導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 新模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Prominent Industry Background and School Characteristics and Build

"Environmental Design" Personnel Training New Model

XU Jingfei， LIU Gangtian

（School of Art & Design， He'nan University of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471000）

Abstract In recent years， the rapid development of creative industries， occupies an important position in the social economy， how to cultivate student's personal creativity is the key design disciplines currently be focusing on. In this paper， environmental design major example， the analysis of the professional industry background and the current school characteristics， starting from the curriculum system， teaching mode， teaching staff， etc.， made with market demand and professional development more fitting environment for design professionals talents new model.

Key words environmental design; personnel training; new model

1 “環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”的行業(yè)背景

1.1 “環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”的認(rèn)識(shí)與發(fā)展

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下的專業(yè)門類之一，它是人類追求自身周圍環(huán)境美的產(chǎn)物，所涉及的范圍包括建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)以及建筑周圍環(huán)境設(shè)計(jì)等有關(guān)人類生存和生活空間的藝術(shù)性再創(chuàng)造，是一種實(shí)用的藝術(shù)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從歷史發(fā)展角度來看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國出現(xiàn)的時(shí)間并不長，起初只是針對(duì)室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)，1988年原中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這標(biāo)志著環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容開始從單純的室內(nèi)環(huán)境擴(kuò)展到室外環(huán)境，當(dāng)時(shí)城市正處于加速建設(shè)的階段，對(duì)室內(nèi)外設(shè)計(jì)的人才需求量大，各個(gè)高校開始紛紛開設(shè)這一專業(yè)。

時(shí)至今日，隨著人們審美和對(duì)生活品質(zhì)要求的提高，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下的“環(huán)境設(shè)計(jì)”專業(yè)與其他設(shè)計(jì)門類一樣推崇創(chuàng)新，在如今的人居環(huán)境領(lǐng)域中可以帶動(dòng)一些新興的理念和思潮。除此之外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、工業(yè)化的大生產(chǎn)破壞了人類的生存空間，環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的沖突日益明顯，再加上人們“繼承”意識(shí)的逐漸提高，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的要求，“生態(tài)環(huán)境”、“人文環(huán)境”這類詞匯出現(xiàn)在人們的眼前，環(huán)境設(shè)計(jì)如今不僅只是美化人們的生存空間，更多的是在美化的同時(shí)修復(fù)被損害的生態(tài)環(huán)境，并且能夠保留前人對(duì)環(huán)境的理解，在創(chuàng)新的同時(shí)保留城市環(huán)境特有的歷史風(fēng)貌。這些環(huán)境問題、人類意識(shí)、審美情趣以及時(shí)代經(jīng)濟(jì)在不斷地對(duì)市場人才提出新的要求，這也就決定著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要不斷更新，隨時(shí)代而變、隨需求而變。

1.2 時(shí)展對(duì)人才的要求

進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)有了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)大環(huán)境中，城市建設(shè)、環(huán)境改善、旅游開發(fā)等需求日益突出，環(huán)境類工程建設(shè)項(xiàng)目越來越多，規(guī)模越來越大，正召喚具有高水平、高質(zhì)量的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的加入。從目前的就業(yè)情況來看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要的就業(yè)單位有設(shè)計(jì)院、建筑公司和裝飾公司等，這些企業(yè)、公司對(duì)人才的選擇有著一定的標(biāo)準(zhǔn)：第一，要擁有良好的美術(shù)功底，能夠具有較好的手繪表達(dá)能力（素描、色彩、速寫、手繪效果圖）和審美能力;第二，要具有良好的電腦操作能力，特別是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所經(jīng)常運(yùn)用到的AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP、SKETCHUP等軟件;第三，具有良好的理論基礎(chǔ)，并且可以將理論知識(shí)很好地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中;第四，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力;第五，知識(shí)面廣，熟悉相關(guān)學(xué)科;第六，有一定工程施工經(jīng)驗(yàn);第七，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由此可見，環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的用人單位對(duì)人才的要求較高，如何滿足企業(yè)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，就必須從高校的人才培養(yǎng)模式上開始著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，以新時(shí)期市場需求為依據(jù)，培養(yǎng)專業(yè)型、貼合型設(shè)計(jì)人才。

2 我國目前針對(duì)“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

篇2

上個(gè)世紀(jì)80年代隨著改革開放和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)（原稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）在此背景下煥發(fā)了新的生命。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2016年底，含民辦高校在內(nèi)，全國1100余所院校都有或大或小的環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)，在校生90多萬人。然而，對(duì)于其本身建校時(shí)間短的本世紀(jì)初新成立的藝術(shù)類本科院校，鑒于當(dāng)前我國藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的全面發(fā)展的需求，及這些學(xué)校本身淺薄的人文底蘊(yùn)，在專業(yè)課程教與授的同時(shí)，人文素質(zhì)教育仍然是一個(gè)十分重要且很關(guān)鍵性的問題。結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了一系列具有地域人文標(biāo)簽的課程，采用目標(biāo)指向明確的模塊化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

一、在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中建立人文課程模塊教學(xué)的意?x及定位

目前很多高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是地方性的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是適應(yīng)我國社會(huì)生義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，在系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作方面所必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備接受新知識(shí)的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營管理工作能力的環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。從這個(gè)定位和需求上看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與眾多的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科一樣，作為大學(xué)教育的一門專業(yè)，同時(shí)又具備一定的穩(wěn)定性，因此它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，在不斷界定中思索和尋求問題，梳理關(guān)系后不斷調(diào)整的結(jié)果。正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制定一個(gè)相對(duì)實(shí)用的教學(xué)模塊，同時(shí)使其具備一定的“可成長”性，這將為學(xué)校向市場提供合格的設(shè)計(jì)人才提供必要的保證。

近幾年來，筆者在與很多沿海一線城市及內(nèi)地二三線城市的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)裝飾公司及企業(yè)的校企合作互訪交流中，總能聽到一些對(duì)于現(xiàn)在專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)現(xiàn)狀的話語，其中最為重要的一點(diǎn)就是，90后的學(xué)生，個(gè)性表現(xiàn)中的獨(dú)立及自主性強(qiáng)，但專業(yè)綜合素質(zhì)較弱，這里說到的專業(yè)綜合素質(zhì)，其中就包括了個(gè)人的人文修養(yǎng)。而畢業(yè)生在畢業(yè)之季面對(duì)社會(huì)這個(gè)大職場，公司及企業(yè)在選擇人才的前期考核上崗培訓(xùn)中，也會(huì)就此選擇出真正符合公司及企業(yè)文化發(fā)展需求的人才。由此可見，真正培養(yǎng)一個(gè)合格的專業(yè)應(yīng)用型人才，除了在專業(yè)技能上要有所高要求，還應(yīng)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中系統(tǒng)建立人文課程模塊來進(jìn)行教學(xué)，與需要掌握的專業(yè)實(shí)踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。

人文課程模塊在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的定位。改革開放的中國經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績，在當(dāng)今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時(shí)候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環(huán)境下，湖南本地高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個(gè)地區(qū)充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計(jì)的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時(shí)又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。

二、地方藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的“學(xué)”與“教”的探索

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的設(shè)置探索。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的具體情況，需建立一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文模塊教學(xué)新模式，配合大學(xué)在讀的四年時(shí)間，該模塊綁定目前專業(yè)課程教學(xué)的六大部分，每個(gè)部分都是在完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)細(xì)化每不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學(xué)的第一學(xué)年，就應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程中，有對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)做要求。其次，在后續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)依次開設(shè)中國文化概論及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化其人文意識(shí)。（2）在接下來的造型基礎(chǔ)模塊中，設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩的課程大綱設(shè)置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行介紹與課程練習(xí)。（3）專業(yè)通識(shí)必修課程模塊中的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和中外工藝美術(shù)史，要結(jié)合地區(qū)文化及內(nèi)涵特點(diǎn)進(jìn)行講授，在進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀點(diǎn)介紹的同時(shí)，條件成熟的地方性高校，建議學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，體驗(yàn)式地參加課外相關(guān)人文活動(dòng)來完成課程的學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）、（2）、（3）。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成及裝飾特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)了解民族民間環(huán)境設(shè)計(jì)造型技法的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開距離。（5）在整個(gè)模塊教學(xué)的核心部分專業(yè)設(shè)計(jì)模塊中，教學(xué)重心可適當(dāng)結(jié)合對(duì)于地區(qū)民族文化價(jià)值的研究，尤其是地方名族的建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)，來進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的保護(hù)與創(chuàng)新。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)具體一個(gè)民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實(shí)地，開展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過程中碰到的具體問題。相信在這樣一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)和探討方案及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學(xué)生的思想當(dāng)中。

2.人文標(biāo)簽的模塊化課程教學(xué)效果分析。作為藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可通過四年的模塊化教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐，在必修課程教學(xué)安排外，將一些專業(yè)選修課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術(shù)品鑒賞、室內(nèi)風(fēng)水學(xué)、中國畫基礎(chǔ)等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)彰顯人文內(nèi)涵的教學(xué)特色。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式

隨著我國城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問題。目前，我國的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體發(fā)展勢頭良好，但在人才培養(yǎng)過程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來看，當(dāng)前存在的主要問題集中在以下四個(gè)方面：

一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出

我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問題。

二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測試中，過于注重形式而忽略內(nèi)容。通過對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：專業(yè)知識(shí)過于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。

所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建設(shè)有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開發(fā)的重中之重。

三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。

在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡單的各門課程的累加?？筛鶕?jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。

四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過于單一，結(jié)構(gòu)有待改善

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］李硯祖.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的新視界[M].中國人民大學(xué)出版社.2002.

［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M] .教育科學(xué)出版社.2007

篇4

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；文化創(chuàng)意

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷席卷世界經(jīng)濟(jì)浪潮，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在迅速崛起，很多城市都大力著手發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來提高經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。我國目前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處于初級(jí)階段，但前景可觀， 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)已經(jīng)開始全國性的投入，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為“非物質(zhì)”產(chǎn)業(yè)在迅速崛起，可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)必將成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心力量。環(huán)境設(shè)計(jì)是將科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的一門獨(dú)立的、綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，是感性的非物質(zhì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。其培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才可以為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供強(qiáng)大的“能源”。因此，研究環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)如何推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

一、我國環(huán)境設(shè)計(jì)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)系

（1）我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。世界各個(gè)國家、城市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步時(shí)間不同，受國家、地區(qū)的文化背景的文化背景及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在各個(gè)國家的地位也大不相同。我國文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)今年來發(fā)展速度較快，但文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值僅相當(dāng)于DGP的2.8%，這樣的數(shù)值足夠證明文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)并沒有成為我國的重要產(chǎn)業(yè)，與英國、韓國等國家相比相差甚遠(yuǎn)。

（2）環(huán)境藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的作用。近年來我國各高校相繼開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)教育也促進(jìn)我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)也使其得到進(jìn)一步的優(yōu)化。同時(shí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也催生了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的過程中，人們意識(shí)到了環(huán)境設(shè)計(jì)教育的重要性，更多的學(xué)生選擇環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，更多的專業(yè)骨干投入到環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，更多的學(xué)校開設(shè)并不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)教育體系。高校作為人才輸送的重要教育機(jī)構(gòu)，匯聚了龐大的環(huán)境設(shè)計(jì)人才隊(duì)伍，每年要向社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)、高技能、的專業(yè)人才。很多院校充分利用文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為其學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，大大的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才，更大程度的適應(yīng)了市場需求。比如坐落在吉林省長春市的長春建筑學(xué)院就以國家級(jí)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)―東北亞文化創(chuàng)意科技園作為其學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也能為實(shí)習(xí)企業(yè)提供創(chuàng)意人才支持。

二、我國環(huán)境設(shè)計(jì)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題

（1）傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案制約著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)年輕的專業(yè)，專業(yè)開設(shè)初期很多院校環(huán)境設(shè)計(jì)教師原本從事建筑學(xué)、工藝美術(shù)、雕塑等相近專業(yè)，最初的培養(yǎng)方案制定與其原有專業(yè)相近，甚至一些院校在制定環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，“因人而設(shè)”，把學(xué)校師資力量較強(qiáng)的專業(yè)課設(shè)置在環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生接受專業(yè)教育不專業(yè)、知識(shí)量不足、專業(yè)引導(dǎo)偏差等問題。

（2）專業(yè)投入不足大量的傳統(tǒng)授課模式造成學(xué)生動(dòng)手能力差。很多設(shè)計(jì)院所反映錄用的大學(xué)生都要接受前期培訓(xùn)，經(jīng)過一段實(shí)踐的培訓(xùn)才能正式投入到工作當(dāng)中。造成學(xué)校與社會(huì)的斷檔，其實(shí)主要是學(xué)生在學(xué)校接受實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過少造成的。很多院校由于資金投如少，沒有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，造成實(shí)習(xí)靠講、實(shí)訓(xùn)靠看的狀況。甚至有些學(xué)校在培養(yǎng)方案中設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接將學(xué)生推入社會(huì)，任其自己找公司實(shí)習(xí)，處于放任狀態(tài)，根本沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

（3）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，才能推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這就要求在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生多參加專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，參加不同規(guī)模的專業(yè)設(shè)計(jì)競賽。

三、發(fā)展環(huán)境設(shè)計(jì)教育推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

（1）有特色的環(huán)境設(shè)計(jì)教育。地域文化擁有者其濃厚的地方色彩，滿足人們不同的視覺要求。環(huán)境設(shè)計(jì)作為社會(huì)文化的重要部分，在滿足人們物質(zhì)文化需求的同時(shí)也為人們提供精神需求。相比如出一轍的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，具有濃厚的地域文化藝術(shù)更能沖擊人們的視覺感受。這就要求我們?cè)诃h(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地域文化對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的影響力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地域文化的歷史教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、地域文化與設(shè)計(jì)如何融合的專業(yè)性教學(xué)。

（2）“因校制教”“因材施教”注重實(shí)踐教學(xué)。高等院校因生源錄取存在差異，所以培養(yǎng)目標(biāo)也不同，有研究型的，有應(yīng)用型的等等。高等院校的最大特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置是各個(gè)高校人才培養(yǎng)規(guī)格的重要環(huán)節(jié)。各高等院校對(duì)其開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案對(duì)課程設(shè)置也存在著很大的差異。環(huán)境設(shè)計(jì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)不同與其他專業(yè)，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)都不同，在教學(xué)過程中教師作為引導(dǎo)與開發(fā)學(xué)生的指導(dǎo)教育者，要做到“因材施教”在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)特長并給予正確的引導(dǎo)與適宜的教育。

四、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)教育作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)力，其發(fā)展將直接影響文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度。環(huán)境設(shè)計(jì)教育的發(fā)展是提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最直接途徑，從環(huán)境設(shè)計(jì)教育抓起、提高環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)水平推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4

隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪性絹碓揭蕾囉?jì)算機(jī)。設(shè)計(jì)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入更是深刻地改變了設(shè)計(jì)的面貌。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用不僅為不斷發(fā)展的設(shè)計(jì)行業(yè)提供了新的工具，更因?yàn)檫@種新工具所展現(xiàn)出的強(qiáng)大的功能改變著設(shè)計(jì)從思維到方法、從過程到結(jié)果的各個(gè)層面。

作為一種工具，環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計(jì)人員對(duì)軟件的駕輕就熟極大地提高了工作效率、優(yōu)化了設(shè)計(jì)成果，電子化的設(shè)計(jì)文件也給設(shè)計(jì)資料的積累和管理帶來便利，經(jīng)濟(jì)效益顯著。行業(yè)對(duì)具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人才的渴求在一段時(shí)間內(nèi)使得軟件應(yīng)用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火熱，大有軟件操作熟練就等能從業(yè)的勢頭。

作為高校的設(shè)計(jì)教育而言，雖然軟件方面的課程僅僅是其教學(xué)體系中的一部分，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，限于教師學(xué)科背景、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等客觀條件的限制，的確在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置及教學(xué)上存在不足。專業(yè)教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)與專業(yè)緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)其自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而不斷提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有扎實(shí)環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的專門人才，學(xué)生的就業(yè)范圍包括建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，就業(yè)單位對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能具有較高的要求，所以，在專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師大都會(huì)把學(xué)科的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，在幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的重要性

現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)除了設(shè)計(jì)類專業(yè)軟件之外還應(yīng)包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等。這類通識(shí)性質(zhì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)具有較好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的準(zhǔn)設(shè)計(jì)師來說，其必要性表現(xiàn)在：

1.1 是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)中扮演著越來越重要的角色，環(huán)境藝術(shù)作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的設(shè)計(jì)，直接影響著人們的生活質(zhì)量，所以人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)要求也越來越高，計(jì)算機(jī)的使用可以幫助設(shè)計(jì)者以更加高效的速度設(shè)計(jì)出人們滿意的作品。比如，對(duì)于室內(nèi)外環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)人員來說，平面圖紙是基本的設(shè)計(jì)思想的交流語言，但對(duì)于非專業(yè)的客戶來說，卻是難以理解的，借助三維設(shè)計(jì)軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動(dòng)的多；任何一個(gè)設(shè)計(jì)方案的最終確定都是各方要求的相互妥協(xié)和調(diào)解，設(shè)計(jì)過程中反復(fù)的修改是難免的，電子化的設(shè)計(jì)文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化。在各大高校的各類設(shè)計(jì)專業(yè)普遍都很重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是設(shè)計(jì)教育適應(yīng)信息化社會(huì)的必然要求，提高設(shè)計(jì)者的環(huán)境設(shè)計(jì)效率，在更短的時(shí)間內(nèi)完成自己的設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，滿足人們的高層次的設(shè)計(jì)需求。

1.2 有利于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維能力，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)行，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些簡單問題，在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生的邏輯思維能力。而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備靈活的設(shè)計(jì)思維和豐富的想象力，計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的契合之處，顯示了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性。

1.3 有助于提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用能力

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來越高。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重視專業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)置的同時(shí)卻反而容易忽略辦公自動(dòng)化、文獻(xiàn)及信息檢索、數(shù)據(jù)管理及分析軟件等大學(xué)生通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。實(shí)踐證明，這些普及的軟件應(yīng)用有時(shí)可也能會(huì)成為設(shè)計(jì)類學(xué)生的短板。例如，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)不是建立在設(shè)計(jì)師的個(gè)人靈感乍現(xiàn)上，而是建立在對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境和條件及目的的客觀分析上，設(shè)計(jì)師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻(xiàn)及信息檢索課程就能最大程度的提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預(yù)算、規(guī)范書寫設(shè)計(jì)文件更是不可回避的基本工作技能。在教學(xué)中如果面向崗位要求，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作技能為代表的實(shí)踐技能相結(jié)合，最終能夠向社會(huì)提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求主要包括以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)生必須掌握基本的設(shè)計(jì)文件的編制和管理，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生較好地具備利用計(jì)算機(jī)繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)和表現(xiàn)能力。在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立其對(duì)軟件學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，幫助其在熟練相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作。第三，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)連接了世界各地，人們可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環(huán)境設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)作品時(shí)也需要搜集大量的相關(guān)資料，為此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使其可以在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中迅速找到自己需要的信息，正確查找和整理信息數(shù)據(jù)。

2.2 部分學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近年來計(jì)算機(jī)教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有限。無論是先前歸屬于文學(xué)類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，還是2012年普通高等教育專業(yè)目錄中現(xiàn)屬于一級(jí)學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)下屬的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生都是藝術(shù)類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的專業(yè)名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)不同

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育經(jīng)歷，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程基礎(chǔ)都與普通文科生有差異。藝術(shù)類學(xué)生思維更加活躍，非藝術(shù)專業(yè)背景的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)中通常無法理解這種學(xué)科差異，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能充分掉動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至引起學(xué)生的反感。

3 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐探索

3.1 改進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)方法

首先，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師在授課之前一定要根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行備課，注重因材施教，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。比如，教師提高計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作質(zhì)量，結(jié)合使用視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并且讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)所具有的強(qiáng)大功能，以及對(duì)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加生動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。

其次，計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性采用探究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和把握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。此外，計(jì)算機(jī)教師還要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)發(fā)展的快速性，結(jié)合計(jì)算機(jī)的升級(jí)速度，向?qū)W生講授最新的知識(shí)信息，而不是照搬課本理論知識(shí)，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以在社會(huì)上更好的被實(shí)踐應(yīng)用。

最后，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)理論課與實(shí)踐課的教學(xué)，通過兩者的有效結(jié)合不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加之，計(jì)算機(jī)理論課的教學(xué)大都晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受損，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，例如結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)行項(xiàng)目化的課題設(shè)置，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，但是，對(duì)于理論課與實(shí)踐課的教學(xué)應(yīng)該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學(xué)。在最后的學(xué)生學(xué)習(xí)考核中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式的考核評(píng)價(jià)方式，不應(yīng)只把最后的結(jié)果作為唯一考評(píng)點(diǎn)，而忽視了每個(gè)學(xué)生在解決設(shè)計(jì)問題中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的過程。設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)中理解問題和解決問題的思路和方法都會(huì)有所不同，設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單單是為了考試而學(xué)習(xí)，而是真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)教學(xué)講解過程中，盡量避免使用晦澀難懂的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞語，深入淺出。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)要緊扣專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問題，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生專業(yè)服務(wù)的功能，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，避免為講軟件而講軟件，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相互促進(jìn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)是學(xué)生未來工作中必要地設(shè)計(jì)工具，計(jì)算機(jī)使用技能的掌握程度對(duì)提高他們的專業(yè)設(shè)計(jì)能力具有重要作用，為此在計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以案例教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)操作與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)工具的掌握能力。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置是現(xiàn)階段高校各個(gè)專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷向社會(huì)各界輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革實(shí)踐對(duì)提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不僅可以為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的設(shè)計(jì)工具，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作效率，而且有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)作品時(shí)獲得更多的靈感，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛藝峰.改革中的建筑室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系列課程建設(shè)及其實(shí)踐探索[J].室內(nèi)設(shè)計(jì)，2009（01）.

[2]李平.計(jì)算機(jī)輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索[J].南陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

[3]孟祥娟，王俊峰，蒲紅偉.談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）.

[4]明德廷，李娟.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)新模式的探討[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（01）.

[5]胡佳瑩，宋聰.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的表達(dá)――淺談手繪效果圖與計(jì)算機(jī)繪制效果圖[J].藝術(shù)教育，2008（10）.

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，社會(huì)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展。人們的審美水平不斷提升，對(duì)生活居住環(huán)境的要求也在不斷提高。尤其是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，要求教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革。在此背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)越來越受到人們的重視，它是與社會(huì)、環(huán)境、人們生活關(guān)系非常密切的專業(yè)。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)水平。

一、我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展得相對(duì)比較好的是資金雄厚、科研設(shè)施完善、擁有強(qiáng)有力師資隊(duì)伍的名牌大學(xué)，和北京、上海、廣州這樣的發(fā)達(dá)城市。一般城市和普通高校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃。目前，由于創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)——創(chuàng)新教育的教育體系還沒有真正建成，一些學(xué)校的教學(xué)還秉承著一種繼承式的教學(xué)模式，依然以教師為主導(dǎo)，采取灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)上不符合創(chuàng)業(yè)教育的要求。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國屬于新興專業(yè)，專業(yè)發(fā)展還處于探索階段，在人才培養(yǎng)模式上還存在一定的缺陷與問題。只有采取有效的教學(xué)策略并不斷更新，才能真正為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要的創(chuàng)新型實(shí)用人才。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的缺陷

1.環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

一些高校雖然認(rèn)識(shí)到了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，但在人才培養(yǎng)上缺乏科學(xué)的定位。急于招生，但沒有做好辦學(xué)準(zhǔn)備工作，在專業(yè)發(fā)展上缺乏明確的認(rèn)識(shí)，沒有全面分析專業(yè)發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)，致使培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，難以合理安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏特色，實(shí)際效果欠佳。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上缺乏實(shí)踐

缺乏實(shí)踐是許多高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的最大缺陷。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才要想滿足社會(huì)的實(shí)際需要，適應(yīng)將來的工作崗位需求，就需要具備一定的設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與設(shè)計(jì)實(shí)踐。但是，一些高校在實(shí)際教學(xué)中，往往更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，學(xué)生難以得到充分鍛煉，難以真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性把自己的設(shè)計(jì)靈感充分展現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體策略

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位準(zhǔn)確

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，學(xué)校要高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和人才的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)給予準(zhǔn)確定位，選擇合適的培養(yǎng)方向合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程，突出教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展與教學(xué)結(jié)合起來，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有區(qū)別地進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。如，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色有針對(duì)性地招生，重點(diǎn)選拔那些具有設(shè)計(jì)天分和設(shè)計(jì)能力的人才。

2.提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)本身就是一門具有科學(xué)精神的藝術(shù)。學(xué)生要想具有一定的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，良好的藝術(shù)素養(yǎng)是必不可少的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握一定的施工工藝、裝飾材料、設(shè)計(jì)造型等方面的基礎(chǔ)之外，還要把環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與美學(xué)、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程結(jié)合起來。如，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇建筑方面的藝術(shù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)特色、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)新性和藝術(shù)魅力等方面進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在欣賞中獲得感悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和能力，不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

3.注重設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。學(xué)校要有針對(duì)性地設(shè)立相關(guān)課題，如某個(gè)小區(qū)的綠化設(shè)計(jì)、某個(gè)建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)等，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、結(jié)合自己所學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出不同的作品，再給予客觀評(píng)價(jià)。教師要看到學(xué)生設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)力和興趣。在此過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)靈感，在輕松的設(shè)計(jì)氛圍中擴(kuò)展想象，激發(fā)創(chuàng)新能力，使作品更加富有個(gè)性，實(shí)踐能力也隨之不斷提高，這有助于學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作崗位。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式規(guī)劃

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)是高校教學(xué)的基石，人才培養(yǎng)模式直接影響到學(xué)生的質(zhì)量。目前，大部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共必修課程加入人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要更加突出學(xué)生的差異性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；在課程體系的設(shè)計(jì)上，要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加綜合性實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情；在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)教師以項(xiàng)目為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作研究；面向未來，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下深厚的基礎(chǔ)。

2.校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

教師要依托學(xué)校的現(xiàn)有資源，充分利用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢，打造適合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；加強(qiáng)校企合作，開門辦學(xué)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。學(xué)校要充分利用實(shí)踐基地與實(shí)踐資源，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生到企業(yè)中，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化；聯(lián)合校內(nèi)外教師與企業(yè)代表，開展企業(yè)家與大學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，從理論與經(jīng)驗(yàn)上增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。在大學(xué)校園里積極營造科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的人才成長氛圍，有利于構(gòu)建積極發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能的有效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作的快速發(fā)展。學(xué)校還要打造創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，定期舉辦各種跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)論壇與學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極組織各類科技競賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過多種方式完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)體系

全面推行選課制和完全學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生利用科技創(chuàng)新活動(dòng)抵充學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生中途創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展提供足夠多的選擇機(jī)會(huì)。全新的教學(xué)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法必然導(dǎo)致對(duì)以往教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的改革，從以往重視學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)向如今重視學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩者并重轉(zhuǎn)變。弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的診斷與分析功能，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。改變過去以一元化的知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的觀念，建立有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的人才評(píng)價(jià)機(jī)制和充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生各種能力的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代的主題和國家發(fā)展的戰(zhàn)略決策。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和成效，不僅關(guān)乎高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)乎國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān) 鍵 詞：紐帶與橋梁 技術(shù)視野 人格塑造 8＋2

目前，人們對(duì)“環(huán)境設(shè)計(jì)”這個(gè)詞組的含義有一定的曲解，這不僅包括一般人，甚至許多專業(yè)人士對(duì)其也有偏頗的看法。故此有必要從本源上進(jìn)行分析與明確，以利于該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。首先，從詞的含義上看“環(huán)境藝術(shù)”與“環(huán)境”應(yīng)該是兩個(gè)不同的概念，但是在我們以往的學(xué)術(shù)交流與講學(xué)中所指“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”必然是指“環(huán)境設(shè)計(jì)”。筆者以為這種混為一談的說法是欠科學(xué)的，廣州美院尹定邦教授在“設(shè)計(jì)學(xué)概論”一書中使用了“環(huán)境設(shè)計(jì)”這個(gè)概念，筆者認(rèn)為其定位是準(zhǔn)確的。因?yàn)椤碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”（Environment and Art）很容易讓人聯(lián)想到20世紀(jì)初，現(xiàn)代派藝術(shù)家在湖中筑起螺旋防波堤，在峽谷中掛起幕布之類的環(huán)境藝術(shù)。那么環(huán)境設(shè)計(jì)（Environment and Design）具體是指什么？為什么學(xué)術(shù)理論界又稱之其為——藝術(shù)設(shè)計(jì)三大類中的新學(xué)科？以及目前在我國高校中，該專業(yè)的師資建設(shè)和課程內(nèi)容設(shè)置是否準(zhǔn)確等問題，一直是困擾我們發(fā)展并有待研究解決的新課題。以下是筆者作的一些框架層面的研究，謹(jǐn)供參考。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)定位

環(huán)境設(shè)計(jì)是對(duì)人類的生存空間進(jìn)行的設(shè)計(jì)。廣義的環(huán)境是指圍繞和影響著生物體周邊的一切外在狀態(tài)，所有生物包括人類都無法脫離的這個(gè)環(huán)境。狹義的是指，在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出符合人類意志的人為環(huán)境。環(huán)境設(shè)計(jì)就是要解決“人—建筑—環(huán)境”之間存在的各種不協(xié)調(diào)因素使其和諧統(tǒng)一，營造出完美時(shí)尚、舒適宜人的人類生活空間。具體可概括為五個(gè)方面：1.以人為中心，研究人的行為特征，考慮人的使用要求，在設(shè)計(jì)中盡可能地做到方便、舒適、順暢，以提高人的工作效率和生活舒適度；2.進(jìn)行生態(tài)、文化的保護(hù)設(shè)計(jì)；3.考慮環(huán)境的歸屬性和認(rèn)同感；4.通過對(duì)環(huán)境空間的設(shè)計(jì)，傳達(dá)美感的信息；5.環(huán)境設(shè)計(jì)要考慮到人類行為的多樣性與審美趣味的多元性，要與之相適應(yīng)。由此可見，與“環(huán)境設(shè)計(jì)”相區(qū)別的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”主要是指一種藝術(shù)性大于功能性的設(shè)計(jì)，它更多考慮的是環(huán)境的美化和文化在精神層面的信息傳遞。從以上五方面來看，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”主要應(yīng)歸屬于第四和第五部分，與環(huán)境設(shè)計(jì)的關(guān)系是主干與分支的從屬關(guān)系，而不是可以相互替代或彼此等同的概念。

那么何謂“新學(xué)科”呢？就目前國內(nèi)各高等院校所開設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，大都有城規(guī)、建筑、室內(nèi)外及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等主干課程。就其各專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域來看，似乎沒有“新”的內(nèi)容。城市規(guī)劃，建筑設(shè)計(jì)古已有之，室內(nèi)外設(shè)計(jì)，公共藝術(shù)也非今日之產(chǎn)物。甚至?xí)腥颂岢鑫覀儸F(xiàn)在有城市規(guī)劃工作者，有眾多建筑師、市政工程師、園林師乃至各類專業(yè)的美術(shù)家，他們已分擔(dān)了城市環(huán)境建設(shè)的各項(xiàng)工作，那么還要開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有實(shí)際的意義嗎？理論上看似乎有其道理，但事實(shí)上，城市規(guī)劃的工作主要側(cè)重從社會(huì)學(xué)及心理行為的綜合觀念出發(fā)，宏觀地解決土地利用和開發(fā)問題，很難涉及細(xì)微的功能與美學(xué)研究。而建筑設(shè)計(jì)則主要對(duì)建筑的結(jié)構(gòu)、空間及造型、功能等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是從建筑設(shè)計(jì)中脫離出來的設(shè)計(jì)，它主要是通過對(duì)室內(nèi)空間、結(jié)構(gòu)、布局、裝飾、家具、材料、照明等設(shè)計(jì)因素綜合分析考慮，進(jìn)行科學(xué)、美觀、舒適和合理的設(shè)計(jì)。室外設(shè)計(jì)主要包括園林設(shè)計(jì)，庭院、街道設(shè)計(jì)，公園、廣場、道路、橋梁、商業(yè)、娛樂區(qū)等的室外空間設(shè)計(jì)。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)是指在開放性公共空間中進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造與相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)，如雕塑、紀(jì)念碑等。從以上各專業(yè)的定位分析便可以看出，在以往的城市建設(shè)中由于傳統(tǒng)行業(yè)的規(guī)限，專業(yè)教育的分工和設(shè)計(jì)思想的單一，各專業(yè)工作者只能從事“分內(nèi)”的工作。而在每一具體工程項(xiàng)目中，各專業(yè)間最大限度的合作也僅只是補(bǔ)充本專業(yè)的明顯缺陷。由于以往我們各院校培養(yǎng)的人才缺乏橫向的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和宏觀的技術(shù)視野，彼此間不能廣泛的協(xié)調(diào)。因此在解決當(dāng)今城市龐大復(fù)雜且多變的綜合問題面前，不僅顧此失彼，難于應(yīng)策，而且把整個(gè)城市環(huán)境經(jīng)營得零落疏離，有的城市空間甚至成為各路行家自我表現(xiàn)的“天橋”市場?！碍h(huán)境設(shè)計(jì)”學(xué)科正是針對(duì)以上弊端而適時(shí)產(chǎn)生的。環(huán)境設(shè)計(jì)在這里成了各專業(yè)的紐帶和橋梁，它以其全面性的理論與實(shí)踐能力，將補(bǔ)充各專業(yè)間的空白，并推動(dòng)多領(lǐng)域的密切合作。一言以蔽之，所謂“新”就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新組合，它立足建筑學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合并嫁接于多學(xué)科之間，比其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)面更為廣博和特有的統(tǒng)領(lǐng)性。隨著科學(xué)技術(shù)和文化觀念的進(jìn)步，人們對(duì)城市環(huán)境的認(rèn)知和要求也自然會(huì)不斷提高?，F(xiàn)代城市的建設(shè)要求廣闊的視野和更高的專業(yè)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，我們唯有在整體環(huán)境觀念的前提下并有環(huán)境設(shè)計(jì)的新知識(shí)構(gòu)架介入，才能使我們的城市建設(shè)走向可持續(xù)性發(fā)展的康健之路。

二、面對(duì)的形式與任務(wù)

我們現(xiàn)在處在一個(gè)注重環(huán)境質(zhì)量的時(shí)代，以往人們要求舒適方便的環(huán)境如今已不合時(shí)宜了。人們又有了更進(jìn)一步的要求，如：注重生態(tài)、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。當(dāng)我們對(duì)環(huán)境需求達(dá)到這種程度后，環(huán)境設(shè)計(jì)已非以往的單體（項(xiàng)）設(shè)計(jì)，而是重視整個(gè)生活環(huán)境的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這就要求我們城市中的每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都要始終周密地計(jì)劃和研究。無論是城區(qū)環(huán)境、廣場改造、街巷更新，建筑還是景觀設(shè)計(jì)都要首先放眼于城市整體的環(huán)境框架中，考察它們的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，力求解決局部與整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下幾方面：首先，要最大限度、最合理地利用土地，用科學(xué)發(fā)展觀的原則從事規(guī)劃與設(shè)計(jì)。其次，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，以較小的代價(jià)獲取高品位的城市環(huán)境。再次，是建立一套完備的教學(xué)體系，從小學(xué)到中學(xué)的美術(shù)教育中都有要加入環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容。此外，大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置一定要明確，那就是我們培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)方面人才在未來的社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)什么任務(wù)，肩負(fù)什么使命，課程設(shè)置要以此為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，未來的城市設(shè)計(jì)應(yīng)該是這種模式：首先有城市規(guī)劃師繪制城市發(fā)展藍(lán)圖，而后有環(huán)境設(shè)計(jì)師與規(guī)劃師依據(jù)這個(gè)藍(lán)圖去完成符合科學(xué)發(fā)展觀的，又具有美學(xué)意義上的整體規(guī)劃詳圖。接下來的每個(gè)城區(qū)，局部建設(shè)則有建筑師與環(huán)境設(shè)計(jì)師共同完成。環(huán)境設(shè)計(jì)師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而我們現(xiàn)在的高校環(huán)境設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)的畢業(yè)生只能是城市發(fā)展建設(shè)中的“補(bǔ)充”，去完善城規(guī)、建筑、園林等專業(yè)的空缺與不足，總是充當(dāng)敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業(yè)的作用。這里面有社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)不清，而更主要的是我們的學(xué)科定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確造成的。

為了改變目前這種狀況，藝術(shù)院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在課程內(nèi)容選擇上，就更需要突出自己的學(xué)科特點(diǎn)，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設(shè)計(jì)課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建在廣義建筑學(xué)大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學(xué)科交叉的優(yōu)勢，另一方面還以建筑學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢專業(yè)——形式美學(xué)、造型藝術(shù)為載體去拓展城市設(shè)計(jì)的各方面，使培養(yǎng)的學(xué)生都能自如地滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，并起到不可替代的作用。因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備有統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)各專業(yè)的特殊能力。他們除了可解決小環(huán)境的設(shè)計(jì)能力外還具有控制大環(huán)境的能力，而后者更為重要。

三、師資隊(duì)伍

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍的組建基本有：城規(guī)、建筑、室內(nèi)、內(nèi)外、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)五大類。師資隊(duì)伍的來源主要從工科建筑院校和藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的精英。教師比例因各地區(qū)、各院校情況不同而有所不同。從目前各高校教學(xué)的實(shí)踐來看4∶5∶1之比較好，40%是有藝術(shù)院校環(huán)境設(shè)計(jì)背景的，50%是工科院校建筑專業(yè)背景的教師，從該學(xué)科的發(fā)展需要來看，還要有一（文、史、哲）專業(yè)的教師參與，因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)除功能、環(huán)保、審美外，還應(yīng)有文脈的傳承、環(huán)境空間的心理研究、人與自然和諧共處等等。這些內(nèi)容都是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)不可或缺的重要組成部分。此外，有條件的院校還要聘請(qǐng)社會(huì)上環(huán)境設(shè)計(jì)方面專家擔(dān)任幾門實(shí)踐課程。當(dāng)然，我們不可能像美國芝加哥藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院那樣，80%的專業(yè)課都是聘請(qǐng)美國國內(nèi)著名的設(shè)計(jì)師作為客座教授來擔(dān)任課程教學(xué)，但這一種行之有效的“8+2”教學(xué)模式是我們環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)未來發(fā)展的必經(jīng)之路。

四、結(jié)束語

目前，我國的總發(fā)展方向是建設(shè)資源節(jié)約型的生態(tài)保護(hù)型社會(huì)，使資源消耗減量化、污染排放量最小化、廢物再生資源化和無害化。同時(shí)國內(nèi)設(shè)計(jì)界又極力倡導(dǎo)再設(shè)計(jì)（Redesign）和可持續(xù)性（Sustainability）設(shè)計(jì)，這就要求我們師資隊(duì)伍和專業(yè)知識(shí)框架的組合以及學(xué)科定位上更趨于科學(xué)合理，并不斷調(diào)整使之與社會(huì)發(fā)展相合拍。學(xué)科定位與建設(shè)的目的實(shí)際上是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。當(dāng)今，環(huán)境設(shè)計(jì)人才市場的需求培養(yǎng)有文理兩科特點(diǎn)，以廣義建筑學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育為主線的，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和造型能力、富有創(chuàng)造性的環(huán)境設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)、具備較強(qiáng)適應(yīng)能力與研究型高級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)人才，是我們各院校建設(shè)該專業(yè)所必須面對(duì)，也必須認(rèn)真思考的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞:生態(tài)設(shè)計(jì)理念;環(huán)境設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

一、生態(tài)設(shè)計(jì)理念的概述

“生態(tài)”一詞源于古希臘，最初是指房屋或者環(huán)境，而隨著現(xiàn)代學(xué)科的逐漸完善與發(fā)展，其含義也得到了擴(kuò)展，現(xiàn)代科學(xué)中主要表示自然界主體與各個(gè)系統(tǒng)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。生態(tài)設(shè)計(jì)理念，簡單來講就是在現(xiàn)代環(huán)境中設(shè)計(jì)中，從生態(tài)的角度綜合考慮各設(shè)計(jì)要素之間的關(guān)系，使各個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中不僅實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的最大化，還應(yīng)該盡量減少對(duì)自然環(huán)境的破壞。

二、生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國不斷完善現(xiàn)代化建設(shè)方案，即不僅要實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，還應(yīng)該加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)。生態(tài)文明這一理念的提出，不僅符合可持續(xù)發(fā)展的要求，也是對(duì)近年來我國生態(tài)環(huán)境不斷惡化這一現(xiàn)實(shí)的反映。高校教育與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，根據(jù)生態(tài)文明建設(shè)需求，高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也隨之確立，并逐漸融入了生態(tài)設(shè)計(jì)理念。環(huán)境設(shè)計(jì)從專業(yè)的角度來講，其是一門集合了藝術(shù)、科學(xué)、工程技術(shù)、環(huán)境策劃與管理的綜合性學(xué)科。現(xiàn)階段，雖然我國多數(shù)高校都依據(jù)市場導(dǎo)向，開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，但是其教學(xué)培養(yǎng)過程依然處于探索階段，在課程內(nèi)容講解上，更多的還是傾向于對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)效果的強(qiáng)調(diào)，而忽視了生態(tài)設(shè)計(jì)的要求，基于此，高校在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極推動(dòng)改革，不斷滲透生態(tài)設(shè)計(jì)理念。

三、生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)策略

(一)完善課程體系，增加生態(tài)設(shè)計(jì)課程

課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)培養(yǎng)的前提。在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，將生態(tài)理念滲透在課程之中。將生態(tài)設(shè)計(jì)理念融入到課程體系中來，并不是在課堂教學(xué)中單純地引入生態(tài)設(shè)計(jì)的概念，或者對(duì)學(xué)生一味地強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)、生態(tài)設(shè)計(jì)的重要性，而是應(yīng)該以專業(yè)課程的方式，將生態(tài)設(shè)計(jì)確定下來。如在教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將生態(tài)設(shè)計(jì)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響;在教學(xué)案例選擇上，教師也應(yīng)該有一定的側(cè)重，注重對(duì)生態(tài)環(huán)境策劃、生態(tài)設(shè)計(jì)方法、生態(tài)設(shè)計(jì)法規(guī)等元素的引入與分析。

(二)樹立生態(tài)理念，積極感知生態(tài)環(huán)境

認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo)，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)中，要想提高學(xué)生的生態(tài)設(shè)計(jì)素質(zhì)，教師必須要從理念上轉(zhuǎn)變學(xué)生單純強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)效果的誤區(qū)，將生態(tài)理念融入到學(xué)生的認(rèn)知中來。在引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)設(shè)計(jì)理念的過程中，教師應(yīng)該將對(duì)環(huán)境的感知作為提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，即一方面在設(shè)計(jì)中融合生態(tài)理念，如在環(huán)境設(shè)計(jì)方案時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮建筑物、構(gòu)筑物、道路交通、景觀的生態(tài)價(jià)值，以最大限度實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處;另一方面還應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的角度，評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)效果，兼顧生態(tài)性與藝術(shù)性，以達(dá)到保護(hù)生態(tài)的設(shè)計(jì)目的。

(三)尊重生態(tài)周期，優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)流程

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生要想得到良好的設(shè)計(jì)效果，不僅要從環(huán)境的外在表現(xiàn)、功能等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，還應(yīng)該深入分析設(shè)計(jì)過程中所運(yùn)用的材料、工藝、技術(shù)等。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于學(xué)科之間的融合度較低，教學(xué)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)被放在環(huán)境設(shè)計(jì)效果上，忽視了對(duì)材料、技術(shù)、工藝等內(nèi)容的研究。而在生態(tài)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校、教師應(yīng)該從環(huán)境設(shè)計(jì)流程的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生態(tài)周期分析環(huán)境設(shè)計(jì)的整體效果，從而保證設(shè)計(jì)方案能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)能減排、美化環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的目的。

(四)引入生態(tài)案例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，尤其是在生態(tài)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，環(huán)境設(shè)計(jì)方案更應(yīng)該得到不斷的論證與優(yōu)化。在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中，教師應(yīng)該從提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐水平的角度出發(fā)，為學(xué)生提供相關(guān)的生態(tài)設(shè)計(jì)案例。在案例教學(xué)中，教師一方面要注重對(duì)生態(tài)案例的選擇與整合，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠切實(shí)根據(jù)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)的生態(tài)需求設(shè)計(jì)方案;另一方面還應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)開放的教學(xué)討論氛圍，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案交流意見、分享靈感，進(jìn)而實(shí)踐設(shè)計(jì)方案的不斷優(yōu)化。

(五)把握生態(tài)原則，融合自然環(huán)境因素

城市是現(xiàn)代人工作、學(xué)習(xí)、生活的主要場所，現(xiàn)代化、工業(yè)化的環(huán)境設(shè)計(jì)使得人們逐漸遠(yuǎn)離自然，而逐漸增加的生活、工作壓力又激發(fā)了人們回歸自然的欲望，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)該迎合現(xiàn)代人的這種需求，根據(jù)生態(tài)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)，為人們?cè)诔鞘兄袠?gòu)建出一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧相處的空間。在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中，教師可以從生態(tài)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)土、體會(huì)自然環(huán)境的魅力，并從中獲取靈感，進(jìn)而融入到城市環(huán)境設(shè)計(jì)中來。

四、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)的需求也越來越強(qiáng)烈，因此，市場對(duì)于生態(tài)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求缺口也會(huì)隨之?dāng)U大。高校作為人才培養(yǎng)基地，在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)該切實(shí)尊重社會(huì)、市場的發(fā)展需求，從生態(tài)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，將生態(tài)設(shè)計(jì)理念貫徹在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)與引導(dǎo)，促使學(xué)生深化對(duì)生態(tài)設(shè)計(jì)的理解，提高生態(tài)設(shè)計(jì)的實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn):

［1］郭晶，徐釗．論生態(tài)設(shè)計(jì)理念在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的培養(yǎng)［J］．美術(shù)教育研究，2015，(04):83-84+86．

［2］高薪茹，張斐然．生態(tài)設(shè)計(jì)理念———藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的綠色指揮棒［J］．藝術(shù)教育，2015，(11):18-23．

篇9

在我國，環(huán)境設(shè)計(jì)教育主要分為兩類：一類是藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一般分布在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大中城市；另一類是大中專院校，包括本、?？埔约奥殬I(yè)技術(shù)學(xué)院等。盡管教育方法各有特點(diǎn)，但兩者都存在一定的局限性，即所學(xué)的專業(yè)知識(shí)僅僅是專業(yè)的開端，缺乏針對(duì)市場的應(yīng)用型教育，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。因此，無論哪一類的環(huán)境設(shè)計(jì)教育，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生符合市場應(yīng)用的職業(yè)技能知識(shí)。由此可見，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)急需創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立針對(duì)市場需求的產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有職業(yè)設(shè)計(jì)資格的，且適應(yīng)市場與企業(yè)需要的高水平設(shè)計(jì)人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

以理論知識(shí)教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)化的經(jīng)濟(jì)市場。通過教學(xué)改革與現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要手段徑。

（一）建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“3+1”的新型教學(xué)模式

從行業(yè)的市場特點(diǎn)來看，環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的需求是“即插即用”型的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞木C合型高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，這就要求大學(xué)生在校期間必須掌握較為全面的應(yīng)用型職業(yè)技能。由此可見，改革課程設(shè)置，增加實(shí)踐課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程變得極為重要?！?+1”的新型教學(xué)模式由“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分組成，大學(xué)生入學(xué)后的前三年進(jìn)行專業(yè)理論課以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，第四年進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生獲得更多參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作必須在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐中完成，使學(xué)生能“真刀真槍”般地投入到實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，體會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)場氣氛，這樣可以縮短環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的時(shí)間，提高就業(yè)競爭力。

（二）創(chuàng)立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙證書”或“多證書”制的人才培養(yǎng)模式

“雙證書”或“多證書”制人才培養(yǎng)模式是以具有較高的職業(yè)技術(shù)與踐能力為目標(biāo),解決目前人才需求發(fā)展的有效方式。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以考取行業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)師證書，如室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師證、建筑設(shè)計(jì)師證以及景觀設(shè)計(jì)師證等。通過在專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)各種設(shè)計(jì)師證書的考核，落實(shí)考試大綱，并制定考證的種類和學(xué)期時(shí)間，提高學(xué)生考證通過率。除此之外，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)將“雙證書”或“多證書”制度納入畢業(yè)制度要求，增強(qiáng)學(xué)生在校期間的考證意識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到“雙證書”或“多證書”制度在人才培養(yǎng)中的重要性。

（三）創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)合作模式

1.建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是開展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，也是學(xué)校辦學(xué)水平與實(shí)力的重要標(biāo)志。建立與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，包括施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心建筑裝飾體驗(yàn)中心等。這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建立，符合職業(yè)崗位實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，滿足職業(yè)崗位能力的實(shí)用性技能的訓(xùn)練，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將書本上的理論知識(shí)學(xué)以致用，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作精神的塑造，以及應(yīng)用實(shí)踐與課題研究等能力的培養(yǎng)都有極為重要作用。

2.實(shí)行工作室制，開展項(xiàng)目化教學(xué)

建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)工作室，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)或科研單位承攬實(shí)際設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，并將業(yè)務(wù)融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使校內(nèi)工作室與地方企業(yè)成為設(shè)計(jì)生產(chǎn)的聯(lián)合體，使專業(yè)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)得到更為緊密地結(jié)合。開展項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要分為兩種途徑：一是“引進(jìn)來”，即承攬企業(yè)或科研單位的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引入課堂教學(xué)，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在課程中通過完成實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的制作達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的和效果；二是“走出去”，即學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地，以課堂實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，完成實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐合作能力。實(shí)踐證明，學(xué)校通過與地方環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)或科研單位等建立緊密合作關(guān)系，并在課堂中引入項(xiàng)目教學(xué)，不僅極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的增強(qiáng)與自信心的提升起著巨大的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后可以迅速轉(zhuǎn)換角色并融入工作當(dāng)中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.校企校研合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

通過校企校研合作，創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)合作模式主要分為三個(gè)方面：一是學(xué)校與地方企業(yè)以合作的方式實(shí)踐“3+1”的培養(yǎng)模式。例如學(xué)校與企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生在到大四以后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的多項(xiàng)實(shí)踐性課程必須在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)、研究并完成，企業(yè)按照實(shí)習(xí)期間的工作量和貢獻(xiàn)度給予學(xué)生補(bǔ)貼，幫助學(xué)生畢業(yè)以后迅速完成角色轉(zhuǎn)換并融入企業(yè)的工作之中。二是以科研課題為基礎(chǔ)，與環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、科研單位進(jìn)行綜合性的理論及應(yīng)用展開課題研究，實(shí)現(xiàn)科研成果實(shí)現(xiàn)校企雙贏。三是邀請(qǐng)企業(yè)或科研單位設(shè)計(jì)師或?qū)＜疫M(jìn)行學(xué)術(shù)講座。學(xué)校定期邀請(qǐng)環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師或者科研單位的專家學(xué)者來校講學(xué)，與老師學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討會(huì)，將企業(yè)前衛(wèi)的設(shè)計(jì)理念、現(xiàn)代經(jīng)營與管理理念以及科研單位最新研究成果等引入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)之中。這三種合作模式是教學(xué)、科研、生產(chǎn)、應(yīng)用四個(gè)方面相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和科研單位三者的各自優(yōu)勢，合理優(yōu)化校企資源配置，體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新。

三、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)

（一）構(gòu)建基于工作過程的課程體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，按照地方環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)需要的人才規(guī)格與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以不同的專業(yè)方向和崗位能力為目標(biāo)，通過對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐，有計(jì)劃地進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的單項(xiàng)、專項(xiàng)以及綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，進(jìn)而構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了設(shè)計(jì)思想的主題和項(xiàng)目載體從基于學(xué)科知識(shí)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法從理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主，從教師講解為主變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與操作、積極參與新知識(shí)探索。

（二）廣泛開設(shè)專業(yè)選修課

廣泛開設(shè)專業(yè)選修課，已成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的綜合性人才的有效手段，同時(shí)也是教育課程改革的發(fā)展趨勢。選修課的開設(shè)，可以使拓展和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面與綜合素質(zhì)，學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選修適合自己需要的課程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣，充分發(fā)揮個(gè)人的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。另外，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力較強(qiáng)，可以開設(shè)相近專業(yè)的軟件課程，如AI、Dreamweaver、AfterEffects、Premiere等,或者選修多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)、影視后期與動(dòng)畫設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；課程體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-07-02

在目前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革普遍突出實(shí)踐育人的大方向、大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的基本原則可以總結(jié)為“寬口徑、淡方向，重基礎(chǔ)、強(qiáng)課程”。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)改革的核心目標(biāo)是“拓寬口徑、夯實(shí)基礎(chǔ)、精練專業(yè)、注重實(shí)踐”，這就要求我們的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)因勢而動(dòng)、順勢而為，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化及時(shí)調(diào)整方案設(shè)置、教學(xué)組織、授課實(shí)施、社會(huì)實(shí)踐、課程反饋、目標(biāo)考核等方面，構(gòu)建“寬、實(shí)、精、重”的多維課程體系。

要以新的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以理論向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化為前提，以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為主抓手，將課程體系中的基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三大類課程資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，優(yōu)化各系列課程布局，以課程建設(shè)為內(nèi)生動(dòng)力，形成統(tǒng)一開放式課程教學(xué)管理的新格局，提高人才培養(yǎng)模式總體水平和整體競爭能力。

在確定基本課程框架之后，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段方式和考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)論證和合理分析。

對(duì)于專業(yè)性與實(shí)踐性突出并舉的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)完全可以賦予學(xué)生一定的空間和足夠的條件，使其通過對(duì)不同課程的自主選擇來建構(gòu)符合自身發(fā)展規(guī)劃需求的知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。這就要求我們的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)靈活開放并充滿活力，課程間的邏輯關(guān)系較為清晰、銜接緊密，學(xué)生對(duì)課程的選擇也應(yīng)處于自主自覺的動(dòng)態(tài)變化過程中。

課程教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)簡潔明了、有針對(duì)性，盡量避免以往設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的模糊隨意、繁冗低效、重疊無序等問題，要努力做到課程方向、教學(xué)內(nèi)容、授課導(dǎo)向三個(gè)明確，合理設(shè)計(jì)課程名稱、學(xué)時(shí)學(xué)分配置、教學(xué)大綱與教案、教材教參以及課后要求。

能否做到這一點(diǎn)，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式評(píng)估和課程設(shè)置評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)和有效依據(jù)。

所謂“拓寬口徑”，就是要在課程模塊設(shè)置中放寬教學(xué)口徑，將專業(yè)細(xì)化后置，基于藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科大類強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)積累，拓寬藝術(shù)類專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，做到“先面后點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合”。要使學(xué)生廣泛掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的各課程知識(shí)，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在今后細(xì)化方向、進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中提高藝術(shù)修養(yǎng)、拓寬創(chuàng)意思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“夯實(shí)基礎(chǔ)”是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科和設(shè)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科下不同專業(yè)和方向下的藝術(shù)類基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)模塊中的重點(diǎn)統(tǒng)籌安排、合理布局。

比如在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，可以和其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，提高對(duì)基礎(chǔ)理論課程的重視程度和學(xué)習(xí)的自主性，營造“以基礎(chǔ)促專業(yè)、以專業(yè)強(qiáng)基礎(chǔ)”的良好氛圍。

所謂“精練專業(yè)”，是鑒于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類課程需要在具備藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行講授，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)與應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密相連，課程設(shè)置中的每一門專業(yè)核心課程都是要介紹環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)專門問題，都是能夠獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)技能，各個(gè)專業(yè)核心課程之間又應(yīng)有緊密聯(lián)系，且由簡到繁，由易到難，最終與畢業(yè)設(shè)計(jì)合理銜接。

“注重實(shí)踐”意味著科學(xué)的培養(yǎng)模式更重要的是要通過訂單式的培養(yǎng)方法拓展專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生很好地完成設(shè)計(jì)采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐任務(wù)，有能力主動(dòng)參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，有能力承擔(dān)設(shè)計(jì)類作品創(chuàng)意競賽活動(dòng)，真正培養(yǎng)符合社會(huì)需求、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型實(shí)用性專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

因此專業(yè)核心類課程設(shè)置上應(yīng)突出一個(gè)“特”字理念。

專業(yè)核心類課程在整個(gè)課程體系中占有極為重要的專業(yè)導(dǎo)向性地位。一方面，在課程體系設(shè)置中，要充分尊重社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。另一方面，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式研究上也應(yīng)該更加突出服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)方向。

在獨(dú)立學(xué)院這類院校中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)然也包括其他專業(yè)的人才培養(yǎng)，其課程體系應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育或通識(shí)教育的重要意義，即對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的關(guān)于語言文化、社會(huì)歷史、科學(xué)藝術(shù)等方面基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授。學(xué)生可以借此實(shí)現(xiàn)個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和公民意識(shí)的陶冶，用適應(yīng)時(shí)代的文化內(nèi)涵來充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

作為當(dāng)代青年大學(xué)生，應(yīng)豐富自己的生活意義及人生價(jià)值，從而使自己在專業(yè)教育中保持自由自主并范圍開闊的內(nèi)涵塑造，在個(gè)體成長和社會(huì)發(fā)展上不致過分受制于專業(yè)思維的束縛，成為一專多能、全面發(fā)展、心理健康、視野開闊的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

獨(dú)立學(xué)院完全可以通過提升人才培養(yǎng)模式中素質(zhì)教育及其相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化三本院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，豐富不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生共同的知識(shí)背景和文化底蘊(yùn)，減少應(yīng)試教育和功利性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生心智發(fā)展的損害，培養(yǎng)學(xué)生平衡的心智、開闊的視野、開朗的個(gè)性和完善的人格，使學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，更重要的是促使他們接受人文精神的熏陶，形成正確的人生價(jià)值觀念，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，迎接新的人生挑戰(zhàn)。

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的生命力和效用性的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系要實(shí)現(xiàn)做大做強(qiáng)，獨(dú)樹一幟，就更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。

教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合是知識(shí)與能力的積累過程，學(xué)生知識(shí)和能力的積累是在認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐中不斷循環(huán)和螺旋上升的。要通過認(rèn)知實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過參觀考察和崗位見習(xí)等方式來了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際狀況。

培養(yǎng)院校應(yīng)當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過開展實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐和實(shí)際操作制圖等具體實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)施制圖的基本方法和技術(shù)技巧，提高處理設(shè)計(jì)制圖的實(shí)際動(dòng)手能力。

與此同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要注重發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，把實(shí)習(xí)基地真正用起來，提升學(xué)生崗位適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金日龍.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式改革與探索[J].藝術(shù)教育，2012（6）.

[2]羅中霞.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究與實(shí)踐教學(xué)――評(píng)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》[J].中國教育學(xué)刊，2016（1）.