導語：如何才能寫好一篇實驗室管理解決方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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衣食住行是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P的，其中住房是人們在基本實現(xiàn)了溫飽之后的最低要求，因此,近年來，我國對于住房的需求越來越大，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)開來，但是在房地產(chǎn)成本管理層面上涌現(xiàn)了許多問題。因此,研究并解決這些問題就顯得很有必要?；谏鲜鲈?，本文試圖對房地產(chǎn)成本管理中出現(xiàn)的主要問題進行探討,提出相應的解決方案并賦予實施。

―、房地產(chǎn)成本管理概述

1.房地產(chǎn)成本管理概念。就目前而言，我國普遍采用的房地產(chǎn)成本管理的概念就是指房地產(chǎn)開發(fā)商或者企業(yè)意圖實現(xiàn)各種建設項目而對其實施的以成本管理為主要目的的一種管理活動。具體地說，這些成本管理包括了房地產(chǎn)建筑物的質量是否達標，施工進度是否符合要求，資金預算是否符合計劃。其中房地產(chǎn)成本管理最主要的顯然是對資金方面的管理。換句話說，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)要想控制房地產(chǎn)開發(fā)過程的各個方面的成本，毫無疑問必須對上述各個環(huán)節(jié)加以必要的控制，不過，一切管理控制活動必然是以房地產(chǎn)成本管理為核心的。因此，可以概括的說，房地產(chǎn)成本管理的目的就是為了房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)控制策劃開發(fā)成本最小化，實現(xiàn)企業(yè)效益最大化，從而提高房地產(chǎn)企業(yè)自身的綜合競爭力。

2.房地產(chǎn)成本管理體系簡介?；\統(tǒng)的說，房地產(chǎn)成本管理包含了諸多內(nèi)容，一般來說，可以根據(jù)房地產(chǎn)項目開發(fā)過程的不同階段予以劃分。主要包括這幾個方面的內(nèi)容:前期的成本估算、施工過程的成本確定和項目竣工后的成本評估。施工前期的成本估算主要由企業(yè)的市場及相應的設計人員合理定位之后，再由成本估算人員對開發(fā)項目進行估算，以此為根據(jù)來評價市場定位，并對預期經(jīng)營目標加以檢驗?？梢哉f，這是很關鍵的一步，關系到后面的施工階段，關系到企業(yè)最終能否實現(xiàn)盈利。施工階段房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)便可根據(jù)施工圖進行相關設計，對各個部位所需的基本原料等加以確定，從而可以在此基礎上進行合理的測算,并與最初施工前期的成本估算進行比較，明確房地產(chǎn)成本是否在可以管控的基本范圍內(nèi)。這個階段是對之前的成本估算進行檢驗，所以它也是在前個階段的基礎上進行的。最后,對房地產(chǎn)開發(fā)項目的全過程成本管理情況進行最終的核算。對各部分的各類成本進行對比分析，探討出成本控制管理中存在的主要問題，為其他房地產(chǎn)開發(fā)項目的成本管理作參考之用。

二、房地產(chǎn)成本管理存在的主要問題分析

1.資金管理手段或方法不完善問題。眾所周知，房地產(chǎn)開發(fā)行業(yè)是資金密集型的行業(yè)，因此,在實際運作過程中房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)一般都會十分重視自己的資金流動方面的管理情況。房地產(chǎn)項目開發(fā)的過程之中，即使柜應的財務管理人員每天花費了大量的時間用來制定基本的計劃，但我們都應該明白各種數(shù)據(jù)都處于不斷變化之中的，要想保證他們的實效性很不容易，許多經(jīng)過財務管理人員千辛萬苦計算出來的數(shù)據(jù)基本上已經(jīng)不能滿足當前的需要了，這必然會導致房地產(chǎn)成本管理方面存在許多的缺陷。同時，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)現(xiàn)存的一個另外的普遍情況就是它們對于資金的管理水平不符合當前社會的基本需求,缺乏靈活性。許多房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在立項時，往往只考慮到成本方面的估算，而對于資金流動方面的評估工作很少甚至沒有，即使有也是評估的不夠仔細，相當?shù)鸟R虎。因此，這就毫無疑問的會為項目實際執(zhí)行過程帶來一系列的困擾，使得在房地產(chǎn)開發(fā)項目具體實施的整個過程中必須不斷的調整項目開發(fā)計劃，最終又導致了成本管理方面的問題的出現(xiàn)。概括地說，目前房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的整個成本管理手段缺乏、水平低下，許多公司的成本管理已經(jīng)瀕臨崩潰的階段。因此，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)應當及時解決這些問題，采取必要的改革措施，以便提升自己的成本管理水平。

2.成本管理意識薄弱和制度不完善問題。在實際過程中，往往會有許多房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)只注重施工階段卻不注重設計階段，對于施工階段進行的不過就是事中管理,并未形成事前計劃這一意識。我們都知道，無論做什么事，一份好的計劃就相當于成功了一半，一旦設計合理的完成之后，項目的成本也不會發(fā)生太大的偏差。設計單位一般注重建筑物的外觀美感，往往會忽略基本的造價問題。這就造成了房地產(chǎn)的開發(fā)單位和設計單位之間存在一定的脫節(jié)。另外，不得不提的是，我國當前的許多房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)并沒有一套完善的成本管理控制制度，因此就不能對成本管理的全過程進行合理的監(jiān)督。許多房地產(chǎn)企業(yè)的部門或者相關工作人員，往往忽視了成本方面的具體考核,這就不可避免的造就了房地產(chǎn)企業(yè)在進行頂目開發(fā)的過程中存在不必要的浪費,最終使得房地產(chǎn)企業(yè)成本管理工作失去了意義。

三、房地產(chǎn)成本管理解決方案的研究與實現(xiàn)探討

規(guī)劃設計階段成本管理是房地產(chǎn)成本管理的關鍵和重點。這一階段要注意兩點，選擇更具市場經(jīng)濟性的方案和提前做好成本管控。這個階段,應當規(guī)劃設計多方案對比，選擇盈利經(jīng)濟性更好的方案，規(guī)劃方案的選擇合理性與方案決策的時機是緊密相關的，需要結合房地產(chǎn)專業(yè)知識和市場宏觀政策環(huán)境合理進行。成本管理前置，加強規(guī)劃方案階段成本管控。具體包括:推行設計招標，多方案成本對比，在成本經(jīng)濟的前提下，擇優(yōu)選取設計單位和設計方案；加強出圖前的審核工作，工程變更發(fā)現(xiàn)解決越早，損失就越小，就越有利于成本控制；限額設計，設計合同設定獎懲機制，限額設計是按照投資或造價的限額進行滿足技術要求的設計。它包括兩方面內(nèi)容，一方面是項目的下一階段按照上一階段的投資或造價限額達到設計技術要求，另一方面是項目局部按設定投資或造價限額達到設計技術要求。規(guī)劃設計階段的成本管理的關鍵在于加強規(guī)劃設計的前置管理，把成本管理的問題和風險控制在實施之前。這樣就能事半功倍，使得后期的成本管理偏差減少、超成本風險降低。在施工階段，嚴格控制設計變更和工程簽證，減少成本執(zhí)行差異，建設成本管理信息化系統(tǒng)，進行動態(tài)成本管控。在竣工收尾階段，要對項目成本管理整體情況總結、對成本偏差分析、成本管理經(jīng)驗教訓總結以及成本經(jīng)驗數(shù)據(jù)的積累。

四、結語

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日前，華為在廊坊正式基于四地互聯(lián)的云開放實驗室（Cloud Open Labs），向三年實現(xiàn)“全面云化”目標的路上再進一步。秉承“開放、演進、創(chuàng)新”的理念，華為助運營商數(shù)字化轉型的四地一體布局正式形成。

“基于四地互聯(lián)的云開放實驗室，致力于構建全面云化轉型的解決方案集成驗證基地，匯聚行業(yè)生態(tài)、開放合作，助力運營商邁向萬億級數(shù)字新藍海?！比A為全球技術服務部總裁魯勇在會上表示。

四地一體覆蓋轉型核心

在“云化網(wǎng)絡”時期，運營商面臨著數(shù)字化轉型的壓力與挑戰(zhàn)，商業(yè)流程向數(shù)字化運營重構，IT系統(tǒng)從支撐系統(tǒng)走向生產(chǎn)系統(tǒng)，網(wǎng)絡要向以數(shù)據(jù)為中心發(fā)展，ICT基礎設施要走向軟件定義和云化。在此背景下，華為部署四地互聯(lián)的云開放實驗室，幫助運營商平穩(wěn)度過數(shù)字化轉型的浪潮。

云開放實驗室主要聚焦生態(tài)鏈建設、預集成預驗證、和聯(lián)合創(chuàng)新三大核心職能。并計劃從2015年下半年起，三年內(nèi)向咨詢與系統(tǒng)集成服務投資3.5億美元。

四地互聯(lián)的云開放實驗室是華為將GNEEC（全球網(wǎng)絡演進與體驗中心）、NFV Open Lab、SDN Open Lab和DC Open Lab四個開放實驗室互聯(lián)互通，并統(tǒng)一運營管理構成的。在四地實驗室基礎上，華為致力于幫助運營商實現(xiàn)數(shù)字化轉型，以及面向網(wǎng)絡2020整體架構演進的預集成和驗證。

GNECC早在2012年 9月在深圳，主要目標是為運營商完成網(wǎng)絡轉型和業(yè)務轉型，包含F(xiàn)BB、MBB、固網(wǎng)現(xiàn)代化、E2E P&E等解決方案，為運營商在4K視頻、企業(yè)業(yè)務、IoT、4.5G/5G演進領域提供演進咨詢和集成服務。GNECC累計承接了1000多個項目預驗證支撐。

NFV Open Lab和SDN Open Lab是2015年1月份華為在西安和北京的，目前有來自全球的500多個NFV/SDN專業(yè)服務工程師和高級技術專家。NFV Open Lab聚焦NFV解決方案，包含NFVI集成、MANO集成、APP集成、現(xiàn)網(wǎng)集成四個模塊，支撐運營商NFV的規(guī)模部署，實現(xiàn)業(yè)務快速上市。

SDN Open Lab主要提供SDN 端到端系統(tǒng)集成服務，聚焦SDN解決方案，包括Cloud VPN企業(yè)業(yè)務一站式、數(shù)據(jù)中心互聯(lián)規(guī)劃、SDN WAN網(wǎng)絡演進等，確保從現(xiàn)網(wǎng)到SDN網(wǎng)絡平滑演進。

而云數(shù)據(jù)中心今年4月設立在廊坊，這也是為什么要把云開放實驗室部署在廊坊的原因。云數(shù)據(jù)中心總占地面積約6000平方米，實驗室致力于“建設云設施、應用云技術、發(fā)展云業(yè)務”，同時包含云產(chǎn)業(yè)鏈的建設、云解決方案的集成驗證，以及與合作伙伴、行業(yè)組織的聯(lián)合創(chuàng)新三大核心功能。

“華為通過構建四地互聯(lián)的云開放實驗室，匯聚行業(yè)生態(tài)、開放合作，與運營商、行業(yè)組織和合作伙伴共同應對數(shù)字化轉型的挑戰(zhàn)，并支撐華為全面云化戰(zhàn)略?！濒斢卤硎?。

華為將這四個實驗室互聯(lián)互通，進行統(tǒng)一的數(shù)字化管理，勾勒出云開放實驗室的全貌。依托云開放實驗室，華為與運營商、行業(yè)組織、合作伙伴進行解決方案聯(lián)合創(chuàng)新，并與合作伙伴進行相互認證和授權。

四大優(yōu)勢加速轉型

在通信技術需要推陳出新，做出變革的關鍵時期，運營商要完成轉型，實現(xiàn)從以數(shù)據(jù)為中心到以用戶為中心的轉變。需要運營商具備更加敏捷的運營能力，構建合作開放的生態(tài)系統(tǒng)，以完成降低運營成本、推動數(shù)字化轉型的商業(yè)目標。

對此華為總結出五方面需求，即ROADS，“實時（Real-time），按需（On-demand），全在線（ALL-online），服務自助（DIY）和社交化（Social）”ROADS體驗需要從業(yè)務、網(wǎng)絡、運營系統(tǒng)三方面共同支持才能實現(xiàn)。ROADS體驗驅動的運營商轉型和基礎設施重構，將帶來敏捷開放的運營模式，以DC為中心、虛擬化、軟件定義的分層網(wǎng)絡。

如何更好地幫助運營商進行數(shù)字化轉型，如何節(jié)省開支做到平穩(wěn)過渡，華為全球服務部部長魏兵表示，華為具有四點優(yōu)勢去推動運營商的轉型。

第一，同時擁有IT知識和現(xiàn)網(wǎng)知識。運營商的轉型，需要IT知識作為基礎。但只懂IT知識，不了解運營商現(xiàn)網(wǎng)向未來轉型的需求是不夠的。因為軟件化的過程中會遇到非常多的問題，電信對硬件的要求有差異。所以，這就要求既能明確運營商線網(wǎng)的需求，包括運營商現(xiàn)網(wǎng)的業(yè)務，從你的基站，從接入層、傳輸?shù)搅藚R聚層，接口復雜程度難以想象，同時跨了很多的協(xié)議，所以必須明白其中的協(xié)議結構，又懂IT，才能夠保證用戶的體驗。

第二，超寬網(wǎng)絡支持云網(wǎng)協(xié)同。全面云化的實現(xiàn)單靠有云是不行的。云技術并不是新的概念。但為什么云之前不能普及，關鍵的原因就是網(wǎng)不行，帶寬不夠，而華為擁有超帶寬網(wǎng)絡，能助力網(wǎng)隨云動，云網(wǎng)協(xié)同。

第三，對現(xiàn)網(wǎng)的高度理解。要想有往下設計整個全網(wǎng)的能力，就要明白終端用戶的體驗，從KPI數(shù)據(jù)了解每一段現(xiàn)網(wǎng)的體驗非常重要，而華為在現(xiàn)網(wǎng)建設領域積累了大量經(jīng)驗，對現(xiàn)網(wǎng)有高度理解。

第四，華為積累了大量的電信的故障和運維的能力。能夠做到看到哪個地方閃，就能明確是哪個地方出了問題，需要怎么解決。由此對故障的排查運維能力也是華為的一大優(yōu)勢。

開放匯聚生態(tài)價值

“華為致力于去構建一個開放的平臺，并把能力開放出去。”魏兵表示。

“當前NFV技術快速發(fā)展，但是依然面臨接口協(xié)議不一致、行業(yè)標準不統(tǒng)一等問題?！敝袊苿油ㄐ叛芯吭汉诵难芯繂T鄧靈莉也表示。

所以對于個人開發(fā)者、廠商和服務提供商來說，他們也迫切需要一個跨廠商、跨解決方案的相對開放的平臺，來進行互聯(lián)互通測試和概念驗證，并真正確保開源軟件能夠滿足客戶期望以及滿足驅動未來網(wǎng)絡需求的期望。

華為對平臺的態(tài)度是開放的，也積極促使他們的客戶去開放KPI，開放接口，跟合作伙伴達成商業(yè)合作。同時做一些業(yè)務咨詢，幫助運營商拓展更多的市場，實現(xiàn)商業(yè)成功。之前華為所說的“上不碰內(nèi)容，下不碰數(shù)據(jù)，只聚焦于管道?！边@個管道包括了機房、包括了上面的計算、存儲，還有網(wǎng)絡等。這些都秉承開放的態(tài)度，華為要做的是云操作系統(tǒng)，構建運營平臺，以及整個電信運營的應用APP，基于對這些平臺的管理系統(tǒng)，最后往上還要做一些網(wǎng)絡，去要做API的管理等。關于內(nèi)容這一部分，內(nèi)容并不是華為強項，華為只是幫著運營商做?？傮w來講，華為的整體服務戰(zhàn)略是負責清晰的，無論是從上到下，做咨詢與系統(tǒng)集成。華為希望能夠把它做成一個運營商面向數(shù)字業(yè)務轉型的新解決方案、新模式或者是一個預集成、預驗證的創(chuàng)新解決方案驗證基地。

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1.1促使實驗室實現(xiàn)管理自動化

高校實驗室運用現(xiàn)代信息科學技術，促進了管理的自動化，也為實驗室管理的自動化提供了便利條件。第一，計算機信息技術因其強大的信息處理功能，在很大程度上減少了實驗室管理的工作量，以少數(shù)人即可完成多項工作。第二，實驗室的信息化管理，有效避免了重復勞動，有利于實現(xiàn)信息資源共享。第三，實驗室實現(xiàn)管理自動化后，其信息資源管理相對集中，能為各種資源的開發(fā)和利用提供便利。

1.2促使實驗室實現(xiàn)信息系統(tǒng)管理

由于實驗室的信息量大，而導致數(shù)據(jù)維護人員在繁多的數(shù)據(jù)信息上消耗大量時間，工作效率低，無法進行科學、快速的管理與分析。此外，在實驗室的管理工作中還存在混亂、無頭緒等現(xiàn)象。而引入實驗室管理系統(tǒng)，便解決了此問題。實驗室管理系統(tǒng)主要是通過計算機技術將實驗室的軟、硬件系統(tǒng)，通過計算機網(wǎng)絡連接起來，并采用科學的管理技術，將實驗數(shù)據(jù)以實驗室為核心進行全方位的管理，以達到管理信息化、運行自動化以及辦公無紙化的目的。這樣有利于規(guī)范實驗室的工作流程、降低運行成本并提高實驗室的工作效率。

2實驗室管理系統(tǒng)及機房管理系統(tǒng)對高校實驗室的影響

實驗室管理系統(tǒng)實現(xiàn)了對高校實驗室、實驗耗材與實驗儀器的規(guī)范化、信息化管理，有效提高了實驗教學的各項水平。主要體現(xiàn)為對實驗室評估、實驗室建設及實驗教學質量管理等決策提供數(shù)據(jù)支持；智能生成每學年教育部數(shù)據(jù)報表，協(xié)助高校完成數(shù)據(jù)上報工作。而機房管理系統(tǒng)則主要體現(xiàn)在教學管理（將教學實驗、課程安排、課時量化、考勤統(tǒng)計于一體）、網(wǎng)絡監(jiān)控（集上網(wǎng)監(jiān)控和程序管理，禁止上網(wǎng)，玩游戲，聊天等控制于一體）、智能計費（智能計費管是對人、財、物等資源的遠程監(jiān)控管理）等等，實現(xiàn)了對高校實驗室實時、方便、高效的信息化管理。

3現(xiàn)代信息科學技術對高校實驗室管理的發(fā)展方向

3.1開設實驗遠程教學利用現(xiàn)代信息科學技術在實驗教學中開設遠程教學，以方便學生通過網(wǎng)絡來對實驗教學內(nèi)容進行預習和復習，使學生能夠更充分地理解所學知識，并根據(jù)自己的時間通過網(wǎng)絡虛擬平臺來完成課程實驗。不論學生在任時任地，都可以自主學習，保持了師生之間良好的教學溝通，滿足了學生的個性化學習需求。

3.2運用虛擬實驗儀器運用虛擬實驗儀器的好處有：可以激發(fā)學生的思維想象力與創(chuàng)造力，給予他們更大的學習空間；可以節(jié)省購買實驗設備以及配套軟件的教學成本，從而給實驗教學本身更大的自由度；可以讓學生在做實際操作之前對實驗設備以及操作方法有所了解，以免因不熟悉操作方法而造成不必要的損失；運用虛擬實驗儀器具有導航、自測、自評等功能。

3.3促使實驗室實現(xiàn)開放式管理隨著教學實踐的改革,很多高校對實驗過程都進行了全面開放。但開放后的實驗室人員相對來說工作更復雜、任務更重。而信息技術的引進與利用可以解決管理工作中所遇到的困難。

在實驗室中主要是以開放式實驗室管理系統(tǒng)來實現(xiàn)開放管理，來提高實驗室整體管理水平,以提供開放管理的解決方案為主要導向,其解決方案是針對實驗課程、開放時間、實驗項目等進行有效解決，在整個開放管理系統(tǒng)中對實驗的預約登記、考勤、監(jiān)控、成績管理、實驗室設備、辦公管理，便構成了一個開放式的管理平臺。

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本文通過完善實驗教學計劃，優(yōu)化實驗內(nèi)容；精選實驗題目增加大型實驗項目；培養(yǎng)學生實驗方案設計能力；加強實驗技術隊伍建設的方法來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【關鍵詞】

應用化學；教學體系改革；創(chuàng)新型

1前言

應用化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中的學說和定律都來源于實驗，同時又為實驗所檢驗，化學專業(yè)的學生進入大學后，在實驗技能方面受到系統(tǒng)訓練的開端。通過實驗，使學生加深和鞏固對應用化學知識的理解，正確的掌握應用化學實驗基本知識和基本技能；學會實驗數(shù)據(jù)的處理方法，掌握誤差、有效數(shù)字等概念，通過一般性的實驗、綜合性實驗和設計性實驗的系統(tǒng)實驗，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力、分析問題和解決問題的能力，獨立思考和獨立工作的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的能力。

2應用化學實驗教學體系改革必要性

就目前而言，我國的應用化學專業(yè)實驗教學存在著不少的問題，譬如：實驗內(nèi)容的不合理性、教學方法過于傳統(tǒng)、落后，主要數(shù)基于教學以及學生的實驗操作上面，其知識面狹窄，應用范圍少，而且驗證實驗比重較大，都是單一的依附于課堂教學，有的學生直接抄筆記，然后根據(jù)自己的記憶匆匆完成，簡單而過，只是為了應付交差，勉強完成了實驗教學，本身的實驗教學體系只是簡單的依附于課堂，沒有涉及實際的社會生產(chǎn)；關于最后的學生素質測評與實驗報告，表現(xiàn)也是片面單一的，沒有實質性的深刻的內(nèi)容。單一的教學模式讓學生失去了自主空間，缺乏獨立創(chuàng)新精神，同時忽視了學生實驗操作技能，使得實驗室喪失了積極性，主動性和創(chuàng)造性，磨滅了學生對探索發(fā)現(xiàn)未知的興趣，這也直接導致了教學結果的不理想，不能達到培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標[1]因此，必須對應用化學實驗教學體系改革。

2.1精選實驗題目增加大型系列實驗項目

在實驗題目的選擇上，要考慮到知識的攝列面，難易程度，也要貼近專業(yè)知識結合實際生活。經(jīng)過不斷的研究完善，選著的題目“乙酰水楊酸的制備及純度的分析，從茶葉中提取咖啡因，油脂的水解（肥皂的制?。?07膠水的制備”等。這些題，不僅能使學生掌握運用精細化學合成方法，提高基本操作技能，同時，能加深對相關理論的理解，對教材進行教學，為學生積累專業(yè)知識和熟練運用基礎工作。

2.2.積極探索學習與研究相結合的實驗教學模式

科研型實驗是在學生了解基本實驗知識、基本操作原理和基本操作技能、必要的合成實驗及儀器分析的基礎上進行的，科研型實驗不僅能把過去的知識全面應用和鞏固，同時，對學生了解該領域的科學前沿有巨大的幫助。如教師的基礎科研項目，讓學生參加作實驗，通過老師指導，讓學生充分體會科研項目中的先進方法和分析手段。同時學生都爭取將自己所做的實驗部分做好，不影響下一步的實驗結果。這不僅加強了團隊意識，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

2.3培養(yǎng)學生實驗方案設計能力

實驗方案設計是學生使用具有化學知識和基本技能的思維解決問題的過程。學生自己設計了更開放、更自由的化學實驗設計，分析產(chǎn)品和評價結果，是完全不同于傳統(tǒng)的規(guī)劃實驗模式，充分發(fā)揮學生的學習積極性，給學生發(fā)揮創(chuàng)造空間，讓他們有機會思考，真正的創(chuàng)新，使學生對基礎科學研究質量有所提高。同時，學生在自主設計實驗方案的基礎上，確定本課題。包括合成原理與方法、主要儀器、實驗藥物、設備操作步驟等，要求學生嘗試提出不同的解決方案，然后通過老師的復習，明確不合理之處，然后，引導學生正確的解決方法。設計性實驗培養(yǎng)了學生科研素質，增強了學生的科研能力。

2.4嚴肅管理，培養(yǎng)高素質人才

實驗技術隊伍本身的質量直接決定著實驗教學的質量。全面加強實驗室建設，譬如對于資源配置的合適配比，以及相互的資源交流共享，對實驗室進行更加充分的利用，提高效率。加強實驗室隊伍建設不僅是對于實驗室本身的管理升級更主要是是提升實驗人員的專業(yè)水準，思維意識，增加對于實驗的熱情。當然，完善的實驗教學團隊是構建整個實驗室教學的基礎，我們需要對于實驗室專業(yè)教學人員進行的嚴格把控，當他們對企業(yè)有著很強的責任心，能更好的完成實驗室教學管理工作，才能不斷提高實驗教學質量，從而使得實驗教學任務順利進行。

3結語

我們經(jīng)過應用化學實驗教學體系的改革與探索，提高學生獨立思考能力，自主研究的精神，拓展學生的思維開闊性，嚴格把控實驗教學的質量，實驗室不單單要是一個嚴謹治學的地方，更要成為把激發(fā)學生熱情、發(fā)展個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究基地。

作者：劉云 單位：河南大學化學化工學院

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關鍵詞：普通高校；儀器設備；管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0140-02

一、引言

近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，特別是在教育部組織開展的本科教學工作水平評估的促進下，一般普通高校的辦學條件有了明顯改善，實驗室的建設在高校的地位正在提升，儀器設備的增加，為教學科研提供了便利條件，同時也明顯加重了儀器設備管理任務，加大了管理難度。普通高校的設備管理相關部門面臨著新形勢下如何加強儀器設備的科學管理，提高儀器設備的管理水平，為教學和科研工作提供良好保障的新課題。為此，我們就普通高校儀器設備管理的現(xiàn)狀進行分析，提出了加強儀器設備管理的一些意見。

二、實驗儀器設備使用中存在的不足

1.儀器設備利用率低。近幾年來，普通高校為了彌補過去對教學設備投入不足的缺口，設備購置經(jīng)費投入力度明顯加大。在制訂大批量設備購置計劃時缺乏調研、論證，過分追求設備配置的全面性、系統(tǒng)性、先進性；由于設備配置方案的論證不充分，致使設備購置經(jīng)費的投入效益下降，購置設備的使用率低下，造成教學資源的浪費；重理論輕實踐的傳統(tǒng)思想仍時有反映，理論課程比例比較高，多數(shù)學生也習慣于“從聽中學”而不是“從做中學”，創(chuàng)新性實驗課程的所占比例、設計水平以及支持力度都有待全方位的提高。實驗室較多采取封閉管理，開放時間短，有的不對外開放，學生只有在實驗課上才能接觸到實驗儀器設備，導致實驗儀器設備閑置嚴重。

2.設備管理不到位，維修不及時。長期以來一般普通高校在設備的管理過程中存在著重購置輕管理、重使用輕維護的現(xiàn)象。以前由于實驗室的儀器設備不多，很少配備專職維修人員，而實驗室人員對儀器設備的管理、維護能力有限，缺乏維修能力，隨著儀器設備的增加，現(xiàn)有的工作人員人數(shù)及管理水平無法滿足儀器設備的管理需求；從事實驗室工作和實驗教學的同志仍列為教輔隊伍，地位低，待遇低，致使在實驗室隊伍老化的問題越來越大，人員年齡老化，專業(yè)隊伍老化，新鮮的補充少，青黃不接，年輕管理人員流動性大，致使新引進儀器的維修不及時，儀器設備的使用掌握不穩(wěn)定，直接影響了儀器設備使用效益的充分發(fā)揮，加大了學校的負擔。

3.大型儀器設備的資源共享問題凸顯。過去一般普通高校的大型儀器很少，多處于分散管理的狀態(tài)，近幾年隨著設備經(jīng)費投入力度的增加，大型儀器設備的數(shù)量迅速增加。由于大型儀器設備管理、共享的有效機制滯后，大型儀器設備的開放信息閉塞缺乏溝通的渠道，購置與使用情況不透明，從而造成大型儀器設備的開放共享程度不夠。在已有大型儀器設備使用率不高的情況下各實驗室為了使用方便還在積極申請購置性能相同的大型儀器設備，大型儀器設備的資源共享問題不能及時解決，將造成重復購置、資源浪費，挫傷了相關實驗室的工作積極性，造成了不必要的損失。

三、提高儀器設備利用率的方法

高等學校儀器設備管理是以儀器設備作為管理對象。儀器設備管理的主要任務是對儀器設備的論證、購置、使用、調撥直至報廢的全過程實施管理。儀器設備的管理工作要通過管理隊伍來實施，因此，為了使有限的儀器資源發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)資源共享和效益最大化，普通高校儀器設備管理體系的建設必須以管理體制、管理隊伍和管理制度建設為抓手，以實現(xiàn)科學的全過程管理為目標，著重做好以下工作：儀器管理模式的改革，儀器使用方法的普及，大型儀器資源共享，引入智能化、信息化的儀器管理解決方案。

1.加強管理體制建設。從實際出發(fā)，建立一套科學、嚴密、可操作性強的規(guī)章制度，規(guī)范儀器設備從配置到報廢過程中各個環(huán)節(jié)的管理行為，確保儀器設備管理體系良性運轉。實行校、院（系）二級管理體制，校級管理由校長和設備管理部門負責，完成學校儀器設備的計劃審批、購置、驗收、使用，直至報廢全過程的系統(tǒng)管理；負責制定儀器設備全過程管理的規(guī)章制度并具體指導、檢查實施情況。院（系）級管理由院長和設備管理員負責，進行設備購置計劃的論證、編制、申報；制定設備管理制度的實施細則并具體實施；做到儀器設備賬、物、卡相符，設備狀況良好。完善的規(guī)章制度，使儀器設備管理的全過程制度化、規(guī)范化，做到從配置到報廢的全過程，每個環(huán)節(jié)都有章可循，有據(jù)可查，每個過程都有責任人，職責明確。

2.加強管理隊伍建設。要保證高校儀器設備真正實現(xiàn)高效管理，必須有高素質專業(yè)化的隊伍，既要有較高學術水平的學科帶頭人，還要有從事分析測試的技術人員、儀器設備維護人員、維修人員、行政管理人員等，因此，要重視相應人才隊伍的建設，把儀器設備的使用最大化。要研究不同類型的開放儀器設備對人員組成、人員配備、人員結構的要求；研究開放共享的儀器設備的隊伍建設模式，引進優(yōu)秀人才、特殊人才，提高隊伍的地位待業(yè)，穩(wěn)定技術隊伍。隨著儀器設備數(shù)量的增多，需要招聘新的技術人員，而新進人員多是一些毫無工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，讓他們盡快進入工作角色，融入工作是非常重要的?！叭肼殞熤啤笔怯捎屑夹g專長，資深和品行優(yōu)秀的老員工擔任導師，對新入職的技術人員進行實驗室規(guī)范指導，期滿后進行理論技術水平的業(yè)務能力考核，合格方可上崗；開設專題講座，專業(yè)的精密儀器開設面向全校的儀器技術講座，通過講解儀器的原理和應用，拓寬師生的視野和對新研究技術手段的了解；成立設備維修中心，中心負責一般儀器設備的維修，使得儀器設備保持良好的工作狀態(tài)；協(xié)助專業(yè)人員完成大型設備的維修；配合有關人員進行儀器設備的技術改造和功能開發(fā)，擴展設備的功能，使老設備發(fā)揮新作用。建立相應的激勵機制和獎懲辦法，評價結果與獎懲掛鉤，鼓勵先進，批評落后，調整工作，推動儀器設備資源共享，開放共用。

3.構建校級大型儀器共享平臺。根據(jù)學校的實際情況，對大型儀器設備實行相對集中的方式進行管理，專管共用，構建大型儀器設備的網(wǎng)絡共享信息平臺，增加開放時間，做好大型儀器設備的開放使用，實行嚴格的預約上機制度，有了良好的預約制度保證儀器可以滿負荷運行，以提高大型儀器設備的利用率。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術建立大型儀器設備共享信息管理平臺是實施開放共享模式的基礎。建立大型儀器設備開放共享的網(wǎng)絡信息工作模式，可以公布儀器設備的名稱、性能、收費標準等信息，設立網(wǎng)上預約使用儀器，提供對外開放服務。

4.引入智能化、信息化的儀器管理解決方案。隨著信息技術的發(fā)展，利用信息化手段提升儀器管理水平、促進儀器開放共享，已成為各高校多年來研究探索的重要課題。應用“物聯(lián)網(wǎng)”技術的儀器管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)儀器設備實時信息的共享，提高儀器設備的管理水平和效率，從而為優(yōu)化學校資源配置、更好地為學校教學科研服務發(fā)揮積極的作用。通過系統(tǒng)對儀器使用情況的多方面數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以直觀的了解到每臺儀器的使用績效。這些數(shù)據(jù)為學校儀器的建設規(guī)劃提供了決策依據(jù)，可以更好地利用現(xiàn)有儀器資源，更有效的分配儀器資源。將儀器的實時信息公開、人員管理、儀器管理、財務管理、預約管理、授權使用、計費收費、數(shù)據(jù)共享、報表統(tǒng)計等工作整合，結合軟件系統(tǒng)和硬件設備，對儀器的日常使用進行監(jiān)督和管理，使儀器資源得到充分、合理、高效地利用。

四、結語

儀器設備是高校從事教學、科研的重要保障條件，也是衡量一所高校實驗條件和科研環(huán)境的重要表示，在高校實驗室教學和科學研究中起著極為重要的作用，也是高校十分寶貴的資源。高校要管理好儀器設備，充分發(fā)揮它們在教學、科研和社會服務方面的作用，要從政策法規(guī)、管理機制、有償使用和工作模式幾個方面來促進高校儀器設備的使用，提高儀器設備的有效利用率。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞 新加坡管理大學 信息系統(tǒng)學院 信息系統(tǒng) 信息管理 教育

分類號 G254.97

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.07.020

Information System Education of Singapore Management University and Its Enlightenment to Our Country

Yang Min， Xie Yangqun

Abstract This paper gives a comprehensive introduction to the basic situation of the teachers’ qualification， research field， research institutions， specialties and professional training in the Information System Institute of Singapore Management University（SMU）. It also points out the enlightenments of the information system education to our country’s information specialty education， including focusing on the front edge of the subject， paying attention to the scientific research， emphasizing the foundation， laying stress on the cultivation of moral character as well as thinking highly of interdisciplinary integration and innovation.

Keywords SMU. School of Information System. Information system. Information management. Education.

新加坡管理大學（Singapore Management University，以下簡稱SMU）信息系統(tǒng)學院（School of Information Systems，簡稱SIS）是唯一一個新加坡教育部認定的學術單位，在科研方面享有新加坡政府資助[1]。SIS也是新加坡唯一的iSchools成員，除了北美以外，是第一個收到iSchools邀請的學院。SIS師資力量雄厚，有52位教學科研人員，16位指導教師，116位研究輔助人員[1]。SIS設有5個專業(yè)：1個本科專業(yè)――信息系統(tǒng)管理學士（BSc in Information Systems Management）；3個碩士專業(yè)――商業(yè)信息技術碩士（Master of IT in Business）、信息系統(tǒng)碩士（MSc in Information Systems）和應用信息系統(tǒng)碩士（Master of Applied Information Systems）；1個博士專業(yè)――信息系統(tǒng)博士（PH.D in Information Systems）。該院作為亞洲同類學院中科研和教學實力最強學院之一，在教學與科研方面有許多值得我國大學中同類學院借鑒之處。

1 研究領域與研究機構

SIS重點研究信息系統(tǒng)技術、信息系統(tǒng)管理及其交叉問題，還通過合作網(wǎng)絡和價值鏈來探討哪些問題會影響企業(yè)信息技術管理和業(yè)務。其對信息技術和信息系統(tǒng)戰(zhàn)略性選擇擁有較強技術能力和創(chuàng)新實力[1]。

1.1 研究領域

SIS研究領域有五個，分別為網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)管理與分析、信息系統(tǒng)與管理、智能系統(tǒng)與決策分析、軟件與物理網(wǎng)絡系統(tǒng)，體現(xiàn)在本科生專業(yè)、碩士專業(yè)、博士專業(yè)和繼續(xù)教育與培訓課程之中。

（1）網(wǎng)絡安全[2]。網(wǎng)絡安全集中于數(shù)據(jù)安全與隱私、RFID與物聯(lián)網(wǎng)安全、移動與系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡安全管理與政策方面。網(wǎng)絡安全是為網(wǎng)絡空間的設計提出方案，減少安全漏洞，保證其對個人和企業(yè)都是一個更加安全、誠信的空間。

（2）數(shù)據(jù)管理與分析。數(shù)據(jù)管理與分析可細分為七個方面――數(shù)據(jù)挖掘與機器學習、消費者與社會網(wǎng)絡分析、信息與多媒體檢索、空間與上下文感知數(shù)據(jù)系統(tǒng)、推薦系統(tǒng)、可視化分析和數(shù)據(jù)隱私與認證[3]。其目的是幫助用戶更好管理數(shù)據(jù)，減少冗余、無序數(shù)據(jù)造成的困擾，保護數(shù)據(jù)隱私并通過對數(shù)據(jù)的分析推薦相關感興趣內(nèi)容。

（3）信息系統(tǒng)與管理。信息系統(tǒng)是信息時代的產(chǎn)物，不同行業(yè)設計不同信息系統(tǒng)，其設計離不開信息技術的支持。信息系統(tǒng)的開發(fā)為信息的管理提供平臺，為營銷提供新的營銷策略，為用戶提供創(chuàng)業(yè)途徑，為企業(yè)提高管理效率。信息系統(tǒng)與管理目的是開發(fā)更多信息產(chǎn)品，并提供技術支持，從而更好滿足用戶的各種信息需求[4]。

（4）智能系統(tǒng)與決策分析。智能系統(tǒng)與決策分析的宗旨是優(yōu)化搜索，除了文本搜索外，可進行視頻、語音、圖片等其他形式搜索；協(xié)調物流與交通，使城市物流和交通智能化，實現(xiàn)智能城市建設和可持續(xù)發(fā)展目標；了解市場需求，調度計劃，填補空缺，進行商業(yè)模擬與博弈，提供決策分析等[5]。

（5）軟件與物理安全系統(tǒng)。軟件與物理安全系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)密切相關，主要用來架構物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。另外，也研究移動與可穿戴式系統(tǒng)，并對其進行測試，還探索可穿戴計算機接口相關問題[6]。

1.2 研究機構

SIS學術研究實力雄厚，設有13個研究中心，較為特色有以下幾個：

（1）生活分析研究中心，由SMU和卡內(nèi)基梅隆大學聯(lián)合成立，主要開展行為學、社會網(wǎng)絡分析和行為研究，探索和利用個人、組織和企業(yè)的信息網(wǎng)絡演化規(guī)律[7]。

（2）生活實驗室城市生活方式創(chuàng)新平臺是政府資助的城市規(guī)模研究試驗臺，致力于移動計算技術，目標是建立新一代上下文感知移動應用程序和服務，重心是更好的為室內(nèi)公共空間城市生活方式服務[8]。

（3）城市管理與分析實驗室目的是針對城市交通擁堵、人群密集、人和車輛不文明排隊等現(xiàn)象，探索城市物流、城市流動性、城市醫(yī)療保健、城市休閑與旅游和城市安全等持續(xù)協(xié)調發(fā)展[9]。

（4）高級分析教育實驗室是SAS私人研究所和SMU合作設立，宗旨是提高商業(yè)智能和分析意識，增強新加坡分析和教育能力，使其成為相關研究的一個樞紐[10]。

（5）綠色轉型實驗室是SMU和DHL（敦豪速遞公司）聯(lián)合創(chuàng)辦的，目標是構建一個經(jīng)濟、生活方式和企業(yè)都可持續(xù)發(fā)展的世界，推動整個亞太地區(qū)物流可持續(xù)發(fā)展，尋找創(chuàng)新性解決方案，協(xié)助企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈、環(huán)保、資源有效利用和可持續(xù)發(fā)展方面轉型[11]。

（6）智能城市實驗室，探求云信息技術對智能城市建設的作用，通過新型信息技術把信息技術和商業(yè)相結合，尋找新的解決方案，滿足公共部門和私營部門管理需要。未來還將與中國、印度和其他東盟國家的部分城市展開合作[12]。

（7）頂峰分析實驗室是中國平安科技有限公司（深圳）和SMU共同創(chuàng)建的研究型實驗室，意在通過雙方合作研究大數(shù)據(jù)的影響和作用，從而促進研究、應用和技術轉移[13]。

此外，SIS還設有城市計算與工程實驗室、金融信息技術學院、智能實驗室、RFID安全實驗室、T型實驗室和安全移動中心，重點研究城市智能系統(tǒng)創(chuàng)建、金融服務業(yè)人員培訓、RFID安全、病人服務和移動計算的安全性等問題。

2 信息系統(tǒng)管理本科專業(yè)

成績優(yōu)異同學可申請獎學金或SIS院長獎。本科生在校期間要完成課程學習、實習和社區(qū)服務三大任務。

2.1 課程學習

課程學習分為信息技術與系統(tǒng)、第二專業(yè)、定量分析和SMU基礎課四大模塊。

2.1.1 信息技術與系統(tǒng)模塊[14]

信息技術和系統(tǒng)模塊包含信息系統(tǒng)（Information System，簡稱IS）基礎課程、IS高級主題課程、IS深度選修課和IS應用項目。IS基礎課程重心是提高學生批判性思維和信息技術能力，為業(yè)務方案設計相應的信息系統(tǒng)?；A課程有數(shù)據(jù)管理、面向對象應用開發(fā)、信息系統(tǒng)軟件基礎和軟件工程等。IS高級主題課程強調要樹立分析、整合、架構全企業(yè)系統(tǒng)理念，側重培養(yǎng)溝通能力，使學生能夠開發(fā)出符合企業(yè)要求且功能強大又安全的信息系統(tǒng)。高級主題課程涵蓋企業(yè)web解決方案、信息安全與誠信、架構分析和交互設計與模型等。IS深度選修課是擴展學生其他方面知識和技能，拓展研究深度，能更好面對現(xiàn)實問題。深度選修課有企業(yè)信息系統(tǒng)、智能城市系統(tǒng)、商業(yè)智能視覺分析[15]、數(shù)據(jù)倉庫與業(yè)務分析、用于商務智能的地理空間分析、高級數(shù)據(jù)管理等[16]。除了深度選修課外，還其他選修課。IS應用項目可豐富學生經(jīng)驗，為他們使用信息技術解決跨行業(yè)問題提供機會。

2.1.2 第二專業(yè)模塊

第二專業(yè)主要由會計學院、經(jīng)濟學院、法學院、信息系統(tǒng)學院、社會科學學院和李光前商學院提供。經(jīng)濟學院提供的第二專業(yè)有保險精算學和經(jīng)濟學。會計學院只提供會計學。法學院只提供法律研究。信息系統(tǒng)學院提供高級商業(yè)技術，分銀行業(yè)務流程與技術、企業(yè)系統(tǒng)解決方案、科技創(chuàng)業(yè)和信息安全與保障四個方向。社會科學學院提供國際研究與亞洲研究、政治學、心理學、公共政策與公共管理和社會學。商學院提供應用統(tǒng)計學、企業(yè)傳播、金融、市場營銷和組織行為學。此外，分析學和藝術與文化管理供全校學生選學。

2.1.3 定量分析模塊

定量分析課程有計算機分析工具、統(tǒng)計學導論和計算思維三門，面向所有本科生，鍛煉他們的定量思維分析能力。計算機分析工具是幫助學生掌握如何表達問題并整合各種分析技巧，通過電子表格來模擬和處理管理問題；統(tǒng)計學導論主要講解各種統(tǒng)計分析技術，尤其是理解基本概念及應用，解釋新穎數(shù)據(jù)；計算思維強調邏輯思維，專注于計算過程，主張通過計算來解決問題[14]。

2.1.4 SMU基礎課程模塊

SMU基礎課程包括公共基礎課（寫作與論證、微積分、經(jīng)濟學入門）、核心課程（管理溝通、倫理與社會責任、領導與團隊建設、政府與社會）、通識教育（計算思維、GE選修課）、思維模式、全球化研究和亞洲研究[14]。

除此以外，還可進行項目學習和研究式學習。項目學習是指學生可通過負責不同的課程項目進行學習，從而鍛煉他們解決實際問題的能力，夯實信息技術基礎知識，提高項目管理能力[17]。研究式學習是指通過對上面介紹的五個研究領域的研究來學習知識，豐富學生的研究經(jīng)歷和經(jīng)驗，鼓勵學生探索新事物，為以后的研究生學習和職業(yè)生涯奠定基礎[18]。

2.2 實習及社區(qū)服務

實習是本科生生涯中必不可少的環(huán)節(jié)。實習機構由學生自己尋找，可以是本地企業(yè)也可以國際企業(yè)。實習為全職，至少要持續(xù)兩個半月。在實習過程中，學生可將所學理論付諸實踐，充分發(fā)揮潛力， 探索職業(yè)生涯發(fā)展。

回饋社會是每個人的責任，對學生來說也不例外。SMU要求學生畢業(yè)前必須完成不少于80小時志愿工作，具體實施進度，由學生決定[14]。

3 碩士和博士專業(yè)

篇7

[關鍵詞]開放實驗室 多形式教學模式

[作者簡介]張靜（1980- ），女，河北邯鄲人，石家莊學院計算機系，講師，碩士，主要從事數(shù)字圖像處理方面的研究；董偉（1980- ），男，河北石家莊人，石家莊學院計算機系，講師，主要從事軟件工程和模式識別方面的研究。（河北 石家莊 050035）姚軍（1981- ），男，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術學院現(xiàn)代教育技術中心，助教，主要從事軟件設計和系統(tǒng)分析方面的研究。（河北 石家莊 050081）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0142-02

教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學過程的本質和規(guī)律，同時對加強教學設計、研究教學過程的優(yōu)化組合也有一定的促進作用。在高等教育領域，隨著科學技術的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，促進人們利用新的理論和技術去研究學校教育和教學問題?，F(xiàn)代心理學和思維科學對人腦活動機制的揭示，對教學實踐產(chǎn)生了深刻的影響，也給教學模式提出了許多新的課題。因此這一階段在教育領域出現(xiàn)了許多的教學思想和理論，與此同時也產(chǎn)生了許多新的教學模式。然而傳統(tǒng)的課堂教學無法滿足一些新教學模式的條件需求，又或者在課堂上運用太費時間，難以掌握等，使得新教學模式的進一步推行受阻。

傳統(tǒng)的實驗教學模式大多是課程實驗，實驗環(huán)節(jié)多為驗證性，而且采用集中式實驗教學模式。隨著現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才需求的不斷增長，傳統(tǒng)的實驗教學方式越來越不能適應現(xiàn)代高等教育的要求。新的實驗教學需要加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，增設更多綜合性和設計性的實驗內(nèi)容。這也對舊的實驗教學體系提出了挑戰(zhàn)。綜合性、設計性實驗僅靠課堂時間是遠遠不夠的， 而開放實驗室不僅可以解決時間不足問題，也可為每個學生自主完成實驗提供保障，滿足課程發(fā)展的需求。開放實驗室可以整合資源，優(yōu)化配置，實現(xiàn)資源共享，不僅能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高，也能進一步實現(xiàn)優(yōu)化教育，因此被很多高校采納和使用。同時多形式開放實驗室又為多種新的教學模式的實施提供了有力的和必要的條件，可以滿足許多包括探究式教學模式、發(fā)現(xiàn)式學習模式、拋錨式教學模式、合作學習模式等多種教學模式的實施條件。

一、新教學模式綜述

傳統(tǒng)教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學模式，使人們認識到學生應當是學習的主體，由此開始了以“學”為主的教學模式的研究。現(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與，根據(jù)教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學習），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。

新的教學模式從學習的主體出發(fā)，注重人的認知規(guī)律，調整認知規(guī)律并運用現(xiàn)代化的科技手段，由以“教”為主向重“學”為主發(fā)展。有的教學模式結合學習過程中的認知因素與情感因素，加強學習動機而達到很好的教學效果；有的教學模式通過“發(fā)現(xiàn)學習”和“接受學習”實現(xiàn)有意義學習；有的教學模式調動學生的思維，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律。

1.探究式教學模式。探究式教學模式注重學生思維能力的提高，強調獨立活動，以解決問題為主要任務。教學過程為：首先從問題情境中提出問題，然后組織學生分析問題、提出解決方案，通過實驗驗證并補充和修正，最后再總結規(guī)律。這一教學模式有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，以及自主學習的能力。但是一般教學過程需要的時間較長，且不適合人數(shù)較多班級的教學。

2.拋錨式教學模式。拋錨式教學模式注重問題情境的真實性。真實項目背景和問題的提出喻為“拋錨”，一旦確定下來，教學內(nèi)容和進度安排即圍繞項目展開。教學的過程為：首先從真實的項目中提出要解決的問題，選擇與學習內(nèi)容關聯(lián)性大的問題作為學習或研究的內(nèi)容，然后由學生自主學習并嘗試解決問題，過程中注意學生之間的交流和溝通。通過實驗不斷修正解決方案，找到最終的解決辦法。因此這種教學模式能培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和解決問題的能力。

3.合作學習模式。合作學習模式以小組形式組織學生進行學習，要求小組內(nèi)每個學生都掌握學習材料，對學習內(nèi)容互相交流、討論、合作學習。每一個人的表現(xiàn)都將影響小組的整體成績。合作學習模式注意培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的交流和溝通的能力，還有助于學生的思維能力、實踐能力的提高。

二、教學模式的探究與實踐

開放式實驗教學的改革在于改變了固定實驗步驟照方抓藥式的被動性，使學生有了自由發(fā)揮的空間。開放式實驗教學不僅要求教學內(nèi)容的開放，也指實驗時間、空間和教學方法等的開放性，使實驗室有利于學生個人的靈活學習實驗的時間和空間，激發(fā)學生學習和探索的熱情，因此，實驗室開放的形式隨著教學需求的發(fā)展也變化為多種形式。實驗室開放的具體形式分為參與科研型、科技活動型、自選課題型和素質與能力培養(yǎng)型，采取以學生為主、教師指導為輔的實驗教學模式。

1.參與科研型開放實驗。參與科研型開放實驗主要面向高年級學生，實驗室定期科研項目中的開放研究題目，吸收部分優(yōu)秀學生早期進入實驗室參與教師的科學研究活動。由于教師的科研項目一般具有難度較大、周期長、工作量大的特點，所以學生參與教師的科研項目本身具有一定的難度。因此這種開放形式適合探究式教學模式。教師把科研項目中的部分拿出來，進行分割后分給學生一起研究。項目背景、前期工作介紹和理論知識補充都由教師完成，使學生能快速了解項目的內(nèi)容、進展和研究方法，以便能更好地參與到研究中來。然后學生對教師布置的研究模塊進行分析、查找文獻資料、確定解決方案、試驗并比較方案的優(yōu)劣，最終由教師作出評價。

在這一過程中使用探究式教學模式非常適合。探究式教學模式注重學生的獨立活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。參與教師科研項目本身既有問題情境，又讓學生分模塊進行研究，適合該模式的開展條件。而開放實驗室不受教學時間約束，參與的人數(shù)又相對較少，正好解決此教學模式只適于小班進行且時間較長的問題。項目的真實性又能充分調動學生的研究積極性和學習的主動性，揚長避短，正好發(fā)揮探究式教學模式的各種優(yōu)點。只是在研究過程中，教師應注意幫助學生把研究內(nèi)容分解為階段性的問題，引導學生設計實驗并做好規(guī)律總結。

2.科技活動型開放實驗。科技活動型開放實驗由學生自擬活動課題，結合實驗室的專業(yè)方向和條件，聯(lián)系相應實驗室和指導教師開展實驗活動。課外科技活動小組是最主要的開放形式之一。課外科技小組由系里統(tǒng)一組織，分小組進行，由小組長聯(lián)系實驗室機動地開展活動。由于是學生自擬課題，并由指導教師做整體把控，因此難度比教師科研項目要低，適合應用合作學習模式。由指導教師和學生一起制定活動內(nèi)容，內(nèi)容可以是學生學習中遇到的疑難問題，進一步實驗以知其根本，也可以以真實的項目案例為源進行研究。例如，圖像處理技術組的研究內(nèi)容為一實際的農(nóng)業(yè)項目中圖像分析前的預處理工作。理論知識補充方面，學生分組各講書籍的一個章節(jié)，互相作文獻報告等。一起探究問題的解決方案，最后把自己的研究方案與同組同學的方案進行比較，分析實驗結果的優(yōu)劣。

這種模式的教學效果明顯，學生在合作學習的過程中積極準備自己的資料，同時聽取別人的報告，還節(jié)約了閱讀文獻和不同方案試驗的時間。合作學習的過程又增加了學生的學習主動性。經(jīng)實踐，課外科技活動小組的活動取得了優(yōu)異的成績，不少學生在一些省級和國家級科技類比賽中獲獎?；顒硬粌H提高了學生的動手能力和實踐能力，還增強了學生的就業(yè)技能。

3.自選課題型開放實驗。自選課題型開放實驗鼓勵學生進行教學計劃以外的綜合型、設計型、應用型自選實驗。開放實驗項目由實驗教學中心定期組織，學生根據(jù)真實項目自選課題并寫出書面申請，由教師審核申請表和實際考核后，選定學生做開放項目。該開放形式主要針對高年級學生，學生有一定的知識和技術積累，進行簡單的講解后即可進入項目的研究。由于項目的真實性，這種開放形式特別適合拋錨式教學模式，用真實的情境保持學生的研究興趣。真實的項目一般比教程中的項目要復雜，因此要求指導教師和學生一起分析研究，探討項目開展的各個環(huán)節(jié)。學生在實驗中必須獨立完成課題的方案設計，完成實驗并撰寫實驗報告。提交的作品要附有詳細的設計思路和過程介紹。拋錨式教學模式注重學生的自主學習，讓學生脫離被動接受知識的習慣。根據(jù)老師的知識介紹和提供的線索，進行下一步的實驗，分析和研究的過程中要發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生多交流、溝通。另外，還應注意“拋錨”環(huán)節(jié)，教師應從整體上把控學生學習的內(nèi)容和難度，以及與所學知識的銜接。

4.其他形式。其他形式包括課程實踐周和畢業(yè)設計。這兩種形式都要求在固定的時間內(nèi)開放實驗室，且都適合探究式教學模式。課程實踐周在課程授課結束后進行，由學生根據(jù)教學內(nèi)容和學習情況自擬題目，由教師審核后開展研究，主要為提升學生對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。最終以課程報告和作品形式提交，由教師進行評價并給出成績。

畢業(yè)設計的課題題目由學生自定或選擇教師推薦題目，通過調研和查找資料后進行審題和開題答辯，通過后方可開展課題研究。過程中還要及時向指導教師匯報研究進度和開展情況，提交中期報告。最終以畢業(yè)論文和作品形式提交，由答辯組的老師共同評價并給出成績。

這兩種形式基本上都由提出問題、分析問題、提出方案、具體實施驗證等環(huán)節(jié)組成，都允許學生進行小組合作，每個人去做一個大課題的小模塊，主要培養(yǎng)學生自主學習能力。因此從形式和內(nèi)容上均適用探究式教學模式。

新的教學模式注重人的認知規(guī)律并充分調動學生的學習積極性，用網(wǎng)絡和現(xiàn)代化技術手段輔助學生開展學習和研究，變被動接受知識為主動探索知識。同時注重學生的自主學習，更合理地安排和設計“教”與“學”的活動，授課教師應該大膽地嘗試和探索，讓新的教學模式與傳統(tǒng)教學模式相輔相成，共同發(fā)展。同時，多形式開放實驗室可以整合資源，優(yōu)化配置，實現(xiàn)資源共享，也為多種教學模式的實施提供了條件和基礎，促進人們用新的理論去探究更有效的教學方法和教學手段，進一步實現(xiàn)優(yōu)質教育，不斷適應社會對人才更高的要求。

[參考文獻]

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[2]胡中東，劉政.關于高校開放實驗室的幾點思考[J].江西理工大學學報，2006（7）.

[3]李立群，郭月霞.建開放實驗室 促創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗科學與技術，2008（6）.

篇8

多年以來,廣安科技SuperPIP產(chǎn)品及服務已與國內(nèi)眾多大型項目結緣,為他們提供整體化、個性化的整體性項目管理解決方案。其中比較突出的代表有:EPC總承包方面,中建國際在沙特、阿聯(lián)酋等中東項目中的應用;核電方面,秦山核電、田灣核電、三門核電、福清核電以及我國首個內(nèi)陸核電站――桃花江核電項目,占據(jù)了國內(nèi)中核、廣核系統(tǒng)在建、已建核電站80%以上的市場份額;城市軌道交通方面,有深圳地鐵、南京地鐵、鄭州地鐵、蘇州地鐵項目;校企合作方面,陸續(xù)與南京大學、南京工業(yè)大學、東南大學以及南京師范大學、合肥工業(yè)大學簽約共同建立了項目管理實驗室;生產(chǎn)型企業(yè)方面,為河北鋼鐵集團、奇瑞汽車提供SuperPIP工程項目管理整體解決方案;另外SuperPIP項目管理整體解決方案在航天航空等設計研發(fā)領域也得到了廣泛應用,比如西安飛機設計院、成都飛機設計院、沈陽飛機設計院等。

廣安科技已成功獲得了美國項目管理協(xié)會(PMI)授權認可的注冊教育提供商(Registered Education Provider)資格,2006年獲IPMP中國認證中心授權,長期承辦PMI企業(yè)內(nèi)訓。內(nèi)訓將使學員全面理解并掌握先進的項目管理模式與方法論,同時結合當今世界上流行的項目管理軟件,快速提升企業(yè)員工的管理素質,規(guī)范企業(yè)的管理行為,增強企業(yè)在國際、國內(nèi)市場的競爭力;同時為學員參加PMP考試提供知識儲備。

除了基本的軟件應用培訓外,廣安科技還和數(shù)百家單位進行了廣泛深入的接觸和交流,對他們在項目管理的各個環(huán)節(jié)上存在的管理問題及其成因都有了相當程度的了解和把握,并且做了大量的項目調查、診斷和統(tǒng)計分析工作,積累了豐富的第一手資料。

廣安科技擁有一支非常專業(yè)的研發(fā)、咨詢服務團隊,從研發(fā)到實施到維護完全可以滿足用戶的各種需求,并且在北京、上海、杭州、深圳等地都設立了分公司。公司的目標是把分公司開到全國的每一個省份,讓廣安科技的產(chǎn)品和服務隨時出現(xiàn)在需要的地方,為項目管理水平的提高添磚加瓦。

廣安人將不斷努力以創(chuàng)新、致用、引領為企業(yè)的精神,不斷提高企業(yè)項目管理應用實踐專業(yè)水平,不斷提高客戶服務品質,立志為用戶提供更加專業(yè)化、規(guī)范化的項目管理咨詢及應用服務。

篇9

一、改進實驗方案

課本上的一些演示實驗，可見度小、不易觀察，或者學校實驗室配置達不到實驗要求，可以在確保實現(xiàn)實驗教學目的的前提下，因地制宜地對實驗方案進行改進，選用低成本實驗，以達到預期效果。如：在進行彈力教學中，我們?nèi)”獾牟ＡЬ破孔鑫⑿⌒巫冄菔緦嶒灒ㄟ^沿長軸擠壓液面，將不易觀察到的固體形變充分顯現(xiàn)。瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。實驗的生活化設計，能激發(fā)學生興趣，增加學生動手的機會，使學生感覺到物理貼近生活，不但降低實驗成本，而且有利于提高師生動手能力和綜合知識運用的能力，培養(yǎng)節(jié)約意識和創(chuàng)新意識。

二、變教師演示實驗為學生演示實驗

傳統(tǒng)的演示實驗，總是教師做學生看，學生失去了體驗機會。而讓學生做演示實驗，學生對此一無所知，實驗中會出現(xiàn)事先誰都沒有預料到的問題，然后針對出現(xiàn)的問題，組織學生討論，分析原因，提出解決方案，這樣的演示實驗，才是新課程所追求的。如在單擺教學時，有一個用漏沙的擺來描繪單擺振動圖像的演示實驗，在引導學生分析設計了實驗方案后，請兩個動手能力較強的學生上臺演示，學生很自信的上來做，兩人簡單分工，一人先給沙擺灌沙子，但沒有堵住下面的小孔，沙子很快漏光了，他將沙子收集好，重新給沙擺灌沙子，這次他事先用手指堵住了小孔，然后他使單擺偏離平衡位置，釋放單擺，同時放開手指讓沙子漏出，另一位同學緩慢地拉出下面的木板，結果并未出現(xiàn)大家期待的正余弦曲線，而是一條折線。通過引導學生分析，原因是木板拉的太慢，經(jīng)過改進，效果還是不理想，再分析改進，最終做出了滿意的結果。相信學生經(jīng)過這樣的“一波三折”，實驗的效果比老師一次演示成功要好得多。

三、變驗證性實驗為學生探究性實驗

驗證性實驗是指對研究對象已經(jīng)形成了一定認識或提出了某種假說，為證明這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。它以訓練學生的實驗技能、驗證基本理論原理為主要目標，強調操作技能的程序化和規(guī)范化。探究性實驗是指在未知結果的情境下，圍繞某個問題通過猜想、實驗設計和操作、分析得出結論并對結果進行交流的一種實驗形式。它以學生獲取知識和技能、發(fā)展科學探究能力、培養(yǎng)情感體驗為教學目標，它不僅關注實驗結果，更重要的是使學生經(jīng)歷探究過程，并在過程中受到科學方法的訓練，形成科學的態(tài)度、情感和價值觀。如把影響金屬導體電阻的因素設計成探究型實驗，先用類比的方法引導學生進行猜想，電流通過金屬導體時受到的阻礙與哪些因素有關呢?明確好探究方向后，把學生分組通過討論得出實驗方案、步驟，設計好表格。學生自己按設計好的方案進行實驗。學生完全能在實驗數(shù)據(jù)的比較分析中找到金屬導體的電阻與長度、橫截面積、材料的關系。演示實驗，中學生基本上不參與實驗的設計，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而探究性實驗使學生由以往的被動觀察實驗變?yōu)橹鲃拥刈鰧嶒?最大限度地發(fā)揮了學生的主觀能動性。通過探究性實驗的全過程體驗，學生明確實驗設計的思維方法；學會如何控制實驗條件；怎樣觀察物理現(xiàn)象；選擇怎樣的測量手段，怎樣測量；數(shù)據(jù)記錄表格設計等。在實驗過程中學生獲得豐富的感性的認識，學生思維很活躍，積極參與，教師的引導作用與學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學生在學習物理的科學方法和科學態(tài)度方面得到鍛煉，對所學的知識掌握的更扎實牢固，提高了學生分析和解決實際問題的能力。

四、多媒體技術與物理實驗有機結合

有的實驗現(xiàn)象瞬息即逝很難觀察其變化過程；有的實驗歷時太長無法在課堂有限的時間里進行……這些都使教學效果受到影響。隨著多媒體計算機的迅速發(fā)展，多媒體演示形態(tài)正在日益成為物理演示實驗的一種重要呈現(xiàn)手段。它具有聲像并茂、感染力強、再現(xiàn)迅速、重復性好、快速處理實驗數(shù)據(jù)、能突破時空限制的特點，可以把物理現(xiàn)象直觀、形象地展示。特別是在實施新課程中，教師應創(chuàng)造性地將多媒體應用到實驗教學中，以實現(xiàn)最佳的教學效果。

1.運用多媒體提高演示實驗的可見度

有很多演示實驗可見度很小，不便于學生觀察。我們可以運用實物展臺投影放大。如用電流表、電壓表、螺旋測微器、游標卡尺等進行測量時，由于儀器小、刻度小，可見度差，給教學造成困難，在演示時采用實物展臺直接投影到屏幕上，使現(xiàn)象“放大”，提高實驗的可見度，增強效果。

2.運用多媒體展現(xiàn)物理現(xiàn)象的內(nèi)在過程

在進行自感實驗時，先用燈泡在斷電自感現(xiàn)象示教板中演示斷電自感現(xiàn)象，學生觀察到斷電時燈泡突然閃亮一下后熄滅，但對為什么這樣，學生是不容易解釋清楚的。教師可用電流傳感器替換燈泡，利用數(shù)字化實驗非常清楚地繪制出斷電時燈泡中的電流隨時間變化的圖像，讓學生目睹其內(nèi)在過程獲得感性認識，進而加深對實驗現(xiàn)象、結論的理解。

3.運用多媒體呈現(xiàn)課堂上無法完成的實驗

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隨著科學技術的不斷發(fā)展和大學本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加大，用人單位更注重畢業(yè)生的動手實踐能力和科技創(chuàng)新能力。因此，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)適應新形勢下綜合素質高、復合型及應用型的人才，成為當前的迫切需求。在大多數(shù)的理工院校，會開設工藝性和實踐性較強的教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識[1]。

一、完善電子設計綜合實踐教學體系，采用模塊化、多層次的教學模式

廣東工業(yè)大學自動化學院以往開設的實踐性教學環(huán)節(jié)，主要以電子CAD實訓和電子綜合設計與實踐為主。該實踐課程主要是針對自動化、電氣類專業(yè)大三學生開設的，一般先修課程為《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》。其中，電子CAD實訓主要以熟悉電子工藝為主[2]，設置16個學時，內(nèi)容包括熟悉PCB電路板的制作工藝和流程，熟悉普通電工電子儀表的使用，熟悉手工焊接的技巧和方法，焊接、組裝和調試一些簡單的電子小套件，如直流穩(wěn)壓充電器、機器狗、收音機等。這種傳統(tǒng)的實訓內(nèi)容單一，所做的電子小套件是購買的已印制好的電路及相應的配套元器件，限制了學生的動手能力和創(chuàng)新思維[3，4]。另外一門電子綜合設計與實踐是熟悉與掌握設計仿真軟件為主，課程設置為16個學時。教師通過設置好多組題目，由學生自由選擇設計與仿真項目，利用EDA?件設計和仿真數(shù)字電路系統(tǒng)，最后下載到DE2板加以驗證。該實踐課程可以充分發(fā)揮學生的設計與仿真能力，但缺少動手制作電路板及焊接和調試電路的練習，使理論和實踐發(fā)生脫節(jié)。

鑒于兩門課程的側重點不同，本學院進行了實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和改革，將兩個實踐環(huán)節(jié)合二為一，設置了48個學時，涵蓋采用EDA軟件進行電路設計與仿真、PCB圖設計與繪制、電路制作、焊接與調試等綜合性內(nèi)容，學時上更充足，教學環(huán)節(jié)更全面。本課程是對電工和電子技術理論教學的深化和補充，既可以加深學生對理論知識的理解，提高綜合運用所學理論知識分析問題、解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和科技創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學習與日后工作奠定基礎[5]。

電子設計綜合實踐采用漸進式PBL教學方式（即在常規(guī)PBL教學模式的基礎上，增加“過渡問題引導”和“教師課內(nèi)輔導”等環(huán)節(jié)），通過解決電子電路設計與制作調試的實際問題，來提升學生綜合設計與時間能力及科技創(chuàng)新能力。本課程的教學目標，主要包括以下三點。

1.能夠針對具體電子電路系統(tǒng)設計目標，設計多種解決方案，對復雜工程問題的設計方案進行綜合和評價。

2.在理解多種解決方案的基礎上，能夠通過建模與仿真，對不同方案進行分析、比較和評價，選擇適合的方案，嘗試進行改進和優(yōu)化。

3.能夠將理論設計實現(xiàn)，使學生具備電子產(chǎn)品的設計、制作、安裝、調試及性能測試的能力，并能夠借助于口頭和課程設計報告等書面方式與外界進行交流。

二、結合培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，充實電子設計綜合實踐的內(nèi)容

在總結以往實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)驗和充分調研的基礎上，我們制定了最新的電子設計綜合與實踐教學大綱[6]，對實踐環(huán)節(jié)的教學目標和畢業(yè)要求指標點提出明確要求。工程類專業(yè)的畢業(yè)要求，最重要的一點是能夠將專業(yè)知識用于解決復雜的工程問題，使用現(xiàn)代工具對復雜工程問題進行預測和模擬，能夠基于工程相關背景進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律及文化的影響。

依據(jù)電子設計綜合與實踐教學大綱，課程設計具體內(nèi)容和安排如表1所示。

三、注重學生的動手能力和創(chuàng)新能力，完善電子設計綜合實踐考核機制

本實踐課程的考核與成績評定方法，采用全面和創(chuàng)新開放式的考核指標要求，其中包括三大內(nèi)容：平時成績、實踐報告成績、項目設計考核成績。平時與實踐報告部分，按照通用的標準進行評定，而項目設計考核部分，包括創(chuàng)新與開放式的評定指標、擴展功能的實現(xiàn)及創(chuàng)新性，所占比例為30%，更注重學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、電子設計綜合實踐的發(fā)展方向與創(chuàng)新探索

對自動化和電氣相關專業(yè)的培養(yǎng)目標，涵蓋培養(yǎng)學生具有健全人格、正確價值觀、良好職業(yè)素養(yǎng)及社會責任感，具有對相關領域復雜工程問題進行分析、設計與開發(fā)的專業(yè)能力，具有組織和實施相關領域工程項目的團隊合作和管理能力，并在實際工作中不斷追求自主學習、終身學習與創(chuàng)新意識，主動適應技術、經(jīng)濟與社會的持續(xù)發(fā)展。通過對電子設計綜合實踐教學環(huán)節(jié)的改革和探索，其發(fā)展方向和創(chuàng)新教學模式應重點體現(xiàn)以下幾個方面。

1.加強理論基礎，注重培養(yǎng)動手能力。保證一定課時的理論課教學，再通過一定學時的綜合實踐，使學生能夠將專業(yè)知識應用于實踐，不斷提高動手能力和創(chuàng)新能力。

2.建立模塊化、多層次的創(chuàng)新型教學模式。針對不同專業(yè)的學生和培養(yǎng)目標，采用多層次的創(chuàng)新型教學模式，設置開放式的設計項目，學生可以自行選擇感興趣的題目。通過建模和仿真，分析和比較多種解決方案，利用電子產(chǎn)品和設計方案的多樣性，避免學生出現(xiàn)重復、抄襲現(xiàn)象，極大提高自主學習和創(chuàng)新能力。