導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紡織科學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中紡院建立于1956年，在發(fā)展過程中經(jīng)歷了重大變革。1999年，中紡院由科研事業(yè)型單位轉(zhuǎn)制為中央直屬大型科技企業(yè)，2009年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)整體并入中國通用技術(shù)集團。白玲說：“中紡院并未因上述變革而削弱科技創(chuàng)新工作，反而充分利用企業(yè)與市場更加貼近的優(yōu)勢，進一步明確了開展科技創(chuàng)新工作的目標(biāo)和方向。建院60年來，一代代中紡人在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中開拓，走出了一條依靠創(chuàng)新支撐企業(yè)發(fā)展的特色之路。中紡院秉承‘以人為本’精神，一直致力于將中國紡織科學(xué)研究院建設(shè)為國際一流、國內(nèi)領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)開發(fā)基地和具有核心競爭力的價值型高新技術(shù)集團，營造有品質(zhì)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有誠信的企業(yè)文化，將中紡院打造為紡織科研國家隊和紡織行業(yè)創(chuàng)新品牌?！?/p>

在談?wù)摰街屑徳旱膶＠盁o交換反應(yīng)系統(tǒng)、包含其的改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)及改性聚酯生a方法”時，白玲說：“中紡院的該項專利提供了一種交換反應(yīng)系統(tǒng)和包含該交換反應(yīng)系統(tǒng)的改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)，通過在現(xiàn)有聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)中增加改性劑在線添加系統(tǒng)和交換反應(yīng)系統(tǒng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)改性劑在聚酯低聚物中的在線精確比例添加，且能使改性劑與聚酯低聚物經(jīng)過交換反應(yīng)實現(xiàn)改性劑在聚酯低聚物主鏈中的均勻分布。本專利還提供了利用包含交換反應(yīng)系統(tǒng)的改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)制備改性聚酯的方法，通過利用改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)進行制備，使得改性劑在聚酯分子主鏈中分布均勻，從而使制備得到的改性聚酯結(jié)構(gòu)高度均一，適合用于生產(chǎn)高品質(zhì)纖維和薄膜產(chǎn)品?！?/p>

據(jù)了解，本項專利技術(shù)突破了高均一性改性聚酯連續(xù)化生產(chǎn)這一聚酯行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)難題，解決了改性聚酯連續(xù)化生產(chǎn)過程中不相容改性劑難以實現(xiàn)與主物料之間的均勻混合而導(dǎo)致改性聚酯結(jié)構(gòu)的均一性較差的問題。利用本專利技術(shù)，對現(xiàn)有聚酯裝置進行改造，建成了聚酰胺酯和親水聚酯萬噸級連續(xù)聚合生產(chǎn)示范線，實現(xiàn)了聚酰胺酯纖維和親水聚酯纖維這兩種高附加值改性聚酯纖維品種的工業(yè)化生產(chǎn)。聚酰胺酯纖維和親水聚酯纖維作為新一代聚酯仿棉纖維的重點品種，其產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)不僅可有效緩解紡織行業(yè)面臨的棉花供應(yīng)嚴重缺口的問題，促進我國紡織工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；且可提升紡織品的舒適性、安全性、外觀風(fēng)格，滿足人民過上更好生活的新期待，完全符合我國紡織行業(yè)環(huán)保、綠色、可持續(xù)化的發(fā)展目標(biāo)。

榮譽面前，中紡院深知成績來之不易。企業(yè)專利策略的成功實施離不開政府政策環(huán)境、企業(yè)管理、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)支持等多方面因素，其中知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)發(fā)揮著越來越重要的作用。白玲說：“知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)在中紡院專利戰(zhàn)略的實施過程中發(fā)揮了非常重要的作用，北京康信知識產(chǎn)權(quán)有限責(zé)任公司的人先后多次來中紡院進行專題培訓(xùn)，向中紡院的發(fā)明人講解專利布局和專利撰寫的知識，幫助中紡院進行專利布局策劃，使中紡院更加了解知識產(chǎn)權(quán)政策和制度，有力地促進了中紡院專利管理工作的提升?！?/p>

以此次獲獎專利為例，北京康信知識產(chǎn)權(quán)有限責(zé)任公司在收到中紡院提供的交底書后，第一時間檢索了與交底書方案最接近的現(xiàn)有技術(shù)，并給出了對交底書方案的創(chuàng)造性造成影響的關(guān)鍵特征以及規(guī)避建議。然后，中紡院技術(shù)人員根據(jù)康信公司人的檢索結(jié)果及建議對技術(shù)方案進行了重新調(diào)整。人多次與技術(shù)人員進行溝通，并根據(jù)調(diào)整后的技術(shù)方案，結(jié)合結(jié)構(gòu)改進的技術(shù)特征對產(chǎn)品性能影響的重要性，對權(quán)利要求進行了布局，形成了由大到小多層次的保護范圍。而且整個權(quán)利要求書對改進結(jié)構(gòu)的最小單元――交換反應(yīng)系統(tǒng)、該最小結(jié)構(gòu)單元的應(yīng)用系統(tǒng)――改性聚酯生產(chǎn)系統(tǒng)及因該最小結(jié)構(gòu)單元改進所帶來的改性聚酯生產(chǎn)方法的改進方案進行了全方位的保護。在說明書的撰寫過程中，人對每一改進特征所帶來的效果都進行了詳細解釋，并重點解釋了可能對創(chuàng)造性影響較大的改進特征的具體效果，最后用詳實的實施例數(shù)據(jù)支持了說明書中所描述的效果，從而形成了保護范圍齊全、說明書記載清楚且完整的高質(zhì)量的申請文件。因此，該專利申請在實質(zhì)審查階段僅經(jīng)過一次修改答復(fù)就獲得授權(quán)。由此可見，在對技術(shù)創(chuàng)新成果進行專利保護時，知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)能夠從專利檢索、專利布局及專利撰寫等各方面提供專業(yè)的意見和建議，從而更有利于技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為專利這一無形資產(chǎn)。

當(dāng)然，中紡院也清醒地認識到，紡織行業(yè)作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，與新興技術(shù)相比，技術(shù)更新較慢，產(chǎn)品創(chuàng)新難，如何充分挖掘?qū)＠?，提升專利質(zhì)量，保護中紡院科技創(chuàng)新成果是我院面臨的重要課題。為此，中紡院嚴格把控專利申請流程，有效依托專利檢索分析，判斷市場和競爭對手狀態(tài)，進行專利布局，形成從核心技術(shù)到技術(shù)的整套專利包，實現(xiàn)專利對產(chǎn)品和技術(shù)的有效支持，大幅度提高專利技術(shù)的含金量。在產(chǎn)業(yè)化過程中，通過銷售含有專利的產(chǎn)品、實施包含專利的技術(shù)，或?qū)ζ渌髽I(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)化和許可，獲得較高經(jīng)濟效益，形成對專利的有效運營。通過專利轉(zhuǎn)讓、許可等多種途徑，實現(xiàn)中紡院知識產(chǎn)權(quán)成果的保值增值。

篇2

一、*6年度軟科學(xué)課題研究方向

1．關(guān)于糧食補貼政策體系研究；

2．關(guān)于保護農(nóng)民利益和種糧積極性，完善最低收購價政策的研究；

3．關(guān)于藏糧于地與藏糧于庫有機結(jié)合問題的研究；

4．關(guān)于加強和改善糧食宏觀調(diào)控，保證國家糧食安全的研究；

5．關(guān)于建立健全糧食產(chǎn)區(qū)和銷區(qū)的購銷關(guān)系和銜接機制的研究；

6．關(guān)于儲備糧管理體制和宏觀調(diào)控機制的研究；

7．關(guān)于開展糧食安全預(yù)警和糧食供求緊平衡指標(biāo)體系的研究；

8．關(guān)于新形勢下完善糧食法制體系和監(jiān)督檢查體系，實現(xiàn)依法管糧的研究；

9．關(guān)于推進糧食行政執(zhí)法責(zé)任制的基本制度和配套制度建設(shè)的研究；

10．關(guān)于農(nóng)村糧食產(chǎn)后安全保障工程的研究；

11．關(guān)于加強糧油加工產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，提高加工集約化程度和綜合利用水平的研究；

12．關(guān)于進一步完善糧食市場體系的研究；

13．關(guān)于政策性財務(wù)掛賬消化和企業(yè)經(jīng)營性虧損處理辦法的研究；

14．關(guān)于深化國有糧食企業(yè)改革，推進企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的研究；

15．關(guān)于國有糧食企業(yè)國有資產(chǎn)的監(jiān)管辦法和有效監(jiān)管形式的研究；

16．關(guān)于加強糧食統(tǒng)計和監(jiān)測預(yù)警，完善糧食應(yīng)急機制的研究；

17．關(guān)于貧困缺糧地區(qū)的糧食市場供應(yīng)政策的研究；

18．關(guān)于糧食現(xiàn)代物流體系的研究；

19．關(guān)于支持和服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，大力開展糧食產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的研究。

二、有關(guān)事項

為規(guī)范我局軟科學(xué)課題研究，提高參評課題質(zhì)量，現(xiàn)對申報國家糧食局優(yōu)秀軟科學(xué)課題研究成果提出如下要求：

1．課題選題。根據(jù)國家糧食局公布的*6年度軟科學(xué)課題研究方向，原則上各地可以自行確定研究題目（不要求一致），內(nèi)容要圍繞*6年糧食流通中心工作，結(jié)合中央1號文件提出的“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”精神，立意新穎，概念準(zhǔn)確，語言簡明，具有實用性、科學(xué)性、可操作性。

2．申報范圍。課題申報單位原則上為省級糧食行政管理部門，市縣級糧食行政管理部門不在申報范圍之內(nèi)。各省、自治區(qū)、直轄市糧食局可根據(jù)各自的優(yōu)勢，有針對性地選擇課題進行申報，未申報的或自行組織研究的課題，年終將不得參加評選。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 美術(shù) 興趣 激發(fā)

在全面推進課程改革的今天，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。廣大美術(shù)教師積極投身于美術(shù)新課改中，使美術(shù)課改呈現(xiàn)出樂觀的前景，積極的進行了一些探索和研究，下面就我的一些感受和經(jīng)驗做以下闡述：

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)所處的時代背景

處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時期的小學(xué)美術(shù)教育，其重視程度雖然得到了前所未有的改觀，但我們也不能不承認其在學(xué)校教學(xué)管理的地位仍然是小學(xué)科，無論是在教師配備還是在教學(xué)管理上，都不是教育教學(xué)的重點。糾其原因也不能簡單的說是學(xué)校的不重視，畢竟任何事物都不是孤立存在的。在理論上，無論是學(xué)校、社會還是家庭都清楚美術(shù)教育的重要性，但在面對現(xiàn)實中的升學(xué)就業(yè)問題時，又都無一例外的選擇了應(yīng)試教育。但因為有國家的課程設(shè)置所限制，造成了當(dāng)前的學(xué)校美術(shù)教育幾乎成了不得不開設(shè)的課程，事實上在很多學(xué)校美術(shù)教育成了形式上的虛設(shè)，嚴重的會出現(xiàn)有課程表上的美術(shù)沒有實際的美術(shù)課堂。即便是在國家新課程改革實施多年的今天，這種現(xiàn)象也不是個例。有些學(xué)校即使上上幾節(jié)美術(shù)課，也是有其他教師代著上，以作為調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力上的放松課，其課堂教學(xué)效果可想而知。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織中出現(xiàn)的問題

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)實踐中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些問題：首先,是教師自身的問題。小學(xué)美術(shù)教師往往是學(xué)校教師中人數(shù)較少的群體，在學(xué)校教學(xué)中大多是被弱視的，所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n堂節(jié)數(shù)較語數(shù)教師多，加上課堂教學(xué)評價不好操作等原因，美術(shù)教師容易出現(xiàn)這樣一些問題。1.沒有優(yōu)越感；2.疲勞感；3.教育教研活動壓力；4.美術(shù)教師對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題處理的方法能力水平較低。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織的對策

在當(dāng)前國家強力推行新課程改革的時代背景下，要從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中組織現(xiàn)狀，根據(jù)我多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，我認為必須做好這樣幾個方面的工作：

（一）美術(shù)教師要在思想觀念上進一步提高。必須認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改和新課標(biāo)的精神，理解美術(shù)教學(xué)新理念。充分認識到新課程是強調(diào)改革學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性。只有觀念上改變了，才能從主觀上解決課堂教學(xué)所出現(xiàn)的組織的問題。

（二）美術(shù)教師要在課堂教學(xué)方法上狠下功夫。作為美術(shù)教師要堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同的發(fā)展。美術(shù)教師認識這一點對于上好美術(shù)課至關(guān)重要，只要對每個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有了信心，才會從教師主觀上產(chǎn)生搞好課堂教學(xué)的動力，才會積極的探究美術(shù)課的組織，力爭讓每個學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)都有不同的發(fā)展，作為美術(shù)教師應(yīng)更加深刻的認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對課堂教學(xué)組織的重要性。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教師應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常的設(shè)計一些與學(xué)生身邊生活有關(guān)的問題和操作作業(yè)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)美化身邊生活的情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的終身興趣。另外，還可以在課堂教學(xué)中設(shè)計一些作品展覽或評價，以及進行有關(guān)美與丑的討論或辯論等手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)教師要認識到自身魅力的展現(xiàn)對提高課堂組織的重要性?！靶牌涞?，必要信其人”，要想讓學(xué)生聽你的講解，首先要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感和信任。美術(shù)教師更生如此，做為美術(shù)教師，在課堂教學(xué)中，不能總是一本書，一張嘴的講和讓學(xué)生練習(xí)。要不時的拿出些令學(xué)生信服的美術(shù)作品來或?qū)嶋H的美術(shù)專業(yè)操作來，只有讓學(xué)生親眼看到了教師的真本事，學(xué)生才會熱心的聽教師的話。簡單的說，美術(shù)教師要堅持經(jīng)常的進行直觀教學(xué)。另外，教學(xué)方法也要不斷的創(chuàng)新，才能不斷的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是審美法則中變化與統(tǒng)一的意義。教師可以不斷的以各種有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式進行教學(xué)。讓自己的課堂永遠是學(xué)生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織難的問題了。

美術(shù)教師要為促進學(xué)生的發(fā)展而評價。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，評價的標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。為此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注分析學(xué)生的個體差異，進行不同的引導(dǎo)和教育，布置不同的作業(yè)和進行有針對性的評價，對學(xué)習(xí)特殊的學(xué)生要用特殊的方法進行有針對性特殊的教育，力爭使每個同學(xué)都有進步。

篇4

關(guān)鍵詞:政治課;教學(xué)方法;教學(xué)手段;考核方式

中圖分類號:G424.1文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3198(2009)16-0234-02

1 選擇靈活的教學(xué)方法

(1)啟發(fā)式的理論講授法。高職的政治課的教學(xué)課時較少,對于不薄的教材就必須要對內(nèi)容有所選擇、綜合和提煉,再以專題形式進行講授。同一政治組的教師可以對不同專題進行分工備課,有條件的可以由同一教師在不同班級進行巡回講授,不具備條件的則可以在教研小組內(nèi)實行資源共享和成果共享,由不同教師傳播講授。這里需要注意的是:其一,在課程開始初,一定要在各個班級進行師生討論、或者問卷調(diào)查,或者學(xué)習(xí)委員座談,了解本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,然后再結(jié)合課程目標(biāo),選定講授專題;其二,不支持一廂情愿的填鴨式和照本宣科式的講授,而是要結(jié)合學(xué)生實際、教師實際和課程實際,豐富信息量,增強新穎性,具有啟發(fā)性;其三,適當(dāng)?shù)钠刚埻庑＝處熁蛘呱鐣窟M行相關(guān)內(nèi)容的專題講座,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野和思維視野。

(2)參與式的案例討論法。政治課與國家的歷史文化、人們的日常生活密切相關(guān),所以本課程案例資料十分豐富。不過,在組織案例討論時需要注意:其一,一定要在每個班級培養(yǎng)數(shù)名善于觀察生活、提出問題、長于客觀分析和語言表達的學(xué)生,由他們在課堂上發(fā)動和引導(dǎo)同學(xué)參與討論。其二,教師要在一開始講清案例教學(xué)的目的和大概過程,取得全班大多數(shù)同學(xué)的支持和認可,甚至可以將每一次討論納入考核;在平常要善于觀察,迅速地熟悉各個學(xué)生的特點,讓全班同學(xué)都愿意也能自如的當(dāng)眾表達自己的觀點和看法,毫不吝惜對這個班級的期待。其三,在討論即將結(jié)束前,一定要留下時間,由學(xué)生們對活動感受進行及時的總結(jié),鞏固效果。其四,討論課的選題不宜過寬,但卻可以從點到面、由表及里自然展開,順勢深化。

(3)研究式的實踐教學(xué)法。如今廣為流傳的建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)每個學(xué)習(xí)者應(yīng)給予自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗和賦予這些經(jīng)驗的意義,去構(gòu)建自己的知識,而不是等待知識的傳遞。高職學(xué)生的動手的熱情和能力都是很突出的,政治課教學(xué)利用此優(yōu)勢,啟發(fā)大學(xué)生為滿足接觸社會實際的需求而進行實踐和鍛煉的自覺性。教師既可以針對專題的實際開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動,如在講解改革開放專題時,通過分組布置任務(wù),監(jiān)控資料收集和整理過程,在課堂上展示成果,提出觀點,以及最后面向全校進行相關(guān)宣傳,順利的完成了研究式的實踐教學(xué)活動;也可以借其他課程的實踐教學(xué)活動滲透本課程的思想精髓,如在講解人際交往專題時,在其他班級筆者使用的是游戲法和討論法,但是在有的班級卻是借該班的市場調(diào)研實習(xí)來進行的,效果也是不錯的;教師還可以加強指導(dǎo),如先提出學(xué)習(xí)目標(biāo),再提供學(xué)生研究需要的部分數(shù)據(jù)、素材,學(xué)生主動進行甄別篩選,歸納分析,從中概括出自己的觀點,并通過課堂交流或網(wǎng)上交流得以展現(xiàn);教師也可以賦予學(xué)生更多的自由,設(shè)計開放式的實踐研究話題,鼓勵學(xué)生充分利用各類資源,自由確立與課程相關(guān)、本人感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計調(diào)查問卷,查閱書籍資料,進行社會調(diào)查,最終以書面成果或網(wǎng)上編輯等形式展現(xiàn)成果進行交流。這里要注意的是,其一,每次活動定要分組進行,并由組員輪流承擔(dān)組長職責(zé),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生組織管理、換位思考、團隊協(xié)作的素質(zhì),有利于在小組間激發(fā)良性競爭的動力,勇爭上游,一舉而三得;其二,教師要在一開始提出層次不同但目標(biāo)和規(guī)則明確的要求等,并抓牢小組長,實施過程監(jiān)控,注意活動總結(jié),在廣度上,不限于在班級內(nèi)分享成果,而是要善于從班到系,從系到院的擴大宣傳面,塑造本班級形象,提升個人素質(zhì),在深度上,鼓勵學(xué)生形成書面的成果,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力、書面和口頭表達能力。

(4)自覺式的自我學(xué)習(xí)法。如果說前面的三種方法叫做學(xué)生主動參與,則這種方法便是自覺完成了,正是“授人以魚,不如授人以漁”,即教師在教授課程內(nèi)容的同時,也要教給他們?nèi)蘸笞约邯毩W(xué)習(xí)的方法。然而,遺憾的是,當(dāng)前對于學(xué)法的研究和指導(dǎo)非常薄弱,至今尚未引起普遍的重視,至于自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,難以畢其功于一役,故必須從一時一事抓起,嚴格要求,持之以恒,不可有所懈怠和輕視。筆者的深刻體驗是,在日常的教學(xué)中,要特別引導(dǎo)學(xué)生“我們是怎樣選題的,方法和原則是什么;我們是怎樣收集資料的,途徑和要點是什么;我們是怎樣得出結(jié)論的,邏輯思維路徑上要注意什么問題;各個同學(xué)的體悟為什么總有不一樣的地方,該怎樣綜合;我們自身各有什么優(yōu)勢,該如何互補;在生活中還有其他的問題嗎,該如何面對和解決;世界上的事物會這樣簡單嗎,是否還有每日進步的要求……”等類似的問題。只要對學(xué)生們再多點撥一下,他們就會走得更好更遠。

“只要教育充分尊重每個學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域,為他們提供適合他們各自的教育方法,為他們創(chuàng)設(shè)多種多樣的展示自己才能的情境,給每個學(xué)生多樣化的選擇,他們都能充分發(fā)展各自的個性特長,激發(fā)潛在的巨大的智能,形成獨特的自我”。

2 采用多樣的教學(xué)手段

(1)挖掘傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的潛力。這不僅是因為資金和硬件的尷尬,也是由于我們長久使用的“黑板+粉筆”手段仍然有著現(xiàn)代教育手段不能替代的價值,二者不是“一山二虎”的關(guān)系,而是“夫唱婦隨”的分工。當(dāng)然,要挖掘傳統(tǒng)教學(xué)手段的潛力就得有所創(chuàng)新,可以考慮在呆板的黑白雙色體系里,加入彩色因子,如可以制作一些簡單的卡紙和吸貼,形成同樣精彩的光彩講臺;也可以考慮購買掛圖類的教具等,甚至發(fā)動學(xué)生在討論和實踐活動中制作一些圖片、小報等,可用于其他班級和年級的教學(xué),這些也都可以豐富學(xué)生感官感受;也可以考慮采用簡單的可移動的電視和影碟機設(shè)備,向?qū)W生展示視頻資料等。

(2)增強多媒體設(shè)施的配備。理由自不用多說了,這也是保證課堂聲色光影皆具的最好方法了。當(dāng)然在應(yīng)用這樣設(shè)備時要注意物盡其用,要把實物投影、電影動畫、圖像模型等手段與傳統(tǒng)教學(xué)講授相結(jié)合,將“大道理”變得直觀生動、深入淺出,而絕不能把簡單的把多媒體理解為白色背景的黑板而已。舉其中一個側(cè)面來說,課件一定要做得精美,切忌呆板的展現(xiàn)文字綱目,文字、圖片、影像、聲音、動畫可以綜合,從單向性的展示到互動性的交流可以實現(xiàn),從教師一個人構(gòu)思課件到師生共同完成制作也可以結(jié)合,或者課中完整的呈現(xiàn)課件或者在課堂講授的同時完成課件可以選擇,用所有班級一個課件到不同班級有不同調(diào)整也可以是努力的方向。

(3)探索網(wǎng)絡(luò)媒介的效用。我國于1994年正式開通了與Internet的專線連接,開放的網(wǎng)絡(luò)文化改變了時空結(jié)構(gòu),“導(dǎo)致了流動空間取代了地方空間”。學(xué)生從此可以在“流動的空間”(space of flows)和“無時間的時間”(timeless-time)自由進出。無論在課內(nèi)還是課外,網(wǎng)絡(luò)資源都能為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課提供強大的技術(shù)支撐。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有利于提高思想政治理論課的生動性,更好地促進學(xué)生個體發(fā)展,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,從而增強思想政治理論課的時代感與實效性。今天,幾乎在所有高校包括高職都已經(jīng)有了自己的網(wǎng)站甚至有了自己的校園網(wǎng),這樣良好的教育陣地又怎能棄置不用呢?可以考慮的做法是:其一,將政治課形成比較成熟的“精品課程”,將之掛在校園網(wǎng)上,學(xué)生可以隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)。其二,建立本課程的博客群,建議以每一門課為單位來建立,在其下可以按班級和授課教師分類,或者按意見類型分類等,都各有好處。通過這樣的途徑,可以開拓師生溝通新的橋梁,使得交流更為順暢,學(xué)生們也更加愿意傾吐真實的想法,于教學(xué)而言,這樣便捷可靠的反饋信息機制的重要性也是不言而喻的。通過網(wǎng)絡(luò)媒介,可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力,比如橫向跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及良好的信息素養(yǎng)等。這些素質(zhì)的形成又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 實施綜合性的考核方式

從多年來高校政治理論課考試改革的脈絡(luò)看來,考試改革已經(jīng)勢在必行,且在很多的院校開始邁出了步子。在此,有必要重申以下方面的改革方向:關(guān)于考試內(nèi)容,應(yīng)該變只考讀寫為聽說讀寫的全面考查;變注重基礎(chǔ)知識為在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的分析問題和解決問題的能力的考核;變注重考查思維的結(jié)果為注重考查思維的過程。關(guān)于考試形式,應(yīng)該變單純的閉卷考試為開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合。關(guān)于考試安排,可以采取集中與分散結(jié)合的辦法。聽說考試分散在平時進行,記入階段性考試總分。

在以上的三個方面里,筆者主要是從方式方法的操作層面進行了微觀的闡述,這樣的教學(xué)方法屬于思想政治教育顯性方法領(lǐng)域。這是“充分利用各種公開的手段、公共場所、有領(lǐng)導(dǎo)的、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育方法”。和潛隱在人們的經(jīng)濟生活、職業(yè)生活、文化生活和日常生活中的“無形”的方法相比,更符合教師在課堂使用的實際環(huán)境。至于隱性方法在這里不屬于論述范圍,暫且不論。

最后,需要清醒認識到的是,作為全校的涉及面廣、影響力大、實施難度高的公共基礎(chǔ)課,如果要真正取得思想政治課教學(xué)的實效和大效,必不能少的要素至少還有:真正樹立起科學(xué)的教育理念特別是教學(xué)質(zhì)量觀、時空觀和人才觀;學(xué)院的資金、設(shè)施、政策的支持;團委學(xué)生處的學(xué)生活動的配合;“第二課堂”和各社團的輔助?？梢?思想政治課是一個各要素都要融洽配合的體系,任重而道遠,要搞好這一課程體系,就必須納入學(xué)院的總體調(diào)控,方能實現(xiàn)長遠的目標(biāo)。希望我們的大學(xué)真正成為“探索真理和自由成長的最佳處所,在這里充滿著對人的價值與意義的理解和尊崇,能夠使置身于其間的每個人感受到充滿內(nèi)心的莊嚴感和被凈化了的自我超越感”。

參考文獻

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[2]馮建軍.論個性化教育的理念[J].教育科學(xué),2004,(4).

篇5

論文關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育科研方法；教學(xué)；創(chuàng)新

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ)，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教材偏重于傳授教育科學(xué)研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學(xué)的高職教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教學(xué)情境，有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。

以課題研究樣例為參照，豐富學(xué)生科研直接經(jīng)驗

《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的知識體系可以分為縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計和橫向的學(xué)前教育研究實施兩大部分。無論縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計，還是橫向的學(xué)前教育研究實施，都要求學(xué)生具有一定的學(xué)前教育研究經(jīng)驗。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少的恰恰就是這一經(jīng)驗。為了增強學(xué)生對這部分知識的直觀感知，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)期備課為學(xué)生安排一些典型的學(xué)前教育研究樣例。這些樣例包括學(xué)前教育研究實施方案、學(xué)前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學(xué)前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。

教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，結(jié)合備課設(shè)計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學(xué)生提供非常生動、具體的學(xué)前教育研究情境。而在教學(xué)過程中，教師邊講理論知識，邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學(xué)生本課程的實踐經(jīng)驗，加深學(xué)生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)前教育改革狀況，追求科學(xué)有效的教育教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)前教育問題的良好習(xí)慣。

由于樣例是一個研究設(shè)計或研究實施的整體，在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的講授中，實施樣例教學(xué)的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學(xué)生才能更深刻、更準(zhǔn)確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設(shè)計，什么是研究類型，什么是研究方法。

目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學(xué)取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學(xué)生布置樣例時，針對每一章的內(nèi)容，應(yīng)至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應(yīng)完整體現(xiàn)該研究實施的整個過程。在教學(xué)初期，全班應(yīng)使用統(tǒng)一的樣例，待學(xué)生基本入門后可引導(dǎo)學(xué)生自己檢索樣例。

以隨堂探究設(shè)計為主線，培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧

《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生科學(xué)的學(xué)前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》中學(xué)前教育科學(xué)研究的相關(guān)技能、技巧有目的、有計劃地分散到每一堂課，加強教學(xué)的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。

如結(jié)合學(xué)前教育研究理論介紹，教師為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學(xué)前教育研究課題名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)前教育理論及經(jīng)驗，自行選擇一個學(xué)前教育研究課題并準(zhǔn)備課題論證；結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提示適合其學(xué)習(xí)參考的學(xué)前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學(xué)生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作；結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學(xué)習(xí)，教師督促學(xué)生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)過程，有些學(xué)生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生隨堂探究設(shè)計的機會很多，只要教師結(jié)合教學(xué)進程，緊盯學(xué)生學(xué)前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標(biāo)，可以說，這樣的練習(xí)觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設(shè)計的角度，讓學(xué)生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生進行探究設(shè)計，教學(xué)效果明顯不同。

學(xué)生隨堂探究設(shè)計學(xué)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學(xué)生能夠順利完成隨堂任務(wù)，有的學(xué)生可能難以完成。如有的學(xué)生能夠檢索到相關(guān)文獻，有的學(xué)生檢索不到文獻。檢索到文獻的學(xué)生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學(xué)生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學(xué)生隨堂探究設(shè)計這一學(xué)習(xí)方式被許多授課教師所忽視，直接導(dǎo)致《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教學(xué)顯得枯燥。

以課外文獻檢索為動力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野

科學(xué)的學(xué)前教育研究方法本身就是在心理學(xué)、教育學(xué)、實驗學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！秾W(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)只有與學(xué)前教育其他專業(yè)課程的教學(xué)密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎(chǔ)的學(xué)科，才有可能真正促使學(xué)生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)前教育科研方法論的眼光考察學(xué)前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學(xué)前教育實踐；用學(xué)前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學(xué)的實施；還可以用學(xué)前教育科研方法論的立場審視當(dāng)前學(xué)前教育改革的動態(tài)與舉措。

本研究所指的文獻檢索可以分為《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索和學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分。《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索可以豐富學(xué)生本學(xué)科的知識視野，加深學(xué)生對有關(guān)理論的理解和準(zhǔn)確把握，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育科研的興趣愛好。學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)任務(wù)，但若從學(xué)前教育科研與學(xué)前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應(yīng)把它看成負擔(dān)。只有學(xué)科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài)；只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習(xí)又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學(xué)生視野的文獻檢索是學(xué)前教育科研的肥沃土壤，《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結(jié)合才能確保學(xué)生既掌握夠用的基礎(chǔ)知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應(yīng)用能力。

要拓展學(xué)生學(xué)前教育視野，《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)可從以下幾方面著手： （1）結(jié)合本課程的教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度回顧學(xué)前教育史、心理學(xué)、教育學(xué)中的“兒童事件” 、“幼兒故事” ；（2）結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索學(xué)前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流；（3）結(jié)合觀察法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材；（4）結(jié)合實驗法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育改革的典型案例與當(dāng)前國家學(xué)前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。

拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索，有利于學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學(xué)生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學(xué)生開展課外閱讀的濃厚興趣。

以尊重幼兒為目標(biāo)，陶冶學(xué)生的情操

學(xué)前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學(xué)前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學(xué)前教育工作者能夠準(zhǔn)確判斷眼前兒童（個人或集體）身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童發(fā)展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學(xué)生掌握學(xué)前教育科研方法，更需要學(xué)生具有熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛學(xué)前兒童，尊重學(xué)前兒童的道德情操。

應(yīng)該說，陶冶學(xué)生的學(xué)前教育情操貫穿于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全過程。但由于《學(xué)前教育科研方法》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感又具有特殊的意義。《學(xué)前教育科研方法》課程教學(xué)為提高學(xué)生分析和解決學(xué)前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應(yīng)有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學(xué)生將所學(xué)理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經(jīng)過這一過程學(xué)生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”?！秾W(xué)前教育科研方法》課程有意引導(dǎo)學(xué)生接近幼兒，選擇學(xué)前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學(xué)生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。

篇6

關(guān)鍵字：評價；理念；過程；主體；發(fā)展觀；教育功能

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0192-01

新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進每一個學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

目前學(xué)生評價方面存在的問題：（1）評價功能單一：過于強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵學(xué)生發(fā)展的功能；（2）評價標(biāo)準(zhǔn)單一：過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視全面發(fā)展和學(xué)生個體差異；（3）評價方法單一：過于注重量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價方法不夠重視；（4）教育評價主體“錯位”：學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。

根據(jù)新課程的理念，筆者以為：學(xué)生評價應(yīng)該發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。評價時不僅要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要體現(xiàn)學(xué)生這一時段的學(xué)習(xí)過程。促使學(xué)生通過努力，就能獲得進步，得到肯定，從而獲取學(xué)習(xí)的樂趣。幫助學(xué)生認識自我，肯定自己，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此研究了一些專家的學(xué)生評價方法，并設(shè)計了一種新的學(xué)生成績評價方法，用來拋磚引玉，希望其他同仁能設(shè)計出更好、更多的評價方法。

一、成長記錄袋評價法

專家的觀點：（1）“成長記錄袋評價法”最重要的意義在于個性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程，使學(xué)生在體驗成功、感受進步中得到激勵；（2）“學(xué)生成長記錄袋”應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自己的學(xué)習(xí)負責(zé)任的意識；（3）把握“成長記錄袋評價法”的思想精髓，靈活地使用“成長記錄袋”的形式，避免形式化傾向等。

二、增強自信心的評價方法――優(yōu)點單

美國著名教育家海倫為了幫助班上學(xué)生增強信心，她想了一條“妙計”：讓每個學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點，然后海倫分別抄下大家寫給每個人的優(yōu)點，再把這份“優(yōu)點單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點單”上寫的自己的優(yōu)點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績都有了明顯提高。

三、“放大”學(xué)生的優(yōu)點，“差生”能變成優(yōu)生

有這樣一則研究資料：某學(xué)校把幾十個學(xué)生分成三組，一組給予經(jīng)常的表揚和贊美，另一組則指責(zé)和挑剔，最后一組聽之任之，不管不問。結(jié)果給予表揚和贊美的那些學(xué)生學(xué)習(xí)成績進步很快，而且性格開朗、活潑；經(jīng)常給予指責(zé)的那組學(xué)生的成績大幅度退步，而不管不問的那組學(xué)生則在原地徘徊不前。

四、考試成績科學(xué)評價法

首先看幾組數(shù)據(jù)：

（一）經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比

城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常”或“總是”在全班公布考試成績的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達75%。

（二）學(xué)生對公布成績、排名次的感受（%）

對于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。

（三）在北京市的一所區(qū)重點小學(xué)，問四年級的小學(xué)生：當(dāng)你看到“汽車”可能想到“鐵的、跑得快、拉東西”，當(dāng)看到“考試、測驗、提問、評語”這些詞的時候你聯(lián)想到什么呢？

班上共有46名學(xué)生，有15人聯(lián)想到“恐懼、可怕的老師、魔鬼”；11人聯(lián)想到“沒希望了”；9人聯(lián)想到“苦惱、難受、討厭、頭疼、沒勁”；7人聯(lián)想到“報復(fù)、憤怒、缺德”；2人聯(lián)想到“不活了、自殺”。

這些數(shù)據(jù)說明：當(dāng)前不少學(xué)校、老師在處理考試成績、評價學(xué)生時，都是公布成績、按成績排名次，這種評價方法顯然沒看到學(xué)生的差異，不利于學(xué)生的成長及發(fā)展；還有在評選“三好學(xué)生”等活動時，往往是看考試成績是否達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這個標(biāo)準(zhǔn)往往很高，且名額有限，讓大多數(shù)學(xué)生都望塵莫及，失去了獲得肯定的機會，進而失去學(xué)習(xí)的動力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、厭考的情緒。這跟新課程改革的理念“尊重學(xué)生的差異，重視過程，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”是相悖逆的。

為此，筆者設(shè)想：將某學(xué)科幾次考試成績羅列出來，讓學(xué)生自己選擇一個合適的成績作為下次考試努力的目標(biāo)。若下次超過了該成績，則表示這一時段的學(xué)習(xí)比較成功，可以自己慶賀一番，同時還會獲得老師及同學(xué)的肯定、祝賀；若沒能超過該成績，則需要反思，有沒有要改進的，爭取下次考試超過。在評價成績好壞時，不再是看考試成績是多少，而是看有沒有“超過自己”，看“超過”的幅度，看“超過”了幾次。筆者以為：這樣的評價方法能充分尊重學(xué)生的差異，讓每一個學(xué)生都能有機會獲得成功，從而能體會到成功后的喜悅心情，促進學(xué)生不斷進步、發(fā)展。當(dāng)然，這種評價方法在具體操作中也有一些困難，比如：每次考試的難易程度要相當(dāng)?shù)鹊取?/p>

參考文獻

[1]趙希斌.新課程與評價改革,“促進教師發(fā)展和學(xué)生成長的評價研究”項目組，2004.7

篇7

關(guān)鍵詞：新課程改革；優(yōu)化；教學(xué)；方法

農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)在過去的很多年里，學(xué)生是憑一試定終生，由于受到教學(xué)條件的限制，政治課教學(xué)模式呆板陳舊。因此，教師平時只能拼命抓升學(xué)率，只為升學(xué)服務(wù)，變成了“單純傳授書本知識”的課程。課堂上相當(dāng)普遍的方式是采用以教師為中心和以“講條條、背條條”為基本方式的畸形化的應(yīng)考教學(xué)模式。按照這種模式，教師照本宣科、單純說教，學(xué)生被動聽講、死記硬背。教學(xué)過程缺乏生機和活力，教師、學(xué)生都累。學(xué)生的厭學(xué)情緒上升，學(xué)習(xí)興趣和主動性越來越差，積極性受到了沉重挫傷。政治課的教學(xué)投入多，而產(chǎn)出少。因此，我們必須加強教學(xué)的情趣性來優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法是教師在一定的認識論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力，特別是創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪思維、開發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使政治教學(xué)事半功倍。教法運用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著政治教學(xué)效果的好壞，影響著政治教學(xué)質(zhì)量的高低。

在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化思想政治課的教學(xué)方法、提高教學(xué)效率呢？筆者在教學(xué)實踐中做了以下的探索：

一、用“三多”調(diào)動學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的積極性

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多比較靦腆，上課不夠主動發(fā)言、回答問題。這些問題都影響了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的作用。著名教育學(xué)家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；”為此，在教學(xué)中，筆者特別重視讓學(xué)生“動”起來，以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

（一）讓學(xué)生 “多思”。即鼓勵學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識進行分析、比較、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講七年級第四單元第九課時，我讓同學(xué)們說自己夜間獨自行走時，自己感到最恐怖的一次經(jīng)過。課堂一下子就活躍起來了，因為農(nóng)村的同學(xué)都有夜行的經(jīng)歷，立即引起學(xué)生積極思考和回答問題。

（二）讓學(xué)生“多說”。即鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過程，也就是思考、運用教材知識的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“問題”，及時組織討論。講到“公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”時，可進行“權(quán)利和義務(wù)是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達能力。

（三）讓學(xué)生“多做”。筆者通過鼓勵學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記、寫預(yù)習(xí)提綱、編制試題、動手解答，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識、加深了對新知識的理解。學(xué)生們能自覺做到課前自己預(yù)習(xí)，課堂互相督促筆記，課后完成老師布置的練習(xí)。筆者經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫試題，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、用“三少”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治課是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點虛假。所謂真實，就是說事例材料本身不論是國事、家事、大事、小事都必須是確有其人，確有此事。只有真實的材料，才具有說服力。所以，舉例一定要從農(nóng)村學(xué)生實際出發(fā)，用 “三少”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多用中少用洋。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來講，大部分學(xué)生都住校，接觸外界事物比較少，知識面比較狹窄，對于國外的了解更少，所以在聯(lián)系實際來說明問題的時候，就盡量用我們國家的例子來說明。例如，我在講七年級第四單元第九課時，課文講到孤獨魯濱遜，很多學(xué)生都不知道是何方人氏，所以要回答“如果你是魯濱遜，你的感受是什么？”很多的學(xué)生都難以回答。但是，當(dāng)我問到，當(dāng)你們的父母到外面打工幾個月都沒有回來，你的感受是什么？課堂氣氛馬上活躍起來了。

（二）多用近少用遠。農(nóng)村學(xué)生因地域的差異，知識視野的狹窄，因此，在舉例時，要比較新、近的例子，這樣才符合思想政治課時代氣息濃的特點，同時，使學(xué)生感到思想政治課上理論知識確能解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使他們對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）多用正少用反。多用正面少用反面的事例。由于青春期的孩子產(chǎn)生了一種強烈的成人感，進而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中、從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，常常不耐煩地說：“我知道，不用你們說……”。青少年這種逆反心理，決定了我們在舉例時要多用正面例子少用反面例子，多立榜樣少批評，這樣可以拉近師生的情感距離，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、用“三化”，加強教學(xué)的情趣性

為了避免讓學(xué)生在政治課堂上產(chǎn)生枯燥感，思想政治課教師在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)。

（一）表達的幽默化。幽默是語言交談的劑，幽默是以一種輕松、詼諧、歡樂的情調(diào)來表達深刻的內(nèi)容。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，“風(fēng)平浪靜”，而應(yīng)抑揚頓挫，生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。如在講述一切從實際出發(fā)時，運用了一副名為“沒有那么大的嘴，何必接那么長的腿”的漫畫。漫畫講述的是一只鴨子和一只鶴，鴨子要吃魚，便學(xué)鶴的樣子，把腿接得跟鶴的腿一樣長。結(jié)果，由于鴨子嘴短，反而吃不到魚。這副漫畫說明做事情要從實際出發(fā)，否則會弄巧成拙。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生很容易理解一切從實際出發(fā)的觀點。

（二）分析簡明化。教師講授理論觀點時，應(yīng)該多使用有趣的例證，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于加深對理性概念的理解，使得理論觀點的分析過程變得簡明、扼要。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現(xiàn)實生活中的許多活生生的事例，都包含著或直接表現(xiàn)著精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上學(xué)的弊端；“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”包含了量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系。

（三）手段多樣化。為提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)媒體適當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體，通過看圖解意、圖表分析、實物實驗、小品表演等方法，加強教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，學(xué)得懂、記得牢，并能在實際生活中靈活運用在課堂上學(xué)習(xí)到的政治知識。

四、用“三精”，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量教學(xué)工作的核心，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了讓學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)效率達到事半功倍的效果，思想政治課教師在教學(xué)中要做到“三精”。

（一）"精講"，即要求教師在講課時要做到精講。在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當(dāng)，有針對性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有"茅塞頓開之感"。

（二）精練，要注意加強學(xué)生作業(yè)的練習(xí)的精練。在練習(xí)過程中，主要依據(jù)大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關(guān)的練習(xí)進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)

（三）精評，在講評過程中，主要是針對學(xué)生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意三對口：教材與大綱對口；練習(xí)與學(xué)生實際水平對口；練習(xí)與考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

篇8

關(guān)鍵詞：煤礦職工培訓(xùn) 實習(xí)課 教學(xué)方法

目前，我們在煤礦職工培訓(xùn)中，無論是安全資格培訓(xùn)還是崗位技能培訓(xùn)，生產(chǎn)實習(xí)課程都占有較大比例（安全資格培訓(xùn)占40%以上、崗位技能培訓(xùn)占60%以上），實習(xí)課上的好壞直接影響著培訓(xùn)實效。我們作為專業(yè)課教師，研究較好的實習(xí)課教學(xué)方法，既是對教師的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。以下是根據(jù)個人的教學(xué)研究經(jīng)驗，對職工培訓(xùn)實習(xí)課教學(xué)方法談一些粗淺體會。

實習(xí)課教學(xué)方法，是實習(xí)指導(dǎo)教師為了達到生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)目的所使用的手段，由指導(dǎo)教師對學(xué)員進行實習(xí)教學(xué)的方法。目前我們最常用的有示范操作法、指導(dǎo)操作練習(xí)法、演示實驗法、參觀法等方法。

一、示范操作法

示范操作法，是直觀性的教學(xué)形式，是教師在實習(xí)現(xiàn)場通過自己對某項生產(chǎn)過程或工作過程的具體操作示范，給學(xué)員傳授知識、技術(shù)技能的教學(xué)方法。示范操作法可以使學(xué)生直觀、具體、形象、生動地進行學(xué)習(xí)，增強對所學(xué)知識的理解，從而鞏固、提高技術(shù)技能或業(yè)務(wù)水平。示范操作法要做到以下幾點：

（一）講授和演示相結(jié)合，使學(xué)員的聽、看、想（思路）相一致，提高學(xué)習(xí)效果。例如在井下電工實習(xí)“電氣設(shè)備檢修安全操作程序”時，要結(jié)合開關(guān)實物，按“停電――機械閉鎖――掛停電警示牌――檢查瓦斯――驗電――放電――掛短路接地線――檢修”等程序，邊講解邊演示操作就能收到較好的教學(xué)效果。

（二）示范操作動作要準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、有序，不拖泥帶水，在演示時要講清動作的特點和關(guān)鍵點，還要講清在操作過程中如何防止發(fā)生事故。我們在講“胸外心臟按壓法”模擬人示范操作時，對按壓的“頻率、部位、深度”這些關(guān)鍵操作點要特別強調(diào)注意，否則會影響搶救效果甚至?xí)U大傷害程度。

（三）對重要和關(guān)鍵部分要反復(fù)重點演示，以便學(xué)員記憶掌握。

二、指導(dǎo)操作練習(xí)法

指導(dǎo)操作練習(xí)法，是教師在實習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐的動手操作訓(xùn)練教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)員掌握最基本的操作技能的主要方法。這一教學(xué)方法要做到以下幾點：

（一）做好實習(xí)的組織安排。根據(jù)實習(xí)的條件，如已準(zhǔn)備好的場地、設(shè)備、工具數(shù)量，實習(xí)學(xué)時等，將學(xué)員分成若干個實習(xí)小組，并指定負責(zé)人，明確實習(xí)任務(wù)和過程，提出實習(xí)要求，交代實習(xí)中的注意事項，特別要強調(diào)注意安全。在實習(xí)設(shè)備少的情況下實習(xí)組織更要慎密，要避免部分學(xué)員因無動手操作任務(wù)而松懈，解決這一問題方法是將實習(xí)任務(wù)分解成幾個小任務(wù)，然后小組輪流實習(xí)。例如在QJZ―80N真空磁力啟動器的接線實習(xí)組織中，可將實習(xí)任務(wù)分解成“內(nèi)部接線”和“控制按鈕接線”兩部分，然后輪流實習(xí)，這樣可以達到人人有任務(wù)，人人有收獲。

（二）及時對學(xué)員進行操作指導(dǎo)。特別是對學(xué)員的錯誤操作方法和程序及時指導(dǎo)更正，并說明理由，以加強學(xué)員對實習(xí)技能的掌握。例如在“防爆開關(guān)故障查找處理”實習(xí)教學(xué)過程中，有些學(xué)員在查找故障時思路不清，盲目拆卸元器件，這時，教師要指導(dǎo)學(xué)員幫助他分析、理清本故障的查找思路。

（三）在整個實習(xí)教學(xué)過程中指導(dǎo)教師要時刻進行安全監(jiān)督，做到眼快、手快、口快，發(fā)現(xiàn)不安全行為或安全隱患及時制止和排除。

（四）實習(xí)結(jié)束，教師要對學(xué)員的實習(xí)效果進行評價，指出優(yōu)缺點，找出實習(xí)過程中存在的共性與個性問題，鼓勵學(xué)員積極動手練習(xí)不斷進步。

三、演示實驗法

學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，利用演示實驗裝置，在參與操作和觀察中獲得一定的直接操作經(jīng)驗和感性認識。例如通過“瓦斯爆炸”、“煤塵爆炸” 實驗裝置的操作實驗，就能充分理解掌握瓦斯、煤塵爆炸的條件，增強對“爆炸危害”的感性認識，從而提高安全生產(chǎn)意識。通過“綜采”演示實驗裝置，就能了解綜采設(shè)備和綜采工藝。通過“提升機”演示實驗裝置，就能了解提升機的操作過程和各種保護裝置及其作用。在演示實驗法教學(xué)過程中，教師一定要注意“理論、實驗、實際”三者的有機結(jié)合，否者達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、參觀法

篇9

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)投資分析；教學(xué)；方法

隨著我國城市化進程的不斷推進和房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，房地產(chǎn)已經(jīng)成為投資領(lǐng)域關(guān)注的焦點之一，因此，能夠準(zhǔn)確把握房地產(chǎn)市場動向并科學(xué)地作出投資決策，為投資者有效規(guī)避風(fēng)險，最終實現(xiàn)投資收益的專業(yè)人才成為市場需求的熱點之一。而《房地產(chǎn)投資分析》作為房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的核心課程之一，在房地產(chǎn)估價人才教學(xué)培養(yǎng)體系中占有重要地位，對該課程教學(xué)進行研究不僅有助于提高教學(xué)效果，更重要的是增強高職學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

一、課程特點

《房地產(chǎn)投資分析》是一門操作性較強的學(xué)科，內(nèi)容十分廣泛，涉及了經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科。課程的特點主要有：

（一）以項目的投資決策過程為線索

《房地產(chǎn)投資分析》課程主要以項目的投資決策過程為線索，按照項目分析決策的基本思路為框架，包括房地產(chǎn)投資環(huán)境分析、投資項目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析估算、投資項目經(jīng)濟評價、投資項目財務(wù)分析、項目不確定分析、項目風(fēng)險分析及投資決策分析。同時，課程內(nèi)容也與房地產(chǎn)項目投資報告的框架吻合。

（二）內(nèi)容較枯燥，計算量大

與房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)市場營銷等課程相比，房地產(chǎn)投資分析更偏重解決技術(shù)性的問題，而不是人員溝通。尤其是在經(jīng)濟評價方法的學(xué)習(xí)中，靜態(tài)和動態(tài)指標(biāo)不僅需要深刻理解其內(nèi)涵，而且要根據(jù)題目進行詳細分析，選擇合適的方法，客觀計算，所以學(xué)習(xí)過程相對枯燥。在教學(xué)中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）與實際聯(lián)系緊密

房地產(chǎn)投資的興起和房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展密不可分，是一門實踐性很強的課程。在社會經(jīng)濟發(fā)展中，無論是普通消費者進行置業(yè)、租賃、買賣商品房，還是企業(yè)進行房地產(chǎn)項目開發(fā)、租售、經(jīng)營等，無一不以房地產(chǎn)投資分析方法為基礎(chǔ)。尤其是，目前高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)學(xué)生重要就業(yè)方向是置業(yè)顧問，而該課程學(xué)習(xí)無疑與學(xué)生的工作內(nèi)容密切相關(guān)。

二、課程教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高在高職教學(xué)中普遍存在，《房地產(chǎn)投資分析》這樣技術(shù)性較強的課程中表現(xiàn)尤為明顯。筆者根據(jù)實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性不高主要原因包括：對專業(yè)及課程的學(xué)習(xí)目的認識不清，排斥所學(xué)專業(yè)及課程，前期無法跟上教學(xué)進度導(dǎo)致放棄后期學(xué)習(xí)等。

（二）學(xué)生理論理解能力和計算能力薄弱

《房地產(chǎn)投資分析》課程教學(xué)中，教師講授的重點的動態(tài)分析方法、財務(wù)分析等，這些內(nèi)容往往涉及大量的計算，高職學(xué)生存在畏難心理，雖然能夠理解方法的基本內(nèi)涵，但到具體的計算中往往不能達到舉一反三的程度，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重。

（三）教學(xué)內(nèi)容針對性不強

《房地產(chǎn)投資分析》課程教學(xué)內(nèi)容雖然涉及了投資項目分析的各個方面，但針對性較差。這一方面與課程本身知識相關(guān)性緊密有關(guān)，另一方面與高職院校所用教材有關(guān)，目前，雖然有專門針對高職的系列教材，但是與本科差異不大，缺乏對實際情境的模擬和操作性，不適合高職學(xué)生的實際情況，使得學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)效果不理想，增加了教材處理整合的難度。

三、課程教學(xué)應(yīng)對措施探討

由于《房地產(chǎn)投資分析》課程具有分析方法多、計算量大，同時高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)功底薄弱，要順利完成教學(xué)內(nèi)容，并達到理想的教學(xué)效果，必須改進教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《房地產(chǎn)投資分析》課程是一門技術(shù)經(jīng)濟類課程，教師教學(xué)的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)造成學(xué)生厭學(xué)的原因出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。比如，針對對房地產(chǎn)專業(yè)無興趣的學(xué)生，強調(diào)該專業(yè)的實用性和技術(shù)性，也可以從未來個人購買住房出發(fā)，吸引學(xué)生注意力。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一方面在課堂上反復(fù)回憶所學(xué)知識，加強學(xué)生對知識的理解，另一方面為學(xué)生樹立短期目標(biāo)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對進步較大的學(xué)生適時給予鼓勵。

（二）有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容

《房地產(chǎn)投資分析》課程課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要分清重難點和主次，精煉課程內(nèi)容，簡化理論性較強的內(nèi)容，合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，對“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價”專業(yè)的學(xué)生，除學(xué)習(xí)房地產(chǎn)投資環(huán)境和區(qū)位分析外，應(yīng)花大量時間與精力學(xué)習(xí)房地產(chǎn)投資經(jīng)濟評價指標(biāo)和財務(wù)分析指標(biāo)，并通過課堂和課后的反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生計算能力，而對于不確定性分析和風(fēng)險分析，教師只對重要的方法進行介紹，鼓勵學(xué)生課下自學(xué)。而對其他如“證券投資與管理”專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的在于完善證券投資管理的知識體系，對具體房地產(chǎn)項目經(jīng)濟和財務(wù)評價的計算要求不高，對于綜合性的案例可以鼓勵學(xué)生進行自學(xué)。

（三）注重教學(xué)與實際的關(guān)聯(lián)性

《房地產(chǎn)投資分析》課程不僅有助于完善房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)學(xué)生的知識體系，更重要的是直接與學(xué)生就業(yè)相關(guān)，能夠增強學(xué)生就業(yè)的競爭力，因此，該課程應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容與實際的關(guān)聯(lián)性。在課程環(huán)境和區(qū)位分析部分，安排學(xué)生以小組為單位設(shè)計調(diào)研問卷，并調(diào)研所在城市的房地產(chǎn)市場供求狀況， 通過實地調(diào)研不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以使學(xué)生對房地產(chǎn)市場有初步的認識。同時，可以配合調(diào)研內(nèi)容，進行調(diào)研報告匯報演講，最大程度的鞏固其他課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀售樓中心，通過觀察置業(yè)顧問的實際工作狀態(tài)，一方面增強學(xué)生對房地產(chǎn)投資的感性認識，另一方面了解購買者的實際需求。

（四）教學(xué)方法的多樣化

在《房地產(chǎn)投資分析》課程的實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣化，以期達到理想的教學(xué)效果。比如采用案例教學(xué)法，該方法將學(xué)生對經(jīng)濟指標(biāo)的學(xué)習(xí)設(shè)置在實際投資案例中，學(xué)生經(jīng)過案例的實操訓(xùn)練，掌握分析方法的同時，提高了分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法在具體的實施中應(yīng)注意案例的難易程度、學(xué)生的反饋情況，同時，教師一定要對案例有全面、透徹的認識，并針對學(xué)生練習(xí)情況給予歸納總結(jié)，使學(xué)生修正自己理解的偏差，建立對投資分析的全面認識。

四、結(jié)語

在高職“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價”專業(yè)知識課程體系中，《房地產(chǎn)投資分析》既是一門綜合要求高，實操性強的課程，也為《房地產(chǎn)估價》課程的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實際性和教學(xué)方法的多樣性，增強學(xué)生動手實踐能力，提高學(xué)生知識的運用能力。

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關(guān)鍵詞： 工程碩士 數(shù)值分析課程 教學(xué)方法

數(shù)值分析課程是研究建立應(yīng)用計算機解決各類數(shù)學(xué)問題的數(shù)值計算方法與理論，是一門研究內(nèi)容豐富、研究方法深刻、實用性較強、具有自身理論體系的課程。它既有純數(shù)學(xué)的抽象性和嚴謹性，又有廣泛的應(yīng)用價值。數(shù)值分析研究過程是在解決工程實際問題時，應(yīng)用有關(guān)科學(xué)知識和數(shù)學(xué)理論建立數(shù)學(xué)模型，提出求解的數(shù)值計算方法直到編程上機得到實現(xiàn)。所以對于工程碩士掌握數(shù)值分析這門課程中的基本理論及其應(yīng)用具有重要意義。工程碩士生大部分是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)骨干，業(yè)務(wù)繁忙，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時間無法保證，若其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)起來比較吃力，容易導(dǎo)致數(shù)值分析課程教學(xué)質(zhì)量偏差。如何講授好這門課程，提高工程碩士學(xué)生解決實際工程問題的能力是值得思考的重要課題。筆者針對工程碩士數(shù)值分析課程的教學(xué)方法提出建議。

1.教學(xué)過程內(nèi)容的設(shè)計

數(shù)值分析是一門內(nèi)容豐富、與計算機密切結(jié)合的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容大體包括三個部分：數(shù)值代數(shù)、數(shù)值逼近和微分方程解法。內(nèi)容有大量的冗長的計算公式和理論，這就要求任課教師在教學(xué)過程中花費大量的教學(xué)時間進行推導(dǎo)和證明。教學(xué)過程存在的問題是：一是工程碩士在這門課程的學(xué)時較少，一般為36學(xué)時～48學(xué)時，許多學(xué)生多年缺乏數(shù)學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致理解能力較差，形成教學(xué)內(nèi)容較多、學(xué)時較少的多重矛盾局面，容易被動學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生掌握本課程的核心。二是工程碩士生來自不同行業(yè)，有著不同的專業(yè)和工程背景、不同的實踐經(jīng)驗和解決問題方法，必然對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提出更高要求。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為必須合理取舍教學(xué)內(nèi)容，要切實結(jié)合工程碩士學(xué)生的職業(yè)背景和學(xué)生的需求，突出其實用性和綜合性，使學(xué)生掌握本課程的關(guān)鍵問題。首先，必須掌握的內(nèi)容：（1）誤差分析理論；（2）插值法；（3）解線性方程組的直接法；（4）非線性方程組的迭代法；（5）曲線擬合；（6）常微分方程初值問題和函數(shù)逼近。其次，時間允許的條件下可以介紹矩陣特征值計算的各種方法、數(shù)值積分和數(shù)值微分的思想方法。最后，設(shè)置實用性較強的實驗課程，有針對性地布置實驗的內(nèi)容和方式。

2.教學(xué)過程方法的設(shè)計

2.1情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)式，結(jié)合工程碩士工作的行業(yè)背景，使學(xué)生對所要解決的問題更重視。下面通過兩個實例說明情境教學(xué)法。例1：在講解非線性方程求根，情景問題：在相距200米的兩個建筑物（高度一樣）中間懸掛一根電纜，電纜的最低點距離地面2m，計算所需電纜的長度。把所要講解的內(nèi)容和工程碩士碰到的實際問題結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。例2：講解曲線擬合章節(jié)，情境問題：某公司有一批化肥需要出售，如果按照往年統(tǒng)計資料，零售價增高，銷量減少，如果做廣告，可使銷量增加，具體增量以銷售量提高因子有關(guān)，另外廣告費用由于銷售量提高因子相關(guān)，問如何確定這批化肥的出售價格和廣告費可使公司利潤最大？情境教學(xué)不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式，突出實踐性，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

2.2比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是教學(xué)過程中，教師在多種求解方法中向?qū)W生呈現(xiàn)多種解法和算法的差異，分析其優(yōu)缺點，，求同尋異，促進和加深學(xué)生對知識的理解。在工程碩士數(shù)值分析課程教學(xué)中的主要方式有：類比和對比，下面以插值法、特征值求解和非線性方程求解的過程加以比較。

插值法是一種古老而實用的方法。Lagrange插值法比較直觀明確，給兩個節(jié)點，構(gòu)造其基函數(shù)，但增加一個節(jié)點，基函數(shù)的表達式就要重新運算；Nexton插值在計算插值多項式及求函數(shù)近似值較方便，而且能節(jié)省計算量。在實際應(yīng)用中很少使用高次插值，更多使用分段低次插值，特別是三次樣條插值，因為它不僅具有良好的收斂性和穩(wěn)定性，而且具有二階光滑度，因此在理論和應(yīng)用上均有重要的意義。

冪法是求解矩陣最大模特征值和特征向量有效簡單方法，適用于大型稀疏矩陣，Jacobi方法是一種經(jīng)典方法，QR方法是至今為止最有效的求矩陣特征值的方法。用對比方法分析幾種求解方法的優(yōu)缺點，冪法簡單方便求解，但它的收斂速度是線性。Jacobi方法在大多數(shù)情況下與對稱矩陣的QR方法相比，沒有優(yōu)勢，但當(dāng)矩陣接近對角形勢，比較有效。

非線性方程根的求解方法中，Newton迭代法收斂速度很快，在單根的情況下，Newton迭代法是二階收斂的，但是其對初值要求較高。弦截法和拋物線法是多點迭代法，它們屬于插值方法，在求解復(fù)根時具有較大的優(yōu)勢。利用比較教學(xué)法讓學(xué)生碰到實際問題，較好地理解實際問題的算法和應(yīng)用。

2.3重視算法設(shè)計教學(xué)法

算法設(shè)計是在數(shù)值分析教學(xué)過程的靈魂，加強算法設(shè)計的技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生解決程序設(shè)計困難問題的能力。歸納起來有三種技術(shù)，即縮減技術(shù)，校正技術(shù)和松弛技術(shù)，現(xiàn)以實例講解幾種算法的設(shè)計。

2.3.1縮減技術(shù)是運算結(jié)果遞歸。例3求和S=a■+a■+…+a■，算法設(shè)計：

用b■表示數(shù)列前ks項部分和，則有b■=a■b■=b■+a■k=1，2，…n，上述的算法設(shè)計思想是每一步相加，規(guī)模遞減，最終求得其和。

2.3.2校正技術(shù)也是迭代法。例4求■（a>0），算法設(shè)計：

把問題轉(zhuǎn)為解方程x■-a=0，給定預(yù)估值x■借助簡單方法確定校正量Δx（Δx較小），使校正值x■=x■+Δx較為準(zhǔn)確地滿足方程x■-a=0，使（x■+Δx）■≈a成立，舍去（Δx）■，令x■■+2x■Δx=a，求得x■=■（■+x■），反復(fù)使用校正技術(shù)可得迭代公式x■=■（x■+■），k=0，1，2…其思想是刪繁就簡，逐步求精。逼近程度也高，獲得校正量越精確。

2.3.3松弛技術(shù)就是加權(quán)平均法，例5設(shè)t■的精確值為t■=■，校正值為t■=■，求其近似值。算法設(shè)計：由校正值可得a■t■-a■t■=b，兩邊除以a■-a■得（1-ω）t■+ωt■=■（其中ω=■），可見精確值等于預(yù)估值和校正值得加權(quán)平均，即通過適當(dāng)選取權(quán)系數(shù)調(diào)整校正量，加工得到更高精度的改進值■，其思想是化粗為精，步步逼近。

除了上述幾個建議以外，還可以采用合適的教材、加強實驗教學(xué)的改革、分層次教學(xué)等教學(xué)方法?？傊?，工程碩士數(shù)值分析的教學(xué)是既復(fù)雜又實用，既有原則又靈活的。

3.結(jié)語

數(shù)值分析是一門實用性和應(yīng)用性很強的課程，注重解決實際問題的思想和方法，它的思想包括“以點帶面”、“等價代換”、“逐次逼近”等，它的宗旨是把具體問題建立數(shù)學(xué)模型，使用計算機通過數(shù)值計算或數(shù)值模擬解決工程實際問題和科學(xué)研究中的關(guān)鍵問題。學(xué)習(xí)數(shù)值分析是一項長久持續(xù)的過程，既重視理論又重視應(yīng)用。經(jīng)過幾年工程碩士數(shù)值分析課程教學(xué)改革和實踐，教學(xué)效果越來越顯著，但工程碩士“進校不離崗”的特殊性，給本課程培養(yǎng)質(zhì)量帶來了一定的影響。因此，在工程碩士數(shù)值分析教學(xué)過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生具有堅實的基礎(chǔ)理論，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生重視分析、解決工程實際問題的能力，真正達到數(shù)值分析課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

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