導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高?？萍柬?xiàng)目；管理創(chuàng)新；思考

一個國家和民族只有不斷創(chuàng)新才能夠興旺發(fā)達(dá)，在國際上的競爭力也主要取決于一個國家的創(chuàng)新能力。高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的重要場所，也是各種新思想、新技術(shù)產(chǎn)生的重要地方。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常重視高校的科技創(chuàng)新工作，高?？萍柬?xiàng)目管理活動創(chuàng)新關(guān)系到知識創(chuàng)新活動開展效果以及科技成果轉(zhuǎn)化的重要方面。面對新的時(shí)代形勢，如何提高高校的科技項(xiàng)目管理能力成為一項(xiàng)熱點(diǎn)內(nèi)容。

一、高校科技項(xiàng)目管理創(chuàng)新的必要性

（一）高校肩負(fù)著科技創(chuàng)新的歷史使命

當(dāng)今時(shí)代是不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的時(shí)代，是知識大爆炸的時(shí)代。一個國家創(chuàng)新能力的提高不僅僅要看其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也要看其管理能力是否過硬，誰擁有了管理創(chuàng)新優(yōu)勢，誰就能擁有競爭優(yōu)勢、效益優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢。高校具有特殊的歷史使命，不僅僅要培養(yǎng)創(chuàng)新人才還要進(jìn)行科學(xué)研究，是創(chuàng)新活動的重要源泉。高校不僅要有專家學(xué)者，還要具有“創(chuàng)新思維的科研管理專家”，形成適合社會發(fā)展的管理體制。

（二）高校科技管理創(chuàng)新是高?？萍紕?chuàng)新活動的基礎(chǔ)

高?？萍紕?chuàng)新活動有序高效開展的基礎(chǔ)是科技資源得到優(yōu)化配置，也就是科技創(chuàng)新活動系統(tǒng)要素的積極互動。系統(tǒng)要素主要是指學(xué)校各類與知識生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用有關(guān)的機(jī)構(gòu)，如各學(xué)校、院（系）、學(xué)科、研究院（所）、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移（ 服務(wù)、咨詢）中心，及各職能管理機(jī)構(gòu)等，也包括成建制的研究室和課題組。這些要素必須實(shí)現(xiàn)積極互動才能更好的提高科技創(chuàng)新能力和效果，這就需要科學(xué)的項(xiàng)目管理創(chuàng)新機(jī)制，只有這樣才會有力地推動高校科技工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、高?？萍柬?xiàng)目管理創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

我國高?？萍柬?xiàng)目管理雖然取得了很大成績，但是一直以來還存在著很多問題，管理水平仍然不高。高?？萍柬?xiàng)目管理理念相對滯后，主要是通過行政手段完成的，簡單直接的分配項(xiàng)目，卻未形成綜合、完善的科研管理信息系統(tǒng)。管理模式落后，行政權(quán)力對學(xué)術(shù)事務(wù)介入過多，在一定程度上抑制了學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)研究的多樣性。還有就是科技管理信息化程度不高，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，科技項(xiàng)目管理創(chuàng)新的突破口也在信息化。傳統(tǒng)的科技管理方法已經(jīng)落后于社會的發(fā)展，科技項(xiàng)目管理信息化的進(jìn)程還需加快。所以，高校科技項(xiàng)目管理創(chuàng)新的主要策略可以從以下幾方面入手：

（一）科技管理模式的創(chuàng)新

高?？萍柬?xiàng)目管理體制改革必須要改變落后的管理模式，設(shè)立更加開放和科學(xué)的管理模式。高?？蒲嘘?duì)伍整合和資源共享比較困難，必須打破束縛創(chuàng)新活動的管理模式，營造寬松、自由的學(xué)術(shù)研究氛圍。充分激發(fā)高校在學(xué)科交叉綜合、人才基礎(chǔ)雄厚、學(xué)術(shù)氛圍寬松、國內(nèi)外合作交流活躍、信息靈通等方面的優(yōu)勢， 真正做到產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。

（二）完善相關(guān)管理制度

高?？萍柬?xiàng)目管理創(chuàng)新不僅僅是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新也不能放棄管理，只有加強(qiáng)管理建立適應(yīng)科技創(chuàng)新活動的機(jī)制才能更好的激發(fā)創(chuàng)新。建立項(xiàng)目目標(biāo)管理制度，建立項(xiàng)目立項(xiàng)―實(shí)施―結(jié)題三段式質(zhì)量控制體制和機(jī)制，對于重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目要實(shí)施全過程管理和追蹤。科技項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制要創(chuàng)新，要引入市場機(jī)制，積極組建高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等中介機(jī)構(gòu)，籌建或合建高校大學(xué)科技園，孵化高?？萍佳邪l(fā)項(xiàng)目并逐步進(jìn)入市場，促進(jìn)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。完善分配體制創(chuàng)新。引入科研評價(jià)制度，從教學(xué)成效、科研績效、成果產(chǎn)出等方面進(jìn)行評價(jià)，作為科研人員獎懲的重要依據(jù)，將管理人員的職稱晉升、崗位評定、各種獎勵與科技人員的項(xiàng)目完成目標(biāo)情況、獲獎情況及科技成果轉(zhuǎn)化情況等掛鉤，設(shè)立考核指標(biāo)，量化考核體系，必要的還要在經(jīng)費(fèi)上給予配套或獎勵。將管理與效益切實(shí)掛鉤，從而充分調(diào)動管理人員和科技人員的積極性。

（三）高校科技項(xiàng)目管理信息化建設(shè)

要提升高校科技項(xiàng)目管理的質(zhì)量和效率，必須大力推行信息化戰(zhàn)略。信息化戰(zhàn)略可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于科研項(xiàng)目管理活動中來，在項(xiàng)目評審、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目中期檢查、最后的成果鑒定和驗(yàn)收、項(xiàng)目后續(xù)跟蹤等階段得到廣泛應(yīng)用?？萍柬?xiàng)目管理的信息集成，信息源頭是唯一的，但是信息資源是共享的，也就是要做到任何業(yè)務(wù)流程有關(guān)的授權(quán)人員都可以從指定的數(shù)據(jù)庫中調(diào)用項(xiàng)目的原始數(shù)據(jù)和加工處理后的信息資源。

三、結(jié)語

科技項(xiàng)目在一定程度上代表了一個高校的科技創(chuàng)新能力和實(shí)力，也是實(shí)現(xiàn)高效服務(wù)社會的重要支撐，高校科技項(xiàng)目管理創(chuàng)新是提升高校創(chuàng)新能力的重要保障。作為高校要謀求適應(yīng)社會發(fā)展的科研管理機(jī)制，用創(chuàng)新的理念來管理科研活動，提高科研人員研究的積極性和主動性，保證科研創(chuàng)新活動的持續(xù)性。另外，高校要與其他高校和科研單位、企業(yè)建立良好的交流合作關(guān)系，通過信息資源共享來發(fā)揮科技項(xiàng)目的最大效益。高?？萍柬?xiàng)目管理創(chuàng)新是一個長期而復(fù)雜的過程，需要國家、社會以及高校自身的努力，不斷探索出新的方法和管理模式，這樣才能更好的促進(jìn)高?？萍际聵I(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長峰，王化蘭.基于現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論的重大科技項(xiàng)目管理模式研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2004（2）：74-77.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力；科技創(chuàng)新；科研項(xiàng)目

作者簡介：吳功德（1977-），男，安徽安慶人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程系，副教授；王曉麗（1980-），女，滿族，遼寧綏中人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程系，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省青藍(lán)工程基金資助的研究成果。

中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0131-02

當(dāng)人類社會從史前社會開始，走過農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會逐漸邁向知識社會時(shí)，科技創(chuàng)新在人類社會中一直起著不可估量的作用。人類發(fā)展的歷程，實(shí)際上就是科技創(chuàng)新活動發(fā)展的過程。從刀耕火種的原始耕作方式到現(xiàn)代的機(jī)器化作業(yè)，皆顯示了科技給生產(chǎn)生活帶來的改變。在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明、新的工藝、新的理念層出不窮。人類的生產(chǎn)生活在科技的帶動下快速發(fā)展，而科技創(chuàng)新又使這個速度不斷加快。故科技創(chuàng)新已經(jīng)成為二十一世紀(jì)的主旋律，尤其對于在校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家和社會的需要、時(shí)代的主題。

大學(xué)校園是一個激發(fā)學(xué)生斗志、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、充分挖掘?qū)W生潛力的園地。為學(xué)生提供了獲取知識、開拓思維、提高能力、施展才華的空間和條件，也為學(xué)生創(chuàng)造出了一種寬松的環(huán)境。然而，當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)新的理解還需要通過各種途徑來提高。

一、在校本科生創(chuàng)新意識薄弱的現(xiàn)狀

1.在校本科生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情

在當(dāng)前高等教育的大環(huán)境下，大多數(shù)高校教學(xué)越來越趨于“高中化”，把“考試”作為考核一個大學(xué)生在校表現(xiàn)的主導(dǎo)性指標(biāo)。當(dāng)前，大多數(shù)在校大學(xué)生都是被動的完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，根本沒有學(xué)習(xí)動力，而且在大學(xué)里普遍存在這種現(xiàn)象：有課才去上、上課也不聽、課余玩游戲?？梢哉f大多數(shù)在校大學(xué)生都是在虛度光陰，自己不但對大學(xué)課程的學(xué)習(xí)感到困惑，而且對自己的人生也感到十分迷茫。久而久之，那種懶散、空虛的心理便會滋長，這樣就根本沒有激情和動力去探索、實(shí)踐，更不可能有創(chuàng)新意識。[3]

2.在校本科生缺乏創(chuàng)新理念認(rèn)知，對創(chuàng)新概念的理解存在誤區(qū)

“創(chuàng)新”這個字眼雖說對于大學(xué)生而言不算陌生，但大多數(shù)人對其的認(rèn)知只停留在表面，對于其內(nèi)涵，很多人還是一無所知。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新就是想出一個比較新穎的點(diǎn)子并完成就可以了，其實(shí)真正的創(chuàng)新是在處理事情的過程中不斷運(yùn)用創(chuàng)新思維，并在運(yùn)用的過程中對該創(chuàng)新思維進(jìn)行改正、再創(chuàng)新。它是一個連續(xù)性的過程，而不是一個單一的創(chuàng)新點(diǎn)子。

3.在校本科生缺少理論知識，難以創(chuàng)新

大多數(shù)大學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一些理論知識，課后根本不會去閱讀其他書籍，自然而然他們就不會想到主動去參與創(chuàng)新，這樣就會形成惡性循環(huán)，再想創(chuàng)新就更難了。

4.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，科技創(chuàng)新效率低

目前高校實(shí)行“大滿貫”教育制度，[3]在這種制度下學(xué)生們科技創(chuàng)新缺乏扎實(shí)的基本功，而且高校也缺少有經(jīng)驗(yàn)、有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師。部分教師沒有科研項(xiàng)目，這樣給學(xué)生鍛煉的機(jī)會就會很少，四年下來真正能參與科研項(xiàng)目得到鍛煉的在校本科生也只是一小部分人。[1]

二、科研項(xiàng)目對本科生的影響

1.科研項(xiàng)目對個人知識儲備的影響

在課堂中只能學(xué)習(xí)到書本上的知識，而任何一項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動都不可能僅僅由單純獨(dú)立的書本知識構(gòu)成，往往比純粹的書本知識復(fù)雜繁瑣很多。因此，創(chuàng)新活動所需要的知識量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂中所學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生需要通過各種途徑去獲取新的知識，拓展知識面來解決創(chuàng)新過程中所遇到的實(shí)際問題。

然而，完成科研項(xiàng)目、參與科研的過程又與課堂學(xué)習(xí)過程不一樣。課堂的學(xué)習(xí)過程是一個逐漸積累知識，打牢基礎(chǔ)的過程，完成科研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程是一個需要查詢并且用實(shí)踐來努力解決和探索問題的過程。相比之下，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程比課堂學(xué)習(xí)的過程少了連續(xù)性，但由于它與實(shí)踐過程相結(jié)合，能不斷將學(xué)習(xí)到的較為陌生乏味的新知識應(yīng)用于分析、解決實(shí)際問題，這樣就增加了學(xué)習(xí)的趣味性，甚至可能達(dá)到事半功倍的效果。

科研項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)新知識與應(yīng)用新知識的橋梁，要求大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確理解所學(xué)到的知識并且加以應(yīng)用。隨著科研探索實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生獲取知識的能力就會有顯著提高。[2]所以創(chuàng)新活動使我們掌握快速學(xué)習(xí)知識的方法，“授之以魚不如授之以漁”。掌握了方法，拓展到更寬的知識層面，我們就有了科技創(chuàng)新的資本，就有了大膽探索的決心和勇氣。

2.科研項(xiàng)目提高在校本科生實(shí)踐動手能力

“眼過千遍不如手過一遍”，當(dāng)今社會的發(fā)展對人們的實(shí)踐能力提出了更高的要求，眼下大學(xué)生都面臨著這樣一個嚴(yán)重的問題，學(xué)術(shù)知識掌握得很好，動手能力卻有很大的欠缺，因此，提高大學(xué)生實(shí)踐動手能力勢在必行。在科技創(chuàng)新中有一部分科研項(xiàng)目則需要在開展的過程中經(jīng)過實(shí)踐逐漸修正最初擬定的理論方案，所以完成一個科研項(xiàng)目終究離不開動手實(shí)踐。完成科研項(xiàng)目首先要有大膽的設(shè)想、然后再大膽的嘗試，很多事情只要勇敢地邁出第一步就會發(fā)現(xiàn)更大更寬廣的空間。實(shí)踐能夠拉近人與新鮮事物的距離，消除學(xué)生對它們的陌生感。因此，科研項(xiàng)目不僅能提高在校本科生的動手能力，還能提高他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)他們的主觀能動性和自覺性。[2]科研項(xiàng)目與實(shí)踐是緊密相連的，只有動手實(shí)踐，知識才有用武之地。

篇3

建設(shè)銀行會計(jì)科目設(shè)置是建設(shè)銀行會計(jì)制度的一個重要組成部分，是指導(dǎo)和規(guī)范建設(shè)銀行會計(jì)核算的必要前提，是進(jìn)行財(cái)務(wù)、會計(jì)分析的基礎(chǔ)?？茖W(xué)地設(shè)置會計(jì)科目直接影響到建設(shè)銀行會計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析的質(zhì)量和效果。

一、建設(shè)銀行會計(jì)科目設(shè)置現(xiàn)狀

建設(shè)銀行現(xiàn)行的會計(jì)科目是1993年根據(jù)我國金融體制改革的總體目標(biāo)和主要任務(wù)，明確專業(yè)銀行要轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化經(jīng)營，逐步做到自主經(jīng)營，自我發(fā)展，自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，自負(fù)盈虧，自我完善，自我約束方針的管理要求而設(shè)置的。此后，伴隨著建設(shè)銀行業(yè)務(wù)的不斷開拓，會計(jì)科目的設(shè)置進(jìn)行了多次修改。建設(shè)銀行現(xiàn)有會計(jì)科目分設(shè)為兩大類：

(一)表內(nèi)科目：反映建設(shè)銀行會計(jì)要素實(shí)際增減變化的會計(jì)科目。按科目性質(zhì)分為4種，分別為資產(chǎn)類科目、負(fù)債類科目、所有者權(quán)益類科目、損益類科目；按業(yè)務(wù)內(nèi)容分為13種，主要為財(cái)政性存款、企業(yè)存款、儲蓄存款、證券及投資、信貸資金貸款、債券及貸款、政府投資基金及貸款、委托基金及貸款、現(xiàn)金及金融機(jī)構(gòu)往來、業(yè)務(wù)、其他資金、所有者權(quán)益、損益等。

(二)表外科目：不反映建設(shè)銀行會計(jì)要素實(shí)際增減變化，而僅用于反映各項(xiàng)登記備查事項(xiàng)以及或有資產(chǎn)、或有負(fù)債的會計(jì)科目，如國庫券收款單、開行貸款、銀行承兌匯票等科目。

以上兩大類會計(jì)科目由總行統(tǒng)一規(guī)定設(shè)置一級科目。各省、市、自治區(qū)分行根據(jù)實(shí)際情況，在不違背總行統(tǒng)一原則下增設(shè)二級會計(jì)科目，但在上報(bào)總行時(shí)，須并入統(tǒng)一規(guī)定的科目內(nèi)。到目前為止，共設(shè)有一級會計(jì)科目246個。其中表內(nèi)科目219個，表外科目27個。

二、現(xiàn)行建設(shè)銀行會計(jì)科目存在的問題

（一）適應(yīng)不了向商業(yè)銀行轉(zhuǎn)軌的需要

建設(shè)銀行原有的會計(jì)科目基本上是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，按自身業(yè)務(wù)特點(diǎn)，即財(cái)政撥、貸款資金，負(fù)責(zé)國家基本建設(shè)資金的管理等特色而設(shè)置的。1993年以后隨著金融體制改革，專業(yè)銀行逐步向商業(yè)銀行轉(zhuǎn)軌，四大專業(yè)銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)界限被打破，業(yè)務(wù)互相滲透，建行財(cái)政資金業(yè)務(wù)也逐漸失去優(yōu)勢。為適應(yīng)從財(cái)政職能向存款貨幣銀行職能轉(zhuǎn)換的變革，建設(shè)銀行會計(jì)科目也作了相應(yīng)的修改。而且隨著向商業(yè)銀行轉(zhuǎn)軌的深入，新業(yè)務(wù)不斷開拓和發(fā)展，建設(shè)銀行會計(jì)科目增減變化次數(shù)也隨之增多。但就目前的執(zhí)行情況來看，仍無法全面反映市場經(jīng)濟(jì)形勢下建設(shè)銀行經(jīng)濟(jì)行為的深刻變化。主要表現(xiàn)為不同業(yè)務(wù)會計(jì)科目自成體系，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性，有的甚至存在漏洞，如“內(nèi)部往來”科目等，利用其在途時(shí)間差，搞繞規(guī)模貸款，無形中增加不少會計(jì)核算上的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）適應(yīng)不了中央銀行實(shí)施銀行監(jiān)管的需要

中央銀行為更好地實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)換，對銀行業(yè)務(wù)實(shí)施有效監(jiān)管，近期已制定了新的統(tǒng)一銀行會計(jì)科目，使各商業(yè)銀行共同性質(zhì)的業(yè)務(wù)，在不同銀行中會計(jì)科目代號、名稱、核算內(nèi)容等做到一致，以統(tǒng)一評價(jià)尺度；同時(shí)也有利于規(guī)范銀行業(yè)會計(jì)核算，避免違規(guī)經(jīng)營和便于中央銀行監(jiān)管信息的歸集和分析。建設(shè)銀行現(xiàn)行的會計(jì)科目帶有很濃的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，提供原始的核算信息可利用率低，其主要表現(xiàn)在現(xiàn)行科目核算內(nèi)容與人民銀行新的統(tǒng)一銀行會計(jì)科目的口徑不一致，如統(tǒng)一銀行會計(jì)科目的貸款類業(yè)務(wù)按長、中、短期劃分。而建設(shè)銀行貸款類會計(jì)科目則不分長、中、短，而按貸款類別或部門劃分。每季向人民銀行提供相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表時(shí)，柜臺一線會計(jì)人員則要按原始憑證和賬簿另行加工整理后方可上報(bào)。造成原始信息資源的巨大浪費(fèi)，也給違規(guī)經(jīng)營、調(diào)賬調(diào)表的行為以可乘之機(jī)，難以適應(yīng)中央銀行現(xiàn)行監(jiān)管的需要。

（三）適應(yīng)不了金融國際化發(fā)展趨勢的需要

我國加入WTO在即，建設(shè)銀行海外業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，海外分行紛紛設(shè)立。截止1999年底，建設(shè)銀行在香港、新加坡、德國已有三家海外分行，在漢城、紐約、東京開設(shè)了代表處，行含分行已有1000多個。建設(shè)銀行與外資企業(yè)、國外商業(yè)銀行以及國際金融組織業(yè)務(wù)往來與合作日益頻繁，會計(jì)核算國際化已成為建設(shè)銀行會計(jì)改革與發(fā)展的必然趨勢和要求。而會計(jì)科目是會計(jì)核算的總括反映，是會計(jì)語言的基本詞匯，會計(jì)核算國際化首先要求會計(jì)科目要適應(yīng)國際化的要求。建設(shè)銀行現(xiàn)行的會計(jì)科目和在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的會計(jì)報(bào)表在國際金融交往中不易為人所理解和接受，有礙于國際間的信息交流。如建設(shè)銀行現(xiàn)行會計(jì)科目設(shè)置中，不論是否為本行資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)，全部納入表內(nèi)核算，具體表現(xiàn)為“委托類”業(yè)務(wù)。對于此類業(yè)務(wù)，從根本上說不屬于建設(shè)銀行本身的資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)，僅屬于表外業(yè)務(wù)或備忘性質(zhì)業(yè)務(wù)的核算。由于科目設(shè)置上的不合理，降低了由此產(chǎn)生的資產(chǎn)、負(fù)債信息的可信度，造成外行難于看懂的情況，削弱了資產(chǎn)負(fù)債表信息的可用性。因此，有必要借鑒國際慣例和通用原則，結(jié)合我國及建設(shè)銀行的實(shí)情，制定出一套科學(xué)、規(guī)范、完整、統(tǒng)一的，分類合理又很適用的會計(jì)科目，以促進(jìn)建設(shè)銀行業(yè)務(wù)全面發(fā)展，加速其業(yè)務(wù)發(fā)展的國際化進(jìn)程。

（四）適應(yīng)不了經(jīng)營管理的需要

隨著建設(shè)銀行向商業(yè)銀行轉(zhuǎn)軌的不斷深化，新業(yè)務(wù)的不斷拓展，相應(yīng)的會計(jì)制度、會計(jì)科目相伴產(chǎn)生。由于政出多門，使得會計(jì)科目核算的內(nèi)容顯得雜亂。同一性質(zhì)的業(yè)務(wù)在不同會計(jì)制度中，所使用的科目名稱不同，科目代號不同。如同為下級行存上級行款項(xiàng)，人民幣科目為×××系統(tǒng)內(nèi)存放”，而外匯科目為“××××轄內(nèi)行活期外匯存放”。而有的是同一種會計(jì)科目名稱，在不同行核算內(nèi)容不一致。如“其他應(yīng)收款”，A行除按制度核算正常內(nèi)容外，還任意擴(kuò)大其核算內(nèi)容，如基建款掛賬、繞規(guī)模貸款等。最終全行合并的會計(jì)報(bào)表則很難真實(shí)反映經(jīng)營業(yè)務(wù)的全貌，更談不上為管理者提供決策依據(jù)。因此，亟待科學(xué)設(shè)置全行統(tǒng)一的會計(jì)科目，并嚴(yán)格界定其核算范圍。

（五）適應(yīng)不了統(tǒng)一電算化管理的需要

建設(shè)銀行會計(jì)電算化從內(nèi)部管理角度出發(fā)，在橫向上要求本、外幣會計(jì)，對公、對私、房貸、信用卡等實(shí)施統(tǒng)一的電算化軟件。會計(jì)柜臺實(shí)施綜合柜員制，資金清算、會計(jì)統(tǒng)計(jì)報(bào)表等一條龍的大會計(jì)管理形式；在縱向上要求統(tǒng)一機(jī)型、統(tǒng)一會計(jì)核算應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)建設(shè)銀行系統(tǒng)全國或全區(qū)大聯(lián)網(wǎng)。目前，建設(shè)銀行內(nèi)部會計(jì)核算應(yīng)用軟件分別有：對公會計(jì)、對私儲蓄會計(jì)、外匯會計(jì)、房貸會計(jì)、信用卡會計(jì)等。由于每套應(yīng)用軟件所依據(jù)的會計(jì)制度不同、會計(jì)科目代號不同、電算化范圍不同、數(shù)據(jù)集中的程度也就不同，為實(shí)施統(tǒng)一的電算化管理帶來極大不便。

（六）適應(yīng)不了現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的要求

現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必須能夠有效地監(jiān)測經(jīng)濟(jì)組織各項(xiàng)管理規(guī)定和控制措施的執(zhí)行情況，是防范和化解風(fēng)險(xiǎn)的重要基礎(chǔ)和手段。而建設(shè)銀行現(xiàn)行會計(jì)科目設(shè)置所構(gòu)成的信息系統(tǒng)，由于其會計(jì)核算無法準(zhǔn)確、詳細(xì)地提供信貸資產(chǎn)分行業(yè)的資料；不能及時(shí)提供各項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債期限的分布和配比情況；不能全面提供某客戶在本行的整體交易情況。風(fēng)險(xiǎn)管理信息的可加工性能差，就無法滿足管理上復(fù)雜多變的需要，適應(yīng)不了現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的要求。

三、建設(shè)銀行會計(jì)科目改革的思路

改革建設(shè)銀行會計(jì)科目設(shè)置，應(yīng)遵循《中國人民銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《會計(jì)法》等相關(guān)法律、法規(guī)和會計(jì)準(zhǔn)則。從建設(shè)銀行業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，充分體現(xiàn)一級法人的原則，同時(shí)要充分借鑒國際慣例和國外商業(yè)銀行通用做法，充分考慮我國中央銀行設(shè)置的“統(tǒng)一銀行會計(jì)科目”的要求，制定建設(shè)銀行會計(jì)科目。具體思路應(yīng)該是：

（一）調(diào)整會計(jì)科目的結(jié)構(gòu)和分類

會計(jì)科目可由原來分設(shè)兩大類改為分設(shè)三大類，即表內(nèi)科目、表外科目和備忘科目。

表內(nèi)科目：可按會計(jì)要素劃分為資產(chǎn)類科目、負(fù)債類科目、所有者權(quán)益類科目、損益類科目。主要根據(jù)資金流向，核算建設(shè)銀行的主營業(yè)務(wù)和其他相關(guān)業(yè)務(wù)，同時(shí)也核算與建設(shè)銀行自身資產(chǎn)、負(fù)債有關(guān)的各種經(jīng)濟(jì)活動。

表外科目：主要核算建設(shè)銀行日益發(fā)展的各種或有資產(chǎn)、或有負(fù)債業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)是以銀行自身的信譽(yù)對外承諾，在資金流動前并不構(gòu)成建設(shè)銀行真正的資產(chǎn)或負(fù)債，但卻具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，例如建設(shè)銀行開出的各種擔(dān)保書，不可撤銷信用證等。

備忘科目：核算的內(nèi)容主要是那些不構(gòu)成建設(shè)銀行自身的資產(chǎn)或負(fù)債的各類業(yè)務(wù)，以及僅用于登記備忘事項(xiàng)的科目。如：開行貸款利息、政府投資等委托業(yè)務(wù)，可從原表內(nèi)核算轉(zhuǎn)入備忘科目核算。又如“國庫券收款單”、“重要空白憑證”等一些登記事項(xiàng)，原來在表外核算的，也可一并轉(zhuǎn)入備忘科目核算。這樣可簡化表內(nèi)科目核算，使表內(nèi)科目能真實(shí)反映建設(shè)銀行資產(chǎn)負(fù)債的真實(shí)情況。

（二）本外幣兼容

建設(shè)銀行要發(fā)展成為現(xiàn)代化商業(yè)銀行，其會計(jì)科目不僅要全面反映人民幣業(yè)務(wù)，如對公、對私、房貸、信用卡等業(yè)務(wù)，而且要反映外幣業(yè)務(wù)。應(yīng)將本外幣業(yè)務(wù)納入同一套會計(jì)科目中，以體現(xiàn)建設(shè)銀行所經(jīng)營金融業(yè)務(wù)的全面性和完整性。本、外幣業(yè)務(wù)按幣別不同，采用分賬制核算原則，不同幣種業(yè)務(wù)通過“外匯買賣”科目來調(diào)整各幣種間的賬務(wù)平衡關(guān)系。

（三）遵循流動性原則，將現(xiàn)有存款類科目名稱重新定義

根據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)的需要，存款類科目應(yīng)體現(xiàn)不同所有制主體形式，不同的存款期限，按流動性強(qiáng)弱對會計(jì)科目進(jìn)行排列，以準(zhǔn)確反映各項(xiàng)資金來龍去脈及流動情況。

（四）根據(jù)資產(chǎn)、負(fù)債結(jié)構(gòu)對應(yīng)和風(fēng)險(xiǎn)控制原則，對現(xiàn)有貸款科目名稱進(jìn)行重新定義

(1)貸款應(yīng)根據(jù)資金流向，分為短、中、長期貸款，與負(fù)債結(jié)構(gòu)對應(yīng)。對短期貸款可按國家有關(guān)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)設(shè)置會計(jì)科目，以反映短期貸款行業(yè)投向，滿足統(tǒng)計(jì)需要；對中、長期貸款，因風(fēng)險(xiǎn)性大應(yīng)按貸款用途劃分，體現(xiàn)會計(jì)的重要性原則。

(2)貸款類會計(jì)科目要較多地考慮風(fēng)險(xiǎn)性的要求，在深入考察各項(xiàng)貸款風(fēng)險(xiǎn)度的情況下，正確區(qū)分正常貸款和不良貸款。對不良貸款除設(shè)置“逾期貸款”外，還應(yīng)增設(shè)“呆滯貸款”、“呆賬貸款”，以重點(diǎn)關(guān)注此類資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)狀況，充分反映建設(shè)銀行資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)程度。

(3)對其他具有貸款屬性且交易量大的業(yè)務(wù)，要專門設(shè)置相應(yīng)貸款科目。如：建設(shè)銀行信用卡業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，通過信用卡進(jìn)行消費(fèi)、提現(xiàn)結(jié)算已深入人心，而由此引起信用卡透支金額、筆數(shù)也日益增加。為具體、真實(shí)地反映這一業(yè)務(wù)開展情況，應(yīng)將信用卡透支貸款從“其他貸款”科目中分離出來，增設(shè)相應(yīng)的科目進(jìn)行核算、管理，增強(qiáng)對該業(yè)務(wù)管理的透明度。

（五）增設(shè)資產(chǎn)負(fù)債共同類科目

為適應(yīng)電算化業(yè)務(wù)發(fā)展，以利于通存通兌等相關(guān)業(yè)務(wù)的開展，便于上下級行、兄弟行之間，銀行內(nèi)部資金往來的清算，有必要增設(shè)資產(chǎn)、負(fù)債共同類科目。如：“資金清算往賬”、“資金清算來賬”、“內(nèi)部往賬”、“內(nèi)部來賬”、“本行代他行通存通兌款項(xiàng)”、“他行代本行通存通兌款項(xiàng)”、“結(jié)售匯平盤資金清算往來”、“外匯買賣”等科目。這樣可加強(qiáng)對這些業(yè)務(wù)的管理和細(xì)化，及時(shí)清算往來資金，減少亂用會計(jì)科目進(jìn)行違規(guī)經(jīng)營的可能性。同時(shí)也可減少“其他應(yīng)收款”、“其他應(yīng)付款”科目核算的壓力。對規(guī)范、限制該科目使用，及時(shí)清理應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)、防止會計(jì)核算風(fēng)險(xiǎn)起到事半功倍的作用。

（六）適用中間業(yè)務(wù)發(fā)展需要，增設(shè)相應(yīng)會計(jì)科目

篇4

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到 20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

從教學(xué)過程來看，項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。因此，項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

對缺乏專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)，習(xí)慣直線型理性思維，形體、色彩等認(rèn)知、變換、表現(xiàn)能力較弱的工科工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，獨(dú)立展開、各成體系的三大構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，重形式、技法，訓(xùn)練課題固化，模式化的教學(xué)模式及評價(jià)要求，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。同時(shí)由于課程訓(xùn)練課題只關(guān)注構(gòu)成原理，忽視構(gòu)成原理在特定設(shè)計(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)和運(yùn)用的方法和形式，學(xué)生對于構(gòu)成原理的認(rèn)知局限于簡單的模仿和重構(gòu)，很難真正實(shí)現(xiàn)對后期專業(yè)課程的鋪墊作用。另外，企業(yè)對工科工業(yè)設(shè)計(jì)人才的要求是：在具備基礎(chǔ)設(shè)計(jì)表達(dá)及藝術(shù)發(fā)散、延伸思考能力的同時(shí)，設(shè)計(jì)思維要明顯側(cè)重于材料、加工、結(jié)構(gòu)、力學(xué)原理及成本等設(shè)計(jì)可行性問題，③這些都給傳統(tǒng)的構(gòu)成課教學(xué)帶來新的要求。

基于以上，為了建立適合工科院校、工科生源及未來職業(yè)需求的新的構(gòu)成教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果，更好為后期專業(yè)課程鋪墊的目的，在教學(xué)改革中，嘗試性地引入了項(xiàng)目教學(xué)法。

2 構(gòu)成課項(xiàng)目教學(xué)法探索實(shí)踐

2.1 課前準(zhǔn)備工作

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)、授課時(shí)長等確定課程主要內(nèi)容，劃分出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備大量的案例或?qū)嵗鳛榻虒W(xué)補(bǔ)充材料。（2）將教學(xué)過程需要的材料按其性質(zhì)、具體展開形式等進(jìn)行分類整理，或建立數(shù)字教學(xué)資源庫，如圖片庫、音視頻庫、PPT資源，或微課程，也可以是實(shí)物展示形式。各類教學(xué)材料的準(zhǔn)備應(yīng)具體、完備、針對性強(qiáng)，以方便學(xué)生在課前、項(xiàng)目進(jìn)行中及后期查找中能快速、準(zhǔn)確找到相關(guān)知識點(diǎn);另外材料的準(zhǔn)備還應(yīng)借助現(xiàn)代高新技術(shù)使知識點(diǎn)有更豐富、具體、生動的表現(xiàn)形式。（3）根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、社會服務(wù)環(huán)境等確定項(xiàng)目教學(xué)法具體項(xiàng)目內(nèi)容。項(xiàng)目內(nèi)容的選擇是整個項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果良好實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項(xiàng)目內(nèi)容的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求等采取模擬仿真、校外真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等形式。項(xiàng)目選擇應(yīng)注意項(xiàng)目完成的難度、廣度、與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性以及項(xiàng)目組學(xué)生人數(shù)等具體因素。

2.2 項(xiàng)目展開

為了凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的積極主動作用，在授課前教師應(yīng)通過微信教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等形式告知學(xué)生要提前預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容，以便在項(xiàng)目內(nèi)容布置過程中，學(xué)生更好地理解涉及到的知識難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。進(jìn)入課堂項(xiàng)目布置階段，教師將項(xiàng)目內(nèi)容、具體分組要求、初步計(jì)劃安排、最終成果提交形式及考核要求等進(jìn)行說明和安排。對特定項(xiàng)目，也可以通過實(shí)例對涉及到的知識點(diǎn)、項(xiàng)目具體展開過程、最終成果等進(jìn)行補(bǔ)充說明，以使學(xué)生更好地理解項(xiàng)目內(nèi)容及要求，展開具體學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

在學(xué)生展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，教師應(yīng)安排在特定項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)或時(shí)間點(diǎn)對項(xiàng)目進(jìn)度、完成程度進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，對于理解、訓(xùn)練等有偏差的項(xiàng)目組應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、查找知識點(diǎn)、提出解決方案。這一過程是整個項(xiàng)目教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解、理解、與實(shí)踐聯(lián)系的認(rèn)知、運(yùn)用能力以及對整個項(xiàng)目展開進(jìn)度、完成水平的控制、調(diào)節(jié)等能力都在此階段得到訓(xùn)練和提升。而教師在此階段的作用不是旁觀者，而是重要的引導(dǎo)者和協(xié)助者，只有在教師及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對性的幫助下，學(xué)生的造型及創(chuàng)新能力才能不斷提升，項(xiàng)目目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

2.3 項(xiàng)目成果提交形式及考核

以項(xiàng)目形式展開的構(gòu)成課教學(xué)過程，最終應(yīng)完成項(xiàng)目前期預(yù)計(jì)目標(biāo)，并提交特定形式的成果材料，它們可以是以融合文字、圖片等內(nèi)容的PPT，也可以是小結(jié)性質(zhì)的文本資料，手繪草稿、二維效果圖甚至是實(shí)體草模，具體以項(xiàng)目要求、學(xué)生完成程度等確定。提交的各類成果材料應(yīng)體現(xiàn)出項(xiàng)目組成員對構(gòu)成基本原理、法則的認(rèn)識理解以及在訓(xùn)練過程中的個人體會等內(nèi)容，并在形式上符合形式美法則要求。在項(xiàng)目成果提交過程中，根據(jù)工科工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生特點(diǎn)以及未來職業(yè)在語言、手繪、計(jì)算機(jī)表現(xiàn)等方面的要求，項(xiàng)目組成員應(yīng)對本組項(xiàng)目成果進(jìn)行公開匯報(bào)總結(jié)，并在班級展開自評和互評，對項(xiàng)目方案進(jìn)行不同視角的分析、補(bǔ)充和完善。項(xiàng)目組提交的成果材料可以作為新的教學(xué)資源或范例充實(shí)課程教學(xué)資源庫，為后期教學(xué)提供可供分析、參考的材料。由于構(gòu)成課程教學(xué)知識體系龐大、寬泛，在教學(xué)過程中，很難也不能通過單一的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的，因此構(gòu)成課程的考核應(yīng)體現(xiàn)出多組成部分的過程考核特點(diǎn)。最終考核成績由課程中設(shè)置分項(xiàng)目各自的完成程度，提交材料的規(guī)范程度以及匯報(bào)情況等分次考核，最終進(jìn)行加權(quán)匯總，完成該門課程的最終考核。

2.4 構(gòu)成課項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)例描述

在不同工科院校背景下，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容可以根據(jù)所屬院系辦學(xué)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢進(jìn)行差異化處理。如對以機(jī)電產(chǎn)品為主的專業(yè)，項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容可以考慮選擇與機(jī)電產(chǎn)品外形、控制顯示裝置布局、色彩搭配等相關(guān)的內(nèi)容。 平面構(gòu)成部分，可以從控制顯示裝置圖形符號入手，對圖形進(jìn)行創(chuàng)新;在此基礎(chǔ)上，對整個控制顯示布局進(jìn)行平面上點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練，后期還可以根據(jù)項(xiàng)目的不斷深入，進(jìn)行色彩、材質(zhì)、以及立體化訓(xùn)練及表現(xiàn)。常見的如對于產(chǎn)品遙控器造型、控制顯示元件布局等的訓(xùn)練。對于以家具為主的專業(yè)，則可以考慮針對家具的某一平面進(jìn)行平面造型訓(xùn)練，如以家具里板式衣柜及床頭柜④為項(xiàng)目方向，對其展開平面造型及點(diǎn)線面構(gòu)成訓(xùn)練，獲得多個平面方案后，可以深入到色彩變化、表面肌理、立體化訓(xùn)練。這樣的項(xiàng)目教學(xué)不僅使學(xué)生理解和掌握了平面類知識，還隨著項(xiàng)目的不斷深入綜合了解和運(yùn)用到了色彩、立體以及材料、表面處理等方面知識，真正實(shí)現(xiàn)將構(gòu)成課作為整體來訓(xùn)練，并且為后期專業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。在連續(xù)教學(xué)活動中，項(xiàng)目教學(xué)還應(yīng)注意內(nèi)容的不斷完善和更新，以防再出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容僵化、泛化等新問題。

3 具體實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注問題

3.1 課程內(nèi)不同項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性及層次性

項(xiàng)目教學(xué)法由于以具體的項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意將項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容與課程教學(xué)理論知識相結(jié)合，通過不同項(xiàng)目的階段完成將知識點(diǎn)覆蓋并貫穿起來，同時(shí)還應(yīng)注意不同項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性及層次性，從簡到難，從局部到整體，通過項(xiàng)目的逐漸深入將三大構(gòu)成內(nèi)容潛移默化地融入項(xiàng)目實(shí)踐中。

3.2 加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施中的過程指導(dǎo)與控制

簡單地將項(xiàng)目布置給學(xué)生，完全交由學(xué)生完成，而不注意過程指導(dǎo)和控制，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中則容易因?yàn)楦鞣N原因很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，進(jìn)而不能達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)中對于設(shè)計(jì)思維、審美意識、創(chuàng)造性等的訓(xùn)練目的，因此在整個項(xiàng)目教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意過程指導(dǎo)與控制，以此保證整個項(xiàng)目保質(zhì)保量地順利完成。

3.3 綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

教師在教學(xué)活動中，不僅可以借助更多課堂多媒體，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信平臺、微課程等渠道將知識以更豐富、生動、具體的形式共享給學(xué)生，也可以借此實(shí)現(xiàn)更深入的交流和指導(dǎo)。學(xué)生則可以在前期草圖方案確定后，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維或三維數(shù)字表現(xiàn)，提高作業(yè)精細(xì)及美觀程度，節(jié)省作業(yè)時(shí)間用來訓(xùn)練設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維與視覺化表達(dá)。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法的引入不僅可以在教學(xué)中將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，也能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)積極主動性，通過實(shí)際或虛擬的項(xiàng)目的訓(xùn)練提升各方面專業(yè)素養(yǎng)，為后期專業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。本文提出的教學(xué)方法僅是工科工業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成課研究性教學(xué)改革中的一種探索性嘗試，雖然經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)出一定的積極作用，但在今后的教學(xué)活動中，仍需在項(xiàng)目課題選定、過程控制等方面不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以期更好地提升教學(xué)效果。

注釋

① 何人可.工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究[C].見：趙陽主編.2007 世界華人工業(yè)設(shè)計(jì)論壇論文集.杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2007.

② 劉文良.“三大構(gòu)成”教學(xué)的困境與超越[J].現(xiàn)代教育科學(xué)-高教研究，2012（4）：163-166.

篇5

關(guān)鍵詞 啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站;科技傳播;電視娛樂節(jié)目;明星效應(yīng)

中圖分類號 G22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2014）125-0119-02

《快樂大本營》作為湖南衛(wèi)視最具代表性的綜藝節(jié)目，其收視率、關(guān)注度自1997年開播以來始終位居大陸電視娛樂節(jié)目前列。2012年4月21日，在快樂大本營開播15周年之際，欄目組推出了新版塊“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)和娛樂脫口秀有機(jī)結(jié)合，引發(fā)了又一輪收視。

1“啊啊啊?。è〃ⅷ（ぃ┛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)站”的節(jié)目

形式

“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”的面世與國家廣電總局頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)電視上星綜合頻道節(jié)目管理的意見》有關(guān)。該文件中明確限制了娛樂節(jié)目的時(shí)長與尺度，為一些科技類節(jié)目比重的增加提供了有利條件。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”大多放在《快樂大本營》節(jié)目的最后一個板塊，時(shí)長為18-25分鐘不等。

“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站” 每期闡釋一個科學(xué)原理，將原本晦澀、教條的原理用現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的形式演示，期間由“快樂家族”（節(jié)目主持人）和明星嘉賓進(jìn)行參與和解釋，現(xiàn)場感強(qiáng)、可信度高，令人容易理解和接受。根據(jù)觀眾在不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對科學(xué)知識的不同感知，欄目組形象地將節(jié)目取名為“啊啊啊啊āáǎà科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”。在這檔節(jié)目中，“快樂家族”主持人進(jìn)行了明確分工：何炅 “何主任”，實(shí)驗(yàn)站核心人物，負(fù)責(zé)解決實(shí)驗(yàn)問題;謝娜出演美麗的“謝站長”，是個什么都不懂卻爭強(qiáng)好勝的典型“女漢子”;李維嘉扮演的“李博士”，總是語出驚人，是一個實(shí)實(shí)在在的動手達(dá)人，負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn);杜海濤“杜迷糊”是任勞任怨的實(shí)驗(yàn)者，吳昕“吳小妹”則是典型的學(xué)院派，負(fù)責(zé)闡釋原理。整個環(huán)節(jié)由“現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)+原理講解+延伸游戲”幾部分組成，節(jié)目會根據(jù)每期到場嘉賓的個人特征量身打造實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)， 同時(shí)結(jié)合時(shí)下流行元素進(jìn)行相關(guān)游戲，吸引觀眾眼球。

2 “啊啊啊?。è〃ⅷ（ぃ┛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)站”中娛樂元素與科技傳播的融合

2.1 節(jié)目中的科技傳播內(nèi)容

從2012年4月21日至2014年6月20日，《快樂大本營》共播出123期節(jié)目，其中含有“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”的節(jié)目共46期，每期節(jié)目闡釋的科學(xué)原理及相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

科學(xué)原理 節(jié)目期數(shù)統(tǒng)計(jì) 所占百分比

物理學(xué) 經(jīng)典力學(xué) 16 34.8%

非牛頓流體力學(xué) 2 4%

大氣壓強(qiáng) 8 17.4%

電學(xué) 5 10.9%

光學(xué) 1 2.2%

視覺偏差 2 4.3%

化學(xué) 化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)屬性 12 26.1%

合計(jì) 46 100%

節(jié)目善于結(jié)合時(shí)下流行元素安排和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。比如，為慶?！鞍“““】茖W(xué)實(shí)驗(yàn)站”開播，快樂家族邀請當(dāng)期藝人黃曉明、張歆藝和張譯一起動手制作了“干冰蛋糕”。同一期節(jié)目中，他們利用同一原理又完成了“干冰手套”、“液氮大炮”等科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的原理是將熱水與干冰放到一起，二氧化碳開始升華，干冰就從固態(tài)直接變成液態(tài)，舞臺上制造效果的常見氣體就是用干冰制作的;又如，電影《101次求婚》劇組來《快樂大本營》作宣傳時(shí)，節(jié)目組根據(jù)當(dāng)期愛情主題，結(jié)合檸檬汁導(dǎo)電原理，為現(xiàn)場觀眾展示了如何通過檸檬使沒電池的鐘表重新走動。還通過檸檬汁形成閉合電路，并使得印有101的愛心LED燈牌發(fā)光，在游戲和實(shí)驗(yàn)中闡釋了相關(guān)科學(xué)原理，甚至抽象出了“浪漫”原理――“檸檬含有5%的酸和0.5%的糖，這預(yù)示著愛情不經(jīng)歷那十分的酸，怎么體會這一分的甜?！?/p>

總的來說，在科技傳播內(nèi)容方面，“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”緊緊依托《快樂大本營》老牌娛樂節(jié)目的平臺，以輕松易懂、貼近生活的科學(xué)原理為主要闡釋對象， 堅(jiān)持每期只講一個科學(xué)原理，達(dá)到了叫好又叫座的科技傳播效果。

2.2 節(jié)目中娛樂元素與科技傳播的融合特色

2.2.1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場直觀，視覺沖擊力強(qiáng)

電視作為傳統(tǒng)的主流傳播媒介，其最大的優(yōu)勢就是畫面直觀、視覺沖擊力強(qiáng)?；谶@一點(diǎn)，“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”更傾向于選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、具有視覺沖擊力的內(nèi)容。如凡是涉及到化學(xué)反應(yīng)的選題，實(shí)驗(yàn)過程中都會出現(xiàn)明顯的體積變化、顏色變化、形態(tài)變化等。例如，將用鎵（熔點(diǎn)極低的一種金屬）制成的勺子在水中溶解，將打成泡沫狀的蛋清覆蓋在嘉賓手上用火烤，兩種液體通過化學(xué)聚變反應(yīng)快速膨脹生成固體等。特斯拉電圈制造閃電、“液氮大炮”、“衛(wèi)生紙秋千”、“蛋上起舞”、“跳動的火焰（通過聲音的震動控制可燃性氣體甲烷的釋放，在唱歌時(shí)火焰高低跳動變化）”等吊足了觀眾胃口。

2.2.2原理簡單易懂，大多貼近生活

《快樂大本營》作為一檔電視娛樂節(jié)目，其定位就決定了在節(jié)目中增設(shè)科普板塊時(shí)必須考慮觀眾的接受程度?！鞍“““】茖W(xué)實(shí)驗(yàn)站”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都十分貼近生活，揭示日常生活中常見現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。如2012年6月16日的節(jié)目中，在可樂中加入泡騰片產(chǎn)生“井噴”現(xiàn)象;6月23日的節(jié)目中，以童年的游戲――比賽折紙飛機(jī)引入，隨后用推板形成的上升氣流帶動只有機(jī)翼的紙飛機(jī)飛行，以及檸檬皮破氣球、橡皮筋的彈性形變能夠承受的重量極限等。相對于復(fù)雜科學(xué)原理的探析，“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”更接近于科普節(jié)目――實(shí)驗(yàn)道具大多取材于日常生活，闡釋的是日常生活中常見的物理現(xiàn)象和簡單的化學(xué)反應(yīng)，簡單易懂。

2.2.3利用明星效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)科普效果

“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”最大的創(chuàng)新之處是在科學(xué)原理的支撐下，請明星完成整個游戲環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對科學(xué)知識的普及。例如，2013年1月19日的節(jié)目中，游戲的設(shè)定都依賴于摩擦力原理。兩本書頁相互交叉的書因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖跓o法輕易扯開。之后以書本秋千的形式，依靠摩擦力來承受人體的重量進(jìn)行游戲，摩擦力這個概念貫穿了游戲的始終，這離不開科學(xué)原理的妙用?？鞓芳易逯鞒秩吮旧砭途哂泻軓?qiáng)的號召力，再加上當(dāng)紅明星嘉賓的影響力，大大提高了節(jié)目的可看性。在節(jié)目中以做游戲的方式來完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)明星們深度參與，使得整個科普過程充滿了亮點(diǎn)和吸引力;主持人負(fù)責(zé)講解和呈現(xiàn)科學(xué)原理，配以懲罰環(huán)節(jié)，為節(jié)目植入了特有的刺激感和緊張感。整個過程緊張有趣，寓教于樂，無形之中增強(qiáng)了科技信息的傳播效果。

3 “啊啊啊?。è〃ⅷ（ぃ┛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)站”中科技傳播的創(chuàng)新

3.1 電視娛樂節(jié)目具有科技傳播的創(chuàng)新前提

傳播過程由傳者、傳播載體、傳播內(nèi)容、受者四大要素組成。在“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”中，由快樂家族的五名主持人和明星嘉賓擔(dān)任傳者。雖然沒有學(xué)術(shù)上的優(yōu)勢，但他們有著能與受者（觀眾）互動的優(yōu)勢。主持人能言善道，可以將枯燥難懂的科學(xué)原理闡釋得生動有趣，有利于受眾理解;明星嘉賓會吸引臺下觀眾們目不轉(zhuǎn)睛地注意著偶像的一言一行，粉絲們會格外專心地觀察明星所展示的科學(xué)現(xiàn)象。明星嘉賓在參與過程中展示了個人魅力也感受到科學(xué)的美麗，成為潛在的科普傳播者。觀眾在歡聲笑語中學(xué)到知識，成為潛在的科普愛好者。

電視是視聽合一的傳播手段，其特點(diǎn)就是形象、鮮活、直觀，觀眾易于接受和理解。對于觀眾來說，即便不識字，也基本上可以理解電視媒體中所傳達(dá)的信息。“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”傾向于選擇現(xiàn)象明顯、視覺沖擊力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如多期中用到液氮制作“一飛沖天”、“煙霧彌漫”等效果生動逼真的。直觀形象、活潑有趣的表達(dá)形式把抽象的概念形象化、把深奧的道理通俗化，達(dá)到了較好的傳播效果。

在傳播內(nèi)容方面，電視能夠?qū)⒖萍夹畔⑦M(jìn)行動態(tài)演示，用忠實(shí)記錄的手段再現(xiàn)訊息的形態(tài)，即用聲波和光波信號直接刺激人們的感官和心理，以取得受眾感知經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)同，使受眾感覺特別真實(shí)?！鞍“““】茖W(xué)實(shí)驗(yàn)站”中，大都通過“原理姐”吳昕的解說與字幕共同完成實(shí)驗(yàn)原理的解釋。46期節(jié)目中，只有2013年7月27日的節(jié)目用到了Flas還原實(shí)驗(yàn)操作過程，以及2013年9月21日節(jié)目中驗(yàn)證樂器能否在水下發(fā)聲，是通過后期黑衣人拍攝短片的方式完成。

受者作為科技信息的接收者，是科技傳播活動中的另一主體。電視作為傳統(tǒng)媒體的主力軍，仍然在媒體競爭上占有絕對優(yōu)勢，優(yōu)秀的電視節(jié)目擁有數(shù)量龐大且忠實(shí)的固定粉絲，它有廣覆蓋、低成本、節(jié)奏快等特點(diǎn)?？鞓反蟊緺I的觀眾基礎(chǔ)十分廣泛，特別是青少年觀眾較多。在這類電視節(jié)目中進(jìn)行科技知識傳播，不僅知識普及率高，還能實(shí)現(xiàn)對青少年的科普教育，完成媒體的社會使命。

3.2 電視娛樂節(jié)目實(shí)現(xiàn)科技傳播創(chuàng)新的優(yōu)化路徑

3.2.1 避免喧賓奪主

為了突出視覺效果，節(jié)目選擇的實(shí)驗(yàn)都是比較醒目的?！犊鞓反蟊緺I》節(jié)目的舞臺很大，如果實(shí)驗(yàn)很小就會顯得舞臺很空。因此在編排上，會選擇實(shí)驗(yàn)效果大的（煙霧）或者實(shí)驗(yàn)器具大的（如好幾臺制作冰激凌的機(jī)器），這樣在彩排時(shí)對現(xiàn)場的要求就更高了，剪輯之后的節(jié)目，有時(shí)候看起來也很冗余，造成科技信息凌亂分散，削弱了傳播效果?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的原理本身可能只是一句話，但是龐大的“實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)”會分散觀眾注意力，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，大家可能只記得某個明星摔了一跤，而非科學(xué)原理。

3.2.2 提高主持人科學(xué)素養(yǎng)

“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”節(jié)目現(xiàn)場操作完由主持人、嘉賓甚至觀眾完成，部分實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，沒有專業(yè)人士把控風(fēng)險(xiǎn)。而且主持人非科班出身，對于科學(xué)原理的解釋，主持人的解讀像是在背書，說服力和傳播效果自然會打折扣。

3.2.3充分發(fā)揮明星效應(yīng)

由于某些明星不熟悉實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成明星未能發(fā)揮預(yù)期作用，節(jié)目中有時(shí)甚至出現(xiàn)明星被“晾”在一邊的現(xiàn)象，契合度不高，明星的科普效應(yīng)大打折扣。

果。在已經(jīng)播出的節(jié)目中，除了鋼琴王子李云迪彈奏“人體鋼琴”與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)度較高，

其他實(shí)驗(yàn)或多或少地存在一些關(guān)聯(lián)度不明顯的問題。如何增強(qiáng)明星與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)度，最大限度地利用明星效應(yīng)實(shí)現(xiàn)有效科技傳播，是值得進(jìn)一步研究和重視的問題。

3.2.4加強(qiáng)科普環(huán)節(jié)制作

科技信息的傳播、科普節(jié)目的創(chuàng)作有別于一般電視節(jié)目的創(chuàng)作，需要一大批專業(yè)科技工作者的付出。據(jù)了解，《快樂大本營》的“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”環(huán)節(jié)仍為大本營導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)兼職參與創(chuàng)作，并沒有獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)這一環(huán)節(jié)，因此對于周播綜藝節(jié)目，每期要為觀眾帶來不同感受的刺激實(shí)驗(yàn)，壓力很大，常常出現(xiàn)制作不精的尷尬局面。電視臺或節(jié)目組應(yīng)積極組建專業(yè)的科普節(jié)目的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，提高科普節(jié)目和科普作品的創(chuàng)作、制作質(zhì)量。也可以通過建立激勵機(jī)制，發(fā)動、鼓勵社會各界參與創(chuàng)作、制作、提供優(yōu)秀科普作品。

3.2.5運(yùn)用新媒體造勢

“āáǎà科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”沒有充分利用好新媒體這一平臺與觀眾互動。在其官方微博上，多是轉(zhuǎn)載一些對于《快樂大本營》節(jié)目的預(yù)告，其實(shí)完全可以充分利用這一免費(fèi)平臺，將每期“āáǎà科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”的實(shí)驗(yàn)部分上傳至微博，與沒能收看直播的觀眾一同回顧;同時(shí)也可以將一些精彩的實(shí)驗(yàn)剪輯成宣傳片，反復(fù)播放，通過網(wǎng)友的自發(fā)轉(zhuǎn)載，在提高節(jié)目知名度的同時(shí)，也達(dá)到科技傳播的目的。同時(shí)，微博建設(shè)者也可將每期節(jié)目的科學(xué)原理在微博上進(jìn)行深度剖析與拓展，畢竟在電視節(jié)目中受時(shí)長的影響，有很多精彩的知識也不能一一與觀眾分享，而在微博上，可以將這些原理的來龍去脈進(jìn)行更加詳細(xì)的補(bǔ)充，同時(shí)可以開展與網(wǎng)友互動環(huán)節(jié)，如有獎競猜，趣味猜題等，一起普及科技知識，形成全民愛科普的潮流。

4 結(jié)論

“啊啊啊啊科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”是全國首創(chuàng)的明星科學(xué)實(shí)驗(yàn)娛樂節(jié)目形式，它將科學(xué)和娛樂有機(jī)結(jié)合起來，通過引導(dǎo)明星嘉賓們參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，得到了較好的科技傳播效果。《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》第十三條明確規(guī)定：“科普是全社會的共同任務(wù)，社會各界都應(yīng)當(dāng)組織參加各類科普活動?！钡谑鶙l還指出：“新聞出版、廣播影視、文化等機(jī)構(gòu)和團(tuán)體應(yīng)該發(fā)揮各自優(yōu)勢做好科普宣傳工作?！痹诂F(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，電視科普節(jié)目對公眾科技素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。電視娛樂節(jié)目應(yīng)承擔(dān)一部分科技傳播重任，這也應(yīng)是電視娛樂節(jié)目的發(fā)展趨勢。未來，電視娛樂節(jié)目在節(jié)目安排和制作上要有大手筆、新突破，要組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科普環(huán)節(jié)的創(chuàng)作和制作，以期獲得更好的科技傳播效果。

參考文獻(xiàn)

[1]解辰巽.娛樂節(jié)目添益智類：有“智”才不俗[N].北京晨報(bào)，2012-11-12.

篇6

關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新課題；分析問題；解決問題

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0128-02

數(shù)學(xué)的研究也應(yīng)以一定的研究對象為基礎(chǔ)[1]，如果數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生只滿足于在其他科研者所得出的結(jié)論的基礎(chǔ)上展開研究，可能很難有所突破，或者錯上加錯，浪費(fèi)了大量精力。所以數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一定的工科項(xiàng)目的研發(fā)能力，相關(guān)問題的分析能力，只有對研究對象有了深刻的理解，才能很好地對其進(jìn)行理論研究。所以，非常有必要在數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行工科背景項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生的工程能力，以避免陷入紙上談兵的境界。通過此類項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際工程問題的能力，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)理論在工程當(dāng)中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知能力，理解所學(xué)的理論如何推廣到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題。另一方面，項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生自覺總結(jié)與體會自己的興趣、愛好和特長，是偏向純粹數(shù)學(xué)還是應(yīng)用數(shù)學(xué)。為以后的學(xué)業(yè)發(fā)展和工作規(guī)劃，提供一個非常好的借鑒、平臺。

一、數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生剛開始介入本項(xiàng)目時(shí)的特點(diǎn)

接觸科技創(chuàng)新項(xiàng)目“超高分子量聚乙烯基公路護(hù)欄材料及結(jié)構(gòu)的力學(xué)評估”初期，學(xué)生認(rèn)為對于非本專業(yè)的項(xiàng)目不會得出理想的創(chuàng)新成果，不是很有信心能完成此項(xiàng)目。正是由于此原因，在準(zhǔn)備方案時(shí)，學(xué)生能夠花費(fèi)大量的時(shí)間和精力查閱相關(guān)資料、調(diào)研、準(zhǔn)備方案。積極主動地收集工程實(shí)際問題相關(guān)資料，反復(fù)進(jìn)行研究，開討論會，最終能夠結(jié)合工程實(shí)際提出較為理想的試驗(yàn)方案。舉例如下，方案：把圖1-1的相同的兩行波改為兩邊高中間低的三行波。雖然波形結(jié)構(gòu)已經(jīng)能很好地起到緩沖的作用，不過二次緩沖應(yīng)該會更有效果。如果一層波沒有完全奏效的話，再使用二層波去進(jìn)行緩沖，可以更好地保證車輛的安全。兩行一層波可相當(dāng)于現(xiàn)在通用的波形結(jié)構(gòu)，當(dāng)它們沒能阻止車輛的撞擊時(shí)，新加的二層波就可以發(fā)揮它的作用。另外，因?yàn)椴ê筒ú⒉皇且惑w，而是相互連接起來的，所以當(dāng)一層波受損而二層波完好時(shí)，可以只更換一層波，盡量節(jié)約資源。此外，該方案還考慮了附加的“二級緩沖”波的方向問題（上頁圖為外凸，內(nèi)凹型在下面ansys建模時(shí)會提到），將內(nèi)凹與外凸效果與原結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。（后面的支撐柱，只是憑借“三角形最穩(wěn)定”而加上的，不過會用到更多的材料。）

由于學(xué)生意識到自己工科背景知識的不足，所以在準(zhǔn)備方案時(shí)，為保證能夠獲得理想的試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生積極思考，充分調(diào)動積極性，設(shè)計(jì)了多種用于對比研究的護(hù)欄截面用于Ansys的計(jì)算指導(dǎo)中，然后通過對比來討論各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。在數(shù)值模擬分析方面，學(xué)生發(fā)揮了數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，能夠較為全面、迅速地進(jìn)行模擬分析。在分析緩沖吸能特性方面，能夠不受常規(guī)工科思維模式的限制，從側(cè)面分析所設(shè)計(jì)的護(hù)欄結(jié)構(gòu)的緩沖吸能特性。比如，從沖擊物的沖擊速度與時(shí)間的關(guān)系、沖擊物的沖擊加速度與時(shí)間的關(guān)系、沖擊物的最大位移、最大沖擊力；被沖擊物（護(hù)欄）的沖擊速度與時(shí)間的關(guān)系、被沖擊物（護(hù)欄）沖擊加速度與時(shí)間的關(guān)系、被沖擊物（護(hù)欄）最大位移等方面來反映所設(shè)計(jì)的護(hù)欄結(jié)構(gòu)的緩沖吸能特性，獲得理論分析與ansys模擬分析結(jié)果較為吻合的結(jié)論。通過模擬分析結(jié)果確定最佳方案，學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果可以得出理論分析和模擬結(jié)果相結(jié)合而得出來的分析結(jié)論。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生完成了一個與工程相關(guān)的項(xiàng)目從查閱資料、實(shí)踐調(diào)研，綜合分析，直至提出最終解決方案的全過程。對于具有工程背景的項(xiàng)目如何著手進(jìn)行研究有了很好的鍛煉。另一方面突顯較強(qiáng)的分析能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于力學(xué)的數(shù)值模擬計(jì)算與分析能力的優(yōu)勢[2]。學(xué)生能夠從純數(shù)學(xué)理論研究過渡到結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)、市場調(diào)研和所學(xué)理論對工程實(shí)際問題進(jìn)行分析。能夠提出問題、分析問題和解決問題。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于自己所要解決的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣與信心。

二、數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施本項(xiàng)目時(shí)的劣勢

在項(xiàng)目方案的分析確定與借助于ansys模擬分析軟件的分析過程中，由于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的分析能力與對于力學(xué)的數(shù)值模擬計(jì)算與分析能力的優(yōu)勢，進(jìn)展順利。但對于進(jìn)行具體通過試驗(yàn)驗(yàn)證以上設(shè)計(jì)方案的這一環(huán)節(jié)，則進(jìn)展緩慢，原因是對于如何進(jìn)行實(shí)際試件的制備、如何根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試樣制備、非標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)如何在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成模擬試驗(yàn)等一些實(shí)際操作缺乏經(jīng)驗(yàn)和濃厚的興趣，學(xué)生仍然關(guān)注并擅長于理論的分析與模擬推斷，而在具體試驗(yàn)實(shí)施前首先畏懼時(shí)間的緊張，不勤于動手實(shí)踐。

如果數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有與課題相關(guān)的工程背景知識，單純從數(shù)學(xué)的角度推理，所獲得的研究結(jié)果將會不可靠，并且無法用于指導(dǎo)實(shí)踐，缺乏實(shí)用性。本項(xiàng)目針對大二數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生展開，題目與力學(xué)相關(guān)。數(shù)學(xué)專業(yè)的本科生接觸有關(guān)力學(xué)的創(chuàng)新課題可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的興趣；另一方面，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)研究中工科知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的重要性。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，在數(shù)學(xué)研究中遇到某些工程問題時(shí)，學(xué)生知道如何去掌握相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，提高對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用能力，而不是單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與計(jì)算，在以后的數(shù)學(xué)相關(guān)研究中才能游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧芳芳，李木桂.以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)類課程教學(xué)方法[J].數(shù)理科學(xué)，2012，（18）：142-143.

篇7

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)形式。項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法從確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量檢測評估的整個工作過程入手，進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)，極大地拓展學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動手能力的深度及廣度。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)立的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的引入可以促進(jìn)素質(zhì)教育和整體教學(xué)發(fā)展，它的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。幾十年來，這種教育模式一直廣泛應(yīng)用于北美及其他工業(yè)地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育中，并于20世紀(jì)90年代初被我國中等職業(yè)教育中心借鑒，很多中等職業(yè)學(xué)校正在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用。目前項(xiàng)目教學(xué)法已成為國際及國內(nèi)比較流行的一種教學(xué)方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課程。其操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)。它的目的是使學(xué)生從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的角度出發(fā)，奠定良好的基礎(chǔ)。Office辦公自動化中的Word文字處理模塊是工作中應(yīng)用最廣泛的軟件之一，也是本課程教學(xué)中的重點(diǎn)。本文以這個項(xiàng)目為例，對項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

（一）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Word文字處理項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容包括文檔的格式化、文檔排版、表格制作、插入圖片、藝術(shù)字等，內(nèi)容多而雜，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個單元接一個單元地給學(xué)生講解，學(xué)生所接受的知識是離散的、點(diǎn)狀的，往往是學(xué)到后面又忘記了前面的知識，效果不理想。為此，改用項(xiàng)目教學(xué)法來對這個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，把它設(shè)計(jì)成一個典型的學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，如“學(xué)雷鋒電子版報(bào)設(shè)計(jì)”，將其貫穿到整個教學(xué)過程，以任務(wù)為單元劃分教學(xué)階段，將知識點(diǎn)融入其中。對涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更快地掌握知識和基本操作技能，使學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方案如表1。

表1 “學(xué)雷鋒電子版報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)過程與步驟 活動內(nèi)容（任務(wù)） 教學(xué)活動設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備工作 電子版報(bào)設(shè)計(jì)基本知識，Word文字錄入、排版、格式化、設(shè)置頁面、圖文表混合排版的知識與技巧的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)素材的收集 教師提出問題；學(xué)生收集版報(bào)的相關(guān)信息，制作電子版報(bào)所需的知識的準(zhǔn)備與技能儲備

制訂計(jì)劃 學(xué)生分組討論，明確學(xué)雷鋒電子版報(bào)設(shè)計(jì)的思路和設(shè)計(jì)方案 學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，提出實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃

做出決策 編寫學(xué)雷鋒電子版報(bào)的文字材料，明確工作任務(wù)，并做好任務(wù)分配表 學(xué)生與教師溝通，教師對學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評價(jià)，最后由學(xué)生決定方案

實(shí)施任務(wù) 創(chuàng)作學(xué)雷鋒電子版報(bào) 學(xué)生以小組為單位，分工合作，團(tuán)隊(duì)共同完成工作任務(wù)

檢驗(yàn)任務(wù) 與校團(tuán)委、學(xué)生會宣傳部進(jìn)行溝通，檢驗(yàn)是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求 學(xué)生與校團(tuán)委老師、學(xué)生會宣傳部干部（模擬）共同完成檢驗(yàn)工作

評價(jià)任務(wù) 對本次任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)意見，進(jìn)一步提高Word文字處理技巧 教師與學(xué)生共同評價(jià)。分過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)兩方面，教師和各組代表共同確定各小組的等級

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

1．布置任務(wù)。本項(xiàng)目可劃分為5個工作任務(wù)：（1）文字錄入；（2）板報(bào)的格式化；（3）合理安排版面（排版）；（4）統(tǒng)計(jì)本班好人好事（表格）；（5）讓版面更加靚麗（插入文本框、圖片、藝術(shù)字）。

2．分組實(shí)施，激發(fā)學(xué)生興趣。把學(xué)生按優(yōu)生差生互補(bǔ)的方式進(jìn)行搭配，分成幾個小組，每個小組4—6人，選出一個小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生通過組內(nèi)的討論和資料的收集整理，明確學(xué)雷鋒電子版報(bào)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案。根據(jù)各人的特長具體分工，如打字快的同學(xué)負(fù)責(zé)文字錄入，有美術(shù)特長的同學(xué)負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，善長圖片處理的同學(xué)負(fù)責(zé)處理圖片。盡量發(fā)揮每個同學(xué)的特長，讓人人參與其中，共同獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

3．預(yù)設(shè)問題，師生交流評價(jià)。在任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多教師預(yù)設(shè)的問題，教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，為學(xué)生解決問題提供幫助。如把處理好的圖片插入文字中時(shí)，有的圖片做插圖、有的圖片做背景，要求背景圖鋪滿整個版面，可是當(dāng)背景圖輔滿整個版面時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來的文字不見了，如何才能將背景圖置于文字下方呢？這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，提出解決問題的辦法?？梢龑?dǎo)學(xué)生查看“設(shè)置圖片格式→版式”選項(xiàng)卡里有哪幾種環(huán)繞方式，試試看，哪種環(huán)繞方式能夠?qū)崿F(xiàn)將圖片置于文字下方，學(xué)生很快就能找到正確答案。在項(xiàng)目快完成時(shí)，教師引導(dǎo)各小組相互交流，自我評價(jià)，總結(jié)出制作電子版報(bào)應(yīng)注意的事項(xiàng)、與黑板報(bào)有何區(qū)別。學(xué)生對作品進(jìn)行修改，完成任務(wù)，上交作業(yè)。最后由教師演示各小組上交的作品，根據(jù)作品的質(zhì)量，教師和各組代表共同確定各組的等級。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)反思

（一）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循典型性、可行性、層次性、實(shí)踐性原則。首先項(xiàng)目所涉及的知識點(diǎn)應(yīng)涵蓋課程的主要內(nèi)容，并且難度適中，符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體水平，確保學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)在教師的引導(dǎo)和幫助下能夠順利完成任務(wù)；其次是要考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)項(xiàng)目，使每個學(xué)生通過努力都能完成，獲得學(xué)習(xí)上的成就感；最后項(xiàng)目應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師的雙師素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，要求教師既是“講師”又是“工程師”，需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，在充分理解教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，選擇具有專業(yè)特性、實(shí)用性和典型性的案例作為教學(xué)內(nèi)容，把知識點(diǎn)融會在項(xiàng)目之中。同時(shí)又要估計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法 。項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)生提及的問題多半都面向?qū)嵺`，所以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)需要教師提高自身的雙師素質(zhì)。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生帶著“解決實(shí)際任務(wù)”的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，這樣的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主地去探求知識、獲取知識、運(yùn)用知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生情況，應(yīng)采取優(yōu)生差生互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，將學(xué)生分成若干小組，這樣可以為學(xué)生提供更真實(shí)的工作情景，便于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工配合，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

（五）項(xiàng)目教學(xué)法對學(xué)生的評價(jià)采用過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)兩種考核方式。重視實(shí)踐過程的評價(jià)，使得考核指標(biāo)更全面，突破了以往一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的習(xí)慣。

五、結(jié)論

通過兩個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。該方法有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的性，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師通過精心搜集案例，補(bǔ)充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識，創(chuàng)造了一種理論聯(lián)系實(shí)際的、啟發(fā)式的、教學(xué)相長的教學(xué)方法，為相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)提供了參考。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］鐘小敏．項(xiàng)目帶動課程教學(xué)模式的實(shí)踐探討［J］．廣西教育，2011（9）C

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設(shè)計(jì)；課程改革

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創(chuàng)新體系的建立，以及現(xiàn)代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训恼J(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。同時(shí)，像徐州工程學(xué)院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學(xué)校校情都要求學(xué)校必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，加強(qiáng)服務(wù)地方建設(shè)的能力。

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的專業(yè)，要求學(xué)生必須掌握全面的理論知識與較強(qiáng)的實(shí)際操作能力[1]。如何通過專業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)特色，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校急需解決的首要任務(wù)之一。

《園林建筑設(shè)計(jì)》是普通高校園林專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一。課程教學(xué)為1a，共80學(xué)時(shí)。主要涉及4個部分的內(nèi)容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學(xué)主要是結(jié)合設(shè)計(jì)專題，進(jìn)行理論講述，現(xiàn)場實(shí)測，草圖修改，方案調(diào)整，最終定稿，完成設(shè)計(jì)圖紙。

1 存在問題

1.1 缺乏應(yīng)用型教材支撐

在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計(jì)》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計(jì)圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項(xiàng)目案例介紹。

學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一

《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設(shè)計(jì)案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學(xué)生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設(shè)計(jì)思路，由于積累不夠，實(shí)踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)圖紙，完成作業(yè)。

1.3 學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性不高，課程的互動性不強(qiáng)

由于教學(xué)主導(dǎo)是老師，學(xué)生很少參與教學(xué)，往往是被動學(xué)習(xí)被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學(xué)生沒有意識到自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。

2 教學(xué)改革措施

2.1 改革理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實(shí)用性、先進(jìn)性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)和主題

2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計(jì)，以便更好地與后續(xù)課程接軌

園林建筑設(shè)計(jì)是園林專業(yè)第一個設(shè)計(jì)課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計(jì)，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計(jì)。從而為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?；陲L(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)的建筑設(shè)計(jì)，更為強(qiáng)調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實(shí)問題息息相關(guān)，即設(shè)計(jì)結(jié)合自然[2]。正因如此，園林建筑設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)對環(huán)境設(shè)計(jì)的考慮，要求學(xué)生一方面運(yùn)用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計(jì)外環(huán)境，補(bǔ)充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實(shí)掩映的效果。另一方面，建議運(yùn)用庭院設(shè)計(jì)將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計(jì)。

2.2.2 注重宏揚(yáng)傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈

中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計(jì)一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因?yàn)槠涮N(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生而言，是需要繼承并發(fā)揚(yáng)的。通過分析背后硬傳統(tǒng)（建構(gòu)、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)能力[3]。學(xué)生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計(jì)作品更有內(nèi)涵更有深度。

2.3 教學(xué)方法多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升 運(yùn)用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)案例分析介紹和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，增加學(xué)生對園林建筑設(shè)計(jì)的理解和運(yùn)用。精選設(shè)計(jì)案例介紹大師建筑設(shè)計(jì)作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進(jìn)行案例分析示范，從而開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐教學(xué)包括外出實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場拍照分析、實(shí)地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生的空間想象的能力。

此外，通過應(yīng)用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計(jì)平、立、剖面，提高學(xué)生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計(jì)能力、模型制作能力。采取案例分析（進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進(jìn)行講述，進(jìn)行方案匯報(bào)）、反饋法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析和解決能力。同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計(jì)實(shí)力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，勉勵學(xué)生發(fā)展，以此豐富完善整個教學(xué)過程。

2.4 建立網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學(xué)課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學(xué)輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計(jì)論文、設(shè)計(jì)文本、專業(yè)書的參考，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學(xué)下載，并參考學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更為寬闊的平臺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步更新。

3 效果評價(jià)

3.1 學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的設(shè)計(jì)欲，促進(jìn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的提高 通過這種教學(xué)模式改革，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。通過對案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)分析和語言表達(dá)能力。當(dāng)然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設(shè)計(jì)圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補(bǔ)不足，并完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過模型制作將設(shè)計(jì)內(nèi)容真實(shí)的表達(dá)出來，學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計(jì)作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學(xué)們的建筑設(shè)計(jì)能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評。

3.2 提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的主題

通過搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計(jì)，制作模型并展示作品，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設(shè)計(jì)作品風(fēng)格多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計(jì)。部分同學(xué)嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)（見圖1～3）；部分同學(xué)采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實(shí)掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設(shè)計(jì)外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補(bǔ)充了教師的課堂教學(xué)

學(xué)生認(rèn)真組織語言，靜心備課，反復(fù)修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結(jié)合起來，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識。不同的學(xué)生講述著不同的設(shè)計(jì)構(gòu)思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時(shí)也會讓學(xué)生感到課堂的生動有趣。從學(xué)生的講述中，老師也受益匪淺?？芍^“一舉三得”。

參考文獻(xiàn)

[1]魏勇軍，吳中軍.基于應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革探索――以園林建筑設(shè)計(jì)課程為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，37（02）：168-170.

[2]李哲，成玉寧.風(fēng)景園林學(xué)科建筑設(shè)計(jì)初步教學(xué)研究――以東南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程為例[J].建筑與文化，2012（12）：66-69.

篇9

《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》等圖學(xué)相關(guān)課程是研究工程與產(chǎn)品的圖形信息的二維和三維表達(dá)、圖形理解和圖樣繪制的技術(shù)基礎(chǔ)課。如何通過各項(xiàng)措施充分調(diào)動師生參與積極性，以“成圖大賽”等比賽作為交流、檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)的平臺，將傳統(tǒng)工程圖學(xué)與競賽、工程實(shí)際需要、國內(nèi)外工程圖學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念緊密連接起來[1-2]，本文以我院機(jī)械圖學(xué)課程為例，對目前圖學(xué)課程及競賽的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何在競賽激勵下，對圖學(xué)課程進(jìn)行一體化教學(xué)進(jìn)行研究，對提升工程制圖教學(xué)質(zhì)量，具有一定的理論意義與研究意義。

1 我院機(jī)械圖學(xué)課程和相關(guān)競賽的現(xiàn)狀分析

1.1 圖學(xué)課程授課情況簡介

以我院機(jī)械專業(yè)圖學(xué)課程為例，《機(jī)械制圖》、《互換性與技術(shù)測量》等5門課，其中《機(jī)械制圖》和《互換性與技術(shù)測量》為圖學(xué)基礎(chǔ)知識和國標(biāo)，實(shí)訓(xùn)部分主要為《機(jī)械零件測繪》；《CAD軟件及應(yīng)用》，《機(jī)械建模與仿真》，《先進(jìn)成圖技術(shù)》為選修課。目前教學(xué)過程中存在問題

（1）傳統(tǒng)課程教學(xué)中案例教學(xué)的缺乏，實(shí)踐課程的相對滯后，導(dǎo)致學(xué)生無法保持學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。

（2）不同圖學(xué)課程間隔較大導(dǎo)致知識的遺忘。不同課授課時(shí)間間隔長達(dá)5～8個月，如果不建立內(nèi)部關(guān)聯(lián)，好多理論知識在軟件時(shí)基本全忘記了，許多同學(xué)可能學(xué)會了AutoCAD和SolidWorks，但是卻連基本的繪圖常識都不清楚。

（3）圖學(xué)課程之間的教學(xué)延續(xù)性不夠。課程之間的聯(lián)系太弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一條主線，例如學(xué)習(xí)CAD不強(qiáng)化國標(biāo)和專業(yè)知識，那么學(xué)習(xí)完你記住的無非是一些命令和操作。

1.2 圖學(xué)類競賽與獲獎情況

從2015年起，我院學(xué)子在校賽中獲獎逐年增長，近兩年的國賽中，我院共獲得9項(xiàng)國家一等獎，4項(xiàng)國家二等獎。但是也存在一些不足。

（1）比賽參與面不夠廣，參與比賽的始終是那些學(xué)生，這對于提高該專業(yè)學(xué)生的整體制圖能力顯然是不夠好的。

（2）比賽的形式比較單一，主要為如表所示三個比賽，比賽內(nèi)容為平面手繪和計(jì)算機(jī)繪圖，使學(xué)生的新鮮感不足。

（3）比賽與實(shí)際教學(xué)脫鉤

由于指導(dǎo)教師人數(shù)較少，因此無法大范圍地及時(shí)將制圖比賽中所體現(xiàn)的現(xiàn)代先進(jìn)制圖技術(shù)與理念帶入課堂，影響了先進(jìn)制圖教學(xué)思想的傳播。

（4）競賽對于教學(xué)的促進(jìn)不夠。

對于參加比賽的熱情很高，但由于經(jīng)費(fèi)、院系協(xié)調(diào)、教師數(shù)量等原因，實(shí)際參與人數(shù)一直較少，影響了比賽成績與影響力。

（5）由于指導(dǎo)教師的投入有限，人員時(shí)常變化，對于參賽隊(duì)員的選拔、訓(xùn)練方法、培養(yǎng)模式、淘汰機(jī)制、比賽心理輔導(dǎo)的探索、總結(jié)較少，影響了之后比賽的延續(xù)。

2 競賽激勵下的圖學(xué)課程項(xiàng)目驅(qū)動一體化教學(xué)

鑒于以上的圖類教學(xué)過程和相關(guān)競賽的現(xiàn)狀分析，主要問題無非兩個：（1）競賽與教學(xué)、圖類課程間關(guān)聯(lián)不夠；（2）項(xiàng)目案例教學(xué)的缺乏。項(xiàng)目驅(qū)動法主要是指將實(shí)踐性應(yīng)用作為其根本性的目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師的教學(xué)為主導(dǎo)作用，圍繞著整個項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。競賽激勵機(jī)制來源于英國教育家斯賓塞提出的“快樂教育”的思想，通過給學(xué)生以一定的精神上和物質(zhì)上的滿足和刺激，使其??現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)[3]。

2.1 基于專業(yè)課程大類劃分的“項(xiàng)目、學(xué)生、競賽”的中心架構(gòu)

根據(jù)圖學(xué)課程中存在的課程間聯(lián)系太弱的問題，以機(jī)械專業(yè)為例，可將機(jī)械專業(yè)課程分為幾大類：如圖學(xué)類、設(shè)計(jì)類、控制類等等。

圖學(xué)類的相關(guān)課程有“《機(jī)械制圖》《AutoCAD》《機(jī)械建模與仿真》等，相關(guān)競賽有“高教杯全國先進(jìn)成圖與技術(shù)創(chuàng)新大賽”；設(shè)計(jì)類的課程有“《機(jī)械原理》《機(jī)械設(shè)計(jì)》等”，相關(guān)競賽有“全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”；控制類的課程有“《機(jī)電傳動控制》《PLC》等”，相關(guān)競賽有“全國西門子杯先進(jìn)制造大賽”

根據(jù)大類的特點(diǎn)，以圖學(xué)類為例，此類課程的教學(xué)目標(biāo)都圍繞著“畫一幅機(jī)械專業(yè)圖紙”，其課程教學(xué)設(shè)計(jì)中可以市場調(diào)研和全國大賽的大綱相結(jié)合，再結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，將大類的課程整合為若干教學(xué)項(xiàng)目，將原來的以“課堂、老師、書本”為中心的架構(gòu)變?yōu)椤绊?xiàng)目、學(xué)生、競賽”為中心的架構(gòu)，可以更好提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 競賽激勵下的圖學(xué)課程項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）圖學(xué)課程教學(xué)中的多層次競賽激勵。

如表1所示，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，在圖學(xué)課程中可以通過單項(xiàng)競賽和各級綜合賽來逐步提高學(xué)生的制圖能力。比如在《機(jī)械制圖》講授期間可以通過大作業(yè)比賽或趣味繪圖結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目考核來完成。教學(xué)中以項(xiàng)目為驅(qū)動、以競賽為導(dǎo)向，讓學(xué)生在教學(xué)中圍繞項(xiàng)目作業(yè)充分進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、并結(jié)合競賽大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

（2）基于項(xiàng)目和競賽的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

從教學(xué)內(nèi)容上，將圖類課程內(nèi)容進(jìn)行整合，項(xiàng)目驅(qū)動和競賽激勵相結(jié)合，可以通過項(xiàng)目教學(xué)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，改革傳統(tǒng)考核方式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，并且可以促進(jìn)圖類課程間、大類課程之間的相互融合。

3 結(jié)語

競賽激勵下的圖學(xué)課程項(xiàng)目驅(qū)動一體化教學(xué)創(chuàng)新研究，對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義。

（1）圖學(xué)課程的教學(xué)過程一體化，從二維到三維，從手繪到機(jī)繪，對促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率也有著積極意義

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；木材加工裝備；創(chuàng)新；教學(xué)方法

The teaching reform and practice of wood processing equipment based on innovation quality cultivation of education

Wu Liangkui, Tu Daowu

Anhui agricultural university, Hefei, 230036, China

Abstract: By analyzing the problems existing in the teaching of wood processing equipment, this paper put forward a series of reforming programs in order to meet the requirement of wood industry. According to wood science and engineering specialty, teachers make the teaching contents modularity, and teaching modes, teaching methods and evaluation system of the course are also changed. By using open teaching methods and simulating practical environment etc, the paper attempts to explore teaching methods of mechanical courses for non-mechanical engineering specialty. Through the teaching reform, the students’ interests and enthusiasm in study are improved, and students’ abilities to work are also improved.

Key words: teaching reform; wood processing equipment; innovation; teaching method

木材科學(xué)與工程專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)木材工業(yè)創(chuàng)新型人才的重任，木材工業(yè)的發(fā)展離不開加工裝備的發(fā)展，木材加工裝備類課程對于培養(yǎng)木材工業(yè)創(chuàng)新型人才起著重要作用。各相關(guān)院校都把木材加工裝備類課程如木工機(jī)械、人造板機(jī)械、木材切削原理與刀具等課程列為木材科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程如木制品生產(chǎn)工藝學(xué)、人造板工藝學(xué)、制材學(xué)、家具制造工藝學(xué)等所必需的基礎(chǔ)性課程。

1教學(xué)現(xiàn)狀

我校木材科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的加工裝備類課程主要有液壓與氣壓傳動、木工機(jī)械、木材切削原理與刀具等，各門課程獨(dú)立開設(shè)。教學(xué)方法上，由于客觀條件限制，目前主要以理論課教學(xué)為主，主要講授各類機(jī)床的結(jié)構(gòu)、性能及工作原理等。木材科學(xué)與工程專業(yè)屬于非機(jī)械類專業(yè)，在前期的學(xué)習(xí)中，機(jī)械類基礎(chǔ)知識涉及較少，學(xué)生對于機(jī)械結(jié)構(gòu)圖的理解有困難，部分學(xué)生連一些最基本的機(jī)械零件圖如齒輪、軸等也看不懂，這在很大程度上影響了后續(xù)機(jī)械類課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于抽象的機(jī)械結(jié)構(gòu)的理解和把握有一定的困難，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響了教學(xué)效果。因此必須要對教學(xué)方法及教學(xué)模式進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前在課程教學(xué)方法和手段上已經(jīng)進(jìn)行了一些改革嘗試，采用多媒體課件教學(xué)，增加了各類機(jī)床的實(shí)物照片和部分機(jī)床的工作視頻，使教學(xué)效果有了明顯改善。另外通過和專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，在生產(chǎn)車間進(jìn)行講解，使學(xué)生對設(shè)備的性能、結(jié)構(gòu)、使用維護(hù)等有了感性認(rèn)識。目前已經(jīng)建立了一批穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，能部分滿足教學(xué)實(shí)踐要求。但由于木材加工裝備類型較多，已有的實(shí)習(xí)基地不能完全滿足教學(xué)要求，尤其是人造板機(jī)械方面。

2木材工業(yè)發(fā)展對課程教學(xué)新要求

現(xiàn)代木材工業(yè)中各種新技術(shù)廣泛應(yīng)用，使木材加工裝備的內(nèi)涵及外延較傳統(tǒng)的木材加工裝備有了較大變化。從設(shè)備的加工對象來看，由于家具及木制品的材料類型不斷擴(kuò)展，使木工機(jī)械的外延發(fā)生了變化，不僅包含傳統(tǒng)以木材及木質(zhì)復(fù)合材料為加工對象的設(shè)備，還包括一些以非木質(zhì)原料為加工對象的設(shè)備，如竹材加工設(shè)備，另外由于金屬家具應(yīng)用越來越廣泛，木材加工裝備也應(yīng)該向金屬加工延伸。從設(shè)備的類型結(jié)構(gòu)來看，木工機(jī)械的內(nèi)涵也有了較大變化，傳統(tǒng)的木工機(jī)械更注重于通用木工機(jī)械設(shè)備，包括鋸機(jī)、刨床、銑床、車床等?，F(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展水平越來越高，從近幾年國內(nèi)外舉辦的木工機(jī)械展覽會的情況來看，設(shè)備的加工精度、自動化程度、柔性等日益提高，數(shù)控機(jī)床和加工中心已成為現(xiàn)代家具生產(chǎn)的主要設(shè)備。目前一些先進(jìn)制造技術(shù)在木材加工中也逐漸得到了應(yīng)用，如高壓水切削、激光切削等，這些都使現(xiàn)代木工機(jī)械的結(jié)構(gòu)原理與傳統(tǒng)的相比有了很大的變化?，F(xiàn)代人造板機(jī)械與傳統(tǒng)的人造板機(jī)械相比也變化較大，人造板機(jī)械逐漸向大型化、高速化、節(jié)能環(huán)保等方向發(fā)展。人造板生產(chǎn)的機(jī)械化、自動化程度越來越高，各種新高技術(shù)廣泛應(yīng)用，單機(jī)和生產(chǎn)線正在向完全自動化方向發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了自動檢測、自動調(diào)節(jié)、自動控制、自動信號連鎖、自動保護(hù)和自動化管理，從而提高了勞動生產(chǎn)率、設(shè)備利用率和產(chǎn)品質(zhì)量。另外一些非木質(zhì)人造板如石膏刨花板、水泥刨花板、竹材人造板等的應(yīng)用也使人造板機(jī)械的外延不斷擴(kuò)展。

現(xiàn)代木工機(jī)械和人造板機(jī)械在類型、性能、結(jié)構(gòu)原理等方面與傳統(tǒng)的相比有了較大變化，木材加工裝備類課程的教學(xué)必須跟上木材工業(yè)及木工機(jī)械和人造板機(jī)械等的發(fā)展步伐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢在必行。課程內(nèi)容應(yīng)立足國內(nèi)木材工業(yè)及相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀，同時(shí)也應(yīng)瞄準(zhǔn)國際木材工業(yè)及木材加工裝備業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)生知識面。

3教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

木材加工裝備涉及的內(nèi)容很多，包括木工機(jī)床、人造板機(jī)械、液壓傳動等。由于機(jī)床種類很多，內(nèi)容很雜，學(xué)生學(xué)起來很吃力，本次教改中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，以方便學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由于現(xiàn)代木材工業(yè)中高新技術(shù)廣泛應(yīng)用，如CAD，CAM，CAPP等，數(shù)控機(jī)床和加工中心在木材加工業(yè)中所占的份額日益增大，所以應(yīng)增加數(shù)控機(jī)床和加工中心模塊。另外由于各種先進(jìn)制造技術(shù)如高壓水切削、激光切削、超高速切削等已經(jīng)開始應(yīng)用于木材加工業(yè)，所以在實(shí)際教學(xué)中需要開設(shè)這方面的專題講座拓寬學(xué)生的知識面，具體教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

3.2 教學(xué)方法改革

木材科學(xué)與工程專業(yè)屬于非機(jī)械類專業(yè)，機(jī)械基礎(chǔ)知識相對較薄弱，學(xué)生對于一些機(jī)械結(jié)構(gòu)的理解很困難，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，針對課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，對教學(xué)方法進(jìn)行了改革。

(1)開放式課堂教學(xué)法：在教學(xué)過程中，實(shí)施開放式的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在加強(qiáng)前期基本知識和基本技能傳授的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將課堂上枯燥的知識講解變?yōu)樵O(shè)疑、提問、會話商討，課堂辯論、教師點(diǎn)評，學(xué)生上臺講解分析問題，組織學(xué)生自己備課、講課并接受其他同學(xué)的提問、打分等。這種開放式的課堂教學(xué)方法生動活潑，利于師生互動，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新潛能，并為學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力以及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)提供了一個寬松、愉悅的環(huán)境和盡情展示的平臺。

(2)視頻模擬教學(xué)法：將木材加工生產(chǎn)過程通過視頻、動畫等手段引進(jìn)課堂。通過視頻向?qū)W生全面展示實(shí)木家具、板式家具的生產(chǎn)過程及膠合板、刨花板、纖維板等人造板的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生對木材加工工藝及所用到的設(shè)備有了全面的了解；另外還自制了一些典型木工設(shè)備如鋸機(jī)、刨床、銑床等的工作視頻和動畫，加深了學(xué)生對這些設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用特點(diǎn)等的理解。通過視頻模擬教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

(3)企業(yè)車間實(shí)境教學(xué)法：將課堂教學(xué)延伸到生產(chǎn)實(shí)際中，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)，到生產(chǎn)車間進(jìn)行現(xiàn)場講解，讓學(xué)生體會真實(shí)的環(huán)境、設(shè)備和工作要求，培養(yǎng)學(xué)生的崗位針對性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。充分利用學(xué)校木工廠的現(xiàn)有條件，將部分課程內(nèi)容放到木工廠進(jìn)行教學(xué)。

(4)模擬實(shí)踐教學(xué)法：“重知輕行”是我國高等教育中長期存在的弊病，木材加工裝備類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，更重要的是能把所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，會導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫鉤，影響教學(xué)效果。為了提高理論課教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，嘗試將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入到理論教學(xué)中。如在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生到木工機(jī)械市場進(jìn)行調(diào)研，使學(xué)生對一些常規(guī)設(shè)備的應(yīng)用情況有初步的了解；鼓勵學(xué)生參加各種木工機(jī)械展覽會，使學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，對各種新型設(shè)備進(jìn)行全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。針對實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分組，以6～8人為一小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、研究討論，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和自學(xué)能力。

(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將課程資料包括課程大綱、課程教案、課程內(nèi)容、教材、參考文獻(xiàn)、習(xí)題、案例庫等掛在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，師生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課程學(xué)時(shí)有限的不足。

3.3 課程考核方式改革

傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式重視終結(jié)性評價(jià)，而忽略形成性評價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視其學(xué)習(xí)過程和方法，考核方式以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對課程考核方式進(jìn)行改革，把考試分成2部分：知識型或理論型的閉卷考試與智力型或?qū)嵺`型的開卷考試。閉卷考試安排在期末進(jìn)行，對閉卷考試的題型也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，減少填空、選擇題的分值，增加綜合問答題和論述題的分值，閉卷考試側(cè)重于對理論知識的理解和掌握；開卷考試安排在平時(shí)，由任課教師掌握，側(cè)重于考核學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，如給定家具產(chǎn)品，要求學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn)選擇合適的加工設(shè)備和加工方法。開卷考試成績占30%，閉卷考試成績占70%，隨著課程教學(xué)改革的推進(jìn)，逐步提高側(cè)重于智力和實(shí)踐型的開卷考試所占的比例。

4教學(xué)改革效果

為了了解課程改革的效果，筆者與木材科學(xué)與工程專業(yè)部分在校學(xué)生進(jìn)行了交流，就課程教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討，學(xué)生普遍認(rèn)為這種新型的教學(xué)方式能提高對課程學(xué)習(xí)的興趣和對整個專業(yè)的認(rèn)識，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。筆者也與部分已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了溝通，他們都認(rèn)為木材加工裝備課程新型的教學(xué)模式使其獲益匪淺，使他們不僅掌握了一些基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際，通過課程學(xué)習(xí)對各類設(shè)備的性能、應(yīng)用特點(diǎn)、選擇、使用維護(hù)等有了全面的理解，在工作時(shí)涉及與設(shè)備相關(guān)問題時(shí)更能得心應(yīng)手；另外通過開放式教學(xué)法鍛煉了他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。通過在校學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生反饋的信息表明課程教學(xué)改革是有效的，今后應(yīng)進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，不斷適應(yīng)木材工業(yè)飛速發(fā)展對教學(xué)的要求。

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