導語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科技創(chuàng)新需要堅持不懈的知識積累

科學知識的繼承和積累是實現(xiàn)創(chuàng)新超越的基礎(chǔ)。創(chuàng)新超越很像賽車中的“彎道超車”，要在賽道上超車是非常困難的，因為前面被“大權(quán)威”“大專家”擋住了，要想選準超越的路線、獲得高于他的速度，就必須有很好的繼承和積累作為能量儲備。否則，你將永遠跟在后面，無法實現(xiàn)超越。當然，科學知識的積累是很廣泛的，不可能一蹴而就，也不要異想天開。唯一的辦法是發(fā)揚大慶人“缺什么，補什么”“在干中學，學中干”的精神，先突破一塊或幾塊根據(jù)地，逐步擴大研究領(lǐng)域。科技創(chuàng)新需要追求卓越的奉獻精神創(chuàng)新的動力是對真理的追求，是對國家和民族的責任。我們科技人員要時刻激勵自己承擔責任，在觀念上和行動上養(yǎng)成追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，把所從事的科研工作做得更好、更完美。要有獻身科技的精神。我們既然選擇了科研工作，就要對事業(yè)無比忠誠，不要半途而廢。有的人一直很鉆研，很有學者的潛力，也取得了一定成果，但過一段時間“棄研從政”，荒廢了學術(shù)研究，令人惋惜?？萍既藛T不要受“學而優(yōu)則仕”的觀念的干擾和影響，要真正理解和認同科學文化，堅守自己鐘愛的科研事業(yè)，做到“衣帶漸寬終不悔”，真正體現(xiàn)我們對真理的追求和對創(chuàng)新的尊重。要有求真務(wù)實的態(tài)度。在科研工作中要講求幾個“嚴”字，就是嚴肅的科學態(tài)度、嚴格的科學規(guī)范、嚴密的科學方法、嚴謹?shù)目茖W精神。不要僅僅滿足于科研項目的鑒定和獲獎，要樹立更高遠的目標，鍥而不舍地堅持技術(shù)創(chuàng)新和推動成果轉(zhuǎn)化，追求最前沿的需求刺激。急功近利是科學研究的大忌。我們鼓勵“十年磨一劍”，而不是“一年磨十劍”。要有堅忍不拔的毅力。創(chuàng)新超越的歷程充滿艱辛與曲折，需要我們像“釘子”一樣把自己牢牢地“釘”在科研項目上。判斷年輕人將來是否會有建樹，除了考察品德、能力、責任感和團隊精神以外，很重要的一點，是看面臨挑戰(zhàn)時，是否有力爭第一的勇氣和韌勁。諾貝爾獎獲得者科吉耶曼為了研究下丘腦激素花了35年，經(jīng)過27萬次試驗，忍受了無數(shù)次的恥辱痛苦，最后終于取得了成功。

科技創(chuàng)新需要科學理性的創(chuàng)造思維

科學思想是創(chuàng)新的靈魂?？茖W思想來源于科學實踐，又反過來指導科學實踐。我們要實現(xiàn)科研工作的創(chuàng)新超越，就要有科學的思維方法。獨立性思維。要有思維的獨立性，就是要不迷信、不盲從、不滿足現(xiàn)成的方法和方案，而是要經(jīng)過自主的獨立思考，形成自己的觀點和見解。在科研工作中，要多問幾個“為什么”“怎么辦”?！盀槭裁础笔亲肪繂栴}的原因，“怎么辦”是考慮解決問題的對策，只有搞清原因，才能想出辦法。此外，還要經(jīng)常問幾個“可能嗎”，提出可能的疑問就是對權(quán)威、前人成果的質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。一番覺悟，一番長進。偶然性思維。思維的偶然性，也就是我們常說的“靈感”?？茖W思維中的“靈感”在解決科學問題中是有獨特作用的，但其前提是知識的廣泛準備和經(jīng)驗的積累?！耙馔獍l(fā)現(xiàn)”在創(chuàng)新中非常重要，一位繪畫大師說過，缺少“意外”的繪畫作品，沒有靈魂，只是簡單的描述。其實，“靈感”不會從天而降，更不是他人的恩賜，而是長時間的實踐與思考之后，受到某種啟發(fā)而融會貫通時產(chǎn)生的新思想。冒險性思維。在科研工作中，我們要有冒險性思維，敢于面對失敗或批評，敢于懷疑并在逆境中完成任務(wù)，敢為自己的觀點辯護。社會不是理想的“世外桃源”，往往不能寬容失敗，來自社會、工作單位、家庭、領(lǐng)導及同事間的各種壓力，有時令我們不堪重負。因此，我們要提高在困難中工作、在逆境中承受、在風險中進取的能力。

科技創(chuàng)新需要廣泛深入的學術(shù)交流

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0198-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越多。研究生教育作為高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高層次人才的重任，更應(yīng)該重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，受傳統(tǒng)思維的影響，絕大多數(shù)高校依然側(cè)重于理論的學習。老師根據(jù)書本講，學生跟著老師的思路走，長此以往，學生的創(chuàng)新意識便被束縛在了書本中，很難具有創(chuàng)新意識。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)從理論與實踐兩個方面入手，多讓學生參與教學互動，將學生被動的學習轉(zhuǎn)換為主動思考，并在主動思考中鍛煉創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.創(chuàng)新能力是學術(shù)研究的前提條件。研究生已經(jīng)參加過一些科研活動，通常導師針對研究項目成立課題組，學生參與完成特定任務(wù)。在從事研究的過程中，創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在科研中會遇到各種問題，如果照搬書本，可能并不適用于實際問題。如果我們能以書本為指導，并結(jié)合實際將書本上的理論或方法進行改進，這樣才能更好地解決實際問題，才能在前人的方法中得到提高，真正取得屬于自己的研究成果。因此，要想進行學術(shù)研究，首先就要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新能力是科學發(fā)展的不竭動力。一個國家、一個企業(yè)，甚至是每個人，要想在科技不斷發(fā)展的今天不落后，就要大力發(fā)展創(chuàng)新能力。只有重視創(chuàng)新能力，才會使國家發(fā)展；一個企業(yè)，只有不斷探索新的技術(shù)，才能創(chuàng)造適應(yīng)消費者需要的新產(chǎn)品，在激烈的市場競爭中不被淘汰；對于每個人來說，只有在細節(jié)上不斷改進，才能不斷提高自己的能力。創(chuàng)新并不難，難就難在缺乏想象力、缺乏實踐能力。研究生教育，應(yīng)特別重視學生的發(fā)散思維能力、動手操作能力的培養(yǎng)，從而教會學生如何創(chuàng)新。

三、在理論學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在多數(shù)高校，研究生的培養(yǎng)計劃一般是第一年進行理論學習，這一階段主要培養(yǎng)學生對書本上知識的理解。通常從課程性質(zhì)上，可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、以及選修課，我們要根據(jù)各門課的特點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.公共基礎(chǔ)課要多聯(lián)系實際。通常公共基礎(chǔ)課包括思想政治課與外語課兩部分。在思想政治課的學習中，通常都是老師獨自一人站在講臺上講一些枯燥無味的理論，而同學們也難以理解這些理論。針對這種情況，在思想政治課的教學中，老師應(yīng)多結(jié)合時代背景以及實事，在具體的事件中闡述蘊含的政治理論，也可為同學們提供一個主題，讓他們自己完成一個調(diào)查報告，使學生從親身經(jīng)歷中體會書本中的理論，從而提出自己的觀點和認識。在外語的學習中，教師更應(yīng)重視實際應(yīng)用。雖說我國早已設(shè)立了四、六級考試，但往往造成學生們?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，忽略了語言的應(yīng)用。有些學生雖然通過了四、六級考試，但是依然缺乏實際應(yīng)用的能力。因此，在外語的教學環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當注重應(yīng)用環(huán)節(jié)，課堂上應(yīng)多給學生表達的機會，任意談?wù)撘恍狳c事件等學生感興趣的話題，使學生們不斷思考和表達自己的看法。

2.專業(yè)課教學應(yīng)注重學生互動。研究生學習專業(yè)課是為了今后從事相關(guān)領(lǐng)域工作打下理論基礎(chǔ)，在專業(yè)課的教學中就要使學生學會創(chuàng)新。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學是老師講什么、學生學什么的模式，通過一次考試給出學生的成績，這種模式缺乏對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不能引起學生的學習興趣。專業(yè)課的學習，要增加學生的參與，將老師和學生互動起來。在一門課程中，老師可以安排學生進行自主講課，將教學任務(wù)劃分成多個部分，每個學生重點學習一個部分，然后利用幻燈片或者板書的形式來帶領(lǐng)其他的學生進行學習。這樣，在學生參與的過程中，便會對書中的理論進行獨立的分析和理解，并且能夠用自己的話來傳授給其他學生，將自己的看法與大家進行分享。最后，老師針對每個學生進行點評，或是學生之間相互點評，各抒己見，形成一個良好的學術(shù)氛圍；也同時鍛煉了學生的分析能力和表達能力。學生的成績可以結(jié)合平時講課的情況給出，并鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解。

3.選修課應(yīng)培養(yǎng)學生綜合能力。研究生的選修課，應(yīng)以自己的興趣為主來選擇，教學中應(yīng)該培養(yǎng)學生多學科的思維模式。比如說，應(yīng)鼓勵理科生選修文科類課程，鼓勵文科生選修理科類課程，或是選修體育類和文藝類課程，力求最大限度地擴展學生的知識面，鍛煉學生的多種角度的思維能力。選修課程有些看似與專業(yè)的研究方向不相關(guān)，但其中的思維模式可以讓學生的思路得到擴展，更有利于培養(yǎng)出綜合創(chuàng)新型人才。

四、實踐教學中的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.增加實驗課程。一個新理論的取得離不開實驗依據(jù)。學習的目的是為了更好地應(yīng)用，尤其是工科研究生，更應(yīng)該重視實際動手操作，在操作中摸索出新的方法。傳統(tǒng)工科教學中實驗環(huán)節(jié)往往容易被忽視。研究生在學術(shù)研究的過程中是離不開實驗的，因此，學校在理論學習之后應(yīng)盡量開設(shè)對應(yīng)的實驗課程，學生在老師的指導下完成實驗。必要時，教師可以鼓勵學生對實驗進行改進，也可以引導學生對實驗中的現(xiàn)象進行推測。在開設(shè)實驗課程的同時，學校應(yīng)適當增加實驗室的開放時間，使學生在課余時間增加實驗機會，盡可能地擴展應(yīng)用技能，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，思考如何將書本上的理論與實際結(jié)合，在理論結(jié)合實際的過程中進行創(chuàng)新。

2.鼓勵學生參加創(chuàng)新實踐活動。國家為了鼓勵創(chuàng)新行為，每年都舉行各種關(guān)于創(chuàng)新的活動。比如，“Trice”比賽，“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計大賽等。參與這些活動，可以激發(fā)出學生的創(chuàng)新熱情和團隊協(xié)作精神，為研究生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起了很大作用。通過參加“挑戰(zhàn)杯”，學生們可以將自己的想法，通過實物展現(xiàn)出來。這就要求學生既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有不同的看法，還要有很強的動手能力。在比賽過程中，大家可以相互交流、相互學習，進一步拓展思路。對于新穎的想法，評委應(yīng)給予鼓勵并進行指導，使學生們的創(chuàng)新能力在比賽中得到提高。

五、結(jié)論

創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國家和社會所急需的人才。在研究生教育中，我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在重要位置。無論是在理論教學還是實踐中，教師要盡量增加學生的互動，讓學生參與到教學中來，給學生更多機會表達自己新的想法；多設(shè)立實驗教學環(huán)節(jié)，并鼓勵學生參與創(chuàng)新性活動。只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的創(chuàng)新型研究生，讓他們在以后的工作中更好地為社會服務(wù)。

參考文獻：

[1]朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].高校教育管理，2008，2（3）.

[2]謝發(fā)忠，楊彩霞，馬修水.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校課程考試改革[J].合肥工業(yè)大學學報：社會科學版，2010，24（2）.

[3]馬廷奇，史加翠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學：高教研究，2011，（5）.

[4]易紅.高校實驗教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2008，27（2）.

[5]劉沫.理工科大學生創(chuàng)新教育的理論研究與實踐[J].南京工業(yè)大學學報，2005.

篇3

文章從湖北工業(yè)大學設(shè)計學科的辦學實踐出發(fā)，結(jié)合設(shè)計學科的發(fā)展現(xiàn)狀，探索協(xié)同創(chuàng)新視角下設(shè)計學科人才培養(yǎng)模式，解決了一些教學現(xiàn)實問題，提出了一些解決教學問題的具體方法。

關(guān)鍵詞：

設(shè)計學科；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

一、將協(xié)同創(chuàng)新理念貫穿教學

湖北工業(yè)大學在國內(nèi)理工科院校中率先創(chuàng)辦設(shè)計學科以來，為國家培養(yǎng)了6000余名優(yōu)秀的創(chuàng)意、設(shè)計與管理人才，培養(yǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才與知名設(shè)計師遍布全國。在當下社會革新、創(chuàng)新驅(qū)動、供給側(cè)改革的背景下，針對具有長年辦學經(jīng)歷的設(shè)計學科，學院進行了協(xié)同創(chuàng)新視角下的設(shè)計學科人才培養(yǎng)模式探索與實踐改革。在協(xié)同創(chuàng)新理念下，確立以單獨組班、分類教學、集中實踐為教學管理的深化協(xié)同素質(zhì)和跨界能力培養(yǎng)的實踐教學人才培養(yǎng)模式。將企業(yè)資源引入學校，增建“良品鋪子”“枝江大曲”等諸多校企合作實踐教學平臺。將生產(chǎn)項目、科研項目、社會競賽活動引入教學，實現(xiàn)課程項目化、設(shè)計真題化、作品產(chǎn)品化，將設(shè)計生產(chǎn)和項目管理機制引入教學過程，促進設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為真實產(chǎn)品，構(gòu)建設(shè)計學科人才跨界培養(yǎng)新體系。

二、解決教學現(xiàn)實問題

其一，將實際教學任務(wù)和項目研發(fā)相結(jié)合，實現(xiàn)課程項目化，形成依托校企培養(yǎng)基地平臺，以跨界課堂混班課程為主線，以設(shè)計大賽、項目實戰(zhàn)為途徑的教學模式。通過在課程中貫穿跨界設(shè)計思維，將原有思維的疊加轉(zhuǎn)化為思維的再造。通過項目式跨界思維教學，改變學生在拿到課題命題時在網(wǎng)上尋找類似案例的習慣，使學生的跨界綜合能力得到培養(yǎng)。其二，加強實踐、實習教學基地平臺建設(shè)，完善實驗室、專業(yè)導師工作室制度，形成了一批穩(wěn)定的校企跨界合作項目。行業(yè)專家進入課堂跨界教學渠道，實現(xiàn)了校企項目研發(fā)設(shè)計實戰(zhàn)化，充分提高了教學師資協(xié)同能力，使具有影響力的紀念郵票、良品鋪子設(shè)計等諸多設(shè)計作品產(chǎn)品化。其三，構(gòu)建導師團隊帶領(lǐng)下的藝術(shù)設(shè)計學生TA（TeachingAssistant）制度，將導師全程指導、學生自由組隊參與生產(chǎn)項目、競賽活動、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動納入培養(yǎng)方案，在形成教學科研與實踐競爭相結(jié)合的互動機制基礎(chǔ)上，重點強調(diào)學生助教制的梯隊建設(shè)，通過團隊實踐解決了設(shè)計專業(yè)學生協(xié)同能力弱的現(xiàn)實問題。其四，探索解決黨宣現(xiàn)實問題。將黨建宣傳、學生工作課題化，讓學生直面社會主義核心價值觀在青少年培養(yǎng)中的現(xiàn)實問題，拋棄大理論、大口號，讓學生自己討論身邊問題，分析現(xiàn)實問題，最后再以設(shè)計專業(yè)學生最擅長的視覺表現(xiàn)形式呈現(xiàn)問題的解決方法。其五，在學生進入畢業(yè)設(shè)計階段，在強調(diào)畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)項目、社會競賽、創(chuàng)業(yè)計劃相結(jié)合的基礎(chǔ)上，鼓勵畢業(yè)生將畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，鼓勵在校生將課程設(shè)計與創(chuàng)業(yè)計劃相結(jié)合。這種培養(yǎng)方式對提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力起到了顯著的促進作用。

三、解決教學問題的方法

其一，以激發(fā)興趣為導向的課程設(shè)置：從人才的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要求出發(fā)，課題組近年來進行了一系列課程改革。為了加強培養(yǎng)設(shè)計人才的專業(yè)素養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新能力，在二、三年級中設(shè)置拓展設(shè)計混班課程教學，參與學生實現(xiàn)跨年級、跨專業(yè)選課；豐富跨界培養(yǎng)過程，率先在本科班引入“大師課堂”，聘請校外博導、行業(yè)領(lǐng)軍人物以課堂授課的方式參與教學，樹立學生的協(xié)同創(chuàng)新意識。其二，以跨界培養(yǎng)為導向的課程改革：圍繞強化創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的課程改革，以跨界課堂混班課程為主線，以設(shè)計大賽、項目實戰(zhàn)為途徑，依托校企培養(yǎng)基地平臺，實施了“綜合設(shè)計基礎(chǔ)教學+跨界設(shè)計混班課程+學科大類模塊培養(yǎng)+專業(yè)導師工作室制”的課程體系；建立了與此相適應(yīng)的“綜合基礎(chǔ)強化、跨界能力拓展、模塊項目訓練”三結(jié)合的教學模式，推進了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實施。其三，以改革創(chuàng)新為導向的平臺建設(shè)：充分利用藝術(shù)設(shè)計國家特色專業(yè)建設(shè)點、湖北省藝術(shù)設(shè)計品牌專業(yè)、湖北省高等學校藝術(shù)設(shè)計實驗教學示范中心學科平臺以及校內(nèi)外實習基地，強化學生設(shè)計實踐，充分提高了教學師資協(xié)同能力；鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生到企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)項目進行設(shè)計，顯著增強了學生的協(xié)同創(chuàng)新能力。其四，以協(xié)同創(chuàng)新為導向的合作辦學：通過相關(guān)學科間的協(xié)同合作，創(chuàng)造跨界學術(shù)交流的機會，構(gòu)建跨學科教育合作。學校通過與政府、相關(guān)企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的跨行業(yè)交流，培育行業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育模式。通過學院中美聯(lián)合辦學和設(shè)計行業(yè)協(xié)會在項目合作、人員交流、國際課程、聯(lián)合培養(yǎng)等方面進行跨國交流，建立多元化教學模式，以吸引國際創(chuàng)新力量和資源導入，提高我國藝術(shù)設(shè)計教育的國際化水平，加快藝術(shù)設(shè)計教育的國際化發(fā)展進程。

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)機制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0221-01

當前我國人才發(fā)展的總體水平與我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要相比還有許多不適應(yīng)的地方，其中首要的兩條是“高層次創(chuàng)新型人才匱乏”和“人才創(chuàng)新能力不強”。實踐證明，產(chǎn)學研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

一、我國產(chǎn)學研合作教育模式分析

在產(chǎn)學研合作教育模式上，國內(nèi)多所著名的高校如清華大學、上海交通大學、華中科技大學和華南理工大學等都在產(chǎn)學研合作教育上進行了一些有益的探索性實踐。從我國當前產(chǎn)學研合作教育實施的效果來看，一方面現(xiàn)有的各類產(chǎn)學研合作模式對高校培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才發(fā)揮了重要作用，另一方面，在缺乏良好合作培養(yǎng)機制的條件下，不同的合作培養(yǎng)模式暴露出一些問題，如產(chǎn)學研各方的合作流于形式、合作無法長期持續(xù)、產(chǎn)學研合作各方更在乎獲利而忽視人才培養(yǎng)等。為此，筆者從多個層面對產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制進行深入研究，在一定程上彌補現(xiàn)有產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)機制研究上的不足之處。

二、創(chuàng)新人才的產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)機制構(gòu)建

1.核心層：合作選擇機制

一是合作對象的選擇。產(chǎn)學研各方在合作對象選擇時，一方面應(yīng)該著眼于各方在人才、技術(shù)、資金、實驗條件等資源的互補性來判斷產(chǎn)學研聯(lián)盟合作的可能性；另一方面要充分考慮地理區(qū)位、人才政策、人事制度以及信任關(guān)系等各方面因素對合作各方產(chǎn)生的影響，避免舍近求遠、攀高附貴等脫離產(chǎn)學研合作教育的目標，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)流于形式。

二是合作模式的選擇。在合作模式選擇上，不同的合作培養(yǎng)模式對產(chǎn)學研各方的要求也不盡相同，不同層次的人才在教育內(nèi)容和方法上也不盡相同。

三是利益分享的選擇。產(chǎn)學研各方在合作中可采取固定報酬、項目報酬、收益提成、配股以及多種混合支付等各種分配方法，利益分配必須盡可能的實現(xiàn)各方的互惠互利與共贏，促進各方達成共同愿景。

2.中間層：聯(lián)合導師與多元交流機制

2.1聯(lián)合導師機制

一是導師的遴選。遴選導師的標準也應(yīng)該與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，如對來自高校的導師應(yīng)該側(cè)重于考察其對研究領(lǐng)域前沿理論的探索或具有創(chuàng)新性的學術(shù)成果；而對來自企業(yè)界的導師則應(yīng)該側(cè)重于考核其對先進技術(shù)或管理的應(yīng)用成效。

二是導師的責任分工。一些高校在與科研機構(gòu)或企業(yè)合作時往往采取了“導師組集體指導，主管導師負責”的指導方式，從而形成了主導師和副導師的狀況。從合作教育的實踐經(jīng)驗來看，這樣有主有從的責任分工是不夠明確的，容易造成學生無所適從。事實上，聯(lián)合導師的優(yōu)勢在于具有不同專業(yè)特長的導師可以從不同的領(lǐng)域?qū)W生進行指導。因此，整合來自不同領(lǐng)域的導師資源，應(yīng)當以來自高校、科研院所、企業(yè)的導師的專業(yè)特長和實踐經(jīng)驗作為導師指導責任的劃分標準，這將更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三是導師的指導內(nèi)容。確立聯(lián)合導師之后，導師應(yīng)根據(jù)責任分工不同，在學習、課程安排、技術(shù)操作、科學實驗等多個方而指導學生，讓學生在學習和從事科研活動中，逐漸培養(yǎng)其對科研的興趣，領(lǐng)悟科學研究方法，提高自身的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

2.2多元交流機制

一是依托項目合作互動交流。依托產(chǎn)學研的項目合作，構(gòu)建產(chǎn)學研項目合作平臺。通過產(chǎn)學研項目開發(fā)平臺為學生與科研人員、企業(yè)員工在一起合作交流創(chuàng)造條件與氛圍，提供學生向科研人員和企業(yè)一線技術(shù)人員學習和共同解決問題的機會，通過他們之間直接的技術(shù)性探討、知識碰撞、共同攻關(guān)、克服實際研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營中遇到各種的困難，進而提高學生創(chuàng)新性解決實際問題的能力。

二是依托實訓實習互動交流。一方面，整合科研院所與企業(yè)的實訓和實習資源，使學生可以接觸到科研院所、企業(yè)最新引進的儀器設(shè)備、技術(shù)工具、實驗材料等，突破高校實訓條件的局限，降低學生實訓成木；另一方面，打破傳統(tǒng)教學體制下較為封閉的校園式學習模式，提高學生在知識應(yīng)用中接觸科研院所在研項目和企業(yè)生產(chǎn)運營中所遇到的最新問題，提高如何發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)造性解決不確定性問題的能力。

3.外層：合作馭動和考核協(xié)調(diào)機制

3.1合作驅(qū)動機制

產(chǎn)學研合作驅(qū)動力可以分為來自產(chǎn)學研外部和內(nèi)部兩種類型。一是外部驅(qū)動力。構(gòu)建產(chǎn)學研的外部合作驅(qū)動機制，一方面，需要各地方政府以及教育行政部門制定多種產(chǎn)學研合作的政策、措施，并通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，積極強化宣傳；另一方面，需要爭取各方支持，加大投資力度，改善產(chǎn)學研合作的軟硬件合作環(huán)境。

二是內(nèi)部驅(qū)動力。內(nèi)部驅(qū)動力可以來自產(chǎn)學研各方的利益關(guān)系、研發(fā)需求及人際關(guān)系等。構(gòu)建產(chǎn)學研合作教育的內(nèi)部驅(qū)動機制，需要平衡產(chǎn)學研各方而的利益關(guān)系和研發(fā)需求，搭建信息配對平臺，進而實現(xiàn)互補資源的有效配置，在合作中獲得企業(yè)技術(shù)研究與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的雙重收益。

3.2考核協(xié)調(diào)機制

一是考核機制。產(chǎn)學研各方有必要從人員調(diào)配、崗位職責、項目執(zhí)行、績效考核、獎懲激勵、沖突協(xié)調(diào)等方而建立全而的考核評估以及協(xié)調(diào)機制，從而健全產(chǎn)學研合作的管理制度。 二是協(xié)調(diào)機制。合作各方需要從人員變動、協(xié)作方式、資源對接、知識產(chǎn)權(quán)、利益分配等多個方而構(gòu)建協(xié)調(diào)機制，以解決合作中可能產(chǎn)生的矛盾與沖突。

綜上所述，從國內(nèi)外已有的人才培養(yǎng)實踐來看，產(chǎn)學研合作教育作為一種教育模式，通過有效地整合與利用高校、科研院所和企業(yè)的互補性資源，把理論學習和實踐活動較好地統(tǒng)一起來，從而為有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造獨特的條件。通過完善的產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)機制，將充分發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)各方在資源方而的各自優(yōu)勢，突破現(xiàn)行“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，切實有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而為國家實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保證與智力支持。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新型人才　大學生　課余時間　管理

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學生工作與大學生課余時間的關(guān)系

物理學家愛因斯坦曾說過：“人的差異在業(yè)余”。大學生在正式課堂的學習是大同小異的，個人的知識、能力以及綜合素質(zhì)等方面的差距，很大程度取決于他們對課余時間的管理、開發(fā)、利用。由此可見合理有效地利用課余時間，是影響大學生素質(zhì)及能力發(fā)展的重要因素。

1.1 從學校層面上來看

在現(xiàn)有的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究中，許多高校教育管理者對其人才培養(yǎng)模式的建立提出了諸多舉措，如：①構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；②優(yōu)化課程體系；③建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍；④改革教學方法，更新課程內(nèi)容；⑤推進考試改革，建立科學的學生考核評價體系；⑥注重第二課堂，構(gòu)建多樣化的學生課外活動體系……

由此可見，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施過程中，絕不僅僅是學校的教學部門發(fā)揮支配作用，而高校的學生工作對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建設(shè)是不可或缺的重要實施部分。

1.2 從學生層面上來看

大學生除了學校規(guī)定的常規(guī)課程（第一課堂）以外的時間，就是大學生課余時間。每個大學生都具有不同的成長過程、家庭背景、專業(yè)特長、性格特點、興趣愛好等方面，社會、學校及家庭給予他們的條件也不同，因此大學生的課余活動具有多樣性和豐富性，主要有以下幾類：①專業(yè)知識學習活動；②體育健身活動；③社會實踐活動；④娛樂愛好活動；⑤社會交往活動。

比較學校和學生兩個層面，我們可以看出，大學生第一課堂是教學部門對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃實施的主陣地，而大學生課余時間則成為我們學生工作對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃實施的主陣地。

目前我國高等教育正處于由應(yīng)試型教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的過程之中，第一課堂為大學生提供了專業(yè)知識及相關(guān)領(lǐng)域的知識，它培養(yǎng)的大學生的專業(yè)能力，這是基礎(chǔ)而必不可少的；然而打造創(chuàng)新型人才則要求除了專業(yè)技能之外的多種能力，它是指整個人素質(zhì)的提高，這不是第一課堂就可以實現(xiàn)的。

2 大學生課余時間狀況報告（以華中師范大學為例）

據(jù)統(tǒng)計，大學課余時間與課內(nèi)時間的比例幾乎達到了1：1，按照每天工作時間從6：00~22：00計算，一天的課余時間大約為8小時。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷160份， 收回有效問卷145份，有效回收率為90.6%。通過問卷調(diào)查，可以從以下5個角度進行分析：

2.1 大學生現(xiàn)有課余時間與理想課余時間存在差異

根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，從均值來看，無論是男生還是女生，現(xiàn)有課余時間分配和理想時間分配中，學習時間都有顯著的增加，增加幅度分別達到了0.63和0.75，運動、社會實踐有較大增加，增加幅度在0.4~0.6之間，學生工作時間都輕微增加，增加幅度在0.1左右。然而，娛樂時間呈現(xiàn)較大幅度的下降，男生理想的娛樂時間與現(xiàn)有娛樂時間相比下降了0.46，女生的則下降了0.22。

為了用數(shù)據(jù)更準確說明現(xiàn)有課余時間與理想課余時間的差異，筆者將會實證兩者的差異性以及求出相對應(yīng)時間的相關(guān)系數(shù)。得出結(jié)論為大學生現(xiàn)有學習時間主要集中在5~10小時，而理想學習時間主要集中在10~15小時。

2.2 男、女課余時間分配存在差異，即性別對于現(xiàn)有課余時間分配存在一定的解釋作用

筆者通過spss軟件對數(shù)據(jù)進行深度處理，了解性別對于現(xiàn)有課余時間分配的解釋程度。這里涉及到兩組樣本多變量平均數(shù)的顯著性檢驗，筆者把不同性別的大學生分為五個分量表進行Hotelling’s T2檢驗，得出性別可解釋五個因變量變異量的百分比分別為7%、3%、7%、3%及5%，這說明了性別對于這五個因變量有一定的解釋程度，對于學習時間和運動時間解釋程度稍微大一點，即男、女由于性別的差異在學習時間和運動時間上會比娛樂、社會實踐、學生工作時間影響更大。

2.3 學習時間與學習成績是中度相關(guān)

通過spss對145個學生的學習時間與學習成績（平均學分績）做相關(guān)性研究，得出相關(guān)系數(shù)r = 0.611(p＞0.05)，屬于中度相關(guān)。

2.4 男、女每周課時以及做課余時間安排的頻率也存在差異

用spss處理每周課時數(shù)據(jù)后得出男生每周課時集中在20~30之間，而女生每周課時集中在30~40之間。女生課時分布正態(tài)曲線比較平緩，而男生的比較險陡。

2.5 大學生課余時間安排自我感知一般

將“很滿意”編號為“1”，將“滿意”編號為“2”，將“一般”編號為“3”，將“不滿意”編號為“4”，將“很不滿意”編號為“5”。根據(jù)spss分析大學生課余時間安排的滿意程度得出：沒有很滿意的，9%滿意現(xiàn)有的課余時間安排，64%的對于課余時間安排持一般的態(tài)度，26%的同學不滿意或很不滿意現(xiàn)有的課余時間安排。其平均值是3.19。

3 針對大學生課余時間現(xiàn)狀的學生工作舉措

（1）幫助學生快速確定發(fā)展目標，合理分配課余時間。高校學生工作應(yīng)當在大學生專業(yè)學習之外的領(lǐng)域進行引導，高校輔導員指導每個學生制定具備自身獨特性的大學生涯規(guī)劃，根據(jù)他們的特性進行指導和幫助，忌用單一的模式去要求和規(guī)劃學生的課余生活，如此才能讓學生自主合理分配自己的課余時間。

篇6

[關(guān)鍵詞] 學科交叉 創(chuàng)新型人才 培育模式

一、引言

新世紀,充滿機遇,更是充滿競爭。人才的競爭是一切競爭的核心,已成為世界有識之士的廣泛共識。高校培養(yǎng)的學生能否符合新形勢下的新要求,能否在當前乃至未來的人才激烈競爭中立于不敗之地,是高校當前面臨的重大挑戰(zhàn)。

同志曾經(jīng)指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家發(fā)達的不竭動力。”“教育在培育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面,肩負著特殊的使命。”由此可見,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的立足之本,是國家發(fā)展的命脈,是中國能否立于世界先進民族之林的可靠保障。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

高校工科教育改革的一個重要課題就是面向工程,回歸工程,加強工程意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。明確知識能力結(jié)構(gòu)是進行教學改革的主要依據(jù),國內(nèi)外高校都普遍認為化工類專業(yè)人才應(yīng)具有以下幾方面的能力:(1)掌握基礎(chǔ)化學、工程制圖等基礎(chǔ)知識,掌握化工學科的基本原理,具備解決工程問題的基本能力,包括科研、設(shè)計、規(guī)劃等方面的初步能力;(2)化工類專業(yè)人才應(yīng)熟悉國家對于化工產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易、設(shè)計、研究與開發(fā)等方面的方針、政策和法規(guī);(3)了解學科的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài);(4)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力;(5)具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力以及專業(yè)適應(yīng)與競爭能力。而具備上述能力的前提是學生必須掌握多門學科的理論知識和實踐能力。

當今社會發(fā)展與技術(shù)進步的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導就是學科交叉,人們把材料、信息、能源作為現(xiàn)代文明的三大支柱:這三大支柱產(chǎn)業(yè)涉及化工、冶金、機械、土木工程、電力電子、航天航空等工業(yè)領(lǐng)域。在廣西大學化學化工學院,包含化學工藝、精細化工、生物化工、制藥工程、環(huán)境工程、無機非金屬材料、化工機械、林產(chǎn)化工、應(yīng)用化學、化學等十多個專業(yè),學科布局和專業(yè)組成相對完善,但受人力、財力、物力等科研條件限制,大多數(shù)研究方向難以做到國際、國內(nèi)領(lǐng)先水平。在化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方面,廣西大學在培養(yǎng)服務(wù)型人才方面積累了豐富的經(jīng)驗,近年來為國家和自治區(qū)培養(yǎng)了大批服務(wù)型人才;但就創(chuàng)新型人才培育來講,廣西大學還沒有建立起完善的培育機制,有很長的路要探索。

當今,新技術(shù)飛速發(fā)展,起主導作用的不是單一技術(shù),而是由信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、先進制造技術(shù)、海洋技術(shù)、空間技術(shù)、環(huán)境技術(shù)等通過相互聯(lián)系、彼此滲透、互相交叉融合組成的技術(shù)群。這種交叉技術(shù)群的發(fā)展,更利于技術(shù)創(chuàng)新和突破?；瘜W化工是自然科學的核心學科之一,許多新興領(lǐng)域的開發(fā)和高新技術(shù)的實現(xiàn),都要依賴化學的合成與制備為其創(chuàng)造一個必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,基于化學化工與其它學科專業(yè)交叉的現(xiàn)狀更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新型人才培育模式的理論探索

通常來看,服務(wù)型人才與創(chuàng)新型人才主要有四個不同:(1)知識構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由直接知識和間接知識兩部份組成,來源于教師系統(tǒng)講授的間接知識,是繼承前人的創(chuàng)造,這是非常必要的。直接知識是在教師指導下,經(jīng)過師生一起共同探索研究得來的知識,與此同時也培養(yǎng)了學生探索研究新知識的能力。(2)思維構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才的思維應(yīng)是多元化的,不僅要培養(yǎng)學生的順向思維,還要培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維、收斂思維等多元化思維方式,因此,學科交叉是必不可少的。(3)能力構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題是創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì),也是區(qū)別于服務(wù)型人才的重要標志。(4)培養(yǎng)過程不一樣。服務(wù)型人才大多強調(diào)共性,批量培養(yǎng),教師往往只用演繹法教學;而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復合過程,既有教和學,也有探索研究,還須強調(diào)個性培養(yǎng)。按照學生的興趣愛好和特長實行因材施教,在教學方法上必須采用歸納法和演繹法相結(jié)合的教學法。

廣西大學化學化工學院由于歷史原因,學科布局分散且多種專業(yè)共存,整個學院的科研緊緊依靠化學、化工、材料等學科,形成了交叉滲透的專業(yè)特色,為創(chuàng)新型人才的培育提供了專業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)。但一種人才培育模式,只有軟硬件條件專業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)還是不夠的,應(yīng)該從指導思想、教育體制、教學改革等多方面進行完善,具體表現(xiàn)在:

1.轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提

培養(yǎng)學科交叉的創(chuàng)新型人才,學生不但需要有扎實的基礎(chǔ)、寬廣的知識面,還需具有探索研究能力和創(chuàng)新能力。

2.推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)

人文素質(zhì)教育對理科學生尤為重要,因為理科學生的思維主要是嚴密的邏輯思維,而人文學者的思維主要是形象思維,憑借直覺和靈感,這些是原始性創(chuàng)新思維的主要來源,卻偏偏是理科學生所缺少的,我們應(yīng)該在各教學環(huán)節(jié)的教學過程中,推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.實行個性化教育

實行個性化教育是培養(yǎng)學科交叉的創(chuàng)新型人才的必由之路。教育的根本目的是以人為本、開發(fā)人的智慧和潛能,只有讓學生的個性得到充分發(fā)揮,才有可能創(chuàng)新。

4.在理論教學中滲透科學研究

科研全面滲入理論教學是培養(yǎng)化學創(chuàng)新型人才的根本保證。只有讓工作在科研最前沿的教師去教學,才有利于知識的更新。

5.必須深化教學改革

要拓寬專業(yè)口徑,注重交叉學科知識的傳授;對于化工類畢業(yè)生來說,將來多數(shù)要從事化工產(chǎn)品及材料的合成與加工,從事化工產(chǎn)品開發(fā)的往往都是制備原材料,如果對原材料的特性和應(yīng)用有所了解,就會使產(chǎn)品開發(fā)的目的性更強,更容易適應(yīng)市場需求;因此,化工類學生應(yīng)該具備材料相關(guān)學科的有關(guān)知識和能力。為了使化工類專業(yè)學生具備合理的知識結(jié)構(gòu)和比較全面的“大化工”工程科學技術(shù)素質(zhì),我們認為化工類學生選擇其它學科的部分課程是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。

6.減少理論教學總學時數(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵點

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中,若要實現(xiàn)上述探索研究或教學,把科研全面引入到教學,實施個性化教育,就不能單靠課堂教學,必須豐富學生的第二課堂和第三課堂(社會實踐),以培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。

7.增強學生的動手能力

加強實驗教學,強化學生動手能力,特別是強化工程設(shè)計能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)盡量增加畢業(yè)設(shè)計數(shù)量,減少論文數(shù)量,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

四、化工類專業(yè)創(chuàng)新型人才培育模式探討

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質(zhì)的載體,包括科學文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識、相鄰學科知識,目前高等學校對相鄰學科知識重視不夠,要區(qū)分不同科類,加強這方面的教學工作。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)結(jié)合各校的具體條件,包括師資水平、設(shè)備的配置、科研的氛圍及水平、辦學的積累和特色等具體情況提出各自的培養(yǎng)方式和模式,不可能強求統(tǒng)一。在這里,我們提出一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式:

1.傳授知識與探索研究相結(jié)合,也就是教學與科研相結(jié)合

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教學必須與科研密切結(jié)合,而這種結(jié)合的關(guān)鍵是教師,但國內(nèi)高校教師的現(xiàn)狀是,長期從事教學的基本不搞科研,而科研搞得出色的,基本不承擔教學任務(wù)。這種狀態(tài)必須改變,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,應(yīng)讓科研能力強的教師去主講基礎(chǔ)課,這有利于教學內(nèi)容更新、教學科研的結(jié)合,有利于開發(fā)探索研究式教學,以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題與解決問題的能力。

2.教師與學生相結(jié)合

建立探索研究式教學必須調(diào)整師生關(guān)系,不能再以教師、課堂和教材為中心的三中心模式進行教學。而應(yīng)形成以教師為主導、學生為主體的教學模式。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)只靠課堂教學是不夠的,雖然它可以為學生打下良好基礎(chǔ),而綜合素質(zhì)的提高還要靠課外豐富多采的活動來配合。

4.校內(nèi)與校外相結(jié)合

不僅要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的作用,更要善于利用社會資源,走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路,培養(yǎng)出的人才是否能創(chuàng)新,還要推到社會上去檢驗。因此,要讓學生更早、更多地接觸社會,參加各類社會實踐活動,可使學生提高人際交流、溝通、表達、競爭、合作等素質(zhì),既服務(wù)了社會,又完善了自我,為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才研究是個永恒的主題,也是一個新的課題,需要我們長期去探索實踐,并總結(jié)其規(guī)律性。實現(xiàn)人才培養(yǎng)由服務(wù)型到創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)型,應(yīng)根據(jù)各校的特點,探索適合于不同學校的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培育,應(yīng)該從政府、學校、教師、學生等多方面、多環(huán)節(jié)抓起,堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一,注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能適應(yīng)21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

參考文獻:

[1]構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考.光明日報,1999-12-29.

[2]建設(shè)創(chuàng)新型國家高校重任在肩――教育部直屬高校工作咨詢委員會第十六次全體會議發(fā)言摘登(下).中國教育報,2006-1-27.

[3]王夏.當代高技術(shù)發(fā)展的交叉融合趨勢.科技部中國科技促進發(fā)展研究中心調(diào)研報告,2003-8-8.

[4]李小年.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才-浙江工業(yè)大學化學工程與材料學院的探索與實踐[J].化工高等教育,2005,84(2):1-3.

[5]任杰,王培銘.突出優(yōu)勢注重學科交叉搞好材料學科建設(shè)[J].教育改革與管理,2001,(2):14-16.

[6]劉中華.研究方向創(chuàng)新是提高學科水平的戰(zhàn)略性保證[J].昆明理工大學學報(社會科學版),2004,4(特刊):121-123.

篇7

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才;國際金融;考試模式

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0226-02

考試是對教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測與評判, 雖然考試只是一種手段而非目的,但它對于了解學生學習情況、研究教學工作、改進教學方法、總結(jié)教學經(jīng)驗以及為教育管理工作者制定教育方針政策等提供了重要的依據(jù)。因而對高校教學、教育活動以及人才培養(yǎng)的過程都具有很大的制約與影響。高校要培養(yǎng)時代所需要的創(chuàng)新型人才, 就必須要盡可能地探索出一套有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試模式和考試制度。在日益注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)中國,應(yīng)用性較強而且強調(diào)與國際接軌的《國際金融》課程的考試如果仍然沿用多年不變的傳統(tǒng)的考試模式顯然已經(jīng)不合時宜,結(jié)合中國的國情對目前課程考試模式進行改革已是大勢所趨,刻不容緩。

一、《國際金融》課程考試改革的必要性

1.滿足社會應(yīng)用型人才的需要。《國際金融》是一門應(yīng)用性較強的課程,在社會實際部門中也迫切需要既通曉相關(guān)理論知識,又能解決工作中實際問題的高級應(yīng)用型人才,而這種人才的培養(yǎng)如果僅僅依靠對書本知識的死記硬背是無法達到的。雖然目前在各個高校國際金融課程的教學過程中,比較注重對學生能力的培養(yǎng),但是考試局仍然限于“教材所述”和“課堂所授”,存在著明顯的重知識、輕能力的傾向?？荚噧?nèi)容側(cè)重于基本知識的再現(xiàn)水平而忽視了學生應(yīng)用知識能力的考查,導致學生“上課記筆記、考試背筆記”的局面。

2.學生能力全面發(fā)展的需要。現(xiàn)行課程教學評價方法,大多采用統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式和統(tǒng)一標準答案的固定化形式進行,而忽略了應(yīng)試者個體在稟賦、興趣愛好、接受能力和學習要求上的差異,難以滿足學生的需求。在我們就本研究課題對部分學生進行調(diào)查反饋的信息看,在問題“請問你認為現(xiàn)在的考試模式是否能夠體現(xiàn)出你的知識掌握情況和能力水平”問題的反饋中,有一大半學生認為現(xiàn)行考試模式不能反映出自身知識水平和能力,這也在一定程度上反映了學生對于現(xiàn)在考試模式的態(tài)度,說明現(xiàn)行考試模式不能充分反映學生的全面水平。從學生全面發(fā)展的需要看,考試改革勢在必行。

3.教育改革發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,知識周期的縮短、職業(yè)崗位的變化以及個人的職業(yè)發(fā)展要求,對于每個人都提出了終身教育的要求。終身教育理論要求學生在大學教育階段,應(yīng)該能夠?qū)W會學習,掌握恰當?shù)膶W習方法,并且養(yǎng)成熱愛學習的習慣。應(yīng)試教育考試目的是為考試而考試,為分數(shù)而考試,使得學生對學習產(chǎn)生厭煩心理, 從而導致學生在學習中永遠是個被動的角色,考試目的錯位,更無法使學生做到掌握方法、熱愛學習。同時,盡管多數(shù)學校都實行了較為嚴格的考試管理,但現(xiàn)實中學生作弊現(xiàn)象依然十分嚴重。考風考紀的破壞,不僅會打擊好學生的學習積極性,使更多的學生開始不關(guān)注學習,荒廢大學光陰,更重要的是可能會導致整個考試制度名存實亡,直接影響到教育改革的順利進行。

二、當前高等學校《國際金融》課程考核普遍存在的問題

當前高等學校的《國際金融》考核模式主要存在如下幾個較為突出問題。

1.考試內(nèi)容不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。當前中國絕大多數(shù)高校的《國際金融》課程考試內(nèi)容過于重視書本知識、記憶能力和共性知識的考核,而忽視對學生知識運用、學科思維和探索創(chuàng)新能力的考核。另外,由于受標準化考試方式的深刻影響,填空、判斷、單選、多選、簡答、解釋名詞等客觀性試題偏多,而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題偏少,而且試題答案多數(shù)是唯一的、僵化的,很少留給學生獨立思考、探索創(chuàng)新的余地。從實際反映來看,現(xiàn)行課程考核模式給學生作弊提供了方便,客觀題、記憶性試題的比重過大,增強了學生作弊的僥幸心理和作弊的可能性。

2.忽視了學生實踐應(yīng)用能力的考核?！秶H金融》是一門實踐性和應(yīng)用性都比較強的課程,如國際收支平衡表的編制、匯率的套算、外匯衍生產(chǎn)品交易以及外匯風險的防范等諸多內(nèi)容都比較強調(diào)學生的理論知識與實際動手能力結(jié)合和應(yīng)用,而現(xiàn)行的考試模式在對學生的應(yīng)用能力的考核方面明顯不足,過于側(cè)重知識導向性的考核而忽略了對學生實踐能力的考核。如果學生能夠親自體驗,能夠在實驗室進行一些模擬操作或交易,對于他們加深對理論知識的理解和提高實際動手能力是非常有必要的,這就需要開設(shè)模擬交易的實驗課程,但是,由于經(jīng)費有限、場地的限制以及教師不愿給自己增加額外工作等原因,目前幾乎沒有學校開設(shè)國際金融的實驗課程,也就談不上對學生實踐能力的考核了。

3.對過程考核重視不夠?！秶H金融》課程的最大特點是與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān),隨著金融全球化和金融市場的發(fā)展,各種與國際金融相關(guān)的問題不斷產(chǎn)生,如果在課程教學過程中能將一些熱點問題結(jié)合基礎(chǔ)理論進行討論和研究,并且將平時討論的表現(xiàn)作為最終成績評定的組成部分,可以大大提高考核的科學性,不僅可以激發(fā)學生思考問題的熱情還可以提高解決實際問題的能力,但目前雖然有些學校強調(diào)了這一點,但做得還遠遠不夠。

三、對高等學?！秶H金融》課程考核模式改革的一點設(shè)想

(一)改革考試內(nèi)容,滿足社會需求和學生發(fā)展的需要

1.進一步豐富考試內(nèi)容?，F(xiàn)代社會信息資源非常豐富,學生應(yīng)該具有獲取信息、把握信息和應(yīng)用信息的能力。所以在進行課程考試的改革時,要以教學大綱為依托,豐富考試內(nèi)容,加大試卷信息量,除了教材的固定內(nèi)容外,在考試中可以適當增加一些與實際密切相關(guān)的案例分析題和針對熱點問題的評述題,從而有利于具有不同能力的學生發(fā)揮思維的能動性和展現(xiàn)自身的學習個性。如針對當前國際金融體系改革以及人民幣匯率問題等熱點問題的討論,筆者在考試中都有所涉及。

2.不同內(nèi)容比例合理化。為了能夠充分檢查學生的能力,一份試卷中不同性質(zhì)考題比例的安排要盡可能科學合理。一般來說,基礎(chǔ)知識可以在客觀題中有所體現(xiàn),考查學生對課程基本內(nèi)容或主要知識點的掌握情況, 是促進學生熟練掌握課程主要內(nèi)容的傳統(tǒng)考題形式,在試題中所占的比重可以略低一些。課程能力展現(xiàn)是以簡答或者問答題形式出現(xiàn),這類題目有利于引導學生由表及里地認識問題, 培養(yǎng)學生基本分析、解決問題的能力,占的比例達1/3即可。綜合運用的主觀題主要是案例分析題或論述題。這種層次的主觀題定的條件和范圍比較寬松, 學生構(gòu)思、想象的空間比較廣闊, 它不僅要求學生熟練應(yīng)用本課程及相關(guān)課程的理論、方法解決將來在實際工作中所出現(xiàn)的問題,并且能夠有自己獨特的見解。以此考核學生是否有較扎實和廣博的理論知識, 善于綜合分析問題, 發(fā)揮良好的思維想象能力和獨創(chuàng)性,激發(fā)學生質(zhì)疑權(quán)威、探求真理的精神,這類題目占的比例可以略大一些。

(二)改革考試方法,實施多樣性考試機制

為了使考試能夠真正對學生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價,就要改革考試方法,實施多樣化的考試機制,有意識培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和綜合能力,鼓勵學生獨立思考、標新立異。

1.加大平時考核在最終成績評定中的分量。教學是一個動態(tài)而持續(xù)的過程, 考試要全面客觀準確地反映這樣一個過程, 就應(yīng)使考試全程化,全面覆蓋課堂與課外教學活動的效果。具體可以采用多種形式加強對學生平時過程性學習的考核,考核形式除了到課率、課內(nèi)外作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容外,主要還應(yīng)包括課堂討論參與程度、各種針對熱點問題的小論文以及實驗課程的表現(xiàn)等。這種全程化的考試形式,能夠調(diào)動學生學習的積極性,有利于引導學生掌握良好的學習方法,促進學生綜合能力的培養(yǎng)。如針對2009年的G20峰會中對國際金融體系改革問題討論,筆者專門組織同學進行了一次理論聯(lián)系實際的專題討論,最后根據(jù)各位同學對問題分析的深度和發(fā)言的踴躍程度不同給予不同的成績。

2.重視對實際操作技能的考核。除統(tǒng)一命題和答卷外, 應(yīng)堅持以能力考核為重點,采取多種形式對學生進行考試。理論模塊考試以筆試為主,旨在了解學生所學的基本知識靈活運用程度;而實驗課程要求學生運用所學知識和方法,完成不同環(huán)境下各項業(yè)務(wù)的處理,以考核學生的專業(yè)綜合實踐能力。例如,可以舉辦一些外匯模擬交易的競賽,全班同學分成若干組,模擬各種情況下外匯衍生產(chǎn)品的交易或者針對不同情況和條件制定外匯風險防范措施,外匯衍生產(chǎn)品交易中盈利和風險之間的關(guān)系處理得比較好的或者外匯風險防范措施比較靈活的為優(yōu)勝者,這不僅可以讓學生的技能得到鍛煉和提升還可以激發(fā)他們的學習熱情。

(三)建立過程考核檔案

過程考核旨在考察學生的平時學習狀況,由于平時考核的內(nèi)容和次數(shù)比較多,為了準確地對每個同學進行科學評價,可以采用建立學生課程考核檔案的形式。課程考核檔案是一個開放性的信息庫,記錄學生有關(guān)該課程學習期間所有有價值的信息,除了出勤情況、作業(yè)情況和課堂討論表現(xiàn)等傳統(tǒng)項目外,還應(yīng)該包括質(zhì)疑問題情況、調(diào)查報告、小論文、小組討論記錄、實驗課程的表現(xiàn)等等。要求學生及時報告自己的相關(guān)信息,以便教師記載保存。

當然,對《國際金融》課程考核模式的改革,需要授課教師付出更多的精力,需要學校在相關(guān)成績計算的政策上做相應(yīng)調(diào)整,同時還需要學生轉(zhuǎn)變思想,適應(yīng)新的學習方式和考核模式,只有這樣才能真正實現(xiàn)預定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻:

[1]殷國強,何承源.高?？荚嚹Ｊ礁母锱c學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等教育研究,2005,(4).

篇8

關(guān)鍵詞：建筑基礎(chǔ)課程；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；創(chuàng)新人才

中圖分類號：TU026；G642 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0053-04

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要有本科教育和職業(yè)技能教育兩種不同定位：職業(yè)技能教育偏重在較短的學制中培養(yǎng)學生實用繪圖技能和工程能力；而本科教育則在較長的學制中培養(yǎng)學生綜合專業(yè)素質(zhì)和設(shè)計能力，其核心是創(chuàng)新能力。雖然畢業(yè)生接觸實際工作時需要適應(yīng)過程，可能剛開始設(shè)計時創(chuàng)新能力不佳，但從長遠看，學校教育為以后的設(shè)計創(chuàng)新打下了良好的根基。經(jīng)過更多實際工作的鍛煉，其創(chuàng)新能力就會逐漸體現(xiàn)出來。所以，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)很有必要。

創(chuàng)新不是異想天開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是鼓勵學生求新求異，單純求異的結(jié)果可能沒有任何實際價值。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要有正確的途徑和目標。

（一）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

1.做好專業(yè)積累，打好基礎(chǔ)

學生只有掌握了牢固的基礎(chǔ)知識，做好專業(yè)積累，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。從古至今都有許多優(yōu)秀的設(shè)計典范，如果把這些設(shè)計實例和素材積累起來，必然成為設(shè)計創(chuàng)新的良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)專業(yè)興趣

靈感往往迸發(fā)于自發(fā)的熱情，而在被動的壓力之下成型的可能是畸形的結(jié)果。室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新人才必須具備較濃的專業(yè)興趣，這樣才能在生活中處處留心，培養(yǎng)出敏銳的觀察與分析能力，以及良好的記憶和審美能力，才能善于在別人和自己的設(shè)計作品中不斷發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計水平穩(wěn)步提高，而不是在一點點成績面前就裹足不前?？傊?，對專業(yè)的興趣和愛好是室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新的重要動力。

3.鍛煉獨立思考能力

學生作為未來的設(shè)計師，需要勤于思考，建立自己的思維體系，才能真正創(chuàng)新。創(chuàng)新常常產(chǎn)生于獨立的思考，而非盲目的模仿與拼湊。當今世界，信息的互聯(lián)程度很高，所以在設(shè)計領(lǐng)域，完全的原創(chuàng)較少，借鑒較多。借鑒作為相互影響的結(jié)果，本無可厚非，但如果只會借鑒，沒有自己的思想和創(chuàng)新點，學生就只有在別人后面亦步亦趨，進而退化為抄襲。而且，在別的環(huán)境條件下的設(shè)計的創(chuàng)新點，如果生硬地用到自己的設(shè)計中，可能會成為敗筆。所以，無論是借鑒，還是原創(chuàng)，只有加入了自己合理的思考和創(chuàng)新點，才能稱之為創(chuàng)新。

4.強化實際應(yīng)用的觀念

創(chuàng)新的設(shè)計要以創(chuàng)新的方式解決實際問題，不能孤芳自賞，脫離現(xiàn)實。一方面，一些純粹的虛擬設(shè)計的練習固然對開拓思維、激發(fā)想象力有幫助，但作為整體的本科教學，重點仍要放在實踐應(yīng)用上，否則就成了空中樓閣。另一方面，設(shè)計中有許多常識、規(guī)范、功能、技術(shù)等需要遵循，這些是硬性要求，并不可以忽略或隨意變通。學生只有把握了哪些不可變，才知道哪些可以創(chuàng)新，否則，所謂的創(chuàng)新實際變成無知的冒險。

（二）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終目標是使學生建立自己理性的設(shè)計思維體系和感性的豐富靈感來源。通過專業(yè)積累和興趣培養(yǎng)豐富學生靈感，獨立思考能力和實際應(yīng)用能力培養(yǎng)其設(shè)計思維（圖1）。從設(shè)計過程看，人的感性使設(shè)計發(fā)散鋪開，人的理性則使設(shè)計聚攏回來；從設(shè)計成果看，感性使設(shè)計鮮活有靈氣，理性使設(shè)計成熟、可推敲?？v觀設(shè)計歷史，那些最有創(chuàng)新能力的設(shè)計師均是兩面并重的。許多設(shè)計大師往往既能從自然界、古代歷史或其他文化中發(fā)掘靈感，設(shè)計作品具有豐富的內(nèi)涵；又能形成自己的設(shè)計理論，以自己的理論體系保持其設(shè)計作品的獨特個性和思維深度。

二、建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計聯(lián)系緊密

（一）專業(yè)本身的相關(guān)性

建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計本來就像手心和手背的關(guān)系一樣密切。建筑設(shè)計主要側(cè)重建筑體的整體功能、空間和外觀設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計則側(cè)重建筑體內(nèi)部空間的具體功能、形式等方面的設(shè)計。建筑設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計的載體，而室內(nèi)設(shè)計是建筑設(shè)計的延伸和深化。兩者在設(shè)計范圍上有許多交叉，如：兩者都考慮內(nèi)部功能和內(nèi)部空間，只是側(cè)重點不一樣；兩者的設(shè)計思維是相通的，都是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合；兩者的目標也是相同的，都是塑造適宜的人工環(huán)境。

（二）專業(yè)的發(fā)展情況

在古代，無論東方還是西方，那些代表性的建筑物其建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計多是一體化設(shè)計。古代建筑師往往也承擔著室內(nèi)設(shè)計的任務(wù)。近現(xiàn)代建筑大師的作品也是包含室內(nèi)設(shè)計的。近幾十年來，室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)性越來越強，逐漸從建筑設(shè)計中分化出來，但它仍和建筑設(shè)計保持著千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)在，許多室內(nèi)設(shè)計，如住宅空間、辦公空間、餐飲空間等的室內(nèi)設(shè)計，只是把建筑作為載體和背景，在功能、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等方面銜接；而一些大型場館和紀念性建筑物，則在設(shè)計構(gòu)思和內(nèi)外的藝術(shù)形式上都保持一致，進而形成一體化的設(shè)計 ［1］。

可以說，建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計的緊密關(guān)系是不言而喻的。所以，在室內(nèi)設(shè)計的人才培養(yǎng)體系中開設(shè)建筑基礎(chǔ)課程，是必要且有益的。

三、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的建筑基礎(chǔ)課程

對應(yīng)人才培養(yǎng)體系中理論、設(shè)計、技術(shù)3個方面教學，建筑基礎(chǔ)課程也大體分為以下3類：第一，建筑史論類課程，包括中外建筑史和建筑設(shè)計史，主要是讓學生了解歷史上有代表性的建筑物及其設(shè)計師；第二，建筑設(shè)計類課程，主要是建筑設(shè)計初步和小型建筑設(shè)計，主要是讓學生了解建筑的基本知識和基本設(shè)計方法；第三，建筑技術(shù)類課程，包括建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、建筑規(guī)范等，主要是讓學生了解建筑設(shè)計的各方面技術(shù)要求。

四、建筑基礎(chǔ)課程對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用

（一）從培養(yǎng)途徑看建筑基礎(chǔ)課程對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用

篇9

關(guān)鍵詞：動漫；創(chuàng)新；多元化

一、動漫專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討

（一）創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。對于動漫專業(yè)來說，創(chuàng)新能力是一個首要的基本素質(zhì)。

（二）課程教學方式的開發(fā)與發(fā)散性思路

高校的課程授課方式，基本上停留在“機械化”的標準課堂階段。填鴨式的教學方式，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會發(fā)展需求。在大力提倡創(chuàng)造與個性發(fā)展的當下，高校課堂的改革勢在必行。盡管許多教育工作者意識到需要改革，但是面對學校配套資源不足，班級學生人數(shù)較多等問題，使改革的步伐受阻。因此，如何在有限的條件下，對現(xiàn)有的資源合理安排，并在課堂教學中，逐步推進有利于學生發(fā)展的教學方式，成為首要思考的問題。

對授課方式的開發(fā)有以下幾點思考：1.講授方式可用，但應(yīng)避免照本宣科的形式進行。應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，進行深度提煉，轉(zhuǎn)化為有趣和活潑的語言，能加深學生對內(nèi)容的理解和記憶。如果是實操性的課程，可在講解步驟時，通過一些關(guān)聯(lián)性的聯(lián)想，使學生能較快記住操作節(jié)點的位置與作用。2.增加教學互動的環(huán)節(jié)?；拥男问接卸喾N多樣，以動漫專業(yè)為例：可進行學生演示、小組合作、角色扮演、游戲比拼等各種環(huán)節(jié)。3.對于創(chuàng)意先行的專業(yè)來說，課堂還應(yīng)該具有發(fā)散性的引а習。課堂提問不應(yīng)簡單的停留在只是拋出問題，而沒有深入引導啟發(fā)學生思考。引導性的提問設(shè)計，發(fā)散式的提問設(shè)計，能更好的讓學生參與到解決問題，并思考問題的過程中來。

（三）多樣化課外學習模式的開展

有了教學方式的開發(fā)，必然要有對應(yīng)的學習模式，引導學生在課外的時間進行拓展。學習模式多樣化的開展，能增加學生對教師和課程的認可，一些課堂內(nèi)無法完成的交流，也可以在課外實現(xiàn)。參照一些國外高校的做法，國內(nèi)不少的高校也有開展小組研討等課外學習的模式，但沒有形成一個特別好的氛圍，這也跟學生一直以來的學習習慣有關(guān)，畢竟中小學階段的學習中，更多的是“單打獨斗”，很多學生沒有學會如何團隊學習，團隊研討。

關(guān)于課外學習模式的開展，在觀看了美劇“Community”（譯名為：社區(qū)大學）以后，對課外學習模式的開發(fā)，有了一些可供借鑒的內(nèi)容。雖然電視劇會有很多夸張和藝術(shù)加工的部分，但當中也能反映出國外的教育形式的特點，以及非常尊重個性化發(fā)展的氛圍。結(jié)合一些思考，課外學習模式當中，我們可以往前推進這一模式。首先，學習小組應(yīng)該相對的固定，并提供小組研討需要的場所。然后，針對動漫專業(yè)特點，教師可以在固定的時間，對小組加以指導，開展課后臨摹學習或者校園寫生。最終還要把學習研討的成果收集起來，讓學生看到一個學期過后的創(chuàng)作積累是非常豐厚的。

二、《動漫出版物設(shè)計》課程的探索

（一）模塊化教學的思考

模塊化教學并不是一個新鮮的概念，但是如何更好的發(fā)揮模塊化的優(yōu)勢，使其更好的指導專業(yè)課程的教學，需要對課程有一個全面的認知。結(jié)合出版物的實際工作流程與工作內(nèi)容的需要為指導藍本，制定出科學的模塊主題。

（二）創(chuàng)意引導的具體操作思路

定出課程的框架（模塊）以后，需要加強創(chuàng)意引導的學習內(nèi)容。如何設(shè)計出具有特色并深受大家喜愛的產(chǎn)品，是設(shè)計行業(yè)內(nèi)永恒不變的主題。因此，創(chuàng)意思考是十分重要的環(huán)節(jié)，要讓學生在這個過程中，漸漸領(lǐng)會出如何產(chǎn)生屬于自己的創(chuàng)意。結(jié)合課程，可以有不同的立足點來開展創(chuàng)意引導：1.以開放式主題為中心，指定作品形式?？刹捎梅纸M頭腦風暴，激發(fā)學生的潛能，往往能得到意想不到的效果。2.指定某一物品或者動物，根據(jù)事物做設(shè)計表現(xiàn)，在設(shè)計數(shù)量上可以提出要求，在設(shè)計過程中，教師的講授也要以引導式的方式進行講解。3.類比式的案例分析分享，以及多學科知識的介紹。設(shè)計本身應(yīng)該是一門綜合性的學科，如果單純?yōu)榱送瓿赡稠椩O(shè)計而設(shè)計，那么多半不會有很出彩的作品，所以需要有其它不同類型或行業(yè)的設(shè)計案例作為創(chuàng)意引導的一部分。而其他學科一些有趣的知識點介紹，有利于拓寬學生的知識面，激發(fā)好奇心，才能更好的體會到學習與創(chuàng)作的樂趣。

（三）學習任務(wù)的巧妙設(shè)計

模塊化教學以及當中的創(chuàng)意引導完成以后，需要檢驗學習成果，在作業(yè)的布置上，應(yīng)具有一定的連貫性。因為完成一項設(shè)計，本身就是一個完整的過程，所以每一個學習成果不應(yīng)該是獨立的，要能夠貫穿于整個課程當中。這也類似于圖形設(shè)計里的“點、線、面”，由點組成線，由線組成面，然后三者相互支撐，形成一個體系。

（四）結(jié)合行業(yè)需求的技能培養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞：主動實踐 人力資源管理 教學模式 研究

一、人力資源管理類職位所需能力素質(zhì)分析

人力資源管理專業(yè)從1993年成立至今，目前約有350所左右的高校設(shè)置了該專業(yè)。隨著我國企業(yè)市場化和國際化的不斷深入，人力資源特別是人才資源在社會經(jīng)濟發(fā)展中的決定性作用正被越來越多的企業(yè)所認識，人才資源是第一資源的觀念正深入人心。而企業(yè)所需人力資源管理相關(guān)職位的能力素質(zhì)正是企業(yè)贏得核心競爭優(yōu)勢的來源之一，企業(yè)的職位說明書為此提供了獲得這些關(guān)鍵能力的藍圖，也直接表明了企業(yè)對人力資源管理類相關(guān)職位所需的能力素質(zhì)。為了探究企業(yè)真正所需的人力資源管理職位需要的能力素質(zhì)，論文基于能力素質(zhì)模型，對100份企業(yè)人力資源管理類職位說明書進行了調(diào)查分析，從中重點分析了人力資源管理類學生應(yīng)該培養(yǎng)的20種能力素質(zhì)。人力資源管理類相關(guān)職位所需要的能力素質(zhì)如表1所示：

從表1來看，人力資源管理類職位所需培養(yǎng)的專業(yè)性、溝通能力、計劃執(zhí)行、組織協(xié)調(diào)、客戶導向、人際交往、團隊合作等能力素質(zhì)，難以在一個封閉的理論教學環(huán)境中完成。長期以來，我國人力資源管理專業(yè)的教學一直存在重理論、輕實踐的誤區(qū)，導致高校所培養(yǎng)的學生與社會需求間嚴重脫節(jié)，所培養(yǎng)的學生專業(yè)性不強，實踐能力較差，諸多用人單位對此頗有微詞。解決問題的途徑，關(guān)鍵是要樹立主動實踐理念，對現(xiàn)有的人力資源管理教學模式進行改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師、學生、企業(yè)等多元主體的積極性和創(chuàng)造性。

二、主動實踐理念概述

“主動實踐”這一概念是由美國的著名教育學家Paul Leroy Dressel 和 Dora Marcus提出，該理論認為教師教會學生的知識量并不能成為衡量教學效果的標準，而應(yīng)以學生在課堂上學會多少掌握知識的技巧為標準。也就是說，教師不應(yīng)當僅僅教授學生現(xiàn)成的方法，或是現(xiàn)成的模式化解決方案，而是應(yīng)當在教學的過程中，注意提高學生對環(huán)境的觀察能力，并讓學生自身擁有一種根據(jù)周遭條件提出有效的解決辦法的能力。“主動實踐”的核心就是讓學生理論聯(lián)系實際，直接參與到教學實踐的各個環(huán)節(jié)中來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并提出合理可行的解決方案?！爸鲃訉嵺`”的關(guān)鍵是要提高學生的積極性和參與感，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造力，變“被動學習”為“主動學習”，實現(xiàn)“被動實踐”向“主動實踐”的根本轉(zhuǎn)變。

長期以來，盡管我國各級教育一再強調(diào)教學活動應(yīng)理論聯(lián)系實際，應(yīng)盡可能地增加教學實踐內(nèi)容，但收效甚微。其最主要的原因就是學生長期來一直“被實踐”，學?；蛘呷握n教師想當然地假定學生的實踐需求，忽視了學生的積極性和參與感，學生甚至還會產(chǎn)生抵制實踐的情緒和行為。因此，“主動實踐”的著力點就是要引導和培養(yǎng)學生的主動性，尊重學生的首創(chuàng)精神，樹立以學生為主體的辦學理念，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍。

三、人力資源管理課程主動實踐理念的教學方案

1.設(shè)計思路。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》的指導，我國的高等教育應(yīng)全面提高教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升科學研究水平，增強社會服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。這就要求高校在人力資源管理課程的教學中，應(yīng)樹立以學生為主體的觀念，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，切實增強學生的實踐意愿和實踐能力。在人力資源管理等課程的教學中，應(yīng)充分發(fā)揮政府、學校、企業(yè)等其他辦學主體的積極性，建立多元主體參與、多元主體獲益的長效辦學激勵機制。

2.具體方案。人力資源管理課程教學方案的設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)不同層次、不同專業(yè)和不同年級而設(shè)定。論文在此討論的主要是人力資源管理本科專業(yè)的全日制學生。該課程的設(shè)計方案包括課堂實踐和社會實踐兩個方面。課堂實踐根據(jù)人力資源管理課程的教學計劃，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，開展實踐性教學，主要是對某一教學階段的內(nèi)容或安排進行模擬性和鞏固性訓練，其目的是實現(xiàn)人力資源管理能力的初步培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和參與熱情。社會實踐是根據(jù)教學計劃，針對人力資源管理課程的教學目標，進行有針對性的強化訓練，更進一步培養(yǎng)學生人力資源管理的能力。課堂實踐注重學生對理論知識的深入與拓展，社會實踐則更注重理論與實踐的結(jié)合、理論知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)化。該課程總學時為40學時，理論1時，實踐21學時。除此之外，學生還可以不占用課程時間到企事業(yè)單位的人力資源部門實習，廣泛參與到該門課程的實踐教學中。具體方案見表2：

四、人力資源管理課程主動實踐教學中應(yīng)注意的問題

1.全面提高教師自身素質(zhì)。任課教師在開展人力資源管理課程主動實踐教學過程中起著極為重要的橋梁和紐帶作用。任課教師的知識、能力、素質(zhì)、技能、經(jīng)驗、個性和社會人脈關(guān)系等都對主動實踐教學起著至關(guān)重要的決定性作用。因此，主動實踐教學的開展從師資上說需要不斷提高教師的自身素質(zhì)，不斷豐富教師的理論水平和實踐經(jīng)驗。

2.改變傳統(tǒng)教學觀念。學生是主動實踐的對象和主體，主動實踐的目標是培養(yǎng)學生主動實踐的能力和習慣。教師的教學方式需要從“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變，學生的學習方式要由“被動學習”向“主動學習”的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“被動實踐”到自覺自愿自發(fā)的“主動實踐”，鼓勵學生的主動參與，提高學生的參與感和滿意度，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，并使之成為一種思維模式和行為習慣。

3.構(gòu)建合理的薪酬激勵機制。“主動實踐”的教學方式對任課教師提出了更多更高的要求，但我國現(xiàn)行的教師課薪分配機制是一種極其保守的按職取酬體制，這嚴重影響了任課教師特別是中低職稱教師開展主動實踐教學的積極性?！爸鲃訉嵺`”的教學方式迫切需要構(gòu)建一種對任課教師合理可行的績效考評和薪酬激勵機制，這已關(guān)系到“主動實踐”課程的成敗。

4.發(fā)揮多元主體積極性?！爸鲃訉嵺`”的教學涉及眾多的參與主體，除了任課教師和學生這兩個重要的主體以外，從大的方面說還包括政府、學校、企事業(yè)單位、家長等社會主體，他們的態(tài)度和支持也是實踐教學中需要考慮的問題。如何平衡這些主體間的關(guān)系，需要不斷探索，建立多元主體參與并獲益的長效教學激勵機制。

參考文獻

[1]楊定全.我國高校人力資源管理專業(yè)學生能力素質(zhì)培養(yǎng)體系研究[J].高等函授學報，2012（11）