導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)改革方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：本文通過對專業(yè)英語的內(nèi)涵、特征及優(yōu)勢的分析，提出了ESP是大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，意在加強對專業(yè)英語教學(xué)的認識，同時就專業(yè)英語教學(xué)提出了改革的方向和出路。

關(guān)鍵詞： ESP 優(yōu)勢 思考

根據(jù)最新《高中英語課程標準》，高中英語課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言能力，其中對優(yōu)秀高中畢業(yè)生的語言詞匯量的要求將達到4500，這和新近修訂的《大學(xué)語言課程教學(xué)要求》的在兩年大學(xué)基礎(chǔ)語言階段之后詞匯量達到4500的要求相同。另外，高中語言課程同樣將開設(shè)近似于大學(xué)英語的課程，如綜合英語、英漢筆譯、報刊閱讀等。這給大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，那么大學(xué)英語教學(xué)又該何去何從呢?筆者認為，在這一大趨勢下從大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)過渡到專業(yè)英語教學(xué)不失為目前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向和出路。

一、專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一) 根據(jù)有關(guān)調(diào)查，“大學(xué)英語是一門最費時，最耗力的課程”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生講的還是“聾子英語”、“啞巴英語”，課堂教學(xué)為了四、六級考試，教師被迫背水一戰(zhàn)。如何來改變這種局面，不少教育界的有識之士已提出了ESP的教學(xué)理念，如我國英語語法家章振邦教授(2003)明確提出：“需要對我國外語教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進入高校時便可關(guān)注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)”?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱(修訂版)》規(guī)定，“專業(yè)英語(ESP)課程為必修課，安排在第五至七學(xué)期，學(xué)時不得少于100課時，第八學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語文獻閱讀、專業(yè)英語資料翻譯、英文摘要寫作等。保證英語學(xué)習(xí)四年不斷線?！边@就從戰(zhàn)略的高度給大學(xué)英語教學(xué)改革指明了新的方向。

(二)專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1．融和型功能語法教學(xué)法的運用

專業(yè)英語教學(xué)是從單純的、孤立的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”，將通過使用英語來掌握本學(xué)科的基本技能，是交際功能語法教學(xué)的延伸。通過開展包括“國際商務(wù)英語”、“國際金融英語”、“國際營銷英語”、“電子商務(wù)英語”、“旅游英語”、“新聞英語”等課程的學(xué)習(xí)，既優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的擇業(yè)競爭力，縮短了學(xué)生進入工作角色的適應(yīng)期。

2．專業(yè)英語承上啟下的作用

專業(yè)英語教學(xué)不同于大學(xué)英語、雙語教學(xué)。大學(xué)英語側(cè)重于英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練，它和專業(yè)英語有共核部分，都在于對語言能力的培養(yǎng)，但共核英語和專業(yè)英語還是有區(qū)別的。過了四、六級的學(xué)生在進入自己的專業(yè)領(lǐng)域，用英語從事相關(guān)外貿(mào)、金融、法律等行業(yè)時未必會顯得游刃有余，因為僅有“共核英語”是不夠的，專業(yè)英語有它自己特殊的詞匯、句法結(jié)構(gòu)和篇章。

雙語教學(xué)是指兼用外語(在我國主要是英語)和漢語來講授專業(yè)知識，它是以講授某種專業(yè)知識為主線，作為特定語境、特定環(huán)境下使用的英語，是語言共核之外的部分。目前我國的雙語教學(xué)主要是由專業(yè)教師擔(dān)任，課堂教學(xué)多傾向于詞匯翻譯的教學(xué)法，而ESP教學(xué)則能很好地幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯習(xí)得技巧和特定領(lǐng)域中用英語撰寫的文章的基本語篇分析能力，為學(xué)生順利進人雙語課堂打好基礎(chǔ)。

因此，從某種程度上說，ESP課程應(yīng)該是從基礎(chǔ)英語課程到雙語課程之間的過渡性課程，起到了承上啟下的作用。為學(xué)生順利進入雙語課堂做好準備，讓他們既能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，又能提高英語語言水平。

(三)國外的成功經(jīng)驗

ESP教學(xué)在國外有悠久的歷史，而且受到了足夠的重視。在美國有120多所大學(xué)開設(shè)了諸如EAP和technical communication之類的英語學(xué)位課程，有主要刊登EAP科研論文的雜志English for Specific Purposes，對EAP教學(xué)的研究早已發(fā)展到聽、說、讀、寫等各個方面。在希臘，非英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)不再學(xué)習(xí)公共英語，而是學(xué)習(xí)專門用途英語(ESP)，也就是我們國內(nèi)所說的專業(yè)英語。而學(xué)生不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，他們用英語交流都沒有問題。國外的成功經(jīng)驗再次說明了ESP的重要性，它勢必會給目前的大學(xué)英語教學(xué)改革帶來一陣清新的風(fēng)，無疑會是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然出路和方向。

二、對專業(yè)英語教學(xué)的幾點思考

(一)實行ESP教學(xué)，首先應(yīng)在專業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)的相互關(guān)系上有個清楚的認識。在具體的課程設(shè)置上，可以根據(jù)學(xué)生的情況將其進行分流，讓一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生提前進入專業(yè)英語學(xué)習(xí)。ESP課程既可以作為必修課，也可以作為選修課與專業(yè)課同步進行。另外，根據(jù)學(xué)校的不同，ESP也應(yīng)有所區(qū)別，“國家重點建設(shè)大學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)向不設(shè)公共英語課，學(xué)生人校后直接接受雙語教學(xué)的方式”。

(二)合作式教學(xué)

專業(yè)英語教學(xué)中最大的問題是師資問題。ESP教學(xué)對專業(yè)和語言能力都有較高的要求。筆者認為可以把兩種教學(xué)資源結(jié)合起來，實行合作教學(xué)(team C0―operation)。具體的合作形式既可采取全程合作的方式。也可采取分階段合作教學(xué)的方式；既可以由一名專業(yè)知識豐富的教師引導(dǎo)語言科班出身的教師進行教學(xué)，也可以由年輕新教師輔助專業(yè)教師的語言教學(xué)。在專業(yè)教師的幫助下，ESP教師能夠?qū)W(xué)生的目標情景(target situation)有足夠的認識，而同時他們又能讓專業(yè)教師們清楚學(xué)生以及ESP教師自身所面臨的語言問題。

三、小結(jié)

國際交往的日益頻繁，使得單純的大學(xué)英語基礎(chǔ)教育不再滿足時代對人才的更高要求，只有將高校英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能讓畢業(yè)生在踏上工作崗位的時候，在運用到相關(guān)專業(yè)英語的時候能愉快勝任。從這個意義上說，ESP教學(xué)應(yīng)該說是新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的重要課題之一，是對現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的一個重大變革方向。

參考文獻

[1]王奇民．制約大學(xué)英語教學(xué)效果的因素及對策[J]．外語界，2002，(4)：27―33．

[2]馬相明．現(xiàn)代外語教學(xué)方法研究[M]．經(jīng)濟管理出版社，2001：

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一、透視近兩年我市中考思品試卷，明晰中考命題方向

2007、2008年思品學(xué)科中考是使用新教材后的第一、第二次中考。試卷關(guān)注真實生活，切合學(xué)生實際，以初中生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，許多試題的材料都是精選學(xué)生生活和社會生活中的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，解決身邊的問題，考查學(xué)生的能力。試題突出了以下的特點：

1.注重基礎(chǔ)，突出能力考查。

基礎(chǔ)知識是能力的載體。試卷注重基礎(chǔ)知識特別是主干知識的考查，多處涉及的考點為教材、新航標中的核心概念和主干知識。基礎(chǔ)題約占全卷的60%。試題注重對學(xué)生的理解能力、分析和解決問題的能力、搜集和處理信息的能力、明辨是非的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的考查，凸顯了思品學(xué)科的價值。

2.關(guān)注熱點，突出時代性。

聯(lián)系國家和本地區(qū)的重大熱點和焦點問題，創(chuàng)設(shè)情景，靈活設(shè)題，既是思想品德學(xué)科中考的特點，也是新課改的要求。如：2007年卷抓住國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會，構(gòu)建社會主義和諧社會等；2008年卷抓住黨的十七大、汶川大地震等重大熱點、焦點問題。同時又鏈接“打造和諧徐州”等地方資源，結(jié)合初中學(xué)生自身實際，遵循“大問題，小切口，活而不難”的原則，創(chuàng)設(shè)情境，靈活設(shè)問，既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，又鏈接社會熱點，具有鮮活的時代特色。

3.聯(lián)系學(xué)生實際，凸顯生活化。

聯(lián)系初中學(xué)生逐步擴展的生活是新課程追求的理念，許多題目是從學(xué)生身邊的實際出發(fā)的。如：2007年卷第31題，關(guān)注留守兒童的健康成長等；2008年卷第37題，王爺爺家的變化等，都是發(fā)生在學(xué)生身邊或?qū)W生自身的問題，從多角度聯(lián)系學(xué)生逐步擴展的社會生活，富有濃厚的生活氣息。

4.德育回歸生活，體現(xiàn)教育功能。

德育回歸生活是思想品德新課程的重要理念。近兩年試卷命題時，教育立意非常明顯。通過考試，力求對考生進行一次再教育過程。如：2007年卷第6題，對學(xué)生進行社會責(zé)任感、人生價值觀、生命價值觀教育；第32題，對青少年進行自立自強教育；第33題，對青少年進行愛國主義教育，等等。2008年卷第12題，進行孝敬父母教育；第38題，進行生命價值觀教育，等等。上述試題均從學(xué)生生活實際出發(fā)，教育學(xué)生從小事做起，做負責(zé)任的公民，對自己、對家庭、對他人和社會負責(zé)，關(guān)愛生命，不同程度地滲透了教育立意的思想。

5.開放性與多元化的有機整合，體現(xiàn)人文性、創(chuàng)新性。

試題將設(shè)問的開放性與答案的多元化有機整合，命題從學(xué)生的生活實際出發(fā)，充滿人文關(guān)懷；開放性試題突出考查了學(xué)生的運用能力、遷移能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力。如：2007年卷第31題：“只要加強對留守兒童的監(jiān)護，留守兒童就能健康成長?！笨忌梢詮募彝?、學(xué)校、社會保護及自我保護等角度分析作答；2008年卷第35題第（2）問：“實現(xiàn)消費者的心愿，每個部門、每個人都承擔(dān)著不同的責(zé)任。請你從三個不同角度說出其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任?！睂W(xué)生在回答這類問題時，有較大的思維空間、多元化的答案，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

近兩年的試題，嚴格依據(jù)課程標準，選材生活化，設(shè)問靈活開放，試題的設(shè)計立足教材，超越教材，同時注意將立意、情景、設(shè)問和教材主干知識有機統(tǒng)一，對思想品德教學(xué)方向具有很好的導(dǎo)向作用。

二、中考考試改革對今后思品教學(xué)改革的啟示

1.落實課程標準的要求，關(guān)注“三維目標”的達成。

課程標準既是中考命題的依據(jù)，更是日常教學(xué)的依據(jù)。新課程標準特別強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的實現(xiàn)。中考試題在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識、綜合能力考查的同時，也明顯加大了滲透情感、態(tài)度、價值觀的考查力度。在教學(xué)過程中，既要重視基礎(chǔ)知識和技能的給予，又要著力于知識形成過程的體驗及獲取知識的能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注情感、態(tài)度、價值目標的達成度。

2.踐行生活德育理念，突出教學(xué)內(nèi)容的生活意義。

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。新課程理念倡導(dǎo)大教材觀，關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗，倡導(dǎo)德育回歸生活的重要理念。為此，我們的教學(xué)應(yīng)面向豐富多彩的社會生活，實現(xiàn)教材與現(xiàn)實生活的交融，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、關(guān)注社會、感悟人生，以提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

3.改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性。

新課程彰顯了學(xué)生的主體性。教學(xué)中要構(gòu)建以學(xué)生為中心的活潑向上的和諧課堂，使學(xué)生由被動的“聽課者”角色變?yōu)榉e極主動的“參與者”角色，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識自己去理解、去體驗、去感悟，以實現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民，過積極健康的生活的課程追求。

4.聯(lián)系時事熱點，關(guān)注社會生活。

時事熱點已成為思想品德中考的主要背景材料。在分析熱點時，應(yīng)切實把握時事熱點、焦點問題的來龍去脈，做到有條理、多角度、多側(cè)面地認識問題、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。教師在平時的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生注意將教材基礎(chǔ)知識、國內(nèi)外重大時政及自己的思想實際結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生綜合解決問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進自然，接觸生活，走向社會，以豐富學(xué)生的道德體驗，提升學(xué)生的道德情感，踐行道德行為，培養(yǎng)健全的人格和良好的行為習(xí)慣，這是新課程不懈的追求。因此，教師在教學(xué)時要關(guān)注社會生活，并從社會生活中為思想品德課教學(xué)引入“源頭活水”。

5.關(guān)注學(xué)生生活，引導(dǎo)自主發(fā)展。

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1、明確教學(xué)目標，降低學(xué)習(xí)難度

美國教育家布盧姆說過：“目標是預(yù)期的教學(xué)效果。”制定和確立明確的教學(xué)目標，有利于明確教學(xué)方向，落實教學(xué)大綱或課程標準的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過程；有利于開展有效的教學(xué)評價；從而有效地保證了教學(xué)效果。“有效的教育始于準確的知道希望達到的目標是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學(xué)，肩負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)，制定中職語文教學(xué)目標，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標。

2、借鑒普高教法，融入職教特點

教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國《普通高中語文課程標準》提出的提倡個性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來?！八街?，可以攻玉”，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極、認真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。

3、注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識

由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領(lǐng)會說話人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。

面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學(xué)生適應(yīng)實際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

4、開設(shè)寫字課程，提高書寫能力

一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

5、強化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

6、提倡開卷有益，引導(dǎo)課外閱讀

書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國《普通高中語文課程標準》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！雹谀敲?，在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！雹蹖W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現(xiàn)。

在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補，共同發(fā)展的效用。

7、改革教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展

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關(guān)鍵詞   ESP  優(yōu)勢  思考  

Abstract:   With rapid development of globalization, the demand to the intelligences comes to a higher level, the requirement for English teaching of high school is similar to that for college English teaching. Under the background of reform of college English teaching, what`s the direction of college English teaching? The paper disscusses the definition, characteristics and the advantages of ESP and belives that college English teaching will develop to the direction of ESP. It also bring about some ideas involved in ESP.

Key words:   ESP;  reform`s direction;  some ideas

根據(jù)最新《高中英語課程標準》，高中英語課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言能力，其中對優(yōu)秀高中畢業(yè)生的語言詞匯量的要求將達到4500，這和新近修訂的《大學(xué)語言課程教學(xué)要求》的在兩年大學(xué)基礎(chǔ)語言階段之后詞匯量達到4500的要求相同。另外，高中語言課程同樣將開設(shè)近似于大學(xué)英語的課程，如綜合英語、英漢筆譯、報刊閱讀等。也就是說，隨著全球化進程的加快，時代對人才已提出了更高的要求，高中英語教學(xué)目標已上了一個新臺階，中小學(xué)的英語課程將同大學(xué)課程接軌，實行“一條龍”教學(xué)已得到外語界的普遍認同。這給大學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，那么大學(xué)英語教學(xué)又該何去何從呢？筆者認為，這一大趨勢下從大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)過渡到專業(yè)英語教學(xué)不失為目前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向和出路。

一、專業(yè)英語的內(nèi)涵及特征

專業(yè)英語（ESP）即“English for Specific Purpose”，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程(Hutchinson and Waters 1987)在我國也稱作專門用途英語，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力，如商務(wù)英語、法律英語、旅游英語、新聞英語醫(yī)學(xué)英語、生物英語、旅游英語、營銷英語、計算機英語、工程英語、學(xué)術(shù)英語、科技英語等。ESP教學(xué)有四個區(qū)別特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者，（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職稱相關(guān)，（3）詞匯句法和語篇上放在于特定專業(yè)，職業(yè)相關(guān)的活動的語言上，（4）與普通英語形成對照(Strevens:1988) [ 1]。從以上可看出ESP 是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，在強調(diào)以人為本，實行高校教育素質(zhì)轉(zhuǎn)變中具有非?，F(xiàn)實的實際意義。

二、專業(yè)英語教學(xué)——大學(xué)英語教學(xué)改革的方向

1.大學(xué)英語教學(xué)改革的背景 

隨著中國加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟、文化的國際化，中國與國際市場的交往越來越頻繁，企業(yè)越來越青睞既有專業(yè)知識，又具有良好的英語交際能力，能熟練地運用英語與外商進行專業(yè)方面的技術(shù)交流、談判與合作。但事實情況卻不容樂觀，根據(jù)有關(guān)調(diào)查“大學(xué)英語是一門最費時，最耗力的課程”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生講的還是“聾子英語”、“啞巴英語”，課堂教學(xué)為了四、 六級考試，教師被迫背水一戰(zhàn)。在大學(xué)公共英語課堂里，部分成績優(yōu)秀的學(xué)生不得不耐著性子與其他不同水平的學(xué)生一起聽老師不厭其煩地講解重復(fù)的語法、單詞，做枯燥的四級試卷，分析解題技巧。而另有部分學(xué)生也呈現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)懈怠、不好好學(xué)的狀態(tài)。整個局面最終就是學(xué)生抱怨英語課沒意思，枯燥乏味，上課打瞌睡、做不相關(guān)事情的不乏其人，經(jīng)常逃課、曠課的現(xiàn)象更是履禁不止；同時教師也抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不好好配合，教學(xué)效果不顯著。這一方面既挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，助長了部分學(xué)生一味追逐于過四、六級的功利心態(tài)，而體會不到英語學(xué)習(xí)的真正價值及樂趣所在。另一方面也嚴重打擊了教師的授課激情。如果這樣的狀況得不到改善的話，別說培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才，恐怕連最初的教學(xué)目標都難以達到。

如何來改變這種局面，不少教育界的有識之士已提出了ESP的教學(xué)理念，如我國英語語法家章振邦教授（2003）明確提出“需要對我國外語教育作戰(zhàn)略性的調(diào)整，要點是把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進入高校時便可關(guān)注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)”?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱(修訂版)》規(guī)定，“專業(yè)英語( ESP) 課程為必修課,安排在第五至七學(xué)期,學(xué)時不得少于100 課時,第八學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語文獻閱讀、專業(yè)英語資料翻譯、英文摘要寫作等。保證英語學(xué)習(xí)四年不斷線?！边@就從戰(zhàn)略的高度給大學(xué)英語教學(xué)改革指明了新的方向。

2.專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢

2.2.1 融和型功能語法教學(xué)法的運用 

交際教學(xué)法是得到廣泛承認與運用的教學(xué)法，它是由哈姆斯（Hymes）的“交際能力”和哈利德（Halliday）的功能語言理論結(jié)

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【關(guān)鍵詞】高中語文；適應(yīng)性；觀念；思維訓(xùn)練

引言：高中這一階段是學(xué)生的思想觀念形成的階段，然而語文的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，對學(xué)生的個性、人生觀、價值觀、生活觀的形成都有著很大的影響。所以語文課堂的教學(xué)改革方向?qū)τ趯W(xué)生的基礎(chǔ)知識以及素質(zhì)教育等都起著很重要的作用。觀念不同，所處的生活環(huán)境、教育環(huán)境不同，從而形成了不同的觀念，在自身觀念的影響下對語言和文字的運用和理解就產(chǎn)生了差異。改革其目的是不變的，就是培養(yǎng)高素質(zhì)的，適應(yīng)社會需求的，能夠為國家作出貢獻的人才和個人。

一、語文教學(xué)改革適應(yīng)社會需求

當(dāng)今社會以及未來社會需要的人才更應(yīng)該具有積極進取和開拓創(chuàng)新的精神，未來社會對道德品質(zhì)的要求會更高，由于社會環(huán)境變化比較迅速這就需要未來社會的人具有更強的適應(yīng)性，僅僅具有這些品質(zhì)也并不能說明就能夠適應(yīng)新社會并為之做出貢獻，基礎(chǔ)知識和技能是人類在社會中發(fā)展立足的基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)才談得上適應(yīng)社會的科學(xué)化。隨著社會的發(fā)展和進步，人類對自由和個性的追求也越來越明顯，這就要求未來的人才在適應(yīng)社會發(fā)展的同時也要保留自己的個性和特點，要積極培養(yǎng)自己的特長。

目前經(jīng)濟文化的全球化已成定勢，這就需要更多的國際型、具有外交寫作能力的人才。在我國，語文可以說是基礎(chǔ)學(xué)科，除了專業(yè)知識以外，對學(xué)生的個性、人生觀、價值觀、生活觀的形成都有著很大的影響。所以語文課堂的教學(xué)改革方向?qū)τ趯W(xué)生的基礎(chǔ)知識以及素質(zhì)教育等都起著很重要的作用。然而，不論怎么改改革其目的也是不變的，就是培養(yǎng)高素質(zhì)的，適應(yīng)社會需求的，能夠為國家作出貢獻的人才和個人。所以語文教學(xué)的發(fā)展方向一定要與社會的發(fā)展方向相一致。

二、語文的教學(xué)改革

（一）理論與觀念同步學(xué)習(xí)

語文這種看似理論性的東西學(xué)習(xí)起來卻并非僅僅停留在理論層面，語文這一學(xué)科可以看做是語言和文字的學(xué)習(xí)，但是通過學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，不同的人得到的實質(zhì)性的內(nèi)容確是不同的，這是因為任何人的觀念不同，所處的生活環(huán)境、教育環(huán)境不同，從而形成了不同的觀念，在自身觀念的影響下對語言和文字的運用和理解就產(chǎn)生了差異。這一學(xué)科又與其他各學(xué)科相輔相成，也可以說是各學(xué)科學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，對于各個學(xué)科來說，抽象的還是非抽象的豈止是點的總結(jié)和記載以及傳播，無非是通過語言和文字來實現(xiàn)。對于語文的學(xué)習(xí)對于中國人來說都不是難事，簡單來說無非就是學(xué)習(xí)語言和文字，然后對其進行運用。目前來說大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的觀念上還是存在一定的局限性的，可以說有很大一部分學(xué)生都是把語文當(dāng)成一個學(xué)科來學(xué)習(xí)，當(dāng)成考試中得分的手法，當(dāng)成是必須學(xué)習(xí)的眾多學(xué)科中的一門。如果是這種想法，那么對于語文的學(xué)習(xí)興趣就不會太多，反而這個最靈活最充滿著多端變化的學(xué)科變得枯燥無味和死氣沉沉。對于語文的學(xué)習(xí)必須要有一種積極的觀念去對待，這是學(xué)好語文的思想基礎(chǔ)也是動力。尤其是在不斷變化發(fā)展的當(dāng)今社會，語文學(xué)習(xí)的好與壞無論是對生活還是對工作都存在著潛移默化的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，一種生存技能的學(xué)習(xí)，這樣一來積極性也就隨之而來。學(xué)習(xí)的主動性也會大大增加。如今語文的學(xué)習(xí)充滿了現(xiàn)代化和時代的氣息，與生活的距離也越來越近，當(dāng)今社會需要的是適應(yīng)性強具有應(yīng)變能力的人，這種應(yīng)變能力包括生理和心理的應(yīng)變，所以語文的學(xué)習(xí)理論與實踐相結(jié)合也越來越重要。

（二）理論與實踐相結(jié)合

在上一小節(jié)的最后提到了理論與實踐相結(jié)合，接下來我們就具體來講一下，語文教育的改革雖然看起來很簡單，但是實際研究一下卻涉及到了多個層面。

首先就聽、說、讀、寫這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來講，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這一環(huán)節(jié)對于教師來所看似簡單的灌輸和引導(dǎo)，但是要達到很好的教學(xué)效果并非易事，首先就是需要授課教師做好教學(xué)設(shè)計，不能盲目的或者隨意的進行教學(xué)，這樣只會讓學(xué)生感覺枯燥，產(chǎn)生厭煩感，應(yīng)該有計劃科學(xué)的進行安排。應(yīng)該對學(xué)生的思維訓(xùn)練提起重視。應(yīng)該將必修課與選修課以及活動課想結(jié)合起來，讓學(xué)生進行模擬的實踐，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的掌握知識，這樣對于緊張的高中生活來說，語文的學(xué)習(xí)也變成了一種放松，一種有意思的活動。

三、培養(yǎng)學(xué)生好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中語文的學(xué)習(xí)、語文課堂教學(xué)的改革與社會生活密不可分，語文是一種富有感情性的學(xué)科，科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果，尤其是對于語文這種魚生活息息相關(guān)的學(xué)科來說，科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要以好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，比如日常閱讀的習(xí)慣，文明說話的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認真聽課的習(xí)慣。對于教師來說所謂的好習(xí)慣是認真?zhèn)湔n的習(xí)慣，對學(xué)生負責(zé)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)新方法的習(xí)慣，堅持的習(xí)慣。

四、結(jié)論

語文教學(xué)的改革與社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的進步是分不開的，語文教育的改革應(yīng)該朝著自主、全面、多元化的方向發(fā)展。培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會變化發(fā)展的人才和個人，在注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識積累的同時還要重視學(xué)生的運用能力和應(yīng)變能力，教師不能盲目的或者隨意的進行教學(xué)，要不斷提升個人的教學(xué)素質(zhì)，不斷采取科學(xué)有效地教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。這有這樣語文的課堂教學(xué)水平才能夠更上一層樓。

參考文獻：

[1].崇耀紅.淺談新課程標準下高中語文課堂教學(xué)改革[J].才智，2010，（23）.

[2].溫建財.淺談在新課程下高中語文教學(xué)改革[J].青年文學(xué)家，2011，（3）：65-65.

[3].滕寧寧.淺談新課程改革中的高中語文教學(xué)[J].考試周刊，2014，（96）.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)改革；個別性教學(xué)

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0119-02

當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，對教育的滲透已引起了教育物質(zhì)層面、制度層面和觀念層面的深刻變革。教學(xué)作為教育活動的主陣地，是教育改革的重點。深入探析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)活動的影響，摸清教學(xué)改革的方向，具有重大意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教育活動帶來的轉(zhuǎn)變

1.知識載體由傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本升級為以網(wǎng)頁為基本形式的超文本語言

當(dāng)下，眾多機構(gòu)和個人利用計算機作為知識的載體，對知識進行智能檢索，減少查詢知識的時間，減輕體力負擔(dān)。雖然印刷型文獻在相當(dāng)長的時期內(nèi)不會消亡，但是未來圖書館的館藏文獻將以數(shù)字文獻為主、印刷型文獻為輔，已成為必然趨勢。

2.從教與學(xué)的角度看，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間

在傳統(tǒng)的班級授課制中，知識的獲得主要以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間較少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了教師對傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標、教學(xué)手段的依賴，從而探索出更為先進的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的自主空間。

3.從教育理念的角度看，為構(gòu)建終身教育體系提供了有力保障

終身教育是人在一生中受到的各種培訓(xùn)的總和，包括各個年齡階段接受的各種方式的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了終身教育的廣度，改變了傳統(tǒng)的“你講我聽”的單向交往方式，使受教育者和教育者在網(wǎng)絡(luò)搭建起來的平臺上進行平等的思想交流。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)的利弊分析

1.有利影響

（1）網(wǎng)絡(luò)資源的介入使得教學(xué)在確定知識圓點的前提下，擴大了知識的半徑，即拓展了師生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的涉獵范圍。在確定一個固定知識節(jié)點的同時，通過在網(wǎng)絡(luò)上大范圍的閱讀，有助于對知識的理解和掌握，達到融匯貫通、舉一反三的目的，促進頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練和學(xué)生對知識的深度理解。

（2）在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方法、內(nèi)容均由教師預(yù)設(shè)，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生群體交流甚少，更別談協(xié)同學(xué)習(xí)，這是一種單向的交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，這種情況得到改觀，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，可以提出各自的觀點，進行討論。在互動中，既獲取了知識，又提高了學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動性、生動性，以及情感的希冀。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一根粉筆、一把直尺、一本課本，很大程度上難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而，以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為媒介的網(wǎng)絡(luò)資源介入課堂，使得課堂內(nèi)容豐富多彩，知識由“死”變?yōu)椤盎睢?，通過視覺、聽覺等沖擊，打開心靈的想象空間。

（4）教師角色的重新定位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從教師控制支配的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏?gòu)。教師作為知識傳授者、課堂紀律管理者的角色開始淡化，作為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的幫助者的新角色則得以強化，有利于教師專業(yè)成長。

2.不利影響

（1）知識的篩選問題：一是資源質(zhì)量問題。在制作教學(xué)資源時，如果過分強調(diào)了學(xué)生的主體地位以至于忽視對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，將不利于學(xué)生知識的構(gòu)建。二是資源選擇問題。網(wǎng)絡(luò)上有眾多可以使用的資源，導(dǎo)致學(xué)生選擇時無從下手，造成了漫無目標、隨意閱讀的現(xiàn)象，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)往往處于失控狀態(tài)。

（2）知識內(nèi)涵的掌握程度。當(dāng)前諸多網(wǎng)絡(luò)過于追求商業(yè)化，對知識的背景、基本框架和學(xué)習(xí)者的認知建構(gòu)并沒有太多的涉及，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)快餐文化，這種快餐文化無法與書本對知識的解釋銜接，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對知識理解程度不夠，思考問題時容易表面化，無法深入進行細致的研究。

（3）師生關(guān)系：在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生間缺乏情感交流，教師的言傳身教及人格魅力的作用被嚴重削弱，師生情感意識和集體意識容易被弱化。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的方向

一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源由傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、文本、圖像、動畫構(gòu)成的動態(tài)教程，[1]擴大有效知識的課堂傳授，包括教師多看、多查、多篩選、多反思。

二是教學(xué)趨向于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)選擇自由度：可以根據(jù)自己的發(fā)展方向和愛好自由地選擇學(xué)習(xí)課程，自主選擇學(xué)習(xí)時間、地點、進度和學(xué)習(xí)方法。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有豐富的信息資源、友好的交互性與即時反饋等特征，將極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與，進行探索式學(xué)習(xí)。

三是師生共同解決問題型同步學(xué)習(xí)，是指教師對班級全體學(xué)生提出問題或課題，通過師生以及學(xué)生之間的交流對話或或討論，共同解決問題的學(xué)習(xí)。[2]教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)活動，也可以通過電子郵件、電子公告欄等方式獲取學(xué)生的反饋信息，隨時觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，并根據(jù)實際情況給學(xué)生以指導(dǎo)，同時根據(jù)反饋信息適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度和方法，提高教學(xué)效果。

四是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對傳統(tǒng)的個別化教學(xué)組織形式的優(yōu)化升級。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，個別化的教學(xué)理念和教學(xué)模式為學(xué)生開辟了一個嶄新的發(fā)展道路，學(xué)生可以依據(jù)自己的已有學(xué)習(xí)能力制定合適的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)速度，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)時間，搜集信息，復(fù)習(xí)整理，等等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式使師生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀解脫出來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式拓寬了空間。這種新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主、自立、自學(xué)能力，加強了學(xué)生的主動獲取知識與協(xié)作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將會全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 大學(xué)英語 教學(xué)改革

人才的培養(yǎng)應(yīng)與時展相適應(yīng)，隨著中國與世界各國交流的日益密切，中國企業(yè)與國外企業(yè)的合作加強，熟練運用英語已成為我國人才培養(yǎng)的重要方面，與之相適應(yīng)，我國的英語教育也不斷進行調(diào)整，根據(jù)最新的高中英語教學(xué)課標要求，高中畢業(yè)生的詞匯量已經(jīng)要求達到4500，這與大學(xué)英語教育達到了同樣高的水平，另外，高中接下來也將開設(shè)與大學(xué)英語教育相近的課程，像英語報刊閱讀、英漢筆譯等課程，這無疑對大學(xué)英語教育造成巨大壓力，高中到大學(xué)，教育水平應(yīng)當(dāng)是遞增趨向，大學(xué)英語倘若不進行改革，勢必會出現(xiàn)教育水平滯緩甚至倒退現(xiàn)象，因此，改革是大學(xué)英語新時代的必然選擇。

一、大學(xué)英語現(xiàn)狀

大學(xué)英語目前仍停留于基礎(chǔ)教育層次，詞匯的掌握，語法的學(xué)習(xí)依然是英語課程的目標，多數(shù)學(xué)生所掌握的依然是“啞巴英語”、“聾子英語”，聽、說、讀、寫嚴重分離，大部分學(xué)生僅僅局限于英語閱讀，而英語口語則成為極大的弱項，而這些依然與我國廣為流行且揮之不去應(yīng)試教育相關(guān)，大學(xué)雖然已通過高考的“鬼門關(guān)”，但依然面臨各種資格證考試的壓力，英語學(xué)習(xí)更是為了通過四六級考試而變的枯燥無味，其中還有不少學(xué)校將英語四六級證書作為獲得大學(xué)畢業(yè)證書的前提條件，在這種外力的強壓下，學(xué)生只能硬著頭皮應(yīng)付英語考試，英語課堂也只能成為四六級考試的培訓(xùn)課。

在大學(xué)英語教學(xué)中，除少數(shù)英語專業(yè)的教學(xué)外，大部分專業(yè)并不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，英語課僅僅局限于大學(xué)基礎(chǔ)英語這一門課程的開設(shè)，并帶有四六級考試的功利性目的，忽視了優(yōu)等生的良好基礎(chǔ)，也忽視了對普通學(xué)生的興趣激發(fā)，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生集中在同一起跑線上，使唯一的英語課變成學(xué)生打瞌睡、走神的佳地，這也極大地挫傷了英語老師教學(xué)的積極性，整個英語學(xué)習(xí)陷入一種惡性循環(huán)的局面，倘若任其發(fā)展，英語教育便失去意義。

二、向?qū)I(yè)英語改革的目標

1.提升教育標準要求，使學(xué)生由高中到大學(xué)的英語能有明顯提升；2.重視英語的實用性，減少教學(xué)的功利性；3.進行分層次教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想達到這三個方面的要求，專業(yè)英語教學(xué)是最好的選擇。

所謂專業(yè)英語，即“English for Specific Purpose”，縮寫為“ESP”，它是指為特定學(xué)科、特定職業(yè)而服務(wù)的英語，是為某種特定的目的和需要而開設(shè)的英語教學(xué)課程。例如，商務(wù)英語、法律英語、新聞英語等。專業(yè)英語服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，既使學(xué)生英語技能得以提升，也使學(xué)生本身的專業(yè)技能得到鞏固和拓展，是一舉兩得的改革方案。

三、專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.語言與內(nèi)容相結(jié)合。專業(yè)英語較之于基礎(chǔ)英語，其最大的優(yōu)勢就是能夠使學(xué)生學(xué)以致用?；A(chǔ)英語更多地指向?qū)W生的四六級考試，而專業(yè)英語則更多的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能，它不單純的是英語教學(xué)，它還包含著對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，像商務(wù)英語、法律英語，它本身就是一種行業(yè)英語，這對于學(xué)生建立行業(yè)英語詞匯系統(tǒng)，了解并掌握行業(yè)英語的表達規(guī)律及方式，提前為將來的工作做好準備能產(chǎn)生極大的積極作用。

2.過渡作用。專業(yè)英語可以成為大學(xué)基礎(chǔ)英語向雙語教學(xué)的過渡橋梁?；A(chǔ)英語是以培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語言能力為目的，它不具備培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的作用，“所謂的雙語教學(xué)即指兼用英語和漢語進行專業(yè)知識培養(yǎng)的學(xué)科”，它是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的。由基礎(chǔ)英語直接過渡到雙語，目前來看，其教學(xué)成果不容樂觀，一方面是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)英語，還不足以支撐他們?nèi)ソ邮苋⑽牡膶I(yè)教學(xué)，另一方面是教師在對學(xué)生及自身能力的估計下，還沒有足夠的信心去實現(xiàn)全英文授課，其“詞匯+翻譯”的教學(xué)法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)難以兩全。而專業(yè)英語既能幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)英語，又能使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯及技巧，為學(xué)生向雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、向?qū)I(yè)英語改革的實施方案

1.基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語要相結(jié)合?；A(chǔ)英語到專業(yè)英語是一個檔次的提升，而基礎(chǔ)英語又是專業(yè)英語的基礎(chǔ)。大學(xué)實行專業(yè)英語教育，那么基礎(chǔ)英語教育就需要提前，目前高中雖然實行了新的課標，提升對學(xué)生英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)要求，但改革是一個循序漸進的過程，學(xué)生整體英語素質(zhì)的提高還需要很長時間的過渡，這期間大學(xué)依然需要基礎(chǔ)英語教學(xué)。在改革初期，最合理的方式是實行基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)方法，即采用分層次教學(xué)方法，可根據(jù)學(xué)生的英語水平因材施教，基礎(chǔ)差的學(xué)生可先進行基礎(chǔ)英語的培養(yǎng)，再進入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可直接進入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

2.要提高教師素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)英語教學(xué)，是英語技能與專業(yè)技能的結(jié)合，這就對教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，而目前，多數(shù)英語教師并不具備充足的專業(yè)知識，而專業(yè)課教師也不具備充足的信心進行英語授課，實現(xiàn)英語教師與專業(yè)課教師的合二為一是改革順利展開的前提。

總之，新的時代要求下，大學(xué)英語教學(xué)改革是必然的選擇，面對日益激烈的競爭，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)英語無疑是其改革的最佳選擇。

參考文獻：

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摘 要 素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主流，中學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的部分之一，而中學(xué)體育是學(xué)校為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者的一項重要基礎(chǔ)教育內(nèi)容。素質(zhì)教育的真正實施關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，所以如何提高體育課堂教學(xué)效率及如何對過去陳舊的體育教學(xué)方法進行創(chuàng)新與改革，是當(dāng)前每一個中小學(xué)體育教師需要去認真思考的問題。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 中學(xué)體育教學(xué) 改革與創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式中普遍存在著諸多的問題。首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常是以增強體質(zhì)為名，而事實上只是進行了簡單運動技術(shù)與技能的傳授，根本不能被看成是真正的體育教學(xué)。其次就是中學(xué)體育課程設(shè)置基本上是非常單一的，并且以教師為主，忽視了學(xué)生這一教學(xué)的真正主體。傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)只是一味強調(diào)教給學(xué)生什么，教學(xué)以教師為中心，課堂以傳授知識技能為中心，根本不去考慮學(xué)生需要做什么，不注意科學(xué)的教學(xué)方法，嚴重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。最后，傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，基本是什么都講，什么都講不細，主題異常分散。所以，在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下，中學(xué)體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是勢在必行的。

目前，全面推進素質(zhì)教育是時展的需要，也是未來中國可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動和技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的。中學(xué)體育教學(xué)可以看成是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要手段，處于十分重要的地位，因為在中學(xué)體育教學(xué)中通過各種身體練習(xí)為主的體育活動能有效地開發(fā)和強健學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)，從而有效塑造學(xué)生健康的體魄。通過體育教學(xué)的形式和內(nèi)容也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和培養(yǎng)愛國主義精神及培養(yǎng)自立自強、堅毅勇敢的精神。所以中學(xué)體育教學(xué)模式在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)新時期的中學(xué)體育教學(xué)目標。當(dāng)前在中學(xué)體育學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育，是中學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的核心問題，同時如何使自己的教學(xué)活動更適應(yīng)目前素質(zhì)教育的需要也是廣大學(xué)校體育工作者所必須認真思考的問題。

二、素質(zhì)教育背景下中學(xué)體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑選擇

（一）對現(xiàn)有體育課程進行分化和綜合，從而制定出多樣性的體育課程，以滿足體育教學(xué)實際需要

當(dāng)前，在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該按學(xué)校體育項目的特征和規(guī)律進行分化和綜合，并適時增刪新的內(nèi)容，從而使體育課程更加遵循體育教育客觀規(guī)律，不但更加重視增強健康，而且更能適應(yīng)學(xué)生對體育的需求。另外，從全國來說，中學(xué)體育課程是有統(tǒng)一的綱要要求的，但是因為學(xué)生個體有明顯的差異性，所以中學(xué)體育課程也應(yīng)該是多樣的，這樣才可以有效激發(fā)不同學(xué)生的各自體育興趣和特長。所以建議有關(guān)部門在不違背全國統(tǒng)一規(guī)定的同時，盡量要根據(jù)社會經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展特點和學(xué)生個體體質(zhì)差異，開設(shè)多樣化的體育課程。

（二）應(yīng)適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時數(shù)，并使體育理論知識自成體系

在目前的中學(xué)體育理論課程教學(xué)中，大部分體育教師只是根據(jù)自己的興趣和愛好，簡單的把一些單個運動項目的技術(shù)要領(lǐng)及體育競賽規(guī)則作為體育理論課程的主要內(nèi)容，很難形成體育課自身獨立的理論知識體系，這對于學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對身體和心理的良好影響來說是非常不利的，更談不上自覺運用課堂內(nèi)所學(xué)的體育理論知識來指導(dǎo)自己的課外體育鍛煉。所以在中學(xué)體育教學(xué)具體實踐中，體育教師必須系統(tǒng)地制定每節(jié)課的理論教學(xué)內(nèi)容，并且在平時的教學(xué)實踐中結(jié)合具體的運動項目有針對性地進行體育理論知識的傳授，通過這種較為系統(tǒng)的理論傳授和學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的身心素質(zhì)及學(xué)生終身體育意識的形成有著重要的意義。

（三）改革創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)評價的內(nèi)容與方法，構(gòu)建起動態(tài)多樣的評價方式

素質(zhì)教育強調(diào)要建立起內(nèi)容多元，方式動態(tài)多樣，著眼于學(xué)生身心發(fā)展，并能有效改進教學(xué)實踐的評價體系。所以在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)評價應(yīng)逐步取消只重視結(jié)果的單一終結(jié)性評價模式，逐步把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和進步程度考慮進評價內(nèi)容，評價內(nèi)容力求多元化，注重考察學(xué)生綜合素質(zhì)，在承認學(xué)生身體條件基礎(chǔ)差異的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的個體成長過程，給學(xué)生以多次評價機會，逐步構(gòu)建起促進學(xué)生轉(zhuǎn)變與發(fā)展的形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的動態(tài)評價方式，以充分調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生以后的終身體育鍛煉服務(wù)。

（四）創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，中學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新主要核心內(nèi)容就是打破單一的陳舊教學(xué)模式。現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)倡導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容多元化，另外教師要根據(jù)體育課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況及人的活動變化規(guī)律，合理有效地安排體育課堂結(jié)構(gòu)，切實拋棄傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生練的陳舊模式，并在體育教學(xué)具體實踐操作中靈活掌握和運用，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特質(zhì)，以逐步提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，中學(xué)體育課程要在改革創(chuàng)新中才能發(fā)展，那么在素質(zhì)教育大背景下，體育教師應(yīng)該不斷的加強體育教育教學(xué)實踐與理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷認真總結(jié)與反思。只有這樣，中學(xué)體育教師才能站得高，看得遠，才能切實把握住體育課程改革創(chuàng)新的方向。

參考文獻：

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篇9

全面施行XBRL后，審計學(xué)的教學(xué)基本知識必須加入XBRL在審計中的應(yīng)用原理知識。而要理解XBRL在審計中的應(yīng)用，首先必須理解幾個專業(yè)術(shù)語：技術(shù)規(guī)范、分類標準和實例文檔。XBRL技術(shù)規(guī)范是描述財務(wù)信息表現(xiàn)形式的軟件代碼。技術(shù)規(guī)范幫助軟件開發(fā)商和程序員創(chuàng)造可以相互交換的數(shù)字文檔，允許財務(wù)信息使用者對不同公司的財務(wù)報表進行比較，即使這些財務(wù)報表最初的格式是完全不相容的。技術(shù)規(guī)范的用處不僅僅在于財務(wù)報表，還可以處理所有的數(shù)字報告、總分類賬以及非財務(wù)信息。XBRL分類標準是呈現(xiàn)商業(yè)信息和會計報表的描述標準。XBRL 分類標準由一個XML 模式文件及在該模式文件內(nèi)部包含的或由該模式文件直接引用的全部鏈接庫組成。通過XBRL，財務(wù)報告制作者可以把鏈接數(shù)據(jù)元素存儲在會計數(shù)據(jù)庫中，以分類標準為基礎(chǔ)利用XBRL編碼成一種標準的方式。例如：一份年度報告，包括管理層的決策和分析、財務(wù)報表、附注披露、審計意見等都可以用XBRL進行編碼。XBRL 實例文檔用來記錄業(yè)務(wù)實際值，并提供必要的背景信息來解釋該事實值。一個XBRL實例文檔通常由一個或多個分類標準支持，不同分類標準之間以不同的方式相互鏈接、擴展和修改，在解釋XBRL 實例文檔時需要一起綜合考慮多個相關(guān)的分類標準。例如，一個實例文檔可以包括一個公司的年度報告、盈余披露和總分類賬等詳細數(shù)據(jù)。實例文檔可以使外部財務(wù)信息和內(nèi)部財務(wù)信息及文件歸檔工作更為容易，因為XBRL可以通過計算機程序和操作輸出不同類型的數(shù)據(jù)供不同的財務(wù)信息終端使用者讀取。實例文檔還可以提供樣式表單，以供用戶通過瀏覽器或者其他格式打印輸出。理解了XBRL的基本工作原理后，來看XBRL在獨立審計中的應(yīng)用原理，可以通過一個圖形來理解，如圖1所示。

二、審計學(xué)課程重點：XBRL對傳統(tǒng)審計的影響

在幫助學(xué)生掌握XBRL在審計中的應(yīng)用原理后，有必要對基于XBRL的審計學(xué)與傳統(tǒng)審計學(xué)的區(qū)別進行對比分析。

（一）XBRL對審計效率的影響 XBRL技術(shù)在審計中的應(yīng)用將極大地擴展審計師的審計范圍，使審計師能夠?qū)崟r監(jiān)控到被審計單位的財務(wù)數(shù)據(jù)信息，同時由于XBRL和計算機技術(shù)的應(yīng)用，審計師將從繁瑣簡單的測試程序中解放出來，能夠?qū)崟r生成相應(yīng)的審計報告。

（二）XBRL對審計風(fēng)險的影響 采用XBRL后，財務(wù)信息的披露可以達到實時披露，并且由于XBRL技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使財務(wù)報表錯報的風(fēng)險變大了。因為財務(wù)報表的編制采用XBRL后，審計師除了需要做實質(zhì)性測試以外，還要對XBRL的技術(shù)規(guī)范、分類標準、實例文檔是否適合做控制性測試。

（三）XBRL對審計質(zhì)量的影響 正是由于XBRL技術(shù)、計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使審計師在確定被審計單位XBRL相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范、分類標準、實例文檔合適的基礎(chǔ)上，運用XBRL技術(shù)可以減少相應(yīng)的數(shù)據(jù)錄入、轉(zhuǎn)換、查詢、索引時間，可以使審計師有更多的時間對被審計單位的財務(wù)信息進行分析性復(fù)核，有利于提高分析性復(fù)核的效率和效果。并可以進行大量的實質(zhì)性測試，而這些實質(zhì)性測試原本由于人工測試的成本時間過于高昂而無法進行，因此，應(yīng)用XBRL將在一定程度上提高審計師的審計質(zhì)量?；赬BRL應(yīng)用對審計質(zhì)量影響的實證研究將是我國企業(yè)應(yīng)用XBRL后理論研究的一個熱點。另一方面由于XBRL是基于計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此存在舞弊和安全性的問題，電子數(shù)據(jù)如果被惡意篡改相對于紙質(zhì)文檔而言更不容易留下痕跡，同時網(wǎng)絡(luò)攻擊的存在，也是影響基于XBRL審計質(zhì)量的一個重要問題。

三、審計學(xué)課程教學(xué)難點：XBRL下審計程序改進

在基于XBRL的審計學(xué)教學(xué)過程中，XBRL下的審計程序的改進應(yīng)該成為教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用XBRL后的必備知識。

（一）應(yīng)用XBRL后審計準備工作 XBRL在我國的全面普及只是時間問題。公司在完全實施XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告后，作為審計師一方，審計的風(fēng)險主要集中于財務(wù)信息和會計數(shù)據(jù)是否準確、完全的映射到標記。因此審計的重點應(yīng)該放在公司是否為XBRL設(shè)計了一個充分和有效的內(nèi)部控制制度，這個內(nèi)部控制制度應(yīng)該能夠確保有效、準確的獲取相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)的交換，并且被記錄在適當(dāng)?shù)臅嬈陂g。另一個審計師關(guān)注的重點是所有數(shù)據(jù)源里相關(guān)的數(shù)據(jù)是否已標記，即是否報告完成了。這涉及到在軟件系統(tǒng)中回顧標記系統(tǒng)以確保信息如新數(shù)據(jù)元素或新賬戶包含在標記的過程，這一方面可以通過計算機程序的控制功能來實現(xiàn)。

（二）XBRL操作環(huán)境 除了應(yīng)該對被審計單位基于XBRL的內(nèi)部控制制度進行關(guān)注以外，審計師需要設(shè)計相應(yīng)的測試程序來確定XBRL的技術(shù)規(guī)范、分類標準和實例文檔是否適合財務(wù)報表。審計人員應(yīng)該確保有與這些測試程序有相關(guān)的技術(shù)專長應(yīng)用以及熟知相關(guān)行業(yè)標準和任何特定的公認會計原則適用于實體。審核程序中應(yīng)著重在技術(shù)規(guī)范、分類標準和實例文檔的背景下進行，檢查將涉及到考慮XBRL詳細細節(jié)，以確保它們是最新的和適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。在XBRL基礎(chǔ)上設(shè)計的內(nèi)部控制系統(tǒng)應(yīng)著重于操作以及操作的有效性，以此來確保一個完整的、一致性、特定的分類標準被應(yīng)用在一個新的實體。一般有關(guān)XBRL審計控制程序包括網(wǎng)絡(luò)操作，應(yīng)用開發(fā)和維護，及準入控制。關(guān)于XBRL的應(yīng)用程序控制包括地址輸入、誤差校正和輸出。例如，當(dāng)一個分類是新制定的、修改的或添加的，審核員應(yīng)當(dāng)驗證或檢查文件分類標準的實例，以保證所使用的實例文檔都從分類標準中獲得。

（三）網(wǎng)絡(luò)安全 由于XBRL是基于互聯(lián)網(wǎng)的財務(wù)報告，并且可以提供從財務(wù)信息文件到下層基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的動態(tài)鏈接。在這種情況下，實質(zhì)性的安全風(fēng)險存在于操作系統(tǒng)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫被適當(dāng)?shù)呐渲?。比如說錯誤的配置可能會導(dǎo)致未經(jīng)授權(quán)的改變或者是數(shù)據(jù)的破壞從而影響到財務(wù)報表的正確性。當(dāng)這些鏈接出現(xiàn)時，審核員應(yīng)當(dāng)考慮實體的安全政策和程序的充分性，包括設(shè)置防火墻、強化操作系統(tǒng)和其他有關(guān)安全控制，并備份最原始的數(shù)據(jù)。審計程序的具體改進流程如圖2所示。

四、基于XBRL的審計學(xué)教學(xué)改革

在對基于XBRL的審計學(xué)的基本知識、重點內(nèi)容進行詳細分析后，在實際教學(xué)中應(yīng)對傳統(tǒng)審計學(xué)教學(xué)設(shè)備、軟件、實驗室等進行改進，具體改進如圖3所示：

（一）革新教學(xué)設(shè)備 應(yīng)用XBRL后，審計師已經(jīng)進入了基于XBRL和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的審計環(huán)境。那么在審計學(xué) 的教學(xué)中，也應(yīng)該模擬真實的審計環(huán)境，增加適合于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機硬件及配備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增進學(xué)生對現(xiàn)代審計技術(shù)的理解。

（二）引入審計軟件教學(xué) 在更新審計學(xué)教學(xué)硬件的基礎(chǔ)上，應(yīng)該購置相關(guān)的審計軟件。目前大部分高校對會計軟件較為重視，但是在審計學(xué)的教學(xué)過程中，對審計軟件并沒有投入，還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。應(yīng)用XBRL的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告必然對審計師的計算機軟硬件操作水平有更高的要求。

（三）建立會計審計一體化實驗室 XBRL全面施行以后，審計師可以提取被審計客戶的底層基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在課程教學(xué)中也可以采取與會計課程結(jié)合進行一體化教學(xué)。現(xiàn)有大部分高校都建有會計模擬實驗室，具備企業(yè)會計信息系統(tǒng)的模擬功能，但是在教學(xué)過程中并沒有與審計課程結(jié)合起來?？梢酝ㄟ^在會計模擬實驗室假設(shè)獨立審計這一環(huán)節(jié)，真正做到從學(xué)生模擬的會計信息系統(tǒng)里提取財務(wù)報表及相關(guān)的數(shù)據(jù)進行審計，達到實習(xí)教學(xué)的目的。

（四）引入實踐教學(xué)模式 XBRL開始實行到目前為止，會計師事務(wù)所、上市公司對XBRL的應(yīng)用也還在摸索階段。市場對基于XBRL的財經(jīng)人才需求肯定非常迫切，高?？梢岳眠@一契機，加大加強與企業(yè)、會計師事務(wù)所的合作，引入審計學(xué)實踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供基于XBRL的審計學(xué)教學(xué)實習(xí)基地，幫助學(xué)生熟悉真實的審計環(huán)境，為課程知識的掌握打下堅實基礎(chǔ)。

［本文系湖南省教育廳教改項目《本科會計人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究》（課題編號：湘教通［2010］243號文件463）與湖南財政經(jīng)濟學(xué)院院級教改課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的會計本科實踐教學(xué)體系研究》（課題編號：J201005）階段性研究成果］

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篇10

【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革；主要方向

0引言

《普通地質(zhì)學(xué)》課程（該課程還有其他一些名稱，例如《地球科學(xué)概論》、《物理地質(zhì)學(xué)》、《動力地質(zhì)學(xué)》）是地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)啟蒙課程[1]。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果很可能會對后續(xù)多門專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。鑒于此，教師們應(yīng)該高度重視這門課程，應(yīng)該確保其有很高的教學(xué)質(zhì)量和很好的教學(xué)效果。

1主要內(nèi)容和特點

1.1主要內(nèi)容

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)的研究對象、地質(zhì)學(xué)的任務(wù)、地質(zhì)學(xué)的研究內(nèi)容、地質(zhì)作用及其特點和研究方法、礦物、巖漿作用與火成巖、外力地質(zhì)作用與沉積巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖、地質(zhì)年代、地震及地球內(nèi)部構(gòu)造、構(gòu)造運動與地質(zhì)構(gòu)造、海底擴張與板塊構(gòu)造、風(fēng)化作用、河流及其地質(zhì)作用、冰川及其地質(zhì)作用、地下水及其地質(zhì)作用、海水的地質(zhì)作用、湖泊及沼澤的地質(zhì)作用、風(fēng)的地質(zhì)作用、塊體運動、行星地質(zhì)概述、地球的演化、人類社會與地質(zhì)環(huán)境[2]。

1.2特點

《普通地質(zhì)學(xué)》課程介紹了地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史等，內(nèi)容很多，幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)所有的領(lǐng)域，因此，該課程是一門綜合性和總括性的課程。通過這門課程，學(xué)生可以對地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域都有一定的了解。此外，作為地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，《普通地質(zhì)學(xué)》可以看作其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)性是該課程另一重要特征。再者，地質(zhì)學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科，《普通地質(zhì)學(xué)》課程涉及到地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域，是一門實踐性很強的課程。

2教學(xué)改革的主要方向

2.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時

《普通地質(zhì)學(xué)》課程幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)的所有領(lǐng)域，內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中要突出重點，合理安排學(xué)時。

該課程是地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，課程的重中之重是地質(zhì)學(xué)的概念、研究內(nèi)容和研究方法，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對地質(zhì)學(xué)有一個初步的認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，雖然這些內(nèi)容在教材中所占篇幅很少，但應(yīng)安排足夠多的學(xué)時[2]。在這些內(nèi)容當(dāng)中，尤其重要的是地質(zhì)學(xué)的研究方法，例如“將今論古”、“以古論今、論未來”等，要向?qū)W生詳細講述，還要舉例說明，盡可能讓所有的學(xué)生都能很好地理解和掌握，因為這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

該課程中的地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史四個方面的內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中幾乎都會有更詳細的介紹，因此，在該課程中只需要對最關(guān)鍵的內(nèi)容進行詳細講述，其他內(nèi)容概述一下即可，沒必要面面俱到。例如，在講解地球的歷史這方面的內(nèi)容時，需要詳細講述地質(zhì)年代的確定方法，即地層層序律、生物層序律、切割律、同位素年齡，而對于地球演化的整個過程，只需要概述一下即可。

對于這門實踐性很強的地質(zhì)入門課程來說，要重視實踐教學(xué)，確保充足的實踐學(xué)時數(shù)，而且應(yīng)該是室內(nèi)和野外實踐教學(xué)相結(jié)合，這樣一方面可以讓學(xué)生對一些概念或原理有直觀的認識，另一方面也能激發(fā)他們的專業(yè)興趣。

2.2教學(xué)目標

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)目標之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識，但更重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。如上文所述，該課程中的很多內(nèi)容在后續(xù)課程中會有更詳細的介紹，但是學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力卻主要是在這門課程中培養(yǎng)的[2-3]。另外，“興趣是最好的老師”，如果一個學(xué)生對地質(zhì)學(xué)感興趣，那么他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果可能就會非常好，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣是在學(xué)生剛進入專業(yè)課學(xué)習(xí)時就應(yīng)該被探索的重要問題，該課程是地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對激發(fā)大學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣起到了很重要的作用[3]。

2.3教學(xué)方法

不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。首先，課堂上教師可以經(jīng)常提問或者組織學(xué)生進行討論。再者，在教學(xué)過程中，教師要注意合理使用多媒體，例如，在講到巖漿作用與火成巖時，可以放一些巖漿活動的照片或者視頻，這樣可以使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的概念和原理，也有助于學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)。此外，教師還要注意合理使用教學(xué)模具和計算機軟件。例如，在講到海底擴張和板塊構(gòu)造這部分內(nèi)容時，教師可以用計算機軟件制作一些動畫，這樣比單純的講述更直觀，學(xué)生也更容易理解和掌握。

在課外，教師可以鼓勵學(xué)生多讀一些地質(zhì)科普類或者啟蒙類的讀物，例如萊伊爾的《地質(zhì)學(xué)原理》，還可以鼓勵學(xué)生多讀一些外文的普通地質(zhì)學(xué)方面的著作。這樣可以使他們開闊視野，增強對地質(zhì)學(xué)的興趣。當(dāng)然，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀一些專業(yè)性較強的文獻。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所讀文獻撰寫讀書報告，還可以讓部分學(xué)生就所讀內(nèi)容進行課堂匯報。另外，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)《普通地質(zhì)學(xué)》課程中所學(xué)知識就他們感興趣的內(nèi)容在課外開展地質(zhì)方面的小型科研活動，并撰寫研究報告或者論文，這樣的活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

2.4考核

這門課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試成績，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績所占比重，以鼓勵學(xué)生平時積極參與教學(xué)活動。平時成績的來源可以有多個方面，實踐課成績是很重要的一個方面，另外還可以包括讀書報告、課堂匯報、課堂討論、課外研究等。期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對重要概念和原理理解和掌握的情況。

3總結(jié)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容狠多，教學(xué)過程中要重點突出，合理安排學(xué)時。地質(zhì)學(xué)的概念、研究內(nèi)容和研究方法是非常重要的內(nèi)容，應(yīng)安排足夠多的學(xué)時。此外，還要確保充足的實踐學(xué)時數(shù)。該課程的教學(xué)目標之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識，但更重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。不管是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。在課外，教師可以鼓勵學(xué)生多讀文獻，還可以鼓勵學(xué)生開展地質(zhì)方面的小型科研活動。該課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末考試成績，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績所占比重，以鼓勵學(xué)生平時積極參與教學(xué)活動，期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對重要概念和原理理解和掌握的情況。

【參考文獻】 

[1]舒良樹，解國愛，王博，等. 新形勢下普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)的思考[J].高等理科教育，2012，（4）：143-147. 

[2]夏邦棟.普通地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1995.