導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科技發(fā)展的兩面性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人類(lèi)的生活沒(méi)有科技是不行的。從原始人說(shuō)起，他們沒(méi)有吃的，餓了啃樹(shù)皮、喝人血。自從過(guò)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，人類(lèi)終于發(fā)明了水稻、小麥、青稞等糧食，人們的日子逐漸好了起來(lái)。

一個(gè)人不進(jìn)步是可悲的，一個(gè)國(guó)家不進(jìn)步是沒(méi)落的：一個(gè)世界不進(jìn)步是黑暗的。幾千年來(lái)，從馬車(chē)變成了轎車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)：從煤油燈變成了白熾燈、霓虹燈、節(jié)能燈：從天涯海角變成了近在咫尺、視頻聊天、鼠標(biāo)一點(diǎn)盡知天下事。

任何事物都有它的兩面性，有利的一面，必有弊的一面，我們不能光定反定了利的一面。比如大氣污染，專(zhuān)家早已推出了預(yù)防預(yù)案；白色垃圾，統(tǒng)一處理；汽車(chē)尾氣造成氣溫變暖，科學(xué)家們也研發(fā)了太陽(yáng)能汽車(chē)。

世界發(fā)達(dá)國(guó)家都提出了低態(tài)經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展模式，如：太陽(yáng)能空調(diào)、太陽(yáng)能電池……

篇2

談歌上邊的說(shuō)法是不是有些過(guò)于強(qiáng)調(diào)?談歌也不是一個(gè)不食周粟的復(fù)古主義者，我現(xiàn)在也充分享受著電話(huà)電腦電冰箱洗衣機(jī)等等科技產(chǎn)品，它們也給我?guī)?lái)了無(wú)限歡樂(lè)與愉快。但是，談歌現(xiàn)在是講事情的兩面性，人類(lèi)所最容易犯的毛病總是在于一廂情愿。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，科技還會(huì)做多少蠢事呢?身后有余忘縮手，眼前無(wú)路想回頭?？偸且徽Z(yǔ)中的。

說(shuō)到底，只要高科技背后站著“利益”這個(gè)巨人，高科技就會(huì)像一個(gè)被人支配的木偶，它帶來(lái)的災(zāi)害就會(huì)囂張下去。世界上有沒(méi)有不帶“利益”的科技或者高科技呢?絕對(duì)沒(méi)有!那么，“利益”總會(huì)在我們喜笑顏開(kāi)的時(shí)候，伸出它的臟手來(lái)弄亂我們的生活。

塞翁失馬，安知禍福。天大的好事總會(huì)時(shí)時(shí)調(diào)過(guò)頭來(lái)捉弄人們，讓人們啼笑皆非。比如說(shuō)，人們的生存環(huán)境現(xiàn)在搞成了這個(gè)樣子，能怪誰(shuí)呢?人們已經(jīng)有多少年再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正藍(lán)色的天空了?人們現(xiàn)在還能去那些沒(méi)有一點(diǎn)污染的江河中去戲水嗎?人們還能去那些沒(méi)有一點(diǎn)污染的郊外野游么?人們吃的新鮮水果和蔬菜，真的一點(diǎn)農(nóng)藥也不會(huì)殘留嗎?是的，這20年近乎等于前800年的發(fā)展速度，可是，20年來(lái)，高科技對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的破壞，是不是也等于800年呢?

高科技到底是不是一件好事?見(jiàn)仁見(jiàn)智。高科技是不是真的能給我們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)?人們應(yīng)該保持高度的警惕，警惕高科技背后伸出的臟手，弄臟弄亂人們的生活。

黑格爾說(shuō)過(guò)一句讓人深思的話(huà)：歷史的車(chē)輪呼嘯向前，絕不憐惜車(chē)輪下被碾壞的花草。是的，誰(shuí)也擋不住歷史的前進(jìn)。同樣，高科技也一定會(huì)給人們帶來(lái)明天的愉快。但是，人們畢竟還是要在乎車(chē)輪下被碾壞的花草。為了利益，人們不能不顧一切，不能喪心病狂。高科技不能使我們花費(fèi)過(guò)高的代價(jià)。換句話(huà)說(shuō)，人們不能以犧牲生存的家園來(lái)?yè)Q取所謂的科技發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞 科技 發(fā)展 危機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：C02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從文藝復(fù)興開(kāi)始人們開(kāi)始漸漸地認(rèn)識(shí)到人的重要性。當(dāng)時(shí)認(rèn)為人是一個(gè)奇跡，從重黑暗的中世紀(jì)對(duì)人的否定“人是上帝的乞兒都是有罪的”到后來(lái)對(duì)人的肯定贊美“沒(méi)有什么顯得比人更加非凡”。這種對(duì)于人的重視和贊美是以人的知識(shí)能力為基礎(chǔ)的。通過(guò)利用科學(xué)技術(shù)能做很多以前想都不敢想的事，從宏觀上我們能上天能下海還能到太空甚至到月球。在不遠(yuǎn)的將來(lái)還打算去更遠(yuǎn)的火星，從微觀上我們發(fā)現(xiàn)了我們?nèi)庋鄄豢梢?jiàn)的分子、原子、夸克、元素、細(xì)胞、蛋白質(zhì)等等，這樣使得人類(lèi)越來(lái)越自信。人是萬(wàn)物的靈長(zhǎng)，人定勝天沒(méi)有做不到只有想不到。人們活在這種前所未有的自信中，打破了中世紀(jì)宗教對(duì)人性的壓迫，使得人性得到了解放.享受著自身科技發(fā)展帶來(lái)的好處。

當(dāng)時(shí)的人認(rèn)為科技不論怎么發(fā)展都是在人的控制范圍內(nèi)，人對(duì)于科技是在可以控制范圍內(nèi)的，就算出了問(wèn)題也是可以改正到符號(hào)人自身的需要的條件下。事實(shí)是這樣嗎？隨著科技的發(fā)展人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)自身不是萬(wàn)能的，很多事情對(duì)于現(xiàn)在的人是不可控的。這就導(dǎo)致又回到黑暗的中世紀(jì)的對(duì)人的否定的認(rèn)識(shí)中。這種對(duì)自己的不信任導(dǎo)致的惡果，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

1人身安全越來(lái)越?jīng)]保障

據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)如今平均每天都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的犯罪案件發(fā)生.而其犯罪手段大多都與當(dāng)下，時(shí)新科技相關(guān).尤其是槍械犯罪，更是讓普通人們防不勝防，但又無(wú)從解決。從第二次世界大戰(zhàn)中我們不難看出，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的破壞與損失已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是以前所造成的破壞可比的，甚至有可能造成人類(lèi)滅亡的命運(yùn)。

2科技發(fā)展產(chǎn)生出各種新興病菌

很多病菌的殺傷力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前的病菌的破壞力。這是由于醫(yī)藥科技的迅速發(fā)展加快了病毒的變種。以至于科技的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上病毒的變種速度。如果這樣下去也許有一天人類(lèi)會(huì)滅亡于某一場(chǎng)大的瘟疫。

3 3D眼鏡的后遺癥

不少消費(fèi)者在長(zhǎng)時(shí)間佩戴3D眼鏡觀看事物后都產(chǎn)生了不同程度的身體不適情況，尤其是針對(duì)兒童和青少年們，旺盛的獵奇心理和自制能力的嚴(yán)重不足使得他們沉迷在3D世界中，不知不覺(jué)中就會(huì)產(chǎn)生視力下降、頭暈、視線(xiàn)模糊，眼睛或肌肉等出現(xiàn)不自主的抽動(dòng)、惡心、抽搐、痙攣、方向障礙以及意識(shí)喪失等癥狀，嚴(yán)重的話(huà)還有可能會(huì)發(fā)生中風(fēng)等疾病，3D眼鏡對(duì)于人體的危難可見(jiàn)一斑。

4身體素質(zhì)下降

隨著汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等各種交通工具的出現(xiàn)，使得人類(lèi)生活方式發(fā)生了重大改變，人類(lèi)已經(jīng)不再總是依賴(lài)自己的兩條腿，各種交通工具代替人類(lèi)自身的行走。身體素質(zhì)和以前相比已經(jīng)退化了很多。這種情況繼續(xù)發(fā)展下去可能導(dǎo)致人的四肢萎縮，使得人類(lèi)出現(xiàn)一個(gè)新的形態(tài)。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致人們對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的否定，更有甚者對(duì)自身能力的懷疑。其實(shí)任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，都具有兩面性，人們看到了科技進(jìn)步給人類(lèi)帶來(lái)的好處卻往往忽略了它們的有害的一面?？萍歼M(jìn)步給人類(lèi)帶來(lái)的好處是主要的是值得肯定的，但對(duì)待任何實(shí)物都要辯證的去看待，偏激的只看到它的好方面，就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生依賴(lài)而這種依賴(lài)等到超出知己的期望就會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)其的失望和懷疑的心理。對(duì)于科學(xué)進(jìn)步現(xiàn)代人出現(xiàn)的反科學(xué)思潮正是科技發(fā)展沒(méi)有辯證的看帶的結(jié)果。“電視之父”法恩斯沃思曾尖銳地批評(píng)自己的發(fā)明是“一種令人們浪費(fèi)生活的方式”，并禁止家人看電視。但是我們不能否認(rèn)電視給我們帶來(lái)的好處是主要的，就像當(dāng)法恩斯沃思在電視中看到阿姆斯特朗和艾爾德林乘坐“阿波羅11號(hào)”登上月球后對(duì)自己發(fā)明電視給與了肯定。所以對(duì)于科學(xué)我們要辯證的看待不能盲目的樂(lè)觀也不能看到問(wèn)題就盲目悲觀?？萍枷碌奈C(jī)歸根是人認(rèn)識(shí)的危機(jī)，正確理性地看待對(duì)待科技進(jìn)步是處理這種危機(jī)的核心和根本。人們對(duì)于科技帶來(lái)的恐懼，主要是源于，人們對(duì)于未知和不可控物的害怕。只有理性地對(duì)待科技，才能除去這種恐懼的心理，使得人與科技的關(guān)系處于和諧的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

篇4

近年來(lái)，高考作文命題無(wú)論是在內(nèi)容還是在形式上，年年都有變化，但無(wú)論是材料作文，還是話(huà)題作文，對(duì)考生辯證思維能力的考查始終像一根紅線(xiàn)貫串其間。我們把這種充滿(mǎn)思辨色彩（又稱(chēng)辯證思維）的作文稱(chēng)為思辨型作文。這種作文要求考生用事物之間是相互聯(lián)系的、事物總是發(fā)展變化的、事物具有兩面性等觀點(diǎn)來(lái)分析社會(huì)生活中的現(xiàn)象，避免孤立地、靜止地、片面地、絕對(duì)地看問(wèn)題，要求文章邏輯嚴(yán)密，分析透徹，有深度。

考生要想讓作文具有思辨色彩，就應(yīng)用辯證的思維來(lái)審題、立意、寫(xiě)作。聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)，是辯證思維的三柄利器?？忌梢赃\(yùn)用這三柄利器來(lái)開(kāi)拓作文思路，避免局限性和片面性。下面我們就來(lái)看看怎樣運(yùn)用這三柄利器。

一、樹(shù)立所有事物都是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)

具體來(lái)說(shuō)，考生可從以下幾個(gè)方面入手：

1.分析問(wèn)題時(shí)，應(yīng)處處運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)?！俺情T(mén)失火，殃及池魚(yú)。”世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，任何一個(gè)事物都和周?chē)钠渌挛镉袟l件地聯(lián)系著；孤立存在的事物是沒(méi)有的。

2.要弄清楚事物之間有哪些聯(lián)系，并就主要的聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)論述，從而做到有的放矢，避免面面俱到?？忌谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先弄清事物之間有哪些聯(lián)系，既要考慮事物的內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系，又要考慮事物內(nèi)部不同方面、不同層次、不同階段的縱橫聯(lián)系。比如，在談及“成才”這一話(huà)題時(shí)，考生就要考慮影響成才的各種因素。總的來(lái)說(shuō)，有主觀和客觀兩大因素，而主觀因素包括勤奮努力、興趣愛(ài)好等方面，客觀因素則包括環(huán)境（順境、逆境）、機(jī)遇、社會(huì)制度等因素。我們不難看出，主觀上的努力才是成才的決定性因素。經(jīng)過(guò)這樣一分析，考生也就有話(huà)可說(shuō)，并且說(shuō)理也不至于片面。

事物之間的聯(lián)系是普遍的，又是多種多樣的。如事物的因果聯(lián)系，部分與整體的聯(lián)系，必然與偶然的聯(lián)系等。下面我們就來(lái)具體分析一下事物之間的這幾種聯(lián)系：

（1）因果聯(lián)系。因果聯(lián)系是事物內(nèi)部的必然聯(lián)系，因此，對(duì)于某些事，我們不僅要知其然，而且要知其所以然，分析它產(chǎn)生的原因，弄清前因后果。通過(guò)分析，揭示事物內(nèi)部的因果聯(lián)系，從而把議論引向深入。

（2）局部與整體的聯(lián)系。局部與整體是相互聯(lián)系的；局部離不開(kāi)整體，整體也離不開(kāi)局部。有一則寓言很好地揭示了局部與整體、系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系。有一只鳥(niǎo)即將飛來(lái)，人張開(kāi)鳥(niǎo)網(wǎng)等著它。捕得了鳥(niǎo)的，只是鳥(niǎo)網(wǎng)上的一個(gè)網(wǎng)眼。于是有人便制作了只有一個(gè)網(wǎng)眼的鳥(niǎo)網(wǎng)，結(jié)果再也捕不到鳥(niǎo)了。這則寓言告訴我們：系統(tǒng)和要素是相互依存、相互作用、不可分割的。在系統(tǒng)中，要素受控于系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)系統(tǒng)也有反作用。

（3）必然與偶然的聯(lián)系。恩格斯說(shuō)：“必然的東西，是由純粹的偶然性構(gòu)成的。而所謂偶然性的東西，是一種有必然藏在里面的形式。”事物之間的聯(lián)系是必然的，考生不能把偶然的、表面的聯(lián)系說(shuō)成是事物之間必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。有這樣一個(gè)故事：門(mén)捷列夫把一個(gè)個(gè)化學(xué)元素及其性質(zhì)寫(xiě)在一張紙牌上，在擺弄這些紙牌時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了元素周期律。有人感到非常驚奇，問(wèn)他怎樣想到元素周期律的。門(mén)捷列夫聽(tīng)了，大聲笑起來(lái)，回答說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我大約思考了20年，而您卻認(rèn)為坐著不動(dòng)，5個(gè)戈比一行，5個(gè)戈比一行地寫(xiě)著突然就成了！事情并不是這樣！”如果說(shuō)門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律可以歸結(jié)到機(jī)遇這一偶然性因素，那么牛頓從蘋(píng)果落地這一常見(jiàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，則只能說(shuō)明機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人，而不能說(shuō)是必然與偶然的聯(lián)系?？忌谧魑闹谐３７浮皬?qiáng)取類(lèi)比”的錯(cuò)誤。強(qiáng)取類(lèi)比，是指用來(lái)類(lèi)比的兩種事物之間缺乏必然的、內(nèi)在的聯(lián)系，只有偶然的、表面的聯(lián)系。

二、堅(jiān)持世界是發(fā)展變化的觀點(diǎn)

世界上的一切事物都在不斷地運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。任何事物都有其發(fā)生、發(fā)展和滅亡的歷史，有自己的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。因此，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

1.要用發(fā)展的眼光看待新事物、新觀念。隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，新事物、新觀念不斷產(chǎn)生。尤其是隨著改革開(kāi)放的不斷深入，新生事物層出不窮，人們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念也隨之發(fā)生了變化，這就需要我們用發(fā)展的眼光去看待。如科技發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了日新月異的變化，讓我們驚喜，也讓我們困擾?；仨?0世紀(jì)，我們是憂(yōu)，還是喜？一位學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道：

看問(wèn)題要用發(fā)展的眼光，而不是用靜止的眼光。一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨歷程留下的成就有目共睹，留下的問(wèn)題也確實(shí)客觀存在。這就像一個(gè)人的成長(zhǎng)一樣，伴隨著成長(zhǎng)會(huì)有種種的困惑，但沒(méi)有人會(huì)拒絕長(zhǎng)大，沒(méi)有人會(huì)說(shuō)長(zhǎng)大成人不好，因?yàn)槌砷L(zhǎng)的過(guò)程就是排除困惑的過(guò)程。發(fā)展中留下了不和諧音符，那不過(guò)是人類(lèi)成長(zhǎng)的煩惱。1900年1月1日零點(diǎn)，有一個(gè)嬰兒呱呱墜地，他睜開(kāi)雙眼開(kāi)始觀望全新的世紀(jì)。在29歲那年，他看到青霉素問(wèn)世了，從此感染病菌不再“笑傲江湖”。70歲那年，他看到“阿波羅”號(hào)飛船騰空而起，從此人類(lèi)可上九天攬?jiān)隆?3歲那年，他看到里約熱內(nèi)盧“環(huán)境與發(fā)展”大會(huì)召開(kāi)，從此可持續(xù)發(fā)展成為人類(lèi)共同的選擇。好，時(shí)鐘在此刻停止，這個(gè)孩子轉(zhuǎn)眼已經(jīng)100歲了。不過(guò)我們不必?fù)?dān)心他即將老去，即將走向衰亡，因?yàn)樗拿质巧幌⒌娜祟?lèi)。

這位同學(xué)用發(fā)展的眼光看待20世紀(jì)所存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)單扼要地回顧了人類(lèi)在20世紀(jì)所取得的成就，說(shuō)明問(wèn)題只不過(guò)是發(fā)展中留下的不和諧音符。

2.要用發(fā)展的眼光去預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)，展望事物的發(fā)展前景。我們正處在高速發(fā)展的新時(shí)代，因此我們只有學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不斷超越，才能跟上時(shí)代的步伐。同樣，會(huì)用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)事物的考生，往往能寫(xiě)出思想深刻、文筆犀利，具有極強(qiáng)思辨性的文章來(lái)。

篇5

硬件設(shè)施不先進(jìn)。農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，多媒體教室各方面條件較差，各種意外因素的頻頻出現(xiàn)，常常使教師的勞動(dòng)付之東流，影響教學(xué)進(jìn)度。

操作水平不熟練。多數(shù)教師在日常課堂教學(xué)中很少應(yīng)用多媒體教學(xué)，往往由于技術(shù)生疏、操作不規(guī)范而錯(cuò)誤百出，不但沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的作用，反而適得其反，對(duì)課堂教學(xué)造成干擾。

運(yùn)用目的不明確。運(yùn)用多媒體的目的是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。而在實(shí)際工作中，部分教師只是為應(yīng)付要求而生硬運(yùn)用，僅僅局限于對(duì)教材的翻版以及板書(shū)的代替；也有部分教師片面追求視聽(tīng)效果，忽視了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；甚至有的教師將多媒體當(dāng)成灌輸知識(shí)的工具，由過(guò)去的“人灌”變成了“機(jī)灌”。

課件內(nèi)容不明確。有些思品教師在制作和使用多媒體課件時(shí)，忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視了思品課程理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及真實(shí)性、時(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析，我們可以采取相應(yīng)的措施來(lái)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，以減少它的消極影響。

樹(shù)立科學(xué)的多媒體教學(xué)觀

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)多一些理性，少一些盲從，在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與傳統(tǒng)方法有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果。課件的制作和使用一定要緊密結(jié)合思品課程的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生難以理解、不易接受的抽象知識(shí)，以課件的形式，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，充分發(fā)揮多媒體的交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化多媒體教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性

思品學(xué)科教學(xué)時(shí)需要結(jié)合教材中的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)際的聯(lián)系學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，進(jìn)而分析并解決實(shí)際問(wèn)題。所以，多媒體教學(xué)課件的情境素材必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。用這些材料創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，既能豐富學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在潛移默化中培養(yǎng)和提高了能力。

堅(jiān)持適度原則，注重教學(xué)效果藝術(shù)性

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要注重各種媒體相互間的協(xié)調(diào)，如果處理不好它們之間的關(guān)系，極易使學(xué)生的感官互相沖突，沖淡教學(xué)主題，影響學(xué)習(xí)效果。更不能搞精美圖片的組合、絢爛色彩的堆砌、各種聲音的合成、多媒體技術(shù)的炫耀等只注重花哨的表面形式，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體一定要堅(jiān)持適度原則，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生在輕松愉快的情境中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

加強(qiáng)合作，提高教師素質(zhì)

篇6

關(guān)鍵詞:旅游效應(yīng);積極影響;消極影響

中圖分類(lèi)號(hào):F592文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)18-0162-02

一、引言

旅游業(yè)被稱(chēng)為21世紀(jì)的綠色產(chǎn)業(yè),綜合性、關(guān)聯(lián)性及輻射性強(qiáng)是其顯著特征。二戰(zhàn)后,現(xiàn)代旅游業(yè)在全球迅速崛起,20世紀(jì)60年代以來(lái)進(jìn)入加速發(fā)展、高速增長(zhǎng)階段。如今,世界旅游業(yè)的總收入已超過(guò)石油工業(yè)和汽車(chē)工業(yè),成為第一大產(chǎn)業(yè)。旅游業(yè)發(fā)展速度也超過(guò)眾多經(jīng)濟(jì)部門(mén),成為全球重要的支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計(jì),國(guó)際旅游業(yè)已成為國(guó)際服務(wù)貿(mào)易中交易額最大的產(chǎn)業(yè),是當(dāng)今世界上發(fā)展前景廣闊、規(guī)模龐大的新興產(chǎn)業(yè)之一。

近年來(lái),隨著國(guó)家發(fā)展服務(wù)業(yè)政策的相繼出臺(tái),旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率也越來(lái)越高,已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。世界旅游組織曾做出預(yù)測(cè),到2020年中國(guó)將成為世界最大的旅游目的地國(guó)家。業(yè)界也普遍認(rèn)為,未來(lái)十年將成為中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的“黃金十年”。2009年12月1日,《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見(jiàn)》出臺(tái),旅游業(yè)被提升為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。2010年年初下發(fā)的中央1號(hào)文件,把發(fā)展鄉(xiāng)村旅游擺到重要位置。這些都表明,中國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)正處于加快發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期,在2010年有望實(shí)現(xiàn)更快更好的增長(zhǎng)。

在這樣的大背景下,充分認(rèn)識(shí)旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化及環(huán)境可能造成的積極影響和消極影響,有利于趨利避害,揚(yáng)長(zhǎng)避短,推動(dòng)中國(guó)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、旅游效應(yīng)分析

旅游業(yè)是以旅游市場(chǎng)為對(duì)象,為旅游活動(dòng)創(chuàng)造并提供所需商品和服務(wù)的綜合性產(chǎn)業(yè)[1]。旅游業(yè)是綜合性產(chǎn)業(yè),它涉及到其他產(chǎn)業(yè)的多個(gè)方面,界限并不分明,因此旅游業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的旅游業(yè)是指為游客在旅游中對(duì)交通、通訊、游覽、娛樂(lè)、飲食、住宿、購(gòu)物、生活服務(wù)等需求而提供服務(wù)或貨物的行業(yè),包括交通運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)、生活服務(wù)業(yè)(含旅館、旅行社、文體康樂(lè)業(yè)等)、飲食業(yè)、商業(yè)等行業(yè)中與旅游者的消費(fèi)直接有關(guān)的部分。狹義旅游業(yè)是指為旅游活動(dòng)提供游覽、娛樂(lè)、住宿等服務(wù)的行業(yè)。

旅游效應(yīng)(tourist impact)又稱(chēng)作旅游影響,是指因旅游活動(dòng)(包括旅游者活動(dòng)以及旅游產(chǎn)業(yè)活動(dòng))而引發(fā)的種種利害關(guān)系。旅游效應(yīng)主要包括經(jīng)濟(jì)效應(yīng)(Economic Impact)、社會(huì)文化效應(yīng)(Social and Cultural Impact)和環(huán)境效應(yīng)(Environmental Impact)三個(gè)方面。就旅游效應(yīng)的社會(huì)價(jià)值性質(zhì)而言,旅游效應(yīng)既有積極效應(yīng),也有消極效應(yīng)。

(一)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

1.積極效應(yīng)。首先,發(fā)展旅游業(yè)能夠增加外匯收入,平衡國(guó)際收支。旅游產(chǎn)品的價(jià)格建立在旅游資源壟斷性的基礎(chǔ)上,價(jià)格自大,而且旅游業(yè)所賺取的外匯多為現(xiàn)匯收入,資金回籠快,風(fēng)險(xiǎn)小。戰(zhàn)后的最初幾年,英國(guó)政府曾鼓勵(lì)發(fā)展旅游業(yè),正是因?yàn)槁糜尉哂匈嵢⊥鈪R的潛力,有助于減少?lài)?guó)際收支逆差[2]。其次,發(fā)展旅游業(yè)可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。旅游業(yè)屬勞動(dòng)密集型行業(yè),能吸納大量勞動(dòng)力。以酒店客房數(shù)與雇傭員工比例關(guān)系為例,美國(guó)是1∶0.48,歐洲為1∶0.85,而遠(yuǎn)東、非洲則高達(dá)1∶1.93,全世界平均為1∶1.02[3]。第三,發(fā)展旅游業(yè)有利于改善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。旅游業(yè)具有科技含量高、資源消耗低等優(yōu)點(diǎn),在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化中具有天然優(yōu)勢(shì),是優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要力量[4]。第四,發(fā)展旅游業(yè)可以增加地區(qū)經(jīng)濟(jì)收入,進(jìn)而增加政府稅收收入。

2.消極效應(yīng)。過(guò)度發(fā)展旅游業(yè)也會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)造成負(fù)面影響。大量游客的涌入會(huì)引起當(dāng)?shù)匚飪r(jià)和地價(jià)上漲,影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳?。旅游活?dòng)的季節(jié)性會(huì)造成一定時(shí)間內(nèi)的資源閑置。旅游業(yè)對(duì)本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和自然因素的敏感性較高,如若過(guò)度依賴(lài)旅游業(yè),一旦出現(xiàn)不利因素,將會(huì)嚴(yán)重影響旅游接待地的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定狀況。

(二)社會(huì)文化效應(yīng)

1.積極效應(yīng)。旅游對(duì)社會(huì)文化的積極影響體現(xiàn)在如下三個(gè)方面:首先,有利于促進(jìn)接待地與客源地人民的文化交流和相互了解。外來(lái)旅游者同當(dāng)?shù)鼐用褚约奥糜纹髽I(yè)工作人員的直觀接觸和文化交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)電視、報(bào)刊雜志等途徑。開(kāi)展國(guó)際旅游還具有民間外交的作用,有助于增進(jìn)不同國(guó)家人民之間的相互了解,增強(qiáng)國(guó)際間的和平友好關(guān)系。其次,有助于提高旅游接待地居民的素質(zhì),推動(dòng)旅游地的對(duì)外開(kāi)放程度,使開(kāi)放不足的社會(huì)變得開(kāi)放,開(kāi)放的社會(huì)變得更加開(kāi)放。第三,有利于促進(jìn)學(xué)術(shù)和科技發(fā)展。商務(wù)旅游、會(huì)議旅游是旅游者與接待地同行進(jìn)行學(xué)術(shù)切磋的好機(jī)會(huì),有助于拓寬學(xué)術(shù)交流渠道,為雙方的學(xué)術(shù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。此外,旅游在發(fā)展過(guò)程中會(huì)對(duì)交通運(yùn)輸、通訊等科學(xué)技術(shù)提出更多、更高的要求,進(jìn)而推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的科技發(fā)展。

2.消極效應(yīng)。首先,發(fā)展旅游業(yè)可能導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的衰落。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國(guó)家接待地文化和發(fā)達(dá)國(guó)家客源地文化接觸時(shí),當(dāng)?shù)氐娜鮿?shì)文化與外來(lái)的強(qiáng)勢(shì)文化相互碰撞,當(dāng)?shù)鼐用窨赡軙?huì)改變自己的傳統(tǒng)文化而效仿外來(lái)文化,形成“示范效應(yīng)”,例如當(dāng)?shù)厝四７峦鈬?guó)人的穿著和行為?！笆痉缎?yīng)”還常常會(huì)引起當(dāng)?shù)厣鐣?huì)道德和宗教價(jià)值觀日益淡薄,導(dǎo)致接待地倫理道德標(biāo)準(zhǔn)淪落,吸毒、賭博等不健康的社會(huì)方式日益擴(kuò)散化。其次,旅游者與當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)生沖突。由于宗教文化等方面的差異,外來(lái)旅游者的所作所為刺激了當(dāng)?shù)鼐用竦淖宰鹦?當(dāng)?shù)厝伺懦饴糜握?雙方發(fā)生沖突。旅游旺季時(shí)大量游客的涌入,會(huì)給當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｉ顜?lái)巨大壓力。擁擠、耽擱、排隊(duì)以及短期的物價(jià)上漲都會(huì)引起當(dāng)?shù)鼐用竦牟粷M(mǎn)與怨憤情緒,甚至?xí)粲慰汀５谌?當(dāng)?shù)匚幕徊徽?dāng)?shù)厣唐坊?。旅游活?dòng)的興起使得文化逐漸被商品化,為了迎合旅游者的需求和愛(ài)好,當(dāng)?shù)匚幕饾u降低甚至失去了原有的文化價(jià)值。

(三)環(huán)境效應(yīng)

隨著旅游業(yè)在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展,旅游對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越受到關(guān)注。旅游環(huán)境既包括接待地的自然環(huán)境,也包括該地經(jīng)過(guò)人工建造的社會(huì)環(huán)境。旅游活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)環(huán)境既有積極影響,也有消極影響。

1.積極效應(yīng)。若規(guī)劃管理得當(dāng),旅游業(yè)會(huì)給環(huán)境帶來(lái)許多積極影響。首先,有利于促進(jìn)歷史古跡的修復(fù)和保護(hù)。旅游業(yè)有助于保護(hù)考古場(chǎng)所及修復(fù)歷史古跡等,并為其提供資金,如武漢重修黃鶴樓、南昌重修滕王閣、山西永濟(jì)重修鸛雀樓等。其次,有助于提高環(huán)境質(zhì)量。園藝項(xiàng)目、得體的建筑設(shè)計(jì)和維護(hù)能夠起到美化自然環(huán)境和城市環(huán)境的作用。第三,有利于改善基礎(chǔ)設(shè)施狀況。旅游業(yè)的發(fā)展能夠改善當(dāng)?shù)氐臋C(jī)場(chǎng)、道路、通訊及用水系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施,從而改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況。第四,能夠?yàn)樽匀毁Y源的保護(hù)提供推動(dòng)力。旅游業(yè)的發(fā)展,離不開(kāi)旅游資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)。第五,更加重視環(huán)境保護(hù)和生態(tài)科學(xué)。良好的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)是旅游活動(dòng)存在的源泉,因此,各國(guó)政府都積極宣傳環(huán)境保護(hù),許多科學(xué)家也致力于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)系統(tǒng)方面的研究。

2.消極效應(yīng)。旅游與環(huán)境的關(guān)系十分敏感,一有疏忽便會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不利影響。例如,為修建盤(pán)山公路、索道等砍伐植被,造成植被破壞;旅游飯店、療養(yǎng)院等向海灘、河道、湖泊排放生活污水,造成水體污染;旅游交通工具排放的尾氣造成大氣污染;旅游娛樂(lè)會(huì)所如夜總會(huì)、迪斯科舞廳所產(chǎn)生的噪音污染;旅游設(shè)施設(shè)計(jì)不當(dāng),與當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格以及自然環(huán)境格格不入而造成的視覺(jué)污染;旅游者踐踏植被、野營(yíng)野炊、亂扔廢棄物、亂刻亂畫(huà)造成對(duì)環(huán)境的破壞等。

三、結(jié)論

旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和環(huán)境等諸多領(lǐng)域有著廣泛、深刻的影響。然而,需要注意的是,就社會(huì)價(jià)值性質(zhì)而言,旅游效應(yīng)既有積極效應(yīng),也有消極效應(yīng),我們不能片面強(qiáng)調(diào)旅游業(yè)的積極效應(yīng),忽視其消極影響。唯有全面、正確認(rèn)識(shí)旅游效應(yīng)的兩面性,才能在旅游業(yè)的發(fā)展過(guò)程中趨利避害,將其消極影響降到最低,實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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Analysis of Tourism Effect’s Dual Character

MENG Na

(School of Economics & Management, Tongji University, Shanghai200092, China)

篇7

    在職業(yè)高中的物理教學(xué)任務(wù)中,有很多的物理實(shí)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)的或者很難操作。比如說(shuō)“牛頓第二定律”,若在課堂上進(jìn)行此實(shí)驗(yàn),一方面會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,還會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,而且這些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理起來(lái)也很麻煩,大多數(shù)的職業(yè)高中物理老師都不會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),只是課堂講解一下。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教材中占有很重要的地位,對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)又有重要意義,所以通過(guò)信息化技術(shù)就可以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。

    2、職高物理教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的意義

    2.1使物理教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象。物理是一門(mén)研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)間的相互作用及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。究其研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究的守恒律或不變性,大多觸及的都是微觀世界,而且都很具有抽象性。由于職高的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)尚處于開(kāi)發(fā)階段,缺乏感性的知識(shí),抽象思維以及想象的能力還不是很高。因此,信息化的教學(xué)手段成為了職高教學(xué)的必然要求。利用信息化的教學(xué)手段,可以幫助學(xué)生直觀、形象地理解一些物理的概念、規(guī)律等。另外一方面利用信息化技術(shù)還可以夸張地表現(xiàn)微觀世界和宏觀世界,對(duì)理想化的物理狀態(tài)進(jìn)行模擬,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的轉(zhuǎn)化、時(shí)間的延遲與加快,實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

    2.2有利于加大物理知識(shí)的傳輸量。物理的發(fā)展對(duì)人們的生活有著重要的影響,職業(yè)教育教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才,這也要求我們老師在教學(xué)的時(shí)候,對(duì)其輸入更多的信息與知識(shí),加強(qiáng)物理學(xué)應(yīng)用類(lèi)知識(shí)與科技發(fā)展的介紹,開(kāi)闊學(xué)生們的眼界,拓寬他們的知識(shí)面。利用信息化的教學(xué)技術(shù)一方面可以節(jié)省課堂上不必要浪費(fèi)的教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)進(jìn)度,另外還可以豐富知識(shí)和信息的傳遞,傳遞給學(xué)生更多關(guān)于物理現(xiàn)象和科技成果的信息。

    3、物理教學(xué)信息化技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用策略分析

    3.1要堅(jiān)持信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。信息化教學(xué)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)相互融合的家園。因此,必須要吸收兩者的優(yōu)點(diǎn),摒棄各自的缺點(diǎn),不能讓兩者中的任何一方占據(jù)主要的地位,相互補(bǔ)充、相輔相成才是最理想的教學(xué)效果。要知道在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師在黑板上的板書(shū)和勾畫(huà)以及相伴的肢體語(yǔ)言,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維所起的引導(dǎo)作用,是其他媒體難以代替的。而信息化教學(xué)手段有利于解決物理教學(xué)中的抽象問(wèn)題,使其生活形象起來(lái),倘若老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)只利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式,就很難講清楚的物理知識(shí)。因此,必須要實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。

    3.2要把握物理學(xué)科特點(diǎn),把握“適度”原則。物理教學(xué)是一門(mén)對(duì)物質(zhì)及其規(guī)律探討的學(xué)科,利用信息化的教學(xué)手段節(jié)省了教師對(duì)復(fù)雜圖像和表格的描繪,節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí),還有利于提高老師的教學(xué)效果,加快教學(xué)的進(jìn)度,老師也有可以節(jié)省更多的時(shí)間,將重心放在學(xué)生不理解的問(wèn)題上,增加物理教學(xué)課堂的信息量。但是任何事情都具有兩面性,信息化的教學(xué)手段也是如此,如果老師在利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不能把握好“度”,不能處理好大信息量和適度的教學(xué)節(jié)奏的矛盾問(wèn)題,就會(huì)在一定程度上減弱鍛煉學(xué)生思考的能力。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)可以直觀地看到物理上一切的抽象事物,這些直觀的圖像、視頻往往使學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容思考不到位,久而久之,影響他們的思考能力。因此,筆者在這里建議廣大同行利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要突出基本概念,基本方法和重點(diǎn)難點(diǎn)的,適度地運(yùn)用信息化教學(xué)手段。

    3.3信息化模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在這一門(mén)學(xué)科中,實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很重要的作用,學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與獲取,創(chuàng)新與思考都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能逐漸掌握實(shí)驗(yàn)、對(duì)比等方法,最重要的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),動(dòng)手能力,分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。因此,信息化的模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn),適當(dāng)?shù)膶?duì)一些操作難度大的、很難實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)可以利用信息化手段進(jìn)行模擬,比如上文說(shuō)到的“牛頓第二定律”。但是以多媒體為主的信息化教學(xué)手段不能使個(gè)別教師產(chǎn)生依賴(lài)心理,降低了物理教學(xué)的效果。

篇8

一、通用技術(shù)課程和STS教育的背景

通用技術(shù)是新課改后一門(mén)全新的課程,指信息技術(shù)之外的,較為廣泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。它是一門(mén)立足于實(shí)踐、高度綜合、注意創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程,對(duì)個(gè)人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極的意義。

STS是“Science (科學(xué))、Technology (技術(shù))、Society (社會(huì))”的英文縮寫(xiě)。STS教育是以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育?，F(xiàn)在,STS教育已成為我國(guó)科學(xué)教育改革中的一個(gè)重要理念。

STS教育在物理教學(xué)中得到一些研究和落實(shí),但是剛剛才教一年多時(shí)間的通用技術(shù)教師們是否對(duì)STS教育有正確的認(rèn)識(shí)并在通用技術(shù)教學(xué)中能否自覺(jué)地實(shí)施,還有待于進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。

二、通用技術(shù)課程中實(shí)施STS教育的必要性

1.體現(xiàn)新課程改革的核心理念

技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野,加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要求理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等等。所以,在通用技術(shù)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的相互聯(lián)系,重視科技在社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

2.符合通用技術(shù)課程的相關(guān)特點(diǎn)

技術(shù)在科學(xué)與社會(huì)之間起橋梁作用,并把不同的學(xué)科綜合起來(lái)。通過(guò)通用技術(shù)課程具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別,以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)生活所具有的同等意義上的重要作用,從而深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.遵循STS教育理論規(guī)律的基本要求

只有理論聯(lián)系實(shí)際,科學(xué)技術(shù)才不斷進(jìn)步,社會(huì)才不斷發(fā)展,這是我們教學(xué)的共同原則,而在通用技術(shù)教學(xué)中實(shí)施STS教育則是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)和有效途徑。

4.改變通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要

目前,通用技術(shù)教師來(lái)自其他各個(gè)學(xué)科(勞技、計(jì)算機(jī)、物理等),對(duì)技術(shù)理論知識(shí)掌握有限,所以平時(shí)的教學(xué)只限制在教材中,缺乏技術(shù)與科學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系,這極大地制約了通用技術(shù)課程理念的實(shí)現(xiàn)。因此,目前迫切需要改變通用技術(shù)教學(xué)這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不一、對(duì)教學(xué)的策略使用各異的現(xiàn)狀,而STS教育就為我們提供了很好的導(dǎo)向和有效途徑。

三、通用技術(shù)課程中實(shí)施STS教育的教學(xué)策略

1.通過(guò)案例分析實(shí)施STS教育

在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中多提供各種有關(guān)STS教育的案例,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行分析討論。首先,可在通用技術(shù)教材中尋找案例,如斜而不倒的比薩斜塔等等。其次,案例可采用當(dāng)前社會(huì)中出現(xiàn)的熱門(mén)話(huà)題,如體現(xiàn)科技奧運(yùn)的鳥(niǎo)巢和火炬設(shè)計(jì)等等。另外,教學(xué)中也可采用體現(xiàn)應(yīng)用科學(xué)原理或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生很大影響的典型科技發(fā)明,如溫度計(jì)、地動(dòng)儀等等。

2.通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)施STS教育

在技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,可以將很多科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的解決之中,對(duì)科學(xué)知識(shí)更深刻的理解并加以應(yīng)用?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)1》教材的主線(xiàn)是小板凳和臺(tái)燈的設(shè)計(jì)過(guò)程?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)2》教材中的設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)以及控制的設(shè)計(jì),這對(duì)設(shè)計(jì)的要求更高,更不能脫離科學(xué)和社會(huì)。社會(huì)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要力學(xué)知識(shí),如橋梁模型的設(shè)計(jì)(圖1)等等。

3.通過(guò)科技活動(dòng)實(shí)施STS教育

通過(guò)組織學(xué)生小試驗(yàn)、小制作、辯論賽等小活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,如制作兩腳桌(圖2)、辯論B超技術(shù)的兩面性等等;利用科普知識(shí)講座和多媒體傳播信息,讓學(xué)生了解科技發(fā)展的前沿和前景,如《不可能的任務(wù)》、《科技之光》等電視節(jié)目;開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí),如走進(jìn)發(fā)電站了解發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)構(gòu)造等等。

4.通過(guò)角色扮演實(shí)施STS教育

學(xué)生為了感覺(jué)到角色的行為方式,把想象的行為按照自己的理解扮演出來(lái),如可以扮演的角色有橋梁設(shè)計(jì)師、建筑工人、科技研究人員、專(zhuān)利申請(qǐng)者、發(fā)明家等等。如假設(shè)你是橋梁設(shè)計(jì)師,將如何對(duì)簡(jiǎn)單地梁式危橋進(jìn)行加固?

5.通過(guò)試題實(shí)施STS教育

浙江省在2008年10月進(jìn)行了第一次通用技術(shù)高考,試題體現(xiàn)了STS教育的理念,很多題目與科學(xué)、生活密切相關(guān),考查了學(xué)生的綜合能力等等。所以,可以通過(guò)試題練習(xí)實(shí)施STS教育。如根據(jù)力學(xué)知識(shí)考查生活中吊蘭結(jié)構(gòu)的改進(jìn)(圖3)等等。

總之,我們要在通用技術(shù)課程中實(shí)施STS教育,這能體現(xiàn)新課程理念,提供一種通用技術(shù)教學(xué)的新途徑;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng);能促進(jìn)教師再學(xué)習(xí),提升教師的綜合理論水平和教學(xué)能力。

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篇9

【關(guān)鍵詞】　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；檔案管理；挑戰(zhàn)；對(duì)策

1. 前言

信息在這個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，被充分的利用和高效傳播著。作為資源的一種，檔案信息資料也漸漸由原來(lái)的神秘和不被重視轉(zhuǎn)變?yōu)榈玫礁嗟年P(guān)注和關(guān)心。因?yàn)闄n案資料能夠給人們提供一些所關(guān)注的內(nèi)在信息，其自身價(jià)值逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可。但是，目前一些比較突出的問(wèn)題還存在于在檔案管理工作的各方面，因此檔案管理者們要順應(yīng)時(shí)展潮流，尋找工作中的重要突破口，抓住良好契機(jī)，實(shí)現(xiàn)檔案信息化，變革新的理論和工作方法，使檔案管理工作在發(fā)展過(guò)程中取得更大的成效。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案管理的特點(diǎn)

2.1 檔案信息的收集更加快捷

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使得檔案信息收集變得更加方便。數(shù)據(jù)信息可以直接由各輸入檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)檔案人員在采集和核對(duì)信息時(shí)，也可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從各個(gè)部門(mén)的文件夾中得到所需的信息，這樣縮短了文件轉(zhuǎn)為檔案的時(shí)間，使信息收集比傳統(tǒng)的方式更加快捷。

2.2 檔案信息記錄的形式呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)

在歷史上，人們記錄信息的主要手段是文字，并且文字是唯一的用來(lái)記錄歷史的工具。在科技發(fā)展過(guò)程中，錄音和攝像技術(shù)的出現(xiàn)使得用聲音和圖像來(lái)記錄信息成為現(xiàn)實(shí)。聲音和圖像比文字更加具體、生動(dòng)、和直觀地展示和描繪事物，使人們能夠更加方便和詳細(xì)的了解事物。

2.3 保證檔案信息內(nèi)容的完整性

在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，對(duì)辦公文件和檔案進(jìn)行一體化管理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電子文件可以直接變?yōu)殡娮訖n案，保證了檔案信息的完整性，使信息的丟失和遺漏得以避免。

3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案管理面臨的挑戰(zhàn)

3.1 思想認(rèn)識(shí)淡漠，觀念落后

在傳統(tǒng)的檔案管理觀念的影響下，現(xiàn)代化的資源建設(shè)以及檔案信息化管理難以得到有效的實(shí)施，檔案管理建設(shè)的受限使得各種經(jīng)濟(jì)效益得不到有效的提升?，F(xiàn)代的檔案管理難以發(fā)展的主要原因?yàn)?，工作人員技術(shù)水平低，硬件設(shè)施條件不完善，對(duì)檔案管理的投資力度不足，難以滿(mǎn)足檔案信息建設(shè)發(fā)展的需要，因而整體上不能夠有力的促進(jìn)其發(fā)展。

3.2 技術(shù)力量滯后

檔案管理的技術(shù)力量落后，主要是由三個(gè)方面造成的。第一，從整體上來(lái)看，檔案管理人員的技術(shù)水平普遍偏低，由于他們?nèi)狈?duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，不能夠熟練的掌握業(yè)務(wù)技能，再加上工作人員流動(dòng)性大，使得具有專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性的人才嚴(yán)重缺乏；第二，檔案管理部門(mén)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)效益不高，不屬于直接創(chuàng)造財(cái)富的部分，部門(mén)內(nèi)部缺乏高層次的管理人才；第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的檔案管理模式已經(jīng)不能很好的為檔案管理發(fā)展服務(wù)，且再加上現(xiàn)在大多數(shù)檔案管理的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站在建設(shè)發(fā)展中，缺乏技術(shù)含量，甚至有些檔案網(wǎng)站很難進(jìn)入，這些都對(duì)現(xiàn)代檔案管理沉聲了不利的影響。

3.3 檔案管理軟件沒(méi)有系統(tǒng)的平臺(tái)選型， 缺乏通用性

隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)生了很多各有特點(diǎn)的檔案管理軟件，它們雖然都具備檔案管理最基本的要求，但是從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，辦公自動(dòng)化、電子政務(wù)系統(tǒng)和檔案管理逐漸趨于一體化，造成系統(tǒng)平臺(tái)選型要顧及更多的因素。在各個(gè)檔案部門(mén)，計(jì)算機(jī)的型號(hào)不一樣，規(guī)格也不同，各自開(kāi)發(fā)的軟件不能互相交換使用，這樣就給利用電腦完成信息管理的工作帶來(lái)很大的麻煩，使得信息編輯成果得不到快捷的出版，這使檔案信息網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程受到了阻礙。

3.4 檔案信息的保密性、完整性和真實(shí)性在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下受到挑戰(zhàn)

在一定程度上，檔案信息一般都具有保密性，在對(duì)檔案信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的共享及開(kāi)發(fā)利用時(shí)，必須符合保密內(nèi)容的各項(xiàng)規(guī)定。不一定所有的檔案資料都可以被放在網(wǎng)絡(luò)上，內(nèi)容也不一定就不能錄入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，因此，檔案工作者必須要思考的重要問(wèn)題就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣做好保密工作。另外，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，電子檔案的真實(shí)性、可讀性和完整性也受到了挑戰(zhàn)。檔案信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是以數(shù)字化的形態(tài)存在的，其本身具有的共享性、機(jī)讀性、對(duì)設(shè)備高依賴(lài)性及易改性等特性使得任何有意的或無(wú)意的操作都有可能威脅到檔案的真實(shí)性、完整性。

4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案管理的對(duì)策

篇10

關(guān)鍵詞：求知；導(dǎo)向；教育心得

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“形成和保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略技術(shù)世界的奧秘與神奇，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，具有對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度?！睘榱素瀼剡@一理念，我在教學(xué)中采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生積極探究技術(shù)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能、原理。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何以求知為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探究的幾點(diǎn)做法。

一、以問(wèn)題求知為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探究欲望

著名學(xué)者源普爾說(shuō)過(guò)：正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)，去實(shí)踐，去觀察。因此在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生求知，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)技術(shù)的性質(zhì)、原理。如，教學(xué)“技術(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我利用學(xué)生已有的手機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境：

問(wèn)題1：為什么人人要配戴手機(jī)？手機(jī)為什么有如此魔力吸引著我們？

問(wèn)題2：它在生活中提供了哪些便利？

問(wèn)題3：手機(jī)作為現(xiàn)代科技產(chǎn)物，它有哪些技術(shù)性質(zhì)？這些技術(shù)都是有益的嗎？它有哪些危害？

學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探索手機(jī)的技術(shù)性質(zhì)。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生最后達(dá)成共識(shí)：“任何高科技的產(chǎn)品都有它的兩面性，它是一把雙刃劍，既有利也有弊，我們應(yīng)該利用它有利的一面，盡量消除它的弊端。”在探討手機(jī)的性質(zhì)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高漲，課堂氣氛十分活躍，并且延續(xù)到課堂結(jié)束，許多學(xué)生仍不愿下課，好像回味著手機(jī)的無(wú)限樂(lè)趣。

二、以興趣求知為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探究情感

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。因此，在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的求知欲和樂(lè)學(xué)的情感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。如，教學(xué)“技術(shù)與社會(huì)”時(shí)，我利用多媒體播放“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”和“嫦娥一號(hào)”“嫦娥二號(hào)”發(fā)射成功的視頻，向?qū)W生展示我國(guó)載人航空航天的巨大成果，然后啟發(fā)學(xué)生：“你們想成為像楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝那樣優(yōu)秀航天員，就必須掌握當(dāng)今科學(xué)頂尖航天技術(shù)，航天技術(shù)有哪些呢？你想學(xué)嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高漲，觀看完視頻，初步了解了現(xiàn)代通訊技術(shù)、人類(lèi)航天技術(shù)和我國(guó)航天技術(shù)的最新發(fā)展情況，還不時(shí)回味著想當(dāng)航天員的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上引入新課，學(xué)生興趣濃厚，紛紛投入到“技術(shù)與社會(huì)”這部分知識(shí)的探究中去，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)情感。

三、以猜測(cè)求知為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探究潛能

牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此，在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、大膽放肆地猜測(cè)，在猜測(cè)中求知，好讓學(xué)生想象未來(lái)的科技發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向。只有這樣，學(xué)生的探究潛能才能得到激發(fā)，才能得到有效釋放。如，在教學(xué)“技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新”時(shí)，我播放科學(xué)家研究實(shí)驗(yàn)等視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家對(duì)抽象技術(shù)進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)的艱辛過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到抽象技術(shù)的獲得與創(chuàng)造必須經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能成功。然后啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)：“未來(lái)的汽車(chē)是怎樣的？如何改進(jìn)技術(shù)使汽車(chē)更具有先進(jìn)性和耐用性？”一語(yǔ)激起千重浪，許多學(xué)生積極猜想、踴躍發(fā)言。雖然有些猜測(cè)在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，但在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生設(shè)想的未來(lái)汽車(chē)將來(lái)都有可能成為現(xiàn)實(shí)?？梢?jiàn)，大膽猜測(cè)有利于發(fā)展學(xué)生探究潛能。

四、以想象求知為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生探究靈感

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作用，讓學(xué)生的想象靈感得到噴發(fā)。如，教學(xué)“模型制作”一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察“房模制作”這個(gè)載體，然后讓學(xué)生想象并設(shè)計(jì)未來(lái)的房子，有位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)出示用蘆葦?shù)慕斩捄脱篮炛谱骶赖耐づ_(tái)樓閣。

我贊賞學(xué)生創(chuàng)造的熱情：“你是新時(shí)代的木工祖師――魯班，未來(lái)的高樓大廈等著你去創(chuàng)造。來(lái)吧，請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，當(dāng)一回建筑工程師，設(shè)計(jì)出未來(lái)的高樓大廈吧！”許多學(xué)生紛紛動(dòng)起筆來(lái)，開(kāi)始設(shè)計(jì)未來(lái)的高樓大廈。課后學(xué)生個(gè)個(gè)臉上洋溢著喜悅的笑容，情不自禁地說(shuō)：“學(xué)通用技術(shù)課程真有趣?。∥覀兿矚g通用技術(shù)課程。”試想，如果沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)生能有如此喜悅嗎？能有如此喜歡通用技術(shù)課程嗎？

總之，在技術(shù)課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極探求技術(shù)的性質(zhì)與原理時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生探究技術(shù)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能、原理，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.理解與實(shí)踐通用技術(shù)新課程：與通用技術(shù)教師的對(duì)話(huà)[M].北京：高等教育出版社，2007.