導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)入門基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)初中地理教育教學(xué)

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)關(guān)注的是人的和諧幸福與健康發(fā)展，更強調(diào)人的積極作用在其中發(fā)揮的作用，通過對人的積極層面的挖掘與引導(dǎo)，從而幫助事物向著有利的方向轉(zhuǎn)化。積極心理學(xué)作為心理學(xué)中的新興科學(xué)，在教育科學(xué)研究與生活實踐中都發(fā)揮出了不容忽視的作用，充分印證了積極心理學(xué)的有效性。

二、積極心理學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1．引入積極心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生反映在學(xué)習(xí)地理時，提不起興趣是導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效率低、質(zhì)量差、效果弱的重要因素，這說明我們要重視興趣在地理學(xué)習(xí)中的作用，引入積極心理學(xué)的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進而讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性、參與性。地理作為初中學(xué)習(xí)中新加入的知識內(nèi)容模塊，沒有知識基礎(chǔ)的支撐，加之于地理知識的科學(xué)性、理論性也比較強，因此，初中階段的地理學(xué)習(xí)是為以后學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)所開辟的新的領(lǐng)域，奠定的新的基礎(chǔ)。在這一新知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生“入門”很重要，這一過程中，積極心理學(xué)的引入就發(fā)揮了重要作用。通過積極心理學(xué)的方法和理論指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生更加積極主動的融入到地理知識的學(xué)習(xí)和地理知識的探索實踐中去。

2．引入積極心理學(xué)，營造課堂活躍氛圍

活躍的課堂氣氛是積極心理學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用效果與體現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理營造了良好和諧的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中誘發(fā)心理中積極層面的內(nèi)容和情感，從而促進地理知識的學(xué)習(xí)。和諧積極而又幸?？鞓返沫h(huán)境氛圍是積極心理學(xué)中的重要追求和激發(fā)積極心理的關(guān)鍵，因此我們要重視課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建和營造，引入積極心理學(xué)的理論知識，把積極心理學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生愛上地理課，愛上地理學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)地球和地球儀這一部分的內(nèi)容時，我們可以通過地球儀的實物展示，讓學(xué)生在親身的感悟和實踐體驗中感受到地球儀的構(gòu)造及應(yīng)用原理，通過地球儀的模擬演示，直觀而形象的了解到地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向等基礎(chǔ)知識和問題，在實物教學(xué)的多樣化形式中，讓地理教學(xué)更加直觀，更加積極的吸引學(xué)生的參與。還可以通過多媒體技術(shù)的運用來挖掘?qū)W生的積極心理，通過多媒體視頻的形式對學(xué)生的吸引，從而以多媒體的圖形、聲音、動態(tài)視頻相結(jié)合的形式來營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，讓學(xué)生積極主動的在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)到關(guān)于地球的地理知識。

3．引入積極心理學(xué)，挖掘?qū)W生深層潛力

人的潛力是無限的，地理的學(xué)習(xí)中也不應(yīng)為學(xué)生設(shè)限，在積極心理學(xué)的引領(lǐng)下充分挖掘?qū)W生的潛力，讓每一個學(xué)生都成為地理學(xué)習(xí)的潛力股。七年級的地理處于新知識的接觸階段和基礎(chǔ)知識的奠基階段，因此，在這一階段中，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)處于起步階段，還可以有很大的進步空間和挖掘空間。在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們要充分相信每個學(xué)生都是有潛力的，也要多用積極心理學(xué)的理論，讓學(xué)生相信自己在地理學(xué)習(xí)方面的潛力和無限的可能性，在教育教學(xué)的實踐中，多贊揚、多鼓勵、多支持、多引導(dǎo)、多啟發(fā)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，保護學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，用這種肯定的方式去引導(dǎo)學(xué)生心理層面中積極的一部分，并讓學(xué)生在這種積極心理的作用下，樹立信心，挖掘自己在地理方面的潛力和天賦。

篇2

那么，課程改革背景下的歷史教師，應(yīng)該看什么書呢？作為一名歷史教師，首先要掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識。教育學(xué)、心理學(xué)知識對于學(xué)科教學(xué)起條件性作用，同時，歷史學(xué)科教學(xué)也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，如專注力、記憶力、思維力等等。從杜威的《民本主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、林崇德《教育的智慧》等書籍中，我不僅讀到了教育的理想與信念，也學(xué)到了更多有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的知識。

其次也是最關(guān)鍵的是學(xué)科專業(yè)知識。雖然我們教師在大學(xué)里都已通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建了歷史學(xué)科知識體系，但史學(xué)研究、史學(xué)教育發(fā)展都很快，而且新課程引入了全新的史學(xué)觀念，內(nèi)容上下限都有拓展，體現(xiàn)出很強的時代性。因此教學(xué)歷史新課程，我們需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿知識。例如，聶幼犁的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫的《歷史教育學(xué)》等書籍告訴我歷史教育教學(xué)的魅力；斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、馬克的《世界文明史》等史學(xué)名著則讓我讀出了歷史的智慧與歷史學(xué)的博大精深。另外，專業(yè)教學(xué)雜志對歷史教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研究是最為實用的參考資料，像《歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》對歷史教師的專業(yè)成長幫助很大。

第三，歷史是一門綜合性很強的人文學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟、法學(xué)、科技、文學(xué)藝術(shù)、宗教哲學(xué)等等。因此教師除了要有學(xué)科專業(yè)知識以外，還要有廣博的文化知識。在學(xué)校里，知識淵博的教師往往能夠贏得學(xué)生的信賴和愛戴，因為教師豐富的文化知識，不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。知識面越廣博，眼界越開闊，才能夠高屋建瓴地思考問題，才能夠相對全面地理解人物史實，才能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和人生觀。

對歷史教師來說，讀什么固然重要，但怎么讀也很關(guān)鍵。其中泛讀與精讀相結(jié)合是一種比較好的閱讀方法?！胺鹤x”就是廣泛性地閱讀。拿到一本自己喜愛的書籍或教學(xué)雜志，首先應(yīng)該把所有的文章都瀏覽一遍，擷取對自己教學(xué)和研究有用的東西，這就是泛讀。所謂的“精讀”，就是將自己在泛讀過程中認為特別精彩的文章重新閱讀、細細體會，或者是找出跟自己搞的課題有關(guān)的研究論文，分門別類地閱讀，并進行分析、思考、做讀書筆記，這樣的閱讀帶有明確的目標取向，效果也比廣泛性閱讀好。

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【關(guān)鍵詞】初一新生；記憶單詞；新課標

我在每一屆新生的第一堂課上，都會告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)英語是哭著進去，笑著出來”，那么，學(xué)生怎樣笑著出來呢? 首先得過單詞關(guān)。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞，記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，只有幫助初一學(xué)生掌握記單詞的方法，最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，才能既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)才會輕松自如。初一學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過英語，但要求和中學(xué)不一樣，以致上來的新生英語水平參差不齊，給教學(xué)帶來一定困難。而在教學(xué)中老師要面向全體學(xué)生，爭取不讓一個學(xué)生掉隊，就得把所有學(xué)生放在一個起跑線上，告訴學(xué)生從零開始。

初中英語課程標準要求通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和初步運用英語進行交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達到這一目的，關(guān)鍵在抓好初一學(xué)生的入門學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生對英語有個正確的認識，既不要認為英語難學(xué)，產(chǎn)生恐懼、焦慮的心理，也不要覺得英語只是死記硬背，這兩種心理都會導(dǎo)致學(xué)生中途喪失信心，放棄學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的記憶效率，提高學(xué)生的英語水平，使學(xué)生學(xué)得輕松、順利，我在教學(xué)中，遵照新課標基本理念的要求，對如何引導(dǎo)初一新生過單詞關(guān)作了一些探索。

1. 拼讀法 英語是拼音文字。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過拼音，可以利用已有的知識來學(xué)習(xí)英語，這樣能降低學(xué)習(xí)英語的難度，減少心理障礙。例如,pen, last, his, lost,。。。學(xué)生很容易讀出來，這時我再告訴學(xué)生，會讀就會寫，鼓勵學(xué)生用指頭在桌子上試寫，邊讀邊寫。讓學(xué)生注意，英語單詞離不了五個元音字母：a, e, i, o, u，記單詞時要留意，其實記單詞就是記元音字母，輔音字母和拼音讀法變化不大。如，like, name, meet, no, bed, pig,。。。。英語有一些讀音規(guī)則，這對學(xué)生來說是個難點，可以從熟單詞入手，如，name, like, meet, look, book, my, go, it, this, clock,…從中總結(jié)出規(guī)則，例如， ee組合讀/i:/, oo組合讀/u/或 /u:/等等。記住一些簡單的字母組合及其讀音，再寫出一些生詞，讓學(xué)生試著自己讀，增加成就感和自信心。英語中有很多長單詞，學(xué)生很發(fā)怵。告訴學(xué)生，這不難?？梢越虒W(xué)生分音節(jié)去讀單詞，會讀就會寫。如family, computer, telephone, hamburger, number, dictionary, question, notebook, vegetable, interesting, September …等都是初一學(xué)生頭痛的長單詞，老師教會學(xué)生分音節(jié)讀單詞，這樣就好記多了。會讀單詞是英語入門的關(guān)鍵，只要會讀，就不難記單詞。成績好的學(xué)生往往不是死記硬背單詞，而是巧記加多讀幾遍，心里想一想，就記住了。

2. 變化字母法 英語單詞中以某個單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個字母就成了另一個新單詞。例如：

(1)前面加字母。例如：is-his，ear-near/hear，read-bread

(2)后面加字母。例如：hear-heart,you-your,thin-think

(3)中間加字母。例如：though-through，tree-three，for-four, father- farther

(4)減字母。例如：she-he，close-lose，start-star

(5)換字母。例如：book-look/cook，food-foot, tea-sea, cake-lake/wake/make/take

(6)調(diào)字母順序。例如：blow-bowl， from-form

3. 瞬間記憶法 教育心理學(xué)者研究，記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進行訓(xùn)練。學(xué)生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達到要求，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

4. 篩選法 我教單詞時常分成兩次或三次教，教完單詞，讓學(xué)生自己找哪些單詞難記，哪些好記，難記的單詞為什么難？把難記的單詞寫在黑板上，著重記憶，這時再采取瞬間記憶法，有效地在短時間內(nèi)記住單詞。篩選的過程就是記憶的過程，學(xué)生的大腦此時高速運轉(zhuǎn)，把單詞分類。通過篩選，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實真正的生詞并不多，也減少了生詞量，降低了難度，突出了難點，避免了“嚼多不爛”。

5. 多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象 記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如either 的兩個讀音，讓學(xué)生進行對比選擇；有時用擴詞法，采取以點帶面的辦法擴大詞匯量，比如，反義詞，加前后綴，短語構(gòu)成等等；有時用比較法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶，在教生詞時教 quite 時寫成 quiet，visitor 寫成visiter讓學(xué)生指出其錯誤；有時將單詞與社會生活、時尚用語、廣告相聯(lián)系，照相前擺好 pose（姿勢），你out了，手機報上有in語， Anything is possible,等；有時觀察單詞的音形義，eye的形（多像兩只眼睛在鼻翼的兩側(cè)）,hear的義；國名單詞很長、很難記，告訴學(xué)生，a是二十六個字母中的第一個，是老大，每個國家都想當(dāng)老大，America 從頭到尾想當(dāng)老大, Japan有兩個a, Australia, Canada有三個a, 它們都想當(dāng)老大，而China呢，讓學(xué)生自己琢磨（i是什么意思）。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官多方位感受到的刺激，加強記憶力。

6. 歸類法 我們不能只往腦袋里裝單詞，而不整理歸納。這個工作可以由學(xué)生自己完成。在布置作業(yè)時，讓學(xué)生把單詞歸類聽寫：顏色（red, white, black, blue,…）、家庭成員（father, mother, sister, brother,…）、數(shù)字（one, two,…）、學(xué)習(xí)用具（eraser, sharpener, backpack,…）、體育用品（basketball, soccer,…）,其他如食品名稱、月份、星期、介詞、代詞等也是如此。教會學(xué)生整理短語，寫在筆記本上，使學(xué)生自己動手，歸納整理，主動參與。

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人們常說“萬事開頭難，好的開頭是成功的一半”。幾何入門教學(xué)也是如此。作為教育教學(xué)工作者，首先應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，教材內(nèi)容和學(xué)生實際制訂出平面幾何教學(xué)的整體計劃和具體措施，選用符合幾何學(xué)科認知規(guī)律與學(xué)生認知特征，心理特征的教學(xué)方法。適當(dāng)放慢教學(xué)進度，分散難點，分層遞進地在實際教學(xué)工作中做到“四個強化”。

1.強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)認為“需要是人的活動的基本動力和源泉，動機是需要的具體表現(xiàn)或它的內(nèi)在動力體系。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動機的重要心理部分。學(xué)習(xí)興趣是探求知識，理解事物的推動力。英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素說：“他對科學(xué)的興趣來自數(shù)學(xué)，而對數(shù)學(xué)的興趣又來自歐幾里德幾何?！边@說明幾何中蘊含著激發(fā)興趣，啟迪思維的有利因素，教學(xué)中要善于挖掘教材的實質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活原形，使學(xué)生體會到幾何知識的應(yīng)用廣泛，變枯燥無味的苦中學(xué)為樂中學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)進程中，適時地向?qū)W生提出生活中常見而又暫時無法解決的幾何問題，

2.強化概念的直觀性教學(xué)

概念是思維的“細胞”。準確理解概念是進行嚴密推理論證、計算的基礎(chǔ)。幾何概念一般都是較抽象的，在教學(xué)時，應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活實例、直觀教具的演示或從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生多觀察，動手操作，溝通概念與圖形，感性認識與理性認識的聯(lián)系，特別是從概念的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程為學(xué)生提供思維情境，使學(xué)生通過由具體到抽象，由特殊到一般的認知規(guī)律理解掌握概念。如：“垂線”這一概念的教學(xué)，首先讓學(xué)生觀察學(xué)校的旗桿與地面的關(guān)系，辨別旗桿栽得“直”還是有點“斜”，再結(jié)合相交線教具的演示、觀察，學(xué)生親手測量相交線所組成的角的大小，當(dāng)測得有一個角是直角，再讓學(xué)生觀察這種情形與其他三種情形的區(qū)別，導(dǎo)出“垂線”的概念，最后讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中舉出有關(guān)兩直線互相垂直的實例，來強化所學(xué)概念的直觀性，加深理解所學(xué)概念。

3.強化“幾何符號語言”的訓(xùn)練

在幾何教學(xué)中，離不開“文字，圖形，符號”這三種語言表達

形式，強化“幾何語言”訓(xùn)練是搞好入門教學(xué)的必要條件。初一學(xué)生已懂得了語文上的看圖說話，英語中的“英”“漢”互譯。在此基礎(chǔ)上，強化訓(xùn)練學(xué)生及時把所學(xué)的定義、公理、定理等根據(jù)不同的圖形特征，翻譯成相應(yīng)的幾何符號語言。如：兩直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。基本圖形為： a b c幾何符號語言為：a//c，b//c a//b或a//b，c//b a//c或a//c，a//b c//b 幫助學(xué)生理解：兩直線和第三條直線是相對的，而不是絕對的。逐步從直觀的圖形語言過渡到抽象的符號語言，再由抽象的文字、符號語言返回到圖形來強化理解，形成“互譯”能力，為推理論證的順利學(xué)習(xí)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，掃除“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的障礙。

4.強化“循序漸進”的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生推理論證的能力

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第一項修煉：“精修”某一項目成為運動特長

體育教師崗位是學(xué)校教育崗位中其他教師不能替代的教學(xué)崗位。作為一名體育教師，必須掌握田徑運動中跑、跳、投技術(shù)；掌握技巧項目中的墊上、器械技巧動作技術(shù)；掌握球類運動中的籃、足、排、乒乓、羽毛球等項目的運動技術(shù)、原理和教授給學(xué)生的能力。另，“準體育教師”在掌握“大眾”的運動技術(shù)的基礎(chǔ)上，能對某一運動項目進行“精修”，使這“精修”的項目能成為自身的運動特長。如有些單位在招聘時，會專門設(shè)置“運動特長”的條件，來應(yīng)對學(xué)校體育教學(xué)的方向，培養(yǎng)學(xué)校特色教學(xué)。有了對應(yīng)的運動特長，就能擠身招考的“綠色通道”，避開較多的競爭對手，對跨入“職場”能起到很好的作用。熟知田徑、技巧、球類等運動項目的技術(shù)，強化某一至二個項目的專修，使自己成為一個“一專多能”的運動高手，就能充分應(yīng)對“入門”考試時的專業(yè)技術(shù)展示的考試，為進入職場打下扎實的基礎(chǔ)。

第二項修煉：掌握扎實的體育專業(yè)、運動和教育教學(xué)理論知識

1.教育部門組織體育教師招考的筆試測試內(nèi)容包括：（1）教育基礎(chǔ)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教學(xué)時事等；（2）體育學(xué)科專業(yè)知識，如教材教法、運動知識、場地器材知識、各種裁判法規(guī)、學(xué)科課程標準、教案編寫、評課稿撰寫、教材內(nèi)容分析與設(shè)計等等。例：某市教師招考筆試內(nèi)容與要求：教育基礎(chǔ)知識——教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)等，占20%；學(xué)科專業(yè)知識——所報考對應(yīng)層次學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、高等師范教育對應(yīng)學(xué)科內(nèi)容（含教材教法）等，占80%；總分100分。以上教學(xué)理論內(nèi)容需要“準體育教師”在體育專業(yè)課堂的相應(yīng)學(xué)科中進行積累和思考，并注意平時的學(xué)習(xí)與提高，掌握教學(xué)理論，為順利進入職場邁好第一步。

2.運用教學(xué)理論和學(xué)科知識，過好面試關(guān)。教育部門招考教師采用的面試方法，主要有說課、口頭表達等。（1）說課。分完整說課和片段說課。完整說課包括：教材、學(xué)情、教學(xué)目標和重難點、教法和學(xué)法分析、過程講述、場地器材安排、學(xué)生心生理指標預(yù)計等。其中教學(xué)過程講述包括環(huán)節(jié)安排及設(shè)計說明，組織安排，理論引用，教法和學(xué)法應(yīng)用，教學(xué)、練習(xí)時間和次數(shù)安排，應(yīng)做到詳略得當(dāng)，重點突出。如某市招考體育教師的說課題目是：水平二教材后滾翻，說課時間為15分鐘。片段說課，即考試方先設(shè)定說課范圍。如某市招考體育教師的說課題目是，“教材內(nèi)容：水平三（五年級）教材原地雙手胸前投籃（第一課次），說課要求：進行教材、教學(xué)重難點和教學(xué)過程分析，說課時間為10分鐘。”進行片斷說課，首先應(yīng)該考慮的是如何把題目中規(guī)定的內(nèi)容說完整，另外不可缺省的內(nèi)容是課的教學(xué)目標說明。（2）口頭表達。面試方法是主考者事先設(shè)計幾個題目，然后請被考者準備幾分鐘（一般準備2-3分鐘）后或聽清題目后直接答題。面試的題目一般為當(dāng)前課程教學(xué)的熱門或教學(xué)工作實踐中的問題。如某市招考“口頭表達”的題目是： 請你例舉本次課程改革提出的四個教學(xué)理念之一，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?？（時間2分鐘）；請你為學(xué)校安排四次小型學(xué)生群體活動，并對其中的一次群體活動安排進行簡單闡述（活動的意義、安排的環(huán)節(jié)、注意事項等）（時間5分鐘）。

第三項修煉：修煉健壯的身體和專業(yè)的語言能力

體育教師須具備健壯的身體和良好的體形，給人充滿活力、樂觀向上的感覺，如果“準體育教師”參加考試（面試）的形象是“弱不禁風(fēng)”“文質(zhì)彬彬”“不修邊幅”“大腹便便”等，就會給考官的印象是：這個人能不能當(dāng)體育教師？最終影響考試成績。作為體育教師應(yīng)加強身體的修煉，塑造健康、陽光的身體形態(tài)，成為“健、美、壯”的形象代言者。良好的語言能力是當(dāng)教師的最基本、最重要的職業(yè)技能，作為體育教師不但需掌握基本的教學(xué)語言能力，如會表達、講述、溝通外，還應(yīng)注意掌握體育教學(xué)的專用術(shù)語、口令，進行表達時做到聲音響亮、精神飽滿等等，讓體育教師的職業(yè)語言成為體育教學(xué)崗位的專業(yè)技能之一，讓健壯的身體和專業(yè)的教學(xué)語言成為其他學(xué)科教師不能替代、勝任的技術(shù)。

第四項修煉：具備一定的課堂教學(xué)能力

“準體育教師”在求學(xué)期間，經(jīng)歷了見習(xí)、實習(xí)等教學(xué)實踐活動，掌握了基本的課堂教學(xué)能力，懂得了課堂的結(jié)構(gòu)、教材的處理方法，為招聘考試當(dāng)中的又一環(huán)節(jié)——試講或上課打下了基礎(chǔ)。（1）試講。沒有學(xué)生的模擬上課。主要考核教師模擬課堂教學(xué)，上一節(jié)體育課。通過試講，可以反映一個考生的基本素質(zhì)。如：口令的表達與應(yīng)用，教學(xué)語言的表達，身體素質(zhì)展示、教學(xué)設(shè)計是不是合理等等。（2）上課。給考生上課內(nèi)容（教材），考生適當(dāng)準備（提前一小時或幾小時）進行獨立備課后進行上課，此法主要考核考生的教材處理、教學(xué)的組織等能力。采用上課方式進行面試也分完整上課法和片斷法。完整上課：即要求上課教師完整地上好一堂課，完成一堂體育課的所有環(huán)節(jié)；片斷上課：即要求上課教師按照要求完成某一教材的教學(xué)過程，略去課堂教學(xué)中的其他部分教學(xué)。例：某地招聘考試上課環(huán)節(jié)評分要求，見表1。

第五項修煉：修煉良好的心理素質(zhì)

1．修煉自信心。面對考試，出現(xiàn)緊張、焦慮的心理，是每個人的正常表現(xiàn)?！皽鼠w育教師”參加職場考試，要正確判斷自己的長處和短處，做到充分發(fā)揮自己的特長，對自己要抱有充分的信心，揚長避短才能在考試中獲得優(yōu)勢。

篇6

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代社會；秘書；知識結(jié)構(gòu)；優(yōu)化

【中圖分類號】 C931.46 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）07-162-2

在許多人看來，秘書工作沒什么難度，無非是收發(fā)、整理文件，接待來訪，跟領(lǐng)導(dǎo)開會、做記錄，無需創(chuàng)造性工作，所以秘書只要掌握基本的秘書知識就可以了。但當(dāng)社會的發(fā)展經(jīng)濟趨于一體化、對外貿(mào)易往來頻繁，各種社會關(guān)系多樣化、復(fù)雜化，秘書也將面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)。因此，研究現(xiàn)代秘書的知識結(jié)構(gòu)，是很有必要和價值的。

一、秘書知識結(jié)構(gòu)的重要性

合理的知識結(jié)構(gòu)是從事任何職業(yè)的人員所必需的。秘書也不例外，它是現(xiàn)代秘書工作綜合性的必然要求，也是形成和發(fā)展秘書能力的基礎(chǔ)。

（一）合理的知識結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代秘書工作綜合性的必然要求

秘書部門不是領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的專項業(yè)務(wù)部門，而是機關(guān)的綜合部門。因此，秘書工作所涉及的范圍和內(nèi)容十分廣泛，具有突出的綜合性，包括起草綜合性的文電，提供綜合性的信息，進行綜合性的調(diào)研，處理綜合性的事務(wù)，綜合各部門的情況，辦理不屬于業(yè)務(wù)部門職責(zé)范圍內(nèi)的事務(wù)。綜合性不僅指秘書工作內(nèi)容的廣泛性，更重要的是對各種情況或信息進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析、歸納、概括，使之由個別上升到一般，由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，總結(jié)出帶規(guī)律的東西，這種綜合才是秘書工作的真正內(nèi)涵。因此，現(xiàn)代秘書應(yīng)該努力培養(yǎng)自己成為具有廣博知識、擁有合理知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型通才，以適應(yīng)其職業(yè)特性。從縱向?qū)哟握f，現(xiàn)代秘書要具備從事本職業(yè)工作足夠的知識深度；從橫向?qū)哟握f，現(xiàn)代秘書又要具備從事某行業(yè)實務(wù)工作的知識廣度。

（二）合理的知識結(jié)構(gòu)是形成和發(fā)展秘書能力的基礎(chǔ)

“知識就是力量”（培根語），“掌握無論哪種知識對智力都是有用的”（達?芬奇語）。現(xiàn)代社會知識密集，事事都聯(lián)系著知識，沒有知識寸步難行。秘書擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，才可以提高自身能力。秘書知識結(jié)構(gòu)是形成和發(fā)展秘書能力的基礎(chǔ)。只有擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，才能更好地發(fā)揮辦文、辦事、辦會的能力，才能為領(lǐng)導(dǎo)更好的服務(wù)，做好領(lǐng)導(dǎo)的“左右手”，更好的服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和單位。

二、現(xiàn)代秘書應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

（一）何謂知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業(yè)發(fā)展實際需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系，是指一個人所掌握的知識類別，各類知識相互影響而形成的知識框架以及各類知識的比重。

（二）現(xiàn)代秘書應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

一個完整的合理的知識結(jié)構(gòu)對于一個秘書工作者而言，應(yīng)有三個方面：基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、相關(guān)的輔助知識。

1.基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是指作為一個秘書所必須具備的最起碼的知識理論。基礎(chǔ)知識越扎實豐富，秘書的潛力發(fā)揮就越大。秘書的基礎(chǔ)知識主要包括自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識兩方面。

自然科學(xué)基礎(chǔ)知識指數(shù)學(xué)、生物、天文和地理知識等等，這些常識秘書都應(yīng)掌握。比如秘書在為領(lǐng)導(dǎo)安排國際旅程時，若無必要的地理知識，忽略或錯誤地計算了時差變化，就會造成很大的麻煩，甚至耽誤要事。

社會科學(xué)知識包括歷史、政治、社會發(fā)展史、哲學(xué)理論、法律常識等等，秘書人員都要對此有基本了解。熟悉歷史，有利于我們借鑒歷史經(jīng)驗，避免重蹈前人覆轍，能使我們肩負的各項事業(yè)都立足于科學(xué)決策的基礎(chǔ)之上。哲學(xué)理論對秘書來說也是必須具備的。它直接影響著一個人的世界觀、價值觀和人生觀。只有對哲學(xué)理論有基礎(chǔ)的認識，對正確的哲學(xué)思想有肯定的認識，秘書才能樹立正確的三觀。當(dāng)然，法律知識也是必不可少的，秘書必須做到知法、懂法、守法、護法，這樣才能真正做好秘書工作。

2.專業(yè)知識

秘書人員的專業(yè)知識可分為兩大部分，第一部分是秘書專業(yè)的基礎(chǔ)知識，第二部分是秘書所在行業(yè)的行業(yè)知識。

秘書專業(yè)的基礎(chǔ)知識應(yīng)包括秘書學(xué)、寫作學(xué)、信息學(xué)、文書學(xué)、檔案學(xué)、邏輯學(xué)、速記以及秘書禮儀等等。秘書學(xué)是研究秘書工作的特性、一般規(guī)律和基本原則的一門學(xué)科。對于秘書來說，秘書學(xué)是專業(yè)中的根本，是從事秘書職業(yè)的入門學(xué)科、基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代秘書必須掌握秘書學(xué)。寫作學(xué)對秘書人員來說非常重要，是關(guān)鍵學(xué)科。秘書工作者不但要從中掌握寫作的基本理論，還要通過學(xué)習(xí)寫作學(xué)掌握相當(dāng)高水平的寫作技巧，懂得不同文種的寫作方法，以適應(yīng)秘書的工作需要。信息學(xué)就是能把信息意識和信息技術(shù)授予現(xiàn)代秘書人員的學(xué)科。與此同時，現(xiàn)代秘書人員還要在不斷地在學(xué)習(xí)信息學(xué)的過程中掌握新興的信息技術(shù)，熟練電腦操作和辦公自動化設(shè)備的使用，快捷地獲取各種信息。隨著辦公自動化的發(fā)展，秘書人員在掌握信息等方面更加便捷，大大提高了辦公效率和管理水平。此外，文書學(xué)、檔案學(xué)、邏輯學(xué)、速記等專業(yè)學(xué)科也是秘書人員的知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的。

行業(yè)知識。秘書專業(yè)知識的另一部分，是秘書所在行業(yè)的行業(yè)知識。這是秘書知識結(jié)構(gòu)中的核心部分?？傮w來說，行業(yè)知識是指秘書在單位所從事的行業(yè)要求秘書必須具備的行業(yè)知識，這對于秘書來說是“第二專業(yè)知識”。在秘書學(xué)研究中，人們愈來愈重視到第二專業(yè)知識的重要性。在國外，對秘書職業(yè)早有按第二專業(yè)進行分類，如法律秘書、商務(wù)秘書、外事秘書、技術(shù)秘書、醫(yī)務(wù)秘書等。

3.相關(guān)輔助知識

輔助知識既不像基礎(chǔ)知識那樣具有“根基”作用，也不同于專業(yè)知識那樣起“標志”作用。它對秘書人員的作用是豐富頭腦、開闊視野、擴大思路、提高工作效率。秘書是輔助管理人員，秘書工作是管理工作不可缺少的一部分。學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)知識，有助于秘書人員自覺運用管理工作的規(guī)律，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)實施管理。同樣，學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識，不僅有助于秘書人員科學(xué)地分析自己的心理過程及其特征，克服心理障礙、提高心理素質(zhì)，同時也有助于觀察和了解領(lǐng)導(dǎo)者以及公眾的心理活動和特征，掌握他們的心理活動規(guī)律，并用這些規(guī)律來指導(dǎo)秘書與領(lǐng)導(dǎo)者和公眾之間的交往，以提高交往的質(zhì)量和效果。此外，秘書人員學(xué)習(xí)人際關(guān)系學(xué)也顯得尤為重要，有利于發(fā)揮對內(nèi)協(xié)調(diào)、對外公關(guān)的作用。

此外，秘書人員還應(yīng)掌握一些諸如經(jīng)濟學(xué)、決策學(xué)、咨詢學(xué)、預(yù)測學(xué)、文學(xué)、人才學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、情報學(xué)、編輯學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，擴大知識面，以便使自己在工作中更加得心應(yīng)手、揮灑自如。

三、現(xiàn)代秘書知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化途徑

優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是伴隨現(xiàn)代秘書的職業(yè)生涯甚至終其一生的過程。怎樣去實現(xiàn)，如何來著手，我們應(yīng)有明確的認識，應(yīng)該盡快提出優(yōu)化秘書知識結(jié)構(gòu)的途徑，以應(yīng)對現(xiàn)代社會給秘書帶來的機遇與挑戰(zhàn)。具體途徑如下：

（一）認清形勢，強化意識；轉(zhuǎn)變觀念，找準定位

思想是行動的源泉，秘書應(yīng)該清醒認識當(dāng)今社會日新月異，強化學(xué)習(xí)意識。必須學(xué)會電腦、普通話、外語等系列知識，補充傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，變被動為主動，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代“信息爆炸”與“知識老化”并存，不思進取，拒絕學(xué)習(xí)，必將落后于時代，就不能勝任現(xiàn)代秘書工作。我們必須確立終生學(xué)習(xí)的觀念。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合自己秘書工作的實際需要，分析自己在具體工作上的長處和不足，并對自己的知識存量作一次盤點清查，確定今后的職業(yè)能力方向。按照科學(xué)合理、實際可行的原則，確定基本知識結(jié)構(gòu)框架，明確需要補充、拓展的知識內(nèi)容，這是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)過程必須要做的基礎(chǔ)工作。

（二）勤奮刻苦，不斷調(diào)整；結(jié)合實際，融會貫通

秘書不斷地對自己的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)節(jié)，要善于把過去所學(xué)的各種知識有機地組合成新的知識體系，并對新的知識不斷地予以充實和擴大，并且能夠隨著客觀條件地變化不斷增強其適應(yīng)性。因此，秘書人員在建立自己的知識結(jié)構(gòu)過程中，應(yīng)注意把握知識之間的縱橫聯(lián)系，按照循序漸進、系統(tǒng)完整、主輔結(jié)合、理論聯(lián)系實際、不斷更新的原則，逐漸充實和完善，以更好地發(fā)揮知識的整體功能。

（三）與時俱進，因地制宜；多種途徑，實現(xiàn)優(yōu)化

在優(yōu)化發(fā)展知識結(jié)構(gòu)的過程中，應(yīng)立足現(xiàn)代秘書工作的實際需要，與時俱進，因地制宜，利用各種有效途徑，靈活運用各種方法來實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。首先是自學(xué)。充分發(fā)揮主觀能動性，從工作中發(fā)現(xiàn)自身知識的盲點，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，填補知識結(jié)構(gòu)的缺乏；其次是函授學(xué)習(xí)。通過長期系統(tǒng)的業(yè)余學(xué)習(xí)，可有效的解決知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色方面的問題；再次是向身邊的同志學(xué)習(xí)。“三人行，必有我?guī)煛?、“十步之?nèi)，必有芳草”，同事中不乏身懷職業(yè)特長或經(jīng)驗豐富的智能之士。善于向他們學(xué)習(xí)，一定能獲益匪淺；第四是短期培訓(xùn)。積極參加高校和社會上關(guān)于某方面知識的集中培訓(xùn)，可在較短時間內(nèi)集中解決某項專業(yè)知識不足的問題；第五是進修學(xué)習(xí)。這是優(yōu)化更新知識結(jié)構(gòu)的最佳形式。但現(xiàn)代秘書工作任務(wù)較為繁重，可以利用假期進修；最后是考取“秘書職業(yè)資格證書”。以學(xué)代訓(xùn)、以考促學(xué)，給自身增加壓力，可以在不長的時間內(nèi)，獲取資格證書，這是有效的促進知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的一種較好形式。

現(xiàn)代社會的發(fā)展對秘書知識結(jié)構(gòu)的要求將會加大、加深，為了能更好地適應(yīng)秘書工作，秘書人員除了掌握以前的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該熟練掌握英語，熟悉電腦操作和辦公自動化設(shè)備的使用，熟悉對外交往中的文化與禮儀知識，熟練掌握涉外法律知識和駕駛技能。在基礎(chǔ)和專業(yè)知識上還應(yīng)加深加固，把握好“三化”（即規(guī)范化、制度化、科學(xué)化）和“四個轉(zhuǎn)變”（即從偏重辦文辦事轉(zhuǎn)變?yōu)榧绒k文辦事又出謀劃策、從收發(fā)傳遞信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合處理信息、從單憑老經(jīng)驗辦事轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵭锌茖W(xué)化管理、從被動服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱幹鲃臃?wù)）。秘書人員應(yīng)該認清形勢，強化意識；并用發(fā)展的觀點豐富自己的知識，提高能力，挖掘潛力；善于把握和運用知識間的相互聯(lián)系，結(jié)合秘書工作的實際來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，緊跟時代潮流，充分發(fā)揮自身能力，更好的服務(wù)社會。

參考文獻：

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[3]張林華.談?wù)勑聲r期秘書人才的知識結(jié)構(gòu)[J].秘書，2006，（10）.

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[5]楊世華.淺談現(xiàn)代企業(yè)秘書的知識結(jié)構(gòu)[J].秘書之友，1996，（1）.

篇7

一、健全組織，盡快形成班集體。

班主任首先要了解入學(xué)新生各方面的情況，以此為依據(jù)組建班委會，盡早形成班集體的核心，配齊組長和科代表，原則上事事有人管。同時，有意識地組織集體活動，像自我介紹演講，打掃、布置教室、分發(fā)書本等，在活動中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)干部，增進新同學(xué)之間的接觸了解，建構(gòu)團結(jié)向上的群體。

二、制定班級工作計劃，確立奮斗目標。

班主任開學(xué)之時對班級工作就在有一個總體的設(shè)想，既有近期目標，又有長遠規(guī)劃。利用班會和板報造輿論，從開學(xué)第一天起就應(yīng)該把創(chuàng)建文明班級變成同學(xué)們的自覺行動。

三、常規(guī)教育從頭抓，開學(xué)做好五個一。

良好的行為習(xí)慣從第一次養(yǎng)成，班主任應(yīng)對第一次升旗、第一次廣播操、第一次眼保健操、第一次清掃衛(wèi)生、第一堂課給予高度重視，明確要求，親自檢查，以此作為班級活動從無序向有序的起點。對首次活動中存在的不足之處及時指出，提出努力方向，讓學(xué)生明確該怎么做，不該怎么做，對學(xué)生干部也是一個積極的暗示，為日后同學(xué)們的自理、自治打下基矗

四、依據(jù)高中生心理，上好第一次學(xué)法課。

在起點班專門講投學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代高中生快節(jié)奏入門學(xué)習(xí)的需要?？杉薪o學(xué)生開設(shè)講座，尤其要搞好第一次講座。介紹高中分設(shè)必修課與選修課的必要性及方法措施;介紹“課前預(yù)習(xí)--專心聽講--課后復(fù)習(xí)--獨立作業(yè)”的常規(guī)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。必要時可介紹心理學(xué)、邏輯學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)他們自覺、科學(xué)地學(xué)習(xí)。

五、全程管理，建立記實檔案。

篇8

關(guān)鍵詞：云班課；小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）；課程思政；混合式教學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)必修的核心基礎(chǔ)課程，是一門旨在讓學(xué)生掌握學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點及其規(guī)律，進而引導(dǎo)學(xué)生在遵循兒童心理成長規(guī)律的前提下進行科學(xué)適合地教育，進而更好地幫助兒童實現(xiàn)身心健康成長；此外，本課程還為其它專業(yè)課程的開設(shè)———《幼兒行為觀察》、《學(xué)前兒童保育學(xué)》以及五大領(lǐng)域課程———提供心理學(xué)依據(jù)。作為一門理論性與實踐性并重的學(xué)科，在課程的培養(yǎng)目標制訂中，不僅要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，更需學(xué)生甚至教師本身均具有較好的人文素養(yǎng)和實踐能力。也就是說《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》不僅講述著學(xué)前兒童的各年齡段的心理特點和發(fā)展規(guī)律，更是強調(diào)人的價值、感受、尊嚴，追求個體身心的和諧美好，推崇人的情感，看重人的想象性、創(chuàng)造性和生活的多樣豐富化，促使學(xué)生形成科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，培養(yǎng)具有教育科學(xué)理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育素養(yǎng)、崇高職業(yè)道德的新時代幼兒教師[1]，這和課程思政中“立德樹人”的目標具有強烈的內(nèi)在一致性，而在“立德樹人”目標踐行的過程中，“立何種德”、“樹何種人”更是作為教育者應(yīng)反復(fù)思考的問題，在“培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一問題上，必須堅持因時而定、因時而動、因勢而行。因此，將思政教育融入《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的教學(xué)，一方面要根據(jù)邏輯知識體系選擇適時的內(nèi)容，另一方面根據(jù)不同特點的學(xué)生選擇適合的教學(xué)法和學(xué)習(xí)法，緊抓這兩點，對學(xué)前教育專業(yè)而言，既對培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才有著深遠的意義，又有助于學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程更好地推進其自身的課程改革進程。

1基于“云班課+SPOC”的課程思政混合式教學(xué)模式改革探索

1.1“云班課+SPOC”混合式教學(xué)模式的提出

革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最重要的就是注重“教”與“學(xué)”兩者的創(chuàng)新與平衡。教，兼顧知識的傳輸性和教師的主導(dǎo)基于“云班課+SPOC”的課程思政混合式教學(xué)模式研究———以《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程為例黃一雯（西安培華學(xué)院人文與國際教育學(xué)院西安710125）性；學(xué)，兼顧知識的掌握性、實踐性與學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的教育模式中，很容易陷入教師死板主動教、學(xué)生刻板被動學(xué)，教學(xué)的過程不是一個雙向靈活的過程，但同時，這樣的教育模式完全受制于物理空間的環(huán)境。隨著新技術(shù)融入教育領(lǐng)域程度的加深，各種新式的教育觀、靈活新奇的教學(xué)法，諸如PBL項目式教學(xué)法、CBL案例式教學(xué)法、TBL團隊式教學(xué)法等，都逐漸為傳統(tǒng)的教學(xué)過程注入新的活力與可能性，尤其是從2020年以來不斷反復(fù)的疫情形勢，無法很好地保證教師和學(xué)生穩(wěn)定不變的院校教育環(huán)境，這些大的時代背景因素，都對原始的院校教育產(chǎn)生極大的沖擊。而混合式的教學(xué)模式為走出傳統(tǒng)教育的困境提供了一條可實踐的新路徑，既增強“教”的靈活性與趣味性，又尊重“學(xué)”的個性化與自主性，通過混合不同的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇更加適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，進而達到更進一步深層學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向發(fā)展與延伸[2]。對教師而言，充實了教育過程的內(nèi)容形式、提高了課程本身的趣味性和吸引性，極大增強自身所帶課程的自豪感；對學(xué)生而言，角色的轉(zhuǎn)變激發(fā)了更多自身的參與度與主動性，學(xué)生能在教育教學(xué)過程中，感受到切切實實的成就感，極大地促進自我效能感的生成和提高；同時，靈活的評價形式，也打破了“唯期末分數(shù)”的死律，讓部分學(xué)困生也能選擇適合自己的參與方式，不忽視、不放棄每個學(xué)生的教育成長。云班課是一種開展課堂線上與線下相結(jié)合的及時反饋的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，在云班課中，教師可完全掌握整個教學(xué)過程———根據(jù)課堂的實施進度和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況相對應(yīng)活動，充實整個教育教學(xué)過程。而學(xué)生可通過平臺上的資源，了解教師開展課堂的活動順序，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)速率和時間分配，實現(xiàn)師生學(xué)習(xí)步調(diào)的一致性和互動高效率，進而提升教學(xué)全過程的最終質(zhì)量。SmallPrivateOnlineCourse簡稱SPOC，即小規(guī)模限制性在線課程，SPOC是一種結(jié)合課堂教學(xué)和在線教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式，是以MOOC為基礎(chǔ)的改造與重構(gòu)[3]，只針對小范圍的指定學(xué)生，利用在線資源、在線學(xué)習(xí)、在線指導(dǎo)等功能弱化傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，即保留傳統(tǒng)課堂的可控性和有序性，又融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性和自主性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的使命感，切實發(fā)揮專業(yè)課程對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)作用?！霸瓢嗾n+SPOC”的混合式教學(xué)方法，將教育教學(xué)過程分成兩大部分組成：一是線上課堂，側(cè)重基礎(chǔ)理論知識，體現(xiàn)學(xué)生的主動性；二是線下課堂，側(cè)重師生、生生的探究討論，在思維的碰撞中幫助學(xué)生梳理內(nèi)容框架，搭建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)[4]。通過這兩種方式，在本門課程中，能更好地實現(xiàn)教育成效的最大化，即促使學(xué)生感受到根據(jù)心理規(guī)律進行學(xué)前教育的有效性、幼教工作對幼兒成長的重要性，加深明確崗位價值所在，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)的責(zé)任感，追求卓越的使命感，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臉s譽感，這本身就與課程思政的價值引領(lǐng)目標相一致。

1.2“云班課+SPOC”混合式教學(xué)模式的設(shè)計

1.2.1課前學(xué)習(xí)———知識導(dǎo)入“云班課+SPOC”可有效拓展知識講授過程中的時空空間且不失其自身的系統(tǒng)性和邏輯結(jié)構(gòu)。利用云班課這一平臺能為學(xué)生提供云端的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能有效利用學(xué)生的碎片化時間，不再拘泥于固定的時間和地點，不受地域與環(huán)境的限制，充分享受自主安排學(xué)習(xí)的樂趣[5]；同時，教師將SPOC資源———視頻、文本、圖片、音頻、任務(wù)活動等———上傳至云班課，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和需求，更具有針對性的選擇適合自己的資源進行課前學(xué)習(xí)，保證每個學(xué)生都能享受到符合自己志趣的教育，促進教育的公平，實現(xiàn)教育效果的最大化[6]。以第一章第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)關(guān)聯(lián)理論為例，這部分知識相對而言更加枯燥難懂，學(xué)生很容易因為被動接受而喪失學(xué)習(xí)的興趣降低其動機。因此在課前，教師將SPOC資源上傳至云班課，其中包括也不僅限于TDE演講（例；馬丁·賽利格曼：談?wù)摲e極心理學(xué)等）、超級育兒師片段、抖音B站等短視頻、動畫片選段（《大頭兒子和小頭爸爸》、《小豬佩奇》等）、幼兒園活動實錄等視頻資源，還有幼兒行為觀察記錄表、繪本童話書（《大衛(wèi)不可以》、《小小的事》等）、課件、文獻閱讀等文本資源，并根據(jù)某一理論如弗洛伊德對人心理發(fā)展劃分的五階段，可分小組，可分個人，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的活動任務(wù)，學(xué)生可將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑或困難反饋到云班課的頭腦風(fēng)暴中，教師可及時與學(xué)生進行互動，解決一些基礎(chǔ)簡單的理論性問題，對一些現(xiàn)實案例難以分析和理解的，教師可將其收集匯總，引導(dǎo)學(xué)生更進一步的思考和討論。因此，在課前學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，師生最主要處理的教學(xué)問題就是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)———即知識的導(dǎo)入，教師可根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行課中教學(xué)任務(wù)的選擇和組織，及時調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課中教學(xué)的效率；1.2.2課中教學(xué)———知識內(nèi)化為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂的參與度，同時基于“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象”的原則，在課中教學(xué)中，分為兩個階段：學(xué)生分享報告討論和教師講授。首先，教師將學(xué)生課前學(xué)習(xí)的疑惑根據(jù)不同的案例背景匯總整合成小項目，由各個小組依次對這些項目問題進行觀點分享與匯報，在匯報結(jié)束后，教師通過云班課平臺中隨機選人的方式，選擇不同的學(xué)生進行生生間的簡單點評和打分，最后再由教師進行總結(jié)和成績最后的評定。在這一過程中，一定要注意時間的分配和難、易度的把控，時間盡量控制在二十分鐘左右，不可給學(xué)生增加過大的心理壓力、控制查閱資料的數(shù)量和復(fù)雜度。接下來，教師結(jié)合大家的匯報，重點講解相關(guān)知識點，梳理點與點之間的邏輯相關(guān)性，最終與學(xué)生一起構(gòu)建本節(jié)課的知識體系網(wǎng)，最后再回歸到一開始的項目問題或者課前的案例視頻中，與學(xué)生一起進行深度剖析，搭起理論知識與實踐能力的橋梁，讓理論知識真正的服務(wù)于現(xiàn)實生活，加深學(xué)生對理論知識的掌握，提升指導(dǎo)實踐的能力，幫助學(xué)生真切地感受到“知識來源于生活，又指導(dǎo)于生活”的理念，即學(xué)有所用，學(xué)有所意；1.2.3課后學(xué)習(xí)———知識外化經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前已掌握大量的基礎(chǔ)知識，并形成屬于自己的邏輯思維體系，因此在課后，教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生實踐內(nèi)容分析評價和實操能力的培養(yǎng)。在云班課平臺中，學(xué)生應(yīng)完成少量的測試題，對已掌握的知識進行鞏固，加深理解。教師還會在平臺中適量的SPOC資源———課外課程、視頻分析、難度較高的小組作業(yè)等，拓展延伸學(xué)生掌握的能力，并在結(jié)束后進行本節(jié)課的反思與總結(jié)，最終實現(xiàn)實踐案例———理論知識———實踐案例的學(xué)習(xí)歷程，加深深層學(xué)習(xí)的水平和效率，進而促進自身能力的深層次提升?？偟膩碚f，就是結(jié)合不同的時代背景要求和人才培養(yǎng)方向，遵循學(xué)前教育專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位、具體工作任務(wù)中對工作人員思想政治素養(yǎng)的要求，挖掘思政教育元素，并運用到教育教學(xué)過程中，以教學(xué)目標為牽引，改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)載體、深挖教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評估。這就是《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》這一課程進行“課程思政”改革的基本思路，以此延伸至學(xué)前教育基礎(chǔ)理論課程群的課程思政改革。

2關(guān)于“云班課+SPOC”的課程思政混合式教學(xué)模式的思考

2.1教師優(yōu)先提升“課程思政”教學(xué)能力

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及專業(yè)化發(fā)展水平等都會直接影響教學(xué)的質(zhì)量和最終效果。因此，教師要全方位、多角度、多思路的提升自己的個人能力，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的水平。第一，加強教師課程思政能力建設(shè)，提升思政素養(yǎng)。關(guān)注時事熱點，提高思政意識；與時俱進，夯實思政知識；積極參與黨團活動，實時接收最新的政治理論熏陶；樹立課程思政的教學(xué)新觀念，提高思政敏感度，提升捕捉思政點的精準度；第二，提高自身教學(xué)能力。在課堂之外的時間中，大量汲取專業(yè)知識，提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，修煉自己的教學(xué)能力，高效利用好課堂這塊教育主陣地，根據(jù)課程屬性，按照學(xué)前兒童不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，梳理教學(xué)內(nèi)容和知識點，從中找出“專業(yè)教育”與“思政元素”的切入點、融合面，促進專業(yè)知識與課程思政元素的完美調(diào)和，最終構(gòu)建以“生命觀、價值觀教育”貫穿始終的教學(xué)體系。

2.2重塑課程結(jié)構(gòu)，完善課程思政內(nèi)容

挖掘課程中的思政教育資源是實施“課程思政”理念的先決條件。有效的開發(fā)這些思政元素，并將其潛移默化地融入課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)講授知識與三全育人雙目標。有助于學(xué)生在認知、情感和行為三方面找到正確方向。第一，強化職業(yè)信念教育。通過了解學(xué)前兒童的心理成長規(guī)律，使學(xué)生感悟到學(xué)前期受到適時引導(dǎo)的重要性和價值，培養(yǎng)學(xué)生對幼教事業(yè)的熱愛與追求；第二，加深職業(yè)道德教育。促使學(xué)生思考如何構(gòu)建健康心理的同時，引發(fā)學(xué)生對學(xué)前兒童心理健康發(fā)展的思考，增強職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)具有愛心、耐心和熱心的新時代幼兒教師群體；第三，內(nèi)嵌價值觀教育。塑造學(xué)生正確的教育觀與兒童觀。例如，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境“當(dāng)幼兒因為挑食而產(chǎn)生強烈消極情緒時，作為教師或家長你該怎么辦”來進行主題討論，亦可根據(jù)一些社會熱點新聞：虐童事件、高學(xué)歷保育員、三胎政策等，以辯論賽的形式分成正方和反方對事件進行分析，這種多樣化的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生學(xué)到相關(guān)具體的解決方案，更進一步激發(fā)學(xué)生對幼兒教師職業(yè)的思考，樹立職業(yè)意識與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的使命感，切實發(fā)揮專業(yè)課程對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)作用。

2.3多維度評價，明確課程的測評方式

堅持“立德樹人”的根本理念，在教學(xué)中，整合知識、能力和情感三大目標，理清知識傳授和價值引領(lǐng)的關(guān)系，進而構(gòu)建“知識、能力、情感”三維評價模式。由于思想觀念和價值觀的判定標準并無統(tǒng)一且具有極強的隱匿性和滯后性，因此，評價的方式應(yīng)更加多維度、多角度進行[7]。在云班課這一平臺中，設(shè)置不同的活動形式———單元測試、小組討論、頭腦風(fēng)暴、輕直播等，同時采用不同的評價方法———教師評價、學(xué)生評價、師生互評、匿名網(wǎng)絡(luò)評價等；此外，形式多元的SPOC資源，評價本身的尺度也有極大的靈活多變。在思想觀念和價值觀的測評中，重點關(guān)注個人維度的全面性（腦體協(xié)調(diào)）、發(fā)展性（可持續(xù)性）、積極性（生命活力）、樂觀性和進取性（自信、自強）等，關(guān)系維度的和諧性、合作性、共享性、服務(wù)與奉獻性等，實現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的動態(tài)平衡和多元分配，進而達到較高的教學(xué)滿意度，最大程度實現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程的緊密相連，發(fā)揮好本門課程的育人功效，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的在專業(yè)和思想兩維度的高質(zhì)量提升。

3小結(jié)

教育改革的根本目的就是提高民族素質(zhì)，而這一目的實現(xiàn)的前提一定是以課程、以學(xué)生、以教師為子集的提升，作為教育的主體———學(xué)生，其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性思維，為整個課程改革的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)保證。《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》作為一門基礎(chǔ)理論課，既是學(xué)生入門就要掌握的課程能力，也是為其日后學(xué)習(xí)生涯甚至是職業(yè)道路的橫、縱向發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)保障。豐富教學(xué)方式，采用“云班課+SPOC”混合式教學(xué)模式，在教育教學(xué)“線上+線下”的雙過程中，在靈活管理和趣味學(xué)習(xí)的歷程中，深挖課程思政元素，巧妙地融入整個過程中，讓學(xué)生在學(xué)中悟、悟中學(xué)，緊抓思維和思想又好、又快地發(fā)展，最終推進課程思政教學(xué)改革的大發(fā)展。

參考文獻

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篇9

【關(guān)鍵字】初中物理 課堂 教學(xué) 興趣 經(jīng)驗

一、要抓好基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)

物理課是初二年級開始的一門新學(xué)科，對初學(xué)者來說往往有一種新鮮感。但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，老師不及時深化，那么這也將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個教學(xué)工作者，首先要抓好基礎(chǔ)知識的傳導(dǎo)。作為老師而言要精心設(shè)計教學(xué)方案，認真?zhèn)湔n。針對教材和學(xué)生的具體情況認真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。并將這些引入到教學(xué)課件和教學(xué)實驗器材中。例如在新課程標準中，學(xué)生要求初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。并且了解新能源的應(yīng)用，能初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。老師可以自己動手設(shè)計一些小實驗，比如以兩個小磁鐵之間的磁性推動了小木車的快速運動，兩個物體的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的現(xiàn)場試驗。還可以以現(xiàn)實案例或者以多媒體的形式做成動態(tài)的幻燈片來宣傳能源利用和環(huán)境保護的必要性來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問題，更好地掌握基礎(chǔ)知識。

二、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手和思考能力

在物理教學(xué)新標準中，課程基本理念有一點是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個概念和規(guī)律、公式都是可以通過物理實驗得出的。在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗中通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上，開展實驗教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象過程，能學(xué)會簡單的描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，并在其中發(fā)現(xiàn)一些問題，還能及時提出問題。學(xué)生通過積極參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案，學(xué)會利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習(xí)信息處理方法，并能對信息做出有效的判斷意識，還能從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，去解釋某些具體問題，極大地鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。 與此同時，教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己在課下設(shè)計實驗，或者根據(jù)課外的資料，來模擬物理實驗過程，加強學(xué)生物理實驗動手能力。并且教師完全可以鼓勵學(xué)生把自己的想法和實驗帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實驗記錄和討論記錄，教師則做好實驗分析總結(jié)。

三、建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)理論認為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)積極性才能提高。因此，構(gòu)建愉悅和諧課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才能有利于教學(xué)的順利進行，才能達到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標準中，教學(xué)目標中學(xué)生的情感態(tài)度與價值：有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。在和諧的課堂上是完全可以形成并達到這一目標的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。以學(xué)生對老師的喜愛，能把這種喜愛轉(zhuǎn)移到課堂上去，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識和理解并掌握物理知識，還能使學(xué)生愿意和老師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂，能更好地進行學(xué)習(xí)生活。

四、教學(xué)過程中要注重趣味引導(dǎo)

1.教學(xué)方式手段實施中的趣味性 如我校的一位優(yōu)秀物理教師，在他多年的初中物理教學(xué)中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用初中學(xué)生好動心里特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的效果。其中一個突出實例就是：有一個學(xué)生因物理實驗的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了基本物理知識。物理考試時總能取得九十多分的優(yōu)良成績，而其他學(xué)科成績卻在七十分以下。 2.教師教學(xué)語言表達中的趣味性 物理教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力。其中教師講課時語言感染力有著重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽講并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是每位物理教師應(yīng)具有的一項基本功。 記得我剛走上教育崗位時，學(xué)校里有一位化學(xué)教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。據(jù)了解，這位化學(xué)教師是一位藝術(shù)天才，他在吹拉彈唱方面有一套，善于表演，善于模仿各種聲音。因此這位教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不規(guī)范，可趣味性強，能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻不錯。 3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制課件已經(jīng)成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延遲再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延。那么，好的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寑忘食。為什么，其中一個原因就是游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。另一方面，自制課件，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可以形象直觀地把一些現(xiàn)象展示出來，擴展學(xué)生的想象空間，激發(fā)求知欲望，維持學(xué)習(xí)興趣，也是很重要的。

【參考文獻】

篇10

在日常項目溝通中，我時常聽到企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理們的抱怨：

“連著三年都上TTT，知名的老師請了一遍，明年內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)該怎么做？”

“傳統(tǒng)的TTT培訓(xùn)效果并不令人滿意，培訓(xùn)后很多內(nèi)訓(xùn)師還是不能獨立勝任授課與研討引導(dǎo)任務(wù)”。

“培養(yǎng)方式單一，如何構(gòu)建內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)發(fā)展路徑，加速內(nèi)訓(xùn)師勝任不同層級的任務(wù)？”

“內(nèi)訓(xùn)師接受了TTT培訓(xùn)后，還能學(xué)習(xí)什么課程？”

通過這些抱怨，我們清楚地認識到：雖然傳統(tǒng)的TTT課程在短期內(nèi)能幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握“成人心理學(xué)基礎(chǔ)知識認知”“臺風(fēng)臺貌塑造”“表達呈現(xiàn)技巧”“課堂掌控技巧”等基礎(chǔ)性知識與技能，解決內(nèi)訓(xùn)師的入門問題，但是它解決不了內(nèi)訓(xùn)師的發(fā)展與轉(zhuǎn)型問題。

我們往往將內(nèi)訓(xùn)師等同于講師，認為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的任務(wù)就是“講”課，“口若懸河”是其重要標志。但是，企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新趨勢以及這些新趨勢對內(nèi)訓(xùn)師角色與任務(wù)提出的新要求，是講的這一傳統(tǒng)角色所無法滿足的。

因此，探索內(nèi)訓(xùn)師的新角色、新任務(wù)及其培養(yǎng)途徑是一件有價值的事情。

團隊學(xué)習(xí)―企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的新趨勢

團隊學(xué)習(xí)是指集體性學(xué)習(xí)，它是集體成員互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)，進而產(chǎn)生智慧的過程。企業(yè)中日益增多的行動學(xué)習(xí)研討會、戰(zhàn)略規(guī)劃研討會、團隊建設(shè)活動、項目復(fù)盤活動、文化傳播與共識活動、績效改進研討會、業(yè)務(wù)分析與決策研討會、跨部門溝通與共識研討會等活動，都或多或少地有著團隊學(xué)習(xí)的影子，是團隊學(xué)習(xí)的雛形。

團隊中的學(xué)習(xí)者不再是孤立的，他們承擔(dān)著整體學(xué)習(xí)的使命，并從團隊中獲得接納感、安全感、歸屬感和責(zé)任感。團隊學(xué)習(xí)者以團隊學(xué)習(xí)的共同愿景為目標，以嚴格有序化的分工合作為相互聯(lián)系的紐帶，共享學(xué)習(xí)資源，共闖學(xué)習(xí)難關(guān)，共創(chuàng)學(xué)習(xí)成就，從而成為不可分割的學(xué)習(xí)共同體。

與團隊學(xué)習(xí)相對應(yīng)的是個體學(xué)習(xí)，大部分的課堂面授課程、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自學(xué)閱讀都采用個體學(xué)習(xí)這一形式。與個體學(xué)習(xí)相比，在團隊學(xué)習(xí)共同體之中，學(xué)習(xí)成果必將大大超過個體學(xué)習(xí)者的總和；而且團隊學(xué)習(xí)能使每個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)共同體中最充分地施展多方面的創(chuàng)造潛能，從而獲得健康和諧的發(fā)展。從個體學(xué)習(xí)到團隊學(xué)習(xí)，將成為企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的新趨勢。

那么，在團隊學(xué)習(xí)過程中內(nèi)訓(xùn)師將承擔(dān)何種關(guān)鍵角色？將發(fā)展哪些核心能力？如何發(fā)展這些核心能力？

引導(dǎo)師―企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的新角色

從個體學(xué)習(xí)到團隊學(xué)習(xí)，將成為企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的新趨勢，這要求未來企業(yè)中的中高級內(nèi)訓(xùn)師需要承擔(dān)“團隊學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”―引導(dǎo)師的角色。引導(dǎo)師不僅能引發(fā)“個體學(xué)習(xí)”，還能促動“團隊學(xué)習(xí)”。內(nèi)訓(xùn)師行為的焦點將轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建良好的團隊學(xué)習(xí)關(guān)系、促進成員進行對話與反思，進而催化團隊智慧的生成，最后促成團隊共識性行動方案。

引導(dǎo)師在團隊學(xué)習(xí)中扮演的角色更像是導(dǎo)航員、反光鏡、聆聽者、過程管理者與協(xié)調(diào)者，因此，其關(guān)鍵任務(wù)與能力要求都不同于傳統(tǒng)講師：

引導(dǎo)師的關(guān)鍵任務(wù)與能力要求不同于傳統(tǒng)講師，那么如何對引導(dǎo)師進行專業(yè)發(fā)展與訓(xùn)練，幫助傳統(tǒng)講師向引導(dǎo)師轉(zhuǎn)型？