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篇1

關(guān)鍵詞 游戲教學(xué)法；小學(xué)足球；體育

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0124-02

1 前言

游戲教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要方法之一。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納曾這樣說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲?！毕矚g游戲是學(xué)生的天性，教師要做的就是將所要教授的知識(shí)以一種游戲的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣既能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)的狀態(tài)下最好地吸收知識(shí)，又可以讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得樂(lè)趣橫生，使教師、學(xué)生都受益匪淺。在小學(xué)足球這個(gè)重要課程的學(xué)習(xí)上，更應(yīng)當(dāng)提倡寓教于樂(lè)[1]。

2 小學(xué)足球游戲的教學(xué)特點(diǎn)

足球游戲教學(xué)的趣味性 小學(xué)生的年齡段大概是6～12歲，各項(xiàng)身體機(jī)能在不斷持續(xù)快速生長(zhǎng)中，但心理尚未成熟，尤其在心理特點(diǎn)方面，“貪玩兒”是最大的特征。因此，在小學(xué)足球教學(xué)中合理應(yīng)用一些足球游戲，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

如在小學(xué)足球教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生觀看一些世界級(jí)足球明星的比賽，并先講授足球比賽的規(guī)則，讓本來(lái)對(duì)足球感興趣的學(xué)生更加感興趣，讓興趣不大的學(xué)生也通過(guò)“偶像”教學(xué)法愛(ài)上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。此外，教師還可收集學(xué)生喜歡的足球明星的精彩動(dòng)作，讓他們反復(fù)觀看并學(xué)習(xí)偶像的特殊技能。學(xué)生的模仿力特別強(qiáng)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生模仿一些球星的技能，不失為一種啟發(fā)性的教學(xué)方式[2]。

足球游戲教學(xué)的對(duì)抗性和參與性 在足球游戲?qū)怪?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)足球的時(shí)候把所有注意力都放在對(duì)抗性練習(xí)上，不僅可以快速提高足球技能，而且可以在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作的意義，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是受益匪淺的。除此之外，對(duì)抗性練習(xí)的特點(diǎn)可以讓學(xué)生的體力、耐力、注意力最大化地體現(xiàn)出來(lái)，在體力揮發(fā)的同時(shí)，他們會(huì)積極思考怎樣的進(jìn)攻、防守才能更好地取得效果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不僅僅充分運(yùn)用了體力，也積極動(dòng)腦，在“做”的時(shí)候?qū)W會(huì)了“思考”。這一切就在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)足球技能的基礎(chǔ)上升華了，變成了更深層次的學(xué)習(xí)。

如教師在小學(xué)足球教學(xué)中可以采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，將班上的學(xué)生按照男生和女生兩兩分組，然后讓學(xué)生自己選擇隊(duì)名，或者由教師指定某一隊(duì)為“西班牙隊(duì)”，某一隊(duì)為“巴西隊(duì)”。這樣的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生足球技能雖說(shuō)沒(méi)有太大的作用，但可以提高學(xué)生的參與熱情。此外，教師分組后還要按照學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，然后進(jìn)行對(duì)抗訓(xùn)練，并盡量按照學(xué)生的分組組合方式布置一些目標(biāo)任務(wù)。

足球游戲教學(xué)的協(xié)同性和教育性 因?yàn)樽闱蛴螒蚪虒W(xué)本身是一種以學(xué)生掌握足球技能為目的的手段，所以小學(xué)足球游戲本身的教育性就很強(qiáng)。足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除了團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人要具備一定的技能外，還需要每一個(gè)成員的全力以赴、積極參與，而在這個(gè)過(guò)程中要求每個(gè)成員都不能“逞英雄之勇”，要顧及集體利益，要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更要注重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)足球技能的學(xué)習(xí)，而忽略了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；也不能過(guò)分注重團(tuán)隊(duì)集體觀念的滲透，而忽視了學(xué)生個(gè)體足球技能的提高[3]。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行多人訓(xùn)練，并且盡量按照正規(guī)的比賽秩序和比賽規(guī)則來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生明白合作的重要意義。

3 游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的作用

有針對(duì)性地提高小學(xué)生的足球技能 使用游戲教學(xué)最重要的原因莫過(guò)于體現(xiàn)游戲的趣味性和“玩”的特點(diǎn)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。采用游戲教學(xué)方法，其教學(xué)設(shè)計(jì)本身由于教學(xué)對(duì)象就是小學(xué)生，因此，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及具體實(shí)施工作要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式呈現(xiàn)，充滿娛樂(lè)性、趣味性以及靈活性。

如低年級(jí)的小學(xué)生游戲教學(xué)過(guò)程中可以采取一些比較簡(jiǎn)單易懂的游戲，如固定的顛球比賽，比賽的結(jié)果就僅僅按照顛球數(shù)量的多少來(lái)決定。還有定點(diǎn)射門(mén)、運(yùn)球繞桿等極具趣味性但難度很低的游戲。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中如果教學(xué)對(duì)象為高年級(jí)學(xué)生，那么相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生變化。其教學(xué)內(nèi)容在游戲的基礎(chǔ)上應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾与y度，如一些體力及耐力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生繞球場(chǎng)踢球跑，在跑的時(shí)候設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，或者運(yùn)球接力、踢遠(yuǎn)訓(xùn)練比賽等?？傊?，運(yùn)用游戲式的足球教學(xué)方式也要有針對(duì)性，當(dāng)教學(xué)對(duì)象發(fā)生變化的時(shí)候要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，同時(shí)重新劃定教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容[4]。

教學(xué)過(guò)程具有充分的選擇性 在課程改革之后，各個(gè)學(xué)校為了達(dá)到教育部所規(guī)定學(xué)生要掌握的教學(xué)目標(biāo)，常常需要在原有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。如為達(dá)到小學(xué)生掌握點(diǎn)球技術(shù)的目的，可以進(jìn)行的足球游戲有個(gè)人點(diǎn)球、雙人點(diǎn)球等；若是為了達(dá)到小學(xué)生掌握傳球的教學(xué)目的，可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的游戲訓(xùn)練包括不同距離之間的傳球接球；在采用踢準(zhǔn)游戲的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生的射門(mén)技術(shù)等?？偠灾?，采用游戲式的教學(xué)方式訓(xùn)練的是學(xué)生不同的足球技能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有充分的選擇性，不至于枯燥乏味。

游戲式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康 游戲式的教學(xué)方式是在充分考慮和尊重小學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)足球具有一定的合理性，它能夠在提高小學(xué)生足球技能的同時(shí)，讓學(xué)生在足球的學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以加強(qiáng)[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)作為全世界最受關(guān)注的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)有著很好的群眾基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中結(jié)合足球游戲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智力并提高體能，有利于學(xué)生更好地掌握足球運(yùn)動(dòng)的各種技術(shù)和技能，起到良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)足球課的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用游戲方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練，從而有利于學(xué)生更好、更快地掌握足球運(yùn)動(dòng)的各種技術(shù)與技能，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果、保證教學(xué)任務(wù)順利完成的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]趙杰.足球游戲?qū)πW(xué)生體育興趣的影響[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（1）：58-61.

[2]咼華峰.小足球游戲?qū)Ψ逝謨和硇慕】档姆e極作用[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）：108-110.

[3]王立軍.探究大學(xué)體育足球教學(xué)與足球游戲的結(jié)合[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（6）：18-20.

篇2

關(guān)鍵詞：把握教材；遵循規(guī)律；教學(xué)方法；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）05-0068-02

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)多姿多彩、變幻莫測(cè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它具有較強(qiáng)的集體性、對(duì)抗性、趣味性特點(diǎn)和鍛煉價(jià)值，對(duì)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、平衡能力及靈敏素質(zhì)發(fā)展起著重要作用。小學(xué)足球教材教法的合理運(yùn)用，能讓教師更好地把握教材教法，遵循技能形成規(guī)律，了解各學(xué)段學(xué)生的生理、心理特征，把握教學(xué)目標(biāo)的定位，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)策略更好地為高效課堂服務(wù)。因此，小學(xué)足球教材教法的學(xué)習(xí)研究是很有意義和必要的，現(xiàn)就從學(xué)生的身心特點(diǎn)、技能形成規(guī)律、多元教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討。

一、從身心特點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

水平一的學(xué)生身體發(fā)育處在平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期，身高、體重發(fā)展快速，模仿能力強(qiáng)，但集中注意力時(shí)間短，小肌肉群比大肌肉群發(fā)育晚，身體協(xié)調(diào)性差。因此該水平段的學(xué)生適合安排一些簡(jiǎn)單的足球基本技術(shù)學(xué)習(xí)，運(yùn)用一些熟悉足球球性、發(fā)展身體協(xié)調(diào)性的素質(zhì)練習(xí)，采用趣味性強(qiáng)的游戲練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

水平二的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的速度、耐力、協(xié)調(diào)性及力量水平都有較大幅度提高，表現(xiàn)出良好的記憶、出色的自信心，具備了一定的討論問(wèn)題技巧及強(qiáng)烈的求知與探索欲望。因此該水平段的學(xué)生適合安排一些提高足球基礎(chǔ)練習(xí)為主的內(nèi)容，采用發(fā)展速度、力量、反應(yīng)、協(xié)調(diào)素質(zhì)練習(xí)為主的游戲、小場(chǎng)地比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

水平三的學(xué)生身體發(fā)育逐漸過(guò)渡到青春期的初始時(shí)期，出現(xiàn)明顯的身體變化，學(xué)生的注意力、平衡性、協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步得到提高。隨著個(gè)人能力提高，自信心不斷增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較強(qiáng)烈。因此該水平段的學(xué)生適合安排一些提高速度、力量、反應(yīng)和協(xié)調(diào)練習(xí)為主的基本技術(shù)練習(xí)；普及一些足球比賽規(guī)則；在逐漸增大活動(dòng)場(chǎng)地范圍和球門(mén)的基礎(chǔ)上，安排一些技術(shù)性稍強(qiáng)、配合意識(shí)較強(qiáng)的練習(xí)比賽；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，提高比賽時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)空間的控制和移動(dòng)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

二、遵循技能形成規(guī)律，提升教學(xué)水平

體育運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律是從泛化-分化-鞏固，最終達(dá)到動(dòng)作自動(dòng)化的過(guò)程。結(jié)合技能形成規(guī)律及學(xué)生認(rèn)知水平的需要，水平一學(xué)生應(yīng)安排一些熟悉足球球性練習(xí)，利用有球或無(wú)球游戲進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)能力。水平二學(xué)生應(yīng)普及一些基本足球比賽規(guī)則；在初步掌握足球傳接球動(dòng)作技術(shù)基礎(chǔ)上，逐步掌握一些較為規(guī)范的運(yùn)球、射門(mén)動(dòng)作。在教學(xué)中宜逐步提升足球技術(shù)能力，忌將技術(shù)動(dòng)作處理成“一步到位”。水平三學(xué)生學(xué)會(huì)看比賽、評(píng)比賽并能積極參與小場(chǎng)地比賽；在比賽中能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)技巧為以后學(xué)習(xí)提高足球技能水平奠定基礎(chǔ)。

因此在平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者會(huì)事先考慮不同水平段學(xué)生的水平教材目標(biāo)、不同層次要求與拓展練習(xí)方式，發(fā)展水平段學(xué)生的身體素質(zhì)、理解能力等，然后針對(duì)性地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法，以達(dá)成教學(xué)實(shí)效性。如水平一學(xué)生在初學(xué)足球時(shí)，會(huì)事先考慮如何讓學(xué)生喜歡足球，繼而才教足球有關(guān)的知識(shí)技能。設(shè)計(jì)時(shí)選擇以發(fā)展熟悉足球球性練習(xí)為主的方法進(jìn)行教學(xué)。采用有球或無(wú)球方式學(xué)習(xí)，進(jìn)行左右腳撥球、推拉球、踩點(diǎn)球、顛球、自由運(yùn)球等練習(xí)，以便讓學(xué)生熟悉球性，在運(yùn)球?qū)W習(xí)中找出適合自己的運(yùn)球方法等，這樣能較好的發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)能力，提高球感意識(shí)，使之感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

水平二學(xué)生的注意力、理解能力及身體素質(zhì)能力明顯比水平一提高了，學(xué)生掌握的動(dòng)作技術(shù)相對(duì)正確、熟練。教學(xué)中首先讓學(xué)生了解腳弓、正腳背、里外腳背的位置；接著進(jìn)行腳弓傳球、腳背傳球、射門(mén)等基本技術(shù)動(dòng)作的傳授；掌握各種方式的傳接球、障礙運(yùn)球、運(yùn)球踢準(zhǔn)等，最后可組織學(xué)生參與一對(duì)一或二對(duì)二的小組比賽，讓學(xué)生在比賽練習(xí)中提高、鞏固、運(yùn)用運(yùn)球技術(shù)，培養(yǎng)控球和護(hù)球能力，這樣就能讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中領(lǐng)略足球比賽的速度，感受比賽節(jié)奏。

水平三學(xué)生在熟練掌握水平二技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸改進(jìn)提高足球動(dòng)作技術(shù)。開(kāi)始可先引導(dǎo)學(xué)生了解比賽站位、隊(duì)友之間的配合，接著嘗試進(jìn)行無(wú)球的跑位移動(dòng)，再進(jìn)行小組場(chǎng)地比賽，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。如進(jìn)行二對(duì)二、三對(duì)三、四對(duì)四、五對(duì)五比賽，或以多打少，進(jìn)行二對(duì)一、三對(duì)二、四對(duì)三、五對(duì)四等比賽。比賽初始先不設(shè)守門(mén)員，讓學(xué)生掌握區(qū)域內(nèi)傳球路線和傳球?qū)ο蟮呐袛?、趨向比賽?zhàn)術(shù)的判斷。當(dāng)學(xué)生配合意識(shí)提高后，再設(shè)守門(mén)員，逐漸加大難度。在小場(chǎng)地比賽中讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到球，更好地進(jìn)行判斷、決策，處理來(lái)球及掌控球的準(zhǔn)確性和靈活性，提高技戰(zhàn)術(shù)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)?？傮w上說(shuō)，水平三學(xué)生觀察、判斷、選擇的內(nèi)容和戰(zhàn)術(shù)思維隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的抗干擾能力，對(duì)場(chǎng)區(qū)、對(duì)各戰(zhàn)術(shù)行為認(rèn)知水平的穩(wěn)定性越來(lái)越高。

三、巧用教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師常常不遺余力地想幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但常常忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。俗話說(shuō)學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。因此，小學(xué)不同水平段學(xué)生，就要做好全面考慮，周密規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、層次要求、動(dòng)作形成規(guī)律，提高課堂教學(xué)有效性。在教學(xué)時(shí)既要充分發(fā)揮教學(xué)功能，又要防止越俎代庖。如一年級(jí)左右腳撥球課中，首先采用在慢跑中進(jìn)行“種蘑菇-采蘑菇”游戲，起到熱身作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)一行動(dòng)聽(tīng)指揮的習(xí)慣。繼而引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行戲球，在戲球中帶著“足球不聽(tīng)話”的問(wèn)題去探究如何讓足球“聽(tīng)話”來(lái)為主教材左右腳撥球進(jìn)行鋪墊。繼而學(xué)生在學(xué)習(xí)觀看教師左右腳撥球時(shí)思考如何讓足球“聽(tīng)話”。接著帶著問(wèn)題體驗(yàn)式練習(xí)，聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行撥球比穩(wěn)，比誰(shuí)的球撥的穩(wěn)（聽(tīng)話），不亂跑，釋疑為什么球總是到處“亂跑”，如何控制撥球力量等。掌握原地?fù)芮蚝?，再接著嘗試進(jìn)行行進(jìn)間撥球，小組討論“跟蹤，串門(mén)”游戲進(jìn)行左右或前后移動(dòng)方向撥球。這樣課中以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，采用由易到難、循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解足球，熟悉球性，提高球感意識(shí)，達(dá)成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在二年級(jí)腳內(nèi)側(cè)撥球課中，課前因地制宜地開(kāi)發(fā)代用器材，用廢舊報(bào)紙做成小足球，解決器材短缺的問(wèn)題。在課的開(kāi)始用足球名將梅西的故事引出課題，接著引導(dǎo)同學(xué)玩球，把球放在身體各部位（頭頂、胸前、手臂上、背上、大腿、腳背上）比誰(shuí)的平衡能力好；自由體驗(yàn)練習(xí)球?yàn)楹巍皝y跑”；釋疑如何控球，為掌握左右腳撥球進(jìn)行鋪墊；繼而不限制位置，隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行（10秒/15秒/20秒）撥球比多；再接著在直線上，比誰(shuí)的球撥得多和穩(wěn)；結(jié)合游戲撥球“叫號(hào)跟蹤”，散點(diǎn)進(jìn)行跟隨同伴左右或前后移動(dòng)等方式撥球；最后進(jìn)行各種方式的踩點(diǎn)球練習(xí)。在帶球跑教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N方式帶球，如腳內(nèi)側(cè)、腳背、腳外側(cè)方式帶球，在練習(xí)模仿中找到適合自己的帶球方法。開(kāi)始邊走邊帶球，熟悉后進(jìn)行小跑帶球，接著進(jìn)行曲線帶球（如“8”字、“s”形等）、過(guò)障礙跑，最后和同伴自由進(jìn)行帶球跑比快。課中采用游戲貫穿全課，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解足球，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球的興趣，達(dá)成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。

在三年級(jí)運(yùn)球教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、求新求趣且具有一定自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)的實(shí)際情況，結(jié)合主教材選用“逛游樂(lè)園”的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。采用直線運(yùn)球―射準(zhǔn)―“z”字形―傳球給同伴練習(xí)方式，以情境游戲讓學(xué)生進(jìn)行直線運(yùn)球?qū)W習(xí)―自主嘗試―觀察感悟―師生互動(dòng)―練習(xí)鞏固―展示提高環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷自我嘗試、比較、提高的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)足球的樂(lè)趣。

此外，在平時(shí)教學(xué)中，還要結(jié)合各水平段教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)要巧妙，講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)、分組練習(xí)、分層教學(xué)、小場(chǎng)地比賽等多種教學(xué)方法要交叉使用，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，充分享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

四、多元教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

篇3

關(guān)鍵詞：高校足球運(yùn)動(dòng)；教學(xué)缺失；發(fā)展對(duì)策

一、引言

近十年來(lái)，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平逐年下降，在國(guó)際上所取得的成績(jī)也大不盡如人意，以至于造成民眾對(duì)于足球熱情的消退，究其原因在于缺乏優(yōu)秀后備人才，足球運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)高校重要的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，其發(fā)展深刻地影響著全民足球運(yùn)動(dòng)的水平. 所以，有必要研究現(xiàn)階段我國(guó)高校足球教學(xué)存在的問(wèn)題，以促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的在高校的發(fā)展.足球選修課是高校體育課的一種課程設(shè)置，隨著體育改革的發(fā)展，探討足球選修課教學(xué)中存在的教學(xué)缺失并提出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果，乃至促進(jìn)全民參與足球運(yùn)動(dòng)都具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、存在問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏操作性

《綱要》中明確提出 “運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo) ， 旨在淡化“競(jìng)技色彩”， 將教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向“健康第一”、“終身體育”。而通常的足球教學(xué)目標(biāo)，例如“使學(xué)生初步掌握足球基本理論知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和集體主義精神等等”，如此表述缺乏具體解釋和詳細(xì)說(shuō)明，容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏操作性。

2.政策因素

我國(guó)足球文化落后，足球市場(chǎng)化歷史短暫，體制尚不完善，導(dǎo)致了我國(guó)高校足球發(fā)展經(jīng)費(fèi)市場(chǎng)化獲得方式的能力受限。為此，我國(guó)政府應(yīng)該對(duì)青少年足球尤其是高校足球經(jīng)費(fèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐度?，以輔助我國(guó)青少年足球的發(fā)展，待其發(fā)展經(jīng)費(fèi)可以通過(guò)市場(chǎng)資源充分獲得，政府可不再投入青少年足球發(fā)展經(jīng)費(fèi)。此外，高校足球隊(duì)招生時(shí)，缺少明確的國(guó)家政策和制度，為了招到高水平運(yùn)動(dòng)員，各高校采取的惡意競(jìng)爭(zhēng)辦法，毒化了高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的氛圍；因缺少國(guó)家政策及待遇的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，致使有條件開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的高校在足球運(yùn)動(dòng)員的待遇及訓(xùn)練條件等方面存在很大差別，運(yùn)動(dòng)員之間相互攀比，難以安心訓(xùn)練；最后，足球運(yùn)動(dòng)員退役后的安排政策不合理，絕大多數(shù)高校足球運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后就業(yè)困難。

3.人才因素

新形勢(shì)下，足球運(yùn)動(dòng)社會(huì)化普及程度較低，有家長(zhǎng)大多更愿意讓自己的孩子參加各類興趣班而不是選擇足球運(yùn)動(dòng)，這極大影響了我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)人才的選拔和培養(yǎng)；我國(guó)中小學(xué)教育由于受到各種客觀原因的約束，不重視足球后備力量的培養(yǎng)；高校普遍缺少必要的足球訓(xùn)練條件，由于高校承擔(dān)著普通大學(xué)生的體育教學(xué)任務(wù)，在場(chǎng)地、器材、教練等方面必然影響足球的訓(xùn)練；大多數(shù)承擔(dān)足球訓(xùn)練任務(wù)的高校也沒(méi)有專門(mén)的運(yùn)動(dòng)員餐廳以及專門(mén)的隊(duì)醫(yī)和訓(xùn)練康復(fù)設(shè)施，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員缺乏營(yíng)養(yǎng)，影響身體素質(zhì)的提高.

4.文化課壓力

調(diào)查結(jié)果表明，81%的高校足球隊(duì)員在入大學(xué)前接受過(guò)足球?qū)I(yè)訓(xùn)練，從少年體校、足球?qū)W校到專業(yè)的二線隊(duì)、一線隊(duì)，訓(xùn)練及比賽占用了他們大量的時(shí)間，使他們基礎(chǔ)教育階段的文化課學(xué)習(xí)欠賬太多；進(jìn)入大學(xué)足球隊(duì)后，高強(qiáng)度的訓(xùn)練以及比賽使絕大多數(shù)隊(duì)員沒(méi)有精力顧及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí). 調(diào)查結(jié)果表明，89%的運(yùn)動(dòng)員課外學(xué)習(xí)時(shí)間少于一小時(shí)，只有 11%的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)兩小時(shí). 這勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至影響他們畢業(yè)，這也是影響我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的一個(gè)重要因素.

5.經(jīng)費(fèi)因素

經(jīng)費(fèi)是保證運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的必備條件，缺少經(jīng)費(fèi)是制約高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要因素，高校足球訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)大部分是由學(xué)校劃撥的，但由于傳統(tǒng)觀念，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足及對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不重視，很多高校提供的經(jīng)費(fèi)很少，難以滿足高效訓(xùn)練的需要. 另外，由于足球運(yùn)動(dòng)社會(huì)化程度較低，社會(huì)資助少. 因?yàn)槿鄙俳?jīng)費(fèi)，隊(duì)員的補(bǔ)助和獎(jiǎng)金難以及時(shí)發(fā)放，極大地影響了隊(duì)員的訓(xùn)練積極性.

三、針對(duì)現(xiàn)狀的發(fā)展對(duì)策

1.需要政策扶持以及教師的專業(yè)引導(dǎo)

運(yùn)動(dòng)參與方面：提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)足球興趣和觀賞足球比賽的能力；運(yùn)動(dòng)技能方面：幫助學(xué)生掌握基本足球技術(shù)和了解基本的

戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，全面發(fā)展足球技能；身體健康方面：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，形成良好的健康習(xí)慣，避免受傷；心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面：幫助學(xué)生體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)控制自己的情緒，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中建立適當(dāng)?shù)男袨闃?biāo)準(zhǔn)。教授足球課程的教師和教練應(yīng)該認(rèn)真研究和分析《標(biāo)準(zhǔn)》提出的各方面、各層次的目標(biāo)，將其進(jìn)一步具體化。另外，在高校足球招生及就業(yè)方面，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)青少年大學(xué)生積極參與足球運(yùn)動(dòng)，并為其畢業(yè)后就業(yè)提供政策支持，用政策調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性. 另外，國(guó)家應(yīng)增加高校青少年運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)學(xué)金的投入，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使得他們能安心訓(xùn)練.

2.加強(qiáng)足球后備人才的培養(yǎng)

加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，鼓勵(lì)同學(xué)們欣賞健康美、運(yùn)動(dòng)美，吸引更多同學(xué)參與足球運(yùn)動(dòng)；加強(qiáng)中小學(xué)足球基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練，為高校足球運(yùn)動(dòng)輸送高素質(zhì)的人才；各高校要發(fā)揮場(chǎng)地、器材、師資等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，使高校成為足球訓(xùn)練的最佳選擇；從另一方面探討，普通學(xué)生大多都是初學(xué)者，足球水平參差不齊，通過(guò)采取“突出重點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容”促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：在實(shí)踐課教學(xué)方面，應(yīng)選擇具有典型性和基礎(chǔ)性，并且結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。例如：首先從熟悉球性入手，提高學(xué)生對(duì)球的控制能力，并以此帶動(dòng)其它技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握；其次合理應(yīng)用足球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高練習(xí)積極性。在理論課教學(xué)方面：足球運(yùn)的內(nèi)涵與外延已經(jīng)超出了體育的范疇，涉及到社會(huì)活的各各方面內(nèi)容，因此教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系現(xiàn)代足球發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)充一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的深層思考，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)

高校足球運(yùn)動(dòng)員不僅是運(yùn)動(dòng)員，而且是學(xué)生，他們也必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才能達(dá)到大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，由于日常訓(xùn)練和比賽耽誤了學(xué)習(xí)，他們必須通過(guò)自己的努力完成學(xué)業(yè)，才能在畢業(yè)或退役后找到適合自己的工作. 針對(duì)實(shí)際情況，高校應(yīng)采取適當(dāng)方式幫助足球隊(duì)員完成學(xué)業(yè)，如采取單獨(dú)開(kāi)班授課或假期補(bǔ)課考試等靈活方式，減輕隊(duì)員的壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣. 對(duì)于一些基礎(chǔ)更差的運(yùn)動(dòng)員，也可以適當(dāng)延長(zhǎng)他們的畢業(yè)時(shí)間. 采取這些措施，不僅能夠給高校足球運(yùn)動(dòng)員以好的出路，更保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。另外，采取多元化的創(chuàng)新性考核也不失為一項(xiàng)有效的嘗試，從上世紀(jì) 90 年代以來(lái)以多元智力理論為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的“多元評(píng)價(jià)”作為一種整體性的動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)參與者的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，實(shí)質(zhì)是全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成就，以提供教學(xué)改進(jìn)的信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。足球選項(xiàng)課采取多元化的評(píng)價(jià)方式，主要基于學(xué)生個(gè)體和能力的差異性。為全面客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：通過(guò)對(duì)學(xué)生技能的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，教師得到反饋并據(jù)此做相應(yīng)的教學(xué)決定，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難；通過(guò)將評(píng)價(jià)與足球比賽實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在足球比賽中實(shí)際解決問(wèn)題能力與創(chuàng)造能力；通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與足球知識(shí)的自我構(gòu)建，從而使學(xué)生足球綜合能力得到發(fā)展。在普通高校足球選項(xiàng)課的教學(xué)中，針對(duì)存在的一些教學(xué)缺失，可以嘗試通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、豐富教學(xué)內(nèi)容，采取互動(dòng)式教學(xué)策略，建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.增加訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)

學(xué)校和教育主管部門(mén)對(duì)足球的經(jīng)費(fèi)投入是我國(guó)高校足球發(fā)展的重要保證，沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)，發(fā)展高校足球就是一紙空談。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)是一種長(zhǎng)線投資，新形勢(shì)下中國(guó)足球我國(guó)在青少年培養(yǎng)方面出現(xiàn)了偏差。楊一民分析我國(guó)足球改革后競(jìng)技水平依舊未有明顯改觀的原因時(shí)，提出了青少年足球發(fā)展不力是一重要原因。必須改變青少年國(guó)家及各級(jí)教育行政主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)高校足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入力度，使之無(wú)后顧之憂；高校足球隊(duì)也應(yīng)積極向社會(huì)籌措資金，積極擴(kuò)大與企業(yè)以及媒體合作，爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)的資金支持；高校也應(yīng)盡量努力加大對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)的資金支持，積極提高他們的生活待遇和改善訓(xùn)練條件。我國(guó)高校足球發(fā)展經(jīng)費(fèi)解決方式應(yīng)該是多樣化的，政府經(jīng)費(fèi)、足協(xié)經(jīng)費(fèi)和俱樂(lè)部投資是主要的方式，企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體的贊助也是重要的途徑。借鑒美國(guó)的大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)開(kāi)發(fā)體育市場(chǎng)的成功模式，發(fā)展高校足球聯(lián)盟，開(kāi)發(fā)高校足球競(jìng)賽市場(chǎng)，吸引企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體的贊助，獲得青少年足球經(jīng)費(fèi)，不失為是一種新的有效途徑。

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篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)起航

要想讓學(xué)生真正地探究學(xué)習(xí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)就顯得十分關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要”。，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地使用教材，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極有效地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

例如，有位老師在講授《數(shù)據(jù)有用嗎》這節(jié)課時(shí)，選取貼近學(xué)生、貼近生活的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

師：同學(xué)們，在座的諸位有對(duì)足球感興趣的嗎？（播放足球比賽錄像片段）如果在世界杯足球比賽中，我們中國(guó)隊(duì)獲得一個(gè)寶貴的發(fā)球機(jī)會(huì)，你覺(jué)得教練將會(huì)安排哪位運(yùn)動(dòng)員來(lái)主罰這個(gè)點(diǎn)球？

生1：A隊(duì)員，因?yàn)樗哪_法最好。

生2：B隊(duì)員，因?yàn)樗侨?，心理最穩(wěn)定。

……

師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理。那么究竟安排哪位主罰呢？我想再做定奪。你認(rèn)為呢？

同學(xué)們點(diǎn)頭稱是。教師出示以下表格：

看了這張表格，你認(rèn)為誰(shuí)去主罰最好？為什么？

生3：我覺(jué)得應(yīng)該讓A隊(duì)員來(lái)主罰，因?yàn)樗P球進(jìn)球率最高！

師：各位同學(xué)，事實(shí)勝于雄辯！利用所掌握的數(shù)據(jù)可以作出合理的決策。一句話——讓數(shù)據(jù)說(shuō)話?，F(xiàn)在，同學(xué)們能否舉出一些讓數(shù)據(jù)說(shuō)話的實(shí)例呢？

再如，有位老師在講授平方差公式時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的有趣問(wèn)題：從前，有一個(gè)狡猾的莊園主，把一塊邊長(zhǎng)為a米的正方形土地租給張老漢種植。第二年，他對(duì)張老漢說(shuō)：“我把這塊地的一邊減少5米，相鄰的另一邊增加5米，繼續(xù)租給你，租金不變，你也沒(méi)有吃虧，你看如何？”張老漢一聽(tīng)，覺(jué)得好像沒(méi)有吃虧，就答應(yīng)道：“好吧?！被氐郊抑校堰@事和鄰居們一講，大家都說(shuō)：“張老漢，你吃虧了！”張老漢非常吃驚。你知道張老漢是否吃虧了嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)，你將能輕松地解決.

上述兩例，教師都能貼近現(xiàn)實(shí)中的生活內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性，為接下來(lái)的授課做了很好的鋪墊，課堂教學(xué)效果也就成功了一半。

二、精心布局，巧設(shè)懸疑

課堂教學(xué)既是一種過(guò)程，更是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，問(wèn)題布置巧妙，富有吸引力，課堂教學(xué)效果才會(huì)顯著。

例如，有位老師在講授函數(shù)及其相關(guān)概念時(shí)，采用了以下方法——

【例題】（問(wèn)題展示）探索瓶（杯）中水面高度與投入水中的玻璃球浸入水中數(shù)量之間的關(guān)系。4人一組進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)：先在瓶（杯）中加入一些水，然后向瓶（杯）中依次投入相同的玻璃球使其浸入水中。每次投入玻璃球后，用刻度尺測(cè)量瓶中水面的高度，記錄在下表中。

根據(jù)上表，在坐標(biāo)紙上畫(huà)出水面高度與玻璃球個(gè)數(shù)關(guān)系的草圖。

根據(jù)表和圖討論下列問(wèn)題：

①在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪些量發(fā)生了變化？哪個(gè)量是自變量？哪個(gè)量是因變量？

②水面高度與玻璃球（浸入水中）個(gè)數(shù)有何關(guān)系？

③如果投入水中10個(gè)玻璃球，水面高度應(yīng)是多少厘米？水面上升了多少厘米？投入多少個(gè)球可使水面高度達(dá)到30厘米？

④瓶（杯）的形狀、瓶（杯）中水的多少、玻璃球的大小對(duì)結(jié)果有什么影響？

上述案例中該教師可能受到《伊索寓言》中“烏鴉喝水”故事的啟發(fā)，極富教學(xué)智慧，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的一系列問(wèn)題，創(chuàng)造性地把抽象的函數(shù)概念外化為學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題并賦予可操作性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，體驗(yàn)兩個(gè)變量之間的相依關(guān)系，加深對(duì)函數(shù)思想及其表示方法的理解。

三、自主探索，體驗(yàn)新知

新課程倡導(dǎo)“以人為本”，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與挖掘。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)：“只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生的潛能的發(fā)展?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的自主探索的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身最大限度的發(fā)展。

例如，有位老師在介紹圓的切線和其半徑的關(guān)系時(shí)，采用了以下教學(xué)片段。

課堂討論：切線與半徑的關(guān)系

1.圖中圓的半徑OT垂直于割線AB所截的弦PQ上，并相交于H點(diǎn)。AB現(xiàn)向下平行移動(dòng)，P和Q點(diǎn)亦沿圓周下移，如右圖所示。（a）是否在任何位置，PH都等于HQ？

2.于右圖中的圓上作一切線PT，并量度∠PTO。

3.由圓外任何一點(diǎn)出發(fā)，可畫(huà)出多少條切線呢？

4.（a）作一任意圓并由圓外一點(diǎn)P作兩切線。沿PO對(duì)折，兩切線AP和BP有何關(guān)系？∠APO和∠BPO的關(guān)系又如何？（b）由此，PO是∠APB的______。

上述案例中，該教師在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，不僅加深了對(duì)切線與半徑關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力。

四、合作交流，共同成長(zhǎng)

我們提倡學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，但并不否定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互合作與交流。實(shí)際上，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，思維可能受阻或意見(jiàn)不統(tǒng)一，這會(huì)產(chǎn)生合作交流的需要。所以，在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上適時(shí)組織合作交流，無(wú)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，便于發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，培養(yǎng)合作探究精神，使其感悟到合作學(xué)習(xí)的魅力。

例如，有位老師在教學(xué)“函數(shù)的極值”的例題時(shí)所采用的教學(xué)策略很值得借鑒。

【例題】用一張正方形的紙制作一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒，怎樣制作使得無(wú)蓋長(zhǎng)方體的容積較大？

在學(xué)生將無(wú)蓋長(zhǎng)方體的容積表示為x（20-2x）2后，接下來(lái)面臨的問(wèn)題是如何得到盡可能大的容積。

師：隨著小正方形邊長(zhǎng)即x的變化，容積也會(huì)隨之改變?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組并思考：x為何值時(shí)，容積盡可能大？

學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)與同伴進(jìn)行交流后，提出了不同的思考方案。

小組1：考慮x：（20-2x），看看比值變化與體積變化的關(guān)系。（看起來(lái)似乎將問(wèn)題復(fù)雜化了，但他們利用直觀進(jìn)行思考，也是一個(gè)好的思維方式）

小組2：可以取x為1厘米，2厘米，3厘米，……，看看容積是如何變化的？（非常好的思考方法）

小組3：可以將變化情況畫(huà)一個(gè)圖。（利用圖描述數(shù)據(jù)更加現(xiàn)象）

通過(guò)討論，各個(gè)小組認(rèn)同了小組2的方法，討論了x的取值范圍，最終決定x取1厘米，2厘米，3厘米，……，10厘米。經(jīng)過(guò)各小組的實(shí)踐，得到答案：當(dāng)x=3厘米時(shí)，容積最大。

師：干的漂亮！

在上述教學(xué)中，教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同交流。在充分的交流中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何與人交流，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，反思了自己的方法，加深了師生之間的情感互通。

篇5

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12A-0057-02

在蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》單元教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí)，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì)用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，這些都是學(xué)習(xí)本課教學(xué)的直接基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)同時(shí)又是為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“游戲規(guī)則的公平性以及定量分析可能性的大小”奠定基礎(chǔ)。本課重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)到某些事件發(fā)生的可能性是相等的；能用畫(huà)“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)。難點(diǎn)是解釋某些事件發(fā)生的可能性，能正確使用詞語(yǔ)“差不多”來(lái)描述一些事件發(fā)生的可能性，理解任意摸一次球，摸到紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主線，通過(guò)猜想―游戲―體驗(yàn)―驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題。主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成樂(lè)于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。課伊始，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的游戲：“同學(xué)們看過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎？相信劉謙的魔術(shù)一定給你留下了深刻的印象。今天，老師也來(lái)表演一個(gè)魔術(shù)。想玩嗎？”學(xué)生齊說(shuō)：“想?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，魔術(shù)充滿了神奇感，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)小小的魔術(shù)游戲立刻吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。

在新知的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：“摸一摸”“拋一拋”和“放一放”。通過(guò)這樣寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，在最后帶領(lǐng)學(xué)生去找一找生活中用到可能性相等的知識(shí)所解決的問(wèn)題。如，足球比賽中擲硬幣確定誰(shuí)發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生思考：在足球比賽中為什么裁判可以用拋硬幣的方法決定誰(shuí)先發(fā)球？使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、給與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情展示

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)自主攝取、自主建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)與孩子自身的活動(dòng)息息相關(guān)的過(guò)程。教學(xué)中，筆者努力為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供適宜的機(jī)會(huì)、條件和場(chǎng)所，而且也親自參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，放手讓孩子們自主探索。

試講第一次課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“摸一摸”活動(dòng)的要求是：每組確定“操作員”“記錄員”“監(jiān)督員”和“安全員”，讓每組的“操作員”一人摸40次。課后就有學(xué)生和筆者說(shuō)：“老師你怎么只讓一人摸球呀！”當(dāng)時(shí)筆者就想：“是啊，學(xué)生人人都想去摸球，干嘛筆者要壓抑孩子們的欲望呢？”經(jīng)過(guò)思考，筆者將“摸一摸”活動(dòng)的要求修改為：從口袋里每次摸出一個(gè)球，再放回，每人摸10次，一共摸40次?？紤]到有些小組的人數(shù)多于4人，便增加：小組成員多于4人或少于4人的，計(jì)算好每人摸球的次數(shù)，保證小組一共摸40次即可。出示要求后，組織學(xué)生討論：“你們小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)？”這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生人人有參與摸球、報(bào)數(shù)、記錄的機(jī)會(huì)，又能在小組人數(shù)多或少的時(shí)候，組員之間進(jìn)行分配、調(diào)劑，在合作中增加協(xié)作意識(shí)，保證操作的順利進(jìn)行。又問(wèn)：在摸球時(shí)要注意什么？重點(diǎn)提醒學(xué)生要數(shù)好摸球的次數(shù)，保證40次不能多也不能少。為了保證數(shù)據(jù)的有效性，筆者組織小組成員一起核對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在學(xué)生的作業(yè)上備注：核對(duì)數(shù)據(jù)，小組總次數(shù)多于40次或少于40次的無(wú)效。

三、層層深入，體會(huì)可能性相等

動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，其特殊性在于能引導(dǎo)學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維緊密結(jié)合起來(lái)，能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、容易理解的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)抽象、概括。它不但是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要手段。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性是相等的。我們知道現(xiàn)實(shí)生活中摸到白球和黃球的次數(shù)相等的這種可能性很少，怎樣使學(xué)生體會(huì)摸到白球和黃球可能性是相等的呢？筆者采取的方法是：估計(jì)―實(shí)驗(yàn)―觀察―比較―小結(jié)―設(shè)問(wèn)―總結(jié)。

在“摸一摸”前讓學(xué)生估計(jì)是摸到白球的次數(shù)多，還是摸到黃球的次數(shù)多，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：白球多、黃球多、白球和黃球一樣多。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果后引導(dǎo)學(xué)生觀察每組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使學(xué)生明白白球多，但只是多一些；黃球多，也只是多一些。課上有個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果為白球10次，黃球30次，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“剛剛我們每個(gè)小組只摸了40次，如果摸的次數(shù)再多些呢？”使學(xué)生明白：這樣的可能性有，但是隨著次數(shù)的增多，兩種球之間相差的數(shù)會(huì)越來(lái)越小。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起計(jì)算全班同學(xué)白球和黃球的總次數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)摸到黃白球的可能性大小。這時(shí)小結(jié)：“從這樣的口袋任意摸球，可能摸到白球多一些，可能摸到黃球多一些，也可能摸到白球和黃球一樣多，我們用一句話概括：摸到白球和黃球的次數(shù)差不多。”后又設(shè)問(wèn)：“如果繼續(xù)摸，摸400次、4000次，摸到白球和黃球的次數(shù)會(huì)怎樣？”通過(guò)估計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察、設(shè)問(wèn)之后，和學(xué)生一起總結(jié)：“像這樣摸到白球和黃球的次數(shù)差不多，也可以說(shuō)摸到白球和黃球的可能性相等。”

在本節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)小組統(tǒng)計(jì)總數(shù)與要求總數(shù)不符的情況，在思考之后筆者果斷地說(shuō)：“這個(gè)小組統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)不符合要求，我們不能采用。”這樣的“判決”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)“殘忍”，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得委屈。但學(xué)生也會(huì)由此吸取教訓(xùn)：任何游戲必須遵守規(guī)則！也提醒其他組的學(xué)生注意：在匯報(bào)前要注意核對(duì)數(shù)據(jù)。

四、練習(xí)拓展，發(fā)展學(xué)生思維

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。

如教學(xué)“放一放”時(shí)，筆者在領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖之外，還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：“如果是這樣的8個(gè)球（4個(gè)白球、2個(gè)黃球和2個(gè)紅球），每次任意摸一個(gè)球，摸50次，摸到白球和黃球的次數(shù)差不多，可以怎樣放？”當(dāng)時(shí)學(xué)生有兩種做法，一種放“2個(gè)黃球和2個(gè)白球”，另一種放“1個(gè)白球、1個(gè)黃球和2個(gè)紅球”。教師組織學(xué)生討論：“為什么從這兩個(gè)口袋里摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多？”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：每個(gè)口袋中放的白球和黃球個(gè)數(shù)同樣多，摸到白球和黃球的次數(shù)都差不多。

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀樂(lè)趣；提高有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-279-01

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家沈大安先生認(rèn)為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不求精細(xì)、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教學(xué)步驟也相對(duì)粗放一些，比如分三步：初讀，讓學(xué)生大致了解課文的意思；再讀，選擇一兩個(gè)點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)一學(xué)；三讀，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運(yùn)用閱讀技能，享受閱讀樂(lè)趣。

著名特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。

一、如何提高閱讀教學(xué)的有效性

抓三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1、準(zhǔn)確、深入地解讀文本。深入深出

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。

有效教學(xué)　一書(shū)　世界上　四種教師

深入淺出　——高效

深入深出　——基本有效

淺入淺出　——效率不高

淺入深出　——糟糕　無(wú)效

要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及內(nèi)涵。

第一步，教師作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……

在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”的表述。課改以來(lái)，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計(jì)教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。在備課時(shí)，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫(xiě)教案，搞教參搬家。這中間缺少獨(dú)立思考，沒(méi)有“化”的過(guò)程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫(xiě)在了自己的教案上，但由于沒(méi)有消化，還是人家的，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。這里強(qiáng)調(diào)的是，在寫(xiě)教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長(zhǎng)教齡、有較多經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師）備課時(shí)最基本的功課。讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂(lè)，忘乎所以。自己不被感染，不被打動(dòng)，

怎么可能讓學(xué)生被感染、被打動(dòng)？

第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。

在足球比賽的90分鐘里，有些球進(jìn)了也無(wú)效，比如越位球，要進(jìn)就進(jìn)有效的球，這樣的球才算好球），我們教書(shū)又何嘗不是呢？要教就教出有效的書(shū)。踢球要了解對(duì)手，教學(xué)就要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

教師要細(xì)讀文本，這樣才能感受文本之妙，才能找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)，才能去粗取精、去偽存真。

當(dāng)你讀熟了，讀透了，讀出了味道，讀出了自己的東西，教學(xué)思路、教學(xué)方法也就有了，所有的精妙設(shè)計(jì)都將在你與文本對(duì)話的過(guò)程中與你不期而遇。有了這個(gè)前提，才談得上具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)

并不是說(shuō)不要預(yù)設(shè)，我們還要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是預(yù)設(shè)總歸是預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注重學(xué)情的變化，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情來(lái)順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)是活的。我們有些老師，特別是年輕老師，不問(wèn)學(xué)情，腦子里只裝著教案，教學(xué)過(guò)程就是走教案，這是教學(xué)的大忌。教學(xué)一定不能目中無(wú)人，要目中有學(xué)生，而且要裝著全體學(xué)生。我們老師擔(dān)心，怕根據(jù)學(xué)情調(diào)整教案，完不成教學(xué)任務(wù)。這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，才是最真實(shí)、最有效的教學(xué)。能不能順學(xué)而導(dǎo)，是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是能力問(wèn)題。它是檢驗(yàn)老師成熟與不成熟的一個(gè)標(biāo)志。我希望我們所有的老師應(yīng)該在這方面：第一、提高認(rèn)識(shí)。第二、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷磨練，不斷反思，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

篇7

教師要提出體育課的常規(guī)要求,教育學(xué)生要認(rèn)真上好每一節(jié)體育課。

首先,教師要讓學(xué)生知道體育課的重要價(jià)值,體育運(yùn)動(dòng)不僅可以促進(jìn)她們的生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康,還可以陶冶情操、釋放壓力,對(duì)繁重的學(xué)習(xí)是一種有效的調(diào)節(jié)手段。教育學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次,要讓學(xué)生知道體育課的常規(guī)要求,所謂沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。教師在第一次課的時(shí)候就要向?qū)W生講明上體育課的常規(guī)要求。女生由于生理上的特殊原因會(huì)請(qǐng)“假”,教師一般都會(huì)批準(zhǔn),但是如果沒(méi)有嚴(yán)格的請(qǐng)假制度,就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)請(qǐng)假來(lái)逃避耐久跑等消耗體能較大的課。所以我要求學(xué)生請(qǐng)假必須寫(xiě)請(qǐng)假條,并且要有家長(zhǎng)的簽名。上課要穿運(yùn)動(dòng)服,不得遲到早退,參與練習(xí)要積極等等。這樣提出嚴(yán)格的要求,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課不是“隨便玩玩的課”,在思想上就重視體育課,為教師上課建立了良好的紀(jì)律氛圍。如果沒(méi)有嚴(yán)格的課堂常規(guī),或者教師不嚴(yán)格要求學(xué)生,不認(rèn)真執(zhí)行常規(guī)要求的話,長(zhǎng)期下去,課堂紀(jì)律就松散了,更不要說(shuō)上好體育課了。

再次,改造和加工教材,使教學(xué)內(nèi)容更容易讓女生接受。高中女生好靜、羞怯,對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大和有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。女生的這種特點(diǎn),不僅有礙于自身體能的發(fā)展,而且還會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的積極性。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生慢慢對(duì)體育課缺乏興趣,因而導(dǎo)致她們身體素質(zhì)、基本技能等都不能得到提高。所以要精心選擇和加工教材,使教學(xué)內(nèi)容更符合女生的特點(diǎn),更容易讓女生接受。一般羽毛球,乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受女生歡迎,教學(xué)效果比較好,而對(duì)于女生畏懼的耐久跑,則要教師進(jìn)行改造才能讓女生接受。

比如在耐久跑的教學(xué)中,很多女生都怕累怕苦,意志不堅(jiān)定。為了消除這樣的畏難情緒,在耐久跑的前幾次課上,我只要求學(xué)生按照上課的隊(duì)形慢跑:準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候慢跑400~600米,不作時(shí)間要求,只要能跟著隊(duì)伍跑完就行。跑完以后組織學(xué)生做游戲:跳繩接力、大網(wǎng)捕魚(yú)、老鷹捉小雞等等,要求人人參加,我也親自上場(chǎng)做游戲。通過(guò)各種游戲讓學(xué)生不停地運(yùn)動(dòng),學(xué)生在游戲中逐漸提高了自己的體能。以后的課上由于學(xué)生心肺功能的提高,耐力水平也逐漸提升,一次跑完800米也不覺(jué)得累了。通過(guò)這樣的改造讓耐久跑也變得生動(dòng)有趣,使女生更容易接受。再比如在足球運(yùn)動(dòng)單元的教學(xué)中,一開(kāi)始女生們對(duì)足球不感興趣,學(xué)習(xí)不積極。我就在每節(jié)課的后半部分組織小場(chǎng)地足球比賽,教師親自上場(chǎng),吸引了一部分學(xué)生的好奇,并且有一少部分女生愿意嘗試。這時(shí)我又把比賽中上場(chǎng)人數(shù)、時(shí)間、球出界等都降低要求,甚至規(guī)定可以用手碰一次球。這樣的改造降低了難度,學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下享受到了足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,參與的人數(shù)越來(lái)越多,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高,一個(gè)單元模塊的教學(xué)結(jié)束以后,不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且每次都讓學(xué)生帶著愉快的心情下課。由于對(duì)教材的選擇和加工,降低了難度,吸引女生參與運(yùn)動(dòng),反而促進(jìn)了學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展,因此,教學(xué)效果也明顯地提升了。

最后,加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與練習(xí)。女生好靜、害羞,身體運(yùn)動(dòng)能力比男生弱,學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)比較慢,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì),不要打擊她們的練習(xí)情緒和積極性,教師要多做示范,盡量全程陪同和帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。教師不但要善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,還要善于利用“懲罰激勵(lì)法”來(lái)激勵(lì)學(xué)生。比如在50米快速跑的練習(xí)中,老師說(shuō)“50米跑超過(guò)8秒8的同學(xué)要出列做3個(gè)蛙跳”。由于女生比較害羞,都不愿意在全班同學(xué)前面做蛙跳,跑的時(shí)候就特別努力,這樣就取得了激勵(lì)全體同學(xué)的效果,在練習(xí)結(jié)束的時(shí)候,老師又說(shuō)“大家練習(xí)都很努力,沒(méi)有人要罰做蛙跳,但是有幾個(gè)同學(xué)恰好在8秒8之內(nèi)跑完,以后的練習(xí)還要加油啊?！边@樣的懲罰是不輕易實(shí)施的,是有激勵(lì)作用的,千萬(wàn)不能高舉大棒,動(dòng)輒懲罰,那樣就會(huì)大大挫傷她們的信心。

篇8

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；課堂活動(dòng)；差異化

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0088-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中體育在注重提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，更加著力于學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。初中生正處于長(zhǎng)身體、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的體育訓(xùn)練，能幫助學(xué)生強(qiáng)健身體，還能鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。因此，要注重體育教學(xué)，避免教學(xué)方法的枯燥、單一，用豐富多樣的活動(dòng)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、多樣化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

初中體育教學(xué)不能僅僅局限于課堂，讓學(xué)生背誦體育知識(shí)，也不能把體育課當(dāng)作副科，應(yīng)付了事。體育課程一旦束縛在教案中，就成了無(wú)源之水，無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。另外，單一枯燥的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生討厭體育，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有必要。教師要采用多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程變得有聲有色。教師可以在課堂設(shè)計(jì)中，按照學(xué)生的興趣合理劃分課程安排，也可根據(jù)不同種類的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育知識(shí)的講解。例如，學(xué)生比較喜歡球類運(yùn)動(dòng)，教師就可以設(shè)置專門(mén)的課程講解足球、排球、乒乓球等體育知識(shí)和競(jìng)技技能。當(dāng)然，教師的課程安排，可以根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育狀況進(jìn)行，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的體育運(yùn)動(dòng)技能和良好的身體素質(zhì)。

二、開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)

初中體育課程本身是知識(shí)傳授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程，體育課若脫離訓(xùn)練和實(shí)踐，就喪失了其存在的價(jià)值。排除天氣因素，體育課應(yīng)把操場(chǎng)或訓(xùn)練場(chǎng)作為課堂主場(chǎng)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上放松身心、得到鍛煉。教師可根據(jù)學(xué)生的身體狀況，設(shè)置豐富多樣的課堂活動(dòng)。比如組織一場(chǎng)足球比賽，讓學(xué)生們分成甲、乙兩隊(duì)，每個(gè)隊(duì)伍中有參賽選手、后勤保障隊(duì)，還有啦啦隊(duì)，當(dāng)然這些要根據(jù)學(xué)生的意愿和比賽規(guī)則進(jìn)行安排。盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓他們感受體育的魅力、體育精神的同時(shí)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生形成一種強(qiáng)大的凝聚力，讓他們互幫互助。教師在安排體育活動(dòng)時(shí)，要以教學(xué)需要為主要標(biāo)準(zhǔn)及抓手，注重對(duì)學(xué)生的體育鍛煉。另外，教師的課程安排和訓(xùn)練強(qiáng)度的設(shè)置，都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，不可操之過(guò)急，更不能半途而廢。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的輔助設(shè)施，而且被越來(lái)越多的教學(xué)課程所運(yùn)用，對(duì)于初中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體也將發(fā)揮著重要的效果和作用。在現(xiàn)代體育飛速發(fā)展的今天，體育知識(shí)也隨之發(fā)展和改變，體育教學(xué)已經(jīng)不同于以往教師講課學(xué)生學(xué)習(xí)、教師演示學(xué)生練習(xí)的模式，有許多體育知識(shí)是無(wú)法通過(guò)演示就能向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)的，而錯(cuò)誤的傳達(dá)又很容易造成運(yùn)動(dòng)傷害，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，更有害于學(xué)生的健康。因此，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)很有必要，可運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和心理上形成基本認(rèn)識(shí)，再加之教師的講解，能夠更加清晰、明了、全面地了解體育知識(shí)。例如，用多媒體技術(shù)演練田徑運(yùn)動(dòng)中肌肉如何發(fā)力、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)如何傳導(dǎo)信息等知識(shí)，學(xué)生可以清晰、直觀地看到。還可將運(yùn)動(dòng)中的注意事項(xiàng)加進(jìn)視頻，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中如何正確發(fā)力，如何避免傷害等。多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的應(yīng)用，能在很大程度上節(jié)約教學(xué)時(shí)間，能更有效地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生有更為直觀的感受。

四、注重實(shí)施差異化教學(xué)

體育課程對(duì)學(xué)生本身的運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況、意志品質(zhì)等有嚴(yán)格的要求，而每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同。因此，在體育教學(xué)中要注重差異化教學(xué)。有的學(xué)生擅長(zhǎng)跑、有的擅長(zhǎng)跳，還有的擅長(zhǎng)游泳，還有一些學(xué)生因?yàn)樯眢w因素對(duì)體育項(xiàng)目不甚擅長(zhǎng)。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)安排的過(guò)程中，就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，基于此，設(shè)計(jì)差異化教學(xué)。對(duì)于先天條件比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度，并相應(yīng)提高對(duì)他們的要求。特別對(duì)那些體育特長(zhǎng)生，就更需要著重培養(yǎng)，幫助他們更加科學(xué)地訓(xùn)練，教師還可以對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一專業(yè)訓(xùn)練，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。另外，對(duì)于那些身體素質(zhì)先天差的學(xué)生，就要進(jìn)行基本的體育訓(xùn)練練習(xí)，幫助他們逐步提升體育能力，不可操之過(guò)急。另外，教師還要了解學(xué)生的身體狀況，特別是學(xué)生的以往病史，要在體育課程中保護(hù)好學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，是一種因材施教的教育方法，也是一種以人為本的教學(xué)方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中體育教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展方向進(jìn)行合理科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育能力。培養(yǎng)德智體美綜合素質(zhì)過(guò)硬的初中生，是體育課程的目標(biāo)和方向，也是培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗娟.當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境及對(duì)策分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（08）.

篇9

1、規(guī)范辦學(xué)行為。以市教育局《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)課程計(jì)劃規(guī)范辦學(xué)行為的通知》等文件精神為指針，過(guò)程督辦與考核評(píng)價(jià)結(jié)合，認(rèn)真治理“四亂一重”（亂收費(fèi)、亂辦班、亂補(bǔ)課、亂訂教輔資料和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重），保障學(xué)生學(xué)業(yè)水平和身心健康和諧發(fā)展。完善義務(wù)教育教育教學(xué)過(guò)程考核辦法，強(qiáng)化學(xué)校規(guī)范管理能力，增強(qiáng)片區(qū)監(jiān)管職責(zé)，首次實(shí)行片區(qū)考核與局抽查相結(jié)合考核模式。4月底前完成了全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)自查、片區(qū)考核和局抽查任務(wù)。依托教育城域網(wǎng)教育教學(xué)行為監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)和視頻教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上巡課等監(jiān)測(cè)活動(dòng)，堅(jiān)持當(dāng)月匯總，次月初公示結(jié)果，并將考評(píng)結(jié)果納入學(xué)校教育質(zhì)量考評(píng)體系予以考核，有力促進(jìn)了學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為。6月，印發(fā)了《關(guān)于認(rèn)真做好全區(qū)義務(wù)教育新生入學(xué)工作的通知》，制定《關(guān)于認(rèn)真做好城區(qū)中小學(xué)2015年秋季招生工作的意見(jiàn)》，明確工作職責(zé)要求，進(jìn)一步規(guī)范招生秩序，確保所有學(xué)生按期入學(xué)。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理。全面貫徹落實(shí)《__區(qū)中小學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)意見(jiàn)》和《__區(qū)“實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂”第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2014.9—2017.8）》，以高效課堂規(guī)范建設(shè)和教師專業(yè)素養(yǎng)能力為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)“一師一課”活動(dòng)，規(guī)范教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提升教師業(yè)務(wù)水平。3月招考了全區(qū)教學(xué)工作會(huì)，分析質(zhì)量，找準(zhǔn)問(wèn)題，研究對(duì)策，全面部署2015年教學(xué)工作。4至5月組織了2014-2015學(xué)年度全區(qū)中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)能力提升區(qū)級(jí)競(jìng)賽。本年度競(jìng)賽以“教學(xué)設(shè)計(jì)和課前說(shuō)課”為主，共423名區(qū)級(jí)示范教師參加，經(jīng)過(guò)評(píng)審組認(rèn)真評(píng)審，鄧東豐等133名教師獲得一等獎(jiǎng)，王小琴等134名教師獲得二等獎(jiǎng)，羅代青等156名教師獲得三等獎(jiǎng)。扎實(shí)開(kāi)展“一師一課”活動(dòng)，截止6月底，全區(qū)教師在國(guó)家公共教育資源平臺(tái)網(wǎng)上曬課984節(jié)，評(píng)選區(qū)級(jí)優(yōu)課195節(jié)。區(qū)裝備站和研訓(xùn)中心共錄制并向市推薦優(yōu)課84節(jié)，其中29節(jié)被評(píng)為市級(jí)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，29節(jié)市級(jí)優(yōu)課也錄制并作為省級(jí)優(yōu)課進(jìn)行了推優(yōu)。4月開(kāi)展了全區(qū)義務(wù)學(xué)校教育教學(xué)專項(xiàng)檢查，督促學(xué)校認(rèn)真總結(jié)高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，修訂和完善集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、校本研訓(xùn)、資源建設(shè)、培優(yōu)輔差、課業(yè)負(fù)擔(dān)、考試評(píng)價(jià)以及督導(dǎo)檢查等基本規(guī)范和管理制度，管理更加規(guī)范，課堂效益顯著提高。

3、完善考評(píng)機(jī)制。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，印發(fā)了《關(guān)于認(rèn)真做好2015年教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)工作的通知》，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)辦法，實(shí)行片區(qū)考核制度，區(qū)教育局只考核片區(qū)，以片區(qū)考核結(jié)果作為片區(qū)評(píng)先表模的依據(jù)使用，各片區(qū)、學(xué)校和教師考核辦法由片區(qū)自主制定，進(jìn)一步加強(qiáng)了片區(qū)管理職能。指導(dǎo)學(xué)校完善評(píng)先表?？荚u(píng)辦法和教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)辦法。

4、實(shí)化教研教改。貫徹落實(shí)《__區(qū)教育城域網(wǎng)教育教學(xué)資源使用管理辦法》、《區(qū)研訓(xùn)中心教研重點(diǎn)工作考評(píng)辦法》和《__區(qū)中小學(xué)高效課堂創(chuàng)建研究基地學(xué)校管理辦法》等規(guī)范性文件，完善教研教改模式，深化微型課題研究，人人參與，根植于課堂實(shí)際的研究范圍逐步形成。完成了2014年全區(qū)教育教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選工作。各校申報(bào)參評(píng)項(xiàng)目32個(gè)，初評(píng)選出18個(gè)項(xiàng)目，6月底完成集中展示，結(jié)果待局審批，擬發(fā)獎(jiǎng)金40萬(wàn)元。實(shí)施高效課堂基地學(xué)校研究項(xiàng)目片區(qū)自主申報(bào)，區(qū)級(jí)評(píng)估審批，過(guò)程跟蹤監(jiān)控，考核獎(jiǎng)補(bǔ)資金。2015年在各基地學(xué)校申報(bào)基礎(chǔ)上，共確定研究項(xiàng)目21個(gè)，穩(wěn)步推進(jìn)研究工作，發(fā)揮基地學(xué)校及其項(xiàng)目的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全區(qū)學(xué)校教研教改向縱深推進(jìn)。6月12日，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦“小組合作學(xué)習(xí)與管理”第八次研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，部署工作，將高效課堂創(chuàng)建推向深入。

5、規(guī)范組織中考工作。區(qū)研訓(xùn)中心牽頭，指導(dǎo)抓好學(xué)科備考，組織完成全區(qū)3、4、5月中考、會(huì)考科目適應(yīng)性訓(xùn)練，提高備考質(zhì)量。嚴(yán)肅招考紀(jì)律，細(xì)化環(huán)節(jié)管理，全區(qū)3575人中考考生和3639人會(huì)考考生在16個(gè)考點(diǎn)參加考試，實(shí)現(xiàn)平安中考目標(biāo)。

6、全面完成高考目標(biāo)。充分發(fā)揮高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組和中心學(xué)科組備考指導(dǎo)作用，開(kāi)展備考主題研討。先后組織年級(jí)管理、班級(jí)管理、考點(diǎn)研究、試題研究等主題研討6次，次次有主題，人人有考評(píng)，300余人次參加研討，成效顯著。三峽高中牽頭，首次完成高考考點(diǎn)研究，對(duì)全區(qū)高考備考起到較大推動(dòng)作用。精心組織高考考務(wù)，高考平安順利。全區(qū)文理一本上線452人，比去年增加了140人；上線率21.4%，比去年增加了7.3個(gè)百分點(diǎn)。二本上線879人，上線率41.7%，比去年增加了10.2個(gè)百分點(diǎn)。本科上線1444人，上線率68.5%，比去年增加了7.5個(gè)百分點(diǎn)。四批上線2087人，上線率98.8%，比去年增加了10.8個(gè)多百分點(diǎn)。全區(qū)理科最高分663分，文科最高分605分，600分以上41人；文科全市前十名2人，在縣市區(qū)位居第一。

7、改進(jìn)教學(xué)檢測(cè)方式。按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)范考試管理的有關(guān)規(guī)定，按照全區(qū)統(tǒng)一規(guī)范，片區(qū)自主命題，片區(qū)組織考務(wù)，片區(qū)統(tǒng)一閱卷，全區(qū)調(diào)考和學(xué)校考試相結(jié)合模式組織命題和考務(wù)工作。初中、小學(xué)調(diào)考科目仍由全區(qū)統(tǒng)一命題和閱卷，確?？荚囆哦?，掌握學(xué)校質(zhì)量狀況，為教師業(yè)績(jī)和學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)提供可信依據(jù)。

8、強(qiáng)化創(chuàng)建實(shí)效。按照自主申報(bào)原則，各片區(qū)、局屬學(xué)校年初完成了德育、

體育、藝術(shù)特色和教研教改項(xiàng)目的申報(bào)工作，教育科逐項(xiàng)審核，并下發(fā)各中小學(xué)，明確了本年度創(chuàng)建目標(biāo)。2015年下達(dá)德育創(chuàng)建項(xiàng)目32個(gè)，體藝創(chuàng)建項(xiàng)目31個(gè)和教改特色項(xiàng)目29個(gè)。教育科根據(jù)創(chuàng)建任務(wù)，全程開(kāi)展檢查指導(dǎo)，提高創(chuàng)建效果。結(jié)合4月義務(wù)教育教育教學(xué)大檢查，對(duì)創(chuàng)建工作開(kāi)展了逐校檢查，各項(xiàng)創(chuàng)建工作有序推進(jìn)。 9、加快學(xué)期教育發(fā)展。督促協(xié)調(diào)分鄉(xiāng)聯(lián)合、三斗坪、小溪塔街道啟明星、黃花等幼兒園建設(shè)工作，以上各園正在加快建設(shè)之中，確保下半年投入使用。完成了2014年度獎(jiǎng)補(bǔ)資金方案制定及上報(bào)工作。完成恒大綠洲幼兒園接收前期協(xié)調(diào)工作，并將其方案報(bào)區(qū)政府。加強(qiáng)學(xué)前教育管理與指導(dǎo)，為爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)前教育示范區(qū)打基礎(chǔ)。

在抓好重點(diǎn)工作的同時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面完成了其他各項(xiàng)工作。

1、3月參與區(qū)人大職業(yè)教育調(diào)研，代區(qū)政府?dāng)M寫(xiě)全區(qū)職業(yè)教育工作開(kāi)展情況報(bào)告；

2、組織全區(qū)愛(ài)國(guó)主義教育讀書(shū)活動(dòng)，區(qū)實(shí)驗(yàn)初中獲全市紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年歌詠比賽二等獎(jiǎng)；

3、完成質(zhì)量興區(qū)、區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化工作2015年教育局工作計(jì)劃制定及報(bào)區(qū)政府工作。

4、開(kāi)展市、區(qū)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀干部評(píng)選工作，發(fā)文表彰區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀干部99名，報(bào)市表彰59名。

5、布置、指導(dǎo)中小學(xué)完成全國(guó)衛(wèi)生城市復(fù)評(píng)檔案資料收集整理工作。

6、完成“六五”普法檔案資料搜集整理上報(bào)任務(wù)，制作普法展板。

7、督導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展全市漢語(yǔ)知識(shí)大賽網(wǎng)上命題，指導(dǎo)三峽高中、實(shí)驗(yàn)初中和實(shí)驗(yàn)小學(xué)做好參加市競(jìng)賽準(zhǔn)備工作。

8、布置全市中學(xué)生足球比賽、奇奇運(yùn)動(dòng)會(huì)和全區(qū)乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和全市黃鶴美育節(jié)活動(dòng)。

9、召開(kāi)全區(qū)學(xué)籍管理工作會(huì)，督導(dǎo)完成小升初對(duì)應(yīng)工作，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)籍管理。

10、組織區(qū)裝備站、研訓(xùn)中心和城區(qū)部分學(xué)校教師研討城網(wǎng)域教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)工作，并由區(qū)裝備站擬定方案報(bào)局審批。

11、組織“童心向黨”歌詠比賽活動(dòng)，完成參加全市比賽節(jié)目錄制工作。

12、指導(dǎo)鄧村中心小學(xué)、三斗坪中心學(xué)校和黃花中心小學(xué)完成鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮創(chuàng)建成果展示及視頻錄制工作，鄧村中心小學(xué)、黃花中心小學(xué)獲全市展示三等獎(jiǎng)。

1、7月，舉辦全區(qū)中小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)，完成全區(qū)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，下發(fā)評(píng)價(jià)結(jié)果供片區(qū)、學(xué)校評(píng)價(jià)之用，組織高職中招生。組織小溪塔高中、三峽高中參加市足球聯(lián)賽；

2、8月，組織三峽高中、實(shí)驗(yàn)初中和實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加市漢語(yǔ)知識(shí)大賽，協(xié)助完成全區(qū)教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作、暑期干部集訓(xùn)和全區(qū)征兵相關(guān)工作。組織九四初中、天問(wèn)初中參加市足球聯(lián)賽；

3、9月，配合做好教師節(jié)表彰工作。召開(kāi)2016屆高考備考會(huì)，部署備考工作，指導(dǎo)三峽高中完成初高中銜接研究工作。組織開(kāi)學(xué)工作，全面部署文明城市復(fù)檢準(zhǔn)備工作，督導(dǎo)落實(shí)，確保通過(guò)驗(yàn)收；

4、10月開(kāi)展教學(xué)過(guò)程管理和創(chuàng)建項(xiàng)目督導(dǎo)，組織第一次高考備考主題研討會(huì)，組織城區(qū)相關(guān)小學(xué)參加市奇奇運(yùn)動(dòng)會(huì)；

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂氛圍；問(wèn)題情景

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-091-01

新課改的實(shí)行，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。如何讓學(xué)生學(xué)以自用，不讀死書(shū)，能夠靈活的運(yùn)用到如今的社會(huì)生活中去，這已成為當(dāng)前課堂教學(xué)全力關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所具有的年齡特征、思想狀況以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)等綜合因素，認(rèn)真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，研究出一套高效的課堂教學(xué)策略，使得學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、活學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和教育意義。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺要談?wù)勔幌掠^點(diǎn)。

一、營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皇Щ顫姷恼n堂氛圍

教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，又是最可親近、可以與之交心的朋友。反之，教師如果板著一副生冷的面孔，擺著師道尊嚴(yán)的架子，去擺布、指使學(xué)生，怎能使他們對(duì)該門(mén)功課感興趣？在課堂教學(xué)中，教師常常利用有趣的笑話、數(shù)學(xué)故事、趣味推理、數(shù)學(xué)樂(lè)園等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。如教學(xué)“乘方”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先講述“棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)”這一小故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的好奇心以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，然后再引出問(wèn)題：國(guó)王到底有那么多米嗎？此時(shí)學(xué)生會(huì)感到非常地好奇，注意力也會(huì)特別集中，課堂氣氛也跟著活躍起來(lái)。這樣，通過(guò)這樣的故事情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且感受的到了數(shù)學(xué)的無(wú)限神奇和樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)低負(fù)擔(dān)的心理學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的基本條件。

二、充分把握教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

如今課堂教學(xué)已不再停留于傳統(tǒng)“教師教”“學(xué)生學(xué)”的單一模式，更多的是需要師生的共同參與互動(dòng)。教師作為課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，起著非常關(guān)鍵的作用。想要做到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，這就要求教師能夠在把握教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)巧妙設(shè)計(jì)。以“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)為例，教師先不急著把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來(lái)，而是首先給每位學(xué)生發(fā)放一張長(zhǎng)方形紙，讓學(xué)生自己裁剪出平行四邊形，之后分組互相展開(kāi)討論。討論完畢后各組到黑板上寫(xiě)出各自的討論結(jié)果。這時(shí)候老師再對(duì)每個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行修改補(bǔ)充。最后驗(yàn)證出正確的平行四邊形性質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也讓學(xué)生有了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。分組討論可使學(xué)生之間更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)實(shí)踐也加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同樣，教師也在這個(gè)過(guò)程中掌握了教的主動(dòng)權(quán)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)以及其他學(xué)科的資源，注重現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，以向?qū)W生提供更多更豐富的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代化技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中有著許許多多、形形的教育教學(xué)產(chǎn)品，如幻燈、課件、多媒體技術(shù)等等。由于初中學(xué)生的年齡以及心理等特點(diǎn)，他們對(duì)于這些形象直觀形象的展示更感興趣。把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念利用多媒體變得直觀形象，學(xué)生上課充滿積極性，當(dāng)然可以在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率。總之，多媒體、投影、幻燈片等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對(duì)提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，往往還會(huì)有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師這些多媒體如何制作，如果能適時(shí)培養(yǎng)他們制作多媒體，這對(duì)知識(shí)的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力