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關(guān)鍵詞 新課改 學(xué)校管理 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.038

Abstract Under the background of new curriculum， school management have made great progress， but there are still some problems affected the improvement of the comprehensive level of school management， such as lack of school management thought innovation， school chapter of creative school management constraints and other issues. To solve these problems has certain complexity and comprehensiveness， under the background of the new curriculum reform to promote the innovation of school management， we need to stand on a higher point of view， change idea， be brave in to carry out， in the development of theory and practice to achieve the sustainable development of the school management.

Key words new curriculum； school management； innovation strategy

0 引言

新課改背景下學(xué)校管理更加重視“以人為本”的教育理念，在學(xué)校管理中也更為突出教師、學(xué)生的個體發(fā)展，以促進(jìn)人的能力培養(yǎng)和健康發(fā)展為根本，學(xué)校管理的創(chuàng)新也要圍繞新課改背景下“以人文本”理念的發(fā)揚，通過思想創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、民主化、開放化等策略，實現(xiàn)學(xué)校管理的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)校在不斷發(fā)展的教育事業(yè)中能夠穩(wěn)定提升，不斷進(jìn)步。

1 新課改背景下學(xué)校管理的現(xiàn)狀與問題

1.1 學(xué)校管理的思想創(chuàng)新問題

新課改下，要求學(xué)校管理要“以人文本”，充分發(fā)揮人的主觀能動性，但當(dāng)前的學(xué)校管理中，思想創(chuàng)新的不足仍然是影響學(xué)校管理水平的最大因素。例如，在學(xué)校管理中，一些管理者仍然崇尚“分?jǐn)?shù)為本”的思想，在管理過程中就容易忽略人的發(fā)展和進(jìn)步，使得在新課改背景下其對學(xué)校的管理仍然保守、死板。又如，一些管理者崇尚“無為”的管理之道，認(rèn)為學(xué)校管理就應(yīng)順其自然、任其發(fā)展，在管理上較為松懈，抱著誰也“不得罪”的心態(tài)，致使學(xué)校管理綜合水平下滑，學(xué)校管理效果較差。再如，一些管理者保持“以權(quán)為本”的思想，認(rèn)為學(xué)校管理就是“聽話”、“照做”，不能夠深入一線體驗教學(xué)的實際情況，管理中只管聽“領(lǐng)導(dǎo)”的，領(lǐng)導(dǎo)怎么說，管理就怎樣進(jìn)行，絲毫不能發(fā)揮學(xué)校管理者在學(xué)校發(fā)展中的紐帶作用，不能很好的協(xié)調(diào)學(xué)校的管理活動和教學(xué)活動。

1.2 教學(xué)管理制度問題

新課改下對教學(xué)及教學(xué)管理提出了很多新的要求，更符合當(dāng)今教育事業(yè)對健康發(fā)展和穩(wěn)定進(jìn)步的要求，但教學(xué)制度發(fā)展的滯后一定程度上影響了新課改下學(xué)校管理的創(chuàng)新。第一，重分?jǐn)?shù)輕管理的教學(xué)思想還在延續(xù)，例如在教師考核中，成績依然是決定教師獎懲的關(guān)鍵因素，對成績評價的形式仍然以“平均分”、“及格率”為主，這就缺少對教師群體的關(guān)注和對教師勞動過程的重視，在這種管理機制下教師的教學(xué)也會缺少創(chuàng)新，其依然會將“分?jǐn)?shù)”作為教學(xué)的重點，而忽視了“以生為本”的新課改教學(xué)理念的發(fā)揚。第二，校章的形式主義問題，學(xué)校管理的規(guī)章制度是學(xué)校經(jīng)營的重要財富，是學(xué)校運營中實踐和理論結(jié)合得出的寶貴的管理經(jīng)驗。但是教學(xué)管理是一個動態(tài)的過程，過于崇尚“校章”就會使學(xué)校管理陷入“形式主義”管理框架之中，管理理論、經(jīng)驗難以指導(dǎo)學(xué)校管理中實際問題的解決，而且會使學(xué)校管理陷入機械化管理的死局。第三，教學(xué)管理制度缺少民主氣氛，在新課改下學(xué)校的管理突出人的地位和發(fā)展，處處以促進(jìn)人的健康發(fā)展為根本。在學(xué)校管理中，教師、學(xué)生都是管理的主體，民主氣氛的缺失就會造成管理的“權(quán)利為本”主義、“見風(fēng)使舵”思想。例如，教師評價制度中，多以“成績”說話，領(lǐng)導(dǎo)評價為主，而教師的教學(xué)活動與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理、其他教師、學(xué)生等因素都有很大關(guān)系，在評價中單一的評價方式難以反映教師的真實水平，還會打擊教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，不利于新課改下學(xué)校管理水平的發(fā)展。

1.3 學(xué)校的封閉管理模式與制度創(chuàng)新

在新環(huán)境下，特別是信息技術(shù)的發(fā)展下，各行業(yè)的管理、經(jīng)營都趨于開放化，學(xué)校是一個“特殊的企業(yè)”，他生產(chǎn)的產(chǎn)品是“人才”，而不是“學(xué)生”，因此，學(xué)校的管理也要趨向于人才的培養(yǎng)和發(fā)展，而不是局限于考試、成績、升學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)重心之中。當(dāng)前在新課改下，對學(xué)校的開放性管理并沒有過多的要求，這里提到的“封閉管理模式”也是相對的，主要是指學(xué)校管理的參與者仍然以領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理班子和教師為主，缺少學(xué)生參與、社會參與、社會監(jiān)督。例如，學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中，不能廣泛的征求學(xué)生、家長的意見，以至于問題發(fā)生后處理難度大，還影響學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。以操場建設(shè)為例，學(xué)校決定建就建，很多學(xué)生、教師都不知情，施工開始了還在猜想：學(xué)校這是要干什么？建操場嗎？正是這種管理上的相對“封閉性”，致使學(xué)校管理、發(fā)展過程中各種風(fēng)險增加，學(xué)校管理的綜合水平難提高、難持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，難以讓師生及家長滿意。

2 新課改背景下學(xué)校管理創(chuàng)新的策略

2.1 學(xué)校管理思想上的創(chuàng)新策略

學(xué)校管理的本質(zhì)是對參與學(xué)校發(fā)展的所有關(guān)系人的管理，在兼顧學(xué)校發(fā)展的同時要以人的發(fā)展為本，促進(jìn)社會的和諧和進(jìn)步。新課改背景下學(xué)校管理思想的創(chuàng)新就是從管理的根源著手優(yōu)化管理的條件、環(huán)境等，使新課改的思路、理念得以很好的發(fā)揚。一方面，認(rèn)清當(dāng)前學(xué)校管理的思想路線，對陳舊的、不利于師生發(fā)展的思想、理念積極改進(jìn)、優(yōu)化，以一種服務(wù)的、民主的精神對待學(xué)校管理中的各種問題，引導(dǎo)學(xué)校各項工作的開展，管理人員在管理過程中要起到積極的引領(lǐng)作用。例如，深入課堂參與教學(xué)實踐、多與師生交流談心、積極與家長溝通實現(xiàn)學(xué)校管理與家庭教育的結(jié)合等，這些思想認(rèn)識都有利于促進(jìn)學(xué)校管理的創(chuàng)新和進(jìn)步。另一方面，要多學(xué)、多聽、多思、多做，作為學(xué)校管理人員要不斷的學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，在思想上才能有所突破和創(chuàng)新，進(jìn)而影響自己在工作崗位上有所創(chuàng)新、有所作為。多聽是指以一個“實驗者”、“服務(wù)者”的姿態(tài)對待工作，親臨教學(xué)實踐，多聽取學(xué)生、教師意見，實事求是的解決教學(xué)研究、教學(xué)實踐、教學(xué)發(fā)展中的各類問題。多思，一方面要對新課改的內(nèi)容、思想、目標(biāo)等進(jìn)行深入的思考，結(jié)合本校教學(xué)實踐靈活把握新課改方向，促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校的共同發(fā)展。另一方面，要對學(xué)校管理的實踐進(jìn)行反思，在反思中更新理念、完善學(xué)校管理理論，使學(xué)校管理處于一個動態(tài)的、發(fā)展的狀態(tài)，使新課改背景下學(xué)校的管理能夠與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。多做就是要能夠?qū)嵤虑笫堑慕鉀Q問題，促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展，提高學(xué)生參與教學(xué)、參與學(xué)?；顒拥馁|(zhì)量。

2.2 校章校規(guī)的創(chuàng)新策略

校章是學(xué)校建設(shè)、發(fā)展中寶貴的經(jīng)驗積累，在學(xué)校管理中發(fā)揮了重要作用，在新課改下依然要重視校章校規(guī)的應(yīng)用，同時也應(yīng)該重視校章校規(guī)的創(chuàng)新和完善。第一，打破教學(xué)管理中“成績”的指導(dǎo)地位，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的人才為主要目的，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實踐能力，提高老師的教學(xué)專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。例如，教師獎懲評價中，要以教師的發(fā)展為管理目標(biāo)，淡化成績對教師評價的影響，通過科學(xué)的成績統(tǒng)計、分析方式使教師在教學(xué)過程中的勞動付出得以體現(xiàn)，以此激勵教師敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、勤于創(chuàng)新，也使學(xué)校管理具有新的精神風(fēng)貌，積極的促進(jìn)學(xué)校管理的創(chuàng)新實踐。第二，避免對校章校規(guī)的機械化應(yīng)用，要結(jié)合學(xué)校管理的實際情況，靈活應(yīng)用校章校規(guī)，以此促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，但絕不是讓管理者不分黑白的“盲從”領(lǐng)導(dǎo)，也不是讓其以校章為借口打擊教學(xué)的新思想、新主張，應(yīng)在學(xué)校管理理論的支持下積極實踐，結(jié)合教學(xué)管理的實際體驗完善校章校規(guī)，給教師提供一個更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，使其敢想、敢言、敢做；給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠多思、多想、多做，以此體現(xiàn)學(xué)校教育“以人為本”的理念。第三，發(fā)揚學(xué)校管理創(chuàng)新中的民主思想，讓更多的人參與到學(xué)校的管理活動中來，增強學(xué)校管理過程中教師、學(xué)生的參與度，以確保學(xué)校管理方向的準(zhǔn)確性，學(xué)校管理效果的優(yōu)良。例如，教師評價過程中打破評價主體的單一性，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長等力量參與到教師評價當(dāng)中，營造一個多元化的教師評價系統(tǒng)模式，使“以成績?yōu)橹鳌钡膶W(xué)校管理模式徹底得到改善，使學(xué)校各項工作的開展更為科學(xué)、合理，也更能體現(xiàn)出“以人為本”的精神，使教師、學(xué)生在教學(xué)活動中都能獲得更多的受益，促進(jìn)其持續(xù)、健康的成長和發(fā)展。這也體現(xiàn)了學(xué)校管理過程中能夠廣泛的聽取意見、科學(xué)的應(yīng)用校章校規(guī)，這就是學(xué)校管理的一種進(jìn)步和創(chuàng)新。

2.3 信息技術(shù)的應(yīng)用策略

信息技術(shù)的開放性對解決學(xué)校管理相對封閉的問題有積極作用，以信息技術(shù)為載體，搭建學(xué)校管理交流的社會平臺，使校園管理與校外監(jiān)督結(jié)合起來這是學(xué)校管理的重大進(jìn)步和創(chuàng)新。例如，應(yīng)用QQ群、微信群征求學(xué)生家長對學(xué)校管理的意見，積極的歸納、總結(jié)學(xué)生家長對學(xué)校一些管理舉措的看法和意見，也使其將自身對學(xué)校的一些建議合理、充分的表達(dá)出來，構(gòu)建家長與學(xué)校的共同管理模式，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。例如，在微信群眾，有家長反映老師在班級管理中存在重大過失，縱容學(xué)生干部毆打、辱罵學(xué)生。立馬就有家長提出反駁，說發(fā)生矛盾的兩個學(xué)生是同桌，且都不是班干部，在討論、交流中學(xué)?；顒又械囊恍﹩栴}逐漸的明朗化，也是家長對學(xué)校的誤會解決在萌芽階段，很好的促進(jìn)了學(xué)校的管理。又如，學(xué)校操場改建問題，很多家長在群中給出了誠懇的建議，拓展了學(xué)校管理者處理問題的思路，也使學(xué)校的管理更加民主化，提高了學(xué)校管理的綜合水平。

4 結(jié)語

總之，學(xué)校管理要創(chuàng)新就必須打破“校內(nèi)管理”的守舊思想，提高學(xué)習(xí)管理中師生參與、社會參與的程度，才能取得學(xué)校管理的突破性發(fā)展。同時，要重視學(xué)校管理理論與實踐的結(jié)合，在實踐中不斷的完善管理理論，再以理論為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校管理的實踐，降低學(xué)校管理的創(chuàng)新風(fēng)險，給學(xué)校老師、學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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根據(jù)教師的年齡、專業(yè)和興趣愛好分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，愛護(hù)教師，以各種方式鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)校總體的師資實力。注重青年教師的培養(yǎng)，就是為學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展著想，使青年成為學(xué)校的教學(xué)骨干。抓好學(xué)校青年教師的培養(yǎng)必須做到以下幾點：一是名師出高徒。通過全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行層層帶教，使青年教學(xué)的培養(yǎng)有方向可依，有榜樣可尋。對一些發(fā)展?jié)摿軓姷慕處熞獙嵤皩?dǎo)師帶教”制，提高青年教師的二次培養(yǎng)力度，要有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。二是舞臺出英雄。為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺環(huán)境，為他們展現(xiàn)自己的才華提供機會。例如，舉辦各種公開教學(xué)評比活動。三是創(chuàng)造良好的環(huán)境。營造一個良好的校園環(huán)境，豐富校園文化活動，讓青年教師在良好的人文環(huán)境中成長。學(xué)校的管理者要尊重教師的首創(chuàng)精神、尊重教師的人格，讓教師在學(xué)校的教學(xué)與管理中暢所欲言，提出意見。教師是學(xué)校教學(xué)的主體，是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的支柱力量，與學(xué)校的利益有著緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)出“學(xué)校榮，教師榮”的理念和教師的主人翁地位。因此，學(xué)校管理要實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展策略，加強教師的培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍。

二、抓好學(xué)校的教育工作

學(xué)校在新課改背景下，要在教學(xué)實踐中不斷的完善和創(chuàng)新，創(chuàng)造一個適合本學(xué)校師生教學(xué)的辦學(xué)模式。學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)、思想、價值、風(fēng)格和文化等學(xué)校管理的主要方面，是衡量學(xué)校教學(xué)與管理好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校管理的科學(xué)性必須以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)，符合新課改和素質(zhì)教育的精神，盡可能的發(fā)揮自主辦學(xué)的權(quán)限。學(xué)校管理必須依據(jù)區(qū)域優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展水平，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的數(shù)量和素質(zhì)，使學(xué)校的辦學(xué)方向、目標(biāo)、教學(xué)方式符合實際，形成特色。學(xué)校在教學(xué)管理中必須把握辦學(xué)的指導(dǎo)思想，創(chuàng)立獨特的辦學(xué)模式。教與學(xué)是學(xué)校管理的中心工作，各項工作以教學(xué)工作為中心，積極引導(dǎo)師生和要求各部門都要服從和服務(wù)于教學(xué)工作。在具體的教學(xué)中，要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化理論學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實際應(yīng)用能力，建立多種教學(xué)模式，加強教學(xué)管理工作，提高教學(xué)效率，切實規(guī)范教學(xué)過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環(huán)節(jié)工作。建立科學(xué)的教育教學(xué)評價體系，樹立正確的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長，從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會學(xué)的教育目的。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，為進(jìn)一步接受高中教育和高等教育做好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)教育出現(xiàn)問題，會直接影響中等教育和高等教育的質(zhì)量。夯實基礎(chǔ)教育，就是要在“身體素質(zhì)、思想道德、文化基礎(chǔ)、行為習(xí)慣”上下工夫，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

三、強化依法民主管理，增加學(xué)校凝聚力

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關(guān)鍵詞 家校融合教育 家長志愿者

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

人的一生要經(jīng)歷三大教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要“建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)習(xí)管理的制度”，第44屆國際教育大會頒發(fā)的《綜合行動綱領(lǐng)》中倡導(dǎo)，“就學(xué)校和家庭之間的協(xié)作而言，應(yīng)該采取措施以鼓勵家長參與學(xué)校的各項活動”。因此，墓際社會和國家層面上來看，家校融合教育已列入現(xiàn)代教育的一個重要內(nèi)容。

此外，按照現(xiàn)論――系統(tǒng)論的觀點，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)。家庭與學(xué)校作為社會這個大系統(tǒng)中的組成要素，在教育這個過程中是不能將二者割裂開來的。家校融合教育是實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶，通過家校融合教育可以實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的雙贏。

反觀當(dāng)下，普遍存在著家校融合教育的不良現(xiàn)象：隨意性強，計劃性差；單項灌輸多，雙向交流少；階段性強，連續(xù)性差；相互挑剔多，彼此合作少。鑒于此，邗江中學(xué)（集團）北區(qū)校維揚中學(xué)以“家長志愿者進(jìn)校園”活動為載體，讓家長參與學(xué)校管理成為家校融合的一個新視角，對家校融合教育進(jìn)行校本化實施和探索，對家校融合教育提供一些新的方法和路徑。

為什么要實施“家長志愿者”進(jìn)校園活動呢？“在依法治國大背景下的今天，依法治校、依法治教日益深入人心，這都急需學(xué)校在制度層面上作出回應(yīng)。孩子的成長需要家庭和學(xué)校的密切配合，而家長參與學(xué)校管理是重要橋梁，這樣才能合力推動孩子邁入健康成長的‘快車道’，這是我們實施“家長志愿者”進(jìn)校園舉措的出發(fā)點”。對此，邗江中學(xué)（集團）北區(qū)校維揚中學(xué)以“辦有品質(zhì)的教育，建有品位的學(xué)校，育有品格的新人”為辦學(xué)追求，按著“創(chuàng)新制度、家?；?、促進(jìn)發(fā)展”的思路，提出并有效進(jìn)行了家長參與學(xué)校管理的評價制度，讓更多的優(yōu)秀家長參與到學(xué)校管理中來，既讓家長在參與學(xué)校管理中感到自己的重要，又使家長在監(jiān)督評價學(xué)校中得到尊重和信任，從而更好地架設(shè)了家長參與學(xué)校管理的橋梁，保障了家校的聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)了家校互動求和諧、家長參與促發(fā)展的目的。

在學(xué)校家長委員會的協(xié)調(diào)之下，部分熱心于公益事業(yè)的學(xué)生家長，自愿組成了學(xué)生家長志愿者協(xié)會?！凹议L志愿者”進(jìn)校園的主要任務(wù)是隨機參與教師的課堂聽課，督查教師作業(yè)批改情況，跟蹤學(xué)生課間體育活動，檢查學(xué)生晚自修情況，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生安全工作等，對教育教學(xué)和管理工作進(jìn)行監(jiān)督、評價，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給學(xué)校，學(xué)校借家長的眼光進(jìn)行及時整改并解決問題。同時，學(xué)校還邀請有專業(yè)特長的家長來校講課，開辟各種有益于學(xué)生個性發(fā)展的新課程資源，如指導(dǎo)學(xué)生開展剪紙、舞蹈、棋類等校本課程，五花八門，豐富多彩，大大開闊了學(xué)生的眼界。家長志愿者進(jìn)校園進(jìn)一步調(diào)動了廣大家長參與學(xué)校教育發(fā)展的積極性、主動性，為學(xué)校引入了優(yōu)秀的活動課程師資，豐富了學(xué)校的課程資源。

現(xiàn)在，每學(xué)期初，學(xué)校都會征求家長意見，然后以年級為單位，組織家長進(jìn)學(xué)校當(dāng)志愿者。按照學(xué)校安排，家長可以進(jìn)課堂旁聽、在校門口站崗、陪同學(xué)生外出參加社會實踐、參與期末測評等，也可根據(jù)自己的職業(yè)專長為學(xué)生講課。豐富有趣的專業(yè)課程、接地氣的職業(yè)技能，讓孩子們接受了更為廣闊的生活教育，同時也給學(xué)校的老師提供了學(xué)習(xí)提高的機會。“在社會實踐活動中，一些家長所表現(xiàn)的組織能力讓我們都很欽佩?！钡掠幚罾蠋熣f道。

篇4

于長學(xué)：好的。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）早已明確提出，要完善中小學(xué)學(xué)校管理制度，建立中小學(xué)家長委員會?？偫碓?010年的全國教育工作會議上所作的《強國必強教 強國先強教》的講話中也指出：“中小學(xué)還要建立家長委員會，不斷完善學(xué)?？茖W(xué)民主決策和評價機制”?！兑庖姟肥抢^《綱要》頒發(fā)后出臺的，可以說，它是落實《綱要》精神的重要舉措。

當(dāng)前我國的教育體制由注重規(guī)模向注重效益轉(zhuǎn)變，由注重外延向注重內(nèi)涵發(fā)展，教育管理逐步邁入民主管理、科學(xué)管理和依法管理的新階段。過去，我們的教育傾向于遵照國家的統(tǒng)一要求、教育行政部門的統(tǒng)一要求；現(xiàn)在，我們的教育要更多地傾聽社會各界的聲音，更多地傾聽家長的意見。這樣的變化其實就是為了適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、完善教育管理制度的需要。從這層意義上看，建立家長委員會是十分必要的。正是在這樣的背景下頒布了這一《意見》。

本刊記者：由此可見，在中小學(xué)幼兒園建立家長委員會具有重大意義。

于長學(xué)：是的。建立家長委員會，首先意味著保證了家長制度化、規(guī)范化地參與學(xué)校教育活動和監(jiān)督學(xué)校工作，從而真正形成家校的育人合力。過去，家長也在不同方面、不同程度地參與學(xué)校教育，但因無制度可循，也就無法真正保障家校合力的針對性、有效性?，F(xiàn)在，家長委員會的建立在一定程度上明晰了家長與學(xué)校雙方的責(zé)任，為家校合力的構(gòu)建提供了強有力的制度保障。如《意見》特別提出，家長委員會要針對學(xué)校教育和家庭教育的突出問題開展工作，要特別注重與學(xué)校共同做好德育工作、協(xié)助學(xué)校開展安全和健康教育、減輕學(xué)生課程負(fù)擔(dān)等方面。

另外，通過家校的協(xié)同教育，促進(jìn)家校形成育人合力，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的相互參與、合作機制，最終逐步實現(xiàn)學(xué)校的民主管理、自主發(fā)展。一言以蔽之，建立家長委員會是建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容。

本刊記者：《意見》明確提出，建立家長委員會旨在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)。確定這樣的目標(biāo)是否說明家長委員會的職能是多方面的，我們究竟如何定位家長委員會的職能？

于長學(xué)：建立家長委員會，是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容。家長委員會作為學(xué)校和家庭之間的紐帶，其主要職能包括如下內(nèi)容：動員、組織家長參與學(xué)校教育教學(xué)工作，為學(xué)校工作提供支持；協(xié)助學(xué)校開展家長教育，在家長中宣傳正確的教育理念和科學(xué)的教育方法；代表家長參與學(xué)校管理，做好學(xué)校和家長之間的溝通傳達(dá)工作，對學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督。

本刊記者：2010年3月15日的《羊城晚報》報道一學(xué)校多次以家長委員會的名義向?qū)W生亂收費，家長委員會成為替代學(xué)校亂收費的組織。請問，您對此有什么看法？

于長學(xué)：其實，家長委員會并不是新生事物，早在上世紀(jì)90年代我國一些學(xué)校就開始了建立家委會的探索，而且取得了積極成效。當(dāng)然，少數(shù)學(xué)校的家長委員會完全由校方主導(dǎo)，成了替代學(xué)校亂收費、隨意補課、違規(guī)辦學(xué)的組織。這樣的家長委員會性質(zhì)變味，應(yīng)該加以糾正。

目前，媒體報道關(guān)于家長委員會的問題大多都是在職能履行過程中出現(xiàn)的，這說明目前家長委員會存在著弊端，并未能發(fā)揮其應(yīng)有的職能。問題的存在意味著家長委員會的角色、職能、運作方式仍有待規(guī)范?！兑庖姟返某雠_，對家長委員會的主要職責(zé)、工作任務(wù)，家長委員會參與學(xué)校教育的基本領(lǐng)域、活動方式、條件保障和家校雙方互動合作機制等內(nèi)容，提出了明確、規(guī)范和具有可操作性的指導(dǎo)性意見。按照《意見》要求，地方教育部門要切實加強對家長委員會組建及工作方式的領(lǐng)導(dǎo)，把建設(shè)和組織家長委員會作為教育行政干部和中小學(xué)校長培訓(xùn)的內(nèi)容之一。學(xué)校要切實加強對家長委員會的指導(dǎo)，把家長委員會的建設(shè)和學(xué)校的改革、管理結(jié)合起來，積極探索與建立家長委員會的指導(dǎo)和管理機構(gòu)；教育行政部門要組織學(xué)校開展家長委員會工作的經(jīng)驗交流，以避免出現(xiàn)因定位不清、權(quán)限不明而導(dǎo)致的各種問題，同時，教育行政部門對于出現(xiàn)偏差的家長委員會工作必須予以糾正。

本刊記者：為了避免這些問題的出現(xiàn)，《意見》強調(diào)要特別注意選好家長委員會的牽頭人。于司長，那您認(rèn)為家長委員會的牽頭人應(yīng)該具備哪些基本條件？

于長學(xué)：選擇合適的家長委員會的牽頭人和成員是開展工作的重要基礎(chǔ)。中小學(xué)幼兒園要選擇和配備好家長委員會成員，從而為充分發(fā)揮家長委員會的作用提供基本的人力保障。

家長委員會的牽頭人和成員應(yīng)該能代表全體家長意愿，具有正確的教育觀念，善于聽取意見，樂于和學(xué)校合作，富有奉獻(xiàn)精神。家長委員會的牽頭人應(yīng)該能夠全面理解家長委員會職能，具有必要的組織管理和協(xié)調(diào)能力，擁有參與家長委員會工作所必需的時間、精力，辦事公道，責(zé)任心強，能贏得廣大家長的信賴。此外，牽頭人自己的家庭教育應(yīng)該是成功的，具有一定的示范作用。牽頭人還應(yīng)該與學(xué)校保持密切聯(lián)系，能帶領(lǐng)家長委員會并動員廣大家長配合學(xué)校做好德育、保障學(xué)生安全健康、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、化解家校矛盾等工作。

可以說，選好家長委員會的牽頭人和成員事關(guān)家長委員會工作的成敗。要注意，家長委員會的牽頭人和成員應(yīng)該是按照民主程序，本著公正、公平、公開的原則，在自愿的基礎(chǔ)上選舉出來。

本刊記者：家長委員會可以說是讓家長走進(jìn)學(xué)?！皡⒄h政”，正如您曾提到的，建立中小學(xué)家長委員會保障的是家長的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)和參與權(quán)。您能否具體說一說，家長的這三大權(quán)利如何在學(xué)校得到保障？

于長學(xué)：兒童的教育是父母與國家共同的權(quán)限和責(zé)任。教育孩子不是學(xué)校單方面的工作，需要協(xié)同學(xué)校、家庭和社會的教育合力――這已是一種社會共識。要保障家長的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)和參與權(quán)，要求學(xué)校必須為家長委員會開展工作提供必要的條件。一是要完善學(xué)校科學(xué)民主的決策機制，保障家長委員會有效參與學(xué)校管理。二是要完善科學(xué)的評價機制，引導(dǎo)家長委員會對學(xué)校工作實施有效監(jiān)督。三是要適度開放教育教學(xué)活動，確保家長委員會和廣大家長能不定期走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。四是要建立學(xué)校與家長委員聯(lián)席會議制度，定期通報情況，保障溝通渠道暢通，確保家長委員會依法、規(guī)范、有序、有效地開展工作。

本刊記者：《意見》要求“有條件的公辦民辦中小學(xué)和幼兒園都應(yīng)建立家長委員會”。請問，這里的“條件”如何理解？沒有“條件”的地方如何保障家長民主參與學(xué)校管理的權(quán)利？

于長學(xué)：建立家長委員會，要充分考慮當(dāng)?shù)?、學(xué)校的實際情況，靈活安排，穩(wěn)步推進(jìn)。建立家長委員會，要求家長群體相對穩(wěn)定，對民主程序具有一定的理解能力。就目前而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校以上的中小學(xué)幼兒園，均有條件建立家長委員會，應(yīng)盡快建好。

一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)生父母外出打工的比例較大，在這些學(xué)校和幼兒園建立家長委員會可能會遇到一些困難。但這些學(xué)校和幼兒園也要采取多種形式充分聽取家長的意見建議，及時反饋學(xué)校辦學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，努力提高教育水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長，并創(chuàng)造條件，逐步全面建立家長委員會。

本刊記者：這樣看來，家長的權(quán)利和過去相比會發(fā)生很多變化。接下來，教育行政部門是否將進(jìn)一步制定相關(guān)的實施細(xì)則，來確立家長委員會的法律地位和權(quán)力范圍，以及與學(xué)校、教育行政部門、教育督導(dǎo)部門的關(guān)系？

于長學(xué)：接下來，地方各級教育部門要制訂家長委員會發(fā)展規(guī)劃、工作計劃和具體的實施意見和辦法，教育部也將對各地建立家長委員會的情況進(jìn)行深入調(diào)查研究，及時總結(jié)和推廣好經(jīng)驗、好做法，隨時協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)的問題和遇到的困難，不斷完善家長委員會工作，促進(jìn)和保障家長委員會健康發(fā)展。今后將逐步建立家長委員會工作評估督導(dǎo)機制，把家長委員會工作的開展情況納入各級政府的教育督導(dǎo)評估體系，列入學(xué)校辦學(xué)水平的考核評價體系，激勵學(xué)校建設(shè)好家長委員會并發(fā)揮其應(yīng)有作用。

本刊記者：目前我國中小學(xué)探索設(shè)立家長委員會，在機制建設(shè)和具體實施方面還需要進(jìn)一步完善。發(fā)達(dá)國家是否有一些值得我們參考、借鑒的成功經(jīng)驗？

于長學(xué)：家長通過加入家長委員會等組織參與學(xué)校教育和管理，這在歐美發(fā)達(dá)國家已有百余年的歷史。雖然我國有不同于歐美國家的國情條件，但發(fā)達(dá)國家中小學(xué)家長委員會的機制建設(shè)和具體實施為我們提供了一些值得研究和借鑒的經(jīng)驗。

國外經(jīng)驗表明，學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，不僅需要得到財政支持，接受教育行政部門的管理和指導(dǎo)，而且需要廣泛聽取家長、社區(qū)的意見和建議，爭取家長、社區(qū)的支持和參與。歐美學(xué)校的大多家長委員會是“家長-教師聯(lián)合會”（Parent Teacher Association，簡稱PTA），其作用是在學(xué)校與家庭之間搭建起一座溝通的橋梁，調(diào)動、發(fā)揮家長關(guān)注學(xué)校事務(wù)、支持學(xué)校教育的積極性，家校攜手為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。此外，歐美國家廣泛存在的家長代表加入學(xué)校理事會、家長不定期參觀課堂或者以義工方式參與教育教學(xué)活動、家長委員會為籌集學(xué)校發(fā)展所需經(jīng)費組織義賣及捐款活動等實施形式，我國學(xué)校的家長委員會也可以結(jié)合本地的具體情況加以借鑒。

篇5

1.設(shè)計藍(lán)圖，做好戰(zhàn)略決策。作為一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，校長首先要對本校的發(fā)展前景做到心中有數(shù)，并能設(shè)計一幅清晰的藍(lán)圖。我們制定了《學(xué)校三年行動計劃（2012-2014）》，明確了學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略：以“親仁近智”為核心理念，通過“仁智環(huán)境、學(xué)山課程、淳美活動、生態(tài)課堂、情理管理”五個行動路徑，最終實現(xiàn)“養(yǎng)書生本色、育生命活色”的育人使命。行動計劃的實施，對學(xué)校的發(fā)展起到了積極的推動作用。

2.關(guān)注校情，堅持從實際出發(fā)。在決策時，要堅持“從實際出發(fā)”的原則，以客觀事實為依據(jù)，在分析事實中找到解決問題的辦法。領(lǐng)導(dǎo)者只有從本校校情出發(fā)，才能制定出切實可行的決策。在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)時，我們充分審視歷史和現(xiàn)實，將“學(xué)山”確定為學(xué)校文化的核心點，構(gòu)建了具有我校特色的學(xué)山文化體系：以“親仁近智”為核心理念，以“好學(xué)、力行”為校訓(xùn)，以“生命為本、生態(tài)為綱、生活為源、生存為道”為教育理念，以“經(jīng)權(quán)兼用、情理互生”為管理理念。

3.群體參與，有效解決問題。學(xué)校管理決策時，要廣泛征求教職工的意見，學(xué)會宣傳發(fā)動。教職工思想認(rèn)識到位了，就很容易集中各方面的力量，目標(biāo)意識就會更強，也更容易抵制干擾。我校剛開展雙休日校本研訓(xùn)時，流于形式，效益不高。為了解決這一問題，我們發(fā)放了《雙休日校本培訓(xùn)意見征求表》，多次召開專題會議，讓教師研究改進(jìn)的方法，形成管理的決策。我們匯總大家的意見，制定了切實可行的活動方案，落實了具體的研訓(xùn)內(nèi)容，明確了專家骨干講座式的“學(xué)山講壇”和教師沙龍式的“學(xué)山論壇”相結(jié)合的研訓(xùn)方式。因為方案是大家共同制定的，又針對教師的實際，執(zhí)行起來教師的自覺性也就強了。

4.民主管理，實施多級決策。學(xué)校的有些決策，要征求教職工乃至學(xué)生、家長的意見，要充分發(fā)揚民主，實施“多級決策”，這樣的決策實施起來才會取得效果的最大值。我校在推進(jìn)課程改革時，就多次召開教師座談會、學(xué)生座談會、家長座談會、行政會、校務(wù)委員會、專家座談會，反復(fù)進(jìn)行討論，最終形成了“學(xué)山”課程體系。當(dāng)然，我們在發(fā)揚民主時，還要注意分清政治民主和管理民主。政治民主，以民主為目的，追求人文精神，強調(diào)民主的形式；管理民主，是以管理成效為目的，追求的是科學(xué)精神，講究的是平等，形式靈活，權(quán)力在管理者，責(zé)任也在管理者。

5.經(jīng)權(quán)兼用，注重人文關(guān)懷?！敖?jīng)”是指決策的剛性；“權(quán)”是指決策的彈性。決策剛性，并不是說要“冷酷無情”。在堅持原則的基礎(chǔ)上，充滿彈性的決策能讓管理充滿著濃濃的“人文關(guān)懷”。我校原來規(guī)定每位教師備課都要寫詳案，檢查時也是以詳細(xì)與否為主要評價依據(jù)。結(jié)果，許多教學(xué)成績優(yōu)異的骨干教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師怨聲載道，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。針對這種情況，我們對備課要求及時進(jìn)行了調(diào)整：青年教師備詳案，老教師和骨干教師可以備簡案，檢查時重點檢查老教師的板書設(shè)計和骨干教師的教學(xué)反思，并定期展示優(yōu)秀的板書設(shè)計和教學(xué)反思，讓所有教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、交流。這種區(qū)別對待的彈性管理方式，保護(hù)了教師工作的積極性，提高了管理的實效性。

篇6

農(nóng)村小學(xué) 學(xué)校管理

一、實行校長目標(biāo)責(zé)任制，激發(fā)校長工作熱情。

一所學(xué)校質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在校長。要舍得把那些政治思想素質(zhì)較高、教育觀念符合素質(zhì)教育要求、勇于開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)、善于管理、團結(jié)勤奮的教師調(diào)配、充實到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中去。同時對學(xué)校的校長要實行目標(biāo)責(zé)任制。因為校長的工作責(zé)任感和辦學(xué)的目標(biāo)意識無不潛移默化地影響周圍的教師。如果校長一見到環(huán)境的艱辛，條件的簡陋，教學(xué)質(zhì)量暫時的低下便喪失了信心，便以得過且過的心態(tài)，以維持代替學(xué)校的管理，還怎么能帶領(lǐng)和團結(jié)全體教師迎難而上，提高辦學(xué)質(zhì)量呢？校長必須有清晰的工作目標(biāo)，有明確而又具體的工作任務(wù)，讓校長帶著目標(biāo)，帶著壓力，樹立信心，開拓進(jìn)取。因此，要制定具有可操作性的《學(xué)校校長目標(biāo)管理考核方案》，逐年對其進(jìn)行考核，考核成績與校長評優(yōu)晉級、流動和任免掛鉤，以此激發(fā)校長致力學(xué)校管理的工作熱情。

二、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)改革是提高教育質(zhì)量的必由之路，是搞好學(xué)校教育管理的主流思想，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革成了學(xué)校管理工作的重要部分。

如何評價一所好的學(xué)校，家長普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時能較容易地進(jìn)入聲譽較好的高一級學(xué)校。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：（1）學(xué)生上課聚精會神，氣氛活躍；（2）課外活動龍騰虎躍；（3）學(xué)校管理井井有條。校長要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。所以要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課；召開不同形式的師生座談會，利用適當(dāng)場合與教師個別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求。

筆者經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動，一起研究教材、設(shè)計教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。筆者認(rèn)為校長要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，還要保持教師的角色，教好一門課，經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長，教有特色。這樣更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

三、完善評價機制、改善評價氛圍

（一）評價的目的――專業(yè)發(fā)展

評價是學(xué)校管理中的一支“指揮棒”。實施課程改革的今天，教師評價的核心意義一直受到各方的普遍關(guān)注，然而在農(nóng)村學(xué)校里對教師評價，在鑒定選擇功能上往往考慮比較多，忽視了評價對教師專業(yè)發(fā)展的作用。所以當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校要糾正片面的評價機制，明確評價的目的不再是給教師排隊，把老師分成優(yōu)良合格差幾個等級，而是要為老師提供教育教學(xué)的反饋信息，建立起幫助教師發(fā)現(xiàn)其工作中的優(yōu)缺點，為教師的專業(yè)發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)教師對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，全面了解自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高專業(yè)發(fā)展水平。

（二）評價的主體――教師及學(xué)生

1、要把對教師的評價權(quán)交給學(xué)生。

因為學(xué)生是教師的服務(wù)對象，教師素質(zhì)的高低和職業(yè)能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)生的利益。另外，教師與學(xué)生的接觸面最廣、接觸時間最多，影響最大，學(xué)生自然而然成為學(xué)校中最直接、最具體了解教師的人。因此是學(xué)校中最有權(quán)來評價教師的人。

2、要給教師評價自己的權(quán)力。

既然我們的評價目的是為了提高、發(fā)展和完善教師，那么教師個人成為了整個評價過程的最大受益者。在這個意義上講整個過程是為教師服務(wù)的，作為評價的主體教師應(yīng)該關(guān)心并積極參與對自己的評價。其次，教師對自己的情況最了解，應(yīng)該能夠較客觀地評價自己，并能提出揚長補短的有效措施。第三，教師評價目的的實現(xiàn)最終得益于教師接受評價結(jié)論，并依據(jù)評價結(jié)論采取相應(yīng)措施促進(jìn)自身發(fā)展，因為最終教師評價的目的是在被評價教師身上實現(xiàn)的。所以要給教師評價自己的權(quán)力。

（三）評價的原則――科學(xué)與民主

1、領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價要求實、求發(fā)展。

在學(xué)生評價上，學(xué)校要理性看待結(jié)果。面對學(xué)生的意見和不滿時，學(xué)校不可以簡單地以犧牲教師的利益來討好學(xué)生，也不可以出于維護(hù)教師的利益而生硬地拒絕學(xué)生的意見。而應(yīng)該從多方獲取信息，包括教師的自評。要對來自多種渠道的信息進(jìn)行綜合分析，并給教師解釋、申訴的機會，不要草率地下結(jié)論。同時要促使教師反思學(xué)生意見背后的深層次需要，以改進(jìn)教育教學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)在評價中，也應(yīng)兼聽各方面的意見，將多方信息進(jìn)行整合，實事求是地做出評價，這其中還要關(guān)注教師的后續(xù)發(fā)展，即要看到教師將來一個時期可能的發(fā)展。

2、教師應(yīng)成為評價領(lǐng)導(dǎo)的首席。

篇7

【關(guān)鍵詞】服務(wù)型;學(xué)校;管理理念

社會的快速發(fā)展推動了教育事業(yè)的快速發(fā)展，但學(xué)校管理相對落后，難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。學(xué)校教育的主要目的在于培養(yǎng)合格的人才，學(xué)生除了教育對象，更為重要的是教育主體，所以，學(xué)校需要摒棄家長制管理方式，實施新的管理方式，也就是服務(wù)型學(xué)校管理。

一、服務(wù)型學(xué)校管理概述

所謂服務(wù)型學(xué)校管理，指的是學(xué)校與師生保持平等、和諧的相處模式，切實尊重、關(guān)懷、幫助師生，加強學(xué)校和師生、家長等的交流合作，并創(chuàng)建相應(yīng)的合作機制，允許師生、家長參與學(xué)校決策和管理，接受他們的合理建議，為師生創(chuàng)建自由寬松的教育氛圍，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。服務(wù)型學(xué)校管理理念是為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這里所提及的服務(wù)既涉及物質(zhì)服務(wù)，也涉及精神服務(wù)，將師生服務(wù)視作學(xué)校管理的起點與歸宿，綜合考慮師生的現(xiàn)實需求，尊重師生，與師生和平相處，無論是學(xué)校教育、管理還是規(guī)章制度制定都要考慮師生合理權(quán)益，認(rèn)真傾聽他們的想法與意見，注重師生之間的交流溝通，最大限度地滿足教師教育需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、如何全面落實服務(wù)型學(xué)校管理理念

1.培養(yǎng)教師服務(wù)意識。就目前而言，雖然很多教師都認(rèn)識到服務(wù)型學(xué)校管理的重要性，但在具體實踐過程中還存在一些問題，很大原因在于傳統(tǒng)觀念深入人心，具體來說：很多教師還具備傳統(tǒng)觀念，即在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生屬于服務(wù)方，而在社會不斷發(fā)展的今天，學(xué)生可以從多個途徑獲得知識，不再局限于課堂講授，也就是說教師不再是唯一的知識掌握者。所以，為了適應(yīng)學(xué)生的改變，更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，教師需要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，提升自身服務(wù)意識，創(chuàng)建相應(yīng)的保障體制，從而更好地落實服務(wù)型學(xué)校管理理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。2.發(fā)揮校園環(huán)境作用。校園環(huán)境對服務(wù)型學(xué)校管理的實施有著決定性影響，這里所提及的環(huán)境既涉及硬件環(huán)境，又涉及軟件環(huán)境，其中硬件環(huán)境指的是服務(wù)型學(xué)校管理實施的基礎(chǔ)，如學(xué)習(xí)場地、工作設(shè)施與活動場地等；軟件環(huán)境指的是服務(wù)型學(xué)校管理實施的核心，如自由平等的校園文化，勤奮刻苦的優(yōu)良學(xué)風(fēng)等?？偟脕碚f，服務(wù)型學(xué)校管理理念的全面落實既需要良好硬件環(huán)境的支持，又需要良好軟件環(huán)境的支持，所以學(xué)校需要兩手抓，促進(jìn)硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的有效結(jié)合，加深師生對服務(wù)型學(xué)校管理理論的認(rèn)識與了解，從而為服務(wù)型學(xué)校管理的有效實施鋪墊基礎(chǔ)。3.完善學(xué)生管理制度。實施服務(wù)型學(xué)校管理，首先要完善學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度并非隨意制定，而是需要在充分了解與掌握學(xué)生個性特征與學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而制定出合理的學(xué)生管理制度，提升學(xué)生工作合理性與針對性。另外，學(xué)校還要依據(jù)實際發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)宣傳，加深學(xué)生對相關(guān)規(guī)定的認(rèn)識與了解，懂得規(guī)范自己的言行舉止，嚴(yán)格遵循學(xué)校的規(guī)章制度，成為遵紀(jì)守法的好學(xué)生，使服務(wù)型學(xué)校管理的規(guī)范、管制作用得以充分發(fā)揮。4.創(chuàng)建學(xué)生工作隊伍。服務(wù)型學(xué)校管理理念的全面有效落實需要優(yōu)秀學(xué)工隊伍的支持。學(xué)工隊伍有狹廣義之分，從廣義上來說，學(xué)工隊伍是由所有教職員工與學(xué)生干部組成；從狹義上來說，學(xué)工隊伍指的是學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)工部人員與班主任等等。要想全面落實服務(wù)型學(xué)校管理理念，首先要提升學(xué)工干部自主服務(wù)意識，幫助他們樹立新的工作理念，進(jìn)一步健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)體制；其次要充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)建一支高素質(zhì)高技能的學(xué)生工作隊伍，勇于面對困難，開動腦筋解決問題，切實配合行政領(lǐng)導(dǎo)的工作，從而提升學(xué)生工作隊伍的能力，推動服務(wù)型學(xué)校管理的順利實施。

總而言之，實施服務(wù)型學(xué)校管理具有極其重要的現(xiàn)實意義，不僅可以發(fā)揮學(xué)生主體性作用，滿足現(xiàn)代學(xué)校教育需求，而且可以提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)校教育穩(wěn)定實施。但服務(wù)型學(xué)校管理是一種新型管理模式，要想取得良好的實施效果，就需要樹立正確的管理理念，制定相應(yīng)的實施策略，從而更好地發(fā)揮服務(wù)型學(xué)校管理的積極作用。

作者:尹文君 單位:甘肅省成縣朱家橋?qū)W校

參考文獻(xiàn)：

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轉(zhuǎn)變管理觀念，提升自身素質(zhì)

隨著時代的變化，人的思想也在發(fā)生改變，中學(xué)校長必須與時俱進(jìn)，在國家教育方針的指引下，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況，走出一條行之有效，獨具特色的學(xué)校管理之路。

校長作為學(xué)校管理的靈魂人物，決策、執(zhí)行的統(tǒng)籌者，首先思想上要成為學(xué)校的精神領(lǐng)導(dǎo)，這就需要其不斷學(xué)習(xí)，不斷的優(yōu)化更新自身的理論知識結(jié)構(gòu)。唯有如此他才能根據(jù)豐富的理論經(jīng)驗，結(jié)合實際對學(xué)校管理進(jìn)行合理的改革實踐。

其次，對于中學(xué)校長而言，除了提高綜合素質(zhì)以外，還需要不斷提高管理能力，包括決策能力、用人能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。所謂的決策能力提升，關(guān)鍵之處在于校長要足智多謀，要多思考，多想點子、辦法，合理的運用一切資源，深邃的洞察國家教育的發(fā)展趨勢，以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的改革實踐。

中學(xué)校長還需要放遠(yuǎn)目光，站在一定的高度進(jìn)行決策指導(dǎo)，不能狹隘地只看到眼前，切忌盲目跟風(fēng)，或鼠目寸光，或畏頭畏尾，或急功近利。學(xué)校教育管理涉及范圍較大，校長要聽取師生的合理意見和建議，去粗取精、去偽求真，獲取真實有效的建議，確保決策方針真實可靠，滿足眾人的需求。

創(chuàng)新管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，我國大部分中學(xué)管理采用的依然是科層制度，即“金字塔”式的管理機構(gòu)體系，由校長領(lǐng)頭，層層下劃的管理體系。在科層管理制度中，每個人都要為自己的決定、行為對上級負(fù)責(zé)，最終對校長負(fù)責(zé)。

世界上所有的事物都具有兩面性，科層制度的學(xué)校管理也不例外。這種對上級負(fù)責(zé)的金字塔式體系，重點強調(diào)的是上下關(guān)系，而忽視了平行之間的溝通，長此以往，科室間的利益沖突日益突出，會對校長的全面學(xué)校管理造成一定阻礙。為了加強各階層平級間的溝通交流，校長要建立學(xué)習(xí)型的學(xué)校扁平化結(jié)構(gòu)，它與科層制度具有明顯的差異。扁平結(jié)構(gòu)更加自主，打破了森嚴(yán)的隸屬關(guān)系，每個人都是平等的關(guān)系，同時彼此間的互動合作更加頻繁，加快了信息的傳播速度，能很好地達(dá)到資源信息共享的目的，活動空間也更廣。

當(dāng)然，學(xué)校作為教書育人的主要場所，教育管理的一大重點就是提升教學(xué)質(zhì)量。因此，中學(xué)校長除了要建立內(nèi)部管理體制外，還需制定行之有效的教學(xué)制度以及監(jiān)督管理機制，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

加教師管理，優(yōu)化教師隊伍

首先，校長需要全方位了解不同教師的特長及特點，有針對性地安排教學(xué)工作，既便于提高新晉教師的教學(xué)能力，又能讓骨干教師發(fā)揮所長，激發(fā)教師發(fā)展動力。尤其是在提高教師專業(yè)能力上，要對癥下藥。

其次，以教學(xué)質(zhì)量作為教師考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師的自尊心和進(jìn)取心，不斷提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊伍。

最后，根據(jù)學(xué)校實際情況，校長及領(lǐng)導(dǎo)班子要適當(dāng)制定一些懲處措施，對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教師給予一定懲罰，更好地激發(fā)教師無窮創(chuàng)新能力，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

堅持以人文本，倡導(dǎo)科學(xué)管理

隨著社會時代的進(jìn)步，各行各業(yè)紛紛提出了“以人為本”的管理理念。傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理，都是將校長領(lǐng)導(dǎo)、教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為被管理者存在，這與“以人為本”的管理理念相矛盾，為了順應(yīng)發(fā)展，校長要及時調(diào)整，建立以學(xué)生為本的學(xué)校教育管理機制。

首先，為了有效地改變學(xué)生對校長高高在上的錯誤認(rèn)識，校長要盡量利用課余時間，與不同年級的學(xué)生進(jìn)行接觸、交流，聽取學(xué)生對學(xué)校教育管理的感受及意見。校長可以根據(jù)這些意見掌握學(xué)校教育管理執(zhí)行情況，不斷地完善管理機制，加大違規(guī)懲罰力度，打造一個公平、公正的學(xué)校管理環(huán)境。

其次，校長畢竟是一校之長，身為學(xué)校教育管理的高層人員，除了適度親近學(xué)生、教師以外，還是必須樹立自身的威信，以便得到教師與學(xué)生的認(rèn)同。同時，校長更要以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化地影響學(xué)校師生的言行舉止。

最后，學(xué)校教育管理是對當(dāng)下學(xué)校情況的總結(jié)分析，對未來發(fā)展的引導(dǎo)思考。學(xué)校是全體職工人員、學(xué)生共同生活工作的地方，因此管理工作應(yīng)當(dāng)調(diào)動眾人積極參與，集合大家的創(chuàng)造性想法，共同提高學(xué)校教育管理的效率和質(zhì)量。

篇9

針對當(dāng)前家庭教育的問題，我校確定了“以家長學(xué)校為依托，探索家長教育可持續(xù)發(fā)展研究”的課題，經(jīng)過幾年來的實踐探索，認(rèn)為辦好家長學(xué)校是提高家教水平的有效途徑。

一、健全組織，完善制度是提高家教水平的基礎(chǔ)。

健全家長學(xué)校的組織管理，完善制度建設(shè)，形成三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，是辦好家長學(xué)校，提高家長家教水平的基礎(chǔ)。首先把家長學(xué)校工作納入學(xué)校工作日程，成立家庭教育管理委員會。校長兼任家長學(xué)校校長，村委會副主任兼任副校長，教導(dǎo)處具體分管，組建校級、班級二級“家長委員會”，由思想品質(zhì)好，經(jīng)驗豐富且有較高威信的學(xué)生家長擔(dān)任委員。其次制定各種家長學(xué)校規(guī)章制度，工作做到有章可循，指導(dǎo)家長工作，約束家長的行為，保證各項工作高效有序的開展。

二、加強隊伍，狠抓建設(shè)是提高家教水平的保證。

加強家長學(xué)校的教師隊伍建設(shè)，是辦好家長學(xué)校，提高家教水平的保證。首先學(xué)校從退休教師、在職教師以及熱心于家教工作的家長中選用專兼職教師。他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的教學(xué)藝術(shù)，講授內(nèi)容深入淺出，生動活潑，受到家長普遍歡迎。來自各行各業(yè)的家長代表，他們結(jié)合自己的教育子女經(jīng)驗所作的家庭教育知識講座，也引起了家長們的濃厚興趣。

教師的授課水平直接關(guān)系到家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，定期組織家長委員會召開會議，提出當(dāng)前家庭教育有關(guān)問題，采用教師集中備課――研討――上課――由家長評課的方式改進(jìn)教學(xué)，幫助家長解決實際問題，使教學(xué)具有一定的針對性。比如選擇《怎樣教育孩子并完善溝通》、《家長與學(xué)校如何配合》、《一年級新生怎樣適應(yīng)學(xué)校的生活》、《孩子日常習(xí)慣培養(yǎng)》等授課內(nèi)容。

學(xué)校還采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，為教師提供學(xué)習(xí)的機會。邀請在家教方面比較有經(jīng)驗的專家到校為任課教師做輔導(dǎo)，到家長學(xué)校辦的比較好的兄弟學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。

另外，在課堂教學(xué)中開展互聽互學(xué)評比活動。教師認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式、多種方法組織教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果。開展這樣的活動，既能調(diào)動教師上課的積極性，又能提高家長的學(xué)習(xí)興趣。同時要求教師不僅要注重平時的實際教學(xué)，而且要與理論相結(jié)合，總結(jié)方法，收集資料，撰寫高質(zhì)量論文。

三、發(fā)揮作用，以點帶面是提高家教水平的關(guān)鍵。

充分發(fā)揮家長委員會的作用，形成一支骨干隊伍，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性，是提高家長家教水平的關(guān)鍵。家長委員會各班成員則是本班的班長，以點帶面開展工作。平時，他們可以將學(xué)校辦學(xué)意圖，學(xué)校教學(xué)的情況以及家長們的要求等等，向家長作詳細(xì)地、到位地宣傳，以真情求得家長們對學(xué)校的充分理解和鼎力相助。并把學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)情況及普遍存在的問題向?qū)W校如實反映，使學(xué)校對學(xué)生的教育更富有針對性。例如，家長提議開設(shè)特長班，多給學(xué)生展示的機會。學(xué)校采納了建議，采取了相應(yīng)措施，開設(shè)了舞蹈、聲樂、書法、繪畫、科技、習(xí)作、英語口語、奧數(shù)、田徑等特長班。再如，家長提出提高學(xué)校食堂伙食標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與食堂管理人員經(jīng)過細(xì)致研究，共同制定每周食譜，征求家長、學(xué)生的意見，然后向?qū)W生公布，學(xué)校的做法贏得了家長和學(xué)生的贊譽。

四、靈活培訓(xùn)，扎實有效是提高家教水平的目的。

我校是一所地處市郊的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)民家長較多（占70%），外出或外來打工的家長多（占30%），學(xué)歷低下（初中以下學(xué)歷占70%），家庭收入低（月平均在2000元以上的占50%），能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只有50%的家長，因此結(jié)合實際情況學(xué)校采取了以下的培訓(xùn)方式：

1．公布計劃，有的放矢。每學(xué)期開學(xué)，將計劃發(fā)放到每個家長手中，使家長做到心中有數(shù)，做好自己的教育計劃和學(xué)習(xí)計劃。

2．講座面授，集中學(xué)習(xí)。每學(xué)期定期組織輔導(dǎo)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀家長給家長上課，直接教授教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)家庭教育的科學(xué)知識和方法。

3．討論交流，解決疑難。針對家教疑難問題，組織家長“現(xiàn)身說法”，通過交流、討論，達(dá)成共識，共同總結(jié)教子經(jīng)驗。比如，在全校范圍內(nèi)征集家長們教育子女的好經(jīng)驗、好方法，為家長們建立學(xué)習(xí)園地，并在學(xué)校的宣傳欄里宣傳。

4．對外開放，共同參與。每周周五為家長開放日。組織家長共同參與學(xué)校或班級的有關(guān)活動，引導(dǎo)家長配合學(xué)校共同教育好孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校舉行重大活動，邀請家長參加，讓家長了解孩子的表現(xiàn)，激勵孩子的成長。

5．利用資源，提高功效。開通“關(guān)愛一線通”，為教師、家長溝通提供了便利；家長讀本基本達(dá)到人手一冊，《家教月報》增訂率達(dá)到80%以上，達(dá)到人人都有學(xué)習(xí)資料。

6．自學(xué)反饋，了解情況。根據(jù)家長讀書讀報自學(xué)情況以及參加聽課學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期學(xué)校開展一次家教知識問答。以此來督促家長自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性，也便于學(xué)校了解家長家教知識掌握情況。

7．調(diào)查摸底，及時調(diào)整。每學(xué)年末向家長發(fā)放《學(xué)校、教師工作滿意程度調(diào)查表》，征求對學(xué)校、家長學(xué)校的工作意見，便于學(xué)校掌握情況及時調(diào)整工作。

8．咨詢答疑，解決問題。對于不同家庭、不同情況家長所提出的問題給予個別化指導(dǎo)。

9．編制《家教月報》，建立互通平臺。由喜歡家教工作的優(yōu)秀教師、家長、學(xué)生共同辦好《家教月報》，每月兩期，每期必有家教知識；家長參與學(xué)校管理的反饋意見及學(xué)校采取的相應(yīng)措施、學(xué)校要聞等，通過閱讀報刊，既讓家長學(xué)習(xí)家教經(jīng)驗，提高家庭教育水平，又增強學(xué)校管理的透明度，拉近與家長的距離，讓家長真正參與到學(xué)校管理中。

通過家長學(xué)校的工作，確實提高了家教水平，大大地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時產(chǎn)生了良好的社會效

應(yīng)。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué) 學(xué)校管理 教學(xué)質(zhì)量

引言

教學(xué)與管理是學(xué)校工作的核心內(nèi)容，教學(xué)是學(xué)校工作的核心，管理是促進(jìn)教學(xué)落實的保障，兩者相輔相成，缺一不可。特別是在新的時代背景下，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校管理工作質(zhì)量的提高，需要通過管理工作來促進(jìn)教學(xué)活動的開展。但從現(xiàn)實的情況看，當(dāng)前學(xué)校管理工作，特別是一些小學(xué)學(xué)校管理工作還存在著不少的問題，距離社會、家長的希望還有一定的差距，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面還難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1、學(xué)校管理的要點

1.1物質(zhì)激勵和精神激勵同步

跟進(jìn)根據(jù)馬斯洛需求理論，人的需要可以分為若干個層次并且是相互交叉和融合的。這些眾多需求可以大概分為物質(zhì)需要和精神需要兩大類。因此，人們常常把管理激勵分為兩類：一類是物質(zhì)激勵，一類是精神激勵。物質(zhì)激勵是用實物或獎金等形式進(jìn)行獎勵或懲罰， 以影響人們行為動機的方法。而精神激勵主要是從精神層面來激發(fā)人們的行為動機的方法。精神激勵包括的方式比較多， 主要有表揚激勵、批評激勵、期望激勵、榜樣激勵、榮譽激勵等。物質(zhì)激勵常常被認(rèn)為是提高人們積極性的外動力，而精神激勵是提高人們積極性的內(nèi)動力。物質(zhì)激勵能夠較好地發(fā)揮維護(hù)人們的工作積極性穩(wěn)定的作用，而成長激勵卻可使人們的工作積極性維持得更長久。而現(xiàn)如今，有些小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于教師需求分析不足，錯誤地認(rèn)為教師工作的目的在于最大限度地獲得工資收入，因此只需要采取多發(fā)課時費的方式就可以使得老師們多上課，上好課。這種方式雖然提高了教師的工資收入，但是卻沒有使教師的其他需求得到滿足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在物質(zhì)激勵的機制下也理所當(dāng)然地忽略教師的情感需求，缺乏與教師之間的情感溝通。這種簡單粗放的激勵方式使教師的工作積極性不能充分地發(fā)揮，忽略了精神激勵的內(nèi)容都不算是有效激勵。只有同步實施物質(zhì)激勵和精神激勵，才能取得最大的激勵效果。物質(zhì)激勵和精神激勵并非簡單的拼湊和相加，而是一種有機的融合，學(xué)校管理者應(yīng)雙管齊下而不能偏重物質(zhì)激勵。

1.2校長要走出去“取經(jīng)”

校長在學(xué)校管理中不能眼睛只盯著校內(nèi)，這種封閉式的管理，會與外面的世界割裂開，信息閉塞，導(dǎo)致工作管理的落后，與時展脫軌。中國近年來之所以取得了飛躍發(fā)展，得益于改革開放的有利政策，摒棄了以往的封閉做法。國家尚且如此，學(xué)校的發(fā)展難道不應(yīng)如此？作為一校之長，要開闊視野，開拓教育的思維，多走出去，去其他學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，外出“取經(jīng)”。俗話說：“他山之石，可以攻玉。 ”校長要發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的長處，補己之短，這樣才能保證學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，要經(jīng)常帶領(lǐng)其他管理人員深入外校、外市“取經(jīng)”學(xué)習(xí)，為發(fā)展本校教育打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，“拿來主義”并不是照搬照抄，而是要結(jié)合本校的實際情況，靈活整合應(yīng)用，這樣才能發(fā)揮最大的作用。

1.3加強教師的管理力度

突出教師管理重點。一是加強對教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。時代的發(fā)展對教師的素質(zhì)有了更高的要求，無論是教學(xué)經(jīng)驗，還是對新技術(shù)的應(yīng)用，教師的能力高低對教學(xué)活動質(zhì)量有著決定性的作用。因此在學(xué)校管理中要始終把提高教師素質(zhì)作為核心內(nèi)容，通過多種方式提高教師素質(zhì)能力。二是加強與教師之間的溝通。積極與教師進(jìn)行交流，主動聽取教師對學(xué)校管理工作的意見，讓教師參與到學(xué)校管理工作之中，提高管理工作的針對性、有效性，同時密切學(xué)校與教師之間的關(guān)系。三是構(gòu)建教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺。構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，營造良好的交流空間，促進(jìn)教師之間的交流，提高學(xué)校管理的時效性，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

1.4加強管理機構(gòu)的管理水平

學(xué)校管理機構(gòu)人員堅持以身作則，規(guī)范自身言行，形成團結(jié)務(wù)實的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率?！耙蠼處熥龅降?，領(lǐng)導(dǎo)必須先做到”，全體人員樹立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實際工作感動教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅持做到把好名譽關(guān)，樹立良好工作形象；把好權(quán)力關(guān)，樹立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動了學(xué)校各項工作的開展。

2、學(xué)校要重視對學(xué)生的德育教育

學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是社會主義事業(yè)的接班人。對學(xué)生的培養(yǎng)要抓基礎(chǔ)教育，從學(xué)生起步期就有良好的開端，讓他們不輸在起跑線上。小學(xué)是處在人生發(fā)展的起步階段，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，思想認(rèn)識不深，對事物的辨別能力不完善，一旦形成良好的思想行為，會影響以后的健康成長。班級作為教育學(xué)生和學(xué)生受教育的主要陣地，班主任更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起指引他們走向健康、走向文明、走向成為國家棟梁的責(zé)任。學(xué)校要緊緊抓住校會、班會、活動課這三塊教育主陣地，開展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育、行為養(yǎng)成教育等。活動的開展要注意：其一，定位要準(zhǔn)確，要考慮到小學(xué)生的年齡特征；其二，要堅持對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范檢查監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；其三，發(fā)揮多種活動的教育作用，例如，通過觀看教育影片，學(xué)生集會，國旗下講話，社會公益活動，去烈士陵園掃墓等活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會公德教育。學(xué)校教學(xué)管理和德育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)人才，這就能形成合力；相反，如果兩者脫離，教育就失去平衡，培養(yǎng)的不是人才，只是讀書的人才。教學(xué)管理是實現(xiàn)德育的途徑，對德育進(jìn)行宏觀、全面地組織、計劃和監(jiān)督，保證了教師在教學(xué)中落實德育。

3、總結(jié)

總之，學(xué)校管理工作是一項長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。作為教育工作者，不能從單一的角度去著手學(xué)校管理，要多管齊下，按照教育規(guī)律辦學(xué)和培養(yǎng)人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展。在學(xué)校管理中要勇于創(chuàng)新，不斷探索新的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校整體的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]虎燕化.小學(xué)學(xué)校管理之我見[J].新天地，2011（12）.