導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育科學(xué)研究的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：黑龍江省高校；體育教育專(zhuān)業(yè)；體操專(zhuān)修課程；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2808（2013）03-0066-03

一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)直接指導(dǎo)該門(mén)課程對(duì)人才培養(yǎng)的方向，因此課程目標(biāo)設(shè)置的合理與否直接決定著人才培養(yǎng)的合格與否。黑龍江省各高校體育教育專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)黑龍江省乃至全國(guó)各地中、小學(xué)體育教師的重任，這一角色賦予了高校體育教育專(zhuān)業(yè)在體育人才培養(yǎng)上的使命感和責(zé)任感。為了設(shè)計(jì)黑龍江省高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修課程合理的教學(xué)目標(biāo)，本課題組調(diào)查了黑龍江省中、小學(xué)體育課的教學(xué)現(xiàn)狀，以及目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況對(duì)中小學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)的影響；同時(shí)調(diào)查了黑龍江省開(kāi)設(shè)體育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修課程的高校，并發(fā)現(xiàn)：體育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修課程教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上存在著與現(xiàn)今中、小學(xué)校對(duì)體操教育者要求不相符現(xiàn)象。這一現(xiàn)象直接影響著體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)今學(xué)校體育教育對(duì)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的健康教育培養(yǎng)的重任。因此，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、具有前瞻性的體操專(zhuān)修課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)當(dāng)前高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修課程在人才培養(yǎng)上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、黑龍江省高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)

1.1 我國(guó)體育教育的任務(wù)及專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

自從我國(guó)正式出臺(tái)《全民健身計(jì)劃綱要》和《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃綱要》，我國(guó)體育事業(yè)的任務(wù)就明確的確定為以青少年為重點(diǎn)的全民健身戰(zhàn)略任務(wù)和以?shī)W運(yùn)會(huì)為最高層次的競(jìng)技體育戰(zhàn)略任務(wù)。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是2008年奧運(yùn)會(huì)以后，更是提倡全民健身戰(zhàn)略與奧運(yùn)戰(zhàn)略在實(shí)施中協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)實(shí)施全民健身計(jì)劃，有效增強(qiáng)國(guó)民身體素質(zhì)；通過(guò)實(shí)施奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃，有效提高競(jìng)技體育在國(guó)際體壇的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，根據(jù)我國(guó)體育事業(yè)的任務(wù)，黑龍江省高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的人才為根本來(lái)設(shè)計(jì)。 2012年9月國(guó)家教育部頒布實(shí)施了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）》。該資料詳細(xì)闡述了新時(shí)期體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校從事體育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽工作、體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等方面工作的復(fù)合型人才。其對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)的要求是：掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，具備教學(xué)訓(xùn)練中所必需的講解、示范、保護(hù)幫助、分析糾正錯(cuò)誤、組織、制訂相關(guān)文件的技術(shù)與方法；具有體育教師所必備的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、競(jìng)賽組織、裁判、學(xué)校體育管工作的基本能力。從新時(shí)期體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們?cè)谥贫w育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)能在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校從事體操教學(xué)、課外訓(xùn)練與競(jìng)賽工作，掌握體操的基本理論知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)、技能。使我們所培養(yǎng)的未來(lái)的體操教育者能夠運(yùn)用體操知識(shí)、技術(shù)、技能，對(duì)中小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響；能夠運(yùn)用體操專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接利益下一代。

通過(guò)對(duì)部分中小學(xué)體育教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操是中小學(xué)體育教師一致認(rèn)為比較重要的；而體操的技術(shù)動(dòng)作只有部分體育教師認(rèn)為重要；健美操、團(tuán)體操也被認(rèn)為在中小學(xué)的體育課教學(xué)上是非常重要的。據(jù)此，我們?cè)谥贫w操專(zhuān)修教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意使我們培養(yǎng)的人才加大對(duì)隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、健美操、團(tuán)體操相關(guān)知識(shí)的掌握，適當(dāng)縮減對(duì)過(guò)高過(guò)難的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)發(fā)展自由體操、技巧等墊上的運(yùn)動(dòng)。

1.3 要有利于學(xué)校體操健康可持續(xù)發(fā)展

在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，體操被認(rèn)為是優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其原因就是體操能夠培養(yǎng)人體的全面素質(zhì)，實(shí)踐已經(jīng)證明，從小接受過(guò)體操訓(xùn)練的人，再?gòu)氖缕渌w育項(xiàng)目時(shí)比沒(méi)有從事過(guò)體操訓(xùn)練的人有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠更容易進(jìn)步。但在我國(guó)，很多人還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一重要性，或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，但由于經(jīng)濟(jì)原因沒(méi)有條件讓孩子從事體操訓(xùn)練。

因此，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體操教育的任務(wù)是非常重的。但是，我國(guó)中小學(xué)具備體操專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的體育教師太少，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)又太多。這就導(dǎo)致了體操課很難在中小學(xué)校開(kāi)展。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們只能改革高校體操專(zhuān)修課程的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，增加技巧基本功的培養(yǎng)，從力量、柔韌、身體形態(tài)的訓(xùn)練方法等方面重點(diǎn)培養(yǎng)，適當(dāng)減少器械體操動(dòng)作內(nèi)容的培養(yǎng)。這樣可以緩解體操專(zhuān)業(yè)教師少、班級(jí)學(xué)生人數(shù)多的矛盾，促進(jìn)體操在學(xué)校體育中的開(kāi)展。

1.4 目標(biāo)設(shè)置者對(duì)體操內(nèi)容、作用及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

沒(méi)有接受過(guò)體操學(xué)習(xí)的人對(duì)體操的認(rèn)知往往處于一種狹隘的狀態(tài)。很多人對(duì)體操的認(rèn)識(shí)只是來(lái)源于觀看奧運(yùn)會(huì)體操比賽。通過(guò)體育教育專(zhuān)業(yè)體操課的學(xué)習(xí)，我們知道體操包括涵蓋很多內(nèi)容：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手體操、輕器械體操、專(zhuān)門(mén)器械體操、器械體操、技巧運(yùn)動(dòng)、跳躍、藝術(shù)體操、實(shí)用性體操、健美操、蹦床。而每一內(nèi)容都有其獨(dú)特的教育作用。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以使學(xué)生形成正確的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性與迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)一致的良好作風(fēng)。徒手體操的練習(xí)可使練習(xí)者四肢和軀干靈活協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，改善人體形態(tài)等。輕器械體操練習(xí)可達(dá)到強(qiáng)體，健身，娛樂(lè)，促進(jìn)少年兒童身體正常發(fā)育，提高力量、靈敏、協(xié)調(diào)能力。專(zhuān)門(mén)器械體操是運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的器械進(jìn)行練習(xí)，既可發(fā)展學(xué)生的綜合力量又可發(fā)展學(xué)生的某一專(zhuān)門(mén)力量，還可增強(qiáng)學(xué)生各關(guān)節(jié)的柔韌素質(zhì)。器械體操的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高各器官功能，培養(yǎng)勇敢、果斷的意志品質(zhì)。

1.5 目標(biāo)設(shè)置者對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)是提高人類(lèi)整體素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多畢業(yè)生在找工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管招聘的崗位很多，但適合自己的崗位非常少，究其原因，就是教育問(wèn)題，是我們畢業(yè)生的社會(huì)定位問(wèn)題。很多人上了大學(xué)，反而找不到工作，沒(méi)上大學(xué)干什么都行，上了大學(xué)就要找與大學(xué)名稱相匹配的工作，進(jìn)入了大學(xué)生擇業(yè)定位誤區(qū)。

因此，作為高校體育教育者，要有意識(shí)的教育學(xué)生努力改變其擇業(yè)觀念，使他們明確什么是專(zhuān)業(yè)對(duì)口，如何看待就業(yè)問(wèn)題。只有這樣，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能更好更快地進(jìn)入社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。

2、黑龍江省高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修課程教學(xué)目標(biāo)

黑龍江省高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修課程教學(xué)的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生能在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校從事體操教學(xué)、課外訓(xùn)練與競(jìng)賽工作，能夠從事體操科學(xué)研究。掌握體操運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)，具備體操教學(xué)、訓(xùn)練中所必需的講解、示范、保護(hù)幫助、分析糾正錯(cuò)誤的能力。具備利用體操的方法、手段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的形體姿態(tài)。

2.1 知識(shí)技能目標(biāo)

掌握各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體操教學(xué)與訓(xùn)練所需的體操專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；具備學(xué)校體操教學(xué)與訓(xùn)練所需的體操專(zhuān)業(yè)技能；掌握學(xué)校體操比賽的組織與競(jìng)賽方法；掌握健美操、團(tuán)體操的理論知識(shí)與編排方法；掌握體操大眾等級(jí)動(dòng)作的示范、講解、保護(hù)幫助、分析糾正錯(cuò)誤的技能；具備從事一般性體操科學(xué)研究的相關(guān)知識(shí)。

2.2 能力目標(biāo)

具備體操技術(shù)動(dòng)作的示范能力、講解能力、保護(hù)幫助能力、分析糾正動(dòng)作錯(cuò)誤的能力；具備團(tuán)體操編排與訓(xùn)練能力；具備隊(duì)列隊(duì)形口令呼喊能力、指揮調(diào)動(dòng)能力；具備徒手體操的編排能力、領(lǐng)操能力、教操能力；提高對(duì)事物的認(rèn)知能力；具備根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件進(jìn)行自我學(xué)習(xí)自我培養(yǎng)的能力；具備一般陛科學(xué)研究的能力。

2.3 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)

能夠與他人進(jìn)行良好的溝通、交流與合作；具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；能夠保持好自己心理情緒的穩(wěn)定性，具有樂(lè)觀向上的積極心態(tài)；能夠主動(dòng)接受繼續(xù)教育。

篇2

關(guān)鍵詞：工程電磁場(chǎng)教學(xué)；科研項(xiàng)目；教學(xué)效果

作者簡(jiǎn)介：朱希安（1962-），男，黑龍江訥河人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，教授。（北京 100101）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)2012年度教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGYB17）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0062-02

工程電磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)與電磁波課程分別是電子信息工程和通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)骨干課程。為了使學(xué)生能夠?qū)W好和掌握這門(mén)課程，該門(mén)課程的教師費(fèi)勁了心機(jī)，想盡了辦法，總的看教學(xué)效果都不夠理想。究其原因，一方面是該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)的確困難，數(shù)學(xué)公式繁多，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，同時(shí)電磁場(chǎng)與電磁波既看不見(jiàn)又摸不著，要求學(xué)生要有較好的空間想象力，加之教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，沒(méi)有相應(yīng)的科研課題與之對(duì)應(yīng)，學(xué)生得不到感性認(rèn)知，造成學(xué)習(xí)該門(mén)課程的目的不夠明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性欠缺，影響了后續(xù)的微波技術(shù)、電磁兼容等課程的學(xué)習(xí)，甚至影響了考研。為此急需將理論課程的學(xué)習(xí)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，探索這類(lèi)課程教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法、具體實(shí)施的步驟、理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例等問(wèn)題，為該類(lèi)課程的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)，提供第一手資料。

一、本科教學(xué)與科研項(xiàng)目結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

1.有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性

工程電磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)與電磁波課程的講授是諸多課程教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教授該門(mén)課程的過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)老師學(xué)習(xí)該門(mén)課程究竟有什么用？對(duì)以后找工作有什么幫助？每當(dāng)遇到這樣的問(wèn)題，即使老師講了許多應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生仍很難得到感性認(rèn)知?；谏鲜鰧?shí)際情況，北京信息科技大學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了研究課題。課題以國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)中的瞬變電磁場(chǎng)監(jiān)測(cè)二氧化碳專(zhuān)題研究作為基礎(chǔ)，從2010級(jí)及2011級(jí)電子信號(hào)工程專(zhuān)業(yè)及通信工程專(zhuān)業(yè)的本科生中優(yōu)選5～10名左右的學(xué)生參與該項(xiàng)目的具體研究，以求使他們能夠提高對(duì)電磁場(chǎng)與電磁波學(xué)習(xí)的興趣，增加該門(mén)課程的感性認(rèn)識(shí)，深刻地理解和掌握本門(mén)課程學(xué)習(xí)的目的和意義，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)，為探索本課程教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)的改革積累經(jīng)驗(yàn)。

2.更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

科研項(xiàng)目所研究的內(nèi)容都是本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的綜合性，并在某種程度上需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)、鍛煉獨(dú)立工作的能力。由于科研項(xiàng)目研究的都是本學(xué)科最前沿的問(wèn)題，學(xué)生難免會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的理論或遇到?jīng)]有涉及的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情及挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神?？蒲许?xiàng)目涉及的內(nèi)容廣泛，需要項(xiàng)目組成員間的緊密協(xié)作和良好的溝通，在此過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，提高處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和溝通能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

科研項(xiàng)目通常是分割成許多相互聯(lián)系和相互滲透的子課題。學(xué)生承擔(dān)的部分內(nèi)容是項(xiàng)目的有機(jī)組成部分，如果學(xué)生由于自身的原因完不成指導(dǎo)教師所布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)，某種程度上就會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目完成的進(jìn)度。學(xué)生迫于這方面的考慮就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，起早貪黑，刻苦鉆研，克服困難，完成任務(wù)。

二、具體的實(shí)施過(guò)程和方法

1.學(xué)生的優(yōu)選

在教師的指導(dǎo)下，優(yōu)選出的本科學(xué)生與研究生多次見(jiàn)面、溝通，探討課題的研究?jī)?nèi)容、研究難點(diǎn)和與電磁場(chǎng)與電磁波類(lèi)課程的關(guān)系，使學(xué)生真正了解所學(xué)課程的用武之地，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。例如：研究生的研究課題中有：重疊回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維正演解釋方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維正演解釋方法研究、瞬變電磁信號(hào)消噪方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質(zhì)的一維縱向電導(dǎo)解釋方法研究等。通過(guò)上述過(guò)程，從研究生的研究課題中，減少研究?jī)?nèi)容和研究難度，確定本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。例如：瞬變電磁信號(hào)小波閾值消噪方法研究、瞬變電磁信號(hào)不同小波分解層次消噪對(duì)比分析、瞬變電磁信號(hào)獨(dú)立成分分析消噪方法研究、瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、瞬變電磁中心回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、基于小波閾值的瞬變電磁信號(hào)去噪方法研究、不同小波基的瞬變電磁信號(hào)消噪對(duì)比分析等都是從研究生課題中縮減內(nèi)容和減少難度確定的。

2.指導(dǎo)過(guò)程的有效性

學(xué)生選定后，對(duì)教師而言即開(kāi)始了教學(xué)與研究項(xiàng)目結(jié)合、提升教學(xué)效果的實(shí)踐工作。教師從授課計(jì)劃到教學(xué)方法的改進(jìn)，乃至教學(xué)管理部門(mén)——教務(wù)處的管理模式都應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)均直接影響該項(xiàng)目的實(shí)施質(zhì)量。教師應(yīng)做到嚴(yán)格要求、整體把握、指導(dǎo)具體、科學(xué)有效。

在學(xué)生參加課題研究和上課的同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)研究生與本科學(xué)生做好確定方案，在研究生的指導(dǎo)下查找相關(guān)的文獻(xiàn)，擬補(bǔ)參與課題研究所需知識(shí)的不足，以便學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用是科學(xué)研究的必備能力之一。合理利用文獻(xiàn)資料是了解前人成果、避免低水平重復(fù)的必要手段。然而，考慮到學(xué)生的能力和精力有限，加之大三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也較繁重，進(jìn)行大規(guī)模的資料檢索工作不太現(xiàn)實(shí)，筆者的做法是指定部分關(guān)鍵性的專(zhuān)著和論文，要求學(xué)生查找和閱讀，以便他們迅速進(jìn)入狀態(tài)，少走彎路。

3.與考研方向相結(jié)合，促進(jìn)考研率的提高

出于就業(yè)形勢(shì)的壓力和繼續(xù)深造的要求，很大一部分學(xué)生要參加考研。由于考研復(fù)習(xí)外語(yǔ)和數(shù)學(xué)與參加課題研究的時(shí)間有一定的沖突，處理不好會(huì)影響學(xué)生對(duì)參加課題時(shí)間和精力的投入。如果能將課題研究與學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研后的研究方向相結(jié)合則可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題研究的積極性。而且，如果他們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容就是他們碩士階段的研究方向，這對(duì)于考研的專(zhuān)業(yè)課考試和復(fù)試階段的口試都有極大的幫助，因此學(xué)生會(huì)投入極大的熱情和盡最大的努力學(xué)好電磁場(chǎng)與電磁波這類(lèi)課程，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，筆者2013年度所帶的兩個(gè)學(xué)生所作的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是《瞬變電磁信號(hào)獨(dú)立成分分析消噪方法研究》和《瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究》。由于這兩個(gè)學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容既與本人的科研項(xiàng)目結(jié)合，也是他們考研后導(dǎo)師的研究方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中兩個(gè)學(xué)生非常地努力，克服了種種困難，出色地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯獲得了優(yōu)秀成績(jī)。同時(shí)，考研的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)和復(fù)試的成績(jī)?cè)诳忌忻星懊謩e順利地被北京郵電大學(xué)和中科院錄取為碩士研究生，所撰寫(xiě)的科研論文經(jīng)筆者修改后也發(fā)表在核心期刊上。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研研究方向結(jié)合，取得了較好的效果。

4.建立有效的溝通聯(lián)系制度

參加教師的科研項(xiàng)目研究是鍛煉學(xué)生各方面能力的一次極好的機(jī)會(huì)。然而，由于本科生初次接觸這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，難免有些不適應(yīng)，建立有效的溝通和聯(lián)系制度顯得十分必要。在上課的同時(shí)，又要參加科研實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的要求較高。筆者的做法是建立研究生與學(xué)生討論的例會(huì)制度，堅(jiān)持每周兩次研究生與本科學(xué)生會(huì)面，其中一次為指導(dǎo)教師答疑解惑時(shí)間，另一次為詳細(xì)討論、總結(jié)交流會(huì)。每位同學(xué)都要在會(huì)上對(duì)前一階段的電磁場(chǎng)與電磁波課程學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并把課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與研究課題的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，找出課程中哪些是基礎(chǔ)知識(shí)、哪些是研究課題中遇到的問(wèn)題以及解決課題某些難題的需要自學(xué)和補(bǔ)充的知識(shí)，提出來(lái)讓大家討論。在討論時(shí)，指導(dǎo)教師傾聽(tīng)、引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生間的自主交流。這樣既可實(shí)時(shí)掌握課程的教學(xué)效果和學(xué)生課題研究的參與程度及進(jìn)展情況，也可以使學(xué)生間了解彼此的體會(huì)，相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)、科研氛圍。筆者近幾年的實(shí)踐表明，例會(huì)制度是行之有效的，取得了一定的效果。

5.強(qiáng)調(diào)規(guī)范化管理和檢查制度

對(duì)研究生指導(dǎo)本科生參加研究項(xiàng)目、促進(jìn)電磁場(chǎng)與電磁波課程學(xué)習(xí)的過(guò)程要規(guī)范組織管理和操作程序，明確責(zé)任，理順關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范化的程序保質(zhì)、保量按時(shí)地完成各階段的任務(wù)。具體地講，每個(gè)參加課題研究的學(xué)生要寫(xiě)一個(gè)實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)參加課題的收獲和電磁場(chǎng)與電磁波課程學(xué)習(xí)的體會(huì)與方法，供本屆和下一屆學(xué)生參考以及教師授課時(shí)講解。

三、收獲與體會(huì)

本次研究以提高工程電磁場(chǎng)導(dǎo)論和電磁場(chǎng)與電磁波的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)中的瞬變電磁場(chǎng)監(jiān)測(cè)二氧化碳專(zhuān)題研究作為依托，探索和研究本類(lèi)課程教學(xué)的理論與實(shí)踐方法，以求通過(guò)學(xué)生參加項(xiàng)目的實(shí)施和研究過(guò)程，提高對(duì)本門(mén)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)清學(xué)習(xí)與掌握該類(lèi)課程的重要性以及與后續(xù)課程學(xué)習(xí)（例如，天線和微波課程的學(xué)習(xí)）、考研、畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域工作的相關(guān)性。通過(guò)優(yōu)選的5～10名2010級(jí)及2011級(jí)學(xué)生參加瞬變電磁場(chǎng)監(jiān)測(cè)二氧化碳專(zhuān)題研究項(xiàng)目，跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生參加實(shí)際的研究項(xiàng)目對(duì)本類(lèi)課程學(xué)習(xí)和教學(xué)效果提高的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為改進(jìn)電磁場(chǎng)與電磁波課程的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本次實(shí)踐研究得到了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

理論教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合是科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的途徑，是科研與教學(xué)相互作用、促進(jìn)教學(xué)水平提高和學(xué)生獲取課程內(nèi)容感性知識(shí)的有效手段，有助于提高該類(lèi)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性，提高教學(xué)效果。

在本項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神、責(zé)任意識(shí)，挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力和溝通能力等。同時(shí)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提前開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，摸索行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)和規(guī)范的管理方法、正確指導(dǎo)、有效溝通方法，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。此外，在項(xiàng)目的研究過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本校的眷戀度，提高考研第一志愿報(bào)考本校本專(zhuān)業(yè)的比例，提高本專(zhuān)業(yè)的考研率。

通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施探索課程教學(xué)改革的有效途徑和方法，形成一套行之有效的管理辦法，為該類(lèi)課程的教學(xué)提供示范。

探索學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為本科人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的機(jī)制與途徑，在此成果的基礎(chǔ)上凝練新的學(xué)科方向，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱希安. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)：嘗試與科研項(xiàng)目結(jié)合[J].北京教育（高教版），2007，（10）：41-42.

[2]朱希安.淺析教學(xué)改革的制約因素和基本出發(fā)點(diǎn)[J]. 遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，109（1）：85-87.

[3]廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興等. 高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004，（2）：82-85.

[4]宮新保，馬偉敏，周希朗.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（6）：217-219.

[5]付瑞東，崔占全. 關(guān)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J]. 教學(xué)研究，2003，（4）：362-363.

篇3

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；一體化項(xiàng)目式教學(xué)；有效教學(xué)模式

一、有效性教學(xué)和一體化項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵界定

“有效性教學(xué)”是指通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果。職業(yè)學(xué)校教育的教學(xué)不是單一的理論性教學(xué)，也不是單一的實(shí)踐性教學(xué)，而是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展“以職業(yè)實(shí)踐為主線，以就業(yè)崗位為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，理論與技能并重的一體化教學(xué)過(guò)程”。

所謂“一體化教學(xué)”是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合資源。

縱觀各種論述，本文將核心理念定位在“以一體化項(xiàng)目式教學(xué)為核心”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)踐中提高學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的理論水平，提高其綜合素質(zhì)。

二、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有效性現(xiàn)狀實(shí)證調(diào)查

我們對(duì)現(xiàn)行教育模式下課堂教學(xué)有效性做了整體調(diào)查。問(wèn)卷在2個(gè)年級(jí)商貿(mào)類(lèi)2個(gè)專(zhuān)業(yè)468名同學(xué)中展開(kāi)，回收有效問(wèn)卷465份，有效回收率為99.3%。根據(jù)教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況從整體上對(duì)教師教學(xué)行為做出“很少有效”“有時(shí)有效”“經(jīng)常有效”和“總是有效”的選擇，通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算后，教師課堂教學(xué)行為有效性的結(jié)果如表（見(jiàn)表1）。

從表中看出，學(xué)生和教師都認(rèn)為多數(shù)教師的課堂教學(xué)行為是經(jīng)常有效的。而在實(shí)踐中人們抱怨、指責(zé)教學(xué)低效甚至是無(wú)效，認(rèn)為教學(xué)存在嚴(yán)重問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)目前有效教學(xué)存在的障礙有以下四點(diǎn)。

（一）課堂教學(xué)沿用傳統(tǒng)的“傳遞-接受”式為主四階段的教學(xué)模式。

所謂傳統(tǒng)的“傳遞――接受”式為主四階段的教學(xué)模式即“復(fù)習(xí)舊課――導(dǎo)入新課――講授新課――鞏固練習(xí)”。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于單項(xiàng)傳遞的狀態(tài)，并控制著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種“傳遞-接受”的單項(xiàng)過(guò)程完成知識(shí)傳授。學(xué)生只會(huì)將理論按照固定的模式照搬，這就造成了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫節(jié)。在研究中我們對(duì)教師教學(xué)方法情況做過(guò)抽樣調(diào)查，結(jié)果表明增城東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校所用的教學(xué)方法（含實(shí)驗(yàn)課）十分有限（見(jiàn)表2）。

（二）學(xué)生主體缺位，課堂參與不足。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，由于課堂教學(xué)固步自封，加之近年來(lái)，中職學(xué)生生源緊張，在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中，中職基本上采取免試入學(xué)，生源質(zhì)量下降，大部分學(xué)生屬于不喜歡學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不佳，缺乏課堂注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性普遍不高，課堂難以形成良性互動(dòng)（見(jiàn)表3）。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，制約教學(xué)革新。

在職業(yè)學(xué)校，開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技能人才的基本保障。由于受條件制約，建立技能培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模式與教學(xué)模式并不盡如人意，使得教學(xué)改革也舉足維艱，從教學(xué)方法上受到制約，影響了教學(xué)的有效性發(fā)揮，也影響了學(xué)生參與的熱情，影響了樂(lè)教樂(lè)學(xué)機(jī)制的形成。

（四）教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展缺乏提高機(jī)會(huì)。

教師對(duì)自身在現(xiàn)代教育理念下的角色認(rèn)知不清。此外，沒(méi)有好的外部環(huán)境激發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)機(jī)，對(duì)教師效能、職業(yè)倦怠等問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)關(guān)注，使得教師的能力沒(méi)有在發(fā)展中發(fā)展，在實(shí)踐中提升。這樣，教學(xué)的有效性自然難以達(dá)到預(yù)期。

三、基于一體化項(xiàng)目式專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)的對(duì)策

（一）有效進(jìn)行適崗教學(xué)是一體化項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。

要保證教學(xué)的有效性，首先必須確保教學(xué)內(nèi)容的有效性。我們要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要確定教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，根據(jù)不同企業(yè)的不同崗位，分別制定與就業(yè)崗位密切聯(lián)系的實(shí)踐技能教學(xué)內(nèi)容。

（二）建立“教學(xué)做合一”的教學(xué)環(huán)境是一體化項(xiàng)目教學(xué)的核心。

借鑒“教學(xué)工廠”或“校店合一”模式，將教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境設(shè)置與營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售環(huán)境相一致，課程中典型的工作任務(wù)即企業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售項(xiàng)目，學(xué)生即為銷(xiāo)售人員，教師即為企業(yè)銷(xiāo)售指導(dǎo)員，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，職業(yè)教育特色突出。環(huán)境的改變，角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生有新鮮感，為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)提供保障。通過(guò)各種感官接觸，掌握知識(shí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，積極開(kāi)展“探究性”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，讓學(xué)生感覺(jué)到職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育不一樣，這樣學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

（三）以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)是一體化項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。

（1）建立互動(dòng)課堂模式。建立參與式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。參與式教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)課，邊思維，邊參與。教師可以提出本次課堂的主要知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述自己的理解，分享自己的看法；或者讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師只要提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，給予指導(dǎo)，提供平臺(tái)讓學(xué)生互問(wèn)互答，從而以主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)，變灌輸教育為啟發(fā)教育，使原本枯燥無(wú)味的理論課變得生動(dòng)活潑。

（2）用熱點(diǎn)問(wèn)題豐富課堂教學(xué)。在教學(xué)引導(dǎo)中，可以把熱點(diǎn)的時(shí)事新聞引入課堂。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以有意識(shí)地安排每周1-2次的5分鐘的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)要聞演講，讓所有的學(xué)生通過(guò)各種媒介來(lái)查閱最新的營(yíng)銷(xiāo)新聞，并將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，并提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，從而使得課堂更為有趣和有效。

（3）創(chuàng)新能力滲透課堂。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，在講授市場(chǎng)定位時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，然后各組派代表發(fā)言、交流。最后有教師總結(jié)歸納，達(dá)成共識(shí)。

（四）提高學(xué)生實(shí)踐能力是一體化項(xiàng)目式教學(xué)的有力手段。

對(duì)于實(shí)施完成的典型工作任務(wù)，教師對(duì)存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行分析講評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)際，通過(guò)拓展項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用進(jìn)行鞏固和提高。這里一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)也要謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目，以不帶給學(xué)生過(guò)大壓力和負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)。我們可以利用仿真教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練。例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)未參加過(guò)銷(xiāo)售活動(dòng)的學(xué)生來(lái)講較為抽象枯燥，仿真教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)及管理能力，還能提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的動(dòng)力。

（五）完善發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一體化項(xiàng)目教學(xué)的重要保證。

學(xué)校以體現(xiàn)正確人才觀和質(zhì)量觀的課程評(píng)價(jià)體系作為課程改革的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用科學(xué)、發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。擬定符合“中職有效教學(xué)模式”的教學(xué)評(píng)價(jià)表。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，應(yīng)該讓課堂評(píng)價(jià)更合理、更有效、更客觀、更能反映課堂教學(xué)的有效性。為此，學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)研究設(shè)計(jì)出了班級(jí)德育活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)表、文化基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)表和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)表。而實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)可以從實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，制定出以調(diào)動(dòng)學(xué)生充分的積極性和主導(dǎo)型的考核機(jī)制。首先，改變過(guò)去試卷的常規(guī)內(nèi)容，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)部分的測(cè)試和考核力度。第二，探討抽題考核的新辦法，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式（用于畢業(yè)考試）。第三，建立系統(tǒng)的多等級(jí)的評(píng)價(jià)體系，層層量化。在專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)按計(jì)劃回收實(shí)踐資料，組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，并及時(shí)組織學(xué)生對(duì)該次專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐進(jìn)行講評(píng)。

（作者單位：增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校、增城廣播電視大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]李興洲.中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

[2]余文森.有效教學(xué)十講[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社，2012.

篇4

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 課程設(shè)計(jì) 培養(yǎng)目標(biāo) 設(shè)計(jì)原則

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！贝髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高取決于大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)的合理性與實(shí)用性，而課程體系的設(shè)計(jì)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，一方面要滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面，要滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)方面的需要。可見(jiàn)社會(huì)需求、人才素質(zhì)與發(fā)展、學(xué)生的個(gè)體需要決定著課程體系的內(nèi)容。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討懷化學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)課程體系的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校發(fā)展定位

2008年以前懷化學(xué)院由于學(xué)校定位問(wèn)題，造成“重理輕能”的現(xiàn)象。過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)高達(dá)70%以上，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。自2008年以來(lái)，學(xué)校經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，將學(xué)校辦學(xué)定位為――教學(xué)應(yīng)用型，并實(shí)施“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。2013年，學(xué)校提出了深化改革，加快發(fā)展，把學(xué)校建成高水平應(yīng)用型地方本科院校的奮斗目標(biāo)。所謂應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。所謂應(yīng)用型人才是指將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。為此，一要緊扣市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，突出專(zhuān)業(yè)設(shè)置的應(yīng)用特色，增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力;整合各種資源和力量開(kāi)展應(yīng)用研究，增強(qiáng)科研實(shí)力;優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。二是深化人才培養(yǎng)模式改革，完善培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系，尤其注重以能力培養(yǎng)為主線的課程體系改革，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革。

2.學(xué)生來(lái)源與教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)懷化學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)中心統(tǒng)計(jì)，學(xué)生錄取成績(jī)穩(wěn)步提高。2014年我校在湖南省文科理科的最低錄取線超過(guò)省控線8分和9分，相對(duì)2013年超過(guò)省控線5分和7分和2012年超過(guò)省控線3分和4分，均有一定程度的提高。但由于學(xué)生大多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)或不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)水平不容樂(lè)觀，英語(yǔ)錄取成績(jī)不升反降，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，優(yōu)秀率低。同時(shí)各系部之間和系部學(xué)生個(gè)體之間英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，存在群體差異和個(gè)體差異，使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展極其困難，很難滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

懷化學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，為了提高教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多的是關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容（教材）的選擇;重知識(shí)輕能力，英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)還局限于基礎(chǔ)英語(yǔ)范圍，缺乏文化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和交際能力的有效培養(yǎng);課程體系不盡完善，不系統(tǒng)，實(shí)施大鍋飯式的教學(xué)方法。因此，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力既不能滿足社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)服務(wù)于社會(huì)的目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，又不能很好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育目標(biāo)。

3.就業(yè)情況

近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很?chē)?yán)峻，懷化學(xué)院大學(xué)生就業(yè)也不例外，就業(yè)率未能達(dá)到90%以上。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如不少用人單位過(guò)于強(qiáng)調(diào)文憑，以及是否是“211”和“985”的學(xué)校，而將一般本科院校的畢業(yè)生排斥在門(mén)外;過(guò)于看重工作經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)然大學(xué)畢業(yè)生自身也存在問(wèn)題，如誠(chéng)信問(wèn)題、大學(xué)生整體素質(zhì)有下降趨勢(shì)、大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)等，常常是“高不成，低不就”。但從學(xué)校一方考慮，作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，學(xué)校培養(yǎng)人才的方式還存在一些不足：首先，教學(xué)理念不先進(jìn)，課程體系設(shè)置不完善，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié);其次，教師對(duì)教育內(nèi)容與方法研究不夠，輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要。

二、課程設(shè)計(jì)原則

“課程體系設(shè)計(jì)的意義在于為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、意圖、期望、目標(biāo)而對(duì)教學(xué)的有關(guān)方面進(jìn)行策劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)”[1]?！按髮W(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)過(guò)程包含需求分析、目標(biāo)的確定、大綱的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用及測(cè)試與評(píng)估等多方面的內(nèi)容”[2]。因此，懷化學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

1.需求原則

需求原則指在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行社會(huì)需求分析和學(xué)生需求分析。“需求分析是課堂設(shè)計(jì)的始終。社會(huì)需求分析主要指企業(yè)和事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)技能及水平的要求;學(xué)生需求包括學(xué)生學(xué)習(xí)目的和期望、認(rèn)知水平、語(yǔ)言技能存在的不足、需要達(dá)到水平、習(xí)慣學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段等。需求分析可以為課堂設(shè)計(jì)的其他方面，即教學(xué)目標(biāo)的確定、大綱的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇及測(cè)試與評(píng)估提供依據(jù)”[3]。課程設(shè)計(jì)前，要對(duì)懷化學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的主觀需求，以及學(xué)生的英語(yǔ)水平與要求存在的距離。只有依據(jù)需求分析才能制定合理的課程體系設(shè)計(jì)方案。

2.教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合原則

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際能力意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要?！闭n程體系的設(shè)計(jì)既要立足于教學(xué)總目標(biāo)，又必須基于懷化學(xué)院地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)與懷化學(xué)院學(xué)生實(shí)際的具體目標(biāo)相結(jié)合。這里的教學(xué)總目標(biāo)是教育管理部門(mén)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的希望和期待;教學(xué)具體目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)各高校基于本校的發(fā)展定位對(duì)教學(xué)的具體要求，包括語(yǔ)言行為教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)言技能教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)言內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)言水平教學(xué)目標(biāo)等。

3.個(gè)性化原則

各高校生源情況差異較大，不同層次的學(xué)校，學(xué)校各個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，個(gè)體差異較明顯，因而要針對(duì)不同起點(diǎn)、不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生，個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、課外活動(dòng)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的個(gè)性化原則。只有從學(xué)生的群體差異（系部之間）和個(gè)體差異的實(shí)際出發(fā)，才能確保教學(xué)的實(shí)效性，既使基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)有所得，知識(shí)不斷更新和拓展，又照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其信心，使其英語(yǔ)水平邁上一個(gè)臺(tái)階。

4.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和延續(xù)性原則

由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各異，在達(dá)到具體目標(biāo)的過(guò)程中，必須兼顧學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，重視通用英語(yǔ)教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，逐漸提高英語(yǔ)水平;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平后，為他們開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)選修課課程，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)、跨文化交際教學(xué)等，以滿足學(xué)生個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

5.教學(xué)評(píng)估與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)原則

“教學(xué)評(píng)估時(shí)課程體系的一個(gè)重要組成部分，任何一個(gè)課程體系，如果沒(méi)有教學(xué)評(píng)估，都是不完整的”[4]。教學(xué)評(píng)估與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，教學(xué)評(píng)估的中心目標(biāo)是判斷語(yǔ)言課程的總體目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，具體目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。通常教學(xué)評(píng)估可分為終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估兩個(gè)層次，也可由宏觀教學(xué)評(píng)估和微觀教學(xué)評(píng)估兩部分相組成。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程教學(xué)評(píng)估應(yīng)充分重視微觀的課堂上的形成性評(píng)估，“課堂上的形成性評(píng)估作為教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程不可分割的一部分，描述了學(xué)生進(jìn)步的總體情況，提供學(xué)生反饋來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和確定下一步的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃”[5]。

三、課程體系設(shè)計(jì)思考

1.課程教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本校的教學(xué)資源、學(xué)生英語(yǔ)水平及所面臨的社會(huì)需求等實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要。對(duì)于此目標(biāo)，應(yīng)以教育部即將頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為依據(jù)，全面系統(tǒng)地修訂《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，使《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》成為指導(dǎo)懷化學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

2.課程設(shè)置

通過(guò)需求分析，科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求的課程設(shè)置，即必修基礎(chǔ)課程與選修文化課程、選修專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)新的課程體系。

3.教學(xué)方法

努力創(chuàng)建形式多樣、手段靈活的教學(xué)手段和方法。以研究式教學(xué)改革為突破口，從跨學(xué)科和多學(xué)科融合的角度，創(chuàng)造性地運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論如：情感過(guò)濾假說(shuō)理論、馬達(dá)理論、同伙理論、合作學(xué)習(xí)理論;大膽嘗試“以活動(dòng)為中心”和“以問(wèn)題探究為中心”的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究性教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等形式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

4.課外活動(dòng)

繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)角、圣誕晚會(huì)，寫(xiě)作大賽、演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程在全校增加單項(xiàng)比賽項(xiàng)目，如英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、聽(tīng)力比賽、閱讀比賽、翻譯比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等。通過(guò)比賽，給更多的學(xué)生提供展示應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，由此調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)應(yīng)用的濃厚氛圍，著實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

5.教學(xué)評(píng)估

與教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系，制定教學(xué)評(píng)估體系。成績(jī)?cè)u(píng)定主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加大形成性評(píng)估的比重。學(xué)生期末總成績(jī)?yōu)槿谄谀┕P試（包括聽(tīng)力測(cè)試）、口語(yǔ)測(cè)試、課內(nèi)外表現(xiàn)（包括語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)）及考勤為一體的綜合性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展變化作出較公證、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。參考因素主要包括如：學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)、參與課內(nèi)外活動(dòng)的表現(xiàn)情況、完成課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)情況、平時(shí)小測(cè)試、學(xué)習(xí)過(guò)程檔案、問(wèn)卷調(diào)查、參加英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽、出勤等，如下表所示。

大學(xué)英語(yǔ)考核成績(jī)構(gòu)成表

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002：10.

[2]Richards Jack.C語(yǔ)言教學(xué)矩陣[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002：26.

[3]胡織女.大學(xué)英語(yǔ)課程體系的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005：71.

篇5

關(guān)鍵詞：物理；習(xí)題；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0040-3

1 研究的背景

新的物理“課標(biāo)”教材推出后，一線教師就發(fā)現(xiàn)教材中的習(xí)題量太少，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度嚴(yán)重不足，達(dá)不到物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理學(xué)科提出的三維目標(biāo)培養(yǎng)要求。因此，立足于“減負(fù)不減效”的理念設(shè)計(jì)物理習(xí)題來(lái)解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很有必要。對(duì)此，提出“新課改背景下的物理課堂習(xí)題設(shè)計(jì)”課題進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)多年研究，現(xiàn)總結(jié)、提煉出了基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)“五個(gè)原則、三條策略、三個(gè)環(huán)節(jié)、兩個(gè)方法”的系統(tǒng)方法。

2 研究的方法

本課題使用的主要研究方法有：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。比如：對(duì)于物理“課標(biāo)”教材中習(xí)題量的多少，是否能滿足課堂教學(xué)需要等問(wèn)題用調(diào)查研究方法進(jìn)行解決；對(duì)于習(xí)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、習(xí)題的種類(lèi)、習(xí)題的功能等用文獻(xiàn)研究方法進(jìn)行解決；對(duì)于如何“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)物理習(xí)題用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行解決；對(duì)于習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)方法在教學(xué)實(shí)踐中是否有效、是否需要改進(jìn)，用行動(dòng)研究法進(jìn)行解決。

3 研究的內(nèi)容

本項(xiàng)研究的內(nèi)容主要包括兩方面：一是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)習(xí)題及其作用；二是如何進(jìn)行物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)。具體如圖1所示。

[基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)研究][習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)][習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的方法] [對(duì)物理課堂教學(xué)習(xí)題作用的認(rèn)識(shí)] [對(duì)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)] [物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的原則] [物理課堂

教學(xué)習(xí)題

“改-創(chuàng)”設(shè)

計(jì)的策略] [物理課堂

教學(xué)習(xí)題

“改-創(chuàng)”設(shè)

計(jì)的方法]

4 研究的成果

4.1 對(duì)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

4.1.1 習(xí)題“改-創(chuàng)”是開(kāi)發(fā)新課程資源的一種舉措

新的課程理念要求教師應(yīng)是課程資源的開(kāi)發(fā)者，國(guó)家課程計(jì)劃和課程設(shè)置中也為開(kāi)發(fā)新的課程資源留有空間。如何才能開(kāi)發(fā)出合適的課程資源服務(wù)于教學(xué)，這是廣大一線教師最為關(guān)注的課題。本課題探索出的物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)，無(wú)疑是開(kāi)發(fā)新課程資源的一個(gè)有效方式。

4.1.2 三維目標(biāo)是物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的依據(jù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”， 說(shuō)的是不論做什么事，事先要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，就能成功，不然就會(huì)失敗。物理課堂教學(xué)習(xí)題是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)、規(guī)律的理解與掌握、過(guò)程與方法的訓(xùn)練、能力與情感的培養(yǎng)，具體到每堂物理課，就要落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)，明確其訓(xùn)練目標(biāo)――訓(xùn)練什么知識(shí)、什么能力、什么方法、什么情感等具體的目標(biāo)，依據(jù)這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)合適的習(xí)題，這樣才能做到訓(xùn)練有目的，訓(xùn)練有效果，減少訓(xùn)練中的無(wú)效勞動(dòng)。

4.1.3 情境素材是體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的載體

物理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)物理教材的依據(jù)，也是物理教學(xué)的依據(jù)，且是考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。所以物理習(xí)題設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，注重理論與生活實(shí)踐的聯(lián)系，注重學(xué)科滲透和科技前沿，注重知識(shí)應(yīng)用與能力發(fā)展，注重地方文化和學(xué)生情感，而要達(dá)到這個(gè)要求，只有將物理數(shù)據(jù)、物理模型、物理知識(shí)與規(guī)律等通過(guò)真實(shí)的物理情境展現(xiàn)在試題中才能實(shí)現(xiàn)。

4.1.4 習(xí)題與課堂教學(xué)相匹配是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的途徑

物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)是物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，它事關(guān)訓(xùn)練是否落實(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，所以物理習(xí)題如果能完美地與課堂教學(xué)相匹配，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練不但有效，而且能達(dá)到高效。

4.2 習(xí)題設(shè)計(jì)“五三三二”方法

4.2.1 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)五原則

物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低將直接影響物理教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)在體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的前提下，還必須遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則、層次性原則、啟發(fā)性原則、多樣性原則、少精活原則。

4.2.2 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)三策略

物理習(xí)題如果能完美地與課堂教學(xué)相匹配，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練不但有效，而且能達(dá)到高效。因此，設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循三條策略。

（1）新授課習(xí)題設(shè)計(jì)的匹配策略。具體操作時(shí)應(yīng)做到：形成新知分層練――習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化練――習(xí)題由單一到多樣；難點(diǎn)知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)練――習(xí)題由單次到反復(fù)；易混之處對(duì)比練――習(xí)題由單方到雙面。

（2）復(fù)習(xí)課習(xí)題設(shè)計(jì)的匹配策略。具體操作時(shí)應(yīng)做到：一題多變――練思維；一題多解――練能力；一題多用――得方法；多題一解――建模型。

（3）師生共同“改-創(chuàng)”習(xí)題的設(shè)計(jì)策略。學(xué)生獨(dú)立“改-創(chuàng)”物理習(xí)題；小組共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題；師生共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題。

4.2.3 物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，歸納起來(lái)有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

確定三維目標(biāo)?確定習(xí)題類(lèi)型?設(shè)計(jì)物理習(xí)題

4.2.4 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)兩方法[1]

（1）改編現(xiàn)有習(xí)題

根據(jù)物理課堂教學(xué)中的內(nèi)容，當(dāng)確定了習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題的類(lèi)型后，選擇現(xiàn)有物理習(xí)題進(jìn)行改編，其流程如圖2所示。

（1）創(chuàng)編全新習(xí)題

要?jiǎng)?chuàng)編全新的物理習(xí)題，仍然是在確定習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題類(lèi)型后，再進(jìn)行創(chuàng)編全新物理習(xí)題，其創(chuàng)編流程如圖3所示。

創(chuàng)編新的物理習(xí)題有三個(gè)步驟：第一步是尋找情境素材（可從以下六個(gè)途徑著手：一是從家居生活中找；二是從交通運(yùn)輸中找；三是從工農(nóng)醫(yī)療中找；四是從文娛體藝中找；五是從創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)中找；六是從熱點(diǎn)時(shí)事中找）。第二步是賦設(shè)已知條件（可以通過(guò)顯性已知條件和隱性已知條件方式給出）。第三步是形成規(guī)范習(xí)題（應(yīng)符合習(xí)題的固有結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、適標(biāo)性、針對(duì)性、新穎性、優(yōu)美性）

5 成果的效益

課題成果在應(yīng)用中，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)明顯高于同類(lèi)學(xué)校的學(xué)生（學(xué)習(xí)物理興趣、運(yùn)用物理知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力等明顯優(yōu)于同類(lèi)學(xué)校），讓學(xué)生少買(mǎi)教輔資料；參與課題研究的教師教學(xué)技藝、教研水平明顯提升（編寫(xiě)的習(xí)題專(zhuān)著有4冊(cè)公開(kāi)發(fā)表，本課題研究論文有2篇發(fā)表）；成果還在市、縣不同地方交流，供同行學(xué)習(xí)、借鑒，且獲得省人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

6 研究的反思

本課題針對(duì)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了深入研究，并獲得了操作方便的成果，成果在應(yīng)用中解決了習(xí)題設(shè)計(jì)難、習(xí)題少、習(xí)題訓(xùn)練無(wú)目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但如何設(shè)計(jì)出與物理學(xué)科發(fā)展合拍的新型物理試題值得進(jìn)一步研究。

總之，物理課堂教學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，只要掌握了相關(guān)的設(shè)計(jì)方法，并在物理教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，定會(huì)收到滿意的效果――既能教好學(xué)生，又能充實(shí)自己，還能減輕教師自己和學(xué)生的各種負(fù)擔(dān)。

篇6

關(guān)鍵詞：體育課程；121體育課程目標(biāo)體系；學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807．4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3612(2006)01-0093-03

教育部針對(duì)高等學(xué)校體育課程存在的大學(xué)生體育意識(shí)淡薄、身體素質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)技能差、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化、師資建設(shè)滯后等問(wèn)題頒發(fā)了新的《普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》，《綱要》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生健身方法的掌握和終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成及終身受益的能力儲(chǔ)備。眾所周知，增強(qiáng)體質(zhì)要具有三要素：健身活動(dòng)要有量的積累；采用科學(xué)的鍛煉形式；監(jiān)督機(jī)體活動(dòng)過(guò)程并做出調(diào)整反應(yīng)。而121課程目標(biāo)體系與三要素具有相對(duì)應(yīng)性，即每天一次健身活動(dòng)――量的積累；兩種以上健身方法――鍛煉手段；每年一次體質(zhì)測(cè)定――監(jiān)測(cè)、調(diào)整。由此可推證，121課程內(nèi)容體系從制度上確保了學(xué)生平均每天參加一次健身活動(dòng)，每人掌握兩種以上健身方法，每年進(jìn)行一次體質(zhì)檢查。有利于“學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和健身方法的掌握，為終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 2001年上半年，從我校一年級(jí)學(xué)生班中隨機(jī)選擇身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和體育知識(shí)水平等條件基本相當(dāng)?shù)氖畟€(gè)班作為研究對(duì)象。其中五個(gè)班作對(duì)照班，其余五個(gè)班作實(shí)驗(yàn)班

1．2研究方法

1．2．1 資料法 查閱相關(guān)資料為選題和實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

1．2．2 問(wèn)卷調(diào)查法

1．2．2．1 問(wèn)卷調(diào)查 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)一年級(jí)學(xué)生312人(男生168人，女生144人)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷三次共936份；收回929份，回收率達(dá)99％。

1．2．2．2 問(wèn)卷的信度和效度 1)問(wèn)卷的效度。本文就問(wèn)卷內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟征詢了15位專(zhuān)家和教授的意見(jiàn)，有80％的專(zhuān)家認(rèn)為問(wèn)卷設(shè)置合適或比較合適。

2)問(wèn)卷的信度。重側(cè)信度檢驗(yàn)(兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間相距15天)，的相關(guān)系數(shù)R＝0．91，達(dá)到社會(huì)測(cè)量學(xué)所需求的信度標(biāo)準(zhǔn)。

1．2．3 實(shí)驗(yàn)法 對(duì)照班按照正常的教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班按照“121高校體育課程體系”模式進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)兩年的試驗(yàn)，分析兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、身體素質(zhì)等情況，以驗(yàn)證“121高校體育課程體系”是否能有效地提高學(xué)生的健康水平并有助于終身體育思想和奠定。

2、研究結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及分析

2．1 構(gòu)建121新的教學(xué)內(nèi)容體系 建立新體系的指導(dǎo)思想是：以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，因材施教，提高學(xué)生的體育能力，發(fā)揮教師專(zhuān)長(zhǎng)，注重健身，增強(qiáng)體育意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為中心的新的內(nèi)容體系。基于上述認(rèn)識(shí)，我們重新構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容體系(表1)。

2．2 實(shí)現(xiàn)121高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的手段

2．2．1 每年進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)量 在每學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行一次體質(zhì)測(cè)試，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)、身體形態(tài)和生理機(jī)能水平。

2．2．2 掌握兩種以上體育健身方法 體育課實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)制選修教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上優(yōu)先安排那些學(xué)生喜愛(ài)，且能增強(qiáng)心血管系統(tǒng)和心肺功能的項(xiàng)目，如太極拳、健身操等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)，并貫穿于整個(gè)體育教學(xué)的始終。實(shí)驗(yàn)設(shè)置籃球、足球、乒乓球、健身操和太極拳五個(gè)專(zhuān)項(xiàng)。學(xué)生網(wǎng)上選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和任課老師。

2．2．3 確保學(xué)生平均每天參加一次健身活動(dòng) 增加體育課學(xué)時(shí)，將過(guò)去每周2學(xué)識(shí)增加到4學(xué)時(shí)，另外，開(kāi)發(fā)學(xué)生自己能夠支配并相對(duì)靈活的課外時(shí)間參加朝陽(yáng)活動(dòng)。朝陽(yáng)活動(dòng)與體育課有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行，在課外活動(dòng)時(shí)間設(shè)置輔導(dǎo)站，要求學(xué)生每周至少參加三次朝陽(yáng)活動(dòng)，學(xué)生持朝陽(yáng)活動(dòng)卡片，根據(jù)自己的意愿到體育輔導(dǎo)站，登記，借器材，向值班老師咨詢。期末，統(tǒng)計(jì)參加朝陽(yáng)活動(dòng)的次數(shù)，作為體育成績(jī)的一部分，達(dá)不到要求者實(shí)行減分，參加朝陽(yáng)活動(dòng)次數(shù)多者予以獎(jiǎng)勵(lì)，缺勤多者體育成績(jī)不及格。雙休和節(jié)假日，有特長(zhǎng)的學(xué)生可參加務(wù)單項(xiàng)協(xié)會(huì)組織的競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造良好課外體育活動(dòng)環(huán)境。

3 改革實(shí)踐的效果與啟示

3．1 實(shí)施教學(xué)改革后取得的成效

3．1．1 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)明顯好于對(duì)照班 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣方面，實(shí)驗(yàn)組回答的人數(shù)是90人，對(duì)照班是79人，P＜0．05*兩班差異比較顯著，且實(shí)驗(yàn)班高于對(duì)照班。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)的特長(zhǎng)愛(ài)好選擇的體育專(zhuān)項(xiàng)對(duì)自己興趣培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在特長(zhǎng)強(qiáng)化方面，P＜0．01* *實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班呈現(xiàn)顯著性差異，這是由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在授課次數(shù)與授課時(shí)數(shù)上，都高于對(duì)照班的其他同學(xué)，隨著體育活動(dòng)次數(shù)的增加，基本技術(shù)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)也相應(yīng)提高，學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能力和技戰(zhàn)術(shù)水平也相應(yīng)增強(qiáng)。在某一專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象能夠表現(xiàn)出優(yōu)異的成績(jī)，在增進(jìn)精神健康和培養(yǎng)意志品質(zhì)上方面P＞0．05兩組學(xué)生無(wú)明顯性差異，這可能是由于兩組學(xué)生認(rèn)識(shí)上相同。在改革實(shí)踐中忽視了對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在以后的體育教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。在培養(yǎng)能力方面，實(shí)驗(yàn)班采取輪流讓學(xué)生擔(dān)任“體育委員”的措施，使部分學(xué)生提高了組織能力和應(yīng)付各種不同情況發(fā)生的能力，在培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣方面P＜0．01* *兩組學(xué)生也呈現(xiàn)顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)水平高人一籌，在平時(shí)的練習(xí)和體育競(jìng)賽中，能夠展示自己的才能，學(xué)生每天自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)，逐漸養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。

從表3中可以看出幾乎所有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都對(duì)121體育課程體系給予充分肯定，其中有40％的學(xué)生喜歡這種教育模式，更有53％的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)，他們?cè)谏眢w技能、健身方案、鍛煉習(xí)慣方面都有較大提高。在考評(píng)方法有86％的人認(rèn)為較為寬松，減少學(xué)習(xí)壓力，其中有38％的人給予高度評(píng)價(jià)。在心理感覺(jué)方面，有85％的人表示這種教學(xué)模式心理感覺(jué)良好，心情舒暢，有29％的人給予高度評(píng)價(jià)。在運(yùn)動(dòng)能力、健身方法和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成方面絕大部分學(xué)生也給予肯定，他們?cè)?21體育課程體系實(shí)施過(guò)程中，鍛煉的積極性明顯提高。體育優(yōu)等生有進(jìn)一步提高、展示運(yùn)動(dòng)能力的機(jī)會(huì)，差等生經(jīng)過(guò)一定努力，也能達(dá)到要求，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的自信心，形成了良好的體育參與意識(shí)，以上說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式樂(lè)于接受。實(shí)踐證明，專(zhuān)項(xiàng)制的教學(xué)適應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性。學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能開(kāi)始，到學(xué)習(xí)基本戰(zhàn)術(shù)，提高專(zhuān)項(xiàng)

技能，遵循了循序漸進(jìn)的原則，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，起到事半功倍的作用。

3．1．3 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體素質(zhì)增長(zhǎng)顯著由表4可知，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在50米、立跳、實(shí)心球三項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)和對(duì)照組相比有顯著性差異(P＜0．05*或0．01* *)表明通過(guò)121體育課程體系的運(yùn)作，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)有較大提高。

3．2 實(shí)施121高校體育課程體系的討論與建議

3．2．1 討論

3．2．1．1 121高校體育課程體系促進(jìn)了學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成 學(xué)生自主選擇自己喜愛(ài)的專(zhuān)項(xiàng)課，變被動(dòng)考勤為自覺(jué)參與，出勤率達(dá)95％。在朝陽(yáng)活動(dòng)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)每天都人滿為患。學(xué)生的交際范圍逐漸縮小，并很快形成了穩(wěn)定的體育鍛煉小團(tuán)體，人員也相對(duì)固定，學(xué)生之間憑著自己興趣愛(ài)好和相互間的情感維系，經(jīng)常從事某一項(xiàng)體育活動(dòng)，體育鍛煉逐漸成為學(xué)生日常生活的一部分。

3．2．1．2 體育技能的提高，不但增強(qiáng)了參與體育競(jìng)賽的自信心，而且體育競(jìng)賽的成就感、榮譽(yù)感又進(jìn)一步促進(jìn)了體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成 專(zhuān)項(xiàng)選修課教學(xué)給學(xué)生提供了掌握專(zhuān)項(xiàng)技能的平臺(tái)，通過(guò)4學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)所選項(xiàng)目從理論知識(shí)到實(shí)踐都有了充分的理解，并能自覺(jué)地去實(shí)踐。通過(guò)體育競(jìng)賽，檢驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)賽成就的快樂(lè)。形成對(duì)該項(xiàng)目的偏好，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地安排時(shí)間參與該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，形成鍛煉習(xí)慣。

3．2．1．3 培養(yǎng)一批有組織能力的體育骨干，推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校體育的開(kāi)展 在體育專(zhuān)選班的教學(xué)中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有意安排學(xué)生輪流值日，負(fù)責(zé)借還器材、組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)、負(fù)責(zé)教學(xué)比賽的裁判工作，培養(yǎng)了一批有組織能力的體育骨干。他們會(huì)制定體育鍛煉計(jì)劃，會(huì)組織小型比賽，帶動(dòng)了周?chē)耐瑢W(xué)參與體育鍛煉，活動(dòng)時(shí)間延伸到周六、周日，學(xué)生群眾性體育活動(dòng)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的可喜局面。

3．2．2 建議1)121體育課程體系推廣實(shí)行：(1)要有場(chǎng)地器械保證。(2)需要校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。體育教師工作量是以前的好幾倍，因此，不但要求教師要有崇高的奉獻(xiàn)精神，而且還要求校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，包括精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)增加教師人數(shù)，緩解教師巨大的工作量。

2)專(zhuān)項(xiàng)制教學(xué)要設(shè)置寬松教學(xué)環(huán)境，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件設(shè)置更多的項(xiàng)目和不同層次的教學(xué)班。

3)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生心血管系統(tǒng)、心肺功能和學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，貫穿于學(xué)校體育的始終，使學(xué)生在一兩個(gè)項(xiàng)目上學(xué)精學(xué)透，在自我鍛煉時(shí)能運(yùn)用自如，這也符合全民健身綱要的基本要求。

4)處理好體育競(jìng)賽和群眾體育的關(guān)系。不要把主要精力放在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽上，要把群眾體育放在首位，切實(shí)抓好全體學(xué)生的身體健康，這才符合素質(zhì)教育的基本要求。

篇7

【關(guān)鍵詞】CDIO 模具設(shè)計(jì)與制造 實(shí)踐教學(xué)

【課題項(xiàng)目】2010年度河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“材料成型與控制專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求探索”，基金號(hào)：10304。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0226-02

一、引言

CDIO（ Conceive-Design-Implement-Oper-ate），即“構(gòu)想―設(shè)計(jì)―實(shí)施―操作”。這4個(gè)過(guò)程來(lái)源于產(chǎn)品/系統(tǒng)的生命周期過(guò)程，涵蓋了絕大多數(shù)的工程師必要的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)[1]。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，不斷擴(kuò)大項(xiàng)目資助范圍與資助強(qiáng)度，并建立省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。

二、應(yīng)用型本科院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

1.“重理論，輕實(shí)踐”的陳舊觀念

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，如果加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就等于把本科教育與高職教育混為一談。這種觀念扭曲了工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也扭曲了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。

2.實(shí)踐教學(xué)投入不足，管理有待完善

新建工程應(yīng)用型本科院校大多存在財(cái)力不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。實(shí)習(xí)基地不夠完善，工廠受效益、安全等因素的制約，不愿接受高校實(shí)習(xí)的學(xué)生。另外，新建本科院校青年教師較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在一些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象，難以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3.實(shí)踐型教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)

目前，高校教師都是碩士、博士畢業(yè)，大多是從學(xué)校到學(xué)校，理論教學(xué)無(wú)疑能滿足要求，但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)困乏?；谶@種現(xiàn)狀，對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，要求組建雙師型的教師隊(duì)伍迫在眉睫。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容陳舊

新建工程類(lèi)本科院校實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容陳舊。多為基礎(chǔ)性實(shí)踐，缺少綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)方法上以被動(dòng)型、灌輸型占主導(dǎo)地位，學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維[2]。

基于以上現(xiàn)狀，有必要引入CDIO理念對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造方向的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，以增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)目前市場(chǎng)需求的人才。

三、基于CDIO工程教育理念的模具設(shè)計(jì)與制造方向?qū)嵺`教學(xué)改革

工程教育模式可以在課堂上有效建立互動(dòng)式、啟發(fā)式和探究式的學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)改革，既要遵循該課程的傳統(tǒng)理論知識(shí)，又要符合CDIO工程教育模式對(duì)項(xiàng)目支撐課程的要求[3]。

1.CDIO工程教育理念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的首要前提是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維。CDIO的工程教育理念，在一開(kāi)始，就給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的概念，讓他們知道要實(shí)現(xiàn)這個(gè)系統(tǒng)，就要先搞清楚系統(tǒng)中各個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)。而各個(gè)模塊在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“做中學(xué)”的渴望。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)模式中起著重要的作用。圍繞模具應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制造情景教學(xué)環(huán)境，采用合理的適合現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生求知欲望，因材施教，充分利用應(yīng)用型本科院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力提倡產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式。

2.項(xiàng)目的分級(jí)與設(shè)計(jì)

工程實(shí)踐的精髓是設(shè)計(jì)，CDIO的理念是基于項(xiàng)目教育和“做中學(xué)”的體現(xiàn)，也是強(qiáng)化模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要手段。改革目標(biāo)是通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國(guó)際工程教育共識(shí)的實(shí)踐課程體系。

在借鑒CDIO工程教育理念，利用項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)過(guò)程如圖1所示[3]。通過(guò)廣泛調(diào)研及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求“零對(duì)接”的狀況，設(shè)置三級(jí)項(xiàng)目來(lái)達(dá)到CDIO理念要求的專(zhuān)業(yè)基本能力和專(zhuān)業(yè)核心能力。一級(jí)項(xiàng)目是通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)強(qiáng)化構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，鍛煉學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有若干個(gè)二級(jí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，在大三、大四時(shí)完成，還有幾個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本技能，在大一、大二時(shí)完成。

3.項(xiàng)目的實(shí)施與保障

如圖1培養(yǎng)過(guò)程流程圖所示，一級(jí)項(xiàng)目畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果和能力的檢驗(yàn)。最好是選擇企業(yè)的實(shí)際題目來(lái)做且與模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，這樣就能夠體現(xiàn)CDIO的教學(xué)理念。一個(gè)較大的題目由一個(gè)項(xiàng)目組來(lái)完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)必須針對(duì)各自的題目進(jìn)行，一個(gè)項(xiàng)目組有一個(gè)組長(zhǎng)，制定該項(xiàng)目的總體方案，其他成員完成各自的分支部分。在此過(guò)程中項(xiàng)目組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，以項(xiàng)目為核心，圓滿完成該項(xiàng)目的各項(xiàng)指標(biāo)。對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造方向的學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生利用以色列Cimatron E公司的Cimatron E軟件完成產(chǎn)品的測(cè)繪和三維造型、快速分模、生成凹模電極、澆注系統(tǒng)模具三維造型及裝配、凸、凹模加工代碼的生成及仿真。二級(jí)項(xiàng)目實(shí)施主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于模具方向的學(xué)生主要訓(xùn)練模具設(shè)計(jì)、制造能力以及在此過(guò)程中CAD/CAM、數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用能力。在這一環(huán)節(jié)中提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，塑料模具課程設(shè)計(jì)選擇小型的塑料制品、飾品，沖壓模具課程設(shè)計(jì)應(yīng)選用小型沖壓件，設(shè)計(jì)完成后最好能加工成型。三級(jí)項(xiàng)目主要是機(jī)械類(lèi)學(xué)生必備的技能，包括制圖、識(shí)圖能力、電工、電子實(shí)訓(xùn)、機(jī)械原理、機(jī)械零件項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是作為工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)，也是最基本、最重要的環(huán)節(jié)，這種能力培養(yǎng)不好，就好像空中樓閣一樣，遙遙欲墜，因此要打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一級(jí)項(xiàng)目中還有一個(gè)更重要的環(huán)節(jié)，就是金工實(shí)習(xí)。這是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，是工程技術(shù)人員必須經(jīng)過(guò)的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研，普遍反映應(yīng)加強(qiáng)這方面的實(shí)訓(xùn)，增加金屬工藝學(xué)的課時(shí)，深入了解冷加工、熱加工和金屬材料及熱處理原理。另外低年級(jí)的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，設(shè)立課外興趣小組，并與一些設(shè)計(jì)單位合作，經(jīng)過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)一些實(shí)用模具。

為了保障各級(jí)項(xiàng)目的順利實(shí)施，必須有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，注重雙師型教師的培養(yǎng)，在安排課程時(shí)留出兼職教師的位置，選用企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行以上三級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施，特別是一級(jí)、二級(jí)項(xiàng)目指導(dǎo)。確保學(xué)生理解實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程，掌握項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施的能力。

除了以上保障條件外，學(xué)校保證必要的實(shí)踐教學(xué)硬件和所需經(jīng)費(fèi)，近年來(lái)我校為了營(yíng)造應(yīng)用型本科院校條件，投入大量的資金購(gòu)進(jìn)了三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、電火花線切割機(jī)床、電火花線成型機(jī)床、加工中心數(shù)控銑床等一系列模具制造所需設(shè)備，還配備了模具CAD/CAM/CAE軟件，為學(xué)生各級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施提供了有力的保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

我校機(jī)電工程系模具設(shè)計(jì)與制造方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，基于CDIO理念的工程教育模式，以三級(jí)項(xiàng)目為實(shí)踐流程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了CDIO模式中的做中學(xué)的理念，提高了學(xué)生CDIOD的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平. 從 CDIO 到 EIP2CDIO―汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）：12-19

[2]畢風(fēng)陽(yáng)，王百成，黨躍軒等. CDIO指導(dǎo)下材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].價(jià)值工程，2010（32）：166-167

[3]馮志林，周佳男. 基于模式的計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)CDIO體系建設(shè)研究[J].現(xiàn)代物業(yè)，2010（5）：102-103

篇8

摘要:以我國(guó)1999~2009年運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文為研究樣本,從論文選題、研究對(duì)象、研究方法、論文研究成果的應(yīng)用價(jià)值等方面進(jìn)行分析,總結(jié)我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)。結(jié)果顯示:隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位論文選題應(yīng)用基礎(chǔ)性研究較多,純基礎(chǔ)研究和開(kāi)發(fā)性研究相對(duì)較少,選題創(chuàng)新性不夠,出現(xiàn)選題重復(fù)和與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象;論文的研究對(duì)象,大多以動(dòng)物為主,而以人體的相對(duì)較少;論文研究方法以實(shí)驗(yàn)法和定量分析法為主;論文研究成果應(yīng)用于競(jìng)技體育領(lǐng)域相對(duì)較多,應(yīng)用于大眾運(yùn)動(dòng)健身及學(xué)校體育的相對(duì)較少。

關(guān)鍵詞:體育文獻(xiàn)計(jì)量;運(yùn)動(dòng)人體科學(xué);碩士研究生學(xué)位論文;中國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào):G804文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2010)11-0111-04

Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China

LIN Hua,XIA Xue

(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)

Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.

Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China

學(xué)位論文在某種程度上能夠集中反映某個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和研究現(xiàn)狀,是衡量研究生學(xué)習(xí)、科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文為研究對(duì)象,以中國(guó)知網(wǎng)“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”為檢索數(shù)據(jù)源,檢索項(xiàng)為學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱,檢索詞為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué),檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個(gè)檢索結(jié)果,其中通過(guò)篩選剔除與本研究不相關(guān)的學(xué)位論文35篇,最后將928篇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)全日制碩士畢業(yè)學(xué)位論文作為本文研究對(duì)象。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育科學(xué)研究?jī)?nèi)容的一部分,是研究人體從事體育活動(dòng)過(guò)程中人體變化規(guī)律的科學(xué),包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等,基本屬于自然科學(xué)的研究范疇[1]。根據(jù)體育科研成果的性質(zhì)可將體育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究3類(lèi)[2]。其中基礎(chǔ)性研究又可分為純基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究?jī)深?lèi),而應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究又常被歸為一類(lèi),以“應(yīng)用研究”統(tǒng)稱[3]。

1碩士學(xué)位論文選題

選題是科學(xué)研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國(guó)著名科學(xué)家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無(wú)論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求,或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般來(lái)說(shuō),提出課題比解決問(wèn)題更困難?！币虼?碩士研究生學(xué)位論文的選題具有重要的意義。

2002年以前碩士研究生學(xué)位論文大多是以生物學(xué)傳統(tǒng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、生理生化指標(biāo)測(cè)定、技術(shù)動(dòng)作分析等微觀實(shí)驗(yàn)研究為主,而近些年碩士研究生學(xué)位論文逐漸采用一些新技術(shù)手段,如蛋白質(zhì)組技術(shù)、基因芯片技術(shù)、激光共聚焦技術(shù)等,在運(yùn)動(dòng)性心臟、骨骼肌以及運(yùn)動(dòng)性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統(tǒng)的生物學(xué)研究向多層次、全方位開(kāi)展跨學(xué)科研究,以系統(tǒng)整體觀點(diǎn)來(lái)綜合宏觀和微觀研究,依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用研究。

由表1可以看出,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題,應(yīng)用基礎(chǔ)性研究論文有509篇,占54.85%,應(yīng)用性研究論文次之,有327篇,占總數(shù)的35.24%,而開(kāi)發(fā)性研究和純基礎(chǔ)性研究論文數(shù)僅占8.19%和1.72%。

結(jié)果顯示,純基礎(chǔ)性研究和開(kāi)發(fā)性研究選題較少,雖說(shuō)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)隸屬于自然科學(xué)范疇,具有應(yīng)用基礎(chǔ)性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)在結(jié)構(gòu),只有各研究類(lèi)型均衡發(fā)展,才能夠有效促進(jìn)整個(gè)學(xué)科研究的進(jìn)步。因此,在研究生學(xué)位論文這個(gè)特殊科研群體中,應(yīng)特別注重科學(xué)研究的均衡發(fā)展。

從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的分析來(lái)看,研究?jī)?nèi)容豐富,選題方向多樣,能夠體現(xiàn)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)、新問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等傳統(tǒng)研究方向的研究?jī)?nèi)容不斷深化的同時(shí),一些新型的研究方向也逐漸呈現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文中,如低氧訓(xùn)練的生物學(xué)基礎(chǔ)、高原訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)員機(jī)能監(jiān)控、人體功效學(xué)、生物力學(xué)研究及運(yùn)動(dòng)器材研發(fā)、體育工程學(xué)等。

2002年以前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機(jī)能、疲勞與恢復(fù)、營(yíng)養(yǎng)、激素及內(nèi)分泌、機(jī)能評(píng)定、免疫等方面,研究高原訓(xùn)練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現(xiàn)在碩士學(xué)位論文研究高原訓(xùn)練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文在傳統(tǒng)研究領(lǐng)域更加深入,同時(shí)還有些新的研究?jī)?nèi)容不斷增加,如基因多態(tài)性與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)聯(lián)性研究、納米技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、中醫(yī)保健以及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立等。不過(guò),近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學(xué)方法、自由基生物學(xué)等生物工程技術(shù)已應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)人體中,但碩士學(xué)位論文中還甚少涉及。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)的基礎(chǔ)[6]。交叉和綜合選題成為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文中的普遍現(xiàn)象,不僅涉及到同級(jí)學(xué)科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級(jí)學(xué)科之間和跨學(xué)科之間的交叉選題,使研究課題具有更強(qiáng)的生命力。因此,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究生在進(jìn)行論文選題時(shí)要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創(chuàng)新呈現(xiàn)更有價(jià)值的研究成果。

2碩士學(xué)位論文研究對(duì)象

研究對(duì)象是科研論文根據(jù)研究目的所選擇和組成的客體,本文通過(guò)對(duì)928篇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的梳理,發(fā)現(xiàn)以動(dòng)物模型為研究對(duì)象的有409篇,占44.07%;以運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對(duì)象的有104篇,占總數(shù)11.21%;以大學(xué)生為研究對(duì)象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對(duì)象有67篇,僅占總數(shù)的7.22%。

由此可見(jiàn),運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位論文以動(dòng)物模型為研究對(duì)象最多,而以人體為研究對(duì)象的論文,選擇的群體相對(duì)廣泛,選擇研究對(duì)象最多的是運(yùn)動(dòng)員,其次是大學(xué)生,少年兒童相對(duì)較少。

3碩士學(xué)位論文研究方法

一門(mén)科學(xué)的發(fā)展依賴于研究方法手段,而研究方法的發(fā)展有利于該科學(xué)的發(fā)展,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育科學(xué)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,它的發(fā)展直接影響著體育科學(xué)研究的進(jìn)程,作為體育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,它的發(fā)展同研究方法手段發(fā)展也是分不開(kāi)的[7]。從本文分析的碩士學(xué)位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學(xué)科的范圍研究問(wèn)題,采用的研究方法有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法、測(cè)量法等,采用最多的是實(shí)驗(yàn)法,這也符合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究特點(diǎn)。而與體育人文社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文多采用文獻(xiàn)資料法,調(diào)查法等[8]不同的是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)論文的研究習(xí)慣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以客觀量化的數(shù)理統(tǒng)計(jì)為依據(jù),以觀察法、訪談法、文獻(xiàn)資料法為輔助研究手段進(jìn)行多種方法綜合運(yùn)用的研究。

從質(zhì)與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類(lèi)等的定性分析法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量分析法及運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發(fā)現(xiàn),運(yùn)用定量分析法研究的學(xué)位論文占總數(shù)的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結(jié)果充分體現(xiàn)研究論文多以定量數(shù)據(jù)分析為主。

4碩士學(xué)位論文的應(yīng)用價(jià)值

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等研究中越來(lái)越顯示出它的巨大作用,也成為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的一門(mén)主要研究方法,是探討生命奧秘、人類(lèi)疾病機(jī)制及治療等不可缺少的手段。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)一樣,同屬于自然科學(xué)的分支學(xué)科。單從研究對(duì)象選擇可以看出,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文多以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主,大多數(shù)運(yùn)動(dòng)機(jī)制是在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的。近年來(lái),隨著基因技術(shù)的日益發(fā)展,各種基因表達(dá)形式也逐漸成為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究的熱點(diǎn)。

研究動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)在于動(dòng)物具有廣泛的遺傳基礎(chǔ),個(gè)體差異較大,在模擬人體運(yùn)動(dòng)的某些研究中是比較有用的,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發(fā)性動(dòng)物模型時(shí),能夠在短期內(nèi)復(fù)制出大量模型,并能?chē)?yán)格控制各種條件,使復(fù)制出的模型運(yùn)用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運(yùn)用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法,可使實(shí)驗(yàn)者節(jié)省人力、物力和時(shí)間,同時(shí)還能獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,減少研究的盲目性。但動(dòng)物實(shí)驗(yàn)同時(shí)存在著很多缺陷。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)畢竟是要研究人運(yùn)動(dòng)的一些機(jī)能機(jī)制,動(dòng)物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、運(yùn)動(dòng)特征及環(huán)境與所效仿的人類(lèi)運(yùn)動(dòng)還存在不同程度的差異。在體育領(lǐng)域中,從實(shí)用價(jià)值角度看,人體實(shí)驗(yàn)的研究更能直接說(shuō)明問(wèn)題。

縱觀運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的發(fā)展,根據(jù)科學(xué)研究的目的、任務(wù)和需要,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究成果應(yīng)多從研究人類(lèi)運(yùn)動(dòng)的角度出發(fā),將基礎(chǔ)理論研究合理運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中。

除了以動(dòng)物模型為實(shí)驗(yàn)對(duì)象外的519篇論文中,研究成果與競(jìng)技體育有關(guān)的論文230篇,其中基礎(chǔ)性研究63篇,應(yīng)用性研究119篇,開(kāi)發(fā)性研究48篇,主要研究運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能評(píng)定與訓(xùn)練監(jiān)控,運(yùn)動(dòng)員身體恢復(fù)的手段和方法、新技術(shù)、特殊儀器應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練等。如低氧訓(xùn)練是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究的熱點(diǎn)之一,在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文中有40篇論文與低氧訓(xùn)練的機(jī)制及應(yīng)用有關(guān)。

從多維角度思考,研究成果的“社會(huì)化”既是滿足社會(huì)需要的程度,也是衡量體育科學(xué)研究社會(huì)價(jià)值的最好尺度[9],在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域,除服務(wù)于競(jìng)技體育研究范圍外,在全民健身范圍內(nèi),人類(lèi)健康與健身運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域也應(yīng)得到重視,大眾體育的發(fā)展,必將接受運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論的指導(dǎo),并將體育納入“一級(jí)預(yù)防”的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”框架之中。在我國(guó)推出《全民健身計(jì)劃綱要》的目的就是為了建立科學(xué)、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質(zhì)[10]。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士學(xué)位論文中與群眾體育有關(guān)的研究有115篇,占總數(shù)的22.16%,主要研究包括不同運(yùn)動(dòng)方式對(duì)人體身體形態(tài)、機(jī)能及身體素質(zhì)的研究,各種力學(xué)負(fù)荷對(duì)人體運(yùn)動(dòng)功能的影響,慢性病患者的運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)方案,“現(xiàn)代文明病”的根治及抗衰老與體育運(yùn)動(dòng)保健的研究,人體體質(zhì)健康狀況及因素分析,不同人群運(yùn)動(dòng)健身的特點(diǎn)與方法,運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)膳食處方的指導(dǎo)等。

近年來(lái)我國(guó)的肥胖癥患病率呈上升趨勢(shì),肥胖少年的增長(zhǎng)比例更大,成為兒童時(shí)期一個(gè)重要的健康問(wèn)題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病等誘發(fā)因素之一。學(xué)校體育也成為現(xiàn)在體育科學(xué)研究的領(lǐng)域之一。學(xué)位論文的研究涉及到學(xué)校體育的有174篇,其中包括對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平狀況、兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育狀況、不同運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生生理機(jī)能評(píng)定、體育院校學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練素質(zhì)等。

5小結(jié)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一門(mén)綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的分析,發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生論文選題多以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,純基礎(chǔ)研究及開(kāi)發(fā)性研究比例相對(duì)較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學(xué)研究領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容日益發(fā)展,創(chuàng)新性研究課題也將成為研究生學(xué)位論文的選題的必然趨勢(shì)。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的研究對(duì)象大多以動(dòng)物模型為主導(dǎo),繼承自然科學(xué)研究傳統(tǒng)的研究模式,但為了能更好在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域發(fā)揮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究的作用,直接采用人體實(shí)驗(yàn)將是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的突破點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),采取合適的研究對(duì)象是科研論文成敗的關(guān)鍵,在碩士論文研究中應(yīng)重點(diǎn)考慮如何將人體實(shí)驗(yàn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的研究方法,還是以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究與定量分析法為主流驗(yàn)證結(jié)論,定性研究與定量研究相結(jié)合的多元綜合方法應(yīng)用將在今后運(yùn)動(dòng)人體領(lǐng)域科學(xué)研究穩(wěn)步發(fā)展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領(lǐng)域科學(xué)研究的重點(diǎn)。

從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生學(xué)位論文整體分析來(lái)看,其學(xué)位論文的研究成果應(yīng)用價(jià)值更多的還是局限在競(jìng)技體育范圍內(nèi),應(yīng)用于大眾運(yùn)動(dòng)健身以及學(xué)校體育領(lǐng)域相對(duì)較少。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì). 2006-2007體育科學(xué)學(xué)科發(fā)展報(bào)告[R]. 北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2007.

[2] 黃漢升. 體育科學(xué)研究方法[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[3] 王瑞元,周越. 體育基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的關(guān)系:現(xiàn)狀與展望[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(11):1441-1445.

[4] 貝爾納J D. 科學(xué)研究的戰(zhàn)略[G]//科學(xué)學(xué)譯文集. 北京:科學(xué)出版社,1980.

[5] 張瑞華,朱晗,張哲,等. 對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生論文選題的分析[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(9):1232-1234.

[6] 張雪霞. 從學(xué)位論文選題的跨學(xué)科現(xiàn)象看研究生的培養(yǎng)模式[J]. 體育學(xué)刊,2006,13(1):88-91.

[7] 黃翠,藏威,李國(guó)金,等. 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究方法的現(xiàn)狀及展望[J]. 中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù),2009,13(7):1367-1370.

[8] 方千華,黃漢升. 我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究生學(xué)位論文研究方法的調(diào)查與分析[J]. 體育學(xué)刊,2007,14(2):127-130.

篇9

關(guān)鍵詞 廣州亞運(yùn)會(huì) 高校教師資源 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Integration Research on Guangzhou Asian Games and

University TeacherResources

WU Yi

(Guangzhou City Construction College, Guangzhou, Guangdong 510925)

AbstractFrom the reality of planning projects of the human resources involved in the 2010 Guangzhou Asian Games, this article tries to do macro forecast analysis through the problems in human resource planning in sport games, especially the research on the requirement of human resource in sport games. And do some basic theory discussion on the research of human resources for large-scale comprehensive sports event.

Key wordsGuangzhou Asian Games; university teacher resources; integration

0 前言

廣州亞運(yùn)會(huì)需要高校體育人力資源。體育專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高等教育體系中行業(yè)中屬于比重比較大的專(zhuān)業(yè)，面對(duì)體育人才的培養(yǎng)，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，利用各方面優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才為目標(biāo)，服務(wù)于廣州亞運(yùn)會(huì)。廣州亞運(yùn)會(huì)舉辦，為體育專(zhuān)業(yè)人員提供了實(shí)踐的有力契機(jī)，不僅要支持亞運(yùn)會(huì)的成功舉辦，而且還應(yīng)在亞運(yùn)舞臺(tái)上有更好的發(fā)展。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以廣東省高校教師資源作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。本研究通過(guò)檢索國(guó)內(nèi)期刊的相應(yīng)文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)文件和相關(guān)書(shū)籍。（2）專(zhuān)家訪談法。對(duì)亞組委的有關(guān)部門(mén)的主要負(fù)責(zé)人和高校內(nèi)資源管理有影響的專(zhuān)家進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查。（3）問(wèn)卷調(diào)查法。本調(diào)查是從2008年3月份開(kāi)始至2008年7月結(jié)束問(wèn)卷總共收回30份，有效問(wèn)卷30份。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)回收問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工并逐項(xiàng)錄入，將原始數(shù)據(jù)運(yùn)用運(yùn)用Execl和Spss軟件對(duì)進(jìn)行歸類(lèi)整理，并對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 廣東省高校提供2010年廣州亞運(yùn)會(huì)體育教師資源分析

（1）拓展亞運(yùn)文化和終身體育的主導(dǎo)者。亞運(yùn)文化是和奧林匹克的精神想一致的。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)更快、更高、更強(qiáng)的同時(shí)，也要注重人的全面發(fā)展、終身體育的生活方式和積極的生活哲學(xué)。這些都是亞運(yùn)能給我們帶來(lái)的寶貴財(cái)富。大學(xué)體育是學(xué)生參與體育教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)終身體育發(fā)展的最好階段。在大學(xué)里學(xué)習(xí)好體育技能的發(fā)展，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)有積極的意義。

（2）大學(xué)體育學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)是指利用課余時(shí)間，對(duì)個(gè)別項(xiàng)目有熱愛(ài)，身體條件好又有專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程，目的是提高學(xué)生的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，屬于學(xué)校體育中的競(jìng)技體育的一部分。競(jìng)技體育是屬于高品質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的體育文化。大學(xué)中的競(jìng)技體育是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的有效方式之一。如果我們利用科學(xué)的訓(xùn)練方法和高水平教練員的指導(dǎo)來(lái)針對(duì)高校體育訓(xùn)練，必然會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的體育專(zhuān)業(yè)人才，有利于高校體育氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)，推動(dòng)高校競(jìng)技體育的發(fā)展。

（3）體育科學(xué)的研究者是隨著高等學(xué)校的使命和功能的變化，高等學(xué)校校教學(xué)目標(biāo)和要求也隨之提高。為了使教學(xué)工作更好的完成，必須具有一定的體育科學(xué)研究成為高校教師的一部分。高校體育教師不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，他們自身也具有高水平、高層次。他們不僅為教學(xué)服務(wù)，還承擔(dān)著本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)任務(wù)。因此高校體育教師的科研方向是多方面和多層次的。

（4）體育競(jìng)賽的組織者和裁判者。體育競(jìng)賽是學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校體育文化發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)的參與者和促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)的的重要手段。高校體育競(jìng)賽也是我國(guó)競(jìng)技體育的內(nèi)容和形式之一。

2.2 廣東省高校體育教師資源與2010年廣州亞運(yùn)會(huì)資源合理配置與分析

通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：

（1）體育科學(xué)研究是體育專(zhuān)業(yè)教師為亞運(yùn)會(huì)所能提供的第一類(lèi)資源形式，排在第一位，達(dá)到0．25。廣東省體育科學(xué)發(fā)展的速度是比較快的，基本是以普通高等學(xué)校、體育專(zhuān)業(yè)院校、和體育科研機(jī)構(gòu)為主，專(zhuān)兼職相結(jié)合的教學(xué)、科研隊(duì)伍。此外，體育部門(mén)的研究機(jī)構(gòu)不斷增多，體育科研人員的數(shù)量不斷上升，學(xué)術(shù)團(tuán)體在科研發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。廣州亞運(yùn)會(huì)的舉辦為體育教師提供了更為寬闊的科學(xué)研究平臺(tái)。為提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化水平和競(jìng)技體育的學(xué)術(shù)研究的實(shí)力，充分調(diào)動(dòng)所能掌握的科研資料，深入開(kāi)展備戰(zhàn)亞運(yùn)會(huì)科研攻關(guān)與科技服務(wù)工作，爭(zhēng)取在整體的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)上得以突破，廣州市體育局采取公開(kāi)招標(biāo)、擇優(yōu)委托的方式組織實(shí)施備戰(zhàn)亞運(yùn)會(huì)的科研攻關(guān)研究，這種形式將有利于體育院校積極參與到備戰(zhàn)亞運(yùn)的科學(xué)研究行列中。體育科研隊(duì)伍是2010年實(shí)現(xiàn)“科技亞運(yùn)”的中堅(jiān)力量，他們?yōu)槲覈?guó)體育健兒在亞運(yùn)賽場(chǎng)上勇攀高峰提供強(qiáng)大的科技保障。因此，高體育教師在體育科學(xué)研究方面力量是不可估量的。

（2）編寫(xiě)競(jìng)賽相關(guān)資料是體育專(zhuān)業(yè)教師為亞運(yùn)會(huì)所能提供的第二類(lèi)資源融合形式，專(zhuān)家的貢獻(xiàn)率達(dá)到0．21。體育教師隊(duì)伍不僅在教師隊(duì)伍數(shù)量規(guī)模大，在文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面都是有很好的示范效應(yīng)。亞運(yùn)會(huì)會(huì)期間開(kāi)展管理、組織、經(jīng)營(yíng)、科研等各項(xiàng)工作的人員，其最基本地應(yīng)具備體育專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)。各運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)體育教師自身的理論基礎(chǔ)高，更加熟悉本專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽項(xiàng)目，應(yīng)該讓他們來(lái)完成編寫(xiě)競(jìng)賽的相關(guān)資料。對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，它們對(duì)于場(chǎng)館的策劃和內(nèi)部部署是完全不同的，在比賽前和比賽中的安排工作是具有不同專(zhuān)業(yè)高校體育教師必要的完成的任務(wù)。

（3）比賽協(xié)商與聯(lián)絡(luò)是專(zhuān)業(yè)體育教師為亞運(yùn)會(huì)提供的第三類(lèi)資源融合形式，專(zhuān)家的貢獻(xiàn)率達(dá)到0．12。專(zhuān)業(yè)體育教師具備各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，在比賽中能為亞運(yùn)會(huì)的各項(xiàng)比賽進(jìn)行各場(chǎng)館之間的協(xié)調(diào)以及聯(lián)絡(luò)。

（4）場(chǎng)館策劃與部署和人力資源招募與培訓(xùn)是體育專(zhuān)業(yè)教師為亞運(yùn)會(huì)所能提供的第四類(lèi)和第五類(lèi)資源融合形式，專(zhuān)家的貢獻(xiàn)率達(dá)到0.09和00.10。專(zhuān)業(yè)體育教師熟悉場(chǎng)地要求和規(guī)則，具備對(duì)場(chǎng)地整體部署與策劃的能力。教育工作就自然而然地落在了體育教師的肩上，因?yàn)樗麄兏私鈦嗊\(yùn)會(huì)更需要什么樣的人。

3 結(jié)論

廣東省高校體育教師資源與2010年廣州亞運(yùn)會(huì)可利用人力資源指標(biāo)融合程度分析，我們可以看出其中體育科學(xué)論文報(bào)告、編寫(xiě)競(jìng)賽相關(guān)資料、裁判員與技術(shù)人員、比賽聯(lián)絡(luò)與協(xié)商都是具有比較優(yōu)勢(shì)，場(chǎng)館策劃與部署、人力資源招募與培訓(xùn)，則具有一般優(yōu)勢(shì)。

2010年廣州舉辦亞運(yùn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)廣東省高校教師資源和亞運(yùn)會(huì)的融合意義重大。 高校人力資源數(shù)量大、質(zhì)量高，使用大學(xué)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為籌辦亞運(yùn)會(huì)的慣例。因此， 對(duì)這一規(guī)模龐大的特殊組織進(jìn)行全面深入的分析， 探求高效的亞運(yùn)會(huì)人力資源，是辦出一屆無(wú)與倫比的亞運(yùn)會(huì)的保障。

參考文獻(xiàn)

篇10

依據(jù)考試法規(guī)定，黑龍江省體育學(xué)研究生的錄取都要依據(jù)考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行。在初試結(jié)束后，對(duì)于達(dá)到復(fù)試錄取分?jǐn)?shù)線的考生擇優(yōu)進(jìn)行復(fù)試，最后的錄取是將考生的初試和復(fù)試的成績(jī)折合一定的比例后相加為該生的最后成績(jī)，學(xué)校根據(jù)考生的成績(jī)排名進(jìn)行擇優(yōu)錄取。考生在入學(xué)考試成績(jī)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要對(duì)應(yīng)試者的學(xué)習(xí)成績(jī)、面試情況、思想表現(xiàn)進(jìn)行全面考核，然后指導(dǎo)教師在征得指導(dǎo)小組意見(jiàn)提出錄取人選，有關(guān)部門(mén)進(jìn)行思想政治審核，單位學(xué)位委員會(huì)討論通過(guò)，并經(jīng)主管校（院）長(zhǎng)批準(zhǔn)。各院校錄取名額和比例均由國(guó)家教委統(tǒng)一下達(dá)。黑龍江省體育學(xué)研究生每年的招生計(jì)劃是由上級(jí)主管部門(mén)制訂和控制的。在制訂上線分?jǐn)?shù)上，外語(yǔ)的上線分?jǐn)?shù)往往成為限制學(xué)生上線的主要問(wèn)題，體育碩士研究生由于外語(yǔ)水平整體相對(duì)較弱，所以每年都有為數(shù)不少的考生因外語(yǔ)分?jǐn)?shù)不夠落榜。我國(guó)的《學(xué)位條例》對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有明確規(guī)定：在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)任專(zhuān)門(mén)技術(shù)土作的能力。由此為依據(jù)，黑龍江省體育學(xué)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于學(xué)術(shù)型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。中國(guó)體育學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！痹诤邶埥◇w育學(xué)一級(jí)學(xué)科中，按二級(jí)學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向（體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)），按三級(jí)學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)研究方向，各培養(yǎng)單位就對(duì)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定。從體育研究生各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不難看出，黑龍江省體育類(lèi)碩士研究生教育是以培養(yǎng)體育類(lèi)研究型人才為目標(biāo)的。

美國(guó)政府不參與體育科學(xué)研究生招生，招生權(quán)屬于招生單位，因此，美國(guó)體育學(xué)科研究生招生沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一考試。目前的美國(guó)研究生入學(xué)考試，大多數(shù)非政府組織在發(fā)揮重要作用，如美國(guó)教育考試中心（ETS），美國(guó)法學(xué)院入學(xué)管理委員會(huì)（LSAC）和美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)（AAMC），這些組織是非政府組織，其運(yùn)作美國(guó)政府沒(méi)有做太多的干預(yù)。美國(guó)體育學(xué)碩士研究生入學(xué)考試集中在閱讀、寫(xiě)作和分析、邏輯分析等方面。這些問(wèn)題反映了美國(guó)研究生入學(xué)考試的目的不是要對(duì)學(xué)生基本知識(shí)測(cè)試、檢查，而是針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力測(cè)試。這種考試著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，重點(diǎn)考查學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的可能性。在美國(guó)，體育學(xué)科的研究生入學(xué)考試對(duì)象是面向全球，為進(jìn)一步拓展研發(fā)資源，美國(guó)的教育管理機(jī)構(gòu)積極歡迎海外學(xué)生報(bào)考。為了方便這些海外學(xué)生，ETS遍布世界156個(gè)國(guó)家和地區(qū)設(shè)立了1500多個(gè)考試中心。在對(duì)招考對(duì)象進(jìn)行審查時(shí)并沒(méi)有太多的限制條件，如年齡、種族、國(guó)籍的限制。所有這些表明，美國(guó)體育研究生入學(xué)考試是一個(gè)開(kāi)放的、通用的考試系統(tǒng)。美國(guó)體育研究生入學(xué)考試以契約的形式，相關(guān)學(xué)院指定共同實(shí)施，如GRE考試，LSA標(biāo)準(zhǔn)，是在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，不同的研究生招考機(jī)構(gòu)形成了對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，便于考生對(duì)應(yīng)不同院校提出入學(xué)申請(qǐng)。美國(guó)體育學(xué)科研究生入學(xué)考試的另一個(gè)特點(diǎn)是考試時(shí)間安排上的靈活性。考試一般一年安排進(jìn)行幾次，這樣，研究生學(xué)位申請(qǐng)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的入學(xué)考試時(shí)間，對(duì)一些在入學(xué)考試中發(fā)揮不好的學(xué)生，可以在較短的時(shí)間內(nèi)得到另一個(gè)考試的機(jī)會(huì)。雖然體育學(xué)研究生入學(xué)考試分?jǐn)?shù)在美國(guó)體育科學(xué)研究生招生過(guò)程中起著重要的作用，但它不是唯一的甚至是最重要的條件。體育學(xué)研究生入學(xué)的一個(gè)重要參考是有重要分量的推薦信，推薦信由體育界三位有影響力的學(xué)者對(duì)考生在本科期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人研修學(xué)位的目的和規(guī)劃進(jìn)行說(shuō)明。這種多因素考量的考核方式，說(shuō)明美國(guó)體育學(xué)科研究生招生、考核、錄取工作是一種綜合能力考量的過(guò)程。

本文作者：蘇貴斌欒振昌劉傳勤工作單位：牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院