導語：如何才能寫好一篇教師素養(yǎng)提升體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提升職業(yè)素養(yǎng)，重塑教師形象

時間

2018年9月5日（星期三 下午）

參加人員

全體教師

地 點

多媒體電教室

組織部門

教導處

主講

熊躍農(nóng)

主持人

培

訓

內(nèi)

容

扼

要

一、教師的職業(yè)特征

1.職業(yè)角色

2.職業(yè)特點

二、教師的幸福人生

1.幸福感：滿意感，快樂感，價值感

2.教師的幸福：教育幸?！锰煜轮⒉哦逃?/p>

3.幸福感從何而來：職業(yè)崇高、雙倍收獲、境界提升、仁愛輸出、

精神享受、心靈塑造、人生引導

三、教師的職業(yè)修為

1.準確定位

2.仁愛之心

3.提升境界

4.努力學習

5.聽課評課

6.不斷進取

7.抓住契機

8.精心設計

9.堅持到底

10.不求完美

結

合

實

際

的

個

人

心

得

體

會

9月5日，我有幸聽了熊躍農(nóng)老師的《提升自身修為，享受幸福教育》講座，還是感觸良多。正如熊老師老師講座中說的：生活是老師和學生一生都要追求的一門大學問。教師，在肩負責任的情況下請一定要活得更優(yōu)雅，這是你自身的需要，更是教育對你提出的要求。

而在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，升學的壓力，社會的輿論等方面的因素卻常常讓老師們感到焦慮，出現(xiàn)嚴重的職業(yè)倦怠。每當我的學生們在課堂上吵鬧時，我會很生氣，快要期末考試時，我想給學生多夯實知識，學生不能理解或者無動于衷，我會很焦慮。這些不僅僅會影響我一時的心情，甚至會影響我一段時間的心情。我記得江本勝教授在《水知道答案》這本書中提到，人的情緒會影響水結晶的形成，喜悅的情緒會讓水結出漂亮的水晶，反之，則會結出不完整的結晶。我想，情緒之于人也是如此。因此，我們首先要調(diào)節(jié)好自己的情緒。如何調(diào)節(jié)自己的情緒，熊老師告訴我們：修為。

熊老師告訴我們教師職業(yè)修為的四重境界：讓學生瞧得起的老師；讓自己心安的老師；讓學校驕傲的老師；讓歷史銘記的老師。在漫長的職業(yè)生涯中，我們要先給自己的職業(yè)生涯定個位，想要成為什么樣的老師。而修為，最重要的是讀書，讀書可以讓人明理、辨事。在書中尋找相似的人生，可以舒緩焦慮的情緒。修為不是一日可修成，熊老師也提到：堅持！能風雨無阻的堅持一件事，一定是毅力非凡的人。修煉出如此毅力的人，一定能自如應對教育生活中的各種挑戰(zhàn)，也一定可以影響到學生的成長。我深知我的一舉一動會給學生帶來不同程度的影響，甚至影響學生的一生！所以，我努力做到德高為師，身正為范，德高身正，為人師表。在培育學生的過程中，享受著自己的幸福。

本人簽名：

學校評價

教導處評價

負責人簽名： 年月日

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根據(jù)會議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。

近兩年來，****中學緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標準，積極開展行動，扎實做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學校,現(xiàn)有學生機房9個，學生機558臺，生均比達到8：1。2014年后所有班級都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機，并實現(xiàn)了100m寬帶進教室。學校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數(shù)字模擬實驗室三間，學校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達到了教師空間、班級和學生空間100%的開通率。

二、明確目標任務

（一）實施網(wǎng)絡學習空間應用、培訓計劃。推進教育云平臺深入應用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設，強化網(wǎng)絡空間培訓。內(nèi)引外聯(lián)，成立學校教育云應用培訓團隊，做好與**、**市培訓團隊的對接與合作。同時普及深化網(wǎng)絡空間應用，為師生注冊開通**教育云網(wǎng)絡學習空間，建立人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環(huán)境。

（二）促進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學工作室，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓研討活動。

（三）開展數(shù)字校園達標建設。積極開展“數(shù)字校園”建設試點，積極推動教師利用智能助手和情境化教學資源，開展教學探索，同時組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡研修平臺的全員智能研修，促進現(xiàn)代信息技術在學校管理、教育教學、學生評價等方面的綜合運用，促進信息技術“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實現(xiàn)黨建工作智慧化。建強網(wǎng)上黨建工作陣地，增強線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡思政平臺。

三、強化工作保障

1.結對保障：推進與上海市市西中學《關于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實與實施，加強與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設方面的共建互助。

2.制度保障：制訂各班設施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責任書”“各班教室教學設備使用與管理責任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓。

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［關鍵詞］教師;德育素養(yǎng);培訓

擁有高尚德育素養(yǎng)的教師被譽為社會的典范，備受人們尊崇，亦是大家學習的楷模，其言行舉止能夠?qū)ι磉叺耐隆W生產(chǎn)生良好的價值引導作用。我認為，教研員應該深入分析提升教師德育素養(yǎng)的迫切性和重要性，組織多種模式下的教師德育素養(yǎng)培訓，通過分享先進教師事跡，采用多重監(jiān)督機制的方式，鼓勵教師重視自身德育素質(zhì)的培養(yǎng)。接下來，我將結合自己多年來的教研經(jīng)驗和體會，針對如何提升教師的德育素養(yǎng)這一話題展開淺顯的探究，希望我的拙見能夠引起大家的深思和共鳴。

一、提升教師德育素養(yǎng)的重要性和對學生的榜樣意義

師者，不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，還兼具著以優(yōu)良品德影響、熏陶學生，幫助其提升自身德育水平的責任。教師的形象往往是高大和神圣的，自古以來就有尊師重道的傳統(tǒng)，故教師的言行舉止能夠?qū)W生產(chǎn)生巨大的影響力。因而為人師表的我們，首先要規(guī)范自己的行為，明確自己的身份和責任，在做人做事等方方面面為同學們樹立良好的榜樣，引導其形成優(yōu)異的德育品質(zhì)。另外，有的教師不夠尊重學生的主體地位，亦不懂得傾聽學生的心聲，還根據(jù)成績的差異將學生進行差別對待，這是極為不可取的。我倡導諸位教師，無論是在課上教學時，還是在課下與同學的相處過程中，均要秉持著以學生為本的理念，尊重他們的意見，以公平公正為處事原則，禮貌待人，嚴于律己。通過自我德育素養(yǎng)的光輝，潛移默化地影響學生，提升大家的德育水平。其次，我還倡導眾教師在講授專業(yè)知識的同時，經(jīng)常以手機、相機等形式記錄自己日常生活中遇到的感人事例，上課時利用多媒體分享給學生們，鼓勵大家要擁有樂觀的心態(tài)，勇于面對生活中的重重磨難，積極向上，努力進取。我希望教師能夠引導學生們建立正確的三觀，與學生構建亦師亦友的良好關系，彼此敞開心扉，教學相長共同提升德育素養(yǎng)進步。

二、引進先進教師事跡，展開教師德育素養(yǎng)培訓

學校應當利用教學資源和條件，在開展對教師專業(yè)培訓的同時加強德育建設，為教師設置多樣化的德育培訓，開展德育教研大會，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進形式為教師們播放和分享優(yōu)秀教師的偉大事例，請眾教師在欣賞的過程中體會教師德育的光輝。更重要的是在校園內(nèi)設立“先進教師”和“德育模范工作者”的評選名額，明確獎罰制度，評選出德育素養(yǎng)高尚、勤于教學、熱愛教育與學生的優(yōu)秀教師，為其他教師樹立榜樣，以在校園內(nèi)創(chuàng)建和諧高尚的德育氛圍，深入開展德育活動。同時，我倡導眾教師利用互聯(lián)網(wǎng)這一先進平臺提升自身的德育素養(yǎng)。例如，在課下瀏覽網(wǎng)站上優(yōu)秀教師的德育感人事跡和教育教學策略，并時常去圖書館翻閱數(shù)學名人的傳記，或者在課下多觀看杰出數(shù)學人物的影視作品，在休閑娛樂中欣賞他們高尚的品質(zhì)，以此熏陶自己，提升自己的思想境界和綜合德育素養(yǎng)。我便在課下時常欣賞華羅庚自學成材，在克服重重困難并取得非凡成就后毅然回國為人民做貢獻的偉大事跡，以及《阿甘正傳》、《心靈捕手》、《美麗人生》等體現(xiàn)了人性光輝和德育素養(yǎng)的影視作品，并將之推薦給身邊的同事和學生，以希望大家能夠在學習和休閑的過程中不斷提升自身的德育水平。

三、學生、家長、學校、自己的多重監(jiān)督，提升教師德育素養(yǎng)

提升教師的德育素養(yǎng)要重視監(jiān)督機制的創(chuàng)建和完善，我認為我們應當從學生、家長、學校、教師自己多方面入手，創(chuàng)建完整的德育督促和獎評機制，鼓勵教師重視自身德育素養(yǎng)的提升。因為學生在校園內(nèi)與教師接觸最多，學?？梢蚤_展教師德育水平問卷調(diào)查活動，適當請學生匿名寫出對某教師的評價和建議，以幫助學校了解該教師平時對待學生和家長的行為舉止，以此評判和監(jiān)督其德育行為。在評定先進德育教師時，學校要收集學生、家長、校內(nèi)其他教師的建議和評價，進行綜合考量，以完善的監(jiān)督機制促進教師德育素養(yǎng)的提升。而最重要的是教師本人對自己的監(jiān)督和德育素養(yǎng)的重視，眾教師應當克服個人主義，自覺遵守憲法、社會公德守則和校紀校規(guī)，嚴格要求自己，以身作則不做違背道德的事情，不斷提升自我的德育水平。

四、結語

綜上所述，我們應當深入開展提升教師德育素質(zhì)的教學和教研活動，在強調(diào)高專業(yè)知識水平的同時，重視促進教師的德育素養(yǎng)，以為學生樹立良好的德育榜樣，加強校園德育校風建設，促進教育教學的雙重發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞：小學生；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)

歐陽修曾說過，“立身以立學為先，立學以讀書為本”，這體現(xiàn)了讀書的重要性；袁枚也曾說過，“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕”，這體現(xiàn)了掌握閱讀方法的重要性。由此可見，良好的閱讀素養(yǎng)不僅來自勤于讀書，還在于善于讀書。針對“如何提高小學生閱讀素養(yǎng)”這一話題，筆者有如下心得體會，在此與大家交流分享。

一、激發(fā)閱讀興趣，使學生樂于讀書

“興趣是最好的老師”，要想激發(fā)學生的閱讀潛能，提高學生的閱讀能力，教師應該從學生的興趣愛好入手，使學生體會到閱讀之樂。

（一）合理選擇閱讀材料要想激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時候，需要從小學生的認知水平、心理需求和年齡特征出發(fā)，為他們提供符合小學生興趣愛好和接受能力的材料，使他們在閱讀中體會到親切感、趣味性和成就感。例如，針對一年級的學生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長故事》《文字的奧秘》等內(nèi)容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動的語言文字和直觀的繪本圖片結合起來，將抽象的知識講解與鮮活的故事情節(jié)結合起來，從而激發(fā)其閱讀的興趣；而針對六年級的學生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識》《非法智慧》等書籍，這些作品將一些融合知識性、文學性、科技性和思想性的內(nèi)容以深入淺出的方式展現(xiàn)出來，使學生在閱讀中有所思、有所感、有所學也有所樂。

（二）革新閱讀教學方法課堂閱讀教學是培養(yǎng)小學生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。為了激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師應該對教學方法進行改革與創(chuàng)新，將閱讀教學融入到獨立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動當中，激發(fā)學生參與閱讀教學的興趣與動力，使他們體會到閱讀的魅力和樂趣。例如，在學習《釣魚的啟示》一課時，教師希望學生通過學習，學會揣摩和表達人物心理，掌握文章的寫作線索，并明白“遵守規(guī)則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學，則容易使學生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學生通過交流合作解決以下問題：1.本文中體現(xiàn)“我”和父親心理變化的詞語有哪些？2.本文的寫作線索是什么？3.通過閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學生的自主閱讀能力、口語表達能力和邏輯思維能力，使學生更好地揣摩閱讀方法、體會閱讀的樂趣。

（三）豐富自主閱讀形式為了激發(fā)小學生的閱讀興趣，拓寬小學生的閱讀渠道，教師應該不斷豐富小學生的自主閱讀形式，通過閱讀主題班會、線上閱讀討論組、班級閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學生提供閱讀的機會和平臺，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會到閱讀的成就感。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，使學生勤于讀書

良好的閱讀習慣，是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。教師應該從以下幾個方面努力，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。

（一）培養(yǎng)學生堅持閱讀的習慣教師應該培養(yǎng)小學生堅持閱讀的習慣，使閱讀成為學生日常生活的一部分。為了使小學生的閱讀具備持久性和有計劃性的特點，教師可以帶領學生開展“計劃內(nèi)閱讀”和“計劃外閱讀”。“計劃內(nèi)閱讀”指的是學生每學期、每月或每周擬訂一個閱讀計劃，并嚴格執(zhí)行；“計劃外閱讀”指的是學生在完成“計劃內(nèi)閱讀”任務之后，可以根據(jù)自身情況進行隨機閱讀。通過這種方式，保證學生每天都能從書本中汲取養(yǎng)分，并養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。

（二）培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣很多小學生在閱讀過程中有較強的依賴性，遇到不認識的生字、不理解的生詞、理不清的問題就習慣性地問老師或家長，缺乏獨立思考和自主閱讀的意識，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過自己的努力來解決問題。針對這種情況，教師應該培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，鼓勵學生在遇到生字或生詞的時候，盡量通過上下文來猜測字義或詞義，當閱讀完成后再自行查字典進行學習；當遇到不理解的問題，也盡量通過自己查閱資料或者獨立思考的方式解決問題，從而培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探究的良好閱讀習慣，提高綜合閱讀素養(yǎng)。

三、傳授閱讀方法，使學生善于讀書

掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的重要前提。因此，教師應該加強對學生閱讀方法的指導，使學生學會閱讀。

（一）掌握“三讀法”在閱讀過程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領，有的需要一帶而過。這就要求小學生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對閱讀材料進行適當?shù)奶幚恚瑥亩岣唛喿x的質(zhì)量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時，課文前三段是交代文章背景的，學生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動作，體現(xiàn)了父親關心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進行仔細品味。學生通過詳略得當、精略結合的方式來讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對課文的理解，從而提升了閱讀素養(yǎng)。

（二）掌握“批注法”俗話說“不動筆墨不讀書”，小學生在閱讀過程中應該掌握“批注法”，通過圈畫重點、抒發(fā)心得、問題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的體會、遇到的佳句、總結的線索等記錄下來，從而加深對文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時候，教師可以指導學生給每個小故事添加批注，抒發(fā)自己對該故事的理解和認識，從而提高自身的閱讀理解能力和書面表達能力。

（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對“雙生兒”，教師應該教會學生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學生做到知行合一、思讀一體。小學生在閱讀過程中，可以通過故事改編、續(xù)寫、拓展、對比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個作品中的人物、情節(jié)、語言等進行對比閱讀，并寫出閱讀報告，以此提高文學鑒賞能力和表達能力，提升綜合閱讀素養(yǎng)。綜上所述，興趣、習慣和方法是閱讀素養(yǎng)的三個重要組成部分。作為一名小學語文教師，我們應該加強對“小學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學理念、方法和手段，使小學生更加勤于閱讀，樂于閱讀、善于閱讀。

參考文獻：

［1］李小輝.精讀與泛讀相結合，提升學生閱讀素養(yǎng)［J］.河南教育(基教版),2013(6).

［2］秦聯(lián)軍.談談如何培養(yǎng)小學生閱讀素養(yǎng)［J］.考試周刊,2013(82).

篇5

關鍵詞：初中數(shù)學；師資；崗位素養(yǎng)；提升

在針對初中數(shù)學教改的討論中，大都習慣于從技術手段的優(yōu)化上下功夫。實踐表明，這種方式可能在短時間內(nèi)提升課堂教學效果，卻難以建立起可持續(xù)的課程創(chuàng)新機制。之所以這樣講歸因于，針對初中數(shù)學教改創(chuàng)新的主體是教師，在他們?nèi)狈ι顚哟螎徫凰仞B(yǎng)的情況下，將很難提升理論與實踐契合下的創(chuàng)新敏銳度。由此，關于提升初中數(shù)學師資的崗位素養(yǎng)便成為了本文討論的議題。

這里需要澄清一個問題，即什么是崗位素養(yǎng)。或許有同行會說，崗位素養(yǎng)便是初中數(shù)學教師的職業(yè)操守和專業(yè)修養(yǎng)等元素。誠然，這可以作為崗位素養(yǎng)的組成部分，但上述內(nèi)容應作為初中數(shù)學教師的入職起點。從而，本文所提出的崗位素養(yǎng)問題則可以用“深層次”來形容。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、對初中數(shù)學師資崗位素養(yǎng)的認識

結合初中數(shù)學教改的需要，數(shù)學師資的崗位素養(yǎng)可以從以下兩個方面進行認識。

（一）崗位意識方面

上文已經(jīng)指出，實施初中數(shù)學教改的主體是數(shù)學教師，因為他們了解現(xiàn)行教學模式的不足，也深知怎樣的教學體系能在推動素質(zhì)教育的同時，又能適應當前對應試教育的需要?？梢姡處煈芨鶕?jù)教學體會主動解析當前教學中的問題，并遵循可操作性原則來構建初步的應對思路。

（二）崗位技能方面

不難看出，初中數(shù)學教改工作需要數(shù)學教師集體的智慧，但這并不排斥教師個體在教學實踐中的常識活動。因此在面臨全新的課題時，數(shù)學教師應在崗位技能上鍵入探究性的教改實驗技能，并在團隊協(xié)作的精神下不斷獲得基于校本要求下的教改成果。

以上從兩個方面對初中數(shù)學師資崗位素養(yǎng)的認識表明，如何激發(fā)起初中數(shù)學教師在教改領域的主觀能動性，以及如何逐步形成在教改領域的問題探究能力，將構成深層次崗位素養(yǎng)的內(nèi)容。

二、認識引導下的模式定位

本文主題的落腳點在于“提升”二字，從而就需要前置性的完成對提升模式的定位。根據(jù)學校管理學原理可知，應充分發(fā)揮教師的首創(chuàng)精神。因此，針對初中數(shù)學教改的師資素養(yǎng)提升，也主要通過引導、輔助、激勵等方式來獲得。

具體而言，提升模式可定位于以下兩個方面：

（一）崗位意識提升方面

從特定意識形成的內(nèi)在邏輯來看，學校首先應營造出適應意識生成的校園環(huán)境。在此基礎上，通過引入教師之間的交流機制、校際交流平臺，以及符合激勵兼容原則的激勵機制，便能在滿足引導、輔助、激勵的要求下來提升意識。

（二）崗位技能提升方面

盡管崗位意識將促進崗位技能的獲得，但在提升崗位技能上還應建立兩項模式定位：①課堂教學組織管理技能。不難理解，把具有創(chuàng)新性的教學形式引入到課堂中，可能會導致學生的不適，從而需要教師進行有效的過程控制。②教改實驗數(shù)據(jù)的分析技能。在進行對照組試驗后，數(shù)據(jù)能否反映出某教改創(chuàng)新成功與否，需要通過數(shù)據(jù)分析來確認。

三、定位驅(qū)動下的模式構建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，提升初中數(shù)學師資崗位素養(yǎng)的模式可從以下兩個方面進行構建。

（一）提升崗位意識的模式構建

（1）校園環(huán)境的營造。形成包括初中數(shù)學在內(nèi)的教改氛圍十分重要，這將使得初中數(shù)學教師感覺到自身的工作并不孤單，而又如此多的同行參與其中。這樣一來，就能使他們形成教改創(chuàng)新的意愿。

（2）教師之間的交流。以教研組為單位的交流機制十分重要。教改是一項艱苦的工作，也是在長期內(nèi)才能取得成效的工作。因此，教師之間的交流不僅涉及教改內(nèi)容，更重要的能在相互激勵上發(fā)揮作用。

（3）校際之間的交流。努力創(chuàng)造校際交流的機會，將能建立起各學校教改理念互動機制。從而，仍能對教師意識進行激發(fā)。

（二）提升崗位技能的模式構建

（1）課堂組織管理技能的形成?；蛟S這是年輕教師需要著重掌握的技能，從而可以借助傳幫帶機制來實現(xiàn)。在開展傳幫帶互動時，應給予年經(jīng)教師一定的自我發(fā)揮空間，進而推動課堂組織管理模式的創(chuàng)新。

（2）教改數(shù)據(jù)分析能力的形成。這需要借助崗位培訓來進行專門學習，筆者建議：在不影響正常教學的情況下，可選派骨干教師到外地進行學習，由他們回來后在對其他教師進行培訓。

綜上所述，以上便構成筆者對文章主題的討論。誠然，對于本文主題的討論還可以從其它方面進行，但筆者仍在獨特的視角下進行了有益的探討。

四、案例分析

創(chuàng)新體系的構建必須遵循教育學原理；同時，將創(chuàng)新體系植入初中數(shù)學的教學過程中，則需要理論與實踐的反復磨合。這是初中數(shù)學教師共同的責任與義務。

例如：筆者設計出一道生活中的物理問題：A，B兩地相距100千米，甲、乙兩人騎車同時分別從A，B兩地相向而行。假設他們都保持勻速行駛，則他們各自到A地的距離S（千米）都是騎車時間t（時）的一次函數(shù).1小時后乙距離A地80千米；2小時后甲距離A地30千米.問經(jīng)過多長時間兩人將相遇？設計這道題的目的就是：在具體、生動的條件下，讓學生在解決問題的多種方法間進行比較，體會作圖像方法與代數(shù)方法各自的特點，為講解待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析式做好了鋪墊。

教師在教學中還要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術輔助教學，采用模型、幻燈、錄像、計算機等現(xiàn)代教學手段，增加師生互動、形象化的表示數(shù)學內(nèi)容，同時將抽象的知識直觀化。

五、小結

本文認為，如何激發(fā)起初中數(shù)學教師在教改領域的主觀能動性，以及如何逐步形成在教改領域的問題探究能力，將構成深層次崗位素養(yǎng)的內(nèi)容。具體的構建模式包括：提升崗位意識和崗位技能兩部分。最后，文章權當拋磚引玉之用。

參考文獻：

[1]高洪美.走出初中數(shù)學新課改教學誤區(qū)的對策分析[J].科技資訊，2009（9）.

篇6

一、強化朗讀，加深感悟

教師在進行現(xiàn)代詩歌教學時，應多帶領學生朗讀，引導學生反復吟誦。教師可以根據(jù)每首詩歌的特點，在朗讀前后給學生提出具有針對性的問題，引導學生進行思考，然后通過反復朗讀，使學生讀出詩歌所包含的情感，從而加深學生對詩歌意境的感悟。另外，教師在引導學生對現(xiàn)代詩歌進行朗讀時，還應引導學生把握詩歌的節(jié)奏特點，培養(yǎng)學生語感，能夠通過朗讀來體會詩歌的韻味，從而提高學生學習詩歌的興趣。例如，教師在教學《鄉(xiāng)愁》時，首先應給學生介紹詩歌應怎么停頓，如：小時候，鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票，我/在這頭，母親/在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票，我/在這頭，新娘/在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓，我/在外頭，母親/在里頭。然后引導學生反復朗誦，朗讀時應抑揚頓挫，通過朗誦來體會詩人這種強烈的“鄉(xiāng)愁”情緒，從而對詩人那種思念家國的情感有更深的了解。如戴望舒的《我用殘損的手掌》，我/用殘損的手掌，摸索/這廣大的土地，這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥，這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)。教師可以從情感的角度，引導學生通過朗誦更好的體會詩人對祖國命運的那種深切關注之情。

二、發(fā)揮想象，感受意象

為了讓學生更好的感受詩歌的意象，詩歌教學時對學生想象力的培養(yǎng)是至關重要的。詩歌學習有它的特殊性，它有著極具凝練的語言，因此，學生學習和鑒賞作品時，聯(lián)想和想象是必不可少的。例如《我用殘損的手掌》，“只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。寫到這里，詩人的情感突然從痛楚的悲吟轉(zhuǎn)變?yōu)榱松钋榈膬A述，“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”使人們在朗誦的時間會馬上想象戀人的柔發(fā)、嬰兒手中乳是怎樣的一種感覺。我捕捉并提示了‘‘柔發(fā)、乳’兩個意象給學生想象，使他們對這首詩產(chǎn)生一種很親切的感覺。

三、把握意象，領悟意境

詩是詩人對現(xiàn)實生活提煉加工的結果。詩人在詩中融入自己對現(xiàn)實生活的某些感受，寄托在他所寫的人物身上，所寫的景物、事件之中。因此教師在詩歌教學時，在反復吟誦的基礎上，要對詩歌的意象進行仔細的分析與把握，從而能準確領悟詩歌的意境及詩人在詩中所寄予的思想情感。如寫作背景是1938年10月的《我愛這土地》這首詩，我國武漢失守，日本侵略者在中國這片土地上肆意踐踏，民不聊生，艾青寫下這首詩歌無疑是懷著對侵略者的仇恨和對祖國的摯愛的?！皑D―然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”，詩人前面一直在歌唱頑強的生命力，而寫到這里時，詩人突然發(fā)生情感轉(zhuǎn)折，一個破折號之后詩人寫到“我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，連同自身成為了土壤的一部分，只因自己對這土地愛得深沉。全詩在學習的過程中，只要把握住這些關鍵意象，并了解這些意象所代表的含義，就能更好地理解詩人所描繪的意境，領悟詩人所表達的思想情感。

四、讀寫并重，提升素養(yǎng)

教師要有效提高學生對詩歌的學習能力和鑒賞能力，引導學生進行詩歌寫作具有較好的效果。通過閱讀來提升寫作，再通過寫作來深化學生的閱讀，從而提高學生的文化素養(yǎng)。詩歌本身來源于生活，所以教師在教學時，可以多引導學生根據(jù)生活中的情境，自己進行詩歌創(chuàng)作，這種寫作可以是模仿性的，可以借鑒其他詩歌的語句形式或?qū)懽鞣椒ā３踔袑W生進行詩歌寫作，不僅可以提高學生遣詞造句的能力，還可以提高學生的文化素養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)應試的影響，我們在對學生語文寫作能力進行檢測時，往往會要求，文體不限（詩歌除外），所以教師在開展現(xiàn)代詩歌教學時，應盡量多給學生創(chuàng)設豐富的情境，多給予學生詩歌寫作練習和詩歌展示的機會，使學生能夠熱愛詩歌，體會詩歌學習的樂趣。

篇7

一、對小學語文古典詩詞教學原則的思考

古典詩詞在小學語文的教材中占有很大比例，是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，這足以體現(xiàn)出了古典詩詞教學在我國義務教育基礎階段的重要性。小學階段的古典詩詞教學是提高學生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑，直接影響到初、高中階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)小學階段的教學特點，小學語文的古典詩詞教學應該堅持以下的教學原則。

1. 課堂傳授與課余閱讀相結合

現(xiàn)階段，小學生基礎知識的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學，教學內(nèi)容與教學時間在具體的教學實踐活動中都會受到一定的限制。要想實現(xiàn)教學目標，取得良好的教學效果，需要在古典詩詞的教學中堅持課堂傳授與課余閱讀相結合的原則。一方面，教師要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，認真?zhèn)湔n，結合具體的教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生在有限的課堂教學中充分體會古典詩詞的巨大魅力；另一方面，注重加強對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導學生在課余時間尋找感興趣的古典詩詞進行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結合，才可以達到完美的教學效果。

2. 合作學習與自主探究相結合

小學生因其年齡的特殊性，需要小學語文教師特別注重教學方法的選用。小學生自制力差、精力充沛，上課很難做到長時間地集中精力，小動作不斷、走神的現(xiàn)象在小學課堂中非常普遍。針對教學過程中出現(xiàn)的上述問題，小學語文教師在教學方法上應該堅持合作學習與自主探究相結合的原則。一方面通過集中教學，消除小學生對教師和課程的恐懼感，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，在集體的合作學習中，共同進步；另一方面教師要鼓勵學生自主探究，引導學生相互交流對古典詩詞學習的心得體會，形成良好的學習氛圍。

3. 基礎知識學習與人文素養(yǎng)提升相結合

小學生處在古典詩詞的啟蒙階段，直觀思維比抽象思維發(fā)達，再加上古典詩詞有自己的特色，語言、語法與日常語言有很大區(qū)別，學習的難度比較大。因此，小學生對古典詩詞接受上存在困難。針對上述情況，教師授課時要熱愛、關注學生，耐心地講解知識。同時，引入情景教學，引導學生深刻體會古典詩詞蘊涵的美感，陶冶學生的情操，提升學生的人文素養(yǎng)。

二、對小學語文古典詩詞教學方法的思考

教學是創(chuàng)造性的藝術活動，小學語文古典詩詞教學更應該注重教學方法的選擇。根據(jù)學生的接受水平和教學環(huán)境，選擇恰當?shù)慕虒W方法，對于提高教學質(zhì)量和教學效率意義重大。在新課標教學理念的指導下，小學語文古典詩詞教學可以采用以下幾種教學方法。

1. 誦讀法

“誦讀法”指在教學實踐過程中，引導學生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復地進行大聲朗讀，這是小學語文古典詩詞教學的最基本、最直接、最有效的教學方法。經(jīng)過大聲誦讀，直觀地了解到詩詞的內(nèi)容，進而體會作者的內(nèi)心感受，更好地理解詩詞表達的思想內(nèi)涵。在誦讀中強化創(chuàng)造性思維，通過小學生豐富的聯(lián)想，將藝術的魅力內(nèi)化；最后，通過有節(jié)奏地誦讀可以感受到古典詩詞的韻律美，使孩子們的情操得以陶冶。

2. 鑒賞法

“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎上加深學生對古典詩詞的理解和欣賞，增強對古典詩詞之美的感悟和體會。在小學語文古典詩詞教學過程中，教師積極地為學生創(chuàng)設情境，營造氛圍，從而獲取審美上的情感體驗。例如教學駱賓王《詠鵝》這一課，可以鼓勵學生拿起畫筆，描繪出詩中的意境，感悟畫面美。古典詩詞韻律整齊，在教學中教師可以指導學生對詩詞進行“古詩新唱”，在輕松愉悅的教學環(huán)境下，體會古典詩詞的音樂美。

3. 探究法

“探究法”是指教師鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法的教學方法。小學生的自主能力比較差，需要教師耐心指導。作為新型的教學方法，在教學實踐中需要進一步完善。小學語文古典詩詞教學中教師可以指導學生自主創(chuàng)辦詩詞板報或小報，定期舉辦詩詞填充大賽，激發(fā)小學生學習古典詩詞的興趣。也可在學生充分理解詩詞含義的基礎上，要求學生改詩為文，既能增加對該詩詞的理解，又能培養(yǎng)小學生的寫作能力。

篇8

關鍵詞：音樂教學 欣賞 培養(yǎng)

中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）05-029-02

馬克思曾經(jīng)說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵來說，再美的音樂也毫無意義?！闭\然，作為聽覺藝術，“聽”是音樂最為本質(zhì)的特征，音樂內(nèi)在魅力的散發(fā)和對人類情感的觸控都建立在音樂欣賞能力基礎之上的聽音辨音。感悟音樂，離不開一雙耳朵，更離不開良好的欣賞能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，如何在音樂教學中提高學生的音樂欣賞能力，提升學生的音樂素養(yǎng)日益得到了廣泛的關注和重視。欣賞教學逐步成為了音樂教學中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的音樂審美以及幫助學生感知和體會音樂的深層魅力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，在音樂教學中，提高對音樂欣賞重要性的認識，大力培養(yǎng)和提升學生的音樂欣賞能力意義頗深。

一、音樂欣賞概述

對于音樂而言，其存在的價值和意義并非只是五線譜之上音符連綴而成的樂章，更是表達人類情緒，抒發(fā)人類情感的一種載體和寄托。通過音樂，人們可以獲得精神與情感上的愉悅感受，達到豐盈內(nèi)心，深化思想的目的。但音樂的情感極其難以準確把握，其深層次內(nèi)涵和獨有的魅力并不是所有人都能感悟得到，只有具備了良好的音樂欣賞能力才能充分挖掘和體會音樂之美。

而音樂欣賞即是一種審美活動，它歷經(jīng)感官與情感的欣賞，逐步升華至理智的欣賞，從而使聽眾全面體會和把握音樂，獲取愉悅的藝術感受與藝術享受。

對音樂欣賞能力良好培養(yǎng)的最佳時期為教育階段。通過音樂教育中音樂欣賞的引入，將音樂作為學生審美的對象，促使學生在聆聽音樂的同時逐步體會音樂的內(nèi)涵與魅力，把握音樂的情感與實質(zhì)，形成對音樂的審美。

因而，音樂教育中的音樂欣賞即是指學生通過對音樂的聆聽，獲得精神上的美感和享受，繼而幫助學生樹立正確的審美觀念，契合素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。

二、音樂欣賞在音樂教學中的作用

在音樂教學中引入音樂欣賞有著重要作用和意義，它不僅可以豐富學生的音樂知識，提升學生的審美能力，還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生美育素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)全面進步。

（一）拓展學生的音樂知識，豐富學生的音樂常識

將音樂欣賞引入音樂教學中，目的在于提升學生的音樂欣賞能力，促使學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。這一目的的實現(xiàn)除了需要教師教授學生正確的聽音辨音方法，掌握一定的欣賞技巧外，還需要向?qū)W生講解音樂背后的故事。這既包括一些樂理知識，譬如五線譜的識別記憶等，還包括相關拓展知識，例如作者的生平簡歷、作品創(chuàng)作的背景等。通過這些知識的教授，使得學生形成對音樂的總體印象，對樂曲有一個充分直觀的把握，為正確有效地欣賞音樂奠定基礎。

這就在無形之中拓展了學生的樂理知識，在幫助學生積累音樂詞匯的同時擴大了音樂視域，強化了學生對于音樂的認知以及感知，使其更加游刃有余地進行音樂學習。與此同時，一些作者的介紹以及音樂作品的創(chuàng)作介紹也極大地豐富了學生的音樂常識，使得學生得以了解國內(nèi)外的音樂家以及眾多優(yōu)秀的音樂作品，促使學生音樂知識體系的不斷完善。

（二）提升學生的音樂感知力，提高學生的審美能力

在音樂欣賞中，通過對音樂的聽、唱以及音樂知識等的了解，學生各相互聯(lián)系環(huán)節(jié)的音樂技能都將得到極大提升，其對音樂的感知將更為準確和深刻，在音樂方面的表現(xiàn)力也會隨之提升。這就有利于建立學生對于音樂的熱情，將音樂欣賞從課上延伸到課后，促使學生在日常生活中形成欣賞音樂的良好習慣。

與此同時，學生擁有了正確的音樂欣賞能力，其對于音樂的體會和感悟?qū)由钊耄哺荏w味音樂的深層次內(nèi)涵和魅力，音樂素養(yǎng)將會得到較大提升。通過對音樂美感的體會和感知，學生的審美能力也將進一步提高，其對于美的認識和定位更加貼合實際，從而樹立正確的價值觀念。

（三）激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的智力水平

在音樂教學中，學生面對的是古今中外眾多體裁不同、風格各異的音樂作品，在對這些音樂作品進行的欣賞過程中，學生需要由淺入深，從聽到辨再到感知和把握。當?shù)竭_一定的水平和層次時，學生便需要對眾多音樂進行綜合的分析和透徹的理解，從而做到對各個類型的音樂作品的準確定位，真正欣賞其實質(zhì)和內(nèi)涵。

因而，學生除了獲得了豐富的樂理知識和音樂常識外，其綜合分析和深入理解音樂能力也將會得到提升。在音樂的模糊和粗線條表現(xiàn)形式中，一些具體的情境無法展現(xiàn)，此時，學生便會自覺構建相關場景，引入具體的人物、景物等，使得音樂更加充實和飽滿。譬如在對貝多芬的《月光曲》進行欣賞時，如果單純欣賞旋律很難充分把握樂曲的真正美感，這就需要發(fā)貨想象力和思維力。在腦海中構建出具體的景物，想象皎潔的月光透過層層云霧，輕盈地灑在湖上，伴隨著湖面的粼粼波光一起閃動。此時再結合音樂欣賞，將會更好地體味到音樂的變化，從溫暖柔情到激蕩癲狂，再到沉寂靜穆，猶如月光隨著湖水的波瀾變幻莫測。形與音結合，欣賞也將更加透徹。

由此可見，音樂欣賞過程中音樂場景的構建極大地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，使其擺脫了枯燥無味的音樂學習方式，在“興趣”這個最好老師的指引下，學生對于音樂的熱情和水平都會提高。同時，想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)也將帶動學生智力水平的提升，使其綜合素質(zhì)能力得到拓展。

三、在音樂教學中培養(yǎng)和提升學生音樂欣賞能力的方法

鑒于欣賞能力在學生樂理知識拓展、審美觀提升以及想象力和創(chuàng)造力激發(fā)等方面的重要作用，教師在音樂教學中應注重對學生欣賞能力的培養(yǎng)，通過適宜的對策和方法，促使學生欣賞能力的普遍提升。

（一）營造良好的音樂欣賞氛圍

在音樂教學中，環(huán)境對于音樂欣賞有著潛移默化的影響。良好、適宜的環(huán)境往往更能促使學生融入音樂環(huán)境，用心體會音樂內(nèi)在，激發(fā)其對音樂的想象，使學生建立起對音樂的興趣和熱情。

因而，教師在音樂教學中要注重對音樂欣賞氛圍的營造，通過環(huán)境與音樂作品的結合，創(chuàng)造出與作品最為匹配的環(huán)境氛圍，給學生更好地理解作品，欣賞音樂提供鋪墊。一方面，要努力營造良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍，開設專門的音樂教室，配備齊全的音響、幕布、鋼琴、古箏等音樂教學中需要的器材和設備，以藝術化的環(huán)境對學生進行熏陶，使學生充分融入藝術氛圍之中；另一方面，還要努力營造輕松的心理氛圍。教師要引導學生將音樂欣賞作為身體和心理放松的一部分，通過得體的言語舉止對學生進行示范和引導，調(diào)動學生在音樂欣賞中的熱情，對其審美意識和審美能力進行大力挖掘。

以著名的北派箏曲《漁舟唱晚》為例。在教學開始前，教師要事先對環(huán)境進行布置，準備好古箏、音響、視頻圖片等設備器材和資料。在音樂欣賞教學中，教師要以輕柔舒緩的話語引導學生放松心理，繼而對箏曲的創(chuàng)作環(huán)境和背景進行介紹，通過親身的古箏演奏示范帶領學生遐想步入夕陽西下的晚景中，想象漁船逐次歸航，在古箏樂曲的聲調(diào)變化中體會漁船歸來時刻的喧囂熱鬧以及江面的歌聲四起。在良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍和心理氛圍中對音樂進行深入透徹的欣賞。

（二）注重情感與言語的溝通交流

音樂作為一種聲音形式，“聽”是其本質(zhì)特征。但要欣賞到音樂的內(nèi)在魅力，實現(xiàn)對音樂內(nèi)涵和實質(zhì)的理解，就必須在“聽”的基礎上融入思考與感悟，全面分析音樂的各方面要素，從而掌握正確的欣賞技巧。

在音樂教學中，學生欣賞能力的培養(yǎng)是一個從無到有，再到提升的過程，只有到達了一定的層次和水平，才能形成對音樂的個人思考與間接。在學生欣賞能力的培養(yǎng)過程中，教師的引導和教授必不可少。教師要通過對音樂作品的介紹與欣賞方法的講解逐步帶領學生向音樂欣賞的更高層次邁進。

一方面，教師要與學生進行情感的溝通和交流。教師首先要對音樂作品有一個深入的認識，充分醞釀適宜作品演奏和講解的情感，在音樂欣賞教學中通過自身的言語舉止以及范唱等向?qū)W生傳遞這種情感，以情引人，以感促學，通過情感的交流傳遞激發(fā)學生的情感和熱情，引導學生積極正確地欣賞音樂；另一方面，教師還要注重與學生的言語交流，在講解、范唱以及欣賞之后，教師可鼓勵學生大膽說出自己對于音樂的感知以及體會，逐步幫助學生掌握音樂作品的旋律、節(jié)奏以及力度等，為學生自行欣賞音樂奠定良好的基礎。

譬如在貝多芬著名的《暴風雨奏鳴曲》中，教師要實現(xiàn)了解和掌握貝多芬的創(chuàng)作背景，向?qū)W生講述《暴風雨奏鳴曲》是在貝多芬耳疾加重，生活的困苦和挫折一同襲來的背景下創(chuàng)作的，引導學生在接下來的欣賞中大膽構建各種音樂意象，真實回放暴風雨來臨的情景。教師要通過影音播放和鋼琴演奏使學生更直觀地感受樂曲，傳遞音樂情感。在欣賞之后，教師要鼓勵學生結合作品背景各抒己見，具體闡明自己對于每一樂章的感受，并適當予以指點。在語言交流之后，再次進行樂曲的回放和彈奏，讓學生重新去欣賞和感知，從而實現(xiàn)深入透徹欣賞音樂作品的目的。

（三）靈活授課，博引古今中外經(jīng)典

在音樂欣賞教學中，教師要采取針對性的策略，結合學生的實際接受能力和性格特征靈活授課，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，建立其對于音樂作品和音樂欣賞的興趣，從而更加有效地實現(xiàn)欣賞教學的目的。

與此同時，為了全面提升學生的音樂欣賞能力，教師在授課內(nèi)容逐步深入的基礎上要博引古今中外的經(jīng)典，在與教學曲目互相映襯的同時，擴大學生的音樂知識面，使其對于國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品都能廣泛涉獵，了解作品的創(chuàng)作背景以及相關的人文歷史，并在對眾多音樂作品的欣賞中實現(xiàn)精神的舒緩，在繁重的課業(yè)之余有一個放松身心，陶冶情操的良好方式。

譬如在我國少數(shù)民族民歌《小河淌水》中暢想充滿詩情畫意的深遠意境，在優(yōu)美的旋律與柔婉的歌聲中體會作品所寄托的深厚情誼；在莫扎特的《搖籃曲》中感受樂曲的舒緩柔美，充分放松身心；在俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》中體味樂曲憂郁深沉的格調(diào)，想象船夫的敦實質(zhì)樸……通過眾多音樂作品的欣賞，幫助學生逐步形成良好的樂感和美感，豐富學生的音樂素養(yǎng)，從而使其更加深刻地欣賞音樂。

篇9

關鍵詞：高中政治教學；美育；滲透途徑

一、使用優(yōu)美語言，喚醒審美愿望

語言是教師在課堂上傳遞知識的重要途徑。政治學習中涉及大量的文字，需要教師進行大量的語言表述，讓學生對政治學科的基本內(nèi)容進行了解和掌握。教師要能夠在教學過程中重視遣詞造句，讓學生體會語言中蘊含的美感，從而對審美產(chǎn)生初步探索。在日常教學中，教師應盡可能使用優(yōu)美、生動、具有文學素養(yǎng)的句子，讓學生不僅能夠?qū)φ谓虒W的基本知識進行吸收，還能感受到字里行間的美感，領會到政治對于自己長遠發(fā)展的重要性，也能夠在政治知識中喚醒審美愿望。教師可以主動在講解政治知識的過程中，穿插一些古詩詞、歷史故事，讓學生能夠結合教學內(nèi)容實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。為了能夠做好課堂輔助工作，為學生輸送更多優(yōu)美的語言，教師也應樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，提升自己的文化水平，使學生沉浸在美的氛圍中，產(chǎn)生主動了解美、欣賞美的動力。

二、深入教學內(nèi)容，體會政治之美

很多學生認為，政治教學的內(nèi)容枯燥，與美似乎有著非常遠的距離。實際上，每個學科都具有一定的美感，如果學生能夠深入政治知識當中，就會感受到政治學科的美感，從而產(chǎn)生進一步探索的欲望。教師應在教學內(nèi)容上進行改革，盡量展示政治學科美好的一面，使學生能夠深入體會政治之美。在日常教學中，教師可以有意識地將教學內(nèi)容與審美結合在一起，使學生能夠從日常生活入手，感受政治和生活的關系，從政治知識中汲取更多的養(yǎng)分，產(chǎn)生獨特的政治審美體驗。例如，在學習《美好生活的向?qū)А窌r，為了能讓學生了解哲學和美好生活的關系，認識到哲學是美好生活的向?qū)В梢越獯饘W生的實際困惑。如對“自從進入高中，感覺學習壓力特別大，因此經(jīng)常產(chǎn)生自我懷疑，不知道這樣努力的終點是哪里，又會給人生帶來什么樣的變化”的問題，可對學生說：“古希臘哲學家柏拉圖曾經(jīng)說過，征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利。人生中的每一步都要做出不斷的努力，并不是生活本來如此，而是我們都希望成為更好的人，享受更美好的人生。愿我們都能在努力學習的過程中回想起柏拉圖這句話，產(chǎn)生征服自己的勇氣和力量，在前行的道路上感受更多的幸福和快樂?！蓖ㄟ^這樣的講解，學生對哲學產(chǎn)生了更加深刻的認識，認識到哲學對于人生有著非常重要的意義。通過在教學內(nèi)容中進行審美意識的滲透，能夠讓學生深刻感受到政治之美，產(chǎn)生進一步探索的愿望。

篇10

一、提升自我素養(yǎng)

《語文課程標準》對語文教師提出了如下的要求：“教師是學習活動的組織者和引導者?！芯孔约旱慕虒W對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略……。教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教材，……應遵循教學基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學特色……”要達到上述目標，語文教師就必須努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)。

教師提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，首先要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想。新課標強調(diào)語文教學要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為主，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習的促進者，教師是教育教學的研究者，教師是課程的建設者開發(fā)者。這就要求語文教師必須在角色觀、學生觀和教材觀等方面進行轉(zhuǎn)變，著眼于發(fā)展，著力于打好基礎，才能夠積極激發(fā)學生的智慧潛能、促進其全面發(fā)展，從而引導學生走向會學習、會生活、會做人、會創(chuàng)造。其次要繼續(xù)學習，豐富知識，努力提高自身文化素養(yǎng)。一方面要努力學習和繼承傳統(tǒng)文化中的精華，吐故納新，一方面不能墨守成規(guī)，應該注重新的事物和發(fā)展。第三要積極關注最新的教研成果，主動了解和掌握教改的新動態(tài)、新理念和新方法。在此基礎上選擇適合自己、適合學生的好的教學方法，努力改進，以更好地完成教學任務。第四，不斷為自己“充電”。 “充電”是教師促進專業(yè)發(fā)展和生命成長，適應新課程的要求，也是與時俱進的動力之源。它不僅可以提高教師的教學水平和教學藝術，豐富教師的教學經(jīng)驗，也逐漸加深教師對教育教學的感悟和熱愛。為了更好地全面提高學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師必須先提升自我素養(yǎng)，因為這是提高學生的語文素養(yǎng)的前提。

二、重視積累學習

《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中，先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有較豐富的積累”。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文主動積累的厚實程度。當語文積累達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積累最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。這就要求語文教學在重視廣泛閱讀的同時，更要重視識記背誦積累。

首先，要重視語言的積累。語言積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段，是課堂教學之靈魂。積累字詞，可以豐富學生的詞匯；積累美句、美段、美文，可以訓練和培養(yǎng)學生的語感；積累古詩文，可以增強學生的文化底蘊。積累語言就是讓學生在語言運用上有所得。

其次，要重視學習資源的積累?！墩Z文課程標準》指出語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?？梢娫谛抡n程理念下，語文課程資源是非常廣的，課堂教學不是唯一的教學形式，語文書也不是學生學習的唯一內(nèi)容。因此語文教學必須拓寬語文積累的視野，把“小語文”變成“大語文”。我們身邊有豐富多彩的自然、人文景觀、風景名勝等，引導學生在自然、社會的大課堂中關注社區(qū)語言環(huán)境的改善；與社區(qū)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，開展參觀、采訪等活動；參觀考察本地的人文景觀、山水風光、動植物資源，說寫見聞、感覺等，不僅激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情，而且使學生養(yǎng)成去生活中學習語文的意識和習慣，更能收到事半功倍的效果。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠遠適應不了學生發(fā)展的需求。

再次，要重視思想的積累?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領域的影響是深廣的”。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學科，入選的每篇課文都符合潛移默化的思想教育要求。語文教學是人文思想生成的重要陣地，是塑造學生的靈魂。學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，教師在語文教學過程中，應重視對學生思想精神的熏陶和感染，注重教育內(nèi)容的價值取向，思想的積累有助于學生確立對問題認識的正確角度，拓展學生對問題認識的寬度和深度。

第四、要重視情感的積累。新的課程標準把“情感態(tài)度價值觀”作為三維目標之一，就是要求課堂教學在知識積累的同時，進行情感的積累，以形成健康向上的人生態(tài)度和正確的價值觀念。巴爾扎克說：“情感是一種熏陶的力量，一個人無論如何粗俗，只要表現(xiàn)出一股真實而強烈的感情，就有特殊的氣質(zhì)，使容貌為之改變，舉動有生氣，聲音有聲色。”情感從何而來，只有通過學生后天的積累。由此可見，情感積累是培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)必要條件。在語文教學中情感積累可催生與文本的“對話”， 情感積累會促進學生語言的表達，情感積累能深化學生對文本情感的體驗。尤其是高尚情感的積累對學生理解感情、表達感情以及社會風尚的塑造方面有著舉足輕重的作用。

三、加強讀寫訓練

讀寫是語文教學的雙翅，離開了讀寫訓練，語文教學便成了一只死鳥。《語文課程標準》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練并要“注意加強對學生平日誦讀的評價”，可見朗讀是何等的重要。多讀，可以給學生儲存語言材料；可以給學生構造語言模型；可以陶冶學生的情操，可以提高學生的理解能力；可以培養(yǎng)學生的語感。因此，我們在教學中要引導學生采用最“語文”的方法來學習語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終，加強讀的訓練。因為體會課文用語的準確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。正如于永正老師曾說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！币虼?，我們語文教師必須對在課堂上的范讀以及對學生朗讀的指導與訓練給予高度的重視，一定要認真對待，并要努力提高朗讀的藝術水平，要讓學生充分地讀、自如地讀、動情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。使語文課的特點真正得以體現(xiàn)，使學生在朗讀中逐步形成良好的語感， 進而提高學生的語文素養(yǎng)。另外，從語文能力的形成來看，聽、說、寫能力的培養(yǎng)，都來自于讀。

語文教學中的寫是語文的靈魂，是語文價值的體現(xiàn)，是最能體現(xiàn)語文特色的一個方面。語文科是一門人文科學。它具有非常強烈的思想性、文學性和教育性。初中階段所學的課文大多是文質(zhì)兼美的佳作，是作者情感的流露，也是作者思想光芒的放射。優(yōu)秀有文學作品是作家感知社會生活的結果。這豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創(chuàng)作源泉，因此，學生在對文中情感有了深切的體驗又抑或是對某種問題的看法與作者有了同感后，便產(chǎn)生一種想要訴諸筆的沖動。這就是學生創(chuàng)作激情、創(chuàng)作欲望的表現(xiàn)。這就需要我們在教學中加強對學生寫的訓練。另外，《語文課程標準》在總目標中對于初中學生明確提出“要能正確工整地書寫3500個左右的常用字，并有一定的速度。”“……能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。在階段性目標中又具體提出寫的要求與具體形式“……力求有創(chuàng)意的表達，……進行縮寫；……進行擴寫、續(xù)寫，……進行改寫等。”這就要求我們語文教師在教學中對學生加強寫的訓練。

總之，讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達。反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。讀與寫是攀援上升的藤，只有我們在教學中加強讀寫訓練，學生語文素養(yǎng)的提高才能成為一種可能。

四、強化情感熏陶

《語文課程標準》在“教學建議”中又強調(diào)培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。課程標準把語文教學的教學目標規(guī)定為知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。把情感態(tài)度和價值觀放在教學目標突出地位。由此可見，語文教學強化情感熏陶是新課程標準的要求。

語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學科是一門飛揚著作者靈性的、由特殊教學內(nèi)容組成的具有濃郁人文特色的課程，它不僅是一門培養(yǎng)學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊載體。因此語文教學既是訓練學生運用語言能力的過程，也是傳遞文化、陶冶人性、建構人格、喚醒靈魂、促進生命個體成長完善的過程。語文就是要培養(yǎng)學生對真善美的向往、對理想與未來的追求、對自然與人生的關懷，培養(yǎng)一種良好的學習習慣。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，在很多時候，學生對于語文課程中的人文性內(nèi)容的解讀――體悟或感受是多元的，這是因為各人的知識背景、生活經(jīng)驗、理解的角度等方面的差異。這就要求語文教學特別注重提倡師生之間、師生與作者、作品之間的平等對話，特別注意“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”和富有獨創(chuàng)性的理解。從這個意義上說，只有充分挖掘語文課程資源中的人文因素并加以強化，才能喚醒學生的道德生命，激活學生的生命力量，讓學生混濁的人生變得清澈，讓學生沉醉的生命得到覺醒，獲得自由快樂地成長。另外《語文課程標準》在“教學建議”中又強調(diào)語文教學應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。因此，語文教學應該強化情感熏陶。這是語文學科特點的要求。

眾所周知學生的認知、能力跟情感關系密切。當代語文教育家韓雪屏在《語文素養(yǎng)的“冰山模型”》中提出：語文素養(yǎng)是一個“冰山模型”。認為一個人的語文素養(yǎng)大致可以分為四個層級：聽、說、讀、寫。這是形諸于外的顯性言語行為；支配這些行為的知能因素是語文知識、言語感悟和語文思維；參與和支配這些的直接心理因素是語文的動機、情感和態(tài)度、語言的習慣和語文行為的意志。如果將之簡化，選取認知、能力和情感來看，完全可以構建出一個新的“冰山模式”。即：認知、能力是浮于水面的顯性部分，情感是沉于水下并托起整座“冰山”的隱性部分。例如，在語文教學過程中，當語言文體面臨一個具體任務時，主體對這個任務是否具有積極的態(tài)度和熱烈的情感，在投入這個任務時，能否調(diào)動起既有的認知結構的良好的學習習慣；在碰到意料之外的困難時能不能以堅強的意志堅持完成任務等等。只有處于隱性的因素都調(diào)動起來了，都發(fā)揮了作用，認知和能力才能真實而有效地表現(xiàn)出來。由此可知，只有對學生進行了良好的情感熏陶才能使得學生更好地達成認知與能力的目標，才能切實地提高學生的語文素養(yǎng)。由此可見，強化情感熏陶是培養(yǎng)學生認知和能力的要求。

五、用好教學評價

《語文課程標準》指出語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。

眾所周知，課堂教學評價運用得精妙，對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用；相反，如果課堂教學評價不當，有可能會使學生的積極性和主動性受到挫傷，會閉塞學生創(chuàng)造性思維，會削弱學生的自信心和進取心，會讓學生對這門學科及其教師都產(chǎn)生抗拒心理。法國教育家第斯多惠曾說過“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！毙袨榭茖W的實驗也證明：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20%~30% ；如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到 80%，以至更多。由此可見，教師在教學過程中用好教學評價有利于調(diào)動學生學習語文的積極性，有利于發(fā)揮學生的潛能，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

因此教師對學生進行評價時，要考慮到評價對象的不同需求，對學習能力不同的學生評價的側重點應有所不同。應從學習效果、學習態(tài)度、學習信心等各方面做出針對學生個體實際情況的、具有激勵作用的評價，使每個學生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學習心理。特別是用好激勵評價，使評價成為學生自我展示的一個舞臺，激勵他們展示自己努力的成績、真實感悟；讓學生的主體性得到充分尊重，在自主活動中獲得一種自由，可以隨意表達、溝通，作到人格的獨立，體會學習過程中思考、交流的快樂，體會學習的魅力，從而使每個學生都品嘗到學習成功的愉悅，都有進一步發(fā)展的機會；以滿足學生的合理愿望，給學生以明確的前進目標，以提升學生的自信心，保護學生的自尊，使其獲得情感上的滿足感。

上述僅是本人在教學實踐中的一點思考與體會?？傊?，提高初中學生語文素養(yǎng)任重而道遠。作為一線語文教師，必須在語文教學中著眼于學生的終身發(fā)展，以提升自身素養(yǎng)，重視語文積累，加強讀寫訓練，強化情感熏陶，用好教學評價等為抓手，更新教學理念，改革教學方法，為全面提高學生的語文素養(yǎng)和終身發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社2001年