導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育新課標(biāo)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2013年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語教材培訓(xùn)，在短短一天的學(xué)習(xí)過程中，我切身體會到了前沿的教育教學(xué)信息。

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學(xué)英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，對教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語教學(xué)的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標(biāo)的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我認識到英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語教材的結(jié)構(gòu)。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內(nèi)容包含：Let’s talk（句型）；Let’s play（活動 操練）；Let’s learn（單詞）； Let’s do（全部動作反應(yīng)法 TPR活動）； Let’s make； Let’s sing 。B部分內(nèi)容包含：Let’s check（單元檢測）。三、四年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，五、六年級是學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學(xué)目標(biāo)，在鞏固好學(xué)生基礎(chǔ)的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲！

在詞匯教學(xué)方面，曹老師建議要音、形、義結(jié)合，同時總結(jié)了如下四種方法：1、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力；2、融單詞于語句中教，強調(diào)語意；3、在交際性游戲中教，促進記憶；在任務(wù)活動中教，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強調(diào)語素--字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：1、請學(xué)生把單詞與圖片（實物）匹配；2、請學(xué)生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；3、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片；4、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的實物或圖片；5、Let’s do聽聽做做；6、給單詞編號，教師說，學(xué)生指。

在訓(xùn)練學(xué)生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：1、請學(xué)生把單詞與圖片（實物）匹配；2、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片；3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；4、充分利用板書以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學(xué)目標(biāo)（認讀？書寫？），有針對性地處理；b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關(guān)鍵復(fù)習(xí)點強化記憶單詞；d、強化認讀能力；e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。

對話教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學(xué)成為了教學(xué)中的一大難題。針對對話教學(xué)，曹老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)；b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結(jié)構(gòu)；c、利用任務(wù)型活動，創(chuàng)設(shè)不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設(shè)計應(yīng)注意由緊到松，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語言、極強的和學(xué)生互動的能力、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

篇2

【關(guān)鍵詞】體育課程改革；課程標(biāo)準(zhǔn)；體育；健康；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2014）01-0021-1.5

體育課程教學(xué)改革正在不斷深入開展，許多體育教師在一些問題上仍存在誤解，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了各種形式主義的傾向。如何正確理解和貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是每一位體育教師分內(nèi)之事。

一、體育課改實踐中存在的誤區(qū)

教學(xué)內(nèi)容過分圍繞學(xué)生體育興趣來安排。從表面上看，依據(jù)學(xué)生的體育興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。但是一味的迎合學(xué)生的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容卻損害了大多數(shù)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。有些教師把教材中學(xué)生不感興趣的項目或內(nèi)容打入冷宮，置之不理。譬如田徑項目，由于大多數(shù)學(xué)生對于枯燥乏味、耐力要求高、負荷量大的田徑項目不感興趣，所以有的體育教師主張在體育教學(xué)中放棄田徑教學(xué)，然而平時的表現(xiàn)表明：學(xué)生體質(zhì)不但沒有提高，反而大幅度的下降。殊不知，田徑教學(xué)是整個體育教學(xué)的基礎(chǔ)，它有著其他運動無法替代的優(yōu)勢：它有利于發(fā)展學(xué)生的力量、耐力、速度、靈敏等身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身體機能的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強的意志品質(zhì)，滿足現(xiàn)代學(xué)生自我價值的實現(xiàn)的需要。

忽視基本技能學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，忽視了學(xué)生必要的技能教學(xué)和體能的訓(xùn)練。他們認為：體育課上只要學(xué)生能夠動起來就達到了要求，而學(xué)生是否掌握體育技能并不重要，因此許多體育教師把體育課上成了休閑課、游戲課等。

新課標(biāo)明確要求：運動技術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生保持體育課程學(xué)習(xí)興趣的基本前提之一；運動技術(shù)學(xué)習(xí)是促進學(xué)生身心健康、體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段；學(xué)習(xí)運動技術(shù)的過程既是體育課程的目標(biāo)之一，也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要手段。學(xué)生對體育學(xué)科文化、對體育方面的基本技術(shù)和技能等方面的了解畢竟很少，對體育方面的興趣也具有很大程度的盲目性。體育課上的有效教學(xué)是通過教師的教，使學(xué)生獲得體能和技能的進步、生活能力的增強和社會適應(yīng)能力的提高。體育教學(xué)的有效性是教學(xué)的核心，使每位教師最主要的職責(zé)。

把“以人為本”變成“以學(xué)生為中心”，過分強調(diào)學(xué)生的主體性?；A(chǔ)教育課程改革的核心問題之一是重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位。以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。但是，不能把學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，簡單地理解為就是“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生就是上帝”等。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！薄皩W(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”這些表述強調(diào)體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在這個過程中，體育教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。

盲目合作，流于形式。體育新課標(biāo)強調(diào)合作學(xué)習(xí)，不少體育教師以為合作就必須分組，有時還錯誤處理成一個小組“研究”一個問題。如果問題是相互獨立的，尚可成立，如果問題之間是彼此聯(lián)系的，這種做法則極不可取。事實上，體育教材中絕大多數(shù)問題是具有內(nèi)在聯(lián)系的，這樣的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的規(guī)律。殊不知，有時候體育課堂上暫時的沉默，恰恰是思維的緊張與活躍，迸發(fā)出來的往往是富有個性的見解與獨具創(chuàng)見的觀點。

二、課改中取得的成績和經(jīng)驗

盡管我們目前在新課程改革中存在一些不足，但是在課程改革試驗過程中我們積累了寶貴的經(jīng)驗，取得了一定的成績，大致有以下幾方面：

新課標(biāo)和新課改的一些現(xiàn)代教育理念，逐漸的被大多數(shù)的體育教師所接受，而且，許多體育教師已經(jīng)開始在教學(xué)實踐中進行積極的探索。

全國各地的體育教師都在結(jié)合本地的實際情況進行課程資源的開發(fā)和利用。為貫徹落實新體育課改的精神，體育教研、培訓(xùn)活動等出現(xiàn)了前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，形成了重研討、重實踐、重互動的教研風(fēng)氣，對體育教師的專業(yè)成長起到了和大的促進作用。

為實施體育新課標(biāo)的體育教材的多元化格局已初步形成。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來選擇適合自己的體育教材。在這種情況下，體育教材的質(zhì)量有了很大的提高，許多的體育試驗教材受到了廣大師生的歡迎和好評。

三、建議

為了防止新課程改革流于形式，全面貫徹落實體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須理清觀念、明確方向。貫徹落實素質(zhì)教育的觀念和“健康第一”的指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育的觀念和“健康第一”的思想為指導(dǎo)，推進體育與健康課程教學(xué)改革，使之在學(xué)校教育中真正發(fā)揮出健身育人的功能，這是我們推進體育課程改革的基本前提。

要使學(xué)生掌握一定的體育基礎(chǔ)知識和技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有否定體育基本知識和技能，相反它明確要求“通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。因此，體育課必需要讓學(xué)生掌握一定的體育知識和技能，不斷提高學(xué)生的體育能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，為終生體育奠定基礎(chǔ)。

加強對體育與健康課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，這是新課程實施的關(guān)鍵。各級教育主管部門和教研部門要制定嚴(yán)密的工作方案，對學(xué)校的體育教學(xué)工作進行監(jiān)督和指導(dǎo)，同時要抓好教師培訓(xùn)工作，加強對教學(xué)質(zhì)量的提高，只有這樣才能促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高，保證體育教學(xué)改革的正確發(fā)展方向。

【參考文獻】

[1]曲宗湖.對新體育課標(biāo)試驗兩年來喜和憂的思考[J].體育教學(xué)，2004（1）.

篇3

學(xué)校體衛(wèi)工作確立以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《學(xué)校體育工作條例》為工作依據(jù)，加深對體育新課程的學(xué)習(xí)和理解，把握新課程的精神，領(lǐng)會新課程理念，創(chuàng)造性地在體育課堂教學(xué)中實施體育新課程改革，加強實驗研究，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。面向每一個學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造充滿智慧的教育，促進學(xué)校體育工作再上新臺階。

二、工作目標(biāo)

1、加強學(xué)習(xí)，提高體育教師師德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（1）參加校內(nèi)外政治學(xué)習(xí)，提高教師黨員的帶頭示范作用，培養(yǎng)全體教師愛崗、敬業(yè)的奉獻精神和主人翁責(zé)任感，樹立把教育當(dāng)成自己生命的一部分，教育就是服務(wù)的教學(xué)思想，并有為我校體育教學(xué)的提高而奮斗不惜，奉獻不止的崇高品質(zhì)。

（2）積極參加各級各類體育新教改的理論培訓(xùn)，通過走出去，請進來的看課、評課、開課等形式進一步提高教師運用體育新課改的理念來上課的能力。

（3）積極參加體育新教改協(xié)作組的活動，加強與兄弟學(xué)校的經(jīng)驗交流，進一步提高教師教育、教學(xué)、訓(xùn)練水平和管理能力。

2、多渠道、多方式加強學(xué)生健康意識教育的養(yǎng)成，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣及做好一名衛(wèi)生宣傳員。

（1）在體育與健康教育課上從理論知識角度向?qū)W生傳授衛(wèi)生常識，一些流行疾病的防止;

（2）利用紅領(lǐng)巾廣播、宣傳欄、板報、知識講座來督促學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、積極參與體育新課程的學(xué)習(xí)，提高對新課程的理解和應(yīng)用。

（1），組織集體備課、理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動進一步加強對《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課標(biāo)理念的理解，提高掌握運用新課程設(shè)計的能力！

（2），認真學(xué)習(xí)并制定學(xué)期、學(xué)年、單元教學(xué)計劃！

（3），開展教學(xué)研討課、公開課，加強組內(nèi)學(xué)習(xí)交流；積極參校市和各兄弟學(xué)校的開課、聽評課活動，提高教學(xué)水平。

3、 抓好田徑隊、軟式排球隊，力爭取得突破性進展。

本學(xué)年安陽市的體育比賽項目較多，任務(wù)較重，要及時抓好運動選材和訓(xùn)練工作，采用科學(xué)訓(xùn)練，積極提高運動員的水平，爭取更上一層樓！

三、工作安排

9月份 ：

（1）組織新課程理論學(xué)習(xí)，各教師制定學(xué)期教學(xué)計劃、校隊訓(xùn)練計劃

（2）田徑隊、乒乓隊、軟式排球隊開始系統(tǒng)訓(xùn)練

（3）各教師制定相關(guān)課題研究活動計劃、方案。并進行理論學(xué)習(xí)。

（4）組織教師學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》，并寫出心得體會。

10月份

（1） 組織新課程理論學(xué)習(xí)，積極組織參與片新課改的交流活動

（2）組織骨干教師示范課及骨干教師講座。

（3）積極開展全校性新課程開課學(xué)習(xí)交流活動，加強對新教材的理解和運用！

（4）組織學(xué)生進行應(yīng)急逃生的演練。

11月份

（1） 組織新課程理論學(xué)習(xí)，參加學(xué)校各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）全校學(xué)生素質(zhì)考核，作好分析比較統(tǒng)計。

（3）開展冬季體育競賽，并選好各項目的運動員，進行集中培訓(xùn)。

（4）匯總學(xué)生素質(zhì)測試成績。

（5）組織學(xué)生參加排球各班對抗賽。

（6）組織學(xué)生學(xué)習(xí)“冬季傳染病的預(yù)防”知識講座。

12月份

（1）“講師德、比奉獻、塑形象”演講比賽。

（2）“關(guān)愛生命，安全出行”安全知識講座。

（3）排球發(fā)球、墊球比賽。

（4）長跑比賽。

(教育整理)

1月份

（1）學(xué)生身高、體重、視力測試并匯總

（2）結(jié)束學(xué)生考核

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 困境 途徑 對策

體育新課程的基本理念是：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。顯然傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念早已不能滿足時代的要求。因此，在新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)必須徹底改變傳統(tǒng)體育教育觀念，大力推進素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。

然而自新課程實施以來，由于農(nóng)村教育信息比較落后，沒有過多的交流與學(xué)習(xí)，加上長期受傳統(tǒng)理念的影響和束縛，不少體育教師沒有很好領(lǐng)會新體育課改的精神，因而難以與體育教學(xué)實踐相結(jié)合，許多體育教師還在延續(xù)著老一套的教學(xué)模式，這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。本文以當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的問題為切入點，分析存在的問題，對癥下藥，尋找對策。

一、目前農(nóng)村中小學(xué)體育新課標(biāo)教學(xué)中存在的問題

第一，對新課程認識不到位，教育觀念滯后。農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在一個重要問題是教師認識不夠。認為孩子都在家參加勞動，無需體育鍛煉，認為中小學(xué)體育教育是一項不“實用”的內(nèi)容。認為體育只是“玩”，思想停留在學(xué)好文化課的陳舊思想之上，重視孩子的智力發(fā)展，忽視了孩子的身心健康。新課改強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)，原來的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，必然使一部分人不愿接受新的教育理念，對新課改產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教育的老路，影響新課改的實施。這些都是片面認識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙農(nóng)村中小學(xué)體育教育的發(fā)展。

第二，教學(xué)設(shè)施相對落后，教學(xué)經(jīng)費不足。新課程一方面要求教師充分利用校內(nèi)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；另一方面還要求教師積極開展課外活動，挖掘校外資源，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識、增長經(jīng)驗的機會。但是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在教學(xué)硬件跟不上的現(xiàn)象。雖然農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件正在逐步改善，但不少的農(nóng)村薄弱學(xué)校仍然是一只哨子，一個皮球來帶領(lǐng)學(xué)生開展體育教學(xué)，沒有充足的體育器材，就很難滿足大部分學(xué)生的興趣需要。學(xué)生對每項活動的興趣都是有限的，這就要求學(xué)校備有充足的活動器械，才有利于新課程的貫徹實施，而現(xiàn)在學(xué)校的器材配備很難達到要求。即使有些學(xué)校能達到，也是為了應(yīng)付上面的評估檢查，器械標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不合格，體育教學(xué)中，有些器械根本無法正常使用。對于部分場地狹小、學(xué)生人數(shù)多的學(xué)校來說，要想上好體育課就更困難了。加上農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)普遍經(jīng)費困難，體育教學(xué)設(shè)施極不完備，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的正常進行，有的農(nóng)村學(xué)生根本不知道“三大球兩小球”，更何況單杠、雙杠等。由于設(shè)備不完備，使有些項目的教學(xué)無法開展。

第三，教師專業(yè)水平不高，師資力量薄弱。基礎(chǔ)教育課程改革對教師觀念、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、課程開發(fā)者和研究者。但目前農(nóng)村體育教師專業(yè)素質(zhì)普遍不高，很難達到新課改對教師素質(zhì)的要求。體育專業(yè)教師短缺，是農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的問題。農(nóng)村絕大部分中小學(xué)（特別是小學(xué)）缺少正規(guī)院校畢業(yè)的體育專業(yè)教師，體育課由臨時指定的幾乎不懂體育教學(xué)的其他教師兼代，體育課無非跑步、打籃球等，形式單一枯燥。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，需要進行教師培訓(xùn)，可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在著培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。校本培訓(xùn)因缺少課程資源和學(xué)科帶頭人而實效不大。有些偏遠農(nóng)村學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。這些都制約了農(nóng)村體育新課改工作的順利進行。

第四，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程管理缺乏力度

新課程實施的在于校長的組織參與和引領(lǐng)。但是，部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校校長對新課程的認識還存在誤區(qū)，認為當(dāng)前評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，看試卷分數(shù)，看升學(xué)率，實施新課程是先進學(xué)校的事，是以后的事，有等待觀望心理，實施新課改的積極性不高。認為實施新課程是教師的事，組織管理是主任的事，與自己關(guān)系不大，無需對新課程進行深入細致的全面了解。由于校長認識上的不到位，使新課程實施缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，致使農(nóng)村學(xué)校新課程實施工作處于被動地位。面對新課程，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，缺乏細致全面的了解和掌握。了解和掌握的也多是理論層次和觀念層次的內(nèi)容，而對新課程理念下的教學(xué)實踐參與不夠、研究不夠，不能與教師一道研究和解決實踐中遇到的新情況和新問題，不能發(fā)揮有效指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。教師實施新課程多數(shù)屬于“自由”狀態(tài)。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)體育新課標(biāo)教學(xué)中存在的問題的措施

第一，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把健康放到了第一位。因此，體育教師要樹立 “健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，結(jié)合體育課課程的特點，從增進學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。這樣才能使健康第一的思想落到實處。

第二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)體育課中是具有高度的計劃性和嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，教師嚴(yán)格按照教學(xué)計劃實施教學(xué)教師充當(dāng)著教學(xué)舞臺的主角，課堂也就成為了教師施展才華的場地。教學(xué)的表現(xiàn)為主體性缺失，以教師的主體性壓抑了了學(xué)生的自主發(fā)展，這樣只會造成教師一味的教，學(xué)生卻無味的學(xué)，中小學(xué)生是一個好動、好奇的群體。體育教師要接受“以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容”的新觀念，這樣才能夠給學(xué)生提供更廣泛的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，可以以多途徑來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)計豐富的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動學(xué)生的積極性，平等對待每個學(xué)生尊重學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生是創(chuàng)新精神和各種能力，多給學(xué)生創(chuàng)造、互相交流、展示自我的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、實踐性、參與性、創(chuàng)造性。在教學(xué)方式上采取因人而異，區(qū)別對待，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上有所收獲，體驗到成功的喜悅；讓每個學(xué)生都有機會享受平等的體育教育。注意構(gòu)建學(xué)生的主體地位，力圖使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

第三、充分發(fā)掘地方素材，改善場地、器材、設(shè)施。教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。作為體育教師要自力更生，組織發(fā)動師生開發(fā)地方民間項目（素材）。讓學(xué)生開動腦筋，自制一些簡易的體育器械，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和創(chuàng)新能力，可以自制沙袋、接力棒、毽子、鐵環(huán)、呼啦圈、陀螺，利用廢舊的飲料瓶子制作投擲物、保齡球瓶材等。讓學(xué)生積極參與家庭和社區(qū)體育活動……通過趣味項目活動，對學(xué)生起到教育作用，達到“寓教育于娛樂中”的目的，還可以使人其樂融融，心曠神怡，催人奮發(fā)向上，陶冶情操。因此，作為學(xué)校，除了開展正常的田徑運動會以外，還可以召開趣味運動會，開展新興的體育項目，包括民間體育項目、游戲，開展趣味運動會，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，從而推動體育新課程在農(nóng)村學(xué)校順利實施。

第四、體育教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重建知識結(jié)構(gòu)。隨著新課程的實施，許多先進的體育設(shè)施、媒體被帶進了體育課堂，這大大提高了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效率。雖然農(nóng)村學(xué)校可能不具備這么好的條件，但是作為農(nóng)村體育教師，必須認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其改革的精神實質(zhì)，堅持樹立健康第一的指導(dǎo)思想，掌握體育教學(xué)的各種專業(yè)和技能技術(shù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲得新的信息，更好地把握新課程精神和內(nèi)涵，重建知識結(jié)構(gòu)，使自己成為“智能型”的教師。同時根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，主管部門要加強農(nóng)村學(xué)校體育教師隊伍建設(shè)，提高他們實施新課程的能力和水平，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班等；加強對農(nóng)村課程改革重點和難點問題的指導(dǎo)，多提供教師外出進修的機會；體育教師也要改變思想觀念，堅持自學(xué)自研，深刻體會新課程的思想。

參考文獻：

[1].《體育與健康新課程案例與評析》

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 體育與健康 課程改革 困難 對策

1． 前言

2005年新的體育與健康課程體系以其具體的形態(tài)展現(xiàn)在廣大體育教師的面前。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對建設(shè)社會主義新農(nóng)村也有著非常重要的現(xiàn)實意義，我國有近80%的學(xué)校在農(nóng)村，超過80%的中小學(xué)生在農(nóng)村接受義務(wù)教育，因此，農(nóng)村體育與健康課程改革實施情況決定了我國全面實施課程改革的效果。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村中小學(xué)實施的效果如何？實施過程中還存在哪些困難？本文通過問卷調(diào)查和訪談法對農(nóng)村學(xué)校實施課改的情況進行研究，對存在的問題進行總結(jié)，并為進一步推進農(nóng)村新課程改革提出相關(guān)建議。

2.影響農(nóng)村體育體育與健康課程改革的主要因素

影響農(nóng)村實施體育與健康課程改革的因素很多（見表一），主要有人力資源、體育教師工作環(huán)境、體育教師的專業(yè)素質(zhì)、場地器材、班額、培訓(xùn)力度、信息、體育教師積極性、經(jīng)費、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的年齡結(jié)構(gòu)等。因此，應(yīng)針對以上幾點困難進行干預(yù)及時做出有效措施。

2.1 人力資源的不足影響課改的全面實施

學(xué)校體育活動直接參與者是教師和學(xué)生，在體育與健康過程的實施中，體育教師起著至關(guān)重要的作用。長期以來我國農(nóng)村學(xué)校體育師資問題一直沒有得到很好的解決，專職體育教師更是嚴(yán)重不足。實施課改后，體育課時增加了但體育教師沒有增加，使這一矛盾更加突出。調(diào)查顯示：在農(nóng)村學(xué)校有40%的體育教師課時在20節(jié)以上，32%的體育教師兼有其他工作。大多數(shù)學(xué)校沒法按課標(biāo)開足、開全體育與健康課程。

2. 2 體育教師的工作環(huán)境影響課改的積極性

體育教師和其他學(xué)科教師在勞動上的最大不同是與戶外身體活動為主，這就決定了體育教師工作的復(fù)雜性和艱巨性，調(diào)查顯示體育教師待遇不公的較為普遍：65.6%的體育教師沒有授課補助，87.5%的體育教師沒有課余訓(xùn)練補助，75%的體育教師課外活動不計入工作量，45%的體育教師沒有服裝費，77.8%的體育教師晉升比其他學(xué)科教師晚，只有7.8%的體育教師課時系數(shù)與同年級的語、數(shù)、英教師相同，有70.5%的體育教師認為在學(xué)校地位比其他老師低。

2.3 新課改體育教師培訓(xùn)力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高中體育教師、初中體育教師以及小學(xué)教師三者相比較，體育教師參加過新課程改革培訓(xùn)的比例分別為75％、48％和36％。農(nóng)村體育教師，尤其是較為貧困的農(nóng)村中小學(xué)體育教師參加新課程培訓(xùn)的比例低。

我們對部分參加過新課程培訓(xùn)的體育教師進行了訪談，發(fā)現(xiàn)體育新課程的教師培訓(xùn)不同程度地存在著信息丟失和失真現(xiàn)象。一些教研員不能準(zhǔn)確把握和傳達體育新課程改革的理念和內(nèi)容，越到基層信息失真越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)質(zhì)量。盡管參加過各種各樣的培訓(xùn)，但一些教師在實際教學(xué)中仍然無所適從。有的體育教師至今不知道什么叫校本課程，更不清楚校本課程的目標(biāo)，開發(fā)校本課程就不知從何談起了。

2.4 體育教師自身懈怠、專業(yè)知識欠缺影響課改的質(zhì)量

在農(nóng)村由于學(xué)校不重視體育課，課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。有些教師慢慢地放松對自己的要求，課時無保證，課程無進度，教學(xué)無計劃，上課就是測試或領(lǐng)著學(xué)生到操場玩玩，不出事就行。

調(diào)查顯示：農(nóng)村體育教師40歲以下的占61.5%，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，?？埔陨蠈W(xué)歷的達到91%，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的代課教師占7%。在對這些體育教師的繼續(xù)教育調(diào)查中，33.5%的體育教師在畢業(yè)后積極地參加繼續(xù)教育，有25.8%的體育教師從未參加繼續(xù)教育，41.7%的體育教師只是從雜志或報紙上獲得專業(yè)知識的更新。這樣的狀況根本不能去培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、健身習(xí)慣和健身技能，更談不上參與課改了。

2.5 場地器材、課時不足制約了新課改的推進

新課標(biāo)一再強調(diào)“體育是實踐性很強的課程”。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點和保證學(xué)生開展活動的場地、器材。但目前農(nóng)村學(xué)校這些課程資源嚴(yán)重短缺，調(diào)查中認為滿足學(xué)校教學(xué)需要的占4.7%。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，很多城市學(xué)校都擁有塑膠跑道、體育館，而不少農(nóng)村學(xué)校還是“一個哨子兩個球”的體育課。由于應(yīng)試需要的壓力，體育課經(jīng)常被擠占，一些課由于存在一定的風(fēng)險，教師不想也不敢上。球類課由于沒有足夠的球和場地，根本無法開展正常的課堂教學(xué)。所以，大部分體育課都以上田徑和玩為主，長期以往，教師和學(xué)生都對體育課失去興趣，失去了積極性，更談不上課堂創(chuàng)新。

2.6 龐大的班額影響新課程教學(xué)方式的實施

現(xiàn)在的縣、鎮(zhèn)學(xué)校普通的教學(xué)班人數(shù)一般在60―70人，有的甚至接近一百人，由于農(nóng)村體育師資的缺乏，沒辦法采用男女生分班或個體差異分班上課。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)生的個數(shù)多，個體差異大，這種學(xué)習(xí)方式很難用到實際的課堂教學(xué)中去。

3．建議

3.1 改善體育教師的生存環(huán)境。

首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，提高對體育教師職業(yè)的理解，尊重和承認體育教師的勞動。其次，政府應(yīng)該出臺政策，提高體育教師的待遇，在學(xué)校體育教師該享有的待遇也應(yīng)該得到落實。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變傳統(tǒng)以比賽成績來評價體育教師成績的觀念，對在課改中表現(xiàn)好的要給予鼓勵，建立一套完整的評價體系，以提高體育教師的積極性。

3.2 搭建學(xué)習(xí)平臺，建立學(xué)習(xí)機制。

學(xué)校要給教師搭建一個學(xué)習(xí)平臺，解決由于經(jīng)費緊張限制體育教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，及時地引進學(xué)習(xí)資源。當(dāng)今社會知識的更新在加快，對每個人來說具備再學(xué)習(xí)能力是成長發(fā)展的關(guān)鍵，我們體育教師應(yīng)該敢于面對現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有資源、條件，不向困難低頭，努力把學(xué)習(xí)當(dāng)成生命存在的方式，以課堂研究為陣地，向?qū)I(yè)方向進攻。

3.3 加大場地器材的投入和開發(fā)。

各級政府要加大對農(nóng)村學(xué)校體育場地器材的投資，學(xué)校也要自力更生，改善辦學(xué)條件。在學(xué)校教育經(jīng)費短缺與不足的情況下，學(xué)校很難在短期內(nèi)改變體育器材破舊和缺乏的狀況，這時，學(xué)校要充分發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用，開發(fā)常用器材的多種功能，自制簡易器材，自我改造場地。如山區(qū)學(xué)?？梢砸劳兄苓叚h(huán)境的優(yōu)勢開展攀巖、定向越野等項目。

3.4 對農(nóng)村教師免費培訓(xùn)。

教師學(xué)歷影響著教師對新課程的適應(yīng)性，學(xué)歷較高的教師一般對新教材比較適應(yīng)。而農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低，提高學(xué)歷的機會相對較少，各種在職培訓(xùn)收費較高，教師叫苦不堪。因此，應(yīng)該為農(nóng)村教師提供更多的免費在職進修和培訓(xùn)的機會，而且教師培訓(xùn)內(nèi)容和形式有待于進一步完善：強化教師專業(yè)發(fā)展中的意識，要符合教師的需要與特點，要加強送課、送教下鄉(xiāng)的制度。

3.5 充分利用農(nóng)村的資源，努力開發(fā)校本課程和具有民族特色的地方課程。

在課程開發(fā)過程中，應(yīng)注意對運動項目內(nèi)容的改造，創(chuàng)造條件，努力開發(fā)新興運動項目，充分利用民族民間傳統(tǒng)體育資源，依靠農(nóng)村的自然條件，開發(fā)自然資源。同時，各省教育行政部門要組織力量篩選已有的優(yōu)質(zhì)資源，同時，還要積極開發(fā)符合當(dāng)?shù)貙嶋H的課程資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)資源送到農(nóng)村學(xué)校，并鼓勵學(xué)校也成為課程資源的開發(fā)者，實現(xiàn)資源的合理配置和共享。

參考文獻：

［1］季瀏等.體育教育展望［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2001年版.

［2］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

［3］范亮.新課改下的農(nóng)村教育邊緣化［J］.上海教育研究，2006，1.

篇6

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 農(nóng)村中學(xué) 體育教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

近年來，隨著中學(xué)教育新課程改革的不斷推進，人們開始重視中學(xué)生的健康，把學(xué)生健康擺在首位，因此特別注重發(fā)展素質(zhì)教育。目前農(nóng)村體育教育的首要任務(wù)是加快體育事業(yè)改革與發(fā)展，重視農(nóng)村學(xué)校體育工作的發(fā)展。但是農(nóng)村體育始終較薄弱，究其主要原因在于農(nóng)村中學(xué)體育較低的規(guī)范化教學(xué)水平，體育教師業(yè)務(wù)水平有待提高，場地器材匱乏，體育項目單一，學(xué)生普遍身體素質(zhì)差。農(nóng)村中學(xué)體育的順利進行有著許多限制因素，例如當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗，人們的社會意識，地區(qū)的差異，經(jīng)濟發(fā)展落后，條件有限，等等。

一、農(nóng)村中學(xué)體育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村中學(xué)體育課課堂教學(xué)存在的問題。

在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，所有班級課程表均顯示有開設(shè)體育課，開課率很高，但是實際上，初中和高中的一、二年級每周均有2節(jié)體育課正常上課外，偶爾會出現(xiàn)其他文化課將體育課占課用來補課的現(xiàn)象，尤其初三年級，實際體育課上課課時嚴(yán)重不足，經(jīng)常被其他文化課占用。體育課具有特殊性，教師在授課過程中不僅要口頭描述，還要親自做示范，如果體育課班級學(xué)生上課人數(shù)過多，而場地器材一定，那么就不能保證每個學(xué)生都有足夠的練習(xí)時間。另外，中學(xué)生天生好動，由一個教師組織上體育課，學(xué)生人數(shù)過多，不利于教師上課面面俱到，學(xué)生好動又不能夠聽從教師的上課安排，很容易出現(xiàn)教學(xué)事故。

2.農(nóng)村中學(xué)體育教育得不到重視。

我國傳統(tǒng)的教育思想里，人們只注重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績，忽視其身體素質(zhì)鍛煉，認為體育只是一門讓學(xué)生自由活動、毫無知識傳授的游戲科目。在升學(xué)壓力下，學(xué)校、家長片面追求學(xué)生的分數(shù)、學(xué)校的升學(xué)率，尤其在農(nóng)村更是注重文化課，如語文、數(shù)學(xué)、英語，認為它們是主課，其他是所謂的副課，導(dǎo)致中學(xué)生在德智體美勞等方面得不到均衡發(fā)展，我國農(nóng)村中學(xué)體育教育任重而道遠。

3.體育教師隱性缺編與顯性超編并存。

根據(jù)教育部調(diào)查顯示，我國農(nóng)村中學(xué)教師實際缺編制40多萬。據(jù)調(diào)查，有些貧困鄉(xiāng)的中學(xué)沒有專職的體育教師，體育課程由班主任或其他學(xué)科教師兼任。他們大多數(shù)沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，理論和技術(shù)水平達不到標(biāo)準(zhǔn)，一些有專職體育教師的學(xué)校由于體育教師在學(xué)校得不到相應(yīng)的重視，報酬少于其他主科目教師，嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性，致使他們對待學(xué)校的工作課時無保證，課程無進度，教學(xué)無計劃，學(xué)生得不到鍛煉，體育課失去應(yīng)有的價值。

4.學(xué)校場地器材情況。

目前，農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展的最主要問題是體育設(shè)施嚴(yán)重短缺，公共財政投入不足。教育部規(guī)定，中學(xué)至少要建有一個標(biāo)準(zhǔn)的運動田徑場、籃球場，配置乒乓球場、羽毛球場等體育設(shè)備，然而在農(nóng)村及偏遠落后地區(qū)，由于交通閉塞，經(jīng)濟發(fā)展落后，加上學(xué)校經(jīng)費嚴(yán)重匱乏，體育設(shè)施嚴(yán)重缺乏，因此，農(nóng)村中學(xué)常常會出現(xiàn)尷尬局面，學(xué)校體育器材相對于學(xué)生是“僧多粥少”。

二、準(zhǔn)確把握體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

1.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想。

這一理念體現(xiàn)了體育新課程促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力和健康水平提高的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的健康問題，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的好習(xí)慣，強調(diào)將學(xué)生的健康始終貫穿于課程實施過程。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)終身體育意識，重視學(xué)生主體地位。

無論是教學(xué)內(nèi)容還是方法，都應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣開展，這樣才能激發(fā)學(xué)生的運動興趣，保持學(xué)生的運動積極性，促使學(xué)生積極、自覺地進行體育鍛煉。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，這是新課程改革的核心問題，這一理念要求教師多功能、多層次、多角度地發(fā)展學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位的新教育理念，使學(xué)生成為認識的主體和學(xué)習(xí)的主體，這是實施素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的必要條件。

3.關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生在教學(xué)中受益。

充分注意學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的興趣愛好、身體條件確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，提出相應(yīng)的教學(xué)理念，這樣可以讓大多數(shù)學(xué)生實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

三、合理開發(fā)農(nóng)村體育課程資源

1.挖掘民族傳統(tǒng)和民間體育活動的課程資源。

在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)地方課程資源的豐富性、獨特性和本土性，將本地有的而其他地區(qū)沒有的體育資源挖掘出來融入體育課堂中，尊重農(nóng)村民風(fēng)民俗，利用當(dāng)?shù)靥赜械奈幕?，引?dǎo)學(xué)生認識本土文化。各民族存在大量老少皆宜、民眾喜愛的民俗體育，比如踢毽子、跳山羊、跳房子、板鞋運動、花樣跳繩等，這些民族體育的器械簡單，容易開展，深得學(xué)生的喜愛，它們有的可以直接引入課堂，有的通過適當(dāng)改造再引入課堂。

2.體育項目與自然地理資源相結(jié)合并充分利用。

農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施經(jīng)費較少，體育設(shè)施缺乏，我們可以發(fā)揮體育器材的多功能，比如皮球可以用來投擲，也可以用來踢，或是拿來投籃之類的。我們可以用廢棄物制作簡易體育器材。

3.充分調(diào)動積極性，進行開發(fā)與創(chuàng)造。

我們應(yīng)該合理利用有限的教師資源，體育教師可以采用交流的形式，傳幫帶，采用跨校兼課的方式，交流探討體育教學(xué)。同時，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓他們挖掘生活與體育有關(guān)的經(jīng)驗，創(chuàng)造出更多的適合學(xué)生的體育項目，讓學(xué)生自己開發(fā)資源。對學(xué)校現(xiàn)有的體育設(shè)施進行改造和擴建，使學(xué)生上課有更多的練習(xí)內(nèi)容，例如將廢舊的足球裝入棉紗和沙子等制作成實心球，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用木板、竹杠代替球網(wǎng)，在標(biāo)準(zhǔn)的籃球場邊線安裝多個不同高度的籃球框架，供不同性別、不同年齡的學(xué)生使用。

四、以新課標(biāo)為指導(dǎo)，優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)

1.以學(xué)生為主體。

體育課堂應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要和體育學(xué)習(xí)的特點制定教學(xué)內(nèi)容。體育能夠吸引的學(xué)生原因之一是競技性，因此我們在課堂教學(xué)中可以多安排一些游戲比賽內(nèi)容。課上教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，盡量滿足每個學(xué)生的需求，使學(xué)生感到課堂上自己是主體，課上能夠發(fā)揮主動性。教師要多鼓勵學(xué)生討論，多嘗試，不要害怕出錯，多發(fā)言。在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，教師要充分關(guān)注學(xué)生的需求，給予學(xué)生自由支配時間和空間，讓課堂成為展示學(xué)生個性的舞臺。

2.提倡“三動一導(dǎo)”教學(xué)模，貼近學(xué)生實踐。

“三動一導(dǎo)”就是提倡學(xué)生在課堂上多動手、動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生提高組織能力和實踐能力。可以課后布置一些家庭作業(yè)讓學(xué)生操作，家庭作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的生活實踐貼近，方便學(xué)生探究問題，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師應(yīng)該重視學(xué)生主動經(jīng)歷學(xué)習(xí)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中總結(jié)和掌握知識的規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)實際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價，還要學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步解釋，組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在交流中不斷完善認識，產(chǎn)生新的想法，同時在交流和碰撞中學(xué)會理解他人，尊重他人的思維方法和思維成果。這樣，討論不再是課堂教學(xué)的點綴，而是一種有實際意義的有效學(xué)習(xí)方式。

農(nóng)村中學(xué)體育是農(nóng)村教育的重要組成部分之一，大力發(fā)展農(nóng)村中學(xué)體育，促進農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展是體育工作者的責(zé)任。體育教師應(yīng)思索并且認真分析農(nóng)村中學(xué)體育工作的現(xiàn)狀，在工作中研究和探索符合農(nóng)村中學(xué)實際需要的體育教學(xué)模式，促進農(nóng)村學(xué)校體育教育，為城鄉(xiāng)發(fā)展作貢獻。

參考文獻：

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[2]汪賀東，汪艷.“十一五”期間我國體育農(nóng)村學(xué)校體育研究現(xiàn)狀[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，25（6）.

篇7

一、研究對象及方法

本文采用了文獻資料法、專家訪談法和問卷調(diào)查法，研究采用多段分層隨機抽樣方法抽取樣本，隨機抽取89所市、市縣級重點中學(xué)的140位體育教師，260所普通中學(xué)的260位體育教師，320所農(nóng)村中學(xué)320位體育教師。本研究發(fā)放問卷1360份，收回有效問卷1250份，有效回收率為95.1%，并采用了統(tǒng)計分析技術(shù)。在做好問卷調(diào)查的同時，我大量的走訪了省、市、縣有關(guān)單位和體育工作者，同時還專訪了鄭大體育學(xué)院及河南省教育廳體衛(wèi)處、教學(xué)研究室等有關(guān)權(quán)威單位；另外我還查閱了有關(guān)的體育教改的資料和文章。

二、研究結(jié)果及分析

用統(tǒng)計分析法把影響中學(xué)實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究規(guī)劃到一個統(tǒng)一的系統(tǒng)中進行。確定影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的主要因素，并根據(jù)這些因素來分析新課標(biāo)實施的標(biāo)準(zhǔn)及如何保證新課標(biāo)實施的條件。綜合前南斯拉夫教學(xué)論學(xué)者鮑良克和前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的教育理論，配合實現(xiàn)這一目標(biāo)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由物質(zhì)結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、管理結(jié)構(gòu)等。在這個系統(tǒng)中的各個要素，各子系統(tǒng)之間有必然的聯(lián)系，并不斷的相互作用。學(xué)校體育教育與智力教育是一樣的，是一個系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)體系，每個體系都是相互聯(lián)系、相互影響的；體系的每個部分都影響著體育教學(xué)的質(zhì)量。所以系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)性、均衡性和銜接度都是至關(guān)重要的，只有充分的、合理的把握好每一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系并作合理安排，才能達到較好的教學(xué)效果。所以為了正確實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，多快好省地培養(yǎng)社會需要的合格人才，使系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)正常，對系統(tǒng)中的各個結(jié)構(gòu)進行認真的現(xiàn)狀研究，對于結(jié)構(gòu)的合理化調(diào)整很重要。

（一）中學(xué)實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的物質(zhì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

由于我省屬于我國中西部地區(qū)，經(jīng)濟還很落后，尤其是貧困山區(qū)的中小學(xué)不能夠在體育設(shè)施上提供足夠的物質(zhì)條件。在目前可能的條件下，盡量保證和提供相對較好的物質(zhì)條件，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是非常重要的。為此本文主要對各級中學(xué)學(xué)校的體育場地、器材條件、經(jīng)費投入等情況作了調(diào)查，結(jié)果如下：

重點學(xué)校完全能保證場地的28.1%、基本保證的：40%、完全能保證器材的：7.7%、基本保證的：32.9%，普通學(xué)校完全能保證場地的：36.3%、基本保證的：48%、完全能保證器材的34%：

對照1989年11月8日原國家教委下發(fā)的關(guān)于印發(fā)《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的通知；1990年3月12日原國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》中對中學(xué)體育器材設(shè)施配備的具體標(biāo)準(zhǔn)的置化要求，我們可以從中看出，重點學(xué)校場地、器材由于其所處的地理位置的優(yōu)勢及當(dāng)?shù)卣闹匾暢潭龋灸鼙ＷC教學(xué)需要。而普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校由于缺少經(jīng)費無論場地還是器材均不能保證教學(xué)需要。農(nóng)村學(xué)校兩方面物質(zhì)基礎(chǔ)更薄弱，70%的被調(diào)查者認為場地根本不能保證教學(xué)，58%的認為器材也根本不能保證教學(xué)。調(diào)查還表明，當(dāng)?shù)卣畬τ隗w育教育有不同的側(cè)重面，重點中學(xué)與普通中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)相比，場地器材都具有明顯優(yōu)勢。

（二）中學(xué)實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的體育教師及人員結(jié)構(gòu)

調(diào)查表明，河南省中學(xué)體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理，大專以上學(xué)歷80%，其合格率在70%左右；年齡結(jié)構(gòu)基本合理，以中青年教師為主力軍。但有些農(nóng)村地區(qū)的體育專職老師還很缺乏，大部分是兼職教師。大部分畢業(yè)生不愿到偏遠地區(qū)任教，主要是這些地方工資較低，條件落后。近幾年隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教師待遇的提高，這種狀況正在逐漸轉(zhuǎn)變；目前我省已經(jīng)有40%農(nóng)村學(xué)校配備了專職體育教師。從職稱結(jié)構(gòu)上看，重點學(xué)校的職稱大都在中教一級、普通學(xué)校教師職稱集中在一、二級上，由于農(nóng)村教師大都是兼職教師農(nóng)村學(xué)校教師職稱偏低，其原因多數(shù)反映認為學(xué)歷起點低給職稱評定帶來很大影響。我們調(diào)查中學(xué)體育教師對待工作態(tài)度時發(fā)現(xiàn)，大部分教師熱愛自己的本職工作，具有強烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感。但也有少數(shù)教師事業(yè)心不強，并且以普通學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校見多。通過訪問調(diào)查了解到，這部分教師不熱愛本職工作的主要原因，有的是嫌工作條件不理想，便得過且過；有的是嫌待遇底，在外面兼職；有的是上下級或同事關(guān)系不協(xié)調(diào)，持不配合的消極態(tài)度等。這些均不利于我們的教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，同時也說明我們在對體育教師的正確引導(dǎo)和思想教育方面存在著差距。

對中學(xué)各年級學(xué)生參與體育教學(xué)活動情況和掌握體育與健康知識情況進行問卷調(diào)查及進一步跟蹤調(diào)查。從中可見，各學(xué)齡段學(xué)生絕大部分喜歡上體育課，但隨著學(xué)齡的增長，學(xué)生喜歡上體育課的熱情度有著下降的趨勢。在對大部分學(xué)生問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)不喜歡上體育課有幾個主要原因：場地器材少不能滿足同學(xué)們的需求、活動不方便，課堂組織單調(diào)、枯燥，整齊劃一的組織形式限制了同學(xué)們活動的自由；課堂內(nèi)容不能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：重點學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師事業(yè)心較強，普通學(xué)校的較差。初中和高中的學(xué)生喜歡上體育課的學(xué)生超過76%，無所謂的14%，不喜歡的10%。對體育健康知識的掌握情況重點學(xué)校是最好的，其次是普通學(xué)校，最差的是農(nóng)村學(xué)校。

根據(jù)全日制義務(wù)教育初、高級中學(xué)《體育與健康》課本的內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷。健康知識包括“體育鍛煉的意義”、“體育鍛煉對生理系統(tǒng)的影響”、“怎樣科學(xué)鍛煉身體”、“健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么”、“運動處方“等，體育知識包括籃球、排球、足球、田徑等項目的基礎(chǔ)知識，調(diào)查顯示，城市重點學(xué)校的學(xué)生對這兩方面知識的了解明顯好于農(nóng)村學(xué)生。

根據(jù)《關(guān)于加強中小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》通知精神，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省大部分中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重超員，平均每班達到76人，有的班級學(xué)生人數(shù)甚至超過100人。體育教師與學(xué)生比例失調(diào)，給體育課的組織到來了很大的困難；老師的輔導(dǎo)根本無法有效地進行，學(xué)生也不能充分根據(jù)自己的特長學(xué)習(xí)自己喜愛的運動，致使上課效率、效果不好。

普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校班級人數(shù)相對較少，但師生比例結(jié)構(gòu)同樣失調(diào)嚴(yán)重，特別是農(nóng)村學(xué)校體育教師兼職情況明顯，其兼職有兩種情況，即專職體育教師兼教其他學(xué)科和其他學(xué)科教師兼教體育課，而兩種情況的兼教都把體育課放在次要地位。

（三）中學(xué)實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)論認為教學(xué)管理是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，是有效的完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。體育教學(xué)管理是按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，結(jié)合教學(xué)規(guī)律和特點對教學(xué)工作進行的計劃、組織、控制、監(jiān)督的過程，為此，我們對教師制訂教學(xué)文件情況，實施課程標(biāo)準(zhǔn)情況，主管部門對體育教學(xué)質(zhì)量情況等作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，河南省體育教師在制訂教學(xué)文件方面還存在有一定問題，雖然平均91%的體育教師制訂有課時計劃，而學(xué)年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃平均分別占7%、40%、3%。但大部分老師不是按照教學(xué)計劃去上課的，并且上課的隨意性比較大。尤其是農(nóng)村的學(xué)校甚至沒有教材，40%的老師是根據(jù)本學(xué)校的實際情況選擇上課的內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)46%的老師沒有接受過新課標(biāo)培訓(xùn)，不了解新課標(biāo)的內(nèi)容。

另外，不同的學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度也不一樣。相比而言，重點學(xué)校明顯好于普通學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校，有些學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)認為體育課上不上無所謂。40%的受訪老師的課被其它主要的學(xué)科占用過，尤其是快要期末考試時體育課大部分早早的都被停了。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)管理者對體育課質(zhì)量監(jiān)督的力度不夠，80%的學(xué)校體育課不參與學(xué)校正常的教學(xué)評比。

三、建議

各級教育主管部門切實加強體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)工作，尤其是偏遠地區(qū)的老師的培訓(xùn)，幫助教師盡快理清新的教育觀念；灌輸快樂體育的思想意識，讓體育課變?yōu)橥瑢W(xué)們樂學(xué)、愛學(xué)的一門功課。相關(guān)職能部門要切實貫徹落實國家全民健身計劃，樹立服務(wù)意識，真正的為學(xué)校體育發(fā)展服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立“健康第一”的教育思想，正確認識體育與健康教育對促進學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，真正做到讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。政府和社會應(yīng)加大對學(xué)校體育的投資力度，逐步改善學(xué)校的體育場地設(shè)施，使關(guān)心青少年健康成長的口號落到實處。體育教師在認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，要改變觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及體育鍛煉的能力作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。改革體育課堂組織形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本，以學(xué)生為主體，要求教學(xué)組織形式是多樣的、靈活的、學(xué)生樂于接受的。

參考文獻：

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[3]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社.1993.

篇8

一、研究對象及方法

本文以重慶市渝東南地區(qū)具有代表性的學(xué)校作為研究對象，調(diào)查的區(qū)域范圍包括30所中學(xué)和30所小學(xué)的300名中小學(xué)在職體育教師。其中中學(xué)體育教師180名，小學(xué)體育教師120名，共發(fā)出問卷300份，有效問卷293份，有效率97.4%，對調(diào)查中的數(shù)據(jù)進行了數(shù)理統(tǒng)計。

二、研究結(jié)果及分析

1.體育設(shè)施的現(xiàn)狀分析

國家頒布的《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》對學(xué)校場地面積提出了明確規(guī)定：小學(xué)每學(xué)生不得小于2.3m2，中學(xué)每學(xué)生不得小于3.32m2。完善的體育場地設(shè)施是體育教學(xué)的基本條件，有了體育場地，才能為師生教學(xué)提供有利的環(huán)境條件，從而保證體育教學(xué)的順利開展。

調(diào)查顯示，學(xué)校中有塑膠場地的較少，而非標(biāo)準(zhǔn)土制和水泥地面體育場地居多。體育場地與設(shè)施分布，中學(xué)與小學(xué)無正態(tài)分布，體育場地質(zhì)量與現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求相差較遠，根本達不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)場地的范圍。體育器材設(shè)施是保證體育教學(xué)、課外體育活動和課余體育訓(xùn)練正常進行必不可少的物質(zhì)條件，是檢查、督導(dǎo)、評估、規(guī)范學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。體育設(shè)施對激發(fā)學(xué)生的運動興趣，形成規(guī)范的運動技能，促進學(xué)生在運動參與技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面的提高，具有非常重要的作用。而體育器材的總量不足，結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展不平衡，會影響到體育教學(xué)的發(fā)展，對新課標(biāo)的實施也起到了阻滯的作用，甚至嚴(yán)重制約了教學(xué)活動的正常進行。

2.體育師資隊伍的現(xiàn)狀分析

中小學(xué)體育課程教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)條件之一是要有一支結(jié)構(gòu)類型、學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)、職稱類別搭配合理的專業(yè)師資隊伍。從調(diào)查的學(xué)校顯示：（1）從年齡結(jié)構(gòu)看，體育教師普遍趨于年輕化，他們在教學(xué)工作中處于主導(dǎo)地位，但教學(xué)時間比較短，教學(xué)經(jīng)驗還比較淺。他們大多接受能力強，可以進行繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此，要加強體育教師隊伍的建設(shè)，使廣大年輕教師接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，成為教學(xué)骨干或帶頭人。（2）從體育教師結(jié)構(gòu)看，專職教師中中學(xué)明顯比小學(xué)要多，但中小學(xué)專職體育教師的數(shù)量遠遠不足，特別是邊遠山區(qū)，由于交通的不便和落后，體育教師的數(shù)量就更加不足。因此，不斷充實體育教師隊伍，是保證中小學(xué)體育教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。（3）從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，無論是中學(xué)還是小學(xué)，體育教師的學(xué)歷都普遍較低，其主要原因是由于渝東南經(jīng)濟落后，工作條件差，待遇較低，不容易吸引大學(xué)畢業(yè)生來校任教，同時高學(xué)歷體育教師也存在嚴(yán)重流失的情況。另外，學(xué)校自身也缺乏體育師資的培訓(xùn)與繼續(xù)教育機制，體育教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。（見表2）

3.體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

按教學(xué)計劃開設(shè)體育課，實施體育新課標(biāo)，依據(jù)體育課時教學(xué)計劃教學(xué)，依據(jù)體育教案教學(xué)是體育教學(xué)的幾個主要方面。調(diào)查顯示：（1）以實施國家教育部頒發(fā)的體育教學(xué)大綱，以及現(xiàn)行的新課標(biāo)調(diào)查表明，該地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)明顯好于農(nóng)村中小學(xué)。同時也說明城鎮(zhèn)中小學(xué)能完全或接近完全按體育教學(xué)大綱以及現(xiàn)行的新課標(biāo)進行教學(xué)，學(xué)生能接受較為系統(tǒng)的體育教學(xué)。（2）以按教學(xué)計劃開設(shè)體育課，教學(xué)活動落實者為“正常開課”主要是在城鎮(zhèn)，農(nóng)村體育課開課情況不容樂觀。尤其是那些農(nóng)村的中小學(xué)和一些偏遠山區(qū)的學(xué)校，體育教學(xué)條件較差，其原因是由于長期受地理環(huán)境的影響，場地器械缺乏，體育師資的不完善和領(lǐng)導(dǎo)的不重視，造成體育課無法正常進行。從另一方面來看，不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的學(xué)校，體育課有被其他科老師占用的情況。（3）教師根據(jù)學(xué)期體育教學(xué)計劃和體育課時教學(xué)計劃上課，據(jù)調(diào)查按體育教學(xué)進度和教案進行體育教學(xué)的總體情況不太好，城鎮(zhèn)中小學(xué)好于農(nóng)村中小學(xué)。其原因是由于渝東南經(jīng)濟落后，工作條件差，待遇較低，體育教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，因而造成中小學(xué)體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足。這樣，根本就不能適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展的需要，體育教學(xué)的質(zhì)量也難以得到保證。由此可見，渝東南中小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量還有待提高。

4.開展體育課外活動的現(xiàn)狀分析

學(xué)校體育是學(xué)校實施素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。課外體育活動又是學(xué)校體育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力的重要途徑，是提高學(xué)生體質(zhì)健康和完成課外體育作業(yè)的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生自覺、主動、積極地進行課外體育活動和鍛煉，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。運動訓(xùn)練代表隊、校內(nèi)外體育競賽是學(xué)校體育工作的重要組成部分，也是學(xué)校體育中不可缺少的一部分。調(diào)查結(jié)果顯示，有10所學(xué)校有運動訓(xùn)練代表隊，其余50所學(xué)校都是臨時組織的。有運動代表隊的學(xué)?；旧鲜窃谑袇^(qū)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)基本上沒有。由此可見，區(qū)域經(jīng)濟是直接影響體育事業(yè)發(fā)展的根本性因素，而運動代表隊的構(gòu)建與完善以及參加校內(nèi)外體育競賽是學(xué)校體育發(fā)展的重要內(nèi)容。

三、建議

作為地處我國西部的重慶市渝東南地區(qū)，經(jīng)濟上欠發(fā)達，教育基礎(chǔ)薄弱，交通不便、信息閉塞等導(dǎo)致中小學(xué)校體育認識層次上有偏差，特別是那些偏遠山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)更是如此。另一方面，由于渝東南三峽庫區(qū)移民的搬遷，使很多地區(qū)的人口增長較快，經(jīng)濟發(fā)展水平又比較落后，造成人均教育經(jīng)費下降，致使學(xué)校體育硬件設(shè)施無法跟上。

第一，更新體育教學(xué)觀念，樹立健康第一、終身體育的指導(dǎo)思想，加強對農(nóng)村學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理。改善學(xué)校體育場地設(shè)施、體育器械，政府有關(guān)部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大體育經(jīng)費的投入，以保證學(xué)校體育場地、器材設(shè)施的建設(shè)。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，發(fā)揚自力更生的精神，自制相應(yīng)的體育器材設(shè)備，特別要注意與鄉(xiāng)土教材配套的器材的制作，以此逐步改善學(xué)校的體育場地和器材條件。第二，充分發(fā)揮中老年教師的優(yōu)勢，培養(yǎng)青年教師。加強中小學(xué)體育教師的理論研究與應(yīng)用，開展對青年教師的“傳、幫、帶”活動，促使有才能的年輕教師脫穎而出，積極引進優(yōu)秀的高等院校體育畢業(yè)生，緩解目前師資隊伍的斷層現(xiàn)象。建立農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間的交流機制，縮小農(nóng)村學(xué)校體育與城市學(xué)校體育之間的差距。第三，加大學(xué)校體育課余活動開設(shè)的力度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生自覺、主動、積極地進行課外體育活動和鍛煉，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。第四，加強管理，推進教學(xué)改革。學(xué)校要高度重視體育教學(xué)工作，加強中小學(xué)體育工作的督促檢查，加強對體育教學(xué)工作的管理和考核。體育教師要認真做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，積極參與新課標(biāo)的研究與應(yīng)用，努力探索適合校情、學(xué)情的教學(xué)方式與方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻

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[3] 董玉福，等.影響體育教育科研能力的因素及對策研究.大理學(xué)院學(xué)報，2004（3）.

篇9

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 陽光體育運動 SPARK項目

一、美國全國性體育教育運動——SPARK項目

（一）SPARK項目簡介。

現(xiàn)如今，肥胖已經(jīng)發(fā)展成為許多國家新一代的流行性疾病。為了應(yīng)對這一危機，與健康有關(guān)的體育課程應(yīng)運而生。美國也不例外地進行了課程改革，其中發(fā)展得最好的可以說是SPARK課程。1989年6月，一個研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經(jīng)費，開始改革、實施和評價小學(xué)的體育教學(xué)。該研究小組從當(dāng)時已經(jīng)比較普遍的學(xué)生肥胖問題入手，提出通過運動、玩耍和積極休息的方式進行體育教學(xué)改革，致力于促進學(xué)生終身健康的科學(xué)研究中，這個研究項目就是SPARK項目。 SPARK項目主要由3大板塊構(gòu)成，第一板塊是學(xué)校體育活動，SPARK立志把學(xué)校的體育活動從“溫和狀態(tài)”提高到“活躍狀態(tài)”，其宗旨便是要學(xué)生做運動的主人；第二個板塊是把教師變成體育活動的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，從而改善體育教學(xué)的質(zhì)量；第三個板塊是培養(yǎng)校外體育活動能力及良好飲食習(xí)慣的形成。

（二）SPARK課程的特點。

SPARK作為一個非官方的研究項目能得到美國聯(lián)邦教育部的推廣和社會的廣泛認可，其獨特性可從以下幾方面看出：1.SPARK項目的內(nèi)容創(chuàng)新性。對傳統(tǒng)體育活動的內(nèi)容和方式做了調(diào)整,開設(shè)了山地自行車、溜旱冰、瑜伽等，代替了部分傳統(tǒng)的體育項目；2.SPARK項目的終身體育性。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，積極參與體育活動；3.SPARK項目的自主選擇性。學(xué)生可按自己喜歡的運動項目和適合的水平參與運動，使學(xué)生參與運動的熱情長盛不衰；4.SPARK項目計劃的綜合性。計劃包括健康教育計劃、小學(xué)短休假計劃、步行或騎車上下學(xué)計劃等。SPARK項目較好地解決了學(xué)校體育在時間和空間上的不足。

二、我國小學(xué)體育課程改革——陽光體育

近年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校體育事業(yè)也取得了大的進步，但教育部、國家體育總局對青少年體質(zhì)調(diào)研的結(jié)果顯示，學(xué)生的速度、力量、耐力素質(zhì)連續(xù)20年下降，城市肥胖學(xué)生明顯增加，部分農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)、視力不良率居高不下。這些問題嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量及民族的未來。解決這一問題勢在必行，開展了新一輪的體育課程改革,提出了課改的基本理念。在新理念的指導(dǎo)下，2007年，“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動”全面啟動,簡稱陽光體育。陽光體育以“達標(biāo)爭優(yōu)、強健體魄”為目標(biāo),具體說來，就是用3年時間，使85%以上的學(xué)校能全面實施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時，達到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)及格等級以上。陽光體育運動是學(xué)校教育的重要組成部分，也是體育教學(xué)的課外活動形式。

三、如何解決陽光體育運動在小學(xué)體育教學(xué)中面臨的困境與問題

（一）體育教師的培訓(xùn)不夠全面，思想落后。

對廣大體育教師進行在職培訓(xùn)，以擁有一支專業(yè)化的體育教師隊伍是體育新課程順利實施的前提。從美國SPARK課程對教師進行培訓(xùn)的體系可知，對教師的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)組織、培訓(xùn)評價等進行了全面的培訓(xùn)，完善的培訓(xùn)系統(tǒng)加上教師的自主成長，造就了風(fēng)靡全美的SPARK課程，為美國體育教學(xué)做出了巨大的貢獻。由于各種原因，我國的培訓(xùn)體系還需改進，還需要擴大視野，借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，積極促進體育新課程的實施。

觀念決定思想，思想支配行為，行為決定結(jié)果。SPARK課程的課堂教學(xué)中，教師不僅是體育課堂的主導(dǎo)者和課程的實施者，還是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，與學(xué)生一起鍛煉，體驗學(xué)生的角色。我國由于教師培訓(xùn)不到位，對新課標(biāo)理解不透。需及時擺正自己的位置，加快角色轉(zhuǎn)變的過程，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是目前體育教師的主要任務(wù)。

（二）課程的開展受阻。

SPARK項目的優(yōu)勢之一就是自主選擇性，學(xué)生可以按照自己喜歡的運動項目和適合的水平參與運動。我國中小學(xué)的選課受到學(xué)校體育資源，即器材、場地和教師條件的制約而難以實現(xiàn)，短期內(nèi)的投入也很難滿足需求。新課程呼吁體育教師開發(fā)校本課程和地方課程，將傳統(tǒng)體育活動項目引入到課堂教學(xué)中。這樣可彌補開展某些運動項目的局限，希望在將來，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、民族的體育教學(xué)內(nèi)容完美融合，交相輝映。

（三）課程的開設(shè)應(yīng)從小學(xué)抓起。

SPARK項目最先是在美國小學(xué)體育教學(xué)獲得了極大成功，后來逐漸把研究領(lǐng)域擴展到3～6歲的幼兒和中學(xué)階段。研究顯示，運動能力發(fā)展的關(guān)鍵期是4～8歲。在這個時期學(xué)習(xí)運動技能，可用較少的時間和力氣輕松地掌握和提高。但我國小學(xué)體育教師的質(zhì)量不高，領(lǐng)導(dǎo)不重視，很多學(xué)校的體育課都是放羊式教學(xué)。這是陽光體育處于停滯狀態(tài)的一個原因。因此，各級教育部門要加大對學(xué)校體育課和大課間活動的檢驗力度，這樣才能使陽光體育真正發(fā)揮促進身心健康的作用。

四、小結(jié)

我國體育教育存在的弊病不是一時半刻就可以解決的，這是長期對體育教育的不夠重視造成的，美國SPARK課程的成功是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我國的陽光體育教育方式是在美國SPARK課程的的基礎(chǔ)上適應(yīng)中國小學(xué)生的一種教育體制。但是由于我國體育教育的實際狀況加之教師培訓(xùn)力度的欠缺、資金投入的有限，使得陽光體育教育在我國的實行舉步維艱。只有國家重視起來、教師行動起來才能讓小學(xué)生的體育活動豐富起來。結(jié)合我國體育教育的實際情況，吸取中西方體育教學(xué)經(jīng)驗的精華，克服我國體育教育中的痼疾，全面提升我國的體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

篇10

在新一輪體育課程與教學(xué)改革中，如何評定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，是大家非常關(guān)心的熱點和難點問題。眾所周知，我國傳統(tǒng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價基本上局限于競技項目、體能等生理指標(biāo)為主，實行“一把尺子”的終結(jié)性評價，一些先天條件差的學(xué)生不管學(xué)習(xí)怎樣努力，也較難獲得理想的成績，無意中傷害了這些“弱小”學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性；而有些學(xué)生則單憑身體條件的先天優(yōu)勢就能輕而易舉地取得優(yōu)異成績，甚至滿分，也會使這部分學(xué)生失去進取的目標(biāo)，不利于他們進一步發(fā)展和終身體育意識的養(yǎng)成。

新課程改革以來，提出了“多元評價”理念，拓寬了評價的視野，豐富了評價的內(nèi)容，改革了評價的方法。但由于有些業(yè)內(nèi)人士，在解讀新的評價理念時，說了許多過頭的話，提出了一些似是而非的說法，使新課程評價改革走了不少彎路。特別是改革初期出現(xiàn)的較多不和諧的聲音，部分“專家”在開設(shè)培訓(xùn)講座或撰寫的文章中對體育新課標(biāo)解讀上的偏差，誤導(dǎo)了一線中小學(xué)體育教師，導(dǎo)致中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價從原先的過分強調(diào)“一刀切”評價走向“教師隨意打分”的另一極端，使一線體育教師無所適從，對體育教學(xué)改革也會帶來了不小的危害，中小學(xué)生的體育運動能力、身體素質(zhì)水平繼續(xù)下降。因此，作為學(xué)校體育教學(xué)重要環(huán)節(jié)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價，如何順應(yīng)素質(zhì)教育和國家基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，構(gòu)建“以健康為第一要素”的體育學(xué)習(xí)評價方法，是新課標(biāo)理念下亟待解決的課題。

二、 新課標(biāo)理念下學(xué)生體育學(xué)習(xí)多元化評價方法的構(gòu)建

依據(jù)體育課程性質(zhì)、特點，以“多元評價”理論，充分凸現(xiàn)“健康第一”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課標(biāo)教學(xué)理念，從面向全體學(xué)生、全面反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展出發(fā)，在原有的結(jié)構(gòu)考核、綜合評價的基礎(chǔ)上，對各結(jié)構(gòu)考核的內(nèi)容和分值進行合理調(diào)整，并把學(xué)生的興趣特長和體育衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)過程中的進步度、參與度、交往合作能力和情意品質(zhì)等納入體育與健康課成績考核范圍。

1．運動能力和身體素質(zhì)、運動技能等生理指標(biāo)的考核，參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》， 以原省編《課本》本年級的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，但其分值從原來的70％調(diào)整為40～50％。并實行單項成績不封頂，允許學(xué)生多次補考的動態(tài)做法，促進學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和意識。

2．把原結(jié)構(gòu)考核中的出勤和課堂表現(xiàn)等評價拓展為對整個體育學(xué)習(xí)過程的綜合評價。將努力程度和進步幅度、參與態(tài)度、合作、心理健康、衛(wèi)生習(xí)慣、運動安全等作為考評內(nèi)容。分值從10％提升到20％。實施學(xué)生自評與互評、組評和師評、學(xué)生家長等多元評價方法，并隨著學(xué)生年級的增高逐步提高學(xué)生評價的比值。

3．體育與健康基礎(chǔ)知識的教學(xué)和考查，改變過去單一的講授式教學(xué)和筆試方式，而采用講授與自主探究相結(jié)合的方法，通過教師講授、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、分組討論、小組交流等多種形式開展教學(xué)和考核，并結(jié)合學(xué)生平時運動和生活中的體育與健康知識、運動安全知識等的實際應(yīng)用情況進行評定。分值為20％。

4．從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、體育興趣和終身體育意識出發(fā)，把學(xué)生的興趣特長納入考評范圍，內(nèi)容可以是教師推薦的，也可以是學(xué)生自選的，包括一些民間傳統(tǒng)游戲，只要具有一定的鍛煉價值，符合健康要求均可。每學(xué)期可自選1～2項，分值為10～20％。

5．建立學(xué)生成長健康檔案，記錄學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的身體形態(tài)、機能水平、健康狀況及體育學(xué)習(xí)、參加體育比賽經(jīng)歷。把參加校運動隊作為加分的條件之一，凡參加校運動隊的學(xué)生視情況給予5～10分的加分。

6．對平時上課認真、積極參與體育鍛煉，但由于先天條件的限制而未能達到理想成績的學(xué)生，可通過學(xué)生自己提出申請、師生評議采用“借分”的方式提高一個等級。

7．評價采用等級加評語的方式。等級以“優(yōu)”、“良”、及格和“不及格”四級為宜。并在期末對每位學(xué)生作出簡短評語交班主任老師，一并寫進該學(xué)生的“評語”中。

三、 科學(xué)合理的多元化評價對學(xué)生體育學(xué)習(xí)起著積極的“導(dǎo)航”作用

1．眾所周知，體育是一項參與性活動，只要認真參與并掌握一定的科學(xué)鍛煉內(nèi)容、方法和手段，體質(zhì)就會得到增強，健康就有保障?？茖W(xué)的評價方法，應(yīng)該使每個學(xué)生都能得到最切合實際的、最公正的評價，讓每個學(xué)生都能從評價中得到積極的、奮發(fā)向上的影響，從而調(diào)動全體學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、自覺性和主動性。既有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求、又有相對評價、過程評價等多元評價方法，使學(xué)生真正成為體育課的主體，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力。

2．人體生理機能發(fā)展存在非同步性，同一年齡段學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)具有明顯的個體差異性。合理調(diào)整結(jié)構(gòu)考核中某部分的內(nèi)容和百分比，適當(dāng)降低運動能力和身體素質(zhì)等生理指標(biāo)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價的分值，有利于減少因生理發(fā)育不同步和身體素質(zhì)差異而帶來的負面影響，從而調(diào)動全體學(xué)生、特別是學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性。

3．過程評價使素質(zhì)差的學(xué)生看到成功的希望，使素質(zhì)好的學(xué)生受到鼓舞、激勵。同時也是對個別自侍身體素質(zhì)好，不認真練習(xí)學(xué)生的約束、鞭策，使他們明白不認真學(xué)習(xí)、先天條件再好，也是得不到優(yōu)秀的。同時，單項考核不封頂?shù)淖龇ǎ苁姑课粚W(xué)生掌握1～2項適合自己長期練習(xí)的運動項目，形成特長，提高運動技術(shù)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身體育服務(wù)。

4．課內(nèi)、外結(jié)合評價，把考核延伸到課外、校外。只要學(xué)生認為考核成績不滿意均可“N次”補考，通過隨時的多次評價，并將平時參加青少年陽光體育活動以及社區(qū)體育活動作為學(xué)生的評價內(nèi)容，有利于養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育意識。

5．每個學(xué)生都有追求成功、避免失敗的心理傾向。學(xué)生根據(jù)自身愛好特長，選擇適合自己的健身項目進行特長考核，有利于學(xué)生掌握1～2項有健身價值的、感興趣的運動項目，滿足渴望成功，實現(xiàn)自身價值，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，強化終身體育意識，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了保證。我們在教學(xué)實踐中，根據(jù)初中生生長發(fā)育的特點進行必要了的分層，對不同層次的學(xué)習(xí)提出不同要求，采取“因材施教、分層指導(dǎo)、異步達標(biāo)”的教學(xué)策略。并將課的后半部分時間和空間主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與選擇項目練習(xí)，通過“一主多選”課堂教學(xué)模式的實施，進一步激發(fā)學(xué)生在努力完成《課本》內(nèi)容，達到《課標(biāo)》要求，滿足社會需求的同時，滿足個性發(fā)展的需要，促進學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。

6．變原先單一的填鴨式體育健康知識教學(xué)形式為講授法、自主探究、分組討論、交流等多種形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習(xí)能力。同時改變過去那種“教師出復(fù)習(xí)題，學(xué)生背復(fù)習(xí)題，考試考復(fù)習(xí)題”，學(xué)生考完即丟，起不到任何指導(dǎo)價值的陳舊的理論考查模式。相對應(yīng)的采用自主探究、分組專題討論、交流的形式，解決體育運動中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、語言表達能力和團隊合作精神。如我們結(jié)合08’奧運會，開展了以奧運為主題的有關(guān)專題討論，取得了很好的效果。

7．把體育衛(wèi)生、運動安全、良好的人際交往(如練習(xí)中的合作配合、保護與幫助)等作為體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)之一。誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣、增強運動中的安全意識，增進學(xué)生間的合作與友誼，進一步促進身心健康發(fā)展。

8．學(xué)生自評、互評以及家長參與評價，體現(xiàn)教育評價的民主性、主體性，有利于營造全社會關(guān)心學(xué)生的身心健康的良好氛圍，促進學(xué)校體育健康、和諧發(fā)展。