導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育專業(yè)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 民族傳統(tǒng)體育 專業(yè)方向 方向設(shè)置

引言

21世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，最終取決于我國的人口素質(zhì)，尤其取決于高級人才質(zhì)量。人才素質(zhì)在很大程度上取決于高校的培養(yǎng)模式和專業(yè)方向設(shè)置。課程發(fā)展史證明，有什么樣的專業(yè)方向設(shè)置體系就培養(yǎng)出什么樣的人才，所以，專業(yè)方向設(shè)置的建構(gòu)是培養(yǎng)人才、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。既是體育，更是一種文化的民族傳統(tǒng)體育。21世紀(jì)，究竟應(yīng)該構(gòu)建何種課程體系，才能切實(shí)保證培養(yǎng)人才的質(zhì)量，才能適應(yīng)21世紀(jì)社會、經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的需要？這是課程改革的關(guān)鍵，也是本專業(yè)亟待解決的課題。

1.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方向設(shè)置的原則

1.1體育教育規(guī)律原則

分類本身是一門科學(xué)，有其自身規(guī)律。不同目的、不同出發(fā)點(diǎn)會有不同的分類方法。因此，首先要有明確的應(yīng)用對象，并能夠適應(yīng)和滿足應(yīng)用對象的需求。人才培養(yǎng)有層次，有?？?、本科、碩士和博士，各個(gè)層次都有自身的規(guī)律性。對于本科應(yīng)是專業(yè)面寬些，奠定民族傳統(tǒng)體育知識基礎(chǔ)，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量。拓寬學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育方面的知識面，也有利于更高層次的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。其次，在體系結(jié)構(gòu)上要層次清晰，口徑適宜，界定明確。不少民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目各有民族特色，然而這些各具民族特色的項(xiàng)目有些是同一類體育項(xiàng)目。另外，民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容繁多，不可能都成為體育院校教學(xué)的內(nèi)容，也不能把民族傳統(tǒng)體育專業(yè)辦成大而全的“大雜燴”，要根據(jù)體育教育的特點(diǎn)和社會布局，有的放矢。

因此，我們在設(shè)置民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)方向時(shí)，就應(yīng)考慮專業(yè)口徑問題，使專業(yè)面不至于過窄、過細(xì)或者過寬、過粗，利于兼顧專業(yè)的知識深度和廣度之間的關(guān)系，以及學(xué)生知識面的拓寬和增強(qiáng)就業(yè)的可選擇余地。

1.2可持續(xù)發(fā)展原則

滿足社會需求是高等教育的主要目的之一。社會需求有長遠(yuǎn)需求與近期需求之分。高等院校不僅要滿足當(dāng)前的社會需求，而且要考慮社會長遠(yuǎn)需求。在這個(gè)問題上，狹窄短視的實(shí)用主義與完全脫離的理想主義都是不可取的。人才市場的變化很快，人才培養(yǎng)的周期卻較長，一個(gè)新專業(yè)方向的設(shè)置需要若干年努力才能辦好，設(shè)置之后又不能輕易停辦。假如沒有經(jīng)過科學(xué)的人才市場預(yù)測，輕易決定設(shè)置專業(yè)方向，將會陷入被動。在一定時(shí)期社會對某些專門性人才的需求總量和結(jié)構(gòu)是有一定限度的，不同發(fā)展程度地區(qū)對人才需求也存在結(jié)構(gòu)性差異。因此，新設(shè)專業(yè)方向一定要以未來可持續(xù)發(fā)展作為決策前提。

一勞永逸，還會引起專業(yè)內(nèi)容上的變化。所以，必須遵循動態(tài)原則把握專業(yè)方向的設(shè)置，才能使專業(yè)方向設(shè)置真正適應(yīng)社會發(fā)展的要求，才能掌握專業(yè)方向設(shè)置的主動權(quán)。

1.4兼顧辦學(xué)條件原則

從理論上講，專業(yè)培養(yǎng)社會需求的專業(yè)人才，當(dāng)然是為適應(yīng)社會的需求，但必須考慮學(xué)校原有的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)條件。如專業(yè)教師隊(duì)伍的配置，專業(yè)建設(shè)所需的場地、設(shè)備等客觀物質(zhì)條件，這不是短期內(nèi)可以辦到的。社會急需民族傳統(tǒng)體育專門人才，我們可以積極主動地創(chuàng)造條件，開設(shè)一批相關(guān)專業(yè)，緩解這些專門性人才供需之間的矛盾。然而，這絕不意味著只要社會需求，則不管是否具備條件都可以開設(shè)新專業(yè)方向。

2.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)方向設(shè)置

縱觀當(dāng)今社會，社會對所需人才結(jié)構(gòu)、層次、培養(yǎng)模式、數(shù)量及質(zhì)量已有新的要求，人才向多層次、復(fù)合型方向發(fā)展。高等教育規(guī)律與市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律有本質(zhì)不同，又有相互依存、相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系，社會對不同專業(yè)人才的需求決定學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。高等教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)要通過高等教育的特點(diǎn)和規(guī)律實(shí)現(xiàn)，要遵循社會需求與高等教育及辦學(xué)規(guī)律協(xié)調(diào)一致的原則，形成和發(fā)展專業(yè)的優(yōu)勢和特色[4]。專業(yè)及專業(yè)方向的設(shè)置要反映出不斷變化的社會需要，離開了社會對專門人才規(guī)格的需求談專業(yè)及方向的設(shè)置，辦學(xué)就失去了基本依據(jù)。因此，研究、預(yù)測社會需求及其對民族傳統(tǒng)體育教育的影響，提出并形成建設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)思想：堅(jiān)持改革方向，主動適應(yīng)社會、主動服務(wù)于社會發(fā)展需要，而且專業(yè)方向要有廣闊的發(fā)展前景，符合實(shí)際需要，既能滿足社會發(fā)展的動態(tài)需要，又要考慮人才就業(yè)的需要，還要有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，有利于學(xué)科發(fā)展，同時(shí)突出重點(diǎn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，形成專業(yè)特色。

結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技的快速發(fā)展，高等教育從“精英教育”迅速向“大眾教育”過渡，培養(yǎng)的人才模式從“單一專業(yè)型”向“多科復(fù)合型”，“知識型”向“知識能力型”轉(zhuǎn)變，這些都是高等教育發(fā)展的必然趨勢[5]。具有中國民族特色的民族傳統(tǒng)體育新專業(yè)在高校的誕生是時(shí)代的產(chǎn)物，是和諧社會發(fā)展的必然結(jié)果，研究民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的設(shè)置，旨在不斷完善、改進(jìn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)高速度、快節(jié)奏日趨激烈競爭的現(xiàn)代化社會，從而全面推進(jìn)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于翠蘭.對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)體系的探討[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，39（7）：100-104.

[2]倪依克，趙蘇喆.民族傳統(tǒng)體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及建設(shè)[J].體育與科學(xué)，2003，24（1）：25-27，52.

篇2

這個(gè)方向主要對學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，學(xué)前教育中存在的問題，各省市從政策角度對學(xué)前教育問題的探索，幼兒園發(fā)展中存在的問題，幼兒園管理和實(shí)踐中的探索等。

 

1．一線城市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題研究

2．三線城市學(xué)前教育發(fā)展的編制和執(zhí)行研究

3．國外學(xué)前教育管理機(jī)制的歷史、現(xiàn)狀和對策研究

4．公立幼兒園的管理機(jī)制中存在的問題研究

 

（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育

本方向涉及學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。

 

1．幼兒科學(xué)探索過程的技能（觀察、分類、運(yùn)用時(shí)空、確立關(guān)系、數(shù)量化、測量、實(shí)驗(yàn)、解釋數(shù)據(jù)、下定義等）培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的研究

2．幼兒科學(xué)領(lǐng)域的“核心經(jīng)驗(yàn)”及其獲得方式研究

3．幼兒對于數(shù)量關(guān)系的理解及其數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究

4．幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究

5．幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究

 

(三)幼兒園健康與安全教育

 

1．幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究

2．幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究

3．幼兒健康行為與健康教育研究

4．0-3歲幼兒的健康教育研究

5．農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究

 

（四）幼兒園的課程

本方向涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。

 

1．幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究

2．幼兒園課程評價(jià)與監(jiān)測體系建設(shè)研究

3．農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究

4．幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究

5．西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前一年混齡教育課程研究

 

（五）游戲與玩具研究

幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。

 

1．民間游戲引入幼兒園教育的研究

2．幼兒園玩教具基本配置的研究 

3．游戲資源及其開發(fā)的研究

4．有特殊需要兒童的支持性游戲研究

5．不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究

 

（六）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育

本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學(xué)前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關(guān)注幼兒園、家庭與社會協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法。

 

1．家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究 

2. 幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究

3．家園溝通中的問題及其改善策略研究

4．幼兒園親子活動的有效性研究

5．新入園幼兒家長輔導(dǎo)研究

 

 

（七）教師專業(yè)教育和教師行業(yè)發(fā)展

該方向涉及教師資格培訓(xùn)、教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問題研究；學(xué)前教育師資的成長和標(biāo)準(zhǔn)研究；教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程教學(xué)研究；國內(nèi)學(xué)前教育體系的構(gòu)建等方向。

 

1．學(xué)前教育教師維權(quán)方式和效果研究

2．學(xué)前教育老師的工作待遇和成長環(huán)境研究

篇3

摘 要 本文通過文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，邏輯分析法等研究方法，分析阻礙社會體育專業(yè)就業(yè)困難因素，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，師資力量等方面出現(xiàn)很多問題。并從社會需要，課程創(chuàng)新，實(shí)習(xí)基地的設(shè)置等提出一些有效的解決方法，力求為社會體育專業(yè)的就業(yè)問題提出一點(diǎn)新思路。使社會體育專業(yè)的同學(xué)能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確的定位和評價(jià)，在走出校園面對就業(yè)是充滿信心和勇氣。同時(shí)也為其他專業(yè)的學(xué)生做就業(yè)準(zhǔn)備提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 河南高校 社會體育 就業(yè)

目前，大學(xué)生就業(yè)困難問題已成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，在種種環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢。就業(yè)是民生之本，沒有就業(yè)就沒有生存權(quán)和發(fā)展權(quán)。社會體育專業(yè)作為體育學(xué)中僅次于體育教育的一個(gè)重要專業(yè)，經(jīng)過十年的發(fā)展雖然已取得了了長足的進(jìn)步，但在其發(fā)展過程中也暴露出一些問題。其中有多方面的因素，本文重點(diǎn)討論了從河南的本科高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量等方面做一對比，發(fā)現(xiàn)其中影響社會體育專業(yè)就業(yè)的問題并提出解決方案。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

以河南省本科院校社會體育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生為研究對象，以河南省三所（鄭州大學(xué)，周口師范學(xué)院，信陽師范學(xué)院）本科院校中社會體育專業(yè)部分畢業(yè)學(xué)生為本課題的調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

依據(jù)本項(xiàng)目研究的目的和內(nèi)容需要，本文主要通過鄭州大學(xué)圖書館，中國期刊網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫，檢索與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)與研究成果，正式發(fā)表的與社會體育專業(yè)人才就業(yè)相關(guān)的文章，并查閱與本課題有關(guān)的書籍，作為本課題研究的理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)本課題研究的需要，結(jié)合本人對河南本科院校社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況了解，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。并通過自己在3所院校中認(rèn)識的同學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)形式發(fā)放調(diào)查問卷其中鄭州大學(xué)發(fā)放50份，周口師范學(xué)院25份，信陽師范學(xué)院25份，并統(tǒng)計(jì)其問卷回收率和有效率（表1）。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

調(diào)查問卷回收后，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)量等統(tǒng)計(jì)方法，對有效問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

4.邏輯分析法

運(yùn)用邏輯學(xué)原理，結(jié)合以上研究方法，對本課題研究內(nèi)容進(jìn)行分析、推理、論

證、歸納整理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）河南省本科院校社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)問卷調(diào)查3所河南省本科院校畢業(yè)學(xué)生（其中鄭州大學(xué)50名，周口師范學(xué)院25名，信陽師范學(xué)院25名，共100名）就業(yè)狀況（表2）。

社會體育專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析調(diào)查結(jié)果顯示：①社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要以體育教育為主，這與各本科體育院校多年來學(xué)生的就業(yè)趨勢有很大的關(guān)系。②社會體育專業(yè)畢業(yè)生改行現(xiàn)象嚴(yán)重。③我省雖有相當(dāng)數(shù)量的社會體育指導(dǎo)員，但由于種種原因，社會沒有為社會體育指導(dǎo)員提供上崗機(jī)會。

（二）阻礙社會體育專業(yè)就業(yè)因素的分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要脫軌

通過查閱河南幾所高校的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)與國家所規(guī)定的相差無幾，由于所處的地域不同，各地的經(jīng)濟(jì)狀況社會需求也各不相同，每個(gè)地方對社會專業(yè)人才的需求類型不同，其往往不能滿足社會的需要，學(xué)生的培養(yǎng)與社會的需求脫鉤，反而社會上從事大眾體育指導(dǎo)活動的往往不是社會體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這樣同時(shí)也阻礙了群眾體育的普及和發(fā)展，保證一個(gè)專業(yè)的就業(yè)率是該專業(yè)繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行課程設(shè)置、課程安排的前提，是保證培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，一個(gè)好的培

養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該依據(jù)社會的需要，根據(jù)社會所缺少的來培養(yǎng)社會所需的。

2.課程設(shè)置專業(yè)特點(diǎn)不明顯，畢業(yè)后優(yōu)勢不突出

課程設(shè)置是對該專業(yè)培養(yǎng)方向的一個(gè)重要基礎(chǔ)，以河南的幾所高校為例，本人查詢了河南幾所高校的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)他們課程定位廣，涉及面廣，無專業(yè)特色，從而造成了社會體育專業(yè)畢業(yè)后無突出技能優(yōu)勢，這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)困難。

3.對口崗位發(fā)展存在問題

我國針對社會體育專業(yè)的崗位設(shè)置有多個(gè)，其中最具有代表性的就是社會體育指導(dǎo)員。政府管理型的管理體制受到政府的影響巨大，政府具有強(qiáng)大的社會體育管理組織系統(tǒng)，同時(shí)我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的外環(huán)境促使社會體育指導(dǎo)員管理模式出現(xiàn)“強(qiáng)政府，弱社會”的情形。社會體育指導(dǎo)員不能夠充分融入到社會中來，很多崗位只是設(shè)置了，而沒有真正落實(shí)人員安排；或者這樣的崗位被非社會體育專業(yè)的人才從占據(jù)，完全沒有社會體育專業(yè)人才的發(fā)展空間。

4.學(xué)校提供的社會實(shí)習(xí)基地缺乏

通過校外實(shí)訓(xùn)基地，一是可以讓學(xué)生熟悉相關(guān)行業(yè)前沿的技術(shù)要求和理念，與會員交流盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)；二是通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，可以了解社會和行業(yè)對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃制定、職業(yè)技能培養(yǎng)等方面存在的不足，從而有針對性地開展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 社會體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該面向社會，然而有的學(xué)校缺乏實(shí)習(xí)基地。這樣就造成社會體育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的很難適應(yīng)工作。

三、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)社會需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)

隨著全面健身運(yùn)動的開展，體育運(yùn)動的概念已經(jīng)深入人心，人們的健身意識也越來越強(qiáng)烈，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣枰獊磉M(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的制定，保證學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候順利就業(yè)，滿足社會對該專業(yè)的需要。

（二）合理課程設(shè)置，增加特色就業(yè)教育

科學(xué)、合理的課程設(shè)置不僅對于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，而且對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)起著指導(dǎo)作用，學(xué)校的課程要有自己的特點(diǎn)，注重專業(yè)的創(chuàng)新，開設(shè)別的學(xué)校沒有的課程。例如天津體育學(xué)院的體育物業(yè)（場館）管理方向，西安體育學(xué)院的體育新聞方向，華南師范大學(xué)的休閑娛樂指導(dǎo)方向（健身技能指導(dǎo)），中國地質(zhì)大學(xué)的戶外運(yùn)動管理方向，北京大學(xué)的健身技能指導(dǎo)的專業(yè)方向，華南師范大學(xué)在全國成立第一家運(yùn)動與休閑學(xué)系，河北體院走特色辦學(xué)之道，專門開設(shè)高爾夫球管理方向等。這些院校的社會體育專業(yè)都表現(xiàn)了自身的優(yōu)勢和特色。河南省的社會體育專業(yè)就業(yè)教育要有所突破就應(yīng)該在課程設(shè)置上與眾不同。

（三）提高專業(yè)基礎(chǔ)教育水平

專業(yè)基礎(chǔ)課是社會體育專業(yè)要開設(shè)的最基礎(chǔ)的課程，要緊扣社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)要防止課程設(shè)置主導(dǎo)方向不清，基礎(chǔ)理論沒得到重視的情況的發(fā)生。社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課不能和體育教育，民族體育，運(yùn)動訓(xùn)練等專業(yè)基礎(chǔ)混為一談，要緊密結(jié)合自身專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完成自身專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)。

（四）加強(qiáng)校社合作，增加實(shí)習(xí)場所

參與社會活動，校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)，這是學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的重要途徑，學(xué)校應(yīng)該努力增加學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量，與社會合作，提高學(xué)生參加體育實(shí)踐機(jī)會，增加學(xué)生的對已學(xué)知識的鞏固，為學(xué)生能順利的適應(yīng)崗位打下良性的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1學(xué)科和課程設(shè)置

主干學(xué)科:休閑體育是教育學(xué),親水運(yùn)動管理是管理學(xué)。主干課程:休閑體育:基礎(chǔ)休閑學(xué)、休閑體育概論、體育管理學(xué)、健身俱樂部經(jīng)營與管理、休閑體育活動策劃與指導(dǎo)、體育技能實(shí)踐課系列突出三個(gè)項(xiàng)目群:時(shí)尚體育類(游泳與救護(hù)、潛水、帆板、帆船、沖浪、輪滑、體育舞蹈、健美運(yùn)動等);自然環(huán)境類(登山、野外生存、拓展運(yùn)動、場地高爾夫球等);體育文化類(圍棋與橋牌、竹竿舞、珍珠球、養(yǎng)生等)。親水運(yùn)動管理:(1)休閑管理。包含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源管理、會計(jì)學(xué)、賽事組織管理、營銷管理等課程。(2)海洋休閑資源管理。包含海洋學(xué)、海洋生態(tài)與環(huán)境、海洋觀光、海洋休閑資源規(guī)劃與管理、海洋運(yùn)動俱樂部管理、海洋運(yùn)動產(chǎn)業(yè)概論、海洋運(yùn)動經(jīng)營與管理等課程。(3)水域運(yùn)動專業(yè)。包含游泳、水域安全與急救、操艇、浮潛理論與實(shí)務(wù)、水肺潛水理論與實(shí)務(wù)、水中有氧運(yùn)動、沖浪、釣魚、風(fēng)浪板、帆船、水上摩托艇、游泳、教練指導(dǎo)實(shí)務(wù)等課程。

2結(jié)果與分析

2.1兩個(gè)專業(yè)的交叉點(diǎn)

休閑體育與親水運(yùn)動管理從定義上看是兩個(gè)不同學(xué)科,一個(gè)注重體育的休閑;一個(gè)是在親水運(yùn)動上的管理方向是旅游管理專業(yè)的方向。但是休閑體育中的方向其中就涵蓋了親水運(yùn)動上的管理。是一級學(xué)科和二級學(xué)科的比較。也是休閑體育與管理專業(yè)的交叉點(diǎn),是邊緣學(xué)科的體現(xiàn)。體育管理學(xué)的出現(xiàn)也擴(kuò)展了體育學(xué)的功能。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和就業(yè)方向基本相近,注重點(diǎn)有偏差但不大海南島地處熱帶,全島面積約為3.4km2,管轄約200km2海域面積,環(huán)島綿延著1580km2多的海岸線,其間分布著50多個(gè)風(fēng)光旖旎的海灣。所以在海南地區(qū)所說的體育運(yùn)動項(xiàng)目中基本上都是親水運(yùn)動的項(xiàng)目。培養(yǎng)的人才都是具有懂管理掌握休閑體育(親水運(yùn)動)技能，能夠去指導(dǎo)、管理的應(yīng)用型人才課程設(shè)置上的兩大類基本相近:專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程;專業(yè)選修課程上有所區(qū)別較大。但在就業(yè)方向上,基本沒有大的區(qū)別。

2.3學(xué)生來源不同休閑體育招生來源是參加體育高考的學(xué)生,而親水運(yùn)動管理是普通高考的學(xué)生。從幾年的招生來看,親水運(yùn)動管理的學(xué)生報(bào)考情況一直不是很好,由于考試對該項(xiàng)不的認(rèn)知度不夠、自身的體育條件不能適應(yīng)該項(xiàng)目要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的親水運(yùn)動管理的學(xué)生是由于報(bào)考時(shí)服從分配進(jìn)入到該專業(yè)的。休閑體育的報(bào)考情況相反,由于新開設(shè)的專業(yè)名額有限,現(xiàn)在滿足不了報(bào)考的考生。教學(xué)過程上看,親水運(yùn)動管理的學(xué)生涉及到運(yùn)動教學(xué)課程,達(dá)到基本掌握的技術(shù)、技能有很大的難度。

2.4體育特長生與普通高考生差異兩個(gè)專業(yè)都要基本掌握和了解體育的基本技術(shù)和技能,一個(gè)是喜歡而且具備體育要求的基本素質(zhì);另一個(gè)就是不喜歡或?qū)w育有畏懼感,大多是都不具備體育基本素質(zhì)的要求。愿意和不喜歡二者表現(xiàn)出來的結(jié)果差異就有比較明顯了。再有我國的素質(zhì)教育的方式和考核卻是應(yīng)試教育的方法造成體育技術(shù)、技能的差異。有些學(xué)生從來沒有從事過運(yùn)動技術(shù)上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。更談不上對體育的認(rèn)識了。

3結(jié)論

篇5

隨著體育高等教育的發(fā)展和體育科學(xué)體系的不斷完善，體育與藝術(shù)的交融呈現(xiàn)出良好發(fā)展的勢頭。近幾年來，天津體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、北京體育大學(xué)等十余所體育院校相繼開設(shè)和增設(shè)了藝術(shù)類表演、舞蹈學(xué)和舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，使體育教育與藝術(shù)教育的結(jié)合不僅成為理論上的可能，而且成為持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。然而，如何建設(shè)好新辦專業(yè)，構(gòu)建好體育與藝術(shù)相結(jié)合人才的培養(yǎng)模式，是一個(gè)亟待研究與探索的課題。

本文以上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、沈陽大學(xué)體育學(xué)院六所開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的體育院校為研究對象，利用各種學(xué)術(shù)期刊、體育藝術(shù)報(bào)刊、專著，廣泛查閱國內(nèi)外體育舞蹈人才培養(yǎng)文獻(xiàn)資料，對北京體育大學(xué)和上海、武漢、天津、首都、南京等體育學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)學(xué)科帶頭人和部分教師進(jìn)行專訪，詳細(xì)了解各院校藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀。

一、體育院校藝術(shù)類專業(yè)成立的歷史回顧

1.體育院校藝術(shù)類專業(yè)的成立時(shí)期

伴隨著社會的發(fā)展，體育與藝術(shù)這兩種性質(zhì)截然不同的文化形態(tài)，在各自的發(fā)展空間中不斷地靠近、接近，直至相互融合，體育與藝術(shù)相交融的良好發(fā)展勢態(tài)，構(gòu)建了我國體育高等院校開展藝術(shù)教育的廣闊平臺，同時(shí)也為全國體育院校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利契機(jī)。

我國體育院校創(chuàng)辦藝術(shù)類專業(yè)始于2000-2004年間，首先在天津、廣東、成都三所體育院校相繼設(shè)立了舞蹈學(xué)專業(yè)，隨后，成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、西安體育學(xué)院相繼增設(shè)了表演專業(yè)；2005年，上海體育學(xué)院也開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)并面向全國開始招生；2006年，南京體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、沈陽大學(xué)體育學(xué)院也有了增設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的意向。

2.藝術(shù)類專業(yè)名稱及培養(yǎng)方向現(xiàn)狀

盡管全國體育院校所設(shè)置的藝術(shù)專業(yè)和培養(yǎng)方向不盡相同，但從總體情況分析，我國體育院校藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置主要以表演和舞蹈兩個(gè)專業(yè)為主，而舞蹈專業(yè)又分為的舞蹈編導(dǎo)、舞蹈表演和舞蹈學(xué)三個(gè)專業(yè)。

“體育與藝術(shù)的廣泛融合，并不是藝術(shù)向著現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域單項(xiàng)游移、運(yùn)動，而是體育也越界向著純藝術(shù)領(lǐng)域逐漸逼近、匯合、交融的結(jié)果。”[1]從我國體育院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置的發(fā)展過程來看，恰恰也是體育越界向著純藝術(shù)的舞蹈領(lǐng)域逐漸交融的過程。

如果將我國體育院校藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置發(fā)展分為三個(gè)階段，那么第一階段可以說是體育院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置發(fā)展的初始階段，主要以體育運(yùn)動項(xiàng)目中具有較強(qiáng)表演性、藝術(shù)性的大眾藝術(shù)體操、大眾健美操、體育舞蹈為主。第二階段是以舞蹈藝術(shù)作為契合點(diǎn)，將舞蹈藝術(shù)和體育運(yùn)動項(xiàng)目并列設(shè)置，這一時(shí)期除了表演專業(yè)外，舞蹈表演專業(yè)、舞蹈學(xué)專業(yè)也開始在全國體育院校中出現(xiàn)。第三個(gè)階段為交融階段，是以舞蹈藝術(shù)作為融合點(diǎn)出現(xiàn)了以上海體育學(xué)院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)（體育舞蹈方向）為代表的體育院校創(chuàng)新型藝術(shù)專業(yè)?？傊?，三個(gè)漸進(jìn)發(fā)展階段的形成，說明了我國體育院校藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置已由原先的從體育本體出發(fā)逐漸發(fā)展到創(chuàng)建體育與舞蹈藝術(shù)相融合的新專業(yè)，發(fā)展趨勢已逐漸趨于成熟和理性。

2005年，上海體育學(xué)院開設(shè)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)（體育舞蹈方向），在我國體育院校乃至全國高等院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置方面都具有非常重要的意義。它不僅標(biāo)志著我國體育院校有了培養(yǎng)體育舞蹈高級編導(dǎo)專業(yè)人才的開始，而且也標(biāo)志著在經(jīng)歷半個(gè)世紀(jì)之久的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)歷史中，除中國民間舞、中國古典舞、中國芭蕾舞和中國現(xiàn)代舞編導(dǎo)之外，上海體育學(xué)院所設(shè)置的體育舞蹈編導(dǎo)專業(yè)也開始在編導(dǎo)專業(yè)的歷史中寫下舉足輕重的一筆！

總之，在體育與藝術(shù)的雙向融合上，我國體育院校藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)置首先是以舞蹈藝術(shù)作為契合點(diǎn)，使舞蹈和體育運(yùn)動項(xiàng)目的融合成為一種自覺的行為，并成為引領(lǐng)體育文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨向。

二、體育院校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置狀況

筆者對全國部分體育院校藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查分析，內(nèi)容主要涉及到現(xiàn)已開設(shè)的和準(zhǔn)備開設(shè)的課程名稱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)及藝術(shù)、體育教育教學(xué)量占總體教學(xué)量的百分比等幾個(gè)方面。

1.公共基礎(chǔ)課設(shè)置情況

全國體育院校所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程主要包括：原理、思想道德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，但各院校所占的總學(xué)時(shí)數(shù)不盡相同，列表如下：

全國體育院校公共基礎(chǔ)課設(shè)置情況

2.體育理論與技能課設(shè)置情況

我國體育院校藝術(shù)類專業(yè)所開設(shè)課程類型除公共基礎(chǔ)課程之外，大致可分為體育理論與技能、藝術(shù)理論與技能兩大類別課程。其體育理論課程的主要內(nèi)容包括：運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)等，體育技能課程則包括：體操、健美操等課程，教學(xué)時(shí)數(shù)也是根據(jù)各學(xué)校所設(shè)專業(yè)及方向的不同，也存在著很大的差異。

全國體育院校體育理論與技能課設(shè)置情況

從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析得知，上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院在課程設(shè)置中，對于體育理論及技能的課程設(shè)置較少，分別占總學(xué)時(shí)的7%和8%，對于一個(gè)在體育院校根植的藝術(shù)專業(yè)，如何更好地利用體育資源來設(shè)置體育院校藝術(shù)專業(yè)的課程，是課程設(shè)置者和決策者們一個(gè)值得思考的問題。

3.藝術(shù)類理論與技能課設(shè)置情況

體育院校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有一定的藝術(shù)特質(zhì)，而其藝術(shù)特性所顯現(xiàn)的就是藝術(shù)理論與技能課程所占比例的多少，以上海體育學(xué)院為例，體育理論及技能課程設(shè)置占總學(xué)時(shí)量最少，而占有的藝術(shù)理論及技能課程卻最多。

全國體育院校藝術(shù)理論與技能課設(shè)置情況

綜上所述，盡管現(xiàn)行的全國體育院校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)逐漸涉及到一些創(chuàng)新課程，但總體而言還存在著對體育院校原有的課程與藝術(shù)院校課程的照搬的情況；課程設(shè)置之間主次界限不清晰；體育學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科及之間缺乏聯(lián)系與呼應(yīng)，缺乏明確的目的性和系統(tǒng)性等亟待解決的一些問題。

體育院校在藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中要充分突出以體育為根本、藝術(shù)為特色的原則，在課程設(shè)置上要建構(gòu)以術(shù)科應(yīng)用能力為主線的教學(xué)新體系，即在開設(shè)必要的體育、藝術(shù)概述和多種藝術(shù)欣賞課的同時(shí)，加強(qiáng)體育藝術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，通過多種藝術(shù)實(shí)踐活動培養(yǎng)提高學(xué)生的美育素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。所以，在優(yōu)化教育課程設(shè)置時(shí)，要把重點(diǎn)放在理論和能力訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)理論知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)上形成應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型的橫向復(fù)合結(jié)構(gòu)。

此外，在體育院校藝術(shù)類專業(yè)的教材建設(shè)上，也基本上是搬用體育和藝術(shù)院校教材，缺乏高質(zhì)量、切合體育院校實(shí)際情況的高水準(zhǔn)體育藝術(shù)教育教材，這也是體育院校藝術(shù)專業(yè)在今后教材建設(shè)中所要面臨的嚴(yán)峻問題。

我國體育院校的藝術(shù)類專業(yè)還處于創(chuàng)業(yè)的起步階段，在規(guī)劃中探索前行，在借鑒中發(fā)展是目前全國體育院校藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)的現(xiàn)狀。體育院校藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，一方面充分利用現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，另一方面又要借鑒藝術(shù)院校同類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。究竟是走體育化的藝術(shù)道路，還是走藝術(shù)化的體育道路？或者說如何分步走？的確也同樣是目前體育院校藝術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上所面臨的最大困惑！

三、專業(yè)師資狀況

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析

體育院校的藝術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍是一個(gè)新建團(tuán)隊(duì)，目前教師人數(shù)較少，每個(gè)學(xué)校約9—10人承擔(dān)主要的授課任務(wù)，其中以女教師為主，教師年齡也以40歲以下中青年教師為主，年齡結(jié)構(gòu)合理。在學(xué)歷職稱上，體育院校藝術(shù)專業(yè)教師普遍存在低學(xué)歷、低職稱的現(xiàn)象。

師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)組成，從全國體育院校藝術(shù)類專業(yè)師資結(jié)構(gòu)分析，體育院校藝術(shù)類專業(yè)的教師隊(duì)伍主要由三部分教師構(gòu)成：（1）體育院校各體育專業(yè)比如：藝術(shù)體操、健美操等項(xiàng)目轉(zhuǎn)項(xiàng)教師；（2）藝術(shù)院校、體育院?；驇煼端囆g(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生；（3）社會或其他院校外聘藝術(shù)及體育類專家和客座教授。

上述不同的教師各有優(yōu)劣勢所在，因此，體育院校藝術(shù)教師應(yīng)力求互補(bǔ)優(yōu)勢，完善自身所欠缺的知識能力，尤其要在教學(xué)過程中不斷積累文化知識含量，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.師資任教情況

全國體育院校藝術(shù)專業(yè)教師任教科目一覽表

此外，大多數(shù)體育院校師資隊(duì)伍建設(shè)中還面臨著師資嚴(yán)重不足的問題，一方面要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的再培訓(xùn)，另一方面要有專職的復(fù)合型教師充實(shí)到教師隊(duì)伍里來。

四、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及前景分析

1.畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1999年開始進(jìn)行招生的體育院校藝術(shù)專業(yè)，在2003年有了首屆畢業(yè)生。據(jù)了解，武漢體育學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)達(dá)80%以上，而天津體育學(xué)院的藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)率也達(dá)到了70%以上。上海體育學(xué)院藝術(shù)專業(yè)目前還沒有畢業(yè)生，但其就業(yè)前景還是比較樂觀的。

2.就業(yè)前景分析

體育院校藝術(shù)類專業(yè)可以說是體育院校中的貴族專業(yè)，由于經(jīng)濟(jì)上的高投入，必然相應(yīng)地增大投資者的期望值。因此，如何深入研究當(dāng)前社會就業(yè)環(huán)境，開辟體育院校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生順利融入社會的多種渠道，引導(dǎo)他們增強(qiáng)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識，端正自身的就業(yè)觀，(轉(zhuǎn)第137頁）(接第135頁）幫助他們將來在社會上找準(zhǔn)自己的位置，為國家分擔(dān)就業(yè)壓力，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的研究課題。

據(jù)近幾年體育院校藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，就業(yè)渠道主要有以下幾個(gè)方面：

（1）由國家財(cái)政統(tǒng)管的單位，包括各級政府機(jī)關(guān)文化藝術(shù)、教育行政部門及其下屬機(jī)構(gòu)。如各類藝術(shù)研究院（所）、群眾藝術(shù)館、文化館以及各級國有文藝專業(yè)團(tuán)體，各級教育科學(xué)研究所、藝術(shù)教研室以及大、中、小學(xué)校等等，是體育院校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生首選的就業(yè)單位。體育院校的藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生將以藝術(shù)教師（舞蹈、音樂）和體育教師雙重身份替代以往的單純的音樂教師和體育教師。

（2）各種公有制與非公有制經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)。企業(yè)需求可以說是量大而且分布廣，完全以市場經(jīng)濟(jì)為杠桿，具有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的強(qiáng)大生命力。這是因?yàn)槠髽I(yè)文化的宣傳和推廣、企業(yè)員工的體能素質(zhì)的增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)等各方面都需要具有創(chuàng)新理念的復(fù)合型應(yīng)用體育藝術(shù)人才。各類私立學(xué)校也是這塊市場的重要組成部分，包括各類民辦大學(xué)、私立中學(xué)小學(xué)、民辦藝術(shù)中專學(xué)校、幼兒師范學(xué)校等。

（3）社區(qū)、俱樂部等自主創(chuàng)業(yè)前景廣闊。藝術(shù)畢業(yè)生胸懷生存致富的迫切愿望，愿意運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識以靈活多變的創(chuàng)業(yè)手段創(chuàng)出一條適合自己生存、發(fā)展的生活道路。目前社會上各種類型的俱樂部、工作室及高檔會所也如雨后春筍發(fā)展起來，已經(jīng)有許多體育藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生搶先占據(jù)這塊就業(yè)市場，其發(fā)展前景非常廣闊。同時(shí)，就業(yè)目光不僅僅停留在就業(yè)率上，同時(shí)注重就業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生在社會的后續(xù)發(fā)展，變職業(yè)教育為生涯設(shè)計(jì)等。

結(jié)語

體育院校所增設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)是體育與藝術(shù)相融合的交叉學(xué)科，是體育與藝術(shù)相融合的產(chǎn)物。由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)缺乏，辦學(xué)理念、專業(yè)建構(gòu)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面還處于探索階段。體育院校所培養(yǎng)的體育藝術(shù)人才應(yīng)該與藝術(shù)院校的人才有不同之處，要具有體育特色；要將市場需求和課程設(shè)置有機(jī)融合在一起，特別要加強(qiáng)與社會聯(lián)系的機(jī)制。

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篇6

關(guān)鍵詞:社會體育管理與指導(dǎo);就業(yè)前景;就業(yè)競爭力;課程設(shè)置

1引言

社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)作為一個(gè)新興的體育專業(yè)之一，是以社會體育為工作范圍，以管理和指導(dǎo)全民健身的開展為工作內(nèi)容的專業(yè)設(shè)置形式。從當(dāng)前我國高校的社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景來看，在為我國全面健身等社會體育事業(yè)培養(yǎng)大量人才的同時(shí)，存在著就業(yè)面廣、就業(yè)率有待于進(jìn)一步提升等問題。加大對高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)前景與對策的研究，對于了解當(dāng)下我國社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)率等有著重要的應(yīng)用。因此，本文就社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)前景和對策展開了研究。

2新時(shí)期社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)前景

2．1體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展開拓社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)就業(yè)前景

從當(dāng)前我國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，結(jié)構(gòu)完整、運(yùn)營方法趨于成熟、體育產(chǎn)業(yè)客戶廣泛的局面已經(jīng)出現(xiàn)。而且在人們生活水平不斷提升的背景下，人們的體育消費(fèi)觀念、體育消費(fèi)投入在不斷的提升，進(jìn)一步加快了我們國家體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。體育產(chǎn)業(yè)也開始成為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)增長的一個(gè)重要方面。因此，在這一背景下，高校的社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生就有了更多的就業(yè)機(jī)會，從過去較為單一的體育健身指導(dǎo)、體育娛樂組織、體育購物等領(lǐng)域，開始逐漸涉及到各個(gè)行業(yè)的體育產(chǎn)業(yè)行為也越來越多，給社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生帶來的就業(yè)機(jī)會、就業(yè)面、就業(yè)的前景也更加廣闊。

2．2社區(qū)體育對社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的促進(jìn)

社區(qū)體育作為我國全民健身工程的一個(gè)重要組成部分，是生活在某一區(qū)域內(nèi)的人們，以現(xiàn)有的自然環(huán)境、體育器材、場地為基礎(chǔ)，以社區(qū)的成員為參與主體，提升社區(qū)成員的健康水平、促進(jìn)社區(qū)成員相互交流的群眾體育活動組織方式。在人們生活水平不斷提升的背景下，對健康的重視程度越來越高，社區(qū)體育向著常態(tài)化、普及性、多樣化的方向發(fā)展，這就需要更多的體育管理與指導(dǎo)專業(yè)人員的加入，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育開展質(zhì)量的提升。因此，社區(qū)體育開展理念、開展內(nèi)容、開展需求的不斷提高，給高校的社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生帶來了良好的就業(yè)前景。

2．3全民健身對社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)就業(yè)的促進(jìn)

當(dāng)下我們國家的體育事業(yè)處在快速發(fā)展的階段，人們健康意識的不斷提升、體育產(chǎn)業(yè)市場、體育健身市場的快速發(fā)展，給社會體育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。體育用品、社區(qū)體育、體育俱樂部的不斷開展，讓人們有了更多的參與體育鍛煉、體育活動的機(jī)會，體育健身也成為新時(shí)期人們?nèi)粘Ｉ畹囊豁?xiàng)重要內(nèi)容。而從社會體育對人才的需求來看，人才的規(guī)格、服務(wù)意識、創(chuàng)新能力等有了很大的提升。同時(shí)，針對高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生來講，就業(yè)前景也隨著社會體育事業(yè)的不斷發(fā)展而前景良好。

2．4體育保健康復(fù)對社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的促進(jìn)

在社會生活節(jié)奏不斷加快的背景下，亞健康人群的規(guī)模和數(shù)量在不斷的增加，亞健康人群能否向健康人群轉(zhuǎn)化，在很大程度上受到參與體育鍛煉的效果影響。因此，從當(dāng)前的社會發(fā)展與人們的健康意識增長情況來看，為了更好地提升自身的健康水平，將會有越來越多的人參與到體育鍛煉的過程中。在這一背景下，對社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的人才需求也在不斷的增加。因此，從這一層面來看，高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生有著良好的就業(yè)前景和機(jī)會。為了更好地抓住這些就業(yè)的機(jī)會，需要高校、大學(xué)生等不斷提升人才培養(yǎng)與社會崗位的把握能力。

3高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的提升對策

3．1提升社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的社區(qū)體育教育

社區(qū)體育作為我國群眾體育事業(yè)的一個(gè)重要構(gòu)成內(nèi)容，在我國全民健身事業(yè)開展的過程中有著重要的意義。從社區(qū)體育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國社區(qū)體育逐漸向著正規(guī)化、群眾化、多樣化的方向發(fā)展。在高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作開展的過程中，需要加大對社區(qū)體育活動內(nèi)容的技能教學(xué)、全民健身理念的教學(xué)、社區(qū)體育活動開展與組織方法的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上借助教育實(shí)習(xí)等手段，讓社會體育管理指導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生深入社區(qū)體育一線，實(shí)踐社區(qū)體育的組織與管理，提升其指導(dǎo)能力。為社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)造有效的支持與幫助。

3．2建立健全社會體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)渠道

政府作為高校人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，在社會發(fā)展的過程中，政府需要以時(shí)代與社會需求為出發(fā)點(diǎn)，制定能夠有效引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)的教育制度、就業(yè)制度。社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)工作，離不開政府部門的引導(dǎo)與規(guī)范。為了更好地提升高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，需要在現(xiàn)有的社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，構(gòu)建社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制，暢通社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)渠道。從社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、教育實(shí)習(xí)、社會招聘、等級評定等方式著手，實(shí)現(xiàn)對這一專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的科學(xué)引導(dǎo)與全面規(guī)劃。

3．3優(yōu)化社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置

高校的社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的一項(xiàng)重要的功能是為社會體育事業(yè)服務(wù)，從不同的層次、不同的體育活動類型出發(fā)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會體育指導(dǎo)與管理工作的大學(xué)生。在我國的群眾體育快速發(fā)展的背景下，社會對體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生的人才需求規(guī)格在不斷的提升，一方面從社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)知識、社會體育指導(dǎo)與管理能力，提出了更高的要求。另一方面，針對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生的服務(wù)意識、從業(yè)態(tài)度等提出了更高的要求。因此，為了更好地適應(yīng)社會體育對高校人才規(guī)格提出的要求，需要在全面分析現(xiàn)有的社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)人才設(shè)置合理性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)、就業(yè)考核指標(biāo)等，來實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

3．4提升社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)工作是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，有效的就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助高校大學(xué)生獲得更多的就業(yè)信息、掌握更多的就業(yè)技巧，對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升有著重要的意義。高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率既是高校大學(xué)生就業(yè)狀況的反映，，也是高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的組織管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量的反映。為了更好地提升高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)率，需要在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提升高校社會體育指導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)力度，通過創(chuàng)設(shè)就業(yè)實(shí)踐基地、優(yōu)化人才評價(jià)方式等，全面的提升社會體育與管理與指導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的不斷提升。

4結(jié)語

綜上所述，在高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，為了更好地提升高校社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生的競爭力，需要在不斷分析社會對這一專業(yè)人才需求的狀況，結(jié)合高校師資、實(shí)踐等力量，以發(fā)展大學(xué)生的體育指導(dǎo)與管理能力為目標(biāo)，創(chuàng)新社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)踐模式，以此來有效的提升社會體育管理與指導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更廣、更高的就業(yè)空間的拓展。

作者:周風(fēng)祥 單位:伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］龔海燕，姜六平．社會體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究［J］．考試周刊．2015(81)．

篇7

摘 要 在市場經(jīng)濟(jì)下，體育專業(yè)人才的社會需求已呈多元化的發(fā)展趨勢，這就要求體育專業(yè)的辦學(xué)能敏銳地捕捉人才市場的信息，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)過程中相應(yīng)環(huán)節(jié)與維度，實(shí)現(xiàn)以市場為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，使其人才品質(zhì)始終與市場的需求相適應(yīng)。文章通過文獻(xiàn)分析和調(diào)查訪問，從實(shí)踐出發(fā)，分析了體育專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求之間的偏差，運(yùn)用辯證唯物主義的全面性與靈活性原則和系統(tǒng)科學(xué)的有關(guān)成果，全方位、多角度、多層次多變量地審視人才培養(yǎng)過程中各個(gè)要素，構(gòu)建多維度的人才觀和培養(yǎng)目標(biāo)體系，并提出要適時(shí)地對人才培養(yǎng)體系的反饋系統(tǒng)和培養(yǎng)過程諸要素進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)目標(biāo) 多維結(jié)構(gòu)優(yōu)化 目標(biāo)導(dǎo)向作用 對策 一、前言

到目前為止，我國具有體育專業(yè)單獨(dú)招生資格的高校已達(dá)到90多所，但是，隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展和社會的不斷變遷，這個(gè)專業(yè)面臨著許多新的情況，固定的培養(yǎng)目標(biāo)受到了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，教育體制的改革，競技體育體制的變化，畢業(yè)生就業(yè)制度的改變，人才市場的激烈競爭和需求變化，學(xué)生和家長提高的教育需求等等，都使體育的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸呈現(xiàn)出多元化的傾向，甚至出現(xiàn)了目標(biāo)定位的隨意多變和眾說紛紜的現(xiàn)象，這使得對武術(shù)與體育專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)模式的改革提出了要求和挑戰(zhàn)。

在市場經(jīng)濟(jì)下，欲提高體育專業(yè)人才的市場競爭力，在這種優(yōu)勝劣汰的辦學(xué)環(huán)境中贏得更大的發(fā)展空間，就要求專業(yè)的辦學(xué)能敏銳地捕捉人才市場的信息，分析培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間存在的偏差，把調(diào)控信息反饋到培養(yǎng)體系的各個(gè)要素當(dāng)中，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)過程中相應(yīng)環(huán)節(jié)與維度，改變因子之間的匹配與組合，實(shí)現(xiàn)以市場為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能，使其人才品質(zhì)始終與市場的需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)武術(shù)與體育專業(yè)人才資源的優(yōu)化配置。 二、體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多維結(jié)構(gòu)

各級各類體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，體育院校，包括綜合院校、師范院校的體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向大體相同，幾乎都包括教學(xué)訓(xùn)練管理科研的人才培養(yǎng)；另外，各地區(qū)各級別各類型的學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)并沒有突出學(xué)校特色、區(qū)域特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、這樣就造成了專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)范圍過窄，削弱了體育的特殊地位和功能，畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)與培養(yǎng)方向存在差距等問題。根據(jù)學(xué)生就業(yè)形式，應(yīng)以市場為依托和根據(jù)，不能脫離市場而孤立確立培養(yǎng)目標(biāo)，目前的培養(yǎng)目標(biāo)主要涉及了教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理等行業(yè)領(lǐng)域。體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多維結(jié)構(gòu)應(yīng)該與市場需求接軌，那么目標(biāo)內(nèi)容軸的構(gòu)建：

因子1：基礎(chǔ)課程目標(biāo)：厚基礎(chǔ)；因子2：選修課程目標(biāo)：強(qiáng)適應(yīng)；因子3：專業(yè)課程目標(biāo)：揚(yáng)特長。

要素軸的構(gòu)建：

因子1：知識目標(biāo)：人文知識健康知識、相關(guān)知識

因子2：智能目標(biāo)：一般智力、運(yùn)動智能、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、與體育相關(guān)領(lǐng)域業(yè)務(wù)能力、

創(chuàng)造能力：

因子3：價(jià)值目標(biāo)：在體育規(guī)則性影響下所形成的規(guī)范意識目標(biāo)，在體育欣賞性影響下所形成的審美情趣目標(biāo)，在教學(xué)過程的影響下所形成的世界觀目標(biāo)。

因子4：情意目標(biāo)：體育教學(xué)過程所要達(dá)到的非智力因素目標(biāo)：包括情感、意志、態(tài)度、動機(jī)、興趣等目標(biāo)。

因子5：行為目標(biāo)：體育動作技能目標(biāo)、行為規(guī)范目標(biāo)、健康行為習(xí)慣的目標(biāo)。

水平軸的構(gòu)建：

因子1：基礎(chǔ)層目標(biāo)：人文科學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)、信息技術(shù)基礎(chǔ)目標(biāo)、工具性科學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)。

因子2：適應(yīng)層目標(biāo)：體育領(lǐng)域的工作適應(yīng)能力目標(biāo)、相關(guān)領(lǐng)域的工作適應(yīng)能力目標(biāo)、社會適應(yīng)能力目標(biāo)。

因子3：特長層目標(biāo)：基于適應(yīng)層上的某一專長能力目標(biāo)。 三、培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是通過課程設(shè)置來反映的在現(xiàn)有的課程設(shè)置上，沒有根據(jù)社會需求，造成學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能比較低。如體育專業(yè)現(xiàn)在很多同學(xué)在準(zhǔn)備考教師資格證、英語四、六級、考研，但是相關(guān)的培訓(xùn)班和培訓(xùn)課程并沒有開設(shè)，即使有相關(guān)課程，內(nèi)容也與社會需求脫節(jié)，對這些考試幫助不是很大，這樣學(xué)生又要花時(shí)間和精力重新學(xué)習(xí)。在一些普修課程設(shè)置中，有些課時(shí)短的技術(shù)課，只要掌握技術(shù)，在講授和練習(xí)技術(shù)時(shí)講解一些理論，沒有必要進(jìn)行單獨(dú)理論考試；現(xiàn)在武術(shù)系的學(xué)生就業(yè)，還是以教師為最優(yōu)先和可能的選擇，但學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的都是本專業(yè)的課程，其他如田徑球類等，在中小學(xué)中普遍開設(shè)的課程，我們沒有涉及，這樣在就業(yè)時(shí)，就沒有競爭的優(yōu)勢，比較單一在套路專修中，各層次、各水平的同學(xué)都在學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，都用一個(gè)考試標(biāo)準(zhǔn)，不能做到因材施教，分層教學(xué)，而且雖然現(xiàn)在社會存在對教練員的需求不太多，但是高水平的教練員還是很有市場的，但我們的課程設(shè)置內(nèi)容和時(shí)數(shù)并不有利于培養(yǎng)高水平的教練員；在散打?qū)Ｐ拗?，所教?nèi)容和考試內(nèi)容還是重復(fù)入學(xué)前的內(nèi)容，這樣也是不利于因材施教；有些課程重復(fù)開設(shè)如龍獅運(yùn)動理論，在體育概論和龍獅實(shí)踐課中已經(jīng)有涉及，再單獨(dú)開設(shè)是否有必要。 四、市場需求與現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)的偏差 （一）傳統(tǒng)市場對體育人才需求分析

體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位一般以學(xué)校和公安系統(tǒng)為主要方向的傳統(tǒng)層面上，而且在教育系統(tǒng)居多；其次是去體育類或非體育類等具有公司企業(yè)性質(zhì)的單位，如一些從事娛樂健身等行業(yè)俱樂部。我們也可以看出，畢業(yè)生選擇公司就業(yè)的比例在增高，但公司或企業(yè)并不是專業(yè)的就業(yè)方向，在培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有的課程設(shè)置中也沒有這方面的培養(yǎng)；也有一部分選擇去政府或者考研等繼續(xù)深造，而且考研的群體隨著就業(yè)形勢的困難和國家研究生擴(kuò)招，還在進(jìn)一步增多。在這些傳統(tǒng)市場需求領(lǐng)域中，根據(jù)調(diào)查和訪問相關(guān)領(lǐng)域的專家，體育專業(yè)的就業(yè)也存在著一些問題，最根本的問題是招生制度培養(yǎng)模式和就業(yè)指導(dǎo)，如在傳統(tǒng)的教育市場，就業(yè)人數(shù)也不容樂觀，究其原因，固然與專業(yè)人才供大于求，社會對人才的需求量減少有關(guān)，主要是因?yàn)楝F(xiàn)有的教師招聘制度和以往發(fā)生了很大的變化，以前是學(xué)校直接招人，這樣學(xué)生求職就相對容易，現(xiàn)在的制度是除了要具備教師資格證等一些硬性要求外，最重要的是要先通過入門的資格考試，才能由有關(guān)部門統(tǒng)一安排。這樣的制度一定程度上減少了人為的因素，但同時(shí)對體育專業(yè)的招生制度和培養(yǎng)制度提出了挑戰(zhàn)。由于單招考試內(nèi)容和分?jǐn)?shù)的特殊性，體育專業(yè)生源的文化基礎(chǔ)水平相對較差已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，因此在教育系統(tǒng)就業(yè)的難度就相對增加。另外，雖然研究生的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，但統(tǒng)一的招生制度又使很多人因?yàn)橥庹Z分?jǐn)?shù)線的限制望而卻步，而在進(jìn)入公安系統(tǒng)的人力資源卻有很多的優(yōu)勢，這跟體育專業(yè)性質(zhì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有極大的相關(guān)性，但進(jìn)入這些部門也有不確定的因素，就是招生的人數(shù)和區(qū)域。 （二）新興市場對體育專業(yè)人才需求分析

隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高和文化產(chǎn)業(yè)的興起，文化傳承創(chuàng)新是當(dāng)前高等院校四項(xiàng)重要任務(wù)之一。中國武術(shù)作為中國文化的載體，在傳承中國文化和民族精神中起到重要的作用。并且隨著我國體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最具代表性的中國武術(shù)也大力開拓其文化表演市場，各種武打影片和各式武術(shù)表演團(tuán)體風(fēng)起云涌，對中國武術(shù)文化傳播和武術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起到了舉足輕重的作用。以武術(shù)為基本元素的舞臺表演市場日趨成熟和擴(kuò)大，在對外交流中，以武術(shù)表演為主的團(tuán)體每年有上百次到世界各國進(jìn)行文化交流。因此，武術(shù)健身與表演市場將是未來重要的選擇，而要做大做強(qiáng)這個(gè)市場，不但需要有專業(yè)技能的武術(shù)表演人才，還需要大量的既懂體育又懂經(jīng)營管理的實(shí)踐型人才。

除此之外，我國的體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)由簡單的對場地設(shè)施經(jīng)營管理創(chuàng)收外，發(fā)展到經(jīng)營國內(nèi)外競技比賽商業(yè)比賽等，那么就需要與國際接軌，要與世界競技體育比賽接軌，但世界頂級水平比賽國際慣例是由體育經(jīng)紀(jì)人來牽線搭橋的，然而，中國體育經(jīng)紀(jì)人才非常缺乏，很多包括武術(shù)散打世界級別比賽的更多地要由國外體育經(jīng)紀(jì)人來完成。因此，經(jīng)紀(jì)人市場也是未來體育專業(yè)的一個(gè)培養(yǎng)方向。另外，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活方式的重要組成部分，在網(wǎng)上了解一項(xiàng)運(yùn)動，在網(wǎng)上完成一些健身比賽的訂制已經(jīng)成為越來越多人的選擇，因此，我們也可以培養(yǎng)這方面的互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)人才。 （三）學(xué)生綜合能力與就業(yè)市場

通過對體育專業(yè)方面的專家和各用人單位領(lǐng)導(dǎo)的訪談咨詢調(diào)研，我國體育專業(yè)畢業(yè)生綜合實(shí)踐能力不夠理想，而社會對體育專業(yè)人才需求亦不容樂觀，可以說在社會需求與培養(yǎng)就業(yè)趨向?qū)W生意愿之間存在著一定矛盾。如要做社會體育指導(dǎo)員，僅僅有一定的運(yùn)動技能是不行的，必須具備教育學(xué)心理學(xué)等相關(guān)知識，并能夠針對不同人群制定出相應(yīng)的運(yùn)動處方并對其進(jìn)行監(jiān)督；如果想到中小學(xué)當(dāng)老師，僅僅會套路或者散打是不夠的，還得掌握其它運(yùn)動技能和教法；再如保安已經(jīng)成為一種國家認(rèn)可的職業(yè)，也是體育專業(yè)就業(yè)的方向之一，但保安不等于門衛(wèi)，社會需要的是能系統(tǒng)掌握高級保安知識和技能，熟悉法律、法規(guī)及有關(guān)方針、政策，能具體運(yùn)用科學(xué)的方法分析和解決問題，具有較高綜合素質(zhì)的法律和高級保安技能的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 戴立平.福建省高校社會體育專業(yè)健美操專修課程設(shè)置適應(yīng)市場需求的研究[D].福建師范大學(xué).2012.

篇8

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖及AutoCAD 體育裝備工程 教學(xué)方案

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Research on Mechanical Drawing & AutoCAD

of Sports Equipment Engineering

WANG Hong[1]， HE Haifeng[1]， WANG Genyan[2]

（[1] Wuhan Sports University， Department of Sports Engineering

and Information Technology， Wuhan， Hubei 430079；

[2] Wuhuan Engineering Co.，Ltd.， Wuhan， Hubei 430223）

Abstract In the study， the teaching research of Mechanical Drawing & AutoCAD was done because the specialized basic course had strong and wide applicability and it was easy to expand the students' thought. All those are aimed to emphasize the sport equipment engineering from the Mechanical Design， Manufacturing and Automation in the sports universities. The special teaching program of Mechanical Drawing & AutoCAD was designed that was merged effectively with the other specialized courses in order to emphasize the sports equipment's feature. And the corresponding evaluation system was established scientifically. Finally， the teaching goal of "Mechanical Drawing & AutoCAD" could be achieved， and the trained intent of the sports equipment engineering might be also done.

Key words Mechanical Drawing & AutoCAD； sports equipment engineering； teaching programs

0 前言

為貫徹落實(shí)教育部規(guī)劃大綱提出的要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，中華人民共和國教育部對1998年印發(fā)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和1999年印發(fā)的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進(jìn)行了修訂，2012年教育部高等教育司頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》，將體育裝備工程專業(yè)名稱改為“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化”。①

武漢體育學(xué)院（全國唯一一所開辦工科專業(yè)的體育院校）于2008年起開設(shè)體育裝備工程專業(yè)，專業(yè)名稱的變化必將影響新一屆本科生的培養(yǎng)計(jì)劃及就業(yè)方向。因此，2013年武漢體育學(xué)院結(jié)合體育院校特點(diǎn)，根據(jù)人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行了本專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，旨在有限的教學(xué)資源前提下，提高學(xué)生的專業(yè)水平，使學(xué)生能在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出。

本文結(jié)合體育院校開辦工科專業(yè)的特點(diǎn)，從機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)背景出發(fā)，以突出體育裝備工程方向特色為基準(zhǔn)，針對適用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、易于拓展學(xué)生思維空間的專業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖及AutoCAD進(jìn)行教學(xué)研究。設(shè)計(jì)出機(jī)械制圖及AutoCAD與其他專業(yè)課程有機(jī)融合的富有體育裝備工程專業(yè)特色的教學(xué)方案，建立了相應(yīng)的科學(xué)評價(jià)體系，旨在激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生空間想象力、提高教學(xué)的效果，最終確保機(jī)械制圖及AutoCAD課程教學(xué)目標(biāo)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化（體育裝備工程方向）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 機(jī)械制圖與其他專業(yè)課程有機(jī)融合的必要性

篇9

隨著我國2008年北京奧運(yùn)會提出的從“體育大國”向“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略性步伐的不斷加快，各高等師范院校對體育教育本科專業(yè)予以高度重視，再結(jié)合全國幼兒園對專業(yè)體育教師的需求，大力發(fā)展體育教育本科學(xué)前方向人才有著良好的發(fā)展前景與契機(jī)。培養(yǎng)高等師范院校體育教育本科學(xué)前方向?qū)I(yè)性人才要統(tǒng)籌全局做好專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，拓展教學(xué)方式，這有助于培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)型專業(yè)人才，進(jìn)而滿足市場的需要，提高我國體育教育的總體水平。

關(guān)鍵詞:

高等師范院校;體育教育;學(xué)前專業(yè);人才培養(yǎng)模式

高等師范院校的體育教育本科專業(yè)一直以來是我國大力發(fā)展的教育專業(yè)，是指通過教學(xué)培養(yǎng)出具有體育教育的基本理論和基本知識，并且具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能從事體育教學(xué)、課外體育活動和競技比賽等工作的中、小學(xué)體育老師或管理人員。從現(xiàn)有的體育教育本科人才培養(yǎng)規(guī)劃方案上來看，我國各高等師范學(xué)校體育教育本科專業(yè)主要培養(yǎng)的是針對中、小學(xué)體育老師這一方向，而在學(xué)前方向人才的培養(yǎng)相對較弱。隨著我國對學(xué)前教育的高度重視和大力發(fā)展，各大幼兒園對體育教育本科學(xué)前方向人才的需要也越來越強(qiáng)，這為各大師范高校提高本科體育教育人才的就業(yè)率提供了良好的發(fā)展前景，也在一定程度上影響了師范高校對體育教育專業(yè)學(xué)前方向人才的培養(yǎng)。體育教育本科學(xué)前方向人才的培養(yǎng)是指以幼兒園為依托，培養(yǎng)出有針對性的幼兒體育老師。專業(yè)人才在到職后能夠根據(jù)自己的業(yè)務(wù)專長，為幼兒制定相應(yīng)的有計(jì)劃性、有目的性的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織幼兒一起通過實(shí)踐完成任務(wù)，最終提高幼兒的體育能力，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的體育教育服務(wù)，這與我國以往的體育教育本科培養(yǎng)中小學(xué)老師有所不同。但是目前高校在體育教育專業(yè)本科學(xué)前方向的人才培養(yǎng)上卻沒有相應(yīng)的成效，這在一定程度上是因?yàn)楦鞲咝Ｔ瓉淼慕逃砟罡畹俟蹋€沒有意識到學(xué)前方向的開闊市場，對學(xué)前方向體育生的培養(yǎng)不夠重視，并且缺乏相應(yīng)的體育教育體系和人才培養(yǎng)模式。最終使得體育教育專業(yè)本科學(xué)前方向人才培養(yǎng)的這一模塊不能滿足市場上的需要。因此，教育要與時(shí)俱進(jìn)，我們國家有必要改革教育模式，在體育教育專業(yè)上細(xì)分學(xué)前人才培養(yǎng)方向，并在課程設(shè)置上進(jìn)行改革與優(yōu)化，分析與探討對體育教育專業(yè)學(xué)前方向人才的培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)模式界定

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想和教育方法的指導(dǎo)下，按照指定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)現(xiàn)人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式的客體是人才培養(yǎng)活動，與之相匹配的培養(yǎng)條件則為教育理論、教育思想、教育需求和教育目的，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式會有與之相輔相成的各條件方面的要求，具有針對性。人才培養(yǎng)的模式并不是統(tǒng)一具體的，而是根據(jù)目標(biāo)的不同而設(shè)立不同的教育體系，不同的大學(xué)相同的專業(yè)也有各具特色的人才培養(yǎng)模式。但一般來說，人才培養(yǎng)模式遵循這樣一個(gè)簡化的公式:目標(biāo)+過程與方式(教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法)=人才培養(yǎng)模式

二、體育教育本科學(xué)前方向人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)意義

理論聯(lián)系實(shí)踐，科學(xué)理論系統(tǒng)的指導(dǎo)對于培養(yǎng)體育教育本科學(xué)前方向有著重要的促進(jìn)作用，通過查閱中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、博碩士學(xué)位論文和相關(guān)書籍，我們不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)體育教育本科學(xué)前方向的相關(guān)資源并不多，研究的專業(yè)化程度也限制在某些方面。相對研究體育教育專業(yè)中學(xué)方向和小學(xué)方向人才培養(yǎng)方案的書籍卻很多。其中最主要的原因是我國還沒有把培養(yǎng)學(xué)前體育老師這一更加精細(xì)化的人才培養(yǎng)方案規(guī)劃到各高等師范院校體育教育本科專業(yè)的人才發(fā)展方向中來，導(dǎo)致高校在培養(yǎng)本科體育師范生時(shí)忽略了這一方向上的人才培養(yǎng)，對這一方向進(jìn)行教學(xué)和調(diào)研的老師也相對較少，并且未設(shè)立專門的研究中心，必然會導(dǎo)致研究體育教育專業(yè)學(xué)前方向的相關(guān)著作較少，不能給我們以后學(xué)前方向人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐予以理論上的支持。所以，我們國家應(yīng)該從戰(zhàn)略性的角度出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有的體育教育專業(yè)方向模塊，引導(dǎo)各高等師范院校注重對學(xué)前方向體育生的培養(yǎng)。各高校也要對國家教育政策予以支持，加大投資力度建設(shè)體育教育本科專業(yè)學(xué)前方向人才培養(yǎng)調(diào)研室，并定期引導(dǎo)高校體育教師開展有關(guān)體育教育本科師范生學(xué)前方向人才培養(yǎng)的座談與討論，共同探討對學(xué)前方向體育生的培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化對學(xué)前方向人才的培養(yǎng)模式，利用多項(xiàng)舉措提高我國體育教育專業(yè)學(xué)前人才的發(fā)展能力［1］。在現(xiàn)今各中、小學(xué)體育教師已走向飽和，本科體育師范生隊(duì)伍卻不斷壯大的趨勢影響下，我國大學(xué)體育師范畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)、就業(yè)難已成為普遍的社會問題，影響著我國的發(fā)展，而幼兒園體育老師市場的需要便成為解決我國體育師范生就業(yè)的一個(gè)重要途徑。對于學(xué)前方向體育師范生的培養(yǎng)，一定程度上緩解了我國的就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力，并且可以彌補(bǔ)社會上的空缺職位，為我國形成完整的、系統(tǒng)的教育體系提供了有力的支持。

三、體育專業(yè)學(xué)前方向人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

(一)學(xué)校要統(tǒng)籌全局，做好專業(yè)建設(shè)

高等師范學(xué)校體育教育本科專業(yè)，是為社會和國家打造并培養(yǎng)職業(yè)化體育老師的人才孵化地。學(xué)前體育方向作為體育教育專業(yè)的一個(gè)重要分支，它的發(fā)展需要融合各方的共同努力。通過對我國高等師范學(xué)校學(xué)前專業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校雖然應(yīng)國家要求規(guī)劃了體育教育本科學(xué)前方向人才培養(yǎng)方案并在專業(yè)建設(shè)上投入了一定的資金支持，但是卻沒有設(shè)立與之匹配的教研室，缺乏科學(xué)的調(diào)研理論指導(dǎo)使得體育教育專業(yè)學(xué)前方向在實(shí)踐發(fā)展道路中遇到了障礙，造成發(fā)展瓶頸。所以，各高校應(yīng)該盡快加強(qiáng)對學(xué)前體育方向的重視，做好專業(yè)建設(shè)，以其廣闊的發(fā)展前景來制定科學(xué)的目標(biāo)戰(zhàn)略。學(xué)前專業(yè)本科體育教育的目標(biāo)建設(shè)是為幼兒園培養(yǎng)出專職的教育人才，所以高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)要結(jié)合幼兒園對學(xué)前體育老師的綜合性需求來制定人才培養(yǎng)方案。各類高等師范學(xué)校要統(tǒng)籌全局，意識到體育專業(yè)學(xué)前方向人才培養(yǎng)的重要意義，做好專業(yè)建設(shè)，制定相關(guān)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，就能夠促進(jìn)我國體育專業(yè)學(xué)前方向人才隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展［2］。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

當(dāng)前普通師范高校體育專業(yè)學(xué)前方向人才培養(yǎng)的發(fā)展尚在初級階段，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作人才，所以，我們需要首先在課程設(shè)計(jì)上有所行動，然后逐步的進(jìn)行接下來的建設(shè)工作。一方面，目前我國的一些高校過多關(guān)注學(xué)生對專業(yè)理論技能知識的學(xué)習(xí)，課程的設(shè)計(jì)也多為了滿足學(xué)生的體育發(fā)展和鍛煉的需要，直接與職業(yè)針對相關(guān)的比例很少，這與學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)幼兒園老師的初衷相違背。在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)前方向人才時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識技能，還要讓學(xué)生學(xué)會教，能把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到教育幼兒的實(shí)踐中，這才是最重要的一點(diǎn)［3］。所以，高校在設(shè)置課程時(shí)要對課程的實(shí)施不斷的更新調(diào)試，突出體育課程的職業(yè)針對性，準(zhǔn)確定位體育課程的教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)幼兒身體活動能力和生理心理接受能力添加到課程設(shè)置中，讓高校師范生進(jìn)一步把握幼兒發(fā)展特點(diǎn)，使其更具有教育幼兒的綜合素質(zhì)［4］。另一方面，我國一些高等師范學(xué)校對體育教育學(xué)前方向人才培養(yǎng)的課程設(shè)置中理論技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例安排的不合理。一些高校僅僅安排整體學(xué)時(shí)數(shù)量的百分之九進(jìn)行理論技能知識方面的教學(xué)，卻在實(shí)踐教學(xué)中安排了長達(dá)六周的教學(xué)方案。理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào)，會讓沒有把握專業(yè)知識技能的學(xué)生在實(shí)踐中走向誤區(qū)，最終達(dá)不到教育應(yīng)有的效果。所以，高等師范學(xué)校在設(shè)置學(xué)前體育方向教學(xué)課程時(shí)，要注意兩者的平衡，適時(shí)的擴(kuò)充對學(xué)生的教育理論與技能培訓(xùn)的課程比例。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃性的設(shè)置相關(guān)幼兒園體育教學(xué)的基礎(chǔ)技能課程內(nèi)容，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就可以把握幼兒教學(xué)有關(guān)通識性的內(nèi)容知識，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)水平。

(三)拓展優(yōu)化教學(xué)方式

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的快速發(fā)展，社會對學(xué)前教育工作者的綜合素質(zhì)要求也越來越高。所以，對高校體育教育專業(yè)學(xué)前方向人才的教學(xué)方式來說，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的加以拓展和優(yōu)化。體育課程不僅是為了滿足身體上的鍛煉，還需要具備職業(yè)針對性［5］。適時(shí)適度的刪減一些有關(guān)技術(shù)性過強(qiáng)、不適合學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方向的內(nèi)容，增加一些符合幼兒學(xué)前教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體育課程內(nèi)容。還可以根據(jù)幼兒心理與生理的變化來對課程內(nèi)容進(jìn)行整體編排與設(shè)計(jì)。比如可以通過“小組比賽法”、“游戲法”、“情景教學(xué)法”等教學(xué)輔助途徑，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造生動活潑的課堂環(huán)境。進(jìn)一步的體育教育學(xué)前方向的學(xué)生自主創(chuàng)新教學(xué)能力和對課堂的整體設(shè)計(jì)組織能力，使學(xué)生掌握所學(xué)知識與技能，并真正的學(xué)以致用。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

我國的應(yīng)試教育使得我國大部分學(xué)生在書本等理論知識方面占據(jù)強(qiáng)大的優(yōu)勢，在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐能力卻普遍弱于其他國家的學(xué)生，這正是教育改革的直接原因。對于高等師范學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)前方向人才的培養(yǎng)我們要吸取教訓(xùn)，強(qiáng)化本科生的實(shí)踐能力［6］。針對目前我國幼兒園開展的常態(tài)體育教育活動，包括早操、親子游戲活動、戶外體育課程等形式，我國高等師范院校在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的活動創(chuàng)編技能進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對幼兒體育活動進(jìn)行整體性的組織和人性化的設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。另外，要鍛煉學(xué)生的語言能力和組織操作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對教育工作的責(zé)任意識，讓他們以主人翁的姿態(tài)對幼兒園體育教學(xué)進(jìn)行良好的組織與控制，為幼兒帶去良好的示范，優(yōu)化教學(xué)效果。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，高等師范院校還可以通過與各大幼兒園溝通協(xié)商建立高校實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，加強(qiáng)交流，安排學(xué)生到實(shí)際的工作環(huán)境中實(shí)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)前專業(yè)體育教育活動的反思與收獲，以期培養(yǎng)更具有實(shí)踐能力、教學(xué)能力的專業(yè)人才［7］。

綜上所述，高等師范院校體育教育專業(yè)在學(xué)前方向人才的培養(yǎng)和專業(yè)的建設(shè)中還有很多不完善的地方。然而，體育教育專業(yè)學(xué)前方向有著很廣闊的社會發(fā)展前景和就業(yè)前景。為了促進(jìn)我國師范學(xué)校本科體育教育專業(yè)的系統(tǒng)化發(fā)展，需要來自國家、社會、學(xué)校多方面的努力，三者合力，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的體育教育學(xué)前方向人才，為我們祖國的花朵帶去體育教育方面的保障，促進(jìn)我國體育教育事業(yè)蒸蒸日上。

作者：郭劍華 單位：長沙師范學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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［2］劉勇，饒平，蔣炳憲．地方師范院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考［J］．成功(教育)，2012(5)．

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篇10

關(guān)鍵詞：地方高校；社會體育；人才培養(yǎng)就業(yè)

中圖分類號：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）02-0102-01

社會體育專業(yè)是一門實(shí)用專業(yè)，人才的培養(yǎng)必須以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)社會體育人才的培養(yǎng)模式。市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校社會體育專業(yè)的運(yùn)作必須遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，否則就會有生存的危機(jī).從近幾年社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，形勢并不樂觀，同時(shí)許多院校在招生時(shí)大多存在著生源相對不足、學(xué)生進(jìn)校后專業(yè)思想淡薄等現(xiàn)象，這無疑說明了該專業(yè)在目前的市場運(yùn)作中存在著供給和需求之間的不平衡。本文通過對本地高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)期望的現(xiàn)狀分析，從社會、學(xué)校、家庭等角度剖析供需失衡的成因，提出相應(yīng)的對策，為社會體育專業(yè)的畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)提供參考。

一、江西地方高校社會體育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定人才培養(yǎng)規(guī)格，也決定著人才就業(yè)去向。教育部高等教育司把社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為從事社會體育領(lǐng)域中群眾性體育活動組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)及教訓(xùn)科研等方面的高級專門人才，這也為社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向是在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動。然而，通過查閱近年來文獻(xiàn)資料得知，社會體育專業(yè)人才就業(yè)情況并非如此，劉莉?qū)鲙姿髮W(xué)社會體育專業(yè)2011屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查以及劉智偉等對江西理工大學(xué)應(yīng)科院近6屆385名社會體育畢業(yè)生的就業(yè)崗位及就業(yè)率的調(diào)查。

從調(diào)查可以看出，中小學(xué)和企業(yè)是社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，而真正從事社會體育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻寥寥無幾。由此可以看出，目前社會體育專業(yè)人才在社會體育領(lǐng)域中沒有占一席之地，致使社會體育專業(yè)人才大量“外流”。從事著與自己相關(guān)專業(yè)相違背的職業(yè)。這不僅造成專業(yè)人才的浪費(fèi)，也對江西高校社會體育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)。

二、高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中存在的問題

1.發(fā)展不平衡，不能滿足社會對社會體育人才的需求

江西高校社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)類型，從目前實(shí)際情況看主要是社會體育指導(dǎo)員和體育經(jīng)營管理人員，但是由于目前江西經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，群眾性健身活動領(lǐng)域中并沒有給社會體育專業(yè)畢業(yè)生提供足夠的就業(yè)崗位，社會體育專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域主要在體育產(chǎn)業(yè)部門。而江西的體育產(chǎn)業(yè)處于較低的發(fā)展水平，無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都不能與一線城市相比，還處于起步階段，無法吸收更多的社會體育專業(yè)人才。此外，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平在地區(qū)間有很大差距，特別在是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，基本上沒有社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位。

2.社會體育專業(yè)的辦學(xué)效益直接影響其辦學(xué)的規(guī)模

北京大學(xué)的研究結(jié)果表明：“中國高等教育具有顯著的規(guī)模效益現(xiàn)象。在一定范圍內(nèi)，學(xué)校規(guī)模以及學(xué)校內(nèi)部系和專業(yè)的擴(kuò)大，有助于帶來人力資源和物力資源節(jié)約?！闭{(diào)查結(jié)果顯示，江西高校社會體育專業(yè)的平均在校生規(guī)模、平均招生規(guī)模都較小，難以形成上述規(guī)模效應(yīng)。只是一些體育院校招生規(guī)模較大，數(shù)量較多。

三、解決江西高校社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的辦法

1.加強(qiáng)對學(xué)生的擇業(yè)觀教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識

社會體育專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，把擇業(yè)觀教育和就業(yè)指導(dǎo)工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓。如：建立健全的就業(yè)指導(dǎo)部門并把學(xué)生的入學(xué)教育，適應(yīng)教學(xué)、職業(yè)教育，世界觀教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育、社會實(shí)踐教育等與之相結(jié)合，配以專門的指導(dǎo)人員，建立就業(yè)咨詢服務(wù)部門和咨詢網(wǎng)站，使大學(xué)生通過該部門得到較完善的就業(yè)指導(dǎo)，形成健全的就業(yè)觀念，并獲得大量的就業(yè)信息，使之把握就業(yè)時(shí)機(jī)，以從容良好的心態(tài)，迎接擇業(yè)時(shí)刻的到來。

畢業(yè)生就業(yè)觀的形成不是一個(gè)簡單的過程，不能把它看成是畢業(yè)生教育的一個(gè)階段，應(yīng)納入高等教育整體教育之中。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫徹在高等教育的始終。使教育教學(xué)，素質(zhì)教育和擇業(yè)教育，就業(yè)指導(dǎo)工作密切結(jié)合，相互滲透。

2.培養(yǎng)復(fù)合型體育人才，打破單一培養(yǎng)模式

江西現(xiàn)行的社會體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能跟上現(xiàn)有的崗位需要要求，限的過死，靈活性、適應(yīng)性較差。表現(xiàn)為基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)窄，課程結(jié)構(gòu)要素配量的特征是：重實(shí)踐輕理論；重術(shù)科輕學(xué)科；重自然科學(xué)輕社會科學(xué)；重傳統(tǒng)的競技運(yùn)動項(xiàng)目，輕非競技類的體育項(xiàng)目；重知識傳授輕能力的培養(yǎng)；重直接經(jīng)驗(yàn)，輕間接經(jīng)驗(yàn)；重課程深度輕廣度；重必修課，輕選修課。

分析江西高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)的擇業(yè)困難，部分原因在于現(xiàn)行課程體系的培養(yǎng)下導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出，靈活性差。學(xué)生知識而不開闊，獨(dú)立性，自主能力不強(qiáng)，適應(yīng)社會能力差。所以在培養(yǎng)模式上要做到：一是更新江西高校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。二是細(xì)化江西高校社會體育專業(yè)的專業(yè)設(shè)置。三是優(yōu)化江西高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置。

四、結(jié)語

目前，導(dǎo)致江西高校社會體育專業(yè)人才的就業(yè)形勢不樂觀、改行換業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重的原因，不僅來自社會需求的過剩的矛盾、社會需求期望值高和高校實(shí)際培養(yǎng)人才能力低的差距問題；還存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的雷同與偏差，課程設(shè)置中專項(xiàng)技能與實(shí)踐指導(dǎo)類課程比較偏少；以及生源質(zhì)量水平低，不良的就業(yè)觀念等多種因素。

為了改變目前的狀況，使得社會體育專業(yè)人才擁有美好的前景，首先政府有關(guān)部門應(yīng)該設(shè)立明確的工作崗位，其次應(yīng)該調(diào)整專業(yè)目標(biāo)，開設(shè)專項(xiàng)運(yùn)動技能課程，增加實(shí)踐指導(dǎo)課程的比例，再次應(yīng)該把好生源質(zhì)量關(guān)，不間斷的對學(xué)生進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變和就業(yè)指導(dǎo)。最后，高校應(yīng)該開放辦學(xué)，把社會體育專業(yè)推向社會。只有如此，才能使社會體育專業(yè)人才在日益激烈的競爭中擁有一席之地，更好的為社會和廣大人民群眾服務(wù)，從而推動全民健身事業(yè)的健康積極發(fā)展。