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篇1

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0297-02

1 善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)觀察能力

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在觀察中，人們通過感知器官，將客觀事物的現(xiàn)象和變化等信息，傳入神經(jīng)中樞，形成直觀印象，再通過分析、歸納，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征和基本屬性的目的。敏銳的觀察能力是人們探索和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的前提，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本能力。

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是因“奇”而觀，在很大程度上是自發(fā)的，要把學(xué)生這種出于好奇的不自覺的觀察上升為有目的的觀察，必須經(jīng)過不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)。具體方法是：

1.1 指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的:有目的地觀察才是有效觀察?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，變化多端，轉(zhuǎn)瞬即逝，要使觀察取得預(yù)期的效果，必須明確觀察的目的。例如：在做氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察反應(yīng)物的色態(tài)、反應(yīng)發(fā)生的條件、反應(yīng)過程中的現(xiàn)象以及生成物的色態(tài)。又如：在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，要求學(xué)生觀察燃燒前后，天平兩端是否平衡。再如：在比較紅磷、白磷的著火點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生觀察磷的兩種同素異形體誰先著火燃燒。有目的的觀察，可以避免學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)的盲目性和隨意性。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生抓住主要矛盾，對(duì)能反映物質(zhì)變化實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象進(jìn)行全面深入的觀察:在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很容易被新奇的但非重點(diǎn)的現(xiàn)象所吸引，將注意力集中到細(xì)枝末節(jié)上。例如：進(jìn)行碘升華的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力往往被冉冉上升的紫色蒸氣和重新凝結(jié)的閃閃發(fā)亮晶體所吸引，而忽略碘晶體未經(jīng)熔化直接氣化的現(xiàn)象，而后者卻是“升華”概念的本質(zhì)特征。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能幫助學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的的基本屬性，全面、深刻的理解有關(guān)化學(xué)知識(shí)。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察:要求學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。對(duì)觀察的結(jié)果不能進(jìn)行人為加工，不能照抄書本結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)既全面、又分清主次地進(jìn)行觀察

“全面觀察”，是指對(duì)物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物）及其變化的過程和 結(jié)果，以及實(shí)現(xiàn)物質(zhì)變化所使用的儀器裝置等都要進(jìn)行觀察。只有全面觀

察， 才有助于獲得完整的感性認(rèn)識(shí)，才能對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)都有豐富的感知，便于從中找出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。同時(shí)，也有利于發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象和新的問題， 促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

“分清主次”，就是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容，分清實(shí)驗(yàn)的主要 現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。這樣觀察時(shí)才不致忽略了主要的東西。特別是那些不易發(fā) 現(xiàn)或容易消失的主要現(xiàn)象，也不會(huì)被疏忽放過。例如，觀察試管中稀硝酸和 銅的反應(yīng)，生成無色氣體一氧化氮。雖然一氧化氮很易被空氣中的氧氣氧化 成棕紅色的二氧化氮，但因生成一氧化氮是主要現(xiàn)象，就必須及時(shí)抓住時(shí)機(jī) 觀察一氧化氮的生成。又如觀察由亞鐵鹽溶液和堿溶液反應(yīng)，生成白色氫氧 化亞鐵沉淀是反應(yīng)中的主要現(xiàn)象。但白色氫氧化亞鐵會(huì)很快被空氣中的氧氣 氧化而依次轉(zhuǎn)變成淺綠、綠色以至棕色，觀察時(shí)就應(yīng)集中注意力，迅速捕捉 一瞬即逝的生成氫氧化亞鐵白色沉淀的現(xiàn)象。再如觀察硝酸鉛加熱分解的實(shí) 驗(yàn)，產(chǎn)生黃紅色固體一氧化鉛、棕紅色氣體二氧化氮和無色的氧氣是主要現(xiàn) 象。同時(shí)又往往有硝酸鉛晶體受熱的爆裂聲和水的出現(xiàn)等次要現(xiàn)象。由于產(chǎn) 物中的氧氣和二氧化氮混和在一起，以致氧氣不易被發(fā)現(xiàn)。但因其是主要現(xiàn) 象，所以就必須通過進(jìn)一步檢查發(fā)現(xiàn)它的存在，才能形成硝酸鉛受熱分解的 完整而正確的概念。

3 運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造能力

對(duì)學(xué)生而言，化學(xué)創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力獨(dú)立地“發(fā)現(xiàn)”他們未曾學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，對(duì)某一化學(xué)問題提出新穎的見解、思路、方法等的能力。雖然這些“發(fā)現(xiàn)”的“新”東西對(duì)整個(gè)人類文明未必是創(chuàng)造性的，有的甚至是幼稚的，但它們是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)物。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)習(xí)者當(dāng)前的化學(xué)學(xué)習(xí)生氣勃勃、富有成效，而且也促使化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。一切創(chuàng)造都始于問題。教學(xué)中利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，并進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4 開展實(shí)驗(yàn)考核是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾ＷC，利用“課外活動(dòng)”開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧己猛緩?/p>

篇2

【關(guān)鍵詞】教師　教學(xué)　反思能力　培養(yǎng)

反思是個(gè)體成熟的標(biāo)志。教學(xué)反思能力是衡量教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的尺度，是教師成長的有效途徑?！敖處煶砷L和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造。”正如考爾德希德所說：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定因素”。

1.教學(xué)反思的重要意義。教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象而進(jìn)行全面而深刻的總結(jié)和思考。教師的反思能力是一種理性智慧，通過反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃^念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。通過反思能力的發(fā)展，老師的自主能力逐漸得到增強(qiáng)。對(duì)教師的成長具有十分重要的意義。

1.1　能提高教師的教育教學(xué)水平。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面的問題，具有研究的性質(zhì)。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。按教學(xué)的進(jìn)程來劃分，反思分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思三個(gè)階段。教學(xué)前反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并能有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教學(xué)后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)反思的過程中，教師擔(dān)任了雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者。只有把教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，教師才能成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，才能提高教學(xué)工作的自主性和目的性。同時(shí)還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而獲得對(duì)自身存在價(jià)值的認(rèn)可。

1.2　能解決教育教學(xué)實(shí)際問題。一個(gè)成功的、有責(zé)任感的教師，總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題作為分析與反思的對(duì)象，考察問題產(chǎn)生的原因，分析解決問題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中獲得發(fā)展。國外曾有學(xué)者提出一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將受到限制?？梢姺此紝?duì)教師的成長有著十分重要的意義。

在實(shí)際教學(xué)中，反思最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問題。借助反思，教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別是問題性經(jīng)驗(yàn)作批判性分析，這樣他就能主動(dòng)地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過程中來，重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，并積極尋找新思想與新策略所面臨的教學(xué)問題。正如教育家杜威所說，當(dāng)教師進(jìn)入反思時(shí)，應(yīng)該是自覺地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動(dòng)，即使不會(huì)令人滿意或非常勞累，也會(huì)堅(jiān)持不懈。

1.3　能改進(jìn)教師的職業(yè)成長方式。教師的職業(yè)成長，就其途徑而言，包括兩個(gè)大的方面：一是外在的影響。指對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃有組織地培訓(xùn)和提高，它源于社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望。二是教師內(nèi)在因素的影響。指教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實(shí)踐和追求。無疑地，后一種成長方式是更為常規(guī)和有效的。它有兩大優(yōu)勢(shì)：一是通過教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，達(dá)到對(duì)不良行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，提高教師的教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育要求。二是教師的自主發(fā)展和教學(xué)反思是相互聯(lián)系，不可分離的。反思強(qiáng)調(diào)批判與發(fā)展的自覺性和深刻性，自主發(fā)展則強(qiáng)調(diào)批判與發(fā)展的主動(dòng)性與持續(xù)性，兩者只是強(qiáng)調(diào)的角度不同而已。這樣，教師自我完善、自主發(fā)展的愿望就賦予教師以新的角色定位。教師從以往無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)研究者的地位，使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力，從而改善了自己的社會(huì)形象。因此，成為反思型的教育實(shí)踐專家，就意味著教師在專業(yè)成長中要通過自己自覺不斷的“反思”和“審察”，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)工作及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.4　能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教育活動(dòng)不是單純的認(rèn)知性活動(dòng)，而是包含著社會(huì)文化和倫理因素等在內(nèi)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教師要想在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如，不但要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能和技巧，而且要對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開不斷的反思，從而找到走進(jìn)學(xué)生心理、與學(xué)生平等對(duì)話的路徑。

2.培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的途徑。

2.1　要增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣。教師只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，才能真正接受反思，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。個(gè)體的反思來自于自我意識(shí)的覺醒，而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于對(duì)實(shí)踐的迷茫和困惑，教師只有以自己教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題為前提，反思才有力量和效果。反思意識(shí)強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，通過不斷地解決問題，使自己不斷完善。在長期的反思實(shí)踐過程中，自己的反思習(xí)慣也就會(huì)慢慢養(yǎng)成。這樣自然提高反思行為的自覺性。因此，正確的反思認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的反思意識(shí)、反思習(xí)慣的形成是教師反思能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

2.2　要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。理論是行動(dòng)的向?qū)?。每個(gè)教師都必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和新課程新理念，不斷地提高自己的知識(shí)、能力儲(chǔ)備，提高自身素質(zhì)。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，任何事物都會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展而變化。作為一名教師，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，以新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，以新的教育理念激發(fā)課堂活力，以新的教育理念深化素質(zhì)教育。如果不轉(zhuǎn)變教育理念，用陳舊的教學(xué)思想來教育今天的學(xué)生，不但害人害己不說，還會(huì)誤人子弟。因此，要多多反思自己的教育理念是否順應(yīng)時(shí)代潮流，在教學(xué)中是否自覺地體現(xiàn)新的教育理念。一邊搞教學(xué)，一邊主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，身體力行，推動(dòng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.3　要多方溝通，提高反思能力。也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)反思的環(huán)境和氛圍。可以通過專家的引領(lǐng)，教研組、年級(jí)組或備課組的互助，或者以以老帶新等形式，走出去

或請(qǐng)進(jìn)來，主動(dòng)邀請(qǐng)教學(xué)同行一起進(jìn)行反思，對(duì)不清楚、不理解的問題及時(shí)請(qǐng)教同行，認(rèn)真聽取同行的意見，進(jìn)行深度的反思分析和研討交流。這是一種高層次的教學(xué)反思。這是加強(qiáng)與其它院校和同行溝通、交流與學(xué)習(xí)的難得的好機(jī)會(huì)，要好好珍惜。但是，在一般條件下，教學(xué)反思尤其要注意與兩方面的交流與溝通。其一，與同事之間的探討。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。將自己在教學(xué)過程中遇到的困惑提出，積極與其他教師交流。通過交流與探討，也許會(huì)受到啟發(fā)或者得到更合理化的建議，從而找到解決問題的新思路。其二，與學(xué)生之間的交流。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)其自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，處于與學(xué)生平等的地位。教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學(xué)生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來。因此學(xué)生的反饋意見應(yīng)該成為教師反思自己的一面鏡子。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流和溝通，這也是反思課堂教學(xué)效果，了解自己教學(xué)情況的好辦法。在反思過程中，應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，吸納學(xué)生的有益建議。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，既有不同的個(gè)性，也存在個(gè)體差異，每個(gè)奇思妙想無不出自于個(gè)體的靈光一閃。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，親自體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，課堂才不會(huì)平淡，才顯得異彩紛呈，學(xué)習(xí)才真正成為學(xué)生的需要。

2.4　要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學(xué)案例，也可以是札記、體會(huì)和教學(xué)后記等。可以把教學(xué)過程中遇到的一些讓自己困惑不解的問題寫出來，也可以針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤進(jìn)行總結(jié)。這些都屬于教學(xué)反思。通過反思，提高對(duì)自身教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，找出自己在某些問題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識(shí)上存在的不足，促使自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化、學(xué)者型教師發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學(xué)反思的時(shí)效性，即總結(jié)反思要及時(shí)。教學(xué)實(shí)踐剛完成，此時(shí)教學(xué)感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失敗在何處最有體會(huì)，此時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思為最佳。否則，時(shí)間一久，真情實(shí)感就淡化了。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)能力 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)目標(biāo) 基本途徑 藝術(shù)實(shí)踐

從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對(duì)于開展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊(duì)伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)，參與社會(huì)上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂知識(shí)同時(shí)又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對(duì)性要強(qiáng)，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會(huì)跳，還要會(huì)編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中國民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對(duì)其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實(shí)際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實(shí)踐證明，這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在第二學(xué)期教學(xué)中國民族民間舞，教師要從各種民間舞的實(shí)用性上來進(jìn)行綜合選擇，使其對(duì)以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。

為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中國民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國代表性舞蹈，國際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高質(zhì)量的人才。

二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑

學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實(shí)踐可行性角度考慮，確定幾項(xiàng)必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過程中的未來舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實(shí)際出發(fā)，音樂專業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步闡述：

(一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)

首先是對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語言內(nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段。促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實(shí)踐至成熟。課堂提問內(nèi)容主要是舞蹈基本動(dòng)作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作，規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來，同時(shí)要讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去鍛煉口頭表達(dá)能力。

其次是對(duì)正確地觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)分析比較，辯別異同。例如在中國古典舞動(dòng)作時(shí)，可把已學(xué)過的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動(dòng)作的“迎風(fēng)展翅”(Arabesqe)和“鶴立式”(Attitade)典型的動(dòng)作和中國古典舞基本手位、腳位和典型動(dòng)作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進(jìn)行對(duì)比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運(yùn)動(dòng)軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點(diǎn)是“開、蹦、直、立”，舞姿長而舒展延伸，動(dòng)作多表現(xiàn)在下肢，線條清新等，與之相比中國古典舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長，上下身配合，線條曲折等，通過對(duì)不同風(fēng)格認(rèn)識(shí)更清晰，動(dòng)作要領(lǐng)更準(zhǔn)確，這樣也就提高了自我糾錯(cuò)和糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力，同時(shí)充分利用課堂最后3—5分鐘，對(duì)課堂學(xué)過的知識(shí)、動(dòng)作技能、技巧讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)。

(二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動(dòng)作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中國民族民間舞，這時(shí)可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。

在教?hào)|北秧歌手絹花動(dòng)作時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動(dòng)作，而是讓學(xué)生用學(xué)過的編舞發(fā)展動(dòng)作技法去延伸想象，去進(jìn)行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨(dú)特的繞花動(dòng)作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，與教材中的手位動(dòng)作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。

在舞蹈整體組合教學(xué)時(shí)，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫面的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進(jìn)行觀察評(píng)議，通過直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動(dòng)用和表現(xiàn)特點(diǎn)以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運(yùn)動(dòng)中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。

(三)改進(jìn)考試方法，重視藝術(shù)實(shí)踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

舞蹈考試是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場(chǎng)表演這一形式，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力，在舞蹈評(píng)分期采取平時(shí)分和末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵(lì)他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，必須抓編舞、藝術(shù)實(shí)踐，適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗(yàn)對(duì)學(xué)過的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要性與具體要求

“學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。”“英語是一種交際工具，英語教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力?！薄队⒄Z教學(xué)法》中明確地寫著，《中學(xué)英語教學(xué)大綱》的語言教學(xué)的目的也明確地規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生為初步運(yùn)用英語的能力，尤其是口頭交際能力。簡而言之，學(xué)習(xí)的目的是用：會(huì)說了，才叫學(xué)會(huì)。想來，任何一門語言的教學(xué)目的也不例外。

英語口頭能力的具體要求：1.能以正確的語音、語調(diào)按課文角色表演各單元的對(duì)話課文。2.能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行語言操練。3.能根據(jù)課文插圖進(jìn)行問答。4.能模仿課文對(duì)話進(jìn)行情景會(huì)話。5.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話。我們把前三個(gè)要求稱為模仿性口語能力，第四個(gè)要求是活用性口語能力，第五個(gè)要求是交際性口語能力。于是，我們可以這樣說：英語口語能力的發(fā)展必須經(jīng)歷模仿性口語、活用性口語和交際性口語三個(gè)階段。

二、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

口語能力是英語綜合技能的體現(xiàn)。要讓學(xué)生具有流利的口語能力，必然要在會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)應(yīng)答的基礎(chǔ)上，再作進(jìn)一步的努力，學(xué)會(huì)傳達(dá)情意。只有當(dāng)老師教學(xué)生傳達(dá)情意，學(xué)生才具備了交際的基礎(chǔ)。下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)建議。

1.注重情感因素，創(chuàng)造良好的氛圍，促使學(xué)生開口

學(xué)生由于性格的不同及個(gè)人素質(zhì)的差異，對(duì)英語的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)兩種不同的情況：活潑外向的學(xué)生敢于開口，經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)。這會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語口語能力逐步提高，英語能力得到全面發(fā)展；沉默內(nèi)向的學(xué)生不敢開口，害怕別人的批評(píng)和嘲笑，口語表達(dá)能力得不到發(fā)展，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這種情況教師上課應(yīng)該以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。語言的學(xué)習(xí)講究語言環(huán)境，假如當(dāng)教師能在課堂內(nèi)外創(chuàng)造濃一點(diǎn)的英語氛圍，那還愁學(xué)生不會(huì)聽、不會(huì)講英語？（當(dāng)然，要完全掌握好英語、基本知識(shí)的訓(xùn)練是不可缺少的。）因此，教師必須根據(jù)教材編寫者的意圖，把聽說法（Aural?鄄Oral Method）、視聽法（Audio?鄄Visual Method）、功能法（Functional Method）、自覺實(shí)踐法等教學(xué)法結(jié)合起來使用的同時(shí)，別忘了課堂的教學(xué)原則：全英式的教學(xué)。

2.利用課前對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生自信心

俗話說：語言不是教出來的，是靠平時(shí)鍛煉出來的。為了訓(xùn)練學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，可在教學(xué)中實(shí)行課前的daily report或free talk制度讓全班學(xué)生輪流值日。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難、口語表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以讓口語較好的學(xué)生發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣可使情況較差的學(xué)生有所進(jìn)步，而好的學(xué)生更上一層樓。更可貴的是，學(xué)生在這種互助的氛圍中，會(huì)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)尚，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。課前的口語訓(xùn)練因由少到多，由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。隨著知識(shí)的不斷增多和反復(fù)聽說練習(xí)，學(xué)生的聽說能力在不知不覺中得到鍛煉和提高。這樣的訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生的日常交際能力，又可復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.盡量創(chuàng)設(shè)情境、促使學(xué)生參與

語言教學(xué)比一般人所想象的要困難和復(fù)雜些。因?yàn)檎Z言交際是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。而英語教學(xué)的對(duì)象是已掌握了漢語、養(yǎng)成了固定的漢語語言習(xí)慣的學(xué)生。他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，要面臨不同的語言、不同的文化、不同認(rèn)識(shí)的心理過程的困難。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法營造真實(shí)的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握用英語思維、表達(dá)和實(shí)踐的能力。設(shè)計(jì)練習(xí)的要點(diǎn)：（1）教師先要與學(xué)生一起，將第一階段學(xué)過的只是做綜合性的歸納、總結(jié)，明確各種場(chǎng)合使用的語句。（2）要著意在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，提供模擬性的實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的教材，都是以對(duì)話的形式編排的，比較貼近生活，自編一些情景，使學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話的過程中完成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。（3）把“說話”的課堂延伸至課余時(shí)間，形成自覺運(yùn)用英語的習(xí)慣。根據(jù)實(shí)際情況來看，學(xué)校要練習(xí)口語的主要陣地還是在學(xué)校。而每周的英語課也不外乎只有三節(jié)，所以，要鼓勵(lì)學(xué)生在課余的交談盡量用上英語，教師隨時(shí)隨地作好引導(dǎo)。“要提高學(xué)習(xí)效率，必須學(xué)一句用一句，逐步用英語占領(lǐng)學(xué)校的陣地，做到學(xué)用統(tǒng)一。”（引自《英語教學(xué)法》）

4.激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固口語能力

在口語教學(xué)階段，為了獲得正確的語音語調(diào)，學(xué)生必須進(jìn)行一些機(jī)械性的口頭操練，然而單一的練習(xí)形式和節(jié)奏容易使他們感覺枯燥乏味。教師應(yīng)該不斷變化教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使他們感到新鮮有趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）做口頭游戲。教師可以利用短暫的課堂時(shí)間做一些有趣的英語口頭游戲，如繞口令、口頭傳話以及較長的簡單的英文歌曲等既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又可以營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（2）表演進(jìn)課堂。教師可以把課堂當(dāng)作舞臺(tái)，自己當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，本著“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、連為主線”的原則把故事情節(jié)生動(dòng)的課文改編成短劇讓學(xué)生登臺(tái)表演。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語，又活躍了課堂氣氛。

（3）學(xué)會(huì)講故事。讓學(xué)生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動(dòng)課或自習(xí)課進(jìn)行講述。即可增長學(xué)生的見識(shí)，又可使學(xué)生從故事中得到啟發(fā)。有時(shí)一個(gè)有趣的故事會(huì)使整堂課變得活潑有趣。

篇5

【關(guān)鍵詞】素描教學(xué);培養(yǎng)

素描也叫單色畫，一直作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這種對(duì)形體、空間、明暗等等一系列的科學(xué)的訓(xùn)練方法源自于西方。素描的表現(xiàn)來自于眼睛的視知覺，而這種觀察則來自于大腦的信息處理。通過素描訓(xùn)練，使我們學(xué)會(huì)了如何看，這其中包括了：培養(yǎng)視覺敏銳的觀察能力，對(duì)于所表現(xiàn)的物象接受其信息能力、增強(qiáng)腦的分析能力，從而準(zhǔn)確的把握事物的特征、通過對(duì)物象的分析感知內(nèi)在的結(jié)構(gòu)及未知領(lǐng)域，即創(chuàng)造意識(shí)的形成和表現(xiàn)能力的提高對(duì)于視知覺所觀察到的物象一種準(zhǔn)確的表達(dá)，技能與心志的一致性。

一、培養(yǎng)視覺敏銳的觀察能力

所謂敏銳的觀察就是如何看的問題。人們看周圍的景物似乎是一件自然而然的事情但沒有意識(shí)到當(dāng)你在看到一處每天都能看到的習(xí)以為常的景象時(shí)，人的大腦會(huì)作出一系列的反應(yīng)。例如騎車或開車遇到紅燈時(shí)大腦會(huì)經(jīng)過無數(shù)次的計(jì)算，并且是在很短時(shí)間里完成使你作出正確的決定。你會(huì)為自己的大腦如此的精密而感到驚訝的?，F(xiàn)代科學(xué)證明語言和語言相關(guān)的能力主要位于左腦，絕大多數(shù)人都是這種情況。

下面是一組左右腦的對(duì)照表能夠幫助我們了解大腦的功能：

左腦：分析性、象征性、抽象性、時(shí)間性、理性、數(shù)學(xué)性、邏輯性、線性

右腦：綜合性、真實(shí)性、類似性、非時(shí)間性、非理性、空間立體性、直覺性、整體性

通過以上的對(duì)比我們可以看到是右腦在支配我們深入的觀察，并將所視物象局部放大。這樣的觀察訓(xùn)練使作畫者能夠有意識(shí)的感受右腦模式的轉(zhuǎn)換。作為繪畫的人應(yīng)當(dāng)具備整體觀察的能力，這也是不同于普通人的地方。物體的輪廓線是一個(gè)形體轉(zhuǎn)折的部分，作為初學(xué)者往往只注意了物體的輪廓而過分的強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)、局部而正確的觀察方法是整體的看，局部細(xì)節(jié)服從整體。這樣的引導(dǎo)就會(huì)使學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整自己的視知覺，從一種習(xí)慣的視覺觀察方法逐漸的轉(zhuǎn)換成另一種視覺觀察方法直至成為一種自覺的行為。這也是為什么要從素描訓(xùn)練開始的原因之一?！爱嬎孛钑r(shí)總有這樣的感覺，你好象能在更有利的地方觀察事物，更深入地觀察事物，一些秘密將向你袒露它們的真面目。”

二、進(jìn)一步增強(qiáng)分析能力加強(qiáng)對(duì)物象的表現(xiàn)

繪畫中的各種行為體現(xiàn)了人們的表現(xiàn)性，并首先在知覺活動(dòng)中顯現(xiàn)。當(dāng)我們看到物象時(shí)眼睛對(duì)外界環(huán)境作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，同時(shí)傳輸給大腦。通過長期反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)物象的觀看方式就會(huì)從表現(xiàn)性角度產(chǎn)生特殊藝術(shù)感。這種表現(xiàn)性恰恰是藝術(shù)家賴以尋找的傳達(dá)媒介。

“藝術(shù)語言的真正奇跡并不是它能幫助藝術(shù)家創(chuàng)造真實(shí)錯(cuò)覺;而是在一個(gè)偉大的藝術(shù)家手中，物象具有了半透明性。在教我們重新觀看可見世界時(shí)，偉大的藝術(shù)家給予我們仿佛已洞察不可見的內(nèi)心王國的錯(cuò)覺――只要我們能像菲洛斯特拉托斯所說的，知道怎樣使用我們的眼睛”。

學(xué)習(xí)素描的目的和關(guān)鍵是把大腦轉(zhuǎn)換到不同的信息處理模式即一種意識(shí)模式的輕微轉(zhuǎn)換。為你更好的看事物建立條件。法國藝術(shù)大師羅丹說過“通過學(xué)習(xí)繪畫，你將會(huì)學(xué)習(xí)用不同的方法看事物，把你的眼睛叫醒并看到可愛形態(tài)的語言，以及使用這種語言表達(dá)自己”。在作素描練習(xí)時(shí)，將會(huì)深入探尋被日常生活無窮無盡的細(xì)節(jié)隱藏住的那部分大腦。

三、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)

素描基礎(chǔ)訓(xùn)練要解決的是人對(duì)物象所傳達(dá)的信息最直接反應(yīng)和處理，也是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。正象美國著名心理學(xué)家醫(yī)學(xué)博士西爾瓦諾。阿瑞提說的那樣“許多想去進(jìn)行創(chuàng)造的人，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域的人，他們?cè)敢庀嘈胖挥邢胂螅`感，直覺和才能是重要的，而不愿意使自己屈從于技巧的學(xué)習(xí)，實(shí)際訓(xùn)練以及邏輯思維的管轄之下。推說所有這些都會(huì)使他們的創(chuàng)造力喪失掉。他們忽視了這樣一個(gè)事實(shí)：甚至象喬托，列奧那多，弗羅依德和愛因斯坦這樣的人都當(dāng)過教師。有一句話現(xiàn)已成為口頭禪而又含有許多隱喻真理的幽默說法是，“創(chuàng)造力是10%的靈感90%的汗水?！币虼藙?chuàng)造能力的培養(yǎng)是通過大量的練習(xí)得來的。同時(shí)這個(gè)對(duì)物象的處理是帶有一定情感的而且并具有理性的分析。在強(qiáng)調(diào)這種造型活動(dòng)中充分利用右腦的功能既全方位、多角度的處理視覺信息。

四、結(jié)束語

素描作為造型藝術(shù)中最基本的訓(xùn)練手段，曾經(jīng)經(jīng)歷了從全因素素描到符和各種專業(yè)要求的素描訓(xùn)練。包括結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練、光影調(diào)子訓(xùn)練、線面素描訓(xùn)練等等。本文從素描這一基礎(chǔ)訓(xùn)練方法出發(fā)，并從人的大腦構(gòu)成這一特殊的生理反映，佐證基礎(chǔ)素描是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的方法，力求解析在學(xué)習(xí)素描的過程中學(xué)會(huì)怎樣以不尋常的方式對(duì)事物進(jìn)行觀察，通過對(duì)訓(xùn)練過程的分析解釋從人眼的觀察到“思維的眼睛”過程，試圖找到視知覺、素描和創(chuàng)造之間的聯(lián)系。 雖說創(chuàng)造力的培養(yǎng)是全方位的，但是素描訓(xùn)練解決了一代代學(xué)習(xí)造型藝術(shù)者的觀察方法問題，經(jīng)過歷史的驗(yàn)證它畢竟是符合視覺規(guī)律，而且是開啟創(chuàng)造性思維的一把鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]貝蒂，愛德華.〈新素描〉四川美術(shù)出版社1984.

篇6

一、在新課標(biāo)下把學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的全過程

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況,力求創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情景,情景中出現(xiàn)的問題應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際,盡可能接近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū),引起學(xué)生的好奇心,注意力和求知欲,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的熱情。

2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國教育的深化改革,教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量也在不斷進(jìn)步,特別是計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制課件,借助多媒體來生動(dòng)、形象地展示所教內(nèi)容;也可用教具演示法來向?qū)W生展示幾何模型。如圓和圓的位置關(guān)系,三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性;用太陽從海平面冉冉升起的課件,演示直線與圓的位置關(guān)系等,通過模型演示、課件播放、動(dòng)手操作這些教學(xué)手段,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.精心選編課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn),更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),能力包括分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。能力的培養(yǎng)是在不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)中逐步培養(yǎng)起來的,所以課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分。對(duì)于學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)能力是必不可少的。為了加強(qiáng)練習(xí),充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

1.要建立和諧的師生關(guān)系。陶行知先生說:“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰,應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系?！苯處熞εc學(xué)生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一位學(xué)生,而不在學(xué)生中人為地劃分等級(jí)。因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心、耐心傾聽每一位學(xué)生的心聲,哪怕是不成熟的甚至是錯(cuò)誤的。要鼓勵(lì)他們質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們思考,樹立一個(gè)理念:沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生。

2.培養(yǎng)開放的課堂和和諧的、平等的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè),鼓勵(lì)學(xué)生思考,讓學(xué)生可以像他們所希望的那樣自由地思考,自由地提問。教師應(yīng)及時(shí)地提供信息讓學(xué)生選用,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,同意學(xué)生之間交換信息,同學(xué)互相評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注重過程,以激發(fā)個(gè)人的、相互的問題意識(shí)。保證平等、和諧的課堂氛圍,在課堂上師生平等,真正把課堂的交還給學(xué)生。教師還應(yīng)該公平地對(duì)待每一位學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)問,而且教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的問題,絕不能敷衍任何一個(gè)學(xué)生。

三、豐富數(shù)學(xué)課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.聯(lián)系實(shí)際,延伸課堂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中,選擇一些典型意義的問題,把它與學(xué)生較為熟悉的生活中的某些實(shí)際聯(lián)系起來,引導(dǎo)他們聯(lián)想有關(guān)知識(shí),使實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”,再將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、推理,提出解決問題的方法,從而增加創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力。如八年級(jí)幾何教材中四邊形這章中,配了好多有關(guān)對(duì)角線方面的習(xí)題,可以給學(xué)生編擬一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的開放性問題:如學(xué)校要設(shè)計(jì)一個(gè)四邊形草坪,當(dāng)它滿足哪些條件時(shí),這個(gè)草坪的對(duì)角線互相垂直?這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力得到訓(xùn)練和提高,通過對(duì)不同問題的觀察、分析、討論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開放性解決問題的能力。

2.貼近生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中,他們很少談數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),這正是我們教學(xué)的誤區(qū)。我們要努力引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中多談數(shù)學(xué)、多用數(shù)學(xué),要深入到學(xué)生中去,同他們一起用數(shù)學(xué)解決問題,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。如在講利率時(shí),教師讓學(xué)生做了如下的調(diào)查:當(dāng)?shù)劂y行貸款的年利率是多少?對(duì)應(yīng)儲(chǔ)蓄的年利率是多少?請(qǐng)你把100元錢按一年定期存入銀行,到期后本息是多少?用你的觀點(diǎn)分析一下,你若有一部分錢,是用來投資還是儲(chǔ)蓄?通過這樣的交流,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,也慢慢養(yǎng)成了注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,將創(chuàng)新的教材,創(chuàng)新的教法有機(jī)地結(jié)合起來。課程改革已全面展開,如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)方式,成為課改中我們面臨的主要課題。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的,只要我們?cè)诮虒W(xué)中,從實(shí)際出發(fā),分析教材,研究學(xué)生的學(xué),設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

篇7

一、落實(shí)主體地位，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是一條重要的教學(xué)原則，在實(shí)際教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)仍是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式。導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生始終處于接受知識(shí)的被動(dòng)地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，具體做法是：

1　營造和諧的情感氛圍。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力，而且也是師生情感交流、認(rèn)知因素與情感因素相互作用的情感互動(dòng)過程。課堂上師生積極的情感交流，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2　通過一題多解，一題多變，逆向思維等形式提供給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，通過暴露數(shù)學(xué)問題的提出過程，讓學(xué)生展開發(fā)散思維，不斷灌輸“大膽假設(shè)，小心論證”的科學(xué)認(rèn)識(shí)觀。

3　積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。只注重課堂教學(xué)，而不注重實(shí)踐，不利于學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力，讓學(xué)生帶著知識(shí)、能力走向?qū)嵺`活動(dòng)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使抽象的理論具體化。

二、注重學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，由淺入深地讓學(xué)生主動(dòng)參與，獲取知識(shí)的思維過程。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的顯著特點(diǎn)是：不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”而且還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要會(huì)學(xué)，最根本的途徑就是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展以及知識(shí)體系的形成過程，數(shù)學(xué)思維方法的提煉過程，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)家”的思維過程，從而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

三、大膽質(zhì)疑猜想，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

青少年學(xué)生樂于表現(xiàn)與別人不同的見解，但由于獨(dú)立判斷、自我探究、邏輯思維的能力還不強(qiáng)，容易人云亦云。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生克服單純或單角度的思維定勢(shì)，努力創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角度，讓其認(rèn)真思考，突破從眾心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威、書本、教師，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和多角度考慮問題的習(xí)慣。

“學(xué)者先要會(huì)疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，哥白尼對(duì)亞里士多德的“地心說”產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為地球繞著太陽轉(zhuǎn)，這給人類的科學(xué)與思想領(lǐng)域帶來了一場(chǎng)深刻的革命。愛因斯坦認(rèn)為牛頓力學(xué)有局限，提出了“相對(duì)論”，推動(dòng)了人類的巨大進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生模擬數(shù)學(xué)家的思維過程，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，通過學(xué)生自己的探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生品嘗成功的喜悅。

四、善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

篇8

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 能力培養(yǎng) 教學(xué)策略

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教疔的啟蒙階段，是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的主要時(shí)期。實(shí)施素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力是必須的，更是非常重要的。

一、克服定勢(shì) 激發(fā)發(fā)散思維

學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中會(huì)形成一種習(xí)慣性的思維方式或稱定勢(shì)思維，這種定勢(shì)有其積極的一面，就是容易熟練，即對(duì)同一類型的題目，能夠沿襲模式化的思路，駕輕就熟地解答。但定勢(shì)思維有時(shí)會(huì)限制學(xué)生正常思維能力的發(fā)展，產(chǎn)生思維惰性、呆板，更會(huì)影響創(chuàng)新思維的發(fā)展。要擺脫思維定勢(shì)的副作用，就要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵和核心，它具有多端性、伸縮性、靈活性、新穎性和批判性等特點(diǎn)。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑，用多種方法求解，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)將起著鋪路架橋的作用。如鑒別Kick、(NH4)2SO4、NH3·H2O、H2SO4四瓶無色溶液。此題目應(yīng)讓學(xué)生提出多種方案進(jìn)行分析比較。方案Ⅰ：用聞氣味和PH試紙鑒別；方案Ⅱ：用PH試紙鑒別；方案Ⅲ：用Noah和BaCl2溶液鑒別；方案Ⅳ：用Bar(OH)2溶液鑒別。

二、科學(xué)觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

化學(xué)中的觀察包括觀察化學(xué)物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等內(nèi)容，結(jié)合不同的觀察內(nèi)容，在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生觀察時(shí)應(yīng)注意不同的觀察方法。首先，要明確觀察的目的和任務(wù)。例如：在初中化學(xué)教材中，磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)就有四處：①空氣成分的研究；②氧氣的性質(zhì)；③燃燒條件的研究；④質(zhì)量守恒定律的證明。同樣是磷的燃燒，演示實(shí)驗(yàn)的目的不同，觀察的目的就不同，觀察的側(cè)重點(diǎn)也就不同。①中主要觀察玻璃鐘罩中的水位上升了多少，以證明空氣中約含五分之一的氧氣；②中主要觀察磷在空氣中和氧氣中燃燒劇烈程度的不同，以證明氧氣的助燃性；③中主要觀察磷能否燃燒，以證明燃燒需要兩個(gè)條件；④中主要觀察燃燒前后總質(zhì)量是否變化，以證明化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變。只有目的、任務(wù)明確了，學(xué)生才能集中精力，有選擇性地進(jìn)行觀察，才能進(jìn)行系統(tǒng)而層次分明的觀察，才不至于主次不分、顧此失彼。第二，要指導(dǎo)學(xué)生具體的觀察方法，包括協(xié)同觀察、順序觀察、對(duì)比觀察、重點(diǎn)觀察、全面觀察等。如：氫氣、碳、一氧化碳三種物質(zhì)還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可采用對(duì)比觀察法。

三、通過聯(lián)想調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維能力

著名心理學(xué)家瓊·皮亞杰說：“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不簡單地重復(fù)前人已做的事的人這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明“而這種人一定是具有很強(qiáng)求異思維能力的人，因?yàn)榍螽愃季S是一種沖破常規(guī)、大膽設(shè)想，從同一信息來源，沿著各種不同的方向變化，產(chǎn)生為數(shù)眾多的輸出的思維方式，它是創(chuàng)造思維的核心，只有敢于和善于求異思維的人才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)明。返啟示我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力是刻不容緩的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，聯(lián)想是啟動(dòng)學(xué)生求異思維的金鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的有效途徑。因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

第一、培養(yǎng)使用儀器和藥品的能力。使用儀器和藥品的能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本功，必須學(xué)好、練好，要利用一切可以動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，如分組實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、課外小組實(shí)驗(yàn)以及由同學(xué)們自己安排的家庭小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橹灰怯H手做的實(shí)驗(yàn)就必然會(huì)涉及到儀器的使用和藥品的取用，只有這樣，才可以培養(yǎng)這方面的能力。第二、實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的基本操作主要包括溶解、振蕩、攪拌、加熱、過濾、傾倒、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、儀器的配制及氣體的收集等。這些基本操作要達(dá)到“學(xué)會(huì)”和“熟練”的程度，都需要經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟、反復(fù)多次地練習(xí)和實(shí)踐。第三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要充分注意到“現(xiàn)象明顯、操作方便、程序合理、安全可靠”這一基本要求。如：在學(xué)完H2、O2、CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法后，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取并收集甲烷氣體的方案：CH3COONa固體和Noah固體在Cato作催化劑并加熱的條件下反應(yīng)可產(chǎn)生一種密度比空氣小難溶于水的甲烷氣體?；蛴谩皩?shí)驗(yàn)方法”證明雞蛋殼中含有碳酸鹽。第四、實(shí)驗(yàn)記錄和總結(jié)的能力，實(shí)驗(yàn)的記錄主要用于學(xué)生的獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生獨(dú)立操作、獲得技能的最主要的途經(jīng)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做到“四帶”和“四勤”，所謂“四帶”即“帶書、帶筆、帶記錄本、帶預(yù)習(xí)報(bào)告”。所謂“四勤”就是要勤動(dòng)手、勤觀察、勤記錄、勤思考。記錄觀察時(shí)，一定要記錄真現(xiàn)象，凡實(shí)驗(yàn)不成功的要把實(shí)際情況記錄下來，查找失敗的原因，重做，反復(fù)做直到最終得出正確的結(jié)論。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)不能弄虛作假。

五、學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

篇9

關(guān)鍵詞：習(xí)題課 基礎(chǔ)知識(shí) 思維能力

習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，在化學(xué)教學(xué)中起著鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展思維能力的雙重作用。習(xí)題教學(xué)主要是指化學(xué)習(xí)題教學(xué)中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理、作業(yè)題、試題講評(píng)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，這些均是化學(xué)習(xí)題教學(xué)的重要組成部分，是概念、性質(zhì)、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的、使學(xué)生掌握“雙基”、培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的重要途徑。筆者結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力方面的體會(huì)。

一、精選例題、習(xí)題，充分發(fā)揮例題的示范作用

精選那些典型的、具有普遍意義的習(xí)題作示范，從方法步驟著眼，從解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，弄清要求和條件，找出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并列出適當(dāng)?shù)慕忸}格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對(duì)典型例題的剖析，不僅可以收到舉一反三的效果，更重要的是可以明確概念，掌握方法，啟迪思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與嚴(yán)密性。對(duì)習(xí)題合理精選，選擇具有啟發(fā)性和深刻性、典型性、規(guī)律性、針對(duì)性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，一題多變，多角度、多層次分析問題，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生比較分析，篩選出最優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

二、習(xí)題歸類，強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生思維

面對(duì)茫茫題海，根據(jù)考點(diǎn)、熱點(diǎn)，將習(xí)題合理歸類，有助于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)及知識(shí)間的縱橫關(guān)系，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，有助于學(xué)生掌握典型題型，熟悉解法，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生用同一只手解決不同角度的問題或用不同思路、不同知識(shí)、不同方法解決同一問題的能力。同時(shí)通過考查學(xué)生對(duì)習(xí)題的掌握情況，及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷，從而“補(bǔ)缺查漏”。但是，強(qiáng)化訓(xùn)練并不是要把學(xué)生引入“題海”，而是通過分類，精講精練。

例如：測(cè)定某種硫酸銨樣品的含氮量為19.8％，則它可能混有其他氮肥是（）

A.尿素 B.氯化銨

C.硝酸銨 D.碳酸氫銨

可以把以下題目歸為一類：

1.由氧化鎂和另一種金屬氧化物組成的混合物4克，已知含有氧元素1.8克，則另一種金屬氧化物是（）

A.氧化銅 B.氧化鐵

C.氧化鋁 D.氧化鈣

2.某10克碳酸鈣樣品與足量的稀鹽酸反應(yīng)共產(chǎn)生4.5克二氧化碳，則該樣品中可能含有的雜質(zhì)是（）

A.碳酸鈉 B.碳酸鉀

C.碳酸鋇 D.碳酸氫鈉

3.某56克鐵樣品與足量的稀鹽酸反應(yīng)共產(chǎn)生2.1克氫氣，則該樣品中可能含有的其他金屬雜質(zhì)是（）

A.銅 B.鋅

C.鎂 D.鋁

通過這樣的訓(xùn)練，既強(qiáng)化了有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生掌握了此類題目的解法（平均值法），攻克了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

三、抓住習(xí)題要點(diǎn)，做好習(xí)題講評(píng)，提高解題效率

根據(jù)不同層次學(xué)生的解題過程及時(shí)做好習(xí)題講評(píng)，不僅能及時(shí)理清學(xué)生的解題思路，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維的整體性，提高分析問題、解決問題的能力有事半功倍的效果。習(xí)題講評(píng)可采用多種形式，可讓學(xué)生登上講臺(tái)適當(dāng)講解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生們提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法；或者讓學(xué)生自己討論，分組得出結(jié)論，而后引導(dǎo)學(xué)生立于習(xí)題之外，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通，并引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納。方法可采用“一題多解”“一題多變”“錯(cuò)題例析”。通過習(xí)題講評(píng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)講活，從而達(dá)到思維的變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生的解題思路，提高其解題能力，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)規(guī)律

習(xí)題講評(píng)之后，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合、歸納、聯(lián)想等多種能力。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化。同時(shí)對(duì)題目類型、解題思路、解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題方法及解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)及易出現(xiàn)的問題等。并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解，一題多解，讓學(xué)生明確或記憶，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)積少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

五、增強(qiáng)系統(tǒng)的實(shí)用性、科學(xué)性和創(chuàng)造性

習(xí)題教學(xué)貴在創(chuàng)新。在探索習(xí)題教學(xué)方法途徑的同時(shí)可適當(dāng)設(shè)計(jì)、編擬新習(xí)題，一道好的習(xí)題，不僅要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度和應(yīng)用能力，關(guān)鍵還要與科技前沿接軌，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)其對(duì)習(xí)題教學(xué)的興趣。

1.編擬學(xué)科之間的綜合題目

例如將雞蛋放入稀鹽酸當(dāng)中，雞蛋表面會(huì)出現(xiàn)許多氣泡，而且會(huì)上下“跳動(dòng)”。

（1）寫出該過程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。

（2）請(qǐng)解釋雞蛋為什么會(huì)上下“跳動(dòng)”？

2.編擬一些開放性題目

編擬的開放性題目可鼓勵(lì)學(xué)生感于猜想，盡可能標(biāo)新立異，提出獨(dú)創(chuàng)的想法。還可以編擬化學(xué)知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究緊密結(jié)合的題目，能吸引學(xué)生思考，拓展思維的廣度。

例如：一般物質(zhì)是熱脹冷縮的，為什么水在4攝氏度是“熱脹冷脹”的？假如水也是熱脹冷縮的，那么冰的密度就會(huì)比水大，試設(shè)想世界會(huì)是怎樣的狀況，人類將面臨什么？

3.編擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題使習(xí)題與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供施展創(chuàng)新的空間。例如讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將溴水、苯、四氯化碳三者混合起來配成“雞尾酒”。學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，積極地探討和分析，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

六、習(xí)題教學(xué)應(yīng)注重的幾個(gè)原則

1.基礎(chǔ)性原則

習(xí)題課要注重基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，而不能熱衷于追求試題的新穎和過分強(qiáng)調(diào)解題的技巧性。學(xué)生能力的形成依賴于一定的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)的延伸、思維能力的培養(yǎng)也必須以基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，從基本方法起步，在不斷求異、創(chuàng)新的變換中逐步提高。

2.啟發(fā)討論性原則

練習(xí)評(píng)析積極啟發(fā)討論，這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)反饋的信息，積極組織學(xué)生討論，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

3.傳授方法與培養(yǎng)能力并重原則

習(xí)題教學(xué)不能只著眼于幾道習(xí)題，而要著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不僅要教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法，關(guān)鍵是要他們將來能駕馭社會(huì)，較快地發(fā)展自己的聰明才智。為此教師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，通過習(xí)題的講、練、評(píng)、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。

4.少而精原則

筆者認(rèn)為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、打造高效課堂的關(guān)鍵在于習(xí)題課精講精練，在“精”字上下工夫。精講例題，精選習(xí)題，給學(xué)生留出充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎肌⑷w納，去自主獲取知識(shí)，去不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不要陷入題海，事實(shí)上過多的習(xí)題和重復(fù)雷同的演練只會(huì)使學(xué)生疲于奔命，只有“舉一”，而無“反三”之力?？删x培養(yǎng)學(xué)生各種思維的訓(xùn)練題，通過一題多解，培養(yǎng)其發(fā)散思維，通過一題多變或多題一解，啟迪學(xué)生抓住關(guān)鍵，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)其收斂思維能力；利用比較法，通過同中求異、異中求同的比較，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；利用信息遷移題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、知識(shí)遷移能力以及挖掘隱含條件的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 能力培養(yǎng)

教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

隨著現(xiàn)在人類進(jìn)入信息時(shí)代,多媒體承載信息的多元化、集成化、交互化、智能化、形象化等特征對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。多媒體輔助教學(xué)通過聲音、文字、動(dòng)畫等方式進(jìn)入課堂,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)課堂教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動(dòng)之中。從而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)教學(xué)中,有許多概念和原理具有很強(qiáng)的抽象性,單靠語言和文字的描述很難達(dá)到預(yù)期的效果。但通過多媒體的教學(xué)能把這些抽象的東西形象化、動(dòng)態(tài)化。從而大大加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)的深刻性。隨著三維動(dòng)畫技術(shù)和虛擬技術(shù)的發(fā)展,一些難理解的知識(shí)也變得容易了。如講原子的構(gòu)成時(shí)讓學(xué)生觀看flas：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”幾個(gè)“粒子”圍繞“球體”高速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)畫模擬“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程。上述實(shí)驗(yàn)可以形象說明化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有些危險(xiǎn)性比較大又很重要的實(shí)驗(yàn),通過動(dòng)畫模擬,也可取得較好的效果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不宜直接把錯(cuò)誤操作演示給學(xué)生看,而通過計(jì)算機(jī)模擬,則學(xué)生印象深刻,達(dá)到“言傳身教”的作用。

新課程高中化學(xué)教材為我們提供了豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只要在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真開發(fā)實(shí)驗(yàn)素材，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師注重引導(dǎo)，正確創(chuàng)設(shè)研究氛圍，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，并通過親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的樂趣，特別是一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氣氛中，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，真正成為課堂教學(xué)的主體，大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極參與的熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。