導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 問題 辯證

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是中學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)和目標(biāo)之一。在研究性學(xué)習(xí)中存在著許多矛盾，如果能把握矛盾雙方的關(guān)系，運(yùn)用矛盾分析的方法分析并解決，將會更好地在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用已知，突破已知并進(jìn)行創(chuàng)新。

一、扶與放

研究是從問題開始的，研究性學(xué)習(xí)以問題為載體，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動主要圍繞問題的提出和解決來組織。這就要求學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，先要學(xué)會如何提出問題，提出高質(zhì)量的問題。在問題產(chǎn)生的過程中堅(jiān)持先扶后放，扶放結(jié)合。由于中學(xué)生對各種自然和社會現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛好，但是，他們還沒有形成穩(wěn)定的志向，需要適當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)，這就需要為問題的產(chǎn)生做好鋪墊和引導(dǎo)工作。即問題的產(chǎn)生，可以由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，了解學(xué)生的研究趣向，精選出可以喚起學(xué)生心靈深處蘊(yùn)藏的求知欲、令學(xué)生感興趣的問題，建立問題“超市”，幫助學(xué)生開拓思路，引導(dǎo)他們充滿熱情地投入到研究性學(xué)習(xí)中去，然后逐步擴(kuò)大選題的范圍。如:中學(xué)生的飲食問題，早戀問題，本地的風(fēng)俗習(xí)慣問題，地方特色(飲食、民居…)問題，交通安全問題，環(huán)境保護(hù)問題等等，由學(xué)生自己提出問題或自主選擇課題。這樣可以啟迪學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

二、分工與合作

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，各小組、各組員之間既強(qiáng)調(diào)分工，即每個(gè)成員要主動參與，誰擬定研究計(jì)劃，誰負(fù)責(zé)收集資料，誰搞問卷調(diào)查，誰撰寫研究報(bào)告，要分工明確，各負(fù)其責(zé);同時(shí)又強(qiáng)調(diào)各小組、各組員之間要建立和諧的協(xié)作關(guān)系，在調(diào)查、研究、活動的基礎(chǔ)上，通過舉辦講座或辯論的形式，進(jìn)行交流探討，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行“碰撞、對接、融合”，共享信息和成果，不斷促進(jìn)課題的研究。這樣既可以調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性和開放性，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、獲取信息的能力、組織管理的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。

三、定性與定量

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過多種手段獲得大量豐富與課題相關(guān)的資料，然而這些資料不僅是零碎的，而且是雜亂無章的。要把這些豐富的資料上升為理論，就必須整理、匯總、分類、分析、評價(jià)等。分析研究資料的方法有定性分析和定量分析。定性分析是對研究對象是否具有某種性質(zhì)或確定引起某一現(xiàn)象變化的原因、變化過程的分析。定性分析的一般思考方式主要體現(xiàn)在:概念或定義是什么?問題和事實(shí)是什么?研究結(jié)論是什么?定量分析就是把研究的問題數(shù)量化，采用數(shù)學(xué)的方法處理資料，分析結(jié)果，推出結(jié)論。定性分析與定量分析相結(jié)合是研究性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生分析研究資料的有效方法，在此基礎(chǔ)上得出的研究結(jié)論，是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

四、課內(nèi)與課外

研究性學(xué)習(xí)的課程資源是研究性學(xué)習(xí)課程的來源和母體，沒有研究性學(xué)習(xí)的課程資源也就沒有了研究性學(xué)習(xí)課程，研究性學(xué)習(xí)就成了無源之水、無本之木，因此，課程資源的開發(fā)也就成了研究性學(xué)習(xí)的重大問題。而課程資源的開發(fā)既要重視校內(nèi)各種素材性和條件性課程資源，如課堂教學(xué)、書本知識、學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)等，要充分發(fā)揮它們的作用。同時(shí)又要面向社會重視課外課程資源的開發(fā)，即要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩?、自然風(fēng)情，充分利用當(dāng)?shù)氐目蒲袡C(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位、圖書館、情報(bào)文獻(xiàn)以及廣播、電臺、電視臺等新聞媒體，因地制宜、因時(shí)制宜地開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源。這樣把課內(nèi)資源和課外各種資源開發(fā)利用起來，一方面為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供了條件，另一方面又引發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

五、有形與無形

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【關(guān)鍵詞】音樂欣賞課；研究性學(xué)習(xí)；師生交流；平等、自主

中國的教育事業(yè)在近年來取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步。隨著國外更加先進(jìn)的教學(xué)方法和理論開始不斷引進(jìn)，過去傳統(tǒng)的教師宣講、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于教學(xué)改革的需要，也滿足不了學(xué)生對于求知的需要。而音樂領(lǐng)域作為高端的藝術(shù)門類，其教育方式和教學(xué)方法也迫切需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。研究性學(xué)習(xí)作為一種超前的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，在帶給人們新的思路的同時(shí)，也為音樂教育指明了一條新的發(fā)展道路，使音樂教育更加充滿生機(jī)和活力。

音樂教學(xué)雖然也有固定的教學(xué)內(nèi)容，但是其精髓更多是蘊(yùn)含在學(xué)生的體驗(yàn)以及心靈的升華中。它的這種特性融合研究性學(xué)習(xí)理論中的開放性和探究性后，方便了對在大學(xué)音樂欣賞課堂上進(jìn)行音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域的拓寬和聯(lián)系，為音樂欣賞在教學(xué)方法上提供了非常好的理論依據(jù)。因?yàn)橐魳匪囆g(shù)不是孤立的存在，與其他學(xué)科以及文化存在著千絲萬縷的關(guān)系，所以說如果能夠在課堂中更加積極的發(fā)現(xiàn)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，并從中探尋出能夠更好的了解音樂和感受音樂的方法，那么將對自身提升對音樂的理解能力、欣賞能力以及創(chuàng)新能力形成一定程度的幫助。音樂欣賞課具有比較開放的課堂屬性，教師往往可以在同一課堂主題的情況下設(shè)定不同的切入點(diǎn)和差異化的課堂過程，研究方法和教學(xué)手段往往也會不同，這就具有非常巨大的靈活性，能夠給學(xué)生和教師提供更加廣闊的空間以發(fā)揮自身特性。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生找到自信心，挖掘自身的潛力，而基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠更加自由的釋放自身的天賦。在研究性學(xué)習(xí)方面，具體的表現(xiàn)方式是：在學(xué)習(xí)過程中探究性地確定研究課題，主動提出問題，積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論，而形成一種自己的學(xué)習(xí)過程。具體的研究性學(xué)習(xí)過程，可以表述為以下幾點(diǎn)：

一、選題方面：自主選擇，發(fā)揮學(xué)生能動性

研究性學(xué)習(xí)的主要是圍繞課題來組織課程。包括了設(shè)定課題、提出問題，找到解決問題的方法、解決問題，這是研究性學(xué)習(xí)的基本流程。在選題的過程中，自主性是最初要的特點(diǎn)，也就是充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，運(yùn)用自己的自主能力，不斷挖掘潛能，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和超越，推動素質(zhì)的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)能夠把學(xué)生的需求以及行為動機(jī)擺在衷心的位置加以固化。

二、互動方面：師生互動，平等參與

研究性學(xué)習(xí)的過程中，較適合學(xué)生的地位是平等的，教師不再處于說教者的地位，學(xué)生也不是被動的受教。教師在研究性學(xué)習(xí)的過程中，以你更改充分的了解學(xué)生的需求，重視學(xué)生提出的問題和意見，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的快樂，并在這個(gè)過程中拉近師生間的距離，讓學(xué)生充分的接受教師。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生與教師能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，這樣教師才能夠更加準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，從而更有針對性的進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師按照學(xué)生的不同專業(yè)給他們提供不同的書目，希望學(xué)生在上課之前先利用互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)的音樂信息，并進(jìn)行有針對性的挑選和利用；由于音樂屬于聽覺上的藝術(shù)，所以在開展教學(xué)的過程中，要廣泛的運(yùn)用到音響資料。所以在課程開展的過程中，要建議學(xué)生搜集優(yōu)秀的音樂作品，并進(jìn)行反復(fù)的聆聽并于其他作品進(jìn)行對比，使得學(xué)生能夠在聆聽的過程中領(lǐng)會音樂所傳達(dá)的意境，從而積累自己的聽覺經(jīng)驗(yàn)。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠更加容易的培養(yǎng)自己的聽賞習(xí)慣，同時(shí)教師也能夠在針對各專業(yè)學(xué)生的研究活動中，從他們那里了解到很多文學(xué)、美術(shù)、歷史、政治一些知識盲點(diǎn)，學(xué)會了站在更寬泛的文化視角去理解、闡釋音樂。與學(xué)生共同獲得研究性學(xué)習(xí)給彼此帶來的益處。

三、交流方面：開放互動，關(guān)注過程

研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在研究過程中的質(zhì)量，對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)書面材料進(jìn)行客觀的評價(jià)。這種學(xué)習(xí)方法建立在學(xué)生擁有一定程度的知識積累，并且有相關(guān)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，而且學(xué)生只有在所作研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，才能加深對科學(xué)本質(zhì)的理解，簡言之，研究性學(xué)習(xí)也不可能輕視結(jié)果。不過，研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向更多的是關(guān)注學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程。諸如學(xué)生的思維方式、知識的整理與綜合、信息的搜集、分析和處理，人際交往與合作，研究過程中的感受和體驗(yàn)等。這種關(guān)注過程的研究方法，實(shí)際上是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生的能動性和積極性以及創(chuàng)造性都在教師考察的范圍之內(nèi)。

四、成績方面：展示成就，分享喜悅

要讓學(xué)生意識到：物化的成果展示比無形的成果更加能體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。并且這種展示是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是對課題進(jìn)行成果展示的重要途徑。它能夠給學(xué)生提供一種分享學(xué)習(xí)成果，展示自身實(shí)力的手段，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，使得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神更加提升，實(shí)踐能力獲得真實(shí)的檢驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)，一般都沒有固定的教材進(jìn)行參考，也就是說沒有任何條框的限制，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己對課題的理解展開多種類型的探討，拜托了傳統(tǒng)教材大綱固定化的限制。在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生研討的知識很多都已經(jīng)超出了本專業(yè)知識的范疇，教師在這個(gè)過程中自身所掌握知識的優(yōu)勢開始減少，可能會產(chǎn)生力不從心的感覺，可能會感到了一定程度的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這種新的情況，教師應(yīng)該積極的擴(kuò)寬自身的專業(yè)技能，更加廣泛的涉獵其他專業(yè)的知識，為了自己的進(jìn)步，更為了學(xué)生的健康成長，這是教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅成萍.音樂研究性學(xué)習(xí)在高校教育環(huán)節(jié)中的實(shí)施[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，16：173-174.

[2]閆丹.高師音樂教育專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的探索[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]蘇立.音樂課程研究性教學(xué)探究[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2010.

[4]龔文莉.在研究性學(xué)習(xí)中構(gòu)筑音樂與文化的橋梁──對普通高校音樂欣賞教學(xué)的思索[J].大家，2010，12：74-75.

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關(guān)鍵詞：熱能與動力工程專業(yè)；研究性學(xué)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級教學(xué)研究課題——能源動力類專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性學(xué)習(xí)，即改變原有的“填鴨式”教學(xué)方式，變學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]

熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專業(yè)知識的使用過程，又有對專業(yè)知識的創(chuàng)新過程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來不斷激勵(lì)學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會。

一、熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求

熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析與解決實(shí)際問題（或工程實(shí)踐問題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說明書及撰寫科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問題、自主研究、討論互動、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，然后請指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問題，不但要學(xué)會查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄?，學(xué)會和導(dǎo)師交流，學(xué)會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對獨(dú)立的開展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過程見圖1。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程

（1）對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。

（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。

（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報(bào)告。

（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。

（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫規(guī)范來匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對知識、生活的認(rèn)識時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評。

1.寬廣的知識面和較強(qiáng)的知識交叉應(yīng)用能力

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)

撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭論中得以發(fā)展。

五、結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究內(nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆守發(fā).開展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2005，7（1）.

[2]劉長風(fēng)，劉學(xué)貴，馮靜薇，等.研究性學(xué)習(xí)在環(huán)境工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15（20）.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了，同時(shí)要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識、科學(xué)精神和實(shí)踐能力，它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。

2.探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3.實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐性活動。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。

（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

1. 發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

2.獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

5.學(xué)會分享與合作

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

6.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

7.培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

8.激活各種學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識的價(jià)值。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。

（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向；（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。

（三）數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。

目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問題，同時(shí)也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！

篇5

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要

（1）激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動地進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展研究性學(xué)習(xí)，就會不斷增強(qiáng)成就需要。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī) 高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

3. 培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣 興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級形式。

4. 促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀 價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì) 學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式——有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

6. 提高學(xué)生的知覺水平 在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

7. 豐富學(xué)生的心象 心象是當(dāng)對象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

篇6

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí) 思考

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了,同時(shí)要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想,研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程,獲得親身體驗(yàn),培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法,并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。

一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

1.研究性學(xué)習(xí)

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,這將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。

2.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn),是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

(1)開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法,也可能偏重于理論研究方面。

研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)生在確定課題后,通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道,收集信息,加以篩選,開展社會調(diào)研,選用合理的研究方法,得出自己的結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識、科學(xué)精神和實(shí)踐能力,它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開放性。

①教學(xué)內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外,只要是學(xué)生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題。

②教學(xué)空間是開放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)活動、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館,要走出校門進(jìn)行社會實(shí)踐;實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

(2)探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出。可以自教師提出,也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

(3)實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會實(shí)踐性活動。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。

3.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)。

(1)獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí),是以學(xué)生動手動腦主動探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。它能營造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍,給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

2.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討,或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題,供參考選用,當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。

3.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法

無論是改造陳題,還是自創(chuàng)新題,編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進(jìn)行,開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對象的變化而改變,應(yīng)作為常規(guī)問題的補(bǔ)充,在研究型課程中適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開放題應(yīng)具備起點(diǎn)低、入口寬、可拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)。

篇7

[關(guān)鍵詞]小組合作；研究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0013-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！薄毒V要》頒布以后，研究性學(xué)習(xí)成為許多理論研究者和一線教師談?wù)?、研究的熱點(diǎn)，也成為當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動中的研究性學(xué)習(xí)主要著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對所學(xué)知識技能的實(shí)際運(yùn)用中形成能力并獲得經(jīng)驗(yàn)，從而在思想、情感、意志、態(tài)度等方面得到升華。研究性學(xué)習(xí)以主動探究和勇于實(shí)踐為主要特征，具有開放性、問題性、綜合性、社會性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

小組合作是研究性學(xué)習(xí)中主要的教學(xué)組織形式。這種新課改大力倡導(dǎo)的主流學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用和在研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。首先，教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的環(huán)境多限于課堂，且合作時(shí)間相對有限，而研究性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)不僅在課堂，更多的是在課外，學(xué)生可走出教室，走出學(xué)校，走向社會，合作探究的時(shí)間相對寬裕。其次，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)面對的是某個(gè)知識點(diǎn)，探究的領(lǐng)域和深度要求不是很嚴(yán)格，而研究性學(xué)習(xí)中的合作任務(wù)是一個(gè)選題，探究領(lǐng)域比較寬泛，探究的深度也大大拓展。最后，研究性學(xué)習(xí)中的小組合作程序相對復(fù)雜，比如選題、開題、論證、結(jié)題這些必不可少的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中大大弱化了。一句話，研究性學(xué)習(xí)中的小組合作無論是廣度、深度和難度都較課堂合作學(xué)提高。

那么，研究性學(xué)習(xí)中的小組合作應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及思考，談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的認(rèn)識。

一、選定課題，合理分組

開展研究性學(xué)習(xí)，選定課題是關(guān)鍵，教師不能自己只擬定出一個(gè)課題，就讓全班學(xué)生分組研究。可以同時(shí)列出5-10個(gè)選題，先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)和知識儲備任選其中一個(gè)（個(gè)別學(xué)生也可以同時(shí)選擇兩個(gè)）。然后分類統(tǒng)計(jì)，將選定同一課題的學(xué)生組合成一類進(jìn)行分組，分組時(shí)需要把握兩個(gè)原則，一是學(xué)生自愿的原則，二是教師調(diào)控的原則。學(xué)生之間根據(jù)各自的興趣、性格、默契自愿組合之后，教師可以根據(jù)自己對學(xué)生的了解適當(dāng)調(diào)控，比如將成績優(yōu)秀的、性格活潑的、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生均衡到每一個(gè)小組，以保證小組競爭的公正性。這種分組方法有點(diǎn)類似于合作學(xué)習(xí)中“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，所不同的是更多地尊重了學(xué)生的意愿，教師的調(diào)控屬于“微調(diào)”，且要征得學(xué)生的同意。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培訓(xùn)技能

因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的許多內(nèi)容需要在課外完成，并且可能走出學(xué)校走向社會，比如深入工廠、企業(yè)、家庭等環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，因而在具w實(shí)施中會遇到一些無法預(yù)料的問題。教師要根據(jù)各小組選定的課題，及時(shí)召開小組研討會，創(chuàng)設(shè)問題情境，預(yù)設(shè)研究中可能出現(xiàn)的問題并與學(xué)生初步擬定解決方案。這個(gè)過程其實(shí)是在逐步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、解決問題能力及社會適應(yīng)能力。同時(shí)，要適當(dāng)對小組成員的合作技巧進(jìn)行培訓(xùn)。這里的合作技巧既指小組內(nèi)部成員之間的合作，也包括學(xué)生走出學(xué)校后與人的合作。筆者在進(jìn)行課題試驗(yàn)的過程中，曾經(jīng)和高一年級部分學(xué)生進(jìn)行過一個(gè)研究性課題《從正寧民謠看漢語的地域性特點(diǎn)》，這個(gè)課題就需要學(xué)生深入群眾大量走訪，調(diào)查獲取資料，然后分類匯總。那么如何在最短的時(shí)間內(nèi)從走訪者口中獲取最有價(jià)值的資料，如何在小組內(nèi)將收集到的各類資料進(jìn)行必要的取舍和處理，這些都需要一定的技巧和能力，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的研究結(jié)果還是比較令人滿意的。

三、合作研究，監(jiān)控指導(dǎo)

這是小組合作在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課題組成員要集體研討、反復(fù)論證，擬定出研究的可行性方案并初步寫出開題報(bào)告。對于一些難度較大的選題，可以分解成若干個(gè)小課題，明確分工，責(zé)任到人，小組成員既要以各自承擔(dān)的小課題作為研究中心，又要相互協(xié)作，交流分享，共同為小組承擔(dān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)貢獻(xiàn)力量。

這一階段，教師的作用主要是監(jiān)督指導(dǎo)，表現(xiàn)在應(yīng)適時(shí)調(diào)研各小組研究的進(jìn)度，了解各小組研究過程中遇到的困難，糾正某些小組研究方向的偏差，以保證研究性學(xué)習(xí)按照預(yù)定的方向和目標(biāo)正常開展。教師的監(jiān)督指導(dǎo)要尊重研究小組成員的集體意愿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，善于捕捉并助力學(xué)生研究中閃耀出的智慧之花，切不可按照個(gè)人意愿對學(xué)生的研究做出不當(dāng)?shù)姆答伜驮u價(jià)，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維能力和創(chuàng)新精神，以科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)生的研究過程。

四、匯總成果，反饋評價(jià)

篇8

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí) 影響因素 教師作用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0029-02

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，以問題或課題為內(nèi)容，以研究為手段主動地分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有舉足輕重的作用，盡管我們大張旗鼓的進(jìn)行了多年的研究性學(xué)習(xí)，特別是高中新課程在我校推行兩年多來，研究性學(xué)習(xí)取得了較為顯著的成果，學(xué)校也進(jìn)行了隆重的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。但是，以下幾方面的因素還嚴(yán)重地影響著研究性學(xué)習(xí)的開展。

第一，缺乏研究型的師資力量

教師自身的科研創(chuàng)新能力是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的首要條件，要開展研究性學(xué)習(xí)，就必須有研究型的教師，但從我們目前的實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)老師缺乏科研和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，具體表現(xiàn)為：其一，對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，教學(xué)觀念陳舊，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識。如認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)只是學(xué)生課外科技活動的一種方式；研究性學(xué)習(xí)是少數(shù)高級人才做的事，不適合中學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)費(fèi)神費(fèi)力，效果不能立竿見影，不如給學(xué)生傳授具體的、現(xiàn)成的書本知識等。其二，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，實(shí)際上是學(xué)生成了被動接受知識的容器，只注重教師的“灌”和“塞”。其三，由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重，很少有時(shí)間和精力去進(jìn)行教改和科學(xué)研究，這種教學(xué)改革與創(chuàng)新意識的淡薄，使教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，在很大程度上影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

第二，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的現(xiàn)行人才培養(yǎng)方式的制約

事實(shí)上，有什么樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就有什么樣的人才培養(yǎng)方式。盡管我們的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從理論上講是全面的、科學(xué)的，從知識、技能、智力、德育、能力等各方面都作了要求，但在實(shí)際的評價(jià)中，常常偏向于對知識、技能的檢查，用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而對能力的評價(jià)缺乏具體明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了重知識的學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的傾向。與此同時(shí)，形成了人才培養(yǎng)基本上是“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)方式，即以統(tǒng)編教材為中心，強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動接受知識，這種教學(xué)極易造成教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生很少參與教學(xué)過程，主體性得不到發(fā)揮。學(xué)生很少去思考教師所講的內(nèi)容，以記住教學(xué)的內(nèi)容為目的，考試主要是檢查學(xué)生對知識掌握的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，掌握的知識多、考試成績好，就認(rèn)為學(xué)生的水平高，老師的教學(xué)質(zhì)量高，所以教師更加注重“注入式”、“灌輸式”教學(xué)，而輕視“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”，對學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力則很少去關(guān)注，極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。

第三，教學(xué)條件及設(shè)備的落后

現(xiàn)代化的教學(xué)條件是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要條件，研究性學(xué)習(xí)對教學(xué)的設(shè)備，環(huán)境和學(xué)習(xí)的手段提出了更高的要求，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐活動所必要的經(jīng)費(fèi)，但是文獻(xiàn)資料的缺乏和數(shù)量的短缺，實(shí)驗(yàn)室不可能讓每一個(gè)同學(xué)以足夠的實(shí)驗(yàn)藥品和器具去試驗(yàn)，開展研究性學(xué)習(xí)所必要的經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生進(jìn)行自籌，這在很大程度上影響研究性學(xué)習(xí)的開展。所以要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，就必須為教育提供現(xiàn)代化的物質(zhì)條件，要很好的開展研究性學(xué)習(xí)，就要極力提高和改善現(xiàn)代化的教學(xué)條件和設(shè)備。

那么，在這種不利因素下，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師將起到怎樣的作用呢？

1.教師在研究性學(xué)習(xí)中參與指導(dǎo)選題。在研究性學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是選題的關(guān)鍵，注意引導(dǎo)學(xué)生從自己平時(shí)觀察到的自然和社會現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在指導(dǎo)中，遵循科學(xué)性、可操作性以及創(chuàng)新性原則，也就是說，選定的課題必須具有事實(shí)根據(jù)，符合科學(xué)原理和事物發(fā)展規(guī)律，并且在選題時(shí)充分考慮實(shí)施的可能性。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展階段以及相關(guān)的主客觀條件，設(shè)計(jì)和搜集一些適合學(xué)生實(shí)際能力和有助于學(xué)生思維發(fā)展的研究課題，在結(jié)合課堂知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展，這將有利于學(xué)生更容易接受和適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生探索的主動性。教師根據(jù)學(xué)生的興趣，觀察分析國際、國內(nèi)的熱點(diǎn)問題，關(guān)注社會生活的方方面面，采取師生合作，學(xué)生相互合作的形式，共同探討，大膽質(zhì)疑，最后確立課題。

2.教師對研究方法論方面的指導(dǎo)。學(xué)生一般可以采用查閱資料、社會調(diào)查、綜合分析、邏輯思維等方法進(jìn)行課題的研究，教師除了結(jié)合教學(xué)，介紹本學(xué)科具體的科學(xué)研究方法外，還應(yīng)開設(shè)一般的科學(xué)研究方法課。包括科學(xué)研究的基本過程與基本方法，課題的選擇與研究方案的設(shè)計(jì)，資料搜集，整理分析的方法，有關(guān)資料檢索的基本方法。

篇9

關(guān)鍵詞：心理健康　高中語文　能力培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式——有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺水平。

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤帷W(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象。

心象是當(dāng)對象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時(shí)離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

九、鍛煉學(xué)生言語能力。

篇10

1創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動的氛圍

一個(gè)好的活動氛圍，可以使學(xué)生主動、有效地接受來自各種途徑的信息，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、善于思考，具有思維獨(dú)立性、批判性和勇于創(chuàng)新的精神。在研究性學(xué)習(xí)活動中，要重視創(chuàng)設(shè)以下幾種氛圍。

1.1開放自主的氛圍

開放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度上，而且還體現(xiàn)在整個(gè)實(shí)施過程的各個(gè)階段中。因此為學(xué)生提供一個(gè)開放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境，是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的過程，是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題而展開的，以經(jīng)過學(xué)生直接參與研究并最終實(shí)現(xiàn)向題的解決而告終。因此在這種活動中要充分強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而這也有賴于一個(gè)寬松的環(huán)境。在這種大環(huán)境下，我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生存在著個(gè)體的差異性、個(gè)性化和多樣性，我們要充分信任、尊重和理解學(xué)生，不時(shí)地給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，以此使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

1.2合作互動的氛圍

在高中美術(shù)欣賞教學(xué)上引入研究性學(xué)習(xí)活動中，我們采用小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究與全班集體討論相結(jié)合等形式。但是從具體的實(shí)踐情況來看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式。因?yàn)樵谶@種形式的活動中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)。這樣，一方面學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展，另一方面，也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活。

1.3崇尚科學(xué)的氛圍

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動。其本身是一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的活動。學(xué)生通過親身的探究和體驗(yàn)，產(chǎn)生積極向上的情感，懂得美術(shù)文化對于社會與人類的意義與價(jià)值。因此創(chuàng)設(shè)崇尚科學(xué)的氛圍，就是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地得出結(jié)論，養(yǎng)成尊重他人成果或想法的正確態(tài)度。

2 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成

創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定目的，運(yùn)用已有知識，通過思維活動產(chǎn)生新知識，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動，因此其核心為創(chuàng)新思維能力。

2.1在開放的情境中主動搜集資料，是創(chuàng)新能力形成的前提

我們知道，創(chuàng)新需要一定的知識厚度，即要有足夠的知識積累。雖然知識越多，并不意味著創(chuàng)新也越多，但是創(chuàng)新是對舊的水平、舊的規(guī)范、舊的框架的突破。試想，前人的知識水平尚未可及，創(chuàng)新從何而談？

2.2適當(dāng)加工處理信息，是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵

對信息資料的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息資料、整合成一個(gè)新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造。當(dāng)然這種創(chuàng)造是在特定的問題、資料范圍內(nèi)進(jìn)行的，是在一定的理論或方法論的框架范圍內(nèi)進(jìn)行的，是學(xué)生按自己的想法對信息資料找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進(jìn)行創(chuàng)造性地整合的。但是，它要求學(xué)生能夠通過對資料的分析設(shè)計(jì)出比較合理的能解決實(shí)際問題的方案、計(jì)劃或操作程序；能夠通過對美術(shù)現(xiàn)象或事實(shí)的研究，進(jìn)行分類或重組，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律?？梢?，學(xué)生的思維活動在這個(gè)環(huán)節(jié)中顯得較為突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也就顯得尤為重要。

創(chuàng)造性思維具有發(fā)散性、批判性、直覺性和聯(lián)系性等特性，我們在研究性活動中要注意圍繞這些特性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中經(jīng)常采用的邏輯、求同思維，重視能使學(xué)生開闊思路、促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并思考解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3 注重研究性成果的展示

學(xué)生活動成果的展示，一方面是對課題研究的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

成果展示我們采用了多種形式，有論文或調(diào)查報(bào)告的撰寫，還有通過課堂展開的辯論、研討，搞展板、出黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、制作多媒體課件等。

4 注重對研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)