導語：如何才能寫好一篇對計算機輔助教學的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.計算機輔助數(shù)學教學應內(nèi)化為教師的日常行為

目前能直接用于計算機輔助數(shù)學教學的現(xiàn)成的CAI課件很少，雖然有一部分的課件，但還是遠遠不能滿足課堂教學的需要，計算機輔助數(shù)學教學中所用的CAI課件幾乎都是任課教師自己編制的。運用計算機輔助教學是運用現(xiàn)代化教育手段來提高教學效益，不是為了做樣子，擺花架子，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使計算機及其網(wǎng)絡成為數(shù)學課堂教育的輔助工具。雖然不應夸大計算機的作用，但是更不能采取抵制態(tài)度、忽視計算機在教學中的作用。

2.計算機輔助數(shù)學教學應以現(xiàn)代教育理念為指導

沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有先進的教育理論指導的計算機輔助數(shù)學教學的實踐是盲目的實踐。建構(gòu)主義是繼行為主義、認知主義學習理論之后的一種全新的學習理論。我們應該以建構(gòu)主義的理論作為這個實踐的主要指導性理論之一。建構(gòu)主義理論的核心，即認為知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)主義以這種新的觀點，對數(shù)學知識的性質(zhì)、學習的性質(zhì)、學生的性質(zhì)等方面展開基本看法。建構(gòu)主義認為，數(shù)學不是建立在獨立于人類思想之外的純客觀的事實上的。數(shù)學的對象是思維對象，是人類的創(chuàng)造與發(fā)明，但它又不是任意創(chuàng)造出來的，它是從已有的數(shù)學對象出發(fā)，根據(jù)科學、生活、生產(chǎn)實踐的需要，經(jīng)人類自身的數(shù)學活動而形成。建構(gòu)主義認為，雖然學生要學習的數(shù)學都是前人已經(jīng)建造好了的，但對學生來說，仍然是全新、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造的過程來形成。計算機課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學生放在主置上，著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學生在課件的引導下，學習新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力，讓學生理解此難點內(nèi)容的實質(zhì)所在，徹底掌握此知識點，教學的目的是使學生脫離課件后仍然能解決問題。

3.懂得教育規(guī)律，熟悉教學過程是搞好計算機輔助教學的一個重要條件

任課教師在用計算機進行輔助教學時，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求，能解決教學難點之外，還應在教學基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學水平方面上一個大的臺階，而讓計算機課件起到錦上添花的作用。一方面，要充分了解數(shù)學教學的需要，另一方面，要充分了解計算機有哪些優(yōu)勢、長處，在傳統(tǒng)教學的基礎上使用好計算機，革新傳統(tǒng)的數(shù)學教學。教師應該在學習計算機的技術(shù)的同時，首先認真研究教材，研究教學的對象，研究教學的過程，鉆研教學。即使同一個課件，受不同思想的指導，使用的方法不同，效果也不同。設計多媒體課件時應從教學要求及學生的實際情況出發(fā)，充分估計學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學生的認知水平和心理特征設計相應的對策，創(chuàng)造性地運用計算機輔助數(shù)學教學，使我們的數(shù)學教學適宜學生積極地建構(gòu)，而不是僅僅使學生按照教師的思路方法以一定的程序進行學習。要落實學生的思維活動。

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[關(guān)鍵詞]：實際調(diào)查 計算機多媒體輔助教學 城鎮(zhèn)地區(qū) 教育目的

一、引言

當今中小學教育新課改的發(fā)展趨勢中，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）是現(xiàn)代教育的一項重要內(nèi)容。它為從傳統(tǒng)的以教師為主導地位的教學到以學生為中心的學習方式的轉(zhuǎn)變提供了更好的支持，同時，由于計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使用多媒體課件進行教學的趨勢日益明顯。學生通過接觸、學習、使用計算機，充分調(diào)動手、眼、耳、腦，激發(fā)了學習興趣，提高了學習的效率。上世紀80年代，計算機作為一種新的教學手段和內(nèi)容出現(xiàn)在課堂中。如今城市的中小學基本實現(xiàn)計算機輔助教學，且已經(jīng)成為主要教學手段；農(nóng)村中小學配置計算機也已經(jīng)十分普遍。本文通過對湖南邵陽農(nóng)村中小學計算機多媒體輔助教學的實際應用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學的計算機有一定設置，但是計算機沒有作為輔助教學的一種常態(tài)工具運用到平常的課堂教學中，沒有達到它預期的使用效果。

二、計算機輔助教學的主要內(nèi)容及其優(yōu)勢

1、計算機輔助教學的主要內(nèi)容

計算機輔助教學就是將課程內(nèi)容所包涵的文字、數(shù)據(jù)、語言、圖形、圖像、以及與課程內(nèi)容相配套的聲音、音樂、動畫和視頻等多種媒體信息結(jié)合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，以學生為互動主體，進行課程教學的一種方式。運用計算機輔助教學，其目的不僅是要讓學生形成豐富的感性認識，使課堂教學生動形象，更重要的是要通過這種教學使得教學難點的突破更省時，更省力，更有效，學生更容易接受和掌握，更好的達到教學目的。為現(xiàn)代教育創(chuàng)造了一種全新的教學環(huán)境，并使現(xiàn)代教學管理、監(jiān)督與評估更加科學、合理。

2、計算機輔助教學的優(yōu)點

教育學理論研究者認為，人們獲得知識的渠道及其比例分別為：聽覺占15%，視覺占25%，若把視覺與聽覺結(jié)合起來，能夠記住65%。計算機輔助教學其最大的優(yōu)勢就是能夠做到圖文、聲像兼具，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高其課堂學習效率和學習能力。

（1）全方位，多角度的教與學，有助于學生接受知識和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在課堂教學的過程中根據(jù)不同的學科特點，針對不同的教學內(nèi)容，綜合運用多媒體技術(shù)，可以構(gòu)造模擬的畫面、豐富的語音、適當?shù)囊魳?，甚至仿真各類情境?多角度、全方位、多層次、多途徑的展示教學內(nèi)容，特別是重點難點，將靜態(tài)枯燥的內(nèi)容為動態(tài)化、生動化，將抽象復雜的內(nèi)容直觀化、簡潔化；充分調(diào)動學生課堂的積極性，使學生的精神高度集中，激發(fā)學生的學習興趣， 且充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（2）教學容量大，有利于拓展學生視野

因為教學課件涉及到自然科學，社會科學等多領域，課件內(nèi)容可以加入文學、戲劇、數(shù)學、邏輯、美學等學科知識，任課教師在課堂上可以利用計算機輔助教學（CAI），最大限度地拓展知識領域，增大教學容量，開拓學生視野，采用講解，提問，設疑以及學生自己動手演示等教學手段，提高教學效率。

（3）教學的主動性，資源的共享性

根據(jù)學生的學習興趣，多媒體課件不僅可以在教學內(nèi)容的制作取材上有一定的傾向性，而且可以根據(jù)具體學習要求運用適當?shù)慕虒W策略，根據(jù)“因材施教”的原則和不同的學生學習需求，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出教學的主動性。此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，使得多媒體教育資源和信息可以自由交換，共享，改變了傳統(tǒng)教育模式下教育資源的的局限性和不流通性。

三、邵陽農(nóng)村中小學計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀

1、樣本分析

被調(diào)查教師人員共432人，初中教師約228人，約占53% ， 小學教師204人，約占41%。女性254人，約占59%，男性178人，約占41%，因為教師基本上都是中小學教師， 初中和小學教師中以女性占大多數(shù)。教師的年齡構(gòu)成。30歲以下的約占35% ， 31～40歲之間的約占45% ， 41～ 50歲的約占17%， 50歲以上的約占3% 。調(diào)查對象學生共1836人，初中生1030人，約占56%，小學約占44%；調(diào)查對象中，男學生985人，約占54%，女學生約占46%。

2、調(diào)查結(jié)果分析

從表1可以看出，農(nóng)村中小學經(jīng)常使用計算機輔助教學的比例為22.3%，說明農(nóng)村中小學計算機輔助教學還是處于發(fā)展的初步階段，沒有使計算機輔助教學常態(tài)化。初中教師使用計算機輔助教學的比例比小學教師的使用比例低22%，其原因是因為初中的教學任務重，特別是幾大主要課程肩負著升學的壓力，教師更愿意選擇傳統(tǒng)教學即“課堂-課本” 模式；小學教師壓力小，有較多時間和精力去制作課件，更愿意采用這種輕松的教學方式與學生互動。相對于女教師，男教師采用計算機輔助教學的比例稍大些，這是因為男教師在計算機輔助教學方面比女性教師有更多的積極性和熱情。

由表2可以得知，學生認為計算機輔助教學效率高于傳統(tǒng)課堂教學的比例為64%，這說明學生對計算機輔助教學的熱情很高，更愿意接受新鮮事物。初中學生和小學學生相比，他們更愿意去選擇計算機輔助教學，原因是城鎮(zhèn)小學大部分學生來自農(nóng)村地區(qū)，他們接觸電腦較晚，對計算機輔助教學效果的對比印象不多；初中學生經(jīng)過一段時間的學習，更樂意去接受新鮮的教學方式，也更容易引起他們對計算機的興趣，從而提高課堂學習效率。相對于女學生，男學生更愿意去接受計算機輔助教學的教學方式而且認為它的學習效率比傳統(tǒng)的教學方式要高。

四、結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育資源的現(xiàn)狀和特點，提高計算機輔助教學的應用成果

計算機輔助教學中運用的具體體現(xiàn)就是多媒體教學和網(wǎng)絡教學， 通常結(jié)合二者應用于教學當中。目前我國農(nóng)村中小學中，計算機輔助教學普遍應用于教學中的還不多見，城鎮(zhèn)學校雖然經(jīng)濟條件比以前要好很多， 多數(shù)學校配備有教學計算機系統(tǒng)， 設有微機室等硬件設施， 多功能教室，但利用率卻不高， 通常只是在學生上計算機課時開放， 學校教師所掌握的計算機技術(shù)程度也參差不齊，對計算機輔助教學的看法也不一致。經(jīng)濟條件不好的農(nóng)村學校，由于經(jīng)濟條件所限， 其教學設施的配備和教師水平比其他學校就有很大差別， 這也就造成了同一個城鎮(zhèn)教育資源的不平衡。

要提高農(nóng)村中小學教育水平，充分利用現(xiàn)代化計算機手段輔助教學的成果，首先要端正思想， 提高認識。充分認識計算機輔助教學的優(yōu)勢， 正確把握CAI 輔助教學的定位，讓教師樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和CAI 教學觀，。學校要明確計算機輔助教學是時展的必然趨勢， 要充分認識到多媒體教學和網(wǎng)絡教學資源對提高學校教學質(zhì)量的巨大意義，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學生和學校發(fā)展的高度， 對計算機輔助教學進行正確評價、科學使用。

其次，培訓教師， 提高素質(zhì)。提高在職教師的計算機應用能力和在實際教學中的應用比例已成為當務之急。當然提高中小學教師計算機應用能力水平， 離不開配套設施的投入。學校不但應該加大原有的投入力度， 更應該合理利用現(xiàn)有的資源。

五、結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學計算機輔助教學的普及應用還需要做更多的工作和更多的投入。在目前中國中小學教育新課改的發(fā)展趨勢中，只有根據(jù)各地區(qū)實際情況，合理利用教學資源，努力改進教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣和提高學生學習能力，才能達到計算機多媒體教學真正服務于教育的目的。

參考文獻：

[1]朱萬森，梁楚材.計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與制作：計算機教育應用叢書.北京地質(zhì)出版社，2000.

[2]王治文.計算機多媒體輔助教學及其軟件設計.浙江科學技術(shù)出版社，2000.

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【關(guān)鍵詞】計算機；計算機輔助教學；合理應用

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學也滲透到我們的教學領域。計算機輔助教學（Copmuter Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，以越來越受到人民的重視。計算機輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當前計算機輔助教學的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，就當前計算機輔助教學在實際應用中利弊作初步分析以及在教學中應如何合理應用做點說明。

一、計算機輔助教學的好處

1、使教學形象化，具體化，突出教學重點，解決教學難點。

在課堂教學中存在大量的抽象難懂的知識。在傳統(tǒng)教學中，往往導致課堂沉悶、呆板，教學效果差。計算幾教學演示具有比一般教學手段更直觀更易于理解的特征。他可以動態(tài)的演示事物之間的關(guān)聯(lián)，變抽象為具體，適合學生思維發(fā)展的規(guī)律。因而它能突出重點，突破難點，使學生能夠直觀地觀察和理解知識。尤其是在數(shù)學教學中，運用計算機輔助教學可以比較容易的突破傳統(tǒng)教學中的難點，對教學中一些不易理解的圖形、圖象和變量數(shù)字，做教學化處理，通過計算機直觀形象的展現(xiàn)出來，這也有利于培養(yǎng)學生形象思維的能力。

2、激發(fā)學生學習興趣，使學生容易進入和保持學習的積極狀態(tài)。

計算機輔助教學將文字、圖形、聲音有機編排在一起，使內(nèi)容形象化，增強了表現(xiàn)力。從而使學生多種感官受到刺激，時時誘發(fā)著他們的學習動機，使他們較容易地進入和保持他們學習的積極狀態(tài)。當和計算機相通的彩色屏幕一打開，在音響和圖象的作用下，學生的注意力很快地集中起來，而注意力的迅速集中又為積極思維帶來良好的開端，音響和圖象的變換又能促進學生保持高度的注意力和思維的積極性。這種圖、文、聲并茂的呈現(xiàn)方式，在學生的認識和教學要求之間架起一座橋梁，使他們在愉快地探索知識奧秘中感受和體驗知識，變“厭學”為“樂學”，這對于提高課堂教學效果和培養(yǎng)學生良好的思維十分有效。

3、能加大課堂教學密度，提高學生的信息吸收率。

由于計算機具有快速的信息處理和圖象傳輸特點，可使教師在課堂教學中省去一些板書、畫圖和擦黑板的時間，以便有更多的時間和精力去講課和照顧學生，能及時注意學生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，由于信息的載體增多了，信息傳輸?shù)那劳貙捔耍瑢W生在相同時間內(nèi)獲得的信息也就增加了。而且，學生在學習時可以感官同時并用，這樣提高了對信息的吸收，更易于理解和掌握知識。

二、計算機輔助教學的弊端

1、上好一堂課，必須采用計算機輔助教學？

為了“用”而“用”。有些地方在評選公開課、優(yōu)質(zhì)課和示范課時明確提出，必須使用計算機輔助教學手段，這就造成一些學校的教師為了參加評選而使用計算機的現(xiàn)象。

計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，并不排斥傳統(tǒng)的教學手段，而是將兩者有機結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，以獲得最優(yōu)的教學效果。在實際的課堂教學中，并不是所有的教學內(nèi)容都需要采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板書、手勢、教具、掛圖以及通過師生互動等手段，靈活掌握教學進度和選擇適當?shù)慕虒W策略，因勢利導同樣可獲得很好的教學效果。

2、“計算機輔助” 代替了 “老師”

計算機輔助教學只是教學的一種手段，只能起輔助教學的作用，不能完全代替教師的“教”，也不能替代教具和教學儀器的作用，更不能代替學生的“學”。計算機輔助教學可以不受時間和空間的限制，將一些不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，從而達到收到傳統(tǒng)的教學方式所不能及的教學效果。

有的教師在上課時往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當了起操作員的角色，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。計算機“輔助”的功能已經(jīng)完全被抹煞，成了一節(jié)Flas展示課，完全失去了課件輔助教學的意義。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學脫節(jié)，計算機成了教學的累贅。

3、通過“黑板”講解變成了使用“屏幕”演示

教學過程是一個復雜多變的互動過程，是教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合的互動過程，只有在師生共同參與下才能實現(xiàn)。教師熟悉自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時能做到對癥下藥。如果讓計算機完成這些任務，那可就不是一位教師力所能及的事了。

一些學校的教師認為，采用計算機輔助教學可以增加課堂容量，加快教學進度，為了達到這個目的，上課時就不再使用黑板板書，而是將一節(jié)課的內(nèi)容制作成PPT課件，一堂課從開始到結(jié)束，學生一直處于一個光線刺眼的環(huán)境中，且不說這樣做直接損害了學生的視力，這樣做也不符合教育學、心理學的要求，更無法達到預期的教學效果。

三、計算機輔助教學的合理應用

1、提高自己的計算機使用能力，使計算機輔助教學切切實實地進入課堂。

首先應該更新自己的教育觀念，努力學習各種信息技術(shù)，不斷提高理論水平，計算機輔助教學離不開教育理論，同時也促進了教育理論的發(fā)展。從理論模式到技能方法不斷的熟悉，從而可以熟練地使用計算機輔助教學。只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程作出正確的決策和評價。

現(xiàn)代教學理論認為，教師是學生學習的參與者、和引領者，教學過程是師生交流，共同學習的過程。計算機輔助教學經(jīng)常在示范課、公開課、評優(yōu)課上使用，或者應付領導檢查工作時使用，這是不正常的，它應該切切實實進入到課堂。作為一種教學方法，教師應該象使用其它教學方法一樣得心應手。

2、使用計算機輔助教學要適當、適時、適量。

當有的知識抽象不易理解；有的脫離生活，學生沒有興趣；有的學習內(nèi)容不易掌握；或者有些資料需要利用計算機輔助，應該適時適當?shù)剡x用計算機來輔助教學。用逼真、生動的畫面，創(chuàng)造教學情景，這樣可以化難為易、化繁為簡、化抽象為直觀，突破難點，解決重點。

我們要充分認識計算機是輔助教學，而不是主宰教學。教學過程是十分復雜細膩的過程，是學生的認知過程及其構(gòu)建知識的過程，更是師生情感交流的過程。學生是學習的主體，教師是課堂的主導。在教學過程中，要清醒地認識計算機輔助教學的利與弊。 對計算機輔助教學的使用應把握其整合性和有效性，做好現(xiàn)展和傳統(tǒng)繼承有機結(jié)合，更好地為提高課堂效率而服務。

參考文獻：

[1] 馮志偉，計算機輔助教學系統(tǒng)[J] ， 中文信息處理 ， 1994（11）。

[2] 盧世偉 ，CAI是促進數(shù)學教學改革的重要途徑[J] ，課程教材 教法 ， 1994（6）。

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【關(guān)鍵詞】 高校 計算機輔助教學 教學改革

計算機輔助教學CAI（Computer Aided Instruction），自60年代美國伊里諾大學誕生第一個CAI教學系統(tǒng)之日起，就受到了各級教育機構(gòu)的廣泛關(guān)注。進入90年代，隨著科學的進步與時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷完善，計算機輔助教學開始在教育教學領域迅速普及。由于計算機輔助教學以直觀的、新穎的、活動的圖像和畫面展示教學內(nèi)容，信息量大、復合性高、直觀性強，在教學過程中能開闊學生的視野，調(diào)動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，所以被大部分教師認可，成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。但任何事物都有其兩面性，計算機輔助教學這一高新教學媒體，如果在教學過程中使用不當或使用過度，也會適得其反，妨礙教學和學習

1 傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)的高校課程教學，是以“傳遞——接受”為特征，注重傳授系統(tǒng)的科學知識，教師在課堂中占主導作用，對于課堂節(jié)奏、知識的重現(xiàn)、重點難點的制定，教師能夠很好的掌控，并且課堂師生互動性較好。但傳統(tǒng)教學的弊端已使其不能完全適應現(xiàn)代教育教學的需要。首先，高校教材更新緩慢，很多最新的成果和資料無法在教材中顯現(xiàn)，課堂信息量、知識的更新性不夠；其次，傳統(tǒng)教學媒體中如板書、模型、掛圖等，都具有一定的局限性，教師很難以口述的方式將一些抽象理論和具體實踐過程講得很清楚，在教學方法上，忽視學生的主動性，是注入式、滿堂灌，學生缺乏獨立思索和主觀能動性，影響教學的質(zhì)量和效果。

2 計算機輔助教學的優(yōu)越性

2.1 計算機輔助教學的形象性

計算機輔助教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，能克服時間和空間的限制，使學生看到一些無法通過儀器設備觀察到的宏觀的自然現(xiàn)象、微觀的事物或者需長時間才能感知的事物。例如醫(yī)學教育中，有許多微觀動態(tài)的原理性內(nèi)容，細胞分裂過程是必須掌握的基礎知識，傳統(tǒng)的教學方法只能借助掛圖了解，但計算機輔助教學可以將細胞的分裂的真實過程通過視頻、動畫的形式展現(xiàn)給學生?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，多媒體的運用，為學生提供了形象生動、感染力強的感性認識材料，真實的情境取代了憑空想象，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，激發(fā)了學生的求知欲，使教學效果有了質(zhì)的提高。

2.2 計算機輔助教學的深刻性

教育心理學研究表明，對同樣的學習材料，人們從聽覺獲得的知識大約能記憶15%，從視覺獲得的知識大約能記憶25%，但如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識的65%。計算機輔助教學“圖文并茂”的特點，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，大大促進和改善學生的理解力，能明顯提高記憶效率和學習效率。

2.3 計算機輔助教學的復合性

如今計算機的應用已經(jīng)涉及到了生產(chǎn)生活中的各個領域。人類社會性的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化，我們利用計算機打字、制作表格，繪制工程圖和創(chuàng)作藝術(shù)圖畫，聽音樂、看電視、打游戲，多媒體計算機體現(xiàn)出了強大的兼容性和復合性。而網(wǎng)絡的發(fā)展更使計算機的發(fā)展跨入的歷史階段，它實現(xiàn)了全球的資源共享和信息通訊，為計算機輔助教學提供更加廣闊的思維空間和素材資源。

3 計算機輔助教學的誤區(qū)

盡管計算機輔助教學具有如此多的傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)點，但它畢竟是人腦的延伸，終歸要操縱人的手中，由于教師的現(xiàn)代教育觀念和應用多媒體教學技術(shù)的經(jīng)驗參差不齊，所以在實際應用中還存在著一些不足。

一是思想上存在誤區(qū)，過分夸大計算機輔助教學的作用。由于多媒體集文字、聲音、圖像、靜與動等多種優(yōu)點于一身，各種輿論導向統(tǒng)統(tǒng)將其定為未來教育發(fā)展的方向，致使許多教師認為只要采用計算機輔助教學就是現(xiàn)代化教學，就能上一堂好課，而將板書、教具、掛圖等手段全部視為糟粕。但計算機不是全能的，它只有在適合的環(huán)境條件下才能發(fā)揮積極的作用。

二是使用不當。一些公開課中，教師制作的多媒體課件從教學目標、講授新課一直到達標檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了電腦，且課件內(nèi)容多是文字，其他聲像內(nèi)容少見，課件的使用成為了教材的翻版、教案的復制，實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，完全沒有發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢。另有一些教師過于追求畫面、動態(tài)效果和音效，卻忽略了教學重點的突出、突破的難點，一堂課從開始到結(jié)束，學生眼花繚亂，反而分散了學生注意力，影響了課堂教學效果。

三是丟失了師生之間的互動與情感交流。計算機能夠取代教師的重復勞動，但卻不能取代教師本身的教育作用。學生在學習中不僅是知識的交流，還有情感的交流。教師的一言一行潛移默化著學生的言行，如果將課堂重點全部交給計算機，缺少情感的交流，學習過程就會變得枯燥乏味，學生就會沒有任何興趣。

4 改進計算機輔助教學的策略

導致計算機輔助教學應用出現(xiàn)種種問題的原因，不僅僅是課件設計的操作經(jīng)驗不足，教學思想觀念滯后以及缺乏計算機教學應用環(huán)境也是造成以上問題的原因。要解決上述問題，充分發(fā)揮計算機輔助教學的整體作用，我認為，可以從以下2個方面著手：

（1）明確教學目的。應用計算機輔助教學的目的就是將那些看似獨立的、靜止的事物變得活動起來，形成具體形象的概念，加深對知識的理解。因此，在利用計算機進行輔助教學之前，首先要明確使用多媒體的目的。例如外科學中的“闌尾炎”一節(jié)，其教學的重點是掌握闌尾炎手術(shù)治療的操作過程。在傳統(tǒng)教學中只能以掛圖形式向?qū)W生展示，對手術(shù)過程沒有一個直觀的認識。而利用多媒體教學，將闌尾炎手術(shù)過程的錄像進行分解，讓學生在感性認識的基礎上，分析患者的病變類型、致病原因，使學生在“身臨其境”中利用所學知識解決問題，這樣的課件充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)越性，而換成是一節(jié)政治課，所講內(nèi)容僅是一些理論概念，花費大量精力制作的課件只是一些文字，就根本不能發(fā)揮計算機輔助教學的作用。

（2）強化師生交互。師生之間的“交互”是指在教學活動中，教師在充分發(fā)揮主導作用的同時還要重視發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)之中。學生學習是獲得知識經(jīng)驗的“學”與進行行為實踐的“習”相結(jié)合的高級思維活動。因此，在計算機輔助教學中要盡可能多地發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手、動腦，增加動手操作的機會，在制作課件時，可以采用一些讓學生參與的操作練習，如在講解病理圖片的分析時，在講授完基礎知識后，插入根據(jù)所學內(nèi)容辨別病理圖片的練習，讓學生進行操作，教師指出對錯并解答學生的疑問，這樣增加了學生操作的機會，也加深了對所學知識的印象。

在高速發(fā)展的信息時代，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的人才是每一位教育工作者追求的目標，計算機在社會各個領域的廣泛應用，既為教育者提供了一種嶄新的教學手段，也對教育提出了新的挑戰(zhàn)。作為高校教師，要積極探索、實踐計算機輔助教學如何與傳統(tǒng)課程教學實現(xiàn)優(yōu)勢互補，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)相互滲透，相互補充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機統(tǒng)一體，使其為深化教學改革服務。

參考文獻：

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[2]鄧杰主編.《教育技術(shù)學》.社會科學文獻出版社，2001年版.

[3]勞凱聲主編.《教育學》.南開大學出版社，2001年版.

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關(guān)鍵詞：計算機 輔助教學 作用 注意問題

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練的過程。

歷史是一門綜合性的學科，它涉及古今中外，涉及自然和社會的各門學科，其內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。以歷史為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界、豐富學生的知識、發(fā)展其創(chuàng)新能力，是新課標的目標要求，也是教育工作者的共識，而要達成這一目標要求，計算機輔助教學是必不可少的重要手段。計算機輔助教學是一種現(xiàn)代化的“直觀教具”，在現(xiàn)代教育事業(yè)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

1 計算機輔助教學在歷史教學中的運用的效果

1.1 生動地再現(xiàn)了廣泛而豐富的歷史內(nèi)容，加強教學的直觀性

傳統(tǒng)的歷史教學手段以粉筆、黑板、圖表、掛圖、照片、模型等直觀教具為主，教學信息大都是靜態(tài)的，且信息量少，信息渠道單一。不能像計算機輔助教學手段那樣融形聲、色光、情境于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)?。無論是壯闊的歷史場面、細微的歷史情節(jié)、還是重要人物的言行、庶民百姓的喜怒哀樂、以及著名的古跡名勝、藝術(shù)珍品等，都可以運用計算機輔助教學手段一一生動再現(xiàn)出來。例如，在講授《三國鼎立》章節(jié)時，我首先把三國鼎立的疆域、背景、主要人物、各國優(yōu)勢、面臨的問題制作了幻燈片，栩栩如生的動畫極大地提高了學生興趣，活躍了氣氛。同時我把近幾年紅遍全國的“大衣哥”朱之文“請” 出來，演唱“滾滾長江東逝水……”引得學生一片叫好聲，這節(jié)課就在計算機輔助教學的幫助下突破了時空的限制，以其特有的綜合表現(xiàn)力使歷史課堂大為生色，直觀性也大大提高。

1.2 能引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力

在一般情況下，學生對歷史課的興趣不濃，注意力難以持久集中，現(xiàn)代教學方法的使用則使學生的興趣和注意比較趨向一致。因為計算機輔助教學的形象性、生動性、直觀性和新穎感，具有巨大的吸引力和感染力，能最大限度地引發(fā)學生的學習興趣和注意力，并在興趣盎然、注意力集中的教學情境中接受大量的歷史知識信息。例如，在講授二戰(zhàn)歷史時，我用多媒體播放了電影《諾曼底登陸》片段，學生瞬間有了一種身臨其境的穿越感，對遠逝的歷史事件有了具體的認識，也激發(fā)了他們的課堂興趣。

1.3 充分調(diào)動學習視覺、聽覺功能，便于學生識記眾多的歷史知識

計算機輔助教學以視聽教學為主。心理學研究認為，多種感覺器官協(xié)同活動進行識記，是提高識記效率的好辦法。因為有許多種感覺器官參加活動，就能更全面地掌握事物的特點，更全面地理解他們之間的關(guān)系，識記的效率就高。而在多種感官中，尤其視聽結(jié)合進行識記的效果最佳。實驗表明，人們通過聽覺獲得的知識能記憶15%，通過視覺能記憶25%，而視聽結(jié)合則能夠記憶65%。這一點已為計算機輔助教學的實踐所證實。

1.4 擴大了課堂教學的容量，豐富課堂教學的內(nèi)容

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學手段，花費時間多，傳授的知識容量有限。然而，運用計算機輔助教學，把課堂教學所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等，在課前一一準備好，在課堂上適時呈現(xiàn)到屏幕上；運用幻燈、投影、錄音等，就可以重放有關(guān)教材重點、難點的某一部分、某一片斷。這樣，無疑大大節(jié)省了教師講解、板書及繪圖制表的時間。在有限的教學時間內(nèi)，大大地豐富了課堂教學內(nèi)容。

2 計算機輔助教學手段的應用中應注意的問題

實踐證明，運用計算機輔助教學，學生看得見、聽得懂、記得牢、答得出，教學效果顯著。首先在歷史教學中，應根據(jù)需要適當穿插使用多媒體輔助教學。這種形式有助于突出教學重點，講清教學難點。還是以講三國鼎立章節(jié)時為例，我分別采用《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》、《三國鼎立形勢圖》、《赤壁遺址》的幻燈片配合教學，效果特別好。講授時，我先向?qū)W生提問：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)前形勢怎樣？接著指導學生看書，小組討論，我提問并總結(jié)；然后播放《三國鼎立形勢圖》，簡要指出曹操占據(jù)的北方，以及江東、荊州的地理位置。在講赤壁之戰(zhàn)時，我也首先提問：赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點有哪些？學生經(jīng)過看書思考，要點往往回答不全面。此時，再播放《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，學生邊看邊思考，教師引導學生掌握赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容要點。最后，我再次播放《三國鼎立形勢圖》，并接著播放《赤壁遺址》，引導學生概括這一歷史時期的內(nèi)容要點。由于計算機輔助教學穿插使用有關(guān)課件配合教學，有效地突出了重點，講清了難點，提高了效率。

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一、計算機輔助教學的優(yōu)勢

1．化靜為動，激發(fā)興趣

數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。運用多媒體可誘導學生深入淺出，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識，利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理的能力，可引導學生積極思考，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

現(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，知識遺忘的比較快，而運用多媒體，使學生可以以交互方式進行學習，通過視、聽、觸、動等方式把全部知覺調(diào)動起來，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生更容易記憶。因此，恰當?shù)丶右赃\用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，提高學習效率。如函數(shù)部分的講解及幾何學部分的講解，恰當運用多媒體可以更生動形象地體現(xiàn)內(nèi)容。

2.利用計算機輔助教學，真正實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，便于學生理解

數(shù)形結(jié)合是一種很重要的數(shù)學思想，上課時教師已經(jīng)盡量地畫好圖形，力求使圖形展現(xiàn)出其變化的趨勢了，但學生還是不易理解。如關(guān)于動點的問題。計算機可以將圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。真正實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，使很難理解的問題簡單化。

3.優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學模式中，有很多需要書寫大量文字，畫表格、圖形和圖像的習題課和復習課，或者比較課程，以往都是通過另加小黑板的形式來解決。但是這樣處理容量也相當有限，并且也不太方便，有了計算機輔助教學，就省去了板書和擦黑板等時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供多樣的數(shù)學習題。在增加訓練密度的同時鞏固所學的數(shù)學知識，從而提高教學效果。

二、計算機輔助教學在數(shù)學教學中的幾大認識誤區(qū)

計算機不是人，它不能代替人類進行所有工作，多媒體只是教學的工具。計算機教學對教師的要求更高了，它不僅要求教師能熟練地進行操作，尋求大量網(wǎng)上資料和資源提供給學生，而且需要更高的數(shù)學專業(yè)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識水平，教師切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，這就違背了多媒體的輔助教學作用。

1.輔助教學成了代替教學

在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。但有些老師盲目地依賴于多媒體技術(shù)，而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，教師的工作只是在電腦前點點鼠標，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教學由原來的人灌變成了機灌，教師成了放映員，只起到了播音員和解說員的作用，這樣教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸而起不到應有的主導作用。

2.過多追求數(shù)學課件的趣味性、新穎性，忽視了教學功能

“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但學生的接受能力是有限的，若同時呈現(xiàn)信息過多，會分散學生的注意力。如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。

3.忽視數(shù)學規(guī)律揭示過程和培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學是一門需要抽象思維的學科，教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導學生展開思維活動。多媒體技術(shù)可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點。但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學生的長期發(fā)展。

三、對計算機輔助教學在數(shù)學教學的幾點看法

計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)的教學手段，應是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。

1．使用計算機輔助教學要有選擇

計算機輔助教學固然有其不可估量的優(yōu)越性，但并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。而且在選用計算機輔助教學時必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢，不能盲目使用。

2．要注意計算機對教學的輔助作用

在運用計算機輔助教學過程中，千萬不要過分夸大其功用，有的教師從引入開始，到教學內(nèi)容、到練習、到練習答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學生基本不接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學規(guī)律的。計算機只是輔助教學，該用則用，不該用則不用。利用計算機輔助教學還應注意不能整堂課都充滿影視畫面，過分熱鬧的畫面會分散學生的注意力、會喧賓奪主。因此我們在使用計算機輔助教學時有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應通過板書或板演充分地展示給學生。使計算機在課堂教學中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學生形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.要注意課件的制作

數(shù)學學科特點讓不少的學生覺得枯燥。傳統(tǒng)的教學方式也會讓學生厭倦，因此適時地采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅會給學生一種清新的感覺。但在多媒體素材的收集上，不要貪多，要注重質(zhì)量，要根據(jù)本班學生的實際水平和本節(jié)課的特點制作實用的課件，切忌華而不實。

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關(guān)鍵詞：計算機；輔助教學；云計算

中圖分類號：G434

近年來，計算機輔助教學走進了多媒體教育領域，教育工作者們?yōu)榱颂岣呓虒W質(zhì)量和進行教學改革，逐漸的在課堂教學中借助于計算機龐大的存儲與計算等功能，來更加有效地進行教學。云計算技術(shù)于2010年進入了教育領域，并帶來了一個全新的概念―“云計算輔助教學”，它是信息學與教育學學科交叉的一個新課題，是教育技術(shù)的新方向?！霸朴嬎慵夹g(shù)輔助教學”的核心理念是基于云計算技術(shù)的信息化教學系統(tǒng)設計。

1 傳統(tǒng)的計算機輔助教學

傳統(tǒng)的計算機輔助教學就是指教育工作者們借助計算機的特定功能與特點，將教學環(huán)節(jié)與計算機多媒體技術(shù)有效結(jié)合，通過人機交互過程，在一定程度上對學生的學習積極性和主動性進行激發(fā)，從而更好的幫助學生完成學習計劃[1]。其系統(tǒng)構(gòu)成如圖1所示：

圖1 傳統(tǒng)計算機輔助教學的系統(tǒng)構(gòu)成

目前，隨著計算機以及網(wǎng)絡的普及，人們對計算機的使用需求不再局限于只是能夠進行簡單的操作，而是希望它能夠更好的服務于人們的生活和學習；對于學校來說，讓計算機實驗室發(fā)揮更大的效用才是目前急需解決的一大問題，早期的計算機輔助教學模式的使用似乎已經(jīng)到了一個瓶頸，現(xiàn)在急需有一種新的教學模式來給現(xiàn)代教學帶來新的活力。

2 基于云計算的計算機輔助教學

2.1 云計算輔助教學簡介

云計算輔助教學[2]是指教育工作者依托云平臺所提供的云教學服務來構(gòu)建具有特色的信息化教學環(huán)境，有效的促使教師和學生的教學和學習，提高學生的抽象思維能力和團隊智慧發(fā)展，從而改善教育質(zhì)量。換句話說，就是利用云計算的資源共享功能和存儲無限的便利條件來實現(xiàn)信息化教學。

傳統(tǒng)的計算機多媒體教學僅僅是簡單的變換教學手段，而云計算輔助教學則是一種教育理念上的升華。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，基于云技術(shù)的教育時代已經(jīng)來臨，實時在線，方便個性的教學手段將會成為主導，而我們研究教育技術(shù)的目的就是如何將創(chuàng)新技術(shù)更好地在教育教學中推廣。在當前加強教育信息化的進程中，有關(guān)云計算技術(shù)的研究已經(jīng)迫在眉梢，推進云計算技術(shù)的發(fā)展，將使我國教育信息資源的建設進入一個新的臺階[3]?；谠朴嬎慵夹g(shù)的教育資源服務必將會成為這個時代教學手段的主流。目前有許多云計算輔助教學平臺使得教師們能夠方便地開展課堂教學，如Google云、新浪云、百會云等。以百會云為例，其工作流程如圖2所示：

圖2 百會云平臺的工作流程

2.2 云計算輔助教學與傳統(tǒng)計算機輔助教學的區(qū)別

云計算輔助教學的學習方式和學習界面相對來說更加簡化。云計算平臺可以比作一個巨大的資源倉庫，用戶可以像消費自來水，電，煤氣那樣按需購買。它不需要使用復雜的軟件，更沒有高深的門檻，只需要學會使用網(wǎng)頁瀏覽器，就可以使用它的全部功能[4]。為了對云計算輔助教學有一個更加全面的認識，本研究將從規(guī)模性，安全性，通用性，擴展性以及經(jīng)濟性等方面對云計算輔助教學和傳統(tǒng)計算機輔助教學進行對比，如表1所示：

表1 云計算輔助教學與傳統(tǒng)計算機輔助教學的對比

指標 云教學 傳統(tǒng)計算機教學

規(guī)模性 超大規(guī)模，服務器數(shù)目一般數(shù)十萬臺 一般擁有數(shù)百上千臺服務器

安全性 采用數(shù)據(jù)多副本容錯技術(shù)，安全性很高 本地計算機易感染病毒，系統(tǒng)穩(wěn)定性相對較低

通用性 可同時支撐不同的應用運行。 只針對特定的應用，服務形式較為單一

擴展性 規(guī)模可隨用戶需求而動態(tài)伸縮 規(guī)模固定，只可靜態(tài)增長

經(jīng)濟性 采用極其廉價的節(jié)點來構(gòu)成“云”，投入小 需要購買服務器，投入大

總之，無論是阿里云平臺，百度云平臺或者是百會云平臺，他們的宗旨都是降低平臺的門檻，讓平臺更加“平民化”，使用戶無需具備專業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)即可創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)站，這種“低門檻”將為教師們節(jié)省出更多的時間和精力去關(guān)注教學質(zhì)量。

3 結(jié)束語

云計算輔助教學是目前較為前沿的信息化教育技術(shù)，是一個融入了高科技且具有很大發(fā)展?jié)摿Φ男屡d課題。近些年，國外的教育機構(gòu)已經(jīng)進行了大量的實踐與應用研究。而目前我國有關(guān)云計算技術(shù)的研究尤其是針對云計算輔助教學的研究還處于初級探索階段。當前，世界各國都提倡發(fā)展低碳經(jīng)濟，因此大力發(fā)展低碳型教育也是適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國的教育信息化進程在下一個10年將會顯著加快，數(shù)字化教育服務體系也將會逐漸覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校，更加開放和靈活的公共教育資源服務平臺也將會呈現(xiàn)。由于云計算輔助教學具有低碳、高效的特點，它必定會在推進教育信息化的進程中起到重要的作用。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞] 計算機輔助教學；中學；生物學教學；素質(zhì)教育

[中圖分類號]G434[文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（a）-096-03

知識經(jīng)濟時代的到來，使傳統(tǒng)的教學模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，隨著信息技術(shù)的應用和發(fā)展，計算機輔助教學已成為廣大教育工作者實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，對中學生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)要求越來越高。在中學全面推進由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學生物學教學如何適應當前教育改革的新形勢，培養(yǎng)學生的綜合能力，開發(fā)學生的智力，提高學生整體素質(zhì)已成為當前中學生物學教學改革面臨的重要課題。運用計算機多媒體輔助生物學教學，改進了傳統(tǒng)的教學手段和方法，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學質(zhì)量，減輕了學生課后學業(yè)負擔，取得了良好的教學效果。計算機輔助教學以豐富多彩的直觀形式，使大腦不同功能區(qū)交替活動，產(chǎn)生積極學習的興趣和動機等非智力因素的綜合效應，有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高自身素質(zhì)；有利于促進教學模式、體系、內(nèi)容和方法的改革。

1計算機輔助教學的目的和意義

1.1 目的

隨著計算機輔助教學的發(fā)展，生物教學過程中應運用相關(guān)的信息，如何結(jié)合教學實際在課堂中應用計算機來輔助教學，這就是研究此課題的目的。

1.2 意義

此課題研究的意義有以下幾個方面：

1.2.1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力直觀性和趣味性是計算機教學的特點，也是生物教學的原則。許多生物現(xiàn)象來自于直觀形象或景觀，逼真、形象、趣味性的畫面能引起學生極大的興趣；動態(tài)的動畫制作能反應生物的運動狀態(tài)，打破時間與空間、宏觀與微觀的限制，有利于學生感知和理解。根據(jù)教學需要，恰如其分地運用計算機輔助教學動靜結(jié)合、圖文并茂的特點，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，使學生在不知不覺中進入思考和解決問題的境界，這些是傳統(tǒng)教學方法不可能做到的。

1.2.2增大課堂教學密度，提高教與學的效率計算機的快速信息處理和圖像傳輸特點，在一定程度上代替了黑板，可使教師省去板書時間，有更多的精力講課和注意學生反應，及時調(diào)整教法和進度。以前占課時較多的內(nèi)容在較少的時間內(nèi)就可完成，因而加大了教學密度；大多數(shù)多媒體課件適合學生的接受能力，有利于使學生擺脫抽象、難懂繼而厭學的情緒，對減輕學生的心理和課業(yè)負擔，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教與學的效率，有重要的現(xiàn)實意義。

1.2.3突破難點，培養(yǎng)學生的思維能力生物學中許多微觀現(xiàn)象無法用肉眼觀察，一些科學原理和抽象概念難以通過實物展示，這時可利用計算機輔助教學模擬各種動態(tài)過程，對其進行形象化描述。由具體到抽象形成學生自己的思維方式，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.2.4抓住重點，培養(yǎng)學生信息處理能力現(xiàn)代生物教學中，有時會遇到很多的信息，這就需要學生在平時的課件所給的信息中，抓住信息的要素，培養(yǎng)分析信息、處理信息的能力。

2計算機輔助教學的基本內(nèi)容

2.1理論方面

信息技術(shù)、生物課程、信息技術(shù)與生物課程的整合。

2.2實踐方面

一是如何將各種信息整合到生物學科的教學中；二是如何將多媒體技術(shù)運用于生物課堂教學中；三是培養(yǎng)學生獲取信息，分析和處理信息，應用信息的能力。

3計算機輔助教學的價值

在整個教育體系中，教師、學生是其基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在生物教育領域的廣泛應用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。

3.1教師的作用

傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學科的專業(yè)知識。多媒體技術(shù)的廣泛應用，學生可以自主的學習，在這種情況下，教師的作用為：①學習的組織者和協(xié)調(diào)者：對某一特定內(nèi)容，學生可以通過老師所給的信息、因特網(wǎng)等途徑學習，教師不再只是講授，而應對學生的學習活動進行組織、指導和協(xié)調(diào)。②資料的收集者和整合者：教師應盡量收集資料和相關(guān)信息，整合到生物學科的教學中，擴展學生的知識面，提高學生的認知水平。③學生信息能力的培養(yǎng)者：學生在利用所給資料自主學習中，信息能力是十分重要的，教師應注重學生信息能力的培養(yǎng)。

3.2對學生的價值

用計算機輔助教學，可以給學生更多、更快的認知過程，培養(yǎng)學生自主學習、主動獲取知識的能力，分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4計算機輔助教學在生物教學中的應用

4.1優(yōu)化教學過程，提高課堂效果，著意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

教學過程優(yōu)化的標準其一是看效果，其二是看效率。從總的目標上來看，一定條件下，教學過程的最優(yōu)化，教學效率的最高化，質(zhì)量效果的最大化，是現(xiàn)代教育所追求的主要目標之一。在傳統(tǒng)教學中，板書是很費時的。然而，利用計算機輔助教學系統(tǒng)簡潔省時，同時又能生動形象地連續(xù)放映，直觀易懂?；谶@樣的認識，我重新建構(gòu)了生物學科課堂教學模式。在講授“基因的分離規(guī)律”一節(jié)內(nèi)容時，按傳統(tǒng)的教學模式要三個課時，而運用計算機輔助教學課件只用兩個課時。我分別在兩個平行班做了試驗，并考察了學生的掌握情況：結(jié)果是用課件的班成績合格率達94%，而另一個班卻只有76%。也許一節(jié)課的實驗結(jié)果還不足以證明計算機輔助教學的巨大優(yōu)越性，但它至少讓我們看到了運用計算機輔助教學的高效潛力，能為學生騰出更為廣闊的發(fā)表獨立見解的思維空間，使學生有充足的時間進行聯(lián)想、思考和分析，讓老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題，在自由討論中激燃創(chuàng)新思維的火花。

4.2增大課堂信息量，開闊學生視野，實現(xiàn)個性化教學，著力推進素質(zhì)教育

如何加大課堂密度，增大信息量，這是信息時代對教育的呼喚和要求，也是教育工作者必須認真考慮的問題。“大信息、全開放、多媒體、高效益”的改革目標就是順應時代的要求所提出來的。眾所周知，圖形不是語言，但接受起來比語言更直觀、更形象，包含更多的信息量，而動畫又比圖形更進一步。利用計算機輔助教學，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現(xiàn)教學信息的手段同時使用，使學生置身于情景之中、多渠道、多層次、全方位地接受信息，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識有著積極作用。如“生物對環(huán)境的適應”一課，上課伊始，先展現(xiàn)一組畫面：茂密的熱帶雨林，炎熱干旱的沙漠，冰雪覆蓋的雪山，鳥兒飛翔的天空，神秘的海底世界和牛羊成群的草原。不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上所展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，以及與之相適應的各種動物、植物，那么，這些動、植物是如何與其生存的環(huán)境相適應呢？隨即引出課題。隨著課程的深入，通過計算機輔助教學課件，把學生帶入到“天蒼蒼，夜茫茫，風吹草低見牛羊”的草原詩境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木；沙漠里高大的紡錘樹、挺拔的仙人鞭；凍土帶的勇御貧瘠和寒冷的地衣、苔蘚和水中舞動風姿的海帶等。以圖畫、動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，化抽象為直觀，把生物對環(huán)境適應的普遍性展現(xiàn)的淋漓盡致，使教學過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性和教娛性。又如，在“根的吸收作用”課件的應用部分，我補充介紹了“十七種常見的農(nóng)作物缺鉀的癥狀”等彩色圖片及文字說明，學生可根據(jù)實際選學有關(guān)內(nèi)容，為學生自主學習提供更廣闊的空間，實現(xiàn)個性化教學。

4.3利用計算機輔助教學課件突破教學難點，掌握重點

生物學所包羅的內(nèi)容非常廣，時空和地域跨度都很大。有很多生物現(xiàn)象不是一些簡單的標本或幾幅掛圖所能展示的，也不是教師用一般語言所能描繪表達明了的。這就為老師的教，學生的學帶來了很大的難度。計算機技術(shù)在圖形處理上具有獨特的功效，它可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動，激發(fā)學生興趣，消除學生的“學習障礙”。如：“減數(shù)分裂”一節(jié)是全書的重點，更是理解上的難點。這個過程看不見、摸不著，極其抽象。如果單純以“自學+講解”的形式來講授，雖然也能強調(diào)出重點，但在理解和掌握上有難度。而用計算機輔助教學生動形象地展示的形成過程，把學生帶進減數(shù)分裂的微觀世界，讓學生積極觀察，勇于思索，充分調(diào)動學生積極思維的主動性。然后通過獨立思考，小組討論，合作交流，最后用動畫展示同源染色體發(fā)生互換的動態(tài)過程。學生就能夠?qū)p數(shù)分裂中的染色體變化規(guī)律和未知領域中有關(guān)遺傳規(guī)律的知識有機結(jié)合起來，使枯燥乏味的生理活動變的新穎有趣，使難以理解的知識變的易于接受，達到突破重點、難點的目的。

綜上所述，計算機輔助教學模式，在生物學教學中，能實現(xiàn)直觀而生動的教學場景，為學生創(chuàng)造出主動學習的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，從而達到培養(yǎng)學生的自主意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，借助多媒體教學軟件的創(chuàng)設，又可體現(xiàn)教師服務于學生的新教育觀，對學生進行因材施教，提高效率，實現(xiàn)個性化教學，鞏固素質(zhì)教育。

4.4計算機輔助教學的實踐

計算機輔助教學是通過與計算機對話實現(xiàn)對學生的教學。計算機輔助教學和傳統(tǒng)的課堂教學相比較具有的優(yōu)點是：①可根據(jù)個人特點進行學習，學習者可隨意挑選學習內(nèi)容，我們稱之為個性教學。②可利用圖形和動態(tài)圖像使教學內(nèi)容直觀化，我們稱之為直觀教學。③可打破時空的界限，展示非當?shù)?，非現(xiàn)在的形象和現(xiàn)象，我們稱之為超時空教學。④可創(chuàng)作圖形和動畫來模擬現(xiàn)實或想象，使現(xiàn)實世界中無法觀察到的現(xiàn)象得到展示，我們稱之為虛擬教學。

生物學教學中有大量自然現(xiàn)象的觀察，需要計算機的直觀教學；許多自然現(xiàn)象不可能在現(xiàn)場展示，又需要計算機的超時空教學；大型的生態(tài)系統(tǒng)和微觀的分子世界不能通過肉眼直接觀察，就需要計算機的虛擬教學。因此計算機輔助教學在中學生物學教學中的應用具有廣泛性和必需性。

從與計算機交互的角度來看，在中學教學中的計算機輔助教學軟件有兩種，中學生物學教學也不例外，一種是學生與計算機直接交流的自學型輔助教學軟件，這種軟件的教學模式如圖1所示；另一種是在課堂內(nèi)使用，由教師操作，僅為單節(jié)課服務的計算機輔助教學軟件，教學模式如圖2所示。使用第二種教學軟件時，計算機的操作者是教師，因此只有教師可以與計算機進行直接交流，通過教師的操作，把計算機中的信息演播給學生。我們通常把這種計算機輔助教學軟件稱為課件。由于課件是一種演示型的計算機輔助教學軟件，比較適合在傳統(tǒng)的課堂教學模式中使用。

5計算機輔助教學的體會

對于計算機輔助教學，有如下的體會：①創(chuàng)設了嶄新的情景，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。②化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象為具體，突破了教學重點和難點。③增加知識信息量，拓展學生知識面，真正起到減負增效的效果。④與其它媒體的有機結(jié)合，大大地提高了教學效果。⑤創(chuàng)新了教學程序，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)。⑥突出學生主體作用，進行個別化教學，真正實現(xiàn)了因材施教。

6結(jié)語

綜上所述，可以看出多媒體教學是建立在自學討論式教學法和啟發(fā)式教學法基礎之上的現(xiàn)代教育模式。在中學生物學教學中，積極開展計算機多媒體教學，不僅能夠突出學生的主體作用，提高學生的學習興趣，突破教學中的重點和難點，提高課堂教學的效果和質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新意識和獨立分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學生的智力，全面提高學生的整體素質(zhì)。

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篇9

關(guān)鍵詞：計算機 輔助 數(shù)學 教學 利與弊

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領域，在新課程改革的推動下，得到了迅速的發(fā)展。在教育領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法，教學觀念與形式，課堂教學結(jié)構(gòu)，以致教育思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機輔助教學改變了幾百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。計算機輔助教學，它是作為教學工具而編制的教學程序。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。

計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，作為教學過程中的一種新事物，在它的發(fā)展中，必然存在一些問題。那么，是不是在任何學科的課堂教學中一味的，無休止的追求計算機輔助教學，就能達到令人滿意的教學效果了嗎？我認為合理有效的使用計算機輔助教學是教育改革在課堂教學實施素質(zhì)教育的最佳選擇，但盲目的使用也會給教學帶來一些副作用，因為CAI本身在教學和課件制作上有它的局限性，下面我就計算機輔助教學在數(shù)學課堂教學中的利與弊，談幾點體會與看法：

一、計算機輔助教學在數(shù)學教學中的利

1.提高學生學習數(shù)學的興趣，引導他們積極思維

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學作為一門邏輯思維能力很強的學科，在其他學科中，相對而言，是最枯燥乏味的一門學科，在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學情境，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。

如果在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內(nèi)容設置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。

2.在一定程度上吸引學生的注意力

在數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學知識具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，制作成聲、像、圖、文并茂的多媒體課件，對學生進行教學，既激發(fā)了學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，提高了課堂效果，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。

二、計算機輔助教學在數(shù)學教學中的弊

過多追求數(shù)學課件的趣味性，新穎性，忽視了教學功能

計算機固然有強大的信息處理功能，但學生的接受能力以及反應的速度是有限的，尤其是數(shù)學課，需要學生進行思維活動，學生本人需要一定的時間進行專注的猜想、推理、運算等活動。若同時呈現(xiàn)信息過多，會分散學生的注意力。使得學生是在欣賞數(shù)學。而不是積極參與數(shù)學思維活動。目前見到一些數(shù)學課件中，包裝華麗，令人眼花繚亂，時而音樂，時而動畫，使數(shù)學課成了多媒體功能展覽課，這樣不僅不能增強教學效果，反而干擾了課堂教學，浪費了學生和教師大量的時間和精力。更有人認為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡單，只有Authware、3D Max才能做出上檔次的課件，為顯示自己的水平，不惜耗費大量精力。事實上，制作數(shù)學CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學。只有充分掌握了學生的認識規(guī)律，注重數(shù)學CAI的教學功能，才能提高教學質(zhì)量。

2. 完全利用計算機展示數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律，忽視了揭示過程。

在知識經(jīng)濟時代，對人才的素質(zhì)要求越來越高，它促使教學體制、教學方法進行改革。從實施素質(zhì)教育入手，提高教學質(zhì)量。在推進教育信息化的過程中，我們提倡計算機輔助教學。但如何最大限度地發(fā)揮計算機輔助教學的效能，更好地為教學服務，為學生服務，筆者以為可以從以下幾方面著手。 全球頂尖IT精英加盟我們，專業(yè)為您解決問題

教育部2000年頒發(fā)的（中小學教師計算機培訓指導意見）中指出，通過計算機培訓既要使中小學教師建立科學的、基于計算機的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應用信息的能力。那么，現(xiàn)代教師就要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務的觀念。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的指導者和促進者。計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發(fā)展。教師在整個計算機輔助教學過程中擔當重要的角色，計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師。

MP3、WAV等背景音樂，令人目不暇接，同時有的一個課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎，取得驕人成績，很多課件的制作也是幾個人話了幾十天完成的，為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見，一個精美的課件耗費一名制作老師的多少時間??！而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓，學校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學設備的人才，但現(xiàn)實情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負荷，計算機技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學活動。

篇10

關(guān)鍵詞：計算機基礎教育；計算機輔助教學；現(xiàn)狀；建構(gòu)主義；思考

0　引言

高等學校的計算機教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機專業(yè)的學科教育即計算機專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學生的計算機基礎教育。非計算機專業(yè)的學生占全體學生數(shù)量的90％，高等學校計算機基礎教學是為非計算機專業(yè)學生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質(zhì)，為將來應用計算機知識與技術(shù)來解決專業(yè)實際問題打下基礎。

計算機輔助教學則始于20世紀80年代。20多年來，計算機輔助教學在我國發(fā)展迅速，從高校逐漸進入了中、小學校的課堂教學。但是，學者們對于多媒體課程的研究都以普及學科為主，多媒體教學中公選課的比例遠高于專業(yè)課。為此，筆者對高校計算機基礎課程輔助教學的現(xiàn)狀從宏觀的角度進行了一次較大規(guī)模的調(diào)查(見表1)，旨在通過該項調(diào)查對我國目前高校計算機基礎課程助教學的現(xiàn)狀有一個較為清晰的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的對策，以利于今后我國高校計算機基礎課程輔助教學的健康發(fā)展。

1　調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查對象為九江學院、九江職業(yè)大學、九江職業(yè)技術(shù)學院、江西財經(jīng)職業(yè)學院等4所九江地區(qū)普通高校的學生。其中本科學校1所，?？茖W校3所。本項調(diào)查以專題調(diào)查研究為基本方法，主要采用問卷、訪談等形式，較為全面系統(tǒng)地獲取了第一手材料，在分析論證的基礎上，得出結(jié)論。問卷調(diào)查采用整體抽樣調(diào)查的方式，在每個學校隨機選取2004級一個班的學生進行。問卷調(diào)查涉及高校計算機基礎輔助教學的軟、硬件環(huán)境，教師的計算機能力、學生對計算機基礎輔助教學的認知態(tài)度和效果，以及計算機基礎輔助教學的優(yōu)勢和劣勢等方面的內(nèi)容。本次調(diào)查實發(fā)問卷600份，共收到有效答卷516份。調(diào)查數(shù)據(jù)采用EXCEL和人工核查進行統(tǒng)計。

2　結(jié)果分析

筆者首先將問卷調(diào)查中涉及高校計算機基礎輔助教學的軟、硬件環(huán)境，教師使用計算機的能力，以及教師的教學模式的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。

表1表明，我國高校的計算機基礎輔助教學經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)頗具規(guī)模。其中多媒體教室數(shù)已占總數(shù)的90％以上。本次調(diào)查摸清了高校計算機基礎輔助教學的現(xiàn)狀，如使用計算機基礎輔助教學的教師的年齡以中青年為主(86.8％)，教學進度上比一般進度要快(64.1％)，計算機基礎輔助教學的內(nèi)容在教材的基礎上進行了拓展、補充(73.09％)，參與程度上學生與老師能進行交流等。但是本次調(diào)查也暴露了計算機基礎輔助教學中存在的一些問題，如輔助教學承載的信息量不大，輔助教學課件的切換與講課的聯(lián)系不緊，輔助教學質(zhì)量一般，教師沒有充分運用多媒體：大多數(shù)教師沒有運用多媒體評價學生的作業(yè)和組織復習或考試。

表2顯示，學生對計算機輔助教學能使知識的學習、掌握和鞏固得到提高，而且課堂內(nèi)容形象直觀、增加信息量的認同度較高，但同時有近一半以上的學生認為較之傳統(tǒng)的教學模式，計算機輔助教學缺乏書本的作用和容易遺忘知識。

表3中顯示，調(diào)查內(nèi)容1、2、5、6的答案有一半以上證明了計算機輔助教學的優(yōu)勢，表明學生對計算機輔助教學有很高的認同度，表明絕大多數(shù)學生對計算機輔助教學持積極支持的態(tài)度，其中2的答案，證明了學生學習方法得到了改善。該表也顯示，學生在學習中對老師提供的圖形圖像大部分都有聯(lián)想。然而，我們也應注意到，現(xiàn)代教育技術(shù)會因為學生程度不一而導致更大的差異的答案是對半，說明學生在學習中，老師的教學任務并沒有完成好；另外計算機輔助教學對師生之間的交流不好，學生大部分都有聯(lián)想，這從另一個方面印證了目前高校計算機輔助教學中缺乏師生之間的交流。

3　幾點思考

本次調(diào)查選取樣本較大，對高校計算機基礎輔助教學中的諸多因素一一進行了調(diào)查，比較全面、真實地反映了高校計算機基礎輔助教學的現(xiàn)狀。本項調(diào)查表明高校的計算機輔助教學由于集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，不僅能夠改善教學環(huán)境，還能夠優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。但是，本次調(diào)查也暴露出一些新的問題，如計算機輔助教學的模式基本上以教師為中心，多媒體教學中輔助教學承載的信息量不大，輔助教學課件的切換與講課的聯(lián)系不緊，輔助教學質(zhì)量一般，教師沒有充分運用多媒體。這些問題應引起教育行政部門和高校教學管理部門的高度重視，同時也給我們以下深刻的思考。

第一，要充分重視學生在計算機基礎輔助學習中的能動作用?；诮?gòu)主義的、以學生為中心的教學理念能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，調(diào)動其大腦中蘊藏的巨大的學習潛能，計算機基礎輔助教學模式下合理的教學設計不僅可以使學生在規(guī)定的學時內(nèi)完成教學任務，達到教學目的，還可以使教學朝著個性化學習、主動式學習方向發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其終生受益。

第二，不能忽視教師在教學中的作用。師資隊伍的素質(zhì)建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關(guān)鍵。學習者的學習是以教師自始至終的細心設計、組織、引導和指導為前提的。沒有教師對教學過程、教學內(nèi)容的良好組織和對學習活動的精心指導，學習者的學習只能是盲目低效的。計算機技術(shù)及工具變化較快，學校應重視教師培訓工作，以加強在崗教師的業(yè)務提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊伍，只有這樣，才能適應在新形勢下對大學計算機基礎教師的要求。

第三，注重學習環(huán)境的作用。在教學設計中，我們首先應創(chuàng)設有利于學習者建構(gòu)意義的情境，讓教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作與交流貫穿于整個學習過程，通過教師指導下的學習小組成員之間、小組成員與教師之間的交流來商討如何完成規(guī)定的學習任務而達到意義建構(gòu)的最終目標。

第四，關(guān)注學生的差異性。大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大，少數(shù)學生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡的初步應用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術(shù)教育的普及，目前，大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內(nèi)容將會逐步下移到中小學。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平仍會呈現(xiàn)出相當大的差異。

第五，創(chuàng)新教學觀念，完善教學內(nèi)容。認識了當前計算機基礎教育面臨的形勢和任務、針對高等學校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革，這就是：將多媒體教室教學和網(wǎng)絡輔助教學相結(jié)合，貫徹以學生為主體、教師為主導的精神，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步確定了計算機基礎系列課程的教學內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。計算機基礎教育課堂教學著重講授計算機技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學生對基礎知識掌握和方法，主要的技能知識內(nèi)容放在實驗教學環(huán)節(jié)，同時還需教師對學生的網(wǎng)絡學習過程進行輔導、討論和答疑等充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)點，完善課堂教學。

第六，改革教學考核手段。為了保證計算機基礎教學質(zhì)量、促進計算機基礎教學改革，同時應該改革計算機基礎教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍皮書(注：國家教育部理工科和文科計算機基礎教學指導委員會相繼出臺了“計算機基礎教學若干意見”(白皮書)和“高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求(2003年版)”(藍皮書)的要求。我們著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創(chuàng)新追求全面的知識。為了提高學生的綜合能力，建議計算機基礎課程后有一個綜合設計的課程設計，這樣學生自主創(chuàng)新能力可以大大加強，同時學生有很強的成就感。