導語：如何才能寫好一篇八年級美術知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：自我學習；精講多練；作品展示

我深入學習這種教學模式后，使“先學后教”教學理念滲透到美術課堂。

一、自我學習——突出學生主體地位

1.明確教學目標

認真鉆研教材和教法，目標要準確、簡明，層次要清晰。這樣學生自學方向明確，思路清楚，能較好地激發(fā)學習主動性和積極性。湘版美術八年級《我喜愛的書》，本單元是“設計應用”內容，根據(jù)封面設計的知識點學習，感覺內容多，易面面俱到，又受到課堂時間約束。通過美術課標的學習，緊扣教材，最后將教學目標鎖定“用藝術字設計一個有新意和個性的書籍封面”。

2.指導學生自學的方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生到初中階段，已經(jīng)具備自學能力，關鍵是老師指導學生用恰當?shù)淖詫W方法，使之學習達到有效。如七年級第四課《標志設計》在學生探索自學部分，我采用幻燈片展示：“請同學們把課本翻到第22頁，先閱讀書本中文字，再歸納標志的表現(xiàn)方法，最后嘗試用畫草圖的方式設計班級標志，可以同學之間合作交流完成。”學生在這個學習過程中，既要學會理解，又要歸納，最后把知識轉化成作品呈現(xiàn)出來。這樣的課堂不僅是教會學生繪畫技法，更重要的是通過美術技法，學生學會了自學，掌握了思考方法，發(fā)展了智力，達到一石三鳥的效果。正如教育家葉圣陶先生所說：“教師為了不教?！?/p>

二、精講多練——發(fā)揮教師的主導作用

“教”是學生自學環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學生進入“練”階段的準備。在課堂有限的時間里，它是整堂課的點睛之筆，最能體現(xiàn)教師的深厚素養(yǎng)、學識淵博。

我在八年級上冊《光影的交響》的教學構想是：重點欣賞梵·高作品《夜間露天咖啡座》，理解構圖、光影、明暗在作品中的重要意義。學生根據(jù)自學目標完成討論，接著由老師用概括精煉的語言點出作者用構圖、明暗、光影表達熱愛生活的情感，引領學生理解藝術與情感的關系。課堂剩下的時間交給學生作業(yè)。學生在欣賞理解美術作品中實踐，在實踐中創(chuàng)作美術作品。無論是欣賞水平還是操作能力在“精講多練”的實踐過程中得到提高。

三、作品展示——師生共享學習成果

美術學科作業(yè)最突出的特點是：每個學生都各具特色。但學生不知道自己作品的創(chuàng)作價值，這也反映了傳統(tǒng)教學模式的教學弊詬，“千人一面”。因此，我在教學中堅持作業(yè)的展示，幫助學生建立的藝術自信，創(chuàng)立的藝術語言，樹立的藝術個性。使學生善于抓住藝術語言表現(xiàn)作品，樂于展示富于個性的“成果”。

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關鍵詞：學習與探究；歷史教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0148-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.093

歷史教學的目標不僅是讓學生掌握課本中的一個一個歷史故事、記住一個一個的歷史時間，更重要的是讓他們通過歷史知識、歷史規(guī)律等內容的學習，形成自我的、科學的、健康的人生觀和價值觀，進而培養(yǎng)學生能夠面對歷史、面對現(xiàn)實，有發(fā)自內心的價值判斷、有是非曲直的價值取向，最終達到讓學生熱愛民族、熱愛歷史文化、熱愛生活的目的。傳統(tǒng)教學中有一些歷史教師只注重知識點的識記，歷史事件的講述，對學生探究能力的培養(yǎng)、歷史情感的培養(yǎng)視而不見。不重視學生的實踐，就是不關注他們的差異，不關心他們的學習體驗，這樣學生所學的只能是死知識、死概念。歷史教學中若能讓“學習與探究”發(fā)揮作用，那歷史課堂的效率將會有較大的改變。下面我將從三個方面探究歷史教學中“學習與探究的”作用。

一、在畫地圖、講歷史中培養(yǎng)學生運用地圖分析歷史問題和表達歷史問題的能力，增強歷史學習的趣味性

學生在歷史學習中，不僅會學到歷史人物、歷史事件、歷史時間，更會遇到許許多多的地理名詞，比如，在北師大版八年級上冊第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》中，中國被迫簽訂的許多不平等條約中就涉及到許多地名，但這些地方如果只是作為一個個的地理位置，就失去了它在歷史中的價值和意義，所以我們如果把地方與事件及人物的千絲萬縷的關系理出來，它們就不是簡單地地點，而是歷史了。如果教師讓學生用彩筆和一張較大的白紙畫出清朝時期中國的地圖來，然后對著地圖講述我國清朝時的屈辱史，那么，這些地理名詞會變成一個個有故事、有人物的歷史畫卷，學生在講述這些歷史畫卷時，會融入自己的看法和見解，以及個性化的感情。學生還可以通過小組合作的形式展示自己在學習過程中的體會，學生在分享與交流中，思想的火花得以碰撞，歷史的啟迪得以互補。這種結合地圖學習歷史的探究學習，可以讓抽象的、遙遠的歷史直觀的、生動活潑的、具體地呈現(xiàn)出來。而且，學生在邊做邊講中鍛煉了歷史思維能力，以及語言組合能力和表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生看問題、看歷史的眼光，真是一舉多得呀。

我們經(jīng)常說藝術不分家，所以教師可以讓學生用畫畫的形式來學習歷史。例如，北師大版八年級上冊中第三單元可以這樣設計：圖說。的歷史在中國歷史上有著濃墨重彩的一筆，一個個動人的、鮮活的故事經(jīng)久傳唱。所以讓學生用簡筆畫的形式再現(xiàn)其中的人物或故事，他們會對這段歷史有獨特的感受，同時在講述時還可以融入背景音樂，美術、音樂、文學等多種藝術在這里交匯，學生的各種知識會得到遷移，他們的綜合能力會在歷史的探究學習中得到有效提升。

二、在社區(qū)歷史小調查中，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立建設家園的志向

我們的生活每天都在不斷變化和發(fā)展，這種變化與發(fā)展很快就會變成歷史，認識到學校和所生活的社區(qū)的歷史，學生會對將來的生活有更好的規(guī)劃。清朝的歷史中有關服飾、稱呼、發(fā)型的變化無不暗示著社會的進步，所以讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史對于他們的歷史學習、歷史觀念的轉變都會產生影響。對中國近代化的艱難起步的學習，是對中國歷史的宏觀認識，而對于社區(qū)歷史的調查則是學生對生活環(huán)境的發(fā)展進程的認識。所以我們要求學生在走訪、調查、搜集資料的過程中認識和理解社會的發(fā)展。例如，我安排學生去高臺縣南華番茄醬廠做一發(fā)展史的調查?？梢詮姆厌u廠的創(chuàng)辦歷史、生產的產品、產品的影響力、發(fā)展的規(guī)模變化，以及對高臺縣經(jīng)濟發(fā)展的影響，對南華農民收入的作用等方面做一調查。通過調查，學生可以對本社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出建設性的建議和良好的意見。這一探究活動的設置，充分調動了學生學習歷史的興趣，他們在采訪已經(jīng)退休的番茄醬廠廠長時，不僅得到了需要的內容，還從老廠長的談話中學習到了做人的品質、說話的技巧、對人生對生活的態(tài)度，這些可以說是意外的收獲。調查完畢學生要寫調查報告，雖然他們寫的不夠完美，但學生在做這件事時，有了自己的觀點，有了獨特的認識和體驗，這是課堂中無法實現(xiàn)的教學目標。

三、在編輯歷史小報中培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神

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一、教師應科學制定教學目標

教學目標的好壞直接關系到課堂教學的成敗。因為教學目標在教學中具有重要的導向功能，這種導向的功能主要表現(xiàn)在：組織教學內容的依據(jù)；指導教學方法、技術、媒體的選擇與運用；指導學生的學習；指導教學結果的測量與評價?？梢哉f，教學目標是整個教學設計及其實施的指導思想，充分認識教學目標設計的重要性，并能做出科學合理的分析和判定，是教學設計首要的、關鍵的一步。教師對教學目標的設定和表述，可以從一個側面看出一位教師的教學理念、對課程改革的理解，以及處理教材、組織教學等方面的基本功。

例如，《歷史與社會》七年級（上）第一單元第一節(jié)課“我的家在哪里”，教師應當在分析課標要求、學生學習狀態(tài)、學校教學條件、本課教學主題等因素后，確定以下“教學目標”：1.學生獨立繪制出所在學校的平面草圖；2.分析并初步了解地圖的“三要素”（比例尺、方向、圖例和注記）；3.利用自己繪制的平面草圖，描繪某個地點的具置，并能進行地圖上的簡單計算；4.利用圖介紹周圍的環(huán)境；5.培養(yǎng)學生具有一定的獨立思考和解決實際問題的能力。上述教學目標的設計，是對新課標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標要求的具體落實，因此，能收到良好的教學效果。

二、課型的設計力求靈活多變

教師在課型設計上，應博采眾長，無論是循循善誘的啟發(fā)課，還是茶館式的討論課，應積極創(chuàng)設和鼓勵人人參與的授課情景，發(fā)揮各種課型的優(yōu)勢。啟發(fā)式的課型能誘發(fā)學生對問題展開思考，培養(yǎng)學生尋求解決問題方法的能力；討論式的課型能培養(yǎng)學生從不同角度思考問題，形成發(fā)散思維的習慣，同時也能使學生養(yǎng)成對問題深究的習慣；練習式課型則能培養(yǎng)學生自學的習慣，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力；講述式課型能更多地傳授新知識、新概念。

教學中，我們應根據(jù)課程標準的要求、教學內容的深淺度等，先進行單元備課，了解一個單元的教學內容，確定單元授課的教學課型，然后再進行備課。

例如，《歷史與社會》七年級（上）第二單元第二節(jié)課“大洲和大洋”的內容，以組織讀圖、理解的方式解決陸地、島嶼、半島、海、大洲、大洋等抽象的概念，除了教材中為學生提供的插圖之外，另外向學生提供了世界地形圖、海陸模型。學生通過自學為主的學習，基本能夠準確地區(qū)分概念，比之由教師抽象地解釋概念效果要好得多。從學生課堂練習所反饋的情況看，能基本落實課標要求，這個課型的設計是成功的。

再如，第二課“自然環(huán)境”的內容，涉及地形、氣候等知識，多為學生未親身體驗過的，也很難拿直觀的物體來演示，我就采用啟發(fā)式教學設計，運用想象，解決概念，理解現(xiàn)象。

三、教學活動的安排要多樣化

教學中的活動一般包括：討論、辯論、模擬、角色扮演、制作、合作探究等。當然，為了提高課堂教學活動的有效性，在設計課堂活動的內容時，要做到以下幾個方面：

1.要適合學生的興趣需要、生活經(jīng)驗和學科特點。活動設計既要與學生的生活經(jīng)驗和已有的適當知識建立有機聯(lián)系，又要與教學內容本身存有邏輯意義的、實質性的內在聯(lián)系。例如，教師在講“文字的發(fā)明”這一內容時，為了讓學生理解文字的發(fā)明對人類的影響，先組織了一個“口耳相傳”的游戲活動，通過活動，讓學生總結在無文字的信息傳播過程中信息的衰減和扭曲現(xiàn)象。設計這樣的活動，既激發(fā)了學生的學習興趣，又與教學內容有機地聯(lián)系起來。

2.要有利于教學目標的達成。課堂活動內容要以“活動促學生發(fā)展”的指導思想來設計課堂活動，使活動真正具有教育價值并適合于學生，而不能“為活動而活動”。例如，“鄭和下西洋與哥倫布航海的比較”一課，探究活動的內容重點應該放在兩次航?；顒拥膶Ρ燃胺此?，而如果將鄭和船隊的布陣情況作為活動的內容，占用大量時間，就有喧賓奪主之感。

3.要具有一定的挑戰(zhàn)性和激勵性。課堂活動的設計不應只注重其外在表現(xiàn)方式，還應注重其內在品質，設計出真正處于學生“最近發(fā)展區(qū)”的活動，使其具有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性。例如，有的教師在講“早期國家與社會”一課時，教師先讓學生分組探討關于早期城市的一系列問題，最后讓各組畫一幅城市的想象圖，看哪一組畫得又快又好。這個活動不僅要體現(xiàn)個別學生的美術特長，更重要的是，要在圖畫中體現(xiàn)出早期城市基本特點的內容。如有的小組所畫的想象圖，雖然畫技一般，但勾勒出了屬于早期城市的一些重要元素，如河流、市場、高大的宮殿等，因而受到老師的表揚。

四、命題的方式要做到多樣化

這里所說的“命題”，指的是課堂教學活動中的命題。課堂教學活動的多樣化本身就決定了命題的多樣化，可以是說的、答的、畫的，也可以是游戲的、表演的、參觀的；可以是書面的，可以借助多媒體的，也可以以主持的形式開展的。我們要根據(jù)不同的活動形式，確定不同的命題方式，使命題多樣化。但在同一個活動中，命題也要做到靈活多變。

例如，教學《歷史與社會》八年級（上）第一單元第三課“西方文明的搖籃”時，設計以古希臘文明的發(fā)展為線索的活動課，穿過時空隧道，縱覽古希臘的文明發(fā)展，命題形式有“填”“講”“辯”?！疤睢保涸诮虒W描繪的示意圖上填上古希臘文明的發(fā)祥地，并用箭頭標出古希臘文明中心的轉移概況；“講”：“時空旅游團導游”分別介紹雅典、斯巴達的所見所聞；“辯”：舉行辯論賽，伯利克利的說法到底是完全正確或是部分正確或是錯誤的？在一個以活動為主的活動課型中，以命題的多樣化，體現(xiàn)活動形式的多樣化，充實活動的內容。

再如，在《歷史與社會》八年級（上）第一單元第二課“百家爭鳴”一課的教學中，我把課型主要設計為自學課，提供給學生一張自學工作表，內容包括：人物、學派、生活年代、主要思想或主張、地位或影響，讓學生有較充分的時間自學；之后分組代表一個學派陳述自己的觀點，組織辯論，在課堂上演繹“百家爭鳴”。辯論的環(huán)節(jié)既深化了對知識的理解，又使一堂課拘束于單純的“自學”形式之下，把課堂推向。

五、努力使教學內容變得充實

雖說教材的內容非常豐富，可教材有許多知識點都是點到為止，這給學生知識系統(tǒng)的建立帶來了一定的困難，也給學生正確認識歷史、了解社會、運用歷史與社會知識、分析社會問題帶來了麻煩。因此，我們在教學中，應該補充一定的內容，有針對性地延伸、擴展知識。

例如，教學《歷史與社會》八年級（上）第三單元第二課“漢朝的建立”和第四單元第二課“隋的興亡、唐的盛衰”時，我們可補充些西漢、東漢的歷史，也可以補充些盛唐時期和晚唐時期的史實，如三國時期的社會矛盾，隋朝的政治，盛唐的“絲綢之路和大運河”等，只有適當?shù)匮a充知識，才可讓學生了解歷史發(fā)展的過程，知道朝代變遷的規(guī)律。

再如，教學古雅典時，可與奧林匹克運動會聯(lián)系起來，宣傳奧林匹克積極向上、團結拼搏的精神，對世界和平的向往；教學“商鞅變法”時，可與當前的改革開放聯(lián)系起來，教育學生懂得古為今用，學會分析事物的聯(lián)系性；教學“焚書坑儒”時，使學生懂得如何一分為二地分析歷史事件，學會客觀地看待一切事物；教學西漢“和親”政策時，借“昭君出塞”，自然帶出古代中國的“四大美女”，讓學生“熟悉”中國古代的“四大美女”；教學唐文學史時，吟上幾句千古絕句，欣賞作為中國文學史上詩歌創(chuàng)作巔峰時期的傳世名句；教學近代史西方列強對我國侵略、瓜分時，聯(lián)系上當今的霸權主義、強權政治，進行國情教育、正義感教育、責任感教育等。

六、要轉變師生在課堂中的角色

課堂教學不單是教師傳授給學生知識，也是教師和學生之間利用教材，不斷追求知識，追求真理的過程。課堂上，教師與學生之間角色的互換，既可以塑造和諧的教學環(huán)境，又可以讓教師更好地體會學生對知識的了解、理解、鞏固、掌握過程。有時候，教師由于自身接觸社會的局限性，許多知識點還不如某些學生懂得多，例如，在九年級教材中有關資源與環(huán)境、市場經(jīng)濟、科技之光等方面的內容，有的同學家庭是有企業(yè)的，對市場經(jīng)濟方面認識較深，由他介紹市場經(jīng)濟的知識效果更好；同樣，科技之光方面，有的同學介紹了武漢電視臺攝制的“科技之光”內容，還有的把最新的軍事科技知識講給大家聽，通過學生的講授，學生們獲得知識的方式就會更自然，老師自身也得到了學習；另外，教師還可以通過讓學生分析教材，查找重點知識，編寫考試題來考查老師，這種方式在運用中學生會從教師的角度去思考問題，而且必須知道這些問題的答案，那么學生對于知識的掌握就會更進一步。

七、重視學習測評手段的設計

“學習測評手段”的設計絕不僅僅是布置課堂或課后作業(yè)那么簡單。傳統(tǒng)的作業(yè)布置雖然也有一定的目的性，但總體而言，它是比較隨意的，針對性并不強。而在學習測評手段的設計中，每一個手段的確定，設計者都應該要回答下面三個問題：

1.這個手段是為檢測哪一個教學目標的落實而定？

2.這個手段為什么能夠檢測這個教學目標的落實情況？

3.在眾多可選的手段中，我為什么單單選定了這一個？

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關鍵詞 探究式教學 初中美術 實際應用

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A

教師是美術教學課堂中的引導者，應該具體的分析學生的各種學習能力和實際的學習情況，從而完善探究式教學在美術課堂中的運用，首先，課前、課后的探究式學習要積極的進行，課前預習與課后復習有利于學生對知識點的把握；其次，在教學的內容上要采取多種的教學內容，激發(fā)學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學法，創(chuàng)建良好的學習氛圍和學習環(huán)境，讓學生通過探究式學習，培養(yǎng)起自己自主學習的意識，積極參與到教學中去，從而實現(xiàn)高效率的初中美術教學課堂。

1創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)學生自主探究的欲望

良好的教學環(huán)境有助于學生激發(fā)自己的學習欲望、提高學習興趣，成功的教學不是強制性的“填鴨”，而是學生自主性的學習。教師可以通過創(chuàng)建教學情境來激發(fā)學生的興趣、振奮學生的情緒，讓學生置身于一種良好的學習氛圍之中，讓學生在探究美術問題的教學情境中積極地發(fā)散自己的思維，使學生愿意學習、樂意學習。例如在學習八年級下冊第二單元《裝點我的居室》一課中，為了讓學生置身于探究問題的教學情境之中，教師就可以安排學生到一個布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個裝飾品問學生：“這個裝飾品在這個教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關家居裝飾的圖片讓學生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學生回答：“是用粘土制成的?！比缓蠼處熅驮僖鲇嘘P《裝點我的居室》一課中的理論知識，教師在這里就巧妙地將現(xiàn)代教學媒體融入到教學情境創(chuàng)建中，讓學生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學習中去，在快樂的氛圍中吸取知識。

2實施小組討論教學，在開放的課堂中發(fā)掘探究潛能

小組合作教學是一種較為重要的教育方式，它可以讓學生在小組學習的過程中，發(fā)掘自己的內在潛力，通過學生之間的交流，交換自己的看法。在開放性的討論教學環(huán)境中，學生的思路變得開放了，探究式教學就是要給學生一個自由探討的學習環(huán)境，將傳統(tǒng)的先講后練的教學方式轉變?yōu)橄扔懻摵簏c撥，把學生的主動權教給學生，讓學生做學習的主人。例如在九年級上冊《土與火的藝術》這一課中，教師就可以先讓學生們進行合作學習，探討這一課中自己心中存在的疑慮，但是這樣的教學過程依舊是需要教師的引導的，教師要密切關注討論的進程和學生心中存在的疑慮，及時的進行引導；觀察學生在探討過程中提出的問題以及學生提到的自己的見解，及時變更和完善自己的教案；充分調動學生討論的積極性，善于捕捉到學生的閃光點，并加以表揚。為了更好地進行這一課的教學，教師可以適當?shù)亟o予啟發(fā)性的語言，教師可以向學生提問：“看看老師帶著這些土制品，還有幻燈片中關于火的照片，你們覺得它們美嗎？如果美，那又美在哪里？”在小組討論教學中可以激發(fā)學生自主學習的能力以及互助學習的能力，再加上教師適當?shù)囊龑Ш凸膭?，就會使得初中美術教學課堂變得更加的充實和活躍。

3課后的創(chuàng)新作業(yè)，有助于學生開展探究性自主學習

課堂上教師給學生留下的課后問題，有助于學生在課下自己尋找問題的答案，獨自進行美術的學習探究。在初中美術《現(xiàn)代工業(yè)設計欣賞》一課中，教師可以先讓學生觀看有關交通工具、家用電器等現(xiàn)代產品的視頻，并向學生提問：“這些現(xiàn)代工藝美在哪里？”在教學的過程中，教師是不需要給出答案的，而是讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑自主的進行查詢，并在下一節(jié)課中讓學生交流一下自己的答案成果。課后，教師布置的作業(yè)要具有創(chuàng)新性。首先，要留因材施教的課后作業(yè)。客觀的看待學生在學習能力上的差異，布置因材施教、分層次的作業(yè)，例如教師可以將作業(yè)分成三個層次來布置，一是搜集一些與教學課程有關的圖片，二是畫一幅與教學內容相關的作品，三是背誦一些相關的繪畫知識。讓學生根據(jù)自己的能力以及喜好來選取其中的一個完成，這樣的課后作業(yè)不僅可以減少學生的學習負擔，還可以增加學生學習的興趣；其次是留寫日記的課后作業(yè)。日記是一個可以任意施展自己喜怒哀樂的地方，學生可以通過寫日記的方式，記錄下自己一天學習到的知識點，甚至還可以在日記空白的地方，根據(jù)自己的喜好，繪畫一些圖案；最后，可以留一些具有想象力的作業(yè)。想象力是學習好美術的一個重要特質，是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一切具有創(chuàng)造性活動的源頭，所以在進行初中美術教學的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術教學中可拓展、延伸的地方，積極鼓勵學生擴展自己的思維能力、變通能力，以激發(fā)學生學習的潛力，布置具有想象力課后作業(yè)十分有必要。通過培養(yǎng)學生的探究能力，積極發(fā)展探究式教學，就要從高素質的角度來認識學生和教師之間的關系，正確引導學生主動參與到美術教學中來，將傳統(tǒng)的傳授課變?yōu)樘骄空n，讓學生自身的潛能得到巨大的激發(fā)，讓初中美術課堂變得更加的有吸引力。

4結語

總之，探究式教學可以有效的培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在實踐學習的過程中不斷地進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。探究式的美術課堂的發(fā)展需要教師在不斷地實踐中去探索和完善，重視探究式教學方法的運用，促進初中美術教學方式的合理性，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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鑒于此，我認為本課的教學目標為：

1. 學習陶瓷的基本知識，了解和認識陶瓷的藝術造型和裝飾手法，認識陶瓷的功能，及陶瓷制作的基本流程。

2. 運用所學知識，嘗試模擬在紙面上設計陶瓷，并能通過語言描述自己的設計理念。

3. 領略中國陶瓷的藝術魅力，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感。

本課需突破的知識點：學生學會從身邊事物出發(fā)認識陶瓷文化，了解陶瓷制作的流程，陶瓷的社會功能和造型，裝飾特點。需解決的難點是：裝飾特點的掌握，實踐和進一步設計制作。

為輔助本課教學，我還進行了教學準備；

教具準備：首先我制作了一個能激起同學們興趣的 FLASH課件 、 本人繪制，設計的陶瓷作品 、和供同學們進行陶瓷裝飾聯(lián)系使用的由卡紙制作而成的陶瓷模擬器物

在教學過程中，我首先設計了一個設疑式的導入：

提問學生： 英文單詞China 和 china 各代表什么 ？ 為什么既代表中國又代表瓷器？ 使學生領悟到西方人是通過了解陶瓷來了解中國文化的 。

在欣賞與發(fā)現(xiàn)階段，我先用FLASH多媒體資源讓學生欣賞不同種類的陶瓷作品，自己并未做過多的講解，把思考的時間充分留給學生，美術本身是心靈的修養(yǎng)，需要的是思考。由欣賞陶瓷作品而自然引入對瓷都景德鎮(zhèn)的介紹 。通過實物的對比， 認識景德鎮(zhèn)瓷器的白如玉、明如鏡，通過觸摸薄胎瓷，感受景德鎮(zhèn)瓷器的薄如紙，通過傾聽景德鎮(zhèn)瓷器發(fā)出悅耳的聲音 ，領悟景德鎮(zhèn)瓷器的聲如磐 。 此時， 根據(jù)中學生好奇心強的特點， 他們一定會提出很多的疑問 ； 如“ 老師 陶瓷是用什么制作而成的呢？” “ 老師 ，為什么感覺臟西西的泥巴能做出如此精美的瓷器呢？”我適時地播放有關陶瓷制作的 短片， 播放完畢后， 引導學生回憶短片的情景 ，使學生領會有關陶瓷制作的各個流程。 并在上釉階段取出自己繪制的陶瓷作品 ，分別講述釉上彩與釉下彩裝飾的制作流程的不同點 。 隨即， 我提問學生：“你們身邊 都又些什么 陶瓷物品？” 通過同學們自己的敘述，引導他們對陶瓷進行功能的分類，總結出有日用瓷與藝術瓷兩大類。此時我取出陶器茶杯與瓷器茶杯，讓同學們摸一摸、 看一看 ，并結合我的講解，使他們對陶器與瓷器的共同與不同點有了全面 直觀的認識。

在理解和體驗階段，我首先創(chuàng)設一個別開生面的情境； 說老師將要舉行一次陶瓷藝術展 ，需要現(xiàn)場招聘陶瓷藝術家對陶瓷進行裝飾。 根據(jù)初中生特點，一定會非常好奇與興奮，并蠢蠢欲動。 我隨即取出一個陶瓷模型，快速進行裝， 講解具有陶瓷特點的裝飾原則，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

當每件陶瓷模擬品都找到自己設計的主人后，我鼓勵其他同學找到與自己有共同藝術見解的設計師作為合作伙伴，同學們開始互助互動式的設計制作。我此時發(fā)放了在上學期傳統(tǒng)紋樣的作品給他們以藝術的參考，并運用多媒體播放優(yōu)美的背景音樂，古曲《良宵》。并不斷在頻目中循環(huán)播放典雅的各類陶瓷作品。使學生在充滿古典，傳統(tǒng)的藝術氛圍里自主創(chuàng)作，同學們學的輕松，學的快樂。課堂像一個樂園，師生們樂在其中。

在展示學生作業(yè)時，我秉承交流評價，展示自我的理念。組織各設計組派出代表講述本組同學陶瓷藝術裝飾的構思，與設計原理。重點是讓學生描述自己的創(chuàng)意和情思，使學生增進和自己作品的感情。并不斷鼓勵其他同學說出在這次博覽會上你最喜歡哪件陶瓷作品？為什么？在歡快的互評互議聲中，愉悅地結束本課的教學。

篇6

關鍵詞：美術教育數(shù)字化教學數(shù)字資源

一、數(shù)字化教學的特點

從發(fā)展的眼光看，傳統(tǒng)的教育技術是數(shù)字化教育發(fā)展的基礎；“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了教育信息化的單向傳播方式。當下的數(shù)字化教育，正通過移動互聯(lián)網(wǎng)的模式，讓課堂教育擺脫場景束縛，建立起新的教育體驗方式。具體而言，數(shù)字化教學主要有以下幾點特性。

1.趣味性

數(shù)字化教育為課堂教學注入了新的活力。以往的板書形式難以直觀、形象地描述藝術教育知識；投影設備的應用雖然增強了視聽效果，但設備老化和室內環(huán)境燈光會影響學生學習的興趣。數(shù)字化模式下，讓學生通過在線同步教育提高課堂參與感。如，在講授七年級上冊《抒情與寫意——中國花鳥畫》一課時，教師通過連連看的操作模式引導學生觀察黃筌《寫生珍禽圖》中的工筆技法，以游戲的方式提升學習趣味，使學生更有學習的動力。

2.仿真性

數(shù)字化資源的高效應用提高了課堂教學的仿真性。如九年級上冊《敦煌千年》一課的教學，雖然書中插圖較多，印刷也精美，但靜態(tài)的圖片難以為學生直觀地展示壁畫的神秘感，難以激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂講授中引入數(shù)字敦煌網(wǎng)站，使學生通過全景漫游系統(tǒng)體驗敦煌的文化遺產，近距離觀察莫高窟彩塑和壁畫，有利于提升學生對莫高窟彩塑和壁畫藝術的欣賞能力。VR技術的流行與推廣，使學生能夠在藝術教學中獲得身臨其境的體驗感。在九年級下冊《生活的舞臺——中國建筑藝術》教學中，教師可通過VR技術逼真、生動地展示北京故宮博物院，使學生沉浸在虛擬的仿真情境中，將太和殿、中和殿、保和殿盡收眼底。這種深入體驗的方式極大地提升了學生的學習興趣。

3.交互性

在線交互是數(shù)字化教育的重要特征。在線性教育的模式下，知識的傳遞會隨著時間的變化而降低效率。從馬斯洛需求層次理論看，自我實現(xiàn)的需要是建立在個人努力的基礎之上的，激發(fā)個人的潛力，才能實現(xiàn)創(chuàng)造力和自覺性的提升。數(shù)字化課堂的交互性提高了學生的參與度，實現(xiàn)了視覺、聽覺和觸覺的三位一體互動，促進了學生學習主動性的提升。在七年級下冊《多變的色彩》一課教學中，教師可通過讓學生自由拼接牛頓色環(huán)，比一比誰拼得又快又準確；還可以讓學生自主配色，體驗不同色彩對人的心理產生的不同影響。事實證明，交互性的數(shù)字化實踐教學會給學生帶來豐富的情感體驗，具有良好的教學效果。

4.反饋性

教學反饋是把握課堂教學進度、強化教學效果的重要環(huán)節(jié)。以往的教學反饋存在滯后性，教師難以及時對進行中的課堂教學實施改革。教師利用數(shù)字化的教學手段，可以及時在線了解學生的學習效果，對于部分知識點的教學甚至可以做到“一對一”輔導，極大地提高了教學質量。如，教師在講授“中華博覽”和“世界之旅”欣賞及評述單元時，可借助在線互聯(lián)答題系統(tǒng)，隨堂實時了解學生對古今中外文化藝術鑒賞知識的掌握程度。

二、數(shù)字資源建設策略與方法

美術課程的數(shù)字化教學實施離不開大量的教學資源，建設教學資源應立足互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介，注重形式多樣化，為全面實施數(shù)字化教學奠定堅實的基礎。

1.知識碎片化，化整為零

教師要打破傳統(tǒng)快節(jié)奏的滿堂灌，將教學目標碎片化，并以碎片化知識點為基礎，制作圖片、視頻等形式的課程資源。這樣，一方面降低了制作難度，另一方面提高了學生的學習效率。如，教師在講授篆刻知識時，可將篆法、章法和刀法三要素知識分開，并制作對應的短視頻或圖片資源，加深學生對“方寸之間的藝術”的理解。知識的碎片化，不意味著能力的松散式培養(yǎng)，教師需要以知識積木化為目標，加強知識內容之間的銜接，完善課程結構。

2.知識體系化，凸顯特色

初中階段的學生，處于感知能力和形象思維能力發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新能力是初中美術教育的重要目標。教師需要以美育、德育和智育為基礎，在DBAE（學科本位）理論支持下，以生為本，循序漸進地構建初中美術學科知識體系。知識體系化是一項長期的過程，需要從一節(jié)課、一單元、一本書到一個學科慢慢積累。體系化的構建不僅需要立足教材，而且需要結合地方文化，融入本土人文特色。如，泰州是京劇大師梅蘭芳的家鄉(xiāng)，教師在構建京劇臉譜的知識體系中，可引導學生熟悉家鄉(xiāng)名人，在繪制京劇臉譜的實踐活動中，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.形式多樣化，增強趣味性

圖片、音頻、視頻、動畫和文字是數(shù)字化資源建設必不可少的形式。豐富的教學資源結合交互性操作，增強了學習趣味性，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而在促進學生的學習參與率上升的基礎上提高了教學質量。如，在《水墨交融寫青山》一課教學中，教師在介紹山水畫筆墨特色時配以古琴背景音樂，既可營造古韻、典雅的欣賞氛圍，又能促進學生對中國傳統(tǒng)文化韻味的深刻理解。

4.資源再編輯，提高可用性

數(shù)字化資源存儲方便，可編輯性強，可隨時根據(jù)教師的教學目標要求，通過軟件進行二次、多次編輯，從而保證教學資源的與時俱進、不斷創(chuàng)新，如不同圖片的拼接、局部圖片裁剪、圖片明暗度調整等。教師甚至可以在制作視聽教學資源的過程中，對照學情調查，分別制作適合不同班級學情的教學資源，做到個性化輔助教學。

5.技能再升級，適應時代性

教師作為教育教學的實施者，肩負著數(shù)字資源建設的重要任務。依托社會一線公司制作教學資源，是當下較為普遍的做法，但這種方法存在制作周期長、脫離教學實際需求、應用推廣和實際需求間差距較大等問題。數(shù)字資源制作的專業(yè)軟件一般有Photoshop、Premiere等，這些軟件功能強大，但學習難度也較大。此外，美圖秀秀、快剪輯等軟件的推出則降低了圖片和視頻編輯的難度，上手也較快。在繼續(xù)教育范圍內，提升圖片和音、視頻編輯能力，以適應新時代數(shù)字媒體的發(fā)展，是未來教師應該具備的素質。

三、美術教學中的數(shù)字化應用

1.微課

微課是近幾年比較成熟的一類數(shù)字資源。微課以碎片化知識的講授為目標，以智能終端設備為學習工具，對學習時間和空間的要求較低，學習的進度由學習者自由把握。微課既可用于課堂教學，也可用于課前自習、課后復習。微課制作簡單，從教者只需經(jīng)過短期培訓，即可通過有攝像頭的筆記本獨立制作?！疤┪⒄n”是江蘇省泰州市基于微視頻學習資源促進中小學學生數(shù)字化學習的一項信息化應用項目，從2013年推出以來，至今已經(jīng)實現(xiàn)幼兒園、小學、初中和高中全學科微課資源建設，職業(yè)教育和特殊教育尚在建設中。該項目的成功建設，為教師課堂教學提供了便利。如在講授蘇教版八年級下冊《園林探幽》一課中，教師可使用微課“蘇州園林中的漏窗藝術”，其大容量的素材，能夠讓學生欣賞漏窗的形式與圖案，感受漏窗在園林建筑中的作用，彌補了課本賞析類圖片數(shù)量較少的不足。

2.自媒體

自媒體的誕生使人人皆可成為傳播者，這對知識的傳播起到了加速的作用。微博、公眾號、貼吧、論壇等平臺的成功運行，為大量的知識傳播者提供了平臺。以教育為主的知識自媒體賬號，抓住教育個性化發(fā)展的趨勢，成為數(shù)字化網(wǎng)絡教育的推動者。目前，開設自媒體賬號的教師數(shù)量不在少數(shù)，其通過自媒體平臺知識、課件、視頻和圖片等資料，為學生、家長和同行提供了不受條件限制的學習平臺。如，上海市奉賢區(qū)特級教師徐韌剛推出“徐老師談美術”公眾號，梳理中小學美術教學，為廣大一線美術教育者提供了新思維、新方法。

3.App

教育類App有很多，符合教學需求的App卻不多，而且開發(fā)定制App成本較高。因此，在美術教育過程中，教師需要充分篩選軟件應用市場現(xiàn)有的App，精挑細選出高質量的App，為學生開闊藝術視野提供可能。如，“每日故宮”是故宮博物院推出的一款App，除每日甄選一款館藏珍品進行介紹外，還以專題欄目的方式介紹各領域的珍貴文物及代表作品，并配以高清的文物細節(jié)圖，方便學生欣賞文物，體會中國深厚的歷史文化底蘊。

4.云資源

美術教育素材較多，高分辨率的圖片、時長較長的視頻等資料文件一般較大。分享這類資源最可靠的方法便是存儲云空間。利用百度云、騰訊微云和新浪微盤等平臺，教師通過資源分享，讓學生離線下載后便于線下預習或復習。合理利用云平臺分享數(shù)字化教學資源，對拓寬學生的知識面、提高學生的素質具有事半功倍的效果。

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關鍵詞 美術教學 情感培養(yǎng) 藝術

蘇珊朗格說：“藝術是人類情感的表現(xiàn)形式”。情感是藝術最重要的因素，沒有感情就沒有藝術。人的感情是先天擁有的，比如，人有七情；另一方面是后天培養(yǎng)的，特別是一些崇高理想的感情、一些社會性質的感情，比如熱愛生命、熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛一切美好的事物等等。作為一名美術教師應有意識地在教學過程中進行情感教育，發(fā)揚美術學科的特點，把著眼點放在培養(yǎng)學生美好、豐富的情感上，讓他們懂得愛、懂得恨、富有同情心、富有藝術氣質，用人類各種各樣美好的情感陶冶他們的情操。

初中生正處于青春期，這個時期正好是情感豐富、敏感的時期，他們的情感認識正不斷變化和形成。對他們進行良好的審美教育，能使學生形成好的情感和正確的審美能力，促進學生更好地成長。那么，如何培養(yǎng)初中學生的情感呢？

一、美術教師的情感素養(yǎng)

美術教師要想在教學中對學生進行情感培養(yǎng)，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，并且要有利用美術教學傳遞情感的能力。因此，提高個人的情感素質，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發(fā)學生的情感體會。

二、抓住學生的情感點，深入美術作品，挖掘豐富的情感

（一）挖掘學生的審美需要，激發(fā)學生的審美情感

皮美術教師在教學時要分析具體的教學內容，走進學生內心，了解學生的時代特征、個性需求，是教師在進行教學活動設計時不可忽略的內容。我對最近兩屆升入我校的初一學生做了一項調查顯示：

這些的學生普遍存在漠視或者無視自己身邊美的事物，或者有時感受得到，但是表達不出來的現(xiàn)象……真是梁啟超在《美術與生活》中說的：“以往的美術教育忽略了情感教育，忽略形式美、美的秩序認識和修煉培養(yǎng)。……為什么會有這么多的美盲就不能不說是我們教育的失誤。”“審美的本能是我們人人都有的。但感覺器官不常用或不會用，久而久之就麻木了?！?/p>

（二）用美術作品撥動學生情感之弦

藝術的本質是情感，其表現(xiàn)的是情感，情感是藝術的靈魂。在繪畫藝術中，藝術家通過作品與觀眾進行情感交流與對話，以充分表達情感，控制情感，組織情感，喚起情感，凈化情感。藝術作品具有最打動人心的直接效果。美術作品在反映生活的同時，也表現(xiàn)著作者的情感與精神。通過很好地欣賞藝術珍品，能使學生們體會到融與作品中深刻的情感，喚起原有的情感體驗，加深對藝術作品的情感體驗。通過藝術作品的感情熏陶，受到有益的啟迪，陶冶性情。

如欣賞齊白石《蝦》，隨著筆者的提問，學生們逐步活躍起來：

“齊白石的《蝦》線本身有什么樣的變化？”（“粗細”、“深淺”、“干濕”、“虛實”、“長短”…… ）學生們七嘴八舌的把線所具有的樣態(tài)都說了出來，知識點不給而給。

“齊白石的作品給你什么樣的感受？”（“栩栩如生”、“靈動”、“晶瑩剔透”……）

“通過欣賞齊白石的作品，你能試著描敘一下齊白石是一個什么樣的人么？”（“是一個很大氣的人”、“善于觀察生活”“有情趣”…… 畫如其人，學生們描敘的很準確）。由表及里，先悅目而后賞心，潛移默化的給學生以欣賞方法的滲透。

賞析畢加索《鏡子前的少女》：請同學模仿畫里少女的動作，并配音。表演的學生憑著自己的理解與想象進行即興表演：頭時不時來回動著，一會照照鏡子，一會轉過頭來問 “我漂不漂亮啊？”同學們在表演中感受到了大師的思想與生活很接近，調動了感情，進一步體會了藝術作品的情感。

（三）生活是培養(yǎng)學生情感的源泉

藝術貴在完全可以“學以致用”，將生活中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。

讓學生帶著自己的生活感受獲得情感體驗，不僅可以增加美術教學的豐富性、實用性和趣味性，還增加了學生的生活經(jīng)驗，如在《封面設計》的教學中，讓學生為自己的暑假生活記錄冊起個書名，從里到外設計一套封面，把學習與生活相結合，鼓勵學生為自己的少年生活保留一份美好的回憶。通過美術教學還能幫助學生在生活交流中獲得情感交流和體驗。在浙美版八年級制作賀卡的教學時，剛好是母親節(jié)期間，于是讓學生設計一張送給親人朋友的賀卡，并寫幾句話送給他們。日常生活中這種情感的交流必定能促進學生的健康成長。

三、以情動情 ，以情換情

美術教學是師生雙邊互動的教學，師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，理解你，關懷你……”由此可見情感具有很強的感染力。因此教師在教學時為了調動學生情趣，自己要感情投入，教學時精力充沛，用幽默風趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索，激發(fā)學生學習美術的興趣。教師只有付出真實的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。

四、創(chuàng)設學生發(fā)泄情感的舞臺

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【關鍵詞】有效教學活動 課堂內外 形式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0074-02

英語教學活動的有效性能夠更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生自主學習英語能力，提高學生聽、說、讀、寫等能力，而且可以提高學生的語言思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生學會用語言做事。教學活動不僅表現(xiàn)在課內，而且可以延伸到課外。課內活動是基礎，課外活動是課內活動的應用和提升，它們是相輔相成的。它們不僅可以豐富學生的英語語言知識，而且還可以拓展學生的思維，開闊學生的視野，從而達到英語教學的目的。

開展此有效的英語課堂教學活動有很大的困難，但它具有很強的實際意義。一般在七年級上學期月考之后開始，這樣對學生的情況比較清楚，而且他們學了一個多月英語，有一定的英語基礎。因此，我依據(jù)課題需要做了相應的調查及調整：

我所擔任的現(xiàn)在七年級7、8兩個班的英語教學，兩個班共有學生數(shù)是108人。成績好的大約38人左右，中等生有45人，差生有25人，中等偏下的學生數(shù)比較多；他們的興趣和愛好及特長也不盡相同，因此我對他們進行比較詳細的了解并進行分組，他們當中有喜歡唱歌的，有喜歡美術的，有喜歡朗讀的，有喜歡看書的，也有喜歡運動的等等。我先進行分組，每四人分為一個學習小組，每個小組里有成績好的一人，中等生二人，差生一人，并在各小組里安排有不同的愛好和特長生。成績好的同學為學習小組組長，由組長帶領其他成員，其他成員有不同的分工。開展教學活動首先是從課內開始進行。

一、游戲活動

這種活動有利于激發(fā)學生的興趣，我從最基本的英語單詞開始，在教新課時讓各小組試讀音?？茨膫€小組讀音又準又快，然后各組充分發(fā)揮聯(lián)想和想像力，結合所學知識，幫助加強知識的記憶。這個活動可以延伸到讀課文，造句等。各組剛開始氣氛不是很濃烈，經(jīng)過一段時間的訓練，各組的表現(xiàn)力會慢慢增強，很多小組都會搶著回答問題，這樣活躍了課堂，也帶動了差生，學生的興趣得到提高。如：在教單詞book 時，學生會聯(lián)想到類似的單詞 good， look， food， foot， boot， mood， cook， hook， moon， noon，等，讓學生歸納出oo的不同的發(fā)音/u：/，/u/，這樣不僅可以讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，同時也可以幫助學生擴大生詞記憶，增加詞匯量。

二、充分利用課本的圖片資料和錄音機等工具

新教本的最大特點就是彩圖多。教材內容與實際生活是緊密聯(lián)系的，利用圖片和錄音機對教學和學習更能起到直觀效果。課前讓學生先收集相關的圖片資料?？茨囊唤M的相關材料與課文相符合，然后讓各小組根據(jù)資料進行陳述，這樣可以拓展學生的知識面和表達能力；而錄音機的作用是讓學生更好地接受地道的英語語言。同時在教學過程中盡量用英語口語來完成，這樣學生的語言意識會慢慢地滲透到學生的大腦，提高學生的能力。如在上八年級上冊P23頁關于奧運五環(huán)的圖，教師可通過問題設置來教學，Q1： What is it？ Q2： What's its motto？ Q3： What does it stand for？ Q4： What are colors of them？ 通過以上問題可以把整篇文章串聯(lián)起來，提高課堂教學能力。

三、充分利用歌曲和詩歌

新教材在每個單元后都有一首好聽的英文歌曲或詩歌。它們是對學習的一種調節(jié)和催化劑。充分利用它們可以幫助學生記憶單詞、句型、甚至是語法知識。有的順口溜節(jié)奏感很強，學生可以放松學習壓力，而且提高他們的能力。學會了唱英文歌曲之后他們就有一種快樂感。所以不可忽略英文歌曲的教學。如在教現(xiàn)在進行時，我教他們唱了"Are you sleeping？" Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John， Brother John， Morning bells are ringing？ Morning bells are ringing？ Ding Ding Dong， Ding Ding Dong… 他們會唱這首歌后，他們也掌握了現(xiàn)在進行時的結構由be+Ving及其一般問句以及肯定、否定回答。還有在學 "萍聚" 英文歌曲時：One more night and then we'll say goodbye， everything is gonna be all right， how I hate to see tears drop in your eyes.Cause it makes me feel so bad inside. Though you try to keep thousands of promises and it's hard to keep our love alive. 在學習這首歌曲時我們可以學到很多知識點。如：①one more/two more…表示再一，再二，②is gonna be all right=is going to be all right. ③make sb. do sth./adj.④try to do sth. ⑤thousands of.⑥It's +adj+to do sth. 所以英文歌曲可以提高學生學習英語的能力。

四、充分挖掘學生的潛力

在學生的學習進程中，一些學生在接受英語語言能力方面表現(xiàn)得更強，語音也讀得很標準，那么我就讓這些學生來展現(xiàn)自己，讓他們來帶讀單詞和課文。這不僅減輕我的教學負擔，而且好生也能體驗到自信和滿足感。在教授課文時，我盡可能地把閱讀的機會讓給學生，一般只放一遍的錄音讓學生來正音及注意語音和語調，接著提出一些問題，剩下的任務交由學生來共同完成，讓各組都來讀，在讀的過程中讓他們找出重要生詞、短語、句型及翻譯，同時設置相關的任務和問題讓各組去完成，讓他們之間通過相互交流，最后由各組選派一名代表來匯報。在八年級教下冊Unit5.Topic2.SectionB時。針對What can affect our feelings/moods？讓學生各抒己見，他們討論后列舉了如：environment， movie， music， Weather，color，big events， moon， marks等，他們還提到food， homework， money等有創(chuàng)意的因素。在討論完之后，我又讓他們歸納 "情緒情感"的詞，他們有的小組能夠歸納出將近十幾個，如：terrible， amazed， surprised， surprising， satisfied， moved， sad， bad， worried， happy， crazy， mad， glad等，這樣提高了學生的發(fā)散性思維，也使學生對知識的掌握變得更輕松，也能體驗愉快的學習氛圍。

五、競賽活動

這種活動應適當?shù)臅r候開展。而不能一直進行，否則會給學生造成一定的壓力，且比較花時間。我是上完每個單元來一次相關知識的競賽，有書寫比賽、單詞比賽、朗讀比賽還有單詞接龍、造句等游戲。我所設的比賽讓學生易操作又沒有太多的壓力，同時又是與本話課內容息息相關的知識，主要是檢查學生對本話題知識的掌握程度。學生都很樂意接受，又很感興趣。我在比賽前先布置學生做好充分的準備。整個班分四個大組，每組的水平應差不多。內容包括單詞、朗誦、表演等，由另外三組作評分員，最后積總分，對獲勝者以適當?shù)莫剟?。這樣培養(yǎng)了學生的學習競爭意識，讓學生體驗到知識的魅力。

六、復述

這是我一直在堅持的一項教學活動，一般是放在上完本段內容，根據(jù)教學內容的特點，利用表格、關鍵詞等方式讓學生對課本內容進行復述。通過這樣的活動，學生不僅可以掌握當天所學的內容，而且學生的口語表達能力和寫作能力都有很大的提高，對知識的歸納能力也增強了，學生表現(xiàn)欲也得到提高。如：在教學九年級上冊Unit4，topic1，sectionC 這篇課文讓學生復述時，采用了關鍵詞讓學生來復述。1.in work and leisure 2. in technology and business ① in space ② in hospital ③in factories ④ in business 3. in people's lives 4. but， in a word.學生只要記住這些關鍵詞，就能夠把整篇文章復述下來。作為教師，我們要教學生利用課文知識如何去學習，有了這樣的互動我們教學的目的就達到了。

七、加強課堂上的師生互動

在這方面我是費了很大的勁，開始用值日報告及兩兩對話等形式，后來最主要是運用問答形式。在教學中我盡量用一些鼓勵性的言語，如good， great， wonderful， excellent等，在對話中和活動中目視學生，讓學生感到老師平易近人，這樣不會讓學生產生緊張感和恐懼感，學生就沒有壓力和思想負擔，才敢大膽參與，共同完成教學任務。學生更易產生學習興趣，更快地掌握知識。使他們有更強進取心去鉆研，學習能力就更容易提高。

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關鍵詞：重點突出；自主探究；分層再現(xiàn)；交流分享

早在1913年，著名發(fā)明家愛迪生預言：未來學校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個分支。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。筆者在參加了兩次區(qū)微課征集并取得了很好的成績，與區(qū)內其他兩位老師組合參加市級微課團隊選拔，獲蘇州市第一名，直接晉級領航杯?2015年江蘇省教師網(wǎng)絡團隊賽，并在省級比賽中獲得一等獎的好成績。從中收獲了以下幾點感悟：

一、微課的重點要突出，難點講解要細致

我國現(xiàn)有的教育模式中，課堂教學雖然是主要的教學形式，但不是每個學生都能在45分鐘內把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課就可以起到“解惑”“鞏固”的作用。微課無論是課前預習還是用于學生課后輔導，都是為學生解決課堂上某個未能解決的知識點。

在區(qū)級微課比賽中，我制作了《蘭花畫法》微課，本節(jié)課按照講授的內容按一條主線“蘭文化”展開，突出重點蘭花畫法，語言精練而簡明，解決蘭葉轉折的畫法這一難點，在學習過程中，學生亦能思路清晰，對于課堂的知識得到再現(xiàn)、回顧。講練結合，在作畫過程中引導學生自主探究難點，培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習習慣。

我們團隊在市級比賽《簪花?仕女》微課設計中，把握本課的重點：圍繞發(fā)飾的文化這條主線，了解仕女發(fā)飾中步搖的設計，其中難點是步搖的構成及制作技巧的掌握。

據(jù)調查，在網(wǎng)絡課堂中，學生注意力集中的最佳時間是10分鐘內，而微課短短的8分鐘正符合孩子們的這一要求。微課制作必須把教學重點、難點等內容制作成精彩的片段，短小而精悍。用最短的時間，通過通俗易懂易學的視頻，展示制作方法，讓學生很快掌握制作要領。

二、微課要注重對學生自主學習和探究精神的培養(yǎng)

微課本身就是一對一教學，視頻中不會出現(xiàn)課堂討論的環(huán)節(jié)，重點和難點的學習在學生自主學習和自主探究中進行。

因此，我們團隊在市級比賽和省級比賽中均做到了：（1）微課要快速引入課題，要有吸引力。如設置疑問、引入懸念，也可以用與生活相關的現(xiàn)象或問題引入，可以用小故事引入，但無論你用什么形式引入，都要求引入新穎、有趣、有感染力，與題目相連緊密，直入主題。（2）這一類的微課不需要言語、講授太多，主要是把這一節(jié)課的核心內容借助情景式教學等手段展示出來，目的在于激發(fā)學生對這節(jié)課產生疑問、興趣就行了。（3）在講述時，要求內容結合語言，采用的表達方式、手勢、動作表情等都要生動、引人入勝、富有感染力。由于微課的時間在8分鐘內，每一個細節(jié)都要為這個微課的核心而服務，不能有多余的東西。

微課一定要以學生為中心，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學生主動探索，主動學習，教師只是從旁加以點撥，起指導和促進作用，同時注重學生自主學習和探究精神的培養(yǎng)。

三、微課解決學生分層學習和課堂再現(xiàn)的難題

一個班級盡管“材質”各異，老師用的卻是一本教案，一個教學進度，“為了每一個孩子”“為了孩子的一切”自然成為空話。特別是課堂上，對于注意力容易分散的學生，當知識點講過，因為進度而無法對其重復時，微課視頻做到了，學生隨時可以暫時或回放，特別是對美術繪畫或制作過程有不解時，可以根據(jù)自己理解的情況重復數(shù)次。

比如，我在區(qū)級比賽八年級上冊“筆情墨意抒胸臆”這節(jié)微課中，對于破墨法的演示有幾種：濃破淡、淡破濃、墨破色、色潑墨，可能會有孩子在細節(jié)上沒有看清，完全可以暫?；蚧胤旁倏匆淮?。而動手能力和理解能力強的學生，也可以根據(jù)老師演示，自己動手畫一畫。

四、微課須注重學生交流心得和成果分享的過程

微課是一對一教學，在知識學習中，老師一般都會設計三個學習任務單，學生根據(jù)任務單完成自主學習，在自主學習過程中，一定會有不同的想法和理解，這些都可以在以后的課堂上加以討論，而課堂上解決微課中存在的問題可以進一步幫助學生更好地理解所學內容。

我們團隊在市級比賽和省級比賽中，無論是《仕女?簪花》還是《情感的記錄》微課的制作環(huán)節(jié)的任務單設計，均強調實踐探究的任務：（1）仔細觀看教師示范視頻，填寫繪畫（或制作）的步驟；（2）記錄實踐過程中遇到的問題；（3）填寫繪畫（或制作）心得。學生從發(fā)現(xiàn)問題到討論解決問題，本身就是再學習的過程，心得的分享也是成就與快樂的表達，使得學習過程再一次升華。

學生無論在怎樣的學習環(huán)境下，總想與大家分享自己取得的成果。而現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使得教育共享成為可能；家校通、班班能、微信使得革除教育弊端成為可能，使得教育公平成為可能。當孩子們的成果被擴大分享，被肯定，這樣的經(jīng)歷也許會影響孩子的一生。

篇10

關鍵詞:個人魅力 知識儲備 教學語言

一個優(yōu)秀的教師就會有獨特的個人魅力,而個人魅力包括很多方面的素養(yǎng)。教學能力素養(yǎng)是一個美術教師綜合能力的體現(xiàn),是一個美術教師必須具備的基本素質,它包括知識、管理、分析判斷、語言表達、機智應變等諸多方面,這也是提升美術教師個人魅力的關鍵之所在。在此,作為一名一線的美術教師,我想從教師的知識儲備與教學語言兩方面來談談對提升美術教師個人魅力的粗淺認識。

一、完善自身知識結構,提升個人魅力

知識是人類實踐經(jīng)驗的結晶,知識是文明程度的展現(xiàn),知識是塑造教師最基本的材料,是教師游刃有余地駕馭課堂的必備條件之一。諾貝爾曾說:“播種知識就是播種幸?！?。學生的主要任務是學習,一個好的教師要讓學生獲得更多的知識,向學生展示一個多姿多彩的世界,這本身就是傳播文明和幸福。一名美術教師要真正游刃有余的駕馭課堂,贏得學生的信賴,除了必須具備一定的美術技能及技巧與豐富的專業(yè)理論知識外,還必須要擁有豐富的社會實踐知識。只有這樣,教學中才有說服力,才能融會貫通,才能提高教師自身魅力,學生才能因“親其師”而“信其道”。有時教師知識儲備的多少也可能決定一節(jié)課的成敗。

曾經(jīng)上過這樣一節(jié)《紙插件藝術》美術教學課。這是一節(jié)校本課程展示課。此節(jié)課我準備非充分,課堂語言精當,課件制作精美,教學環(huán)節(jié)設計精巧,然而在課堂上學生展示作品時,有這樣一個環(huán)節(jié)很是讓我難忘:一個學生展示作品,是這樣介紹的:“我的作品是由紅色紙插件完成的蝎子。這只蝎子是煮熟的,因此它是紅色的;它的尾巴往上翹,顯示它很厲害……”我大加鼓勵地說:“大家看,多漂亮的一只澆了番茄醬的蝎子,做的非常棒!同時也是一只有創(chuàng)意的蝎子,我們同學可以讓它死去之后同樣威武,因為蝎子死后不是紅色而尾巴也是直的。”通過簡單的評價我巧妙的告訴學生一個社會實踐知識。一個教師課堂環(huán)節(jié)預設的再充分,如果教師自身缺乏豐厚的知識作后盾,也無法靈活應對課堂新的生成點,因為學生有鮮活思維的個體;而不能抓住課堂鮮活的生成點引導學生把課堂教學變成一個探求未知世界的旅程,也就永遠不能算是一堂成功的教學課。如果老師在當時不能夠給學生一個幽默風趣的小知識點撥,也許這名同學或整班同學都不會在學美術的同時有學到了其他豐富的知識 ,而這個小的點播有可能是終身難忘的。由此可見,美術教師要有豐富的理論知識和社會實踐知識是多么重要!

現(xiàn)實中有好多老師,畢業(yè)時是高才生,有著很高的專業(yè)水平與豐富的專業(yè)理論知識,但在實際教學中卻因缺乏最起碼的社會實踐知識,而時常在教學中陷入尷尬境地,也因此在學生中喪失了威信,其個人魅力也就無從談起。由此可見,一個美術教師必須知識豐富、博學多才,才能真正提高美術課堂生命力,真正提升個人的持久魅力。

二、錘煉課堂教學語言,彰顯教師個人魅力

在當前的美術課堂教學中,有些教師教學語言的匱乏,表現(xiàn)在語言蒼白乏味沒有吸引力、平淡無奇缺乏感染力、呆板無序缺乏激情,久而久之,造成課堂氣氛壓抑、沉悶,使學生形成對美術消極的情感。這又何談教師魅力,所以教學語言也是使課堂充滿生機與活力,提升教學魅力的重要因素之一。我認為美術教師的教學語言必須具備以下幾個特點:

(一)用如畫般的語言增強課堂教學的藝術美。捷克教育家夸美紐斯曾說:“教師的嘴角就是一個源泉,從那里可以產生知識的溪流?！边@些知識的溪流有的會生動的流進學生的腦海,一下子深深的印在腦海里,而有的則平淡無味,聽過無聲無痕,過耳便忘。這在很大程度上取決于教師的語言魅力。其實任何人在創(chuàng)造美術作品的同時就賦予這個作品一個新的生命,包括學生的簡單設計也是如此,為此你作為欣賞者也把它看做是一個美麗的生命,那么你欣賞他的眼神和語言就自然的充滿了美的意境。一名優(yōu)秀的美術教師必須以詩意的情懷面對每一節(jié)課。只有這樣,教師才能盡力體現(xiàn)美之所在,讓課堂中充滿美的享受,才能讓學生感受美、欣賞美,從而熱愛美、追求美。故教師就應力求運用美的語言,讓每句話說出的時候就像一幅畫一樣有美的意境,渲染美的效果,讓學生有陶醉其中。這樣才能實現(xiàn)每一堂美術課都是一件“藝術”,都能給人以美的感受。否則,即使是閃光的思想,淵博的知識,強烈的責任心也很難有良好的教學效果。

(二)用具有文學性的語言提升美術課堂的情感美。以情激情是教師在教學中用自身的情感來感染學生,從而使學生和老師產生“共情”效果。不同的內容和不同的對象,應采取不同的語言給以表達,或激情奔放,或脈脈含情,或直抒胸臆,或委婉蘊蓄,喜怒哀樂,憂傷恐懼都要適度合拍。所以一堂好的課堂教學就是在傳授知識的同時也是情感的流露。記得曾經(jīng)上過這樣一節(jié)課,七年級欣賞課《美術的世界》課堂教學,由于學校特殊條件的限制沒有多媒體的渲染。為了避免整堂課的枯燥無味,我把所有作品的畫面,都用精美且富有豐富情感的語言描繪出來,力求把每幅作品中的動靜結合都寫得恰到好處。如《溪山行旅圖》作品欣賞的語言,高高聳立的雄偉的山峰,怪石嶙峋,鬼斧神工,山間有一線飛泉,直落千仞。山下空朦一片,云霧繚繞,小山頭上長滿了樹木,蒼松翠柏,郁郁蔥蔥,頂端隱約露出樓閣一角,若隱若現(xiàn),山腳下有一隊商旅緩緩使來,潺潺的溪水,悅耳的駝鈴聲,組成了一幅動中有靜,靜中有動,動靜交融的溪山行旅圖。在優(yōu)美的音樂中聆聽老師近似朗誦的語調對每幅畫的詮釋與描述,學生不用看畫就已經(jīng)感受到了美,再結合作品,可以說每幅作品都給他們留下了深刻印象。此課后,我又一次給八年級同學成功的上了一節(jié)《音畫交融》美術作品欣賞課。由于有多媒體輔助,這節(jié)課更為成功。這兩節(jié)成功的教學課,讓我深切感受到教學語言的魅力,它能讓學生切身感受到美術課的美感,更加崇拜這個像個“語文老師”一樣的美術教師,而美術課也無形中魅力大增。