導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂改革成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在困境中起步

坦率地講，醴陵一中的課堂教學(xué)改革一開始并非新課程改革的自覺行動(dòng)，而是源自于高考的壓力。2006年高考成績，學(xué)校處于歷史的最低谷，二本以上一次性上線率僅為30.5%，2007年略有回升，也僅僅只有37%，當(dāng)時(shí)學(xué)校面臨著巨大的社會(huì)壓力。成績嚴(yán)重滑坡的背后有許多原因，但學(xué)校認(rèn)為，課堂教學(xué)效益低下是一個(gè)不容忽視的重要的主觀因素。那么，課堂教學(xué)效益低下的癥結(jié)究竟在哪里呢？ 2007年高考，學(xué)生在一道考題中的答題表現(xiàn)給了學(xué)校深刻的啟示，也使方校長增強(qiáng)了課堂教學(xué)必須改革的緊迫性。當(dāng)年的文綜第37題，題目的第一問給出了兩個(gè)材料。材料（一）取材于《中國統(tǒng)計(jì)年鑒——2006年》的一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，它列出了2001～2005年5年內(nèi)中國制成品進(jìn)出口的貨物分類表及其對(duì)應(yīng)的進(jìn)出口金額；材料（二）給出的是這樣一些事實(shí)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年中國高科技產(chǎn)品出口占出口總額的比重約為30%，但高科技產(chǎn)品主要依賴進(jìn)口，如100%的光纖制造設(shè)備，80%以上的集成電路芯片制造設(shè)備或石油化工裝備，70%的轎車制造設(shè)備、數(shù)控機(jī)床、紡織機(jī)械等依賴進(jìn)口。題目的第一問是根據(jù)材料（一）和（二）描述我國制成品進(jìn)出口現(xiàn)狀并指出存在的問題（10分）。高考閱卷結(jié)束后抽樣統(tǒng)計(jì)反饋的信息表明全省考生這一問的平均得分僅5.6分，醴陵一中文科考生估分情況同樣很不理想。對(duì)于這樣一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中十分簡單、甚至是常識(shí)性的問題，學(xué)生卻缺乏最基本的閱讀能力和對(duì)信息進(jìn)行有效整合、整體把握的意識(shí)和能力，他們盡管熟知政治課本中的基本概念和基本原理，但對(duì)所學(xué)知識(shí)難以遷移和運(yùn)用。反思學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生真正獨(dú)立自主閱讀的機(jī)會(huì)實(shí)在太少了，他們總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師的閱讀代替了學(xué)生的閱讀，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生的閱讀能力、獨(dú)立獲取信息的能力和分析問題、研究問題、解決問題、概括表達(dá)的能力難以提升，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。當(dāng)年的暑假教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校組織全體教師對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)真的分析反思，廣大教師一致認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂亟待改變。這一點(diǎn)為學(xué)校第二年春季開始的課堂教學(xué)改革奠定了一定的群眾基礎(chǔ)。

2010年，正是醴陵一中課堂教學(xué)改革剛剛經(jīng)歷一次理性回歸的時(shí)候，在當(dāng)年的秋季開學(xué)工作報(bào)告中，方勇校長和教職員工再次對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行了解讀。那年暑假，方勇校長先用了上十天的時(shí)間對(duì)全校157位統(tǒng)考科目的任課教師從2007年下學(xué)期至2010年上學(xué)期六個(gè)學(xué)期教學(xué)成績的積分（每期滿分為10分）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，然后再對(duì)四個(gè)不同分?jǐn)?shù)段內(nèi)的教師人數(shù)分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，最后方勇校長又對(duì)每個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)教師的年齡段進(jìn)行了一個(gè)分析對(duì)比。這樣，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的事實(shí)：32歲以下的任課教師54人，9分以上的教師人數(shù)為32人，占該年齡段教師人數(shù)的60%；32歲至45歲之間的任課教師人數(shù)80人，9分以上的教師人數(shù)是29人，占該年齡段教師人數(shù)的36%；而45歲以上的任課教師人數(shù)是23人，9分以上的教師人數(shù)是5人，只占該年齡段教師人數(shù)的21%。這一系列的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)告訴學(xué)校：有效課堂是有效信息的有效傳遞，教齡長不一定成績好，講得好也不一定成績好。年輕教師容易接受新的教學(xué)理念并能及時(shí)更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，盡管他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，但教學(xué)成績普遍優(yōu)于中老年教師。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校提出了“課堂教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的課堂需要技術(shù)支撐”的命題，進(jìn)一步強(qiáng)化了廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。

2010年的歲末，湖南省教育廳為了規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，下發(fā)了《關(guān)于嚴(yán)禁中小學(xué)節(jié)假日補(bǔ)課的通知》?！锻ㄖ访鞔_規(guī)定：“普通高中學(xué)校及其教師要嚴(yán)格執(zhí)行普通高中課程方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)決糾正違背教育規(guī)律，隨意侵占學(xué)生休息時(shí)間的做法。”這一被稱為史上最嚴(yán)的“禁補(bǔ)令”，無異于一顆重磅炸彈，震動(dòng)了包括醴陵一中在內(nèi)的那些依靠加班加點(diǎn)、苦學(xué)苦教提高升學(xué)率的一批學(xué)校。學(xué)校更加清醒地認(rèn)識(shí)到，要持續(xù)穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，務(wù)必由單純依靠加大勞動(dòng)強(qiáng)度和延長學(xué)習(xí)時(shí)間向依靠科學(xué)施教、精致管理轉(zhuǎn)變。

幾年來，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校的思想認(rèn)識(shí)也在不斷提高，由改革初期以片面追求升學(xué)率為主要目標(biāo)的功利思想逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀鎸?shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育思想。正因如此，學(xué)校課堂教學(xué)改革的道路越走越寬廣，課堂教學(xué)改革的信念也愈來愈堅(jiān)定。

二、在借鑒中創(chuàng)新

自2008年上學(xué)期起，醴陵一中開始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)，至今歷時(shí)已近五年，學(xué)校大致經(jīng)歷了四個(gè)階段。

第一階段：轉(zhuǎn)變觀念，借鑒經(jīng)驗(yàn)

2008年上學(xué)期學(xué)校分三批派出教師到山東省昌樂二中、兗州一中考察學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。在這兩所學(xué)校學(xué)校看到了一種全新的開放式課堂，教室里學(xué)生的課桌對(duì)了起來，黑板降了下來，課堂活了起來，學(xué)生的主體地位得到了較為充分的體現(xiàn)。課堂從教學(xué)制度層面發(fā)生了一些真正的變革：一是“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)制度；二是小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)制度；三是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)校認(rèn)為，這正是學(xué)校所努力追求的一種課堂教學(xué)改革的價(jià)值取向。考察學(xué)習(xí)歸來之后，老師們便開始模仿昌樂二中的“271高效課堂”教學(xué)模式（即一堂課45分鐘分別按照2、7、1的比例，劃分為“10+35+5”。要求教師的講課時(shí)間不多于20%，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評(píng)），但由于師生思想準(zhǔn)備不充分，偏離了校情實(shí)際，再加上教學(xué)理論方面準(zhǔn)備不足，課堂教學(xué)改革倉促上陣，形式上雖然熱熱鬧鬧，課堂也活了起來，但處于一種盲目和無序的狀態(tài)中。不過現(xiàn)在回想起來，雖然改革初期出現(xiàn)了許多意想不到的問題，但是這一階段最大的收獲是廣大教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受到了一定的沖擊，師生產(chǎn)生了課堂教學(xué)改革的興趣和愿望，在行動(dòng)上邁出了可喜的第一步。

第二階段：自主創(chuàng)新，探索定模

從2008年5月上旬開始，學(xué)校用了兩個(gè)月的時(shí)間初步探索適應(yīng)于本校實(shí)際的課堂教學(xué)改革模式。主要采取了五項(xiàng)措施：一是確定高一年級(jí)作為前期試點(diǎn)年級(jí)；二是成立課堂改革組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全面規(guī)劃課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作，部署各階段工作任務(wù)，收集實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，確定解決問題的方案；三是成立課堂教學(xué)建模、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)規(guī)章制度建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等三個(gè)項(xiàng)目攻關(guān)小組，任務(wù)是構(gòu)建具有醴陵一中自身特色的課堂教學(xué)模式，制定導(dǎo)學(xué)案編寫細(xì)則、集體備課工作規(guī)程和小組合作學(xué)習(xí)制度等一系列與課堂教學(xué)改革相配套的制度方案；四是開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)；五是組織全校教師學(xué)習(xí)學(xué)校匯編的各種課堂教學(xué)改革材料。同時(shí)，高一年級(jí)的課堂全面開放，向高二和高三年級(jí)輻射其取得的初步成果。

2008年下學(xué)期，課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)階段，廣大教師在做中學(xué)、學(xué)中研、研中改、改中創(chuàng)。同時(shí)，學(xué)校使用行政的手段如通過電視監(jiān)控、錄像等辦法加強(qiáng)課堂監(jiān)管，硬性規(guī)定每節(jié)課教師單獨(dú)講授時(shí)間不能超過15分鐘，強(qiáng)力推動(dòng)改革工作。半年的努力，課堂教學(xué)模式初具雛型，學(xué)校提煉總結(jié)出了“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—點(diǎn)評(píng)小結(jié)—目標(biāo)檢測”的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，并出臺(tái)了《醴陵一中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》等方案，建立了課堂教學(xué)、集體備課、導(dǎo)學(xué)案編制和使用、教學(xué)評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度，從此課堂教學(xué)改革開始走上制度化、規(guī)范化的軌道。

第三階段：直面困惑，理性回歸

進(jìn)入到2009年上學(xué)期，課堂教學(xué)改革歷時(shí)將近一年的時(shí)候，各種困難和問題也開始相繼出現(xiàn)，最令人難以接受的是出現(xiàn)了教學(xué)成績（肄業(yè)年級(jí)與兄弟學(xué)校聯(lián)考）明顯滑坡的現(xiàn)象，師生的教學(xué)改革熱情也逐漸降溫，甚至一度對(duì)改革產(chǎn)生了懷疑，這個(gè)時(shí)期，課堂教學(xué)改革進(jìn)入到最關(guān)鍵的時(shí)候。課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成員都在思考著這樣一個(gè)命題：為什么改革后的教學(xué)模式卻換不回理想的教學(xué)效果？為此，學(xué)校在五月份進(jìn)行了兩項(xiàng)大面積的問卷調(diào)查，召開了一系列的師生座談會(huì)。取樣于800多名學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：高一、高二年級(jí)的學(xué)生在課堂教學(xué)改革中輕松自信且主動(dòng)學(xué)習(xí)的僅占3.4%和2.1%，而力不從心、疲于應(yīng)付的分別占到63.5%和61%；希望老師在課堂上單獨(dú)講授的時(shí)間應(yīng)在25分鐘以上的學(xué)生分別達(dá)92.9%和90.6%。事實(shí)表明：課堂教學(xué)改革明顯地加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生被課前、課后各學(xué)科雪片似的導(dǎo)學(xué)案壓得喘不過氣來，嚴(yán)重影響了學(xué)生課后對(duì)教材及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)；學(xué)生對(duì)教師包辦替代式的講授仍然具有嚴(yán)重的依賴性。而來自全體任課教師的一份調(diào)查報(bào)告則顯示：多數(shù)教師的課堂容量減小，教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成；學(xué)生合作討論、展示與交流耗時(shí)低效；教學(xué)模式僵化，學(xué)科魅力缺失等。盡管面臨諸多的困難和問題，但有一點(diǎn)是值得欣慰的，那就是63%以上的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力和語言表達(dá)能力及與他人交流合作的能力有一定程度的提高，兩個(gè)年級(jí)分別有70.8%和60.1%的學(xué)生贊成課堂教學(xué)改革，只是希望老師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。而大多數(shù)老師也認(rèn)為教學(xué)改革勢在必行、不可廢止，但要克服急躁冒進(jìn)的情緒，步子不宜太大，應(yīng)穩(wěn)步進(jìn)行。面對(duì)各種困難和問題，課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真聽取來自師生甚至家長的一些意見，全面分析，冷靜思考，仔細(xì)權(quán)衡，慎重決策，及時(shí)出臺(tái)了醴陵一中[2009]04號(hào)文件，即《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的三條指導(dǎo)意見》。文件指出：對(duì)改革中普遍存在的困惑和難題，學(xué)校需要以歷史的觀點(diǎn)和實(shí)事求是的態(tài)度理性反思、總結(jié)和分析判斷，要及時(shí)矯正和改進(jìn)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題。文件適時(shí)提出了進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)制度以及學(xué)習(xí)小組編制的意見，進(jìn)一步控制和精簡精編導(dǎo)學(xué)案以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見，進(jìn)一步落實(shí)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式思想精髓的意見等三條指導(dǎo)性意見。文件還特別強(qiáng)調(diào)：對(duì)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要整體把握，務(wù)必落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)思想和學(xué)生主體地位這一核心教改理念，學(xué)校適時(shí)提出要將“五環(huán)節(jié)”理解為“五要素”，這是一次理念上的重要突破和創(chuàng)新。這一文件的出臺(tái)和實(shí)施，對(duì)當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)改革工作起到了一個(gè)“軟著陸”的緩沖作用，這是一種理性的回歸，一種尊重客觀規(guī)律和校情實(shí)際的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也避免了因急躁冒進(jìn)帶來的教學(xué)質(zhì)量滑坡的尷尬局面。

第四階段：健全完善，穩(wěn)步推進(jìn)

2010年以來，學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作進(jìn)入了穩(wěn)步推進(jìn)階段。首先，學(xué)校對(duì)2008年制定的一系列教學(xué)改革和管理制度進(jìn)行了全面的修訂和完善，并且將過去幾年改革的成果轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)常規(guī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，以制度的形式將改革的要求固化下來，克服了師生在改革中的一些隨意性和惰性。

三年多的課改，學(xué)校收獲了一些成功經(jīng)驗(yàn)，也吸取了不少教訓(xùn)。學(xué)校認(rèn)識(shí)到課堂改革推進(jìn)不夠順利的重要因素主要有兩個(gè)方面：一是低效的校本教研難以對(duì)課堂教學(xué)改革提供必要的技術(shù)支持。要突破教學(xué)改革的瓶頸，必須改變目前低效的校本教研模式。二是學(xué)校的管理制度必須健全。任何一項(xiàng)真正意義上的改革最終不可能依靠群眾的自覺性來完成，而必須通過行政的力量去推動(dòng)。因此，現(xiàn)階段學(xué)校正在加強(qiáng)的工作是以推廣華東師大崔允漷教授的“課堂觀察”科研成果為著力點(diǎn)優(yōu)化校本教研模式，給課堂教學(xué)改革提供必要的技術(shù)支持，其次是健全和完善學(xué)校目標(biāo)管理制度，為推動(dòng)改革提供制度保障。具體的做法在后面的第三部分再做詳細(xì)介紹。

三、在探索中完善

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)工程，為了保證它按照預(yù)定的目標(biāo)順利推進(jìn)，確保學(xué)校健康發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高甚至大幅度提高，在實(shí)踐的過程中學(xué)校不斷探索，主要采取了以下四項(xiàng)保障措施：

⒈加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)改革伊始，學(xué)校就成立了由方勇校長親自任組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，從人力、物力、財(cái)力上給予充分的保障。其次，廣大教職員工思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，是開展課改工作的重要群眾基礎(chǔ)。學(xué)校經(jīng)常組織廣大教師學(xué)習(xí)研讀新課程改革的文件和理論資料，不斷強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)和課改理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文本中指出：“本次改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要改變目前在一些課堂中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)校認(rèn)為《綱要》的要求，就是體現(xiàn)了國家的意志，課堂教學(xué)改革不是誰愿不愿意搞的問題，而是講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，反映的是一位教師對(duì)國家和民族的未來負(fù)責(zé)的態(tài)度和立場，不允許有一位教師在改革中出現(xiàn)因思想上的懈怠而掉隊(duì)。

⒉全面貫徹國家教育方針，營造良好的改革環(huán)境

課堂教學(xué)改革的目的只有一個(gè)，那就是更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)改革只有置身于正確的辦學(xué)思想指導(dǎo)之下才可能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。在改革的過程中，學(xué)校始終堅(jiān)守一條底線，那就是在應(yīng)試教育壓力仍然巨大的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，尊重教育的客觀規(guī)律，老老實(shí)實(shí)地落實(shí)國家的教育方針。

一是嚴(yán)把“課程開設(shè)關(guān)”。按照《普通高中課程方案》要求，開足開齊各門課程，力爭開好各門課程。本著強(qiáng)化必修課、優(yōu)化選修課、豐富活動(dòng)課、開發(fā)校本課的原則，構(gòu)建了一個(gè)適應(yīng)全體學(xué)生“全面、自主、和諧、可持續(xù)發(fā)展”的課程體系，并且落到實(shí)處。譬如，在普通高中學(xué)校普遍感到課時(shí)不夠用的情況下，學(xué)校仍堅(jiān)持每周安排白天兩節(jié)正課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)圖書館閱讀課外書籍，保證每周不少于一個(gè)小時(shí)的時(shí)間統(tǒng)一收看一周電視時(shí)事新聞，每周不少于40分鐘時(shí)間學(xué)生練習(xí)硬筆書法等，而且還將閱讀、時(shí)事新聞、書法等校本課程、活動(dòng)課程均納入學(xué)分認(rèn)定，確保各類課程的合法席位。

二是切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校始終認(rèn)為，課堂教學(xué)改革如果是以加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)則有悖于改革的目的。只有真正解放教師、解放學(xué)生，為教師的教學(xué)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，為學(xué)生的身心全面發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，課改才能深入持久地進(jìn)行。改革過程中，學(xué)校認(rèn)真地執(zhí)行省廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的通知》的文件精神，嚴(yán)格控制學(xué)生的作息時(shí)間，堅(jiān)決杜絕節(jié)假日隨意補(bǔ)課等加班加點(diǎn)行為。因此，在課堂教學(xué)改革中，學(xué)校特別注意優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。譬如，在導(dǎo)學(xué)案編制和使用上學(xué)校有別于其他一些學(xué)校。首先，學(xué)校要求各教研組加強(qiáng)集體研究，盡力提高其編寫質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要做到精心編制，具有不可替代性，減少學(xué)生對(duì)其他資料的依賴性和重復(fù)勞動(dòng)，特別是一般情況下不允許在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，目的就是要提高45分鐘的課時(shí)效率，減輕學(xué)生課外過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。又如在作息時(shí)間方面，不管任何情況，即使是高三年級(jí)總復(fù)習(xí)最緊張的時(shí)候，也要求所有學(xué)生每天中午在公寓樓休息一個(gè)半小時(shí)，確保他們每天睡眠時(shí)間不少于8小時(shí)。

⒊健全制度，完善管理，為改革保駕護(hù)航

2007年以來，經(jīng)過幾年的努力，醴陵一中已初步構(gòu)建了一套完整的目標(biāo)管理體系，即“二級(jí)”“雙向” 目標(biāo)管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。為了繼續(xù)用行政的力量推動(dòng)課堂教學(xué)改革，學(xué)校將“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的改革成果轉(zhuǎn)化成為教學(xué)常規(guī)的基本要求，在此基礎(chǔ)上建立了《醴陵一中任課教師課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)考核制度》，將任課教師開展教學(xué)改革的態(tài)度和成效與個(gè)人的切身利益緊密掛鉤，把各年級(jí)開展課堂教學(xué)改革工作的情況作為評(píng)價(jià)年級(jí)工作的重要項(xiàng)目。通過制度建設(shè)把改革納入制度化的軌道，堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)走回頭路的現(xiàn)象發(fā)生。

⒋深化教育科研和校本研究，為改革提供技術(shù)支撐

學(xué)校樹立了“問題即課題、工作即研究、效果即成果”的科研意識(shí)，努力將教育科研課題貼近日常教學(xué)工作，切實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)。學(xué)校創(chuàng)建了以課堂為主陣地，以教學(xué)中的“問題”為主題，以教研為載體，以師生自主發(fā)展為本的“教學(xué)—教研—科研”一體化的校本教研運(yùn)行機(jī)制，形成全員參與的教育科研格局，切實(shí)解決一些教學(xué)改革中的實(shí)際問題。

一是將課堂教學(xué)改革納入到教育科研軌道。《“五環(huán)節(jié)”小組合作學(xué)習(xí)“知識(shí)、能力、情感”磁感線激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)研究》作為醴陵一中“十一五”省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《營建校園親情磁場激活中學(xué)生自主責(zé)任心實(shí)驗(yàn)與研究》的子課題之一，已經(jīng)完成了“初步探索自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主責(zé)任心的有效策略”“初步探索展示與交流培養(yǎng)學(xué)生良好自信心的有效策略”等六個(gè)研究子目標(biāo)，已經(jīng)于2011年正式接受省教科院的結(jié)題驗(yàn)收，且評(píng)定為“優(yōu)秀”等級(jí)。

二是深入推進(jìn)“課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課”（華東師范大學(xué)崔允漷教授的一項(xiàng)科研成果）這一科研成果。每學(xué)期各學(xué)科必須圍繞課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的難點(diǎn)和帶有普遍性的問題開展一至兩次主題觀察活動(dòng)，在每次活動(dòng)中，各學(xué)科要切實(shí)解決一兩個(gè)課堂教學(xué)中存在的問題（如“學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的組織管理”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)作用”等），有力地推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程。

三是以構(gòu)建高效課堂為核心，廣泛開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。堅(jiān)持“六三一”課堂研討模式，即每學(xué)期推出六堂校級(jí)觀摩課，每個(gè)年級(jí)學(xué)科備課組組織三堂組內(nèi)研究課，每個(gè)教師上一堂匯報(bào)公開課，倡導(dǎo)廣大教師在教中研，研中悟，悟中改，改中創(chuàng)，營造濃厚的教研風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。

四、在反思中成長

⒈收獲

課堂教學(xué)改革實(shí)施將近五年，學(xué)校經(jīng)歷了不少挫折，但更多的是收獲了成長和成功。

⑴課堂教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。幾年來，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提升，具體表現(xiàn)為：一是自主學(xué)習(xí)的責(zé)任心和學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提升；二是口頭及書面表達(dá)能力，概括問題的能力，自主閱讀和獲取信息、處理信息的能力明顯提高；三是團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、競爭意識(shí)明顯增強(qiáng)；四是學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，注重學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，基礎(chǔ)知識(shí)更為扎實(shí)，學(xué)困生與尖子生之間的成績差距明顯縮小；五是學(xué)生行為規(guī)范和個(gè)人修養(yǎng)有所提高，與老師同學(xué)相處融洽，能較妥善處理人際關(guān)系。尤其令人欣慰的是，學(xué)校對(duì)近年進(jìn)入大學(xué)的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)研結(jié)果表明，高中的課堂教學(xué)改革對(duì)他們的后續(xù)發(fā)展有一定的幫助。2011年考入上海交通大學(xué)的張瑤同學(xué)今年上學(xué)期給母校的來信中寫道：“我現(xiàn)在是上海交通大學(xué)物理系大一三班的班長。 來交大半年時(shí)間中，我在保證學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的情況下，也參加了許多活動(dòng)，如辯論賽，演講比賽，配音大賽等，加入了許多組織，如物理系學(xué)生會(huì)，大學(xué)生聯(lián)合會(huì)等。我為自己所取得的榮譽(yù)感到高興，但我想，這一切，都離不開我高中培養(yǎng)的習(xí)慣和精神。 我認(rèn)為母校的小組合作學(xué)習(xí)制度對(duì)我產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)。我不能忘記，那時(shí)小組討論的激烈場景，大家都爭先恐后地發(fā)言。正是在那種氣氛中，才造就了今天的我：積極大膽，敢于在大庭廣眾之下自由演講；虛心請教，學(xué)會(huì)吸取別人的思想精華，從而使自己分析問題更加全面。另外，小組合作之前當(dāng)然要自主學(xué)習(xí)，于是我就養(yǎng)成了堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才得以保持優(yōu)秀的成績。 我很感謝高中接觸到的小組合作學(xué)習(xí)制度，我一定會(huì)堅(jiān)持我的精神，努力做最好的自己！也請母校能夠繼續(xù)堅(jiān)持這種改革?！?/p>

⑵課堂教學(xué)改革促進(jìn)了以高考和學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橹匾獦?biāo)志的教學(xué)質(zhì)量大幅提升。從2009年實(shí)施全省學(xué)業(yè)水平考試以來，醴陵一中近四年的一次性合格率分別達(dá)到99.08%、99.8%、99.88%、99.0%，2009年和2010年分別位居全省第六名和第八名。

高考成績從2006年至2012年七年來，本科二批以上一次性上線率分別為30.5%、37%、40%、52%、67%、68.4%、74.5%，由此可以看出高考上線率明顯提高，與課堂教學(xué)改革前的2006年和2007年相比可謂有大幅提高，特別是今年的高考成績高分考生明顯增多，且一本上線人數(shù)達(dá)到320人、一本上線率達(dá)38%。

⑶課堂教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的發(fā)展。改革的過程中學(xué)校辦學(xué)思想不斷端正，課堂教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，身心狀況得到明顯改善，個(gè)性特長也得到了更充分的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)特色隨之更加凸顯。以學(xué)校體育工作為例，高中三年時(shí)間學(xué)生堅(jiān)持不輟地每天進(jìn)行一千二百米晨跑以及一小時(shí)的陽光體育運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。從每一學(xué)年學(xué)生的體質(zhì)健康檢查結(jié)果來看，學(xué)生的耐力、肌肉力量顯著提高，肺活量明顯增大，常見病發(fā)病率明顯降低。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績普遍提高，特別是競技體育田徑項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了從“黃牌”到金牌的跨越。2005年至2007年在全省傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的比賽中連續(xù)兩年位居全省倒數(shù)第二名被省體育局“黃牌”警告，時(shí)隔四年之后，2011年8月份組隊(duì)參加在慈利舉行的70多所學(xué)校參賽、強(qiáng)手如林的湖南省傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校比賽中獲得高中組團(tuán)體總分第一名；在湖南省寧鄉(xiāng)舉行的2011年全國中學(xué)生田徑錦標(biāo)賽上，醴陵一中獲團(tuán)體總分全國第十三名，游娜同學(xué)獲女子一百米欄銀牌并破全國中學(xué)生紀(jì)錄；在2012年湖南省青少年田徑錦標(biāo)賽上獲學(xué)校團(tuán)體總分第二名。

⑷課堂教學(xué)改革促進(jìn)了教師專業(yè)成長。近四年的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了醴陵一中學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，推動(dòng)了書香校園工程的落實(shí)，廣大教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化，教學(xué)理論水平和教研教改能力以及從事教學(xué)研究的興趣明顯提高。2008年—2012年上學(xué)期四年來，教師在國家和省級(jí)以上發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文有210多篇，其中圍繞小組合作學(xué)習(xí)和“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行研究的論文就有十多篇在國家和省級(jí)刊物上發(fā)表或者獲獎(jiǎng)。

此外是教師的教學(xué)水平提升較快。主要表現(xiàn)為教師駕馭課堂和組織教學(xué)的能力增強(qiáng)，對(duì)新課標(biāo)、新教材的把握更加到位，對(duì)“五要素”課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略基本能夠靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，初步克服了模式化的傾向，傳統(tǒng)課堂中的“滿堂灌”一講到底的教學(xué)方法已經(jīng)基本杜絕。教師參加國家、省、地級(jí)教學(xué)競賽成績斐然，引起了省內(nèi)外同行矚目。僅僅從2008年下學(xué)期至今年上學(xué)期四年時(shí)間內(nèi)，就有3人獲全國青年教師教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，22人獲省級(jí)教學(xué)競賽特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，10人獲省級(jí)教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)，11人獲地級(jí)教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)。

⑸課堂教學(xué)改革提升了學(xué)校的品牌形象。因?yàn)檎n堂教學(xué)改革的平臺(tái)，近三年來到醴陵一中交流的省內(nèi)外兄弟學(xué)校達(dá)一百六十多所，3300多人次，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度。

2008年十月份省教育廳對(duì)全省示范性高中督導(dǎo)檢查評(píng)估中，醴陵一中優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)率達(dá)61%、優(yōu)良率達(dá)100%，居全省迎檢學(xué)校之首，評(píng)估綜合得分排名第一，獲省廳督導(dǎo)評(píng)估綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2009年2月13日《中國教育報(bào)》第一版報(bào)道：“湖南師大附中、醴陵一中辦學(xué)思想端正，辦學(xué)行為規(guī)范，教育教學(xué)管理機(jī)制完善，辦學(xué)水平明顯提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，辦學(xué)特色和辦學(xué)水平實(shí)績較為突出?！?/p>

同時(shí)，學(xué)校課堂教學(xué)改革工作得到了各級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度關(guān)注和悉心指導(dǎo)，作為株洲市普通高中的唯一代表，2010年12月被省教育廳確定為“湖南省基礎(chǔ)教育課程改革樣板?！?。2011年11月全省基礎(chǔ)教育高中課程改革現(xiàn)場研討會(huì)在醴陵一中召開，學(xué)校向來自全省的150多所兄弟學(xué)校全面開放了課堂。

⒉反思

加拿大課程專家富蘭說：“課程改革是一個(gè)旅程，而不是一幅藍(lán)圖?！濒斞刚f過：“即使搬動(dòng)一張桌子，改裝一個(gè)火爐，幾乎也要流血，而且即使有了血，也未必一定就搬得動(dòng)?！苯哪甑恼n堂教學(xué)改革，雖然收獲不小，但的確也遇到不少的困難和挫折，深感被人們曾經(jīng)稱之為“課改禁地”的普通高中課堂的變革說起來容易，真正實(shí)施起來難度還真的不小。方勇校長的主要感受是：

第一，教師固有的教學(xué)觀念和習(xí)慣性思維是改革的強(qiáng)大阻力，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)是課堂教學(xué)改革進(jìn)一步提升品質(zhì)的重要瓶頸。

第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課程改革的能力欠缺以及還不夠精細(xì)到位的教學(xué)管理，難以保證改革的深入持久和真正取得實(shí)效。

第三，許多學(xué)生在長達(dá)九年的義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高中之后同伴之間更加激烈的學(xué)習(xí)上的競爭，容易形成保守和自我封閉，合作學(xué)習(xí)以及同伴的互幫互助、共同提高的愿望并不強(qiáng)烈，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效甚至流于形式。

第四，普通高中尤其是學(xué)校農(nóng)村地區(qū)縣級(jí)一中這類省級(jí)示范性高中往往承受著巨大的高考?jí)毫?，在高考升學(xué)率上不敢有絲毫的閃失，課堂教學(xué)改革猶如是“戴著鐐銬跳舞”，放不開手腳，廣大師生以及家長對(duì)待課堂教學(xué)改革的態(tài)度上顧慮重重。其次，相對(duì)義務(wù)教育階段而言普通高中課程的教材難度較大、內(nèi)容增多，課時(shí)較為緊張，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成又非一日之功，真正全面開放的課堂，要確保教學(xué)進(jìn)度實(shí)非易事。

反思過去幾年工作中的存在的不足，要使課堂教學(xué)改革持續(xù)有效推進(jìn)，方勇校長認(rèn)為需要從以下四個(gè)方面繼續(xù)作出努力：

第一，要爭取各級(jí)組織的支持，做好必要的社會(huì)宣傳，減輕學(xué)校高考升學(xué)率方面的壓力，為課堂教學(xué)改革營造相對(duì)寬松的環(huán)境。

第二，要進(jìn)一步在廣大教職員工中澄清思想，提高認(rèn)識(shí)，牢固樹立課改理念。同時(shí)要加大教師培訓(xùn)的力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。要盡力爭取上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門和專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流互動(dòng)，充分利用各種辦學(xué)資源，培訓(xùn)提高教師。教師是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的教師，課堂教學(xué)改革才能真正順利進(jìn)行。

第三，要努力構(gòu)建一種積極向上的校園文化，推行更加精細(xì)到位的管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)一種樂于奉獻(xiàn)、勤于鉆研、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)教師隊(duì)伍強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

第四，要做好學(xué)生方面課堂教學(xué)改革的思想發(fā)動(dòng)工作，使他們認(rèn)識(shí)到改革的重要意義，促進(jìn)他們自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五，創(chuàng)造條件建立一批義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)改革生源基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，做好一定的初、高中課堂教學(xué)方式的銜接工作，為學(xué)生適應(yīng)高中的課堂做一些鋪墊。

篇2

（1）注重學(xué)習(xí)者的情況

有效課堂的開展必須注重學(xué)習(xí)者的情況，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)前的準(zhǔn)備情況，特別關(guān)注學(xué)生他的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的準(zhǔn)備狀態(tài)。這部分應(yīng)該為開展有效課堂的準(zhǔn)備階段，也是開展有效教學(xué)的前提，這要求教師在備課時(shí)由對(duì)“知識(shí)整合處理”重心向“學(xué)生狀態(tài)的準(zhǔn)備”遷移。

（2）注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

有效課堂要特別注重教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，在傳統(tǒng)教學(xué)中我們對(duì)知識(shí)與技能的目標(biāo)比較看重，對(duì)于其它二維目標(biāo)的達(dá)成上沒有足夠的重視，因此新課程改革有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)特別注重“情感態(tài)度，價(jià)值觀”及“過程與方法”這兩維目標(biāo)的達(dá)成效果。這也當(dāng)然不是否定知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，只是在此基礎(chǔ)上看如何突破對(duì)另外兩維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）注重教學(xué)目標(biāo)的滲透

“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度，價(jià)值觀”以及“過程與方法”在達(dá)成的過程中要實(shí)現(xiàn)彼此滲透的，不能把它們分開。只要通過某種途徑，適當(dāng)?shù)拇胧┗蛘哌m當(dāng)?shù)穆窂剑谶@個(gè)過程中，把它們都融在一起的。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效，知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成已不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)高效的課堂在完成知識(shí)目標(biāo)的過程中應(yīng)滲透著價(jià)值觀及學(xué)生應(yīng)掌握的過程與方法，因?yàn)榱硗鈨删S目標(biāo)的滲透效果有時(shí)比簡單的知識(shí)傳授顯得更為的重要。也許是之前教師對(duì)知只目標(biāo)的處理較為到位，這里課改特別突出了另外兩維目標(biāo)的作用，因此顯得就強(qiáng)調(diào)得較少，因此筆者認(rèn)為知識(shí)目標(biāo)也是很重要，是我們教師培訓(xùn)中應(yīng)特別關(guān)注和加強(qiáng)的地方。

二、課程內(nèi)容要精選

對(duì)于有效課堂在呈現(xiàn)的內(nèi)容要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)學(xué)生的情況、根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的情況，從中做出選擇，選擇最好的、最恰當(dāng)?shù)?、學(xué)生們最能夠接受的那樣的教學(xué)內(nèi)容高效地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師要開動(dòng)腦筋，盡可能的開發(fā)課程資源提高我們的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)中我們往往是比較注重課本所給的實(shí)驗(yàn)，所以無論是課堂的演示實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至是考試中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都來自于教材。而新課程的實(shí)驗(yàn)更注重的是對(duì)整個(gè)物理過程的一個(gè)探究過程，既然注重的是一個(gè)探究的過程，那么最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思考的過程，如實(shí)驗(yàn)我們要做什么，碰到了什么困難，打算怎么解決，應(yīng)當(dāng)會(huì)有什么現(xiàn)象，現(xiàn)象又能說明什么等等，至于實(shí)驗(yàn)怎么完成就變得沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以根據(jù)不同的學(xué)生，不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀（器材，環(huán)境條件等）選擇最好的、最恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生們最能夠接受的那樣的實(shí)驗(yàn)高效地呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、教學(xué)模式要靈活多樣

根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活地應(yīng)用不同的教學(xué)模式開展教學(xué)，不一味的只用傳統(tǒng)的“傳授式”或一味地來否定“傳授式”我們要提升學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，除傳授式以外，還有另外的一些教學(xué)方式，比如說探究式、實(shí)驗(yàn)法、合作討論法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及相應(yīng)的條件等選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式?？傊褪且獜?qiáng)調(diào)的“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的理念。

四、注重教學(xué)的實(shí)效性

篇3

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀分析

一、為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。提出讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此可見，創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要地位。創(chuàng)設(shè)情境有助于將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)心理氛圍。但是情境的創(chuàng)設(shè)不是一時(shí)的頭腦發(fā)熱，是要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展水平的。目前有許多數(shù)學(xué)教師為了創(chuàng)設(shè)情境而“絞盡腦汁”，浮于表面，為了情境而情境，曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，課的主要內(nèi)容是講“代數(shù)式”。教師講完了代數(shù)式的基本概念之后，提出問題：小明身高x厘米，小明爸爸的身高是他的2倍還多4厘米，那么爸爸的身高是多少？就是2x+4，如果小明身高50厘米，那爸爸身高多少？同學(xué)紛紛回答50x2+4。如果小明身高90厘米呢？教師不斷提問，學(xué)生不斷地有新發(fā)現(xiàn)?？墒沁@樣的情境創(chuàng)設(shè)又有多大的意義呢。我課余時(shí)間問了一下這位數(shù)學(xué)老師，為什么這樣創(chuàng)設(shè)情境。這位老師振振有詞地說：“要適應(yīng)新課程改革的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛?！蔽翌D時(shí)無語。在實(shí)際的課程理念實(shí)施中，許多教師并沒有理解創(chuàng)設(shè)問題情境的深層含義，認(rèn)識(shí)過于膚淺。

二、學(xué)生動(dòng)起來教學(xué)就成功了

過去的數(shù)學(xué)課總是給人一種沉悶、枯燥的感覺，學(xué)生懶得參與，教師為調(diào)動(dòng)氣氛使出千方百計(jì)，也只有為數(shù)不多的學(xué)生捧個(gè)場。但是，現(xiàn)在的情況大不一樣了，數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，很是熱鬧。然而，熱鬧的背后存在深層次的問題需要探究。教師是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的？方法是否得當(dāng)？學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中收獲的是什么？難道學(xué)生動(dòng)起來了教學(xué)就成功了嗎。實(shí)際上，二者之間并沒有必然的聯(lián)系。

教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過程當(dāng)中，有些方法是不得當(dāng)?shù)摹?.濫用表揚(yáng)。表揚(yáng)學(xué)生是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是部分教師濫用表揚(yáng)，表揚(yáng)得不合時(shí)宜，一句“好”“很好”“表現(xiàn)不錯(cuò)”讓學(xué)生體會(huì)不到好在哪里，表現(xiàn)不錯(cuò)在哪里。這樣簡單的空洞的表演發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，而且還會(huì)打擊一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。因?yàn)楸頁P(yáng)學(xué)生應(yīng)該做到實(shí)事求是，不值得給予表揚(yáng)的行為都給予了表揚(yáng)，這對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生反倒造成了消極影響。2.不敢批評(píng)。為了不打擊學(xué)生的積極性，部分教師不敢批評(píng)學(xué)生，甚至?xí)v容學(xué)生。學(xué)生的概念和認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，教師卻不給于否定評(píng)價(jià)，這種不可置否的態(tài)度是對(duì)學(xué)生無益甚至是有害的。更有甚者一些學(xué)生干擾正常的教學(xué)秩序，教師卻視而不見。由此可見，教師為保護(hù)學(xué)生的積極性，走上了另一個(gè)極端。3.教學(xué)設(shè)計(jì)太過簡單化。教師在課前沒有充分準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在課堂上組織的活動(dòng)缺乏目的性和系統(tǒng)性，類似于打流水賬。在活動(dòng)過程中，教師沒有給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的思維啟發(fā)，使數(shù)學(xué)課變成了活動(dòng)課。玩樂的性質(zhì)大于學(xué)習(xí)的性質(zhì)，是活動(dòng)失去了促進(jìn)教學(xué)有效性的功能。

我不提倡批評(píng)學(xué)生，新課程背景下構(gòu)建新型師生關(guān)系已經(jīng)成為必然，師生之間應(yīng)該人格平等，教學(xué)相長，共同構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在輕松的心理氛圍中完成，這并沒有錯(cuò)，但是教師不能忘記了初衷――促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，而不是讓學(xué)生獲得表面的滿足感與虛榮心。

三、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的態(tài)度

新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)自然要相應(yīng)的發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已然被大多數(shù)教師接受。當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的板書和作業(yè)也隨著改革的浪潮消失在了課堂教學(xué)中，不禁令人深思?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段自然有科學(xué)性和有效性，比如，多媒體教學(xué)在當(dāng)下的課堂教學(xué)中十分普遍。但有些教師上課時(shí)不再用黑板，整堂課都用多媒體教學(xué)，黑板形同虛設(shè)，這種做法也不可取。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的信息量大而且豐富，但是學(xué)生能夠記住的信息又能有多少呢？板書不同，可以讓學(xué)生整堂課都能理清教師的教學(xué)思路，時(shí)刻想到這堂課的教學(xué)目的是什么。此外，還有一種現(xiàn)象就是“不作業(yè)”，在參加的諸多教學(xué)觀摩活動(dòng)中，一部分老師整節(jié)課都不讓學(xué)生寫一個(gè)字。只是聽、看、記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，適當(dāng)?shù)木毩?xí)和筆記對(duì)學(xué)生只是的理解和鞏固發(fā)揮著不可替代的作用，無論課堂教學(xué)怎樣改進(jìn)，怎樣發(fā)展，都不能否認(rèn)練習(xí)和做筆記的重要作用。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)生自主構(gòu)建的，在構(gòu)建的過程當(dāng)中需要新舊知識(shí)的整合。因此，學(xué)生在課前要進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，做好積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，提高聽課的針對(duì)性和有效性。教師在課堂教學(xué)中，要善用板書，提高課堂教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生一目了然的理解課堂教學(xué)的順序，這比多媒體的教學(xué)圖片一閃而過更加有意義。課后學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并非完全一無是處。我們應(yīng)該辯證地看待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，在歷史和現(xiàn)代的交匯中尋找最佳的平衡點(diǎn)，為提高教學(xué)有效。

總而言之，對(duì)于新課改的教育理念，一線的數(shù)學(xué)教師需要深入地研讀，理性地思考，不能圖于表面，做一些面子工程，忘記了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的任務(wù)是什么。圍繞著課堂教學(xué)的目的，教師可以在新課改教育理念的指導(dǎo)下，改善課堂教學(xué)的氣氛，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的活動(dòng)和交往，整體上開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何淑玲.數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析[J].教育教學(xué)論壇2010.

篇4

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié) 啟發(fā)味性 概括性 懸念性

教師們一般都重視新課的引入,導(dǎo)語的設(shè)計(jì),因?yàn)榱己玫拈_端就等于成功了一半,而往往忽視課末小結(jié)。如果說巧妙的引課導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲,是開啟思維的鑰匙的話,那么一個(gè)精彩的課末小結(jié),則能起到畫龍點(diǎn)晴的功效。有經(jīng)驗(yàn)的教師都重視課末小結(jié)的設(shè)計(jì),因?yàn)樗且还?jié)課教學(xué)內(nèi)容的概括性總結(jié)，能有效的幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)體系既可以可以理順課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課程目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的綜合目標(biāo)，因此，我覺得在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，也應(yīng)該緊扣這些目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)。我就自己的親身實(shí)際談一點(diǎn)怎樣搞好數(shù)學(xué)課后小結(jié)。

1．啟發(fā)性總結(jié)。

啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸?！边@句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，要做一個(gè)直徑為1米的木桶，需要術(shù)板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，叉讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題、重大時(shí)事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2．趣味性總結(jié)。

課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成歌訣。如“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補(bǔ)‘0’莫忘記，上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊。”另外，課堂總結(jié)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結(jié)時(shí)運(yùn)用新知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。

3．概括性總結(jié)。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。這種總結(jié)方式，它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時(shí)將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實(shí)有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時(shí)，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計(jì)算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識(shí)“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡明扼要，畫龍點(diǎn)睛。這樣做，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

4．懸念性總結(jié)。

文學(xué)作品中的“懸念”，可引人人勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人,女生24人。”讓學(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個(gè)問題。學(xué)生提出了六個(gè)問題：男生占女生人數(shù)的百分之兒？女生占男生人數(shù)的百分之幾，男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對(duì)前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對(duì)后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。

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一、利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材. ”但是，長期以來，教師心中已經(jīng)有了一個(gè)定式思維：教材是教師授課的唯一依據(jù)，也是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的唯一材料. 但是，當(dāng)前使用的教材與新課程改革背景下的教學(xué)有一定的差距，教材有的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不大，甚至是學(xué)生完全陌生的. 這樣，學(xué)生心中很難形成“數(shù)學(xué)來源于生活”這樣的理念，也不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能. 如：在教學(xué)“克、千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用小黑板準(zhǔn)備了一些題：一頭豬重75克，一個(gè)雞蛋重50千克，一個(gè)梨重75千克……這些物品都是學(xué)生常見的，所以讓學(xué)生對(duì)以上數(shù)據(jù)發(fā)表自己的意見時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)千克和克沒有明確的區(qū)分，但是因?yàn)槿粘Ｉ钪袑W(xué)生對(duì)這些物品有所了解，一眼就能夠看出物品的重量不對(duì). 由此引發(fā)學(xué)生的討論，從而引入教學(xué). 這樣，在有限的教材中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際挖掘出鮮活的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“課程實(shí)施建議”中提出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí). 如在教學(xué)“概率”時(shí)，我課前準(zhǔn)備了十個(gè)白乒乓球和三個(gè)黃乒乓球裝在袋子里，讓學(xué)生猜測摸出哪種顏色乒乓球的可能性大，并讓學(xué)生親自實(shí)踐. 這一下子活躍了課堂氣氛，學(xué)生也很快融入教學(xué)之中. 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既便于組織教學(xué)，又利于學(xué)生進(jìn)行操作. 這樣創(chuàng)造性地使用教材，才能在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念；只有對(duì)課程文本進(jìn)行再加工、再建構(gòu)，在這種加工和建構(gòu)的過程中，學(xué)生才能得到了某種情感的體驗(yàn)、生命的感情，同時(shí)，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)就是水到渠成的必然.

二、合理、有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等具備探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)；教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中. 于是，有的老師便把小組合作交流當(dāng)成了法寶，好像一節(jié)課如果沒有合作、沒有小組討論，就不是一節(jié)完整的課，就不是一堂成功的課一樣，弄得小組合作滿堂飛. 如在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的教師要求學(xué)生分小組擺一擺5根小棒或者5個(gè)小圓. 這些簡單的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生完全能夠獨(dú)立完成，沒有必要再讓學(xué)生小組合作，我們不能為了合作而合作，而應(yīng)追求形式與效果的統(tǒng)一.

合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，但如果過于頻繁，就會(huì)適得其反. 討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多. 例如“根據(jù)數(shù)列的排列規(guī)律，填出空缺位置上的數(shù)：19，1，17，4，15，7，（ ），10，11，（ ），9，16，7，19”這類題，學(xué)生不能很快找出規(guī)律，就讓學(xué)生通過小組合作，從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進(jìn)行交流. 學(xué)生只要說出一種規(guī)律并能合理解釋，就應(yīng)該給予肯定. 當(dāng)遇到了學(xué)生都希望解決的問題，教材中沒有答案，而問題又有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要爭論時(shí)，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方“爭辯”. 為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于合作交流. 同時(shí)，在課堂上要為學(xué)生留有足夠的探索和合作交流的時(shí)間和空間，不能為了突出形式而草草收場. 要防止學(xué)生的合作流于形式，要強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路.

三、注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力. 在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活實(shí)際中加以應(yīng)用，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性. 在學(xué)生的實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要途徑，所以，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題的能力. 例如，在學(xué)習(xí)了“行程應(yīng)用題”后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行拓展，讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去應(yīng)用，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

篇6

關(guān)鍵詞：思想品德 有效課堂 課程改革

有效教學(xué)從理論上講是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。而初中思想品德課教學(xué)的有效性，就是指在教學(xué)中體現(xiàn)出來的教學(xué)效果和效率，以及所產(chǎn)生的社會(huì)效益或教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。那么如何提高思品課教學(xué)的有效性，讓思想品德課課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，打造高效課堂呢？具體來說，可以從以下幾方面著手實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者。老師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、合作的知識(shí)建構(gòu)過程，師生之間的互動(dòng)，是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以作為思想品德的教師，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，與學(xué)生建立一種平等對(duì)話的關(guān)系。所以，在思品教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)改革開放的成就時(shí)，本人開展了一次探究性學(xué)習(xí)，首先提出問題：我國改革開放30年來取得了哪些成就？圍繞這個(gè)問題讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，小組合作，根據(jù)老師的要求制作演示文稿。經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備，各小組都完成了演示文稿的制作，這時(shí)邀請班上各科的老師和全體同學(xué)一起觀看演示文稿的展示，學(xué)生每組派一人展示本組制作的演示文稿，邊講邊展示，其他同學(xué)根據(jù)演示文稿評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給每組打分，評(píng)出最佳活動(dòng)小組并獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的積極性空前高漲，就連平時(shí)上課書本都不拿的同學(xué)也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過這次探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)改革開放的成果有了更深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。之所以能取得如此多收獲，主要是因?yàn)槌浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源

在連續(xù)擔(dān)任幾年的思品課教學(xué)中，面對(duì)中考政治開卷考試的發(fā)展趨勢，初中學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄的特點(diǎn)，我認(rèn)為作為思想品德課教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時(shí)政材料，如認(rèn)真研讀《黨的十精神》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《半月談》、《參考消息》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《未成年人保護(hù)法》等，這樣既擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)其進(jìn)行市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議和意見；在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng)，如舉行“法律知識(shí)知多少？”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。中學(xué)各學(xué)科之間是融匯貫通的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重學(xué)科間的交叉，因此思品課教師在課堂教學(xué)中切忌把思品課講成純政治理論，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識(shí)綜合起來講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生通過各學(xué)科知識(shí)來理解思品教材的知識(shí)點(diǎn)，又用思品課的辯證思維方式指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、把情感態(tài)度價(jià)值觀放在首位

如果老師的一節(jié)課能讓學(xué)生終生難忘，那這節(jié)課就非常有效，能讓學(xué)生終生難忘的課一定是打動(dòng)了學(xué)生的情感。列寧說：“沒有對(duì)人的情感，從來也沒有也不會(huì)有對(duì)真理的追求。”所以，在思品課教學(xué)中要把情感態(tài)度價(jià)值觀放在首位，這也是初中思品課的課程性質(zhì)決定的。有一位老師在上《兩代人的對(duì)話》這一課時(shí)，先請學(xué)生談?wù)勁c父母之間的矛盾和沖突及自己的想法，這位老師上課前進(jìn)行了家訪，讓學(xué)生的父母談了與子女所發(fā)生的沖突及當(dāng)時(shí)的想法，并將家長的話錄了下來。當(dāng)學(xué)生講完和父母所產(chǎn)生的沖突后，老師問學(xué)生想不想了解父母是如何看待這些沖突的，老師接著把事先準(zhǔn)備好的錄音放出來，有些同學(xué)聽著感動(dòng)地流下了眼淚，學(xué)生聽完后老師問學(xué)生此時(shí)的想法，有的學(xué)生說：和父母產(chǎn)生矛盾是因?yàn)樽约汉透改赶嗷サ牟焕斫庠斐傻?，現(xiàn)在聽到父母的心聲更能理解父母了。老師接著問“和父母有沖突后如何化解呢？”這樣的課怎能不讓學(xué)生終生記憶呢？因?yàn)樗|及了學(xué)生深層次的情感，打動(dòng)了學(xué)生的心靈。

四、走進(jìn)生活，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

篇7

新課程改革小學(xué)課堂教學(xué)高效小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，課堂教學(xué)相對(duì)比較枯燥、單調(diào)。教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生課堂教學(xué)的參與度等方面，缺乏必要的改革，更無法充分適應(yīng)新課程改革下，對(duì)于小學(xué)各科課堂教學(xué)的要求。

一、傳統(tǒng)模式下的小學(xué)課堂教學(xué)狀況

小學(xué)課堂教學(xué)包含著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)課堂教學(xué)提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要采用一定的教學(xué)方法和教學(xué)模式，合理地安排課堂教學(xué)。傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，教師經(jīng)常沿用著長期不變的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是一些課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于小學(xué)學(xué)科相關(guān)教學(xué)要求，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。傳統(tǒng)模式下，教師采用的教學(xué)方法相對(duì)比較呆板，通常采用教師課堂板書，學(xué)生課堂記筆記這種常規(guī)的模式。這種模式盡管能使教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)生掌握程度無法能夠深入的洞察和掌握。學(xué)生在這種模式下，通常處于一種被動(dòng)受聽的位置，缺乏課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的興趣相對(duì)不高。新課程教學(xué)改革要求各級(jí)學(xué)校要全面開展素質(zhì)教學(xué)，以提高學(xué)生素質(zhì)教育為重點(diǎn)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人作為課堂教學(xué)的要求。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)課堂教學(xué)，無論從教學(xué)內(nèi)容方面還是教學(xué)方法等方面已經(jīng)無法適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求。因此，小學(xué)各科教學(xué)要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)方面的改革，從而使小學(xué)各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)適應(yīng)新課改的要求。

二、如何使小學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的要求

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的改革，是課堂教學(xué)改革的重要之所在。在新課程教學(xué)改革的促進(jìn)下，小學(xué)各科教師要以新課程教學(xué)理念為教學(xué)改革的方向，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行全方位的改革。教師要樹立以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為宗旨的教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)和探尋適應(yīng)新課程改革的教學(xué)手段和方法，借鑒和吸收優(yōu)秀的教學(xué)觀念，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，不斷地優(yōu)化教學(xué)觀念評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，加快建立適應(yīng)新的教學(xué)觀念的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證新的教學(xué)觀念能夠正確、有效、扎實(shí)地在小學(xué)各科教學(xué)中順利地開展。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是新課程改革下對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅能幫助教師有效地提高課堂教學(xué)的水平，使其在課堂教學(xué)中輕松地駕馭，還能使學(xué)生輕松地面對(duì)課堂學(xué)習(xí)，從而提高他們課堂學(xué)習(xí)的效率。在新課程教學(xué)的改革下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法有多種方式。教師可以結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式，充分結(jié)合多媒體教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)。這種做法既方便了教師查找更多的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，還能吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自我探索式學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該多開展如課堂競賽、學(xué)生互幫互助等能夠增加學(xué)生交流機(jī)會(huì)的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生全方位地參與到課堂教學(xué)。

3.整合和優(yōu)化課堂教學(xué)資源

人們目前處于信息多元化社會(huì)，交流和溝通變得更加的方便和快捷。而小學(xué)素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)該更加重視整合和優(yōu)化課堂教學(xué)資源，將學(xué)生的視野不斷地拓寬，并以教材和教參為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，加大學(xué)生課外知識(shí)的灌輸和自我學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。在小學(xué)各科教學(xué)中增加社會(huì)化的知識(shí)，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，逐漸提升學(xué)生的素質(zhì)能力。同時(shí)，各個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)該組織專家和骨干教師加大教學(xué)方面的研究工作，整合和優(yōu)化課堂教學(xué)資源，立足教材，將社會(huì)生活發(fā)展過程中與教材息息相關(guān)的內(nèi)容編入課外教材中，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提供更好的平臺(tái)。

4.加大教師的培養(yǎng)力度

在小學(xué)各科教學(xué)過程中，教師的作用舉足輕重。教師不僅要組織課堂教學(xué)，傳授學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的培養(yǎng)和教育。一個(gè)教師素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)以及其未來的發(fā)展。因此，各個(gè)小學(xué)要加大力度開展對(duì)各科小學(xué)教師的整體能力的培養(yǎng)，無論從其課堂教學(xué)能力、知識(shí)掌握能力、應(yīng)用操作能力等方面，還是從教師對(duì)德育教育的重視，自我道德修養(yǎng)等方面，都應(yīng)加大力度，不斷地開展各種培訓(xùn)活動(dòng)。這種做法不僅能為教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能督促教師更好地開展自我學(xué)習(xí)，從而使教師的課堂教學(xué)更加的有效。學(xué)生也通過教師的培訓(xùn)，感受到課堂教學(xué)的改變，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育更快的提升。

5.培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是重要的參與者和信息的接收者。在小學(xué)階段，各門學(xué)科的課堂教學(xué)多采用的是傳統(tǒng)的灌輸式方法。學(xué)生的課堂參與通常為被動(dòng)地聽，一些課堂交流方面的活動(dòng)主要為提問和回答這種單一的模式。小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，特別是低年級(jí)學(xué)生剛走入學(xué)校這種正規(guī)的教學(xué)組織單位，缺乏必要的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，并且他們的好奇心比較強(qiáng)，愿意參與到課堂教學(xué)過程中。因此，小學(xué)各科教師要充分認(rèn)識(shí)到此類學(xué)生群體特有的屬性，盡可能的開展豐富多彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的主人。

三、結(jié)語

新課程改革下，小學(xué)各科教學(xué)都隨著課改的春風(fēng)發(fā)生了各種變化，對(duì)于小學(xué)各科的課堂教學(xué)也提出了更高層次的要求。小學(xué)各科教師要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，重視自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正地感受到課堂教學(xué)過程中主人翁地位，不斷地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云霞.新課程改革背景下如何進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2013，（25）.

篇8

實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)是課堂，課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，課程改革要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性（有效且高效）。教師結(jié)合課標(biāo)要求，把握教材，對(duì)其中的部分內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行二次開發(fā)，預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，上“活”每一課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效、科學(xué)、個(gè)性、創(chuàng)新”四個(gè)特點(diǎn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高效課堂;校本;活用;優(yōu)化;活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632

“高效課堂”是什么，難以說清道白。但換一種思維方法，說說“高效課堂”不是什么，或者不等于什么。即“高效課堂”不等于（知識(shí)內(nèi)容或呈現(xiàn)樣式）“多多益善”、不等于“行云流水”、不等于“亢奮熱烈”、不等于“立竿見影”、不等于“問題成堆”、不等于“圓圓滿滿”的課堂。那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要考慮的是什么？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就必須提高課堂效率。 一、高效率的課堂教學(xué)

能夠減少課堂的無效和負(fù)效教學(xué)時(shí)間，充分利用有效教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們得到盡可能多的實(shí)際收益的教學(xué)。影響課堂效率的三個(gè)主要因素：教師、學(xué)生、理念。從課改的角度說：“高效課”應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲，或者是獲得了知識(shí)技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進(jìn)了交流體驗(yàn)，或者是拓展了思維，或者是觸動(dòng)了情感心靈，甚至是提升了人格，改變了人生觀、世界觀等等，也就是一節(jié)“高效課”應(yīng)該具有“有效、科學(xué)、個(gè)性、創(chuàng)新”這樣四個(gè)特點(diǎn)。因此推動(dòng)課堂教學(xué)改革，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，因地制宜，因材施教。要看教師是在教學(xué)生死記，還是在教學(xué)生思考；要看全班學(xué)生是否認(rèn)真充分地學(xué)習(xí)；要看學(xué)生是否學(xué)到學(xué)習(xí)技能；教師的講述能否得到反饋信息，講述內(nèi)容有哪些特點(diǎn)能促使學(xué)生積極思考。因?yàn)闆]有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，就不可能使課堂高質(zhì)高效。

二、高效率的課堂教學(xué)

能夠獲得好的教學(xué)效果，在具體實(shí)施中應(yīng)協(xié)調(diào)好人與校本之間的關(guān)系：

1、研究學(xué)生是怎樣學(xué)的，過好學(xué)生關(guān)。

2、緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在用好教材的基礎(chǔ)上有機(jī)、適度、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、穿插或向外拓展、延伸。

3、處理好課堂的偶發(fā)事件，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)更源于生活，生活是豐富多彩的，所以數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以人為本，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，把思考還給學(xué)生，師生共同走進(jìn)創(chuàng)新課堂；把實(shí)踐送給學(xué)生，師生共同融入生活課堂；把信任留給學(xué)生，師生共同漫步多彩課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；同時(shí)也體現(xiàn)了教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)，評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。”

三、高效率的課堂教學(xué)

有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和分析問題、解決問題以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，注意課內(nèi)掌握與課外發(fā)展并重，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)。

1．創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生能有所感悟

數(shù)學(xué)源于生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式。如善于用表情和肢體語言來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感，善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感。給學(xué)生充分的思考時(shí)間和暴露思維過程的機(jī)會(huì)，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，并針對(duì)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)討論點(diǎn)。將一些學(xué)生獨(dú)立思考無法解決的問題設(shè)計(jì)為討論點(diǎn)，使學(xué)生在交流討論的過程中真正有思維的碰撞，起到互相啟發(fā)，解決問題的作用，使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化而不是刻板的程序化。

2.學(xué)會(huì)活用例題，使學(xué)生能舉一反三

在相似三角形知識(shí)的教學(xué)中，根據(jù)課本安排的內(nèi)容增加了例題的梯度，教學(xué)中拓展學(xué)生的思維。如：

例：有一塊鐵皮呈三角形，它的邊BC=80cm,高AD=60cm,現(xiàn)在用它加工成作一個(gè)矩形零件PQMN，使其一邊QM落在BC邊上，另外兩個(gè)頂點(diǎn)P、N分別落在AB、AC上。如果QM：PQ=2：1，求這個(gè)矩形零件的長與寬。

變式活用：

（1）如果QM：PQ=1:2，矩形的兩邊是多少？

（2）如果把它加工成一個(gè)正方形，正方形的邊長是多少？（這是課本上的原問題）

（3）當(dāng)QM=48cm時(shí)，則PQ是多少？

（4）寫出QM的長y（cm）與PQ的長x（cm）的函數(shù)關(guān)系式

（5）要使所得矩形的面積最大，則長與寬分別是多少？

（6）如果以所得的最大矩形為側(cè)面積做一個(gè)圓柱形鐵桶，其容積是多少？

不少數(shù)學(xué)題從題目本身及解法來看，似乎平淡無奇，但若能對(duì)其解題過程進(jìn)行反思性剖析，對(duì)條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，并研究所得結(jié)論發(fā)生變化的軌跡，常常會(huì)有許多意想不到的收獲，甚至新的發(fā)現(xiàn)，在解題反思活動(dòng)中能不斷提高思維的探究性。

3、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。(1)改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。(2)設(shè)計(jì)開放題(題目的條件不充分，結(jié)論有多種性)。例如:

1、比較大?。?a與3a

2、在探究如何確定二次函數(shù)關(guān)系式的課堂教學(xué)中進(jìn)行以下習(xí)題設(shè)計(jì)：

（1）、二次函數(shù)的圖象經(jīng)過（0,1）、（2,4）、（3，10）三點(diǎn)，你能求出這個(gè)二次函數(shù)的關(guān)系式嗎？

（2）、二次函數(shù)的圖象經(jīng)過（0,1）、（-1，0）、（3，0）三點(diǎn)，你能求出這個(gè)二次函數(shù)的關(guān)系式嗎？

（3）、二次函數(shù)的圖象經(jīng)過（-1，0）、（3，0）兩點(diǎn)，你能求出這個(gè)二次函數(shù)的關(guān)系式嗎？

（4）、二次函數(shù)的圖象頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)為2，且過（-1，0）、（3，0）兩點(diǎn)，你能求出這個(gè)二次函數(shù)的關(guān)系式嗎？

以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來重組解答，無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、高效率的課堂教學(xué)

要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和終身學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識(shí)提供可能。

“高效課堂”可以甚至應(yīng)該讓學(xué)生走出教室時(shí)帶著一個(gè)問號(hào)。

篇9

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中化學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0256-02

高效課堂是指在一定的時(shí)間內(nèi)，通過各種措施，采用合理的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。這種課堂是在新課程改革背景下所倡導(dǎo)的新型課堂，它并不是一味的追求成績的提高，而是著重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它并不是一味的追求任務(wù)的完成，而是著重價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這才是高效課堂的本質(zhì)和核心。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的提出背景

新一輪課程改革已經(jīng)展開，在改革過程中，雖然取得了很顯著的成效，比如，更新了教師的教學(xué)觀念，改善了教學(xué)環(huán)境等，但是也存在很多的問題。

1.不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我剛參加工作的時(shí)候，在我們班發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在期末考試的時(shí)候，我去班里講一些事情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看視頻，再仔細(xì)一看，竟然是在看化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，這真是讓我驚訝?；瘜W(xué)與其他學(xué)科的很大不同就是化學(xué)有很大的科學(xué)性，而這個(gè)科學(xué)性不僅僅是需要在課堂上講解，而更多的是需要師生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行探索和證明?；瘜W(xué)學(xué)科的知識(shí)有很多內(nèi)容僅憑在課堂上的講解是不扎實(shí)的，它需要學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手操作，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化、理解，這樣對(duì)知識(shí)的掌握才扎實(shí)。但是實(shí)際情況則不容樂觀。大家一味地追求考試成績，追求升學(xué)，迫使教師將注意力重點(diǎn)放在了理論的講解和習(xí)題練習(xí)的講解上，從而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使有老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是也會(huì)因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀瑢W(xué)生也很難有自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，有些教師就選擇視頻或者課件進(jìn)行播放、演示。盡管也比較直觀的將實(shí)驗(yàn)的過程展示出來，但是無法提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，無法提升學(xué)生的綜合能力。

2.教輔材料參差不齊。新課改實(shí)施后，市面上出現(xiàn)了很多的教輔材料，內(nèi)容良莠不齊，質(zhì)量也參差不齊，教師和學(xué)生很難篩選，加之，教輔材料都是針對(duì)學(xué)生的成績，針對(duì)高考，并不是建構(gòu)在化學(xué)學(xué)科目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上。

總之，雖然也加大了對(duì)新課改實(shí)施的力度，但是也出現(xiàn)了一些問題，需要我們及時(shí)總結(jié)反思，不斷探究出實(shí)施高效課堂的對(duì)策，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略

⒈更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。新課改的實(shí)施，關(guān)鍵是觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷領(lǐng)悟新課改的觀念，要正確對(duì)待新課改，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)新課程體系的學(xué)習(xí)，使化學(xué)學(xué)科的新課改能夠順利實(shí)施，向著正確的方向前行。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂。興趣是最好的老師，可以說，興趣是一個(gè)人的動(dòng)力，可以產(chǎn)生意想不到的效果。因此，我們要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣。首先是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一節(jié)課能否成功，關(guān)鍵是看導(dǎo)入的是否成功，作為化學(xué)教師，不一定要用優(yōu)美的語句來吸引，我們可以拉近生活的距離，讓學(xué)生感興趣。其次，在課堂上要加強(qiáng)引導(dǎo)，活躍氣氛。不要讓學(xué)生感到枯燥，單調(diào)，要建立一種自由、快樂、和諧、平等的課堂。

3.做好化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是重中之重，因此，作為高中化學(xué)教師，首先要改變教學(xué)觀念，要深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義，也就是說對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才能設(shè)計(jì)出比較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，一定要讓學(xué)生掌握做實(shí)驗(yàn)的要求、程序等。做到有目的，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.以生活為支點(diǎn)，加強(qiáng)生活化教學(xué)。高中化學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)都來自生活，都是從生活提煉而來，在生活中都可以找到原型。例如，我們經(jīng)常會(huì)被蚊蟲叮咬，那么大家都是怎么處理的？很多同學(xué)會(huì)說使用花露水。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)”進(jìn)行處理，大家肯定會(huì)很感興趣，教師再進(jìn)行講解：蚊蟲叮咬后會(huì)分泌一種物質(zhì)，這種物質(zhì)是甲酸。當(dāng)我們被蚊蟲叮咬后，用手按在叮咬處，防止甲酸擴(kuò)散，同時(shí)，用棉簽蘸上氨水涂抹在叮咬處。并且要分析這個(gè)原理就是利用氨水和甲酸反應(yīng)后產(chǎn)生甲酸氨，而甲酸銨不會(huì)刺激皮膚?？傊?，通過對(duì)生活現(xiàn)象的分析，既讓學(xué)生學(xué)到了化 學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生掌握了一個(gè)生活的小竅門，何樂而不為？

總之，讓學(xué)生自主、自發(fā)的接受知識(shí)，更好的提高能力，完成教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施新課改的目的，我們要以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在選擇教學(xué)方式時(shí)，以學(xué)生為中心，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的意義

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，也倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的教學(xué)模式。高效課堂，不僅僅是在課堂上效率的提高，也是教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。高效課堂的構(gòu)建對(duì)于新課程改革具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的探究能力具有奠基作用。也只有構(gòu)建高效課堂，學(xué)生才能解放出來，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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[9]楊東平.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略[J].南昌高專學(xué)報(bào)2011，（02）.

篇10

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)策略

一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

“以問題為中心，以學(xué)生為中心”是新課程倡導(dǎo)的核心理念?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需大力加強(qiáng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹皢栴}情境”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

比如，教學(xué)一年級(jí)上冊“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在教學(xué)中選取學(xué)生熟悉的、具有新穎性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容為素材（小猴吃桃子）：猴媽媽獎(jiǎng)給乖巧的小猴2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)桃子，小猴還剩幾個(gè)？可以用哪個(gè)數(shù)字來表示？（用數(shù)字1表示）小猴又吃了一個(gè)桃子，小猴還剩幾個(gè)桃子？可以用哪個(gè)數(shù)字表示？（用數(shù)字0表示）從而知道，0可以表示什么也沒有。接下來讓學(xué)生動(dòng)腦回憶自己在哪還見過0，這個(gè)0又表示什么意思？（以直尺為例）從而知道0還表示起點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的“情境串”，使原來枯燥無味的數(shù)學(xué)變得活靈活現(xiàn)有趣，并使學(xué)生在解決一系列具有挑戰(zhàn)性的問題中，經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的過程。創(chuàng)設(shè)有趣的動(dòng)手動(dòng)腦情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景，讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，最終解決實(shí)際問題。

比如，教學(xué)三年級(jí)“小數(shù)加減法計(jì)算法則”時(shí)，若能聯(lián)系生活實(shí)際，把例題改編成學(xué)生熟悉的內(nèi)容——元、角、分的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就感到自然，不陌生?？梢詮匿摴P與圓珠筆的價(jià)錢引入，求兩種筆一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊）。當(dāng)哪一位上的數(shù)相加滿十時(shí)，就向前一位進(jìn)一，學(xué)生就能理解到：分和分相加滿十后，就是1角，則在角的這一位上加1，就多了1角；當(dāng)角和角相加滿十后，就是1元，就在元的這一位上加1，就多了1元，依此類推。這樣，學(xué)生對(duì)小數(shù)的退位減法也能輕松得掌握，不感到茫然，也不感到困難。因?yàn)樗麄冊谟?jì)算時(shí)想到了買東西付錢的情景。這樣，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，不但推導(dǎo)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則，而且也進(jìn)一步理解了為什么要這樣算的過程。

如果讓你咽下一勺鹽，無論如何你都難以咽下。但如果把一勺鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)不知不覺把一勺鹽全部吸收。用上好的教學(xué)策略，才能向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］高俊義.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.新課程研究，2009（5）.