導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；居室空間設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日趨火熱，如何培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)學(xué)科良性發(fā)展，是高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前面臨的重要課題。而這些都必須依托實(shí)踐實(shí)訓(xùn)來完成，實(shí)踐作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的物化和深化，作為提高設(shè)計(jì)能力的最有效手段，它的卻是容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)藝術(shù)教育形式的不完善。所以，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育中急需解決的重要環(huán)節(jié)。本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的現(xiàn)實(shí)困境闡述高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義及方案。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容與專業(yè)的密合度不夠。目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)中還是以寫實(shí)造型為主，與設(shè)計(jì)的結(jié)合，與室內(nèi)或室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合甚少，如專業(yè)基礎(chǔ)中的“三大構(gòu)成”將其極富創(chuàng)造力的課題凝固成簡(jiǎn)單的公式，將其對(duì)形式的感悟與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練細(xì)化分割為瑣碎的幾何計(jì)算與枯燥的手工制作，這都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)思維的滅殺。專業(yè)課也只是局限在二維的表現(xiàn)上，三維模型設(shè)計(jì)制作，材料，工藝等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容涉及很少，僅僅停留在紙上談兵的階段，自然設(shè)計(jì)作品就空洞無味。

（二）實(shí)驗(yàn)資金極其短缺。近幾年隨著市場(chǎng)需求量的增大，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)連年擴(kuò)招，教學(xué)以大班授課為主，很少有學(xué)校愿意投入大量資金組建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，造成一室多用，沒室不用、實(shí)訓(xùn)即放羊的現(xiàn)象，造成學(xué)生老師怨聲載道，嚴(yán)重背離教學(xué)大綱。

（三）缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師。教師是教學(xué)的組織者;知識(shí)的傳授者。教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而如今的職業(yè)院校老師除了教學(xué)還要搞科研、大量的行政事務(wù)工作和學(xué)生管理工作，根本沒有大量的時(shí)間放在提高自身實(shí)踐教學(xué)上，更無從談起在教學(xué)過程中利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義

目前由于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)踐內(nèi)容缺失，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力的弱化。因此急需新的教育教學(xué)方法，以筆者熟悉的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中《居室空間設(shè)計(jì)》課程為例。

《居室空間設(shè)計(jì)》課程以工作室為載體校企結(jié)合、服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，積極主動(dòng)與學(xué)校周邊的房地產(chǎn)開發(fā)公司、設(shè)計(jì)公司進(jìn)行對(duì)接，模擬公司設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的操作能力。通過對(duì)實(shí)際居室進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，面對(duì)面與客戶接觸，了解客戶和市場(chǎng)需求，從最初的測(cè)量——設(shè)計(jì)等一系列過程，最后由客戶和業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行評(píng)價(jià)。各分組設(shè)計(jì)單位以不同風(fēng)格、不同戶型、不同理念的作品詮釋對(duì)居室空間設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解，教師全程參與指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際方案的設(shè)計(jì)并及時(shí)與客戶溝通，已有部分設(shè)計(jì)作品的方案被客戶所采納，其方案在局部調(diào)整后就可以付諸實(shí)施，為客戶提供良好的設(shè)計(jì)裝修思路與想法，極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及明確的設(shè)計(jì)方向，能夠讓學(xué)生更好的從實(shí)際案例來調(diào)查、分析、研究設(shè)計(jì)方案，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，取得事倍功半的效果。 轉(zhuǎn)貼于 　三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中必備的幾個(gè)方面

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。在基本理論講授完成后，學(xué)生從有關(guān)方案的信息收集、周邊環(huán)境的分析、實(shí)際空間的考察與測(cè)量、設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定、設(shè)計(jì)方案的確定、設(shè)計(jì)方案的施工與實(shí)施、客戶對(duì)設(shè)計(jì)作品的肯定，要學(xué)生參與其中，將學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”中解放出來變主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程實(shí)際問題解決及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。這樣學(xué)生既了解整個(gè)的設(shè)計(jì)流程，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，有助于提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在教學(xué)過程中充分利用多媒體，調(diào)動(dòng)一切力量，要大大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的眼界，不用讓學(xué)生死記硬背書本上的知識(shí)，提倡個(gè)性發(fā)揮，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在設(shè)計(jì)方案中，學(xué)生可以大膽創(chuàng)造，同學(xué)之間加強(qiáng)交流和溝通，形成思維碰撞，可以運(yùn)用造型奇特的裝飾、不和諧的材料搭配的和諧空間。引導(dǎo)其創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生具備設(shè)計(jì)個(gè)性。

（三）提前社會(huì)接軌，培養(yǎng)學(xué)生的綜合和協(xié)調(diào)能力

在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組為單位，面對(duì)面與客戶交流溝通，制訂設(shè)計(jì)方案、做出施工方案培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過程中，部分實(shí)踐方案是運(yùn)用分組合作的手段來完成的，大家進(jìn)行分工協(xié)作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，大家互相溝通、相互配合，大大地提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。設(shè)計(jì)師用設(shè)計(jì)手法來表達(dá)，更需要語言溝通。在課堂上訓(xùn)練學(xué)生對(duì)方案的講解，培養(yǎng)其方案表達(dá)能力。努力打造成具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。

（四）不能忽視對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)的教育

如果沒有內(nèi)涵的設(shè)計(jì)一定是過目就忘的、空洞無味的設(shè)計(jì)，特別是作為一個(gè)專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)教育，使自己的設(shè)計(jì)語言蒼勁有力，意味深遠(yuǎn)，豐富多彩，這樣的設(shè)計(jì)師才是設(shè)計(jì)市場(chǎng)緊缺的。

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

伴隨著經(jīng)濟(jì)越來越快的發(fā)展，我國(guó)的城市化水平逐步提高，對(duì)于新型農(nóng)村和城市的建設(shè)規(guī)劃中環(huán)境規(guī)劃所占比重越來越大，在人民生活水平得到提高的同時(shí)對(duì)于生活以及工作環(huán)境的要求也隨之提高，因此現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求量是空前的，因此給高職院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供了巨大的動(dòng)力，相當(dāng)多的高職院校都為此開設(shè)了與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在中國(guó)的發(fā)展及現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科最先是在上世紀(jì)的五六十年代，歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的，隨后逐漸受到各國(guó)的關(guān)注。我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是1985年起步的。隨后在1987年，《中國(guó)美術(shù)報(bào)》專門召開了座談會(huì)，主要討論的就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題。1989年，由中國(guó)環(huán)境藝術(shù)學(xué)會(huì)舉辦的“中國(guó)80年代優(yōu)秀建筑藝術(shù)作品評(píng)選”產(chǎn)生了空前的反響。

目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科還處于起步階段，還沒有公認(rèn)的相對(duì)科學(xué)的行業(yè)規(guī)范，因此仍沒建立起我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)企業(yè)的資質(zhì)等級(jí)規(guī)范。

2 現(xiàn)代高職院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的不足

雖然很多院校都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是一方面因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，另一方面因?yàn)樵搶I(yè)對(duì)于學(xué)生有很高的要求，包括對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的高職院校學(xué)生來說是很難培養(yǎng)的。為此我們做了一項(xiàng)問卷調(diào)查，共發(fā)放了300份，其中收回291份，回收率達(dá)到了97%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1和表2。

（1）教授內(nèi)容難以契合崗位需求。很多學(xué)生在就業(yè)后甚至對(duì)所學(xué)的專業(yè)還不了解，不知道怎樣將學(xué)習(xí)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作中；同時(shí)因?yàn)榻處煂?duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握不到位，甚至出現(xiàn)了教學(xué)與工作需求脫節(jié)的現(xiàn)象；院校開設(shè)了很多的課程，但是在這些課程中難以分清主次，使得課時(shí)平攤，無法突出重點(diǎn)，與高職教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的理念相背離，削弱了高職學(xué)生的崗位培訓(xùn)能力。

（2）師資力量不足。很多高職學(xué)校為了生源倉促中設(shè)立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是師資缺乏、教學(xué)設(shè)施不夠齊全等原因使得課程內(nèi)容以及課程安排很混亂，像在校教育的內(nèi)容和實(shí)際教育的課時(shí)數(shù)不符；課程間的內(nèi)容相互重疊、遺漏等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使得無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 對(duì)于正確的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案探索――工學(xué)結(jié)合

針對(duì)于現(xiàn)代高職學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的不足，我們進(jìn)行了一系列的探索，其中最具有指向性的培養(yǎng)方案便是基于所學(xué)與所需相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式分為以下幾個(gè)階段：

（1）對(duì)于人才培養(yǎng)的定位。成功的人才培養(yǎng)模式的前提就是對(duì)人才培養(yǎng)的正確定位，只有先確立一個(gè)正確的培養(yǎng)方向，才能針對(duì)這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的培養(yǎng)教育。然而要想有一個(gè)正確的定位，前提是對(duì)當(dāng)今社會(huì)該行業(yè)的前景和需求有一定的了解，從而教授學(xué)生相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，只有這樣才能培養(yǎng)出與崗位相適應(yīng)的人才。例如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的大方向中的景觀設(shè)計(jì)行業(yè)，針對(duì)這一方向?qū)W院應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在景觀工程設(shè)計(jì)與施工方面的能力。

（2）構(gòu)建與該行業(yè)相適應(yīng)的課程體系。高職院校應(yīng)該按照社會(huì)中環(huán)境藝術(shù)企業(yè)對(duì)于人才的規(guī)格要求，按照能力、崗位以及課程的流程，確定相應(yīng)的教學(xué)課程，以環(huán)境藝術(shù)行業(yè)的崗位所需的能力為目標(biāo)，例如針對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和會(huì)展設(shè)計(jì)等不同的崗位，針對(duì)這些崗位所需要的能力，通過專項(xiàng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，將設(shè)計(jì)的定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)、工程的管理等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)流程編入課程中，構(gòu)建出“基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作流程”的課程體系。

在該課程體系中，突出的將“教、學(xué)、做”結(jié)合起來，最大限度的提高學(xué)生與崗位的契合度，使得學(xué)生避免了剛剛步入工作時(shí)的茫然，提高了學(xué)生的能力，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)方式所追求的將職業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力融為一體的目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過程中注重過程與結(jié)果考核相結(jié)合，推行多樣的考核方式，包括操作考核、團(tuán)隊(duì)作品展示、理論考核、現(xiàn)場(chǎng)展示等多種考核形式，評(píng)委可以由來自企業(yè)的工程師以及高職院校教師組成，以充分反映出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

（3）建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。徒有正確的定位和全面的教學(xué)體系，沒有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍一切都是空談，因此，強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵。針對(duì)該專業(yè)，教師隊(duì)伍主要應(yīng)由專職教師和企業(yè)中聘用的兼職教師組成。這種教師隊(duì)伍的組成也是經(jīng)過了深思熟慮的：學(xué)校的專職教師主要是教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的文化知識(shí)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，而聘用企業(yè)中具有豐富的項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)歷的工程師作為教師一方面是因?yàn)槠髽I(yè)中的工程師實(shí)踐能力更強(qiáng)，可以彌補(bǔ)專職教師在實(shí)踐方面的不足，另一方面，通過聘用企業(yè)中的工程師，可以使企業(yè)更加了解高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，可以針對(duì)社會(huì)中的實(shí)際需求對(duì)高職院校的教學(xué)方向提供一定的指導(dǎo)。

（4）完善教學(xué)條件。針對(duì)工學(xué)結(jié)合的教育方式，除了強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，還應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)后能夠立即通過實(shí)踐加深印象。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)上企業(yè)的合作，學(xué)?？梢蕴峁﹫?chǎng)地和基本設(shè)施，從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)、實(shí)際項(xiàng)目以及人力資源，同時(shí)配套引進(jìn)企業(yè)的內(nèi)部管理和運(yùn)作機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)可以采用多種靈活的方式通過協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)對(duì)該工作室的共同管理，這樣既可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更全面的培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，又可以通過簽訂協(xié)議的方式在學(xué)校里為企業(yè)“量身訂做”所需人才。除此之外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)骨干教師帶領(lǐng)學(xué)生組成工作室，真正的融入市場(chǎng)，在以市場(chǎng)培養(yǎng)鍛煉師資隊(duì)伍提高教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了最直接的渠道，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

人才培養(yǎng)方案是將社會(huì)對(duì)人才的需求和高職院校的教育連通起來的橋梁，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在。對(duì)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐研究，最終得出了以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才的方案，這對(duì)于全面提高高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平以及社會(huì)的發(fā)展具有相當(dāng)重要的意義。

（1）增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)校影響力。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)生”，而是作為一名環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的公司員工來培養(yǎng)的，學(xué)生不僅僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，更重要的可以鍛煉和培養(yǎng)他們的心理承受能力和生存能力，讓他們更好的對(duì)自我定位，提高對(duì)崗位的適應(yīng)力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就使得學(xué)生在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更有可能得到企業(yè)的青睞。同時(shí)，大量?jī)?yōu)秀人才在社會(huì)得到肯定，無形中就提高了學(xué)校的聲譽(yù)。

（2）與職高辦學(xué)目的相契合。高職院校的存在就是為企業(yè)提供具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，只有實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校與企業(yè)資源都得到了充分的利用，讓學(xué)生通過接觸企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了將工作任務(wù)向?qū)W習(xí)任務(wù)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品向企業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到了學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)的基本特征。

（3）滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。從市場(chǎng)的角度來說，連續(xù)不斷的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的潛力也逐年提升，具有相當(dāng)優(yōu)越的前景。而通過這種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)出的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅僅具有豐富的知識(shí)，同時(shí)還有足夠的實(shí)踐經(jīng)歷，恰好可以滿足市場(chǎng)對(duì)這類人才的需求。

5 結(jié)束語

近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)人才在社會(huì)上的需求量一直很大，而高職院校對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索是一個(gè)很復(fù)雜系統(tǒng)的工程，它的優(yōu)化最直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的關(guān)系，只有推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)在此基礎(chǔ)上不斷地改革創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭書賢，梁秀山，趙艷娜.高職高專人才培養(yǎng)模 式改革與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建[Z].河南教育（高校版），2006.

[2] 馬雪峰，田躍輝.高職院校工學(xué)結(jié)合途徑的實(shí)踐與研究[J].黑龍江科技信息，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)方法；開放式互動(dòng)教學(xué)

目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)處于剛剛開展階段，沒有成熟的教學(xué)模式和固定的教材，盡管很多高校開設(shè)這門專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多門學(xué)科結(jié)合形成的產(chǎn)物，它具有形象思維，也具有邏輯思維。在課堂教學(xué)方面，引進(jìn)了國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的學(xué)校環(huán)境，探索這個(gè)專業(yè)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐方法，提出了“開放式互動(dòng)教學(xué)”。說白點(diǎn)就是首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，其次善于運(yùn)用提出、分析、解決問題的方法，再次訓(xùn)練表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力，然后研究新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性、專業(yè)知識(shí)和技能，最后運(yùn)用高校的環(huán)境資源去開發(fā)他們的豐富的想象力和靈活的創(chuàng)造力，增加他們的綜合知識(shí)，使課堂教學(xué)氣氛活躍，提升他們的專業(yè)知識(shí)和技能。以下四個(gè)方面是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法的探索。

1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力

在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，老師用“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)的吸收知識(shí)，但是開放式互動(dòng)教學(xué)很好的解決這個(gè)問題，改變了以前以老師為中心，先教后學(xué)模式的課堂教學(xué)，及沉悶的課堂氣氛。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，利用高校所在的大城市優(yōu)勢(shì)環(huán)境藝術(shù)資源，運(yùn)用提出、分析、解決問題和表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力去實(shí)地研究和考察；其次利用在學(xué)校的教材參考書所學(xué)到的知識(shí)去實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)借鑒，善于思考，重新梳理和認(rèn)識(shí)知識(shí)，認(rèn)清環(huán)境事物的本質(zhì)，達(dá)到藝術(shù)性的創(chuàng)新；然后教師應(yīng)該講的少，學(xué)生思考的多為原則，充分給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，培養(yǎng)他們善于思考問題，達(dá)到創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在上《公共空間設(shè)計(jì)》課時(shí)，首先借助公共空間設(shè)計(jì)的圖片和實(shí)例來進(jìn)行簡(jiǎn)略的講解空間語言、空間形態(tài)；其次共同研究一下空間對(duì)人的心理和情感的影響；再次探索各種不一樣材質(zhì)的利用對(duì)空間影響；然后教師帶學(xué)生去高校所在的城市公共標(biāo)志性地方進(jìn)行實(shí)地研究，讓學(xué)生非常形象地、初步地、清晰地了解空間設(shè)計(jì)的定義，然后安排課后作業(yè)即公共空間設(shè)計(jì)的考察心得和報(bào)告。調(diào)查報(bào)告要求學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)所，首先要說明它的空間語言、空間形態(tài)、視覺效果等；其次是材料色彩的使用對(duì)于觀眾的心理和情感的影響；再次要用圖文并茂的方式講解和分析公共場(chǎng)所的空間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及合不合理；最后對(duì)于提出的問題，列出自己的改進(jìn)方法和建議。這種運(yùn)用實(shí)地考察的方式，可以形象的感受公共空間的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過分析和觀察寫出一份考察報(bào)考，并在下次的課堂進(jìn)行講解自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過這種教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地觀察周邊環(huán)境的視覺認(rèn)識(shí)和心理感受，及專業(yè)的眼光去思考分析周圍的環(huán)境藝術(shù)。從而不用專門花好多時(shí)間獲得很多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和訓(xùn)練基本設(shè)計(jì)技能。

2課堂上師生互動(dòng)交流

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，利用開放式互動(dòng)教學(xué)使師生每個(gè)人都參與進(jìn)行討論和交流，讓課堂處于活躍的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，因?yàn)檎n堂不僅僅要老師傳授理論知識(shí)，也要學(xué)生互相交流可以學(xué)到更多的知識(shí)。如學(xué)生上臺(tái)演說，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的構(gòu)思思維、意念、內(nèi)容和形式，給臺(tái)下的師生對(duì)設(shè)計(jì)的構(gòu)思也是一種啟示，學(xué)生也可以對(duì)臺(tái)上同學(xué)提出問題，該同學(xué)做出解答，然后一起討論，老師根據(jù)討論的情況引導(dǎo)他們?cè)趺锤倪M(jìn)設(shè)計(jì)方案，使大家積極參與認(rèn)識(shí)問題所在。這樣的形式多來幾次以后，以前不怎么善于言辭的學(xué)生都敢于表達(dá)自己設(shè)計(jì)構(gòu)思，不僅提高學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的積極性，而且增強(qiáng)自信心。這種教學(xué)方法受到學(xué)生的推崇，以下是它的三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生的演說，同學(xué)的提問使大家的思路更加廣闊，對(duì)定義和概念的知識(shí)更加理解深刻，鞏固所學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)；二是通過這種方式，教師首先了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)以后更好因材施教，其次了解所有學(xué)生掌握知識(shí)的情況；三是學(xué)生上臺(tái)演說自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，不僅提高學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的積極性，增強(qiáng)自信心，而且提高自我表達(dá)能力，為以后推薦自己的設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，有較強(qiáng)的語言組織和表達(dá)能力。

3提高學(xué)生的基本技能

學(xué)生想成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，就需要具備三種基本技能：首先是文筆能力，也就是設(shè)計(jì)方案需要簡(jiǎn)練的文字說明；其次是口才能力，就是很強(qiáng)的語言表達(dá)能力；然后是繪圖能力，就是需要藝術(shù)圖紙表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。在課堂設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)用開放式互動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練文筆、口才和繪圖能力。首先學(xué)生的設(shè)計(jì)方案都需要語句簡(jiǎn)練、通順，嚴(yán)格的繪圖；其次把設(shè)計(jì)方案在講臺(tái)上演說，展示給師生面前，通過自己的清晰地語言表達(dá)能力使大家一看就知道了。所以每個(gè)同學(xué)為了表現(xiàn)自己的才華，爭(zhēng)先恐后去展示自己設(shè)計(jì)方案，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來；進(jìn)而為了在大家面前展示最好的一面，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)上都會(huì)更加努力和認(rèn)真，求得設(shè)計(jì)方案的合理性和創(chuàng)意性。通過這種開放式互動(dòng)教學(xué)，首先提高了學(xué)生的文筆、口才和繪圖能力；其次為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的活躍課堂氣氛，充分表現(xiàn)自己的才能；再次學(xué)生通過一次一次的比較，每次對(duì)自己的要求會(huì)更高，提高學(xué)生的上進(jìn)心。使學(xué)生的設(shè)計(jì)方案制作達(dá)到版面設(shè)計(jì)的要求，繪圖達(dá)到完美和創(chuàng)新的效果，內(nèi)容更加有說服力。

4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

很多事情做好都需要團(tuán)隊(duì)合作精神，特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，更加能夠體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。在校期間，教師要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，這就需要我們做更多的嘗試，改變學(xué)生以前做設(shè)計(jì)方案時(shí)單打獨(dú)斗的方式，增加團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)內(nèi)容。如教師要求學(xué)生們一個(gè)星期內(nèi)完成一個(gè)設(shè)計(jì)課題，單個(gè)學(xué)生完成是非常困難的，這就需要我們進(jìn)行分組去完成課題，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)把握設(shè)計(jì)的進(jìn)度、效果和質(zhì)量，及對(duì)每個(gè)成員制定設(shè)計(jì)計(jì)劃、分工和任務(wù)。并且運(yùn)用小組綜合評(píng)分的辦法，來提高大家好勝心和上進(jìn)心。具體說來：首先在構(gòu)思階段，小組每個(gè)成員都要進(jìn)行考察，共同提出、分析、解決問題，每位學(xué)生都可以說說自己的設(shè)計(jì)思路，教師在從中指點(diǎn)設(shè)計(jì)意見，一起來確定小組的設(shè)計(jì)風(fēng)格；其次實(shí)施階段，小組組長(zhǎng)把任務(wù)下發(fā)到各個(gè)成員，有負(fù)責(zé)文字組織、資料查閱、素材整理、繪圖、語言表達(dá)等；然后修改階段，學(xué)生必需認(rèn)真地檢查那些地方不足之處，從而進(jìn)行修改，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一份設(shè)計(jì)方案。這樣一份設(shè)計(jì)方案是通過大家相互努力、相互協(xié)作來完成的，從而增強(qiáng)每位同學(xué)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

5結(jié)束語

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂，教師采用開放式互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐，首先要理論聯(lián)系實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)；其次運(yùn)用多種教學(xué)方式；再次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；然后以教學(xué)為核心，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。這門課程還處于剛剛開展階段，教學(xué)方法要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)更好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師，為社會(huì)主義發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張綺曼.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1997.

篇4

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為當(dāng)今時(shí)代關(guān)注的主題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和認(rèn)識(shí)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)不斷拓展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的視野及功能。剛開始，設(shè)計(jì)主要是為了解決生活中的實(shí)際問題，這也提示學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不僅僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問題。現(xiàn)階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要是傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握不同類型的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，能夠在以后的工作中得心應(yīng)手地完成相關(guān)的項(xiàng)目。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需求日益多樣化，設(shè)計(jì)不能只通過類型區(qū)分。如，普通住宅、高端住宅都屬于住宅的范疇，但是兩者的設(shè)計(jì)需求截然不同，設(shè)計(jì)性質(zhì)也存在較大差異。思維變革是設(shè)計(jì)教育的核心，不論是學(xué)生還是教師的思維都需要與社會(huì)發(fā)展保持同步。這就要求設(shè)計(jì)者在開始設(shè)計(jì)時(shí)就全面深入地了解社會(huì)文化，不斷拓寬自己的視野，使設(shè)計(jì)成為一種個(gè)人的生活態(tài)度，成為一種思考的手段。如，一名學(xué)生的作品《針對(duì)老齡化社會(huì)的設(shè)計(jì)》，這個(gè)設(shè)計(jì)的選題主要針對(duì)目前老年人口越來越多的背景，如何提高老年人的生活質(zhì)量是設(shè)計(jì)的主題，可見本次選題的針對(duì)性非常強(qiáng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)者的概念主題定為“轉(zhuǎn)換”，主要是從老年人的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及社會(huì)角度等方面著手，提出主動(dòng)建立一個(gè)老年人戶外平臺(tái)。由此可見，設(shè)計(jì)者具有較高的社會(huì)責(zé)任感，希望引導(dǎo)健康、正義的社會(huì)風(fēng)氣。

二、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容

1.進(jìn)一步優(yōu)化課程體系

合理的課程體系是改革、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于實(shí)際課題設(shè)計(jì)有一定的限制，因此產(chǎn)生了“概念設(shè)計(jì)”這種新的教學(xué)模式。對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外的環(huán)境藝術(shù)概念設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)概念設(shè)計(jì)主要圍繞設(shè)計(jì)邏輯以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意展開，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法和思維以及概念的創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)方法以及環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題具有較強(qiáng)的專題性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)。近年來，社會(huì)發(fā)展需求日益多樣化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程從宏觀層面分析，應(yīng)該以培養(yǎng)多樣化設(shè)計(jì)人才、跨學(xué)科融合為基本原則；從微觀層面上分析，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實(shí)際資源以及社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)?？偟膩碚f，環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)可以適當(dāng)刪減一些純技巧性的課程，可以根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展以及社會(huì)時(shí)展實(shí)際，提出一些學(xué)科交叉融合的綜合性研究課題，如“關(guān)于地域文化空間的關(guān)注”“跨界設(shè)計(jì)”“從生活的體驗(yàn)到設(shè)計(jì)”等，通過這些課題引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，并且提出合理的解決方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

2.針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行因材施教

每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師在環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好、專業(yè)教育程度、情商、智商、生活環(huán)境以及美學(xué)基礎(chǔ)等各方面情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，尤其應(yīng)重視學(xué)生在情感表達(dá)，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的接受能力、理解能力以及感知能力等方面的不同，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中形成自己的特點(diǎn)和個(gè)性。很多教師在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中采用課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式，這樣可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。如，在“快題設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，可以融合方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)等諸多方面，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，而且學(xué)生也會(huì)應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的手繪表現(xiàn)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

3.實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作的開放型教學(xué)模式

建立開放型合作教學(xué)模式可以充分釋放并且深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的提高。教師可以通過跨專業(yè)或者跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等諸多環(huán)節(jié)為學(xué)生提供開放型、系統(tǒng)化、多角度的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在工作室可以開展主題講授、設(shè)計(jì)研究、公開討論、展示成果的實(shí)踐教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，師生處于平等交流的狀態(tài)，學(xué)生可以暢所欲言，自己判斷，自己嘗試解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);課程模式;結(jié)構(gòu)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的不僅僅是熟練的工人，而是具有創(chuàng)造性的職業(yè)設(shè)計(jì)人員。如果環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程，忽視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科完整性和人才創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，走“技能性”培養(yǎng)的捷徑，就無異于拔苗助長(zhǎng)的“職業(yè)技能培訓(xùn)”。因此，在尊重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科教育完整性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的主題。20 世紀(jì) 80 年代以來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的背景下悄然興起、快速發(fā)展。2012 年，全國(guó) 1200 多所高校成立了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，在校生的規(guī)模達(dá) 100 多萬人，其中設(shè)計(jì)類專業(yè)基本都含有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。特別是各高職院校，看準(zhǔn)了市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的迫切需要，近 10 年來新開設(shè)了大量的環(huán)藝專業(yè)。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中存在的問題

目前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極大挑戰(zhàn)，只有與我國(guó)國(guó)情和社會(huì)人才需求相結(jié)合，從培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出發(fā)，把培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員和具有創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)精神的人才體系相結(jié)合，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。高職教育的特色是辦學(xué)方式靈活，課程設(shè)置和社會(huì)、市場(chǎng)需求對(duì)接。高等職業(yè)教育是我國(guó)教育發(fā)展的有機(jī)組成部分。其培養(yǎng)目標(biāo)是“為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才”。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，從社會(huì)對(duì)環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)的人才結(jié)構(gòu)情況來看，需要技術(shù)性人才的數(shù)量最大，占 63.8%;其次是業(yè)務(wù)型人才，占 25.6%;再次是管理型人才，占 9.5%，其他的占 2.1%。雖然社會(huì)對(duì)高職環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生需求量較大，但由于培養(yǎng)方向、總體素質(zhì)等問題，短期內(nèi)畢業(yè)生整體素質(zhì)與社會(huì)需求不匹配。首先，由于高職設(shè)立環(huán)藝專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，其課程基本上都是以本科院校的課程設(shè)置為藍(lán)本，教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃缺乏社會(huì)需要的時(shí)代性和針對(duì)性，不符合高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。其次，由于對(duì)“環(huán)藝專業(yè)”學(xué)生的定位和理解不同，各高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置差異較大，造成環(huán)藝專業(yè)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有區(qū)別、缺乏特色。再次，課程設(shè)置上沒有突出職業(yè)教育特點(diǎn)，造成專業(yè)理論知識(shí)沒有本科院校學(xué)生扎實(shí)，動(dòng)手能力、實(shí)踐技能又不比本科生強(qiáng)，畢業(yè)生在社會(huì)上沒有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模式結(jié)構(gòu)分析

（一）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程的設(shè)置

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程要形成本專業(yè)特有結(jié)構(gòu)體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎所有院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課（如素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）都是在不區(qū)分專業(yè)方向的統(tǒng)一模式下進(jìn)行的。這種“大統(tǒng)一”的教學(xué)模式不利于學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，更不適合高職院校在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求。因此高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程是課程體系改革和建設(shè)的重要內(nèi)容。

首先，總學(xué)時(shí)按原課程設(shè)置 550 學(xué)時(shí)基本不變，在原有的 8 門課基礎(chǔ)上可以增加“當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)與政治”“大學(xué)語文”和“文獻(xiàn)檢索”三門課程。，以體現(xiàn)高職教育寬口徑、厚基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，改變環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置口徑不夠?qū)挼娜秉c(diǎn)，調(diào)整各課程的學(xué)分?jǐn)?shù)和課時(shí)數(shù)。如：“高職英語”由 180 學(xué)時(shí)調(diào)整為 144 學(xué)時(shí);“就業(yè)指導(dǎo)”由 40 學(xué)時(shí)調(diào)整為 18 學(xué)時(shí)。

其次，專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置一方面將專業(yè)基礎(chǔ)課中的素描、色彩課程與構(gòu)成課程融合，改變學(xué)生單純描繪自然物象的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生意向表現(xiàn)和抽象解析能力，在保持原有的五門課基礎(chǔ)上增加：“藝術(shù)概論”“設(shè)計(jì)史”“建筑概論”三門課程。適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，如：專業(yè)基礎(chǔ)課由原來 360學(xué)時(shí)增加到 414 學(xué)時(shí)。調(diào)整各門課程的課時(shí)數(shù)與學(xué)分，素描與色彩由120學(xué)時(shí)調(diào)整為108學(xué)時(shí)，學(xué)分也由 8 學(xué)分調(diào)為 6 學(xué)分。構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與速寫三門課程由 60 學(xué)時(shí)調(diào)整為 54學(xué)時(shí)，學(xué)分由 4 學(xué)分調(diào)整為 3 學(xué)分。

（二）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置

以工作室為中心的實(shí)踐教學(xué)課程，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的重要組成部分。參與工作室的典型項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐課程教學(xué)階段。本階段的教學(xué)側(cè)重實(shí)踐目標(biāo)的執(zhí)行，致力于解決課程實(shí)踐過程中的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位的工作方向調(diào)研，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)兩大崗位群，涵蓋居室空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)、景觀小品與雕塑設(shè)計(jì)等。依據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位要求，我們總結(jié)了相關(guān)崗位需要的核心技能及職業(yè)發(fā)展規(guī)律。并以此來構(gòu)建了以工作室為中心的實(shí)踐項(xiàng)目課程體系。

首先，積極引入項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的實(shí)踐課教學(xué)手段，選擇企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)的典型案例作為教學(xué)載體引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效果。并且，保持原設(shè)置的 6 門課程外，增加“設(shè)計(jì)程序”、“景觀設(shè)計(jì)”兩門課程，積極吸納近幾年專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新技術(shù)。力求體現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)研究最新成果，體現(xiàn)高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)的要求。

其次，以工作室為中心的實(shí)踐教學(xué)課程圍繞典型工程項(xiàng)目展開。由原來的 9 門增加至 15 門，增幅達(dá) 60%，以增加學(xué)生選課的余地和興趣。同時(shí)，提高選修課的學(xué)分?jǐn)?shù)量，以提高學(xué)生對(duì)選修課的重視程度。并以學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極開設(shè)符合高職環(huán)藝專業(yè)發(fā)展需要的特色課程，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要使學(xué)生既具有室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修及景觀施工與管理等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉相關(guān)行業(yè)規(guī)范，具有良好的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，又具有創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力，能夠在生產(chǎn)第一線從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，適應(yīng)不斷更新、變化的社會(huì)要求，創(chuàng)造性地培養(yǎng)出合格的學(xué)生是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的關(guān)鍵所在，也越來越成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)新課題。如何科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力度，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力等問題均需要認(rèn)真研究和解決。其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中尤為關(guān)鍵。

一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向

市場(chǎng)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，為此我校積極推進(jìn)教改步伐，提出切實(shí)可行的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)組織方案。以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，積極走訪國(guó)內(nèi)近百家裝飾行業(yè)聽取企業(yè)用人的要求，以企業(yè)所需人才為培養(yǎng)方向，與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程體系，加強(qiáng)校企有效對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的學(xué)院創(chuàng)辦宗旨，增強(qiáng)師生的專業(yè)素質(zhì)，因材施教，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)年輕教師雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，增加畢業(yè)生的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，減少學(xué)生畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換時(shí)間，增加畢業(yè)適應(yīng)性。

二、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生電腦效果圖、手繪圖等“紙上談兵”能力較強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，說服業(yè)主接受自己方案也是至關(guān)重要的設(shè)計(jì)活動(dòng)。文字的綜合能力與語言闡述的邏輯性和感染力同樣都是設(shè)計(jì)表達(dá)能力的體現(xiàn)?？陬^表達(dá)等“非紙上表達(dá)”的能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師所需的重要素質(zhì)。在課堂教學(xué)中應(yīng)提倡共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講解自己的方案和表達(dá)設(shè)計(jì)理念。教師與學(xué)生一起對(duì)某學(xué)生的觀點(diǎn)提問，這個(gè)學(xué)生則會(huì)積極應(yīng)對(duì)問題，回答問題，表達(dá)自己觀點(diǎn)。在這互動(dòng)的過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路逐漸周密，設(shè)計(jì)構(gòu)思慢慢嚴(yán)謹(jǐn)起來，也提高了學(xué)生的社會(huì)交流能力。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)整體思路是以專業(yè)為支撐，市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以工程實(shí)際環(huán)節(jié)為主線，模擬招投標(biāo)過程，最終將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際工程中增長(zhǎng)見識(shí)，掌握技能。課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作去，并在實(shí)踐操作中深化理論，鞏固所學(xué)的知識(shí)，補(bǔ)充在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和新技術(shù)。為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，將實(shí)訓(xùn)題目融合到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中，以某工程會(huì)議室裝飾裝修工程作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段為設(shè)計(jì)招標(biāo)及施工招標(biāo)階段，第二個(gè)階段為施工組織實(shí)施階段。具體操作思路為：了解建筑裝飾裝修工程設(shè)計(jì)、建筑裝飾裝修施工的過程，理解設(shè)計(jì)中合理選用建筑裝飾裝修材料及構(gòu)造的重要性，掌握建筑裝飾裝修工程設(shè)計(jì)成果如何順利轉(zhuǎn)化為工程產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)作品的可操作性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決工程問題的綜合素質(zhì)。并在此過程中，培養(yǎng)一批具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師教學(xué)隊(duì)伍。采用模擬工程全過程進(jìn)行直觀形象的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，并使用現(xiàn)代化的多媒體課件等教學(xué)手段，多層次、全方位地讓學(xué)生們參與其中，盡可能因材施教，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。模擬工程全過程，要真實(shí)立體再現(xiàn)建筑裝飾裝修工程設(shè)計(jì)招投標(biāo)、施工招投標(biāo)及施工組織實(shí)施階段的工作內(nèi)容，同學(xué)們?nèi)虆⑴c，實(shí)訓(xùn)教師定期布置任務(wù)并集中輔導(dǎo)答疑，將工程與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同學(xué)們通過自己的努力獲得應(yīng)得的報(bào)酬——成績(jī)和獎(jiǎng)金，同時(shí)也可能因?yàn)楣ぷ鞑慌Χ艿教幜P——扣分。這項(xiàng)教學(xué)主要分為三個(gè)階段：（1）設(shè)計(jì)招投標(biāo)階段：發(fā)標(biāo)書及現(xiàn)場(chǎng)踏勘、招標(biāo)答疑、投標(biāo)準(zhǔn)備、開標(biāo)、簽訂合同。（2）施工招投標(biāo)階段：完善設(shè)計(jì)施工圖、發(fā)標(biāo)書及現(xiàn)場(chǎng)踏勘、招標(biāo)答疑、投標(biāo)準(zhǔn)備、開標(biāo)、簽訂合同。（3）施工組織實(shí)施階段：組建項(xiàng)目部、技術(shù)交底、完善設(shè)計(jì)施工圖、落實(shí)班組及各班相應(yīng)職責(zé)、專業(yè)會(huì)審、施工組織實(shí)施、施工組織實(shí)施、施工組織實(shí)施、施工組織實(shí)施、竣工驗(yàn)收。

篇7

關(guān)鍵詞　環(huán)境藝術(shù)專業(yè)　手繪教學(xué)　研究與探析

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

手繪表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中占有重要地位，它主要是鍛煉學(xué)生的空間設(shè)計(jì)思維能力和表達(dá)技巧，是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的一種基本技能。但隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在我國(guó)高等建筑與藝術(shù)院校當(dāng)中，普遍存在著學(xué)生盲目追從和依賴計(jì)算機(jī)制圖、表現(xiàn)，忽略了用手繪的表達(dá)方式來探索與表現(xiàn)自己創(chuàng)作思維的狀況。這種狀況極大地限制了學(xué)生審美水平的提高，也束縛了創(chuàng)意思維的綜合發(fā)展。因此，深入研究目前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面出現(xiàn)的問題和潛在的教學(xué)危機(jī)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方面改革和采取一些相應(yīng)的措施是具有深遠(yuǎn)的教改意義的。

1　手繪表現(xiàn)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)

手繪表現(xiàn)是一種動(dòng)態(tài)的、有思維的、有生命的設(shè)計(jì)語言，在設(shè)計(jì)中充當(dāng)重要的角色，它是設(shè)計(jì)師和客戶進(jìn)行溝通的最快捷、最直觀、最簡(jiǎn)單的一種手段，是設(shè)計(jì)師必須具備的一種基本技能，也是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)。手繪表現(xiàn)，主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、默寫能力、造型能力和審美能力，同時(shí)也使自己的眼、手、腦不斷地得到同步的訓(xùn)練和協(xié)調(diào)。從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生如果身上不具備徒手表現(xiàn)的這種藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)水準(zhǔn)，那么在以后的設(shè)計(jì)當(dāng)中就失去了與業(yè)主溝通的橋梁，也很難做到將自己理想的方案?jìng)鬟_(dá)給客戶，也就很難創(chuàng)作出理想的方案，那么在以后的就業(yè)過程中，也就會(huì)出現(xiàn)處處碰壁的危機(jī)。介于這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，手繪表現(xiàn)技法課程是服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)課的一門基礎(chǔ)課。

2　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)表現(xiàn)存在的藝術(shù)價(jià)值和魅力

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，首先應(yīng)該了解到手繪在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的作用；在提出方案構(gòu)思的設(shè)計(jì)初期階段，人的大腦首先要提供創(chuàng)意構(gòu)思，然后需要設(shè)計(jì)師以一種快速的方式將大腦中的大量設(shè)計(jì)構(gòu)思和畫面，轉(zhuǎn)換成直觀可視的形象呈現(xiàn)在紙面上，以便對(duì)方案進(jìn)一步的交流推敲和討論。而電腦只適合于在方案確定以后的設(shè)計(jì)后期制作階段。因?yàn)?，人的大腦要先提供創(chuàng)意構(gòu)思，然后電腦才可能按照手繪稿的創(chuàng)意構(gòu)思來完成設(shè)計(jì)效果的制作。所以電腦表現(xiàn)適合于設(shè)計(jì)后期階段，在手繪稿確定以后的設(shè)計(jì)制作。手繪表現(xiàn)無疑比電腦表現(xiàn)更生動(dòng)、更直觀，也更快捷。這就是手繪變現(xiàn)的價(jià)值也魅力所在。所以作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作者我們要提高同學(xué)們進(jìn)行手繪學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們深刻的體會(huì)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)表現(xiàn)存在的藝術(shù)價(jià)值和魅力。

3　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的一些問題

在以往的徒手表現(xiàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了存在的一些普遍的共性問題：在室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)迅猛發(fā)展的今天，效果圖的表現(xiàn)形式日趨多樣化，同學(xué)們已習(xí)慣于菜單式電腦軟件設(shè)計(jì)，熱衷于套用圖庫，一切思維都跟著電腦走，于是電腦表現(xiàn)效果圖似乎成了同學(xué)們唯一的表現(xiàn)形式。如果讓他們現(xiàn)場(chǎng)用筆表達(dá)，卻感到十分迷茫和不知所措，不知從何落筆，這就是高科技制造的盲點(diǎn)和誤區(qū)。再加上目前有很大部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)薄弱，在作品創(chuàng)作中不愿也不敢大膽動(dòng)手進(jìn)行手繪艱苦細(xì)膩的設(shè)計(jì)研究和創(chuàng)作，基本上大量甚至全部都是用電腦設(shè)計(jì)所替代。這就直接導(dǎo)致了我們大批的學(xué)生現(xiàn)階段設(shè)計(jì)素質(zhì)修養(yǎng)滑坡。這些也直接反映在學(xué)生設(shè)計(jì)的作品上，只注重設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式，忽視對(duì)作品內(nèi)涵(環(huán)境、功能、技術(shù)因素)的考慮：不能辯證地把作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、空間塑造和材料工藝的綜合概念有機(jī)地結(jié)合起來：而學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不全面和理解不透徹。學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功底薄弱、不扎實(shí)，透視圖看似形象、準(zhǔn)確，但畫面色調(diào)、空間氛圍、陳設(shè)道具設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的設(shè)計(jì)素質(zhì)和表現(xiàn)水準(zhǔn)。

4　針對(duì)目前的教學(xué)問題采取的一些應(yīng)對(duì)措施

那么針對(duì)目前的教學(xué)問題，我們應(yīng)該積極地采取一些應(yīng)對(duì)措施：我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，比如說提高學(xué)生的原創(chuàng)能力，有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過一些具體的、切實(shí)可行的措施扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的一些陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法；另外在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維狹隘、創(chuàng)造性弱、在每次的設(shè)計(jì)過程中都喜歡東抄西湊的普遍現(xiàn)象、自己的設(shè)計(jì)思維和語言嚴(yán)重缺乏等。仔細(xì)探討其原因，一方面由于我們的學(xué)生從小長(zhǎng)期受到壓縮填充式教育，缺少主動(dòng)創(chuàng)造性思維和能力的訓(xùn)練。另一方面是我們教育自身存在的問題，我們專業(yè)教學(xué)模式也存在某些不足，如重技能、輕理論、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練沒有做到足夠的重視，那么針對(duì)此狀況，我們應(yīng)該采取一些應(yīng)急措施，比如說在學(xué)生們大一剛?cè)胄r(shí)就應(yīng)該及時(shí)的提高他們基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的課時(shí)量，這樣才不至于在以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中造成學(xué)生在空間立體感的塑造上與素描知識(shí)脫節(jié)，室內(nèi)空間氛圍的營(yíng)造與色彩知識(shí)脫離，空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與三大構(gòu)成知識(shí)脫節(jié)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作中大量依賴臨摹等惡性循環(huán)的狀況。

篇8

1.專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分切片過于清楚，課與課之間“各自為政”，內(nèi)核互不聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)斷層。

2.課程內(nèi)容的不系統(tǒng)學(xué)習(xí),使所學(xué)專業(yè)知識(shí)深度廣度達(dá)不到實(shí)際設(shè)計(jì)要求，導(dǎo)致課程與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際對(duì)接，在具體應(yīng)用時(shí)，產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)與真實(shí)市場(chǎng)操作的矛盾。本文旨在梳理課程設(shè)置的連貫性和合理性基礎(chǔ)上，創(chuàng)新提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式教學(xué)”模式，并以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將其涉及的內(nèi)容并聯(lián)相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程，歸類整合，形成課程群，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“以課程為中心向以課題為中心”的轉(zhuǎn)變。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中了解專業(yè)及市場(chǎng)的需求，同時(shí)也增加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和施工管理經(jīng)驗(yàn)的積累，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

一、現(xiàn)行高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)行的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)體制是典型的三段式和三大塊。即（校）（院）公共課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊。在這三大塊中又劃分了若干自成體系的課程，并且這些課程之間又是相互獨(dú)立的，課程之間的授課內(nèi)容及內(nèi)核缺乏緊密的聯(lián)系，這種相互獨(dú)立又是以割裂設(shè)計(jì)學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系為代價(jià)。[2]而市場(chǎng)需要系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)師，學(xué)科基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)主干課分割的課程體系，難以達(dá)到培養(yǎng)符合市場(chǎng)的設(shè)計(jì)人才目標(biāo)。目前遭遇的尷尬就是三段式的教學(xué)模式在我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)體系中延用至今。許多院校還沒有真正意識(shí)到課程基礎(chǔ)、核心課程與實(shí)踐之間是存在著如此至關(guān)重要的聯(lián)系。沒能在制定培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候?qū)⒃O(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐很好地串聯(lián)在一起，做到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是專業(yè)真正的基礎(chǔ)，專業(yè)與實(shí)踐真正合為一體。

二、社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要

當(dāng)下，市場(chǎng)要求高校培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)人才日益趨于成熟和與時(shí)俱進(jìn)，主要呈現(xiàn)以下特色：

1.預(yù)見性。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提，一方面要進(jìn)行需求調(diào)查，另一方面還要進(jìn)行需求預(yù)測(cè)，依社會(huì)發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。隨著時(shí)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容將大大擴(kuò)展，涉及的范圍也將更加廣闊，培養(yǎng)新時(shí)代需要的設(shè)計(jì)人才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。

2.系統(tǒng)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)，包含著與之相關(guān)的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)。如何能培養(yǎng)出知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有整體思維能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是制定專業(yè)建設(shè)計(jì)劃思考的重點(diǎn)。

3.特色性。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，若能以建筑學(xué)為依托，同時(shí)兼顧建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑外環(huán)境設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，則較容易形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特辦學(xué)特色。

4.適應(yīng)性。未來對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求將更高，則需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔(dān)負(fù)起這樣的社會(huì)角色和責(zé)任。社會(huì)的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)當(dāng)前和未來藝術(shù)人才的需求與評(píng)判優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教育中的三段式課程設(shè)置似乎已經(jīng)跟不上實(shí)際需要或者與現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)市場(chǎng)要求人才技能的標(biāo)準(zhǔn)在不斷地拉大距離。各課程的內(nèi)容銜接不當(dāng)，與實(shí)踐的脫節(jié)，具體內(nèi)容聯(lián)系性不夠，重復(fù)性較多等矛盾，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中也日益凸顯。

三、當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的改革：

以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?dāng)下許多藝術(shù)類院校和設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的高校一直致力于探索如何真正實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)具有特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向和市場(chǎng)預(yù)測(cè)，不斷修改培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色。當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，由于有限的學(xué)制學(xué)時(shí)和日益增多的課程設(shè)置之間的矛盾加劇，需要將專業(yè)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，在繼承強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、厚積累的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)方向內(nèi)的深入實(shí)踐教學(xué)也勢(shì)在必行。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)等高校先后走在了藝術(shù)教育的前沿，與國(guó)外藝術(shù)類院校教學(xué)并軌，設(shè)立“workshop”（工作室）模式，即一位老師分帶幾位同學(xué)，采用小班教學(xué)及輔導(dǎo)形式，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)或者參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽。目的在于加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)不同文化背景下的藝術(shù)教學(xué)思潮的撞擊，讓學(xué)生通過項(xiàng)目合作的方式，共同承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，創(chuàng)造出有創(chuàng)意和豐富實(shí)踐意義的作品。鑒于學(xué)校的文化底蘊(yùn)、資源整合、辦學(xué)特色等因素，不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類教育水平參差不齊，相差甚遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的廣度實(shí)踐教學(xué)還是不夠到位的。且并非所有藝術(shù)類院校或者工科院校背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育都能擁有工作室的資源，因而如何在課程培養(yǎng)體系中將實(shí)踐環(huán)節(jié)加進(jìn)去是值得研究和探索的。

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式與我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在著極大的偏差不言而喻，因而作為設(shè)計(jì)教育工作者，筆者認(rèn)為針對(duì)現(xiàn)行的“三段式”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新改革。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)槔梢詫⑷瞬排囵B(yǎng)途徑及教學(xué)改革與實(shí)踐作為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和具體課程教學(xué)實(shí)際，以若干真實(shí)工程項(xiàng)目為依托，將其涉及的內(nèi)容串聯(lián)相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程，歸類整合，形成課程群，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“以課程為中心向以課題為中心”的轉(zhuǎn)變，充分建立室內(nèi)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式教學(xué)”及“課程群”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容模塊化”、“能力培養(yǎng)項(xiàng)目化、”“實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化”特色。這樣的課程設(shè)置不但增加了學(xué)習(xí)的務(wù)實(shí)性，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中了解專業(yè)及市場(chǎng)的需求，同時(shí)也增加學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和施工管理經(jīng)驗(yàn)的積累，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)及施工管理人才。

1.教學(xué)方法改革及具體實(shí)踐方案

具體實(shí)踐方案：以一個(gè)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)為教學(xué)思路引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“課程群”之間的內(nèi)核串聯(lián)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，本實(shí)施方案將實(shí)際課題作為串聯(lián)所有課程的核心內(nèi)核，將四年所授課程劃分為三個(gè)大階段，串聯(lián)相關(guān)課程整合為課程群模塊，交叉相關(guān)內(nèi)容同時(shí)授課，建立一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由課程為中心向課題為中心的轉(zhuǎn)變改革。通過該教學(xué)模式培養(yǎng)，為普通高校培養(yǎng)出技能強(qiáng)，具有整體思維能力和一定施工管理能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

2.研究特色

1.針對(duì)現(xiàn)狀三段式課程設(shè)置進(jìn)行改革，提出項(xiàng)目式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以課程為中心向以課題為中心”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)真實(shí)課題項(xiàng)目涉及的內(nèi)容，串聯(lián)相關(guān)專業(yè)課程，形成課程群，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，避免重復(fù)，可以使課程由淺入深，層層遞進(jìn)，使設(shè)計(jì)達(dá)到一定的深度和廣度。

2.根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向、預(yù)測(cè)和實(shí)際項(xiàng)目的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容要求，整合資源，增減課時(shí)數(shù)配比，做到結(jié)合市場(chǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。

篇9

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；空間；功能與形式；環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè),在國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中，發(fā)展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長(zhǎng)期。我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮院校的各自優(yōu)勢(shì)，關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)，完善教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，注重教學(xué)規(guī)律的探索與總結(jié)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的范圍廣闊，專業(yè)結(jié)構(gòu)上是由多種學(xué)科領(lǐng)域交叉構(gòu)成的復(fù)合體，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化、綜合化的“大知識(shí)組團(tuán)”,而且有領(lǐng)域擴(kuò)大化的趨勢(shì)。對(duì)此各院校應(yīng)結(jié)合本校資源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在環(huán)藝專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上突出重點(diǎn)，抓中心領(lǐng)域的構(gòu)成研究，或圍繞中心領(lǐng)域開辟新的專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，避免大而全的做法。但也不能將環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展建設(shè)依附于某個(gè)學(xué)科，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是哪個(gè)學(xué)科的分支。應(yīng)注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身建設(shè)的研究，保持專業(yè)良性發(fā)展的趨勢(shì)，共同努力，形成專業(yè)發(fā)展的合力，完善專業(yè)體系建設(shè)。在分析構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心要素時(shí)，應(yīng)以視覺藝術(shù)要素為切入點(diǎn)，對(duì)涉及到藝術(shù)表現(xiàn)且與環(huán)境相關(guān)的領(lǐng)域和專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)研究，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選整合，使之更有針對(duì)性和連貫性，而不能只是將相關(guān)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)容簡(jiǎn)單相加。只有構(gòu)成內(nèi)容的合理配置，才能形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的有機(jī)整體。目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中心要素，至少包括建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、城市規(guī)劃、公共藝術(shù)等。對(duì)各中心要素內(nèi)容的整合研究、學(xué)習(xí)，將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵之一。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是對(duì)人們所處的生活空間環(huán)境進(jìn)行有序地規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過程，是使自然環(huán)境生態(tài)化、社會(huì)環(huán)境藝術(shù)化、人工環(huán)境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是對(duì)以人為中心的生活“大環(huán)境”的改善和創(chuàng)造。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，當(dāng)今人們的活動(dòng)空間范圍日趨擴(kuò)大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應(yīng)包括人們生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，“因此正確地評(píng)價(jià)建筑應(yīng)該是人類進(jìn)行生產(chǎn)、生活的基本條件和環(huán)境”。

意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場(chǎng)地、生活的環(huán)境、生活的舞臺(tái)?！笔覂?nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前兩個(gè)發(fā)展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質(zhì)要求和精神需求所進(jìn)行的建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)；后者是對(duì)建筑外部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)。因此，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)不能停留在一個(gè)藝術(shù)的接受者和欣賞者的角度，應(yīng)以空間的概念理解建筑，應(yīng)從建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，升華對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

萬事開頭難，一個(gè)好的開始也就是成功的一半。建筑設(shè)計(jì)的初始學(xué)習(xí)，自然十分關(guān)鍵。小住宅建筑設(shè)計(jì)（或稱別墅設(shè)計(jì)）是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)初始的課題。針對(duì)環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，將其內(nèi)容作必要的調(diào)整，使之成為環(huán)藝專業(yè)認(rèn)知建筑空間與設(shè)計(jì)原理的主要起點(diǎn)課程。

首先，通過對(duì)小住宅建筑歷史的回顧，以點(diǎn)帶面，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑藝術(shù)在社會(huì)不同歷史時(shí)期和不同社會(huì)背景下的發(fā)展歷程，以及建筑作為一種文化現(xiàn)象的傳承性、多樣性和創(chuàng)造性。特別是要向大師學(xué)習(xí),現(xiàn)代許多建筑大師都曾對(duì)小住宅（別墅）的設(shè)計(jì)情有獨(dú)鐘。感悟他們?cè)谛∽≌O(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新精神，可以從中解讀世界現(xiàn)代建筑思潮和流派的演變、發(fā)展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了他倡導(dǎo)的現(xiàn)代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結(jié)構(gòu)形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語）同樣、密斯·凡·德·羅在其設(shè)計(jì)的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對(duì)建筑細(xì)部的處理，更可以用完美來形容。“流水別墅”的設(shè)計(jì)在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機(jī)建筑論”更是具有深遠(yuǎn)影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協(xié)調(diào)的感覺，一種結(jié)合的感覺，使它成為環(huán)境的一部分?！苯ㄖ飞蠈?0世紀(jì)60年代以后出現(xiàn)的各種建筑思潮，稱為“后現(xiàn)代主義”時(shí)代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設(shè)計(jì)中最先體現(xiàn)出各自對(duì)建筑空間建構(gòu)、材料的表現(xiàn)性等建筑語言方面的探索與追求，也反映了在新的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者對(duì)建筑人性化的關(guān)注和對(duì)建筑的時(shí)代性與建筑表達(dá)的可能性等問題的思考。改革開放后的中國(guó)也留下了他們當(dāng)中很多人的足跡，如設(shè)計(jì)CCTV新樓座的庫哈斯，中央美術(shù)學(xué)院新美術(shù)館的設(shè)計(jì)者磯崎新，自學(xué)成才的安滕忠雄，奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)“鳥巢”的設(shè)計(jì)者之一的德梅隆和多次來華講學(xué)的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會(huì)名家的作品成為可能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)建筑設(shè)計(jì)課，也是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能構(gòu)成特點(diǎn)而設(shè)立的。目前環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生以造型為專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)形式的感受力強(qiáng)，但對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設(shè)計(jì)時(shí)常有重形式、輕功能的問題。因此，培養(yǎng)未來的專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的素質(zhì)，還有很長(zhǎng)的路要走，更需要有一個(gè)良好的開始。

一、課題內(nèi)容的確定

通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間立體形態(tài)意識(shí)，并對(duì)建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環(huán)境等建筑設(shè)計(jì)的基本原理與方法有一個(gè)較完整的了解。同時(shí)，更需關(guān)注建筑與人文精神、與經(jīng)濟(jì)技術(shù)、與所服務(wù)的對(duì)象的關(guān)系這些建筑設(shè)計(jì)中的本質(zhì)問題。

二、課題的定義和特點(diǎn)

小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶，供人居住和休憩的獨(dú)戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環(huán)境條件并不一定優(yōu)美，但它有別墅的特點(diǎn)，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來衡量，而是講求獨(dú)具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨(dú)設(shè)計(jì)、個(gè)體建造的小住宅建筑反映了服務(wù)對(duì)象的個(gè)性化特征、品位和理念。

三、教學(xué)的目的與方向

1.小住宅建筑設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的初始，通過學(xué)習(xí)了解掌握建筑設(shè)計(jì)的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍。

2.一個(gè)好的小住宅設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)解決好建筑與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)問題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統(tǒng)和審美趣味創(chuàng)造性地融入到建筑設(shè)計(jì)之中。

3.解決好建筑形式與功能的關(guān)系。以人為本合理細(xì)化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時(shí)各空間元素具有內(nèi)在的有機(jī)銜接，且比例、尺度人性化。

4.學(xué)習(xí)掌握建筑形態(tài)構(gòu)成的一般原理，充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生對(duì)形式美感的獨(dú)特感應(yīng)能力和藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，將生活的感受、知識(shí)的積累通過藝術(shù)的知覺提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態(tài)構(gòu)成。

5.通過學(xué)習(xí)小住宅建筑設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的語言與技巧，提高設(shè)計(jì)方案從概念至全面深化的能力。培養(yǎng)從平面草圖至立體模型表現(xiàn)的設(shè)計(jì)能力，以及規(guī)范運(yùn)用制圖正確表述方案的能力，為日后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中正確處理好建筑與空間環(huán)境的關(guān)系創(chuàng)造良好的開端。

四、小住宅建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容與主要步驟

一是由教師選定一個(gè)基地環(huán)境并設(shè)立功能任務(wù)書，如，在依山傍水之地設(shè)計(jì)建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學(xué)生自己選擇模擬客戶。根據(jù)要求選擇基地環(huán)境，參照任務(wù)書內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的資料收集和調(diào)研活動(dòng)，然后寫出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)綜合分析的結(jié)果，對(duì)小住宅建筑的形式、功能、景觀、車流和人流等做出全面規(guī)劃，并選擇自己最為理想的構(gòu)思創(chuàng)意方案，最終完成住宅的設(shè)計(jì)。超級(jí)秘書網(wǎng)

五、難點(diǎn)分析

1.在空間的認(rèn)識(shí)問題上，應(yīng)注重空間的功能性對(duì)人感知空間時(shí)的心理影響。“功能性”是多方面的，不能簡(jiǎn)單理解為只滿足實(shí)用需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)居住者在空間中的心理感應(yīng)（由視覺引起），喚起人們?cè)诳臻g中的情感與聯(lián)想，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終關(guān)注實(shí)用與立意的結(jié)合，并將其作為創(chuàng)作的目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)造首先能感動(dòng)你自己的有意義的空間與形態(tài)，并且能將功能有機(jī)地貫穿組織起來，使空間兼有物質(zhì)與精神的雙重屬性。

2.藝術(shù)院校的學(xué)生思維活躍，初學(xué)建筑設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)潮流和時(shí)尚感覺敏銳，且有較好的形式感和表現(xiàn)力，欠缺的是通過理性思維和推理過程尋求解決問題答案的能力。設(shè)計(jì)初始，往往形成一個(gè)或多個(gè)構(gòu)思，但只停留在對(duì)形式的直觀感受層面，缺少系統(tǒng)和綜合分析問題的能力。有時(shí)只形成一個(gè)概念性方案但深入不進(jìn)去，使最終的方案得不到升華。應(yīng)當(dāng)注意的是，設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思立意明確以后，各環(huán)節(jié)問題的處理沒有一個(gè)既定的程序模式，更不是一個(gè)問題完全解決之后再考慮下一個(gè)問題，因?yàn)楫吘狗桨冈O(shè)計(jì)不是加工標(biāo)準(zhǔn)件的過程，方案設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)互動(dòng)的、相互關(guān)聯(lián)的整體，應(yīng)同時(shí)關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。這期間的反復(fù)推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應(yīng)把握立意這條主線，統(tǒng)籌兼顧，綜合分析存在的問題，弄清問題的相互作用點(diǎn)，并進(jìn)行整理歸納，在銜接中解決矛盾。

設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一兩個(gè)課題就能解決的問題，需要不斷的積累，并且有賴于教育者經(jīng)常性的正確引導(dǎo)，不斷拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)文明進(jìn)步成果，打破專業(yè)界限，培養(yǎng)起廣泛的興趣與愛好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《別墅建筑設(shè)計(jì)》，鄒穎、卞洪濱編著，中國(guó)建筑出版社

篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)境；藝術(shù)設(shè)計(jì)；生態(tài)理念；途徑

實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與生態(tài)理念的融合，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與生態(tài)理念之間的關(guān)系，前者通過后者發(fā)揮效能，后者是前者的思想基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)朝著生態(tài)理念的方向發(fā)展和進(jìn)步，是當(dāng)前我們需要積極做好的工作。

一、生態(tài)理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特征和原則

1、生態(tài)理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本特征

生態(tài)化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要指協(xié)調(diào)外部環(huán)境和人們生活的關(guān)系，通過空間環(huán)境設(shè)計(jì)改善人們的生活環(huán)境，提高人們的生活健康，它具有循環(huán)性、高效性、持續(xù)性、多樣性等特征。循環(huán)性是指運(yùn)用生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等原理進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)生活環(huán)境中資源和能源的循環(huán)利用；高效性是指在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中充分利用各種資源，減少資源浪費(fèi)，盡可能提高設(shè)計(jì)的生態(tài)效益；持續(xù)性是指在園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、配套設(shè)施設(shè)計(jì)時(shí)，不僅應(yīng)滿足當(dāng)前人們的居住需求，還應(yīng)充分考慮子孫后代的生活需求；多樣性是指尊重用戶的選擇權(quán)，根據(jù)用戶需求進(jìn)行物質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的多樣化。

2、生態(tài)理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則

生態(tài)化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是自然生態(tài)空間中各種生物相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)提高自然環(huán)境的生態(tài)性、自然性和藝術(shù)性，形成人與自然和諧的生態(tài)空間。一是自然性原則。自然性是生態(tài)設(shè)計(jì)理念的基本原則，它要求設(shè)計(jì)師按照自然美的原則進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，將更多的自然元素融入設(shè)計(jì)之中，形成舒適、自然的生活空間。二是生態(tài)性原則。生態(tài)性是大自然的基本特性，也是人與自然和諧的具體表現(xiàn)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)把握大自然的生態(tài)特性，按照生態(tài)學(xué)規(guī)律進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、室外環(huán)境設(shè)計(jì)。三是藝術(shù)性原則。從本質(zhì)上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)遵循藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高生活空間的藝術(shù)性。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中生態(tài)理念的實(shí)現(xiàn)途徑

1、甄選環(huán)保型的材料

天然環(huán)保材料在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)遵循生態(tài)理念的基本表現(xiàn)方式。由于天然環(huán)保材料有著無污染，生態(tài)健康，性能優(yōu)越等方面的特點(diǎn)，因此可以成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和生態(tài)理念的樞紐。為此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者應(yīng)該樹立正確的材料意識(shí)，在材料使用過程中，增加環(huán)保型材料的比重；另外，甄選環(huán)保型的材料，依據(jù)天然材料的性能和優(yōu)勢(shì)，具體問題具體分析，制定科學(xué)的材料使用方案。比如使用鵝卵石作為建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本材料，往往可以獲取更加理想的生態(tài)氛圍效應(yīng)。

2、有效規(guī)劃景觀形式，嚴(yán)格控制景觀投入，營(yíng)造舒適、優(yōu)雅室外環(huán)境。

現(xiàn)代化建設(shè)中，房屋建筑規(guī)模越來越大，導(dǎo)致房屋建筑的室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要考慮的因素不斷增多，致使一些耗資巨大、占地面積過大的景觀出現(xiàn)在室外環(huán)境中，給室外生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。因此，在進(jìn)行室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，要有效規(guī)劃景觀形式，嚴(yán)格控制景觀成本投入，提高室外景觀的實(shí)用價(jià)值，為人們營(yíng)造一個(gè)舒適、優(yōu)雅的室外環(huán)境。例如：根據(jù)小區(qū)的水資源情況，合理設(shè)計(jì)噴泉、水池的規(guī)模和用水量，節(jié)約電能和水資源，以實(shí)現(xiàn)室外生態(tài)環(huán)境循環(huán)發(fā)展。

3、合理利用土地

在室外設(shè)計(jì)中，合理利用土地，進(jìn)行自然、生態(tài)的景觀設(shè)計(jì)。對(duì)于城市環(huán)境而言，綠地是城市環(huán)境的肺，為城市居民接近自然提供良好條件與空間，并微調(diào)周圍的小氣候、小環(huán)境，凈化空氣環(huán)境，進(jìn)而有效調(diào)節(jié)生態(tài)環(huán)境。因此，在城市規(guī)劃、建設(shè)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)合理利用建筑邊角地帶、余留空間，營(yíng)造城市綠地系統(tǒng)，以此更好地為城市生態(tài)環(huán)境服務(wù)。而在具體的景觀空間設(shè)計(jì)中，應(yīng)多運(yùn)用水體、山石、植物等，從而組成具體的景觀形式，突出現(xiàn)代設(shè)計(jì)的自然性、生態(tài)性，滿足居民親近自然的需求。

4、 重視環(huán)境自然屬性及植物的生態(tài)功能

在現(xiàn)代室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)尊重棲息者、設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境的自然特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的自然條件進(jìn)行有效利用，減少實(shí)施較大規(guī)模的工程改造，避免對(duì)自然資源的破壞。在建設(shè)基地中，其中主要包括植被、地形、土壤、水體等自然條件，對(duì)這些自然條件的改造將會(huì)破壞基地的微氣候、生物鏈等，影響生態(tài)環(huán)境。因此，在設(shè)計(jì)中，應(yīng)以生態(tài)文明為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合基地自然條件，盡量保留自然景觀原貌、自然植被，在此基礎(chǔ)上增加適當(dāng)?shù)娜斯ぞ坝^。

5、注重提升人性化

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，人們的生活質(zhì)量獲得大幅度的提升，隨之而來的是生活方式也出現(xiàn)較大變化，人們對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)中舒適程度和心理感受的要求也相應(yīng)提高。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中需要堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)用戶的需求進(jìn)行綜合考慮，注重不斷提升設(shè)計(jì)中的人性化，不斷滿足人們的精神與物質(zhì)需求。如在進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，需要把生態(tài)環(huán)境與建筑物之間進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而營(yíng)造出自然、建筑與人和諧相處的生態(tài)環(huán)境。不僅要求將自然、生態(tài)與環(huán)保融為一體，同時(shí)還需要將關(guān)注點(diǎn)集中在一些弱勢(shì)群體身上，如老年人、兒童與殘障人士。

6、重視環(huán)保設(shè)計(jì)

在生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，應(yīng)將生態(tài)設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，提高環(huán)境設(shè)計(jì)的生態(tài)化程度。可以通過種植綠色植物凈化空氣，營(yíng)造綠色環(huán)保的生活環(huán)境。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重物種多樣性，保護(hù)動(dòng)物棲息地，保護(hù)植物的生存環(huán)境，促進(jìn)建筑物附近小環(huán)境的生態(tài)平衡。比如，在高樓林立的城市中，應(yīng)當(dāng)建設(shè)一些城市綠化帶，提高城市環(huán)境的自然性、生態(tài)性。

為了實(shí)現(xiàn)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的目的，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多嘗試、多開發(fā)環(huán)保資源，盡可能使用無污染能源；應(yīng)提高建筑物的節(jié)能程度，盡量用太陽能、風(fēng)能等清潔無污染能源。比如，用雙層中空玻璃和太陽能技術(shù)減少生態(tài)污染；用簡(jiǎn)潔、自然的裝修方式創(chuàng)造宜居的生活環(huán)境，以減少繁瑣裝修帶來的環(huán)境污染；用自然光線、綠色植物、空氣等營(yíng)造一種健康、宜居的室內(nèi)環(huán)境，提高室內(nèi)環(huán)境的自然化程度。

7、培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才

實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與生態(tài)理念之間的融合，是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，還需要一支專業(yè)化的設(shè)計(jì)隊(duì)伍去保證實(shí)施。為此，我們應(yīng)高度重視高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。具體來講，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，積極將生態(tài)理念納入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中去，使得學(xué)生在參與學(xué)校教育的過程中就能夠理解上述兩者之間的關(guān)系，這對(duì)于樹立生態(tài)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念是至關(guān)重要的；其二，高度重視對(duì)于在職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)，將生態(tài)理念納入其中，鼓勵(lì)其積極采取對(duì)應(yīng)措施去實(shí)現(xiàn)兩者的融合；其三，鼓勵(lì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員去學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，以生態(tài)理念為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化升級(jí)。

總的來說，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然，社會(huì)與自然的和諧發(fā)展已經(jīng)成為人們的心聲，在這樣的環(huán)境狀況和社會(huì)追求之下，生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念作為符合社會(huì)發(fā)展潮流的設(shè)計(jì)理念，已經(jīng)引起人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。這就對(duì)設(shè)計(jì)者提出了更多的要求，不能再單一的追求藝術(shù)性，而是要在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生態(tài)性。培養(yǎng)與生態(tài)環(huán)境一直的審美，融合環(huán)境與藝術(shù)，在滿足人們舒適生活的要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然的保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃清. 試論再生建筑的生態(tài)價(jià)值：一種傳播生態(tài)理念的城市景觀[J]. 自然辯證法研究. 2012（06）