導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)生物重點(diǎn)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一階段：

先有劉xx老師執(zhí)教復(fù)習(xí)示范課，被子植物的一生，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整節(jié)課分為四環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)學(xué)生依托學(xué)案，回顧基礎(chǔ)知識(shí)，第二環(huán)節(jié)，教師精講點(diǎn)撥，整合這一單元知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，第三環(huán)節(jié)，典型題例分析，結(jié)合往年中考題，分析考察的知識(shí)點(diǎn)和方式，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性解答。第四環(huán)節(jié)，訓(xùn)練。

第二節(jié)課是十中的劉xx老師的執(zhí)教的示范課，生物和生物圈，教學(xué)流程和劉xx老師大同小異，注重學(xué)案的設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力訓(xùn)練，注重學(xué)為主體，注重重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

第二階段姜老師安排了白沙埠的一位老師做了發(fā)言，發(fā)言老師分析了近5年中考考察的內(nèi)容，并得出了以下結(jié)論：

1、著重于基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考察

2、注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的考察

3、聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的考察

4、突出對(duì)生物的圖形、圖表的識(shí)別和解讀能力的考察

5、體現(xiàn)試題的選拔功能

發(fā)言老師并對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程提出以下建議

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，課本是基礎(chǔ)

2、正確處理課本和課外輔導(dǎo)材料的關(guān)系，適當(dāng)練習(xí)

3、要重視課本插圖

4、重視實(shí)驗(yàn)，不僅要會(huì)操作，還要求學(xué)生具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

最后姜老師對(duì)本學(xué)期八年級(jí)結(jié)業(yè)性考試出題做重要指示：

1、考試意圖：

（1）要重視基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的考核，（2）注重實(shí)驗(yàn)的基本方法、技能的科學(xué)分析和探究，（3）重視核心概念的考察，（4）對(duì)生物圖形、圖表的分析能力的考察

2、本次結(jié)業(yè)性考試的變化：

（1）難度適當(dāng)增加，（2）命題思路的變化：注重初高中的銜接，注重重要概念，注重能力測(cè)試，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考察

3、復(fù)習(xí)建議：

（1）科學(xué)制定計(jì)劃：4月15日初三畢業(yè)考試不要影響復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)過(guò)程要扎實(shí)有效，第一輪復(fù)習(xí)到5月初完成，第二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主。

（2）全面把握教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

（3）要求學(xué)生要俯視教材

（4）注重引導(dǎo)中考題的分析

（5）全面使用好同步

4、對(duì)本學(xué)期教研活動(dòng)的安排

3月，區(qū)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，優(yōu)質(zhì)課程資源征集， 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽

4月，市教學(xué)研討會(huì)

7月，市課程資源征集

篇2

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；板書(shū)；技巧

板書(shū)是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動(dòng)。是教師最基本的教學(xué)技能之一。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的板書(shū)整體的過(guò)程。板書(shū)是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)效果的一種既有效又經(jīng)濟(jì)的手段。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)應(yīng)該是符合教學(xué)內(nèi)容的，是簡(jiǎn)明扼要、關(guān)鍵點(diǎn)突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，是使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書(shū)。下面通過(guò)對(duì)幾個(gè)板書(shū)實(shí)例的分析談?wù)動(dòng)嘘P(guān)板書(shū)設(shè)計(jì)的技巧。

一、提綱式板書(shū)

提綱式板書(shū)是指按照教學(xué)內(nèi)容，用科學(xué)概念或規(guī)律中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，分層次編排出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。它的特點(diǎn)是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，條理清晰、從屬關(guān)系分明，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系進(jìn)行理解和記憶，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。

上例所示的是初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第4節(jié)“配制溶液”第一課時(shí)新授課的板書(shū)。教學(xué)內(nèi)容為溶液組成的表示方法，主要解決的問(wèn)題是如何用質(zhì)量分?jǐn)?shù)來(lái)表示溶液的組成，并進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算。這是最常見(jiàn)的提綱式板書(shū)。語(yǔ)言精練、中心內(nèi)容突出；主副板書(shū)的區(qū)塊清晰，層次分明；主板書(shū)部分內(nèi)容有長(zhǎng)效的提醒和幫助作用，這是PPT所不具備的；第一標(biāo)題配制溶液與具體的內(nèi)容不相符，教師只是把該章節(jié)的大標(biāo)題復(fù)制下來(lái)，沒(méi)有考慮本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這是教師經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤。建議改為“一、溶液組成的表示方法”。第二部分板書(shū)圖文結(jié)合，很好地體現(xiàn)了溶液稀釋的過(guò)程以及稀釋時(shí)溶質(zhì)質(zhì)量不變的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律也是進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算的關(guān)鍵。同時(shí)，在下方有了公式以及教師解題的詳細(xì)過(guò)程，起到了很好的示范作用。這符合板書(shū)設(shè)計(jì)的規(guī)范性原則。

二、圖解式板書(shū)

圖解式板書(shū)是指教師運(yùn)用圖形、線條、箭頭、符號(hào)等并配合必要的文字來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)方法。在所有的板書(shū)形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書(shū)能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書(shū)特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。在初中科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)物圖形進(jìn)行邊構(gòu)圖、邊教學(xué)、邊板書(shū)可以收到很好的教學(xué)效果。

上面所示的是初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第4章第2節(jié)“細(xì)胞”第2課時(shí)的教學(xué)板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能，能識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞。

該板書(shū)構(gòu)圖簡(jiǎn)潔合理，體現(xiàn)了直觀性原則；在這個(gè)板書(shū)里，紅色的文字表示兩種生物細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)，白色文字是共同結(jié)構(gòu)，黃色文字加虛線框表示的是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。語(yǔ)言高度精練，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了概括性原則；歸類清晰，通過(guò)比較歸納將動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能非常直觀地呈現(xiàn)在一個(gè)畫(huà)面中，圖文結(jié)合，有利于學(xué)生辨析、理解和記憶。

三、輻射式板書(shū)

輻射式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各部分，緊扣中心話題這一特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。通過(guò)圖文并茂的板書(shū)將文字、圖片圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容更清晰，教學(xué)重點(diǎn)更突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)更明確。輻射式的板書(shū)既有利于學(xué)生的知識(shí)歸納和整理，又有助于學(xué)生聚焦性思維的發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用中，可以有一個(gè)中心，也可以有多個(gè)中心，這主要由教學(xué)的內(nèi)容而定，輻射式板書(shū)一般多用于復(fù)習(xí)課。

上例所示的是初中科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第5章“電和磁”復(fù)習(xí)課的板書(shū)。教學(xué)內(nèi)容有了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，并通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)、法拉第的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、安培力實(shí)驗(yàn)等揭示電和磁這兩個(gè)現(xiàn)象具有本質(zhì)相關(guān)性。

該板書(shū)以電和磁兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)為核心，多方位聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，形成輻射知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和結(jié)構(gòu)式思維能力，有利于學(xué)生理解和構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)電磁本質(zhì)相關(guān)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)將電磁現(xiàn)象中的概念、原理和應(yīng)用融為一體；從磁這個(gè)中心概念輻射出的幾個(gè)內(nèi)容就具有并列的關(guān)系，其中磁場(chǎng)的方向就是磁場(chǎng)的一個(gè)屬性，在邏輯上應(yīng)該是從屬關(guān)系，而不能與磁場(chǎng)處于并列的位置。所以建議去掉磁場(chǎng)方向以體現(xiàn)板書(shū)的邏輯性原則。

四、表格式板書(shū)

表格式板書(shū)是將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書(shū)。表格式板書(shū)一般用于知識(shí)性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容?？梢允墙處熢O(shè)計(jì)出表格，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言填寫(xiě)；也可以由教師邊講解邊把關(guān)鍵詞語(yǔ)填入表格，或者先把內(nèi)容有目的地按一定位置書(shū)寫(xiě)，歸納、總結(jié)時(shí)再形成表格。這類板書(shū)能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡(jiǎn)明的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體感與透明度，比其他形式的板書(shū)更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，加深對(duì)事物的特征及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

上例所示的是初中科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第4章“電與電路”的專題復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容為電流表、電壓表的使用及注意事項(xiàng)以及在簡(jiǎn)單電路中的應(yīng)用。重點(diǎn)在于通過(guò)兩個(gè)電表分別在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中不同作用的比較來(lái)了解電表使用的規(guī)律。

篇3

首先要注重有效的課前準(zhǔn)備，包括明確指向精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣等。正所謂，磨刀不誤砍柴功。 有了充足的課前準(zhǔn)備，上課才能緊扣重點(diǎn)與難點(diǎn)，向課堂要效益。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力

初中生注意力難以持久，容易分散，一分散就影響課堂教學(xué)效果。良好的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)能及時(shí)吸引與合理轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地投入到聽(tīng)講中，從而提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境才能達(dá)到好的教學(xué)效果。如我在上七年級(jí)下冊(cè)“肺與外界氣體的交換”這一節(jié)時(shí)，由于以前沒(méi)有涉及這方面的知識(shí)，肺內(nèi)與外界的氣壓差又比較抽象，為了讓同學(xué)們體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程中胸廓的變化，我插入了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們雙手按在胸前隨著口號(hào)一起做呼吸動(dòng)作，看著課堂氣氛上來(lái)了，我就此引導(dǎo)同學(xué)們：吸氣時(shí)，你感覺(jué)胸廓有什么變化？呼氣時(shí)，感覺(jué)有什么不一樣？胸廓的擴(kuò)大或縮小導(dǎo)致肺內(nèi)的氣壓有什么變化？在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)引入課題，使同學(xué)們?cè)谳p松學(xué)習(xí)情境下，化難為易，饒有興趣地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體是實(shí)現(xiàn)有效課堂的重要手段

適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀能夠輕易地實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音、圖畫(huà)、視頻等多種刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。如我在上七年級(jí)上冊(cè)“開(kāi)花結(jié)果”一節(jié)，很難用常規(guī)教學(xué)解釋清楚授粉過(guò)程，但通過(guò)多媒體課件，模擬花粉如何長(zhǎng)出花粉管、如何釋放，如何來(lái)到胚珠與卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，之后受精卵發(fā)育成果實(shí)的什么結(jié)構(gòu)，胚珠發(fā)育成什么結(jié)構(gòu)。形象、直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示其生命活動(dòng)過(guò)程，假如放一次未能充分理解，還可以重復(fù)播放，有利于突破難點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體的使用要精當(dāng)而不可過(guò)多過(guò)濫，防止喧賓奪主。

三、巧設(shè)課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的重要途徑

課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的提問(wèn)，教師富有趣味的提問(wèn)，讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的生成中來(lái)。問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的策略。教師所提的問(wèn)題不能太難，否則，學(xué)生難以直接回答，造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象。當(dāng)然，問(wèn)題也不能夠太簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生回答“是或不是”的問(wèn)題就不能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的思考空間。問(wèn)題的指向性越具體，學(xué)生思考就越明確，教學(xué)效果就越好。

例如，我在上八年級(jí)下“基因的顯性和隱性”一節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)時(shí)，我設(shè)置了具有一定難度梯度的問(wèn)題串，把難點(diǎn)分散，逐個(gè)突破。當(dāng)我講完一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象后，我設(shè)置了以下問(wèn)題串：(1)為什么子一代都是高莖而沒(méi)有矮莖呢？（引出顯隱性性狀概念）(2)為什么子二代中矮莖性狀又出現(xiàn)了呢？（引出性狀分離概念）(3)F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？（引出規(guī)律性遺傳現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)）這些問(wèn)題串能夠使學(xué)生更好理解孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)散思維。

其實(shí)，教師提問(wèn)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生思考，并對(duì)全班學(xué)生要有吸引力，讓學(xué)生在課堂上都能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考問(wèn)題、鉆研問(wèn)題，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，千萬(wàn)不要追求表面上、形式上的熱鬧與活躍。

四、緊抓當(dāng)堂練習(xí)或檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果

由于生物課課時(shí)相對(duì)較少，課時(shí)間隔時(shí)間長(zhǎng)，所以要降低遺忘率，就要做到每節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固，要有針對(duì)性地做一些基礎(chǔ)練習(xí)和拓展訓(xùn)練，重點(diǎn)知識(shí)要重點(diǎn)記憶。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可安排在剛上課時(shí)，也可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，還可以在課堂內(nèi)容完成后以小測(cè)形式進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)完“肺與外界的氣體交換”一節(jié)后，我就安排了十道有代表性的選擇題當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生，以鞏固課堂教學(xué)效果。

五、堅(jiān)持有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)效益上臺(tái)階

評(píng)價(jià)會(huì)通過(guò)影響學(xué)生的信心、興趣和動(dòng)機(jī)等因素而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們當(dāng)前經(jīng)常期望通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)步狀況及達(dá)標(biāo)程度，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也可以了解自己在多大程度上達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，激勵(lì)自己學(xué)習(xí)。如大型的考試，我會(huì)及時(shí)全面改卷，這樣學(xué)生就會(huì)更重視；一般的小測(cè)完后，我通常采用同桌互評(píng)，及時(shí)了解學(xué)情；平時(shí)的課后練習(xí)，以小組長(zhǎng)檢查的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

基礎(chǔ)差的同學(xué)有進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；基礎(chǔ)好的學(xué)生做好了，也要激勵(lì)。讓各層次的學(xué)生都感受到老師的關(guān)注。學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，有時(shí)我還會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)小結(jié)，如：本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？最感興趣的是什么？感覺(jué)最難理解的是什么？有時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師，看看老師有哪些地方需要改進(jìn)？這樣也可以促進(jìn)師生交流，教學(xué)相長(zhǎng)。反正教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，要客觀、公正、合理，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中生物；會(huì)考；復(fù)習(xí)策略

初中生物總復(fù)習(xí)是生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)前期所學(xué)內(nèi)容的必要方法之一。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)調(diào)理，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或框架，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，是復(fù)習(xí)的宗旨所在。就生物復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，潛心設(shè)計(jì)，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。然而要在有限的時(shí)間內(nèi)做好復(fù)習(xí)工作，做到針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率高，確實(shí)不容易，要取得好的效果，就必須深入研究與探索。結(jié)合實(shí)際，淺談自己的一些復(fù)習(xí)策略及方法：

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間

會(huì)考在六月下旬舉行，內(nèi)容涉及初中四本書(shū)，初二學(xué)生的功課本身也比較繁忙，在初二的下學(xué)期，學(xué)生要用一個(gè)多月時(shí)間學(xué)完八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，還有兩周時(shí)間用于初中生物實(shí)驗(yàn)考查的復(fù)習(xí)，所以用于復(fù)習(xí)的時(shí)間不會(huì)太多，在復(fù)習(xí)前，一定要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以從時(shí)間上進(jìn)行合理的安排，對(duì)內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題做相關(guān)調(diào)整，做到突出重點(diǎn)，具有針對(duì)性。復(fù)習(xí)的過(guò)程可以結(jié)合實(shí)際采用兩輪或三輪復(fù)習(xí)法。一般在四月中旬左右進(jìn)入會(huì)考總復(fù)習(xí)，時(shí)間的安排大致如下：

第一階段（四月中旬--六月初）歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練；

第二階段（六月初--六月二十左右）進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，完成會(huì)考復(fù)習(xí)指南資料；

第三階段（最后一周）學(xué)生查漏補(bǔ)缺，落實(shí)知識(shí)。教師精心選題，學(xué)生做各縣的質(zhì)檢試題。

當(dāng)然有些老師在初二年上學(xué)期就結(jié)束所有功課，這樣最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間都用于復(fù)習(xí)，時(shí)間充裕，復(fù)習(xí)更到位，學(xué)生也能更輕松地面對(duì)會(huì)考。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，改進(jìn)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式

新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過(guò)程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，凡是學(xué)生能夠做到的，就盡量讓學(xué)生完成。學(xué)生自己能夠整理的知識(shí)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)地位，要充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，只是在學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)我們?cè)俪鍪忠龑?dǎo)、幫助，從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。

三、采用科學(xué)方法，分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.鞏固基礎(chǔ)階段。這一階段所要達(dá)到的目的是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，要求面要全。重點(diǎn)就是明確考點(diǎn)，梳理知識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)。歷年來(lái)會(huì)考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確會(huì)考對(duì)各章、各知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，整理知識(shí)，歸納分類，掌握重點(diǎn)，并通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，將單一的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練階段。縱觀近幾年來(lái)的會(huì)考綜合題，多數(shù)是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一階段所要達(dá)到的目的是根據(jù)第一階段中比較重要的學(xué)生出錯(cuò)多的問(wèn)題，通過(guò)概括、歸納和總結(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，選擇典型的習(xí)題，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，將學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題再次呈現(xiàn)，進(jìn)行講評(píng)，找出解決問(wèn)題的思路和技巧，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練——評(píng)——講”的復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師通過(guò)學(xué)生的綜合練習(xí)，獲得學(xué)生知識(shí)“盲區(qū)”的信息，在有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專題訓(xùn)練，達(dá)到深化知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)的目的。

3.查漏補(bǔ)缺階段。這一階段主要是是經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，對(duì)于學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行的。這一階段要以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師個(gè)別輸導(dǎo)。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時(shí)反饋給學(xué)生，還要做好考試前學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生充滿信心。指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，將學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

四、精選科學(xué)復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)記憶方法

面對(duì)初中生物會(huì)考，每個(gè)教師和學(xué)生都在找尋一些切實(shí)有效的復(fù)習(xí)記憶方法，結(jié)合會(huì)考的要求，確保學(xué)生能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。常用的有理解記憶法、結(jié)構(gòu)體系記憶法、比較記憶法、口訣記憶法、分類記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)系生活記憶法、化整為零記憶法等。如《綠色植物》這一章中藻類、苔蘚、蕨類、裸子、種子植物從生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、與人類的關(guān)系是可采用列表格比較分析，便知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，記憶也深。又如在復(fù)習(xí)三種血管時(shí)，我們從三種血管功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血流速度、分布情況、出血顏色等方面對(duì)比。還有在記制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟時(shí)，總結(jié)為“一擦、二滴、三取、四浸、五蓋、六染、七吸”，大大提高了記憶效果。在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，有利記憶知識(shí)的方法很多，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)通過(guò)研究自己學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)找出適合他們的好方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶方法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，既能完整地記憶生物課的基本知識(shí)，又能提高記憶效率，收到事半功倍的效果。

2.重視落實(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)積累

為了學(xué)生更快的全面掌握全部?jī)?nèi)容，復(fù)習(xí)中要注意及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況。可以把重要知識(shí)點(diǎn)印下來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，做到人手一份，要求背會(huì)記牢，并安排小組長(zhǎng)檢查督促，將情況及時(shí)向老師匯報(bào)。老師則有針對(duì)性地抽查，每天抽1--2個(gè)人，使復(fù)習(xí)落到實(shí)處，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。

3.重視書(shū)本上的插圖，指導(dǎo)讀圖作答

從歷年的生物會(huì)考試題來(lái)看，看圖作答題占有相當(dāng)大的比重，這些圖像直接或間接來(lái)自于課本，這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習(xí)。在現(xiàn)行的初中生物課程教材中，有大量的插圖。這些插圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀文對(duì)圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)圖像的理解和運(yùn)用的能力。并要求學(xué)生拿起筆，邊畫(huà)邊記。盡管學(xué)生畫(huà)出的圖不會(huì)像生物系的學(xué)生那么專業(yè)，但在邊畫(huà)、邊說(shuō)、邊注的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圖中的各種結(jié)構(gòu)印象會(huì)深刻許多。

4.通過(guò)練與測(cè)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

練習(xí)題的訓(xùn)練是提高成績(jī)重要手段。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生分三步走：首先學(xué)生獨(dú)立，閉卷完成，對(duì)于自己沒(méi)有把握的在題號(hào)前作記號(hào)；第二步學(xué)生討論，開(kāi)卷解決，把問(wèn)題弄明白，如還不明白，在題號(hào)前在再作一次記號(hào)；第三步問(wèn)老師，解決掉后，抽空把這些題拿出來(lái)再做，把這些原不會(huì)，不懂的題目，弄懂，弄通。每次檢測(cè)題，基本上都是近來(lái)的會(huì)考題，并要求學(xué)生45分鐘內(nèi)必須完成，以提高學(xué)生解題的速度，技巧，提高他們理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。

從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏靈活解決問(wèn)題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會(huì)做的題一定要一次性做對(duì)；在試題訂正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過(guò)程寫(xiě)在旁邊，說(shuō)明理由；在試卷評(píng)講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、關(guān)注命題熱點(diǎn)方向，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策

面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年的會(huì)考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：一要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)深化知識(shí)，提高用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二要設(shè)計(jì)適度開(kāi)放性試題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來(lái)應(yīng)對(duì)開(kāi)放性試題。三要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視生物與社會(huì)熱點(diǎn)事件，初、高中銜接的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。如傳染病、免疫的知識(shí)點(diǎn)常結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上的傳染病出題。

六、面向全體學(xué)生，重視臨界生轉(zhuǎn)化

一個(gè)成績(jī)較好學(xué)生要想再提高成績(jī)，難度較大。而提高一個(gè)成績(jī)不太突出的學(xué)生成績(jī)，只要我們少下功夫就能達(dá)到目的。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視這部分學(xué)生，可以開(kāi)展學(xué)生結(jié)對(duì)子的方法進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，定期檢查，及時(shí)通報(bào)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。千萬(wàn)不要把成績(jī)較低的學(xué)生當(dāng)成負(fù)擔(dān)、累贅而拋棄。

七、落實(shí)課改理念，重視培養(yǎng)學(xué)生能力

篇5

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課； 標(biāo)準(zhǔn)； 學(xué)案導(dǎo)學(xué)； 好課

Open class is equal to "？" Class

Pang Jin-dong

（ Shandong Province Lingxian County No. 1 middle school attached school ， Lingxian County Shandong 253500 ）

Abstract： How to evaluate an open class？ Open class for the current existing problems， the author conducted a detailed analysis， and finally make a public class should be a good lesson， and that good class standards.

Key words： Open class Standard Case study guide Good teaching

每年各級(jí)教委都要組織不同學(xué)科的公開(kāi)課評(píng)選活動(dòng)，經(jīng)過(guò)評(píng)委評(píng)選逐級(jí)往上推選。特別是近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，公開(kāi)課的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)也在不斷多樣化了，正像我們的考試一樣，什么樣的考試會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生，什么樣的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)產(chǎn)生什么樣的公開(kāi)課，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)決定著教師的課堂方向。在這里，我根據(jù)平時(shí)的上課和聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)和大家共同探討一下公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

第一，公開(kāi)課等于彩排課嗎？一般每次進(jìn)行公開(kāi)課評(píng)選之前，老師們都會(huì)精心準(zhǔn)備，這一點(diǎn)應(yīng)該是無(wú)可厚非的，對(duì)教材的熟悉，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，甚至提前試講，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言和前后知識(shí)的銜接，這些都是符合常理的，但是，為了增加課堂的精彩環(huán)節(jié)而做一個(gè)課下“彩排導(dǎo)演”就有失偏頗了。有的老師也確實(shí)處心積慮、煞費(fèi)苦心，在課下經(jīng)過(guò)多少次表演練習(xí)，然后課堂上也能讓學(xué)生過(guò)一把演員癮。然而對(duì)于聽(tīng)課的老師和評(píng)委老師來(lái)說(shuō)，這種演習(xí)的感覺(jué)實(shí)在不怎么舒服。當(dāng)然，如果設(shè)計(jì)小品或其他活動(dòng)，為了不使課堂過(guò)于尷尬，提前讓學(xué)生做一下準(zhǔn)備也是應(yīng)該的，然而在我們追求精彩課堂的時(shí)候必須分清主次，不能為了追求華麗而失去課堂改革的本意。筆者認(rèn)為在這一問(wèn)題的處理上應(yīng)該在注意以下幾點(diǎn)。一是要放手，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和表現(xiàn)欲望。二是通過(guò)課堂設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。比如，我在講八年級(jí)思想品德課《面對(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活》時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生課下準(zhǔn)備的活動(dòng)，讓他們課下搜集近年來(lái)我們身邊社會(huì)生活的變化，可以采用不同的形式如圖片、歌曲、數(shù)字對(duì)比等，而且要求他們以小組形式在課堂展示時(shí)進(jìn)行比賽，這樣，課堂效果很好，而且也沒(méi)必要再課下反復(fù)彩排。三是我們對(duì)于新課如果在課下做過(guò)多的表演和講解的話，學(xué)生很可能就不會(huì)對(duì)新的內(nèi)容有一種期待感和新奇感，課堂上也不會(huì)有更大的興趣了。四是我們不提倡對(duì)一堂課在課下做過(guò)多的“彩排”，就是為了防止一堂課加入更多的表演成分，只有一節(jié)真實(shí)的課堂才能真正激發(fā)起學(xué)生的探究疑惑的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決疑惑的目標(biāo)。

第二，公開(kāi)課等于電教課嗎？我們都知道多媒體課件具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它可以綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容先適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，起到激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂實(shí)效的作用。但是說(shuō)到底，多媒體教學(xué)畢竟是課堂教學(xué)的一種輔助手段，如果我們過(guò)分的依賴他，反而會(huì)失去傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)，比如減少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，減少學(xué)生們的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)等，更何況少數(shù)老師在制作課件的過(guò)程中，挖掘教材不深，設(shè)計(jì)問(wèn)題不合理，單純地追求好看的畫(huà)面和視頻，導(dǎo)致學(xué)生們一節(jié)課只對(duì)一些畫(huà)面和視頻有較深的印象，在知識(shí)、能力、情感方面沒(méi)有什么收獲。其實(shí)公開(kāi)課應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)容來(lái)選擇一種更合適的教學(xué)手段，如果適合多媒體就用，不適合就不用，一旦用了應(yīng)該充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。首先，要做到精選幻燈片或視頻否則會(huì)影響學(xué)聲自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。例如，我在講《面對(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活》這一節(jié)課時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間并能充分激活課堂，引發(fā)學(xué)生的討論，我截取了一段馮鞏小品的視頻，課堂效果很好。其次，制作課件一定要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能只為了吸引學(xué)生的眼球或追求熱鬧。再次，設(shè)計(jì)問(wèn)題要合理，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)多的固定答案。例如，還是在這一節(jié)課中涉及到了盲目從眾的問(wèn)題，我在播放了楊麗娟的視頻后設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、你也追星嗎？以什么方式追？2、你認(rèn)為該不該追星？說(shuō)明自己的理由。（辯一辯）3、應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待？（我來(lái)主持）。這樣，很多學(xué)生在這方面就有話可說(shuō)了，課堂氣氛也隨之激活了。

公開(kāi)課等于活動(dòng)課嗎？公開(kāi)課的一個(gè)重要看點(diǎn)就是學(xué)生活動(dòng)，一節(jié)課中如果設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生情境表演，確實(shí)能激活整個(gè)課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂和探究問(wèn)題的興趣。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)也存在這樣的現(xiàn)象，有的老師為了追求課堂的華麗，追求所謂創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生活動(dòng)，不斷的制造課堂里的笑聲，卻忽視了問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也忽視了挖掘教材內(nèi)容，學(xué)生和老師的注意力都集中在如何表演上了，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收獲了什么呢？對(duì)于其他聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)，如同看戲一樣，過(guò)后，沒(méi)有什么值得回味的。這種注重“形式”而不注重“內(nèi)涵”的課堂置換了目的和手段的關(guān)系，失去了教育的本來(lái)意義和價(jià)值。我們都說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，公開(kāi)課也是如此。一節(jié)課采取什么手段和方法，取決于教材的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，我們只能選取較為合適的，更能充分實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而不是單純追求熱鬧。而且，一旦選取了學(xué)生活動(dòng)方式，無(wú)論是小品還是學(xué)生情境表演、組織辯論會(huì)、小游戲等方式，都應(yīng)該精心準(zhǔn)備。比如小品的形式，雖然小品表演的同學(xué)可以有自己的發(fā)揮，顯示自己的表演特長(zhǎng)，但在細(xì)節(jié)的處理上，教師應(yīng)該做好精心安排，而不應(yīng)該全部放手或草率處理。如我曾在《做一個(gè)聰明的消費(fèi)者》中設(shè)計(jì)了一個(gè)小品《如此經(jīng)營(yíng)》。在學(xué)生表演幾個(gè)小商販賣羊肉串時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)情節(jié)：1、他們相互指責(zé)對(duì)方的產(chǎn)品出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題。2、不允許挑選，強(qiáng)買強(qiáng)賣。3、消費(fèi)者有的忍氣吞聲，有的及時(shí)舉報(bào)，有的大打出手。4、有的商販賄賂工商人員，暴露質(zhì)量問(wèn)題。這樣，學(xué)生在表演時(shí)就感覺(jué)既有意思又有內(nèi)容，同時(shí)，教師還可以順理成章地設(shè)計(jì)了本節(jié)問(wèn)題，如經(jīng)營(yíng)者侵犯了消費(fèi)者的什么合法權(quán)益？經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的行為？我們作為消費(fèi)者應(yīng)該選哪一種方式維護(hù)自己的合法權(quán)益？這些問(wèn)題基本貫穿了本節(jié)內(nèi)容。而對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)真閱讀課本，又要細(xì)心觀察小品才能解答這些問(wèn)題。最后可以讓表演者現(xiàn)身說(shuō)法，揭示答案，這樣，這堂課加入了學(xué)生活動(dòng)卻沒(méi)有亂而無(wú)序的感覺(jué)，學(xué)生們既體驗(yàn)了活動(dòng)，又收獲了知識(shí)，還提高了能力。

公開(kāi)課等于學(xué)案課嗎？利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)在課堂改革的一個(gè)很好的嘗試，也是一些地方搞得比較成功的特色。首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)課本，把握教材的主要內(nèi)容，因而，既能讓老師從過(guò)多的課堂講授中解放出來(lái)，思考血案如何發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生真正有所收獲，同時(shí)，也把學(xué)生從課下繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)最主要的成功之處就是及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋。當(dāng)然，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也存在著較多的問(wèn)題，特別是作為一節(jié)公開(kāi)課，設(shè)計(jì)好和利用好學(xué)案，既能夠讓學(xué)生有所收獲，又能夠激活課堂，應(yīng)該是較理想的效果，如果達(dá)不到這種效果，不如放棄這種形式。比如，我聽(tīng)過(guò)一節(jié)生物公開(kāi)課，這節(jié)課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生能做到邊聽(tīng)課邊做學(xué)案，學(xué)生收獲的知識(shí)也很多，能基本掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。但唯一不足的就是學(xué)生沒(méi)有興趣，參與課堂的積極性不高，課堂氣氛沉悶。如果對(duì)這節(jié)課做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，算不算好課呢？顯然不算。所以，公開(kāi)課不能單純的等同于“學(xué)案課”，關(guān)鍵問(wèn)題是，如果我們是用學(xué)案，應(yīng)該怎么使用？

我認(rèn)為在公開(kāi)課中使用好學(xué)案應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.使用學(xué)案絕對(duì)不能設(shè)計(jì)成同步練習(xí)的形式，否則，整節(jié)課就陷入了為做題而做題的課堂練習(xí)。學(xué)案設(shè)計(jì)的理念直接關(guān)系到學(xué)案的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)按設(shè)計(jì)中，進(jìn)行一些鞏固練習(xí)是必須的，但是，他不同于同步練習(xí)。問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理是學(xué)案的重點(diǎn)，閱讀思考、質(zhì)疑是學(xué)案的特色，這些都是在學(xué)案設(shè)計(jì)中不能忽略的；同時(shí)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

2.學(xué)案是課本重點(diǎn)知識(shí)的拓展與延伸，如果體現(xiàn)這一點(diǎn)，就應(yīng)該需要準(zhǔn)確理解和把握教材，無(wú)論復(fù)制課本還是脫離課本都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.學(xué)案的利用并不僅僅為了“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)”還應(yīng)該有“導(dǎo)思、導(dǎo)做”，也不應(yīng)該排斥課堂活動(dòng)豐富多彩。所以，使用學(xué)案教學(xué)不應(yīng)陷入單一的知識(shí)課堂，不能因?yàn)槭褂昧藢W(xué)案就在走上知識(shí)傳授的老路。