導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育市場營銷課程思政，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：雙高計劃；專業(yè)；課程體系

新時代需要營銷新人才，行業(yè)的高速發(fā)展催生高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的出現(xiàn)。近年來隨著新媒體、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來的市場營銷人才一定是既要懂市場營銷業(yè)務(wù)，又要懂5G技術(shù)、攝影技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，能應(yīng)用5G、大數(shù)據(jù)、直播等新興營銷手段輔助銷售，提高銷售業(yè)績的高素質(zhì)“復(fù)合型、技術(shù)技能型”營銷人才。

1雙高計劃視域下市場營銷專業(yè)職業(yè)崗位面向和綜合素養(yǎng)要求

通過對網(wǎng)絡(luò)招聘中有關(guān)營銷崗位的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：隨著現(xiàn)代營銷理念的發(fā)展和市場的成熟，眾多企業(yè)越來越深刻地認(rèn)識到銷售戰(zhàn)略是業(yè)績提升的主要驅(qū)動因素之一，中國企業(yè)的營銷職能從簡單的銷售部門階段到現(xiàn)代的營銷組織，職能不斷發(fā)生變化企業(yè)對營銷人員的要求也越來越高；長期以來營銷職能崗位的熱度居高不下，尤其是近年來新型營銷手段不斷涌現(xiàn)，催生出新零售、全渠道等營銷新模式，統(tǒng)計資料顯示新零售的快速成長帶動新型營銷人才的需求在三年內(nèi)增加了20倍，招聘網(wǎng)站資料顯示2020年第四季度，銷售業(yè)務(wù)、新媒體運營和新零售導(dǎo)購等新型營銷崗位的招聘職位數(shù)分別占22．62％、16．9％和7．79％，并保持增長態(tài)勢，說明企業(yè)對新型市場營銷人才需求異常旺盛。

1．1職業(yè)崗位面向

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑大致經(jīng)歷過三個階段，一般從初始崗位—發(fā)展崗位—升遷崗位，通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)的學(xué)生在大三頂崗實習(xí)時接觸到的最多的崗位就是初始崗位，市場營銷專業(yè)學(xué)生從初始崗位到發(fā)展崗位預(yù)計需要1年以上的時間，學(xué)生從發(fā)展崗位到升遷崗位預(yù)計需要3－5時間，學(xué)生還可以在人力資源及管理崗、客服及管理崗等拓展崗位上實現(xiàn)就業(yè)和升遷。

1．2專業(yè)綜合素養(yǎng)要求

（1）知識要求：掌握消費心理和消費者行為分析的方法；掌握市場調(diào)查的方式、方法、流程；掌握商品分類與管理的基本知識和方法；掌握推銷和商務(wù)談判的原則、方法和技巧；掌握營銷活動策劃與組織的基本內(nèi)容和方法；掌握營銷計劃和控制等營銷組織管理的基本方法。（2）能力要求：能利用現(xiàn)代市場營銷的新技術(shù)實施新型營銷；能有效把握消費流行與消費習(xí)俗，具備營銷員／銷售代表、營業(yè)員、市場調(diào)查專員崗位對消費者行為分析的能力；能組織實施營銷產(chǎn)品、競爭者、客群的市場調(diào)查與分析，設(shè)計調(diào)查方案，實施市場調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，具備營銷員／銷售代表、營業(yè)員、市場調(diào)查專員崗位對市場調(diào)查與分析的能力；能借助商品的基本知識和方法，采用一定的方法和技巧組織實施推銷，具備營銷員／銷售代表、營業(yè)員崗位對組織實施推銷的能力；能規(guī)范商務(wù)禮儀，遵循商務(wù)談判的原則、方法和技巧組織實施商務(wù)談判，具備區(qū)域／產(chǎn)品銷售經(jīng)理、店長／賣場經(jīng)理／網(wǎng)點經(jīng)理、小微商業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、市場主管／經(jīng)理崗位對商務(wù)談判的能力；能運用營銷活動策劃與組織的基本內(nèi)容和方法為企業(yè)進(jìn)行營銷策劃，并組織實施品牌和產(chǎn)品的線上線下推廣和促銷活動，具備區(qū)域／產(chǎn)品銷售經(jīng)理、店長／賣場經(jīng)理／網(wǎng)點經(jīng)理、小微商業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、市場主管／經(jīng)理崗位對營銷策劃的能力；能對客戶關(guān)系進(jìn)行維護(hù)與管理，實現(xiàn)與客戶有效溝通，具備良好的語言、文字表達(dá)能力和溝通能力，具備區(qū)域／產(chǎn)品銷售經(jīng)理、店長／賣場經(jīng)理／網(wǎng)點經(jīng)理、小微商業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、市場主管／經(jīng)理崗位對客戶管理能力；能運用營銷數(shù)據(jù)分析技術(shù)與工具，能對銷售業(yè)績、人員等進(jìn)行有效管理，具備銷售總監(jiān)、運營總監(jiān)、企業(yè)經(jīng)理、市場總監(jiān)崗位對客戶管理的能力。（3）素質(zhì)要求：熟悉與市場營銷專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)以及市場營銷新技術(shù)；掌握思想政治理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識；能對營銷大環(huán)境非常了解，體現(xiàn)營銷從業(yè)要求的觀察力、分析力與邏輯思維能力；對市場動態(tài)、信息及數(shù)據(jù)具有良好的敏感度，具有成本控制的意識與掌控能力；具備良好的談判思維與溝通能力，具有良好的心理素質(zhì)、時間管理能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力；具備一定的創(chuàng)新能力。

2雙高計劃視域下市場營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建

為了適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的轉(zhuǎn)型，利用新技術(shù)、新方法開發(fā)新市場、吸引新客戶、增加宣傳新渠道，實現(xiàn)營銷的線上線下相結(jié)合，實現(xiàn)營銷的升級發(fā)展。切合雙高計劃改革要求對營銷新人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，市場營銷專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，緊跟新媒體技術(shù)、新零售等營銷行業(yè)發(fā)展，秉承“心憂天下、敢為人先、自強(qiáng)不息”的優(yōu)良傳統(tǒng)和精益求精的工匠精神，掌握推銷技巧、商務(wù)談判、市場調(diào)查與分析、營銷策劃等知識，具備銷售、商務(wù)談判、市場調(diào)查與分析、營銷策劃與執(zhí)行、營銷活動組織、銷售管理等技術(shù)技能，面向零售業(yè)、批發(fā)業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)湖南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，畢業(yè)1年能夠從事商貿(mào)流通企業(yè)和物流企業(yè)區(qū)域／產(chǎn)品銷售經(jīng)理、店長／賣場經(jīng)理／網(wǎng)點經(jīng)理、小微商業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、市場主管／經(jīng)理等崗位的工作，畢業(yè)3－5年能夠從事銷售總監(jiān)、運營總監(jiān)、小微商業(yè)企業(yè)經(jīng)理、市場總監(jiān)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，使學(xué)生成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。根據(jù)市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，將市場營銷專業(yè)的課程進(jìn)行重構(gòu)，隨著知識的積累、科技信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、價值觀的開放和多元、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的不斷創(chuàng)新，人類開始步入了快車道并越來越有加速趨勢。緊跟時代步伐，按照培育智慧商貿(mào)精英人才要求，為適應(yīng)時代的變化，市場營銷專業(yè)課程體系增加了與時俱進(jìn)的課程內(nèi)容，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程及拓展選修課程中，開設(shè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析、圖形圖像處理、商品采編、新媒體營銷等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，并融入新媒體營銷、智慧零售營銷技術(shù)、智慧物流技術(shù)，培育智慧商貿(mào)精英人才，讓市場營銷錦上添花。根據(jù)構(gòu)建思路要求分四個階段培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、銷售能力、市場能力、管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)課程體系構(gòu)建理念和思路要求，在市場營銷專業(yè)構(gòu)建了“四階段螺旋遞進(jìn)式”的課程體系結(jié)構(gòu)，具體如圖1所示。

3雙高計劃視域下市場營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建意義

3．1突出專業(yè)群共享共建人才培養(yǎng)模式

市場營銷專業(yè)是我?，F(xiàn)代物流商務(wù)專業(yè)群下的一個專業(yè)，根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案修訂建議群內(nèi)專業(yè)采用“共享課程＋卓越課程”的課程體系，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通的要求，以“電子商務(wù)、營銷、金融、物流”等專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相近，且都服務(wù)于現(xiàn)代物流商務(wù)領(lǐng)域，主要面向“電子商務(wù)、營銷、物流網(wǎng)點經(jīng)理、物流金融”等職業(yè)崗位，這些崗位工作內(nèi)容相近，工作關(guān)聯(lián)度高，以“課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)”等教學(xué)資源共享的原則，建立現(xiàn)代物流商務(wù)專業(yè)群的“共享課程＋卓越課程”的課程體系。努力構(gòu)建三大共享課程：構(gòu)建以思想道德和法律基礎(chǔ)、形式政策、體育健康、英語等公共基礎(chǔ)共享課程，以應(yīng)用文寫作、演講口才、計算機(jī)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)共享課程，以“電子商務(wù)、輕松讀懂財務(wù)報表、物流市場營銷、現(xiàn)代物流概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等專業(yè)共享技能課程。努力構(gòu)建兩大卓越課程：構(gòu)建以各個專業(yè)特色課程如營銷策劃、市場調(diào)查與預(yù)測、產(chǎn)品推銷和商務(wù)談判及配套實訓(xùn)等卓越能力核心課程，以公共拓展和職業(yè)延伸為中心的卓越能力拓展課程，以課內(nèi)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等卓越能力運用課程，分層遞進(jìn)，完成“共卓”專業(yè)群課程體系建設(shè)宏偉藍(lán)圖。

3．2彰顯我校市場營銷專業(yè)辦學(xué)特色

市場營銷專業(yè)課程體系在課程設(shè)計時仍可保留物流類課程比如物流市場營銷、物流市場營銷實務(wù)、現(xiàn)代物流概論、倉儲與配送、運輸實務(wù)、進(jìn)出口貨運操作等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)既具備從事一般企業(yè)的市場營銷能力，也具備從事物流企業(yè)市場營銷的能力，為更好地服務(wù)于零售業(yè)，保留職業(yè)店長實務(wù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多條腿走路，多渠道就業(yè)，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)鋪好星光大道。

3．3融合專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力

市場營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建要幫助學(xué)生編制好金色的七彩夢，在人才培養(yǎng)時重視金鑰匙工程建設(shè)，突出學(xué)生商業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，注重課程思政元素挖掘，精簡課程教學(xué)內(nèi)容，豐富的第二課堂和社會實踐活動安排，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治覺悟，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。專業(yè)課程對接高等職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對接湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，把立德樹人融入課程教育各個環(huán)節(jié)，把課程思想政治工作體系貫穿到市場營銷專業(yè)的課程體系，把國家最新的法規(guī)政策、市場營銷職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于專業(yè)課程教學(xué)全過程。4市場營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建實施保障

4．1師資隊伍

組建一支黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型、雙師型教師隊伍，該團(tuán)隊由2名專業(yè)帶頭人、10名以上專任專業(yè)核心課骨干教師，6名以上企業(yè)兼職教師組成，兼職教師比例不低于30％，生師比不高于18∶1，雙師素質(zhì)教師占專業(yè)教師比不低于80％，副高以上職稱教師占40％以上，構(gòu)建一支職稱、年齡、專兼職結(jié)構(gòu)更為合理，鼓勵年輕教師積極提升學(xué)歷、考取職業(yè)資格證書，形成學(xué)歷（學(xué)位）層次較高、師資力量雄厚、學(xué)術(shù)隊伍陣容強(qiáng)大的學(xué)術(shù)梯隊，確保市場營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建工作的實施。

4．2教學(xué)設(shè)施

按照“校企共建＋資源共享＋有效利用”原則，配備“四位一體”的共享型實訓(xùn)基地，實訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備、投影設(shè)備、黑（白）板，計算機(jī)（1人一臺）、路由器、交換機(jī)、常用辦公軟件、討論工位，還可以選擇配備服務(wù)器、無線路由器、打印機(jī)、相關(guān)實訓(xùn)軟件等；能支持市場營銷專業(yè)核心課程《物流市場營銷》《銷售管理》等7門市場營銷專業(yè)核心課程的教學(xué)以及營銷新技術(shù)相關(guān)實訓(xùn)，能支持《營銷沙盤實訓(xùn)》《營銷素養(yǎng)實訓(xùn)》《營銷專業(yè)基本技能實訓(xùn)》《營銷崗位核心技能和跨崗綜合技能實訓(xùn)》《營銷專業(yè)綜合實訓(xùn)》等專業(yè)實踐課程教學(xué)，匹配工學(xué)交替、分段式、學(xué)徒制要求。

4．3教學(xué)資源

建設(shè)市場營銷專業(yè)教學(xué)資源庫，所有核心課程均建設(shè)在線課程資源，配備與課程相關(guān)的微課視頻、思政素材、數(shù)字化教學(xué)資源等專業(yè)教學(xué)資源庫；實現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋和動態(tài)更新，每年至少更新10％，每三年全部更新一次。我校在智慧職教（https：／／www．icve．com．cn／）MOOC學(xué)院建有幾十門MOOC資源課程，其中市場營銷專業(yè)相關(guān)空間資源課程有物流市場營銷、店長實務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、倉儲與配送、運輸實務(wù)等，這些課程資源均可用于日常教學(xué)。

4．4教學(xué)方法

課程教學(xué)過程中融入課程思政、技能抽查內(nèi)容、以及工作崗位技能要求，以典型工作項目來設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、演、練、做一體化教學(xué)，實施線下＋線上有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式，以教師課堂講授為主，輔以學(xué)生在職教云、智慧職教MOOC學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中注重學(xué)生營銷職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育、學(xué)生營銷能力的鍛煉教育、學(xué)生營銷實踐操作水平的提升教育，市場營銷專業(yè)實踐課程主要采取課堂精講多練＋課外實訓(xùn)實踐的形式開展教學(xué)，突出實訓(xùn)實踐技能，使職業(yè)教育特色更加鮮明從而凸顯實踐性教學(xué)特點，專業(yè)課實踐教學(xué)課時超50％以上，以提高教學(xué)的時效性。

4．5學(xué)習(xí)評價

專業(yè)課程體系中構(gòu)建的每一門課程，學(xué)生都要對完成形成性考核和終結(jié)性考核，在形成性考核中突出多元考核，多元主體參與的評價方式，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。一般而言課程考核計分為平時成績占30％（考勤、作業(yè)、單元考試等，含期中測驗）、實驗實訓(xùn)成績占40％、期末終結(jié)性考核成績占30％；實習(xí)實訓(xùn)課程考核計分為測試成績占60％、學(xué)習(xí)過程（實訓(xùn)報告、工作態(tài)度、出勤情況）考核成績占40％（包括實訓(xùn)報告、工作態(tài)度、出勤情況占）；對于已開設(shè)在線精品開放課程的面授課程考核計分為線上學(xué)習(xí)過程成績30％（含線上學(xué)習(xí)參與度、在線測試、線上考試）、線下學(xué)習(xí)過程考核成績占40％、終結(jié)性考核成績占30％；對于已開設(shè)精品在線課程的網(wǎng)絡(luò)選修課程考核計分為線上學(xué)習(xí)參與度50％、線上作業(yè)占15％、線上測試占15％、線上課程考試占30％；總課時16課時以下的課程考核計分為學(xué)習(xí)過程考核占80％（包括課堂表現(xiàn)和考勤）、實踐作業(yè)考核占20％。

參考文獻(xiàn)

［1］姚亞鋒，徐廣舒．“雙高計劃”視域下專業(yè)群建設(shè)探究—以南通職業(yè)大學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（26）．

篇2

（一）山西工商學(xué)院和法學(xué)相關(guān)的課程開設(shè)情況

1公共課

公共課也稱為公共基礎(chǔ)課或必修課，指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)任何專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。高等學(xué)校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課、生產(chǎn)勞動和軍事訓(xùn)練等。我校在這些課程中和經(jīng)濟(jì)法有關(guān)聯(lián)關(guān)系的課程有公共基礎(chǔ)課必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，公共基礎(chǔ)課選修課社會法制。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一般在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，三個學(xué)分，以考查課形式考查。而社會法制一般在第二學(xué)年第四學(xué)期開設(shè)，兩個學(xué)分，以考查課形式考查。

2專業(yè)課

專業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生修習(xí)的專業(yè)知識與專門技能的課程。我校開設(shè)的專業(yè)課中和法學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課有經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)（經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)）、稅法（會計類專業(yè)）、廣告法（廣告類專業(yè)）、建筑工程法規(guī)（建工類專業(yè)）、旅游法規(guī)（旅游類專業(yè)），專業(yè)必修課有廣播電視法規(guī)（廣播電視編導(dǎo)類專業(yè)）、學(xué)前教育政策法規(guī)（學(xué)前教育類專業(yè)）。這些課程不同學(xué)院不同專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求開設(shè)時間、課時要求與考查形式不盡相同。

3實踐課

實踐課是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。一般法學(xué)專業(yè)的實踐課為到法院實習(xí)，或組織模擬法庭等。由于我校暫時未開設(shè)法學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)和法學(xué)相關(guān)性不是很強(qiáng)，所以暫時沒有法學(xué)類的實踐課。

（二）山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)情況

1商學(xué)院

我校商學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的共有三個專業(yè)：工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)及人力資源專業(yè)。其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第六學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。市場營銷專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。人力資源專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，周三課時，共計48課時，也以考試課形式考查。

2會計學(xué)院

我校會計學(xué)院會計專業(yè)的三個方向：會計實務(wù)方向、會計應(yīng)用理論方向、注冊會計方向均在第二學(xué)年第三學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，也均為三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

3金融學(xué)院

我校金融學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)與金融工程專業(yè)是在第二學(xué)年第三學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

4建筑工程學(xué)院

我校建筑工程學(xué)院工程造價是在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，二課時，共計32課時，以考查課形式考查。

5旅游與酒店管理學(xué)院

我校旅游與酒店管理學(xué)院旅游管理專業(yè)本科層次沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，酒店管理專業(yè)?？茖哟卧诘诙W(xué)年第四學(xué)期開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。

6通才教學(xué)部

通才教育也稱通識教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養(yǎng)知識廣博、目光遠(yuǎn)大、具有良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。我院牛三平院長在研究美國通才教育的基礎(chǔ)上，走訪了許多企業(yè)，了解其用人要求，掌握了市場迫切需要高級管理人才的信息并結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的需要，于1996年在我院開辦了首屆通才班，實施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識教育的基礎(chǔ)上，配合準(zhǔn)軍事化的學(xué)生管理，完成專業(yè)教育，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、具有普遍意義的、啟發(fā)意義的知識結(jié)構(gòu)，并得以內(nèi)化，造就良好的人文、科學(xué)和道德素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方式和良好的行為習(xí)慣，并終身受益。我校通才教育部開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的目前有工商管理專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)，其中工商管理專業(yè)在第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，三課時，共計48課時，以考試課形式考查；財務(wù)管理專業(yè)第三學(xué)年第五學(xué)期開設(shè)，三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

二、山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)存在的問題

筆者在我校擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法專職教師將近三年，為各專業(yè)本?？瞥袚?dān)了六學(xué)期經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)存在的如下問題。

（一）學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)薄弱

我校學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本C類學(xué)校，所招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應(yīng)掌握的政治等學(xué)科里涉及法學(xué)的知識學(xué)生掌握情況差強(qiáng)人意。第二，按照我國相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校的非法學(xué)專業(yè)不再開設(shè)法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課，而將法學(xué)基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)課合并，統(tǒng)一開設(shè)。這樣一來學(xué)生在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前接觸法學(xué)的機(jī)會又大大減少，再加之我校的思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)課程往往由思政方向老師授，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中法學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)不透，甚至一帶而過。這就導(dǎo)致在以后開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時，學(xué)生該掌握的法學(xué)知識沒有掌握，難以和經(jīng)濟(jì)法課程形成有效的銜接。

（二）課程安排不甚合理

經(jīng)濟(jì)法按照我校人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課一類。專業(yè)基礎(chǔ)課，顧名思義，為專業(yè)課的開設(shè)奠定基礎(chǔ)之課，但是我校不同學(xué)院不同專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程時間和課時以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學(xué)院在第三學(xué)年第五學(xué)期甚至是第六學(xué)期才開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，此時已經(jīng)到了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候，不再開設(shè)經(jīng)濟(jì)法為時已晚。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為周三課時，共計48課時，而經(jīng)濟(jì)法涵蓋內(nèi)容又較多，課時量難以滿足課程設(shè)置的需求。大部分學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程為考查課，作為非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，多法學(xué)課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學(xué)習(xí)的時候難免會產(chǎn)生不重視課程的心理。從這三方面而言，經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)難以實現(xiàn)其教學(xué)目的。

（三）教材質(zhì)量參差不齊

目前，針對二本C類學(xué)校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的經(jīng)濟(jì)法教材甚至為非法學(xué)專業(yè)教師編寫，針對不同專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容也沒有大的區(qū)別。比如，商學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)偏重于公司法，市場營銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重合同法，金融專業(yè)應(yīng)側(cè)重于金融法、銀行法等方向，而目前經(jīng)濟(jì)法教材還沒有如此細(xì)的分類，而要求經(jīng)濟(jì)法教材也難以涵蓋所有法學(xué)知識，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中，因為教材質(zhì)量欠佳，經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)和各專業(yè)的需求貼合度不高。

（四）實踐教學(xué)較難開展

我校是一所新型的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，在教學(xué)中非常注重實踐教學(xué)。但是由于我校目前并沒有法學(xué)院，開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的均為非法學(xué)的專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的接受過法學(xué)教育，開展法學(xué)類的實踐教學(xué)比較困難。目前針對經(jīng)濟(jì)法的實踐教學(xué)只能停留在案例討論的初級階段，但由于合班授課人數(shù)往往在100人左右，案例討論的效果也不是很理想。

三、山西工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程改革建議

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)法學(xué)學(xué)習(xí)力度，為經(jīng)濟(jì)法開設(shè)奠定基礎(chǔ)

目前，全國高校普遍只開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)一門涉及到法學(xué)的公共基礎(chǔ)課，額外增加法學(xué)基礎(chǔ)課課時量不是很現(xiàn)實，但是建議我校在開設(shè)思想道德與法律基礎(chǔ)課程的時候選擇有法學(xué)專業(yè)，特別是有經(jīng)濟(jì)法教學(xué)經(jīng)驗的教師承擔(dān)思想道德與法律基礎(chǔ)課程中法律基礎(chǔ)的部分，為經(jīng)濟(jì)法將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的安排，為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊

目前，我校本科層次的專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課時基本為周三課時，針對經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容較多的實際情況，周三課時（總課時48）難以滿足經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)需求，建議學(xué)校本科層次的經(jīng)濟(jì)法課程增至周四課時（總課時64），且將考查形式統(tǒng)一為考試形式。并且建議全校統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)時間，專科層次的經(jīng)濟(jì)法課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，本科層次經(jīng)濟(jì)法課程安排在第二學(xué)年第一學(xué)期，這段時期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，對于專業(yè)基礎(chǔ)課而言也能較好實現(xiàn)其開設(shè)目的，為專業(yè)課的開設(shè)做好鋪墊，并且有利于協(xié)調(diào)教師課時量的問題，不會出現(xiàn)一學(xué)期課多一學(xué)期沒課帶的情況。

（三）嚴(yán)格把好專業(yè)教材質(zhì)量關(guān)，為課程的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

目前，針對二本C類院校的專業(yè)教材質(zhì)量差強(qiáng)人意，教學(xué)在選擇教材方面比較頭疼。經(jīng)濟(jì)法教材的選擇問題更加突出，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材體系嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容充實，但選擇法學(xué)專業(yè)類經(jīng)濟(jì)法教材對于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言難度偏大，而一些非法學(xué)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材質(zhì)量參差不齊，有的體系不嚴(yán)謹(jǐn)，有的內(nèi)容混亂，有的法條滯后，并且不同專業(yè)重點不突出，這就需要在選取教材的時候嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，或者鼓勵本校教師針對各專業(yè)的特點自己編寫教材。

（四）適度開展相關(guān)實踐教學(xué)，為知識的鞏固助力

篇3

【關(guān)鍵詞】三個課堂 融通 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營 教育模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0173-03

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年清華大學(xué)舉辦第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的序幕；2002年教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)等8所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點。其中，北京航空航天大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，提倡失敗案例挫折教育，建立跨地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地；黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生較早地結(jié)合專業(yè)，以“學(xué)分制”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育，并設(shè)立學(xué)生科技文化創(chuàng)業(yè)園，文化創(chuàng)新點多；各具特色的創(chuàng)業(yè)教育給試點高校帶來了創(chuàng)新和活力。

在試點學(xué)校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2010年教育部成立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道面向全體大學(xué)生開展教育。2012年《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）〉的通知》和《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》，對新時期高校創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求：要面向全體大學(xué)生開展普及性創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展形勢，了解國家鼓勵扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)、政策，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神。為此，許多大學(xué)和高職院校均逐步開展了各種模式的創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過多年對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究和探索，筆者認(rèn)為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育可推行三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營教育模式。

一、三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)教育模式概述

創(chuàng)業(yè)教育是一個有機(jī)整體，其內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)技能等，是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。為此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生并貫穿于整個大學(xué)教育過程。學(xué)生是科技創(chuàng)業(yè)大軍中的有生力量，學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，有利于推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才和科技的要求。全面推進(jìn)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，可以從第一、第二、第三課堂的融通入手。

（一）第一課堂。第一課堂是教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)活動。在創(chuàng)業(yè)教育第一課堂中，可考慮在全校范圍內(nèi)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職場禮儀、創(chuàng)業(yè)意識等模塊內(nèi)容，其中創(chuàng)業(yè)意識要結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃放在第一學(xué)期開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情。第二學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，讓有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)的知識和技能，對適合自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)如電腦藝術(shù)設(shè)計、物流技術(shù)、汽車檢修技術(shù)等可適當(dāng)以專業(yè)拓展課方式開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。為拓寬學(xué)生知識面、滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的更高要求，學(xué)?？捎眠x修課方式增加創(chuàng)業(yè)課程群，如基礎(chǔ)會計、市場營銷、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營銷、合同法、演講口才訓(xùn)練等創(chuàng)業(yè)通識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)類課程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的連貫性，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)。第一課堂課程體系如表1所示。

第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育在師資配備上，可設(shè)立由創(chuàng)業(yè)課程專職教師、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師組成的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程一般由SYB（勞動部與國際勞工組織Start Your Business項目）、KAB（與國際勞工組織Know About Business項目）等專職教師組成，經(jīng)濟(jì)管理類選修課一般由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師組成。

（二）第二課堂。第二課堂是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的將第一課堂的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、科技、文體活動。第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有效開展第二課堂可開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經(jīng)驗。如每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)明星講座和企業(yè)家論壇、組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽、每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家沙龍、舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育成果展廳、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等多形式、多層次的課外活動，從而達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的創(chuàng)業(yè)型人才教育目標(biāo)。

（三）第三課堂。第三課堂是在教師組織與指導(dǎo)下進(jìn)行的、旨在全面提高學(xué)生實踐能力的課外實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育的第三課堂，重在開展學(xué)生體驗式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如承辦校內(nèi)外大型活動、每年由學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織定期在學(xué)校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)實踐活動周”，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生通過在校內(nèi)售賣商品體驗真實創(chuàng)業(yè)過程；從創(chuàng)業(yè)大賽中選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)選手，進(jìn)駐學(xué)校科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃在校園實體店中充分實踐；組織有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開淘寶網(wǎng)店等。學(xué)校要積極與社會企事業(yè)單位共建校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器，為學(xué)生開創(chuàng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)基地，開展學(xué)習(xí)參觀、市場調(diào)查、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育第二課堂和第三課堂開展創(chuàng)業(yè)活動見表2所示。

創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的師資隊伍通常由團(tuán)委組織活動的老師、各系輔導(dǎo)員和校外知名專家、學(xué)者、企業(yè)家組成，創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)教師通常在社會調(diào)查、社會實踐、科技創(chuàng)新、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝體育等活動中負(fù)責(zé)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。第三課堂的師資主要聘任國內(nèi)外知名專家、學(xué)者、企業(yè)家和與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

（四）三個課堂融通。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的第一、第二、第三課堂是相互關(guān)聯(lián)、互相補(bǔ)充的融通模式。

第一課堂：在職業(yè)指導(dǎo)課“創(chuàng)業(yè)意識”部分重點激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，宣傳創(chuàng)業(yè)教育模式；開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)公共修課，給有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生系統(tǒng)講解創(chuàng)辦企業(yè)各環(huán)節(jié)和流程，引導(dǎo)有成熟創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生參加市場營銷、人力資源管理、財務(wù)會計、工商稅務(wù)知識等后續(xù)專業(yè)選修課的再學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)束時要求學(xué)生每3～5人組團(tuán)共同完成“創(chuàng)業(yè)計劃書”。

第二課堂：舉辦“創(chuàng)業(yè)計劃書”創(chuàng)業(yè)大賽，由老師推薦、指導(dǎo)在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中的優(yōu)秀“創(chuàng)業(yè)計劃書”作者直接參加校內(nèi)或校外的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽；組織“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”優(yōu)秀選手參加企業(yè)家沙龍交流活動、組織社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的學(xué)生定期開展假期社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

第三課堂：對創(chuàng)業(yè)激情高漲的學(xué)生，可通過定期開展校園“創(chuàng)業(yè)實踐活動周”活動，通過在校內(nèi)擺攤等實物買賣交易活動加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐體驗；允許并獎勵“創(chuàng)業(yè)大賽”優(yōu)秀選手在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)免費創(chuàng)業(yè)半年；對有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，鼓勵其開設(shè)淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。

通過三個課堂的融通，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校期間的各個學(xué)期、各類活動中，可有效營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，開闊學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育目標(biāo)。

二、開展體驗式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營教育

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為價值取向的創(chuàng)新理念教育。但創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是在思政課、就業(yè)指導(dǎo)課上“說教式”的思想教育，而是一種創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點、專業(yè)背景、志趣愛好的不同進(jìn)行有針對性的技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。

（一）課堂教學(xué)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取導(dǎo)師制和小班制的課堂教學(xué)，從而可對不同學(xué)生加強(qiáng)針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、游戲等互動參與式教學(xué)法，通過讓學(xué)生“說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、演一演”的訓(xùn)練，讓學(xué)生最大限度展示自己動腦、動手實踐的才能。例如案例分析法讓學(xué)生分小組進(jìn)行分析和討論，在集體發(fā)言中發(fā)表自己小組的建議和方案，訓(xùn)練學(xué)生思考問題和解決問題的能力；頭腦風(fēng)暴法可以無限制地讓學(xué)生自由聯(lián)想和討論，訓(xùn)練學(xué)生產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想的創(chuàng)新思維；小組討論法給學(xué)生營造良好的與人溝通交流氛圍，訓(xùn)練學(xué)生演講和語言表達(dá)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)提倡從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變、從以講授灌輸為主向以體驗參與為主轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）課外活動訓(xùn)練。課外活動是在課堂教學(xué)以外進(jìn)行的活動，與課堂教學(xué)相比課外活動具有很強(qiáng)的實踐性。創(chuàng)業(yè)教育課外活動如創(chuàng)業(yè)講座和論壇、各級各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家沙龍、學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育成果展廳、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊評比答辯、校園十大科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)云人物評選等活動的組織開展，可讓學(xué)生在親自參與、組織、設(shè)計各項活動的實踐中，訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力、社會交往能力、實際工作能力、組織協(xié)調(diào)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，積累與創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的社會經(jīng)驗，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)和走向社會、適應(yīng)社會、認(rèn)識社會打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)是一項高風(fēng)險的活動。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復(fù)雜性、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與創(chuàng)業(yè)投資者能力的有限性，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面臨盲目選擇項目、缺乏創(chuàng)業(yè)技能、社會資源貧乏、核心競爭力缺乏，以及資金、管理、競爭風(fēng)險等方面的問題。因此，在校學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)前，可充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，如通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)活動周、淘寶網(wǎng)店等方式開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練行動。學(xué)校可通過為學(xué)生提供政策扶持、項目推薦、專家指導(dǎo)、法律援助、小額貸款等配套服務(wù)，讓創(chuàng)業(yè)條件成熟的學(xué)生通過創(chuàng)辦小微企業(yè)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，有效積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的各種風(fēng)險。

綜上所述，三個課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營教育模式，通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、與實踐教育相結(jié)合、與學(xué)生理念教育相結(jié)合、與校園活動相結(jié)合、與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校期間的各個學(xué)期、各類活動中，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神；通過理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)建企業(yè)的知識與技能訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生把知識、技術(shù)轉(zhuǎn)化為財富的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批既懂科技又懂市場的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 工業(yè)設(shè)計專業(yè) 模塊化人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0107-02

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是基于理論知識的人才培養(yǎng)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科、專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完備性，這樣的模式對學(xué)術(shù)研究型高校較為適用，但對應(yīng)用技術(shù)型高校來說則不然。應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)是以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，從而培養(yǎng)具有分析問題和解決問題能力的綜合性高素質(zhì)人才。目前，地方本科高校積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，適合該類院校的模塊化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究較少，以往的研究多集中于某門課程的模塊化或是將思政類、體育類等公共基礎(chǔ)課納入整個模塊化人才培養(yǎng)模式體系中，主要針對專業(yè)課程的模塊化模式研究還未發(fā)現(xiàn)有學(xué)者涉及，本文的研究為應(yīng)用技術(shù)型院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)和類似專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定提供相關(guān)思路。

一、明確人才培養(yǎng)方向

工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、務(wù)實致用、職業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。培養(yǎng)方案注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，因此，制訂人才培養(yǎng)方案需要結(jié)合崗位需求。工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為交叉學(xué)科，專業(yè)綜合性強(qiáng)，涉及較多的領(lǐng)域，學(xué)生畢業(yè)后可在電子產(chǎn)品、家具、玩具、交通工具等行業(yè)和專業(yè)的設(shè)計類公司工作，在具體崗位有產(chǎn)品交互設(shè)計師、結(jié)構(gòu)設(shè)計師、產(chǎn)品造型設(shè)計師等諸多崗位。因為就業(yè)時可選擇性較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)。因此，在人才培養(yǎng)上要對學(xué)生的專業(yè)設(shè)置一定的專業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

在設(shè)置專業(yè)方向時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的生源地和就業(yè)地點情況。例如，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)從2007年開始招生，每屆有學(xué)生60人左右，按照學(xué)生的生源地進(jìn)行統(tǒng)計分析，其中有35%來自廣西，30%來自長三角地區(qū)，15%來自珠三角地區(qū)。學(xué)生就業(yè)地多是回生源地和去往長三角和珠三角地區(qū)，因此，我們在設(shè)置學(xué)生專業(yè)方向時多考慮廣西、長三角和珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，最終提出了旅游產(chǎn)品設(shè)計、電子產(chǎn)品設(shè)計和家具產(chǎn)品設(shè)計三個方向模塊。旅游產(chǎn)品設(shè)計主要考慮服務(wù)廣西，因為廣西有較好的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源，且廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院擁有國家旅游商品研發(fā)中心柳州聯(lián)合研發(fā)基地的平臺，而家具設(shè)計和電子產(chǎn)品設(shè)計在長三角和廣東有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，且在廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院周圍也有相關(guān)企業(yè)資源。同時，我們還考慮了汽車設(shè)計模塊，但考慮到師資等條件的限制，暫不開設(shè)，但隨著行業(yè)動態(tài)的變化和教學(xué)條件的發(fā)展，將適時對模塊方向進(jìn)行調(diào)整。

二、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在以往模塊化概念中，較多是將全部課程，如思想政治理論課、體育課、英語課等納入模塊化的人才培養(yǎng)模式體系中，而工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模塊化探索，主要是對專業(yè)課程進(jìn)行模塊化的改革實踐。

（一）專業(yè)課程模塊制定。將專業(yè)課程劃分為三個模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，并對三個模塊進(jìn)行不同的功能劃分和定位（見表1）。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本功和專業(yè)系統(tǒng)的共性知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生習(xí)得此部分知識后，能夠掌握工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基本技能，可從事設(shè)計類相關(guān)工作，課程主要有素描、構(gòu)成設(shè)計、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)等課程。專業(yè)限選課主要是細(xì)分方向，分旅游產(chǎn)品設(shè)計、電子產(chǎn)品設(shè)計和家具產(chǎn)品設(shè)計三個橫向產(chǎn)業(yè)模塊，學(xué)生可以自愿選擇限選模塊，每個限選模塊設(shè)置了3-4門課程，而且學(xué)分一致，開課的學(xué)期都設(shè)置在第五學(xué)期，方便調(diào)整模塊方向，靈活性較高。學(xué)生選擇相應(yīng)模塊后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。例如，家具設(shè)計限選模塊包括室內(nèi)設(shè)計原理、計算機(jī)輔助家具設(shè)計、家具設(shè)計三門課程，而電子產(chǎn)品包括產(chǎn)品基礎(chǔ)造型設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、電子產(chǎn)品設(shè)計三門課程。專業(yè)任選課主要是專業(yè)能力外的技能補(bǔ)充，開設(shè)有市場營銷學(xué)、非遺文化傳承、陶藝設(shè)計等課程，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（二）結(jié)合企業(yè)需求。應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)企業(yè)調(diào)研情況，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。第一，設(shè)計類企業(yè)提出學(xué)生要提高手繪表達(dá)能力，還要有較強(qiáng)的設(shè)計表達(dá)、語言組織和主動處理問題的能力。針對企業(yè)的需求，我們在人才培養(yǎng)方案中增加了“快題創(chuàng)新設(shè)計表達(dá)實訓(xùn)”課程。讓學(xué)生通過項目快題的形式，增強(qiáng)相關(guān)能力并建立相關(guān)意識。第二，學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)時間成本較高。我們通過項目式教學(xué)、競賽促進(jìn)、開放實驗室、在低年級開設(shè)見習(xí)實習(xí)課程等方式，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生能夠較快融入企業(yè)。第三，企業(yè)人員能夠參與到教學(xué)中非常重要，企業(yè)人員具有很好的實踐經(jīng)驗，但受授課時間制約性較大，他們在企業(yè)有工作任務(wù)，因此，部分課程設(shè)置為實訓(xùn)類課程，如企業(yè)項目課題設(shè)計實訓(xùn)、創(chuàng)意競賽專題設(shè)計實訓(xùn)課程，這類課程的安排較為靈活，讓企業(yè)人員來安排上課時間，結(jié)合專業(yè)類講座，提高企業(yè)人員的參與度。

（三）結(jié)合專業(yè)前沿。工業(yè)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了很大變化，從最初的造型設(shè)計為主，延伸到現(xiàn)在的用戶體驗設(shè)計、服務(wù)設(shè)計等多種概念，已有的課程已經(jīng)跟不上專業(yè)的發(fā)展需求。例如，近幾年在行業(yè)里經(jīng)常提到CMF設(shè)計師崗位，學(xué)生對此概念還非常陌生，不知道該職業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)定位是什么，因此，我們將原有課程結(jié)合專業(yè)前沿發(fā)展進(jìn)行設(shè)置。例如，將材料與工藝課程更改為CMF基礎(chǔ)設(shè)計，將產(chǎn)品交互設(shè)計由專業(yè)任選課改為專業(yè)必修課，這兩門課都緊跟了專業(yè)的前沿。

三、人才培養(yǎng)方案的實施要點

模塊化人才培養(yǎng)方案在實施的過程中要注意以下四點，以保障方案的有效實施。

（一）注重學(xué)生間相互融合。模塊化的人才培養(yǎng)方案為學(xué)生制定了細(xì)分的橫向產(chǎn)業(yè)模塊，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，但在實施過程中，學(xué)生選擇不同的模塊，使不同模塊方向的學(xué)生間變得相對獨立，這時候不利于具有不同特點的學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)。為改變這一情況，促進(jìn)不同模塊方向甚至不同專業(yè)間學(xué)生的交流，需要增加能力擴(kuò)展模塊的專業(yè)任選課在系內(nèi)的選擇自由度，建立一個系級的專業(yè)任選課課程庫，讓更多不同特點、不同專業(yè)背景的學(xué)生，如工業(yè)設(shè)計專業(yè)、服裝設(shè)計專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)。同時，工業(yè)設(shè)計的生源來自文理科，產(chǎn)品設(shè)計則是藝術(shù)類生源，2個專業(yè)在培養(yǎng)中有一定的類似性，將兩個專業(yè)設(shè)置一些相同的細(xì)分產(chǎn)業(yè)方向的專業(yè)限選課模塊，且專業(yè)限選課的第一門課程統(tǒng)一設(shè)置在第五學(xué)期開設(shè)，這樣，在前4個學(xué)期，不同生源的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)，碰撞出不同的火花，可以保證學(xué)生間有一個較好的融合過程。

（二）注重學(xué)生能力培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型人才對學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決實際問題的能力提出了較高的要求，學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點。在教學(xué)過程中注重以下兩點的建設(shè)：第一，實驗室建設(shè)，實驗室是學(xué)生進(jìn)行獨立思考和提高動手能力的場所，進(jìn)行要打破以往的封閉式管理，進(jìn)行開放管理，讓學(xué)生充當(dāng)實驗室的主人，實驗室與學(xué)生工作室掛鉤，實驗室出項目、出成果，提高學(xué)生進(jìn)入實驗室的興趣，提高學(xué)生的信心。第二，通過學(xué)科競賽和項目式教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生提前進(jìn)入以解決問題為目的的學(xué)習(xí)和企業(yè)化的學(xué)習(xí)體驗方式，例如，一些專業(yè)課程的作業(yè)題目可以來自某項專業(yè)競賽或者是企業(yè)的一些真實課題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速成長。

（三）注重校企合作。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的實施與企業(yè)的結(jié)合是非常重要的一個方面，模塊化的制定是基礎(chǔ)，深度的校企合作可以保證方案實施的效果，企業(yè)的鍛煉與歷練能夠很好地提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生各項能力水平快速提高。同時，企業(yè)的經(jīng)營思路、企業(yè)對制訂的人才培養(yǎng)方案的合理建議，能夠為人才培養(yǎng)方案的后續(xù)改進(jìn)提供價值，因此，應(yīng)成立系層級的專業(yè)指導(dǎo)委員會和校企合作理事會，讓專家能夠參與人才培養(yǎng)方案的制訂過程和修訂過程。

（四）注重教師能力提升。教師在模塊化人才培養(yǎng)方案的實施中起著重要作用，特別是“雙師型”教師能夠更好地理解和實施這一新的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，因此，可聘請企業(yè)高管、企業(yè)技術(shù)人員來上課；聘請國內(nèi)外知名學(xué)者來校進(jìn)行專家指導(dǎo)，開辦講座；自有教師積極到企業(yè)掛職鍛煉，提高自己的能力；積極進(jìn)行教學(xué)方法改革和教材建設(shè)，圍繞以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，要求老師改變以往的上課方式，讓學(xué)生能夠更多地融入課堂教學(xué)互動中，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力；在教材建設(shè)上要求教師將課程的知識點吃透，明確培養(yǎng)目的，根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)制定配套教材。

總之，模塊化人才培養(yǎng)方案實施應(yīng)注意以下幾點：第一，專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課可賦予不同的培養(yǎng)目的，形成模塊化課程體系。第二，在實施過程中，要注重學(xué)生間的融合、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、注重校企合作和教師業(yè)務(wù)能力水平，較好地保證人才培養(yǎng)方案實施的效果。第三，可根據(jù)本校實際情況將人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于其他藝術(shù)類專業(yè)的人才模式改革中。

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【基金項目】2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2016JGB519）；2015年廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專項項目（2015ZXYB012）；2015年廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專項項目（2015ZXYB013）