導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇工藝美術(shù)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

本科

74

服裝設(shè)計(jì)與工程（理）

本科

27

表演

本科

40

舞蹈表演

本科

12

總計(jì)

 

153

 

   

    服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及溝通能力，具備良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和較扎實(shí)的服裝學(xué)科基礎(chǔ)理論，具有傳統(tǒng)造型與造物理念，有一定的文化傳承創(chuàng)新能力，能獨(dú)立進(jìn)行服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)和成品實(shí)現(xiàn)，從事紡織服裝商品企劃、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、消費(fèi)需求與流行現(xiàn)象分析、設(shè)計(jì)流程與管理、時(shí)尚文化研究及相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型服裝專業(yè)人才。

    主要課程：服裝概論、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩與圖案基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、立體裁剪、服裝材料學(xué)、服裝紙樣、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)程序與方法、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、時(shí)尚攝影、時(shí)裝展示與陳列設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)服飾專題創(chuàng)新設(shè)計(jì)、禮服定制設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、男女童裝設(shè)計(jì)等。

    服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展需要，具備社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德與人文科學(xué)素養(yǎng)，具有一定創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、工程實(shí)踐能力和國(guó)際化視野，系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識(shí)、學(xué)科前沿及服飾傳統(tǒng)造型與造物相關(guān)理念，具有較完善的專業(yè)技能、工程素養(yǎng)、服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力和人文科學(xué)素養(yǎng)的工程型應(yīng)用人才。

    主要課程：造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝CAD、服裝立體裁剪、服裝材料、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝工藝、成衣設(shè)計(jì)、針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品企劃、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等。

    表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

    本專業(yè)培養(yǎng)為文化創(chuàng)意及時(shí)尚行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備一定的藝術(shù)審美修養(yǎng)和服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過服裝表演系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)踐，能從事服裝模特、服裝編導(dǎo)與活動(dòng)策劃、模特經(jīng)紀(jì)管理、模特專業(yè)教育、整體造型設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

    主要課程：服裝表演概論、服裝表演、服裝表演編導(dǎo)、鏡前展示、廣告表演、服裝攝影、舞蹈編導(dǎo)、形象設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝買手、服裝概論、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷與實(shí)踐。

    舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)掌握舞蹈學(xué)科基本理論知識(shí)，具備扎實(shí)的舞蹈表演基本素質(zhì)和技術(shù)操作能力，較好的舞蹈創(chuàng)作和改編能力，較強(qiáng)的舞臺(tái)表演實(shí)踐能力，一定的舞蹈演出組織、排練與協(xié)調(diào)能力，具有文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)，能夠在社會(huì)文化部門、藝術(shù)團(tuán)體、教育部門等單位從事舞蹈表演、編創(chuàng)排練與教學(xué)的復(fù)合型人才。

    主要課程：基訓(xùn)、劇目排練、編舞技法、中國(guó)民族民間舞、中國(guó)古典舞身韻、現(xiàn)代舞等。

 

聯(lián)系人：劉怡宏    聯(lián)系電話：89626346   郵箱：412321260@qq.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

現(xiàn)代手工藝術(shù)學(xué)院2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

工藝美術(shù)

本科

145

公共藝術(shù)（手工）

本科

18

總計(jì)

 

163

 

 

    工藝美術(shù)專業(yè)（共145人）

工藝美術(shù)專業(yè)是山東省名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、山東省高水平課程群建設(shè)專業(yè)、山東省“省級(jí)特色專業(yè)”。

本專業(yè)秉承傳統(tǒng)工藝美術(shù)與創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)融合教學(xué)理念，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)振興、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)教融合、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，依托校內(nèi)外教研平臺(tái)和社會(huì)資源，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、項(xiàng)目工作室、大師進(jìn)課堂、企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)能夠掌握工藝美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，了解工藝美術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，熟悉藝術(shù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、藝術(shù)生活消費(fèi)、時(shí)尚動(dòng)態(tài)，具備設(shè)計(jì)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作能力，能夠從事現(xiàn)代工藝品設(shè)計(jì)制作、為工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高水平創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

工藝美術(shù)專業(yè)下設(shè)纖維工藝、染織工藝、陶瓷工藝、玻璃工藝、漆器工藝、金屬工藝、首飾工藝等專業(yè)方向。

纖維染織設(shè)計(jì)方向（共25人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備纖維染織藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在纖維染織藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事纖維染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、白描、歸納水粉、立體構(gòu)成、中國(guó)畫（工筆寫意）、新民藝學(xué)、地毯設(shè)計(jì)、織繡設(shè)計(jì)、材料實(shí)驗(yàn)、絲網(wǎng)印、手工印染與設(shè)計(jì)、染織發(fā)展史、市場(chǎng)學(xué)、印花面料設(shè)計(jì)、纖維藝術(shù)—平面形態(tài)、彩印、纖維藝術(shù)—空間形態(tài)、家紡產(chǎn)品工藝與結(jié)構(gòu)、中國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

陶瓷藝術(shù)方向（共26人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、陶瓷藝術(shù)史、陶瓷成型工藝（拉坯）、陶瓷成型工藝（泥條）、動(dòng)物雕塑、新民藝學(xué)、浮雕、陶瓷釉彩、陶瓷裝飾、陶瓷成型工藝（翻模、燒成）、陶瓷日用器皿設(shè)計(jì)與制作、服飾陶藝、陶瓷壁畫、課題創(chuàng)作、現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、中國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文。

琉璃藝術(shù)方向（共25人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、玻璃藝術(shù)史、玻璃設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、模具制作、燒成與綜合材料實(shí)驗(yàn)、玻璃后期加工、傳統(tǒng)工藝雕塑、計(jì)算機(jī)軟件、浮雕、吹制玻璃基礎(chǔ)、動(dòng)物雕塑、窯制玻璃課題設(shè)計(jì)、吹制玻璃課題設(shè)計(jì)、燈工玻璃、玻璃產(chǎn)品設(shè)計(jì)、玻璃首飾設(shè)計(jì)、綜合材料研究、玻璃環(huán)境設(shè)計(jì)、熱熔玻璃、中國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    漆藝藝術(shù)方向（共23人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備漆藝藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在漆藝藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事漆藝藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、漆藝基礎(chǔ)、立體構(gòu)成、裝飾基礎(chǔ)、漆藝史、漆藝綜合材料研究、寫實(shí)漆畫課題創(chuàng)作、漆立體脫胎成型工藝、建筑環(huán)境與漆壁畫課題研究、漆器皿課題創(chuàng)作、裝飾漆畫、現(xiàn)代漆家具設(shè)計(jì)與制作、空間與漆塑課題創(chuàng)作、漆藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、中國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    首飾藝術(shù)方向（共22人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、材料與工藝基礎(chǔ)、成型工藝、首飾制作工藝、皮雕工藝、鑲嵌工藝、首飾綜合材料、首飾加工、金屬器皿簪花、金屬焊接工藝、腐蝕工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、首飾展示設(shè)計(jì)、首飾文化、刻銅工藝、首飾起版工藝、首飾鑄造、中國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    金屬工藝方向（共24人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備金屬工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在金屬工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事金屬工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、泥塑浮雕、材料與工藝基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)概論、動(dòng)物雕塑、成型工藝、徽章設(shè)計(jì)、電鑄工藝、鐵藝設(shè)計(jì)、金屬焊接工藝、鍛銅浮雕、鑄造工藝、金屬器皿、人體雕塑、環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、腐蝕工藝、中國(guó)工藝美術(shù)史、外國(guó)工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    公共藝術(shù)（手工）專業(yè)（18人）

    公共藝術(shù)專業(yè)是山東省名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

    本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從城鎮(zhèn)化空間環(huán)境中，以藝術(shù)方式表現(xiàn)社會(huì)和生活公共性問題。本專業(yè)下設(shè)公共造型藝術(shù)、工藝裝置藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。開設(shè)課程注重拓展學(xué)生對(duì)材料綜合利用的思維方式，使其在認(rèn)識(shí)和了解空間環(huán)境的前提下，利用多種藝術(shù)形式，具備教學(xué)、研究以及在室內(nèi)外公共空間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作等方面的能力，成為能勝任城市文化藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作的實(shí)踐型文化藝術(shù)人才，以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求。

    主要課程：公共藝術(shù)概論、形態(tài)訓(xùn)練、色彩原理、中外建筑史、立體構(gòu)成、寫生、裝飾基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、城市公共空間設(shè)計(jì)、綜合材料1、環(huán)境心理學(xué)、雕塑形態(tài)、園林設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)策劃I、金屬裝置工藝、浮雕、數(shù)字雕刻、模型制作、城市色彩設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、綜合材料2、纖維壁飾、公共藝術(shù)策劃II、陶瓷陳設(shè)、玻璃環(huán)境設(shè)計(jì)、金屬裝置藝術(shù)、藝術(shù)實(shí)踐

 

聯(lián)系人：李遵   電話：89626366  郵箱：1361967895@qq.com

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（淄博陶瓷學(xué)院）2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

藝術(shù)設(shè)計(jì)（雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)）

?？?/p>

51

總計(jì)

?？?/p>

51

 

    藝術(shù)設(shè)計(jì)（雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)  ?？疲?1人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)，培養(yǎng)具備雕刻藝術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，能從事傳統(tǒng)雕刻工藝與現(xiàn)代制作工藝相結(jié)合設(shè)計(jì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

    畢業(yè)生能夠在產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司、工藝美術(shù)公司等企事業(yè)單位從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的相關(guān)設(shè)計(jì)與管理工作，主要擔(dān)任產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、雕刻工藝技師等職業(yè)，也可以個(gè)人從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的設(shè)計(jì)與制作。如下表所示：

職業(yè)類別

初級(jí)崗位

發(fā)展崗位

設(shè)計(jì)類別

助理雕刻設(shè)計(jì)師

雕刻設(shè)計(jì)師

助理產(chǎn)品設(shè)計(jì)師

產(chǎn)品設(shè)計(jì)師

設(shè)計(jì)繪圖員

產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、雕刻設(shè)計(jì)師

技術(shù)類別

初級(jí)技師

高級(jí)技師

工藝美術(shù)師

高級(jí)工藝美術(shù)師

主要課程：傳統(tǒng)裝飾文化與表現(xiàn)、傳統(tǒng)繪畫技法、雕塑、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、玻璃內(nèi)畫技法、玻璃燈工工藝、陶瓷成型工藝、陶瓷釉色裝飾、刻瓷工藝、品牌策略、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

 

聯(lián)系人：楊友森   聯(lián)系電話：0533-4126217   郵箱：2298033374@qq.com

 

 

 

應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院分院2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

視覺傳播設(shè)計(jì)與制作

專科

33

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

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34

影視多媒體技術(shù)

?？?/p>

28

總計(jì)

 

95

 

 

    視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)  專科 （33人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、一定的文化素質(zhì)、健康的體魄、較高的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美水平，掌握視覺傳播設(shè)計(jì)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能獨(dú)立完成廣告、包裝、品牌、界面等工作，并有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高技能復(fù)合型設(shè)計(jì)應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠到設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)從事美工制作、書刊編輯、廣告策劃與設(shè)計(jì)、包裝整體開發(fā)與設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與推廣、新媒體交互設(shè)計(jì)等職業(yè)。

主要課程 ：圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、電腦輔助設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、書籍設(shè)計(jì)、攝影、容器造型與紙盒結(jié)構(gòu)、包裝設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象視覺識(shí)別設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)等

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)  專科 （34人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)，掌握室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠在建筑表現(xiàn)公司、房地產(chǎn)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、家具設(shè)計(jì)公司、軟裝設(shè)計(jì)公司、照明工程及設(shè)計(jì)公司等企事業(yè)單位從事居住空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、裝飾工程技術(shù)與管理工作，主要擔(dān)任圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)師等職業(yè)。

主要課程 ：人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾材料與施工工藝、建筑構(gòu)造與測(cè)繪、建筑裝飾預(yù)算、照明工程設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)與構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)專題、室內(nèi)軟裝與陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理

    影視多媒體技術(shù)專業(yè)  ?？?（28人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)，掌握數(shù)碼圖形圖像和新興數(shù)字媒體的基本理論、專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像、數(shù)字影像技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠在電視臺(tái)、報(bào)社、數(shù)字影視制作公司、移動(dòng)多媒體公司、互動(dòng)娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、網(wǎng)絡(luò)媒體制作部門從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、紀(jì)實(shí)攝影、商品攝影、視頻采集與編輯、影視后期特效等職業(yè)。

主要課程 ：計(jì)算機(jī)圖形基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、商業(yè)攝影、數(shù)碼圖像后期、版式設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作、數(shù)字音頻、影像風(fēng)格化設(shè)計(jì)、攝像基礎(chǔ)與剪輯基礎(chǔ)、平面卡通設(shè)計(jì)、三維造型、紀(jì)錄影像、敘事視頻創(chuàng)作、UI設(shè)計(jì)、影視特效與合成、品牌與欄目包裝。

 

 

篇2

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 定位 模式 就業(yè) 轉(zhuǎn)變觀念

一、工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量的具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007年的110多人縮小到2010年40多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來(lái)沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無(wú)師資又無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1.優(yōu)化課程設(shè)置。關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置有德國(guó)模式和加拿大CBE課程設(shè)置模式。其中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容。工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，語(yǔ)言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4.增強(qiáng)創(chuàng)新能力。對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象;讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志;讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5.參加企業(yè)實(shí)踐。 參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

篇3

[關(guān)鍵詞]工藝美術(shù) 教學(xué)應(yīng)用 傳承意義等

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）07-0212-01

引言

民間工藝美術(shù)創(chuàng)作，主要以手工方式為主，其中蘊(yùn)含著鄉(xiāng)土氣息、地方風(fēng)俗和民族情感。那種樸實(shí)無(wú)華中所散發(fā)的藝術(shù)魅力，更具有獨(dú)特性且更具有實(shí)用性價(jià)值。民間工藝美術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義在于其并沒有因?yàn)樘嵘怂囆g(shù)價(jià)值而被束之高閣，而是依然存在于人們的日常生活中，并發(fā)揮著重要的作用。

1、 我國(guó)民間工藝美術(shù)簡(jiǎn)述

我國(guó)民族傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，有著強(qiáng)大的生命力。民間工藝美術(shù)是我國(guó)眾多傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩，它是我國(guó)歷代勞動(dòng)人民為了生活和審美的需要，因地制宜、就地取材，以手工方式為主創(chuàng)作的工藝美術(shù)品，它們既樸實(shí)無(wú)華、又特點(diǎn)鮮明，涵含著當(dāng)?shù)靥赜械拿褡迩楦泻袜l(xiāng)土氣質(zhì)，是反映我國(guó)各地鄉(xiāng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣的生動(dòng)教材，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和實(shí)用價(jià)值。在今天，這些具有幾千年歷史的民間工藝美術(shù)仍在各民族的日常生活和藝術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。

我國(guó)的民間工藝美術(shù)主要來(lái)源于普通勞動(dòng)人民的生活，并且大多來(lái)自于民間工藝美術(shù)藝人獨(dú)特的生活藝術(shù)視角和審美理解，是民間工藝美術(shù)藝人長(zhǎng)期對(duì)生活的觀察和認(rèn)識(shí)后，根據(jù)自身藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)作出來(lái)的，因此其作品內(nèi)容獨(dú)特，有著與眾不同的藝術(shù)價(jià)值。但由于受到傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)創(chuàng)作方法多為家族式傳承，傳播范圍小，保護(hù)難度大，許多民間工藝美術(shù)因此繼代失傳。所以盡快做好民間工藝美術(shù)的保護(hù)和繼承工作就顯得非常重要。

2、 民間工藝美術(shù)的發(fā)展與傳承現(xiàn)狀不容樂觀

2.1、傳承面臨斷層。各地方地域性傳統(tǒng)的師承關(guān)系比較單一，師傅在傳、幫、帶的過程中往往帶有較強(qiáng)的個(gè)人主觀性和隨意性，缺乏應(yīng)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闅v史傳統(tǒng)的原因，很多民間工藝師傅的思想觀念至今仍然比較保守，喜歡在絕活上留一手，還有所謂的“傳男不傳女”“教會(huì)徒弟餓死師傅”等等，加上他們同外界接觸少，市場(chǎng)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致所帶的年輕接班人普遍缺乏應(yīng)有的傳承責(zé)任感，一代不如一代也就在所難免。

2.2、設(shè)計(jì)創(chuàng)新落后。許多民間工藝美術(shù)的具體制作形式過于程式化，表現(xiàn)內(nèi)容不夠豐富，設(shè)計(jì)創(chuàng)意嚴(yán)重缺乏，很難跟當(dāng)代的社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合；很多年輕的接班人由于缺少系統(tǒng)的美術(shù)教育，藝術(shù)敏感度普遍較弱，個(gè)人創(chuàng)造力也較為貧乏。這一切在當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛傳播的沖擊下必然會(huì)走向沒落。

2.3、保護(hù)資金短缺。由于市場(chǎng)效益不好，許多民間工藝美術(shù)制品廠改制解散后，很多原先擁有精湛技藝的師傅因轉(zhuǎn)行而散落社會(huì)，他們隨身所帶的技藝也逐漸消亡在民間。雖然政府在很多民間工藝美術(shù)項(xiàng)目上設(shè)立了專項(xiàng)保護(hù)資金，但對(duì)現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)講，依舊只能是杯水車薪無(wú)濟(jì)于事。

從以上三點(diǎn)可以看到，我們不但面臨著傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的保護(hù)與傳承的問題，還面臨著如何開發(fā)利用，如何延續(xù)與演進(jìn)的問題。

3、 民間工藝美術(shù)與高職院校教學(xué)相結(jié)合的意義

3.1、可以更好的傳承民間工藝美術(shù)文化。在高職院校教學(xué)中，開置民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程，可以更好的傳承我國(guó)民間工藝美術(shù)文化，使我國(guó)的民間工藝美術(shù)得到系統(tǒng)性的保護(hù)和挖掘。通過工藝美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供民間工藝美術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)文化情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)的感受到民間工藝美術(shù)的魅力。

3.2、可以加強(qiáng)對(duì)工藝美術(shù)的了解，激發(fā)工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。在工藝美術(shù)教學(xué)中，通過工藝美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生參觀和欣賞當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土的民間工藝美術(shù)作品，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間工藝美術(shù)的了解，更加透徹的理解和認(rèn)識(shí)到民間工藝美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，從而使學(xué)生對(duì)民間工藝美術(shù)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)民間工藝美術(shù)的熱情。

3.3、可以豐富學(xué)生的課堂文化生活、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。高職院校生活比較緊張，管理也比較嚴(yán)格。而工藝美術(shù)教學(xué)內(nèi)容新穎、課堂氛圍生動(dòng)活潑，學(xué)生動(dòng)手參與性強(qiáng)，因此，可以很好的豐富學(xué)生的課堂文化生活，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，工藝美術(shù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，而年青學(xué)生的思維比較敏捷，創(chuàng)作思維沒有局限性。

3.4、可以提高學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)。藝術(shù)的主要作用是使人身心愉悅、陶冶情操，并對(duì)人的性格品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。工藝美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生在感受到藝術(shù)之美，置身于藝術(shù)世界的同時(shí)，使學(xué)生的思想和情感都會(huì)受到積極的影響，進(jìn)而塑造了學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

4、 民間工藝美術(shù)在高職院校教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

4.1、明確課堂教學(xué)定位，有目標(biāo)有計(jì)劃地傳承。課堂教學(xué)是民間工藝美術(shù)傳承的主要途徑。為了有效開展地方民間工藝美術(shù)的傳承，讓課堂成為高效的課堂，就要做到明確傳承定位。有了明確的定位，有利于為傳承教學(xué)指明方向；明確教師實(shí)施課堂教學(xué)的基本要求，有利于教師合理地制定傳承目標(biāo)和傳承計(jì)劃，并能以此為核心，逐步展開傳承工作；有了明確的定位，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指路燈，全面提升學(xué)生素質(zhì)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.2、做好民間工藝美術(shù)的教材編寫和課程設(shè)置。在高職院校工藝美術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g工藝美術(shù)的實(shí)際情況來(lái)精心編寫教材和設(shè)置課程。多選擇當(dāng)?shù)匾恍┚哂杏凭脗鹘y(tǒng)歷史，對(duì)人民生活影響較大的工藝美術(shù)和需求進(jìn)行搶救性繼承的工藝美術(shù)來(lái)組織進(jìn)行教學(xué)。并注意教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以學(xué)以致用。

4.3、采用多種教學(xué)方法進(jìn)行工藝美術(shù)教學(xué)。在高職院校工藝美術(shù)教學(xué)中，要采用多種教學(xué)方法，避免單純的灌輸式教育方式?？梢岳寐暋⒐?、電等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意內(nèi)容不要過深，少講理論知識(shí)，多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在課堂上要增加學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，使課堂氛圍生活活潑。

4.4豐富傳承方式，激發(fā)學(xué)生興趣?；诟呗氃盒W(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展趨勢(shì)，民間工藝美術(shù)的傳承不僅要在課堂教學(xué)形式上下足工夫，更要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂到社會(huì)上、生活中獲取知識(shí)。這樣既可以體現(xiàn)藝術(shù)源于生活的規(guī)律，又避免了學(xué)生知識(shí)面局限的現(xiàn)象，幫助學(xué)生擺脫課堂的束縛，從而提高學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)能力和技能操作的能力，以民間工藝美術(shù)的傳承來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.5、參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，建立工藝美術(shù)實(shí)習(xí)基地。在工藝美術(shù)教學(xué)中，要積極組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)了解到工藝美術(shù)的就業(yè)需求和就業(yè)方向，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。另外，高職院校還可以根據(jù)工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)需求，建立自身的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)基地中通過模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握和具備工藝美術(shù)創(chuàng)作能力和技能。

5、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才為主，在開展民間工藝美術(shù)教學(xué)中，要將中華民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要突出文化保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化保護(hù)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海霞.民間工藝美術(shù)[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2006.

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 工藝美術(shù)專業(yè) 模塊化教學(xué) 課程改革

【中圖分類號(hào)】J5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0016-02

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中明確指出“深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平”。因此課程改革已成為當(dāng)前中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的核心任務(wù)，積極探索建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的中職工藝美術(shù)專業(yè)課程體系成為當(dāng)務(wù)之急。

一、中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)中職工藝美術(shù)專業(yè)起步較晚，真正意義還是改革開放以后才開始發(fā)展起來(lái)的。中職工藝美術(shù)專業(yè)在探索新的課程體系、課程模式、實(shí)踐教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面雖然取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一系列問題：

1.課程模式基本是沿用傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。我國(guó)的大多數(shù)中職學(xué)校是在原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中專的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型過來(lái)的，大體還是沿用傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，課程體系也基本上沿襲了學(xué)科型的課程體系，大而全的現(xiàn)象較為突出，與中職教育以職業(yè)能力為本位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)具有職業(yè)性、崗位性和應(yīng)用性的實(shí)踐性課程教學(xué)原則相悖。

2.課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。課程設(shè)置在很大程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性，課程設(shè)置與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)界的聯(lián)系不夠緊，教學(xué)模式改革力度不大，教育質(zhì)量不高，部分專業(yè)的課程建設(shè)缺乏相對(duì)的穩(wěn)定性。

3.課程內(nèi)容與崗位任務(wù)關(guān)聯(lián)度低。課程內(nèi)容沒有建立與崗位任務(wù)的聯(lián)系，最突出的問題是職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏低，崗位適應(yīng)能力和崗位遷移能力比較欠缺。

二、模塊化教學(xué)相關(guān)理念

1.模塊化教學(xué)的概念

模塊化教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按認(rèn)知規(guī)律和能力本位導(dǎo)向重構(gòu)課程，形成模塊化的課程體系，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。

2.模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

（1）以職業(yè)能力系統(tǒng)化為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程；

（2）采用模塊化課程結(jié)構(gòu)；

（3）重點(diǎn)關(guān)注如何綜合運(yùn)用所獲得的理論知識(shí)、操作知識(shí)、工作態(tài)度來(lái)完成工作任務(wù)；

（4）以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體使工作任務(wù)具體化， 強(qiáng)調(diào)先呈現(xiàn)工作任務(wù)。理論知識(shí)、操作知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度的形成是建立在工作任務(wù)完成的基礎(chǔ)上。

三、中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的工藝美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)，必須根據(jù)就業(yè)崗位的任職要求和在職業(yè)領(lǐng)域（生涯）可持續(xù)發(fā)展的要求，以實(shí)際工作崗位流程為依據(jù)，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，對(duì)課程體系、教學(xué)模式、課程考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的重新構(gòu)建，探索培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型、技能型人才。

1.課程開發(fā)的基本思路及設(shè)置原則

工藝美術(shù)專業(yè)課程開發(fā)及設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)中職教育課程的弊端為突破口，以國(guó)內(nèi)外職教課改成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位（群）需求為依據(jù)，以形成學(xué)生的職業(yè)能力為核心，講求實(shí)用實(shí)效，它是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)需要的適應(yīng)能力素質(zhì)為核心，全面進(jìn)行工藝美術(shù)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位的課程模式。

2.模塊化課程的構(gòu)建內(nèi)容

模塊化教學(xué)模式的核心是課程的模塊化。它包括四方面內(nèi)容：

一是模塊的搭建，課程模塊是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)單元，它把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，一門模塊課程可以設(shè)計(jì)為若干個(gè)模塊，一個(gè)模塊又可以分為若干項(xiàng)目，項(xiàng)目之間，模塊之間，依據(jù)工作邏輯和工作任務(wù)的不同而有差異，可以通過多條路徑來(lái)選擇，如工作對(duì)象、產(chǎn)品、崗位、操作程序、系統(tǒng)和設(shè)備的解構(gòu)等。

二是模塊組合，模塊內(nèi)容通過工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，每個(gè)模塊都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)單元和任務(wù)的組合，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，模塊之間的關(guān)系可以是平行的，也可以是遞進(jìn)的。

三是任務(wù)要求，主要是針對(duì)職業(yè)工作崗位過程所需要的單位任務(wù)，對(duì)需要采取的動(dòng)作和行為進(jìn)行描述，包括了實(shí)踐技術(shù)知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)及拓展知識(shí)的內(nèi)容。

四是技能訓(xùn)練，明確訓(xùn)練的項(xiàng)目名稱、工具、材料、場(chǎng)地及操作步驟通過這種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成綜合職業(yè)能力。

3.模塊化課程體系的建設(shè)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建的內(nèi)容主要是對(duì)課程的解構(gòu)和重構(gòu)的改革。

（1）基于職業(yè)崗位工作過程的進(jìn)行課程解構(gòu)

一方面要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這種專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具體化的，是具有職業(yè)崗位或者崗位群的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面是要對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行深入的工作分析，確定從事這個(gè)職業(yè)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)。這種課程解構(gòu)的核心意義在于突破了以知識(shí)體系為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了以職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）基于職業(yè)崗位能力導(dǎo)向進(jìn)行課程重構(gòu)

首先，對(duì)形成職業(yè)崗位能力所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行清晰的梳理，確定工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容。其次，根據(jù)專項(xiàng)能力來(lái)劃分課程模塊和模塊化課程的主要內(nèi)容。再次，確定每個(gè)課程模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、基本環(huán)境、教學(xué)組織。然后，根據(jù)模塊教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)。最后，明確知識(shí)、技能、態(tài)度之間的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注如何運(yùn)用所獲得的理論知識(shí)、操作技能、工作態(tài)度來(lái)完成工作任務(wù)，從而形成在復(fù)雜工作情景中做出判斷和采取行動(dòng)的能力。

四、模塊化課程體系的成效

工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系的目標(biāo)面向職業(yè)崗位群，把形成學(xué)生的職業(yè)能力作為課程目標(biāo)，把職業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的原則。

1.建立了職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系打破了“三段式”縱向?qū)W科體系，構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的橫向體系——職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循了職業(yè)能力形成的規(guī)律，與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊病。

2.實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容綜合化。工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程具有相對(duì)獨(dú)立和便于靈活組裝等特點(diǎn)。有利于以工作任務(wù)為中心，將相關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，形成綜合化課程，還有利于課程體系整體優(yōu)化。

3.實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程是以工作任務(wù)為中心開發(fā)的，必須在真實(shí)（仿真）的工作場(chǎng)景及先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代化。

4.實(shí)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)社會(huì)化。對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)模塊課程的評(píng)價(jià)是由生產(chǎn)一線的技術(shù)專家完成的，這有效縮小了課程教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)狀及職業(yè)要求之間的距離，提高了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性與就業(yè)能力。

5.有效地促進(jìn)了專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和“工學(xué)結(jié)合”。為了達(dá)到模塊化課程的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師們必須努力鉆研新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，不斷提高自身水平；學(xué)校必須主動(dòng)加強(qiáng)與現(xiàn)代企業(yè)的合作，以有效提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，成功實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。

綜上所述，中職工藝美術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)的是在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的中等技能型、應(yīng)用型和實(shí)用型專門人才。采用以職業(yè)能力為本位的工藝美術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)是有效的途徑，也是改革的方向之一，其構(gòu)建與實(shí)施還處在探索階段，還存在相當(dāng)?shù)木窒扌?，本文希望能夠得到更多專家同行的指點(diǎn)，共同促進(jìn)中職工藝美術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

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篇5

關(guān)鍵詞：手工業(yè)；工藝美術(shù)；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，大部分傳統(tǒng)手工產(chǎn)業(yè)都逐漸被機(jī)械生產(chǎn)所替代，但是就工藝美術(shù)而言，它是永遠(yuǎn)不可能完全被工業(yè)生產(chǎn)所徹底取代的。工藝美術(shù)反映著一個(gè)時(shí)代背景下的社會(huì)文化水平，并且傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝中所蘊(yùn)含的非物質(zhì)文化價(jià)值也是不允許被摒棄的。在快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活中，傳統(tǒng)師徒授藝的技能傳承模式在效率上和方式上已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求，只有將工藝美術(shù)技藝的教學(xué)引入到學(xué)校中，通過現(xiàn)代化的職業(yè)教育手段進(jìn)行相關(guān)工藝人才的培養(yǎng)，才能順應(yīng)時(shí)展的規(guī)律，滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)工藝美術(shù)人才的龐大需求。

一、工藝美術(shù)教育的發(fā)展

1.我國(guó)工藝美術(shù)教育的現(xiàn)狀與不足

我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，具有五千多年的文化傳承歷史，在工藝美術(shù)的創(chuàng)造和成就上也一直處于世界頂尖地位，從青銅器、絲綢、陶瓷到漆器、玉器、金銀器，從雕刻、繪畫到器皿、建筑，工藝美術(shù)可謂是貫穿整個(gè)中華文化的歷史。

古代的工藝美術(shù)技藝傳承模式主要是依靠師徒傳授，西式美術(shù)課程從清末進(jìn)入課堂，在民國(guó)時(shí)期得到發(fā)展，形成了具有時(shí)代特點(diǎn)的課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)[1]。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，在作坊里傳承了數(shù)千年的手工藝傳授才正式進(jìn)入以中央工藝美術(shù)學(xué)院為代表的各大現(xiàn)代學(xué)校。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和消費(fèi)需求的轉(zhuǎn)變，以往高校中重文化、輕經(jīng)濟(jì)的教育理念使得工藝美術(shù)的教育越來(lái)越偏離手工工藝美術(shù)技藝傳承的需求。從1998年高校專業(yè)調(diào)整把工藝美術(shù)更名為藝術(shù)設(shè)計(jì)之后，傳統(tǒng)手工工藝美術(shù)技藝被極大地邊緣化。藝術(shù)設(shè)計(jì)和工藝美術(shù)之間實(shí)質(zhì)上存在著很大的差別，二者雖然都是建立在美術(shù)的基礎(chǔ)上，但是很多地方是無(wú)法相互代替的。藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)，具有全球共通性；而工藝美術(shù)卻是傳統(tǒng)民族文化的重要組成部分，它所表現(xiàn)出的更多的是與獨(dú)特的民族文化息息相關(guān)的藝術(shù)信息。在這樣的情況下，現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式顯然不符合工藝美術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

2.現(xiàn)今人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變與完善

工藝美術(shù)的初衷是使人們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲吩诰邆鋵?shí)用性的基礎(chǔ)上附加欣賞價(jià)值，當(dāng)欣賞價(jià)值超過實(shí)用價(jià)值后，日常物品則升華成為了藝術(shù)品，而一件精美奇巧的藝術(shù)品往往需要極其專注的手工制作，注定無(wú)法大規(guī)模地批量生產(chǎn)。隨著工業(yè)化生產(chǎn)效率大大提高，為了滿足工業(yè)產(chǎn)品的欣賞性，傳統(tǒng)的手工工藝美術(shù)演變成了更符合工業(yè)化生產(chǎn)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)，使得產(chǎn)品的欣賞屬性得以附加在大規(guī)模的工業(yè)生產(chǎn)之上。

但是傳統(tǒng)工藝美術(shù)主要以手工加工為主，其美術(shù)工藝往往凝聚了制作者的民族智慧及文化特色，而藝術(shù)設(shè)計(jì)是服務(wù)于工業(yè)化生產(chǎn)的，它的審美與民族文化無(wú)關(guān)。藝術(shù)設(shè)計(jì)取代工藝美術(shù)的結(jié)果就是工藝美術(shù)人才的斷檔，蘊(yùn)含民族文化藝術(shù)的傳統(tǒng)手工工藝逐漸失傳，并且市場(chǎng)上流通的手工工藝品也逐漸無(wú)法滿足日漸增大的購(gòu)買需求。

隨著社會(huì)對(duì)手工工藝美術(shù)制品的需求量和重視程度的提高，國(guó)家教育對(duì)工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，目前我國(guó)開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)的中職學(xué)校已超百所[2]。通過政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和學(xué)校雙主體教育的模式已逐漸形成，并逐步完善。

二、促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育模式與工藝美術(shù)教育的結(jié)合

1.兩種模式的對(duì)比

傳統(tǒng)的師徒授藝方式，在技藝的傳承上效率低下，學(xué)徒需要從小住進(jìn)師傅家中，為師傅做小工，在學(xué)藝有成之前其地位相當(dāng)于雜役。師傅全憑自己喜好擇人而教，并因大多存在“教會(huì)徒弟餓死師傅”的普遍心態(tài)，故在授藝過程中會(huì)有所保留，致使技藝傳承出現(xiàn)缺漏，而且學(xué)藝時(shí)間會(huì)被故意延長(zhǎng)。

然而，職業(yè)教育在教學(xué)上更注重學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，在教學(xué)模式上，以班級(jí)為單位學(xué)生統(tǒng)一從基礎(chǔ)開始圍繞工作實(shí)際內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，結(jié)合文化素質(zhì)的培訓(xùn)，在繼承傳統(tǒng)和改良陋習(xí)方面均有顯著的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效率高，專業(yè)性強(qiáng)。

2.職業(yè)教育院校的優(yōu)勢(shì)

職業(yè)教育院校的定位即專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，評(píng)判職業(yè)教育院校的優(yōu)劣直接以學(xué)生的工作能力為標(biāo)桿，教師以培訓(xùn)出更優(yōu)秀的學(xué)生為根本教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育院校由政府部門和教育部門宏觀規(guī)劃，嚴(yán)格監(jiān)督。在國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育模式的背景下，國(guó)家扶持政策也積極支持著院校的教學(xué)條件。國(guó)家日益規(guī)范的教學(xué)程序最終會(huì)將手工工藝美術(shù)人才與其他各類專業(yè)人才一樣，設(shè)立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的資格證書，提升手工工藝從業(yè)者的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)認(rèn)可度。在這樣專一的、規(guī)范的、社會(huì)和國(guó)家認(rèn)可的教育模式下，工藝美術(shù)行業(yè)即將迎來(lái)廣闊的發(fā)展前景。

3.現(xiàn)代職業(yè)教育模式下的工藝美術(shù)人才培養(yǎng)

從工藝美術(shù)的職業(yè)教育專業(yè)類別來(lái)說，首先應(yīng)當(dāng)考慮能體現(xiàn)民族地域文化特色，并且擁有良好市場(chǎng)前景又符合規(guī)?；a(chǎn)的門類，如陶瓷、玉器、織毯等。學(xué)生通過職業(yè)院校的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該掌握工藝美術(shù)品的手工技能，要富有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，延續(xù)傳統(tǒng)文化，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求創(chuàng)造符合當(dāng)下社會(huì)背景的新作品。為了培養(yǎng)高層次人才，院校的訓(xùn)練體系要圍繞專才教育的特點(diǎn)，以課堂教W、實(shí)踐訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分組成。教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及其對(duì)技能的運(yùn)用程度，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上開展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握程度來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，而不是盲目地為了完成進(jìn)度而趕課。

現(xiàn)代職業(yè)院校尋找相關(guān)的社會(huì)企業(yè)建立起穩(wěn)固的合作關(guān)系，由院校向企業(yè)輸送人才，由企業(yè)為學(xué)院的學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的平臺(tái)。因?yàn)槠髽I(yè)處于市場(chǎng)的最前端，能最及時(shí)地將有價(jià)值的信息反饋給學(xué)校，使院校的教學(xué)計(jì)劃能第一時(shí)間隨著市場(chǎng)的發(fā)展需求變化而調(diào)整。職業(yè)院校根據(jù)合作企業(yè)的需求來(lái)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過合作院校畢業(yè)的學(xué)生到合作企業(yè)簽約就業(yè)即可省去招聘、試用、崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，不但企業(yè)能夠得到足夠的人才，而且學(xué)生的就業(yè)也得到了保障，從而形成一種雙贏的局面。高職院校一直在校企合作過程中承擔(dān)著活動(dòng)發(fā)起者的主要角色，在今后的發(fā)展中，要更進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，更積極地承擔(dān)起有關(guān)責(zé)任，推動(dòng)更多企業(yè)加入合作育人的行列?，F(xiàn)代企業(yè)是校企合作的直接參與者，更是直接受益者，要更好地促進(jìn)校企合作的開展，需要企業(yè)將育人作為己任，在正確的合作意識(shí)指導(dǎo)下，切實(shí)改善合作能力，積極落實(shí)有關(guān)政策。建立健全內(nèi)部培訓(xùn)制度，優(yōu)化合作方案，提升校企合作的管理力度。

“雙師制”是由校外行業(yè)專家配合學(xué)校專職教師，分工合作、共同執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的機(jī)制，將學(xué)校、企業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目連接起來(lái)，在課程上，雙方各自取長(zhǎng)補(bǔ)短；在教學(xué)方式上，雙方共同研究開發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校到行業(yè)育人的一體化。

隨著社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對(duì)精神生活日漸重視。工藝美術(shù)產(chǎn)品具有特殊的審美價(jià)值和文化價(jià)值，與現(xiàn)代工業(yè)文明互補(bǔ)互益，在國(guó)家大力發(fā)展精神文明建設(shè)的背景下，傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)品蘊(yùn)含了巨大的市場(chǎng)潛力。與傳統(tǒng)的師徒授業(yè)相比，現(xiàn)代職業(yè)教育院校的教學(xué)模式更契合社會(huì)對(duì)工藝美術(shù)人才的需求。運(yùn)用科學(xué)現(xiàn)代的職業(yè)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的工藝美術(shù)人才，不僅傳承了民族文化技藝，還肩負(fù)著將這項(xiàng)民族技藝發(fā)揚(yáng)光大的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)業(yè)教育源于西方國(guó)家，1947年邁爾斯梅斯（MylesMace）為哈佛商學(xué)院MBA學(xué)生開設(shè)新課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，眾多的創(chuàng)業(yè)學(xué)研究者將這門課程的設(shè)立認(rèn)為是西方大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起點(diǎn)，國(guó)外許多大學(xué)建立了以主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。相比之下，中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)比較薄弱，但隨著近些年國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的愈加重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)進(jìn)展迅猛。分析國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學(xué)融合的培養(yǎng)模式，總結(jié)國(guó)內(nèi)工藝美術(shù)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合培養(yǎng)人才的比較成功的院校相關(guān)案例，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用人才方案制定過程中研究，在人才培養(yǎng)課程中實(shí)踐。工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，除了具有工藝美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)和工藝技術(shù)外，還具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，具備與市場(chǎng)對(duì)接的能力，更是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和高等教育自身發(fā)展的需求，讓工藝美術(shù)人才成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的內(nèi)動(dòng)力。工藝美術(shù)是民族文化瑰寶，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉。工藝美術(shù)教育以人為本，具有一定的技巧和藝術(shù)性。2014年02月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》出臺(tái)，明確提出“推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)等新型、高端服務(wù)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了助力。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)客基地、用戶體驗(yàn)、交互設(shè)計(jì)等為核心的新型文化形式遍地開花，極大地改變了現(xiàn)代人的生活、生產(chǎn)方式，工藝美術(shù)在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)下重獲新生。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展存在著新機(jī)遇，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給和需求的全方位融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力更強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的補(bǔ)充和發(fā)展，可以讓專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、市場(chǎng)需求定位更準(zhǔn)確，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的應(yīng)用型、技能型人才推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于高等教育的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也將成為工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展的重要突破點(diǎn)。以下從工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、課程特色與創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的研究。

一、人才培養(yǎng)方案的研究

從本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的基本概念著手，分析工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、特點(diǎn)、要求、發(fā)展軌跡，以及國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合的情況，從而構(gòu)建工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基本理念。堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為中心、以能力培養(yǎng)為核心、以滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展“兩個(gè)需求”為出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上做“精”，因材施教，尊重學(xué)生選擇，助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；在培養(yǎng)方式上做“準(zhǔn)”，實(shí)施分類培養(yǎng)，構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)模塊化體系；深化學(xué)分制改革，建立“自主選擇、個(gè)性發(fā)展，跨專業(yè)選平臺(tái)”的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)機(jī)制，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新類、專業(yè)技術(shù)類兩類人才。學(xué)生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式獲得創(chuàng)新學(xué)分，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程建設(shè)與內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐摸索，總結(jié)出了一套有針對(duì)性的教學(xué)方法。在專業(yè)教學(xué)中每學(xué)期有1-2門核心課程，其他課程圍繞這門核心課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)課程群組，其他課程也會(huì)圍繞這幾門課程設(shè)置同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過入學(xué)考試，第一學(xué)期選類型，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，通過第二學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；第三、四學(xué)期，通過專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力；第五、六、七學(xué)期選平臺(tái)、強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)，平臺(tái)教學(xué)中，打破以往的以材料、工藝劃分工作室。學(xué)生以選擇項(xiàng)目為依托，根據(jù)項(xiàng)目需求進(jìn)入不同的工作室，完成實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在教學(xué)項(xiàng)目制作的時(shí)候可以跨平臺(tái)、跨工作室、甚至在有需要的情況下跨專業(yè)、跨學(xué)院尋求技術(shù)和知識(shí)的合作，為了保證教學(xué)和項(xiàng)目的順利完成。學(xué)生會(huì)在這期間具備相關(guān)材料與制作工藝專業(yè)方向領(lǐng)域的知識(shí)和進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的基本能力，并進(jìn)入到學(xué)產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)工作室進(jìn)行各類項(xiàng)目的實(shí)踐和訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)合計(jì)，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)有實(shí)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有能力，職業(yè)發(fā)展有潛力，實(shí)現(xiàn)“既好用，又耐用”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法與手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工藝美術(shù)專業(yè)課程體系多采用工作室授課制，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、案例分析等知識(shí)模塊組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，課程內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，包括校內(nèi)虛擬類項(xiàng)目，校企合作類項(xiàng)目合作，學(xué)生原創(chuàng)品牌項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目。學(xué)校會(huì)組織“力行杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，省內(nèi)有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)客大賽等，除傳統(tǒng)的多媒體、微課、慕課等形式授課外，這些大賽也豐富了教學(xué)內(nèi)容，工作室教師都具備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資格，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入教學(xué)中。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外手工藝品牌設(shè)計(jì)師進(jìn)校園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享教學(xué)，定期組織工藝美術(shù)大師工坊、民間工藝進(jìn)課堂等活動(dòng)。同時(shí)提升教師和學(xué)生與社會(huì)交流實(shí)踐的能力，也是檢驗(yàn)學(xué)生在國(guó)際、國(guó)內(nèi)行業(yè)的水平的機(jī)會(huì)。

四、實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下的工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)，主要以實(shí)踐課程為主。實(shí)踐教學(xué)分課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分，課內(nèi)實(shí)踐分為單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐課程和非單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐課程。教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)大綱規(guī)定，依照開課計(jì)劃，有針對(duì)性的選著實(shí)踐性選題。一年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主；二年級(jí)專業(yè)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)參與產(chǎn)業(yè)平臺(tái)實(shí)踐，三年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)去產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，根據(jù)自己的興趣愛好與工作室老師雙向選擇平臺(tái)工作室，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)，完成工藝美術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐課程的研究。工作室的項(xiàng)目要有社會(huì)前瞻性、科學(xué)研究性、實(shí)踐價(jià)值轉(zhuǎn)化性，高質(zhì)量的項(xiàng)目，可以帶動(dòng)高水平的教學(xué)體系建立，更好的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作領(lǐng)悟和表達(dá)、分析和解決問題的能力。學(xué)生在項(xiàng)目制教學(xué)中選項(xiàng)目組長(zhǎng)，組織完成項(xiàng)目，教師教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇項(xiàng)目組成員，層層分配任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。這樣可以讓每一個(gè)同學(xué)都在項(xiàng)目中發(fā)揮自己擅長(zhǎng)，鍛煉團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌合作精神，在實(shí)踐中錘煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力和素質(zhì)，更好的推進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的完成，項(xiàng)目檢驗(yàn)方首先是工作室指導(dǎo)教師，通過后體檢產(chǎn)業(yè)公司驗(yàn)收項(xiàng)目成果。掌握工藝技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)流程，符合企業(yè)用人需求。此類教育教學(xué)模式領(lǐng)先于省內(nèi)同等開設(shè)工藝美術(shù)院校的教學(xué)水平。

篇7

“文化是民族凝聚力和創(chuàng)新力的重要因素”。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，越來(lái)越需要文化的支撐，當(dāng)我們的國(guó)家由“制造大國(guó)”向“創(chuàng)造大國(guó)”的轉(zhuǎn)型時(shí)，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，需要我們對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)有一個(gè)整體的思考。傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)在經(jīng)歷了興起、衰落、關(guān)閉、轉(zhuǎn)型的發(fā)展過程以后，在今天的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系中如何生存,又怎樣發(fā)展，如何能夠從文化價(jià)值的角度，思考它的可持續(xù)發(fā)展，讓傳統(tǒng)手工藝能夠作為一個(gè)歷史文脈而延續(xù)，從工藝文化、手藝創(chuàng)造、回歸傳統(tǒng)與自然環(huán)保等多種方面，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的同時(shí)，保留好傳統(tǒng)工藝美術(shù)的位置，開展工藝傳承與創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐,探索傳統(tǒng)手工藝對(duì)于當(dāng)今的發(fā)展需要，值得我們作為一個(gè)研究課題展開實(shí)踐和思考。

1、傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)中的生存與融合

傳統(tǒng)工藝美術(shù)很大程度上體現(xiàn)了我們民族的審美方式和藝術(shù)智慧，傳統(tǒng)工藝美術(shù)以深厚的積淀形成了完整的系統(tǒng)，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育形成了極大的反差?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝是兩個(gè)不同的藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，一個(gè)以工業(yè)化大生產(chǎn)和信息技術(shù)為前提，依托市場(chǎng)與時(shí)尚流行需求，培養(yǎng)平面、立體、環(huán)境、數(shù)碼等設(shè)計(jì)方面的人才；一個(gè)是延續(xù)傳統(tǒng)專業(yè)，傳授工藝技藝，培養(yǎng)雕刻、飾品、家具、繡品等工藝人才。由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同、教學(xué)內(nèi)容不同，在現(xiàn)代藝術(shù)教育中二者應(yīng)是互補(bǔ)關(guān)系，而不是替代關(guān)系，可以并存同在。盡管傳統(tǒng)工藝專業(yè)在今天的需求十分有限，手工藝作為最傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，這一的文化特性，依舊有著存在與發(fā)展的價(jià)值。而在保留方式上不是以“大而全”的規(guī)模效應(yīng)，需要切合實(shí)際，以“小而精”的方式生存。近年來(lái)上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院以三個(gè)不同的模式傳承工藝，保護(hù)傳統(tǒng)專業(yè)，取得了良好的效果：

（1）長(zhǎng)期保留工藝特色專業(yè)：選擇傳統(tǒng)專業(yè)中精特專業(yè)（如玉雕、漆藝、傳統(tǒng)家具、繡品等）長(zhǎng)期開設(shè)。盡管生源會(huì)受到就業(yè)招生等問題的影響，但可以利用小班化的特點(diǎn)持久延續(xù)。多年來(lái)學(xué)院在發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的同時(shí)保持開設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)，又依據(jù)市場(chǎng)需求，開設(shè)不同的工藝方向，每年按需招生，事實(shí)證明，在現(xiàn)有的學(xué)生中依舊有一些喜歡傳統(tǒng)工藝的學(xué)生，畢業(yè)以后也受到社會(huì)歡迎。留住部分傳統(tǒng)專業(yè)使之長(zhǎng)期保存完全切實(shí)可行。

（2）第二課堂與傳授工藝的組合：為保護(hù)傳統(tǒng)工藝，學(xué)院創(chuàng)建了民間特藝工作室，引進(jìn)一批工藝大師和民間工藝高手入駐，開展傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作，形成了工藝教學(xué)、展示交流、研究保護(hù)、拓展產(chǎn)業(yè)的民間特藝平臺(tái)。通過定期招收其他專業(yè)有興趣學(xué)習(xí)手藝的同學(xué)，拜師學(xué)藝，以業(yè)余學(xué)習(xí)、社團(tuán)、第二課堂等多種方式，開展了銀飾、草編、木雕、瓷刻、竹刻等工藝教學(xué)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的同時(shí)，利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)與體念手工技藝，取得了可喜的成績(jī)，并多次參展獲獎(jiǎng)。

（3）提高與研修的學(xué)習(xí)提升：學(xué)院曾與中國(guó)工藝美術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦紅木家具、植物纖維藝術(shù)等多個(gè)高級(jí)研修班，組織來(lái)自工藝美術(shù)行業(yè)的學(xué)員研修學(xué)習(xí)。2012年3月又選拔學(xué)院應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生，以3+1模式開展為期一年的工藝研修班，開展由國(guó)家級(jí)、省市級(jí)工藝美術(shù)大師領(lǐng)銜帶教的工藝教學(xué)，大力投入培養(yǎng)新一代的工藝傳人，真正為我國(guó)的工藝文化的傳承和發(fā)展實(shí)踐探索。

傳統(tǒng)專業(yè)的生存空間是工藝文化傳承的基礎(chǔ)，也為未來(lái)工藝人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

2、“工藝大師”+“學(xué)院教授”的雙重教學(xué)實(shí)踐

工藝大師大身懷絕技，是工藝上的高手能人，聘請(qǐng)他們進(jìn)入學(xué)院指導(dǎo)工藝教學(xué),對(duì)于保護(hù)傳統(tǒng)手工藝，探索傳統(tǒng)技藝的傳承途徑，彌補(bǔ)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)技藝內(nèi)容的缺失，有著極大的意義。學(xué)院教授在造型基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和專業(yè)理論知識(shí)深度與廣度方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，將兩種優(yōu)勢(shì)組合，共擔(dān)教學(xué)，形成“大師+教授”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其作用不言而喻。

由于傳統(tǒng)手工藝作為本土文化的知識(shí)體系,往往有著暗默知識(shí)的特征，許多技藝的形成往往源于個(gè)人的親身體驗(yàn)，通過師徒傳授，手手相傳，在無(wú)數(shù)次的練習(xí)和耳聞目染中達(dá)到一定的高度，那些對(duì)材料利用、造型把握和工藝處理等知識(shí)(或秘訣), 是在長(zhǎng)期的親身實(shí)踐中感悟。這樣的一種知識(shí)能力，難以用系統(tǒng)化或邏輯或文字的方式傳授，單靠學(xué)院的教師顯然不夠，因此大師的示范和講解非常關(guān)鍵，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)手工藝的精髓，讓今天電腦時(shí)代的學(xué)生，感受傳統(tǒng)手工的魅力，從而培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有利于更好的了解和理解中國(guó)文化元素，對(duì)于傳統(tǒng)工藝的持久保存和傳播，豐富現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)有著積極的作用。（圖1、圖2）

保護(hù)傳統(tǒng)工藝美術(shù)，需要有一批既懂工藝，又具備較深文化知識(shí)的工藝教學(xué)與研究隊(duì)伍，探索以大師+教授的師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)新一代的工藝師資，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)技藝和工藝文化知識(shí)與創(chuàng)新能力的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為新一代工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的人才。

篇8

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)；發(fā)展；文化創(chuàng)意

1中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)美術(shù)

中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)歷史悠久、技藝高超，是中華民族發(fā)展千余年所留下的豐富遺產(chǎn)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)是古人為了滿足自身物質(zhì)和精神需求，在不同歷史時(shí)期，運(yùn)用各種不同的物質(zhì)材料和制作技藝所創(chuàng)造出的人工造物的總稱。這一發(fā)源于石器時(shí)代并在手工業(yè)時(shí)期最終成型的造物部類是以實(shí)用與造美相結(jié)合的，在其傳承數(shù)千年的過程中已經(jīng)形成了一套相對(duì)完備體系并展現(xiàn)出其鮮明的特色。

1.1民族、地域特色和人文特性

傳統(tǒng)工藝美術(shù)品始終是與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的，是由傳統(tǒng)的工藝技術(shù)制造出來(lái)的，在生產(chǎn)的時(shí)候古人往往因地制宜、就地取材，而中國(guó)地域遼闊、山川河流交錯(cuò)，廣袤的土地上也生活著眾多的民族，各個(gè)地域、民族也都有著其各自傳承下來(lái)的有關(guān)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的創(chuàng)作和生產(chǎn)，由于各個(gè)民族之間所處的地域和生活習(xí)俗、方式的差異，自然地形成了各民族、各地域間不同的工藝美術(shù)的特色。如刺繡工藝中的湘繡和蘇繡，湘繡主要以刺繡蠶絲、硬緞、明紗和各種絨毛、絨線為主，湘繡具有構(gòu)圖平穩(wěn)、嚴(yán)謹(jǐn)，色彩艷麗，針法繁多富于表現(xiàn)張力的特點(diǎn)。通過色彩、針法的變化，使得繡出的人物、花鳥、山水等具有特殊的視覺效果。而蘇繡則更具有江南的特色，具有圖案清雅、色彩清新、構(gòu)思巧妙和針法細(xì)膩、活潑的特點(diǎn)。同是刺繡卻因地域的差別而具有其各自獨(dú)特的魅力。此外，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)產(chǎn)生于生活之中，并經(jīng)歷歷史積淀而又服務(wù)于生活，其本身已具有現(xiàn)今工業(yè)化產(chǎn)品所不具有的異質(zhì)的人文特性。而這些人文的特征又通過工藝美術(shù)品本身制作的材料性能，加工的方式選擇，裝飾的表現(xiàn)形式以及具體的實(shí)用功能所展現(xiàn)出來(lái)的。與此同時(shí)，這樣人文特性的形成還受到生產(chǎn)環(huán)境、區(qū)域、制作者等外部因素的影響，從而最終產(chǎn)生了具有地域獨(dú)特的歷史和人文內(nèi)涵的品格。

1.2人本質(zhì)力量和造美、尋美的體現(xiàn)

人以智慧和雙手創(chuàng)造物品，是人的本質(zhì)力量。人通過手做出的勞動(dòng)來(lái)改變自然界，以達(dá)到為自己服務(wù)的目的，而人在長(zhǎng)期的勞動(dòng)和實(shí)踐中不僅使得身體更加靈活，而且逐漸形成了對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)，即觀念。正如陶器的形成，一開始人們?cè)谀举|(zhì)或編制的器皿上涂上一層粘土以達(dá)到耐火的目的，在實(shí)際使用中久而久之，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，被火燒制后成型的粘土不需要內(nèi)部的器皿也能達(dá)到這個(gè)目的。觀念形成源于實(shí)踐活動(dòng)，而造物的審美便是觀念的一種，工藝美術(shù)的創(chuàng)作也是一個(gè)在滿足生產(chǎn)實(shí)踐之下的造美的過程，而這一過程正是人的本質(zhì)力量的體現(xiàn)。與此同時(shí)，人的生活離不開衣食住行，人的生產(chǎn)勞動(dòng)也在圍繞物質(zhì)生活展開，而對(duì)物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)也一定程度影響了人的觀念、意識(shí)的形成與發(fā)展。人對(duì)于審美的認(rèn)識(shí)是日積月累的，在這一過程中我們不斷實(shí)踐并產(chǎn)生出“美的尺度”，正如“黃金分割”這一美學(xué)概念，古人在認(rèn)識(shí)到的同時(shí)不斷在書法、繪畫、建筑、工藝美術(shù)等領(lǐng)域不斷加以運(yùn)用。有一種祖型的器皿，在原始社會(huì)它是用以生活取水的一種尖底瓶，因其獨(dú)特的尖底的造型特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的生活條件下非常實(shí)用。但到了奴隸社會(huì)隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，這樣工具被其他器皿所取代，古代奴隸主便取其形狀特點(diǎn)，將它置于座旁，用以修身和勸誡。由此可見一直以來(lái)古人一方面是按照美的規(guī)律塑造物體，另一方面也在努力捕捉生活中的美，工藝美術(shù)作品正是兼具這兩者的特點(diǎn)。

1.3審美性與實(shí)用性的統(tǒng)一

審美性與實(shí)用性融合于一體是被人們所公認(rèn)的工藝美術(shù)品的基本性質(zhì)，制造工藝美術(shù)品本身也是以實(shí)現(xiàn)美與用的雙重功能為目的的。著兩種功能的作用也是不同的，正如我們對(duì)于文明的界定，常常有兩種，即精神文明與物質(zhì)文明，審美的作用在于精神，而實(shí)用的作用體現(xiàn)在物質(zhì)。正因此，工藝美術(shù)一定程度的體現(xiàn)了中華民族傳承數(shù)千年的民族精神和物質(zhì)文明，它在民族和國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)上具有重大的意義。而在所有藝術(shù)門類中有著這兩種性質(zhì)的只有工藝美術(shù)和建筑這二者。工藝美術(shù)品所體現(xiàn)的在美與用的關(guān)系上，并不是簡(jiǎn)單的將這兩者的相加，也不是并列，而是將工藝美術(shù)品的實(shí)用性擺在首位，使它能在一定的生活環(huán)境、場(chǎng)合中實(shí)用，在實(shí)用的基礎(chǔ)上將物美化，將美物化的。也正是這一特性決定了工藝美術(shù)是一門實(shí)用的藝術(shù)，是美化生活的藝術(shù)。而要把握工藝美術(shù)的特點(diǎn)，只有先認(rèn)識(shí)到它是美與用的統(tǒng)一，才能真正認(rèn)識(shí)到它的內(nèi)涵。因?yàn)橐茫员厝缓腿说纳a(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展有著緊密聯(lián)系；又因?yàn)橐浪砸残枰运囆g(shù)美學(xué)的原理和視角來(lái)看待它。同時(shí)，也因?yàn)橐恍v史原因，和文化發(fā)展的不平衡性，我們常常將藝術(shù)分尊卑，視工藝為低下，也常將繪畫、雕刻等其他藝術(shù)門類的一些理論來(lái)硬套工藝美術(shù)。這樣的后果， 便是強(qiáng)求工藝美術(shù)做它做不到的、不適合的事， 從而束縛了其自身的表現(xiàn)力， 最終影響到了工藝美術(shù)本身的健康發(fā)展。

2傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展的困境

中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)門類豐富，既有宮廷工藝美術(shù)，也有民間美術(shù)；既包含實(shí)用生活品，也包含陳設(shè)裝飾品。工藝美術(shù)作品本身所蘊(yùn)含的文化價(jià)值更是使其成為眾多收藏愛好者所追捧的對(duì)象。但工藝美術(shù)品本身所具有的實(shí)用性與審美性與現(xiàn)代人們的日常生活需要是有隔閡的。現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)文明發(fā)展迅速，人的思想觀念和生活方式也不斷變化著，隨著網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，西方文明文化的滲透，都不斷沖擊著傳統(tǒng)工藝美術(shù)所賴以生存的社會(huì)基礎(chǔ)。急功近利，快餐文化流行所謂時(shí)代里，人們對(duì)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的漠視態(tài)度日趨嚴(yán)重，這也加劇了工藝美術(shù)全產(chǎn)業(yè)的衰敗。使得傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品徘徊在現(xiàn)代時(shí)尚生活的門外。

傳統(tǒng)工藝美術(shù)雖然在特定時(shí)期內(nèi)豐富了人們的物質(zhì)生活和精神世界，但其本身在創(chuàng)作、生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)中所具有的弊端日益阻礙著其發(fā)展。一方面，工藝美術(shù)的生產(chǎn)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)下的快速流通方式，其生產(chǎn)主要是以工匠個(gè)體為單位的手工制作，生產(chǎn)周期較長(zhǎng)，且同類物件之間的差異性較大。且隨著工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的整體衰落，工藝美術(shù)人才也在不斷的流失，高級(jí)研究型的人才缺乏已經(jīng)成為了傳統(tǒng)工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展的瓶頸，甚至許多民間手工藝已經(jīng)缺乏基本的傳承者，從而造成了它們的消亡。另一方面，傳統(tǒng)工藝美術(shù)創(chuàng)新缺乏，傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品本身古典文化、韻味十足，且大多代表著古人審美的潮流傾向，但這樣的傳統(tǒng)審美與現(xiàn)代社會(huì)人們追求的美學(xué)價(jià)值差異較大，從而使得傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品與現(xiàn)代人們的生活顯得不相融合。這樣一味仿古，缺乏創(chuàng)新呼應(yīng)現(xiàn)代人們的訴求的生產(chǎn)方式也使得工藝美術(shù)日益失去其往日的光彩。此外，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，許多工藝美術(shù)企業(yè)缺乏有效的經(jīng)營(yíng)與宣傳，即使具有良好的技術(shù)實(shí)力和應(yīng)用基礎(chǔ)，卻缺乏市場(chǎng)，沒有營(yíng)銷的網(wǎng)絡(luò)，沒有品牌，經(jīng)營(yíng)乏力。如今，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的形式下，面對(duì)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)本身的優(yōu)劣勢(shì)，我們應(yīng)該積極思考，重新確認(rèn)其發(fā)展方向，以使其迎合時(shí)展需要，并完成在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)格局下的轉(zhuǎn)型。

3當(dāng)代傳統(tǒng)工藝美術(shù)的轉(zhuǎn)型

3.1融合于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以文化為主體，創(chuàng)意為核心，具有高增值性的產(chǎn)業(yè)，這一概念最早起源于英國(guó)，英國(guó)政府對(duì)其定義如下：起源于個(gè)體創(chuàng)意、技巧及才能，透過智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)與利用，而有潛力創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的產(chǎn)業(yè)。被普遍認(rèn)為的是，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)海的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新，從更廣義的角度看，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，它可以涉及具有高科技含量、高文化附加值和豐富創(chuàng)新度的任何產(chǎn)業(yè)。而工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，正具有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的所有特性。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)作品是以手工業(yè)為基礎(chǔ)融寓一定的審美傾向而制作成的獨(dú)件作品，它具有創(chuàng)意性勞動(dòng)和產(chǎn)品的特征。且由于其生產(chǎn)是由工匠獨(dú)立創(chuàng)意生產(chǎn)的，因而具有一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)性，并具有豐富的內(nèi)涵――地域特色、歷史脈絡(luò)、人文內(nèi)涵等，體現(xiàn)著造物文化的品格，這也正是后工業(yè)時(shí)代中人們對(duì)于生活文化的完整性、多樣性的需求以產(chǎn)業(yè)化方式作了新的安排。工藝美術(shù)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)諸多門類下的一個(gè)，其發(fā)展也深受整體文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的影響，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的框架下設(shè)計(jì)的創(chuàng)新會(huì)成為促進(jìn)工藝美術(shù)創(chuàng)新的有利機(jī)制。比如，工藝美術(shù)可以吸收藝術(shù)設(shè)計(jì)，特別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的新理念與方法，以此作為工藝美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)凸顯其創(chuàng)新性。也只有將工藝美術(shù)的發(fā)展與整體文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，相互借鑒，才能獲得更多的由創(chuàng)新智慧而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)力。

3.2提升文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)的工藝美術(shù)是一種文化的產(chǎn)物，它始終具有著文化的本質(zhì)，因此現(xiàn)代工藝美術(shù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，我們不能忽略其文化的推動(dòng)作用，應(yīng)給予高度的重視。要發(fā)揮傳統(tǒng)工藝美術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這就要求我們把握好傳統(tǒng)工藝美術(shù)自身發(fā)展的規(guī)律，在以文化為主導(dǎo)的前提下談創(chuàng)新和創(chuàng)意。工藝美術(shù)不同于其他的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)門類，它必須始終堅(jiān)持以人為本的理念并服務(wù)于人的物質(zhì)和精神的訴求，因此必然要將“文化精髓”融入其中，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的同時(shí)注重凸顯其傳承的文化性。這就要求當(dāng)代工藝美術(shù)的制作者在擁有精湛制作技藝的同時(shí)提升自己的文化修養(yǎng)，并在具體創(chuàng)作時(shí)將其對(duì)文化的理解和提煉融入其中。當(dāng)然，不同歷史時(shí)期、工匠之間對(duì)于“文化精髓”的理解也有不同，比如同為泥塑作品的惠山泥人和鳳翔泥塑，惠山泥人材多以傳統(tǒng)的戲曲人物、神話傳說、民風(fēng)民俗，人物塑畫生動(dòng)傳神，色彩色調(diào)秀麗明雋。注重配色，“要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”。而鳳翔泥人造型多是古人的圖騰崇拜，且其包含的圖案紋樣具有其特定的意義，綠色代表福壽萬(wàn)年，石榴寓意多子多福等。

3.3塑造品牌形象

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，品牌的樹立對(duì)產(chǎn)品的銷售而言其重要性越發(fā)顯現(xiàn)。消費(fèi)者的消費(fèi)觀念已經(jīng)逐漸由僅僅關(guān)注產(chǎn)品實(shí)用和便利發(fā)展為關(guān)注產(chǎn)品的品牌形象，因?yàn)閷?duì)于消費(fèi)者而言，一個(gè)具有較高美譽(yù)度的品牌也一定有好的產(chǎn)品。而意識(shí)的缺乏正是中國(guó)工藝美術(shù)行業(yè)所缺乏的，過低的產(chǎn)品定位會(huì)使產(chǎn)品失去品味，過高的市場(chǎng)追求又會(huì)使其失去市場(chǎng)生存空間。而以品牌的帶動(dòng)便是最佳的解決方法，同一工藝美術(shù)產(chǎn)品可以形成從高端到低端的產(chǎn)品價(jià)值路線，又以設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和手工的技巧相結(jié)合來(lái)凸顯產(chǎn)品的魅力，從而最終達(dá)到提高產(chǎn)品的附加值的目的。比如來(lái)自臺(tái)灣的琉璃藝術(shù)品牌“琉璃工坊”便成功的向人們展示了品牌營(yíng)銷策略在工藝美術(shù)品推廣和銷售中的作用?！傲鹆Чし弧碑a(chǎn)品制作精細(xì)，制作周期較長(zhǎng)，因此它提出了限量的概念，并不斷從產(chǎn)品材質(zhì)出發(fā)，尋找突破琉璃在裝飾性和工藝性上的表現(xiàn)。它的定位是將文化融入生活，并始終堅(jiān)持著民族文化元素的融入，在工藝上，它保留了傳統(tǒng)工藝美術(shù)的生產(chǎn)方式，每件作品都由藝術(shù)家親自動(dòng)手操作，力求精美。同時(shí)“琉璃工坊”在品牌運(yùn)作上通過舉辦展覽、藝術(shù)家推介會(huì)、高端電視訪談等方式樹立了其在公眾心目中玻璃用品的高端品牌形象。“琉璃工坊”的品牌建立使得傳統(tǒng)幾近衰敗的琉璃品制作因這些新鮮元素的注入帶給了人們不一樣的感受，一定程度上樹立了傳統(tǒng)工藝美術(shù)品牌建立的標(biāo)桿。

參考文獻(xiàn)：

篇9

如何在新的歷史條件下辦出一所家長(zhǎng)信任、學(xué)生喜歡、社會(huì)歡迎的好學(xué)校，肩負(fù)“建示” 的歷史重任，姜鳴院長(zhǎng)和學(xué)院新的管理團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)全院教職員工創(chuàng)造性地開展工作，學(xué)院進(jìn)入跨越式發(fā)展階段。辦學(xué)方向更加明確，辦學(xué)理念進(jìn)一步更新，辦學(xué)特色進(jìn)一步突顯。職業(yè)教育的“奇葩”不斷綻放，工學(xué)結(jié)合的“新質(zhì)”隨處可見，“傳統(tǒng)、時(shí)尚、科技”為一體的成果逐步呈現(xiàn)。2010年6月1日，教育部、財(cái)政部公布了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”2007年度立項(xiàng)建設(shè)院校項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院獲得通過，這標(biāo)志著學(xué)院建設(shè)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)院發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)。

最深刻的變化：教育理念的更新

理念是行動(dòng)的方向。

基于國(guó)際國(guó)內(nèi)高等教育現(xiàn)狀背景，在全面分析我國(guó)高職教育發(fā)展遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題基礎(chǔ)上，面對(duì)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀，通過廣泛而深入的思考，辦學(xué)者們提出了如下理念：

學(xué)生的成才是辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)；

校企合作、工學(xué)結(jié)合是辦學(xué)的原則；

畢業(yè)生的就業(yè)率、起薪點(diǎn)、專業(yè)對(duì)口率是評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；

學(xué)生作業(yè)的總體質(zhì)量是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺；

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，走國(guó)際化辦學(xué)之路……

這些新理念、新思路的提出，為學(xué)院的改革發(fā)展廓清了前行的方向，使全體教職員工對(duì)高職教育教學(xué)改革內(nèi)涵和學(xué)院建設(shè)的任務(wù)、目標(biāo)、方式有了新的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)改革的動(dòng)力。

最寶貴的變化：教學(xué)改革取得多方面突破

理念創(chuàng)新是事業(yè)成功的前提。然而，理念只有得到模式、方法、路徑的有力支撐，才能與實(shí)踐有效對(duì)接。

短短兩年時(shí)間，學(xué)院七個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)全部參照職業(yè)崗位要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立了以“項(xiàng)目包為引領(lǐng)、工作室化教學(xué)、職業(yè)崗位對(duì)位”的人才培養(yǎng)模式，“工作室化”教學(xué)模式改革成果顯著，在實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)環(huán)境崗位化、學(xué)習(xí)過程職業(yè)化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化”目標(biāo)方面，走在了全國(guó)同類高職院校的前列。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的精髓在于卓有成效的校企合作，學(xué)院業(yè)已邁出堅(jiān)實(shí)的步伐――

“中國(guó)工藝美術(shù)原創(chuàng)中心”涵蓋“國(guó)外設(shè)計(jì)師”、“國(guó)內(nèi)工藝師”、“校內(nèi)教師”、“民間特藝”四大類60余個(gè)工作室；

“上海市數(shù)碼藝術(shù)公共實(shí)訓(xùn)基地”具備全國(guó)同類院校中領(lǐng)先的專業(yè)教學(xué)條件，形成一支全國(guó)同類院校中獲得國(guó)際專業(yè)認(rèn)證資質(zhì)最多的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立了專業(yè)化程度較高的具有特色的教學(xué)模式，與蘋果、水晶石等知名公司合作建立教學(xué)工作室，全面參與項(xiàng)目進(jìn)程，提升技術(shù)能力，成果喜人；

“中國(guó)黃金創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”利用中國(guó)黃金集團(tuán)給予的黃金原材料，設(shè)計(jì)及制作出300余件黃金飾品，獲得市場(chǎng)認(rèn)可；

“云麗莎藝術(shù)設(shè)計(jì)中心”采取以企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的教學(xué)模式，成為名副其實(shí)的“校中廠”，使“做中學(xué)，學(xué)中做”得到有效貫徹。

“產(chǎn)品造型工作室”按照完整的設(shè)計(jì)流程展開教學(xué)，課程之間采用項(xiàng)目引領(lǐng)，形成相互鏈接的整體，每個(gè)項(xiàng)目都是設(shè)計(jì)思考、2D溝通、3D執(zhí)行、模型塑造四大核心能力的整合，學(xué)生學(xué)業(yè)以作品為基礎(chǔ)采用項(xiàng)目發(fā)表的形式進(jìn)行考核。

學(xué)院與上海百聯(lián)集團(tuán)股份有限公司、上?，F(xiàn)代建筑裝飾環(huán)境設(shè)計(jì)研究院有限公司、水晶石數(shù)碼科技有限公司等數(shù)十個(gè)大中型企業(yè)共建教學(xué)基地，形成互利共贏的校企合作平臺(tái)，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程最大程度地實(shí)現(xiàn)融合。

學(xué)院建立了一批民間特藝工作室，在傳承中華文化的同時(shí)提升學(xué)生的工藝水平。

根據(jù)教育部的要求，學(xué)院開展《高等職業(yè)教育工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)》建設(shè)。建設(shè)涵蓋專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)交流、虛擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)信息、就業(yè)資訊、作品展示，能夠滿足職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、新技術(shù)推廣應(yīng)用的開放式高職教育資源平臺(tái)。

最明顯的變化：師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到改善

大學(xué)者，非大樓也，大師之謂也。大師不是散兵游勇似的單獨(dú)個(gè)體，而是對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念高度認(rèn)同的組織團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院打破人才引進(jìn)的堅(jiān)冰，制定了符合藝術(shù)類高職教育的人才管理辦法，外引內(nèi)送，從制度層面積極突破發(fā)展瓶頸――

引進(jìn)美國(guó)強(qiáng)森首飾公司首席設(shè)計(jì)師沈成、美國(guó)爵凡尼首飾公司首席設(shè)計(jì)師盧蕙卿，作為珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)帶頭人，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)一個(gè)人才，帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)”的建設(shè)目標(biāo)。

引進(jìn)具有行業(yè)影響力、有豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工藝美術(shù)大師、高級(jí)工藝美術(shù)師尤羚浩任視覺藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，引進(jìn)美國(guó)梅西百貨公司洛杉磯分部藝術(shù)總監(jiān)徐侃任展示設(shè)計(jì)專業(yè)主任，引進(jìn)臺(tái)灣油泥造型設(shè)計(jì)師王谷天任產(chǎn)品造型專業(yè)首席教師。這些專家的引進(jìn)，改善了學(xué)院的人才結(jié)構(gòu)，為設(shè)計(jì)觀念和人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了新鮮的理念。

學(xué)院從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化視野目標(biāo)出發(fā)，選送一批又一批的中青年骨干教師赴德國(guó)、瑞典、日本等國(guó)家進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了解國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念和方法，提高教師的國(guó)際視野和專業(yè)水平。65名教師獲得國(guó)際職業(yè)資格證書。

以“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”為目標(biāo)，提升師資隊(duì)伍的整體水平。通過校企合作，發(fā)揮名師（專家）和行業(yè)專家在新教師培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)中的作用。建立和完善專業(yè)教師評(píng)聘與評(píng)價(jià)制度，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要指標(biāo)，納入職稱評(píng)審、聘用和績(jī)效考核。逐步建成與企業(yè)聯(lián)系緊密、規(guī)模穩(wěn)定、水平較高的專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

最可喜的變化：贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)

就業(yè)率保持較高水平。

作為教學(xué)成果重要標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生就業(yè)率、崗位對(duì)口率出現(xiàn)了令人欣喜的變化。2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為97%。各大類專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)82.3%。

教學(xué)科研碩果累累。

學(xué)院獲得國(guó)家規(guī)劃項(xiàng)目6項(xiàng)，市級(jí)科研項(xiàng)目21項(xiàng)，獲省市級(jí)以上的課件、藝術(shù)作品、課題論文、各種技能大賽獎(jiǎng)57項(xiàng)，開發(fā)并申報(bào)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利79項(xiàng)。數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院師生獲2009大中華區(qū)VR盟主挑戰(zhàn)賽“佳作獎(jiǎng)”和“最佳技術(shù)獎(jiǎng)”，成為本次大賽中唯一一所入圍并獲得殊榮的高職院校；在“第六屆上海國(guó)際圖形圖像大賽”上，由該系教師指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作獲“最佳交互媒體獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“二維動(dòng)畫二等獎(jiǎng)”。在2010年教育部高職高專藝指委第四屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展暨“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”、青年教師“金教鞭獎(jiǎng)”、“精品教材獎(jiǎng)”評(píng)選中，師生共獲得13個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。服務(wù)世博獲得好評(píng)。

學(xué)院設(shè)計(jì)了三大類20余種上海世博會(huì)特許商品，被授予“上海市迎世博優(yōu)秀創(chuàng)意貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。其中，尤羚浩創(chuàng)意設(shè)計(jì)的“世博•中國(guó)館同道印”獲“中國(guó)恒好•迎世博紀(jì)念品全球華人設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”特等獎(jiǎng)，學(xué)院與上海世博會(huì)企業(yè)聯(lián)合館、未來(lái)館、城市實(shí)驗(yàn)區(qū)、虛擬展館（汽車館環(huán)保綠色汽車）、中國(guó)國(guó)家館（青海館）、電力館開展項(xiàng)目合作，承擔(dān)芬蘭國(guó)家館內(nèi)裝飾繪畫和亞美歐尼亞國(guó)家館多媒體演示內(nèi)容制作項(xiàng)目，完成世博會(huì)志愿者電子交互讀本的制作任務(wù)，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)融合的成果。學(xué)院教師萬(wàn)芾、韓松參與創(chuàng)作的《中國(guó)2010年上海世博會(huì)全景畫卷》，在中國(guó)館顯著位置陳列。

最具挑戰(zhàn)性的變化：辦學(xué)體制機(jī)制的創(chuàng)新

高職教育改革中難度最大、最具挑戰(zhàn)性者當(dāng)屬校企合作體制機(jī)制的創(chuàng)新。

2010年，在順利通過國(guó)家示范校建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收之后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚，投入到創(chuàng)建國(guó)家高職教育改革綜合試驗(yàn)區(qū)的宏偉工程之中，以此作為貫徹落實(shí)國(guó)家《教育發(fā)展綱要》的重要實(shí)踐。這是職業(yè)教育體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，是具有巨大現(xiàn)實(shí)與歷史意義的創(chuàng)舉。

通過試驗(yàn)區(qū)的探索和實(shí)踐，學(xué)院將努力突破高職教育的常規(guī)思維定勢(shì)和辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)高職教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。與國(guó)內(nèi)外一流企業(yè)和設(shè)計(jì)院校開展深度合作，集聚一批國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大師、優(yōu)秀設(shè)計(jì)公司，在推動(dòng)學(xué)院發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，學(xué)校發(fā)生了天翻地覆的變化，從一個(gè)角度見證了中國(guó)職業(yè)教育的世紀(jì)發(fā)展。

五十年中，學(xué)院經(jīng)歷了上世紀(jì)60至80年代傳統(tǒng)工藝美術(shù)的大發(fā)展，體驗(yàn)了80至90年代現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的輝煌，又積極融入21世紀(jì)數(shù)碼藝術(shù)的異軍突起，逐漸形成了“繼承傳統(tǒng)、創(chuàng)造當(dāng)代、拓展未來(lái)”的發(fā)展思路和專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。

民族工藝美術(shù)精華要傳承，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的特質(zhì)要恪守。唯有兩者在基于全球化背景本土化經(jīng)濟(jì)文化底色上的互滲互融，才能演繹出更加美好的春光；而體制機(jī)制的改革是否深刻周到，則直接關(guān)乎明天的生存狀態(tài)和生命走向。

這是歷史的深度和現(xiàn)實(shí)的寬度的交響。

篇10

學(xué)校代碼：11276

學(xué)校名稱：南京工程學(xué)院

學(xué)校性質(zhì)：省屬高校

辦學(xué)類型：公辦普通高校

學(xué)校層次：本科

學(xué)校地址：南京市江寧科學(xué)園弘景大道1號(hào)

二、學(xué)校簡(jiǎn)介

南京工程學(xué)院是一所江蘇省所屬的公辦全日制普通本科高校，具有本科學(xué)生的教育培養(yǎng)資格及相應(yīng)的學(xué)位授予權(quán)。坐落在虎踞龍盤、鐘靈毓秀的六朝古都南京。經(jīng)過百年的辦學(xué)歷程，學(xué)校已成為一所以工學(xué)為主的高等工程應(yīng)用型本科院校，學(xué)科專業(yè)涵蓋工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、法學(xué)等。學(xué)校是全國(guó)應(yīng)用型本科院校專門委員會(huì)主任委員單位，全國(guó)服務(wù)特需碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位和中國(guó)產(chǎn)學(xué)研促進(jìn)會(huì)常務(wù)理事單位，也是國(guó)家首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校、國(guó)家“CDIO工程教育模式改革研究與實(shí)踐”試點(diǎn)高校之一和江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心培育建設(shè)單位。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工1800余人，其中教師1300余人，教授、副教授600余人，全日制在校生2.5萬(wàn)余人?，F(xiàn)有18個(gè)教育教學(xué)單位以及繼續(xù)教育學(xué)院和公有民辦二級(jí)學(xué)院——康尼學(xué)院。本科專業(yè)63個(gè)，專業(yè)及專業(yè)方向77個(gè)。學(xué)校擁有3個(gè)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，1個(gè)教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，1個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)，9個(gè)省級(jí)特色專業(yè)(建設(shè)點(diǎn))，16個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)(建設(shè)點(diǎn))，7個(gè)省級(jí)重點(diǎn)(建設(shè))學(xué)科，4個(gè)省級(jí)優(yōu)秀學(xué)科梯隊(duì)，1個(gè)省級(jí)高等學(xué)校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，1個(gè)省級(jí)高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì);建成精品課程1門，江蘇省精品(優(yōu)秀)課程(群)11門;優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一、二等獎(jiǎng)22項(xiàng)。

學(xué)?，F(xiàn)有大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)(建設(shè))實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，省級(jí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范與實(shí)踐教育中心12個(gè)，與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)共建工程中心、實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室45個(gè)。學(xué)校先后承擔(dān)了國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)和中國(guó)制造2025示范工程項(xiàng)目，榮獲國(guó)家重大科技攻關(guān)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)和社科基金項(xiàng)目101項(xiàng)。目前，學(xué)校已建成眾創(chuàng)空間1個(gè)，技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)1個(gè)，省級(jí)工程技術(shù)研究中心9個(gè);擁有機(jī)電控制類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，省級(jí)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地。

學(xué)校秉承“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，弘揚(yáng)“知行統(tǒng)一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的校園精神，形成了“校企合作、產(chǎn)學(xué)研相融、注重實(shí)踐”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的鮮明特色。已先后為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了十萬(wàn)余名工程技術(shù)人才和管理人才，一大批畢業(yè)生成為行業(yè)領(lǐng)域中的中堅(jiān)和骨干，畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量一直在同類院校中名列前茅。2003年以來(lái)，學(xué)校年年被江蘇省評(píng)為“普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并榮獲“2015年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！?。近年又先后獲得“江蘇省教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“江蘇省科技工作先進(jìn)單位”、“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。 目前，學(xué)校依托良好的辦學(xué)條件和優(yōu)越的人文、自然環(huán)境，積極為機(jī)械、電力、核工業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。狠抓“突出一個(gè)重點(diǎn)，構(gòu)建兩大特色，實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)提升”的工作重點(diǎn)，以應(yīng)用型品牌專業(yè)和工程技術(shù)特色學(xué)科建設(shè)為抓手，努力深化內(nèi)涵建設(shè)，不斷彰顯辦學(xué)特色，全力開創(chuàng)特色鮮明的高水平應(yīng)用型工程大學(xué)建設(shè)新局面!

三、學(xué)院簡(jiǎn)介

【歷史沿革】藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院前身是原國(guó)家核工業(yè)部所屬的南京工業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)系，創(chuàng)建于1995年，2000年并入南京工程學(xué)院，成立工藝美術(shù)系;2003年工藝美術(shù)系與機(jī)械系工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)合并成立設(shè)計(jì)系;2006年更名為藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。

【專業(yè)設(shè)置】學(xué)院現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、動(dòng)畫等六個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生1099人。

【師資隊(duì)伍】學(xué)院現(xiàn)有教職工66人，其中教授6人，副教授24人，講師27人，助教4人，具有博士6人、博士在讀2人，博士、碩士學(xué)位教師比例為87.7%。

【科學(xué)研究】學(xué)院近五年完成立項(xiàng)課題116項(xiàng)，其中3項(xiàng)、省廳級(jí)38項(xiàng)，市廳級(jí)17項(xiàng)，校級(jí)58項(xiàng)。204篇，編寫專著及教材27部，申請(qǐng)專利72項(xiàng)。教師作品參加省級(jí)以上展覽210次，其中獲獎(jiǎng)6項(xiàng)、獲獎(jiǎng)39項(xiàng)，省級(jí)獲獎(jiǎng)75項(xiàng)、市級(jí)獲獎(jiǎng)16項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)110項(xiàng)，其中17項(xiàng)，省級(jí)37項(xiàng)，市級(jí)13項(xiàng)、校級(jí)40項(xiàng)。

【優(yōu)勢(shì)特色】學(xué)院現(xiàn)擁有設(shè)計(jì)樓建筑面積1.8萬(wàn)平方米、其中美術(shù)館1.8萬(wàn)平方米，實(shí)訓(xùn)中心面積1.2萬(wàn)平方米，包括家具工作室、模型工作室、視覺與信息設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品與交互設(shè)計(jì)工作室、陶藝工作室、動(dòng)畫工作室、環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)工作室、攝影工作室、首飾工作室、玉雕工作室、天印工作室、工具與技術(shù)陳列館等。學(xué)院還擁有1200平方米的大學(xué)生創(chuàng)客空間和1000平方米的影視動(dòng)畫活動(dòng)中心，形成了較為完整的教學(xué)科研構(gòu)架。學(xué)院積極開展國(guó)內(nèi)外合作與交流，先后與韓國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的大學(xué)建立合作關(guān)系。 學(xué)校優(yōu)越的軟、硬件辦學(xué)條件為藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);六朝古都，濃郁的文化氣息為學(xué)院發(fā)展特色化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育提供了豐富的文化要素;長(zhǎng)三角文化、科技、經(jīng)濟(jì)圈為藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院發(fā)展開創(chuàng)了無(wú)限的發(fā)展空間。

【人才培養(yǎng)】學(xué)院秉承學(xué)校"學(xué)以致用"的辦學(xué)理念和建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型工程大學(xué)奮斗目標(biāo)。依托南京工程學(xué)院工科背景為優(yōu)勢(shì)，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為元素，嵌入現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)，注重藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)及傳統(tǒng)文化的結(jié)合;加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)深度合作，走產(chǎn)學(xué)研相融的應(yīng)用型辦學(xué)道路。 學(xué)院的教學(xué)體系，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)知識(shí)為主體，以工程技術(shù)知識(shí)和傳統(tǒng)文化知識(shí)為兩翼的知識(shí)體系，重視學(xué)科交叉與融合，構(gòu)建"大設(shè)計(jì)"教學(xué)理念。教學(xué)模式上，以設(shè)計(jì)工作室為平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的多元合作，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，團(tuán)隊(duì)式的指導(dǎo)，協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式，形成"學(xué)、做、創(chuàng)"為一體的應(yīng)用型特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有特色鮮明的應(yīng)用型創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。

四、專業(yè)介紹

【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要，德智體全面發(fā)展，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)工程技術(shù)與藝術(shù)理論知識(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的交融以及文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的完美滲透;具有對(duì)各類產(chǎn)品形態(tài)、材料、工藝、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。能勝任工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)結(jié)構(gòu)開發(fā)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略規(guī)劃、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)教學(xué)與研究等工作的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

【主干課程】素描、色彩、構(gòu)成、工程制圖、人機(jī)工程學(xué)、高等教學(xué)B、中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)綜合表達(dá)、工程材料、成型模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、產(chǎn)品材料與工藝、設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)平面輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)、模型制作與工藝等。

【主要專業(yè)實(shí)踐】包括專業(yè)考察、寫生實(shí)習(xí)、品牌考察、材料考察、生產(chǎn)考察、工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)、科研院所從事工業(yè)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理或設(shè)計(jì)教學(xué)研究工作。

2、專業(yè)名稱：產(chǎn)品設(shè)計(jì)，本科，學(xué)制4年。

【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要，德智體全面發(fā)展，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論與方法，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)、產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、產(chǎn)品模型制作與工藝等專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力;能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的滲透與交融，具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。能勝任在生產(chǎn)制造的企業(yè)、設(shè)計(jì)公司及相關(guān)單位從事日用小家電產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)改良設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)教學(xué)與研究等工作的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

【主干課程】素描、色彩、構(gòu)成、工程制圖、設(shè)計(jì)美學(xué)、中外美術(shù)史、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)、產(chǎn)品材料與工藝、模型制作與工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維與方法、產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、產(chǎn)品概念與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)二、產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)一、產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)二、產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)三、計(jì)算機(jī)平面輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等。

【主要專業(yè)實(shí)踐】包括專業(yè)考察、寫生實(shí)習(xí)、傳統(tǒng)元素應(yīng)用實(shí)踐、時(shí)尚元素應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在生產(chǎn)制造的企業(yè)、設(shè)計(jì)公司及相關(guān)單位從事日用小家電產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)改良設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)教學(xué)、研究等工作。

3、專業(yè)名稱：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，本科，學(xué)制4年。

【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要，德智體全面發(fā)展，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論及設(shè)計(jì)方法，掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的滲透與交融;具有良好的審美取向和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。能夠在設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位、科研院所等部門從事創(chuàng)新設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理或設(shè)計(jì)研究等工作的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

【主干課程】素描、色彩、民間美術(shù)、工藝美術(shù)史、美學(xué)概論、平面構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、商業(yè)插畫、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。

【主要專業(yè)實(shí)踐】包括寫生實(shí)習(xí)、裝飾雕塑、廣告攝影、專業(yè)考察、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、各專業(yè)課程的市場(chǎng)調(diào)查及方案設(shè)計(jì)、制作實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)、科研院所等部門從事藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理或設(shè)計(jì)教學(xué)研究等工作。

4、專業(yè)名稱：環(huán)境設(shè)計(jì)，本科，學(xué)制4年。

【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要，德智體全面發(fā)展，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)歷史、理論、方法和工程技術(shù)等知識(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)的滲透和交融;具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維與扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)能力，具有從事室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。能勝任環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、建筑調(diào)研、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)教學(xué)等工作的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

【主干課程】素描、色彩、建筑制圖與CAD、中外建筑史、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)初步、設(shè)計(jì)表達(dá)、裝飾基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、景觀植物學(xué)、外環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造等。

【主要專業(yè)實(shí)踐】包括材料與工藝實(shí)習(xí)、室內(nèi)方向課程設(shè)計(jì)、景觀方向課程設(shè)計(jì)、建筑測(cè)繪與調(diào)研、專業(yè)考察、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在室內(nèi)裝飾公司、景觀園林公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、城市建設(shè)規(guī)劃管理部門、教育系統(tǒng)、科研院所等部門從事設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理或設(shè)計(jì)教學(xué)研究等工作。

5、專業(yè)名稱：工藝美術(shù)，本科，學(xué)制4年。

【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要，德智體全面發(fā)展，掌握專業(yè)通識(shí)知識(shí)、工藝美術(shù)原理與方法及技能，具備整合傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的能力;能圍繞陶瓷、珠寶首飾、玉石雕刻等工藝門類的材料、形態(tài)及加工制作特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并具有良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能勝任陶瓷、玉雕、首飾、紅木工藝等工藝美術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、制作、生產(chǎn)及管理等工作的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

【主干課程】素描、色彩、圖案、形態(tài)解析、書法、白描、玉石珠寶設(shè)計(jì)、金銀飾品設(shè)計(jì)、陶瓷工藝設(shè)計(jì)、紅木工藝形態(tài)設(shè)計(jì)、印染工藝、粘土材料與工藝、民間美術(shù)、工藝美術(shù)史、美學(xué)概論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

【主要專業(yè)實(shí)踐】包括市場(chǎng)考察、玉石珠寶、金銀首飾、陶藝、紅木工藝的材料與工藝考察、設(shè)計(jì)實(shí)踐、制作實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在珠寶首飾、玉石、陶瓷藝術(shù)等設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)、科研院所等部門從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作、教學(xué)、研究、生產(chǎn)管理等工作。

6、專業(yè)名稱：動(dòng)畫，本科，學(xué)制4年。

【培養(yǎng)目標(biāo)】本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)需要，德智體全面發(fā)展，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握動(dòng)畫創(chuàng)作的理論與方法、動(dòng)畫創(chuàng)作專業(yè)知識(shí)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的實(shí)際操作技能;具備傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代動(dòng)畫設(shè)計(jì)的表達(dá)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，具有良好職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。能勝任以二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)為主，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)和新媒體設(shè)計(jì)、制作、管理等工作的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

【培養(yǎng)要求】本專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等各方面的要求，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。

【主干課程】動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)漫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)漫劇作與分鏡、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、多媒體與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視后期、影視編導(dǎo)、FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì) 、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、玩具造型、漫畫創(chuàng)作、商業(yè)插畫等。

【主要專業(yè)實(shí)踐】包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、寫生實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、二維短片創(chuàng)作I、二維短片創(chuàng)作II、科技競(jìng)賽實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

【就業(yè)方向】本專業(yè)畢業(yè)生可在動(dòng)畫公司、影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)多媒體等設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)、科研院所等部門從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作、教學(xué)、研究、生產(chǎn)管理等工作。

五、招生計(jì)劃

學(xué)校2017年面向江蘇、安徽、湖南、河北、遼寧、江西、山西、福建等省計(jì)劃招收工藝美術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等5個(gè)專業(yè)學(xué)生240名(分省分專業(yè)招生計(jì)劃以各省公布的招生計(jì)劃為準(zhǔn))，學(xué)制四年(本科)，按藝術(shù)類招生。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)6800元/年·生，學(xué)生四年在校學(xué)習(xí)期間需自備部分學(xué)習(xí)工具及材料。

六、錄取辦法

1、堅(jiān)持公平、公正、公開、擇優(yōu)的原則，按照以文化考試成績(jī)?yōu)橹?，德、智、體全面衡量的要求進(jìn)行擇優(yōu)錄取。

2、非外語(yǔ)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)。

3、擬報(bào)考我校藝術(shù)類專業(yè)的考生須根據(jù)所在省的相關(guān)規(guī)定參加該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考和文化統(tǒng)考，學(xué)校不單獨(dú)組織考試。

4、藝術(shù)類專業(yè)考生，文化統(tǒng)考成績(jī)和專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)均達(dá)到省控制線，按照文化統(tǒng)考成績(jī)和專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)總和從高分到低分擇優(yōu)錄取;藝術(shù)類專業(yè)按照專業(yè)志愿級(jí)差2分的方式進(jìn)行專業(yè)錄取。

5、在同一專業(yè)錄取中，按照文化統(tǒng)考成績(jī)和專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)總和從高到低排序，對(duì)總和相同的考生按照文化統(tǒng)考成績(jī)從高到低排序;若文化統(tǒng)考成績(jī)相同則按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門課程總成績(jī)從高到低排序，如仍相同，則按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門課程總成績(jī)從高到低排序，優(yōu)先錄取高分考生。

6、新生入學(xué)后，學(xué)校將在3個(gè)月內(nèi)根據(jù)招生政策和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)復(fù)試和體檢復(fù)檢。經(jīng)復(fù)查不合格者，學(xué)校將視不同情況予以處理，直至取消入學(xué)資格。凡發(fā)現(xiàn)弄虛作假者，一律取消其入學(xué)資格。

七、招生咨詢

聯(lián)系電話：025-86118008 86118009

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聯(lián)系地址：南京市江寧科學(xué)園弘景大道1號(hào)

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