導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)改革的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一所學(xué)校要發(fā)展，一個(gè)十分重要的方面就是要大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。具體做法是：樹立緊迫的強(qiáng)烈的改革發(fā)展意識(shí)，時(shí)刻繃緊改革發(fā)展這根弦；牢牢抓住課堂教學(xué)改革的綱不放松；扎實(shí)深化管理機(jī)制的改革，用管理保證課堂教學(xué)改革。

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)深化教育改革做出了新部署，特別是對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、破解擇校難題、改革高中管理和高考招生等提出了解決實(shí)質(zhì)性問題的決定，這為基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提供了一次難得的機(jī)遇。作為一所學(xué)校，要抓住這次機(jī)遇，抓好課堂教學(xué)改革。

一、為什么課堂教學(xué)改革是學(xué)校改革發(fā)展的核心

1．課堂教學(xué)在學(xué)校中的地位和作用決定的 課堂教學(xué)不但是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)的主渠道，而且對(duì)學(xué)校改革發(fā)展起著核心和統(tǒng)領(lǐng)作用。一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)，一所學(xué)校的改革發(fā)展也取決于課堂教學(xué)的改革發(fā)展。大量先進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的事實(shí)證明：誰重視了課堂教學(xué)改革，誰的學(xué)校發(fā)展得就好；反之，發(fā)展得就差。

2．課堂教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念及對(duì)教學(xué)的理解

一所學(xué)校的辦學(xué)理念，真實(shí)地體現(xiàn)在它的課堂教學(xué)上。如，一所學(xué)校的辦學(xué)理念是“以人為本”，那我們就到它的課堂去看看。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)師生的態(tài)度，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，重點(diǎn)體現(xiàn)在課堂上。如果它的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流、溝通互動(dòng)、閱讀自學(xué)。徹底改變了以教師為中心、以講為主、以“灌”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，那我們就肯定其辦學(xué)理念。否則，那只是一句空洞的口號(hào)。

3．課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)

課堂教學(xué)不但是學(xué)生發(fā)展的主渠道，而且是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主途徑。一個(gè)有上進(jìn)心、責(zé)任感的教師，他會(huì)主動(dòng)地把教學(xué)的過程當(dāng)成提升自己、發(fā)展自己的過程，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、思考、研究、探索，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度備好每一節(jié)課，以?shī)^發(fā)向上的狀態(tài)上好每一節(jié)課，以積極進(jìn)取的精神反思每一節(jié)課。這一“學(xué)習(xí)研究——操作實(shí)踐——反思深化”的課堂教學(xué)過程，對(duì)教師無疑是一個(gè)專業(yè)理論、業(yè)務(wù)能力、道德心理、情感態(tài)度價(jià)值觀不斷提高的過程。對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上，通過與老師及同伴的交流交往、溝通互動(dòng)、操作實(shí)踐、閱讀自學(xué)、自主探究等，也無疑是一個(gè)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、豐富情感、改變態(tài)度、培養(yǎng)習(xí)慣、塑造性格的過程。

二、課堂教學(xué)改革發(fā)展是學(xué)校改革發(fā)展的主渠道

我們必須樹立緊迫的強(qiáng)烈的改革發(fā)展意識(shí)，時(shí)刻繃緊改革發(fā)展這根弦。無論是校長(zhǎng)，還是教師和學(xué)生，都要牢固樹立“改革發(fā)展是學(xué)校的生命線”“課堂教學(xué)改革發(fā)展是學(xué)校改革發(fā)展的主渠道”“課堂教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的主要途徑”的意識(shí)。始終堅(jiān)持課堂教學(xué)改革“要充分發(fā)揮師生的主體性，努力轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，高效學(xué)習(xí)，高效發(fā)展”這一根本標(biāo)準(zhǔn)。明確課堂教學(xué)改革永無止境，只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)，要增強(qiáng)改革發(fā)展的緊迫感，積極主動(dòng)地參與，校長(zhǎng)要做課堂教學(xué)改革的急先鋒，多學(xué)習(xí)，多研究，多探索。要積極創(chuàng)設(shè)改革氛圍，扶持改革典型，引領(lǐng)改革前行。要主動(dòng)出擊，調(diào)查研究，科學(xué)決策，加大投入，確保改革有效進(jìn)行。教師要繃緊課堂教學(xué)改革這根弦，做課堂教學(xué)改革的主人，積極參與，主動(dòng)促進(jìn)。以發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)為目標(biāo)，改革課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)細(xì)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段、過程、內(nèi)容、組織形式，促進(jìn)高效教學(xué)。

三、牢牢抓住課堂教學(xué)改革的綱不放松

首先，牢牢抓住新課標(biāo)的落實(shí)不放松。深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，做到心中有課標(biāo)，教學(xué)靠課標(biāo)，反思比課標(biāo)，時(shí)時(shí)處處運(yùn)用新課標(biāo)來指導(dǎo)、規(guī)范、促進(jìn)課堂教學(xué)改革。指導(dǎo)就是用新課標(biāo)的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施意見作為改革的指導(dǎo)思想和行動(dòng)要求，使改革按新課標(biāo)的方向來進(jìn)行。規(guī)范就是課堂教學(xué)改革要在新課標(biāo)的范圍內(nèi)和要求下來進(jìn)行。促進(jìn)就是改革要有序、有力、有效，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)組織形式、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，以創(chuàng)新來促進(jìn)改革。

其次，牢牢抓住高效課堂不放松。以高效為目標(biāo)組織和展開教學(xué)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，采取綜合的靈活多樣的教學(xué)組織形式、方法策略手段，運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，掌握方法過程，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)成不同學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)。

最后，牢牢抓住課堂文化建設(shè)不放松。把課堂教學(xué)改革當(dāng)成學(xué)校文化的中心來建設(shè)，讓師生都來想改革，搞改革，促改革。并努力創(chuàng)設(shè)師生民主平等、對(duì)話交流、交往互動(dòng)的教學(xué)氛圍，建立和諧融洽、相互尊重、相互促進(jìn)的師生關(guān)系，形成互助合作、自主學(xué)習(xí)、勇于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使之成為課堂文化。

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革就業(yè)導(dǎo)向動(dòng)手能力

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它要求學(xué)生能掌握建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、施工組織等幾個(gè)學(xué)科知識(shí)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程造價(jià)、建筑工程分部分項(xiàng)工程量、措施項(xiàng)目工程量的基本概念、基本理論和計(jì)算方法；能根據(jù)建筑施工圖、施工方案、施工組織設(shè)計(jì)計(jì)算分部分項(xiàng)工程量、措施項(xiàng)目工程量，能運(yùn)用建筑工程費(fèi)用構(gòu)成及計(jì)算程序計(jì)算單位工程造價(jià)等，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容既有理論問題，也有實(shí)際問題；既有技術(shù)問題，也有方針政策問題。為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，我們必須得提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。因此，實(shí)踐教學(xué)是我們教學(xué)改革的核心。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行

目前《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的傳授，沒有將實(shí)踐能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、教材內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。

目前中職學(xué)校的教材，大都仍以理論知識(shí)為主，過多強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)不相協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以勝任就業(yè)崗位，難以適應(yīng)建筑行業(yè)需求。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練課時(shí)無法保證。

因理論課課時(shí)占用過多，課堂教師講解理論過多，實(shí)踐課及結(jié)合實(shí)踐的分析、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課時(shí)過少，且建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)教材目前尚無配套的練習(xí)冊(cè)及典型施工圖集，教師在組織教學(xué)時(shí)，隨意性較大，加上傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思想，學(xué)生實(shí)際操作少。在此情況下，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練無法得到保證。

3.學(xué)生識(shí)讀施工圖設(shè)計(jì)文件能力欠佳。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的前導(dǎo)課程很多，如建筑識(shí)圖與制圖、建筑材料、主體結(jié)構(gòu)工程施工、地基基礎(chǔ)工程施工及施工組織管理等，但在教學(xué)過程中往往還是因?yàn)榍皩?dǎo)課程理論性較強(qiáng).導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)基本的識(shí)圖能力及最基本的施工方法施工工藝及流程是一竅不通；甚至于對(duì)混凝土、砂漿這些材料由哪些構(gòu)成都不清楚。因此給《計(jì)量計(jì)價(jià)》的教學(xué)帶來了一定的難度。因此我們對(duì)這門課程進(jìn)行相應(yīng)的改革是勢(shì)在必行。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在：要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。我們要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合。使學(xué)生達(dá)到“動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快、踏實(shí)肯干，零距離就業(yè)”的目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)工程生產(chǎn)一線中等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)崗位對(duì)課程改革的要求

純理論知識(shí)傳授不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求。為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，我們的教學(xué)主導(dǎo)及教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，要以技能實(shí)踐為核心；它與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將理論肢解分配到各個(gè)技能實(shí)踐模塊中去，而把學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)大刀闊斧地砍去，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)為技能服務(wù)。中職課程的模塊化知識(shí)體系以技能分解為框架構(gòu)建模塊及模塊組合，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心組織必要的知識(shí)與技能，其本質(zhì)在于教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在課程改革中的措施與方法

1.教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容的改革。

要從以往理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，改變?yōu)榫C合的、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為主的教學(xué)方式。首先，調(diào)整本課程的教學(xué)計(jì)劃.增強(qiáng)實(shí)踐課的課時(shí)，減少理論課的課時(shí)，以實(shí)踐課程的教學(xué)為重點(diǎn)。其次，對(duì)原來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整：對(duì)定額原理部分的理論知識(shí)，根據(jù)“必需、夠用”的原則予以保留，增加了有關(guān)基本建設(shè)程序的內(nèi)容，著重加強(qiáng)工程量計(jì)算能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握施工圖預(yù)算的編制方法。

2.教學(xué)方法的改革。

以實(shí)際技能培養(yǎng)為主，邊教邊做，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)的核心。具體分為以下四方面。

（1）理論課的教學(xué)。包括基本建設(shè)程序介紹，定額原理與概預(yù)算的費(fèi)用構(gòu)成。基本建設(shè)程序部分主要介紹定額及概預(yù)算工作在基本建設(shè)各個(gè)時(shí)期的作用及編制方法；定額原理部分側(cè)重于預(yù)算定額單位估價(jià)表中人工、材料、機(jī)械臺(tái)班消耗量，人工日工資標(biāo)準(zhǔn)、材料、機(jī)械臺(tái)班預(yù)算價(jià)格及定額基價(jià)的確定；費(fèi)用構(gòu)成部分側(cè)重于取費(fèi)基數(shù)及費(fèi)率的選取。

（2）實(shí)踐課的教學(xué)。結(jié)合《湖北省建筑工程消耗量定額及統(tǒng)一基價(jià)表》及《湖北省費(fèi)用定額》逐條逐項(xiàng)講解，再結(jié)合工程的實(shí)際，采用多種的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)法等。邊講邊做訓(xùn)練，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，建立仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采用實(shí)際工程案例，如結(jié)合東方花園76#樓，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖，確切地理解設(shè)計(jì)者意圖后，再以統(tǒng)籌法為指導(dǎo)思想，計(jì)算各分部分項(xiàng)工程的工程量；在熟悉和理解定額總說明和分部說明的基礎(chǔ)上.套定額計(jì)算工程的定額直接費(fèi)并進(jìn)行工、料分析；最后，根據(jù)湖北省費(fèi)用定額的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出工程造價(jià)，并分析出技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。這樣更貼近企業(yè)和社會(huì)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解行業(yè)。并在課堂上布置作業(yè)，教會(huì)學(xué)生計(jì)算。發(fā)現(xiàn)比較集中的問題。及時(shí)在課堂上解決。

下面以土石方工程量中的挖基槽子項(xiàng)目為例，來說明基本教學(xué)單元的組織過程：①激趣激疑，導(dǎo)人新知識(shí)。教師對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)人.應(yīng)通過問題引發(fā)學(xué)生解決問題的興趣：或拋出新知識(shí)的中心內(nèi)容引起學(xué)生疑惑。在興趣與疑惑中。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。在土石方工程量中挖基槽計(jì)算子項(xiàng)目教學(xué)中，首先就是給出槽的模型并拋出如何計(jì)算挖基槽工程量子項(xiàng)目這個(gè)問題，以引起學(xué)生興趣、疑惑和求知的欲望，再導(dǎo)入其工程量計(jì)算規(guī)則。②主動(dòng)嘗試解疑。當(dāng)學(xué)生理解了工程量計(jì)算規(guī)則后，迫切需要嘗試，教師應(yīng)“順?biāo)浦邸?，在選定的典型工程施工圖中找出一個(gè)有代表性的條形基礎(chǔ).引導(dǎo)學(xué)生自我尋找解決問題的途徑。這一步要求學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，解決問題。當(dāng)然，教師也要恰如其分地進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。③積極討論質(zhì)疑。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后.其操作過程可能還存在很多疑問，在心中積累了一些問題。這時(shí)老師就要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，并同時(shí)將學(xué)生動(dòng)手過程中常見的一些問題，常犯的一些錯(cuò)誤提出來共同討論，最終得出解決問題的正確途徑。學(xué)生質(zhì)疑的過程就是進(jìn)一步弄清問題的過程，也是深化理解的過程。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近工作實(shí)際，更能引發(fā)其探究。④鞏固提高創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過積極討論質(zhì)疑。透徹地理解了所學(xué)知識(shí)，這時(shí)，教師可讓學(xué)生獨(dú)立地完成典型工程施工圖中挖基槽工程量的計(jì)算，以完成子項(xiàng)目任務(wù)。這是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問題的過程.通過這個(gè)過程學(xué)生鞏固了所學(xué)新知識(shí)，掌握了解決實(shí)際問題的方法，獲得了解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，提高了職業(yè)崗位能力。

（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，以深入施工現(xiàn)場(chǎng)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式。比照實(shí)物，介紹一些在課堂教學(xué)中無法或不能很好講解或掌握的內(nèi)容，可以取得事半功倍的效果。在施工現(xiàn)場(chǎng)可以比照實(shí)物，然后讓學(xué)生在施工圖上指出來，并讀出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后按照工程量計(jì)算規(guī)則算出工程量。這樣不但可以提高學(xué)生的識(shí)圖能力，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（4）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室可以培養(yǎng)學(xué)生的電算能力。目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求不僅要會(huì)手算，同樣也要求學(xué)生能夠利用軟件進(jìn)行鋼筋工程量和混凝土工程量的計(jì)算以及會(huì)進(jìn)行工程套價(jià)和清單計(jì)價(jià)。筆者在教學(xué)過程中，結(jié)合必佳軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠二者互相促進(jìn)，教學(xué)過程更為具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇3

一、當(dāng)代中職學(xué)生的基本特點(diǎn)

當(dāng)代中職學(xué)生具有很大的獨(dú)特性。首先，當(dāng)代中職學(xué)生具有很強(qiáng)的認(rèn)知能力和接受能力，但是，卻具有很強(qiáng)的逆反心理。受社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)代中職學(xué)生往往意志力比較薄弱，不能吃苦耐勞。此外，一些中職學(xué)生甚至還出現(xiàn)了拜金主義、個(gè)人主義、價(jià)值觀多元化的現(xiàn)象，這些都與以往的中職學(xué)生具有很大的區(qū)別。面對(duì)中職學(xué)生的改變，傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代中職學(xué)生的特征，這就需要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)老師在教學(xué)的時(shí)候做出相關(guān)改變，進(jìn)行教育改革。

二、轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)行創(chuàng)新教育改革

面對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就很難達(dá)到預(yù)期效果。為了提高教學(xué)的效果，就需要依據(jù)當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)，采取一些必要的措施，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在教學(xué)當(dāng)中必須樹立“以人為本”的改革理念，在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的核心環(huán)節(jié)，制定適合學(xué)生特征的教學(xué)模式。建立健全以能力為核心的市場(chǎng)營(yíng)銷模式的基本思想，首先需要將團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)模式引入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)當(dāng)中。其次，還應(yīng)該建立“課堂學(xué)習(xí)、課程考核和假期實(shí)踐”三項(xiàng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。通過這種方法從而使學(xué)生的能力得到鍛煉。

三、進(jìn)行教學(xué)改革的方法與措施

1.教學(xué)改革的總體設(shè)計(jì)

對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，首先就需要從大方向上對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面本文將會(huì)從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行總體研究。第一，老師需要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課堂在總體上進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，老師需要根據(jù)課堂的需要對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行查詢。第三，老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)。第四，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需求，進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)工作。第五，讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。最后，老師需要對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。值得注意的是，近些年來我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行企業(yè)冠名班建設(shè)，讓企業(yè)參與到市場(chǎng)營(yíng)銷課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容完善、教材開發(fā)當(dāng)中。采取這種方法從總體上進(jìn)行教學(xué)改革，可以使學(xué)生及時(shí)了解到市場(chǎng)的變化，根據(jù)市場(chǎng)的變化進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的時(shí)效性。

2.采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，老師通常扮演著課堂主體的地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的狀態(tài)。然而，當(dāng)今具有很強(qiáng)的叛逆心理，這樣的教學(xué)方法往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，老師在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代中職學(xué)生認(rèn)知能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生去教學(xué)，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自覺性，在這種情況下，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，并且進(jìn)行思考。通過這個(gè)方法，學(xué)生們的能力就可以被提高。當(dāng)然，老師在教學(xué)過程中也應(yīng)該發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。以能力為核心的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革，改變了以往將老師作為主體的課堂教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生參與課堂的積極性，不僅使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還使學(xué)生的口才、膽量、思考能力等得到提高。

3.建立科學(xué)的課后學(xué)習(xí)模式

以前老師在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)學(xué)生們采取的訓(xùn)練方式主要是為學(xué)生們出一些練習(xí)題，但是這種訓(xùn)練方法主要是以理論性為基礎(chǔ)，并不能夠使學(xué)生們的實(shí)踐能力得到提升，在這種狀況下，就會(huì)出現(xiàn)一些市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)后仍舊會(huì)出現(xiàn)能力不夠的狀況。如果老師采用一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷訓(xùn)練方法，讓學(xué)生們?cè)诩倨诘臅r(shí)候到企業(yè)參與實(shí)踐，那么學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷能力就會(huì)得到全面的鍛煉。例如，我校選擇小型零售門店店長(zhǎng)作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，以校企合作的“中和店長(zhǎng)冠名班”為載體，開展了人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、課程建設(shè)和教材開發(fā)等一系列的教育教學(xué)改革實(shí)踐與探索活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)：在頂崗實(shí)習(xí)的一年期間，我們的學(xué)生有90%以上都成為了副店長(zhǎng)，有60%成為了店長(zhǎng)，畢業(yè)留在中和公司工作的同學(xué)99%都是在店長(zhǎng)崗位任職。這些實(shí)踐成果為我們開展本項(xiàng)目的研究提供了現(xiàn)實(shí)可行性例證，也大大增強(qiáng)了我們繼續(xù)努力為此探索下去的信心和力量。因此，在建立以能力為核心的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，必須建立適合的課后學(xué)習(xí)模式。

4.建立科學(xué)的考核機(jī)制

在教學(xué)過程中，學(xué)業(yè)考核也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果能夠采取合適的教學(xué)方法，那么就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到提升。老師需要根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的需要，并結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，充分聽取學(xué)生們的意見，制定出綜合的學(xué)生能力考核方法，改變傳統(tǒng)條件下比較單一的考核方法，在考核當(dāng)中更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如，可以采取三方評(píng)價(jià)模式，三方評(píng)價(jià)模式主要指的是師生+學(xué)生自評(píng)+企業(yè)考核，這種模式側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。

篇4

[關(guān)鍵詞]高職體育；教學(xué)改革；核心；職業(yè)特色；突出

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0114-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.053[本刊網(wǎng)址]http//

和普通院校相比，高等職業(yè)院校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)具有專業(yè)性、定向性和實(shí)用性的職業(yè)特色。雖然和普通院校的體育教學(xué)一樣，教學(xué)的基本目標(biāo)都是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，但高職體育教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)特點(diǎn)上，培養(yǎng)出來的也主要是具有職業(yè)性和應(yīng)用性的人才。在高職體育教學(xué)的改革過程中突出職業(yè)特色，也就是重點(diǎn)突出高職體育教學(xué)在職業(yè)特色下的教學(xué)特點(diǎn)。

一、高職體育教學(xué)職業(yè)特色的概述

（一）高職體育教學(xué)職業(yè)特色的基本內(nèi)涵

高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革的核心是突出高職體育教學(xué)的職業(yè)特色。這里所說的職業(yè)特色指的是，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)特征以及學(xué)生未來可能從事職業(yè)的崗位特點(diǎn)與實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)用職業(yè)性體育教學(xué)。

（二）高職體育教學(xué)職業(yè)特色的重要意義

中國(guó)的高等職業(yè)院校，培養(yǎng)的是可以直接進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)、工程建設(shè)和服務(wù)管理等行業(yè)參與工作的應(yīng)用型人才。所謂的職業(yè)教育也就是進(jìn)入社會(huì)之前的就業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生從高職院校畢業(yè)之后大多都會(huì)從事生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作。這就對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了較為嚴(yán)格的要求。突出了職業(yè)特色的體育教學(xué)，可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生與職業(yè)直接掛鉤的體育保健知識(shí)、終身體育鍛煉的能力、社會(huì)崗位適應(yīng)能力、一般性的身體素質(zhì)和職業(yè)特殊需求下的身體素質(zhì)。不僅能夠充實(shí)和完善學(xué)生在基礎(chǔ)體能和職業(yè)運(yùn)動(dòng)技能上的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以對(duì)學(xué)生職業(yè)性的身體素質(zhì)和思想意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)性的實(shí)用教育。

二、高職體育教學(xué)改革的具體措施

（一）高職體育教學(xué)改革的思想觀念轉(zhuǎn)變

中國(guó)高等職業(yè)院校和普通院校的體育教學(xué)始終都保持著一致性，在體育教學(xué)的過程中把“培養(yǎng)學(xué)生終身體育的健身意識(shí)和強(qiáng)化提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)”作為基本的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。然而，高職體育教學(xué)改革對(duì)開設(shè)有體育課程的全體高職院校提出了突出職業(yè)特色的改革目標(biāo)，要求高等職業(yè)院校的體育教師將體育教學(xué)內(nèi)容中的教育功能、健身功能和娛樂功能貫穿于整個(gè)高職體育的教學(xué)過程中。除此之外，高職院校的體育教學(xué)改革還明確規(guī)定，體育課程的設(shè)置要參照學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，要符合學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)方向和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。高職院校在設(shè)置體育課程的時(shí)候，應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，通過科學(xué)合理的設(shè)置體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)特色和體育教學(xué)的本質(zhì)特征，開展包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)在內(nèi)的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)。

（二）高職體育教學(xué)改革的課程模式改革

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)課程主要分為三個(gè)教學(xué)階段，每個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)，需要應(yīng)用不同的課程模式實(shí)施職業(yè)性的體育教學(xué)。第一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的知識(shí)理論和運(yùn)動(dòng)機(jī)能，培養(yǎng)起積極健康的心理素質(zhì)、衛(wèi)生保健的體育常識(shí)和良好的思想道德品質(zhì)。第二和第三個(gè)教學(xué)階段則結(jié)合了學(xué)生所在專業(yè)的培養(yǎng)要求，主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性身心素質(zhì)為主。根據(jù)高等職業(yè)院校教育學(xué)制的時(shí)間特點(diǎn)和教學(xué)周期的具體安排，高職體育的教學(xué)一般都采用的是“1+1+1”的教學(xué)模式。三年制學(xué)生的第一學(xué)年或是五年制學(xué)生的第一、二學(xué)年，學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)課程。三年制學(xué)生的第二學(xué)年或是五年制學(xué)生的第三、四學(xué)年，參與普修體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)。三年制學(xué)生的第三學(xué)年或是五年制學(xué)生的第五學(xué)年，則以同類專業(yè)為基礎(chǔ)，主要進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育理論與實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。

（三）高職體育教學(xué)改革的課程內(nèi)容改革

體育教學(xué)課程內(nèi)容的選擇和編訂應(yīng)該緊扣住體育課程“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的身體健康和強(qiáng)身健體作為體育課程內(nèi)容的核心內(nèi)容。除了專業(yè)的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能以外，高職院校的體育教師應(yīng)該將高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)納入體育課程課堂教學(xué)的范疇內(nèi)，有所側(cè)重地對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)、教育和訓(xùn)練。

1.體育基礎(chǔ)課程

有一些高職院校的是五年教學(xué)制，生源主要來自于初中畢業(yè)生。剛剛被招收進(jìn)校的學(xué)生基本上都在14歲到16歲之間，年齡普遍偏小。這個(gè)年齡段的學(xué)生，身體素質(zhì)和高中畢業(yè)生相比，要薄弱得多。所以，高等職業(yè)院校初期的體育課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的力量、速度、耐力、敏捷性和靈活性等基礎(chǔ)性的體能為主。同時(shí)，高職體育教師還要在課堂教學(xué)的課程內(nèi)容中兼顧體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育、積極健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)、衛(wèi)生保健基本常識(shí)的教學(xué)和良好道德品質(zhì)的塑造等。只有綜合考慮到學(xué)生在各個(gè)方面的教育和發(fā)展，才能為學(xué)生將來的職業(yè)體育能力奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的生理基礎(chǔ)和心理?xiàng)l件，培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的高層次人才。

2.普修體育選項(xiàng)課

高職院校的體育教學(xué)自改革以來，先后在體育課程的普修選項(xiàng)課中開設(shè)了籃球、足球、排球、武術(shù)、體操、跆拳道和體育舞蹈等選修性的體育項(xiàng)目。這種選修課程的開設(shè)充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，符合學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，并且主動(dòng)適應(yīng)于學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。這樣既能夠有效提升學(xué)生的基本體育素質(zhì)，又可以讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體意識(shí)和隨機(jī)應(yīng)變的社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）高職體育教學(xué)改革的教材改革原則

高職體育的教材改革，必須結(jié)合高等職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)和職業(yè)特色，在教材上充分展現(xiàn)出一下三個(gè)改革原則：首先是實(shí)用性原則。在高職體育教學(xué)改革的過程中，體育教師應(yīng)該從宏觀上了解到學(xué)生生理體能的真實(shí)情況、專業(yè)技術(shù)的實(shí)際水平和對(duì)體育教學(xué)的心理需求，選擇和使用一些實(shí)用價(jià)值較高的體育教材。具有較強(qiáng)實(shí)用性的體育教材，可以激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性和積極性，維持住學(xué)生在授課過程中的學(xué)習(xí)興趣與集中力，還能讓學(xué)生通過對(duì)體育教材的學(xué)習(xí)，掌握到在日常生活中切實(shí)有效的體育技能，為學(xué)生今后的職場(chǎng)工作帶來一定的有利影響。其次是針對(duì)性原則。不同的社會(huì)職業(yè)有著截然不同的“職業(yè)病”。學(xué)生如果能夠充分掌握這些具有終身鍛煉意義的體育技能，在今后的職場(chǎng)生活中必然會(huì)受益匪淺。

三、突出職業(yè)特色的體育教學(xué)改革對(duì)高職教師的要求

在高職體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)和發(fā)展的過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)特色的重點(diǎn)突出。這種實(shí)用性體育教學(xué)的改革對(duì)高職教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為體育課程的開發(fā)者與設(shè)計(jì)者，高職體育教師是高等職業(yè)院校體育改革的一線人員。體育教師自身的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系著高職體育課程創(chuàng)新改革的質(zhì)量和效率?？梢?，高職體育教師在體育教學(xué)改革的過程中扮演著相當(dāng)重要的一個(gè)角色，承擔(dān)著關(guān)鍵性的責(zé)任和任務(wù)。高等職業(yè)院校里的體育教師，必須轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)的思想觀念，全面掌握體育教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展體育教學(xué)改革的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開發(fā)突出職業(yè)特色的實(shí)現(xiàn)路徑。體育教師只有保持與時(shí)俱進(jìn)，才能在豐富學(xué)生體育知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保健、康復(fù)方面的體育教學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（b）-0099-02

計(jì)算機(jī)的本質(zhì)是“程序的機(jī)器”，只有懂得程序設(shè)計(jì)，才能懂得計(jì)算機(jī)，才能真正了解計(jì)算機(jī)是怎樣工作的。程序設(shè)計(jì)課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系中具有核心的重要位置，在程序設(shè)計(jì)過程中貫穿閱讀判斷、分析思考、工具利用、抽象表達(dá)等多項(xiàng)技能，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1 程序設(shè)計(jì)課程中存在的不足

目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要求培養(yǎng)有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力最終是通過程序設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)出來的。當(dāng)前，程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在：

（1）課程設(shè)置泛而不專。程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容有雷同，每門課程都學(xué)了一些基本的知識(shí)，教學(xué)的深度還不夠。學(xué)到的知識(shí)廣而不精，畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)擇業(yè)時(shí)很難適應(yīng)工作。

（2）教學(xué)方法陳舊落后。目前基本上采用課堂教學(xué)主要介紹語法知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生調(diào)試程序?？菰锏恼Z法知識(shí)介紹往往提不起學(xué)生的興趣，而簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性上機(jī)實(shí)踐使學(xué)生的上機(jī)可以草草了事。

（3）理論教學(xué)偏離重點(diǎn)。目前一般是以語言為主線，把主要精力放在對(duì)語言的掌握和使用上，而對(duì)程序設(shè)計(jì)過程中涉及的基本方法和技術(shù)的教學(xué)就顯得比較薄弱。

（4）實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。目前仍然采用按教材內(nèi)容的先后順序來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很少將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合起來設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目，尤其缺乏綜合性的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而忽視了對(duì)課程整體性的把握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（5）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺少創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這種簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很難涉及算法設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)、調(diào)試修改、功能測(cè)試等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生程序的檢查缺少嚴(yán)格的數(shù)據(jù)測(cè)試，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 研究現(xiàn)狀

為了提高程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，國(guó)內(nèi)已有許多學(xué)者對(duì)程序設(shè)計(jì)核心課程的教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了一些改革方案，這些研究對(duì)學(xué)習(xí)某一門程序設(shè)計(jì)語言和某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能起到很好的作用。然而這些研究大多是獨(dú)立地針對(duì)某一門程序設(shè)計(jì)語言課程或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如針對(duì)課程體系[1]，針對(duì)某一門課程，如C語言程序設(shè)計(jì)[2]等。程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)幾門語言和改革某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就能達(dá)到的，程序設(shè)計(jì)能力的提高需要經(jīng)過一系列課程的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。因此，很有必要對(duì)程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)作更深入的研究與探索，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3 程序設(shè)計(jì)核心課程改革措施

以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，總結(jié)程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中取得的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，分析和研究C程序設(shè)計(jì)、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA 程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)五門課程的知識(shí)體系，對(duì)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，建立課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.1 課程體系改革

從課程體系規(guī)劃的大處入手，通過分析和研究五門課程的知識(shí)體系，用工程應(yīng)用理念全面改革了程序設(shè)計(jì)課程體系的設(shè)置；結(jié)合計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才需求，建立了相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，制訂出了有針對(duì)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面改革了程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 課堂教學(xué)方法改革

（1）案例型教學(xué)。程序設(shè)計(jì)中有很多情景性的方法、技術(shù)和工程原則，例如各種不同的分析和設(shè)計(jì)技術(shù)，它們只有在具體的應(yīng)用環(huán)境中才能得到深刻理解。通過采用案例型教學(xué)方法，緊密結(jié)合應(yīng)用環(huán)境的理論教學(xué)使知識(shí)具體化，讓學(xué)生真正理解和掌握設(shè)計(jì)原理。

（2）面向問題教學(xué)。建立這種“有目標(biāo)的選擇性”觀念就是“工程”觀培養(yǎng)和技術(shù)主題培養(yǎng)的最大不同之處。培養(yǎng)學(xué)生的這種觀念，通過采用面向問題的教學(xué)方法，在教學(xué)當(dāng)中緊緊抓住“解決實(shí)際問題”這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從解決問題的角度來看待程序設(shè)計(jì)開發(fā)，而不是單純的技術(shù)運(yùn)用。

（3）研討式教學(xué)。簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)只能建立對(duì)這些知識(shí)淺嘗輒止的理解，無法幫助學(xué)生真正將其融入“能力”。通過采用研討式的教學(xué)方法，給學(xué)生提供了對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入分析的經(jīng)典文獻(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論。既能幫助學(xué)生深入理解重要的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

（4）面向“實(shí)際”教學(xué)。五門課程的教學(xué)內(nèi)容是程序設(shè)計(jì)的知識(shí)積累，既有程序設(shè)計(jì)的經(jīng)典理論、方法和技術(shù)，又涉及程序設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和最新進(jìn)展。采用面向“實(shí)際”的教學(xué)方法在保證教學(xué)內(nèi)容完整性的同時(shí)，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)方法改革

（1）面向問題的實(shí)踐教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程化程序設(shè)計(jì)觀念，除了在課程講授上使用面向問題的教學(xué)之外，在實(shí)踐中也將采用面向問題的實(shí)踐教學(xué)方法。例如，在C程序設(shè)計(jì)課程中，將一個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)分為規(guī)劃、需求分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、測(cè)試4個(gè)階段。分別對(duì)每個(gè)階段提出過程規(guī)范和驗(yàn)收要求，培養(yǎng)學(xué)生在過程規(guī)范下為滿足驗(yàn)收要求而運(yùn)用工程方法與技術(shù)，完成“工程”活動(dòng)，解決“工程”問題的能力，而不僅僅是讓學(xué)生開發(fā)一個(gè)程序。

（2）探究型學(xué)習(xí)。程序設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的特定問題，而且它們大都是課堂教學(xué)內(nèi)容難以覆蓋的。為了培養(yǎng)學(xué)生解決這些特定問題的能力，在實(shí)踐中采用了探究型學(xué)習(xí)方法。在解決問題的過程中，安排使用了一些在課堂教學(xué)內(nèi)沒有涉及的方法與技術(shù)，并要求學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)。

（3）校企合作體驗(yàn)式教學(xué)。通過校企合作方式，采用一系列的實(shí)踐設(shè)計(jì)，在一個(gè)受控的環(huán)境下模擬程序開發(fā)生命周期的各個(gè)部分，使學(xué)生在其中獲得了盡可能真實(shí)的體驗(yàn)。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力和交流溝通能力的培養(yǎng)，將團(tuán)組實(shí)驗(yàn)引入課程，重視文檔寫作、交流溝通，提高了團(tuán)隊(duì)合作積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開發(fā)了“韶關(guān)學(xué)院程序設(shè)計(jì)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)”。系統(tǒng)包含了核心課程群的相關(guān)課程資源，系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師作業(yè)、學(xué)生自我測(cè)試、師生之間自由討論、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等功能。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)向系統(tǒng)提交程序代碼，評(píng)測(cè)系統(tǒng)可以自動(dòng)按照教師的測(cè)試用例執(zhí)行程序，從執(zhí)行情況來評(píng)判程序的正確性。使學(xué)生感受到程序設(shè)計(jì)不僅要求“對(duì)不對(duì)”，還要求“好不好”，既可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)能訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力日益成為深化程序設(shè)計(jì)課程改革的重要課題。針對(duì)程序設(shè)計(jì)課程群，提出了課程體系、教學(xué)方法、資源建設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的改革措施，這些措施還需要在今后的教學(xué)過程中不斷完善，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類；專業(yè)教育；核心理念；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-000-02

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育現(xiàn)狀與存在的問題理性認(rèn)知

受社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的推動(dòng)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育一直保持快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，然而不可否認(rèn)的是，因經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育發(fā)展速度較快，其整體人才質(zhì)量逐漸降低。理性分析，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才質(zhì)量降低是受多種因素綜合作用的結(jié)果，專業(yè)特征不突出、缺乏層次性與學(xué)生整體素質(zhì)不高，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育所面臨的重要問題。具體而言，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）缺乏個(gè)性與層次性，共性趨同特征顯著

近年來，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育發(fā)展速度十分快，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，沒有體現(xiàn)出教學(xué)特色。眾多學(xué)校在人才培養(yǎng)定位上多表現(xiàn)出共性趨同特征，其人才培養(yǎng)越發(fā)難以滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)多層次、多樣化與復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求，不利于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)定位偏高

在不同的院校中，其對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)有著不同的描述，但整體來看，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在于：能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具備扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)、能夠從事經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專門人才。隨著時(shí)展，其“高級(jí)專門人才”的內(nèi)涵并沒有產(chǎn)生多少變化，然而“高級(jí)專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)發(fā)展的實(shí)際國(guó)情不符。事實(shí)上，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生成為高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學(xué)生無法成為高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專門人才。然而其院校所秉承的高級(jí)專門人才則會(huì)給其畢業(yè)生以一種虛假的“高級(jí)專門人才”身份，學(xué)生從內(nèi)心抵觸、不愿意進(jìn)入到中小型企業(yè)中進(jìn)行工作，一味去追求高級(jí)管理部門的稀少職務(wù)。人才培養(yǎng)定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革所面臨的重要問題。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念的分析

綜合考慮知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，合理樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要明確經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念，其核心理念應(yīng)從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：第一，高素質(zhì)。當(dāng)前時(shí)代，知識(shí)資源尤為重要，直接關(guān)系著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的成敗。為滿足企業(yè)需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育學(xué)生整體素質(zhì)，推行素質(zhì)交易以提高人才的可持續(xù)性發(fā)展能力，確保所培養(yǎng)出的人才在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整自我、自我教育以滿足未來社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，推動(dòng)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一，高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育方式與教育內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生整體素質(zhì)；第二，高能力。當(dāng)前，雖然知識(shí)數(shù)量出現(xiàn)了大幅增長(zhǎng)，但知識(shí)老化周期變短，知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合化與知識(shí)傳播數(shù)字化等特征越發(fā)顯著，為此，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育過程中，要求強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上，還需要切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、研究與組織管理能力等；第三，寬廣的知識(shí)面。當(dāng)前，時(shí)代要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育人才具備更為寬廣的知識(shí)面與更為科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保人才素質(zhì)能夠滿足時(shí)代創(chuàng)新型人才與復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前，在國(guó)外一些院校中十分關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力的培養(yǎng)，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學(xué)科的專業(yè)人才，同時(shí)也是其他學(xué)科的通才；第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育理念中十分關(guān)鍵的一個(gè)核心理念。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在三個(gè)層面，即知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育體系。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育需要以學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與首創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生更為關(guān)注自身能力的發(fā)展。進(jìn)行教育體系創(chuàng)新，構(gòu)建出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型與復(fù)合型人才的教育體系。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念的創(chuàng)新，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育發(fā)展與改革的現(xiàn)實(shí)條件與必然基礎(chǔ)，只有在核心理念創(chuàng)新的指導(dǎo)下，方可推動(dòng)教學(xué)模式的變革，并培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。

三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)改革的路徑探究

在明確經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念后，需要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)模式變革。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育課程教學(xué)存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實(shí)踐操作，創(chuàng)新性活動(dòng)少且缺乏自主創(chuàng)新培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題能力的關(guān)注。為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，需要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生整體能力提升，發(fā)展復(fù)合型人才與具備現(xiàn)代管理觀念與思維的人才，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中。推動(dòng)教學(xué)改革，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，其改革路徑主要表現(xiàn)為：

（一）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念已不適應(yīng)時(shí)展的現(xiàn)實(shí)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前教學(xué)模式下，更為關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，倡導(dǎo)學(xué)生更多背誦理論知識(shí)，這樣教育體制下的學(xué)生所具備的判斷力、表現(xiàn)性與創(chuàng)造力十分有限，其整體素養(yǎng)難以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的要求。為此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了在教學(xué)生理論知識(shí)外，還需要充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性能力培養(yǎng)。基于此，需要經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程需要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教學(xué)與研究相統(tǒng)一，充分重視知識(shí)的可操作性與可實(shí)踐性；要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)需要與市場(chǎng)需求相掛鉤，引入當(dāng)前市場(chǎng)與社會(huì)中的一些問題，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實(shí)際能力；教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，試試探究性學(xué)習(xí)方式與研究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自主拓展研究新的知識(shí)與領(lǐng)域。

（二）選擇靈活而多變的教學(xué)方式

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，講授法屬于主要的教學(xué)方法，但其并不能作為唯一方法來教學(xué)。在教學(xué)過程中，需要綜合考慮實(shí)際，尤其是應(yīng)引入經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)的實(shí)際問題，通過多種教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。如選擇多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、探究性教學(xué)等，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望，鍛煉學(xué)生思維能力與解決問題的能力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)舉一反三，將知識(shí)內(nèi)化為解決問題的能力。靈活而多變的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育質(zhì)量提升的重要舉措。

（三）引入生活素材并豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容深度與廣度，拓展學(xué)生眼界，不斷向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理類前沿變化。教師應(yīng)善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)素材，在教學(xué)內(nèi)容安排上豐富與大學(xué)生生活相結(jié)合的實(shí)際問題，確保讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)能夠更加關(guān)注實(shí)際，關(guān)注解決問題的能力培養(yǎng)與自我發(fā)展。

（四）以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)改革需要以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，確保讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注過程教學(xué)，盡量表現(xiàn)出解決問題的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，確保學(xué)生能夠通過自己的思維去解決實(shí)際中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新與進(jìn)步，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師還需要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重并引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?；诖?，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課堂教育中，教師需要提高教學(xué)開放程度，增加學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。

（五）學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)需要與生活實(shí)際相結(jié)合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識(shí)局限，將其拓展到實(shí)際問題之中并訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用技能，強(qiáng)化實(shí)踐與操作，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識(shí)，還能夠根據(jù)實(shí)際問題中的信息提出解決方案。引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外活動(dòng)，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識(shí)性的第二課堂，課外活動(dòng)設(shè)置需要體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性與實(shí)踐性，作為第一課堂的重要補(bǔ)充，其需要充分拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力與整體素質(zhì)。

四、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐及其效果初析

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心理念的指導(dǎo)下，我校在經(jīng)濟(jì)管理類領(lǐng)域推行了教學(xué)改革，創(chuàng)新了教學(xué)模式，獲得了相對(duì)良好的教學(xué)效果。在教學(xué)改革層面，采取了以下措施：其一，在教學(xué)方式上引入探研型教學(xué)方式，在給學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)圖書與資料，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，并結(jié)合生活實(shí)際問題提出選題、設(shè)計(jì)出解決方案，積極培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力；其二，在課堂講授過程中，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)或一些承擔(dān)有科研項(xiàng)目的學(xué)生活教師在課堂上介紹實(shí)際中所面對(duì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路與方法；其三，邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員，讓其到校向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)在工作中的應(yīng)用，幫助學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)并發(fā)現(xiàn)素材，學(xué)會(huì)將知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系起來；其四，選出學(xué)生設(shè)計(jì)中具備創(chuàng)新性與優(yōu)秀的研究方案，引導(dǎo)并幫助學(xué)生依據(jù)興趣成立科研實(shí)踐小組，為科研小組配備一定的經(jīng)費(fèi)，安排高年級(jí)學(xué)生或教師來協(xié)助學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用到實(shí)際；其五，積極鼓勵(lì)科研小組應(yīng)用學(xué)校現(xiàn)有的資源，充分應(yīng)用課余時(shí)間開展各項(xiàng)調(diào)查與談?wù)摴ぷ?，以團(tuán)隊(duì)自身努力，解決科研與實(shí)踐過程中所面臨的實(shí)際問題。在學(xué)期考核過程中，科研實(shí)踐小組應(yīng)將其所研究的問題通過實(shí)踐報(bào)告總結(jié)出來，并發(fā)表自己的體驗(yàn)與相關(guān)收獲。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革后，課程教學(xué)獲得了十分好的效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得了極大提升，學(xué)生更為主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與探索知識(shí)，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學(xué)生掌握了較好的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論知識(shí)；學(xué)生思維能力獲得提升，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實(shí)際能力獲得了極大提升，理論知識(shí)逐漸內(nèi)化為學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)素材的豐富，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，拓展了學(xué)生知識(shí)廣度與深度，在一定程度上提高了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力與科研水平。簡(jiǎn)而言之，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通過改革創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生參與意識(shí)獲得增強(qiáng)，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力獲得肯定，具備一定的推廣價(jià)值。

五、結(jié)語

當(dāng)前，時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，專業(yè)型人才與復(fù)合型人才成為了人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，為滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的實(shí)際需要，需要充分創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育核心理念，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類教育存在的問題，提出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)觀念、選擇靈活而多變的教學(xué)方式、引入生活素材并豐富教學(xué)內(nèi)容、以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革、學(xué)以致用、引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)等舉措實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革。實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育改革獲得了良好成效，值得廣泛的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競(jìng)賽;MCU;教學(xué)改革

Abstract：The article to the students of various subject contest as an opportunity，discusses the exploration and practice of teaching reform of series courses in multi-level MCU as the core.It focuses on curriculum system and teaching content and practice and exploration was reformed and，seek to develop innovative，high quality，adaptable application-oriented professionals.

Keywords：subject contest;MCU;teaching reform

引言

一直以來我院電子信息系提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家，服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。因此在重視學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，通過吸引更多的高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，但又不能僅僅按照傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來開展，而是通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過開展產(chǎn)品的制作、參加各類學(xué)科競(jìng)賽等新型形式走出校園與全國(guó)重點(diǎn)院校同臺(tái)競(jìng)技的同時(shí)，獲得交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并能快速捕捉社會(huì)的實(shí)際需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，真正做到以賽促教，以賽促建。

1.以競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，深化課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，面向大學(xué)生的科技競(jìng)賽種類繁多，規(guī)模越來越大，內(nèi)容越來越豐富多彩，受到了各大高校師生的廣泛關(guān)注。近年來，我院高度重視大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，通過構(gòu)建大學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)，舉辦和參加多層次，多形式的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，不斷推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，以競(jìng)賽促教學(xué)，以教學(xué)帶競(jìng)賽，不斷探索有益于學(xué)生發(fā)揮潛能和成長(zhǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我院電子信息系從2007年以來已經(jīng)成功地組織學(xué)生參加了多次全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽，“畢杯”全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等等，并在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)――獲得全國(guó)大賽總決賽特等獎(jiǎng)三項(xiàng)，一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，廣東省一等獎(jiǎng)七項(xiàng)，二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)若干項(xiàng)，有近百名學(xué)生參與到各類大學(xué)生電子競(jìng)賽活動(dòng)中去。回顧近幾年的歷程，我們深有感觸：是競(jìng)賽大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.建立以多層次MCU為核心的系列課程平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)我院參加以上不同的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的特點(diǎn)，建立以多層次MCU為核心的系列課程平臺(tái)，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。以多層次MCU為核心的系列課程分為四個(gè)方向：電路設(shè)計(jì)類課程、仿真設(shè)計(jì)類課程、軟件設(shè)計(jì)類課程及應(yīng)用設(shè)計(jì)類課程，各個(gè)方向又細(xì)化為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。如圖所示。以單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)和嵌入式技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)為核心的課程平臺(tái)建設(shè)，有機(jī)融合了電子電路系列課程，仿真分析系列課程以及軟件設(shè)計(jì)系列課程，強(qiáng)化了學(xué)生的電路設(shè)計(jì)、軟硬件相結(jié)合、綜合運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的能力，進(jìn)一步通過各類MCU設(shè)計(jì)項(xiàng)目提高學(xué)生系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力，為激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了知識(shí)平臺(tái)。

圖一 MCU系列課程體系

加大各門課程之間的相互聯(lián)系和承前啟后性，加大各課程知識(shí)點(diǎn)的相互促進(jìn)作用，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，將更多應(yīng)用型，設(shè)計(jì)型課程引入到培養(yǎng)方案中。在51單片機(jī)、電路CAD、ARM處理器原理課程的教學(xué)中，更多將MCU的應(yīng)用和實(shí)際結(jié)相合，結(jié)合企業(yè)應(yīng)用的最新技術(shù)和發(fā)展方向把握教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生完成一門課程后則具備使用該專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)電子制作的能力。

聯(lián)合電子信息系實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)合理配置系內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，以實(shí)驗(yàn)樓328嵌入式實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生科技活動(dòng)中心，全日制面向電子信息系學(xué)生開放，電子信息系教師與實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)員共同對(duì)參與科技實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各類電子設(shè)計(jì)、電子制作、軟件設(shè)計(jì)、各種創(chuàng)新科技實(shí)踐活動(dòng)。成立各類興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在電子信息技術(shù)應(yīng)用的各種領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新型產(chǎn)品的研發(fā)和制作，通過參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、博創(chuàng)杯嵌入式競(jìng)賽、畢杯創(chuàng)新電子競(jìng)賽，挑戰(zhàn)杯課外科技競(jìng)賽等全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自信心。

圖二 單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新與完善

打破傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不同，將實(shí)驗(yàn)課程劃分為驗(yàn)證性、應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，注重理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、難度從小到大，以單片機(jī)課程為例，如下圖所示，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，將51單片機(jī)在各類電子產(chǎn)品的應(yīng)用引入實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生圍繞單片機(jī)進(jìn)行各種電子制作，例如：交通燈的設(shè)計(jì)，電子時(shí)鐘的設(shè)計(jì)，立體停車庫(kù)控制器的設(shè)計(jì)，自動(dòng)行走小車，太陽能發(fā)電照明控制系統(tǒng)，基于單片機(jī)的智能家居系統(tǒng)等一系列設(shè)計(jì)型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)（見圖二）。

增設(shè)電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)涉及電子，通信，自動(dòng)化，嵌入式等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是從模擬電子、數(shù)字電子到單片機(jī)，傳感器原理與應(yīng)用，嵌入式linux，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多個(gè)相關(guān)專業(yè)課程的綜合設(shè)計(jì)課程，著力于培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新的綜合應(yīng)用的實(shí)踐操作能力，為參加各類全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)起到促進(jìn)作用。參賽獲獎(jiǎng)作品有“基于LINUX系統(tǒng)和ARM11處理器的智能家居系統(tǒng)”，“基于WINCE系統(tǒng)和GRPS的遠(yuǎn)程校園智能監(jiān)控系統(tǒng)”，“基于ARM7的風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電照明控制系統(tǒng)”，“基于ARM6410及Android系統(tǒng)的六足機(jī)器人”，“基于ARM6410的六軸航拍飛行器的控制”，“基于第六感的探險(xiǎn)救援爬墻機(jī)器人”，“基于物聯(lián)網(wǎng)的智能安防兼排爆機(jī)器人”等。

3.總結(jié)

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽檢驗(yàn)了電路設(shè)計(jì)類的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量;博創(chuàng)杯嵌入式大賽反映了我們本科生很好的將嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)知識(shí)得以轉(zhuǎn)化，并充分利用大賽平臺(tái)相互學(xué)習(xí)、交流，為未來快速適應(yīng)工作環(huán)境打好基礎(chǔ);畢杯創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽通過我們的學(xué)生在達(dá)盛科技的開發(fā)板上進(jìn)行不拘泥于各種技術(shù)形勢(shì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)能力，弘揚(yáng)了民族創(chuàng)新精神。由此可見，以多層次MCU為核心的系列課程改革的全面實(shí)施取得了豐碩的成果，改革是成功的。今后，我們將進(jìn)一步擴(kuò)大競(jìng)賽的參與面，促進(jìn)校際交流，為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才的脫穎而出提供舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué)；內(nèi)容要求；新方法；新策略

一、推進(jìn)體育教學(xué)改革的基本內(nèi)容要求

1、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育提出面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，然而傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于存在著單純以競(jìng)技為中心的教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中偏重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，沒有注意到不同層次的學(xué)生鍛煉身體的需要，更沒有意識(shí)的利用體育教學(xué)中的有利因素對(duì)學(xué)生其他方面的基本素質(zhì)加以培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，就必須遵循面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展的素質(zhì)教育原則。在體育教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，在教學(xué)內(nèi)容安排上更要符合全體學(xué)生全面發(fā)展的要求。通過各種合適的身體練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。并且在教學(xué)過程中始終貫徹思想品德教育和心理品質(zhì)培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)中學(xué)體育教育的更新。體育教材對(duì)體育教學(xué)起著導(dǎo)向作用。要實(shí)施素質(zhì)教育，深化體育教學(xué)改革，必須加強(qiáng)體育教材建設(shè)，不斷更新體育教學(xué)內(nèi)容，逐漸構(gòu)建起以健身、強(qiáng)身內(nèi)容為主的中學(xué)體育教材體系。當(dāng)前，構(gòu)成體育教材的素材主要來自于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。由于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和體育教材的目的不同，兩者存在著本質(zhì)的區(qū)別。因此當(dāng)前中學(xué)體育教材更新所面臨的主要課題是做好競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的體育教材化。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)要成為體育教材，必須根據(jù)中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，按照完善學(xué)生身體和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)去加工和改造。首先，從競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中選擇那些有效發(fā)展人體和增強(qiáng)體質(zhì)的素材，構(gòu)成完整的體育教材體系。其次，對(duì)所選擇的素材進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低其技術(shù)難度和要求，以符合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、人體解剖學(xué)的基本要求和絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能力掌握的基本技術(shù)為主，使之更適合學(xué)生的身體條件和體育基礎(chǔ)。再次，必須注意教材的興趣化和游戲化，使之更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到更好的鍛煉身體的效果。此外，中學(xué)體育教材的更新也應(yīng)具備心理品質(zhì)培養(yǎng)和思想品德教育的因素，以及注意各項(xiàng)教材之間的互相搭配，更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、完善中學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。中學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考核，是衡量教學(xué)效果的重要組成部分，也是督促學(xué)生課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)和課外堅(jiān)持鍛煉的一種手段。但是在以往的體育教學(xué)中，常以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的”達(dá)標(biāo)“作為唯一的考核內(nèi)容，忽視了學(xué)生其他方面而取得的成就，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，一定程序上影響了體育教學(xué)的健康發(fā)展。因此為了改變這種單一的評(píng)價(jià)視角，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮反饋、督促的功能，應(yīng)該建立一種多角度、多方法的綜合評(píng)價(jià)體系。即在中學(xué)體育教學(xué)的成績(jī)考核中注重對(duì)學(xué)生體質(zhì)的檢查，把學(xué)生上體育課和參加課外體育鍛煉的態(tài)度也納入考核內(nèi)容，并運(yùn)用靈活多樣的項(xiàng)目，考核學(xué)生各方面的身體素質(zhì)和體育能力，做到理科學(xué)、更合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)。

二、中學(xué)體育教學(xué)的新方法

1、體育教學(xué)的目標(biāo)學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識(shí)技能的傳授以及運(yùn)動(dòng)教學(xué)，課外活動(dòng)目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)來健身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀來講應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會(huì)情感，形成良好的人際關(guān)系。

2、現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深?yuàn)W，并且系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課，而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件，體育實(shí)踐課受場(chǎng)地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場(chǎng)，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。

3、中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動(dòng)，喜愛體育運(yùn)動(dòng)及競(jìng)賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機(jī)能開始成熟，性意識(shí)覺醒，開始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對(duì)身體形態(tài)產(chǎn)生意識(shí)，開始評(píng)價(jià)別人和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。

4、游戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中注意力的游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號(hào)追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競(jìng)賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號(hào)大聲笑的游戲放松情緒?？傊?，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。

三、中學(xué)體育教育的新策略

1、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。新課程實(shí)施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)＼開放的胸懷＼堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教育目的。

2、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)改革；高效教學(xué)模式

教與學(xué)的關(guān)系，并不是簡(jiǎn)單的教加學(xué)的關(guān)系，而是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。現(xiàn)代教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代教育提出了新的要求，當(dāng)代教育的教學(xué)改革迫在眉睫。一些學(xué)校站在教學(xué)改革的前沿，以新課程理念為引領(lǐng)，積極投身到教學(xué)研究與改革之中，創(chuàng)立自己的新教學(xué)模式，并取得了很好的成績(jī)；各地區(qū)學(xué)校也掀起了改革的熱潮，建立適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，但學(xué)校如何根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使不同區(qū)域的學(xué)校最大限度地提高教育教學(xué)效益，使教學(xué)改革走上一條健康和諧的生態(tài)之路，是廣大教育工作者首要解決的問題。

一、教學(xué)實(shí)踐中教與學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系

教與學(xué)的關(guān)系，是教學(xué)理論中的一個(gè)基本問題，是教學(xué)過程的本質(zhì)問題；教與學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的辯證統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往和互動(dòng)。

從內(nèi)外因的關(guān)系來看，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因必須通過內(nèi)因起作用，在教學(xué)過程中教師起著外因作用，在相同條件下教學(xué)工作的好壞關(guān)鍵取決于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是不容挑戰(zhàn)的。因此，在教學(xué)過程中教師不僅僅是教師，還要做個(gè)導(dǎo)演或者醫(yī)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，因材施教，對(duì)癥下藥，幫助每一個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)。

在看待教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。其表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。在教學(xué)過程中，教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位是辯證統(tǒng)一關(guān)系，不能孤立起來，也不能割裂開來。只有兩者相輔相成，相得益彰，才能盡可能取得較好的教學(xué)效果。

二、新課改背景下教學(xué)改革中存在的問題

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。隨著新課改的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念已經(jīng)根植于課堂教學(xué)之中，如果教師對(duì)新課改理念的把握不夠，會(huì)使課堂上缺少有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂上低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。

1.教學(xué)行為與新課程理念存在很大差異

教學(xué)過程中仍存在很多老師固守傳統(tǒng)理念，應(yīng)用老的教學(xué)方法走新課程的道路，如，“倉(cāng)庫(kù)式教學(xué)”“粗放式教學(xué)”“結(jié)論式教學(xué)”“模仿式教學(xué)”“訓(xùn)斥式教學(xué)”等。產(chǎn)生新傾向的“形似神異”，在教學(xué)中，出現(xiàn)“低效”和“無效”現(xiàn)象，如“自主”沒有落到實(shí)處，“合作”存在無效現(xiàn)象，“對(duì)話”理解不夠全面，“賞識(shí)”需要教師真誠(chéng)等。

2.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化存在的問題

課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式流于形式。比如，把對(duì)話變成問答、為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)、把自主變成自由、有活動(dòng)沒有體驗(yàn)、合作有形式而無實(shí)質(zhì)、探究的泛化和神化、貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育等；教師在教學(xué)中過于重視新的學(xué)習(xí)方式，忽視或拋棄了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，課堂過于吵鬧，教師缺乏課堂調(diào)控的技巧；教師不明確自己在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中的角色。

3.教學(xué)方式轉(zhuǎn)化存在的問題

教學(xué)方式轉(zhuǎn)化存在的問題：（1）當(dāng)今的課堂教學(xué)多“牽引”，少正確“引導(dǎo)”；（2）當(dāng)今課堂教學(xué)缺少教師的精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思。教學(xué)實(shí)踐之后的反思是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。許多教師上完課以后很少做到將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思，寫出隨筆、碎思之類的教學(xué)感悟了。

三、有效教學(xué)和高效的教學(xué)模式

1.有效教學(xué)和高效的課堂教學(xué)模式

有效是教學(xué)的生命，是提升教育質(zhì)量的根本保證，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須從根本上轉(zhuǎn)變教的方式、學(xué)的方式。高效的課堂要幫助孩子尋找失去的問題意識(shí)，課堂上學(xué)什么內(nèi)容、怎樣學(xué)習(xí)都是老師備課設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)過程被老師控制，加上課堂的時(shí)空、紀(jì)律等各種限制，學(xué)生的問題意識(shí)也受到一定程度的限制。高效的課堂不是教師給學(xué)生講明白了多少，而是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生想明白多少，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生吸收了多少，又產(chǎn)生了多少問題，學(xué)生自己又能夠提出多少問題，進(jìn)而尋找解決辦法，才是高效教學(xué)的標(biāo)志。

2.高效的課堂上老師該做些什么

我們建設(shè)高效課堂，提倡發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師少講，把課堂還給學(xué)生。要求教師少講，那么，教師的主導(dǎo)作用究竟如何體現(xiàn)？如何做導(dǎo)師，如何服務(wù)于學(xué)生的學(xué)？要清楚講與不講的問題，必須要知道究竟應(yīng)該做什么。知道了做什么，才能知道不做什么，課堂才能高效。

（1）點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；（2）教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；（3）給學(xué)生搭建一個(gè)攀登知識(shí)高峰的梯子；（4）教會(huì)學(xué)生解決問題的方法；（5）構(gòu)建班級(jí)的學(xué)習(xí)小組和競(jìng)爭(zhēng)文化；（6）整合教材；（7）有效備課；（8）組織有效課堂。

實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。在課堂教學(xué)方面，我們要著力構(gòu)建好四種課堂：情感課堂；和諧課堂；互動(dòng)課堂；高效課堂。

3.構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的基本方法

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，但究竟學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么教，必須有一個(gè)抓手，這個(gè)時(shí)候就需要模式。高效課堂建設(shè)需要模式，但隨著對(duì)模式本身的熟練運(yùn)用，模式自然就會(huì)消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂藝術(shù)。

在教學(xué)改革的熱潮中，如何根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，建立適合自己的教學(xué)模式，使不同區(qū)域的學(xué)校最大限度地提高教育教學(xué)效益，使教學(xué)改革走上一條健康和諧的生態(tài)之路，成為廣大教育工作者首要解決的問題。

（1）提煉式（歸納法）。先實(shí)踐后感悟型。是基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的規(guī)范化與理論提升，這種方法生成趨于操作化的模式，給操作提供了具體的程序步驟，如“杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”。

（2）打造式（演繹法）。先理論再實(shí)踐型。構(gòu)建者從一定的教育理論出發(fā)，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)出模式然后在實(shí)踐中逐漸成熟并最后確立起來。這種方法往往生成比較理性化的模式（完成理論到實(shí)踐的回歸過程），給實(shí)踐的靈活性提供了空間（這種表述方式運(yùn)用較少），如“生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式”。

（3）改造式。移植外來的模式，結(jié)合本地、本校實(shí)際情況，回避原模式的不足，同時(shí)加以創(chuàng)新性地改進(jìn)，生成適合自己的教學(xué)模式。

4.構(gòu)建優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的推進(jìn)策略

課堂教學(xué)改革是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。教師在結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建適合本校優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的過程中，要理解教學(xué)模式，熟悉發(fā)展現(xiàn)狀，掌握共性要素，提高科學(xué)性；從學(xué)科做起，生成示范效應(yīng)，增強(qiáng)穩(wěn)步性；推進(jìn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效解決新生成的問題，突出過程性。

在構(gòu)建適合本校優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰化，促進(jìn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化，保證師生互動(dòng)的有效化，關(guān)注學(xué)情反饋的及時(shí)化，把握知識(shí)點(diǎn)撥的關(guān)鍵化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，把握教學(xué)策略的綜合化，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。大力加速推進(jìn)課程改革，促進(jìn)質(zhì)量整體提升，促進(jìn)理論成功運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新；提供實(shí)用教學(xué)程序，促進(jìn)課堂生動(dòng)高效，凝聚升華集體智慧，生成學(xué)校教學(xué)特色。

篇10

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；綜合演練；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：E13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

綜合演練是軍事任職教育不可缺少的重要教學(xué)方式，對(duì)檢驗(yàn)學(xué)員綜合運(yùn)用理論知識(shí)、提高組織指揮能力具有重要作用。從2010年起至2012年底，裝備學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，以開展基于信息系統(tǒng)的綜合演練為抓手，積極探索聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式，已實(shí)施了五期全院綜合大演練。這種演練以形式新穎、貼近實(shí)際、視野開闊、真練實(shí)做，深受學(xué)員好評(píng)。但與日常實(shí)踐性教學(xué)相比，綜合演練“聯(lián)”動(dòng)、多層次、多人員、大融合的特點(diǎn)給教學(xué)實(shí)施也帶來諸多新問題。深入總結(jié)網(wǎng)上綜合演練聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，探索改進(jìn)方法，對(duì)提高綜合演練教學(xué)質(zhì)量和深化綜合演練教學(xué)改革均有著積極的作用。

一、突出能力培養(yǎng)，創(chuàng)新演練教學(xué)設(shè)計(jì)

適應(yīng)信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要，著眼培養(yǎng)學(xué)員的聯(lián)合作戰(zhàn)意識(shí)，以及聯(lián)合作戰(zhàn)指揮決策能力、指揮作業(yè)能力和組織訓(xùn)練能力，積極推進(jìn)綜合演練向更高層次發(fā)展。

（一）科學(xué)創(chuàng)新綜合演練教學(xué)模式

堅(jiān)持以新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針為指導(dǎo)，以聯(lián)合作戰(zhàn)為任務(wù)背景，依托裝備指揮訓(xùn)練模擬系統(tǒng)、裝備采購(gòu)調(diào)度系統(tǒng)、航天試驗(yàn)訓(xùn)練仿真系統(tǒng)三大平臺(tái)，按照貼近崗位、貼近實(shí)戰(zhàn)、體現(xiàn)聯(lián)合的原則，精心設(shè)計(jì)多專業(yè)學(xué)員共同實(shí)施網(wǎng)上演練教學(xué)模式。一是加強(qiáng)統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)。院首長(zhǎng)親自掛帥，院機(jī)關(guān)全程指導(dǎo)，指定教學(xué)責(zé)任教授專門負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和改革，各相關(guān)單位相互配合，設(shè)置導(dǎo)演部、導(dǎo)調(diào)評(píng)估組、信息采集組、平臺(tái)組、場(chǎng)地組和多媒體技術(shù)組等組織機(jī)構(gòu)，在院首長(zhǎng)擔(dān)任導(dǎo)演的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下共同完成教學(xué)組織實(shí)施。二是注重優(yōu)化演練編成。堅(jiān)持以戰(zhàn)時(shí)編組聯(lián)合訓(xùn)練為主要形式，將學(xué)員按照裝備保障、裝備采辦、空間作戰(zhàn)、航天發(fā)射、航天測(cè)控、航天通信等9個(gè)方向設(shè)置教學(xué)班，裝備科研、裝備試驗(yàn)和航天領(lǐng)域各專業(yè)方向?qū)嵭熊?、政、后、裝、技混編合訓(xùn)，建立“三統(tǒng)三合”（統(tǒng)一作戰(zhàn)背景、統(tǒng)一作戰(zhàn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、統(tǒng)一指揮行動(dòng)；軍兵種相互聯(lián)合、專業(yè)間相互融合、各層次相互結(jié)合）的演練教學(xué)新模式，實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃、混合編成、共同實(shí)施。三是規(guī)范組織實(shí)施程序。將綜合演練教學(xué)劃分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)總結(jié)三個(gè)階段，并按照聯(lián)合作戰(zhàn)裝備準(zhǔn)備、先期作戰(zhàn)裝備指揮、聯(lián)合作戰(zhàn)裝備指揮等階段開展演練，每個(gè)階段設(shè)置不同演練內(nèi)容，各組織機(jī)構(gòu)分工協(xié)作、共同推進(jìn)。

（二）深入改革綜合演練教學(xué)導(dǎo)調(diào)

綜合演練導(dǎo)調(diào)是綜合演練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主導(dǎo)著演練活動(dòng)的進(jìn)程。針對(duì)“保姆”式扶持、“家長(zhǎng)”式干預(yù)和導(dǎo)調(diào)方式單一等現(xiàn)實(shí)問題，通過改革導(dǎo)演部、導(dǎo)調(diào)方式和導(dǎo)調(diào)文書等，積極為學(xué)員創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)化的演練環(huán)境和更大的自主發(fā)揮空間。一是優(yōu)化導(dǎo)調(diào)機(jī)構(gòu)。組建一支素質(zhì)水平高、綜合能力強(qiáng)的導(dǎo)調(diào)隊(duì)伍，建立集導(dǎo)、采、評(píng)、保于一體的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)導(dǎo)調(diào)、信息采集、評(píng)估和保障等編組的構(gòu)成與工作職責(zé)進(jìn)行整體優(yōu)化，調(diào)整導(dǎo)演部的工作重心，使其在導(dǎo)調(diào)的同時(shí)注重信息采集和教學(xué)評(píng)估。二是改進(jìn)導(dǎo)調(diào)方式。將導(dǎo)調(diào)并重轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?dǎo)為主，將全面導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)導(dǎo)，將單一導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾▽?dǎo)，采用文書導(dǎo)調(diào)、隨機(jī)導(dǎo)調(diào)和數(shù)據(jù)導(dǎo)調(diào)等方式，重點(diǎn)導(dǎo)演演練的啟動(dòng)、演練行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和參演學(xué)員能力的評(píng)估活動(dòng)，減少對(duì)演練行動(dòng)的調(diào)理和干預(yù)，避免面面俱到。三是精簡(jiǎn)導(dǎo)調(diào)文書。通過合并文書種類、精簡(jiǎn)文書內(nèi)容和刪減文書數(shù)量，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)調(diào)文書的微型化和實(shí)用化，減少導(dǎo)演部的導(dǎo)調(diào)工作量和學(xué)員對(duì)導(dǎo)調(diào)文書的借鑒與依賴，進(jìn)而提高演練效率和質(zhì)量。

（三）探索論證綜合演練教學(xué)評(píng)估

如何科學(xué)考評(píng)參演學(xué)員的演練質(zhì)量和素質(zhì)能力，是綜合演練教學(xué)中的一個(gè)難題，是制約綜合演練教學(xué)改革向深層次推進(jìn)的“瓶頸”。要認(rèn)真研究對(duì)策措施，把演練考評(píng)作為檢驗(yàn)學(xué)員理論學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)。一是明確考評(píng)機(jī)構(gòu)及其職責(zé)。院機(jī)關(guān)和各承訓(xùn)系、專業(yè)教研室負(fù)責(zé)演練考評(píng)的組織、協(xié)調(diào)、管理以及檢查督導(dǎo)等工作。導(dǎo)演部具體負(fù)責(zé)演練考評(píng)的組織實(shí)施。其中，導(dǎo)演全面負(fù)責(zé)考評(píng)工作，副導(dǎo)演協(xié)助導(dǎo)演完成相關(guān)工作，導(dǎo)調(diào)評(píng)估組具體實(shí)施演練考評(píng)，信息采集組參與演練考評(píng)。二是完善演練考評(píng)內(nèi)容與方法。演練考評(píng)內(nèi)容主要包括演練指揮部（所）處置情況是否及時(shí)、決策內(nèi)容是否正確、計(jì)劃方案是否可行以及參演學(xué)員個(gè)體演練態(tài)度是否端正、完成任務(wù)是否堅(jiān)決、意見建議是否有效等多方面要素。演練考評(píng)工作人員根據(jù)考評(píng)內(nèi)容，采用分別考評(píng)和集中考評(píng)的方法，按照過程考評(píng)、階段考評(píng)和最終考評(píng)的程序，評(píng)定出演練指揮部（所）的小組成績(jī)及其學(xué)員個(gè)體的附加成績(jī)，并綜合給出參演學(xué)員的演練最終成績(jī)。三是建立量化考評(píng)指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)演練教學(xué)內(nèi)容，貫徹對(duì)象考評(píng)與能力考評(píng)相結(jié)合，以能力考評(píng)為主，堅(jiān)持定性考評(píng)與定量考評(píng)相結(jié)合，以定量考評(píng)為主，科學(xué)建立演練考評(píng)指標(biāo)體系，區(qū)分各演練階段具體考評(píng)點(diǎn)，確定演練考評(píng)結(jié)果的計(jì)算方法，分別制定各演練方向的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)演練教學(xué)建設(shè)

針對(duì)綜合演練教學(xué)綜合性強(qiáng)、投入多、消耗大、要求高等特點(diǎn)，狠抓綜合演練教學(xué)內(nèi)容、教員隊(duì)伍以及教學(xué)條件建設(shè)，提高綜合演練教學(xué)效果。

（一）不斷完善綜合演練教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的核心和重點(diǎn)。綜合演練內(nèi)容設(shè)置是否合理，將直接影響到綜合演練教學(xué)的難度和效果，對(duì)于客觀檢驗(yàn)學(xué)員的理論課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)崗位任職能力的提高具有重要作用。一是充分調(diào)研論證。針對(duì)綜合演練內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)、不能充分反映信息化條件下大規(guī)模作戰(zhàn)特點(diǎn)等問題，各相關(guān)單位廣泛開展赴部隊(duì)調(diào)研，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究信息戰(zhàn)、特種戰(zhàn)等類型下的新戰(zhàn)法、新保法、新研法、新試法、新訓(xùn)法，增強(qiáng)演練內(nèi)容的先進(jìn)性。二是堅(jiān)持集體攻關(guān)。組織各專業(yè)方向綜合演練教學(xué)骨干共同成立課題組，以課題組為主，集全院之力，集中研究綜合演練教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。著眼航天指揮人才超前培養(yǎng)，充分考慮聯(lián)合作戰(zhàn)背景和復(fù)雜電磁環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)情報(bào)信息活動(dòng)、空間作戰(zhàn)指揮、航天力量整體運(yùn)用等演練內(nèi)容。三是組織聯(lián)合審定。積極創(chuàng)建院校與部隊(duì)聯(lián)合審定、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容的工作機(jī)制，結(jié)合人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，邀請(qǐng)其他院校和部隊(duì)的專家對(duì)綜合演練內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)，使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)體現(xiàn)部隊(duì)建設(shè)、作戰(zhàn)訓(xùn)練和裝備發(fā)展的最新成果。

（二）逐步建強(qiáng)綜合演練教學(xué)隊(duì)伍

綜合演練教學(xué)質(zhì)量如何，直接取決于教學(xué)師資隊(duì)伍的能力和素質(zhì)，建立一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高、相對(duì)穩(wěn)定的綜合演練教學(xué)隊(duì)伍，是提高綜合演練教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一是組織成立綜合演練課程教學(xué)組。打破學(xué)科專業(yè)界限，以問題為中心編組教學(xué)力量，院首長(zhǎng)擔(dān)任教學(xué)組組長(zhǎng)，相關(guān)的系、教研室選派精干力量共同參與，形成常態(tài)化和規(guī)范化的課程教學(xué)組，并在教學(xué)組內(nèi)，區(qū)分專業(yè)方向成立相應(yīng)教學(xué)小組，定人、定位、定任務(wù)，由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)相應(yīng)專業(yè)方向的綜合演練教學(xué)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施。二是定期組織人員培訓(xùn)。每年有計(jì)劃地組織教員赴部隊(duì)代職、調(diào)研和當(dāng)兵鍛煉，每學(xué)期適時(shí)組織教學(xué)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)集訓(xùn)，使其熟悉綜合演練教學(xué)的基本程序、內(nèi)容和方法，掌握本專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能，掌握信息化條件下大規(guī)模作戰(zhàn)的基本理論和最新戰(zhàn)法，了解本專業(yè)和其他參演相關(guān)專業(yè)理論，提高教學(xué)人員的綜合能力素質(zhì)。三是建立綜合演練教學(xué)聯(lián)評(píng)聯(lián)教制度。院機(jī)關(guān)定期組織各專業(yè)方向綜合演練教學(xué)小組，集中研究綜合演練教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織教學(xué)觀摩和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使之相互借鑒、相互提高。

（三）持續(xù)改進(jìn)綜合演練教學(xué)條件

綜合演練教學(xué)對(duì)象多元，組織實(shí)施難度大，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，教學(xué)保障任務(wù)異常繁重，為保障綜合演練教學(xué)順利實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)條件是必備基礎(chǔ)。一是健全綜合演練教學(xué)制度機(jī)制。結(jié)合理論研究成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織研究制定了《綜合演練教學(xué)規(guī)范》和《綜合演練教學(xué)考核與評(píng)估實(shí)施辦法》，對(duì)綜合演練課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)估等作出了系統(tǒng)性規(guī)定，有效保證了綜合演練教學(xué)活動(dòng)的正常有序進(jìn)行。二是優(yōu)化綜合演練教學(xué)平臺(tái)和環(huán)境。大力加強(qiáng)綜合演練教學(xué)場(chǎng)地和一體化指揮平臺(tái)建設(shè)，依托7個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建成30余個(gè)相對(duì)獨(dú)立的演練指揮單元，研發(fā)了以一體化指揮平臺(tái)為依托，為所有參演指揮機(jī)構(gòu)搭建上下相聯(lián)、左右連接的統(tǒng)一演練平臺(tái)。三是完善綜合演練文書材料。建立和逐期優(yōu)化了《聯(lián)合作戰(zhàn)裝備指揮綜合演練企圖立案》、《聯(lián)合作戰(zhàn)裝備指揮綜合演練實(shí)施方案》、《聯(lián)合作戰(zhàn)裝備指揮綜合演練考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》以及各專業(yè)方向基本想定、補(bǔ)充想定、導(dǎo)調(diào)文書、導(dǎo)播方案、導(dǎo)演提綱、導(dǎo)調(diào)文書發(fā)放計(jì)劃等演練文書，確保綜合演練教學(xué)達(dá)到預(yù)想目的。

三、注重過程質(zhì)量，嚴(yán)密組織演練教學(xué)實(shí)施

瞄準(zhǔn)綜合演練教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)綜合演練內(nèi)容，區(qū)分綜合演練教學(xué)不同階段，以問題為中心，設(shè)置不同演練節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，密切教學(xué)協(xié)同，切實(shí)提高綜合演練教學(xué)質(zhì)量。

（一）認(rèn)真做好綜合演練教學(xué)準(zhǔn)備

綜合演練教學(xué)準(zhǔn)備是組織與實(shí)施綜合演練教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和前提條件，準(zhǔn)備是否充分直接影響教學(xué)效果。一是精心選擇演練課題和編寫（修訂）演練文書。著眼提高學(xué)員的聯(lián)合作戰(zhàn)裝備指揮與航天指揮能力，根據(jù)部隊(duì)擔(dān)負(fù)的軍事斗爭(zhēng)裝備準(zhǔn)備與航天作戰(zhàn)指揮任務(wù)、當(dāng)前全軍裝備與航天指揮重難點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題以及學(xué)院教學(xué)工作指示和計(jì)劃，正確選擇和確定演練課題，確保綜合演練教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和有效性。根據(jù)演練課題，認(rèn)真編寫（修訂）各類演練文書，為組織演練、實(shí)施演練和指導(dǎo)演練奠定基礎(chǔ)。二是提前布置演練場(chǎng)地。根據(jù)想定、演練規(guī)模和演練環(huán)境實(shí)際等情況，組織做好導(dǎo)演部（組）、演練室、控制室等場(chǎng)地以及演練系統(tǒng)準(zhǔn)備工作。三是認(rèn)真組織預(yù)推預(yù)研。為檢驗(yàn)演練場(chǎng)地、演練平臺(tái)及其他各類保障工作的完善程度，演練實(shí)施前至少組織一次預(yù)推預(yù)研，驗(yàn)證導(dǎo)調(diào)方案、導(dǎo)調(diào)情況等設(shè)計(jì)的合理性與可行性，訓(xùn)練導(dǎo)調(diào)技能，查找問題和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)解決問題，彌補(bǔ)不足。

（二）嚴(yán)格把關(guān)綜合演練教學(xué)實(shí)施

綜合演練教學(xué)實(shí)施是演練教學(xué)質(zhì)量形成的主要過程，其中的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)嚴(yán)格管控，科學(xué)引導(dǎo)演練不斷向前推進(jìn)，及時(shí)跟蹤了解演練進(jìn)展情況并進(jìn)行分析研究，合理控制參演學(xué)員動(dòng)作。一是做好演練教學(xué)直前準(zhǔn)備：綜合演練開始前20-30分鐘，通過導(dǎo)演呼點(diǎn)或信息采集員報(bào)告的方式檢查參演學(xué)員的就位情況，通過現(xiàn)地查看或綜合組報(bào)告的方式檢查演練設(shè)備、演練系統(tǒng)以及演練必備的各類方案、計(jì)劃和導(dǎo)調(diào)文書的準(zhǔn)備情況。二是跟蹤推進(jìn)演練實(shí)施：通過視頻通播或集中學(xué)員面授的方式，下達(dá)演練課題、演練時(shí)間、組織方式、演練教學(xué)要求，進(jìn)行必要的教學(xué)提示，宣布演練初始條件，通過多種導(dǎo)調(diào)方式不失時(shí)機(jī)地、連續(xù)不斷地向參演學(xué)員進(jìn)行情況導(dǎo)入，引導(dǎo)各項(xiàng)演練內(nèi)容順利開展。在演練推進(jìn)過程中，密切關(guān)注各類人員情況和演練態(tài)勢(shì)，認(rèn)真組織信息采集和教學(xué)評(píng)估，適時(shí)進(jìn)行問題研討和小結(jié)，提高教學(xué)效果。三是部署演練結(jié)束后各項(xiàng)工作：演練結(jié)束后宣布演練結(jié)束，并對(duì)演練結(jié)束后的工作進(jìn)行部署，重點(diǎn)講明清理演練場(chǎng)地的要求和導(dǎo)演部（組）的主要工作安排與要求等，及時(shí)組織參演學(xué)員撤收，匯總演練情況，整理回收演練資料，展開后期評(píng)估工作，上繳器材，并做好演練總結(jié)講評(píng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。