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篇1

關(guān)鍵詞：地方本科院校；植物保護通論實驗；專業(yè)調(diào)研

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）24-0143-02

The Teaching Reform and Practice of Experiment of General Plant Protection in Local College

Shen Dengrong et al.

（Honghe University，Mengzi 661199，China）

Abstract：The teaching reform and practice of experiment of general plant protection in local college as an example，through professional research and student questionnaire survey，analyzes the existing problems of experiment teaching in local colleges. Put forward the diversified experiment teaching outline，the changing of teaching method and means and the diversified practice assessment system，provide a reference basis for the experimental teaching reform and practice in local college.

Key words：Local college；Experiment of general plant protection；Professional research

實驗教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑[1]。植物保護通論實驗是一門針對農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)開設(shè)的有關(guān)植物保護方面的專業(yè)課程[2]，主要介紹植物病害、蟲害等有害生物的發(fā)生規(guī)律、主要農(nóng)作物病蟲害綜合治理和植物保護技術(shù)推廣和農(nóng)藥管理等方面，為農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生提供全面系統(tǒng)的植物保護的理論知識和技術(shù)。筆者通過對云南省農(nóng)學(xué)類相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)與植物保護技術(shù)相關(guān)的業(yè)務(wù)范圍包括以下2類：（1）農(nóng)資銷售類：主要以農(nóng)藥化肥的、營銷和技術(shù)推廣為主；（2）農(nóng)業(yè)種植類：包括中藥種植、加工類，以三七、石斛等中藥材種植過程中的病蟲害防治為主；經(jīng)濟作物種植、營銷類，以綠色水果、無公害蔬菜生產(chǎn)中的病蟲害防治為主；花卉生產(chǎn)類，以花卉生產(chǎn)中的病蟲害防治為主。

1 實驗教學(xué)存在的問題

基于地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，當(dāng)前實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中還有許多問題亟待解決問題[3，4]。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在本實驗教學(xué)中存在以下問題：

1.1 實驗教學(xué)手段單一、呆板 實驗課教學(xué)目前主要采取“教師講解―標(biāo)本展示―學(xué)生模仿驗證”的方式，在實驗前教師介紹實驗的基本原理、操作方法與步驟，學(xué)生完全是在指導(dǎo)教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機械地完成操作，缺少主動的思考，一旦離開了教師，學(xué)生就無從下手。

1.2 實驗設(shè)置不合理，內(nèi)容針對性不強 實驗開展的項目主要依附于理論教學(xué)的驗證性實驗，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的設(shè)計性、綜合性和研究性的實驗較少，從而造成孤立單元實驗多，經(jīng)典實驗過多，反映學(xué)科前沿的實驗過少。由于部分實驗課程的教材內(nèi)容具有明顯的地域性，許多內(nèi)容與地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)聯(lián)系不緊密，從而造成實驗內(nèi)容與培養(yǎng)地方區(qū)域性人才的矛盾日益突出。

1.3 實驗標(biāo)本數(shù)量不足、標(biāo)本老化 本實驗的主要內(nèi)容是植物病蟲害的識別與鑒定，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握鑒別病害、昆蟲種類的基本知識和技能。近年來教學(xué)經(jīng)費的缺乏和化學(xué)農(nóng)藥的大量使用，給植物病蟲害標(biāo)本的采集和保存帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此外，植物病蟲害標(biāo)本經(jīng)過長期保存后，在形態(tài)、顏色等方面都發(fā)生了不同程度的變化，失去了識別鑒定的主要特征，從而難以在教學(xué)中發(fā)揮實際的作用。

1.4 實驗教學(xué)考核單一、不合理 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)成績評價沒有合理規(guī)范的評價體系。目前實驗教學(xué)考核成績由平時成績（60%）和期末成績（40%）組成，平時成績主要由實驗報告和出勤率構(gòu)成。以實驗報告為主的考核方式難以保證學(xué)生的參與度，學(xué)生之間實驗報告的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響了實驗教學(xué)的效果。

2 實驗教學(xué)模式的改革與實踐

2.1 多元化實驗教學(xué)大綱的建立 將實驗教學(xué)劃為三類，分為基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究性實驗。（1）基礎(chǔ)性實驗：以傳統(tǒng)植物保護學(xué)基礎(chǔ)實驗為指導(dǎo)，結(jié)合本地區(qū)植物病蟲害的發(fā)生與危害現(xiàn)狀，包括植物病害癥狀觀察、臨時玻片制作、病原物的分離與培養(yǎng)；昆蟲的形態(tài)觀察、重要目科的鑒定、植物病蟲害的田間調(diào)查、病蟲害標(biāo)本的采集與制作等。（2）綜合設(shè)計性實驗：在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完善、實用且可行的綜合性教學(xué)實驗?？筛鶕?jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個人興趣，自己動手設(shè)計實驗方案，獨立或以團隊的形式一起完成實驗。（3）研究性實驗：從基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性實驗入手，開展研究性實驗，圍繞生產(chǎn)上重要病蟲害的發(fā)生，展開研究探索。在教師指導(dǎo)下，參加指導(dǎo)教師的科研課題或參加大學(xué)創(chuàng)新實驗及創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為主。教學(xué)大綱將綜合設(shè)計性實驗比例由16.66%提升到33.33%，重在強化學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

2.2 實驗教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變 變知識教育為方法教育和能力培養(yǎng)。改變“先講后做”的傳統(tǒng)實驗教學(xué)法。教師重點進(jìn)行實驗應(yīng)用前景分析，以及實驗方法研究動態(tài)指引。教師僅從實驗現(xiàn)象、故障或異?，F(xiàn)象入手啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象，分析異常現(xiàn)象的原因。近年來多媒體技術(shù)在植物保護通論實驗課上得到了普遍應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段，在一定程度上有效彌補了標(biāo)本的缺陷，拓展了學(xué)生的視野。但多媒體技術(shù)的使用也要把握一定的度，避免出現(xiàn)理論教學(xué)中過多地“以看代做”的方式。

2.3 實踐考核方式的多樣化 實驗教學(xué)考核體系的構(gòu)建見表1，平時成績比例由原有的60%調(diào)整為30%，期末成績維持不變。新增實踐成績（標(biāo)本采集），比例20%，專題互動成績，比例10%。實踐考核方式調(diào)整后考核方式多樣化，實踐成果、互動式專題討論和實驗報告撰寫以考核學(xué)生運用知識的綜合能力。例如隨機選取鮮活的實物標(biāo)本，考查學(xué)生對生產(chǎn)中重要病蟲害的識別與診斷能力；每階段實踐結(jié)束后，學(xué)生以團隊的形式，以多媒體等方式展示學(xué)習(xí)筆記、實驗報告、討論講座、實踐成果展示。

3 結(jié)語

深化實驗教學(xué)改革，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷進(jìn)行探索、總結(jié)和完善[5，6]。在實驗教學(xué)改革需要考慮學(xué)校自身的特點和定位，從而避免改革過程中的生搬硬套。本研究以紅河學(xué)院開設(shè)的植物保護通論實驗為例，通過對教師、學(xué)生的調(diào)查問卷，找出問題存在的癥結(jié)所在，同時為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機尋找路徑提出對策建議，為地方本科院校的實驗教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]黃華明，吳傲冰，王萍.重在創(chuàng)新構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索，2008，27（5）：3-6.

[2]段海明.園藝類《植物保護通論》課程學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析及對策研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2014，20（18）：139-142.

[3]樊東，趙奎軍，張偉，等.新世紀(jì)植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（3）：41-44.

[4]姚安慶.植物保護專業(yè)的發(fā)展方向及其人才培養(yǎng)方案的理論探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，1（1）：51-52.