導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、財(cái)務(wù)管理主要學(xué)的課程有：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資與期貨、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理、公司財(cái)務(wù)案例分析、審計(jì)學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估和稅法等。

2、財(cái)務(wù)管理學(xué)是研究如何通過計(jì)劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動(dòng)對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。它是以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合組織生產(chǎn)力和處理生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問題，對(duì)企業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)各部門財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)而形成的知識(shí)體系。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

26、列出五個(gè)衡量公司盈利能力的財(cái)務(wù)指標(biāo)：毛利率，凈資產(chǎn)收益率，負(fù)債率，資金周轉(zhuǎn)率;利潤增長率

毛利率=(營業(yè)收入-成本)/營業(yè)收入，毛利率越高反映單位產(chǎn)品收益越高;

凈資產(chǎn)收益率=利潤/總資產(chǎn)(不含債務(wù))，凈資產(chǎn)收益率越高反映投入相等錢所得利潤越高;

負(fù)債率=負(fù)債/總資產(chǎn)，

資金周轉(zhuǎn)率=總收入/總資產(chǎn)。

財(cái)務(wù)管理學(xué)

篇3

財(cái)務(wù)管理學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,具有極強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性,在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)時(shí),該課程包含內(nèi)容較多,理論抽象,學(xué)生由于缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),普遍感覺課程難學(xué),教師教學(xué)也頗為棘手。因此,教師可采用復(fù)合式教學(xué)模式,以教學(xué)環(huán)節(jié)為主干,相機(jī)運(yùn)用各種教學(xué)媒體和方法,改善這一不利局面,提高教學(xué)效率。

課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提示學(xué)習(xí)路徑。教師根據(jù)所教章節(jié),分解教學(xué)任務(wù),提供自學(xué)思路,梳理主線,明確自主學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo),學(xué)生則利用PPT課件、網(wǎng)上信息、復(fù)印資料、教材和參考書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何,教師設(shè)計(jì)一些提問,例如什么是資金成本?為什么 籌資必須考慮資金成本?如何計(jì)算資金成本?什么財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)?如何防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)?如何確定合理的資本結(jié)構(gòu)?我國不同性質(zhì)企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)有何特征?要求學(xué)生在自學(xué)之后予以回答。師生可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、郵件傳輸、短信發(fā)送、電話咨詢、直接面談等方式進(jìn)行反饋與交流。一方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的熱愛。另一方面便于教師掌握學(xué)生自學(xué)的程度,確定課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),做到有的放矢。

課堂講授環(huán)節(jié)。教師在多種教學(xué)媒體的支持下,根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生反饋的意見,以及該章節(jié)難點(diǎn),因材施教,相機(jī)運(yùn)用各種教學(xué)方法,解決重點(diǎn)疑難問題,滿足學(xué)生的求知需要。例如教師可運(yùn)用講授法,但它有別于傳統(tǒng)的講授法,不是講授章節(jié)的全部內(nèi)容,而是選擇師生交流中所反饋的學(xué)生在自學(xué)中不能理解或理解困難的重要知識(shí)點(diǎn),是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的重點(diǎn)講解,一次授課只安排1～2個(gè)重要問題(大學(xué)一般是2節(jié)課/次),與該問題有關(guān)的次重要問題,往往已在課前導(dǎo)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生完成。教師在講授的過程中配合使用答疑法,主要就重點(diǎn)內(nèi)容及自學(xué)過程中存在的其他疑惑進(jìn)行解答、討論,提高課堂講授的教學(xué)效果。教師可運(yùn)用案例法,財(cái)務(wù)管理案例大多來源于實(shí)際工作的典型素材,給學(xué)生以客觀真實(shí)的感覺,能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,通過案例的討論,有助于改變學(xué)生理論知識(shí)條塊分割的狀態(tài),提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,還能提高學(xué)生的文字表達(dá)和語言表達(dá)能力,案例法促使教師深入到財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中,搜集加工整理相關(guān)資料,有助于提高教師的教學(xué)科研水平。教師授課中還可有意識(shí)地將自己的科研體會(huì)傳授給學(xué)生,告之學(xué)生如何確定題目,如何搜集資料,如何進(jìn)行論文寫作,并可在課堂或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行講評(píng)。

篇4

26、

毛利率，凈資產(chǎn)收益率，負(fù)債率，資金周轉(zhuǎn)率;利潤增長率

毛利率=(營業(yè)收入-成本)/營業(yè)收入，毛利率越高反映單位產(chǎn)品收益越高;

凈資產(chǎn)收益率=利潤/總資產(chǎn)(不含債務(wù))，凈資產(chǎn)收益率越高反映投入相等錢所得利潤越高;

負(fù)債率=負(fù)債/總資產(chǎn)，

資金周轉(zhuǎn)率=總收入/總資產(chǎn)。

27、

優(yōu)點(diǎn)。

首先，

債券籌資的成本較低。從投資者角度來講，投資于債券可以受限制性條款的保護(hù)，其風(fēng)險(xiǎn)較低，相應(yīng)地要求較低的回報(bào)率，即債券的利息支出成本低于普通股票的股息支出成本;從籌資公司來講，債券的利息是在所得稅前支付，有抵稅的好處，顯然債券的稅后成本低于股票的稅后成本;從發(fā)行費(fèi)用來講，債券一般也低于股票。債券投資在非破產(chǎn)情況下對(duì)公司的剩余索取權(quán)和剩余控制權(quán)影響不大，因而不會(huì)稀釋公司的每股收益和股東對(duì)公司的控制。

第二，

公司運(yùn)用債券投資，不僅取得一筆營運(yùn)資本，而且還向債權(quán)人購得一項(xiàng)以公司總資產(chǎn)為基礎(chǔ)資產(chǎn)的看跌期權(quán)。若公司的市場價(jià)值急劇下降，普通股股東具有將剩余所有權(quán)和剩余控制權(quán)轉(zhuǎn)給債權(quán)人而自己承擔(dān)有限責(zé)任的選擇權(quán)。

第三，

債券投資具有杠桿作用。不論公司盈利多少，債券持有人只收回有限的固定收入，而更多的收益則可用于股利分配和留存公司以擴(kuò)大投資。

缺點(diǎn)。

首先，

債券籌資有固定的到期日，須定期支付利息，如不能兌現(xiàn)承諾則可能引起公司破產(chǎn)。

其次，

債券籌資具有一定限度，隨著財(cái)務(wù)杠桿的上升，債券籌資的成本也不斷上升，加大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，可能導(dǎo)致公司破產(chǎn)和最后清算。

第三，

公司債券通常需要抵押和擔(dān)保，而且有一些限制性條款，這實(shí)質(zhì)上是取得一部分控制權(quán)，削弱經(jīng)理控制權(quán)和股東的剩余控制權(quán)，從而可能影響公司的正常發(fā)展和進(jìn)一步的籌資能力。 希望能幫到你

28、1，設(shè)置目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)，在此資本結(jié)構(gòu)下，公司加權(quán)平均資本成本達(dá)到最低，2，確定公司的資本預(yù)算3,限度地使用留存收益來滿足資金需求中所需增加的權(quán)益資本數(shù)額

4,留存收益滿足公司權(quán)益增加需求后，若還有剩余再用來發(fā)放股利

29題 A=40000

B=12000*60%=7200

C=80000*40%=32000

D=98000+2000=10000

E=A+B+C-D=69200

30題 (1)長期借款資本成本=10%(1-25%)=7.5%

普通股成本=[1*(1+5%)/10]+5%=15.5%

(2)長期借款比重= 400/1000 *100%=40%

普通股比重=600/1000 *100%=60%

(3)加權(quán)平均資本成本=7.5% * 40% +15.5% * 60% =12.3%

剩余股利政策的決策步驟如下：

(一)根據(jù)公司的投資計(jì)劃確定公司的資本預(yù)算;

(二)根據(jù)公司的目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)及資本預(yù)算預(yù)計(jì)公司資金需求中所需要的權(quán)益資本數(shù)額;

篇5

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是講生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辯證發(fā)展關(guān)系的，企業(yè)財(cái)務(wù)管理也需要處理好企業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間的關(guān)系，企業(yè)的財(cái)務(wù)關(guān)系與財(cái)務(wù)活動(dòng)是生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間關(guān)系的具體體現(xiàn)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度是用來處理生產(chǎn)關(guān)系、財(cái)務(wù)關(guān)系的，但一定要與企業(yè)的生產(chǎn)力、財(cái)務(wù)活動(dòng)相適應(yīng)。 

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與歷史唯物主義是統(tǒng)一的：他認(rèn)為我們平時(shí)所說的“人性”、人的價(jià)值取向和行為方式，是由人所處的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的。因此，我們企業(yè)財(cái)務(wù)管理必須在歷史形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的整體制約中來分析人的價(jià)值取向和行為方式。我們必須對(duì)脫離社會(huì)關(guān)系的個(gè)人的所謂“理性經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的出發(fā)點(diǎn)保持清醒認(rèn)識(shí)。這一假設(shè)是不符合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與歷史唯物主義的。企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度是建立在企業(yè)生產(chǎn)力、企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系這一基礎(chǔ)之上的，我們必須根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)力、企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系來理解財(cái)務(wù)管理制度。財(cái)務(wù)管理制度不能取決于人的意志，而是取決于不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)力與財(cái)務(wù)關(guān)系。 

企業(yè)財(cái)務(wù)管理必然涉及財(cái)務(wù)利益分配問題，必須對(duì)企業(yè)中日益嚴(yán)重的財(cái)務(wù)利益分配兩極分化現(xiàn)象保持警惕。財(cái)務(wù)利益分配兩極分化的嚴(yán)重性和危害性有目共睹。私營企業(yè)還難以擺脫資本家對(duì)工人的無情剝削，財(cái)務(wù)利益兩極分化還將長期存在。但作為社會(huì)主義環(huán)境下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員還是有義務(wù)提醒企業(yè)所有者、經(jīng)營者，要盡量避免財(cái)務(wù)利益兩極分化擴(kuò)大化，資本家要履行社會(huì)責(zé)任。國有企業(yè)和國有控股企業(yè)財(cái)務(wù)管理要對(duì)財(cái)務(wù)利益分配兩極分化嚴(yán)格加以控制，在制定企業(yè)財(cái)務(wù)政策方面要有清醒認(rèn)識(shí)，要限制那些容易導(dǎo)致財(cái)務(wù)利益兩極分化的財(cái)務(wù)政策在企業(yè)合法化。要注重勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)工作，對(duì)強(qiáng)化資本收益的財(cái)務(wù)政策要敢于說“不”，比如不容許資本參與稅前收益分配，不容許資本所有者拿高額年薪等把更多利潤裝入自己口袋的行為在企業(yè)存在，不容許利用資本特權(quán)大搞財(cái)務(wù)利益輸送等。 

我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理應(yīng)該引導(dǎo)人們形成正確的財(cái)務(wù)價(jià)值觀，樹立勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值理念而不是資本創(chuàng)造價(jià)值理念。我們的企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度要鼓勵(lì)人們誠實(shí)勞動(dòng)，而不是鼓勵(lì)人們惟利是圖、投機(jī)取巧；要鼓勵(lì)人們精誠合作，而不是爾虞我詐；要鼓勵(lì)人們樹立集體主義、社會(huì)主義意識(shí)，而不是個(gè)人主義、資本主義意識(shí)；要鼓勵(lì)人們誠實(shí)守信，反對(duì)弄虛作假，堅(jiān)決抵制做假賬行為。過去批判企業(yè)“利潤掛帥”固然不對(duì)，但把利潤當(dāng)成企業(yè)的唯一目標(biāo)，形成利潤崇拜、利潤拜物教也不正確。在當(dāng)前社會(huì)主義初級(jí)階段還不能忽視資本利得，但也不能無原則放大資本利得，要讓資本為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)，而不是讓資本破壞社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的根基。 

篇6

一、原因分析

（1）教學(xué)內(nèi)容多且對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)要求較高。《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程，需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共組織財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析的技術(shù)方法，熟悉我國政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)則，理論內(nèi)容多，且涉及高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但其教學(xué)對(duì)象為非財(cái)會(huì)專業(yè)的公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)的課程設(shè)置中對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的要求并不高，再加上該課程的課時(shí)數(shù)少，以安徽師范大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)為例，總課時(shí)數(shù)僅為51個(gè)課時(shí)，為了保證知識(shí)體系的完整性，授課教師不可能對(duì)涉及到的高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生不容易學(xué)，教師不容易教，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）理論教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足?！豆步M織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是一門應(yīng)用型課程，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)過程的重要構(gòu)成要素，但該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例較低，以安徽師范大學(xué)2012級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例僅為17/51。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足的主要原因是實(shí)踐教學(xué)需要投入較多的經(jīng)費(fèi)去配備模擬實(shí)驗(yàn)室、購置仿真軟件、安排師生參觀實(shí)習(xí)等，而純理論教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入則相對(duì)較少；其次，實(shí)踐型師資缺乏，公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其師資隊(duì)伍非常年輕，青年教師們大多從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，沒有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；再次，開展實(shí)踐教學(xué)的單位大多需要任課教師自行聯(lián)系，而該課程的研究對(duì)象為政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織，其實(shí)踐教學(xué)基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業(yè)單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭取到學(xué)生觀摩和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的建議

《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)完善現(xiàn)行的理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)模式，綜合使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生由機(jī)械死板地記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地思考，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，不能偏廢。《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是應(yīng)用型課程，因而有人以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，認(rèn)為實(shí)踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[2]。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，在該課程的理論教學(xué)過程中，應(yīng)系統(tǒng)地教授公共組織財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法，使學(xué)生掌握課程的整體框架；而實(shí)踐，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的作用，意識(shí)到自身的不足，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以使教師結(jié)合實(shí)際，完善自身對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升自身理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。2.教學(xué)方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動(dòng)力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學(xué)方法的多樣化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師主導(dǎo)的填鴨式的課堂講授，這種教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，要發(fā)展學(xué)生潛在的才能，必須在當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中開展有效的實(shí)踐教學(xué)方法[4]。任課教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)課時(shí)的教授內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法等理論教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活使用案例法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等實(shí)踐型教學(xué)方法，幫助學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，將基本理論和基本方法運(yùn)用到實(shí)踐中，使其認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。多樣化的教學(xué)方法體系見圖1。講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)講授公共組織財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，練習(xí)法可以督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固教師課上講授的知識(shí)，促使學(xué)生獨(dú)立思考，講授法和練習(xí)法是該課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是靈活使用其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于學(xué)生缺少對(duì)政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的了解，很難真正理解其財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，也不能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性，所以通過參觀法，帶學(xué)生去公共組織財(cái)務(wù)部門實(shí)地觀摩，并通過在實(shí)驗(yàn)室里利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。案例法是理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生通過課下查閱資料、小組討論，課上討論、發(fā)言，課后撰寫案例分析報(bào)告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.教師自身實(shí)踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，很難駕馭實(shí)踐教學(xué)方法，不能解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題，因此，高校應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)政策，對(duì)教師外出參加社會(huì)實(shí)踐給予經(jīng)費(fèi)支持，并制定相關(guān)考核機(jī)制，將教師參加社會(huì)實(shí)踐作為績效考核和職稱評(píng)定的硬性指標(biāo)。教師可以掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等方式參加社會(huì)實(shí)踐，豐富其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。4.建立校地合作的校外實(shí)踐基地。借鑒國外校地合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在高等教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系日益密切的今天，地方高校必須改變過去相對(duì)封閉的教學(xué)模式，加強(qiáng)與地方合作，才能全面提高教育質(zhì)量[5]。由于該課程研究對(duì)象的特殊性，單憑授課教師個(gè)人能力，很難聯(lián)系到去公共組織實(shí)地參觀的機(jī)會(huì)，需要高校領(lǐng)導(dǎo)充分整合校友資源，與當(dāng)?shù)卣块T、事業(yè)單位、民間非營利組織聯(lián)系，為該課程搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，建立起互惠互利的校外實(shí)踐基地。各類公共組織為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐場地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、志愿服務(wù)、調(diào)查研究的機(jī)會(huì)；高校利用自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為公共組織進(jìn)行人員培訓(xùn)、提供咨詢服務(wù)，還可以聘請(qǐng)公共組織的相關(guān)人員來進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

作者：鐘穎 單位：安徽師范大學(xué)

篇7

財(cái)務(wù)管理專業(yè)要學(xué)的課程有：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃》、《電子商務(wù)概論》、《項(xiàng)目評(píng)估》、《資產(chǎn)評(píng)估》、《資本運(yùn)營》、《投資學(xué)》。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)組成部分，它是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。簡單的說，財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。財(cái)務(wù)管理是研究如何通過計(jì)劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動(dòng)對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

【關(guān)鍵詞】非財(cái)會(huì)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)效果

財(cái)務(wù)管理是財(cái)經(jīng)類各本?？茖I(yè)教育的主要課程，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類課程。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)主體多元化，財(cái)務(wù)活動(dòng)多樣化，財(cái)務(wù)關(guān)系復(fù)雜化，對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的許多學(xué)科的學(xué)生來講，在掌握自身專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通曉財(cái)務(wù)管理的基本理論和主要方法，對(duì)于提高自身素質(zhì)和增強(qiáng)競爭能力，無疑是十分有意義的。在新的環(huán)境下如何對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新非常必要，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識(shí)體系完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果成為研究的重點(diǎn)。

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)

（一）財(cái)務(wù)管理是一門邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時(shí)又涉及經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)汁等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此它是一門綜合運(yùn)用的管理學(xué)科。這就要求學(xué)生要具備相關(guān)的各門專業(yè)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)能夠綜合運(yùn)用。

（二）財(cái)務(wù)管理的理論性與務(wù)實(shí)性比較強(qiáng)，如籌資決策、投資決策，這些內(nèi)容，既要求學(xué)生掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運(yùn)用的能力。

（三）財(cái)務(wù)管理的涉及面廣，它涉及籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財(cái)務(wù)分析等方面，內(nèi)容多而繁雜，各知識(shí)間的聯(lián)系不容易掌握，這讓學(xué)生感覺內(nèi)容又多又雜，無頭緒，難于找到各部分知識(shí)間的聯(lián)系，也談不上對(duì)這些知識(shí)靈活運(yùn)用和綜合掌握，更不用說運(yùn)用財(cái)務(wù)管理中的有關(guān)理論和方法去解決實(shí)際中存在的問題了。

二、非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題

（一）教材選擇不合理

目前財(cái)務(wù)管理課程教材大多是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，它與財(cái)會(huì)專業(yè)的其他主干課程的教材構(gòu)成了一套完整、而又各自獨(dú)立的體系，這類教材并不適用于非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生使用，對(duì)于這些學(xué)生，因?yàn)闆]有前面的課程作為鋪墊，學(xué)習(xí)起來效果不佳。而就不同學(xué)生對(duì)象而言，各專業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)掌握的難度和側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)生來說，銷售過程中應(yīng)收賬款的管理非常重要；對(duì)證券投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，證券估價(jià)的知識(shí)很重要，對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生而言，存貨管理的知識(shí)很重要。如果在教學(xué)中不分授課對(duì)象專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容沒有側(cè)重點(diǎn)和難度的區(qū)分，顯然就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用技能的掌握，直至影響到教學(xué)效果。

（二）課時(shí)分布不盡合理

同一門課程針對(duì)不同專業(yè)、不同課程類型（例如：考試、考察、選修）在課時(shí)分布上雖有所差別，但有些學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理和市場營銷專業(yè)課時(shí)是相同的，統(tǒng)一為48課時(shí)，而對(duì)于工程管理專業(yè)卻為32學(xué)時(shí)。這樣造成的結(jié)果是即使是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理和市場營銷專業(yè)的講授，由于要兼顧理論與案例，盡管老師竭盡努力做到詳略得當(dāng)，還是不能將財(cái)務(wù)管理的五部分內(nèi)容，即基礎(chǔ)內(nèi)容、籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理全部講清講透。

（三）教學(xué)和考核方法單一，教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)的以教師為中心，以單一教材為對(duì)象，教師講、學(xué)生記的“灌輸式”課堂講授法偏重于知識(shí)技能的傳授，基本上忽略了結(jié)合財(cái)務(wù)管理環(huán)境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生能以模擬的方式接觸實(shí)踐；缺乏學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)展性地掌握知識(shí)與技能的措施，使學(xué)生的知識(shí)容易限于課本和老師所講，不能形成對(duì)完整的財(cái)務(wù)理論體系和方法體系的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和其將來的自我提高與發(fā)展。課堂教學(xué)效果不甚理想，許多學(xué)生對(duì)本課程失去興趣，只求60分萬歲。考核方法方面，主要采取平時(shí)成績加期末閉卷考試形式。這種考核方式容易導(dǎo)致一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)；另一部分學(xué)生則抱著僥幸心理，平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍，這都不利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的建議

（一）選編適合非財(cái)會(huì)專業(yè)的通用教材

應(yīng)編輯出版一套非財(cái)會(huì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)管理》通用教材，解決非財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排引起的矛盾，提高教學(xué)效果?？紤]到目前學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)不同，且不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)不同，高校教師可以在參考各種教材資料的基礎(chǔ)上，因地制宜地選編一本適合本校非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套習(xí)題。通用教材應(yīng)當(dāng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)較薄弱，以及會(huì)計(jì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》教材內(nèi)容體系不合適的問題，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容體系，使通用教材內(nèi)容更加全面，解決非財(cái)會(huì)專業(yè)課程安排差異引起的矛盾，同時(shí)教師又可以根據(jù)不同專業(yè)課程的安排情況，合理取舍教材中的內(nèi)容，從而保證教材的通用性。教材可以將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在其他課程如《管理會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》中已學(xué)習(xí)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)納入到教材中來。教材還可以標(biāo)明哪些章節(jié)對(duì)哪些專業(yè)是必須掌握的，哪些章節(jié)對(duì)哪些專業(yè)不是很重要，可以作一般了解甚至舍棄等等，為教師針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容取舍提供參考。

（二）對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

課時(shí)量的充足是保證教師教學(xué)效果的必要前提，否則連基本內(nèi)容的講授都不能保證．就更無法安排較多的時(shí)間展開案例進(jìn)行探討。目前，非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)較少，而財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容較多，不但包括資金的時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益理論，還包括投資管理、營運(yùn)資金管理、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤分配、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容．課時(shí)過少，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解與掌握。

（三）采取多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅靠講授書本知識(shí)，只會(huì)使財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐之間的差距越來越大。在非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理教學(xué)中可適當(dāng)安排案例教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力。例如，在講授股利分配的常用方法時(shí)，可布置課后作業(yè)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑列出某上市公司歷年分配方案，并寫出該公司所采用的股利分配方法，以及為什么會(huì)采用這些方法。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會(huì)將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與股利分配政策結(jié)合起來分析，由此提高了學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，以及綜合分析問題的能力。也可以開設(shè)ERP沙盤模擬綜合實(shí)驗(yàn)，ERP沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生作為不同的參與者．其作出的決策各不相同，運(yùn)營結(jié)果也就不同。模擬企業(yè)管理現(xiàn)場情景，讓學(xué)生進(jìn)入管理者的角色，用所學(xué)知識(shí)對(duì)模擬的企業(yè)進(jìn)行全方位的管理。通過沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)的籌資、投資、營運(yùn)等知識(shí)融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的感性認(rèn)識(shí)。

（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

由于財(cái)務(wù)管理作為一門學(xué)科，具有管理學(xué)屬性，是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，又是會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，作為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理教師，其知識(shí)背景中應(yīng)至少包括會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通，才有可能成為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理教師。財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用型管理學(xué)科，與社會(huì)實(shí)踐關(guān)系密切，財(cái)務(wù)管理教師不僅要精通理論，還應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以財(cái)務(wù)管理教師應(yīng)盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過考察、訪問，承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營中的一些問題研究等社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，積累案例資料，又可以提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婉君.對(duì)改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育與教學(xué),2005(5).

篇9

目前我國許多高校在非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)沒有使用突出其教學(xué)的特性，達(dá)不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國高校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

非財(cái)務(wù)管理專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)中開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。由于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討．

1非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)方向不明確

目前我國正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報(bào)表分析、預(yù)算編制等大量與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對(duì)我校保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、土地管理、旅游管理四個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開了調(diào)查，分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財(cái)理念，而對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)只有保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需求相對(duì)較大，這也與國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學(xué)生也迫切地希望能夠通過這門課的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實(shí)際工作有所幫助。但是目前財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用的仍然是注重知識(shí)點(diǎn)的講授，重點(diǎn)放在概念的理解，公式的運(yùn)用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個(gè)方面。導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對(duì)知識(shí)的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

1．2教學(xué)方式程序化

盡管全國高校一直以來都在進(jìn)行教學(xué)改革，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識(shí)點(diǎn)的引入來使用。“理論知識(shí)圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實(shí)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，在財(cái)務(wù)管理課程中引進(jìn)案例教學(xué)法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中遇到各種與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的問題，讓學(xué)生以企業(yè)財(cái)務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)并利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念以及解決實(shí)際問題的能力。但是這一方式對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理中的某些知識(shí)點(diǎn)的接受較財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說相對(duì)吃力。在沒有完全接受理論知識(shí)的情況下，讓這些學(xué)生去獨(dú)立地做出財(cái)務(wù)決策，就會(huì)造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，而是將一門課程分成理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。并且沒有專門的實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實(shí)驗(yàn)課程要求授課教師對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解?？墒俏覈壳暗默F(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并沒有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。這就造成了實(shí)驗(yàn)課程師資力量的不充足。另外，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識(shí)的手段。而且由于實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生期末考試成績所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實(shí)驗(yàn)課程的成績計(jì)入期末財(cái)務(wù)管理考試的成績當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度的不足。實(shí)驗(yàn)課常常是“走過場”式地進(jìn)行，達(dá)不到本來應(yīng)有的效果。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性

許多高校忽視了非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上的差異。非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程選用的教材大多是會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過程涉及這些課程的知識(shí)時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受起來相對(duì)來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在使用會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材時(shí)，會(huì)感覺相對(duì)吃力。甚至由于前期知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。

2針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革

2．1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

2．1．1財(cái)務(wù)管理的基本理論部分

財(cái)務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科核心理念形成深刻的認(rèn)識(shí)。在講解理論知識(shí)的過程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在講解案例的過程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識(shí)講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過程中要將實(shí)踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學(xué)生分成若干小組，先進(jìn)行討論，并提出解決方案。教師針對(duì)學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中將投籌資部分的理論知識(shí)滲透于其中。課后要求學(xué)生對(duì)其前期提出的決策方案進(jìn)行優(yōu)化，作為平時(shí)成績的考察項(xiàng)目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識(shí)變成了直觀的現(xiàn)實(shí)問題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)也起到了鞏固的作用。

2．1．3運(yùn)營資金管理與財(cái)務(wù)分析部分

運(yùn)營資金管理與財(cái)務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點(diǎn)為不同性質(zhì)的企業(yè)，運(yùn)營資金管理的模式以及財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)與非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在旅游企業(yè)營運(yùn)資金的需求特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上會(huì)有怎樣的體現(xiàn)；在財(cái)務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理的知識(shí)與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于授課教師來說，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2．2教學(xué)方式方面

2．2．1“請(qǐng)進(jìn)來”

我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中安排一定數(shù)量的課時(shí)，邀請(qǐng)一些從事實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或是經(jīng)理來擔(dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌?、最貼近實(shí)際的財(cái)務(wù)管理方法以及獨(dú)特的視角去重新理解書本當(dāng)中的理論知識(shí)。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時(shí)也給授課教師提供了一個(gè)了解當(dāng)前財(cái)務(wù)工作最新狀況的機(jī)會(huì)，在交流的過程中對(duì)于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實(shí)現(xiàn)了第一步“請(qǐng)進(jìn)來”后，我們還要更進(jìn)一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學(xué)再生動(dòng)，與實(shí)際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點(diǎn)不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進(jìn)行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財(cái)務(wù)工作的整個(gè)過程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識(shí)具體化。學(xué)生通過這種直觀的體驗(yàn)，對(duì)于理論知識(shí)本身的理解以及理論聯(lián)系實(shí)際兩個(gè)方面會(huì)有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時(shí)學(xué)生也能夠知道作為一個(gè)企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國缺少一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理教材。因此編寫一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點(diǎn)章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒有涉及的基礎(chǔ)知識(shí)加入到非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時(shí)可以加強(qiáng)“財(cái)務(wù)比率分析，報(bào)表分析，股利理論，鼓勵(lì)政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的，如“流動(dòng)資產(chǎn)管理，長期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

［1］尹汶莉?qū)Ψ菚?huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的探討［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（34）：273－274．

篇10

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè);財(cái)務(wù)管理;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

從北京第二外國語學(xué)院在1981年率先成立旅游系以來，旅游管理專業(yè)在我國已有30多年的發(fā)展歷史。隨著近年我國旅游經(jīng)濟(jì)和旅游產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游管理學(xué)科也持續(xù)成長。與研究生和?？茖用娴呐囵B(yǎng)目標(biāo)不同，旅游管理專業(yè)本科的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有旅游管理專業(yè)知識(shí)，綜合素質(zhì)較高、德才兼?zhèn)涞?、能在各類旅游企事業(yè)單位和相關(guān)部門從事服務(wù)管理及咨詢的中高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

財(cái)務(wù)管理作為從會(huì)計(jì)學(xué)中衍生出來的一門綜合性學(xué)科，既是會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也是旅游管理專業(yè)的主干課程之一。財(cái)務(wù)管理課程不僅涉及的知識(shí)面廣，而且操作性也很強(qiáng)。要想做好本科旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，教師必須有一套行之有效的科學(xué)教學(xué)手段。

一、激發(fā)旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的興趣

旅游管理專業(yè)本科生的生源多為理科功底相對(duì)薄弱的文科生，而且從專業(yè)冠名的角度看，該專業(yè)的針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生容易在思想上重視旅游學(xué)概論、旅游管理學(xué)、旅游英語等專業(yè)課程，而認(rèn)為財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等僅為輔修課程，不予重視。

所以，在財(cái)務(wù)管理的第一堂課上，教師就應(yīng)該向?qū)W生闡明財(cái)務(wù)管理對(duì)于旅游管理的重要性。為此，教師可以首先指明旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向：雖然有的學(xué)生可以通過公務(wù)員考試途徑就業(yè)于旅游行政管理部門或從事旅游中職教育等，但大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)去向仍為旅游行業(yè)中的企業(yè)，包括旅行社、旅游景區(qū)、旅店、旅游電子商務(wù)企業(yè)，或者旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)等，而無論在哪種類型的旅游企業(yè)就業(yè)，本科畢業(yè)生都不應(yīng)將職業(yè)前景局限在導(dǎo)游或者普通業(yè)務(wù)員層面，而應(yīng)定位于成長為企業(yè)管理人員。而財(cái)務(wù)管理作為在一定經(jīng)濟(jì)主體的整體目標(biāo)下，對(duì)投資、籌資、用資及利潤分配進(jìn)行管理的一種專業(yè)活動(dòng)，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一，所以財(cái)務(wù)管理課程對(duì)于本科旅游管理專業(yè)的學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

只要充分激發(fā)了旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的興趣，學(xué)生就會(huì)積極地去學(xué)習(xí)，財(cái)務(wù)管理課程就不會(huì)被看成是枯燥的公式、繁復(fù)的計(jì)算和深?yuàn)W的理論的代名詞，教師和學(xué)生之間良好的溝通和配合就能見到實(shí)效，教師的教學(xué)工作就能事半功倍。

二、在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程與先修基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系

財(cái)務(wù)管理課程不是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)該課程之前，必須有一系列先修課程做鋪墊，這些課程包括管理學(xué)原理、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。所以在教學(xué)課程設(shè)置上，旅游管理專業(yè)學(xué)生必須在修過相關(guān)基礎(chǔ)課程之后再學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程。教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從本課程與先修課程內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別中去理解財(cái)務(wù)管理的概念、原則和方法。比如：結(jié)合管理學(xué)原理中的管理流程來介紹財(cái)務(wù)管理的工作流程;結(jié)合財(cái)務(wù)管理的數(shù)據(jù)來源來闡明財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間的關(guān)系，從而說明財(cái)務(wù)管理工作離不開會(huì)計(jì)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)管理工作成果依靠會(huì)計(jì)工作披露出來;在講解貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算、資金需要量預(yù)測(cè)、利潤預(yù)測(cè)等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在這些知識(shí)點(diǎn)上的運(yùn)用等等。這樣既能讓學(xué)生在找到先修知識(shí)的用武之地、增加學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加深對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的理解。

三、在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)法，并且案例應(yīng)緊扣旅游管理專業(yè)特點(diǎn)

案例教學(xué)法是在課堂純理論教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其目的是通過緊扣實(shí)際的案例分析，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下果斷決策的能力。

為此，教師首先應(yīng)精心選擇旅游行業(yè)中的企業(yè)案例，比如旅行社、度假村、游樂場、酒店等，并結(jié)合這些企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理問題，提前將材料發(fā)給學(xué)生;然后在案例討論環(huán)節(jié)，由師生共同營造出輕松的討論環(huán)境，并讓學(xué)生成為主角，使學(xué)生圍繞主題發(fā)表見解;討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)討論情況，指明案例的答案往往并不是唯一的，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考;接著，學(xué)生還應(yīng)撰寫分析報(bào)告以加深對(duì)問題的理解;最后，教師應(yīng)在注重分析過程而非分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)分析報(bào)告打分，并將其與平時(shí)成績掛鉤，從而為案例教學(xué)法建立起有效的激勵(lì)機(jī)制。

四、在學(xué)習(xí)成績的綜合評(píng)定上，應(yīng)充分重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不能過分倚重期末考試分?jǐn)?shù)

不同的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不同的影響。很多學(xué)生在經(jīng)過了長達(dá)12年的以考試成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，已經(jīng)形成了比較頑固的思維定式，即學(xué)習(xí)的主要目的就是為了通過考試。而這種思維定式必然對(duì)其大學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這種現(xiàn)象在旅游管理專業(yè)學(xué)生當(dāng)中也一樣存在。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中不再自發(fā)地死記硬背公式和機(jī)械做題呢？教師大力改進(jìn)學(xué)生成績考核方式和標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。為此，應(yīng)該在成績綜合評(píng)定方面加大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的比重。筆者認(rèn)為，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績?cè)诰C合成績中各占50%是適宜的。

教師可以將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)細(xì)分為“課堂展示表現(xiàn)”、“師生交流”、“小組討論表現(xiàn)”、“出勤”、“作業(yè)”等多個(gè)項(xiàng)目，給各項(xiàng)目賦予不同的權(quán)重，并且有的項(xiàng)目由教師評(píng)分，有的由學(xué)習(xí)小組評(píng)分，有的則可交給學(xué)生自評(píng)。這些措施可使學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)得到客觀的量化。而期末考試也可不采用閉卷的傳統(tǒng)形式，而采用開卷形式，在題型設(shè)計(jì)上可摒棄偏重考評(píng)記憶能力的填空、名詞解釋等題型，而多采用注重理解、運(yùn)用能力考評(píng)的論述、案例分析等答案呈開放性的主觀題型。這樣就有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)到注重理解和應(yīng)用的方向，從而有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：