導語：如何才能寫好一篇科技發(fā)展的兩面性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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人類的生活沒有科技是不行的。從原始人說起，他們沒有吃的，餓了啃樹皮、喝人血。自從過了很長的一段時間，人類終于發(fā)明了水稻、小麥、青稞等糧食，人們的日子逐漸好了起來。

一個人不進步是可悲的，一個國家不進步是沒落的：一個世界不進步是黑暗的。幾千年來，從馬車變成了轎車、火車、飛機：從煤油燈變成了白熾燈、霓虹燈、節(jié)能燈：從天涯海角變成了近在咫尺、視頻聊天、鼠標一點盡知天下事。

任何事物都有它的兩面性，有利的一面，必有弊的一面，我們不能光定反定了利的一面。比如大氣污染，專家早已推出了預防預案；白色垃圾，統(tǒng)一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖，科學家們也研發(fā)了太陽能汽車。

世界發(fā)達國家都提出了低態(tài)經(jīng)濟的新發(fā)展模式，如：太陽能空調(diào)、太陽能電池……

篇2

談歌上邊的說法是不是有些過于強調(diào)?談歌也不是一個不食周粟的復古主義者，我現(xiàn)在也充分享受著電話電腦電冰箱洗衣機等等科技產(chǎn)品，它們也給我?guī)砹藷o限歡樂與愉快。但是，談歌現(xiàn)在是講事情的兩面性，人類所最容易犯的毛病總是在于一廂情愿。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，科技還會做多少蠢事呢?身后有余忘縮手，眼前無路想回頭?？偸且徽Z中的。

說到底，只要高科技背后站著“利益”這個巨人，高科技就會像一個被人支配的木偶，它帶來的災害就會囂張下去。世界上有沒有不帶“利益”的科技或者高科技呢?絕對沒有!那么，“利益”總會在我們喜笑顏開的時候，伸出它的臟手來弄亂我們的生活。

塞翁失馬，安知禍福。天大的好事總會時時調(diào)過頭來捉弄人們，讓人們啼笑皆非。比如說，人們的生存環(huán)境現(xiàn)在搞成了這個樣子，能怪誰呢?人們已經(jīng)有多少年再也沒有見過真正藍色的天空了?人們現(xiàn)在還能去那些沒有一點污染的江河中去戲水嗎?人們還能去那些沒有一點污染的郊外野游么?人們吃的新鮮水果和蔬菜，真的一點農(nóng)藥也不會殘留嗎?是的，這20年近乎等于前800年的發(fā)展速度，可是，20年來，高科技對人類生存環(huán)境的破壞，是不是也等于800年呢?

高科技到底是不是一件好事?見仁見智。高科技是不是真的能給我們帶來無限的歡樂?人們應該保持高度的警惕，警惕高科技背后伸出的臟手，弄臟弄亂人們的生活。

黑格爾說過一句讓人深思的話：歷史的車輪呼嘯向前，絕不憐惜車輪下被碾壞的花草。是的，誰也擋不住歷史的前進。同樣，高科技也一定會給人們帶來明天的愉快。但是，人們畢竟還是要在乎車輪下被碾壞的花草。為了利益，人們不能不顧一切，不能喪心病狂。高科技不能使我們花費過高的代價。換句話說，人們不能以犧牲生存的家園來換取所謂的科技發(fā)展。

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關鍵詞 科技 發(fā)展 危機

中圖分類號：C02 文獻標識碼：A

從文藝復興開始人們開始漸漸地認識到人的重要性。當時認為人是一個奇跡，從重黑暗的中世紀對人的否定“人是上帝的乞兒都是有罪的”到后來對人的肯定贊美“沒有什么顯得比人更加非凡”。這種對于人的重視和贊美是以人的知識能力為基礎的。通過利用科學技術能做很多以前想都不敢想的事，從宏觀上我們能上天能下海還能到太空甚至到月球。在不遠的將來還打算去更遠的火星，從微觀上我們發(fā)現(xiàn)了我們?nèi)庋鄄豢梢姷姆肿印⒃?、夸克、元素、細胞、蛋白質(zhì)等等，這樣使得人類越來越自信。人是萬物的靈長，人定勝天沒有做不到只有想不到。人們活在這種前所未有的自信中，打破了中世紀宗教對人性的壓迫，使得人性得到了解放.享受著自身科技發(fā)展帶來的好處。

當時的人認為科技不論怎么發(fā)展都是在人的控制范圍內(nèi)，人對于科技是在可以控制范圍內(nèi)的，就算出了問題也是可以改正到符號人自身的需要的條件下。事實是這樣嗎？隨著科技的發(fā)展人們越來越發(fā)現(xiàn)自身不是萬能的，很多事情對于現(xiàn)在的人是不可控的。這就導致又回到黑暗的中世紀的對人的否定的認識中。這種對自己的不信任導致的惡果，可能會出現(xiàn)一些問題。

1人身安全越來越?jīng)]保障

據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)如今平均每天都有數(shù)以萬計的犯罪案件發(fā)生.而其犯罪手段大多都與當下，時新科技相關.尤其是槍械犯罪，更是讓普通人們防不勝防，但又無從解決。從第二次世界大戰(zhàn)中我們不難看出，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的戰(zhàn)爭所造成的破壞與損失已遠遠不是以前所造成的破壞可比的，甚至有可能造成人類滅亡的命運。

2科技發(fā)展產(chǎn)生出各種新興病菌

很多病菌的殺傷力已經(jīng)遠遠超過以前的病菌的破壞力。這是由于醫(yī)藥科技的迅速發(fā)展加快了病毒的變種。以至于科技的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上病毒的變種速度。如果這樣下去也許有一天人類會滅亡于某一場大的瘟疫。

3 3D眼鏡的后遺癥

不少消費者在長時間佩戴3D眼鏡觀看事物后都產(chǎn)生了不同程度的身體不適情況，尤其是針對兒童和青少年們，旺盛的獵奇心理和自制能力的嚴重不足使得他們沉迷在3D世界中，不知不覺中就會產(chǎn)生視力下降、頭暈、視線模糊，眼睛或肌肉等出現(xiàn)不自主的抽動、惡心、抽搐、痙攣、方向障礙以及意識喪失等癥狀，嚴重的話還有可能會發(fā)生中風等疾病，3D眼鏡對于人體的危難可見一斑。

4身體素質(zhì)下降

隨著汽車、火車、飛機等各種交通工具的出現(xiàn)，使得人類生活方式發(fā)生了重大改變，人類已經(jīng)不再總是依賴自己的兩條腿，各種交通工具代替人類自身的行走。身體素質(zhì)和以前相比已經(jīng)退化了很多。這種情況繼續(xù)發(fā)展下去可能導致人的四肢萎縮，使得人類出現(xiàn)一個新的形態(tài)。

這些問題的出現(xiàn)導致人們對科學技術的發(fā)展的否定，更有甚者對自身能力的懷疑。其實任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，都具有兩面性，人們看到了科技進步給人類帶來的好處卻往往忽略了它們的有害的一面?？萍歼M步給人類帶來的好處是主要的是值得肯定的，但對待任何實物都要辯證的去看待，偏激的只看到它的好方面，就會對此產(chǎn)生依賴而這種依賴等到超出知己的期望就會導致人們對其的失望和懷疑的心理。對于科學進步現(xiàn)代人出現(xiàn)的反科學思潮正是科技發(fā)展沒有辯證的看帶的結(jié)果。“電視之父”法恩斯沃思曾尖銳地批評自己的發(fā)明是“一種令人們浪費生活的方式”，并禁止家人看電視。但是我們不能否認電視給我們帶來的好處是主要的，就像當法恩斯沃思在電視中看到阿姆斯特朗和艾爾德林乘坐“阿波羅11號”登上月球后對自己發(fā)明電視給與了肯定。所以對于科學我們要辯證的看待不能盲目的樂觀也不能看到問題就盲目悲觀?？萍枷碌奈C歸根是人認識的危機，正確理性地看待對待科技進步是處理這種危機的核心和根本。人們對于科技帶來的恐懼，主要是源于，人們對于未知和不可控物的害怕。只有理性地對待科技，才能除去這種恐懼的心理，使得人與科技的關系處于和諧的狀態(tài)。

參考文獻

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近年來，高考作文命題無論是在內(nèi)容還是在形式上，年年都有變化，但無論是材料作文，還是話題作文，對考生辯證思維能力的考查始終像一根紅線貫串其間。我們把這種充滿思辨色彩（又稱辯證思維）的作文稱為思辨型作文。這種作文要求考生用事物之間是相互聯(lián)系的、事物總是發(fā)展變化的、事物具有兩面性等觀點來分析社會生活中的現(xiàn)象，避免孤立地、靜止地、片面地、絕對地看問題，要求文章邏輯嚴密，分析透徹，有深度。

考生要想讓作文具有思辨色彩，就應用辯證的思維來審題、立意、寫作。聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、一分為二的觀點，是辯證思維的三柄利器?？忌梢赃\用這三柄利器來開拓作文思路，避免局限性和片面性。下面我們就來看看怎樣運用這三柄利器。

一、樹立所有事物都是相互聯(lián)系的觀點

具體來說，考生可從以下幾個方面入手：

1.分析問題時，應處處運用聯(lián)系的觀點。“城門失火，殃及池魚?！笔澜缟系囊磺惺挛锒继幱谄毡槁?lián)系之中，任何一個事物都和周圍的其他事物有條件地聯(lián)系著；孤立存在的事物是沒有的。

2.要弄清楚事物之間有哪些聯(lián)系，并就主要的聯(lián)系進行重點論述，從而做到有的放矢，避免面面俱到?？忌谡J識事物時，應當首先弄清事物之間有哪些聯(lián)系，既要考慮事物的內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系，又要考慮事物內(nèi)部不同方面、不同層次、不同階段的縱橫聯(lián)系。比如，在談及“成才”這一話題時，考生就要考慮影響成才的各種因素?？偟膩碚f，有主觀和客觀兩大因素，而主觀因素包括勤奮努力、興趣愛好等方面，客觀因素則包括環(huán)境（順境、逆境）、機遇、社會制度等因素。我們不難看出，主觀上的努力才是成才的決定性因素。經(jīng)過這樣一分析，考生也就有話可說，并且說理也不至于片面。

事物之間的聯(lián)系是普遍的，又是多種多樣的。如事物的因果聯(lián)系，部分與整體的聯(lián)系，必然與偶然的聯(lián)系等。下面我們就來具體分析一下事物之間的這幾種聯(lián)系：

（1）因果聯(lián)系。因果聯(lián)系是事物內(nèi)部的必然聯(lián)系，因此，對于某些事，我們不僅要知其然，而且要知其所以然，分析它產(chǎn)生的原因，弄清前因后果。通過分析，揭示事物內(nèi)部的因果聯(lián)系，從而把議論引向深入。

（2）局部與整體的聯(lián)系。局部與整體是相互聯(lián)系的；局部離不開整體，整體也離不開局部。有一則寓言很好地揭示了局部與整體、系統(tǒng)與要素之間的關系。有一只鳥即將飛來，人張開鳥網(wǎng)等著它。捕得了鳥的，只是鳥網(wǎng)上的一個網(wǎng)眼。于是有人便制作了只有一個網(wǎng)眼的鳥網(wǎng)，結(jié)果再也捕不到鳥了。這則寓言告訴我們：系統(tǒng)和要素是相互依存、相互作用、不可分割的。在系統(tǒng)中，要素受控于系統(tǒng)，同時對系統(tǒng)也有反作用。

（3）必然與偶然的聯(lián)系。恩格斯說：“必然的東西，是由純粹的偶然性構成的。而所謂偶然性的東西，是一種有必然藏在里面的形式?！笔挛镏g的聯(lián)系是必然的，考生不能把偶然的、表面的聯(lián)系說成是事物之間必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。有這樣一個故事：門捷列夫把一個個化學元素及其性質(zhì)寫在一張紙牌上，在擺弄這些紙牌時偶然發(fā)現(xiàn)了元素周期律。有人感到非常驚奇，問他怎樣想到元素周期律的。門捷列夫聽了，大聲笑起來，回答說：“這個問題我大約思考了20年，而您卻認為坐著不動，5個戈比一行，5個戈比一行地寫著突然就成了！事情并不是這樣！”如果說門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律可以歸結(jié)到機遇這一偶然性因素，那么牛頓從蘋果落地這一常見現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，則只能說明機遇只偏愛有準備的人，而不能說是必然與偶然的聯(lián)系?？忌谧魑闹谐３７浮皬娙☆惐取钡腻e誤。強取類比，是指用來類比的兩種事物之間缺乏必然的、內(nèi)在的聯(lián)系，只有偶然的、表面的聯(lián)系。

二、堅持世界是發(fā)展變化的觀點

世界上的一切事物都在不斷地運動、變化和發(fā)展。任何事物都有其發(fā)生、發(fā)展和滅亡的歷史，有自己的過去、現(xiàn)在和將來。因此，我們要用發(fā)展的眼光看問題。

1.要用發(fā)展的眼光看待新事物、新觀念。隨著人類社會的不斷發(fā)展，新事物、新觀念不斷產(chǎn)生。尤其是隨著改革開放的不斷深入，新生事物層出不窮，人們的思想意識、價值觀念也隨之發(fā)生了變化，這就需要我們用發(fā)展的眼光去看待。如科技發(fā)展給人類帶來了日新月異的變化，讓我們驚喜，也讓我們困擾?；仨?0世紀，我們是憂，還是喜？一位學生在作文中這樣寫道：

看問題要用發(fā)展的眼光，而不是用靜止的眼光。一個世紀的風雨歷程留下的成就有目共睹，留下的問題也確實客觀存在。這就像一個人的成長一樣，伴隨著成長會有種種的困惑，但沒有人會拒絕長大，沒有人會說長大成人不好，因為成長的過程就是排除困惑的過程。發(fā)展中留下了不和諧音符，那不過是人類成長的煩惱。1900年1月1日零點，有一個嬰兒呱呱墜地，他睜開雙眼開始觀望全新的世紀。在29歲那年，他看到青霉素問世了，從此感染病菌不再“笑傲江湖”。70歲那年，他看到“阿波羅”號飛船騰空而起，從此人類可上九天攬月。93歲那年，他看到里約熱內(nèi)盧“環(huán)境與發(fā)展”大會召開，從此可持續(xù)發(fā)展成為人類共同的選擇。好，時鐘在此刻停止，這個孩子轉(zhuǎn)眼已經(jīng)100歲了。不過我們不必擔心他即將老去，即將走向衰亡，因為他的名字是生生不息的人類。

這位同學用發(fā)展的眼光看待20世紀所存在的問題，簡單扼要地回顧了人類在20世紀所取得的成就，說明問題只不過是發(fā)展中留下的不和諧音符。

2.要用發(fā)展的眼光去預測事物的發(fā)展趨勢，展望事物的發(fā)展前景。我們正處在高速發(fā)展的新時代，因此我們只有學會用發(fā)展的眼光看問題，不斷超越，才能跟上時代的步伐。同樣，會用發(fā)展的眼光去認識事物的考生，往往能寫出思想深刻、文筆犀利，具有極強思辨性的文章來。

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硬件設施不先進。農(nóng)村中小學由于經(jīng)濟條件有限，多媒體教室各方面條件較差，各種意外因素的頻頻出現(xiàn)，常常使教師的勞動付之東流，影響教學進度。

操作水平不熟練。多數(shù)教師在日常課堂教學中很少應用多媒體教學，往往由于技術生疏、操作不規(guī)范而錯誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體的作用，反而適得其反，對課堂教學造成干擾。

運用目的不明確。運用多媒體的目的是為了優(yōu)化教學結(jié)構，提高教學效率。而在實際工作中，部分教師只是為應付要求而生硬運用，僅僅局限于對教材的翻版以及板書的代替；也有部分教師片面追求視聽效果，忽視了教學的重點、難點；甚至有的教師將多媒體當成灌輸知識的工具，由過去的“人灌”變成了“機灌”。

課件內(nèi)容不明確。有些思品教師在制作和使用多媒體課件時，忽視了新課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視了思品課程理論聯(lián)系實際的原則以及真實性、時效性較強的特點，影響教學目標的實現(xiàn)，導致教學效果不明顯。

通過對以上問題的分析，我們可以采取相應的措施來發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以減少它的消極影響。

樹立科學的多媒體教學觀

多媒體教學具有傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢，但在運用過程中應多一些理性，少一些盲從，在教學中優(yōu)勢互補，與傳統(tǒng)方法有機結(jié)合，優(yōu)化教學效果。課件的制作和使用一定要緊密結(jié)合思品課程的教學目標，突出重點，突破難點。對于學生難以理解、不易接受的抽象知識，以課件的形式，生動、形象地展示給學生，充分發(fā)揮多媒體的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，達到增強教學效果的目的。

理論聯(lián)系實際，強化多媒體教學的針對性和時效性

思品學科教學時需要結(jié)合教材中的知識要點，引導學生通過理論與實際的聯(lián)系學習基礎知識和基本理論，進而分析并解決實際問題。所以，多媒體教學課件的情境素材必須來自現(xiàn)實生活，反映現(xiàn)實社會生活中的熱點問題。用這些材料創(chuàng)設情境進行教學，既能豐富學科教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，還能引導學生養(yǎng)成關心國內(nèi)外大事的良好習慣，學會運用課本知識分析社會熱點和焦點問題，做到理論聯(lián)系實際，在潛移默化中培養(yǎng)和提高了能力。

堅持適度原則，注重教學效果藝術性

運用多媒體輔助教學，要注重各種媒體相互間的協(xié)調(diào)，如果處理不好它們之間的關系，極易使學生的感官互相沖突，沖淡教學主題，影響學習效果。更不能搞精美圖片的組合、絢爛色彩的堆砌、各種聲音的合成、多媒體技術的炫耀等只注重花哨的表面形式，這樣會分散學生的注意力，降低教學效率。運用多媒體一定要堅持適度原則，才能發(fā)揮其應有的作用，使學生在輕松愉快的情境中接受知識，學習效果達到最佳狀態(tài)。

加強合作，提高教師素質(zhì)

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關鍵詞:旅游效應;積極影響;消極影響

中圖分類號:F592文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)18-0162-02

一、引言

旅游業(yè)被稱為21世紀的綠色產(chǎn)業(yè),綜合性、關聯(lián)性及輻射性強是其顯著特征。二戰(zhàn)后,現(xiàn)代旅游業(yè)在全球迅速崛起,20世紀60年代以來進入加速發(fā)展、高速增長階段。如今,世界旅游業(yè)的總收入已超過石油工業(yè)和汽車工業(yè),成為第一大產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)發(fā)展速度也超過眾多經(jīng)濟部門,成為全球重要的支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計,國際旅游業(yè)已成為國際服務貿(mào)易中交易額最大的產(chǎn)業(yè),是當今世界上發(fā)展前景廣闊、規(guī)模龐大的新興產(chǎn)業(yè)之一。

近年來,隨著國家發(fā)展服務業(yè)政策的相繼出臺,旅游業(yè)對經(jīng)濟的貢獻率也越來越高,已成為國民經(jīng)濟新的增長點。世界旅游組織曾做出預測,到2020年中國將成為世界最大的旅游目的地國家。業(yè)界也普遍認為,未來十年將成為中國旅游業(yè)發(fā)展的“黃金十年”。2009年12月1日,《國務院關于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》出臺,旅游業(yè)被提升為國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。2010年年初下發(fā)的中央1號文件,把發(fā)展鄉(xiāng)村旅游擺到重要位置。這些都表明,中國旅游經(jīng)濟正處于加快發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期,在2010年有望實現(xiàn)更快更好的增長。

在這樣的大背景下,充分認識旅游業(yè)對經(jīng)濟、社會文化及環(huán)境可能造成的積極影響和消極影響,有利于趨利避害,揚長避短,推動中國旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、旅游效應分析

旅游業(yè)是以旅游市場為對象,為旅游活動創(chuàng)造并提供所需商品和服務的綜合性產(chǎn)業(yè)[1]。旅游業(yè)是綜合性產(chǎn)業(yè),它涉及到其他產(chǎn)業(yè)的多個方面,界限并不分明,因此旅游業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的旅游業(yè)是指為游客在旅游中對交通、通訊、游覽、娛樂、飲食、住宿、購物、生活服務等需求而提供服務或貨物的行業(yè),包括交通運輸業(yè)、通訊業(yè)、生活服務業(yè)(含旅館、旅行社、文體康樂業(yè)等)、飲食業(yè)、商業(yè)等行業(yè)中與旅游者的消費直接有關的部分。狹義旅游業(yè)是指為旅游活動提供游覽、娛樂、住宿等服務的行業(yè)。

旅游效應(tourist impact)又稱作旅游影響,是指因旅游活動(包括旅游者活動以及旅游產(chǎn)業(yè)活動)而引發(fā)的種種利害關系。旅游效應主要包括經(jīng)濟效應(Economic Impact)、社會文化效應(Social and Cultural Impact)和環(huán)境效應(Environmental Impact)三個方面。就旅游效應的社會價值性質(zhì)而言,旅游效應既有積極效應,也有消極效應。

(一)經(jīng)濟效應

1.積極效應。首先,發(fā)展旅游業(yè)能夠增加外匯收入,平衡國際收支。旅游產(chǎn)品的價格建立在旅游資源壟斷性的基礎上,價格自大,而且旅游業(yè)所賺取的外匯多為現(xiàn)匯收入,資金回籠快,風險小。戰(zhàn)后的最初幾年,英國政府曾鼓勵發(fā)展旅游業(yè),正是因為旅游具有賺取外匯的潛力,有助于減少國際收支逆差[2]。其次,發(fā)展旅游業(yè)可以創(chuàng)造就業(yè)機會。旅游業(yè)屬勞動密集型行業(yè),能吸納大量勞動力。以酒店客房數(shù)與雇傭員工比例關系為例,美國是1∶0.48,歐洲為1∶0.85,而遠東、非洲則高達1∶1.93,全世界平均為1∶1.02[3]。第三,發(fā)展旅游業(yè)有利于改善經(jīng)濟結(jié)構。旅游業(yè)具有科技含量高、資源消耗低等優(yōu)點,在產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和優(yōu)化中具有天然優(yōu)勢,是優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構的重要力量[4]。第四,發(fā)展旅游業(yè)可以增加地區(qū)經(jīng)濟收入,進而增加政府稅收收入。

2.消極效應。過度發(fā)展旅游業(yè)也會對經(jīng)濟造成負面影響。大量游客的涌入會引起當?shù)匚飪r和地價上漲,影響當?shù)鼐用竦纳?。旅游活動的季?jié)性會造成一定時間內(nèi)的資源閑置。旅游業(yè)對本國政治、經(jīng)濟、社會和自然因素的敏感性較高,如若過度依賴旅游業(yè),一旦出現(xiàn)不利因素,將會嚴重影響旅游接待地的經(jīng)濟穩(wěn)定狀況。

(二)社會文化效應

1.積極效應。旅游對社會文化的積極影響體現(xiàn)在如下三個方面:首先,有利于促進接待地與客源地人民的文化交流和相互了解。外來旅游者同當?shù)鼐用褚约奥糜纹髽I(yè)工作人員的直觀接觸和文化交流遠遠勝過電視、報刊雜志等途徑。開展國際旅游還具有民間外交的作用,有助于增進不同國家人民之間的相互了解,增強國際間的和平友好關系。其次,有助于提高旅游接待地居民的素質(zhì),推動旅游地的對外開放程度,使開放不足的社會變得開放,開放的社會變得更加開放。第三,有利于促進學術和科技發(fā)展。商務旅游、會議旅游是旅游者與接待地同行進行學術切磋的好機會,有助于拓寬學術交流渠道,為雙方的學術發(fā)展作出貢獻。此外,旅游在發(fā)展過程中會對交通運輸、通訊等科學技術提出更多、更高的要求,進而推動相關領域的科技發(fā)展。

2.消極效應。首先,發(fā)展旅游業(yè)可能導致傳統(tǒng)文化的衰落。經(jīng)濟不發(fā)達國家接待地文化和發(fā)達國家客源地文化接觸時,當?shù)氐娜鮿菸幕c外來的強勢文化相互碰撞,當?shù)鼐用窨赡軙淖冏约旱膫鹘y(tǒng)文化而效仿外來文化,形成“示范效應”,例如當?shù)厝四７峦鈬说拇┲托袨??！笆痉缎边€常常會引起當?shù)厣鐣赖潞妥诮虄r值觀日益淡薄,導致接待地倫理道德標準淪落,吸毒、賭博等不健康的社會方式日益擴散化。其次,旅游者與當?shù)鼐用癜l(fā)生沖突。由于宗教文化等方面的差異,外來旅游者的所作所為刺激了當?shù)鼐用竦淖宰鹦?當?shù)厝伺懦饴糜握?雙方發(fā)生沖突。旅游旺季時大量游客的涌入,會給當?shù)鼐用竦娜粘Ｉ顜砭薮髩毫?。擁擠、耽擱、排隊以及短期的物價上漲都會引起當?shù)鼐用竦牟粷M與怨憤情緒,甚至會攻擊游客。第三,當?shù)匚幕徊徽數(shù)厣唐坊?。旅游活動的興起使得文化逐漸被商品化,為了迎合旅游者的需求和愛好,當?shù)匚幕饾u降低甚至失去了原有的文化價值。

(三)環(huán)境效應

隨著旅游業(yè)在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展,旅游對環(huán)境的影響越來越受到關注。旅游環(huán)境既包括接待地的自然環(huán)境,也包括該地經(jīng)過人工建造的社會環(huán)境。旅游活動的開展對環(huán)境既有積極影響,也有消極影響。

1.積極效應。若規(guī)劃管理得當,旅游業(yè)會給環(huán)境帶來許多積極影響。首先,有利于促進歷史古跡的修復和保護。旅游業(yè)有助于保護考古場所及修復歷史古跡等,并為其提供資金,如武漢重修黃鶴樓、南昌重修滕王閣、山西永濟重修鸛雀樓等。其次,有助于提高環(huán)境質(zhì)量。園藝項目、得體的建筑設計和維護能夠起到美化自然環(huán)境和城市環(huán)境的作用。第三,有利于改善基礎設施狀況。旅游業(yè)的發(fā)展能夠改善當?shù)氐臋C場、道路、通訊及用水系統(tǒng)等基礎設施,從而改善當?shù)丨h(huán)境狀況。第四,能夠為自然資源的保護提供推動力。旅游業(yè)的發(fā)展,離不開旅游資源的開發(fā)和保護。第五,更加重視環(huán)境保護和生態(tài)科學。良好的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)是旅游活動存在的源泉,因此,各國政府都積極宣傳環(huán)境保護,許多科學家也致力于環(huán)境保護和生態(tài)系統(tǒng)方面的研究。

2.消極效應。旅游與環(huán)境的關系十分敏感,一有疏忽便會對環(huán)境產(chǎn)生不利影響。例如,為修建盤山公路、索道等砍伐植被,造成植被破壞;旅游飯店、療養(yǎng)院等向海灘、河道、湖泊排放生活污水,造成水體污染;旅游交通工具排放的尾氣造成大氣污染;旅游娛樂會所如夜總會、迪斯科舞廳所產(chǎn)生的噪音污染;旅游設施設計不當,與當?shù)氐慕ㄖL格以及自然環(huán)境格格不入而造成的視覺污染;旅游者踐踏植被、野營野炊、亂扔廢棄物、亂刻亂畫造成對環(huán)境的破壞等。

三、結(jié)論

旅游業(yè)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會、文化和環(huán)境等諸多領域有著廣泛、深刻的影響。然而,需要注意的是,就社會價值性質(zhì)而言,旅游效應既有積極效應,也有消極效應,我們不能片面強調(diào)旅游業(yè)的積極效應,忽視其消極影響。唯有全面、正確認識旅游效應的兩面性,才能在旅游業(yè)的發(fā)展過程中趨利避害,將其消極影響降到最低,實現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:

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Analysis of Tourism Effect’s Dual Character

MENG Na

(School of Economics & Management, Tongji University, Shanghai200092, China)

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    在職業(yè)高中的物理教學任務中,有很多的物理實驗是難以實現(xiàn)的或者很難操作。比如說“牛頓第二定律”,若在課堂上進行此實驗,一方面會浪費學生的時間,還會影響教學的進度,而且這些實驗的數(shù)據(jù)處理起來也很麻煩,大多數(shù)的職業(yè)高中物理老師都不會做這個實驗,只是課堂講解一下。但這個實驗在教材中占有很重要的地位,對于學生思維的培養(yǎng)又有重要意義,所以通過信息化技術就可以滿足學生實驗的需求。

    2、職高物理教學中應用信息化技術的意義

    2.1使物理教學過程變得生動、形象。物理是一門研究物質(zhì)的結(jié)構以及物質(zhì)間的相互作用及其運動規(guī)律的自然科學。究其研究的物質(zhì)結(jié)構、研究的守恒律或不變性,大多觸及的都是微觀世界,而且都很具有抽象性。由于職高的學生對世界的認識尚處于開發(fā)階段,缺乏感性的知識,抽象思維以及想象的能力還不是很高。因此,信息化的教學手段成為了職高教學的必然要求。利用信息化的教學手段,可以幫助學生直觀、形象地理解一些物理的概念、規(guī)律等。另外一方面利用信息化技術還可以夸張地表現(xiàn)微觀世界和宏觀世界,對理想化的物理狀態(tài)進行模擬,實現(xiàn)動靜的轉(zhuǎn)化、時間的延遲與加快,實現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

    2.2有利于加大物理知識的傳輸量。物理的發(fā)展對人們的生活有著重要的影響,職業(yè)教育教學的目的就是為了培養(yǎng)更多的適應社會需要的應用型人才,這也要求我們老師在教學的時候,對其輸入更多的信息與知識,加強物理學應用類知識與科技發(fā)展的介紹,開闊學生們的眼界,拓寬他們的知識面。利用信息化的教學技術一方面可以節(jié)省課堂上不必要浪費的教學時間,提高教學進度,另外還可以豐富知識和信息的傳遞,傳遞給學生更多關于物理現(xiàn)象和科技成果的信息。

    3、物理教學信息化技術技術的應用策略分析

    3.1要堅持信息化教學與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合。信息化教學時傳統(tǒng)教學與當代科學技術相互融合的家園。因此,必須要吸收兩者的優(yōu)點,摒棄各自的缺點,不能讓兩者中的任何一方占據(jù)主要的地位,相互補充、相輔相成才是最理想的教學效果。要知道在傳統(tǒng)教學中,老師在黑板上的板書和勾畫以及相伴的肢體語言,對調(diào)動學生的思維所起的引導作用,是其他媒體難以代替的。而信息化教學手段有利于解決物理教學中的抽象問題,使其生活形象起來,倘若老師在進行物理教學時只利用傳統(tǒng)的教學方法和教學形式,就很難講清楚的物理知識。因此,必須要實現(xiàn)兩者的結(jié)合。

    3.2要把握物理學科特點,把握“適度”原則。物理教學是一門對物質(zhì)及其規(guī)律探討的學科,利用信息化的教學手段節(jié)省了教師對復雜圖像和表格的描繪,節(jié)省課堂時間的同時,還有利于提高老師的教學效果,加快教學的進度,老師也有可以節(jié)省更多的時間,將重心放在學生不理解的問題上,增加物理教學課堂的信息量。但是任何事情都具有兩面性,信息化的教學手段也是如此,如果老師在利用信息化技術進行教學的時候,不能把握好“度”,不能處理好大信息量和適度的教學節(jié)奏的矛盾問題,就會在一定程度上減弱鍛煉學生思考的能力。因為信息化技術可以直觀地看到物理上一切的抽象事物,這些直觀的圖像、視頻往往使學生對一些內(nèi)容思考不到位,久而久之,影響他們的思考能力。因此,筆者在這里建議廣大同行利用信息化技術進行教學的時候,要突出基本概念,基本方法和重點難點的,適度地運用信息化教學手段。

    3.3信息化模擬實驗不能完全代替物理實驗。物理是一門以實驗為基礎的學科,在這一門學科中,實驗占據(jù)了很重要的作用,學生對物理知識的理解與獲取,創(chuàng)新與思考都是在實驗的基礎上形成的。在物理實驗的過程中,學生通過觀察和動手實驗,能逐漸掌握實驗、對比等方法,最重要的是學生通過實驗活動,動手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。因此,信息化的模擬實驗不能完全代替物理實驗,適當?shù)膶σ恍┎僮麟y度大的、很難實現(xiàn)的物理實驗可以利用信息化手段進行模擬,比如上文說到的“牛頓第二定律”。但是以多媒體為主的信息化教學手段不能使個別教師產(chǎn)生依賴心理,降低了物理教學的效果。

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一、通用技術課程和STS教育的背景

通用技術是新課改后一門全新的課程,指信息技術之外的,較為廣泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術。它是一門立足于實踐、高度綜合、注意創(chuàng)造、科學與人文融合的課程,對個人的發(fā)展和民族的復興有著積極的意義。

STS是“Science (科學)、Technology (技術)、Society (社會)”的英文縮寫。STS教育是以強調(diào)科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產(chǎn)、生活發(fā)展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育?，F(xiàn)在,STS教育已成為我國科學教育改革中的一個重要理念。

STS教育在物理教學中得到一些研究和落實,但是剛剛才教一年多時間的通用技術教師們是否對STS教育有正確的認識并在通用技術教學中能否自覺地實施,還有待于進一步的研究與實踐。

二、通用技術課程中實施STS教育的必要性

1.體現(xiàn)新課程改革的核心理念

技術課程標準提倡要立足科學、技術、社會的視野,加強人文素養(yǎng)的教育,在情感態(tài)度與價值觀方面要求理解科學、技術與社會的關系,形成與技術相聯(lián)系的經(jīng)濟意識、環(huán)保意識等等。所以,在通用技術中應強調(diào)技術與科學、社會的相互聯(lián)系,重視科技在社會生產(chǎn)、社會生活和社會發(fā)展中的應用。

2.符合通用技術課程的相關特點

技術在科學與社會之間起橋梁作用,并把不同的學科綜合起來。通過通用技術課程具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯(lián)系和區(qū)別,以及兩者對社會發(fā)展、人類生活所具有的同等意義上的重要作用,從而深化學生的認識,開拓學生的視野。

3.遵循STS教育理論規(guī)律的基本要求

只有理論聯(lián)系實際,科學技術才不斷進步,社會才不斷發(fā)展,這是我們教學的共同原則,而在通用技術教學中實施STS教育則是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn)和有效途徑。

4.改變通用技術教學現(xiàn)狀的迫切需要

目前,通用技術教師來自其他各個學科(勞技、計算機、物理等),對技術理論知識掌握有限,所以平時的教學只限制在教材中,缺乏技術與科學和社會的聯(lián)系,這極大地制約了通用技術課程理念的實現(xiàn)。因此,目前迫切需要改變通用技術教學這種對教學內(nèi)容把握不一、對教學的策略使用各異的現(xiàn)狀,而STS教育就為我們提供了很好的導向和有效途徑。

三、通用技術課程中實施STS教育的教學策略

1.通過案例分析實施STS教育

在通用技術教學過程中多提供各種有關STS教育的案例,讓學生根據(jù)已有的知識進行分析討論。首先,可在通用技術教材中尋找案例,如斜而不倒的比薩斜塔等等。其次,案例可采用當前社會中出現(xiàn)的熱門話題,如體現(xiàn)科技奧運的鳥巢和火炬設計等等。另外,教學中也可采用體現(xiàn)應用科學原理或?qū)ι鐣a(chǎn)生很大影響的典型科技發(fā)明,如溫度計、地動儀等等。

2.通過技術設計實施STS教育

在技術設計的過程中,可以將很多科學知識運用到社會實際問題的解決之中,對科學知識更深刻的理解并加以應用。《技術與設計1》教材的主線是小板凳和臺燈的設計過程?！都夹g與設計2》教材中的設計有結(jié)構、流程、系統(tǒng)以及控制的設計,這對設計的要求更高,更不能脫離科學和社會。社會中的結(jié)構設計需要力學知識,如橋梁模型的設計(圖1)等等。

3.通過科技活動實施STS教育

通過組織學生小試驗、小制作、辯論賽等小活動,培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力,如制作兩腳桌(圖2)、辯論B超技術的兩面性等等;利用科普知識講座和多媒體傳播信息,讓學生了解科技發(fā)展的前沿和前景,如《不可能的任務》、《科技之光》等電視節(jié)目;開展社會實踐活動,讓學生走出校門、走進社會,增強學生的社會意識,如走進發(fā)電站了解發(fā)電原理和發(fā)電機構造等等。

4.通過角色扮演實施STS教育

學生為了感覺到角色的行為方式,把想象的行為按照自己的理解扮演出來,如可以扮演的角色有橋梁設計師、建筑工人、科技研究人員、專利申請者、發(fā)明家等等。如假設你是橋梁設計師,將如何對簡單地梁式危橋進行加固?

5.通過試題實施STS教育

浙江省在2008年10月進行了第一次通用技術高考,試題體現(xiàn)了STS教育的理念,很多題目與科學、生活密切相關,考查了學生的綜合能力等等。所以,可以通過試題練習實施STS教育。如根據(jù)力學知識考查生活中吊蘭結(jié)構的改進(圖3)等等。

總之,我們要在通用技術課程中實施STS教育,這能體現(xiàn)新課程理念,提供一種通用技術教學的新途徑;能激發(fā)學生學習興趣,提高學生的技術素養(yǎng)和科學文化修養(yǎng);能促進教師再學習,提升教師的綜合理論水平和教學能力。

作者單位:

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【關鍵詞】　網(wǎng)絡環(huán)境；檔案管理；挑戰(zhàn)；對策

1. 前言

信息在這個科技迅速發(fā)展的時代，被充分的利用和高效傳播著。作為資源的一種，檔案信息資料也漸漸由原來的神秘和不被重視轉(zhuǎn)變?yōu)榈玫礁嗟年P注和關心。因為檔案資料能夠給人們提供一些所關注的內(nèi)在信息，其自身價值逐漸得到社會的認可。但是，目前一些比較突出的問題還存在于在檔案管理工作的各方面，因此檔案管理者們要順應時展潮流，尋找工作中的重要突破口，抓住良好契機，實現(xiàn)檔案信息化，變革新的理論和工作方法，使檔案管理工作在發(fā)展過程中取得更大的成效。

2. 網(wǎng)絡環(huán)境下檔案管理的特點

2.1 檔案信息的收集更加快捷

計算機技術的普及使得檔案信息收集變得更加方便。數(shù)據(jù)信息可以直接由各輸入檔案數(shù)據(jù)庫，同時檔案人員在采集和核對信息時，也可以直接通過網(wǎng)絡從各個部門的文件夾中得到所需的信息，這樣縮短了文件轉(zhuǎn)為檔案的時間，使信息收集比傳統(tǒng)的方式更加快捷。

2.2 檔案信息記錄的形式呈現(xiàn)多元化的趨勢

在歷史上，人們記錄信息的主要手段是文字，并且文字是唯一的用來記錄歷史的工具。在科技發(fā)展過程中，錄音和攝像技術的出現(xiàn)使得用聲音和圖像來記錄信息成為現(xiàn)實。聲音和圖像比文字更加具體、生動、和直觀地展示和描繪事物，使人們能夠更加方便和詳細的了解事物。

2.3 保證檔案信息內(nèi)容的完整性

在信息網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，對辦公文件和檔案進行一體化管理，通過網(wǎng)絡，電子文件可以直接變?yōu)殡娮訖n案，保證了檔案信息的完整性，使信息的丟失和遺漏得以避免。

3. 網(wǎng)絡環(huán)境下檔案管理面臨的挑戰(zhàn)

3.1 思想認識淡漠，觀念落后

在傳統(tǒng)的檔案管理觀念的影響下，現(xiàn)代化的資源建設以及檔案信息化管理難以得到有效的實施，檔案管理建設的受限使得各種經(jīng)濟效益得不到有效的提升。現(xiàn)代的檔案管理難以發(fā)展的主要原因為，工作人員技術水平低，硬件設施條件不完善，對檔案管理的投資力度不足，難以滿足檔案信息建設發(fā)展的需要，因而整體上不能夠有力的促進其發(fā)展。

3.2 技術力量滯后

檔案管理的技術力量落后，主要是由三個方面造成的。第一，從整體上來看，檔案管理人員的技術水平普遍偏低，由于他們?nèi)狈τ嬎銠C知識的了解，不能夠熟練的掌握業(yè)務技能，再加上工作人員流動性大，使得具有專業(yè)性、技術性的人才嚴重缺乏；第二，檔案管理部門大多數(shù)經(jīng)濟效益不高，不屬于直接創(chuàng)造財富的部分，部門內(nèi)部缺乏高層次的管理人才；第三，網(wǎng)絡技術不斷地更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的檔案管理模式已經(jīng)不能很好的為檔案管理發(fā)展服務，且再加上現(xiàn)在大多數(shù)檔案管理的門戶網(wǎng)站在建設發(fā)展中，缺乏技術含量，甚至有些檔案網(wǎng)站很難進入，這些都對現(xiàn)代檔案管理沉聲了不利的影響。

3.3 檔案管理軟件沒有系統(tǒng)的平臺選型， 缺乏通用性

隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)生了很多各有特點的檔案管理軟件，它們雖然都具備檔案管理最基本的要求，但是從目前的發(fā)展趨勢來看，辦公自動化、電子政務系統(tǒng)和檔案管理逐漸趨于一體化，造成系統(tǒng)平臺選型要顧及更多的因素。在各個檔案部門，計算機的型號不一樣，規(guī)格也不同，各自開發(fā)的軟件不能互相交換使用，這樣就給利用電腦完成信息管理的工作帶來很大的麻煩，使得信息編輯成果得不到快捷的出版，這使檔案信息網(wǎng)絡化的進程受到了阻礙。

3.4 檔案信息的保密性、完整性和真實性在信息網(wǎng)絡環(huán)境下受到挑戰(zhàn)

在一定程度上，檔案信息一般都具有保密性，在對檔案信息進行網(wǎng)絡上的共享及開發(fā)利用時，必須符合保密內(nèi)容的各項規(guī)定。不一定所有的檔案資料都可以被放在網(wǎng)絡上，內(nèi)容也不一定就不能錄入網(wǎng)絡系統(tǒng)，因此，檔案工作者必須要思考的重要問題就是在網(wǎng)絡環(huán)境下怎樣做好保密工作。另外，在信息網(wǎng)絡環(huán)境影響下，電子檔案的真實性、可讀性和完整性也受到了挑戰(zhàn)。檔案信息在網(wǎng)絡環(huán)境下是以數(shù)字化的形態(tài)存在的，其本身具有的共享性、機讀性、對設備高依賴性及易改性等特性使得任何有意的或無意的操作都有可能威脅到檔案的真實性、完整性。

4．網(wǎng)絡環(huán)境下檔案管理的對策

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關鍵詞：求知；導向；教育心得

《普通高中通用技術課程標準》中指出：“形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，領略技術世界的奧秘與神奇，關注技術的新發(fā)展，具有對待技術的積極態(tài)度?！睘榱素瀼剡@一理念，我在教學中采取多種手段引導學生積極探究技術性質(zhì)、結(jié)構、功能、原理?，F(xiàn)結(jié)合教學，談談我在教學中如何以求知為導向，激發(fā)學生探究的幾點做法。

一、以問題求知為導向，激發(fā)學生探究欲望

著名學者源普爾說過：正是問題激發(fā)我們?nèi)W習、去發(fā)展知識，去實踐，去觀察。因此在通用技術教學中，教師要緊密聯(lián)系學生生活實際，利用學生生活實際問題創(chuàng)設與學生生活實際相聯(lián)系的問題情境，激勵學生求知，引導學生去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)技術的性質(zhì)、原理。如，教學“技術的性質(zhì)”時，我利用學生已有的手機，創(chuàng)設一個個問題情境：

問題1：為什么人人要配戴手機？手機為什么有如此魔力吸引著我們？

問題2：它在生活中提供了哪些便利？

問題3：手機作為現(xiàn)代科技產(chǎn)物，它有哪些技術性質(zhì)？這些技術都是有益的嗎？它有哪些危害？

學生帶著這些問題去探索手機的技術性質(zhì)。通過熱烈的討論，學生最后達成共識：“任何高科技的產(chǎn)品都有它的兩面性，它是一把雙刃劍，既有利也有弊，我們應該利用它有利的一面，盡量消除它的弊端?！痹谔接懯謾C的性質(zhì)過程中，學生的學習情緒十分高漲，課堂氣氛十分活躍，并且延續(xù)到課堂結(jié)束，許多學生仍不愿下課，好像回味著手機的無限樂趣。

二、以興趣求知為導向，激發(fā)學生探究情感

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨梢姡d趣能激發(fā)學生的學習欲望，能調(diào)動學生學習的情感。因此，在通用技術教學中，教師要充分利用學生的興趣來調(diào)動學生想學的求知欲和樂學的情感，變被動學習為主動探究。如，教學“技術與社會”時，我利用多媒體播放“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”和“嫦娥一號”“嫦娥二號”發(fā)射成功的視頻，向?qū)W生展示我國載人航空航天的巨大成果，然后啟發(fā)學生：“你們想成為像楊利偉、費俊龍、聶海勝那樣優(yōu)秀航天員，就必須掌握當今科學頂尖航天技術，航天技術有哪些呢？你想學嗎？”學生學習興趣十分高漲，觀看完視頻，初步了解了現(xiàn)代通訊技術、人類航天技術和我國航天技術的最新發(fā)展情況，還不時回味著想當航天員的樂趣。在此基礎上引入新課，學生興趣濃厚，紛紛投入到“技術與社會”這部分知識的探究中去，從而為課堂學習奠定了良好的學習情感。

三、以猜測求知為導向，激發(fā)學生探究潛能

牛頓說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！币虼耍谕ㄓ眉夹g教學中，教師要經(jīng)常鼓勵學生、大膽放肆地猜測，在猜測中求知，好讓學生想象未來的科技發(fā)展趨勢和發(fā)展方向。只有這樣，學生的探究潛能才能得到激發(fā)，才能得到有效釋放。如，在教學“技術發(fā)明與創(chuàng)新”時，我播放科學家研究實驗等視頻，讓學生體驗科學家對抽象技術進行反復實驗的艱辛過程，使學生初步認識到抽象技術的獲得與創(chuàng)造必須經(jīng)過反復實驗才能成功。然后啟發(fā)學生猜測：“未來的汽車是怎樣的？如何改進技術使汽車更具有先進性和耐用性？”一語激起千重浪，許多學生積極猜想、踴躍發(fā)言。雖然有些猜測在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，但在科學技術飛速發(fā)展的今天，學生設想的未來汽車將來都有可能成為現(xiàn)實?？梢?，大膽猜測有利于發(fā)展學生探究潛能。

四、以想象求知為導向，激發(fā)學生探究靈感

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼?，在通用技術教學中，教師要充分發(fā)揮學生想象力的作用，讓學生的想象靈感得到噴發(fā)。如，教學“模型制作”一課時，我引導學生觀察“房模制作”這個載體，然后讓學生想象并設計未來的房子，有位學生當場出示用蘆葦?shù)慕斩捄脱篮炛谱骶赖耐づ_樓閣。

我贊賞學生創(chuàng)造的熱情：“你是新時代的木工祖師――魯班，未來的高樓大廈等著你去創(chuàng)造。來吧，請大家拿起筆來，當一回建筑工程師，設計出未來的高樓大廈吧！”許多學生紛紛動起筆來，開始設計未來的高樓大廈。課后學生個個臉上洋溢著喜悅的笑容，情不自禁地說：“學通用技術課程真有趣??！我們喜歡通用技術課程?！痹囅耄绻麤]有正確引導學生大膽想象，學生能有如此喜悅嗎？能有如此喜歡通用技術課程嗎？

總之，在技術課程教學中，教師引導學生積極探求技術的性質(zhì)與原理時要根據(jù)學生的心理特點、興趣、愛好，采取多種手段引導學生探究技術性質(zhì)、結(jié)構、功能、原理，使學生獲得基礎知識和基本能力的同時學會學習，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀。在提高學生技術素養(yǎng)的過程中，促進學生全面而富有個性地發(fā)展。

參考文獻：

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