導語：如何才能寫好一篇足球比賽教學設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 游戲教學法；小學足球；體育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0124-02

1 前言

游戲教學法是現(xiàn)代教育教學中的重要方法之一。美國著名的心理學家布魯納曾這樣說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！毕矚g游戲是學生的天性，教師要做的就是將所要教授的知識以一種游戲的方式呈現(xiàn)在學生面前。這樣既能最大化地激發(fā)學生的學習興趣，使他們在快樂的狀態(tài)下最好地吸收知識，又可以讓整個教學過程變得樂趣橫生，使教師、學生都受益匪淺。在小學足球這個重要課程的學習上，更應當提倡寓教于樂[1]。

2 小學足球游戲的教學特點

足球游戲教學的趣味性 小學生的年齡段大概是6～12歲，各項身體機能在不斷持續(xù)快速生長中，但心理尚未成熟，尤其在心理特點方面，“貪玩兒”是最大的特征。因此，在小學足球教學中合理應用一些足球游戲，可以激發(fā)學生積極主動參與教學過程，主動學習知識。

如在小學足球教學過程中，教師可以有意識、有目的地組織學生觀看一些世界級足球明星的比賽，并先講授足球比賽的規(guī)則，讓本來對足球感興趣的學生更加感興趣，讓興趣不大的學生也通過“偶像”教學法愛上足球這項運動。此外，教師還可收集學生喜歡的足球明星的精彩動作，讓他們反復觀看并學習偶像的特殊技能。學生的模仿力特別強，通過引導讓學生模仿一些球星的技能，不失為一種啟發(fā)性的教學方式[2]。

足球游戲教學的對抗性和參與性 在足球游戲?qū)怪?，可以充分調(diào)動學生的參與度，使他們在學習足球的時候把所有注意力都放在對抗性練習上，不僅可以快速提高足球技能，而且可以在教學過程中體會競爭和團隊合作的意義，這對于學生的成長來說也是受益匪淺的。除此之外，對抗性練習的特點可以讓學生的體力、耐力、注意力最大化地體現(xiàn)出來，在體力揮發(fā)的同時，他們會積極思考怎樣的進攻、防守才能更好地取得效果。這個時候，學生不僅僅充分運用了體力，也積極動腦，在“做”的時候?qū)W會了“思考”。這一切就在簡單的學習足球技能的基礎(chǔ)上升華了，變成了更深層次的學習。

如教師在小學足球教學中可以采取寓教于樂的教學方式，將班上的學生按照男生和女生兩兩分組，然后讓學生自己選擇隊名，或者由教師指定某一隊為“西班牙隊”，某一隊為“巴西隊”。這樣的教學方式對于培養(yǎng)學生足球技能雖說沒有太大的作用，但可以提高學生的參與熱情。此外，教師分組后還要按照學生的個體發(fā)展差異進行個別訓練，然后進行對抗訓練，并盡量按照學生的分組組合方式布置一些目標任務(wù)。

足球游戲教學的協(xié)同性和教育性 因為足球游戲教學本身是一種以學生掌握足球技能為目的的手段，所以小學足球游戲本身的教育性就很強。足球是一項集體運動項目，除了團隊中的每個人要具備一定的技能外，還需要每一個成員的全力以赴、積極參與，而在這個過程中要求每個成員都不能“逞英雄之勇”，要顧及集體利益，要注重團隊協(xié)作，更要注重競爭意識的培養(yǎng)，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在教學過程中不能過分強調(diào)足球技能的學習，而忽略了團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)；也不能過分注重團隊集體觀念的滲透，而忽視了學生個體足球技能的提高[3]。在教學過程中應該進行多人訓練，并且盡量按照正規(guī)的比賽秩序和比賽規(guī)則來增強學生的緊張感，讓學生明白合作的重要意義。

3 游戲在小學足球教學中的作用

有針對性地提高小學生的足球技能 使用游戲教學最重要的原因莫過于體現(xiàn)游戲的趣味性和“玩”的特點，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的求知欲。采用游戲教學方法，其教學設(shè)計本身由于教學對象就是小學生，因此，其教學內(nèi)容的設(shè)計以及具體實施工作要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學內(nèi)容通過游戲的方式呈現(xiàn)，充滿娛樂性、趣味性以及靈活性。

如低年級的小學生游戲教學過程中可以采取一些比較簡單易懂的游戲，如固定的顛球比賽，比賽的結(jié)果就僅僅按照顛球數(shù)量的多少來決定。還有定點射門、運球繞桿等極具趣味性但難度很低的游戲。而在教學設(shè)計中如果教學對象為高年級學生，那么相應的教學設(shè)計的內(nèi)容也應該發(fā)生變化。其教學內(nèi)容在游戲的基礎(chǔ)上應該適當?shù)卦黾与y度，如一些體力及耐力的訓練，可以讓學生繞球場踢球跑，在跑的時候設(shè)計一些場景，或者運球接力、踢遠訓練比賽等。總之，運用游戲式的足球教學方式也要有針對性，當教學對象發(fā)生變化的時候要適當調(diào)整教學方式，同時重新劃定教學設(shè)計的內(nèi)容[4]。

教學過程具有充分的選擇性 在課程改革之后，各個學校為了達到教育部所規(guī)定學生要掌握的教學目標，常常需要在原有教學設(shè)計的基礎(chǔ)上調(diào)整教學設(shè)計內(nèi)容。如為達到小學生掌握點球技術(shù)的目的，可以進行的足球游戲有個人點球、雙人點球等；若是為了達到小學生掌握傳球的教學目的，可以對小學生進行的游戲訓練包括不同距離之間的傳球接球；在采用踢準游戲的時候，訓練學生的射門技術(shù)等?？偠灾?，采用游戲式的教學方式訓練的是學生不同的足球技能，對學生來說具有充分的選擇性，不至于枯燥乏味。

游戲式教學可以促進學生的身心健康 游戲式的教學方式是在充分考慮和尊重小學生身心健康的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的，所以對小學生學習足球具有一定的合理性，它能夠在提高小學生足球技能的同時，讓學生在足球的學習過程中懂得團結(jié)協(xié)作，競爭意識得以加強[5]。

4 結(jié)語

足球運動作為全世界最受關(guān)注的一項體育運動，在我國有著很好的群眾基礎(chǔ)。經(jīng)過教學實踐證明，在教學中結(jié)合足球游戲，可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的智力并提高體能，有利于學生更好地掌握足球運動的各種技術(shù)和技能，起到良好的促進作用。在小學足球課的教學實踐中運用游戲方法，能夠激發(fā)學生的學練興趣，引導學生主動學練，從而有利于學生更好、更快地掌握足球運動的各種技術(shù)與技能，以實現(xiàn)增強教學效果、保證教學任務(wù)順利完成的目的。

參考文獻

[1]趙杰.足球游戲?qū)πW生體育興趣的影響[J].遼寧師范大學學報：自然科學版，2011（1）：58-61.

[2]咼華峰.小足球游戲?qū)Ψ逝謨和硇慕】档姆e極作用[J].西安體育學院學報，2002（2）：108-110.

[3]王立軍.探究大學體育足球教學與足球游戲的結(jié)合[J].當代教育實踐與教學研究，2015（6）：18-20.

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關(guān)鍵詞：把握教材；遵循規(guī)律；教學方法；多元評價

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0068-02

足球運動是一項多姿多彩、變幻莫測的運動項目。它具有較強的集體性、對抗性、趣味性特點和鍛煉價值，對小學生身體協(xié)調(diào)性、平衡能力及靈敏素質(zhì)發(fā)展起著重要作用。小學足球教材教法的合理運用，能讓教師更好地把握教材教法，遵循技能形成規(guī)律，了解各學段學生的生理、心理特征，把握教學目標的定位，使教學內(nèi)容、教學組織、教學策略更好地為高效課堂服務(wù)。因此，小學足球教材教法的學習研究是很有意義和必要的，現(xiàn)就從學生的身心特點、技能形成規(guī)律、多元教學評價等方面進行探討。

一、從身心特點出發(fā)，提高學生學習興趣

水平一的學生身體發(fā)育處在平穩(wěn)發(fā)展時期，身高、體重發(fā)展快速，模仿能力強，但集中注意力時間短，小肌肉群比大肌肉群發(fā)育晚，身體協(xié)調(diào)性差。因此該水平段的學生適合安排一些簡單的足球基本技術(shù)學習，運用一些熟悉足球球性、發(fā)展身體協(xié)調(diào)性的素質(zhì)練習，采用趣味性強的游戲練習，提高學生學習興趣。

水平二的學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期。隨著年齡的增長，學生的速度、耐力、協(xié)調(diào)性及力量水平都有較大幅度提高，表現(xiàn)出良好的記憶、出色的自信心，具備了一定的討論問題技巧及強烈的求知與探索欲望。因此該水平段的學生適合安排一些提高足球基礎(chǔ)練習為主的內(nèi)容，采用發(fā)展速度、力量、反應、協(xié)調(diào)素質(zhì)練習為主的游戲、小場地比賽等，提高學生學習積極性。

水平三的學生身體發(fā)育逐漸過渡到青春期的初始時期，出現(xiàn)明顯的身體變化，學生的注意力、平衡性、協(xié)調(diào)能力進一步得到提高。隨著個人能力提高，自信心不斷增強，競爭意識也較強烈。因此該水平段的學生適合安排一些提高速度、力量、反應和協(xié)調(diào)練習為主的基本技術(shù)練習；普及一些足球比賽規(guī)則；在逐漸增大活動場地范圍和球門的基礎(chǔ)上，安排一些技術(shù)性稍強、配合意識較強的練習比賽；進一步激發(fā)學生學習足球的興趣，提高比賽時對運動空間的控制和移動能力，增強團隊精神。

二、遵循技能形成規(guī)律，提升教學水平

體育運動技能形成的規(guī)律是從泛化-分化-鞏固，最終達到動作自動化的過程。結(jié)合技能形成規(guī)律及學生認知水平的需要，水平一學生應安排一些熟悉足球球性練習，利用有球或無球游戲進行教學，發(fā)展學生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)能力。水平二學生應普及一些基本足球比賽規(guī)則；在初步掌握足球傳接球動作技術(shù)基礎(chǔ)上，逐步掌握一些較為規(guī)范的運球、射門動作。在教學中宜逐步提升足球技術(shù)能力，忌將技術(shù)動作處理成“一步到位”。水平三學生學會看比賽、評比賽并能積極參與小場地比賽；在比賽中能運用一些簡單的技戰(zhàn)術(shù)技巧為以后學習提高足球技能水平奠定基礎(chǔ)。

因此在平時教學設(shè)計時，筆者會事先考慮不同水平段學生的水平教材目標、不同層次要求與拓展練習方式，發(fā)展水平段學生的身體素質(zhì)、理解能力等，然后針對性地設(shè)計出符合學生身心特點的目標、內(nèi)容與方法，以達成教學實效性。如水平一學生在初學足球時，會事先考慮如何讓學生喜歡足球，繼而才教足球有關(guān)的知識技能。設(shè)計時選擇以發(fā)展熟悉足球球性練習為主的方法進行教學。采用有球或無球方式學習，進行左右腳撥球、推拉球、踩點球、顛球、自由運球等練習，以便讓學生熟悉球性，在運球?qū)W習中找出適合自己的運球方法等，這樣能較好的發(fā)展學生身體素質(zhì)能力，提高球感意識，使之感受到學習的快樂。

水平二學生的注意力、理解能力及身體素質(zhì)能力明顯比水平一提高了，學生掌握的動作技術(shù)相對正確、熟練。教學中首先讓學生了解腳弓、正腳背、里外腳背的位置；接著進行腳弓傳球、腳背傳球、射門等基本技術(shù)動作的傳授；掌握各種方式的傳接球、障礙運球、運球踢準等，最后可組織學生參與一對一或二對二的小組比賽，讓學生在比賽練習中提高、鞏固、運用運球技術(shù)，培養(yǎng)控球和護球能力，這樣就能讓學生在積極參與的過程中領(lǐng)略足球比賽的速度，感受比賽節(jié)奏。

水平三學生在熟練掌握水平二技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸改進提高足球動作技術(shù)。開始可先引導學生了解比賽站位、隊友之間的配合，接著嘗試進行無球的跑位移動，再進行小組場地比賽，提高學生團隊配合意識。如進行二對二、三對三、四對四、五對五比賽，或以多打少，進行二對一、三對二、四對三、五對四等比賽。比賽初始先不設(shè)守門員，讓學生掌握區(qū)域內(nèi)傳球路線和傳球?qū)ο蟮呐袛?、趨向比賽?zhàn)術(shù)的判斷。當學生配合意識提高后，再設(shè)守門員，逐漸加大難度。在小場地比賽中讓學生有更多機會接觸到球，更好地進行判斷、決策，處理來球及掌控球的準確性和靈活性，提高技戰(zhàn)術(shù)能力，增強團隊配合意識?？傮w上說，水平三學生觀察、判斷、選擇的內(nèi)容和戰(zhàn)術(shù)思維隨著年齡的增長呈現(xiàn)出越來越強的抗干擾能力，對場區(qū)、對各戰(zhàn)術(shù)行為認知水平的穩(wěn)定性越來越高。

三、巧用教學方法，提高學習效果

教育家葉圣陶說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在教學過程中，教師常常不遺余力地想幫助學生提高學習效率，但常常忽略了學生學習的主動性。俗話說學習有法，學無定法，貴在得法。因此，小學不同水平段學生，就要做好全面考慮，周密規(guī)劃，結(jié)合學生身心特點、層次要求、動作形成規(guī)律，提高課堂教學有效性。在教學時既要充分發(fā)揮教學功能，又要防止越俎代庖。如一年級左右腳撥球課中，首先采用在慢跑中進行“種蘑菇-采蘑菇”游戲，起到熱身作用，同時引導學生養(yǎng)成統(tǒng)一行動聽指揮的習慣。繼而引領(lǐng)同學進行戲球，在戲球中帶著“足球不聽話”的問題去探究如何讓足球“聽話”來為主教材左右腳撥球進行鋪墊。繼而學生在學習觀看教師左右腳撥球時思考如何讓足球“聽話”。接著帶著問題體驗式練習，聽音樂節(jié)奏進行撥球比穩(wěn)，比誰的球撥的穩(wěn)（聽話），不亂跑，釋疑為什么球總是到處“亂跑”，如何控制撥球力量等。掌握原地撥球后，再接著嘗試進行行進間撥球，小組討論“跟蹤，串門”游戲進行左右或前后移動方向撥球。這樣課中以游戲形式進行教學，采用由易到難、循序漸進的方式學習，使學生在不知不覺中了解足球，熟悉球性，提高球感意識，達成了預設(shè)的學習目標。

在二年級腳內(nèi)側(cè)撥球課中，課前因地制宜地開發(fā)代用器材，用廢舊報紙做成小足球，解決器材短缺的問題。在課的開始用足球名將梅西的故事引出課題，接著引導同學玩球，把球放在身體各部位（頭頂、胸前、手臂上、背上、大腿、腳背上）比誰的平衡能力好；自由體驗練習球為何“亂跑”；釋疑如何控球，為掌握左右腳撥球進行鋪墊；繼而不限制位置，隨音樂節(jié)奏進行（10秒/15秒/20秒）撥球比多；再接著在直線上，比誰的球撥得多和穩(wěn)；結(jié)合游戲撥球“叫號跟蹤”，散點進行跟隨同伴左右或前后移動等方式撥球；最后進行各種方式的踩點球練習。在帶球跑教學中，引導學生嘗試利用各種方式帶球，如腳內(nèi)側(cè)、腳背、腳外側(cè)方式帶球，在練習模仿中找到適合自己的帶球方法。開始邊走邊帶球，熟悉后進行小跑帶球，接著進行曲線帶球（如“8”字、“s”形等）、過障礙跑，最后和同伴自由進行帶球跑比快。課中采用游戲貫穿全課，使學生在不知不覺中了解足球，提高學生對學習足球的興趣，達成了預設(shè)的學習效果。

在三年級運球教學中，結(jié)合學生活潑好動、求新求趣且具有一定自主學習能力和合作意識的實際情況，結(jié)合主教材選用“逛游樂園”的情境進行設(shè)計教學。采用直線運球―射準―“z”字形―傳球給同伴練習方式，以情境游戲讓學生進行直線運球?qū)W習―自主嘗試―觀察感悟―師生互動―練習鞏固―展示提高環(huán)節(jié)學習。通過不斷自我嘗試、比較、提高的過程，讓學生體會到學習足球的樂趣。

此外，在平時教學中，還要結(jié)合各水平段教學目標，將教學內(nèi)容有機貫穿整個教學過程。教學環(huán)節(jié)要巧妙，講解示范、啟發(fā)引導、分組練習、分層教學、小場地比賽等多種教學方法要交叉使用，讓學生在玩中學、學中樂，充分享受運動帶來的快樂，從而達成教學目標，實現(xiàn)有效性教學。

四、多元教學評價，提高學習主動性

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關(guān)鍵詞：高校足球運動；教學缺失；發(fā)展對策

一、引言

近十年來，我國足球運動水平逐年下降，在國際上所取得的成績也大不盡如人意，以至于造成民眾對于足球熱情的消退，究其原因在于缺乏優(yōu)秀后備人才，足球運動作為我國高校重要的一項體育運動，其發(fā)展深刻地影響著全民足球運動的水平. 所以，有必要研究現(xiàn)階段我國高校足球教學存在的問題，以促進足球運動的在高校的發(fā)展.足球選修課是高校體育課的一種課程設(shè)置，隨著體育改革的發(fā)展，探討足球選修課教學中存在的教學缺失并提出相應對策，對改進教學、提高教學效果，乃至促進全民參與足球運動都具有現(xiàn)實意義。

二、存在問題

1.教學目標缺乏操作性

《綱要》中明確提出 “運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個領(lǐng)域的目標 ， 旨在淡化“競技色彩”， 將教學目標導向“健康第一”、“終身體育”。而通常的足球教學目標，例如“使學生初步掌握足球基本理論知識和基本技能；培養(yǎng)學生良好的思想道德、頑強的意志品質(zhì)和集體主義精神等等”，如此表述缺乏具體解釋和詳細說明，容易導致教學目標缺乏操作性。

2.政策因素

我國足球文化落后，足球市場化歷史短暫，體制尚不完善，導致了我國高校足球發(fā)展經(jīng)費市場化獲得方式的能力受限。為此，我國政府應該對青少年足球尤其是高校足球經(jīng)費進行適當?shù)耐度?，以輔助我國青少年足球的發(fā)展，待其發(fā)展經(jīng)費可以通過市場資源充分獲得，政府可不再投入青少年足球發(fā)展經(jīng)費。此外，高校足球隊招生時，缺少明確的國家政策和制度，為了招到高水平運動員，各高校采取的惡意競爭辦法，毒化了高校足球運動發(fā)展的氛圍；因缺少國家政策及待遇的統(tǒng)一標準，致使有條件開展足球運動的高校在足球運動員的待遇及訓練條件等方面存在很大差別，運動員之間相互攀比，難以安心訓練；最后，足球運動員退役后的安排政策不合理，絕大多數(shù)高校足球運動員畢業(yè)后就業(yè)困難。

3.人才因素

新形勢下，足球運動社會化普及程度較低，有家長大多更愿意讓自己的孩子參加各類興趣班而不是選擇足球運動，這極大影響了我國高校足球運動人才的選拔和培養(yǎng)；我國中小學教育由于受到各種客觀原因的約束，不重視足球后備力量的培養(yǎng)；高校普遍缺少必要的足球訓練條件，由于高校承擔著普通大學生的體育教學任務(wù)，在場地、器材、教練等方面必然影響足球的訓練；大多數(shù)承擔足球訓練任務(wù)的高校也沒有專門的運動員餐廳以及專門的隊醫(yī)和訓練康復設(shè)施，導致運動員缺乏營養(yǎng)，影響身體素質(zhì)的提高.

4.文化課壓力

調(diào)查結(jié)果表明，81%的高校足球隊員在入大學前接受過足球?qū)I(yè)訓練，從少年體校、足球?qū)W校到專業(yè)的二線隊、一線隊，訓練及比賽占用了他們大量的時間，使他們基礎(chǔ)教育階段的文化課學習欠賬太多；進入大學足球隊后，高強度的訓練以及比賽使絕大多數(shù)隊員沒有精力顧及專業(yè)知識學習. 調(diào)查結(jié)果表明，89%的運動員課外學習時間少于一小時，只有 11%的運動員學習時間超過兩小時. 這勢必影響他們的學習成績，甚至影響他們畢業(yè)，這也是影響我國高校足球運動快速發(fā)展的一個重要因素.

5.經(jīng)費因素

經(jīng)費是保證運動員訓練的必備條件，缺少經(jīng)費是制約高校足球運動發(fā)展的主要因素，高校足球訓練經(jīng)費大部分是由學校劃撥的，但由于傳統(tǒng)觀念，學校經(jīng)費不足及對足球運動不重視，很多高校提供的經(jīng)費很少，難以滿足高效訓練的需要. 另外，由于足球運動社會化程度較低，社會資助少. 因為缺少經(jīng)費，隊員的補助和獎金難以及時發(fā)放，極大地影響了隊員的訓練積極性.

三、針對現(xiàn)狀的發(fā)展對策

1.需要政策扶持以及教師的專業(yè)引導

運動參與方面：提高學生對足球運動的認識，培養(yǎng)足球興趣和觀賞足球比賽的能力；運動技能方面：幫助學生掌握基本足球技術(shù)和了解基本的

戰(zhàn)術(shù)知識，全面發(fā)展足球技能；身體健康方面：增強學生體質(zhì)，形成良好的健康習慣，避免受傷；心理健康與社會適應方面：幫助學生體驗足球運動的快樂，學習控制自己的情緒，在競爭環(huán)境中建立適當?shù)男袨闃藴?。教授足球課程的教師和教練應該認真研究和分析《標準》提出的各方面、各層次的目標，將其進一步具體化。另外，在高校足球招生及就業(yè)方面，國家應出臺相關(guān)政策，鼓勵青少年大學生積極參與足球運動，并為其畢業(yè)后就業(yè)提供政策支持，用政策調(diào)動大學生參與足球運動的積極性. 另外，國家應增加高校青少年運動員獎學金的投入，減輕他們的經(jīng)濟負擔，使得他們能安心訓練.

2.加強足球后備人才的培養(yǎng)

加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，鼓勵同學們欣賞健康美、運動美，吸引更多同學參與足球運動；加強中小學足球基礎(chǔ)教育和訓練，為高校足球運動輸送高素質(zhì)的人才；各高校要發(fā)揮場地、器材、師資等優(yōu)勢，加強與社會體育培訓機構(gòu)的合作，使高校成為足球訓練的最佳選擇；從另一方面探討，普通學生大多都是初學者，足球水平參差不齊，通過采取“突出重點豐富教學內(nèi)容”促進教學目標的實現(xiàn)：在實踐課教學方面，應選擇具有典型性和基礎(chǔ)性，并且結(jié)構(gòu)相對簡單，便于學生學習和掌握。例如：首先從熟悉球性入手，提高學生對球的控制能力，并以此帶動其它技術(shù)的學習與掌握；其次合理應用足球游戲，調(diào)動學生的學習興趣、提高練習積極性。在理論課教學方面：足球運的內(nèi)涵與外延已經(jīng)超出了體育的范疇，涉及到社會活的各各方面內(nèi)容，因此教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系現(xiàn)代足球發(fā)展趨勢，擴充一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，引發(fā)學生對足球運動的深層思考，使學生更好地認識這項運動。

3.加強運動員的文化課學習

高校足球運動員不僅是運動員，而且是學生，他們也必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識才能達到大學生的標準，由于日常訓練和比賽耽誤了學習，他們必須通過自己的努力完成學業(yè)，才能在畢業(yè)或退役后找到適合自己的工作. 針對實際情況，高校應采取適當方式幫助足球隊員完成學業(yè)，如采取單獨開班授課或假期補課考試等靈活方式，減輕隊員的壓力，激發(fā)他們的學習興趣. 對于一些基礎(chǔ)更差的運動員，也可以適當延長他們的畢業(yè)時間. 采取這些措施，不僅能夠給高校足球運動員以好的出路，更保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。另外，采取多元化的創(chuàng)新性考核也不失為一項有效的嘗試，從上世紀 90 年代以來以多元智力理論為認識基礎(chǔ)的“多元評價”作為一種整體性的動態(tài)的教學評價機制，已廣泛應用于現(xiàn)代教育評價。它強調(diào)評價方式的多元化、評價參與者的多元化和評價內(nèi)容的多元化，實質(zhì)是全面真實地評價學生的潛能、學業(yè)成就，以提供教學改進的信息，促進學生的全面發(fā)展。足球選項課采取多元化的評價方式，主要基于學生個體和能力的差異性。為全面客觀地對學生進行評價：通過對學生技能的發(fā)展過程進行形成性評價，教師得到反饋并據(jù)此做相應的教學決定，幫助學生解決學習困難；通過將評價與足球比賽實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生在足球比賽中實際解決問題能力與創(chuàng)造能力；通過評價學生的學習態(tài)度與足球知識的自我構(gòu)建，從而使學生足球綜合能力得到發(fā)展。在普通高校足球選項課的教學中，針對存在的一些教學缺失，可以嘗試通過優(yōu)化教學目標，突出重點、豐富教學內(nèi)容，采取互動式教學策略，建立多元評價體系，促進課堂教學，提高教學效果。

4.增加訓練經(jīng)費

學校和教育主管部門對足球的經(jīng)費投入是我國高校足球發(fā)展的重要保證，沒有適當?shù)慕?jīng)費，發(fā)展高校足球就是一紙空談。從長遠的角度來看，足球運動員培養(yǎng)是一種長線投資，新形勢下中國足球我國在青少年培養(yǎng)方面出現(xiàn)了偏差。楊一民分析我國足球改革后競技水平依舊未有明顯改觀的原因時，提出了青少年足球發(fā)展不力是一重要原因。必須改變青少年國家及各級教育行政主管部門應加大對高校足球運動經(jīng)費的投入力度，使之無后顧之憂；高校足球隊也應積極向社會籌措資金，積極擴大與企業(yè)以及媒體合作，爭取社會和企業(yè)的資金支持；高校也應盡量努力加大對青少年足球運動的資金支持，積極提高他們的生活待遇和改善訓練條件。我國高校足球發(fā)展經(jīng)費解決方式應該是多樣化的，政府經(jīng)費、足協(xié)經(jīng)費和俱樂部投資是主要的方式，企業(yè)和社會團體的贊助也是重要的途徑。借鑒美國的大學生體育聯(lián)合會開發(fā)體育市場的成功模式，發(fā)展高校足球聯(lián)盟，開發(fā)高校足球競賽市場，吸引企業(yè)和社會團體的贊助，獲得青少年足球經(jīng)費，不失為是一種新的有效途徑。

參考文獻：

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[4]易凌峰.多元教學評價的發(fā)展與趨勢 [J].課程·教材·教法，1999，（11）：10-12

篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂起航

要想讓學生真正地探究學習，問題的設(shè)計就顯得十分關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要”。，在數(shù)學教學過程中，教師要開動腦筋，創(chuàng)造性地使用教材，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，使學生積極有效地開展探究學習。

例如，有位老師在講授《數(shù)據(jù)有用嗎》這節(jié)課時，選取貼近學生、貼近生活的問題來設(shè)計教學。

師：同學們，在座的諸位有對足球感興趣的嗎？（播放足球比賽錄像片段）如果在世界杯足球比賽中，我們中國隊獲得一個寶貴的發(fā)球機會，你覺得教練將會安排哪位運動員來主罰這個點球？

生1：A隊員，因為他的腳法最好。

生2：B隊員，因為他是三朝元老，心理最穩(wěn)定。

……

師：同學們說的都有道理。那么究竟安排哪位主罰呢？我想再做定奪。你認為呢？

同學們點頭稱是。教師出示以下表格：

看了這張表格，你認為誰去主罰最好？為什么？

生3：我覺得應該讓A隊員來主罰，因為他罰球進球率最高！

師：各位同學，事實勝于雄辯！利用所掌握的數(shù)據(jù)可以作出合理的決策。一句話——讓數(shù)據(jù)說話?，F(xiàn)在，同學們能否舉出一些讓數(shù)據(jù)說話的實例呢？

再如，有位老師在講授平方差公式時設(shè)計了這樣的有趣問題：從前，有一個狡猾的莊園主，把一塊邊長為a米的正方形土地租給張老漢種植。第二年，他對張老漢說：“我把這塊地的一邊減少5米，相鄰的另一邊增加5米，繼續(xù)租給你，租金不變，你也沒有吃虧，你看如何？”張老漢一聽，覺得好像沒有吃虧，就答應道：“好吧?！被氐郊抑校堰@事和鄰居們一講，大家都說：“張老漢，你吃虧了！”張老漢非常吃驚。你知道張老漢是否吃虧了嗎？學習了本節(jié)課的知識，你將能輕松地解決.

上述兩例，教師都能貼近現(xiàn)實中的生活內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，賦予數(shù)學足夠的活力和靈性，為接下來的授課做了很好的鋪墊，課堂教學效果也就成功了一半。

二、精心布局，巧設(shè)懸疑

課堂教學既是一種過程，更是一門藝術(shù)。課堂教學質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課堂教學設(shè)計的優(yōu)劣。課堂教學設(shè)計新穎，問題布置巧妙，富有吸引力，課堂教學效果才會顯著。

例如，有位老師在講授函數(shù)及其相關(guān)概念時，采用了以下方法——

【例題】（問題展示）探索瓶（杯）中水面高度與投入水中的玻璃球浸入水中數(shù)量之間的關(guān)系。4人一組進行下面的實驗：先在瓶（杯）中加入一些水，然后向瓶（杯）中依次投入相同的玻璃球使其浸入水中。每次投入玻璃球后，用刻度尺測量瓶中水面的高度，記錄在下表中。

根據(jù)上表，在坐標紙上畫出水面高度與玻璃球個數(shù)關(guān)系的草圖。

根據(jù)表和圖討論下列問題：

①在這個實驗中，哪些量發(fā)生了變化？哪個量是自變量？哪個量是因變量？

②水面高度與玻璃球（浸入水中）個數(shù)有何關(guān)系？

③如果投入水中10個玻璃球，水面高度應是多少厘米？水面上升了多少厘米？投入多少個球可使水面高度達到30厘米？

④瓶（杯）的形狀、瓶（杯）中水的多少、玻璃球的大小對結(jié)果有什么影響？

上述案例中該教師可能受到《伊索寓言》中“烏鴉喝水”故事的啟發(fā)，極富教學智慧，通過精心創(chuàng)設(shè)的一系列問題，創(chuàng)造性地把抽象的函數(shù)概念外化為學生感興趣的實際問題并賦予可操作性，引導學生經(jīng)歷實際問題數(shù)學化的過程，體驗兩個變量之間的相依關(guān)系，加深對函數(shù)思想及其表示方法的理解。

三、自主探索，體驗新知

新課程倡導“以人為本”，注重學生潛能的開發(fā)與挖掘。葉瀾教授強調(diào)：“只有關(guān)注學生的潛在性，才會促使學生的潛能的發(fā)展?！币虼?，在數(shù)學課堂教學中要給學生充分的自主探索的時間與空間，鼓勵學生主動地進行觀察、試驗、猜測、推理、交流等數(shù)學活動，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進自身最大限度的發(fā)展。

例如，有位老師在介紹圓的切線和其半徑的關(guān)系時，采用了以下教學片段。

課堂討論：切線與半徑的關(guān)系

1.圖中圓的半徑OT垂直于割線AB所截的弦PQ上，并相交于H點。AB現(xiàn)向下平行移動，P和Q點亦沿圓周下移，如右圖所示。（a）是否在任何位置，PH都等于HQ？

2.于右圖中的圓上作一切線PT，并量度∠PTO。

3.由圓外任何一點出發(fā)，可畫出多少條切線呢？

4.（a）作一任意圓并由圓外一點P作兩切線。沿PO對折，兩切線AP和BP有何關(guān)系？∠APO和∠BPO的關(guān)系又如何？（b）由此，PO是∠APB的______。

上述案例中，該教師在課堂上讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，不僅加深了對切線與半徑關(guān)系的認識，更培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。

四、合作交流，共同成長

我們提倡學生自主探究能力的培養(yǎng)，但并不否定學生在學習中的相互合作與交流。實際上，學生在自主探索的過程中，思維可能受阻或意見不統(tǒng)一，這會產(chǎn)生合作交流的需要。所以，在個人自主探索的基礎(chǔ)上適時組織合作交流，無疑能夠促進學生的主動參與意識，便于發(fā)揮學生的群體力量和智慧，培養(yǎng)合作探究精神，使其感悟到合作學習的魅力。

例如，有位老師在教學“函數(shù)的極值”的例題時所采用的教學策略很值得借鑒。

【例題】用一張正方形的紙制作一個無蓋的長方體盒，怎樣制作使得無蓋長方體的容積較大？

在學生將無蓋長方體的容積表示為x（20-2x）2后，接下來面臨的問題是如何得到盡可能大的容積。

師：隨著小正方形邊長即x的變化，容積也會隨之改變?，F(xiàn)在請同學們分組并思考：x為何值時，容積盡可能大？

學生們進行獨立思考，并在小組內(nèi)與同伴進行交流后，提出了不同的思考方案。

小組1：考慮x：（20-2x），看看比值變化與體積變化的關(guān)系。（看起來似乎將問題復雜化了，但他們利用直觀進行思考，也是一個好的思維方式）

小組2：可以取x為1厘米，2厘米，3厘米，……，看看容積是如何變化的？（非常好的思考方法）

小組3：可以將變化情況畫一個圖。（利用圖描述數(shù)據(jù)更加現(xiàn)象）

通過討論，各個小組認同了小組2的方法，討論了x的取值范圍，最終決定x取1厘米，2厘米，3厘米，……，10厘米。經(jīng)過各小組的實踐，得到答案：當x=3厘米時，容積最大。

師：干的漂亮！

在上述教學中，教師讓學生合作學習，共同交流。在充分的交流中，學生不僅學到了知識，更學會了如何與人交流，學會了傾聽他人的意見，反思了自己的方法，加深了師生之間的情感互通。

篇5

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0057-02

在蘇教版二年級數(shù)學上冊《統(tǒng)計與可能性》單元教學中，學生已經(jīng)學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述一些簡單事件發(fā)生的可能性，這些都是學習本課教學的直接基礎(chǔ)。本課的學習同時又是為后面進一步學習“游戲規(guī)則的公平性以及定量分析可能性的大小”奠定基礎(chǔ)。本課重點是使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗到某些事件發(fā)生的可能性是相等的；能用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)。難點是解釋某些事件發(fā)生的可能性，能正確使用詞語“差不多”來描述一些事件發(fā)生的可能性，理解任意摸一次球，摸到紅球和黃球的機會是相等的。

本節(jié)課的設(shè)計以活動為主線，通過猜想―游戲―體驗―驗證等一系列活動，讓學生在活動中親歷數(shù)學、體驗數(shù)學，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題。主要采取小組合作學習方式，讓每個學生都能通過親自動手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性體驗，同時養(yǎng)成樂于與同伴合作、交流的習慣。

一、游戲?qū)?，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。課伊始，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的游戲：“同學們看過春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎？相信劉謙的魔術(shù)一定給你留下了深刻的印象。今天，老師也來表演一個魔術(shù)。想玩嗎？”學生齊說：“想?！睂τ趯W生來說，魔術(shù)充滿了神奇感，教師設(shè)計的這個小小的魔術(shù)游戲立刻吸引了學生的注意力，進入到本課的學習中。

在新知的教學中，筆者設(shè)計了三個游戲：“摸一摸”“拋一拋”和“放一放”。通過這樣寓教于樂，使學生在輕松愉快的學習活動中掌握了數(shù)學知識。

同時，教學設(shè)計還注重與生活實際的聯(lián)系，在最后帶領(lǐng)學生去找一找生活中用到可能性相等的知識所解決的問題。如，足球比賽中擲硬幣確定誰發(fā)球，引導學生思考：在足球比賽中為什么裁判可以用拋硬幣的方法決定誰先發(fā)球？使學生感受數(shù)學的價值，讓學生體會到生活中處處都有數(shù)學問題。

二、給與機會，讓學生盡情展示

學生的發(fā)展是一個自主攝取、自主建構(gòu)的過程，是一個與孩子自身的活動息息相關(guān)的過程。教學中，筆者努力為孩子的學習創(chuàng)造和提供適宜的機會、條件和場所，而且也親自參與到孩子們的學習活動中，放手讓孩子們自主探索。

試講第一次課時，筆者設(shè)計“摸一摸”活動的要求是：每組確定“操作員”“記錄員”“監(jiān)督員”和“安全員”，讓每組的“操作員”一人摸40次。課后就有學生和筆者說：“老師你怎么只讓一人摸球呀！”當時筆者就想：“是啊，學生人人都想去摸球，干嘛筆者要壓抑孩子們的欲望呢？”經(jīng)過思考，筆者將“摸一摸”活動的要求修改為：從口袋里每次摸出一個球，再放回，每人摸10次，一共摸40次?？紤]到有些小組的人數(shù)多于4人，便增加：小組成員多于4人或少于4人的，計算好每人摸球的次數(shù)，保證小組一共摸40次即可。出示要求后，組織學生討論：“你們小組準備怎樣開展活動？”這樣設(shè)計既讓學生人人有參與摸球、報數(shù)、記錄的機會，又能在小組人數(shù)多或少的時候，組員之間進行分配、調(diào)劑，在合作中增加協(xié)作意識，保證操作的順利進行。又問：在摸球時要注意什么？重點提醒學生要數(shù)好摸球的次數(shù)，保證40次不能多也不能少。為了保證數(shù)據(jù)的有效性，筆者組織小組成員一起核對統(tǒng)計結(jié)果，在學生的作業(yè)上備注：核對數(shù)據(jù)，小組總次數(shù)多于40次或少于40次的無效。

三、層層深入，體會可能性相等

動手操作是一種特殊的認知活動，其特殊性在于能引導學生把外顯的動作與內(nèi)隱的思維緊密結(jié)合起來，能將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生看得見、摸得著、容易理解的知識，從而引導學生在發(fā)現(xiàn)、思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)抽象、概括。它不但是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，也是培養(yǎng)學生實踐能力的一種重要手段。

本節(jié)課的教學目標之一是使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體會某些事件發(fā)生的可能性是相等的。我們知道現(xiàn)實生活中摸到白球和黃球的次數(shù)相等的這種可能性很少，怎樣使學生體會摸到白球和黃球可能性是相等的呢？筆者采取的方法是：估計―實驗―觀察―比較―小結(jié)―設(shè)問―總結(jié)。

在“摸一摸”前讓學生估計是摸到白球的次數(shù)多，還是摸到黃球的次數(shù)多，根據(jù)學生的回答板書：白球多、黃球多、白球和黃球一樣多。然后進行實驗活動，匯報統(tǒng)計結(jié)果后引導學生觀察每組的統(tǒng)計結(jié)果，使學生明白白球多，但只是多一些；黃球多，也只是多一些。課上有個小組統(tǒng)計的結(jié)果為白球10次，黃球30次，筆者引導學生：“剛剛我們每個小組只摸了40次，如果摸的次數(shù)再多些呢？”使學生明白：這樣的可能性有，但是隨著次數(shù)的增多，兩種球之間相差的數(shù)會越來越小。然后帶領(lǐng)學生一起計算全班同學白球和黃球的總次數(shù)，使學生進一步體會摸到黃白球的可能性大小。這時小結(jié)：“從這樣的口袋任意摸球，可能摸到白球多一些，可能摸到黃球多一些，也可能摸到白球和黃球一樣多，我們用一句話概括：摸到白球和黃球的次數(shù)差不多。”后又設(shè)問：“如果繼續(xù)摸，摸400次、4000次，摸到白球和黃球的次數(shù)會怎樣？”通過估計、實驗、觀察、設(shè)問之后，和學生一起總結(jié)：“像這樣摸到白球和黃球的次數(shù)差不多，也可以說摸到白球和黃球的可能性相等?！?/p>

在本節(jié)課教學中出現(xiàn)了一個小組統(tǒng)計總數(shù)與要求總數(shù)不符的情況，在思考之后筆者果斷地說：“這個小組統(tǒng)計的數(shù)據(jù)不符合要求，我們不能采用?！边@樣的“判決”對學生來說，可能有點“殘忍”，甚至會讓學生覺得委屈。但學生也會由此吸取教訓：任何游戲必須遵守規(guī)則！也提醒其他組的學生注意：在匯報前要注意核對數(shù)據(jù)。

四、練習拓展，發(fā)展學生思維

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，可以讓學生進一步鞏固新知識。讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習，深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。

如教學“放一放”時，筆者在領(lǐng)會教材的設(shè)計意圖之外，還增加了一個環(huán)節(jié)：“如果是這樣的8個球（4個白球、2個黃球和2個紅球），每次任意摸一個球，摸50次，摸到白球和黃球的次數(shù)差不多，可以怎樣放？”當時學生有兩種做法，一種放“2個黃球和2個白球”，另一種放“1個白球、1個黃球和2個紅球”。教師組織學生討論：“為什么從這兩個口袋里摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多？”使學生進一步體會：每個口袋中放的白球和黃球個數(shù)同樣多，摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多。

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀教學；閱讀樂趣；提高有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-279-01

全國小學語文教學專家沈大安先生認為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀。體現(xiàn)在教學上，就是不求精細、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教學步驟也相對粗放一些，比如分三步：初讀，讓學生大致了解課文的意思；再讀，選擇一兩個點，重點學一學；三讀，讓學生自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技能，享受閱讀樂趣。

著名特級教師錢正權(quán)認為：略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。

一、如何提高閱讀教學的有效性

抓三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1、準確、深入地解讀文本。深入深出

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。

有效教學　一書　世界上　四種教師

深入淺出　——高效

深入深出　——基本有效

淺入淺出　——效率不高

淺入深出　——糟糕　無效

要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及內(nèi)涵。

第一步，教師作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……

在修訂的課程標準中，增加了教師要“認真鉆研教材，精心設(shè)計教學方案”的表述。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計教案的現(xiàn)象。認真鉆研教材，精心設(shè)計教學方案，是有效、高效進行教學的基礎(chǔ)和保證。在備課時，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。這中間缺少獨立思考，沒有“化”的過程。雖然把教學要求、教學步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的教學效果。這里強調(diào)的是，在寫教案之前，一定要反復讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長教齡、有較多經(jīng)驗的優(yōu)秀教師）備課時最基本的功課。讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。自己不被感染，不被打動，

怎么可能讓學生被感染、被打動？

第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點。

在足球比賽的90分鐘里，有些球進了也無效，比如越位球，要進就進有效的球，這樣的球才算好球），我們教書又何嘗不是呢？要教就教出有效的書。踢球要了解對手，教學就要了解學生，關(guān)注學生。

第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。

教師要細讀文本，這樣才能感受文本之妙，才能找準語言訓練點、能力培養(yǎng)點，才能去粗取精、去偽存真。

當你讀熟了，讀透了，讀出了味道，讀出了自己的東西，教學思路、教學方法也就有了，所有的精妙設(shè)計都將在你與文本對話的過程中與你不期而遇。有了這個前提，才談得上具體進行教學設(shè)計。

2、靈活機動地實施教學

并不是說不要預設(shè)，我們還要精心進行教學設(shè)計。但是預設(shè)總歸是預設(shè)，在教學的過程當中要注重學情的變化，根據(jù)當時的學情來順學而導。教學是活的。我們有些老師，特別是年輕老師，不問學情，腦子里只裝著教案，教學過程就是走教案，這是教學的大忌。教學一定不能目中無人，要目中有學生，而且要裝著全體學生。我們老師擔心，怕根據(jù)學情調(diào)整教案，完不成教學任務(wù)。這種擔心是沒有必要的。解決學生學習過程中的實際問題，才是最真實、最有效的教學。能不能順學而導，是認識問題，也是能力問題。它是檢驗老師成熟與不成熟的一個標志。我希望我們所有的老師應該在這方面：第一、提高認識。第二、在實際教學過程中不斷磨練，不斷反思，處理好預設(shè)和生成的關(guān)系。

篇7

教師要提出體育課的常規(guī)要求,教育學生要認真上好每一節(jié)體育課。

首先,教師要讓學生知道體育課的重要價值,體育運動不僅可以促進她們的生長發(fā)育和身心健康,還可以陶冶情操、釋放壓力,對繁重的學習是一種有效的調(diào)節(jié)手段。教育學生科學地鍛煉身體,增強體質(zhì),明確學習目標,端正學習態(tài)度。

其次,要讓學生知道體育課的常規(guī)要求,所謂沒有規(guī)矩,不成方圓。教師在第一次課的時候就要向?qū)W生講明上體育課的常規(guī)要求。女生由于生理上的特殊原因會請“假”,教師一般都會批準,但是如果沒有嚴格的請假制度,就會讓學生通過請假來逃避耐久跑等消耗體能較大的課。所以我要求學生請假必須寫請假條,并且要有家長的簽名。上課要穿運動服,不得遲到早退,參與練習要積極等等。這樣提出嚴格的要求,使學生認識到體育課不是“隨便玩玩的課”,在思想上就重視體育課,為教師上課建立了良好的紀律氛圍。如果沒有嚴格的課堂常規(guī),或者教師不嚴格要求學生,不認真執(zhí)行常規(guī)要求的話,長期下去,課堂紀律就松散了,更不要說上好體育課了。

再次,改造和加工教材,使教學內(nèi)容更容易讓女生接受。高中女生好靜、羞怯,對運動強度大和有難度的學習內(nèi)容會產(chǎn)生畏懼心理。女生的這種特點,不僅有礙于自身體能的發(fā)展,而且還會直接影響到課堂的教學效果和學習的積極性。時間長了,學生慢慢對體育課缺乏興趣,因而導致她們身體素質(zhì)、基本技能等都不能得到提高。所以要精心選擇和加工教材,使教學內(nèi)容更符合女生的特點,更容易讓女生接受。一般羽毛球,乒乓球等運動項目深受女生歡迎,教學效果比較好,而對于女生畏懼的耐久跑,則要教師進行改造才能讓女生接受。

比如在耐久跑的教學中,很多女生都怕累怕苦,意志不堅定。為了消除這樣的畏難情緒,在耐久跑的前幾次課上,我只要求學生按照上課的隊形慢跑:準備活動的時候慢跑400~600米,不作時間要求,只要能跟著隊伍跑完就行。跑完以后組織學生做游戲:跳繩接力、大網(wǎng)捕魚、老鷹捉小雞等等,要求人人參加,我也親自上場做游戲。通過各種游戲讓學生不停地運動,學生在游戲中逐漸提高了自己的體能。以后的課上由于學生心肺功能的提高,耐力水平也逐漸提升,一次跑完800米也不覺得累了。通過這樣的改造讓耐久跑也變得生動有趣,使女生更容易接受。再比如在足球運動單元的教學中,一開始女生們對足球不感興趣,學習不積極。我就在每節(jié)課的后半部分組織小場地足球比賽,教師親自上場,吸引了一部分學生的好奇,并且有一少部分女生愿意嘗試。這時我又把比賽中上場人數(shù)、時間、球出界等都降低要求,甚至規(guī)定可以用手碰一次球。這樣的改造降低了難度,學生在教師的帶領(lǐng)下享受到了足球運動的樂趣,參與的人數(shù)越來越多,大大激發(fā)了學習的興趣,學習的主動性明顯提高,一個單元模塊的教學結(jié)束以后,不僅完成了教學目標,而且每次都讓學生帶著愉快的心情下課。由于對教材的選擇和加工,降低了難度,吸引女生參與運動,反而促進了學生體能和運動技能的發(fā)展,因此,教學效果也明顯地提升了。

最后,加強教學設(shè)計,鼓勵學生認真參與練習。女生好靜、害羞,身體運動能力比男生弱,學習和掌握運動技術(shù)比較慢,所以在教學過程中,教師要發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。在課堂教學中要多鼓勵,不要打擊她們的練習情緒和積極性,教師要多做示范,盡量全程陪同和帶領(lǐng)學生一起練習。教師不但要善于表揚和鼓勵學生,還要善于利用“懲罰激勵法”來激勵學生。比如在50米快速跑的練習中,老師說“50米跑超過8秒8的同學要出列做3個蛙跳”。由于女生比較害羞,都不愿意在全班同學前面做蛙跳,跑的時候就特別努力,這樣就取得了激勵全體同學的效果,在練習結(jié)束的時候,老師又說“大家練習都很努力,沒有人要罰做蛙跳,但是有幾個同學恰好在8秒8之內(nèi)跑完,以后的練習還要加油啊?！边@樣的懲罰是不輕易實施的,是有激勵作用的,千萬不能高舉大棒,動輒懲罰,那樣就會大大挫傷她們的信心。

篇8

關(guān)鍵詞：初中體育；教學方法；課堂活動；差異化

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0088-01

隨著新課程標準的實施，初中體育在注重提高學生身體素質(zhì)的同時，更加著力于學生體育精神的培養(yǎng)。初中生正處于長身體、發(fā)育的關(guān)鍵時期，良好的體育訓練，能幫助學生強健身體，還能鍛煉學生的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)學生的集體意識、團隊精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。因此，要注重體育教學，避免教學方法的枯燥、單一，用豐富多樣的活動感染學生，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而進一步提升教學質(zhì)量。

一、多樣化設(shè)計課堂教學

初中體育教學不能僅僅局限于課堂，讓學生背誦體育知識，也不能把體育課當作副科，應付了事。體育課程一旦束縛在教案中，就成了無源之水，無法實現(xiàn)體育教學的目標。另外，單一枯燥的教學方式，只會讓學生討厭體育，也會影響學生對其他學科的學習。因此，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情很有必要。教師要采用多樣化的課堂教學設(shè)計，將課程變得有聲有色。教師可以在課堂設(shè)計中，按照學生的興趣合理劃分課程安排，也可根據(jù)不同種類的運動進行體育知識的講解。例如，學生比較喜歡球類運動，教師就可以設(shè)置專門的課程講解足球、排球、乒乓球等體育知識和競技技能。當然，教師的課程安排，可以根據(jù)學生的身體發(fā)育狀況進行，幫助學生培養(yǎng)正確的體育運動技能和良好的身體素質(zhì)。

二、開展豐富的課堂活動

初中體育課程本身是知識傳授與實踐訓練相結(jié)合的課程，體育課若脫離訓練和實踐，就喪失了其存在的價值。排除天氣因素，體育課應把操場或訓練場作為課堂主場，讓學生在操場上放松身心、得到鍛煉。教師可根據(jù)學生的身體狀況，設(shè)置豐富多樣的課堂活動。比如組織一場足球比賽，讓學生們分成甲、乙兩隊，每個隊伍中有參賽選手、后勤保障隊，還有啦啦隊，當然這些要根據(jù)學生的意愿和比賽規(guī)則進行安排。盡量讓每個學生都參與進來，讓他們感受體育的魅力、體育精神的同時，體會團隊精神，讓學生形成一種強大的凝聚力，讓他們互幫互助。教師在安排體育活動時，要以教學需要為主要標準及抓手，注重對學生的體育鍛煉。另外，教師的課程安排和訓練強度的設(shè)置，都需要根據(jù)學生的實際情況進行，不可操之過急，更不能半途而廢。

三、運用多媒體輔助教學

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學活動中經(jīng)常使用的輔助設(shè)施，而且被越來越多的教學課程所運用，對于初中體育教學來說，多媒體也將發(fā)揮著重要的效果和作用。在現(xiàn)代體育飛速發(fā)展的今天，體育知識也隨之發(fā)展和改變，體育教學已經(jīng)不同于以往教師講課學生學習、教師演示學生練習的模式，有許多體育知識是無法通過演示就能向?qū)W生準確傳達的，而錯誤的傳達又很容易造成運動傷害，不僅無法實現(xiàn)運動目標，更有害于學生的健康。因此，進行科學的指導很有必要，可運用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，讓學生在視覺和心理上形成基本認識，再加之教師的講解，能夠更加清晰、明了、全面地了解體育知識。例如，用多媒體技術(shù)演練田徑運動中肌肉如何發(fā)力、運動神經(jīng)如何傳導信息等知識，學生可以清晰、直觀地看到。還可將運動中的注意事項加進視頻，指導學生在運動中如何正確發(fā)力，如何避免傷害等。多媒體教學輔助設(shè)備的應用，能在很大程度上節(jié)約教學時間，能更有效地提升教學效果，讓學生有更為直觀的感受。

四、注重實施差異化教學

體育課程對學生本身的運動能力、身體狀況、意志品質(zhì)等有嚴格的要求，而每個學生的身體素質(zhì)不同。因此，在體育教學中要注重差異化教學。有的學生擅長跑、有的擅長跳，還有的擅長游泳，還有一些學生因為身體因素對體育項目不甚擅長。那么，教師在進行教學安排的過程中，就要充分考慮學生的實際狀況，基于此，設(shè)計差異化教學。對于先天條件比較優(yōu)秀的學生，可以適當提高運動訓練的難度和強度，并相應提高對他們的要求。特別對那些體育特長生，就更需要著重培養(yǎng)，幫助他們更加科學地訓練，教師還可以對其進行一對一專業(yè)訓練，以提升學生的運動能力。另外，對于那些身體素質(zhì)先天差的學生，就要進行基本的體育訓練練習，幫助他們逐步提升體育能力，不可操之過急。另外，教師還要了解學生的身體狀況，特別是學生的以往病史，要在體育課程中保護好學生。教師對學生進行差異化教學，是一種因材施教的教育方法，也是一種以人為本的教學方法。

五、結(jié)束語

初中體育教學不僅要鍛煉學生的身體，還要鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生的體育精神。因此，教師在進行體育教學活動時，要根據(jù)學生的實際情況和發(fā)展方向進行合理科學的課程設(shè)計，培養(yǎng)學生正確的價值觀，培養(yǎng)學生的體育精神和體育能力。培養(yǎng)德智體美綜合素質(zhì)過硬的初中生，是體育課程的目標和方向，也是培養(yǎng)新時期社會所需要的優(yōu)秀人才的重要任務(wù)。

參考文獻：

[1]徐麗娟.當前初中體育教學中的困境及對策分析[J].教育教學論壇，2014（08）.

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1、規(guī)范辦學行為。以市教育局《關(guān)于義務(wù)教育學校進一步落實課程計劃規(guī)范辦學行為的通知》等文件精神為指針，過程督辦與考核評價結(jié)合，認真治理“四亂一重”（亂收費、亂辦班、亂補課、亂訂教輔資料和學生課業(yè)負擔過重），保障學生學業(yè)水平和身心健康和諧發(fā)展。完善義務(wù)教育教育教學過程考核辦法，強化學校規(guī)范管理能力，增強片區(qū)監(jiān)管職責，首次實行片區(qū)考核與局抽查相結(jié)合考核模式。4月底前完成了全區(qū)義務(wù)教育學校教育教學常規(guī)自查、片區(qū)考核和局抽查任務(wù)。依托教育城域網(wǎng)教育教學行為監(jiān)測系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)和視頻教學系統(tǒng)，開展問卷調(diào)查、網(wǎng)上巡課等監(jiān)測活動，堅持當月匯總，次月初公示結(jié)果，并將考評結(jié)果納入學校教育質(zhì)量考評體系予以考核，有力促進了學校規(guī)范辦學行為。6月，印發(fā)了《關(guān)于認真做好全區(qū)義務(wù)教育新生入學工作的通知》，制定《關(guān)于認真做好城區(qū)中小學2015年秋季招生工作的意見》，明確工作職責要求，進一步規(guī)范招生秩序，確保所有學生按期入學。

2、加強教學管理。全面貫徹落實《__區(qū)中小學校教學常規(guī)管理指導意見》和《__區(qū)“實施有效教學打造高效課堂”第二個三年行動計劃（2014.9—2017.8）》，以高效課堂規(guī)范建設(shè)和教師專業(yè)素養(yǎng)能力為重點，扎實推進“一師一課”活動，規(guī)范教學管理，規(guī)范教學行為，提升教師業(yè)務(wù)水平。3月招考了全區(qū)教學工作會，分析質(zhì)量，找準問題，研究對策，全面部署2015年教學工作。4至5月組織了2014-2015學年度全區(qū)中小學教師學科素養(yǎng)能力提升區(qū)級競賽。本年度競賽以“教學設(shè)計和課前說課”為主，共423名區(qū)級示范教師參加，經(jīng)過評審組認真評審，鄧東豐等133名教師獲得一等獎，王小琴等134名教師獲得二等獎，羅代青等156名教師獲得三等獎。扎實開展“一師一課”活動，截止6月底，全區(qū)教師在國家公共教育資源平臺網(wǎng)上曬課984節(jié)，評選區(qū)級優(yōu)課195節(jié)。區(qū)裝備站和研訓中心共錄制并向市推薦優(yōu)課84節(jié)，其中29節(jié)被評為市級優(yōu)課一等獎，29節(jié)市級優(yōu)課也錄制并作為省級優(yōu)課進行了推優(yōu)。4月開展了全區(qū)義務(wù)學校教育教學專項檢查，督促學校認真總結(jié)高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗，修訂和完善集體備課、教學設(shè)計、課堂教學、校本研訓、資源建設(shè)、培優(yōu)輔差、課業(yè)負擔、考試評價以及督導檢查等基本規(guī)范和管理制度，管理更加規(guī)范，課堂效益顯著提高。

3、完善考評機制。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，印發(fā)了《關(guān)于認真做好2015年教育教學質(zhì)量考評工作的通知》，進一步完善評價體系，改革評價辦法，實行片區(qū)考核制度，區(qū)教育局只考核片區(qū)，以片區(qū)考核結(jié)果作為片區(qū)評先表模的依據(jù)使用，各片區(qū)、學校和教師考核辦法由片區(qū)自主制定，進一步加強了片區(qū)管理職能。指導學校完善評先表?？荚u辦法和教師教學質(zhì)量考評辦法。

4、實化教研教改。貫徹落實《__區(qū)教育城域網(wǎng)教育教學資源使用管理辦法》、《區(qū)研訓中心教研重點工作考評辦法》和《__區(qū)中小學高效課堂創(chuàng)建研究基地學校管理辦法》等規(guī)范性文件，完善教研教改模式，深化微型課題研究，人人參與，根植于課堂實際的研究范圍逐步形成。完成了2014年全區(qū)教育教學創(chuàng)新獎評選工作。各校申報參評項目32個，初評選出18個項目，6月底完成集中展示，結(jié)果待局審批，擬發(fā)獎金40萬元。實施高效課堂基地學校研究項目片區(qū)自主申報，區(qū)級評估審批，過程跟蹤監(jiān)控，考核獎補資金。2015年在各基地學校申報基礎(chǔ)上，共確定研究項目21個，穩(wěn)步推進研究工作，發(fā)揮基地學校及其項目的示范引領(lǐng)作用，帶動全區(qū)學校教研教改向縱深推進。6月12日，在實驗小學舉辦“小組合作學習與管理”第八次研討會，總結(jié)經(jīng)驗，部署工作，將高效課堂創(chuàng)建推向深入。

5、規(guī)范組織中考工作。區(qū)研訓中心牽頭，指導抓好學科備考，組織完成全區(qū)3、4、5月中考、會考科目適應性訓練，提高備考質(zhì)量。嚴肅招考紀律，細化環(huán)節(jié)管理，全區(qū)3575人中考考生和3639人會考考生在16個考點參加考試，實現(xiàn)平安中考目標。

6、全面完成高考目標。充分發(fā)揮高考備考領(lǐng)導小組和中心學科組備考指導作用，開展備考主題研討。先后組織年級管理、班級管理、考點研究、試題研究等主題研討6次，次次有主題，人人有考評，300余人次參加研討，成效顯著。三峽高中牽頭，首次完成高考考點研究，對全區(qū)高考備考起到較大推動作用。精心組織高考考務(wù)，高考平安順利。全區(qū)文理一本上線452人，比去年增加了140人；上線率21.4%，比去年增加了7.3個百分點。二本上線879人，上線率41.7%，比去年增加了10.2個百分點。本科上線1444人，上線率68.5%，比去年增加了7.5個百分點。四批上線2087人，上線率98.8%，比去年增加了10.8個多百分點。全區(qū)理科最高分663分，文科最高分605分，600分以上41人；文科全市前十名2人，在縣市區(qū)位居第一。

7、改進教學檢測方式。按照上級教育行政部門規(guī)范考試管理的有關(guān)規(guī)定，按照全區(qū)統(tǒng)一規(guī)范，片區(qū)自主命題，片區(qū)組織考務(wù)，片區(qū)統(tǒng)一閱卷，全區(qū)調(diào)考和學?？荚囅嘟Y(jié)合模式組織命題和考務(wù)工作。初中、小學調(diào)考科目仍由全區(qū)統(tǒng)一命題和閱卷，確保考試信度，掌握學校質(zhì)量狀況，為教師業(yè)績和學校質(zhì)量評價提供可信依據(jù)。

8、強化創(chuàng)建實效。按照自主申報原則，各片區(qū)、局屬學校年初完成了德育、

體育、藝術(shù)特色和教研教改項目的申報工作，教育科逐項審核，并下發(fā)各中小學，明確了本年度創(chuàng)建目標。2015年下達德育創(chuàng)建項目32個，體藝創(chuàng)建項目31個和教改特色項目29個。教育科根據(jù)創(chuàng)建任務(wù)，全程開展檢查指導，提高創(chuàng)建效果。結(jié)合4月義務(wù)教育教育教學大檢查，對創(chuàng)建工作開展了逐校檢查，各項創(chuàng)建工作有序推進。 9、加快學期教育發(fā)展。督促協(xié)調(diào)分鄉(xiāng)聯(lián)合、三斗坪、小溪塔街道啟明星、黃花等幼兒園建設(shè)工作，以上各園正在加快建設(shè)之中，確保下半年投入使用。完成了2014年度獎補資金方案制定及上報工作。完成恒大綠洲幼兒園接收前期協(xié)調(diào)工作，并將其方案報區(qū)政府。加強學前教育管理與指導，為爭創(chuàng)學前教育示范區(qū)打基礎(chǔ)。

在抓好重點工作的同時，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面完成了其他各項工作。

1、3月參與區(qū)人大職業(yè)教育調(diào)研，代區(qū)政府擬寫全區(qū)職業(yè)教育工作開展情況報告；

2、組織全區(qū)愛國主義教育讀書活動，區(qū)實驗初中獲全市紀念抗戰(zhàn)勝利70周年歌詠比賽二等獎；

3、完成質(zhì)量興區(qū)、區(qū)標準化工作2015年教育局工作計劃制定及報區(qū)政府工作。

4、開展市、區(qū)優(yōu)秀學生和優(yōu)秀干部評選工作，發(fā)文表彰區(qū)級優(yōu)秀學生和優(yōu)秀干部99名，報市表彰59名。

5、布置、指導中小學完成全國衛(wèi)生城市復評檔案資料收集整理工作。

6、完成“六五”普法檔案資料搜集整理上報任務(wù)，制作普法展板。

7、督導全區(qū)中小學開展全市漢語知識大賽網(wǎng)上命題，指導三峽高中、實驗初中和實驗小學做好參加市競賽準備工作。

8、布置全市中學生足球比賽、奇奇運動會和全區(qū)乒乓球運動會、田徑運動會和全市黃鶴美育節(jié)活動。

9、召開全區(qū)學籍管理工作會，督導完成小升初對應工作，進一步規(guī)范學籍管理。

10、組織區(qū)裝備站、研訓中心和城區(qū)部分學校教師研討城網(wǎng)域教學資源平臺建設(shè)工作，并由區(qū)裝備站擬定方案報局審批。

11、組織“童心向黨”歌詠比賽活動，完成參加全市比賽節(jié)目錄制工作。

12、指導鄧村中心小學、三斗坪中心學校和黃花中心小學完成鄉(xiāng)村學校少年宮創(chuàng)建成果展示及視頻錄制工作，鄧村中心小學、黃花中心小學獲全市展示三等獎。

1、7月，舉辦全區(qū)中小學生乒乓球運動會，完成全區(qū)教育質(zhì)量評價，下發(fā)評價結(jié)果供片區(qū)、學校評價之用，組織高職中招生。組織小溪塔高中、三峽高中參加市足球聯(lián)賽；

2、8月，組織三峽高中、實驗初中和實驗小學參加市漢語知識大賽，協(xié)助完成全區(qū)教師業(yè)績評價工作、暑期干部集訓和全區(qū)征兵相關(guān)工作。組織九四初中、天問初中參加市足球聯(lián)賽；

3、9月，配合做好教師節(jié)表彰工作。召開2016屆高考備考會，部署備考工作，指導三峽高中完成初高中銜接研究工作。組織開學工作，全面部署文明城市復檢準備工作，督導落實，確保通過驗收；

4、10月開展教學過程管理和創(chuàng)建項目督導，組織第一次高考備考主題研討會，組織城區(qū)相關(guān)小學參加市奇奇運動會；

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；課堂氛圍；問題情景

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-091-01

新課改的實行，對初中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求。如何讓學生學以自用，不讀死書，能夠靈活的運用到如今的社會生活中去，這已成為當前課堂教學全力關(guān)注的熱點。因此，作為一名數(shù)學老師，應該結(jié)合學生所具有的年齡特征、思想狀況以及數(shù)學特點等綜合因素，認真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，研究出一套高效的課堂教學策略，使得學生想學、愿學、活學，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的目標和教育意義。下面筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，淺要談?wù)勔幌掠^點。

一、營造以學生為主體的嚴謹?shù)皇Щ顫姷恼n堂氛圍

教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，又是最可親近、可以與之交心的朋友。反之，教師如果板著一副生冷的面孔，擺著師道尊嚴的架子，去擺布、指使學生，怎能使他們對該門功課感興趣？在課堂教學中，教師常常利用有趣的笑話、數(shù)學故事、趣味推理、數(shù)學樂園等學生喜聞樂見的教學手段，激發(fā)學生的求知欲，從而誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。如教學“乘方”一節(jié)知識點時，可先講述“棋盤上的學問”這一小故事，以激發(fā)學生對于問題的好奇心以及主動學習的愿望，然后再引出問題：國王到底有那么多米嗎？此時學生會感到非常地好奇，注意力也會特別集中，課堂氣氛也跟著活躍起來。這樣，通過這樣的故事情境，使學生在愉悅的氛圍中不僅學到了知識，而且感受的到了數(shù)學的無限神奇和樂趣。因此，教師應當努力營造一個民主平等的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造一個低負擔的心理學習氛圍，這是提高學生自主參與課堂教學的基本條件。

二、充分把握教材，優(yōu)化課堂教學

如今課堂教學已不再停留于傳統(tǒng)“教師教”“學生學”的單一模式，更多的是需要師生的共同參與互動。教師作為課堂教學過程中的設(shè)計者、引導者，起著非常關(guān)鍵的作用。想要做到優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高數(shù)學課堂的學習效率，這就要求教師能夠在把握教材的基礎(chǔ)上，以學生對知識的掌握和能力培養(yǎng)為出發(fā)點，對課堂教學各個環(huán)節(jié)進行科學巧妙設(shè)計。以“平行四邊形的性質(zhì)”的教學為例，教師先不急著把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是首先給每位學生發(fā)放一張長方形紙，讓學生自己裁剪出平行四邊形，之后分組互相展開討論。討論完畢后各組到黑板上寫出各自的討論結(jié)果。這時候老師再對每個小組的結(jié)論進行修改補充。最后驗證出正確的平行四邊形性質(zhì)。這樣的教學設(shè)計不僅充分鍛煉了學生的動手能力，而且也讓學生有了主動思考的機會。分組討論可使學生之間更好地交流溝通，互相學習，取長補短。通過實踐也加深了對知識的理解和掌握。同樣，教師也在這個過程中掌握了教的主動權(quán)，順利完成了教學目標和教學任務(wù)。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術(shù)手段

新課標指出，在教學中應當充分運用現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)以及其他學科的資源，注重現(xiàn)代化教育技術(shù)應用于數(shù)學的教學當中，以向?qū)W生提供更多更豐富的學習資源?，F(xiàn)代化技術(shù)領(lǐng)域當中有著許許多多、形形的教育教學產(chǎn)品，如幻燈、課件、多媒體技術(shù)等等。由于初中學生的年齡以及心理等特點，他們對于這些形象直觀形象的展示更感興趣。把枯燥、抽象的數(shù)學概念利用多媒體變得直觀形象，學生上課充滿積極性，當然可以在很大程度上提高課堂的教學效率?？傊嗝襟w、投影、幻燈片等多媒體的運用使數(shù)學知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術(shù)的應用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。同時，往往還會有些學生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養(yǎng)他們制作多媒體，這對知識的理解掌握和應用具有更大的透徹性。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力