導語：如何才能寫好一篇初二數(shù)學教學心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：順學而導；有效性；個性自學

一、教師備課是前提

1．課前準備。課前的準備是使一堂課教學思路、教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，從而高效率完成教學任務的基礎。而學生學的需要決定著教師的教學，這是課堂增效的著力點。在課前設計時，教師應該根據(jù)學生的需求進行預設，使學生產(chǎn)生質疑，并引導學生通過實踐，解決問題。

2．精心備課?，F(xiàn)在的學生生活環(huán)境優(yōu)越，接觸的信息量遠大于以前，所以備課不僅要認真鉆研教材，還要做到能駕馭教材，最重要的是要根據(jù)學生實際精心設計教學流程，預設學生將會產(chǎn)生的問題點。把握引導學生在質疑和解決問題過程中的難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內容和進度適合符合大多數(shù)學生的認知能力。同時根據(jù)學生的接受能力對教材進行加工，把教學內容處理成符合認知規(guī)律、學生容易理解和感興趣的環(huán)節(jié)，這是教師做到順學而導的前提。

3．技能拓展。對學生操作能力的培養(yǎng)，要作為教師要明確能力目標，讓學生了解，主動投入學習，發(fā)揮不同年齡段獨有得創(chuàng)造性，讓他們運用已掌握的知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用，并在操作上反映出來。

“以學定教、順學而導”就是以學生對知識的需要決定教師需要教授的內容，根據(jù)學生學習知識的需要與規(guī)律，通過學生自主學習探究教師加以引導方法的應用，需要教師在備課之時把心思和精力多用于備學生，我想這樣才可以使我們的課堂教學充滿生機與活力。把學生備好才可以更好去駕馭課堂,激發(fā)學生學習的興趣，調動起他們的學習積極性，從而才能更好地將“以學定教，順序而導”的課程理念滲透到教育教學中。

因此，要想上好一節(jié)信息技術課，從知識到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準備。面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計，才能真正體現(xiàn)以學生為主體，教師是學習的參與者、引導者的導學課堂。

二、引導學生解決問題是關鍵

導學課堂讓學生主動參與學習，讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課的關鍵。這需要教師課堂上靈活、自然、巧妙地進行課堂調控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。

教師順學而導是善于根據(jù)具體教育情境，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法和任務驅動。課堂教學的效果最終要體現(xiàn)在學生身上，只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

1．優(yōu)化方法。在《小表格大作為》的信息技術科課堂上，為了讓學生掌握表格制作的技術，導入時利用學生生活中容易理解的詞語、精美的網(wǎng)頁和常用的課程表。整堂課的進行過程中，始終以信息技術作為載體，不同程度地提高了學生把信息技術作為工具，為自己和生活服務的能力。在學生自學后，應該請學生談談制作表格中遇到哪些困難，并尋找到了什么樣的方法，引導學生總結自學的過程，為以后的學習提煉方法。通過將知識歸結到自學網(wǎng)頁上，由學生自己瀏覽網(wǎng)頁學習的方式，完成本節(jié)課任務月歷的制作。另外，在網(wǎng)頁上將知識由簡到繁地進行了安排，加之融入中國民族節(jié)日，將會使本堂課的任務更加鮮明，銜接緊湊，更富有文化內涵。下課時，很多學生能夠通過自學和操作，能順利完成電子表格（日歷）的制作。

2．點撥評價。在教學中，評價只是一種手段和過程，而不是目的，對學生進行評價的目的是為了促進學生的全面發(fā)展和進步。在信息技術教學的過程中，教師評價不應該只是盯著學生學習結果的對與錯，而是要更多地關注學生學習過程、學習態(tài)度以及在學習過程中所采取的方法和技巧等。因此，教師應對學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋，要尊重每個學生的不同意見，特別是在有爭議的問題上要讓學生充分爭論、討論，對于典型、優(yōu)秀的問題給予表揚和鼓勵。

總之，“以學定教、順學而導”不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在教學中，教師應該根據(jù)教學內容和學生的設計情況，靈活采用各種教學方法和技巧，從實際出發(fā)，使我們的信息技術課堂教學更加高效。

參考文獻：

1.李藝、李冬梅，《信息技術教學方法：繼承與創(chuàng)新》［M］，高等教育出版社，2003；

2.鄔家煒，《信息技術教育實用教程》，華南理工大學出版社，2004；

篇2

小學生在小學時，學到的知識通常比較簡單，所以不同學生的智力差異并沒有得到體現(xiàn)，而進行初中以后，學生學習的課程明顯變多，很多學生很難再短時間以內適應這種變化，一些基礎學習較好的學生，學習成績逐漸下滑。這種現(xiàn)場的主要原因是學生在學習任務增加之后，明顯體現(xiàn)出了不同的個性差異，尤其是進入初二和初三之后，有著明顯的兩極分化，所以教師為了改善這種現(xiàn)象，應提早采用分層教學的方法，從根源處解決這種問題，讓學生能夠主動學習、有學習的興趣，不讓這種積極性被這種繁重的學習磨滅。教師應完成教學任務，提高所有學生的學習成績，教師應根據(jù)自己教學班級的實際情況，進行分層教學。學生的個性需求時分層教學的主要出發(fā)點和立足點，教師應制定合理的教學目標，使用合理的教學方法，對教學內容進行劃分。

課程內容的設計應符合學生的心理發(fā)展特點，教師應因材施教，更具有針對性。這種分層教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從根本上提升數(shù)學的課堂效率，提高教學質量。數(shù)學是一門邏輯嚴謹、科學性的學科，這種高度抽象性側重了學生的能力培養(yǎng)。數(shù)學知識的結構嚴謹，所以在數(shù)學課堂教學中，學生有一定差異，教師應結合這種差異，并利用差異因材施教，并參考學生的個性特征和心理傾向，確保學生在每個層次都能擁有與之相配的目標。教師為不同學生制定了不同的要求，選用不同的教學的方法，使學生的學習積極性得到激發(fā)，讓學生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃訉W習數(shù)學，從而使每個學生都能在原有的數(shù)學學習基礎上有所提高。分層教學考慮了學生之間的差異，并滿足了全體學生全面發(fā)展的需求，分層教學能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生良好的習慣。分層教學是以學生為主體，這種教育理念在很大程度上提高了學校的教學質量，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，讓學生的各方面素質得到加強，并有效改善了學生數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象。分層教學能夠形成良好的班風。分層教學不但能夠激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，還激發(fā)了學生對于不同學科的興趣，所以分層教學是一種非常有效的方法，能夠全面提升數(shù)學的教學質量。

二、結語

篇3

初二43班共有學生60人，面對學生素質的參差不齊，作為新教師的我，費盡心思，從各方面提高自己的教學水平。

一、政治思想方面： 認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加新課程培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請其它數(shù)學老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。

2．多聽課，學習有經(jīng)驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經(jīng)驗，不在于教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經(jīng)驗，積累了許多教學技巧，我應多向他們學習，盡快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

3．鉆研教材，認真?zhèn)湔n。教材是教學的依據(jù)，同時也是學生學習的主要參考書，我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據(jù)，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

4．了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

5.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

6．課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

7．要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初二學生愛動、好玩，難管，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

篇4

在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。

經(jīng)歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

二、獎懲適當。

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

三、主題班會

經(jīng)過一個星期的準備，在第一周的周五我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全

教育與新學期新打算”。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是“新學期新打算”，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案）——上課——批改作業(yè)——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認真聽指導老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現(xiàn)在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。

課堂教學作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學教學中，班級內學生數(shù)學水平差距甚大，設計適當?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。

近年來，我國數(shù)學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學生對數(shù)學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展問題．也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題．所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由2—6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。 需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有

上一頁

意識地培養(yǎng)學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發(fā)點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發(fā)展。

以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培養(yǎng)學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。

隨著計算機的發(fā)展和教學軟件數(shù)量的增加，計算機在數(shù)學教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學中的圖形，能夠使學生更直觀地掌握幾何中的性質、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應現(xiàn)代教學需要，我們必須掌握有關的計算機知識，制作教學課件，并把它應用在課堂上。

在實習中，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法，一共上了八節(jié)代數(shù)課，還有A、B班的練習課，覺得還是A班的效果好。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應。

每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。

初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？

一、造成分化的原因

（一）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。

（二）缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

（三）思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性

二、減少學習分化的教學對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

（二）建立和諧的師生關系

（三）在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。

篇5

2、了解幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉適應幼兒園工作；

3、了解幼兒園教育和保育工作的一般特點，實習幼兒園教師及保育員工作，培養(yǎng)初步的幼教實際工作能力；

4、通過實習能把所學的基本理論、專業(yè)知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。

二、實習內容

第一周為見習期：觀察幼兒園環(huán)境，班級環(huán)境；了解師幼、幼幼、教師與家長之間的互動情況；熟悉幼兒一日活動安排；觀察教師組織教育活動，學習經(jīng)驗；

第二三四周實施教育活動，組織幼兒游戲與運動。整個過程不斷與帶班老師交流以學習經(jīng)驗，完善效果；在活動中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對個性差異與之互動；組織的活動涉及音樂、語言、社會、自然、健康五大領域；

每周進行實結，填寫專業(yè)實習周志；

另外還協(xié)助保育員老師日常工作，初步組織幼兒的日常活動；

參與班級環(huán)境創(chuàng)設，參與為迎接六一的有關道具制作。

三、實結

在省直保育院實習一個月，對幼兒園工作的方方面面有所認識。時間不長，但對我們實踐能力的提高，理論知識的充實，以及個人對幼教事業(yè)的認識都有很大促進作用。

通過實習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們幼教學習者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。

通過實習，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于指導老師與幼兒園帶班老師的批評指導，提出很多受用的寶貴意見。例如，在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒“小矛盾”方面，等等。這些都是很具體、很細致的進步。雖然實習讓我體會了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實。

在實習期間，欣喜自己取得了成績。雖然每天都會碰到不同的情況，要處理一些新的小問題，但每一天，我都在提高，就像老師說的那樣：每組織一次活動都是你的成績，因為你又多了幾十分鐘的經(jīng)驗。的確，時間越往后，處理有關問題就越嫻熟，不像開始時那樣盲目。

一個月的實習，與幼兒園的零距離接觸，讓我體會到這份事業(yè)的崇高，也使自己一些停留在表面的認識變的具體、深刻。每個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名優(yōu)秀的“園丁”，得付出多大的努力啊，我還要繼續(xù)努力。在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。

經(jīng)歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

二、獎懲適當。

我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

三、主題班會

經(jīng)過一個星期的準備，在第一周的周五我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與新學期新打算”。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經(jīng)有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是“新學期新打算”，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案）——上課——批改作業(yè)——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線?？雌饋砗唵?，可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認真聽指導老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現(xiàn)在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。

課堂教學作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學教學中，班級內學生數(shù)學水平差距甚大，設計適當?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經(jīng)驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。

近年來，我國數(shù)學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現(xiàn)．然而，這些成果大多著眼于如何使學生對數(shù)學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展問題．也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題．所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由2—6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。

需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養(yǎng)學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發(fā)點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發(fā)展。

以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培養(yǎng)學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。

隨著計算機的發(fā)展和教學軟件數(shù)量的增加，計算機在數(shù)學教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學中的圖形，能夠使學生更直觀地掌握幾何中的性質、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應現(xiàn)代教學需要，我們必須掌握有關的計算機知識，制作教學課件，并把它應用在課堂上。

在實習中，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法，一共上了八節(jié)代數(shù)課，還有a、b班的練習課，覺得還是a班的效果好。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應，即時對他們的疑問鞒黿獯穡?股峽文諶菽芄話詞蓖瓿傘?/p>

每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。

初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？

一、造成分化的原因

（一）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。

（二）缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

（三）思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性

二、減少學習分化的教學對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

（二）建立和諧的師生關系

（三）在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。

篇6

一、教師備課現(xiàn)狀分析

（1）重視不足。不少教師把主要的工作精力、時間花在改作業(yè)、補差、輔優(yōu)，以及課堂教學研究、探索上，真正花在備課上的時間很少，有的甚至是先上課，然后幾節(jié)備課一齊補上。

（2）備課流于形式。教學目標的制定既不符合《課程標準》，又不切合學生實際；教學重點突破沒有好的手段；教學方法設計陳舊，教學程序不流暢，不能很好地展示知識的形成、發(fā)展和應用的過程?？傊?，備課現(xiàn)狀不容樂觀。

二、有效備課的方法

（一）吃透課標與教材

首先要通覽課標教材，然后結合具體教法基本特點和使用條件，逐知識點分析并確定適合該知識點的教學方法。如“梯形的中位線性質”一節(jié)，可組織學生用探究法和驗證法了解中位線的性質，可用邏輯推理法來完成性質定理的推證過程，可用比較法來掌握梯形中位線與三角形中位線的聯(lián)系和區(qū)別。備課時，教師要認真鉆研教材，從深度和廣度上對重點全方位的分析，然后確定教學手段，以便使學生全面、深刻而靈活地理解重點內容。如“矩形”一節(jié)，矩形的判定是個重點，對這個重點，在學案中可這樣設計：①什么樣的四邊形是矩形？②什么樣的平行四邊形是矩形？通過組織學生自主探究、合作交流，強化了學生對重點知識的認識、理解和掌握。一堂課的重點除知識內容外，還有能力的培養(yǎng)，而后者往往被忽視。智力開發(fā)和能力培養(yǎng)比知識的傳授更為重要，在備課時必須精心研究在各知識點上如何開展能力培養(yǎng)和智力開發(fā)，使傳授知識和培養(yǎng)能力、開發(fā)智力有機地結合起來。

（二）對學生進行了解分析

學生是課堂教學中最重要的要素，課堂教學圍繞著學生來開展，其目的也在于促進學生的發(fā)展。所以想要提高備課的實效性就不得不了解學生的學習心理與學習狀態(tài)，結合新課程標準，我覺得在備課中要有幾點值得注意的。首先，從“備學生”到“備具體的學生”。其實也就是“以人為本”。以往教學是一種以知識為本的教學，這種教學在強化知識的過程中也從根本上失去了對學生的人文關懷，從而使學生成為學習知識的容器，而不是一個有意識與思維的生命主體。這就是在“備學生”中容易出現(xiàn)的第一個誤區(qū)。其次，從“備學生”到“備每一個學生”。上文提到學生的主動認知、學習行為不應該在備課時被抹殺，所以教師在備課的時候還要注意關注學生的個體差異，即“因人而異”，不能“一刀切”，或者犧牲一部分學生學習的權利。承認學生的個體差異，就是在備學生時要具體到不同層次的學生，甚至于每一位學生。承認了個體差異，數(shù)學教師才能以積極的態(tài)度去研究差異、直面差異、分析差異、解決差異問題。這就要求教師在備課的時候設計出開放和具有彈性的，有利于全體學生學習和互動的教學過程，這就需要教師對學生個體所處的環(huán)境、其生活經(jīng)歷中所獲得的知識和經(jīng)驗、態(tài)度和情感等方面進行深入研究，把學生的具體形象“印”在腦子中。這樣的備課才有可能對學生的發(fā)展產(chǎn)生真實的意義。也就是說研究學生的本身目的不在于獲取學生的資料，而是為了能夠更好地了解學生所處的文化背景和生活環(huán)境對其學習產(chǎn)生的影響和意義。只有這樣，才能有針對性的備課和授課。

（三）集體備課

所謂教師集體備課，就是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀“課標”、教材，分析學情，制定學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教學實踐信息等一系列活動。集體備課對提高備課的實效性的作用是毋庸置疑的。首先，集體備課為教師的交流教學經(jīng)驗、備課經(jīng)驗創(chuàng)造了一個良好的平臺。如果是教師單獨備課，難免有時會思路不暢影響備課進度，而教師集體備課活動則能取長補短、交流心得，有利于提高備課的實效性。其次，集體備課可以達到資源共享、降低備課時間、提高效率。在數(shù)學教學備課中，有些教師存在抄寫教案的狀況，我們究其根源就是備課任務繁重。集體備課就能很好地解決這一難題。以初二下學期為例，應該在學期的開始制定好備課計劃，將“二次根式”、“一元二次方程”、“頻數(shù)及其分布”、“命題與證明”、“平行四邊形”、“特殊平行四邊形與梯形”每章的內容落實到備課小組個人身上，以主備課教師為主，寫出教案，再制作配套課件，并集體修改補充。這樣一來分工明確，集合集體智慧所編寫的教案才是更有實效性的。

（四）精心設計備板書

板書亦稱微型教案，是課堂教學的重要組成部分。它通過學生的視覺器官來傳遞信息，比語言更豐富有直觀性，能彌補課堂講述的不足，并能高度概括教學內容，突出教學重點、難點，激發(fā)學生的學習興趣，有助于課堂教學質量的提高。板書并不是一揮而就的，需要教師遵循一定的原則精心設計。教師要想在課堂上寫出完美的板書，必須在充分備課、寫好課時計劃的基礎上，全盤運籌，訂出行之有效的板書提綱。講課時，教師必須將每堂課教材內容的重點、難點明顯地突出出來，這也要相應地體現(xiàn)在板書上，才有利于學生掌握重點、突破難點。教師可利用簡筆畫、圖解式板書等形式，讓學生感受事物的直接形象，減少他們掌握抽象概念的困難，激發(fā)他們的學習興趣。

（五）總結經(jīng)驗多反思

篇7

關鍵詞：抽象；形象；思維；記憶；方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0272-01

數(shù)學這門學科長期以來給學生的感覺就是抽象、枯燥、冰冷的東西，為了改變學生對數(shù)學的這種看法，我嘗試著將一些抽象的數(shù)學概念形象化與具體化，經(jīng)過多年的嘗試教學我發(fā)現(xiàn)這是引導學生開啟數(shù)學大門的一把金鑰匙，一下就是我這幾年如何將抽象概念形象化與具體化的一點經(jīng)驗小結。

人認識事物過程一般都是由感性認識發(fā)展到理性認識，感性認識是人們在實踐過程中，通過自己的肉體感官（眼、耳、鼻、舌、身）直接接觸客觀外界，引起許多感覺，在頭腦中有了許多印象，對各種事物表面有了初步認識，是認識過程的初級階段和初級形式。理性認識是認識過程的高級階段和高級形式，是人們憑借把握到的關于事物的本質、內部聯(lián)系的認識，理性認識相對于感性認識而言。是指屬于概念、判斷和推理階段的認識，是人們在實踐基礎上對客觀事物的本質、全體、內部聯(lián)系的反映。理性認識是認識的高級階段，是由感性認識發(fā)展而來的，它表現(xiàn)為一系列的抽象、概括、分析和綜合的過程。教學是符號抽象概念定義的綜合書屬于人認識事物的該機階段，為了讓處于初中年齡階段特別是初一的學生，作為教師應做好引導學生由感性認識向理性認識發(fā)展的梯子。

人的記憶方式有形象記憶和抽象記憶，形象感知是記憶的根本。它是指以感知過的事物的形象為內容的記憶。它是以感性材料，包括事物的形狀、體積、質地、顏色、聲音、氣味等等具體形象的識記、保持和重現(xiàn)形象感知是記憶的根本。它是指以感知過的事物的形象為內容的記憶。人的記憶都是從形象記憶開始的，兒童出生6個月左右就會表現(xiàn)出形象記憶，形象記憶是超大容量和快速且永久性的，每個人都會有這種感覺記憶一幅畫和照片比記憶一段文字和符號要容易得度偶且很難忘，而我們的數(shù)學一般都是一些符號和文字的組合，所以數(shù)學即便是一個很短的公式或一個很短的概念與定義學生都很難記住，所以在給學生講解數(shù)學定義和概念時我一般都把定義變成圖形，如軸對稱圖形，我先用一張紙先畫好一個軸對稱圖形，然后在學生面前展示一系列的軸對稱圖形，讓他們首先在腦中有軸對稱圖形的形象，然后再拿出事先在紙上畫好的軸對稱圖形講解軸對稱圖形的定義，一邊講解一邊將紙對折講解。以后只要我將軸對稱圖形的定義時他們就會和我做一樣的手勢來記憶軸對稱圖形的定義。

數(shù)學思維的發(fā)展呈現(xiàn)年齡特征，要經(jīng)歷直觀行動思維，具體形象思維，抽象邏輯思維等階段，在整個初中階段學生的數(shù)學思維獲得徐蘇發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢地位，初一年級學生年齡特征，與思維特征可說是由形象思維到抽象思維的一個過渡年齡，初一新生都有一個共同特征，對具體數(shù)據(jù)比較敏感，如果把具體的數(shù)據(jù)變成字母他們就理解比較困難了，比如小明買了a個蘋果b個橘子我問小明共買了幾個水果，對于基礎較差的學生就比較難回答了，對此類問題我在教學是先把a換成3，把b換成2，此時學生都能回答是5個，此時我又會問5是怎么來的呢？學生回答3+2=5，這時我就引導學生現(xiàn)在將3換回a，2換回b，于是他們很快就能答出是a+b個水果。

數(shù)學學科中常有許多抽象的概念與定義，初為人師的我每當講到這些抽象的概念和定義時，看到學生一臉茫然的眼神我都很無奈，比如初一的有理數(shù)運算，讓剛踏入中學的小學生們很迷惑，其實在有理數(shù)的運算中只比小學的混合運算多了一個負數(shù)，但對于初次接觸負數(shù)的學生會感覺負數(shù)很抽象，他們不知負數(shù)是個怎樣的東西，對于正處于由形象思維向抽象思維轉型的初一新生作為老師應該將抽象的東西形象化，形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象進行感受，存儲的基礎上結合客觀的認識和情感進行識別并用一定形式手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本思維形式，它要用能為感官所感知的圖形，圖像，圖或形象性的符號去表達，對有理數(shù)的運算我借用數(shù)軸這個形象的東西，以數(shù)軸為載體進行運算，比如2-3，如果單純的告訴學生運算法則，則有很多學生就會得到1這個錯位答案，于是我說把2放到數(shù)軸上去2-3可以理解為數(shù)軸上2所對的點向左走3個單位，那么，學生很快就會找到是-1，2-3也可以理解為比2小3的數(shù)，讓學生運用形象的數(shù)軸進行有理數(shù)運算，在運算的過程中讓學生自己得出有理數(shù)運算的法則，由學生在自己多次的實踐過程中得出的經(jīng)驗法則是很難忘記得，這樣就做到了由形象思維到抽象思維的蛻變，比教師死的去強化計算的法則效果好很多，結果是事半功倍，所以在有理運算的運算這章里我的學生運算的準確率都很高。初中階段有許多數(shù)學概念讓處于十二三歲年階段的學生都感到很抽象，其中平方根的定義是令學生最費解的，即便是到初二許多學生還是不明白，為了讓學生明白我盡量使平方根這一概念形象化，X2=a是一個平方運算，而平方根就是平方運算里的東西，我們不妨把X2形象地看成一盆花，2看成是葉子和花，X在底部形象地看成花的根部，由植物的根部引向平方根的概念，X2=a，根是指X，X是a的平方根，把平方根的定義具體形象化后再完整的講出平方根的定義：X2=a如果一個數(shù)的平方等于a那么這個數(shù)就是a的平方根。通過這一具體化的過程不但讓學生掌握了平方根的定義而且還讓學生知道若要找平方根一定要去找平方運算，因為平方根是平方運算里的，這一平方根的概念不但深深的扎根在學生的腦海里還讓學生形成了如何去求平方根的方法。

對面五顏六色的蘋果，柑橘、香蕉……我們都說"水果"甚至說"植物的果實"面對千姿百態(tài)的大雁、海燕、仙鶴、天鵝……我們卻說飛禽甚至說"鳥綱"這是不是有點兒沒趣生硬，我們的數(shù)學概念如不經(jīng)教師形象主動地講解就會給學生"冷冰冰"的感覺，因為概念是人類對一個復雜的過程或事物的；理解，它超越了眼前看到的現(xiàn)實跑到了它們的背后，甚至"脫離"了它們，所以作為一個數(shù)學教師應該運用學生能感知的東西將抽象的冰冷的概念，直觀化，生動化，讓學生在已有的形象思維的基礎上形成抽象思維，抽象思維是一種重要思維類型，具有概括性，間接性，超然性的特點。

從初一到初三我?guī)н^兩屆學生，第一屆學生我在教學中摸索，第二屆學生我結合自己做學生時的讀書方法與教學中總結的經(jīng)驗，體會到作為一名數(shù)學教師如何能將抽象的概念形象化，生動化，具體化是多么重要，俗話說興趣是最好的老師，要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣最起碼要讓學生明白課堂上所講的內容，只有明了所講的內容才能感受到學習數(shù)學的樂趣，形象的方法讓學生輕松的理解概念，然后以概念為起點去進行思維，進而由抽象概念上升具體概念，只有到了這時，豐富多樣，生動具體的事物才得再現(xiàn)，溫暖取代冰冷背后這樣就會更好地激發(fā)學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]張子健，劉思思，中學數(shù)學教學，學周刊，2011年第11期；

篇8

1997年，我校（房山三中）初一年級招收新生406人，來自11所農(nóng)村小學，學生的學習水平參差不齊。用1996年北京市小學升初中試卷摸底測驗來考查數(shù)學學科的教學效果，其及格率為57%，優(yōu)秀率為8.2%，平均分為54.3分，40分以下的學生占1/3。面對如此現(xiàn)狀，如果仍采用“一刀切”的教學方法，勢必不能滿足不同層次學生的需要，不能適應素質教育的要求。

參差不齊的生源、課堂教學的弊端、實施素質教育的需要，促使我們幾位數(shù)學教師達成共識：要想調動所有學生學習數(shù)學的積極性，提高數(shù)學教學質量，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學模式。當年9月18日，我們有幸在房山區(qū)教師進修學校聽取了當時北京教育科學研究院基礎教育科學研究所所長梁威關于《數(shù)學分層測試卡》的使用與推廣的報告。隨即，在教科室和學校領導的支持與幫助下，我校8個教學班統(tǒng)一使用《數(shù)學分層測試卡》，如果能由檢測分層發(fā)展到整個教學過程分層，進而拓寬到各個教學環(huán)節(jié)的分層，定會收到更好的教學效果。因此，我們創(chuàng)造性地開展了以“分層教學 優(yōu)化課堂結構”為題的實驗研究。

二、實驗假設

如果我們將學生分層，特別是把課堂教學的各個環(huán)節(jié)與學生成績評價分層的話，應該會調動全體學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學成績。更重要的是，這一實驗應該會讓相當一部分的學習困難生體驗到成功的喜悅，重新找回早已失去的自尊與自信，使教師真正體會到素質教育的“差異性”與“全員性”的實質，讓素質教育走進課堂。

三、實驗方法與步驟

1.學生分層

我們把學生分為四層，即90分以上（A層）、75～89分（B層）、50～74分（C層）、50分以下（D層）。這種分層可能并不是很合理，尤其是各層邊緣的學生可能沒有明顯的差異，我們會將可上可下的學生分為上層。需要指出的是，我們實行的是暗分層，不會把分層結果告訴學生，只是對教師在提問、練習、作業(yè)、檢測等各個環(huán)節(jié)上有不同的要求，相應地作出不同的評價，這會極大地減輕學習困難生的自卑感和壓抑感，增強其自信心。而且，我們實行的是動態(tài)分層，各層人數(shù)可變，學完每單元后會進行層次的調整，適當升降。隨著時間的推移，優(yōu)等生人數(shù)會不斷增多，學習困難生人數(shù)會自然減少。事實證明，大部分的學習困難生能闖過數(shù)學難關，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，盡管成績依舊不理想，但仍呈上升趨勢。

2.課堂教學分層

教學活動是教師的“教”與學生的“學”的結合，是統(tǒng)一的。教師的“教”只有在學生主動參與、主動學習時才能達到預定的目標。在傳統(tǒng)的課堂教學中，數(shù)學之所以成為“老大難”的學科，究其原因，主要有兩點：其一，教師忽視學生之間學習成績和學習速度的差異，課堂上搞“一刀切”，使學習困難生看不到一點希望而失去信心，很少參與數(shù)學學習。其二，教師的教育觀、學生觀、評價觀存在問題，特別是對學習困難生的期望值偏低，就會壓抑學生的創(chuàng)造才能，削弱學生的學習動機，也會破壞相當一部分學生的自我形象和自我概念。要想大面積、高效率地提高課堂教學質量，教師必須轉變教育思想，樹立新的學生觀和評價觀，相信每位學生在原有的基礎上都能夠有所提高。教師要在承認學生差異的基礎上，因材施教，使每位學生在原有的基礎上發(fā)揮更大的潛力，學到數(shù)學知識，形成具有科學思維的頭腦和健全的人格。

針對不同層次學生的個性特點及他們在學習過程中的不同表現(xiàn)，我們在課堂上會采取相應的措施和手段，充分地理解學習過程中的個體差異，保證每位學生在課堂上都有均等的機會參與學習活動，維護他們在學習過程中的主體地位。

1）提問分層

在導入新課、講新課、復習鞏固新知的過程中，我們會精心設計一些有針對性、啟發(fā)性、導向性、層次性的問題，根據(jù)問題的深淺程度，讓相應層次的學生回答。我們主張讓學習成績較好的A、B層學生來回答探索性問題與鞏固新知時提出的問題，以便澄清認識，減少或避免錯誤的認識。在復習、檢驗“雙基”的落實時，我們會多讓學習有困難的C、D層學生回答，以起到督促學習、強化效果的目的，使他們通過正確的回答獲得成功的體驗。

2）練習分層

練習分層要在教學分層的基礎上進行。教學分層能夠改變優(yōu)等生吃不飽、后進生吃不了的現(xiàn)狀。從復習到引導學生學完新課，我們一般會安排15～20分鐘，再用10～15分鐘的時間進行分層練習，采用提問、板演、搶答、分組練習比賽、集體練習等形式，根據(jù)教學內容靈活選取。練習題一般分為四層，與學生的層次相對應。鼓勵C、D層學生做完對應的練習后做高一層的題目，稍有進步要及時給予表揚。對A、B層學生，我們要訓練他們“雙基”過關得又快又對，克服眼高手低的毛病。題目最好一題多解，提高學生的發(fā)散思維水平，鼓勵獨特的解題思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，不要讓學生很輕易地獲得滿分，以誘發(fā)他們的求知欲，但也不要讓他們永遠“夠不著”而失去信心，要把握好這個“度”。

我們還會利用課堂練習的機會，開展“我說數(shù)學”活動，讓優(yōu)等生幫助困難生，培養(yǎng)學生的手足情與合作意識。教師也要利用這個機會，特殊關照學習有困難的學生，把教師的愛均勻地灑向每一位學生，讓所有的學生都有題可做、勞有所獲，獲得成功的體驗。例如，在講完三元一次方程組后，我們會在三個班級補充這樣一道習題：

并提出三個問題，要求相應層次的學生來完成，即

問題1：方程①可化為哪幾個方程，可將原方程組化為什么樣的方程組；

問題2：解方程組；

問題3：用另一種方法解方程組。

由于學生對三元一次方程組的解法思路掌握得很好，三個班的學生全部都會解答問題1，有近94%的學生能夠完成問題2。當大部分的學生用另一種解法解題時，教師會主動給剩下的大約6%的學生進行個別輔導，鼓勵他們完成問題2。對上述的結果，我們并不滿足，這是教師把解題程序輸入學生頭腦，并經(jīng)過多次重復使其鞏固貯存的結果，學生的思維活動處于抑制狀態(tài)。于是，我們會提出問題3，即“你有簡便方法嗎，談談你的設想”，目的是看看有哪位學生對這一類型的題目有新穎、獨到的見解，或者是通過等比滲透參數(shù)的意識，為初二年級等比定理的講授做好鋪墊，無意注意轉化為有意注意。我們剛開始時只是要求A層學生來做，沒想到大多數(shù)學生都動起筆來，各班差不多有4～5名學生可以正確解題、書寫規(guī)范。我們約定，各班要請一名學生板演解題過程，這無疑是本節(jié)課對這三名學生的最高獎賞，而教師也可以在此基礎上提出“參數(shù)”的概念和作用，為今后的學習奠定良好的基礎。

這種由“要我學”到“我要學”的轉變，是教師分層教學的結果，是優(yōu)化課堂結構后出現(xiàn)的最佳效果。解題教學，教師不僅要善于讓學生解一些標準形式的題，還要善于引導學生解一些獨立思考、思路合理、見解獨特和有發(fā)明創(chuàng)造的題，點燃學生創(chuàng)造思維的火花，提高他們的思維發(fā)散水平。

3）檢測分層

傳統(tǒng)教學中的檢測，目的是評定學生成績的優(yōu)劣，會在一章內容學完時或期中、期末考試中才能見分曉，此時學習困難生的問題會堆成山，教師也會不知從哪里下手補救，學生也早已失去信心。自從我們使用了《數(shù)學分層測式卡》，每節(jié)課的檢測環(huán)節(jié)就有了保障，有問題能及時反饋，當天補救，使新知識的形成建立在原有知識的基礎上。我們的具體做法是：D層學生必做一層，選做二層；C層學生必做一、二層，二層70分及格，選做三層；B層學生必做一、二層，選做三層部分題，50分及格；A層學生必做一、二、三層，三層80分及格。選做題只加分不扣分，鼓勵解題思路獨特者與300分獲得者。這不但可以反饋學生的學習信息，發(fā)現(xiàn)他們的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，及時補救，還能反饋教師“教”的信息，及時地了解各層學生的學習情況，找出存在的典型問題及帶有共性的問題，便于教師從自身查找原因，調整教學的進度和方法，特別是對學習困難生，當天就可以給予及時的幫助。需要指出的是，家庭作業(yè)也要分層，保證學生在20～40分鐘內可以完成，要讓不同層次的學生在相同的時間內完成量與質上都有區(qū)別的作業(yè)。

3.評價分層

心理學研究表明，每位學生都有成功的欲望，都想得到別人的肯定?！稊?shù)學分層測試卡》運用分層打分的方法，適合學生的心理需要，會使每位學生獲得成功的喜悅，調動他們學習的積極性和主動性。我們會嚴格地按照既定的要求評價學生學習的優(yōu)劣，以促進學生學習成績的提高及學習能力的拓展。不管工作多忙，我們都會堅持親自給學生打分，適當?shù)貙憥拙涔膭畹脑?，有針對性地面批學習困難生的《數(shù)學分層測試卡》，對錯誤的內容當時就會進行矯正，進步顯著者會在下節(jié)課得到表揚。對個別成績仍比較差的學生，我們會從自身找原因，不會再傷害學習困難生本來就很脆弱的自尊心，必要時會把分數(shù)看作學生的穩(wěn)私，給他們保密。這不僅是對學生人格的尊重，也是一種教學藝術，有時寬容比懲罰更有力量，這樣師生的情感會逐漸加深，學生的學習興趣也會越來越濃。

四、實驗效果與分析

1.數(shù)學學科成績逐漸提高

從1997年10月至2000年6月，三年的實驗取得可喜的成果，表1是我校8個班入學摸底考試成績與三年參加本區(qū)期末統(tǒng)考的成績。

隨著科目的逐步增多，原有科目的難度增大，學生的生理、心理會發(fā)生較大的變化，情緒不穩(wěn)定，再加上實驗教師有所變動，出題難易比例不同等因素的影響，雖然我校的數(shù)學成績有時會下滑，但總體上仍呈上升趨勢，這會有效地抑制兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。2000年，我校會考和中考的數(shù)學及格率均為100%，其中中考優(yōu)秀率（102分為優(yōu)秀）按參加會考總人數(shù)計算為21.7%，按參加中考人數(shù)計算為31.8%，位居全區(qū)第三；滿分（120分）的人數(shù)為2人，占全區(qū)的1/6。數(shù)學是關鍵學科，可以拉開學生之間的檔次，但我校有42名學生升入市區(qū)重點中學，占會考人數(shù)的11%，升入各類高中的學生近180名，占會考人數(shù)的48.3%，這對一所生源差的農(nóng)村中學來說，是兩個了不起的數(shù)字。

2.學生的自尊與自信得以增強

我們通過對升入北師大良鄉(xiāng)附中的33名學生進行跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)他們不但學習努力，成績較好，思維活躍，而且心理素質也不錯。他們不懼怕困難和挫折，有很強的自信心，能盡快地適應新的學習環(huán)境。此外，我們還對升入職高的6名學生作過調查，其中有4名學生的初一入學數(shù)學摸底成績均在35分以下，他們雖然沒有考取普通高中，但他們一點兒也不自卑，因為他們找到了適合自己發(fā)展的學校，學有所長，為將來步入社會奠定了良好的基礎。

我們做數(shù)學分層教學的實驗，意義絕不僅僅在于提高學生的數(shù)學成績，更是要幫助相當一部分的學生找回失落多年的主體意識，重新樹立自我形象。一個數(shù)學公理、公式，對學生來說，也許今后的一輩子都不會用上，但自尊、自強、自信是每個人每天都需要的。因此，數(shù)學教學不但要教給學生基礎知識、基本技能、科學的思維方法、創(chuàng)新精神和實踐能力，更應該以培養(yǎng)學生的健全人格為主要目標。

3.教師自身素質不斷提高

三年來，隨著實驗的不斷深入，我們的教育觀、學生觀、評價觀、人才觀不斷更新，真正明白這樣一個道理：素質教育不是選擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童發(fā)展的教育。作為教師，任重而道遠，因為我們面對的是祖國的未來。

在這三年的實驗過程中，我們也取得了較大的進步，自身素質也在不斷提高，我們會積極撰寫文章，所撰寫的文章也會發(fā)表在各類期刊上，還會將《數(shù)學分層測試卡》的使用心得與教學實踐和其他教師進行分享。我們課題組有11人次被北京基礎教育科學研究所評為“教育科研先進工作者”，也多次做過有關“分層數(shù)學”的示范課和研究課，去其他學校交流分層教學的經(jīng)驗體會，在同行中產(chǎn)生一定的影響。

五、結論與思考

數(shù)學分層教學體現(xiàn)出素質教育的全體性，《數(shù)學分層測試卡》的使用能夠做到因材施教，使各層次學生的學習成績在原有的基礎上獲得提高，讓每位認真學習的學生都能獲得成功的體驗，建立自尊、自強和自信，同時還能夠增強教師的科研意識與能力，提高他們的師德水平和業(yè)務素質，樹立新的學生觀、教育觀。

篇9

關鍵詞：班主任 工作 關愛

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.030

“關愛每一個學生，不輕視、不忽視，不拋棄、不放棄！”

我走上教師崗位11年來，始終是這樣想的，也是這樣做的。參加工作至今，我一直工作在教育教學一線，擔任數(shù)學教學和班主任工作。11年來，在職業(yè)教育這塊充滿期望與寄托的沃野上，我用智慧和汗水播撒下知識的種子，用真誠和關愛啟迪著學生的心靈，讓他們生根、發(fā)芽、成材，踐行和感悟著一位普通教師的奉獻人生。

師愛是師德的核心，是教育的靈魂。職業(yè)學校學生素質和教育目標上和普通中學有很大不同。不少學生在學習上存在障礙，甚至失去了學習的興趣；個別學生身上積累了很多的不良習慣，甚至是一些相當嚴重的惡習。教育這些學生，就不能僅僅把學生當作學生，而是要切切實實把學生當作一個“人”，一個健全的、有血有肉的“人”。居高臨下的正面說服教育往往事倍功半，潛移默化的側面引導往往能“潤物細無聲”。

我努力在工作中付出愛，體現(xiàn)愛，讓學生們感受愛，不僅注重教給學生知識，更注重教給他們如何做人。機械09（一）班學生李小羽（化名）是個染著滿頭黃發(fā)，脾氣又擰又倔的學生。開學第一天，我讓學生們作自我介紹，李小羽覺得又是老一套，很不耐煩說：“我叫李小羽，無興趣無愛好無特長”，說完就一屁股坐到座位上，翻著白眼瞧著我。他以為我肯定會生氣，對他徹底絕望。我平靜了一下心情，努力使自己用寬容與鼓勵的眼光與他對視，我發(fā)現(xiàn)，李小羽的眼中流露出一絲驚訝與后悔。

開學后，我每天總是早早的來到教室，先與學生們聊聊天，了解他們的生活、學習和家庭情況，給每一個學生都把把脈，準備“對癥下藥”。我了解到，李小羽從初二開始，兩次從學校退學，在社會上已經(jīng)‘混’了一年多了，這種處處受約束的學校生活對他來說簡直難以忍受，于是，他的老毛病又犯了，不想上課，只想退學，對學校非常反感，表現(xiàn)也越來越差。我找他談了幾次，可他依舊我行我素。

讓李小羽意外的是，我并沒有因此而放棄他，對他置之不理。相反，我知道他不喜歡聽大道理，于是我就更多地抽出時間來和他談心，當了解到他和父母的關系緊張，父母對他關心不夠時，我就不厭其煩的給他的父母打電話，向他們反映李小羽在學校的情況和取得的進步，還經(jīng)常在短信和QQ上給他們留言，耐心的向他們介紹教育子女的方法，教他們多鼓勵、肯定兒子的表現(xiàn)。課余假日，我也經(jīng)常用QQ和李小羽聊天談心。這種不用面對面的談話，讓他很自然的敞開了心扉，和我聊得越來越投機，也越來越能夠接受我的教育和要求，對學校的學習生活也越來越適應了。后來，我讓李小羽擔任了班主任助理和體育委員，雖然他表面上看似滿不在乎，但我知道他心里的確很高興，誰不愿意被別人肯定、表揚呢？我還送給他一本筆記本，鼓勵他做好自己的工作，記錄下自己工作的點點滴滴，每月向我匯報自己的工作情況和心得?，F(xiàn)在，每當我翻開這本筆記本，看到李小羽這半年多來做過的事情，心里總會感到滿足與欣慰，它見證了李小羽的轉變，也見證了我的付出與回報！

愛的教育是實實在在、真真切切的感情付出和行為實踐。能做到一視同仁，以有教無類的思想去教育每一個學生很不容易。無論學生家境貧富、成績優(yōu)劣、品質好壞，我都一視同仁地對待，讓每個孩子都能感受到公平的關愛。

教育無小事，事事皆育人。有了抓細節(jié)的意識，我就把學生在校一天可能會遇到的事情過濾了一遍，從穿校服、做早操這樣的小事入手，“小題大做”。穿校服、做早操這些看來再簡單不過的事情，有時在職業(yè)學校卻很難能夠讓人滿意。其實，學生不愿穿校服、不愛做早操，主要原因并不是因為校服“難看”、做操太累，而只是因為這是學校制定的“制度”。打破這個“制度”，對于學生來說是一種“挑戰(zhàn)”――“叛逆”才是他們青春的“本色”。因此，在這些問題上，我并不是機械的去制定、宣布各種各樣的班級制度，給學生捆上“繩子”，戴上“枷鎖”，而是向學生講明作為一個人，為什么要遵循各種原則和制度，過度的自由會帶來什么樣的后果。當然，任何工作都不能只抓一面，“以德治班”的同時，還要“依法治班”，公平、公正的對待每一個學生，對危害班級穩(wěn)定的“害群之馬”絕不姑息遷就，對遵守班級規(guī)章的學生要積極鼓勵，開始時不要求學生自覺、主動，能夠被動的遵守就是值得肯定的進步。

面對職業(yè)學校生源不足，學生素質不高的現(xiàn)實，職業(yè)學校的老師尤其是班主任往往要付出比普通中學老師更多的精力，我們的目標沒有普高老師能培養(yǎng)出大學生那么有成就感，我們辛勤的付出也許只是為了讓學生養(yǎng)成良好的習慣和健康的心理，但我們最大的成功和職業(yè)的意義，就在于我們努力避免每一個學生成為無用的人從而培養(yǎng)出一個個對社會有用的人。

參考文獻：

[1]彭賢智.以學生為主――當代教育改革的新思潮[M].濟南：山東教育出版社，2002：124-186.

[2]袁寶菊.深化對后進生問題研究的哲學視角[J].黑龍江高教研究，2005，（3）.

[3]李洪元，陸士杰.后進生的心理特點與教育[M].北京科學出版社，1989.

[4]王道俊，王漢讕主編.教育學[M].人民教育出版社，1987.

篇10

我校自五十年代初創(chuàng)辦，一九五八年正式被江陰縣命名云亭中學以來，一直是一所農(nóng)村普通中學，由于方方面面的原因，學校占地一直沒有多大的擴展，至今僅有二萬八千多平方米，學校建筑面積也不大，僅有一萬六千多平方米，且各幢建筑都較陳舊，缺少現(xiàn)代化的氣息，在這種辦學條件普通、硬件不過“硬”的情況下，我們覺得，要使學校更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，我們只能在軟件上做文章，在學校內部管理方面做文章，在教育教學的研究和改革上做文章。為此，我們以現(xiàn)代教育技術為提升辦學質量的突破口，提出了“校園數(shù)字化、教學信息化、教育現(xiàn)代化”的現(xiàn)代教育技術工作目標。加大投入，加快建設，加強現(xiàn)代教育技術的應用與研究，積極推進數(shù)字化校園的建設，著力構建信息化教學模式，促進教師與學生全面素質的提高，促進學校教育質量的可持續(xù)發(fā)展。學校先后通過了“無錫市現(xiàn)代教育技術實驗學?！?、“無錫市實驗教學標準化學?！钡脑u估驗收。我?，F(xiàn)代教育技術工作著眼于推進素質教育，著力于優(yōu)化課堂教學，充分利用現(xiàn)有教育技術設施設備，挖掘教育技術在教育教學改革中的巨大潛能，既重硬件更重軟件，抓管理更抓應用，做到“硬、軟件”兩手抓，“配、管、用”一體化。下面從兩個方面就我校的現(xiàn)代教育技術工作作一個匯報：

一、以“硬、軟件”達標為抓手，大力推進數(shù)字化校園建設。（一）注重投入，確保物質基礎到位。

現(xiàn)代教育技術的掌握，現(xiàn)代教育手段的運用是以現(xiàn)代教育設施設備為基礎和條件的。版權所有硬件重“硬”，是開展教育技術工作的保證，而經(jīng)費和投入則是關系到教育技術工作可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素?；谶@一認識，我校把多方面籌措技術經(jīng)費、不斷改善物質條件、全力打造數(shù)字化校園作為一項基礎工程來抓。在目前學校教育經(jīng)費相當困難、政府財政投入薄弱不足的特殊情況下，我校通過多種渠道，想方設法籌措經(jīng)費，積極謀求廠礦企業(yè)、社會力量以及個人捐資，確保教育技術經(jīng)費能滿足教育技術工作不斷發(fā)展的需要。在短短的幾年中，我們通過社會捐助一點、鎮(zhèn)政府補助一點、學校自籌一點等幾個一點點，先后投入300多萬元，目前已經(jīng)建成了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”。學?，F(xiàn)有兩個多媒體階梯教室；四個標準化的網(wǎng)絡教室，每個網(wǎng)絡教室配備54臺電腦，保證學生上課人手一機；網(wǎng)絡接點布及所有教室和教師辦公室。目前所有教室都安裝了液晶投影儀、屏幕、音響、數(shù)字處理視頻展示臺等全套現(xiàn)代教育技術裝備，徹底取代傳統(tǒng)意義上的“三機一幕”，可以說，在傳統(tǒng)課堂中實施網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學的物質基礎我校已經(jīng)基本實現(xiàn)。同時，學校十分重視教育教學資源庫的建設，安裝了“國之源”教學資源庫，應用了“瑞博”數(shù)字化教學平臺，每年更新添置各種教學支撐軟件，如“陽光校園”視頻資源、“英語口語練習與評測”系統(tǒng)、“數(shù)字物理”實驗、“出卷王”電子試題庫、數(shù)字圖書館等等，走添購資源庫軟件與自我積累相結合的道路，使學校教育教學信息資源不斷充實、豐富。近兩年我校又通過學校補助三分之一、個人出資三分之二的形式，已經(jīng)幫助120多位教師購買了筆記本，到今年年底，將幫助所有任課教師配備筆記本電腦到位。這樣，借助電子辦公平臺，教師進行網(wǎng)絡備課、共享網(wǎng)絡資源的物質環(huán)境將得到進一步完善。（二）注重培訓，確保師生素養(yǎng)到位。

硬件投入到位以后，還需要建立起一支能勝任現(xiàn)代教育技術教學的教師隊伍。在這一方面，我們首先是加強現(xiàn)代教育技術專兼職教師的培訓與提高，建設了一支素質較高、技能較全的專兼職教師隊伍。我們分別選送學校信息技術教師參加江蘇教育學院、南京師范大學、無錫市電教館、江陰市電教中心等單位舉辦的各類培訓進修，還安排他們到我市重點中學聽課學習，邀請市電教中心專家來校當面指導，通過多種途徑提高信息技術教師的理論水平、實際操作水平以及網(wǎng)絡維護技術。與此同時，我校重視加強了對全體教師的培訓提高，通過組織教師參加無錫市統(tǒng)一組織的三個模塊培訓考試和校內的深化培訓，抓好了全校專任教師信息素養(yǎng)的全面提高。

另一方面，我校認真組織上好初、高中學生的信息技術課，并辦好節(jié)假日信息技術教育培訓班、暑假網(wǎng)上讀書活動、綠色網(wǎng)吧活動等，全面提高初高中學生的信息素養(yǎng)。

（三）注重規(guī)范，確保機制管理到位。

我校從上到下，認識統(tǒng)一，十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立，切實把現(xiàn)代教育技術工作置于推進素質教育、提高教育質量的重要位置。在硬件建設逐步到位達標的基礎上，加大管理力度，完善工作機制，主要從三個方面做好管理監(jiān)督工作。

一是建立各項規(guī)章制度，使現(xiàn)代教育技術工作有章可循。圍繞現(xiàn)代教育技術工作的管理，我們先后制定了《機房（多媒體教室）管理職責》、《機房（多媒體教室）操作規(guī)程》、《機房（多媒體教室）安全工作條例》、《機房（多媒體教室）維護保養(yǎng)條例》、《機房（多媒體教室）上機操作登記手冊》、《信息技術教學工作管理條例》、《信息技術教師工作考核細則》。規(guī)章制度的建立和完善，使學?，F(xiàn)代教育技術工作逐步規(guī)范化和科學化。

二是加強組織管理，實行“三級組織，層層落實”的教育技術組織運行機制。（1）學校教育技術工作領導小組，由校長親自掛帥，學校領導、專職人員、普通教師聯(lián)合組成，主要工作職能是規(guī)劃設計學校近3—5年的教育技術工作藍圖，布置年度學校教育技術工作的目標任務，學習上級有關教育技術工作的文件、精神并研究討論具體落實措施。（2）學校教育技術室由校長室、教務處領導，現(xiàn)代教育技術專職人員組成，主要工作職能是負責學校教育技術工作的具體實施、開展，制訂教育技術學校工作計劃，負責電教設備教材的管理保養(yǎng)及為教學提供教育技術服務，做好教師現(xiàn)代教育技術培訓工作及教師教育技術使用情況檢查，對階段性工作進行總結并向學校教育技術工作領導小組提供工作意見等。（3）各年級組、教研組、備課組在教務處直接領導和教育技術室的服務指導下，具體組織實施教育技術工作在教育教學中的應用、實踐及研究等。三是加強檢查考核，使各項工作落到實處。根據(jù)各項規(guī)章制度，由現(xiàn)代教育技術辦公室定期或不定期地對信息技術老師教學的備課、上課、輔導進行檢查評估。對機房的使用、維護、保養(yǎng)、安全等各個環(huán)節(jié)的工作進行檢查考核?？己私Y果與教師工作考核掛鉤，獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬。由此確保了信息技術教學質量，提高了現(xiàn)代教育技術設施設備的使用率和完好率。

二、以“課程整合”研究為抓手，著力構建信息化教學模式。“配”好、“管”好現(xiàn)代教育技術裝備最終的目的是在于“用”好，現(xiàn)代教育技術的運用能有力地促進教學思想、教學內容和教學方法的變革，有效提高教育質量，推進素質教育。原國家教委在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出：“努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰(zhàn)的能力。”教育部原部長、國務委員陳至立指出：“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念及相應的學習目標、方法和評價手段。也就是說，要通過研究與實施信息技術在學科中的優(yōu)化應用，促進教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的有效工具?！闭腔谝陨险J識，2002年10月，我校組建了“信息技術與學科整合”的課題組，同時，《網(wǎng)絡環(huán)境下中學學科學與教的信息化實踐研究》被全國教育科學“十五”規(guī)劃課題《中小學教育信息化的理論與實踐研究》總課題組批準為子課題。2003年11月，本課題又被無錫市電教館批準為無錫市第一批現(xiàn)代教育技術“十五”規(guī)劃課題。在“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的新一輪教改背景下，學校尤其重視“網(wǎng)絡環(huán)境下中學學科學與教的信息化實踐研究”課題的研究和實踐，把本課題研究作為實踐新課改、推進新課改的有效載體。近三年來，課題組緊緊圍繞“加強師生現(xiàn)代信息技術培訓，按計劃、方案開展課題研究、實驗課研討，選編教學設計集”等一系列實驗研究活動，<?xml:namespaceprefix=st1ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"/>全體老師團結協(xié)作、積極探索、創(chuàng)新設計、大膽嘗試，不斷對信息技術和中學學科整合的創(chuàng)新課型進行反思、總結和改進，課題研究取得了明顯成效。課堂教學依托網(wǎng)絡環(huán)境、借助信息技術，教學資源得以重組，教育時空得以拓展，課堂教學活動煥發(fā)出勃勃生機，實驗班級師生信息素養(yǎng)也得到較大提高。我們以課題研究為抓手，扎實有效地開展信息技術與學科整合的研究工作，主要做法是：

（一）注重制度，凸現(xiàn)管理功能1、課題分級網(wǎng)絡管理為強化課題研究的領導和實施，學校形成了"校長室—教科室—學科組教師"科研組織網(wǎng)絡。處于組織網(wǎng)絡最高層面的校長，是課題組組長，也是課題實施的決策者和帶頭人。教科室履行組織、協(xié)調、指導的具體管理職能，一名教科室主任專門負責本課題實施。學科組教師專題實踐探索。這樣責任明確、渠道暢通，保證課題研究工作科學、有序、有效地運行。為加強課題科研的理論指導和實踐操作研究學校成立三大課題工作組織，即課題研究專家顧問小組、課題研究指導協(xié)調小組和課題研究學科專題攻關小組。通過課題招標的方式組織學科課題科研實踐小組，在專家顧問組的指導和學校領導小組協(xié)調下科研攻關。確立一個從理論到實踐、從個體到整體、有分工有協(xié)作、有思想有操作的科研工作機制

2、課題過程管理（1）合作研討制度：同一學科建立學科實驗小組，協(xié)作進行課題研究，全體課題組老師每月一次集中，交流研究心得與問題，相互幫助提高。（2）集中會課制度：課題組老師每兩個月一次集中開課，展示各自創(chuàng)新課型，互相評點促進。（3）檢查調研制度：教科室每學期對課題組老師進行一次檢查調研，檢查內容包括課題進展情況，階段成果與研究調整，課題研究的問題與對策等等。（4）專家指導制度：多次請無錫電教館、江陰電教中心、江陰教研室專家到校聽課，請他們就課題研究中的信息技術問題以及學科整合的實踐問題進行指導，進一步完善課題設計，整合設計，保證課題研究的深入實施。（5）培訓提高制度：加強課題組教師隊伍建設，一是定期組織課題組老師學習有關信息技術與學科整合的理論和相關經(jīng)驗介紹，二是給骨干教師提供學習培訓機會，提高科研基礎能力。課題組成員多次外出學習考察，參加周邊市縣學校的一些課程整合研討活動，開闊視野，積累經(jīng)驗。

（6）表彰激勵制度：學校每學年舉行一次科研成果的評比活動，并對其中的優(yōu)秀教師進行各種形式的獎勵。