導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級美術(shù)知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)；精講多練；作品展示

我深入學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式后，使“先學(xué)后教”教學(xué)理念滲透到美術(shù)課堂。

一、自我學(xué)習(xí)——突出學(xué)生主體地位

1.明確教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)真鉆研教材和教法，目標(biāo)要準(zhǔn)確、簡明，層次要清晰。這樣學(xué)生自學(xué)方向明確，思路清楚，能較好地激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性。湘版美術(shù)八年級《我喜愛的書》，本單元是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”內(nèi)容，根據(jù)封面設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，感覺內(nèi)容多，易面面俱到，又受到課堂時(shí)間約束。通過美術(shù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，緊扣教材，最后將教學(xué)目標(biāo)鎖定“用藝術(shù)字設(shè)計(jì)一個(gè)有新意和個(gè)性的書籍封面”。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生到初中階段，已經(jīng)具備自學(xué)能力，關(guān)鍵是老師指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，使之學(xué)習(xí)達(dá)到有效。如七年級第四課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》在學(xué)生探索自學(xué)部分，我采用幻燈片展示：“請同學(xué)們把課本翻到第22頁，先閱讀書本中文字，再歸納標(biāo)志的表現(xiàn)方法，最后嘗試用畫草圖的方式設(shè)計(jì)班級標(biāo)志，可以同學(xué)之間合作交流完成?！睂W(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，既要學(xué)會理解，又要?dú)w納，最后把知識轉(zhuǎn)化成作品呈現(xiàn)出來。這樣的課堂不僅是教會學(xué)生繪畫技法，更重要的是通過美術(shù)技法，學(xué)生學(xué)會了自學(xué)，掌握了思考方法，發(fā)展了智力，達(dá)到一石三鳥的效果。正如教育家葉圣陶先生所說：“教師為了不教?！?/p>

二、精講多練——發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“教”是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生進(jìn)入“練”階段的準(zhǔn)備。在課堂有限的時(shí)間里，它是整堂課的點(diǎn)睛之筆，最能體現(xiàn)教師的深厚素養(yǎng)、學(xué)識淵博。

我在八年級上冊《光影的交響》的教學(xué)構(gòu)想是：重點(diǎn)欣賞梵·高作品《夜間露天咖啡座》，理解構(gòu)圖、光影、明暗在作品中的重要意義。學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)完成討論，接著由老師用概括精煉的語言點(diǎn)出作者用構(gòu)圖、明暗、光影表達(dá)熱愛生活的情感，引領(lǐng)學(xué)生理解藝術(shù)與情感的關(guān)系。課堂剩下的時(shí)間交給學(xué)生作業(yè)。學(xué)生在欣賞理解美術(shù)作品中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)作美術(shù)作品。無論是欣賞水平還是操作能力在“精講多練”的實(shí)踐過程中得到提高。

三、作品展示——師生共享學(xué)習(xí)成果

美術(shù)學(xué)科作業(yè)最突出的特點(diǎn)是：每個(gè)學(xué)生都各具特色。但學(xué)生不知道自己作品的創(chuàng)作價(jià)值，這也反映了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊詬，“千人一面”。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持作業(yè)的展示，幫助學(xué)生建立的藝術(shù)自信，創(chuàng)立的藝術(shù)語言，樹立的藝術(shù)個(gè)性。使學(xué)生善于抓住藝術(shù)語言表現(xiàn)作品，樂于展示富于個(gè)性的“成果”。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)與探究；歷史教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0148-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.093

歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握課本中的一個(gè)一個(gè)歷史故事、記住一個(gè)一個(gè)的歷史時(shí)間，更重要的是讓他們通過歷史知識、歷史規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成自我的、科學(xué)的、健康的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠面對歷史、面對現(xiàn)實(shí)，有發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值判斷、有是非曲直的價(jià)值取向，最終達(dá)到讓學(xué)生熱愛民族、熱愛歷史文化、熱愛生活的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中有一些歷史教師只注重知識點(diǎn)的識記，歷史事件的講述，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)、歷史情感的培養(yǎng)視而不見。不重視學(xué)生的實(shí)踐，就是不關(guān)注他們的差異，不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生所學(xué)的只能是死知識、死概念。歷史教學(xué)中若能讓“學(xué)習(xí)與探究”發(fā)揮作用，那歷史課堂的效率將會有較大的改變。下面我將從三個(gè)方面探究歷史教學(xué)中“學(xué)習(xí)與探究的”作用。

一、在畫地圖、講歷史中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析歷史問題和表達(dá)歷史問題的能力，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，不僅會學(xué)到歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)間，更會遇到許許多多的地理名詞，比如，在北師大版八年級上冊第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯分?，中國被迫簽訂的許多不平等條約中就涉及到許多地名，但這些地方如果只是作為一個(gè)個(gè)的地理位置，就失去了它在歷史中的價(jià)值和意義，所以我們?nèi)绻训胤脚c事件及人物的千絲萬縷的關(guān)系理出來，它們就不是簡單地地點(diǎn)，而是歷史了。如果教師讓學(xué)生用彩筆和一張較大的白紙畫出清朝時(shí)期中國的地圖來，然后對著地圖講述我國清朝時(shí)的屈辱史，那么，這些地理名詞會變成一個(gè)個(gè)有故事、有人物的歷史畫卷，學(xué)生在講述這些歷史畫卷時(shí)，會融入自己的看法和見解，以及個(gè)性化的感情。學(xué)生還可以通過小組合作的形式展示自己在學(xué)習(xí)過程中的體會，學(xué)生在分享與交流中，思想的火花得以碰撞，歷史的啟迪得以互補(bǔ)。這種結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史的探究學(xué)習(xí)，可以讓抽象的、遙遠(yuǎn)的歷史直觀的、生動活潑的、具體地呈現(xiàn)出來。而且，學(xué)生在邊做邊講中鍛煉了歷史思維能力，以及語言組合能力和表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生看問題、看歷史的眼光，真是一舉多得呀。

我們經(jīng)常說藝術(shù)不分家，所以教師可以讓學(xué)生用畫畫的形式來學(xué)習(xí)歷史。例如，北師大版八年級上冊中第三單元可以這樣設(shè)計(jì)：圖說。的歷史在中國歷史上有著濃墨重彩的一筆，一個(gè)個(gè)動人的、鮮活的故事經(jīng)久傳唱。所以讓學(xué)生用簡筆畫的形式再現(xiàn)其中的人物或故事，他們會對這段歷史有獨(dú)特的感受，同時(shí)在講述時(shí)還可以融入背景音樂，美術(shù)、音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)在這里交匯，學(xué)生的各種知識會得到遷移，他們的綜合能力會在歷史的探究學(xué)習(xí)中得到有效提升。

二、在社區(qū)歷史小調(diào)查中，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立建設(shè)家園的志向

我們的生活每天都在不斷變化和發(fā)展，這種變化與發(fā)展很快就會變成歷史，認(rèn)識到學(xué)校和所生活的社區(qū)的歷史，學(xué)生會對將來的生活有更好的規(guī)劃。清朝的歷史中有關(guān)服飾、稱呼、發(fā)型的變化無不暗示著社會的進(jìn)步，所以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史對于他們的歷史學(xué)習(xí)、歷史觀念的轉(zhuǎn)變都會產(chǎn)生影響。對中國近代化的艱難起步的學(xué)習(xí)，是對中國歷史的宏觀認(rèn)識，而對于社區(qū)歷史的調(diào)查則是學(xué)生對生活環(huán)境的發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識。所以我們要求學(xué)生在走訪、調(diào)查、搜集資料的過程中認(rèn)識和理解社會的發(fā)展。例如，我安排學(xué)生去高臺縣南華番茄醬廠做一發(fā)展史的調(diào)查?？梢詮姆厌u廠的創(chuàng)辦歷史、生產(chǎn)的產(chǎn)品、產(chǎn)品的影響力、發(fā)展的規(guī)模變化，以及對高臺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對南華農(nóng)民收入的作用等方面做一調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生可以對本社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出建設(shè)性的建議和良好的意見。這一探究活動的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們在采訪已經(jīng)退休的番茄醬廠廠長時(shí)，不僅得到了需要的內(nèi)容，還從老廠長的談話中學(xué)習(xí)到了做人的品質(zhì)、說話的技巧、對人生對生活的態(tài)度，這些可以說是意外的收獲。調(diào)查完畢學(xué)生要寫調(diào)查報(bào)告，雖然他們寫的不夠完美，但學(xué)生在做這件事時(shí)，有了自己的觀點(diǎn)，有了獨(dú)特的認(rèn)識和體驗(yàn)，這是課堂中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、在編輯歷史小報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神

篇3

一、教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向功能，這種導(dǎo)向的功能主要表現(xiàn)在：組織教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)；指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與運(yùn)用；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)?？梢哉f，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性，并能做出科學(xué)合理的分析和判定，是教學(xué)設(shè)計(jì)首要的、關(guān)鍵的一步。教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和表述，可以從一個(gè)側(cè)面看出一位教師的教學(xué)理念、對課程改革的理解，以及處理教材、組織教學(xué)等方面的基本功。

例如，《歷史與社會》七年級（上）第一單元第一節(jié)課“我的家在哪里”，教師應(yīng)當(dāng)在分析課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校教學(xué)條件、本課教學(xué)主題等因素后，確定以下“教學(xué)目標(biāo)”：1.學(xué)生獨(dú)立繪制出所在學(xué)校的平面草圖；2.分析并初步了解地圖的“三要素”（比例尺、方向、圖例和注記）；3.利用自己繪制的平面草圖，描繪某個(gè)地點(diǎn)的具置，并能進(jìn)行地圖上的簡單計(jì)算；4.利用圖介紹周圍的環(huán)境；5.培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是對新課標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求的具體落實(shí)，因此，能收到良好的教學(xué)效果。

二、課型的設(shè)計(jì)力求靈活多變

教師在課型設(shè)計(jì)上，應(yīng)博采眾長，無論是循循善誘的啟發(fā)課，還是茶館式的討論課，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和鼓勵人人參與的授課情景，發(fā)揮各種課型的優(yōu)勢。啟發(fā)式的課型能誘發(fā)學(xué)生對問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生尋求解決問題方法的能力；討論式的課型能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，形成發(fā)散思維的習(xí)慣，同時(shí)也能使學(xué)生養(yǎng)成對問題深究的習(xí)慣；練習(xí)式課型則能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力；講述式課型能更多地傳授新知識、新概念。

教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容的深淺度等，先進(jìn)行單元備課，了解一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，確定單元授課的教學(xué)課型，然后再進(jìn)行備課。

例如，《歷史與社會》七年級（上）第二單元第二節(jié)課“大洲和大洋”的內(nèi)容，以組織讀圖、理解的方式解決陸地、島嶼、半島、海、大洲、大洋等抽象的概念，除了教材中為學(xué)生提供的插圖之外，另外向?qū)W生提供了世界地形圖、海陸模型。學(xué)生通過自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，基本能夠準(zhǔn)確地區(qū)分概念，比之由教師抽象地解釋概念效果要好得多。從學(xué)生課堂練習(xí)所反饋的情況看，能基本落實(shí)課標(biāo)要求，這個(gè)課型的設(shè)計(jì)是成功的。

再如，第二課“自然環(huán)境”的內(nèi)容，涉及地形、氣候等知識，多為學(xué)生未親身體驗(yàn)過的，也很難拿直觀的物體來演示，我就采用啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用想象，解決概念，理解現(xiàn)象。

三、教學(xué)活動的安排要多樣化

教學(xué)中的活動一般包括：討論、辯論、模擬、角色扮演、制作、合作探究等。當(dāng)然，為了提高課堂教學(xué)活動的有效性，在設(shè)計(jì)課堂活動的內(nèi)容時(shí)，要做到以下幾個(gè)方面：

1.要適合學(xué)生的興趣需要、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)?；顒釉O(shè)計(jì)既要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的適當(dāng)知識建立有機(jī)聯(lián)系，又要與教學(xué)內(nèi)容本身存有邏輯意義的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師在講“文字的發(fā)明”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解文字的發(fā)明對人類的影響，先組織了一個(gè)“口耳相傳”的游戲活動，通過活動，讓學(xué)生總結(jié)在無文字的信息傳播過程中信息的衰減和扭曲現(xiàn)象。設(shè)計(jì)這樣的活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。

2.要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂活動內(nèi)容要以“活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)課堂活動，使活動真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，而不能“為活動而活動”。例如，“鄭和下西洋與哥倫布航海的比較”一課，探究活動的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該放在兩次航?；顒拥膶Ρ燃胺此?，而如果將鄭和船隊(duì)的布陣情況作為活動的內(nèi)容，占用大量時(shí)間，就有喧賓奪主之感。

3.要具有一定的挑戰(zhàn)性和激勵性。課堂活動的設(shè)計(jì)不應(yīng)只注重其外在表現(xiàn)方式，還應(yīng)注重其內(nèi)在品質(zhì)，設(shè)計(jì)出真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動，使其具有一定的挑戰(zhàn)性、激勵性。例如，有的教師在講“早期國家與社會”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生分組探討關(guān)于早期城市的一系列問題，最后讓各組畫一幅城市的想象圖，看哪一組畫得又快又好。這個(gè)活動不僅要體現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的美術(shù)特長，更重要的是，要在圖畫中體現(xiàn)出早期城市基本特點(diǎn)的內(nèi)容。如有的小組所畫的想象圖，雖然畫技一般，但勾勒出了屬于早期城市的一些重要元素，如河流、市場、高大的宮殿等，因而受到老師的表揚(yáng)。

四、命題的方式要做到多樣化

這里所說的“命題”，指的是課堂教學(xué)活動中的命題。課堂教學(xué)活動的多樣化本身就決定了命題的多樣化，可以是說的、答的、畫的，也可以是游戲的、表演的、參觀的；可以是書面的，可以借助多媒體的，也可以以主持的形式開展的。我們要根據(jù)不同的活動形式，確定不同的命題方式，使命題多樣化。但在同一個(gè)活動中，命題也要做到靈活多變。

例如，教學(xué)《歷史與社會》八年級（上）第一單元第三課“西方文明的搖籃”時(shí)，設(shè)計(jì)以古希臘文明的發(fā)展為線索的活動課，穿過時(shí)空隧道，縱覽古希臘的文明發(fā)展，命題形式有“填”“講”“辯”?！疤睢保涸诮虒W(xué)描繪的示意圖上填上古希臘文明的發(fā)祥地，并用箭頭標(biāo)出古希臘文明中心的轉(zhuǎn)移概況；“講”：“時(shí)空旅游團(tuán)導(dǎo)游”分別介紹雅典、斯巴達(dá)的所見所聞；“辯”：舉行辯論賽，伯利克利的說法到底是完全正確或是部分正確或是錯(cuò)誤的？在一個(gè)以活動為主的活動課型中，以命題的多樣化，體現(xiàn)活動形式的多樣化，充實(shí)活動的內(nèi)容。

再如，在《歷史與社會》八年級（上）第一單元第二課“百家爭鳴”一課的教學(xué)中，我把課型主要設(shè)計(jì)為自學(xué)課，提供給學(xué)生一張自學(xué)工作表，內(nèi)容包括：人物、學(xué)派、生活年代、主要思想或主張、地位或影響，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間自學(xué)；之后分組代表一個(gè)學(xué)派陳述自己的觀點(diǎn)，組織辯論，在課堂上演繹“百家爭鳴”。辯論的環(huán)節(jié)既深化了對知識的理解，又使一堂課拘束于單純的“自學(xué)”形式之下，把課堂推向。

五、努力使教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)

雖說教材的內(nèi)容非常豐富，可教材有許多知識點(diǎn)都是點(diǎn)到為止，這給學(xué)生知識系統(tǒng)的建立帶來了一定的困難，也給學(xué)生正確認(rèn)識歷史、了解社會、運(yùn)用歷史與社會知識、分析社會問題帶來了麻煩。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)該補(bǔ)充一定的內(nèi)容，有針對性地延伸、擴(kuò)展知識。

例如，教學(xué)《歷史與社會》八年級（上）第三單元第二課“漢朝的建立”和第四單元第二課“隋的興亡、唐的盛衰”時(shí)，我們可補(bǔ)充些西漢、東漢的歷史，也可以補(bǔ)充些盛唐時(shí)期和晚唐時(shí)期的史實(shí)，如三國時(shí)期的社會矛盾，隋朝的政治，盛唐的“絲綢之路和大運(yùn)河”等，只有適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識，才可讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的過程，知道朝代變遷的規(guī)律。

再如，教學(xué)古雅典時(shí)，可與奧林匹克運(yùn)動會聯(lián)系起來，宣傳奧林匹克積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，對世界和平的向往；教學(xué)“商鞅變法”時(shí)，可與當(dāng)前的改革開放聯(lián)系起來，教育學(xué)生懂得古為今用，學(xué)會分析事物的聯(lián)系性；教學(xué)“焚書坑儒”時(shí)，使學(xué)生懂得如何一分為二地分析歷史事件，學(xué)會客觀地看待一切事物；教學(xué)西漢“和親”政策時(shí)，借“昭君出塞”，自然帶出古代中國的“四大美女”，讓學(xué)生“熟悉”中國古代的“四大美女”；教學(xué)唐文學(xué)史時(shí)，吟上幾句千古絕句，欣賞作為中國文學(xué)史上詩歌創(chuàng)作巔峰時(shí)期的傳世名句；教學(xué)近代史西方列強(qiáng)對我國侵略、瓜分時(shí)，聯(lián)系上當(dāng)今的霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治，進(jìn)行國情教育、正義感教育、責(zé)任感教育等。

六、要轉(zhuǎn)變師生在課堂中的角色

課堂教學(xué)不單是教師傳授給學(xué)生知識，也是教師和學(xué)生之間利用教材，不斷追求知識，追求真理的過程。課堂上，教師與學(xué)生之間角色的互換，既可以塑造和諧的教學(xué)環(huán)境，又可以讓教師更好地體會學(xué)生對知識的了解、理解、鞏固、掌握過程。有時(shí)候，教師由于自身接觸社會的局限性，許多知識點(diǎn)還不如某些學(xué)生懂得多，例如，在九年級教材中有關(guān)資源與環(huán)境、市場經(jīng)濟(jì)、科技之光等方面的內(nèi)容，有的同學(xué)家庭是有企業(yè)的，對市場經(jīng)濟(jì)方面認(rèn)識較深，由他介紹市場經(jīng)濟(jì)的知識效果更好；同樣，科技之光方面，有的同學(xué)介紹了武漢電視臺攝制的“科技之光”內(nèi)容，還有的把最新的軍事科技知識講給大家聽，通過學(xué)生的講授，學(xué)生們獲得知識的方式就會更自然，老師自身也得到了學(xué)習(xí)；另外，教師還可以通過讓學(xué)生分析教材，查找重點(diǎn)知識，編寫考試題來考查老師，這種方式在運(yùn)用中學(xué)生會從教師的角度去思考問題，而且必須知道這些問題的答案，那么學(xué)生對于知識的掌握就會更進(jìn)一步。

七、重視學(xué)習(xí)測評手段的設(shè)計(jì)

“學(xué)習(xí)測評手段”的設(shè)計(jì)絕不僅僅是布置課堂或課后作業(yè)那么簡單。傳統(tǒng)的作業(yè)布置雖然也有一定的目的性，但總體而言，它是比較隨意的，針對性并不強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)測評手段的設(shè)計(jì)中，每一個(gè)手段的確定，設(shè)計(jì)者都應(yīng)該要回答下面三個(gè)問題：

1.這個(gè)手段是為檢測哪一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)而定？

2.這個(gè)手段為什么能夠檢測這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況？

3.在眾多可選的手段中，我為什么單單選定了這一個(gè)？

篇4

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 初中美術(shù) 實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師是美術(shù)教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，應(yīng)該具體的分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而完善探究式教學(xué)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用，首先，課前、課后的探究式學(xué)習(xí)要積極的進(jìn)行，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的把握；其次，在教學(xué)的內(nèi)容上要采取多種的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)法，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起自己自主學(xué)習(xí)的意識，積極參與到教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)高效率的初中美術(shù)教學(xué)課堂。

1創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)習(xí)興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的“填鴨”，而是學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣、振奮學(xué)生的情緒，讓學(xué)生置身于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生在探究美術(shù)問題的教學(xué)情境中積極地發(fā)散自己的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊第二單元《裝點(diǎn)我的居室》一課中，為了讓學(xué)生置身于探究問題的教學(xué)情境之中，教師就可以安排學(xué)生到一個(gè)布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個(gè)裝飾品問學(xué)生：“這個(gè)裝飾品在這個(gè)教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風(fēng)格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關(guān)家居裝飾的圖片讓學(xué)生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學(xué)生回答：“是用粘土制成的?！比缓蠼處熅驮僖鲇嘘P(guān)《裝點(diǎn)我的居室》一課中的理論知識，教師在這里就巧妙地將現(xiàn)代教學(xué)媒體融入到教學(xué)情境創(chuàng)建中，讓學(xué)生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學(xué)習(xí)中去，在快樂的氛圍中吸取知識。

2實(shí)施小組討論教學(xué)，在開放的課堂中發(fā)掘探究潛能

小組合作教學(xué)是一種較為重要的教育方式，它可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，通過學(xué)生之間的交流，交換自己的看法。在開放性的討論教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思路變得開放了，探究式教學(xué)就是要給學(xué)生一個(gè)自由探討的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄扔懻摵簏c(diǎn)撥，把學(xué)生的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如在九年級上冊《土與火的藝術(shù)》這一課中，教師就可以先讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探討這一課中自己心中存在的疑慮，但是這樣的教學(xué)過程依舊是需要教師的引導(dǎo)的，教師要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和學(xué)生心中存在的疑慮，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)；觀察學(xué)生在探討過程中提出的問題以及學(xué)生提到的自己的見解，及時(shí)變更和完善自己的教案；充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，善于捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以表揚(yáng)。為了更好地進(jìn)行這一課的教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)性的語言，教師可以向?qū)W生提問：“看看老師帶著這些土制品，還有幻燈片中關(guān)于火的照片，你們覺得它們美嗎？如果美，那又美在哪里？”在小組討論教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及互助學(xué)習(xí)的能力，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，就會使得初中美術(shù)教學(xué)課堂變得更加的充實(shí)和活躍。

3課后的創(chuàng)新作業(yè)，有助于學(xué)生開展探究性自主學(xué)習(xí)

課堂上教師給學(xué)生留下的課后問題，有助于學(xué)生在課下自己尋找問題的答案，獨(dú)自進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)探究。在初中美術(shù)《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞》一課中，教師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)交通工具、家用電器等現(xiàn)代產(chǎn)品的視頻，并向?qū)W生提問：“這些現(xiàn)代工藝美在哪里？”在教學(xué)的過程中，教師是不需要給出答案的，而是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑自主的進(jìn)行查詢，并在下一節(jié)課中讓學(xué)生交流一下自己的答案成果。課后，教師布置的作業(yè)要具有創(chuàng)新性。首先，要留因材施教的課后作業(yè)?？陀^的看待學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，布置因材施教、分層次的作業(yè)，例如教師可以將作業(yè)分成三個(gè)層次來布置，一是搜集一些與教學(xué)課程有關(guān)的圖片，二是畫一幅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品，三是背誦一些相關(guān)的繪畫知識。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力以及喜好來選取其中的一個(gè)完成，這樣的課后作業(yè)不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次是留寫日記的課后作業(yè)。日記是一個(gè)可以任意施展自己喜怒哀樂的地方，學(xué)生可以通過寫日記的方式，記錄下自己一天學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，甚至還可以在日記空白的地方，根據(jù)自己的喜好，繪畫一些圖案；最后，可以留一些具有想象力的作業(yè)。想象力是學(xué)習(xí)好美術(shù)的一個(gè)重要特質(zhì)，是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一切具有創(chuàng)造性活動的源頭，所以在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中可拓展、延伸的地方，積極鼓勵學(xué)生擴(kuò)展自己的思維能力、變通能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，布置具有想象力課后作業(yè)十分有必要。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，積極發(fā)展探究式教學(xué)，就要從高素質(zhì)的角度來認(rèn)識學(xué)生和教師之間的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)中來，將傳統(tǒng)的傳授課變?yōu)樘骄空n，讓學(xué)生自身的潛能得到巨大的激發(fā)，讓初中美術(shù)課堂變得更加的有吸引力。

4結(jié)語

總之，探究式教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。探究式的美術(shù)課堂的發(fā)展需要教師在不斷地實(shí)踐中去探索和完善，重視探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)方式的合理性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇5

鑒于此，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1. 學(xué)習(xí)陶瓷的基本知識，了解和認(rèn)識陶瓷的藝術(shù)造型和裝飾手法，認(rèn)識陶瓷的功能，及陶瓷制作的基本流程。

2. 運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試模擬在紙面上設(shè)計(jì)陶瓷，并能通過語言描述自己的設(shè)計(jì)理念。

3. 領(lǐng)略中國陶瓷的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感。

本課需突破的知識點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會從身邊事物出發(fā)認(rèn)識陶瓷文化，了解陶瓷制作的流程，陶瓷的社會功能和造型，裝飾特點(diǎn)。需解決的難點(diǎn)是：裝飾特點(diǎn)的掌握，實(shí)踐和進(jìn)一步設(shè)計(jì)制作。

為輔助本課教學(xué)，我還進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備；

教具準(zhǔn)備：首先我制作了一個(gè)能激起同學(xué)們興趣的 FLASH課件 、 本人繪制，設(shè)計(jì)的陶瓷作品 、和供同學(xué)們進(jìn)行陶瓷裝飾聯(lián)系使用的由卡紙制作而成的陶瓷模擬器物

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)設(shè)疑式的導(dǎo)入：

提問學(xué)生： 英文單詞China 和 china 各代表什么 ？ 為什么既代表中國又代表瓷器？ 使學(xué)生領(lǐng)悟到西方人是通過了解陶瓷來了解中國文化的 。

在欣賞與發(fā)現(xiàn)階段，我先用FLASH多媒體資源讓學(xué)生欣賞不同種類的陶瓷作品，自己并未做過多的講解，把思考的時(shí)間充分留給學(xué)生，美術(shù)本身是心靈的修養(yǎng)，需要的是思考。由欣賞陶瓷作品而自然引入對瓷都景德鎮(zhèn)的介紹 。通過實(shí)物的對比， 認(rèn)識景德鎮(zhèn)瓷器的白如玉、明如鏡，通過觸摸薄胎瓷，感受景德鎮(zhèn)瓷器的薄如紙，通過傾聽景德鎮(zhèn)瓷器發(fā)出悅耳的聲音 ，領(lǐng)悟景德鎮(zhèn)瓷器的聲如磐 。 此時(shí)， 根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)， 他們一定會提出很多的疑問 ； 如“ 老師 陶瓷是用什么制作而成的呢？” “ 老師 ，為什么感覺臟西西的泥巴能做出如此精美的瓷器呢？”我適時(shí)地播放有關(guān)陶瓷制作的 短片， 播放完畢后， 引導(dǎo)學(xué)生回憶短片的情景 ，使學(xué)生領(lǐng)會有關(guān)陶瓷制作的各個(gè)流程。 并在上釉階段取出自己繪制的陶瓷作品 ，分別講述釉上彩與釉下彩裝飾的制作流程的不同點(diǎn) 。 隨即， 我提問學(xué)生：“你們身邊 都又些什么 陶瓷物品？” 通過同學(xué)們自己的敘述，引導(dǎo)他們對陶瓷進(jìn)行功能的分類，總結(jié)出有日用瓷與藝術(shù)瓷兩大類。此時(shí)我取出陶器茶杯與瓷器茶杯，讓同學(xué)們摸一摸、 看一看 ，并結(jié)合我的講解，使他們對陶器與瓷器的共同與不同點(diǎn)有了全面 直觀的認(rèn)識。

在理解和體驗(yàn)階段，我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)別開生面的情境； 說老師將要舉行一次陶瓷藝術(shù)展 ，需要現(xiàn)場招聘陶瓷藝術(shù)家對陶瓷進(jìn)行裝飾。 根據(jù)初中生特點(diǎn)，一定會非常好奇與興奮，并蠢蠢欲動。 我隨即取出一個(gè)陶瓷模型，快速進(jìn)行裝， 講解具有陶瓷特點(diǎn)的裝飾原則，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

當(dāng)每件陶瓷模擬品都找到自己設(shè)計(jì)的主人后，我鼓勵其他同學(xué)找到與自己有共同藝術(shù)見解的設(shè)計(jì)師作為合作伙伴，同學(xué)們開始互助互動式的設(shè)計(jì)制作。我此時(shí)發(fā)放了在上學(xué)期傳統(tǒng)紋樣的作品給他們以藝術(shù)的參考，并運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的背景音樂，古曲《良宵》。并不斷在頻目中循環(huán)播放典雅的各類陶瓷作品。使學(xué)生在充滿古典，傳統(tǒng)的藝術(shù)氛圍里自主創(chuàng)作，同學(xué)們學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。課堂像一個(gè)樂園，師生們樂在其中。

在展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，我秉承交流評價(jià)，展示自我的理念。組織各設(shè)計(jì)組派出代表講述本組同學(xué)陶瓷藝術(shù)裝飾的構(gòu)思，與設(shè)計(jì)原理。重點(diǎn)是讓學(xué)生描述自己的創(chuàng)意和情思，使學(xué)生增進(jìn)和自己作品的感情。并不斷鼓勵其他同學(xué)說出在這次博覽會上你最喜歡哪件陶瓷作品？為什么？在歡快的互評互議聲中，愉悅地結(jié)束本課的教學(xué)。

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育數(shù)字化教學(xué)數(shù)字資源

一、數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)

從發(fā)展的眼光看，傳統(tǒng)的教育技術(shù)是數(shù)字化教育發(fā)展的基礎(chǔ)；“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了教育信息化的單向傳播方式。當(dāng)下的數(shù)字化教育，正通過移動互聯(lián)網(wǎng)的模式，讓課堂教育擺脫場景束縛，建立起新的教育體驗(yàn)方式。具體而言，數(shù)字化教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)特性。

1.趣味性

數(shù)字化教育為課堂教學(xué)注入了新的活力。以往的板書形式難以直觀、形象地描述藝術(shù)教育知識；投影設(shè)備的應(yīng)用雖然增強(qiáng)了視聽效果，但設(shè)備老化和室內(nèi)環(huán)境燈光會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字化模式下，讓學(xué)生通過在線同步教育提高課堂參與感。如，在講授七年級上冊《抒情與寫意——中國花鳥畫》一課時(shí)，教師通過連連看的操作模式引導(dǎo)學(xué)生觀察黃筌《寫生珍禽圖》中的工筆技法，以游戲的方式提升學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力。

2.仿真性

數(shù)字化資源的高效應(yīng)用提高了課堂教學(xué)的仿真性。如九年級上冊《敦煌千年》一課的教學(xué)，雖然書中插圖較多，印刷也精美，但靜態(tài)的圖片難以為學(xué)生直觀地展示壁畫的神秘感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂講授中引入數(shù)字敦煌網(wǎng)站，使學(xué)生通過全景漫游系統(tǒng)體驗(yàn)敦煌的文化遺產(chǎn)，近距離觀察莫高窟彩塑和壁畫，有利于提升學(xué)生對莫高窟彩塑和壁畫藝術(shù)的欣賞能力。VR技術(shù)的流行與推廣，使學(xué)生能夠在藝術(shù)教學(xué)中獲得身臨其境的體驗(yàn)感。在九年級下冊《生活的舞臺——中國建筑藝術(shù)》教學(xué)中，教師可通過VR技術(shù)逼真、生動地展示北京故宮博物院，使學(xué)生沉浸在虛擬的仿真情境中，將太和殿、中和殿、保和殿盡收眼底。這種深入體驗(yàn)的方式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.交互性

在線交互是數(shù)字化教育的重要特征。在線性教育的模式下，知識的傳遞會隨著時(shí)間的變化而降低效率。從馬斯洛需求層次理論看，自我實(shí)現(xiàn)的需要是建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)之上的，激發(fā)個(gè)人的潛力，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力和自覺性的提升。數(shù)字化課堂的交互性提高了學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)了視覺、聽覺和觸覺的三位一體互動，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。在七年級下冊《多變的色彩》一課教學(xué)中，教師可通過讓學(xué)生自由拼接牛頓色環(huán)，比一比誰拼得又快又準(zhǔn)確；還可以讓學(xué)生自主配色，體驗(yàn)不同色彩對人的心理產(chǎn)生的不同影響。事實(shí)證明，交互性的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)會給學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)，具有良好的教學(xué)效果。

4.反饋性

教學(xué)反饋是把握課堂教學(xué)進(jìn)度、強(qiáng)化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)反饋存在滯后性，教師難以及時(shí)對進(jìn)行中的課堂教學(xué)實(shí)施改革。教師利用數(shù)字化的教學(xué)手段，可以及時(shí)在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于部分知識點(diǎn)的教學(xué)甚至可以做到“一對一”輔導(dǎo)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。如，教師在講授“中華博覽”和“世界之旅”欣賞及評述單元時(shí)，可借助在線互聯(lián)答題系統(tǒng)，隨堂實(shí)時(shí)了解學(xué)生對古今中外文化藝術(shù)鑒賞知識的掌握程度。

二、數(shù)字資源建設(shè)策略與方法

美術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)實(shí)施離不開大量的教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)資源應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介，注重形式多樣化，為全面實(shí)施數(shù)字化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.知識碎片化，化整為零

教師要打破傳統(tǒng)快節(jié)奏的滿堂灌，將教學(xué)目標(biāo)碎片化，并以碎片化知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，制作圖片、視頻等形式的課程資源。這樣，一方面降低了制作難度，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，教師在講授篆刻知識時(shí)，可將篆法、章法和刀法三要素知識分開，并制作對應(yīng)的短視頻或圖片資源，加深學(xué)生對“方寸之間的藝術(shù)”的理解。知識的碎片化，不意味著能力的松散式培養(yǎng)，教師需要以知識積木化為目標(biāo)，加強(qiáng)知識內(nèi)容之間的銜接，完善課程結(jié)構(gòu)。

2.知識體系化，凸顯特色

初中階段的學(xué)生，處于感知能力和形象思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新能力是初中美術(shù)教育的重要目標(biāo)。教師需要以美育、德育和智育為基礎(chǔ)，在DBAE（學(xué)科本位）理論支持下，以生為本，循序漸進(jìn)地構(gòu)建初中美術(shù)學(xué)科知識體系。知識體系化是一項(xiàng)長期的過程，需要從一節(jié)課、一單元、一本書到一個(gè)學(xué)科慢慢積累。體系化的構(gòu)建不僅需要立足教材，而且需要結(jié)合地方文化，融入本土人文特色。如，泰州是京劇大師梅蘭芳的家鄉(xiāng)，教師在構(gòu)建京劇臉譜的知識體系中，可引導(dǎo)學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)名人，在繪制京劇臉譜的實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.形式多樣化，增強(qiáng)趣味性

圖片、音頻、視頻、動畫和文字是數(shù)字化資源建設(shè)必不可少的形式。豐富的教學(xué)資源結(jié)合交互性操作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率上升的基礎(chǔ)上提高了教學(xué)質(zhì)量。如，在《水墨交融寫青山》一課教學(xué)中，教師在介紹山水畫筆墨特色時(shí)配以古琴背景音樂，既可營造古韻、典雅的欣賞氛圍，又能促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化韻味的深刻理解。

4.資源再編輯，提高可用性

數(shù)字化資源存儲方便，可編輯性強(qiáng)，可隨時(shí)根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)要求，通過軟件進(jìn)行二次、多次編輯，從而保證教學(xué)資源的與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，如不同圖片的拼接、局部圖片裁剪、圖片明暗度調(diào)整等。教師甚至可以在制作視聽教學(xué)資源的過程中，對照學(xué)情調(diào)查，分別制作適合不同班級學(xué)情的教學(xué)資源，做到個(gè)性化輔助教學(xué)。

5.技能再升級，適應(yīng)時(shí)代性

教師作為教育教學(xué)的實(shí)施者，肩負(fù)著數(shù)字資源建設(shè)的重要任務(wù)。依托社會一線公司制作教學(xué)資源，是當(dāng)下較為普遍的做法，但這種方法存在制作周期長、脫離教學(xué)實(shí)際需求、應(yīng)用推廣和實(shí)際需求間差距較大等問題。數(shù)字資源制作的專業(yè)軟件一般有Photoshop、Premiere等，這些軟件功能強(qiáng)大，但學(xué)習(xí)難度也較大。此外，美圖秀秀、快剪輯等軟件的推出則降低了圖片和視頻編輯的難度，上手也較快。在繼續(xù)教育范圍內(nèi)，提升圖片和音、視頻編輯能力，以適應(yīng)新時(shí)代數(shù)字媒體的發(fā)展，是未來教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

三、美術(shù)教學(xué)中的數(shù)字化應(yīng)用

1.微課

微課是近幾年比較成熟的一類數(shù)字資源。微課以碎片化知識的講授為目標(biāo)，以智能終端設(shè)備為學(xué)習(xí)工具，對學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的要求較低，學(xué)習(xí)的進(jìn)度由學(xué)習(xí)者自由把握。微課既可用于課堂教學(xué)，也可用于課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)。微課制作簡單，從教者只需經(jīng)過短期培訓(xùn)，即可通過有攝像頭的筆記本獨(dú)立制作。“泰微課”是江蘇省泰州市基于微視頻學(xué)習(xí)資源促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)信息化應(yīng)用項(xiàng)目，從2013年推出以來，至今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)幼兒園、小學(xué)、初中和高中全學(xué)科微課資源建設(shè)，職業(yè)教育和特殊教育尚在建設(shè)中。該項(xiàng)目的成功建設(shè)，為教師課堂教學(xué)提供了便利。如在講授蘇教版八年級下冊《園林探幽》一課中，教師可使用微課“蘇州園林中的漏窗藝術(shù)”，其大容量的素材，能夠讓學(xué)生欣賞漏窗的形式與圖案，感受漏窗在園林建筑中的作用，彌補(bǔ)了課本賞析類圖片數(shù)量較少的不足。

2.自媒體

自媒體的誕生使人人皆可成為傳播者，這對知識的傳播起到了加速的作用。微博、公眾號、貼吧、論壇等平臺的成功運(yùn)行，為大量的知識傳播者提供了平臺。以教育為主的知識自媒體賬號，抓住教育個(gè)性化發(fā)展的趨勢，成為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育的推動者。目前，開設(shè)自媒體賬號的教師數(shù)量不在少數(shù)，其通過自媒體平臺知識、課件、視頻和圖片等資料，為學(xué)生、家長和同行提供了不受條件限制的學(xué)習(xí)平臺。如，上海市奉賢區(qū)特級教師徐韌剛推出“徐老師談美術(shù)”公眾號，梳理中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為廣大一線美術(shù)教育者提供了新思維、新方法。

3.App

教育類App有很多，符合教學(xué)需求的App卻不多，而且開發(fā)定制App成本較高。因此，在美術(shù)教育過程中，教師需要充分篩選軟件應(yīng)用市場現(xiàn)有的App，精挑細(xì)選出高質(zhì)量的App，為學(xué)生開闊藝術(shù)視野提供可能。如，“每日故宮”是故宮博物院推出的一款A(yù)pp，除每日甄選一款館藏珍品進(jìn)行介紹外，還以專題欄目的方式介紹各領(lǐng)域的珍貴文物及代表作品，并配以高清的文物細(xì)節(jié)圖，方便學(xué)生欣賞文物，體會中國深厚的歷史文化底蘊(yùn)。

4.云資源

美術(shù)教育素材較多，高分辨率的圖片、時(shí)長較長的視頻等資料文件一般較大。分享這類資源最可靠的方法便是存儲云空間。利用百度云、騰訊微云和新浪微盤等平臺，教師通過資源分享，讓學(xué)生離線下載后便于線下預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。合理利用云平臺分享數(shù)字化教學(xué)資源，對拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的素質(zhì)具有事半功倍的效果。

篇7

關(guān)鍵詞 美術(shù)教學(xué) 情感培養(yǎng) 藝術(shù)

蘇珊朗格說：“藝術(shù)是人類情感的表現(xiàn)形式”。情感是藝術(shù)最重要的因素，沒有感情就沒有藝術(shù)。人的感情是先天擁有的，比如，人有七情；另一方面是后天培養(yǎng)的，特別是一些崇高理想的感情、一些社會性質(zhì)的感情，比如熱愛生命、熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛一切美好的事物等等。作為一名美術(shù)教師應(yīng)有意識地在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育，發(fā)揚(yáng)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生美好、豐富的情感上，讓他們懂得愛、懂得恨、富有同情心、富有藝術(shù)氣質(zhì)，用人類各種各樣美好的情感陶冶他們的情操。

初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期正好是情感豐富、敏感的時(shí)期，他們的情感認(rèn)識正不斷變化和形成。對他們進(jìn)行良好的審美教育，能使學(xué)生形成好的情感和正確的審美能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生的情感呢？

一、美術(shù)教師的情感素養(yǎng)

美術(shù)教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感，并且要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。因此，提高個(gè)人的情感素質(zhì)，豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教育觀，樹立正確的學(xué)生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會。

二、抓住學(xué)生的情感點(diǎn)，深入美術(shù)作品，挖掘豐富的情感

（一）挖掘?qū)W生的審美需要，激發(fā)學(xué)生的審美情感

皮美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的時(shí)代特征、個(gè)性需求，是教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)不可忽略的內(nèi)容。我對最近兩屆升入我校的初一學(xué)生做了一項(xiàng)調(diào)查顯示：

這些的學(xué)生普遍存在漠視或者無視自己身邊美的事物，或者有時(shí)感受得到，但是表達(dá)不出來的現(xiàn)象……真是梁啟超在《美術(shù)與生活》中說的：“以往的美術(shù)教育忽略了情感教育，忽略形式美、美的秩序認(rèn)識和修煉培養(yǎng)?！瓰槭裁磿羞@么多的美盲就不能不說是我們教育的失誤。”“審美的本能是我們?nèi)巳硕加械?。但感覺器官不常用或不會用，久而久之就麻木了?！?/p>

（二）用美術(shù)作品撥動學(xué)生情感之弦

藝術(shù)的本質(zhì)是情感，其表現(xiàn)的是情感，情感是藝術(shù)的靈魂。在繪畫藝術(shù)中，藝術(shù)家通過作品與觀眾進(jìn)行情感交流與對話，以充分表達(dá)情感，控制情感，組織情感，喚起情感，凈化情感。藝術(shù)作品具有最打動人心的直接效果。美術(shù)作品在反映生活的同時(shí)，也表現(xiàn)著作者的情感與精神。通過很好地欣賞藝術(shù)珍品，能使學(xué)生們體會到融與作品中深刻的情感，喚起原有的情感體驗(yàn)，加深對藝術(shù)作品的情感體驗(yàn)。通過藝術(shù)作品的感情熏陶，受到有益的啟迪，陶冶性情。

如欣賞齊白石《蝦》，隨著筆者的提問，學(xué)生們逐步活躍起來：

“齊白石的《蝦》線本身有什么樣的變化？”（“粗細(xì)”、“深淺”、“干濕”、“虛實(shí)”、“長短”…… ）學(xué)生們七嘴八舌的把線所具有的樣態(tài)都說了出來，知識點(diǎn)不給而給。

“齊白石的作品給你什么樣的感受？”（“栩栩如生”、“靈動”、“晶瑩剔透”……）

“通過欣賞齊白石的作品，你能試著描敘一下齊白石是一個(gè)什么樣的人么？”（“是一個(gè)很大氣的人”、“善于觀察生活”“有情趣”…… 畫如其人，學(xué)生們描敘的很準(zhǔn)確）。由表及里，先悅目而后賞心，潛移默化的給學(xué)生以欣賞方法的滲透。

賞析畢加索《鏡子前的少女》：請同學(xué)模仿畫里少女的動作，并配音。表演的學(xué)生憑著自己的理解與想象進(jìn)行即興表演：頭時(shí)不時(shí)來回動著，一會照照鏡子，一會轉(zhuǎn)過頭來問 “我漂不漂亮啊？”同學(xué)們在表演中感受到了大師的思想與生活很接近，調(diào)動了感情，進(jìn)一步體會了藝術(shù)作品的情感。

（三）生活是培養(yǎng)學(xué)生情感的源泉

藝術(shù)貴在完全可以“學(xué)以致用”，將生活中那些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學(xué)，是完全可能的。

讓學(xué)生帶著自己的生活感受獲得情感體驗(yàn)，不僅可以增加美術(shù)教學(xué)的豐富性、實(shí)用性和趣味性，還增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在《封面設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，讓學(xué)生為自己的暑假生活記錄冊起個(gè)書名，從里到外設(shè)計(jì)一套封面，把學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，鼓勵學(xué)生為自己的少年生活保留一份美好的回憶。通過美術(shù)教學(xué)還能幫助學(xué)生在生活交流中獲得情感交流和體驗(yàn)。在浙美版八年級制作賀卡的教學(xué)時(shí)，剛好是母親節(jié)期間，于是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張送給親人朋友的賀卡，并寫幾句話送給他們。日常生活中這種情感的交流必定能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、以情動情 ，以情換情

美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動的教學(xué)，師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”由此可見情感具有很強(qiáng)的感染力。因此教師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時(shí)精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)泄情感的舞臺

篇8

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)活動 課堂內(nèi)外 形式

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0074-02

英語教學(xué)活動的有效性能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，而且可以提高學(xué)生的語言思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會用語言做事。教學(xué)活動不僅表現(xiàn)在課內(nèi)，而且可以延伸到課外。課內(nèi)活動是基礎(chǔ)，課外活動是課內(nèi)活動的應(yīng)用和提升，它們是相輔相成的。它們不僅可以豐富學(xué)生的英語語言知識，而且還可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

開展此有效的英語課堂教學(xué)活動有很大的困難，但它具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。一般在七年級上學(xué)期月考之后開始，這樣對學(xué)生的情況比較清楚，而且他們學(xué)了一個(gè)多月英語，有一定的英語基礎(chǔ)。因此，我依據(jù)課題需要做了相應(yīng)的調(diào)查及調(diào)整：

我所擔(dān)任的現(xiàn)在七年級7、8兩個(gè)班的英語教學(xué)，兩個(gè)班共有學(xué)生數(shù)是108人。成績好的大約38人左右，中等生有45人，差生有25人，中等偏下的學(xué)生數(shù)比較多；他們的興趣和愛好及特長也不盡相同，因此我對他們進(jìn)行比較詳細(xì)的了解并進(jìn)行分組，他們當(dāng)中有喜歡唱歌的，有喜歡美術(shù)的，有喜歡朗讀的，有喜歡看書的，也有喜歡運(yùn)動的等等。我先進(jìn)行分組，每四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有成績好的一人，中等生二人，差生一人，并在各小組里安排有不同的愛好和特長生。成績好的同學(xué)為學(xué)習(xí)小組組長，由組長帶領(lǐng)其他成員，其他成員有不同的分工。開展教學(xué)活動首先是從課內(nèi)開始進(jìn)行。

一、游戲活動

這種活動有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，我從最基本的英語單詞開始，在教新課時(shí)讓各小組試讀音?？茨膫€(gè)小組讀音又準(zhǔn)又快，然后各組充分發(fā)揮聯(lián)想和想像力，結(jié)合所學(xué)知識，幫助加強(qiáng)知識的記憶。這個(gè)活動可以延伸到讀課文，造句等。各組剛開始?xì)夥詹皇呛軡饬?，?jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，各組的表現(xiàn)力會慢慢增強(qiáng)，很多小組都會搶著回答問題，這樣活躍了課堂，也帶動了差生，學(xué)生的興趣得到提高。如：在教單詞book 時(shí)，學(xué)生會聯(lián)想到類似的單詞 good， look， food， foot， boot， mood， cook， hook， moon， noon，等，讓學(xué)生歸納出oo的不同的發(fā)音/u：/，/u/，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，同時(shí)也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大生詞記憶，增加詞匯量。

二、充分利用課本的圖片資料和錄音機(jī)等工具

新教本的最大特點(diǎn)就是彩圖多。教材內(nèi)容與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，利用圖片和錄音機(jī)對教學(xué)和學(xué)習(xí)更能起到直觀效果。課前讓學(xué)生先收集相關(guān)的圖片資料?？茨囊唤M的相關(guān)材料與課文相符合，然后讓各小組根據(jù)資料進(jìn)行陳述，這樣可以拓展學(xué)生的知識面和表達(dá)能力；而錄音機(jī)的作用是讓學(xué)生更好地接受地道的英語語言。同時(shí)在教學(xué)過程中盡量用英語口語來完成，這樣學(xué)生的語言意識會慢慢地滲透到學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的能力。如在上八年級上冊P23頁關(guān)于奧運(yùn)五環(huán)的圖，教師可通過問題設(shè)置來教學(xué)，Q1： What is it？ Q2： What's its motto？ Q3： What does it stand for？ Q4： What are colors of them？ 通過以上問題可以把整篇文章串聯(lián)起來，提高課堂教學(xué)能力。

三、充分利用歌曲和詩歌

新教材在每個(gè)單元后都有一首好聽的英文歌曲或詩歌。它們是對學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)和催化劑。充分利用它們可以幫助學(xué)生記憶單詞、句型、甚至是語法知識。有的順口溜節(jié)奏感很強(qiáng)，學(xué)生可以放松學(xué)習(xí)壓力，而且提高他們的能力。學(xué)會了唱英文歌曲之后他們就有一種快樂感。所以不可忽略英文歌曲的教學(xué)。如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我教他們唱了"Are you sleeping？" Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John， Brother John， Morning bells are ringing？ Morning bells are ringing？ Ding Ding Dong， Ding Ding Dong… 他們會唱這首歌后，他們也掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)由be+Ving及其一般問句以及肯定、否定回答。還有在學(xué) "萍聚" 英文歌曲時(shí)：One more night and then we'll say goodbye， everything is gonna be all right， how I hate to see tears drop in your eyes.Cause it makes me feel so bad inside. Though you try to keep thousands of promises and it's hard to keep our love alive. 在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)我們可以學(xué)到很多知識點(diǎn)。如：①one more/two more…表示再一，再二，②is gonna be all right=is going to be all right. ③make sb. do sth./adj.④try to do sth. ⑤thousands of.⑥It's +adj+to do sth. 所以英文歌曲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

四、充分挖掘?qū)W生的潛力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，一些學(xué)生在接受英語語言能力方面表現(xiàn)得更強(qiáng)，語音也讀得很標(biāo)準(zhǔn)，那么我就讓這些學(xué)生來展現(xiàn)自己，讓他們來帶讀單詞和課文。這不僅減輕我的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且好生也能體驗(yàn)到自信和滿足感。在教授課文時(shí)，我盡可能地把閱讀的機(jī)會讓給學(xué)生，一般只放一遍的錄音讓學(xué)生來正音及注意語音和語調(diào)，接著提出一些問題，剩下的任務(wù)交由學(xué)生來共同完成，讓各組都來讀，在讀的過程中讓他們找出重要生詞、短語、句型及翻譯，同時(shí)設(shè)置相關(guān)的任務(wù)和問題讓各組去完成，讓他們之間通過相互交流，最后由各組選派一名代表來匯報(bào)。在八年級教下冊Unit5.Topic2.SectionB時(shí)。針對What can affect our feelings/moods？讓學(xué)生各抒己見，他們討論后列舉了如：environment， movie， music， Weather，color，big events， moon， marks等，他們還提到food， homework， money等有創(chuàng)意的因素。在討論完之后，我又讓他們歸納 "情緒情感"的詞，他們有的小組能夠歸納出將近十幾個(gè)，如：terrible， amazed， surprised， surprising， satisfied， moved， sad， bad， worried， happy， crazy， mad， glad等，這樣提高了學(xué)生的發(fā)散性思維，也使學(xué)生對知識的掌握變得更輕松，也能體驗(yàn)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

五、競賽活動

這種活動應(yīng)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展。而不能一直進(jìn)行，否則會給學(xué)生造成一定的壓力，且比較花時(shí)間。我是上完每個(gè)單元來一次相關(guān)知識的競賽，有書寫比賽、單詞比賽、朗讀比賽還有單詞接龍、造句等游戲。我所設(shè)的比賽讓學(xué)生易操作又沒有太多的壓力，同時(shí)又是與本話課內(nèi)容息息相關(guān)的知識，主要是檢查學(xué)生對本話題知識的掌握程度。學(xué)生都很樂意接受，又很感興趣。我在比賽前先布置學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。整個(gè)班分四個(gè)大組，每組的水平應(yīng)差不多。內(nèi)容包括單詞、朗誦、表演等，由另外三組作評分員，最后積總分，對獲勝者以適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的魅力。

六、復(fù)述

這是我一直在堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)活動，一般是放在上完本段內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用表格、關(guān)鍵詞等方式讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。通過這樣的活動，學(xué)生不僅可以掌握當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，而且學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力都有很大的提高，對知識的歸納能力也增強(qiáng)了，學(xué)生表現(xiàn)欲也得到提高。如：在教學(xué)九年級上冊Unit4，topic1，sectionC 這篇課文讓學(xué)生復(fù)述時(shí)，采用了關(guān)鍵詞讓學(xué)生來復(fù)述。1.in work and leisure 2. in technology and business ① in space ② in hospital ③in factories ④ in business 3. in people's lives 4. but， in a word.學(xué)生只要記住這些關(guān)鍵詞，就能夠把整篇文章復(fù)述下來。作為教師，我們要教學(xué)生利用課文知識如何去學(xué)習(xí)，有了這樣的互動我們教學(xué)的目的就達(dá)到了。

七、加強(qiáng)課堂上的師生互動

在這方面我是費(fèi)了很大的勁，開始用值日報(bào)告及兩兩對話等形式，后來最主要是運(yùn)用問答形式。在教學(xué)中我盡量用一些鼓勵性的言語，如good， great， wonderful， excellent等，在對話中和活動中目視學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，這樣不會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感和恐懼感，學(xué)生就沒有壓力和思想負(fù)擔(dān)，才敢大膽參與，共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更快地掌握知識。使他們有更強(qiáng)進(jìn)取心去鉆研，學(xué)習(xí)能力就更容易提高。

篇9

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)突出；自主探究；分層再現(xiàn)；交流分享

早在1913年，著名發(fā)明家愛迪生預(yù)言：未來學(xué)校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個(gè)分支。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。筆者在參加了兩次區(qū)微課征集并取得了很好的成績，與區(qū)內(nèi)其他兩位老師組合參加市級微課團(tuán)隊(duì)選拔，獲蘇州市第一名，直接晉級領(lǐng)航杯?2015年江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)賽，并在省級比賽中獲得一等獎的好成績。從中收獲了以下幾點(diǎn)感悟：

一、微課的重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)講解要細(xì)致

我國現(xiàn)有的教育模式中，課堂教學(xué)雖然是主要的教學(xué)形式，但不是每個(gè)學(xué)生都能在45分鐘內(nèi)把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課就可以起到“解惑”“鞏固”的作用。微課無論是課前預(yù)習(xí)還是用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，都是為學(xué)生解決課堂上某個(gè)未能解決的知識點(diǎn)。

在區(qū)級微課比賽中，我制作了《蘭花畫法》微課，本節(jié)課按照講授的內(nèi)容按一條主線“蘭文化”展開，突出重點(diǎn)蘭花畫法，語言精練而簡明，解決蘭葉轉(zhuǎn)折的畫法這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生亦能思路清晰，對于課堂的知識得到再現(xiàn)、回顧。講練結(jié)合，在作畫過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們團(tuán)隊(duì)在市級比賽《簪花?仕女》微課設(shè)計(jì)中，把握本課的重點(diǎn)：圍繞發(fā)飾的文化這條主線，了解仕女發(fā)飾中步搖的設(shè)計(jì)，其中難點(diǎn)是步搖的構(gòu)成及制作技巧的掌握。

據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)，而微課短短的8分鐘正符合孩子們的這一要求。微課制作必須把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容制作成精彩的片段，短小而精悍。用最短的時(shí)間，通過通俗易懂易學(xué)的視頻，展示制作方法，讓學(xué)生很快掌握制作要領(lǐng)。

二、微課要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)

微課本身就是一對一教學(xué)，視頻中不會出現(xiàn)課堂討論的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究中進(jìn)行。

因此，我們團(tuán)隊(duì)在市級比賽和省級比賽中均做到了：（1）微課要快速引入課題，要有吸引力。如設(shè)置疑問、引入懸念，也可以用與生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入，可以用小故事引入，但無論你用什么形式引入，都要求引入新穎、有趣、有感染力，與題目相連緊密，直入主題。（2）這一類的微課不需要言語、講授太多，主要是把這一節(jié)課的核心內(nèi)容借助情景式教學(xué)等手段展示出來，目的在于激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生疑問、興趣就行了。（3）在講述時(shí)，要求內(nèi)容結(jié)合語言，采用的表達(dá)方式、手勢、動作表情等都要生動、引人入勝、富有感染力。由于微課的時(shí)間在8分鐘內(nèi)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要為這個(gè)微課的核心而服務(wù)，不能有多余的東西。

微課一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)。

三、微課解決學(xué)生分層學(xué)習(xí)和課堂再現(xiàn)的難題

一個(gè)班級盡管“材質(zhì)”各異，老師用的卻是一本教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”“為了孩子的一切”自然成為空話。特別是課堂上，對于注意力容易分散的學(xué)生，當(dāng)知識點(diǎn)講過，因?yàn)檫M(jìn)度而無法對其重復(fù)時(shí)，微課視頻做到了，學(xué)生隨時(shí)可以暫時(shí)或回放，特別是對美術(shù)繪畫或制作過程有不解時(shí)，可以根據(jù)自己理解的情況重復(fù)數(shù)次。

比如，我在區(qū)級比賽八年級上冊“筆情墨意抒胸臆”這節(jié)微課中，對于破墨法的演示有幾種：濃破淡、淡破濃、墨破色、色潑墨，可能會有孩子在細(xì)節(jié)上沒有看清，完全可以暫?；蚧胤旁倏匆淮巍６鴦邮帜芰屠斫饽芰?qiáng)的學(xué)生，也可以根據(jù)老師演示，自己動手畫一畫。

四、微課須注重學(xué)生交流心得和成果分享的過程

微課是一對一教學(xué)，在知識學(xué)習(xí)中，老師一般都會設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單完成自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，一定會有不同的想法和理解，這些都可以在以后的課堂上加以討論，而課堂上解決微課中存在的問題可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

我們團(tuán)隊(duì)在市級比賽和省級比賽中，無論是《仕女?簪花》還是《情感的記錄》微課的制作環(huán)節(jié)的任務(wù)單設(shè)計(jì)，均強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究的任務(wù)：（1）仔細(xì)觀看教師示范視頻，填寫繪畫（或制作）的步驟；（2）記錄實(shí)踐過程中遇到的問題；（3）填寫繪畫（或制作）心得。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到討論解決問題，本身就是再學(xué)習(xí)的過程，心得的分享也是成就與快樂的表達(dá)，使得學(xué)習(xí)過程再一次升華。

學(xué)生無論在怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，總想與大家分享自己取得的成果。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；家校通、班班能、微信使得革除教育弊端成為可能，使得教育公平成為可能。當(dāng)孩子們的成果被擴(kuò)大分享，被肯定，這樣的經(jīng)歷也許會影響孩子的一生。

篇10

關(guān)鍵詞:個(gè)人魅力 知識儲備 教學(xué)語言

一個(gè)優(yōu)秀的教師就會有獨(dú)特的個(gè)人魅力,而個(gè)人魅力包括很多方面的素養(yǎng)。教學(xué)能力素養(yǎng)是一個(gè)美術(shù)教師綜合能力的體現(xiàn),是一個(gè)美術(shù)教師必須具備的基本素質(zhì),它包括知識、管理、分析判斷、語言表達(dá)、機(jī)智應(yīng)變等諸多方面,這也是提升美術(shù)教師個(gè)人魅力的關(guān)鍵之所在。在此,作為一名一線的美術(shù)教師,我想從教師的知識儲備與教學(xué)語言兩方面來談?wù)剬μ嵘佬g(shù)教師個(gè)人魅力的粗淺認(rèn)識。

一、完善自身知識結(jié)構(gòu),提升個(gè)人魅力

知識是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,知識是文明程度的展現(xiàn),知識是塑造教師最基本的材料,是教師游刃有余地駕馭課堂的必備條件之一。諾貝爾曾說:“播種知識就是播種幸?！?。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),一個(gè)好的教師要讓學(xué)生獲得更多的知識,向?qū)W生展示一個(gè)多姿多彩的世界,這本身就是傳播文明和幸福。一名美術(shù)教師要真正游刃有余的駕馭課堂,贏得學(xué)生的信賴,除了必須具備一定的美術(shù)技能及技巧與豐富的專業(yè)理論知識外,還必須要擁有豐富的社會實(shí)踐知識。只有這樣,教學(xué)中才有說服力,才能融會貫通,才能提高教師自身魅力,學(xué)生才能因“親其師”而“信其道”。有時(shí)教師知識儲備的多少也可能決定一節(jié)課的成敗。

曾經(jīng)上過這樣一節(jié)《紙插件藝術(shù)》美術(shù)教學(xué)課。這是一節(jié)校本課程展示課。此節(jié)課我準(zhǔn)備非充分,課堂語言精當(dāng),課件制作精美,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧,然而在課堂上學(xué)生展示作品時(shí),有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)很是讓我難忘:一個(gè)學(xué)生展示作品,是這樣介紹的:“我的作品是由紅色紙插件完成的蝎子。這只蝎子是煮熟的,因此它是紅色的;它的尾巴往上翹,顯示它很厲害……”我大加鼓勵地說:“大家看,多漂亮的一只澆了番茄醬的蝎子,做的非常棒!同時(shí)也是一只有創(chuàng)意的蝎子,我們同學(xué)可以讓它死去之后同樣威武,因?yàn)樾铀篮蟛皇羌t色而尾巴也是直的。”通過簡單的評價(jià)我巧妙的告訴學(xué)生一個(gè)社會實(shí)踐知識。一個(gè)教師課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的再充分,如果教師自身缺乏豐厚的知識作后盾,也無法靈活應(yīng)對課堂新的生成點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生有鮮活思維的個(gè)體;而不能抓住課堂鮮活的生成點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)變成一個(gè)探求未知世界的旅程,也就永遠(yuǎn)不能算是一堂成功的教學(xué)課。如果老師在當(dāng)時(shí)不能夠給學(xué)生一個(gè)幽默風(fēng)趣的小知識點(diǎn)撥,也許這名同學(xué)或整班同學(xué)都不會在學(xué)美術(shù)的同時(shí)有學(xué)到了其他豐富的知識 ,而這個(gè)小的點(diǎn)播有可能是終身難忘的。由此可見,美術(shù)教師要有豐富的理論知識和社會實(shí)踐知識是多么重要!

現(xiàn)實(shí)中有好多老師,畢業(yè)時(shí)是高才生,有著很高的專業(yè)水平與豐富的專業(yè)理論知識,但在實(shí)際教學(xué)中卻因缺乏最起碼的社會實(shí)踐知識,而時(shí)常在教學(xué)中陷入尷尬境地,也因此在學(xué)生中喪失了威信,其個(gè)人魅力也就無從談起。由此可見,一個(gè)美術(shù)教師必須知識豐富、博學(xué)多才,才能真正提高美術(shù)課堂生命力,真正提升個(gè)人的持久魅力。

二、錘煉課堂教學(xué)語言,彰顯教師個(gè)人魅力

在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中,有些教師教學(xué)語言的匱乏,表現(xiàn)在語言蒼白乏味沒有吸引力、平淡無奇缺乏感染力、呆板無序缺乏激情,久而久之,造成課堂氣氛壓抑、沉悶,使學(xué)生形成對美術(shù)消極的情感。這又何談教師魅力,所以教學(xué)語言也是使課堂充滿生機(jī)與活力,提升教學(xué)魅力的重要因素之一。我認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)語言必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)用如畫般的語言增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)美。捷克教育家夸美紐斯曾說:“教師的嘴角就是一個(gè)源泉,從那里可以產(chǎn)生知識的溪流?！边@些知識的溪流有的會生動的流進(jìn)學(xué)生的腦海,一下子深深的印在腦海里,而有的則平淡無味,聽過無聲無痕,過耳便忘。這在很大程度上取決于教師的語言魅力。其實(shí)任何人在創(chuàng)造美術(shù)作品的同時(shí)就賦予這個(gè)作品一個(gè)新的生命,包括學(xué)生的簡單設(shè)計(jì)也是如此,為此你作為欣賞者也把它看做是一個(gè)美麗的生命,那么你欣賞他的眼神和語言就自然的充滿了美的意境。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師必須以詩意的情懷面對每一節(jié)課。只有這樣,教師才能盡力體現(xiàn)美之所在,讓課堂中充滿美的享受,才能讓學(xué)生感受美、欣賞美,從而熱愛美、追求美。故教師就應(yīng)力求運(yùn)用美的語言,讓每句話說出的時(shí)候就像一幅畫一樣有美的意境,渲染美的效果,讓學(xué)生有陶醉其中。這樣才能實(shí)現(xiàn)每一堂美術(shù)課都是一件“藝術(shù)”,都能給人以美的感受。否則,即使是閃光的思想,淵博的知識,強(qiáng)烈的責(zé)任心也很難有良好的教學(xué)效果。

(二)用具有文學(xué)性的語言提升美術(shù)課堂的情感美。以情激情是教師在教學(xué)中用自身的情感來感染學(xué)生,從而使學(xué)生和老師產(chǎn)生“共情”效果。不同的內(nèi)容和不同的對象,應(yīng)采取不同的語言給以表達(dá),或激情奔放,或脈脈含情,或直抒胸臆,或委婉蘊(yùn)蓄,喜怒哀樂,憂傷恐懼都要適度合拍。所以一堂好的課堂教學(xué)就是在傳授知識的同時(shí)也是情感的流露。記得曾經(jīng)上過這樣一節(jié)課,七年級欣賞課《美術(shù)的世界》課堂教學(xué),由于學(xué)校特殊條件的限制沒有多媒體的渲染。為了避免整堂課的枯燥無味,我把所有作品的畫面,都用精美且富有豐富情感的語言描繪出來,力求把每幅作品中的動靜結(jié)合都寫得恰到好處。如《溪山行旅圖》作品欣賞的語言,高高聳立的雄偉的山峰,怪石嶙峋,鬼斧神工,山間有一線飛泉,直落千仞。山下空朦一片,云霧繚繞,小山頭上長滿了樹木,蒼松翠柏,郁郁蔥蔥,頂端隱約露出樓閣一角,若隱若現(xiàn),山腳下有一隊(duì)商旅緩緩使來,潺潺的溪水,悅耳的駝鈴聲,組成了一幅動中有靜,靜中有動,動靜交融的溪山行旅圖。在優(yōu)美的音樂中聆聽老師近似朗誦的語調(diào)對每幅畫的詮釋與描述,學(xué)生不用看畫就已經(jīng)感受到了美,再結(jié)合作品,可以說每幅作品都給他們留下了深刻印象。此課后,我又一次給八年級同學(xué)成功的上了一節(jié)《音畫交融》美術(shù)作品欣賞課。由于有多媒體輔助,這節(jié)課更為成功。這兩節(jié)成功的教學(xué)課,讓我深切感受到教學(xué)語言的魅力,它能讓學(xué)生切身感受到美術(shù)課的美感,更加崇拜這個(gè)像個(gè)“語文老師”一樣的美術(shù)教師,而美術(shù)課也無形中魅力大增。