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篇1

關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才 教學(xué)改革 系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）03-113-02

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的相互交流日益頻繁和深入，財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)對(duì)內(nèi)交流和對(duì)外交流的一個(gè)重要工具，日益國(guó)際化。財(cái)務(wù)管理國(guó)際化人才培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實(shí)的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的日常財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)決策及資本運(yùn)作等方面的工作能力，能在工商企業(yè)、金融證券業(yè)、市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府等部門從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和金融管理等方面的工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

財(cái)務(wù)管理國(guó)際化的特色是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家財(cái)務(wù)（金融）管理專業(yè)課程體系，積極探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到規(guī)劃和指導(dǎo)的作用，在課程中，對(duì)部分課程選用優(yōu)秀原版教材實(shí)行全英文教學(xué)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)國(guó)際化的要求。同時(shí)將財(cái)務(wù)管理和金融交叉融合、引入國(guó)際證書考試，培養(yǎng)“寬口徑，多交叉”的財(cái)務(wù)金融國(guó)際化、復(fù)合型人才。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的課程改革

財(cái)務(wù)管理課程與其他學(xué)科如會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、稅法等有密切的相關(guān)性，它既具有學(xué)科的交叉性，又具有應(yīng)用的復(fù)雜性，應(yīng)用性很強(qiáng)。課程所傳授的知識(shí)和能力是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有的基本知識(shí)和能力之一。若仍走“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)老路，就難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。因此，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立新的課程教學(xué)模式。以教學(xué)理念改革為先導(dǎo)。因此，應(yīng)將講授內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容、討論內(nèi)容進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)，并形成一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完整體系。（1）講授內(nèi)容。在有限的教學(xué)課時(shí)中，講授內(nèi)容應(yīng)突出財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的主線和核心，如財(cái)務(wù)管理的基本觀念、籌資中的資本成本和結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法、項(xiàng)目投資決策的基本評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用、證券投資決策的價(jià)值估計(jì)、營(yíng)運(yùn)資金的管理決策、股利分配和企業(yè)籌資與企業(yè)價(jià)值關(guān)系等，這部分理論必須通過(guò)聯(lián)系實(shí)際講授。（2）自學(xué)內(nèi)容。對(duì)有些理論與其他學(xué)科知識(shí)相關(guān)性較多的內(nèi)容，應(yīng)安排為自學(xué)，如理財(cái)環(huán)境的影響因素，籌資方式的種類及其優(yōu)缺點(diǎn)，利潤(rùn)分配與金融市場(chǎng)、法律法規(guī)、國(guó)家宏觀政策的相關(guān)性等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，了解更多的現(xiàn)實(shí)情況。（3）討論內(nèi)容。案例討論的內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有綜合性、現(xiàn)實(shí)性和啟發(fā)性，以使學(xué)生加深對(duì)理論的理解和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的了解，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“以學(xué)生為中心”，起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)讓學(xué)生在相關(guān)的“情境”中學(xué)習(xí)、搜集資料、與同學(xué)交流。從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的主要區(qū)別。教師的職責(zé)現(xiàn)在應(yīng)是越來(lái)越少地傳授知識(shí)、越來(lái)越多地鼓勵(lì)學(xué)生思考，教師應(yīng)成為顧問(wèn)、交換意見(jiàn)的參考者，成為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。只有擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“授之以漁”的現(xiàn)代教學(xué)觀，才能設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。

同時(shí)，要按系列課程組織教學(xué)，采用西方教學(xué)課程，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全英文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展。教材建設(shè)與選用上，我們要在專業(yè)主干課程中選用優(yōu)質(zhì)的國(guó)外教材，并以“系統(tǒng)、規(guī)范、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為教材建設(shè)的總體原則，系統(tǒng)的教材能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系；規(guī)范的教材能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更準(zhǔn)確、合理、科學(xué)的理解；務(wù)實(shí)的教材讓學(xué)生感到學(xué)有所用，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的過(guò)渡性、循序漸進(jìn)性，增加學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；創(chuàng)新的教材，使學(xué)生感覺(jué)到理論與現(xiàn)實(shí)更加貼近，增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)代感、社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力。

二、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革

吸取西方教學(xué)的新理念與方法，結(jié)合國(guó)際教育的方向針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程教學(xué)方法及手段進(jìn)行改革。改革教學(xué)方法的目的是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生到企事業(yè)單位模擬財(cái)務(wù)決策,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。為了達(dá)到這一目標(biāo),教師除講授外應(yīng)在教學(xué)中將自學(xué)、案例討論方法融為一體，并進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)之快、范圍之廣、內(nèi)容之豐富、渠道之便利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象。如果教師仍堅(jiān)持課堂上的權(quán)威闡述，會(huì)直接影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，將自學(xué)設(shè)計(jì)為兩種：一是課后自學(xué)。教師在講授中提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生課后到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上去自學(xué)。二是在課內(nèi)學(xué)時(shí)中安排自學(xué)學(xué)時(shí)。把易理解的理論、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的多學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)等安排為自學(xué)，讓學(xué)生掌握課程的內(nèi)容、與其他學(xué)科的關(guān)系及在現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展等。

通過(guò)案例資料綜合講授課程中某章節(jié)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。如采用大班上課、小班討論的方法，教學(xué)安排從學(xué)生的需要和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)從目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。只有設(shè)計(jì)出適于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)質(zhì)性合作。案例討論法有五個(gè)步驟:選題、搜集資料小組研討全班交流、總結(jié)。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)合作教學(xué)模式的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)抓住四個(gè)方面：一是理論教學(xué)與案例討論在時(shí)間分配上要適當(dāng)。在理論講授后留有充分的時(shí)間讓學(xué)生小組對(duì)案例進(jìn)行討論。二是案例設(shè)計(jì)要合理。案例是理論聯(lián)系實(shí)際及培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的媒介，案例的好壞決定其分析效果。設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的案例，應(yīng)把握的原則是：與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系；與學(xué)生水平相吻合具有現(xiàn)實(shí)性和可探討性。三是組織活動(dòng)能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了組織好本組的討論，應(yīng)設(shè)置“輪流執(zhí)政”的案例討論負(fù)責(zé)人，課后對(duì)案例進(jìn)行分工預(yù)習(xí)，查閱與案例相關(guān)的資料，為討論做充分的準(zhǔn)備；在各小組進(jìn)行討論、相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充資料后，形成匯報(bào)資料。采取這種方式不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可鍛煉他們的組織管理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大他們的視野，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。四是發(fā)揮教師的“導(dǎo)師”作用，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在案例討論中要做好事先引導(dǎo)和過(guò)程點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要由點(diǎn)到面、由知識(shí)到能力、由思維到方法進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和信息，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

除以上幾點(diǎn)外，還應(yīng)以考核評(píng)價(jià)方式改革為保障。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生的理論考核成績(jī)和案例討論考核成績(jī)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們平時(shí)自主學(xué)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定。理論考核成績(jī)應(yīng)根據(jù)學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)；案例討論考核成績(jī)應(yīng)包括班級(jí)中各小組取得的成績(jī)（發(fā)言、提問(wèn)、回答問(wèn)題、小組分析報(bào)告綜合評(píng)分）和個(gè)人表現(xiàn)成績(jī)（個(gè)人搜集資料、參與小組活動(dòng)、討論出勤、個(gè)人分析報(bào)告綜合評(píng)分）。應(yīng)規(guī)定所有的細(xì)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在課程前予以公布，讓學(xué)生心中有數(shù)。在案例討論成績(jī)中，對(duì)個(gè)人分析報(bào)告和小組分析報(bào)告的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，應(yīng)考察學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論、基本方法的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及學(xué)生的總結(jié)和文字表達(dá)能力，兩種報(bào)告都要避免“搭便車”現(xiàn)象；對(duì)匯報(bào)發(fā)言，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)學(xué)生參與滿意度，應(yīng)重點(diǎn)考察他們對(duì)案例討論的組織能力和參與小組活動(dòng)的積極性。小組成績(jī)應(yīng)視為個(gè)人成績(jī)的一部分，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)要求。對(duì)案例討論的效果，不僅要注重學(xué)生對(duì)其重視的程度和掌握的程度，而且還要注重學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步程度。在每次案例討論后，教師應(yīng)指出存在的不足，并通過(guò)分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生更努力完成下次的討論任務(wù)。在確定案例討論的綜合成績(jī)時(shí)，對(duì)每次案例討論取得的成績(jī)應(yīng)采用加權(quán)平均分，后面案例討論的成績(jī)所占比重應(yīng)大于前面，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，取得培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系改革

在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為主要目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和將來(lái)就業(yè)的需要，在相關(guān)課程中增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、上機(jī)等學(xué)時(shí)，使學(xué)生能較早接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。可以組織學(xué)生參與學(xué)院組織的GMC大賽、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的重要性，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)同樣要求，要求教師在制定教學(xué)進(jìn)度表的同時(shí)，也要明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)完成的內(nèi)容和要求，制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，定量或定性地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此作為課程學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。

[本文為黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目]

參考文獻(xiàn)：

1.金穎.對(duì)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法的探討[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2011(8)

篇2

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、鄭州電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案不是簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃，而是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)方案，是組織教育、教學(xué)活動(dòng)的工作藍(lán)圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系一直充分重視此項(xiàng)工作，教務(wù)處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務(wù)處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)和要求，系（部）召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，確定及論證專業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專業(yè)核心技能，設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，系（部）組織專業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學(xué)委員會(huì)審查后于12月初報(bào)教務(wù)處、學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定，主管副校長(zhǎng)審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的常規(guī)工作。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系五個(gè)專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念，凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，根據(jù)各專業(yè)面向職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求來(lái)構(gòu)建課程體系，在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、充分保證學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構(gòu)建符合高職教育教學(xué)辦學(xué)模式、符合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系辦學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學(xué)方式、內(nèi)容和形式上的特色。

2.存在的問(wèn)題

多年的實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無(wú)缺，普遍存在以下問(wèn)題（以物流管理專業(yè)為例）：

（1）專業(yè)建設(shè)思路有些模糊?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專業(yè)目前仍以學(xué)科教育為主，辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，致使人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，特色不明顯。例如：沒(méi)有形成既相對(duì)穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)思路。專業(yè)開(kāi)發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整，缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力。

（2）課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理。高職高專物流管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該以職業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心。但是，目前物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其他學(xué)校具有同質(zhì)化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專業(yè)模塊、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展四個(gè)模塊組成，總學(xué)時(shí)1830，其中實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)占40%，理論教學(xué)占60%，專業(yè)和專業(yè)素質(zhì)拓展兩個(gè)模塊設(shè)置了21門專業(yè)理論課程，大而全，沒(méi)有突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學(xué)內(nèi)容不明晰，沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間有內(nèi)容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色，學(xué)生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調(diào)研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是?？茖W(xué)生的最佳實(shí)習(xí)課堂。但目前校企合作往往是學(xué)校一廂情愿，已進(jìn)行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時(shí)召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聽(tīng)取由企業(yè)負(fù)責(zé)人參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的意見(jiàn)和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導(dǎo)向、校企合作”，創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、富有時(shí)代特色的課程體系。加上專業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)專業(yè)老師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，外出機(jī)會(huì)和時(shí)間少，未能充分開(kāi)展市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位的調(diào)研，在人才培養(yǎng)方案編制的時(shí)間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時(shí)抱佛腳，沒(méi)有更多的精力開(kāi)展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負(fù)責(zé)人的審核制度，但是由于受專業(yè)素質(zhì)、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導(dǎo)致修訂過(guò)程中依然會(huì)出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質(zhì)量不高，課程設(shè)置不夠嚴(yán)肅，有一定隨意性，“以人設(shè)課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開(kāi)什么課，有什么設(shè)備進(jìn)行什么實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象，并且，在實(shí)施過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要進(jìn)行調(diào)整或課程的整合時(shí)，也會(huì)因人情、資源等問(wèn)題致使解決方案擱淺，其結(jié)果是影響了課程開(kāi)發(fā)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業(yè)面臨的困難就是師資力量相對(duì)薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。目前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系物流管理專業(yè)專業(yè)任課老師只有五人，只有一個(gè)老師是專業(yè)學(xué)物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)或其他學(xué)科專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，邊教邊學(xué)，缺乏實(shí)際技能操作的經(jīng)驗(yàn)。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位需要重新學(xué)習(xí)操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學(xué)特色。

（5）教學(xué)條件需進(jìn)一步加強(qiáng)。物流管理專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)不足，軟硬件投入相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐條件達(dá)不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問(wèn)題，很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)難以有效實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)踐安排也主要是以見(jiàn)習(xí)參觀為主，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，教學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量也打了折扣。

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二、優(yōu)化與改革設(shè)想

1.找準(zhǔn)專業(yè)定位，進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路

專業(yè)定位直接關(guān)系著專業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，而人才培養(yǎng)方案則直接關(guān)系著專業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高層次實(shí)用型、技術(shù)型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)進(jìn)一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設(shè)。

2.做好市場(chǎng)需求調(diào)研工作，成立專門機(jī)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

今年9月份的全國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議明確指出，高職教育要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)更能滿足市場(chǎng)的需求，應(yīng)該從學(xué)期初就著手進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作準(zhǔn)備，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的專門機(jī)構(gòu)。深入社會(huì)，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場(chǎng)人才需求資料。專門機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提出專業(yè)改造方案，專門機(jī)構(gòu)要由本專業(yè)理論水平高、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的與物流管理專業(yè)有關(guān)的雙師型專職教師組成，還要從社會(huì)上聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專家研討分析確定物流管理專業(yè)的專業(yè)定位以及如何設(shè)置課程等內(nèi)容，不受教研室專業(yè)局限性和部門利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)課程，避免因人設(shè)課。在課程體系中，要特別突出實(shí)踐教學(xué)，突出知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的技能，體現(xiàn)高職高專教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，2011級(jí)人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來(lái)調(diào)整課程體系、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，確保畢業(yè)生滿足市場(chǎng)的需求。

3.加強(qiáng)物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀相對(duì)薄弱，要十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并積極鼓勵(lì)老師考取職業(yè)資格證書。也打算引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職教師，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。

4.推進(jìn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獲取雙證書、多證書

在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學(xué)生在校的時(shí)間設(shè)置為兩年半，因?yàn)榭倱?dān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，無(wú)法學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應(yīng)屆畢業(yè)生從大三上學(xué)期一開(kāi)學(xué)就忙著為求職做準(zhǔn)備，開(kāi)始忙著做簡(jiǎn)歷、參加各種招聘會(huì)、找工作、實(shí)習(xí)。進(jìn)入11月份后，求職進(jìn)入了高峰期，有時(shí)課堂上會(huì)唱起“空城計(jì)”。如果通過(guò)某單位的面試，與該單位達(dá)成協(xié)議，單位要求先實(shí)習(xí)，學(xué)生不愿失去來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，可放棄校內(nèi)課程學(xué)習(xí)又很矛盾，正常的教學(xué)活動(dòng)受到不少?zèng)_擊。在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢(shì)下，無(wú)論是學(xué)校有關(guān)管理部門，還是學(xué)生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實(shí)踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學(xué)校已經(jīng)在2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學(xué)年主要開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，重視基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)；第三學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)為主，加強(qiáng)崗前就業(yè)綜合訓(xùn)練，全面推行頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)又有生產(chǎn)任務(wù)，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理。目前在證書推行方面積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供考取更多資格證的機(jī)會(huì)，例如助理物流師、助理電子商務(wù)師、采購(gòu)員、報(bào)關(guān)員等證書。鼓勵(lì)學(xué)生參加物流技能競(jìng)賽，讓學(xué)生成為技能高手。

5.進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)高等院校；財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)

一、 新時(shí)期我國(guó)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求分析

作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響比較嚴(yán)重，大多數(shù)企業(yè)不能準(zhǔn)確地區(qū)分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的異同，企業(yè)中的財(cái)務(wù)部門職能弱化現(xiàn)象明顯。但是，在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)條件下，特別是近幾年來(lái)資本市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展使財(cái)務(wù)管理工作的重要性凸顯出來(lái)，一些企業(yè)逐漸配備了專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員，并將財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)從原有的會(huì)計(jì)部門逐漸分離出來(lái)。

就我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理的人才需求來(lái)看，大多數(shù)企事業(yè)用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。與學(xué)歷相比，用人單位更加注重的是財(cái)務(wù)管理人員的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，具體體現(xiàn)在對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求上：一般要求為年齡在30歲以上，具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。我國(guó)目前從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才存在明顯的兩極化差異現(xiàn)象，一方面低級(jí)的財(cái)會(huì)人員相對(duì)過(guò)剩，另一方面能夠從事高級(jí)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)人才有嚴(yán)重缺乏。隨著資本市場(chǎng)在為我國(guó)的進(jìn)一步深入發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越需要懂得融資、上市、吸收、合并等方面知識(shí)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，未來(lái)社會(huì)更加需要的是具有國(guó)際水平的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

通過(guò)上述對(duì)于我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求的分析，農(nóng)業(yè)高等院校應(yīng)該注重高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，特別應(yīng)該加大培養(yǎng)既具有財(cái)務(wù)專業(yè)素質(zhì)和能力，又懂得農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才，與農(nóng)業(yè)企業(yè)形成對(duì)接，滿足其對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才需求的同時(shí)，也提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，使高等農(nóng)業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)得以有效改善。

二、 新時(shí)期財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力

1、新時(shí)期財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)

為了能適用資本市場(chǎng)的發(fā)展，使企業(yè)能夠因?yàn)樨?cái)務(wù)管理人員具有高的素質(zhì)而具有更好的發(fā)展的潛力，應(yīng)認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理人員本身的素養(yǎng)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中的重要性；應(yīng)熟悉資本市場(chǎng)各個(gè)方面，能利用資本市場(chǎng)這個(gè)廣大的平臺(tái)為企業(yè)尋找融資來(lái)源和投資方向，在職責(zé)范圍內(nèi)通過(guò)自己所學(xué)到的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)及一定的工作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并估計(jì)潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，把各項(xiàng)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)控制在企業(yè)規(guī)定的水平下，提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率和投資收益。

為了能達(dá)到上述要求，就需要我們財(cái)務(wù)管理人員掌握多方面的知識(shí)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運(yùn)動(dòng)、資本運(yùn)作的管理，是專業(yè)化程度很高、技巧性很強(qiáng)的企業(yè)業(yè)務(wù)管理活動(dòng)。因此，財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)在復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的要求。具體來(lái)說(shuō)，合格財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具備金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科的綜合知識(shí)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理工作。

2、新時(shí)期財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該具備的能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才的需求越來(lái)越大，復(fù)雜多變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境要求財(cái)務(wù)管理人員不僅要精通各方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備以下能力：善于用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠理論結(jié)合實(shí)踐，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，豐富自己的工作閱歷，保持企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)；應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的創(chuàng)新能力，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金融方式的多元話、以及電子商務(wù)的產(chǎn)生，出現(xiàn)了一些企業(yè)因創(chuàng)新而產(chǎn)生的專利、商譽(yù)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、人才引進(jìn)等等無(wú)形資產(chǎn)的揭示，財(cái)務(wù)管理人員必然要有新的應(yīng)對(duì)的措施和正確的、具體的賬務(wù)處理方法；良好的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，財(cái)務(wù)管理人員的溝通能力直接關(guān)系到其財(cái)務(wù)管理的工作成果，提高組織協(xié)調(diào)能力則是每位財(cái)務(wù)管理人員打開(kāi)工作局面、實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和取得優(yōu)異成績(jī)的基石；善于快速學(xué)習(xí)的能力，在信息高速發(fā)展的時(shí)代，作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌握新的財(cái)會(huì)法規(guī)、新的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)技術(shù)手段及一些西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)展和晚上自己；團(tuán)隊(duì)合作能力，財(cái)務(wù)管理人員必須具有全局觀念，在力所能及的范圍內(nèi)提升整個(gè)企業(yè)員工的工作熱情，進(jìn)而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

三、提高高等農(nóng)業(yè)院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

1、大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)

財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的投資、籌資和收益分配等一系列資金運(yùn)動(dòng)與資金運(yùn)作的管理，是一門專業(yè)性與技術(shù)性都非常強(qiáng)的一種管理活動(dòng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)緊密圍繞著三方面開(kāi)展。但是我國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上存在著極其相似的特點(diǎn)，并未體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，很多農(nóng)業(yè)院校在財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上有的偏向于會(huì)計(jì)學(xué)，有的偏向于金融學(xué)，也為將農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問(wèn)題突出。我國(guó)農(nóng)業(yè)院校一方面要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)筑支撐新學(xué)科的課程和理論體系，形成高質(zhì)量的課程體系，將有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，在課程體系的構(gòu)建時(shí)，要有目的地建構(gòu)有利于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具有寬泛性與時(shí)代性特征的課程；同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，財(cái)務(wù)管理理論傳入我國(guó)的時(shí)間也并不長(zhǎng)，在我國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校中，真正懂得財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課教師并不多，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師都是從事會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的老師，教師的教學(xué)水平有限，并不能夠把先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理思想傳授給學(xué)生。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)院校財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

2、建立人才培養(yǎng)新機(jī)制

為了適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，必須保證高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容、方法、手段與途徑的先進(jìn)性，建立人才培養(yǎng)的內(nèi)外機(jī)制，即人才培養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展機(jī)制和調(diào)節(jié)適應(yīng)機(jī)制。主動(dòng)發(fā)展機(jī)制就是指學(xué)生要能夠根據(jù)自身特長(zhǎng)與社會(huì)需求，主動(dòng)地朝著最適宜發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)與最大才能的方向發(fā)展。主要由評(píng)估、調(diào)研、控制、協(xié)調(diào)和執(zhí)行五部分構(gòu)成?；驹砭褪?可能適應(yīng)需要"和"受教育者參與教育"。評(píng)估機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際材料鑒別學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。調(diào)研機(jī)構(gòu)提供社會(huì)需求信息。學(xué)生可根據(jù)評(píng)估結(jié)果和調(diào)研信息，向協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)提出自己的要求，經(jīng)過(guò)一定程序，報(bào)請(qǐng)控制機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)后，最后可轉(zhuǎn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)實(shí)施。調(diào)節(jié)適應(yīng)機(jī)制是指農(nóng)業(yè)院校及時(shí)的獲得外界信息，以適應(yīng)社會(huì)需求。其基本原理就是由接收機(jī)構(gòu)接收外界的信息反饋，再轉(zhuǎn)給處理機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)以后提交控制機(jī)構(gòu)，最后執(zhí)行實(shí)施。一旦用人單位對(duì)已接收的人才不滿意，可以立即反饋到學(xué)校。學(xué)校對(duì)反饋的信息進(jìn)行分析后，及時(shí)對(duì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以增加人才的特色與適應(yīng)性，滿足社會(huì)需要。

3、與農(nóng)業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用性人才

培養(yǎng)我國(guó)農(nóng)業(yè)院校財(cái)務(wù)管理人才十分重要環(huán)節(jié)是對(duì)其實(shí)踐能力的塑造，在實(shí)踐中不斷提高解決問(wèn)題的能力。我國(guó)農(nóng)業(yè)院校本科教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐第一線的應(yīng)用性人才，為行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐與技術(shù)支持。國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作有利于促使財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)在觀念、制度、師資隊(duì)伍建設(shè)上得到創(chuàng)新，使其面向市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的主市場(chǎng)，它是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校財(cái)務(wù)管理人才的重要途徑與保證，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)業(yè)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的生命力和源泉。采取校企結(jié)合的辦學(xué)方式，可以有效解決實(shí)踐與理論脫節(jié)的問(wèn)題。根據(jù)取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，充分發(fā)揮校企結(jié)合在提高財(cái)務(wù)管理人才素質(zhì)的作用，提高實(shí)踐方面的師資力量。聘用企業(yè)的財(cái)務(wù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校授課；企業(yè)可以聘任學(xué)校的老師當(dāng)顧問(wèn)，定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和培訓(xùn)，成為企業(yè)發(fā)展的智囊團(tuán)。組織學(xué)生到企業(yè)定期實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的良性循環(huán)。定期與企業(yè)召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，及時(shí)了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)人才的需求狀況，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)學(xué)校教育工作的建議，并在教學(xué)中作相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。

四、結(jié)論

我國(guó)經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)都朝著全球化快速發(fā)展，國(guó)際化交流逐漸增加，跨國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)更是成為經(jīng)濟(jì)交流的橋梁，那么對(duì)新時(shí)期的財(cái)務(wù)管理人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，高等農(nóng)業(yè)院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)引起了高度重視，農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才要與農(nóng)業(yè)類企業(yè)充分對(duì)接，需要高等農(nóng)業(yè)院校有針對(duì)性的培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，此類人才既要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有需要具有財(cái)務(wù)管理能力，才能適應(yīng)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，希望不斷加強(qiáng)校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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2、陳永麗、龔樞，財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究--基于CIMA理念，財(cái)會(huì)通訊，2011（12）

3、費(fèi)忠新，民營(yíng)企業(yè)要培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才，經(jīng)營(yíng)與管理，2008（04）

4、符剛、蔣遠(yuǎn)勝、鐘秀玲，淺析農(nóng)業(yè)高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（03）

篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教育部1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是新增的專業(yè)，是工商管理二級(jí)學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)[1]。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的前身是理財(cái)學(xué)專業(yè)，它是逐漸從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立發(fā)展而形成的一門較年輕的學(xué)科，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的成果。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化以及市場(chǎng)多元化、金融化程度的不斷加深，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的范圍和財(cái)務(wù)管理的職能也在不斷拓展，而肩負(fù)著培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的高等教育也同樣面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何調(diào)整財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使其更能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的全面發(fā)展，已成為各院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)急需解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

自1998年財(cái)務(wù)管理專業(yè)被正式批準(zhǔn)設(shè)立以來(lái)，全國(guó)有多所院校開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。每個(gè)院校均以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，并結(jié)合本院校的歷史優(yōu)勢(shì)、專業(yè)基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍等實(shí)際情況，創(chuàng)建了自己的人才培養(yǎng)模式。但不可否認(rèn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展并沒(méi)有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化同步。

（一）培養(yǎng)理念陳舊

現(xiàn)代教育是一種綜合素質(zhì)的教育，是為了學(xué)生獲得知識(shí)、能力和自身素養(yǎng)提升的教育[2]。就現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式而言，大多數(shù)高校都將其主要精力放在了對(duì)專業(yè)知識(shí)的教授上，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的提升，忽視了人才質(zhì)量的個(gè)性與特色，從而使其不能很好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)表述為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才[1]。因此，大部分院校均以此培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)制定本院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得類型不同、規(guī)模各異的各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)差異較小，不具備鮮明特色，抽象化和概念化明顯，目標(biāo)不十分明確。這也導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)師生對(duì)其本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解不到位、不深刻，不利于師生共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）課程體系設(shè)計(jì)不完善

目標(biāo)決定方向，在抽象化和概念化的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建的課程體系是無(wú)法令人滿意的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)共享度較高，部分課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，未能體現(xiàn)本專業(yè)特色。交叉重復(fù)的專業(yè)課程內(nèi)容雖然能使各專業(yè)課程體系較為完整，但卻浪費(fèi)了教學(xué)資源、弱化了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。在大部分高校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力并不十分突出[2]。

（四）教學(xué)方法單一

在現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，多數(shù)高校仍是采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的“灌輸式教學(xué)”模式。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但在實(shí)際操作中，各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)卻是以理論教學(xué)為主。一方面，由于多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作會(huì)涉及到商業(yè)秘密的范疇，各高校聯(lián)系企業(yè)實(shí)習(xí)基地確實(shí)存在一定困難；另一方面，由于各高校的課程體系設(shè)計(jì)不完善，理論教學(xué)所占課時(shí)比重較高，擠壓了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，這就使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，教師與學(xué)生對(duì)其重視程度均不高。再者，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核較為困難，目前大多數(shù)高校的考核僅僅體現(xiàn)為是否參加了實(shí)踐，還沒(méi)有形成較為完整的考核獎(jiǎng)勵(lì)體系。

二、構(gòu)建基于卓越計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的要求

“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，現(xiàn)已擴(kuò)展到教師教育、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域[3]。雖然“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師，目前也沒(méi)有擴(kuò)展到財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，但其強(qiáng)調(diào)“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的這一理念，卻可以運(yùn)用在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，從而培養(yǎng)出卓越的財(cái)務(wù)管理人才。財(cái)務(wù)管理是實(shí)踐性較強(qiáng)、服務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用較廣的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)，并能在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的人才。由此可見(jiàn)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨的本質(zhì)與“卓越計(jì)劃”中卓越工程師的培養(yǎng)宗旨的本質(zhì)并無(wú)太大區(qū)別。要想培養(yǎng)出卓越的財(cái)務(wù)管理人才，就需要更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化和社會(huì)的需要，更加注重企業(yè)與學(xué)校長(zhǎng)效深度合作機(jī)制的建立，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的原則

第一，戰(zhàn)略性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，將來(lái)財(cái)務(wù)管理工作的崗位及職責(zé)分工也必將日益細(xì)化，財(cái)務(wù)管理職能的履行程度對(duì)企業(yè)的發(fā)展也將會(huì)有越來(lái)越重要的影響。因此，高校應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在充分考慮我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際狀況的同時(shí)，從高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性角度出發(fā)，確立本校的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐性、應(yīng)用性是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的明顯特點(diǎn)，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的日常培養(yǎng)工作應(yīng)更重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為卓越的財(cái)務(wù)管理人才。第二，多元化與融合化相結(jié)合的原則。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才素養(yǎng)要點(diǎn)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核評(píng)價(jià)等方面應(yīng)注重多元化原則的運(yùn)用，從而最終使人才培養(yǎng)模式更為豐富、全面、易于接受?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育可以說(shuō)是知識(shí)的集成、學(xué)科間的交叉融合、課內(nèi)外和國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的融合的成果。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的發(fā)展是人文與科技、知識(shí)與應(yīng)用、傳承與創(chuàng)新、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立探索相融合的過(guò)程，因此，在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)更應(yīng)該遵循融合化原則。第三，創(chuàng)新性與開(kāi)放性相結(jié)合的原則。在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、社會(huì)市場(chǎng)需求、學(xué)校自身?xiàng)l件以及學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建具有自身特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。不僅構(gòu)建的內(nèi)容和構(gòu)建的過(guò)程要遵循創(chuàng)新性原則，而且構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)模式也要遵循開(kāi)放性原則。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的內(nèi)外部環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須在國(guó)際視角下、以開(kāi)放的心態(tài)分析判別經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，并做出科學(xué)的決策，并根據(jù)模式實(shí)施的結(jié)果不斷地做出調(diào)整。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的具體設(shè)計(jì)

卓越人才培養(yǎng)模式不僅要符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，還要考慮各院校的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況。各院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“卓越計(jì)劃”中的國(guó)家通用、行業(yè)和學(xué)校三個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)體系為依據(jù)來(lái)制定，并將培養(yǎng)目標(biāo)劃分為總目標(biāo)維度、中間指標(biāo)維度和具體指標(biāo)維度，即這三個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系。第一，總目標(biāo)是培養(yǎng)具備合理知識(shí)體系、具有高水準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)、擁有國(guó)際視野和卓越精神的高級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。第二，在制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等三方面的問(wèn)題，并將其作為考核指標(biāo)[4]。第三，具體指標(biāo)維度。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中間指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化就可得到具體指標(biāo)。在細(xì)化時(shí)，所依據(jù)的中間指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不同，所得到的具體指標(biāo)也將不同。中間指標(biāo)維度中的知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)可分別細(xì)化為以下三組指標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社交能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力；人文知識(shí)、科學(xué)技術(shù)和卓越精神[5]。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的職業(yè)能力的要求與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，因此，可以借鑒“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)，采用適合應(yīng)用型高等學(xué)校教育的人才培養(yǎng)模式，即“通識(shí)教育—專業(yè)教育—職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式。各院?？梢岳?個(gè)學(xué)期對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用1個(gè)學(xué)期在校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行財(cái)務(wù)核算、企業(yè)投融資決策以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)等知識(shí)和技能的培訓(xùn)，再利用2個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，以將所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，使理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用性人才。

作者:于曉紅 梁畢明 李陽(yáng) 單位:吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]F406.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5024(2009)03-0084-03

[作者簡(jiǎn)介]劉賢仕，井岡山大學(xué)商學(xué)院教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理；郭同燕，井岡山大學(xué)計(jì)財(cái)處會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。(江西吉安343009)

一、目前我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

1　金融全球化

金融市場(chǎng)是企業(yè)投資和籌資的場(chǎng)所，金融市場(chǎng)上有許多種融通資金的方式，企業(yè)需要資金時(shí)，可以到金融市場(chǎng)選擇適合自己需要的方式籌資，企業(yè)有了剩余的資金，也可以靈活選擇投資方式，金融已經(jīng)成了改變我們生活的關(guān)鍵所在。隨著電信、銀行、保險(xiǎn)和運(yùn)輸?shù)热蚍?wù)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，形成了時(shí)間上相連、價(jià)格上聯(lián)動(dòng)的國(guó)際金融交易網(wǎng)，交易方式和各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，交易量也在迅速攀升。由于各國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的提高，各種境外基金公司、信托投資公司等投資機(jī)構(gòu)紛紛涌入我國(guó)。金融全球化客觀上提升了企業(yè)的價(jià)值，但在金融全球化的背后，存在極大的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)善于對(duì)企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)關(guān)系及時(shí)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，不斷提高企業(yè)防范風(fēng)險(xiǎn)的能力，增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起

與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要通過(guò)知識(shí)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行全面滲透，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)含量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速崛起。知識(shí)經(jīng)濟(jì)打亂了傳統(tǒng)的企業(yè)資源配置格局，使傳統(tǒng)的以廠房、機(jī)器、資本為重要內(nèi)容的資源配置結(jié)構(gòu)向以無(wú)形資產(chǎn)為主的資源配置結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，無(wú)形資產(chǎn)將成為企業(yè)投資決策的重點(diǎn)，知識(shí)資本所有者將成為企業(yè)稅后利潤(rùn)分配的主要參與者。如何對(duì)知識(shí)資本進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和管理便將成為財(cái)務(wù)管理工作的一個(gè)新領(lǐng)域。

3　費(fèi)本市場(chǎng)迅速發(fā)展

從上世紀(jì)90年代開(kāi)始的公司并購(gòu)，到本世紀(jì)初出現(xiàn)的虛擬企業(yè)，對(duì)企業(yè)和社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的沖擊，也對(duì)財(cái)務(wù)管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如公司并購(gòu)時(shí)怎樣進(jìn)行資本運(yùn)作；跨國(guó)并購(gòu)時(shí)，怎樣進(jìn)行國(guó)際財(cái)務(wù)管理；而虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理更顯得無(wú)章可循。由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，資本市場(chǎng)創(chuàng)新工具不斷增多，導(dǎo)致存在許多不規(guī)范、不完善的情況，如何解決這些問(wèn)題已成為財(cái)務(wù)管理當(dāng)前和今后一段時(shí)間所面臨的重要課題。

4　電子商務(wù)異軍突起

電子商務(wù)是一種全新的商業(yè)模式。電子商務(wù)蓬勃發(fā)展使傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理走向了網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的出現(xiàn)讓人耳目一新，前景相當(dāng)廣闊。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)最顯著的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)報(bào)告，企業(yè)可以進(jìn)行在線跟蹤管理，它的運(yùn)行涉及資金、信息、貨物、商業(yè)秘密等諸多方面的安全問(wèn)題，如果安全問(wèn)題得不到保障，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)就是一句空話。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)時(shí)代，如何做好財(cái)務(wù)管理工作成為當(dāng)前財(cái)務(wù)管理急需解決的重要問(wèn)題，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作者的理財(cái)觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。

二、我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的現(xiàn)狀分析

由于企業(yè)財(cái)務(wù)管理所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，必須不斷創(chuàng)新，迫切需要具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才。然而，目前我國(guó)企業(yè)中大多數(shù)財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)整體不高。主要表現(xiàn)在：一是懂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和游戲規(guī)則的人不多。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是利用價(jià)值規(guī)律的作用有效地調(diào)節(jié)和配置各種資源。這一經(jīng)濟(jì)制度的順利實(shí)行，得益于諸多的游戲規(guī)則，制約著人們各種各樣的市場(chǎng)行為?？墒?，許多財(cái)務(wù)管理人才與企業(yè)家由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大海中游泳時(shí)間不長(zhǎng)，懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律及其游戲規(guī)則的人，少之又少。二是懂與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌的人不多。目前我國(guó)已經(jīng)加入WTO，企業(yè)必然會(huì)成為與國(guó)際投資者進(jìn)行較量的主角，因此，他們必須具備這樣的知識(shí)。三是懂專業(yè)技術(shù)知識(shí)與現(xiàn)代化管理理論與方法的不多?；谶@一現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的研究、財(cái)務(wù)人力資本隊(duì)伍的培育、理財(cái)理論與方法的利用與創(chuàng)新等，較多地停留在較低層面上。其原因是多方面的。

1　受我國(guó)以往經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和社會(huì)文化的影響

我國(guó)企業(yè)往往樂(lè)意采用外延式的擴(kuò)大再生產(chǎn)方式，企業(yè)對(duì)發(fā)展規(guī)模問(wèn)題、市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題較為用心，而對(duì)于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問(wèn)題卻覺(jué)得并不十分重要，對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理于企業(yè)的決策與管理水平具有相當(dāng)?shù)挠绊懗潭纫膊灰詾槿弧Ｈ绻f(shuō)有點(diǎn)重視，那也是在財(cái)稅檢查、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、向外融資時(shí)才有所體現(xiàn)。決策者和經(jīng)理們對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析等有關(guān)方面的知識(shí)知之不多。目前，企業(yè)中的大多數(shù)財(cái)務(wù)管理人員只停留在記賬、算賬、報(bào)賬方面，而能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析決策、運(yùn)籌財(cái)務(wù)管理、利用財(cái)務(wù)管理的專門知識(shí)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的人才則為數(shù)不多。從大量的企業(yè)生命周期來(lái)看，落后的財(cái)務(wù)管理思想和方法，是很多企業(yè)規(guī)模小、效益差、生命周期短的深層次的根本原因。因?yàn)榱己玫呢?cái)務(wù)管理不僅為企業(yè)盈利提供決策依據(jù)，更可通過(guò)配置資源提前作出預(yù)測(cè)創(chuàng)造價(jià)值。然而，這方面正是我國(guó)企業(yè)的缺憾。

2　重發(fā)展輕管理，造成財(cái)務(wù)管理人員數(shù)量不足、素質(zhì)較差

企業(yè)在以往的發(fā)展進(jìn)程中比較注重業(yè)務(wù)的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)張，而明顯忽視了財(cái)務(wù)管理，由此又忽略了財(cái)務(wù)管理人員隊(duì)伍的建設(shè)。這樣，一些發(fā)展較好的企業(yè)，其財(cái)會(huì)隊(duì)伍的數(shù)量與素質(zhì)也是相形見(jiàn)絀的。目前我國(guó)的1300多萬(wàn)財(cái)會(huì)從業(yè)人員中，較為普遍地存在著“三多四少”的狀況。即：財(cái)務(wù)管理人員數(shù)量多，財(cái)務(wù)市場(chǎng)需求多，有學(xué)歷有職稱證書的人多；能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析決策的人才少，能用財(cái)務(wù)管理為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的人才少，能運(yùn)作大型企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)工作的人才少，高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才到民營(yíng)企業(yè)施展才華的則更少。

三、企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)

1　具有深厚的財(cái)務(wù)理論和嫻熟的財(cái)務(wù)技能

財(cái)務(wù)理論的研究具有重要的作用，財(cái)務(wù)理論研究方法是財(cái)務(wù)理論和財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的方法論，對(duì)于從事具體財(cái)務(wù)管理工作的專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，了解和掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)和方法有利于企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員從理論層次上觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，并運(yùn)用它指導(dǎo)具體實(shí)踐工作。具體來(lái)講，需要掌握以下一些方面：財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本概念，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收益、費(fèi)用、資金、營(yíng)運(yùn)資金、財(cái)務(wù)清單、財(cái)務(wù)報(bào)表、合并報(bào)表、存貨、制造成本等。另外，還有關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的財(cái)務(wù)本質(zhì)、財(cái)務(wù)屬性、財(cái)務(wù)職能、財(cái)務(wù)對(duì)象、財(cái)務(wù)地位、財(cái)務(wù)任務(wù)等等。以上都是基礎(chǔ)性的理論問(wèn)題，是財(cái)務(wù)理論體系的支撐。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員熟悉財(cái)務(wù)理論，用財(cái)務(wù)理論知識(shí)指導(dǎo)和處理實(shí)踐工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，就能減少工作的隨意性和盲目性。

2　具備計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力

企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常業(yè)務(wù)工作。包括熟練運(yùn)用一些重要的財(cái)務(wù)軟件、網(wǎng)絡(luò)工具，熟悉怎樣使用瀏覽器、如何收發(fā)電子郵件、如何下載網(wǎng)上信息和軟件、如何在網(wǎng)上進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)上報(bào)等。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，令財(cái)務(wù)工作的手段、工具、條件發(fā)生了巨大變化，在財(cái)務(wù)管理工作中已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件等操作，并能針對(duì)本單位、本企業(yè)所要解決的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄用、存儲(chǔ)信息、財(cái)務(wù)分析和編制報(bào)表。這是基本的要求，是財(cái)務(wù)專業(yè)基本技能之一，沒(méi)有這種能力，就不能當(dāng)好企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員。

3　具有良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力與公共關(guān)系能力

當(dāng)前的國(guó)際社會(huì)現(xiàn)狀是：國(guó)際間的交往日益頻繁密切，科技與信息的國(guó)家界限日益模糊，交流機(jī)會(huì)越來(lái)越多，外語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的各種軟件及其網(wǎng)絡(luò)資源上占有絕對(duì)的比例，各企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要想跟蹤學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)信息和資料內(nèi)容，要想在未來(lái)參與到國(guó)際性的財(cái)務(wù)管理中，就要具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員日常要與所處企業(yè)內(nèi)部各部門的人員打交道，同時(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，更多地面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，與外界交流的機(jī)會(huì)也愈來(lái)愈多，此時(shí)人際交往能力對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員來(lái)說(shuō)就顯得很重要了。只有具備較強(qiáng)的公共關(guān)系能力，才能更好地達(dá)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的素質(zhì)要求。

4　掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)

企業(yè)財(cái)務(wù)管理融合了生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、市場(chǎng)、投資、金融、法律等多方面的知識(shí)，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，必然是視野狹窄、不能從全局角度審時(shí)度勢(shì)的財(cái)務(wù)管理人員。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員掌握一定的管理學(xué)知識(shí)有助于了解具體企業(yè)管理的細(xì)則，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)手段對(duì)諸如企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析、考核、規(guī)范、指導(dǎo)等功能，無(wú)疑將有助于科學(xué)財(cái)務(wù)決策的制定和有效執(zhí)行財(cái)務(wù)工作及任務(wù)。

5　熟悉國(guó)際規(guī)則、法律法規(guī)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)

在與國(guó)外企業(yè)的合資合作中，企業(yè)應(yīng)熟悉國(guó)際規(guī)則和法律法規(guī)，要重視和保護(hù)好自主品牌，并努力擴(kuò)大融合效應(yīng)，要重視技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境。提高外資作為資金補(bǔ)充的功能，注重其技術(shù)、品牌、人才、制度、經(jīng)驗(yàn)等功能，并設(shè)立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、資源消耗和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，我國(guó)2006年新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系已實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同?！皶?huì)計(jì)”被譽(yù)為國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言，特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外依存度不斷提高的環(huán)境下，作為有助于管理與決策的信息系統(tǒng)，急需用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)記錄、計(jì)量與報(bào)告我國(guó)企業(yè)在國(guó)外的投資經(jīng)營(yíng)情況。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求，我國(guó)在充分借鑒與吸收國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則經(jīng)驗(yàn)，兼顧我國(guó)市場(chǎng)濟(jì)發(fā)展要求及法律、文化背景、會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)狀的前提下，建立了一套既適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又能與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)的趨同，對(duì)此必須予以熟練地掌握和運(yùn)用。

6　通曉國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等方面的知識(shí)

面對(duì)金融全球化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)管理人員必須懂得跨國(guó)公司理財(cái)、資本運(yùn)作、并購(gòu)與重組、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際稅收、法律等方面的知識(shí)。如：要懂得國(guó)際籌資管理，即不僅從本國(guó)籌集資金，在企業(yè)內(nèi)部積累資金，而且還要大量從外國(guó)和國(guó)際金融市場(chǎng)籌集資金；要懂得國(guó)際投資管理，國(guó)際投資將涉及更為復(fù)雜的因素和較大的風(fēng)險(xiǎn)。向國(guó)外投資辦企業(yè)，要進(jìn)行可行性研究，要對(duì)他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境進(jìn)行分析，分析投資的安全性和經(jīng)濟(jì)合理性，然后進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，分析投資經(jīng)營(yíng)的收益性。另外，國(guó)際結(jié)算管理和外匯資金管理也十分重要。企業(yè)進(jìn)行國(guó)際籌資、投資和商品進(jìn)出口貿(mào)易等活動(dòng)，必然發(fā)生國(guó)際間的款項(xiàng)收付或債權(quán)債務(wù)的結(jié)算。在財(cái)務(wù)管理中，要根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)算方式，以便使商品順利銷售和貨款及時(shí)收回。對(duì)大量發(fā)生的外匯收支，要有效地進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理，避免匯率變動(dòng)可能造成的損失。財(cái)務(wù)管理人員還要熟知國(guó)際稅務(wù)管理。為了公司利益，在符合有關(guān)國(guó)家法律的前提下，盡可能合理避稅，以減低稅負(fù)增加利潤(rùn)。

四、我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

高校是培育創(chuàng)新人才的搖籃，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)要以綜合素質(zhì)教育為核心，以知識(shí)教育為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破口，構(gòu)造“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。借鑒國(guó)際先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育理念，改變常規(guī)、低起點(diǎn)、視角狹窄的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等創(chuàng)新力度。

1　培養(yǎng)目標(biāo)上要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)之根本，力求從高校中培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，具備財(cái)務(wù)管理知識(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)政策、資本市場(chǎng)、法律政策以及有關(guān)國(guó)際法規(guī)、國(guó)際慣例，懂外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，具有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才。

2　課程體系設(shè)置上要按照培養(yǎng)目標(biāo)將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理、金融、貿(mào)易、稅收、法律及外語(yǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，處理好“通才教育”與“專才教育”的關(guān)系，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)并舉，構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程體系。

3　教學(xué)手段、教學(xué)方法上要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)為依托，以計(jì)算機(jī)為載體，開(kāi)發(fā)多媒體課件，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。積極推行師生雙向互動(dòng)，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，課堂討論、業(yè)務(wù)分析和角色扮演等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。

4　考試方式上要改變過(guò)去僅用試卷考試的單一做法，采用試卷、回答問(wèn)題、課程論文、財(cái)務(wù)模擬、案例撰寫、調(diào)查報(bào)告等多種考試方式，既要考學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，又要考學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，充分發(fā)揮考試在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的正面引導(dǎo)與監(jiān)督功能。

篇6

關(guān)鍵詞：地方高校;財(cái)務(wù)管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);校地合作

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-723X(2012)04-0123-04

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是創(chuàng)新能力形成的唯一動(dòng)力源。人才的創(chuàng)造性主要是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動(dòng)手實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型高級(jí)人才，地方高等院校承擔(dān)著這一任務(wù)。

一、當(dāng)前地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和困境（一）財(cái)務(wù)管理工作特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)管理首先是一種創(chuàng)造性價(jià)值管理。而價(jià)值管理是基于資本市場(chǎng)這個(gè)主體的，而資本市場(chǎng)本身就是千變?nèi)f化的，市場(chǎng)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)。環(huán)境造就千變?nèi)f化的市場(chǎng)，如何在學(xué)校課堂上模擬出這樣的市場(chǎng)環(huán)境呢？這是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課堂實(shí)踐面臨的難題。其次財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性管理工作，與企業(yè)各方面具有廣泛的聯(lián)系。透過(guò)財(cái)務(wù)信息企業(yè)每個(gè)部門都會(huì)通過(guò)資金的收付與財(cái)務(wù)管理部門發(fā)生聯(lián)系。這樣我們發(fā)現(xiàn)要在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室復(fù)制企業(yè)的全方位活動(dòng)和安排完全獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)踐教學(xué)安排的難點(diǎn)。

（二）企業(yè)財(cái)務(wù)管理主體內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容總括兩項(xiàng)：籌資管理和投資管理。要求學(xué)生的專業(yè)技能中包括必須熟悉國(guó)家財(cái)政政策、貨幣政策、投融資政策、未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等，這樣的專業(yè)人才對(duì)不管是宏觀層面如政府的項(xiàng)目投融資還是微觀層面如企業(yè)的項(xiàng)目投融資都是非常適合的，讓學(xué)生在學(xué)校期間就參與到實(shí)際的投融資項(xiàng)目中去或者高仿真的項(xiàng)目運(yùn)作中去，這樣的人才成品在進(jìn)入社會(huì)時(shí)才能縮短學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)的時(shí)間成本和物質(zhì)成本。而我們的純粹課堂教學(xué)是不可能復(fù)制國(guó)家經(jīng)濟(jì)環(huán)境或者地方政府環(huán)境的。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有主要實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的困境

1. 純粹校企合作的挑戰(zhàn)

應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理的管理內(nèi)容，大多數(shù)地方高校都努力提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)的仿真性和實(shí)踐多層次性，其中校企合作就是比較好的實(shí)踐培養(yǎng)方法。我們?cè)诳隙ㄟ@種實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要談的是純粹的校企合作是難以長(zhǎng)期維持的。從企業(yè)來(lái)說(shuō)投融資項(xiàng)目都具有一定的商業(yè)機(jī)密性，要讓學(xué)生 真正參與這樣的項(xiàng)目是相當(dāng)困難的，學(xué)生畢竟不是員工，是不受企業(yè)體制約束的。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，這樣的方法只能解決極少量的學(xué)生，對(duì)擴(kuò)張后的高校是不適合的，而且高校不可能讓很多的企業(yè)都接受并參與到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中去，可以說(shuō)雙方缺少一個(gè)類似公證和溝通的服務(wù)者、監(jiān)督者，這樣就極可能形成人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)：企業(yè)需要學(xué)生畢業(yè)后能迅速成長(zhǎng)，但不愿提供讓其成長(zhǎng)的時(shí)間和金錢成本，學(xué)校想提供企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理人才，但缺少?gòu)?qiáng)化學(xué)生應(yīng)用性的基地和平臺(tái)，這樣實(shí)際雙方都達(dá)不到目的，但校企要真正合作又缺少具有公信力的媒介。

2. 學(xué)校實(shí)訓(xùn)的困境

實(shí)踐教學(xué)課程的仿真性一直是實(shí)踐教學(xué)追求的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置依附于會(huì)計(jì)學(xué)的情況較多。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身從會(huì)計(jì)專業(yè)中分離出來(lái)，帶上會(huì)計(jì)的深刻烙印是完全可以理解的，但財(cái)務(wù)管理活動(dòng)更傾向于沒(méi)有完全制度框架下的創(chuàng)造性活動(dòng)，所以完全標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐教學(xué)是不能適應(yīng)我們對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。

二、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式

――校地合作的可行性校地合作是院校與院校地理位置所處或者其他區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府、企業(yè)等部門的合作。［1］

（一）世界高等教育發(fā)展的共識(shí)基礎(chǔ)

2009年7月世界高等教育大會(huì)在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部巴黎召開(kāi)，會(huì)議最后通過(guò)的公報(bào)在“學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)新”中提出 “高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)拓展研究和教學(xué)領(lǐng)域，找出與人口健康發(fā)展有關(guān)問(wèn)題的解決方法，并為與地方相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)構(gòu)建強(qiáng)大的基礎(chǔ)?！薄氨就恋闹R(shí)系統(tǒng)能擴(kuò)大對(duì)新興挑戰(zhàn)的理解，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與社區(qū)和民間團(tuán)體建立互惠合作的伙伴關(guān)系，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的共享和傳播?！边@些成果在2010年第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上再次成為重要的議題并達(dá)成基于高等教育未來(lái)發(fā)展的共識(shí)。我們從這些信息中能夠充分體會(huì)并理解高等教育的本土化、地方化是高等院校的社會(huì)責(zé)任的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，同時(shí)創(chuàng)新并靈活組織基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的研究體系促進(jìn)服務(wù)地方社會(huì)也成為現(xiàn)代高等教育的重要功能之一。

（二）地方高等院校和地方政府的雙向良性互動(dòng)的需求

當(dāng)前，我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各地競(jìng)相挖掘地方特色經(jīng)濟(jì)，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強(qiáng)有力的人才和智力支持。就地方政府而言，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高等教育社會(huì)地位和作用的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化政府職能，統(tǒng)籌規(guī)劃地方高等教育，高度重視地方大學(xué)的建設(shè)發(fā)展，在政策導(dǎo)向、城市規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、校園建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境建設(shè)等方面給予高校更大的扶持，促進(jìn)區(qū)域院校盡快提高辦學(xué)水平，提升服務(wù)地方的能力，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中真正發(fā)揮作用；就高校而言，要充分認(rèn)識(shí)到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的動(dòng)因和條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)與地方的合作和交流，主動(dòng)承擔(dān)起促進(jìn)地方社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神圣使命。［2］

（三）地方高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和要求的需求

我國(guó)高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大多數(shù)都根據(jù)自身特點(diǎn)提出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才。對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)定位地方高校具有一定的同質(zhì)性，如要求掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)基本理論和基本知識(shí)；掌握投資和融資的定性、定量分析方法，以及計(jì)算機(jī)輔助解決管理問(wèn)題的能力；熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)與金融管理方針、政策、法規(guī)，以及了解國(guó)際相關(guān)慣例與規(guī)則；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決投融資實(shí)際問(wèn)題能力等。

這些具有同質(zhì)性的目標(biāo)定位和培養(yǎng)要求都直接表達(dá)了人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色，這些要求從財(cái)政、金融、管理等各個(gè)方面貫徹在財(cái)務(wù)管理的投融資里面。投融資從主體來(lái)說(shuō)，不外乎宏觀和微觀兩個(gè)層面，政府投融資和企業(yè)投融資都是財(cái)務(wù)管理，而政府的投融資是企業(yè)投融資的導(dǎo)向，所以校地合作就可能成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種有效的體現(xiàn)創(chuàng)新性、應(yīng)用性和學(xué)科融合性的手段，這樣可以在盡可能的程度上緩解單純校企合作和課堂實(shí)訓(xùn)的壓力。

三、地方高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管

理人才校地合作探索（一）基本原則

1.創(chuàng)新應(yīng)用型人才必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的應(yīng)用性離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造性離不開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有在實(shí)踐中追求創(chuàng)新才能成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。也就是說(shuō)在校地合作這樣的實(shí)踐教學(xué)中要將實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新型和人才的創(chuàng)新教育結(jié)合在一起。

2.校地合作可以開(kāi)展多種形式，應(yīng)因人、因時(shí)、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和所處的不同發(fā)展階段，將教學(xué)計(jì)劃中的社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、課程實(shí)訓(xùn)等融合在校地合作中。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)必須能體現(xiàn)校地雙向互動(dòng)。雙向才能形成良性循環(huán)，這樣的實(shí)踐教學(xué)才能持續(xù)下去。

（二）校地合作的探索

要開(kāi)展有效的校地合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才，可以探討如下：.

1.一個(gè)目標(biāo)

創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府在現(xiàn)代社會(huì)有著引導(dǎo)社會(huì)投融資的責(zé)任，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)政府的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、金融等政策的引導(dǎo)，而這些正是財(cái)務(wù)管理人才的作用領(lǐng)域，因此我們將財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)地方高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的良性循環(huán)。

2.兩個(gè)層次+八個(gè)模塊

應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐和應(yīng)用發(fā)展實(shí)踐，并拆分成相應(yīng)的細(xì)化的實(shí)踐模塊，分解應(yīng)用性技能需求，再掌握綜合分析能力。應(yīng)用基礎(chǔ)模塊主要針對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的某單項(xiàng)技能，應(yīng)用發(fā)展模塊傾向于人才培養(yǎng)中財(cái)務(wù)管理能力的綜合技能。見(jiàn)下面實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)成圖。

3.三種合作流向

這種合作是雙向的，從企業(yè)投融資到政府投融資都在這樣的校地合作模式中。

4．四種合作模式：

（1）校地合作以科研項(xiàng)目為合作基礎(chǔ)。這種模式是地方政府首先表現(xiàn)為主動(dòng)，通常的模式是地方政府圍繞產(chǎn)業(yè)投融資等課題，要求和熟悉地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高校合作。地方政府出資，高校出人，這樣高校既解決實(shí)踐不足又有資金支持，更為地方發(fā)展服務(wù)。企業(yè)有政府扶持，不會(huì)排斥參與到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中去。

（2）校地合作建立實(shí)訓(xùn)基地。建立實(shí)習(xí)基地，是保證實(shí)踐教學(xué)的重要條件。按照校地相互提供服務(wù)、互惠互利的原則，比如和地方財(cái)政局合作，由學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員為企業(yè)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)和職業(yè)教育培訓(xùn)，企業(yè)為財(cái)務(wù)管理學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和其他條件。

（3）財(cái)務(wù)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)向我們展示了這是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。尤其是投融資的主要內(nèi)容更是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了理論基礎(chǔ)。目前大學(xué)生作為人力資源中的優(yōu)質(zhì)資源，具有一定的研究開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)業(yè)理應(yīng)成為大學(xué)生就業(yè)的新趨勢(shì)。而且在國(guó)家鼓勵(lì)政策的出臺(tái)下，有很多地方政府專門開(kāi)辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地。任何創(chuàng)業(yè)都離不開(kāi)投融資，可以說(shuō)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是最適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的專業(yè)。要提供這樣高實(shí)踐性的教育，和地方合作進(jìn)入地方的創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)基地，與正在創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作、組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可行性規(guī)劃等是非常理想的模式。而地方政府也可以根據(jù)自己對(duì)人才的需求，從創(chuàng)業(yè)教育中獲得適合地方發(fā)展的財(cái)務(wù)管理人才。而且還可以通過(guò)校地合作，利用當(dāng)?shù)卣Y源，聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行兼職指導(dǎo)，引進(jìn)企業(yè)家導(dǎo)師，在企業(yè)設(shè)立各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導(dǎo)，也能為地方性高校的創(chuàng)業(yè)教育提供較多的實(shí)踐平臺(tái)。

（4）校地合作提供投融資調(diào)研報(bào)告。這種模式和科研項(xiàng)目既有聯(lián)系又有區(qū)別。這種模式的主動(dòng)權(quán)在高等院校的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。在社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重心，這也是實(shí)踐“校地合作”成功的關(guān)鍵問(wèn)題，如對(duì)市場(chǎng)區(qū)位與產(chǎn)業(yè)投融資趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查, 以便于對(duì)區(qū)域投融資信息系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，為地方政府的投融資布局提供科學(xué)的決策依據(jù)，很容易引起地方政府的重視并予以資助。這種模式下的地方政府的作用和優(yōu)勢(shì)尤其突出。沒(méi)有地方政府的“通行證”，學(xué)生不可能到機(jī)關(guān)或者企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，而財(cái)務(wù)管理本身涉及的面廣，如以銀行為代表的金融業(yè)，提供未來(lái)投資方向的發(fā)改委，地方政府的財(cái)政政策，投融資所涉及的行業(yè)等等。校地合作讓學(xué)生參與到地方政府中的投融資的領(lǐng)域調(diào)查，為政策決策提供調(diào)研報(bào)告依據(jù)。

總之我們認(rèn)為財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)創(chuàng)造性的資本市場(chǎng)活動(dòng)，實(shí)踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過(guò)程。在設(shè)計(jì)出的基礎(chǔ)模塊和實(shí)踐模塊基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進(jìn)一步研究每一項(xiàng)實(shí)踐教育和校地合作的可行條件，這樣才能推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的優(yōu)化和整個(gè)教學(xué)課程的完善。

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篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 財(cái)務(wù)管理 創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)

一、實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的定位

應(yīng)用型本科要實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在這一過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式各有特點(diǎn)，本文主要圍繞應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)討論實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的定位問(wèn)題。

（一）實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要保證

應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位突出了“應(yīng)用”在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。應(yīng)用不僅要求學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“干中學(xué)”，即能夠在應(yīng)用中更好地學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科連接“學(xué)以致用”和“干中學(xué)”的紐帶，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“用”相長(zhǎng)的平臺(tái)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生應(yīng)具有更高的實(shí)踐能力。從某種意義上講，實(shí)踐能力的好壞決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育質(zhì)量的高低。比如，財(cái)務(wù)分析技能要求學(xué)生能夠靈活地使用各種指標(biāo)和分析方法對(duì)企業(yè)的盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力等做出評(píng)價(jià)，該技能的考核目標(biāo)就是建立在應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成，實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要保證。

（二）實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式改革的突破口

在過(guò)去的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)一直是薄弱的環(huán)節(jié)。首先，理論與實(shí)踐脫節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)校教育與實(shí)務(wù)要求一致，但從實(shí)際情況來(lái)看，這一點(diǎn)做得并不夠好，實(shí)務(wù)要求的技能往往在學(xué)校教育中被忽視或輕視。其次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)占相當(dāng)大的比重，甚至不少院校以考證為唯一導(dǎo)向，搞應(yīng)試化教育，使得學(xué)生眼高手低，動(dòng)手能力差。第三，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、考核標(biāo)準(zhǔn)單一，使得實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有起到很好的效果。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為突破口，改革實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐教學(xué)效果，從而以點(diǎn)帶面，最終改革和創(chuàng)新整個(gè)人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以動(dòng)態(tài)連續(xù)性、學(xué)生主體性、形式多樣性為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)理念。把握創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是區(qū)別創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。如圖1所示，本文從兩個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行探討。

（一）創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)包括并且超過(guò)了上文所述的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。開(kāi)放多元的世界、日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)對(duì)人才提出了更高的要求。創(chuàng)新型人才是新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合表述。創(chuàng)新型人才具有應(yīng)用性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用性要求學(xué)生具有良好的將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，表現(xiàn)為良好的動(dòng)手能力，能將財(cái)務(wù)原理、財(cái)務(wù)方法應(yīng)用于實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作，掌握財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等基本職能;適應(yīng)性要求學(xué)生面對(duì)不斷變化的外界環(huán)境和工作條件，能不斷地學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)地調(diào)整自己，主動(dòng)適應(yīng)這些變化;創(chuàng)新性要求學(xué)生能利用現(xiàn)有的條件和資源，利用前瞻性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的思維，通過(guò)不斷創(chuàng)新改善財(cái)務(wù)管理工作，提高競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造超額的效益。創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才要求學(xué)生具有良好的應(yīng)用能力，同時(shí)又具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，表現(xiàn)出較好的柔性。另外，創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，借助先進(jìn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，緊密圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相比，具有以下特點(diǎn)：1.動(dòng)態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)充分利用學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)，除了可以將實(shí)踐學(xué)習(xí)安排在固定時(shí)間以外，更強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐學(xué)習(xí)穿插在理論教學(xué)中，也可以利用業(yè)余時(shí)間或碎片化時(shí)間進(jìn)行。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段，能與團(tuán)隊(duì)成員和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，真正做到實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)連續(xù)性。2.學(xué)生主體性。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，改變?cè)械慕處熀蛯W(xué)生的角色，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體性的角色。主體性的角色使學(xué)生具有更強(qiáng)的參與意識(shí)，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。比如，在投資管理模擬實(shí)驗(yàn)中，可以考慮讓學(xué)生自由組合團(tuán)隊(duì)、自由設(shè)計(jì)場(chǎng)景、自由選擇陳述方式等。3.形式多樣性。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革原有以案例教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)形式，可以采用仿真實(shí)驗(yàn)、情境教學(xué)、PBL教學(xué)、讀書報(bào)告會(huì)等形式或多種形式的結(jié)合。形式的選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，通過(guò)形式的多樣化訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一個(gè)系統(tǒng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)具有統(tǒng)一的目標(biāo)導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化模塊和模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而形成具有鮮明特色的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。本文針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)的需要，搭建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的體系初步框架。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系是由能力培養(yǎng)、教學(xué)模塊和主要內(nèi)容三個(gè)部分組成的有機(jī)整體。如圖2所示。

（一）創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)一般分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能等，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)各教學(xué)模塊針對(duì)某一單一技能，人為割裂了能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。由創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，可將創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)分為應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，也是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的著眼點(diǎn)，每個(gè)模塊都圍繞這三方面的能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得實(shí)踐教學(xué)具有更好的導(dǎo)向性，有助于提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模塊

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模塊按照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容層次分為實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)習(xí)模塊。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模塊沿襲了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模塊的名稱，但是重新的設(shè)計(jì)讓各模塊產(chǎn)生了“新質(zhì)”;模塊的環(huán)節(jié)銜接和內(nèi)容遞進(jìn)，讓各模塊產(chǎn)生了協(xié)同效果。過(guò)去財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同步效果差，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K穿插在理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行驗(yàn)證性和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，更能體現(xiàn)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模塊放在理論課結(jié)束之后，借助綜合實(shí)訓(xùn)中心或財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)模塊可分階段進(jìn)行，采取校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)和校外定崗實(shí)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的拓展訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新和教學(xué)輔助創(chuàng)新。圍繞創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)，各實(shí)踐教學(xué)模塊形成以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為主體，以教學(xué)評(píng)價(jià)為結(jié)果，以教學(xué)輔助為支撐的系統(tǒng)解決方案。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，各主要內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分。過(guò)去財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上沒(méi)有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息化時(shí)代財(cái)務(wù)管理工作的變化，沒(méi)有適應(yīng)資本市場(chǎng)和全球化對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的新要求，內(nèi)容上的陳舊與方法上的落后，使得學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相配套，單一和缺乏科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法有效發(fā)揮前兩者的改革效果;教學(xué)輔助是容易忽視的部分，良好的硬件和軟件條件，完備的制度和符合要求的師資隊(duì)伍，能為創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)提供有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

 

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文 那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

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關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)過(guò)程；工商管理；人才培養(yǎng)模式

一、引言

根據(jù)我國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略的提出以及對(duì)人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出具有知識(shí)、能力、素養(yǎng)、創(chuàng)新等全面發(fā)展的人材成為主要目標(biāo)。這有效的解決了我國(guó)目前工商管理人才培養(yǎng)模式存在的不足，是解決我國(guó)工商管理人才就業(yè)率低、缺乏復(fù)合型人才的有效方法。同時(shí)，也是對(duì)先進(jìn)人才培養(yǎng)模式“國(guó)際化、綜合化以及內(nèi)涵化”的具體實(shí)踐。

二、我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)的體制一直都是國(guó)家計(jì)劃體制，培養(yǎng)過(guò)程都是根據(jù)年級(jí)、系別、班級(jí)進(jìn)行組織，而且在教育方面施行的是的“三段式”教育，教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)都是統(tǒng)一的。目前，我國(guó)各大高校工商管理人才教育主要面向的是政府，為政府服務(wù)，這樣就導(dǎo)致為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)薄弱。由于我國(guó)教育嚴(yán)格實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的政策，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)難的問(wèn)題，并且培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)低、趨同化嚴(yán)重，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)。

三、我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式存在的不足

根據(jù)我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)比較重視理論，缺乏實(shí)踐、比較重視傳承，缺乏創(chuàng)新精神。我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面的不足：第一，培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與崗位缺乏統(tǒng)一性?！八鶎W(xué)非所用，所用非所學(xué)”是我國(guó)各大高等學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。當(dāng)然，有的學(xué)校也意識(shí)到了這一問(wèn)題，也在嘗試著各種方法來(lái)解決這一問(wèn)題，比如，有的工商管理學(xué)校借鑒了外國(guó)的教學(xué)模式，即“三段式”教學(xué)，所謂“三段式”教學(xué)就是“基礎(chǔ)課程－專業(yè)基礎(chǔ)課程－專業(yè)課程”一體化的教學(xué)模式。這在一定程度上解決了“所學(xué)非所用，所用非所學(xué)”這一難題，但是，這一模式有一個(gè)明顯的弊端，那就是過(guò)于重視基礎(chǔ)理論而忽視了能力的培養(yǎng)。目前，我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于陳舊，現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)近進(jìn)來(lái)沒(méi)有絲毫改變，一直沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就導(dǎo)致我國(guó)工商管理培養(yǎng)的人才不能與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，各類畢業(yè)生趨同化嚴(yán)重，沒(méi)有特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的人才比較單一，綜合素質(zhì)不高。第二，我國(guó)工商管理學(xué)院培養(yǎng)的途徑非常單一。我國(guó)的人才培養(yǎng)主要途徑就是通過(guò)學(xué)校教育，我國(guó)各大高校工商管理人才培養(yǎng)的途徑主要是通過(guò)學(xué)年制，近幾年來(lái)，部分高校又采取了學(xué)分制。但是，學(xué)分在各大高等學(xué)?；ハ嗾J(rèn)可方面仍然存在問(wèn)題，并且，我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式教學(xué)采用的仍然是以傳統(tǒng)方式為主，這就使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)適用范圍狹窄，不能有效的發(fā)揮它們的作用。第三，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新型。世界是變化著的，我們必須時(shí)刻保持用新的眼光看待問(wèn)題，目前我國(guó)工商管理教育在專業(yè)課程教材方面、內(nèi)容方面都是陳舊的，不能與我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，而且缺乏創(chuàng)新性。而且在教學(xué)過(guò)程中，仍然采取以教師為中心“滿堂灌”的程序化教學(xué)，沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，效率差。

四、建立動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式

為了使我國(guó)培養(yǎng)的工商管理人才能有更好的發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，建立動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式，這就需要我們做到以下幾點(diǎn)：第一，借鑒國(guó)外先進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)模式，制定符合我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和實(shí)際情況的培養(yǎng)模式。我們可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)模式，比如，以學(xué)生為主體，實(shí)踐與理論相結(jié)合，人文與科學(xué)相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合的工商管理人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，我們必須要把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置，兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并且還要根據(jù)我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和實(shí)際情況，建立具有科學(xué)性、合理性、有效性的教學(xué)內(nèi)容體系。第二，建立培養(yǎng)有特色的工商管理人才培養(yǎng)模式。我們可以借鑒“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式，即把工商管理專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，可以細(xì)化為生產(chǎn)與運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理；戰(zhàn)略管理；人力資源管理、營(yíng)銷管理等模塊。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)公共課程以外，還可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、興趣進(jìn)行模塊選擇進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，培養(yǎng)出的人才與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，提高就業(yè)率，有利于解決“所學(xué)非所用，所用非所學(xué)”這一根深蒂固的難題。第三，改變教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體的策略。學(xué)生是課堂的主人，尤其是大學(xué)生，不管是在自律方面還是學(xué)習(xí)方面，都具有了一定的獨(dú)立性，教師要大膽的把課堂教給學(xué)生，教師的作用是引導(dǎo)。同時(shí)還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不要只是過(guò)分的重視理論教學(xué)。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是單純的把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)。

五、建立動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式的重要性

建立動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式，一方面是對(duì)我國(guó)目前工商管理人才培養(yǎng)模式局限性的突破，另一方面也是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端，這些弊端導(dǎo)致我國(guó)工商管理培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，缺乏特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的人才與崗位缺乏統(tǒng)一性，培養(yǎng)的人才比較單一，不能與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，所以，改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式是我們首先面臨的問(wèn)題，我們必須予以高度重視。

六、結(jié)語(yǔ)

建立動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式不僅是對(duì)我國(guó)目前工商管理人才培養(yǎng)模式局限性的重大突破，也是對(duì)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及所在高校專業(yè)發(fā)展的必然性要求，有利于解決我國(guó)各大高等學(xué)校普遍存在的“所用非所學(xué)，所學(xué)非所用”這一難題，有利于培養(yǎng)“復(fù)合型”工商管理人才。本文主要分析了我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的不足，并且提出了動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式，我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)模式的改革任重而道遠(yuǎn)，希望可以為相關(guān)人士提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊足膺，佟金萍，朱陳松，張宏如基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索[J]實(shí)驗(yàn)室研究與探索2015

[2]王鑫基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索[J]中外交流2016

篇10

1.1高校藝術(shù)類專業(yè)是設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)的天然基地

人才市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的創(chuàng)新性、復(fù)合型要求越來(lái)越迫切，尤其是設(shè)計(jì)管理人才的稀缺，正是面臨這樣的需求，我們更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，盡快建立設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式。但目前國(guó)內(nèi)大學(xué)的設(shè)計(jì)管理教學(xué)存在以下問(wèn)題：首先，為數(shù)甚少，只有幾所專業(yè)類大學(xué)開(kāi)展了研究生以上的相關(guān)理論基礎(chǔ)研究、國(guó)際政策研究，對(duì)于設(shè)計(jì)管理者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失；職業(yè)培訓(xùn)層面的課程，也僅僅是簡(jiǎn)單的案例研究或淺層的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有系統(tǒng)的課程體系。這些課程大都停留在基礎(chǔ)理論層面，缺乏深度和廣度，沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)。而綜合性大學(xué)（如中國(guó)傳媒大學(xué)）的多學(xué)科交叉形成深厚的人文背景，以及完備的教學(xué)管理體系，是開(kāi)展設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式建立的最堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)保障。同時(shí)，外部的社會(huì)大環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)大創(chuàng)意時(shí)代，創(chuàng)意設(shè)計(jì)更需要系統(tǒng)的管理，而學(xué)生們正是設(shè)計(jì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)管理的后備力量，因此建立完善的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式，一方面是順應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面也是社會(huì)的需求，當(dāng)然，目前也具備了最好的時(shí)機(jī)和環(huán)境。

1.2中國(guó)的設(shè)計(jì)管理教育要充分國(guó)際化，設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式要世界化

設(shè)計(jì)管理的理論在國(guó)外已經(jīng)提出了近半個(gè)世紀(jì)，并得到了廣泛應(yīng)用，但在國(guó)內(nèi)仍屬于新興學(xué)科，討論也僅限于在產(chǎn)品設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域則是“人跡罕至”，理論部分也尚屬空白。但隨著中國(guó)實(shí)力增強(qiáng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在努力走向世界，設(shè)計(jì)管理的概念進(jìn)入中國(guó)。我們要將照搬引起的“水土不服”轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌诒就恋慕逃砟畹母母?，將?guó)際的設(shè)計(jì)管理理論融入當(dāng)代中國(guó)，不以國(guó)別為界限，以自我發(fā)展為目標(biāo)，博采眾長(zhǎng)，吸收普適性原則，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出真正屬于自己的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式。在國(guó)際化的同時(shí)，我們的設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式的建立理念中包含了充分的自我意識(shí)。國(guó)際化并不意味著盲從西方國(guó)家的所有標(biāo)準(zhǔn)，而是要樹(shù)立自身的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，注重保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，發(fā)揮核心作用，引領(lǐng)創(chuàng)意教學(xué)的國(guó)際合作，培養(yǎng)出真正的國(guó)際型設(shè)計(jì)管理人才。

1.3培養(yǎng)國(guó)際型設(shè)計(jì)管理人才需要實(shí)質(zhì)性地建立國(guó)際團(tuán)隊(duì)的腦力碰撞

中國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生相比，在性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化理解方面都各不相同。我們的課程中致力于將中國(guó)學(xué)生直接置放于一個(gè)與國(guó)外學(xué)生一對(duì)一交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或?qū)嶋H環(huán)境中。在這里，“國(guó)際接軌”不是簡(jiǎn)單的教師訪問(wèn)或個(gè)別學(xué)生的交流，更不是盲目崇拜西方教學(xué)模式，而是主動(dòng)開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練模式，建立實(shí)質(zhì)性的學(xué)生全程對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)行國(guó)際團(tuán)隊(duì)的腦力碰撞，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)的習(xí)慣，增強(qiáng)國(guó)際交往能力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心。

二、設(shè)計(jì)管理教學(xué)模式的探索

中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院設(shè)計(jì)系近幾年來(lái)，致力于設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)施，在學(xué)科整合、師資、硬件、國(guó)際交流、教學(xué)理念、管理機(jī)制等方面打下了較為厚實(shí)的基礎(chǔ)。目前，擁有以“設(shè)計(jì)管理”為基礎(chǔ)研究的藝術(shù)管理實(shí)驗(yàn)室、以“設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理”課程建立的實(shí)踐體系、以創(chuàng)意訓(xùn)練模式和以國(guó)際合作教學(xué)為基礎(chǔ)的國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)等一系列針對(duì)性的軟硬件設(shè)置，開(kāi)展不同形式的實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生提供了國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境、與社會(huì)接軌的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為更好地建立設(shè)計(jì)管理教學(xué)模式搭建了平臺(tái)。

2.1搭建以設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)的核心課程結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)系以藝術(shù)管理、平面設(shè)計(jì)、綜合媒體設(shè)計(jì)三大方向核心課程群為基礎(chǔ)，三大模塊彼此融合滲透，為學(xué)生打造了一個(gè)豐富而廣闊的藝術(shù)平臺(tái)。在學(xué)生入學(xué)之初，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課講授，屬于設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)普及教育，讓學(xué)生在分方向前對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有一個(gè)總體的認(rèn)知與了解；大二下半學(xué)期學(xué)生選報(bào)，分為三個(gè)方向，進(jìn)行針對(duì)性授課。藝術(shù)管理專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，采用系內(nèi)授課、院內(nèi)、校內(nèi)選修及外聘教師結(jié)合的方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性。課程體系分為藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程、管理類課程、商業(yè)財(cái)經(jīng)類課程和法律與政策課程四大類，其中部分課程打通授課，如海報(bào)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程，旨在了解所涉及領(lǐng)域的技術(shù)和培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)。專業(yè)課程由藝術(shù)管理、設(shè)計(jì)策略與規(guī)范、藝術(shù)市場(chǎng)、藝術(shù)品投資與鑒賞、藝術(shù)跨界研究及經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)品營(yíng)銷、藝術(shù)政策等相關(guān)課程組成?；窘⒘思O(shè)計(jì)、管理、傳播、廣告、營(yíng)銷及公共關(guān)系等多學(xué)科交叉的綜合理論體系，致力于培養(yǎng)藝術(shù)美感、商業(yè)敏感和學(xué)術(shù)敏感兼?zhèn)涞男滦驮O(shè)計(jì)管理人才。

2.2設(shè)計(jì)管理教學(xué)實(shí)踐從國(guó)內(nèi)影響走向國(guó)際影響

設(shè)計(jì)管理課程體系中開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)重要的概念：“全能設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理者”，以此為理念進(jìn)行設(shè)計(jì)管理人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，旨在解決目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)師面臨的由于管理水平制約，影響設(shè)計(jì)的品質(zhì)，導(dǎo)致無(wú)法介入前期的策劃以及決策層面的尷尬。而要解決這種尷尬，就必須有一個(gè)角色站在設(shè)計(jì)師與決策者之間，這就是“全能設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理者”。這個(gè)角色不是特定的一個(gè)職位，而是指在特定團(tuán)隊(duì)里指派或選的項(xiàng)目監(jiān)管者，根據(jù)項(xiàng)目長(zhǎng)短來(lái)決定擔(dān)任時(shí)長(zhǎng)。作為全能設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理者，應(yīng)該具有設(shè)計(jì)策略、設(shè)計(jì)協(xié)作、設(shè)計(jì)控制、設(shè)計(jì)溝通、設(shè)計(jì)傳播以及財(cái)務(wù)管理的基本職責(zé)。“全能設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理者”理念將設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理概念、方式和方法植入教學(xué)體系，整合并規(guī)范設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程；對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目策劃管理、設(shè)計(jì)師管理、危機(jī)管理以及財(cái)務(wù)、法規(guī)管理等進(jìn)行針對(duì)性分析；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以消費(fèi)需求、設(shè)計(jì)資源配置為重點(diǎn)，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理方法納入到視覺(jué)傳達(dá)、企業(yè)品牌設(shè)計(jì)策略、藝術(shù)市場(chǎng)、展覽策劃等項(xiàng)目中去，在確保一定基礎(chǔ)性能、研發(fā)性能的同時(shí)，明確設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理體系的重要性、可用性與通用性。同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理技術(shù)運(yùn)作方式、培育機(jī)制與策略予以合理化建議與論證，使設(shè)計(jì)管理可以善用其能力為我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展提供有效的服務(wù)，促進(jìn)行業(yè)的快速整合，從而更有效地帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，反映時(shí)代價(jià)值。同時(shí)，此教學(xué)理念也將有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、管理意識(shí)及邏輯思維能力。我們認(rèn)為，鞏固課堂知識(shí)最好的途徑就是實(shí)踐。在課程中采用訪談、國(guó)際溝通、專題分享、案例實(shí)操、提案匯報(bào)等一系列有效的方法，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為本位，以清晰化的管理為特色，鼓勵(lì)一種參與式的、激發(fā)式的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的策劃執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近幾年來(lái)，在設(shè)計(jì)管理教學(xué)模式的探索中，讓學(xué)生以一個(gè)工作人員的身份加入到一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作中去，從策劃執(zhí)行校內(nèi)小型學(xué)生作品展覽、畢業(yè)生展覽，到執(zhí)行“紙上的舞臺(tái)——第一屆表演藝術(shù)海報(bào)國(guó)際邀請(qǐng)展”新聞會(huì)、開(kāi)幕式，“美好設(shè)計(jì)——國(guó)際高峰論壇”，“中合——國(guó)際設(shè)計(jì)大師Workshop展”等項(xiàng)目，均取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，參與活動(dòng)的國(guó)際設(shè)計(jì)大師、國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)者、業(yè)內(nèi)人士都對(duì)學(xué)生們的專業(yè)能力給予了高度的肯定，使設(shè)計(jì)管理的課程實(shí)踐，從校內(nèi)的影響力擴(kuò)展到國(guó)際，從學(xué)界擴(kuò)展到業(yè)界。這個(gè)好的開(kāi)端，也使更多的專業(yè)博物館、展覽館、企業(yè)界人士要求預(yù)定我們的高素質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生。

2.3以我校為核心的國(guó)際互動(dòng)人才培養(yǎng)模式

已經(jīng)初步建立人才的培養(yǎng)從一開(kāi)始就要放在國(guó)際起跑線上，由于教師團(tuán)隊(duì)的努力，所搭建的國(guó)際互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)讓這些剛剛完成應(yīng)試教育的大學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入一個(gè)國(guó)際合作的環(huán)境，真刀真槍的與國(guó)外學(xué)生切磋、研討，并且有國(guó)際化的師資力量輔以指導(dǎo)。這是培養(yǎng)方案中具有挑戰(zhàn)性的一點(diǎn)，也是最精彩的一面。自2009年起，設(shè)計(jì)系開(kāi)啟了每年一屆的“國(guó)際設(shè)計(jì)大師/設(shè)計(jì)師Workshop”這一長(zhǎng)期的國(guó)際教學(xué)項(xiàng)目，每次Workshop都圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，完成了一批優(yōu)秀的作品，并策劃完成公開(kāi)展覽。同時(shí)，與美國(guó)OneShow、紐約獎(jiǎng)、德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)等機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，在廣告學(xué)院建立了OneShow事務(wù)中心、紐約獎(jiǎng)媒體中心等，每年提供多場(chǎng)國(guó)際專業(yè)講師的課程講座，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)?？梢哉雇?，將來(lái)可形成一個(gè)以國(guó)際互動(dòng)為主要特征的人才培養(yǎng)模式，中國(guó)傳媒大學(xué)作為樞紐中心，引領(lǐng)設(shè)計(jì)管理教學(xué)的國(guó)際互動(dòng)，并發(fā)揮積極的作用。

2.4以創(chuàng)新方法解決設(shè)計(jì)管理教學(xué)難題，建立特色教學(xué)模式

2.4.1以學(xué)生為主體的培養(yǎng)訓(xùn)練方案

在整個(gè)課程體系中，設(shè)計(jì)系建立了以學(xué)生為主體的培養(yǎng)訓(xùn)練體系，課程內(nèi)、課程外安排以及大量專業(yè)短訓(xùn)課程及講座，充實(shí)和豐滿教學(xué)體系，整合學(xué)生碎片化時(shí)間，更有效的掌握專業(yè)知識(shí)。

1.課程內(nèi)安排：我們注重培養(yǎng)職業(yè)人才而非學(xué)術(shù)研究人才。而鞏固課堂知識(shí)，最好的途徑就是實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)生三年級(jí)和四年級(jí)全年設(shè)置實(shí)踐課程，學(xué)生以一個(gè)工作人員的身份加入到一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作中去，從而使其課堂所學(xué)迅速得到綜合運(yùn)用。

2.課程外安排：與廣告公司、咨詢公司、美術(shù)館、博物館、畫廊等機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。學(xué)生第二年度開(kāi)始，必須選擇一個(gè)藝術(shù)組織，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上提交案例研究報(bào)告，同時(shí)還要參加各種主題研討會(huì)，進(jìn)行分組討論，同時(shí)在一些具體崗位上輪流參加實(shí)習(xí)。這種模式一直持續(xù)在三年的教學(xué)進(jìn)程中，其案例研究、小組討論和職業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容又根據(jù)每一年的培養(yǎng)目標(biāo)的不同有所側(cè)重，不斷推進(jìn)，從淺到深，從校園延伸到校外。

3.專業(yè)短訓(xùn)課程及講座：每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)短訓(xùn)課程（1~3天）及專業(yè)講座，邀請(qǐng)目標(biāo)群：一是業(yè)界人士，公司管理層、項(xiàng)目經(jīng)理、美術(shù)經(jīng)濟(jì)、畫廊經(jīng)營(yíng)者等經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)組織經(jīng)理人，針對(duì)藝術(shù)組織要解決的包括規(guī)劃和研發(fā)、營(yíng)銷與公關(guān)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)關(guān)系、政府關(guān)系等，結(jié)合具體案例進(jìn)行講解。二是強(qiáng)大的國(guó)際講師團(tuán)，邀請(qǐng)國(guó)際專業(yè)講師、研究機(jī)構(gòu)、業(yè)內(nèi)人士帶來(lái)國(guó)際最新資訊與研究?jī)?nèi)容。三是留學(xué)歸國(guó)的該專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，他們可以帶著年輕的眼光和認(rèn)識(shí)，與學(xué)生們無(wú)障礙分享目前國(guó)際最新的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法。

2.4.2將設(shè)計(jì)管理能力的培養(yǎng)歸納為具有可操作性的步驟

設(shè)計(jì)管理人才，是設(shè)計(jì)與管理并重的方向，沒(méi)有完備的藝術(shù)修養(yǎng)就沒(méi)辦法管理設(shè)計(jì)，沒(méi)有相關(guān)的管理知識(shí)，同樣沒(méi)辦法將設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，所以設(shè)計(jì)管理的人才培育是設(shè)計(jì)和管理兩方面專業(yè)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的。在教學(xué)策略上，我們開(kāi)發(fā)了一套能力拓展訓(xùn)練模式，突出策劃能力培養(yǎng)、執(zhí)行力的訓(xùn)練、溝通能力的提升、專業(yè)自信心的建立。正是在這樣的教育理念支持下，開(kāi)發(fā)了步驟化的訓(xùn)練方式，有效地提升了學(xué)生們的管理能力：

1.計(jì)劃訓(xùn)練：為一個(gè)四人小型聚會(huì)進(jìn)行準(zhǔn)備，管理的思維從計(jì)劃一件小事情做起；

2.采訪訓(xùn)練：班級(jí)內(nèi)尋找采訪對(duì)象，準(zhǔn)備問(wèn)題，起草訪談提綱，準(zhǔn)備采訪工具。通過(guò)對(duì)于同學(xué)的采訪，理性的觀察對(duì)象，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，尋找問(wèn)題所在；

3.國(guó)際溝通：選擇一個(gè)國(guó)際院?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)，以郵件形式詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，解決設(shè)置問(wèn)題。進(jìn)行有效的國(guó)際溝通，不僅鍛煉學(xué)生們的國(guó)際溝通能力，更在另一個(gè)層面深入了解國(guó)際專業(yè)動(dòng)態(tài)；

4.資料搜集：根據(jù)規(guī)定題目，進(jìn)行相關(guān)資料搜集，分類、評(píng)析、總結(jié)，鍛煉資料搜集能力、分類評(píng)析能力、文字總結(jié)能力、主題發(fā)現(xiàn)能力；

5.專案策劃：這項(xiàng)訓(xùn)練旨在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專案策劃能力、細(xì)案書寫能力、整體形象設(shè)計(jì)能力、財(cái)務(wù)預(yù)算能力、提案文稿設(shè)計(jì)能力；

6.專案執(zhí)行：專案策劃后續(xù)工程，進(jìn)行專案執(zhí)行，真實(shí)課題考量工作分配能力、時(shí)間進(jìn)度掌控能力、預(yù)算控制能力；

7.結(jié)課匯報(bào)：邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士、學(xué)系教師參加結(jié)課匯報(bào)（專案策劃提報(bào)會(huì)），請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)和打分，訓(xùn)練專案匯報(bào)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在這套能力拓展訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用中，我們也取得了良好的成果。

三、結(jié)論