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Abstract： This paper takes CMM as reference to analyze the sci-tech activities in universities， and applies project network technology to school-enterprise cooperation to get the specific critical path method and provided reference for the top-level design of science and technology management organization in universities.

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；關(guān)鍵路徑法（CPM）；能力成熟度模型（CMM）

Key words： science and technology innovation；critical path method；capability maturity model

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0195-03

0 引言

近年來，教育部及國家相關(guān)層面就高校與企業(yè)合作開展科技創(chuàng)新提出了很多新的要求。而校企合作共同創(chuàng)新也是高校快速發(fā)展的必然的內(nèi)在要求[1]。全國各省市高校都進行了大量的校企合作的實踐與探索，并形成了各具特色的校企合作模式[2]。在此背景下，理論與實踐領(lǐng)域研究人員圍繞校企合作發(fā)展科技創(chuàng)新、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行了大量的實踐與理論探索[3]。然而，鮮有將成熟的工程管理經(jīng)驗引入到校企合作科技創(chuàng)新的管理應(yīng)用與實踐。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學院在校企合作創(chuàng)新的探索與實踐為背景，利用工程網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)之關(guān)鍵路徑法提出了校企合作科技創(chuàng)新的新路徑。

作為吉林省地方性農(nóng)業(yè)院校的吉林農(nóng)業(yè)科技學院，自2014年教育部倡導應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型以來，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，近年來做了大量的校企合作的嘗試與探索，創(chuàng)辦了吉林省高校范圍內(nèi)首個校企合作的鼎利學院。學校一方面在校企合作辦學方面進行了探索與實踐，并以此為科技創(chuàng)新平臺積極探索，取得了大量農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果。學校在與世紀鼎利集團合作過程中，學校充分利用現(xiàn)代管理技術(shù)――工程網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，開展了校企合作創(chuàng)新的機制與發(fā)展路徑的理論、實踐探索，并基于工程網(wǎng)絡(luò)之關(guān)鍵路徑法提出了校企合作科技創(chuàng)新的新路徑。

1 工程網(wǎng)絡(luò)及在校企科技創(chuàng)新管理的適用性

1.1 能力成熟度模型（Capability Maturity Model， CMM）、工程網(wǎng)絡(luò)（Networking Planning，NP）及關(guān)鍵路徑（Critical Path，CP）

能力成熟度模型是美國卡內(nèi)基―梅隆大學軟件工程研究所于1986年首次提出來的一種改進軟件過程的策略。CMM策略力圖改進軟件過程中的各種活動、技術(shù)和工具的管理。

NP是制訂進度計劃時一種常用的圖示化建模工具，它能夠描述任務(wù)分解情況以及每項任務(wù)（作業(yè)）的開始時間和結(jié)束時間，此外，它還能夠顯式地描述各個作業(yè)（任務(wù)）間的依賴關(guān)系。工程網(wǎng)絡(luò)能夠顯式地通過圓圈表達每個任務(wù)開始的時間節(jié)點（即事件），結(jié)束的時間節(jié)點（即事件），并通過節(jié)點間的箭頭（即任務(wù)）表達任務(wù)間的依賴關(guān)系[4]。當工程網(wǎng)絡(luò)圖中有部分事件的最早時刻和最晚（遲）時刻相同，這些事件就定義了當前工程網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵路徑。

通過工程網(wǎng)絡(luò)這個建模工具，系統(tǒng)分析人員能夠估算整個工程的進度。特別是，借助于各個任務(wù)間的依賴關(guān)系可以確定每個事件最早開始的時間、最晚開始的時間。隨后，以工程網(wǎng)絡(luò)中第1個事件的最早時刻定義為零，從左到右，并行或串行分析其他事件的最早、最晚發(fā)生的時刻。按照這個方法，分析人員不難沿著工程網(wǎng)絡(luò)從左至右順序算出每個事件的最早時刻及最晚時刻。

關(guān)鍵路徑（Critical Path，CP）的確定。當工程網(wǎng)絡(luò)圖中有部分事件的最早時刻和最晚（遲）時刻相同，這些事件就定義了當前工程網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵路徑。即，關(guān)鍵路徑上的事件（關(guān)鍵事件）必須準時發(fā)生，組成關(guān)鍵路徑的作業(yè) （關(guān)鍵作業(yè)）的實際持續(xù)時間不能超過估計的持續(xù)時間，否則工程就不能準時結(jié)束（如圖1所示）。

整個系統(tǒng)管理人員，應(yīng)該要密切注視（關(guān)注）關(guān)鍵作業(yè)的進展情況，如果關(guān)鍵事件出現(xiàn)的時間比時間晚，就會使最終完成項目的時間拖后。因此，為了保證工程系統(tǒng)的及時、高效完成，管理人員需要高度關(guān)注關(guān)鍵作業(yè)，并在必要的前提下，增加關(guān)鍵作業(yè)所需要的資源才會有相應(yīng)的效果。

1.2 工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校企科技創(chuàng)新管理中的應(yīng)用性

工程網(wǎng)絡(luò)圖適用于復雜的工期不定情況下的多任務(wù)分析與管理[6]。在利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于復雜系統(tǒng)、多任務(wù)進行管理過程中，可以充分利用其中的關(guān)鍵路徑來確定系統(tǒng)中的核心關(guān)鍵任務(wù)[7]。校企合作科技創(chuàng)新是一個多任務(wù)、任務(wù)間存在著時間或資源的制約關(guān)系。因此，利用工程網(wǎng)絡(luò)來解決相應(yīng)的校企合作創(chuàng)新，是可行的，并為校企創(chuàng)新的優(yōu)化提供了一種可行的工程化解決方案。

當然，基于不同任務(wù)的劃分、任務(wù)間時空資源的制約關(guān)系的認識不同，可能存在多個不同的關(guān)鍵路徑[8]。對校企合作創(chuàng)新的管理需要進行多方面的評價與反饋，以不斷優(yōu)化這一工程管理的實踐。利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理校企合作科技創(chuàng)新要分為三個階段。

首先，能力成熟度模型（CMM）中的過程能力、關(guān)鍵過程域、關(guān)鍵實踐理念，對于校企合作科技創(chuàng)新這系統(tǒng)工程中的任務(wù)劃分提出了一個很好的啟發(fā)式原則。校企合作科技創(chuàng)新的管理完全可參照CMM的理念進行分析，劃分不同實踐域的關(guān)鍵活動。學校及企業(yè)要組織人力對校企科技創(chuàng)新管理活動進行觀察、訪談，以CMM為參照分析校企合作中所面臨的相關(guān)科技創(chuàng)新活動。

其次，工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對CMM所獲取的主要管理活動與任務(wù)進行分析，明確任務(wù)間的制約關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系；利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得關(guān)鍵路徑圖，得出校企合作所應(yīng)解決的關(guān)鍵問題或任務(wù)序列，即關(guān)鍵任務(wù)鏈。

最后，以關(guān)鍵路徑中的任務(wù)序列表向?qū)W校及企業(yè)科技創(chuàng)新管理部門提供相應(yīng)的任務(wù)分析及關(guān)鍵路徑。從而，學?？蒲泄芾聿块T在校企合作的過程中能夠掌握核心業(yè)務(wù)（任務(wù)）的進程，以期及時發(fā)現(xiàn)阻礙因素，保障關(guān)鍵路徑中的核心任務(wù)的完成，保障校企雙方的投入得到及時的回報。

2 工程網(wǎng)絡(luò)方法語境下的校企科技創(chuàng)新管理――以吉林農(nóng)業(yè)科技學院為例

2.1 學?？萍紕?chuàng)新管理部門所開展的活動即子任務(wù)分析

首先，分析學?？萍紕?chuàng)新管理部門的主要活動域，并根據(jù)各個活動之間的時間、空間、資源約束關(guān)系，繪制如圖2中StartADEIJEnd所示的路徑。其中，學校啟動校企科技創(chuàng)新合作工作（如圖2之Start->A所示），雙方簽署意向性協(xié)議；校企雙方的參觀，雙方人員進行業(yè)務(wù)交流與溝通（如圖2之AD所示）；對企業(yè)創(chuàng)新能力分析、及合作可行性分析（如圖2之DE所示）；業(yè)務(wù)專項能力與研發(fā)背景的了解，潛在成果項目的分析（如圖2之EI所示），形成合作的企業(yè)的資質(zhì)報告；最終為校企科技合作創(chuàng)新的正式協(xié)議的簽署提供企業(yè)方面的信息支持（如圖2之IJ所示）。

其次，分析校企合作過程中制度建設(shè)與管理的主要活動域，并結(jié)合各個活動，即子任務(wù)間的資源約束關(guān)系繪制如圖2中StartAGHKJEnd所示的路徑。其中，校企合作中所涉及的學生及教師或企業(yè)員工的業(yè)務(wù)評價（績效）管理與評價制度建設(shè)調(diào)研（如圖2之AG所示）；組織保障與效益分析（如圖2之GH所示）；校企雙方在資金與人力投入方案協(xié)商（如圖2之HK所示）；合作機構(gòu)的建立（鼎利學院）的建立（如圖2之KJ所示），合作機構(gòu)運行機制與制度的建立，包含人員及工作職責的制定，事項的決定議程。

最后，圍繞校企合作科技創(chuàng)新的法律事務(wù)為主線進行學校主要活動的分析，并依據(jù)子任務(wù)間存在的約束關(guān)系繪制如圖2中StartABCFJEnd。其中，校方創(chuàng)新團隊組建（如圖2之AB所示）；合作項目可行性分析、企業(yè)現(xiàn)有項目研究本地化分析（如圖2之BC所示），得到技術(shù)可行性報告；雙方經(jīng)過初步磋商，簽訂框架性協(xié)議（如圖2之CF所示）；然后經(jīng)過校企雙方在法律事務(wù)、管理、財務(wù)、人事、宣傳與公共關(guān)系、知識產(chǎn)權(quán)等細節(jié)上的反復磋商后，簽署雙方正式協(xié)議（如圖2之FJ所示）；最后是階段性評價，對相關(guān)事項執(zhí)行與檢查，可以通過會議、數(shù)據(jù)分析等定性及量化方法評價合作績效，開展校企合作工作的關(guān)鍵活動域的迭代與優(yōu)化（如圖2之JEnd所示）。

2.2 對任務(wù)間的制約關(guān)系的再分析與關(guān)鍵路徑確定

根據(jù)時間序列完成了子任務(wù)的劃分及約束關(guān)系確定只是完成了部分任務(wù)間的關(guān)系分析。利用工程網(wǎng)絡(luò)法來尋找校企合作科技創(chuàng)新關(guān)鍵路徑，還需要對任務(wù)間的其他關(guān)系進行進一步的分析，如圖2之DF表述了簽署框架性協(xié)議需要完成雙方意向性磋商及協(xié)議的簽署，如圖2之EF表述了簽署框架性協(xié)議還需要完成企業(yè)合作資質(zhì)報告的形成，如圖2之HF表述了組織機構(gòu)等保障可行性報告是框架性協(xié)議必要的條件。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以提出一個初步的關(guān)鍵路徑，如圖2所示StartADEFJ-End。由于子任務(wù)間時空、資源的約束關(guān)系因視角不同、研究人員經(jīng)驗等因素，可能所獲取的關(guān)鍵路徑不同。因此，需要反復論證，并以實際案例進行驗證，最終形成基于關(guān)鍵路徑的校企合作科技創(chuàng)新發(fā)展路徑報告。

3 結(jié)論

利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來顯化高校與企業(yè)的科技創(chuàng)新合作管理是一種不錯的嘗試。它為高校提升校企合作效率，為校企合作的成功提供了任務(wù)視角下的時間序列管理。但由于工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人員對于每個任務(wù)的確定、任務(wù)序列間制約關(guān)系的分析、任務(wù)劃分視角與粒度感知的不同，因此工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校企合作管理領(lǐng)域的應(yīng)用還需要一個規(guī)范化的過程。本文就吉林農(nóng)業(yè)科技學院與世紀鼎利合作科技創(chuàng)新實踐，利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行了合作主關(guān)鍵路徑的分析，為高校提供了技術(shù)視野下的管理思路，并得到了良好的應(yīng)用效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新科技工民建施工應(yīng)用分析

中圖分類號：TE42 文獻標識碼：A 文章編號：

一、創(chuàng)新科技在工民建施工中的重要性

（一）創(chuàng)新科技是企業(yè)發(fā)展的動力源泉

科技是第一生產(chǎn)要素，作為企業(yè)獲取經(jīng)濟和社會效益的源泉，工民建工程施工需要在技術(shù)上及時創(chuàng)新才能保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。科技創(chuàng)新的本質(zhì)是運用新技術(shù)、新科學知識，依靠新的更科學合理的管理模式獲取最大的社會效益和經(jīng)濟利益。

（二）創(chuàng)新科技有利于工程造價的控制

創(chuàng)新施工技術(shù)對于整個工民建工程施工中的相關(guān)的技術(shù)數(shù)據(jù)的精確性有著十分嚴格的要求，準確的數(shù)據(jù)為工程造價的管理工作提供了強有力的支持，從而有利于對整個工程的造價進行合理的控制，實現(xiàn)降低工民建筑投入成本的目標。

（三）創(chuàng)新科技能提高行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平

隨著時代的進步和人民生活水平的提高，當代工民建筑工程無論結(jié)構(gòu)還是質(zhì)量要求都日新月異，其施工過程階段的技術(shù)作為整個建筑行業(yè)整體技術(shù)中的十分重要的一環(huán)，即有的施工技術(shù)難以進行有效的管理，因而在很長的時間內(nèi)都是停滯不前。而創(chuàng)新施工技術(shù)，包括相關(guān)的理念都更加的科學、合理和更加的靈活，有利于整個施工過程的進行，從而對整個建筑行業(yè)整體水平的提升具有巨大的推進作用。

二、工民建施工中的創(chuàng)新科技種類

（一）低碳環(huán)保技術(shù)創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化水平的提高，自然生態(tài)壞境面臨的壓力越來越嚴重。工民建工程作為經(jīng)濟活動中的重要一部分，實施低碳技術(shù)的創(chuàng)新對于改善生態(tài)環(huán)境具有十分重要的現(xiàn)實意義。低碳環(huán)保就是降低生活生產(chǎn)過程中能量的消耗，減少二氧化碳的排放以及對大氣的污染，從而減緩生態(tài)惡化的速度。環(huán)保低碳技術(shù)在創(chuàng)新施工技術(shù)中得到廣泛應(yīng)用。在施工過程中，完善資源評估和技術(shù)評價體系基礎(chǔ)上，開發(fā)低碳乃至零碳的新能源與可再生能源，應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變當前的電力消耗結(jié)構(gòu)，重視對可再生能源的合理利用。低碳建筑的發(fā)展是創(chuàng)新建筑技術(shù)的要求，也是現(xiàn)代工民建的發(fā)展趨勢。

（二）監(jiān)理技術(shù)創(chuàng)新

監(jiān)理技術(shù)是工民建筑施工過程中必不可少的一項內(nèi)容。監(jiān)理技術(shù)創(chuàng)新，就是對整個工民建設(shè)工程的成本核算進行規(guī)范性監(jiān)督，對工程質(zhì)量進行嚴格的監(jiān)控，并要認真遵守建筑法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，確保工程的合法化進行。創(chuàng)新技術(shù)在建筑施工的應(yīng)用過程中，不僅要在技術(shù)的組織形式與發(fā)展模式上做到一定的創(chuàng)新，而且還要注意科學監(jiān)理在施工技術(shù)方面的應(yīng)用，才能切實保證創(chuàng)新技術(shù)落到實處、得到有效的應(yīng)用。建筑工程的監(jiān)理技術(shù)創(chuàng)新，是一項重要的施工技術(shù)管理手段。

（三）信息化管理技術(shù)的應(yīng)用

當今世界，信息技術(shù)高速發(fā)展，傳統(tǒng)的工民建筑技術(shù)已經(jīng)難以涵蓋新技術(shù)的具體特征，工民建筑工程施工階段，各施工步驟都要建立在設(shè)計與施工技術(shù)的基礎(chǔ)上，建筑工程施工技術(shù)的創(chuàng)新要具備信息化的基本特征。

三、創(chuàng)新科技在工民建施工中的具體應(yīng)用

（一）節(jié)能技術(shù)

在工民建筑工程中，節(jié)能是指建筑材料生產(chǎn)、工民建筑施工及使用過程中，合理地使用，有效地利用能源，以便在滿足同等需要或達到相同目的條件下，盡可能降低能耗，以達到提高建筑舒適性和節(jié)省能源的目標。具體內(nèi)容如下：

1、墻體節(jié)能技術(shù)

墻體節(jié)能技術(shù)是指采用空心磚，利用空氣的弱熱傳遞性，使得工民建筑冬暖夏涼。在施工技術(shù)上，承重墻采用整磚平砌，孔洞垂直方向且長圓孔順墻長方向設(shè)置，空心磚不宜砍鑿，針對實際情況適當選用實心磚補充。 墻體節(jié)能施工必須對外墻體進行保溫處理，這個環(huán)節(jié)是墻體節(jié)能措施的關(guān)鍵，因此，必須針對不同的保溫材料、施工工藝采用不同的施工技術(shù)措施。

2、門窗節(jié)能技術(shù)

門窗節(jié)能是建筑保溫節(jié)能的重要組成部分，其中的縫隙是節(jié)能施工的一個重點。門窗的框架縫隙采用泡沫膠填充然后再用水泥或涂料進行密封找平。對于窗口玻璃，多采用中空的又層玻璃，使得玻璃內(nèi)的空氣靜止，有利于保溫節(jié)能。

3、屋面地面節(jié)能技術(shù)

屋面地面節(jié)能施工技術(shù)主要通過加保溫層隔熱傳遞，將室內(nèi)外的熱量交換控制到最低程度。屋頂采用質(zhì)量輕吸水率低的高反射保溫材料，屋面保溫層采用低吸水率的保溫材料，外墻采用遮陽材料降低對屋面對熱量的吸收。

（二）高性能混凝土的應(yīng)用

高性能混凝土是指采用普通原材料、常規(guī)施工工藝，通過摻加外加劑和摻合料配制成的具有高工作性、高強度和高耐久性的綜合性能優(yōu)良的混凝土，能更好地滿足結(jié)構(gòu)功能要求和施工工藝要求，能最大限度地延長混凝土結(jié)構(gòu)的使用年限，降低工程造價。配制高性能混凝土除了滿足和易性、強度、耐久性與經(jīng)濟性之外，還要滿足塌落度的經(jīng)時損失、可泵性指標以及抗裂性指標等。其配制過程對所用原材料的技術(shù)要求比普通混凝土要嚴格得多，對水泥、粗集料、細集料、水以及各種添加劑的質(zhì)量和性質(zhì)都有特別的限定。

1、拌和與運輸

高性能混凝土必須使用拌和性能好的、配有自動計量裝置的強制攪拌機進行拌和，、混凝土必須在攪拌站集中拌和，使用前需要對塌落度、水膠比、溫度、泌水率和含氣量等指標進行試驗和檢測，如果各項指標不滿足標準要求不得用于施工。混凝土的運輸要適應(yīng)混凝土凝結(jié)速度和澆筑速度的需求，確保澆筑施工不間斷并使混凝土在澆筑時仍保持標準規(guī)定的坍落度和均勻性。

2、澆筑

高性能混凝土采用分段、分層地進行澆筑作業(yè)。通在泵送前必須用水泥漿輸送管的內(nèi)壁，泵送工作應(yīng)連續(xù)進行。泵送時應(yīng)使料斗內(nèi)始終保持三分之二左右的混凝土，以防止管路進入空氣導致堵塞。高性能混凝土應(yīng)采用振動器振實。

（三）防水技術(shù)

聚合物水泥基復合涂膜施工是一種較為新型的施工技術(shù)。聚合物水泥基復合涂膜施工時，首先做好板縫、節(jié)點和基層處理。塔樓屋面及裙樓屋面施工時涂膜應(yīng)分遍涂布，先涂的涂料干燥成膜后方涂布后一遍涂料，鋪設(shè)方向互相垂直，最上面涂層厚度不小于1mm。對于外墻防水，若墻體采用加氣混凝土砌塊砌筑，為防止抹灰層開裂空鼓，抹灰前應(yīng)先在外墻面滿掛鋼絲網(wǎng)，鋼絲網(wǎng)固定后再進行基面處理。

（四）信息管理技術(shù)

1、施工資料管理

在施工管理過程中，將產(chǎn)生大量的施工資料，尤其是過程資料眾多繁雜，而所有的資料又與時間和編號緊密相關(guān)，僅依靠傳統(tǒng)的資料整理已難以達到上述要求的高度。因此采用施工資料信息化管理模塊來進行，該模塊實現(xiàn)了資料的電子化的綜合管理，實現(xiàn)快捷的錄入、規(guī)整的存檔、方便的查詢、簡潔的報表輸出。

2、原材料管理

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)計劃圖編制采購進度計劃；編制資金使用計劃；根據(jù)網(wǎng)絡(luò)計劃圖的資源生成：工程用設(shè)備清單、表格形式的主要材料采購計劃、表格形式的工程用設(shè)備采購計劃。

3、質(zhì)量管理

包括質(zhì)量檢測標準、工程項目劃分、工序檢測管理、質(zhì)量缺陷及事故的登記和處理、質(zhì)量驗收與評估等功能模塊。按照ISO9001標準進行按模塊劃分的質(zhì)量管理，幫助管理者在施工過程中嚴把質(zhì)量關(guān)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)工程。

總結(jié)：建筑工程施工創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用不但可以嚴格保證工程項目建設(shè)的進度和質(zhì)量，還可以有效促進建筑工程行業(yè)整體技術(shù)水平的顯著提高。同時，工民建筑施工創(chuàng)新技術(shù)也是現(xiàn)代工程技術(shù)的有機組成部分之一，其發(fā)展與創(chuàng)新對于現(xiàn)代工程技術(shù)的理論探索、研究有著極大的推動意義。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才 聯(lián)動機制 形成條件 形成路徑

一、引言

高等學校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要基地，是科技興國的主力軍，在全國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中有不可替代的作用。因此，高校在其發(fā)展中必須全面地實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。多年來，國家重視學生創(chuàng)新能力的培訓、開發(fā)。由于實施這一戰(zhàn)略及對技術(shù)和教育的重視，各高校都根據(jù)自己的實際情況制定了相應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本科院校中，應(yīng)用型本科院校比較多，如何使它們順應(yīng)時代的要求，推進教育理念、教學模式、高校管理、評價標準的不斷創(chuàng)新，適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才新的機制，采用科學有效的教育方法和手段，最大限度地挖掘人的創(chuàng)新潛能，以達到培養(yǎng)和造就人才的目的。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在20世紀初，亞伯拉罕?弗萊克斯納提出大學教育應(yīng)該培養(yǎng)社會精英。近年來各國對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重視。羅哈利，洛倫佐麥格納尼，保羅薩伽德，南希圭?J，霍華德?E和丹尼爾等從不同角度著力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究。這些研究包括研究理論及研究方法的技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新模型的研究。當前，學者們更加注重教育的目標是合理的知識結(jié)構(gòu)和完整性的統(tǒng)一，通過多樣的教學方法培養(yǎng)學生的與他相關(guān)聯(lián)的整體發(fā)展意識。

進入21世紀，在知識經(jīng)濟的背景和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新更是如火如荼的背景下，在我國，“創(chuàng)新教育”、“創(chuàng)造教育”、“創(chuàng)新素質(zhì)教育”、“創(chuàng)造學”等有關(guān)創(chuàng)新的研究轟轟烈烈，先后出版了一些專著及學術(shù)論文等。比較典型的如：孫吉力等人基于人才學的視角對創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、特征及影響的因素進行了研究；張武升（2001）、燕良軾（2002）、丁綱（2000）、段繼楊（2000）、朱衛(wèi)國、王廷山（2003）等在創(chuàng)新教育方面，著重對創(chuàng)新人格的涵義、作用、影響因素、培養(yǎng)路徑等內(nèi)容進行了研究。佟景才（2000）、劉鳳泰（1999）、王英杰、劉寶存（2005）等人對高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開展了研究。

當前的研究總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗及有待改進的方面，本文基于系統(tǒng)理論，從研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制的建立出發(fā)，探索實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的上下聯(lián)動、左右互動的運行機制。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培育的聯(lián)動機制的形成條件

本節(jié)將從系統(tǒng)的觀點，利用熵理論討論創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)構(gòu)建的路徑。自組織理論，自組織系統(tǒng)不需要特定的外部效應(yīng)時，系統(tǒng)會通過某種內(nèi)部機制進行交互，從簡單到復雜，由粗到細的方向發(fā)展，不斷提高其復雜性和精細度，動態(tài)地形成自主調(diào)節(jié)、自我完善、自我發(fā)展的有序結(jié)構(gòu)。以自組織理論為基礎(chǔ)，聯(lián)動機制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高效路徑，其組織運行必須符合下列條件的特定外部條件。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)必須是一個開放的系統(tǒng)。開放式系統(tǒng)可以與外部環(huán)境連通，并通過與外面世界的交流，維護他們的功能和結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的熵值（熵值是對系統(tǒng)無效、無序、混沌的一種常用度量）正在減少。令deS表示創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)與外界交流的熵，diS表示創(chuàng)新人才培育內(nèi)部產(chǎn)生的熵值，那么系統(tǒng)總熵值為：

dS=deS+diS （1）

當deS=0時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是封閉的，由于內(nèi)部的熵值產(chǎn)生的影響，聯(lián)動機制并不會形成；當deS>0，創(chuàng)新人才體系增加了系統(tǒng)的混亂；當deS

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)與外界的溝通必須是有限的。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系受到來自外部的影響必須達到一定的閾值，即通過合理的開放獲取來自外部的負熵。超過或是未達到這個閾值勢必將對系統(tǒng)熵產(chǎn)生影響。如果開放程度不夠，自身的熵增加不能被通過熵交換從外部得到的負熵克服，則創(chuàng)新人才培育的聯(lián)動機制仍然不能形成。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系必須是非線性系統(tǒng)。如果它是一個線性系統(tǒng)，那么包括它的元素必須是少于三個的（此時，耗散結(jié)構(gòu)不會出現(xiàn)，因為耗散結(jié)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)不少于三個元素）。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系需經(jīng)從無序到有序的過程。在開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建時，這將是遠離聯(lián)動機制的狀態(tài)。該系統(tǒng)只有遠離聯(lián)動狀態(tài)，系統(tǒng)才能不斷從無序到有序，從初級到高級。開放的系統(tǒng)能夠繼續(xù)投入到與外界的物質(zhì)和能量的交換中，使系統(tǒng)維持原有的序狀態(tài)，或者邁入一個更高級的有序狀態(tài)。

5.建立適應(yīng)外部環(huán)境變化的功能和機制。建立組織結(jié)構(gòu)，適應(yīng)環(huán)境的變化，避免系統(tǒng)結(jié)構(gòu)退化產(chǎn)生的負面影響，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力，提高了系統(tǒng)在不同環(huán)境中的靈活性和有效性，從而使系統(tǒng)保持穩(wěn)定和有效的運行效率，降低管理熵的影響。

6.建立暢通的溝通渠道。通過建立健全暢通的溝通渠道，一方面是實現(xiàn)培養(yǎng)系統(tǒng)各部門之間的信息和通信，另一方面理順各機構(gòu)之間的關(guān)系，形成準確的指令、計劃或政策的變化可以及時、準確地傳達，提高工作效率，從而使系統(tǒng)的熵減少。

7.自適應(yīng)的制度體系。老舊僵化的制度體系將會阻礙系統(tǒng)目標的實現(xiàn)，而形成自適應(yīng)的、自調(diào)節(jié)的彈性制度體系則具備適應(yīng)外部環(huán)境和社會需求的變化的可能，能根據(jù)不同的情況發(fā)揮應(yīng)有作用，提高整個系統(tǒng)的效率和性能水平，幫助管理熵減少。

四、創(chuàng)新人才培育聯(lián)動機制的形成路徑

根據(jù)自組織理論對創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)構(gòu)建的分析，遵循系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律，努力建立自適應(yīng)的制度體系和順暢的信息溝通渠道，具體可以從以下方面入手。

1.加強校企合作、校校合作、校政合作的信息化建設(shè)。創(chuàng)新人才培育聯(lián)動機制的關(guān)鍵問題之一就是信息交換。在多方面合作模型中，校企合作是由高校技術(shù)供給與企業(yè)技術(shù)需求之間的碰撞產(chǎn)生的，高校、企業(yè)雙方的供需都需要“信息”來傳遞。高校和企業(yè)都應(yīng)建立專業(yè)的信息管理系統(tǒng)，這一管理系統(tǒng)應(yīng)包括高校的資源投入、科研成果、人才培養(yǎng)等，還包括企業(yè)的主營產(chǎn)品、知識儲備、技術(shù)創(chuàng)新等。通過信息系統(tǒng)可以了解高校的技術(shù)供給和企業(yè)的技術(shù)需求。在合作過程中，信息系統(tǒng)應(yīng)具備信息披露機制，使合作雙方在信息透明的狀況下合作，進一步減小系統(tǒng)內(nèi)部的管理熵。通過競爭與合作，建立橫向的信息傳遞渠道，可以使高校之間創(chuàng)新人才培育的信息得到流通，實現(xiàn)整個系統(tǒng)熵的交換。特別是通過參加各種比賽，可以通過自己的經(jīng)驗、方法，以合作競爭與合作的形式實現(xiàn)資源共享，促使團隊產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。通過政府與大學之間的指導、支持與合作建立信息垂直傳播的渠道，政府可以提供更多的大學實踐創(chuàng)新項目，并從宏觀層面對高校進行指導，同時讓高校學生參與當?shù)卣囊恍┗顒印?/p>

2.建立一個第三方平臺以服務(wù)雙方的合作。第三方服務(wù)平臺是一個為大學、研究中心、企業(yè)、政府部門在開展人才培養(yǎng)、科學和技術(shù)領(lǐng)域的合作過程中進行管理服務(wù)的專門機構(gòu)?；蛘叱闪⒁粋€獨立的具有法律管控能力的技術(shù)和技術(shù)合作服務(wù)機構(gòu)，為校企合作雙方提供技術(shù)方面的存儲和合作條件缺口信息，管理校企雙方合作的協(xié)議、合同。提供雙方合作的擔保、協(xié)調(diào)管理合作雙方的利益分配是第三方服務(wù)平臺的主要功能之一。第三方服務(wù)平臺作為外力的一方面，可推動高校集中精力進行科技創(chuàng)新，提高企業(yè)尋找技術(shù)合作伙伴的效率。

3.自組織的合作機制的運行。系統(tǒng)的功能，通過運行機制實現(xiàn)。校企合作系統(tǒng)的功能可以由運行的校企合作機制的自組織實現(xiàn)，促進系統(tǒng)內(nèi)部鏈接的改進。在操作過程中，自組織機制能夠繼續(xù)交流內(nèi)部和外部環(huán)境作用的結(jié)果，滿足外部環(huán)境需要，推動內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的制度和自律的職能分工，從而優(yōu)化校企合作制度。

4.加強激勵和約束機制構(gòu)建。合理的激勵和約束機制是推動系統(tǒng)聯(lián)動的必要條件。各參與主體的合作，需要由激勵分配制度和溝通渠道來保障。約束機制由目標約束和行為約束構(gòu)成。目標約束是以明確合作雙方應(yīng)達到的目標為前提，以目標實現(xiàn)作為主要考核指標的約束；行為約束要求雙方約定特定的條款，以指導雙方應(yīng)該做什么，怎么做。有效的激勵和約束機制能推進校企合作管理熵的減小，達到自組織的聯(lián)動效果。

五、結(jié)語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不是僅僅由學?；蛘哒蛘咂髽I(yè)能夠獨立完成的事情，需要相關(guān)方面共同面對、共同努力、相互合作才能有效實現(xiàn)。因此筆者建議：由政府部門牽頭，組建由高校、政府部門和企業(yè)（或行業(yè)協(xié)會）參加的系統(tǒng)，研討建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑，協(xié)商提高校地、校企、校校合作中如何提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的問題，即加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)信息的交流，從而實現(xiàn)各子系統(tǒng)和整個系統(tǒng)負熵的增加，最終達到高校、政府和企業(yè)協(xié)調(diào)聯(lián)動、共贏發(fā)展。

參考文獻：

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篇4

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；選題創(chuàng)新；指導形式創(chuàng)新；答辯形式創(chuàng)新

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0156-02

畢業(yè)設(shè)計是工科學生將所學專業(yè)知識與實際工作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是使學生適應(yīng)工作崗位的必要訓練，是當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方向。因此，學生如何在指導教師的指導下，通過理解問題、提出問題、查找資料、深入研究等，找到適合于應(yīng)用型人才的畢業(yè)設(shè)計訓練，是當前研究的重要課題。教師對學生進行研究性學習指導，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、獨立思考和解決問題的能力；同時也能鍛煉學生的綜合分析、解決實際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計在緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以中國礦業(yè)大學銀川學院2014～2016屆畢業(yè)生為研究對象，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和卓越工程師培養(yǎng)計劃，以全新的模式構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計的改革框架、創(chuàng)新研究方法，探索出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計流程，以提高本科畢業(yè)設(shè)計的整體水平，有效保證人才培養(yǎng)模式的全面實施。改革創(chuàng)新設(shè)計思路和模式，以工程實際和現(xiàn)場課題為載體，達到解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。因此，本項目的研究對于提高我院教學質(zhì)量、促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革具有一定的理論和實踐意義。

一、畢業(yè)設(shè)計選題形式的創(chuàng)新

要想畢業(yè)設(shè)計的題目有一定的創(chuàng)新性，所選的課題就必須要求聯(lián)系生產(chǎn)實際，解決生產(chǎn)實際問題。這種類型的選題結(jié)合了本專業(yè)的發(fā)展趨勢，調(diào)動了學生的主觀能動性，使學生運用所學的專業(yè)知識完成本科畢業(yè)設(shè)計。

在學校實驗室的條件、現(xiàn)有的儀器設(shè)備無法滿足完成畢業(yè)設(shè)計需要的前提下，根據(jù)學生認知程度的不同，指導教師要根據(jù)學生掌握專業(yè)知識的情況和水平采取相應(yīng)的指導方案，所以我們在畢業(yè)設(shè)計的選題上，打破了本科畢業(yè)設(shè)計在教室或?qū)嶒炇疫M行的傳統(tǒng)設(shè)計模式，將學生生產(chǎn)實習與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，研究方向是以學院人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，以工程項目為載體，力求畢業(yè)設(shè)計題目源于工程實際問題和生產(chǎn)一線的工程課題，既完成了學生實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，又實現(xiàn)了校企合作運行機制的構(gòu)建，充分體現(xiàn)了高校服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的職能。

二、畢業(yè)設(shè)計指導形式的創(chuàng)新

學生作為本科畢業(yè)設(shè)計的主體，必須對畢業(yè)設(shè)計有正確的態(tài)度。我院學生通過三年時間完成基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習，在第四學年上半學期進行了相應(yīng)的課程設(shè)計、企業(yè)實習、畢業(yè)實習。盡管學生在校期間對所學知識的掌握程度不盡相同，但是通過課程設(shè)計、企業(yè)實習、畢業(yè)實習的相關(guān)環(huán)節(jié)，對所學的專業(yè)知識能夠掌握得更加深入和全面，對畢業(yè)設(shè)計的選題及意義的理解就能夠更加透徹。

學生的畢業(yè)設(shè)計題目與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學生能夠主動查閱相關(guān)資料、文獻、生產(chǎn)規(guī)程、設(shè)計手冊等，借助圖書館及網(wǎng)上資源查找資料，并得以有效利用。學生在設(shè)計參數(shù)的選擇上更加嚴謹、慎重，在對實際問題的解決上能夠更加深入、全面，并得出合理的結(jié)果及優(yōu)化方案等。這樣的畢業(yè)設(shè)計的結(jié)論才能夠真正的解決實際問題，具有一定的理論依據(jù)和實用價值。

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞與指導教師的工作能力和工作態(tài)度有著非常密切的關(guān)系。學院多為青年教師，雖具有很強的理論基礎(chǔ)，但實踐經(jīng)驗不足。為了更好的使青年教師充分發(fā)揮自己的作用，學院成立畢業(yè)設(shè)計指導小組，由有經(jīng)驗的老教授帶隊指導，組織青年教師，更好的把握好論文的特點，使文章觀點正確、方法科學、內(nèi)容有價值、結(jié)論有創(chuàng)新。

學院鼓勵青年教師積極參加企業(yè)實踐，彌補了自身實踐經(jīng)驗的不足，同時邀請企業(yè)工程技術(shù)人員作為學生兼職指導教師，實現(xiàn)雙導師制，既有理論知識保障，又能解決工程實際問題。

三、畢業(yè)設(shè)計答辯形式的創(chuàng)新

學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的如何，要由學院統(tǒng)一的評定體系來判斷，這樣有利于對整體情況進行把控。學生畢業(yè)設(shè)計成績由指導教師成績、評閱成績及答辯成績?nèi)糠纸M成。其中答辯成績占主要部分。

答辯成績由答辯委員會各教師給出，通過取平均值的方式，最終確定學生的成績。答辯委員會教師由學院教師及現(xiàn)場專家或工程技術(shù)人員組成，并且要求各教研室其他青年教師參加。

答辯分四個環(huán)節(jié)，首先是學生對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容進行自述，該環(huán)節(jié)考查的是學生畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、方案的可行性、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新點、表達能力等。其次是教師的提問環(huán)節(jié)，各答辯委員會教師提出相應(yīng)的問題，問題包括設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的知識點和解決方案，同時還結(jié)合學生在企業(yè)、現(xiàn)場工作的情況予以提問，包括運行、生產(chǎn)的相關(guān)工作、注意事項、事故的分析處理以及其他機組出現(xiàn)事故的原因、解決措施及危害等。該環(huán)節(jié)不但考查了學生對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的熟練程度，還考查了學生解決實際問題的能力，同時對企業(yè)實習、畢業(yè)實習的成果進行考量。再次是學生作答環(huán)節(jié)，學生根據(jù)相關(guān)教師的提問分別作答。該環(huán)節(jié)不但檢驗了學生的知識水平、能力如何，還可以使學生在今后的工作中提高安全意識，盡量避免由于安全意識薄弱或操作不當而造成的人身傷亡及經(jīng)濟損失。最后，答辯委員會成員根據(jù)學生的語言組織能力、應(yīng)變能力、畢業(yè)設(shè)計的熟知情況、解決實際問題的水平給出最終成績。對于設(shè)計不合格、答辯成績差的同學，要求其改正或不予通過，以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

四、成果

1.選擇2014屆機械工程及自動化專業(yè)（礦機方向）10名學生參與某礦設(shè)計，聘請企業(yè)總工程師和工程師為企業(yè)指導教師，實現(xiàn)雙指導教師制。由礦方提供原始設(shè)計資料和技術(shù)咨詢。其中8名學生參與礦井排水、通風、壓氣、提升設(shè)備的選型設(shè)計，還有2名學生參與廠區(qū)地面工業(yè)廣場布置設(shè)計。經(jīng)過同學們的努力，于2014年5月圓滿完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并將畢業(yè)設(shè)計文本提供給該礦作為參考，并對該礦原設(shè)計計算中存在的問題提出修改意見。

2.選擇2015屆能源與動力工程專業(yè)（新能源、火力發(fā)電廠方向）全體學生為研究對象，聯(lián)系企業(yè)工程實際人員，與我院教師共同指導。以工程項目為載體，力求畢業(yè)設(shè)計題目源于工程實際問題和生產(chǎn)一線的工程課題，既完成了學生實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，又實現(xiàn)了校企合作運行機制的構(gòu)件，充分體現(xiàn)了高校服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的職能。至此我院2011屆能源與動力工程的學生的就業(yè)率達到99.5%。

3.選擇2016屆能源與動力工程全體學生為研究對象，總結(jié)2015屆學生畢業(yè)設(shè)計指導過程中的經(jīng)驗、成果，對畢業(yè)設(shè)計的形式、選題、設(shè)計內(nèi)容等環(huán)節(jié)進一步完善；建立了全面的系統(tǒng)體系，對電廠中各個系統(tǒng)加以完善，及時與企業(yè)指導教師溝通，切實培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]第二課堂 創(chuàng)新能力 科技活動 實踐

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0148-02

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。隨著信息科學技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，對電子信息類應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求也愈來愈多。但是伴隨高等教育大規(guī)模擴招，大學生就業(yè)競爭增大，就業(yè)難現(xiàn)象日漸凸顯，同時企業(yè)為了生存和發(fā)展，對人才提出更高的要求，諸如具有2-3年工作經(jīng)驗、應(yīng)用創(chuàng)新能力、快速學習能力及團隊精神等等。這就要求普通高校以適應(yīng)用人單位為實際需求，面向基層和生產(chǎn)第一線，強調(diào)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，同時，要培養(yǎng)學生具有更寬廣或者跨學科的知識視野，注重知識的有用性，具有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力。

第二課堂，特別是第二課堂的科技活動，作為高校教育教學活動的重要組成部分，具有很強的實踐性和科技性，在培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)等方面體現(xiàn)了重要的作用和意義，一直受到社會認可和重視。大學生參與科研等實踐活動最早可追溯到1969年美國麻省理工學院首倡的“本科生研究機會計劃”（UROP），為本科生提供參加科研工作的機會，經(jīng)過四十多年的發(fā)展和變革，成為國內(nèi)外諸多知名高校普遍效仿的做法。國內(nèi)以清華大學、浙江大學為代表的一批知名高校，從20世紀90年代初開始實施“大學生科研訓練計劃”（SRTP），取得了較好的成效，為其他高校開展大學生科技活動提供了許多寶貴的經(jīng)驗。[1] [2]

一、開展科技活動的指導思路

首先“以學生為主體，以教師為主導”，這是“一條主線”，貫穿于整個活動體系之中，即教師是科技活動的主導者和指導者，學生是主體，是執(zhí)行人;突出“兩個目標”的培養(yǎng)，既要“培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識”，也要“培養(yǎng)學生的團隊合作能力”，這是時展的需求;以“三種活動形式”來開展科技活動：技能培訓、學科競賽、科研訓練，從基礎(chǔ)知識、基本技能、基本應(yīng)用的學習，到綜合知識的運用，有計劃分步實踐;按學生個人能力有序地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，分成“四個能力層次”階段：基礎(chǔ)技能層次、綜合應(yīng)用層次、系統(tǒng)設(shè)計層次、提高與創(chuàng)新層次?；顒有问脚c能力層次相互交叉，有序進行，可持續(xù)發(fā)展。

二、開展科技活動的實踐

（一）能力層次培養(yǎng)的多元化

1.基礎(chǔ)技能：第一課堂很大程度上已經(jīng)解決了基礎(chǔ)知識和基本概念的學習問題，但是受到課堂教學內(nèi)容和時間等因素的限制，在基本技能和基礎(chǔ)應(yīng)用的培養(yǎng)上還是不夠完善，特別是在學習興趣引導、持續(xù)培養(yǎng)上有很多不足之處。因此，我們在本科一年級就開展電子技術(shù)入門講座與培訓、EDA軟件使用培訓、常用儀器儀表使用、興趣小制作等多項基礎(chǔ)技能訓練項目，來引導學生產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學生的基本實踐能力，為今后的學習打好基礎(chǔ)。

2.綜合應(yīng)用能力：豐富的實驗室各類資源，為我們開展技能應(yīng)用能力培養(yǎng)提供了條件。結(jié)合實驗室的建設(shè)和發(fā)展，多年來我們逐步形成三個工具型應(yīng)用方向：430單片機類、FPGA類、DSP類。基于各類實驗平臺或者實驗箱，進行指定的系統(tǒng)設(shè)計項目的認知、理解、實踐和改進，逐步掌握當前主流系統(tǒng)設(shè)計芯片的使用。針對不同年級和專業(yè)的學生，我們每年都定期開設(shè)430單片機培訓、FPGA應(yīng)用培訓、DSP（28XX系列為主）培訓，學生根據(jù)自身興趣或?qū)I(yè)方向有選擇的完成各類芯片的應(yīng)用培訓。

3.系統(tǒng)設(shè)計能力：系統(tǒng)設(shè)計能力反映了一個學生的綜合素質(zhì)，不僅要對所學知識內(nèi)容良好地綜合和靈活運用，還要具備一絲不茍的工作精神和良好的心理素質(zhì)。在這個層次上，學生主要面對各類電子設(shè)計大賽的能力考驗。如全國及江蘇省大學生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計作品大賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計大賽等，知識面廣，技術(shù)含量高，不僅鍛煉了學生的分析和解決問題的能力，還培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、團隊合作的探索精神。

4.提高與創(chuàng)新能力：通過科研訓練以及參與教師科研，學生將受到嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學方法的良好訓練，從而開闊視野，培養(yǎng)自身自學能力、組織能力、團隊合作能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

（二）活動形式開展的多樣化

1.技能培訓：實踐技能是基礎(chǔ)，是解決問題的手段。第一課堂教學一般都偏重于理論教學，在實踐技能講授上不夠深入，也不能充分激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在開展第二課堂科技活動時，首先強調(diào)基本實踐技能的掌握，基本軟硬件工具的掌握。這些實踐技能都是通過開展豐富的各項培訓（專題學習）來逐步認識、學習和強化的。每年我們開展的專題培訓有電子認知實訓、電子制作、430單片機應(yīng)用、DSP系統(tǒng)設(shè)計、FPGA應(yīng)用開發(fā)（包括Verilog HDL建模訓練）、ARM應(yīng)用開發(fā)等等。我們每年對學生進行的培訓多達5千人時數(shù)。

2.學科競賽：學科競賽是大學生用所學到的理論知識解決實際問題的有效載體。學生通過組織和參與學科競賽，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力、工程設(shè)計和動手能力、撰寫科技論文能力以及團結(jié)協(xié)作能力。目前，我們開展的學科競賽主要有全國及江蘇省大學生電子設(shè)計競賽、“博創(chuàng)杯”嵌入式系統(tǒng)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、TI DSP創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、Altera FPGA創(chuàng)新大賽等，每年我們指導學生至少完成5項作品。

3.科研訓練：學生參與科研訓練，能全方位地鍛煉他們綜合設(shè)計、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。在科研活動中，學生將遇到一系列電子領(lǐng)域中最新發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新手段、新材料，這將大大激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，迫使學生突破原有的學習范圍和模式，建立更為合理的知識結(jié)構(gòu)，使學習變被動為主動。從2008年起，我校每年推出“本科生創(chuàng)新計劃”活動，我們團隊已立項20多項，每年指導將近30名學生參與其中。

（三）活動體系實踐的步驟化

1.前期階段：從學生入學至二年級上學期，一年半的時間。這是打基礎(chǔ)的階段。這期間學生主要面臨著英語考級和高數(shù)等多門基礎(chǔ)課程的學習壓力，課外時間有限。所以這個階段，以興趣引導、培養(yǎng)為主，開展基本技能訓練和能力培養(yǎng)。主要有專業(yè)介紹、電子技術(shù)入門、電子小制作等計劃項目，此外還安排觀摩電子設(shè)計等學科競賽活動，引導和激發(fā)學生興趣。

2.中期階段：從二年級下學期至三年級下學期結(jié)束，一年半的時間。這是學生學習、掌握和實踐的黃金階段，是整個科技活動的核心階段。這階段主要培養(yǎng)學生各種專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，如：從430單片機學習入門，逐步掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的概念、方法和實踐，再進一步延伸到DSP、FPGA、ARM的開發(fā)應(yīng)用上。學生自身能力主要通過以上各類賽事來檢驗和鍛煉。

3.后期階段：四年級，一學年的時間。這是提高和創(chuàng)新的階段。通過參與科研活動，進一步鍛煉自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。我們每年度挑選合適的學生，5人組成一個課題小組，相互協(xié)作完成各項科研訓練項目和教師科研項目。

三、實踐成果和成效

自2008年以來，我們實踐教學團隊一直積極引導和培育學生對電子系統(tǒng)設(shè)計的興趣和能力，有序有組織地開展科技講座，開放項目研究，以及參加全國大學生電子設(shè)計競賽、全國嵌入式設(shè)計大賽等活動，取得了良好的成績。獲得全國及江蘇省電子設(shè)計競賽獎項12項，其中江蘇省一等獎2項，全國三等獎2項;“博創(chuàng)杯”全國嵌入式設(shè)計大賽獎項5項，其中全國三等獎1項，江蘇省一等獎1項;校級大學生創(chuàng)新計劃立項25項，校級教研教改項目立項3項。教師和學生的學習能力都得到了鍛煉，成績逐步上升。

通過第二課堂科技活動的設(shè)計和實踐，取得了明顯的教學成效。學生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力得到鍛煉和提高，學生的自信心增強，分析問題和解決問題的能力明顯比其他同學強，在專業(yè)課實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）上依賴性很少，能獨立出色地完成任務(wù)，成績都是優(yōu)良以上。此外由于知識面廣、實踐經(jīng)驗豐富，學生在面試和試用時占有較大優(yōu)勢，就業(yè)成功率比其他同學高很多。近年來通過第二課堂科技活動培養(yǎng)的學生，大部分都在上海、南京等城市的電子類相關(guān)公司的研發(fā)單位成功就業(yè)，很受歡迎。

第二課堂科技活動的成功實踐，也吸引了更多教師積極參與其中，使教師對教育理念和人才培養(yǎng)目標有了新的認識，對能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的重要性和必要性認識有了進一步提高，大大促進了我校教學研究的深化改革。

四、結(jié)束語

多年的實踐證明，第二課堂科技活動將理論與實踐、應(yīng)用與創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起，是第一課堂有益的補充和拓展，是挖掘和發(fā)揮學生自身潛能，促進學生個性發(fā)展的一項重要舉措。今后我們將不斷完善第二課堂科技活動，提高自身綜合水平，營造科技文化氛圍，樹立科技創(chuàng)新和學術(shù)意識，讓更多的學生積極參與其中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

[ 注 釋 ]

[1] 葉民，魏志淵，樓程富，等.SRTP：浙江大學本科教學改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005（4）：55-58.

篇6

關(guān)鍵詞：流媒體；在線直播；開放式課程；教學方式；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Innovative Curriculum Applications Based on Streaming Media Live Online

Bi Ye1,2,Zhou Zhengxin2,Han Xiuling1

(1.Information Science and Technology of Donghua University,Shanghai201620,China;2.Shanghai Second Polytechnic University Experiment Center,Shanghai201209,China)

Abstract:With the development of streaming media technology and network technology,network-based streaming media technology courses began to enter teaching.Teachers how to use modern multimedia teaching network organization?Students how to take the initiative to adapt to this new teaching methods?This is a hot topic in higher education institutions of the curriculum reform.The paper combines network technology and streaming media technology,elaborated based on the concept of live online streaming media,streaming live online teaching system to build strategy and implementation plan.Practice has proved that the streaming media technology in the implementation of OCW education and innovation and a series of activities of college students in the successful use,both to improve student participation,but also conducive to training students the ability to innovate and improve the quality of teaching.This teaching method based on network platform is gaining attention and welcome teachers and students.

Keywords:Streaming media;Live online;OCW;Teaching methods;Innovation capability

利用流媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)在線直播的多媒體課程教學，有利于師生運用網(wǎng)絡(luò)這個現(xiàn)代化工具更好地組織教學。針對學校網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架和學生在線學習的課程情況，構(gòu)建了基于流媒體技術(shù)的在線直播系統(tǒng)。探討了流媒體技術(shù)在線直播教學系統(tǒng)的構(gòu)建技術(shù)、系統(tǒng)特點，對該系統(tǒng)在高校創(chuàng)新教育教學體系中的應(yīng)用做了探索與實踐。在線直播教學模式不僅僅可以拓寬學生與受眾的教育面，也是面向當今知識經(jīng)濟時代人們進行終身學習模式的重要載體。

一、流媒體技術(shù)概述

流媒體是從英語Streaming Media翻譯過來，流媒體是一種使音頻、視頻和其他多媒體元素在Internet及無線網(wǎng)絡(luò)上以實時的、無需下載等待的方式進行播放的技術(shù)。流媒體文件格式支持采用流式傳輸及播放的媒體格式。流式傳輸方式是將視頻和音頻等多媒體文件經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由服務(wù)器向用戶計算機連續(xù)、實時傳送。在采用流式傳輸方式的系統(tǒng)中，用戶不必像非流式播放那樣等到整個文件全部下載完畢后才能看到當中的內(nèi)容[1]。

這種媒體播放方式，用戶只需要在觀看前等上幾秒或幾十秒生成這個緩沖數(shù)據(jù)即可開始觀看視頻。與單純的下載方式相比，這種多媒體文件一邊下載一邊播放的流媒體傳輸方式不僅使啟動延時大幅縮短，而且也大大降低了對系統(tǒng)存儲容量的要求[2]。

二、原理

流媒體的工作流程如圖1所示：

圖1 工作原理

Fig.1 Principle of Work

先建立網(wǎng)絡(luò)TCP連接，通過Web瀏覽器和Web服務(wù)器，提交HTTP消息請求，要傳送多媒體文件。Web服務(wù)器收到請求后，定位媒體服務(wù)器的文件系統(tǒng)。定位成功后，服務(wù)器向瀏覽器發(fā)送響應(yīng)消息，把目標多媒體文件的詳細信息返回。Web瀏覽器接收到HTTP響應(yīng)消息之后，檢查該類型和內(nèi)容，如果請求被Web服務(wù)器批準，則把相應(yīng)的信息傳給該媒體播放器。通過媒體播放器與媒體服務(wù)器直接建立的TCP連接，向服務(wù)器請求文件的發(fā)送。在傳輸協(xié)議（如實時流協(xié)議RTSP），媒體服務(wù)器把指定的多媒體數(shù)據(jù)以媒體流形式傳送到媒體播放器的緩沖池中，完成流式傳播[3]。

三、視頻系統(tǒng)設(shè)計

上海第二工業(yè)大學在線直播系統(tǒng)建在實驗實訓中心的創(chuàng)新實驗室，（如圖2所示）

圖2 基于流媒體在線直播的系統(tǒng)框架

Fig.2 the Framework of Based on Live Broadcasting Streaming Media System

在線教學演播系統(tǒng)采用了iCAM攝像系統(tǒng)和iTalk電子發(fā)言系統(tǒng)。iCAM攝像系統(tǒng)分為三個部分：iCAM-I自動跟蹤攝像系統(tǒng)、iCAM-II電子定位攝像系統(tǒng)、iTalk電子發(fā)言系統(tǒng)。生動的課堂情景可以完全記錄下來，自動記錄交互式的課堂教學情景，同樣方便了后期的教學課件制作。使教學雙方的注意力集中，從而極大地提高了在線遠程教學的效果。

通過A/V采集壓縮設(shè)備整合視頻和音頻，把整合后的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)上傳到流媒體服務(wù)器，流媒體服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)的方式向客戶端在線直播的視頻和音頻。

使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，流媒體技術(shù)可以把現(xiàn)場直播的教學內(nèi)容傳輸給接收方，學生和教師在有網(wǎng)絡(luò)接入點都可以在線實時收看到現(xiàn)場的直播教學。

四、在“創(chuàng)新教育”系列課程中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新實驗室構(gòu)建

2006年學校把“大學生創(chuàng)新實踐”系列課程列入了學校的重點建設(shè)項目，改造原來的專業(yè)實驗室，形成了學生自主設(shè)計、自主管理、全天候開放的創(chuàng)新實驗室。開放型創(chuàng)新實驗室是一個集創(chuàng)新教育與創(chuàng)新實踐為一體的公共基地，具有良好的布局設(shè)計、創(chuàng)新環(huán)境和先進的設(shè)備。該開放型創(chuàng)新實驗室以建設(shè)全校性的公共創(chuàng)新實踐平臺為出發(fā)點，盡力體現(xiàn)其先進性、多樣性、實用性以及在全校范圍內(nèi)的高度共享性[4]。

在創(chuàng)新實驗室中引入在線直播的教學模式更加有利于日常教學工作的開展，網(wǎng)絡(luò)教學的開展有利于學生的創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學合理。

在線直播模式的教學突破了傳統(tǒng)的具有“圍墻”大學的理念，在線多媒體網(wǎng)絡(luò)教學特別是遠程流媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式的實施，將徹底改變“學?！钡母拍?，使學校成為開放、虛擬、社會化的單位，這不僅有利于創(chuàng)新高校的教育模式，而且為成人繼續(xù)教育和全民終身教育創(chuàng)造了有利條件。

（二）在線直播模式的運用

在線直播教學模式的特點：

1.教學資源的收集：通過iCAM攝像系統(tǒng)記錄課堂實況，iTalk記錄課堂問答實況。

2.教學資源的應(yīng)用：將優(yōu)質(zhì)的教學資源應(yīng)用于遠程教學、教研等領(lǐng)域，為學生的課后復習、補習提供了最豐富的資源。

3.對課堂實況(圖像、聲音、白板、視頻)等教學資源記錄、整理，自動記錄課堂中交互式的教學情景，對于教學課件制作和后期編輯制作，節(jié)省了大量的工作量。

為了更好地激發(fā)學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生投入創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)新實驗室每年組織各類創(chuàng)新活動和創(chuàng)新競賽，包括創(chuàng)新報告講座、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新制作競賽和創(chuàng)意設(shè)計大賽等，每年有近千位學生參與了相關(guān)的創(chuàng)新活動。參與者從這些創(chuàng)新系列活動和創(chuàng)新競賽中收獲了大量的創(chuàng)新成果[4]，取得了良好的教學和宣傳效果。

五、結(jié)束語

本文構(gòu)建了一種流媒體在線直播教學系統(tǒng)，客戶端不需要下載以及安裝任何插件和程序，只要打開Windows自帶程序，用戶就可以在任何有無線或有線上網(wǎng)環(huán)境的地方隨時收看在線多媒體音視頻圖像直播，這是對原來傳統(tǒng)的只能在教室進行授課的教學模式的拓展和補充。該系統(tǒng)自2007年投入使用以來，已經(jīng)成為我?！皠?chuàng)新系列課程”的重要教學手段，已經(jīng)先后完成了創(chuàng)新系列活動在線直播、創(chuàng)新活動講座、大學生科技節(jié)等大型活動的直播。此外，本系統(tǒng)還可用于在線遠程教學的直播，是一種新穎實用的創(chuàng)新教學模式。

參考文獻：

篇7

二、誰能把信息技術(shù)在課堂教學中創(chuàng)新應(yīng)用？毋庸置疑，信息技術(shù)在課堂里的創(chuàng)新應(yīng)用，還是離不開我們的老師。再先進的設(shè)備都非得人去操作，在課堂教學中如何應(yīng)用信息技術(shù)去輔助教育教學，怎樣用好、何時用，這都非老師莫屬，因此，能不能在課堂中創(chuàng)新應(yīng)用，取決于任課老師的應(yīng)用創(chuàng)新。這是信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵。

三、信息技術(shù)在小學語文學科中創(chuàng)新應(yīng)用的條件。

1．要有先進的信息技術(shù)設(shè)備。這是信息技術(shù)課和語文課整合的必要條件。

2．教師對信息技術(shù)設(shè)備和操作使用要相當熟悉和熟練。學生也要有一定的使用基礎(chǔ)。這是信息語文整合課的先決條件。

3.教師的教學意識理念、教學方式方法要有獨到之處，為信息技術(shù)在小語文課堂教學中做到創(chuàng)新應(yīng)用做好鋪墊，真正做到教師是課堂教學的引導者和組織者。否則就是紙上談兵，何談創(chuàng)新，這是信息技術(shù)在小語文課堂教學中做到創(chuàng)新應(yīng)用重要條件。

4．要做到了解教材，了解學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，因為課堂是學生的課堂，學生的學習如果是積極主動的，那么創(chuàng)新應(yīng)用就有了活力和動力，使信息技術(shù)在小語文課堂教學中做到創(chuàng)新應(yīng)用成為可能。

四、怎樣使信息技術(shù)在小語文課堂教學中做到創(chuàng)新應(yīng)用

（一）．創(chuàng)新應(yīng)用時必須遵循的原則，以避免使用上的誤區(qū)。

1.目的性原則。有的放矢，方可百戰(zhàn)百勝，在信息技術(shù)與學科教學相整合的過程中，為啥用、怎樣用，啥時候用，達到什么樣的效果效果，教師在上課前都要有精心的計劃預(yù)測，否則用的不好不如不用。同時要以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，鼓勵學生開動腦筋、自己動手，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的。因此這就需要教師課前的精心設(shè)計。

2.針對性原則。在基于課程整合的教學模式中，信息技術(shù)要服務(wù)于具體的學科學習任務(wù)。整合強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課程，信息技術(shù)應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用用于課堂教學的出發(fā)點首先應(yīng)當是課程，而不是計算機。要服務(wù)于整個課堂教學，要以提高課堂教學效果為前提，要以學生發(fā)展為前提，而不是為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。否則也就談不上創(chuàng)新應(yīng)用。

3.適度性原則。適度運用原則就是以優(yōu)化教學過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導，根據(jù)教學設(shè)計，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的生動性和創(chuàng)造性；幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。如果沒有把一定的時間和空間留給學生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑，那么多媒體課件（包括電子計算機）在學科教學中的使用效果將打大折扣，更談不上創(chuàng)新?！∫虼艘噪娮佑嬎銠C為核心的多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用的優(yōu)勢是明顯的，但不能濫用，否則，多媒體課件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒體課件在學科教學中應(yīng)適度運用，留出足夠的時間和空間給學生理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。

4.有效性原則。1、　過于注重信息技術(shù)使用形式　?！『鲆晫W科知識的內(nèi)在規(guī)律。信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的目的是為了改變學生傳統(tǒng)的接受式學習方式　，提高學生學習效率　，促進學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、學習知識和運用知識。但是，如果信息技術(shù)應(yīng)用方法沒有針對教學內(nèi)容進行設(shè)計　，而是刻意追求信息技術(shù)在課堂教學中的使用形式　，這樣，不僅不能提高課堂學習效果，反而會干擾學生自主學習的開展，導致學生學習的失敗。也就個人能更談不上創(chuàng)新應(yīng)用。

5．傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段相結(jié)合的原則。傳統(tǒng)的東西舊的東西不一定就是不好的，只要對課堂教學有幫助，有利于學生的發(fā)展，我們就要用，就比如在戰(zhàn)場上遠距離作戰(zhàn)步槍起不了大作用，近距離作戰(zhàn)大炮起不了作用，這就需要取長補短，優(yōu)勢互補，不要抱了西瓜，丟了芝麻。

（二）、信息技術(shù)與課堂教學進行有效整合

隨著學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術(shù)來獲取信息資源已經(jīng)成為新型學習模式的重要特征。以整合思想為指導的教學模式需要師生在各學科教與學的環(huán)節(jié)中學習和應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具，要求學生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想，以及解決學習中遇到的實際問題?！⊥ㄟ^多通道向?qū)W生提供更豐富教學信息是今后提高課堂教學效率的必由之路，不可一意孤行盲目拒絕使用，也不可為追求教學手段的多樣性而牽強附會——重視了教學形式而忽視了教學內(nèi)容，更不可對智能化的信息技術(shù)形成依賴——離開現(xiàn)代教學設(shè)備就講不了課了——人不是機器的奴隸。因此我們要想做好信息及時與課程的整合，必須做到以下幾點：

（1）信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，要能夠激情激趣，充分調(diào)動學生的主動學習積極性。學生是語文課堂學習的主人，觸一點而動全身，只要學生有了學習的動機和學習的欲望，有了學習的樂趣和主動性，課堂效果就會大大提升?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。就比如在教學《飛奪瀘定橋》時，我們就可以利用課件或電影片段把大渡河的氣勢磅礴情景圖和地理環(huán)境，以及兇險程度展現(xiàn)在學生面前，使學生親身感受到渡河的艱辛和困難及危險，這時老師及時質(zhì)疑，這么危險，何況對面還有敵人，能順利過河馬？一石激起千層浪，這時學生的學習激情和欲望一下子就提上來了，何愁教學效果不好。

（2）、利用信息工具，積極收集資料獲取和課文內(nèi)容相關(guān)的知識信息。

搜集資料，搜集各類信息是信息技術(shù)的主要功能，要養(yǎng)成學生上網(wǎng)自由瀏覽的好習慣，還要學會摘錄下載。信息技術(shù)資料豐富，對獲取的大量信息必須進行分類整理。因此教師提前給學生布置搜集相關(guān)資料，有明確的要求范圍，利用收集的材料為學習服務(wù)。例如在學習《琥珀》時，課前教師布置相關(guān)收集資料，內(nèi)容如下：搜集關(guān)于琥珀的資料，什么是化石？化石是怎樣形成的？等，請同學們上網(wǎng)查詢。在課上隨著課文內(nèi)容的理解穿插匯報，資料與課文內(nèi)容揉在一起，學生很快會融會貫通，理解課文內(nèi)容，并且課文內(nèi)容內(nèi)容得到拓展延伸，學生知識面更加寬廣。教師指導學生對資料進行適時必要的下載。在眾多的資料中，要緊緊圍繞課文內(nèi)容、課文中心來收集，有重點，簡單明了，便于匯報，要學會歸納總結(jié)資料。

3、自主探究，合作交流，質(zhì)疑解難。

自主探究，合作交流已經(jīng)是學習學習的主要方式，學生不是學習的機器，他們是一個個體，他們有著自己的思想和觀點，教師不應(yīng)該命令學生做什么，做到什么，不應(yīng)把計算機作為控制學生的“現(xiàn)代武器”，應(yīng)給學生留有一定空間，通過學生自己親自動手操作，或網(wǎng)上查閱，或查其他資料，創(chuàng)設(shè)適合自己學習的問題情境，學會質(zhì)疑，找出解決問題的途徑。解決不了的問題，在學生間溝通交流，做到資源共享，這樣不少問題就會不攻自破。再解決不了的問題，師生共同解決。這樣在信息技術(shù)、教師、學生三者在交互式學習和自主探究學習中又有了創(chuàng)造性的學習和發(fā)展。例如在學習《詹天佑》課文時時，我這樣設(shè)計：第一步，自己動手查閱資料（網(wǎng)絡(luò)或其他資料）收集相關(guān)資料，并且分類整理，第二步、自己質(zhì)疑解惑，整理出不理解的問題。第三步、把不能解決的問題在學習小組內(nèi)交流。第四步、全班師生共同匯報交流，重點問題重點解決，也可穿插課件演示等。這樣吧詹天佑這個活生生的偉人就展現(xiàn)在我們面前。所以信息技術(shù)在語文課堂教學中的創(chuàng)新應(yīng)用，要建立在學生自主、探究、合作學習的基礎(chǔ)之上。它可以通過師生互動、生生互動、人機互動等多種形式，為學生提供立體式的多向交流的機會。在自主探究中創(chuàng)新，在相互合作的過程中，學生們學會了溝通，學會了交際，學會了互相學習，取長補短，受益終身。

（三）．信息技術(shù)和語文課堂教學中創(chuàng)新應(yīng)用的評價。

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關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量 教學效果 考核辦法 教學模式

Abstract： The course of “Computer Application Foundation”as a public basic course in university， its main purpose is training students how to use the computer's ability to solve practical problems. In this paper， we made a point on how to improve the effectiveness of classroom teaching quality， cultivate students' comprehensive application ability， and how to fully mobilize the enthusiasm of students. In addition， we described the innovation of the teaching mode use of a variety teaching methods； and strengthen students' practical ability， and then， we bold and innovative methods of student assessment.

Keywords： Teaching Quality Teaching effectiveness Assessment methods Teaching mode

教學模式是教學思想、教學理論的具體化，是教學理論指導教學活動的途徑。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心展開教學，在這種教學模式下，教師是主動的施教者，學生是被動的接受者。創(chuàng)新的課堂教學模式有助于教師擺脫傳統(tǒng)課堂教學模式的負面影響。有利于拓展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)和能力。

通過這幾年的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學的實踐經(jīng)驗，在教學中，對教學模式進行創(chuàng)新；我們所說的對教學模式進行創(chuàng)新（即：運用多樣的教學方法，加強學生的實踐操作能力；并對考核辦法進行大膽的創(chuàng)新，力爭提高高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學效果和教學質(zhì)量。）從而不斷的提高教師講課的能力。

1.多樣的教學方法

在高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學中，教學方法的選擇和應(yīng)用是一種創(chuàng)造性活動。教學方法是多樣化的，主要有下面四種：

1.1課堂互動教學方法

課堂互動教學法，是以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人；充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性；挖掘每個學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生們的學習興趣和良好習慣。教師由傳統(tǒng)意義上的講授者和學生的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者。在這種教學方法中，教師在上課之前就要對所講的內(nèi)容認真?zhèn)湔n，不但要對理論知識點熟練掌握，還要對上機操作熟練；同時，還要考慮學生會提什么樣的問題，怎樣解答學生更容易理解。

首先，教師用幻燈片演示給學生本次課的學習重點、難點，學生要完成的主要任務(wù)是什么。其次，學生通過自學后，教師根據(jù)教學任務(wù)進行提問。讓學生對教師提出的問題進行思考，這樣，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力。再次，教師提問，問題的提出要盡量貼近生活，讓學生感受到知識就在身邊，喚起學生的求知欲。最后，進行檢測反饋，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進行及時的解決。

1.2因人施教教學方法

根據(jù)學生的技能差異，入學前的計算機知識接受的多少，采取不同程度的輔導，可對他們的技能有進一步的提升。例如，我們在剛?cè)雽W上的第一次上機課，就是讓學生對Windows XP的基本操作都熟練的情況下，讓學生熟悉鍵盤，進行打字練習。這時，作為教師，就要針對學生入學前熟悉電腦的多少，還有就是他們操作能力的強弱，進行重點的輔導。使這些學生當中即使是農(nóng)村來的，從一開始不熟悉鍵盤，到這學期期末下來，所有的學生能夠熟悉鍵盤，并且操作熟練。

1.3課堂檢測教學方法

通過這種教學方法，我們可以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。在高校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中，通過課上檢測，課下深思，及時發(fā)現(xiàn)所講教學內(nèi)容中存在的問題。

1.4形象化教學方法

充分利用輔助教學軟件，可增強感染力，使學生輕松愉快地學習。在這里，我們要重點培養(yǎng)學生的動手能力，每周的實驗課，著重培養(yǎng)學生的動手能力和獨立完成的能力。教師要盡可能的多準備一些實驗素材，嚴格要求學生做完上機課的所有實驗題目。結(jié)果不理想者，必須補做或重做，引導學生通過實踐來拓展知識、提高能力。

2.對考核方法進行創(chuàng)新，分三步來完成

2.1化“大考”為“小考”

在高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中，采取平時單元考核，每學完一章，就安排一次單元考核，包括理論與操作兩個部分；期末進行綜合考核。如，我們在講完演示文稿制作軟件PowerPoint這一章時，操作部分的考核就要求學生把校園的某一景點介紹用文字、圖片、聲音、動畫等方式制作成精美的幻燈片，在課堂上進行演示。由大家給出分數(shù)，作為一次考核的成績，這樣，可喚起學生學習的信心。理論的考核則通過教師把這一章的重點總結(jié)出來，以題的形式反映在幻燈片上，讓學生來回答，針對學生掌握的不同程度進行有針對性的個別輔導。

2.2變“怕考”為“樂考”

為了培養(yǎng)學生學習《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的興趣，取消以往的一紙試卷評成績的做法，采用綜合的評定辦法，將學生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機，用考試系統(tǒng)進行隨機抽題考核。平時、筆試和上機三者成績的結(jié)合。平時成績評定學生的課堂表現(xiàn)；筆試成績側(cè)重于理論知識點的掌握；上機成績側(cè)重于基本操作技能的掌握。激發(fā)學生學習的積極性，讓期末考試變得不再可怕。

2.3變“評價”為“評分”

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學美術(shù)；創(chuàng)作課；課型設(shè)計

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0035-02

1 信息技術(shù)應(yīng)用于小學美術(shù)創(chuàng)作課的必要性

信息技術(shù)對于小學美術(shù)教育的重要意義 小學美術(shù)教育對于培養(yǎng)學生的審美能力有著很大的作用。新型人才對于全面發(fā)展的要求十分明確，未來的人才培養(yǎng)更需要美術(shù)創(chuàng)作課的啟蒙。信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用正在不斷發(fā)展，多媒體教學在小學美術(shù)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為時代的必然選擇。美術(shù)學科需要借助信息技術(shù)以及教育網(wǎng)絡(luò)平臺來收集教學素材，從而保證給學生傳遞先進的審美理念和完善的美術(shù)信息，為學生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用能夠更好地吸引小學生的注意力，使美術(shù)課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生學習興趣的同時，觸及學生的美術(shù)求知欲望，從而提高美術(shù)課堂的教學效率，進一步實現(xiàn)小學美術(shù)的教育目標。美術(shù)學科相對于語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科來說，更需要學生的聯(lián)想能力、想象能力、模仿能力以及信息傳達能力，信息技術(shù)的運用可以將各種能力的培養(yǎng)進行針對性訓練，同時也可以為學生增加更多的課外知識和內(nèi)容，開拓學生的視野，為學生帶來更多的樂趣，在輕松快樂的氛圍中逐漸成長和進步，為學生的美術(shù)創(chuàng)作提供更多的條件。

小學美術(shù)創(chuàng)作繪畫存在的問題 小學生的美術(shù)素質(zhì)體現(xiàn)在多個方面，而創(chuàng)作能力的培養(yǎng)才是繪畫能力等綜合素質(zhì)的真正體現(xiàn)。小學美術(shù)繪畫創(chuàng)作在美術(shù)課堂上屬于重點和難點部分，而且成為大部分學生的弱項，存在的問題也比較突出。尤其在想象創(chuàng)新環(huán)節(jié)，大部分學生對畫面雖然比較熟悉，但想象思路狹窄，表現(xiàn)出來的畫面也是比較單調(diào)的，與創(chuàng)新的要求存在較大的差距。當然這些問題的存在與教師教學方法存在必然聯(lián)系，教師的知識水平、講授方法以及創(chuàng)作課程的設(shè)計都會影響學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。因此，小學美術(shù)創(chuàng)作課型設(shè)計對于學生的繪畫創(chuàng)作能力提高發(fā)揮著重要作用，通過進行具有針對性的練習和訓練，可以迅速擴大學生的進步空間，讓學生更容易表達出自己的想法，能夠真正打開思路去想象，最終達到表達內(nèi)心意境的目標。小學美術(shù)創(chuàng)作繪畫在教育過程中出現(xiàn)的上述問題，需要信息技術(shù)的支持來進行更好的解決，所以信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂的應(yīng)用具有一定的必要性[1]。

2 信息技術(shù)在小學美術(shù)創(chuàng)作課型設(shè)計中的應(yīng)用

信息技術(shù)在聯(lián)想創(chuàng)作課中的應(yīng)用 聯(lián)想創(chuàng)作課改變學生按照范圖進行臨摹的傳統(tǒng)方式，讓學生根據(jù)給出的圖片去聯(lián)想其他的畫面，并將自己內(nèi)心的意愿和情境表達出來。事實上，美術(shù)課堂的內(nèi)容十分繁雜，相對來說課時比較少，在教學節(jié)奏上需要進行合理掌控和調(diào)整，以保證學生的學習效率。信息技術(shù)的引入能夠為教師解決這一難題。首先，多媒體設(shè)備可以更加清楚地展示教師的備課內(nèi)容，甚至課外更多有價值的圖片，這樣就為教師節(jié)省了更多講解的時間，為學生提供更多的課堂創(chuàng)作時間，減少不必要的講解環(huán)節(jié)，提高課堂效率。其次，信息技術(shù)可以以原始圖片為例，展示出教師的聯(lián)想過程和展示結(jié)果，將聯(lián)想的步驟更加突出地展現(xiàn)在學生面前，從而啟發(fā)和引導學生的聯(lián)想思路，賦予學生更多的信心，鼓勵他們從不同角度出發(fā)進行聯(lián)想。最后，在學生完成自己的聯(lián)想作業(yè)后，教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺篩選出相關(guān)的作品進行展示和講解，讓學生更完整地理解聯(lián)想的含義，找到自己的不足，并在不斷的練習和訓練中打開思路，認識到創(chuàng)新對于美術(shù)學習的重要意義[2]。

聯(lián)想創(chuàng)作課是小學美術(shù)創(chuàng)作課型的基礎(chǔ)，信息技術(shù)的運用使得這一課程更加完善和豐富，為教師減少了很多不必要的負擔，讓學生在摸索中找到創(chuàng)作和創(chuàng)新的樂趣，為其他深層次創(chuàng)作課型的設(shè)計埋下伏筆。

信息技術(shù)在記憶創(chuàng)作課中的應(yīng)用 記憶創(chuàng)作課是讓學生在規(guī)定時間內(nèi)觀察一個繪畫對象，可能是實物、圖片或是某個故事情節(jié)，甚至是某個活動場景，對于小學生來說有一定的難度，需要教師掌控觀察的時間和次數(shù)。這種課型設(shè)計相對于聯(lián)想創(chuàng)作課來說需要更多的教學素材，比如教師需要準備具有明顯特征的圖片、簡單有趣的動畫圖片、令人印象深刻的影視片段。信息技術(shù)的運用可以將這些教學素材以循序漸進的形式放在同一個課件當中，從而更好地來把握流暢的教學節(jié)奏。多媒體設(shè)備可以幫助教師選擇相應(yīng)的時間進行圖片和影片的播放，幫助學生記憶，并將學生進行繪畫的過程儲存起來。在學生進行記憶創(chuàng)作課的初級階段，教師可以利用多媒體設(shè)備，以圖片中的重要元素為對象，進行“找茬兒”游戲，讓學生明確圖片的觀察方向和重點內(nèi)容，吸引學生的注意力，讓他們對圖片的關(guān)鍵部分加深印象，培養(yǎng)學生細致觀察周圍事物的習慣，更好提高形象記憶能力，從而幫助學生創(chuàng)作能力的提高。信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用不僅能夠為學生提供更多的信息和教學資料，同時對于教學節(jié)奏的把握和學生良好的觀察和記憶習慣的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。

信息技術(shù)在知識綜合創(chuàng)作課中的應(yīng)用 知識綜合創(chuàng)作課是將美術(shù)學科中學到的繪畫知識和技能與其他的學科進行融合和聯(lián)系，將相關(guān)的教學內(nèi)容進行有機融合，從而更好地提高學生的創(chuàng)作能力。知識綜合過程中語文學科所占的比例較大，比如與古詩詞的結(jié)合。除此之外，還有“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻”這些語言描述，都可以作為繪畫創(chuàng)作的素材。同時可以利用信息技術(shù)的多種功能，將古詩詞以幻燈片的形式進行展示，也可以通過資源平臺下載名人的朗誦進行播放，比如濮存昕、王剛、汪涵等人的朗誦片段，以明星效應(yīng)來更好地吸引學生的注意，或者進行其他形式的展示，通過多媒體來實現(xiàn)更多信息的結(jié)合，更順暢地引導學生的思路。學生可以根據(jù)自己的想法結(jié)合詩句進行創(chuàng)作，使語文知識和美術(shù)教學實現(xiàn)無縫銜接，讓知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，能夠用形象的畫面來展示詩句，也能用詩意的語言去描述自己的創(chuàng)作。信息技術(shù)在小學美術(shù)創(chuàng)作課型設(shè)計中的應(yīng)用，在知識綜合創(chuàng)作課上使多媒體逐漸成為融合不同學科知識的橋梁，為學生的繪畫創(chuàng)造提供了更多的素材和思路[3]。

3 結(jié)論

總之，多媒體教學將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，為現(xiàn)代小學的美術(shù)教育提供更多的支持，尤其是對繪畫創(chuàng)作方面的人才培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。本文對信息技術(shù)應(yīng)用于小學美術(shù)創(chuàng)作課的必要性、信息技術(shù)在小學美術(shù)創(chuàng)作課型設(shè)計中的應(yīng)用進行分析，進一步證明信息技術(shù)對于培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，幫助學生進行知識拓展以及培養(yǎng)學生良好的觀察習慣等都起積極作用。只有不斷拓展信息技術(shù)的使用范圍，提高信息技術(shù)的普及程度，才能真正幫助教師搞好小學美術(shù)課堂的創(chuàng)作課型設(shè)計，激發(fā)學生的美術(shù)興趣以及創(chuàng)作能力，為全方位人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李浩.淺談信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂的整合[J].卷宗，2015（6）：46-47.

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計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，人類社會的發(fā)展進入了信息時代。在當今的信息時代，掌握計算機的基本操作技能，使用計算機來獲取和處理信息，已經(jīng)成為每一個人的工作和生活中必須具備的基本素質(zhì)。作為當代大學生，更應(yīng)該熟練地掌握計算機的操作技能，利用計算機不斷提高工作、學習的效率。對于應(yīng)用型本科院校的學生來說，計算機基礎(chǔ)這門課程是學生進入計算機領(lǐng)域的一個入口。它可以培養(yǎng)學生適應(yīng)信息化社會要求，使學生在畢業(yè)后具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，這門課程在教學中有著重要的地位，為學生日后在計算機發(fā)展道路和專業(yè)應(yīng)用上的探索奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用型本科院校計算機基礎(chǔ)教學的特點

（一）應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

（二）計算機基礎(chǔ)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，過多地注重課堂教學，而忽視上機操作，為學計算機而學計算機，都會導致教學效果不佳。有的學生課堂聽課很認真，上機時間也能完成各項實驗任務(wù)，但是遇到實際問題仍然解決不了。而有的學生則因為要用計算機完成單項任務(wù)，于是便很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。此外，長時間上計算機基礎(chǔ)理論課會讓學生感覺到單調(diào)乏味。接觸不到真實的操作會使其產(chǎn)生抽象的感覺。由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個學科領(lǐng)域，計算機基礎(chǔ)對于各類專業(yè)的學生來說更是計算機的入門課程。計算機基礎(chǔ)強調(diào)了計算機基本技能訓練和新技術(shù)的使用，強調(diào)了培養(yǎng)學生的實踐能力。掌握計算機基礎(chǔ)的熟練程度，即應(yīng)用能力的好壞，直接影響到學生學習其他專業(yè)課程。因此，應(yīng)把計算機基礎(chǔ)作為應(yīng)用型本科院校學生學習的一門重要課程，并且強調(diào)學生的操作能力。

二、應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)課程的教學創(chuàng)新

（一）提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先教師要有較高的師德，這樣才能熱愛學生，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生的最大潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。其次，教師要提升知識水平，積累豐富的知識和經(jīng)驗才能在課堂上輕松地回答學生提出的每一個問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時，教師要提高教學管理藝術(shù)。比如，要公平地對待每一個學生，對敢于提出不同見解的學生要表示贊揚，提倡學生利用討論的方式去尋求新的見解，這樣可使每個學生都有表現(xiàn)的機會，并各白發(fā)揮最大的創(chuàng)新潛能。

（二）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生求知欲。如果學生對某一學科根本就沒有好奇心和求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的、有價值的創(chuàng)新行為，所以在課堂上創(chuàng)造學新知識、新技能的環(huán)境就成了關(guān)鍵。如在講多媒體課件制作時，可以在每次講授新課之前把要掌握的知識點利用生動有趣的實例通過多媒體給學生展示出來，使學生情緒高漲，這不僅激發(fā)了學生強烈的求知欲同時也為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維提供了有利條件。計算機領(lǐng)域發(fā)展具有實時性，因此在講授書本知識的同時，及時補充一些新知識是十分必要的，這樣可以使他們的知識不再拘泥于書本。而與當今計算機領(lǐng)域的發(fā)展保持同步，促進他們的思維發(fā)展。

（三）師生互動，培養(yǎng)學生學習的主動性。傳統(tǒng)的教學模式都是教師主宰課堂，學生不能積極主動地參與到學習中去，這就不能從本質(zhì)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而師生互動卻可以使學生在交流過程中，表達自己的思想，發(fā)表自己的見解，并且不斷發(fā)現(xiàn)問題。再從不同的角度解決問題，這樣促進了學生主動探索的精神，而且激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。另外，還可以在課外組織各種計算機操作比賽，鼓勵學生參與。通過比賽不僅鞏固課堂上所學的內(nèi)容，同時也增加了學生學習的興趣與動力，更充分發(fā)揮了他們的想象力與創(chuàng)新力，達到學以致用的效果。

（四）加強發(fā)散思維訓練，提高學生創(chuàng)新能力。隨著社會日新月異的發(fā)展，計算機知識也隨之更新得越來越快。所以教師不僅要教會學生各種各樣的知識，更重要的還要教會他們學習的方法，教會他們?nèi)绾稳?chuàng)新。在計算機教學中，可以通過挖掘教材中一題多解、一法多用、一題多變的教學內(nèi)容來引導學生的思維朝多種方向發(fā)散，提出各種設(shè)想方法，提高學生創(chuàng)新思維能力。

（五）采用網(wǎng)絡(luò)教學模式。計算機基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現(xiàn)的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，教學內(nèi)容難統(tǒng)一，看書自學方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，教學效果往往是不盡人意的。因此，推廣網(wǎng)絡(luò)教學模式，提供一種符合計算機基礎(chǔ)課程教學特點的動態(tài)教科書，以方便學生個性化學習的需求，已是當務(wù)之急。