導語：如何才能寫好一篇體育教育的過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關鍵詞：高?！∷刭|教育　體育教師　角色定位

素質教育,是一種全面教育,以全面提高人的基本素質為根本目的,以尊重人的主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高校體育素質教育作為素質教育中的一個分支,具有其自身的特性,實施情況如何,關鍵在于學校體育教學活動的具體組織者和實施者——體育教師。因此,認真研究體育教師在高校體育教育中的角色定位,對實施素質教育,促進體育教育改革具有重要意義?！?〕

一、高校體育素質教育

(一)高校體育素質教育的內涵

1.發(fā)展性和主體性

高校體育素質教育必須牢固確立學生的主體地位,發(fā)揮其主體作用,把促進學生身體基本素質的發(fā)展作為著眼點和出發(fā)點,培養(yǎng)和提高學生自我學習、自主鍛煉的能力,開發(fā)學生身體素質潛能,養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

2.全體性和全面性

體育教育必須面向全體學生,使每一個學生都具有體育運動的基本素質,為每一個學生體育活動提供均等的機會。同時體育教育要把發(fā)展身體、增強體質、興趣習慣養(yǎng)成、體育能力培養(yǎng)及發(fā)展心理素質、精神素質有機地統一起來,使每個學生的各種潛能及體育素養(yǎng)都得到發(fā)展。

3.因材性

受教育者之間是存在著個體差異的,造成的原因有先天條件的不同,有環(huán)境影響的不同,也有教育條件的不同。在體育教育中既要要求有差異的個體達到統一的教育目標,又要因材施教,注重學生不同個性、不同興趣、不同特長的發(fā)展。在教學目標的制定,教學評價的過程中做出相應的區(qū)別對待。

4.實效性

通過體育教育,使每個學生在原有基礎上都有所發(fā)展,使學生獲得競爭與拼搏、參與與合作、歡快與娛樂、挫折與成功等多種情感體驗,以適應未來社會生活。

(二)高校體育素質教育的目標

從培養(yǎng)一代新人出發(fā),提高學生的生活質量,建立科學、健康、文明的生活方式,培養(yǎng)現代人的意識和品德,使學校體育與整個學校教育的目的更趨一致,實現“健身與育人”相統一,是學校體育的根本任務。體育與健康教育相結合已成為學校體育的發(fā)展趨勢,重視體育知識的傳授、體育習慣的培養(yǎng)及體育能力的提高,是當今體育教育的基本特征。綜上所述,高校體育作為學校體育的最后階段,高校體育應以運動和身體練習為主要手段,對大學生機體進行科學的培養(yǎng),在提高人的生物潛能和心理潛能的過程中,達到進德、益智、促美、強身的全面發(fā)展的教育總目標〔2〕。

二、高校素質教育過程中體育教師角色的重新定位

素質教育對高校體育教學提出了新的要求,也對體育教師提出了新的更高要求。體育教師在教學實踐中應對自己的角色進行重新定位,以適應素質教育的發(fā)展要求。

(一) 教學過程中的參與者、引導者和交流者

“平庸的老師,說教;優(yōu)秀的老師,啟發(fā)?！毙聲r期高校體育課程改革無論是在課程目標、課程理念、課程內容的選擇上,較之以往,都有了較大程度改變,那種長期以來一直采用的教師教學生聽,教師做學生看,以教師為中心的傳統高校體育教學方式已經越來越不能適應現代社會的發(fā)展,越來越不能滿足當今大學生的需要。因此,教學過程應從“教師主體”向“學生主體”轉變,高校體育教師應在學生學習過程中扮演參與者和促進者;教學過程應從指令性教學向師生交往、共同發(fā)展的互動過程轉變,高校體育教師應扮演學習過程的引導者、合作者和交流者。為實現這一目標,應積極觀察學生行為,努力體會學生感受認真思考如何引導學生學習,有意識地參與到合適的體育鍛煉項目中。在具體教學實施過程中,體育教師不應拘泥于傳統的體育教學方法,要在互動交流、平等參與中創(chuàng)造性開展引導式教學。如筆者就在排球教學的教學比賽課程中,參與到學生比賽中,和學生一起感受運動的快樂,與學生分享運動后的感覺和想法,同時結合自己的體育專業(yè)知識與技能,引導學生樹立正確的體育鍛煉觀,學習正確運動技能,掌握相關的運動知識;在進行排球戰(zhàn)術教學——比賽陣型的演變和發(fā)展中,從學生推崇的球隊入手,通過介紹這些知名球隊的戰(zhàn)術戰(zhàn)法,引導學生結合自己的理解,更好地學習、領悟當前排球戰(zhàn)術發(fā)展與演變。

(二) 體育教學的創(chuàng)新者、研究者

創(chuàng)新教育是素質教育的核心,創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需

要有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件,體育教師的創(chuàng)造性思想和具有創(chuàng)造性的教育工作對學生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達成這一目標,體育教師本身就應該是創(chuàng)新者〔3〕。體育教師不只是別人研究成果的消費者,更應該是研究者?！敖潭谎袆t淺,研而不教則空?！斌w育教育科研能力是體育教師另一項應具備的素質之一。新體育課程要求學生在學習中盡可能地表現出自主性、能動性和創(chuàng)造性。這預示著體育課教學的重點將從過于強調學生的接受學習和機械訓練的模式改變?yōu)橐龑W生自主體驗和自主探索的模式。 自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習、探究式學習將成為學生體育學習的主要方法。 體育教師在這一教學模式的轉變過程中會遇到許多依靠現有理論和經驗解決不了的新問題,這就要求教師積極主動地開展教育科研活動,以一定的先進的科學的理論為指導,靈活地解決教學中的各種實際問題。 新體育課程以目標統領內容,沒有具體教學內容的規(guī)定,這預示著體育教師不能照抄教學大綱規(guī)定的教學內容進行體育知識、技能的傳授,體育教學也沒有固定的模式可以仿造,必須自行選擇、開發(fā)體育教學內容。新形勢下,體育教師如果僅是經驗和技型的專術家,將難以適應新體育課程改革的需要,必須適應素質教育的新要求,學習新的教學理念,不斷改善和發(fā)展自身知識結構,對課程改革出現的新問題進行研究和解決。

(三) 課程結構設計者、組織者

在以往大學體育課程模式中,體育教師,經常扮演著被動復制和執(zhí)行教育行政主體既定的課程規(guī)范與課程計劃的角色。而在素質背景下,新的體育課程標準為了更好的適應不同人群、不同區(qū)域、不同環(huán)境的教學需要,只給出教學內容的大致范圍。由此,體育教師必須適應要求,因地制宜,因人而異,合理開發(fā)教學資源,有效組織課堂教學,如此才能順利地完成教學任務。當然,體育教學的組織離不開體育基礎設施,可以依托城市良好體育資源與體育設施,結合本校的地形地貌,利用學校附近的山地、空地,完全可以為高校體育教師實施教學搭建較好的平臺。同時,需要加強對運動項目的開發(fā)和原有運動項目的改造。如原來的田徑課程可以結合運動和健康,體能和健康,校園定向越野等方面的思路來開發(fā)改造。因此,體育教師必須結合自身情況,充分利用各種條件,完成從簡單的課程復制者向課程結構的設計者、組織者角色的轉化。

三、適應新角色,優(yōu)化體育教師素質結構的措施建議

隨著素質教育需求的日益擴大和現代高校體育教育的不斷改革,對高校體育教師的組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和科研能力等都提出更高要求。然而當前的高校體育教師素質仍然存在著個人知識結構相對單一、教學觀念落后、科研能力偏弱、教學方法陳舊等問題。為了更好地扮演新時期高校體育教師新角色,教師應根據自己的理論基礎、技能特長、興趣愛好,結合學校教學環(huán)境及實際情況,緊跟現代教育發(fā)展的前沿動態(tài),研究新情況、提出新思想,拓展新方法,創(chuàng)造性地開展體育教學工作。拓寬進修渠道,鼓勵體育教師進行學歷升級,參加遠程培訓和在職進修,有針對性地拓寬相關學科的知識,調整知識結構,增強自身人文素養(yǎng),提高教學研究能力;經常性參加學術交流和論文報告會,在廣泛的交流和學習中,掌握學術動態(tài),提高工作起點。學?？啥ㄆ诮M織務虛會,讓教師暢所欲言,在交流中迸發(fā)思想火花,開展課程設計和教學競賽,營造濃厚的競爭氛圍,充分調動體育教師的自主性、能動性;完善體育教師聘任制度,建立全國統一的體育教師任職資格標準,區(qū)分職稱對教學能力、科研能力、學術水平進行量化,整體提高高校體育教師師資水平。

四、結論

在素質教育目標牽引下,高校體育教師的教學觀念應由以“教師為主體”向“學生為主體,教師為主導”的方向轉變,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,適應社會發(fā)展,轉變自身角色;高校體育教師的知識結構應由“技能型”向“智能型”轉變,對體育教師知識儲備量、教學能力、科研能力提出更高的要求;高校體育教師應由教學計劃的“執(zhí)行者”向課程體系的“設計者”轉變,增強課程的針對性和實效性。建議加大在職體育教師的專業(yè)培訓,為他們提供更多的學習機會,不斷的擴大他們本學科知識面及體育邊緣學科的知識面,對不同項目的歷史沿革,不同學派、流派的論點和技術風格,國際現狀與發(fā)展趨勢都能融會貫通,并掌握大量新資料,獲得先進的技術知識、方法和技能,同時加強對在職教師的師德修養(yǎng)、職業(yè)信念及自我發(fā)展意識的培養(yǎng),從而促使師資隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展。

〔參考文獻〕

〔1〕姜文鵬,呂嘵飛.素質教育觀下高校體育教師角色的定位〔j〕.時代文學,2006,(06):166-167.

篇2

[論文摘要]高校體育素質教育作為素質教育中的一個分支，具有其自身的特性。其中高校體育教學活動的具體組織者和實施者——體育教師，擺正在高校體育教育中的角色定位，對實施素質教育、促進體育教育改革具有重要意義。采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法，著眼高校素質教育的內涵和目標，分析研究體育教師在高校素質教育中的不同角色定位，從而更好地為指導體育教學提供借鑒和參考。

素質教育，是一種全面教育，以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高校體育素質教育作為素質教育中的一個分支，具有其自身的特性，實施情況如何，關鍵在于學校體育教學活動的具體組織者和實施者——體育教師。因此，認真研究體育教師在高校體育教育中的角色定位，對實施素質教育，促進體育教育改革具有重要意義?！?〕

一、高校體育素質教育

(一)高校體育素質教育的內涵

1.發(fā)展性和主體性

高校體育素質教育必須牢固確立學生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，把促進學生身體基本素質的發(fā)展作為著眼點和出發(fā)點，培養(yǎng)和提高學生自我學習、自主鍛煉的能力，開發(fā)學生身體素質潛能，養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

2.全體性和全面性

體育教育必須面向全體學生，使每一個學生都具有體育運動的基本素質，為每一個學生體育活動提供均等的機會。同時體育教育要把發(fā)展身體、增強體質、興趣習慣養(yǎng)成、體育能力培養(yǎng)及發(fā)展心理素質、精神素質有機地統一起來，使每個學生的各種潛能及體育素養(yǎng)都得到發(fā)展。

3.因材性

受教育者之間是存在著個體差異的，造成的原因有先天條件的不同，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。在體育教育中既要要求有差異的個體達到統一的教育目標，又要因材施教，注重學生不同個性、不同興趣、不同特長的發(fā)展。在教學目標的制定，教學評價的過程中做出相應的區(qū)別對待。

4.實效性

通過體育教育，使每個學生在原有基礎上都有所發(fā)展，使學生獲得競爭與拼搏、參與與合作、歡快與娛樂、挫折與成功等多種情感體驗，以適應未來社會生活。

(二)高校體育素質教育的目標

從培養(yǎng)一代新人出發(fā)，提高學生的生活質量，建立科學、健康、文明的生活方式，培養(yǎng)現代人的意識和品德，使學校體育與整個學校教育的目的更趨一致，實現“健身與育人”相統一，是學校體育的根本任務。體育與健康教育相結合已成為學校體育的發(fā)展趨勢，重視體育知識的傳授、體育習慣的培養(yǎng)及體育能力的提高，是當今體育教育的基本特征。綜上所述，高校體育作為學校體育的最后階段，高校體育應以運動和身體練習為主要手段，對大學生機體進行科學的培養(yǎng)，在提高人的生物潛能和心理潛能的過程中，達到進德、益智、促美、強身的全面發(fā)展的教育總目標〔2〕。

二、高校素質教育過程中體育教師角色的重新定位

素質教育對高校體育教學提出了新的要求，也對體育教師提出了新的更高要求。體育教師在教學實踐中應對自己的角色進行重新定位，以適應素質教育的發(fā)展要求。

(一) 教學過程中的參與者、引導者和交流者

“平庸的老師，說教;優(yōu)秀的老師，啟發(fā)?！毙聲r期高校體育課程改革無論是在課程目標、課程理念、課程內容的選擇上，較之以往，都有了較大程度改變，那種長期以來一直采用的教師教學生聽，教師做學生看，以教師為中心的傳統高校體育教學方式已經越來越不能適應現代社會的發(fā)展，越來越不能滿足當今大學生的需要。因此，教學過程應從“教師主體”向“學生主體”轉變，高校體育教師應在學生學習過程中扮演參與者和促進者;教學過程應從指令性教學向師生交往、共同發(fā)展的互動過程轉變，高校體育教師應扮演學習過程的引導者、合作者和交流者。為實現這一目標，應積極觀察學生行為，努力體會學生感受認真思考如何引導學生學習，有意識地參與到合適的體育鍛煉項目中。在具體教學實施過程中，體育教師不應拘泥于傳統的體育教學方法，要在互動交流、平等參與中創(chuàng)造性開展引導式教學。如筆者就在排球教學的教學比賽課程中，參與到學生比賽中，和學生一起感受運動的快樂，與學生分享運動后的感覺和想法，同時結合自己的體育專業(yè)知識與技能，引導學生樹立正確的體育鍛煉觀，學習正確運動技能，掌握相關的運動知識;在進行排球戰(zhàn)術教學——比賽陣型的演變和發(fā)展中，從學生推崇的球隊入手，通過介紹這些知名球隊的戰(zhàn)術戰(zhàn)法，引導學生結合自己的理解，更好地學習、領悟當前排球戰(zhàn)術發(fā)展與演變。

(二) 體育教學的創(chuàng)新者、研究者

創(chuàng)新教育是素質教育的核心，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件，體育教師的創(chuàng)造性思想和具有創(chuàng)造性的教育工作對學生的影響是巨大的。因此，體育教師要充分利用體育課程在形式上、內容上、方法上等方面的特性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達成這一目標，體育教師本身就應該是創(chuàng)新者〔3〕。體育教師不只是別人研究成果的消費者，更應該是研究者?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空?！斌w育教育科研能力是體育教師另一項應具備的素質之一。新體育課程要求學生在學習中盡可能地表現出自主性、能動性和創(chuàng)造性。這預示著體育課教學的重點將從過于強調學生的接受學習和機械訓練的模式改變?yōu)橐龑W生自主體驗和自主探索的模式。 自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習、探究式學習將成為學生體育學習的主要方法。 體育教師在這一教學模式的轉變過程中會遇到許多依靠現有理論和經驗解決不了的新問題，這就要求教師積極主動地開展教育科研活動，以一定的先進的科學的理論為指導，靈活地解決教學中的各種實際問題。 新體育課程以目標統領內容，沒有具體教學內容的規(guī)定，這預示著體育教師不能照抄教學大綱規(guī)定的教學內容進行體育知識、技能的傳授，體育教學也沒有固定的模式可以仿造，必須自行選擇、開發(fā)體育教學內容。新形勢下，體育教師如果僅是經驗和技型的專術家，將難以適應新體育課程改革的需要，必須適應素質教育的新要求，學習新的教學理念，不斷改善和發(fā)展自身知識結構，對課程改革出現的新問題進行研究和解決。

(三) 課程結構設計者、組織者

在以往大學體育課程模式中，體育教師，經常扮演著被動復制和執(zhí)行教育行政主體既定的課程規(guī)范與課程計劃的角色。而在素質背景下，新的體育課程標準為了更好的適應不同人群、不同區(qū)域、不同環(huán)境的教學需要，只給出教學內容的大致范圍。由此，體育教師必須適應要求，因地制宜，因人而異，合理開發(fā)教學資源，有效組織課堂教學，如此才能順利地完成教學任務。當然，體育教學的組織離不開體育基礎設施，可以依托城市良好體育資源與體育設施，結合本校的地形地貌，利用學校附近的山地、空地，完全可以為高校體育教師實施教學搭建較好的平臺。同時，需要加強對運動項目的開發(fā)和原有運動項目的改造。如原來的田徑課程可以結合運動和健康，體能和健康，校園定向越野等方面的思路來開發(fā)改造。因此，體育教師必須結合自身情況，充分利用各種條件，完成從簡單的課程復制者向課程結構的設計者、組織者角色的轉化。

三、適應新角色，優(yōu)化體育教師素質結構的措施建議

隨著素質教育需求的日益擴大和現代高校體育教育的不斷改革，對高校體育教師的組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和科研能力等都提出更高要求。然而當前的高校體育教師素質仍然存在著個人知識結構相對單一、教學觀念落后、科研能力偏弱、教學方法陳舊等問題。為了更好地扮演新時期高校體育教師新角色，教師應根據自己的理論基礎、技能特長、興趣愛好，結合學校教學環(huán)境及實際情況，緊跟現代教育發(fā)展的前沿動態(tài)，研究新情況、提出新思想，拓展新方法，創(chuàng)造性地開展體育教學工作。拓寬進修渠道，鼓勵體育教師進行學歷升級，參加遠程培訓和在職進修，有針對性地拓寬相關學科的知識，調整知識結構，增強自身人文素養(yǎng)，提高教學研究能力;經常性參加學術交流和論文報告會，在廣泛的交流和學習中，掌握學術動態(tài)，提高工作起點。學?？啥ㄆ诮M織務虛會，讓教師暢所欲言，在交流中迸發(fā)思想火花，開展課程設計和教學競賽，營造濃厚的競爭氛圍，充分調動體育教師的自主性、能動性;完善體育教師聘任制度，建立全國統一的體育教師任職資格標準，區(qū)分職稱對教學能力、科研能力、學術水平進行量化，整體提高高校體育教師師資水平。

四、結論

在素質教育目標牽引下，高校體育教師的教學觀念應由以“教師為主體”向“學生為主體，教師為主導”的方向轉變，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，適應社會發(fā)展，轉變自身角色;高校體育教師的知識結構應由“技能型”向“智能型”轉變，對體育教師知識儲備量、教學能力、科研能力提出更高的要求;高校體育教師應由教學計劃的“執(zhí)行者”向課程體系的“設計者”轉變，增強課程的針對性和實效性。建議加大在職體育教師的專業(yè)培訓，為他們提供更多的學習機會，不斷的擴大他們本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，對不同項目的歷史沿革，不同學派、流派的論點和技術風格，國際現狀與發(fā)展趨勢都能融會貫通，并掌握大量新資料，獲得先進的技術知識、方法和技能，同時加強對在職教師的師德修養(yǎng)、職業(yè)信念及自我發(fā)展意識的培養(yǎng)，從而促使師資隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展。

〔參考文獻〕

〔1〕姜文鵬，呂嘵飛.素質教育觀下高校體育教師角色的定位〔J〕.時代文學，2006，(06):166-167.

篇3

【關鍵詞】德育滲透 體育課堂

一、制訂教學計劃要突出德育目標

不少人認為，上體育課很簡單，用不著備課，即使備課，也用不著考慮這個目標、那個目標。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識和組織體能訓練的課，它與其他學科一樣，每節(jié)課都有一定的教學目標與要求。要完成這些目標和要求就得備好課，就要落實好認知和能力目標，過程和方法目標，情感態(tài)度和價值觀目標。學校的一切教育工作都是為了轉變人的思想，因此，我覺得教師在備課過程中，心中尤其要有德育的目標。

二、授課伊始要強化德育常規(guī)

體育課的開始階段是讓學生明確課程的內容、任務及要求，同時還要對學生的出勤情況進行檢查和記錄。這個階段的主要問題是女同學時常借口身體不適而請假。針對這種情況，我們除了加強出勤管理外，還要加強對所有學生的組織紀律教育，使他們能嚴格要求自己，自覺地遵守紀律，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、教學準備階段要體現德育內容

體育教學中的準備階段，主要任務是從生理上心理上調動學生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度 ，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達到這個目的，我們常常安排一些游戲活動。這些游戲又往往是把學生分成若干組進行的，于是就形成了若干個小集體。由于這些游戲大多帶有很強的競爭性，所以，我們除了要求同學們積極參與外，還要培養(yǎng)學生熱愛集體、為集體爭光的集體榮譽感，讓學生在游戲中認識到團結協作的力量 。

四、教學過程中要滲透道德教育

體育課的教學階段，著重要求學生掌握體育基礎知識、基本技術和技能。這一教學階段的內容很廣泛，不同的教材有不同的特點，我們應根據各類教學內容落實德育教育要求。

1.將勇敢頑強精神教育與器械體操教學相結合。器械體操的動作不是一兩次課就能掌握的 ，要掌握有一定難度的動作，就必須付出艱辛的努力。也就是說，在學習器械體操中，會碰到許多困難。比如 ，有時練得很累，手掌會磨破流血，有時甚至從器械上掉下來。因此，在教學中不僅要教育學生努力掌握基本 技能，而且還要教育學生樹立不怕苦、不怕累、迎難而上的精神。在器械體操教學中，我們常常看到，有的同 學一上杠子，就嚇得動作失常。對這類同學，除了耐心幫助他們掌握技術要領外，更重要的是要心理“治療” ，鼓勵他們對自己要有信心，讓他們體會自信的重要性。同時，培養(yǎng)同學們熱情關心他人的良好道德品質。

2.將吃苦耐勞、勇于拼搏的精神教育與田徑類教學內容相結合。田徑項目的練習既苦又累，枯燥無味。特別是在進行中長跑的教學時，有些同學更是感到心里發(fā)怵。這時，教師除了要對同學們進行跑的 技術、呼吸方法、體力分配的指導外，還要對同學們進行中長跑鍛煉的實踐意義教育，啟發(fā)同學們在身體條件允許的情況下，要堅持，以不怕苦不怕累的堅毅精神戰(zhàn)勝自我，知難而進，頑強拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點。

3.將集體主義精神教育與球類教學相結合。大多數球類項目都是通過集體配合進行的。我們要充分利用這一特點，在球類教學和比賽中努力培養(yǎng)同學們的集體主義精神，使他們學會團結協作，密切配合，不能搞個人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動上保持一致，形成一個牢不可破的整體。只有這樣，才能取得好成績。

4.將愛國主義精神教育與武術教學相結合。武術，是我國具有獨特民族風格的體育項目，是中華民族寶貴的文化遺產。在武術教學中，我們既可結合歷史上英雄人物的典型事例，如霍元甲的“痛擊洋人”的愛國主義精神教育，以此激勵同學們的愛國熱情。學習武術，首先是要繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產，其次是把自己鍛煉成為一個合格的社會主義建設者和祖國的保衛(wèi)者，而不是為了打架斗毆、以強欺弱。因此，要告誡同學們，習武一定要有良好的武德。

五、結束階段要重視道德評價

體育課的結束階段往往要通過一些放松的整理運動，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)。此時，我們仍需要對學生提出要求，使他們對待事情應善始善終，防止虎頭蛇尾、半途而廢，培養(yǎng)學生良好的敬學、敬業(yè)精神。在小結本課教學情況時，除了對本課的教學內容進行總結歸納外，還要對同學們思想品德進行評價，肯定優(yōu)點、指出不足，使其在身體和思想上都有所收益。

篇4

一、運用多媒體教學激發(fā)學生體育學習的興趣

教育心理學表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。多媒體技術教學以其鮮明的圖象、生動的形象、靈活多變的放映特點和多媒體豐富的表現功能引起學生的注意，新穎的手段最大限度地展現學生的聯想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)他們的學習興趣。

比如在籃球《行進間上籃》的教學中，利用課前5分鐘放映多媒體課件，課件中包括我國著名的籃球運動員的各種上籃動作，很大程度上吸引了學生的注意力，教師詳細講解了各個動作的重點和難點。隨后我們拿球到球場上練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的各個動作要領、練習方法練習起來，整個課堂氣氛非?；钴S。充分說明多媒體教學的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學中，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，促進他們自覺學習，使教學達到事半功倍的效果。

二、在教學中突出重點突破難點

在傳統的體育教學中如何突出重點和突破難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：

1.由于教師年齡的增長，體能下降等影響，往往在某些運動項目的示范會力不從心，雖然豐富的教學經驗在一定程度上彌補了示范不標準所帶來的影響，但還是會給學生學好動作技術帶來困難。

2.在某些技術環(huán)節(jié)上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念了解模糊，甚至錯誤。而多媒體技術正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動靜、快慢、連接等變換功能可以把我們半天都講解不清楚的問題在幾分鐘的時間內解決。使教學的重點、難點由抽象變的形象，使學生正確領悟動作要領的同時又節(jié)約了時間，從而真正提高了教學的效率。

3．較為清晰地演示動作的技術要領，利于學生掌握。比如介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的教師示范和口授、講解的方式來進行教學，效果是不甚理想的。反之，在上課時采用了多媒體電腦教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過多媒體放出教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團身滾動――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣學生在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解掌握技術動作更快。

4為適應新世紀體育教學的發(fā)展要求，克服傳統體育教學模式的三個不利因素：a:教師的喜好與特長影響教材的選擇；b:教師年齡、性別影響教材的選擇；c:技術動作難示范影響教學進程。而采用現代教學手段――多媒體課件來輔助教學，就可以彌補以上的不利因素，而且效果不錯，并能提高學生的認知能力、分析問題和解決問題的能力及協作學習的能力等。

三、多媒體技術的運用對教師的影響

信息技術特別是計算機多媒體技術的發(fā)展，為教育提供了一種前所未有的表現力豐富、交互性很強的新型媒體。它可以按學習者的思維方式組織教學內容和進程，并進行自我檢測和評估。它不僅可以輔助教師“教”，還可以幫助學生“學”。由此可見，教師的角色從其特征、職能等諸方面將發(fā)生變化。教師的權威意識也將逐漸失落。教師角色的變化并不是說多媒體技術使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了，擔負的責任更大了。首先，教師作為知識的傳授者，教學過程的組織者和管理者，以及言傳身教、作為學生的榜樣的角色沒有變化。其次，教師應逐漸有知識的灌溉者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。應加強對學生學習方法的指導，花更多的時間了解學生的需要，幫助和指導學生學習。

利用計算機多媒體技術輔助教學，可將教師講解與示范的內容通過計算機多媒體技術表現出來。配之以生動形象的完整與分解技術的演示，常速、中速、快速動作的切換，圖片、動畫系統的交替運用等，將教師的教學思想表達出來。教師在教學準備、組織、實施的過程進行縮減，減少了復雜性，增加了指導的靈活性。教師從繁重的重復性的教學課堂中解放出來，有更多的時間去研究教育、教學中的種種走向問題，探索在新媒體條件下的教育教學規(guī)律，設計制作教學軟件，以更好地滿足不同學習者的要求。通過課件的制作，為教師提供了靈活的教學方式，可更好地發(fā)揮教師在教學中的指導作用。

四、多媒體技術的運用對學生的影響

在傳統的體育教學中，學生在教師的組織、安排和要求下進行學習。學生只能通過教師的講解、示范獲得正確的動作概念，掌握動作技術；通過教師的考核明白自己的進步。教師如何教，學生如何學，處處體現出其被動性。

篇5

【關鍵詞】中學生，體育能力，民族素質

中學生是人生過程中發(fā)展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力，培育現代化的思維和素質以及強健體魄的奠基時期。因此，培養(yǎng)中學生體育能力對實現基礎教育的目標，以及早日實現“十”提出的“中國夢”，都具有非凡的意義。體育能力不僅是體育意識的外在表現，也是提高生活質量的一個重要方面。

由于應試教育的桎梏，多年來，中學體育存在不可忽視的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上只是沿襲傳統，而忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養(yǎng)。或者熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及升學考試的體育項目檢測，導致了本來是素質教育基礎，反而成為應試教育的附庸。

體育能力培養(yǎng)是體育教學的目標之一。能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發(fā)與調節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

倡導終身教育，是十八屆三中全會《決定》的重要內容之一。終身體育作為一種新思想，是終身教育思想的延伸，并且隨著體育功能、社會經濟發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而發(fā)展。當代社會人們對體育需求日益迫切，科學鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發(fā)點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生體育能力的培養(yǎng)，是現代體育教學的重要目標。

重視學生體育能力的培養(yǎng)，達到終身受益，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養(yǎng)的內涵，在培養(yǎng)學生個體行為的基礎上發(fā)展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，養(yǎng)成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

不僅如此，還要使學生明確體育運動不僅對身體有益，而且對心理和智力也有重要幫助，只有具備了體育能力，才能在漫長一生中，根據自己的工作性質和職業(yè)特點，滿足身心健康，達到終身受益。

為了達到這一目標，我們必須格外注重中學生的基礎體育教育，因為中學階段正是他們接受體育知識、技術技能學習和培養(yǎng)發(fā)展體育能力的重要時期。為此，教師首先要通過規(guī)范設計讓學生積極參與體育課的準備活動，這樣可以使學生的體育興趣得到提高。例如體育理論課給學生講授準備操的作用原理，編操方法，注意事項等等。教師每次體育課都要對帶領準備操的正確講解、合理的口令、簡單的隊形變換進行說明，即給學生建立完整的規(guī)范的又具有模式化的帶領準備操形象概念。

繼而，著手在教師指導下指定體育能力較好的學生帶領準備操。課前預先作好充分準備，諸如帶操時間、地點、內容，輔導帶操學生編制一套不少于5節(jié)與課的教材要求基本一致的準備操，經教師審核修改方可準予執(zhí)行。對于高年級的學生，應提出更高的要求，體育課或課外體育活動時，有計劃地指定一名或幾名學生負責全班或分組的準備部分，鞏固和提高已有的體育能力。對體育能力較好的學生，可以運用哨聲帶操，并根據課的主要任務和教師的指導，組織簡易的體育“游戲”活動，以體育骨干推進全體學生的體育能力，為終身體育服務。實踐證明，規(guī)范組織“帶操”，可以使學生獲得較好的體育能力和成功感，從而樹立體育學習的自信，改善課堂學習風氣和運動技能的質量，同時也有利于自立、自強的人格培養(yǎng)，為個體的終身體育奠定基礎。

篇6

【關鍵詞】初中體育；課堂教學；“放”與“收”

【中圖分類號】G319.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0335-02

新一輪課程改革倡導學生“自主、合作、探究”學習，教師要尊重學生的主體精神，讓學生成為學習和課堂的真正主人。但在具體實施中，一些教師又走向了另一個極端，認為讓學生“自主、合作、探究”學習，就是要把教學的舞臺全部交給學生，而自己由過去教學的“中心”走到教學的“邊緣”，甚至完全退出舞臺當“觀眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學生自主學習，但不是不要教師。教師也不能一下子全線退出，在教學中絕不能袖手旁觀，成為局外人。相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學生學習目標的制定者、程序的設計者、情境的創(chuàng)設者、學生學習活動的激勵者和評價者，始終和學生“共呼吸”，還要俯下身子融入學生中，成為學生學習的伙伴，平等參與學生的研究，彼此分享思考、見解和知識，交流情感、體驗與觀念，實現師生平等對話，形成一個真正的“學習共同體”。因此，新的體育課堂教學必須遵循適度“放”與“收”的原則，達到導與講、教與練的有機統一，使課堂結構趨于合理，從而取得理想的教學效果。

“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導下的教法設計和學法指導。

“放”意味著讓學生能盡量自學；意味著讓學生在嘗試中自行摸索學習方法；意味著讓學生在摸索中發(fā)現問題。那么，“放”應該怎樣去做呢？我將從以下三個方面來談：

1 放之有“綱”

“放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計劃的放。一方面在學習目標和思維方式、練習方法上加強指導；另一方面是對學生思想教育上的正確引導。比如，凡學生自己能夠掌握、學懂的地方要放；學生自練雖然存在一定的困難，但通過集體、小組合作練習能達到教學目的的地方要放；某一知識、技術技能或某一問題，經教師點撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時要放；對某一問題，學生求同多，求異少，教師點撥后要放；為了調節(jié)學生情緒，培養(yǎng)主動性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學生較大的自由，使其能充分表現并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學生在自練過程中去思考、分析、質疑解難，引導學生一步步地走進未曾到達過的知識境界，實現整個體育課堂教學的目的，達到教學目標。

2 放之有“情”

“放”就是要最大限度地調動學生追求體育知識、技術技能的內驅力，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生在獲取新知識、技術技能過程中的自覺性和積極性，從而使學生對學習體育產生濃厚的興趣。體育教學實踐證明，興趣能有效地引發(fā)學生處于活躍、興奮狀態(tài)，強化學習動機，調動學生的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。要想激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂學習，教師必須根據學生當時情況或教材內容，不斷設計、變換教學方法，以激發(fā)學生參與學習的興趣，使之積極地探究未知的知識、技術技能，從而收到好的教學效果。

3 放之有“法”

教師在研究體育教學方法，不斷改進體育教學方法的同時，要加強對學生學習方法的指導，教會學生學習的方法，變學生“學會”為“會學”，授學生以“法”，從而讓學生在接受新知識、技術技能的道路上腳踏實地，練有所得，學有所獲；切忌滿天撒網，無頭無序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學生糾正錯誤動作時，總是先看正確動作，再把正誤二者加以比較，然而讓學生自己通過對比，弄清問題產生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問題的答案交給學生要好得多，因為，在這一過程中，學生的積極思維起著主動作用，學生真正理解了，掌握問題將更準確、扎實，同時，學生掌握了一定的學習方法，可以獨立地學習有關新的知識，對知識運用起來就會“準、快、活”。

新的體育課堂教學的“放”要因人而異，因時而變，有“綱”是根本，有“情”是關鍵，有“法”是保證，要把三個方面要機地結合起來。

當然，要想一堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學過程的另一方面――“收”?！胺拧笔乔疤?，“收”是目的。所謂“收”，是針對學生學習過程中出現的偏差和疑難問題，教師進行必要的歸納和糾正，使學生學到的知識、技術技能準確、系統、完整。

收的根據主要有兩個：一是體育課標上的教學內容和基本要求；二是教材中教學重點、難點，學生的困惑難解之處。在“收”的過程中，教師就要依據體育課標的要求，根據教材的內容，對學生所學知識、技術技能進行條理化、系統化，使學生的認識更全面、更深刻，對學生學習中遇到的困惑進行點撥、突破。

（1）收要照顧到點和面的結合。 體育課堂教學要從實際出發(fā)，面向全體學生，全面提高體育教學質量。這就要求體育教師在教學過程中必須充分考慮到學生實際知識水平和接受能力，根據教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學方法，依據課標向學生提出適當的教學要求，使學習目標控制在既高于學生原有的知識水平，而經過努力又是可以達到的水準上。由于學生的知識水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識、技術技能的快慢不一致。教師要根據學生不同的體育知識基礎和接受能力，提出不同的教學要求，并在安排教學內容、教學速度以及教學方法上有所區(qū)別，使之符合學生知識水平和接受能力，符合學生實際學習的可能性。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，注重點面結合，分層講解、練習。教師把預定的知識目標放下去以后，要把握學生認識和理解的過程，針對實際，個別指導、矯正。若是普遍問題，要進行統一點撥，指導迷津，導引方向。通過個別指導和統一指點，使全體學生人人有興趣，個個有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學生的素質。

篇7

摘 要 本文研究的是高中體育教學過程中德育滲透的問題。文章首先分析了高中體育教學過程中德育教育的基本內容，然后又針對高中體育教學中的德育滲透提出了三點建議，即：德育的滲透要符合高中體育教材的特點、德育的滲透應注意采用科學的組織教法以及提高體育任課教師的素質為德育滲透奠定良好的基礎。希望能夠對高中體育教學有所啟發(fā)。

關鍵詞 體育教學 高中 德育滲透 教學建議

體育教育是高中學校教育的重要內容，而德育教育同樣也是高中學校教育的重要組成部分。體育和德育兩者之間存在著密不可分的內在聯系，如果能在高中體育教學的過程中科學的進行德育滲透，不但能夠充分的發(fā)揮體育教學的育人功能，還能有效的促進學生身心健康的全面發(fā)展，鑒于此，本文就對高中體育教學過程中的德育滲透問題進行了研究。

一、高中體育教學過程中德育教育的基本內容

體育教學的德育功能是十分多樣的，但概括起來，可以歸納到以下幾個主要的方面：首先，是學生競爭意識的培養(yǎng)和發(fā)展。競爭是體育運動最典型的一個特點，高中體育教學中，通過開展不同形式的體育形式和體育競賽能夠有效的培養(yǎng)和發(fā)展學生的競爭意識；其次，學生團隊合作意識的培養(yǎng)和發(fā)展。在體育教學中，很多體育運動和體育活動、體育游戲，單靠一個人的力量是無法完成的，必須要多個人之間的合作，而學生通過在體育教學中參與這些團隊性質的體育活動，能夠有效的培養(yǎng)和發(fā)展自身的團隊合作意識；第三，學生自制能力的培養(yǎng)和發(fā)展。每項體育運動都有一定的運動規(guī)則和規(guī)范，學生在參與體育活動或者體育比賽的過程中，必須要遵守體育運動的規(guī)則、規(guī)范和要求，在這個過程中，學生就會自然而然的受到各種制度規(guī)范的影響和感染，從而形成一定的紀律觀念，提高自身的自制能力。因此，高中體育教學同樣對學生自制能力培養(yǎng)和發(fā)展具有積極的促進作用；最后，在高中體育教學活動中，很多項目必須要求學生擁有良好的意志品質才能完成，例如：跳馬教學，要求學生必須要果敢、勇敢，長跑教學則要求學生必須要吃苦耐勞等等。所以，高中體育教學對學生良好的意志品質的培養(yǎng)和發(fā)展也具有不可忽視的重要意義。

二、在高中體育教學中進行德育滲透的建議和策略

（一）高中體育教學中德育的滲透要符合高中體育教材的特點

要真正發(fā)揮體育教學的德育功效，在高中體育教學活動中進行德育滲透時，一定要注意符合高中體育教材的特點。只有根據高中體育教學大綱的要求、內容和標準以及高中學生的身心發(fā)展規(guī)律進行的德育滲透才能真正滿足教學的需要。

高中體育教材具有其獨特的特點，體育任課教師在體育教學中進行德育滲透時，一定要根據教材的特點進行。通常來說，高中體育教材會分為理論和實踐兩個大的部分。其中，理論部分的教材內容均具有非常明顯的思想性，在高中體育理論教學的過程中，不僅能夠促進學生對體育基本理論知識的了解和掌握，還能夠有效的提高學生的體育文化素養(yǎng)，讓學生全面綜合的認識到體育活動所具有的競技性、技藝性、國際性以及禮儀性等諸多的特點，進而有效的激發(fā)學生的榮譽感、責任心、集體觀以及積極向上的精神。因此，高中體育教材中的理論內容的學習，是對學生進行德育滲透的關鍵環(huán)節(jié)，體育任課教師一定要有計劃、有目的的安排好每個學期的體育理論教學，以盡可能的實現最佳的教育教學效果。而高中體育教材內容中的實踐部分，是一般體育教學中的教學重點，占據著較多的教學課時，任課教師如果能在實踐教學的過程中，適宜的滲透德育的內容，將會收到明顯的教學成效。例如：在籃球教學、足球教學的過程中，可以培養(yǎng)學生的團結協作意識，而在中長跑教學的過程中，則可以有意識的培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。

（二）高中體育教學中德育的滲透應注意采用科學的組織教法

采用科學的組織教法來開展高中體育教學活動，不但能夠有效的提升學生的運動知識和技能學習質量，而且對德育內容的滲透也是十分重要的。如何選擇科學的組織教法，以實現體育教學中德育內容的有效滲透，任課教師應注意一下幾個問題：首先，體育任課教師在選擇組織教法時，應將知識教學、技能教學、素質練習以及德育有機的結合起來，以盡可能實現德育內容在體育教學各個方面的全面滲透；其次，同一教學內容，采用不同的教學組織形式也會產生不同的教學效果。因此，體育任課教師在體育教學中進行德育滲透時，應盡可能的采用靈活多樣的教學手段。例如，可以利用實戰(zhàn)比賽的形式來培養(yǎng)學生的競爭精神和拼搏精神。利用小組合作的方式來培養(yǎng)學生的合作意識和協作能力；最后，及時的總結和評價是科學的體育教學組織中不可或缺的一環(huán)，體育任課教師一定要及時發(fā)現學生在體育學習過程中思想品德上的閃光點，并給與認可和表揚，同時還要注意發(fā)現學生的不足之處，并給與科學的教育和引導，進而將體育教學的德育功能最大限度的加以發(fā)揮。

（三）提高體育任課教師的素質，為德育教育在體育教學中的滲透奠定良好的基礎

體育任課教師是高中體育教學活動的直接組織者和實施者，體育任課教師自身的素質水平對教學活動有著十分重要的影響，同樣的，在體育教學中進行德育滲透時也不例外。體育任課教師自身的素質水平，會影響到體育任課教師的日常行為、工作作風、教學方式、教學態(tài)度等多個方面，而體育任課教師的這些表現又會在潛移默化中進一步對學生產生影響。例如：如果體育任課教師具有積極向上、樂觀進取的精神，他的這種精神會在其組織開展體育教學活動中無意識的發(fā)揮作用并得以充分的體現，進而會通過教學活動對學生產生影響，使得學生不自覺的受到任課教師的影響，促進學生積極向上、樂觀進取精神的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，要在高中體育教學中進行德育滲透，一定要重視體育任課教師素質水平的提升。

參考文獻：

[1]　李靜波，曹策禮，石宏.體育教學對我國大學生思想品德影響的研究[J].北京體育大學學報.2007（10）.

篇8

［關鍵詞］高等教育體育教學改革思路

［作者簡介］林孝平（1977- ），男，河南漯河人，鄭州大學西亞斯國際學院，講師，碩士，研究方向為體育教育訓練學。（河南新鄭 451150）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0127-02

高校體育教育在素質教育中占有極其重要的作用，體育教學不但有利于學生身體的正常發(fā)育，使學生形成良好的身體姿態(tài)，還能提高學生的身體素質，使學生擁有一個強健的體魄，只要學生能夠對體育鍛煉形成一定的興趣、能力及意識，就能為以后的人生道路奠定扎實的基礎。高校體育教學應做到體育與健康、素質教育相結合，體育作為素質教育中的重要部分，可以有效地培養(yǎng)學生的能力素質、身體素質及社會素質。如何提高高校體育教學的有效性，將不同能力、素質的學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的專業(yè)人才，成為目前高等教育的重要問題。高校的體育教育者應在教學過程中不斷創(chuàng)新、改革，充分發(fā)揮高校體育教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。本文分析目前我國高校體育教學的現狀、高校體育改革中面臨的問題，以及正確的改革思路，以提高高校體育教學的有效性。

一、我國高校體育教學的現狀

通過對我國目前高校體育教學情況的研究來看，我國高校體育教學改革仍處于起步階段，且改革進展較慢。傳統高校體育教學的體制和模式還未能適應時代的變化和社會的發(fā)展，在教學內容的設置方面還不能滿足教育部針對大學生體育課程的培養(yǎng)目標和指導思想制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求。在高校體育教學過程中，與社會脫節(jié)的現象普遍存在，教學道路的封閉使學生無法了解世界體育科技的發(fā)展。此外，在高校體育教學過程中，教師忽略了學生才是學習的主體，體育教學的強制性和程式性限制了學生的手腳，壓制了學生的學習主動性和積極性，這種不科學的教學方法嚴重影響了學生的身心發(fā)展。我國高校體育教學課程的結構、體系以及層次方面過于單一，忽略了對學生進行正確的鍛煉方法、健康知識以及理論知識的教授，給學生體育興趣、體育特長以及體育能力的形成帶來了不利影響，阻礙了教師的教學積極性以及改革創(chuàng)新精神的形成。另外，我國高校體育教學的內容與中學體育教學內容相似，無法讓學生對體育課程產生興趣，沒有挑戰(zhàn)性的體育課程會讓學生忽略體育的重要性，對體育教學產生排斥心理，甚至對體育形成錯誤的認知。

二、高校體育改革過程中面臨的問題

1.體育教學的改革。一是教學內容的改革。近年來，雖然我國多數高校已對體育課程設計及教學內容進行了一定程度的改革，但這種治標不治本的方法始終沒有起到明顯的效果。高校體育的課程設置仍受舊傳統的影響，導致高校體育教學內容與中學體育教學內容相似，忽略了關于體育鍛煉基本知識以及健康教育的重要性。這種傳統的體育課程設置無法使學生對體育教學產生學習主動性和積極性，無法使學生形成終生體育鍛煉的意識，給學生的身心發(fā)展以及學校體育學科的建設帶來了不利影響。在這種情況下，高校在體育教學的過程中應遵循健康第一、終生受益的基本原則，以實現培養(yǎng)、養(yǎng)成以及掌握為重要目標，使學生在體育教學過程中能夠充分掌握體育基本技能和基礎知識并加以運用，從而在體育鍛煉中掌握正確的健身方法。二是教學模式的改革。高校體育的課程設置應根據學生的實際需求來確定，對于傳統的枯燥無味的體育運動要取消。要實現體育課程體系的全面化和廣泛化，從而朝著娛樂休閑、民族傳統、競技、健康等方向發(fā)展。要加強對學生體育文化素養(yǎng)以及體育意識的培養(yǎng)，針對學生的身心健康發(fā)展選擇合適的體育教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的體育能力。三是加強師資隊伍的建設。學校要想為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，就必須擁有高素質的師資隊伍。高校體育師資隊伍的建設是決定高校體育改革成功與否的關鍵。要對高校現有的教師進行繼續(xù)教育，以提高教師的學歷層次，從而擴大教師的知識面。教師必須加強對交叉學科的知識及專業(yè)基礎理論的學習，并對現代化體育教育所需要的工具進行深入了解和掌握。隨著科學技術的快速發(fā)展，遠程教育和網絡教育不斷普及，高校體育也將發(fā)展成為國際交往的一大平臺。因此，必須重視對高校體育教師科學文化素質的培養(yǎng)與提高，從而強化高校師資力量。四是教學方法的改革。高校體育教學方法必須具備一定的時代性、系統性、時效性及針對性。首先要改變以往以教師為主導的教學方法，在體育教學過程中應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，從而實現以實踐為主的教學模式，徹底改變傳統的教師以講解為主、學生以練習為主的教學方法。教師應該摒棄傳統的灌輸教學，多用交流的方式和學生溝通，使學生從被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習。采用多樣化的教學方式使理論和實踐相結合、課內和課外相結合、興趣和知識的相結合，讓學生能夠充分地認識體育理論，并形成一定的體育理念，從而在體育實踐中靈活地運用體育知識和體育理念，激發(fā)對體育教學的興趣。

2.明確體育教學理念和定位。近年來，隨著高校體育教學改革的不斷深入，新的教育思想開始逐漸誕生，對體育教學理念進行了全面的思考、實踐和運用。在我國目前的高校體育學科建設過程中，主要是以三種體育教學理念為指導的：健康第一、素質教育，以及終身體育。健康第一的體育教學理念指學校在體育教學過程中應該實現學生心理上和體育上的健康和諧發(fā)展。素質教育的體育教學理念提出要加強對學生體育意識以及身心健康的培養(yǎng)，從而實現學生基本素質的提高。終身體育的體育教學理念強調每個人都要終身從事體育鍛煉，并嘗試參加不同的體育運動。在高校體育課程改革的過程中，勢必要對高校體育內容和體育思想進行改革，此外，學校體育組織的形式也是改革的重要內容，必須樹立正確的體育教學指導理論以及新的教學觀念，充分發(fā)揮素質教育的指導作用，將健康第一作為基礎，并以終身體育作為主要目標，通過體育改革的手段，充分發(fā)揮高校體育教學的作用，從而推動高校體育教育的改革和發(fā)展。

三、高校體育教學的改革思路

1.提高高校體育教師的理論水平，加強理論教學。在高校體育教學過程中，忽略體育理論知識傳授的情況普遍存在，從而造成理論和實踐脫節(jié)現象的發(fā)生，最終導致體育理論跟不上體育實踐問題的產生。雖然在高校體育教學中實踐課是重要組成部分，但實踐課中的理論教學也是非常重要的。要用以健康為主要內容的新教材體系取代傳統的以競技體育項目技術環(huán)節(jié)為主要內容的舊體系。要適當增加理論課教學，擴大教學的知識范圍，在體育理論教學過程中，應該重視與實踐課的結合，讓理論在實踐中充分發(fā)揮指導作用。高校體育教師以及相關領導都應該樹立新的觀念，加強對體育教學的重視，要制定完善的評課、聽課以及備課制度以及激勵制度，確保相關科研活動的質量。體育教師在體育理論教學過程中應該充分運用現代體育教學技術，讓學生掌握體育的基礎知識以及正確的鍛煉方法，使學生在實踐過程中形成體育意識，從而實現身心健康發(fā)展。

2.高校體育教學要以終身體育為目標。實現終身體育不但能夠促進社會的快速發(fā)展，也有利于人的發(fā)展、享受和生存。由于目前我國高校體育教學只進行到大二階段，這給實現學生終身體育的目標帶來了較大的難度，不但影響了學生正常的身心發(fā)展，也會造成多數學生身體素質下降、終身體育的意識無法形成等問題。結合我國高校體育教學的實際情況來看，應該適當地延長體育教學時間，并在高校教育中設置全程體育課程，讓學生在大學四年中都能進行體育鍛煉，以提高自身的身體素質。學生在學校中掌握的正確鍛煉方法以及養(yǎng)成的良好的鍛煉習慣有利于將來的社會生活。此外，要加快實現課內和課外一體化教學，針對課外實踐活動制定相應的激勵評價制度，從而提高學生參加課外活動的能力。

3.樹立體育教學改革的新觀念。隨著社會的快速發(fā)展，傳統的體育教學觀念和思想正面臨著巨大的考驗。對于體育教學而言，思想觀念是否正確決定著高校體育教學改革的效果。因此，必須明確教學理念和教學目標，加強重視高校體育教學教材、內容的選擇，建立科學的課程體系模式以及正確的教學方法，從而促進高校體育教學的改革和發(fā)展。

4.建立體育俱樂部。通過對高校體育教學實際情況的調查來看，在高校中建立體育俱樂部已經成為高校體育教學改革過程中的重要趨勢。體育俱樂部的活動不能只限于傳統的體育技能和技術的學習，更應該加強提高學生整體的體育文化素質，遵循自主性和多樣性的指導思想，嚴格遵守課內課外一體化、發(fā)展學生個性以及滿足學生需要的基本原則。由于學生的身體素質以及體育技能存在較大的差異，因此，學校應該根據不同學生的實際需求，結合學校的實際條件，組織不同的體育俱樂部，讓學生能夠選擇適合自己的俱樂部，并充分發(fā)展自身的特長，從而實現競技、休閑以及健身的目的。

5.實現體育課程設置及教學方法的多樣化。要想實現終身體育的目標，必須選擇合適的教學內容。在選擇體育教學內容的過程中，應該以促進學生身心健康發(fā)展為前提。體育教學內容必須能體現健身的價值以及終身體育的性質。此外，教學內容中應該涉及具有時代感的體育項目，并適當融入中華民族的傳統體育項目，從而極大豐富高校體育的教學內容。在體育教學方法方面，應該摒棄傳統的教學模式，靈活地采用多樣化及實用性較強的教學方法，實現教學方法的現代化和科學化。

四、結論

綜上所述，隨著高等教育的不斷發(fā)展、普及，高等體育教學作為學校教學中的重要組成部分，對其進行深入改革已經成為必然趨勢。在改革過程中，必須以健康第一、素質教育以及終身體育的體育理念為指導，加強學生的理論教學、樹立教學新觀念，并根據不同學生的需求選擇合適的教學課程和教學方法，在高校中建立體育俱樂部，讓學生充分發(fā)揮自身所長，從而實現終身體育的主要目標，促進高校體育教學的改革和發(fā)展。

［參考文獻］

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［6］李富榮，田麥久.新世紀體育科學學科展望［M］.北京：北京體育大學出版社，2000．

篇9

關鍵詞：體育教學過程 延伸 可行性 公共體育教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0033-01

1 前言

1.1研究背景

大學生公共體育課是每所高校公共必修課，然而大部分高校開設公共體育課的時間安排在大一、大二，大三大四未開設體育課程，學生身體素質下降，導致肥胖，形成懶散的生活習慣等。高校在取消公共體育課程的理由上大致相同或相似。

學習、論文科研以及就業(yè)成為很多大學生不參加體育活動最直接的原因，而且很多學校在大三大四取消體育課程也是出自于考慮學生學業(yè)或者就業(yè)問題。強健的體魄是做好一切事物的保證，體育教學過程更是培養(yǎng)學生反應速度和思維活躍靈敏的重要途徑，更是培養(yǎng)學生心理健康和社會適應能力的重要手段。學校在大三大四取消公共體育課，導致學生體質下滑、抵抗力下降，形成各類疾病，妨礙學生的正常學習工作和科研。在大三大四取消體育課程是否有利于學生的學習和就業(yè)成為一個值得深入探究的問題。

1.3選題目的及意義

根據現階段存在的現實狀況，分析取消公共體育課程的原因和利弊，旨在為提高高校學生的身體狀況和素質，幫助學生樹立正確的體育意識和思想價值觀。

體育教學過程不僅在身體健康方面對學生有較大的幫助，是培養(yǎng)學生各項身體素質的重要途徑，而且也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結意識，培養(yǎng)學生良好的社會適應能力的重要手段。研究體育教學過程在大三大四的學習中的延伸對學生更好地完成學業(yè)、科研和踏入社會就業(yè)有重要的意義，而且該方面的研究也迫在眉睫。

2 結果與分析

2.1學校教學理念使體育教學過程延伸受到阻礙

本研究通過文獻資料查閱和訪談得知，全國很多省市高校都在大三大四取消公共體育課程，而且已經成為老師和學生普遍接受和認同的行為，已經形成的思維定勢難以改變，使超學段體育教學過程的延伸受到極大的阻礙。

學?？紤]學生在大三大四學習任務繁重，并有畢業(yè)論文需要完成，同時大四學生還需要面對就業(yè)問題。

長期形成的一種思維模式和一個學校的教學安排模式在很大的程度上影響教學的行為，學生接受教育信息主要受學校教學模式的影響，

2.2教學效果也是影響體育教學過程延伸的重要因素

體育教學過程本身是讓學生體驗運動樂趣的過程，使學生在自身原有的技能基礎上充分運動體驗樂趣；并能使學生在向新的技能水平挑戰(zhàn)中體驗樂趣；最終使學生在技能習得后進行戰(zhàn)術和技術創(chuàng)新和探究中體驗樂趣。樂趣是提高體育教學質量的核心和保證。

通過了解發(fā)現，很多學生對體育學習的興趣不夠，首先是因為沒有基本的技術和技能，不能達到發(fā)展運動愛好的水平階段。追其原因，主要是在大一大二體育課期間沒能學習一項技術，體育課在很大程度上是敷衍過關，導致在開設體育課階段沒有形成良好的教學效果，學校形成沒有必要繼續(xù)開設體育課的思想。

2.3師資力量和教學水平是影響體育教學過程延伸和發(fā)展的因素

全校性體育課全部由體育學院專業(yè)老師擔任，體育學院專業(yè)課程多，教師任務繁重，加之公共體育課學生多，課時多，師資有限，不能滿足教學需求。部分教師個人專項技術水平突出，但是在教學過程中不能很好地激發(fā)學生學習的興趣，零基礎學生不能在較短的時間內學習到一項能和同學交流的技術，造成學生喪失學習的興趣。

2.4地區(qū)差異和地理環(huán)境阻礙教學過程的延伸和發(fā)展

海南省地處熱帶，夏季時間長，天氣炎熱，太陽輻射強，致使很多學生不愿意進行室外體育活動；冬季陰雨天氣較多，也不宜進行室外體育活動。通過實地考察來看，海南師范大學體育場地場館以室外較多，受氣候環(huán)境的影響很多場地得不到很好的利用。

2.5學生主體意識也是影響教學過程延伸和發(fā)展的重要因素

主體意識是影響人們從事某項活動最重要的因素。學生對自我體質和健康狀況的認識關系到體育課程的質量，是否積極主動的參與體育課程的學習也是影響體育教學過程是否能夠順利進行的重要條件。

3 結論及建議

3.1結論

（1）學校的教學理念和觀念直接影響體育教學過程的延伸和發(fā)展，學校是否重視體育課程是體育課是否能夠順利開展直接影響因素。學生在選擇自我喜歡的項目的前提就是學校首先安排體育課程，而海南師范大學現實狀況是學校在學生大三大四期間未開設體育課。（2）學生在大一大二體育課上未能真正學習到一項可以和同學朋友進行交流的項目。（3）學校的體育場地設施和器材直接影響教學效果和教學質量，影響體育教學過程是否能夠順利進行。（4）師資力量決定體育教學能否滿足龐大的學生數量。（5）獨特的地域環(huán)境和氣候因素影響體育教學的順利進行。（6）學生主體意識缺乏，對體育課的重視度欠缺，不能認識到個人身體健康與體育運動的關系。

3.2建議

（1）首先學校和相關部門應該轉變教學觀念和理念，應該在學生大三大四期間開設體育課程。（2）加強教學監(jiān)督，設施嚴格的考核制度，同時應該激發(fā)學生體育課程學習的興趣，讓學生在有限的體育課堂時間內學會一到兩項可以與同學朋友交流的運動項目。（3）學校和其它教育部門應該加強體育學院師資力量的建設，至少滿足龐大的學生群體對師資的需求。（4）加強體育場館設施等的硬件建設，盡可能滿足學生體育課程需求，做到物盡其用，定期對已有的場館設施進行維修管理和統計。（5）學校等應該開設體育知識講座或者進行其它方式的宣傳，從思想意識上影響學生對體育的認識，普及體育知識，加深學生學習體育的動力。

參考文獻：

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[3]馬春英.教學過程的三個延伸――兼論體育課堂中的素質教育觀[J].體育學刊，2000，3.

篇10

適應能力得到和諧發(fā)展，反之就會令學生反感抑或嚴重抵觸，因此對于體育教師而言，要充分認識體育課的重要性，不斷加強學習，把握好體育教學過程中的幾個要素，把每一堂體育課上好，讓學生積極主動地進行鍛煉，使學生的身心得到最大的愉悅，這是每個體育教師的責任。

關鍵詞：體育課幾個要素 和諧責任

中圖分類號： G633.96 文獻標識碼： A

上好一節(jié)體育課需要多個因素的共同作用，單在實際體育教學過程中我們要堅持“健康第一”的指導思想，尊重學生的主體地位，教師的主導地位，把對健康理念的理解灌輸給學生，讓學生真正理解健康的含義，并為達到身心健康的目標而主動去進行身體鍛煉，從而上好每一節(jié)體育課。

在實際體育教學中，體育教師應注意以下幾個要素。

第一，體育教師必須遵守教學原則。包括合理安排運動負荷原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固提高原則、從實際出發(fā)原則、身心全面發(fā)展的原則、等等。我們應該遵循這些教學原則，合理安排教學內容和教學方法等，只有科學遵守原則，教學效果才有可能凸顯。

第二 教師要加強課堂組織，避免隨意性。體育教師應嚴密課的教學組織，根據學生人數、教材性質、場地器材條件采用合適的教學組織形式；盡量減少用于整隊、調動隊伍、布置場地器材、分組集中等教學輔助活動時間，比如我們可以結合安排一定的練習來調動隊伍，利用安裝、收拾器材，訓練學生搬運重物的能力，一切要在教師的思想掌控之中，避免放羊式教學。

第三 教師要迎合學生興趣，適時調動學生的積極性、主動性?！芭d趣是最好的老師”，以問題帶動興趣，以興趣解決問題。一種方法、一種手段，針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。在教學中多采用游戲的形式來進一步激發(fā)學生的學習興趣。使學生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，在積極的思維和活動中，讓學生身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。他們才會主動配合老師的教學，主動的去學習，也才能達到教學目標和使學生鍛煉身體的真正目的。

那么，如何調動學生的積極性呢？

首先所選擇的教學內容必須符合學生的生理和心理特點，教學內容和教學方法要有新穎性。比如說，我們教學對象是女生，我們可以選擇一些如羽毛球、健美操、排球等女生喜歡的教學內容；如果是男生，則可以選擇一些如籃球、足球、等男生比較感興趣的內容；并且穿插一些游戲來進行身體鍛煉。

其次，要確定合理的教學目標。如果教學目標太難，學生通過自身努力難以達到，他們就失去繼續(xù)學習的動力；反之，如果教學目標太簡單，他們會感覺沒什么挑戰(zhàn)性而失去學習興趣，也達不到鍛煉身體的目的。所以，教學目標的確定必須根據學生實際情況，量身定做。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學生中去，和學生一起玩耍并給予糾正指導動作。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。

再次，教師要善于喚起學生學習的興趣和學習的需要。比如，在教學中可以運用一些獎勵或者懲罰來激起學生的學習動力。但是，值得注意的是，在教學中應該多運用獎勵手段，而少用懲罰，即使用懲罰，也應適可而止，不能太重，否則會傷害到學生的自尊心。

當然，調動學生積極性的方法還有很多，老師可以在教學中靈活安排。做什么事都要善始善終，體育課教學也是這樣。在課的開始，要安排好準備活動，以免學生在運動中出現傷害事故；在一節(jié)體育課的最后，要安排好放松內容，使體育鍛煉不會影響到學生正常的學習和生活，這樣才能真正達到體育課鍛煉身體的目的，是學生身心以及社會適應能力得到和諧的發(fā)展。

如何上好一節(jié)體育課，看似簡單，其實包含很多方面，包括體育教師本身的綜合素質、課程體系設置、學生情況和學校情況，備課是否認真、科學等。這就要求體育教師本身具有精深扎實的專業(yè)知識、豐富的教育科學知識和廣博的文化科學基礎知識等等。這也就意味著我們要不斷充實自己，使自己能適應社會發(fā)展和時展，時刻關注體育運動的發(fā)展、體育課程的改革和學生的成長，才能保證自己上好每一節(jié)體育課。

參考文獻：山西楊宗會《上好高中體育課時評價激勵》