導語：如何才能寫好一篇提高教學能力的途徑和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過這兩年學生的訓練及考試，我發(fā)現(xiàn)Part C是學生最為頭痛的部分，也是丟分最多的一項。根據(jù)這兩年的探索和實踐，我覺得在平時的教學中運用影視片能很好的解決這一問題。

一、注重課前準備

俗話說：“功夫在詩外?！庇耙暺挠⒄Z視聽教學, 前期準備是關(guān)鍵。就是要多看各類題材、類型的英語影視劇, 多收集瀏覽相關(guān)資料、信息, 多思考、設問, 如何根據(jù)影片內(nèi)容和學生的聽力水平去講解, 多角度切入不同主題、不同類型的影視片,既帶有知識吸納性質(zhì)寬泛的面, 又有娛樂和實踐意義的點。一句話, 要把握影視片教學范圍、深度、學生水平, 明確要達到什么效果。

二、充分利用課堂進行分步驟強化訓練

1. 無畫面單純的聽力理解。教師控制播放機，使學生只能聽到對白而無畫面可視，目的是排除分散注意力的因素，使學生專心注意發(fā)音、語調(diào)和語氣，以培養(yǎng)對語音的敏感和根據(jù)音調(diào)、語氣判斷說話人的真實意圖的能力。

2. 視與聽并用的播放。按情節(jié)內(nèi)容劃分播放時段，進行提出問題的討論式播放，注重故事的欣賞式播放，自然地理等的專題式播放，在課堂上依需要播放。此外，可將相關(guān)的文本資料掛在網(wǎng)上，讓學生課后對照、理解、消化。

3. 音與像分離。對情節(jié)生動有趣并符合考試要求的影視片段，可關(guān)閉A組學生的耳機，使其只看畫面，同時關(guān)閉B組學生的屏幕，使其只能聽對白。片斷播放完畢，以二人一組，交流所知信息，以培養(yǎng)學生的判斷力、理解力以及正確的表達能力，然后再換一個片段進行角色互換。

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關(guān)鍵詞：實踐技能 實踐教學體系 途徑

焊接產(chǎn)品質(zhì)量在很大程度上取決于操作者的操作水平和工作態(tài)度，盡管焊接自動化水平在不斷提高，但手工操作和半自動化焊接還在我國很長一段時間之內(nèi)仍占有很重要的地位。目前，在我國的焊接操作者的培訓途徑有很多種，不同途徑培訓出來的焊工其發(fā)展?jié)摿κ峭耆煌?，因此，就現(xiàn)階段對用人單位的調(diào)查情況說明，焊工不僅要掌握一定的操作技能，更要有良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這就要求學校的實踐技能的培養(yǎng)要有合適的方法和途徑。

一、企業(yè)用人需求狀況調(diào)研

焊接技術(shù)及自動化專業(yè)面向現(xiàn)代制造業(yè)，特別是與機械裝備相關(guān)的裝備制造業(yè)。焊接技術(shù)作為一種通用的共性技術(shù)，在制造業(yè)中被相當數(shù)量的企業(yè)用作關(guān)鍵的加工工藝，直接決定著各類企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量的好壞?，F(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，引發(fā)了社會對焊接技術(shù)人才的不斷增長的需求。

對北京市部分裝備制造企業(yè)的調(diào)查顯示，從事焊接工作的技術(shù)工人占企業(yè)所有從業(yè)人數(shù)的比例很大；幾乎所有受訪企業(yè)都很需要焊接方面的人才；企業(yè)從學校招聘的員工數(shù)量要遠遠多于從社會上招聘的員工，也就是說學校招聘是企業(yè)招聘員工最主要的途徑；同時，焊接操作崗位對從業(yè)者的實際動手能力和工作經(jīng)驗要求很高，相對于專業(yè)理論知識和學歷背景而言，實際的操作技能和工作經(jīng)驗更重要。

因此，探索一條如何提高焊接專業(yè)學生的實踐技能的途徑具有重要意義。

二、提高焊接專業(yè)學生實踐技能的方法和途徑

1.構(gòu)建完善的實踐教學體系

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，實踐教學既是高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提高教育質(zhì)量的主渠道，離開實踐教學，提高教學質(zhì)量只能是一句空話。高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，所培養(yǎng)出的學生能否適應市場需求、是否具有實踐能力已經(jīng)成為衡量高職辦學水平的重要標準。因此，構(gòu)建完善的實踐教學體系，設置從焊接基礎(chǔ)操作訓練，經(jīng)過初級焊工技能訓練與取證、中級焊工技能訓練與取證、氣保焊專項技能訓練、機器人焊接技能訓練，直到學生頂崗實習，從教學計劃設計上保證足夠的實踐教學學時，使學生由入門學習到頂崗工作。從源頭上加強實踐教學環(huán)節(jié)，是提高學生實踐技能的基礎(chǔ)保障。

2.建設功能強大的實訓基地

實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，是學生進行專業(yè)基本技能訓練、專項操作訓練和綜合技能訓練的保障，其硬件設備條件及功能對學生的操作技能影響很大。

筆者所在學校焊接實訓基地設有焊條電弧焊、氣焊與氣割、二氧化碳焊、鎢極氬弧焊、埋弧焊、電阻焊、弧焊機器人焊接工作站、機器人等離子切割等訓練區(qū)，既可以滿足學生焊接基本技能的訓練和焊工資格證取證的需要，也可以滿足學生的專項技能訓練需要。

校企共建和完善校外實訓基地。隨著企業(yè)對人才需求的提升，校外實訓基地可以鍛煉和培養(yǎng)學生從事焊接操作崗位的能力。學生在實踐過程中明確產(chǎn)品質(zhì)量要求，使用企業(yè)設備，參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程，對比在學校學到的知識和技能與企業(yè)的要求，找出自己的不足，在實踐中提高技能。

3.實施產(chǎn)學結(jié)合的強化訓練

“校企合作，工學結(jié)合”是高職教育實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的必由之路，也是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。焊接技術(shù)及自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃中設置了不低于6個月的學生頂崗實習。學生頂崗實習期間，學校下達頂崗實習任務，安排實習指導老師定期指導；企業(yè)也為每個學生安排實習指導教師，結(jié)合崗位實際工作內(nèi)容指導學生完成頂崗實習任務，使學生在頂崗實習期間在工作崗位學習工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)能力，實現(xiàn)學生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

4.建設“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高職業(yè)院校教學質(zhì)量，尤其是學生的操作技能水平的關(guān)鍵。學校從以下幾個方面著手師資隊伍建設，取得良好效果。

（1）提高教師學歷，鼓勵在職進修。筆者學校多年來一直鼓勵和支持青年教師在職進修，在進行教學任務和教學進程安排上，為進修教師提供時間；對取得高一級學歷和學位的教師進行學費報銷的經(jīng)濟支持。

（2）有計劃地安排教師到企業(yè)進行實踐鍛煉。學校要求，專業(yè)教師每3年至少有半年時間全脫產(chǎn)到專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行頂崗實踐。頂崗實踐期間需要完成企業(yè)崗位需求調(diào)研、教學項目開發(fā)和教學素材的采集等任務。

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一、電工電子技術(shù)課教學質(zhì)量不理想的原因

筆者認為技工院校專業(yè)課教學質(zhì)量偏低的原因是多方面的。一是因為在技工院校中專業(yè)教師的教學效能偏低。在日常教學中，教師只關(guān)注課本知識的教學，輕視專業(yè)技能的訓練，缺乏理論與實踐的有機結(jié)合。二是因為目標定位不合理。在教學中只是單純從書本上照搬，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實際，過分強調(diào)電工電子工作原理，而企業(yè)生產(chǎn)最基礎(chǔ)最普通的電工電子技術(shù)沒有掌握。三是因為教學方法方式陳舊，缺少創(chuàng)新意識。按照課本生硬灌輸，學生對枯燥無味的電工電子技術(shù)課學習沒有興趣，缺乏創(chuàng)新的教學模式，不利于激發(fā)和調(diào)動學生學習電工電子技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新電工電子技術(shù)教學管理的有效舉措

1.推行行為導向教學法是電工電了教學管理行之有效的教學方式

行為導向教學法是由多種教學方法結(jié)合而成的，是以職業(yè)活動為導向，以培養(yǎng)能力為內(nèi)核，師生互動的教學法，是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量的重要手法。行為導向教學，以學生為中心，通過多媒體以及實際生活生產(chǎn)中的案例等行為導向，加強師生交流，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性；通過系列活動，讓學生在參與中自己動手、動腦，將枯燥的理論知識與技能訓練帶入教學環(huán)境中；通過師生互動教學，提高學生分析能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；通過完成任務，對已學的知識和技能進一步深化，增強學生解決問題的能力。

2.強化電工電子技術(shù)教學管理是提升質(zhì)量的關(guān)鍵

針對實訓教學無序的狀況，要進行規(guī)范化管理，在實訓過程中，嚴格執(zhí)行防護品穿戴、講解示范、分組練習、巡回指導、課題考核、總結(jié)講評等實訓環(huán)節(jié)，提高教師授課質(zhì)量。通過抽查督導、推門聽課、學生評教等途徑規(guī)范電工電子技術(shù)課教師的施教行為。同時，優(yōu)化組合師資結(jié)構(gòu)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，及時學習掌握新工藝、新技術(shù)，提升電工電子師資隊伍教學能力和水平。

3.深化電工電子技術(shù)教學改革是提高教學質(zhì)量的永恒主題

電工電子技術(shù)內(nèi)容多、難度大，又比較抽象。在教學過程中，通過抓學研促風氣、抓行為促師德、抓制度促規(guī)范，進一步強化授課、聽課、評課等教學常規(guī)工作，不斷深化教學內(nèi)容、方法、態(tài)度的內(nèi)涵建設，規(guī)范教學行為，提質(zhì)增效。通過多媒體教學，用圖表分析法降低電工電子技術(shù)課的學習難度，讓學生熟練掌握電工電子技術(shù)應用；開展針對性的模擬實習教學，讓學生在模擬系統(tǒng)中體會企業(yè)電工電子技術(shù)工作的具體內(nèi)容；通過專業(yè)顧問交流、校企合作、工學結(jié)合、參與課題研討，撰寫有價值的學術(shù)報告，以教改促創(chuàng)新，提升電工電子技術(shù)教學的整體水平。

4.開展職業(yè)技能競賽是提高師生電工電子技術(shù)能力的平臺

積極參加職業(yè)技能競賽是提高教學質(zhì)量的有效途徑，通過參加競賽可以有效檢驗日常教學存在的問題，并且在備賽過程中能學習到新技術(shù)和新工藝。為了在技能競賽中取得好成績，應在加強知識教學和實訓訓練外，提前捕捉競賽信息，吃透競賽要求，著力進行模擬考核，做到好中先優(yōu)。同時不斷學習兄弟院校經(jīng)驗，彌補自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭取在技能競賽中取得更好的成績。

三、加強電工電子技術(shù)教師培訓是提高教學質(zhì)量的前提

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一、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣。

當前，在數(shù)學學科的教學中，許多學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量。主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣使教與學兩方面的相協(xié)調(diào)呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

二、引導學生培養(yǎng)自學能力。

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

可自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導學生培養(yǎng)思維能力。

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。

思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量

1．思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2．思維質(zhì)量的訓練

思維質(zhì)量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

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關(guān)鍵詞：教學目標；教學設計；教學方法；有效途徑；有效教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0024-01

新課程改革呼喚有效教學，新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題是提高課堂教學有效性，而審視當前的語文教學現(xiàn)狀存在著低效或無效的現(xiàn)象，學生學的痛苦，沒有得到應有的發(fā)展；教師教的痛苦，教學效果不理想，何談教學質(zhì)量的提高？何談學生的全面發(fā)展？因此，這就要求教師必須實施有效教學，讓學生樂學會學，學的輕松，教師樂教善教，教的得心應手，達到教與學的雙贏，真正提高課堂教學有效性。那么，在中學語文課堂中如何實施有效教學，提高教學效率呢？我認為應該從以下幾條途徑入手：

1.精心研制教學目標，提高教學內(nèi)容的有效性

教學目標是十分重要的教學要素，是教學任務的標尺，是對新課程標準的落實。而目前，教師在教學中所制定的教學目標模糊，無效對教學毫無指導作用，使教師教學陷入隨意和盲目狀態(tài)，導致課堂教學效率低，因此，在教學中教師要精心研制合理有效的教學目標：首先，教師要吃透教材，把握教學的重點和難點，與文本對話，努力把握教材的思路和編寫意圖；其次，教師要讓教學目標凸現(xiàn)學生發(fā)展，教學目標的制定要符合學生的實際，把握教學目標的有效和適當，實行教學目標分層教學，目標貼近各類學生的最近發(fā)展區(qū)，為各類學生的發(fā)展提供平臺；最后，在制訂教學目標時，教師既要重視"知識與能力"的學習，也要強調(diào)"情感、態(tài)度和價值觀"的培養(yǎng)，二者在學習的"過程和方法"中得到統(tǒng)一，對"三維"目標進行有效整合，這樣既符合新課改的要求，又可以提高課堂教學效率，一舉二得。

2.優(yōu)化教學設計 提高教學活動的有效性

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效的學習目標，從有利于學生能力提高、有利于學生知識掌握、有利于學生的全面發(fā)展出發(fā)，對課堂教學進行科學有效的安排。教師要精心優(yōu)化教學設計，從多層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。首先，在語文課堂教學中，教師學會等待，給學生思考、討論、交流、自主學習的時空，讓學生樂于參與，人人參與，充分學習；其次，教師要適時創(chuàng)設時機，給學生一個展示的機會，讓他們成功，在成功中享受快樂，在快樂中增強自信，在自信中增加學習動力，這個機會可以是一次背誦課文，一次演講比賽，一次課本情景再現(xiàn)……這些機會會使學生在參與中體驗快樂，享受成功，心理得到滿足，激發(fā)學生學習興趣，為課堂教學有效進行奠定了基礎(chǔ)，為學生的發(fā)展提供了機會。例如，我班有一位學生性格孤僻，不愛講話，靦腆，在一次演講活動中，我想給他一次機會，先找他聊天，開導他，指導他寫演講稿，內(nèi)容是"微笑著面對失敗"，寫完后我指導他修改，教他演講的技巧，在我的鼓勵下，他課堂上演講的很成功，獲得了同學們熱烈地掌聲。從此，這位學生愛笑了，愛說了，上課也大膽回答問題了，生活中充滿了陽光。因此，教師給學生一個展示的機會不僅可以改變學生的一生，而且提高了教學活動的有效性。

3.活用教學方法，提高教學方法的有效性

語文課堂教學低效與教師選擇的教學方法有很大的關(guān)系，教師要依據(jù)特定的教學目標、學生學習的特點、學生主體的要求的實現(xiàn)來活選教學方法，活用教學方法。把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的全過程，采用學生喜聞樂見的教學方法和教學形式，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生以自己比較喜歡的方式自由展示對文本的解讀，以個性化的形式從不同角度來解讀課文學習課文，由"厚"讀"薄"，把課堂還給學生，在課堂上給學生開 "綠燈"，讓學生學習更有效。以學習《蚊子和獅子》為例，當學生通過朗讀、交流、討論，對課文內(nèi)容有了深入感悟之后，我為了讓學生更能深刻體會文章寓意，我選擇了讓學生分角色朗讀課文教學方法和方式：課代表當旁白者，男生當蚊子，女生當獅子，在配樂中，全班同學都動起來了，學生讀的投入，淋漓盡致的把蚊子的驕傲和獅子的憤怒表現(xiàn)出來，更深刻把握文章的寓意，使學生們享受了成功的喜悅，把課堂氣氛推向了，體現(xiàn)了活用教學方法的好處，讓課堂教學有效進行。

4.融洽師生關(guān)系，提高教學交往的有效性

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生間的教學互動，建立一種有效的師生教學互動，通過互動讓學生在和諧的氛圍中有效學習。因此，對教師的要求是：（1）教師要成為學生學習的伙伴，要充分尊重和耐心傾聽學生的見解，正確對待學生不同的見解，注意保護學生的積極性； （2） 發(fā)揮教師的教育機智，教師在課堂教學中要既要體現(xiàn)自主、創(chuàng)設合作、引導探究、注重過程，又要營造寬松和諧的氛圍，讓學生產(chǎn)生"向師性"；（3）教師要善于激發(fā)學生的思維，引導學生人人參與、主動參與學習活動，課堂教學中要師生互動討論，引導學生質(zhì)疑問難，讓學生的思維火花進行碰撞，提高課堂教學效率。只有寬松的、和諧的課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系，師生積極互動，才能讓有效教學順利進行。

5.適時全面評價，提高教學評價的有效性

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關(guān)鍵詞：無機及分析化學；科學研究；本科教學

高等學校教學與科研是相互依賴、相互促進、不可分離的整體。如何擺正高校教學與科研的恰當位置，探索教學與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，從而促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是大學教師必須深入思考和研究的問題。普通本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵，以科研促進本科教學是提高教學質(zhì)量的重要途徑。人才培養(yǎng)與科學研究是高等學校的重要職能，教學與科研共為一體，兩者之間的互動構(gòu)建了高等學校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。[1]多年的科研和教學工作實踐經(jīng)驗告訴我們，將科學研究與教學工作緊密聯(lián)系在一起，是培養(yǎng)和教育學生不可分割的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者之間相互促進，相互提高。堅持教學與科研相統(tǒng)一，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主要途徑。[2]那種為了“科研而科研”，或以損害教學質(zhì)量為代價而去搞科研的做法是不可取的。[3]教師既從事教學又進行科研，把科研與教學有機地結(jié)合起來，以科研促進教學，深化教學改革，可實現(xiàn)教學和科研之間的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、促進教師教學水平和課堂教學質(zhì)量的提高

1.科研提高教師的綜合素質(zhì)，促進教師教學水平的提高

高校教師必須廢棄以教師、課本為中心，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學觀念，而樹立以學生、學習為中心，既重視知識的傳授、又重視能力的培養(yǎng)、更注重素質(zhì)提高的現(xiàn)代教學觀念。教師學術(shù)水平的高低是決定教學效果的關(guān)鍵，而科研是教師提高自身學術(shù)水平的重要途徑。科研是教學改革和教學創(chuàng)新的推進器，是促進學科發(fā)展、改革課程體系的原動力。[4]以科研促進教學，以教學帶動科研，是高等學校的主要工作和永恒主題。[5]要使教師的教學水平不斷提高，除了依靠書本知識和教學經(jīng)驗的積累外，教師從事科學研究顯得更為重要。科研不僅可增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可更新教師的知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)?？茖W研究有助于教師對教材的深入理解，更準確地把握課程教學內(nèi)容，及時了解本學科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，把握本學科的特點、研究熱點領(lǐng)域及與其他學科之間的關(guān)系，并向?qū)W生傳播最新的科學知識，同時促進自身教學水平的提高。教師完善知識結(jié)構(gòu)，更新知識體系，提高學術(shù)水平，可以為提高教育教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。我校無機及分析化學課程組由近20位中青年教師組成，90%以上具有碩士或博士學位，他們都從事著相應的科研工作和主持各級科研課題，多位教師是碩士研究生導師，并且都取得過良好的科研成果。教師在指導研究生、本科生以及自己親自參加科研實驗活動的每一環(huán)節(jié)都是鍛煉自己、提高教學科研水平的極好機會。在課堂教學中，教師結(jié)合“無機及分析化學”課程的講授內(nèi)容，將最新的研究成果特別是自己的科研成果在第一時間內(nèi)傳授給學生，讓學生能及時、全面地了解某個領(lǐng)域的理論與實踐知識。通過國內(nèi)外知名學者來校講學、“博士論壇”等系列學術(shù)交流活動，營造學術(shù)氛圍，拓寬學生視野，增加其學科知識的深度和廣度，使學生接受到潛移默化的科學思維方法和研究方法的教育，為學生將來從事科學研究打下基礎(chǔ)，使學生養(yǎng)成良好的提出問題、分析問題、解決問題的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.科研促進教學內(nèi)容與教學方法的改革

課堂教學不僅是知識傳授的過程，也是科學素質(zhì)培養(yǎng)的過程。在學校的資助下開展了“科學思維方法在基礎(chǔ)化學教學中的應用與實踐”課題研究。課堂教學應教會學生掌握學習方法和科學研究技能，引導學生進行科學思維，培養(yǎng)其應用掌握的科學知識、方法與技術(shù)，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識、開創(chuàng)新技術(shù)的實踐能力。課程講授不可能面面俱到，應重點把教師理解課堂教學內(nèi)容的思路教給學生，把科學家解決問題的思路教給學生，使學生領(lǐng)悟科學家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維軌跡，從中學到科學的思維方法。教學為科研提供良好支持，科研能促進教學改革的深入開展，從而不斷提高教育教學質(zhì)量。吸收學術(shù)領(lǐng)域的科研成果，充實和改革教學內(nèi)容，是提高大學教學質(zhì)量的重要途徑。[6]課堂教學是培養(yǎng)大學生從理論上掌握科學本領(lǐng)的重要和必要環(huán)節(jié)。科研能使教師站在學術(shù)前沿，教師通過科研能跟蹤本學科領(lǐng)域的進展，把科研成果帶入課堂教學，優(yōu)化課程體系和擴充教學內(nèi)容，將科研中獲得的新知識和新成果“固化”到教學內(nèi)容中，把最新的知識和信息傳遞給學生，將科研思想和創(chuàng)新思維融入教學中來，不僅豐富了教學內(nèi)容，而且使教學內(nèi)容更貼近學科發(fā)展前沿，提高教學效果。針對“無機及分析化學”課堂教學較為枯燥的特點，教師以自己科研工作中的切身體會為內(nèi)容，把這些新知識貫穿到課堂教學中，廣泛開展討論，強調(diào)探究式學習方法的運用，變被動學習為主動探索，調(diào)動學生的學習積極性。開展研討式教學，其過程是：教師給定題目學生收集資料撰寫論文報告大家提問討論總結(jié)評定成績。

3.科研成果編入教材，實現(xiàn)教材建設的創(chuàng)新

在深化教學改革中，實現(xiàn)教材建設的創(chuàng)新是有效解決教學內(nèi)容和教學方法存在問題的關(guān)鍵。[7]將科研項目的內(nèi)容引入教材，并積極吸收學科領(lǐng)域研究的新成果，不斷豐富和更新教學內(nèi)容，使教材內(nèi)容具有先進性、科學性。科學研究在教材的體系設計、內(nèi)容安排等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用，將本學科新的內(nèi)容和觀點及時編進教材，將教師自己的科研成果固化為教材內(nèi)容，加快教材建設的更新，不斷提高教材質(zhì)量。通過科學研究和長期的教學實踐，不斷豐富和完善了《無機及分析化學》教材理論體系和內(nèi)容。例如，沉淀滴定法中一般教材介紹莫爾法、福爾哈德法、法揚斯法，編寫了碘-淀粉指示劑法，將科研成果“碘-淀粉指示劑法測定碘化鉀”編入了《無機及分析化學》教材，[8]實現(xiàn)科研為教學服務，促進教學質(zhì)量的提高。通過教師把科研成果編入教材、引入課堂教學的“言傳身教”，激發(fā)了學生學習的熱情和從事研究工作的興趣，教會學生如何去提出問題、分析問題和解決問題，如何去搜尋知識和提煉知識，也就是研究性、創(chuàng)新性和自主性學習。

二、科研促進實驗教學內(nèi)容的改革和學生綜合能力的提高

1.實驗教學是加強學生科學思維方法培養(yǎng)的重要途徑

化學實驗是理論聯(lián)系實踐的一種方式，是科學研究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生的動手能力、分析歸納能力和獨立工作能力的主要手段。高質(zhì)量的實驗教學是激發(fā)學生創(chuàng)造性、敏銳力和競爭力的重要途徑。將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，有助于靈活應用所學理論知識，激發(fā)學生的思考興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生解決問題和分析問題的能力，不斷提高實驗教學質(zhì)量。教師不僅應該教會學生獲取知識的方法，提高學生獲取知識的能力，更應該培養(yǎng)學生科學思維的習慣和創(chuàng)造性的思維方式。科研能力的培養(yǎng)需要一定實踐環(huán)節(jié)，通過化學實驗培養(yǎng)科研能力是一種便捷方法。在化學實驗教學中加強綠色化學教育，對傳統(tǒng)的化學實驗內(nèi)容進行綠色化改革，并推行綠色化學實驗是大勢所趨，也是科學思維方法在實驗教學改革中的具體應用。如何把綠色化學的理念融合于大學化學教學，在化學實驗中減少環(huán)境污染，增強廣大師生環(huán)保意識，使綠色化學成為化學教育的重要組成部分，也是化學實驗課程改革的新課題。綠色無機及分析化學實驗新體系的建立和完善，有利于與化學相關(guān)專業(yè)的大一學生牢固地樹立起綠色化學的觀念和環(huán)保意識，為將來自覺地運用這些方法打下堅實的基礎(chǔ)。從有關(guān)院校實驗教學改革經(jīng)驗看，尋找替代品、推行微型實驗、發(fā)展封閉式實驗和串聯(lián)實驗、開發(fā)模擬實驗、回收利用實驗產(chǎn)物是實現(xiàn)無機及分析化學實驗綠色化的重要途徑。因此，放棄污染嚴重的傳統(tǒng)化學實驗，探索化學實驗的“綠色化”改造，是化學實驗教育工作者的奮斗方向。在無機及分析化學實驗課教學中，注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設計性實驗，加強綜合性實驗，減少驗證性質(zhì)實驗。通過對原有實驗項目的整合，實現(xiàn)了實驗教學內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。教學中注重對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，為學生灌輸綠色化學思想，課題組積極開展綠色化學實驗研究，并推進化學實驗教學內(nèi)容的綠色化。

2.無機及分析化學實驗教學內(nèi)容的綠色化改造

用綠色化學的觀念改造傳統(tǒng)的無機及分析化學實驗教學內(nèi)容，建立“制備實驗小量化、分析實驗減量化、實驗內(nèi)容綠色化”新體系。[9，10]改造后的綠色化學實驗項目可在常規(guī)儀器中完成無機及分析化學實驗教學，不僅可大量減少化學試劑和藥品的消耗，大幅度節(jié)省實驗經(jīng)費，而且可加強學生的環(huán)保意識、降低環(huán)境污染，從而提高教學質(zhì)量和效益。對傳統(tǒng)的滴定分析實驗進行減量化改造，標準溶液濃度由0.1～0.2mol?L-1降至0.01～0.02mol?L-1，滴定管由50mL改用25mL，錐形瓶由250mL改用100 mL。試劑用量大大減少，提高了實驗的安全性；產(chǎn)生的“三廢”量很少，改善了實驗環(huán)境條件，極大地減少了對環(huán)境的污染。例如，碘量法測定膽礬或銅礦中銅的含量，傳統(tǒng)教材采用的是0.1mol?L-1Na2S2O3溶液，每個學生完成標定和樣品測定實驗要消耗碘化鉀6g以上；在小容量儀器基礎(chǔ)上進行減量化實驗，把Na2S2O3標準溶液濃度降至0.02mol?L-1，完成實驗消耗碘化鉀總量不到1g，比傳統(tǒng)的實驗可節(jié)約經(jīng)費80%以上。我校一年有約1300人學習“無機及分析化學”課程，僅該實驗的開設，就可節(jié)約至少12瓶（500g/瓶）KI，單價約240元/瓶，節(jié)省經(jīng)費3000元以上。再如，硫酸亞鐵銨的制備實驗，該實驗原來雖然要求在通風櫥中進行，但整個實驗室還是能聞到臭味，與綠色化學要求相比，硫酸亞鐵銨制備實驗存在著以下兩個缺點：廢氣有待治理和未達到原料的最大限度的合理利用。學生帶著這些問題，經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學習興趣，鞏固了所學知識，同時培養(yǎng)了獨立思維能力。通過改進把整個實驗裝置封閉起來，因鐵屑不純而產(chǎn)生的H2S、SO2等有毒氣體用堿液瓶回收，改進裝置后雖不在通風櫥內(nèi)進行實驗也聞不到臭味了。因此，改進硫酸亞鐵銨制備實驗是對綠色化學指導思想的貫徹執(zhí)行，有助于學生的環(huán)保意識培養(yǎng)和樹立充分利用資源、實施綠色化學技術(shù)的思想，為學生以后的實驗、畢業(yè)論文設計及走上工作崗位后成為綠色化學的實踐者打下基礎(chǔ)。

3.將科研成果引入綜合設計性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力和實驗教學質(zhì)量

在無機及分析化學實驗教學中適當?shù)匾肟茖W研究項目，并固化為教材內(nèi)容，保證實驗內(nèi)容的新穎性，引導學生從事科研工作，也是提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。將科研成果內(nèi)容充實到實驗教學中，為本科生開設新的實驗項目，提高學生分析與動手能力。把一些科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，并編入了《無機及分析化學實驗》教材，如“過氧化鈣的制備及含量測定”、“乙酰水楊酸銅配合物的制備與表征”、“用硫鐵礦燒渣制備硫酸亞鐵”、“從含碘廢液中回收碘”、“甘氨酸鋅螯合物的制備與表征”、“室溫固相法制備納米氧化鉍”、“固相法制備非晶態(tài)金屬硼化物納米材料”、“硫酸鋅樣品中鋅和鎂含量的測定”等內(nèi)容。在科研過程中探索化學規(guī)律或解決問題、設計實驗方案，有利于學生提出新問題和新設想，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在授課過程中堅持開設綜合性設計性實驗，使學生在教師的指導下，結(jié)合教學科研課題，分析實驗目的、查閱相關(guān)文獻資料、設計詳細實驗方案、選擇合適的儀器設備，在征得教師的同意后，自主進行實驗，并對實驗結(jié)果進行正確分析與討論。綜合性設計性實驗推進了素質(zhì)教育，加強了對學生的能力特別是自學、思維、實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗報告要求按科技小論文的基本格式撰寫，包括實驗的目的意義、實驗原理、裝置及內(nèi)容、實驗結(jié)果與討論、參考文獻等，學生根據(jù)自己的實驗情況，分析、歸納、整理實驗數(shù)據(jù)，評價與討論實驗結(jié)果，從而達到培養(yǎng)學生文獻查閱能力及科研寫作能力。

三、結(jié)語

高校教師既從事教學又進行科研，將兩者有機結(jié)合，才能不斷提高教學質(zhì)量和科研水平。圍繞教育教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學校教務處每年對教學改革與研究項目進行經(jīng)費支持，鼓勵教師積極研究探索新的教學內(nèi)容、新的教學方法，鼓勵教師指導學生參加各種學術(shù)及創(chuàng)新活動，對教育教學改革成果和高水平的教研論文進行物質(zhì)獎勵，同時學院還對發(fā)表教研論文的教師給予資助。

近5年來，我?！盁o機及分析化學”課程組在教學研究和教學改革方面取得了顯著的成績，在有一定影響的教學刊物上發(fā)表了教學研究論文約20篇，體現(xiàn)了科研與教學相結(jié)合的成果?！盁o機及分析化學”課程被評為2008年四川省精品課程和2011年四川省精品開放課程。21世紀高等學校教材《無機及分析化學》被科學出版社推薦參加了2009年普通高等教育國家級精品教材的評選，2012年評為四川省“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被四川省推薦參加“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材評選?！盎A(chǔ)化學課程建設的研究與實踐”2007年獲西南科技大學第二屆優(yōu)秀教學成果三等獎，“大學基礎(chǔ)化學系列教材建設與改革”2010年獲西南科技大學第三屆優(yōu)秀教學成果獎二等獎，“多科性普通本科高?；瘜W實驗課程體系的建設與實踐”和“無機及分析化學課程建設與實踐”2011年分別獲西南科技大學第四屆優(yōu)秀教學成果特等獎和三等獎，《無機及分析化學》系列教材2010年獲西南科技大學第二屆優(yōu)秀教材二等獎。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：提高教學質(zhì)量高效途徑

【中國分類號】G420

教學質(zhì)量是學校的生命線，這不僅僅是一個口號，它關(guān)系著學校的生存和教育的發(fā)展，而提高教學質(zhì)量是國家教育法律規(guī)定的要求。因此，學校的重點和中心工作是如何有效提高教學質(zhì)量，這是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線，是教師不懈的追求。

一、對教學質(zhì)量的認識

《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量”。

教學是師生的互動活動，具體說是對教師傳授知識技能，發(fā)展學生智力和體力，提高學生思想政治覺悟，使學生全面發(fā)展的認知活動。而教學質(zhì)量是對教學水平高低和教學效果優(yōu)劣的評價。

二、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是搞好教育教學質(zhì)量的前提

何謂優(yōu)質(zhì)的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念、豐富的文化知識、熟練的教學能力、積極進取、不斷探索的恒心和無私奉獻、團結(jié)奮斗的精神；而且要能駕馭課堂，具備熟練的教學能力。

教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結(jié)努力，成績的取得是團體共同奮斗的結(jié)果。而所有教師齊心協(xié)力的奉獻，是創(chuàng)造一個學校優(yōu)異教學成果的前提。

因而，要努力培養(yǎng)一支具有良好的政治教養(yǎng)、高尚的道德涵養(yǎng)、豐富的教育素養(yǎng)、良好的知識結(jié)構(gòu)的教師隊伍。

三、加強教研管理是教育教學質(zhì)量提高的基礎(chǔ)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！奔訌娊萄泄芾?，是對教師的教學工作的肯定與鼓勵。除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽查課外，還應加強對個別不安心教學的教師的管理。采用聽課堂教學，看教學設計，檢查作業(yè)批改，開學生座談會、問卷調(diào)查等一系列活動了解教師的教學情況?？偨Y(jié)其成功的教學經(jīng)驗，指出其在教學中存在的問題，提出改進措施，從而提高教學質(zhì)量。還可以制定合理的教師考核辦法和教師獎懲辦法，堅持以正面引導為主，將量化考核表擺放于顯眼的位置，將教師量化考核細則貼到辦公室，以公正、公開、公平為原則，做好教師的評價工作，以激發(fā)教師的工作熱情。

每次教學質(zhì)量分析會，應找準薄弱環(huán)節(jié)所在，采取有效措施，加以重點督導，制定相應的學習計劃。

四、高效的課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的核心

課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰(zhàn)場?！爸鲬?zhàn)場”的仗打好了，教學的效率和質(zhì)量就都有了。因此，課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，要把課堂教學當作頭等大事對待。

（一）優(yōu)化課堂教學模式

課堂教學要精講多練，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，自主學習，做學習的真正主人。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現(xiàn)。精講，即畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生借助多媒體教學課件反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。

要提高課堂教學質(zhì)量，還必須注重當堂知識當堂消化，杜絕課內(nèi)損失課外補的不良做法。我們常發(fā)現(xiàn)，有的老師課堂教學效果不理想，總抱怨學生沒精打采，打瞌睡，不配合教學活動，原因何在？主要是他們“滿堂灌”而出現(xiàn)了課堂遺留問題，不注重當堂知識當堂消化。將大量的課堂練習變成了課外作業(yè)，加重了學生的課業(yè)負擔和心理負擔。課內(nèi)損失課外補的做法于人于己都沒有好處，會僵化師生關(guān)系，學生怨聲載道，拒你而遠之，久則產(chǎn)生厭學情緒，何談提高教學質(zhì)量？

因而，應根據(jù)學生特點，制定教學目標，安排教學環(huán)節(jié)，打造高效課堂，使每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效。

（二）培養(yǎng)學生學習的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的內(nèi)部動力。所以，要想調(diào)動學生的主動性，增強學生的求知欲望，必須努力激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣是減輕學生負擔的一個重要方面。因此，教師應盡可能地使用實物、圖片、幻燈片、實物投影或多媒體課件來變換課堂知識呈現(xiàn)的方式，同時積極開展各種生動有趣的活動，營造和諧的氛圍。這樣不僅極大地拓展了教學內(nèi)容， 還能引導他們將課內(nèi)學到的知識和技能延伸到課外的活動中，進而啟迪思維，創(chuàng)造性地解決問題。

因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的本質(zhì)所在。要讓學生學會自主學習，提高學習質(zhì)量，促進學生發(fā)展。

五、進行教學反思是提高教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

任何教師在教學活動中都有成功的經(jīng)驗，也都有失敗的教訓。無論是經(jīng)驗還是教訓，對教師來說都是需要積累的財富。上完一堂課后，及時分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，并簡明扼要地寫在教案的后面，就是進行教學反思。

進行教學反思，是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)，也是教案有機整體的一個重要組成部分。教學反思是幫助教師及時調(diào)整教學方法，改進教學措施的重要依據(jù)，是積累教學經(jīng)驗的具體素材，是提高教學質(zhì)量的有效法寶。

當然，進行教學反思不可能面面俱到，但最重要的是應從一節(jié)課的成功與失誤之處著手、總結(jié)。

（一）記錄經(jīng)驗

上完每一堂課后，都應對自己的課作出分析，肯定自己在本堂課中的成功經(jīng)驗，這些成功經(jīng)驗是自己的第一手材料和切身感受，所以不僅容易總結(jié)，而且可信實用。

（二）記錄不足

在教學過程中，有很多意想不到的偶然，難免出現(xiàn)失誤?！笆∈浅晒χ浮?，教師應及時記錄下來，可避免以后教學出現(xiàn)同樣問題，有利于自己教學日趨成熟和完善，有利于教學質(zhì)量的提高。

（三）記錄“啟發(fā)”

一堂課上了一段時間，甚至很長時間后，教師在閱讀相關(guān)教育教學書籍或教學案例時，受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，也應及時記錄下來。

總之，提高教學質(zhì)量的方法途徑頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合學校條件、情況的具體措施來完善常規(guī)教育教學。然而，提高自我、研究課標、活化教材、融洽的師生關(guān)系、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、狠抓落實，始終是行之有效的重要途徑。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：英語教學；影響效率因素；提高效率途徑

一、影響教學效率的因素

教學是一個極其復雜的過程，影響教學效率的因素很多，但主要是教師的素質(zhì)和教學方法，學生的素質(zhì)和學習方法，學校的教學設備條件和學校的教學管理等方面。

1.教師素質(zhì)的因素：在教學過程中，教師起著主導作用。任何一個教學過程，都要靠教師去設計方案及程序，去有效地組織教學，所以教師的學科專業(yè)知識水平，教育教學理論水平，教學藝術(shù)和工作責任心，敬業(yè)程度是影響教學效率的關(guān)鍵因素。

2.學生素質(zhì)的因素：在教學過程中，學生是主體。學生素質(zhì)因素主要包括知識基礎(chǔ)、學習方法、學習習慣、學習興趣、個性、意志力等。

3.教學方法的因素：教學方法是影響教學效率的又一重要因素?？茖W、合理的方法可以極大地提高教學效率。反之會降低效率，影響教學。傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)及方法，以教師為中心，以講解為中心，以應付考試為中心；實行教師“主宰”一切，課堂上“滿堂灌”，課后“拼命練”，搞題海戰(zhàn)術(shù)；有的“備課找題單，上課用題單，講解對答案”；有的課堂結(jié)構(gòu)不合理，教學容量、知識密度安排不適中；有的教學計劃性不強，“走到哪里就在哪里歇”，“課堂不夠課外補”等等。教學忽視了教師為主導，學生為主體的作用，使學生被動地“接受”，而不是主動地去獲??；教學圍繞“考題”轉(zhuǎn)，忽視了知識的系統(tǒng)掌握和能力、方法的培養(yǎng)?？梢姡虒W方法的優(yōu)劣是影響教學效率的重要因素。

4.教學管理的因素：學校對教學過程和終結(jié)性教學成績評價的管理及導向是影響教學效率的又一因素。通過管理，形成良好的教學環(huán)境（如校風、班風、教風、學風等的好壞 ）也是影響教學效率的因素。

5、教學條件的因素：現(xiàn)代化的電教手段，如電腦、多媒體使用等教學條件的好差也是影響教學效率的因素之一。

二、提高教學效率的途徑

1.依綱務本，落實教學層次要求。

教學必須依綱務本，把握好教學層次要求，將不同的教學層次要求落實在每一節(jié)的教學中去，按照課程標準要求進行教學。依綱務本，是提高教學效率的有效途徑。

2.開展校本教研，提高教師業(yè)務素質(zhì)

開展教學研究活動，是提高教師隊伍整體素質(zhì)的一條切實可行的路子。以下幾種方式和載體可以有效地強化教師隊伍建設。1）以組內(nèi)學術(shù)主題講座為核心，抓專業(yè)學習促理論提升。通過建立理論學習制度，建立校級“學術(shù)主題講座制度”，規(guī)定名優(yōu)教師、骨干教師和高級教師必須在任期內(nèi)開展一次校級學術(shù)主題講座，講座的內(nèi)容可以是學科方面的，也可以是德育方面的；時間則必須是一節(jié)課以上。2）抓集體備課促資源整合?？梢詫⒔處熂w備課作為教研組校本教研的重要方式之一，強化單元集體備課制度，集思廣益，共同過好教材關(guān)，共同提高駕馭教材的能力。教研組長經(jīng)常深入備課組進行指導，并定期查閱單元備課表、活動記錄表。3）以“課例研究”式的主題教研為支點，抓課堂實踐促技能提高。教師教研活動以課堂教學為重點，每月安排教師說課或上課，組織教師結(jié)合實際案例聽課、評課，在實踐、反思、歸納的基礎(chǔ)上形成主題教研成果集。4）以小課題研究為根本，抓群體“課題研究”促內(nèi)涵延伸。從“課堂中的問題”入手，積極開展校級小課題研究，在此基礎(chǔ)上，學校合并有相近研究方向的校級個人小課題，形成教研組合作課題或子課題群申報上一級課題。

3.改革教法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

主要處理以下幾個關(guān)系：1)正確處理好“主導”與“主體”的關(guān)系。任何一種教學方法都離不開教師的主導，一堂課，教師教什么?怎樣教?學生怎樣學?教材內(nèi)容處理，教學難度的控制等主要靠教師去精心設計，合理安排，科學指導?！皩А钡娜绾?，直接影響到教學效率。教學主體是學生，教師指導學生去主動地學習。如，在“Wildlife protection”這一單元中，在熟悉材料的基礎(chǔ)上，我分別讓五個學生扮演瀕危動物，按照課本語言為臺詞，做模擬場景演出，既引發(fā)了學生的興趣、情感，又調(diào)動了學生的口、腦、肢體各種器官協(xié)調(diào)并用，提高了學習的效率。據(jù)研究表明：學生的自學、閱讀、課堂討論、小組活動、歸納小結(jié)、作業(yè)練習等學(下轉(zhuǎn)第124頁)(上接第122頁）生活動時間應占整個教學時間的50―60％為最佳，這樣既充分發(fā)揮教師的主導作用，又突出學生的主體地位，實現(xiàn)主導與主體的最佳結(jié)合。2)正確處理“知識”、“能力”和“方法”三者的關(guān)系在教學中應將知識傳授與能力培養(yǎng)二者等同對待，有機結(jié)合。同時，教師在教學中要加強方法的研究，它不僅是指教師“教法”研究，還應包括學生“學習方法”的研究。教學方法的著眼點在于“教會學生如何學”。3)正確處理“課堂教學”與“第二課堂”的關(guān)系課堂教學是整個教學的主要陣地，是傳授知識的主要渠道。教師在教學中應充分發(fā)揮課堂內(nèi)45分鐘的效率。在課堂教學中，知識密度的分布，講與練時間的調(diào)節(jié)，討論、鞏固、反饋的設置等是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的基本要素。在課堂教學之外，還應積極開展學生第二課堂活動。比如設立“英語角”、舉行英語演講比賽、學唱英語歌曲、指導學生課外閱讀英語報刊、讀物，開展課外實踐活動及研究性學習等，以激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生特長。切不可搞課內(nèi)不夠、課外補，布置超量的課外作業(yè)，否則必然會加重學生的負擔，在完成作業(yè)時缺乏思考、鉆研的時間，甚至出現(xiàn)學生抄襲作業(yè)應付檢查的現(xiàn)象。這樣怎能提高教學效率）正確處理好“講”與“練”的關(guān)系教師的講應是精講，是啟發(fā)式的，講重點，講難點，講易錯易混淆的概念，而不面面俱到和“滿堂灌”。同時要留給學生思考的空間和時間，切忌“一堂言”?！熬殹笔菍W生復習鞏固知識的過程，是理解和應用知識的過程，是提高能力的過程。但教師必須精選習題分層次進行，做到“精練”。

4.營造良好的英語學習氛圍，鍛煉英語表達能力

綜合語言運用能力的形成，其中一點是建立在交際策略上。語言是人類重要的交際工具，學習語言需要有交際環(huán)境，尤其是第二語言教學，更需要在交際環(huán)境中得到速成和強化。例如可以結(jié)合課本話題，讓學生自己通過上網(wǎng)查資料、開展英語文化周活動。教師要努力為學生搭建語言交際活動的平臺，鼓勵學生自己動手來創(chuàng)設英語氛圍，使學生在感受異國文化魅力的同時，體驗英語學習的樂趣，品嘗成功的喜悅。當然，要營造出良好的英語學習氛圍，需要突出以學生為主體的思想，拓展學生學習英語的范圍，增加英語詞匯的輸入量，提供學生應用英語的平臺，讓游戲、快樂貫穿始終，讓學生在有意識的與無意識的、正式的與非正式的、自然的、甚至是“拾遺”式的言語活動中主動地“習得”母語和第二語言，鍛煉學生的英語交際能力，從而達到逐步提高學生的英語水平的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學改革；教學技巧

隨著市場競爭的日趨激烈，作為高職院校要順應潮流，體現(xiàn)辦學特色，提高教師教學質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才。更要根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見教高[2006]16號文件要求：深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性；高職教育要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設；加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力；課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。

高校教育發(fā)展應反映在學科教學特色、服務管理特色、教研科研特色、校企合作特色和學生就業(yè)特色等許多方面。高職院校應從自身學院定位出發(fā)，以當今時代市場需求為動力，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合本人從事教學的工作經(jīng)驗，談談對高等職業(yè)教育的教學方法改革和教學技巧應用方面的幾點體會。

一.教學方法的改革

大膽進行改革教學模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。運用多媒體現(xiàn)代化手段，增強了教學直觀性、趣味性。在教育學生時以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學原理、原則與策略，在探索大學生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開發(fā)大學生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。學生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學。要最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學生參與學習的積極性，創(chuàng)設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質(zhì)疑，敢于標新立異。采用“引導式”，充分發(fā)揮了教師的主導作用，講課過程中巧設問題，善設疑點，給學生一個自由發(fā)揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學生在此境界中產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)了潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。富蘭克林有一句話：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”同樣，任課教師如果沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創(chuàng)造力就是一句空話。具體在教學實踐中體現(xiàn)以下幾點：1、強調(diào)實操技能和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。努力采用多種教學形式加強對學生的指導，強調(diào)實操技能的培養(yǎng)。通過實訓室仿真實戰(zhàn)演習、旅游策劃比賽、酒店企業(yè)實習等方式，讓學生在模擬的企業(yè)環(huán)境中應用相關(guān)原理，進行解決管理問題的運作過程的模仿與實戰(zhàn)。2、大量采用案例教學。將實際案例引入教材、教學體系之中，每個知識要點均與實際應用相結(jié)合。通過在教學中對經(jīng)典案例的深入分析，引出理論內(nèi)涵，將理論知識與解決實際問題對應起來，力求做到理論與實踐有機結(jié)合，提高學生利用綜合知識分析問題和解決問題的能力。3、教學內(nèi)容作動態(tài)調(diào)整。針對高職教育的特點，將一些酒店管理應用課程的教學內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，實施修訂后的教學內(nèi)容更有利于學生掌握實際知識與技能，有利于教學實施。4、啟發(fā)式課后交流。加強課后交流，啟發(fā)式地進行答疑和討論。答疑和輔導是教師和學生進行課后交流的主要形式，在改革過程中，對傳統(tǒng)觀點下的單純式答疑方式進行改進，在交流過程中思考和分析學生提出問題的原因，把握學生在思維過程中存在的缺陷，通過和學生的相互討論，引導和啟發(fā)學生對問題進行分析，培養(yǎng)學生的自主分析能力，減少學生在學習過程中過多依賴教師的現(xiàn)象。5、召開學生座談會。通過背靠背的學生座談會及時收集學生意見，便于有的放矢地改進教學方法和提高教學質(zhì)量。6、理論教學要求采用多媒體課件授課。目前，酒店專業(yè)必修課中已有70%以上使用多媒體授課。深入淺出地展示市場營銷知識的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提高了教學效果。7、指導學生通過網(wǎng)絡等多種途徑獲取知識。通過提供網(wǎng)站網(wǎng)址指導學生在網(wǎng)上查找檢索有關(guān)專業(yè)課程學習素材，并運用局域網(wǎng)提供部分電子化學習材料，使學生擁有多種途徑獲取知識。學生們也可以就學習內(nèi)容中的有關(guān)問題與教師進行網(wǎng)上交流。

二.教學技巧的應用

在教學過程中，除了采用適宜的教學方法和教學手段改革外，為了確保教學質(zhì)量的提高，還應注意一些教學技巧問題。

1、注意啟發(fā)學生

在教學過程中，盡量不要平鋪直敘，要多設計一些“懸念”，多提問，巧提問，多設巧設疑問，注意啟發(fā)學生，這樣才能活躍學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，增加師生之間的互動交流。另外，在學習新知識之前，要注意“教學導入”，即通過復習有關(guān)已學過的知識而導入新的知識，起到承前啟后的作用，也可以案例導入新的教學內(nèi)容。在教學過程中，要注意理論聯(lián)系實際，這樣可以把抽象的理論知識實踐化，使學生容易理解掌握。

2、及時反饋信息

教學效果如何，需要及時反饋，這樣才能了解在教和學方面有什么問題。反饋信息包括兩個環(huán)節(jié)：一是收集信息，二是分析原因。信息的收集可采用多種途徑，如作業(yè)、課堂小測驗、提問、制作反饋卡等。要確保所收集信息的真實性、及時性。分析原因就是對所收集信息進行分析評價，以了解學生學習情況以及教學措施是否有效。

3、及時矯正、回授

如果說反饋信息是對學習誤差的“診斷”，那么矯正、回授就是對學習誤差的“治療”。教學矯正也必須以教學反饋為前提，在反饋信息的基礎(chǔ)上制定恰當?shù)某C正、回授措施，如個別性的問題個別訂正，普遍性的問題可在課堂上教學矯正。另外要注意的就是要“及時”，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，以更好提高課堂效率。

高職人才的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)實用型、技能型人才”，因此，高職教育方法改革的中心應該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研制和推廣使用，使之在改革教學方法和提高教學整體水平方面發(fā)揮作用。

參考文獻：

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[2]周國燭等. 高等職業(yè)教育課程設計[A]. 中國輕工業(yè)出版社，2009.

[3]王成方. 精品課程建設與高職教育教學改革[J]. 浙江金融職業(yè)學院科研處，2008.

篇10

一、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣

當前，在數(shù)學教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不認真做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點以及每個“關(guān)口”應注意的地方。如“概念關(guān)”里的正數(shù)、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關(guān)本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內(nèi)召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比我單純歸納講述要好得多，收到意想不到的效果。

二、引導學生培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導學生培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1．思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

2．思維質(zhì)量的訓練

思維質(zhì)量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3．逆向思維的訓練