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關(guān)鍵詞：黑龍江省高校；體育教育專業(yè)；體操專修課程；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-2808（2013）03-0066-03

一門課程的教學(xué)目標(biāo)直接指導(dǎo)該門課程對人才培養(yǎng)的方向，因此課程目標(biāo)設(shè)置的合理與否直接決定著人才培養(yǎng)的合格與否。黑龍江省各高校體育教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)黑龍江省乃至全國各地中、小學(xué)體育教師的重任，這一角色賦予了高校體育教育專業(yè)在體育人才培養(yǎng)上的使命感和責(zé)任感。為了設(shè)計黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修課程合理的教學(xué)目標(biāo)，本課題組調(diào)查了黑龍江省中、小學(xué)體育課的教學(xué)現(xiàn)狀，以及目前社會經(jīng)濟(jì)情況對中小學(xué)校學(xué)生成長的影響；同時調(diào)查了黑龍江省開設(shè)體育教育專業(yè)體操專修課程的高校，并發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)體操專修課程教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上存在著與現(xiàn)今中、小學(xué)校對體操教育者要求不相符現(xiàn)象。這一現(xiàn)象直接影響著體育教育專業(yè)畢業(yè)生能否擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)今學(xué)校體育教育對祖國未來建設(shè)者的健康教育培養(yǎng)的重任。因此，研究和設(shè)計科學(xué)、合理、具有前瞻性的體操專修課程教學(xué)目標(biāo)對當(dāng)前高校體育教育專業(yè)體操專修課程在人才培養(yǎng)上具有重要的現(xiàn)實意義。

1、黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)

1.1 我國體育教育的任務(wù)及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

自從我國正式出臺《全民健身計劃綱要》和《奧運爭光計劃綱要》，我國體育事業(yè)的任務(wù)就明確的確定為以青少年為重點的全民健身戰(zhàn)略任務(wù)和以奧運會為最高層次的競技體育戰(zhàn)略任務(wù)。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是2008年奧運會以后，更是提倡全民健身戰(zhàn)略與奧運戰(zhàn)略在實施中協(xié)調(diào)發(fā)展。通過實施全民健身計劃，有效增強(qiáng)國民身體素質(zhì)；通過實施奧運爭光計劃，有效提高競技體育在國際體壇的競爭力。因此，根據(jù)我國體育事業(yè)的任務(wù)，黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)能實現(xiàn)這一任務(wù)的人才為根本來設(shè)計。 2012年9月國家教育部頒布實施了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》。該資料詳細(xì)闡述了新時期體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，能在各級各類學(xué)校從事體育教學(xué)、課外運動訓(xùn)練與競賽工作、體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等方面工作的復(fù)合型人才。其對運動項目培養(yǎng)的要求是：掌握相關(guān)運動項目的基本技能，具備教學(xué)訓(xùn)練中所必需的講解、示范、保護(hù)幫助、分析糾正錯誤、組織、制訂相關(guān)文件的技術(shù)與方法；具有體育教師所必備的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、競賽組織、裁判、學(xué)校體育管工作的基本能力。從新時期體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，我們在制定體育教育專業(yè)體操專修教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)注重培養(yǎng)能在各級各類學(xué)校從事體操教學(xué)、課外訓(xùn)練與競賽工作，掌握體操的基本理論知識、動作技術(shù)、技能。使我們所培養(yǎng)的未來的體操教育者能夠運用體操知識、技術(shù)、技能，對中小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響；能夠運用體操專業(yè)知識直接利益下一代。

通過對部分中小學(xué)體育教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：隊列隊形、徒手體操是中小學(xué)體育教師一致認(rèn)為比較重要的；而體操的技術(shù)動作只有部分體育教師認(rèn)為重要；健美操、團(tuán)體操也被認(rèn)為在中小學(xué)的體育課教學(xué)上是非常重要的。據(jù)此，我們在制定體操專修教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該注意使我們培養(yǎng)的人才加大對隊列隊形、徒手體操、健美操、團(tuán)體操相關(guān)知識的掌握，適當(dāng)縮減對過高過難的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)?？梢灾攸c發(fā)展自由體操、技巧等墊上的運動。

1.3 要有利于學(xué)校體操健康可持續(xù)發(fā)展

在美國、英國等發(fā)達(dá)國家，體操被認(rèn)為是優(yōu)良的運動項目，其原因就是體操能夠培養(yǎng)人體的全面素質(zhì)，實踐已經(jīng)證明，從小接受過體操訓(xùn)練的人，再從事其他體育項目時比沒有從事過體操訓(xùn)練的人有明顯的優(yōu)勢，能夠更容易進(jìn)步。但在我國，很多人還沒有認(rèn)識到這一重要性，或者已經(jīng)認(rèn)識到了，但由于經(jīng)濟(jì)原因沒有條件讓孩子從事體操訓(xùn)練。

因此，當(dāng)前我國學(xué)校體操教育的任務(wù)是非常重的。但是，我國中小學(xué)具備體操專業(yè)知識、技能的體育教師太少，每個班的學(xué)生人數(shù)又太多。這就導(dǎo)致了體操課很難在中小學(xué)校開展。面對這一現(xiàn)實，我們只能改革高校體操專修課程的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，增加技巧基本功的培養(yǎng)，從力量、柔韌、身體形態(tài)的訓(xùn)練方法等方面重點培養(yǎng)，適當(dāng)減少器械體操動作內(nèi)容的培養(yǎng)。這樣可以緩解體操專業(yè)教師少、班級學(xué)生人數(shù)多的矛盾，促進(jìn)體操在學(xué)校體育中的開展。

1.4 目標(biāo)設(shè)置者對體操內(nèi)容、作用及特點的認(rèn)識

沒有接受過體操學(xué)習(xí)的人對體操的認(rèn)知往往處于一種狹隘的狀態(tài)。很多人對體操的認(rèn)識只是來源于觀看奧運會體操比賽。通過體育教育專業(yè)體操課的學(xué)習(xí)，我們知道體操包括涵蓋很多內(nèi)容：隊列隊形練習(xí)、徒手體操、輕器械體操、專門器械體操、器械體操、技巧運動、跳躍、藝術(shù)體操、實用性體操、健美操、蹦床。而每一內(nèi)容都有其獨特的教育作用。

隊列隊形練習(xí)可以使學(xué)生形成正確的身體姿勢，培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性與迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)一致的良好作風(fēng)。徒手體操的練習(xí)可使練習(xí)者四肢和軀干靈活協(xié)調(diào)的運動，增強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，改善人體形態(tài)等。輕器械體操練習(xí)可達(dá)到強(qiáng)體，健身，娛樂，促進(jìn)少年兒童身體正常發(fā)育，提高力量、靈敏、協(xié)調(diào)能力。專門器械體操是運用專門的器械進(jìn)行練習(xí)，既可發(fā)展學(xué)生的綜合力量又可發(fā)展學(xué)生的某一專門力量，還可增強(qiáng)學(xué)生各關(guān)節(jié)的柔韌素質(zhì)。器械體操的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高各器官功能，培養(yǎng)勇敢、果斷的意志品質(zhì)。

1.5 目標(biāo)設(shè)置者對大學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識

目前大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會普遍關(guān)注的問題，大學(xué)是提高人類整體素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)生在找工作時發(fā)現(xiàn)，盡管招聘的崗位很多，但適合自己的崗位非常少，究其原因，就是教育問題，是我們畢業(yè)生的社會定位問題。很多人上了大學(xué)，反而找不到工作，沒上大學(xué)干什么都行，上了大學(xué)就要找與大學(xué)名稱相匹配的工作，進(jìn)入了大學(xué)生擇業(yè)定位誤區(qū)。

因此，作為高校體育教育者，要有意識的教育學(xué)生努力改變其擇業(yè)觀念，使他們明確什么是專業(yè)對口，如何看待就業(yè)問題。只有這樣，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能更好更快地進(jìn)入社會，服務(wù)于社會。

2、黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修課程教學(xué)目標(biāo)

黑龍江省高校體育教育專業(yè)體操專修課程教學(xué)的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生能在各級各類學(xué)校從事體操教學(xué)、課外訓(xùn)練與競賽工作，能夠從事體操科學(xué)研究。掌握體操運動的基本知識、基本技能、基本技術(shù)，具備體操教學(xué)、訓(xùn)練中所必需的講解、示范、保護(hù)幫助、分析糾正錯誤的能力。具備利用體操的方法、手段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生運動能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的形體姿態(tài)。

2.1 知識技能目標(biāo)

掌握各級各類學(xué)校體操教學(xué)與訓(xùn)練所需的體操專業(yè)理論知識；具備學(xué)校體操教學(xué)與訓(xùn)練所需的體操專業(yè)技能；掌握學(xué)校體操比賽的組織與競賽方法；掌握健美操、團(tuán)體操的理論知識與編排方法；掌握體操大眾等級動作的示范、講解、保護(hù)幫助、分析糾正錯誤的技能；具備從事一般性體操科學(xué)研究的相關(guān)知識。

2.2 能力目標(biāo)

具備體操技術(shù)動作的示范能力、講解能力、保護(hù)幫助能力、分析糾正動作錯誤的能力；具備團(tuán)體操編排與訓(xùn)練能力；具備隊列隊形口令呼喊能力、指揮調(diào)動能力；具備徒手體操的編排能力、領(lǐng)操能力、教操能力；提高對事物的認(rèn)知能力；具備根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件進(jìn)行自我學(xué)習(xí)自我培養(yǎng)的能力；具備一般陛科學(xué)研究的能力。

2.3 社會適應(yīng)目標(biāo)

能夠與他人進(jìn)行良好的溝通、交流與合作；具有團(tuán)隊意識；能夠保持好自己心理情緒的穩(wěn)定性，具有樂觀向上的積極心態(tài)；能夠主動接受繼續(xù)教育。

篇2

關(guān)鍵詞：工程電磁場教學(xué)；科研項目；教學(xué)效果

作者簡介：朱希安（1962-），男，黑龍江訥河人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，教授。（北京 100101）

基金項目：本文系北京信息科技大學(xué)2012年度教學(xué)改革立項項目（項目編號：2012JGYB17）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0062-02

工程電磁場和電磁場與電磁波課程分別是電子信息工程和通信工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程。為了使學(xué)生能夠?qū)W好和掌握這門課程，該門課程的教師費勁了心機(jī)，想盡了辦法，總的看教學(xué)效果都不夠理想。究其原因，一方面是該類課程的學(xué)習(xí)的確困難，數(shù)學(xué)公式繁多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，同時電磁場與電磁波既看不見又摸不著，要求學(xué)生要有較好的空間想象力，加之教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，沒有相應(yīng)的科研課題與之對應(yīng)，學(xué)生得不到感性認(rèn)知，造成學(xué)習(xí)該門課程的目的不夠明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動性欠缺，影響了后續(xù)的微波技術(shù)、電磁兼容等課程的學(xué)習(xí)，甚至影響了考研。為此急需將理論課程的學(xué)習(xí)與科研項目相結(jié)合，探索這類課程教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法、具體實施的步驟、理論課與實踐課的學(xué)時比例等問題，為該類課程的教學(xué)改革積累經(jīng)驗，提供第一手資料。

一、本科教學(xué)與科研項目結(jié)合的優(yōu)點

1.有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性

工程電磁場和電磁場與電磁波課程的講授是諸多課程教學(xué)的難點之一。在教授該門課程的過程中，經(jīng)常有學(xué)生問老師學(xué)習(xí)該門課程究竟有什么用？對以后找工作有什么幫助？每當(dāng)遇到這樣的問題，即使老師講了許多應(yīng)用實例，學(xué)生仍很難得到感性認(rèn)知。基于上述實際情況，北京信息科技大學(xué)專門設(shè)立了研究課題。課題以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究作為基礎(chǔ)，從2010級及2011級電子信號工程專業(yè)及通信工程專業(yè)的本科生中優(yōu)選5～10名左右的學(xué)生參與該項目的具體研究，以求使他們能夠提高對電磁場與電磁波學(xué)習(xí)的興趣，增加該門課程的感性認(rèn)識，深刻地理解和掌握本門課程學(xué)習(xí)的目的和意義，提高學(xué)習(xí)的自覺性。同時，為探索本課程教學(xué)方法和實踐教學(xué)的改革積累經(jīng)驗。

2.更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力

科研項目所研究的內(nèi)容都是本學(xué)科、本專業(yè)急需解決的問題，具有很強(qiáng)的綜合性，并在某種程度上需要創(chuàng)新。學(xué)生參與教師的科研項目，利用已學(xué)過的知識，在教師的指導(dǎo)下獨立地解決問題，可以培養(yǎng)、鍛煉獨立工作的能力。由于科研項目研究的都是本學(xué)科最前沿的問題，學(xué)生難免會遇到?jīng)]有學(xué)過的理論或遇到?jīng)]有涉及的實際問題，這會激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情及挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神。科研項目涉及的內(nèi)容廣泛，需要項目組成員間的緊密協(xié)作和良好的溝通，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，提高處理問題、解決問題的能力和溝通能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

科研項目通常是分割成許多相互聯(lián)系和相互滲透的子課題。學(xué)生承擔(dān)的部分內(nèi)容是項目的有機(jī)組成部分，如果學(xué)生由于自身的原因完不成指導(dǎo)教師所布置的畢業(yè)設(shè)計，某種程度上就會影響整個項目完成的進(jìn)度。學(xué)生迫于這方面的考慮就會增強(qiáng)責(zé)任意識，起早貪黑，刻苦鉆研，克服困難，完成任務(wù)。

二、具體的實施過程和方法

1.學(xué)生的優(yōu)選

在教師的指導(dǎo)下，優(yōu)選出的本科學(xué)生與研究生多次見面、溝通，探討課題的研究內(nèi)容、研究難點和與電磁場與電磁波類課程的關(guān)系，使學(xué)生真正了解所學(xué)課程的用武之地，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。例如：研究生的研究課題中有：重疊回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維正演解釋方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維正演解釋方法研究、瞬變電磁信號消噪方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維縱向電導(dǎo)解釋方法研究等。通過上述過程，從研究生的研究課題中，減少研究內(nèi)容和研究難度，確定本科生畢業(yè)設(shè)計題目。例如：瞬變電磁信號小波閾值消噪方法研究、瞬變電磁信號不同小波分解層次消噪對比分析、瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究、瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、瞬變電磁中心回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、基于小波閾值的瞬變電磁信號去噪方法研究、不同小波基的瞬變電磁信號消噪對比分析等都是從研究生課題中縮減內(nèi)容和減少難度確定的。

2.指導(dǎo)過程的有效性

學(xué)生選定后，對教師而言即開始了教學(xué)與研究項目結(jié)合、提升教學(xué)效果的實踐工作。教師從授課計劃到教學(xué)方法的改進(jìn)，乃至教學(xué)管理部門——教務(wù)處的管理模式都應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。整個過程的每個環(huán)節(jié)均直接影響該項目的實施質(zhì)量。教師應(yīng)做到嚴(yán)格要求、整體把握、指導(dǎo)具體、科學(xué)有效。

在學(xué)生參加課題研究和上課的同時，教師應(yīng)指導(dǎo)研究生與本科學(xué)生做好確定方案，在研究生的指導(dǎo)下查找相關(guān)的文獻(xiàn)，擬補(bǔ)參與課題研究所需知識的不足，以便學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用是科學(xué)研究的必備能力之一。合理利用文獻(xiàn)資料是了解前人成果、避免低水平重復(fù)的必要手段。然而，考慮到學(xué)生的能力和精力有限，加之大三時學(xué)習(xí)任務(wù)也較繁重，進(jìn)行大規(guī)模的資料檢索工作不太現(xiàn)實，筆者的做法是指定部分關(guān)鍵性的專著和論文，要求學(xué)生查找和閱讀，以便他們迅速進(jìn)入狀態(tài)，少走彎路。

3.與考研方向相結(jié)合，促進(jìn)考研率的提高

出于就業(yè)形勢的壓力和繼續(xù)深造的要求，很大一部分學(xué)生要參加考研。由于考研復(fù)習(xí)外語和數(shù)學(xué)與參加課題研究的時間有一定的沖突，處理不好會影響學(xué)生對參加課題時間和精力的投入。如果能將課題研究與學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計和考研后的研究方向相結(jié)合則可最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課題研究的積極性。而且，如果他們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容就是他們碩士階段的研究方向，這對于考研的專業(yè)課考試和復(fù)試階段的口試都有極大的幫助，因此學(xué)生會投入極大的熱情和盡最大的努力學(xué)好電磁場與電磁波這類課程，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。例如，筆者2013年度所帶的兩個學(xué)生所作的畢業(yè)設(shè)計題目是《瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究》和《瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究》。由于這兩個學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容既與本人的科研項目結(jié)合，也是他們考研后導(dǎo)師的研究方向，在畢業(yè)設(shè)計過程中兩個學(xué)生非常地努力，克服了種種困難，出色地完成了畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計答辯獲得了優(yōu)秀成績。同時，考研的專業(yè)課成績和復(fù)試的成績在考生中名列前茅，分別順利地被北京郵電大學(xué)和中科院錄取為碩士研究生，所撰寫的科研論文經(jīng)筆者修改后也發(fā)表在核心期刊上。通過畢業(yè)設(shè)計與考研研究方向結(jié)合，取得了較好的效果。

4.建立有效的溝通聯(lián)系制度

參加教師的科研項目研究是鍛煉學(xué)生各方面能力的一次極好的機(jī)會。然而，由于本科生初次接觸這類實踐性較強(qiáng)的教學(xué)過程，難免有些不適應(yīng)，建立有效的溝通和聯(lián)系制度顯得十分必要。在上課的同時，又要參加科研實踐，對學(xué)生的要求較高。筆者的做法是建立研究生與學(xué)生討論的例會制度，堅持每周兩次研究生與本科學(xué)生會面，其中一次為指導(dǎo)教師答疑解惑時間，另一次為詳細(xì)討論、總結(jié)交流會。每位同學(xué)都要在會上對前一階段的電磁場與電磁波課程學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并把課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與研究課題的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，找出課程中哪些是基礎(chǔ)知識、哪些是研究課題中遇到的問題以及解決課題某些難題的需要自學(xué)和補(bǔ)充的知識，提出來讓大家討論。在討論時，指導(dǎo)教師傾聽、引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵學(xué)生間的自主交流。這樣既可實時掌握課程的教學(xué)效果和學(xué)生課題研究的參與程度及進(jìn)展情況，也可以使學(xué)生間了解彼此的體會，相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)、科研氛圍。筆者近幾年的實踐表明，例會制度是行之有效的，取得了一定的效果。

5.強(qiáng)調(diào)規(guī)范化管理和檢查制度

對研究生指導(dǎo)本科生參加研究項目、促進(jìn)電磁場與電磁波課程學(xué)習(xí)的過程要規(guī)范組織管理和操作程序，明確責(zé)任，理順關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。在這個過程中，指導(dǎo)教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范化的程序保質(zhì)、保量按時地完成各階段的任務(wù)。具體地講，每個參加課題研究的學(xué)生要寫一個實踐報告，總結(jié)參加課題的收獲和電磁場與電磁波課程學(xué)習(xí)的體會與方法，供本屆和下一屆學(xué)生參考以及教師授課時講解。

三、收獲與體會

本次研究以提高工程電磁場導(dǎo)論和電磁場與電磁波的教學(xué)效果為出發(fā)點，以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究作為依托，探索和研究本類課程教學(xué)的理論與實踐方法，以求通過學(xué)生參加項目的實施和研究過程，提高對本門類課程學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)清學(xué)習(xí)與掌握該類課程的重要性以及與后續(xù)課程學(xué)習(xí)（例如，天線和微波課程的學(xué)習(xí)）、考研、畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域工作的相關(guān)性。通過優(yōu)選的5～10名2010級及2011級學(xué)生參加瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究項目，跟蹤和評價學(xué)生參加實際的研究項目對本類課程學(xué)習(xí)和教學(xué)效果提高的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為改進(jìn)電磁場與電磁波課程的教學(xué)積累經(jīng)驗，奠定基礎(chǔ)。通過本次實踐研究得到了以下幾點認(rèn)識：

理論教學(xué)與科研項目相結(jié)合是科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的途徑，是科研與教學(xué)相互作用、促進(jìn)教學(xué)水平提高和學(xué)生獲取課程內(nèi)容感性知識的有效手段，有助于提高該類課程學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，提高教學(xué)效果。

在本項目的實踐過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神、責(zé)任意識，挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，獨立地解決問題的能力和溝通能力等。同時，在項目的實施過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，提前開設(shè)畢業(yè)設(shè)計題目，摸索行之有效的畢業(yè)設(shè)計科學(xué)和規(guī)范的管理方法、正確指導(dǎo)、有效溝通方法，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。此外，在項目的研究過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對本校的眷戀度，提高考研第一志愿報考本校本專業(yè)的比例，提高本專業(yè)的考研率。

通過本項目的實施探索課程教學(xué)改革的有效途徑和方法，形成一套行之有效的管理辦法，為該類課程的教學(xué)提供示范。

探索學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為本科人才培養(yǎng)優(yōu)勢的機(jī)制與途徑，在此成果的基礎(chǔ)上凝練新的學(xué)科方向，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

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篇3

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能訓(xùn)練；一體化項目式教學(xué)；有效教學(xué)模式

一、有效性教學(xué)和一體化項目式教學(xué)的內(nèi)涵界定

“有效性教學(xué)”是指通過一定的教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果。職業(yè)學(xué)校教育的教學(xué)不是單一的理論性教學(xué)，也不是單一的實踐性教學(xué)，而是教學(xué)活動的開展“以職業(yè)實踐為主線，以就業(yè)崗位為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，理論與技能并重的一體化教學(xué)過程”。

所謂“一體化教學(xué)”是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合資源。

縱觀各種論述，本文將核心理念定位在“以一體化項目式教學(xué)為核心”，實現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實踐中提高學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的理論水平，提高其綜合素質(zhì)。

二、專業(yè)課教學(xué)有效性現(xiàn)狀實證調(diào)查

我們對現(xiàn)行教育模式下課堂教學(xué)有效性做了整體調(diào)查。問卷在2個年級商貿(mào)類2個專業(yè)468名同學(xué)中展開，回收有效問卷465份，有效回收率為99.3%。根據(jù)教師課堂教學(xué)的實際情況從整體上對教師教學(xué)行為做出“很少有效”“有時有效”“經(jīng)常有效”和“總是有效”的選擇，通過統(tǒng)計計算后，教師課堂教學(xué)行為有效性的結(jié)果如表（見表1）。

從表中看出，學(xué)生和教師都認(rèn)為多數(shù)教師的課堂教學(xué)行為是經(jīng)常有效的。而在實踐中人們抱怨、指責(zé)教學(xué)低效甚至是無效，認(rèn)為教學(xué)存在嚴(yán)重問題，總的來說目前有效教學(xué)存在的障礙有以下四點。

（一）課堂教學(xué)沿用傳統(tǒng)的“傳遞-接受”式為主四階段的教學(xué)模式。

所謂傳統(tǒng)的“傳遞――接受”式為主四階段的教學(xué)模式即“復(fù)習(xí)舊課――導(dǎo)入新課――講授新課――鞏固練習(xí)”。教師在整個教學(xué)過程中處于單項傳遞的狀態(tài)，并控制著整個活動過程。通過“教師講，學(xué)生聽”這種“傳遞-接受”的單項過程完成知識傳授。學(xué)生只會將理論按照固定的模式照搬，這就造成了理論學(xué)習(xí)與實際工作的脫節(jié)。在研究中我們對教師教學(xué)方法情況做過抽樣調(diào)查，結(jié)果表明增城東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校所用的教學(xué)方法（含實驗課）十分有限（見表2）。

（二）學(xué)生主體缺位，課堂參與不足。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，由于課堂教學(xué)固步自封，加之近年來，中職學(xué)生生源緊張，在激烈的生源競爭中，中職基本上采取免試入學(xué)，生源質(zhì)量下降，大部分學(xué)生屬于不喜歡學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不佳，缺乏課堂注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性普遍不高，課堂難以形成良性互動（見表3）。

（三）實訓(xùn)設(shè)備不足，制約教學(xué)革新。

在職業(yè)學(xué)校，開展好實驗實訓(xùn)是培養(yǎng)技能人才的基本保障。由于受條件制約，建立技能培養(yǎng)實訓(xùn)模式與教學(xué)模式并不盡如人意，使得教學(xué)改革也舉足維艱，從教學(xué)方法上受到制約，影響了教學(xué)的有效性發(fā)揮，也影響了學(xué)生參與的熱情，影響了樂教樂學(xué)機(jī)制的形成。

（四）教師專業(yè)化發(fā)展缺乏提高機(jī)會。

教師對自身在現(xiàn)代教育理念下的角色認(rèn)知不清。此外，沒有好的外部環(huán)境激發(fā)教師的發(fā)展動機(jī)，對教師效能、職業(yè)倦怠等問題沒有及時關(guān)注，使得教師的能力沒有在發(fā)展中發(fā)展，在實踐中提升。這樣，教學(xué)的有效性自然難以達(dá)到預(yù)期。

三、基于一體化項目式專業(yè)課有效教學(xué)的對策

（一）有效進(jìn)行適崗教學(xué)是一體化項目教學(xué)的基礎(chǔ)。

要保證教學(xué)的有效性，首先必須確保教學(xué)內(nèi)容的有效性。我們要根據(jù)企業(yè)的實際需要確定教學(xué)實踐的內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，不斷探索，根據(jù)不同企業(yè)的不同崗位，分別制定與就業(yè)崗位密切聯(lián)系的實踐技能教學(xué)內(nèi)容。

（二）建立“教學(xué)做合一”的教學(xué)環(huán)境是一體化項目教學(xué)的核心。

借鑒“教學(xué)工廠”或“校店合一”模式，將教學(xué)場地環(huán)境設(shè)置與營銷企業(yè)現(xiàn)場銷售環(huán)境相一致，課程中典型的工作任務(wù)即企業(yè)產(chǎn)品銷售項目，學(xué)生即為銷售人員，教師即為企業(yè)銷售指導(dǎo)員，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，職業(yè)教育特色突出。環(huán)境的改變，角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生有新鮮感，為學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)提供保障。通過各種感官接觸，掌握知識，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，積極開展“探究性”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多的實踐空間，讓學(xué)生感覺到職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育不一樣，這樣學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)積極性就會提高。

（三）以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)是一體化項目教學(xué)的關(guān)鍵。

（1）建立互動課堂模式。建立參與式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。參與式教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個寬松環(huán)境，鼓勵學(xué)生邊聽課，邊思維，邊參與。教師可以提出本次課堂的主要知識點，并讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容闡述自己的理解，分享自己的看法；或者讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師只要提出幾個問題，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴法，給予指導(dǎo)，提供平臺讓學(xué)生互問互答，從而以主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)，變灌輸教育為啟發(fā)教育，使原本枯燥無味的理論課變得生動活潑。

（2）用熱點問題豐富課堂教學(xué)。在教學(xué)引導(dǎo)中，可以把熱點的時事新聞引入課堂。例如，在市場營銷等專業(yè)教學(xué)中，可以有意識地安排每周1-2次的5分鐘的企業(yè)營銷要聞演講，讓所有的學(xué)生通過各種媒介來查閱最新的營銷新聞，并將所學(xué)知識與現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系起來，并提出自己獨到的觀點，從而使得課堂更為有趣和有效。

（3）創(chuàng)新能力滲透課堂。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，在講授市場定位時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，然后各組派代表發(fā)言、交流。最后有教師總結(jié)歸納，達(dá)成共識。

（四）提高學(xué)生實踐能力是一體化項目式教學(xué)的有力手段。

對于實施完成的典型工作任務(wù)，教師對存在的共性問題和個別問題進(jìn)行分析講評和個別指導(dǎo)，并結(jié)合實際，通過拓展項目的實施，對知識技能的應(yīng)用進(jìn)行鞏固和提高。這里一方面要結(jié)合學(xué)生實際，同時也要謹(jǐn)慎設(shè)計拓展項目，以不帶給學(xué)生過大壓力和負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)。我們可以利用仿真教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練。例如市場營銷專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對未參加過銷售活動的學(xué)生來講較為抽象枯燥，仿真教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及管理能力，還能提高學(xué)生對市場營銷專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來工作的動力。

（五）完善發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評價是一體化項目教學(xué)的重要保證。

學(xué)校以體現(xiàn)正確人才觀和質(zhì)量觀的課程評價體系作為課程改革的重要環(huán)節(jié)。運用科學(xué)、發(fā)展的學(xué)業(yè)評價方法，是實踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。擬定符合“中職有效教學(xué)模式”的教學(xué)評價表。課堂教學(xué)評價表的設(shè)計，應(yīng)該讓課堂評價更合理、更有效、更客觀、更能反映課堂教學(xué)的有效性。為此，學(xué)校應(yīng)專門研究設(shè)計出了班級德育活動課教學(xué)評價表、文化基礎(chǔ)課教學(xué)評價表和專業(yè)課教學(xué)評價表。而實踐性教學(xué)考評可以從實訓(xùn)技能、實訓(xùn)報告等方面來進(jìn)行綜合評價，制定出以調(diào)動學(xué)生充分的積極性和主導(dǎo)型的考核機(jī)制。首先，改變過去試卷的常規(guī)內(nèi)容，增加專業(yè)實習(xí)部分的測試和考核力度。第二，探討抽題考核的新辦法，建立理論與實踐相結(jié)合的模式（用于畢業(yè)考試）。第三，建立系統(tǒng)的多等級的評價體系，層層量化。在專業(yè)課實踐教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)按計劃回收實踐資料，組織指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐成績進(jìn)行評定，并及時組織學(xué)生對該次專業(yè)課實踐進(jìn)行講評。

（作者單位：增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校、增城廣播電視大學(xué)）

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篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 課程設(shè)計 培養(yǎng)目標(biāo) 設(shè)計原則

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高取決于大學(xué)英語課程體系設(shè)計的合理性與實用性，而課程體系的設(shè)計是一個龐大的系統(tǒng)，一方面要滿足國家戰(zhàn)略需要，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，另一方面，要滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)方面的需要?？梢娚鐣枨?、人才素質(zhì)與發(fā)展、學(xué)生的個體需要決定著課程體系的內(nèi)容。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討懷化學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語課程體系的設(shè)計原則與實踐。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校發(fā)展定位

2008年以前懷化學(xué)院由于學(xué)校定位問題，造成“重理輕能”的現(xiàn)象。過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，理論課的教學(xué)時數(shù)高達(dá)70%以上，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)市場的需要。自2008年以來，學(xué)校經(jīng)過實踐與探索，將學(xué)校辦學(xué)定位為――教學(xué)應(yīng)用型，并實施“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。2013年，學(xué)校提出了深化改革，加快發(fā)展，把學(xué)校建成高水平應(yīng)用型地方本科院校的奮斗目標(biāo)。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。所謂應(yīng)用型人才是指將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。為此，一要緊扣市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，突出專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用特色，增強(qiáng)辦學(xué)競爭力;整合各種資源和力量開展應(yīng)用研究，增強(qiáng)科研實力;優(yōu)化教師隊伍的知識、能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。二是深化人才培養(yǎng)模式改革，完善培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)體系，尤其注重以能力培養(yǎng)為主線的課程體系改革，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革。

2.學(xué)生來源與教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)懷化學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價中心統(tǒng)計，學(xué)生錄取成績穩(wěn)步提高。2014年我校在湖南省文科理科的最低錄取線超過省控線8分和9分，相對2013年超過省控線5分和7分和2012年超過省控線3分和4分，均有一定程度的提高。但由于學(xué)生大多數(shù)來自邊遠(yuǎn)或不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的英語水平不容樂觀，英語錄取成績不升反降，英語基礎(chǔ)差，優(yōu)秀率低。同時各系部之間和系部學(xué)生個體之間英語成績參差不齊，存在群體差異和個體差異，使得英語教學(xué)活動開展極其困難，很難滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

懷化學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，為了提高教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語教學(xué)更多的是關(guān)注外語教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容（教材）的選擇;重知識輕能力，英語知識結(jié)構(gòu)還局限于基礎(chǔ)英語范圍，缺乏文化知識、應(yīng)用知識和交際能力的有效培養(yǎng);課程體系不盡完善，不系統(tǒng)，實施大鍋飯式的教學(xué)方法。因此，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力既不能滿足社會的需要，實現(xiàn)大學(xué)英語服務(wù)于社會的目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，又不能很好地服務(wù)于學(xué)生個性發(fā)展的教育目標(biāo)。

3.就業(yè)情況

近幾年來大學(xué)生就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，懷化學(xué)院大學(xué)生就業(yè)也不例外，就業(yè)率未能達(dá)到90%以上。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如不少用人單位過于強(qiáng)調(diào)文憑，以及是否是“211”和“985”的學(xué)校，而將一般本科院校的畢業(yè)生排斥在門外;過于看重工作經(jīng)驗等。當(dāng)然大學(xué)畢業(yè)生自身也存在問題，如誠信問題、大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢、大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)等，常常是“高不成，低不就”。但從學(xué)校一方考慮，作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，學(xué)校培養(yǎng)人才的方式還存在一些不足：首先，教學(xué)理念不先進(jìn)，課程體系設(shè)置不完善，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會專業(yè)需求脫節(jié);其次，教師對教育內(nèi)容與方法研究不夠，輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會的實際需要。

二、課程設(shè)計原則

“課程體系設(shè)計的意義在于為實現(xiàn)計劃、意圖、期望、目標(biāo)而對教學(xué)的有關(guān)方面進(jìn)行策劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和評價”[1]?！按髮W(xué)英語課程設(shè)計過程包含需求分析、目標(biāo)的確定、大綱的設(shè)計、教學(xué)方法的運用及測試與評估等多方面的內(nèi)容”[2]。因此，懷化學(xué)院大學(xué)英語課程設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

1.需求原則

需求原則指在課程體系設(shè)計時要進(jìn)行社會需求分析和學(xué)生需求分析?！靶枨蠓治鍪钦n堂設(shè)計的始終。社會需求分析主要指企業(yè)和事業(yè)單位對大學(xué)生英語技能及水平的要求;學(xué)生需求包括學(xué)生學(xué)習(xí)目的和期望、認(rèn)知水平、語言技能存在的不足、需要達(dá)到水平、習(xí)慣學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段等。需求分析可以為課堂設(shè)計的其他方面，即教學(xué)目標(biāo)的確定、大綱的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇及測試與評估提供依據(jù)”[3]。課程設(shè)計前，要對懷化學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的主觀需求，以及學(xué)生的英語水平與要求存在的距離。只有依據(jù)需求分析才能制定合理的課程體系設(shè)計方案。

2.教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合原則

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際能力意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。”課程體系的設(shè)計既要立足于教學(xué)總目標(biāo)，又必須基于懷化學(xué)院地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即大學(xué)英語教學(xué)總目標(biāo)與懷化學(xué)院學(xué)生實際的具體目標(biāo)相結(jié)合。這里的教學(xué)總目標(biāo)是教育管理部門給大學(xué)英語教學(xué)提出的希望和期待;教學(xué)具體目標(biāo)是為實現(xiàn)總目標(biāo)各高?；诒拘５陌l(fā)展定位對教學(xué)的具體要求，包括語言行為教學(xué)目標(biāo)、語言技能教學(xué)目標(biāo)、語言內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、語言水平教學(xué)目標(biāo)等。

3.個性化原則

各高校生源情況差異較大，不同層次的學(xué)校，學(xué)校各個不同的專業(yè)，個體差異較明顯，因而要針對不同起點、不同專業(yè)特點的學(xué)生，個性化設(shè)計教學(xué)大綱、課程設(shè)置、課外活動、教學(xué)方法和教學(xué)評估，對學(xué)生實施分類指導(dǎo)、因材施教的個性化原則。只有從學(xué)生的群體差異（系部之間）和個體差異的實際出發(fā)，才能確保教學(xué)的實效性，既使基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)有所得，知識不斷更新和拓展，又照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其信心，使其英語水平邁上一個臺階。

4.語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和延續(xù)性原則

由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)各異，在達(dá)到具體目標(biāo)的過程中，必須兼顧學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃，重視通用英語教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，逐漸提高英語水平;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在達(dá)到大學(xué)英語四級水平后，為他們開設(shè)充分體現(xiàn)個性化教學(xué)的大學(xué)英語后續(xù)選修課課程，即專門用途英語、跨文化交際教學(xué)等，以滿足學(xué)生個人興趣和專業(yè)發(fā)展的需要。

5.教學(xué)評估與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)原則

“教學(xué)評估時課程體系的一個重要組成部分，任何一個課程體系，如果沒有教學(xué)評估，都是不完整的”[4]。教學(xué)評估與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，教學(xué)評估的中心目標(biāo)是判斷語言課程的總體目標(biāo)是否實現(xiàn)，具體目標(biāo)是否實現(xiàn)。通常教學(xué)評估可分為終結(jié)性評估和形成性評估兩個層次，也可由宏觀教學(xué)評估和微觀教學(xué)評估兩部分相組成。大學(xué)英語教學(xué)課程教學(xué)評估應(yīng)充分重視微觀的課堂上的形成性評估，“課堂上的形成性評估作為教學(xué)和學(xué)習(xí)過程不可分割的一部分，描述了學(xué)生進(jìn)步的總體情況，提供學(xué)生反饋來鞏固學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和確定下一步的教學(xué)計劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃”[5]。

三、課程體系設(shè)計思考

1.課程教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本校的教學(xué)資源、學(xué)生英語水平及所面臨的社會需求等實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和個人發(fā)展需要。對于此目標(biāo)，應(yīng)以教育部即將頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》為依據(jù)，全面系統(tǒng)地修訂《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，使《大學(xué)英語教學(xué)大綱》成為指導(dǎo)懷化學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

2.課程設(shè)置

通過需求分析，科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)非英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)要求的課程設(shè)置，即必修基礎(chǔ)課程與選修文化課程、選修專門用途英語課程相結(jié)合的大學(xué)英語新的課程體系。

3.教學(xué)方法

努力創(chuàng)建形式多樣、手段靈活的教學(xué)手段和方法。以研究式教學(xué)改革為突破口，從跨學(xué)科和多學(xué)科融合的角度，創(chuàng)造性地運用相關(guān)教學(xué)理論如：情感過濾假說理論、馬達(dá)理論、同伙理論、合作學(xué)習(xí)理論;大膽嘗試“以活動為中心”和“以問題探究為中心”的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究性教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等形式，重視學(xué)生的實踐活動。

4.課外活動

繼續(xù)開展英語角、圣誕晚會，寫作大賽、演講比賽、英語知識競賽等英語實踐活動。在此基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)英語課程在全校增加單項比賽項目，如英語單詞競賽、聽力比賽、閱讀比賽、翻譯比賽、英語寫作比賽等。通過比賽，給更多的學(xué)生提供展示應(yīng)用英語的機(jī)會，由此調(diào)動廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的重要性，營造英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用的濃厚氛圍，著實提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

5.教學(xué)評估

與教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系，制定教學(xué)評估體系。成績評定主要采用終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，加大形成性評估的比重。學(xué)生期末總成績?yōu)槿谄谀┕P試（包括聽力測試）、口語測試、課內(nèi)外表現(xiàn)（包括語言實踐活動）及考勤為一體的綜合性評價。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展變化作出較公證、客觀、準(zhǔn)確的評價。參考因素主要包括如：學(xué)生的自評和互評、參與課內(nèi)外活動的表現(xiàn)情況、完成課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)情況、平時小測試、學(xué)習(xí)過程檔案、問卷調(diào)查、參加英語學(xué)科競賽、出勤等，如下表所示。

大學(xué)英語考核成績構(gòu)成表

參考文獻(xiàn)：

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[2]Richards Jack.C語言教學(xué)矩陣[M].上海：上海外語教育出版社，2002：26.

[3]胡織女.大學(xué)英語課程體系的設(shè)計原則與實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005：71.

篇5

關(guān)鍵詞：物理；習(xí)題；設(shè)計

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0040-3

1 研究的背景

新的物理“課標(biāo)”教材推出后，一線教師就發(fā)現(xiàn)教材中的習(xí)題量太少，導(dǎo)致對學(xué)生訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度嚴(yán)重不足，達(dá)不到物理課程標(biāo)準(zhǔn)對物理學(xué)科提出的三維目標(biāo)培養(yǎng)要求。因此，立足于“減負(fù)不減效”的理念設(shè)計物理習(xí)題來解決這個現(xiàn)實問題，很有必要。對此，提出“新課改背景下的物理課堂習(xí)題設(shè)計”課題進(jìn)行研究。經(jīng)過多年研究，現(xiàn)總結(jié)、提煉出了基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計“五個原則、三條策略、三個環(huán)節(jié)、兩個方法”的系統(tǒng)方法。

2 研究的方法

本課題使用的主要研究方法有：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。比如：對于物理“課標(biāo)”教材中習(xí)題量的多少，是否能滿足課堂教學(xué)需要等問題用調(diào)查研究方法進(jìn)行解決；對于習(xí)題設(shè)計的現(xiàn)狀、習(xí)題的種類、習(xí)題的功能等用文獻(xiàn)研究方法進(jìn)行解決；對于如何“改-創(chuàng)”設(shè)計物理習(xí)題用經(jīng)驗總結(jié)法進(jìn)行解決；對于習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計方法在教學(xué)實踐中是否有效、是否需要改進(jìn)，用行動研究法進(jìn)行解決。

3 研究的內(nèi)容

本項研究的內(nèi)容主要包括兩方面：一是準(zhǔn)確認(rèn)識習(xí)題及其作用；二是如何進(jìn)行物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計。具體如圖1所示。

[基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計研究][習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的認(rèn)識][習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的方法] [對物理課堂教學(xué)習(xí)題作用的認(rèn)識] [對物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的認(rèn)識] [物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的原則] [物理課堂

教學(xué)習(xí)題

“改-創(chuàng)”設(shè)

計的策略] [物理課堂

教學(xué)習(xí)題

“改-創(chuàng)”設(shè)

計的方法]

4 研究的成果

4.1 對習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的認(rèn)識

4.1.1 習(xí)題“改-創(chuàng)”是開發(fā)新課程資源的一種舉措

新的課程理念要求教師應(yīng)是課程資源的開發(fā)者，國家課程計劃和課程設(shè)置中也為開發(fā)新的課程資源留有空間。如何才能開發(fā)出合適的課程資源服務(wù)于教學(xué)，這是廣大一線教師最為關(guān)注的課題。本課題探索出的物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計，無疑是開發(fā)新課程資源的一個有效方式。

4.1.2 三維目標(biāo)是物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的依據(jù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”， 說的是不論做什么事，事先要有目標(biāo)、有計劃、有準(zhǔn)備，就能成功，不然就會失敗。物理課堂教學(xué)習(xí)題是為了訓(xùn)練學(xué)生對物理學(xué)科知識、規(guī)律的理解與掌握、過程與方法的訓(xùn)練、能力與情感的培養(yǎng)，具體到每堂物理課，就要落實到具體的知識點，明確其訓(xùn)練目標(biāo)――訓(xùn)練什么知識、什么能力、什么方法、什么情感等具體的目標(biāo)，依據(jù)這個訓(xùn)練目標(biāo)來設(shè)計合適的習(xí)題，這樣才能做到訓(xùn)練有目的，訓(xùn)練有效果，減少訓(xùn)練中的無效勞動。

4.1.3 情境素材是體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的載體

物理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫物理教材的依據(jù)，也是物理教學(xué)的依據(jù)，且是考試評價的依據(jù)。所以物理習(xí)題設(shè)計必須體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，注重理論與生活實踐的聯(lián)系，注重學(xué)科滲透和科技前沿，注重知識應(yīng)用與能力發(fā)展，注重地方文化和學(xué)生情感，而要達(dá)到這個要求，只有將物理數(shù)據(jù)、物理模型、物理知識與規(guī)律等通過真實的物理情境展現(xiàn)在試題中才能實現(xiàn)。

4.1.4 習(xí)題與課堂教學(xué)相匹配是實現(xiàn)高效教學(xué)的途徑

物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計是物理課堂教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容，它事關(guān)訓(xùn)練是否落實、教學(xué)評價是否準(zhǔn)確，所以物理習(xí)題如果能完美地與課堂教學(xué)相匹配，對于學(xué)生的訓(xùn)練不但有效，而且能達(dá)到高效。

4.2 習(xí)題設(shè)計“五三三二”方法

4.2.1 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計五原則

物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計質(zhì)量的高低將直接影響物理教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計在體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的前提下，還必須遵循五個原則：目標(biāo)性原則、層次性原則、啟發(fā)性原則、多樣性原則、少精活原則。

4.2.2 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計三策略

物理習(xí)題如果能完美地與課堂教學(xué)相匹配，對于學(xué)生的訓(xùn)練不但有效，而且能達(dá)到高效。因此，設(shè)計時需要遵循三條策略。

（1）新授課習(xí)題設(shè)計的匹配策略。具體操作時應(yīng)做到：形成新知分層練――習(xí)題由簡單到復(fù)雜；重點知識強(qiáng)化練――習(xí)題由單一到多樣；難點知識專項練――習(xí)題由單次到反復(fù)；易混之處對比練――習(xí)題由單方到雙面。

（2）復(fù)習(xí)課習(xí)題設(shè)計的匹配策略。具體操作時應(yīng)做到：一題多變――練思維；一題多解――練能力；一題多用――得方法；多題一解――建模型。

（3）師生共同“改-創(chuàng)”習(xí)題的設(shè)計策略。學(xué)生獨立“改-創(chuàng)”物理習(xí)題；小組共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題；師生共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題。

4.2.3 物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計三個環(huán)節(jié)

在進(jìn)行物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計時，歸納起來有以下三個環(huán)節(jié)：

確定三維目標(biāo)?確定習(xí)題類型?設(shè)計物理習(xí)題

4.2.4 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計兩方法[1]

（1）改編現(xiàn)有習(xí)題

根據(jù)物理課堂教學(xué)中的內(nèi)容，當(dāng)確定了習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題的類型后，選擇現(xiàn)有物理習(xí)題進(jìn)行改編，其流程如圖2所示。

（1）創(chuàng)編全新習(xí)題

要創(chuàng)編全新的物理習(xí)題，仍然是在確定習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題類型后，再進(jìn)行創(chuàng)編全新物理習(xí)題，其創(chuàng)編流程如圖3所示。

創(chuàng)編新的物理習(xí)題有三個步驟：第一步是尋找情境素材（可從以下六個途徑著手：一是從家居生活中找；二是從交通運輸中找；三是從工農(nóng)醫(yī)療中找；四是從文娛體藝中找；五是從創(chuàng)意實驗中找；六是從熱點時事中找）。第二步是賦設(shè)已知條件（可以通過顯性已知條件和隱性已知條件方式給出）。第三步是形成規(guī)范習(xí)題（應(yīng)符合習(xí)題的固有結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、適標(biāo)性、針對性、新穎性、優(yōu)美性）

5 成果的效益

課題成果在應(yīng)用中，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)明顯高于同類學(xué)校的學(xué)生（學(xué)習(xí)物理興趣、運用物理知識解決物理問題的能力等明顯優(yōu)于同類學(xué)校），讓學(xué)生少買教輔資料；參與課題研究的教師教學(xué)技藝、教研水平明顯提升（編寫的習(xí)題專著有4冊公開發(fā)表，本課題研究論文有2篇發(fā)表）；成果還在市、縣不同地方交流，供同行學(xué)習(xí)、借鑒，且獲得省人民政府教學(xué)成果二等獎。

6 研究的反思

本課題針對物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計方法進(jìn)行了深入研究，并獲得了操作方便的成果，成果在應(yīng)用中解決了習(xí)題設(shè)計難、習(xí)題少、習(xí)題訓(xùn)練無目標(biāo)等現(xiàn)實問題，但如何設(shè)計出與物理學(xué)科發(fā)展合拍的新型物理試題值得進(jìn)一步研究。

總之，物理課堂教學(xué)習(xí)題的設(shè)計，只要掌握了相關(guān)的設(shè)計方法，并在物理教學(xué)實踐中靈活運用，定會收到滿意的效果――既能教好學(xué)生，又能充實自己，還能減輕教師自己和學(xué)生的各種負(fù)擔(dān)。

篇6

關(guān)鍵詞：真實動畫片 教學(xué)支撐平臺 高職動漫教學(xué) 課程體系

作為緊鄰開發(fā)區(qū)的高等職業(yè)院校，動漫游戲產(chǎn)業(yè)作為國家十二五及廣東省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的大力推動的新興產(chǎn)業(yè)，面臨業(yè)界人才緊缺、高薪難求，院校培養(yǎng)過剩、就業(yè)困難的尷尬局面。針對此狀況，嶺南職院動漫專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級為目標(biāo)，貫徹校企深度融合的指導(dǎo)思想，在高職動漫人才培養(yǎng)方面做了大量嘗試。

1、專業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析

2004年在嶺南職院計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)下開設(shè)網(wǎng)絡(luò)動漫方向。2007年獨立作為專業(yè)進(jìn)行建設(shè)。2008年，與廣州千騏動漫有限公司合作建立“千騏動漫人才培訓(xùn)基地”，實施“工學(xué)并舉”校企合作模式，由公司派遣一名動畫組長，將其公司生產(chǎn)的動畫片帶入學(xué)校，使學(xué)生能真正融入企業(yè)的氛圍，掌握核心技術(shù)，實訓(xùn)期間學(xué)生主要完成企業(yè)動畫片的上色、描線任務(wù)。2009年，在人才培養(yǎng)計劃中開始直接引入真實項目實習(xí)，實習(xí)期間學(xué)生主要完成企業(yè)動畫片中期動畫制作等工作。2011年，與廣州千騏動漫有限公司聯(lián)合廣東奧飛動漫公司成立「嶺南·千騏星力量動漫游戲?qū)W院，實現(xiàn)校企“雙主體”辦學(xué)，校企聯(lián)合培養(yǎng)動漫原創(chuàng)人才。2008-2012年期間，動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生參與制作了中央電視臺播出并出品海外的《御獸王者2》、《機(jī)甲獸神1、2》、《奇博少年》等多部動畫片，完成了其中的6000多個工作任務(wù)。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為合作方在片尾署名。

2、人才培養(yǎng)定位

依據(jù)動漫崗位群能力以及所需掌握的技術(shù)，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：校企聯(lián)合培養(yǎng)既具備“動畫制作技能”又具有“創(chuàng)新創(chuàng)意思維”、國際化視野的技術(shù)技能型人才。使學(xué)生從具備“動畫制作技能”的上色師、初級動畫師，逐步成長為不僅具備動畫制作技能，同時具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)意思維的動畫師、原畫師、分鏡師、造型師等。

3、課程體系構(gòu)建

本專業(yè)以企業(yè)的動畫片真實項目為教學(xué)支撐平臺，以動畫師的專項技能、動畫制作流程為課程設(shè)置依據(jù)。在三年的課程設(shè)置中，構(gòu)建了模塊化、層級遞進(jìn)的項目化課程結(jié)構(gòu)，以匹配專業(yè)技術(shù)技能的階段性提升。專業(yè)課程的安排分成5大模塊，專業(yè)基礎(chǔ)課程、基本技術(shù)技能課程、專業(yè)技術(shù)技能課程、綜合技術(shù)技能課程與創(chuàng)新技術(shù)技能課程。除了專業(yè)基礎(chǔ)課程外，每個課程模塊都輔以技能融合實踐，通過課程來支撐技能融合實踐，通過技能融合實踐來對學(xué)生的技術(shù)技能進(jìn)行培養(yǎng)。技能融合實踐由真實企業(yè)項目與創(chuàng)意訓(xùn)練項目組成。企業(yè)項目提供最真實的企業(yè)流程與工作環(huán)境，讓學(xué)生感受畢業(yè)后將要接觸的真實企業(yè)氛圍。創(chuàng)意項目提供寬松的創(chuàng)作環(huán)境與完整的設(shè)計流程，讓學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力。專業(yè)課程的設(shè)置是為了支撐起相應(yīng)的技術(shù)技能融合實踐項目。企業(yè)真實項目的訓(xùn)練成果是即將在電視播放的動畫片，創(chuàng)意訓(xùn)練項目的訓(xùn)練成果是學(xué)生的個人創(chuàng)作作品。同時為實現(xiàn)打造原創(chuàng)人才的目標(biāo)，開設(shè)了訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意思維的相關(guān)課程。為了提高學(xué)生的前期設(shè)計水平，開闊學(xué)生的視野，積累素養(yǎng)，開設(shè)了影視鑒賞與分析課程。

4、課程體系實施

課程具體實施安排見表1。

5、師資建設(shè)

在課程體系的具體實施過程中，打造了三位一體的師資團(tuán)隊，其中各師資組的主要組成、要求如下：

（1）院校師資組：具有企業(yè)工作經(jīng)驗及扎實的術(shù)科背景，明晰企業(yè)需求，教學(xué)經(jīng)驗較豐富，在動漫完整制作流程中融入系統(tǒng)化的人文藝術(shù)培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生做人的同時引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

（2）國際化專家組：由總導(dǎo)演（日、韓導(dǎo)演）、美術(shù)指導(dǎo)（業(yè)界知名美指，制作多部迪斯尼、日本動畫片）、創(chuàng)意總監(jiān)（海歸、多項原創(chuàng)項目主創(chuàng)）、策劃總監(jiān)（業(yè)界知名產(chǎn)品設(shè)計師）、資深執(zhí)行導(dǎo)演等組成，具有國際化視野及行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)。

（3）企業(yè)項目講師團(tuán)：臺本分鏡師、原畫師、動畫師、剪輯特效師、游戲策劃等業(yè)務(wù)骨干組成，指導(dǎo)生參與真實動畫片等項目，傳授專業(yè)技術(shù)。

6、實踐效果

學(xué)生參與完成動畫片成果，詳見表2。

7、結(jié)語

通過對近幾年學(xué)生就業(yè)跟蹤，2009屆學(xué)生作為首批參與企業(yè)真實動畫片制作，就業(yè)時從事描線、動畫， 2010屆學(xué)生就業(yè)時以動畫師為主，畢業(yè)后1年左右能晉升原畫師，而2012屆學(xué)生畢業(yè)時已有部分學(xué)生能直接從事原畫師工作。根據(jù)就業(yè)情況及就業(yè)質(zhì)量分析，可以看出，以企業(yè)真實項目作為教學(xué)支撐平臺，在訓(xùn)練學(xué)生崗位技能的同時，讓學(xué)生在企業(yè)氛圍下適應(yīng)企業(yè)的管理與要求，使學(xué)生能順利完成職業(yè)化的轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)需求的專業(yè)人士。

參考文獻(xiàn)

[1]俞仲文.《高職院校應(yīng)高舉技術(shù)教育大旗——關(guān)于我國高職教育未來走向的重新思考和定位》.中國青年報，2011年4月18日11 版.

篇7

【關(guān)鍵詞】CDIO 模具設(shè)計與制造 實踐教學(xué)

【課題項目】2010年度河北省高等教育教學(xué)改革研究項目：“材料成型與控制專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與市場需求探索”，基金號：10304。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0226-02

一、引言

CDIO（ Conceive-Design-Implement-Oper-ate），即“構(gòu)想―設(shè)計―實施―操作”。這4個過程來源于產(chǎn)品/系統(tǒng)的生命周期過程，涵蓋了絕大多數(shù)的工程師必要的專業(yè)活動[1]。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、 個人能力、 人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)科競賽等各種科技創(chuàng)新活動，不斷擴(kuò)大項目資助范圍與資助強(qiáng)度，并建立省級校外實踐教學(xué)基地。國內(nèi)外的經(jīng)驗都表明CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的改革。

二、應(yīng)用型本科院校模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

1.“重理論，輕實踐”的陳舊觀念

模具設(shè)計與制造專業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分人認(rèn)為實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，如果加強(qiáng)實踐教學(xué)就等于把本科教育與高職教育混為一談。這種觀念扭曲了工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也扭曲了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。

2.實踐教學(xué)投入不足，管理有待完善

新建工程應(yīng)用型本科院校大多存在財力不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗、實訓(xùn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。實習(xí)基地不夠完善，工廠受效益、安全等因素的制約，不愿接受高校實習(xí)的學(xué)生。另外，新建本科院校青年教師較多，實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致在一些實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象，難以保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3.實踐型教師隊伍有待加強(qiáng)

目前，高校教師都是碩士、博士畢業(yè)，大多是從學(xué)校到學(xué)校，理論教學(xué)無疑能滿足要求，但是實踐教學(xué)經(jīng)驗困乏?；谶@種現(xiàn)狀，對教師隊伍提出了更高的要求，要求組建雙師型的教師隊伍迫在眉睫。

4.實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊

新建工程類本科院校實踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時少，內(nèi)容陳舊。多為基礎(chǔ)性實踐，缺少綜合性創(chuàng)新性實驗。在教學(xué)方法上以被動型、灌輸型占主導(dǎo)地位，學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動性，開發(fā)創(chuàng)造性思維[2]。

基于以上現(xiàn)狀，有必要引入CDIO理念對模具設(shè)計與制造方向的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以增強(qiáng)工程實踐意識，培養(yǎng)目前市場需求的人才。

三、基于CDIO工程教育理念的模具設(shè)計與制造方向?qū)嵺`教學(xué)改革

工程教育模式可以在課堂上有效建立互動式、啟發(fā)式和探究式的學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題的方法。實踐教學(xué)課程的教學(xué)改革，既要遵循該課程的傳統(tǒng)理論知識，又要符合CDIO工程教育模式對項目支撐課程的要求[3]。

1.CDIO工程教育理念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要前提是學(xué)生積極主動地進(jìn)行創(chuàng)新思維。CDIO的工程教育理念，在一開始，就給學(xué)生一個系統(tǒng)的概念，讓他們知道要實現(xiàn)這個系統(tǒng)，就要先搞清楚系統(tǒng)中各個模塊的相關(guān)知識。而各個模塊在各個實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，從而激發(fā)學(xué)生對“做中學(xué)”的渴望。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力的教學(xué)模式中起著重要的作用。圍繞模具應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制造情景教學(xué)環(huán)境，采用合理的適合現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生求知欲望，因材施教，充分利用應(yīng)用型本科院校的校內(nèi)實訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，把企業(yè)的實際項目帶進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力提倡產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式。

2.項目的分級與設(shè)計

工程實踐的精髓是設(shè)計，CDIO的理念是基于項目教育和“做中學(xué)”的體現(xiàn)，也是強(qiáng)化模具專業(yè)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的重要手段。改革目標(biāo)是通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的實踐課程體系。

在借鑒CDIO工程教育理念，利用項目教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)過程如圖1所示[3]。通過廣泛調(diào)研及企業(yè)對畢業(yè)生要求“零對接”的狀況，設(shè)置三級項目來達(dá)到CDIO理念要求的專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力。一級項目是通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計來強(qiáng)化構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，鍛煉學(xué)生綜合解決實際問題的能力。有若干個二級項目培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，在大三、大四時完成，還有幾個三級項目，主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械類專業(yè)的基本技能，在大一、大二時完成。

3.項目的實施與保障

如圖1培養(yǎng)過程流程圖所示，一級項目畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，這是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果和能力的檢驗。最好是選擇企業(yè)的實際題目來做且與模具設(shè)計與制造專業(yè)密切相關(guān)，這樣就能夠體現(xiàn)CDIO的教學(xué)理念。一個較大的題目由一個項目組來完成，畢業(yè)實習(xí)必須針對各自的題目進(jìn)行，一個項目組有一個組長，制定該項目的總體方案，其他成員完成各自的分支部分。在此過程中項目組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，以項目為核心，圓滿完成該項目的各項指標(biāo)。對模具設(shè)計與制造方向的學(xué)生，要求每一個學(xué)生利用以色列Cimatron E公司的Cimatron E軟件完成產(chǎn)品的測繪和三維造型、快速分模、生成凹模電極、澆注系統(tǒng)模具三維造型及裝配、凸、凹模加工代碼的生成及仿真。二級項目實施主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，對于模具方向的學(xué)生主要訓(xùn)練模具設(shè)計、制造能力以及在此過程中CAD/CAM、數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用能力。在這一環(huán)節(jié)中提前布置設(shè)計任務(wù)，塑料模具課程設(shè)計選擇小型的塑料制品、飾品，沖壓模具課程設(shè)計應(yīng)選用小型沖壓件，設(shè)計完成后最好能加工成型。三級項目主要是機(jī)械類學(xué)生必備的技能，包括制圖、識圖能力、電工、電子實訓(xùn)、機(jī)械原理、機(jī)械零件項目設(shè)計。這是作為工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)，也是最基本、最重要的環(huán)節(jié)，這種能力培養(yǎng)不好，就好像空中樓閣一樣，遙遙欲墜，因此要打好堅實基礎(chǔ)。一級項目中還有一個更重要的環(huán)節(jié)，就是金工實習(xí)。這是專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)，是工程技術(shù)人員必須經(jīng)過的訓(xùn)練，經(jīng)過對企業(yè)調(diào)研，普遍反映應(yīng)加強(qiáng)這方面的實訓(xùn)，增加金屬工藝學(xué)的課時，深入了解冷加工、熱加工和金屬材料及熱處理原理。另外低年級的學(xué)生實行導(dǎo)師制，設(shè)立課外興趣小組，并與一些設(shè)計單位合作，經(jīng)過查閱資料，設(shè)計一些實用模具。

為了保障各級項目的順利實施，必須有一支實踐經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊伍，注重雙師型教師的培養(yǎng)，在安排課程時留出兼職教師的位置，選用企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行以上三級項目的實施，特別是一級、二級項目指導(dǎo)。確保學(xué)生理解實踐生產(chǎn)過程，掌握項目的構(gòu)思、設(shè)計、開發(fā)、實施的能力。

除了以上保障條件外，學(xué)校保證必要的實踐教學(xué)硬件和所需經(jīng)費，近年來我校為了營造應(yīng)用型本科院校條件，投入大量的資金購進(jìn)了三坐標(biāo)測量儀、電火花線切割機(jī)床、電火花線成型機(jī)床、加工中心數(shù)控銑床等一系列模具制造所需設(shè)備，還配備了模具CAD/CAM/CAE軟件，為學(xué)生各級項目的實施提供了有力的保障。

四、結(jié)束語

我校機(jī)電工程系模具設(shè)計與制造方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，基于CDIO理念的工程教育模式，以三級項目為實踐流程，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)了CDIO模式中的做中學(xué)的理念，提高了學(xué)生CDIOD的能力，以適應(yīng)社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平. 從 CDIO 到 EIP2CDIO―汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）：12-19

[2]畢風(fēng)陽，王百成，黨躍軒等. CDIO指導(dǎo)下材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].價值工程，2010（32）：166-167

[3]馮志林，周佳男. 基于模式的計算機(jī)和軟件工程專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)CDIO體系建設(shè)研究[J].現(xiàn)代物業(yè)，2010（5）：102-103

篇8

摘要:以我國1999~2009年運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文為研究樣本,從論文選題、研究對象、研究方法、論文研究成果的應(yīng)用價值等方面進(jìn)行分析,總結(jié)我國運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的特點和變化趨勢。結(jié)果顯示:隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,運動人體科學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位論文選題應(yīng)用基礎(chǔ)性研究較多,純基礎(chǔ)研究和開發(fā)性研究相對較少,選題創(chuàng)新性不夠,出現(xiàn)選題重復(fù)和與運動實踐脫節(jié)的現(xiàn)象;論文的研究對象,大多以動物為主,而以人體的相對較少;論文研究方法以實驗法和定量分析法為主;論文研究成果應(yīng)用于競技體育領(lǐng)域相對較多,應(yīng)用于大眾運動健身及學(xué)校體育的相對較少。

關(guān)鍵詞:體育文獻(xiàn)計量;運動人體科學(xué);碩士研究生學(xué)位論文;中國

中圖分類號:G804文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-7116(2010)11-0111-04

Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China

LIN Hua,XIA Xue

(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)

Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.

Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China

學(xué)位論文在某種程度上能夠集中反映某個領(lǐng)域的熱點問題和研究現(xiàn)狀,是衡量研究生學(xué)習(xí)、科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文以運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文為研究對象,以中國知網(wǎng)“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”為檢索數(shù)據(jù)源,檢索項為學(xué)科專業(yè)名稱,檢索詞為運動人體科學(xué),檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個檢索結(jié)果,其中通過篩選剔除與本研究不相關(guān)的學(xué)位論文35篇,最后將928篇運動人體科學(xué)專業(yè)全日制碩士畢業(yè)學(xué)位論文作為本文研究對象。

運動人體科學(xué)是體育科學(xué)研究內(nèi)容的一部分,是研究人體從事體育活動過程中人體變化規(guī)律的科學(xué),包括運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動生物化學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物力學(xué)、運動心理學(xué)等,基本屬于自然科學(xué)的研究范疇[1]。根據(jù)體育科研成果的性質(zhì)可將體育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究3類[2]。其中基礎(chǔ)性研究又可分為純基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究兩類,而應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究又常被歸為一類,以“應(yīng)用研究”統(tǒng)稱[3]。

1碩士學(xué)位論文選題

選題是科學(xué)研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國著名科學(xué)家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求,或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最復(fù)雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決問題更困難?！币虼?碩士研究生學(xué)位論文的選題具有重要的意義。

2002年以前碩士研究生學(xué)位論文大多是以生物學(xué)傳統(tǒng)的動物實驗、生理生化指標(biāo)測定、技術(shù)動作分析等微觀實驗研究為主,而近些年碩士研究生學(xué)位論文逐漸采用一些新技術(shù)手段,如蛋白質(zhì)組技術(shù)、基因芯片技術(shù)、激光共聚焦技術(shù)等,在運動性心臟、骨骼肌以及運動性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統(tǒng)的生物學(xué)研究向多層次、全方位開展跨學(xué)科研究,以系統(tǒng)整體觀點來綜合宏觀和微觀研究,依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用研究。

由表1可以看出,運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題,應(yīng)用基礎(chǔ)性研究論文有509篇,占54.85%,應(yīng)用性研究論文次之,有327篇,占總數(shù)的35.24%,而開發(fā)性研究和純基礎(chǔ)性研究論文數(shù)僅占8.19%和1.72%。

結(jié)果顯示,純基礎(chǔ)性研究和開發(fā)性研究選題較少,雖說運動人體科學(xué)隸屬于自然科學(xué)范疇,具有應(yīng)用基礎(chǔ)性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-開發(fā)研究的內(nèi)在結(jié)構(gòu),只有各研究類型均衡發(fā)展,才能夠有效促進(jìn)整個學(xué)科研究的進(jìn)步。因此,在研究生學(xué)位論文這個特殊科研群體中,應(yīng)特別注重科學(xué)研究的均衡發(fā)展。

從運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的分析來看,研究內(nèi)容豐富,選題方向多樣,能夠體現(xiàn)當(dāng)前運動人體科學(xué)研究領(lǐng)域的新熱點、新問題。運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等傳統(tǒng)研究方向的研究內(nèi)容不斷深化的同時,一些新型的研究方向也逐漸呈現(xiàn)在運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中,如低氧訓(xùn)練的生物學(xué)基礎(chǔ)、高原訓(xùn)練和運動員機(jī)能監(jiān)控、人體功效學(xué)、生物力學(xué)研究及運動器材研發(fā)、體育工程學(xué)等。

2002年以前運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機(jī)能、疲勞與恢復(fù)、營養(yǎng)、激素及內(nèi)分泌、機(jī)能評定、免疫等方面,研究高原訓(xùn)練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現(xiàn)在碩士學(xué)位論文研究高原訓(xùn)練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文在傳統(tǒng)研究領(lǐng)域更加深入,同時還有些新的研究內(nèi)容不斷增加,如基因多態(tài)性與運動能力的關(guān)聯(lián)性研究、納米技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、中醫(yī)保健以及運動人體科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立等。不過,近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學(xué)方法、自由基生物學(xué)等生物工程技術(shù)已應(yīng)用于運動人體中,但碩士學(xué)位論文中還甚少涉及。

運動人體科學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)的基礎(chǔ)[6]。交叉和綜合選題成為運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中的普遍現(xiàn)象,不僅涉及到同級學(xué)科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級學(xué)科之間和跨學(xué)科之間的交叉選題,使研究課題具有更強(qiáng)的生命力。因此,運動人體科學(xué)研究生在進(jìn)行論文選題時要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創(chuàng)新呈現(xiàn)更有價值的研究成果。

2碩士學(xué)位論文研究對象

研究對象是科研論文根據(jù)研究目的所選擇和組成的客體,本文通過對928篇運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的梳理,發(fā)現(xiàn)以動物模型為研究對象的有409篇,占44.07%;以運動員為研究對象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對象的有104篇,占總數(shù)11.21%;以大學(xué)生為研究對象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對象有67篇,僅占總數(shù)的7.22%。

由此可見,運動人體科學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位論文以動物模型為研究對象最多,而以人體為研究對象的論文,選擇的群體相對廣泛,選擇研究對象最多的是運動員,其次是大學(xué)生,少年兒童相對較少。

3碩士學(xué)位論文研究方法

一門科學(xué)的發(fā)展依賴于研究方法手段,而研究方法的發(fā)展有利于該科學(xué)的發(fā)展,運動人體科學(xué)是體育科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,它的發(fā)展直接影響著體育科學(xué)研究的進(jìn)程,作為體育科學(xué)的一個分支學(xué)科,它的發(fā)展同研究方法手段發(fā)展也是分不開的[7]。從本文分析的碩士學(xué)位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學(xué)科的范圍研究問題,采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實驗法、訪談法、測量法等,采用最多的是實驗法,這也符合運動人體科學(xué)專業(yè)的研究特點。而與體育人文社會學(xué)專業(yè)學(xué)位論文多采用文獻(xiàn)資料法,調(diào)查法等[8]不同的是運動人體科學(xué)論文的研究習(xí)慣以實驗為基礎(chǔ),以客觀量化的數(shù)理統(tǒng)計為依據(jù),以觀察法、訪談法、文獻(xiàn)資料法為輔助研究手段進(jìn)行多種方法綜合運用的研究。

從質(zhì)與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數(shù)理統(tǒng)計的定量分析法及運用數(shù)理統(tǒng)計而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發(fā)現(xiàn),運用定量分析法研究的學(xué)位論文占總數(shù)的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、體育測量與評價研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結(jié)果充分體現(xiàn)研究論文多以定量數(shù)據(jù)分析為主。

4碩士學(xué)位論文的應(yīng)用價值

動物實驗在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等研究中越來越顯示出它的巨大作用,也成為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機(jī)制及治療等不可缺少的手段。運動人體科學(xué)與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)一樣,同屬于自然科學(xué)的分支學(xué)科。單從研究對象選擇可以看出,運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文多以動物實驗為主,大多數(shù)運動機(jī)制是在動物實驗中實現(xiàn)的。近年來,隨著基因技術(shù)的日益發(fā)展,各種基因表達(dá)形式也逐漸成為運動人體科學(xué)研究的熱點。

研究動物的優(yōu)點在于動物具有廣泛的遺傳基礎(chǔ),個體差異較大,在模擬人體運動的某些研究中是比較有用的,其實驗結(jié)果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發(fā)性動物模型時,能夠在短期內(nèi)復(fù)制出大量模型,并能嚴(yán)格控制各種條件,使復(fù)制出的模型運用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運用動物實驗方法,可使實驗者節(jié)省人力、物力和時間,同時還能獲得可靠的實驗結(jié)果,減少研究的盲目性。但動物實驗同時存在著很多缺陷。運動人體科學(xué)畢竟是要研究人運動的一些機(jī)能機(jī)制,動物的發(fā)生發(fā)展過程、運動特征及環(huán)境與所效仿的人類運動還存在不同程度的差異。在體育領(lǐng)域中,從實用價值角度看,人體實驗的研究更能直接說明問題。

縱觀運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的發(fā)展,根據(jù)科學(xué)研究的目的、任務(wù)和需要,運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究成果應(yīng)多從研究人類運動的角度出發(fā),將基礎(chǔ)理論研究合理運用到運動實踐中。

除了以動物模型為實驗對象外的519篇論文中,研究成果與競技體育有關(guān)的論文230篇,其中基礎(chǔ)性研究63篇,應(yīng)用性研究119篇,開發(fā)性研究48篇,主要研究運動員身體機(jī)能評定與訓(xùn)練監(jiān)控,運動員身體恢復(fù)的手段和方法、新技術(shù)、特殊儀器應(yīng)用于運動員訓(xùn)練等。如低氧訓(xùn)練是當(dāng)前運動訓(xùn)練研究的熱點之一,在運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中有40篇論文與低氧訓(xùn)練的機(jī)制及應(yīng)用有關(guān)。

從多維角度思考,研究成果的“社會化”既是滿足社會需要的程度,也是衡量體育科學(xué)研究社會價值的最好尺度[9],在運動人體科學(xué)領(lǐng)域,除服務(wù)于競技體育研究范圍外,在全民健身范圍內(nèi),人類健康與健身運動領(lǐng)域也應(yīng)得到重視,大眾體育的發(fā)展,必將接受運動人體科學(xué)理論的指導(dǎo),并將體育納入“一級預(yù)防”的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”框架之中。在我國推出《全民健身計劃綱要》的目的就是為了建立科學(xué)、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質(zhì)[10]。在運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文中與群眾體育有關(guān)的研究有115篇,占總數(shù)的22.16%,主要研究包括不同運動方式對人體身體形態(tài)、機(jī)能及身體素質(zhì)的研究,各種力學(xué)負(fù)荷對人體運動功能的影響,慢性病患者的運動健身指導(dǎo)方案,“現(xiàn)代文明病”的根治及抗衰老與體育運動保健的研究,人體體質(zhì)健康狀況及因素分析,不同人群運動健身的特點與方法,運動與營養(yǎng)膳食處方的指導(dǎo)等。

近年來我國的肥胖癥患病率呈上升趨勢,肥胖少年的增長比例更大,成為兒童時期一個重要的健康問題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病等誘發(fā)因素之一。學(xué)校體育也成為現(xiàn)在體育科學(xué)研究的領(lǐng)域之一。學(xué)位論文的研究涉及到學(xué)校體育的有174篇,其中包括對學(xué)生的體質(zhì)健康水平狀況、兒童青少年生長發(fā)育狀況、不同運動對學(xué)生生理機(jī)能評定、體育院校學(xué)生專項教學(xué)訓(xùn)練素質(zhì)等。

5小結(jié)

運動人體科學(xué)是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,通過對運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的分析,發(fā)現(xiàn)運動人體科學(xué)專業(yè)研究生論文選題多以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,純基礎(chǔ)研究及開發(fā)性研究比例相對較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學(xué)研究領(lǐng)域研究內(nèi)容日益發(fā)展,創(chuàng)新性研究課題也將成為研究生學(xué)位論文的選題的必然趨勢。

運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的研究對象大多以動物模型為主導(dǎo),繼承自然科學(xué)研究傳統(tǒng)的研究模式,但為了能更好在體育運動領(lǐng)域發(fā)揮運動人體科學(xué)研究的作用,直接采用人體實驗將是運動人體科學(xué)應(yīng)用于運動實踐的突破點。在設(shè)計實驗,采取合適的研究對象是科研論文成敗的關(guān)鍵,在碩士論文研究中應(yīng)重點考慮如何將人體實驗與動物實驗的優(yōu)勢相結(jié)合。

運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的研究方法,還是以傳統(tǒng)的實驗研究與定量分析法為主流驗證結(jié)論,定性研究與定量研究相結(jié)合的多元綜合方法應(yīng)用將在今后運動人體領(lǐng)域科學(xué)研究穩(wěn)步發(fā)展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領(lǐng)域科學(xué)研究的重點。

從運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文整體分析來看,其學(xué)位論文的研究成果應(yīng)用價值更多的還是局限在競技體育范圍內(nèi),應(yīng)用于大眾運動健身以及學(xué)校體育領(lǐng)域相對較少。

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篇9

關(guān)鍵詞 廣州亞運會 高校教師資源 融合

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Integration Research on Guangzhou Asian Games and

University TeacherResources

WU Yi

(Guangzhou City Construction College, Guangzhou, Guangdong 510925)

AbstractFrom the reality of planning projects of the human resources involved in the 2010 Guangzhou Asian Games, this article tries to do macro forecast analysis through the problems in human resource planning in sport games, especially the research on the requirement of human resource in sport games. And do some basic theory discussion on the research of human resources for large-scale comprehensive sports event.

Key wordsGuangzhou Asian Games; university teacher resources; integration

0 前言

廣州亞運會需要高校體育人力資源。體育專業(yè)在我國高等教育體系中行業(yè)中屬于比重比較大的專業(yè)，面對體育人才的培養(yǎng)，應(yīng)抓住機(jī)會，利用各方面優(yōu)勢，以培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才為目標(biāo)，服務(wù)于廣州亞運會。廣州亞運會舉辦，為體育專業(yè)人員提供了實踐的有力契機(jī)，不僅要支持亞運會的成功舉辦，而且還應(yīng)在亞運舞臺上有更好的發(fā)展。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以廣東省高校教師資源作為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。本研究通過檢索國內(nèi)期刊的相應(yīng)文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)文件和相關(guān)書籍。（2）專家訪談法。對亞組委的有關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人和高校內(nèi)資源管理有影響的專家進(jìn)行訪問、調(diào)查。（3）問卷調(diào)查法。本調(diào)查是從2008年3月份開始至2008年7月結(jié)束問卷總共收回30份，有效問卷30份。（4）數(shù)理統(tǒng)計法。對回收問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工并逐項錄入，將原始數(shù)據(jù)運用運用Execl和Spss軟件對進(jìn)行歸類整理，并對相關(guān)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 廣東省高校提供2010年廣州亞運會體育教師資源分析

（1）拓展亞運文化和終身體育的主導(dǎo)者。亞運文化是和奧林匹克的精神想一致的。我們在強(qiáng)調(diào)更快、更高、更強(qiáng)的同時，也要注重人的全面發(fā)展、終身體育的生活方式和積極的生活哲學(xué)。這些都是亞運能給我們帶來的寶貴財富。大學(xué)體育是學(xué)生參與體育教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)終身體育發(fā)展的最好階段。在大學(xué)里學(xué)習(xí)好體育技能的發(fā)展，對學(xué)生體驗運動快樂，培養(yǎng)終身體育的意識有積極的意義。

（2）大學(xué)體育學(xué)校運動訓(xùn)練隊是指利用課余時間，對個別項目有熱愛，身體條件好又有專項運動特長的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練的過程，目的是提高學(xué)生的競技運動水平，屬于學(xué)校體育中的競技體育的一部分。競技體育是屬于高品質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的體育文化。大學(xué)中的競技體育是培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的有效方式之一。如果我們利用科學(xué)的訓(xùn)練方法和高水平教練員的指導(dǎo)來針對高校體育訓(xùn)練，必然會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的體育專業(yè)人才，有利于高校體育氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識，推動高校競技體育的發(fā)展。

（3）體育科學(xué)的研究者是隨著高等學(xué)校的使命和功能的變化，高等學(xué)校校教學(xué)目標(biāo)和要求也隨之提高。為了使教學(xué)工作更好的完成，必須具有一定的體育科學(xué)研究成為高校教師的一部分。高校體育教師不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，他們自身也具有高水平、高層次。他們不僅為教學(xué)服務(wù)，還承擔(dān)著本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)任務(wù)。因此高校體育教師的科研方向是多方面和多層次的。

（4）體育競賽的組織者和裁判者。體育競賽是學(xué)校開展體育活動的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校體育文化發(fā)展，體育運動的參與者和促進(jìn)體育運動成績的的重要手段。高校體育競賽也是我國競技體育的內(nèi)容和形式之一。

2.2 廣東省高校體育教師資源與2010年廣州亞運會資源合理配置與分析

通過問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析：

（1）體育科學(xué)研究是體育專業(yè)教師為亞運會所能提供的第一類資源形式，排在第一位，達(dá)到0．25。廣東省體育科學(xué)發(fā)展的速度是比較快的，基本是以普通高等學(xué)校、體育專業(yè)院校、和體育科研機(jī)構(gòu)為主，專兼職相結(jié)合的教學(xué)、科研隊伍。此外，體育部門的研究機(jī)構(gòu)不斷增多，體育科研人員的數(shù)量不斷上升，學(xué)術(shù)團(tuán)體在科研發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用。廣州亞運會的舉辦為體育教師提供了更為寬闊的科學(xué)研究平臺。為提高我國運動訓(xùn)練的科學(xué)化水平和競技體育的學(xué)術(shù)研究的實力，充分調(diào)動所能掌握的科研資料，深入開展備戰(zhàn)亞運會科研攻關(guān)與科技服務(wù)工作，爭取在整體的運動訓(xùn)練成績上得以突破，廣州市體育局采取公開招標(biāo)、擇優(yōu)委托的方式組織實施備戰(zhàn)亞運會的科研攻關(guān)研究，這種形式將有利于體育院校積極參與到備戰(zhàn)亞運的科學(xué)研究行列中。體育科研隊伍是2010年實現(xiàn)“科技亞運”的中堅力量，他們?yōu)槲覈w育健兒在亞運賽場上勇攀高峰提供強(qiáng)大的科技保障。因此，高體育教師在體育科學(xué)研究方面力量是不可估量的。

（2）編寫競賽相關(guān)資料是體育專業(yè)教師為亞運會所能提供的第二類資源融合形式，專家的貢獻(xiàn)率達(dá)到0．21。體育教師隊伍不僅在教師隊伍數(shù)量規(guī)模大，在文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面都是有很好的示范效應(yīng)。亞運會會期間開展管理、組織、經(jīng)營、科研等各項工作的人員，其最基本地應(yīng)具備體育專業(yè)理論與知識。各運動專業(yè)體育教師自身的理論基礎(chǔ)高，更加熟悉本專業(yè)的競賽項目，應(yīng)該讓他們來完成編寫競賽的相關(guān)資料。對于不同運動項目來說，它們對于場館的策劃和內(nèi)部部署是完全不同的，在比賽前和比賽中的安排工作是具有不同專業(yè)高校體育教師必要的完成的任務(wù)。

（3）比賽協(xié)商與聯(lián)絡(luò)是專業(yè)體育教師為亞運會提供的第三類資源融合形式，專家的貢獻(xiàn)率達(dá)到0．12。專業(yè)體育教師具備各種專業(yè)技術(shù)知識，在比賽中能為亞運會的各項比賽進(jìn)行各場館之間的協(xié)調(diào)以及聯(lián)絡(luò)。

（4）場館策劃與部署和人力資源招募與培訓(xùn)是體育專業(yè)教師為亞運會所能提供的第四類和第五類資源融合形式，專家的貢獻(xiàn)率達(dá)到0.09和00.10。專業(yè)體育教師熟悉場地要求和規(guī)則，具備對場地整體部署與策劃的能力。教育工作就自然而然地落在了體育教師的肩上，因為他們更了解亞運會更需要什么樣的人。

3 結(jié)論

廣東省高校體育教師資源與2010年廣州亞運會可利用人力資源指標(biāo)融合程度分析，我們可以看出其中體育科學(xué)論文報告、編寫競賽相關(guān)資料、裁判員與技術(shù)人員、比賽聯(lián)絡(luò)與協(xié)商都是具有比較優(yōu)勢，場館策劃與部署、人力資源招募與培訓(xùn)，則具有一般優(yōu)勢。

2010年廣州舉辦亞運會，實現(xiàn)廣東省高校教師資源和亞運會的融合意義重大。 高校人力資源數(shù)量大、質(zhì)量高，使用大學(xué)人力資源的開發(fā)和利用已成為籌辦亞運會的慣例。因此， 對這一規(guī)模龐大的特殊組織進(jìn)行全面深入的分析， 探求高效的亞運會人力資源，是辦出一屆無與倫比的亞運會的保障。

參考文獻(xiàn)

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依據(jù)考試法規(guī)定，黑龍江省體育學(xué)研究生的錄取都要依據(jù)考試成績來進(jìn)行。在初試結(jié)束后，對于達(dá)到復(fù)試錄取分?jǐn)?shù)線的考生擇優(yōu)進(jìn)行復(fù)試，最后的錄取是將考生的初試和復(fù)試的成績折合一定的比例后相加為該生的最后成績，學(xué)校根據(jù)考生的成績排名進(jìn)行擇優(yōu)錄取?？忌谌雽W(xué)考試成績達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要對應(yīng)試者的學(xué)習(xí)成績、面試情況、思想表現(xiàn)進(jìn)行全面考核，然后指導(dǎo)教師在征得指導(dǎo)小組意見提出錄取人選，有關(guān)部門進(jìn)行思想政治審核，單位學(xué)位委員會討論通過，并經(jīng)主管校（院）長批準(zhǔn)。各院校錄取名額和比例均由國家教委統(tǒng)一下達(dá)。黑龍江省體育學(xué)研究生每年的招生計劃是由上級主管部門制訂和控制的。在制訂上線分?jǐn)?shù)上，外語的上線分?jǐn)?shù)往往成為限制學(xué)生上線的主要問題，體育碩士研究生由于外語水平整體相對較弱，所以每年都有為數(shù)不少的考生因外語分?jǐn)?shù)不夠落榜。我國的《學(xué)位條例》對碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有明確規(guī)定：在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)任專門技術(shù)土作的能力。由此為依據(jù)，黑龍江省體育學(xué)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于學(xué)術(shù)型的專業(yè)技術(shù)人才。中國體育學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹诤邶埥◇w育學(xué)一級學(xué)科中，按二級學(xué)科設(shè)置專業(yè)方向（體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運動人體科學(xué)），按三級學(xué)科設(shè)置專業(yè)研究方向，各培養(yǎng)單位就對各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定。從體育研究生各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不難看出，黑龍江省體育類碩士研究生教育是以培養(yǎng)體育類研究型人才為目標(biāo)的。

美國政府不參與體育科學(xué)研究生招生，招生權(quán)屬于招生單位，因此，美國體育學(xué)科研究生招生沒有全國統(tǒng)一考試。目前的美國研究生入學(xué)考試，大多數(shù)非政府組織在發(fā)揮重要作用，如美國教育考試中心（ETS），美國法學(xué)院入學(xué)管理委員會（LSAC）和美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會（AAMC），這些組織是非政府組織，其運作美國政府沒有做太多的干預(yù)。美國體育學(xué)碩士研究生入學(xué)考試集中在閱讀、寫作和分析、邏輯分析等方面。這些問題反映了美國研究生入學(xué)考試的目的不是要對學(xué)生基本知識測試、檢查，而是針對學(xué)生個人能力測試。這種考試著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的運用，重點考查學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)知識和技能的可能性。在美國，體育學(xué)科的研究生入學(xué)考試對象是面向全球，為進(jìn)一步拓展研發(fā)資源，美國的教育管理機(jī)構(gòu)積極歡迎海外學(xué)生報考。為了方便這些海外學(xué)生，ETS遍布世界156個國家和地區(qū)設(shè)立了1500多個考試中心。在對招考對象進(jìn)行審查時并沒有太多的限制條件，如年齡、種族、國籍的限制。所有這些表明，美國體育研究生入學(xué)考試是一個開放的、通用的考試系統(tǒng)。美國體育研究生入學(xué)考試以契約的形式，相關(guān)學(xué)院指定共同實施，如GRE考試，LSA標(biāo)準(zhǔn)，是在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)下對考生進(jìn)行評價。因此，這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，不同的研究生招考機(jī)構(gòu)形成了對這一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一認(rèn)識，便于考生對應(yīng)不同院校提出入學(xué)申請。美國體育學(xué)科研究生入學(xué)考試的另一個特點是考試時間安排上的靈活性。考試一般一年安排進(jìn)行幾次，這樣，研究生學(xué)位申請者可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的入學(xué)考試時間，對一些在入學(xué)考試中發(fā)揮不好的學(xué)生，可以在較短的時間內(nèi)得到另一個考試的機(jī)會。雖然體育學(xué)研究生入學(xué)考試分?jǐn)?shù)在美國體育科學(xué)研究生招生過程中起著重要的作用，但它不是唯一的甚至是最重要的條件。體育學(xué)研究生入學(xué)的一個重要參考是有重要分量的推薦信，推薦信由體育界三位有影響力的學(xué)者對考生在本科期間的學(xué)習(xí)成績、個人研修學(xué)位的目的和規(guī)劃進(jìn)行說明。這種多因素考量的考核方式，說明美國體育學(xué)科研究生招生、考核、錄取工作是一種綜合能力考量的過程。

本文作者：蘇貴斌欒振昌劉傳勤工作單位：牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院