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【關(guān)鍵詞】 護(hù)士;心理素質(zhì);培養(yǎng)

【中圖分類號】 R473.72【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1007-8517(2009)24-0201-01

伴隨著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展,護(hù)士的工作任務(wù)已經(jīng)不再單單是打針、包扎、發(fā)藥等基本的技能操作,現(xiàn)代護(hù)士的工作任務(wù)已經(jīng)變得相對比較復(fù)雜,除了幫助病人進(jìn)行恢復(fù)健康外,還要對健康的人進(jìn)行日常護(hù)理,幫助其維護(hù)健康,繁多的工作就需要護(hù)士具備一定的心理素質(zhì),以便更好的展開護(hù)理工作。

1 心理素質(zhì)含義及其重要性

1.1 心理素質(zhì)的含義 心理素質(zhì)是個人在特定時期、特定場合、特定環(huán)境下所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的心理特征。心理素質(zhì)是記憶品質(zhì)、思維品質(zhì)、注意品質(zhì)、意志品質(zhì)等多種品質(zhì)的高度凝結(jié),心理素質(zhì)與心理品質(zhì)相比更具有內(nèi)涵,意義也更加深刻。構(gòu)成心理素質(zhì)的要素包括很多,具體有辨別能力、認(rèn)識能力、意志能力、品質(zhì)道德、氣質(zhì)個性等各個方面。一個人的素質(zhì)包含了很多種,心理素質(zhì)只是人整體素質(zhì)的一個組成部分,也是比較重要的一大要素。人的心理素質(zhì)時以先天素質(zhì)為基礎(chǔ),在經(jīng)過了后天的生活環(huán)境與各種教育的培養(yǎng)后慢慢步形起來的。與人其它素質(zhì)相比,心理素質(zhì)具有共性,也具有個性。

1.2 心理素質(zhì)的重要性 影響人體健康。心理素質(zhì)是否良好直接影響到了人自身的心理健康。心理健康時人體健康的重要組成部分,如果心理素質(zhì)出現(xiàn)問題,則可間接的影響到認(rèn)得身體健康。當(dāng)人沒有一定的心理素質(zhì),就會導(dǎo)致性格病態(tài)、情緒障礙、心理缺失,這些都是心因性疾病的產(chǎn)生直接或間接原因。影響活動行為。心理素質(zhì)從根本上來說是時人的一種思想意識的潛作用,心理素質(zhì)的變化情況常常會在人腦中形成一定的意識,意識的反作用就能促使人朝著自己所想的方向進(jìn)行個人行動,如果個人心理素質(zhì)不健康,就容易導(dǎo)致人進(jìn)行錯誤的活動,影響個體的社會化進(jìn)程。影響智力發(fā)展。心理素質(zhì)包括了智力與心理適應(yīng)能力兩個方面,個人智力的開發(fā)和利用關(guān)系著人今后的學(xué)習(xí)、事業(yè)發(fā)展情況,當(dāng)心理素質(zhì)出現(xiàn)問題時就會影響人大腦智力的發(fā)展,使人的文化素質(zhì)、科學(xué)知識、人為品德受到制約,對個人的人生發(fā)展不利。

2 從多角度培養(yǎng)護(hù)士的心理素質(zhì)

2.1 素質(zhì)鍛煉方面 心理素質(zhì)的提高必須借助于人的實(shí)際鍛煉,只有多投身于社會實(shí)踐和日常工作中去,才能讓自己的心理得到充分鍛煉。主觀方面而言,護(hù)士在工作之余應(yīng)該多參加一些身體和心理上的鍛煉活動,如:野外訓(xùn)練、登山運(yùn)用、長短跑步等運(yùn)動,不斷地使自己的心理耐力得到加強(qiáng)?？陀^方面來說,醫(yī)院在對護(hù)士進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)外,還需要對護(hù)士開展一些心理素質(zhì)活動,如:知識講座、心理游戲、緊急處理等集體活動,通過參加這些活動培養(yǎng)護(hù)士的實(shí)踐活動能力,進(jìn)而提高他們的心理素質(zhì)。增強(qiáng)心理素質(zhì)主要的還是在于護(hù)士對自己的訓(xùn)練拓展,只有積極參加社會實(shí)踐活動,接受各種各樣的鍛煉,為心理素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件,才能實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的提高。

2.2 職業(yè)道德方面 護(hù)士要樹立自己的職業(yè)理想,這是提高護(hù)士心理素質(zhì)的思想基礎(chǔ)。讓護(hù)士能夠深刻認(rèn)識到作為一名護(hù)士的人生觀、價值觀和社會意義,培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)人員的奉獻(xiàn)精神,樹立良好的職業(yè)道德觀念。以正確的思想意識引導(dǎo)著自己在工作崗位上做出優(yōu)異的成績來。其次,護(hù)士需要增強(qiáng)自己的職業(yè)理論知識,只有學(xué)習(xí)了與護(hù)士工作有關(guān)的知識后,才會讓自己在工作中更好的處理一些問題,在處理事情的過程中自己的心里素質(zhì)也將得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。護(hù)士所具備的職業(yè)知識主要包括了:護(hù)理學(xué)專業(yè)知識、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)學(xué)道德修養(yǎng)等知識,增加自己的知識儲存量,這樣在調(diào)整自己的心情或者處理問題是就會運(yùn)用自如。

2.3 心態(tài)調(diào)整方面 生活中充滿了形形的人,馬克思哲學(xué)告訴我們矛盾具有特殊性,即每個人的情和特征都不一樣。護(hù)士在面對不同的病人或者護(hù)理對象時,常常要面對很多不同的情況。有的人會很輕松與其進(jìn)行溝通交流;有的人性格不好使得交流起來比較困難;有的人則會故意找事為難護(hù)士的工作。這些各種各樣的人,對于護(hù)士而言都是一種綜合考驗(yàn),既考驗(yàn)了護(hù)士的應(yīng)對能力,也考驗(yàn)了護(hù)士的心理素質(zhì),以及自身的處理事件的能力。在這種情況下就要需要護(hù)士具備足夠的調(diào)整能力,能夠隨時調(diào)整自己的心態(tài)和情緒,不能因?yàn)橐患虑槎绊懙阶约合旅娴墓ぷ?。這就告訴護(hù)士人員,在日常工作中需要積累一定的工作經(jīng)驗(yàn),尤其是面對難以解決得事情時,更要耐心思考,爭取尋找出解決問題的有效措施,這樣就能夠在無形之中讓自己的心理素質(zhì)能力得到提高。

綜上所述,心理素質(zhì)對于護(hù)士人員來說時工作過程中必須具備的一種能力,心理素質(zhì)越強(qiáng)的護(hù)士,在工作當(dāng)中就會很好的處理一些事情。因此,培養(yǎng)護(hù)士的心理素質(zhì)是必不可少的,而在培養(yǎng)過程中需要從從方面進(jìn)行考慮。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚自然.護(hù)理新概念與臨床[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,1998,112.

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1 正面引導(dǎo)教育，培養(yǎng)挫折意識，是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)耐挫的心理素質(zhì)的主要措施

人的意識主宰人的行為。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的耐挫的心理素質(zhì)，首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折意識?！笆∈浅晒χ浮保@告訴我們，任何成功都是要付出一定代價，甚至是失敗的代價才能取得的。失敗、挫折并不可怕，只要我們不灰心、不喪氣，不斷地善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，戰(zhàn)勝困難，最終會取得成功。學(xué)生年小幼稚，缺乏受挫的思想認(rèn)識和心理準(zhǔn)備，往往―受挫折就會精神沮喪，退縮不前。因此，需要我們?nèi)フ嬉龑?dǎo)教育她們，培養(yǎng)他們正確的挫折意識、對挫折含義的理解、挫折程度的估量、承受挫折的心理準(zhǔn)備，將會影響一個人對待挫折的態(tài)度和克服挫折的信心，更是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)耐挫心理素質(zhì)的前提。我們要積極向?qū)W生做正面引導(dǎo)教育，使他們懂得，無論做任何事情，不可能都是一帆風(fēng)順的，一個人在成長的過程中，要遇到無數(shù)次的挫折，明白挫折并不可怕，可怕的是自己缺乏堅(jiān)強(qiáng)耐挫的心理素質(zhì)。因此，要學(xué)會接受挫折，做好受挫、克挫的心理準(zhǔn)備。此外，還要幫助孩子們樹立遠(yuǎn)大的志向、崇高的理想和具體的近期奮斗目標(biāo)，因?yàn)橛辛嗣鞔_的奮斗目標(biāo)，他們就會盡力克服困難，承受挫折，開始新的奮斗。

2 因人施法，對癥矯正，是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的耐挫心理素質(zhì)的特效手段

學(xué)生在日常生活、人際交往和學(xué)習(xí)中，往往會遇到不同的困難和挫折，對于學(xué)生受挫后表現(xiàn)出的各種消極情緒，我們應(yīng)注意觀察和分析，要根據(jù)不同年齡、不同認(rèn)識、不同情緒、不同表現(xiàn)，選擇不同的方法方式，進(jìn)行因人施法，對癥矯正。

2.1 對受挫后，急躁煩惱，焦慮不安、憂心忡忡的學(xué)生要進(jìn)行情感方面的教育和指導(dǎo)。讓學(xué)生了解，人的情感是怎樣產(chǎn)生的，不良的情感會產(chǎn)生哪些不好的影響和后果，從而增強(qiáng)他們對自己情緒和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的能力。

2.2 對于受挫后精神沮喪，退縮不前的學(xué)生，要進(jìn)行意志品質(zhì)方面的教育。讓學(xué)生明白，在人生道路上，困難和挫折的存在是必然現(xiàn)象，只有堅(jiān)韌不拔的人，才能取得成功的道理。

2.3 對受挫后失意自卑，灰心失望的學(xué)生，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。要多幫助他們，要有意識根據(jù)他們的特長，安排他們做一些能勝任的事，使他們在成功的喜悅中提高他們的自信心，重新鼓起前進(jìn)的勇氣。

2.4 對于受挫后，離群孤僻、冷漠悲觀的學(xué)生，要多接近他們，與他們交朋友，了解他們。組織他們參加各種有意活動，使他們在集體活動中，感受到集體的溫暖，使他們懂得理解關(guān)心他人，也將會得到對自己的理解和關(guān)心，從而沖出禁錮自己的牢籠，回歸集體。

2.5 對受挫后產(chǎn)生妒忌、失落、壓抑心理的學(xué)生，要側(cè)重于心理疏導(dǎo)。因?yàn)檫@類學(xué)生一般都是優(yōu)秀生，因?yàn)槟炒问艽欤瑫a(chǎn)生妒忌、失落和壓抑，教師要引導(dǎo)地們說出心里的苦惱，要使他們正確認(rèn)識自己“金無足赤，人無完人”，這樣才能揚(yáng)長避短，重鼓起競爭的風(fēng)帆。

2.6 對受挫后攻擊它物、他人或自己的學(xué)生，要幫助其疏導(dǎo)憤怒情緒，轉(zhuǎn)移其攻擊心態(tài)。如與他們打球、唱歌、玩游戲或找其談心、聊天等。告誡他們許多錯事或失態(tài)的事都會因―時遷怒而做出來，與其事后后悔，不如與其事前禁止。

2.7 對受挫后，對批評教育產(chǎn)生抵觸，有逆反心理的學(xué)生，要進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。教師要用真誠的愛去教育、感化他們，因?yàn)橥ㄇ椴拍苓_(dá)理， 只有感化，才能轉(zhuǎn)化。幫助他們尋找失敗的根源，使他們盡快從受挫的陰影里解脫出來，朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)。

3 創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)踐訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)耐挫的心理素質(zhì)的主要載體

環(huán)境可以對少年兒童產(chǎn)生有力感染和直接的教育作用，而實(shí)踐是培養(yǎng)各種能力的有效栽體，因此，要培養(yǎng)學(xué)生受挫的心理承受能力，必須有目的，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐訓(xùn)練的環(huán)境和條件，促使學(xué)生動手、動口、動腦親身去實(shí)踐訓(xùn)練，從而接受教育與自我教育，培養(yǎng)耐挫的心理素質(zhì)。

3.1 開展“訴煩惱，解憂愁”心理輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生在活動中自我調(diào)節(jié)，自我教育，培養(yǎng)耐挫的心理素質(zhì)。

3.2 設(shè)置磨難環(huán)境，進(jìn)行排難抗壓實(shí)踐訓(xùn)練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中接受挫折和困難的挑戰(zhàn)，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的耐挫心理素質(zhì)。

3.3 發(fā)揮德育基地的特殊功能與家庭教育作用，形成教育合力，增強(qiáng)學(xué)生耐挫的心理素質(zhì)。

3.4 重視學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，提高學(xué)生耐挫的心理素質(zhì)。

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【關(guān)鍵詞】 表現(xiàn)力 健美操 樂感 心理素質(zhì)

健美操是一項(xiàng)融體操、舞蹈、音樂為一體， 以美為核心， 以節(jié)奏、韻律為生命的藝術(shù)性很強(qiáng)的競技類和健身類運(yùn)動項(xiàng)目。它要求運(yùn)動員完成的動作要體現(xiàn)幅度美、力度美、節(jié)奏美、韻律美、流動美， 而影響這諸多美的一個重要因素就是表現(xiàn)力。表現(xiàn)力是人的內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在動作表現(xiàn)的統(tǒng)一， 是通過面部表情和肢體語言兩方面表現(xiàn)來完成的。它往往是運(yùn)動員取得比賽勝利的關(guān)鍵所在。本文通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)并觀察運(yùn)動員訓(xùn)練情況，對動作表現(xiàn)力的形成與培養(yǎng)做了本質(zhì)上的剖析并提出了解決方案。

1. 表現(xiàn)力的概念：

表現(xiàn)力是指人內(nèi)在的情感在外部動作上表現(xiàn)的形式，是運(yùn)動員自信心、自我陶醉、熱情感染能力的綜合反映。具體地說，就是運(yùn)動員現(xiàn)場表現(xiàn)出的運(yùn)動激情與自信力以及整個成套動作中利用動作與表情跟裁判、觀眾進(jìn)行交流的能力。體現(xiàn)在各種動作能輕松完成，有力度感，節(jié)奏好，動作能與音樂緊密配合，充分展示美給人深刻印象，使人得到美的享受。

2. 影響健美操表現(xiàn)力的因素

2.1音樂

健美操與音樂是不可分割的，因?yàn)橐魳泛徒∶啦俣荚诒磉_(dá)同一個進(jìn)程，音樂的時間單位是音調(diào)和節(jié)奏，健美操是姿態(tài)和動作，它們都屬于“動的藝術(shù)”，都靠節(jié)奏和節(jié)拍來組織。在整體或完整的進(jìn)程中一般不能停下來，否則就意味著終止。在這一進(jìn)程中，音樂與健美操相互補(bǔ)充，相互映襯，可以把音樂看成是健美操的聲音，健美操看成是音樂的形象，它們一個有聲無形，一個有形無聲，成為一對互補(bǔ)的藝術(shù)。因此，我們把健美操訓(xùn)練所用的音樂理解為音樂和動作的和諧統(tǒng)一，可以提高動作的表現(xiàn)力。

2.2健美操動作的技術(shù)、技能

整套健美操是由單個動作按照一定的順序組合而成的，動作技術(shù)需要學(xué)習(xí)、鞏固、掌握、再現(xiàn)的過程，若沒有很好的動作技能的形成。那么就談不上動作的表現(xiàn)力，因此，動作技術(shù)、技能是健美操表現(xiàn)力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3意識反應(yīng)

在健美操中，音樂與動作是不可分割的，運(yùn)動員用動作去表達(dá)音樂的旋律及情感。這些感受和感覺又屬于意識范疇。因此，意識反應(yīng)的強(qiáng)與弱，直接影響著健美操的表現(xiàn)力。

2.4心理素質(zhì)

心理素質(zhì)的好壞直接影響技術(shù)動作的發(fā)揮，心理素質(zhì)好的運(yùn)動員在比賽或表演中，能把整套健美操發(fā)揮的淋漓盡致，而心理素質(zhì)差的運(yùn)動員一上場心里就過分緊張，要么記錯了動作，要么就是忘了節(jié)拍，在這種狀態(tài)下，她就沒有心思去發(fā)揮表現(xiàn)力。應(yīng)該說，良好的心理素質(zhì)是健美操運(yùn)動員不可缺少的。

3. 健美操運(yùn)動員表現(xiàn)力的培養(yǎng)

3.1樂感的培養(yǎng)

健美操運(yùn)動員要在練習(xí)中經(jīng)常聽各種樂曲，在平時還欣賞各種音樂，認(rèn)真數(shù)音樂的節(jié)奏，同時體會各種音樂的旋律。也可以到舞廳、迪斯科廳、音樂會等場所培養(yǎng)樂感，最好在跳動中體會各種節(jié)奏和韻律感。通過一段時間的熏陶和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)做動作時內(nèi)在的表現(xiàn)力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對音樂的理解可以提高到一個高度。

3.2動作技術(shù)，技能的培養(yǎng)

技能的培養(yǎng)在有了一定的基礎(chǔ)及樂感后，首先采用單個動作練習(xí)，主要強(qiáng)化學(xué)生身體關(guān)鍵部位的感覺，如胸、肩、髓、膝等部位，當(dāng)學(xué)生掌握了基本動作感覺之后，可采用組合動作進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在動作連接的過程中，感受音樂中的旋律。最后進(jìn)行一整套健美操動作的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練方法最好用遞加循環(huán)法比較好。其模式A+B+C+D+E+F=N此方法可把先學(xué)習(xí)的動作在之后的多次重復(fù)中逐漸熟練，有一種學(xué)習(xí)成果獲得后的快慰，又有新學(xué)動作不斷加人，產(chǎn)生新異刺激，增加練習(xí)者的興趣，同時增大了練習(xí)密度；又可調(diào)節(jié)局部運(yùn)動的負(fù)荷；在示范動作時，教練員不僅要動作規(guī)范化，姿態(tài)優(yōu)美，同時要具有激情和表現(xiàn)力，把這份美的激情，渲染給每位運(yùn)動員或練習(xí)者，一方面使她們享受美，另一方面她們會積極去模仿，體會這份美的感覺。

3.3意識的培養(yǎng)

在健美操訓(xùn)練中，良好的意識是以嫻熟的動作技術(shù)、技能以及強(qiáng)烈的樂感為基礎(chǔ)的。在訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)動作與音樂的配合、情感的投入，練習(xí)動作時盡量用音樂伴奏，練習(xí)者要全身心投人每個動作和音符中，讓音樂、動作、情感融為一體。在分段做動作時，教練員要及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，也可以用示范把正、誤動作進(jìn)行比較，讓運(yùn)動員或練習(xí)者更清楚的認(rèn)識到錯誤在哪里。然后，再進(jìn)行整套動作的復(fù)習(xí)、演練糾錯、調(diào)整……，要讓運(yùn)動員或練習(xí)者一聽到音樂就能馬上做出此時的動作；相反，演練動作時，就馬上聯(lián)想到此時的音樂旋律，此時的意識是一個綜合性的培養(yǎng)。

3.4心理素質(zhì)的培養(yǎng)

健美操表現(xiàn)力除了前面所講的，還要進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)、鍛煉，讓運(yùn)動員或練習(xí)者一上場，能完全發(fā)揮往日的風(fēng)采。做到遇驚不亂，大膽表現(xiàn)。一方面在訓(xùn)練中，經(jīng)常進(jìn)行分大組、小組或單人出來練習(xí)表演，還經(jīng)常要在大眾場合進(jìn)行模擬表演，培養(yǎng)敢于表現(xiàn)的心理素質(zhì)，另一方面作為教練員還應(yīng)當(dāng)常鼓勵運(yùn)動員或練習(xí)者，激發(fā)其表現(xiàn)欲望。要充分利用鏡面反饋的作用，使學(xué)生從各個不同的角度“反饋”中，調(diào)整和修改自己的動作，提高自信心。特別是在臨近比賽時，讓每位運(yùn)動員或練習(xí)者都有足夠的自信心，只有這樣，運(yùn)動員才能正常發(fā)揮或超常發(fā)揮。換言之，運(yùn)動員或練習(xí)者的表現(xiàn)力也得到了正常或超常的發(fā)揮。

3.5綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

每個人對音樂的理解是不一樣的，有淺有深，怎樣更好的更生動的從表情和動作上體現(xiàn)出音樂的含義呢？ 這就要求在平時的學(xué)習(xí)和生活中注意培養(yǎng)和提高運(yùn)動員的綜合素養(yǎng)。從藝術(shù)、文化、思想品質(zhì)等方面去綜合提高，表演出一套有血有肉的健美操，提高藝術(shù)的欣賞價值.

3.5.1.形體訓(xùn)練

要想在健美操中使學(xué)生達(dá)到更完美的表現(xiàn)，就必須進(jìn)行系統(tǒng)的形體訓(xùn)練矯正身體的不良姿態(tài)。在安排內(nèi)容時進(jìn)行基本的形態(tài)練習(xí)，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對健美操意識和身體各部分正確的優(yōu)美姿態(tài)，提高協(xié)調(diào)性表現(xiàn)力和韻律感的藝術(shù)素質(zhì)。

3.5.2 舞蹈訓(xùn)練

各類舞蹈訓(xùn)練是提高健美操練習(xí)者表現(xiàn)力的首要培養(yǎng)途徑。在健美操的訓(xùn)練中，通常要融入大量的舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容，其目的即在于提高練習(xí)者的全面素質(zhì)，完善動作技能和身體姿態(tài)，使練習(xí)者具備良好的表演技藝及優(yōu)美的的形態(tài)。通過舞蹈訓(xùn)練可以有效地增強(qiáng)表演者的表演意識，是提高表現(xiàn)力的必要手段。

結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) 素質(zhì)教育 物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0210-01

傳統(tǒng)的教育方法主要注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，越來越多的教師體會到對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，面向全體的教育。心理素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，心理素質(zhì)是培養(yǎng)其它素質(zhì)的前提和保證。因此，教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行研究，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行備課和教學(xué)。將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，將有助于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。那么，怎樣在中學(xué)物理教學(xué)過程中加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

1 利用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，我們要緊緊抓住這一特點(diǎn)，投其所好，組織好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，一部好戲，往往拉開序幕就能引人入勝，一堂課，開好頭，就很容易抓住學(xué)生的注意力。因此，我們盡可能用“新、奇、驚”的物理實(shí)驗(yàn)引入新課，吸引學(xué)生的注意力。例如講“升華與凝華”一節(jié)給學(xué)生演示“人造雪景”的實(shí)驗(yàn)，既讓氣態(tài)奈在枯枝上凝華，結(jié)成雪花狀的圖案，讓學(xué)生覺得在氣溫較高的情況下，也能看到雪景，覺得驚奇、新鮮，然后順勢引入新課。在講“二力平衡”時，用一根透明不顯眼的膠線，一端拴在茶杯柄上，另一端拴在教師手指上，在講課前，故意“不小心”讓茶杯從手中落下，學(xué)生滿以為茶杯落地被打破，發(fā)出“啊”的驚訝聲，但結(jié)果卻是茶懷在空中蕩了幾下就靜止了，針對此現(xiàn)象進(jìn)行分析、設(shè)疑，引出本節(jié)課要討論的問題“二力平衡”。這些出乎學(xué)生意料的驚奇現(xiàn)象，在瞬間可刺激學(xué)生大腦，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深刻的印象。像這樣“新鮮、新奇”的物理現(xiàn)象一定會使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為新課的順利進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

1.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

物理學(xué)中的許多規(guī)律來源于實(shí)驗(yàn)，因此，物理課堂上不僅要多做實(shí)驗(yàn)，而且要進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生有“好動”的特性，可在“動”字上下功夫。如：教師演示實(shí)驗(yàn)，盡可能改為學(xué)生演示或變?yōu)檎n堂上分組實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中除了演示教材上的實(shí)驗(yàn)，教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)平面鏡成像一節(jié)時，我改進(jìn)了一個演示實(shí)驗(yàn)：在玻璃板前方點(diǎn)燃一只蠟燭，后面放一個燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，出現(xiàn)了蠟燭在水中燃燒的新奇現(xiàn)象，這樣學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如講“摩擦起電”一節(jié)，學(xué)生對“物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶電了”這一結(jié)論困惑不解，針對這一問題，可用懸掛的羽毛靠近感應(yīng)起電機(jī)的金屬球，金屬球產(chǎn)生火花放電，自然就說明金屬球帶電，吸引了羽毛，從而驗(yàn)證了上面的結(jié)論，也解開了學(xué)生心中的疑團(tuán)。

1.3 自制教具，提高興趣

根據(jù)“有趣―興趣―志趣”的規(guī)律，教師可采用自制教具的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如利用火柴盒，可指導(dǎo)學(xué)生制作“小孔成像”或遠(yuǎn)近可調(diào)的“小照相機(jī)”。首先讓學(xué)生將火柴盒做成暗箱，在火柴盒黑色一側(cè)開一個1～1.5毫米的小孔，再將火柴盒的抽屜正面、側(cè)面糊嚴(yán)，一端去掉堵頭，糊上一層薄白紙，另一端割開，當(dāng)成小拉手。這樣一個屏幕遠(yuǎn)近可調(diào)的小照相機(jī)就制成了。它既可作小孔成像實(shí)驗(yàn)，又可當(dāng)照相機(jī)使用。這種既不花錢制作又簡單的實(shí)驗(yàn)很受學(xué)生的歡迎。

又如開展課外自制噴泉實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，將裝有半瓶水的燒瓶加熱至沸騰，用帶有細(xì)玻璃管的橡皮塞塞緊瓶口。細(xì)玻璃管口用有彈簧夾的橡皮管塞緊，再將燒瓶倒置在鐵架臺上，向燒瓶上潑冷水，將橡皮管伸入有色液體中并取下夾子，此時有色液體迅速沿玻璃管上升，在燒瓶內(nèi)形成美麗的噴泉。學(xué)生通過動手、動腦，培養(yǎng)了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高了學(xué)習(xí)物理知識的興趣，更調(diào)動了學(xué)習(xí)物理的積極性。

2 利用情感教育法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！睂W(xué)生如果對物理這門學(xué)科沒有愛好，沒有情感，那他們的學(xué)習(xí)始終是被動的。

如何培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的情感呢？首先教師應(yīng)以滿腔的熱情，扎實(shí)的專業(yè)知識，幽默風(fēng)趣的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生良好的印象，贏得廣大學(xué)生的歡迎。教師還應(yīng)以靈活的教學(xué)方法，廣泛的愛好，良好的氣質(zhì)、品德等個性心理素質(zhì)去影響學(xué)生，使學(xué)生頭腦中對教師產(chǎn)生好感。這種好感久而久之就會變成情感。同時，教師就應(yīng)抓住學(xué)生對教師的情，以教師對物理的愛好，對教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神，對物理教學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，言傳身教身體力行去感染學(xué)生，并以良好的個人心理素質(zhì)去影響他們，使其對老師的情感潛移默化到對物理的情感，從而愛上物理學(xué)科。學(xué)生對物理課光有情感和興趣還不夠，因?yàn)槊總€學(xué)生學(xué)習(xí)方法、智商、愛好不同，因而在學(xué)習(xí)中還存在不同的個體差異。因此在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不同差異，對癥下藥。對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的“調(diào)皮學(xué)生”，要曉之以理，加強(qiáng)在學(xué)習(xí)目的和思想行為上的幫助，平時要“嚴(yán)之以愛”。在學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律中嚴(yán)格要求，同時處處關(guān)愛他們，讓他們在學(xué)習(xí)、生活中體會到“嚴(yán)師出高徒的道理”。從而使教師對學(xué)生的關(guān)愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的心理動力。對待學(xué)習(xí)方法有問題的后進(jìn)生，要“導(dǎo)之以法，助之以成”。幫助他們認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的問題，找出成績不理想的根源。同時教他們?nèi)绾握J(rèn)真聽課、做筆記、課后消化知識、總結(jié)歸納本節(jié)課的知識點(diǎn)、定理、定律的含義及其適用條件，掌握學(xué)習(xí)方法，解題技巧等。學(xué)習(xí)中缺乏信心和決心的后進(jìn)生，教師不能歧視他們，而應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)懷他們，在學(xué)習(xí)中“曉之以理，行之以勵”，給他們講述認(rèn)真學(xué)習(xí)的道理，利用中外科學(xué)家艱苦奮斗，執(zhí)著追求科學(xué)知識的典型事跡，喚起他們學(xué)習(xí)的信心與決心。在平時教師應(yīng)以自己的言行去影響他們，以對教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神及良好的個性心理素質(zhì)去影響、鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。抽課余時間主動找他們談心，談自己讀書時的心得，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)上受到挫折時，自己內(nèi)心的體會，感想及其處理方法?？傊?，通過談生活、學(xué)習(xí)、理想、談人生等等進(jìn)行“動之以情”的幫助，使他們體會到溫暖，體會到教師的良苦用心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和毅力，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的動力。不僅培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，更有助于學(xué)生人格的完善。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 心理健康教育 問題 對策

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 但長期以來，我國中小學(xué)教育片面追求“知識傳遞”的價值趨向，導(dǎo)致了學(xué)校僅僅重視學(xué)生的智力開發(fā)，忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)，這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。

由于中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。與此同時學(xué)生的心理健康得不到應(yīng)有的關(guān)心和重視，下面就具體來分析中小學(xué)生心理健康問題。

一、了解心理健康教育基本含義

健康是人類最基本的需要之一，也是一個廣為人知的概念。我們從小就要在各種表格中填寫健康說明，我們也認(rèn)同“擁有財富遠(yuǎn)不如擁有健康”這一道理，這說明健康是參與社會生活的一種重要，以至于人們在見面時一般要相互問候彼此的健康，表達(dá)自己對朋友健康的祝愿。人們認(rèn)為，為了其他的幸福如利益、提升、財富而犧牲健康是不明智的行為。

心理健康教育含義： 指在學(xué)校中，教育工作者根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)揭示的原理和方法，來促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，維護(hù)學(xué)生心理健康以及培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格為目的的教育活動。

二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）對心理健康教育的重視程度不夠

目前，許多農(nóng)村中小學(xué)對心理健康教育沒有引起高度重視。在教師的觀念中。心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育工作者或心理輔導(dǎo)員的事。與自己的教育教學(xué)無關(guān)，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。僅僅解決少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問題。認(rèn)為對心理健康的學(xué)生沒有必要搞心理輔導(dǎo)。學(xué)校沒有把心理健康教育提到議事日程。落到實(shí)處。

（二）心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高

許多農(nóng)村中小學(xué)校長、教師包括心理輔導(dǎo)教師。缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識技能。在實(shí)際的心理輔導(dǎo)過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問題：還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識和技能，不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問題，簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行問題，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?/p>

（三）學(xué)生的心理問題突出

農(nóng)村中小學(xué)生處在長知識、長身體的關(guān)鍵時期。面臨著理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來自學(xué)校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學(xué)生深感力不從心，無法適應(yīng)，再加上長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校忽視學(xué)生的心理健康教育。導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題。?主要表現(xiàn)在：（1）認(rèn)知上的問題。主要是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面的問題。（2）情感上的問題。很多中小學(xué)生在情感調(diào)節(jié)上表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，喜怒無常，一會兒興高采烈，一會兒悲觀失望。情感調(diào)節(jié)有問題的學(xué)生。

三、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題原因

（一）中小學(xué)階段是個體一生中心理發(fā)展最為重要的關(guān)鍵時期，是學(xué)生的心理從不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和穩(wěn)定的時期。在這一時期，每個學(xué)生都會遇到心理發(fā)展過程中所常見的危機(jī)問題，心理矛盾和沖突時有發(fā)生。有的因問題得不到及時的解決，而影響個體心理順利成長，導(dǎo)致心理障礙的形成。

（二）時展迅猛劇烈，各種文化紛至沓來，社會文化心理日趨復(fù)雜，成人在競爭社會中帶來的變異約束與煩惱，及青少年自身的耳濡目染，也給正處于身心發(fā)育正待成熟的少年兒童的心理和行為帶來一些障礙和失常。

（三）隨著農(nóng)村勞務(wù)輸出的增加，帶來了特殊的群體――“留守兒童”，他們或由爺爺、奶奶、外公、外婆領(lǐng)養(yǎng)，或寄居親戚朋友，而老人和親朋主要關(guān)心的是孩子吃飽了沒有，睡好了沒有，穿暖了沒有，很少關(guān)心孩子心里在想什么，在學(xué)習(xí)中有什么困難，心理上有什么壓力……這些問題如得不到重視和及時解決，久而久之，這些孩子就容易產(chǎn)生各種各樣的心理障礙和心理問題。

（四）農(nóng)村家長知識水平，文化品味，道德水準(zhǔn)參差不齊，較之城市居民而言有較多不盡人意之處。諸如有的小富即安，富不思進(jìn)；有的封建迷信思想嚴(yán)重；有的整日浸泡在麻將撲克中，對子女管教方法簡單，或粗暴加壓，或放任自流，或嬌寵慣養(yǎng)，或恨鐵不成鋼，給孩子的心理健康帶來了較大的影響。

（五）地方經(jīng)濟(jì)的差異，種種條件制約下的不均衡，使農(nóng)村健康娛樂設(shè)施匱乏，文化氛圍不濃，活動不多，青少年學(xué)生課余生活枯燥、單調(diào)，游戲機(jī)房和網(wǎng)吧成了孩子經(jīng)常光顧的地方，有的上網(wǎng)成癮，容易導(dǎo)致各種心理疾病。

（六）地域環(huán)境、文化底蘊(yùn)的不同，學(xué)校教育條件、師資力量與城市的差異，農(nóng)村各種心理健康教育資料的缺乏，都導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)生在心理健康狀況上的不同和差異。

總之，心理健康教育是中小學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視，家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹海靜＼王玲《中小學(xué)心理教育課程》廣東高等教育出版社

[2]教育部.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見.1999，8.

篇6

在長期的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在著缺乏自信的現(xiàn)象，如下筆膽怯、不肯定、生怕自己畫不好而得不到別人的認(rèn)可。還有學(xué)生追求“自然幾何完美”，利用數(shù)學(xué)工具來表現(xiàn)本該很富童趣的事物，這在某種程度上是對自己能力的懷疑。

“自信是成功的一半”，對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在青少年成長過程中就顯得很重要。

一、在美術(shù)活動中要強(qiáng)化學(xué)生的自信心

自信心是一個人在認(rèn)識世界和改造世界中可貴的心理品質(zhì)，它在個人潛能、個性發(fā)展、心理成熟方面起著重要的作用。充滿自信的人不輕易在困難面前退縮，敢于接受挑戰(zhàn)；充滿自信的人有主見、有魄力，富有熱情和創(chuàng)造力。因此，自信心可以幫助一個人逐漸建立起成熟的人格魅力，擁有美好健康人生，走向成功。在美術(shù)教學(xué)活動中，有些學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，常常會緊張、神情不安、不自在，到了新環(huán)境會不知所措。繪畫時不敢下筆，沒畫幾筆便又匆匆擦去，反復(fù)如此，嚴(yán)重的甚至把紙擦壞了還沒畫好；還有的害怕別的同學(xué)尤其是老師看，總怕自己畫得不好，怕老師和同學(xué)會笑話，“我不會畫”“我不知道如何畫”“請你幫幫我”的語言是畫畫中經(jīng)常出現(xiàn)的，或者用線斷斷續(xù)續(xù)、畫面簡單、涂顏色很輕等。對于這些情況，老師切忌“當(dāng)頭一棒”，使其本就畏懼的心理更加害怕。正確的做法是應(yīng)給予及時的表揚(yáng)和鼓勵。我常用“你是最優(yōu)秀的！”“你真棒！”“老師相信你能行”“你的表現(xiàn)方法很獨(dú)特！”“你是最棒的！”等語言鼓勵學(xué)生，消除他們的緊張畏懼心理。其實(shí)有許多學(xué)生并不是畫不好，而僅僅是缺乏自信心，老師適時的鼓勵與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能收到很好的教育效果。

二、抓住美術(shù)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，緩解學(xué)生的心理壓力

雖然現(xiàn)在的教育由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但教育體制的本質(zhì)限制了現(xiàn)在的教學(xué)，使其仍然以應(yīng)試教育為主。在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可想而知。而美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)恰恰能使學(xué)生緩解精神和心理壓力，從而使學(xué)生健康有序地發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)活動中，首先要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生享受美術(shù)活動帶來的樂趣。在教學(xué)“案頭小擺設(shè)”這節(jié)課時，我課前先給他們每人準(zhǔn)備了一塊紅塘泥，然后上課時給他們講述自己兒時和小伙伴玩塘泥的趣事，使他們有一種身臨其境的感覺，最后再用多媒體展示幾件簡單實(shí)用的泥塑作品。學(xué)生一邊觀察一邊自己去做，在輕松活潑的氛圍中完成自己的作品?？粗约河H手制作的各種“工藝品”，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足，有了一種“成就感”。這樣的課堂既緩解了學(xué)生的壓力，又使學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)。

三、對追求“自然幾何美”心理的消除

在美術(shù)繪畫活動中，有些學(xué)生認(rèn)為桌子、樹干、馬路、電線等是筆直的，應(yīng)用直尺表現(xiàn)，這樣才工整；太陽、人頭、向日葵等是圓圓的，應(yīng)用圓規(guī)或圓形的工具來畫等。因此，畫面刻板而缺少韻味和稚拙的童趣。針對此類學(xué)生，關(guān)鍵是如何使其擺脫“完美無缺”的思想。我首先讓他們欣賞優(yōu)秀的線造型兒童作品，討論“作品好在什么地方，為什么？”并適時加以啟發(fā)引導(dǎo)。另外分別展示工藝美術(shù)作品、裝飾畫和用工具畫的畫等，讓學(xué)生找出其相似之處，指出幾何工具表現(xiàn)的適合內(nèi)容，從而使學(xué)生樹立正確的審美觀，通過欣賞優(yōu)秀的兒童作品確立學(xué)生的繪畫自信心。

兒童畫講求“隨意性”和憑感知畫畫，一筆過去不修改、不雕琢、不做作，往往是直中有彎、彎中有直，圓中有方、方中有圓，運(yùn)筆自由、灑脫、肯定，這才是學(xué)生在繪畫中良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 心理素質(zhì)

How to cultivate students’ mental quality in the composition teaching

Shang Qiling

【Abstract】Composition teaching is the emphasis of Chinese teaching. In the composition teaching, teachers should strengthen the cultivation of students’ mental quality.

【Keywords】Composition teaching Mental quality

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),是學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)。要全面提高學(xué)生的寫作水平,對寫作知識的傳授、寫作技能的指導(dǎo),是必不可少的。但不能只抓這些方面,更重要的是在作文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。

素質(zhì)教育是以人為中心,強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,其德育中的心理素質(zhì)最為重要。心理素質(zhì)是否過硬關(guān)系到學(xué)生能否主動、正確、全面地提高自身素質(zhì),能否成為社會主義現(xiàn)代化所需要的“四有”新人。

過去的“應(yīng)試教育”忽視了素質(zhì)教育。在作文教學(xué)中只傳授“套題”功夫,考試前讓學(xué)生背熟一些優(yōu)秀例文,考試時便按作文題“移花接木”,把內(nèi)容搬進(jìn)試卷,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。片面追求分?jǐn)?shù),忽視了素質(zhì)教育,培養(yǎng)的學(xué)生只是高分低能,缺乏必要的過硬的心理素質(zhì)。

一個人的先天稟賦是心理素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ),而社會環(huán)境和學(xué)校教育才是心理素質(zhì)發(fā)展的決定因素,我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)擺在首位。

在作文教學(xué)中要重點(diǎn)進(jìn)行以下幾方面的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.確立學(xué)生主體地位。

1.1 多寫日記。學(xué)生平時用“日記”的方式把一天天的生活見聞、感覺,一次次豐富多彩的活動描述下來,發(fā)展其觀察能力,提高寫作技能。養(yǎng)成學(xué)生常動筆、愛動筆的習(xí)慣,讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)寫作,一改以往被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。

1.2 獨(dú)立完成。作文課要讓學(xué)生自己多觀察多思考,每次作文都要做好充分準(zhǔn)備,上課寫作時讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成,發(fā)現(xiàn)抄襲要重寫。這樣學(xué)生便能潛移默化地養(yǎng)成實(shí)事求是的品格,自己應(yīng)該做的事自己做,并把它做好。

2.激發(fā)學(xué)生求知欲望。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為,對一切來說,只有喜愛,才是最好的老師?！边@對初中生來說尤為突出。興趣,在某種意義上講,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,我堅(jiān)持做好幾點(diǎn):

2.1 愉。以愉快的情緒去感染教育學(xué)生,有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動他們的積極性,自覺地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 誦讀品味。讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品,經(jīng)常挑選好文章,有目的地進(jìn)行朗讀,在誦讀中品味優(yōu)美詞句,體會美的含義、美的寫作方法和美的精神境界。

2.3 精心評講。每次評講先讓學(xué)生把自己的作品讀一遍,然后組織學(xué)生評議,進(jìn)而教師總結(jié),讓學(xué)生學(xué)有榜樣;特別要關(guān)注差生的作文,對他們的一些好詞好句、好的開頭、結(jié)尾都應(yīng)給予表揚(yáng)并登記入冊,讓他們享受成功的喜悅。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

3.1 把握素材。語文的精髓是文章,文章的精髓是生活。作文教學(xué)必須讓學(xué)生打開聯(lián)系生活的通道,使學(xué)生有更廣闊的創(chuàng)作空間,提高創(chuàng)造力;讓學(xué)生留意自己身邊的一事一物、一情一景,把握好作文素材。

3.2 重視感情投資,喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系,教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和自尊心,虛心聽取學(xué)生意見,就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實(shí)踐當(dāng)中,我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學(xué),喚起學(xué)生的求知動力,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,取得了很好的效果。

教師要以良好的行動感染學(xué)生、教育學(xué)生,讓學(xué)生在日常生活中正確認(rèn)識自己。

篇8

一、重視藝術(shù)欣賞課中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力，是高等教育中培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的核心問題，所以要重視對大學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。欣賞的過程，也是培養(yǎng)欣賞者創(chuàng)造力的過程。藝術(shù)欣賞課可以使學(xué)生在欣賞藝術(shù)的過程中，對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，以欣賞的方式幫助學(xué)生開拓視野，發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。藝術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作一樣。都是一個思考與創(chuàng)造的過程，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。眾所周知，優(yōu)秀的藝術(shù)作品，可以激發(fā)欣賞者展開豐富的想象力。在藝術(shù)欣賞課過程中。由于欣賞者面對的是具有啟發(fā)性的視覺形象，所以會自然地喚起種種聯(lián)想和想象。拿國畫的留白來說，留白，并非沒有實(shí)際意義，國畫的留白即畫中的虛景，是國畫特有的一種表現(xiàn)方式，作畫者為了讓畫面達(dá)到完美的效果，使畫中景物看起來更協(xié)調(diào)，也給欣賞者留有更多的想象空間，所以在畫面中做留白的處理，使畫面關(guān)系更清晰。在繪畫中，要善于處理好留白與繪畫的關(guān)系，使畫面達(dá)到完美的視覺效果。在創(chuàng)作中，可以使作品表現(xiàn)得很完整或很具體，但是都不要忘記留給欣賞者一些想象的空間。在藝術(shù)欣賞教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生由局部觀察轉(zhuǎn)為整體觀察，由平面觀察轉(zhuǎn)為立體觀察，由自然觀察轉(zhuǎn)為藝術(shù)觀察，以提高學(xué)生的觀察力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、重視藝術(shù)欣賞課中對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)

美術(shù)課的專業(yè)教育目標(biāo)，首先是讓大學(xué)生具備正確的審美觀。教師要引導(dǎo)大學(xué)生在審美實(shí)踐中提高對自然美、社會美、藝術(shù)美的認(rèn)識，培養(yǎng)他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。藝術(shù)欣賞課。是對學(xué)生進(jìn)行審美觀教育的方式之一。藝術(shù)欣賞課可以讓學(xué)生集中的、長久的體驗(yàn)作品給我們帶來的情感和認(rèn)知。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)語言(表現(xiàn)藝術(shù)形象及感情的點(diǎn)、線、面、體、色彩、明暗、質(zhì)感、量感等)的認(rèn)識，例如，線是點(diǎn)移動的軌跡，有直線、曲線、折線之分，線有粗細(xì)、長短、曲折、濃淡等變化，不同的線給人傳達(dá)的是不同的心理感覺；色彩的審美特性是十分明顯的，它具有表情性，能夠向我們傳達(dá)出一定的感情意味，傳達(dá)出能夠引起人的情感的信息。紅色表現(xiàn)的是熱烈而興奮的，黃色表現(xiàn)的是明朗而歡樂的，藍(lán)色表現(xiàn)的是抑郁而悲哀的，綠色表現(xiàn)的是和平而穩(wěn)定的等。

三、重視藝術(shù)欣賞課中對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

篇9

1目前，我國電視節(jié)目主持人的心理素質(zhì)存在的幾個方面問題

就目前來說，我國電視節(jié)目主持人的心理素質(zhì)存在以下幾個方面的問題：緊張怯陣狀態(tài)、懈怠狀態(tài)、過度興奮造成“應(yīng)激反應(yīng)衰竭”狀態(tài)、追求贊許心理狀態(tài)。緊張怯陣狀態(tài)是指：有不少剛從事節(jié)目主持人的主持人都會有這樣的體會，在場下訓(xùn)練時能達(dá)到較好的水平，但一到上節(jié)目面臨“實(shí)戰(zhàn)”，這些主持人就會出現(xiàn)緊張、怯場、不自信，這時就會心理失控、緊張過度、喪失自信、不能自控，只要有一點(diǎn)干擾就會陷入不能自己的境地。[1]懈怠狀態(tài)表現(xiàn)為：情緒低落，四肢無力，動作怠慢，意志消沉，思維不暢，無精打采，電視節(jié)目主持人在面臨直播任務(wù)前，過度疲勞，休息不好，或者缺乏事業(yè)心，責(zé)任感等都會容易出現(xiàn)直播時的懈怠。過度興奮造成“應(yīng)激反應(yīng)衰竭”狀態(tài)表現(xiàn)為：不少電視節(jié)目主持人面對第一次上直播節(jié)目和面對實(shí)況轉(zhuǎn)播，極易出現(xiàn)一種狀態(tài)，就是離直播或轉(zhuǎn)播還有很長時間。他們就會進(jìn)入興奮狀態(tài)，表現(xiàn)為情緒特別高，這種過早興奮，必然過多的消耗能量，到了“臨戰(zhàn)”時反而筋疲力盡了?！芭R戰(zhàn)”前的不適時的、過度的情緒應(yīng)激，如果得不到及時緩解，就會出現(xiàn)“應(yīng)激反應(yīng)衰竭”。這是由于精神過度緊張而造成身體上的各種異常反應(yīng)。追求贊許心理狀態(tài)是指：許多新的電視節(jié)目主持人由于缺乏自信，總希望自己的主持能夠受到觀眾的贊許，但是觀眾對節(jié)目有批評有贊揚(yáng)，這才是正常的反饋。

2提高電視節(jié)目主持人心理素質(zhì)的的途徑

針對電視節(jié)目主持人存在以上這個四個方面心理素質(zhì)問題，我們可以從以下幾個方面來提高電視節(jié)目主持人的心理素質(zhì)。[2]2.1電視節(jié)目主持人在上場前應(yīng)了解主持人臨場心理特點(diǎn)臨場心理主要有：

2.1.1誠信關(guān)注、自信坦然在電視節(jié)目直播現(xiàn)場，主持人的真誠、自信都是非常重要的。無論發(fā)生什么情況，都要求主持人必須坦然應(yīng)對，很好地把握。

2.1.2機(jī)敏專心、認(rèn)知迅速作為電視節(jié)目主持人，在節(jié)目現(xiàn)場必須做到注意力高度集中，主持人要嚴(yán)格要求自己，不能讓自己受外界的任何干擾，要注意到現(xiàn)場上每一個變化，又要注意到每一個有價值的細(xì)節(jié)。

2.1.3思維敏捷、應(yīng)變從容在電視節(jié)目主持現(xiàn)場，主持人的思維必須高度清晰，對待問題反應(yīng)要敏捷、迅速，對隨時可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)變從容，因?yàn)槿魏问虑槎加锌赡茈S時隨地發(fā)生，主持人不能在節(jié)目現(xiàn)場亂了陣腳，必須從容應(yīng)對。

2.1.4準(zhǔn)確移情、積極轉(zhuǎn)變“移情”包含三種含義：①“站在對方的角度去考慮問題”；“體驗(yàn)對方的情緒情感。”②“把自己的內(nèi)心情感移入到對方和對方一起感受”；③“講曾經(jīng)有過的情感體驗(yàn)，‘移接’到另外的事物上”。電視節(jié)目主持人“移情”主要表現(xiàn)在以下三個方面：①主持人要善于體會編導(dǎo)和節(jié)目所需傳達(dá)的感情體驗(yàn)；②主持人要善于設(shè)身處地的體會談話對象的情感體驗(yàn)；③主持人要善于用自己的情感借助聲音或形象去感染觀眾。[3]

2.2電視節(jié)目主持人一定要做好臨場準(zhǔn)備，以及調(diào)整好自己的心理狀態(tài)

良好的心理素質(zhì)是主持人獲得好的臨場心理狀態(tài)的基礎(chǔ)。如何做好主要有以下幾個方面：

2.2.1主持人要調(diào)整好自己的心態(tài)，把握準(zhǔn)視角作為電視節(jié)目主持人要面對各種各樣的采訪對象，上至各界要人，下至平民百姓。主持人必須面對任何人都要保持平常心，平等對待任何一個觀眾。

2.2.2主持人要了解清楚節(jié)目現(xiàn)場觀眾要求、節(jié)目風(fēng)格以及現(xiàn)場的氣氛要求主持人在了解受眾的需求。在采訪前要全面細(xì)致地研究受眾的心理活動規(guī)律，了解他們喜歡什么、關(guān)心什么、想看什么、有針對性地提出他們所需要的對他們有用的信息，把握他們心理的承受能力，選擇適合他們接受的語言環(huán)境。主持人要調(diào)整好心態(tài)，以適應(yīng)不同的節(jié)目類型。比如：政治論、談話性的風(fēng)格應(yīng)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，要求主持人必須保持冷靜、客觀，因此主持人要具有一種平和、從容的心態(tài)；而文藝性、娛樂性的節(jié)目主持人則需要活潑、大方、反應(yīng)敏捷，因此主持人必須要保持一種比較積極、歡快的心態(tài)。[4]主持人的主持要適合節(jié)目現(xiàn)場氣氛。比如，節(jié)目剛開始大家都很拘謹(jǐn)，這時主持人就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，帶動全場氣氛。如：講一些笑話、幽默故事等。原《實(shí)話實(shí)說》主持人崔永元就是這方面的典范。

2.2.3主持人應(yīng)提前預(yù)演節(jié)目，增強(qiáng)自信心，要有很強(qiáng)的自我意識電視節(jié)目主持人要想在節(jié)目現(xiàn)場表現(xiàn)自如，就必須在直播前反復(fù)演練，主持人應(yīng)當(dāng)主動參與到節(jié)目的策劃，在策劃過程中要與大家多交換意見，一起出主意、想辦法。

2.2.4主持人要有很強(qiáng)的心理承受能力電視節(jié)目主持人的工作，是一個萬人矚目的工作，因而主持人的壓力是非常大的。如果主持人沒有很好的心理承受能力是很難勝任主持人這個職業(yè)的。當(dāng)前，電視節(jié)目主持人面臨的壓力主要有：電視節(jié)目主持人的工作周期是非常緊張的。一個電視節(jié)目主持人要參與節(jié)目策劃、編排、制作等整個過程。從開始到最后，節(jié)目主持人的壓力會越來愈大。電視節(jié)目主持人的位置是：“眾人評議”的?，F(xiàn)在幾乎家家都有電視，主持人是一個電視臺，一個節(jié)目的形象代言人，即使有些失誤并不是主持人的過錯。作為電視節(jié)目主持人，必須要有足夠的勇氣，寬廣的胸懷面對方方面面的壓力，與節(jié)目組的人員和睦相處，不能有半點(diǎn)驕傲情緒。

電視節(jié)目主持人的社會角色沖突。對于電視節(jié)目主持人，觀眾既希望他是個“博覽群書、知識淵博、上到天文、下到地理”無所不知的“圣人”，又希望他是一個可以推心置腹，促膝長談的“老朋友”“自己人”。此外，在熒幕上，他們是明星；在生活中，他們是普普通通的人，要為人父，為人母，為人夫，為人妻，這些都是角色轉(zhuǎn)換時產(chǎn)生的沖突。電視節(jié)目主持人必須比普通人付出更多的精力，才能化解社會角色給他們帶來的沖突?？傊@三點(diǎn)就足以說明電視節(jié)目主持人要有很強(qiáng)的心理素質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)研究；研究開發(fā)；人才；人格

一、問題提出

要建設(shè)創(chuàng)新型國家必須培養(yǎng)和開發(fā)科技人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，依靠創(chuàng)新素質(zhì)，形成獨(dú)立的研究開發(fā)優(yōu)勢與自主創(chuàng)新能力。

科技人才指在科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化及提供科技服務(wù)等各種科技活動中承擔(dān)主要角色的有關(guān)人員?？萍既瞬乓话愣冀?jīng)過高等院校培養(yǎng)（正規(guī)教育），或經(jīng)過專門訓(xùn)練等較大的人力資本的投入，具有一定科研能力的、某種專門知識和才學(xué)、某種能力和特長的，能夠以自己的科技活動為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

科技人才的分類，依據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，有不同的分類方式。本文依據(jù)科技人才在經(jīng)濟(jì)生活中所處的層次以及在科技活動本身的分工中所處的環(huán)節(jié)，將科技人才劃分為基礎(chǔ)研究科技人員、研究開發(fā)類科技人員及一般工程類科技人員。

基礎(chǔ)研究類人員，在科技活動中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)自然界物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，揭示自然現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律的職能。其產(chǎn)出形式主要是論文。

研究開發(fā)類人員包括應(yīng)用研究人員和開發(fā)研究人員兩類。應(yīng)用研究人員在科技活動中的主要職能在于探索基礎(chǔ)研究中所獲得成果在實(shí)踐中應(yīng)用的可能性，一般是針對某些需要解決的特定問題而進(jìn)行研究。而開發(fā)人員的主要職能是在運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究超過的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的發(fā)展新系統(tǒng)、新產(chǎn)品、新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料等研究活動。

人格是科技人才個人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。它本身又是一個復(fù)雜的多維的綜合體，包括科技人才對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，它影響科技人才對各種社會關(guān)系的處理；科技人才性格的意志特征，包括科技人才對行為目標(biāo)的明確程度、對行為自覺的控制水平、在緊急狀態(tài)或困難面前的表現(xiàn)以及對自己所做決定的貫徹執(zhí)行等方面的特征，它影響科技人才最終目標(biāo)的達(dá)成；科技人才性格的情緒特征，主要指科技人才情緒的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性和主導(dǎo)心境方面的特征，對科技人才的活動起渲染作用；科技人才的理智特征，指科技人才在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知方面表現(xiàn)出來的個性差異，它影響科技人才對事物的把握。提高科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)，研究科技人才的人格非常重要。

二、研究方法

為了了解青島市科技人才的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，文章對包括青島科技大學(xué)、山東科技大學(xué)、青島海洋大學(xué)、山東省海洋儀器儀表研究所、青島醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、青島眼科所、青島邊防檢測站、青島軟件園和中國海洋所9個單位的科技人才進(jìn)行了心理測驗(yàn)，所用量表是卡特爾十六人格測驗(yàn)和愛德華個人需求傾向測驗(yàn)。參加測驗(yàn)的科技人員670人，開發(fā)研究類科技人員290人（男性170人，女性120人；大于35歲的130人，不大于35歲的160人）基礎(chǔ)研究類380人（男270人，女110人；大于35歲的270人，不大于35歲的110人）。將所得的原始數(shù)據(jù)輸入北京航空航天大學(xué)王建中的WJZ心理測驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果分析

如表1所示，研究開發(fā)類與基礎(chǔ)研究類科技人員在因子F、N、O上存在差異顯著，其中在因子F、N上研究開發(fā)類科技人員高；在因子O上基礎(chǔ)研究類科技人員高。這表明研究開發(fā)類科技人員具有較高的興奮性、世故性和較低的憂慮性。這與他們的工作有關(guān)，研究開發(fā)類科技人員能夠直接帶來效益，往往受到重視與尊重，而基礎(chǔ)研究類科技人員的勞動成果不能直接帶來效益，因而受到忽視，無論在立項(xiàng)、待遇還是社會地位都不如研究開發(fā)類。

如表2所示，研究開發(fā)類科技人員男性在因子F上低于基礎(chǔ)研究類科技人員，差異顯著。

如表3所示，研究開發(fā)類與基礎(chǔ)研究類科技人員女性在因子C、H、N、Q4、X1、Y1上存在差異，其中，在因子C、Q4、X1上基礎(chǔ)研究類科技人員女性高于研究開發(fā)類科技人員女性，分別呈現(xiàn)極顯著、顯著和顯著差異；在因子H、N、Y1上研究類科技人員女性高于研究開發(fā)類科技人員女性，分別呈現(xiàn)極顯著、顯著和顯著差異；在因子H、N、Y1上研究類開發(fā)類科技人員女性高于基礎(chǔ)研究類科技人員都呈現(xiàn)差異極顯著。這表明基礎(chǔ)研究類科技人員女性情緒穩(wěn)定成熟，能面對現(xiàn)實(shí)，但對工作常感不滿、緊張困擾，具有較低的心理健康水平。而研究開發(fā)類科技人員女性冒險敢為，很少有顧忌，聰明能干、世故，具有較高的心理健康水平。

如表4所示，研究開發(fā)類科技人員與基礎(chǔ)研究類科技人員年長的在因子F、N、Q3、Y2上存在差異，其中在因子F上基礎(chǔ)研究類科技人員年長的高于年長的研究開發(fā)類的科技人員，呈差異顯著；在因子N、Q3、Y2上年長的研究開發(fā)類科技人員高于基礎(chǔ)研究類年長的科技人員，呈顯著差異。表明年長的研究開發(fā)類科技人員聰明能干、世故、知彼知己、自律尊嚴(yán)，具有一定的專業(yè)成就；而基礎(chǔ)研究類科技人員具有較高的興奮性和較低的專業(yè)成就。

如表5所示，研究開發(fā)類年輕科技人員在因子Q1上高于基礎(chǔ)研究類年輕科技人員，差異顯著。表明年輕的研究開發(fā)類科技人員自由、不拘泥于現(xiàn)實(shí)，而基礎(chǔ)研究類年輕的科技人員相對保守。

四、思考與建議

（一）給基礎(chǔ)研究類科技人員成就感

上文結(jié)果顯示基礎(chǔ)研究類科技人員與研究開發(fā)類科技人員相比具有較低的興奮性、世故性和較高的憂慮性。相比年長基礎(chǔ)研究類科技人員具有較低的專業(yè)成就，相比年輕基礎(chǔ)研究類科技人員相對保守?；A(chǔ)研究類科技人才具有較低的心理健康水平，年長的基礎(chǔ)研究類科技人才具有較低的成就感這與他們的工作性質(zhì)有關(guān)，研究開發(fā)類科技人才能夠直接帶來效益，往往受到重視與尊重?；A(chǔ)研究人員的工作產(chǎn)出對經(jīng)濟(jì)生活往往沒有直接的作用，但有很強(qiáng)的溢出效應(yīng)，為各項(xiàng)科技活動提供知識存量，是各項(xiàng)科技活動得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)研究人員的激勵可能更大程度上依賴于政府的政策干預(yù)。雖然國家有關(guān)部門已經(jīng)意識到，并且在近幾年政策開始傾斜，但力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是具體單位還沒有重視，更沒有采取具體的措施。

（二）重視基礎(chǔ)研究人才中女性的心理健康

科技人才中女性與男性相比具有高的憂慮性和具有較低的心理健康水平。這基本反映了我國的現(xiàn)狀。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予重視，并采取切實(shí)可行的措施，真正提高占科技人才33.7%的女性的心理健康水平。從我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)研究類科技人員女性情緒穩(wěn)定成熟，能面對現(xiàn)實(shí)，但對工作常感不滿、緊張困擾，具有較低的心理健康水平。

（三）確定科學(xué)的科技人才價值評估模式

對科技人才考核是對科技人才實(shí)施管理中的一個重要內(nèi)容。它貫穿于科技人才管理的全過程，科技人才的發(fā)現(xiàn)、鑒別、選拔、培養(yǎng)，調(diào)配、使用、獎懲和流動都需要考核，從這個意義上說，它是科技人才管理的依據(jù)，是科技人才管理的核心問題之一。

按照商品的價值理論，一般商品的價值是凝結(jié)在商品中的一般人的勞動。科技人才這一高級的勞動力商品其價值較一般商品具有更廣泛的內(nèi)涵。首先，科技人才的價值包含一般商品價值的含義。人和社會為培養(yǎng)科技人才所付出的勞動是科技人才價值的重要組成部分。其次，科技人才的價值還包括其在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累、自我完善、自我提高以及其他自我提高付出的勞動?？萍既瞬胚@一高級的商品的顯著特點(diǎn)就是其價值隨著消費(fèi)時間的延長，消費(fèi)次數(shù)的增加而提高。

科技人才的價值可以用其已經(jīng)創(chuàng)造的價值和有可能創(chuàng)造的價值來衡量。科技人才在以往的工作中已得到充分發(fā)揮并被人們所普遍和認(rèn)識的才能，稱之為"顯才能"。通過"顯才能"為企業(yè)創(chuàng)造"顯價值"。未得到或未充分得到發(fā)揮的，尚未被人們認(rèn)識或充分了解的才能稱為"潛才能"。其具有的"潛才能"有可能在今后為企業(yè)創(chuàng)造的價值稱為"潛價值"?？萍既瞬诺娘@價值比較好確定，雖然潛價值是尚未實(shí)現(xiàn)的價值，但卻不能否認(rèn)其客觀存在。因而必須制定包括潛在價值在內(nèi)的科學(xué)評估模式。

（四）建立科技人才心理素質(zhì)的咨詢與診斷

目前，中國的經(jīng)濟(jì)增長需要科技人才，在科技人才的素質(zhì)中，心理素質(zhì)是所有素質(zhì)的中心，它影響著科技人才素質(zhì)的培養(yǎng)和構(gòu)建。心理素質(zhì)包括一個人的人格、智力、情緒、情感、意志品質(zhì)等智力與非智力特質(zhì)。實(shí)踐表明：一個優(yōu)秀的科技人總是有著很好的心理素質(zhì)。在許多事情上是由于心理素質(zhì)差而導(dǎo)致了不必要的損失。在高科技領(lǐng)域，由于創(chuàng)造力的缺乏而造成的被動局面明顯，如今的科技人才要真正有所作為，除了要有艱苦拼搏的創(chuàng)業(yè)精神，還要有優(yōu)秀的思維品質(zhì)、人格品質(zhì)和較好的潛力。

了解科技人才的心理素質(zhì)的內(nèi)涵，對科技人才的心理素質(zhì)進(jìn)行咨詢，將心理素質(zhì)的測評、培養(yǎng)及其綜合評估引入到科技人才的咨詢上來，以提高科技人的心理素質(zhì)?？萍既瞬诺男睦硭刭|(zhì)的咨詢按四個模塊：心理咨詢、群體分析、綜合分析和培養(yǎng)建議。這樣可以為科技人才的綜合評價提供參考；在任期內(nèi)對科技人才的人格特質(zhì)、意志品質(zhì)、記憶力、想象力等制定有針對性的科學(xué)合理的有助于提高科技人才專業(yè)素質(zhì)以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)素材；為科技人建立一個心理檔案。為科技人的提升提供可靠的數(shù)據(jù)源；為個人提供一個全面了解自我和自我咨詢的渠道，測評也發(fā)現(xiàn)，在科技人才隊(duì)伍中存在不同程度的心理健康問題，有的甚至很嚴(yán)重，利用裝載在網(wǎng)絡(luò)上的個人咨詢系統(tǒng)，可以解決這一問題，提高科技人的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

1、鄭雪.人格心理學(xué)[M].暨南大學(xué)出版社,2001.