導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子電工課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2009——2010學(xué)年下學(xué)期

計(jì)算機(jī)科學(xué)及電子信息工程系

團(tuán)總支學(xué)生會

——工作總結(jié)

站在歲末，透視過去一學(xué)期，工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)時(shí)在眼前隱現(xiàn)，回眸望去過去的一幕慕，在不知不覺中充實(shí)眼瞼。似乎初進(jìn)學(xué)校的記憶依然就在心頭展現(xiàn)！回想一學(xué)期來學(xué)生會的工作，我們?nèi)〉眠^優(yōu)秀的成績，這些成果離不開生活部每個(gè)成員的辛勤付出；同時(shí)我們也遇到過很多的困難，面對困難，我們并沒有放棄，而是同心協(xié)力解決困難。我們一步步成長的腳步依然清晰，在路上，我們學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)勇敢。在其中的酸甜苦辣都以化成成功的喜悅飛上我們的眉梢，因?yàn)槲覀儓?jiān)信：“只要我們團(tuán)結(jié)一心，計(jì)電系必然憑著自己青春的汗水再造輝煌”。（一）推優(yōu)工作●優(yōu)秀個(gè)人與集體：本學(xué)期我們通過各方面的篩選，本著公正，公平的原則，我們從本系同學(xué)及班級中評出了“紅旗團(tuán)總支”、“先進(jìn)團(tuán)總支”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“團(tuán)員標(biāo)兵”、“校園達(dá)人”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”等的獎(jiǎng)項(xiàng)！通過評選，我們發(fā)現(xiàn)了本系內(nèi)的許多優(yōu)秀人才，也促進(jìn)了大家的積極性！達(dá)成了“被選的人勉勵(lì)，未選的人努力”的目標(biāo)。使許多同學(xué)了解到了大學(xué)內(nèi)的推優(yōu)制度，充分帶動了大家的積極性與競爭性。形成了良性循環(huán)。但也存在不足，如達(dá)標(biāo)的人數(shù)太多難以抉擇，有個(gè)別同學(xué)對推優(yōu)工作存在疑問等問題，我們也會在以后會吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)取！●入黨積極分子：作為本學(xué)期比較重要的一項(xiàng)推優(yōu)工作，我系在推選入黨積極分子的工作上十分重視。從開會到分工合作都十分順利的進(jìn)行，各團(tuán)支部班委和團(tuán)支書也十分配合工作，積極主動的在各班開展了推優(yōu)大會。各團(tuán)支部的推優(yōu)大會，都本著“公開、公正、公平”的原則開展。在大家的共同協(xié)作下，各團(tuán)支部的推優(yōu)大會都圓滿結(jié)束。并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把每位入黨積極分子的材料上交。通過這次評選，團(tuán)總支學(xué)生會內(nèi)的每位成員都培養(yǎng)出了良好的默契和工作熱情，堅(jiān)信我系在今后的推優(yōu)工作中更進(jìn)一步。●黑板報(bào)評選:本學(xué)期的黑板報(bào)評選進(jìn)行的非常順利，評選人員每次評選都積極到場，并且都認(rèn)真的完成了任務(wù)。各系的板報(bào)都貼切主題、排版良好、色彩鮮明、內(nèi)容積極向上。（二）紅色五月●主題班會：本學(xué)期關(guān)于“紅色五月”的活動豐富多彩。領(lǐng)會院團(tuán)委文件精神，我系團(tuán)總支學(xué)生會組織各團(tuán)支部開展了關(guān)于“唱響團(tuán)歌，唱紅國歌，唱亮愛國革命歌曲”的主題班會。班會上，每班的同學(xué)都積極的發(fā)表自己的感言和認(rèn)識。班主任也和同學(xué)們熱情討論。大家的熱情都十分高漲，并且在本次班會上解決了許多現(xiàn)階段的問題。無形中已將愛國的熱情融入了每個(gè)人的心中。●公益活動：在本學(xué)期我系團(tuán)總支學(xué)生會組織進(jìn)行了“到聾啞學(xué)校獻(xiàn)愛心”的公益活動。在探望那些孩子的過程中，我們了解了他們的生活及內(nèi)心。這些孩子因?yàn)榉N種不幸才會或聾或啞。但他們那顆童稚，純潔的心不曾褪色。他們只是需要關(guān)愛，需要人陪。我們在給他們送上小禮物的時(shí)候，他們的笑容和神情深深打動著每位成員。我們也從中領(lǐng)悟了一些生活的真諦，我們會在以后多多開展類似的活動，獻(xiàn)出自己的一份愛。（三）團(tuán)干培訓(xùn)領(lǐng)會上級文件及會議精神，本系學(xué)生會十分重視本次團(tuán)干培訓(xùn)，從人員確定到簽到等工作。本次培訓(xùn)是學(xué)院每年組織的對我院團(tuán)學(xué)干部的思想升華。會上，校領(lǐng)導(dǎo)和老師給大家講解了許多思想上和工作上的問題，端正了大家的態(tài)度，規(guī)范了大家的行為。通過本次團(tuán)干培訓(xùn)，各系團(tuán)干部都受益匪淺，不僅從中認(rèn)識了自我，也認(rèn)識了集體。這是一次思想到行動上的洗禮。我們從中學(xué)到許多知識，并有信心在將來不斷完善自己的作風(fēng)。

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略

實(shí)踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、存在問題

在當(dāng)前的中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實(shí)驗(yàn)課程的安排上，存在理論知識與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒有充分理論基礎(chǔ)的情況下開展實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識的指導(dǎo)；另一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生操作水平的提升并沒有什么實(shí)質(zhì)意義?？梢哉f，目前多數(shù)中職學(xué)校對實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識仍不到位，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排較少且很多教師在教學(xué)過程中過分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)過程受學(xué)生知識水平的制約難以開展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，沒有完善的設(shè)施就很難真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問題也是困擾中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、教學(xué)策略

1.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。對于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實(shí)訓(xùn)開展的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)是對理論的驗(yàn)證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識，通過親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級靈活安排，針對學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對此，教師要在實(shí)訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生提出一定的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實(shí)踐能力，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的最終目的。2.增加項(xiàng)目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學(xué)會相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)或調(diào)試簡單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗(yàn)操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中還要注意項(xiàng)目更新的問題。隨著知識點(diǎn)的不斷推進(jìn)，教師要及時(shí)引進(jìn)新項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)課注入新鮮元素，使實(shí)訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過新項(xiàng)目的引進(jìn)不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評價(jià)，細(xì)化評定。很多教師對于實(shí)訓(xùn)課的評價(jià)并不合理，而不完善的實(shí)訓(xùn)課的評價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一評價(jià)方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，不斷完善評價(jià)體系，細(xì)化成績評定的準(zhǔn)則，合理“分解”實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都納入考核體系，切實(shí)提高評價(jià)有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實(shí)訓(xùn)課開展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評判，錄入考評體系。其次，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個(gè)完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，賦予實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這幾個(gè)方面，明確評分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身操作技能。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］金冬.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.

［2］陳斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014（6）.

［3］羅品瓊.中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革研究［J］.儷人：教師，2015（24）：168-168.

篇3

關(guān)鍵詞：中職 電子電工 課堂導(dǎo)入 教學(xué)合一 信息技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0084-01

電子電工課程內(nèi)容知識面涉及廣，也就為抽象，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)遇到不少困難，從而對電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理。作為一名教師，我們應(yīng)積極尋求方法，挖掘?qū)W科優(yōu)勢，帶動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！庇纱丝芍?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而巧妙的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生對知識的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更快的融入到教學(xué)中。因此，教師應(yīng)重視課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生感受到知識的魅力。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾種導(dǎo)入方法：

1）開門見山，直擊課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)。將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的目的、要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，這是教師一般的上課模式，但這必須是課堂內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣、且易于理解的才可適用。

2）生活聯(lián)想。教師可事先了解學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的所見所聞，符合學(xué)生認(rèn)知水平的事情、事物，然后以此為開端，徐徐善誘，并引導(dǎo)他們提出具有啟發(fā)性的問題，從而引入課堂內(nèi)容主題。如在講解放大電路這一內(nèi)容時(shí)，可將平時(shí)唱K所需要的音響與該內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，從而為下面的課程奠定基礎(chǔ)。

3）實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)演示具有現(xiàn)場性、直觀性，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的興趣，再提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課堂的主題。如在講解電容的充放電時(shí)，可通過電路連接，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而向?qū)W生提出：“為何檢流計(jì)和電壓表會出現(xiàn)這樣的變化？”吸引學(xué)生注意力，后面的教學(xué)質(zhì)量就會大大提高。

4）由“舊”導(dǎo)“新”。從以前學(xué)過的知識入手，找到連接點(diǎn)，然后引入新課。舊知識的復(fù)習(xí)就成了新知識的開始。如在講解電阻的連接及其等效變換時(shí)，讓學(xué)生自己連接串并聯(lián)電阻電路，然后用學(xué)過的知識分析，再將電路結(jié)構(gòu)改變?yōu)閺?fù)雜的混聯(lián)電路形式，這時(shí)學(xué)生似乎明白了其中的關(guān)系，但卻無法說明，這種躍躍欲試的效果對課堂的效率提高是極為有利的。

二、教、學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.閱讀專業(yè)書籍的能力。專業(yè)書籍的掌握與否直接關(guān)乎學(xué)生知識的理解、運(yùn)用。學(xué)生對知識的掌握不僅僅是靠教師的課堂講解，學(xué)生自己通過閱讀，從而掌握相關(guān)內(nèi)容也是重要的途徑。因此，教師在教授知識的同時(shí)，還應(yīng)教會學(xué)生獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在《電工電子》課程中，書里的概念、原理等講得非常詳細(xì)，然而文章的過多敘述也顯得雜亂，讓學(xué)生無法分清主次，難以掌握內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在講解知識內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將雜多的內(nèi)容總結(jié)出“提綱”，將大的框架理出來，然后在細(xì)分，利于學(xué)生對知識的理解、掌握。學(xué)生在羅列“提綱”的同時(shí)其實(shí)也基本了解了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。在平時(shí)的閱讀中，也可以運(yùn)用這樣的方法來學(xué)習(xí)知識。

2.“以練促教”。在整個(gè)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)部分占的比例很大，實(shí)習(xí)的機(jī)會也很多。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識融入實(shí)際中，加強(qiáng)訓(xùn)練技能。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程中，整個(gè)工藝較為復(fù)雜，由此，我們可以采取分層次來教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)過程，一步一步分解，分解出的部分讓學(xué)生慢慢熟悉、掌握，只有掌握了該部分，才能進(jìn)行下個(gè)部分的操作。首先可進(jìn)行分組單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動手操作，直到達(dá)到規(guī)范，才可進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)，教師可在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。這一過程不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生獨(dú)立分析該過程，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。然后便可進(jìn)行組裝技能綜合訓(xùn)練，學(xué)生只有做好上個(gè)步驟，才能更好進(jìn)行該訓(xùn)練。在組裝過程中，不僅考驗(yàn)了學(xué)生對每一環(huán)節(jié)的熟練程度，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)，這對以后邁入社會做好了一定的準(zhǔn)備。

3.知識運(yùn)用。在課本上學(xué)到的知識總是要運(yùn)用到實(shí)踐中去的，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的很多問題在課本上是不會找到原原本本的解決辦法的，這就需要我們學(xué)會舉一反三。在家電維修中，電器的內(nèi)部電路很多，剛開始很多學(xué)生沒有頭緒。其實(shí)，只要將所學(xué)知識進(jìn)行分析、篩選、重組，就可以迎刃而解了。教師應(yīng)注重教授學(xué)生進(jìn)行知識聯(lián)想，將所學(xué)的知識串連起來。在實(shí)際遇到的問題中，他們之間的關(guān)系就是解決辦法。

三、結(jié)合信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的引用，最重要的是教師，教師只有將自身的教學(xué)理念、模式與社會發(fā)展的新模式相結(jié)合，才能成功與信息技術(shù)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師向?qū)W生口述的展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，有時(shí)還會伴有實(shí)驗(yàn)操作，然而不是每個(gè)知識點(diǎn)都是教師口述，學(xué)生便能理解的，而且也不是每個(gè)學(xué)校都具備需要的實(shí)驗(yàn)器材，這就是信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的地方。信息技術(shù)包含有文字、圖畫、圖形、動畫演示等，形象的向?qū)W生展示了所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。信息技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，它對學(xué)生的自主探究、交流合作具有很大的推動作用。事實(shí)上，教師與信息技術(shù)的關(guān)系就像“黑板”和“粉筆”，只有兩者相互合作，才能向?qū)W生呈現(xiàn)出知識的殿堂。因此，教師應(yīng)努力掌握好相關(guān)操作，為了教學(xué)需要，制定不同的教案，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師必須重視課堂教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡早制定出適合電子電工教學(xué)的策略來。讓學(xué)生懷著對知識的好奇、追求，自主的去學(xué)習(xí)，掌握必備的基礎(chǔ)知識，為以后走向社會奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雨欣.應(yīng)用型高校電子學(xué)專業(yè)的發(fā)展[M].北京：中國人民大學(xué)出版社 ，2003.

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

中國分類號：G718.5

今天，電子電工技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學(xué)校或教育行政部門已把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)。電子電工專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 動手實(shí)踐項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今很多學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實(shí)訓(xùn)前要花很長時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師照葫蘆畫瓢，結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣和求知欲望。這樣教學(xué)方式降低了學(xué)生研究問題的主觀能動性。

2. 實(shí)訓(xùn)監(jiān)控指標(biāo)陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教與學(xué)結(jié)合的模式，但是對實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制遲鈍，成績?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學(xué)中知識集合和理解需要時(shí)間過長，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在技能的臨場運(yùn)用，學(xué)生動手操作的表現(xiàn)及時(shí)反饋才能生效，而大多數(shù)學(xué)校依舊使用期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)來反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)消息的反饋質(zhì)量。

4. 學(xué)生認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)缺乏積極主動性

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對上述問題，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的準(zhǔn)則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶的滿意程度”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量可以用以下8個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行監(jiān)控：

（1） 學(xué)生滿意度：學(xué)生對整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作過程、結(jié)果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程和結(jié)果的滿意程度。

（3） 學(xué)習(xí)可靠性：在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生應(yīng)該具備解決與該項(xiàng)目難度類似的問題和能力。

（4） 效果可見性：提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的各項(xiàng)工作記錄及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)，使得每次實(shí)訓(xùn)都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿意度：用人單位或?qū)嵙?xí)單位對實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的滿意程度和對實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）動手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專家、同行教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員及實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件條件、實(shí)訓(xùn)的手段、實(shí)訓(xùn)的信息等有效組織起來的一個(gè)綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個(gè)方面。

（1） 合理的考核機(jī)制。配合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度與方案，對實(shí)訓(xùn)管理人員和教師進(jìn)行綜合考核，同時(shí)制定配套的措施，激勵(lì)教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性。

（2） 良好的制約制度。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組、企業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)社團(tuán)等。各個(gè)層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學(xué)過程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學(xué)過程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控準(zhǔn)則，形成質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。

（4） 良好的反饋機(jī)制。將收集的實(shí)訓(xùn)信息進(jìn)行整理、分類，并及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員、上課老師和學(xué)生，對整改意見落實(shí)情況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，最終形成一個(gè)制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實(shí)施的步驟

（1）基于工作過程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)，其核心在于把工作過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為采用電氣安裝與檢測、機(jī)電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。

（2）確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心地位

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的關(guān)鍵，確立以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心以學(xué)生為紐帶，將課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來，從政策上、制度上規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評價(jià)指標(biāo)

對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行指標(biāo)量化，綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法以及其他相關(guān)教學(xué)法，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

三、 總結(jié)

電子電工實(shí)訓(xùn)的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，用科學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校電子電工專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；存在問題；教學(xué)策略

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校最重要的實(shí)踐基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電子電工專業(yè)的技能。隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應(yīng)用，社會對電子電工專業(yè)學(xué)生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴(yán)格。對此，中職學(xué)校電子電工專業(yè)應(yīng)改進(jìn)以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生專業(yè)課知識，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際作用，把學(xué)生培養(yǎng)成社會急需的高素質(zhì)技術(shù)人才。

一、中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.加強(qiáng)專業(yè)知識的掌握，使專業(yè)知識與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合。中職學(xué)校電子電工專業(yè)要達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果，必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)。以牢固的專業(yè)知識為指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握安全規(guī)范的操作方法，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，并預(yù)防實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中存在的危險(xiǎn)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應(yīng)集中注意力，電氣線路在未經(jīng)測電筆確定無電前應(yīng)一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時(shí)要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前一定要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，面對枯燥的專業(yè)知識，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論概念與規(guī)律，同時(shí)應(yīng)避免過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。

2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在基礎(chǔ)實(shí)踐操作完成之后，可以進(jìn)行較為復(fù)雜的多臺電動機(jī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，或者對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生成為全方位的技術(shù)人才。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作之后，為鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方案讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等一系列操作過程，讓學(xué)生體會獨(dú)立完成任務(wù)的成就感，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握。

二、中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

1.實(shí)訓(xùn)過程中不怕學(xué)生失敗，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)操作方法取得成功。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生因?yàn)楹ε掠|電或者怕被電火花傷到而不敢進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師此時(shí)不能一味地指責(zé)、批評。為安撫學(xué)生緊張的情緒，教師應(yīng)有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓(xùn)練。另外，學(xué)生不可能一次就能正確地完成操作，面對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵(lì)學(xué)生不能一味地按照課本的操作過程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)，達(dá)到并超出實(shí)訓(xùn)效果。例如，學(xué)生因操作不當(dāng)而觸電，進(jìn)行第二次實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，之后檢查學(xué)生操作注意事項(xiàng)是否記牢，并確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好。在學(xué)生操作過程中密切關(guān)注，確保學(xué)生安全。學(xué)生第二次操作成功后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在有條件的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以徹底掌握該技能。

2.有針對性地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)過程中，觀察學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對不同學(xué)生，采取不同訓(xùn)練方法。例如，有的學(xué)生動手能力差，就在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)其動手操作能力；有的學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力欠缺，在實(shí)訓(xùn)時(shí)對其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)就要嚴(yán)格要求。再如，有的學(xué)生特別是女生，因害怕而不敢進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師就要鼓勵(lì)他們勇敢操作，多次成功操作后，增強(qiáng)他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，中職學(xué)校學(xué)生因文化知識水平較低，在學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)的知識時(shí)，比較難以理解。針對這種情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教案，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，分階段地教授理論知識，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會掌握專業(yè)知識。例如，在電工專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務(wù)教學(xué)階段沒有學(xué)好物理基本知識，對電工專業(yè)知識很難理解，因此需要教師增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的物理知識，認(rèn)識基本的機(jī)器設(shè)備，能完成物理實(shí)驗(yàn)測試。通過這一基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)深層次的物理理論做好充分準(zhǔn)備。在分階段教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以完成中職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)社會急需的全方位高素質(zhì)技術(shù)人才，中職學(xué)校必須認(rèn)真對待現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)從業(yè)后工作崗位的要求，為國家經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］栗松.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.

篇6

關(guān)鍵詞： 中職對口單招 電子電工 高三復(fù)習(xí) 角色轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是在教學(xué)目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，二者缺一不可。然而在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，只注重體現(xiàn)了教師的教這一環(huán)節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生主體地位，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，不利于促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。新一輪教學(xué)改革突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重視了學(xué)生是發(fā)展中的人這一原則，對于指導(dǎo)教師教學(xué)具有深刻意義。特別是在中職對口單招電子電工專業(yè)高三復(fù)習(xí)中，教師的作用固然重要，但不可忽視學(xué)生的主體地位。教師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色，真正意義上做到將課堂還給學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與德智體美的全面發(fā)展。

一、由教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者

教師在教學(xué)中最喜歡扮演的角色就是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者與傳授者，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)手段，永遠(yuǎn)都是以教師為中心而展開，而學(xué)生只要安靜地聽、認(rèn)真地記錄即可，這樣不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

中職對口單招電子電工專業(yè)教學(xué)中以純理論的教學(xué)為中心，課堂上難免會顯得枯燥、乏味，大部分學(xué)生都具有懶散、積極性低、缺乏意志力等特點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)階段顯得尤為嚴(yán)重，究其原因在于教師的角色定位不正確，忽視了學(xué)生主體地位。在中職對口單招電子電工專業(yè)高三復(fù)習(xí)教學(xué)階段，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與鞏固，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式已然不符合本階段的教學(xué)需求，相反只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。正確的做法應(yīng)當(dāng)是教師由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者，將課堂還給學(xué)生，教會學(xué)生如何復(fù)習(xí)。比如：在這一階段教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)與組織學(xué)生采用認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略等學(xué)習(xí)策略加深對電子電工專業(yè)中相關(guān)知識與理論的理解與鞏固，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與總結(jié)過程中獲得成就感，體會到學(xué)習(xí)帶來的魅力，體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。

二、強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

電子電工專業(yè)主要涉及許多與生活相關(guān)的知識與理論，如“單相正弦交流電路分析計(jì)算”、“三相正弦交流電路”等，這些知識的復(fù)習(xí)不是通過教師簡單講授就可以實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)過實(shí)踐與鍛煉，尤其是在高三專業(yè)復(fù)習(xí)中，此法更行不通。在高三復(fù)習(xí)階段，教師可以通過知識的傳授使學(xué)生掌握相關(guān)理論與知識，卻無法確保學(xué)生對這些知識的吸取與運(yùn)用。為了強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)理論知識的運(yùn)用與實(shí)操，為了更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生以練習(xí)為主，再重復(fù)習(xí)與鞏固。例如：復(fù)習(xí)“三相交流電路中負(fù)載Y型連接時(shí)中性線作用”一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，教師在復(fù)習(xí)基本理論基礎(chǔ)之后，可以再次組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，針對課堂中存在的疑問與困惑通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答與釋疑，加深對這一領(lǐng)域知識的理解與掌握，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生在實(shí)際操作中對電路的原理與安裝進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，真正達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，遵循了新課程教育教學(xué)理念。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生做中復(fù)習(xí)練中提高

教學(xué)活動由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩部分組成，在中職對口單招電工電子專業(yè)高三復(fù)習(xí)中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體者，但如果缺乏教師的合理引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就很難有質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)成績很難更上一層樓，尤其是像電子電工這一理工類型的學(xué)科，更是離不開教師的指引導(dǎo)。電子電工專業(yè)教學(xué)中往往會涉及各種專業(yè)名詞與專業(yè)術(shù)語，由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，一輪教學(xué)結(jié)束后大部分學(xué)生仍對專業(yè)名詞與術(shù)語的概念與定義比較陌生，因此，教師在復(fù)習(xí)過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生復(fù)習(xí)中可能存在的難點(diǎn)與疑點(diǎn)再加以系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，通過編寫學(xué)案、周練習(xí)等形式，將知識點(diǎn)、考點(diǎn)以題目形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)，在練習(xí)中提煉與升華教學(xué)知識，使之轉(zhuǎn)化成為解題能力。例如：在復(fù)習(xí)“戴維南定理”一節(jié)時(shí)，教師可以利用自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位對這一節(jié)所有可能出現(xiàn)的題型做系統(tǒng)歸納與總結(jié)，并對其中涉及的概念和注意點(diǎn)做全面梳理，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用與練習(xí)，讓學(xué)生能在做題中練習(xí)與掌握知識，并教會學(xué)生練習(xí)中學(xué)會提煉重點(diǎn)知識與考點(diǎn)，提高得分率。值得注意的是教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，充分體現(xiàn)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

總之，在中職對口單招電子電工專業(yè)高三復(fù)習(xí)中，教師要認(rèn)清并找準(zhǔn)自己的角色，貫穿以人為本的學(xué)生觀理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮教師作用，提高全體學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，以便將來有能力適應(yīng)社會競爭，真正意義上做到教書育人，教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；電子電工；操作技能；教學(xué)方法

中職學(xué)生一般都是中考失利才選擇中職學(xué)校的，所以他們的基礎(chǔ)課知識比較弱，學(xué)習(xí)方法不好，自我控制能力較差。在中學(xué)長期學(xué)習(xí)壓力下失去自信心，不明白自己的興趣是什么，沒有方向感。而選擇中職學(xué)校也是根據(jù)父母的意愿等進(jìn)行選擇的，對自己的專業(yè)不了解，加上中職學(xué)校的專業(yè)課操作性較強(qiáng)，跟初中有較大的區(qū)別，往往一些中職學(xué)生學(xué)了幾年專業(yè)課，對自己的專業(yè)還不了解，學(xué)不通，學(xué)不精，導(dǎo)致畢業(yè)到社會上很多中職生只能放棄自己所學(xué)的專業(yè)，從事其他行業(yè)，這對中職學(xué)校教育也就失去了意義，當(dāng)然這對人才損失也很大。

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)一切教育來源于生活的教育教學(xué)理念，學(xué)生也必須通過教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正掌握和運(yùn)用知識。所以，教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐非常重要，對于我們中職學(xué)校就更加要重視這種教學(xué)做三者相結(jié)合的教學(xué)方法。那如何去合理安排這三者的關(guān)系順序，我們必須根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對課程特別是專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃制定，根據(jù)社會需求的人才出發(fā)，讓學(xué)生掌握以技術(shù)能力為主，掌握基本的操作動手能力。

人們常說，興趣是最好的教師，首先要讓學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)思想和電子電工專業(yè)有一定的認(rèn)識，對課程設(shè)置、就業(yè)去向有了一定的了解。最好讓學(xué)生看到一些生活中到應(yīng)用，讓他們認(rèn)識到自己專業(yè)的實(shí)用和前途，從而使他們提高自己的專業(yè)興趣和求知欲望。由于中職電子電工專業(yè)課程定義定理比較多，知識點(diǎn)比較抽象，還涉及一些計(jì)算等問題，增大了中職學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以，如果根據(jù)以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，重視教學(xué)理論知識忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣會出現(xiàn)只會紙上談兵而不會技能操作。必須根據(jù)中職生的實(shí)際水平，中職生由于基礎(chǔ)知識比較弱，盡量避免一些大量的計(jì)算公式，所以，我們可以適當(dāng)減少一些抽象理論知識。在我們中職學(xué)校電子電工專業(yè)的傳統(tǒng)課程安排中，都是先安排理論教學(xué)，再安排技能訓(xùn)練課程，傳統(tǒng)教學(xué)排課順序是先上理論再學(xué)技能操作，但是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作時(shí)，理論都已經(jīng)忘得差不多了，這樣的安排實(shí)際是違背了理論和實(shí)踐相結(jié)合，還是出現(xiàn)了相互脫節(jié)，這樣也使我們的學(xué)生不能正確及時(shí)地掌握和鞏固知識，從而出現(xiàn)學(xué)不懂，學(xué)不會，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，最好把以往的理論課程搬入實(shí)訓(xùn)室，邊學(xué)理論邊把相關(guān)的操作技能一起即性實(shí)踐，做到教學(xué)做三者合一。

教學(xué)計(jì)劃是定好了，但是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢？當(dāng)然我們不能用一個(gè)目標(biāo)把所有的學(xué)生一概而論，由于學(xué)生的實(shí)際水平和掌握能力不同，可以把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)等級，針對不同層次的學(xué)生目標(biāo)也可以不一樣。對那些基礎(chǔ)比較差、動手能力比較弱的學(xué)生制訂最低的基礎(chǔ)目標(biāo)，了解最基本的理論知識，認(rèn)識電子電工專業(yè)中常見的元器件，對這些常用的元件的質(zhì)量、性能和管腳的辨別和測量，會最基本簡單的專業(yè)課儀器儀表的使用，第二等級的目標(biāo)，是針對基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生，在掌握基本目標(biāo)的同時(shí)要會根據(jù)電路原理圖進(jìn)行安裝和檢測，能自己正確掌握規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作基本要領(lǐng)并可以通過一些專業(yè)儀器儀表進(jìn)行檢測。第三個(gè)等級的目標(biāo)是針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，這些學(xué)生要通過實(shí)踐提高他們的操作技能水平，不僅要學(xué)會電路安裝，還要學(xué)會電路原理分析，通過原理能找出故障點(diǎn)并學(xué)會應(yīng)用。目標(biāo)制訂好了，只要對應(yīng)的學(xué)生完成自己對應(yīng)的目標(biāo)就能達(dá)到專業(yè)課的要求，這樣可以給學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)、方向和學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)方法上也要進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常是以教師的講解為主，學(xué)生只是聽聽或者按老師定好的操作步驟進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生不用思考，按部就班地學(xué)習(xí)。這樣長期下去，學(xué)生不僅學(xué)不到東西而且不愛思考，思維死板更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們必須把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會分析、合作探討和鞏固總結(jié)。教學(xué)中我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法等，讓學(xué)生真正的做到“動”起來，動腦子思考，動手操作，動口討論，只有這樣讓學(xué)生成了課堂的主人，當(dāng)然，老師要對教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥幫助，學(xué)生才能真正的掌握知識，只有自己真正去體驗(yàn)操作了，才知道什么地方不懂，才能驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討研究和創(chuàng)新。

由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，也意味著專業(yè)知識技能方面變化更新快，我們培養(yǎng)學(xué)生要求也越來越高，只有不斷增加學(xué)生新的專業(yè)知識水平，提高動手能力，掌握技能方法，才能適應(yīng)社會對技能型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏.淺談《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法研究[J].科技資訊，2009（33）.

篇8

我從事第一線電子電工類教學(xué)多年，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和探索，對中職電子電工類課程教學(xué)的方式方法總結(jié)出自己的幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學(xué)生通過死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無學(xué)習(xí)興趣可言，因而也就談不上科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我一改過去教師講，學(xué)生聽、記的方式，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣的課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話），并用所制作的電表進(jìn)行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過近一周的準(zhǔn)備、實(shí)施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后，進(jìn)行分組總結(jié)時(shí)，每組的總結(jié)報(bào)告都很精彩，其中第三組還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，可它是一只實(shí)實(shí)在在的電表，當(dāng)拿到總結(jié)會上時(shí)，其他組同學(xué)的羨慕之情溢于言表，而第三組同學(xué)的自豪之感更是無法用言語來表達(dá)。課后很多同學(xué)都圍著我說：“太棒了！”并希望以后多采用這種教學(xué)方式，一是讓他們能真正學(xué)到點(diǎn)東西；二是能充分體現(xiàn)自我；三是融洽師生之間的感情，同時(shí)使他們學(xué)會合作交流，為今后走向社會，并能立足于社會打下基礎(chǔ)。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子電工類課程內(nèi)容涉及電學(xué)基礎(chǔ)知識、常用元件、基本工作原理、安全用電，電路的設(shè)計(jì)與安裝，家電維修，等等，真正掌握這門技術(shù)確實(shí)有一定的難度。

如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這一門課程呢？近幾年來我們將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過文字、色彩、圖像、聲音等對學(xué)生進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，通過軟件的優(yōu)勢將電子電工技術(shù)類課程中的現(xiàn)象加以形象化描述，來調(diào)動學(xué)生的大腦神經(jīng)運(yùn)轉(zhuǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，展示電子線路圖片，省時(shí)、清晰，而且便于分析。例如電冰箱和空調(diào)器的工作原理等，運(yùn)用了多媒體，不僅將抽象的問題形象化了，而且學(xué)生也易于接受了，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性、主動性、參與性，極大地豐富了課堂教學(xué)，對知識的理解掌握起到了推動作用。

三、開展競技活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

在教學(xué)過程中我還經(jīng)常開展各種競技活動，比如“功放電路的制作”、“報(bào)警器發(fā)音電路的設(shè)計(jì)制作與安裝”等，讓學(xué)生參與競爭來提高他們自身的心理素質(zhì)、競爭意識、耐挫力，增強(qiáng)責(zé)任感和自信心。這樣一來，不僅營造了熱鬧的課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)，自然而然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教學(xué)效果較好，教學(xué)成績顯著。

四、重視教學(xué)評價(jià)

一些教師上電工技能課時(shí)有一個(gè)習(xí)慣，就是一個(gè)單元教室才測驗(yàn)一次，或等到期中、期末考試，這樣是一種典型的“一門課程教到底，一個(gè)成績定生死”采用終結(jié)性評價(jià)學(xué)生，使得學(xué)生在中途容易偷懶，也忽視學(xué)習(xí)過程，教育效果不理想。為了更好地管理與約束學(xué)生，我運(yùn)用了發(fā)展性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)，根據(jù)課堂的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)，電路的安裝與調(diào)試情況等給予學(xué)生一個(gè)綜合性評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了我在課堂管理上的負(fù)擔(dān)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理

《電工基礎(chǔ)培訓(xùn)》的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通電都為220V或380V的電路，學(xué)生的安全成為教學(xué)至關(guān)重要問題。為了更好地實(shí)施一體教學(xué)，我采取小組長事先培養(yǎng)，通過小組長帶動小組同學(xué)安全操作，再試車的教學(xué)方式。采用這種方法不僅培養(yǎng)了一批實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)生，而且嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律。

篇9

關(guān)鍵詞：電子電工 教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0149-01

在高級技工學(xué)校電子電工這兩門課程的教學(xué)過程中，素質(zhì)教育實(shí)施的展開十分重要。作為一名優(yōu)秀的專業(yè)教師如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育值得我們進(jìn)行深刻的探討。那么，如何構(gòu)建靈活有效的課堂教學(xué)模式，如何讓學(xué)生在思考探究中學(xué)習(xí)和發(fā)展，如何讓素質(zhì)教育成功滲透于本課程教學(xué)等問題，是我們目前急于解決的重點(diǎn)。

1 能力素質(zhì)培養(yǎng)在電工電子課程素質(zhì)教育實(shí)施過程中的重要性

高級技工學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)就是突出能力素質(zhì)培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式更重視理論知識的傳授，而忽略對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上局限了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)極為不利。電子電工專業(yè)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，僅僅進(jìn)行理論知識教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，電子電工教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力素質(zhì)的必由之路，學(xué)生的能力素質(zhì)是推動其未來職業(yè)發(fā)展的保障，為其今后適應(yīng)社會需要奠定良好基礎(chǔ)。電子電工課程教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅限于教授教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容，要將課本中知識點(diǎn)傳授給學(xué)生的同時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和邏輯思維能力的角度出發(fā)，把課本中理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，使知識的傳授具有邏輯性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性。

如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“集成觸發(fā)器”這一節(jié)課，這一節(jié)介紹了多種類型的觸發(fā)器，每種類型的觸發(fā)器都有電路結(jié)構(gòu)、工作原理，功能描述和真值表，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易混淆。教師在講解每種觸發(fā)器時(shí)，應(yīng)在講解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對不同類型觸發(fā)器在實(shí)際生活中的應(yīng)用加以介紹和剖析，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和邏輯思維能力。

2 電工電子學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的有效舉措

2.1 素質(zhì)教育從教師自身入手

俗話說，打鐵還要自身硬。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德、良好的治學(xué)作風(fēng)、廣博精深的知識、較強(qiáng)的施教能力、強(qiáng)健的體魄，以適應(yīng)繁重的體力和腦力勞動。

（1）重視言傳身教。提高高級技工學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量要從教師入手，建設(shè)一支具有良好師風(fēng)師德的教師隊(duì)伍，突出教師的師德修養(yǎng)，重視教師的言傳身教。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對象，教師的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注和仿效，教師的文化道德素質(zhì)會對學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。因此，作為教師應(yīng)首先提高自身修養(yǎng)，以較高的道德水準(zhǔn)來約束自己。除此之外，教師在“以學(xué)生為中心，以自己為表率”的教育過程中，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的心理健康程度，多吸取有關(guān)心理學(xué)方面的知識?，F(xiàn)代學(xué)生的思維活躍，個(gè)性突出，期望外界對自己的關(guān)注，卻又不愿意被家長和老師束縛，因此就需要教師具備掌握學(xué)生的心理動向的能力，只有一個(gè)道德水平和心理健康水平高的教師才能成為一個(gè)好榜樣，發(fā)揮榜樣的力量去感召和教育學(xué)生，可以說教師的素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)，教師素質(zhì)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心。

（2）重視自身能力培養(yǎng)?！巴怀雎毥烫厣鰪?qiáng)動手實(shí)踐能力”是新時(shí)期職業(yè)教育對教師綜合素質(zhì)提出的更高要求。其實(shí)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，教師有很多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，如教師可自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試電子電工實(shí)驗(yàn)教具，自己修理實(shí)驗(yàn)儀器、儀表；在實(shí)驗(yàn)課中，自己熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，排除故障；利用假期，到實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)地向工人師傅學(xué)習(xí)；積極參加各種專業(yè)操作技能培訓(xùn)等。

這樣既豐富了教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了動手實(shí)踐能力，又有利教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

2.2 素質(zhì)教育從課堂教學(xué)入手

（1）在教學(xué)內(nèi)容中尋找課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的契合點(diǎn)。理論教育與素質(zhì)教育的側(cè)重點(diǎn)和施教方法有所不同，要從課堂教學(xué)入手，先明確素質(zhì)教育目標(biāo)，再充分研究課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找符合素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，將符合素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育融合起來，在課堂上采用恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_素質(zhì)教育。在開展素質(zhì)教育時(shí)，一方面要善于在電子電工課堂教學(xué)中挖掘能與素質(zhì)教育相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用這部分內(nèi)容展開素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育和學(xué)科知識教學(xué)水融。另一方面善于將教材中的有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容附著于學(xué)科知識的講授當(dāng)中，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法包括教學(xué)語言、表達(dá)方式、設(shè)置問題、引導(dǎo)聯(lián)想等等。豐富形象的教學(xué)語言、抑揚(yáng)頓挫的語氣能夠吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精神，調(diào)動學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，活躍學(xué)生思維，在學(xué)生思路和思維不活躍時(shí)設(shè)問，還能夠起到重新拉回學(xué)生思路的作用。提問時(shí)，用適當(dāng)?shù)氖褂猛ｎD或拉長音的手段，設(shè)置懸念，引起學(xué)生注意，留給學(xué)生思索的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

（3）營造積極向上的課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍對素質(zhì)教育的影響極為重要，在積極向上的氛圍中與在沉悶壓抑的氛圍中，教學(xué)效果完全不同。積極向上的課堂教學(xué)氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生的開放思維，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，相反，教師如果帶給學(xué)生一個(gè)沉悶壓抑的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會被壓抑，其學(xué)習(xí)的積極主動性就會被封閉。因此，為學(xué)生營造輕松愉悅積極的課堂教學(xué)氛圍有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

在活潑主動的課堂教學(xué)氛圍中，教師提出問題后要善于引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，葉圣陶提倡的“討論式”課堂教學(xué)形式完全是從培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的這個(gè)實(shí)際出發(fā)的，值得我們借鑒運(yùn)用，它的基本模式可概括為“預(yù)習(xí)―討論―總結(jié)”，這種課堂教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

3 結(jié)語

實(shí)踐證明活潑主動、和諧積極的課堂教學(xué)氛圍具有極強(qiáng)的感染力，這種感染力能夠催人上進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。筆者深信，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新工作方法，針對具體對象制訂具體措施，增強(qiáng)新形勢卜學(xué)科素質(zhì)教育的針對性和實(shí)效性，中等職業(yè)學(xué)校全科德育的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高紅靈.電子線路教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006（1）.

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；自信心；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)做合一

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0198-02

《電子電工》是一門專業(yè)理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。作為專業(yè)課教師，如何在課堂教學(xué)中做到理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重訓(xùn)練技能，提高教學(xué)效率？是我們多年來一直潛心探究的課題。下面，我從心理、態(tài)度、方法三個(gè)方面就《電工電子》課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，談一談我的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁商榷。

一、要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職生剛一開始接觸《電工電子》這門實(shí)用性很強(qiáng)的科目時(shí)，一般會自然而然的產(chǎn)生濃厚興趣。教師對此要時(shí)常注重加以引導(dǎo)，努力運(yùn)用多種教學(xué)方法保持、發(fā)展學(xué)生的這種興趣。例如在講授“電子電器”這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，我針對學(xué)生非常希望了解掌握各種家用電器如何工作的這種欲望，向?qū)W生多提供一些針對家用電器基本檢測和基本操作技能的訓(xùn)練，以使他們在動手操作過程中提高分析問題的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后就會產(chǎn)生畏難心理認(rèn)為自己不行了，容易會喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師只有不失時(shí)機(jī)盡力給學(xué)生以正面積極的鼓勵(lì)，才能培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要通過掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識并做到“升華和飛躍”才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，凡是掌握了解決問題所需知識信息的學(xué)生，就能充滿信心的解決問題，他們的學(xué)習(xí)情緒就會高漲，思維就很活躍。因此，在講授新課之前，我總是首先要了解一下學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。通過檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，找到學(xué)生所缺的基礎(chǔ)知識，然后及時(shí)補(bǔ)上，使學(xué)生的知識鏈條不至于脫節(jié)。這樣，學(xué)生在下邊的學(xué)習(xí)中就會有信心，教學(xué)效果才會好，才能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、要堅(jiān)持教、學(xué)合一，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.教給學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍的本領(lǐng)。好的教師應(yīng)該教給學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍的本領(lǐng)，也就是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在《電工電子》課程中，文章對一些概念、公式、原理和結(jié)論的文字概括非常精煉，但那些長篇的論述卻有些紛亂復(fù)雜，學(xué)生很難掌握其中的條理。因此，在教學(xué)中我很注重引導(dǎo)學(xué)生把那些頭緒紛繁的論述內(nèi)容歸納成為扼要的“提綱”，以便于學(xué)生盡快理解，牢固掌握。這樣，學(xué)生在總結(jié)這個(gè)“提綱”過程中也就學(xué)會了讀書學(xué)習(xí)的方法，也就逐漸學(xué)會了創(chuàng)新。其實(shí)，創(chuàng)新在某種意義上就是對不同信息的重新組合，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納各種信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.通過“以練促教”，練就學(xué)生的基本技能。由于《電子電工》課程中要求學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)多，實(shí)習(xí)活動也很多。因此我們非常注重“以練促教”，強(qiáng)化訓(xùn)練技能。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，由于工藝過程很復(fù)雜，我們又采用了分層次教學(xué)法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，分階段、分步驟的個(gè)個(gè)擊破。先是設(shè)置分組單項(xiàng)訓(xùn)練，主要是通過訓(xùn)練使學(xué)生的動手操作能力達(dá)到規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立分析、獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；再是設(shè)置組裝技能綜合訓(xùn)練，通過綜合訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識到整體裝配的重要，提高學(xué)生組裝熟練程度，并練就整體配裝、組織協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以備將來適應(yīng)社會實(shí)踐的需要。

3.舉一反三，教給學(xué)生“遷移”知識的方法。從教多年來，我逐漸發(fā)現(xiàn)好些現(xiàn)實(shí)中的問題在課本中是沒有現(xiàn)成答案的，要找到答案必須學(xué)會知識的“遷移”。我把這種思想傳給學(xué)生，以使他們認(rèn)識到學(xué)會“遷移”知識的重要。在教學(xué)中我就有意向?qū)W生傳授一些分析和維修電器的技巧和方法，讓學(xué)生通過對十幾種典型電路的分析，領(lǐng)會“電路”本質(zhì)的類似之處，認(rèn)識到“電路”完全可以舉一反三。例如在教《基本放大電路》一章時(shí)，其中的放大電路的“動態(tài)分析”一節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。

4.通過傳授科學(xué)分析、處理問題的方法，提高學(xué)生適應(yīng)社會能力。在《電子電工》教學(xué)中，教師必須經(jīng)常給學(xué)生提供分析問題、處理問題的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的分析思考問題的能力，幫助學(xué)生通過分析出現(xiàn)故障的原因，掌握排除故障方法，從而練就知識“遷移”能力。也就是教師要教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒔鉀Q問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、要堅(jiān)持優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.正確處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在具體課堂教學(xué)中，首先要在注重傳授基本理論知識的同時(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，我們在注重理論課教學(xué)之余，還把家電課外興趣小組、電子小設(shè)計(jì)、小制作、小發(fā)明等內(nèi)容納入教學(xué)中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，著力提高學(xué)生的綜合能力。

2.采用先進(jìn)的多媒體教育教學(xué)手段。為改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，我們積極采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等教育手段，設(shè)置了與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教育課程。