導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。那么，如何將小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧呢？下面我將從自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗談一談自己的看法。

一、設(shè)計問題，情景教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造一個輕松開心、有趣、和諧的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，主動積極地參與活動，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。在教學(xué)中，我常常根據(jù)當(dāng)今孩子的實際情況，在課堂教學(xué)中有意地創(chuàng)設(shè)一些對孩子來說需要開辟新路才能消除疑惑的問題情境，對于提高孩子的創(chuàng)新技能是非常有用的。所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律加入待“解決問題”的排列之中，將孩子學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，讓孩子在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟示，從而加強(qiáng)提高創(chuàng)新技能。

二、培養(yǎng)信心，挖掘創(chuàng)造潛力

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視孩子自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)孩子的好奇心、探索欲，相信每一個孩子都是創(chuàng)造性的發(fā)展的潛能股，讓每一個孩子都有機(jī)會鍛煉自己的膽量，提升自信心，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。俗話說：良好的開端是成功的一半。美國心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。在無法用語言和動作等表述時，可以創(chuàng)設(shè)動畫情境來展示動態(tài)，激發(fā)孩子的認(rèn)知欲望。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，利用多媒體設(shè)計制作動畫片，創(chuàng)設(shè)問題情境:酷暑的夏天，唐僧師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒滿頭大汗地抱回了一個大西瓜。悟空說:為了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一聽瞪起大眼睛，滿臉不開心地說:西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8。悟空聽了頻頻點頭，立刻切了2/8給八戒。豬八戒開開心心地吃起西瓜……。不對!，有問題!豬八戒被騙了!1/4和2/8哪個大?孩子們七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的動畫故事情境，調(diào)動了孩子積極探究知識的欲望，讓孩子敢于、善于質(zhì)疑，激起了孩子的創(chuàng)新意識。這樣在課堂教學(xué)中運用鼓勵激發(fā)的方法，保護(hù)他們的積極性，增強(qiáng)他們創(chuàng)造性解決問題的自信心。我們要始終相信孩子的潛能是無限的。

三、肯定大膽想象，挖掘創(chuàng)造性

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著特的作用。”美國教育家杜威也說過，“科學(xué)的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，沒有做不到”。孩子的想象力是豐富無窮無盡的，在課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子敢于想象，敢于發(fā)表不同的意見。做到這一點，我們老師首先要解決孩子的思想負(fù)擔(dān)，不要用各種各樣的條條框框約束他們。比如：老師問：3加5等于幾，學(xué)生回答：等于8，則是不完整，應(yīng)該說：3加5等于8。其實孩子的回答是清楚的、準(zhǔn)確的，在這里主語承前省了，不會引起誤解，作為口頭答問，習(xí)慣這樣了，有時由于老師的硬性規(guī)定，孩子的在回答問題之前，首先要抑制自己的習(xí)慣，再從腦子里提取出老師規(guī)定的格式，這樣就影響了他們的思維，相似的規(guī)定多了，就會讓孩子產(chǎn)生前怕狼后怕虎，猶猶豫豫，不敢隨便發(fā)表意見的不良習(xí)慣。

四、重視堂上練習(xí)，挖掘創(chuàng)造

篇2

創(chuàng)新思維是指創(chuàng)造新形象、創(chuàng)造新事物或創(chuàng)造性地解決問題的思維活動，它是使人在創(chuàng)造過程中產(chǎn)生出新的思維成果的思維活動，它要求重新組織新觀念，形成某種獨特的東西，某種以前不存在的，至少其本人頭腦中是不存在的東西。創(chuàng)新思維的重要特點是（1）新穎性，即不墨守成規(guī)，會破舊立新，是前所未有的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。（2）獨特性，是指不平凡、不俗套，是別出心裁的創(chuàng)造活動。創(chuàng)新思維包括發(fā)散性思維（擴(kuò)散思維或求異思維）和集中思維（聚合思維或求同思維），兩者有機(jī)地結(jié)合構(gòu)成了各種水平的創(chuàng)新思維。那么，是不是每個人都具有創(chuàng)新思維能力呢？肯定地說，是的！我國教育家陶行之先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之人?！庇變旱膭?chuàng)新思維正處在萌芽階段，我們應(yīng)重視并積極引導(dǎo)，使他們的創(chuàng)新思維能力得到較好地發(fā)展。怎樣打開幼兒創(chuàng)新思維的閘門呢？我們在實踐中進(jìn)行了積極的探索。

一、要為幼兒提供豐富的感性知識，創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)化的環(huán)境

教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到公園游覽、到江邊散步等來擴(kuò)大幼兒的知識經(jīng)驗和范圍，為幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個最優(yōu)化的環(huán)境，除了為幼兒準(zhǔn)備紙、顏料、畫筆、橡皮泥、小石子、沙子、水、玩具等材料外，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的，輕松的，愉快的，沒有壓迫感、緊張感、懼怕感的環(huán)境，讓幼兒在自由的活動中實現(xiàn)自己的設(shè)想。教師要鼓勵幼兒獨特的、新穎的創(chuàng)造，鼓勵他們好奇、好問、求知與探索的精神。在課堂上、生活中，教師不要設(shè)框框、定模式，要讓幼兒在自己的周圍去找一找、看一看、想一想，從而尋找信息、獲得信息，通過自己的探索去了解周圍事物的因果關(guān)系，通過自己的眼睛、耳朵發(fā)現(xiàn)變化、辨認(rèn)事物，使他們的大腦積極活動，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、要經(jīng)常對幼兒提出一些問題，啟發(fā)幼兒從多角度思考問題，引導(dǎo)幼兒尋找新的解決方法

在課堂上、游戲中，在生活中，教師要不斷地向幼兒提出一些問題，引導(dǎo)幼兒從多角度去思考解決問題的各種辦法。例如在教幼兒學(xué)習(xí)折狐貍時，除了讓幼兒掌握折紙的技能外，還啟發(fā)幼兒聯(lián)想到狐貍的本性——傷害小動物，從而引導(dǎo)幼兒想出了許多辦法。有的孩子畫了一個陷阱，把狐貍捉住，有的孩子畫一群小動物用木棒將狐貍打死，有的孩子畫一根繩子把狐貍的腿拴住，有的孩子畫一塊大石頭把狐貍砸死，還有的孩子畫一些水把狐貍淹死，種種辦法既不離主題，又各具特色，體現(xiàn)了創(chuàng)造精神。在美術(shù)教學(xué)中，教師提出了一個“例如馬路上沒有紅綠燈”的設(shè)想，通過組織幼兒談話、討論，使幼兒先知道假如不遵守交通規(guī)則，馬路上沒有紅綠燈的后果，然后讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)想作畫。幼兒的想象豐富，有的孩子畫的是兩輛車相撞，車上的磚頭撒滿地，西瓜也滾下來破碎了；有的孩子畫是有人被車軋死，血流滿地；有的孩子畫的是撞車后，車輪飛上了天等……每個幼兒的畫面表現(xiàn)的情節(jié)不同，但一看就知道馬路上出事了，既使幼兒從另一個角度進(jìn)一步認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性，同時又充分發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

在上以《小小發(fā)明家》為題的談話課時，教師沒有采用習(xí)慣性的教學(xué)方法，讓幼兒用有聲語言來談話，而是采用了無聲語言——作畫來進(jìn)行。這節(jié)課對繪畫技能不做更高的要求，重要的是要讓幼兒能用恰當(dāng)?shù)恼Z言連貫地表達(dá)自己的意思，從而發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)新思維的能力。運用無聲語言的目的是避免幼兒依賴別人、模仿別人，使他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，同時也能避免有聲語言的相互干擾，還可以使每個幼兒都有說話的機(jī)會，都達(dá)到訓(xùn)練的目的，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展。有的孩子發(fā)明一種飼料，讓母雞吃了能下10個蛋；有的孩子發(fā)明一種帶篷的自行車，不怕雨澆；有的孩子發(fā)明一種農(nóng)藥讓西瓜長成正方形，便于運輸；有的孩子說現(xiàn)在住高樓的太多，郵遞員叔叔送信困難，他發(fā)明了一種直升機(jī)，專門給住在高層樓的人送信；還有的孩子畫了一個桌子會自己走來走去，當(dāng)教師問他為什么要發(fā)明這樣桌子時，他說我看老師每天上課總要把桌子搬來搬去，太不方便了，我發(fā)明會走的桌子，只要老師說上課了，桌子會自己走來……

三、讓幼兒參與實際操作

讓幼兒自己動手做出一些東西來，可使幼兒創(chuàng)新思維在實踐中得到訓(xùn)練。例如教師向幼兒提出問題：1塊豆腐切3刀，怎樣才能切成8塊？這樣的問題不僅能讓幼兒積極主動地去思考，而且幼兒通過親自動手操作，會使其印象更加深刻，當(dāng)他們的想法與實際相符合時，便會產(chǎn)生成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣就更加濃烈。

四、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力

教師不僅要有一定的專業(yè)技能，豐富的自然科學(xué)、社會科學(xué)知識，還要了解現(xiàn)代科學(xué)信息，并隨著時代的發(fā)展不斷更新知識、觀念，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)新思維能力，實行因材施教。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維 幼兒 美術(shù)教育

一、幼兒美術(shù)教育在創(chuàng)新思維上存在的問題

在以往的情況下，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的時候會存在著重視幼兒繪畫技巧和繪畫能力，不重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維的問題。在美術(shù)教學(xué)中一般都是老師在黑板上畫出示范畫，然后再讓孩子們比著黑板上畫進(jìn)行自己的創(chuàng)作，當(dāng)孩子們沒有按照老師的范畫來畫，就會評價為畫的不像或者畫錯。然后再有老師來講解作畫的步驟，接著孩子們再依葫蘆畫瓢，長此以往這樣就會扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維，綁架了孩子們的思想，讓他們?nèi)狈?chuàng)新思維。就算是讓孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作的時候，孩子們的作品最終仍然會以“畫得像不像”來作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，假如不像的話就會被“改正”或者是批評。這樣的教育方式就是一種傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育，一旦脫離了這種灌輸，離開了老師傳授給孩子們的條條框框，幼兒就不能主動的學(xué)習(xí)了，缺乏主動性就會“寸步難行”更不用說開發(fā)孩子們的創(chuàng)意思維。

二、怎樣在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

1.幼教工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起著開創(chuàng)幼兒創(chuàng)意思維的重任，在教授孩子們繪畫的技能技巧的同時，要注重對孩子們的創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的智力和綜合因素，為孩子們的和諧、健康、穩(wěn)定成長，奠定一個良好的基礎(chǔ)。對于幼兒進(jìn)行美術(shù)上的教育不僅僅是為了給孩子們進(jìn)行美術(shù)知識，美術(shù)繪畫技巧的傳授，更為重要的是讓孩子們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候體會到美術(shù)帶給她們的快樂。在對孩子們進(jìn)行教育的時候要與實際的幼兒情況相結(jié)合，在孩子們在對美術(shù)充滿興趣的前提之下才能他們的想象力以及創(chuàng)造力才能得到相應(yīng)的提高。

2.給孩子們創(chuàng)造輕松的自由的創(chuàng)作環(huán)境，孩子們在寬松的環(huán)境當(dāng)中才會更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，可以讓幼兒自由的組織成不同的小組，然后進(jìn)行各自小組由自由繪畫。又老師進(jìn)行以引導(dǎo)，不要求孩子們的繪畫是形象的是具體的，只要孩子們能夠認(rèn)真，努力的完成并且將孩子天真的思想表現(xiàn)出來就可以了。在色彩上，在結(jié)構(gòu)上都可以給孩子一個自由發(fā)揮的空間，讓他們自由的創(chuàng)作，自由的想象。

3.在教育教學(xué)中要用啟發(fā)式教學(xué)的方式，避免灌輸式的教育。在幼兒階段的老師就是啟蒙老師，不難理解啟蒙老師的作用就是對孩子起到一個科學(xué)的啟蒙作用，以啟發(fā)孩子們的思維為目的，用這樣的手段來激發(fā)孩子們在學(xué)習(xí)上的積極性，激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的主動性。在美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂上可以采用靈活性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，這樣的方式可以加強(qiáng)對于孩子們的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因為孩子們年齡小的原因，他們對于外界的一切都是充滿了好奇的，也是非常的好動的，我們可以利用孩子們的這種特點。通過游戲的方式把他們帶入到對于美術(shù)的學(xué)習(xí)中，例如幼兒教師可以通過表達(dá)把畫紙描述成一個森林，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ピ谧约旱纳掷锂嫵鲎约合矚g的鳥兒。這樣就在孩子們的腦子里出現(xiàn)自己所喜歡的鳥兒，就不會局限于老師畫出的鳥兒了，他們可以調(diào)動自己創(chuàng)意思維然后自由的想象，自由的創(chuàng)作，這樣不僅能夠提高孩子對于美術(shù)的喜歡程度，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)意思維。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于幼兒教育的重要性

在幼兒時期是孩子們學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的時候，這個時候也是對他們進(jìn)行啟蒙教育的良好時間段，孩子是我們民族的未來，是我們祖國的花朵。我們知道，一個國家的綜合實力體現(xiàn)在各個方面，尤其是體現(xiàn)在國家科學(xué)技術(shù)的水平上。要想提高一個國家的科學(xué)技術(shù)水平就要有敢于創(chuàng)新的人才。但是在傳統(tǒng)的教育模式下教育出來的學(xué)生，在模仿能力上是非常強(qiáng)的，但是在創(chuàng)新能力上卻是比較弱的，這就影響到了我國科學(xué)技術(shù)水平的提高，影響到了國家的發(fā)展。現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題的根結(jié)之所在，就要去解決這個問題，不要在延用之前的灌輸式教育，而是注重激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望，創(chuàng)新思維。美術(shù)是一個趣味性非常強(qiáng)的科目，這個科目對于激發(fā)和培養(yǎng)人們的創(chuàng)意思維是很有效果的，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中讓孩子們發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，自由的創(chuàng)作。不去給他們進(jìn)行思想上的束縛，這樣通過美術(shù)的學(xué)習(xí)把他們的創(chuàng)意思維培養(yǎng)起來，在以后生活和工作中就不會出現(xiàn)之前那種模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)新新思維弱的現(xiàn)象了。不僅僅在幼兒的美術(shù)教育過程中要這樣進(jìn)行教育，在對孩子別的科目上進(jìn)行教育的時候也不能束縛孩子的思想，綁架孩子們的創(chuàng)意思維。這樣的教育方式是比較自由的，平等的，尊重了孩子們自己的想法。對于孩子的人生觀、價值觀、世界觀的形成都是能夠起到深遠(yuǎn)的意義的。

四、創(chuàng)意思維在美術(shù)教育中的實際體現(xiàn)

只有在學(xué)校和社會提供一個好的氛圍的時候，孩子們才會有機(jī)會提高創(chuàng)新思維，假如還是一直沿用灌輸式的教育方式孩子們就會永遠(yuǎn)的被束縛住了，不會有創(chuàng)意思維上的開發(fā)。在學(xué)校和社會的共同努力之下，孩子們才會有一個自由成長的環(huán)境，然后就是幼兒工作者還有學(xué)生家長的努力了。在孩子的成長過程中家長和啟蒙老師的作用是很重要的。在通過美術(shù)的學(xué)習(xí)之后，幼兒不僅僅應(yīng)該能掌握繪畫的技能技巧，他們也應(yīng)該學(xué)會了創(chuàng)意，能夠自己發(fā)揮想象，并且擁有創(chuàng)作出體現(xiàn)他們自己天真，浪漫的思想的作品，這才是讓孩子接受美術(shù)教育最重要的目的。孩子們成長的路上，不再是被動地接受，他們更愿意主動地去吸取知識，并且能夠提出自己的想法，這才是我們對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的最好結(jié)果。有這樣積極向上，聰明智慧的孩子，我們的民族就會興旺發(fā)達(dá)。

總結(jié)：

在幼兒美術(shù)教育上一定要加強(qiáng)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。孩子們的創(chuàng)意思維被激發(fā)出來了，他們才會更主動的思考，對于孩子們以后人生之路上的思維方式也會起到重要的影響。美術(shù)教育對于幼兒提高創(chuàng)意性思維方面是一個值得幼師不斷總結(jié)、研究、創(chuàng)新的課題，這樣才能更好的實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小夢.淺談幼兒美術(shù)教育Ⅱ課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2009 （01）.

[2]葉曉.淺析幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新田.資治文摘（管理版），2010（09）

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；創(chuàng)新思維；求異思維

中學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。只要我們在教學(xué)過程中合理地利用語文教材的優(yōu)勢，就一定能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面筆者就結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一些做法和體會。

一、以人為本，營造有利于創(chuàng)新的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)實踐表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持輕松愉悅的好心情，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。

那么，我們怎樣才能營造出有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂教學(xué)氛圍呢？

首先，教師要以飽滿的精神走進(jìn)課堂，用和藹可親的面容面對學(xué)生，用平易近人的話語把他們領(lǐng)進(jìn)和諧寬松的教學(xué)情境中去。其次，教師要以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，在課堂上與學(xué)生平等對話。再次，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地開展思維活動。如有一次我要求學(xué)生根據(jù)“這就是林海，青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”這句話仿寫句子。一名學(xué)生主動走上講臺在黑板上仿寫了一個不完整的句子就回到座位上。我語氣柔和地說：“不要急嘛，先仔細(xì)觀察一下這個句子的特點，（原句既是比喻句，又是排比句）想想仿寫需要注意哪些問題，相信你再思考兩分鐘，肯定會把這個句子仿寫得很好?！惫怀銎淙唬?dāng)他再次在黑板上仿寫句子時寫出了：“這就是夜晚的天空，藍(lán)天做海，月兒為船，還閃著盞盞漁燈。”仿寫得非常棒，于是我贊嘆道：“你真聰明，一動腦筋，句子就仿寫得這么好，老師佩服你。”從此，這位學(xué)生課堂上思維很活躍，回答問題很積極，而且經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，令我驚喜而又興奮。

這樣教學(xué)，既尊重了學(xué)生的思想、意志、情感和行為，又給予了他們足夠的展示才華、表達(dá)思想和情感的機(jī)會，能夠使學(xué)生在和諧、民主的課堂氛圍中自由暢想，迸射出創(chuàng)新的火花。

二、啟發(fā)想象，開拓學(xué)生的思維空間

創(chuàng)新不能離開想象。想象是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造構(gòu)成新意象的心理過程，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有思維和知識的局限，幫助學(xué)生深刻理解教材，掌握教材，并運用教材知識去思考和解決各種問題。在語文教學(xué)中，我們要著重抓住教材的結(jié)尾處，引導(dǎo)學(xué)生往新處想，并通過一系列的想象活動開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文結(jié)尾：“我希望他們（水生和宏兒）不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活……他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。”圍繞“新的生活”是指什么樣的生活？我在課堂上讓學(xué)生大膽想象：宏兒和水生以后的生活是什么樣子的？學(xué)生通過大膽的想象，寫出了許多情節(jié)曲折且結(jié)局不同的文章：宏兒像魯迅一樣成為了大作家，水生則開了一家很大的水果超市；宏兒出國留學(xué)去了，而水生繼承了父親閏土的工作，繼續(xù)留在海邊種西瓜，生了四個孩子，生活很艱難；宏兒大學(xué)畢業(yè)后，去了北京工作，結(jié)婚后沒有孩子，而水生的孩子多，生活艱難，宏兒就收養(yǎng)了水生的一個女孩，將這個女孩培養(yǎng)成了大明星……這些構(gòu)思意義深刻，令人耳目一新。這樣教學(xué)不但增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、創(chuàng)設(shè)發(fā)揮性問題，誘發(fā)學(xué)生的求異思維

求異思維就是標(biāo)新立異，是思維定勢的否定。作為創(chuàng)新思維的核心，它更體現(xiàn)了固有的創(chuàng)造性和新穎性，我們在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計一些可以引導(dǎo)學(xué)生在求異思維的軌道上自由思索的發(fā)揮性問題，使學(xué)生迸射出求異思維的火花，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如學(xué)了《音樂迷楊科》后引導(dǎo)學(xué)生討論，如果楊科生活在現(xiàn)代，會出現(xiàn)什么結(jié)果？有的學(xué)生說：“楊科生活在重視人才、珍惜人才的現(xiàn)代社會，會充分發(fā)揮自己的才能，很可能成為一名出色的小提琴家、音樂家?！庇械膶W(xué)生說：“雖然現(xiàn)代社會對楊科這種人才很重視，但并不是所有人都是這樣，如果遇到只重視文化成績，認(rèn)為這只是不務(wù)正業(yè)的父母，也很可能會埋沒人才。”也有的說：“如果楊科生活在物質(zhì)條件優(yōu)越的現(xiàn)代，出生在一個非常富裕的家庭中，他所愛好的東西很容易得到，也許他就不喜愛了、不癡迷了”……學(xué)生大膽質(zhì)疑，從不同的角度暢談了自己的感想，這就是一種創(chuàng)新思維，教師要及時加以鼓勵。

總之，作為一名語文教師，我們要在語文課堂教學(xué)中激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，并適時地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，把創(chuàng)新的種子播撒到學(xué)生的心田，送給學(xué)生創(chuàng)新的支點，讓學(xué)生構(gòu)筑起自己創(chuàng)新思維的大廈。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.張美麗.語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（19）.

2.徐艷娜.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].希望月報（下半月），2007（04）.

3.周峰英.中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思考[J].新課程（教師版），2005（04）.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-186-01

小學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的源頭，而課堂教學(xué)是主渠道，是發(fā)掘創(chuàng)新潛能、弘揚主體精神、促進(jìn)個性和諧發(fā)展的有效途徑。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，充分尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生獲得和諧發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維呢？筆者主要應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動機(jī)

動機(jī)是在目標(biāo)或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)下，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機(jī)是一種內(nèi)部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務(wù)選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進(jìn)行推斷。動機(jī)必須有目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)個體行為的方向，并且提供原動力。動機(jī)要求活動，活動促使個體達(dá)到他們的目標(biāo)。因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動機(jī)是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素。教師如何才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維動機(jī)呢？這就要求教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。可見，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，是對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂上的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情境下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，賦予生命力，使學(xué)生在情境激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情境就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調(diào)動學(xué)習(xí)積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學(xué)知識強(qiáng)化練習(xí)的類比性問題，有與實際相結(jié)合的應(yīng)用性問題等。

1、精心設(shè)“疑”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時，教師利用課題問學(xué)生想知道些什么，一石激浪，課堂上頓時活躍起來，學(xué)生各抒己見，有的說學(xué)了商不變性質(zhì)有什么用，有的說什么是商不變的性質(zhì)，學(xué)生的思維火花一下子被激活了起來。教師看準(zhǔn)火候兒，及時導(dǎo)入新課，并鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識主動探究，大膽猜想并驗證。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動探索的位置上。

2、善于巧“問”。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！苯處熅o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

三、為學(xué)生搭建展示自我創(chuàng)新成果的平臺

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。作為教師沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，就不會取得教學(xué)的成功。要使學(xué)生積極主動地學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系和愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。只有在這樣的課堂中學(xué)生的心情才會放松。思維才能活躍，創(chuàng)新的精神才能得以展現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)中，只要教師積極探索，努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。讓我們繼續(xù)努力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實效而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、要采取小組合作強(qiáng)化創(chuàng)新思維

小組合作是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式，因為當(dāng)一個學(xué)生有疑問時，可以引導(dǎo)其與小組中的同學(xué)商量。所以，在小組合作中，對座位的安排也是有要求的。具體來說，可以安排一個有號召力的、比較會安排策劃的孩子，安排一個學(xué)習(xí)比較踏實的孩子，然后是一個比較活躍的孩子，最后是一個思維不活躍的孩子，這樣四個孩子組成一個學(xué)習(xí)小組，能吸取別人的長處，并且起到互補的作用。

總之，教師要高度重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，要立足于課堂，工夫要花在課內(nèi)，使學(xué)生的智力和能力得到一定的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的概念、技能，更要注重使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)的思考方式、思維套路。為此，教師要不斷探尋開展思維訓(xùn)練的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、善于營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

教育新理念是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ巳缤N植一樣，種植需要空氣，育人需要環(huán)境，需要活躍的、文化的、創(chuàng)新的氛圍。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在于激勵、喚醒和鼓舞，這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。小學(xué)英語是起點，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重激發(fā)創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，充分利用情境教學(xué)法，讓英語同漢語一樣，從生活中來，又回歸于實際運用的語言工具。使學(xué)生樂于參與，樂于競爭，樂于學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動其積極主動性。

例如，在練習(xí)Is this purse yours？這個句型時，教師手里拿著一只里面鼓鼓的漂亮的錢包，一邊走進(jìn)教室一邊問：“Whose purse is it？Is this purse yours？”這時學(xué)生很好奇，都想知道這只錢包是誰的。于是，就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這只錢包去問其他人：“Is this purse yours？”

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述，只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、創(chuàng)新思維離不開想象

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。有位名人說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的重要因素。想象力能為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，讓孩子思接千載，意騁萬里。讀書學(xué)習(xí)有兩個方面，除了學(xué)習(xí)知識外，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，知識不過是材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力比積累知識更重要。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

例如，在練習(xí)句型Which is the way to……？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在問路對話，其中一個手里拿著一幅交通圖，請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生運用所學(xué)過的知識，通過自己的想象，編成各種對話。

在教Apples are sweet。Grapes are sour。就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習(xí)Do you like……？Yes，I do。（No，I don’t。）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：“Do you like pandas？”“Yes，I do?！薄癉o you like bears？”“No，I don’t?！薄蛘咦屢粚W(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時學(xué)生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

總之，教師應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、創(chuàng)新思維的形成需要教學(xué)新理念

篇7

一、啟發(fā)想象，開拓學(xué)生的思維空間

在語文教學(xué)中，我們要著重抓住教材的結(jié)尾處，引導(dǎo)學(xué)生往新處想，并通過一系列的想象活動開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文結(jié)尾：“我希望他們(水生和宏兒)不再像我，又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！眹@“新的生活”是指什么樣的生活？我在課堂上讓學(xué)生大膽想象：宏兒和水生以后的生活是什么樣子的？學(xué)生通過大膽的想象，寫出了許多情節(jié)曲折且結(jié)局不同的文章：宏兒像魯迅一樣成為了大作家，水生則開了一家很大的水果超市；宏兒出國留學(xué)去了，而水生繼承了父親閏土的工作，繼續(xù)留在海邊種西瓜，生了四個孩子，生活很艱難；宏兒大學(xué)畢業(yè)后，去了北京工作，結(jié)婚后沒有孩子，而水生的孩子多，生活艱難，宏兒就收養(yǎng)了水生的一個女孩，將這個女孩培養(yǎng)成了大明星這些構(gòu)思意義深刻，令人耳目一新。這樣教學(xué)不但增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)發(fā)揮性問題，誘發(fā)學(xué)生的求異思維

篇8

【關(guān)鍵詞】想象；作文；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

想象，是作文的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，所以，筆者認(rèn)為，想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生特別喜愛寫想象作文。本人做了一個試驗，讓學(xué)生每人命一個自己最喜歡的作文題，結(jié)果有80%的學(xué)生命的是想象作文題。所以我們在作文訓(xùn)練中可以從以下幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

一、看物件、賞圖形寫想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)生的現(xiàn)實生活中，他們看到的、用過的、玩過的、吃過的東西有很多很多，而他們的想象也往往是隨著這些物件的刺激而引發(fā)的。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，習(xí)作時，可以有意識地出示一些物件，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們看物件，讓他們放飛想象的翅膀，自己構(gòu)思寫片段或?qū)懚涛?。比如，可以出示一個可愛的布娃娃、一束五顏六色的鮮花、一把雨傘、一張照片、一支鋼筆、一個儲蓄罐、一個面包、一個雞腿等，讓學(xué)生給這些物件以生命，把物件當(dāng)做人，與它們對話。

一個圖形，一個符號，可以想象它像這，也可以想象它像那，有時候面對同一個圖形可以聯(lián)想、想象出許許多多的形象來。想象力越豐富，想出的形象就越多，聯(lián)想的面也就更廣。這樣的訓(xùn)練不僅可以啟發(fā)學(xué)生從符號、圖形的外形特點聯(lián)想起相似的形象，還可以引導(dǎo)學(xué)生從中想象出象征性的含義，得到某種啟迪，從而達(dá)到感性和理性的統(tǒng)一。

二、聽音寫想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了多角度培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師可以把各種音響錄制下來，習(xí)作訓(xùn)練時借助錄音機(jī)，既可播放歌聲、掌聲、笑聲、哭聲、呼喊聲；也可播放風(fēng)聲、雨聲、流水聲、雞叫聲、炮竹聲；還可以播放腳步聲、讀書聲、飛機(jī)聲、卡車聲等，讓學(xué)生根據(jù)這些聲音想象它們之間的聯(lián)系，想象當(dāng)時的場面，想象事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果，繼而獨立命題，構(gòu)思成文，最后動手寫下自己想象中的畫面。聽音寫作文既擴(kuò)展了習(xí)作素材，培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新能力，又能充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。

三、結(jié)合課文寫想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

結(jié)合課文寫想象作文，就是在課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對課文進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫和仿寫等。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行補寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫或仿寫等訓(xùn)練，能讓學(xué)生充當(dāng)閱讀問題情境中的特定角色。這種“角色”的新鮮感與情感體驗，使他們變被動為主動，能從不同的角度、不同的思路展開創(chuàng)造性的聯(lián)想，寫出有特色的作文。例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課后，教師抓住學(xué)生同情小女孩悲慘命運的心理，可以設(shè)計《賣火柴的小女孩和奶奶到了天堂之后》、《我和賣火柴的小女孩比童年》、《我想對賣火柴的小女孩說》等作文題目，讓學(xué)生大膽去想象，各抒己見，創(chuàng)造力得到充分地發(fā)揮。再比如，學(xué)完《小英雄雨來》后，讓學(xué)生來個擴(kuò)寫練習(xí)，文中有一段話：“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說:‘雨來是個好孩子，死得可惜！ ‘ 有志不在年高。’”這段話是跳躍式的，比較簡明，可以要求學(xué)生將原文加以擴(kuò)展，添加必要的想象性的故事情節(jié)，想象那時河岸上的情景，將這跳躍式的簡明的話擴(kuò)展開來。

四、寫課文“游記”能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

即讓學(xué)生用學(xué)過的課文內(nèi)容作素材，假想自己置身于課文之中，把一系列材料串聯(lián)起來，連綴成篇，如讓學(xué)生寫《語文老師帶我們?nèi)ヂ糜巍?，我們遨游了雙龍洞、梅雨潭、廬山、泰山、大理石街、鳥的天堂、日月潭等地。這樣的寫作訓(xùn)練既是對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，又能加強(qiáng)對學(xué)生組織文章能力的鍛煉和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

五、寫幻想和假想能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；有效方法和對策

【Abstract】The classroom teaching practice education for all-round development， development student innovation ability of main outlet.Set out from the creation's thinking openned widely a student on the classroom， pierce through innovation consciousness.This text combine oneself in primary school English actually the teaching to student of innovation thinking ability of instruction and development， the summary stir up with refine at the primary school stage with train student innovation thinking ability of valid method and counterplan， aim at rightness how instruction and development student innovation the thinking ability do valid of practice and investigate.

【Key words】Primary school English teaching；Student innovation thinking ability development；Valid method and counterplan

前 言：

著名教育家劉佛平曾說：“只要有一點新思想、新觀念、新設(shè)計、新做法、新方法”就可稱謂創(chuàng)新。我們要宏觀認(rèn)識“創(chuàng)新”，“微觀”實踐“創(chuàng)新”，不要視“創(chuàng)新”太神秘，敬而遠(yuǎn)之，望而卻步。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神的養(yǎng)成又是一個潛移默化的過程，是通過將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力這一素質(zhì)教育的主旨融入課堂來實現(xiàn)的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是尤為重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和相關(guān)知識能力以外，更重要的是對學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師只有關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生思維，才能使學(xué)生更加會學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)。更能讓學(xué)生在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下，學(xué)會探索、學(xué)會思考、發(fā)展性的學(xué)習(xí)英語。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從授知轉(zhuǎn)為啟智

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變“因教學(xué)而教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，把教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在思考和探索中學(xué)習(xí)英語。

（一）營造和諧的課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要在每節(jié)英語課課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍。要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，要相信每個學(xué)生都有巨大的自我發(fā)展的潛能。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：我在教重慶大學(xué)版小學(xué)英語四年級（上）中的In the zoo 這一單元第一課時新授單詞snake 時， 我剛教授完了這個單詞，一個學(xué)生舉手起來說：“老師，我看到了這個單詞后我一下就記住怎么寫了?！蔽页泽@地看著他，讓他上來寫。他邊寫邊念：s是一條蛇，n是一道門，蛇想進(jìn)門去，可門里的阿（a）姨 靠（k）在了椅（e）子上不讓它進(jìn)來。等他寫完了其他同學(xué)都拿著筆在仿著他邊念邊寫，居然全都在寫，全都寫對了。為了保護(hù)他敢想敢說的積極性，我摸了摸他的頭微笑著 “你真有想象力，老師都沒想到。謝謝你幫助老師讓大家都記住了snake這個單詞?！?。那個學(xué)生到位置上后，臉上仍然洋溢著笑容……

因此，只要學(xué)生能勇敢地站起來回答談?wù)撟约旱南敕ê鸵庖姡處煻家枰员頁P。孩子們獨特和異樣的想法是基于自己成功經(jīng)驗總結(jié)出來的方法，或許這種思維有些怪異但這樣的思維作為教師的我們卻要極力的保護(hù)。

（二）抓住課堂教學(xué)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常在教學(xué)中遇到各種教學(xué)契機(jī)。教師要抓住這些教學(xué)契機(jī)，捕捉學(xué)生思維的火花并加以啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣，孩子的創(chuàng)造的火花才能真正迸發(fā)出來，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

如我在教授重慶大學(xué)版小學(xué)英語四年級（下）第二單元第一課（look and listen）第二課時，講授的是動物在開運動會的情景。我讓學(xué)生觀察課文圖片后聽錄音，了解課文內(nèi)容……當(dāng)聽到其它動物給兔子、狐貍和烏龜加油時，一名學(xué)生舉起手站了起來。他叫雷雨。

他問我到：“Mr. Fu 你給別人加過油嗎？”

我十分詫異地回答他：“yes，of course.（有哇）.”.

他又說：“我們通常給跑得快的人加油時就會跟著他的步子快速地給他加油，如果給跑得慢的人加油時也會跟著他的步子慢慢兒地給他加油。

聽完他的話，教室一片嘩然。

一位女生站起來，開門見山地說：“Mr. Fu，我還記得上次我們開運動會時，杜崢參加800米。跑得快時我們就很快地給他加油，跑慢時我們就合著他的腳步慢慢地給他加油的呀！”

學(xué)生你一言我一語地說開了：

“狐貍跑時是一溜煙兒的跑，兔子跑是一蹦一跳的。烏龜爬時是慢慢吞吞地，不能叫跑?！?/p>

“磁帶肯定出錯了。”

“是呀，錄音還應(yīng)該慢些?！?/p>

……

沒想到一名學(xué)生不經(jīng)意地提示引起了課堂這樣大的反映。孩子們說得一點兒都沒錯。他們極富說服力的言語讓我有口莫辯；他們靈動的反應(yīng)和敏捷的思維讓我瞠目結(jié)舌。我定式般的課堂流程里沒有這樣的設(shè)計呀，我自以為設(shè)計完美的備課里也找不到這樣的備案??？怎么辦？是對同學(xué)們說可能磁帶是出現(xiàn)了一些問題，還是對他們說這里不用掌握，同學(xué)們聽聽就行了，不用聽得那么仔細(xì)也不用那么計較？還是干脆對這位學(xué)生置之不理，對他提的問題一帶而過？我的臉在那一刻，在愛我、尊敬我的學(xué)生面前紅了起來。沒給他們一個滿意的答案，他們會善罷甘休嗎？我該怎么辦呢？……

突然教材上的那幅烏龜?shù)牟鍒D給了我頓悟般的靈感。好可愛的一只烏龜！于是我終于開口了：

“雷雨同學(xué)提的問題太棒了！讓我們大家有了一個討伐教材的機(jī)會?！蓖瑢W(xué)們都笑了起來?！拔业孟泉剟瞠剟钏！蔽矣终f。我把一個笑得最燦爛的小貼紙貼在了他的手上。雷雨的臉上笑容象貼紙上的小熊一樣燦爛?！巴瑢W(xué)們剛才的發(fā)言老師在一旁仔細(xì)地聆聽，大家說得都很棒?！保ńo自己一個下臺的機(jī)會）

“假如你來給這些加油的動物配音，你怎么配呢？想想看?！蔽矣謫柕馈?/p>

“當(dāng)他們看到慢吞吞的烏龜先生時……”幾秒鐘的停頓后我提示著說。

一位男生用雙手一前一后地做出烏龜爬行的樣子，嘴巴還小聲地慢慢地念到：“come ..on， come.. on， tortoise.”其他同學(xué)也跟著他慢吞吞地念。

篇10

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維　美術(shù)教育　培養(yǎng)途徑

論文摘要：在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個教學(xué)活動的關(guān)鍵目的，是能力培養(yǎng)的核心。本文在分析小學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作用的基礎(chǔ)上，探索與構(gòu)建了基于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新型教育的途徑。

創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動更輕松、更順利。

一、小學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

（一）小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

美術(shù)活動以美為最高規(guī)范，眾所周知美是一有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識形態(tài)范疇，它給美術(shù)活動提供了自由活動的廣闊的空間。在美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)教育過程中，學(xué)生完全有可能以自己的個性特點上發(fā)，為情所趨地創(chuàng)造美的形象或符號?？梢?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮兒子童的想象與聯(lián)想，鍛煉并增強(qiáng)思維的流暢性、變通性。

（二）小學(xué)美術(shù)教育的情感教育與審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

從小學(xué)美術(shù)教育在整個系統(tǒng)中的地位和作用看，它的基礎(chǔ)性和非專業(yè)性決定了中小學(xué)美術(shù)為情感教育和審美教育。在小學(xué)美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、道德、認(rèn)知情感作為一種合力作用于創(chuàng)造，喚起兒童潛伏的創(chuàng)新動機(jī)，并在道德意志與認(rèn)知情感的推動下間接地提高兒童觀察的準(zhǔn)確性，記憶的持久性，加強(qiáng)積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環(huán)境中閃現(xiàn)最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創(chuàng)造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產(chǎn)品。

二、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維的內(nèi)容構(gòu)成

（一）學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成

學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，是小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新不以邏輯為始，但要經(jīng)邏輯整合，最終達(dá)到質(zhì)的飛躍以實現(xiàn)創(chuàng)新之目的。在中小學(xué)美術(shù)教育中，邏輯思維不再是科學(xué)的專利，它與藝術(shù)思維共同參與到藝術(shù)活動過程中，且相互促益，共同得以發(fā)展。

（二）學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成

發(fā)散性思維是從不同的邏輯起點，從不同的角度去觀察和分析事物，產(chǎn)生出大量的新思想新想法的思維方式。很多學(xué)者把發(fā)散思維能力解釋為創(chuàng)造力，可見發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的最主要方式，應(yīng)該受到小學(xué)美術(shù)教育者的足夠重視，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

（三）學(xué)生想象力思維的養(yǎng)成

想象力與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。作為《新課標(biāo)》和課程中的造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索三個內(nèi)容占了整個教學(xué)內(nèi)容四分之三的篇幅，正是這種理念的體現(xiàn)。正是基于此，對學(xué)生想象力思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就成為小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新教育和創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。 轉(zhuǎn)貼于

三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維意識

1.應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計制作能力以及美術(shù)欣賞能力。具體而言，可以讓學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨立繪制想象畫、命題畫、創(chuàng)作畫、插圖、進(jìn)行各種“美術(shù)設(shè)計”以及非模仿的各種工藝品的能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認(rèn)識關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。

3.經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。許多美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)思才可實現(xiàn)。如繪畫構(gòu)圖既可啟發(fā)學(xué)生遵循法則、但要從多角度、多方位去處理，也可鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，采用獨特新穎的構(gòu)圖形式去處理；命題創(chuàng)作畫，在引導(dǎo)學(xué)生理解命題的含義后，就要啟發(fā)他們對各種選材進(jìn)行取舍、思考各種組織方式、各種表現(xiàn)方法，靈活地進(jìn)行處理，以創(chuàng)作新穎、獨特的作品。在美術(shù)教學(xué)中，類似這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，只要有意去做，內(nèi)容比比皆是。

（二）構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景

1.創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)與探究氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)展，消除學(xué)生心中的心理障礙，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才有利于學(xué)生做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。比如，在教學(xué)《神氣的小廚師》一課中，教師可營造廚師班的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們戴著廚師帽，穿著廚師衣，并把各種材料制成的“食物”送發(fā)給每組學(xué)生，讓學(xué)生大膽拆，大膽常識嘗試組合，最后請學(xué)生們體驗之后勇敢說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到了交流，學(xué)到新的、不同的方法，開拓了創(chuàng)新性思維。

2.豐富想象，拓寬學(xué)生創(chuàng)新性思維

小學(xué)美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵學(xué)生大膽想象從而帶動創(chuàng)造思維的發(fā)展，如在《畫汽車》教學(xué)中，學(xué)生通過欣賞、同學(xué)介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學(xué)生迸發(fā)出未來汽車是怎樣的設(shè)想，教師可抓住這個契機(jī)創(chuàng)造條件讓學(xué)生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵了學(xué)生大膽想象。

（三）重視教師自身素質(zhì)的提升，開拓創(chuàng)造性思維

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)新者，其首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。此外，課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好掌握。如果教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，有獨特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深敬佩，還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

參考文獻(xiàn)