導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上網(wǎng)課教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：慕課；思政課；混合式教學(xué)

一、高校思政課混合教學(xué)模式概述

（一）混合式教學(xué)模式理念

混合式教學(xué)來源于上個(gè)世紀(jì)末國外出現(xiàn)的混合式學(xué)習(xí)理論，最初適用互聯(lián)網(wǎng)公司的內(nèi)部員工培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，最后這種教學(xué)方法引起學(xué)者關(guān)注，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中。目前學(xué)者關(guān)于混合式教學(xué)的定義，主要包括三種：教學(xué)模式或傳輸媒介的混合；教學(xué)方法的混合；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)的混合。2003年，國內(nèi)學(xué)者何克抗教授首次提出并應(yīng)用“混合式教學(xué)”概念，并開始在國內(nèi)教育教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用。目前國內(nèi)學(xué)者將混合式教學(xué)普遍定義為傳統(tǒng)課堂和在線教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和協(xié)作聯(lián)動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式在承繼傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，融合了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為高校思政課教學(xué)提供全新的改革思路與方向。其在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合思政課的教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了線下課堂教學(xué)以及線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)，不單純依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是借助課堂與網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在合作溝通中實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深入理解。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提升了教學(xué)效果。相比較思政課傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式、多媒體教學(xué)手段而言，以慕課平臺(tái)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式，能夠根據(jù)不同的情境、問題，選擇合理化的教學(xué)方式，有效解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)資源上，慕課平臺(tái)可以有效整合思政課的相關(guān)教材資源、實(shí)踐資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，可以采取視頻、音樂、圖片、圖表等多種形式，有效拓展了教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，在一定程度上解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容講解不深入的不足。從效果評(píng)價(jià)上，慕課可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上綜合評(píng)定，最終產(chǎn)生系統(tǒng)化的課程效果評(píng)價(jià)結(jié)果。通過教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)信息的實(shí)時(shí)采集，能夠幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的差異性，提升思政課教學(xué)的針對性。

（二）高校思政課混合教學(xué)模式類型

本文論述的高校思政課混合模式是指將線下課堂教學(xué)與線上慕課教學(xué)進(jìn)行深度融合，根據(jù)線上教學(xué)與線下課堂的結(jié)合時(shí)間，可以將其分成兩種不同的類型。首先，線上線下同時(shí)進(jìn)行。該種類型指的是線上教學(xué)以及線下課堂教學(xué)在相同的時(shí)間點(diǎn)展開教學(xué)。這種方式通常將手機(jī)客戶端作為載體，線上內(nèi)容不僅包括了教師上傳的課程教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)，還包括了學(xué)生課程簽到、在線討論、問卷調(diào)查、課程反饋等諸多模塊。在線下課堂教學(xué)中，師生之間也可以利用手機(jī)客戶端，在線上完成相應(yīng)的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)以及線下教學(xué)同步開展；其次，線上與線下課堂教學(xué)時(shí)間不同。線上教學(xué)主要利用慕課平臺(tái)課程教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過線上慕課平臺(tái)能夠?qū)φn程內(nèi)容有初步的了解，線下課堂教學(xué)則主要是教師針對課程課前預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生課后根據(jù)自身喜歡的內(nèi)容，完成線上學(xué)習(xí)。在這種類型中，線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)之間形成了一種彼此補(bǔ)充以及相互融合的關(guān)系，有助于提升思政課的教學(xué)實(shí)效性。

二、基于慕課平臺(tái)的高校思政課混合式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)

本文將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為研究對象，探究混合式教學(xué)模式的有效構(gòu)建。混合式教學(xué)模式包含了學(xué)生線上課程預(yù)習(xí)、課堂深入教學(xué)、課后鞏固反思三部分環(huán)節(jié)，主要是合理引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用網(wǎng)上資源以及線下課堂教學(xué)熟練地掌握各種核心理念，通過課后線上+線下對知識(shí)鞏固反思的進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一、線上課程預(yù)習(xí)。教師將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成視頻資料、閱讀材料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，這些課程內(nèi)容包含課程的教學(xué)任務(wù)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠了解本節(jié)課程的基本內(nèi)容，對知識(shí)點(diǎn)有初步了解，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生預(yù)習(xí)完課程內(nèi)容以后，視頻資料中會(huì)有測試環(huán)節(jié)，針對學(xué)生對本節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)的測試，教師按照學(xué)生測試的結(jié)果可以掌握學(xué)生的課程預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些難點(diǎn)問題和知識(shí)漏洞，從而有助于提升教師線下課堂授課的針對性與專業(yè)性。第二、課程深入教學(xué)。學(xué)生所開展的線上課程預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠?yàn)榫€下課堂教學(xué)深入教學(xué)提供一定的參考依據(jù)，教師通過對學(xué)生難點(diǎn)與知識(shí)漏洞的梳理，對教案進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生不明白或者是還沒有掌握的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間可以針對課程內(nèi)容進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在不同個(gè)體之間的遷徙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的二次外化提取。授課前，教師可以設(shè)置諸如：道德的含義指的是什么、你對社會(huì)主義道德的理解等這類問題，然后由學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料。課堂上，教師對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解，學(xué)生針對具體的問題閱讀課前搜集的相關(guān)文獻(xiàn)，并通過小組合作的形式，交換看法，完成協(xié)作探究活動(dòng)，將相關(guān)知識(shí)用于新情境當(dāng)中，有效解決相關(guān)問題。課程結(jié)束后，教師要求學(xué)生將課程討論的結(jié)果以論文的形式上交，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的二次外化提取。第三、課后鞏固反思。該階段可以分成線上與線下兩個(gè)方面的內(nèi)容。線上部分，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中集中展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)測試中表現(xiàn)出的問題，并交由學(xué)生對課前預(yù)習(xí)問題進(jìn)行修改，加深學(xué)生對于知識(shí)漏洞的梳理，從而形成全面的知識(shí)體系。線下部分，教師針對一些與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過查閱資料，有效利用課程內(nèi)容對其進(jìn)行系統(tǒng)化分析，使得學(xué)生能夠在書寫論文、查閱資料的過程中完成知識(shí)的遷徙和應(yīng)用。此外，教師還需要對學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況以及效果進(jìn)行調(diào)查，可以采用學(xué)生互評(píng)以及自我總結(jié)的形式，搜集課程教學(xué)中存在的問題，提升課程教學(xué)的效果。

三、基于慕課平臺(tái)的高校思政課混合教學(xué)模式的構(gòu)建舉措

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

基于慕課平臺(tái)的高校思政課混合式教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育功能以及學(xué)生之間的融合。在慕課平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)不同主體之間的互動(dòng)交流，能夠幫助教師更好的獲得學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。為全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師需要從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，選擇合理化的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用專題教學(xué)方法，以問題導(dǎo)向性專題教學(xué)作為核心，按照不同知識(shí)點(diǎn)之間所具備的邏輯關(guān)系將整個(gè)知識(shí)體系劃分成不同的知識(shí)模塊。同時(shí)，為了全面整合資源，教師需要按照教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)信息資源進(jìn)行廣泛的搜集工作，比如經(jīng)典文獻(xiàn)資料、課程教學(xué)視頻等內(nèi)容。按照教學(xué)資源制作課件與教案，加強(qiáng)課程教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)渠道

為了加強(qiáng)課程教學(xué)效果，高校思政課程混合教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)線上慕課平臺(tái)與線下課堂教學(xué)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。線下課堂教學(xué)模塊包含了課堂知識(shí)講解以及小組討論等相關(guān)環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，針對線上慕課教學(xué)存在的共性問題，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，解答疑難問題。針對個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)性問題，教師可以利用慕課平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，保證所有學(xué)生的疑難問題都能夠得到解決。

（三）轉(zhuǎn)化教學(xué)語言風(fēng)格

混合教學(xué)模式的有效性不單單與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)，還和教師教學(xué)話語有著很大關(guān)系。教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中通常會(huì)采用教材式的語言，表現(xiàn)出一定的政策性與學(xué)術(shù)型，對學(xué)生理論理解能力要求高，比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。由此可見，教師在編制慕課課件的時(shí)候需要注重語言風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一套與學(xué)生生活更加貼近，豐富而又生動(dòng)的話語體系，有效地提升教學(xué)的感染力與形象化。教師可以從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，使用更加富有時(shí)代特色，幽默而又通俗的語言開展日常教學(xué)工作，將一些抽象化的概念采用生動(dòng)的語言加以詮釋，保證學(xué)生更加深入的理解課程內(nèi)容，真正走入學(xué)生的內(nèi)心深處。

篇2

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；本科；旅游市場營銷學(xué)；教學(xué)方法

第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，使用手機(jī)上網(wǎng)人群占85.8%，較2013年上升4.8%。2015年3月的政府工作報(bào)告中明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展方向?；ヂ?lián)網(wǎng)正深刻改變著人們的生活方式和思維方式，無可避免的也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷地運(yùn)用到高等教育教學(xué)中，改變著高校教學(xué)的方式，推動(dòng)著教學(xué)的改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，已經(jīng)有學(xué)者對高校課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索和研究。張和生等就網(wǎng)絡(luò)條件下對外漢語教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了總結(jié)，[1]曹宬宬等對互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)進(jìn)行了探究，[2]王春蘭等對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下如何有效展開思想政治理論課進(jìn)行了深入分析，[3]楊興華等則對市場營銷學(xué)如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行教學(xué)改革進(jìn)行了思考。[4]然而，針對本科旅游管理專業(yè)課程《旅游市場營銷學(xué)》在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨的問題，以及如何進(jìn)行教學(xué)改革的文章尚無。本文將在深入分析本科《旅游市場營銷學(xué)》課程傳統(tǒng)內(nèi)容和教學(xué)方法在互聯(lián)網(wǎng)條件下凸顯出的主要問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)的改變，對《旅游市場營銷學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色轉(zhuǎn)變幾方面探索了課程改革的方法和途徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代旅游管理本科《旅游市場營銷學(xué)》課程教學(xué)的問題

1、課程內(nèi)容亟需調(diào)整

《旅游市場營銷學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容包括旅游市場營銷理論部分的4Ps、市場環(huán)境分析、市場調(diào)研、營銷戰(zhàn)略、營銷計(jì)劃、營銷控制、營銷新理念與網(wǎng)絡(luò)營銷，和涉及旅游企業(yè)的營銷實(shí)務(wù)部分的旅游目的地營銷、旅游景區(qū)營銷、旅行社營銷、旅游飯店?duì)I銷、旅游交通營銷知識(shí)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，課程應(yīng)用的教材編排明顯存在滯后于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的現(xiàn)狀?，F(xiàn)有教材中旅游市場營銷理論部分涉及網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容明顯篇幅過少，且涉及的旅游網(wǎng)絡(luò)營銷的知識(shí)內(nèi)容偏陳舊，并不能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)今旅游營銷中的重要地位，更未將旅游網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)狀、方法、趨勢做明晰的闡釋；而在旅游企業(yè)營銷實(shí)務(wù)篇章中，也沒有將互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的生動(dòng)案例編撰進(jìn)來。旅游市場營銷學(xué)的課程性質(zhì)偏實(shí)用，這就決定了課程的教學(xué)更要緊密結(jié)合市場動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生在課程結(jié)束后所掌握的知識(shí)和技能脫離實(shí)際需要。除了旅游網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)知識(shí)在課程內(nèi)容上存在嚴(yán)重滯后，另一個(gè)問題更加不能忽視：課程案例的更新。旅游市場營銷學(xué)中除基本營銷理論外，涉及較多旅游營銷案例。通過對生動(dòng)的旅游營銷案例的學(xué)習(xí)及分析，學(xué)生不僅可以更好的認(rèn)知旅游營銷理論的實(shí)際運(yùn)用，更能從中揣摩體味旅游營銷的方法，開拓思路，為今后實(shí)際接觸旅游營銷工作奠定一定的基礎(chǔ)。與案例在教學(xué)中的重要性形成鮮明對比的是，現(xiàn)有的案例少有旅游網(wǎng)絡(luò)營銷的優(yōu)秀案例。在互聯(lián)網(wǎng)滲透各個(gè)行業(yè)，并對行業(yè)產(chǎn)生重要改變的時(shí)代，旅游網(wǎng)絡(luò)營銷案例的缺失顯然會(huì)對學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)最新的旅游營銷知識(shí)產(chǎn)生消極影響，更加不利于學(xué)生對現(xiàn)今社會(huì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢的清醒認(rèn)知。

2、教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)給人們帶來新的獲取信息途徑。這種信息爆炸使學(xué)生開闊了視野，提升了信息交流平臺(tái)，相應(yīng)的也對旅游市場營銷課教學(xué)方式提出了更高要求。由于智能手機(jī)的便攜性和方便性，學(xué)生可以隨身攜帶、隨時(shí)上網(wǎng)，加上校園無線網(wǎng)絡(luò)的普及，必定會(huì)有大部分學(xué)生將個(gè)人時(shí)間花費(fèi)在手機(jī)上。更有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，約有13%的大學(xué)生會(huì)在上課時(shí)間通過手機(jī)登錄微博、QQ、網(wǎng)頁等。[5]利用手機(jī)可以便利的獲取大量信息，作為“數(shù)字原住民”的學(xué)生，無論在技術(shù)上、時(shí)間上還是精力上，都較“數(shù)字移民”的教師具備更多的優(yōu)勢，現(xiàn)今的學(xué)生掌握的信息量并不比教師少。那么，如何才能在教學(xué)過程中使掌握大量信息的學(xué)生被課程內(nèi)容吸引，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)呢？此外，現(xiàn)在的智能手機(jī)功能強(qiáng)大，可用其拍照、錄音和錄相。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上通過記筆記來鞏固和消化所傳授知識(shí)的功能，被智能手機(jī)的各項(xiàng)功能弱化。在課堂上做筆記被代之以用智能手機(jī)拍攝教師課件內(nèi)容。面對這種新情況，如何調(diào)整教學(xué)方法，是值得任課教師認(rèn)真思考的問題。

二、《旅游市場營銷學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)對思路

面對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代旅游管理本科《旅游市場營銷學(xué)》課程教學(xué)面臨的上述問題，根據(jù)旅游市場營銷學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)學(xué)者對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校本科課程改革的經(jīng)驗(yàn)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的本科旅游市場營銷學(xué)進(jìn)行課程改革構(gòu)思。

1、旅游市場營銷課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)對

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)和方法得到飛速的發(fā)展，特別是智能手機(jī)的普遍運(yùn)用，造成了網(wǎng)絡(luò)營銷的新發(fā)展趨勢，豐富了旅游網(wǎng)絡(luò)營銷的理論內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了許多旅游市場營銷精彩案例。在高校本科旅游市場營銷課程中，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在課程內(nèi)容中應(yīng)及時(shí)的增加旅游網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)理論知識(shí)，豐富旅游市場營銷的知識(shí)構(gòu)建。同時(shí)，應(yīng)注重對旅游企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷典型案例的收集，編寫旅游企業(yè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展?fàn)I銷活動(dòng)的案例，以便利用案例分析的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更深入的思考旅游市場營銷如何在實(shí)際中運(yùn)用。旅游網(wǎng)絡(luò)營銷理論內(nèi)容的加入和旅游企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷案例的增加，是高校本科旅游市場營銷課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展態(tài)勢的兩個(gè)要點(diǎn)。應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息的快速增長和知識(shí)的更迭，旅游市場營銷這門實(shí)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容需要較為快速的更替其中的內(nèi)容，以應(yīng)對實(shí)踐發(fā)展?；诖?，制作電子教材既可以及時(shí)更替新的旅游市場營銷知識(shí)內(nèi)容，也可方便的將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以便學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)。

2、高校本科旅游市場營銷課程教學(xué)方法的應(yīng)對

應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)，特別是移動(dòng)終端——智能手機(jī)在學(xué)生中的普及和運(yùn)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中以教師為中心，以課程內(nèi)容講授為主要方法，學(xué)生被動(dòng)聽講接受知識(shí)的教學(xué)方法，已很難達(dá)到理想的教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^對課程教學(xué)方法的重新設(shè)計(jì)來提高課堂教學(xué)效果。具體來說，指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)并借助互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的知識(shí)和案例進(jìn)行挖掘，授課過程中變教師對學(xué)生的單向信息傳輸為教師-學(xué)生雙向信息交流，課后通過在線的討論以及答疑鞏固課程知識(shí)，是筆者架構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代旅游市場營銷課程線上-線下教學(xué)方法。（1）課前線上知識(shí)自學(xué)。授課前，教師指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的課程知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。可以鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí)有關(guān)的MOOC教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎拓展閱讀。此階段的重點(diǎn)是將學(xué)生的自學(xué)重點(diǎn)合理的規(guī)范在課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，以免學(xué)生在龐雜的互聯(lián)網(wǎng)信息中耗費(fèi)過多的時(shí)間和精力。同時(shí)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容如教材的電子文本，授課PPT等，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如班級(jí)QQ群、微信群、微博等，學(xué)生在共同約定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)、提問解惑、發(fā)表見解。（2）課堂授課雙向信息交流。在課前知識(shí)自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂授課時(shí)教師就可以摒棄過去傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)教師為主，滿堂講解知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)方法，而代之以師生雙向交流。授課過程中以教師為組織者，學(xué)生為參與者，對課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并以提問回答的形式加深學(xué)生對知識(shí)的理解。同時(shí)，可以運(yùn)用智能手機(jī)，以課程微信等為平臺(tái)，分享、可供課堂討論的旅游市場營銷案例，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行案例的分析。（3）課后線上討論、答疑。課堂授課結(jié)束后，通過線上平臺(tái)為學(xué)生答疑，并配套的聯(lián)系題。根據(jù)學(xué)生的回答情況和發(fā)言情況，對學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)判。并以此為依據(jù)評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績。本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，旅游市場營銷學(xué)課程存在的問題，及其應(yīng)對提出了幾點(diǎn)看法。在實(shí)現(xiàn)旅游市場營銷學(xué)課程改革的過程中，應(yīng)同時(shí)重視教師角色從傳播者到組織者的轉(zhuǎn)變，另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源的合理運(yùn)用將極大地幫助課程教學(xué)改革效果的優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

一、使用智能手機(jī)即時(shí)通信軟件及時(shí)教學(xué)信息

教學(xué)過程其實(shí)就是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程。在此過程中，學(xué)生及時(shí)掌握教師的教學(xué)安排和教學(xué)信息，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中。對于教學(xué)過程中的教學(xué)安排，教師可以通過即時(shí)通信軟件在QQ群或微信中消息，以便學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，做好教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，積極配合教師完成好教育教學(xué)工作。

新課教學(xué)開始之前，教師可以通過即時(shí)通信軟件告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)人需要準(zhǔn)備的教學(xué)用品；課后，教師可以通過即時(shí)通信軟件課后作業(yè)和相關(guān)的復(fù)習(xí)要求。學(xué)生就可以及時(shí)地根據(jù)教師的要求做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、合理使用智能手機(jī)即時(shí)通信軟件提高物理預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有初步的了解，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高課堂聽課效率，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

課前預(yù)習(xí)的深入程度，直接決定了預(yù)習(xí)的效果。走馬觀花地瀏覽一遍預(yù)習(xí)內(nèi)容，起不到應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果，而深度預(yù)習(xí)又會(huì)遇到很多難于理解的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)我們往往獨(dú)自一人，身邊既沒有老師，也沒有同學(xué)。如果不能及時(shí)地解決問題，就會(huì)影響到預(yù)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程，對后續(xù)內(nèi)容的理解和預(yù)習(xí)帶來障礙。

怎么辦呢？其實(shí)，學(xué)生手中的智能手機(jī)就是一位貼身的良師益友。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不能理解的概念或者學(xué)過但已經(jīng)模糊或遺忘的知識(shí)時(shí)，就可以通過手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行查詢。上網(wǎng)查詢過程既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)、又加深了新知識(shí)的理解。對于一些物理知識(shí)、物理現(xiàn)象和疑難問題，如果通過網(wǎng)絡(luò)查詢，還是不能理解，就可以通過微信、QQ等即時(shí)通信軟件向老師請教，或者和同學(xué)交流探討，這樣就會(huì)形成一個(gè)良好的交流探討平臺(tái)。通過這樣的交流形式更有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。

三、通過即時(shí)交流軟件，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和適用性

通過參與和追蹤學(xué)生的交流討論，教師可以更好地對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、對預(yù)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控、對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢測。

在預(yù)習(xí)階段的交流討論過程中，教師要積極參與，并對學(xué)生的交流討論進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，使預(yù)習(xí)過程有序進(jìn)行。在討論過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的不足、解決學(xué)生遇到的問題。

通過對學(xué)生討論情況的追蹤，教師可以較為全面地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，初步了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為自己完成更有針對性、更符合學(xué)生具體情況的新課教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，高效完成新課教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

四、使用智能手機(jī)即時(shí)通信軟件開展中師物理課后復(fù)習(xí)

按照德國心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯的理論，已學(xué)知識(shí)如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，便會(huì)逐漸遺忘。因此，及時(shí)的課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，必須引起高度的重視。

課后復(fù)習(xí)主要通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和完成課后作業(yè)進(jìn)行。復(fù)習(xí)課本內(nèi)容主要就是對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和鞏固，而完成課后作業(yè)則是對所學(xué)知識(shí)的掌握情況和靈活應(yīng)用程度進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩項(xiàng)工作通常都是在課余時(shí)間段進(jìn)行。此任務(wù)完成過程中，遇到?jīng)]有理解的知識(shí)點(diǎn)或無法解決的問題時(shí)，正是最需要老師指導(dǎo)的時(shí)候。而此時(shí)學(xué)生往往是孤軍奮戰(zhàn)，身邊沒有老師，也沒有同學(xué)。在智能手機(jī)普及之前，我們無法及時(shí)地向老師和同學(xué)進(jìn)行溝通請教，只能將問題遺留下來。這就勢必影響到學(xué)習(xí)的連續(xù)性和實(shí)效性。有了快捷高效的互聯(lián)網(wǎng)和功能強(qiáng)大的即時(shí)通信軟件，我們就可以利用智能手機(jī)，通過微信、QQ向老師和同學(xué)請教，及時(shí)解決疑難問題，提高學(xué)習(xí)效率。

五、使用即時(shí)通信軟件開展教學(xué)討論

網(wǎng)絡(luò)交流形式和面對面的交流形式之間有著不同的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)具有面對面交流不具備的一些優(yōu)點(diǎn)。如今年輕人更加青睞于網(wǎng)絡(luò)交流，通過各種即時(shí)通信軟件進(jìn)行交流，已經(jīng)成為他們生活的一部分。我們可以在教學(xué)過程中充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)交流的優(yōu)勢開展教育教學(xué)工作。

對于一些具有普遍性的問題或需進(jìn)行專題討論的內(nèi)容，教師可以通過即時(shí)通信軟件的“群聊”功能發(fā)起專題討論。隨時(shí)隨地組織起分散在不同地方的學(xué)生開展討論交流，并且不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。

由于不同的個(gè)體具有不同的性格特征，有的學(xué)生比較內(nèi)向，不善于面對面地交流，這部分學(xué)生課堂上很少舉手發(fā)言。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以減少他們的膽怯，增加發(fā)言的勇氣，拉近師生之間的距離。

由于時(shí)間的限制，課堂討論往往只有少數(shù)學(xué)生擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只能作為旁觀者，沒有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)交流可以提供全班學(xué)生交流探討的平臺(tái)，增加了學(xué)生各抒己見、表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在即時(shí)交流軟件的交流中，由于每個(gè)學(xué)生都能隨時(shí)發(fā)表自己的意見，如果沒有老師進(jìn)行有效組織，就會(huì)使整個(gè)平臺(tái)交流亂成一鍋粥，失去討論的重點(diǎn)和有序性。因此，在整個(gè)交流討論的過程中，教師要對討論的過程進(jìn)行有效的組織。及時(shí)對提出的階段性問題進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，引導(dǎo)專題討論按照計(jì)劃有序進(jìn)行。

六、使用即時(shí)通信軟件對教學(xué)難點(diǎn)開展有效輔導(dǎo)

在物理教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到知識(shí)難點(diǎn)，而且這些難點(diǎn)往往具有普遍性。教師在課堂上進(jìn)行分析講解時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平和理解能力的不同，這種方式不可能一次性讓所有學(xué)生理解。教師往往沒有足夠的時(shí)間和精力反復(fù)地對同一問題進(jìn)行專題講解。此時(shí)我們可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)理念，將教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題以小視頻的形式到QQ群或微信中，供學(xué)生自主選擇，根據(jù)自身的情況有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用“微信”開展“微教育”既節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，也避免了課堂上不斷重復(fù)地“炒冷飯”而占去大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，像狙擊手一樣，精準(zhǔn)地解決每一個(gè)目標(biāo)，由點(diǎn)到面，由易到難，最終達(dá)到全面掌握所學(xué)物理知識(shí)的目的。

七、使用即時(shí)通信軟件推送物理課外拓展知識(shí)

拓展教學(xué)是對物理教學(xué)新的探索與改革，它緊扣物理教學(xué)的宗旨，展示出了強(qiáng)大的生命力。在新課程改革不斷深化發(fā)展的今天，已經(jīng)贏得了廣大物理教師和學(xué)生的歡迎與厚愛。

充分挖掘、利用和開發(fā)課程資源，進(jìn)行課外拓展，有利于拓寬知識(shí)面。教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用即時(shí)通信軟件及時(shí)推送相關(guān)課外拓展知識(shí)。通過推送拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。同時(shí)，也有利于提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析處理問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

八、使用即時(shí)通信軟件進(jìn)行教學(xué)檢測

通過QQ群，教師可以下發(fā)語音、圖片、視頻、文字等多種形式的作業(yè)。學(xué)生利用電腦或者手機(jī)能夠隨時(shí)隨地接收作業(yè)，并在線作答，線上提交。作業(yè)提交后，教師就可以對作業(yè)進(jìn)行批改。對于完成質(zhì)量較高的作業(yè)，還可以在群中展示，這既是對這部分學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對其他學(xué)生的鞭策?？梢院芎玫匾饘W(xué)生間的互動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

完成教學(xué)任務(wù)后，教師還可以通過QQ提供的題庫組題進(jìn)行測試。學(xué)生完成測試后，QQ后臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的答題情況，自動(dòng)完成批改和統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)生成成績排行榜。

通過QQ作業(yè)，教師能夠及時(shí)掌握已完成作業(yè)和未完成作業(yè)的學(xué)生人數(shù)和姓名、每一個(gè)學(xué)生的正確率、每道題的正確率等。通過QQ作業(yè)，省去了教師對各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)工作，在一定程度上減輕了教師批閱的負(fù)擔(dān)，騰出更多的時(shí)間對教學(xué)效果進(jìn)行分析、研究更為有效的教育教學(xué)模式，又能使教師全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便對教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整。

九、關(guān)注物理方面的“微信公眾號(hào)”，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

通過微信，眾多的教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)部門創(chuàng)辦了大量的“微信公眾號(hào)”，開展教育教學(xué)服務(wù)。其中不乏物理教育教學(xué)方面的“微信公眾號(hào)”如：物理大師、初中物理、高中物理、物理學(xué)習(xí)助手、科技小制作、每日物理、實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理等。

不同的物理學(xué)習(xí)公眾號(hào)，從各個(gè)角度對物理學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。其中，既有物理各章節(jié)的知識(shí)體系建構(gòu)，又有各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹，還有經(jīng)典題型分析、解題技巧等大量的學(xué)習(xí)資源。不管是教師還是學(xué)生都能從中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地利用好這一資源寶庫，無疑會(huì)對教師有效地開展物理教學(xué)、學(xué)生高效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)帶來極大的幫助。

總之，利用好智能手機(jī)即時(shí)通信軟件開展物理教育教學(xué)工作，可以幫助教師提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

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篇4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；個(gè)性化教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、引言

2015年，政府報(bào)告中制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育不是一個(gè)單純的教育技術(shù)變革，也不是對傳統(tǒng)教育的顛覆，而是構(gòu)建教育過去、現(xiàn)在和未來的橋梁。現(xiàn)代教育需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力，形成新的“信息能源”，從而推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的快速整合，并利用相關(guān)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)資源來充實(shí)和豐富教育資源，使得教育更加開放，教師和學(xué)生之間聯(lián)系更加緊密，更易于提供O2O個(gè)性化的教學(xué)。這也為終身學(xué)習(xí)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)特征

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)別

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很重視將課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依靠視頻方式進(jìn)行講解，但沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的碎片化設(shè)計(jì)和重構(gòu)，無法利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)協(xié)作式和個(gè)性教學(xué)，存在眾多影響教學(xué)質(zhì)量的問題。一是基于論壇的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方式缺乏科學(xué)組織，討論主題和課堂教學(xué)結(jié)合不夠，學(xué)生僵化地圍繞教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法形成自己的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供的固定功能和模塊也難以體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃。二是目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)更專注于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒有對學(xué)習(xí)過程的記錄和分析，也無法幫助教師準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、困難，難以為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，而學(xué)生也對網(wǎng)絡(luò)工具的個(gè)性化功能充滿疑慮。[2]三是學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)存在較大區(qū)別。教學(xué)過程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授通過課堂中的講授完成，內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐完成。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)促使學(xué)習(xí)模式的變革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育觀中，課程的提供者為教師，但課程教學(xué)圍繞學(xué)生的需求和個(gè)人偏好實(shí)施，教師是主體學(xué)生是中心。學(xué)生和教師共同制定教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，學(xué)生根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件和系統(tǒng)模塊，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，學(xué)生課前進(jìn)行課程重難點(diǎn)的視頻化的自主預(yù)習(xí)，把課前時(shí)間重新作為一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，形成較為嚴(yán)密的學(xué)習(xí)型組織。同時(shí)與傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)一學(xué)習(xí)不同，學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，師生再在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)[3]。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是學(xué)習(xí)的規(guī)劃者和指導(dǎo)者，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織中仍然處于主導(dǎo)地位。教師在課堂中組織高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，通過開展一些探究活動(dòng)和實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使得課堂更加人性化。教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)上傳到大數(shù)據(jù)平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和信息共享。分析數(shù)據(jù)作為教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的新特征

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)承載媒介多元化

基于新的通訊和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，不但移動(dòng)設(shè)備成為人們生活的必需品，通過大數(shù)據(jù)支持的互聯(lián)網(wǎng)也使每個(gè)學(xué)習(xí)者的信息采集更加便利，使得移動(dòng)設(shè)備成為虛擬社區(qū)、虛擬課堂的載體。學(xué)習(xí)者利用云技術(shù)擴(kuò)充了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)范圍，從一臺(tái)電腦擴(kuò)充到整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，接受教育的地點(diǎn)也從生活周邊擴(kuò)充到了全世界。通過虛擬建模、人工智能等技術(shù)，使得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系可以被隨意切割、分類重構(gòu)，而且能夠通過虛擬3D技術(shù)，立體生動(dòng)地展示在學(xué)習(xí)者面前，讓學(xué)習(xí)變得更加獨(dú)立、有序和生動(dòng)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)打破時(shí)空和人數(shù)限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)給“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)”學(xué)習(xí)模式賦予了新的革命性內(nèi)容。以慕課（MOOC）為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為例，慕課將傳統(tǒng)在線教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，形成彼此獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以從任何知識(shí)點(diǎn)開始進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止。傳統(tǒng)在線教學(xué)雖然在時(shí)間上也實(shí)現(xiàn)了自由化，但學(xué)習(xí)者仍然要按照知識(shí)體系進(jìn)行按序?qū)W習(xí)，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)知識(shí)斷層或者毅力不佳，又無法獲得教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)對學(xué)習(xí)者來說，是一種全新的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，不用?dān)心學(xué)習(xí)的門檻，僅需花費(fèi)較少的學(xué)習(xí)時(shí)間就能獲得解決問題的方法。慕課教學(xué)開發(fā)人員考慮到國人有限的外語水平，在設(shè)計(jì)慕課課程時(shí)，力求短小精悍，通俗易懂，并配有翻譯字幕，提供在線討論和答疑板塊，讓學(xué)習(xí)者獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，類似慕課的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式不但真正打破了時(shí)間、地域限制，還突破了語言和文化壁壘，使得整個(gè)教學(xué)體系更加完善，學(xué)習(xí)者可以獲得世界范圍的優(yōu)秀教育資源。

3.教學(xué)內(nèi)容和方式的突破

當(dāng)代的學(xué)習(xí)者正經(jīng)歷著現(xiàn)代教學(xué)方式變革的不斷沖擊，在多樣化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法中找尋適合自己的模式，不斷嘗試著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案、微課等新興教學(xué)模式，借助新興教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)起者、討論的組織者甚至知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新者，這樣勢必導(dǎo)致舊有的知識(shí)體系、基于學(xué)習(xí)的人際關(guān)系、教育價(jià)值觀和教育體制的變革和突破，教育的使命、教育的價(jià)值觀、教育體制正通過互聯(lián)網(wǎng)與教育的不斷融合而重新定義。這些變革不是將傳統(tǒng)教學(xué)簡單地搬上網(wǎng)就能實(shí)現(xiàn)的。而是需要通過真正的變革讓學(xué)生更加愿意學(xué)，教師更加愿意教；需要依靠互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)提供有效的個(gè)性化和協(xié)作化教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)習(xí)成為自身內(nèi)化特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)基于“O2O”的教學(xué)價(jià)值推送，形成真正的教學(xué)內(nèi)容和方式的突破。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是構(gòu)建個(gè)性化和協(xié)作型的教學(xué)模式。教育家李秉德教授認(rèn)為教學(xué)環(huán)境對教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的順利組織實(shí)施有著重要的影響。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)往往立足于教師的管理，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定有序，但互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)則更多“以學(xué)生為中心”來構(gòu)建教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，著眼于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，在充分協(xié)作參與教學(xué)活動(dòng)的過程中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生通過獲取外界信息結(jié)合自身能力對知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)的能力。本模式沿用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建模式，即對教學(xué)情境、工具、資源、組織架構(gòu)四個(gè)基本要素進(jìn)行設(shè)計(jì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的學(xué)習(xí)情境基于日常生活和現(xiàn)實(shí)任務(wù)，適用于線上線下的混合教學(xué)，情境設(shè)計(jì)符合多元社會(huì)文化和健康輿論導(dǎo)向。工具主要包括過程加工工具、處理工具、交流工具、可視化工具，通過這些工具幫助教師以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、提供多媒體資源、組織協(xié)作學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下接受個(gè)性化教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。[4]資源則泛指促進(jìn)教學(xué)的多形式的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)素材；狹義的資源指根據(jù)個(gè)體需求按照一定教學(xué)策略組織、碎片化和重組加工后的元知識(shí)。組織架構(gòu)是根據(jù)個(gè)體需要而進(jìn)行重組的知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式，涉及知識(shí)圖譜的排列順序、元認(rèn)知形式、知識(shí)使用程序和學(xué)習(xí)策略。教師將學(xué)習(xí)環(huán)境要素與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)搭建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)模式以是否使用了互聯(lián)網(wǎng)為依據(jù)，可以分成純在線模式和線上線下相結(jié)合模式，這兩類在線學(xué)習(xí)模式都存在各自的缺陷。純在線教學(xué)模式存在退學(xué)率高、缺乏面對面教學(xué)指導(dǎo)和難以考核認(rèn)證等問題，這些問題導(dǎo)致純線上教學(xué)模式雖有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，較低的學(xué)習(xí)成本，但過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)人主動(dòng)性和探索能力，大部分學(xué)習(xí)者難以堅(jiān)持學(xué)完課程并獲得與傳統(tǒng)教學(xué)模式同等水平的教學(xué)效果。線上線下相結(jié)合的模式可以解決純在線模式在教學(xué)支持和教學(xué)效果方面的問題，但對教學(xué)場所、學(xué)習(xí)人數(shù)有一定的要求。雖然沒有純在線模式那么方便和應(yīng)用廣泛，但其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果比較接近傳統(tǒng)教學(xué)。從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度來看，較符合將傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)的價(jià)值通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播從而產(chǎn)生新的價(jià)值的一種教學(xué)模式。本文借鑒了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課模式的各自優(yōu)勢，重新設(shè)計(jì)了線上線下相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，立足個(gè)性化和協(xié)作化相結(jié)合的教學(xué)方式，即尊重個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣又能根據(jù)不同的認(rèn)知能力構(gòu)成協(xié)作小組，既能讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身能力進(jìn)行分層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生間情感交流，將學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得適合自己需求的教學(xué)體驗(yàn)和知識(shí)能力，教學(xué)模型如圖1所示。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

在本環(huán)節(jié)，教師組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工，完成課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容準(zhǔn)備、資源整合和優(yōu)化、構(gòu)建教學(xué)場景和任務(wù)、協(xié)商線上線下教學(xué)組織模式、確定各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有明確的教學(xué)目標(biāo)并體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)要求，考慮學(xué)習(xí)者差異。二是教學(xué)內(nèi)容具有足夠的廣度、深度，保障內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)效性。三是教學(xué)準(zhǔn)備過程中要區(qū)分線上線下教學(xué)資源的區(qū)別，線上教學(xué)視頻應(yīng)具有正確的時(shí)長和清晰度；如以教師為第一人稱的方式進(jìn)行講學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程要有一定趣味性和啟發(fā)性，并為進(jìn)入課堂討論做好準(zhǔn)備[4]；所制作和挑選的教學(xué)資源要適合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)要求。四是線下教學(xué)秉承翻轉(zhuǎn)課堂的特征，以討論、實(shí)踐、應(yīng)用和探究為主，關(guān)注參與線下學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體，注重面對面的交流。五是設(shè)置合理的答疑環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋和解決學(xué)生問題，組織線上線下的交流和互動(dòng)。六是教師應(yīng)為學(xué)習(xí)者開發(fā)多樣化的考核評(píng)價(jià)手段，符合課程同行和第三方評(píng)審要求。

2.課前自學(xué)

在本環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻和多媒體資源明確了解課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容組織過程。在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中，利用教師事先錄制的視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行練習(xí)和自測，并以自組織的形式參與到網(wǎng)絡(luò)討論中，總結(jié)出有探究意義的問題，初步完成對接線下知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新階段的準(zhǔn)備，教師同步做好線下或者線上虛擬課堂，為協(xié)作式和探究式個(gè)性化教學(xué)的組織做準(zhǔn)備。在整個(gè)實(shí)施過程中，多采用合作學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)和自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)、建構(gòu)屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.課堂學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先構(gòu)建完整明確的學(xué)習(xí)場景，拋出多個(gè)教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或討論主題。在確立場景和主題過程中充分使用師生協(xié)商機(jī)制。即學(xué)生可以選擇教師提供的多個(gè)主題之一，也可以自主確定相關(guān)主題；學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力或者教師建議選擇獨(dú)立探究學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，聆聽并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，觀察學(xué)生的總體表現(xiàn)，判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。再次，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行學(xué)生間、組間交流，也可以在平臺(tái)上提交學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行網(wǎng)上交流。然后，教師對成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對重難點(diǎn)進(jìn)行講解和答疑解惑。最后，教師可以直接根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生成績，也可以通過布置習(xí)題或者測試來評(píng)測學(xué)生知識(shí)技能掌握程度。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)的主要元素由協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境組成。協(xié)作小組是協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本活動(dòng)單元，一般協(xié)作小組的人數(shù)不能太多，通常以3~5人比較合適[5]。成員是指學(xué)習(xí)者，成員的分派依據(jù)學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式、性格差異等因素實(shí)施。輔導(dǎo)教師是協(xié)作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，教師也要轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的灌輸者變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習(xí)的組織者與幫助者，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，給學(xué)習(xí)者更大的自主空間。實(shí)施過程如圖2所示。

5.個(gè)性化學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)以為學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)提供教學(xué)產(chǎn)品、模式和平臺(tái)為目標(biāo)。在進(jìn)入學(xué)習(xí)前，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自我評(píng)估；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者和教師可以通過平臺(tái)大數(shù)據(jù)，分析判斷學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行補(bǔ)充式的自我學(xué)習(xí)，即通過特定知識(shí)點(diǎn)間的有效鏈接，獲得完成當(dāng)下任務(wù)或者學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)所需要的前續(xù)知識(shí)，知其然并知其所以然。

6.課后提升

課后教師需要布置任務(wù)以拓展學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的形式可以是對知識(shí)技能的綜合應(yīng)用，完成大型的項(xiàng)目，也可以選擇合適主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。課后學(xué)習(xí)活動(dòng)需要依托系統(tǒng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)來獲得拓展任務(wù)，上傳過程性資料，進(jìn)行網(wǎng)上討論及訓(xùn)練成果的評(píng)價(jià)。組織實(shí)施形式應(yīng)該多樣化、個(gè)性化，教師定時(shí)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的監(jiān)控和答疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)。

7.反饋評(píng)價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特質(zhì)進(jìn)行制定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性、測試場景的復(fù)雜性和有效性，形式多樣，注重學(xué)習(xí)過程的階段性考評(píng)，累積學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)分析，不斷制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，最終提升自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，從而完善整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升教學(xué)能力，推動(dòng)教育改革。

四、總結(jié)

首先，線上線下一體化的個(gè)性化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式將枯燥的課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，投以直觀生動(dòng)的影像資料，融入合作學(xué)習(xí)的大氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力將被激發(fā)；其次，教師幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)，從而減少學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生所需的學(xué)習(xí)時(shí)間，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略和實(shí)施程序；最后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和策略進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，矯正學(xué)習(xí)策略和教學(xué)內(nèi)容，通過不斷調(diào)整，促使學(xué)生掌握全部教學(xué)目標(biāo)，并通過最終的終結(jié)性測試評(píng)價(jià)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，不但能使得學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、更有效率，同時(shí)具有推動(dòng)現(xiàn)代教育變革的價(jià)值：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式將原本需要向?qū)W生屏蔽的互聯(lián)網(wǎng)變成了能夠創(chuàng)造教育新價(jià)值的互聯(lián)網(wǎng)；二是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式開辟了學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)能力，滿足自身學(xué)習(xí)需求的有效途徑；三是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以學(xué)習(xí)者為中心，利用豐富的教學(xué)手段和工具，選擇適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供高附加值、低成本的教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)者吸引到一起，構(gòu)建了新型的教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)新了互動(dòng)教學(xué)和協(xié)作教學(xué)模式；四是面向大量學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和云技術(shù)的支持下已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在所要做的是如何優(yōu)化算法、改進(jìn)分析方法，使其對學(xué)習(xí)、教學(xué)等相關(guān)數(shù)據(jù)的分析更加準(zhǔn)確、豐富、有價(jià)值，使學(xué)習(xí)更有效率。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在實(shí)施過程中挑戰(zhàn)不斷，需要不斷改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)者形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的意識(shí)，主動(dòng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[6]只有當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)開展學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)才能真正完成對傳統(tǒng)教學(xué)模式變革的使命。

作者:顏正恕 徐濟(jì)惠 單位:寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)模式；鋼琴教學(xué)

隨著泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的激增，鋼琴教師的授課壓力也在不斷增大，這給傳統(tǒng)的“一對一”鋼琴授課模式帶來了很大的沖擊，我們不得不考慮改革鋼琴課的授課方式，以提高整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課題組首先改革了授課模式，采用鋼琴集體課與小課相結(jié)合的教學(xué)方式；其次，引入了奧爾夫教學(xué)法的先進(jìn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的樂感、審美情趣，提高練琴效率；再次，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求編寫了一本校本教材——《幼兒教師鋼琴實(shí)用教程》；最后，隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的日益完善、手機(jī)功能的發(fā)展和普及，我們開始嘗試進(jìn)行信息化教學(xué)，并取得了一些成效。由于前面的改革措施已分別發(fā)表于諸報(bào)刊中，在此不再贅述。本文著重介紹我們在信息化教學(xué)過程中的一些具體做法及收到的成效。

1信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)

信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等媒體，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，并用所學(xué)解決實(shí)際問題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：校園網(wǎng)覆蓋面廣，電腦、手機(jī)等電子設(shè)備已經(jīng)普及，有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；網(wǎng)絡(luò)上的交流區(qū)使教師可以針對學(xué)生的不同問題開展個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教；老師將學(xué)生分成以4人為單位的互助小組，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)；多媒體信息源豐富，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力的提升。

2信息化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

2014年3月12日，教育部辦公廳印發(fā)的《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》通知中指出：“堅(jiān)持從教育改革發(fā)展面臨的實(shí)際問題出發(fā)，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，探索以教育信息化手段破解熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的方式方法，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，總結(jié)提煉形成可資借鑒的教育信息化應(yīng)用模式，大力推廣、深化應(yīng)用……”鑒于此，器樂教研室同仁經(jīng)過多次研討，依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我們著手開始了鋼琴課程信息化教學(xué)的嘗試。

2.1拍攝微課，為學(xué)生課前、課后的自學(xué)提供素材

鋼琴課程于2010年被評(píng)為校級(jí)精品課程，有獨(dú)立的課程網(wǎng)站，建設(shè)內(nèi)容包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、鋼琴譜、打譜軟件、參考資料、考核方法等。2014年秋，由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，課程組獲得了拍攝微課的經(jīng)費(fèi)。經(jīng)過反復(fù)推敲后，我們將課程的重要知識(shí)點(diǎn)加以分解，由4位老師主講，最終完成30節(jié)微課的拍攝，并上傳至學(xué)校的課程網(wǎng)站。微課上傳后，學(xué)生在手機(jī)上下載“學(xué)習(xí)通”APP，即可上課程網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。手機(jī)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于它不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，也可以在課后復(fù)習(xí)，對不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)地觀看、琢磨，也可以在線和老師、同學(xué)一起探討，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、交流和溝通能力，學(xué)生在受到老師的關(guān)注后，其學(xué)習(xí)積極性也有所提高。為了了解學(xué)生課余時(shí)間的自學(xué)情況，老師可以在微課程界面的“統(tǒng)計(jì)分析”欄里查看學(xué)生們的學(xué)習(xí)足跡，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、次數(shù)等都有相關(guān)記錄，可謂一目了然。從圖1我們可以看到：15學(xué)前教育A班的學(xué)生于6月17日至18日上網(wǎng)觀看微課的人數(shù)呈激增態(tài)勢。根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)進(jìn)度，6月中旬的授課內(nèi)容是“民族調(diào)式歌曲的鋼琴伴奏編配”。我們從學(xué)生網(wǎng)上的訪問量不難得出，學(xué)生對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解還比較模糊，因此老師應(yīng)在網(wǎng)上搜集學(xué)生的疑難問題，并在課堂上將難點(diǎn)進(jìn)行分解，增加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，確保學(xué)生都能真正的掌握。

2.2使用“智能鋼琴陪練機(jī)”，提高課堂練習(xí)效率

鋼琴陪練機(jī)是一款智能化的電子教學(xué)輔助產(chǎn)品，它可以有效地幫助學(xué)生解決在識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的問題。陪練機(jī)用液晶屏替代傳統(tǒng)樂譜，在練習(xí)過程中能自動(dòng)指出彈奏者在音高、節(jié)奏方面出現(xiàn)的問題，并給予相對客觀的打分。機(jī)器內(nèi)的每一首樂曲都可以調(diào)節(jié)速度的快慢，讓學(xué)生由慢至快地進(jìn)行練習(xí)，也可以分手練習(xí)，即一只手彈奏旋律聲部或是伴奏聲部，單手彈奏熟練后可以切換成伴彈模式，此時(shí)機(jī)器將自動(dòng)伴彈另一聲部，學(xué)生在練習(xí)過程中可聽到雙手合奏的立體音效。根據(jù)鋼琴陪練機(jī)的特點(diǎn)，老師們在課堂上進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試，都收到了良好的效果。（1）“擂臺(tái)賽”：根據(jù)學(xué)生的程度將他們平均分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選派一個(gè)代表上臺(tái)比賽，他們彈奏的分?jǐn)?shù)是由“智能鋼琴陪練機(jī)”打出來的，所以具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生們不服不行。每堂課的“冠軍”及其所在的組員的課堂積分為10分，“亞軍”組的課堂積分為5分，“季軍”組的積分是3分，最后一名的那組成員則在該堂課沒有積分。這些分?jǐn)?shù)累計(jì)到期末就是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)分，有的組可以拿到滿分，這無形中激發(fā)了學(xué)生們的斗志，從而使其在課后更能自主練琴。（2）靈活多樣的練習(xí)方式：齊奏、合奏、彈奏接龍等。齊奏：打開節(jié)拍器，將智能陪練機(jī)的速度調(diào)到一致時(shí)，學(xué)生們就可以進(jìn)行齊奏練習(xí)，中途如果彈錯(cuò)了也只能往前彈，否則會(huì)制造噪音，但是齊奏結(jié)束后允許學(xué)生們對自己錯(cuò)誤的地方反復(fù)練習(xí)。齊奏的優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生養(yǎng)成流暢彈奏的好習(xí)慣，通過多次練習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。合奏：將學(xué)生按照組別分成旋律聲部和伴奏聲部，要求主次分明、強(qiáng)弱突出、音樂的走向清晰等，彈奏熟練后交換聲部繼續(xù)練習(xí)。通過這樣的分聲部練習(xí)，學(xué)生對音樂作品的處理更加清晰、明了，能很好地增強(qiáng)學(xué)生的樂感。彈奏接龍：顧名思義就是讓第一組的學(xué)生彈A段，第二組的學(xué)生彈B段，第三組的學(xué)生彈C段，以此類推。當(dāng)?shù)谝唤M彈奏的時(shí)候，二、三、四組的學(xué)生邊打拍子邊哼唱旋律；第二組彈奏的時(shí)候，一、三、四組的學(xué)生打拍子、哼唱旋律……這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及歌唱的彈奏習(xí)慣。通過引入“智能鋼琴陪練機(jī)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，甚至有的學(xué)生感覺練琴像是在玩游戲，課后自主練琴的頻率和時(shí)間都有所增加。這樣的學(xué)習(xí)方式讓枯燥的練琴過程變得簡單、生動(dòng)、有趣，從而達(dá)到由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的目的。

2.3學(xué)生課后拍攝“練習(xí)微視頻”，教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

在大課教學(xué)中，由于時(shí)間有限，老師無法對學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，因此要求他們課后拍攝“練習(xí)微視頻”上傳至“學(xué)習(xí)通”的作業(yè)群里，由老師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生互相觀看、評(píng)分?！熬毩?xí)微視頻”大致有以下幾個(gè)功能：（1）糾錯(cuò)功能：對于彈奏中出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱、氣息，或是演奏方法、演奏風(fēng)格等方面的問題，由老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)頻率較多的錯(cuò)誤，則在下一堂課上再次強(qiáng)調(diào)、練習(xí)。（2）激勵(lì)功能：觀看視頻后，學(xué)生們互相評(píng)分，老師也參與評(píng)分，最后得分最高者獲評(píng)“本周之星”，獲得一星者，期末總成績加2分，獲2星加4分，以此類推。（3）示范功能：老師將優(yōu)秀的彈奏視頻或是進(jìn)步比較明顯的學(xué)生的視頻放在“觀摩區(qū)”，寫上相應(yīng)的評(píng)語，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。

3取得的成效

自從采用信息化教學(xué)模式進(jìn)行授課以來，除了正常的上課外，老師們要線上線下與學(xué)生互動(dòng)，觀看學(xué)生們上傳的練習(xí)視頻，對他們彈奏中存在的錯(cuò)誤及時(shí)作出指導(dǎo)，同時(shí)也要回答他們的疑難問題，所以老師們的工作量無形中增加了許多。但是，俗話說得好，“一分耕耘，一分收獲”，在老師們的傾情關(guān)注下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性普遍得到提高，彈奏水平大幅上升。近幾年在參加由福建省教育廳主辦的“福建省職業(yè)院校技能大賽”（鍵盤器樂）項(xiàng)目上均取得了優(yōu)異的成績。實(shí)踐證明，信息化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高鋼琴課的教學(xué)效率。泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的鋼琴信息化教學(xué)目前尚處于起步階段，接下來還將繼續(xù)充實(shí)課程的網(wǎng)絡(luò)資源，探討各種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［4］…祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育［M］.高等教育出版社，2001.

篇6

精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性組織新上崗英語教師學(xué)習(xí)常規(guī)，對照常規(guī)，搞好外語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。這里給大家分享一些2022最新的教學(xué)工作計(jì)劃，歡迎閱讀!

2022最新的教學(xué)工作計(jì)劃1____年春天已經(jīng)來了，為了更好地做好教學(xué)工作，我首先排定了本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度表，滿打滿算本學(xué)期從3月1日——7月4日只有17周的時(shí)間，除去清明節(jié)、五一節(jié)、端午節(jié)各一天假，期中、期末考試外，大約只有13—14周的教學(xué)時(shí)間，時(shí)間緊。本學(xué)期本人還承擔(dān)高一、高三的地理教學(xué)任務(wù)，還有班主任工作，因此可以說任務(wù)重。

一、高一教學(xué)安排

1、教學(xué)進(jìn)度安排：

3月14日前完成必修1的第四章、第五章的教學(xué)任務(wù);3月14日——7月4日完成必修2的教學(xué)任務(wù)。

2、備課要求：

(1)書面的教學(xué)設(shè)計(jì)，最好寫詳案，另外做PPT或白板進(jìn)行電化教學(xué);

(2)必須抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，語言精練、條理清晰，踐行新課程理念，開展有效教學(xué)。

3、上課要求：

(1)適度追求速度，時(shí)不我待，同時(shí)保證實(shí)效;

(2)適當(dāng)提問、背書或許也是一種針對他們的好方法;

(3)增強(qiáng)個(gè)人魅力，與學(xué)生的情感，提高學(xué)生的興趣和專研精神;

(4)務(wù)求實(shí)效，突破重難點(diǎn)。

4、堅(jiān)持學(xué)習(xí)：

(1)理論類書籍的閱讀，堅(jiān)持寫讀后感;

(2)導(dǎo)師計(jì)劃認(rèn)真對待，堅(jiān)持每周至少去安大聽一次課，必須寫反思;

(3)每周上課的文案、課件應(yīng)加以重新整理、重新備課，并在教學(xué)之后撰寫教學(xué)反思;

(4)本學(xué)期3月份、5月份各進(jìn)行一次公開教學(xué)，努力去做，虛心聽取專家、同仁的表揚(yáng)與批評(píng)，收獲成長。(注：作為教師，教學(xué)始終是第一位的)

(5)1—2篇;優(yōu)秀教案、電化作品整理發(fā)表或參評(píng)。

二、高三教學(xué)安排

四句話概括：立足基礎(chǔ)，務(wù)求實(shí)效，研究考綱，加強(qiáng)指導(dǎo)。

(1)立足基礎(chǔ)：一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，看似簡單的問題，貌似也能懂，其實(shí)全然不是那么回事，做題更是一塌糊涂。(需要抓背、抓落實(shí))

(2)務(wù)求實(shí)效：講授題目不必過多，抓實(shí)效。以學(xué)生能接受，能吸收消化為準(zhǔn)。

(3)研究考試說明：考試說明為高考出題之依據(jù)，歷年高考題、例題、經(jīng)典模擬題，務(wù)必人人熟知在心，并能夠舉一反三。

(4)加強(qiáng)指導(dǎo)：主要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、答題指導(dǎo)，為同學(xué)制訂答題指導(dǎo)手冊，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)答題。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

關(guān)于教學(xué)進(jìn)度，基本上進(jìn)行兩輪，一輪是基礎(chǔ)指導(dǎo)，二輪是做題、訓(xùn)練、主干知識(shí)及答題指導(dǎo)。以此，迎接二、三次?？?。

2022最新的教學(xué)工作計(jì)劃2生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作本事和協(xié)作精神，落實(shí)素質(zhì)教育必不可少的。所以，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作就顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)將本學(xué)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的本事及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識(shí)，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

二、教學(xué)要求

1、演示實(shí)驗(yàn)必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得感性的認(rèn)識(shí)和驗(yàn)證，以加深對理論知識(shí)的理解。若有條件可改成分組實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部開齊。

對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果的須在實(shí)驗(yàn)室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個(gè)實(shí)驗(yàn)到達(dá)操作規(guī)范、熟練的程度;培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達(dá)本事。

三、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)資料、學(xué)生實(shí)際和設(shè)備條件等因素，采取探究式教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，鍛煉自我能找到一些新方法、新步驟;在講授理論知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法去歸納出這些知識(shí)，這樣做重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思路與方法;加強(qiáng)本事的培養(yǎng)和知識(shí)的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學(xué)思維和想象力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1、儀器設(shè)備購置，落實(shí)上年儀器設(shè)備購置計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)室的更新提高，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的完好率。

做好本年度儀器設(shè)備購置，堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)超前，防止低水平重復(fù)和積壓浪費(fèi)發(fā)生。

2、制定出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并寫明實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，寫明?shí)驗(yàn)的日期、班級(jí)、節(jié)次、名稱，教學(xué)中按計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)。

3、任課教師須將實(shí)驗(yàn)通知單提前送交實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師必須將每個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無患。

五、將德育工作滲透于教學(xué)中

1、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、要教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛護(hù)財(cái)務(wù)，節(jié)儉用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)儉的美德。

3、要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照實(shí)驗(yàn)要求來操作，細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把儀器放回原處，整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

六、實(shí)驗(yàn)效果檢查和成績評(píng)定

1、學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2、檢查資料：學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、藥品、注意事項(xiàng)等方面的熟練程度。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊，教師當(dāng)場檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

七、做好實(shí)驗(yàn)室工作文件建立管理工作

為實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估合格，做好實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)計(jì)劃、日常管理、安全工作、工作日志等各種工作文件的歸類、歸檔、整理工作。

注：加黑體的六個(gè)實(shí)驗(yàn)要對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、藥品、注意事項(xiàng)等方面的熟練程度。各班的實(shí)驗(yàn)課的情景參照實(shí)驗(yàn)課按排表。

八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，上課前由組長收齊并于上課時(shí)上交，沒有預(yù)習(xí)報(bào)告的同學(xué)不準(zhǔn)參加本次實(shí)驗(yàn);

2、實(shí)驗(yàn)課過程中，注意用電安全，嚴(yán)格按規(guī)定程序操作設(shè)備，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，記錄所用設(shè)備的型號(hào)及運(yùn)行狀況。

設(shè)備出現(xiàn)故障，應(yīng)及時(shí)跟教師聯(lián)系，不能擅自處理;

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)先報(bào)告教師，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果無誤后，清點(diǎn)整理設(shè)備完畢，方可離開;

4、課后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2022最新的教學(xué)工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我們繼續(xù)以課改精神為指導(dǎo)，努力實(shí)踐教育教學(xué)改革，立足課堂，著力進(jìn)行教學(xué)研究和教育教學(xué)規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

進(jìn)一步樹立“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育。低年級(jí)重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級(jí)在強(qiáng)化良好習(xí)慣的同時(shí)，扎實(shí)雙基教學(xué)，注重綜合能力的培養(yǎng)。繼續(xù)做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作，著力提升畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，爭取教學(xué)成績大面積豐收。此外，大力開展教研活動(dòng)，使更多的教師向?qū)W習(xí)型、科研型、反思型教師邁進(jìn);大力開展學(xué)科競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到單項(xiàng)訓(xùn)練人人過關(guān)。

二、主要工作

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

本學(xué)期，加強(qiáng)新課程改革與研究力度。通過各種渠道，采用各種形式如會(huì)議傳達(dá)、上網(wǎng)瀏覽、科組討論、個(gè)人閱讀等，組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程，研究新教材，實(shí)踐新理念，著重在課程三維目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和師生評(píng)價(jià)制度的改革等方面作出有效的探索，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

2、有效落實(shí)教學(xué)建議。

利用科組學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究日常教學(xué)中的突出問題，以促進(jìn)教師自我反思。

(二)樹立質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

1、語、數(shù)、英學(xué)科要認(rèn)真做好單元檢測把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，各年級(jí)將以年級(jí)學(xué)科組為單位，統(tǒng)一進(jìn)行檢測，認(rèn)真及時(shí)批閱，指導(dǎo)學(xué)生訂正。

認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

2、單項(xiàng)訓(xùn)練過關(guān)、驗(yàn)收。

加強(qiáng)對學(xué)生語、數(shù)、英三科知識(shí)與能力的單項(xiàng)訓(xùn)練與同步驗(yàn)收。本學(xué)期，學(xué)校將舉行一系列學(xué)科競賽活動(dòng)，如語文組開展“雙基”、閱讀、古詩詞、寫作比賽;數(shù)學(xué)組開展口算、概念、計(jì)算、應(yīng)用題能力測試;英語組開展“雙基”、聽力比賽等活動(dòng)。

3、切實(shí)提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

加大六年級(jí)的培優(yōu)補(bǔ)差力度，因人而異，講求實(shí)效，確保平均分、紅分率、三科合格率穩(wěn)步上升。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難的精神，共同研究探討畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。加強(qiáng)畢業(yè)班質(zhì)量的檢測，建議語、數(shù)、英科任對學(xué)所知識(shí)多檢查測試，特別是幾個(gè)單元后可進(jìn)行分類出題對學(xué)生進(jìn)行檢測，強(qiáng)化考查，鞏固知識(shí)。在有條件的情況下進(jìn)行月考;復(fù)習(xí)期間進(jìn)行模擬考試。有效使用教學(xué)資源，盡力避免教學(xué)的盲目性。

4、重視學(xué)期“期中、期末”兩大考，確保質(zhì)量的真實(shí)性。

本學(xué)期將對中段考試跟上學(xué)期期末考試一樣同等對待，采取統(tǒng)一時(shí)間，交叉監(jiān)考，分組同一評(píng)卷的方式進(jìn)行，目的是能比較客觀、真實(shí)地反映半期教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)問題，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5、認(rèn)真做好縣優(yōu)質(zhì)課參賽選手的選拔工作，精心組織做好各項(xiàng)參賽準(zhǔn)備工作，努力爭取在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是取得好成績。

(三)實(shí)施校本培訓(xùn)，切實(shí)提升教師素質(zhì)。

1、采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性與主動(dòng)性。

鼓勵(lì)和組織教師多讀書，讀好書，在豐富多彩的讀書活動(dòng)中開闊視野，增強(qiáng)技能。以教研組為單位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，內(nèi)容根據(jù)期初的教研組的具體工作安排。

2、加強(qiáng)學(xué)科組和教研組建設(shè)，積極開展校本教研活動(dòng)。

為提升學(xué)科教學(xué)與研究水平，要完善教研組的建設(shè)，重視學(xué)科組的建設(shè)，精心開展活動(dòng)。教研組工作由組長直接負(fù)責(zé);教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有活動(dòng)記錄(時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、活動(dòng)內(nèi)容)、有總結(jié);教研組長在學(xué)初落實(shí)每一位教師的公開課，為了加強(qiáng)教研組活動(dòng)的實(shí)效性，每一位老師全程參與，加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì);有條件還得走出去。

3、搭建教師成長舞臺(tái)，著力打造骨干教師隊(duì)伍。

重點(diǎn)關(guān)注對青年教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，以點(diǎn)帶面促良好教風(fēng)的形成。通過師徒結(jié)對、風(fēng)采展示、評(píng)選教學(xué)能手等途徑，幫助青年教師努力實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和人文修養(yǎng)的共同提高，二是有意識(shí)的選擇一批有潛力的教師，對他們提希望、提要求，提供一切可以提高其業(yè)務(wù)水平和展示其才能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并進(jìn)行必要的包裝，使我校的教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人逐年增加。學(xué)校將組織一些校際間的交流，通過這種交流加速青年教師的成長。

(四)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施“生本教育”的保證。嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門頒布的課程計(jì)劃，不隨意增減，保證各門課程開足開全開好。從備課——提高有效性、上課——體現(xiàn)高效性、作業(yè)——加強(qiáng)精選性、輔導(dǎo)——注重及時(shí)性、評(píng)價(jià)——倡導(dǎo)發(fā)展性等環(huán)節(jié)入手，扎實(shí)抓好教學(xué)精細(xì)化管理，重點(diǎn)是在發(fā)現(xiàn)的問題上下功夫，擺出問題———制定措施———行動(dòng)跟進(jìn)，抓薄弱環(huán)節(jié)，抓薄弱學(xué)科和班級(jí)。

1、備課：加大集體備課的力度，加強(qiáng)同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。

優(yōu)化備課設(shè)計(jì)，要杜絕抄襲教案，應(yīng)針對實(shí)際，在吃透教材和研透學(xué)生的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)出教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)怎樣組織，怎樣指導(dǎo)等內(nèi)容。備課，不僅是在備課本上寫教案，還要在教本上“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”。備課隨時(shí)抽查，隨時(shí)公布被檢查教師名單，并公示反饋，不符合要求由領(lǐng)導(dǎo)復(fù)查、面談。

2、上課：進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要真正確立學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。

本學(xué)期，加大巡課和隨堂課的力度，采取講座輔導(dǎo)、教研組交流、評(píng)比反饋相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提升聽課評(píng)課的質(zhì)量。

3、作業(yè)：嚴(yán)格按照縣局教研室規(guī)定的《作業(yè)設(shè)置與批改》要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)置和批改。

教師要做到“四精”和“四必”：精選、精講、精練、精批;“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必改。教師上課和作業(yè)批改要寫規(guī)范端正的字，學(xué)生的任何一項(xiàng)作業(yè)，書寫都要規(guī)范、工整，教師要提高這方面的要求，持之以恒地抓，必然會(huì)取得一定的效果。

4、考查：語、數(shù)、英學(xué)科要認(rèn)真做好單元檢測工作，各年級(jí)將以年級(jí)學(xué)科組為單位，統(tǒng)一進(jìn)行單元檢測，單元試卷要認(rèn)真及時(shí)批閱，每次檢測試卷詳細(xì)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生訂正。

認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

5、輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。

加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科特長的重點(diǎn)培養(yǎng)，重視對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實(shí)效。

本學(xué)期，學(xué)校將改變常規(guī)檢查方式的單一性，每四周一次的備課、作業(yè)、考查首先采取由掛科行政檢查、記錄，然后組織同科教師互查、互學(xué)、互評(píng)，達(dá)到取人之長，補(bǔ)已之短的目的，最后，在期末綜合評(píng)出備課、作業(yè)、考查方面的先進(jìn)科任，以此表彰先進(jìn)，鞭策落后。

新學(xué)期面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，我們將在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，扎實(shí)工作，努力創(chuàng)新，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

2022最新的教學(xué)工作計(jì)劃4本學(xué)期我承擔(dān)七年級(jí)心理健康課的教學(xué)工作，為努力完成好本職工作，圍繞學(xué)校本學(xué)期工作計(jì)劃，特制定如下工作計(jì)劃：

一、教學(xué)工作方面

1、根據(jù)學(xué)校的工作要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，安排好本學(xué)期以下教學(xué)內(nèi)容：

第一課：融入新環(huán)境，適應(yīng)新生活

第二課：一切從“新”開始;第二課，結(jié)識(shí)新伙伴;第三課，走近新老師

第1章：學(xué)并快樂著

第三課：記憶攻略;第二課，專心必勝技;第三課，學(xué)習(xí)永動(dòng)機(jī)

第2章：與自我對話

第四課：這就是我;第二課，做個(gè)最好的自己;第三課，學(xué)會(huì)整治自己的草地

2、針對學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一次課、上好每一節(jié)課。

在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在每節(jié)課充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中要尊重學(xué)生的感受，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、測試、問卷等教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行和和諧氣氛，讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。

3、繼續(xù)做好心理健康知識(shí)的宣傳工作。

編輯心理小報(bào)，不定期向師生發(fā)放，做好心

理健康知識(shí)的宣傳工作，提供一個(gè)師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為建設(shè)和諧校園貢獻(xiàn)一份力量。初步擬定將心理小報(bào)分為教師?？?、學(xué)生專刊及家長?？糠帧W(xué)生?？饕榻B一些心理健康知識(shí)、學(xué)生中存在的常見心理問題及解決方法、學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理體會(huì)、心理信箱中有共性問題的解答等。教師?？饕槍處熥陨砣菀壮霈F(xiàn)的心理問題及在處理學(xué)生問題中常出現(xiàn)的情況提供一些簡單的測試、應(yīng)對辦法，從而更好地服務(wù)學(xué)生、健康自我。家長專刊主要針對家長在子女教育方面存在的問題提供一些建議，促進(jìn)家庭教育的良性發(fā)展。

4、開設(shè)心理健康專題講座。

利用月末或考前時(shí)間，有針對性地進(jìn)行心理健康專題講座，讓盡量多的學(xué)生接受心理健康教育的`大課資源，對心理健康小課形成補(bǔ)充和充分發(fā)揮師生互動(dòng)性，解決學(xué)生目前面臨的心理困惑與問題。

5、進(jìn)一步建立健全學(xué)生心理檔案。

建立完整的學(xué)生心理檔案，無論對于學(xué)校的管理還是對于學(xué)生自身的發(fā)展來說，意義都十分重大。檔案主要包括學(xué)生基本情況，平時(shí)心理課的測試問卷以及學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展綜合報(bào)告單等內(nèi)容。

6、進(jìn)一步完善心理咨詢和輔導(dǎo)工作。

做好日常的心理咨詢工作，接待好來訪的每一位學(xué)生，努力解決其心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。

二、其他方面

努力做好各種迎檢工作，輔助楊彤完成好各項(xiàng)工作，使我校的健康工作有長足進(jìn)展。

以上只是對本學(xué)期工作的初步設(shè)想，還很不完善。在今后的工作中，我會(huì)努力完善，使自己的工作取得令領(lǐng)導(dǎo)滿意、同事認(rèn)可的成績。

2022最新的教學(xué)工作計(jì)劃5疫情影響，教師經(jīng)歷了近三個(gè)月的線上教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了近三個(gè)月的線上學(xué)習(xí)，不負(fù)宅時(shí)光，師生線上共成長，做為教師的我過了一把“主播癮”，學(xué)會(huì)了線上直播教學(xué)，學(xué)會(huì)了線上批改作業(yè)，在這段特殊的經(jīng)歷中付出了許多，也收獲了許多、成長了許多。復(fù)學(xué)在即，怎樣才能更好的將線上和線下教學(xué)銜接，我從一下幾方面闡述：

一、做好收心教育

線上教學(xué)以來，學(xué)生都在家上課，剛開始對線上學(xué)習(xí)比較感興趣，隨著時(shí)間的推移，新鮮勁兒過來，他們變得松懈了，家長的復(fù)工導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)無人監(jiān)管，不參加直播、不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生逐漸增多，還有的學(xué)生進(jìn)入直播間后自己就跑出去玩兒了，假學(xué)習(xí)、空掛機(jī)的現(xiàn)象越來越多，一部分學(xué)生已經(jīng)掉隊(duì)，對學(xué)習(xí)不重視，敷衍作業(yè)。復(fù)學(xué)的第一周多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，精準(zhǔn)施策，想辦法幫學(xué)生收心，更好的度過本學(xué)期僅剩兩個(gè)多月的校園學(xué)習(xí)生活。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

線上學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生能在安靜的環(huán)境中，坐在書桌旁邊認(rèn)真聽課、寫作業(yè)，而有些學(xué)生躺在床上、坐在沙發(fā)上，聽著聽著就睡著了，有些同學(xué)，一邊聽課一遍吃東西，正聽著課就跑洗手間了，還有的同學(xué)聽直播過程中，周圍嘈雜，根本聽不清老師講的什么等等，這樣的情況都有，學(xué)生肯定不會(huì)專心的學(xué)習(xí)。班上特別認(rèn)真的幾位同學(xué)，從未缺過課，積極交作業(yè)，作業(yè)書寫工整、正確率高，這些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好變得更加優(yōu)秀，而哪些在校上學(xué)聽課不專心、作業(yè)經(jīng)常交不上來的學(xué)生，沒有家長的監(jiān)管，更加散漫，作業(yè)胡亂寫，經(jīng)常不交作業(yè)，這部分同學(xué)幾乎沒學(xué)到什么。線上教學(xué)使兩極分化更加嚴(yán)重，復(fù)學(xué)后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、課前預(yù)習(xí)。

還?！赌暝氯铡?、《整理復(fù)習(xí)》兩單元內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，帶著問題預(yù)習(xí)，效果會(huì)更好。

2、課后復(fù)習(xí)。

每天學(xué)完新課，都留復(fù)習(xí)任務(wù)，回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次認(rèn)真看教材上的相關(guān)例題和習(xí)題，消化所學(xué)內(nèi)容。

3、認(rèn)真審題習(xí)慣。

審題是解決問題的前提，每次課堂提問、課中作業(yè)、課下作業(yè)，都要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，題意不理解絕不開始答題。

4、作業(yè)書寫。

線上教學(xué)中部分學(xué)生作業(yè)書寫潦草，隨意涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，返校后，嚴(yán)把作業(yè)書寫關(guān)，展示書寫好的作業(yè)樹立榜樣。

三、梳理線上教學(xué)知識(shí)漏洞

線上教學(xué)學(xué)習(xí)了《位置與方向一》、《除數(shù)是一位數(shù)的除法》、《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》、《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《面積》、《數(shù)學(xué)廣角---搭配(二)》。根據(jù)學(xué)生做題情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)有：描述簡單的路線、估算解決問題、連乘連除解決問題、面積單位換算、計(jì)算長方形和正方形的面積、面積解決實(shí)際問題、搭配。

四、課堂檢測堅(jiān)持做

課堂教學(xué)中少將、多練，根據(jù)梳理的知識(shí)漏洞進(jìn)行整合，精心備課，引導(dǎo)學(xué)生真正弄懂、學(xué)會(huì)，每節(jié)課預(yù)留課堂測試間，當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂評(píng)講，把知識(shí)及時(shí)消化，不漏后遺癥，對于學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，尋找原因，選擇更淺顯易懂的教學(xué)方法，盡可能做到周清。

篇7

微課征集與評(píng)選現(xiàn)狀分析與建議

2013年北京數(shù)字學(xué)校征集和評(píng)選的微課是以光盤的形式提交的，全市17個(gè)區(qū)縣近900所中小學(xué)和教研機(jī)構(gòu)共上交了2483節(jié)微課，覆蓋全學(xué)科和所有年級(jí)；而2014年的微課征集與評(píng)選強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用，因此采取了在北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)網(wǎng)上提交的方式，不僅可以統(tǒng)計(jì)和看到瀏覽量、學(xué)習(xí)人數(shù)和參與討論人數(shù)，中小學(xué)教師還可以組織學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行微課應(yīng)用與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、專題討論和學(xué)結(jié)，最后網(wǎng)上提交561節(jié)，但依然覆蓋了全市15個(gè)區(qū)縣200多所中小學(xué)和教研機(jī)構(gòu)的所有學(xué)科和年級(jí)。

在評(píng)選過程中，筆者總體感覺2014年微課情況好于2013年，但兩年都發(fā)現(xiàn)存在一些之前認(rèn)為不該出現(xiàn)的普遍問題。這可能就是目前北京市中小學(xué)微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用的現(xiàn)狀，那么出現(xiàn)這些問題的原因以及做這種規(guī)定和要求的原因又是什么呢？

1. 微課概念理解問題

2013年，北京市第一次面向基礎(chǔ)教育進(jìn)行大規(guī)模微課征集與評(píng)選。很多中小學(xué)教師對微課概念的理解沒有十足把握，不少老師打電話咨詢，他們不清楚微課里該不該有學(xué)生，不確定“面對的對象是教師或者教學(xué)研究者”的是不是微課，很想知道微課和微格教學(xué)的區(qū)別。到2014年則基本沒有出現(xiàn)這類概念問題咨詢的情況。

老師們的困惑可以理解，因?yàn)殛P(guān)于微課的定義的確非常多，這是由于不同人在不同階段認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、研究的不斷豐富和深化，強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同?？傮w來說，多數(shù)專家強(qiáng)調(diào)并認(rèn)可微課是以教學(xué)微視頻為主要載體或呈現(xiàn)方式，內(nèi)容圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等），以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，時(shí)長以5～10分鐘為單位。因此，微課是否應(yīng)該有學(xué)生，以及對象到底是誰，都要看實(shí)際的需要。

而微課與微格教學(xué)似乎有相似性，如時(shí)間都相比傳統(tǒng)課程短，且均運(yùn)用信息技術(shù)手段。但微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，它的重點(diǎn)目的是考查教師的教學(xué)基本功、教學(xué)理念及對學(xué)段目標(biāo)的把握、對教材的理解與駕馭、對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作、對典型課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與處理，以及最終可預(yù)見的教學(xué)效果。也就是說，微格教學(xué)是一種系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法，而微課是解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或展示一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的可作為師生教育教學(xué)資源的真實(shí)的課。

關(guān)于微課的定義，盡管對于學(xué)術(shù)研究來說是必要的，但筆者認(rèn)為更重要的還是實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富和深化對微課的理解。

2. 時(shí)長問題

盡管兩年微課征評(píng)都要求微課視頻時(shí)長控制在5分鐘左右，建議不超過10分鐘，但2013年有22%的微課視頻都超過10分鐘，其中2%超過30分鐘甚至是40～45分鐘，大大超時(shí)。此外，也有一些內(nèi)容尚可、但片長只有2分鐘的微課視頻。2014年微課作品時(shí)長基本都在5～10分鐘，可能也和網(wǎng)上上傳有關(guān)系，因?yàn)闀r(shí)長太長實(shí)在不方便上傳。

之所以要建議微課視頻的時(shí)長不要超過10分鐘，是因?yàn)橐延醒芯勘砻鞫逃?分鐘的微視頻最吸引人?；趀dX數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，無論視頻多長，用戶實(shí)際觀看時(shí)長的中位數(shù)都不超過6分鐘，6～9分鐘的視頻基本是個(gè)拐點(diǎn)。而2分鐘左右太過短小的微課則會(huì)給人感覺太過單薄。

3. 選題問題

這兩年微課征評(píng)都發(fā)現(xiàn)有的微課選題太小或太普通，內(nèi)容單薄，重點(diǎn)不突出，沒有太多價(jià)值和意義；有的選取的內(nèi)容和案例屬于個(gè)例，對其他老師的借鑒作用不大；有的微課只是羅列了一些知識(shí)類資料，也不屬于難以查找的稀缺資料，難以稱之為課；有的微課選題過于寬泛，缺乏對關(guān)鍵問題的整體設(shè)計(jì)，沒有突出主題；或探究性不強(qiáng)，不適合作為研究主題；或動(dòng)畫片視頻所占時(shí)間太長，教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)；有的內(nèi)容不適合學(xué)生年齡段，或理論分析較淺，或難度太大，等等。

微課是圍繞一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開，但選題、內(nèi)容和設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定獨(dú)到之處，有新意。在設(shè)計(jì)微課主題時(shí)就要考慮它的目標(biāo)人群是誰，目標(biāo)人群的主要困難和問題是什么，微課可以解決什么問題。一些專家建議微課選題可以從重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是易錯(cuò)點(diǎn)入手，因?yàn)楸M管微課的形式多樣，可以非常新穎別致，但無論形式怎么變，萬變不離其宗，也就是微課的主題和內(nèi)容是核心，只有好的、恰當(dāng)?shù)倪x題和實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，輔助以新穎的形式，才能更好、更有效地提高內(nèi)容的表達(dá)。

4. 基本功問題

在微課征評(píng)中，筆者也發(fā)現(xiàn)部分中小學(xué)教師基本功薄弱，如教學(xué)語言不夠生動(dòng)、缺乏激情和感染力。而與之相反的是，還有的老師表演的味道太濃，不夠自然；有的老師敘述嗦或部分內(nèi)容描述欠精煉，甚至不準(zhǔn)確，有明顯錯(cuò)誤；英文微課有的老師發(fā)音問題比較多；有的老師板書凌亂、不規(guī)范。這些都說明部分中小學(xué)教師的基本功和教學(xué)能力還有待提高。

作為公開、可借鑒的微課，對教師基本功要求會(huì)比較高。教師在微課中的語言應(yīng)該得體，敘事時(shí)要清晰、簡潔、生動(dòng)，分析要邏輯性強(qiáng)、精準(zhǔn)到位；板書要清楚、整潔、簡約，對內(nèi)容要點(diǎn)起到提示作用。整體給人感覺要有激情和感染力，方能吸引人看完視頻。

5. 錄制質(zhì)量問題

征評(píng)到的微課有的攝像技術(shù)嚴(yán)重不符合要求，如畫面不完整；或錄像拍攝畫面晃動(dòng)；畫面黑、模糊；錄制噪音和雜音大，音質(zhì)比較差；視頻拍攝沒有近鏡頭，板書看不清楚，或視頻中的PPT看不清楚；或中間有幾次快進(jìn)處理得不好，應(yīng)該進(jìn)行必要的剪輯；2013年征集的微課有的光盤或視頻質(zhì)量不高，無法正常播放，2014年上傳的視頻也有一部分無法播放，等等。

一些研究表明，52.18%的教師認(rèn)為微課視頻的后期編輯加工技術(shù)難度大（如片頭片尾、畫面效果、字幕顯示等），48.77%的教師覺得微課視頻的拍攝難度大、制作成本較高。一些地區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師自己錄制微課較少，微課主要由學(xué)校信息技術(shù)老師拍攝（約占60.68%），其次是學(xué)科、教研組教師協(xié)助拍攝（約占25.73%），還有大約8.25%的教師是聘請專業(yè)公司拍攝的，僅有3.4%的為教師自己拍攝。正是這些因素在一定程度上限制了普通教師參與微課制作的積極性，影響了微課的制作。

6. 應(yīng)用問題

盡管2014年北京數(shù)字學(xué)校微課征集強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，但參與學(xué)習(xí)和應(yīng)用的學(xué)生和教師數(shù)還是偏少。雖然有上千名學(xué)生參加了學(xué)習(xí)，但僅有342名老師和學(xué)生參與了討論，總體不夠活躍，討論互動(dòng)的質(zhì)量不是太高。

2014年參加征集與評(píng)選的微課特別是真正能夠應(yīng)用的微課數(shù)量少，源于不少中小學(xué)教師對微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的目的還不夠清晰明確，動(dòng)機(jī)也各不相同。這一點(diǎn)和目前很多專家的研究與發(fā)現(xiàn)是一致的。一份對教師參加微課制作的動(dòng)機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.63%的教師希望能獲得教育行政部門的證書獎(jiǎng)勵(lì)，66.98%的教師希望比賽成績作為職稱評(píng)定的參考指標(biāo)之一，61.1%的教師希望有獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，56.55%的教師希望自己能夠成為先進(jìn)典型被推廣宣傳，48.58%的教師希望得到政策支持和優(yōu)先立項(xiàng)等。該項(xiàng)動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，目前的微課熱很多是出于功利動(dòng)機(jī)，不少微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作都源于參加微課評(píng)比或參與項(xiàng)目開發(fā)與研究，而非以應(yīng)用為目標(biāo)，也就是并非課堂教學(xué)的需求。因此除了個(gè)別地區(qū)和試點(diǎn)學(xué)校，多數(shù)微課僅限于“參賽熱”，很少真正地在日常教學(xué)中應(yīng)用，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的更是少之又少。參與者對于為什么要設(shè)計(jì)、開發(fā)微課，設(shè)計(jì)開發(fā)了微課之后，應(yīng)該如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式方法使用，都沒有清晰的認(rèn)識(shí)。

微課與傳統(tǒng)課在設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用方面有何獨(dú)到之處，如何解決目前存在的這些問題呢？

解決微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用問題的建議

（一）微課設(shè)計(jì)建議

優(yōu)秀微課與傳統(tǒng)課有不同之處。根據(jù)這兩屆微課征集與評(píng)選中普遍存在的問題，結(jié)合專家的建議和意見，筆者認(rèn)為微課設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該特別關(guān)注以下方面。

1.“一對一”的專屬感

傳統(tǒng)課堂是“一對多”，一位老師面對一個(gè)班的受眾群，而微課突出反映在它應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者感受到“一對一”的效果，也就是像被單獨(dú)輔導(dǎo)一樣，產(chǎn)生一種親切感和專屬感。因此，在講解時(shí)，語言不得出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等詞匯。

2. 名稱和主題要明確

微課名稱應(yīng)主題明確、淺顯易懂，方便學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上精確搜索。因此，建議微課名稱要包含知識(shí)點(diǎn)，并盡量能夠體現(xiàn)出適用對象。

3. 內(nèi)容要精煉和恰當(dāng)

由于微課視頻時(shí)長一般為5～10分鐘，因此要求內(nèi)容非常精煉、簡潔易懂，僅圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課題展開，不泛泛而談。不僅學(xué)生看了容易理解和明白，老師也可以從中學(xué)習(xí)和借鑒。這種簡明和方便使用恰恰是一種凝聚了大智慧方能做到的化繁為簡的創(chuàng)意。如果內(nèi)容較多，則建議制作系列微課。

由于并非所有學(xué)科的所有課都適合采用微課的方式，因而應(yīng)該慎重選擇微課內(nèi)容。研究表明，比較適合微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：不會(huì)變化且需要重復(fù)講解的核心概念講述、基本的事實(shí)、定律等，包括已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的過程演示和操作步驟等。而不適合微課學(xué)習(xí)，必須在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)和教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等。

4. 切入主題要迅速

微課切課必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入主題；或從基本內(nèi)容引入；或從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入；也可以開門見山進(jìn)入主題。

5. 講授線索要清晰

在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，通過問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等多種策略，精要講授、巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維?？梢越o學(xué)生提示性信息，必要時(shí)用顏色線、符號(hào)圖標(biāo)或關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)和標(biāo)識(shí)；或問題引導(dǎo)的方式，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題，從基本問題到核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

6. 小結(jié)要簡短到位

盡管時(shí)間有限，微課結(jié)束前還是要有小結(jié)，用簡潔的話進(jìn)行歸納和總結(jié)，概括要點(diǎn)、幫助學(xué)習(xí)者梳理思路、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在注重內(nèi)容總結(jié)的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

7. 有個(gè)性有創(chuàng)意

微課不應(yīng)羅列書上的知識(shí)，對現(xiàn)有的知識(shí)以及課本上該知識(shí)的表述應(yīng)有一定獨(dú)到的理解和見解。因此，微課制作者應(yīng)該留心學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的微課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，同時(shí)學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿和創(chuàng)造。例如，可以從電影、電視、廣告等大眾媒體中獲得可以借鑒的創(chuàng)意和靈感。

（二）解決微課制作與應(yīng)用問題的建議

由于現(xiàn)在的微課和微課熱很多只反映在“形”上，即數(shù)量足夠多、視頻足夠短，而在“神”上仍存在一定差距，也就是微課在內(nèi)容質(zhì)量、共享應(yīng)用率方面效果不佳。這兩屆微課征集與評(píng)選中同樣存在這些問題。為了今后更好地設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用微課，筆者提出以下建議。

1. 制定比較明確的微課錄制標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在各種網(wǎng)站的微課種類較多，而中小學(xué)教師平時(shí)教學(xué)工作比較繁忙，沒時(shí)間去廣泛了解、學(xué)習(xí)和分析，因此容易茫然。因此，在征集和錄制微課時(shí)，一方面允許個(gè)性化的方案，另一方面需要有針對性地提供比較明確和統(tǒng)一的錄制標(biāo)準(zhǔn)。如文件格式、視頻制式、視頻編碼類型、顏色格式、掃描模式、視頻碼率、音頻類型、音頻采樣率、采樣精度、聲道數(shù)目、音頻碼率等。

2. 提供相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

目前絕大多數(shù)中小學(xué)教師對微課了解不夠充分，中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)還屬于摸著石頭過河，缺乏合理的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，加上視頻錄制方面還存在相對比較專業(yè)的技術(shù)問題和要求，因此需要相關(guān)教育部門或組織、承辦方提供相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。中小學(xué)教師既需要普及微課和微課制作知識(shí)和要求，更需要加強(qiáng)應(yīng)用的指導(dǎo)和引導(dǎo)，微課相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)不僅可以提高微課制作的質(zhì)量，更有利于加強(qiáng)一線教師信息技術(shù)教育能力。

3. 加強(qiáng)微課應(yīng)用的研究和探索

微課應(yīng)用的方式和方法更是重視不夠。微課在制作前首先就應(yīng)該考慮到應(yīng)用，而微課的應(yīng)用必須和日常的教與學(xué)相結(jié)合，真正解決教學(xué)實(shí)際問題。例如：北京數(shù)字學(xué)校微課征集評(píng)選活動(dòng)目的不僅是引導(dǎo)教師交流研討微課設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施等方面的經(jīng)驗(yàn)，推出一批具有典型有示范意義和不同教學(xué)風(fēng)格的微課課例，更開始注重強(qiáng)調(diào)開展微課教學(xué)應(yīng)用探索，促進(jìn)教育信息化深入課堂教學(xué)改革。

研究探討可以從選題開始，研究微課可能輔助哪些教與學(xué)，如何利用微課的實(shí)施解決教學(xué)中的一些實(shí)際問題。如什么選題是老師和學(xué)生關(guān)心的，比較有創(chuàng)意，能解決他們教與學(xué)的困難和問題；如何通過在線平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，解決優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”、問題學(xué)生“沒學(xué)會(huì)”等個(gè)性化問題；目前還缺少微課應(yīng)用于教學(xué)的效果分析、學(xué)生對微課資源的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)查；以及教師如何通過微課的實(shí)施與反饋，及時(shí)反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展等。

加強(qiáng)微課以及微課應(yīng)用研究，對完善微課資源設(shè)計(jì)和建設(shè)具有重要意義。把微課與日常教學(xué)、科研、活動(dòng)相結(jié)合，探索運(yùn)用微課教學(xué)的途徑和方法，更有利于營造開放、積極、創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)北京市基礎(chǔ)教育課程改革，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

4. 不斷完善評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

為促進(jìn)和落實(shí)微課在教學(xué)中的應(yīng)用，2014年北京數(shù)字學(xué)校微課征集與評(píng)選不僅要求微課能夠應(yīng)用到教學(xué)中，要求老師和教研員設(shè)計(jì)完成、上傳微課后，組織學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行微課應(yīng)用與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、專題討論和學(xué)結(jié)，最后做好教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思，數(shù)字學(xué)校還鼓勵(lì)所有有賬號(hào)的老師、學(xué)生，包括區(qū)縣教研員上網(wǎng)學(xué)習(xí)及使用，并打分、留言和點(diǎn)評(píng)，并在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中加入了“網(wǎng)上評(píng)價(jià)（傳播性）”這一項(xiàng)?！拔⒄n后受歡迎，點(diǎn)擊率和回復(fù)高、人氣旺，同行及學(xué)生評(píng)價(jià)好，作者能積極與用戶互動(dòng)”這部分占百分制的15分。根據(jù)線上的點(diǎn)擊量、投票數(shù)量、收藏?cái)?shù)量、分享數(shù)量、討論熱度等來綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)往往可以起到一項(xiàng)活動(dòng)和評(píng)比的風(fēng)向標(biāo)的作用，很大程度應(yīng)該促進(jìn)教師朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。但同時(shí)也必須適度，以避免沒有真正深入，形成一些表面現(xiàn)象。

5. 重視微課應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)

目前好的適合中小學(xué)師生的微課應(yīng)用平臺(tái)還比較少。北京數(shù)字學(xué)校微課征集與評(píng)選平臺(tái)由于是第一次嘗試，還有一些需要加強(qiáng)和完善的地方，如使用還不夠方便，互動(dòng)交流性還不強(qiáng)，微課資源沒有與平臺(tái)其他資源共建共享等。

篇8

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算輔助教學(xué);云服務(wù);低碳教育;教育活動(dòng)低碳化

【中圖分類號(hào)】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【論文編號(hào)】 1009―8097(2010)06―0019―04

引言

“聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)”(United Nations’ Intergovernmental Panel on Climate Change,IPCC),在《第四次氣候變化評(píng)估報(bào)告》中指出:人類活動(dòng),特別是化石燃料的使用和土地利用變化導(dǎo)致了溫室氣體的增加,預(yù)測在未來20年,每十年溫度升高0.2℃。指出氣溫升高1攝氏度,缺水的人口將增加4億到17億,氣溫升高2攝氏度,缺水人口將達(dá)20億,地球上20%到30%的物種瀕臨滅絕。地表溫度上升7至9華氏度,全球人口將有1/5受洪水影響,11億至32億人缺水,全球出現(xiàn)大規(guī)模物種滅絕。[1]上述全球變暖所引發(fā)的一系列問題已經(jīng)引起各國的重視,每個(gè)國家都要為共同生活的地球負(fù)責(zé)。中國在哥本哈根會(huì)議上向全世界宣布,到2020年,國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%,這在工業(yè)化尚未完成的發(fā)展中國家來說是十分難得的,也體現(xiàn)了我國對世界環(huán)境保護(hù)高度負(fù)責(zé)的大國態(tài)度。在2010年的“兩會(huì)”中代表們明確提出了低碳要求,并采取限制空調(diào)溫度、低碳出行等系列低碳化生活方式為我國實(shí)現(xiàn)對世界的承諾作出貢獻(xiàn)。在當(dāng)前全社會(huì)低碳化要求下,我國教育事業(yè)中的低碳教育也應(yīng)運(yùn)而生,本文將從低碳教育入手深入探討教育活動(dòng)中的低碳化問題,并分析低碳教育與教育活動(dòng)低碳化之間的關(guān)系。

一 低碳教育與教育活動(dòng)低碳化

1 什么是低碳教育

所謂的“低碳教育”是指在學(xué)校教育和社會(huì)教育中,對學(xué)生和全體公民進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、應(yīng)對地球氣候變暖的知識(shí)和行為方式的教育,[2]低碳教育的范圍很廣泛,可以囊括社會(huì)生活的各個(gè)方面,涉及各行各業(yè)。同時(shí),低碳教育也是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程,包括從人們的意識(shí)形態(tài)、生活習(xí)慣等養(yǎng)成教育到行為方式的方法形成教育等多個(gè)方面。

2 教育活動(dòng)中的低碳化問題

在整個(gè)教育活動(dòng)中低碳化問題日漸顯露,并同樣會(huì)為我國降低二氧化碳排放量作出巨大的貢獻(xiàn)。本文所說的教育活動(dòng)中的低碳化就是指在學(xué)校教育和社會(huì)教育中為減少直接或者間接的二氧化碳排放量而進(jìn)行的工作。在教育活動(dòng)中存在著大量的不為人們所注意的二氧化碳的排放過程,比如:教育活動(dòng)中學(xué)生、老師所使用的紙質(zhì)教材、教科書,辦公紙質(zhì)文件,多媒體計(jì)算機(jī)等生產(chǎn)或者使用過程中都會(huì)間接地排放大量的二氧化碳。據(jù)統(tǒng)計(jì):每減少一本新教科書的使用,可以減少耗紙0.2千克,節(jié)能0.26千克標(biāo)準(zhǔn)煤,相應(yīng)減排二氧化碳0.66千克,如果每年將5%的圖書、期刊、報(bào)紙用電子書刊代替,可減少耗紙約26萬噸,節(jié)能33.1萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤,相應(yīng)減排二氧化碳85.2萬噸。[3]同時(shí),移動(dòng)硬盤、U盤、計(jì)算機(jī)等教育用具的生產(chǎn)過程中都會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳。要想實(shí)現(xiàn)教育中的低碳化,就必須減少上述材料的生產(chǎn)和使用,這就要求我們能夠充分合理的應(yīng)用云計(jì)算輔助教學(xué),合理高效的設(shè)計(jì)和使用“云服務(wù)”。

二 云計(jì)算輔助教學(xué)(CCAI)和“云服務(wù)”

1 什么是云計(jì)算輔助教學(xué)

“云計(jì)算輔助教學(xué)”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”支持的教育“云服務(wù)”,構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境,支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展,提高教育質(zhì)量,①也就是充分利用云計(jì)算所帶來的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享,存儲(chǔ)空間無限的便利條件。

2 什么是“云服務(wù)”

Google提出“云服務(wù)”的特點(diǎn)――“第一、數(shù)據(jù)在云端,可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ);第二、軟件在云端,無數(shù)的軟件和服務(wù)置于云端的服務(wù)器中,不必下載軟件,軟件能動(dòng)態(tài)升級(jí);第三、無所不在的云計(jì)算,基于網(wǎng)絡(luò)的‘云’服務(wù)器的物理位置與用戶無關(guān),只要使用者能夠使用接入網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備,登錄即用,十分方便;第四、無限強(qiáng)大的云計(jì)算,為全球化的用戶提供了無限空間?！雹?/p>

李開復(fù)(原Google全球副總裁、中國區(qū)總裁)曾把云計(jì)算形象地比喻為――錢莊。他說[4]:“最早人們只是把錢放在枕頭底下,后來有了錢莊,很安全,不過兌現(xiàn)起來比較麻煩?，F(xiàn)在發(fā)展到銀行可以到任何一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)取錢,甚至通過ATM,或者國外的渠道。就像用電不需要家家裝備發(fā)電機(jī),直接從電力公司購買一樣”。其實(shí)“云”就是計(jì)算機(jī)群,每一群包括了幾十萬臺(tái)、甚至上百萬臺(tái)計(jì)算機(jī)。他能為我們存儲(chǔ)無限的資源,幫我們管理和更新資源。

三 “云服務(wù)”在教育活動(dòng)中的現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

1 現(xiàn)狀分析

正如上述李開復(fù)對“云計(jì)算”理解一樣,云服務(wù)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),也不神秘,比如收發(fā)郵件,利用各種電子郵箱存儲(chǔ)重要信息,使用公共搜索引擎,檢索信息等都屬于“云計(jì)算”,只不過我們在使用時(shí)并沒有意識(shí)到這就是云服務(wù)。在我國教育中隨處可見“云服務(wù)”,但這種便利服務(wù)在教育的教學(xué)及管理工作中是怎樣發(fā)揮作用的呢?通過觀察和分析,筆者發(fā)現(xiàn)目前對于“云服務(wù)”的系統(tǒng)分類還較少,本文主要從“云服務(wù)”的實(shí)際應(yīng)用狀態(tài)出發(fā)將目前我國教育中常見的“云服務(wù)”歸為兩大類即固態(tài)“云服務(wù)”和常態(tài)“云服務(wù)”,其各自的應(yīng)用現(xiàn)狀分別是:

(1)固態(tài)“云服務(wù)”,資源共享豐富但缺少低碳化意識(shí)。

所謂固態(tài)“云服務(wù)”是筆者對人們直接能意識(shí)到的“云服務(wù)”項(xiàng)目的總結(jié)。比如,目前教育工作者最能想到的“云服務(wù)”項(xiàng)目就是Google推出的Google sites,即網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái),2008年2月28日,谷歌宣布推出協(xié)作網(wǎng)站編輯工具Google Sites,“這是一款基于Jot Spot的協(xié)作編輯工具,用戶可以通過Google Sites將所有類型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團(tuán)隊(duì)或整個(gè)網(wǎng)絡(luò)分享?！盵5]縱觀目前許多協(xié)作平臺(tái)的應(yīng)用,結(jié)合筆者在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中建立的數(shù)字視頻與圖像處理協(xié)作平臺(tái)的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)固態(tài)“云服務(wù)”大家都很重視,都在嘗試著建立,但有很多老師利用Google Sites建立的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)都只是簡單地向?qū)W生提供一些零散的學(xué)習(xí)資源,或者組織學(xué)生建立自己的網(wǎng)站。在老師的平臺(tái)上將學(xué)生們的網(wǎng)站一一鏈接,但就學(xué)生們而言,僅僅是起到了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和知識(shí)管理的作用,學(xué)生與老師以及與其他同學(xué)的聯(lián)系較少。而且,在這些“云服務(wù)”的應(yīng)用中很多使用者都沒有考慮到低碳化問題,僅僅將學(xué)習(xí)平臺(tái)作為學(xué)習(xí)資源的以及教學(xué)交流的橋梁,沒有深層次挖掘固態(tài)“云服務(wù)”在教育低碳化方面的作用。

(2)常態(tài)“云服務(wù)”使用頻繁,但使用方法單一,低碳化意識(shí)不強(qiáng)。

所謂常態(tài)“云服務(wù)”,是筆者對除協(xié)作平臺(tái)等開源軟件以外的日常使用的“云服務(wù)”項(xiàng)目的總稱,例如:騰訊QQ、電子郵箱、博客、貼吧、移動(dòng)服務(wù)等等,這些“云服務(wù)”都是日常使用的項(xiàng)目,正因?yàn)樘匠２湃菀妆蝗藗兯鲆?很少有人在使用QQ時(shí)會(huì)意識(shí)到自己在享受“云服務(wù)”。我們每天都在非常頻繁地享受常態(tài)“云服務(wù)”,但由于使用方法單一,所以很多常態(tài)“云服務(wù)”只是發(fā)揮了其最普通最基本的功能,如QQ只被許多同學(xué)和老師們用做聊天工具,完全沒有意識(shí)到QQ提供“云服務(wù)”的其他強(qiáng)大功能,和對教育低碳化的貢獻(xiàn),即使有許多同學(xué)已經(jīng)在用常態(tài)“云服務(wù)”為低碳化作貢獻(xiàn)但他自身并沒有意識(shí)到,也就是說低碳化意識(shí)不強(qiáng)。

2 多種“云服務(wù)”在教育中的特點(diǎn)分析

結(jié)合兩種狀態(tài)的“云服務(wù)”現(xiàn)狀,圍繞教育中的教學(xué)、管理和科研等主要工作,可將固態(tài)“云服務(wù)”和常態(tài)“云服務(wù)”的從應(yīng)用的角度細(xì)分為八種服務(wù)狀態(tài),即:第一種是協(xié)作平臺(tái),第二種是電子郵箱,第三種是博客空間,第四種是網(wǎng)絡(luò)貼吧,第五種為搜索引擎,第六種是QQ空間,第七種是QQ群服務(wù),第八種是移動(dòng)服務(wù)。

上述八種云服務(wù)都有各自的特點(diǎn)和作用,大致分析如下:

(1)協(xié)作平臺(tái):協(xié)作平臺(tái)是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開發(fā)、協(xié)作的系統(tǒng),一般是基于互聯(lián)網(wǎng),也有用專業(yè)網(wǎng)的情況。協(xié)作平臺(tái)的主要功能是:分工合作、進(jìn)度控制、版本控制等功能。[6]如最常見的Google協(xié)作平臺(tái),它是一個(gè)在線應(yīng)用程序,使用者可以像編輯文檔一樣簡單編輯網(wǎng)頁。Google協(xié)作平臺(tái)將Google的很多服務(wù),如:視頻、日歷、Google DOCs、相冊、小工具等等提供給用戶。人們可以很方便地將多種信息以恰當(dāng)合理的方式整合于一體,并可以輕松地將所有的信息共享給他人,供他人查看、編輯。這不僅可以實(shí)現(xiàn)信息的收集和整理,而且可以實(shí)現(xiàn)交流和寫作。Google協(xié)作平臺(tái)有多種用途,公司簡單主頁、學(xué)校網(wǎng)站、個(gè)人主頁、教學(xué)網(wǎng)站等等。[7]協(xié)作平臺(tái)適應(yīng)于建立師生共享共建的教學(xué)和科研研究空間;

(2)電子郵箱(包括QQ郵箱):電子郵箱(E-MAIL BOX)是通過網(wǎng)絡(luò)電子郵局為網(wǎng)絡(luò)客戶提供的網(wǎng)絡(luò)交流電子信息空間。電子郵箱具有存儲(chǔ)和收發(fā)電子信息的功能,是因特網(wǎng)中最重要的信息交流工具。[8]它除了收發(fā)電子郵件以外還是存儲(chǔ)重要資料的好空間;

(3)博客:又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等,是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其它與主題相關(guān)的媒體。能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見,是許多博客的重要要素。大部分的博客內(nèi)容以文字為主,仍有一些博客專注在藝術(shù)、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會(huì)媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。[9]博客成為了發(fā)展自己個(gè)性,自由學(xué)術(shù)交流和教師之間以及師生間溝通的空間;

(4)網(wǎng)絡(luò)貼吧:貼吧是百度旗下的獨(dú)立品牌,全球最大的中文社區(qū)。貼吧自2003年11月26日創(chuàng)建,貼吧的創(chuàng)意來自于百度首席執(zhí)行官李彥宏:結(jié)合搜索引擎建立一個(gè)在線的交流平臺(tái),讓那些對同一個(gè)話題感興趣的人們聚集在一起,方便地展開交流和互相幫助。[10]是學(xué)生跨系、跨學(xué)院交流的信息平臺(tái),是可以自由言論的公園;

(5)搜索引擎:是指根據(jù)一定的策略、運(yùn)用特定的計(jì)算機(jī)程序搜集互聯(lián)網(wǎng)上的信息,在對信息進(jìn)行組織和處理后,并將處理后的信息顯示給用戶,是為用戶提供檢索服務(wù)的系統(tǒng)。[11]常用的有百度,谷歌等;

(6)QQ空間:是一個(gè)專屬于自己的個(gè)性空間。擁有Qzone就可以擁有網(wǎng)絡(luò)日志、相冊、音樂盒、神奇花藤、互動(dòng)等專業(yè)動(dòng)態(tài)功能,[12]是一個(gè)相對博客空間較為私密的個(gè)人空間,適合小范圍人群的交流;

(7)QQ群:群是騰訊公司推出的多人交流的服務(wù)。群主在創(chuàng)建群以后,可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個(gè)群里面聊天。在群內(nèi)除了聊天,騰訊還提供了群空間服務(wù),用戶可以使用論壇、相冊、共享文件等多種交流方式。[13]QQ群服務(wù)在提高管理工作的及時(shí)性及節(jié)約資源方面作用巨大;

(8)移動(dòng)服務(wù)包括多種業(yè)務(wù),如無線上網(wǎng)、手機(jī)上網(wǎng)、短信服務(wù)等適合于班務(wù)及系務(wù)管理和跨越地域的及時(shí)信息收發(fā),并成為多種“云服務(wù)”超越時(shí)空限制的新載體。

四 合理設(shè)計(jì)、應(yīng)用“云服務(wù)”實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)低碳化

只有合理應(yīng)用“云服務(wù)”,充分認(rèn)識(shí)到八種“云服務(wù)”的功能和特點(diǎn),才能更加高效地享受“云服務(wù)”,如何設(shè)計(jì)和應(yīng)用“云服務(wù)”才能使教育低碳化,筆者在分析“云服務(wù)”及教育活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出了以下措施:

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)園地和自學(xué)空間,建立學(xué)習(xí)資源重復(fù)使用機(jī)制,最大限度減少紙質(zhì)材料應(yīng)用率。

通過協(xié)作平臺(tái)(如:Google Sites)、博客空間可以創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)園地,一方面為教師之間的學(xué)術(shù)交流、科研活動(dòng)提供平臺(tái),減少紙質(zhì)往來。另外,還可通過協(xié)作平臺(tái)為學(xué)生開辟自學(xué)空間,老師可將自己的電子教案、多媒體課件等一些教學(xué)資料按照課程系統(tǒng)歸類后放進(jìn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自學(xué)空間里,以便學(xué)生自學(xué)查閱,并在平時(shí)的教學(xué)中建立學(xué)習(xí)資源重復(fù)使用機(jī)制,即老師同學(xué)均可重復(fù)使用部分教學(xué)資源,而對資源的更新應(yīng)以電子化為基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)師生“云服務(wù)”意識(shí)和能力,大力減少光盤、U盤、移動(dòng)硬盤等存儲(chǔ)設(shè)備的使用量。

今天,隨著新材料技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,使得廣大師生幾乎人人擁有U盤、移動(dòng)硬盤、光盤等便攜式存儲(chǔ)器,為人們存儲(chǔ)各種數(shù)據(jù)、影音資料等提供了便捷。但這些設(shè)備的生產(chǎn)過程中也會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳,如何才能減少這些為人們所喜愛的便攜式移動(dòng)存儲(chǔ)器的使用率呢?“云服務(wù)”為廣大師生提供了高在云端的存儲(chǔ)空間,你不需要維護(hù),也不需要攜帶任何設(shè)備,只需要通過一根網(wǎng)線連接網(wǎng)絡(luò),享受“云服務(wù)”帶來的存儲(chǔ)空間無限的便捷。師生們需要同時(shí)意識(shí)到“云服務(wù)”中的協(xié)作平臺(tái)、電子郵箱(包括QQ郵箱)、移動(dòng)服務(wù)的信息存儲(chǔ)能力,通過創(chuàng)建協(xié)作平臺(tái)、每人至少申請兩個(gè)電子郵箱等手段為自己在云端開辟一塊方便、快捷、無需維護(hù)的存儲(chǔ)空間。

3 通過移動(dòng)“云服務(wù)”減少使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間。

計(jì)算機(jī)使用率高時(shí),勢必會(huì)更費(fèi)電。主機(jī)平均耗電150W,17寸液晶屏幕平均35W,17寸CRT平均85W,音響平均15W,另外計(jì)算機(jī)待機(jī)狀態(tài)也要耗電30W左右,液晶屏幕平均5小時(shí)1度電,CRT的平均4小時(shí)1度電。[14]通過上述數(shù)據(jù)可以看出如果減少使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間就可以省下許多電能,進(jìn)而極大的減少二氧化碳的排放量。移動(dòng)“云服務(wù)”就是目前我國正蓬勃發(fā)展的移動(dòng)通訊技術(shù),3G時(shí)代的到來可以使很多以前只有計(jì)算機(jī)可以完成的工作由手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備來完成,而手機(jī)和計(jì)算機(jī)相比無論是在生產(chǎn)過程中還是在使用過程中排放的二氧化碳都要少得多。

4 利用郵箱服務(wù)建立師生間新型的作業(yè)反饋形式。

電子郵箱即我們常說的Email(包括QQ郵箱),是目前人們交流的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì),用一份電子郵件代替一份紙質(zhì)信函,可相應(yīng)減排二氧化碳52.6克。如果全國三分之一的紙質(zhì)信函用電子郵件代替,那么每年可減少耗紙3.9萬噸,節(jié)能5萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤,減排二氧化碳12.5萬噸。[15]從上述數(shù)據(jù)可看到電子郵箱巨大的減排二氧化碳的潛能,教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用電子郵箱的特點(diǎn)和服務(wù)功能建立師生間新型的作業(yè)反饋形式,盡量減少紙質(zhì)或者光盤等形式的作業(yè)提交量進(jìn)而間接減少二氧化碳的排放量。

5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)檢索的作用,提倡多多訪問電子圖書館,縮減傳統(tǒng)圖書館規(guī)模,建立新型圖書館管理模式。

目前有如百度、谷歌等多種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎為人們提供著豐富的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù),同時(shí)隨著新型圖書館管理模式的建立傳統(tǒng)圖書館的規(guī)模將大大縮減,電子圖書應(yīng)運(yùn)而生,管理者再也不用發(fā)愁同一本書如何滿足多個(gè)人閱覽的需求問題,當(dāng)然也不用將同一本書購置多套,因?yàn)殡娮訄D書可以無限共享,進(jìn)而極大地縮減了二氧化碳的排放量。

6 建立“云服務(wù)”管理理念減少紙質(zhì)信函往來

以班、系為單位讓師生充分享受“管理云服務(wù)”,通過QQ群、移動(dòng)服務(wù)等方式在班級(jí)管理和系務(wù)管理中充分挖掘“云服務(wù)”的特色。管理者可通過建立系級(jí)和班級(jí)QQ群,飛信業(yè)務(wù)等來發(fā)出通知及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)要求,還可展開針對不同學(xué)生的個(gè)別化教育,并讓學(xué)生在享受“云服務(wù)”的同時(shí),學(xué)會(huì)利用“云服務(wù)”及時(shí)匯報(bào)思想、反映問題,培養(yǎng)班務(wù)管理的新理念?？梢源蟠鬁p少紙質(zhì)信函往來,減少教育活動(dòng)中間接二氧化碳排放量。

7 應(yīng)用“云服務(wù)”創(chuàng)建無紙化電子研究新平臺(tái)

在魔燈(Moodle)、Google Sites等協(xié)作平臺(tái)以及各種博客中,教育者可以很方便地創(chuàng)建研究板塊,和同行間探討學(xué)術(shù)問題,上傳和共享多種教學(xué)研究資源如:論文、專著等,分析教學(xué)案例,并可通過便捷的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等來及時(shí)獲得研究的反饋信息。上述一系列的教育活動(dòng)創(chuàng)建了新型研究平臺(tái),形成了無紙化電子研究的新方法。多種“云服務(wù)”為教育活動(dòng)中教學(xué)研究層面的低碳化創(chuàng)設(shè)了條件。

8 應(yīng)用“云服務(wù)”變革考試方法和理念

“云服務(wù)”下的考核方式一改傳統(tǒng)理念,突破紙質(zhì)考核的限制。結(jié)合部分老師網(wǎng)絡(luò)考試的經(jīng)驗(yàn)來看,協(xié)作平臺(tái)上考核方式往往是開放式的,對學(xué)生的作答時(shí)間、作答形式?jīng)]有做過多的限制,但考核的內(nèi)容必須精心設(shè)計(jì),最好是能考查學(xué)生的原創(chuàng)能力、設(shè)計(jì)能力和理解能力。其實(shí)只要合理設(shè)計(jì),上述八種類型的“云服務(wù)”項(xiàng)目都可以作為不同階段、不同專業(yè)考核的工具,有的適合于短時(shí)間快速考核、有的適合于長時(shí)間多次考核、有的還可以作為隨堂考核工具,有的還可以作為其他考核工具的輔助。只要正確分析考核內(nèi)容的適應(yīng)性,選擇最適合的“云服務(wù)”項(xiàng)目作為考核工具就能充分發(fā)揮云下考核方法的優(yōu)越性和便捷性。而這種新的考試方法和理念的形成將為教學(xué)活動(dòng)低碳化從思想上奠定基礎(chǔ)。

五 低碳化教育與教育活動(dòng)低碳化之間的關(guān)系

教育活動(dòng)中的低碳化過程是個(gè)長期的工程,它和低碳化教育是一個(gè)并行的關(guān)系,即在低碳化教育的過程中也要努力實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)低碳化,比如:低碳教育讀本《全民節(jié)能減排手冊》的最后一頁就標(biāo)有“本手冊采用再生紙制作”,同時(shí),該讀本在網(wǎng)上以電子稿的形式廣為流傳,這本身就是低碳教育的教育活動(dòng)中低碳化的表現(xiàn)。當(dāng)然低碳教育所涉及的面很廣闊,它將通過日常生活、行為習(xí)慣來教育人們?nèi)绾喂?jié)能減排。

從上述八種教育活動(dòng)低碳化設(shè)計(jì)應(yīng)用思想來看,不斷被人們認(rèn)識(shí)、不斷發(fā)展成熟的“云服務(wù)”必將成為教育活動(dòng)低碳化得以實(shí)現(xiàn)的重要技術(shù)手段。

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篇9

寫述職報(bào)告時(shí)應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時(shí)期的工作特點(diǎn)，抓精華，找典型，以這段時(shí)期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般。下面就讓小編帶你去看看數(shù)學(xué)教研組長的工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告1光陰似箭，歲月如梭，新的一年又開始了。過去的一年，我們初中數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體數(shù)學(xué)老師密切配合下順利開展著工作，雖不能說轟轟烈烈，但也算踏踏實(shí)實(shí)。一學(xué)年來，我本身也在教研組工作的開展中做了一些事情，取得了一定的成效，同時(shí)也存在著諸多的不足，有待于進(jìn)一步完善。具體如下：

一、具體的工作及成效

1、認(rèn)真抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作，從整體優(yōu)化出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查)的管理，配合教務(wù)處定期檢查教案、作業(yè)和本組年輕教師的命題、教案設(shè)計(jì)及上課情況，及時(shí)反饋，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

及時(shí)了解本學(xué)科的教學(xué)成績，對薄弱班級(jí)進(jìn)行認(rèn)真分析，查找原因，幫助提高。

2、組織公開課教學(xué)，開展聽課和評(píng)課活動(dòng)，積極配合學(xué)校教務(wù)處、教研室對本組的老師進(jìn)行不定時(shí)的聽課，特別是對初三畢業(yè)班老師和初一、初二的年輕教師，我們組織了本組有經(jīng)驗(yàn)、負(fù)責(zé)任的老師進(jìn)行了集體聽課和個(gè)別指導(dǎo)，取得一定的鞭策效果，對于提高教師的業(yè)務(wù)水平也起到了一定的作用。

3、積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，一年來，我們在學(xué)校教務(wù)處、教研室的倡導(dǎo)下，先后開展了“課堂教學(xué)的有效性”、“學(xué)生理科思維的培養(yǎng)”、“細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討”以及“中考?jí)狠S題命題方向”等話題的討論，我本人也安排了具體的發(fā)言;

同時(shí)，雖然我本人任教的是初一年段，但我也多次參加了初二、初三年備課組的專題教研活動(dòng)，特別在初三年中考命題方向方面多次與畢業(yè)班的老師進(jìn)行了深入的探討，特別是在晉江市質(zhì)檢前，我們還邀請了南安市數(shù)學(xué)教研員潘振南老師到我校進(jìn)行專題講座，講座的內(nèi)容包括“新課標(biāo)的修訂簡介”、“泉州市初三年數(shù)學(xué)會(huì)議精神”、“福建省數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)報(bào)告”等，取得了一定的效果。

4、切實(shí)落實(shí)競賽輔導(dǎo)事宜，資源共享，責(zé)任到人。

眾所周知，近幾年來，我校初中部的優(yōu)質(zhì)生源受到了一定沖擊，競賽成績受到了前所未有的挑戰(zhàn)，今年也不例外。即便如此，我們數(shù)學(xué)組在競賽培訓(xùn)方面還是踏踏實(shí)實(shí)的開展，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有實(shí)際行動(dòng)，通力合作，從不敷衍了事，結(jié)果初三數(shù)學(xué)聯(lián)賽也有多人在泉州市、晉江市獲獎(jiǎng)，在“希望杯”全國競賽初一年有15人獲獎(jiǎng)、初二年有10人獲獎(jiǎng)，多位老師被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

5、重視校本教材的編寫，起核心作用。

身為教研組長，就是學(xué)校教學(xué)工作的骨干，因此，按校長學(xué)期工作意見，在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下，我們必須管教管研，發(fā)揮學(xué)科組的核心作用，引領(lǐng)與組織本組教師開展校本教材的編寫活動(dòng)。一年來，我與本組的楊玉山老師、尤長樂老師、黃旺叢老師等合作，先后編寫了《贏在中考》、《課堂內(nèi)外》等校本教材，受到學(xué)生及同仁的一致好評(píng)。

二、存在的問題和不足

1、教研主題不明確，探索氛圍不夠濃。

過去的一年里，雖然每周一次的教研活動(dòng)雷打不動(dòng)，但教研的話題主要集中在評(píng)課這一環(huán)節(jié)上，對平時(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題沒有進(jìn)行有針對性的深究和挖掘，也沒有中心話題和中心發(fā)言人，平時(shí)隨機(jī)性的聽課也不多。

2、常規(guī)管理力度不夠，工作的主動(dòng)性有待于提高。

一學(xué)年來，我們總是在配合學(xué)校教務(wù)處、教研室開展工作，也只有在教務(wù)處、教研室布置抽查教案、作業(yè)、教案測試、命題測試時(shí)，我們才予以配合，平時(shí)較少主動(dòng)提出工作要求。

3、未能發(fā)揮集體的智慧。

我們教研組每位老師都富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，但基本上都是在單打獨(dú)斗，集體備課的情況不多見，很少通過集體的力量去解決一些難題，不同備課組之間的交流更是少之又少。

4、教師的理論學(xué)習(xí)、課題研究有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

在新課程、新大綱的新形勢下，一個(gè)不重視研究的老師必將被淘汰。而我們組針對平時(shí)出現(xiàn)的一些問題，總是重教法、輕學(xué)法，采用頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的情況較多，很少根據(jù)我校的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況做出長計(jì)劃、短安排，通過有針對性的理論學(xué)習(xí)和課題研究，對初中三年做出有層次性的計(jì)劃安排。

三、今后的工作思路

1、深化理論學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)課題研究。

新的一年，我們在加強(qiáng)組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)與交流的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)老師們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，注意教學(xué)資料的積累。指導(dǎo)教師進(jìn)行教改，闖出輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的新路子。以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對所上的課進(jìn)行教后分析和反思。在課堂與教學(xué)方面，重點(diǎn)是關(guān)注教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，把學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的思想觀念。

2、根據(jù)年段的特點(diǎn)，有針對性的開展工作。

初一抓好起始階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有意識(shí)地進(jìn)行理科思維的培養(yǎng)，寧可放慢教學(xué)進(jìn)度，也要夯實(shí)基礎(chǔ);初二抓好“平幾”基礎(chǔ)教學(xué)，重視邏輯推理能力的鍛煉，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì);初三從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合解題能力。各備課組有針對性的開展培優(yōu)輔差工作，初一、初二做好參加“希望杯”全國數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，初三備課組做好參加“全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽”的準(zhǔn)備，各年段均要重視B率、控制D率，不盲目追求A率，同時(shí)有針對性的對中考的命題趨勢進(jìn)行深入的研究，力爭每一年都能上一個(gè)臺(tái)階。

3、加強(qiáng)常規(guī)的檢查力度，保證教學(xué)效果。

進(jìn)入新學(xué)期，在鼓勵(lì)教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)，

我們將不放松對教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。要明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，認(rèn)真落實(shí)了集體備課制度，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié)，讓集體備課由“形式化”轉(zhuǎn)為“實(shí)效化”，老師的教案要較為規(guī)范，質(zhì)好量足。在這些方面教研組將配合教務(wù)處、教研室進(jìn)一步加強(qiáng)檢查的力度，內(nèi)容包括是否針對學(xué)生的實(shí)際情況寫教案，是否寫教學(xué)反思和教后記，作業(yè)批改是否及時(shí)、認(rèn)真、及時(shí)反饋，單元命題是否結(jié)合實(shí)際、是否有質(zhì)量等等。

4、積極開展教學(xué)科研，用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。

堅(jiān)持每周進(jìn)行教研活動(dòng)，每次教研活動(dòng)必須做到事先經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、講實(shí)效，有主題、有主要發(fā)言人，在教研中有意識(shí)地充實(shí)教師的現(xiàn)代教育理論和學(xué)科知識(shí)。精心安排好青年教師的匯報(bào)課及骨干教師的示范課，要求每一節(jié)公開課前都經(jīng)過備課組的老師多次的研究和修改，每堂公開課后，進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，不避丑，不走過場，本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題暢所欲言，同時(shí)加強(qiáng)對中考命題方向的探索與研究，通過爭議使實(shí)際問題得以解決。

5、重視青年教師的培養(yǎng)，使之早日成為骨干。

新的一年，我們將配合教務(wù)處對新教師進(jìn)行備課、命題、說課、片段教學(xué)等多方面的測試，不定時(shí)的對他們進(jìn)行聽課、評(píng)課及業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師多聽課，多走出去、請進(jìn)來，多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)充電、充實(shí)自己，積極參加各級(jí)各類教學(xué)比武，積極撰寫論文，創(chuàng)造條件讓青年教師參與到試題的校對，審題，出題中來，讓青年教師學(xué)到真東西，學(xué)會(huì)真本領(lǐng)。使他們能早日獨(dú)擋一面，真正成為我們子江的中堅(jiān)力量。

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告2我們數(shù)學(xué)組是個(gè)大組，有14人之多，又有幾個(gè)是班主任或行政領(lǐng)導(dǎo)，工作都非常忙，但全體教師都很注重教學(xué)，嘗試新的教學(xué)模式、探索新的教學(xué)方法和鉆研新的教學(xué)熱點(diǎn)的老師也越來越多。我經(jīng)常能感覺到我組青年教師的謙虛進(jìn)取，像冉興洪、劉代東等老師不僅注重別人對自己的評(píng)課意見，還經(jīng)常聆聽領(lǐng)導(dǎo)對別人的評(píng)課;我也經(jīng)常切身感受到教齡長的教師確實(shí)功底深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富，而且當(dāng)你向他們請教時(shí)都友好且不遺余力?？梢哉f，我在這種年輕教師的謙虛進(jìn)取和年長教師的“傳、幫、帶”的環(huán)境下確實(shí)收獲了很多。所以我非常高興有機(jī)會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)我組教師在教研工作中所取得的成績和收獲。下面我就從教研常規(guī)和特色活動(dòng)兩大方面向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行一下匯報(bào)。

一、教研活動(dòng)常規(guī)

我組的教研工作始終建立在結(jié)合學(xué)校對教研工作的各項(xiàng)安排和數(shù)學(xué)組實(shí)際情況基礎(chǔ)上，以認(rèn)真務(wù)實(shí)、優(yōu)質(zhì)高效、廣泛參與、共同提高為原則，致力于提高教師的教學(xué)基本素質(zhì)、科研意識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

首先，我組堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，每月至少安排一次組內(nèi)研究課。而且在每次聽課之前通知教學(xué)課題，做到心中先有自己對該課的設(shè)想，這樣就使對上課的教師的評(píng)議更有針對性，也使聽課教師通過比較自己和別人對同一節(jié)課的不同設(shè)計(jì)而獲得提高。在近兩學(xué)期的青年教師匯報(bào)課、檢查課和六個(gè)一競賽課中，有一些老師的課獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評(píng)，劉代東、冉興洪、蘇豐慧等大多數(shù)教師都比以前有了很大的進(jìn)步。我想，這是各位教師在教學(xué)第一線上努力學(xué)習(xí)和鉆研的結(jié)果，也包含著我組教師，尤其像吳開祿、雷光旭、周飛、彭其婭、張德全等老師毫不顧及、毫無保留地當(dāng)面評(píng)議的互幫互助的結(jié)果。

其次，我組堅(jiān)持在教研常規(guī)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。由于楊鎮(zhèn)合老師在這方面做得突出，所以這一活動(dòng)由他負(fù)總責(zé)，按學(xué)校的安排，以備課組為單位輪流主持，由各備課組組長分別組織實(shí)施。各備課組長都認(rèn)真準(zhǔn)備，給老師印發(fā)學(xué)習(xí)資料，尤其是星期四的下午，大家都一起到多功能廳學(xué)習(xí)，那種學(xué)習(xí)氛圍真有點(diǎn)回到了久違的學(xué)生時(shí)代的感覺。

再次，我們堅(jiān)持每學(xué)期每位教師都要選擇科研課題，填寫中期階段報(bào)告書。以前大家都是找個(gè)好找資料，好寫論文的題目，而現(xiàn)在我能體會(huì)到大家選題的慎重和有針對性。我們教研組一直都在搞西師的“一材雙法”，而且一直在堅(jiān)持，所以都選擇了校本教材方面的課題。我想是共同的興趣和研究方向使大家打破了以往以學(xué)年組或備課組為單位的慣例走到了一起。

也許我們也沒有什么轟轟烈烈的成績，但我們都有要搞點(diǎn)什么的想法，都在用心思考教學(xué)研究方面的問題，就已經(jīng)體現(xiàn)了我們的科研意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，而這定會(huì)對我們的教學(xué)和教研工作起到極大的推動(dòng)作用。

二、特色教研活動(dòng)

可喜的是，在此期間我組老師在使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段方面不斷努力，且取得了相當(dāng)大的成績。首先，我組涌現(xiàn)出了一批電腦高手，比如雷光旭、冉興洪和陳義全老師;相當(dāng)多的老師都通過不斷地學(xué)習(xí)掌握了熟練自制課件的方法，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段與我們的日常教學(xué)真正整合起來;此外，像雷光旭、冉興洪和陳義全我們還經(jīng)常交流新發(fā)現(xiàn)的優(yōu)越的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的制作平臺(tái)，比如他經(jīng)常告訴我在網(wǎng)上找到的特別方便的制作函數(shù)的軟件等。

時(shí)間過得真快，我做教研組長工作已有幾年的時(shí)間，也許在別人眼里這段時(shí)間很短，但在我看來卻很長，因?yàn)樵诖似陂g我一直在努力做點(diǎn)什么，同時(shí)也收獲了相當(dāng)多——從剛畢業(yè)時(shí)的不懂得什么是教研，到對教研有自己的想法，再到自己在實(shí)踐中常識(shí)和實(shí)施自己的想法，我能感覺到自己的快速成長和日漸成熟。

當(dāng)然今后的日子會(huì)更長，因?yàn)檫€有很多很多的事要去做。當(dāng)我剛做教研組長時(shí)我就在思考：我們究竟為什么要教研?又如何才能搞好教研?我的答案是只有讓教師由“要我研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙小?，才能真正搞好教研，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的開展;而要想讓教師由“要我研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙小?，就必須以解放教師為目的，讓教師切身感受到教研的益處。想到這，大仲馬那三個(gè)火的名言——“人人為我，我為人人”——蹦入我的腦海。我想如果每位教師都積極參加教研，把大家的智慧集中到一起，把大家的成果進(jìn)行共享，必然能使教師不斷提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，從而使教師從強(qiáng)大的競爭壓力中解放出來，也能使教師從大量的重復(fù)工作和效率低的工作中解放出來。

在這里，我由衷地為自己能為同組同事做些什么而高興，我也為自己在做這些的同時(shí)自己得到了鍛煉感到欣慰。忘不了張明廷老師犧牲自己的休時(shí)間參加教研活動(dòng)，忘不了我組教師為創(chuàng)造優(yōu)秀的教研氛圍而群策群力，也忘不了同組同事每一次真誠的問候和關(guān)心，我真為在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的集體中感到高興，為此我有理由相信，我們涪二中數(shù)學(xué)教師一定會(huì)越合作越輕松，越相處越開心，我們涪二中數(shù)學(xué)教研組的工作也必定會(huì)更上一層樓!

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告3一學(xué)期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作的重點(diǎn)是以學(xué)?？傮w教學(xué)工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以新課程改革為契機(jī)，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)，用心探索教師培訓(xùn)的新模式，發(fā)掘教研工作的增長點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展，全面提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際狀況，依據(jù)開學(xué)初制定的各項(xiàng)教研計(jì)劃，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和多媒體教學(xué)為主陣地，認(rèn)真貫徹落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好各年級(jí)的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。以提高課堂效率為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。在全體組員共同努力下，踏踏實(shí)實(shí)開展了一系列活動(dòng)，用心開展一些形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升，忙忙碌碌的一學(xué)期又將結(jié)束，回顧一學(xué)期教研工作，主要從以下幾各方面談起：

一、發(fā)揮群體優(yōu)勢，以教學(xué)為中心，力求常規(guī)和創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合

本組7位數(shù)學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，平時(shí)能用心學(xué)習(xí)、深鉆教材。這學(xué)期，我組堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程，盡可能的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的'優(yōu)越性，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。對作業(yè)能嚴(yán)格要求，認(rèn)真及時(shí)批改、及時(shí)反饋，效果明顯，大家能從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得，向40分鐘要效益;教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂。

二、用心參加和開展教研活動(dòng)，改善教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。

學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，為了能更好的提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期以來規(guī)范備課管理，加大有計(jì)劃的隨堂聽課，輔以學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期通過微信研討，提高教師的教研潛力，同時(shí)教師公開課都能采用多媒體的輔助教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中也能自覺地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)了解教學(xué)信息。對于測試與反饋，依照教學(xué)規(guī)劃與實(shí)際教學(xué)效果，合理組織各種形式的測試與訓(xùn)練，教師能有計(jì)劃地組織單元測查，并且能密切關(guān)注優(yōu)秀率和及格率，做好每次測試后的分析與講評(píng)。

三、共同關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展

對學(xué)困生進(jìn)行分析，以此來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。交流中，老師談得最多的是對學(xué)困生采取了哪些好的方法來幫忙他們提高學(xué)習(xí)效果，更多的關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的的教育，再教給他們一些好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們在平時(shí)對學(xué)困生輔導(dǎo)的時(shí)候，能注意進(jìn)行分層輔導(dǎo)，對不同的學(xué)困生采取不同的輔導(dǎo)方法和輔導(dǎo)不同的資料，給不同的學(xué)困生制定不同的目標(biāo)，以此來激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

四、存在的的不足與改善的方向

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。

今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。

3、營造探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍有待于提高。

4、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促。

5、加大對中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。

6、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。總之，一學(xué)期以來，數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了必須的成績。但是，我們也深深明白，這些成績的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還明白，我們的工作還有很多需要提高改善的地方，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告4本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，以學(xué)校的工作計(jì)劃為中心，結(jié)合本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與教研工作的實(shí)際制定了數(shù)學(xué)組教研工作方案。一學(xué)期來，我們數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的正確部署下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，有計(jì)劃、有步驟地完成了期初制定的工作計(jì)劃?；仡櫼粚W(xué)期來的教學(xué)教研工作，總的感受是辛苦而又快樂的。下面我就數(shù)學(xué)教研組工作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)梳理：

一、抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃

教研組根據(jù)學(xué)校教育工作安排和學(xué)校本期工作計(jì)劃為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論。以教育教研為手段，確立“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主攻點(diǎn)、是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地”的教學(xué)管理觀念，進(jìn)一步探索課堂教學(xué)改革模式，大力推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。以“構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂”為教研教學(xué)指導(dǎo)方針，教研組在縣教研室和學(xué)校教研計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定了組內(nèi)的工作計(jì)劃。各年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)本班的情況制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教研組努力使教研內(nèi)容與學(xué)校工作安排相結(jié)合，與學(xué)校的實(shí)際情況相符合，力求做到，有的放矢，腳踏實(shí)地的開展教研活動(dòng)。

二、抓好常規(guī)教學(xué)工作。

本學(xué)期繼續(xù)要求全組教師遵守教學(xué)常規(guī)，按素質(zhì)教育要求施教，教師們充分發(fā)揮自己的聰明才智，首先在備課上下功夫。老師們深鉆教材，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)了解大綱要求，針對學(xué)生實(shí)際情況，寫出詳細(xì)、實(shí)用的教案。課堂上大量運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段于教學(xué)中。多媒體電教手段的使用已蔚然成風(fēng)，老師們已嘗到了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的甜頭，也充分感受到它帶來的便捷性和大信息量，電教使用率均在50%以上。教學(xué)中，老師們注重面向全體學(xué)生，分層施教，力爭讓課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。對于練習(xí)的設(shè)計(jì)，教師們也是精心設(shè)計(jì)，力求形式新穎、多樣，盡量讓學(xué)生們將知識(shí)學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題的能力。如制作學(xué)具、開展統(tǒng)計(jì)、調(diào)查等等。

三、積極參加和開展教研活動(dòng)

1、教研工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效手段，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。

結(jié)合我區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們以基地校為依托，以“有效的練習(xí)設(shè)計(jì)”為主題，堅(jiān)持開展了“有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)”、“有效的課后補(bǔ)償練習(xí)設(shè)計(jì)”等一系列活動(dòng)。在全體數(shù)學(xué)教師的不斷支持和努力下，教研的氛圍進(jìn)一步的融洽和濃厚。教研活動(dòng)中，老師們本著互相學(xué)習(xí)、交流的態(tài)度暢所欲言，針對研討課探討教法和學(xué)法，立足實(shí)際優(yōu)化課堂教學(xué)方案，提升教學(xué)效益。

2、為有效提高我校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，期中考后教研組還專門召開了——期中考試質(zhì)量分析專題研討會(huì)，會(huì)上教師們交流了對試卷的評(píng)析以及期中考的質(zhì)量分析，并能結(jié)合期中考暴露出的教育教學(xué)問題研究對策，取得一定的效果。

3、繼續(xù)實(shí)施了結(jié)對子、發(fā)揮“傳、幫、帶”功能。

在平時(shí)教學(xué)工作中，有承擔(dān)師、徒結(jié)對子的教師均能認(rèn)真實(shí)施“師——徒”協(xié)議規(guī)定，形成了良好的互助互學(xué)的良好氛圍。

四、豐富活動(dòng)、改進(jìn)方法。

總的來說，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過全組教師的共同努力，教師們團(tuán)結(jié)一致，互幫互學(xué)，共同協(xié)作，圓滿地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。組內(nèi)教研氛圍越來越濃厚，老師們的教育教學(xué)水平不斷提高，自身修養(yǎng)及理論水平也得到了提升。下期教研組將繼續(xù)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加大教研教改力度。學(xué)無止境、教無止境、研無止境"短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!

數(shù)學(xué)教研組長的述職報(bào)告520_年上學(xué)期數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，按常規(guī)管理，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革、認(rèn)真搞好課題研究，為此開展了一系列教研活動(dòng)并取得了相當(dāng)豐碩的成果。

一、集體備課、資源共享

為了發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，本學(xué)期數(shù)學(xué)組采用了集體分節(jié)備課，每位老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點(diǎn)、風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個(gè)性，教案力求符合下列要求：

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感教育目標(biāo)，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材，要深入理解教材，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。

3、課堂模式百花齊放。

教學(xué)案例是改進(jìn)教學(xué)的抓手，是教師專業(yè)成長的階梯，是理論聯(lián)系實(shí)際的中介，本學(xué)期以備課組為單位，做一個(gè)教學(xué)的案例研究。每個(gè)課題都是按“三實(shí)踐、兩反思”的原則進(jìn)行的。通過這個(gè)活動(dòng)，讓全組教師都投入到教研活動(dòng)之中。通過這次活動(dòng)一方面要學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn);另一方面要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積累反思的素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效益。

二、培養(yǎng)新教師也是組內(nèi)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。

很多老師在新教師的培養(yǎng)上也做了很多。在兩位新教師上公開課前，聽試講、指導(dǎo)、反饋，幫助他們一直講到成功，指(提供)導(dǎo)他們怎么備課，怎樣上課，調(diào)動(dòng)學(xué)生等方法，教給了他們很多自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中沈曉理的指導(dǎo)老師是羅德忠，喬華偉的指導(dǎo)老師是李國誠。在本學(xué)期中，指導(dǎo)老師們給他們教會(huì)了怎么寫教案，怎樣批改作業(yè)、怎樣上課、怎樣在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生、怎樣做學(xué)生思想工作，一招一式地指導(dǎo)，并每人上一節(jié)公開課，效果很好，兩名新教師得到了一致的好評(píng)。

三、在全組推廣三個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)。

(1)朱家選老師辦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的經(jīng)驗(yàn)。

(2)羅德忠老師合作，交流教學(xué)法。

(3)每課一考教學(xué)法。

四、認(rèn)真做好課題研究工作