導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 體育教學(xué)研究工作的開展可以有效的促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，本文在對中學(xué)體育教學(xué)研究的意義進(jìn)行了簡要分析的基礎(chǔ)上，探討了中學(xué)體育研究工作中常用幾種研究方法，希望能對中學(xué)體育工作者日常教學(xué)活動的開展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)研究 中學(xué)體育 實施方法

所謂的中學(xué)體育教學(xué)研究是指，為了完善中學(xué)體育教學(xué)的理論體系、提升中學(xué)體育教育的質(zhì)量、揭示中學(xué)體育教學(xué)活動的本質(zhì)、探索中學(xué)體育教學(xué)活動的規(guī)律，從而把體育教學(xué)實踐問題作為主要的研究著眼點(diǎn)，采用科學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合的方法所進(jìn)行的研究工作。中學(xué)體育教學(xué)研究工作，對我國中學(xué)學(xué)校體育教育水平的提升具有不可估量的作用。

一、 中學(xué)體育教學(xué)研究的意義

（一） 開展中學(xué)體育教學(xué)研究，有利于中學(xué)體育教育理論體系的完善和發(fā)展

體育教育在我國開展的歷史并不長，體育相對于其它學(xué)科來說仍然是一個較新的教學(xué)科目，特別是有關(guān)中學(xué)體育的教育理論體系還需要人們的不斷探索和完善。在中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展過程中，很多的教學(xué)原理和教學(xué)方法均來采用于移植于專業(yè)的運(yùn)動訓(xùn)練和普通的體育鍛煉，然而中學(xué)體育教學(xué)活動無論在活動目的、過程實施、活動對象以及活動條件等諸多方面都與運(yùn)動訓(xùn)練和體育鍛煉有很大的不同，因此，移植于運(yùn)動訓(xùn)練和體育鍛煉的體育教學(xué)原理和教學(xué)方法并不能很好的滿足中學(xué)體育教學(xué)的需要，中學(xué)體育教學(xué)工作者只有從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，從初中體育教學(xué)活動的特殊性出發(fā)，深入研究中學(xué)體育教育理論、不斷探索中學(xué)體育教學(xué)方法，才能創(chuàng)建和完善一套符合中學(xué)體育教學(xué)活動特點(diǎn)的、專業(yè)的、科學(xué)的教育理論體系。所以說，中學(xué)體育教學(xué)研究的開展，有利于體育教育工作者正確的認(rèn)識初中體育教學(xué)活動的特點(diǎn)，有利于克服中學(xué)體育教學(xué)理論發(fā)展過程中的盲目性，有利于中學(xué)體育教育理論體系的完善和發(fā)展。

（二） 開展中學(xué)體育教學(xué)研究，有利于中學(xué)體育教學(xué)改革的實施和深化

隨著中國教育改革的推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)改革也得到了越來越多的人的重視，然而我國的中學(xué)體育教學(xué)改革一直存在理論研究不足、理論基礎(chǔ)薄弱的問題，尤其是體育學(xué)理研究和教法研究的不充分，對我國中學(xué)體育教學(xué)改革的實施是一個很大的制約。除此之外，部分學(xué)校在改革時傾向于借鑒國外的成功經(jīng)驗，然而在將國外的經(jīng)驗運(yùn)用于中國體育教學(xué)改革的實踐過程中時，卻由于可行性分析和論證環(huán)節(jié)的缺失，常常導(dǎo)致生搬硬套、食洋不化等一系列問題的出現(xiàn)。追根究底，這些問題出現(xiàn)的根源就是我國體育教學(xué)研究工作的不足，因此大力開展中學(xué)體育教學(xué)研究工作，才是解決這些問題的根本。科學(xué)的體育教學(xué)研究能理性的分析我國中學(xué)體育教學(xué)活動的實際情況和我國體育教學(xué)改革的形勢，并在此基礎(chǔ)上提出與我國國情相符的、與我國中學(xué)體育教學(xué)情況相符的教改目標(biāo)和教改措施，從而有利于中學(xué)體育教學(xué)改革的實施和深化。

（三） 開展中學(xué)體育教學(xué)研究，有利于中學(xué)體育教師執(zhí)教能力的提升

隨著教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，教學(xué)與研究相結(jié)合的工作方式，已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)保障之一。在中學(xué)體育教學(xué)工作中，教學(xué)活動越來越多的具備了研究的性質(zhì)，任課教師的研究能力會直接影響其教學(xué)能力的提升。首先，教學(xué)研究工作有助于體育任課教師更客觀、更準(zhǔn)確的認(rèn)識體育教學(xué)實踐。其次，教學(xué)研究工作會激勵體育任課教師不斷學(xué)習(xí)和探索新的知識。第三，教學(xué)研究工作能有效的培養(yǎng)體育任課教師的創(chuàng)造性。第四，教學(xué)研究工作有助于任課教師之間、師生之間的順暢交流，有助于體育教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)水平的整體提升。因此，中學(xué)體育教學(xué)研究的開展，對中學(xué)體育教師執(zhí)教能力的提升有很好的促進(jìn)作用。

二、 中學(xué)體育教學(xué)研究的實施方法

（一） 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種書面的、間接的教學(xué)研究方法，是研究的實施者依據(jù)既定的研究目的，按照一定的要求設(shè)計出若干問題，然后根據(jù)所設(shè)計的問題向被調(diào)查者了解情況的一種研究方式。問卷調(diào)查法通常包括以下幾個環(huán)節(jié)，即：設(shè)計問卷、確定調(diào)查對象、發(fā)放問卷、回收問卷、審查問卷以及統(tǒng)計分析。在這幾個環(huán)節(jié)中，設(shè)計問卷是研究實施的基本環(huán)節(jié)，問卷設(shè)計的科學(xué)與否會直接影響研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，所以，在設(shè)計問卷的過程中一定要注意所設(shè)計的問題的目的性和邏輯性。除此之外，還要注意關(guān)注所設(shè)計的問題是否偏離調(diào)查目的，是否簡潔而明確，是否存在誘導(dǎo)性傾向以及調(diào)查問卷的長度是否適宜等問題。

（二） 教學(xué)觀察法

教學(xué)觀察法指的是體育任課教師在教學(xué)實踐的過程中，通過對教學(xué)行為的觀察來收集研究資料，并據(jù)此開展教學(xué)研究工作的方式。教學(xué)觀察法相對于其它研究方法而言，具有一定的主觀針對性、客觀真實性以及集體合作性，而且因為教學(xué)觀察法一般是在教學(xué)活動實施的自然條件下進(jìn)行，其客觀性和真實性尤為突出，因此，在中學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域，越來越多的研究工作者都傾向于采用教學(xué)觀察法來收集研究資料作為研究工作開展的基礎(chǔ)。

（三） 測量法

測量法通常指的是借助測量工具對被調(diào)查者進(jìn)行測量，從而獲得研究數(shù)據(jù)的研究方法。在體育教學(xué)研究過程中，常常采用的測量方式有物理測量和非物理測量兩類，物理測量一般指的是身高、體重、速度等的測量，非物理測量一般指的是體育知識、體育心理等的測量。在采用測量法進(jìn)行教學(xué)研究時，通常應(yīng)該注意關(guān)注研究內(nèi)容的數(shù)量化、測量的效度和信度問題以及所采用的數(shù)據(jù)處理方式這三個環(huán)節(jié)，只有科學(xué)的處理這三個環(huán)節(jié)才能保證研究的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展階；初中體育；教學(xué)研究

教育均衡發(fā)展就是讓每一個學(xué)生接受教育的條件、享受教育資源、獲得教育的效果得到相對的均衡發(fā)展，在具體的學(xué)科教學(xué)中就是讓學(xué)生在現(xiàn)有的教育條件、教育資源下得到相對的教育均衡發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入，把教育均衡發(fā)展思想應(yīng)用到初中體育教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。作為體育教師，怎樣在現(xiàn)有的教育條件和教育資源把教育均衡發(fā)展思想運(yùn)用到具體體育教學(xué)中來，已成了我們推進(jìn)素質(zhì)教育的一個首要任務(wù)，本文將就這一問題提出一些看法和建議。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師的喜好和特長影響學(xué)生的均衡發(fā)展。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。一個新的運(yùn)動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動作過程、學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且看是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，就會直接影響學(xué)生的均衡發(fā)展。因此每個體育教師在制訂教學(xué)計劃時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間長了，勢必違反學(xué)生全面均衡發(fā)展的原則。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。

動作技術(shù)難示范影響學(xué)生的均衡發(fā)展。大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。如何在實際教學(xué)中有效地解決這些問題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。運(yùn)用先進(jìn)的教育資源——多媒體教學(xué)、以學(xué)生為根本提高教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，已成為體育教學(xué)的一個有效手段。以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。

二、正確認(rèn)識教育均衡發(fā)展與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，著力構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的初中體育教學(xué)計劃

體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，最大的不同點(diǎn)是體育課是通過各種身體練習(xí)來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實效。初中階段的許多體育項目是需要在室外進(jìn)行的，初中體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。教育均衡發(fā)展思想要求每一個學(xué)生在教育條件、教育資源、教育效果上均得到相對的均衡發(fā)展，在具體的學(xué)科教學(xué)中利用現(xiàn)有的教育條件和教育資源獲得相對教育效果。教育均衡發(fā)展思想的應(yīng)用雖然沒有改變教育過程的實質(zhì)，但它確實實實在在的改變了教育過程的模式和分析教學(xué)問題的思路。教育均衡發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)生全面發(fā)展的重要要素。

在制定教育均衡發(fā)展理念下的體育教學(xué)計劃時要努力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、主體性和創(chuàng)新性。

層次性。學(xué)生認(rèn)識事物是循序漸進(jìn)的，知識的形成是靠一點(diǎn)一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的制定就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動思維積極性，并顯現(xiàn)整個過程，突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展。

主體性。教育均衡發(fā)展的核心是主體性，課堂上始終要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在初中的體育教學(xué)中要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計、制作，充分運(yùn)用，不該用的就堅決不用。在教學(xué)中，學(xué)生就會缺乏思維的空間。

創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育均衡發(fā)展的靈魂。均衡發(fā)展的教學(xué)過程必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)的設(shè)計不僅僅圍繞知識目標(biāo)，要讓學(xué)生面對知識和問題情境，啟發(fā)學(xué)生努力探索，在不斷解決問題的時候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、善于運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展

多媒體教學(xué)手段的實現(xiàn)是要依靠多媒體教學(xué)平臺來實現(xiàn)的，也就是說它的教學(xué)場地是需要在室內(nèi)進(jìn)行的，而在初中體育教學(xué)中的大部分教學(xué)場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學(xué)手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運(yùn)用受到了限制。那么是不是說多媒體教學(xué)就不能在體育課中使用了呢？不，只要使用得當(dāng)、合理，多媒體教學(xué)是輔助完成體育教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)手段。

中學(xué)體育大綱中要求每學(xué)期必須要上四節(jié)理論課，這些內(nèi)容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，這些內(nèi)容是非常適合在多媒體課堂里上的，以因特網(wǎng)為代表的國際互聯(lián)網(wǎng)排除了時空及人為因素的限制，這使得學(xué)生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規(guī)則，從長跑時出現(xiàn)的極點(diǎn)到運(yùn)動后的肌肉酸痛，從如何應(yīng)對比賽失利時的心理狀態(tài)到青春期運(yùn)動生理的特點(diǎn)，都能一一找到很好的答案，這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還從根本上改變學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動技能的課程，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，也符合目前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實質(zhì)。

在每教授一種體育技能的時候，應(yīng)該劃出一定的課時利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動作原理和生理基礎(chǔ)，把學(xué)生對動作的認(rèn)識由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。例如，在講解短跑動作要領(lǐng)時，擺臂動作一直是一個授課難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中只能利用教師反復(fù)的示范和學(xué)生反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生們往往由于平時的習(xí)慣很難一下子改過來，從而影響了整個短跑技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是，假如讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運(yùn)動員的正確跑姿，通過課件的動畫效果了解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理，讓學(xué)生了解在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術(shù)動作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動是最講究感覺的運(yùn)動項目，當(dāng)學(xué)生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質(zhì)量也會得到質(zhì)的突破。

四、應(yīng)用動畫的教學(xué)技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育難度促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展

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關(guān)鍵詞：體育游戲；大學(xué)體育教學(xué)；實踐應(yīng)用

當(dāng)前，大學(xué)里體育課程通常都是以選修課的形式開展，很多學(xué)生之所以選擇這門課程是因為本身對于課程內(nèi)容感興趣或者是有所期待，因此能夠積極的參與這門課程的學(xué)習(xí)。同時，還有一部分學(xué)生他們選擇體育課程只是因為厭倦了課堂學(xué)習(xí)，通過相對簡單的體育課程來獲得必要的選修課學(xué)分，因此他們對于體育課程中陳舊的教學(xué)方法往往會表現(xiàn)出厭倦感。因此，為了更好的提升大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量，吸引更多大學(xué)生參與進(jìn)來，大學(xué)體育教師需要對體育課程進(jìn)行必要的改革，而游戲教學(xué)法就是一種既能夠創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，同時也容易被學(xué)生所接受的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，游戲教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，確立他們積極的品質(zhì)。

1體育游戲概念和特征

體育游戲主要是指使用游戲的方式開展具備教育意義的集體活動，其目的在于推動學(xué)生身心健康，提升學(xué)生興趣以及基本的活動能力，并且使用鍛煉的形式完成游戲的方法［2］。其基本特點(diǎn)在于具備強(qiáng)烈的競爭性、適應(yīng)性、目的性、趣味性以及教育性［3］。適應(yīng)性主要是指體育游戲內(nèi)容較為廣泛，每種體育活動都能夠成為游戲內(nèi)容，體育游戲形式多元化，包括了簡單的、復(fù)雜的、休閑的、劇烈的等，可以很少的適應(yīng)學(xué)生需要；競爭性指的是體育游戲一般都會存在勝負(fù)之分，可以充分的表現(xiàn)出集體對抗以及個人競爭，其本身具有的競爭點(diǎn)可以吸引更多人的注意力，提升學(xué)生參與的積極性，并且懷揣著必勝的新年，不僅要有體力上的競爭，同時還需要涵蓋腦力競爭，可以極大的激發(fā)學(xué)生潛力；趣味性主要是指將技能、智能以及體育融合在一起，在游戲的各個層面的設(shè)置上都要帶有極強(qiáng)的趣味性和娛樂性，使得學(xué)生可以積極的參與，比較符合大學(xué)生特征；目的性指的是游戲的設(shè)置主要是屈從于哪方面的目的，例如競爭性的游戲主要是為了讓學(xué)生可以發(fā)揮團(tuán)隊精神；教育性的游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、組織紀(jì)律等，體育游戲能夠表現(xiàn)出學(xué)生品質(zhì)，這也是開展游戲教學(xué)的基本要求。

2大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的途徑分析

2．1在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用：大學(xué)生的智力水平以及身體素質(zhì)相對較高，因此，盡量少用一些小學(xué)生的游戲，而應(yīng)該多使用一些稍微要動腦筋并且對身體素質(zhì)要求較高的要求。在大學(xué)生準(zhǔn)備活動當(dāng)中開展游戲教學(xué)法，主要是因為很多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)繞著田徑場跑步的準(zhǔn)備活動，非?？菰?，對此不感興趣。但是這種慢跑對于體育教學(xué)課前準(zhǔn)備非常有必要。因此可以先讓學(xué)生圍著田徑場跑一圈，然后再開展相應(yīng)的游戲教學(xué)，使得每個學(xué)生都能夠樂在其中，并積極的參與，實現(xiàn)熱身與健身的雙重效果。2．2在課程實際練習(xí)中的應(yīng)用：體育教學(xué)開展的目的就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，保證學(xué)生身心健康［4］，所以，體育教學(xué)在大綱中會為學(xué)生安排綜合素質(zhì)聯(lián)系，身體素質(zhì)練習(xí)的難度通常比較下，但是負(fù)荷較大，過于枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，并且會對學(xué)生身心健康產(chǎn)生不利影響。使用游戲練習(xí)的方法，可以有效提升學(xué)生的主動性和積極性，使得體育趣味性更高。將不同的游戲方法用于素質(zhì)練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生情緒會較為亢奮。所以，積極性會隨之提升。采用游戲教學(xué)法開展身體素質(zhì)練習(xí)，可以讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中提升素質(zhì)與增強(qiáng)體質(zhì)。與此同時，學(xué)生在實際練習(xí)過程中需要耗費(fèi)大量的運(yùn)動量，采用游戲教學(xué)法開展練習(xí)活動，可以讓學(xué)生情緒長期處在高漲的情緒中，這種情緒很容易產(chǎn)生事故，所以，在練習(xí)過程中，教師需要掌控學(xué)生的運(yùn)動量，防止因為學(xué)生負(fù)荷過大造成事故。2．3在整理活動中的應(yīng)用：在體育教學(xué)活動結(jié)束以后，學(xué)生需要從課堂學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榘察o的狀態(tài)，此時教師需要使用合適的教學(xué)方法在保證學(xué)生積極性與課堂連續(xù)性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)這一目標(biāo)。此時體育游戲就是一個不錯的選擇，通過體育游戲，學(xué)生的生理與心理都能夠獲得極大的放松，可以轉(zhuǎn)移課堂上留存在大腦皮層中的興奮神經(jīng)，從而實現(xiàn)身體各部分器官的功能恢復(fù)，保證學(xué)生能夠出于最佳的運(yùn)動狀態(tài)。在整理互動階段，教師需要選擇合適的游戲類型，充分的考慮學(xué)生實際需要，以及課程的教學(xué)內(nèi)容，同時對于游戲的智力要求以及競賽屬性都要所有兼顧。結(jié)語在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中加入游戲，符合學(xué)生的心理需要，同時也有利于學(xué)生勝利發(fā)展。多元化的教學(xué)模式能夠使課程變得更加豐富、有趣，同時也可以極大的滿足學(xué)生師生互動的愿望，使得體育教學(xué)更加富有吸引力，提升課程的緊湊感，還能夠收獲意想不到的效果。游戲教學(xué)是推動大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教育形式，是體育教學(xué)工作多元化的重要組成，非常值得在高校中普及與推廣。

作者:林濤 單位:開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)健詞　團(tuán)體心理　體育教學(xué)　教學(xué)管理

前言

體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)使全班學(xué)生的思想和行動一致，嚴(yán)格地按照教學(xué)程序完成教學(xué)任務(wù)。要想使學(xué)生的思想和行動一致，教師必須掌握全體學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的心理行為傾向，即團(tuán)體心理。掌握了學(xué)生團(tuán)體心理活動規(guī)律，對體育教學(xué)的科學(xué)管理極為有利。團(tuán)體心理，是指一群人在其同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下協(xié)同活動中所表現(xiàn)出來的一般心理行為傾向。是管理心理學(xué)研究的一個分支。體育教學(xué)過程實際上也是一個管理過程，即體育教師（管理者）對學(xué)生（被管理者）學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制調(diào)節(jié)的過程。因此，團(tuán)體心理和規(guī)律對體育教學(xué)的管理具有指導(dǎo)意義。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體一般會表現(xiàn)出如下幾個特性：

1　模仿模仿

是個人自覺或不自覺地摹擬一個榜樣行為的社會行為心理現(xiàn)象。它是由非強(qiáng)制性的外界刺激引起的。這種刺激可以是榜樣本身的吸引力，也可以是一定組織的號召。它完全出于個人自愿，沒有任何強(qiáng)迫性。如學(xué)生在課中模仿教師的示范動作，它是由教師示范動作的準(zhǔn)確優(yōu)美等特性所引起的，而不是教師強(qiáng)迫做的。但學(xué)生自愿模仿的程度卻決定于教師本身的知識吸引力量，即教師的技術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的技術(shù)好，示范動作輕松、優(yōu)美、自然，就容易引起學(xué)生的模仿興趣，否則結(jié)果相反。

2　暗示

暗示是指主動實施者對被動接受者的行為影響。教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用視線接觸來與每個學(xué)生進(jìn)行心理交流，及時了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，并采用目光注視學(xué)生的練習(xí)，表達(dá)嘉許、提醒、制止或警告；或拍拍學(xué)生肩膀，表示鼓勵、肯定、贊賞、暗示同意。而學(xué)生對于教師的行為作出反應(yīng)，如停止講話，不做小動作等，都是接受暗示的表現(xiàn)。

3　從眾

從眾是個體在團(tuán)體輿論壓力下，放棄個人意見而與團(tuán)體保持行動一致的社會行為心理現(xiàn)象。如不愿上體育課的學(xué)生，迫于全體同學(xué)都要上體育課的要求，也只得勉強(qiáng)上體育課。判斷個體是否從眾，從眾多現(xiàn)象中可以歸納出四種不同的情況：①表里一致的從眾；②表從里不從；③里從表不從；④表里一致的不從眾。由于從眾表現(xiàn)的復(fù)雜性，體育教師要多做細(xì)致的調(diào)查工作，了解學(xué)生對體育課的要求，只有根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行體育教學(xué)，才能防止學(xué)生中出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。

4　服從

服從是按照他人意志，團(tuán)體內(nèi)部行為準(zhǔn)則或社會規(guī)范來約束行為，以求與團(tuán)體保持行動一致的社會心理現(xiàn)象。這是人在生活、學(xué)習(xí)、工作中常見的一種心理現(xiàn)象。在體育教學(xué)中，學(xué)生按照體育教師的指揮做各種練習(xí)，都是服從的表現(xiàn)。服從分為自覺服從和違心服從。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對教師安排的一些練習(xí)雖然不感興趣，但迫于課程規(guī)定性和教師的威嚴(yán)，還是違心地服從了。這是一種不正常的現(xiàn)象，容易造成教師與學(xué)生之間的隔閡。因此，教師在備課時，應(yīng)多了解學(xué)生的體育愛好，根據(jù)他們的生理、心理、年齡和性別特點(diǎn)以及技能水平有針對性地安排練習(xí)，使學(xué)生自覺地服從安排，認(rèn)真鍛煉、學(xué)習(xí)。這樣，不僅能溝通師生感情，而且能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和鍛煉，身心得到健康、全面的發(fā)展。為了保證體育教學(xué)組織目標(biāo)的實現(xiàn)，體育教師可以利用團(tuán)體心理規(guī)律，從以下幾個方面做好學(xué)生引導(dǎo)工作，促使全體學(xué)生行動一致，保持團(tuán)體的整體化。

4．1　讓學(xué)生明確體育教學(xué)的組織目標(biāo)。

體育教學(xué)是為使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣和自我鍛煉的能力而進(jìn)行的。只有讓學(xué)生明確了體育教學(xué)的組織目標(biāo)，他們才會將個人目標(biāo)與組織目標(biāo)聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生在實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程中，獲得了個人需要的滿足和個人的發(fā)展后，學(xué)習(xí)團(tuán)體中的學(xué)生之間就會產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的心理凝聚力，就會共同來支持體育教師對體育教學(xué)組織目標(biāo)的管理。

4．2　建好良好的團(tuán)體規(guī)范

團(tuán)體規(guī)范是指團(tuán)體確立的行為標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)體成員都須遵守。它可能是正式規(guī)定的，也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在團(tuán)體規(guī)范的約束下，成員之間的態(tài)度、情緒和行為會發(fā)生彼此接近、趨同的類化過程。在體育教學(xué)中，體育教師要善于利用各種積極的措施來形成良好的規(guī)范。如建立課堂教學(xué)常規(guī)等。也可對學(xué)生中表現(xiàn)出來的好的行為傾向經(jīng)常給以肯定和表揚(yáng)，這樣才能形成積極的團(tuán)體規(guī)范。只要形成了積極良好的團(tuán)體規(guī)范，學(xué)生的行為就容易產(chǎn)生積極的類化，從而形成學(xué)習(xí)團(tuán)體的整體化。在形成良好的團(tuán)體規(guī)范的同時，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)消極的團(tuán)體規(guī)范，如厭惡上體育課等現(xiàn)象。以免影響良好的團(tuán)體規(guī)范的建立。

4．3　形成積極的團(tuán)體壓力

團(tuán)體壓力是指個體在團(tuán)體內(nèi)部與多數(shù)成員認(rèn)識和行為發(fā)生分歧時，從主觀上感受到來自多數(shù)成員的精神力量，從而迫使個體放棄個人的意愿以求和團(tuán)體成員取得統(tǒng)一。其目的是迫使個體從眾。它是利用團(tuán)體成員歸屬與交往的需要，造成個體擔(dān)心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實現(xiàn)的。但作為體育教師必須看到團(tuán)體的壓力的兩面性，即來自團(tuán)體的壓力和輿論是正確的，就能產(chǎn)生促進(jìn)體育教學(xué)組織目標(biāo)的實現(xiàn)；如果是錯誤的就會帶來消極影響。因此體育教師在教學(xué)過程中，要善于維護(hù)正確的輿論，以促使學(xué)生與體育教學(xué)組織目標(biāo)保持一致的認(rèn)識。切忌學(xué)生中正確的意見被不正確的團(tuán)體壓力或相應(yīng)的從眾行為所壓抑。

4．4　保持高度的團(tuán)體內(nèi)聚力

篇5

一、教師參加培訓(xùn)，從而提升綜合素質(zhì)和教學(xué)能力

在當(dāng)今固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師自身掌握的體育知識僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)一少部分學(xué)生的要求，然而，在不斷發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)影響下，教師自身的素質(zhì)和能力較難適應(yīng)社會發(fā)展的要求。這就需要教師定期參加培訓(xùn)，從而豐富自身其他方面的知識與培養(yǎng)自身能力，進(jìn)而在教學(xué)中變得游刃有余。并且，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)體育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)而完善體育教學(xué)存在的缺陷。與此同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求體育教師的招聘工作，不但要求教師具備一定的學(xué)歷，而且還應(yīng)當(dāng)把握教師的綜合素質(zhì)，從而任用符合社會發(fā)展要求的精英與人才，推動學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。

二、堅持以學(xué)生為核心的原則，重視所有學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)意義上體育教學(xué)模式的主導(dǎo)是教師，并且以體育教材作為核心，盡管如此的教學(xué)模式讓教師感覺較累，可是學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的低下。而新課改的教學(xué)中心思想與宗旨是推動所有學(xué)生的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)公平對待所有的學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展。為此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以新課改的教學(xué)理念作為引導(dǎo)，重視所有學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下獲得發(fā)展與鍛煉。教師要從以下兩方面做起：一是明確學(xué)生間存在的個體差異性。學(xué)生由于生長環(huán)境與體質(zhì)存在差異，因此在學(xué)習(xí)和掌握體育技能上是不同的，教師應(yīng)當(dāng)正確看待這一系列的問題，結(jié)合各種現(xiàn)狀設(shè)立清晰的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織體育教學(xué)知識與訓(xùn)練，以使所有的學(xué)生都具備參與體育運(yùn)動的機(jī)會。二是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實際要求。針對體育運(yùn)動的要求來講，每一個學(xué)生都是不同的，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的情感感受，積極地創(chuàng)設(shè)條件實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性與主動性，最終大大提高體育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、提高學(xué)生的體育訓(xùn)練意識

目前，盡管教師也較關(guān)注體育課，可是學(xué)生的體育訓(xùn)練難以實現(xiàn)理想效果。一些學(xué)生盡管也參與體育課，可是很少參與體育鍛煉，難以達(dá)到理想的效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生增強(qiáng)體育訓(xùn)練的觀念，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育訓(xùn)練的時間與空間。教師應(yīng)當(dāng)從以下兩點(diǎn)做起：一是做好思想教育工作。雖然體育教學(xué)需要訓(xùn)練體育技能，但是少不了教師的言傳身教。教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，為學(xué)生滲透體育訓(xùn)練的理念，以使學(xué)生保持良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的觀念。只有讓學(xué)生積極主動地參與體育訓(xùn)練，才可以達(dá)到理想的體育教學(xué)效果。當(dāng)然，教師能夠由正反這兩個方面引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生切實體會到體育訓(xùn)練是不可或缺的以及體育訓(xùn)練有利于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如此學(xué)生才可以真正地相信教師，從而愛上體育運(yùn)動。二是教師應(yīng)當(dāng)注重平時的體育測試。只有給學(xué)生施加壓力，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，針對一部分體育技能的訓(xùn)練，除教師的講解，教師還應(yīng)當(dāng)以測試作為主要方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動熱情，并且在進(jìn)行比較之后，學(xué)生才可以具備更加充足的學(xué)習(xí)動力。

總之，體育教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展與身體素質(zhì)的提

升。作為一名體育教師，務(wù)必借助一系列有效的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練，且讓學(xué)生增強(qiáng)終身的體育訓(xùn)練觀念。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)的整個過程中滲透體育新課改的教學(xué)理念，從而使學(xué)生的整體體育水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

篇6

摘 要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對中學(xué)體育教學(xué)之分項教學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行收集、整理、閱讀、分析、研究。結(jié)果表明：在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行分項教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求，有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)等等，具有十分重要的意義，但是體育分項教學(xué)在實施過程中也需要面對一些存在的問題，這就需要加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)中分項教學(xué)方面的研究和探索。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 體育教學(xué) 分項教學(xué)

隨著教育模式的不斷創(chuàng)新，新的課程改革給中國教育界帶來了巨大的動力，課程改革是素質(zhì)教育的核心，在體育教育方面有學(xué)校也在嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了新的教學(xué)嘗試。分項教學(xué)是近年來在中學(xué)體育改革中所流行和嘗試的比較新的事物，各地很多中學(xué)都在嘗試在體育教學(xué)中采用分項教學(xué)的方式，以求更好的促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。這就有必要對中學(xué)體育教學(xué)之分項教學(xué)有一個全面的認(rèn)識和研究。

一、體育分項教學(xué)的涵義

近年來學(xué)者對體育分項教學(xué)的涵義都有著自己的理解。田軍、叢長俊[1]認(rèn)為體育分項教學(xué)就是在貫徹中等學(xué)校體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實際情況，結(jié)合教師的專項特長和學(xué)生的興趣愛好，有計劃有目的實行教師分項教學(xué)，學(xué)生的普修與選修課相結(jié)合的一種教學(xué)方法。吳宏志[2]認(rèn)為體育分項教學(xué)是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好及自己的特長，結(jié)合學(xué)校的場地器材、教師的實際水平等實際情況，由學(xué)校設(shè)立運(yùn)動項目讓學(xué)生來選擇，然后學(xué)校按學(xué)生所選項目來設(shè)班，各班學(xué)生在教師指導(dǎo)下來學(xué)習(xí)自己所選項目教材內(nèi)容的一種授課形式。

綜合各個學(xué)者給體育分項教學(xué)的定義來看，體育分項教學(xué)就是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下和貫徹體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的專長、學(xué)校的硬件設(shè)施情況、學(xué)生的興趣和特長、學(xué)生的個體差異，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，把學(xué)生合并之后統(tǒng)一分成各個專項或興趣班，有計劃、有目的、有針對性的對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的一種個性化的體育教學(xué)方式。

二、體育教學(xué)中實施分項教學(xué)的意義

羅殿玉[3]認(rèn)為，體育分項教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，選擇自己喜歡的項目，有利于擴(kuò)大學(xué)生的選擇面和學(xué)校各項體育比賽的選材，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富且發(fā)揮教師的專長和發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用。姜靜等[4]認(rèn)為在中學(xué)體育教學(xué)中實施分項教學(xué)有利于學(xué)生體育個性的塑造，也是實現(xiàn)中學(xué)階段學(xué)生差異性發(fā)展的需要等等，還有利于加強(qiáng)師生的交互教學(xué)。

綜上所述，體育分項教學(xué)方法能極大的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生告別傳統(tǒng)的枯燥無味的體育課，有利地培養(yǎng)了學(xué)生形成終身體育的思想，同時也滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注個體差異和不同需求、確保每一個學(xué)生受益這一基本理念的要求。

三、學(xué)生對體育分項教學(xué)的接受程度

胡亮、孟芳[5]在進(jìn)行調(diào)查后表明，94%以上的學(xué)生喜歡體育分項教學(xué)。張苗[6]也在其研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于體育分項教學(xué)還是十分需要的，并且指出學(xué)生對開展體育分項教學(xué)的意愿也相當(dāng)強(qiáng)烈。劉建煒[7]通過問卷調(diào)查后表明86.73%的學(xué)生在體育教學(xué)中還是比較傾向于體育分項教學(xué)的。

任何課程改革都離不開作為實踐主體的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出體育與健康課程改革要重視學(xué)生的主體地位。由此可見，體育分項教學(xué)既然深受學(xué)生喜愛，那么在體育教學(xué)改革中進(jìn)行體育分項教學(xué)的嘗試是十分必要的。

四、體育分項教學(xué)實施過程中所面臨的問題

新事物的發(fā)展都是在曲折中前進(jìn)的，體育分項教學(xué)在實施的過程中也會遇到種種問題，只有發(fā)現(xiàn)和了解出現(xiàn)的問題，研究原因，才能解決問題。通過文獻(xiàn)閱讀發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)者都指出了體育分項教學(xué)在實施的過程中所產(chǎn)生的弊端及所面臨的問題。

孫孜孜[8]指出體育分項教學(xué)所存在的不足之處也有由于采用分項教學(xué)后使學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識有待培養(yǎng)等問題。劉建煒[9]認(rèn)為若采用分項教學(xué)就需要學(xué)校具備雄厚的師資和場地器材等。吳宏志[10]認(rèn)為體育分項教學(xué)存在的問題有：場地、器材資源、師資匱乏及知識老化，教師專業(yè)發(fā)展的差距與不足，評價體系有待完善。

五、結(jié)語

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在適應(yīng)時展以及全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求方面存在著越來越大的矛盾。因此，進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)改革勢在必行，體育分項教學(xué)更加符合學(xué)生的全面發(fā)展，在體育教學(xué)改革中具有重要意義。雖然體育分項教學(xué)在實施的過程中會面臨種種問題，但體育分項教學(xué)畢竟是利大于弊，因此，我們要不斷地進(jìn)行研究和探索并解決問題，使體育分項教學(xué)更加有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)校體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田軍，叢長俊.淺談中等學(xué)校體育教學(xué)的分項教學(xué)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報.1991（6）.

[2]吳宏志.高中體育實施“分項教學(xué)”的研究[J].成功（教育）.2012（24）.

[3]羅殿玉.對高中體育分項教學(xué)的思考[J].科技信息.2009（4）.

[4]姜靜，姚新安，閻立菲.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)體育的有效教學(xué)[J].內(nèi)江科技.2012（10）.

[5]胡亮，孟芳.山東省推行素質(zhì)教育下高中體育分項教學(xué)的研究[J].科技信息.2009（12）.

[6]張苗.中等職業(yè)學(xué)校體育選項教學(xué)的實踐與研究[J].科技信息.2011（24）.

[7]劉建煒.關(guān)于上海市南匯縣部分高中體育課分項選題教學(xué)組織形式中問題的思考[J].體育科研.2001（1）.

[8]孫孜孜.實施新課程改革，談高中體育課分項教學(xué)[J].知識經(jīng)濟(jì).2009（2）.

篇7

長時期以來人們對健康的理解是十分狹隘的，認(rèn)為身體沒有生病、沒有損缺便是健康，更多地把健康與身體、生理健康完全等同起來。隨著科學(xué)的發(fā)展和時代的不同，現(xiàn)代健康觀對健康衡量的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是指四肢健全、無病。除身體本身健康外，還要求精神上有一個完好狀態(tài)。目前多數(shù)學(xué)者同意世界衛(wèi)生組織的觀點(diǎn)：健康是一種在身體上、精神上的完滿安寧狀態(tài)以及良好的適應(yīng)能力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)。這個定義明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒有問題與疾?。⑸鐣】担▊€體具有正常的社會適應(yīng)能力）三個方面，只有具備這三種健康者，才是真正健康的人。中學(xué)時期，學(xué)生處于生長發(fā)育的高峰期，同時又是人生觀、價值觀、道德觀養(yǎng)成的重要階段。因此，這個階段的學(xué)生在身心兩個方面都會發(fā)生巨大的變化，進(jìn)而影響和支配他的社會行為。針對中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合健康的內(nèi)涵，從教育的因素來理解，健康教育應(yīng)該是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，旨在幫助和鼓勵人們樹立增進(jìn)健康的愿望，養(yǎng)成健康的生活方式，提高生活質(zhì)量。它包含健康知識、健康態(tài)度與健康習(xí)慣的教育。從學(xué)生個體的角度來理解，健康教育是指提高每個學(xué)生的生理健康、心理健康與社會健康水平的教育。它以人的健康的整體性和發(fā)展性為特征，使體格和人格相統(tǒng)一，促進(jìn)人的身體、精神、情感充分和諧的發(fā)展。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，健康教育的目標(biāo)應(yīng)該是以體育為生活方式的調(diào)節(jié)手段，注重體育對人的內(nèi)在影響，在運(yùn)動過程中追求精神升華和人格的完善，在自我實現(xiàn)、自我超越中達(dá)到挑戰(zhàn)生活、駕御生活的目的。體育健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括體育的科學(xué)性教育和體育的文化性教育，注重對體育文化價值的開發(fā)、利用和創(chuàng)新。

2目前學(xué)校健康教育中存在的主要問題

（1）形式化傾向嚴(yán)重。在我國大部分中學(xué)里，盡管也在進(jìn)行健康體育的改革和實踐，但是我們通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實很多的中學(xué)體育鍛煉教育工作的開展不過是形式的東西，走走過場罷了，從前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教案、備課方法卻還在原版套用。對中學(xué)體育健康教學(xué)的檢查考核工作沒有科學(xué)規(guī)范的體系和標(biāo)準(zhǔn)是主要的問題。中學(xué)體育與健康教學(xué)的評價也僅僅從一些中學(xué)體育管理部門的工作匯報作為評價的依據(jù)，沒有到基層和教學(xué)第一線去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，缺乏真正的科學(xué)教學(xué)評價體系作為工作依據(jù)。同時，中學(xué)體育健康觀念的對象過于單一化，缺乏全面性，沒有真正全方位地轉(zhuǎn)變中學(xué)體育健康教學(xué)思想。

（2）傳統(tǒng)的中學(xué)體育的教學(xué)觀念與認(rèn)識沒有真正轉(zhuǎn)變。由于傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)仍然還在受到“應(yīng)試教育”思想的束縛，對中學(xué)體育與健康教學(xué)的負(fù)面影響較大，教學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正，學(xué)生被束縛在應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)，“重智育輕體育”的思想普遍存在。同時受“重競技成績，輕學(xué)生體質(zhì)”的誤導(dǎo)，“重競技輕普及，重課內(nèi)輕課外”，“重尖子輕全體學(xué)生體育”的現(xiàn)象嚴(yán)重，一條競技運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于大中小學(xué)體育教材之中。導(dǎo)致了中學(xué)體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)體育知識技能的課堂教學(xué)和教師為中心，限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，大部分學(xué)生體質(zhì)的增加、健身意識的形成、健身能力的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習(xí)慣的養(yǎng)成往往被忽略，更影響了中學(xué)生個性、人格、尊嚴(yán)、價值及社會生存和適應(yīng)能力。

（3）教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前，制約中學(xué)體育健康教學(xué)質(zhì)量提高的一個至關(guān)重要的因素就是教學(xué)方法改革滯后，僅僅只是從形式上進(jìn)行了簡單的改革，沒有將體育健康教學(xué)落到實處。體育教學(xué)過程變化不大，單一的教學(xué)方法，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板、沒有活力，課堂氣氛較差;同時由于過分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”，使得學(xué)生缺乏主動性和自覺性，體育課缺乏生機(jī)。3中學(xué)體育健康教學(xué)的對策

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念,提高認(rèn)識

德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是我國學(xué)校教育的主要內(nèi)容。我們認(rèn)為,只有加強(qiáng)健康教育,使每個學(xué)生都擁有全面的健康,他們才會精力充沛、信心百倍地去接受各種教育;反之,如果忽視健康教育,學(xué)生的身心問題與疾病很多,那我們的教育就很難獲得預(yù)期的效果,達(dá)到既定的目的。我們的教育方針、政策以及教育家們一直倡導(dǎo)要全面提高學(xué)生的素質(zhì),但由于受升學(xué)考試的壓力,現(xiàn)實中許多中學(xué)的教育仍然以高考作為指揮棒,考試成功與否逐漸成了評價教師、學(xué)生、學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn),致使應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為己任的基礎(chǔ)教育,在現(xiàn)實中變成了以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容、以考試成功為教育目標(biāo)、以犧牲學(xué)生身心健康為代價的“應(yīng)試教育”。作為一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng),中學(xué)體育教學(xué)只是整個社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),它的教育理念、教育目的與任務(wù),必然要受到社會整個教育觀念的影響與沖擊。由于智育培養(yǎng)一直處于優(yōu)先側(cè)重發(fā)展的地位,中學(xué)體育工作被置于整個學(xué)校工作的次要位置,致使人們思想上對體育的認(rèn)識存在一些偏差,更有些人把體力勞動等同于體育。在這種社會背景和文化氛圍中,體育教學(xué)中的健康教育只會成為一句空話,流于形式。

3.2合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

（1）對中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，并用實踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗和論證，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)的一線去解決問題，使中學(xué)體育健康的教學(xué)有自己規(guī)范的理論依據(jù)和科學(xué)的體系。以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革、實施和設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動能力建立不同的內(nèi)容體系，以便進(jìn)行不同的考核，避免學(xué)生由于個體的差異導(dǎo)致的“吃不飽，不夠吃，吃不消”的現(xiàn)象。

（2）把體育技術(shù)的教學(xué)和健康知識觀念的講授有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中進(jìn)行健康教育，用教師的言傳身教，用自身的體育健康思想去教育人、感染人、影響人，從而讓學(xué)生樹立自己的終生健康體育的思想。結(jié)束單純的體育健康理論課教學(xué)，開展豐富多彩，形式多樣的健康意識知識的活動，而不是單純的為了講“理論課”而上“理論課”，從根本上推動學(xué)校素質(zhì)教育課程的改革與發(fā)展。

（3）建立科學(xué)規(guī)范的體育健康教學(xué)內(nèi)容體系，通過實踐建立優(yōu)化的教學(xué)方法體系，優(yōu)化的教學(xué)課程體系。優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系需要高索質(zhì)的、穩(wěn)定的教師隊伍來實現(xiàn)，因此不斷提高教師綜合素質(zhì)，不斷提高中學(xué)體育教師的待遇也是一個必要的措施。

體育健康教育是一種養(yǎng)成教育，在學(xué)校體育教學(xué)中，要通過教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新和教師業(yè)務(wù)水平的提高等，構(gòu)建各階段科學(xué)合理、行之有效的健康教育課程模式保證學(xué)校健康教育納入正軌，向普遍化、專業(yè)化、現(xiàn)代化、本位化、本土化方向發(fā)展，建立起具有中國特色的學(xué)校體育健康教育體系。

篇8

一、轉(zhuǎn)變觀念，以正確的體育觀指導(dǎo)教學(xué)

首先，教師要克服“體育就是傳授技術(shù)”的觀點(diǎn)，充分考慮體育的教育功能。在體育課中，一定的運(yùn)動量與運(yùn)動負(fù)荷是必需的，同樣，體育技術(shù)也是其中非常重要的一項。但是我們要拋棄以往那種“技術(shù)第一”的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮體育課育人、育心、育體的作用，否則，教學(xué)改革也只是表面的繁榮。其次，體育教學(xué)要面向全體學(xué)生。在有些學(xué)校中，教師只關(guān)注那些有體育特長的學(xué)生，對于其他人則是任其自由發(fā)展。這種做法與體育教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生身心全面發(fā)展的宗旨是相背離的。再次，有的教師認(rèn)為體育的唯一目的就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，殊不知，如果對運(yùn)動量的要求過多，就很難使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。教師要重視體育的綜合效用，從學(xué)生的各個方面以及教學(xué)的各個角度出發(fā)，實現(xiàn)體育教學(xué)的全面改革，使體育的綜合育人效應(yīng)得到有效發(fā)揮。最后，教師不能將目光只放在操場上，要擴(kuò)大視野，將體育鍛煉的空間延伸到學(xué)生生活的方方面面。操場的活動范圍很小，而且一些較為宏大教學(xué)目標(biāo)也無法在操場內(nèi)展開。因此，教師要從多種渠道和環(huán)節(jié)中發(fā)展體育，讓體育的空間得到拓展，逐步走向社會，走入家庭。

二、體育教學(xué)的探索與思考

（一）體育課也要不斷創(chuàng)新

教師在教學(xué)中要注入感情的培養(yǎng)。小學(xué)生的心理敏感而脆弱，因此，教師要多考慮學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，關(guān)心和尊重每一個位學(xué)生，為體育課建立一種良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯了錯時，教師要動之以情，曉之以理，切不可對學(xué)生有辱罵、責(zé)打的行為。以我班的小林同學(xué)為例，他是一個精力旺盛、性格活潑且有點(diǎn)淘氣的學(xué)生，尤其是到了體育課上，他更是撒歡似的不停地跑啊、跳啊，我多次制止也沒有起到什么作用，他就是這么停不下來。有一次，我把一枚大拇指印章帶到了體育課堂上，并對小林說：“老師這里有一個大拇指，哪個小朋友遵守紀(jì)律老師就會給哪個小朋友一枚印章，你想要嗎？”他激動地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里滿是渴求的神采。我接著說：“老師跟大拇指說好了，只要你上課的時候好好表現(xiàn)，遵守紀(jì)律，老師就把大拇指送給你，你對自己有信心嗎？”“有！”說完他就趕緊跑去站隊了。

（二）以能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升

在素質(zhì)教育的理念中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力是學(xué)生在新的時代所必須具備的。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意自己的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，以思維的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生對創(chuàng)新施之有法，能夠牢固掌握活動方法，提高他們的創(chuàng)造力。如二年級學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，課前我?guī)W(xué)生一起做縱跳練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我就以幾個小動物進(jìn)行導(dǎo)入：“大家都見過兔子和袋鼠吧？你們知道他們都是怎樣跳的嗎？”學(xué)生紛紛舉手想要回答我的問題。有的學(xué)生甚至邊跳邊說：“老師，他們是這樣跳的?！闭f著便模仿起了兔子和袋鼠的跳躍方式。其他學(xué)生也在一旁笑著說：“對，就是這樣的！”有趣的動物跳躍很快就調(diào)動起了學(xué)生的積極性。然后，我把學(xué)生分成三個小組，一個小組模仿小兔子跳躍，一個小組模仿螞蚱跳躍，一個小組模仿袋鼠跳躍，并利用多媒體播放了一曲歡樂的音樂。合著節(jié)拍，學(xué)生快樂地跳著。有的學(xué)生不滿足于一種跳躍方式，就自己創(chuàng)造出了各種各樣稀奇古怪的跳法。一曲完畢，我?guī)е鴮W(xué)生一起玩“動物跳”———給學(xué)生戴上各種動物的頭像，分別記住自己和其他人的頭像。戴兔子頭像的學(xué)生邊跳邊說：“兔子跳，兔子跳，兔子跳完袋鼠跳。”戴袋鼠頭像的學(xué)生跳著說：“袋鼠跳，袋鼠跳，袋鼠跳完猴子跳?！痹跉g樂的氛圍中，學(xué)生不僅完成了縱跳的練習(xí)，還感受到了游戲的樂趣。簡單的活動很容易就調(diào)動了他們的積極性，也讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到了很好的發(fā)揮，為立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

三、體育教師要“求特”創(chuàng)新

體育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，多年來學(xué)校非常重視體育教研組的建設(shè)。建立了由主管教學(xué)校長負(fù)責(zé)，主任具體指導(dǎo)的管理體制。并由教研組長帶頭，堅持名師工程，努力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。學(xué)校還認(rèn)真貫徹落實教師培訓(xùn)戰(zhàn)略，開展大練基本功活動，繼續(xù)抓三個層面，即年輕教師———塑形工程；學(xué)科管理層面———名優(yōu)工程，積極開展師培活動，堅持導(dǎo)、練、壓、賽四條原則，即多方指導(dǎo)、加強(qiáng)訓(xùn)練、適時加壓、開展競賽、促進(jìn)中青年教師成才；學(xué)科帶頭層面———攻堅工程，即樹立典型，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵教師冒尖。

四、體育教學(xué)充分發(fā)揮群眾體育活動的基礎(chǔ)作用

篇9

一、讓學(xué)生主動參與體育教學(xué)的意義

1.能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生主動參與體育教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，積極參與體育活動能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。根據(jù)多元智能理論，體育能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和其他潛能，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

2.能提高體育教學(xué)質(zhì)量。

主動學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中，自主汲取知識；被動學(xué)習(xí)是學(xué)生需要在外界作用下才去學(xué)習(xí)知識，主要是抱著完成任務(wù)的態(tài)度機(jī)械性地學(xué)習(xí)。前者的效果要比后者好很多，所以說，提升學(xué)生的主動參與性能夠增強(qiáng)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.能培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動意識。

提升學(xué)生的主動參與性，可以提高學(xué)生對體育的興趣。興趣可以喚起學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，能夠讓學(xué)生把體育鍛煉當(dāng)成一種習(xí)慣。如果學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，既能影響學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，又能培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動意識。

二、讓學(xué)生主動參與體育教學(xué)的具體方法

1.讓體育課堂豐富多彩。

傳統(tǒng)的體育課堂內(nèi)容比較單一，而且呈現(xiàn)兩極化趨勢，要么是“自由活動”，沒有明確教學(xué)內(nèi)容，要么是技術(shù)性特別強(qiáng)，并不適于所有體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所以，體育課的教學(xué)內(nèi)容要具體，教學(xué)內(nèi)容的選擇要適合基本學(xué)情，可選擇同一節(jié)課有兩項或者兩項以上的不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂豐富起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓教學(xué)模式多元化。

體育課的教學(xué)模式比較單一，一般情況下是教師一邊講授一邊演示，演示完畢，學(xué)生開始訓(xùn)練。學(xué)生的體育基礎(chǔ)不盡相同，學(xué)習(xí)能力也有差異，學(xué)生很難完全看清老師的演示。所以，體育教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

體育學(xué)習(xí)和其他科目一樣，也是需要預(yù)習(xí)的，所以教師在一堂課結(jié)束后，要布置下節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課下了解。待下節(jié)課上課時，學(xué)生知道自己要學(xué)什么，并且很多學(xué)生課下學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，課堂教學(xué)效果會很好。學(xué)生學(xué)會了相關(guān)技能，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)體育的興趣也就有了，自主學(xué)習(xí)的觀念也就建立起來了。

4.讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。

興趣引發(fā)好奇心和求知欲，所以教師要根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)情特點(diǎn)，制訂適當(dāng)難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣，并且讓學(xué)生能夠通過一定的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生會以此為動力，更加熱愛體育學(xué)習(xí)。此外，教師還可以適當(dāng)增加課程難度，層層深入，循序漸進(jìn)地加深教學(xué)內(nèi)容，提高課程難度，達(dá)成最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)。

5.建立多元化的評價方式。

其他課程一般有課堂小測驗、單元測驗、階段性測驗、期中期末考試等等，體育課也可以借鑒這些評價方式，讓學(xué)生看到自己的成長和進(jìn)步過程。另外，像學(xué)習(xí)心得這類作業(yè)，體育教師也可以布置下去，并對其作業(yè)進(jìn)行客觀評價，這樣的好處是能提高學(xué)生對體育的重視程度，加深學(xué)生對體育的理解。

6.增加體育課比重。

篇10

1.因材施教

因材施教是指根據(jù)學(xué)生的需要、興趣愛好開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在課上做自己喜歡做的事，提高學(xué)生的課堂參與度，及對教學(xué)工作的配合度。不同地區(qū)的教學(xué)條件差異很大，學(xué)生的情況也有很多的不同，這意味著能開展的教學(xué)活動也隨之會有很大的出入?？陀^因素是人為難以改變的，作為教師需要考慮的是如何在實際教學(xué)中，最大化地發(fā)揮教學(xué)的作用。找到學(xué)生的興趣所在，有針對性地教學(xué)，可以事半功倍。小學(xué)生有很強(qiáng)的從眾性，要讓一項教學(xué)活動被學(xué)生接受很簡單。在開展教學(xué)之前，找出幾個可能對此感興趣的學(xué)生，一但能在一部分學(xué)生之中有效地開展，其他學(xué)生自然而然地會被吸引。如果學(xué)生實在對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，可以采取一些激趣措施，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。小學(xué)生對體育知之甚少，所以對體育課的興趣純粹屬于個人喜好，學(xué)生覺得有趣就喜歡，覺得無聊就不愿意上。所以教師要盡量讓自己的課堂顯得更加有趣。由于小學(xué)生的服從性都很好，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很難判斷出自己的教學(xué)是否受歡迎。所以教師要和學(xué)生打好關(guān)系，讓學(xué)生敢于說出自己的想法。學(xué)生的建議是教師進(jìn)步的指路牌，教育本來就是要迎合學(xué)生，滿足學(xué)生的一些需要。硬逼著學(xué)生上他們覺得無聊的課，只會讓他們感到痛苦，很不明智。

2.開展游戲教學(xué)

通過游戲的形式展開教學(xué)，是小學(xué)體育課堂中比較常見的做法。小學(xué)能開展的正規(guī)體育項目教學(xué)的限制因素太多，要大規(guī)模、長期有效地開展是不太現(xiàn)實的。所以教育工作者就將各種體育游戲引入到了教學(xué)中，而這確實也取得了良好的效果。開展游戲教學(xué)需要帶著明確的目的性，為鍛煉學(xué)生而進(jìn)行。學(xué)生的需求是教師在選擇游戲項目需要考慮的因素，游戲的訓(xùn)練效果必須明顯。體育課上開展游戲活動的目的是給學(xué)生提供鍛煉身體的機(jī)會，而不是單純的為了娛樂。當(dāng)然娛樂是游戲教學(xué)的主要作用之一，也是在小學(xué)體育教育中深受歡迎的主要因素。學(xué)生天玩，游戲教學(xué)對學(xué)生有著巨大的吸引力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幫助很大。教學(xué)用的游戲形式不能一成不變，要有一定的創(chuàng)新。像丟手絹、老鷹抓小雞這樣的游戲已經(jīng)是很老套的游戲了，學(xué)生玩一兩次還好，時間一長很快就會失去興趣。所以教師要有創(chuàng)新意識，嘗試根據(jù)實際情況對游戲做出一些改變，讓游戲看起來很新奇。在創(chuàng)新的時候，要注意游戲規(guī)則的簡單程度，還要保持游戲的趣味性。游戲規(guī)則不能很復(fù)雜，要讓學(xué)生能快速理解和記憶。如果設(shè)計地過于復(fù)雜，會讓游戲的進(jìn)行很不流暢。趣味性要保留，最好有所增強(qiáng)，這是游戲教學(xué)的優(yōu)勢所在，萬萬不能丟失。

3.關(guān)注安全問題

無論什么時候，安全永遠(yuǎn)是第一位的。小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的人身安全也是格外重視的，可能對學(xué)生造成傷害的因素都要及早清除。小學(xué)生的自我保護(hù)能力和自我保護(hù)意識都很弱，在面對危險的時候缺乏判斷能力和自我保護(hù)的行動能力，很容易受到傷害。作為體育教師，有責(zé)任在上課期間保護(hù)好學(xué)生的安全。很多隱患很容易被我們忽略，導(dǎo)致相應(yīng)的預(yù)防措施不到位，安全事故得不到有效地規(guī)避。像為常見的教學(xué)設(shè)施的老化問題，學(xué)生使用一些老化器材的時候容易因為器材的突然損壞而受傷。雖然這樣的情況很少發(fā)生，但這樣的隱患卻廣泛存在。教師在上課期間一定要維持好課堂紀(jì)律，保持對學(xué)生的關(guān)注，控制好學(xué)生的活動范圍，不能讓學(xué)生脫離自己的視線范圍。在沒有教師監(jiān)管的情況下，學(xué)生受傷的幾率大大提高，很容易發(fā)生險情。因為學(xué)生不清楚自己做的事是否有危險，會導(dǎo)致什么樣的后果。在組織學(xué)生進(jìn)行某項活動的時候，要考慮其強(qiáng)度是否是學(xué)生的身體條件可以承受的，不能給學(xué)生帶來運(yùn)動性的身體組織損傷。時刻牢記安全的重要性，學(xué)生的人身安全是重中之重，一但發(fā)生事故，有效的體育教學(xué)將無從談起。小學(xué)體育教學(xué)是整個教育體系的重要組成，我們在開展教學(xué)的時候要注重教學(xué)質(zhì)量，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自我。小學(xué)體育在升學(xué)考試中不計分只是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不代表它的重要性不及語數(shù)外。學(xué)生的健康成長離不開體育，它和德育是并駕齊驅(qū)的，容不得絲毫的大意。

4.結(jié)語