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篇1

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性；教育

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，對社會人才有更多的要求，同時對個體的要求也更全面，注重個人能力的同時，對高素質(zhì)的人才也有了新的要求，這也決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該提高專業(yè)應(yīng)用性，為適應(yīng)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點

發(fā)展至今，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的前身——中文專業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的高學(xué)識人才、知識分子、作家、詩人。然而這些職業(yè)在現(xiàn)代化的社會中逐漸不被重視，與這個快節(jié)奏的社會顯得格格不入。漢語言文學(xué)專業(yè)從上世紀(jì)開始已經(jīng)出現(xiàn)了很多應(yīng)用性，其中衍生出如新聞傳播學(xué)、對外漢語、文秘禮儀等專業(yè)。從近年的就業(yè)率看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走低，也說明了在這個專業(yè)的應(yīng)用性上有必要提高和改變。就漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)中涉及到實踐性的知識很少，在教學(xué)方面，漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重對漢語、語言和文學(xué)知識的分析和應(yīng)用，比較看重對學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在涉及實踐內(nèi)容時，就連將大部分精力放在文學(xué)研究上的老師，也無從下手教起。綜上看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性差是有理可據(jù)的。

二、漢語言文學(xué)的應(yīng)用分析

（一）對寫作能力的鍛煉

漢語言文學(xué)專業(yè)原本就看重文學(xué)的培養(yǎng)，因此本就有對文學(xué)寫作的訓(xùn)練，且有相關(guān)的理論課。漢語言文學(xué)專業(yè)為學(xué)習(xí)者提供的《寫作學(xué)》也有理論上的支持和格式規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。還有一門從深層次上總結(jié)規(guī)律的《文學(xué)概論》，這兩門學(xué)科相結(jié)合，作為寫作運用的基礎(chǔ)，也是使寫作運用得到保證。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作文學(xué)性質(zhì)相對而言更強(qiáng)，這是一種專業(yè)性質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）了解語言文字的規(guī)律

不僅在文學(xué)寫作方面頗有鍛煉，漢語言文學(xué)專業(yè)在語言上也非常有幫助，對語言文字能力培養(yǎng)鍛煉，從而可以對語言的規(guī)律總結(jié)，相對看來這是比較實用的部分。我國的官方語言是普通話，但是落實到個人，并不是每個人都能說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，例如在南方地區(qū)，就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以掌握語言的規(guī)律，從而糾正讀音，提高對語言的運用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性都是學(xué)科的基本要求，例如對語言音律、文學(xué)理解、美學(xué)理論等，都有著學(xué)科基本的要求?？梢哉f，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性是一個見仁見智的事情，它的應(yīng)用性基本都是自身學(xué)術(shù)的延伸，它的實際運用和使用者自身對理論的理解程度成正比。

（三）幫助文學(xué)理解

在文學(xué)理解上，漢語言文學(xué)在美學(xué)知道基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)和解讀，這也是它的一個應(yīng)用性體現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)上，漢語言文學(xué)可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品。漢語言文學(xué)專業(yè)通過對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有了很高的理解力，可以對作品進(jìn)行更深層的理解分析，沒有讀過的文學(xué)作品，也可以運用漢語言文學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行解讀，這是非專業(yè)人士達(dá)不到的高度。讀書只是文學(xué)閱讀，卻不是文學(xué)理解，文學(xué)閱讀對字面意思進(jìn)行解讀，文學(xué)理解才是文字表皮之下的深層含義的理解，這需要有專業(yè)知識作支撐。

三、提高漢語言專業(yè)應(yīng)用性的必要和方法

（一）必要性

從漢語言文學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合現(xiàn)實需求來看，提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用是非常必要的。迎合社會主流，社會需要高素質(zhì)的綜合型人才，具有語言分析理解能力的人，因此為迎合社會人才需要，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該提高應(yīng)用性，培養(yǎng)能為社會所用的人才。社會需要以及學(xué)校重視的素質(zhì)教育在不斷深化，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為適應(yīng)素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。在我國全面實行素質(zhì)教育的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)知識充分轉(zhuǎn)化為具體的實踐學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生對問題的分析理解能力，可以達(dá)到滿足高素質(zhì)人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的研究中，漢語言文字是它的主要研究對象，主要為語言工具的運用，這也決定了漢語言專業(yè)的易用性。并且就目前的教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高是本質(zhì)的體現(xiàn)，不僅是社會發(fā)展的需要，更是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然。

（二）實踐方法

著眼今后的教育實踐工作，各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對漢語言文學(xué)專業(yè)教育體制完善，及時引進(jìn)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，革新教師的教授內(nèi)容，注重學(xué)生語言實踐能力和社會發(fā)展相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而來提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。課堂的教育方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識和技能傳授的主要方法，為了提高應(yīng)用性應(yīng)發(fā)展其他的教育方式，盡量摒棄老套的照本宣科，靈活地將專業(yè)知識和技能運用到語言實踐教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)成果，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。找到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力差的原因，針對社會工作的需求，以及社會對學(xué)生的要求，相互進(jìn)行教學(xué)實踐引導(dǎo)，通過不斷地教學(xué)實踐提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力。

結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高，不僅是教師和教育的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)為之共同努力的還有學(xué)生。專業(yè)應(yīng)用性提高的受益者包括學(xué)生在內(nèi)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識地不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，在專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自身在社會中的應(yīng)用能力，才能夠有效將專業(yè)知識運用到社會實踐中，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的特性。漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用能力的提高要根據(jù)學(xué)校的資源，適時地運用方法來提高專業(yè)的應(yīng)用性。

[參考文獻(xiàn)]

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篇2

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教育；創(chuàng)新

前言：漢語言文學(xué)教育是實用性較強(qiáng)的一項教育項目，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，然而，漢語言文學(xué)教育工作還存在一定的問題，例如：課程教育存在理念不清，課程結(jié)構(gòu)安排不合理，專業(yè)教師教學(xué)技能水平還有待提高等問題。我們要切實分析漢語言文學(xué)教育發(fā)展中的問題，將漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作作為教育工作的首要任務(wù)，不斷研究探索，實現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的新發(fā)展。

一、漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)實意義

（1）發(fā)展目標(biāo)

漢語言文學(xué)的研究發(fā)展需要教育的創(chuàng)新作為發(fā)展基石，發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新性管理體系，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新實踐。發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新一方面是為了樹立教師與學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新性人才作為教育創(chuàng)新的人才支撐。其次，有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提，學(xué)校管理者要打破傳統(tǒng)的思維模式，轉(zhuǎn)變陳舊的管理模式。

（2）現(xiàn)實意義

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，利益驅(qū)使社會對人才的需求量越來越大，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科備受學(xué)生的追捧，選擇漢語言文學(xué)的學(xué)生越來越少，除此之外，英語作為世界通用語言被高度重視，各跨國公司對員工英語的要求逐步提高，而對漢語言水平并沒有要求，大部分人未在漢語言學(xué)習(xí)方面投入更多的精力，這使得越來越多的人忽視漢語言文學(xué)教育的重要性，而漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的工作更為引起人們的關(guān)注。

除此之外，發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新的意義還在于鞏固漢語言文學(xué)在國際教育上的地位，作為四大文明古國之一的中國，其歷史與文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，漢語言文學(xué)作為我國歷史文化的載體文化之一，具有重要的發(fā)展意義。我們應(yīng)抓住經(jīng)濟(jì)全球化為漢語言文學(xué)的發(fā)展提供的契機(jī)，將創(chuàng)新作為漢語言文學(xué)發(fā)展的重心進(jìn)行改革和實踐，大力發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作，開闊漢語言文學(xué)教育的發(fā)展空間，將我國漢語言文學(xué)教育推向國際。

二、漢語言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問題

漢語言文學(xué)教育發(fā)展與其他專業(yè)相比來說，存在不少問題，尤其是創(chuàng)新性人才的缺失的問題為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展帶來一定難度。漢語言文學(xué)教育發(fā)展中存在的問題不僅影響漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)發(fā)展，還阻礙了漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的進(jìn)行，急需整改。以下是對存在的問題進(jìn)行概述。

（1）課程教育存在理念理解不清的問題

教師對漢語言教育創(chuàng)新理念缺乏深刻理解和體會，存在對創(chuàng)新型的課程教育存在理念理解不清的現(xiàn)象，有大一部分老師不能準(zhǔn)確的把握漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的方向與核心，因此對漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作執(zhí)行力并不是很高，我國各高校應(yīng)不斷深入課程改革，深化教育理念，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作有實質(zhì)性的進(jìn)展。

（2）課程結(jié)構(gòu)安排不合理的問題

課程結(jié)構(gòu)安排不合理使得漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作難以展開，所以，想要發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作首先要科學(xué)合理地安排課程結(jié)構(gòu)，建立健全漢語言文學(xué)教育的課程安排管理體系，實現(xiàn)課程優(yōu)化安排，全面把握課程結(jié)構(gòu)安排與創(chuàng)新工作的關(guān)系，提高課程安排為整體發(fā)展帶來的效益，為開展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。

（3）專業(yè)教師教學(xué)技能水平還有待提高

漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行者與實施者便是教師，教師的教學(xué)技能水平的高低直接影響漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的效率。不少教師受傳統(tǒng)的教育思維模式的束縛，教育思想較為落后，教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)策略較為單一，影響學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，從一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以，教師的教學(xué)技能水平的提高十分關(guān)鍵。

三、漢語言文學(xué)教育發(fā)展的創(chuàng)新策略

（1）營造漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍

在漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的過程中，一個良好的漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍十分重要。營造漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的氛圍，便于將漢語言文學(xué)與創(chuàng)新融合在一起，有助于激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高師生的創(chuàng)新能力。

（2）構(gòu)建漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺

構(gòu)建漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的平臺是發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的一項重要內(nèi)容，該平臺的建立，方便了老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促使獨特新穎的想法的傳播，大大調(diào)動了師生創(chuàng)新的參與性與積極性。

（3）加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的實踐

加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的實踐是推進(jìn)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的有力措施之一。創(chuàng)新的意識與思維都需要通過實踐來體現(xiàn)，我們要重視師生的創(chuàng)新實踐，將理論與實踐結(jié)合起來，增強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的執(zhí)行力。

（4）完善漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)

漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作提供條件，科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的開展注入新的力量，我們要加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)建設(shè)，加大硬件教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，發(fā)展多媒體教學(xué)方式，提高課程的質(zhì)量，為漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

總結(jié)：創(chuàng)新，不僅是經(jīng)濟(jì)全球化對我國漢語言文學(xué)教育提出的更高要求，更是經(jīng)濟(jì)全球化為漢語言文學(xué)教育提供了新的思路方法。創(chuàng)新，一方面是教育行業(yè)發(fā)展的方式，另一方面則體現(xiàn)了一個國家一個民族的智慧與精神，從這個層面來說，發(fā)展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新工作又有了更為深刻的意義。通過本文對漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新的分析研究，其重要性躍然紙上，我們要抓住經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇，將創(chuàng)新作為漢語言文學(xué)發(fā)展的重心進(jìn)行改革和實踐，大力開展?jié)h語言文學(xué)教育創(chuàng)新實踐，建立健全漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新體系，實現(xiàn)漢語言文學(xué)教育傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性的結(jié)合，將漢語言文學(xué)的文化魅力推向世界。（作者單位：西安文理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘鵬舉.漢語言文學(xué)教育存在的問題及對策[J].語文天地（高教.理論），2013，05：21-22.

篇3

關(guān)鍵詞：幼師學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式革新

1目前幼師學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

漢語言文學(xué)作為幼師學(xué)校語言教學(xué)的主要內(nèi)容，包含語言表達(dá)、閱讀、書寫等組成部分，存在專業(yè)理論知識、語言表達(dá)等教學(xué)目標(biāo)。而當(dāng)下幼師學(xué)校教師對學(xué)生的漢語言文學(xué)教學(xué)，通常過于重視教材理論內(nèi)容的講授，忽視對學(xué)生語言感受力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力的教學(xué)，這使得幼兒教育專業(yè)學(xué)生漢語言課程學(xué)習(xí)的效果較差。

1.1漢語言文學(xué)專業(yè)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

我國幼兒師范院校所開展的漢語言文學(xué)教育，主要以漢語言文學(xué)的“講授式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)外文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式只是根據(jù)教材大綱的要求，對漢語言文學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行組織與教學(xué)，缺乏明確的漢語言教學(xué)目標(biāo)。首先，教師并未在漢語言文學(xué)教學(xué)中，設(shè)置具有啟發(fā)性、互動性的教學(xué)情境，也沒有將學(xué)生放在課程教學(xué)的主置，來展開漢語言文學(xué)內(nèi)容的組織與互動，所以其教學(xué)模式過于刻板與單調(diào)。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)教師的課程教學(xué)，沒有針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、行業(yè)需求等，設(shè)置科學(xué)化、合理化的教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)生對于漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)規(guī)劃，所得出的漢語言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)果，無法滿足社會應(yīng)用型漢語言人才的培養(yǎng)需求。

1.2漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式過于單一

幼師學(xué)校教師對學(xué)生的漢語言文學(xué)教學(xué)，大多是根據(jù)教材中語言情境、文學(xué)表達(dá)規(guī)范等，進(jìn)行漢語言文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的組織，缺乏漢語言創(chuàng)作、漢語言應(yīng)用內(nèi)容的涉及，這不僅造成漢語言文學(xué)課程的教學(xué)變得單調(diào)化、程式化，也對學(xué)生的文學(xué)感受力、創(chuàng)造力與表達(dá)能力，產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。從漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容組織來看，教師更注重漢語言文學(xué)理論知識的教育，忽視對學(xué)生漢語言文學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)能力的培養(yǎng)。而在具體漢語言文學(xué)內(nèi)容的組織與實施方面，教師仍舊以教材講授的教學(xué)手段為主，缺少多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。所以過于單一化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，致使學(xué)生缺乏對漢語言內(nèi)容的深入體會與理解，漢語言文學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成效也較低。

1.3漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的實踐性不足

漢語言文學(xué)課程教學(xué)的另一問題，則是該課程教學(xué)缺乏實踐性、應(yīng)用性，更缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)下學(xué)生在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通常秉持著“上所施下所效”的學(xué)習(xí)理念，對教師講授的漢語言文學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于漢語言文學(xué)內(nèi)容過于艱深，教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，往往對現(xiàn)代文學(xué)的部分進(jìn)行詳細(xì)講授，而對涉及到古典文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，則采取淺嘗輒止、點到為止的教學(xué)方式，簡要講解其中包含的文學(xué)典故、思想感情。這種過于強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)理論知識教學(xué)，忽視漢語言文學(xué)內(nèi)容實踐，忽視學(xué)生思維能力、理解能力與表達(dá)能力培養(yǎng)的教育，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)淪為機(jī)械的內(nèi)容記憶，無法促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)應(yīng)用能力、教學(xué)能力的提高。

2幼師學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新策略

2.1構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)實踐性、應(yīng)用性的教學(xué)目標(biāo)

幼師學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒園教師的主要場所，其所進(jìn)行的漢語言文學(xué)教學(xué)，就需要針對不同學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況，開展?jié)h語言文學(xué)閱讀、語言表達(dá)等內(nèi)容的教學(xué)，才能提高學(xué)生的語言表達(dá)、實踐能力。對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)，教師不單單要依據(jù)漢語言文學(xué)教材的設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排，還要注重對學(xué)生漢語言文學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，包括漢語言基礎(chǔ)知識、文學(xué)作品賞析能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力的教學(xué)。比如：對于不同學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，教師可以設(shè)置差異化的課程教學(xué)目標(biāo)，低層次學(xué)生主要進(jìn)行漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。而那些具有較高文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行課內(nèi)、課外文學(xué)作品的講解與剖析，使學(xué)生了解整個漢語言文化、語言教學(xué)流程，這有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2.2重視學(xué)生主體地位及漢語言文學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)模式，忽視學(xué)生在漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，也沒有對學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解，這造成學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性不高，產(chǎn)生的漢語言文學(xué)教學(xué)效果也較差?；诖?，教師需要以學(xué)生為主體，通過建構(gòu)“啟發(fā)式”的漢語言文學(xué)課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容探究、課堂互動交流中，與學(xué)生一道分析漢語言文學(xué)作品中的疑難問題、解決方案，并將其應(yīng)用到漢語言表達(dá)與實踐中。例如：《現(xiàn)代主義文學(xué)》課程的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提出問題“什么是現(xiàn)代主義文學(xué)，現(xiàn)代主義文學(xué)的主要特征是什么？”啟發(fā)學(xué)生展開現(xiàn)代主義文學(xué)的思考與探究。之后再針對“意識流小說”等體裁，向?qū)W生講授現(xiàn)代主義文學(xué)的敘述方式，來深化學(xué)生對文學(xué)內(nèi)容的理解。

2.3革新漢語言文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式

漢語言文學(xué)教學(xué)課程的組織與開展，需要選取漢語言文學(xué)理論、語言表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容，革新漢語言文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，將教師教、學(xué)生學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變“灌輸式”漢語言文學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)模式，來提高漢語言文學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果。第一，教師應(yīng)針對幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點、職業(yè)規(guī)劃等，設(shè)置文學(xué)背景介紹、作品閱讀、文學(xué)類型賞析等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解漢語言文學(xué)課程的主要結(jié)構(gòu)、知識脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維，從而保證學(xué)生在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，既能夠掌握基本的文學(xué)理論，又能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)與實踐狀況做出反思。第二，幼師學(xué)校教師要借助多媒體軟件、PPT課件等設(shè)備，開發(fā)多元化的漢語言文學(xué)課程教學(xué)方式，通過教學(xué)情境、課堂討論與互動、教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生真正將文學(xué)語言學(xué)習(xí)，內(nèi)化為文學(xué)創(chuàng)作能力、表達(dá)能力，并強(qiáng)化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的語言表達(dá)與展示，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。

篇4

【關(guān)鍵詞】 漢語言文學(xué);存在問題;優(yōu)化對策

探討漢語言文學(xué)教學(xué)過程中的問題與可行性建議，是深化高校教育事業(yè)改革，踐行新課程改革理念的重要體現(xiàn)之一。探索新時期漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，提升漢語言文學(xué)的吸引力與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校教育事業(yè)的改革與推進(jìn)。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)科的附加值有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

漢語言文學(xué)課程的設(shè)置，一方面是為了使學(xué)生掌握系統(tǒng)的漢語言基本知識點與知識體系，另一方面主要是為了培養(yǎng)出具有較高人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生，為大學(xué)生將來走出校園，走向工作崗位奠定必要的基礎(chǔ)與保障。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)教育的教師過分注重了知識點的傳授與講解，對于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面有所忽略，需要在今后的教書育人過程中進(jìn)一步加強(qiáng)。面對如今日益激烈的就業(yè)形勢與壓力，理論知識的掌握是基礎(chǔ)，而更重要的是綜合素質(zhì)的提升，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)的教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，保證課堂濃厚的人文氣息，在教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)與學(xué)生的互動，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想灌輸。[1]

2、師資隊伍專業(yè)化水平不高

由于受到就業(yè)前景與形式的影響，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)情況不是很理想，部分高校漢語言專業(yè)招生人數(shù)有所減少。許多漢語言文學(xué)的教師也開始轉(zhuǎn)向其他學(xué)科發(fā)展，同時部分漢語言文學(xué)的教師還擔(dān)任著學(xué)院或者學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在一定程度上不能專心于教學(xué)工作，影響到了教學(xué)質(zhì)量與實效性的提高。還有部分教師在思想上、學(xué)術(shù)上不能與時俱進(jìn)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，缺乏深入的教學(xué)研究，課堂教學(xué)缺乏吸引力，未能充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程的積極性與主動性。[2]

3、漢語言文學(xué)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方式的創(chuàng)新是漢語言文學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)，新課標(biāo)教學(xué)的重要體現(xiàn)。在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點放在了課本知識的講解與知識體系的構(gòu)建上，但是在新時期的今天，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實效性的目的。教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)有價值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的結(jié)合。[3]

4、考試形式陳舊單一

由于受到傳統(tǒng)教育模式的與觀念的影響，部分高校對于漢語言文學(xué)課程的考試，知識點考查形式仍然是死記硬背，缺乏對于大學(xué)生人文素養(yǎng)、口語表達(dá)能力、思辨能力以及綜合素質(zhì)的測評與考核。傳統(tǒng)的考試方式與測評方法不利于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，更不能培養(yǎng)其將理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合的思想，不能將課堂上所學(xué)的知識點充分應(yīng)用到工作與生活中。對于漢語言文學(xué)課程的考查方式，可以組織學(xué)生對于本學(xué)期以來所閱讀經(jīng)典圖書的心得與收獲進(jìn)行交流，以此來考評學(xué)生的思想深度與理解程度;通過小組形式的交流與互動，還可以鍛煉學(xué)生的思辨能力與口語表達(dá)能力，同時還可以培養(yǎng)團(tuán)隊之間的合作意識與精神。[4]

二、優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)的建議

1、漢語言文學(xué)教學(xué)從傳授知識向培養(yǎng)人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)變

長期以來， 受應(yīng)試教育的影響，存在重知識、輕能力的問題。所以， 大部分課堂上我們看到的還是知識講授占主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，這對教師和學(xué)生來說都是一種折磨。所以我們要進(jìn)行改革，注重語言素養(yǎng)的教學(xué)，滲透文學(xué)、文化的熏陶與浸潤，切實做到從思想上塑造學(xué)生，發(fā)揮文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

2、明確教育理念

漢語言文學(xué)專業(yè)中的教育教學(xué)理念有如下幾點：其一，提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng);其二，準(zhǔn)確把握漢語語言教學(xué)教育的核心;其三，提倡合作式、自主時和探究式的教學(xué)方法;其四，構(gòu)建開放而又充滿興趣的漢語言課程體系。對于漢語言教師來說，以上四點必須要在教學(xué)中得到體現(xiàn)，因為這些理念是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)得以總結(jié)的，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的總結(jié)和修正，這樣才可以有效解決應(yīng)試教育教學(xué)中所存在的各種問題。

3、與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

高校課程的設(shè)置，教學(xué)的進(jìn)行，最終目的都是為了培養(yǎng)出適合于社會人才需求計劃，高素質(zhì)的綜合型人才。因此，漢語言文學(xué)的教學(xué)方式，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷開拓思路與創(chuàng)新理念，賦予其時代特色與新的含義。以往教師在課堂從上課一直講到下課，一味掌握主動權(quán)的方式已不適應(yīng)新時期的優(yōu)秀人才培養(yǎng)，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)其自己的觀點與想法。教師可以在備課的過程中，搜集整理具有討論意義的主題，在課堂上開展小組討論，最后由教師做出總結(jié)與陳述，對于同學(xué)們的討論結(jié)果作出評價與鼓勵。同時，老師可以通過微信、QQ等組建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在課后或日常的生活中，遇到問題，可以及時的探討與交流。在交流與互動的過程中，教師能夠及時的了解、掌握學(xué)生的思想與狀態(tài)，對于學(xué)生的不足之處，加以及時的引導(dǎo)與啟發(fā)，這樣才有利與學(xué)生的成長。

4、提升教師自身的素質(zhì)

教師的職責(zé)是教書育人，單純的教書模式已經(jīng)無法跟上時代前進(jìn)的步伐了。教師要勇于探索，大膽實踐，在教學(xué)的具體實施過程中，加強(qiáng)知識的更新，將自己的學(xué)習(xí)所得傳授給學(xué)生們。作為教師本身要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，緊跟時展的腳步，努力做大學(xué)生的知己和朋友，揣摩當(dāng)代大學(xué)生的心理，讓自己的漢語言文學(xué)的教學(xué)在教書的同時，達(dá)到育人的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，要解決漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師首先要解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，結(jié)合自己與學(xué)生所面臨的問題，努力鉆研，探索行之有效的方法，不斷創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式，以增強(qiáng)其吸引力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型人才。其次，還需要大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，及時思考、總結(jié)，將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為自己的思想，然后于今后的生活與工作中體現(xiàn)出較高的文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

【注 釋】

[1] 吳桐洲.新課程背景下初中漢語言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].中國校外教育，2014（3）44-45.

[2] 鄭君.新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對策探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（5）256-257.

[3] 陳家琳.淺淡提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及思考[J].東方企業(yè)文化，2014（6）80-90.

[4] 謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認(rèn)識特色的基本特征促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)――以漢語言文學(xué)師范專業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（3）.

篇5

關(guān)鍵詞：淺析漢語；漢語言文學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新

1.漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

普遍的應(yīng)試教育影響了漢語言教學(xué)的開展，學(xué)校將大部分精力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)課上，因為漢語是母語，所以自認(rèn)為不需要再進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。將大部分的學(xué)習(xí)精力放在了專業(yè)課上，對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也大大減弱，當(dāng)代大學(xué)多把漢語言文學(xué)作為公共選修課，但是選擇的學(xué)生寥寥無幾。授課老師也消極授課，缺少專業(yè)老師，老師的授課熱情不高，相比之下，老師更愿意將時間放在專業(yè)學(xué)術(shù)上的研究探討。專心鉆研漢語言文學(xué)的老師過于墨守成規(guī)，授課方式陳舊枯燥，并且授課內(nèi)容以教案上的內(nèi)容為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大消退。傳統(tǒng)教學(xué)逐漸遠(yuǎn)離現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無法達(dá)到學(xué)生對漢語文學(xué)的需求水平，在一定程度上的教學(xué)水平只是略微高于高中教學(xué)水平，缺少新鮮的教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)普遍在各大學(xué)校呈現(xiàn)低谷的狀態(tài)，學(xué)校的大部分教育經(jīng)費都投入到重點培養(yǎng)的專業(yè)中，造成漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降，研究空間也大大下降。

2.創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方式

2.1改善漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

改善漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍可以從本質(zhì)上解決漢語言文學(xué)的現(xiàn)況，并且創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式也需要從改善學(xué)習(xí)氛圍開始。將學(xué)生放在主置，營造人人平等，互相信任和尊重彼此的良好學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生漸漸喜歡上漢語言文學(xué)的實質(zhì)意義，通過改變漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)常舉辦漢語言文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識問答，開展正面有意義的演講比賽，不僅在課堂上教授學(xué)生們漢語言文學(xué)知識，還要教學(xué)生付諸實踐，從整體上改變漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維才是關(guān)鍵，最有效的辦法就是將創(chuàng)新型思維教授每一個學(xué)生，教授學(xué)生學(xué)習(xí)到用于實際生活中的知識。大學(xué)生課堂，可以教授學(xué)生漢語言文學(xué)新穎的知識，可以逐漸積累充足的漢語言文學(xué)知識，漢語言文學(xué)知識不但可以從教科書中學(xué)習(xí)，還可以養(yǎng)成一種創(chuàng)新型思維。我國漢語言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長，有其獨特的人文魅力，下派分支也非常多，比如古代文言文、現(xiàn)代散文、民風(fēng)民俗和網(wǎng)絡(luò)用語。隨著教育的改革創(chuàng)新，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維，而且創(chuàng)新思維不僅簡單的指連詞造句，要從深層角度來挖掘，體會漢語言文學(xué)的文化魅力。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維可以使學(xué)生們領(lǐng)悟到漢語言文學(xué)的魅力，真正讓學(xué)生走進(jìn)漢語言文學(xué)的世界。

3.漢語言教學(xué)改革

3.1拓展?jié)h語言教學(xué)環(huán)節(jié)

拓展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，在課堂上可以直接進(jìn)行交流溝通，拓展了教學(xué)模式。改進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的聽課效率，增加彼此之間的交流機(jī)會。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了多維立體教學(xué)、小組討論等形式，甚是枯燥乏味。大部分學(xué)生對傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣，逐漸對漢語言文學(xué)失去興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科專業(yè)。隨著時間的推移，漢語言文學(xué)越來越不受歡迎，慢慢漢語言文學(xué)就淡出了人們的視野。

3.2提高授課教師的學(xué)識素養(yǎng)

提高授課教師的學(xué)識素養(yǎng)，單一從教師的角度來考慮，拓展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學(xué)識素養(yǎng)方面著手。要想從根本上拓展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學(xué)識素養(yǎng)為開端，教師的授課內(nèi)容不僅僅從書本上汲取，還要豐富教學(xué)內(nèi)涵。單一的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再被學(xué)生所接受，必須提升教師的教學(xué)素質(zhì)，教師的職責(zé)不能單純的機(jī)械式授予學(xué)生呆板的課本內(nèi)容。漢語言文學(xué)授課教師要經(jīng)常培訓(xùn)，拓展教師的授課方式。教師的一舉一動都影響著學(xué)生，學(xué)識素養(yǎng)低的教師不可能教授出素質(zhì)高的學(xué)生，只有提高了教師的文化素養(yǎng)，才能全面改觀學(xué)生的整體素質(zhì)。不斷拓展教師的學(xué)習(xí)渠道，豐富自身的知識內(nèi)涵，才能全面的改觀學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.總結(jié)

漢語言文學(xué)的教學(xué)方式日益更新，隨著教育方式的不斷改革，漢語言的教學(xué)方式也在不斷地變化，社會對漢語言方面的人才越來越需要。漢語言的教學(xué)方式的內(nèi)容也在不斷地擴(kuò)大與前進(jìn)，漢語教育方式的改革創(chuàng)新可以提高學(xué)生們對漢語的學(xué)習(xí)熱情，在漢語教學(xué)中不應(yīng)該墨守成規(guī)，而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新勇于進(jìn)取。我國漢語言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長，應(yīng)該得到不斷地傳承與發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1].高教司.大學(xué)漢語言[J].教學(xué)大綱，2004

[2].張雨金.再談大學(xué)生的素質(zhì)教育[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2000

[3].陳洪.大學(xué)語文編寫說明[J].高教出版社，2005

篇6

漢語言文學(xué)作為具備悠久歷史同時又能夠緊緊跟隨時展的步伐的專業(yè)來講，該專業(yè)所進(jìn)行培養(yǎng)的人才自身應(yīng)當(dāng)具備非常強(qiáng)的獨立審美的能力，在面對工作社會的時候，不單單可以使自己的專業(yè)和特長得到全面的發(fā)揮來進(jìn)行服務(wù)大眾，服務(wù)社會，進(jìn)而來給社會創(chuàng)造一定的價值，同時還可以通過對與自身具備的優(yōu)秀品質(zhì)和人格進(jìn)行塑造，實現(xiàn)使自己的審美品位得到全面的，不斷的提升，進(jìn)而來實現(xiàn)使我們中華民族悠久的歷史文化得到傳承并且將其發(fā)揚(yáng)光大。傳統(tǒng)教學(xué)所指的學(xué)科知識論主要是指傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)理論具備的主要教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)科知識論主要是認(rèn)為我們發(fā)現(xiàn)感知的所有存在的知識都是有用的，對于自己所學(xué)的知識進(jìn)行靈活且融會貫通的運用就是一個人自身具備的職業(yè)能力，所以就要求在學(xué)習(xí)知識的時候，務(wù)必具備知識了解的完整性和系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)知識的時候其中的實踐課就應(yīng)當(dāng)歸屬于理論課知識的附屬演繹。在我國對于學(xué)生的教育過程中，漢語言文學(xué)和理工科學(xué)科兩者進(jìn)行相比，漢語言文學(xué)自身的實用型并沒有那么強(qiáng)，同時漢語言文學(xué)在教學(xué)的過程中，相比理工科，學(xué)生對其學(xué)習(xí)的積極性并不高。從根本上談漢語言文學(xué)不單單是我國社會文明的一種簡單的傳承，同時還是實現(xiàn)提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識對學(xué)生自身要求具備較高文學(xué)素養(yǎng),不僅僅可以熟練地進(jìn)行對漢語言文字的運用,同時還要自身具備比較高的文章寫作的能力,在這個基礎(chǔ)上,還要對語言文學(xué)的文言文能夠有有比較好的理解能力以及書寫表達(dá)的能力,不僅要對文言文可以讀懂,同時對于文言文中的通假字以及同音字還要具備基本的識別能力和融匯貫通的運用能力。

2如今我國漢語言文學(xué)在教育教學(xué)過程中存在的問題

由于漢語言具有自身的特點,不像數(shù)學(xué)之類的科目利用公式就可記住一個概念。漢字的組成就具有字和音兩個概念,還有它所表達(dá)的意,要熟練地掌握和運用需要不斷地滲透才行。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實現(xiàn)改良,在課程內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅是以教材為中心的基礎(chǔ)型內(nèi)容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機(jī)械的課堂講授法來傳遞漢語言文學(xué)知識,通常的做法是根據(jù)課文內(nèi)容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點,這種做法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣的培養(yǎng)。在以往的漢語言文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí)模式,上課根據(jù)老師的要求記筆記,下課同學(xué)之間對照筆記,考試的時候劃范圍,全憑知識的積累和背誦,學(xué)生鮮少有自己的理解,這種落后的教學(xué)模式根本無法實現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目的,對于培養(yǎng)新時期人才的文學(xué)素養(yǎng)來說并沒有益處。

3優(yōu)化我國當(dāng)代漢語言文學(xué)教育教學(xué)模式的措施

3.1對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。對于漢語言文學(xué)專業(yè)課程正所包含的內(nèi)容所涉及到的方面比較廣，其中主要包括我國的古代漢語和現(xiàn)代漢語以及中國的古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等非常多的文化課程，這其中所學(xué)習(xí)的學(xué)科課程包含的內(nèi)容之間具有文化的交叉和重疊，例如在漢語言文學(xué)的文學(xué)概論中所包含的文體學(xué)知識和寫作學(xué)，之間存在的重復(fù)和交叉設(shè)計的教學(xué)課程的安排非常不利于在教學(xué)中對學(xué)生所學(xué)的知識有效形成比較系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，這就造成對語言文學(xué)教學(xué)的效率非常低。因此在語言文學(xué)教育的課堂上主要把學(xué)生來為課堂的中心，作為老師應(yīng)該對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富，做到讓學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)，而老師則是起到畫龍點睛的作用，作為解答課堂上課下疑難問題的角色。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生自身的實踐應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)自身具備的應(yīng)用性主要是體現(xiàn)在對學(xué)生就業(yè)時的導(dǎo)向，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對于知識的最根本的應(yīng)用能力，來為學(xué)生將來走向社會崗位，實現(xiàn)更加快速的適應(yīng)社會的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。在對于語言文學(xué)的教學(xué)改革過程中,需要將我國古代作詩中所用到的平仄,以及對聯(lián)中所用到的虛實進(jìn)行融入學(xué)習(xí)，綜合的讓學(xué)生進(jìn)行掌握,這樣不單單的增加了學(xué)生們對于漢語學(xué)習(xí)的興致,同時還使得中國的古典文化得到傳承了。在語文教學(xué)的課堂上如果僅僅是采用單一的教學(xué)辦法，對學(xué)生是沒有知識的感染力和說服力的，因此這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行對比較先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行引進(jìn)使用，做到利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，讓老師自己進(jìn)行制作學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)動畫，保證學(xué)生們在一個舒心愉快的環(huán)境下進(jìn)行語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，同時教師來應(yīng)該做到以漢語言文學(xué)自身的性質(zhì)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度和特點來進(jìn)行分析,不斷地在教學(xué)的實踐過程中進(jìn)行總結(jié)，探索出最佳適合漢語言文學(xué)教學(xué)的方法。

3.3教學(xué)過程中要做到理論和實踐之間有效的結(jié)合。在對漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，不能單單的讓漢語言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。教育院校對于漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學(xué)自身教學(xué)過程中的社會適用性。在漢語言文學(xué)的教學(xué)實踐具體的過程中,參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式，一味的對學(xué)生進(jìn)行灌輸知識，采取單一呆板的教學(xué)模式,教師要充分的結(jié)合講授法和引導(dǎo)法以及采取探究式的學(xué)習(xí)方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)過程中師生之間的交流和互動。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，賦予漢語言文學(xué)教學(xué)新的時代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學(xué)教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)。

4結(jié)論

篇7

1.1網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊

網(wǎng)絡(luò)流行語是新媒體時代下的產(chǎn)物，其形成于網(wǎng)絡(luò)，來自于人們的網(wǎng)上交流，在長期使用中形成的一種“非常規(guī)”的語言形式。網(wǎng)絡(luò)流行語是以漢語言為基礎(chǔ)，通過對語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的改變而形成的一種創(chuàng)新型詞匯。網(wǎng)絡(luò)流行語的形成和廣泛應(yīng)用具有雙面性，一方面，網(wǎng)絡(luò)流行語是對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的一種創(chuàng)新，并將傳統(tǒng)的漢語言賦予了新時代的活力，使其可以更加生動形象地被人們學(xué)習(xí)和接受，例如網(wǎng)絡(luò)中常用的“喜大普奔”一詞，其是將“喜聞樂見”、“大快人心”“普天同慶”和“奔走相告”這四個成語的首字相結(jié)合形成的網(wǎng)絡(luò)新詞，這也使一些已經(jīng)逐漸被人們遺忘的成語重獲新生，并通過微信、微博或QQ等新媒體交流平臺得到廣泛傳播。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)流行語是對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的改編，所以對于傳統(tǒng)漢語言的保護(hù)也形成了一定沖擊，相較于我國傳統(tǒng)漢語言文學(xué)語法結(jié)構(gòu)和造詞規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性而言，網(wǎng)絡(luò)流行語的形成隨意性較大，有些甚至是對傳統(tǒng)語言文學(xué)的惡搞，這對于我國傳統(tǒng)的經(jīng)典漢語言文學(xué)的發(fā)展是十分不利的，同時由于當(dāng)前大部分高職學(xué)生的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)較差，加上新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)流行語的影響，導(dǎo)致其對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越低，這對于學(xué)校教學(xué)工作的開展是十分不利的。

1.2高職漢語言文學(xué)教學(xué)知識與生活實際相脫節(jié)

在我國傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容和方法往往過于枯燥，面對新媒體環(huán)境下學(xué)生們?nèi)找骈_闊的眼界和越來越豐富的課余生活，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對課本知識的傳輸，缺忽視了將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸落后于時代的發(fā)展。

2優(yōu)化新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)發(fā)展的具體策略

2.1規(guī)范漢語言教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)流行語

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)語言和快餐文化對對漢語言文學(xué)教學(xué)帶來的沖擊是巨大的，網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播對于正在學(xué)習(xí)中的高職學(xué)生而言，具有較大的誤導(dǎo)性。學(xué)生們的遣詞造句也逐漸變得另類，同時，其對于我國傳統(tǒng)的漢語言文化的學(xué)習(xí)也沒有提起更高的興趣。面對這種局面，高職教育工作者應(yīng)采取正確的方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)會取其精華去其糟粕。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的語言習(xí)慣和用詞及造句方法。對于網(wǎng)絡(luò)中格調(diào)較低的惡搞類詞句應(yīng)堅決杜絕，是學(xué)生們生活在一個良好的語言環(huán)境中。

同時，面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)世界對漢語言文學(xué)教學(xué)的沖擊，教育人員應(yīng)做到與時俱進(jìn)，在新媒體快速發(fā)展的大背景下，教師可利用全新的教學(xué)方法，例如在課堂上配和時下熱播的漢語言文學(xué)類電視節(jié)目與學(xué)生進(jìn)行互動，例如《中國漢字聽寫大會》、《漢字英雄》、《中國詩詞大會》等，學(xué)生通過觀看節(jié)目，可以提升對漢語言文學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)興趣，教師也可仿照節(jié)目內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行問答和晉級與淘汰的學(xué)習(xí)模式，從而改善傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式。

2.2優(yōu)化課程目標(biāo)

漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)重視課程目標(biāo)不平衡的問題，根據(jù)新課改的課程目標(biāo)要求積設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)的重視。教學(xué)過程要注重培將課本內(nèi)容與思想教育相結(jié)合。明確教學(xué)的核心目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生只對書面知識進(jìn)行掌握，還要提高其思想覺悟，進(jìn)而提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對漢語言文學(xué)情感的培養(yǎng)，通過漢語言文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和健康的價值觀。

2.3在漢語言文學(xué)教學(xué)中推廣多媒體教學(xué)

通過前文介紹可以得知，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸落后于時代的發(fā)展，所以，高職院校的教育工作者應(yīng)做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)方法，例如應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上，教師可以提前做好當(dāng)堂課程的多媒體課件，通過加入音樂、圖片和視頻等內(nèi)容，使相對古板的漢語言文學(xué)課變得更加生動。例如，時下熱播的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，節(jié)目中對傳統(tǒng)的詩詞進(jìn)行重新編曲并用演唱完成對經(jīng)典詩詞的傳誦。這對開展多媒體教學(xué)可以提供帶來很好的啟示，教師可以配合音樂，對傳統(tǒng)的詩詞進(jìn)行創(chuàng)新演義，加深課堂上學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

同時，新媒體時代的到來，給學(xué)生們提供了一個更加曠闊的學(xué)習(xí)平臺，各種社交軟件如QQ、微博、微信等也得到了廣泛的普及和應(yīng)用，這些軟件的推廣和使用，可以增加對資源的交流和傳輸，高職教師可以對各類社交軟件加以利用，通過在課余時間開設(shè)學(xué)習(xí)興趣群，對一些趣味性的漢語言文學(xué)知識或文章進(jìn)行傳播，利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生們在課堂之外，也可以接觸到漢語言文學(xué)的相關(guān)知識，同時也可以讓學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)和交流突破時間和地域的限制，從而提升教學(xué)效果。

篇8

［關(guān)鍵詞］民族院校；漢語言文學(xué)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

一、民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代，如西南民族大學(xué)1956年設(shè)?？?，1957年設(shè)本科。

相對于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語言文學(xué)專業(yè)在師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學(xué)專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實用性，忽略了漢語言文學(xué)對其他那些應(yīng)用性、實用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競爭力。當(dāng)今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達(dá)和書寫能力，學(xué)生畢業(yè)時就會感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運用漢語文的能力越強(qiáng)，本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快?！?/p>

（二）有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進(jìn)程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn)，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今，換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻(xiàn)。

因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語言文學(xué)，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開始在漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進(jìn)行探討，在實踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進(jìn)行了思索和研究；漢語言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實改革、認(rèn)真實踐，學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動月暨教學(xué)藝術(shù)研討會”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語言文學(xué)專業(yè)有省級精品課程中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學(xué)概論、外國文學(xué)史。漢語言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。

第四，在學(xué)校實行完全學(xué)分制的前提下，認(rèn)真調(diào)查研究，切實修訂漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識的了解和認(rèn)識；其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對各民族學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對中國文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會，實現(xiàn)如下愿景：

其一，加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長避短、進(jìn)一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進(jìn)友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。

其三，推動民族院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四，推動西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實踐經(jīng)驗傳授給我們，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻(xiàn)：

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［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學(xué)院出版社，1989.

篇9

【關(guān)鍵詞】漢語言教學(xué)；新媒體；優(yōu)化；適應(yīng)性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)一步推動了新媒體時代的到來，本質(zhì)上，新媒體相對于傳統(tǒng)媒體最大的變化在于媒介上的創(chuàng)新與應(yīng)用，推動了原有線下圖書、報紙等媒介向網(wǎng)絡(luò)媒介轉(zhuǎn)型，同時將原有的資料、文獻(xiàn)等信息進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)一鍵搜索、聚集呈現(xiàn)的效果。新媒體時代到來后，也對原有的漢語言文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，成為漢語言文學(xué)教學(xué)改革的重要動力構(gòu)成，能夠為大學(xué)生群體提供更加直觀與便捷的文學(xué)接觸方式，將漢語言文學(xué)的學(xué)科魅力進(jìn)行多元呈現(xiàn)。同時，大學(xué)生群體作為潮流前沿的主力軍，其在與網(wǎng)絡(luò)接觸的過程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，就當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高校對新媒體的應(yīng)用相對較為狹隘，存在一些明顯的問題，影響到新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)的優(yōu)化。在此背景下，各個高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分借助新媒體，將新媒體與漢語言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢相融合，促進(jìn)自身教學(xué)適應(yīng)性的提升。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)中借助新媒體資源的適應(yīng)體現(xiàn)

1.新媒體教學(xué)資源的多樣性與漢語言文學(xué)的廣延性。新媒體本身依托著WEB2.0，在應(yīng)用與發(fā)展的過程中不僅體現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢，同時也有自身的特點。這種特點集中體現(xiàn)在能夠依托各個搜索引擎，對碎片化的傳播信息進(jìn)行拼湊，并將網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的多樣資源進(jìn)行整合，促進(jìn)教學(xué)資源獲取的便利性，這也為漢語言教學(xué)提供了資源的支撐。同時，漢語言文學(xué)本身也有著廣延性，教學(xué)開展既需要依托傳統(tǒng)的教材，又需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的作品，以此來提升學(xué)生的綜合能力，這就與新媒體本身的資源多樣性相適應(yīng)。

2.新媒體資源的可塑性與漢語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)性。新媒體發(fā)展過程中不僅呈現(xiàn)出了資源的多樣性與豐富性特點，同時在這種特點的背后還隱藏著資源的可塑性，這主要體現(xiàn)在新媒體資源能夠按照一定的條件實施限制與歸類，從多元內(nèi)容中生成具有共性的集合，從而塑造一個與教學(xué)相適應(yīng)的信息空間。新媒體的這種特色也與漢語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)性相適應(yīng)，即漢語言文學(xué)教學(xué)在實施的過程中，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等形成總體的目標(biāo)，在這種目標(biāo)支撐下，可以通過提煉關(guān)鍵詞等方式，在新媒體環(huán)境中進(jìn)行定向資源的獲取和資源空間的搭建，為教學(xué)開展提供支持。

3.新媒體平臺的便捷性與漢語言文學(xué)教學(xué)的實踐性。漢語言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的分析能力，同時也需要學(xué)生能夠不斷提升自身的寫作能力和創(chuàng)新能力，這也是漢語言教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性體現(xiàn)。新媒體時代的到來，由于平臺本身的低門檻、易操作等特點，迅速集聚了各類用戶群體，而新的媒介也催生了用戶群體新的應(yīng)用與需求，用戶出于盈利、社交等的需求，對漢語言文學(xué)本身進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)造，這既影響到漢語言文學(xué)的應(yīng)用規(guī)范，同時也以一種新的形式為漢語言文學(xué)的發(fā)展注入了活力。在此情況下，漢語言文學(xué)教學(xué)的開展也能夠積極借助新媒體平臺，對傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的實踐與應(yīng)用進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體平臺對“網(wǎng)絡(luò)漢語言”的特點進(jìn)行分析，并通過新媒體平臺進(jìn)行寫作、分享等，積極參與到新媒體環(huán)境下文學(xué)共享的趨勢中，發(fā)揮一次寫作、多元點評、綜合促進(jìn)的效果。

二、新媒體背景下漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的困境

1.網(wǎng)絡(luò)流行語的沖擊。網(wǎng)絡(luò)流行語是新媒體本身的一種特色與標(biāo)簽，這不僅體現(xiàn)著新環(huán)境下漢語言的新發(fā)展，同時體現(xiàn)著社會大眾對新媒體的積極參與。網(wǎng)絡(luò)流行語所彰顯出的自身的特色與便捷性，同樣也是漢語言文學(xué)本身的多意性與創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，但是這種體現(xiàn)由于存在語言應(yīng)用等的不規(guī)范，也對傳統(tǒng)漢語造成了沖擊。并且，新媒體與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到現(xiàn)在，也編織起了自身的用戶網(wǎng)，而大學(xué)生群體正是這種用戶網(wǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成，這也使得網(wǎng)絡(luò)流行語通過影響大學(xué)生群體，進(jìn)而對漢語言文學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊。這種沖擊性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)用不規(guī)范、不文明等問題，與漢語言文學(xué)教學(xué)中的規(guī)范性產(chǎn)生沖突，從而對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.漢語言文學(xué)教學(xué)知識脫離現(xiàn)實生活。在不斷更新與變動的新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，同時也影響到了自身的應(yīng)用性，這也進(jìn)一步推動漢語言文學(xué)教學(xué)知識與現(xiàn)實生活的脫離，造成大學(xué)生群體對漢語言文學(xué)本身的關(guān)注度有所降低。同時，漢語言專業(yè)學(xué)生在與新媒體元素接觸的過程中，由于接觸的頻度較高，影響到學(xué)生本身的漢語言使用習(xí)慣，這就對教學(xué)本身造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，缺乏相對應(yīng)的語言使用環(huán)境，影響到漢語言專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思維培養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用能力提升。

3.漢語言文學(xué)受眾地位和作用的轉(zhuǎn)變。新媒體環(huán)境下，漢語言專業(yè)學(xué)生受眾地位和作用的轉(zhuǎn)變也影響了漢語言教學(xué)的發(fā)展。漢語言專業(yè)學(xué)生參與到新媒體發(fā)展的過程中，往往在社交等因素的作用下進(jìn)行不自覺的線上轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)出線上社交、線上觀點發(fā)表的特點，由于漢語言專業(yè)學(xué)生本身在語言方面有著明顯的優(yōu)勢，在新媒體參與的過程中，能夠很快凸顯出自身的特色，贏得社交群體的關(guān)注，從而凸顯自身的新媒體地位。但是，這種受眾地位的提升也對漢語言專業(yè)學(xué)生的實踐造成一定的影響，漢語言專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會中的參與與現(xiàn)實社會的參與形成鮮明的對比，在線下交流中容易產(chǎn)生自卑與恐懼，加上線上社交過程中采用的是語言文字，部分學(xué)生出現(xiàn)提筆忘字等問題，進(jìn)一步影響到漢語言專業(yè)教學(xué)的實際效果。

三、新媒體環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)的優(yōu)化建議

1.引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待網(wǎng)絡(luò)流行語，加強(qiáng)漢語言文學(xué)的規(guī)范教學(xué)。各個高校漢語言專業(yè)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行辯證式教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對比分析、問題總結(jié)等，提升漢語言教學(xué)的規(guī)范性。本質(zhì)上，網(wǎng)絡(luò)流行語作為特定媒介背景下的語言，體現(xiàn)出新媒體環(huán)境下的語言特色，具有趣味性等語言特征，并對學(xué)生的語言使用與應(yīng)用起到一定的積極作用，這就需要教師在具體教學(xué)的過程中，以網(wǎng)絡(luò)流行語為切入點，尊重網(wǎng)絡(luò)流行語，同時承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)流行語的可取之處。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠從漢語言專業(yè)出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)流行語中存在的不規(guī)范問題，并與學(xué)生進(jìn)行積極談?wù)摚_(dá)到師生之間的共識，以此來引導(dǎo)學(xué)生在新媒體環(huán)境下形成規(guī)范語言應(yīng)用的意識，延續(xù)漢語言學(xué)生原有的文學(xué)風(fēng)尚。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺調(diào)動學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。新媒體的發(fā)展本身也為漢語言教學(xué)提供了有效的平臺支撐，如微信公眾號平臺、微博平臺等，教師如果能夠充分把握這些平臺的優(yōu)勢，就能夠充分調(diào)動漢語言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要積極引導(dǎo)漢語言專業(yè)學(xué)生進(jìn)行寫作，并與學(xué)校校報、融媒體中心等平臺合作，刊登與傳播學(xué)生的優(yōu)秀作品，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.創(chuàng)建綜合性、多元化的漢語言文學(xué)教學(xué)模式。新媒體環(huán)境下漢語言專業(yè)學(xué)生的受眾地位有所變動，這就需要漢語言專業(yè)教師能夠結(jié)合實際情況，創(chuàng)建綜合性和多元化的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，以確保整體的教學(xué)效果。一方面，教師要能夠積極探索新媒體教學(xué)的方式，迎合新媒體環(huán)境下漢語言專業(yè)教學(xué)的要求，提升漢語言專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性；另一方面，教師也要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，結(jié)合新媒體環(huán)境下漢語言在應(yīng)用過程中的困境與特點，與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和應(yīng)用意識。

四、結(jié)語

篇10

[關(guān)鍵詞] 漢語言文學(xué)；困難；建議

一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的困難

影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的因素有很多，比如環(huán)境、教學(xué)水平、思維方式等。這些問題給教師和學(xué)生都帶來了不同程度的困難。只有解決這些難題，才能提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語與文學(xué)水平。

1、環(huán)境因素：

長期以來，日常生活中少數(shù)民族學(xué)生都講本民族語言，缺乏學(xué)習(xí)和鍛煉漢語言的人文環(huán)境。

2、教學(xué)水平：

單語教學(xué)模式、單調(diào)的授課方式以及老師與學(xué)生缺乏互動交流，都增加了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的難度。

3、思維因素：

本民族語言的長期運用，使少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)形成用本族語言思考、交流的慣性思維，而學(xué)習(xí)古漢語要用漢語的思維去表達(dá)。思維和理解上的差異給他們的學(xué)習(xí)帶來困難。

二、如何幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識對民族和個人的意義很大，針對以上問題，提出以下幾點建議：

1、傳授知識具有針對性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國文化歷史源遠(yuǎn)流長，漢語言文學(xué)內(nèi)容包羅萬象，而學(xué)生無法一一學(xué)習(xí)。因此學(xué)校要針對社會和學(xué)生的實際需要，選取符合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教師可以選擇人文風(fēng)情、傳統(tǒng)習(xí)俗、區(qū)域文化差異等知識進(jìn)行授課。讓學(xué)生可以熟練地運用漢語進(jìn)行表達(dá)交流。

2、教師轉(zhuǎn)變授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

教學(xué)過程中，為了避免讓學(xué)生用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，教師要增加與學(xué)生的互動的環(huán)節(jié)，可以設(shè)置不同的情景，學(xué)生在各種場景中表達(dá)和交流，讓學(xué)生在活動中掌握漢語言中字、詞、句用法。發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提高學(xué)生的積極性。

3、提高教學(xué)水平，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

教師的教學(xué)水平影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要豐富自己的知識儲備，不僅掌握古漢語文學(xué)知識，還要掌握歷史、地理、政治、科學(xué)等方面的知識，掌握現(xiàn)代科學(xué)的授課方式，運用學(xué)生易于理解和掌握的教學(xué)模式授課。教師教學(xué)方式要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新授課方式。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)：

教師的引導(dǎo)和調(diào)動自然很重要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能更好地運用知識。教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的重要性和語言文學(xué)在生活中的實用性。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能擺脫只有在教師幫助下才能獲取新的知識的狀況，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和運用新知識的實踐能力，學(xué)生會更加高效的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識。

5、營造運用知識的環(huán)境，實踐中提高人文素養(yǎng)

知識的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)會課本上的理論，還要在生活和工作中運用，實踐是認(rèn)識的目的和動力，通過實踐，可以找出掌握知識的不足之處和找到解決問題的方法。漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)漢字的起源，字、詞、句的運用，賞析詩詞，掌握了這些知識而缺乏實踐能力還是沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。我們要營造運用知識的環(huán)境，給學(xué)生提供用漢語言交流的機(jī)會，可以讓學(xué)生民漢共宿，民漢學(xué)生結(jié)對子互相交流。

6、提高學(xué)生閱讀理解能力和運用知識的能力

字、詞、句的理解是為整篇閱讀打基礎(chǔ)的，提高學(xué)生的閱讀理解能力，對學(xué)生詩詞的鑒賞和創(chuàng)作導(dǎo)游詞的能力也有很大的作用。教師可以根據(jù)課程需要，用多種方式提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，這對學(xué)生導(dǎo)游詞的創(chuàng)作有很大的幫助，教師在課堂上多提問、多引導(dǎo)、多與學(xué)生進(jìn)行交流。老師要學(xué)生鍛煉學(xué)生快速有效的閱讀理解能力，通過聽、說、讀、寫多方面的訓(xùn)練培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的綜合能力，提高學(xué)生的運用知識的能力。

7、幫助少數(shù)民族學(xué)生克服心理障礙

心理對人們的行為產(chǎn)生深刻的影響，少數(shù)民族學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定的懼怕感和困難心理。如果不幫助他們克服心理上的障礙，他們在學(xué)習(xí)古漢語文學(xué)知識還是會有很大阻力。教師可以在就教學(xué)前期對學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們知道漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一件難事，多給學(xué)生鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的信心，接受新的挑戰(zhàn)，克服所有的困難，相信通過努力一定會學(xué)好漢語言文學(xué)知識。

總結(jié)：

漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)對促進(jìn)民族的團(tuán)結(jié)和提升自身的文學(xué)修養(yǎng)都有深遠(yuǎn)的意義，學(xué)習(xí)過程中的困難是存在的，我們要積極尋找解決困難的有效方法，不斷加強(qiáng)對漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，教師要結(jié)合理論知識和教學(xué)經(jīng)驗制定完善的教學(xué)方案，提高少數(shù)民族學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓。

參考文獻(xiàn)：

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