導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史 研究性學(xué)習(xí) 幼師生

鄉(xiāng)土史教學(xué)是歷史教學(xué)的一個重要組成部分，對鄉(xiāng)土史的研究也是目前史學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。18世紀(jì)法國思想家盧梭和瑞士教育家裴斯泰洛齊都提出過要教給兒童鄉(xiāng)土知識。德國的哈爾尼希是“鄉(xiāng)土教育論”的代表，他提出課程以同心圓式的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，由內(nèi)及外、由近及遠(yuǎn)，使兒童從周圍生活及直觀的范圍中去尋找知識的起點(diǎn)。美國的杜威為兒童設(shè)計(jì)的課程中就包括了鄉(xiāng)土歷史探討課程，注重提高學(xué)生的探究能力，密切學(xué)生與周邊環(huán)境發(fā)展和社會生活的聯(lián)系。

將來擔(dān)負(fù)培養(yǎng)兒童責(zé)任的幼師生在學(xué)習(xí)了中國通史、世界通史的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該重視統(tǒng)編教材中很少體現(xiàn)到的鄉(xiāng)土史知識，利用好周邊極其豐富的鄉(xiāng)土史資源，更好地把學(xué)到的知識應(yīng)用到以后的工作實(shí)踐當(dāng)中去。因此在對幼師生的歷史教學(xué)中，筆者加強(qiáng)了對鄉(xiāng)土史教學(xué)資源的挖掘，在此就在引導(dǎo)幼師生開展鄉(xiāng)土史研究性學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識和探索與大家分享。

一、鄉(xiāng)土史是研究性學(xué)習(xí)的良好載體

1.豐富的鄉(xiāng)土史資源中有很多可供學(xué)生研究的課題

筆者所任教的安陽市地處河南省北部，這里歷史悠久，是國家歷史文化名城和中國七大古都之一。市區(qū)西北部的殷墟，為商代后期的都城，是我國歷史上有文字可考的最早的古都。安陽是甲骨文的故鄉(xiāng)，又是《易經(jīng)》的發(fā)祥地，殷墟文明在3000年前具有相當(dāng)高的水平，不僅是我國古代文化寶庫中的瑰寶，在世界古代文明中也占有重要地位。市區(qū)西北20公里處的古鄴城，在戰(zhàn)國時一度為魏文侯的都城，魏晉南北朝時期又做過曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊的國都。中華民族的燦爛文化在安陽這方沃土有著深厚的沉淀與積累，安陽的歷史就是一部濃縮的中華民族的發(fā)展史。安陽山川物藏、人文風(fēng)貌頗具特色，其鄉(xiāng)土史資料亦極為豐富，這些都是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的極好載體。

教師在鄉(xiāng)土史教學(xué)過程中要克服灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、興趣特長，有選擇分層次地指導(dǎo)學(xué)生就某個領(lǐng)域或問題進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，或研究家鄉(xiāng)的一位名人，或研究家鄉(xiāng)的一處古跡，或者研究城市的變遷、街道的歷史，可供研究的資源可謂應(yīng)有盡有。對學(xué)生而言探究性的研究首先注重的是過程，其次才是結(jié)果。在研究過程中只要了解和初步掌握了歷史研究的一些基本方法，學(xué)生的思維空間就能迅速拓展，新的思想觀點(diǎn)、新的創(chuàng)造成果就能逐步形成。

2.熟悉的鄉(xiāng)土史材料可充分激起學(xué)生的研究興趣

身邊的歷史最貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對熟悉的材料有一種特殊的親切感，自然樂于接受。學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史狀況、發(fā)展前景等，總是特別關(guān)注、感情深厚。這些形象、生動、生活化、通俗化、本土化的材料比起課本上的資料來更適合學(xué)生的口味，更能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們輕松掌握知識。

3.親身參與的研究體驗(yàn)可以促使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法

科學(xué)研究能力的培養(yǎng)必須與科學(xué)道德、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)相統(tǒng)一才會真正地形成對社會、對個人發(fā)展有價值的結(jié)果。學(xué)生要學(xué)會從家鄉(xiāng)的實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真忠實(shí)地調(diào)查和探究，獲得符合實(shí)際的結(jié)論。在參觀、參與考查工作的過程中學(xué)習(xí)專家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并且要懂得尊重他人的研究成果。在匯總知識的時候要從科學(xué)的認(rèn)識論出發(fā)，學(xué)習(xí)科學(xué)的論證方法?？傊ㄟ^對地方歷史的探究，初步掌握科學(xué)研究的基本要求，養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4.在研究過程中可以使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

前蘇聯(lián)著名教育家加里寧說過：“關(guān)于愛國主義教育，是從深入認(rèn)識自己故鄉(xiāng)開始的?！薄凹亦l(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)”。家鄉(xiāng)史是祖國歷史的一個組成部分，熱愛自己的家鄉(xiāng)就定能進(jìn)一步培養(yǎng)起熱愛祖國的思想感情，試問一個人如果對自己的家鄉(xiāng)都毫無感情可言，又從何去愛國報國？

家鄉(xiāng)的自然資源、人文資源、歷史與現(xiàn)實(shí)，通過感性了解逐漸深化為理性的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生一種永不消失的熱愛之情，自然也會產(chǎn)生親切感、自豪感和責(zé)任感。學(xué)生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認(rèn)識，促進(jìn)了對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的探究，從而使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，心系家鄉(xiāng)與祖國的命運(yùn)，使他們樹立將來建設(shè)美好家鄉(xiāng)和為中華民族騰飛而努力學(xué)習(xí)的志向。

二、利用鄉(xiāng)土史開展研究性學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)土史教學(xué)資源具有綜合性、開放性、可實(shí)踐性等特征，本身存在許多有待研究的問題，非常適合作為開展研究性學(xué)習(xí)的載體。針對幼師學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動時教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)一些簡便易行的課題，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生體驗(yàn)完整的研究過程。

利用鄉(xiāng)土史開展研究性課程設(shè)計(jì)時可以從歷史事件、歷史人物、名勝古跡、出土文物、風(fēng)土民俗、土特產(chǎn)品等方面選擇材料。比如在名勝古跡方面，學(xué)生可以調(diào)查安陽地區(qū)的名勝古跡的分布，也可以調(diào)查名勝古跡的歷史和現(xiàn)狀，還可以提出保護(hù)、開發(fā)名勝古跡的建議、設(shè)計(jì)解說詞、設(shè)計(jì)相互聯(lián)系的旅游線路等。

利用鄉(xiāng)土史資源可以選擇許多研究性學(xué)習(xí)的課題，下面舉例說明：

1.活動案例一

主題：安陽歷史一日游方案招標(biāo)設(shè)計(jì)。

活動目的：通過活動，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)歷史的博大與宏偉，同時，通過調(diào)查、采訪、小組活動、制作等一系列過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和參與、合作的精神。

活動過程：

（1）搜集資料，學(xué)生5～6人一組，去圖書館、書店、旅行社、上網(wǎng)，充分利用資料，確定一日游要去的景點(diǎn)及路線。

（2）學(xué)生討論，分工，模擬旅行社工作，起草一日游方案。

（3）在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上反復(fù)推敲，確定一日游的最佳方案，撰寫各個景點(diǎn)的解說詞，拍攝照片、錄像，計(jì)算旅游經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)美化一日游方案設(shè)計(jì)書。

（4）模擬旅游競標(biāo)，同學(xué)們布置會場，聘請教師和部分學(xué)生組成評審會，按小組分別介紹自己設(shè)計(jì)的“安陽歷史一日游”方案，并散發(fā)自己設(shè)計(jì)的旅游宣傳單。

（5）評審會對各個“旅行社”的線路確定、導(dǎo)游詞撰寫、價位安排、標(biāo)書設(shè)計(jì)、方案介紹進(jìn)行評審，最終評出“安陽歷史一日游設(shè)計(jì)方案”一、二、三等獎若干名。

2.活動案例二

主題：安陽老字號研究

活動目的：了解安陽老字號的歷史和現(xiàn)狀，探索老字號盛衰的原因。通過查找資料、調(diào)查訪問、綜合分析材料撰寫調(diào)查報告。

活動過程：

（1）學(xué)生分組，每3～5人為一組。

（2）確定研究題目，制訂研究計(jì)劃。

（3）收集歷史資料，通過查閱地方志、走訪知情老人、網(wǎng)上調(diào)查等方法。

（4）實(shí)地考察研究老字號的現(xiàn)狀，制作一些圖片資料。

（5）小組成員集體討論、交流，撰寫調(diào)查報告。

篇2

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對中學(xué)生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法。這不僅有助于學(xué)生加深對基本知識的理解，還有助于學(xué)生加深對研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。

二、注重教學(xué)方式，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，在講清概念、規(guī)律、定律的基礎(chǔ)上，要重視讓學(xué)生感受和理解物理過程，要確立實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、探索、總結(jié)，找出規(guī)律。要吸取當(dāng)今大量的科學(xué)信息和生活實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，通過教師點(diǎn)撥，逐步使學(xué)生開竅，打開思維的閘門。具體的途徑是這樣的：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授

基礎(chǔ)分生理基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的生理特點(diǎn)，選擇與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)知識。上海的課程改革是成功的，它們根據(jù)不同年級編寫的新教材在加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性等方面作了重大改革，強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)和情意目標(biāo)，充分體現(xiàn)了人文因素，具有較系統(tǒng)的知識性、科學(xué)性、可讀性、趣味性和思想性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大了知識面，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。各校要根據(jù)不同的生源落實(shí)本校學(xué)生必須掌握的知識的“度”。加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的傳授，決不能超越學(xué)生實(shí)際盲目地拔高，因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生對知識的牢固掌握。

2.落實(shí)分層教學(xué)的策略

層次分感知層次和思維層次，一所學(xué)校在找到了傳授基礎(chǔ)知識的“度”后，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，確立不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)置不同的內(nèi)容和途徑，落實(shí)分層教學(xué)的策略。農(nóng)村學(xué)生接觸社會少，觀察的事物面較小，教師應(yīng)有意識地在課堂上多創(chuàng)設(shè)情景，可借助于錄像、多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，讓學(xué)生盡可能身臨其境，達(dá)到感知，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)撥思維的目標(biāo)；對城市的學(xué)生，由于他們見多識廣，可多舉一些生活實(shí)例，或讓學(xué)生多接觸社會，請學(xué)生用某一物理規(guī)律解釋身邊的物理情景，或升華到周圍的情景用物理規(guī)律加以說明。

3.采用啟發(fā)教學(xué)的模式

啟發(fā)式教學(xué)是物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種最重要也是最有效的教學(xué)手段。啟發(fā)分簡答式的提問和探索性的點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中應(yīng)避免簡答式的提問，表面上看似熱熱鬧鬧，由于提問簡單，不易激起學(xué)生興趣，引發(fā)思維。應(yīng)讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，自己用眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己用腦總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師再進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥，讓學(xué)生知其然并知其所以然，要讓學(xué)生會學(xué)物理，不是學(xué)會物理。笛卡爾曾指出：“最有價值的知識是方法的知識?！苯處熢谏险n時，要注重物理過程的教學(xué)，要讓學(xué)生明確物體運(yùn)動的幾個物理過程，每個物理過程遵循的物理規(guī)律及各物理過程之間的內(nèi)在聯(lián)系。不能圍繞公式、定律讓學(xué)生反復(fù)解題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目越挖越深，學(xué)生依樣畫葫蘆，思維活動越來越少，這種死教書、教死書的方法再也不能出現(xiàn)了。它既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。教師還應(yīng)圍繞物理規(guī)律的得出，適時介紹科學(xué)家研究科學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的研究方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，就是靠想象來認(rèn)識物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象。由于想象的材料來源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

四、開展研究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

篇3

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)成果展示

一、 結(jié)合高中生特點(diǎn)，遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多英語教師在學(xué)生入學(xué)時及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行英語課學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助高中學(xué)生認(rèn)識英語課的重要性。耐心教育固然重要，但根據(jù)高中生的特點(diǎn)，只有注意了解他們的個性，把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讓“雙差生”學(xué)習(xí)英語是讓很多老師頭疼的事，學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，我把班上的幾個常逃學(xué) 到街上打電子游戲的學(xué)生叫到辦公室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”“沙丘2000”“星際爭霸”等游戲，那令人震撼的32為音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲中的16為甚至8位的游戲望塵莫及。很快的，他們就融入游戲之中，但每每就在他們指揮千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢想是4，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫的給予翻譯，學(xué)生頓悟，下世紀(jì)，玩也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了，可見，巧妙的遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩拔千斤”。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，結(jié)合高中生的特點(diǎn)反復(fù)啟發(fā)，再結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，提出“談英語學(xué)習(xí)的重要地位”這一論題，讓學(xué)生舉例論述，促使他們對英語學(xué)習(xí)的重要性有了理性認(rèn)識。誠然，僅此一點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在英語知識的運(yùn)用中親身體會英語知識的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使學(xué)生學(xué)有趣。 高中學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈，將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞可以來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，在用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性時，一定要結(jié)合高中聲的特點(diǎn)，這樣才會事半功倍。

二、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注重課堂教學(xué)的延續(xù)性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并不是一堂課的任務(wù)。相反，這是個系統(tǒng)的工程和長期的過程。比如，為了激勵學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的熱情和獎勵他們出色地完成了研究學(xué)習(xí)的任務(wù)，我在第二天讓學(xué)生們欣賞了一部關(guān)于火山爆發(fā)的原版電影。在輕松的氛圍中，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時又增加相關(guān)的逃生常識。另外，指導(dǎo)有積極性的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

三、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最有效的手段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的有效途徑之一，是提高英語課堂教學(xué)效果的積極措施。通過預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)之前，老師應(yīng)及時給予方法指導(dǎo)，有必要布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)。其內(nèi)容安排要細(xì)，教師對語音、詞匯、語法、句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求。且做定時檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，從而有利于老師備課及課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)中自我指導(dǎo)實(shí)踐，就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，要想使學(xué)生達(dá)到直正的自主學(xué)習(xí)能力，教師還有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過閱讀就能找出答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)BookI Module1的課文My First Day at Senior High時，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)時思考這樣的問題：①What is your first day at senior high like？②What do you think are the main differences between Junior High school and Senior High school？此類問題往往沒有唯一答案，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維就有益處，不但有利于學(xué)生運(yùn)用大量新的語言材料，而且還可以用到許多已學(xué)知識，達(dá)到溫故而知新的目的，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情及學(xué)習(xí)的興趣。

最后，教師要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。凡是學(xué)生自己能通過活動掌握的內(nèi)容教師就不要講解，凡是學(xué)生通過努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助。教師要通過設(shè)問和應(yīng)用性的交流活動使學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)出運(yùn)用英語的潛力。只有留給學(xué)生充分的時間和空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)展自己的特長。記?。航o學(xué)生點(diǎn)時間和空間，學(xué)生會給你一個驚喜。

從學(xué)生方面入手，提高自主學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。 達(dá)爾文有一句格言“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，但“學(xué)無定法”。因此，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是哪種最終還是要靠學(xué)生自己在不斷的學(xué)習(xí)中摸索發(fā)現(xiàn)。教師可以向?qū)W生提出具體適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。教師在課堂上示范或在教學(xué)過程中滲透某些學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”、“診斷師”和“指導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，還可以讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)策略，并不斷反思等。

參考文獻(xiàn)

[1]唐曉杰等 《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》，廣西教育出版社

[2]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年

[3]劉玲玲，“對學(xué)生小組活動的幾點(diǎn)思考”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2/2002

篇4

一、用情感引起學(xué)生共鳴，建立良好的師生關(guān)系，努力營造民主、和諧的課堂氛圍

談到情感教學(xué)，人們總?cè)菀紫氲浇處煹奈⑿?、鼓勵、和藹可親上去。這只是情感教學(xué)的一個方面。德國教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒狀態(tài)怎么激勵人，沒有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來。”我以自身對歷史的熱情和愛好投入到教學(xué)中，感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

和諧發(fā)展是教育的理想境界，建立新型的師生關(guān)系，賞識學(xué)生，尊重學(xué)生，以此激活學(xué)生的主體意識。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之好壞既取決于其自我意識（自律）也受學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系的影響（他律）。有句成語叫“愛屋及烏”，師生關(guān)系良好，學(xué)生便會對該老師持肯定態(tài)度，并希望得到老師的贊許和認(rèn)可，從而轉(zhuǎn)化成對該老師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，學(xué)生所以對某一學(xué)科深感興趣，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，許多情況下是受老師的感染、啟發(fā)、鼓勵而促成的。因此，教學(xué)過程要建立良好的師生關(guān)系。而新型的師生關(guān)系的建立就要求教師應(yīng)注意營造一種寬松自由、更具人文氣息的教育氛圍，只有在民主、和諧的氛圍中，在師生平等的對話中，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要突出歷史知識的趣味性生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，可以從以下幾個方面著手：

1、設(shè)計(jì)引人入勝的開場白和導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理研究表明，興趣是由迷惑、疑問、好奇引起的，因此，作為教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，“良好的開端是成功的一半”。不僅要上好第一課，每堂課的導(dǎo)言也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課興趣的十分重要的環(huán)節(jié)?；蛐路f別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。

2、利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動地再現(xiàn)歷史事件和人物，代替單純的說教與復(fù)述，讓學(xué)生可以直接參與其中，既能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和培養(yǎng)合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。例如，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于商鞅變法，我作了如下設(shè)問：如果你是商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓，你分別會對變法抱什么態(tài)度？為什么？讓學(xué)生分角色扮演陳述不同人物的觀點(diǎn)。

4、注意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運(yùn)用詩詞、俗語、典故、成語等進(jìn)行教學(xué)。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣，而且可以加深學(xué)生對歷史的理解。如“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等成語生動再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期爭霸兼并戰(zhàn)爭中的故事。

三、開展實(shí)踐活動，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時空

在目前教學(xué)中，往往重結(jié)論，輕過程，學(xué)生通過受教育過程，只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信無疑的心理定勢，這非但不是對學(xué)生個性的發(fā)展與解放，反而是對學(xué)生個性的控制和壓抑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，提倡從不同角度提出問題，并學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，努力改變過去重結(jié)論、輕過程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而要做到這些，開放教學(xué)內(nèi)容就顯得極其重要。書本不應(yīng)再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教材也不應(yīng)再是課堂教學(xué)的唯一材料，教學(xué)的終極目標(biāo)不在于學(xué)生記住了多少知識，而是以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會，健康和諧地發(fā)展，正所謂“授之于魚不如授之于漁”。僅僅依靠教材教學(xué)是無法達(dá)到最佳教學(xué)效果的，因此充分利用課外資源，開展實(shí)踐活動，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，已成為歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是素質(zhì)教育的需要。教學(xué)實(shí)踐活動可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

1、利用現(xiàn)代化手段，搜集和整理網(wǎng)絡(luò)中的歷史資源，開展自主性、研究性學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料，核實(shí)整理成文字材料，帶到課堂中與同學(xué)、老師進(jìn)行展示、交流。這些活動使學(xué)生走出封閉的課堂，主動探究知識，體驗(yàn)創(chuàng)造成果的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；素質(zhì)教育；中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

我們常為一個頗為尷尬的話題爭論不休，那就是我們參加中學(xué)生國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，往往是摘金奪銀。無限風(fēng)光，而我們的這些高材生經(jīng)過大學(xué)四年甚至研究生三年或者更多的深造，到目前為止卻始終與諾貝爾獎無緣?！案叻值湍堋?，這是我們不愿承認(rèn)卻不得不承認(rèn)的客觀事實(shí)。楊振寧先生回顧在美國的學(xué)習(xí)、生活時說，他的老師泰勒教授幾乎每天都提出一些問題，盡管這些問題十有八九最終站不住腳，但剩下的一兩個問題往往能引出新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)意、新的發(fā)明，把課堂變成學(xué)生好奇心的引發(fā)地和自由發(fā)問的場所，應(yīng)該是優(yōu)秀教育的重要標(biāo)志之一。這使我們清楚地認(rèn)識到，要適應(yīng)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的形勢，滿足社會全面多元的需要，我們實(shí)行了多年的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式、教育方式需要改革。如果再繼續(xù)因循守舊，單純地傳授知識而不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們與國際數(shù)學(xué)教育的距離將會越來越大。突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，已是我們目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，是在充分吸收國際課程改革經(jīng)驗(yàn)和我國數(shù)學(xué)教育改革成果的基礎(chǔ)上制定的，它拓寬了數(shù)學(xué)領(lǐng)域，改進(jìn)了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索和合作學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。貫徹中學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于改變當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程存在的問題，特別是改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，將起到十分現(xiàn)實(shí)而積極的作用。教師作為實(shí)施新課改，落實(shí)新課標(biāo)的主體力量，是新課標(biāo)的執(zhí)行者、實(shí)踐者與研究者，每一項(xiàng)教學(xué)改革如果缺少了教師的積極參與，是不可能取得成功的。因此，廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動地投入到數(shù)學(xué)課改中去，迎接挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中所扮演的角色發(fā)生一次歷史性的變化。課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式等方面的變化，必然對教師的角色定位提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯M織者是指教師組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。組織學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等：引導(dǎo)者是指教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行探索等：合作者是指建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。“組織者、合作者、引導(dǎo)者”，新課標(biāo)讓我們的數(shù)學(xué)教師由一個單純的“演說家”變成了身兼數(shù)職的“總導(dǎo)演”。因而要成為一個合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在許多方面必須對自己有更高的要求。

教師首先要成為一個研究者。教師成為研究者目前已成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢。過去我們的數(shù)學(xué)教師對教材、教參有較多的依賴性，隨著課程綜合性伸縮性的加大。一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師如果只是滿足于課本知識的傳授，那么這對于學(xué)生還是教師自己都是不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了能夠發(fā)揮的廣闊空間，他們可以不拘泥于課本，可以更多地融入教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師不僅要會教書，而且要會設(shè)計(jì)和開展課程，懂得如何教書。教師的工作對象是處于動態(tài)的人，因而也就不可能找到一套標(biāo)準(zhǔn)的既定模式，教學(xué)工作必然是永遠(yuǎn)充滿著未知因素，永遠(yuǎn)需要研究的態(tài)度。

教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)。《課改》指出改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。新課程呼喚綜合型教師，這就要求數(shù)學(xué)教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，不僅要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，還需要掌握數(shù)學(xué)教育理論、科學(xué)藝術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的知識。只有獲得比學(xué)生更豐富詳盡的信息和資料，才能吸引學(xué)生多樣的興趣，應(yīng)對新課程的教學(xué)。比如當(dāng)前蓬勃興起的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生充分發(fā)揮認(rèn)知主體作用、學(xué)會學(xué)習(xí)、使知識和技能內(nèi)化為素質(zhì)方面起著越來越重要的作用。廣大數(shù)學(xué)教師要充分利用其直觀形象、豐富多彩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，將教學(xué)引向深入。加強(qiáng)對一些落后地區(qū)的數(shù)學(xué)教師和一些老教師使用多媒體或利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的培訓(xùn)，應(yīng)該被各級教育主管部門列入議事日程。

二、師生關(guān)系的重新定位

《課改》中指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系是適應(yīng)新課程的一項(xiàng)措施。教師與學(xué)生都屬于教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)行為規(guī)范等，在交流中實(shí)現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。使傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。通過真誠交流，讓師生關(guān)系成為培養(yǎng)學(xué)生人格健康與和諧發(fā)展的場所。以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度的全面發(fā)展。

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，教師角色將由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要積極地觀察，認(rèn)真地感受學(xué)習(xí)的所思所想、所作所為，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持。還要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神。新課程中的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，將不僅是教科書及教學(xué)參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的新知識必將融合其中。將使教師高高在上的地位發(fā)生變化，教師從居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的位置”。教師的作用主要表現(xiàn)在，提供把學(xué)生置于問題情景中的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的與自己已有知識的聯(lián)系，營造一個互相合作激勵探索加深理解的氛圍。鼓勵學(xué)生參與活動，表達(dá)交流，并分享成功的喜悅。

三、教學(xué)方式、方法的更新

新課程要求教師要不斷地提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師具有正確計(jì)算、邏輯思維、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)解題、識圖畫圖、分析教材、組織教材、板書設(shè)計(jì)、制作教具的能力，為適應(yīng)新課程的需要，數(shù)學(xué)教師還要掌握新的技能，如具備將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的能力，具備課程的設(shè)計(jì)、整合開發(fā)的能力，具備廣泛利用資源開展研究性學(xué)習(xí)的能力等。

《課改》中指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)探索性和開發(fā)性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。教師不能代替學(xué)生思考，也不得以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎樣提出來的，概念是如何形成的，結(jié)論是怎樣歸納得到的。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生主動參與，表達(dá)自己想法的機(jī)會。有中學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生走上講臺，就探索出了一條素質(zhì)教育的新路子。在起主導(dǎo)作用的教師把握好、引導(dǎo)好的前提下，讓學(xué)生走上講臺，體現(xiàn)了教師教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。此舉對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，鍛煉學(xué)生的多種能力，都是行之有效而且意義深遠(yuǎn)的。