導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校優(yōu)秀管理案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從兒童身邊的事情入手

兒童，是最富有好奇心、熱衷于探索生活中的各種問題的一個(gè)群體。多年來，北京自然博物館的科普團(tuán)隊(duì)，一直在思考一個(gè)博物館行業(yè)面臨的普遍問題：如何讓展陳動起來，改變?nèi)藗儗Σ┪镳^單純展示的印象，讓兒童青少年參與到博物館展品展項(xiàng)中來。在自然博物館里，“做吧”、“探索角”等活動場所正是這些思考的結(jié)果。它們?yōu)閷W(xué)齡前兒童和剛剛走進(jìn)小學(xué)校園的孩子們，提供了一個(gè)可以學(xué)習(xí)生物知識和鍛煉動手技能的空間。

隨著手機(jī)和平板電腦等移動上網(wǎng)終端的流行，兒童能夠接受信息的渠道不斷增多。自然博物館的科普團(tuán)隊(duì)敏銳地捕捉到了這種趨勢，并對互動科普活動作了全方位的升級，從2010年5月開始，推出了“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動，致力于將其打造成一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)觀察、動手操作、知識講授等多種教育模式的全新科普教育活動。

北京自然博物館的活動策劃人員基于兒童的日常生活體驗(yàn)，配合自然博物館的展覽，將活動主題拓展到生命科學(xué)乃至生態(tài)學(xué)的幾乎所有大門類。比如，活動開展過植物主題相關(guān)課程“植物吃什么”、“誰最有營養(yǎng)”；微生物主題課程“酵母菌”、“身邊的水”；動物主題課程“鯨是怎樣呼吸的”、“小鳥過家家”；生態(tài)環(huán)境主題課程“給地球作體檢”系列課程；人體主題課程“動畫片的秘密――視覺暫留”，等等。“實(shí)驗(yàn)樂翻天”每月都會推出新的課程，“黃金周”期間則會“重播”以往的經(jīng)典課程。所有的課程都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是盡可能從兒童熟悉的環(huán)境或事物中選材，讓他們自己發(fā)現(xiàn)與日常生活息息相關(guān)的自然科學(xué)知識。

舉例而言，以“身邊的微生物――酵母菌”為主題的實(shí)驗(yàn)課程，就從兒童生活中常見的面包入手展開。參與活動的兒童首先觀察成品面包的橫切面，發(fā)現(xiàn)上面有很多小“氣孔”的特點(diǎn)，然后自己動手發(fā)酵面團(tuán)，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出酵母菌適宜的生存環(huán)境及酵母菌的營養(yǎng)環(huán)境，并了解酵母菌在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。最后，參與活動的孩子們還可以使用顯微鏡觀察教師事先培養(yǎng)好的酵母菌，了解微觀環(huán)境中生物的形態(tài)，從而將活動從普通的觀察和動手，上升到獲取科學(xué)知識的層面。

這些課程的設(shè)置，讓參與活動的小朋友有可能了解生命科學(xué)的不同領(lǐng)域，極大地拓展自己的知識面。

此外，自然博物館還會結(jié)合“世界糧食日”、“世界地球日”等相關(guān)的紀(jì)念日，設(shè)置“實(shí)驗(yàn)樂翻天”的活動主題，以滿足參與活動的兒童們對自然科學(xué)的不同需求。通過系列富有趣味性、實(shí)操性強(qiáng)、知識點(diǎn)清晰的實(shí)驗(yàn)課程，兒童可以自己發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)知識，激發(fā)他們探索自然科學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識打下一定的基礎(chǔ)。

“啟發(fā)式教學(xué)”效果超群

“實(shí)驗(yàn)樂翻天”的一大特色，就是活動內(nèi)容和形式都非常新穎。它擺脫了傳統(tǒng)課堂上教師以講授為主，學(xué)生被動接受知識的授課方式，引導(dǎo)參與活動的小朋友親自觀察、動手操作，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的積極性。

為了讓小朋友更好地參與其中，每個(gè)主題課程的確定，授課教師都要經(jīng)過知識體系的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)安全性、趣味性的評估，教學(xué)模式的確定，試講后根據(jù)學(xué)員的反饋意見再修改等步驟才能成形。

具體來說，“實(shí)驗(yàn)樂翻天”的每一次“課程”時(shí)長約為40分鐘，與小學(xué)1節(jié)課大體相當(dāng)；但這40分鐘時(shí)間通常被均分為4個(gè)“單元”，每個(gè)“單元”里包括2～3分鐘的概念講授，和7～8分鐘的動手環(huán)節(jié)。比如，在酵母菌中實(shí)驗(yàn)中，授課教師先會用淺顯的語言給孩子們解釋為什么面包會有很多氣孔。然后，兒童在老師的指導(dǎo)下切開面包并實(shí)際觀察。在下一個(gè)單元里，教師先講解“酵母菌”如何在面包制作中發(fā)揮作用，隨后，孩子們就可以親自操作顯微鏡，觀察培養(yǎng)好的酵母菌。

動手環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，有些來自科普團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，或者由學(xué)校實(shí)驗(yàn)簡化而來。在活動正式舉辦之前，科普團(tuán)隊(duì)都要實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，反復(fù)修改，還會找一些小觀眾進(jìn)行小范圍的試講，直到效果理想后才會正式開課，并通過博物館官網(wǎng)和館訊信息等渠道進(jìn)行課程預(yù)告。

“實(shí)驗(yàn)樂翻天”大多采取小班教學(xué)模式，這項(xiàng)活動在每個(gè)周末和節(jié)假日開展，之前課程會在博物館的服務(wù)臺接受報(bào)名。根據(jù)活動設(shè)計(jì)，每次活動的參與人數(shù)一般控制在15～20人。這既便于孩子們小組合作完成任務(wù)，也易于控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。這樣的活動設(shè)計(jì)和課程選擇，充分考慮了兒童的接受特點(diǎn)：他們的注意力最佳集中時(shí)間一般只有3分鐘，對他們非常喜歡的內(nèi)容和“玩中學(xué)”的活動形式，可以讓他們注意力集中的時(shí)間延長很多。

在課程結(jié)束后，博物館工作人員會請家長認(rèn)真填寫反饋意見，這是“實(shí)驗(yàn)樂翻天”未來課程設(shè)置的重要依據(jù)。

讓趣味實(shí)驗(yàn)向青少年擴(kuò)展

目前，深受家長和孩子喜愛的“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動，已經(jīng)形成了一定的觀眾群。孩子們會積極參與每期新課程，并從中收獲科學(xué)新知。家長也可以在旁邊觀察孩子的任務(wù)進(jìn)度，并在離開博物館后，還能有針對性地幫助孩子進(jìn)行深入的探究，從而增進(jìn)親子關(guān)系。另外，配合自然博物館大型臨時(shí)展覽的“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動“誰最有營養(yǎng)”、“身邊的水”，還在北京電視臺的多檔節(jié)目中被報(bào)道，收到了普遍良好的社會反響。

不過，自然博物館已經(jīng)看到了“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動的局限性。目前，它的主要受眾群是5～10歲的兒童，也就是幼兒園大班到小學(xué)中低年級的群體。但隨著這一代人的成長，既有的活動內(nèi)容和形式，可能很快就不再能滿足他們的要求。

因此，自然博物館的科普團(tuán)隊(duì)正在琢磨小學(xué)高年級甚至初中生這個(gè)年齡層的“口味”。比如說，他們可以接受更長時(shí)間的知識講述，而且可以安排更多、更有挑戰(zhàn)性的動手操作活動。同時(shí)，科普團(tuán)隊(duì)也正在思考開設(shè)“高年齡版”“實(shí)驗(yàn)樂翻天”，將青少年群體也納入這項(xiàng)活動之中。

【專家點(diǎn)評】

北京自然博物館作為全國科普教育基地，自2010年5月以來開展“實(shí)驗(yàn)樂翻天”活動，堅(jiān)持每周雙休日舉辦，累計(jì)已達(dá)200多次，獲得孩子、家長的喜愛，基本達(dá)到了設(shè)計(jì)者預(yù)期的教育目標(biāo)。

這一探索的可貴之處在于：第一，體現(xiàn)了自然博物館的教育功能，自覺地承擔(dān)起更有效地進(jìn)行科普教育的社會責(zé)任。第二，改變了以往博物館以靜態(tài)展陳為主的教育方式，將科普活動嵌入?yún)⒂^之中，嘗試了展陳資源與活動資源的結(jié)合。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)成績評價(jià)；學(xué)?？冃Э己?；增值性評價(jià)；學(xué)業(yè)評價(jià)模型

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）02A-0003-06

教育評價(jià)是教育質(zhì)量管理的重要活動。從行政管理、學(xué)校發(fā)展和社會需求角度來看，縣（市、區(qū)）教育行政部門必須對學(xué)校的學(xué)業(yè)成績做出評估，這是不可回避的行政管理行為。有什么樣的評價(jià)，就會有什么樣的教育；有什么樣的指標(biāo)，就會有什么樣的教育行為；強(qiáng)化什么指標(biāo)，就強(qiáng)化了什么樣的教育行為。

把提高教育質(zhì)量的理念轉(zhuǎn)化為能監(jiān)測、可衡量、有共識的政策和制度，是當(dāng)前教育評價(jià)改革的最艱巨任務(wù)，也是最關(guān)鍵的任務(wù)。學(xué)業(yè)成績評價(jià)，是目前教育評價(jià)改革的最大頑疾；探索科學(xué)有效的學(xué)業(yè)成績評價(jià)方式，注重發(fā)展性評價(jià)，是當(dāng)前教育質(zhì)量評價(jià)研究的熱點(diǎn)。

一、目前學(xué)業(yè)成績評價(jià)存在四大問題

1.國際上流行的增值性評價(jià)在我國難以普及實(shí)施

增值性評價(jià)方法從統(tǒng)計(jì)學(xué)上講是可靠的，但其結(jié)果的有效性有賴于滿足若干先決條件。增值性評價(jià)是指對同一批學(xué)生，用不同時(shí)期的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行差異比較，這需要每學(xué)年都要做區(qū)域性測試而且量具必須具有等值性；基于教育部和各?。ㄊ小^(qū)）教育行政部門有關(guān)“減負(fù)令”，在義務(wù)教育階段除了初中畢業(yè)考（中考）和小學(xué)畢業(yè)考，市縣教育行政部門很少對所有年級段采用大規(guī)模統(tǒng)考；而且初中學(xué)校免試入學(xué)，學(xué)業(yè)成績增值性評價(jià)缺乏入口成績數(shù)據(jù)。增值性評價(jià)的數(shù)據(jù)涉及學(xué)校的生源、經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件和學(xué)生家庭等外部因素，除了學(xué)業(yè)成績，絕大部分縣級教育部門沒有能力采集和處理這些相關(guān)因素?cái)?shù)據(jù)。增值性評價(jià)對于數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)方法有較高的要求，主要是采用多層線性模型等，最重要的是計(jì)算出的數(shù)據(jù)背后的教育過程因素和相關(guān)專業(yè)術(shù)語不易被一線教育管理者和教師所理解。

2.關(guān)注靜態(tài)水平評價(jià)，缺乏動態(tài)發(fā)展性評價(jià)

由于政策、歷史和地理位置等現(xiàn)實(shí)原因，不同區(qū)域教育存在著嚴(yán)重的不均衡性。按照靜態(tài)水平評價(jià)指標(biāo)，生源優(yōu)質(zhì)的學(xué)校的學(xué)業(yè)成績指標(biāo)歷年居高，薄弱學(xué)校學(xué)業(yè)成績指標(biāo)一直低下，而且排序比較穩(wěn)定。這種評價(jià)機(jī)制會導(dǎo)致學(xué)校把爭取優(yōu)質(zhì)生源作為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵行為，可能會導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校都不思進(jìn)取的現(xiàn)象。

3.評價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)，具有誤導(dǎo)作用

現(xiàn)在比較常見的現(xiàn)象是用傳統(tǒng)的平均分或名次平均值或重點(diǎn)學(xué)校升學(xué)率等單一指標(biāo)來描述學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績是一個(gè)復(fù)雜的整體性概念，肯定不能只用一兩個(gè)指標(biāo)描述。這種單一指標(biāo)評價(jià)會明顯傾向于升學(xué)評價(jià)，會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致學(xué)校過分關(guān)注優(yōu)生的培養(yǎng)，而忽略了后進(jìn)生的教育，有違義務(wù)教育面向全體學(xué)生的教育觀和質(zhì)量觀，更不利于評價(jià)的導(dǎo)向性。

4.評價(jià)綜合指標(biāo)過于復(fù)雜

通常把平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)秀率、后進(jìn)率等多個(gè)指標(biāo)通過復(fù)雜的公式計(jì)算成一個(gè)綜合指標(biāo)，用這個(gè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)大小和排名來評估學(xué)校的學(xué)業(yè)成績。由于只有一個(gè)綜合指數(shù)，就會突出評價(jià)的甄別功能，忽略其診斷功能。這個(gè)綜合指標(biāo)需要依據(jù)軟件系統(tǒng)生成，學(xué)校無法自行驗(yàn)算結(jié)果，許多學(xué)校對結(jié)果數(shù)據(jù)持懷疑態(tài)度，更無法依據(jù)這個(gè)指標(biāo)設(shè)置自己的質(zhì)量追求目標(biāo)，也無法探尋達(dá)標(biāo)的具體路徑。

二、簡約式階梯型增值性評價(jià)模型

學(xué)業(yè)成績評價(jià)既要考慮指標(biāo)的導(dǎo)向性，也要考慮指標(biāo)的診斷性，更要考慮其發(fā)展性；既要考慮全體學(xué)生的整體水平，也要考慮優(yōu)秀生和后進(jìn)生的分布情況；既要考慮定量，也要考慮定性；既要考慮指標(biāo)的綜合性，也要考慮指標(biāo)的可接受性；既要考慮評價(jià)模型的科學(xué)性，更要考慮實(shí)際的可操作性。

鑒于我國目前縣級教育行政部門對學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量績效考核的現(xiàn)狀和需求，借用國際上增值性評價(jià)的理念和r值取向，筆者提出簡約式階梯型增值性評價(jià)模型，期望改良現(xiàn)有的常見的學(xué)業(yè)成績評價(jià)模型，也為以后施行增值性評價(jià)做個(gè)過渡。

簡約式階梯型增值性評價(jià)模型利用本年畢業(yè)考成績與往年畢業(yè)考成績做動態(tài)比較。采用后進(jìn)率、T標(biāo)準(zhǔn)分和優(yōu)秀率三個(gè)關(guān)鍵的核心指標(biāo)組合成指標(biāo)體系來描述學(xué)業(yè)質(zhì)量；將這三個(gè)指標(biāo)變化值劃分為3個(gè)階梯等第，分別賦分，定義為指標(biāo)增值小分；將三個(gè)指標(biāo)增值小分合計(jì)成增值分，用來做增值性評價(jià)，評估學(xué)校學(xué)業(yè)成績動態(tài)變化及其績效。

簡約式階梯型增值評價(jià)模型由指標(biāo)結(jié)構(gòu)、閾值確定、階梯賦分、績效評定四部分構(gòu)成，詳見圖1。

1.指標(biāo)結(jié)構(gòu)

評價(jià)模型由后進(jìn)率、T標(biāo)準(zhǔn)分和優(yōu)秀率三個(gè)關(guān)鍵的核心指標(biāo)構(gòu)成，這三個(gè)指標(biāo)基本上能夠描述學(xué)業(yè)質(zhì)量，而且容易被大家認(rèn)可。

T標(biāo)準(zhǔn)分的確定。初中學(xué)科考試成績會有一定程度的分化，標(biāo)準(zhǔn)差稍大，通常采用T=70+15z。T標(biāo)準(zhǔn)分可以利用EXCEL或SPSS快捷生成。將原始分轉(zhuǎn)化成T標(biāo)準(zhǔn)分，數(shù)據(jù)形式類似百分制成績，而且比百分制成績更有優(yōu)勢；可以跨學(xué)科比較，可以做歷年動態(tài)比較。實(shí)踐也證明，這條公式被學(xué)校和教師廣泛認(rèn)同。

優(yōu)秀率和后進(jìn)率的劃定是非常重要的，要按評價(jià)對象的實(shí)際情況、年級段特點(diǎn)、評價(jià)導(dǎo)向而設(shè)定。必須借指標(biāo)引導(dǎo)義務(wù)教育階段教育面向全體學(xué)生，關(guān)愛后進(jìn)生。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)工作中，劃線邊緣在哪里，校長和教師就會關(guān)注哪里的邊緣生。由于市縣層面都沒有能力做等值處理，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和判斷，對不同年級段優(yōu)秀率和后進(jìn)率提出了劃線建議（如表1）。低年級關(guān)注后進(jìn)生，高年級適當(dāng)關(guān)注優(yōu)生。

2.閾值確定

閾值大小由評價(jià)主體依據(jù)數(shù)據(jù)模擬約定，閾值設(shè)置必須科學(xué)而有藝術(shù)，能讓較多的評價(jià)對象達(dá)成“進(jìn)步”，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)功能。校際學(xué)業(yè)成績發(fā)展不均衡的縣市區(qū)，閾值要大一些，校際學(xué)業(yè)成績發(fā)展較均衡的縣市區(qū)，閾值要小一些。確定閾值有兩種辦法。

第一種是基于目標(biāo)管理理念的“測前確定法”。如，提前一學(xué)年規(guī)定：T標(biāo)準(zhǔn)分變化在正負(fù)0.5以內(nèi)為穩(wěn)定，提高0.5及以上為進(jìn)步，下降0.5及以上為退步；優(yōu)秀率變化在正負(fù)3%以內(nèi)為穩(wěn)定，增加3%及以上為進(jìn)步，下降3%及以上為退步；后進(jìn)率變化在3%以內(nèi)為穩(wěn)定，下降3%及以上為進(jìn)步，增加3%及以上為退步。這種方法，目標(biāo)導(dǎo)向性和促進(jìn)性都非常明確，學(xué)?？梢砸罁?jù)閾值計(jì)算出本校三個(gè)指標(biāo)的目標(biāo)值，再基于目標(biāo)值研究針對性策略和實(shí)施路徑。

第二種是基于績效管理理念的“測后確定法”。每次測評后，基于測評數(shù)據(jù)采取聚類分層法或經(jīng)驗(yàn)判斷法，確定各指標(biāo)的閾值。采用這種辦法，不同指標(biāo)的閾值可能不一樣，不同時(shí)期的閾值也會不一樣。聚類分層法有較強(qiáng)的科學(xué)性，特別是從統(tǒng)計(jì)學(xué)層面把進(jìn)步退步的閾值確定出來，能判斷出有無明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。測后公布閾值，學(xué)校也可以自己計(jì)算驗(yàn)證自己的增值，體現(xiàn)評價(jià)的透明度和公平公正性。

3.階梯賦分

通常，按增值情況分為進(jìn)步、穩(wěn)定和退步三個(gè)階梯，模型如表2。指標(biāo)數(shù)值變化在某一個(gè)閾值內(nèi)，定義為“穩(wěn)定”；優(yōu)于等于閾值上限，定義為“進(jìn)步”；劣于等于閾值下限，定義為“退步”。通常，進(jìn)步賦分3分，穩(wěn)定賦分1分，退步賦分0分。各級階梯賦分值大小和差距體現(xiàn)評價(jià)主體的質(zhì)量價(jià)值觀和關(guān)注點(diǎn)。

例如，初三年級段總分的三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步可以得9分，都退步則0分，該年級段增值分分布在0―9分范圍內(nèi)；如果初中學(xué)校三個(gè)年級段都有增值數(shù)據(jù)，那全校的增值分就分布在0―27分范圍內(nèi)。

4.績效評定

在義務(wù)教育階段，對學(xué)業(yè)成績退步嚴(yán)重的學(xué)校必須加以問責(zé)和批評，對進(jìn)步大的學(xué)校應(yīng)加以表彰。僅以中考數(shù)據(jù)為例：

三個(gè)指標(biāo)都穩(wěn)定、“一個(gè)指標(biāo)進(jìn)步、一個(gè)指標(biāo)穩(wěn)定、一個(gè)指標(biāo)退步”的學(xué)校增值分為3分，可以認(rèn)定該學(xué)校本學(xué)年學(xué)業(yè)成績與往年差不多，不受褒獎(jiǎng)。

三個(gè)指標(biāo)都退步的學(xué)校增值分為0分，“一個(gè)指標(biāo)穩(wěn)定、兩個(gè)指標(biāo)退步”的學(xué)校增值分為1分，“兩個(gè)指標(biāo)穩(wěn)定、一個(gè)指標(biāo)退步”、“”兩個(gè)指標(biāo)退步、一個(gè)指標(biāo)進(jìn)步”的學(xué)校的增值分為2分，這些增值分等于或低于2分的學(xué)校具有退步的現(xiàn)象，可以評定為問責(zé)對象。

“兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)步、一個(gè)指標(biāo)退步”、“兩個(gè)指標(biāo)穩(wěn)定、一個(gè)指標(biāo)進(jìn)步”的學(xué)校增值分為4分，表明這些學(xué)校成績有進(jìn)步現(xiàn)象。如果增值分大于4分，表明學(xué)校成績進(jìn)步較大。增值分大于等于4分的學(xué)校可以列為表彰對象。

表彰和問責(zé)對象的評定，既要根據(jù)增值分大小，也要根據(jù)實(shí)際情況和行政需求。建議受表彰的學(xué)校數(shù)多于30%，問責(zé)學(xué)校數(shù)低于20%。區(qū)域整體成績進(jìn)步，表彰學(xué)校數(shù)可以多一些，問責(zé)學(xué)?？梢陨僖恍粗嗳?。

三、簡約式階梯型增值性評價(jià)案例分析

下列三個(gè)案例，都是基于相同的兩年中考數(shù)據(jù)。T標(biāo)準(zhǔn)分閾值都設(shè)為0.5，優(yōu)秀率和后進(jìn)率閾值都設(shè)為3%。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，評定結(jié)果對不同生源層次、不同規(guī)模學(xué)校都具有一定的區(qū)分度，表明了本模型具有實(shí)用價(jià)值。

案例1：規(guī)模較小、成績優(yōu)秀、成績有進(jìn)步的區(qū)域

A區(qū)縣有10所初中，2337名學(xué)生，校際差異明顯。當(dāng)年中考后進(jìn)率下降1%，T標(biāo)準(zhǔn)分提升0.58，優(yōu)秀率提高了2.8%，進(jìn)步較大；而且，各指標(biāo)在溫州市各區(qū)縣中名列前茅。增值分?jǐn)?shù)據(jù)如下頁表3。

由表3可知，增值分5分及以上的學(xué)校有6所，占60%，可以表彰，分別可以評定為進(jìn)步顯著和進(jìn)步兩個(gè)檔次；等于低于2分的學(xué)校4所，可以問責(zé)，也可以問責(zé)1分及以下的3所學(xué)校。

案例2：規(guī)模中等、成績中等、成績穩(wěn)定的區(qū)域

B區(qū)縣有22所初中，4929名學(xué)生。后進(jìn)率15.6%，比往年下降1.4%；T均分為71.4，比往年提高0.35；優(yōu)秀率19.3%，比往年下降0.6%。區(qū)域成績與全市平均成績接近，與往年比較基本穩(wěn)定。增值分?jǐn)?shù)據(jù)如表4。

由表4可知：增值分4分及以上有9所，可以表彰，表彰對象可以分為進(jìn)步顯著和進(jìn)步兩個(gè)檔次；2分及以下有10所，可以問責(zé)，也可以只問責(zé)1分及以下的7所學(xué)校。

案例3：規(guī)模較大、成績較弱、成績退步的區(qū)域

C區(qū)縣為學(xué)生規(guī)模較大的縣，有41所初中，當(dāng)年中考學(xué)生數(shù)9087名。后進(jìn)率高出市均6.5%，比往年增多了3.1%；T標(biāo)準(zhǔn)分低于市均3.67分，比往年下降1.24分，優(yōu)秀率低于市均9.0%，比往年下降2.4%。從區(qū)域?qū)用婵丛搮^(qū)縣中考成績在下降，但是教育行政部門也必須每年一度對學(xué)校學(xué)業(yè)成績做出合理的評價(jià)。

按學(xué)校規(guī)模將學(xué)校分為三類，年級段學(xué)生數(shù)300及以上為較大規(guī)模學(xué)校，年級段學(xué)生數(shù)101―299為一般規(guī)模學(xué)校，年級段100及以下為較小規(guī)模學(xué)校。按學(xué)校成績劃分為三類，T標(biāo)準(zhǔn)分高于或等于縣均66.33為成績較高學(xué)校，T標(biāo)準(zhǔn)分低于66.33高于等于60.0為成績一般學(xué)校，T標(biāo)準(zhǔn)分低于60為成績較低學(xué)校。相關(guān)數(shù)據(jù)如表5。

學(xué)校數(shù)較大的區(qū)縣要依據(jù)“同類可比”原則將學(xué)校做個(gè)分類分組，通常根據(jù)辦學(xué)水平或?qū)W校規(guī)模進(jìn)行分類，根據(jù)數(shù)據(jù)模擬，各類各組學(xué)校的增值分都有較好的區(qū)分度，能很好地把學(xué)校進(jìn)步成績分成三個(gè)層次，尤其能把優(yōu)質(zhì)學(xué)校（平均分較高）也分成三等。根據(jù)增值分?jǐn)?shù)據(jù)分布情況，可以表揚(yáng)4分及以上學(xué)校，問責(zé)0―1分的學(xué)校；如此獲得表彰的學(xué)校占24.4%，問責(zé)學(xué)校占56.1%，數(shù)量也合適。

四、簡約式階梯型增值性評價(jià)特點(diǎn)分析

1.可接受性強(qiáng)

北京市教育督導(dǎo)與教育質(zhì)量評價(jià)中心研究結(jié)果與國際項(xiàng)目研究結(jié)論都表明，基于增值性評價(jià)的學(xué)校增值分與合格率、優(yōu)秀率、得分率的關(guān)系變化一致。本模型的指標(biāo)由后進(jìn)率、標(biāo)準(zhǔn)分和優(yōu)秀率構(gòu)成，也具有一定的科學(xué)性；實(shí)踐也表明，大家認(rèn)同這個(gè)指標(biāo)結(jié)構(gòu)。由于絕大部分初中學(xué)?；旧喜扇≥爡^(qū)招生，教育行政部門可以規(guī)范招生制度穩(wěn)定生源情況，也就是說學(xué)校生源入口情況基本穩(wěn)定。小學(xué)畢業(yè)考是一個(gè)低區(qū)分度的考試，中考是一個(gè)中等區(qū)分度的考試，兩個(gè)考試的科目結(jié)構(gòu)、學(xué)科能力結(jié)構(gòu)和性質(zhì)功能很不等價(jià)，不符合增值評價(jià)的要求；而前后兩次都采用中考稻藎具有等價(jià)性，而且，用這兩次中考數(shù)據(jù)做比較也是對傳統(tǒng)的沿襲。從案例分析來看，不同層次、不同規(guī)模學(xué)校都有獲表彰和問責(zé)的可能，而且比例也適當(dāng)；優(yōu)質(zhì)學(xué)校獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會也不少，薄弱學(xué)校獲得表彰的機(jī)會也不會很多，不會出現(xiàn)“有利于薄弱學(xué)校，不利于優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡默F(xiàn)象。本模型指標(biāo)清晰、突出關(guān)鍵，計(jì)算簡單、操作性強(qiáng)，各校都可以自己做預(yù)測和驗(yàn)算。等第劃線、閾值確定、階梯賦分和績效評定都比較靈活，各縣（市、區(qū)）可以根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)實(shí)際情況和評估需求做微調(diào)修正。

2.導(dǎo)向性強(qiáng)

基于大量的數(shù)據(jù)驗(yàn)證，后進(jìn)率指標(biāo)的進(jìn)步，會明顯促進(jìn)T標(biāo)準(zhǔn)分的提升，也會促進(jìn)優(yōu)秀率的提升。很多案例都表明，后進(jìn)率明顯縮小的學(xué)校，增值分較大，容易獲得表彰；后進(jìn)率明顯變大的學(xué)校，增值分較小，容易被問責(zé)。評價(jià)指標(biāo)如此設(shè)計(jì)，會激發(fā)學(xué)校和教師更加關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，會采取“抓后頭，促中間，帶前頭”管理策略；有利學(xué)校端正辦學(xué)方向，優(yōu)化辦學(xué)行為。

3.促進(jìn)性強(qiáng)

由于采用增值性評價(jià)，而且進(jìn)步與穩(wěn)定分值區(qū)分較大，體現(xiàn)了發(fā)展性評價(jià)，讓所有學(xué)校都意識到要超越自己，不能安于現(xiàn)狀，能激發(fā)所有校長和教師的上進(jìn)心。如果能夠結(jié)合學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)評價(jià)，就會更完善。目前，縣（市、區(qū)）完全有能力通過問卷調(diào)查或監(jiān)測學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況作為績效考核的前置條件，表彰那些“正增值、低負(fù)擔(dān)”的學(xué)校，問責(zé)“負(fù)增值、高負(fù)擔(dān)”的學(xué)校。

4.診斷性強(qiáng)

借三個(gè)指標(biāo)的變化值，可以粗略診斷學(xué)業(yè)成績的變化成因，有利于反思辦學(xué)理念和教育教學(xué)管理策略。例如，由表6的某校增值分分布可知：從學(xué)生角度分析，該校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作很有成效，但是優(yōu)生培養(yǎng)有問題；從學(xué)科角度分析，該校數(shù)學(xué)英語的進(jìn)步大、貢獻(xiàn)大，社會思品學(xué)科退步明顯；還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科存在問題之間的差異。

本評價(jià)模型，適合初中和小學(xué)，適合不同學(xué)段不同年級；適合總分也適合學(xué)科，適合縣（市、區(qū)）層面，也適合學(xué)校層面；簡約實(shí)用，具有一定的公平性和客觀性；突出評價(jià)的導(dǎo)向性、促進(jìn)性和診斷性，淡化升學(xué)評價(jià)，突出發(fā)展性評價(jià)。能引導(dǎo)學(xué)校和教師面向全體、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

篇3

一、完善管理制度，突出“制度管理之基”

學(xué)校逐步建立并健全了各項(xiàng)考評制度，比如《教師坐班制度》、《科任教師崗位責(zé)任制》、《班主任崗位責(zé)任制》、《政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《教師禁語和寄語》、《課堂教學(xué)推門聽課制度》、《教師聽課評課制度》、《學(xué)生宿舍管理?xiàng)l例》、《德育工作管理人員職責(zé)》、《師德建設(shè)方案》、《優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師評選制度》等。略舉一例：《教師坐班制度》，我校要求教師每天上午7：10之前簽到、下午2：40之前簽到；除正常上好課外，各教師要到年級辦公室坐班、備課、改作、學(xué)習(xí)；學(xué)校行政對教職工的勞動紀(jì)律實(shí)行嚴(yán)格的考核；每天有專人分上午、下午對教職工上班情況進(jìn)行巡查和記載。

實(shí)施教師考評制度的有效性，還必須通過考核的獎(jiǎng)勵(lì)與適當(dāng)處罰來實(shí)現(xiàn)。我們的獎(jiǎng)懲機(jī)制，體現(xiàn)“能者多勞，多勞多得，優(yōu)質(zhì)多得，獎(jiǎng)優(yōu)，顯劣”的原則。學(xué)校先后制定了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)方案。如《龍溪中學(xué)績效考核與績效工資發(fā)放辦法》、《龍溪中學(xué)畢業(yè)班教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《龍溪中學(xué)畢業(yè)班教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等方案。對評選出的先進(jìn)給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，對教育教學(xué)業(yè)績差，學(xué)生、家長平均差的教師，視情給予個(gè)別談話，幫助改進(jìn)。如果考核結(jié)果不理想，多次談話都無改進(jìn)，學(xué)生考試成績歷次排在年級末位，學(xué)校誡勉談話，進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，提出“再充電”的要求。

二、營造管理氛圍，突出 “管理文化”之魂

我校把“團(tuán)結(jié)、敢拼、吃苦、巧教、善學(xué)”確定為龍中精神，提出“特別能吃苦，特別有作為”的口號、把“追求卓越”確定為校訓(xùn)，并使其深入人心，在教師中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，使老師們感受到在這樣一種氛圍中工作，“雖然辛苦，但心情舒暢”，讓每一名教師對學(xué)校抱有“歸屬感”。通過學(xué)習(xí)宣傳使“校榮我榮，校恥我恥；我榮校榮，我恥校恥”成為全體龍中人的共識，讓每一個(gè)龍中人都知道，學(xué)校是一個(gè)利益共同體，學(xué)校的發(fā)展離不開大家，個(gè)人的發(fā)展離不開集體。我校教師具有高度的集體榮譽(yù)感，凡是力所能及的事情，大家都會不遺余力地去做。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，凝聚“管理團(tuán)隊(duì)”之力

1. 努力打造一支高效的行政團(tuán)隊(duì)

建立完善科學(xué)決策制度。一方面，學(xué)校健全完善了《行政辦公會議事規(guī)則》，做到有法可依、有章可循；另一方面，班子成員既分工明確、各司其職，又相互支持、和諧協(xié)調(diào)。

認(rèn)真貫徹執(zhí)行民主集中制。我們始終堅(jiān)持“決策要民主，指揮要統(tǒng)一”這一原則，學(xué)校行政會嚴(yán)格按照“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會議決定”的程序來推進(jìn)決策的科學(xué)化、民主化。凡屬學(xué)校重大事項(xiàng)，都要領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論決定，一旦形成共識必須全體共同執(zhí)行。堅(jiān)持每周一召開班子工作例會，研討學(xué)校具體工作：一是細(xì)化一周的各項(xiàng)工作；二是在總目標(biāo)確定的前提下對下階段工作進(jìn)行明確規(guī)劃，使每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都心中有數(shù)；三是鼓勵(lì)每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)從各自的角度提出不同的觀點(diǎn)。使學(xué)校各方面工作得以順利開展并取得良好效果。

細(xì)化分解目標(biāo)任務(wù)，深入工作底層。我校每一項(xiàng)工作的開展，主管領(lǐng)導(dǎo)必須得先有深層的思考和梳理，要有周詳?shù)姆桨?，將目?biāo)任務(wù)分解和細(xì)化到了每個(gè)部門和管理人員頭上，責(zé)任層層落實(shí)之后，并要求各部門領(lǐng)導(dǎo)必須親臨每項(xiàng)工作的第一線，真正理解和深入到工作的底層，領(lǐng)導(dǎo)不一定要親自動手，但一定得對每項(xiàng)工作都做到了如指掌，要成為教師面前的業(yè)務(wù)能手。

2. 努力打造一支高效的班主任團(tuán)隊(duì)

精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。每學(xué)年初，嚴(yán)格執(zhí)行全員培訓(xùn)、個(gè)人申報(bào)、學(xué)?？疾斐绦蜻M(jìn)行選用班主任。這有利于學(xué)校秩序的穩(wěn)定，保證班主任質(zhì)量,有利于建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，為爭創(chuàng)一流的教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。

篇4

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 專業(yè)化成長

引 言

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德建設(shè)的骨干……是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，它即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。〔1〕而科學(xué)化的班級管理應(yīng)該具備以下要件：有師生共同的愿景；班級的規(guī)章制度健全；學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展；學(xué)生的集體榮譽(yù)感強(qiáng)；師生具有民主科學(xué)的精神；師生關(guān)系和諧。〔2〕然而，實(shí)際上，由于班主任工作的繁雜，并且根據(jù)筆者了解絕大部分學(xué)校的班主任都沒有享受規(guī)定的按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半記入教師基本工作量，導(dǎo)致多數(shù)教師不愿從事班主任工作，而學(xué)校對上任的班主任也往往缺乏系統(tǒng)化專業(yè)化的培訓(xùn)，致使像本文案例中描述的班主任那樣，由于缺乏教育機(jī)智，辛苦而不得法。那么產(chǎn)生這種問題的具體原因是什么？該如何解決這種現(xiàn)象，進(jìn)行日常班級民主管理，建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系呢？這些問題正是本文力求解決的重點(diǎn)。

一、案例描述

某重點(diǎn)高中推行精細(xì)化管理，要求班主任落實(shí)細(xì)節(jié)管理。某班的班主任便從早上的早讀課開始就到班檢查，中午到食堂和學(xué)生一起吃飯、到宿舍和學(xué)生聊天，下午只要學(xué)生在自修，就要到教室里坐班，晚上也要等學(xué)生全部回家后自己才回家，生怕沒做到自己該做的事情，滿以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認(rèn)為老師跟得太緊，像監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學(xué)對老師產(chǎn)生抵觸情緒。

二、產(chǎn)生案例中問題的原因

1、客觀原因

1.1.、班主任考核機(jī)制不太合理

根據(jù)筆者了解，大部分學(xué)校目前對班主任工作的考評主要還是集中在常規(guī)管理的考核，例如班主任在各種集會、三操（課間操、眼保健操、跑操）、早晚自修、就寢等的到位情況，以及班集體里的紀(jì)律、衛(wèi)生、成績等可以量化考核的顯性工作方面，也就是說注重定量評價(jià)而忽視定性評價(jià)。

1.2、 社會對“優(yōu)秀班主任”概念的理解存在普遍偏差

“勤”總是被過度宣揚(yáng)并常常作為一位優(yōu)秀班主任身份認(rèn)同的首要條件，于是在師德師風(fēng)宣講、各級別“優(yōu)秀班主任”的選拔活動當(dāng)中，眾多的感人事跡也總是以“起早摸黑”“放棄家庭，放棄健康，一心撲在事業(yè)上”等等“蠟燭”形象取勝。人們普遍把“勤快”“到位”與“負(fù)責(zé)任”等同起來。

1.3、 學(xué)生個(gè)性心理特征的變化

反抗心理是處于高中階段學(xué)生普遍存在的一個(gè)個(gè)性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向。其中自我意識的突然高漲是導(dǎo)致青少年反抗心理出現(xiàn)的第一個(gè)原因，而獨(dú)立意識是青少年產(chǎn)生反抗心理的第二個(gè)原因。〔3〕當(dāng)前是獨(dú)生子女為主流的社會，在家庭里，孩子的家長通常根據(jù)自己的價(jià)值判斷和個(gè)性性格本色對孩子提出要求，實(shí)施全天候地陪同管理模式。青春期的孩子可能已對家庭的這種管理模式產(chǎn)生逆反心理。班主任的角色若與他們的父母雷同，勢必招來學(xué)生的否定與抵觸，結(jié)果也就可想而知。

2、主觀原因

2.1 班主任對學(xué)校管理模式理解不全面

“學(xué)校推行精細(xì)化管理，要求管理者落實(shí)細(xì)節(jié)管理”并不是要求班主任一定要從早到晚跟緊學(xué)生，而是要求班主任做細(xì)工作。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)以生為本，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當(dāng)班級的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性，自己管理自己。尤其這是在高中學(xué)校，學(xué)生的身心都得到了進(jìn)一步發(fā)展，班主任在班級管理上要轉(zhuǎn)變自己的角色，由獨(dú)攬到放權(quán)的管理，由封閉到開放的管理，由人治到法治的管理，也即由扶到指、由幫到帶、由引到促的角色轉(zhuǎn)變，而只有這樣的管理方式才是有益學(xué)生發(fā)展的管理。

2.2、 班主任的專業(yè)知識不夠扎實(shí)

“優(yōu)秀班主任”除了有良好的專業(yè)態(tài)度外，還需要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐性知識。專業(yè)理論知識包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校德育原理、教育相關(guān)法律法規(guī)等知識，專業(yè)理論知識能幫助教師樹立起正確的教育觀和學(xué)生觀。專業(yè)的實(shí)踐知識主要在班主任長期的工作實(shí)踐中積累起來的情境性和經(jīng)驗(yàn)性的知識，并由此產(chǎn)生不同風(fēng)格與工作作風(fēng)的班主任。從本案例可以看出，該班主任對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r沒有很好的把握，卻以“個(gè)體本色投入”（指的是教師以自己原來的個(gè)性性格投入班主任工作，忽略班主任工作的特殊性，不知道自己可能要根據(jù)實(shí)際的班級情況適當(dāng)改變自己的性格表現(xiàn)〔4〕進(jìn)而改變自己的行為方式）班級管理工作中。

3. 班主任的專業(yè)技能缺乏

專業(yè)技能是指班主任在班級管理過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育任務(wù)的活動方式。班主任技能可概括為：觀察了解學(xué)生的能力、協(xié)調(diào)教育力量的能力、班級日常管理的能力、思想教育的能力、班集體建設(shè)的能力、組織活動的能力、人際交往的能力、處理危急事件的能力、教育科研的能力和信息處理的能力等。這些能力在班級工作中相輔想成，綜合發(fā)揮作用。〔5〕而在本案例中班主任對班級日常管理能力和班集體建設(shè)的能力明顯有不足之處。

三、解決途徑

1、學(xué)校要改進(jìn)班主任考核機(jī)制

學(xué)校對班主任考核應(yīng)該更加全面，科學(xué)化的考核機(jī)制應(yīng)是加速班主任專業(yè)化進(jìn)程的催化劑。既不忽視定量原則也要重視定性原則，也即重視過程性評價(jià)，重視班主任對學(xué)生的思想教育、全人教育等隱性工作。學(xué)校還應(yīng)該建立一套鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期擔(dān)任班主任、不斷提高班主任專業(yè)地位的制度和機(jī)制。

2、 加強(qiáng)對班主任專業(yè)化的培訓(xùn)

2006年8月31日教育部啟動實(shí)施了《中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》，2011年教育部又啟動了《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意義》，進(jìn)一步掀起了一股班主任專業(yè)化成長的培訓(xùn)熱潮，例如班主任工作坊、班主任綜合素質(zhì)培訓(xùn)，班主任工作室活動等都是理論性（教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等）和實(shí)踐性（案例分析，案例模擬）相結(jié)合，對學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)性和針對性地培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該大力支持或選派班主任參加各種專業(yè)化培訓(xùn)，只有這樣才有助于班主任工作專業(yè)化水平的快速提高，也只有這樣才能減少班主任在工作當(dāng)中的挫敗感，提高他們的成就感，提高他們的幸福指數(shù)。

3、善于依靠班干部的力量搞好班級管理

由于絕大部分學(xué)校班主任與其他課任老師承擔(dān)一樣的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，而班主任工作的煩瑣眾所周知，如果都需班主任事事親臨，縱使有三頭六臂，也會忙得焦頭爛額，焦慮感和職業(yè)的倦怠感也會不斷上升。班主任應(yīng)該是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班干部是班里的基層領(lǐng)導(dǎo)，是班主任旨意的貫徹落實(shí)、直接執(zhí)行者。所以，班主任只有充分發(fā)揮班干部在班級體里的積極作用，才能把自己的手腳解放出來，也才能真正地符合新課改理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生當(dāng)班級的主人，自己管理自己，建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)論

眾所周知，班集體是學(xué)校的基層單位，而班主任是一個(gè)優(yōu)秀班集體形成的核心人物，班主任的專業(yè)化發(fā)展程度將影響到能否帶領(lǐng)一個(gè)班集體走向成功。班主任的專業(yè)化發(fā)展需要各級教育部門的重視和支持，需要教育政策法規(guī)予以引領(lǐng)和保障，這是很重要的外部條件，當(dāng)然，從本質(zhì)意義上來說，班主任的專業(yè)發(fā)展是一種自我建構(gòu)，脫離了班主任的自我發(fā)展意識，脫離了班主任的具體環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)，脫離了班主任的工作反思，就不可能真正意義上的班主任專業(yè)化發(fā)展?！?〕

參考文獻(xiàn)：

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[3]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社.2009年版

[4]李素華.班主任工作的表演特質(zhì)[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版2013.01.30

篇5

1 案例背景

那是多年前的事了。當(dāng)時(shí)八年級新生中被稱為“孩子王”的劉軍（化名）分到我班上。他的父母離異，他和父親一起生活，是一個(gè)性格剛強(qiáng)但又具有一定正義感的學(xué)生。但也有缺點(diǎn)，如沖動后會與人打架；曾因?qū)蠋煯a(chǎn)生了誤會，就把刀帶到了學(xué)校。一開始，分到這樣的學(xué)生，讓班主任有如履薄冰的感覺。許多老師為此安慰我，“只要把他教育好了，你以后就輕松了”。這話讓我豁然開朗。

2 案例過程

到校第一天，劉軍給人的感覺是膽子較大，但比較尊重老師。時(shí)間一天兩天地過去，也沒什么事。一個(gè)星期后，問題出現(xiàn)了。有兩個(gè)學(xué)生偷偷找到我，向我提出一個(gè)匪夷所思的要求，“劉軍要打人的，他們心里有點(diǎn)慌，想轉(zhuǎn)班”。這可如何使好？左思右想，我只好找劉軍談話，耐心地跟他說了打人的兩點(diǎn)嚴(yán)重后果：第一，讓親人蒙羞。打人后，如果人家受傷，醫(yī)藥費(fèi)要由自己的父親出，這是在間接地害自己的父親，丟父親的臉。第二，影響個(gè)人的前途。提醒劉軍，不注意控制喜歡“動手”的習(xí)慣，學(xué)校肯定會予以紀(jì)律處分，到時(shí)情況記入個(gè)人檔案，會影響自己的前途。認(rèn)識到“打人”的確是不對以后，劉軍在班級和學(xué)校里面真的不再打人了，班級也沒有學(xué)生再來要求轉(zhuǎn)班了。

又一個(gè)星期過去了，班級里面管紀(jì)律的學(xué)生跟我說，自修課的紀(jì)律他管不住，特別是不敢去管劉軍。解鈴還須系鈴人，我想了想，去找劉軍商量。我說：班級紀(jì)律我想讓你管，你愿意嗎？劉軍爽氣地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師還有一個(gè)愿望：“你能戒掉自修課看課外書的習(xí)慣嗎？這樣人家才會聽你的話，自覺遵守課堂紀(jì)律?！眲④娪謭?jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭?！耙恢Z千金”的性格，讓他很長一段時(shí)間和課外書絕緣。班級自修課的紀(jì)律從此走上正軌，只要他在講臺上一坐，教室里鴉雀無聲。有老師幽默地說：劉軍管紀(jì)律比老師還管用。為了樹立“劉軍”正面典型的形象，我把他吸收進(jìn)了班委會，他成了班級的總管：管紀(jì)律、管衛(wèi)生、管大掃除，英雄有用武之地，他也有很大的成就感。紀(jì)律上，我班自修課紀(jì)律一直非常好，劉軍有時(shí)還被借到其他班管紀(jì)律去。班級衛(wèi)生、大掃除方面，在劉軍的管理下，每次工作都非常出色。年底班級評選優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí)，全班48個(gè)學(xué)生，劉軍得了43票，是所有班干部中票數(shù)最高的學(xué)生。

成長的過程并非一帆風(fēng)順的，劉軍在學(xué)校里面雖然沒惹是非。但他在一個(gè)雙休日卻又“闖禍”了，據(jù)說他和一幫“朋友”在外面爬山時(shí)與人相遇，雙方有了摩擦和爭斗。這種事情，難分對錯(cuò)。事情反饋回我們學(xué)校，有老師在班主任會議上提到此事，我念及劉軍與以往相比，已經(jīng)有了很大進(jìn)步，并不贊同，所幸學(xué)校也并未作出紀(jì)律處分。這讓我稍微心安。事后，我找劉軍談話，希望他一定要引以為戒。我提醒他，任何人都要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，凡事三思而后行。后來，據(jù)說有外校學(xué)生為此又來找他麻煩，他也避過去了，事情最后不了了之。

一天，在教師辦公室，一位女學(xué)生的親戚打了一個(gè)男生一巴掌，理由是該男生曾經(jīng)欺負(fù)過該女生。剛巧劉軍也在辦公室，他把這位女生的親戚堵在辦公室內(nèi)。這件事直接匯報(bào)學(xué)校政教處，后來得到妥善的處理。而劉軍的正義感也讓老師很感欣慰。

第二學(xué)期期末，因?yàn)槲野嗟摹叭?xiàng)競賽”（紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤）情況和學(xué)生考試整體成績出色，我班被評為學(xué)校先進(jìn)班級。我想，劉軍為我班“三項(xiàng)競賽”列年級第一立下“汗馬功勞”；學(xué)習(xí)這塊，雖然劉軍經(jīng)過一段時(shí)間努力，但學(xué)習(xí)還是跟不上，成績最終還是掉下去了，這讓老師很遺憾。

后來到了九年級，劉軍重新分班，分到其他班，他也一直過得很好。

3 案例反思

雖然未能讓劉軍的學(xué)習(xí)成績有大的進(jìn)步，但他的日常生活卻重新步入正軌，并且在班級中發(fā)揮了舉足輕重的作用，我想，主要是我做好了以下幾方面工作：

3.1 注重引導(dǎo)，導(dǎo)之以“法”

第一個(gè)學(xué)期，發(fā)現(xiàn)劉軍打人后，老師注意及時(shí)和他溝通交流，從學(xué)校規(guī)章制度和后果等方面進(jìn)行耐心引導(dǎo)，做到以理服人，讓劉軍改正自己的錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。后來請他擔(dān)任班干部后，發(fā)現(xiàn)他工作盡責(zé)出色，我明確告訴他，如果學(xué)習(xí)成績也行，期末推薦他為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部。不過，最終他還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績跟不上，沒有被評為校優(yōu)秀學(xué)生干部，我只好以班級的名義給他發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生干部的獎(jiǎng)狀，并發(fā)了獎(jiǎng)品。這讓他也很高興。

第二個(gè)學(xué)期，我又給他一個(gè)努力的方向，成為一名優(yōu)秀的共青團(tuán)員。他表示無所謂。但我想有總比沒有好。我班的日常工作在劉軍的管理下又秩序井然。但后來發(fā)現(xiàn)他有了新問題，比如有上網(wǎng)吧的情況，特別是周末與外校學(xué)生打斗這件事，我知道他成為共青團(tuán)員的事又“泡湯”了。只好跟他說，只要知錯(cuò)能改，工作做好，期末考評給你評優(yōu)秀。時(shí)間慢慢過去，劉軍漸漸地穩(wěn)定下來，又朝良性軌道發(fā)展。

3.2 學(xué)會信任，饋贈寬容

當(dāng)我把班級的紀(jì)律、衛(wèi)生等日常管理工作交給劉軍管理時(shí)，我是有很大風(fēng)險(xiǎn)的，因?yàn)閯④娪蟹浅４蟮墓芾頇?quán)力，如果他的行為習(xí)慣不好，就會影響周圍一大片人。所幸的是劉軍是一個(gè)有正義感的學(xué)生，同時(shí)有一顆感恩的心。他在管理好班級的同時(shí)，他的一些不良習(xí)慣是自己消化，不影響我班上的其他同學(xué)，這給我班上的學(xué)生創(chuàng)造了非常好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)我把信任送給劉軍時(shí)，講義氣的他回報(bào)以創(chuàng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

案例中劉軍與外校學(xué)生打斗這事，我并沒有嚴(yán)厲批評劉軍，或者認(rèn)為他丟了老師和班級的臉。因?yàn)槲蚁?，劉軍遇到的是校外的不講道理的學(xué)生；如果不還手，只能挨打，還手也是情理之中。當(dāng)我在班主任會議上因?yàn)檫@件事被其他老師批評，我事后也絕不責(zé)罵劉軍，而是注意跟他說，要學(xué)會忍讓，沖動是魔鬼，怨怨相報(bào)何時(shí)了。寬容了劉軍，讓風(fēng)浪最后趨于平靜。劉軍也最后從這件可能釀成大禍的事情中擺脫出來，他的學(xué)校生活重新走上正軌。

3.3 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，家校溝通

學(xué)校的政教處領(lǐng)導(dǎo)是我班的任課老師，一直對劉軍非常關(guān)注，經(jīng)常找劉軍去談話，解決了劉軍思想上的許多心結(jié)。個(gè)別問題，我實(shí)在無法解決，比如劉軍的肚子曾在學(xué)校內(nèi)被校外的人踢了一腳，政教處領(lǐng)導(dǎo)也會在關(guān)鍵時(shí)刻從學(xué)校的層面做好劉軍的工作。

學(xué)會與家長溝通，對做好學(xué)生工作也非常重要。有一次，聽人說劉軍去了網(wǎng)吧，連忙打電話給他父親，并且一直找到劉軍家里。他的父親非常配合，晚上把益農(nóng)的網(wǎng)吧一家一家地去找，最后在網(wǎng)吧內(nèi)找到了他。他的父親也非常生氣，差點(diǎn)把那家接納未成年人游戲的網(wǎng)吧給砸了。此后，再沒聽到劉軍去網(wǎng)吧的事。

4 結(jié)束語

篇6

一． 指導(dǎo)思想：

以縣教委教育工作會議精神和我校本學(xué)期工作目標(biāo)為指導(dǎo)，以首都農(nóng)村教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，認(rèn)真貫徹《北京市德育整體工作綱要》，以養(yǎng)成教育為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的校園禮儀和和社會禮儀為重點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，把教育學(xué)生和管理學(xué)生有機(jī)結(jié)合，提高德育工作的針對性和實(shí)效性，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生健康和諧發(fā)展的教育環(huán)境，積極創(chuàng)建追求實(shí)效，育人為本的德育校。

二、工作目標(biāo)

通過社會主義榮辱觀教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、環(huán)境教育和養(yǎng)成教育等，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，幫助學(xué)生認(rèn)知美丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)，確立自信心和奮斗目標(biāo)。工作重點(diǎn)為養(yǎng)成教育和理想教育，使學(xué)生成為有知識、明禮儀的合格中學(xué)生。

三、工作思路：

真正落實(shí)“育人為本，德育為先”的辦學(xué)理念，以育人為工作中心；以全體學(xué)生為活動主體；以班級文化建設(shè)為突破口。以校訓(xùn)、校歌、?；盏葘W(xué)校文化建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以“奧運(yùn)年”為契機(jī)，開展多種形式的“情系奧運(yùn)，做有責(zé)任感的中國人”主題教育活動，從奧運(yùn)禮儀入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重學(xué)生思想體驗(yàn)的形成過程，在活動中體驗(yàn)，在參與中發(fā)展。

四、本學(xué)期常規(guī)工作

1．落實(shí)市縣德育工作會議精神，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，以觀念的更新推動德育工作的創(chuàng)新。充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范帶頭作用，大力開展班級文化建設(shè)；開展優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任評比活動，以和諧班風(fēng)促優(yōu)良校風(fēng)。

2．落實(shí)全員德育，開展學(xué)生成長導(dǎo)師制。提高德育工作的針對性和實(shí)效性。結(jié)合我校實(shí)際，以建立良好師生關(guān)系為主題，面向全校教職工開展教育論文和成功教育案例評選、表彰活動，引導(dǎo)教師樹立人人都是德育工作者的觀念。

3.加強(qiáng)學(xué)校德育信息化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校園德育網(wǎng)頁，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育在學(xué)生思想道德建設(shè)中的作用，構(gòu)建師生思想、情感交流的平臺。

4．加大不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化力度，加強(qiáng)問題研究，執(zhí)行班級、年級、學(xué)校三級管理，落實(shí)幫教活動，開展不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化研究。

5．加強(qiáng)住宿生管理力度，使住宿生管理向規(guī)范化和制度化邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使住宿生管理水平穩(wěn)步提高。

6 ．加強(qiáng)對班干部、團(tuán)干部培訓(xùn)，提高班、團(tuán)干部的管理水平，努力實(shí)現(xiàn)班級自主管理。

7．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使校園文化向教育性、愉悅性方面發(fā)展。

8．加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育。

（1）繼續(xù)加強(qiáng)班級量化管理，推行月紅旗班、進(jìn)步生、優(yōu)秀生、及優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任評比活動。

（2）繼續(xù)辦好“知心信箱”和“面對面”的咨詢工作，提高學(xué)生的咨詢率、面詢率，注重實(shí)效。

（3）堅(jiān)持和完善家訪制度，深入開展家長學(xué)?；顒?，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

（4）嚴(yán)格升降旗制度，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育。

（5）辦好廣播、板報(bào)、櫥窗，充分發(fā)揮宣傳作用。

（6）規(guī)范班主任素質(zhì)工作手冊的使用。

五、本學(xué)期重點(diǎn)工作

（一）．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

（1）進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》及《密云且中學(xué)班主任工作條例》，加強(qiáng)規(guī)范化管理。

（2）開展“學(xué)生最愛戴的教師”評選活動，促進(jìn)形成全員德育工作氛圍。

（3）以我縣開展的班主任基本功大賽為契機(jī)，充分發(fā)揮縣、校優(yōu)秀德育工作者和優(yōu)秀班主任的作用，加經(jīng)強(qiáng)驗(yàn)交流和表彰，以推進(jìn)我校班級管理再上新臺階。

（4）進(jìn)一步推進(jìn)新型班集體文化建設(shè)，加強(qiáng)對班干部、團(tuán)干部的培訓(xùn)，充分發(fā)揮班干部、團(tuán)干部的作用，加強(qiáng)民主管理、自主管理，使學(xué)生成為學(xué)校的主人。

（二）.加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育

1.以“3.5日學(xué)習(xí)雷鋒”活動為為契機(jī)，組織全體中學(xué)生成立學(xué)雷鋒小組，開展系列活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛公物、團(tuán)結(jié)互助、文明禮儀等方面美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想、信念。

2.與班級文化建設(shè)為相結(jié)合，以“清明節(jié)、勞動節(jié)、科技節(jié)、青年節(jié)、母親節(jié)”為契機(jī)開展系列主題教育，對學(xué)生進(jìn)行行為教育和品德教育。

（三）以“情系奧運(yùn)，做有責(zé)任感的中國人”主題教育實(shí)踐活動為中心內(nèi)容，抓實(shí)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。

1.拓展學(xué)生“十個(gè)文明習(xí)慣”的培育形式，幫助學(xué)生認(rèn)知美、丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)法制教育和珍愛生命的教育，預(yù)防和減少未成年人違法犯罪。

1.通過落實(shí)法制校長定期講座制度、每兩周一次舉案說法制度和組織學(xué)生觀看法制教育光盤、錄像等多種形式，面向全體學(xué)生，開展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活動。

2.加強(qiáng)對不良行為學(xué)生的教育和管理

（1）建立學(xué)校不良行為學(xué)生的總體檔案和個(gè)體檔案，做到底數(shù)清，情況明。

（2）進(jìn)一步明確學(xué)生成長導(dǎo)師制工作職責(zé)，從思想、行為、學(xué)習(xí)、交友、家庭環(huán)境等各方面了解學(xué)生的狀況，有針對性的做好不良行為學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期進(jìn)行成功案例征集與評比。

（3）貫徹縣教委《關(guān)于加強(qiáng)嚴(yán)重不良行為學(xué)生教育和管理工作的意見》（2005年11號文），認(rèn)真落實(shí)六項(xiàng)制度，即：不良行為學(xué)生不到校追蹤制度，出現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告制度，學(xué)期轉(zhuǎn)化情況上報(bào)制度，法制校長定期講座制度，幫教人和政教處定期與不良行為學(xué)生談話制度，定期案例評析制度。要嚴(yán)格學(xué)校、年級和班級三級管理，明確各自職責(zé)。在發(fā)揮導(dǎo)師幫教作用的同時(shí)，充分發(fā)揮同伴幫教的作用，對極個(gè)別嚴(yán)重不良行為學(xué)生還要確定民警幫教人，不斷增強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果。

（五）心理健康教育工作

一方面發(fā)揮心理健康教育課的作用，通過講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。另一方面發(fā)揮心理咨詢室的功能，做好學(xué)生個(gè)體、不良行為學(xué)生、特殊家庭學(xué)生的心理咨詢工作，幫助學(xué)生解決成長中的困惑。

面向中學(xué)心理健康教師，開展心理健康咨詢個(gè)案和心理健康教育課教學(xué)設(shè)計(jì)征集、評選活動。

篇7

以縣教委教育工作會議精神和我校本學(xué)期工作目標(biāo)為指導(dǎo)，以首都農(nóng)村教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，認(rèn)真貫徹《北京市德育整體工作綱要》，以養(yǎng)成教育為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的校園禮儀和和社會禮儀為重點(diǎn)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，把教育學(xué)生和管理學(xué)生有機(jī)結(jié)合，提高德育工作的針對性和實(shí)效性，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生健康和諧發(fā)展的教育環(huán)境，積極創(chuàng)建追求實(shí)效，育人為本的德育校。

二、工作目標(biāo)

通過社會主義榮辱觀教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、環(huán)境教育和養(yǎng)成教育等，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，幫助學(xué)生認(rèn)知美丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)，確立自信心和奮斗目標(biāo)。工作重點(diǎn)為養(yǎng)成教育和理想教育，使學(xué)生成為有知識、明禮儀的合格中學(xué)生。

三、工作思路：

真正落實(shí)“育人為本，德育為先”的辦學(xué)理念，以育人為工作中心；以全體學(xué)生為活動主體；以班級文化建設(shè)為突破口。以校訓(xùn)、校歌、?；盏葘W(xué)校文化建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以“奧運(yùn)年”為契機(jī)，開展多種形式的“情系奧運(yùn)，做有責(zé)任感的中國人”主題教育活動，從奧運(yùn)禮儀入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重學(xué)生思想體驗(yàn)的形成過程，在活動中體驗(yàn)，在參與中發(fā)展。

四、本學(xué)期常規(guī)工作

1．落實(shí)市縣德育工作會議精神，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，以觀念的更新推動德育工作的創(chuàng)新。充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范帶頭作用，大力開展班級文化建設(shè)；開展優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任評比活動，以和諧班風(fēng)促優(yōu)良校風(fēng)。

2．落實(shí)全員德育，開展學(xué)生成長導(dǎo)師制。提高德育工作的針對性和實(shí)效性。結(jié)合我校實(shí)際，以建立良好師生關(guān)系為主題，面向全校教職工開展教育論文和成功教育案例評選、表彰活動，引導(dǎo)教師樹立人人都是德育工作者的觀念。

3.加強(qiáng)學(xué)校德育信息化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)校園德育網(wǎng)頁，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育在學(xué)生思想道德建設(shè)中的作用，構(gòu)建師生思想、情感交流的平臺。

4．加大不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化力度，加強(qiáng)問題研究，執(zhí)行班級、年級、學(xué)校三級管理，落實(shí)幫教活動，開展不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化研究。

5．加強(qiáng)住宿生管理力度，使住宿生管理向規(guī)范化和制度化邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使住宿生管理水平穩(wěn)步提高。

．加強(qiáng)對班干部、團(tuán)干部培訓(xùn)，提高班、團(tuán)干部的管理水平，努力實(shí)現(xiàn)班級自主管理。

7．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使校園文化向教育性、愉悅性方面發(fā)展。

8．加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育。

繼續(xù)加強(qiáng)班級量化管理，推行月紅旗班、進(jìn)步生、優(yōu)秀生、及優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任評比活動。

繼續(xù)辦好“知心信箱”和“面對面”的咨詢工作，提高學(xué)生的咨詢率、面詢率，注重實(shí)效。

堅(jiān)持和完善家訪制度，深入開展家長學(xué)?；顒?，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

嚴(yán)格升降旗制度，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育。

辦好廣播、板報(bào)、櫥窗，充分發(fā)揮宣傳作用。

規(guī)范班主任素質(zhì)工作手冊的使用。

五、本學(xué)期重點(diǎn)工作

（一）．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》及《密云且中學(xué)班主任工作條例》，加強(qiáng)規(guī)范化管理。

開展“學(xué)生最愛戴的教師”評選活動，促進(jìn)形成全員德育工作氛圍。

以我縣開展的班主任基本功大賽為契機(jī)，充分發(fā)揮縣、校優(yōu)秀德育工作者和優(yōu)秀班主任的作用，加經(jīng)強(qiáng)驗(yàn)交流和表彰，以推進(jìn)我校班級管理再上新臺階。

進(jìn)一步推進(jìn)新型班集體文化建設(shè)，加強(qiáng)對班干部、團(tuán)干部的培訓(xùn)，充分發(fā)揮班干部、團(tuán)干部的作用，加強(qiáng)民主管理、自主管理，使學(xué)生成為學(xué)校的主人。

（二）.加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育

1.以“日學(xué)習(xí)雷鋒”活動為為契機(jī)，組織全體中學(xué)生成立學(xué)雷鋒小組，開展系列活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛公物、團(tuán)結(jié)互助、文明禮儀等方面美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想、信念。

2.與班級文化建設(shè)為相結(jié)合，以“清明節(jié)、勞動節(jié)、科技節(jié)、青年節(jié)、母親節(jié)”為契機(jī)開展系列主題教育，對學(xué)生進(jìn)行行為教育和品德教育。

（三）以“情系奧運(yùn)，做有責(zé)任感的中國人”主題教育實(shí)踐活動為中心內(nèi)容，抓實(shí)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。

1.拓展學(xué)生“十個(gè)文明習(xí)慣”的培育形式，幫助學(xué)生認(rèn)知美、丑，形成良好人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高文明素養(yǎng)。

2．.以活動為載體，在中學(xué)生中廣泛開展奧林匹克知識的宣傳教育活動。（1開展校級“奧運(yùn)項(xiàng)目觀賽禮儀知識”競賽；與班級文化建設(shè)相結(jié)合開展“我班的奧運(yùn)項(xiàng)目”活動，豐富學(xué)生的奧運(yùn)知識。

（四）加強(qiáng)法制教育和珍愛生命的教育，預(yù)防和減少未成年人違法犯罪。

1.通過落實(shí)法制校長定期講座制度、每兩周一次舉案說法制度和組織學(xué)生觀看法制教育光盤、錄像等多種形式，面向全體學(xué)生，開展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活動。

2.加強(qiáng)對不良行為學(xué)生的教育和管理

建立學(xué)校不良行為學(xué)生的總體檔案和個(gè)體檔案，做到底數(shù)清，情況明。

進(jìn)一步明確學(xué)生成長導(dǎo)師制工作職責(zé)，從思想、行為、學(xué)習(xí)、交友、家庭環(huán)境等各方面了解學(xué)生的狀況，有針對性的做好不良行為學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期進(jìn)行成功案例征集與評比。

貫徹縣教委《關(guān)于加強(qiáng)嚴(yán)重不良行為學(xué)生教育和管理工作的意見》（XX年11號文），認(rèn)真落實(shí)六項(xiàng)制度，即：不良行為學(xué)生不到校追蹤制度，出現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告制度，學(xué)期轉(zhuǎn)化情況上報(bào)制度，法制校長定期講座制度，幫教人和政教處定期與不良行為學(xué)生談話制度，定期案例評析制度。要嚴(yán)格學(xué)校、年級和班級三級管理，明確各自職責(zé)。在發(fā)揮導(dǎo)師幫教作用的同時(shí)，充分發(fā)揮同伴幫教的作用，對極個(gè)別嚴(yán)重不良行為學(xué)生還要確定民警幫教人，不斷增強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果。

（五）心理健康教育工作

一方面發(fā)揮心理健康教育課的作用，通過講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。另一方面發(fā)揮心理咨詢室的功能，做好學(xué)生個(gè)體、不良行為學(xué)生、特殊家庭學(xué)生的心理咨詢工作，幫助學(xué)生解決成長中的困惑。

篇8

我鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)有班主任37位。在他們當(dāng)中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老班主任，有理論水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的中青年班主任，還有踏上工作崗位沒幾年的年輕班主任。班主任工作是做人的工作，不能光憑經(jīng)驗(yàn)辦事，必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重理性思考，提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。為全面提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹教育部，省、市、縣關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見及培訓(xùn)方案等精神，按照學(xué)校的工作部署，為確保我校培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，特制定本方案。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

3、進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展。根據(jù)我校校本培訓(xùn)計(jì)劃，開展班主任全員培訓(xùn)。通過實(shí)施班主任校本培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步完善我校校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、培訓(xùn)對象

全校在崗班主任和班主任后備人員。

四、培訓(xùn)原則

1、針對性原則。針對不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及班級管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行。

2、實(shí)效性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，針對現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。

3、創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對教師在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。

4、靈活性原則。采用集中校本培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)我校班主任工作的實(shí)際需要，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作規(guī)范、班主任素養(yǎng)、班級管理、班隊(duì)主題設(shè)計(jì)、班主任專業(yè)成長等五個(gè)專題模塊。

1、班主任工作基本規(guī)范。

2、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)。

3、班級活動設(shè)計(jì)與組織。

4、班級管理方法與創(chuàng)新。

5、未成年人思想道德教育。（選學(xué)）

6、學(xué)科德育滲透與道德實(shí)踐能力培養(yǎng)研究專題。（選學(xué)）

六、培訓(xùn)模式

采取縣級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并完成相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。

（一）縣級培訓(xùn)

1、選派一名分管領(lǐng)導(dǎo)參加縣班主任培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。

2、推薦優(yōu)秀班主任參加縣骨干班主任培訓(xùn)。根據(jù)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)的統(tǒng)一部署，我校推薦優(yōu)秀班主任參加培訓(xùn)，并充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用和示范作用。

3、積極參加縣教育局統(tǒng)一部署的專題培訓(xùn)。

（二）校本培訓(xùn)

1、建立班主任學(xué)習(xí)制度。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月推薦有關(guān)的專題文章，方便廣大班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校購買有關(guān)班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關(guān)的專業(yè)書籍，組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。

2、建立班主任反思制度。班主任老師每學(xué)期寫兩篇班隊(duì)工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。

3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關(guān)注班主任工作中的典型問題。第一學(xué)期的主題是班級管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設(shè)；第二學(xué)期的主題是班級管理系列之二——班隊(duì)活動的設(shè)計(jì)與組織。第三的主題是班級管理系列之三—學(xué)生管理工作的藝術(shù)。學(xué)期通過務(wù)實(shí)的交流，探討班級管理中的普遍性問題，展示優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓更多的班主任老師從中受益。

4、加強(qiáng)班主任理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有專題講座、班隊(duì)活動案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔(dān)任培訓(xùn)工作的老師為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任。

5、推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)年舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，評出優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，并將他們的經(jīng)驗(yàn)推廣。

6、聘請有關(guān)的專家、優(yōu)秀班主任來我校作報(bào)告、作講座。

班主任校本培訓(xùn)安排如下：

七、培訓(xùn)方式及方法

1、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。集中培訓(xùn)，指新學(xué)年的開學(xué)前，對班主任進(jìn)行有關(guān)班主任日常行為規(guī)范方面的集中培訓(xùn)；分散培訓(xùn)，指利用班主任會議時(shí)間，分專題學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的知識。

2、在職培訓(xùn)和參觀考察相結(jié)合。比如到相關(guān)學(xué)?；騿挝粚?shí)地考察等。

3、實(shí)驗(yàn)研究與相互探討相結(jié)合。即把班主任工作與教科研工作結(jié)合起來，在日常工作中相互探討，在課題研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4、名師傳授與自我總結(jié)相結(jié)合。請本校或外校有豐富育人經(jīng)驗(yàn)的老師做專題報(bào)告，每位班主任撰寫育人心得或論文等。

5、讀書讀報(bào)與上網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用網(wǎng)上的有關(guān)資料學(xué)習(xí)。

八、培訓(xùn)措施

1、成立芍藥山小學(xué)班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

組長：楊勛海

副組長：王傳香

組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞

培訓(xùn)工作小組

組長：王傳香

組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞

篇9

大學(xué)生社會實(shí)踐活動是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是大學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會交往能力的重要途徑。走出校園在社會實(shí)踐活動中開拓了視野，增長了才干，提高了自身素質(zhì)，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；社會實(shí)踐；案例

一、引言

2015年12月，筆者初次擔(dān)任高校兼職輔導(dǎo)員的第一個(gè)學(xué)期末，在一次班會上按照本系部的要求給同學(xué)們布置了寒假社會實(shí)踐活動。作為一名剛剛上任并且毫無經(jīng)驗(yàn)的兼職輔導(dǎo)員，我對本次的寒假社會實(shí)踐活動是比較陌生的，所以這次的社會實(shí)踐活動完完全全是靠學(xué)生們憑自己的本事來做，筆者只好鼓勵(lì)同學(xué)們，給同學(xué)們加油：你們是最棒的，最優(yōu)秀的。但筆者對此活動還是很擔(dān)心的，生怕學(xué)生在社會實(shí)踐活動中遇到什么問題。班會過后，班級的團(tuán)支書和團(tuán)支委成員向我咨詢了一些問題，看得出來團(tuán)支部對這次的實(shí)踐活動很上心，筆者耐心地回答了她們的疑問。2016年3月，新學(xué)期開始，系部舉行了頒獎(jiǎng)儀式，本班團(tuán)支部榮獲優(yōu)秀社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，此外，本班劉同學(xué)榮獲優(yōu)秀社會實(shí)踐個(gè)人一等獎(jiǎng)，李同學(xué)榮獲優(yōu)秀社會實(shí)踐個(gè)人二等獎(jiǎng)，聽到獲獎(jiǎng)的那一瞬間我倍感幸福，同學(xué)們給了筆者很大的驚喜，沒想到孩子們這么優(yōu)秀，這在平時(shí)是看不出來的。但這些榮譽(yù)是她們自己努力的結(jié)果，筆者真的為她們高興、自豪！

二、案例效果

在整個(gè)的寒假社會實(shí)踐活動過程中，沒有輔導(dǎo)老師的參與，同學(xué)們完全發(fā)揮了自己的主體作用。自己思考，自己做計(jì)劃，自己實(shí)施，自己解決問題，憑自身的努力最終取得了優(yōu)異的成績，并且在所有新生班級中，本班是獲獎(jiǎng)最多、最高的班級，在社會實(shí)踐中充分體現(xiàn)了同學(xué)們的社會實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)也在一定程度上幫助了社會上需要幫助的人，達(dá)到了良好的社會效應(yīng)。

三、案例分析

第一，學(xué)生自身思想進(jìn)步，有團(tuán)隊(duì)意識。團(tuán)隊(duì)意識，即團(tuán)隊(duì)合作，是指一個(gè)團(tuán)體中，各成員之間相互配合，和諧相處，共同努力，進(jìn)而達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。我校15級學(xué)生大部分是95后，大部分是獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生是比較自私的，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。然而本班團(tuán)支部的的幾名成員均為非獨(dú)生子女，她們從小就懂得互幫互助，生活中關(guān)心自己的兄弟姐妹，團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，樂于奉獻(xiàn)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，富有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)，懂得為他人著想。并且在班級這個(gè)大家庭中，這種可貴的團(tuán)隊(duì)意識得以充分的表現(xiàn)，尤其是這次的寒假社會實(shí)踐活動，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在團(tuán)支書的的帶領(lǐng)下，不畏艱難，在寒冷的冬天奉獻(xiàn)出自己的愛心，幫助社會上需要幫助的人，充分展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采[1]。第二，長期以來系部規(guī)范的學(xué)生管理模式。筆者校藥學(xué)系在學(xué)生管理方面工作較規(guī)范，學(xué)生管理模式獨(dú)特，別具一格，使我系學(xué)生在同行業(yè)內(nèi)受到廣泛好評。我系本著“塑本草師魂，厚專業(yè)內(nèi)涵”的教育工作理念來培養(yǎng)學(xué)生，使其成為社會需要的實(shí)用型合格人才。內(nèi)涵不是表面上的東西，是內(nèi)在的，需要挖掘和探索才能被發(fā)現(xiàn)。我系嚴(yán)格按照學(xué)校的學(xué)生管理?xiàng)l例來管理學(xué)生，并且合理的制定出適合本系學(xué)生的管理?xiàng)l例，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。在課余時(shí)間舉辦了有利于學(xué)生身心發(fā)展的文體活動，比如成長小組活動、醫(yī)道大講堂、模擬面試大賽、詩歌朗誦比賽等，不僅豐富了學(xué)生的校園文化生活，而且還為學(xué)生提供了施展才華的平臺。本班在這次的寒假社會實(shí)踐中，不僅團(tuán)支部獲得優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)，而且還涌現(xiàn)出兩名優(yōu)秀同學(xué)，分別獲得了優(yōu)秀社會實(shí)踐一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。正是由于我系平日開展的一系列文體活動，才充分發(fā)揮了我系同學(xué)們的特長，調(diào)動了同學(xué)們參加活動的積極性，才有了這次實(shí)踐活動的成功[2]。第三，輔導(dǎo)員的不斷鼓勵(lì)。我作為一名專任教師，并且初次擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員工作，對學(xué)生工作毫無經(jīng)驗(yàn)，一切都是從零開始。在課業(yè)負(fù)擔(dān)較重時(shí)期，筆者與學(xué)生的相處時(shí)間是十分有限的，在有限的時(shí)間里，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并把優(yōu)點(diǎn)放大，不斷的鼓勵(lì)每一位學(xué)生，你們是最優(yōu)秀的。學(xué)生們聽到鼓勵(lì)的話，心情非常愉悅，做起事來會更加充滿自信，會向著成功的方向而努力。因此，輔導(dǎo)員的不斷鼓勵(lì)也會在一定程度上起到良好的效果[3]。

四、結(jié)束語

案例總結(jié)一切認(rèn)識都來源于實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識的來源說明了親身實(shí)踐的必要性和重要性。實(shí)踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認(rèn)識能力也就不斷地改善和提高。哲學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對認(rèn)識的決定作用，認(rèn)識對實(shí)踐具有巨大的反作用。認(rèn)識對實(shí)踐的反作用主要表現(xiàn)在認(rèn)識和理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。認(rèn)識在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但是認(rèn)識一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨(dú)立性，可以對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)生的社會實(shí)踐活動，就是把大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等零，理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這次寒假社會實(shí)踐活動，使大學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。當(dāng)代的大學(xué)生們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，日后才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已?？傊?，筆者系通過開展本次寒假社會實(shí)踐活動，使筆者系學(xué)生在實(shí)踐過程中取得了良好的效果，積累社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)把文化知識學(xué)習(xí)與大學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合，為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳敏，孫悅悅.“90后”大學(xué)生的思想教育管理特點(diǎn)及規(guī)律分析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(07):83-84.

篇10

2016年11月20日，我?guī)е簧崤c牽掛，暫別三尺講臺，來到了人間天堂――杭州，開始了為期一周的蘭州市西固區(qū)“好主任?好教育”中小學(xué)骨干班主任高級研修班的培訓(xùn)。七天來，我感到無比的充實(shí)和受益。我們聆聽了來自不同領(lǐng)域的專家、教授的精彩講座，他們從國內(nèi)到國際，從業(yè)務(wù)到文化，多方位的視角、多領(lǐng)域的觸碰，為我們帶來教育的饕餮盛宴；我們參觀了三所杭州市的特色學(xué)校，感受到每個(gè)學(xué)校先進(jìn)的教育理念和豐富的文化特色；傾聽了幾位優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹，被一線優(yōu)秀班主任對教育真摯的情懷和智慧而感動；我們組建了合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行了兩次小組團(tuán)隊(duì)研討活動，從學(xué)員們身上，我學(xué)到了豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)。

一、專家引領(lǐng)，高屋建瓴

浙江省家庭教育講師團(tuán)專家，家庭教育雜志社副社長來祥康教授做了題為《新德育背景下家庭教育指導(dǎo)與班主任工作》的報(bào)告，讓我們更加明確了家庭教育的重要性。他就如何指導(dǎo)家庭教育、如何家校合作等方面分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。原本枯燥的理論經(jīng)他深入淺出的講解，讓我們這些班主任對家庭教育有了更直觀的認(rèn)識，解決了我們在平時(shí)家校合作中的一些困惑，也清醒地從自我成長的角度來看待家庭教育。來教授講到教育情境的不可復(fù)制性證實(shí)我們勞動的探究性，也提醒我們每一個(gè)班主任在每天看似單一枯燥的教育生活中注意觀察、思考，從而進(jìn)行持續(xù)不斷的反思和學(xué)習(xí)，形成一定的理論體系，從中提高自己的管理水平。知識能復(fù)制，經(jīng)驗(yàn)卻不能簡單復(fù)制，能力更是不能復(fù)制的，那么只有多從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，多問一些為什么，多一些自己對工作的反思，在這種反思與實(shí)踐交叉運(yùn)營的過程中形成一個(gè)良性的循環(huán)，能力才能得以提高。

浙派名優(yōu)班主任、浙江省優(yōu)秀輔導(dǎo)員周紅做了《學(xué)校分段德育目標(biāo)下的主題班會創(chuàng)新實(shí)踐》的報(bào)告，我感慨萬千。報(bào)告中一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例發(fā)人深省。我們班主任在工作中又何嘗沒有出現(xiàn)過案例中的現(xiàn)象，一個(gè)班主任不冷靜的教育就會關(guān)閉孩子的一扇窗。我們又關(guān)閉了多少孩子的希望之窗？愛才是教育的根本。種不好地，耽誤一季節(jié)，育不好人，影響一輩子。只知道用叫家長的方式來對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，會有多少效果？微乎其微??！教育家陶行知曾告誡我們的一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，我們必須樹立正確的“學(xué)生觀”，不管是聰明的、聽話的學(xué)生，還是落后的學(xué)生，都是可愛的和可以教育好的，每個(gè)學(xué)生都需要尊重與鼓勵(lì)，就看你能不能化作冬天里的一把火，去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，把自己的寬容與愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田。

二、名師指路，引發(fā)共鳴

培訓(xùn)期間，我們聆聽了浙派名師、浙江省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員吳海燕校長的講座和杭師大東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校張立棟校長的報(bào)告，到杭州三所名校杭州采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州市東園小學(xué)和杭師大東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀時(shí)，三所學(xué)校分別安排了學(xué)校優(yōu)秀班主任代表為我們介紹了他們成功的班級管理經(jīng)驗(yàn)。一份份報(bào)告都凝結(jié)著每一位班主任的辛勤付出，這是他們勤于思考、善于總結(jié)、敢于實(shí)踐所結(jié)出的累累碩果，他們的確是有心的人、有愛的人、有智慧的人，聽他們的報(bào)告，是我最大的心靈收獲。

一位教育家曾做過這樣一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉，得到升華，從而使教師的專業(yè)技能不斷提高。反思是記載成功之筆，是牢記失敗之處，是捕捉瞬間靈感，思之則活， 思活則深， 思深則透，思透則新， 思新則進(jìn)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，就像美國心理學(xué)家波斯納所言，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)?！狈此际菑母行缘嚼硇缘碾A梯，積累是增值的儲蓄。