導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提高孩子思維的訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、參觀考察活動(dòng)的組織

為孩子組織參觀考察活動(dòng)，要做好下列幾方面的工作。

1.明確活動(dòng)目的和意義。這項(xiàng)參觀考察活動(dòng)的宗旨是什么？要求孩子達(dá)到什么樣的認(rèn)識(shí)目的？要思考哪些問(wèn)題？怎樣思考？這些問(wèn)題，教師都要在活動(dòng)設(shè)計(jì)中明確下來(lái)。活動(dòng)的目的和意義，有一部分可以向孩子言說(shuō)，有一部分可以讓孩子在參觀考察的過(guò)程中感悟，但無(wú)論怎樣都要有個(gè)事前的設(shè)定，納入活動(dòng)的組織方案中。

2.明確參觀考察的內(nèi)容和線路。這是關(guān)于認(rèn)識(shí)對(duì)象的確定問(wèn)題。參觀考察內(nèi)容是支撐活動(dòng)的擔(dān)負(fù)物，線路是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)目的的路徑。參觀考察內(nèi)容要盡可能精簡(jiǎn)，這既可節(jié)省時(shí)間，又可避免與目的無(wú)關(guān)的信號(hào)的干擾，擾亂或分散參觀考察者的思維。精心設(shè)計(jì)參觀線路，也是精簡(jiǎn)參觀內(nèi)容的一種方式，有助于提高活動(dòng)的效果。

3.提供一些認(rèn)識(shí)參觀內(nèi)容的手段和方法。孩子的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，在組織他們開(kāi)展參觀活動(dòng)時(shí)，教師事前要為孩子提供一些認(rèn)識(shí)事物的手段和方法，如記筆記、拍照、錄音等。此外，有秩序、有禮貌地詢問(wèn)和請(qǐng)教等問(wèn)題，也可事前預(yù)設(shè)，事中關(guān)注。根據(jù)參觀對(duì)象和內(nèi)容的不同，有些參觀活動(dòng)還可進(jìn)行樣本采集和現(xiàn)場(chǎng)操作?？偟膩?lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)手段，應(yīng)根據(jù)不同的參觀對(duì)象和類(lèi)型確定，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。

4.要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施。小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，自立、自律、自護(hù)能力較弱，在為孩子組織參觀考察活動(dòng)時(shí)，教師要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施，包括有關(guān)生活管理的措施，如食品的衛(wèi)生、保健箱的配套等；要耐心細(xì)致地向孩子講述遵守和維護(hù)有關(guān)秩序的必要性，強(qiáng)調(diào)同伴間相互關(guān)照的重大意義。

5.圍繞本次參觀考察活動(dòng)設(shè)計(jì)和布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有情趣，要有特色，要以活躍思維，提高動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，加深對(duì)參觀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)為目的。所設(shè)計(jì)和布置的相關(guān)作業(yè)要用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。參觀活動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能與相關(guān)的教科書(shū)內(nèi)容相聯(lián)系，與預(yù)期的孩子參觀感受相聯(lián)系，這樣才有利于加深孩子在參觀中得到的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的文體形式或作業(yè)載體應(yīng)多樣化，最好是由孩子自選自創(chuàng)，比如繪制一張參觀對(duì)象的平面圖或設(shè)計(jì)某部分內(nèi)容的立體模型。

6.活動(dòng)的組織者要進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，并對(duì)參觀考察活動(dòng)的相關(guān)資料進(jìn)行建檔。教師要充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)出相應(yīng)的活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)書(shū)面報(bào)告，和與此次參觀活動(dòng)相關(guān)的資料歸檔的重大意義，重視和做好參觀活動(dòng)的建檔工作。

以上六個(gè)方面都應(yīng)反映到參觀考察活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中。過(guò)去各個(gè)學(xué)校都為孩子組織過(guò)不少的參觀考察活動(dòng)，但認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，特別是從教育科學(xué)的視角進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的并不多，致使參觀考察活動(dòng)效果大打折扣，這值得我們反思。

二、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織

無(wú)論是圍繞教材開(kāi)展的實(shí)習(xí)活動(dòng)，還是各種類(lèi)型的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從整體上來(lái)看，都可稱(chēng)為“大作業(yè)”，都能大幅度提高孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和全面調(diào)動(dòng)孩子的積極性，都是培養(yǎng)孩子思維能力的平臺(tái)。組織和指導(dǎo)孩子開(kāi)展各種實(shí)習(xí)和各類(lèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)，要明確該項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義和要求；要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，要在評(píng)價(jià)中反映出孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和思維的廣度、深度、品位。有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，可以作為學(xué)習(xí)成果、勞動(dòng)成果或發(fā)明成果評(píng)獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)活動(dòng)是最能體現(xiàn)孩子思維品位，最能實(shí)際訓(xùn)練孩子思維能力的平臺(tái)。教師除了要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)選題之外，還要鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)選題，以充分發(fā)揮孩子的潛能，并使之在孩子中間產(chǎn)生積極的影響，營(yíng)造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的充滿朝氣活力的學(xué)習(xí)氛圍。

三、辯論和演講活動(dòng)的組織

辯論會(huì)是最能體現(xiàn)孩子思維敏銳性和邏輯性的平臺(tái)，也是最能綜合地反映孩子思維能力的平臺(tái)。精心設(shè)計(jì)和組織一系列專(zhuān)題辯論會(huì)，對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，以及孩子一生的學(xué)習(xí)和事業(yè)，有著深遠(yuǎn)的影響。辯論會(huì)的形式，有個(gè)人與個(gè)人的辯論，有組對(duì)組的辯論；有專(zhuān)就某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的辯論，有自選問(wèn)題相互發(fā)難的辯論，無(wú)論是哪種形式，教師都要安排裁評(píng)，制定活動(dòng)規(guī)則，寓學(xué)于樂(lè)。在辯論內(nèi)容的選擇上，教師既要圍繞開(kāi)拓思維、活躍思維、培養(yǎng)思維、檢測(cè)思維的宗旨，又要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合孩子的階段學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮辯論的作用。教師在辯論點(diǎn)評(píng)上，要著眼于思維方式運(yùn)用上的正確性，概念運(yùn)用和命題表達(dá)上的藝術(shù)性，答辯應(yīng)對(duì)上的敏銳性，這樣才會(huì)使孩子記憶深刻，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

演講會(huì)，也是最能培養(yǎng)和體現(xiàn)孩子知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的平臺(tái)。雖然演講時(shí)有事先準(zhǔn)備好的講稿，不一定能檢測(cè)思維的敏銳性，但是演講時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)、語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)，以及講稿的內(nèi)容和文體結(jié)構(gòu)，能較全面地體現(xiàn)演講者的知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。因此，精心設(shè)計(jì)和組織好演講會(huì)，是一項(xiàng)具有重大意義的不可替代的教學(xué)項(xiàng)目。20世紀(jì)60年代前的小學(xué)，在高年級(jí)中組織演講比賽，是很經(jīng)常的事，但現(xiàn)在在小學(xué)舉行這樣的教學(xué)活動(dòng)，卻比較少了，這令人遺憾。演講會(huì)的類(lèi)型可以多種多樣，可以組織專(zhuān)題演講，也可以自由選題演講。但無(wú)論是一般性的演講會(huì)還是演講比賽，教師都應(yīng)安排裁評(píng)，這既是一種激勵(lì)機(jī)制，也是一種評(píng)鑒形式。沒(méi)有點(diǎn)評(píng)和裁判，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的參照系，就起不到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的作用。要點(diǎn)評(píng)和裁判，就得打分，就得全面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這是演講活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的一項(xiàng)前期工作。對(duì)優(yōu)秀的可資榜樣和獎(jiǎng)勵(lì)的演講，可以公開(kāi)點(diǎn)評(píng)。對(duì)表現(xiàn)不是很好的演講，教師可個(gè)別交談點(diǎn)評(píng)，充分挖掘其中的亮點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，存在的問(wèn)題則要用適當(dāng)?shù)姆绞较蚝⒆雨U明，既要讓孩子明白問(wèn)題的所在和改進(jìn)方向，又要讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。

無(wú)論是組織同年級(jí)的辯論會(huì)、演講會(huì)，還是分班、組開(kāi)展辯論和演講活動(dòng)，教師都要精心設(shè)計(jì)，用心組織，全面點(diǎn)評(píng)。這項(xiàng)工作量大面廣，但是一項(xiàng)不可替代的教學(xué)活動(dòng)。為了素質(zhì)教育的開(kāi)展，廣大教師要不辭勞苦，精心設(shè)計(jì)和組織這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，盡力多開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

篇2

因此，為了培養(yǎng)孩子思維能力，首先應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)正確分類(lèi)，而教他們分類(lèi)的最佳手段就是游戲：

·讓孩子學(xué)會(huì)配對(duì)把一只香蕉與另一只香蕉放在一起，把一只桔子與另一只桔子放在一起，洋娃娃配洋娃娃，這些都屬配對(duì)。父母可以為孩子找到許多配對(duì)的材料。

·讓孩子學(xué)會(huì)分組你可以準(zhǔn)備一些不同大小、不同顏色的球，如有大的紅球、大的黃球，又有小的紅球、小的黃球，把它們混在一起，讓孩子分組。通常，孩子在分組時(shí)往往標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有時(shí)按顏色分，不一會(huì)兒又按大小分，結(jié)果往往是混亂的。這時(shí)，你可教給他們，怎樣按一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。在只按顏色的分類(lèi)中，大小紅球?yàn)橐活?lèi)，大小黃球?yàn)榱硪活?lèi)；而在以大小為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中，大的紅球與黃球?yàn)橐活?lèi)，小的紅球與黃球?yàn)榱硪活?lèi)。通過(guò)這些練習(xí)，孩子能學(xué)會(huì)“一樣”與“不一樣”、“相同”與“不相同”、“像”與“不像”等關(guān)系。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)這種簡(jiǎn)單的分類(lèi)后，就可以逐漸提高游戲的難度，如加入大的白球和小的白球，增加對(duì)象的數(shù)量；也可以要他們按大小、顏色兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)分類(lèi)，甚至還可以準(zhǔn)備不同形狀、不同大小、不同顏色的紙板讓孩子進(jìn)行更復(fù)雜的分類(lèi)游戲。

分類(lèi)練習(xí)可以采用多種形式進(jìn)行，訓(xùn)練孩子在分類(lèi)中采用一個(gè)連貫的方式進(jìn)行游戲。在分類(lèi)中，你可以鼓勵(lì)孩子大聲講出自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，使他們意識(shí)到什么樣的分類(lèi)才是合理的。

篇3

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 做數(shù)學(xué)題 習(xí)慣

一個(gè)剛從幼兒園步人小學(xué)的學(xué)生，面臨許多新的困難，如不適應(yīng)考試方式，考試成績(jī)發(fā)生很大波動(dòng)等。這時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣尤為重要。良好的做題習(xí)慣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及學(xué)習(xí)能力的形成和提高。那么對(duì)于數(shù)學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的做數(shù)學(xué)題習(xí)慣呢？我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的做數(shù)學(xué)題習(xí)慣，需要注意以下三個(gè)方面。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）課中善聽(tīng)，仔細(xì)看，動(dòng)腦想，善表達(dá)，培養(yǎng)孩子積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

1.善聽(tīng)。

要求孩子不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言中的問(wèn)題?？梢越M織以下練習(xí)：（1）教師口述題目，孩子直接寫(xiě)得數(shù)；（2）教師口述應(yīng)用題，孩子寫(xiě)出或說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題等。這樣可以訓(xùn)練孩子集中注意力，邊聽(tīng)邊想邊記，培養(yǎng)孩子思維的敏捷性和有意識(shí)記憶的能力。

2.仔細(xì)看。

主要是培養(yǎng)孩子的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給孩子觀察權(quán)。凡是孩子通過(guò)自己看、想就能掌握的東西，教師一定不講或少講。由教師帶領(lǐng)觀察，到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，再到完全獨(dú)立觀察，使孩子逐步掌握通過(guò)觀察比較作出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力的題目，使孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

3.動(dòng)腦想。

課堂上要求孩子對(duì)教師提出的每一個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真思考，積極回答，鍛煉孩子思維的靈活性、深刻性。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)積極思考的孩子給予表?yè)P(yáng)。

4.善表達(dá)。

數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練表達(dá)，可采用以下做法。

（1）訓(xùn)練孩子大聲發(fā)言。要求孩子大聲回答問(wèn)題，讓其他同學(xué)都能聽(tīng)清楚。（2）讓孩子習(xí)慣于表達(dá)“我是這樣想的”“我認(rèn)為”。鼓勵(lì)孩子以不同方式說(shuō)出自己的思路，可以個(gè)人獨(dú)自表達(dá)、同桌之間表達(dá)、小組互相表達(dá)，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。（3）訓(xùn)練孩子使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。要求孩子用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。教師及時(shí)捕捉反饋信息，考查孩子理解的程度。孩子在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，思維的條理性、準(zhǔn)確性得到了操練。（4）給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。要使后進(jìn)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，就要給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。要設(shè)法使后進(jìn)生開(kāi)口，敢講話。后進(jìn)生稍有進(jìn)步，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生有了自信心，表達(dá)的積極性也就高了。

（二）多閱讀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；多思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

要求并指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀課本，堅(jiān)持課前閱讀、課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。指導(dǎo)孩子養(yǎng)成課后邊看課本邊整理所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

教孩子多思考，首先要讓孩子“生活在思考的世界里”。具體需要做到以下幾個(gè)方面。（1）激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)。（2）提供適量的思考依據(jù)。（3）要留有充裕的思考時(shí)間。（4）及時(shí)組織多項(xiàng)交流。在獨(dú)立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭(zhēng)論等多項(xiàng)交流活動(dòng)，讓孩子在交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見(jiàn)解，有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。孩子有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、注意培養(yǎng)孩子審題的習(xí)慣，選擇正確的做題方法

孩子做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，要養(yǎng)成看到題目首先審題的習(xí)慣，這樣計(jì)算的方法會(huì)更正確，更合理，計(jì)算速度會(huì)不斷提高。教師要有計(jì)劃、有目的、堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)孩子審題，掌握審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。

解題時(shí)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到書(shū)寫(xiě)整潔，解題步驟規(guī)范。教師在課堂上教給學(xué)生正確的解題方法，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。家庭作業(yè)要認(rèn)真設(shè)計(jì)，題量要少，|量要好，解題的要求要高。由于題量少，孩子不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)，就樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣不僅有利于良好做題習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

三、注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查，及時(shí)改錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

篇4

方式一：填空式造句

一年級(jí)孩子雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但不夠明確，想到什么就說(shuō)什么，缺乏中心和條理，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡(jiǎn)單。教師應(yīng)該有目的地鋪設(shè)說(shuō)話“階梯”，逐步提高孩子的口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)蘇教版第一冊(cè)第三篇識(shí)字課中，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話環(huán)節(jié)：“平日里，爸爸媽媽會(huì)帶我們?nèi)ワL(fēng)景優(yōu)美的公園玩，那里究竟有什么吸引你呢？”孩子語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)著。我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)：“瞧圖上，這公園里有哪些美麗的景色和有趣的娛樂(lè)設(shè)施呢？”學(xué)生有的能按順序說(shuō)一說(shuō)，有的就把詞串背一遍。

給孩子們創(chuàng)造一個(gè)情景環(huán)境，讓他們身臨其境有所感觸，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力是有好處的。雖然有了韻文的詞匯，但是孩子的表達(dá)仍不夠通順。我用填空的方式引導(dǎo)孩子說(shuō)話，這種填空式的說(shuō)話訓(xùn)練，給了孩子句子的結(jié)構(gòu)，讓孩子從文本中找詞匯，大大降低了孩子的說(shuō)話要求，就此解決了他們“無(wú)法有條理表達(dá)”一大難題。在孩子口語(yǔ)化偏重的情況下，教師應(yīng)該挖掘教材的資源，給孩子提供書(shū)面化的詞句。老師可以引領(lǐng)著造句，從詞語(yǔ)到短句，再到長(zhǎng)句，循序漸進(jìn)。孩子會(huì)慢慢地習(xí)得文本的語(yǔ)言，表達(dá)就言之有物、言之有序了。

方式二：學(xué)說(shuō)完整話

一年級(jí)的孩子語(yǔ)言不規(guī)范，不是缺少主語(yǔ)，就是把詞序顛倒，用一些殘缺的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的意思。如果老師不重視，缺乏引導(dǎo)，久而久之，會(huì)養(yǎng)成他們說(shuō)簡(jiǎn)短的詞匯、說(shuō)半句話的習(xí)慣。教師可以巧用識(shí)字課文來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，先分述，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)

蘇教版第一冊(cè)識(shí)字4課主要內(nèi)容涉及去野外觀察、采集昆蟲(chóng)標(biāo)本，我設(shè)計(jì)了以下的說(shuō)話訓(xùn)練，以此達(dá)到引導(dǎo)孩子理清事情條理的目的。

1.小朋友，今天我們一起到大自然中做了哪些事？去了哪些地方？觀察、采集了哪些昆蟲(chóng)標(biāo)本？

2.能連起來(lái)說(shuō)嗎？提供學(xué)生句式：我們?nèi)ィ?），觀察了（ ），采集了（ ）的標(biāo)本。

3.提高要求，說(shuō)說(shuō)螳螂、螞蟻、蝴蝶在干什么，蜻蜓怎么樣……

這不是簡(jiǎn)單的填空式說(shuō)話，而是結(jié)合文本，從簡(jiǎn)單的三句話“我們?nèi)チ四睦?？”“我們觀察了什么昆蟲(chóng)？”“我們采集了什么標(biāo)本？”到一句完整的話“我們?nèi)ヒ巴猓^察了螳螂、螞蟻和蟋蟀，采集了天牛的標(biāo)本。”這樣一個(gè)充滿邏輯思維能力訓(xùn)練的過(guò)程。如果孩子能提高要求，將句子說(shuō)具體，那就在更大程度上發(fā)揮了孩子的想象能力，這對(duì)提高孩子的口頭表達(dá)能力有很大的幫助。

（二）詞串分類(lèi)，關(guān)注自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)

蘇教版第一冊(cè)識(shí)字5課主要內(nèi)容涉及到海邊玩耍。提到“大海、沙灘”，特別能引起孩子的喜歡與共鳴。我覺(jué)得要能讓孩子在說(shuō)話時(shí)關(guān)注自己的感覺(jué)，不但積極性較高，內(nèi)容也會(huì)具體生動(dòng)些。

我提供這樣的說(shuō)話契機(jī)：要是你在海邊玩，感覺(jué)怎么樣？會(huì)看到、聽(tīng)到什么？

學(xué)生的回答是出人意料的：

如“小朋友們來(lái)到沙灘上，光著腳丫踩在沙子上，軟軟的，多么舒服呀！”

“沙灘上的貝殼各種各樣，有的像一把扇子，有的像一只蝴蝶，有的像一只海螺，還有的像一只小刺猬，全身長(zhǎng)滿了刺。我真想去撿！”……

（三）自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)

蘇教版第一冊(cè)識(shí)字6課主要內(nèi)容涉及日常生活常見(jiàn)的建筑物。我讓他們說(shuō)說(shuō)曾見(jiàn)過(guò)的建筑或設(shè)施：我在什么地方見(jiàn)到過(guò)什么，什么是怎么樣的。

教師不僅要引導(dǎo)孩子掌握許多詞匯，還要有意識(shí)地在課堂中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想。引導(dǎo)孩子從簡(jiǎn)短的詞匯到學(xué)說(shuō)完整的一句話，再到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

這樣的說(shuō)話訓(xùn)練較有梯度性，比起直接讓學(xué)生隨意地語(yǔ)言描述更能達(dá)到說(shuō)話訓(xùn)練的目的。只有通過(guò)逐步訓(xùn)練，才能提高孩子的口頭表達(dá)能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的語(yǔ)言豐富、規(guī)范的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、規(guī)范化的說(shuō)話訓(xùn)練。

方式三：滲透句式

小學(xué)生低年級(jí)孩子思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。這種抽象邏輯思維仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，還是以具體形象思維為主。在小學(xué)一年級(jí)中讓學(xué)生運(yùn)用基本句式練習(xí)說(shuō)話是符合小學(xué)生低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力，是說(shuō)話訓(xùn)練中常用的梯度練習(xí)方式。

這種較復(fù)雜的句式練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生嘗試了語(yǔ)句重組，不僅提高孩子的口頭表達(dá)能力，更鍛煉了孩子的思維能力。

篇5

社會(huì)是個(gè)五顏六色的大染缸，社會(huì)也是豐富多彩的大課堂。在媽媽的指導(dǎo)下，讓上小學(xué)的孩子學(xué)會(huì)自己做主，學(xué)會(huì)與社會(huì)上形形的人打交道，不僅能使孩子正確區(qū)分真善美，使純潔的心靈免受污染、欺騙和傷害，而且還能不斷提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立健全的人格有著十分重要的意義。靜靜剛上小學(xué)，無(wú)論是得了壓歲錢(qián)還是省下零花錢(qián)，媽媽從不問(wèn)她如何花錢(qián)，只是在她的儲(chǔ)蓄罐上貼上一句話：“好鋼要用在刀刃上?！币淮嗡吹脚瑢W(xué)頭上夾著一支很時(shí)髦的玫瑰花發(fā)夾，也想買(mǎi)一支。她捧著儲(chǔ)蓄罐想了半天又放下了，說(shuō)不買(mǎi)了，發(fā)夾時(shí)髦一陣子之后就不會(huì)再時(shí)髦了，能省則省。她用理智戰(zhàn)勝了盲目從眾心理。

一天媽媽帶她去市場(chǎng)買(mǎi)菜，看到街口有個(gè)十五六歲的女孩當(dāng)眾跪著，胸前掛著一塊紙牌，上面寫(xiě)著“我要上學(xué)”的說(shuō)明，說(shuō)她死了父親，母親又臥床不起，她被某中專(zhuān)學(xué)校錄取，卻無(wú)錢(qián)報(bào)到，請(qǐng)求好心人施舍等話。靜靜看后，把錢(qián)從口袋里掏出又攥住了。對(duì)媽媽耳語(yǔ)道：“她不是騙子吧?報(bào)上有類(lèi)似的報(bào)道。”

媽媽不置可否，讓她自己思考。她拉拉媽媽的衣襟走了。媽媽說(shuō)：“如果她不是騙子呢?”回家后，靜靜寫(xiě)了一封信：“姐姐：你跪著乞討多沒(méi)尊嚴(yán)呀。自尊比識(shí)字還重要。高爾基小時(shí)候因?yàn)榧依锔F只上了兩年學(xué)，他一邊打工一邊讀書(shū)，終于成了世界聞名的作家。成材的路有好多條，上學(xué)不是唯一的?！?/p>

她咬了一會(huì)兒筆頭，又寫(xiě)道：“這里有20元錢(qián)，你買(mǎi)張車(chē)票回去吧?！彼齽傄鲩T(mén)上街，媽媽說(shuō)道：“如果她是騙子呢?”靜靜想了想，又把補(bǔ)充的話擦去了，重新寫(xiě)道：“如果你想回家，我給你買(mǎi)車(chē)票，送你上汽車(chē)?！弊詈髮?xiě)上了聯(lián)系電話。現(xiàn)在，靜靜做好事能多留一個(gè)心眼了。沒(méi)有獨(dú)立思考能力的孩子，就沒(méi)有獨(dú)立性。要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，媽媽就要提供一些機(jī)會(huì)讓孩子自己去思考，去感覺(jué)什么對(duì)、什么錯(cuò)、什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做……

許多媽媽為了不讓孩子吃苦，在孩子吃飯、睡覺(jué)、玩耍、交朋友等方面都采取事事包辦的做法，而不是鼓勵(lì)孩子去獨(dú)立思考、獨(dú)立作決定、建立自信心，從而導(dǎo)致了孩子離不開(kāi)媽媽這根“拐杖”。這樣的媽媽?xiě)?yīng)好好反思自己，因?yàn)樗齻冞@樣做，會(huì)導(dǎo)致孩子形成脆弱的性格。

獨(dú)立思考是積極主動(dòng)地思考，具有新穎性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。它是任何創(chuàng)作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的源泉，要想有一番作為的人都離不開(kāi)獨(dú)立思考。

媽媽?xiě)?yīng)該這樣做

如何培養(yǎng)小學(xué)孩子獨(dú)立思考的能力呢?孩子上小學(xué)后思維有了進(jìn)一步的發(fā)展，抽象思維開(kāi)始萌芽且正在發(fā)展，在此時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練，提高孩子的思維水準(zhǔn)和思考能力。一般可以采用以下方法：

創(chuàng)造思考的家庭環(huán)境

有位媽媽從小就通朗讀簡(jiǎn)單的詩(shī)詞來(lái)引導(dǎo)她的孩子思考問(wèn)題。她先讀一首詩(shī)，然后和孩子一起討論，由此引發(fā)孩子聯(lián)想出一連串問(wèn)題。進(jìn)入小學(xué)后，這個(gè)孩子表現(xiàn)出了遠(yuǎn)勝于同齡孩子的思考能力。創(chuàng)造思考的家庭環(huán)境，有助于提高孩子獨(dú)立思考的能力，將使孩子終生受益。

提出問(wèn)題讓孩子去思考

帶孩子去博物館時(shí)不要走馬觀花，簡(jiǎn)單地欣賞作品，不妨提出“恐龍如果復(fù)活了，地球會(huì)變成什么樣”之類(lèi)的問(wèn)題引導(dǎo)孩子思考。另外在自己家中也可取得良好思維習(xí)慣的最佳效果。一家人圍聚一桌共進(jìn)晚餐時(shí)，議論一天中發(fā)生的種種事情，這就是一個(gè)指導(dǎo)孩子最好的機(jī)會(huì)。

讓孩子多聽(tīng)取不同意見(jiàn)

上小學(xué)的孩子大多數(shù)只顧說(shuō)出自己的想法，沒(méi)有耐心去等待別人把話說(shuō)完和簡(jiǎn)單地重復(fù)說(shuō)的內(nèi)容。由于聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，就容易忽略那些能開(kāi)闊視野的見(jiàn)解。例如孩子說(shuō)鄰居家的小伙伴是“笨蛋”，父母就要讓他去問(wèn)問(wèn)哥哥、姐姐或身邊朋友對(duì)那個(gè)孩子的評(píng)價(jià)，這就可能使孩子看到自己未曾想到的那些方面。同樣，媽媽讓孩子留意新聞、廣播等對(duì)同一事實(shí)的種種不同分析，對(duì)孩子學(xué)會(huì)集思廣益也大有好處。

支持孩子對(duì)有疑問(wèn)的事敢于提出問(wèn)題

有人問(wèn)生物化學(xué)家穆?tīng)栒l(shuí)是他最得意的學(xué)生，穆?tīng)柡敛华q豫地回答：“是維特根斯坦?！薄盀槭裁?”“因?yàn)樵谖宜械膶W(xué)生中，只有他一個(gè)人在聽(tīng)我講課的時(shí)候，老是露出迷茫的神色，老是有一大堆的問(wèn)題。”

后來(lái)，果然如穆?tīng)査f(shuō)，維特根斯坦的名氣越來(lái)越大，甚至漸漸地超了羅素。當(dāng)有人問(wèn)維特根斯坦羅素為什么落伍時(shí)，他坦率地說(shuō)：“因?yàn)樗呀?jīng)沒(méi)有問(wèn)題了?！惫膭?lì)敢于對(duì)有疑問(wèn)的事提出問(wèn)題，是智力教育的一種重要方法，父母?jìng)儜?yīng)該趁孩子小的時(shí)候，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地提問(wèn)，因?yàn)?，?wèn)得越多，知道得就越多，就越能刺激孩子的好奇心和上進(jìn)精神。

讓孩子自己分析問(wèn)題

有一個(gè)叫焦滌非的人，他念小學(xué)三年級(jí)時(shí)，一次媽媽帶他到鐵路邊，平時(shí)很愛(ài)觀察的焦滌非發(fā)現(xiàn)鐵軌是一節(jié)一節(jié)連接在一起的，他想，為什么不用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌，而是在連接處留下一道道縫子呢?于是他問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尨鸬溃骸耙驗(yàn)殇撹F會(huì)熱脹冷縮，如果用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵軌或接頭處不留縫隙，那么鐵軌在炎熱的夏天就會(huì)膨脹變形，七拱八彎的，火車(chē)就會(huì)出軌?！?/p>

焦滌非聽(tīng)后，仍疑惑難解。媽媽只好說(shuō)：“若不信，你可以自己測(cè)量測(cè)量。”在媽媽的支持和幫助下，他通觀察測(cè)量發(fā)現(xiàn)，溫度在變化，鐵軌接頭的間隙也在變化。早晚與中午，春夏與秋冬都有變化，而且還有規(guī)律，氣溫每下降11℃，間隙就增大1毫米。

經(jīng)近一年的觀察，他詳細(xì)做了觀察記錄，同時(shí)還寫(xiě)出了鐵軌熱脹冷縮的觀察報(bào)告，獲得了全國(guó)征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。更重要的是，通這一年的觀測(cè)活動(dòng)，他不僅掌握了中學(xué)階段的物理知識(shí)，而且對(duì)觀察和自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣大大增強(qiáng)了。無(wú)論遇到什么事媽媽都不要代替孩子思考。孩子做錯(cuò)事時(shí)，不要一味地指責(zé)訓(xùn)斥，可以讓他自己想一想什么地方做錯(cuò)了，為什么做錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣做。孩子做什么事，媽媽都不應(yīng)限制多。如果孩子失敗了，媽媽?xiě)?yīng)該鼓勵(lì)他，幫助他找出失敗的原因，鼓勵(lì)孩子克服困難，避免失敗。

讓孩子自己想辦法

在日常生活或游戲中，無(wú)論遇到什么困難，媽媽首先就應(yīng)該問(wèn)孩子：“你該怎么辦?”“你有什么好辦法嗎?”有些媽媽總是迫不及待地幫助孩子，這對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力是不利的。

獨(dú)立思考是孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要手段。沒(méi)有這些智力活動(dòng)，世界就停滯不前了。作為媽媽?zhuān)瑧?yīng)該利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。

篇6

--淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)思維

香 燕

（廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué) 廣東 中山 528400）

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，孩子的思維能力的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)教育的重心，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)、成功、成才起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：思維能力；心理特征；數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

在小學(xué)階段，要注重培養(yǎng)孩子的各種能力，而數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)尤為重要，它是數(shù)學(xué)教育的重心，對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)、成功、成才起著關(guān)鍵性的作用。

教學(xué)的經(jīng)歷告訴我們，許多孩子在低年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)頂呱呱，到了中高年級(jí)就滑下來(lái)了。我們知道，運(yùn)算能力是一種低級(jí)能力。強(qiáng)調(diào)記憶、熟練度，而思維能力是一種高級(jí)能力，強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號(hào)、概念進(jìn)行思考與推理。低年級(jí)主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力，而數(shù)字又比較小，有些孩子可以用數(shù)數(shù)或列舉的方法算出來(lái)；或者由于剛剛學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，依葫蘆畫(huà)瓢地蒙出答案。但這些都不是真實(shí)的數(shù)學(xué)思維能力，只要把數(shù)字變大了，比如到了幾十、幾百、幾千的時(shí)候，孩子的列舉法就不起作用了，這個(gè)時(shí)候思維能力不足的弱點(diǎn)就暴露了，而有一定數(shù)學(xué)思維的孩子，在他看來(lái)不過(guò)是把小數(shù)字換成了大數(shù)字，換湯不換藥而已。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)低年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)孩子的數(shù)學(xué)發(fā)展是必要的。

根據(jù)兒童的心理特征，就如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)：

一、設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，縱觀古今中外的名人志士，他們之所以某領(lǐng)域有所建樹(shù)、成就輝煌，無(wú)一不是因?yàn)樗麄儗?duì)這些方面特別感興趣。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)他們濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，很少有人天生就想學(xué)數(shù)學(xué)，并能學(xué)好數(shù)學(xué)的。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師有一個(gè)艱巨而偉大的任務(wù)，就是努力創(chuàng)設(shè)各種條件和情景，激發(fā)孩子學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，真正為孩子一生的成功奠基。

根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征--對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇。作為教師要學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，往有利于培養(yǎng)思維能力的方面引導(dǎo)學(xué)生。比如說(shuō)，各種有趣的數(shù)字故事，立體幾何圖形的書(shū)，色彩鮮艷、五彩斑斕的小兒書(shū)......，這些都是兒童最感興趣的，因?yàn)樗鼈兡艹浞痔岣邇和淖⒁饬?、觀察力，進(jìn)而激發(fā)兒童豐富的想象力，而各種各樣的情景中滲透著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，多給孩子讀一讀，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的判斷思維、邏輯推理等基本數(shù)理能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。例如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)，教材總是以豐富有趣的圖畫(huà)形式展出，包含豐富的想象力。如果孩子有過(guò)這方面的訓(xùn)練，他們會(huì)很容易接受教材知識(shí)，學(xué)起來(lái)也會(huì)是游刃有余，否則將很難入門(mén)，越學(xué)越無(wú)趣，最后厭學(xué)。

二、指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)思考

由于小學(xué)低年級(jí)兒童年齡小，思維帶有很大的盲動(dòng)性，因此要發(fā)展他們的思維能力，就要教會(huì)他們思維的方法。其中有條理、有順序的思考是非常重要的。在計(jì)算教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生思維的程序性、方向性，即從哪里算起，接著想什么，再想什么；在應(yīng)用題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，即如何分析數(shù)量關(guān)系，找出題中數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，并建立它們之間的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)信息解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，買(mǎi)一個(gè)書(shū)包的價(jià)錢(qián)可以正好買(mǎi)兩本故事書(shū)，而買(mǎi)一本故事書(shū)的價(jià)錢(qián)剛好買(mǎi)四本圖畫(huà)書(shū)，問(wèn)買(mǎi)一個(gè)書(shū)包的價(jià)錢(qián)可以買(mǎi)幾本圖畫(huà)書(shū)。要訓(xùn)練兒童一步一步有條理的思考，先想一本故事書(shū)相當(dāng)于幾本圖書(shū)，再想一個(gè)書(shū)包相當(dāng)于幾本故事書(shū)，最后通過(guò)實(shí)物演示拿書(shū)包跟圖畫(huà)書(shū)兌換，這樣有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，就發(fā)展了兒童的思維能力。

在孩子的日常生活中，家長(zhǎng)要利用孩子經(jīng)常做的游戲、經(jīng)常接觸到的事物，講解一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，特別是在游戲時(shí)，順便提及一些有趣的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，給孩子留下一些懸念，以引起他的好奇心和求知欲，為孩子日后實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變做些必要的準(zhǔn)備.

三、體驗(yàn)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)思維

孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)是有限，而家庭生活場(chǎng)景是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要素材，包涵豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)要重視利用生活這個(gè)大課堂，訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)思維能力；教師要學(xué)會(huì)利用低年級(jí)孩子好動(dòng)、好嘗試的心理特點(diǎn)，利用實(shí)物場(chǎng)景進(jìn)行培養(yǎng)，效果會(huì)更好。例如，到超市買(mǎi)東西如何付錢(qián)找錢(qián)的問(wèn)題，坐公共汽車(chē)時(shí)，車(chē)要經(jīng)過(guò)幾站，每個(gè)站牌上多少人，下多少人，車(chē)上有多少座位，有多少或坐著或站著的人等等，生活之中處處皆學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)和教師切忌包辦，而應(yīng)該讓孩子先想一想，再動(dòng)手做一做，由于他們通過(guò)眼看、手摸、多種感官進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己動(dòng)腦筋得出答案。這樣不斷培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，又讓他們訓(xùn)練了其他方面的能力，何樂(lè)而不為呢。

四、通過(guò)有意識(shí)訓(xùn)練的多樣化，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維能力

針對(duì)低年級(jí)兒童的好奇心理，要運(yùn)用練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化，使他們具有新奇感，引發(fā)提高他們的思維能力，從而達(dá)到良好的效果。教師可以跟學(xué)生做各種各樣的數(shù)字游戲，在游戲中既要強(qiáng)化順向思維訓(xùn)練，也要注意逆向思維訓(xùn)練，還要重視多向思維訓(xùn)練，諸如此類(lèi)練習(xí)都對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有很大幫助。

五、培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，加強(qiáng)孩子的思維能力

篇7

口算也稱(chēng)心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性。”同時(shí)新課標(biāo)要求：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，作為口算能力來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，口算的正確、合理、迅速，反映了一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低?？谒悴粌H能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、注意力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以我們必須重視小學(xué)階段的口算訓(xùn)練。

一、口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生的口算來(lái)說(shuō)，是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開(kāi)始的，而20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)口算能力的開(kāi)始，是后來(lái)較復(fù)雜的計(jì)算的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)20以內(nèi)加減法口算速度的要求是8～10題/分，這對(duì)我們的訓(xùn)練提出了定量要求。學(xué)生的筆算離不開(kāi)口算做基礎(chǔ)，口算能力的高低也影響著學(xué)生的計(jì)算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對(duì)筆算的計(jì)算速度，將起著至關(guān)重要的作用。甚至到以后的四則混合運(yùn)算出錯(cuò)率的高低，也主要取決于口算的熟練程度。

二、加強(qiáng)口算教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、注意與記憶能力

在學(xué)生熟練掌握了20以內(nèi)加減法口算的基礎(chǔ)上，且學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法后，在進(jìn)行100以內(nèi)兩位數(shù)的加、減法的口算時(shí)，十位上的兩個(gè)數(shù)之和或差，個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)的和或差的大小關(guān)系，在通過(guò)學(xué)生的觀察后，迅速做出判斷，是進(jìn)位加或是退位減，是不進(jìn)位或不退位的加、減，教師看這一過(guò)程看似很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上它是一個(gè)極其復(fù)雜的思維過(guò)程，因此口算的訓(xùn)練，是有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、注意與記憶能力的重要措施。

三、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)智力，發(fā)展能力是新課標(biāo)的任務(wù)之一。而智力的核心內(nèi)容是思維能力。學(xué)生先是對(duì)具體實(shí)物的感知形成數(shù)的認(rèn)識(shí)，也就是形成數(shù)的實(shí)物直觀表象，然后通過(guò)對(duì)實(shí)物的感知，在頭腦中逐步建立起數(shù)量關(guān)系，即使不出現(xiàn)實(shí)物，頭腦中也能形成數(shù)的表象特征，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)某種事件有獨(dú)特的想法，口算訓(xùn)練也是一種很好的鍛煉，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個(gè)孩子，怎樣實(shí)現(xiàn)口算的又對(duì)又快呢？為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去思考、去探索、去尋求適合自己的、獨(dú)特的口算方法，某些速算方法不正是由此而產(chǎn)生的嗎？

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生口算能力是基本的數(shù)學(xué)技能之一，《新課標(biāo)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！蹦敲丛鯓硬艜?huì)有效地提高他們的口算能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：

1.課堂上教師要注重口算訓(xùn)練。每天十道或更多，堅(jiān)持不懈一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生定會(huì)有收獲。開(kāi)始要做比較簡(jiǎn)單的，先培養(yǎng)孩子的自信心和興趣。有了自信心和興趣，孩子就愛(ài)學(xué)了，以后再逐步提高難度，教師可以在每天的授課之前，結(jié)合本節(jié)新授課的主要內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，以通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的口算水平。另外教師要給學(xué)生展示的舞臺(tái)，開(kāi)設(shè)學(xué)生相互出題的口算訓(xùn)練競(jìng)賽課，讓學(xué)生對(duì)答式的口算練習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于建立學(xué)生間的良好關(guān)系，在和諧的課堂氛圍中更好的提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂的訓(xùn)練必不可少，強(qiáng)化性的口算練習(xí)更為重要，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，教師出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以以檢測(cè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，這對(duì)提高口算能力有很大的促進(jìn)作用，但既然是比賽或檢測(cè)，就必定有好有壞，教師一定要注意對(duì)差生的心里疏導(dǎo)，不要過(guò)分注重評(píng)比，更不要批評(píng)，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，得不償失。

2.注重學(xué)校教育的同時(shí)，不要忽視了家庭的教育，家校結(jié)合的教育才是真正走向成功的教育。家長(zhǎng)要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在空閑的時(shí)間中，要與孩子多交流，多進(jìn)行對(duì)答式的口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，將會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)于社會(huì)上的珠心算培訓(xùn)班也可讓孩子嘗試，但前提是孩子樂(lè)學(xué)，感興趣。

3.要讓學(xué)生掌握一定的方法。首先要建立直觀表象，從運(yùn)算形式來(lái)看，小學(xué)生的口算是從直觀感知過(guò)渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)7+4的表象：先出示9根小棒，另外再準(zhǔn)備4根小棒，讓孩子思考：“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾根小棒？”很快就有孩子說(shuō)：“我拿3根和7根放一塊，就有10根小棒，還有一根，一共有11根小棒?！蔽冶?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，并給學(xué)生講解了“湊十法”，這樣數(shù)學(xué)模型的表象就建立起來(lái)了，口算的準(zhǔn)確性也就有了基礎(chǔ)。其次要理清算理，口算的訓(xùn)練，不要單一的追求速度，而在于讓孩子理解算理，在孩子理解算理的基礎(chǔ)上，抽象出口算的法則定理。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)一下，進(jìn)位加法的法則是：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再加幾?！弊尯⒆釉诖嘶A(chǔ)上再訓(xùn)練，效果肯定會(huì)好。最后再引導(dǎo)孩子說(shuō)明算法，在鍛煉了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了口算的速度。

篇8

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2.想讓您的孩子思維能力、記憶能力得到提升嗎？想讓你的孩子上小學(xué)后學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)嗎？想讓您的孩子活潑快樂(lè)善于交際嗎？那和孩子一起加入《兒童右腦全腦總動(dòng)員》中吧！一張光盤(pán)，N多教具，好玩又好看！

使用小貼士：適合3～8歲兒童，分操作方法及功效，能快速提升孩子的記憶力、創(chuàng)新能力、思維能力、觀察能力、變通思考能力、直覺(jué)感悟能力、解決問(wèn)題能力、圖形方位能力，有利于右腦開(kāi)發(fā)。如果您的孩子年齡8歲以上，但未接觸過(guò)右腦教育，這套游戲也可作為右腦開(kāi)發(fā)的啟蒙教材使用。

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3.“а右腦潛能音樂(lè)”學(xué)習(xí)光盤(pán)不同于普通的古典音樂(lè)?！癮腦波音樂(lè)”不僅是用作藝術(shù)欣賞的，而是集胎教、早教、學(xué)習(xí)于一體，用來(lái)開(kāi)發(fā)大腦、激發(fā)潛能、協(xié)調(diào)身心的。

適合哪些人群呢？

孕婦聽(tīng)了“a右腦潛能音樂(lè)”能使胎兒安穩(wěn)、順利生產(chǎn)、身體健壯、智商情商都提高。

嬰幼兒聽(tīng)了“a右腦潛能音樂(lè)”不哭不鬧懂事早、睡得香、愛(ài)動(dòng)腦。

中小學(xué)生聽(tīng)了“a右腦潛能音樂(lè)”學(xué)習(xí)輕松不疲勞、專(zhuān)心思考、記憶力好。

失眠人群聽(tīng)了“a右腦潛能音樂(lè)”能夠全身放松，入睡快，睡眠質(zhì)量高。

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4.想讓您的孩子能輕松地學(xué)好英語(yǔ)嗎？

“兒童波動(dòng)英語(yǔ)”和其它英語(yǔ)學(xué)習(xí)光盤(pán)的最大區(qū)別就是使用了高頻語(yǔ)言，這種方法從根本上解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)難的問(wèn)題。0～12歲孩子每天花半小時(shí)，在半年之內(nèi)最多可學(xué)會(huì)3000個(gè)單詞和4000個(gè)語(yǔ)句。心動(dòng)了沒(méi)有？

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篇9

思維，就是通常說(shuō)的“思考”、“想”、“動(dòng)腦筋”，是人的大腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)階段——感性認(rèn)識(shí)階段和理性認(rèn)識(shí)階段。比如，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先是從知道他的姓名、長(zhǎng)相，聽(tīng)他說(shuō)話、看他做事開(kāi)始的，以后逐漸對(duì)他了解越來(lái)越多，直到認(rèn)識(shí)他的性格特點(diǎn)，他的精神境界。這就經(jīng)歷了感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段。使我們完成這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的核心因素就是思維。在感性認(rèn)識(shí)階段，人們也要“想”，但那是初步的，只有對(duì)客觀事物獲得了大量的感性材料時(shí)，人們才能通過(guò)分析、綜合，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，所以，思維主要表現(xiàn)在理性認(rèn)識(shí)階段。

思維力，就是一個(gè)人進(jìn)行思維的能力。思維水平的高低，反映一個(gè)人的智力活動(dòng)水平高低。它從不同方面表現(xiàn)出來(lái)。

獨(dú)立性：思維力強(qiáng)的人，必定是善于獨(dú)立思考的人。在學(xué)習(xí)中遇到疑難，在生活中遇到困難時(shí)都能獨(dú)立思考，尋找答案。即使他請(qǐng)教別人，查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提。

靈活性與敏捷性：思維力強(qiáng)的人，對(duì)總是反應(yīng)迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。

大家都知道曹沖稱(chēng)象的故事：有人讓少年曹沖稱(chēng)一頭大象的重量，這對(duì)一個(gè)小孩子是大難題。可是曹沖經(jīng)過(guò)迅速而靈活的思考，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號(hào)，然后把大象拉下來(lái)，往船上裝石塊，達(dá)到原來(lái)水位記號(hào)停止。石塊的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強(qiáng)，上述幾個(gè)特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)了。

邏輯性：思維力強(qiáng)，想問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)，前因后果思路清晰。

全面性：思維力強(qiáng)，看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。

創(chuàng)造性：思維力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題能提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，別人沒(méi)想到的，他能夠想到。

關(guān)系思維，有一門(mén)新興的科學(xué)——思維科學(xué)，是我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森首先提出來(lái)的。這方面的書(shū)籍出了很多，我們這里很難作全面介紹。有條件的家長(zhǎng)可以找這方面的書(shū)讀一讀。

提高孩子的思維能力，家長(zhǎng)是能夠有所作為的。

（1）培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。

年齡小的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)就真的把答案告訴孩子，當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，孩子必然依賴家長(zhǎng)的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。

（2）讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中。

問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就活動(dòng)積極。當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長(zhǎng)也弄不懂的問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。孩子大了以后，有的不愛(ài)向家長(zhǎng)提問(wèn)題了，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)提出一些問(wèn)題進(jìn)行討論，包括家庭遇到的一些疑難問(wèn)題。有時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)放下架子，向孩子請(qǐng)教一些自己不懂的問(wèn)題，這些做法，對(duì)發(fā)展孩子思維有好處。

（3）跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。

動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長(zhǎng)、孩子共同收集，整理好放在書(shū)柜的一角?？臻e時(shí)間，大家可以翻閱這些資料，互相討論感興趣的問(wèn)題。

（4）搞家庭智力競(jìng)賽。

利用節(jié)假日進(jìn)行，家長(zhǎng)和孩子輪做主持人，誰(shuí)主持誰(shuí)準(zhǔn)備競(jìng)賽題目，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。準(zhǔn)備過(guò)程和競(jìng)賽過(guò)程都是訓(xùn)練腦力的過(guò)程。

（5）討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路，參與解決問(wèn)題的過(guò)程。

篇10

一、要認(rèn)識(shí)到“體驗(yàn)”的內(nèi)涵與外延

教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)”和“活動(dòng)―經(jīng)驗(yàn)”課程，為“體驗(yàn)”豐富了內(nèi)涵和外延，就是立足于讓孩子成為課堂的主人，從豐富寫(xiě)作內(nèi)容著手，通過(guò)學(xué)科融合、情景再現(xiàn)、思維訓(xùn)練、參與體驗(yàn)等多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生智力，完善學(xué)生人格的一種作文教學(xué)模式。

二、構(gòu)建“體驗(yàn)”作文教學(xué)模式，積淀寫(xiě)作素材

1.生活經(jīng)歷體驗(yàn)作文

主要是將一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活經(jīng)歷和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以生活經(jīng)歷、手工活動(dòng)、繪畫(huà)、制作等為載體，在活動(dòng)過(guò)程中觀察、體驗(yàn)、想象，表達(dá)自己的做法、想法，激發(fā)孩子們的童真童趣，在口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，主要在初學(xué)作文的中年級(jí)段進(jìn)行此類(lèi)作文教學(xué)。如，四年級(jí)的《樹(shù)葉貼畫(huà)》一課，就是讓孩子們親身經(jīng)歷制作樹(shù)葉貼畫(huà)的基礎(chǔ)上，確定“從多角度細(xì)致觀察描述、大膽想象和激發(fā)審美情趣”的目標(biāo)，通過(guò)“激發(fā)回憶，點(diǎn)燃交流熱情；指導(dǎo)表述，張揚(yáng)表達(dá)個(gè)性；詳略得當(dāng)，抓住重點(diǎn)描寫(xiě)；感情流露，表達(dá)真情實(shí)感”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，完成從“體驗(yàn)”活動(dòng)到語(yǔ)言文字表達(dá)的轉(zhuǎn)變。

2.智力競(jìng)猜體驗(yàn)作文

主要是將一些智力競(jìng)猜同作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以智力競(jìng)猜為載體，在參與競(jìng)猜過(guò)程中感知、思考，體驗(yàn)思考過(guò)程，感受成功與失敗，帶動(dòng)孩子的情緒變化，在口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)作文。如，《猜成謎》就是通過(guò)一幅幅畫(huà)面，將孩子引入一個(gè)個(gè)體驗(yàn)情境中，通過(guò)孩子思考，交流思維過(guò)程和感想進(jìn)行體驗(yàn)作文訓(xùn)練的一種模式。其中一個(gè)孩子寫(xiě)道：……這時(shí)候，一串五顏六色、千姿百態(tài)的數(shù)字寶寶出現(xiàn)在屏幕上，他們有的揮舞著手，好像在和我們打招呼；有的張著大嘴笑著，好像有無(wú)限的樂(lè)趣要和我們分享；有的一臉調(diào)皮的樣子，好像故意逗我們樂(lè)似的……看到這些，同學(xué)們都七嘴八舌地議論起來(lái)。這會(huì)是什么成語(yǔ)呢？此時(shí)，我覺(jué)得大腦就像飛速旋轉(zhuǎn)的機(jī)器……就在我思索的時(shí)候，我的同桌田旭陽(yáng)大聲地喊道“丟三落四”，等我們仔細(xì)一看，果然這些數(shù)字寶寶中沒(méi)有“3”和“4”兩個(gè)數(shù)字，我們不約而同地鼓起掌來(lái)。田旭陽(yáng)頭一甩，嘴角露出甜甜的微笑，一副洋洋得意的樣子。我心想，別高興得太早，接下來(lái)我一定比你猜得多、想得快。

3.群體游戲體驗(yàn)作文

主要是通過(guò)群體參與游戲，在游戲過(guò)程中感受氛圍、觀察同伴的動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)，體驗(yàn)在游戲不同階段的內(nèi)心感受，在探討交流中進(jìn)行體驗(yàn)作文。如，《一次拔河比賽》就是讓孩子們真實(shí)體驗(yàn)拔河過(guò)程中的心理變化和其他學(xué)生的表現(xiàn)，完成體驗(yàn)作文訓(xùn)練。

4.學(xué)科融合體驗(yàn)作文

主要是以數(shù)學(xué)邏輯思考、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)科融合為載體，在經(jīng)歷過(guò)程中進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、探討，從而豐富見(jiàn)聞，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)好奇心，在交流展示中進(jìn)行體驗(yàn)作文教學(xué)。如，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的體驗(yàn)作文《水上漂針》就是運(yùn)用了科學(xué)知識(shí)――液體張力進(jìn)行的：先讓孩子想象一根針?lè)旁谒蠒?huì)有什么樣的結(jié)果激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓孩子進(jìn)行嘗試，產(chǎn)生疑問(wèn)，最后通過(guò)科學(xué)知識(shí)揭示問(wèn)題，形成反思。