)模式。從調(diào)查中更可以看出，學(xué)習(xí)好字母對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。所以在教學(xué)中教師就要認(rèn)識(shí)到開展英語教學(xué)的重要性，完善教學(xué)工作，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性

對(duì)于英語教學(xué)來說，學(xué)好小學(xué)英語是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，且字母教學(xué)又是小學(xué)英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一，只有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好字母知識(shí)，學(xué)生才能更好的掌握其他方面的英語內(nèi)容。換句話來說，字母又是詞匯的基礎(chǔ)，詞匯是構(gòu)成語言的最基本單位之一，只有學(xué)習(xí)好字母知識(shí)，學(xué)生才能具備完善的英語思維理論。因此，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語字母知識(shí)，規(guī)范好學(xué)生的寫作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生按照字母的順序來學(xué)習(xí)，明確在詞匯中的實(shí)際發(fā)音，以此來完善學(xué)生的英語觀[1]。

二、提高小學(xué)英語字母教學(xué)的措施

教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要對(duì)字母教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化與完善，同時(shí)還要不斷拓展教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到在這一階段中開展英語字母教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響與意義。且在這一基礎(chǔ)上，還可以有效提高學(xué)生的字母學(xué)習(xí)水平。

（一）處理好英語字母與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系

通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段中的小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師并沒有認(rèn)識(shí)到開展字母教學(xué)的重要性，所以在實(shí)際教學(xué)中往往只是要求學(xué)生會(huì)讀字母、能寫字母就可以了，沒有認(rèn)識(shí)到英語字母與英語詞匯學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。且在這一理念的影響下，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，也就難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。如果英語學(xué)習(xí)邊成了機(jī)械的學(xué)習(xí)，那么在這種模式的長期影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在逐漸降低，注意力上也不能實(shí)現(xiàn)長時(shí)間的集中。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)工作的過程中就要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)字母的重要性，同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)建出良好的教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)的靈活性。在長期的發(fā)展過程中，詞匯一直是教學(xué)中難度最大的部分，所以就要將字母教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合在一起，這樣才能突出字母教學(xué)的價(jià)值 [2]。

1.幫助學(xué)生建立出完善的字母讀音知識(shí)體系

對(duì)于讀音來說，就是字母自身的發(fā)展。且隨著英語教學(xué)的發(fā)展，自然拼讀已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理念。所以教師通過講解字母的讀音，可以在看到單詞后就實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，從而提高學(xué)生的口語水平。其次，教師在教學(xué)中還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，字母已經(jīng)不再是自己的名稱了，在詞匯中也存在著獨(dú)特的發(fā)音，所以教師就要做好字母讀音教學(xué)工作，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的效果。

2.在學(xué)習(xí)字母中找出新單詞與舊單詞之間的關(guān)系

英語詞匯教學(xué)并不是簡單的重復(fù)教學(xué)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找出新單詞與舊單詞之間的關(guān)系，從而提高對(duì)英語單詞的記憶效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“ea”這個(gè)字母組合的股從中，教師就可以選擇一些新詞匯與舊詞匯，以此來讓學(xué)生在掌握字母的同時(shí)提高詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（二）借助字母教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

就我國的小學(xué)英語教學(xué)來說，屬于第二語言，因此，在漢語環(huán)境下，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也受到了相應(yīng)的影響。加之學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸到的詞匯并不多，所以也就不太需要運(yùn)用英語思維來對(duì)問題進(jìn)行分析，這樣也就造成了教師沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好教學(xué)改革工作，沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，認(rèn)識(shí)到英語思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性[3]。

（三）在字母教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說教學(xué)一直被教師所忽視。且對(duì)于一些教師來說，習(xí)慣性的組織學(xué)生進(jìn)行模仿，通過刻意的讓學(xué)生記住字母或是句子等，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出厭煩的心理。因此，教師在開展字母教學(xué)的過程中，就要將字母與詞匯教學(xué)結(jié)合在一起，通過幫助學(xué)生掌握好音節(jié)等方面的知識(shí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行拼讀比賽等，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于英語并非母語，所以教師就要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的難度。在實(shí)際教學(xué)中就要做好長期的教學(xué)工作，突出學(xué)生的主體性，自身則要站在主導(dǎo)的位置上來開展教學(xué)活動(dòng)。且在教學(xué)中還要觀察好學(xué)生，掌握好學(xué)生的情緒與反應(yīng)，或是可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，通過讓學(xué)生參與到游戲中去來提高教學(xué)的效果。

【結(jié) 語】

綜上所述可以看出，作為最為基礎(chǔ)的教學(xué)部分，做好英語字母教學(xué)有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到字母教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)還要建立出有效的教學(xué)體系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好字母知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】宋倩.小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究【J】.校園英語（下旬），2015（12）

篇7

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；情感教育；重要性；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.088

情感教育主張?jiān)诮逃龝r(shí)培養(yǎng)及尊重學(xué)生社會(huì)情感品質(zhì)，激發(fā)其調(diào)控情感能力，引導(dǎo)其對(duì)生活、學(xué)習(xí)等形成積極情感體驗(yàn)，并形成健全獨(dú)立的人格及個(gè)性特征，達(dá)到品德、體質(zhì)、智力、勞動(dòng)態(tài)度及美感全面發(fā)展。情感教育運(yùn)用重要性及具體方法是以下重點(diǎn)研究的。

一、情感教育運(yùn)用的重要性

（一）概念

教師在思品教學(xué)時(shí)，依據(jù)教育學(xué)及心理學(xué)理論知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，展開教學(xué)活動(dòng)，影響及關(guān)注學(xué)生一系列情感體驗(yàn)，如情緒、態(tài)度及觀念等，促進(jìn)教育效果，確保教學(xué)目標(biāo)完成及教育順利實(shí)施。教師運(yùn)用情感教育，憑借教學(xué)手段、理論及方法等，向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容中包含的情感，實(shí)現(xiàn)三者統(tǒng)一，使思品教學(xué)質(zhì)量大大提高，可充分提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并提升情感素質(zhì)。

教師因素、教材因素和學(xué)生因素為影響教學(xué)情感的主要因素。（1）教師因素。包含因素有教學(xué)水平、人格魅力、教學(xué)態(tài)度、整體素質(zhì)及理解教材能力等，是教學(xué)引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)中，教師起到帶頭引領(lǐng)作用，其想要表達(dá)的情感教育及教學(xué)思想，不僅體現(xiàn)為教學(xué)水平，更涵蓋了教學(xué)內(nèi)容理解及教學(xué)態(tài)度。（2）教材因素。包含因素有中心思想、語言文字和情感色彩等，是主要教學(xué)依據(jù)。（3）學(xué)生因素。作為教學(xué)主體，學(xué)生是最終獲得情感教育的對(duì)象，在其實(shí)際運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)興趣、接受能力及理解能力等方面可產(chǎn)生情感因素。

（二）重要性

情感教育起到遷移、創(chuàng)造、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化及疏導(dǎo)功能，可調(diào)整教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的傾向；可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及靈感；通過各種信號(hào)，如肢體、語言等，對(duì)學(xué)生予以感染、影響，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師的關(guān)系，促進(jìn)其心態(tài)愉悅；可督促引導(dǎo)學(xué)生以良好態(tài)度投入學(xué)習(xí)，糾正不良習(xí)慣及行為；有效促進(jìn)學(xué)生吸收消化教學(xué)知識(shí)。

在新課改影響下，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)主要目標(biāo)。若想切實(shí)提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)，提高綜合性素質(zhì)，情感教育是十分重要的。教師與學(xué)生積極溝通，并在尊重學(xué)生個(gè)性前提下與之互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，可起到事半功倍作用。按照學(xué)生愛好及個(gè)性，培養(yǎng)其濃厚學(xué)習(xí)興趣，打造愉快輕松課堂氣氛，協(xié)助其建立正確的價(jià)值觀及人生觀，有助于全面素質(zhì)發(fā)展。結(jié)合初中生的生理及心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，深入發(fā)掘?qū)W生素質(zhì)，既能激發(fā)其情感，促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)，又能充分陶冶情操。情感教育符合新課改客觀要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生情感給予充分尊重，兼顧情感、知識(shí)及思維，培養(yǎng)其素質(zhì)及能力，不斷推進(jìn)創(chuàng)新教育。

二、情感教育具體的運(yùn)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，使得各種高科技產(chǎn)品興起。應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，展開情感教育。教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加立體、直觀。多媒體手段可通過聲音、圖片等對(duì)情景進(jìn)行再現(xiàn)，通過情景具體設(shè)置，使學(xué)生身臨其境，獲得更加客觀、真實(shí)的情感。創(chuàng)設(shè)情景可創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性與主動(dòng)性。在教師情景創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生情感意識(shí)及體驗(yàn)得到強(qiáng)化，教育效果較明顯。

（二）營造情感氛圍

愉快輕松的課堂氛圍是展開情感教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)參考教材內(nèi)容，創(chuàng)造良好氛圍，恰當(dāng)?shù)亟o予情感教育，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性得到激發(fā)。教師需深入研究教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入情境，使其得到深刻感受。運(yùn)用豐富情感及優(yōu)美文字，表達(dá)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，獲得情感共鳴。運(yùn)用情景模擬法，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程，獲得最真實(shí)、最佳情感體驗(yàn)?；钴S課堂氣氛離不開作業(yè)按時(shí)完成、課堂積極回答及教師鼓勵(lì)，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使其努力做到完美、優(yōu)秀。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生起到榜樣作用及示范作用，充分體貼、尊重及愛護(hù)學(xué)生，做到誠實(shí)守信，嚴(yán)于律己，為人正直，以身作則，樹立威信，以甘于奉獻(xiàn)的心態(tài)與學(xué)生良好、和諧相處，取得學(xué)生欽佩、尊敬及愛戴，最終取得其信任。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)面帶微笑，保持和藹可親態(tài)度，拉近師生距離，獲得心靈溝通，提高導(dǎo)入新課及復(fù)習(xí)舊課效果。在課外之余，也應(yīng)重視情感教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生愛國愛民、親愛父母和尊師愛友，明辨美與丑、善與惡。

（三）注重培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，情感教育需借助實(shí)踐充分發(fā)揮作用。想要完成教學(xué)目標(biāo)，僅靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐。教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容包含的生活知識(shí)較多，涉及面廣，只有不斷實(shí)踐，才能使學(xué)生吸收知識(shí)，獲得真實(shí)、最佳情感體驗(yàn)。教學(xué)中增加探究性內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間互相合作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在此期間教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)精神及學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在面臨問題時(shí)，明確了解學(xué)習(xí)任務(wù)、目的及作用，激發(fā)積極情感，使其情感持續(xù)穩(wěn)定。通過探究性學(xué)習(xí)，不僅能對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)起到引導(dǎo)作用，還能激發(fā)其自豪、驚異及激奮情感，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決難題，增強(qiáng)自信，獲得愉。

教師可開展野炊活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，組織故事會(huì)、辯論會(huì)及演講會(huì)，組織學(xué)生參觀地方紀(jì)念館及烈士陵園等，課外成立實(shí)踐小組，提高其教育能力，將所學(xué)知識(shí)上升到思想認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

篇8

1．1教師和學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到口語交際能力培養(yǎng)的重要性：小學(xué)語文教師受到以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)常常采取忽略的態(tài)度，沒有充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。學(xué)生在課堂上只是隨著教師的步伐吸取相應(yīng)的語文知識(shí)，被動(dòng)的、死板的接受教師傳授的知識(shí)，對(duì)于口語能力的培養(yǎng)也缺乏一定的認(rèn)知。教師教學(xué)內(nèi)容以考試內(nèi)容為主，同時(shí)，在很多的小學(xué)語文教師眼中認(rèn)為學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，與小學(xué)語文閱讀教學(xué)聯(lián)系不大，應(yīng)當(dāng)是在專門的口語交際訓(xùn)練課程體現(xiàn)的，受到這些因素的影響小學(xué)語文閱讀教育與學(xué)生際能力培養(yǎng)不能進(jìn)行有效的融合，對(duì)于小學(xué)語文課程教學(xué)改革也造成了一定的阻礙。

1．2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力方法欠缺：一些小學(xué)語文教師雖然對(duì)于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)有所重視，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中因?yàn)槿狈τ行У氖侄?，學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)也只是趨于形式，對(duì)于學(xué)生口語交際能力的提升沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。教師應(yīng)用的方式、方法太過于老套，例如，教師常會(huì)在課堂上這樣的講述：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了這篇文章，你們思考一下自己組織語言將文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述?！边@樣，雖然對(duì)于學(xué)生的語言組織能力有所幫助，但是，對(duì)于語言交際性的培養(yǎng)沒有任何的體現(xiàn)。所以，小學(xué)語文教師必須要將自身具有的創(chuàng)新思維充分的調(diào)動(dòng)起來，不斷的創(chuàng)造和找尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效措施［1］。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略

2．1更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)：以往小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，對(duì)于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)沒有系統(tǒng)的認(rèn)知，也沒有給予一定的重視程度。課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教師必須對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的融合。不僅教師本身需要認(rèn)識(shí)到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，教師還需要幫助學(xué)生認(rèn)知口語交際能力培養(yǎng)的重要性。例如，教師在課堂上可以這樣的講述：“同學(xué)們‘有朋至遠(yuǎn)方來，不亦樂乎’這句話的意識(shí)是，有好朋友從很遠(yuǎn)的地方來，不會(huì)感到很高興么？老師知道同學(xué)們都非常的喜愛交朋友，但是朋友之間必不可少的就是交流和溝通?？谡Z交際能力較差的人他的朋友總是很少，但是善于言談的人他的朋友就很多，有時(shí)甚至因?yàn)槟愕目谡Z交際能力較差導(dǎo)致你失去一位朋友。所以，同學(xué)們需要認(rèn)識(shí)到口語交際能力的重要性，要自己得到更多的朋友?！?/p>

2．2注重語言積累，提高學(xué)生口語交際水平：對(duì)文章的朗讀是語文閱讀教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，通過對(duì)文章的朗讀學(xué)生不僅能夠深入的體會(huì)作者賦予文章的情感，同時(shí)，能夠幫助學(xué)生積累更多的語言素材，對(duì)于學(xué)生語感的提升有著積極的促進(jìn)作用。教師需要將晨讀具有的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，古語有云“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，晨讀也是語文課堂教學(xué)之外的延伸，同時(shí)，也是語文閱讀教學(xué)非常重要的有機(jī)組成部分。通過晨讀能夠?qū)W(xué)生閱讀的興趣充分的調(diào)動(dòng)起來，要學(xué)生感受到語文閱讀的魅力所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而有效的提升學(xué)生的口語交際能力。除了晨讀小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生提供一些經(jīng)典書籍供學(xué)生閱讀，提供的閱讀書籍要考慮到小學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知情況，這樣才能切實(shí)有效的幫助學(xué)生積累語言素材［2］。

2．3設(shè)置交際情景，提高學(xué)生口語交際能力：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的口語交際情景，構(gòu)建良好的口語交際氛圍，將學(xué)生交流的欲望充分的調(diào)動(dòng)起來。對(duì)此教師需要將自身具有的創(chuàng)新思維充分的展現(xiàn)，積極的創(chuàng)造和找尋對(duì)于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的有效方式和手段。例如，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的過程中根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景劇表演，本文以《草船借箭》這篇文章為例，教師在文章內(nèi)容講述完畢后，要求學(xué)生選擇自己喜愛的角色，讓學(xué)生以情景劇的形式將文章故事進(jìn)行陳述。語文教師要求學(xué)生不要完全的照抄文章中的內(nèi)容，而是根據(jù)自己對(duì)于文章的理解自由的進(jìn)行發(fā)揮。教師對(duì)于學(xué)生的情景劇表演要認(rèn)真的觀看，對(duì)于學(xué)生之間的口語交際要仔細(xì)的聆聽。在學(xué)生表演完成后，教師需要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生語言運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤浇o予糾正。這樣的閱讀教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，讓教師能夠了解學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解程度，對(duì)于提升語文閱讀教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

3結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)；環(huán)境；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-107-01

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性可想而知。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，如何幫助學(xué)生消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，是我們高中教師的責(zé)任。為了達(dá)到教學(xué)目的，必須在課堂上做文章。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，進(jìn)過多年的教學(xué)，以及參閱的大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著深刻的體會(huì)，在此表述，供大家參考指正。

一、重視觀念跟新，緊跟時(shí)代步伐

社會(huì)在發(fā)展，教育在改革，作為教師要重視觀念跟新，緊跟時(shí)展步伐。其實(shí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念，是一切為了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。主要表現(xiàn)為：提高科學(xué)素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，面向全體學(xué)生，因材施教和個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此教師必須從思想上高度重視。認(rèn)真學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新課程的理念和目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方式和實(shí)施與評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體實(shí)際.深刻理解和把握新課改的理念。課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)輸入輸出過程，更不是教師將教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)械地付諸實(shí)踐的控制過程。傳統(tǒng)的單一接受式教育及灌輸式教育很難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

因此，新時(shí)期提倡由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使之具體化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過程，使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上。教師通過學(xué)生主體參與與多層次進(jìn)行探究活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，新課改的深入實(shí)施，要求教師在教學(xué)觀念和實(shí)踐方式上及時(shí)進(jìn)行觀念更新，轉(zhuǎn)變思想，以堅(jiān)實(shí)的步伐走進(jìn)新課改課堂，實(shí)施新課程改革。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地跟新教學(xué)方法，才能緊跟時(shí)代潮流，并加大對(duì)于課堂教學(xué)的投入，提高教學(xué)能力。

二、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氣氛

環(huán)境的重要性不言而喻，心理學(xué)家曾研究過，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中記憶力可以提高平時(shí)的兩到三倍，這就從側(cè)面表達(dá)和諧、民主教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建的重要性。而對(duì)于和諧、民主教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，作為教師要放下老師高高在上的架子，像學(xué)生一樣共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)，一同解決數(shù)學(xué)問題，可以說良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該融入學(xué)生，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。這點(diǎn)雖然說起來簡單，但做起來比較困難，這就要求我們教師更加的努力，如果做到這點(diǎn)，我相信大家會(huì)有意想不到的收獲。環(huán)境構(gòu)建的重要性不言而喻，作為教師切記不能忽視，相反要更加重視，營造良好師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果。

三、重視教學(xué)方法的傳授，真正的達(dá)到教育的目的

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得尤為重要。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，方法的重要性更加凸顯。其實(shí)，每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。這就要求教師有應(yīng)對(duì)不同課堂教學(xué)的能力。教師應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)來說是非常重要的，學(xué)生的領(lǐng)悟程度，對(duì)于知識(shí)的接受程度都與教學(xué)方法密切相關(guān)。對(duì)于教學(xué)方法的有效，對(duì)我們教師提出了更高的要求，作為教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而真正的提高教學(xué)能力。

四、合理運(yùn)用新技術(shù)，提高教學(xué)效率

篇10

1. 初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)觀念比較陳舊

很多教師在教學(xué)思想上并沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅可以幫助學(xué)生獲得更多的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及對(duì)問題的分析和思考能力，最終提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。然而閱讀的重要性并沒有得到教師足夠的重視，導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)效率的低下。

1.2 教師教學(xué)方法比較落后

很多教師在教學(xué)上并沒有形成一套系統(tǒng)完善、科學(xué)有效、容易操作、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。教師對(duì)閱讀教學(xué)研究不夠深入，在應(yīng)試教育的影響下，教師只看重教學(xué)的最終成績考核，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，另外很多學(xué)校教研氛圍不濃厚，導(dǎo)致很多教師都忽視研究教學(xué)方法。

1.3 在閱讀教學(xué)中存在的問題

在目前我國很多初中的英語閱讀教學(xué)中，教師有的將閱讀當(dāng)精讀，有的則是當(dāng)做課外閱讀，對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視。由于教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，沒有閱讀的興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最終導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

1.4 閱讀課程設(shè)置中的問題

在初中的英語教學(xué)中，閱讀是語言技能的一部分，但是很多學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量都得不到保證，閱讀僅僅是學(xué)生課堂中僅有的一小部分訓(xùn)練。教師教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致教師不能制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。另外由于沒有和初中生配套的閱讀教材導(dǎo)致閱讀教學(xué)的腳步停滯不前。

2. 新課程背景下初中英語教學(xué)的對(duì)策和方法

2.1 教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

毫無疑問英語閱讀教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，教師必須在教學(xué)的過程中認(rèn)真分析閱讀的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生提升閱讀能力。要使學(xué)生掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法，首先必須能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)的過程中首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師要堅(jiān)持利用有效的教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使頭腦中原有的知識(shí)盡可能發(fā)揮效用。

在閱讀的初級(jí)階段，教師要盡量避免一些難度較大的文章，盡可能選擇簡短的故事以及笑話等，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)過程中的提問也應(yīng)該由簡到難，逐步提升問題的難度，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師也應(yīng)該注意給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，為學(xué)生推薦一些簡單易懂的書本，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.2 教師要設(shè)置合理的閱讀課程和進(jìn)行科學(xué)閱讀指導(dǎo)

教師在閱讀課程講解時(shí)要讓學(xué)生明白閱讀學(xué)習(xí)是要掌握一定的閱讀技巧，略讀就是閱讀的首要技巧，略讀就是要求學(xué)生用最快的速度和最短的時(shí)間獲取文章的主旨大意，而不是要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀文章的每一個(gè)章節(jié)，教師要教會(huì)學(xué)生略讀的關(guān)鍵點(diǎn)和略讀的方法。

其次學(xué)生需要掌握的閱讀技巧就是精讀，精讀要求學(xué)生對(duì)文章中每一個(gè)句子的語法和結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)細(xì)分析和把握。為了提升學(xué)生的閱讀效果，教師可以在閱讀開始之前設(shè)置一些有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，在閱讀中的質(zhì)疑是為了更好地加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生在理解了文章內(nèi)容之后，自然而然就會(huì)提升閱讀的速度，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的閱讀效率。

2.3 提升教師教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師要不斷加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高英語閱讀教學(xué)理論的素養(yǎng)，教師要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，明確學(xué)生掌握閱讀技巧的重要性。教師要充分地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的實(shí)際作用，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀水平、認(rèn)知能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀確定閱讀教學(xué)的詳細(xì)計(jì)劃。

隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，英語教育也取得了一定的進(jìn)展，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，教師要努力鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)教學(xué)水平。另外學(xué)校則要加強(qiáng)對(duì)英語閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知能力以及閱讀量需求，購進(jìn)符合學(xué)生實(shí)際的閱讀教材，學(xué)校也可以組織教師根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，自行編制一些閱讀材料。學(xué)校也可以開展多種促進(jìn)閱讀教學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的組織性和參與性。

3. 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，英語閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，更多地關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生閱讀，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，不斷摸索總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)的能力，提升學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)