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篇1

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)模式；創(chuàng)新；問題

當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題，有不少學(xué)者對(duì)于模式的創(chuàng)新也進(jìn)行了許多有益的嘗試和探索，并提出了許多新的教學(xué)模式如開放式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，這些形式上的創(chuàng)新使得課堂氣氛更加活躍，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了輕理論、重表象等種種問題，歸結(jié)起來主要是沒有處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

一、內(nèi)容與形式的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的核心與靈魂，是主要方面，教學(xué)形式和手段則是次要方面，無論如何變化都要以使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容為主。如果不能處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，例如，課堂上講笑話或播放視頻，如果教師能把握一定的度，采用這些形式能起到活躍課堂氣氛的效果，也能使教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)，但是，如果一味地濫用這些形式，也可能起到反作用。如有的教師在課堂上講的故事或笑話連篇以博得學(xué)生的注意，或大段時(shí)間播放長(zhǎng)篇視頻，有的教師的故事、笑話或視頻與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大、針對(duì)性不強(qiáng)或過多，就可能會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，看起來課堂上笑場(chǎng)不斷，非常熱鬧，但久而久之反而會(huì)讓學(xué)生生厭，或者是一堂課下來還無從抓住教學(xué)中心內(nèi)容，出現(xiàn)心理學(xué)上的后攝抑制負(fù)效應(yīng)，這樣會(huì)使這些教學(xué)手段適得其反，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目的。各種教學(xué)形式無論如何花樣翻新都應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，如故事或笑話應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容而安排設(shè)計(jì)，而不僅僅是讓學(xué)生一笑了之，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從中有所感悟或被引入教學(xué)的主題進(jìn)而深化對(duì)主題的理解，多媒體視頻的選取應(yīng)當(dāng)短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才可能真正地理解抽象的理論知識(shí)，反之，過長(zhǎng)或過多的視頻內(nèi)容不僅容易使人分心，還無法使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)最終會(huì)失敗。關(guān)于內(nèi)容和形式關(guān)系上的另一個(gè)問題就是輕視基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論教學(xué)具有引人深入思考的特點(diǎn)，成功的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生受益終生。有的教師輕視基本概念、原理這些理論基礎(chǔ)中重要的內(nèi)容，片面地強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的作用，認(rèn)為只有案例教學(xué)才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而幾乎拋棄了理論教學(xué)，代之以案例教學(xué)。沒有一定的理論儲(chǔ)備，任何創(chuàng)造性思維都將會(huì)是無源之水，無本之木。如果學(xué)生連基本的概念和原理都未厘清，缺乏對(duì)理論的透徹學(xué)習(xí)，那么，案例教學(xué)中學(xué)生就缺乏深入分析的理論武器，這對(duì)案例教學(xué)是有害無益的。在開放式學(xué)習(xí)和案例討論學(xué)習(xí)等教學(xué)模式中，學(xué)生往往需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)才有可能將分析推進(jìn)到一定的邏輯深度，否則雖然引用的案例引人入勝，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是引起學(xué)生關(guān)注的是案例本身，學(xué)生參與時(shí)由于缺乏必要的理論知識(shí)而就事論事，而無法真正理解案例中包含的重要哲理，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，更無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，也達(dá)不到教學(xué)目的。教學(xué)形式的創(chuàng)新必須為促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握服務(wù)，否則就會(huì)流于形式，也就失去了教學(xué)改革的意義。

二、“放”與“收”的關(guān)系

教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面要解放思想，打破傳統(tǒng)的教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的單向輸出模式，不斷地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開拓他們的思維，改變?cè)械膯我坏乃季S模式，變集中思維為發(fā)散思維，提高他們的分析能力，培養(yǎng)批判精神和批判思維。批判思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，如開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己講解教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接收教師傳遞的信息為主動(dòng)搜集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，并對(duì)搜集到的各種素材進(jìn)行綜合制作成課件在課堂上講解，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固；案例討論教學(xué)則讓學(xué)生們展開頭腦風(fēng)暴，針對(duì)某個(gè)案例集體討論，各抒己見，各種思想的碰撞、交匯與融合促進(jìn)了他們對(duì)于案例及相關(guān)知識(shí)的深入理解。這種教學(xué)模式上的“放”無疑有利于學(xué)生綜合能力的提升，但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到這其中也有可能出現(xiàn)一些問題，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，文化沖突不斷，敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我“西化”“分化”有愈演愈烈之勢(shì)，這些都容易對(duì)大學(xué)生思想政治教育造成干擾，加之由于認(rèn)識(shí)水平和能力的限制、價(jià)值觀的偏差等原因，部分學(xué)生可能會(huì)在認(rèn)識(shí)上走入誤區(qū)，出現(xiàn)一些偏激的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。作為以為指導(dǎo)思想的思想政治理論課的課堂，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想采用適當(dāng)?shù)胤绞胶头椒右哉_地引導(dǎo)，而不應(yīng)當(dāng)縱容錯(cuò)誤思想的滋長(zhǎng)和蔓延。要做到“放”中有“收”，盡可能地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，讓他們擁有建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和為之奮斗的崇高精神。

三、主體與主導(dǎo)的關(guān)系

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又要落實(shí)學(xué)生的主體地位，做到師生配合，教學(xué)相長(zhǎng)這早已成為人們的共識(shí)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞是思想政治理論課教學(xué)能否取得實(shí)效性的一個(gè)重要因素。思政課教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)過程，傳播理論，為學(xué)生答疑解惑等幾個(gè)方面。但當(dāng)前一些高校和教師在教學(xué)過程中，忽視教師的主導(dǎo)作用，沒有進(jìn)行積極的引導(dǎo)和精心指導(dǎo)，采取了“放羊”的做法，如案例分析討論課上讓學(xué)生討論發(fā)言后教師沒有進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，指出發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這樣會(huì)削弱討論課的實(shí)效，精彩的點(diǎn)評(píng)能對(duì)討論課起到畫龍點(diǎn)睛的效果，既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生的主體作用。在處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系問題上容易出現(xiàn)的另一個(gè)問題就是教師“一包到底”的現(xiàn)象，即從主題確立、計(jì)劃制定、活動(dòng)開展、實(shí)踐總結(jié)、成果匯報(bào)，都由教師主持進(jìn)行，沒有體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的角色定位，這種問題在實(shí)踐教學(xué)中尤為突出，這種教師大包大攬的作法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性無法充分地發(fā)揮出來。一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)前思想政治理論課學(xué)生的主體性的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的主體地位沒有得到很好發(fā)揮，體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位的做法還沒有得到大學(xué)生的普遍認(rèn)可；大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性還不強(qiáng)，與大學(xué)生主體性發(fā)展需要相適應(yīng)的主體能力還不完全具備。要改變這種現(xiàn)狀首先就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生“參與”意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要給全體學(xué)生足夠的思維和練習(xí)時(shí)間，學(xué)生才能真正有可能成為教學(xué)活動(dòng)的主體。要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生享受當(dāng)學(xué)習(xí)的主人的樂趣，享受探求知識(shí)的樂趣。其次要引發(fā)學(xué)生積極“思考”。教學(xué)過程從某種意義上說是學(xué)生的思考過程，只有引發(fā)學(xué)生思考的活動(dòng)才能稱為教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)人到學(xué)校來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”因此要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)過程中主動(dòng)地探討索取知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。思想政治理論課教師在處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系上，一方面既要扮演好主導(dǎo)者的角色，精心安排教學(xué)內(nèi)容與形式，與學(xué)生展開互動(dòng)，積極合理引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中來，另一方面又要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有一定的思維和活動(dòng)空間，使他們充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)基本理論、基本原理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與理解并能在實(shí)踐中具體地靈活地加以運(yùn)用，使理論以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，逐步地滲透到他們的頭腦中去。

綜上所述，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系、“放”與“收”的關(guān)系以及教學(xué)中主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有助于幫助大學(xué)生更好地掌握理論，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，這就對(duì)教師的教學(xué)組織能力和課堂控制能力提出了更高的要求。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（2005）中規(guī)定：“思想政治理論課教師是理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的者，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！弊鳛橐幻枷胝卫碚撜n教師，必須自覺地不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力提高自身的思想政治素質(zhì)、理論水平和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。思想政治理論課教師只有不斷地提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課所具有的特殊的政治教育功能，才能做好理論的傳播者，大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱寶榮.應(yīng)用心理學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

篇2

1、高職商務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法改革的意義

在我國(guó)，隨著對(duì)外開放和國(guó)際交流的日益加強(qiáng)，許多高職院校開始引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)理念，進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)的改革。其中，在商務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中可以引進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)際調(diào)研、實(shí)戰(zhàn)演練等具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的現(xiàn)代教學(xué)方法，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代教學(xué)法的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 現(xiàn)代教學(xué)法有利于深化教學(xué)方法的改革

適合高職商務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)法，不僅要系統(tǒng)傳授給學(xué)生知識(shí)，而且要開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問題的能力。如案例教學(xué)法，它既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它以案例情節(jié)為線索，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺進(jìn)入實(shí)踐的"現(xiàn)場(chǎng)”充當(dāng)其中的〃角色”讓學(xué)生具有“真刀真槍”實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考，善于決策，以所學(xué)案例為典型實(shí)例，舉一反三，變被動(dòng)聽課的過程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程。

1.2 現(xiàn)代教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能

注入式教學(xué)法中聽課、復(fù)習(xí)、考試等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)都有一定的作用。但是，教師平鋪直敘地灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并不一定能達(dá)到良好的教學(xué)效果。而現(xiàn)代教學(xué)法可以提供相應(yīng)的客觀依據(jù)，對(duì)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行仿真和模擬，向?qū)W生提供形象生動(dòng)和具體真實(shí)的事例。因而現(xiàn)代教學(xué)法能利用與理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例進(jìn)行情景模擬、討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生要有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決問題；他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)該運(yùn)用于何處，這樣一來，不僅可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補(bǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)法通過整個(gè)教學(xué)過程促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)來促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解，全面提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

1.3 現(xiàn)代教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力

現(xiàn)代教學(xué)法能利用案例剖析、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等方式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能九改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，深化實(shí)踐教學(xué)改革。

1.4 現(xiàn)代教學(xué)法有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是現(xiàn)代教學(xué)法的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教學(xué)法要根據(jù)工作過程要采用大量的案例、設(shè)置相應(yīng)的情景、制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，這就要促使教師深入到實(shí)際工作中，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集到的實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同項(xiàng)目和案例，制作各種教學(xué)課件，并依據(jù)商務(wù)活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析案例、進(jìn)行情景模擬、解決實(shí)際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，也會(huì)使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

2、高職商務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法的改革設(shè)想

要實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)必須與理論教學(xué)并重，而實(shí)踐是學(xué)以致用的橋梁，是培養(yǎng)技能的途徑，是考核能力的手段。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)知識(shí)的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步養(yǎng)成創(chuàng)造的能力。因此在高職商務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中，必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，構(gòu)建一種講授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法體系，可以考慮采用的現(xiàn)代教學(xué)方法有：

2.1 基于工作導(dǎo)向過程的項(xiàng)目式教學(xué)

基于工作導(dǎo)向過程的項(xiàng)目教學(xué)是指在職業(yè)教育教學(xué)中師生通過共同生產(chǎn)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或具有典型意義的產(chǎn)品而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用，旨在促進(jìn)學(xué)生在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)與能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。

以工作過程開展項(xiàng)目式教學(xué)的基本步驟確定為：確定任務(wù)—制定工作計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)—評(píng)估反饋。這樣開展教學(xué)工作，能為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需組成團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，充分鍛煉實(shí)際動(dòng)手、項(xiàng)目管理的能力，掌握了真實(shí)技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型現(xiàn)代教學(xué)方法。案例教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能九教師可以從日常生活中選取包含著本質(zhì)或基本因素的典型事例來進(jìn)行教學(xué)。案例不強(qiáng)調(diào)難度，而強(qiáng)調(diào)有普遍的代表性，讓學(xué)生利用個(gè)人的親身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的獲得，通過對(duì)案例的分析和研究來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到為實(shí)踐行為做準(zhǔn)備的目的。事實(shí)證明，案例教學(xué)方法（特別是選擇適當(dāng)?shù)陌咐┐_實(shí)能取得良好的教學(xué)效果。

2.3 情景模擬

情景模擬是在教師的有意控制之下，模擬真實(shí)情景，考察和測(cè)試學(xué)生處理事務(wù)與人際關(guān)系的能力并最終給予評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。這種方法是通過設(shè)定一定的工作場(chǎng)景，由學(xué)生扮演不同的角色，通過開展相應(yīng)的活動(dòng)，使其體驗(yàn)到工作的情景和自己扮演角色的感覺，為他們將來從事相應(yīng)的工作，培訓(xùn)技能，積累經(jīng)驗(yàn)。在采用這種方法時(shí)，還可利用了錄像設(shè)備，使同學(xué)能通過看錄像體會(huì)自己的表演，或開展討論，師生一起對(duì)各種角色的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研

讓學(xué)生直接到商務(wù)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，開展社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，讓學(xué)生到實(shí)踐中去探索，在思考中得結(jié)論。它是課堂教學(xué)、研討的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的有效途徑。

2.5 實(shí)戰(zhàn)演練

實(shí)戰(zhàn)演練作為現(xiàn)代教學(xué)方法，主要是用來培養(yǎng)學(xué)生某些從事營(yíng)銷工作所需要的技能，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的各種技巧和學(xué)習(xí)的基本知識(shí)去分析工作的實(shí)際問題。如推銷技巧、營(yíng)銷策劃等操作性較強(qiáng)的課程，可以安排推銷練習(xí)、促銷策劃等演練環(huán)節(jié)，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷可以通過網(wǎng)上廣告、網(wǎng)上交易、網(wǎng)絡(luò)促銷等演練，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

2.6 職業(yè)技能競(jìng)賽

通過舉辦營(yíng)銷技能、營(yíng)銷策劃等技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并通過老師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明白自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)全面提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

3、高職商務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式改革中應(yīng)注意的問題

要實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，必須根據(jù)每門課的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，選擇能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，必須注意以下幾點(diǎn)：

3.1 教學(xué)案例的選取與制作

實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)法需要運(yùn)用大量教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例。教師可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例，也可以動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集教學(xué)案例。同時(shí)，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例。學(xué)校也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)案例。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)的注意事項(xiàng)

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的過程中，應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說明，應(yīng)能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，應(yīng)具有一定難度；二是項(xiàng)目教學(xué)的過程，應(yīng)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)有直接的關(guān)系；三是項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果，應(yīng)有明確而具體的成果展示，并且?guī)熒餐u(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作與學(xué)習(xí)的方法；四是項(xiàng)目教學(xué)的方法，應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自行計(jì)劃、自行組織學(xué)習(xí)行為，自行處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。

3.3 充分重視教師的引導(dǎo)作用

采用現(xiàn)代教學(xué)法，要求教師在案例教學(xué)、情景設(shè)置、社會(huì)調(diào)查、實(shí)戰(zhàn)演練等方面起引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，積極參與，不斷提出新的設(shè)想和思路，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.4 充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)法，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的研究、學(xué)習(xí)和鍛煉能力。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以考慮在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方面，把學(xué)生上課與否以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入考核范圍，使之占學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的比例達(dá)到50%，使學(xué)生能重視上課前的預(yù)習(xí)、在課堂上能積極進(jìn)行配合，融入到教學(xué)中去，從而使現(xiàn)代教學(xué)法的最終目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3.5 正確處理現(xiàn)代教學(xué)方法之間、現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)法固然很重要，但不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在理論知識(shí)的傳授方面有其自身的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，還要注意現(xiàn)代教學(xué)方法之間的協(xié)調(diào)運(yùn)用，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段有很多，如組織學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、進(jìn)行營(yíng)銷的實(shí)戰(zhàn)演練、做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試，都是重要的教學(xué)手段。這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)過程中必須認(rèn)識(shí)到各種教學(xué)方法的特點(diǎn)、適用課程靈活運(yùn)用，使其能最大限度的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.6 加強(qiáng)實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)方法的軟硬件建設(shè)

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)方法的軟硬件建設(shè)，如建立與完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，建立情景模擬實(shí)驗(yàn)室，添置各種實(shí)戰(zhàn)演練的軟件，購(gòu)買各種情景模擬案例。這樣，學(xué)院為教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)提供必要的物質(zhì)支持，使教師能充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)壓力；高校教師；心血管疾病

中圖分類號(hào)：R543 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文獻(xiàn)編號(hào)：1671-4954（2010）11-772-02

Doi：10.3969/j.issn.1671-4954.2010.11.004

教師職業(yè)壓力是一個(gè)帶有全球性的普遍問題，在我國(guó)隨著高等教育改革不斷深化和教師專業(yè)化進(jìn)程日益推進(jìn)，高校教師面臨的職業(yè)壓力更加巨大[1]。高校教師無疑會(huì)成為一個(gè)高壓力群體，心血管問題也日顯突出。為了解高校教師職業(yè)壓力對(duì)心血管健康的影響，本研究以本市部分高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查為高校教師的管理工作提供參考，為高等教育改革措施的制定提供依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本市4所地方高校4個(gè)學(xué)科的1220名教師為研究對(duì)象，同時(shí)隨機(jī)選取205名行政人員多為對(duì)照。分別發(fā)放調(diào)查問卷1220份和205份，分別回收有效問卷1200份（98.4％）和200份（97.6％）。

1.2 方法

1.2.1 抽樣方法 采取分層隨機(jī)抽樣的方法，課題組成員分別到本市5所地方高校對(duì)專職教師進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查涉及4個(gè)學(xué)科（臨床醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、管理學(xué)）。采用余善法推薦的職業(yè)壓力測(cè)量工具對(duì)所選對(duì)象進(jìn)行一般情況和職業(yè)壓力調(diào)查[3]。

1.2.2 檢測(cè)方法 血壓測(cè)定采用水銀柱式血壓計(jì)測(cè)量血壓，在靜息狀態(tài)下休息15 min，取坐位測(cè)右上肢血壓，重復(fù)測(cè)量3次，取平均值，高血壓定義為收縮壓≥160 mmHg 或/和舒張壓≥90 mmHg；心電圖測(cè)定采用美國(guó)生產(chǎn)的MAC5000 心電圖機(jī)測(cè)定；冠心病按WHO 診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)方法資料數(shù)值變量采用t檢驗(yàn)，變量采用χ2 檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

高校教師和行政人員的一般情況見表1。兩組在年齡、身高和體重方面在統(tǒng)計(jì)學(xué)上均無顯著性差異（P>0.05）。在性別比例方面，高校教師男女比例稍低于行政人員，但在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面仍無顯著性差異（P>0.05）。

2.2 職業(yè)壓力結(jié)果

教師與行政人員職業(yè)壓力得分結(jié)果見表2。職業(yè)壓力各因素中，工作負(fù)荷、對(duì)人負(fù)責(zé)、上級(jí)支持、同事支持和每日緊張感得分均高于行政人員，而工作控制、任務(wù)控制、心理滿足得分均低于行政人員（P0.01）。整體上教師職業(yè)壓力強(qiáng)度高于行政人員。

表2 高校教師與行政人員職業(yè)壓力比較

因素高校教師（n＝1200）行政人員（n＝200）

工作控制38.5±1.3141.2±1.1

任務(wù)控制29.3±0.8131.2±1.5

工作負(fù)荷26.3±1.5124.3±0.7

對(duì)人負(fù)責(zé)13.6±0.8112.1±0.9

上級(jí)支持12.1±1.3111.0±0.7

同事支持10.2±1.018.2±0.3

心理滿足19.5±0.9120.9±1.2

每日緊張感9.7±0.419.0±0.3

與行政人員比較，1＜0.01。

2.3 高血壓、心律失常及冠心病檢查結(jié)果

高校教師和行政人員不同年齡層高血壓、心律失常和冠心病檢查結(jié)果見表3。高校教師整體高血壓、心律失常和冠心病發(fā)病率為10.3％、9.3％和10.3％，而行政人員則分別為8.5％、7％和8％，因此整體上高校教師各年齡層發(fā)病率顯著高于行政人員（P0.01）。從組內(nèi)年齡分層分析，隨年齡增大，以上基本發(fā)病率顯著升高（P0.01）。

3 討論

職業(yè)壓力是一個(gè)復(fù)雜體系，不同的職業(yè)群體有不同的職業(yè)壓力，高校教師的職業(yè)壓力整體比較大。造成高校教師職業(yè)壓力比較大有可觀原因，一方面隨著高等教育改革不斷深化和教師專業(yè)化進(jìn)程日益推進(jìn)，對(duì)高校教師要求越來越高，另一方面高校擴(kuò)招使得辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而教師人員相對(duì)不足，使多數(shù)教師超負(fù)荷工作狀態(tài)，此外高校教師社會(huì)角色定位的多樣性也容易造成教師的心理矛盾和壓力[4]。

本研究發(fā)現(xiàn)，本市高校教師職業(yè)壓力整體比較大，其中工作負(fù)荷、對(duì)人負(fù)責(zé)、上級(jí)支持、同事支持和每日緊張感得分均高于行政人員，而工作控制、任務(wù)控制、心理滿足得分均低于行政人員（P0.01）。同時(shí)高校教師的心血管疾病如高血壓、心律失常和冠心病的發(fā)病率也顯著高于行政人員，上述疾病的發(fā)病率分別為10.3％、9.3％和10.3％，而行政人員則分別為8.5％、7％和8％（P0.01）。因此高校教師心血管高發(fā)病率與職業(yè)壓力具有一定相關(guān)性，職業(yè)壓力大，相對(duì)發(fā)病率升高。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，心血管疾病與教師過度腦力勞動(dòng)、教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大、生活無規(guī)律、缺少運(yùn)動(dòng)等有關(guān)，此外職業(yè)壓力還會(huì)引起生活、飲食不規(guī)律，出現(xiàn)抽煙、嗜酒行為，這些都是心血管疾病的誘因[4，5]。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，高校教師心血管發(fā)病率升高。因此對(duì)高校教師進(jìn)行健康教育，使其認(rèn)識(shí)到職業(yè)壓力的危害，養(yǎng)成健康的工作、生活、飲食和休息習(xí)慣，積極參加體育活動(dòng)，改變不良習(xí)慣和嗜好，同時(shí)并定期進(jìn)行健康檢查，及早發(fā)現(xiàn)病癥、及時(shí)治療。

因此，職業(yè)壓力對(duì)高校教師心血管疾病影響較大，應(yīng)采取干預(yù)措施緩解職業(yè)壓力，預(yù)防心血管疾病。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃丹華，紀(jì)澤泉，余天浩，等.高校附屬醫(yī)院臨床教師職業(yè)總體壓力的研究[J].南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（5）：1055-1058.

[3]余善法，張銳，馬良慶，等.職業(yè)緊張測(cè)量工具研究[ J].河南醫(yī)學(xué)研究，2000，9（2）：171-174.

篇4

【關(guān)鍵詞】 心血管介入；低血壓；相關(guān)因素；護(hù)理對(duì)策

近年來心血管介入術(shù)已成為心血管疾病的重要診斷和治療方法，在治療過程中，出現(xiàn)低血壓是提示病情變化的危險(xiǎn)信號(hào)，及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)果斷采取有效的護(hù)理措施是保證手術(shù)成功的關(guān)鍵，回顧性分析我科在心血管介入治療過程中出現(xiàn)低血壓的原因及護(hù)理對(duì)策，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 臨床資料

自2002年10月至2006年10月，我科共開展心血管介入手術(shù)492例，男356例，女136例，年齡32～81歲，4例發(fā)生血管迷走反射出現(xiàn)低血壓，其中1例出現(xiàn)在血管穿刺時(shí)，3例出現(xiàn)在拔鞘管后壓迫止血時(shí)。3例發(fā)生血管夾層出現(xiàn)心原性休克引起低血壓，68例在手術(shù)過程中出現(xiàn)低血壓。

2 結(jié)果

經(jīng)過積級(jí)對(duì)癥處理，除1例出現(xiàn)血管夾層的患者死亡外，其余全部心率、血壓恢復(fù)正常，生命體征平穩(wěn)，手術(shù)順利完成，未出現(xiàn)其他并發(fā)癥及后遺癥。

3 相關(guān)因素

3．1 血壓降低與血管迷走反射有關(guān)。精神緊張，局部疼痛，導(dǎo)管刺激，饑餓等均可引起血管迷走反射[1]。臨床表現(xiàn)為迅速出現(xiàn)心率減慢，血壓下降，胸悶，惡心，嘔吐，全身大汗[2]。本組發(fā)生4例。

3．2 血壓降低與冠狀動(dòng)脈病變部位有關(guān)。右冠狀動(dòng)脈近端或前降支近端閉塞，多支血管病變，左主干病變，行干預(yù)手術(shù)時(shí)容易出現(xiàn)低血壓。本組發(fā)生16例。

3．3 血壓降低與再灌注。梗死相關(guān)血管開通時(shí)可出現(xiàn)血壓降低。本組發(fā)生19例。

3．4 血壓降低與手術(shù)操作有關(guān)。我們注意到有一部分患者在冠狀動(dòng)脈造影時(shí)，尤其是多支血管病變，在造影非相關(guān)血管時(shí)，可出現(xiàn)一過性血壓下降。另外在導(dǎo)管插入過深或冠脈開口有病變，也可引起一過性血壓下降。本組發(fā)生29例。

3．5 血壓降低與藥物。術(shù)中應(yīng)用血管活性藥物可引起血壓下降。本組發(fā)生3例。

3．6 血壓降低與血容量不足。術(shù)前禁食時(shí)間過長(zhǎng)，術(shù)中失血及出汗過多等，未及時(shí)補(bǔ)充液體引起血容量不足而出現(xiàn)血壓下降。本組出現(xiàn)4例。

4 護(hù)理對(duì)策

4．1 術(shù)前護(hù)理

4．1．1 心理護(hù)理 加強(qiáng)健康教育，做好心理護(hù)理，介紹手術(shù)醫(yī)生，講解手術(shù)簡(jiǎn)要過程，術(shù)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如何進(jìn)行配合，強(qiáng)調(diào)一旦有不適癥狀及時(shí)通知醫(yī)務(wù)人員。對(duì)患者提出的問題和要求，要盡量給與解答和滿足，解除患者的思想顧慮和精神壓力。

4．1．2 飲食護(hù)理 術(shù)前根據(jù)患者情況酌情進(jìn)食，一般情況下術(shù)前禁食4 h，如因故推遲手術(shù)時(shí)間，應(yīng)讓患者適當(dāng)進(jìn)食流質(zhì)飲食，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，保證能量的供給，保持患者的體力和維持正常的體液平衡，減少術(shù)中低血壓發(fā)生的可能性。

4．1．3 物品準(zhǔn)備 備齊術(shù)中所需物品，將除顫儀、臨時(shí)起搏器、起博電極、急救藥品、物品放在固定的地方，并使之處于緊急備用狀態(tài)。

4．2 術(shù)中護(hù)理

4．2．1 術(shù)中應(yīng)注意觀察患者的面部表情及傾聽患者的主訴，對(duì)患者提出的問題，及時(shí)給于解決及幫助，如發(fā)現(xiàn)患者精神過度緊張，除常規(guī)給予鎮(zhèn)靜劑、氧氣吸入外，應(yīng)派一位護(hù)理人員站在患者手術(shù)床旁，用交談方式，分散患者的注意力，給于情感支持。如本組有2例患者躺在手術(shù)臺(tái)上緊握雙拳，表情緊張，在行右冠造影時(shí)，突然出現(xiàn)心率減慢，血壓下降，患者主訴胸悶，及時(shí)報(bào)告術(shù)者，停止手術(shù)操作，鼓勵(lì)患者大聲咳嗽，安慰患者，穩(wěn)定其情緒，同時(shí)靜脈給予阿托品、多巴胺，10 min后心率、血壓逐漸恢復(fù)正常，手術(shù)順利完成。

4．2．2 注意觀察患者生命體征、神志、面色的變化，迅速準(zhǔn)確提供術(shù)者所需物品，及時(shí)準(zhǔn)確執(zhí)行醫(yī)囑，并做好搶救準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)患者出汗較多，出血較多應(yīng)詢問患者有無不適，及時(shí)提醒大夫，同時(shí)加快輸液速度，補(bǔ)充液體，維持有效的循環(huán)血量。防止出現(xiàn)低血壓。

4．2．3 密切觀察心電監(jiān)護(hù)及壓力波形的變化，特別是在導(dǎo)管到位、球囊擴(kuò)張及梗死血管開通的瞬間，最容易出現(xiàn)血壓下降、心律失常，此時(shí)應(yīng)密切觀察心率、血壓的變化，并及時(shí)報(bào)告術(shù)者，出現(xiàn)異常及時(shí)配合大夫進(jìn)行搶救。本組出現(xiàn)的血壓下降大多在這些階段發(fā)生，護(hù)士及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提醒術(shù)者暫停手術(shù)操作，并根據(jù)病情采取積極有效的搶救措施，使患者轉(zhuǎn)危為安，手術(shù)順利進(jìn)行。

4．3 拔管時(shí)的護(hù)理 為防止血管迷走反射的發(fā)生，拔管前應(yīng)先向患者做好解釋工作，說明拔管的方法，解除其思想顧慮，取得患者的理解和配合，護(hù)士要準(zhǔn)備好搶救物品、藥品，如阿托品、多巴胺、除顫儀等。維持靜脈通道，持續(xù)心電監(jiān)護(hù)，拔管時(shí)，應(yīng)密切觀察患者的面色、表情、心率、血壓的變化，并與患者交談，詢問有無不適感，以分散其注意力，按壓止血部位要準(zhǔn)確，按壓力度以觸到足背動(dòng)脈搏動(dòng)為準(zhǔn)，局部完全止血后，用繃帶加壓8字包扎，在其上面放1 kg沙袋，給穿刺點(diǎn)固定的壓力，穿刺側(cè)肢體制動(dòng)24 h。拔管后30 min內(nèi)應(yīng)密切觀察患者，以防出現(xiàn)低血壓反應(yīng)，如患者出現(xiàn)心率減慢、血壓下降、胸悶等異常情況，立即配合大夫進(jìn)行搶救。

總之，心血管疾病介入治療時(shí)，出現(xiàn)低血壓將嚴(yán)重影響治療效果，對(duì)此導(dǎo)管室護(hù)士必須提高認(rèn)識(shí)，做好充分的思想準(zhǔn)備，嚴(yán)密觀察血壓，心率的變化，針對(duì)患者出現(xiàn)的情況，立即采取積極有效的措施，從而使患者安全有效地接受治療，以保證手術(shù)順利完成。

參考文獻(xiàn)

1 于艷青,楊捷,柏穎.冠脈介入治療后血管迷走反射的原因及護(hù)理對(duì)策.現(xiàn)代護(hù)理，2006,12:4.

篇5

一、努力構(gòu)建和完善全員參與、全過程管理、全方位育人的學(xué)生思想政治教育工作新格局

高校要建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的黨政齊抓共管的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)體制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合、協(xié)調(diào)一致的學(xué)生管理體制。要完善學(xué)生思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作的運(yùn)行機(jī)制，把學(xué)生思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)工作中去，形成全員參與、全過程管理、全方位育人的學(xué)生思想政治教育新體制。

每個(gè)教師都必須認(rèn)真履行《教師法》所規(guī)定的義務(wù)，言傳身教、為人師表，把思想政治教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透到教學(xué)、科研和管理的各個(gè)方面。教師要做到備好課、教好書、育好人，努力用辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，把教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。教師要做學(xué)生的導(dǎo)師，在課外經(jīng)常接觸學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想。

高校要定期研究服務(wù)育人工作，把服務(wù)育人列入后勤部門工作的重要日程。后勤集團(tuán)和后勤職工要努力完善有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的各項(xiàng)后勤保障機(jī)制，努力為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事、解難事。高校要加快學(xué)習(xí)和生活設(shè)施建設(shè)的步伐，改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件。教職員工要通過實(shí)實(shí)在在的服務(wù)工作，使學(xué)生的身心受到良好的陶冶。

占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作陣地，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生思想政治工作，積極探索網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生思想政治工作的新方法、新手段，借助網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生思想政治教育的時(shí)空。牢固樹立網(wǎng)上學(xué)生思想政治工作“生命線”的意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理。把學(xué)生思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)擺在重要位置上，使校園網(wǎng)日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“網(wǎng)上家園”，更好地為學(xué)生思想政治工作服務(wù)。

二、努力探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的方法與途徑，促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理工作全面創(chuàng)新

當(dāng)代大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，有的學(xué)生理想信念模糊，價(jià)值取向扭曲，增加了開展科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的難度?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)一體化使網(wǎng)上思想文化交流呈現(xiàn)分散性、便捷性的特點(diǎn)，信息良莠不齊、魚龍混雜，校園網(wǎng)已成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)和校園穩(wěn)定的重要陣地。匿名表達(dá)、平等參與、復(fù)雜互動(dòng)、瞬間擴(kuò)散的網(wǎng)上信息傳播等也使大學(xué)生思想政治工作面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)正處于改革開放的攻堅(jiān)階段和關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成分和市場(chǎng)主體日趨多元化、社會(huì)生活方式日趨多樣化、社會(huì)價(jià)值觀念愈加復(fù)雜化，社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生不良影響，致使有的學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信缺失、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念淡薄等，這些都極大地增加了大學(xué)生思想政治工作的難度。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大多為獨(dú)生子女，承載著社會(huì)、家庭很高的期望，自我定位也比較高，但他們社會(huì)閱歷比較淺，心理發(fā)展并不成熟。隨著高等教育大眾化，教育成本不斷增加，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感等方面的壓力越來越大，需要疏導(dǎo)的心理問題越來越多，加大了心理健康教育的難度。

為此，高校要設(shè)立思想政治教育研究專項(xiàng)基金，組織力量開展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的研究。同時(shí)，單列學(xué)生思想政治教育教研教改項(xiàng)目，并提供研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)生思想政治工作人員要結(jié)合實(shí)際，積極開展學(xué)生思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作的實(shí)踐調(diào)查和理論研究，加強(qiáng)對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的研究，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的途徑與方法；要針對(duì)各校的實(shí)際情況，分析各自的基本特征，深入思考各自的辦學(xué)規(guī)律，結(jié)合工作實(shí)際，積極摸索具有新時(shí)期特色的學(xué)生思想政治教育的新模式。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍建設(shè)，打造一支思想穩(wěn)定、工作高效、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍

1　根據(jù)實(shí)際工作的需要，總體上按照師生比1:200的比例科學(xué)合理地配備專職學(xué)生思想政治工作人員。將輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)納入高校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，注意改善輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2　認(rèn)真解決好輔導(dǎo)員的發(fā)展問題，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源，高校各職能部門選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部原則上要從輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)，每年安排專門經(jīng)費(fèi)用于輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)、進(jìn)修。積極搭建輔導(dǎo)員交流平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的溝通、交流，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體工作水平。注意培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的學(xué)生思想政治工作骨干，支持和鼓勵(lì)他們朝職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

3　建立和完善各級(jí)學(xué)生工作部門的工作職責(zé)和學(xué)生思想政治工作人員的崗位職責(zé)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生工作責(zé)任制和責(zé)任追究制。建立學(xué)生輔導(dǎo)員由學(xué)工部單獨(dú)進(jìn)行考核的年度考核體系，每年評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀班主任”。

4　切實(shí)解決好專職學(xué)生思想政治工作人員的職務(wù)、評(píng)聘和待遇問題。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，切實(shí)解決好專職輔導(dǎo)員的政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇問題。結(jié)合學(xué)校實(shí)際出臺(tái)的有關(guān)政策，切實(shí)解決好專職學(xué)生思想政治工作人員的評(píng)聘教師職務(wù)問題，進(jìn)一步完善相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，不斷優(yōu)化學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

1　要加大投入。不斷完善大學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制，保證大學(xué)生心理健康教育必需的工作經(jīng)費(fèi)和條件，確保工作順利開展。心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以不低于在校學(xué)生每生每年5元的水平列入年度財(cái)務(wù)預(yù)算。心理健康教育工作的硬件建設(shè)要納入教學(xué)設(shè)備管理體系，給予優(yōu)先解決。

2　要把心理健康教育納入德育工作計(jì)劃。認(rèn)真做好新生入學(xué)后的心理普查測(cè)試工作，建立大學(xué)生心理健康檔案；認(rèn)真開好大學(xué)生心理健康教育必修課，將大學(xué)生心理健康教育課建設(shè)成精品課程，同時(shí)結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地開設(shè)與心理健康教育相關(guān)的選修課程。積極開展大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)的宣傳教育活動(dòng)，做好個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和面向大學(xué)生實(shí)施的發(fā)展性教育，全面提高心理健康教育和心理咨詢工作水平。

3　要加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍，按在校學(xué)生,5000:1的比例，配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師，每個(gè)院系設(shè)立一至二名學(xué)生心理輔導(dǎo)員；建立心理健康教育教師資格認(rèn)定和持證上崗制度，并逐步達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作人員的心理健康知識(shí)培訓(xùn)力度，提高學(xué)校心理健康教育的整體水平。

4　要建立和完善大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制。構(gòu)建和完善學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)關(guān)

注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的行為變化，及時(shí)做出相應(yīng)的溝通、引導(dǎo)甚至治療工作。建立大學(xué)生心理健康狀況每星期統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)制度，各院系每星期必須向心理健康咨詢中心報(bào)告本院系的學(xué)生心理健康狀況。

5　要進(jìn)一步建立健全學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作機(jī)制。建立健全“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”的“五早”預(yù)警機(jī)制和。一名患者、一名領(lǐng)導(dǎo)、一套班子、一個(gè)方案、一抓到底的五個(gè)“一”危機(jī)干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)情報(bào)信息工作和強(qiáng)化危機(jī)干預(yù)力度，杜絕學(xué)生因心理問題非正常事故的發(fā)生。堅(jiān)持“預(yù)防為主”的原則，加強(qiáng)自殺預(yù)防知識(shí)的宣傳和教育，通過心理咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式為學(xué)生提供緊急援助服務(wù)；通過新生心理健康普查，有針對(duì)性地開展危機(jī)預(yù)防工作。對(duì)于預(yù)警方案實(shí)施不力，或延誤上報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)學(xué)生信息的行為，對(duì)相關(guān)責(zé)任人做出相應(yīng)處理。

五、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)引導(dǎo)、注重實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作上新臺(tái)階

1　要發(fā)揮校園文化在學(xué)生思想政治工作中的引向功能、育人功能。以主題教育活動(dòng)為抓手，以校園文化活動(dòng)為載體，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。探索以政治文化為中心、以科技文化為重點(diǎn)、以?shī)蕵肺幕癁榛A(chǔ)的校園文化活動(dòng)機(jī)制，精心組織和開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，豐富學(xué)生文化生活，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。堅(jiān)持用正確的理論武裝學(xué)生的頭腦，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系、“愛校、誠(chéng)信、責(zé)任、關(guān)愛生命”等主題鮮明、形式多樣的教育活動(dòng)。挖掘具有原創(chuàng)意義的校園文化作品，推出校園文化精品，努力建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和新時(shí)期特色的校園文化，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為陣地，積極鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)，本著“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、自愿參與、自主活動(dòng)”的原則，根據(jù)學(xué)生社團(tuán)“成員興趣相投，組織凝聚力強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式靈活”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在校園文化活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展各項(xiàng)活動(dòng)，使社團(tuán)成員發(fā)揮特長(zhǎng)，提高綜合能力。

2　要發(fā)揮日常教育管理在學(xué)生思想政治工作中的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生日常教育管理工作要緊緊圍繞學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才的育人目標(biāo)，把握工作的大局，注重宏觀調(diào)控、微觀搞活，突出學(xué)生工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性，通過不斷深化管理體制改革，改進(jìn)和完善學(xué)生管理工作運(yùn)行機(jī)制，建立有效激勵(lì)措施，推進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

篇6

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高職專業(yè)實(shí)習(xí) 教學(xué)創(chuàng)新

酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國(guó)際酒店集團(tuán)都看好中國(guó)這一龐大的市場(chǎng)，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國(guó)酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務(wù)人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生。使用實(shí)習(xí)生還有以下三方面的好處：一是實(shí)習(xí)學(xué)生在校已具有一定的服務(wù)意識(shí)和技能基礎(chǔ)，上手快、好使用；二是相對(duì)穩(wěn)定，最起碼實(shí)習(xí)期間(一般5-6個(gè)月)不會(huì)離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后大部分都不會(huì)在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質(zhì)、低成本的實(shí)習(xí)學(xué)生還是對(duì)酒店具有很大的吸引力，一些知名的國(guó)際酒店其實(shí)習(xí)生人數(shù)甚至?xí)嫉交鶎臃?wù)員的60-70％。

面對(duì)酒店對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的青睞有加，高職院校的專業(yè)實(shí)習(xí)狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競(jìng)爭(zhēng)中保持活力?對(duì)于高職院校來說創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。

一、高職旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

旅游管理專業(yè)在接受兩年的基礎(chǔ)和專業(yè)教育后，在第三年便進(jìn)入實(shí)體企業(yè)開始為期一年的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般學(xué)院在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數(shù)旅游景點(diǎn)、西五星級(jí)飯店度假村和經(jīng)濟(jì)型酒店。除了個(gè)別協(xié)調(diào)外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個(gè)性上會(huì)對(duì)學(xué)生有部分限制。

為期5個(gè)月的的專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)在單位的崗位安排上以實(shí)習(xí)生的身份頂崗工作，在業(yè)務(wù)上除了最初的適應(yīng)期和培訓(xùn)期都是一視同仁的，必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的工作作息甚至加班加點(diǎn)，脫離了學(xué)校老師的管家式指導(dǎo)，面臨可能的差錯(cuò)、批評(píng)和客人的指責(zé)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出的不安與自我懷疑，很多情況下實(shí)習(xí)單位是觀察不到或者不予重視，因?yàn)椴皇恰罢絾T工”，這就給學(xué)生們?cè)斐闪诵睦砩系摹瓣幱啊?。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)基本可圈可點(diǎn)，有熱愛工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢(shì)完成的很好的，結(jié)束專業(yè)實(shí)習(xí)后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實(shí)習(xí)任務(wù)，沒有過失也沒有表揚(yáng)，平穩(wěn)結(jié)束實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換就業(yè)實(shí)習(xí)單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現(xiàn)差強(qiáng)人意，經(jīng)常在實(shí)習(xí)期間被單位和指導(dǎo)老師“關(guān)照”監(jiān)督，勉強(qiáng)甚至不能完成專業(yè)實(shí)習(xí)的。很明顯，這樣的結(jié)果不是當(dāng)初院系在進(jìn)行制定專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃效果目標(biāo)是希望的。

二、高職院校專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

作為以技能為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校來說，專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和加強(qiáng)，所以學(xué)院基本上都安排專業(yè)實(shí)習(xí)加就業(yè)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行，主要通過與幾家實(shí)習(xí)單位建立良好合作關(guān)系，成立實(shí)習(xí)基地，互為利益合作協(xié)作。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、教育院?；楦?jìng)爭(zhēng)激烈的殘酷現(xiàn)實(shí)下，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地或非實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)合作越來越多的呈現(xiàn)商業(yè)化操作的趨勢(shì)，在這種運(yùn)作模式下進(jìn)行專業(yè)老師制定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)要求操作，主要的程序包括：制定專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位、學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員與組織、明確和下發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書、與實(shí)習(xí)單位一起選派和接送實(shí)習(xí)生到達(dá)單位并落實(shí)生活起居，最后全程進(jìn)行實(shí)習(xí)管理。

對(duì)于院系專業(yè)教學(xué)來說，專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生在實(shí)際的氛圍中感受體會(huì)，在實(shí)際工作中加強(qiáng)鍛煉，增加實(shí)踐工作能力和經(jīng)驗(yàn)，以期學(xué)生能在畢業(yè)就業(yè)時(shí)增加自身實(shí)力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專業(yè)老師也在為此不斷調(diào)研、修改教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容與方法，但實(shí)際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想。

三、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與實(shí)習(xí)效果差異的原因分析

以我校為例，近兩年出乎意料地學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，10％左右的因?yàn)榭嫉搅藢?dǎo)游證選擇近旅行社工作；有30％的同學(xué)并不很情愿地進(jìn)了酒店服務(wù)行業(yè)工作；只有14％左右的同學(xué)是真心實(shí)意地到酒店中去，堅(jiān)守崗位、學(xué)以致用，為酒店的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一分光和熱；有18％左右的同學(xué)根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時(shí)機(jī)；有28％的同學(xué)面對(duì)多項(xiàng)選擇，如文秘接待、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員、公司職員、業(yè)務(wù)銷售員等職務(wù)時(shí)，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)；以上是我校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點(diǎn)概面，但也從一個(gè)側(cè)面反映出專業(yè)目標(biāo)與實(shí)際效果的巨大差異，有大批的專業(yè)畢業(yè)生不愿意去對(duì)口企業(yè)就業(yè)，形成這種專業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。

(一)學(xué)生個(gè)人方面的原因

1．專業(yè)興趣培養(yǎng)缺乏

有不少學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)并非出于喜歡，或是專業(yè)調(diào)配或是家長(zhǎng)強(qiáng)迫，而后的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有“既來之則安之”的努力，專業(yè)興趣不大，在專業(yè)老師平時(shí)的專業(yè)培養(yǎng)中也只是敷衍缺乏自我動(dòng)力，這種積累的“不專業(yè)”加上平時(shí)的“不務(wù)正業(yè)”就直接導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的不選專業(yè)。

2．專業(yè)崗位實(shí)習(xí)“挫折”是學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)逃離心理的最直接導(dǎo)火線

專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)為了學(xué)生將專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐，在行業(yè)實(shí)際中參與體會(huì)，縮短就業(yè)時(shí)與實(shí)際需要的差距，但是良好的出發(fā)點(diǎn)經(jīng)常沒有很好的效果，使得學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)后的就業(yè)實(shí)習(xí)中偏離本專業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實(shí)習(xí)生因陌生和理論與實(shí)際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時(shí)常遭到非議和白眼。(2)出現(xiàn)客人投訴時(shí)，員工往往把責(zé)任推給同組的實(shí)習(xí)生而讓自己免遭被扣發(fā)獎(jiǎng)金的處罰。(3)老員工出于對(duì)自身工作機(jī)會(huì)的保護(hù)(害怕較高學(xué)歷的職業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)來工作搶了自己的工作的崗位)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員講述企業(yè)的種種不是和嚴(yán)苛之處，以此來打消學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級(jí)對(duì)實(shí)習(xí)生的疏于交流和關(guān)懷，向?qū)嵙?xí)生與老員工們產(chǎn)生利益沖突時(shí)的無助使實(shí)習(xí)生在正常的工作中有苦難言，(5)實(shí)習(xí)單位待遇不吸引人，使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差。

3．就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)的壓力

面對(duì)日益嚴(yán)峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶口，很多學(xué)生放棄了專業(yè)而選擇易上手、能解決一些現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題并確定就業(yè)的工作；相對(duì)于需要實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和一些職業(yè)證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國(guó)際國(guó)內(nèi)導(dǎo)游乃至一些票務(wù)工作等等，業(yè)務(wù)員、營(yíng)業(yè)員等工作就成了學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)的無奈選擇。

(二)學(xué)院教學(xué)方面的原因

作為專業(yè)實(shí)習(xí)的授予方，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。

1．專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分散——精力分散、能力分散、人員分散

專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師(或稱為帶隊(duì)老師)因?yàn)檫€要承擔(dān)學(xué)院課務(wù)、科研論文及其他院校事務(wù)，在對(duì)于分散在幾個(gè)不同對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生無法集中精力全身心管理與指導(dǎo)，而自身專業(yè)專長(zhǎng)的限制決定不能對(duì)所有實(shí)習(xí)學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)；因?yàn)橐恍?shí)際操作的困難，專業(yè)實(shí)習(xí)一般采用一個(gè)老師帶一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的方式進(jìn)行，導(dǎo)致無法很好地全盤考慮和協(xié)調(diào)，并且有可能產(chǎn)生“木桶短板”效應(yīng)。

2．專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)習(xí)企業(yè)缺乏很好的溝通與協(xié)調(diào)，不夠系統(tǒng)

理論與行業(yè)實(shí)際總是會(huì)存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的忙碌，接納實(shí)習(xí)生的時(shí)期基本都是旅游旺季，企業(yè)無暇與學(xué)校多次進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃的磋商和確定，而是單方面的在專業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或些許調(diào)研后制定的計(jì)劃內(nèi)容上匆匆表示認(rèn)可。在實(shí)際的實(shí)習(xí)中根據(jù)計(jì)劃來進(jìn)行的學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容就顯得很少，因?yàn)椴磺泻掀髽I(yè)實(shí)際!

(三)實(shí)習(xí)單住方面的原因

通過我對(duì)于多家實(shí)習(xí)單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以酒店、旅行社和景區(qū)為代表的旅游企業(yè)留任實(shí)習(xí)生的比例在10—20％，希望能留任實(shí)習(xí)生，但對(duì)留任實(shí)習(xí)生的要求主要集中在學(xué)習(xí)接受能力、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備上，比較學(xué)生調(diào)查表中相關(guān)的因素，實(shí)習(xí)單位愿意花在實(shí)習(xí)生身上的職業(yè)培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等很少，甚至從基層領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)人事部對(duì)他們的關(guān)心因?yàn)楸容^老師的關(guān)心陡然降落，這就導(dǎo)致了獨(dú)立思維能力漸強(qiáng)的大學(xué)生的反感，在實(shí)習(xí)工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作效應(yīng)也就大打折扣，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)學(xué)生的印象中單位就是壓榨他們，把其當(dāng)做“廉價(jià)勞動(dòng)力”而不是人才或者儲(chǔ)備人才。另外，企業(yè)因自身經(jīng)營(yíng)管理的原因缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的系統(tǒng)職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。

四、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)幾點(diǎn)創(chuàng)新思考

人們對(duì)于服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，高職院校若要爭(zhēng)取自己的生存空間，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于行業(yè)現(xiàn)狀地創(chuàng)新教學(xué)思維，不能固定于死板的常規(guī)教學(xué)，建立一整套適應(yīng)就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和深入了解本專業(yè)，激發(fā)并加深學(xué)生的專業(yè)興趣

針對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及觀念，利用可能的場(chǎng)合及活動(dòng)充分發(fā)揮旅游類報(bào)刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學(xué)生了解全國(guó)各地飯店業(yè)的管理現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)他們的服務(wù)典范；這類讀物主要有《現(xiàn)代飯店》、《飯店世界》、《現(xiàn)代旅游報(bào)》、《中國(guó)旅游報(bào)》、各大著名飯店集團(tuán)的網(wǎng)站等等。另外，可組織學(xué)生開展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的自信心；只有使學(xué)生的知識(shí)面得到開拓，參與到其中，才能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業(yè)，并利用場(chǎng)景教學(xué)對(duì)酒店當(dāng)前存在的管理問題、員工素質(zhì)問題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升他們的自覺性和改造這種不良現(xiàn)象的決心和責(zé)任感，了解優(yōu)秀飯店集團(tuán)的管理理念和先進(jìn)文化理念。

(二)完善校內(nèi)外實(shí)際訓(xùn)練和雙師教師的實(shí)際能力的建設(shè)

首先，加強(qiáng)建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)基地。我國(guó)各旅游院校已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的示范操作室。但要獲得更好的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果示范操作室的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該更完備，以使模擬場(chǎng)景更接近實(shí)際這點(diǎn)可以建議學(xué)院建設(shè)一座具備前臺(tái)、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營(yíng)業(yè)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以外，學(xué)校的嘉賓禮儀接待、領(lǐng)導(dǎo)宴請(qǐng)、學(xué)生家長(zhǎng)和其他普通客人的住宿交由他們來負(fù)責(zé)，同時(shí)進(jìn)行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的同類大賽。幫助學(xué)生成立諸如“旅游協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，讓學(xué)生在自己組織旅游活動(dòng)的實(shí)踐過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

其次，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)慎重進(jìn)行選擇和建設(shè)。如前原因分析中所說，實(shí)習(xí)企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)等影響很大。學(xué)院在校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇上更應(yīng)選擇那些聲譽(yù)、管理良好，服務(wù)管理理念更貼合或接近專業(yè)老師授課要求，對(duì)員工的忠誠(chéng)度培養(yǎng)比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)要形成梯隊(duì)層次，從旅行社、景區(qū)景點(diǎn)到酒店，而接納實(shí)習(xí)生站多數(shù)的酒店則從高星級(jí)酒店到經(jīng)濟(jì)型旅館，從世界連鎖飯店集團(tuán)到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。

再者，在于對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的選擇與培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)習(xí)老師的專業(yè)素質(zhì)包括理論知識(shí)和實(shí)際企業(yè)工作能力過硬，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)期間校內(nèi)事務(wù)的適當(dāng)減少以便于專著精力于學(xué)生的實(shí)踐協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國(guó)家勞動(dòng)部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如國(guó)導(dǎo)證、領(lǐng)隊(duì)證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實(shí)際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進(jìn)修、做訪問學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)。

(三)實(shí)施真正的“工學(xué)交替”教學(xué)模式

高職學(xué)院一直提倡“工學(xué)交替”式教學(xué)，但總是雷聲大雨點(diǎn)小，尤其對(duì)于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，“工學(xué)交替”教學(xué)對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果將會(huì)有非常明顯的提高，這種模式教學(xué)進(jìn)程分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段——新生第一學(xué)年，教學(xué)重點(diǎn)主要是培養(yǎng)鞏固學(xué)生的專業(yè)思想、職業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生的職業(yè)技能上。除了進(jìn)行一般常規(guī)性的認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)旅游行業(yè)的專家進(jìn)行專題講座之外，重點(diǎn)放在學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)上，例如禮節(jié)、禮貌、儀容、儀表、儀態(tài)、服務(wù)意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)觀念，都是在課外時(shí)間通過活動(dòng)來培養(yǎng)；另外，必須十分注意學(xué)生的職業(yè)著裝，塑造充滿職業(yè)氛圍的環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都生活在一個(gè)旅游從業(yè)的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)。第一階段的理論學(xué)習(xí)以“實(shí)用”為主，不苛求知識(shí)的完整與系統(tǒng)性，減少基礎(chǔ)課程的無為學(xué)習(xí)，一切為到旅游企業(yè)實(shí)習(xí)作平穩(wěn)過渡的準(zhǔn)備．

第二階段一一在校學(xué)習(xí)的第二學(xué)年主要是在高星級(jí)酒店實(shí)習(xí)，在這期間，學(xué)生按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和酒店的培訓(xùn)計(jì)劃完成實(shí)踐課教學(xué)所需的一切技能與能力，獲得實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分(每周一個(gè)學(xué)分，共36學(xué)分)。實(shí)習(xí)結(jié)束后評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，樹立實(shí)踐教學(xué)標(biāo)兵。這個(gè)階段主要是院系專業(yè)與實(shí)習(xí)單位的密切配合和對(duì)學(xué)生的關(guān)注，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

第三階段——教學(xué)第三學(xué)年，是學(xué)生酒店管理理論與職業(yè)英語提高的關(guān)鍵一年。在這一年里，學(xué)生同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語能力。另外，學(xué)生還要考核各種技能證書，為就業(yè)做準(zhǔn)備。在這一年里，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展分流，有的同學(xué)會(huì)想取得大學(xué)本科文憑和學(xué)位而努力，有的因?yàn)樽陨淼穆殬I(yè)能力較強(qiáng)會(huì)到更高的企業(yè)甚至到國(guó)外就業(yè)，這些都是他們根據(jù)實(shí)習(xí)而對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)有的新規(guī)劃，值得鼓勵(lì)。

圖1是表現(xiàn)“工學(xué)交替”教學(xué)模式中企業(yè)與學(xué)校實(shí)習(xí)的組織與協(xié)調(diào)過程。如圖所示，學(xué)生實(shí)習(xí)教育、實(shí)踐教學(xué)管理、辦學(xué)形式和教學(xué)計(jì)劃(培訓(xùn)計(jì)劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學(xué)校的積極性。

(四)相信學(xué)生的能力盡可能地讓他們參與管理

學(xué)生實(shí)習(xí)之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細(xì)致，但他們有理論、有上進(jìn)心、愿意承擔(dān)責(zé)任，敢于接受不同崗位的挑戰(zhàn)。因此在學(xué)生實(shí)習(xí)開始時(shí)，實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員就應(yīng)多了解、多觀察，有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和安排部分學(xué)生逐漸參與到基礎(chǔ)管理之中，如可以從參加管理人員會(huì)議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長(zhǎng)管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會(huì)加深對(duì)酒店的了解。并對(duì)酒店的一些做法或結(jié)果容易理解。對(duì)個(gè)別適應(yīng)性強(qiáng)、頭腦靈活的實(shí)習(xí)生，在對(duì)崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔(dān)任管理職務(wù)，指導(dǎo)老師給予適時(shí)的指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的最大激勵(lì)，莫過于對(duì)他們工作的認(rèn)可和信任。

實(shí)習(xí)生的管理需要實(shí)習(xí)單位和學(xué)校雙方的共同努力，但應(yīng)以實(shí)習(xí)企業(yè)的管理為主。在管理上應(yīng)注意實(shí)習(xí)生和正式員工之間的心理差別，實(shí)習(xí)生一般更注重被人尊重、認(rèn)可，更在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，因此，實(shí)習(xí)單位應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺(tái)；而學(xué)校也恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，讓他們對(duì)專業(yè)所長(zhǎng)的發(fā)揮更加自信。

篇7

論文摘要:本文針對(duì)當(dāng)前高中政治新課程教學(xué)中存在的問題，指出要把新課程理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，必須正確處理好三個(gè)方面的關(guān)系:即繼承與改革發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系;新理念與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系;新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

當(dāng)前高中新課程教學(xué)工作中，人們還有不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和困惑，由此帶來的新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離高中新課程改革理念和要求的現(xiàn)象仍然大量存在。真正走進(jìn)新課程，主宰新課程，即把新課程新理念變成教學(xué)現(xiàn)實(shí)，恐怕還有很長(zhǎng)的路要走。目前最要緊的是冷靜地面對(duì)和思考關(guān)乎新課程實(shí)施的若干重要問題，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程的教學(xué)實(shí)踐。

1.要正確認(rèn)識(shí)和處理好課程改革中繼承與改革、發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系這次新課程改革，是在我國(guó)前七次課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的又一次大規(guī)模的改革。與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們?cè)谛抡n程教學(xué)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)思想和做法有哪些需要保留和繼承?又有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，不能適應(yīng)我國(guó)改革開放的新形勢(shì)對(duì)培養(yǎng)人才要求的實(shí)際?在進(jìn)行新課程教學(xué)過程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但改革什么?發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗?筆者認(rèn)為最重要的是要服務(wù)于每一位學(xué)生全面發(fā)展的大目標(biāo)，改革教育教學(xué)的方方面面;同時(shí)，要圍繞提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性、主動(dòng)性，用新課程理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn)，把學(xué)生教育成人培養(yǎng)成才。本次高中新課程方案的課程結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)實(shí)施的影響是諸多因素中最大的一個(gè)，新課程教學(xué)要特別關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的新變化，即由學(xué)科課程架構(gòu)而成的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模塊來構(gòu)成一個(gè)立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對(duì)教學(xué)實(shí)施提出要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)造條件盡可能開好新設(shè)置的選修課程。學(xué)科教學(xué)從總體上要兼顧好必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，使必修內(nèi)容的教學(xué)與選修內(nèi)容的教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰。因?yàn)檫x修課程是對(duì)必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，選修學(xué)分是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的一種反映，能更好地體現(xiàn)新課程的選擇性特征。

思想政治課的建設(shè)過程就是不斷發(fā)展、前進(jìn)的過程。50年代以來曾數(shù)次制定、修訂德育課程教學(xué)大綱，90年代中期就先于其它學(xué)科首次制訂了本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這次為了適應(yīng)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，適應(yīng)新時(shí)期黨和國(guó)家加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的戰(zhàn)略要求，也是適應(yīng)在發(fā)展過程中加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治課的要求，又重新制訂了新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)。可以說思想政治課的建設(shè)是改革和繼承的辯證統(tǒng)一過程，既非以改革否定繼承，更不能以繼承阻止改革。政治老師要對(duì)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以明確本課程教學(xué)需要繼承哪些行之有效的好的做法，如何按照新課程新特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)展，并為了學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新哪些教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和呈現(xiàn)方式，開發(fā)和利用哪些教學(xué)資源，克服成人化教學(xué)的傾向，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。有人認(rèn)為，開與不開思想政治課的選修課無所謂，這種想法對(duì)思想政治學(xué)科建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展是不負(fù)責(zé)任。著眼于學(xué)生的需要，政治教師要積極準(zhǔn)備、創(chuàng)造條件上好思想政治選修課程，鼓勵(lì)和提倡更多學(xué)生選修更多的高中思想政治課程。

2.要正確認(rèn)識(shí)和處理好新課程理念和教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系高中課程教學(xué)中我們要堅(jiān)持用前瞻性的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教育的現(xiàn)實(shí)性、可能性進(jìn)行適當(dāng)?shù)某靶缘囊?guī)劃，腳踏實(shí)地地開展教學(xué)。確立新的教育觀念，是進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)。走進(jìn)新課程，首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。如果觀念沒轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在教學(xué)中遇到困難便會(huì)回到老路上去。而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師則認(rèn)為，早在2001年中，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，近幾年該聽的課改講座聽了，該接受的上崗培訓(xùn)也參加了，關(guān)于高中課改和高中新課程的理念性的東西，也能說上幾條，以后不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)課程新理論領(lǐng)會(huì)新理念，只要上好課就行了。事實(shí)上，走進(jìn)了新課程的不少老師的教學(xué)是“穿新鞋走老路”;也有不少人艱苦努力，但是，舉步維艱，問題多多，困惑多多。筆者認(rèn)為，這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有新教材本身的因素，但更多的問題恰恰是因?yàn)椴簧倮蠋煂?duì)新課程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實(shí)質(zhì)上對(duì)高中新課程特點(diǎn)和要求的把握所致，把新課程理念與教學(xué)實(shí)踐當(dāng)成了兩張“皮”。而理論與實(shí)踐相脫節(jié)的根源首先在于沒有真正理解掌握新課程的新理念，觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺堅(jiān)持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，靠聽?zhēng)讏?chǎng)講座和短短幾天的集中培訓(xùn)，知道了幾條新說法新主張，就以為解決了理念問題，也是不可能的。只有通過教育教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，才能把外在的新理念內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的理論素養(yǎng)，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)素養(yǎng)的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每日的課堂上，落到每個(gè)學(xué)生的身上，新課程才能有新局面?？梢姡瑢?duì)新課程新理念的學(xué)習(xí)并始終如一地用新理念來指導(dǎo)規(guī)范新課程的教育教學(xué)實(shí)踐，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。高中教師一邊按照新課程的要求教學(xué)，一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)并堅(jiān)持研讀教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等有關(guān)文件，以學(xué)習(xí)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點(diǎn)，以明確高中新課程的性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)本課程的基本理念和教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)同高中新課程的價(jià)值追求，以確定本課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，從而為高中新課程的教學(xué)定準(zhǔn)位、起好調(diào)，這是進(jìn)行本課程教學(xué)的重要前提條件。這種邊學(xué)習(xí)邊反思邊實(shí)踐的方式，才能使新課程的新理念真正融人教學(xué)中，發(fā)揮其引領(lǐng)教學(xué)作用。 對(duì)高中思想政治老師來說通過對(duì)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，一要深刻認(rèn)識(shí)高中思想政治新課程的核心價(jià)值和最終教育教學(xué)目標(biāo)。二要在學(xué)科系統(tǒng)中和德育系統(tǒng)中把握高中思想政治課的課程定位。三要認(rèn)同高中思想政治課的新課程理念，實(shí)踐高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，并以此為指導(dǎo)、規(guī)范和衡量高中思想政治每一模塊每一單元每一個(gè)主題內(nèi)容的教學(xué)。

3.要正確認(rèn)識(shí)和處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系在高中新課程教學(xué)中我們要堅(jiān)持以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為本用好教材，規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！钡鲇诹?xí)慣，不少教師以高中課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的“粗線條”為由，沒有把注意力放在對(duì)體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識(shí)膚淺。不少教師的新課程教學(xué)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)基本上被忽略。導(dǎo)致不少教師對(duì)新教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的內(nèi)容又重新放人新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾的“怪圈”。事實(shí)上新課程教學(xué)只要以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)、為根本要求，就比較恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度，提高教學(xué)的針對(duì)性，落實(shí)新課程的三維目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

篇8

關(guān)鍵詞：新科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度 財(cái)務(wù)管理 影響

十以來，伴隨著我國(guó)公共財(cái)政體制改革和科技體制創(chuàng)新改革的不斷深入，科學(xué)事業(yè)單位在單位性質(zhì)、類型和業(yè)務(wù)特點(diǎn)等方面都發(fā)生了較大的變化，科學(xué)事業(yè)單位對(duì)其財(cái)務(wù)管理工作提出了更高的要求。財(cái)政部于2013年底，以財(cái)會(huì)[2013]29號(hào)文的形式印發(fā)新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》（下文中簡(jiǎn)稱“新會(huì)計(jì)制度”），自2014年1月1日起開始施行。

一、新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）新增了公共財(cái)政體制改革涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)

在新會(huì)計(jì)制度中新增了與國(guó)庫(kù)集中支付、政府收支分類、部門預(yù)決算、國(guó)有資產(chǎn)管理等財(cái)政改革相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，這樣設(shè)置既滿足了財(cái)務(wù)核算的需要又有利于各項(xiàng)財(cái)政體制改革政策的貫徹落實(shí)。

（二）完善會(huì)計(jì)科目體系和相關(guān)會(huì)計(jì)核算

新會(huì)計(jì)制度對(duì)原有的會(huì)計(jì)科目進(jìn)行了全面的梳理，新增了部分會(huì)計(jì)科目，也取消了部分科目，對(duì)各會(huì)計(jì)科目的確認(rèn)基礎(chǔ)、核算內(nèi)容和賬務(wù)處理等內(nèi)容進(jìn)行了全面的闡述，為科學(xué)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作提供了科學(xué)的依據(jù)。新會(huì)計(jì)制度中細(xì)化了收入、支出科目的設(shè)置，按照收入科目和支出科目相匹配的原則進(jìn)行設(shè)置，更有利于科學(xué)事業(yè)單位進(jìn)行收支核算。在凈資產(chǎn)中新增“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)”、“非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)”等科目，以滿足對(duì)財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余、非財(cái)政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余等不同性質(zhì)和來源的資金管理需要。

（三）新增固定資產(chǎn)折舊和無形資產(chǎn)攤銷的核算內(nèi)容

其目的是為更真實(shí)、準(zhǔn)確地反映科學(xué)事業(yè)單位固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值，有利于單位內(nèi)部固定資產(chǎn)管理，防止國(guó)有資產(chǎn)流失。

（四）新增“在建工程”核算內(nèi)容，要求基建會(huì)計(jì)并入“大賬”

單位基本建設(shè)屬于單位管理的一部分，與之相關(guān)的資產(chǎn)負(fù)債應(yīng)在單位會(huì)計(jì)報(bào)表中全面反映，這樣更有利于加強(qiáng)單位資產(chǎn)負(fù)債的管理，規(guī)范和降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（五）改進(jìn)科技產(chǎn)品的核算方法

新會(huì)計(jì)制度中首次對(duì)科技產(chǎn)品采用成本核算的方法。新會(huì)計(jì)制度中明確規(guī)定，科學(xué)事業(yè)單位應(yīng)在“科技產(chǎn)品”科目下設(shè)置“生產(chǎn)成本”和“產(chǎn)成品”兩個(gè)明細(xì)科目，“生產(chǎn)成本”明細(xì)科目歸集、核算科技產(chǎn)品所發(fā)生的實(shí)際成本，“產(chǎn)成品”明細(xì)科目核算已驗(yàn)收入庫(kù)的科技產(chǎn)品的實(shí)際成本。

（六）完善財(cái)務(wù)報(bào)表體系和結(jié)構(gòu)

新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行了全面的調(diào)整，取消了原資產(chǎn)負(fù)債表中收入和支出項(xiàng)目，在財(cái)務(wù)報(bào)表中增加了財(cái)政補(bǔ)助收入支出表，并改變了原收入支出表的格式。這樣的調(diào)整使科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)表列示的項(xiàng)目和內(nèi)容更加完整、合理，披露的內(nèi)容更加充分，滿足了財(cái)政科學(xué)化、精細(xì)化管理的要求。在收入支出表中全面反映財(cái)政資金、非財(cái)政資金的收支、結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余等情況，體現(xiàn)了大收大支的管理模式，更好地滿足科學(xué)事業(yè)單位在財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理等方面的信息需求。

二、新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》對(duì)單位財(cái)務(wù)管理工作的影響

新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》實(shí)施后，對(duì)科學(xué)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作提出了全新的要求，進(jìn)一步保障了我國(guó)科學(xué)事業(yè)單位的健康持續(xù)發(fā)展。

（一）加強(qiáng)和規(guī)范財(cái)政資金的會(huì)計(jì)核算

新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)財(cái)政資金的會(huì)計(jì)核算，重新界定了財(cái)政補(bǔ)助收入的核算口徑，并明確指出各支出科目應(yīng)按照財(cái)政補(bǔ)助支出進(jìn)行明細(xì)核算。在新會(huì)計(jì)制度中明確規(guī)定了財(cái)政補(bǔ)助收入、財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)和財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余等科目的核算內(nèi)容及相關(guān)賬務(wù)處理流程，且在財(cái)務(wù)報(bào)表中新增“財(cái)政補(bǔ)助收入支出表”，專用于披露財(cái)政資金的收支情況。

實(shí)行新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》后，各單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)政資金的收支管理，規(guī)范財(cái)政資金的核算內(nèi)容，加強(qiáng)單位內(nèi)部財(cái)政資金的預(yù)決算管理，做好財(cái)政資金的精細(xì)化管理。

（二）細(xì)化結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余資金

新會(huì)計(jì)制度中完善了結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余資金的管理，對(duì)結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余資金進(jìn)行了嚴(yán)格的劃分，將原“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)存”科目細(xì)分為“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)”和“財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余”兩個(gè)科目，更利于財(cái)政結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余資金的管理。

此外，新會(huì)計(jì)制度中也加強(qiáng)了非財(cái)政資金的結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余管理，設(shè)置了“非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)”、“非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余分配”、“事業(yè)結(jié)余”和“經(jīng)營(yíng)結(jié)余”等科目，明確指出各類結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余資金的會(huì)計(jì)核算流程。

各科學(xué)事業(yè)單位在執(zhí)行新會(huì)計(jì)制度時(shí)應(yīng)根據(jù)資金性質(zhì)和來源進(jìn)行單獨(dú)核算，做到專項(xiàng)資金?？顚Ｓ?，細(xì)化本單位結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余資金的管理工作。

（三）更利于真實(shí)準(zhǔn)確反映單位資產(chǎn)情況

新會(huì)計(jì)制度中明確規(guī)定了對(duì)除文物和陳列品、動(dòng)植物、圖書和檔案及以名義金額計(jì)量的固定資產(chǎn)以外的其他固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，并創(chuàng)新提出“虛提”固定資產(chǎn)折舊和無形資產(chǎn)攤銷的賬務(wù)處理辦法。所謂“虛提”是指在計(jì)提固定資產(chǎn)折舊與無形資產(chǎn)攤銷時(shí)沖減非流動(dòng)資產(chǎn)基金，不列支單位成本。“虛提”折舊和攤銷不影響科學(xué)事業(yè)單位支出的預(yù)算口徑，滿足了單位預(yù)算管理需要；于此同時(shí)，計(jì)提固定資產(chǎn)折舊可以有效地反映資產(chǎn)在使用過程中產(chǎn)生的價(jià)值消耗，真實(shí)準(zhǔn)確的反映資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值，有利于推動(dòng)科學(xué)事業(yè)單位資產(chǎn)價(jià)值管理與實(shí)物管理相結(jié)合，進(jìn)而為單位內(nèi)部的成本控制提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。

新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》規(guī)定，自2014年1月1日起，各單位應(yīng)當(dāng)按照新制度的規(guī)定計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，對(duì)于以前年度取得的固定資產(chǎn)要補(bǔ)提折舊。為順利實(shí)施新會(huì)計(jì)制度，各科學(xué)事業(yè)單位一定要做好本單位的資產(chǎn)清查工作，對(duì)于達(dá)不到新會(huì)計(jì)制度中固定資產(chǎn)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的資產(chǎn)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理，并做好相關(guān)實(shí)物資產(chǎn)的登記管理工作。

（四）強(qiáng)化資產(chǎn)管理

為規(guī)范科學(xué)事業(yè)單位的資產(chǎn)管理，解決單位資產(chǎn)管理中對(duì)于接受捐贈(zèng)、無償調(diào)入的相關(guān)資產(chǎn)不入賬的問題，新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》中增加了“名義金額”入賬的核算方式，即以1元人民幣入賬，規(guī)范了單位的資產(chǎn)管理。

新制度要求，對(duì)于接受捐贈(zèng)、無償調(diào)入的固定資產(chǎn)，如沒有相關(guān)憑據(jù)、同類或類似固定資產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)格也無法可靠取得的情況下，應(yīng)將取得的資產(chǎn)以“名義金額“入賬，并在會(huì)計(jì)報(bào)表附注中對(duì)該資產(chǎn)進(jìn)行披露。以”名義金額“入賬有利于單位將取得的資產(chǎn)及時(shí)入賬，保證單位資金賬面的完整性，可以有效防止資產(chǎn)流失。

（五）加強(qiáng)科技產(chǎn)品的成本核算

各科學(xué)事業(yè)單位在進(jìn)行科技產(chǎn)品成本核算時(shí)，可以借鑒企業(yè)會(huì)計(jì)制度中生產(chǎn)成本的核算方式。在“科技產(chǎn)品”二級(jí)科目“生產(chǎn)成本”下分別設(shè)置“直接材料、直接人工、制造費(fèi)用”等三級(jí)明細(xì)科目，用三級(jí)明細(xì)科目來歸集與科技產(chǎn)品有關(guān)的直接成本和間接成本，以便更清晰完整地反映科技產(chǎn)品的成本構(gòu)成，為科技產(chǎn)品的成本管理和控制奠定良好基礎(chǔ)。

“科技產(chǎn)品”區(qū)別于其他企業(yè)產(chǎn)品的最顯著特點(diǎn)是科技含量高，并且?guī)в幸欢ǖ膭?chuàng)新性，但其不足是驗(yàn)收合格率較低，針對(duì)這一特點(diǎn)，新會(huì)計(jì)制度將科技產(chǎn)品的入庫(kù)按照產(chǎn)品能否通過驗(yàn)收分別進(jìn)行了規(guī)定。驗(yàn)收通過的科技產(chǎn)品才能辦理入庫(kù)手續(xù)，在賬面上正式被確認(rèn)為單位的資產(chǎn)類存貨；驗(yàn)收未通過的科技產(chǎn)品，不予入庫(kù)，直接確認(rèn)為經(jīng)營(yíng)支出，各單位應(yīng)做好科技產(chǎn)品的入庫(kù)管理工作，將驗(yàn)收通過的科技產(chǎn)品及時(shí)確認(rèn)為單位存貨。

（六）完善財(cái)務(wù)報(bào)表體系，便于披露財(cái)務(wù)信息

新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》明確規(guī)定了財(cái)務(wù)報(bào)表的形式及內(nèi)容，其中包括資產(chǎn)負(fù)債表、收入支出表、財(cái)政補(bǔ)助收入支出表和附注。資產(chǎn)負(fù)債表取消了原收入、支出項(xiàng)目，增加了凈資產(chǎn)項(xiàng)目，這樣更便于直接披露單位的凈資產(chǎn)信息。財(cái)政補(bǔ)助收入支出表為新增加的財(cái)務(wù)報(bào)表，主要用于反映財(cái)政補(bǔ)助的收入、支出情況，該表可以清晰反映科學(xué)事業(yè)單位財(cái)政資金、預(yù)算管理等方面的信息。新的財(cái)務(wù)報(bào)表體系更能直接、準(zhǔn)確反映出科學(xué)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)狀況、收支情況，為單位的管理者提供更準(zhǔn)確、清晰的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，減少單位運(yùn)營(yíng)管理的經(jīng)濟(jì)成本。

三、結(jié)束語

新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》的出臺(tái)是我國(guó)會(huì)計(jì)制度發(fā)展歷程上一次重大的變革，在全面深化改革的新時(shí)代背景下，為各科學(xué)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作指明了方向，適應(yīng)了我國(guó)公共財(cái)政體制改革的新時(shí)代要求，有利于科學(xué)事業(yè)單位的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。深入研究探討新《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》，有利于正確認(rèn)識(shí)新會(huì)計(jì)制度對(duì)單位財(cái)務(wù)管理工作的新要求，從而提高單位內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理水平。各單位要認(rèn)真貫徹落實(shí)新會(huì)計(jì)制度，為中國(guó)特色社會(huì)主義科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]修訂后的《科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》（財(cái)會(huì)[2013]29號(hào)）.

[2]許威.事業(yè)單位新會(huì)計(jì)制度實(shí)施對(duì)財(cái)會(huì)工作的影響探討[J].中國(guó)科技縱橫，2013，（16）：235、238.

[3]王興煥.試論新會(huì)計(jì)制度對(duì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的影響[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，（27）：164-165.

篇9

關(guān)鍵詞 思想政治教育 輔導(dǎo)員 人性化管理

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

人性化管理是以人為中心和目的的管理理念和模式。其核心和動(dòng)力是人以及人的積極性，其本質(zhì)在于促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展，最終目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，為自己可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)員工作中，人性化管理應(yīng)以培養(yǎng)人、人的發(fā)展為目的和核心，突出學(xué)生主體地位，重視人文關(guān)懷和道德、情感教育，注重營(yíng)造和諧氛圍、加強(qiáng)民主管理、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1實(shí)現(xiàn)人性化管理的措施

1.1以學(xué)生為中心，突出大學(xué)生的主體地位

大學(xué)生思想政治教育管理堅(jiān)持以人為本的理念，就是要以學(xué)生為中心，突出大學(xué)生的主體地位。黨和國(guó)家一切工作都堅(jiān)持以人為本的原則，大學(xué)生思想政治教育管理工作也不例外。在大學(xué)生的思想政治教育管理過程中，必須把學(xué)生放在第一位，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。一切工作圍繞大學(xué)生來進(jìn)行，充分尊重大學(xué)生的人性需要，注重對(duì)大學(xué)生潛能的開發(fā)和物質(zhì)、情感等各方面合情合理需要的滿足。實(shí)施人性化的管理，培養(yǎng)大學(xué)生的自主精神和獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，使大學(xué)自覺提高自己的思想政治教育素質(zhì)和自身修養(yǎng)。

1.2以培養(yǎng)人，促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)

輔導(dǎo)員的教育和管理工作應(yīng)重視人的自我發(fā)展和完善，始終把發(fā)展人的素質(zhì)、提高人的價(jià)值看作教育和管理活動(dòng)的中心，看作教育和管理過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。一切管理工作都要以大學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，思想政治教育隊(duì)伍應(yīng)全面了解大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系和價(jià)值觀念，努力做好思想政治教育工作。此外，高校的思想政治教育管理部門及其管理人員必須想方設(shè)法加強(qiáng)校園文化和環(huán)境建設(shè)，通過健康向上的校園文化活動(dòng)提高大學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，通過民主、和諧的校園環(huán)境培育大學(xué)生良好的道德情操和審美能力?？傊?，大學(xué)生思想政治教育管理者所做的一切工作必須以大學(xué)生的全面發(fā)展為目的。

1.3注重人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人、滿足豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。人文關(guān)懷的核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。高校思想政治教育管理者必須要求教育者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)時(shí)，注重對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注大學(xué)生的心理變化，時(shí)刻關(guān)心他們的生活，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通和交流，通過與大學(xué)生的溝通，真正地了解他們，針對(duì)性地進(jìn)行教育。另外，思想政治教育的管理者還應(yīng)對(duì)思想政治教育隊(duì)伍的教育者體現(xiàn)人文關(guān)懷，切實(shí)為他們提供各方面的條件，關(guān)注思想政治教育者的物質(zhì)、精神和發(fā)展需要，提高思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。

1.4強(qiáng)化尊重意識(shí)和服務(wù)意識(shí)

馬斯洛需求理論表明，每個(gè)人都有自尊，都有受到別人的尊重的需要，所以在大學(xué)生思想政治教育管理過程中，必須強(qiáng)化尊重的需要，思想政治教育的管理者、教育者和教育對(duì)象都應(yīng)該相互尊重。首先，在管理過程中，管理者要尊重教育者和教育對(duì)象的自身需要和個(gè)性特點(diǎn)，滿足教育者和教育對(duì)象的合理要求，提高教育者開展思想政治教育工作積極性，同時(shí)引導(dǎo)教育對(duì)象提高自身道德修養(yǎng)的積極性。其次，教育者要尊重教育對(duì)象，針對(duì)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)和需要，開展思想政治教育活動(dòng)，不能將學(xué)生區(qū)別對(duì)待，同時(shí)征求教育對(duì)象的意見和建議，提高自身的教育水平和能力。最后，教育者和教育對(duì)象要尊重教育管理者的工作，積極參與管理工作，并配合管理者做好思想政治教育評(píng)估等工作。另外，思想政治教育的管理人員要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，通過為思想政治教育教育者和教育對(duì)象提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為大學(xué)生接受良好的思想政治教育營(yíng)造良好的育人環(huán)境，達(dá)到提高思想政治教育效果的目的。

2人性化管理在輔導(dǎo)員工作中的實(shí)施

2.1以身作則，愛心感化

教育心理學(xué)提出教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧兄R(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者、評(píng)定者；父母長(zhǎng)者、朋友和管理員；榜樣和模范公民；學(xué)生靈魂的塑造者。這就要求教師要有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度，不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神，言行一致，做學(xué)生的楷模。這就要求輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中要關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，同情和理解學(xué)生，同時(shí)要有熱情期望和嚴(yán)格要求。教師對(duì)學(xué)生的愛，是在教育實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚情感，更是責(zé)任感和事業(yè)心的表現(xiàn)?！皭凼墙逃那疤帷！睙釔蹖W(xué)生才會(huì)去深入了解學(xué)生，了解學(xué)生才能做學(xué)生的知心朋友。所以說輔導(dǎo)員必須有良好的師德，處處為人師表，以身作則才能影響學(xué)生，感化學(xué)生。

2.2創(chuàng)設(shè)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)反映著學(xué)校教師和學(xué)生做學(xué)問的精神、做學(xué)問的意志和做學(xué)問的原則，實(shí)際上也代表著學(xué)校的學(xué)術(shù)原則。良好的學(xué)風(fēng)可以引導(dǎo)學(xué)生正確的行為規(guī)范，學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，而寬松、和諧、積極向上的班集體是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，健康成長(zhǎng)，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活中的重要因素。所以，輔導(dǎo)員必須想方設(shè)法建立具有良好學(xué)風(fēng)的班集體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的軟環(huán)境。一是培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)。班風(fēng)是一種無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。二是開展各種有意義的教育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)、對(duì)每個(gè)人的健康成長(zhǎng)，都是行之有效的。三是強(qiáng)化規(guī)章制度，“沒有規(guī)矩，難成方圓”，要從愛出發(fā)，嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒。制定民主性班規(guī)，實(shí)現(xiàn)民主管理，讓學(xué)生都參加班級(jí)管理。四是創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境。重視學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性與形成良好班風(fēng)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生自覺接受教育。

2.3建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生積極性

所謂激勵(lì)就是利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。是以人和人的群體為主體對(duì)象，涉及對(duì)人的思想、心理、行為的鼓勵(lì)和導(dǎo)引，旨在導(dǎo)向性地、最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種教育手段。行為科學(xué)理論認(rèn)為，一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%；如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮80%～90%甚至更多。輔導(dǎo)員教育活動(dòng)中采用激勵(lì)手段，就可使他們逐漸形成奮發(fā)向上、爭(zhēng)當(dāng)一流的積極心態(tài)。激勵(lì)是一種過程，是由需要開始到需要滿足的連鎖反應(yīng)，同時(shí)激勵(lì)過程受內(nèi)外因素的制約，只有形成合力才能激發(fā)和強(qiáng)化工作動(dòng)機(jī)。輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方式來調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性，形成你追我趕、生機(jī)勃勃的班級(jí)新氣象。

2.4倡導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理和自我服務(wù)

把學(xué)生培養(yǎng)成自治的人，而不是別人來管理的人，充分發(fā)揮班委作用，進(jìn)行自我管理。

注重學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，以及今后的可持續(xù)發(fā)展能力，是教育的最終目的。輔導(dǎo)員應(yīng)以思想為指導(dǎo)，寬嚴(yán)結(jié)合，學(xué)會(huì)放手，實(shí)行開放式管理，充分發(fā)揮班委的核心作用，創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力；采用民主管理的方式，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的參與和主人翁意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；思想政治教育；人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）33-0155-03

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，思想政治教育要求人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)能夠融入其中。對(duì)于新疆少數(shù)民族的大學(xué)生來說，人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的融入研究尚有極大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。

一、新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的理念

（一）人文關(guān)懷

1.人文關(guān)懷是發(fā)展的新要求。時(shí)代的發(fā)展讓人們的價(jià)值取向、思想觀念以及認(rèn)識(shí)水平都有所變化，尤其是處于社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)的變化復(fù)雜程度也是前所未有的。社會(huì)的轉(zhuǎn)型讓人們出現(xiàn)了“理想真空”“信仰真空”“價(jià)值真空”，雖然享受到豐富的物質(zhì)生活，但是卻不可避免地面臨精神的失落。在這樣的大背景下，新疆少數(shù)民族大學(xué)生經(jīng)受了前所未有的思想沖擊，再加上逐漸加劇的差異性、多變性、獨(dú)立性的思想活動(dòng)，讓獲取信息、接受教育的渠道不斷拓寬，讓思維方式和思維觀念都出現(xiàn)了極大的變化，大大增強(qiáng)了法治意識(shí)、個(gè)性意識(shí)、效益意識(shí)，這樣必定會(huì)對(duì)思想政治教育提出新的要求。因此，只有在高校的思想政治教育中融入人文關(guān)懷精神，才能夠落實(shí)以人為本，協(xié)調(diào)、全面、可持m的科學(xué)發(fā)展觀精神，這是高校思想政治教育發(fā)展的理念之一[1]。

2.人文關(guān)懷是高校的內(nèi)在要求。開展大學(xué)生思想政治教育是為了幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，同時(shí)還需要關(guān)注大學(xué)生的人格完善、個(gè)性訴求以及生活保障，這樣才能夠幫助大學(xué)生發(fā)展自身、完善自身，這是人文關(guān)懷的理念所在。對(duì)于教育者而言，人文關(guān)懷能夠推動(dòng)自身思想政治素質(zhì)的提高與再教育；對(duì)于大學(xué)生而言，人文關(guān)懷是思想政治教育工作開展的教育理念和途徑。目前，思想政治教育的發(fā)展呼吁人們踐行人文關(guān)懷理念，呼喚人文關(guān)懷的教育內(nèi)容與方式，最主要的是在思想政治教育的實(shí)踐之中讓教育作用、政治教育的引導(dǎo)達(dá)到對(duì)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)與終極關(guān)懷的高度統(tǒng)一，從而幫助大學(xué)生構(gòu)建人格、提升人性、培養(yǎng)德性，促進(jìn)大學(xué)生和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，讓學(xué)生的自我塑造、自我覺悟以及自我生成的人生精神境界得到不斷的提升與鍛煉，真正將思想政治教育的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值高度地統(tǒng)一。

（二）心理疏導(dǎo)

1.心理疏導(dǎo)與思想政治教育的相通性。思想政治教育是為了促進(jìn)學(xué)生自由、健康的發(fā)展，這樣有利于大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的全面提高，讓大學(xué)生從心底樹立起正確的思想觀念。在大學(xué)的思想政治教育之中，人格教育是基本。沒有人格教育，思想政治教育就無法進(jìn)行下去。人格作為一種心理依據(jù)，促進(jìn)人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成，同時(shí)也是開展心理疏導(dǎo)的內(nèi)容。開展心理疏導(dǎo)，可以矯正自我、認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)領(lǐng)悟，提高應(yīng)激的反應(yīng)能力，這樣就可以不斷地完善人格與個(gè)性，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)。進(jìn)行心理疏導(dǎo)，最主要的就是為了幫助大學(xué)生完善其自我人格。因此，開展思想政治教育應(yīng)該結(jié)合心理疏導(dǎo)的本質(zhì)內(nèi)涵，以人格教育作為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)[2]。

2.心理疏導(dǎo)與思想政治教育的互補(bǔ)性。第一，心理疏導(dǎo)有利于內(nèi)化思想政治教育。心理疏導(dǎo)是利用心理學(xué)，幫助人們疏導(dǎo)心理的困惑。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化的發(fā)展，大學(xué)生逐漸提升了精神糧食要求，基于心理學(xué)的理論與方法，再配合心理疏導(dǎo)的運(yùn)用，能夠幫助大學(xué)生提升其心理素養(yǎng)，這是最有利的教育工作開展的途徑。心理疏導(dǎo)理念的利用，可以推動(dòng)大學(xué)生情、意、知的全年發(fā)展，也有利于培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理和完善人格，讓教育不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。第二，思想政治教育擁有心理疏導(dǎo)的功能。開展思想政治教育，就可以解決心理方面的困惑，發(fā)揮心理疏導(dǎo)的全部功能；將心理疏導(dǎo)引入高校思想政治教育，就可以為師生解決心理上的困惑，這是最基本的心理健康保障，也體現(xiàn)了最基本的“以人為本”理念，幫助高校創(chuàng)建和諧校園。在思想政治教育中，心理疏導(dǎo)的合理借鑒，促進(jìn)兩者的相互融合，不僅能提升思想道德素養(yǎng)，同時(shí)也能解決心理上的困惑，讓大學(xué)生健康成長(zhǎng)，這是另一理念關(guān)鍵所在。

二、新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育中實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的方式

（一）人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的契合點(diǎn)――社會(huì)實(shí)踐

1.實(shí)踐理論是人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)踐行的科學(xué)導(dǎo)向。在《資本論》中，馬克思提出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同體育和智育相互的結(jié)合，它不單單是一種社會(huì)生產(chǎn)的方式，同時(shí)也是全面發(fā)展人造就的一種方式?！绷袑幷f過：“如果訓(xùn)練、教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果僅僅局限于學(xué)校，就很容易脫離實(shí)際生活，那么就不會(huì)產(chǎn)生信賴?！瘪R克思還提出：“人的思想為能否擁有客觀的真理性，并非屬于理論的范疇，更多屬于一個(gè)實(shí)踐性的問題。”社會(huì)的本質(zhì)生活在于實(shí)踐，也就是說，人們的全部社會(huì)生活、所有的思想都來源于人的實(shí)踐。人的社會(huì)屬性是思想政治教育的社會(huì)基礎(chǔ)，同時(shí)，實(shí)踐性的思想政治教育踐行人的主體性，也能夠尊重人的主體價(jià)值。人，始終是生活在一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系之中，人的思想意識(shí)主要是在社會(huì)中得到客觀的反映。對(duì)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育而言，主要是為了幫助大學(xué)生形成先進(jìn)的價(jià)值觀念、高尚品質(zhì)、道德情操，從而應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，幫助其培養(yǎng)理性的社會(huì)心態(tài)。所以，在思想政治教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)實(shí)踐之中，就應(yīng)該與社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系相互地契合，以實(shí)踐理論作為其發(fā)展導(dǎo)航，對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行深度的研究，從而推展出社會(huì)實(shí)踐的新模式，深入研究社會(huì)實(shí)踐本身所具備的教育價(jià)值，從而幫助大學(xué)生提高心理健康素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

2.社會(huì)實(shí)踐是人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的有效渠道。認(rèn)為，實(shí)踐就是人類在開展社會(huì)交往以及社會(huì)關(guān)系活動(dòng)變革與處理，這也是社會(huì)關(guān)系受到制約的歷史活動(dòng)。所以，開展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生能夠了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，同時(shí)也是進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵。目前，隨著教育的不斷開展，新疆少數(shù)民族大學(xué)生心理面貌也逐漸朝著開放的角度轉(zhuǎn)移，原本的書本關(guān)心局限被打破，轉(zhuǎn)移到社會(huì)關(guān)心上，同時(shí)也從原本的依賴轉(zhuǎn)向了獨(dú)立。另外，因?yàn)榇髮W(xué)生本身屬于心理矛盾較為豐富的群體，再加上處于學(xué)校生活之中，導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少，這樣就使得進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生逐漸不適應(yīng)社會(huì)的變化。這里所說的客觀性主要是因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境、家庭、學(xué)校以及文化氛圍帶來的影響，主觀上是學(xué)生價(jià)值觀、個(gè)性特點(diǎn)以及沖突的影響，同時(shí)也包含了心理發(fā)展階段的影響。大學(xué)生思想政治教育來源于社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于大學(xué)生的思想觀念與心理發(fā)展都是利用新方法來產(chǎn)生推動(dòng)影響。第一，開展社會(huì)實(shí)踐，要求認(rèn)識(shí)到社會(huì)關(guān)系與社會(huì)生產(chǎn)力的影響與作用?；谖ㄎ餁v史觀，對(duì)現(xiàn)行社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，才能從客觀的角度出發(fā)實(shí)施心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)移其心理焦慮，確保大學(xué)生能夠緩解心理上的沖突。第二，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是主要的人文關(guān)懷踐行陣地，能夠關(guān)注大學(xué)生的生活實(shí)際，無論是師生、生生還是生與社會(huì)之間的相互互動(dòng)，都離不開人文關(guān)懷這一個(gè)重要的途徑。對(duì)于思想政治品德，高校要求其能夠逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)際的，這樣可以將現(xiàn)階段的“現(xiàn)有”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的“應(yīng)有”。第三，開展社會(huì)實(shí)踐，具備成長(zhǎng)性、社會(huì)化以及學(xué)習(xí)性的特殊本質(zhì)要求，這樣可以讓每一名大學(xué)生都積極投入到實(shí)踐中去，進(jìn)而幫助大學(xué)生矯正認(rèn)知方面的錯(cuò)誤。在思想政治教育之中，要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的核心作用，主要是因?yàn)槿酥疄槿说闹黧w本質(zhì)，使得人的主體性實(shí)踐才是開展思想政治教育的基礎(chǔ)。因此，落實(shí)社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐本身應(yīng)有的價(jià)值，才能夠促進(jìn)全面發(fā)展和身心健康。

（二）以人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為主旨的新教育模式

1.志愿服務(wù)制度化。在高校思想政治教育中，志愿服務(wù)是其補(bǔ)充，也是開展人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的重要途徑。在現(xiàn)代文明中，志愿服務(wù)是核心的標(biāo)志，可以幫助每一名大學(xué)生自我思想道德素質(zhì)的提升，是現(xiàn)階段推行核心價(jià)值體系的有利途徑。大學(xué)生參與志愿服務(wù)，不僅僅是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會(huì)主義，同時(shí)也是幫助自己、鍛煉自己、提升自己，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。但是，在大學(xué)生的思想政治教育中，志愿服務(wù)與志愿精神是其寶貴資源，但是現(xiàn)有的高校資源所能夠利用的少之又少。在西方國(guó)家，志愿服務(wù)已經(jīng)成為一種日?；?、常態(tài)化的舉動(dòng)。所以，在這樣的形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)的高校思想政治教育就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)制度化的志愿服務(wù)，這樣才能夠確保保障體系得以完善[4]。

2.社區(qū)服務(wù)常態(tài)化。亞里士多德提出人為城邦而生，在城邦里面就可以實(shí)現(xiàn)“幸福生活”的目的，這就是意義重大的共同生活目的。人處于社會(huì)當(dāng)中，社區(qū)作為社會(huì)的細(xì)胞，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的思想教育擁有重要地實(shí)踐意義，基于社區(qū)服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐，可以讓大學(xué)生更好地體會(huì)生活，聯(lián)系社群，幫助其和諧人際關(guān)系，從而營(yíng)造良好的人文氛圍。不難看出，社區(qū)對(duì)于大學(xué)生思想道德的提高有著極大的幫助作用。社區(qū)，實(shí)際上就是一個(gè)社會(huì)的縮影，雖然社區(qū)很小，但是卻可以反映社會(huì)的種種。在社區(qū)的生活之中，學(xué)生對(duì)權(quán)力的享受以及責(zé)任的承擔(dān)都達(dá)到了一個(gè)平衡，這樣可以讓學(xué)生在面對(duì)沖突的時(shí)候擁有應(yīng)變能力，幫助其緩解社會(huì)的不適感，進(jìn)而讓社區(qū)服務(wù)在高校的思想政治教育中能夠占據(jù)一定的地位。但是，現(xiàn)階段的社區(qū)服務(wù)在高校的思想政治教育中還處于蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的狀態(tài)，并非教育本真需要的形勢(shì)。所以，我們應(yīng)該努力讓社區(qū)服務(wù)做到常態(tài)化，以滿足高校思想政治教育的要求。

社區(qū)服務(wù)的持續(xù)有效性的關(guān)鍵在于完善常態(tài)化機(jī)制，建立社區(qū)服務(wù)基地。建立服務(wù)基地，有利于培養(yǎng)長(zhǎng)效的社區(qū)服務(wù)機(jī)制，拓寬社區(qū)服務(wù)范圍，提高教育資源的蘊(yùn)含量。一兩次的社區(qū)服務(wù)并非真正的社區(qū)服務(wù)，沒有聯(lián)系性的勞動(dòng)和交流是無法永久保持人際交流的，從而影響大學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于高校大學(xué)生而言，社區(qū)社會(huì)實(shí)踐不是一次就可以獲取實(shí)效的，這一效果需要進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)和后續(xù)的觀察。所以，偶爾出現(xiàn)的社會(huì)服務(wù)，只能算教育的形式主義，并非真正地幫助大學(xué)生培養(yǎng)道德教育。做好社區(qū)服務(wù)基地的監(jiān)理，有利于大學(xué)生在實(shí)踐中與社區(qū)居民的相互交流，讓學(xué)生深入地了解社區(qū)，全視角、全方位地融入這一個(gè)小社會(huì)之中，在服務(wù)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，得到人們的尊重，讓其明白勞動(dòng)本身的意義，從而產(chǎn)生愉悅感。在與社區(qū)群眾的相互交流中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人文關(guān)懷蘊(yùn)含的能量，從而激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)、熱愛生活的情懷。保障社區(qū)服務(wù)有效性，將服務(wù)常態(tài)化機(jī)制完善，在整個(gè)政治教育體系中融入社區(qū)服務(wù)，就可以建立出有效的服務(wù)平臺(tái)，讓大學(xué)生真正明白人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的意義[5]。