導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級生物知識匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生物；教材；生物詞匯；高詞頻；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0155-03

Abstract：The junior high school biology plays the role of subgrade in biology study in the future. Teaching material， one of the important resources for teaching and learning， is based on course. The author obtain four copies of electronic Uyghur's junior high school biological teaching materials' content by scanning and neatening. Then use statistical software statistics the words and its frequency in four copies of the teaching materials， after that， get the biological vocabularies from them by manual statistics， choose the biological vocabularies with high frequency， refer to the ministry of education curriculum standard published in 2011， analysis the junior high school biology textbooks in line with the degree of knowledge points through the word frequency of professional vocabulary， combining with the characteristics of the Uyghur language， giving some suggestions about the four copies in Uyghur junior high school biology teaching materials.

Key words：Junior high school biology； Teaching materials； Biological vocabularies； High frequency； Curriculum standard

生物學(xué)科是初中階段重要的課程，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它要求學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。教材是知識的載體，教材中的專業(yè)詞匯及應(yīng)用狀況，能夠在一定程度上反映出現(xiàn)有教材是否符合教育部課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

筆者通過對紙質(zhì)版的維吾爾文初中生物四冊教材進行掃描和整理，得到電子版維吾爾文初中生物四冊教材的文本，使用統(tǒng)計軟件統(tǒng)計得到維吾爾文初中生物四冊教材中的詞匯和詞頻，參考新疆維吾爾自治區(qū)民族語言文字工作委員會詞書編纂辦公室審定的生物詞典，經(jīng)過手工處理從中提取出生物詞匯，對提取出的生物詞匯進行詞頻統(tǒng)計，從中選取高詞頻的生物詞匯，參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，分析現(xiàn)有教材中的專業(yè)詞匯是否符合教育部課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的初中階段重要知識點，然后結(jié)合維吾爾語言的特點，對現(xiàn)有教材提出了改進建議。

1 概念界定

本研究中的生物詞匯是指維吾爾文初中生物四冊教材中出現(xiàn)的生物學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，是筆者參考新疆維吾爾自治區(qū)民族語言文字工作委員會詞書編纂辦公室審定的生物小詞典（該生物詞典中包含中學(xué)教學(xué)的生物專業(yè)詞匯），從獲得的維吾爾文初中生物四冊教材中的所有詞匯中篩選得到的。

本研究中的詞頻是維吾爾文初中生物教材中的詞匯、生物詞匯在教材中出現(xiàn)的次數(shù)，從統(tǒng)計學(xué)的角度來看，生物詞匯詞頻的高低反映著其在教材中的重要性，并且，其重要程度與它在教材中出現(xiàn)的次數(shù)成正比。因而，本研究通過選取維吾爾文初中生物四冊教材中高詞頻的生物詞匯進行統(tǒng)計，分析與之對應(yīng)的教材中的知識點，與教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行了比較，從而推斷出現(xiàn)有教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的符合程度。

2 國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

在課程內(nèi)容方面，國家教育部2011年的初中生物課程要求學(xué)生掌握科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動物的運動和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康地生活等方面的知識。每部分具體內(nèi)容如下：

科學(xué)探究部分要求學(xué)生掌握提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究過程；生物體的結(jié)構(gòu)層次部分要求學(xué)生理解和掌握有關(guān)細(xì)胞的知識，初步學(xué)習(xí)用顯微鏡觀察動植物細(xì)胞的方法和技能；生物與環(huán)境部分要求學(xué)生掌握生物與環(huán)境的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)，生產(chǎn)者，消費者，分解者，生物圈等概念和知識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高保護環(huán)境的意識；生物圈中的綠色植物這部分要求學(xué)生掌握植物生存需要的條件，綠色開花植物的生命周期，植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，糧食作物，蔬菜，瓜果，花卉等知識；生物圈中的人這部分要求學(xué)生掌握人體的器官，組織，結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)，各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系以及人類活動對生物圈的影響；動物的運動和行為部分要求學(xué)生理解和掌握動物的運動形式，動物的行為，結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性等知識；生物的生殖，發(fā)育與遺傳部分要求學(xué)生掌握人的生殖發(fā)育，動物的生殖發(fā)育，植物的生殖，生物的遺傳和變異等方面的知識；生物的多樣性部分要求學(xué)生掌握生物的分類，生命的起源和進化等知識；生物技術(shù)部分要求學(xué)生掌握微生物及其分類，發(fā)酵技術(shù)，現(xiàn)代生物技術(shù)等知識；健康地生活部分要求學(xué)生掌握有關(guān)青春期生理和保健，傳染病和免疫，醫(yī)學(xué)常識等知識。

3 維吾爾文初中生物教材中生物詞匯的詞頻統(tǒng)計與分析

本研究的語料來源于維吾爾文初中生物的四冊教材。筆者首先對紙質(zhì)版維吾爾文初中生物的四冊教材掃描和整理，得到電子版初中生物四冊教材的文本。由于OCR文字識別軟件不完備等原因，使得獲取的電子版教材文本中存在錯誤和缺失現(xiàn)象（掃描后的語句不完整，字母有遺漏、錯寫等），因而，需要對語料中的錯誤和缺失的信息進行手工處理。處理完成后，再使用統(tǒng)計軟件統(tǒng)計四冊電子版教材中所有的詞匯及其詞頻，由于維吾爾文中存在詞綴和時態(tài)等問題，還需要對同一詞的不同時態(tài)、不同詞干的表達方式進行合并，在此基礎(chǔ)上進行了詞匯及其詞頻的統(tǒng)計和匯總，最終得到了教材中所有詞匯以及生物詞匯和詞頻的統(tǒng)計結(jié)果。對于復(fù)合生物詞匯，其詞頻是對已有的電子版維吾爾文初中生物四冊教材的文本語料進行手工統(tǒng)計得到的。統(tǒng)計時是將生物詞匯的詞干作為標(biāo)準(zhǔn)來進行的。

3.1 生物詞匯統(tǒng)計

本研究中，筆者通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的詞匯總量和生物詞匯數(shù)量進行統(tǒng)計，得到生物詞匯在所有詞匯中所占的比例，統(tǒng)計結(jié)果如下：

從以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出，維吾爾文初中生物教材中生物詞匯數(shù)量約占詞匯總量的15.1%，其中七年級上冊中生物詞匯數(shù)量的比例在15.5%左右，七年級下冊中生物詞匯數(shù)量的比例在15.6%左右，八年級上冊中生物詞匯數(shù)量的比例在15.8%左右，八年級下冊中生物詞匯數(shù)量的比例在13.3%左右。從比例分布上來看，維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對較為均勻地分布在四冊教材中。

3.2 高詞頻生物詞匯對應(yīng)的知識點分析

筆者對維吾爾語初中生物四冊教材中的詞匯進行了各種校對、篩選處理，得到維吾爾語初中生物四冊教材中的4000多個生物詞匯，對所有的生物詞匯進行分析比較耗時且沒有太大的實際意義，因而筆者從四冊教材的生物詞匯中分別選取了詞頻最高的20個生物詞匯，共80個高詞頻的生物詞匯作為樣本，分析得到教材中與之相對應(yīng)的知識點。

以下是選取的樣本生物詞匯和頻次：

由以上高詞頻生物詞匯分析得到維吾爾文初中生物四冊教材中的關(guān)鍵知識點如下：

參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容的要求，由以上知識點分布圖可以看出：

1）七年級上冊教材所有生物詞匯中詞頻最高的是細(xì)胞，對應(yīng)的生物學(xué)科知識點主要是生物圈、生物、環(huán)境、生物的種類、生物體、細(xì)胞、綠色植物、綠色植物的組成部分以及綠色植物生長所需要的環(huán)境（水、空氣、光）等，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物這三部分內(nèi)容。

2）七年級下冊教材生物詞匯中詞頻最高的是血，對應(yīng)的生物學(xué)科知識點主要是人體器官、人類生存需要的環(huán)境（水、空氣）、疾病等，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物圈中的人這部分內(nèi)容。

3）八年級上冊教材生物詞匯中詞頻最高的是動物，對應(yīng)的生物學(xué)科知識點主要是生物的幾大分類（人、動物、植物、細(xì)菌、真菌），對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中動物的運動和行為、生物的多樣性、生物技術(shù)這三部分內(nèi)容。

4）八年級下冊教材生物詞匯中詞頻最高的是疾病，對應(yīng)的生物學(xué)科知識點主要是人與動植物的繁殖、繁育以及人體健康（疾病，傳染病），此外還包含基因、染色體等，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中生物的生殖發(fā)育和遺傳、健康地生活這兩部分內(nèi)容。

從總體來看，四冊教材中的高詞頻生物詞匯中都包含水、環(huán)境和人，充分說明了水這個概念在整個初中教材中的重要性，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的水是萬物之源，任何生物的生存都離不開水這一概念的要求；生物的生存需要賴以生存的環(huán)境；人的生存發(fā)展離不開萬物。

由知識點分析結(jié)果可以看出維吾爾文初中生物教材存在不完善之處：（1）七年級上冊教材中的細(xì)胞這部分內(nèi)容屬于微觀層面的知識。對于剛接觸生物知識的七年級學(xué)生來講，難以理解和接受。（2）七年級下冊的主要內(nèi)容是人體器官，八年級上冊跳轉(zhuǎn)到生物的幾大分類等，到八年級下冊又跳轉(zhuǎn)回來，學(xué)習(xí)人體疾病和人體健康方面的知識，使得這兩部分關(guān)聯(lián)性較強的知識點沒有很好地銜接。

4 結(jié)論及改進建議

4.1 結(jié)論

通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的生物詞匯進行詞頻統(tǒng)計，從中選取部分高詞頻生物詞匯進行分析，得到教材中與之對應(yīng)的知識點，參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容的要求，筆者得出如下結(jié)論：

1）維吾爾文初中生物教材中的生物詞匯相對比較均勻地分布在四冊教材中，每個學(xué)期需要學(xué)習(xí)的生物詞匯總量基本相同，有利于知識的分步掌握。

2）參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容的要求，根據(jù)維吾爾文初中生物四冊教材中選取的高詞頻生物詞匯分析得到的知識點分布圖可以看出，維吾爾文初中生物四冊教材基本涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中包含的課程內(nèi)容。

3）從維吾爾文初中生物四冊教材內(nèi)容的編排順序來看，教材內(nèi)容基本遵循學(xué)生的認(rèn)知理解水平。

4.2 改進建議

通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的生物詞匯進行統(tǒng)計分析，參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合維吾爾文語言學(xué)的特點以及維吾爾族學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，筆者針對維吾爾文初中生物教材給出如下改進建議：

1） 從學(xué)生的認(rèn)知理解能力方面考慮，七年級上冊教材中的細(xì)胞這部分微觀層面的知識，學(xué)生不易理解和掌握，建議向后續(xù)學(xué)期調(diào)整。

2）從維吾爾族學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境方面考慮，在教材內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該增加一些維吾爾族學(xué)生日常生活中常見的動植物等作為示例，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。

3）從每一冊教材內(nèi)容的銜接方面考慮，應(yīng)該將七年級下冊中人體器官這部分內(nèi)容調(diào)整至八年級上冊，使其與八年級下冊中人體健康方面的知識很好的銜接在一起；將八年級上冊中生物的幾大分類（動物、植物、細(xì)菌、真菌）調(diào)整至七年級下冊，使其能夠與七年級上冊中生物圈中的綠色植物這部分的內(nèi)容銜接起來。這樣調(diào)整以后，方便學(xué)生將知識點關(guān)聯(lián)起來學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

本文通過對維吾爾文初中生物四冊教材中的生物詞匯進行統(tǒng)計，并從中選取部分高詞頻的生物詞匯進行分析，通過統(tǒng)計結(jié)果證明了現(xiàn)有的維吾爾文初中生物教材的內(nèi)容圍繞著教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)進行，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中對知識點的學(xué)習(xí)要求；綜合考慮維吾爾族學(xué)生生活學(xué)習(xí)的自然環(huán)境以及初中學(xué)生對生物知識的認(rèn)知理解能力，參照國家教育部2011年的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，針對維吾爾文初中生物四冊教材，提出了改進建議。希望能夠通過對教材的改進和完善，提高維吾爾族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量，促進新疆教育事業(yè)的發(fā)展。

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篇2

一、以往復(fù)習(xí)課堂上的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建存在的問題

在復(fù)習(xí)課堂中，我們出現(xiàn)的最多的復(fù)習(xí)方法是教師構(gòu)建已有的知識網(wǎng)絡(luò)，或者參照參考資料中的知識框架，讓學(xué)生填空或者更簡單是機械地記憶，然后再結(jié)合相關(guān)的練習(xí)題反復(fù)地操練。比如：人教版七年級上冊復(fù)習(xí)種子植物一節(jié)中，我們傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法用列表比較復(fù)習(xí)菜豆種子和玉米種子。如下表所示：列表的方法確實可以做到一目了然，但現(xiàn)在如果從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，這其實還是一種以老師的教為主體的復(fù)習(xí)方式，簡單地看就是：老師我已經(jīng)將菜豆種子和玉米種子的區(qū)別都告訴你了，你只要把空填好再記住就行了。試想，這樣簡單重復(fù)的記憶，能引起學(xué)生對復(fù)習(xí)的興趣嗎？又能夠記住多少？有的時候?qū)W生經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練確實可以在短時間內(nèi)掌握知識，但是這樣的知識不是自己的知識，當(dāng)然也就存在或多或少的知識運用障礙。而面對這樣的問題，我們經(jīng)常的行為是指責(zé)學(xué)生沒有勤奮地復(fù)習(xí)，卻很少反思自己的教學(xué)策略是否恰當(dāng)。

二、思維導(dǎo)圖給學(xué)生思想自由的空間

以生本教育為指導(dǎo)思路的課堂中，學(xué)生的“學(xué)”成為主體，教師的“教”變成了輔助。在整體復(fù)習(xí)目標(biāo)、范圍明確之后，教師的作用是以恰當(dāng)?shù)氖侄沃笇?dǎo)學(xué)生互動復(fù)習(xí)，這又包括在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，互相參考，找出自己與他人的不同點，并辨別真?zhèn)?；指?dǎo)學(xué)生向已經(jīng)掌握該知識的學(xué)生尋求解答；指導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找答案等等。在生物復(fù)習(xí)課堂中，我運用得最多的手段是小組合作基礎(chǔ)上的結(jié)合思維導(dǎo)圖來構(gòu)建完整的前后關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。比如，同樣是“生物圈中的物質(zhì)和能量循環(huán)”知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，我的教學(xué)策略是：———給出學(xué)生明確的核心詞———物質(zhì)和能量循環(huán)（教師活動）———學(xué)生根據(jù)已有的知識，自由拓展（學(xué)生個人活動），構(gòu)建一幅自己獨特的思維導(dǎo)圖———小組內(nèi)互相參考，比較差異（小組集體比較）———整理、完善自己的思維導(dǎo)圖（學(xué)生個人活動）比較的過程其實就是各個獨特的思維之間的碰撞，每個人的聯(lián)想是不同的，在思想碰撞的基礎(chǔ)上，學(xué)生在無形中學(xué)會了取長補短，學(xué)會了與人的相處。在綜合全組各人的經(jīng)驗之后，學(xué)生們已經(jīng)能聯(lián)系以往的大部分知識。如：思維導(dǎo)圖1和思維導(dǎo)圖2這兩幅思維導(dǎo)圖雖然是圍繞同一個核心詞———物質(zhì)和能量循環(huán)，但個人的思維截然不同，圖1體現(xiàn)了光合作用和呼吸作用的主體知識，同時還延伸到了生物的取食、死亡及分解等，內(nèi)含了物質(zhì)和能量循環(huán)；圖2在體現(xiàn)了有機物的利用方面、食物鏈的知識的同時，比較直觀的表達了物質(zhì)和能量循環(huán)。學(xué)生在比較的過程中確實可以相互補充，這種比較中的學(xué)習(xí)比教師的基礎(chǔ)知識反復(fù)強調(diào)更為自然，更符合思維發(fā)展的過程，可以想象，這樣的記憶觸發(fā)的強度遠比機械的記憶要有效得多。雖然學(xué)生運用的思維導(dǎo)圖還并不是完全意義上的思維導(dǎo)圖，但對于初中學(xué)生而言，根據(jù)教師指定的核心詞，聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)過的知識，其實這種學(xué)習(xí)的行為本質(zhì)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了已知知識的運用層面。

篇3

一、基本情況：

我校有教學(xué)班20個，普通教室20個，專有教室6個包括：物理實驗室、化學(xué)實驗室、生物實驗室、微機室、多媒體教室、并設(shè)有圖書室、衛(wèi)生室。我校學(xué)生食堂5間，備有開水房，為師生提供飲水。

二、入學(xué)率

2010一2010學(xué)年度，在校學(xué)生總數(shù)為1155 ，入學(xué)率100%。

三、在校學(xué)生輟學(xué)率

2010一2010學(xué)年度，學(xué)年初在校學(xué)生總數(shù)為1155人，截止3月底輟學(xué)10人，輟學(xué)率為0．86％。符合國家的基本要求。

四、具體措施

（一）建立組織，高度重視，明確目標(biāo)，夯實責(zé)任

繼續(xù)建立健全控輟保學(xué)學(xué)校組織機構(gòu)。本學(xué)年，學(xué)校繼續(xù)成立了以王春明校長為組長，副書記馬觀領(lǐng)、副校長馬會民為副組長，教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、團委書記、政教干事及各班班主任為組員的，學(xué)校控輟保學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對全校20個班級的控輟保學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，明確目標(biāo)及職責(zé)。

2、進一步建立完善控輟保學(xué)學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)：校長——各包年級中層領(lǐng)導(dǎo)——班的班主任——副班主任與包班教師——各班學(xué)生的家長。各網(wǎng)絡(luò)中的責(zé)任人各司其職，各負(fù)其責(zé)，齊抓共管，相互配合，扎扎實實地作好控輟保學(xué)工作。

3、層層簽訂控輟保學(xué)工作目標(biāo)責(zé)任書。按上面的網(wǎng)絡(luò)層層簽訂責(zé)任書，實行控輟工作“雙向目標(biāo)責(zé)任制”。落實責(zé)任，指標(biāo)到人。并把控輟工作作為考核領(lǐng)導(dǎo)干部政績和教師業(yè)績的主要內(nèi)容。對網(wǎng)絡(luò)前四層的責(zé)任人考核年終工作時實行“一票否決制”。

4、制定出臺并修改完善了一系列相關(guān)的規(guī)章制度。（1）本學(xué)年伊始，學(xué)校控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)我校實際，修改完善了《2010—2010學(xué)年度學(xué)?？剌z保學(xué)工作實施方案》，用這個綱領(lǐng)性規(guī)章來總體指導(dǎo)我校本學(xué)年的控輟保學(xué)工作。（2）為把控輟保學(xué)這項長期性、艱巨性、動態(tài)性的工作切實抓好落實。本學(xué)年初學(xué)校又先后建立健全了相關(guān)制度，使該項工作有章可循、有制可管、有度可量。①輟學(xué)報告制度。包括：《班級出席日報表》、《教導(dǎo)處出席日統(tǒng)計表》、《學(xué)校輟學(xué)月報表》。②家訪（登記）制度。③控輟保學(xué)活動月制度。④學(xué)籍管理制度。⑤控輟保學(xué)承包制度。⑦控輟保學(xué)責(zé)任書制度。以上各項制度便于隨時掌握學(xué)生動態(tài)，對生源的去向了如指掌，為及時發(fā)現(xiàn)及時做好輟學(xué)學(xué)生和家長的工作，提供準(zhǔn)確信息，防止出現(xiàn)管理上的空區(qū)。未雨而綢繆，防患于未然。

5、加強學(xué)籍管理，嚴(yán)把學(xué)額流動關(guān)。教導(dǎo)處建立起了用微機管理的比較科學(xué)、規(guī)范、詳細(xì)的學(xué)生學(xué)籍、學(xué)生名冊檔案資料。對學(xué)生的正常流動和輟學(xué)實行動態(tài)管理。嚴(yán)把休、轉(zhuǎn)、寄、降手續(xù)關(guān)。要求外寄轉(zhuǎn)出、中職分流的學(xué)生及家長或所在學(xué)校必須開回回執(zhí)證明。

6、每學(xué)期開學(xué)后第二周為家訪動員活動周。學(xué)校將根據(jù)教導(dǎo)處、總務(wù)處提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，逐班、逐個排查清理結(jié)果，安排班主任或其他教師專人家訪動員，趁熱打鐵，嚴(yán)防、緊追、死保。班主任教師還要根據(jù)《班級出席日報表》情況及時匯報學(xué)額流失及家訪動員成果?？剌z重心放在八年級，我們的口號是“看住七年級、保住八年級、留住九年級”。

7、多次例會研究對策，家訪動員嚴(yán)防死保。針對本?？剌z保學(xué)的嚴(yán)峻形勢，學(xué)校班子多次例會研究對策。特別是每學(xué)期的控輟活動月，都要召開一次由班主任或全體教師參加的控輟保學(xué)專題會議，對控輟保學(xué)工作做出具體安排。要求有關(guān)部門和責(zé)任人做好學(xué)額統(tǒng)計情況匯總，對輟學(xué)生按其所在村屯、班級分別統(tǒng)計，安排班主任或教師逐個家訪動員，填寫好《家訪登記表》、輟學(xué)生和復(fù)學(xué)生名單。要求每名班主任每學(xué)期家訪都在15人次以上，對個別有反復(fù)的學(xué)生家訪次數(shù)至少要達到了3次以上。僅上學(xué)期的九月末和本學(xué)期的三月初，全校就下午停課兩節(jié)，每次家訪學(xué)生都達到30多人、領(lǐng)導(dǎo)帶隊、出動老師20多人、涉及全校9個班、20多個村屯，成功保學(xué)共10多人。

8、將控輟保學(xué)工作納入對領(lǐng)導(dǎo)教師的考核中，并作為一項重要內(nèi)容。與年終的評優(yōu)、晉級、獎金等掛鉤，獎優(yōu)罰劣。結(jié)合開展“無輟學(xué)班”、“控輟先進教師”評比活動，對表現(xiàn)好與差的班級的包班領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任及及時給予表彰、宣傳典型經(jīng)驗或批評、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、分清良莠。上學(xué)期已評出七年級三個班為“無輟學(xué)班”， 3名同志被評為“控輟保學(xué)先進班主任”，給予物資獎勵，用以輻射帶動其他。

（二）堅持教改控輟：

1、認(rèn)清嚴(yán)峻形勢，把控輟當(dāng)作教育工作的“重中之重”來抓。幾年來，我校干部和群眾都牢固地樹立起“有生則校在，無生則失業(yè)”的觀念，明白了“皮之不存，毛將焉附？”的道理。清醒地認(rèn)識到了學(xué)校的命運與個人的生存的必然聯(lián)系，都發(fā)自內(nèi)心的決心把這項“重中之重”、“難中之難”的工作做好，倍感肩上責(zé)任之重大，充分認(rèn)識到了控輟的重要性、緊迫感、使命感。 《1》

2、加強師風(fēng)師德建設(shè)，樹立教師眼中無差生的觀念。針對本校師資隊伍現(xiàn)狀，結(jié)合控輟保學(xué)工作，學(xué)校班子重點抓了師風(fēng)師德建設(shè)，旨在提高教師的思想素質(zhì)，重塑教師的良好形象，全面推進素質(zhì)教育。通過政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動，加強對領(lǐng)導(dǎo)、教師的培訓(xùn)教育，不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。確立以學(xué)生為本，本著“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的原則，尊重、關(guān)愛學(xué)生，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。使領(lǐng)導(dǎo)、教師都深刻認(rèn)識到，學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”的道理。大力倡導(dǎo)教師眼中無差生，“獻給學(xué)生都是愛”的觀念。特別是對四種學(xué)生更應(yīng)給以“特別的愛”，讓他們充分體味到“師之愛，校之暖”?！八纳奔矗骸皩W(xué)困生、單親生、貧困生、偏科生”?！矮I愛心，送溫暖”的宗旨是“激活偏科生、專注學(xué)困生、扶助貧困生、關(guān)愛單親生”，不要讓任何一名學(xué)生因你的不當(dāng)或過失而輟學(xué)。嚴(yán)禁教師岐視、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，使每一個學(xué)生特別是學(xué)困生、學(xué)差生都能產(chǎn)生戀校、戀班、戀師、戀學(xué)情結(jié)，增強師生間的親合力。

3、改革和規(guī)范教育教學(xué)行為，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。按照國家部頒標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足所有課程，努力改進教法，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到全面或個性發(fā)展。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行上級教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，不以考試成績排名次、排學(xué)號、排座次；不歧視學(xué)困生、學(xué)差生；不強行或變相要求其退、休、轉(zhuǎn)學(xué)；切實減輕學(xué)生的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不擅自補課；學(xué)校還倡導(dǎo)教師為學(xué)困生、學(xué)差生知識補差，在課堂教學(xué)中開展梯次教學(xué)，為他們營造一個相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都有展示自我，發(fā)揮特長的機會，增加他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4、開展豐富多彩的校園文化活動，使更多學(xué)生把根留住。本學(xué)年，學(xué)校成功地組織舉辦了本校成功地舉辦了七八年級體操表演賽、拔河比賽、九年級籃球、冬季長跑比賽等體育活動；還舉辦元旦、五一、五四、七一書法繪畫詩文展覽、手抄報比賽、鋼筆字比賽及演講比賽等；并由學(xué)校團委發(fā)出《“開卷有益”讀書倡議》活動，在全校掀起了“讀好書、求真知、做正人”的讀書熱潮。培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮了學(xué)生的特長，使學(xué)生對校班、師生產(chǎn)生眷戀感，有效地防控了輟學(xué)。

5、利用召開家長座談會的契機，調(diào)動家長參與控輟保學(xué)。根據(jù)我校和農(nóng)村生活實際，我們在每個學(xué)期的中旬——期中考試過后，都要利用午后半天時間，召開一次全校規(guī)模的各班家長座談會。上學(xué)期的11月22日，我們成功地召開了一次各班家長座談會。為了營造氛圍，充分廣泛發(fā)動家長，學(xué)校出板報、印發(fā)《請柬》和《家長簽到簿》及《家長意見單》。并要求各班布置好黑板、教室，班主任充分準(zhǔn)備材料向家長匯報，各科任教師下班做記錄、聽取意見。由于準(zhǔn)備充分、發(fā)動廣泛，共有260多位家長參加，創(chuàng)我校家長座談會到會人數(shù)歷史新高。會上互通了學(xué)生的情況，簽定了控輟責(zé)任狀。此舉增進了師長關(guān)系、密切了家校合作，深受家長擁護與好評。

（三）我?？倓?wù)處每天由專人對兩個食堂進行檢查，對存在的問題及時指出并限期整改，為了迎檢，刷新了墻壁，書寫標(biāo)語，更換了各類制度，對違返《學(xué)校食堂管理制度》的食堂，如洗菜不凈、操作間不整潔、提前開飯、用手拿饃等，發(fā)現(xiàn)后給予10—50元不等罰款。提高了食堂工作人員的衛(wèi)生意識。食堂從業(yè)人員均具有健康證。

2、重視宣傳教育 ，師生食品衛(wèi)生意識較強

學(xué)校經(jīng)常利用晨會、班會、校會以及利用校園廣播、黑板報有針對性地對學(xué)生進行衛(wèi)生宣傳教育，教育學(xué)生購買食品做到三要和三不：一要看好食品色澤，二要嗅一嗅食品氣味，三要看清生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家及合格證；一、不喝生水，二、不買過期食品，三、不吃發(fā)霉變質(zhì)食物。組織師生搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，要求學(xué)生做到勤洗手、勤剪指甲、勤換曬衣被，懂得季節(jié)性病菌、病毒的傳播與預(yù)防。12月中旬，又在全校掀起了“食品安全”宣傳活動，先后在校園、食堂等地懸掛“食品安全關(guān)系你我他”、“以人為本確保食品安全”、“食品安全責(zé)任重于山”等宣傳標(biāo)語。通過宣傳學(xué)習(xí)，我校師生具有較強的衛(wèi)生意識和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四 輟學(xué)保學(xué)存在的問題及努力的方向：

（一）、依法控輟制度不健全，沒有形成控輟合力

《義務(wù)教育法》于1986年7月1日正式頒布實施，至今已近20年，而我鄉(xiāng)尚未有較完善的與之相應(yīng)的管理制度?？剌z應(yīng)是政府行為、社會行為，雖然《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)都明確規(guī)定保障適齡兒童少年依法接受規(guī)定年限的九年義務(wù)教育，既明確了責(zé)任又明確了義務(wù)。而事實上，我鄉(xiāng)控輟保學(xué)工作主要是靠靠學(xué)校、教師去做，制止輟學(xué)僅憑教育部門的內(nèi)因起作用是很難辦到的，需要全社會參與，齊抓共管，綜合治理。雖然目前我鄉(xiāng)已經(jīng)有了部分相關(guān)的規(guī)定，但控輟保學(xué)工作仍然是有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)。

（二）、基礎(chǔ)教育設(shè)施相對較弱，目前我?；A(chǔ)設(shè)施滯后，與現(xiàn)代學(xué)校的要求相去甚遠，這種城鄉(xiāng)之間差距，導(dǎo)致了學(xué)生的流失，而且“教育移民”現(xiàn)象逐年呈愈演愈烈之勢，基礎(chǔ)設(shè)施的滯后，已經(jīng)制約了我校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。 2

（三）、家長對義務(wù)教育認(rèn)識不足。家庭原因，父母離異輟學(xué)2人，外出經(jīng)商打工7人，讀書無用論的影響輟學(xué)的1人。

（三）、我校學(xué)生的飲水、取暖及食堂的硬件設(shè)施相對滯后，亟待改善。

篇4

一、以生活情境“包裝”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系。如果能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，不僅可以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會知識，而且也能讓其明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此，教師要讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思考方法會對生活中常見的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解得更深刻，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如二元一次方程的教學(xué)中，我使用了如下故事引入。古代有這樣一個寓言故事：驢子和騾子一同走，他們馱著不同袋數(shù)的貨物，每袋貨物都是一樣的。驢子抱怨負(fù)擔(dān)太重，騾子說：“你抱怨什么？如果你給我一袋，那我所負(fù)擔(dān)的就是你的兩倍；如果我給你一袋，我們才恰好馱的一樣多！”那么驢子和騾子原來馱貨物的袋數(shù)是多少呢？同學(xué)們能幫它們計算出來嗎？

學(xué)生經(jīng)過動手計算或小組討論找出了解決問題的辦法：設(shè)驢子和騾子原來馱的貨物袋數(shù)分別為x袋、y袋。由題意得：

2（x-1）=y+1

x+1=y-1

這樣以故事的形式引入，讓“數(shù)”富有實際意義，為下面“正面”學(xué)習(xí)提供了有力的現(xiàn)實素材，積累了直接經(jīng)驗。

二、把數(shù)學(xué)“蘊藏”于游戲中

學(xué)生做自己喜歡的事情是最有效率的。學(xué)生喜歡游戲，把數(shù)學(xué)“蘊藏”于常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。剛開始的組織是有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當(dāng)學(xué)生掌握了游戲的規(guī)則，知道了自己的位置之后，整個課堂完全屬于學(xué)生，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。

如教學(xué)“隨機事件（2）”一課時，我設(shè)計了這樣一個游戲：在一個黑色的袋子中裝4個黑球和2個白球，這些球形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在看不到球的條件下隨機拿出一個球，問：（1）你會摸到什么球？（學(xué)生猜：我肯定摸黑的，我肯定摸白的……）（2）若兩個球都有可能被摸出，那么摸出黑球和摸出白球的可能性一樣大嗎？針對上述問題讓全班同學(xué)參與摸球游戲，并做好記錄、匯總，最終得出摸到黑球的可能性大于摸到白球的可能性。

以游戲形式激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，使整個學(xué)習(xí)過程生動活潑、主動而富有個性。

三、學(xué)會用數(shù)學(xué)的“眼光”看生活中的現(xiàn)象

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)立情感和態(tài)度的目標(biāo)領(lǐng)域時，提出：讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物，讓孩子對自然和社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個較為全面、客觀的認(rèn)識，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。而這顆“好奇心”正是孩子身上最重要的素質(zhì)，它將使一個人不斷地學(xué)習(xí)，不斷地得到發(fā)展，還可能使一個人走進科學(xué)的殿堂。為此，應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計相關(guān)的生活調(diào)查報告，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)。

如在講人教版七年級數(shù)學(xué)第四章《抽樣調(diào)查舉例》一課時，我設(shè)計了這樣一個過程：課前我把一些豆子混在一袋玉米中，上課時，我把這袋“混合物”拎進了教室。同學(xué)們一看見我手里的袋子，都伸長了脖子，瞪大了眼睛，頓時教室里議論紛紛。“同學(xué)們好！”“老師好！”課堂仍像往常一樣進行，但學(xué)生的眼睛告訴我，他們急切地想知道老師拎著的袋子里面到底裝著什么。我慢慢打開袋子，捧出一捧豆子與玉米粒的混合物說：“我不小心將一些豆子混進了玉米袋，同學(xué)們看！”雖然農(nóng)村的孩子對黃豆和玉米并不陌生，但出現(xiàn)在課堂上，他們還是感覺那樣的新奇，有的前傾身子，有的站起來，有的甚至離開了座位……我趁機提出了問題：“如果想知道黃豆的數(shù)目在這袋混合物總數(shù)目中所占的比例，我們要怎么辦呢？”“挑出來，數(shù)一數(shù)”“稱一稱”……同學(xué)們各抒己見?！澳敲础?dāng)?shù)一數(shù)’和‘稱一稱’，哪個方法更適合我們的問題呢？”我問?！皵?shù)一數(shù)！”我順勢又問：“在有限的時間和人力的情況下怎么數(shù)才好呢？”同學(xué)們一陣議論之后最終得出：抽一小部分來看豆子所占比例，以此估計全袋中豆子數(shù)目所占比例，意見達成一致后，各小組立刻捧回一捧，進行查算。同學(xué)們異常興奮，邊數(shù)豆子邊記錄，邊統(tǒng)計邊計算。就連經(jīng)?！靶涫峙杂^”的同學(xué)也參與到活動當(dāng)中來。進而我給出抽樣、總體、樣本等概念，結(jié)合“數(shù)豆子”事例，學(xué)生很輕松地理解了這些抽象概念的含義。之后我又提出 “要想知道一鍋湯的味道怎么辦？“要想知道一座鐵礦的含鐵量怎么辦？”等一些實際問題，讓同學(xué)們深入理解了抽樣調(diào)查的必要性和可行性。這節(jié)課，學(xué)生上得很投入，很開心，知識在自主愉快的氛圍中落實得很扎實。

篇5

開放題教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授知識轉(zhuǎn)為學(xué)生主動獲取知識，將思考的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生在此過程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。運用開放題教學(xué)有利于營造廣泛參與、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，學(xué)生在動口、動腦、交流、合作的過程中，促進了語言、個性的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素。開放題教學(xué)還可以讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都參與其中，體現(xiàn)了教育公平理念。

開放題的研究始于數(shù)學(xué)專家，逐漸被其他學(xué)科的教學(xué)研究者所關(guān)注。本文嘗試將開放題引入《居民與聚落》的教學(xué)實踐中，希望能探索一些可行的方法，提高教學(xué)效果。

一、《居民與聚落》一章進行開放題教學(xué)的可行性

1.開放題的特征

開放題的特征是具有開放性，一般來說，這類問題有以下幾個方面的開放性。一是問題條件的開放性。這是指對同一知識點可以從不同角度，采用不同方式設(shè)計成問題，不給學(xué)生的思維設(shè)置太多框框。二是問題解決的開放性。開放題答案不唯一或無固定答案，允許學(xué)生對問題有多種解釋或結(jié)論，學(xué)生可以從不同角度、不同途徑思考得出不同乃至相反的結(jié)論和觀點。三是問題評價的開放性。這是指地理學(xué)習(xí)評價注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及在實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。四是問題內(nèi)容的開放性。地理學(xué)科橫跨自然學(xué)科與社會學(xué)科，與物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等自然、社會學(xué)科相互聯(lián)系。當(dāng)前地理學(xué)的一些前沿領(lǐng)域為我們在地理課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的素材。

2.開放題教學(xué)的可行性

《居民與聚落》一章是七年級上冊的第四章，第一節(jié)《人口與人種》的第三部分“人口問題”，第二節(jié)《世界的語言和宗教》，第三節(jié)《人類的聚居地――聚落》中關(guān)于“聚落與環(huán)境的關(guān)系”“聚落的發(fā)展與保護”的內(nèi)容，注重人地關(guān)系的處理，貫穿可持續(xù)發(fā)展的理念，與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，涉及面廣，不局限于教科書的知識，符合“問題內(nèi)容的開放性”這一特征。

在本章節(jié)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，以開放題為線索，讓學(xué)生接受啟發(fā)、主動思考、習(xí)得知識。不同的學(xué)生生活經(jīng)歷不同，思維方式不同，見解也不會相同，得出的答案自然就多樣，符合“問題解決的開放性”這一特征。

可見，《居民與聚落》這一章節(jié)的內(nèi)容，符合開放題的特征，可以應(yīng)用于教學(xué)實踐。

二、《居民與聚落》一章的開放題教學(xué)

1.“人口問題”的開放題教學(xué)

第一節(jié)《人口與人種》的前兩部分分別是“世界人口的增長”和“世界人口的分布”，這兩部分主要是通過讀圖表分析世界人口增長和分布的特征，重在地理原理和成因的分析，開放度不高。第三部分是“人口問題”，課標(biāo)要求學(xué)生“舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響”，能夠“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系”。這部分涉及內(nèi)容較多，知識體系不明顯，但是涉及的現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，可以設(shè)計成以開放式問題為中心的開放式活動教學(xué)。首先教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，收集展示人口過多和過少產(chǎn)生的各種問題，讓學(xué)生通過自學(xué)，對該部分知識有簡單的了解，同時開闊了視野，為下一步活動埋下伏筆。接著設(shè)計兩個開放題辯論活動：“人口多好，還是人口少好”，“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”。將全班學(xué)生分成兩大組，圍繞中心辯題進行準(zhǔn)備，匯總并整理己方觀點，選出辯手參加辯論陳述觀點，最后師生共同總結(jié)出人口發(fā)展的適當(dāng)水平。辯論活動充分調(diào)動了學(xué)生參與的主動性和積極性，做到“生生交流，師生交流”，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達到了在學(xué)習(xí)中快樂成長的目的。

另一種形式的開放題教學(xué)可以設(shè)計為給出兩段關(guān)于人口增長導(dǎo)致的問題的文字和數(shù)字材料，讓學(xué)生根據(jù)材料，提出地理問題。題目看似簡單，但是仍然會有學(xué)生不能抓住中心問題，或者提出的不是地理問題，需要教師指導(dǎo)糾正。通過這種人人都有能力參與的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維和問題意識。

2.《世界的語言和宗教》一節(jié)的開放題教學(xué)

本節(jié)內(nèi)容主要了解聯(lián)合國的工作語言及其分布，三大宗教概況及主要分布地區(qū)。在宗教問題的教學(xué)中可以滲透人文素質(zhì)教育，使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，通過挖掘蘊含人文精神的地理知識，給學(xué)生以感染和熏陶。在介紹三大宗教時，可以設(shè)計這樣一個開放題：“各大宗教都有自己信奉的神靈和神造人的傳說，請同學(xué)們想一想，到底是神創(chuàng)造了人，還是人創(chuàng)造了神？”通過討論，學(xué)生就會理解宗教和人類的關(guān)系。在課堂學(xué)習(xí)之外，教師可以設(shè)置課外拓展的開放題：“在當(dāng)今科技發(fā)達的社會，我們?nèi)绾慰创?？”“三大宗教中你認(rèn)為哪些理念具有生活哲理？”也可以給出關(guān)于印度和巴基斯坦的宗教問題的閱讀材料，讓學(xué)生思考：“有人說，成了阻擋印巴和平進程的最大障礙，你同意這個觀點嗎？”讓學(xué)生通過思考這些問題，學(xué)會從多角度、多層次去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教育學(xué)生用開放、包容的心態(tài)對待社會和文化現(xiàn)象，為學(xué)生走向豐富多彩的社會生活打下基礎(chǔ)。這些開放題的答案多樣，單靠一個人很難得到最終的結(jié)論，需要多人的集體討論，實現(xiàn)思維的碰撞。在得出答案的過程中往往還伴隨著競爭，這就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使學(xué)生更好地投入問題的解決中。在這種集體學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要善于表達自己的看法，又要聆聽別人的見解，學(xué)會尊重別人，認(rèn)識和體驗合作的重要性。

3.《人類的聚居地――聚落》一節(jié)的開放題教學(xué)

本節(jié)是本章的最后一節(jié)，主要講述了鄉(xiāng)村和城市的景觀差異，聚落與環(huán)境的關(guān)系，聚落的發(fā)展與保護等問題。在聚落與環(huán)境部分的教學(xué)中，主要要了解自然環(huán)境對聚落形態(tài)特征的影響，此部分內(nèi)容量大，涉及地區(qū)多，因此開放題的設(shè)置要有難度和梯度?？梢杂山處熖峁﹨⒖嫉木W(wǎng)絡(luò)鏈接，將任務(wù)分成若干循序漸進的小步驟，并就每個步驟向?qū)W生提供短小清晰的建議。學(xué)生通過讀課本，上網(wǎng)自主查找資料，尋找世界各地不同的建筑風(fēng)格，分析建筑風(fēng)格不同的原因以及和自然環(huán)境的關(guān)系，然后做成圖文結(jié)合的powerpoint演示文稿，在課堂上展示自己的成果。在制作的過程中，不同水平的學(xué)生都能參與其中，并在收集資料的過程中形成自己的觀點，最后通過語言和文字表達自己的看法。這種形式增強了地理教學(xué)的開放性，豐富了教師教學(xué)的手段，在學(xué)生探索的過程中，突出了學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于真正貫徹落實地理教學(xué)新理念。相比于一般的由教師展示講解的授課方式，開放題教學(xué)能夠達到更好的教學(xué)效果，也能促進學(xué)生的發(fā)展。

三、進行開放題教學(xué)時要注意的問題

開放題可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，給學(xué)生提供更多交流合作的機會。這些都是開放題的優(yōu)勢，但是也存在一些問題，所以我們在進行開放題教學(xué)時需要注意以下幾點。

1.開放題的設(shè)計要考慮學(xué)生的水平

開放題的設(shè)計要考慮并尊重學(xué)生的差異。學(xué)生的差異表現(xiàn)多樣，有個性心理方面的，有能力基礎(chǔ)方面的，有環(huán)境教育方面的。教師在設(shè)計時要承認(rèn)這些差異的存在，可以事先進行學(xué)生情況的起點評估，在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)置開放題。另外，題目的設(shè)計要有層次性，要讓學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、中等生都參與進來，都有所發(fā)揮。此外，在開放題的評價上也應(yīng)該是多樣的，這是尊重學(xué)生差異的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，欣賞學(xué)生的勞動成果。

2.設(shè)計問題要從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生就能投入到學(xué)習(xí)中去，所以設(shè)計新穎有趣的開放題，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的主動性和積極性。這要求教師平時要注意搜集一些和地理有關(guān)的、有趣的、能吸引學(xué)生的話題，讓學(xué)生有話可說，有話想說，培養(yǎng)他們的地理思維習(xí)慣。

3.給學(xué)生提供開放的課堂

課堂教學(xué)要有助于師生之間、學(xué)生之間的多層次、多向的信息交流，要創(chuàng)設(shè)一個能夠讓學(xué)生自由發(fā)表自己見解的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，善于轉(zhuǎn)換角度探索不同的答案。開放的課堂可以給學(xué)生提供更多的思維空間，使學(xué)生置身于猜想、發(fā)現(xiàn)、探究的情境中，更有利于激發(fā)他們思維的活躍度。

4.把開放題和封閉題結(jié)合起來

開放題不是完美的，也有其自身的不足之處。如開放題在單一的技能訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)上費時費力，效率較低，在教學(xué)時易受課時的制約；在課堂上易出現(xiàn)學(xué)生的思維在低層次上重復(fù)的現(xiàn)象，不易進行深入的研究；對教師的要求較高，不易推廣等。而進行封閉題教學(xué)，教師可以得心應(yīng)手，并且封閉題在鞏固知識、技能訓(xùn)練上都有著重要的作用。因此，要想達到比較理想的教學(xué)效果，教師在課堂上可以把開放題和封閉題結(jié)合起來，合理分配教學(xué)時間，互相取長補短，以期提高課堂效率。

開放題使學(xué)生能運用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的見解，提高從多角度、多層面、多模式解決問題的能力，并且使不同層次的學(xué)生都能自覺地全程參與問題的解決中來，喚醒所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生以廣闊的心理和思維空間，體現(xiàn)“人人成功”的教學(xué)觀。開放題和常規(guī)封閉題在教學(xué)中相互補充，相得益彰，更有利于發(fā)揮師生作用，創(chuàng)建有效課堂。

參考文獻

[1]汪志.生物課堂教學(xué)中問題呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)效果的影響[D].北京：首都師范大學(xué)，2007.