導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)要承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 家庭教育 交互主體性 啟示

家庭是孩子的第一所學(xué)校，在人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得孩子不能輸在起跑線上的時(shí)候，家庭教育的重要性越發(fā)凸顯。然而在相當(dāng)多的家庭里，教育者是家長(zhǎng)，受教育者是孩子，這種關(guān)系是很明確的。所謂的家庭教育只是學(xué)校教育的延續(xù)，他們所實(shí)踐的家庭教育只是一種主客體關(guān)系的教育，其教育效果必然大受影響。本文擬從交互主體性出發(fā)為家庭教育提供一個(gè)新思路。

一、家庭教育及其基本內(nèi)容

家庭教育是家庭的基本職能之一，但是它的內(nèi)涵及性質(zhì)是隨著社會(huì)的變遷而變化發(fā)展的。在現(xiàn)代，家庭教育主要是指在一定的家庭環(huán)境下，在日常的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與子女共同參加活動(dòng)，由家長(zhǎng)言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的教育形式。與學(xué)校教育相比，其具有四個(gè)主要特點(diǎn)：

首先，家庭教育是自然過(guò)程。家庭不像學(xué)校，不是專(zhuān)門(mén)從事教育的機(jī)構(gòu)，家庭是由婚姻血緣關(guān)系組成的，是人與人之間最自然的關(guān)系。家庭教育是在現(xiàn)實(shí)日常生活中自然而然地進(jìn)行的。它的自覺(jué)程度相當(dāng)有限，“家庭教育倘若過(guò)于理想地刻意追求，反會(huì)招致種種破綻”。

其次，家庭教育的任務(wù)不同于學(xué)校教育。現(xiàn)代家庭一般不承擔(dān)為子女傳授文化課的任務(wù)，其主要任務(wù)在于發(fā)展親情，培養(yǎng)愛(ài)的感情。孩子在家庭里不只是被動(dòng)地接受愛(ài)，而且逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)地愛(ài)。主動(dòng)愛(ài)父母，并自然地逐漸引導(dǎo)孩子的愛(ài)，擴(kuò)大到愛(ài)別人、愛(ài)集體、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)。培養(yǎng)未成年人學(xué)習(xí)和親歷家庭特有的和社會(huì)共有的價(jià)值、規(guī)范、習(xí)俗慣例，以及思考與感受的方法，奠定人格與社會(huì)化的初步基礎(chǔ)，并在行為和精神兩個(gè)方面一步步獲得自立，實(shí)現(xiàn)某種程度的自律。

再次，家庭教育有強(qiáng)烈的感彩。父母把孩子看做是自己生命的延續(xù)，在孩子撫養(yǎng)和教育上有一種強(qiáng)烈的感情依戀，因而說(shuō)家庭是私生活的據(jù)點(diǎn)，家庭成員之間的交往比外界交往顯得無(wú)拘無(wú)束。

最后，家庭教育方式同學(xué)校教育有別。在我國(guó)，學(xué)校教育是以智育為主體的給予教育，是以集體方式進(jìn)行的，而家庭教育主要是自我教育，以一個(gè)不同的方式進(jìn)行。

二、家庭教育的交互主體性

交互主體性又稱為主體間性，是現(xiàn)代哲學(xué)的重要范疇。交互主體論認(rèn)為人的交往活動(dòng)及人與人在交往活動(dòng)中所構(gòu)成的交互主體性關(guān)系，特定的交往活動(dòng)構(gòu)成特定的交互主體。主體和主體之間在微觀上存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。其一，主體與主體之間發(fā)生交互主體性關(guān)系；其二，為了達(dá)到交互主體性關(guān)系，主體之間又必須建立一種互為客體的關(guān)系。所以，在交互主體中，每一方主體都在具體的情境中同時(shí)承擔(dān)著主體和客體的角色。[1]這種主體之間的交往活動(dòng)與主體指向客體的生產(chǎn)活動(dòng)不同，交互主體的任何一方都不可能以單純主體的姿態(tài)把其他主體當(dāng)做單純的客體來(lái)取得其他主體的認(rèn)同和理解，也不可能直接達(dá)到對(duì)其他主體的改造。主體在交往活動(dòng)中只能達(dá)到使自己的思想觀點(diǎn)為對(duì)方主體所了解，并內(nèi)化為對(duì)方主體心智結(jié)構(gòu)的組成部分，而對(duì)方主體的思想和行為變化則是他們用了解到的思想觀點(diǎn)對(duì)自身思想和行為進(jìn)行自學(xué)改造的結(jié)果。[2]主體之所以將自己作為成員進(jìn)入到一定的交互主體和建構(gòu)一定的交互主體關(guān)系，從自主投入的角度看，原因在于意識(shí)到自己的意愿和目的單憑自己是難以實(shí)現(xiàn)的，需要將與自己具有同樣意愿和目的的、可以協(xié)作的主體或與在利益等方面可以互補(bǔ)的主體聯(lián)結(jié)起來(lái)，通過(guò)整體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)。[1]

顯然，在家庭教育中，教育者——家長(zhǎng)和受教育者——子女是交互主體性關(guān)系。因?yàn)閺募彝ソ逃奶攸c(diǎn)我們可以看出，父母對(duì)子女的教育，主要是在家庭環(huán)境中或家庭范圍內(nèi)，通過(guò)與子女共同參加活動(dòng)，由家長(zhǎng)言傳身教來(lái)實(shí)施的教育活動(dòng)。家庭教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都是非規(guī)范化的，具有明顯的日常生活性質(zhì)。正因?yàn)榧彝ソ逃顒?dòng)基本上與生活實(shí)踐相結(jié)合，家庭生活中的各種因素尤其是父母自身的品德修養(yǎng)，都會(huì)直接影響著孩子，都會(huì)通過(guò)耳濡目染，滲透到孩子的心靈中，一個(gè)人從出生到成年，接受教育的過(guò)程，在很大程度上就是潛移默化的影響過(guò)程。因而在家庭教育中，有兩個(gè)方向的教育，一是家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和子女的自我教育。在家庭中，總是父母基于深切的親子之情和社會(huì)責(zé)任感，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和各種知識(shí)及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行撫養(yǎng)、教育，使他們獲得基本的衣、食、行、說(shuō)等生活技能，并逐步認(rèn)識(shí)自己同周?chē)恍┤说娜穗H關(guān)系，逐步認(rèn)識(shí)自己生活在其中的社會(huì)，幫助他們初步掌握社會(huì)規(guī)范和行為方式，培養(yǎng)他們承擔(dān)自身的社會(huì)角色的能力。另一方面，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，也在不斷觀察、模仿父母的行為，從父母那里學(xué)習(xí)為人處世的道理，內(nèi)化父母的價(jià)值觀和行為方式，再根據(jù)自身的狀況和所處的環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的同時(shí)形成自己的個(gè)性。二是子女在受家長(zhǎng)教育的同時(shí)反過(guò)來(lái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育及家長(zhǎng)的自我教育。子女作為青年人、社會(huì)的未來(lái)，對(duì)于社會(huì)上的新生事物總是充滿好奇心，相較而言其更愿意接受新生事物。如子女在了解家用電器、數(shù)碼產(chǎn)品、學(xué)習(xí)電腦、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)時(shí)要比成人快得多，許多家長(zhǎng)遇到電腦及家用電器的一些故障還要請(qǐng)孩子來(lái)解決，還要向孩子們學(xué)習(xí)。更為重要的是，在現(xiàn)實(shí)中，子女并非只是被動(dòng)地接受家長(zhǎng)的教育，他們也有自己的主體性，他們?cè)谑艽蟊妭鞑ッ襟w、同齡群體及其他方面的影響，形成自己個(gè)性的同時(shí)，也對(duì)家長(zhǎng)施教帶來(lái)了新的問(wèn)題，迫使家長(zhǎng)反思并與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育知識(shí)。

因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)和子女的關(guān)系是一種交互主體的關(guān)系。

三、交互主體性對(duì)家庭教育的啟示

1.家庭教育的交互主體性啟示我們要樹(shù)立正確的兒童觀。

兒童觀即對(duì)兒童的看法。對(duì)兒童的看法是否正確、科學(xué)，關(guān)系家庭教育的效果。在傳統(tǒng)的家庭教育觀念中，由于家長(zhǎng)都是一些有過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的成年人，他們往往會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)令孩子學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)及不要干這個(gè)、不要干那個(gè)。如有些家長(zhǎng)不考慮孩子的天賦和所長(zhǎng)，強(qiáng)迫孩子學(xué)一兩種技藝以期發(fā)展大人們所理解的素質(zhì)，還有就是把孩子看成容器。不管此時(shí)此刻孩子是否有積極性，一股腦兒地給孩子灌輸知識(shí)，以為只要灌了，孩子就一定能夠接受。還有一些家長(zhǎng)，由于擔(dān)心孩子的玩伴毛病多，帶壞了自己的孩子；擔(dān)心孩子玩花了心，玩得不想學(xué)習(xí)了，于是孩子一放學(xué)回來(lái)就把孩子牢牢地圈在家里，封閉起來(lái)。這樣實(shí)際上是把孩子看做了縮小的成人，或者把孩子只看做自然人而非社會(huì)人。家庭教育的交互主體性告訴我們，孩子是人，而不是物。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把孩子看做“人”來(lái)培養(yǎng)，而不是當(dāng)做“物”來(lái)雕琢。要尊重孩子的人格，重視孩子的愿望、需要，平等地與孩子溝通。父母和孩子的關(guān)系，既是基于親情的長(zhǎng)輩與晚輩的關(guān)系，又是教育者與受教育者的關(guān)系，而且應(yīng)當(dāng)是親密的朋友。大量調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)代孩子對(duì)父母最大的希望是父母能夠做他們的朋友，父母對(duì)子女的責(zé)任是關(guān)愛(ài)、支持、引導(dǎo)，但又不陷入溺愛(ài)的誤區(qū)。父母對(duì)子女的教育要多尊重、多理解、多信任、多鼓勵(lì)，而不是一味地講教訓(xùn)、說(shuō)道理、定規(guī)矩，更不是簡(jiǎn)單地耳提面命。將成年人的想法強(qiáng)加給孩子，代替孩子下決心，強(qiáng)迫他們按大人的意志去做，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)的自我教育，提升家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)。

在家庭教育中，家長(zhǎng)是教育者?！敖逃呦仁芙逃笔且粋€(gè)普遍原則。家長(zhǎng)自身的修養(yǎng)如何，決定著家庭教育的效果與成敗。在傳統(tǒng)家庭教育中，父母能夠做的無(wú)非是根據(jù)自己成長(zhǎng)的記憶，再加上從別人那里獲得的觀念來(lái)教育孩子。這種教育基本上是一種經(jīng)驗(yàn)型的教育。但當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，人們的社會(huì)交往越來(lái)越復(fù)雜，所要學(xué)的知識(shí)也就越來(lái)越多，因而在現(xiàn)代家庭，必須實(shí)現(xiàn)家庭教育從經(jīng)驗(yàn)型向理智型轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育；主體；教育合力

俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是幼兒生理和心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是幼兒個(gè)性形成的穩(wěn)定階段。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識(shí)或無(wú)意識(shí)相互實(shí)施的教育及影響，可以是長(zhǎng)對(duì)幼、也可以是幼對(duì)長(zhǎng)產(chǎn)生影響的一種教育活動(dòng)。幼兒家庭教育的主體不僅包括家長(zhǎng)、幼兒及對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的其他家庭成員，還包括有計(jì)劃、有組織、有目的對(duì)幼兒發(fā)揮指導(dǎo)作用的學(xué)校和對(duì)幼兒產(chǎn)生廣泛影響的社會(huì)。重視以家庭為核心，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌社會(huì)各類(lèi)資源，才是真正的重視家庭教育。幼兒期為人一生的充分發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)知、行為、個(gè)性、情感及態(tài)度等基本上在幼兒期初具雛形，而家庭教育對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有著潛移默化的影響，且家庭教育對(duì)幼兒的影響是終身的，是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法代替的。幼兒家庭教育的成功，不僅造福幼兒個(gè)人及其家庭，也關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展、民族的進(jìn)步、社會(huì)的和諧。

近年來(lái)，幼兒家庭教育備受人們的關(guān)注，我國(guó)學(xué)者對(duì)幼兒家庭教育的研究也取得了一定的進(jìn)展，家長(zhǎng)們一些舊的教育觀念、教育方式方法也逐漸得到改善，比如，傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)制”、“不尊重幼兒獨(dú)立人格”的教育觀念及“簡(jiǎn)單粗暴”的教育方式方法逐漸消失，科學(xué)的教育觀念和方式方法正在建立。近日，教育部了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件，對(duì)我國(guó)加強(qiáng)家庭教育工作提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，使家庭教育再次成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，家庭教育的觀念、方式方法已得到很大的改善。

一、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的榜樣作用

幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，孩子就是鏡子中的自己。家長(zhǎng)要重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做榜樣，為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣。法國(guó)思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“說(shuō)理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)是世界上最沒(méi)用的三種教育方法?！蹦敲?，家長(zhǎng)應(yīng)該如何發(fā)揮榜樣的作用、使最沒(méi)用的三種教育方法變成最有用的方法呢？建議：

1．這里的“說(shuō)理”不是不讓家長(zhǎng)說(shuō)理，而是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的“說(shuō)理”要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的理解能力，語(yǔ)言以簡(jiǎn)潔明了為宜。但“說(shuō)理”有時(shí)會(huì)讓幼兒“只知其然而不知其所以然”，因此，家長(zhǎng)不僅要為幼兒樹(shù)立起“說(shuō)到做到”的榜樣，更重要的是讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)。體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是幼兒認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。通過(guò)體驗(yàn)的方式，幼兒可以親身感受周?chē)氖挛?，?duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生深刻的印象，更有利于幼兒自覺(jué)性和主動(dòng)性的發(fā)展。

2．家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)說(shuō)自己家的孩子不懂事，不守紀(jì)律，整日對(duì)其苦口婆心，效果卻欠佳，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有掌握培養(yǎng)孩子紀(jì)律感的方法，沒(méi)有真正了解自由和紀(jì)律的關(guān)系。只對(duì)孩子說(shuō)教，不能培養(yǎng)孩子內(nèi)在的、主動(dòng)的、積極的紀(jì)律，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)兒童的紀(jì)律，活動(dòng)是幼兒內(nèi)在生命力的外在表現(xiàn)。通過(guò)活動(dòng)，孩子在紀(jì)律養(yǎng)成的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)，會(huì)形成孩子的“第二天性”，即所謂的“習(xí)慣成自然”。家長(zhǎng)要明白孩子的自由與紀(jì)律不是對(duì)立的關(guān)系，建立在自由基礎(chǔ)上才是真正的紀(jì)律，且孩子的紀(jì)律不是叫孩子不許動(dòng)，而是能夠主動(dòng)約束自己的行為，主動(dòng)的守紀(jì)律。

3．為什么家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)自己的孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，因?yàn)榧议L(zhǎng)為孩子樹(shù)立了愛(ài)發(fā)脾氣的壞榜樣。家長(zhǎng)“發(fā)脾氣”的教育方法，不利于幼兒性情的培養(yǎng)。理智的家長(zhǎng)更懂得控制自己的情緒，采用符合幼兒身心發(fā)展特征的教育方法，比如，家長(zhǎng)應(yīng)該明白游戲是幼兒生活的重要組成部分，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，游戲是幼兒生活的基礎(chǔ)，幼兒的生活離不開(kāi)游戲，用正面教育的活動(dòng)方式替代“發(fā)脾氣”的方法才是最有用的教育。比如幼兒犯錯(cuò)誤了，家長(zhǎng)可以采用情景再現(xiàn)的教育方式，使幼兒在設(shè)定的情景活動(dòng)中明白自己行為的不良，而不是“發(fā)脾氣”。

4．不要刻意用感動(dòng)方法，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“父母一切都是為了你好”、“父母努力掙錢(qián)，希望你不要辜負(fù)我們的期望”等感動(dòng)的話，利用幼兒的情感，去感化幼兒，但收效甚微。要知道一個(gè)刻意用感動(dòng)的家長(zhǎng)是培養(yǎng)不出一名真實(shí)的孩子，反而會(huì)使孩子對(duì)家長(zhǎng)的用心產(chǎn)生一種逆反的心理。家長(zhǎng)應(yīng)該少說(shuō)多做，盡可能聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，用實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)幼兒，行動(dòng)才是最好的道理。

二、尊重幼兒在家庭教育中的獨(dú)立地位

1．家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，而不是在學(xué)習(xí)和生活中被動(dòng)的接受者。幼兒雖然知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不及成人，但具有自然的好奇心特點(diǎn)，會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索周?chē)囊磺协h(huán)境，并在與環(huán)境的交往中獲得自我成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，這種環(huán)境是自由發(fā)展的、生機(jī)勃勃的、有秩序的、輕松愉快的，能夠促進(jìn)孩子與環(huán)境積極主動(dòng)的互動(dòng)，使孩子成為生活和學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和探索者，進(jìn)而促進(jìn)孩子的主動(dòng)探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重幼兒的獨(dú)立地位，不要成為孩子生活中的“包辦者”或“替代者”，比如，在生活和學(xué)習(xí)上，耐心指導(dǎo)，讓幼兒自己學(xué)會(huì)穿衣和吃飯，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在幼兒發(fā)揮想象玩玩具和游戲時(shí)，不用成人的固定思維引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和探索精神。

2．兒童是成人之父。兒童教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“兒童是成人之父。”家長(zhǎng)更應(yīng)該在家庭教育中樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、育兒觀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索幼兒身上的學(xué)習(xí)價(jià)值。家長(zhǎng)向兒童學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)高深的科學(xué)文化知識(shí)，而是學(xué)習(xí)曾經(jīng)擁有的美德和尋找失去的童心，學(xué)習(xí)兒童的觀察能力、探索精神及創(chuàng)造能力。家長(zhǎng)向幼兒學(xué)習(xí)才能更好地了解幼兒的需求，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式，了解幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，更好地認(rèn)識(shí)幼兒、教育幼兒，從而促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。家庭教育的成功離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒的相互學(xué)習(xí)，可能某一領(lǐng)域家長(zhǎng)是幼兒的主人，而另一領(lǐng)域幼兒是家長(zhǎng)的主人。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多多蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)幼兒的心聲，成為幼兒的學(xué)生，向幼兒學(xué)習(xí)，就如思想家老子告誡成人要“復(fù)歸于嬰兒”，這樣才能獲得人生的圓滿。

3．家長(zhǎng)要善于抓住幼兒的“敏感期”。幼兒的發(fā)展具有連續(xù)性特征，也具有階段性特征，正如蒙臺(tái)梭利提出，要善于抓住幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的“敏感期”，所謂“敏感期”是指兒童在不同發(fā)展階段表現(xiàn)出對(duì)于某種事物或活動(dòng)特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛(ài)好，學(xué)習(xí)也特別容易有速度，是教育的最好時(shí)機(jī)。因此，家長(zhǎng)要隨時(shí)留心觀察幼兒在各個(gè)發(fā)展階段表現(xiàn)出的這種心理現(xiàn)象，及時(shí)地引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，尊重幼兒在“敏感期”對(duì)事物的興趣及愛(ài)好，最大限度地激勵(lì)幼兒潛能的發(fā)揮，不要錯(cuò)過(guò)良機(jī)而遺憾終身。

三、發(fā)揮幼兒園在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用

家庭作為教育幼兒的第一場(chǎng)所，作為教育幼兒的原生態(tài)環(huán)境，與學(xué)校教育、社會(huì)教育是不同的。但學(xué)校教育在教育方式與內(nèi)容上都比家庭教育更正規(guī)，幼兒園會(huì)有計(jì)劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。如何充分發(fā)揮幼兒園在家庭教育中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用呢？

1．加強(qiáng)幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)。幼兒園要挖掘各種家園溝通渠道，比如，家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日等。在園長(zhǎng)、幼兒教師、保育員三大幼兒園主體的引領(lǐng)下，發(fā)揮家庭教育專(zhuān)家、學(xué)者和優(yōu)秀幼兒家長(zhǎng)共同參與的家庭教育骨干力量，為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供方法上的指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒園也要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，為家庭提供物質(zhì)上的支持，物質(zhì)是精神之基礎(chǔ)，有了一定的物質(zhì)保障，更能調(diào)動(dòng)家庭教育工作的開(kāi)展。

2．豐富幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容。幼兒園要邀請(qǐng)專(zhuān)家主持家庭教育的討論會(huì)、座談會(huì)及演講會(huì)，舉辦關(guān)于父母教育的培訓(xùn)講座及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)自覺(jué)抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、家庭觀及育兒觀，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育幼兒的本領(lǐng)，提高家長(zhǎng)教育孩子的能力和信心。幼兒園也可以針對(duì)不同的家庭情況，開(kāi)展一對(duì)一的家庭工作指導(dǎo)服務(wù)，做到具體問(wèn)題具體解決，真正地為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒方式方法。

3．發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的力量。幼兒園要充分做好家長(zhǎng)委員會(huì)的管理工作，比如，制定家長(zhǎng)委員會(huì)章程，明確家長(zhǎng)委員會(huì)的宗旨及任務(wù)，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的責(zé)任，加強(qiáng)家長(zhǎng)正確的教育意識(shí)。家長(zhǎng)委員會(huì)還要編印其家庭教育的指南及專(zhuān)題手冊(cè)，做好家長(zhǎng)科學(xué)育兒的宣傳工作，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造家長(zhǎng)科學(xué)育兒的良好家庭氛圍。家長(zhǎng)委員會(huì)要發(fā)揮專(zhuān)家學(xué)者、優(yōu)秀教師及父母的宣傳力量，積極向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開(kāi)展各種家庭教育現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

4．辦好家長(zhǎng)學(xué)校。幼兒園要將家長(zhǎng)學(xué)校納入自己的工作管理范疇，家長(zhǎng)學(xué)校要聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，幫助和支持家長(zhǎng)學(xué)校組成研究團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出實(shí)際的、具體的家庭教育課程，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)。同時(shí)，開(kāi)發(fā)家庭教育教材、指南及活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)。家長(zhǎng)學(xué)校還需要設(shè)計(jì)各類(lèi)有吸引力的、符合家長(zhǎng)時(shí)間的課程及活動(dòng)，吸引廣大家長(zhǎng)積極參加與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的積極性。

四、統(tǒng)籌家庭教育中各類(lèi)社會(huì)資源

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒期也是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期?！边@說(shuō)明幼兒的發(fā)展與社會(huì)有著密切的關(guān)系，家庭教育應(yīng)該注重幼兒社會(huì)適應(yīng)和人際交往能力的培養(yǎng)，承擔(dān)起為社會(huì)造就人才的責(zé)任。社會(huì)也承擔(dān)著教育人的責(zé)任，這就需要發(fā)揮社會(huì)在家庭教育的力量。

1．構(gòu)建家庭、社區(qū)教育基地。社區(qū)可以邀請(qǐng)社區(qū)的各界人士，成立社區(qū)家庭教育委員會(huì)和家長(zhǎng)隊(duì)伍，共同創(chuàng)設(shè)家庭教育社區(qū)基地，充分利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展家庭教育工作，積極組織家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高家庭教育幼兒的質(zhì)量和水平，還可以促進(jìn)整個(gè)社區(qū)精神文明的提高。

2．利用好各種社會(huì)資源。正如新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！边@就需要積極引導(dǎo)各地教育部門(mén)和幼兒園參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)關(guān)單位的作用，開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。比如依托幼兒活動(dòng)中心、親子樂(lè)園，為城鄉(xiāng)幼兒及家庭提供教育指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育水平的提高；社區(qū)積極調(diào)動(dòng)幼兒園優(yōu)秀幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育“雙贏”目的的實(shí)現(xiàn)。

3．鼓勵(lì)和支持關(guān)心流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，廣泛開(kāi)展適合這些兒童特點(diǎn)和需要的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛(ài)幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，支持志愿者開(kāi)展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，調(diào)動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)家庭教育工作開(kāi)展的積極性，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系，從而更好地提高整個(gè)社會(huì)幼兒教育質(zhì)量。

4．各地教育部門(mén)加強(qiáng)家庭教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)研究。各地教育部門(mén)要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實(shí)施辦法，積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)。各地教育部門(mén)也要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。家庭教育以家庭為核心，不僅需要家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒樹(shù)立良好的形象，蹲下身來(lái)去傾聽(tīng)幼兒的心聲，還需要家長(zhǎng)積極主動(dòng)地聯(lián)系幼兒園及社區(qū)，充分利用幼兒園及社區(qū)的資源，共同教育好孩子。

家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)聯(lián)系幼兒園，了解幼兒園每學(xué)期、每周、每日的教學(xué)活動(dòng)安排；多與有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師及保育員交流，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法；積極參加幼兒園組織的各種家庭教育活動(dòng)，提高家庭教育的質(zhì)量和水平；積極參加幼兒園組織的各種親子活動(dòng)，切不可以工作忙為借口，錯(cuò)失了解幼兒在園情況的良機(jī)；社會(huì)作為家庭和學(xué)校教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展，對(duì)幼兒的影響具有廣泛性、及時(shí)性、適應(yīng)性與補(bǔ)償性等特點(diǎn)。

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，比如，多帶幼兒去參觀博物館、海洋館、美術(shù)館、歌劇院等社會(huì)場(chǎng)所，開(kāi)闊幼兒的視野，擴(kuò)展幼兒的信息量，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間。還要充分利用好當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史場(chǎng)所，讓幼兒從社區(qū)人們的生活中體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值。綜上所述，任何人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，而家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育對(duì)幼兒的影響時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之大，是學(xué)校和社會(huì)教育無(wú)法代替的，但幼兒家庭教育的主體不能相互孤立，要形成教育幼兒的合力。因此，幼兒家庭教育要充分發(fā)揮家庭的核心作用，在學(xué)校和社會(huì)教育的支持下，整合家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的力量，才是對(duì)幼兒最有效的教育。

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篇3

為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神以及系列重要講話精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強(qiáng)家庭教育工作提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開(kāi)展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識(shí)不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高育人水平，家庭教育工作承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要從落實(shí)中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任

1.依法履行家庭教育職責(zé)。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。廣大家長(zhǎng)要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性；要始終堅(jiān)持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長(zhǎng)的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性；要提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會(huì)共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

2.嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)要為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生家長(zhǎng)要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，增長(zhǎng)自我保護(hù)知識(shí)和基本自救技能，鼓勵(lì)參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母、誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)實(shí)做事。中學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)孩子開(kāi)展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。

3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。

三、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用

1.強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)德育主任、年級(jí)長(zhǎng)、班主任、德育課老師為主體，專(zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，專(zhuān)兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)校安排的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)計(jì)入工作量。

2.豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。要舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開(kāi)展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)指導(dǎo)；舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開(kāi)展家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專(zhuān)題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流。及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

3.發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用。各地教育部門(mén)要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)，推動(dòng)建立年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)要邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)校校長(zhǎng)和相關(guān)教師、優(yōu)秀父母組成家庭教育講師團(tuán)，面向廣大家長(zhǎng)定期宣傳黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策，傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。

4.共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長(zhǎng)學(xué)校組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士和志愿者，設(shè)計(jì)較為具體的家庭教育綱目和課程，開(kāi)發(fā)家庭教育教材和活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)。中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實(shí)踐活動(dòng)。

四、加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

1.構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門(mén)密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展工作，每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)和2次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。有條件的中小學(xué)幼兒園可以派教師到街道、社區(qū)（村）掛職，為家長(zhǎng)提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)社會(huì)資源單位。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類(lèi)社會(huì)資源單位開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買(mǎi)公益崗位。依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵(lì)和支持有條件的機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位為家長(zhǎng)提供及時(shí)便利的公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

3.給予困境兒童更多關(guān)愛(ài)幫扶。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵(lì)和支持各類(lèi)社會(huì)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以城鄉(xiāng)兒童活動(dòng)場(chǎng)所為載體，廣泛開(kāi)展適合困境兒童特點(diǎn)和需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛(ài)幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，支持志愿者開(kāi)展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。

五、完善家庭教育工作保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育部門(mén)要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實(shí)施辦法。積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開(kāi)展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制定推進(jìn)家庭教育工作的具體方案，做到責(zé)任到人，措施到生。

2.加強(qiáng)科學(xué)研究。各地教育部門(mén)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)推動(dòng)成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級(jí)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和家庭教育學(xué)會(huì)（研究會(huì)）等社會(huì)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國(guó)特色的家庭教育理論體系。

3.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各地教育部門(mén)要開(kāi)展家庭教育工作實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。教育部將遴選確定部分地區(qū)為全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，部分學(xué)校為全國(guó)家庭教育示范校。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要樹(shù)立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，引導(dǎo)全社會(huì)重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。

政策解讀

切實(shí)加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)努力培養(yǎng)新時(shí)期合格家長(zhǎng)

――教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人 就《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育 工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》答記者問(wèn)

日前，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)。

問(wèn)：請(qǐng)介紹一下出臺(tái)《指導(dǎo)意見(jiàn)》的背景和意義是什么？

答：家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的教育，是家長(zhǎng)的法定責(zé)任?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)?！督逃ā芬惨?guī)定學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)非常迫切而且意義重大。

一是貫徹黨和國(guó)家對(duì)家庭教育的要求。去年以來(lái)，關(guān)于家庭教育做出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。2014年“六一”國(guó)際兒童節(jié)前夕，在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加學(xué)校少年隊(duì)主題隊(duì)日活動(dòng)、與師生代表座談時(shí)指出，“家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師”，強(qiáng)調(diào)“家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話又指出，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校”，再次強(qiáng)調(diào)“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長(zhǎng)中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要中“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的具體舉措。

二是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要。新形勢(shì)下家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展方面具有更加重要的作用。家長(zhǎng)的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。當(dāng)前，由于各種原因，一些家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀念，未掌握科學(xué)的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，與學(xué)校的溝通配合不夠，導(dǎo)致家庭教育未能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。家庭教育工作是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，普及家教知識(shí)，更新家長(zhǎng)觀念，提升育人水平。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三是家庭教育工作現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。近年來(lái)，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在一些困難和問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀。社會(huì)各界對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對(duì)匱乏，相關(guān)體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育還沒(méi)有形成合力，這些問(wèn)題導(dǎo)致在育人方面出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)象，如缺教少護(hù)、教而不當(dāng)、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每一位學(xué)生享有人生出彩機(jī)會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要。

問(wèn)：請(qǐng)介紹一下《指導(dǎo)意見(jiàn)》的研制過(guò)程。

答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》的制定是一個(gè)深入開(kāi)展調(diào)研、廣泛征求意見(jiàn)、不斷修改完善的過(guò)程，盡可能凝聚廣泛共識(shí)、形成最大公約數(shù)，使其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可操作性強(qiáng)。

一是深入開(kāi)展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機(jī)構(gòu)深入開(kāi)展文獻(xiàn)研究，對(duì)家庭教育工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析梳理，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，了解地方教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園的相關(guān)意見(jiàn)，吸收地方有益工作經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，形成了文件征求意見(jiàn)稿。

二是廣泛征求意見(jiàn)。為了讓意見(jiàn)征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關(guān)家庭教育的專(zhuān)家、教育行政部門(mén)管理人員、學(xué)校校長(zhǎng)、教研人員、一線教師、家長(zhǎng)舉行小型座談會(huì)，集中征求文件修改意見(jiàn)。

三是不斷修改完善。在多次征求各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)文件進(jìn)行反復(fù)修改完善，最終形成了《指導(dǎo)意見(jiàn)》。

問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》在加強(qiáng)家庭教育工作方面對(duì)家長(zhǎng)提出什么要求？

答：家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》明確提出要進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。

一是依法履行家庭教育職責(zé)。廣大家長(zhǎng)要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

二是嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。廣大家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個(gè)階段家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容和要求。

三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。

問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)各地發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？

答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》就如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。

一是強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門(mén)要推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。

二是豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)等形式營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

三是發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用。各地教育部門(mén)要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)要組織開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。

四是共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。

問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》如何推動(dòng)社會(huì)支持家庭教育工作？

答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》就加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)提出了3點(diǎn)意見(jiàn)。

一是構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門(mén)密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展工作。

二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)社會(huì)資源單位。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類(lèi)社會(huì)資源單位開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買(mǎi)公益崗位。

三是給予困境兒童更多關(guān)愛(ài)幫扶。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心困境兒童，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。

問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》在加強(qiáng)家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？

答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓文件落實(shí)。各地教育部門(mén)要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實(shí)施辦法。積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開(kāi)展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制訂推進(jìn)家庭教育工作的具體方案。

二是加強(qiáng)科學(xué)研究，提升專(zhuān)業(yè)水平。各地教育部門(mén)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。推動(dòng)成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國(guó)特色的家庭教育理論體系。

篇4

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-196-01

現(xiàn)在在青少年身上存在著很多問(wèn)題，例如青少年犯罪、早戀、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。社會(huì)上很多人，甚至政府部門(mén)都認(rèn)為，兒童與青少年的各種不良現(xiàn)象，都是學(xué)校教育的不足與失誤造成的。而家庭教育與社會(huì)教育根本不會(huì)被提起，教育是多種因素的集合體，家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。只重視學(xué)校教育而忽視家庭教育社會(huì)教育是不合理的，這種行為會(huì)將學(xué)校教育泛化，使教育等同與學(xué)校教育，夸大學(xué)校的功能。加重學(xué)校的負(fù)擔(dān)，使學(xué)校的精力被其他方面占用，直接影響到教育效果。

一、家庭教育是教育的基礎(chǔ)

家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師。一般說(shuō)來(lái)對(duì)兒童和青少年施加教育影響的有六個(gè)方面：一是家庭；二是教師；三是集體；四是自我教育；五是書(shū)籍；六是社會(huì)環(huán)境。在這幾個(gè)方面中家庭首當(dāng)其沖，嬰兒自出生就生活在家庭中，受到家庭的影響很大，在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、道德觀的教育和潛移默化的影響。這樣家長(zhǎng)的修養(yǎng)素質(zhì)就會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)。虎父無(wú)犬子說(shuō)的就是這種現(xiàn)象。

人的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教育過(guò)程。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中具有很強(qiáng)的可塑性，他們模仿能力強(qiáng)但是非能力差，家長(zhǎng)是他們模仿學(xué)習(xí)的榜樣。好的家庭教育會(huì)使人受益終生，能幫助兒童建立良好的是非觀、善惡觀、價(jià)值觀。作為兒童成長(zhǎng) 的搖籃—家庭，是一切教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的起點(diǎn)和補(bǔ)充。我們?cè)谥匾暫蛷?qiáng)調(diào)學(xué)校教育的同時(shí)，一樣不能忽視家庭教育的重要性。不能推卸家庭在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的重要的責(zé)任和義務(wù)。

二、學(xué)校教育是教育的主體

學(xué)校教育是由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育是與社會(huì)教育相對(duì)的概念，是專(zhuān)指受教育者在各類(lèi)學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)。學(xué)校教育是教育制度的重要組成部分，是教育的主體。學(xué)校教育的出現(xiàn)使教育從少數(shù)人的手中解放出來(lái)，能為更多的人服務(wù)，使所有的人都能平等地接受教育。尤其在當(dāng)代，知識(shí)迅猛發(fā)展，教育更是受到了廣泛的重視，政府和社會(huì)各界人士通過(guò)各種方式關(guān)心下一代，重視青少年的教育。學(xué)校作為教育的主陣地勢(shì)必承擔(dān)起了更多更重的任務(wù)。

學(xué)校教育不僅重視學(xué)生的知識(shí)與智能的增長(zhǎng)，也關(guān)心思想品德的形成和身體的健康成長(zhǎng)，塑造全面健康的人。學(xué)校教育具有智能的專(zhuān)門(mén)性、組織的嚴(yán)密性、作用的全面性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性、形式的穩(wěn)定性等特點(diǎn)。內(nèi)容上重視德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。學(xué)校教育區(qū)別于家庭教育有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師，有符合兒童發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)的教育內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有目的的教育。這些優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校教育成為教育的主體。

但由于社會(huì)的需要，制度的局限，學(xué)校教育越來(lái)越成為制約孩子個(gè)性發(fā)展的牢籠。工廠化的教育課堂成為流水線，學(xué)生成為產(chǎn)品。只重視成績(jī)不重視個(gè)性發(fā)展的做法，使學(xué)校教育的弊端也顯而易見(jiàn)：一是感覺(jué)的鈍化，教育目標(biāo)的偏狹，內(nèi)容的繁難，使學(xué)生無(wú)暇關(guān)心其它事物，久而久之變得麻木。二是疾病增多：身體上由于長(zhǎng)期課業(yè)任務(wù)重，使用電腦時(shí)間長(zhǎng)，又不出去做運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致視力下降，體質(zhì)羸弱。心理上由于學(xué)習(xí)壓力的增多，活動(dòng)鍛煉的減少，興趣愛(ài)好的壓制，使學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張焦慮之中。三是人格扭曲，由于機(jī)械的知識(shí)灌輸，加上家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的成長(zhǎng)，認(rèn)為只要送去學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班、重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的物質(zhì)需求就可以了。這樣學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)中感受不到家庭的溫暖，父母的疼愛(ài)，這就造成了學(xué)生的人格扭曲。

三、家庭教育與學(xué)校教育的銜接

我們的教育逐漸抹殺了學(xué)生的個(gè)性，以分?jǐn)?shù)品評(píng)的好壞，使走出校門(mén)的學(xué)生成為沒(méi)有能力沒(méi)有激情的人，這就使得青少年一代行為錯(cuò)亂，不能以理智的方式解決問(wèn)題，以偏激的方式尋求成就感。

篇5

關(guān)鍵詞：家庭教育；調(diào)查；問(wèn)題和不足；思考和建議

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣，是青少年成長(zhǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。嘉興市僅18歲以下未成年在校生就有60多萬(wàn)人，顯然，他們所受到的家庭教育和黨委、政府主導(dǎo)的家庭教育工作是一件值得關(guān)注的大事。為此，市關(guān)心下一代工作委員會(huì)、市婦聯(lián)、市教育局于2012年5月組成課題組，就家庭教育問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研。

調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查、資料查詢、召開(kāi)座談會(huì)、走訪等形式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是小學(xué)四、五年級(jí)、初中二年級(jí)學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)，還有學(xué)校教師。向五縣市二區(qū)發(fā)放問(wèn)卷3050份，其中，中、小學(xué)生問(wèn)卷各850份，教師問(wèn)卷600份，家長(zhǎng)問(wèn)卷750份。參加座談會(huì)的有市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、縣（市、區(qū)）婦聯(lián)、教育局、關(guān)工委有關(guān)同志，約60人。除政策文件、專(zhuān)家論文及我市相關(guān)資料外，還查閱詢問(wèn)了周邊省市家庭教育工作開(kāi)展情況。

一、家庭教育工作取得明顯進(jìn)展

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以后，我市按照國(guó)家、省有關(guān)要求，更新觀念，勇于實(shí)踐，家庭教育工作已有了明顯的改觀。同時(shí)，社會(huì)進(jìn)步和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)提高，家庭教育的實(shí)際狀況也有了明顯的改善。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成

2009年，我市成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由市委宣傳部部長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市婦聯(lián)、市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，市文明辦等10個(gè)單位為成員，成員單位分工合作，職責(zé)明確。各縣（市、區(qū)）也相繼成立領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，將家庭教育工作納入各級(jí)工作目標(biāo)考核范疇，做到年初有計(jì)劃，年終有總結(jié)，全市家庭教育工作上了一個(gè)新臺(tái)階。

家長(zhǎng)學(xué)校是向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)和方法的重要途徑。學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校從上世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始創(chuàng)建，目前已做到中小學(xué)、幼兒園全覆蓋。2004年，由市婦聯(lián)、市教育局、市關(guān)工委聯(lián)合主辦的市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?？傂Ｕ綊炫瞥闪?，現(xiàn)多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），村（社區(qū)）已成立家長(zhǎng)學(xué)校。

2010年，我市成立了嘉興市家庭教育學(xué)會(huì)，這是家庭教育工作進(jìn)入新的發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)會(huì)成立兩年多來(lái)，確立了一批“十二五”期間的市級(jí)課題，為開(kāi)展理論研究明確了重點(diǎn)和方向。同時(shí)，連續(xù)2年舉辦家庭教育工作論壇、評(píng)選優(yōu)秀論文，編撰《嘉興市優(yōu)秀家庭教育論文匯編》。2011年，市婦聯(lián)關(guān)于新居民子女家庭教育的調(diào)研報(bào)告在“中國(guó)婦女網(wǎng)”發(fā)表。科研水平往往反映工作水平，這是一個(gè)十分可喜的變化。

（二）家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍初步形成

調(diào)查反映，我市除廣大學(xué)校教師這支隊(duì)伍外，已初步形成行政管理、專(zhuān)家、講師團(tuán)、志愿者及社工等家庭教育工作隊(duì)伍。

一是行政管理隊(duì)伍。由婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生、人口計(jì)生等部門(mén)行政干部組成，他們承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)小組日常工作，組織學(xué)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)，制訂發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)施。

二是講師團(tuán)隊(duì)伍。我市現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)講師團(tuán)隊(duì)伍上百支，擁有成員上千人。他們深入學(xué)校、社區(qū)和農(nóng)村，傳播家庭教育先進(jìn)理念，普及家庭教育知識(shí)，為家長(zhǎng)釋疑解惑，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。

三是專(zhuān)家隊(duì)伍。如市教育局在2002年建立“青少年心理及家庭教育咨詢中心”，由教育系統(tǒng)家教專(zhuān)家和心理健康專(zhuān)職教師擔(dān)任咨詢服務(wù)工作。咨詢中心以熱線電話82686112在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)為家長(zhǎng)和學(xué)生提供免費(fèi)咨詢服務(wù)。并逐漸發(fā)展為家庭式面詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、家教講座、大型宣傳相結(jié)合的綜合性家庭教育公益指導(dǎo)服務(wù)。經(jīng)過(guò)10年磨練，他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，又有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)水平，成為家庭教育的領(lǐng)軍人物。

四是志愿者及社工隊(duì)伍。各級(jí)關(guān)工委組建的“五老”（老戰(zhàn)士、老干部、老教師、老專(zhuān)家、老勞模）隊(duì)伍，20多年來(lái)一直把家庭教育工作作為重點(diǎn)工作，搞調(diào)研、作講座、指導(dǎo)年青教師，是一支名符其實(shí)的志愿者隊(duì)伍。近幾年，隨著社工服務(wù)事業(yè)興起，如市婦聯(lián)的“陽(yáng)光家庭社工事務(wù)所”、團(tuán)市委的“拾星者”未成年人教育社工事務(wù)所，也從不同的視角，不同的對(duì)象著手，關(guān)注孩子在家庭中的健康成長(zhǎng)。

（三）家庭教育工作在實(shí)踐中創(chuàng)新

多年來(lái)，家教工作以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)基層、服務(wù)家長(zhǎng)兒童為宗旨，以提升家長(zhǎng)素質(zhì)為核心，形成了一批成功的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的做法。

家教宣傳教育活動(dòng)形成特色品牌。從2007年起，市婦聯(lián)每年9月邀請(qǐng)全國(guó)品牌“知心姐姐”為廣大家長(zhǎng)巡回報(bào)告家庭教育知識(shí)，每年一個(gè)主題，每次巡回報(bào)告40場(chǎng)，每次受益家長(zhǎng)近1萬(wàn)人。2009年起，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動(dòng)，整合“知心姐姐”、家庭教育講師團(tuán)、志愿者等各種資源，上下聯(lián)動(dòng)，使更多的家庭受到了現(xiàn)代家庭理念和家教知識(shí)的指導(dǎo)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”家教格局取得突破。平湖市2009年開(kāi)展了“教子有方好家長(zhǎng)”、“優(yōu)秀家庭教育工作者”、“家庭教育先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”等40佳評(píng)選，引起了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注并積極參與。平湖市原黃姑鎮(zhèn)和曹橋街道于2008年首創(chuàng)了“家庭教育節(jié)”，至2012年已有7個(gè)鎮(zhèn)、街道舉辦，預(yù)計(jì)2013年剩下2個(gè)鎮(zhèn)也將進(jìn)行。平湖鎮(zhèn)、街道“家庭教育節(jié)”，集家庭教育、孝敬教育和文明家庭建設(shè)于一體，參與面廣，受教育面寬，在整個(gè)鎮(zhèn)、街道營(yíng)造了重視、關(guān)心、抓好家庭教育的濃厚氛圍。

對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代傳媒進(jìn)行了有益的嘗試。如嘉善電視臺(tái)設(shè)置了“家園”專(zhuān)欄，通過(guò)實(shí)例拍攝和教育行家的參與，和家長(zhǎng)們一起探討如何培養(yǎng)好孩子，如何做個(gè)好家長(zhǎng)。10多年來(lái)，每月1期，至2012年11月已播出141期，讓家長(zhǎng)們?cè)诓栌囡埡筝p松地受到教育。再如海寧電視臺(tái)“潮鄉(xiāng)童話”欄目每月播出家教節(jié)目，平湖利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，定期推出適合農(nóng)村的家庭教育授課“菜單”以及桐鄉(xiāng)家庭教育官方微博等等，各地都進(jìn)行了有益的嘗試。

學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行著多方的探索。如市第一、二、三幼兒園及衛(wèi)生幼兒園，創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校10多年來(lái)，堅(jiān)持聘請(qǐng)幼教、心理、衛(wèi)生等方面專(zhuān)家授課，保證教育的高水平。同時(shí)，堅(jiān)持向家長(zhǎng)合理收費(fèi)（依托社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)），以保證管理運(yùn)行的高水平。這些做法為廣大家長(zhǎng)所認(rèn)同，受到了廣泛好評(píng)。如近年來(lái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建的合作型“家長(zhǎng)聯(lián)盟”、南湖創(chuàng)業(yè)學(xué)校（新居民子女學(xué)校）的以學(xué)校教育推動(dòng)家庭教育，嘉興一中已堅(jiān)持9年的“家長(zhǎng)論壇”等等，都從自己學(xué)校的學(xué)生、家長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，努力探索提高家庭教育的成效。

（四）家長(zhǎng)素養(yǎng)和育子能力有了一定提高

隨著家長(zhǎng)文化程度提高（問(wèn)卷反映，高中及中專(zhuān)以上的占44.62%）及家庭教育工作普遍開(kāi)展，家長(zhǎng)素養(yǎng)和育子能力有了一定的提高。

一是以人格健全、身心健康為目標(biāo)的家庭教育理念已為不少家長(zhǎng)所接受。

表1反映，相當(dāng)多的家長(zhǎng)重視孩子的道德養(yǎng)成和身心健康以及正常的社會(huì)化（做普通人，自食其力），有著正確的家教理念。

二是多數(shù)家庭親子關(guān)系即父母與孩子的關(guān)系良好，為教育好孩子提供了最為重要的條件。

在家庭教育中，親子關(guān)系的質(zhì)量遠(yuǎn)比某一具體的家庭教育方法來(lái)得重要。如親子關(guān)系不良，孩子與父母的關(guān)系不融洽，有隔閡，甚至有對(duì)立情緒，家庭教育也就難以進(jìn)行。從表2、表3、表4看，無(wú)論是孩子看父母、教師看家長(zhǎng)、還是家長(zhǎng)自身評(píng)價(jià)，多數(shù)家庭的親子關(guān)系是良好的。相比而言，初中學(xué)生對(duì)父母評(píng)價(jià)低的有27.27%，（見(jiàn)表2）這既反映了這一年齡階段孩子的“叛逆”心理特征，也反映了家庭教育的難度。

二、家庭教育工作存在的問(wèn)題和不足

盡管我市家庭教育工作取得明顯進(jìn)步，家庭教育狀況有了較大改善，但必須理性地認(rèn)識(shí)到，家庭教育工作嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還處在起步階段，至于家長(zhǎng)素質(zhì)提高及其教育子女能力的增強(qiáng)更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

在家長(zhǎng)、家庭教育層面，調(diào)查反映有著許多不容忽視的問(wèn)題。如家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的期望值過(guò)高，“太愛(ài)孩子，又太不會(huì)愛(ài)孩子”。

表5反映，對(duì)孩子期望過(guò)高及偏高的占81.48%，家長(zhǎng)有這樣的心態(tài)，顯然不利于孩子的成長(zhǎng)，如見(jiàn)諸于行動(dòng)，則屬于明顯的撫養(yǎng)方式不當(dāng)。

又如，把孩子的教育放在家庭的重要位置甚至最重要位置上，已成為絕大多數(shù)家庭的共識(shí)。但重視孩子的教育和重視孩子的家庭教育是兩回事。

表6反映還有相當(dāng)多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不夠重視，這樣容易出現(xiàn)家庭教育的偏差。如家庭教育的重點(diǎn)是孩子的道德人格教育，但不少家庭揚(yáng)短避長(zhǎng)，教育錯(cuò)位，成了文化課程的“第二課堂”、“補(bǔ)習(xí)班”，成為學(xué)校教育的延伸。孩子在家里除了學(xué)習(xí)、還是學(xué)習(xí)，就如一首兒歌所唱的“起得最早的是我，睡得最晚的是我，作業(yè)最多的、考試最多的，是我、是我、還是我?！边@就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。問(wèn)卷反映，在回答“遇到煩惱的事，你最喜歡跟誰(shuí)說(shuō)？”的問(wèn)題時(shí)，中學(xué)生選擇對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的僅占14.4%。

再如，行為習(xí)慣養(yǎng)成與獨(dú)立精神培養(yǎng)是家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但表5、表6反映也不如人意。

在家庭教育工作層面，家庭教育作為現(xiàn)代教育三大支柱之一，關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福美滿，關(guān)系到民族的未來(lái)和希望，它的重要地位和不可替代的作用還未被人們所充分認(rèn)識(shí)。全國(guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃期終評(píng)估報(bào)告指出，目前還存在著“家庭教育工作責(zé)任主體不明晰、經(jīng)費(fèi)投入無(wú)保障、服務(wù)與指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高、服務(wù)質(zhì)量難以滿足家庭需要、家庭教育社會(huì)支持體系和市場(chǎng)化監(jiān)管體系不完善”等問(wèn)題，這些問(wèn)題在我市也不同程度存在著。主要有以下幾個(gè)方面。

（一）在人員、經(jīng)費(fèi)方面，和周邊市相比有較大差距

調(diào)查反映，我市目前尚未有專(zhuān)職的家庭教育工作者，市、縣（市、區(qū)）婦聯(lián)、教育行政部門(mén)這兩個(gè)主要協(xié)調(diào)指導(dǎo)部門(mén)也都只有兼職人員在做這項(xiàng)工作。2009年成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組后，主要工作由市婦聯(lián)牽頭組織，但每年只有4萬(wàn)元工作經(jīng)費(fèi)，與省內(nèi)其它市比較排位靠后。

人員、經(jīng)費(fèi)的制約使得國(guó)家、省有明確要求的事項(xiàng)該做的未做。如全國(guó)家庭教育工作“十一五”規(guī)劃要求“縣級(jí)以上電臺(tái)、電視臺(tái)開(kāi)辦家庭教育欄目，增加家庭教育咨詢熱線，以多種形式擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)的覆蓋面?！蔽沂惺幸患?jí)及多數(shù)縣（市）未能做到。又如我市家庭教育信息化程度相對(duì)遲緩。我市市一級(jí)及一些縣（市）尚未建立家庭教育網(wǎng)站或網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。再如有縣（市）關(guān)工委反映，在多年實(shí)踐基礎(chǔ)上，已經(jīng)編寫(xiě)好家庭教育的鄉(xiāng)土教材及案例匯集，但苦于經(jīng)費(fèi)沒(méi)有著落，又不能向家長(zhǎng)收費(fèi)，至今未能付印。

（二）家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高

我市家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍工作熱情高，在家庭教育工作中作出了貢獻(xiàn)，但受到各方面條件的制約，專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高。

一是專(zhuān)家隊(duì)伍薄弱。受到學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)歡迎的講師團(tuán)成員，一方面數(shù)量尚少，另一方面他們?cè)诒締挝煌袚?dān)著很重的教育、管理、科研等任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)拓寬視野，參加全國(guó)、省有關(guān)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)或家教培訓(xùn)。如全國(guó)婦聯(lián)每年舉辦家庭教育培訓(xùn)班，跨省、市常舉辦家庭教育論壇，我市很少有人參加，這樣，影響了他們專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)一步提升。

二是學(xué)校教師缺乏家教能力，缺少家教專(zhuān)題培訓(xùn)。

學(xué)校教師，作為專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)的教育工作者，都承擔(dān)著和家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育好孩子的職責(zé)，表9顯示的數(shù)據(jù)顯然是不理想的。表10則進(jìn)一步反映教師缺乏家教方面能力，與沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論或接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)相關(guān)。

三是志愿者及社工隊(duì)伍組織松散，缺少專(zhuān)業(yè)支持。各級(jí)組建的家庭教育工作隊(duì)伍人數(shù)雖多，但很少有相應(yīng)的活動(dòng)或交流研討的機(jī)會(huì)?？h（市、區(qū)）關(guān)工委的家庭教育講師團(tuán)組織較為健全，但學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多。家庭教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。一些流行的家教理念，如“三歲關(guān)鍵期”、“贏在起跑線上”、“右腦開(kāi)發(fā)”、“腦只用了10%”、“早教越早越好”等，已為國(guó)內(nèi)外科學(xué)家教理論及上世紀(jì)90年代腦科學(xué)研究成果所否定。這些，不僅絕大多數(shù)家長(zhǎng)知之甚少，連我們的家教工作者也未必都知曉。

（三）家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)及運(yùn)行不平衡

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家長(zhǎng)教育子女的能力是我國(guó)的一個(gè)創(chuàng)舉，適合我國(guó)的國(guó)情。中小學(xué)、幼兒園舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是自己學(xué)生的家長(zhǎng)；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校是自己孩子就讀的學(xué)校，雙方有著良好的合作意愿。和其它途徑比，有著運(yùn)作成本較低、組織工作較易、實(shí)際效果較好的優(yōu)點(diǎn)。為此，國(guó)家、省層面都高度重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦于2004年、2011年兩次做好家長(zhǎng)學(xué)校工作的意見(jiàn)。浙江省先后頒發(fā)《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》、《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《浙江省示范性家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)估辦法》。但調(diào)查反映，我市家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)及運(yùn)行很不平衡，整體水平不高。好的如平湖市早在2002年就啟動(dòng)了家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)；差的中小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校，往往以家長(zhǎng)會(huì)議代替家長(zhǎng)學(xué)校授課，流于形式。究其原因，有主、客觀兩方面因素。

主觀上，認(rèn)識(shí)方面存在著很大差異。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)有著深刻的理解，強(qiáng)烈意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育，并且清醒地看到在推進(jìn)素質(zhì)教育等方面學(xué)校遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)校只靠自身力量已經(jīng)難以提高教育質(zhì)量，學(xué)校比任何時(shí)候都更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與配合。一位校長(zhǎng)說(shuō)得好，“父母教子有方，相當(dāng)于學(xué)校多了學(xué)生數(shù)量雙倍的校外輔導(dǎo)員?！钡簧賹W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還缺乏這方面認(rèn)識(shí)，忙于具體事務(wù)，認(rèn)為“學(xué)校那么多學(xué)生還管不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間去管家長(zhǎng)”。認(rèn)識(shí)上的差異導(dǎo)致家長(zhǎng)學(xué)校的不同境遇。

客觀上，保障條件沒(méi)有落實(shí)。一是無(wú)經(jīng)費(fèi)，家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)、管理方面的費(fèi)用未列入財(cái)政預(yù)算。《浙江省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》指出，可“向參加學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)收取適量資料費(fèi)、講課費(fèi)等”，但鑒于收費(fèi)的敏感性，誰(shuí)也不愿意做這件事。二是無(wú)教材，我市至今無(wú)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的教材或授課參考資料。市場(chǎng)上有各種版本的家長(zhǎng)學(xué)校教材，內(nèi)容未必合適而價(jià)格卻很高。三是無(wú)教師，如前所述，學(xué)科教學(xué)的行家里手未必能擔(dān)當(dāng)家庭教育的教學(xué)任務(wù)。在“三無(wú)”面前，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)辦好家長(zhǎng)學(xué)校也就望而卻步。

至于社區(qū)舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，一是社區(qū)工作人員少，二是面對(duì)著不同學(xué)齡段孩子的家長(zhǎng)，辦學(xué)的困難也就更大。

（四）特殊家庭的家庭教育指導(dǎo)亟待加強(qiáng)

特殊家庭包括離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動(dòng)人員家庭、農(nóng)村留守兒童家庭等。課題組著重對(duì)新居民家庭的家庭教育狀況作了調(diào)查。與嘉興本地居民相比，新居民在家庭教育方面有著諸多不利因素。其一，父母親文化程度低，據(jù)統(tǒng)計(jì)初中及以下的占75.9%。其二，子女多。據(jù)桐鄉(xiāng)2011年調(diào)查，對(duì)8250名新居民學(xué)生調(diào)查摸底，家里兄弟姐妹為2人的2024名，3人的2511名，4人的888名，5人及以上的240名。其三，家庭經(jīng)濟(jì)條件差。據(jù)市婦聯(lián)2011年調(diào)查，家庭收入在3000元及以下的占50%。其四，不少新居民工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，少時(shí)間也少精力照管好孩子。近些年來(lái)，新居民未成年子女違法犯罪問(wèn)題成了社會(huì)管理的難點(diǎn)，公眾關(guān)注的熱點(diǎn)，在查閱案宗及訪談?dòng)嘘P(guān)人員后，課題組一致認(rèn)為，造成新居民未成年子女違法犯罪的第一位原因是缺失良好的家庭教育。目前嘉興有25萬(wàn)不滿16周歲的新居民子女，加強(qiáng)新居民家庭教育的指導(dǎo)是一個(gè)既現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。

（五）家庭教育服務(wù)指導(dǎo)工作還不能滿足家長(zhǎng)需求

我市家庭教育工作既取得明顯的進(jìn)展，也存在著不容忽視的問(wèn)題和不足，這在問(wèn)卷調(diào)查中也反映出來(lái)。

參與問(wèn)卷的是小學(xué)四、五年級(jí)及初中二年級(jí)的家長(zhǎng)，表11表明，43.76%的家長(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)或者不知道相關(guān)信息。表12則反映，社會(huì)各個(gè)方面為家長(zhǎng)提供的教育信息也是欠缺的，以至66.25%的家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)家庭教育方面的服務(wù)和指導(dǎo)。

表13則反映，家庭教育服務(wù)與指導(dǎo)工作還不能滿足家長(zhǎng)的需要，實(shí)際效果有待于進(jìn)一步提高。

三、思考和建議

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，黨和國(guó)家對(duì)家庭教育的關(guān)注和重視前所未有，繼一系列政策文件后，又作出了調(diào)研、制定、頒布《家庭教育法》的果斷決策?！爸挥屑议L(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上”。做好嘉興家庭教育工作，事關(guān)一個(gè)個(gè)家庭的幸福和諧，事關(guān)嘉興經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展，謹(jǐn)對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育工作，提出如下思考和建議。

（一）多渠道增加家庭教育經(jīng)費(fèi)投入，破解制約工作品質(zhì)提高的瓶頸

全國(guó)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011-2015）》（以下簡(jiǎn)稱《五年規(guī)劃》）指出，“要探索建立多渠道經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，采用政府投入、鼓勵(lì)支持社會(huì)力量參與項(xiàng)目化動(dòng)作等方式，拓展家庭教育經(jīng)費(fèi)渠道。”為此建議，通過(guò)以下途徑，增加家庭教育投入。

一是市、縣（市、區(qū)）財(cái)政增加家庭教育工作經(jīng)費(fèi)。根據(jù)《五年規(guī)劃》要求和家庭教育工作實(shí)際需要，參照周邊市做法，加大經(jīng)驗(yàn)投入，用于工作人員經(jīng)費(fèi)、辦公經(jīng)費(fèi)、各類(lèi)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、調(diào)研及理論研究經(jīng)費(fèi)、宣傳普及專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及表彰先進(jìn)等。

二是家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)承擔(dān)一定的費(fèi)用。在家庭教育中，家長(zhǎng)是教育者，“教育者要先受教育”。現(xiàn)在絕大多數(shù)家長(zhǎng)舍得在孩子的教育上花錢(qián)，也要舍得在自己的學(xué)習(xí)上花錢(qián)。對(duì)于家庭教育教材、學(xué)習(xí)資料以及聘請(qǐng)專(zhuān)家、老師授課等費(fèi)用，可在自愿參與基礎(chǔ)上，由家長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用。向家長(zhǎng)收費(fèi)較為敏感，往往會(huì)有不同的反映。為此，政府、相關(guān)部門(mén)、學(xué)校等應(yīng)形成共識(shí)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于溝通協(xié)調(diào)，穩(wěn)妥地做好相關(guān)工作。具體可參照市第一幼兒園等收費(fèi)模式，依托社會(huì)力量辦學(xué)收費(fèi)。也可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)?？傂C(jī)制，允許評(píng)估合格的家長(zhǎng)學(xué)校辦理收費(fèi)許可。

三是企業(yè)及社會(huì)各界的捐助。家庭教育有“兩個(gè)特殊”的教育，除了上述特殊家庭的家庭教育，還有特殊兒童的家庭教育，包括智力障礙、聽(tīng)力障礙、視力障礙、肢體殘障、情緒行為障礙等兒童的家庭教育。顯然，這些家庭的家庭教育的難度要比一般家庭大得多，且這些家庭中不少是困難家庭，企業(yè)和社會(huì)各界應(yīng)伸出援助之手，能幫助他們更好地克服家庭教育中的特殊困難。

（二）建立培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升家庭教育工作隊(duì)伍整體水平

全國(guó)《五年規(guī)劃》指出，要“充實(shí)家庭教育專(zhuān)業(yè)力量。充分發(fā)揮專(zhuān)家、教師、兒童工作者、‘五老’人員、專(zhuān)業(yè)社工、志愿者的作用。各省市縣普遍建立家庭教育專(zhuān)職工作者隊(duì)伍、專(zhuān)家隊(duì)伍、社工隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍。”并且要求“加強(qiáng)家庭教育骨干系統(tǒng)化培訓(xùn)，推進(jìn)家庭教育職業(yè)崗位培訓(xùn)試點(diǎn)，探索建立家庭教育從業(yè)人員職業(yè)資格認(rèn)證制度，提高家庭教育工作職業(yè)化水平?！贝_實(shí)，高水平的家庭教育有賴于高素質(zhì)的家長(zhǎng)，而高素質(zhì)的家長(zhǎng)在很大程度上有賴于家庭教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為此建議，要從嘉興實(shí)際出發(fā)，抓緊建立培養(yǎng)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)。

一是要建設(shè)好專(zhuān)職隊(duì)伍、專(zhuān)家隊(duì)伍。要積極創(chuàng)造條件，市、縣（市、區(qū)）選配有志于家庭教育且組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同志專(zhuān)職從事家庭教育工作。同時(shí)，對(duì)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論素養(yǎng)，已為社會(huì)所認(rèn)可的家庭教育工作者，要有目的、有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們成為名符其實(shí)的家教專(zhuān)家。如目前全國(guó)婦聯(lián)和全國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)每年都有“菜單式”的家庭教育專(zhuān)題培訓(xùn)，中國(guó)青少年研究會(huì)則有家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，盡管培訓(xùn)費(fèi)用較貴，但要選送有關(guān)人員參加。

二是切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)。學(xué)校教育和家庭教育在教育背景（學(xué)校和家庭）、教育對(duì)象（集體和個(gè)別）、教育過(guò)程（系統(tǒng)和隨機(jī)）方面都存在著很大差異。如前所述，不少教師認(rèn)為自己不能勝任家庭教育指導(dǎo)工作，且多數(shù)教師認(rèn)為自己有必要參加專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，見(jiàn)表14。

由此建議將家庭教育專(zhuān)題培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)骨干人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。如金華市、杭州市的做法和經(jīng)驗(yàn)值得我市學(xué)習(xí)和借鑒。

三是落實(shí)好社工、志愿者、“五老”隊(duì)伍的培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)社區(qū)隊(duì)伍，志愿者隊(duì)伍是社會(huì)管理創(chuàng)新的新生事物，還缺少學(xué)習(xí)提高的相應(yīng)平臺(tái)?！拔謇稀标?duì)伍多年來(lái)活躍在家庭教育第一線，但也需要不斷接受家庭教育新理念、新知識(shí)、新方法。各級(jí)婦聯(lián)、教育、關(guān)工委、民政等部門(mén)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、密切配合，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面，為這些“好人”提供好的支持與服務(wù)。

（三）規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理，努力提高辦學(xué)水平

如上所述，不少家長(zhǎng)學(xué)校鑒于主、客觀多方面的原因，至今名不符實(shí)甚至流于形式。在政府和有關(guān)部門(mén)切實(shí)解決好經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資培訓(xùn)及教材、參考資料的編寫(xiě)或選定外，建議著重做好以下工作。

1.進(jìn)一步明確家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理。按照國(guó)家、省有關(guān)文件的要求，家長(zhǎng)學(xué)校由所在地的婦聯(lián)和教育行政部門(mén)共同牽頭管理。教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)中小學(xué)、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)中家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)管理，婦聯(lián)和關(guān)工委共同做好社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)管理。嘉善縣今年明確社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校著重負(fù)責(zé)0-3歲幼兒園家庭教育工作。各縣（市、區(qū)）當(dāng)從本地實(shí)際出發(fā)，明確分工，責(zé)任到位，使家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理落到實(shí)處。

2.出臺(tái)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)文件并建立督查評(píng)估機(jī)制。平湖市家長(zhǎng)學(xué)校辦得好，一個(gè)重要因素就是早在2002年就制定了《平湖市教育系統(tǒng)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校工作常規(guī)》。擬根據(jù)浙江省關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校的三個(gè)指導(dǎo)性文件，制定市、縣（市、區(qū)）的實(shí)施意見(jiàn)。并且借助全國(guó)、省示范家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)選，建立督查評(píng)估機(jī)制，設(shè)置合格家長(zhǎng)學(xué)校及示范家長(zhǎng)學(xué)校兩類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，督促主辦單位切實(shí)做好家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)及管理工作。

3.學(xué)習(xí)借鑒周邊市經(jīng)驗(yàn)和做法。紹興市創(chuàng)建示范家長(zhǎng)學(xué)校工作已開(kāi)展多年，并建立了進(jìn)入與退出機(jī)制，2012年對(duì)先后命名的5批75所示范家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行了復(fù)評(píng)。杭州市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組于2012年啟動(dòng)百萬(wàn)家庭共同成長(zhǎng)計(jì)劃，明確3年內(nèi)將評(píng)選表彰全國(guó)、省、市級(jí)示范學(xué)校300所。這些市起步早，力度大，他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

（四）引導(dǎo)支持多元主體參與，滿足家長(zhǎng)多方需求

調(diào)查反映，家長(zhǎng)對(duì)家教知識(shí)的需求是多方面的。表15數(shù)據(jù)表明，對(duì)關(guān)系孩子德智體健康發(fā)展的各個(gè)方面，對(duì)教育孩子的具體方法，家長(zhǎng)都希望了解和掌握。

調(diào)查也反映，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育相關(guān)服務(wù)的需求也是多方面的。

表16數(shù)據(jù)反映，家長(zhǎng)為了教育好孩子，盡管每個(gè)家庭的情況不同，每位家長(zhǎng)的偏好也不同，但確實(shí)都希望有來(lái)自多條途徑的指導(dǎo)和幫助。普及家教知識(shí)、服務(wù)社會(huì)公眾是家庭教育工作根本宗旨。《五年規(guī)劃》中也明確要求，要“引導(dǎo)社會(huì)多元主體參與家庭教育活動(dòng)?！睘榇私ㄗh：

1.繼續(xù)辦好黨政主導(dǎo)的家教宣傳服務(wù)活動(dòng)?！翱茖W(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動(dòng)，家長(zhǎng)參與面廣，社會(huì)影響大；平湖市鎮(zhèn)、街道的“家庭教育節(jié)”，富有地方特色，深受群眾歡迎；這些家教宣傳的好載體，好做法要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)提高。

2.更好發(fā)揮媒體在傳播先進(jìn)理念、普及家教知識(shí)中的作用。市、縣（市、區(qū)）電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社等應(yīng)根據(jù)要求，參照海寧、嘉善等地做法，設(shè)立家庭教育專(zhuān)欄，積極探索家長(zhǎng)增長(zhǎng)家教知識(shí)，媒體增多受眾支持的雙贏局面。同時(shí)，市、縣（市、區(qū)）都應(yīng)順應(yīng)家長(zhǎng)的需要，獨(dú)立或合建家庭教育網(wǎng)站，以提升家庭教育信息化水平。

3.扶持培育家庭教育的社會(huì)組織健康發(fā)展。市教育局“青少年心理與家庭教育咨詢中心”、市婦聯(lián)“陽(yáng)光家庭社工事務(wù)所”、團(tuán)市委“拾星者未成年人教育社工事務(wù)所”以及正在籌建的社會(huì)組織“青鳥(niǎo)家庭成長(zhǎng)中心”，這些組織面向社會(huì)，承擔(dān)著家庭教育中不可或缺的大型講座、小型沙龍、個(gè)別指導(dǎo)等多重角色，要精心培育扶持，使之成為家庭教育工作中的品牌。

4.關(guān)注鼓勵(lì)家長(zhǎng)自助助人的家庭教育活動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的合作型家庭成長(zhǎng)聯(lián)盟，借助家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組織豐富多彩的校外活動(dòng)，在活動(dòng)中家長(zhǎng)互相合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。如市區(qū)“小咕咚童書(shū)會(huì)”QQ群，家長(zhǎng)相互交流教育孩子的心得體會(huì)，相互推薦適宜孩子閱讀的好書(shū)。這些都是社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)達(dá)、家長(zhǎng)素質(zhì)提高后涌現(xiàn)出來(lái)的家教新模式，也是家庭教育未來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨向，應(yīng)予以關(guān)注和鼓勵(lì)。

（五）重視特殊兒童、特殊家庭的家庭教育的研究與實(shí)踐

如上所述，和普通家庭相比，特殊兒童、特殊家庭的家庭教育有著較多的不利條件和困難。由于特殊兒童的數(shù)量少，特殊家庭中離異和重組等家庭的數(shù)量相對(duì)也少，這方面的理論研究與工作實(shí)踐也就少。特殊家庭中流動(dòng)人口家庭的數(shù)量雖然多，但這類(lèi)家庭的增多是近些年的事，其研究和實(shí)踐也顯得薄弱。要努力改變這種家庭教育困難多難度大反而研究實(shí)踐少的狀況。

1.從特殊中找共性，加強(qiáng)調(diào)查研究和理論探索。建議市家庭教育學(xué)會(huì)增加此類(lèi)課題的立項(xiàng)，鼓勵(lì)專(zhuān)家和家庭教育工作者多作這方面的研究。招收智力障礙、聽(tīng)力障礙兒童的市特殊教育學(xué)校，有著這方面的有利條件，要鼓勵(lì)教師不僅關(guān)愛(ài)特殊兒童，也關(guān)注特殊兒童的家庭教育。

篇6

在高考剛剛結(jié)束、中考即將來(lái)臨之際，在全社會(huì)高度關(guān)心關(guān)注教育工作之時(shí)，今天我們?cè)谶@里召開(kāi)家庭教育工作協(xié)調(diào)委員會(huì)工作會(huì)議。剛才，市婦聯(lián)主席作了很好的工作報(bào)告，我完全贊同；市文明辦、教育局、關(guān)工委、區(qū)和縣分別作了交流發(fā)言，我很受啟發(fā)、很受鼓舞；會(huì)議為獲得全國(guó)表彰的三個(gè)單位頒發(fā)了獎(jiǎng)牌。借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表市政府和市家庭教育工作協(xié)調(diào)委員會(huì)向獲得表彰的單位表示熱烈的祝賀，向長(zhǎng)期以來(lái)為我市家庭教育工作付出辛勤勞動(dòng)的同志們表示衷心的感謝！

市委、市政府高度重視家庭教育工作，采取一系列有力措施促進(jìn)家庭教育事業(yè)發(fā)展，家庭教育的外部環(huán)境以及兒童生存、發(fā)展和保護(hù)條件得到顯著改善。各級(jí)婦聯(lián)組織、教育部門(mén)和關(guān)工委切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育工作的責(zé)任，形成了多層次、多渠道、全面發(fā)展的家庭教育格局。有關(guān)部門(mén)各司其責(zé)、密切配合、積極協(xié)調(diào)，使我市家庭教育指導(dǎo)和研究水平不斷提高，實(shí)踐與服務(wù)能力不斷提升，陣地和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷發(fā)展，家庭教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。下面我就進(jìn)一步做好新時(shí)期的家庭教育工作談三點(diǎn)意見(jiàn)，供大家參考。

一、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好新形勢(shì)下家庭教育工作的緊迫感和責(zé)任感

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育構(gòu)成了“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。這其中，家庭教育是人之初的教育，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)提高有著至關(guān)重要的作用，對(duì)人的一生有著很重要的影響。家庭教育既是教育子女的陣地，也是教育家長(zhǎng)的陣地，是家庭成員相互學(xué)習(xí)、陶冶情操的重要舞臺(tái)。孩子的純真、家長(zhǎng)的成熟，在理念上相互碰撞，可以演繹出多彩的生活。家庭是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的細(xì)胞，細(xì)胞雖小，但作用很大，每個(gè)家庭都是健康的細(xì)胞，社會(huì)就會(huì)成為和諧的大家庭。伴隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)家庭教育工作正面臨著發(fā)展的大好機(jī)遇。改革開(kāi)放30多年的實(shí)踐為家庭教育發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)與活力；未成年人保護(hù)法等一系列法律法規(guī)為家庭教育發(fā)展提供了有力的法制保障；家庭教育科學(xué)研究的突破、指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展、教育活動(dòng)載體的創(chuàng)新、家長(zhǎng)理念和素質(zhì)的提升，為家庭教育創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。

但是，我們必須清醒地看到，隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的各種價(jià)值觀念的相互交織碰撞、家庭結(jié)構(gòu)的變化、教育觀念的多元化，給家庭教育帶來(lái)的影響不容忽視，家庭教育工作面臨著需求多元化、問(wèn)題多樣化、環(huán)境復(fù)雜化的挑戰(zhàn)。城市流動(dòng)兒童、農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題日益突出；部分未成年人基本生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)；有的在校學(xué)生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力心理脆弱，自我調(diào)節(jié)能力差；部分家長(zhǎng)重智育輕德育、重知識(shí)輕能力；有的家長(zhǎng)對(duì)子女尤其是獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)或期望值過(guò)高，影響了未成年人健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)，我們一定要站在歷史的高度，深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育不僅關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，是提高家庭幸福指數(shù)的需要；而且事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安和民族的興旺發(fā)達(dá)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。我們一定要站在新的起點(diǎn)上，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，把家庭教育工作作為一項(xiàng)民心工程、德政工程抓緊抓好，抓出成效。

二、加大工作力度，推動(dòng)家庭教育創(chuàng)新發(fā)展

家庭教育工作看似簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜。我們要針對(duì)家庭教育工作面臨的新情況、新特點(diǎn)，拓寬視野，創(chuàng)新方法，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作，開(kāi)創(chuàng)我市家庭教育工作新局面。

一要開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提升家庭教育工作水平。創(chuàng)新是各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是家庭教育工作的生機(jī)所在。我們要不斷適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，推動(dòng)家庭教育工作內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，使家庭教育工作體現(xiàn)時(shí)代性，符合規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，推動(dòng)家庭教育與時(shí)俱進(jìn)。要圍繞四個(gè)“新”做好文章：加強(qiáng)源頭參與，在研究解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有新突破；推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在促進(jìn)“三個(gè)教育”協(xié)調(diào)發(fā)展上有新進(jìn)展；在完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系上有新探索；在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域、群體，促進(jìn)家庭教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展上有新舉措。家庭教育應(yīng)該是全方位、多角度的，應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，方式方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，能夠入腦入心。

二要拓展渠道，完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。要鞏固和發(fā)展各級(jí)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)素質(zhì)的主陣地和主渠道作用；要積極探索家庭教育與校外教育的有效銜接，探索家庭教育指導(dǎo)服務(wù)社會(huì)化、市場(chǎng)化運(yùn)作新模式；要大力發(fā)展家庭教育指導(dǎo)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)行業(yè)管理和服務(wù)；要著力建設(shè)和發(fā)展一支以專(zhuān)兼職教育工作者為主體、社會(huì)工作者以及方方面面參與的家庭教育工作者隊(duì)伍，匯聚各方面力量，夯實(shí)家庭教育工作基礎(chǔ)。成員單位的領(lǐng)導(dǎo)要成為行家里手、成為專(zhuān)家，要勇于作為、勇于創(chuàng)出成效。

三要科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)家庭教育工作實(shí)效。要加強(qiáng)調(diào)查研究，開(kāi)展經(jīng)常性的家庭教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，組織好課題研究，更好地指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。要準(zhǔn)確把握家庭教育工作的新情況、新問(wèn)題、新趨勢(shì)，掌握家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，廣泛宣傳和傳播正確的家庭教育理念，使科學(xué)育兒理論成為家長(zhǎng)的行動(dòng)，讓更多家庭受益、更多兒童受益。要抓好社區(qū)、村鎮(zhèn)家庭教育示范點(diǎn)建設(shè)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，形成家庭教育新風(fēng)尚。

四要關(guān)注弱勢(shì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育均衡發(fā)展。弱勢(shì)群體、特殊群體的家庭教育是當(dāng)前家庭教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。要特別關(guān)注留守流動(dòng)兒童、單親、殘疾和困境家庭的家庭教育。重點(diǎn)抓好農(nóng)村留守兒童和城市流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的家庭教育，引導(dǎo)他們承擔(dān)家庭教育責(zé)任，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育均衡發(fā)展。

三、密切配合，進(jìn)一步鞏固家庭教育工作的合力

篇7

關(guān)鍵詞：家庭教育；思想溝通；人生價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-140-01

一、家長(zhǎng)過(guò)分依賴學(xué)校，忽視了自身教育子女的責(zé)任

有些家長(zhǎng)認(rèn)為：病要大夫看，孩子要老師管。因此，他們把教育子女的責(zé)任全部推給了學(xué)校，寄希望于學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，孩子的教育，學(xué)校固然負(fù)有主要責(zé)任，但家長(zhǎng)也不能撒手不管，雙方應(yīng)該各盡其責(zé)，相互協(xié)調(diào)與合作，共同做好他們的教育工作。即使在文化功底上輔導(dǎo)不了他們，但是也要在言行上、待人接物等方面模范言行，叫他們養(yǎng)成良好的思想品德。在生活中常見(jiàn)一些家長(zhǎng)，不看過(guò)程只看結(jié)果，平時(shí)不注意督促管教。有的家長(zhǎng)甚至還給孩子灌輸如何“搞關(guān)系”、“如何占便宜”等利己自私的價(jià)值觀。有些家長(zhǎng)（做生意或官員）在學(xué)習(xí)上幫不上孩子的忙，但是他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上給他們更 平就連有些教師也都望塵莫及。在他們交友便利的情況下，也為早戀創(chuàng)造了適宜的條件。這些方面都是家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子在平時(shí)的經(jīng)濟(jì)方面的控制以及缺乏正確的思想教育，造成不良的影響。常言道“父母是孩子的第一任教師，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。”孩子從懂事到上學(xué)時(shí)間都與父母生活在一起，在這復(fù)雜、開(kāi)放的教育系統(tǒng)中，雖然家庭教育全是非學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)分支，但他對(duì)孩子形成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀的作用不可替代。只有做到家庭、學(xué)校之間的有效協(xié)同合作，才能夠更好的完成對(duì)于孩子的全面教育。

二、家長(zhǎng)缺乏教育理念，忽視家庭文化教育氛圍的營(yíng)造

平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏正確的教育方式，孩子缺乏文化教育氛圍。農(nóng)村家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行教育和指導(dǎo)。農(nóng)村中健康的文化活動(dòng)少，家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉浸與搓麻將、打撲克，喝酒，甚至有部分家長(zhǎng)有時(shí)周末還帶孩子去娛樂(lè)室搓麻將、打撲克；逢年過(guò)節(jié)鼓勵(lì)孩子吃喝玩賭，平時(shí)很少看書(shū)讀報(bào)。目前農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但對(duì)精神文明投入太少，有的是一片空白。因此，孩子的作業(yè)經(jīng)常沒(méi)完成，孩子也容易犯錯(cuò)。一旦孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)則嚴(yán)加管教，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。

要改變此狀況，首先，家長(zhǎng)要為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使在農(nóng)忙時(shí)，也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的天地，梁實(shí)秋說(shuō)過(guò)：一個(gè)家庭，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書(shū)桌。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助孩子買(mǎi)一些參考書(shū)籍。在學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)還可以訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子讀書(shū)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。這樣形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

三、家長(zhǎng)思想傳統(tǒng)保守，缺乏與學(xué)生之間的平等溝通

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們少數(shù)民族地區(qū)重男輕女現(xiàn)象很普遍。在家庭教育中，許多家長(zhǎng)出現(xiàn)雙重標(biāo)準(zhǔn)。男孩子得到關(guān)心愛(ài)護(hù)比女孩子多；女孩子受到的批評(píng)多，承擔(dān)的家務(wù)多。男孩子家里再窮也要讓他讀書(shū)；女孩子的學(xué)習(xí)好與差，父母無(wú)所謂。另外農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺乏對(duì)孩子正確的思想教育；同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也顯得簡(jiǎn)單粗暴。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著”。教育好孩子，家長(zhǎng)應(yīng)具有男女平等之心，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專(zhuān)橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們跟不好的影響進(jìn)行斗爭(zhēng)，從而影響孩子的抵抗力。另一方面給孩子自由的空間應(yīng)該是有限的，不能一味的去溺愛(ài)孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目的去愛(ài)自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女，這種溺愛(ài)是送給孩子最可怕的禮物。

四、單純注重智力提升，卻忽略了學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)

有些家長(zhǎng)在片面教育觀的影響下，單純的抓子女的智育，忽視了德育。他們關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，很少教育子女如何做人。在我們落后的少數(shù)民族地區(qū)，據(jù)我調(diào)查，70G的學(xué)生屬于留守兒童。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值沒(méi)有“才”是不行的，但是有“才”無(wú)“德”是萬(wàn)萬(wàn)不行的，正如司馬光所說(shuō)的：“才者，德之資也，德者，才之帥也”，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要條件，道德是靈魂和方向，二者相互依存，相互滲透，相互促進(jìn)。我們的教育方針要求是：學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，單純的抓智育，忽視德育和體育是不符合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的教育方針的，也是不利于增強(qiáng)人的價(jià)值的創(chuàng)造能力的，因此家長(zhǎng)應(yīng)該更新觀念、克服片面的教育觀，糾正并克服只抓智育，忽視其他教育的不良傾向，要全面的提高孩子的主體素質(zhì)，從而成為一個(gè)健全合格的價(jià)值創(chuàng)造者 。

總之，家長(zhǎng)是孩子的最好老師，我以自己長(zhǎng)期的親身體驗(yàn)，深切感到家庭教育的重要性和神奇力量，我覺(jué)得在每個(gè)孩子身上都潛藏著優(yōu)秀，關(guān)鍵在于父母會(huì)不會(huì)引導(dǎo)和挖掘。如果每個(gè)孩子的父母都是一個(gè)會(huì)發(fā)掘的父母，那么，社會(huì)中青少年不良的行為現(xiàn)象還會(huì)多嗎？所以，良好的家庭教育就像指南針，永遠(yuǎn)指引著孩子向正確的方向航行；就像一片沃土，滋生著健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎文論.人生價(jià)值哲學(xué)概論[M].大連：大連出版社，1992.

篇8

關(guān)鍵詞: 學(xué)前教育 家庭教育 父母 祖輩

一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)前教育的重要性被越來(lái)越多的人所重視,主要體現(xiàn)在農(nóng)村及一些貧困地區(qū)入托率呈逐年遞增趨勢(shì),而城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)更是不惜重金將自己的孩子送入特色園、名牌幼兒園、雙語(yǔ)幼兒園、貴族幼兒園等。專(zhuān)門(mén)對(duì)3―6歲幼兒實(shí)施教育的幼兒園,要想取得好的教育成效,除了要立足主陣地――幼兒園這一方做好本職工作外,還應(yīng)該跳出行業(yè)看到學(xué)前兒童的發(fā)展受制于多方面。一個(gè)人受教育的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是對(duì)其施加影響的過(guò)程,而學(xué)齡前兒童接受教育與影響,除了幼兒園外,家庭也是另一個(gè)主要場(chǎng)所。一個(gè)有大視野的教育工作者應(yīng)該把孩子的成長(zhǎng)環(huán)境時(shí)刻裝于胸中,將孩子的家長(zhǎng)吸納進(jìn)教育事業(yè)中,成為同盟。因?yàn)槌晒Φ慕逃枰彝サ闹С帧㈥P(guān)心和配合,而家庭對(duì)子女的教育,又需要學(xué)校給予一定的幫助與指導(dǎo)。任何沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育,或沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不能承擔(dān)起塑造人這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。家庭教育指導(dǎo)是提高廣大家長(zhǎng)自身素質(zhì)和家庭教育水平的一種成人教育,是終身教育的一部分。家庭教育指導(dǎo)工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。然而要使幼兒園教育與家庭教育達(dá)到1+1>2的效能并不容易,家長(zhǎng)有的存在著教育誤區(qū),有的缺乏體力、精力……如何優(yōu)化這一對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響的群體,使成長(zhǎng)環(huán)境成為孩子發(fā)展最強(qiáng)有力的推手呢?

二

在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn),由于時(shí)代的高速發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,越來(lái)越多的父母忙事業(yè),忙工作,有的身處異地,有的終日奔忙;也有的父母為了享受生活、貪圖輕松而將自己的第一監(jiān)護(hù)人角色轉(zhuǎn)讓給了孩子的祖輩。我園是一所知名品牌的雙語(yǔ)幼兒園,應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)的家庭在經(jīng)濟(jì)方面還是較為殷實(shí)的,但遺憾的是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境卻未見(jiàn)得令人滿意。據(jù)我園2009年9月進(jìn)行的一次名為“孩子家庭生活狀態(tài)”調(diào)查情況來(lái)看,全園232名幼兒由祖輩負(fù)責(zé)接送的幼兒達(dá)103名,占幼兒總?cè)藬?shù)的44%;由父母負(fù)責(zé)接送的幼兒達(dá)63名,占總?cè)藬?shù)的27%;由保姆接送的幼兒占總?cè)藬?shù)的11%;還有40名幼兒加入了全托班的行列,占總?cè)藬?shù)的17%。在一周與孩子共處時(shí)間欄里,調(diào)查結(jié)果為:與祖輩共處的時(shí)值和與父母共處時(shí)值之比為1.3:1.0。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合幼兒現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)由祖輩帶養(yǎng)的孩子的特點(diǎn)是:節(jié)儉意識(shí)、安全意識(shí)強(qiáng),自我中心心理明顯,動(dòng)手操作能力、自理能力差,好哭、不自信、愛(ài)耍脾氣,依賴性強(qiáng)。由父母帶養(yǎng)的孩子特點(diǎn)是:自我服務(wù)意識(shí)能力強(qiáng),辨別是非的能力與抗挫折能力強(qiáng),身體素質(zhì)好,攻擊多,規(guī)則意識(shí)差,易沖動(dòng)。由此可見(jiàn),由祖輩及父母帶養(yǎng)孩子各有利弊,但相對(duì)來(lái)說(shuō)由父母帶養(yǎng)的孩子優(yōu)勢(shì)更明顯些。鑒于此,我們首先從年齡、精力方面著手來(lái)優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境,即召喚更多的父母回到孩子的身邊陪伴孩子成長(zhǎng)。

三

父母親在年齡、精力與所接受的教育等方面具有絕對(duì)與相對(duì)優(yōu)勢(shì)。為讓這一群體介入孩子的生活、發(fā)展之中見(jiàn)證孩子的喜怒哀樂(lè),獲得更多的有利于孩子健康成長(zhǎng)的良方益法,我們具體采取了以下幾項(xiàng)措施。

1.幫助父母了解早期教育的重要性,引導(dǎo)他們將教育孩子納入自己人生的重要事業(yè)中來(lái)。

對(duì)于不從事教育工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),他們不一定明確幼兒期是語(yǔ)言、思維、能力、習(xí)慣等的發(fā)展關(guān)鍵期,而在這一關(guān)鍵期該給的刺激沒(méi)有得到滿足,該根除的不良習(xí)慣沒(méi)有得到矯正,該得到的操作、嘗試機(jī)會(huì)沒(méi)有及時(shí)提供,很有可能對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)造成障礙,并且有些缺失是不可修復(fù)的。作為教育工作者的我們有責(zé)任鋪陳其中的利弊,使家長(zhǎng)在孩子與事業(yè)的天平上作出權(quán)衡。

2.用橫向比較法使父母?jìng)兞私庾约号惆楹⒆映砷L(zhǎng)的重要性。

我們將前期調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性地公布于父母(尤其是那些由祖輩帶養(yǎng)的問(wèn)題較為集中的),用真實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)顯現(xiàn)父母帶養(yǎng)孩子優(yōu)勢(shì)的普遍性,從而使那些因耽于享樂(lè)的父母能抽出更多的時(shí)間會(huì)到孩子的身邊,陪伴他們成長(zhǎng)。

3.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法堅(jiān)定父母與同行的決心。

如果說(shuō)橫向比較只能說(shuō)明面上問(wèn)題的話,那么縱向比較更能反映個(gè)體問(wèn)題。為了有足夠的理由讓更多的父母挑起本應(yīng)屬于他們的第一監(jiān)護(hù)人的擔(dān)子,我們以倡議書(shū)的形式動(dòng)員廣大父母融入到為期兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)中來(lái),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們對(duì)記錄、控制變量進(jìn)行指導(dǎo),最后將實(shí)驗(yàn)前后的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)照,讓家長(zhǎng)用自己的行動(dòng)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行自我教育。

4.建立家園共育的有效網(wǎng)絡(luò)。

家庭教育與幼兒園教育之間是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系,在廣大的家長(zhǎng)群體中,蘊(yùn)藏著豐富的家庭教育資源,只有激發(fā)他們內(nèi)在的心理需要,才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用,確保家庭教育工作與幼兒園教育工作的協(xié)調(diào)、合拍。因此,我園把家庭教育指導(dǎo)工作列入了日常工作中,制定長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期目標(biāo),落實(shí)具體規(guī)劃。建立健全了由幼兒園、家長(zhǎng)學(xué)校牽頭,班主任、社區(qū)(街道)事業(yè)干部、有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或?qū)W者組成的家庭教育指導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò),形成了一支上有專(zhuān)家、學(xué)者,下有學(xué)校骨干、社區(qū)街道人員的專(zhuān)兼職相結(jié)合的骨干隊(duì)伍。通過(guò)層層培訓(xùn),不斷提高家庭教育指導(dǎo)工作隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,為提高家庭教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。從家庭教育的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),調(diào)動(dòng)蘊(yùn)藏于廣大家長(zhǎng)中的家教指導(dǎo)力量,受到了廣大家長(zhǎng)的歡迎和積極支持。

四

當(dāng)然,我們清楚地認(rèn)識(shí)到即使我們做了看似相當(dāng)多的工作,也未必能將所有的父母?jìng)兌祭氐胶⒆拥纳磉叀，F(xiàn)實(shí)總是殘酷的,有些孩子不得不面對(duì)與祖輩走過(guò)童年的現(xiàn)狀,那些不得已承擔(dān)著帶養(yǎng)責(zé)任的祖輩當(dāng)務(wù)之急是提高育孫能力與水平。圍繞這一目標(biāo),我們開(kāi)展了以下幾方面的工作。

1.幫助祖輩處理好感情與理智的關(guān)系。

祖輩出于人性中愛(ài)享天倫之樂(lè)的情感喜歡與孫輩共處很正常,然而有的爺爺奶奶、外公外婆以此為由承擔(dān)著帶養(yǎng)孫輩的責(zé)任,這不可取,原因如下:

(1)祖輩與孫輩間的年齡懸殊造成祖輩對(duì)孩子的要求偏低,在祖輩眼里孩子的一些很普通的表現(xiàn)都能成為奇跡。

(2)由于自己的體力、精力受限,出于安全方面的考慮,他們會(huì)減少孩子參與一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng),久而久之對(duì)孩子的動(dòng)作發(fā)展與大膽嘗試精神都會(huì)帶來(lái)不利影響。

(3)生活中的過(guò)細(xì)照顧導(dǎo)致孩子適應(yīng)能力下降。大多數(shù)由祖輩帶養(yǎng)的孩子午睡缺乏安全感,要人陪伴;衣著偏暖、容易感冒……我們結(jié)合以上現(xiàn)象,讓祖輩們認(rèn)識(shí)到在條件允許的情況盡可能地放開(kāi)他們的心肝寶貝是一種更理智、更偉大的愛(ài)。

2.完善祖輩與幼兒園的互動(dòng)機(jī)制。

(1)開(kāi)設(shè)“爺爺、奶奶”課堂,幫助他們確立正確的育孫理念。我們常常聽(tīng)到一些爺爺奶奶以自豪的語(yǔ)氣闡述他們年輕時(shí)的“育兒經(jīng)”,因此我們適時(shí)地邀請(qǐng)其中的一些爺爺奶奶們走進(jìn)課堂分享他們的成功經(jīng)驗(yàn),并組織其他的家長(zhǎng)進(jìn)行討論、交流,汲取其中的精華部分,摒棄其中的一些不與時(shí)代合拍、不適合當(dāng)今社會(huì)的落伍部分。

(2)結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日,提供祖輩的親孫機(jī)會(huì)。在元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際,我們組織爺爺奶奶來(lái)園參加諸如搓元宵、包粽子、祖孫共唱一首歌等活動(dòng)。這一方面滿足了祖輩盡享天倫之樂(lè)的需求,另一方面也提高了祖輩在孫輩心目中的地位與威信,激發(fā)了孫輩尊老、敬老的情感。

通過(guò)一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們欣喜地看到如今我班孩子由祖輩帶養(yǎng)的與全托的比例已大幅度地下降,與父母的共處時(shí)間在不斷地攀升。在各種活動(dòng)的組織中家長(zhǎng)的配合度提高了,家長(zhǎng)對(duì)老師的信任指數(shù)上升了,孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改善,老師的職業(yè)幸福感與成就感也得以放大、加強(qiáng)。從某種程度來(lái)說(shuō)我們?cè)谥塾趦?yōu)化同盟的同時(shí),自己也不經(jīng)意地進(jìn)入了優(yōu)化的系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了自我的超越,使教育效能得到了意想不到的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]崔學(xué)古.幼訓(xùn).人民教育出版社,1989:79.

篇9

【關(guān)鍵詞】家庭教育 問(wèn)題 原因 對(duì)策

家庭教育存在的問(wèn)題

1.靜止地看待教育的作用和意義，輕視發(fā)展思維、創(chuàng)新能力，脫離社會(huì)實(shí)際需要

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“知識(shí)是有限的，但想象力可以概括世界上的一切，它一直推動(dòng)人類(lèi)文明的演進(jìn)，也是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！雹俚F(xiàn)行中國(guó)家庭教育的基點(diǎn)只是要求孩子按規(guī)定而行：記單詞、背概念等[1]。最終導(dǎo)致孩子從小雖接受了不隨地吐痰的教育，長(zhǎng)大以后卻對(duì)保護(hù)好生態(tài)環(huán)境不知所措；知道過(guò)馬路時(shí)不能闖紅燈，但長(zhǎng)大后駕駛汽車(chē)時(shí)卻唯我先行；小時(shí)候一再被教育“不說(shuō)謊話”，踏入社會(huì)卻融入造假大牢；學(xué)校里說(shuō)“自己能做的事情自己做”，在家里卻是一個(gè)小皇帝。其原因主要是家庭教育缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)行思維創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。中國(guó)的學(xué)生可以在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，但卻很少有諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者[2]。

2.特長(zhǎng)教育的種種失誤

（1）方法不當(dāng)

孩子好奇心強(qiáng)，性格可變性非常大[3]。當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，循循善誘地加以引導(dǎo)。但事實(shí)上，一部分家長(zhǎng)卻沒(méi)做到這一點(diǎn)，而是采取強(qiáng)迫壓抑的辦法逼孩子去學(xué)，結(jié)果往往事與愿違。

（2）貪多求全

“多學(xué)總比少學(xué)好”，這是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的教育觀，學(xué)鋼琴、學(xué)美術(shù)、學(xué)書(shū)法。平時(shí)學(xué)校作業(yè)多，想著周末能休息一下，哪知周末比平時(shí)還累。上海曾做過(guò)這樣一次調(diào)查，8歲左右的孩子覺(jué)得自己有壓力的達(dá)到70%。難怪有些孩子說(shuō)，放學(xué)后我寧愿被老師留下也不愿回家。

3.家長(zhǎng)的言行和家庭的文化氛圍低劣

家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子起著言傳身教的作用，家庭的文化氛圍對(duì)孩子起著潛移默化的影響，是任何人都無(wú)法取代的。有些家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，說(shuō)話時(shí)出言不遜、一遇到問(wèn)題就打罵孩子、在家也不尊重長(zhǎng)輩、極為自私、行為也不檢點(diǎn)。業(yè)余生活從不讀書(shū)看報(bào)，沉湎于酗酒、賭博、搓麻將、打撲克，精神貧乏、低級(jí)趣味，甚至觀看、傳播黃色音質(zhì)品。這些難免會(huì)讓孩子模仿。家庭當(dāng)中的娛樂(lè)的內(nèi)容，文化生活對(duì)于孩子的影響也很大。可想而知這樣的家庭中的孩子，肯定不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不會(huì)守紀(jì)律，甚至還會(huì)養(yǎng)成吃喝玩樂(lè)的惡習(xí)。

家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.制度層面：中國(guó)教育制度的缺陷以及傳統(tǒng)制度的不良影響

（1）應(yīng)試教育帶來(lái)的問(wèn)題

當(dāng)代社會(huì)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，但應(yīng)試教育思想仍然根深蒂固：它仿佛是一架考試機(jī)器，因?yàn)樗苯油苿?dòng)學(xué)歷教育向前發(fā)展；它使得學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直為考試忙個(gè)不停；用成績(jī)單做標(biāo)準(zhǔn)過(guò)濾著一個(gè)個(gè)合格與不合格的學(xué)生；它直接制約著“高分低能”，使得學(xué)歷、學(xué)位脫離它應(yīng)有的實(shí)際意義[4]。

（2）考試制度執(zhí)行中的隱形弊端

中國(guó)從古至今，有著一套完備的考試制度。原則上講，中國(guó)考試制度的最大優(yōu)點(diǎn)是相對(duì)公平，同時(shí)具有篩選性，因此避免了“分配工作”的強(qiáng)迫性和任意性。一個(gè)正常的社會(huì)制度還離不開(kāi)考試，一個(gè)廢除了考試制度的社會(huì)，必定是一個(gè)不健康的社會(huì)?；诖?，家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)分看重考試成績(jī)，出現(xiàn)了一系列相關(guān)問(wèn)題，伴隨著社會(huì)不公平現(xiàn)象的發(fā)生，誠(chéng)信的缺失等。

2.家庭教育缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)

（1）家庭教育缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)

一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示：“在上海市的6-14歲孩子的家庭教育中，父母一旦出現(xiàn)分歧，只有11.84%的父母會(huì)去請(qǐng)教教育專(zhuān)家。父母發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后，只有3.6%的父母會(huì)看家庭教育的電視節(jié)目、報(bào)刊或請(qǐng)教專(zhuān)家?！雹谥率巩?dāng)前家庭教育缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)而陷入了經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑渲苯雍蠊呛⒆硬辉敢馀c父母溝通，而溝通又是了解孩子思想的唯一途徑。

（2）家庭教育缺乏心理健康輔導(dǎo)

現(xiàn)階段學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、不想學(xué)、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、不會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)效率低；學(xué)習(xí)壓力大、又得不到及時(shí)宣泄與指導(dǎo)，導(dǎo)致情緒影響學(xué)習(xí)及身心健康。但目前，家庭對(duì)心理健康教育重視程度還不夠，或重視但未重視到點(diǎn)子上，重視了但側(cè)重了結(jié)果而忽視了預(yù)防。

家庭教育問(wèn)題的解決對(duì)策

1.賦予家長(zhǎng)公共倫理學(xué)的思想，正確定位家長(zhǎng)和孩子雙方的角色

作為家長(zhǎng)，不要將孩子視為改造的主體，更不要將他們看成是缺點(diǎn)的集合體，而應(yīng)對(duì)孩子好一點(diǎn)，放下沉重的思想包袱，其實(shí)自己的孩子并沒(méi)有那么多毛病。公共倫理學(xué)提倡的不是抱最大希望，做最壞打算，而是面對(duì)社會(huì)群體時(shí)要輕松無(wú)壓力，感化周?chē)后w要靠善行來(lái)，一味的嚴(yán)肅訓(xùn)斥不一定能達(dá)成好的效果。而作為獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)至少應(yīng)充當(dāng)好以下三種角色：第一，做孩子的玩伴。教育家克魯普斯卡婭曾說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育形式。”高爾基也曾說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑。”家長(zhǎng)的童年是在游戲的陪伴下度過(guò)的，跳繩、踢毽子、造房子、跳橡皮筋、拍元寶等，這些已經(jīng)從當(dāng)前幼兒的生活中逐漸淡化。家長(zhǎng)應(yīng)親自來(lái)承擔(dān)對(duì)孩子的指導(dǎo)與教學(xué)任務(wù)，拿出相當(dāng)多的時(shí)間和精力與孩子一起游戲、玩耍與交流。第二，做孩子的學(xué)伴。現(xiàn)在一些大城市出現(xiàn)了給孩子介紹學(xué)習(xí)伴侶的中介機(jī)構(gòu)。對(duì)于時(shí)間充實(shí)的家庭或者是孩子還小的家庭，認(rèn)為還沒(méi)有必要為孩子安排學(xué)習(xí)伴侶，家長(zhǎng)承擔(dān)起做孩子“學(xué)伴”的重任，更有利于孩子體會(huì)父母的愛(ài)心，感受父母對(duì)自己的期望與摯愛(ài)。與孩子一起讀書(shū)、觀察生活、解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、幫助孩子組織一些班級(jí)或集體活動(dòng)，做孩子學(xué)校生活的有力支持者與堅(jiān)強(qiáng)后盾。第三， 做孩子的朋友。孩子們的思想陣地，家長(zhǎng)不去積極引導(dǎo)與占領(lǐng)，恐怖電影、小說(shuō)、卡通、游戲以及互聯(lián)網(wǎng)上的消極文化就要占領(lǐng)。當(dāng)好的愛(ài)好占領(lǐng)了孩子的心靈和精力之后，壞的也就無(wú)機(jī)可乘了。因此，家長(zhǎng)需要幫助孩子辨別好與壞，鼓勵(lì)孩子做好事，同時(shí)也要培養(yǎng)獨(dú)生子女的道德情感。如：教孩子尊敬長(zhǎng)輩，在一定的道德認(rèn)識(shí)和道德情感推動(dòng)下，對(duì)孩子進(jìn)行各種途徑的心理健康輔導(dǎo)，比如優(yōu)秀影片的觀看，使孩子逐步形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的道德意志。

2.從教育管理的角度出發(fā)，遵循相應(yīng)的教育原則和教育規(guī)律，辦好家長(zhǎng)學(xué)校

教育管理本身也是公共事業(yè)管理的重要組成。對(duì)于家庭教育的管理，辦家長(zhǎng)學(xué)校是條相當(dāng)直接的途徑，家長(zhǎng)對(duì)于教育理論掌握不健全，當(dāng)然影響家庭教育的質(zhì)量。為人處世，可貴的在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人各盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。教育管理活動(dòng)的社會(huì)學(xué)意義在于履行對(duì)社會(huì)的責(zé)任，即一個(gè)教育者在從事教育活動(dòng)時(shí)認(rèn)真考慮教育行為對(duì)社會(huì)的影響。家長(zhǎng)作為家庭教育的管理者，獨(dú)生子女作為被管理者，既要考慮社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展文化氛圍、政治制度、人口等對(duì)教育的影響，也要考慮教育的社會(huì)功能，符合社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)中，一些家長(zhǎng)將教育活動(dòng)單獨(dú)考慮，將教育的獨(dú)立性夸張看待，往往出現(xiàn)教育的過(guò)渡超前或滯后。所以很有必要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，主要把握好以下三個(gè)方面：

第一，遵循教育原則，是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的前提。著名教育家王守仁根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，提出教育要遵守“隨人分限所及”的原則，即對(duì)于不同個(gè)體，要因材施教；對(duì)于同一個(gè)體的不同階段，要循序漸進(jìn)進(jìn)行教育。在獨(dú)生子女家庭中，在現(xiàn)代高節(jié)奏的社會(huì)中，家長(zhǎng)必須遵循量力性的教學(xué)原則教育孩子，除此之外，教育要著眼于社會(huì)需要，家長(zhǎng)在實(shí)施教育時(shí)要將孩子的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。

第二，健全組織，是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校可以以班為單位，建立家長(zhǎng)代表小組，其職責(zé)是及時(shí)溝通家長(zhǎng)與教師、學(xué)校的聯(lián)系，參與班級(jí)管理。健全家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)管理制度，如教學(xué)制、考核制、多渠道籌措家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

第三，規(guī)范管理，是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的保證。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。實(shí)行分級(jí)管理，校長(zhǎng)管年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)管各班班主任，各班班主任聯(lián)系家長(zhǎng)代表，反饋信息。

3.依托社區(qū)組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)

依托社區(qū)組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展家庭教育是社會(huì)文明的一個(gè)標(biāo)志，也是解決獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題對(duì)策的一個(gè)分支。開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，聘請(qǐng)社區(qū)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、學(xué)者或教授，擔(dān)任教育指導(dǎo)，面向社區(qū)廣泛開(kāi)展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

總之，父母?jìng)兺鶎?duì)家庭資源進(jìn)行不合理的利用，對(duì)社會(huì)資源審視失誤，所有家長(zhǎng)們必須要清楚一點(diǎn)，總有一天，孩子們要自立于社會(huì)，自立于人生的。讓孩子在服務(wù)中學(xué)會(huì)自立。認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子早期自理能力的培養(yǎng)就像一粒種子，絕不能等到要收獲的季節(jié)才匆匆忙忙想到播種，對(duì)于孩子，我們要充分信任他們。

注釋?zhuān)?/p>

①宇飛.千萬(wàn)別“管”孩子[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2001.

②和更生.家庭教育投資行為的動(dòng)機(jī)分析[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2008，（4）.

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、漢濱區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀

留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致了他們性格成長(zhǎng)、對(duì)事物的分析辨別能力較差。再加上政府對(duì)留守兒童教育關(guān)注不夠，投入不夠，學(xué)校缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施，也沒(méi)有專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)老師，留守兒童輟學(xué)、厭學(xué)時(shí)有發(fā)生。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，漢濱區(qū)近些年農(nóng)村留守兒童輟學(xué)率在 1.3‰左右 ,多數(shù)是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，也有厭學(xué)和家長(zhǎng)觀念原因。

二、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的成因

（一）家庭教育的嚴(yán)重缺失

教育孩子既是父母的責(zé)任，也是父母的義務(wù)。家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母是第一任老師，因此對(duì)孩子而言，家庭教育的好壞至關(guān)重要。但在部分家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)校才是孩子教育的責(zé)任主體，學(xué)校承擔(dān)教育責(zé)任，父母承擔(dān)生活責(zé)任。顯然，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，這些父母對(duì)孩子教育問(wèn)題并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，這樣的做法不僅違背了家庭教育理念，也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。

（二）隔代教育問(wèn)題多

由于爺爺、奶奶或者外公、外婆年齡大、身體機(jī)能老化，文化水平相對(duì)較低，他們只能盡最大的努力照顧好留守兒童的生活起居問(wèn)題，基本沒(méi)有精力、也沒(méi)有能力去關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題。

（三）留守兒童自身問(wèn)題

缺乏父母約束，長(zhǎng)期處于管理真空，沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在接觸社會(huì)上一些不良風(fēng)氣之后，往往容易走向歧途。另外，留守兒童心理問(wèn)題也比較嚴(yán)重，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人都不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有是非、善惡等基本觀念。

（四）學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)注不夠

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的場(chǎng)所。留守兒童和一般的孩子在某些方面不一樣，比如待人接物、對(duì)事物的辨別能力和表達(dá)能力。留守兒童往往表現(xiàn)出心理脆弱的一面，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)這些弱勢(shì)群體多加注意，選派有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的老師多關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展，不單是學(xué)習(xí)成績(jī)，多和家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人溝通。

（五）政府關(guān)注力度不夠

雖然《民法通則》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)對(duì)未成年人保護(hù)做了一些規(guī)定，各級(jí)政府對(duì)未成年人的關(guān)愛(ài)也在逐年提升，但總體來(lái)說(shuō)關(guān)注度還不夠。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的投資，完善立法，更好地保護(hù)留守兒童合法權(quán)益。

三、解決我是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，要使其得到根本的解決，任重而道遠(yuǎn)，必須從以下幾方面努力：

（一）家庭教育占首要地位

家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性毋庸諱言。首先家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，處理好工作和家庭的關(guān)系，不能以工作忙、要賺錢(qián)為借口，忽視了兒童的教育，要及時(shí)和老師溝通聯(lián)系，積極引導(dǎo)教育使其向好的方向發(fā)展。作為留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人更應(yīng)該對(duì)孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，積極和孩子、老師交流，不定期的和老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀況，觀察孩子的情緒變化，從而更好的幫助孩子健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校要采取多項(xiàng)措施解決留守兒童教育問(wèn)題

學(xué)校要建立獎(jiǎng)助學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助機(jī)制，經(jīng)常開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，多和家長(zhǎng)或留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子在家里的情況。另外，教師也要做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作，掌握留守兒童的家庭、生活及學(xué)習(xí)情況，多留意留守兒童的心理健康，教師要及時(shí)和留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪，了解他們?cè)诩依锏那闆r關(guān)心他們的生活，學(xué)習(xí)上經(jīng)常輔導(dǎo)、組織老師經(jīng)常和他們交流，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要積極知道孩子和家長(zhǎng)通電話和父母聯(lián)系感情。

（三）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的根源主要在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，使得父母不得不為了養(yǎng)家糊口背井離鄉(xiāng)，留守兒童長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育，所以造成了留守兒童的教育出現(xiàn)諸多問(wèn)題。努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，一方面可以改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，可以使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)，既可以解決家庭生存和發(fā)展問(wèn)題，也能讓父母留在孩子身邊，多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，使得留守兒童像正常的孩子們一樣，得到更多父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，塑造更健康完整的性格，也讓留守兒童能更好的在學(xué)校學(xué)習(xí)。

（四）政府要盡到責(zé)任

留守兒童的教育問(wèn)題不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，也是政府的責(zé)任。政府應(yīng)加大宣傳、教育力度，使得社會(huì)各界都要關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》里明確規(guī)定了政府的責(zé)任，但是法律的實(shí)施在實(shí)踐中往往流于形式。政府要加大投入，有針對(duì)性的提高學(xué)校硬件設(shè)施、改善教材內(nèi)容、改革教育方法，有條件的地方可以設(shè)置寄宿制學(xué)校，對(duì)那些父母不在家，沒(méi)有合適監(jiān)護(hù)人的留守兒童，提供既能學(xué)習(xí)又能住宿的場(chǎng)所，也方便學(xué)校進(jìn)行管理。當(dāng)然，也要相應(yīng)的增加教師編制，提高教師待遇。農(nóng)業(yè)論文DylW. net

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