導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)教育問題及思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)以上理念的指導(dǎo)，我們的教學(xué)應(yīng)該努力去實現(xiàn)：以實際生活事例為背景，通過建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，達到提出問題、解決問題的目的。讓學(xué)生在自己獨特的生活圈子里經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，是培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究、學(xué)習(xí)與應(yīng)用意識的有效途徑。我們在新課改理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)的時候，將會更加深刻體驗到：我們的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和實用價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)中設(shè)計富有情趣和有意義的活動，可以增進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

以下是我對數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活問題相結(jié)合的幾點思考。

一、以身邊的實際生活經(jīng)驗問題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引出?shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性及其意義之所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)應(yīng)從生活實際中出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗出發(fā)進行情景創(chuàng)設(shè)。進行新知識教學(xué)時，學(xué)生的生活環(huán)境和已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗可以成為構(gòu)建新知識的事實材料。這種事實材料直接影響著學(xué)生對新知識的理解和掌握。 所以在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些讓學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生很快進入角色，且最大限度地達到智力、心理、情感等各方面相結(jié)合地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣高漲中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在《有理數(shù)的加法》教學(xué)中，可讓學(xué)生模擬活動：某停車場中，開始車輛為0，開來的車輛記為正，開走的記為負(fù)，記錄從早上八點開始到中午十二點車輛的變化情況，并計算十二點時的車輛數(shù)。這樣把枯燥乏味的有理數(shù)的加法運算聯(lián)系到實際問題中，讓學(xué)生樂于感知接受，易于理解，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時借助問題獲得了親身感受和體驗，在情趣與算理的交融中，讓課堂煥發(fā)活力。

二、再現(xiàn)實際生活情景，讓實際生活與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，揭示其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，增強學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)知識的建立，在一定程度上依賴于實踐活動，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，現(xiàn)實生活問題與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系很重要。教師要善于挖掘生活畫面中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，教師應(yīng)做個有心人，不斷為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供生活素材，并適時引導(dǎo)學(xué)生主動用獲得的數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想分析其間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，從而提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。如《抽樣》教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解抽樣的必要性，可以舉例：為了檢驗一批（100枚）炸彈的殺傷半徑，讓這100枚炸彈都爆炸，量出每個的殺傷半徑，再去計算他們的平均殺傷半徑，合理嗎（讓學(xué)生討論）？這一問題，不但激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分理解某些調(diào)查為什么要采用抽樣，同時也讓課堂煥發(fā)出活力。教師善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識到生活真有趣，數(shù)學(xué)才更易于理解。

三、把發(fā)現(xiàn)、搜集生活中的實際問題構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)知識加以解決，讓數(shù)學(xué)回歸實際生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值

篇2

關(guān)鍵詞：中職英語 突出問題 建議

在我國當(dāng)前的教育模式下，英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)令教師及學(xué)生有些頭疼。在中職英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)校往往只重視對學(xué)生灌輸英語課本上的知識，而忽略英語在日常生活中的使用。正如我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：不少學(xué)生認(rèn)識一個單詞，知道它的意思，卻不知道該怎么讀。目前很多中職學(xué)校的英語都可以說是“說不出來的英語”，這一點都不夸張，對此，我們必須高度重視英語教學(xué)中的突出問題并努力找到解決辦法。

一、中職英語教學(xué)中的突出問題

中職學(xué)校為社會培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才提供了一個平臺，不少學(xué)生的認(rèn)為只要學(xué)好一門技術(shù)就好了，英語對于他們來說可有可無。很顯然這些學(xué)生沒有意識到英語的重要性。單憑這一點就給中職英語的教學(xué)帶來了很大的困難，因此我們更要找到英語教學(xué)中的“絆腳石”。

不少學(xué)校為了學(xué)生能夠有更多的就業(yè)機會，在培養(yǎng)學(xué)生專長方面狠下工夫，但在英語方面卻沒能給予足夠的重視。很多學(xué)校在英語上的投入相比在其他方面的投入可謂微乎其微，不少學(xué)校缺乏相應(yīng)的英語教學(xué)設(shè)施，沒有專業(yè)的語音教室，也不開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的一些英語課程等等。如果連學(xué)校都不重視英語，未來英語教學(xué)的路只會在中職學(xué)校越走越窄。

（二）學(xué)生英語水平不高

在中職學(xué)校，總體來說，學(xué)生的英語水平都不太高。很多學(xué)生從剛開始學(xué)英語就沒有打好基礎(chǔ)，還有一些學(xué)生接觸英語的時間較晚，也有一些學(xué)生對英語缺乏興趣，一拼寫就出錯，一看單詞就頭疼，再看音標(biāo)就發(fā)懵。久而久之，惡性循環(huán)，越不想學(xué)就越學(xué)不會，英語水平也就越來越差。學(xué)生的英語水平成為制約英語教學(xué)的又一瓶頸。

（三）教師的專業(yè)能力有限

中職學(xué)校本身對于英語的要求不高，很多教師也就放松了英語教學(xué)，雖然壓力減小了很多，但這也產(chǎn)生了溫水煮青蛙的效果。在長期的低壓環(huán)境中，英語教師在知識的更新上速度放緩，教師自身的知識能力慢慢地不足以滿足英語教學(xué)的需要。一些英語教師本身就存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，甚至一些教師發(fā)展了方言式英語，有時候不正確的發(fā)音會造成對學(xué)生的誤導(dǎo)，影響教學(xué)效果。

（四）教師之間溝通不暢

不少教師都有這樣的體會，很多教師都在忙著自己的教學(xué)任務(wù)，相互之間溝通交流的機會很少，即使有時候能夠去別的教師課堂上聽課，時間也會很短，對于相互之間的經(jīng)驗分享缺乏有效的溝通。這使教師局限在自己的圈子當(dāng)中，不能和外界有效地溝通。我認(rèn)為，在英語教學(xué)中，通過和別人的溝通交流，教師能夠及時糾正自己在講課中存在的問題，互相促進，共同進步。

二、對中職英語教學(xué)的一些建議

（一）樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀

無論是學(xué)校，學(xué)生還是教師，都要改變對英語的認(rèn)識。學(xué)校要把發(fā)展英語同發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能相結(jié)合，做到英語與專業(yè)技能并重，改變觀念并爭取能夠在硬件設(shè)施上對英語教學(xué)予以支持。學(xué)生要逐步意識到英語對自身發(fā)展的影響，慢慢地從心里接受英語，不要再對英語有抵觸情緒，這樣才能對英語產(chǎn)生興趣。英語教師要注意教學(xué)內(nèi)容的更新，同事之間的教學(xué)經(jīng)驗交流會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，跟上英語的發(fā)展步伐，這樣才能給英語教學(xué)注入活力。

（二）開展與英語相關(guān)的活動

參加活動能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，所以開展各式各樣的英語演講比賽、歌唱比賽等不失為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的好方法。相關(guān)活動既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又是實踐英語的大好機會，通過這些活動的開展，我相信學(xué)生的英語能力一定會有所提高。

（三）加強教師與學(xué)生之間的互動

課堂是教師與學(xué)生接觸最多的場所，而且也是教師向?qū)W生傳授知識的主陣地，因此把握好課堂是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求，我們教師要大膽地實踐新想法，加強與學(xué)生之間的溝通交流，把知識傳遞給學(xué)生，寓教于樂。我曾在英語課堂上通過游戲來和學(xué)生互動，收獲頗多，課后我也問過學(xué)生對于英語課的一些想法，不少學(xué)生認(rèn)為這樣的方法讓他們很有興趣參加到課堂中來，自己也學(xué)到了不少知識。

（四）重視學(xué)生英語基礎(chǔ)

學(xué)生作為英語教學(xué)活動中的主體，對英語課堂的質(zhì)量高低有非常大的影響。學(xué)生基礎(chǔ)差，教師很難進行更加深入的講解；學(xué)生基礎(chǔ)好，則教師可以適當(dāng)深入地講解以提高學(xué)生的水平。這樣看來學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常重要，打好基礎(chǔ)，才能更上一層樓。這就要求教師和學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多注意基礎(chǔ)知識的把握。

三、結(jié)束語

英語作為一門關(guān)鍵性的語言，無論在高等學(xué)校還是中職學(xué)校，都應(yīng)該受到重視。學(xué)校更應(yīng)該重視英語教學(xué)，不僅要授以學(xué)生課本上的知識，更要讓學(xué)生在實際生活中學(xué)會運用，這樣才能發(fā)揮英語的作用。

參考文獻：

[1]李古銳.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].科技信息：學(xué)術(shù)版，2008（26）.

[2]李淵.中職外語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].都市家教：下半月，2010（6）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)；作用體現(xiàn)

信息技術(shù)的高速發(fā)展為初中語文課堂教學(xué)帶來了巨大的變化，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，很多教師都能靈活運用多媒體教學(xué)將錄音、幻燈、投影等現(xiàn)代教學(xué)手段有效整合，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教學(xué)效果明顯。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、合理運用多媒體為學(xué)生提供形象生動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

變革傳統(tǒng)課堂單調(diào)無趣的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的圖、聲、色，讓學(xué)生在色彩繽紛、聲像同步、豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文知識，提高感悟能力。如在教《故鄉(xiāng)》一課時，通過多媒體課件展示中年閏土與少年閏土在外貌、神情等細(xì)節(jié)方面的不同，讓學(xué)生通過語言表達閏土言行、性格以及生活態(tài)度等方面的變化以及變化的原因，教師有效引導(dǎo)學(xué)生理解變化的深層次原因，提高對文章的理解深度。通過這種對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，讓學(xué)生動筆寫一寫，寫完后，師生共同點評，從而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

二、合理運用多媒體突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理運用多媒體必須突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)。通過聲情并茂的錄音，栩栩如生的畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時，首先可以通過多媒體課件展示示范朗讀錄用，然后讓學(xué)生欣賞春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，通過比較四個季節(jié)風(fēng)景畫面，口頭簡述春的特點，說一說春給我們帶來的樂趣等等，然后在聲畫背景下一起朗讀全文。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生親臨其境感受到大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象，表達了作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)生參與的熱情高漲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、合理運用多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生更好地理解

靈活運用多媒體可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的模式，通過多樣化的教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生分析、理解問題，提高課堂教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《死海不死》一文，這篇課文有一定的抽象性，學(xué)生對死海了解甚少，無法理解死海為什么不死。于是利用多媒體課件，形象地向?qū)W生展示地處巴勒斯坦與約旦交界處的死海畫面。藍(lán)天、白云、綠水及異國他鄉(xiāng)的游客映入同學(xué)們眼簾，深深地吸引著同學(xué)們。大家聚精會神地聽、看，神采飛揚，興致勃勃。接下來進行課文賞讀、問題探究、全體討論、意見發(fā)表等環(huán)節(jié)，大家爭先恐后，課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

四、合理運用多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率

通過豐富的多媒體素材展示能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象能力，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如作文課上，投影漫畫《背影》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析畫面內(nèi)容，然后根據(jù)此畫面，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容，聯(lián)系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握描寫、說明、議論等表達方式的區(qū)別，同時提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學(xué)生的思維空間。

篇4

課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙向乃至多向交流的過程，交流自然離不開問題的提出與解決。問題的提出如果缺乏邏輯性，學(xué)生將會陷入迷茫困惑的境地，課堂效率也將大打折扣。正因為語文閱讀教學(xué)中提問的邏輯性對文本的理解有著至關(guān)重要的作用，所以本文就語文老師在課堂上的提問要具有邏輯性這一問題，結(jié)合具體的教學(xué)案例來粗淺地談?wù)効捶ā?/p>

有時候，教師自以為教學(xué)提問設(shè)計得很有邏輯性、系統(tǒng)性，但事實并非如此。學(xué)生在一節(jié)課中不停地回答老師的問題，但對于整篇課文精髓的領(lǐng)悟卻被硬生生地切割成了片段，這不能不說是課堂教學(xué)提問的悲劇。對于“閱讀教學(xué)提問邏輯性”的問題，我在前后兩次執(zhí)教了魯迅的《社戲》后，有了一定的反思。

在第一次執(zhí)教的時候，我是這樣設(shè)計的――

“首先請同學(xué)們找出迅哥兒在平橋村的快樂之事，他的小伙伴有哪些，性格分別是在怎樣的。”

“這篇課文的景物描寫語言也很美。接下來，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并美美地讀一讀，品一品。”

“請同學(xué)們齊讀最后一段，看看迅哥兒對這次看社戲的經(jīng)歷感悟是什么？”

“請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考一下：那一夜舞臺上演的社戲到底好不好看？那夜吃的豆就一定比第二天六一公公送的豆好吃嗎？”

“既然那夜戲并不好看，豆也很普通，那作者為什么在文章的結(jié)尾連連說好呢？這不是自相矛盾嗎？”

學(xué)生對前幾個問題的回答還是很順利的，但在最后一個主題性問題解答的時候卻迷茫了。這時我提示學(xué)生：聯(lián)系我們之前分析過的問題來想一想。過了兩三分鐘，才有一兩個同學(xué)舉手，而其他同學(xué)卻仍然一臉迷茫。于是，我懵了：在我的設(shè)計中，前幾個問題的探討是為最后的主題性問題做鋪墊的，但在順利解決了前幾個問題后，學(xué)生卻沒能水到渠成地解決最后的問題，前面的鋪墊都成了無用功。沒辦法，只能將這個問題放到了下一節(jié)課再討論，這樣本來這節(jié)課應(yīng)該完成的任務(wù)沒有完成。課后，我開始反思教學(xué)問題設(shè)計，卻無果而終。

直到有一天閱讀了廣東張老師執(zhí)教的《社戲》，才恍然大悟。一堂課完不成原本要完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的反應(yīng)，課堂氣氛不好，其實與自己教學(xué)提問的設(shè)計安排缺乏邏輯性和不夠合理有著直接的關(guān)系。而張老師是這樣設(shè)計問題的：

“這篇文章主要講的是迅哥兒小住平橋村跟小伙伴一起看社戲的經(jīng)歷，文中有一段集中體現(xiàn)了‘我’對這次經(jīng)歷的感悟，是哪一段？”

“請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考一下：那一夜舞臺上演的社戲到底好不好看？那夜吃的豆就一定比第二天六一公公送的豆好吃嗎？”（學(xué)生小組合作探究）

“戲并不好看，豆也很一般，沒有什么特別之處，可是迅哥兒為什么卻獨獨鐘情于那夜的戲和豆呢？”

上課伊始，張老師就提出上述問題。很明顯，學(xué)生并不能回答。不過沒關(guān)系，張老師這樣設(shè)計的目的只是讓學(xué)生在頭腦中能產(chǎn)生問題意識，然后帶著問題進入課文。

正當(dāng)學(xué)生皺眉思索的時候，張老師繼續(xù)提問：

“既然戲并不好看，豆也很一般，迅哥兒之所以念念不忘，我想肯定平橋村有些事、有些人給迅哥兒留下了美好的印象。下面我們就從文中找一找讓他快樂、讓他感興趣的人和事吧！”

這個問題并不難，張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過小組合作基本都能概括出平橋村的樂事，感受到人物美好的品質(zhì)。這時，她板書總結(jié)道：平橋村情美，人更美！

趁熱打鐵，張老師又進一步提出問題：

“這里除了情美、人美之外，還有什么也是非常美的？――文中用了大段的文字描寫了這種美?！?/p>

學(xué)生很容易得出：景也很美。接著，張老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品析課文相關(guān)片段，以加深他們對平橋村美景的認(rèn)識和感受，最后得出“景美、情美、人更美”的結(jié)論。在這之后，張老師話鋒一轉(zhuǎn)，回到了開頭的問題上來：

“豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么‘我’卻說一直到現(xiàn)在，‘我’實在再也沒有吃到那夜似的好豆，――也再也看不到那夜似的好戲了。到底是什么好呢？”

至此，學(xué)生已不需要老師再做過多的解釋，都豁然開朗了。

最后，張老師又補充了魯迅在《朝花夕拾》的《小引》中表達同樣情懷的一段文字，畫龍點睛，升華了主題：“我有一時，曾經(jīng)屢次記憶兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角，羅漢豆，茭白，香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我也時時反顧?！?/p>

張老師這樣的課堂設(shè)計，以作者的懷念為抓手，引導(dǎo)學(xué)生演繹開去：快樂地劃船、刺激地偷豆、能干的伙伴、淳樸熱情的民風(fēng)、優(yōu)美的夜景，這正是作者要表現(xiàn)的主要內(nèi)容，是文章的核心。而這些都是“我”的城市生活中所沒有的，因此由衷發(fā)出感嘆，用“真的”“一直到現(xiàn)在”“實在”“再沒有”等詞語來強調(diào)“我”對記憶中童年自由快樂生活的懷念。

顯然，張老師在設(shè)計教學(xué)問題時，將所有的問題作為一個整體來考慮，設(shè)計一兩個能拎起全文的主問題，主問題下面再衍生出分問題，并且保證主問題和分問題之間有很明顯的邏輯性，過渡自然。只有這樣，學(xué)生才會在頭腦中形成一個整體的概念，也才會有助于他們對全文的把握和理解，同時也有助于他們邏輯思維能力的提高。

余志平在《從〈斑羚飛渡〉淺談?wù)Z文課堂設(shè)問的邏輯性》一文中說：“一堂好課或一個好的教學(xué)設(shè)計，問題的設(shè)計都符合邏輯――或由淺入深，層層推進，水到渠成；或設(shè)疑解疑，過渡自然，思路清晰。而不好的課或教學(xué)設(shè)計，問題的設(shè)計往往缺乏邏輯：或失之過深，或失之過淺，或前言不搭后語，板塊化、碎片化，常常不能引起學(xué)生的最佳注意。好的課重在引導(dǎo)學(xué)生，啟示學(xué)生；不好的課則重在表演自己，完成任務(wù)?！边@正是最好的總結(jié)。

有了《社戲》的啟發(fā)，在以后的教學(xué)中，我進行了很多的嘗試，愈發(fā)感受到了提問邏輯性帶來的教學(xué)優(yōu)勢和課堂效率。比如《孔乙己》一文，在備課時我采用了這樣的課堂構(gòu)思――圍繞“看”來分析孔乙己的命運，探討他悲劇命運的根源。問題設(shè)計如下：

1.你們預(yù)習(xí)之后看到了一個怎樣的孔乙己？

這個問題相對簡單，符合閱讀教學(xué)問題設(shè)計由淺入深的邏輯，也符合學(xué)生思維由易到難的邏輯。學(xué)生都能用文章中的詞語、句子或自己的概括回答，很多同學(xué)都踴躍舉手發(fā)言。“喜歡讀書的”、“喜歡喝酒的”“愛面子的”“偷東西的”“滿口之乎者也的”“能寫一手好字的”“穿長衫站著喝酒的”，等等。課堂的氣氛調(diào)動起來后，我繼續(xù)提問。

2.剛剛是同學(xué)們眼中的孔乙己，文中還有一些人物，如酒客、掌柜、丁舉人，他們眼中的孔乙己又是一個怎樣的人呢？

這個問題我把它設(shè)計成教學(xué)的主問題，有牽一發(fā)而動全身的效果。在本環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對“嚷”“吊著打”等詞語的揣摩，邊品邊讀，邊讀邊品，品讀結(jié)合，合作探究，精彩研讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，強化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。眾酒客的戲弄嘲笑、掌柜的自私冷漠、小伙計為生計的“無情”形象都躍然紙上，順利完成了用人物的語言、動作描寫來展示人物思想性格的教學(xué)目標(biāo)。良好的互動之余，我順勢衍生出了下一個問題。

3.魯迅的“看”和文中眾人的“看”一樣嗎？

這個問題有一定的難度，同學(xué)們小聲地討論了起來?！爸苏撌馈笔钦Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握作者思想的一個切入點和突破口。于是，我在大屏幕上出示了魯迅《吶喊》自序中的一段話：“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。”教師一定要樹立一個觀念，作家作品的介紹一定要為解讀文本服務(wù)，一定要和教學(xué)融為一體。本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題，學(xué)生無法迅速回答，這段話的補充是教學(xué)需要的。它能使學(xué)生的思維得以發(fā)散，把本節(jié)課整個問題串聯(lián)起來，把一個個的知識點串成一個珠鏈，使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接更加自然。對分析魯迅的“看”，深入解讀文本有著至關(guān)重要的作用。因此，作家作品的介紹也符合邏輯，“該出手時再出手”，以便更好地推進教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

酒客的諷刺、掌柜的嘲笑讓孔乙己自尊已經(jīng)喪失，精神已經(jīng)懈怠，連小伙計也變得麻木不仁，可見整個社會的冷漠。自然，學(xué)生的思維已經(jīng)從對人物形象的感知過渡到了關(guān)注整個社會環(huán)境。“在中國，尤其在都市里，倘使路上有暴病倒地的或翻車摔傷的人，路人圍觀或甚于高興的盡有――《南腔北調(diào)集》，這讓我們看到了一個麻木的中國，看到了麻木的中國人。作者心系整個社會，從孔乙己到整個中國，從古到今，“看客”文化日益盛行，有增無減。

4.觀看視頻“小月月事件”，拓展延伸“看客”文化如何觸動你的靈魂。

到此為止，我相信學(xué)生基本上已經(jīng)理解了文章的主題。綜觀整堂課，在問題設(shè)計時，我遵循了邏輯性的原則。一是找準(zhǔn)切入點。一堂好課，應(yīng)有一個好的切入點。備課時，我反復(fù)地讀課文，目的就是要找準(zhǔn)切入點，設(shè)置好第一個問題。“看”就是全文的一個切入點。一般來說，一個老師如果腦中邏輯思維較強，只要切入點選準(zhǔn)了，整堂課自然就“活”起來了。二是第一個問題要做到“易”而“豐”――既要比較容易回答，又要埋下許多“伏筆”?！皩W(xué)生眼中的孔乙己是怎樣的？”這個問題既容易回答，又為后面“酒客的看”“掌柜的看”以及“作者的看”埋下“伏筆”。問題由簡單到復(fù)雜，學(xué)生思維邏輯由點到面，由關(guān)注人物到關(guān)注整個社會。三是整堂課要有一個核心問題，這個核心問題就是整堂課的主線。四是問題與問題之間要聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，邏輯嚴(yán)密。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教學(xué)；教學(xué)有效性；語文課堂教學(xué)

語言的學(xué)習(xí)是人際交往的基本保障，良好的語言素養(yǎng)展示了一個人的智慧和涵養(yǎng)?，F(xiàn)代社會中，人際交往在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中越來越受重視，因此，語言學(xué)習(xí)的重要性更為突出。語文課堂教學(xué)的主要目的是通過訓(xùn)練學(xué)生的語言，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，如果只是死板地按照課本內(nèi)容進行教授，語文課堂的教學(xué)就背離了初衷。尤其在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)設(shè)備相對落后，缺乏豐富的教學(xué)資源，語文教師的整體素質(zhì)比不上城市地區(qū)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素材較少，這些問題的存在造成了農(nóng)村語文教學(xué)低效的現(xiàn)狀。因此，農(nóng)村地區(qū)更需要進行語文課堂教學(xué)改革，以提高語文課堂教學(xué)的有效性，提高農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前提高農(nóng)村初中語文教學(xué)有效性存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

首先，受教師和家長觀念的影響，學(xué)生從小接受的是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的“哲理”，造成了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時花在數(shù)理化等科目的上時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過復(fù)習(xí)語文的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，沒有學(xué)習(xí)興趣。因此，語文課堂教學(xué)不論怎么改革都不會出現(xiàn)太大的成效。同時，語文屬于語言類科目，特點就是學(xué)習(xí)成績“見效慢”，這是因為語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要大量的文學(xué)積累才能取得較好的成績。很多學(xué)生都認(rèn)為已經(jīng)花了很多時間在語文上，但是成績卻沒有起色，遠(yuǎn)不及學(xué)會做一道數(shù)學(xué)題來的“成就感”強烈。久而久之，學(xué)生也就對語文的學(xué)習(xí)懈怠了，語文教學(xué)的有效性更是無從談起。

2.學(xué)生不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源短缺，沒有足夠的語文學(xué)習(xí)素材供學(xué)生使用。所以，如何利用有限的資源發(fā)揮最大的效力，學(xué)習(xí)方法的掌握就成為關(guān)鍵。教師在語文教學(xué)過程中不注意引導(dǎo)學(xué)生采取合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下不復(fù)習(xí)，到了課上只是聽教師講，不能真正地將語文學(xué)習(xí)付諸實踐，這不僅影響課堂效率，而且學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性不能及時得到檢驗，還會造成在學(xué)習(xí)過程中走彎路的問題，語文學(xué)習(xí)的成效就不會發(fā)揮出來。

3.語文教師的綜合素質(zhì)不高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，教師素質(zhì)的高低在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。良師可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生走了彎路的時候加以指點。但是就目前來說，農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)良莠不齊，難以營造良好的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)走神、心不在焉的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不高。

二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)有效性的措施

1.優(yōu)化教學(xué)改革，樹立良好的教學(xué)理念

受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往向?qū)W生灌輸一種“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的理念，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了增加自己未來獲得與城市學(xué)生同等的競爭機會，學(xué)習(xí)只是為了考試取得一個好成績，勤奮和刻苦只是為了提高分?jǐn)?shù)，完全失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師在黑板上板書，學(xué)生記重點，這種教師對學(xué)生“灌輸”知識的方式已經(jīng)不適應(yīng)時代教育發(fā)展的步伐了。

教師在今后的語文課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思想和方法，不以單純的“教會”為目的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得語文學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)生來說，教師就是百科全書，但教師不能再完全掌控課堂、機械地教育學(xué)生了。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是獲得能力，語文教師在教學(xué)過程中要注意與學(xué)生進行雙向互動，教師的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合，互相交流、啟發(fā)，及時對學(xué)生無法解決的問題進行補充解答，以提高語文教學(xué)的有效性。

2.營造和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生要尊重教師，教師也要尊重學(xué)生的人格，教師既是良師也是益友。教師要對課堂上勇于“插嘴”的學(xué)生給予鼓勵，發(fā)動全班學(xué)生一起合作討論，得出答案。由于農(nóng)村教學(xué)資源不足，教師可以鼓勵學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識，尋找問題的答案，這樣的學(xué)習(xí)方法既鍛煉了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)到的知識印象更加深刻，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，一舉兩得。此外，在課堂上，教師可以與學(xué)生進行互動，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以改善師生關(guān)系，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更加用心，進而達到提高語文學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該進一步改變自己的教學(xué)方式，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過富有情感的語言，激發(fā)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，加強師生互動，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握課文知識，以達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]劉榮生.對農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的探索[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用），2009，（10）.

篇6

【關(guān)鍵詞】初中音樂欣賞;問題串教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：J603 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0150-01

音樂能夠為人們帶來精神享受。然而令人遺憾的是，初中音樂教學(xué)一直難有成效。本文認(rèn)為，必須改變原有的教學(xué)模式，而問題串教學(xué)就是一種實用的教學(xué)方法。

一、音樂欣賞問題串教學(xué)

音樂欣賞能力建立在一定音樂思維的基礎(chǔ)上，而在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師在進行音樂欣賞教學(xué)時往往將音樂中包含的情感以及內(nèi)涵對學(xué)生悉數(shù)和盤托出，因此導(dǎo)致學(xué)生缺少積極主動的思考，始終無法提升自己的音樂欣賞能力。問題串教學(xué)就是教師通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置的一組問題（一般不少于3個），以此引導(dǎo)學(xué)生進行正確的音樂賞析，并以此為依托逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

二、音樂問題串教學(xué)的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進進行音樂欣賞

初中生不具備基本的音樂欣賞能力，因此音樂教學(xué)必須按部就班、循序漸進。音樂問題串教學(xué)的宗旨就是通過問題的設(shè)置逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入音樂賞析中，穩(wěn)步提升學(xué)生的音樂欣賞能力。問題的設(shè)置可以由簡及繁，由淺及深，逐層引導(dǎo)。對欣賞能力薄弱的初中生而言，必須利用循序漸進的教學(xué)方式從基礎(chǔ)上進行教學(xué)的展開，避免“”式教學(xué)。

（二）有助于不同層次學(xué)生的發(fā)展

對于不同的初中生而言，其音樂欣賞水平不在同一層次上。一些初中生之前就接觸過音樂賞析方面的學(xué)習(xí)，因此具備一定的音樂賞析能力，而對于那些從未接觸過音樂賞析的學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)就比較薄弱。因此，怎樣做到讓不同的學(xué)生在同一課堂中和諧相處并在原有的基礎(chǔ)上得到提升是初中教師面臨的難題。通過音樂問題串教學(xué)能夠在問題層次上讓不同的學(xué)生都得到一定的收獲，例如將問題串教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)型、提升型、終極型，例如基礎(chǔ)型適合于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，而更高深的問題則適用于有一定欣賞能力的學(xué)生。

三、音樂欣賞教學(xué)中的問題串應(yīng)用策略

（一）層層遞進，挖掘音樂中的情感

音樂是傳遞情感的基本介質(zhì)，音樂家在作曲過程中都會加入自己的情感，演奏者或歌唱者則通過對音樂的演繹來傳遞情感。具備音樂賞析能力的人可以通過音樂進行互相交流，例如古代的鐘子期與俞伯牙就是一對難得的音樂知己。唱歌比言語更能表達人們的情感，教師在教學(xué)過程中可以利用問題串讓學(xué)生認(rèn)識到情感與音樂之間的聯(lián)系，并了解目前學(xué)生的整體音樂水平。例如在進行民歌《茉莉花》的賞析過程中可以為學(xué)生設(shè)置如下問題：1.你能否有節(jié)奏地演唱本歌曲？2.能否有效把握歌曲中的情感變化？3.能否自己演繹歌曲中的情感變化？4.能否在演唱過程中通過個人的表情及動作詮釋歌曲？在教學(xué)過程中提出這些問題，大家回答第一個問題時往往都比較自信，有節(jié)奏的演唱可以通過練習(xí)來達到;但對歌曲中情感的把握就需要有一定的音樂基礎(chǔ)能力，此時一些學(xué)生會顯得不夠自信;自己演繹出音樂中的情感變化就比較專業(yè)，而通過表情及動作來演繹歌曲就是一個專業(yè)的音樂人必須具備的。教師通過這樣的提問能夠了解學(xué)生整體的音樂水準(zhǔn)，有利于后期音樂教學(xué)的針對性展開。

（二）豐富學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的基本音樂技能

只有具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識才能在此基礎(chǔ)上提升音樂技能，學(xué)生在此過程中需要掌握必備的音樂基礎(chǔ)知識以及音樂人文知識，對音樂在不同時期的發(fā)展有一定了解，將音樂與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，得出自己的理解。教師在教學(xué)過程中可以通過問題串引導(dǎo)學(xué)生展開音樂想象，通過自己的理解深入發(fā)掘音樂的內(nèi)涵。例如在進行《花兒與少年》的教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置以下引導(dǎo)問題：1.通過這段音樂能否讓你感受到獨特的色彩？2.這首音樂激發(fā)了你怎樣的情感？3.能否說出演奏音樂的樂器類型？4.歌曲中最吸引你的部分是哪里？5.結(jié)合你自己的生活情況談?wù)剬@首歌的理解是什么？6.該音樂的原創(chuàng)作者表達的情感是什么？以此對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

（三）通過音樂問題串讓學(xué)生展開討論

音樂具有獨特的魅力，不同境遇的人在欣賞同一音樂時具有不同的感受，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置問題串并讓同學(xué)們進行討論，鼓勵學(xué)生說出自己心中的感受。無論學(xué)生的音樂基礎(chǔ)怎樣，都會對音樂有自己獨特的感受，通過討論有助于學(xué)生間的交流，促進學(xué)生共同進步，不斷提升學(xué)生的整體音樂欣賞能力。例如在進行《青春舞曲》教學(xué)時，教師可以設(shè)置以下問題：1.這首歌給你的第一感受是什么？2.作為青少年，請你談?wù)劯枨幸恍└柙~的含義是什么？3.結(jié)合自己的實際經(jīng)歷談?wù)勥@首歌給你的啟發(fā)？

四、結(jié)語

音樂是人們寄托情感的重要渠道，只有具備一定的欣賞能力才能體會出音樂中傳遞的情感。問題串在初中生音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的基本音樂技能，通過音樂欣賞升華學(xué)生的樂感，這種音樂欣賞技能的提升是終身的，是精神文明建設(shè)的重要組成部分。

參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】初中英語；兩極分化；原因；解決對策

“兩極分化”在英語教學(xué)中占有一定的比率，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中因為自身基礎(chǔ)薄弱或者語言障礙等致使學(xué)習(xí)越來越費勁，產(chǎn)生了分化越來越嚴(yán)重的“馬太效應(yīng)”。但隨著學(xué)習(xí)的深入和知識量的增加，學(xué)生接觸到的內(nèi)容也不斷深入，而部分學(xué)生在面對這一階段的學(xué)習(xí)難度時容易出現(xiàn)膽怯的心理變化，慢慢的也就對英語知識失去了最初的學(xué)習(xí)興趣。影響這一教學(xué)現(xiàn)象的原因有很多，但倘若教師在學(xué)生出現(xiàn)怯弱的心理變化時就已經(jīng)注意到問題的根本原因，并及時的優(yōu)化了教學(xué)方式，那么“兩極分化”教學(xué)現(xiàn)象的影響或多或少都有可能降低。

一、英語教學(xué)中“兩極分化”的原因剖析

由于處于青春期的中學(xué)生的心理變化較快，時常會伴隨有叛逆的心理癥狀，而教師在教學(xué)中通常只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的心理健康的安撫，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“自我麻痹”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進一步加深了教學(xué)中“兩極分化”的現(xiàn)象。

從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)態(tài)度出發(fā)，首先，教師在教學(xué)初期并沒有注意到學(xué)生之間不同的基礎(chǔ)知識水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此而出現(xiàn)了嚴(yán)重的高低不等問題，對于很多不具備足夠英語基礎(chǔ)知識能力的學(xué)生來說，兩極分化就會越來越嚴(yán)重，他們會逐漸越來越消極落后，并最終失去英語學(xué)習(xí)的動力。其次，教師在實際教學(xué)中容易只采用固定單一的教學(xué)方式，且教學(xué)思想還存留著傳統(tǒng)“知識講授”的教學(xué)觀念，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生難以再一次點燃學(xué)習(xí)的興趣。部分教師雖然摒棄了陳舊的教學(xué)思想，但一味的依賴現(xiàn)代科技的教學(xué)也難以根據(jù)學(xué)生實際現(xiàn)狀較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師對學(xué)生之間存在的差異化的忽視是促使“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重化的根本因素。

二、改善“兩極分化”教學(xué)現(xiàn)象的解決對策

（一）突出趣味性，激活學(xué)生參學(xué)激情

教師在優(yōu)化教學(xué)策略的時候可以以“中學(xué)生對一切未知事物的好奇心”為出發(fā)點，圍繞課本教材設(shè)計一些具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的探究興趣，從而活躍課堂氛圍。

例如，以《School Life》一課為例，教師在備課時應(yīng)當(dāng)緊緊抓住課題設(shè)計一些趣味性的教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)活動中占有著絕對的主體地位，并提高自身的主導(dǎo)作用。首先，教師在開始上課前可以采用情境教學(xué)法，圍繞“School Life（學(xué)校生活）”一詞引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常學(xué)校生活中的事物進行談?wù)摚龑W(xué)生們的注意力，活躍課堂氛圍，或者給學(xué)生安排“用英語語言自由交流”的活動時間，以此檢測學(xué)生們的基礎(chǔ)水平。接著，教師通過借助投影設(shè)備等新式教學(xué)工具，提升課堂教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過直觀的視聽刺激加深學(xué)生對英語的理解和掌握程度。再者，教師還可以開展角色扮演等英語對話的練習(xí)活動，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的積極性較好的建立在學(xué)習(xí)興趣上。

（二）注重欣賞性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

師生之間的互動和交流作為一種有利于教師及時掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理需求的途徑，在當(dāng)前的教學(xué)方式中也是一個值得注重的問題。

教師應(yīng)對每一個學(xué)生給予支持與肯定，鼓勵所有的學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)懷和鼓勵，便于他們在主動接受的過程中產(chǎn)生一種“天生我材必有用”的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)潛力。特別是對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師不僅要以激勵式的話語鼓勵他，還要對他每一次進步給予肯定和支持，使他能夠在不同的教學(xué)方式下形成自己獨特的學(xué)習(xí)方式；而對于那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，教師則多需要多多觀察他們的學(xué)習(xí)方式和羈觶并及時的對他們進行心理上的開導(dǎo)，樹立他們克服困難的勇氣和自身的自信心。

（三）突出互動性，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

運用任務(wù)探究引導(dǎo)，能使得學(xué)生在彼此溝通的過程中挖掘更多有價值信息，便于他們深入探知。教師在采用這種教學(xué)方法時不僅需要提前了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點，還要以“以勇于自我表現(xiàn)的學(xué)生帶動自卑的學(xué)生”、“學(xué)生之間形成互相取長補短的學(xué)習(xí)氛圍”等方面為出發(fā)點，最大化的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

圍繞問題，注重競爭方式運用，能使得學(xué)生在更為民主、平等、和諧的情境中主動表達，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。在面對學(xué)生進行自主探究后得出的想法和觀點，教師首先要對學(xué)生勇于“站出來說”這一行為給予表揚，緊接著對學(xué)生的想法和觀念進行綜合性的評價，對于不正確的回答不應(yīng)立即否定，應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)的方式，使他們能夠較為完整的表達出自己的想法。特別是對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，倘若教師以這種評價方式去評價他們，不僅能使學(xué)生感受成功的愉悅感，還能提高學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

教師要想改善當(dāng)前“兩極分化”的教學(xué)格局，就需要加強對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生的關(guān)注和幫助，以“學(xué)生”為教學(xué)活動開展的中心任務(wù)，設(shè)計學(xué)生問題涉及種針對性的教學(xué)方式，最大程度上的調(diào)動全體學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，利于他們發(fā)現(xiàn)更多精彩。

【參考文獻】

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教育；高師音樂教育；教學(xué)改革

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入，人們越來越關(guān)注新課程改革的成效究竟如何？本文基于筆者帶學(xué)生實習(xí)的經(jīng)驗，對當(dāng)前的中學(xué)音樂教育問題作一再度審視，并據(jù)此從與中學(xué)音樂教育直接相關(guān)的高師音樂教育提出一些改革建議，以尋求可能的應(yīng)對策略。

一、新課改下的中學(xué)音樂教育存在問題

（一）不少教育行政部門和學(xué)校仍然對音樂教育的重視程度不夠

由于仍然受應(yīng)試教育的影響，音樂課被視為“副科”,有的學(xué)校不開音樂課。稍好一點的學(xué)校，音樂課程也開，但擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）相當(dāng)一部分音樂教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不高，教師資源匱乏

“我國初中音樂教師6.7萬人，學(xué)歷合格率為55％”，多數(shù)音樂教師的備課，確切地說就是抄寫教師參考用書的過程，整個教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性，上課不夠靈活，僅僅局限于書本知識。有許多學(xué)校沒有專職音樂教師，同時由于中學(xué)對音樂課的重視程度不夠、音樂教師待遇不好，而不愿意去做一位中學(xué)教師，這使得中學(xué)音樂教師人才匱乏。

（三）“一專多能式”綜合型音樂教師缺乏

一部分音樂教師所上的音樂課就是唱歌課，其伴奏都是單一的和弦伴奏，使曲目的風(fēng)格韻味一掃無余。自彈自唱也是薄弱環(huán)節(jié)，唱了就不能彈，彈了就唱錯。這些音樂教師只能做些最基本的教唱和基本樂理的講授，至于音樂欣賞方面，自己對作品的理解尚不透徹，更無法給學(xué)生講授。相關(guān)問卷調(diào)查顯示，84％的學(xué)生認(rèn)為，他們希望老師在課堂上能唱歌、感情處理得好；74％的學(xué)生希望老師除能彈一手好鋼琴外，還能會一兩件其他樂器，能伴奏好，能自彈自唱，能指揮學(xué)生處理好歌曲，82％的學(xué)生能夠欣賞老師優(yōu)美的舞姿，并希望老師能為學(xué)生編排簡單舞蹈。而事實上，現(xiàn)在的音樂老師是不能滿足學(xué)生這些要求的，“一專多能式”綜合型音樂教師非常缺乏。

（四）教學(xué)方法和模式的不科學(xué)性

在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，“填鴨式”“、接受式”教育教學(xué)模式仍然嚴(yán)重。不能充分調(diào)動學(xué)生積極主動性和對音樂的興趣。有的教師甚至仍然以培養(yǎng)一兩個高考生而沾沾自喜。還有的一些教師甚至僅以能否參加地方文藝演出來衡量教師的水平。當(dāng)然，以上所談大多指農(nóng)村等落后地區(qū)的狀況。盡管是一些農(nóng)村地區(qū)，但仍然不容忽視，這與我國80％地區(qū)是農(nóng)村的特點決定的。只有解決了這些地區(qū)的問題，特別是看起來是最基本的問題，新課程改革才能說有進展。

二、對策思考

不容否認(rèn)，有些問題不是我們一般研究者能解決的。如，一些領(lǐng)導(dǎo)不重視問題等。筆者僅就與培養(yǎng)中學(xué)音樂師資密切相關(guān)的高師音樂教育課程設(shè)置方面談一點看法，以便從一定層面間接地去改變中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

導(dǎo)致以上現(xiàn)象的眾多原因中，高師音樂教育課程結(jié)構(gòu)不合理、與中學(xué)音樂教育脫節(jié)、與高師音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)是主要原因。因此，應(yīng)及時加強對高師音樂課程設(shè)置的改革。

高師音樂教育專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)包括：

1.音樂感受與欣賞方面，開設(shè)如基本樂理、中外音樂史、民族民間音樂欣賞等課程。

2.基本技能技巧，表現(xiàn)方面，要開設(shè)視唱練耳課程，以使學(xué)生具有較好的識讀譜和聽辨能力。另外，學(xué)生在學(xué)好鋼琴、聲樂、即興伴奏、舞蹈、指揮的同時選修兩件以上的中外管弦樂器，在鋼琴必修2年基礎(chǔ)上加修手風(fēng)琴。有些學(xué)校條件不好，沒有鋼琴，有時演出排練鋼琴不如手風(fēng)琴攜帶方便，此時手風(fēng)琴的價值就體現(xiàn)出來了。同時還應(yīng)加強自彈自唱這項重要技能的訓(xùn)練。

3.在音樂創(chuàng)造方面，高師可開設(shè)諸如歌曲作法、復(fù)調(diào)、曲式、作品分析、配器等課程。

4.注意音樂與相關(guān)文化、相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在和外在綜合。在中學(xué)音樂教育中，學(xué)校綜合性體現(xiàn)得越來越明顯，這要求高師的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)的改變，要求學(xué)生在掌握專業(yè)基本功的同時選修一些美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇戲曲鑒賞、影視文化鑒賞等課程，注意音樂與人文社會科學(xué)、歷史、社會、自然的綜合。加強“三字一話”的訓(xùn)練。

5.音樂教學(xué)法，“中學(xué)教材教法”、音樂教育學(xué)、音樂教學(xué)論等重要的應(yīng)用課程，是作為一名音樂教育者所必須掌握的。在當(dāng)前中學(xué)中，經(jīng)常有一些音樂教師鋼琴彈得水平很高了，但教起學(xué)生來卻不知從何教起，歌唱的不錯，卻聽不出學(xué)生歌唱的毛病，聽出來了也不知道怎么糾正一些錯誤。這就要求高師音樂教育專業(yè)開設(shè) “中學(xué)教材教法”、“鋼琴教學(xué)法”、“聲樂教學(xué)法”等等重要的應(yīng)用課程。加強對這些課程的重視程度，以中學(xué)音樂教材為內(nèi)容，使學(xué)生盡早熟悉中學(xué)音樂教材，開設(shè)一些“中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容”的講授課。同時，應(yīng)該加強教育實踐能力，課堂實際操作能力的培養(yǎng)。

6.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)也是高師學(xué)生所必備的基本技能：現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性，使課堂變得更加生動形象而有趣。簡單的投影以及課件省去許多麻煩的板書，從而減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取很多學(xué)習(xí)資料和音像資源，從而節(jié)省教學(xué)資源用費開資！

7.高師音樂教育專業(yè)對民族音樂教育、本土音樂文化的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高師音樂教育應(yīng)視弘揚民族音樂文化，振興民族音樂教育，提高民族音樂、本土文化在高師音樂教學(xué)中的比重。要開設(shè)諸如中國民族民間音樂、民族音樂欣賞、中國音樂史、民族音樂理論、民族舞蹈、民族器樂等課程。

顯然，存在的問題不能掩蓋中國中學(xué)音樂教育所取得的成績。但是，我們確實也應(yīng)該清晰地看到在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這個機遇與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下，中學(xué)音樂教育在一些地區(qū)仍然存在的一些急需解決的基本問題。同時，在考慮高師音樂教育與中學(xué)音樂教育接規(guī)時，不能僅考慮與先進地區(qū)接規(guī)，更多的要考慮如何如農(nóng)村地區(qū)音樂教育的接規(guī)問題。惟有這樣，才能使理論落到實處，政策走向基層。

參考文獻

篇9

內(nèi)容提要: 金融危機襲來，中信泰富、東航、中航、深南電等國有企業(yè)紛紛暴露出巨額衍生品交易虧損，引起了各方的廣泛關(guān)注。金融衍生品市場具有信息的不對稱性的特點，金融消費者處于弱勢地位。隨著金融衍生品的創(chuàng)新和復(fù)雜化， “投資陷阱”更加難以被投資者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致了金融衍生品交易容易出現(xiàn)誤導(dǎo)、欺詐和不當(dāng)陳述等侵權(quán)問題。在這一系列國企金融衍生品投資巨虧案件中是否存在著侵權(quán)行為，以及如何救濟、如何維護國有企業(yè)的利益成為了目前關(guān)注的焦點。與國外立法相比，我國在金融衍生品侵權(quán)方面的橫向法律規(guī)范存在著缺位，亟待完善，以實現(xiàn)對金融消費者的權(quán)益保護和有效救濟。   

 

      一、問題的提出

      （一）我國金融衍生品投資者的巨大虧損案件

      受金融危機影響，2008年國有企業(yè)相繼暴露出巨額衍生品交易虧損。截至今年1月初，中國國航、東方航空及上海航空3家國有航空公司燃油套期保值合約公允價值損失也高達131.7億元，中國遠(yuǎn)洋公布遠(yuǎn)期運費協(xié)議浮虧約40億元。[1]還有一些其他的中資企業(yè)和個人投資者在投資國際金融衍生品的同時，遭遇了大量的虧損。

      首先是，香港中信泰富金融衍生品巨虧案件引起了學(xué)界的極大關(guān)注。自2007年，中信泰富開始購入澳元的累計外匯期權(quán)合約，目的聲稱是對沖公司在澳大利亞鐵礦石項目中面對的貨幣風(fēng)險。2008年12月20日，中信泰富公告稱該澳元累計目標(biāo)可贖回遠(yuǎn)期合約，因澳元大幅貶值，已確認(rèn)155億港元虧損。到10 月29日，因澳元的進一步貶值，虧損將近200億港元。[2]其中的套期保值合同一直有爭議。中信泰富選擇的金融衍生產(chǎn)品是Accumulator，以其交易的不對等性和高杠桿性為特征。中信泰富作為Accumulator的買方，以約定價格購入約定數(shù)量的澳元。當(dāng)澳元價格上漲——意味著中信泰富可獲利 ——直至一定程度，合約自動終止，中信泰富最終的盈利是有限的。但若澳元下跌——意味著中信泰富虧損——合約并不會終止，相反，中信泰富因合約的杠桿性必須購入原約定數(shù)量數(shù)倍的澳元，損失被放大。[3]

      中國遠(yuǎn)洋出現(xiàn)了套期保值的巨大浮虧。在BDI指數(shù)達到最高點時，中國遠(yuǎn)洋若真心出于套期保值的需要，應(yīng)該為了規(guī)避因航運價格下跌的風(fēng)險而做空FFA，但中國遠(yuǎn)洋認(rèn)為BDI指數(shù)仍然會繼續(xù)上升，選擇做多FFA以獲取盈利，結(jié)果對BDI的一路狂跌始料不及。[4]因BDI指數(shù)（波羅的海干散貨運價指數(shù)）的大幅下跌，中國遠(yuǎn)洋也因FFA（與航運運費掛鉤的遠(yuǎn)期運費協(xié)議）而招致巨大虧損。

      東航巨虧的套保合約簽訂于2008年6月份，簽訂對象為數(shù)家國際知名投行。航油套期保值是指航空公司為了應(yīng)對油價的上下波動帶來的經(jīng)營風(fēng)險，對未來所用航油進行保值增長的一種金融衍生品工具，通過買入或賣出遠(yuǎn)期航油合約，鎖定成本。但東航此次所簽合約遠(yuǎn)非“鎖定成本”這么簡單，其結(jié)果也完全背離了其管理者們的初衷。根據(jù)東航公告，所簽訂的航油套期保值期權(quán)合約分為兩個部分，在一定價格區(qū)間內(nèi)，上方買入看漲期權(quán)，行權(quán)價約為140美元，同時下方賣出看跌期權(quán)，行權(quán)價約為60美元。在市場普遍看漲的情況下，采用這種結(jié)構(gòu)的主要原因是利用賣出看跌期權(quán)的收益來對沖昂貴的買入看漲期權(quán)費，同時要承擔(dān)市場航油價格下跌到看跌期權(quán)鎖定的下限以下時的賠付風(fēng)險。合約簽訂后不久，國際油價從140美元/桶高臺跳水直線回落，最低探至40美元/桶以下的價位，而東航所簽訂的合約因為油價跌破60美元/桶價格。[5]

      中國國航與東航的情形類似，通過買入看漲期權(quán)鎖定原料成本的愿望可以認(rèn)定為套保，但其基于牛市判斷而賣出看跌期權(quán)，在規(guī)避了油價上漲產(chǎn)生的風(fēng)險的同時，也成為期權(quán)的莊家，產(chǎn)生了一個新的價格下跌的敞口風(fēng)險。如果國航僅通過買入看漲期權(quán)進行套保，則最大虧損也僅為已支付的權(quán)利金。但很不幸，國航為貪圖賣出看跌期權(quán)所得的丁點權(quán)利金而陷入了“結(jié)構(gòu)性期權(quán)”套保迷宮，從而使自己面臨深度虧損之境。[6]

      地方國有企業(yè)深南電與高盛旗下的杰潤公司簽下兩份石油對賭合約，賭未來兩年內(nèi)的石油價格。深南電簽下的對賭合約的內(nèi)容同樣具有高風(fēng)險。當(dāng)石油價格高于約定價格，公司可獲得收益，且按合同規(guī)定收益有上限。但當(dāng)石油價格低于約定價格時，卻無下限，并且約定中的兩倍杠桿，讓合同的風(fēng)險進一步擴大化。中證期貨經(jīng)紀(jì)有限公司研究部林帆認(rèn)為，對高盛這種擅長石油衍生產(chǎn)品且對油價影響力較大的公司來說，設(shè)計這樣的協(xié)議輕車熟路，深南電將對被迫長時間持有的第二份協(xié)議十分被動，從而面臨巨大風(fēng)險。[7]

      除了企業(yè)金融衍生品投資以外，許多內(nèi)地的個人投資者購買了外資銀行理財產(chǎn)品的投資者虧損嚴(yán)重，匯豐銀行、渣打銀行、星展銀行等外資銀行都因理財產(chǎn)品而與客戶發(fā)生糾紛。外資銀行為中國有錢人量身定做的理財產(chǎn)品，也演變?yōu)橥淌删揞~財富的陷阱。

      （二）我國金融衍生品投資者巨大虧損案件的原因

      1、企業(yè)存在投機心理

      套期保值的原理是，企業(yè)通過在現(xiàn)貨市場和期貨市場的反向操作，利用期貨市場的盈利來彌補現(xiàn)貨市場的虧損，或者利用現(xiàn)貨市場的盈利來彌補期貨市場的虧損，從而使企業(yè)經(jīng)營不受商品價格或金融資產(chǎn)價格波動的影響，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)移經(jīng)營風(fēng)險。[8]

      但某些中資企業(yè)在實際的操作中，往往存在投機牟利的思想，即不是去考慮如何規(guī)避風(fēng)險來鎖定成本，而是去想如何利用風(fēng)險來獲取收益。這種思想特點是試圖利用有利于自己的條款來牟取投機利潤，而忽視其中存在的風(fēng)險。這些虧損的企業(yè)幾乎都脫離了“套期保值”的避險的本意，而選擇利用條約有利于自己的條款為自己謀取投機利潤。

      中信泰富案中，虧損企業(yè)在交易中存在著巨大的投機心理。首先，中信泰富的真實澳元需求只有30個億，但中信泰富在去年7月的前三周內(nèi)，簽訂10多份合約，在澳元下跌對自己不利的情況下卻要購入最多90億澳元，套期保值數(shù)量遠(yuǎn)超過公司實際經(jīng)營需要。其次，假如真為了套期保值，完全可以用最簡單的遠(yuǎn)期貨和外匯互換合約實現(xiàn)。更重要的是，中信泰富的復(fù)雜衍生產(chǎn)品根本不能“規(guī)避澳元上漲風(fēng)險”，假如澳元真的大幅上漲，也就是中信泰富最需要依賴此合約時，交易對手卻可以通過“敲出障礙期權(quán)”而取消合約，完全消除其套期保值功能。很顯然，中信泰富是在做高杠桿投機，而非套期保值。

      2、企業(yè)內(nèi)控制度存在嚴(yán)重缺陷

      這些出現(xiàn)衍生工具投資巨額虧損的多為國有企業(yè)，投機導(dǎo)致大規(guī)模虧損的情況由我國國有企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)缺陷導(dǎo)致的。哈佛大學(xué)法學(xué)博士溫智敏認(rèn)為，“國有上市企業(yè)出現(xiàn)這類情況毫不奇怪，原因就在于國企內(nèi)部管理的困境，這是國有企業(yè)難以克服的問題?！盵9]一旦公司權(quán)力集中于少數(shù)人手中，董事會、監(jiān)事會的監(jiān)督功能即被虛化，風(fēng)險控制機制也發(fā)揮不了作用。一些參與衍生品投資的央企負(fù)責(zé)人，他們迫切想鎖定經(jīng)營風(fēng)險進行套期保值，甚至想投機大賺一把，自己卻對衍生品不甚了解，既缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，又缺少專業(yè)技術(shù)和人員，最終風(fēng)險控制成了擺設(shè)。再加上，西方投行超大力度的公關(guān)，更加助長了投資風(fēng)險。在這些案件中，企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險管理都沒有起到“看門人”的作用。

      3、金融衍生品設(shè)計中可能存在陷阱

      此類金融衍生產(chǎn)品，一般實體企業(yè)或機構(gòu)投資者根本不知道這類產(chǎn)品應(yīng)如何估值，不知道如何計算與控制風(fēng)險，因此很容易在高價買進這類產(chǎn)品的同時，低估其潛在風(fēng)險。而作為交易對手的投資銀行或商業(yè)銀行，則擁有大量專業(yè)人才，對于衍生品的數(shù)學(xué)模型有著多年研究，充分掌握估值與風(fēng)險對沖技術(shù)。因此，交易雙方之間存在嚴(yán)重的知識與信息不對稱。甚至在某些金融衍生品交易中，當(dāng)投資者簽訂合同的時候就已經(jīng)開始虧損了。黃明教授比較精辟地將其概括為：“單從定價的角度考慮，與國際銀行做復(fù)雜衍生產(chǎn)品交易，就好像普通人與喬丹一對一進行籃球比賽?！盵10]

      4、金融衍生品監(jiān)管存在缺陷

      過于復(fù)雜的衍生產(chǎn)品因其創(chuàng)新過快，多在場外進行，非標(biāo)準(zhǔn)化且極不透明，遠(yuǎn)超現(xiàn)有監(jiān)管體制可容納的框架，對金融市場與實體經(jīng)濟可能產(chǎn)生很大的負(fù)面沖擊?！敖鹑谘苌a(chǎn)品交易多為表外業(yè)務(wù)，會計數(shù)據(jù)不透明，又沒有標(biāo)準(zhǔn)化合約和統(tǒng)一的交易條件，監(jiān)管機構(gòu)很難獲取充分信息，發(fā)現(xiàn)其中貓膩。”[11]金融市場的發(fā)展固然離不開衍生品的創(chuàng)新與發(fā)展，但對于復(fù)雜衍生產(chǎn)品則應(yīng)加小心，慎之又慎，初涉市場者切不可對自己無法理解的復(fù)雜產(chǎn)品輕易出手。我國多數(shù)國企只是拿金融業(yè)務(wù)當(dāng)作副業(yè)，對衍生產(chǎn)品領(lǐng)域很陌生，對金融衍生工具的杠桿性、復(fù)雜性和風(fēng)險性認(rèn)識不足，一旦入局，便會被熟悉游戲規(guī)則的投行掌握主動權(quán)。

      我國至今尚未有獨立的規(guī)范金融衍生產(chǎn)品的法律法規(guī)，對金融衍生品市場主要依靠行政規(guī)定。這類規(guī)定中雖然涉及金融衍生產(chǎn)品交易的監(jiān)管問題，但只是提出了市場風(fēng)險管理的基本要求和指導(dǎo)性意見，在體系的嚴(yán)密性、科學(xué)性和管理的權(quán)威性方面難以跟法律相比，當(dāng)面對日新月異的金融衍生產(chǎn)品顯得尤為力不從心。[12]對我國企業(yè)參與境外金融衍生品交易的監(jiān)管更是鞭長莫及，監(jiān)管機構(gòu)難以有效跨境實施監(jiān)管，對于國內(nèi)企業(yè)的外匯金融衍生品交易風(fēng)險一籌莫展。

      （三）此類案件涉及的法律思考

      9月7日國資委就央企衍生品“法律函”事件做出回應(yīng)，表示支持從事油料結(jié)構(gòu)性期權(quán)交易的部分中央企業(yè)運用法律手段維權(quán)，以確保國有資產(chǎn)安全。[13]我國企業(yè)開始從巨額虧損的驚嘆中走出來，對整個事件進行反思：我國的國有企業(yè)是否掉進了外國投行的陷阱，外國投行的銷售金融衍生品的行為是否涉及到侵權(quán)，我國對金融消費者的法律保護是否缺位，國有企業(yè)在遭遇巨大虧損后應(yīng)通過怎樣的途徑來挽回。

     

      二、金融衍生品交易中的“陷阱”

      （一）復(fù)雜的衍生品結(jié)構(gòu)

      簡單的衍生品市場競爭激烈，價格可以在公開市場查到，而結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的衍生品競爭越少，復(fù)雜到一定程度，如期權(quán)和期權(quán)展期的價格無法通過公開市場獲取，只能讓交易對方報價，依賴對方的定價權(quán)。中國公司希望購買套期保值產(chǎn)品來規(guī)避利率變動的風(fēng)險，其實這通過一個簡單的保值產(chǎn)品就能做到。但外資投行卻向他們兜售復(fù)雜衍生品，這種產(chǎn)品與一些晦澀難懂的因素掛鉤，這些中國客戶便得向投資銀行付出數(shù)百萬美元的代價。

       段世華：“由于國際投行具有絕對的專業(yè)優(yōu)勢，他們設(shè)計出極其復(fù)雜的衍生品交易合同，一般專業(yè)人士都看不懂，比如我們期貨分析師，更別提我們國內(nèi)企業(yè)了。由于信息不對稱，他們隨處都可以設(shè)置圈套。在這種情況下，合同的簽訂無疑違背了合同法的基本原則?！盵14]

      （二）高杠桿和高風(fēng)險性

      所有衍生產(chǎn)品都是保證金交易，因而擁有高倍杠桿。首先，它的盈利空間與虧損風(fēng)險因為“敲出障礙期權(quán)”條款而極其不對稱。其次，長達20 多個月的定期交換使得風(fēng)險放大了數(shù)十倍。第三，在簽訂這一衍生品合約的時候，企業(yè)需要交付的資本保證金數(shù)額一般不大，交易過程中一旦發(fā)生虧損，會給投資者造成一種仍在承受能力范圍之內(nèi)的錯覺，因而誘使投資者不斷補倉，直到把自有價值全部押進去。這與非杠桿的股票市場投資有很大區(qū)別。在衍生品市場，只投入幾千萬的保證金，就可能要承受幾十億的風(fēng)險，最終造成無可挽回的巨額虧損。

      （三）風(fēng)險的不對稱性

      一般企業(yè)買了衍生產(chǎn)品進行投機，往往是承受敞口風(fēng)險，倉位隨市場價格波動而承擔(dān)風(fēng)險。但投資銀行在兜售衍生產(chǎn)品后，會馬上到衍生產(chǎn)品所掛鉤的基礎(chǔ)市場上做一個反向?qū)_，比如中信泰富的衍生產(chǎn)品對家就會在澳元與美元市場上建倉對沖，而對沖倉位數(shù)量則按照其研發(fā)出來的復(fù)雜數(shù)學(xué)模型而計算出來，而且隨著市場價格變動而計算并不斷變動。在這樣一套對沖流程的支持下，衍生產(chǎn)品銷售者就會鎖定高價銷售衍生產(chǎn)品帶來的利潤，而不承擔(dān)市場價格波動的風(fēng)險。故而，在復(fù)雜衍生產(chǎn)品市場，買賣雙方可能存在著極大的風(fēng)險不對稱。從這個意義上說，衍生品交易是具有極大知識含量的特殊交易。

     

      三、金融衍生品交易中可能存在侵權(quán)事實

      （一）金融衍生品合同的特點

      1、金融衍生品合同是一種規(guī)避風(fēng)險的買賣合同

      “衍生金融工具所代表是以約定未來在當(dāng)事人間交換特定金融標(biāo)的物為內(nèi)容的買賣合同之債?！盵15]金融衍生品交易合同本質(zhì)上是一種買賣合同，但是與一般的買賣合同不同，是以規(guī)避風(fēng)險為主要目的。但是，一旦盲目過度地使用金融衍生品，追求投機獲利的話，此種合同就會蘊含著巨大的風(fēng)險。

      2、金融衍生品合同具有格式性和高度的復(fù)雜性

      在當(dāng)事人交易的過程中，所要簽的往往是包含“敲出障礙期權(quán)”、“雙外匯選低期權(quán)”與“看跌期權(quán)”等復(fù)雜的金融衍生工具的合同，具有很強的專業(yè)性。此外，出于效率的考慮，此類金融衍生品合同通常是以格式合同的形式出現(xiàn)，作為買方金融消費者通常沒有協(xié)商的余地，處于被動地位。

      唐金龍:“這個法律文書內(nèi)容是非常繁復(fù)的，他不是說實際的一種交付，從某種意義上來說，他的金融衍生品交易其實就是法律文書的交易，這一點法律文書量非常之大，即使是你專業(yè)人員，可能某一個字句的不同，可能都產(chǎn)生不同的后果?！盵16]

      常清:“投行設(shè)計了這種衍生品，就說一對一設(shè)計，那么這個合同都100多頁，那么很多大家都看不明白，那么在這種情況下，容易產(chǎn)生好多問題。出現(xiàn)了一些條款不對等，就是收益和風(fēng)險不對等?！?/p>

      （二）對國企金融衍生品巨虧案是否有侵權(quán)行為的思考

      一些虧損的國企并沒有違反國資委的相關(guān)規(guī)定，但是仍然遭到了巨額的虧損。中國遠(yuǎn)洋相關(guān)人士“其實我們并沒有做超過自己所需要的，我們做的運費遠(yuǎn)期交易只占了所需要的10%?！睎|航人士也曾指出，其衍生品交易在“套?！狈秶畠?nèi)，套保的航油量并沒有超過用油量的35％。[17]既然這些央企都是按國資委規(guī)定辦事，為何還會出現(xiàn)如此巨虧？

      1、外資投行締約中的風(fēng)險提示義務(wù)的履行

      外國投行銷售的產(chǎn)品有很大的風(fēng)險，賣方在銷售的時候就有著提示說明義務(wù)。肖金泉律師認(rèn)為：“股票累計期權(quán)合約的風(fēng)險是極高的。在銷售過程當(dāng)中有沒有提示風(fēng)險，或者風(fēng)險提示是否完全，成為這類案件的關(guān)鍵所在?！盵18]  

      毫無疑問，在金融衍生品游戲中，處在優(yōu)勢地位的是銀行。在同中國企業(yè)簽訂合約時，用高超的技巧進行“偽裝”，講沒有任何套保功能的欺詐性產(chǎn)品包裝成套保工具賣給中國企業(yè)，合約中一般沒有風(fēng)險提示，往往是一開始簽訂合約就進入了陷阱。不少央企內(nèi)部風(fēng)險管理缺乏獨立性，而且表現(xiàn)十分“果敢”，“甚至沒看懂合約條款”就簽了高風(fēng)險合約協(xié)議。更有甚者，一些連衍生品設(shè)計者也可能無法進行可靠定價的結(jié)構(gòu)性金融產(chǎn)品，央企都敢“對賭”。

      康奈爾大學(xué)金融學(xué)教授黃明指出：專業(yè)機構(gòu)在設(shè)計這種結(jié)構(gòu)性產(chǎn)品的時候，會盡可能將產(chǎn)品復(fù)雜化，用來“迷惑投資者，賺取利潤和轉(zhuǎn)嫁銀行本身的風(fēng)險”。然而這種風(fēng)險嚴(yán)重不對稱的轉(zhuǎn)嫁行為顯示，銀行們利用了本身產(chǎn)品設(shè)計時的信息不對稱優(yōu)勢，很可能向交易對手隱瞞了其真實風(fēng)險。[19]

      2、金融衍生品交易中的誤導(dǎo)、誘惑和欺詐行為

      國企在購買金融衍生產(chǎn)品的初衷是為了套期保值，但是沒有選擇簡單的穩(wěn)妥的簡單的金融衍生品而是選擇了復(fù)雜高風(fēng)險的金融衍生品。國企究竟為何簽下如此高風(fēng)險的合同，很有可能里面有誤導(dǎo)、誘惑、欺詐的成分。

      很多學(xué)者對其中的問題進行了猜測，在國企巨虧案當(dāng)中或許存在著欺詐等侵權(quán)行為。葉檀：投資者在未弄清文本意義的背景下簽訂合同。投資者確屬無知，但這不能為銀行欺詐行為披上合法外衣。無論從哪個角度說，銀行在未告知投資者本人的情況下，出售風(fēng)險極大的結(jié)構(gòu)性產(chǎn)品，都是一種欺詐行為。[20]常清：大部分央企在套保上出問題，不是因為有投機心態(tài)，而真正的問題在于他們跟國外投行買的并不是套期保值的產(chǎn)品，是受到了欺詐的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品并沒有具有套期保值功能?！?[21]

      （三）國際上金融衍生品侵權(quán)的判例及相關(guān)理論

      在金融衍生品侵權(quán)問題上一些國家對金融消費者的保護力度是相當(dāng)大的，對貪婪的投行家們起到了震懾的作用。這在一定程度上遏制了金融衍生品的肆虐，有效地防止了金融衍生品侵權(quán)案件的發(fā)生。

      段世華：“國際上對衍生品這塊監(jiān)管很嚴(yán)。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，如果投行賣給不懂此道的企業(yè)或個人，出現(xiàn)損失后，投資者不僅可以不付錢，還可以向法院對其提起起訴，這在國際上也是有先例的。另外，對金融衍生品侵權(quán)的處罰力度也是相當(dāng)大的?！盵22]

      黃明：“這種產(chǎn)品有巨大的向下風(fēng)險，往上給投資者的回報是很小很有限制的，但是往下的風(fēng)險可以幾十幾百倍。你要是讓投資者簽這種合約導(dǎo)致巨額虧損，投行在美國就會承擔(dān)極大的法律責(zé)任，因此投行不敢在美國銷售這種產(chǎn)品?！盵23]

      1、美國關(guān)于金融衍生品侵權(quán)訴訟的判例

       美國歷史上對于及金融衍生品交易欺詐的懲治力度是相當(dāng)大的，比較著名的是寶潔公司訴美國信孚銀行。寶潔指控信孚銀行通過欺詐手段對其銷售極其復(fù)雜的金融衍生產(chǎn)品，導(dǎo)致寶潔公司虧損1.02億美元。信孚銀行最終被法庭判定有欺詐嫌疑，在信譽崩潰之后被德意志銀行收購。1993年11月，寶潔公司向信孚購買了第一批利率互換性質(zhì)的衍生產(chǎn)品，它想通過使用利率衍生工具來幫助其降低融資成本。多數(shù)交易是以一個復(fù)雜的支付公式為基礎(chǔ)的，即要求寶潔在利率上升時向信孚支付差價，在利率下降時獲得信孚的補差，由此有效降低其財務(wù)成本。在利率穩(wěn)定時，寶潔最初是受益的。然而，1994年2月，聯(lián)邦儲備委員提高了利率，這樣寶潔就在交易中受損。到1994年10月，寶潔以信孚未就交易事項披露重要信息（比如，如何計算不同情景下的利率互換的支付額）、錯誤提示交易風(fēng)險、違背受托及顧問關(guān)系等為由起訴。寶潔指出，因信孚的這個利率互換產(chǎn)品而蒙受損失的不止他們一家，其他的公司也蒙受類似的損失，包括Gibson Greeting、Jefferson Smurf、山德士、航空產(chǎn)品制造公司以及聯(lián)邦紙業(yè)委員會。法庭在審理中披露了信孚交易記錄中一些令人難堪的材料，反映出信孚某些員工的“激進式”銷售做法及態(tài)度。法庭結(jié)案之前，雙方取得了庭外和解:寶潔同意向信孚支付3500萬美元，以抵消衍生產(chǎn)品合約中的1.95億美元負(fù)債。[24]

      自1996年，歐美國家金融衍生品欺詐的訴訟很少見，因為嚴(yán)厲的法律使投行家們不敢在歐美市場進行金融衍生品的銷售。投行將注意力轉(zhuǎn)向了東亞市場，最初是日本，近兩年將主要的基地落在中國香港地區(qū)，香港成為了全球金融衍生品銷售的大本營。

      2、英美法有關(guān)金融衍生品侵權(quán)的理論

      英美法系使用“不當(dāng)陳述（misrepresentation）”這一侵權(quán)責(zé)任類型。該責(zé)任系指在行為人的陳述與事實不符以致信賴該陳述的人受有損害的情形，行為人依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的民事責(zé)任。[25]英美法系的不實陳述責(zé)任是通過諸多判例逐漸予以確認(rèn)的，但最為完整的表述應(yīng)當(dāng)是《美國侵權(quán)法重述（第二版）》第522條的規(guī)定，該條第（1）項規(guī)定：由于營業(yè)、職業(yè)或雇傭關(guān)系，或者在其具有經(jīng)濟利益的任何交易中，提供了虛假信息以引導(dǎo)交易對方或第三人的人，如果在獲取或者傳遞上述信息的過程中未能保持合理程度的注意或技能，應(yīng)對他人因正當(dāng)依賴該信息而遭受的經(jīng)濟損失承擔(dān)責(zé)任。

      在判例法中將多數(shù)場外交易的侵權(quán)問題歸結(jié)為“不當(dāng)陳述”，所謂的“不當(dāng)陳述”在英美法上有六種情形：一是由于合同當(dāng)事人進行的欺詐陳述，導(dǎo)致?lián)p害賠償與合同撤銷；二是由于合同當(dāng)事人進行的過失陳述導(dǎo)致?lián)p害賠償與合同撤銷；三是由合同當(dāng)事人所為的善意的不當(dāng)陳述，導(dǎo)致?lián)p害賠償與合同撤銷;四是由于非合同當(dāng)事人所為的欺詐性不當(dāng)陳述，導(dǎo)致?lián)p害賠償；五是由于非合同當(dāng)事人所為的過失不當(dāng)陳述，導(dǎo)致侵權(quán)法上過失不當(dāng)陳述，但較欺詐的范圍要窄；六是由于非合同當(dāng)事人所為的善意不當(dāng)陳述，沒有責(zé)任。上述情形包括簽訂合同過程中的陳述、形成合同條款的陳述以及侵權(quán)法上的不當(dāng)陳述。[26]就不當(dāng)陳述的認(rèn)定：（1）交易主體的認(rèn)知能力對于判斷是否為不當(dāng)陳述具有意義。（2）在行為性質(zhì)方面，場外交易既可能產(chǎn)生合同上的不當(dāng)陳述，如誘使某最終用戶對不當(dāng)陳述產(chǎn)生信賴進人某一交易合同，也可能產(chǎn)生侵權(quán)法上的不當(dāng)陳述。除此之外，還有不當(dāng)影響、損害性允諾等侵權(quán)形式。[27]

3、日本法有關(guān)金融衍生品侵權(quán)的規(guī)定

      金融商品銷售人員說明義務(wù)的規(guī)定是日本《金融商品銷售法》的一項重要內(nèi)容，當(dāng)銷售人員未能履行說明義務(wù)時可能構(gòu)成侵權(quán)，需要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

      按照日本《金融商品銷售法》第三條第一款的規(guī)定，金融商品銷售人員在銷售金融商品前，說明的事項包括：（1）如果利率、匯率、有價證券市場價格或者其他指標(biāo)變動，可能直接導(dǎo)致本金虧損或者存在虧損風(fēng)險的，則應(yīng)當(dāng)指明是何種指標(biāo)；（2）如果金融商品的銷售者或者其他人的業(yè)務(wù)或者財務(wù)狀況變化，可能直接導(dǎo)致本金虧損或者存在虧損風(fēng)險的，則應(yīng)當(dāng)指明是何人；（3）如果存在某項政策法規(guī)，可能影響買方的判斷，從而直接導(dǎo)致本金虧損或者存在虧損風(fēng)險的，則應(yīng)當(dāng)說明該政策法規(guī)；（4）如果所銷售的金融商品對顧客行使權(quán)利或者解除權(quán)有期限限制的，則應(yīng)當(dāng)予以說明。當(dāng)然，說明義務(wù)也并非絕對的。日本《金融商品銷售法》第三條第四款即規(guī)定，當(dāng)金融商品的購買人是法律所規(guī)定的具有專業(yè)學(xué)識經(jīng)驗的人員或者購買人明確表明不必說明時，免除金融機構(gòu)的說明義務(wù)。

      2006年，修訂后的日本《金融商品銷售法》進一步強化了說明義務(wù)的法律責(zé)任。受到侵權(quán)損害的投資人只需證明違法行為的存在即可；至于損害結(jié)果的大小及其與違反說明義務(wù)行為之間的因果關(guān)系，由金融機構(gòu)及其銷售人員予以證明。如果無法證明違法行為與損害結(jié)果之間不存在因果關(guān)系的，金融機構(gòu)及其銷售人員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)損害賠償責(zé)任。

      （四）我國金融衍生品交易侵權(quán)應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任

      我國在金融衍生品交易侵權(quán)方面沒有專門的立法規(guī)定，也沒有英美判例法對金融衍生品交易侵權(quán)的類型劃分。主要依據(jù)《民法通則》《合同法》《消費者權(quán)益保護法》等法律規(guī)范按照傳統(tǒng)的合同侵權(quán)理論來確定民事責(zé)任的承擔(dān)?！逗贤ā返谌艞l：“采用格式條款訂立合同的，提供格式條款的一方應(yīng)當(dāng)遵循公平原則確定當(dāng)事人之間的權(quán)利和義務(wù)，并采取合理的方式提請對方注意免除或者限制其責(zé)任的條款，按照對方的要求，對該條款予以說明”?！逗贤ā返谖迨臈l：“一方以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對方在違背真實意思的情況下訂立的合同，受損失方有權(quán)請求人民法院或者仲裁機構(gòu)變更或者撤銷?！薄断M者權(quán)益保護法》第八條：“消費者享有知悉其購買、使用商品或者接受服務(wù)的真實情況的權(quán)利?！薄睹穹ㄍ▌t》第一百一十七條：“侵占國家的、集體的財產(chǎn)或者他人財產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)返還財產(chǎn)，不能返還的，應(yīng)當(dāng)這家賠償?！笨梢姡诮鹑谘苌返慕灰字校绻顿Y銀行進行誤導(dǎo)、欺詐等行為，可以變更或者撤銷合同，如果符合侵權(quán)要件，可以追究銀行一方的侵權(quán)損害賠償責(zé)任。但是，金融衍生品交易不同于一般買賣合同的交易，它具有很強的復(fù)雜性、風(fēng)險性、交易雙方的信息不對等性，金融消費者處于弱勢地位，如何通過侵權(quán)的救濟措施有效地保護金融消費者，在立法上需要完善。

     

      四、國企維權(quán)的救濟措施

      “我們不僅要反思當(dāng)前這種金融創(chuàng)新對金融市場發(fā)展的重要性，更重要的是要反思現(xiàn)行的金融創(chuàng)新的負(fù)面影響，反思這種金融創(chuàng)新對金融風(fēng)險的放大效應(yīng)及對投資者利益的侵害，并要思考在現(xiàn)行的法律基礎(chǔ)上，如何對金融機構(gòu)利用這些金融創(chuàng)新工具進行欺詐的行為進行全面訴訟。”[28]以我國國有企業(yè)為代表的金融衍生品投資者出現(xiàn)了巨大的虧損，如何進行救濟、維護我方權(quán)益成為了當(dāng)前最值得關(guān)注的問題。

      （一）國資委對國企維權(quán)的態(tài)度

      2008年央企爆出投資金融衍生品巨虧案件引起了國資委、財政部等相關(guān)部門的高度重視，一系列嚴(yán)格的監(jiān)管措施近期也在密集出臺，國資委也正在開展對中央企業(yè)投資金融領(lǐng)域的總體情況的摸底調(diào)查。[29]據(jù)國資委統(tǒng)計顯示，共有28家中央企業(yè)從事金融衍生品業(yè)務(wù)，有盈有虧，虧損居多。此前，針對部分中央企業(yè)金融衍生業(yè)務(wù)存在的問題，國資委已多次明確要求所有中央企業(yè)從事金融衍生業(yè)務(wù)必須嚴(yán)守套期保值原則，謹(jǐn)慎選擇交易對手，不得選擇風(fēng)險難以認(rèn)知的復(fù)雜結(jié)構(gòu)產(chǎn)品，禁止從事任何形式的投機交易，并強調(diào)對違規(guī)行為進行問責(zé)。

      隨著兌現(xiàn)期的臨近，央企們也不甘“束手就擒”，從事油料結(jié)構(gòu)性期權(quán)交易業(yè)務(wù)的部分中央企業(yè)向交易對手致函，表示鑒于對該項業(yè)務(wù)的內(nèi)部調(diào)查正在進行，其保留追索權(quán)利。國資委表示，此舉屬于企業(yè)在商業(yè)活動中運用法律手段維護自身權(quán)益的正當(dāng)行為，國資委予以高度關(guān)注和支持，并認(rèn)為有關(guān)交易對手應(yīng)當(dāng)予以協(xié)助。國企的維權(quán)行動得到了國家層面的支持。

      （二）訴訟或仲裁救濟措施

      國資委日前在其網(wǎng)站的《關(guān)于企業(yè)致函交易對手有關(guān)情況的說明》表示，正在對油料結(jié)構(gòu)性期權(quán)交易情況展開調(diào)查，支持企業(yè)運用各種法律手段通過談判協(xié)商、倉位管理等措施，盡力減少損失，有效維護權(quán)益，同時保留采取進一步法律訴訟等權(quán)利。[30]目前央企還著手實施訴訟或者仲裁的報道。就仲裁問題而言，能否提交仲裁關(guān)鍵要看合同里是否有仲裁的條款，外資行與國企簽訂此類場外衍生品套保合同一般通過香港業(yè)務(wù)部門，仲裁地點一般為香港或新加坡，如果訴諸法律，中國企業(yè)未必占有優(yōu)勢。[31]

      （三）救濟措施中的難點

      1、證據(jù)的搜集

      購買金融衍生品的簽約地、簽約中銀行風(fēng)險提示是否充分、銀行顧問并沒有對客戶進行足夠風(fēng)險提示、是否存在著欺詐的成分成為了證據(jù)的關(guān)鍵點。一些分析師指出，從國資委和央企的態(tài)度可以推測出我方可能通過分析合約、定價、談判細(xì)節(jié)、所有的歷史交易記錄以及過去數(shù)年的電子郵件等，已經(jīng)掌握了大量的證據(jù)。

      國資委下屬部分央企，將對此前與外資投行簽訂的大宗商品掛鉤產(chǎn)品“保留不付款的權(quán)利”。有分析表示，此舉表明國資委已掌握足夠的材料與數(shù)據(jù)，足以證明央企衍生品合約“明顯存在誤導(dǎo)嫌疑與可能的信息欺詐”，因此才會態(tài)度強硬地力挺央企，支持其運用各種法律手段減少損失。[32]

      北京科技大學(xué)金融工程系主任劉澄認(rèn)為：“金融衍生品一般在初期簽訂時，保證金都已交付了，如果說對一些與大宗商品掛鉤的金融衍生品保留不付款的權(quán)利，很有可能是受委托的外資銀行和投行進行了合同之外的違規(guī)操作，如已超過保證金規(guī)定的虧損額度，但受委托的外資銀行和投行仍未平倉停止交易，或者涉嫌交易欺詐。”[33]

      在交易過程中企業(yè)的法律意識應(yīng)該有所加強。企業(yè)對不懂的復(fù)雜的金融衍生品交易盡量地避免。即使選擇了金融衍生品套期保值，在交易中也盡可能使交易過程規(guī)范化、透明化，保留交易中的協(xié)商談判的資料，作為證據(jù)。

      2、訴訟管轄的判斷

      除了取證外，內(nèi)地法院是否具有管轄權(quán)也將成為決定案件進展的重要因素。“投資者必須證明合同的簽訂或履行是在內(nèi)地進行，至少實質(zhì)部分在內(nèi)地進行?！敝袊嗣翊髮W(xué)法學(xué)院葉林教授表示，“判斷合同履行地點一般是以賬戶所在地作為標(biāo)準(zhǔn)，然而目前絕大多數(shù)受害者的開戶地都在香港，合同履行地的舉證要落到投資者身上，這對投資者來說非常不利?！痹趪H金融衍生品交易中，為了防止在出現(xiàn)糾紛的時候出現(xiàn)不利于自身的情況，在訂立交易合同時有必要增加糾紛解決的條款。

      3、法律依據(jù)的確定

      按照內(nèi)地法律規(guī)定，外資銀行禁止在內(nèi)地銷售未經(jīng)許可的金融產(chǎn)品，因此，在香港購買金融產(chǎn)品的投資者不受內(nèi)地法律保護。這些巨虧的內(nèi)地投資者或者在香港直接開戶，甚至在誘惑之下在境外設(shè)立公司。因此，此類金融衍生品投資的案件具有跨國性或者具有跨地域性，需要根據(jù)國際私法的規(guī)則確定相關(guān)的準(zhǔn)據(jù)法，因此侵權(quán)行為地、侵權(quán)結(jié)果發(fā)生地、合同履行地、合同訂立地、當(dāng)事人住所地、被告所在地等的法律都有可能成為準(zhǔn)據(jù)法。

     

      五、金融衍生品交易中侵權(quán)問題的法律完善的建議

      國企金融衍生品巨虧案，目前已經(jīng)告一段落，公眾等待著國企尋找救濟途徑，維護自身的權(quán)益。在吸取了國企巨虧案的教訓(xùn)以后，國企開始完善內(nèi)部控制制度，國資委也多次明確要求所有中央企業(yè)從事金融衍生業(yè)務(wù)必須嚴(yán)守套期保值原則，謹(jǐn)慎選擇交易對手，不得選擇風(fēng)險難以認(rèn)知的復(fù)雜結(jié)構(gòu)產(chǎn)品，禁止從事任何形式的投機交易，并強調(diào)對違規(guī)行為進行問責(zé)。另外，相關(guān)部門也加強了相關(guān)的金融監(jiān)管力度。今年8月5日，銀監(jiān)會《關(guān)于進一步加強銀行業(yè)金融機構(gòu)與機構(gòu)客戶交易衍生產(chǎn)品風(fēng)險管理的通知》，要求銀行對衍生產(chǎn)品的風(fēng)險和機構(gòu)客戶的成熟度進行評估分類。不得銷售脫離實體經(jīng)濟需要，交易過于復(fù)雜化、缺乏透明度的衍生產(chǎn)品。不出意外，國內(nèi)銀行間復(fù)雜衍生品交易將要啟用一份新協(xié)議——《中國銀行間市場金融衍生產(chǎn)品交易主協(xié)議》，將成為國內(nèi)場外復(fù)雜金融衍生品交易的新模板。

      筆者認(rèn)為在關(guān)注企業(yè)完善內(nèi)部控制制度和外部金融監(jiān)管制度的同時，完善侵權(quán)救濟的相關(guān)立法也是必不可少的。在一系列國企虧損的案件中，外國投行之所以可以屢屢得逞在很大程度上是因為橫向法律規(guī)范的缺失。正是這個原因，雙方當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系不能得到有效的調(diào)整，使金融消費者的弱勢地位得不到改善，因此導(dǎo)致了外國投資銀行肆無忌憚地欺詐。從這個角度，美國、日本等國家對場外交易侵權(quán)的橫向法律規(guī)范值得我們借鑒。

      （一）明確金融衍生品銷售者的告知說明義務(wù)

      金融衍生品交易中的信息披露對打破信息不對稱狀態(tài)、平衡交易雙方的地位起著重要的作用。金融消費者在獲取足夠的信息后可以對風(fēng)險進行正確的評估，從而理性決策。有學(xué)者將衍生金融工具交易中的信息披露概括為兩個方面：一方面要求衍生金融工具的使用者將其從事該類交易的事實及該交易執(zhí)行時可能對公司財務(wù)狀況產(chǎn)生的影響向其投資人及其它利害關(guān)系人公布。另一方面要求衍生金融工具的交易商有義務(wù)向作為客戶的使用者詳細(xì)揭示從事該交易可能發(fā)生的損失，以使?jié)撛诘氖褂谜咴谶M入交易前有條件做出更為理性的判斷。[34]信息披露在法律上就是銷售者的告知說明義務(wù)。日本《金融商品銷售法》明確了金融商品銷售人員在銷售金融商品前說明義務(wù)，并且非常詳細(xì)地列舉了的事項，筆者認(rèn)為我國有必要在金融商品交易的相關(guān)法律法規(guī)中明確銷售者的告知說明義務(wù)，避免投資陷阱情形的出現(xiàn)。

      （二）細(xì)化金融衍生品侵權(quán)行為的形態(tài)

      在英美法當(dāng)中通過判例制度確定了不同種的侵權(quán)形態(tài)，過失的不當(dāng)陳述、欺詐、不當(dāng)影響、損害性允諾等等。金融衍生品侵權(quán)與一般的侵權(quán)是不同的，往往會涉及到很強的技術(shù)性，不同的行為可能會形成不同的侵權(quán)形態(tài)，不同的不同的侵權(quán)形態(tài)承擔(dān)的民事責(zé)任也是不同的。建議對我國細(xì)化不同的侵權(quán)的形態(tài)，以便于責(zé)任的承擔(dān)。

      （三）金融衍生品侵權(quán)民事責(zé)任的承擔(dān)

      金融衍生品交易具有與一般合同交易不同的復(fù)雜性、高風(fēng)險性和信息不對稱性。我國固有的侵權(quán)行為法體系很難有效地處理此種侵權(quán)糾紛。筆者認(rèn)為，有必要設(shè)立專門的制度來規(guī)定金融衍生品交易的侵權(quán)救濟責(zé)任，以實現(xiàn)對金融消費者的有效保護。

      在具體的制度設(shè)計的方面可以借鑒日本《金融商品銷售法》的規(guī)定。比如在舉證責(zé)任方面，受到侵權(quán)損害的投資人只需證明違法行為的存在即可；至于損害結(jié)果的大小及其與違反說明義務(wù)行為之間的因果關(guān)系，由金融機構(gòu)及其銷售人員予以證明。如果無法證明違法行為與損害結(jié)果之間不存在因果關(guān)系的，金融機構(gòu)及其銷售人員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)損害賠償責(zé)任。在金融消費領(lǐng)域，金融消費者處于弱勢地位，因果關(guān)系要件的舉證責(zé)任的倒置會對金融商品消費者起到保護的作用。

     

      六、總結(jié)

      去年我國國有企業(yè)一系列的金融衍生品投資巨虧案件給投資者們敲響了警鐘。由于金融衍生品的復(fù)雜性、高風(fēng)險性和風(fēng)險不對稱性往往隱藏著巨大而投資陷阱。無知和投機心理使得很多國企紛紛進入了圈套，國企面臨著巨大的虧空。導(dǎo)致企業(yè)虧損的主要原因是企業(yè)內(nèi)控制度的缺失和金融監(jiān)管制度的不健全。在慘痛的教訓(xùn)下，我國國有企業(yè)的內(nèi)控制度和金融監(jiān)管制度正在逐步走向完善。

      投資者遭遇的巨大虧損是否是由侵權(quán)導(dǎo)致的以及如何救濟成為了當(dāng)前的熱點問題。通過與歐美國家和日本法律制度的比較研究，筆者發(fā)現(xiàn)，外國投資銀行不敢在歐美、日本等國家進行欺詐性的金融衍生品銷售，是因為這些國家對金融消費者的保護力度是相當(dāng)大的，而且是比較明確的，銀行的不當(dāng)操作行為很可能給自己帶來很大的法律風(fēng)險。相比之下，我國在金融衍生品交易的橫向法律規(guī)范還有所欠缺，沒有專門的法律規(guī)定金融衍生品交易雙方的具體交易規(guī)則，存在者法律漏洞，所以外國投資銀行將交易市場移向我國。

      筆者認(rèn)為在金融衍生品交易領(lǐng)域侵權(quán)方面的立法完善是必不可少的。首先應(yīng)當(dāng)明確金融商品銷售者的告知說明義務(wù)，否則可能會承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；其次不同的侵權(quán)形態(tài)應(yīng)當(dāng)確定不同的侵權(quán)責(zé)任；三是金融消費者的救濟過程中合理分配舉證責(zé)任。這樣，一方面可以起到警示作用以防止金融衍生品欺詐的情況出現(xiàn)；另一方面一旦出現(xiàn)欺詐的情形可以依據(jù)明確的規(guī)定來追究侵權(quán)人的民事法律責(zé)任。     

 

 

 

注釋:

  [1]《國資委表示央企投資金融衍生品多虧損》，CCTV第一時間報，2009年05月06日，news.sina.com.cn/c/2009-05-06/112917756515.shtml

  [2]高喜燕：《“中信泰富”事件的反思》，載《西部金融》，2009第2期，37-38

  [3]丁洪：《中信泰富外匯衍生品投資虧損案例分析與啟示》，載《南方金融》，2009年第3期，29-31

  [4]曾子建：《投機還是套保？中國遠(yuǎn)洋自揭FFA浮虧40億之謎》，每日經(jīng)濟新聞，2008年12月20日，money.hbjjrb.com/finance/298/ywdd/2008-12-20/0000005932s.shtml

  [5]趙亞奇、王妍：《“波動率的微笑”在實際中的應(yīng)用分析——基于東航套期保值巨虧的研究 》，載《經(jīng)濟論壇》2009年第16期

  [6] 參見羅文輝：《貪小便宜：國航結(jié)構(gòu)性期權(quán)套保之誤》，第一財經(jīng)日報，2008年11月24日，finance.sina.com.cn/stock/s/20081124/05505542452.shtml

  [7] 肖林秀：《原油價回彈70美元 深南電風(fēng)險降低但仍面臨2年巨虧隱憂》，載《證券日報》，2008年11月4日

  [8]王仁祥、喻平：《消除理解誤區(qū)———論我國金融衍生工具的發(fā)展時機》，載《經(jīng)濟問題》，2000年第7期．

  [9] 王建坤，《深南電的賭局》，載《南風(fēng)窗》，2009年第01期

  [10] 黃明，《防范復(fù)雜衍生品陷阱》，載《財經(jīng)》，2008年第22期

  [11] 參見謝群，周蓓蓓，劉瀟：《從中航油事件透視我國金融衍生品市場的監(jiān)管體制》，載《金融經(jīng)濟•學(xué)術(shù)版》，2008年第8期

  [12] 參見謝群，周蓓蓓，劉瀟：《從中航油事件透視我國金融衍生品市場的監(jiān)管體制》，載《金融經(jīng)濟•學(xué)術(shù)版》，2008年第8期

  [13]《國資委回應(yīng)央企衍生品“法律函”事件》，山西日報，2009-09-08，news.sohu.com/20090908/n266540749.shtml

  [14]黃應(yīng)來：《國際投行或面臨欺詐銷售指控》，載《南方日報》，2009年09月08日，business.sohu.com/20090908/n266554389.shtml

  [15]王旸：《衍生金融工具基礎(chǔ)法律問題研究》，載《法學(xué)家》，2008年第5期 P82

  [16]唐金龍：《央企金融衍生品合同能否被叫?！罚胍暯?jīng)濟半小時，2009年9月9日，gxtv.cn/news/20090910/news_02202546651.html

  [17]李海霞：《國企套期保值巨虧逾千億，衍生品條約仍在履行》，新華網(wǎng)，2009年10月16日，  zgjrw.com/News/20091016/index/356262530400.shtml

  [18]萬敏：《肖金泉律師炮轟外資行內(nèi)地賣產(chǎn)品涉嫌欺詐》，載《證券日報》，2009年04月15日，

  [19]《警惕國際金融衍生品的“欺詐”屬性》，2008年10月31日，cnemag.com.cn/fenxplun/newsfx/2008-10-31/174815.shtml

  [20] 葉檀：《在中國境內(nèi)起訴欺詐性銀行刻不容緩》，2009年6月4日，news.hexun.com/2009-06-04/118289069.html

  [21]孫中元：《國資委重申央企套保紅線 東航仍與高盛“對賭”》，載《證券日報》，2009年10月19日，news.dayoo.com/finance/200910/19/54391_100227161.htm

  [22]黃應(yīng)來：《國際投行或面臨欺詐銷售指控》，載《南方日報》，2009年09月08日，business.sohu.com/20090908/n266554389.shtml

  [23]黃明，《防范復(fù)雜衍生品陷阱》，載《財經(jīng)》，2008年第22期

  [24]［美］班克斯：《金融風(fēng)險管理的簡要規(guī)則》， 清華大學(xué)出版社2005年版，第131-132頁

  [25]［美］理查德•A•愛潑斯坦 ：《侵權(quán)法：案例與資料》，中信出版社2003年版，第545－549頁

  [26]［英］Simon James ：《The Law of Derivatives》，London :LLP,1999 ，第

  [27]王旸：《英美法系的衍生工具交易商法律制度》，載《金融研究》，2008年第7期

  [28] 易憲容：《金融創(chuàng)新理論及方式需要全面革命》，載《中國經(jīng)濟時報》，2009年09月11日，finance.people.com.cn/GB/10038011.htm[29]央視：《央企金融衍生品合同終止艱難 需非常之舉》，2009年09月09日news.hexun.com/2009-09-09/121025120_1.html

  [30]國資委宣傳工作局：《關(guān)于企業(yè)致函交易對手有關(guān)情況的說明》，2009年09月07日，sasac.gov.cn/n1180/n1566/n259730/n264183/6615995.html

  [31]鐘晶晶：《央企或可中止衍生品買單》，載《新京報》，2009年08月31日

  [32]李海霞：《國企套期保值巨虧逾千億，衍生品條約仍在履行》，新華網(wǎng)，2009年10月16日，  zgjrw.com/News/20091016/index/356262530400.shtml

篇10

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 基礎(chǔ)教育 發(fā)展策略

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A

On the Situation of Rural Basic Education

LIAO Zhigang

（Ezhou Huarong Lvsong Primary School， Ezhou， Hubei 436030）

Abstract Vigorously develop rural education， turn the population burden into human resources advantages， is not only an important goal of the development of education， but also the key to solve the "three rural issues"， but also the strategic task to affect the process of modernization. Since the rural reform and education reform， basic education in rural areas although by leaps and bounds， but for now the status quo in terms of the problems still exist， and thus thinking and planning on the overall problems of rural education， solving the uneven development of rural basic education issues， it is really a top priority. This paper put forward some proposals for the status of rural basic education reform and development.

Key words rural； basic education； development strategy

1 發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要意義

中國教育事業(yè)的發(fā)展首要的問題便是農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題。9億的農(nóng)村人口數(shù)量決定了這一龐大的社會群體的一切問題都具有基礎(chǔ)性、全局性。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必由之路，也是對我國社會主義現(xiàn)代化進程具有奠基和促進作用的重大舉措。農(nóng)村基礎(chǔ)教育得以發(fā)展，國民受教育程度便能大幅度得以提升，中國教育改革事業(yè)便能得以進一步深化，中國巨大的勞動力市場可以向著人力資源市場轉(zhuǎn)變；反之，農(nóng)村教育的嚴(yán)重滯后必然導(dǎo)致教育事業(yè)的不平衡發(fā)展，成為社會生產(chǎn)力發(fā)展的絆腳石，進一步擴大社會階層間的差距，長此以往，必會對社會造成嚴(yán)重的不良影響。因而農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)系著廣大農(nóng)村人口的未來，也關(guān)系著社會發(fā)展的走向，更決定著國家振興的前景。

2 農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀問題

改革開放以來，黨和政府統(tǒng)一部署，不斷出臺各項方針政策深化教育體制改革，投入巨大財力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，而“科教興國”“科學(xué)發(fā)展觀”等戰(zhàn)略的提出更是為農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供了新的發(fā)展平臺，在這個不斷完善與發(fā)展的進程中，我國初步實現(xiàn)了全民九年制義務(wù)教育，教育體制及各類經(jīng)費保障機制日趨完備，從根本上消除了農(nóng)村新生代文盲，農(nóng)村教育飛速發(fā)展。

盡管如此，由于各種歷史、自然、政治經(jīng)濟等因素積重難返，農(nóng)村教育依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育新形勢的要求、以及社會經(jīng)濟發(fā)展的速度與步伐，仍然存在著以下問題。

2.1 基礎(chǔ)薄弱，投入不足，學(xué)前教育缺失

由于歷史沿革及自然條件限制等因素，農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，硬件設(shè)施不齊全質(zhì)量差，經(jīng)濟交通等因素的限制更進一步阻礙了其教育事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村師資力量薄弱，并且大多數(shù)家庭都存在“隔代教育”的情況，而農(nóng)村往往存在著“重男輕女”“讀書無用”等觀念，這些都在某種程度上限制了農(nóng)村基礎(chǔ)教育。而另一方面部分地方政府不重視教育文化建設(shè)，對于農(nóng)村教育積極性不高，資金投入少，又更加惡化了農(nóng)村的辦學(xué)條件及教育環(huán)境，有些地方甚至沒有學(xué)前教育的觀念，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)頻頻發(fā)生。農(nóng)村教育問題很大程度上是農(nóng)村經(jīng)濟問題，經(jīng)濟力量薄弱，對教育方面的投資必然減少，而教育方面的缺失反過來阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，久之就形成了一種惡性循環(huán)。

2.2 留守兒童教育問題嚴(yán)重

我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳，在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，由此引發(fā) “留守兒童”這一突出的社會問題。父母的外出務(wù)工直接導(dǎo)致的是“留守兒童”親情的缺失，進一步影響其心智的健康發(fā)展；間接引起的是家庭教育的缺失，大多數(shù)家庭都是由爺爺奶奶照顧“留守兒童”，這種“隔代教育”更多導(dǎo)致的是孩子基礎(chǔ)教育的欠缺甚至是畸形。而另一方面各地政府對“留守兒童”的關(guān)愛服務(wù)體系尚未完全建立，因而這些“留守兒童”在心理、學(xué)習(xí)、交友等方面會出現(xiàn)種種問題和弊端。

2.3 師資力量匱乏，整體素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量堪憂

基于農(nóng)村學(xué)校的待遇、生活環(huán)境以及工作和學(xué)習(xí)條件等因素的制約，優(yōu)秀教師不愿到農(nóng)村任教。農(nóng)村教師學(xué)歷普遍偏低，有些沒有受過專業(yè)的師范教育，知識觀念陳腐，教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量普遍低下，農(nóng)村學(xué)生得不到全面發(fā)展。農(nóng)村教師無論從數(shù)量還是質(zhì)量乃至結(jié)構(gòu)上都無法（下轉(zhuǎn)第23頁）（上接第12頁）滿足教育事業(yè)發(fā)展的新形勢，在一定程度上阻礙了學(xué)生知識的獲得、道德的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。

另外地方農(nóng)村學(xué)校片面追求升學(xué)率、評價機制落后、家長重視與配合不足，社會不良因素影響等等因素都在一定程度阻礙著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3 農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的建議

（1）促進留守兒童教育管理。各級政府要做好對留守兒童的關(guān)愛和服務(wù)工作，加大投入辦好寄宿制學(xué)校，集中教育資源，保證教學(xué)質(zhì)量，以滿足農(nóng)村留守兒童的需要。有條件的還可以配備相應(yīng)的生活和心理輔導(dǎo)老師?；I措建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的身心、學(xué)習(xí)、家庭等狀況進行收集記錄。學(xué)校要對留守兒童重點教育監(jiān)管，幫助留守兒童疏通心理障礙，彌補家庭親情缺失，營造家的氛圍。通過各種各樣的活動為留守兒童營造良好的健康環(huán)境，促進對留守兒童的管理。

（2）加大農(nóng)村教育資金投入。政府一方面在加大教育投資的同時，也應(yīng)采取多種方式進行教育融資，鼓勵民辦教育，以保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育有充足的財政基礎(chǔ)。還可以利用招商引資，通過相關(guān)教育項目改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，逐步縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)條件水平的差距，滿足人們多樣化的教育需求。

（3）加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。政府應(yīng)認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，采用多種形式擴大學(xué)校教育資源，引進優(yōu)秀的學(xué)前教育教師，充分利用農(nóng)村資源完善學(xué)前教育設(shè)施環(huán)境，建立農(nóng)村學(xué)前教育配套公共服務(wù)體系，以完善農(nóng)村教育基礎(chǔ)教育體系。

（4）創(chuàng)新農(nóng)村教育管理體制。明確教育管理體制改革的目標(biāo)，完善素質(zhì)教育體系。制定新的教育評價和考核機制，注重創(chuàng)新注重實踐。加強對學(xué)校的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保相關(guān)學(xué)校正常運營。教育職能部門加強與學(xué)校之間的協(xié)調(diào)溝通，以保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的順利發(fā)展。

（5）完善農(nóng)村教育師資力量。政府應(yīng)加強對現(xiàn)有農(nóng)村教師的培訓(xùn)，鼓勵其進行繼續(xù)教育，改善這些基層教師的待遇，建立健全農(nóng)村教師的相關(guān)社會保障制度，給予其一定的津貼補助。同時還要積極貫徹執(zhí)行師范生免費教育政策及“特崗計劃”，引進優(yōu)秀的師范畢業(yè)生來農(nóng)村任教，確保數(shù)量及質(zhì)量，從而打造一支優(yōu)秀的師德高尚的結(jié)構(gòu)層次合理的教師隊伍，以確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)順利發(fā)展，為社會主義新農(nóng)村的建設(shè)貢獻其力量。

參考文獻

[1] 胡艷輝.農(nóng)村“留守兒童”之現(xiàn)狀、走向與對策探討[J].青少年導(dǎo)刊，2007（8）.

[2] 廖其發(fā).中國農(nóng)村教育問題研究[M].成都：四川教育出版社，2005.

[3] 張玉林.分級辦學(xué)制度下的教育資源分配與城鄉(xiāng)教育差距——關(guān)于教育機會均等問題的政治經(jīng)濟學(xué)探討[J].中國農(nóng)村觀察，2003.