導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理基礎(chǔ)理論知識筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)學(xué)習(xí)；成績

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.114

正所謂“知識改變命運”，我們只有用知識武裝自己才能讓我們的生活變得更好。高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)，如何高效率地學(xué)好化學(xué)，是我們高中生關(guān)注的焦點。本文在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，了解一些日?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科對高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略的狀況進行調(diào)查。希望能為提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果提供一些幫助，為其他學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中更好地選擇學(xué)習(xí)方法提供一些啟示。

1高中化學(xué)簡析

化學(xué)是我們認(rèn)識自然，了解自然地一門基礎(chǔ)學(xué)科，它可以帶我們從宏觀到微觀了解物質(zhì)的基本組成，以及其主要的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。化學(xué)并不是一門單獨的學(xué)科，其跟很多學(xué)科都有交叉的方向，并且其在我們生活中的能源研究、材料合成等多個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。因此，化學(xué)是當(dāng)今學(xué)生不可或缺的基本技能，通過化學(xué)學(xué)習(xí)不僅能了解到生活中的一些原理，還可以看到一些神奇的現(xiàn)象。在高中的學(xué)習(xí)中，我們將對化學(xué)有更深一步的認(rèn)識。

2提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的具體策略

高中化學(xué)還是有一定難度的，所以要想學(xué)好并不容易，在學(xué)習(xí)過程中我們一定會遇到各種各樣的問題，在此我介紹一下我的學(xué)習(xí)方法來幫助大家提高化學(xué)成績。

2.1學(xué)好基礎(chǔ)理論知識

化學(xué)基礎(chǔ)理論包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)定律，以及電化學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)理論等幾部分?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論是化學(xué)教材的重要組成部不僅使我們從本質(zhì)上認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化，同時也是培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。但是我們在學(xué)習(xí)理論知識方面存在很多問題，比如我們?nèi)狈εf知識經(jīng)驗，化學(xué)是一門系統(tǒng)性比較強的學(xué)科，很多知識都是相互連接的，并不是獨立的，這個時候就需要我們有一個完整的知識體系。所以我們要養(yǎng)成記筆記并整理筆記的好習(xí)慣，整理筆記的過程也是我們將所學(xué)知識進行連接形成整體框架的過程。第二點就是對于一些化學(xué)定律或者結(jié)論難以記憶，為了方便記憶，可以利用諧音將其編成“順口溜”，這樣既方便記憶，又可以形成長時間的記憶。這對我們學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，也是提高化學(xué)成績的基礎(chǔ)。

2.2化學(xué)實驗和理論結(jié)合

化學(xué)的學(xué)習(xí)與實驗是密不可分的，我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的理論知識也是由相關(guān)實驗所總結(jié)出的結(jié)論。所以我們在學(xué)習(xí)化學(xué)時必不可少的就會進行許多化學(xué)實驗，老師也經(jīng)常會理論教學(xué)與實驗相結(jié)合，引導(dǎo)我們自主在實驗中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。所以我們要想學(xué)好化學(xué)，就必須掌握相關(guān)的實驗。但是，由于我們與實驗接觸較少，而且有一些實驗操作復(fù)雜、實驗現(xiàn)象也是豐富多樣，所以對實驗存在一種畏懼心理，這就對我們的化學(xué)學(xué)習(xí)造成了不小的障。根據(jù)我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗我想到了一下解決辦法。

我們不能因為實驗步驟繁瑣而止步不前，俗話說熟能生巧，我們不但不能止步，還要迎難而上，要通過反復(fù)練習(xí)掌握實驗的每一個細(xì)節(jié)，做到爛熟于心。再者在做實驗時要一步緊接一步的做，要將一個復(fù)雜的實驗分解成一段一段，這樣我們在做實驗時就會感覺條理清晰，得心應(yīng)手。第三點就是在做實驗之前要先做好充分的準(zhǔn)備，比如事先了解相關(guān)的理論知識、預(yù)習(xí)實驗步驟等。我相信通過這些辦法我們一定能攻克化學(xué)實驗這一難關(guān)。

2.3要注重培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

我們在化學(xué)學(xué)習(xí)中另外一個重要的問題便是學(xué)習(xí)興趣較低。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的最好的動力，有了興趣，我們才能在困難面前不畏懼，并有堅持下去的勇氣?；瘜W(xué)在高中學(xué)習(xí)科目中具有重要地位，其學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到我們理科的綜合成績。但是化學(xué)有很多生硬的晦澀難懂的理論知識，這就導(dǎo)致了我們對這門功課很難產(chǎn)生興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸心理。鑒于此，我們要學(xué)找辦法培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

在此，我分享一些我培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的辦法?；瘜W(xué)最大的魅力在于其神奇多彩的現(xiàn)象，所以平時就可以多觀看一些有關(guān)化學(xué)神奇現(xiàn)象的照片、視頻，動態(tài)的東西永遠(yuǎn)都會比靜態(tài)的更能吸引人的注意。第二點，我們平時可以多參加一些與化學(xué)相關(guān)的活動或者科技展示等。當(dāng)我們對化學(xué)方面的內(nèi)容感興趣時自然就會對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

3結(jié)束語

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要，不僅僅會影響我們的成績，還影響著我們對自然的認(rèn)知。我們在學(xué)習(xí)中難免會遇到一些問題，但是我們不能被困難所嚇倒，而是要沉著應(yīng)對，去尋求解決的辦法，學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是多種多樣的，也許會有更好的策略方法，在此我只是提供本人自己的看法，希望對大家提高化學(xué)成績有所幫助。

參考文獻

篇2

高三化學(xué)基組  楊志

本學(xué)期，我擔(dān)任高三1607、1608班的化學(xué)教學(xué)工作，為了使學(xué)生對高三復(fù)習(xí)有良好效果，并且順利度過這一重要的學(xué)期，為此我一學(xué)期對高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計劃，注重教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思。根據(jù)高三各個不同時期使用的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式，現(xiàn)對本人的工作作一個小結(jié)。

一、高三復(fù)習(xí)過程總結(jié)

1、抓好第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)主要以《必修1》、《必修2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》基本教材為線索，《優(yōu)化設(shè)計》（一輪）為教輔，進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。選修內(nèi)容側(cè)重點的復(fù)習(xí)是通過征求學(xué)生的意見而確定的，百分之九十多的學(xué)生選擇了《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》，所以在《有機化學(xué)》上花費的時間比較少一點。對考綱規(guī)定的考點，近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識點的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識點之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應(yīng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。

2、在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)過關(guān)后進行學(xué)科第二階段的專題復(fù)習(xí)。這階段我們用《優(yōu)化設(shè)計》（二輪）做復(fù)習(xí)資料，以能力帶雙基，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主。在知識上以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適當(dāng)增加學(xué)生的靈活度。并按照基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、實驗六大塊設(shè)置專題，同時還針對高考重點、熱點，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置專題練習(xí)，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。

3、4、5月份，以綜合訓(xùn)練和查漏補缺為主要形式。在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。反思，可以深化對知識和問題的理解，促進知識的遷移和延伸；反思可以形成思維鏈，促進對知識和問題的探究，尋找解題的方法和策略。而且要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格糾錯，以達(dá)到規(guī)范、正確解題的目的。在這一階段，學(xué)生的適應(yīng)性得以加強，這樣，學(xué)生無論知識性失誤還是心理性失誤都會大大減小。

二、反思

1.由于高三才接手，原來教學(xué)進度慢，高三還要上新課，上課、復(fù)習(xí)的時間匆忙，造成教學(xué)進度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

2.學(xué)生動手實踐的機會的缺乏。新教材實驗內(nèi)容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學(xué)校實驗條件和課時還達(dá)不到新課程改革要求。盡管我想盡辦法，動足腦筋，但還是遺憾多多。很多的實驗儀器都是學(xué)生在考卷上而不是在實驗室認(rèn)識的，很多的實驗學(xué)生也只能在腦海里演繹它的過程。

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關(guān)鍵詞：英語語言學(xué) 教改

一、“英語語言學(xué)”課程考評體系改革的原則

（一）注重孝評的層次性

“英語語言學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為對學(xué)生四大能力的培養(yǎng)：認(rèn)知與記憶、理解與判斷、掌握與運用、分析與綜合，因此其課程考評改革要注意針對不同的能力層次有相應(yīng)的考核要求。對基本概念而言，考評中要強調(diào)認(rèn)知、記憶、理解以及辨析的能力，如發(fā)聲器官和韓禮德的三大純理功能；而語言理論能幫助學(xué)生進一步建立起清晰、正確的基本概念，如。SeInlmHc髓an出理論可以幫助學(xué)生更好地理解“re￡ecence'’和“referent”兩個重要概念。語言理論還能培養(yǎng)學(xué)生的推理、論證和邏輯思維的能力，如利用CP推導(dǎo)出“conversational implic址哦”的產(chǎn)生，因此要注重考核學(xué)生的理解和是否能融會貫通地將理論加以運用。在綜合型的能力測試中要立足于考核學(xué)生是否掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)律性的東西，找出知識重點。如利用語義成分分析（CA）和直接成分分析法（Ic）來分析語言的歧義現(xiàn)象。以及利用語境概念來理解語義學(xué)和語用學(xué)的兩大分支的聯(lián)系等。

（二）注重考評的綜合性

考評中應(yīng)該注重能力評價和知識評價的結(jié)合。語言學(xué)的傳統(tǒng)考評模式盡管考慮到了學(xué)生的平時成績，但以課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)來衡量學(xué)生的能力是很不科學(xué)的，考評中要理論與實踐結(jié)合、普及與提高結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合、課本知識與課外知識結(jié)合。注重學(xué)生課程基礎(chǔ)知識和基本技能的考察以及實踐應(yīng)用能力、思維能力、批評性能力和創(chuàng)新能力的考察，以此來評價學(xué)生在該課程中的知識擴展的潛能。既考查知識能力，也考核態(tài)度、情感、價值觀。定性和定量相結(jié)合，既用等級、分?jǐn)?shù)，也用評語來加以評定。

（三）注重考評的過程性

語言學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，與他人合作，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。因此在考評中不能只注重靜態(tài)的、可量化和淺層次的學(xué)習(xí)成果，更要重視學(xué)生動態(tài)的、難以量化的和高層次的學(xué)習(xí)過程和效果，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、認(rèn)識、把握和改進自己學(xué)習(xí)的微觀過程，從而促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、“英語語言學(xué)”課程考評體系模式重構(gòu)

為了更好地發(fā)揮考評在教與學(xué)中的作用，英語語言學(xué)課程考評體系需要進行改革和模式的重新建構(gòu)。結(jié)合以上的考評原則，我們認(rèn)為新的考評模式的總的指導(dǎo)思想是：在彌補傳統(tǒng)考評模式不足的基礎(chǔ)上，既要體現(xiàn)出一般人文理論課程的特點，又要體現(xiàn)出語言學(xué)課程的專業(yè)課程特色。

（一）基礎(chǔ)知識測試

任何考評模式都不能忽視基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握情況，對于這部分的檢測應(yīng)該以教學(xué)大綱和考試大綱為準(zhǔn)繩。避免單一性、局部性的命題。命題的著眼?62?點和著力點主要應(yīng)放在對知識的組織、理解運用、分析與綜合等能力的考察上，要強調(diào)考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力，加強學(xué)科之間的滲透和綜合。這種測試可以是階段性的，可以增加一些超前性的題目，引導(dǎo)學(xué)生對下一階段內(nèi)容的自學(xué)。切不能考前劃范圍、定重點，以挫傷認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性。

（二）課堂筆記總結(jié)

語言學(xué)是一門基礎(chǔ)概念很多、體系龐大、內(nèi)部關(guān)系非常復(fù)雜的課程。要理清相互的關(guān)系形成一個系統(tǒng)的理論知識框架對學(xué)生來說是最基本的要求，而這些系統(tǒng)的知識在一張期末試卷上是遠(yuǎn)不能被科學(xué)全面地考核出來的。

同時，由于多媒體技術(shù)在課程中的運用，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容密度加大，課堂上傳授的知識就必須要求學(xué)生在課下很好地復(fù)習(xí)、吸收和鞏固。此外，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何很大程度上在他們的課堂筆記上可以得到很好的反映?？梢哉f筆記和課堂知識總結(jié)的能力要比我們現(xiàn)在采取的N次平時作業(yè)方式更能真實準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對知識的掌握情況。但傳統(tǒng)教學(xué)中，語言學(xué)課堂筆記反而往往成了考核的一個盲區(qū)。如果我們將課堂筆記和我們所要求的平時作業(yè)的內(nèi)容結(jié)合起來。改變學(xué)生對課堂筆記的傳統(tǒng)的常規(guī)觀念，對學(xué)生提出適當(dāng)要求，讓他們在知識總結(jié)中注入自己的能動的成分，并納入考評當(dāng)中，這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)深度，又可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時又減輕了期末試卷考試的壓力。

（三）學(xué)生的課堂參與

作為人文課程，語言學(xué)課程的魅力在于它里面充滿了許多富有爭議甚而至于懸而未決的語言基本問題，如關(guān)于語言的起源和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、人類語言和動物語言的區(qū)別、語言的心理實現(xiàn)、語言與思維的關(guān)系、語言的習(xí)得機制的運作規(guī)律，等等，而各種語言流派、語言理論和學(xué)術(shù)思想的應(yīng)運而生讓我們看到不同思想的交匯和碰撞。我們需要培養(yǎng)的是一批善于思辨的學(xué)生，因此課堂上學(xué)生的提問、討論或報告就應(yīng)該納入考核之列。

篇4

1.全程考試方式。大多數(shù)高等學(xué)校的考試方式以學(xué)期末考試為主，有些學(xué)校也將期中考試劃入考試階段，注重對階段性學(xué)習(xí)效果的測驗，測評方式以成績?yōu)橹?，事實上，結(jié)果并不是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況最具說服力的證據(jù)，而僅僅是代表學(xué)生本學(xué)期課程合格并得到相應(yīng)學(xué)分的數(shù)值。全程考試是將考試作為一個整體的系統(tǒng)來運作，包括平時成績、卷面成績、實踐成績、誠信成績均視為全程考試中的環(huán)節(jié)。平時成績包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、筆記、學(xué)習(xí)心得、命題小論文等;卷面成績以期中、期末卷面分值為主;實踐成績以反映學(xué)生動手、動腦能力的分值為準(zhǔn);誠信成績是全面反映學(xué)生對待考試的認(rèn)真程度以及個人學(xué)術(shù)道德及學(xué)術(shù)修養(yǎng)的分值，是作為一名合格本科生必須具備的素質(zhì)。傳統(tǒng)的考試方式雖然也有將平時成績作為一項標(biāo)準(zhǔn)，但是多流于形式，不夠全面，必須加大平時成績的比例;由于大一、大二是夯實基礎(chǔ)階段，因此，實踐考試以簡單的動手操作為主，分值比例可占小額，大三、大四以實習(xí)為主，加大實踐分?jǐn)?shù)的比例;卷面分?jǐn)?shù)和誠信分?jǐn)?shù)要體現(xiàn)在每次考試中，分?jǐn)?shù)比例可按需調(diào)整。

2.以學(xué)生為中心的考試方式?！皹淞⒁浴畬W(xué)生為本’的考試?yán)砟?，就是要重視、尊重每個學(xué)生的特長和個性，幫助學(xué)生發(fā)揮個人的優(yōu)勢與潛能，使其意識到自我存在的意義和價值”［3］。分析不同學(xué)生的心理素質(zhì)及目標(biāo)方向，因材施教，設(shè)置個性化的考試方式，改變傳統(tǒng)的機械性考試，這樣做雖然加重了教師的工作量，但是對于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生來講卻是一劑良藥?；诖?，筆者認(rèn)為，可以設(shè)立專業(yè)考試組來減輕教師的壓力，考試組成員主要有年輕的骨干教師及本專業(yè)碩博研究生，選擇上述兩類群體作為成員的原因有兩個:(1)年輕教師及碩博研究生是檔案專業(yè)領(lǐng)域的新秀，也是未來本專業(yè)發(fā)展的主干力量，對于知識的運用與熱點問題更具備捕捉的能力，所選擇的考試內(nèi)容更具時代性，考試方式更具吸引性，同時也是年輕教師及碩博研究生能力提升的過程。(2)年齡的相仿也使得上述兩類群體與本科生的交流更真實可靠，由他們?yōu)楸究粕O(shè)計考試方式及考試內(nèi)容，更能貼近本科生的心理?？荚嚱M的主要任務(wù)是對學(xué)生平時生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)測，考試方式及內(nèi)容的制定，考試成績的綜合評定及對學(xué)生階段式學(xué)習(xí)的總體評價，并草擬學(xué)生獎懲名單及細(xì)則。

3.實踐部門聯(lián)合的考試方式。本科生的學(xué)習(xí)時間大部分是在校園度過的，每學(xué)期18個教學(xué)周，經(jīng)過兩年半的理論課程及簡單的實驗課的學(xué)習(xí)，大三的學(xué)生通常有至少為期兩個月的實習(xí)期。檔案專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地點多為學(xué)校所在省、市、高校檔案館及大中型企業(yè)單位機關(guān)檔案室，以學(xué)生上交實習(xí)報告、實習(xí)單位開具實習(xí)證明的方式結(jié)束實習(xí)課程。實踐報告僅能代表學(xué)生對于兩個月實習(xí)生活的體驗，并不能反映學(xué)生在實習(xí)期間的真實表現(xiàn)，學(xué)院應(yīng)組織實習(xí)鑒定小組與實習(xí)單位緊密聯(lián)系，將學(xué)生實習(xí)期間的工作態(tài)度、工作進度、工作能力等表現(xiàn)情況做較為客觀的評定，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生公開表揚并予以獎勵，評定不合格的學(xué)生提出批評并令其繼續(xù)實習(xí)。實習(xí)是理論與知識融合的課程，也是對前兩年理論知識學(xué)習(xí)的另一種考試方式，教師與學(xué)生都應(yīng)給予高度的重視。

考試內(nèi)容改革

1.靈活性試題。靈活性試題是指能夠發(fā)散學(xué)生思維，敏捷而準(zhǔn)確地運用所學(xué)知識作答的試題，是對學(xué)生知識應(yīng)變能力培養(yǎng)的過程。檔案學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的試題以課本教授的理論知識為主，題型以名詞解釋、簡答題、論述題為主，試題庫更新頻率較慢，試題本身缺乏靈活性，學(xué)生答題過程缺乏能動性。試題內(nèi)容選擇是一項復(fù)雜性、科學(xué)性的工作，選題時要理論聯(lián)系實踐，緊扣當(dāng)下熱點話題，及時更新試題庫，試題庫中應(yīng)分為筆試、口試兩個子庫，筆試題以基礎(chǔ)理論試題為主，同時增加選做題及案例分析題，口試題以能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力的試題為主。檔案學(xué)專業(yè)有著區(qū)別于其他專業(yè)的本質(zhì)理論，對于專業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)理論必然是最為重要的知識。選做題賦予學(xué)生一定的空間，每個學(xué)生都有各自的興趣愛好及專業(yè)理論切入點，擴大學(xué)生的選做范圍，是對學(xué)生特定領(lǐng)域能力的鍛煉，能夠促進學(xué)生提前認(rèn)識到自己的研究領(lǐng)域，提前敲定論文的選題。案例分析題，也是實踐能力及創(chuàng)新能力的需要，國際形勢的變化、國家政策的變更對檔案專業(yè)都產(chǎn)生一定的影響，通過對熱點問題及事實案例的分析，可以全面提高學(xué)生對理論知識的運用能力及問題解決能力。

2.實踐能力試題。檔案學(xué)專業(yè)屬于社會科學(xué)范疇，與自然科學(xué)類學(xué)科相比實驗課較少，檔案專業(yè)實踐能力試題分為以下三個方面:(1)實踐動手能力試題，以文書寫作、案卷整理、數(shù)字化、軟件操作、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、編程為主的手工實驗課考試及上機操作課考試，這類考試的試題由教師隨堂出題測試，可以在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下檢測出一段時期內(nèi)學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`操作的熟練程度。(2)實踐知識運用能力試題，此類試題以試題庫抽簽為主，采用開卷的形式，“開卷考試對學(xué)生來說，考查的是他們對理論理解的準(zhǔn)確性和熟練程度，除此之外，還要看其對原理的運用，要有一定的靈活性等。要想回答得好，就要開動腦筋思考問題，抄書和不著邊際的泛泛議論都是不能奏效的”［4］。(3)實踐工作能力試題，這類試題是對結(jié)束實習(xí)工作學(xué)生的鑒定性總結(jié)型試題，教師通過對學(xué)生實習(xí)報告及實習(xí)單位反饋的分析基礎(chǔ)上，召集學(xué)生參加實習(xí)報告答辯會，文字僅僅是信息的傳遞，并不能完全作為思想的表達(dá)，答辯恰好能夠補充文字的不足，是學(xué)生實踐工作的所感所想。實踐能力試題要求學(xué)生的大腦、內(nèi)心、神經(jīng)、雙手共同作用，是補充理論知識考試的需要，也是復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

篇5

【關(guān)鍵詞】 護生;帶教老師

護生的臨床實習(xí)是護理專業(yè)教育過程的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際的主要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)帶教培養(yǎng)學(xué)生熱愛護理專業(yè)，樹立救死扶傷為患者服務(wù)的思想和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng);通過實習(xí)進一步鞏固和提高基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能。在這個過程中，從思想單純的學(xué)生到面對多層次、多方位、多角度、多類型病人的實習(xí)護士，角色遞進跨度較大，作為臨床的帶教工作者，怎樣去完成此項任務(wù)，現(xiàn)將從以下幾個方面探討。

1 老師的形象

學(xué)生臨床實習(xí)首先接觸的是帶教老師，老師的言行、舉止、儀表、工作態(tài)度和道德修養(yǎng)等待往往不自覺地被學(xué)生所模仿、被潛移默化地接受，無一不影響到學(xué)生，特別是第一個臨床帶教老師，其言行往往會使學(xué)生終身難忘。因此，帶教老師不但要有精湛嫻熟的護理操作，豐富深厚的臨床經(jīng)驗，靈活機動的應(yīng)變能力，還必須要有舉止端莊、精神飽滿、和藹可親、滿腔熱情，給學(xué)生留下美好的印象，取得學(xué)生的信任和尊重。有積極向上的生活態(tài)度和無私奉獻的醫(yī)德修養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生對護理專業(yè)的熱愛。帶教老師努力做到寓德育于智育之中，做學(xué)生的良師益友。

2 學(xué)生心理引導(dǎo)

護生初入臨床實習(xí)，表現(xiàn)為好奇心強，熱情高，但同時因?qū)εR床工作陌生而產(chǎn)生一定的緊張感甚至是恐懼感，具體工作中產(chǎn)生依賴性強，同時還難免出錯。萬事開頭難，難在開始時的毫無經(jīng)驗，更難在因此而產(chǎn)生的心理障礙。作為帶教老師應(yīng)該保護學(xué)生的熱情，選擇合適的起點讓學(xué)生盡早地主動參與而不是被動旁觀，克服緊張恐懼感進入角色。帶教老師對學(xué)生操作的每一步都要作出明確的指點，肯定學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生操作過程中的不足之處不應(yīng)在病人前直言責(zé)備，應(yīng)該多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，并糾正其動作，這樣可避免傷害學(xué)生的自尊與自信。要求學(xué)生遵循操作規(guī)程，大膽實踐，同時老師依據(jù)學(xué)生的進步情況，積極穩(wěn)妥地逐步放手不放眼讓學(xué)生工作，發(fā)揮其主動性，拓展其能力，從而正確引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)階段，完成實習(xí)任務(wù)。

3 專業(yè)思想的教育

護士的社會地位及工作環(huán)境已逐步得到了改善和提高，但由于工作的壓力及強度和待遇上問題，護理隊伍出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象。某些護士常常把對工作的不滿、分配上的不公等，毫無顧忌地發(fā)泄傾訴，使護生心里蒙上一層陰影，加之初入臨床體驗到工作的繁忙，領(lǐng)教了有些病人對護士的蠻橫態(tài)度，其理想和現(xiàn)實產(chǎn)生強烈反差，對前途產(chǎn)生了渺茫和失落。因此，帶教老師對護生的專業(yè)思想不能忽視，盡量避免對工作流露不滿，要對護理工作充滿熱情，樹立對護理專業(yè)的自豪感，用實際行動影響和感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強、自豪的心理素質(zhì)，堅定所學(xué)專業(yè)的信念。

4 嚴(yán)格要求學(xué)生

醫(yī)護工作者肩負(fù)救死扶傷、實行人道主義精神的神圣職責(zé)。病人是我們服務(wù)的對象，病人的生命掌握在我們的手中，工作中要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、仔細(xì)、踏實、嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格遵守護理管理規(guī)范、護理操作常規(guī)、法律法規(guī)及勞動紀(jì)律，在嚴(yán)格的監(jiān)督下指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)操作。

5 分層次施教

篇6

生物統(tǒng)計作為畜牧學(xué)科的核心課程一直是高校的講授重點與難點。本文將結(jié)合筆者在講授生物統(tǒng)計學(xué)課程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題,如:理論課與實操分割,學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)薄弱,課堂交流的缺乏等探討生物統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)改革方向。

關(guān)鍵詞:

生物統(tǒng)計；教學(xué)改革

統(tǒng)計學(xué)可以分為數(shù)理統(tǒng)計和應(yīng)用統(tǒng)計兩大范疇。生物統(tǒng)計學(xué)就是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中的一個重要分支,同時也是生物信息分析和超級計算機平臺上進行大數(shù)據(jù)分析的重要理論基礎(chǔ)。隨著國際大數(shù)據(jù)時代的到來,中國不論從政府,企業(yè)還是高等學(xué)府越來越重視統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)課程。通過生物統(tǒng)計學(xué)課程的講授,筆者發(fā)現(xiàn)了一些生物統(tǒng)計學(xué)課程講授中一些值得探討的問題。

1高校教學(xué)安排中通常將理論課的講授和實踐操作分割開來

舉個例子來說,在高校的生物統(tǒng)計學(xué)課程通常是先進行基礎(chǔ)理論的講授,內(nèi)容包括統(tǒng)計資料的整理,資料的描述統(tǒng)計,常用的概率分布,假設(shè)檢驗,方差分析,卡方檢驗,直線回歸與相關(guān)分析,以及試驗設(shè)計方法。所有的理論課程講完以后,一般情況下就過去10個教學(xué)周了。之后是安排一整周的教學(xué)實習(xí)。教學(xué)實習(xí)的安排通常是一種統(tǒng)計學(xué)軟件(如SAS)的操作,以SAS軟件為例,主要教授如下內(nèi)容:SAS軟件的基本操作,SAS程序結(jié)構(gòu)、程序的輸入、修改調(diào)試和運行,常用生物統(tǒng)計方法的SAS程序(描述性統(tǒng)計、資料的正態(tài)性檢驗、t檢驗、方差分析、直線回歸分析等)[1]。這里有幾個小問題值得高等教育的工作者去思考。首先,學(xué)生的記憶能否再10周以后對于抽象的理論知識依舊清晰。在微機課程開始的時候,所學(xué)的知識已經(jīng)是幾周以前講授的內(nèi)容了,在教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)我提出一個指令讓學(xué)生輸入的時候,一部分學(xué)生還可以馬上跟上教師的節(jié)奏,另一部分學(xué)生在線面瞪著眼睛茫然不知所措。其次就是實踐操作的部分內(nèi)容和理論課程脫節(jié)。這樣講授的后果就是不論理論課程還是實踐操作,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果都是半桶水,而生物統(tǒng)計學(xué)課程也成為同學(xué)們心目中的難點課程。

2涉及大量的抽象概念和公式,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的興趣

生物統(tǒng)計學(xué)涉及大量抽象概念,例如:總體與樣本,參數(shù)與統(tǒng)計量,準(zhǔn)確性與精確性,隨機誤差與系統(tǒng)誤差,小概率事件實際不可能原理等[2]。生物統(tǒng)計學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)知識。雖然我院的學(xué)生在開設(shè)生物統(tǒng)計學(xué)課程之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分高等數(shù)學(xué)的知識。但對于理工口的學(xué)生而言,農(nóng)科口的學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握和運用程度仍然有所欠缺。而這些抽象的概念和公式導(dǎo)致了部分學(xué)生的恐懼心理。

3統(tǒng)計學(xué)課程的數(shù)理屬性導(dǎo)致了課堂交流開放性的欠缺

和管理或文法課程不同的是,生物統(tǒng)計學(xué)課程中講述例題的結(jié)果是在概率論的基礎(chǔ)下做出的結(jié)論。比如說:當(dāng)計算出的試驗參數(shù)小于或超過試驗閾值的時候,我們可以接受或否定預(yù)先建立的零假設(shè),而否定或接受備擇假設(shè),從而對試驗結(jié)果做出統(tǒng)計學(xué)上的判斷[3]。而管理學(xué)課程往往可以是多元開放的結(jié)果。比如:請用S(strengths)W(weaknesses)O(opportunities)T(threats)分析法來討論一家企業(yè)的優(yōu)勢,劣勢,機會和威脅。同學(xué)在和教師的討論過程中就可以根據(jù)自身的知識,經(jīng)驗和理解給出開放多元的答案。根據(jù)以上三點在生物統(tǒng)計學(xué)講授課程中所發(fā)現(xiàn)的問題。我對生物統(tǒng)計學(xué)課程有如下思考:1)將理論課時和實踐課時結(jié)合講授。首選的方案是在機房里講授統(tǒng)計學(xué)課程,2個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時的大課可以一堂課程講授理論課程,一堂課講授相關(guān)的微機操作。次選方案是在多媒體教室講課時,老師用自己的筆記本電腦連接連接多媒體平臺,切換理論和操作課程的講授,每節(jié)課程結(jié)束后,下次課帶學(xué)生進機房實操。2)對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)科的學(xué)生,在每節(jié)課的講授之前先做一個簡單的概念回顧,將本節(jié)課程所需要運用的數(shù)學(xué)知識進行一個幾分鐘的短時間review以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的恐懼心理。3)加強和學(xué)生的課堂溝通。盡管無法做到象文科類課程那樣隨心所欲的暢所欲言,課堂交流在生物統(tǒng)計學(xué)課程上仍然是必要的。一般而言,我會選擇上一堂課結(jié)束前講授過的習(xí)題和同學(xué)們進行溝通交流。溫故而知新,對自己已經(jīng)聽過的課程同學(xué)們進行解答和回顧往往更有信心,也能更好的活躍課堂的氣氛。

4總結(jié)

生物統(tǒng)計是一門農(nóng)業(yè)口重要的核心課程,在生物統(tǒng)計的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)了一些困擾現(xiàn)在高校教師和學(xué)生的問題,也提出一些教學(xué)改革的探討,以期提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果。

參考文獻

篇7

摘要：基于職業(yè)學(xué)校理論課堂教學(xué)面臨困境的背景下，對職校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行了現(xiàn)狀分析，提出職校教師應(yīng)針對學(xué)生現(xiàn)狀，從興趣引導(dǎo)、師生關(guān)系、教學(xué)方法、素質(zhì)培養(yǎng)等幾個方面加以改進，達(dá)到改善課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生現(xiàn)狀 理論課堂 教學(xué)

職業(yè)學(xué)校技術(shù)基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，它廣泛涵蓋了相關(guān)專業(yè)理論和實踐的基本知識內(nèi)容，將素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，達(dá)到技術(shù)理論課直接為專業(yè)實踐課服務(wù)的目的，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)和技能，為適應(yīng)崗位和以后的發(fā)展奠定了科學(xué)規(guī)范的理論基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實的職業(yè)學(xué)校理論課堂教學(xué)形勢并不樂觀，很難發(fā)揮它應(yīng)有的作用，所面臨的是課堂教學(xué)教師難教，學(xué)生不學(xué)的困境。要想提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，須認(rèn)真分析形成這種困境的主要因素，針對課堂教學(xué)中居主流與核心位置的職校學(xué)生現(xiàn)狀，提出走出困境，改善課堂教學(xué)的對策。

一、職校學(xué)生不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)心理因素

由于社會上目前仍然存在著對讀職業(yè)學(xué)校，出來當(dāng)工人沒出息的偏見，職校生天生就覺得低人一等，前途無望，自卑心理極為嚴(yán)重，以為自己到這類學(xué)校就是混日子，學(xué)點操作會干點活，就能到工廠就業(yè)了，學(xué)不學(xué)技術(shù)理論無關(guān)緊要，反正是當(dāng)工人，學(xué)那么多知識也派不上用場，普遍存在厭學(xué)的心理。甚至當(dāng)教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，常常會聽到學(xué)生這樣說：“要是學(xué)習(xí)到這學(xué)校來干啥啊，早就去考大學(xué)了”，“實在是沒地方去了才到這地方混個出路”，等等，這種消極的心理勢必導(dǎo)致對待課堂理論教學(xué)學(xué)習(xí)的懈怠。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源大部分都是中、高考中落榜，或因某種原因中途退學(xué)沒有完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，極少一部分是因為家境貧困，急于就業(yè)減輕家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)而努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏低，本來對理論知識的接受和理解能力就不很強，再經(jīng)歷從普通學(xué)校到職業(yè)學(xué)校課程體系的變化，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，面對職業(yè)學(xué)校技術(shù)理論課程即抽象枯燥，復(fù)雜難懂，理論和實踐又緊密相連的特點，更是難以進入課堂主體角色，他們大部分都存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，往往是沒進就退了。

3.學(xué)習(xí)目的因素

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)一線的技能型、應(yīng)用型人才，將來的就業(yè)目標(biāo)是有一定技術(shù)含量的操作型崗位，絕不是簡單重復(fù)的勞動過程。一個合格、優(yōu)秀的技術(shù)工人需要具備一定理論基礎(chǔ)做底蘊的實踐能力和創(chuàng)新能力?？捎行W(xué)生卻錯誤地認(rèn)為來念中職，最終畢業(yè)就是到工廠操作機床，用不著那么多的理論知識，學(xué)不學(xué)都一樣，根本沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個受教育過程中就抱著無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，完全放松了對理論知識的學(xué)習(xí)，更無從談起對獲取廣博知識的渴望，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給課堂理論教學(xué)的順利實施帶來阻礙。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣因素

在職校學(xué)生中有相當(dāng)一部分是因為在原來學(xué)校就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來到職校后由于課程從文化基礎(chǔ)到專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的跨越，教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念始終貫穿于理論課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上還沒能養(yǎng)成以自身為核心的學(xué)習(xí)主動，仍沉浸在傳統(tǒng)被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)情境中。職校課堂教學(xué)又以引領(lǐng)為目的，很多時候會以項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種行為教學(xué)模式，布置學(xué)生課后完成為下一次課做準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)。盡管職校學(xué)生除了規(guī)定的每天8節(jié)課，會有很多自由分配的時間，可是他們不會合理利用，安排學(xué)習(xí)時間，沒能養(yǎng)成與職校課堂教學(xué)相適應(yīng)的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改進中職理論課堂教學(xué)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，樹立以人為本的教學(xué)觀，針對學(xué)生個性差異，因材施教，分層教學(xué)。要努力消除學(xué)生自卑心里，培養(yǎng)自信。在課堂上注意將教學(xué)中理性內(nèi)容感知化，如在《機械制造工藝基礎(chǔ)》課講磨削加工的加工機理前，用比較教學(xué)法提出了磨削與前面的車削、銑削、刨削等切削加工的加工工具的區(qū)別，而后再進一步介紹完成磨削過程的“三部曲”，即磨具的“切削——梨耕——光整”作用，切削和光整學(xué)生已有認(rèn)識，梨耕結(jié)果就是我們熟悉的帶臺和溝的壟，這種不用刀具完成切削的磨削機理就在壟臺壟溝的形象中，讓學(xué)生充分想象，自覺參與。這樣在學(xué)生認(rèn)知能力的范圍內(nèi)，力求做到“實用為準(zhǔn)、夠用為度、實用為先”。讓每個學(xué)生都有相應(yīng)能力范疇的教學(xué)內(nèi)容，確保中職生拋開基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)不好、學(xué)無用的自卑心理，從而激發(fā)職校學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣 ，創(chuàng)造由不想學(xué)、不愿學(xué)到愿意學(xué)、努力學(xué)的良好氛圍。

其次，是對學(xué)生開展成功學(xué)員事跡教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展動力。一般是通過請本校優(yōu)秀畢業(yè)生本人到校做報告，或是通過教師在任課班級介紹典型。像我校一名男優(yōu)秀畢業(yè)生到工廠工作后，經(jīng)過多年的拼搏，從普通工人發(fā)展成為所在企業(yè)的高管人才，現(xiàn)如今已成為友好的校企合作伙伴，來校招人的時候，我們會很自豪地告訴學(xué)生他就是從這里走出去的職校生，你們的今天也曾經(jīng)是他的昨天，鮮活的榜樣立在眼前。以此讓學(xué)生們看到未來的希望，增強他們學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論的信心，激發(fā)他們對專業(yè)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重師生關(guān)系，構(gòu)建和諧環(huán)境

在理論課堂教學(xué)上，充分根據(jù)職校學(xué)生的實際情況，注重以人為本，用真實的情感與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生在得到教師尊重的同時，他們喜愛教師，崇拜教師，才會自覺地聽教師講課，開動腦筋積極思維，做到師生互動，讓課堂教學(xué)進入最佳情境。也只有在這種和諧的教學(xué)氛圍中，職校學(xué)生才不會感到壓抑，也才會找到久違的教師情感關(guān)注，增強自信。因為他們大部分在原來學(xué)校都被當(dāng)作差等生，基本處于被忽略被否定的境遇，學(xué)習(xí)信心基本喪失，畏難情緒也極為嚴(yán)重，來到職業(yè)學(xué)校，根本沒抱有學(xué)習(xí)多少理論知識的愿望，只是打算混混日子，學(xué)點操作技能就萬事大吉了，為了明確并實現(xiàn)技術(shù)理論為專業(yè)實踐服務(wù)的學(xué)習(xí)目的。教師要多和學(xué)生進行情感的交流，隨時發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生取得的成績，讓學(xué)生即時發(fā)現(xiàn)自己的進步，帶著繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情，進一步向知識的深度和廣度邁進。

3.改進教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

職業(yè)教育以“技能為主，理論夠用”的教學(xué)理念，決定了課堂理論教學(xué)在整個教育教學(xué)中只是有限的組成部分，這就要求教師盡可能的在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生更多有用的知識。而機械專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，實踐性都很強，只以傳統(tǒng)的教學(xué)手段用枯燥的語言描述來灌輸知識，很難收到好的教學(xué)效果，我們應(yīng)該采取先進的信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助作用，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡、化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)實效性。如在《機械制圖》講組合體視圖的識讀時，就是利用多媒體技術(shù)將這一難點內(nèi)容，用動畫的形式一一分解后，又綜合在一起整體再現(xiàn)，這一先進手段的直觀展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了空間的實感，簡化了問題，有利于空間思維想象能力的培養(yǎng)。

4.加強素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揮積極作用

面對職校學(xué)生原有文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)不高的實際情況，我們要積極挖掘他們各自的潛能。首先，從培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，增強自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在課堂上嚴(yán)格規(guī)范行為，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。我們提倡構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，并不是隨心所欲，不顧章法的自由混亂課堂局面，只有良好的課堂秩序才能保證課堂效果。然而，目前很多職校學(xué)生由于年齡偏小，性格不定，自控能力極差，正常的教學(xué)秩序難于遵守，給課堂教學(xué)造成很大影響，時常出現(xiàn)教師課堂教學(xué)無法繼續(xù)的嚴(yán)峻問題。因此，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為我們職校教師首要且艱巨的任務(wù)。在教學(xué)中需花大心思訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常進行考勤、提問、檢查課堂筆記、與學(xué)生談心、探討問題、進行針對性的獎懲評價等，來幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，在課堂上認(rèn)真聽課，主動參與，在師生互動中，發(fā)揮積極作用。第二，要在課堂教學(xué)中進行德育滲透，既教書又育人。要求我們根據(jù)教育規(guī)律、課程特點以及學(xué)生現(xiàn)狀，自然而然地將德育要素滲透到理論教學(xué)中，在這種潛移默化中提高學(xué)生德育素質(zhì)，增強他們的學(xué)習(xí)自覺性，使課堂效果得到改善。

總之，針對職業(yè)學(xué)校技術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)面臨的困境，在分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀后，提出了從激發(fā)興趣，師生關(guān)系、教學(xué)方法、素質(zhì)培養(yǎng)等幾個方面的改革探討，為培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型、應(yīng)用型人才，努力改革和創(chuàng)新，最終達(dá)到改善課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻 ：

[1]孫艷莉.中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新初探[J].職業(yè)教育研究，2008，（32）：288. 343.

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校;思想道德修養(yǎng);法律基礎(chǔ)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0226-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》不僅反映了當(dāng)今時代和社會發(fā)展變化的新趨勢，融入了黨的十報告和的新思想，而且回應(yīng)了廣大政治理論課程教師和當(dāng)代大學(xué)生對更新思想政治理論教材的期待。然而，我國各大高職院校在進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的一些問題，極大地影響了教學(xué)的有效性。那么，如何對高職院校學(xué)生進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的有效教學(xué)就成為每一位任課教師必需思考的問題。

一、對高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效教學(xué)進行研究的意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生一門重要的公共基礎(chǔ)理論課程，對于培養(yǎng)高職學(xué)生良好的品德、正確的人生觀、價值觀和法制觀等具有重要意義。那么什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)與教學(xué)有效性有什么區(qū)別？對高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效教學(xué)進行研究有什么意義？

（一）有效教學(xué)和教學(xué)有效性的概述

“有效教學(xué)”這種教學(xué)理念起源于20世紀(jì)中葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，主要指的是教師通過符合規(guī)律的教學(xué)過程成功地引起、維持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)?！敖虒W(xué)有效性”指的是教師通過一定的教學(xué)活動，使學(xué)生的知識、技能、情感和價值觀等達(dá)到最佳效果。有效教學(xué)中的“有效”指的是教師在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過一個階段的教學(xué)之后，使得學(xué)生各方面獲得了進步或者發(fā)展;而教學(xué)有效性中的“有效”指的是教師在自己現(xiàn)有教學(xué)理念和方法等的指引下讓學(xué)生在教學(xué)過程之后某些方面所能達(dá)到的進步和提高。

（二）有效教學(xué)作為一種先進的教學(xué)理念，我國對有效教學(xué)的研究還處于以介紹國外研究成果和理論為主，進行初步探索和研究階段

本文通過結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的有效教學(xué)現(xiàn)狀進行探討，從而找出如何進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效教學(xué)的策略，不僅有助于豐富我國有效教學(xué)的理論，而且更重要的是對教學(xué)實踐給予參考和指導(dǎo)。通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂教學(xué)的研究可以為學(xué)校進行有效教學(xué)的教師提供參考，為教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法等的改進提供幫助，而且有利于改變教師和學(xué)生的生活方式，從而使師生雙方在教學(xué)活動中體驗生命意義，并有效地應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)中，進一步提高大學(xué)生思想政治教育工作的實效性和可操作性。

二、高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校在教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中不斷地積累經(jīng)驗和創(chuàng)新方法，從而在我國高職院校學(xué)生的思想道德教育和培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，但目前課程在教學(xué)方式等方面還存在以下幾個主要問題。

（一）學(xué)校的重視程度不夠

目前，許多高職院校在教學(xué)方面存在“重技能，輕理論”的問題。高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生的專業(yè)技能，而與學(xué)生技能培養(yǎng)似乎關(guān)系不大的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》就不被重視甚至是忽略了。在課程設(shè)置方面，有關(guān)思想政治教育的課程安排課數(shù)很少，而且都是安排在下午或者晚上;在教學(xué)設(shè)施和師資方面，教學(xué)設(shè)備都是以服務(wù)專業(yè)課程為主，師資的引進和培養(yǎng)也是以專業(yè)課程為主。在這種教學(xué)理念的指引下，高職院校的思想政治理論課程就很難順利和系統(tǒng)地開展。

（二）重理論，輕實踐

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然是一門理論性的課程，但在實際生活和工作中具有很強的應(yīng)用性，而大多數(shù)高職院校的教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中主要是講解與傳授概念和原理等理論知識，不重視將理論應(yīng)用于實踐，這在很大程度上造成了學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)和思想理論教學(xué)的教條化。這種沒有針對性和實踐指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和方式，不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想理論知識的興趣，而且忽視了培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，從而導(dǎo)致在學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和政治法律素質(zhì)等方面的培養(yǎng)上沒有發(fā)揮重要作用和意義。

（三）教學(xué)方式和方法單一，并且缺乏趣味性和互動性

一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，主要是進行“填鴨輸灌式”的教與學(xué)。教師只是按照課本對相關(guān)的理論知識或概念等進行簡單的羅列或者簡要的解釋，學(xué)生則是被動地聽老師的講解，同時將教師所講的東西以“抄筆記”的方式存入筆記本，進行死記硬背。另一方面，師生之間缺乏互動和交流的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉重和壓抑，而且在很大程度上遏制和泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有效課堂的教學(xué)策略

（一）將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與高職院校教育教學(xué)內(nèi)容和特點進行緊密結(jié)合

高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后即會成為第一線的職業(yè)社會人，通過學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》來學(xué)會如何“做人做事”非常重要。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來就業(yè)之后的相關(guān)問題結(jié)合起來，這樣不僅有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進行理解教育課程教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生目前的就業(yè)形勢和家庭背景進行分析，從而讓學(xué)生明白進行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和確定可行目標(biāo)或理想的重要性。在進行法律意識培養(yǎng)的教學(xué)中，教師可以通過對目前校園犯罪等現(xiàn)象進行分析，從而讓學(xué)生明白遵紀(jì)守法和學(xué)習(xí)法律知識進行自我保護的重要性?？傊處熢谶M行教學(xué)時，不要只是進行教學(xué)內(nèi)容的說教或者灌輸，而是要將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用進行緊密地結(jié)合和應(yīng)用，從而有利于學(xué)生對理論知識的吸收和對學(xué)生思想和行為的規(guī)范。

（二）對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行探索和創(chuàng)新

在進行課堂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動的方式讓學(xué)生在相對比較放松的狀態(tài)下進行理論知識的學(xué)習(xí)和運用。例如，在進行某個案例的講解時，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生通過辯論賽的形式說出自己的觀點，然后教師再進行分析講解。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅可以激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性，而且可以對學(xué)生的理論應(yīng)用能力和分析判斷能力進行培養(yǎng)和鍛煉。在課外教學(xué)中，教師可以組織相關(guān)的教學(xué)實踐活動培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。在人生觀和價值觀的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生從小事做起來做一些對他人有幫助的事情，讓學(xué)生在實踐中對人生觀和價值觀進行思考。例如，學(xué)生可以去養(yǎng)老院、小區(qū)或者學(xué)校等地方做一些力所能及的事情來幫助他人。教師在課堂和課外教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的活動讓學(xué)生進行體驗和思考，這才能將理論的學(xué)習(xí)和思想行為的養(yǎng)成進行緊密地結(jié)合。

（三）打造一支素質(zhì)過硬和創(chuàng)新意識強的教師隊伍

作為教授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》主體的教師，他們的素質(zhì)和能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。如果教師具備較高的素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力，那么在教授思想政治課程的時候，不僅可以對相關(guān)的知識進行具體、透徹地分析，從而有利于學(xué)生的理解和吸收，而且可以設(shè)計較為活躍和富有創(chuàng)造性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從學(xué)校的角度出發(fā)，要為教師提供學(xué)習(xí)和進修的機會。從教師自身出發(fā)，教師首先要有堅定的政治素質(zhì)和立場，其次要有不斷學(xué)習(xí)和進步的意識，并且要通過不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力。

四、結(jié)束語

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在教育和引導(dǎo)高職院校學(xué)生的思想行為方面具有至關(guān)重要的作用，因此，高職院校要提高對這門課程的重視程度和有效地落實《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)與教授。高職院校的教師在進行這門課程的教學(xué)中不僅要加強有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，而且要將有效教學(xué)的理論與教學(xué)實踐進行有效地結(jié)合，在這種先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷進行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，從而為提高我國高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)效果發(fā)揮重要作用，更重要的是有助于教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，讓《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》真正地成為學(xué)生思想和行為的教育者和引導(dǎo)者。

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篇9

1、忽視學(xué)生應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)更多成了“滿堂灌”或教師的“一言堂”。由教師“一講到底”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生課堂上的積極性和主動性，缺少必要的思考和質(zhì)疑，學(xué)生的問題意識也無從培養(yǎng)。教育的發(fā)展有賴于教育問題的發(fā)現(xiàn)和解決，而教育問題解決的前提則是有教育問題意識以及在此基礎(chǔ)上進行的各種有益的探索、嘗試。學(xué)生應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)就在于引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并嘗試著解決問題。誠然，有問題意識不代表能解決問題，但若連基本的問題意識都沒有就更談不上解決問題。

2、課堂教學(xué)脫離現(xiàn)實的背景。人才“應(yīng)用性”價值培養(yǎng)的前提是能否緊扣當(dāng)下社會的現(xiàn)實背景。脫離現(xiàn)實背景談“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)好比“空中樓閣”。“公共教育學(xué)”課程的背景應(yīng)當(dāng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（新課改）。然而，從大學(xué)到大學(xué)的“公共教育學(xué)”課程任課教師，大多沒有從事基礎(chǔ)教育的實踐經(jīng)驗，平時也鮮有時間和機會能深入基礎(chǔ)教育階段了解新課改的真實情況。因此，在課堂教學(xué)中，不少教師所授內(nèi)容陳舊，關(guān)于當(dāng)下新課改的內(nèi)容則較少涉及?，F(xiàn)在的師范生將來是在新課程背景下從事教育教學(xué)工作的，新課程要求教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的教育觀念、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識、奉獻精神以及良好的教育危機意識，而這些觀念和意識若不與現(xiàn)實內(nèi)容緊密結(jié)合，離開教師的引導(dǎo)則無從確立。

3、課程教育教學(xué)方法不靈活。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教師還在沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)法：一支粉筆一本教案。老師講學(xué)生記，上課講教材考試考筆記，課上較少互動，課下更少交流。此種教學(xué)方法更多是停留在完成教學(xué)任務(wù)的層面，而非幫助學(xué)生形成解決實際問題的能力培養(yǎng)上。這樣只注重理論講授的教學(xué)難免讓學(xué)生乏味。結(jié)果學(xué)生相關(guān)理論了解（只限于了解）了不少，考試時也能得高分，而在現(xiàn)實中遇到問題照樣束手無策。人才“應(yīng)用性”價值主要體現(xiàn)在對實際工作的適應(yīng)、實用和適用三個層面。對于教師來講，要想在培養(yǎng)目標(biāo)中實現(xiàn)學(xué)生“應(yīng)用性”價值，就必須將經(jīng)驗、體驗、技術(shù)技能以及基礎(chǔ)理論在教學(xué)工作平臺上進行有機的結(jié)合，而這些是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以勝任的。

4、課程教材內(nèi)容相對陳舊。自1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》問世以來，教育學(xué)研究就被限定了基本框架，更多關(guān)于教育學(xué)的著作多是理論的闡述而缺乏對實踐的指導(dǎo)。教育學(xué)是關(guān)于教育存在研究的一門學(xué)科，通過對現(xiàn)實的教育現(xiàn)象和問題進行研究、探討，從而揭示教育中存在的普遍規(guī)律，最后將規(guī)律又運用到教育實踐中去，促進教育發(fā)展和人的發(fā)展。從目前情況來看，教育學(xué)教材市場可謂琳瑯滿目，但大多數(shù)教材，即便是規(guī)劃教材，都以理論澄清為主，較少關(guān)于現(xiàn)實教育特別是基礎(chǔ)教育的研究，內(nèi)容中涉及教育目的、教育制度、課程論、教學(xué)論、德育論等方面的課題時，國外學(xué)者研究成果被引用的比例較大。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，雖然有些國外研究者提出的理念很先進，但在中國未必就有現(xiàn)實的應(yīng)用價值。以上這些論述表明，要加強對師范生應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，必須從研究教育學(xué)本身的應(yīng)用價值著手。

二、“公共教育學(xué)”課程教學(xué)“應(yīng)用性”價值體現(xiàn)

1、樹立“應(yīng)用導(dǎo)向”的“公共教育學(xué)”新課程觀

在過去長期的教育實踐中，“公共教育學(xué)”多以學(xué)科中心課程觀體現(xiàn)的，課程目標(biāo)注重教育理論知識體系的完整性，教學(xué)過程體現(xiàn)教育理論知識的本位特征。這種以學(xué)科為中心的課程觀已不能滿足應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)模式。根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的模式———為社會生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才，其人才“應(yīng)用性”價值應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是要通曉所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，二是要具備較強的解決實際生產(chǎn)應(yīng)用問題的能力。照學(xué)者潘懋元的理解，應(yīng)用型院校課程教育既不能像研究型大學(xué)也不能像一般職業(yè)院校，應(yīng)該一方面要求學(xué)生能明晰相關(guān)專業(yè)的理論，但不強調(diào)過深研究，適可而止，主要是側(cè)重理論怎樣轉(zhuǎn)化為實踐。理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地理解、應(yīng)用原理，課程內(nèi)容上突出強調(diào)技術(shù)方向性。這種整合的課程觀，有學(xué)者將其稱為“應(yīng)用導(dǎo)向”的課程觀。以應(yīng)用為導(dǎo)向的“公共教育學(xué)”新課程觀，課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮教育教學(xué)工作的實際需求，以教育教學(xué)技術(shù)活動為主線，融知識的學(xué)科性和實踐性為一體。課程培養(yǎng)目標(biāo)既要考慮到師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、一般性和階段性，也要滿足未來教師適用于一線基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的要求。前者強調(diào)教育教學(xué)過程中學(xué)生對一般性基礎(chǔ)理論的了解以及應(yīng)用思維能力的發(fā)展上，后者則注重教育教學(xué)程序性知識的掌握、運用以及教育教學(xué)實踐能力的養(yǎng)成。一方面堅持理論教學(xué)，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生發(fā)展后勁十足；另一方面強化教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，做到“實踐引導(dǎo)教學(xué)，實踐推動教學(xué)，實踐檢驗教學(xué)”。

2、注重師范生應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)

教師教育觀念的形成有賴于對教育問題的思考和解決?？鬃诱f過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動力。然而長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)慣于給學(xué)生提供現(xiàn)成的知識和結(jié)論。對于老師提供標(biāo)準(zhǔn)的答案，無需要花時間和精力去思考、琢磨，也無需要質(zhì)疑，思維只要跟著老師走就能正確無誤，這就造成我們的學(xué)生眼里看不到問題、腦里想不到問題、手里解決不了問題。沒有問題意識，應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)也就無從談起。學(xué)生的應(yīng)用思維品質(zhì)主要表現(xiàn)在兩個方面：智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)。其中智力品質(zhì)是指主體（學(xué)生）的思維活動對客體事物的理解和掌握的程度或水平，這是衡量學(xué)生思維發(fā)展水平的重要標(biāo)志，它主要表現(xiàn)在思維的廣延性、靈敏性、創(chuàng)新性和批判性等四個方面。非智力品質(zhì)則是學(xué)生進行思維的潛能表現(xiàn)，主要是影響學(xué)生思維活動水平的心理因素，包括動機與需要、意志與情感、態(tài)度與價值觀、個性以及認(rèn)知風(fēng)格等。思維的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)之間具有相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系。它們是學(xué)生思維在后天的發(fā)展進程中逐步形成和穩(wěn)定化的，因而具有很強的可塑性。智力因素和非智力因素應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。在加強學(xué)生問題意識培養(yǎng)的同時也要注重學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的動機和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立為祖國基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻畢生力量的崇高理想，確立扎根基層，不怕苦、不怕累的意志品質(zhì)和責(zé)任感，注重未來教師氣質(zhì)的養(yǎng)成以及人格魅力的塑造。唯有如此，學(xué)生才可能真心樂意對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的一些問題做積極的思考，應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)才有現(xiàn)實意義。

3、注重學(xué)生應(yīng)用行為能力的培養(yǎng)

如果說加強學(xué)生應(yīng)用思維能力的訓(xùn)練是一種隱性能力的培養(yǎng)，那么人才的“應(yīng)用性”價值應(yīng)最終體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用行為能力培養(yǎng)和訓(xùn)練上。要加強學(xué)生應(yīng)用行為能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練就必須重視實踐教學(xué)，而且這種實踐應(yīng)當(dāng)建構(gòu)在學(xué)生形成一定理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。通過教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對未來社會復(fù)雜工作的應(yīng)用能力。相比學(xué)科基礎(chǔ)理論，應(yīng)用能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)更注重各種單項技能綜合運用，強調(diào)用單科理論原理來解決綜合性的實踐問題。因此，“公共教育學(xué)”課程教學(xué)至少包括兩個基本環(huán)節(jié)：一是介紹教育教學(xué)過程一般性的原理和規(guī)律，這是陳述性知識教學(xué)；二是教學(xué)生掌握并會運用教育教學(xué)過程常用的方法、方式以及處理問題的技能，這是程序性知識教學(xué)。關(guān)于“公共教育學(xué)”課程的教學(xué)方法，除傳統(tǒng)的講授法外，應(yīng)當(dāng)重點采用發(fā)現(xiàn)、探究式教學(xué)法以及行動導(dǎo)向教學(xué)法，包括基于教育問題解決的教學(xué)法、模擬課堂教學(xué)法、課程項目教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、對話法、小組討論法以及互動教學(xué)法。比如，可以利用競賽的形式，廣泛開展“三字一話”和教師基本功訓(xùn)練活動。如果允許的話，還可以還原真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實際情境中體驗各種教學(xué)能力和技巧的運用。但不管采用哪種教學(xué)方法，其最終目的都是提高學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)行為能力。

三、結(jié)語應(yīng)用型高校是高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變

篇10

   現(xiàn)將這段實習(xí)期的心得總結(jié)如下：

   一、理論知識的問題

   以前當(dāng)?shù)囊恢笔菍W(xué)生，學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當(dāng)在老師的提問下一次次啞口無言時，才認(rèn)識到自己記的粗淺，沒有時間經(jīng)過的記憶猶如沙灘上的足跡，當(dāng)時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

   二、角色轉(zhuǎn)化問題

   實習(xí)剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習(xí)過，但真正的要實際操作了，我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護理，跟著操作。本想說讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺得角色轉(zhuǎn)化是個坎，我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動提問，主動提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。

   三、膽魄的鍛煉

   面對病人，特別是外科的病人，見到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細(xì)是我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點解決病人的痛苦。

   四、無菌觀念和規(guī)范化操作

   在外科實習(xí)這段時間，每個老師都強調(diào)無菌觀念，因次，我深刻認(rèn)識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規(guī)范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

   五、微笑服務(wù)

   在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺得特別地漂亮與可愛，讓我有種感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

   總而言之，這__個月，是適應(yīng)的過程，很多不足之處需要改進，這是學(xué)習(xí)的過程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。這只是實習(xí)之初，今后還需要不斷地摸索，同時必須對自己有所要求，才會有所收獲。我想接下來的實習(xí)是一個挑戰(zhàn)，也是一種機遇，我一定要好好把握這個機遇。

醫(yī)院臨床護士實習(xí)工作心得體會    每天早晨7：40準(zhǔn)時站到導(dǎo)診臺，擦拭臺面，擺上當(dāng)日出診醫(yī)生護士的工裝照，擺好病歷，準(zhǔn)備好門診病人登記簿，站立，面帶微笑，迎接病人的咨詢和掛號填寫病歷，這基本就是導(dǎo)診每天工作的流程，看似很簡單也很單調(diào)，但隨著我對導(dǎo)診工作的慢慢了解和親身體會，越來越感覺到導(dǎo)診工作的重要性和關(guān)鍵性，也慢慢有點心得體會。

   這周四我上導(dǎo)診，犯了一個不小的錯誤，讓我這幾天一直在反思。早上一大早，有人就來咨詢掛號準(zhǔn)備做準(zhǔn)分子的，我向他介紹了我們醫(yī)院的手術(shù)情況以及優(yōu)惠政策，后來他們問了我一句“xxx醫(yī)院是不是一家？”我沒多想，實話實說不是一家，后來他們拿了一張xx的優(yōu)惠券給我看，我當(dāng)時想的是他們是和xx約好的，古人尚以信立于市，就好心的給他們指了去xx的道。當(dāng)時一點也沒有意識到我是在犯了一個錯誤，直到快下班時代主任去問誰上的導(dǎo)診，早上我指道的那個病人本來也是和我們醫(yī)院預(yù)約的卻被我指道去了xx，我才意識到自己犯了一個錯誤。這幾天一直在反思，代主任沒有批評我，好意的說我是太實誠，但我感覺是自己太傻，太不夠靈活，還是工作能力不夠。當(dāng)時只想著干工作要誠信，但誠信也是有原則的，如果當(dāng)時我把他們留下在我們醫(yī)院做，我們會給予他們更先進的技術(shù)、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，一切都應(yīng)該以病人為中心，這才是我們工作的重心！這樣既服務(wù)了病人，也顧全到醫(yī)院的利益，讓我們市場部的前期工作沒有枉做。

   從上面這個例子，我首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)對我工作失職的大度，更重要的是從中汲取教訓(xùn)，以后在導(dǎo)診工作中要做到熱情、靈活，要不斷完善經(jīng)驗，真正的做好導(dǎo)診工作！

   醫(yī)院臨床護士實習(xí)工作心得體會

   離開學(xué)校再次重返醫(yī)院穿上潔白的護士服和在學(xué)校上實訓(xùn)課的感覺是不同的，在醫(yī)院讓我感覺到了理論與臨床的結(jié)合，帶著這份轉(zhuǎn)變開始了我的實習(xí)生活。帶著一份希冀和一份茫然，身份由一名學(xué)生變成一名實習(xí)護生，生活環(huán)境由學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)院，接觸對象由老師同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生護士患者。

   一、思想認(rèn)識

   剛進入病房有一種迷茫的感覺，對于護理工作處于一個比較陌生的狀況。我實習(xí)的第一站是急診科病區(qū)實際工作中我們感到患者的救治中，比普通病房具有更大的優(yōu)越性。同時由于其集中了多種先進的儀器設(shè)備，患者的病情又復(fù)雜多變，因而對護理人員的要求及對設(shè)備的管理是非常重要的。南丁格爾說：護理工作不僅需要精湛的技術(shù)，更需要藝術(shù)。首先，要學(xué)會觀察，才善于發(fā)現(xiàn)問題的存在，包括對病人病情、心理、需求及家屬的觀察。例如：有些患者家屬對護士的行為百般挑剔，卻對自己患者液體輸完都渾然不知，像這樣的家屬我們就應(yīng)該在每次更換液體時都耐心的提醒他液體輸至什么地方時應(yīng)該叫護士，與此同時我們也應(yīng)該按時巡視病房，多觀察液體的進展，這樣就可以在很大程度上避免因為液體沒有及時更換了與患者家屬產(chǎn)生矛盾。其次，要學(xué)會溝通，人與人的相互尊重和信任是建立在溝通的基礎(chǔ)上。

   對于來急診就診的病人，我們應(yīng)該積極主動地詢問，熱情的為其引導(dǎo)。雖然，一個微笑的表情，一個攙扶的動作解決不了患者身體上的疼痛，但是，卻能迅速縮短護患距離，有效滿足病人需要被照顧的心理需求，從而便于我們開展下面的護理工作。最后，通過觀察和溝通學(xué)會判斷，對病人的病情和需求有一個準(zhǔn)確地了解和判斷，有利于醫(yī)護人員救治工作的展開，也為病人爭取了時間。

   二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握

   與其他病區(qū)不同其主要要配備最直接有效的搶救器械。每個工作人員要正確使用定期檢查，用后要及時清洗整理備用。護理這個行業(yè)每天都要接觸各行各業(yè)的人，老師教育我要學(xué)會和他們交流溝通，要學(xué)習(xí)交流技巧注意說話方式。做任何一項護理操作之前必須向患者及家屬解釋并核對，做好溝通取得他們的配合才能更好的實施護理操作，各種設(shè)置安排在病人的一側(cè)使其全方位的監(jiān)護病。

   病區(qū)的大型儀器要認(rèn)真管理，造冊登記，嚴(yán)格交接班，對一般用物未經(jīng)主任、護士長許可不得外借，以免影響搶救使用。病區(qū)要嚴(yán)格管理急救柜藥品，要班班交接，做到定量定位，取用準(zhǔn)確，補充及時，定時檢查藥品的有效期及搶救車內(nèi)物品配置。

   病房的護士不但要有過硬的技術(shù)操作本領(lǐng)，還要具備良好的醫(yī)德，吃苦耐勞精神，工作經(jīng)驗豐富，操作麻利，動作規(guī)范，良好的操作技能，很強的無菌觀念，老師給我們介紹病房的結(jié)構(gòu)和功能及醫(yī)院規(guī)章制度了解職業(yè)暴露及防護了解基礎(chǔ)護理服務(wù)項目內(nèi)容熟悉各班護士的工作范圍及職責(zé)，掌握六步洗手法，體溫單的繪制，晨晚間的護理。在急診工作要有耐心，細(xì)心，愛心;要有法律知識，要懂得心理知識，當(dāng)然最重要是要有扎實的理論知識，熟練的操作流程，掌握多種醫(yī)療技能，要有豐富的臨床經(jīng)驗;要有敏銳的洞察力，反應(yīng)要機伶，動作要麻利;要學(xué)會掌握常見的急診知識，掌握急診的發(fā)展方向，我們要有自已果斷的處理，救人于分秒之間。我們要敢于面對，要拿出我們的專業(yè)特長，急診搶救，藥物的存放位置，醫(yī)療廢物垃圾的處理，利器盒的使用，輸液卡的書寫，床尾卡及腕帶的書寫，患者高熱時怎樣溫水擦浴及擦浴部位和禁忌部位。吸痰的注意事項及吸痰瓶的清洗，血糖的測定，特殊口腔護理、會陰擦洗、翻身拍背、鼻飼的注意事項、生命體征測量和記錄、床頭交接班。

   三、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合法

   臨床醫(yī)學(xué)離不開基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)，因此，在臨床見習(xí)時別忘了及時地將臨床和基礎(chǔ)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，這種結(jié)合學(xué)習(xí)，不僅能夠鞏固以前學(xué)到的知識，而且有利于對疾病的認(rèn)識和了解。臨床和基礎(chǔ)相結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要在以下方面：①用基礎(chǔ)的理論解釋疾病的發(fā)病機理上，加深對疾病的本質(zhì)的認(rèn)識;②用基礎(chǔ)理論分析解釋臨床癥狀、體征;③用基礎(chǔ)理論解釋輔助檢查的結(jié)果。

   同時當(dāng)病人轉(zhuǎn)入急診科病區(qū)首先連接的是心電監(jiān)護儀及時觀察生命體征，這就需要我們掌握機器的使用連接，血壓的測定，呼吸測定，溫度的監(jiān)測，脈搏血氧飽和度的監(jiān)測。必要時使用呼吸機。立即迅速建立靜脈通路，快速補液抗休克治療，這就要求我們的護士不但要有一針針見血的穿刺本領(lǐng)而且能承擔(dān)起組織搶救分工及配合。

   對于骨折和氣管插管脫管的患者要注意優(yōu)先解決危及生命的緊急問題，在整個過程中應(yīng)遵循生命第一，功能第二，解剖完整性第三的原則。熟記疾病的搶救程序，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使所有的工作人員都能做到正確及時有效的救治，以免因各項護理治療操作不當(dāng)加重病情。 護士要學(xué)習(xí)掌握的東西很多， 只要我們留心認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，共同提高，因為處處留心皆學(xué)問。除各項基礎(chǔ)護理操作精益求精外，對各項護理常規(guī)、治療原則也要熟練掌握以達(dá)到“一切為病人，為病人的一切服務(wù)”的宗旨。

   四、寫好實習(xí)筆記

   通過寫筆記的方式，記錄自己實習(xí)的經(jīng)歷。寫實習(xí)筆記的內(nèi)容廣泛，它可以記我每天的學(xué)習(xí)收獲以及不足，也可記對某一病人的認(rèn)識，對某一癥狀體征的理解，在臨床中遇到的難以解決的問題，還可以是發(fā)生在臨床上的每一件事情。 記筆記至少有以下好處：第一，使得我每天有時間思考自己的收獲或不足，有利于自己不斷地改進;其次，是積累臨床經(jīng)驗的一個很好的途徑;第三，有利于培養(yǎng)自己勤于思考的好習(xí)慣，有利于提高事物觀察和分析能力，這種能力對于臨床醫(yī)生來說，將是十分重要的;第四，通過筆記，可以看出自己成長的過程;

   在急診科老師的帶領(lǐng)下我覺得，自己在工作上能做到上班不遲到不在退，熟練掌握護理技術(shù)操作規(guī)程，做好基礎(chǔ)護理，而且要理解每一步驟的理論基礎(chǔ)和原理，掌握和評估患者的各種基本需要所需的基本知識和技能并切實將基礎(chǔ)護理融合到臨床護理中，樹立熱愛生命，關(guān)愛生命，為病人服務(wù)的信念。嚴(yán)格無菌操作和三查七對制度，輸血時的三查八對制度發(fā)現(xiàn)問題報告老師并及時解決。實習(xí)是理論聯(lián)系實踐的過程同時要提醒我們培養(yǎng)思考評判性思維和能力總結(jié)，是個適應(yīng)的過程，讓我們邊學(xué)習(xí)邊觀察，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中體驗職業(yè)情感，培養(yǎng)執(zhí)業(yè)行為規(guī)范。在實習(xí)過程中很多不足之處需要改進，這是學(xué)習(xí)的過程，不過在急診實習(xí)的這段時間，使我對護士工作有了進一步的認(rèn)識，我將牢記急診嚴(yán)謹(jǐn)求實，認(rèn)真謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，踏踏實實地做好每一項工作。為促進病人的健康和維持人們最佳的健康打下堅實的知識技術(shù)和能力基礎(chǔ)。

   感謝這段時間來老師對我的教導(dǎo)，我會改正不足發(fā)揮其優(yōu)勢，不枉費老師的苦心。

   醫(yī)院臨床護士實習(xí)工作心得體會

   實習(xí)，是一種期待，是對自己成長的期待，是對自己角色開始轉(zhuǎn)換的期待，更是對自己夢想的期待;學(xué)習(xí)，也有一份惶恐，有對自己缺乏信心的不安，有對自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂，更有怕自己會無所適從的焦慮。

   帶著一份希翼和一份茫然來到了___醫(yī)院，開始了我的實習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個學(xué)生變?yōu)榱艘粋€實習(xí)護士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對象將從老師、同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生、護士、病人。對于這三大轉(zhuǎn)變，對于如何做一個合格的實習(xí)護士，雖說老師對我們已是千叮嚀萬囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

   第一個輪轉(zhuǎn)科室是icu，我的帶教老師是萬凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動作漂亮，操作規(guī)范，這無形中給了我很大壓力。實習(xí)生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯，越錯越害怕，越怕越錯，這就形成了一個惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動要求做操作，可這樣老師又覺得活不主動，有時候覺得委屈了就自己大哭一場。每天面對著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應(yīng)用于實踐，怨自己在以前見習(xí)時沒有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳?？赡苁俏疫m應(yīng)能力差，又不會與老師溝通，進了ccu還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對我很耐心，也很關(guān)心我。到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進步，即使是一點點她也鼓勵我，即使我很笨犯了錯她也會給我講原理，讓我知道錯誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個引導(dǎo)的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開心度過每一天!

   現(xiàn)在我進入了第四個輪轉(zhuǎn)科室骨三。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實習(xí)了這么長時間，又是本科生，做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑、不主動而沒有得到操作鍛煉時，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機會。是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對我的關(guān)懷，我也會加倍努力，不辜負(fù)老師對我的期望!

   現(xiàn)在對于“實習(xí)”，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因為實習(xí)是一次理論聯(lián)系實際的機會，將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床，實在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。 也曾問過不少實習(xí)同學(xué)，各說紛紜?？傊?ldquo;如人飲水，冷暖自知”。但有一點是明確的使用懂得知識的真正掌握是把它用于實踐，用實踐來驗證及鞏固所學(xué)。學(xué)會如何與病人、老師交流is very important!不善于與人接觸是我的一大弱點，那種膽怯與不自然會使我失去很多的學(xué)習(xí)機會，所以我覺得溝通也是一門藝術(shù)，學(xué)好了將使你受益匪淺。經(jīng)過這近五個月的實習(xí)，我也有了這層體會。在此，我總結(jié)了以下幾點：

   一、理論知識的問題：以前當(dāng)?shù)囊恢笔菍W(xué)生，學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國式的教育一向是填鴨式的：被動地接受那么多的知識，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當(dāng)在老師的提問下一次次啞口無言時，才認(rèn)識到自己記的粗淺，沒有時間經(jīng)過的記憶猶如沙灘上的足跡，當(dāng)時似乎深刻明顯，卻耐不住時光的清洗。

   二、角色轉(zhuǎn)化問題。實習(xí)剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習(xí)過，但真正的要實際操作了，我仍覺得底氣不足。我會不會弄錯了，萬一弄錯了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護理，跟著操作。本想說“讓我也試一下”，但又不敢。因此，我覺得角色轉(zhuǎn)化是個坎，我一定要努力克服這一點。方法主要是靠主動吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動提問，主動提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。

   三、膽魄的鍛煉。面對病人，特別是外科的病人，見到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時候，心總會提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點，再大一點。膽大心細(xì)是我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點解決病人的痛苦。

   四、無菌觀念和規(guī)范化操作。在外科實習(xí)這段時間，每個老師都強調(diào)無菌觀念，因次，我深刻認(rèn)識了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規(guī)范化操作也實在是個很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說吧。