導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本狀況

1、應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然我國一直強(qiáng)調(diào)要實(shí)行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然是主流，學(xué)生仍然有做不完的作業(yè)和沒完沒了的考試，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力在日益的增加，光憑“減負(fù)”的口號也沒有什么意義和作用。有的小學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)這樣需要極其費(fèi)腦力的科目產(chǎn)生了厭倦心理，而這種心理導(dǎo)致的直接影響就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，形成了一種矛盾的局面，就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣與教育教學(xué)的強(qiáng)迫性之間的抗衡。興趣是最好的老師，但是老師們往往拋開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不談，只是“填鴨式”教學(xué)，雖然也有一部分學(xué)生是喜愛數(shù)學(xué)的，但是從心理上排斥數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)的人也不在少數(shù)。如何滿足所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力成為每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)心和解決的問題。

2、老師在實(shí)際教學(xué)中有所偏倚。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)中，有的老師存在著一定的教學(xué)傾向，他們往往比較注重精英教育，對于那些對數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)興趣特別大，學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生關(guān)注程度比較大，這種精英式的教育雖然會取得一定的成果，但是它也在某種程度上自動摒棄了對那些普通水平的學(xué)生的教育教學(xué)，這與傳統(tǒng)的大眾教育是不相符的。那些得到關(guān)注的學(xué)生受到重點(diǎn)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績等方面也會一直的上升，而那些不被關(guān)注和重視的學(xué)生因?yàn)槭懿坏嚼蠋煹墓膭詈唾澰S，有可能會對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生反感的心理，學(xué)習(xí)成績自然也提不上去，這種情況下就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績上的兩極分化，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

3、數(shù)學(xué)教育上目標(biāo)的期待與具體執(zhí)行有差距。好多數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的專家學(xué)者或是教育局出臺的相關(guān)的教育政策其本身是比較好的建議，但是這些目標(biāo)和建議如果不根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況的話，又因?yàn)槭艿礁鞣N因素方面的限制，最后是取得不了顯著的教學(xué)成果的，有的專家的建議沒有那么大的可執(zhí)行度，最后學(xué)校和老師們還是會按照自己的教學(xué)方法去教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)又進(jìn)入了原先的教育教學(xué)的循環(huán)模式。

4、教育教學(xué)目的具有純粹的功利性。我國教育環(huán)境總體上是應(yīng)試教育的模式，這種背景下的教育肯定含有一定的功利性，家長和老師們?yōu)榱耸棺约旱暮⒆雍蛯W(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，拼命給學(xué)生灌輸一些理論知識，還有的家長為學(xué)生報名許多數(shù)學(xué)興趣的培訓(xùn)班，但是學(xué)生們的興趣受到了一定的忽視和限制，沒有發(fā)揮更好的主觀能動性，這樣的教育具有特別強(qiáng)的功利性，雖然對于提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，但是有時候反而會產(chǎn)生相反和負(fù)面的教育教學(xué)影響，這給學(xué)生本身帶來不小的負(fù)面影響。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量

提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生們講一些有趣的數(shù)學(xué)小知識題，讓學(xué)生們?nèi)シe極尋找和探索數(shù)學(xué)的原理，講一些以前大數(shù)學(xué)家們比較勵志的故事，從這些故事中獲取于自身有益的正能量。家長們給孩子們報數(shù)學(xué)興趣班之前要征求孩子們的意見，并根據(jù)他們自身的興趣點(diǎn)所在選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)。

2、按照有教無類、因地制宜的原則教育教學(xué)。針對有的老師在實(shí)際的教育教學(xué)中有所偏倚的現(xiàn)象，要采取一定的方法改變這種情況。老師們要同等的對待所有的學(xué)生，對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予鼓勵的同時也要告誡不要驕傲，而對于那些對數(shù)學(xué)已經(jīng)失去興趣的學(xué)生要加以正確的鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵他們不要?dú)怵H，只要努力認(rèn)真的學(xué)會取得好成績的。同時，還要具體問題具體分析的教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通交流，以便了解每一個學(xué)生的興趣愛好并根據(jù)他們的興趣點(diǎn)適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)的內(nèi)容，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而從整體上提高小學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力。

3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的水平和修養(yǎng)。有的學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒有比較高的職業(yè)教學(xué)水平和本身的素質(zhì)修養(yǎng)，這也影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校在引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的過程中必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核，保證每一位老師的專業(yè)水平和素質(zhì)在實(shí)際教學(xué)中的完全發(fā)揮。另外，學(xué)校應(yīng)該定期的組織對小學(xué)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平。老師們平常也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，多看一些專業(yè)的書籍，主動要求參加一些課題的研究，在鍛煉中成長，把自己所學(xué)的知識更廣泛的傳授給每一個學(xué)生，爭取達(dá)到教學(xué)相長的雙贏效果。

4、教學(xué)不應(yīng)急于求成，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一個比較完整和系統(tǒng)的理論體系，它不是一朝一夕就能快速學(xué)成的，欲速則不達(dá)，應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育教學(xué)，拋卻比較強(qiáng)的功力性，保證學(xué)生們的知識理解和吸收的能力和效率。不能因?yàn)橐晃兑岣哒w的教育教學(xué)質(zhì)量，就一時給學(xué)生們灌輸大量的小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識，因?yàn)樾W(xué)生處于這樣的成長時期，雖然有著較強(qiáng)的記憶力，但是理解力方面還需要老師和家長們耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。因此，老師們不要過多的給小學(xué)生們留一些數(shù)學(xué)練習(xí)題或者作業(yè)，讓學(xué)生們在一個比較寬松的教育教學(xué)的環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)和成長。

篇2

數(shù)學(xué)初三教育教學(xué)計(jì)劃【一】

本學(xué)期我擔(dān)任九年級（3）（5）兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。共有學(xué)生94人，上學(xué)期期末考試成績不理想，落后面比較大,學(xué)習(xí)風(fēng)氣還欠濃厚。正如人們所說的“現(xiàn)在的學(xué)生是低分低能”,我深感教育教學(xué)的壓力很大，在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必精耕細(xì)作。使用的教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《人教版數(shù)學(xué)九年級上冊》，如何用新理念使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)教材？如何在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)精神？這要求在教學(xué)過程中具有創(chuàng)新意識、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須巧做安排。為此，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育，落實(shí)新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

九年級是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來是否能升學(xué)。九（3）班和九（5）班比較，九（3）班學(xué)生稍活躍，但有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師，九（5）班學(xué)生相對單純，有部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，問題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。

三、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章，知識的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目標(biāo)，

重、難點(diǎn)分析如下：

1、理解二次根式的概念及其性質(zhì)，掌握二次根式的加、減、乘、除運(yùn)算法則，會運(yùn)用它們進(jìn)行實(shí)數(shù)的簡單四則混合運(yùn)算。

2、認(rèn)識一元二次方程及其有關(guān)概念，掌握配方法、公式法和因式分解法等方法解方程。經(jīng)歷分析和解決實(shí)際問題的過程，體會一元二次方程的數(shù)學(xué)模型作用，進(jìn)一步提高在實(shí)際問題中運(yùn)用方程的基本能力。

3、通過具體實(shí)例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，探索它的基本性質(zhì)，欣賞旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。探索圖形之間的變換關(guān)系，靈活運(yùn)用軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

4、理解圓及其有關(guān)概念，理解弧、弦、圓心角的關(guān)系等性質(zhì)特征，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

5、通過實(shí)例進(jìn)一步豐富對概率的認(rèn)識，并解決一些實(shí)際問題。

四、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施

1、認(rèn)真做好教學(xué)工作。把認(rèn)真教學(xué)作為提高成績的主要方法，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說：激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫復(fù)習(xí)提綱，使知識來源于學(xué)生的構(gòu)造。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。這些習(xí)慣包括：認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣包括作業(yè)前清理好桌面，作業(yè)后認(rèn)真檢查；預(yù)習(xí)的習(xí)慣；認(rèn)真看批改后的作業(yè)并及時更正的習(xí)慣；認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；在書上作精要筆記的習(xí)慣；妥善保管書籍資料和學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣。

7、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置不同層次分別適合于差、中、好學(xué)生，課堂上的提問照顧好好、中、差學(xué)生，使他們都得到發(fā)展。

8、進(jìn)行個別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識，后進(jìn)生，一些關(guān)鍵知識，輔導(dǎo)后進(jìn)生過關(guān)，為后進(jìn)生以后的發(fā)展鋪平道路。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績。

以上是本學(xué)期的個人教學(xué)工作計(jì)劃，自己有決心不讓計(jì)劃成為一紙空文，在工作中一定按計(jì)劃完成各項(xiàng)工作。爭取把自己所能教給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在學(xué)期末能再上一個新的臺階。

數(shù)學(xué)初三教育教學(xué)計(jì)劃【二】

根據(jù)學(xué)校工作安排，我擔(dān)任初三年級數(shù)學(xué)，本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下：

一、教學(xué)思想：

教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括，初三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。會用歸納演繹、類比進(jìn)行簡單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

二、學(xué)生基本情況分析：

總體來看，成績只能算一般。在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，整個年級已經(jīng)開始出現(xiàn)兩極分化了，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對后進(jìn)生來說，簡單的基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，成績較差，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識面，向深處學(xué)習(xí)知識的能力沒有得到培養(yǎng)。

在以后的教學(xué)中，對有條件的孩子應(yīng)鼓勵他們買課外參考書，不一定是教輔參考書，有趣的課外數(shù)學(xué)讀物更好，培養(yǎng)學(xué)生課外主動獲取知識的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時候補(bǔ)充課外知識，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個學(xué)生對數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，少數(shù)學(xué)生需要教師督促，這一少數(shù)學(xué)生也成為老師的重點(diǎn)牽掛對象，課堂家庭作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量要打折扣；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動糾正（考試、作業(yè)后）錯誤的習(xí)慣，比較多的學(xué)生不具有，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

三、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章：

第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：圖形的相似；第25章：解直角三角形；第26章：隨機(jī)事件的概率。

四、在教學(xué)過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動的細(xì)節(jié)。

（2）抓住課堂45分鐘。 嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，備課統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，爭取每節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動，使每個學(xué)生積極主動參與課堂活動，使每個學(xué)生動手、動口、動腦，及時反饋信息提高課堂效益。

（3）課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

五、不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)能力及水平：

積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，看書、看報，參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，使之更好的為基礎(chǔ)教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，努力使教學(xué)更務(wù)實(shí)，方法更靈活，手段更先進(jìn)。

六、提高質(zhì)量的措施：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學(xué)生動態(tài)。

3.認(rèn)真上好每一堂課。

4.落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

5.積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

6.經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。

篇3

一、分層教學(xué)之學(xué)生分層

對于學(xué)生分層，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中利用分層教學(xué)理念的基本前提。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，在學(xué)校的支持下，學(xué)生從入學(xué)那一天起便被分層，分進(jìn)快班與慢班。這樣的分層方式將學(xué)生的考試成績作為分層的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并通過篩選讓學(xué)生成為優(yōu)等生、中等生與差等生這樣三個等級，不利于學(xué)生在班級內(nèi)積極表現(xiàn)自我。從一定程度上來講，傳統(tǒng)的分班分層方式能夠讓優(yōu)秀學(xué)生形成相互競爭相互幫助的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但教師往往沒有關(guān)注中等生與差等生。分班之后，中等生、差等生將自己視為矮人一頭的落后者，中等生徘徊在中下游位置得不到進(jìn)步，而差等生往往會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己被教師放棄，被學(xué)校忽略，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣，成為厭學(xué)之人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師要關(guān)注每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給每一位學(xué)生提供進(jìn)步的空間，促進(jìn)學(xué)生在分層過程中建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有完全形成，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)通過有效的分層開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過正確的引導(dǎo)，在同一個班內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行分層，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生打好基礎(chǔ)。在一個班級內(nèi)分層，教師不僅要關(guān)注學(xué)生入學(xué)時的數(shù)學(xué)測試成績，還要關(guān)注小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為的分析，獲得有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的信息，從而判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)烈程度。將學(xué)生分成一層、二層、三層這三個層次。一層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績名列前茅，具有學(xué)習(xí)主動性，能夠完成教師所賦予的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課下積極探索更高層次的數(shù)學(xué)知識。二層次學(xué)生能夠在課堂內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，且有效完成課后作業(yè)，學(xué)習(xí)主動性一般，需要教師的監(jiān)督。三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，無法在課堂時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)完成主動性不足，獨(dú)立性不足，需要教師的引導(dǎo)才能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。明確的分層之后，教師要將分層的目標(biāo)告知學(xué)生，避免小學(xué)生在數(shù)學(xué)啟蒙階段產(chǎn)生自卑心理，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)可自己。

二、分層教學(xué)之內(nèi)容分層

在學(xué)生分層之后，教師要針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，這是利用分層教學(xué)法的重點(diǎn)所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有較大差異。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維能力強(qiáng)弱去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對于一層次的學(xué)生來說，他們可以通過自主學(xué)習(xí)完成課本基礎(chǔ)知識的理解，在教師的課堂點(diǎn)撥下便能掌握。而二層次或三層次的學(xué)生往往會陷入自己的思維死穴，成績進(jìn)步速度較慢。大部分學(xué)生通過記憶與死板套用解題模式的方式解決數(shù)學(xué)問題。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要通過教學(xué)大綱的幫助了解哪些內(nèi)容為必須要掌握的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是一層次學(xué)生要去探究的內(nèi)容，哪些內(nèi)容不能強(qiáng)硬要求三層次學(xué)生掌握。比如在講解《角的初步認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活認(rèn)知知道角各個部分的名稱，能夠在物體表面接觸角，能夠在平面圖形中辨認(rèn)出角。認(rèn)識角與辨認(rèn)角的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為各層次學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，且是三層次學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察和操作過程中認(rèn)識角的大小，并能夠通過直觀觀察去區(qū)分角的大小，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二層次的學(xué)生要嘗試?yán)斫馀c掌握這部分內(nèi)容，但一層次學(xué)生必須要形成直觀區(qū)分角大小的能力。三層次學(xué)生則努力嘗試，即便掌握不了也沒關(guān)系。明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓各個層次的學(xué)生建立起個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中完成屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得進(jìn)步。

三、分層教學(xué)之作業(yè)分層

篇4

1.農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活人平越來越好，大都農(nóng)村家庭正走上富裕的道路。伴隨著物質(zhì)條件的改變，家長對子女的教育越加重視。有條件的家庭會想方設(shè)法將自己的子女送入城區(qū)或更好的學(xué)校讀書。導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源大量流失，尤且是優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，留在學(xué)校的基本都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

1.2家庭教育不均衡。有許多農(nóng)村家庭為了提高家庭的收入，父母雙雙外出打工，一年半載回家一次，子女則留給爺爺奶奶輩照看，自己與孩子交流的時間很少，無從深入孩子的內(nèi)心世界，根本不知道他們在想什么，要做什么，就更不要說指導(dǎo)什么了。隔代教育大多充滿了溺愛，大多數(shù)爺爺奶奶生怕自己的孫子就多吃了點(diǎn)苦，孩子說什么往往會答應(yīng)什么，孩子的行為習(xí)慣逐漸變差。而初中三年，正處于孩子叛逆時期，思想變化起伏較大，家庭教育顯得十分重要。沒有父母及時與孩子的交流溝通，這些學(xué)生大多存在一些思想問題。

1.3落后的教育觀念影響著學(xué)生的發(fā)展。有的家長認(rèn)為孩子多讀點(diǎn)書少讀點(diǎn)書無所謂，只要能找到一門好工作就可以了。在他們周圍或多或少都有那么一兩個人雖沒有讀多少書，但卻發(fā)家致富，甚至富裕程度超過了大多數(shù)人。這些活生生的例子影響著家長的教育觀念。家長卻很少去思考當(dāng)時的年代以及一些特殊的因由才造成部分人的富裕。另有一部分家長，看到自己的子女成績不好，也不去分析成績差的原因，就認(rèn)為自己的孩子不是讀書的料，對孩子的學(xué)習(xí)也就聽之任之，不怎么關(guān)心。父母的這種思想影響著著孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

2.農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生不好教。優(yōu)質(zhì)生源的大量流失，讓留下的學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的榜樣，在普遍差生的班級，學(xué)生可能還自我感覺良好，他們不喜歡深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們不想升學(xué)，覺得書上的內(nèi)容大部分在現(xiàn)實(shí)生活中無用武之地，學(xué)那么多來干什么？班級不容易形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。缺少家長配合的學(xué)生，一般判逆思想明顯。他們不輕易接受老師的教育，總認(rèn)為是老師在找自己的麻煩。他們經(jīng)常會做一些叛逆的事情，如和老師作對或當(dāng)面一套背面一套，對同一個問題屢改屢犯，讓老師很頭疼，老師要花大量的時間與學(xué)生談心。

2.2老師不愿教。一方面，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，家校配合差，學(xué)生不好管。老師付出了許多，卻不容易看到學(xué)生的進(jìn)步。另一方面，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，成績提高較難。而教學(xué)成績是學(xué)校評價一名教師是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有優(yōu)質(zhì)生源是很難教出好成績的。明知不能出成績，誰又愿意去花太多時間和精力呢？

3.對策分析

3.1尊重、關(guān)愛學(xué)生，樹立學(xué)生的信心。進(jìn)入青春期的初中生，個人意識增強(qiáng)，迫切希望獨(dú)立，希望得到別人的尊重，而不是處處把他們當(dāng)成小孩子。要讓學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，老師就要平等對待，尊重他們、關(guān)愛他們，讓學(xué)生體會到老師的真誠。首先，老師在與學(xué)生接觸時要充分聽取學(xué)生的意見，耐心解答學(xué)生提出的問題，不管學(xué)生成績好壞，都要一視同仁，讓學(xué)生體會到老師對他們的尊重。其次，老師參與到學(xué)生的活動中。活動是師生交流的最好載體，通過活動容易拉近雙方的距離，有利于師生思想的溝通，體會到老師對他們的關(guān)愛。第三，積極進(jìn)行家訪。家訪的目的不是告狀，而是給家長反映學(xué)生在校的良好表現(xiàn)，老師及時了解學(xué)生在家狀況，針對現(xiàn)狀，提出合理化的建議。在家訪中讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和重視，從而讓學(xué)生自信起來。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，往往是他們未體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。許多課程內(nèi)容都可在生活中找到實(shí)例。因此，在課前，我們應(yīng)充分挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活例子，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、思考。當(dāng)學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，用所學(xué)知識就能能解決實(shí)際問題時，就容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

善于欣賞學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，大部分基礎(chǔ)較差，沒有自信，學(xué)習(xí)上也沒有什么動力。很多學(xué)生害怕老師，不愿親近老師，更不會主動問問題。老師在教學(xué)中要對學(xué)生表現(xiàn)出的每個成功，哪怕很微小的一點(diǎn)進(jìn)步，都不要吝嗇贊美。要讓學(xué)生明白老師是欣賞他們的，要讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，自己是在進(jìn)步的，從而建立起信心，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

3.3因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不能一味地讓學(xué)生背公式，搞題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的練題來提高成績。而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇好教學(xué)方法：如果班級學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到入手盡量容易些，讓大部分學(xué)生在課堂上能及時聽懂，能簡單的進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生能熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識時，就可增加難度，拓寬知識面。如果學(xué)生厭學(xué)，教師應(yīng)該在新課引入方面功夫，既要讓學(xué)生容易入手，又要考慮知識的生活性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的知識水平，分層次布置，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

篇5

1.改革課堂模式，營造良好的課堂氛圍

保持課堂的活潑、生動，激發(fā)學(xué)生的熱烈討論、積極發(fā)言，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新的目標(biāo)。要改革數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變僵化的教學(xué)模式。在課堂上，教師要將學(xué)生擺在首要位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)利益考慮，給予學(xué)生充分的民主和自由。教師在講完相關(guān)的知識后，將準(zhǔn)備好的與課內(nèi)知識有關(guān)的課外或生活中的問題提出來，由學(xué)生進(jìn)行合作討論。討論的組合可以是學(xué)生就近自由組合，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。在討論期間，允許不同組的學(xué)生自由走動，交換觀點(diǎn)，而不必強(qiáng)求紀(jì)律，束縛了學(xué)生之間的交流。此外，在問題的設(shè)置上，教師要多設(shè)計(jì)新鮮的、有趣的問題，引起小學(xué)生的興趣和討論熱情。防止問題過于抽象或理論化，使學(xué)生疲于理解，無法展開討論。因此，無論是學(xué)習(xí)氛圍的營造、課堂紀(jì)律的放寬還是問題的設(shè)計(jì)，教師都要以學(xué)生為主體，這是改革課堂模式的前提。

2.改變教師角色，形成和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是課堂上的主要關(guān)系，學(xué)生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)的主動性和積極性往往更強(qiáng)。尤其對于小學(xué)生而言，師生關(guān)系的和諧與否，對他們的學(xué)習(xí)心態(tài)影響極大。因此，教師要注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，防止學(xué)生因害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而害怕數(shù)學(xué)課，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。在課堂上，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，鼓勵學(xué)生對不明白的問題進(jìn)行提問，在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，給出耐心的解答，保證學(xué)生真正理解所學(xué)的知識。同時，教師的講解使學(xué)生覺得自己得到重視，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，學(xué)生在無法回答教師的提問，或回答錯誤時，教師也要避免一味地懲罰，而是要對學(xué)生細(xì)心引導(dǎo)，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，這樣會使學(xué)生對錯誤理解更加深刻，避免再犯。而課下，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，有利于拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生對教師的喜歡轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上，積極配合教師的教學(xué)活動，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.組織多種教學(xué)活動，豐富教學(xué)手段

小學(xué)生的個性，使得純理論式的數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得令人滿意的成績，需要更多直觀的、易于理解的教學(xué)活動的支持。教師可以組織學(xué)生將自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)難題提出來，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，同時也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識。此外，教師還可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)難題，利用多媒體將抽象的幾何知識直觀展示，以增強(qiáng)學(xué)生對幾何結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。這些都有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。

二、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué)

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的提升、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有非常重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，這不僅可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與思維能力，還符合了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為日后的教育奠定基礎(chǔ)。

1 教學(xué)內(nèi)容的更新

1.1教學(xué)目標(biāo)的布置

就拿小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，需要按照我國新課改的要求把教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行定位，要把以前以教授詳細(xì)知識為目的的老傳統(tǒng)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變過來，加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 對教學(xué)內(nèi)容的安排

教師要在教學(xué)目標(biāo)的指示下，把具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在傳授學(xué)生書本上理論知識的時候，也可以結(jié)合學(xué)生自身的環(huán)境及學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)中跟學(xué)生能力比較符合的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取和設(shè)定的時候，除了要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定外，還要注重學(xué)生的需要，在課堂上詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和要求，私下可以跟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，把要教學(xué)的內(nèi)容合理地進(jìn)行完善及補(bǔ)充，確保課堂上能夠得到有效的利用。

2 教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1轉(zhuǎn)變課堂模式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

如果課堂上學(xué)生積極發(fā)言、活潑、討論激烈，說明小學(xué)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)已經(jīng)快成功了。所以說創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，參與討論，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵，同樣的也指明了老師們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)新的方向。要想創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂模式，老師們要將學(xué)生放在第一位，賦予學(xué)生應(yīng)得的權(quán)利和自由，全心全意為學(xué)生學(xué)習(xí)利益思慮。另外，老師們在設(shè)置的問題上，要多安排點(diǎn)讓學(xué)生們感興趣，比較鮮明的問題，既能引起學(xué)生的興趣也能激起學(xué)生探討的激情，絕不能安排一些獨(dú)特的問題，讓學(xué)生難以理解，沒辦法探討，覺得無趣。不管是創(chuàng)造良好的課堂氛圍、還是問題的安排上，老師們都要以學(xué)生為首要，尊重學(xué)生，這也是轉(zhuǎn)變課堂模式的第一步。

2.2轉(zhuǎn)換教師角色，變成友好的師生關(guān)系

往往學(xué)生在自己喜愛的老師的課堂上，表現(xiàn)的格外的異常，課堂氛圍輕松歡快，學(xué)習(xí)的主動性和積極性比平時強(qiáng)很多，特別是對于小學(xué)生而言，師生關(guān)系是否友好，對于他們學(xué)習(xí)的積極性及心態(tài)有很大的影響。所以，老師要重視與學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生膽怯心理，妨礙小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在平時的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為參與者，跟學(xué)生們互動起來，激勵學(xué)生對不懂沒聽明白的問題積極的提出來，老師們也不能嫌麻煩，要給學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，確保學(xué)生能夠真正的學(xué)會所學(xué)的知識。不管是課上還是課下，教師們都應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子一樣去呵護(hù)，去幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友或者親人，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生和教師之間的友好關(guān)系，也可以讓學(xué)生從對教師的喜歡轉(zhuǎn)移到對數(shù)學(xué)課的喜歡，同時學(xué)生也會輔佐教師的活動，積極配合，進(jìn)而可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3增加教學(xué)活動與完善措施

對于小學(xué)生而言，因?yàn)槠鋫€性的存在使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果，所以在教學(xué)的過程中，需要采用便于理解、直觀的教學(xué)活動。在教學(xué)活動的開展中，讓學(xué)生能夠在活動中，提出所遇到的數(shù)學(xué)問題，然后與大家分享自己解決數(shù)學(xué)問題的辦法，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生獲得更好的解決辦法。這樣不僅可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中所遇到問題的意識。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師合理的設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后通過數(shù)學(xué)知識來解決問題。而且老師要善于使用多媒體，通過多媒體將數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解以及運(yùn)用。這不僅豐富了教學(xué)方法、營造良好教學(xué)環(huán)境，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3結(jié)語

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)的教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是老師授課的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法、內(nèi)容的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)措施的重要手段，這對數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的理論意義與實(shí)際意義。因此，數(shù)學(xué)老師在日常授課的過程中，需要結(jié)合學(xué)校自身情況，不斷創(chuàng)新，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 路海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究[D]. 東北師范大學(xué) 2004

[3] 解書.小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)及特征分析[D]. 東北師范大學(xué) 2013

篇7

一、問題的提出

我們在學(xué)校不難看到這樣的數(shù)學(xué)課：講臺上教師聲嘶力竭，講臺下學(xué)生昏昏欲睡．試問：這樣的課堂還有什么效果可言？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主宰者，學(xué)生是被動的承受者，教師在課堂上“一言堂”，對學(xué)生“滿堂灌”．教師只注重訓(xùn)練考點(diǎn)，向?qū)W生灌輸很多所謂的解題經(jīng)驗(yàn)、解題方法，學(xué)生一味死記硬背、機(jī)械模仿．這樣會扼殺學(xué)生自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，也使學(xué)生缺乏小組合作探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的技能．總之，傳統(tǒng)教學(xué)注重“接受”，忽略“生成”．當(dāng)然，也不是說傳統(tǒng)教學(xué)一無是處，但傳統(tǒng)教學(xué)適應(yīng)不了社會和時展的需要．今天的課改，就是要從馬車換乘汽車，不能再“老牛拉破車”了，不能再耽擱孩子們了！

二、“構(gòu)建高效課堂，演繹精彩數(shù)學(xué)”的策略（一）高效課堂的教學(xué)論高效課堂要回到教育原點(diǎn)，高效課堂的教學(xué)論要扎根課堂、依據(jù)有生命力的科學(xué)體系．心理學(xué)研究證明，青少年注意力高度集中的時間不會超過10分鐘，所以教師應(yīng)在這個黃金時間內(nèi)完成某個教學(xué)內(nèi)容．美國教育家珍妮特?沃斯說過：“人們喜歡的東西會學(xué)得最好，用所有的感官去學(xué)，會學(xué)得最快．”因此，教師在課堂上最好“講練結(jié)合、五官并用”．另外，控制論認(rèn)為，教師強(qiáng)迫學(xué)生的學(xué)習(xí)是低效的，只有“師生互動、生生互助”的交流，才能使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)．因此，特級教師林華民提出的“三分課堂教學(xué)論”認(rèn)為，教師持續(xù)授課的時間不超過10分鐘，師生互動、生生互助不少于10分鐘，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時間不少于10分鐘．高效課堂教學(xué)論“聚焦課堂”，重視“實(shí)踐”，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，用最少的投入獲得最多的產(chǎn)出．

（二）構(gòu)建高效課堂，演繹精彩數(shù)學(xué)

1．編寫高效導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案不是簡單的習(xí)題集，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，它影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且直接影響教學(xué)效率，例如兗州一中的導(dǎo)學(xué)案就突出了“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個關(guān)鍵字．導(dǎo)學(xué)案是由全體數(shù)學(xué)教師發(fā)揮集體智慧，統(tǒng)一組織，分工合作，共同努力的集體結(jié)晶，編制的學(xué)案要做到知識問題化、問題層次化．所謂知識問題化，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)明確的小坡度問題；問題層次化，即問題設(shè)計(jì)分為四個級別：“識記類”“、理解類”“、應(yīng)用類”“、拓展類”，真正適合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)．然，我們在實(shí)際操作中，不可能生搬硬套，我們要結(jié)合自己及任教班級學(xué)生的認(rèn)知水平、總體個性特點(diǎn)和整個成績狀況，對集體備課教案進(jìn)行再修正整合，注重動態(tài)生成和發(fā)展，注重在課堂上進(jìn)行即時備課，對教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的再創(chuàng)設(shè)，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，突出創(chuàng)新，使導(dǎo)學(xué)案“本土化”，以免“水土不服”．

2．打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)新課程專家提出：課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀．現(xiàn)在的高效課堂模式呈現(xiàn)“百花齊放”，教師可針對本校、本班的情況進(jìn)行“異地嫁接”，或者“借鑒改良”．（1）把課堂徹底還給學(xué)生新課標(biāo)提出“以人為本”的教學(xué)理念，即以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人．教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)向民主、和諧、統(tǒng)一的方向發(fā)展．教師要視學(xué)生為朋友，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以平等的態(tài)度和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題．課堂由教師一手包辦的“一言堂”變成學(xué)生的“百家鳴”，成為師生互動、生生互助的民主和諧的課堂，課堂是學(xué)生表演的舞臺．在這個舞臺里，人人平等，個個自信，可以暢所欲言，充分展示自我．把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“自由”地預(yù)習(xí)，“暢快”地小組合作學(xué)習(xí)，探究、展示、評價、質(zhì)疑、解答，使學(xué)生得到尊重、滿足、欣賞、認(rèn)可、表揚(yáng)、掌聲，從而大大地“收獲”學(xué)習(xí)能力．高效課堂就是民主的、開放的課堂，就是徹底還給學(xué)生的課堂?。?）在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，高效課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的技能與能力，也就是在課堂上賦予學(xué)生生存能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展和需要．①課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力聯(lián)合國教科文組織把“自學(xué)能力”定義為21世紀(jì)的生存概念，也就是說，一個沒有自學(xué)能力的人，將無法在未來社會中維持生活并得到有保障的生存權(quán)利．我們可以設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)課”，根據(jù)學(xué)情分為一節(jié)、兩節(jié)、十幾分鐘不等．學(xué)案中有預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生可以先獨(dú)立完成，也可以利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查資料，也可以去圖書館查資料，也可以和其他組員討論、細(xì)化預(yù)習(xí)提綱的知識點(diǎn)，也可以自由發(fā)言，向老師、同學(xué)提問……有了充分的預(yù)習(xí)，課堂上的發(fā)言就會“有的放矢”“、言之有物”了，學(xué)生的自學(xué)能力自然大大提高．②課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力新課程中倡導(dǎo)建立“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式．同時，學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一．教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)合作意識與能力，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)．小組合作學(xué)習(xí)是課堂的重要組成部分，可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分為6~10組，每組6~10人．桌對桌，面對面，組內(nèi)分工，組長引導(dǎo)組員開展討論交流、動手操作、探究活動、展示提升．教師在課堂上是主持人、組織者、協(xié)調(diào)者，適時點(diǎn)撥、因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、學(xué)會傾聽、積極與別人溝通、在競爭中合作．通過“兵教兵”、“兵練兵”，實(shí)現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”，這樣的課堂就會“動起來，更精彩”！③課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐、探究能力我們都知道，能力來自于實(shí)踐、動手、經(jīng)歷、合作．教育強(qiáng)國日本提出21世紀(jì)日本教育發(fā)展的方向是：要重視教育和培養(yǎng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，通過思考判斷，動手解決實(shí)際問題的素質(zhì)和能力．而動手操作能力正是我們的學(xué)生的共同弱項(xiàng)之處．高效的課堂，在預(yù)習(xí)交流、小組合作、展示提升中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動手操作性、交流探究性，真正使全員參與、人人動手、個個提升，拓展生成有價值的知識．在這樣的課堂中，誰也不是旁觀者，而是課堂的主人．④課堂中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂解決問題的能力我們平時經(jīng)常聽到有的學(xué)生抱怨：明明聽課懂了，就是不會做題，只能回來抄作業(yè)．為了解決這一難題，教師應(yīng)該提高課堂效率、精講多練，重視當(dāng)堂練習(xí)，穿插輔導(dǎo)，當(dāng)堂解決問題．高效的課堂就應(yīng)該注意當(dāng)堂練習(xí)，連預(yù)習(xí)也是在課堂中完成，展示后同學(xué)講解，其他同學(xué)點(diǎn)評，總結(jié)關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，拓展提升，變式訓(xùn)練，質(zhì)疑解答……全部是當(dāng)堂解決，課后可以“零作業(yè)”，只布置預(yù)習(xí)提綱和選做的拓展題．把學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題及時在課堂中解決，這樣的課堂才是真正高效的課堂．（3）向課堂引入激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣郭沫若曾說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才”，這說明了學(xué)習(xí)興趣的重要性．濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生抑制疲勞，由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”、“樂學(xué)”．反之，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，就會對學(xué)習(xí)失去信心，從而厭學(xué)、棄學(xué)．因此，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)富有知識性和趣味性，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義．我們在課堂上可以采取各種評比方式，如小組內(nèi)全員參與的加五分，講題準(zhǔn)確精彩的加五至十分等．最后，根據(jù)小組的得分排序，教師在課堂上及時進(jìn)行點(diǎn)評、表揚(yáng)、鼓勵．這樣的課堂提高了學(xué)生參與的積極性、主動性，高效課堂是精彩的課堂！

3．完善高效課堂，演繹精彩數(shù)學(xué)教師在每節(jié)課后應(yīng)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋情況，隨之調(diào)整導(dǎo)學(xué)案和教法，鞏固、完善高效課堂．我們可以設(shè)置“反饋課”，教師展示上一節(jié)的難、重點(diǎn)題目，反饋各類學(xué)生的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行變式訓(xùn)練，考查學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)提高．

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；技巧；提問；教學(xué)難點(diǎn)

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧應(yīng)用的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)富有科學(xué)性，還應(yīng)當(dāng)富有感染力，要將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之上，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，教學(xué)技巧的應(yīng)用具有必然性。適時、合理地應(yīng)用教育教學(xué)技巧，有利于攻克教學(xué)中的難點(diǎn)問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)特色，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式，使其在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)下，勇于探索數(shù)學(xué)知識，提升自己動手實(shí)踐、解決問題的能力。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧的應(yīng)用分析

2.1比較歸類以少勝多

數(shù)學(xué)題目無窮無盡，數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，所以教師在教學(xué)過程中不能僅僅追求解題數(shù)量。實(shí)際上，比較和歸納是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要方法。注意解題的類型、完整歸納知識點(diǎn)，及時進(jìn)行分析總結(jié)，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。這要求教師在平時多多總結(jié)教課書等教學(xué)材料的內(nèi)容，對各種數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行比較、分析及歸納，做到粗中取精，以少勝多。

例如，教學(xué)中可以幫助學(xué)生歸納：平行四邊形具有兩組對邊分別平行、對邊或?qū)蔷嗟?、對角線互相平分的特征。又如多邊形中，N邊形的內(nèi)角和等于180°；內(nèi)角一邊與另一邊的反向延長線所組成的角即該多邊形的外角，在每個頂點(diǎn)處取這個多邊形的一個外角，它們的和為360°，等等。

2.2合理運(yùn)用提問教學(xué)法

提問法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位。教師在課題上向?qū)W生提出問題，應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含科學(xué)性，要保證內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，提問合理、適時。例如，在講授梯形知識時向?qū)W生提問：我們可以把梯形轉(zhuǎn)化為哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形呢？在教授菱形面積的推導(dǎo)公式時向?qū)W生提問：為什么求菱形的面積時可以運(yùn)用兩條對角線的積的一半呢？在討論立體圖形體積的問題時向?qū)W生提問：高與底都相等的圓錐體和圓柱體，它們的體積具有怎樣的關(guān)系呢？等等。

由實(shí)踐可知，教師在課堂上的成功提問，是建立在一堂課具有明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)當(dāng)擅于提煉具體問題，將知識轉(zhuǎn)化為問題，從而活躍學(xué)生的思維，讓他們自主地探索數(shù)學(xué)知識。

2.3復(fù)雜變簡單，抽象變具體

把復(fù)雜問題簡單化，這是對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要求之一。在教學(xué)中很可能會碰到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，想要讓學(xué)生順利學(xué)到知識、解決難題，就要從簡單的問題入手，構(gòu)建起解決復(fù)雜問題的大框架，進(jìn)而找到突破口，化繁難為簡潔，一舉攻克難點(diǎn)。

例如，教授三角形等邊的“邊邊邊”公理時，針對學(xué)生不清楚必須用三個條件來證明兩個三角形全等的原因這一點(diǎn)，運(yùn)用化繁為簡的技巧可以收到較好的教學(xué)效果，教師可如此設(shè)計(jì)問題：第一步，證明只滿足1條邊相等或者1個角相等的兩個三角形不一定全等；第二步，滿足2條邊相等或者2個角相等的兩個三角形不一定全等；第三步，滿足3條邊相等或者3個角相等的兩個三角形全等。這樣，讓學(xué)生沿著教學(xué)設(shè)計(jì)方案，層層向上，就能理解復(fù)雜問題了?？傊瑪?shù)學(xué)來源于社會實(shí)踐，教師想要將數(shù)學(xué)問題化難為簡，就要注意觀察和緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，并要高于實(shí)踐，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識，使之真正成為他們自己的知識。

2.4語言精練生動，提高教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)用語，要求親切而富有感情，通過語言來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)語言要在符合教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上注意提煉，抓住重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在精練的語言中產(chǎn)生獨(dú)立思考、總結(jié)及實(shí)練的動力。

例如在講解垂徑分弦定理時，教師只需提煉語言講清楚扇形與等腰三角形之間的關(guān)系：一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，扇形的圓心即等腰三角形的頂點(diǎn)，其圓心角即等腰三角形的頂角，圓心角所對的弦即等腰三角形的底邊，其半徑即等腰三角形的兩腰。如此一來，垂直分弦定理的逆定理也就可以由學(xué)生自己依據(jù)數(shù)學(xué)原理而自行導(dǎo)出了。另外，除了語言上的精練之外，講究語言的通俗性和生動性也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.5恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多種教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于分解復(fù)雜現(xiàn)象，歸納教學(xué)重點(diǎn)，更有利于讓學(xué)生直觀感受知識的發(fā)生、發(fā)展過程。而多媒體教學(xué)作為當(dāng)下一種重要的教學(xué)手段，其合理運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，解決平面幾何題目：F是平行四邊形ABCD邊CD上的一點(diǎn)，平行四邊形ABCD的面積是22平方米，求ABF的面積。依據(jù)題意，其解題思路是要搞清楚ABF的面積與四邊形ABCD面積的對比關(guān)系。該題由于F點(diǎn)不定，僅憑一幅圖來求解難度很大，所以教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，通過幾何畫板將F點(diǎn)移至C點(diǎn)或者D點(diǎn)上，從而讓學(xué)生明白，ABC的面積是四邊形ABCD面積的一半，由此算出ABF的面積等于11平方米。由教學(xué)實(shí)踐可知，運(yùn)用多媒體教學(xué)來直觀反應(yīng)初中數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)圖象移動、特定的圖形翻轉(zhuǎn)等內(nèi)容，可以有效提高教學(xué)效率。

2.6引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，突破教學(xué)難點(diǎn)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有思維能力上的局限性，他們在理解幾何等數(shù)學(xué)問題時存在較大難度。所以只有將數(shù)學(xué)教學(xué)寓情于景，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐、加以實(shí)驗(yàn)，才能促使他們真正理解和掌握知識。例如教授勾股定理時，可以讓學(xué)生親自動手制作四個直角三角形，進(jìn)而拼成一個正方形，這樣動手操作可以讓學(xué)生自己驗(yàn)證得出勾股定理，同時實(shí)現(xiàn)了教學(xué)氣氛更加輕松、愉快。

3.總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，擅于運(yùn)用各種教育教學(xué)技巧，從實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合生活情境，增加師生間的教學(xué)互動，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受快樂。教師在運(yùn)用教學(xué)技巧的時候，應(yīng)當(dāng)注意因材施教、適時提問、重點(diǎn)突出、語言精練、化難為簡、注意總結(jié)和歸納，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際動手的能力，順利達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]范文貴，張守波，朱鳳林；影響數(shù)學(xué)應(yīng)用能力之主要因素的剖析[J]；錦州師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）；2000年01期.

[2]曾慶可；中學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)探討[D]；華中師范大學(xué)；2004年.

篇9

（一）數(shù)學(xué)教育偏向于反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練

長期以來，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的相關(guān)限制，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要通過反復(fù)訓(xùn)練增進(jìn)熟練度，來實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力的提高。導(dǎo)致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，缺乏真正的知識理解和分析能力的鍛煉。

（二）數(shù)學(xué)教育偏向于解決習(xí)題能力培養(yǎng)

在很多的幼兒園中班數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生所采用的評價方式也是較為單一的，幼兒能否會解決習(xí)題是衡量幼兒成長的最主要指標(biāo)。然而，幼兒時期正是很多想法形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果僅用會不會解決去衡量，會抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和幼兒今后的成長來說，無疑是一種摧殘。

（三）數(shù)學(xué)教育忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力素養(yǎng)

而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)知識被限定在課本或數(shù)學(xué)問題上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了幼兒數(shù)學(xué)知識能力的發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

幼兒園深入實(shí)施課堂教育，而怎樣的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)最大化使幼兒收益，使教育落實(shí)到實(shí)處，生活化和游戲化是實(shí)施課堂教育的重要途徑。

（二）新課程理論

通過游戲化和生活化重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。

三、課題研究的內(nèi)容

第一，幼兒園圍繞教育部相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)教材，開展中班級數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的生活化和游戲化的組織和指導(dǎo)方法的研究。

第二，圍繞教師專業(yè)化成長，開展教師如何在幼兒園的教學(xué)中融入生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

四、課題研究的過程

（一）數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲

新型建構(gòu)游戲“搭房子”是由正方體、長方體、圓柱體、球體四種材料構(gòu)成。通過面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進(jìn)行拼接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以采取游戲化的方式來教幼兒認(rèn)識圖形，同時鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運(yùn)用觀察法，以中一班數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，對教師在這項(xiàng)游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀加以分析。

1.建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備

首先是各種材料的準(zhǔn)備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡單介紹“建房子”游戲材料的特性。

2.建構(gòu)過程的指導(dǎo)

教師按幼兒能力進(jìn)行搭配，分小組進(jìn)行搭建。在建構(gòu)的開始，教師提出自己的建構(gòu)設(shè)想，并通過分組合作的方式分別搭建目標(biāo)任務(wù)。不到半小時，就搭建出形形的房子，教師一一對作品作出評價，氛圍融洽。

3.游戲評價

在最后的評價環(huán)節(jié)中，教師對各組的建構(gòu)作品都一一作了評價，特別是對一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評價；對于構(gòu)建活動中各組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表揚(yáng)，活動中，我們看到幼兒們對建構(gòu)活動產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準(zhǔn)備和建構(gòu)的過程中也有不完善的地方。

比如，在準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領(lǐng)悟到不同材料的用途后，教師指導(dǎo)幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見，限制幼兒的思維拓展。

五、課題研究的成果

（一）引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒主動性提升

教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的情景適當(dāng)引進(jìn)課堂中來，準(zhǔn)備更充足的學(xué)具來給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味。

（二）創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)對于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向幼兒提出問題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)《比大小》時，教師取出2個蘋果，向幼兒提出：看誰取的比我多，這樣一來，幼兒的興趣被調(diào)動起來了，也能與教師進(jìn)行很好的互動，學(xué)習(xí)的主動性也能夠被很好的激發(fā)出來。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

幼兒知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時間內(nèi)掌握和理解，這個時候就需要將知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，幼兒從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識，比如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個日常生活中逛超市買東西的小場景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幼兒就能夠從中獲得更多的知識。

（四）游戲式教學(xué)充滿趣味性，提高學(xué)生興趣

課堂上，趣味性的問題在課堂的各個環(huán)節(jié)都可以提出。

比如，《圖形拼組》一課，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形時，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個正方形的口袋嗎？”這樣一個充滿妙趣橫生的問題，它顯然比直接問“長方形可以變成正方形嗎？”要生動和有趣味得多！通過教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動力，在不斷分析中圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；興趣；多媒體

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-201-01

數(shù)學(xué)是高中的一門重要學(xué)科，是高中生高考必考的科目，但許多學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很苦惱。即使有很多在初中階段成績非常好的學(xué)生，到了高中后，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是很吃力。新時期，作為高中數(shù)學(xué)教師要正視這種現(xiàn)象，努力提高自身素質(zhì)的同時，尋求解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高教學(xué)效果。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，方能對癥改正

很多的學(xué)生，在小學(xué)乃至初中階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都得心應(yīng)手，然而很奇怪的現(xiàn)象就是當(dāng)進(jìn)入高中階段，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，對于高中知識點(diǎn)學(xué)習(xí)起來總覺得很吃力，慢慢的降低了熱情，成績一落千丈，慢慢的輪為學(xué)困生。這個問題一直困擾著廣大教育工作者，可是這么多年卻沒有人去想為什么，去找原因。經(jīng)過多年的教學(xué)，以本人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我覺得有一下幾個方面。首先，不得不提的就是教學(xué)方式問題了。教學(xué)方法的不同，在初中由于教材內(nèi)容少，教學(xué)要求較低，教師課時安排比較充足。因此，講課內(nèi)容少，課時進(jìn)度慢，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足的時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題，教師也有大量的時間進(jìn)行評講，學(xué)生也有足夠時問進(jìn)行鞏詞并總結(jié)。其次，心理因素的原因。由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)是受學(xué)生的身心發(fā)展的特征所制約的。隨著學(xué)生年齡的增大，心理也發(fā)生了變化，與初中生相比，大多數(shù)高中生一般都是上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈。有時點(diǎn)名回答問題也不夠直爽，總是覺得很害羞，不愛與教師交往，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不愿意公開自己的心事。因此，心理上產(chǎn)生了一種閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，從而影響了自身的學(xué)習(xí)知識。最后，不得不提環(huán)境因素。學(xué)習(xí)環(huán)境包括社會環(huán)境，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，這些環(huán)境都是客觀的，是我們無法選擇的。但人們可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去利用環(huán)境、改造環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，使自己成為環(huán)境的主人。有的學(xué)生常常過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的客觀性，忽視自己的主觀能動性，不去積極地利用現(xiàn)有環(huán)境?；蚋脑臁⑦m應(yīng)現(xiàn)實(shí)條件，而是消極、被動地適應(yīng)環(huán)境，有的甚至埋怨環(huán)境不理想，從而使自己的學(xué)習(xí)活動經(jīng)常處于被動狀態(tài)。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識吃力，學(xué)習(xí)激情不夠，學(xué)習(xí)效率低下，從而變成學(xué)習(xí)困難，而放棄學(xué)習(xí)。如上的幾點(diǎn)原因，只是本人的簡短的總結(jié)，并不是面面俱到，還有很多問題沒有反應(yīng)，希望廣大教育工作，能多提寶貴意見，共同尋找原因，只有知其因，方能對癥解決。

二、知其因后，如何幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)能力呢？

1、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開興趣的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師聯(lián)系教學(xué)知識，抓住重點(diǎn)，正確引導(dǎo)。點(diǎn)穴到位，挖掘開發(fā)教學(xué)知識的趣源，在教學(xué)中實(shí)施趣教，并通過創(chuàng)造性的活動，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的課堂氛圍。使教師的教，學(xué)生的學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。同時要積極的期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對數(shù)學(xué)充滿信心。相信數(shù)學(xué)學(xué)科是非常有趣的。自己一定會對這門學(xué)科產(chǎn)生信心，想象中的興趣會推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致對此學(xué)科真正感興趣。也可以達(dá)到的小目標(biāo)開始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開始。因?yàn)椴粩噙M(jìn)步會提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績提高上去，有的同學(xué)往往努力一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。而持之以恒地努力。一個―個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始，這樣才對學(xué)習(xí)有興趣，才能提高學(xué)習(xí)成績。興趣的培養(yǎng)的重要性不言而喻。作為高中教師切記不能忽視興趣的重要性，相反還要更加的努力，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣放在教學(xué)首位。

2、以人為本，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)好和會學(xué)是兩碼事。新時期，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們更注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要以來培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，其它任何形式的教學(xué)方式最終的落腳點(diǎn)都在于學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，正所謂授人以魚，不如授人以漁。只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，才能終身受益。但學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，主要還是要靠后天培養(yǎng)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與傳授是很重要的教學(xué)技巧。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷的揣摩教學(xué)內(nèi)容，針對不同年齡、不同知識背景的學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。提高學(xué)習(xí)能力。

3、提高多媒體的使用率，提高教學(xué)效果