導語：如何才能寫好一篇電子電工實訓的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：實訓教學;電子電工;創(chuàng)新能力;教學設計

1 概述

電子電工實訓教學是中職學校重要的實踐課程，該課程的開設可以有效提升學生的學習興趣，促進學生對電子電工技術專業(yè)知識的理解和應用，使學生能熟練掌握電工作業(yè)的基本操作技能，以適應現(xiàn)代企業(yè)對電子電工專業(yè)人才的需求。各院校應對實訓教學引起足夠的重視，積極創(chuàng)設實訓教學環(huán)境，提升本專業(yè)的教學效果。

2 電子電工課程實施實訓教學的意義

2.1 實訓教學可提高學生的學習興趣

電子電工專業(yè)是培養(yǎng)學生基本的電子技術和電氣工程的理論知識，使之成為可勝任電子設備維護、制造、應用等崗位的復合型技術人才，因此該課程具有理論和實踐的特點。我國中職院校關于該課程的理論教學已經形成了較為完整的教學體系，但在實踐方面還存在一些不足，學生的動手操作能力沒有得到有效提升。電子電工課程實施實訓教學后，可培養(yǎng)學生自己動手的能力，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生對專業(yè)知識有更深層次的理解。

2.2 實訓教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

電子電工專業(yè)的學習，不僅需要專業(yè)的理論知識，更需要扎實的實踐操作能力。每個學生都有其自身的特點，只有通過實踐操作，才能發(fā)現(xiàn)自身的特長和不足。例如，教師可通過電路設計制作課程的實踐教學，考察學生用同樣數(shù)量電器元件實現(xiàn)不同功能電路設計的能力，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 實訓教學有利于提升學生的綜合能力

隨著科學技術的不斷發(fā)展，企業(yè)生產和管理都實現(xiàn)了智能化管理，這就需要大量電子電工專業(yè)的人才。電子電工專業(yè)課程教學時，不僅要教學生專業(yè)知識，還應結合企業(yè)需求講解教材以外的內容。開展實訓教學時，可通過校企聯(lián)合的方式，讓學生到企業(yè)工作崗位上進行實際操作，提高學生的學習能力和操作能力，縮短學生任職后的過渡期。實訓教學還可通過自主探究的方式進行，學生通過自主學習或分組自學的方式，了解本專業(yè)的應用方向和發(fā)展前景，從而樹立學習本門課程的自信。例如，教師可按學生的能力分組布置編程任務，學生通過自主探究完成教學，然后通過成果展示的方式進行教學交流，這種自主探究式學習可充分鍛煉學生之間的團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力等。

3 實訓教學在電子電工教學中的應用

實訓教學在提高學生學習興趣，改善教學效果方面具有積極作用，但當前中職院校在開展實訓教學時，由于實訓項目過于老套，教學方式過于陳舊，導致實訓教學無法發(fā)揮其應有的作用。為改善電子電工課程實訓教學效果，本文將對其應用策略提出幾點建議。

3.1 實訓項目設計要與工作過程相結合

電子電工實訓教學的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為將來就業(yè)奠定基礎，因此學校在設計實訓項目時，應將未來的工作內容與教學內容相統(tǒng)一，并將學生是否能達到從事該類崗位應具備的操作技能作為課程評價標準。例如，機電專業(yè)的電子電工實訓項目，應以電器維修能力為主，對維修過程所需能力進行分析后，將其分解為技能模塊，針對不同的技能模塊設計開發(fā)實訓項目。一般實訓項目可分為電器安裝和檢測、繼電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等，各個教學模塊與實際工作相一致，極大的增強了課程的實用性。

3.2 教、學、做合一的教學方法

實訓教學是課程教學的重要組成部分，與一般的教學有相同點，也有一定的差異性。實訓教學與普通教學最大的不同是在教學方法的選擇上應將重點放在“做”上，教和學主要通過“做”實現(xiàn)，充分體現(xiàn)教與學、學與用之間的融合性。根據(jù)教、學、做合一的要求，教學時可采取項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法等一系列有利于發(fā)揮學生操作能力的教學方法，使學生得到全面的提升。在實訓教學中，“做”具有舉足輕重的地位，既是教學的重要載體，也是培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在訓練照明電路的相關內容時，教師可為學生布置“兩室一廳家居照明電路設計”的任務，通過照明電器元件的使用數(shù)量、布置的合理性、安全性、美觀性以及功能性等內容的評價，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

3.3 實訓教學考核方式的改進

考核是教學的重要環(huán)節(jié)，合理的考核能體現(xiàn)學生的綜合能力以及教學效果，而不合理的考核不僅不能反應教學的真實狀況，甚至還會打擊學生的學習興趣，不利于學生綜合能力的提升。實訓教學是以培養(yǎng)學生實際操作能力的課程，因此其考核方式應該能真實反應學生的專業(yè)知識、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)水平。在實訓教學中，學生掌握的專業(yè)知識和操作能力較多，為全面反應學生的學習情況，考核應從理論成績、技能操作成績以及綜合成績三方面進行考察，根據(jù)實訓的目標和要求，確定各項成績的比例分配，降低人為因素的影響，使考核真正發(fā)揮檢驗教與學效果的功能，同時也為后期的教學改進提供參考。

4 結語

實訓教學能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力以及創(chuàng)新能力，因此被廣泛應用于各專業(yè)的教學中。電子電工是一門理論和實踐并重的課程，課程的主要目標是培養(yǎng)能適應企業(yè)需求的，具有專業(yè)理論知識、操作能力、創(chuàng)新能力的復合型人才。課程特點決定了教學過程中需要實訓教學，為提高教學效果，教師應結合工作內容設計實訓項目，以“做”為中心，將“教”和“學”融入到“做”中，提升學生的學習興趣，改善課程的教學效果，為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的電工類專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]張勇.中職電子電工實訓教學的問題以及策略[J].文理導航（中旬），2015，09：94.

[2]閆小華.實訓在中職電子電工教學中的重要性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，06：11.

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一、中職學校電子電工實訓教學中存在的問題

1.缺少先進的實訓觀念

現(xiàn)階段，很多中職學校缺少自己的實訓理念和教學體系，盲目的照搬大專院校的做法，結果由于學生的基礎和能力有限無法適應實訓，實訓效果不佳，而且很多中職學校實訓的展開沒能以學生為核心，沒能照顧到不同學生的知識結構特征以及接受能力特點等，選擇單一的標準展開教學，也使一部分學生無所適從，這樣無疑影響了中職學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

同時，一些學校把實訓主要目光集中在校內實驗教學，卻忽視了實際工作崗位的深入和體會，學生的學習仍然局限于教學課堂，實訓的價值和意義無法體現(xiàn)。

2.實訓重視程度不足

從現(xiàn)階段來看，中職學校仍未意識到電子電工專業(yè)實踐訓練的重要性，無論在實訓人力、物力、財力投入方面，還是實訓課程體系設置方面都存在很多問題，這些問題亟待解決。具體表現(xiàn)在：第一，缺乏先進的實訓內容，沒有根據(jù)客觀形勢的變化來適時更新實訓課程，學生畢業(yè)后無法適應工作崗位的需要，失去實訓教學的目標和意義。第二，缺少對實訓基地以及硬件設備的投入力度，校方也沒能同企業(yè)建立合作、互助關系，學生所接受的實訓十分有限，而且在實訓過程中，教師也缺少對學生的嚴厲監(jiān)督，使得實訓教學如一盤散沙。

3.教師的能力和水平都有待提升

中職學校的教師多數(shù)都是剛畢業(yè)不久的大學生或研究生，他們的知識結構與能力水平未能達到有效組織實訓的程度，多數(shù)缺少實訓組織經驗和教學能力，不能夠靈活運用多種實訓方法，更無法有效組織學生，這就造成了電子電工實訓的效果不佳，學生沒能獲得真正的電子電工實踐技能，使得原本非常重要的電子電工實訓課程流于形式，為日后學生的就業(yè)帶來了麻煩和困難。

二、電子電工實訓教學的創(chuàng)新與實踐

1.積極運用現(xiàn)代化技術

實訓教學也要本著興趣的原則開展，要改變傳統(tǒng)的黑板、書本一體，教師臺上講，學生下面聽的枯燥的教學模式，因為這樣的實訓方式會打消學生配合的積極性，影響實訓效果，可以通過引入現(xiàn)代化技術，例如：多媒體技術，可以借助PPT軟件，通過圖片、視頻和聲音等向學生更加形象、真實地呈現(xiàn)與演示教學內容，學生通過多媒體畫面能夠看到更加全面的操作，掌握實訓操作要點，從而及時得到設備運行狀態(tài)的數(shù)據(jù)資料，同時，教師也可以發(fā)揮幻燈片軟件同一畫面重復演示的功能，讓學生反復觀察、操作訓練，這樣學生就能夠更好地參與到實訓中，也能夠有效鍛煉學生的實際動手能力，減少操作失誤的概率，調動學生實訓參與的主動性，提高學生實訓效率。

2.做好實訓準備工作、與時俱進

電子電工專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，是一門不斷迎合時展、不斷創(chuàng)新變化的技術，因此，電子電工實訓教學要結合這門專業(yè)的特點，同樣需要與時俱進，中職學校實訓教學要結合客觀形勢進行動態(tài)更新，為了達到這一目標就要做好籌備工作。

首先，規(guī)范實訓過程，確保質量

實訓質量與效果關鍵在過程，過程的主導演就是實訓教師，教師一方面要做好各項實訓準備，例如：合適的實訓信息資料庫、實訓書目、教學課件以及練習資料等等，制定科學的評價、考核標準等等，另一方面要有科學的教學理念，例如：因材施教、有效教學、實踐操作等等，要注重每一個實訓項目學生完成的有效性，確保每一名學生都能夠通過實訓有所收獲，實踐技能有所提升。

同時，教師要不斷提高自身的能力和水平，要及時關注客觀形勢變化，從而更新自身的知識結構，靈活地利用各種實訓教學方法，使學生在活躍、興趣的實訓鍛煉中獲得最新的知識和技能。

其次，加強市場調查、與時俱進

根據(jù)電子電工專業(yè)的特點，要想確保實訓得以有效開展，教師就要做好市場調研工作，親身走訪、了解電氣企業(yè)的生產情況，電子電器市場的發(fā)展狀況等等，特別是不同時期企業(yè)第一線生產所采用的元件設備類型都都應該成為教師重點關注和走訪的對象，獲得了最新信息后，及時將這些信息形成報告上交給學校教務管理部門，以便學校及時做好實訓教學設備的更新，這樣學生才能獲得最新的專業(yè)知識與技能訓練，為以后的求職就業(yè)打下堅實基礎。

3.校企合作、深入實際

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關鍵詞：電子電工；實訓；“8S”現(xiàn)場管理

職業(yè)教育的目的是為企業(yè)輸送具有專業(yè)技能的人才，為了讓學生在學習中掌握必要技能，各職業(yè)學校都建設了電子電工實訓室，高明區(qū)也在2011年建成了佛山市高明區(qū)職業(yè)技術教育園，實訓中心電子電工實訓樓開始投入使用。但是在實訓過程中，筆者卻常見到物品隨意擺放、學生隨意竄崗、設備保養(yǎng)和使用不當?shù)扰K、亂、差現(xiàn)象，學生規(guī)范意識和安全防范意識薄弱。這樣既不利于實訓場室管理，容易造成浪費，也存在安全隱患，同時還不利于學生良好學習、工作習慣的培養(yǎng)，不符合企業(yè)的職業(yè)規(guī)范要求。為此，筆者推行了電子電工實訓場室的“8S”現(xiàn)場管理方法，如同企業(yè)的生產現(xiàn)場管理一樣，形成了良好的實訓環(huán)境。

一、“8S”現(xiàn)場管理概述

“8S”就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHTSUKE）、安全（SAFETY）、節(jié)約（SAVE）、服務（Service）八個項目，因其古羅馬發(fā)音均以“S”開頭，簡稱為“8S”。

整理：區(qū)分要用和不要用的，不要用的清除掉；整頓：要用的東西依規(guī)定定位、定量擺放整齊，明確標示；清掃：清除工作場所內的臟污，并防止污染的發(fā)生；清潔：將上面“3S”實施的做法制度化，規(guī)范化，并維持成果；素養(yǎng)：人人依規(guī)定行事，從心態(tài)上養(yǎng)成好習慣；安全：確保安全，關愛生命，以人為本；節(jié)約：減少人力、成本、空間、時間、庫存、物料消耗等因素；服務：服務是為了贏得客戶青睞。

二、電子電工實訓室推行“8S”現(xiàn)場管理的必要性

“8S”現(xiàn)場管理具有顯著改善科研生產環(huán)境、提升企業(yè)形象、重塑企業(yè)文化、提高產品質量、提高安全水平、提高工作效率的功能和作用，目前很多企業(yè)都在廣泛地推行。電子電工實訓室的“8S”現(xiàn)場管理是實訓中心為打造具有競爭力的中職生、為企業(yè)培養(yǎng)一流員工隊伍的教育管理手段。

“8S”現(xiàn)場管理在學校中體現(xiàn)出的全員性、能動性、基礎性、顯著性、鼓舞性、管理思想的滲透性強于一般的管理活動，是其它管理活動的基礎和有效推行的保障。推行“8S”現(xiàn)場管理有利于培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，以適應企業(yè)的需求；有利于培養(yǎng)學生的安全意識，養(yǎng)成良好的操作習慣；有利于建立標準化的管理制度，學生按照紀律要求能正確地進行操作，并且到任何工作場所都能立即展開工作，向品質零缺點的目標邁進，與企業(yè)的質量目標達成一致；亦能培養(yǎng)一批有企劃能力以及自主管理能力的學生，有利于學生后續(xù)發(fā)展，提升就業(yè)質量。

總之，電子電工實訓室推行“8S”現(xiàn)場管理是學生自我提升品質的需要，是標準化管理的需要，是走向市場的需要，是學生自我發(fā)展的需要。

三、電子電工實訓室推行“8S”現(xiàn)場管理的具體措施

（一）統(tǒng)一師生推行“8S”現(xiàn)場管理的思想。

推行“8S”現(xiàn)場管理前，必須消除分歧、達成共識。沒有達成共識，存在太多爭議，對“8S”心存疑慮，這是“8S”現(xiàn)場管理的最大障礙。在實際推行過程中，師生必須從內心真正接受它，而不能存在排斥心理不情愿去做。

（二）成立“8S”現(xiàn)場管理領導小組。

成立以實訓中心主任為組長，實訓部主任、實訓室管理員、科組長為副組長，各實訓指導教師為組員的“8S”管理領導小組，明確各部門及各人員的職責。這樣更有利于“8S”現(xiàn)場管理活動的開展。

（三）做好“8S”現(xiàn)場管理的宣傳工作。

充分利用各種宣傳手段，如學校的廣播，印制宣傳標語、“8S”現(xiàn)場管理制度上墻等，消除人員意識上的障礙，營造出一個讓師生能自覺遵守“8S”現(xiàn)場管理的氛圍，并逐漸養(yǎng)成習慣。

（四）做好“8S”現(xiàn)場管理的培訓工作。

一是推行“8S”現(xiàn)場管理骨干力量的培訓，選拔一批富有開拓精神、踏實能干的中青年教師到企業(yè)進行培訓，讓他們帶回“8S”現(xiàn)場管理的精神實質和實施要點，然后以企業(yè)成功的現(xiàn)場管理經驗作為借鑒。二是對電子電工實訓指導教師、實訓室管理人員以及學生的培訓。主要針對人員、方法、環(huán)境為對象進行培訓。

（五）根據(jù)8S要素推行電子電工實訓室“8S”現(xiàn)場管理。

在實施“8S”現(xiàn)場管理活動前，要確立電子電工實訓室現(xiàn)場管理的基本目標。

（1）整理：對實訓場所的全面檢查；制定“要”和“不要”的判別基準；不要物品的清除、廢棄物的分類處理；對各標識進行清理，已有的要規(guī)范，沒有的要及時補上；每日自我檢查。

（2）整頓：對需要的物品明確放置場所；擺放整齊、有條不紊；對學生按學號確定工位；場所、物品標示；教師用品與學生用品嚴格區(qū)分，個人物品與學校物品嚴格區(qū)分；制訂廢棄物處理辦法。

（3）清掃：建立清掃責任區(qū)；每周至少一次大掃除；調查污染源，予以杜絕或隔離；建立清掃基準，作為規(guī)范。

（4）清潔：制訂“8S”實施辦法；制訂考核方法；制訂獎懲制度，加強執(zhí)行。

（5）素養(yǎng)：制訂電子電工實訓室的有關規(guī)則、規(guī)定；制訂禮儀守則；教育訓練；推動各種激勵活動；遵守規(guī)章制度。

（6）安全：實訓設備、電源開關、風扇、燈管、工具損壞及時報修；物品堆放、懸掛、安裝、設置不存在危險狀況；特殊工位無指導教師在場嚴禁上崗實訓；正在維修或修理設備貼上標識；危險物品、區(qū)域、設備、儀器、儀表特別提示。

（7）節(jié)約：制定節(jié)約的獎勵制度與浪費的處罰制度；對學生倡導節(jié)約的重要性。

（8）服務：將服務意識與實訓工作完美結合起來；制定實訓課開展前的各項相關準備工作。

四、檢查評估（考核標準見附表）

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1.1實訓目標

其目標是培養(yǎng)學生具備從事電氣控制線路、電子線路設計、安裝、調試等基本職業(yè)能力，通過任務引領和項目活動，掌握電工電子電路設備安裝的技能和相關理論知識，能完成本專業(yè)相關崗位的工作任務，具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質，樹立環(huán)保、節(jié)約、安全意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎。并為后續(xù)課程的學習作前期準備。

1.2實訓設計思路

變三段式課程體系為任務引領型課程體系，打破傳統(tǒng)的文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段式課程設置模式，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容；變知識學科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”“掌握”為特征設定的學科型課程目標，從“任務與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方式，變?yōu)橐浴肮ぷ黜椖俊睘橹骶€，創(chuàng)設工作情景，結合職業(yè)資格鑒定，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。以電子電工電路安裝流程為主線，遵循學生認知規(guī)律，緊密結合職業(yè)資鑒定中的考核要求，確定本課程的工作任務模塊和課程內容。

為了充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向課程思想，將本課程的教學活動分解設計成七個工作任務模塊項目或工作情景，以項目為單位組織教學，以實際控制線路為載體，引出相關專業(yè)理論知識，使學生在安裝、設計過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應用，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

2職業(yè)能力培養(yǎng)目標

2.1中職電工技能實訓的職業(yè)能力培養(yǎng)目標

中職電工技能實訓的職業(yè)能力培養(yǎng)目標有以下幾個方面：①會熟練使用電工工具；②能執(zhí)行電氣線路安裝規(guī)程、規(guī)范、標準；③會識別低壓電器、根據(jù)要求選擇其規(guī)格與型號；④能安裝電力拖動基本線路；⑤會識別電子元器件；⑥會安裝電子線路；⑦會基本電工電子儀表的使用與維護；⑧會安裝通用機床控制電路；⑨會分析常見機床電路、排除常見機床電路故障。

2.2實訓內容和要求

將電工技能實訓內容劃分為七個項目實訓，以了解電子電工實訓工作環(huán)境、低壓電器、安裝電力拖動基本線路、安裝通用機床控制電路、常見機床電路故障排除、電子元器件、電子線路安裝，每個項目的教學實現(xiàn)通過分解為幾個小任務來完成。

項目一：實訓目標：了解?子電工實訓工作環(huán)境。實訓任務：①能說出電子電工實訓室的供電系統(tǒng)、電源分布、負荷允許值、及其他安全用電要求；②電子電工工作臺各部分的組成、作用、電源分布、負荷允許值、及其他安全用電要求；③能說出拓展所需的器材、線材所處位置。任務設計：實訓室操作，針對電子電工工作臺進行規(guī)范操作、安全用電示范。

項目二：實訓目標：低壓電器的認識。實訓任務：①低壓電器的種類、結構、工作原理；②能排除簡單的低壓電器故障；③認識電工線材；④認識電工安裝輔料：螺絲、螺母等的規(guī)格與型。

項目三：實訓目標：安裝電力拖動基本線路。實訓任務：根據(jù)《電工工藝學》要求，進行電力拖動基本線路的工作原理分析、線路安裝與調試，并能進行簡單控制線路的設計。任務設計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝電力拖動基本線路。

項目四：實訓目標：安裝通用機床控制電路。實訓任務：①能讀懂普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙；②能根據(jù)普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙進行線路安裝。任務設計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝通用機床控制電路。

項目五：實訓目標：排除常見機床電路故障。實訓任務：用相應儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。任務設計：在實訓維修區(qū)，用相應儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。

項目六：實訓目標：電子元器件的認識。實訓任務：①認識電子元器件的種類、結構、工作原理；②能用儀表判別電子元器件的好壞；③認識電子安裝輔料：焊錫、松香、電路板等的規(guī)格與型號。任務設計：在實訓室中利用真材實料和電工工具，對元器件進行識別、測試。

項目七：實訓目標：安裝電子線路。實訓任務：①根據(jù)圖紙，進行電子線路的工作原理分析、線路安裝與調試；②進行簡單電子控制線路的設計。任務設計：在實訓室中利用材料和安裝工具，安裝電子線路。

2.3實訓教學中，需要注意的問題

第一，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)。采用項目教學，以工作任務為引領，提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就感。

第二，教師示范和學生分組操作訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”過程中，熟練使用工具、設備。

第三，要創(chuàng)設工作情景，同時應加大實踐實操的容量，要緊密結合職業(yè)技能的考核，加強考證的實操項目的訓練，在實踐過程中，使學生掌握技能，提高學生的崗位適應能力。

第四，應用掛圖、多媒體、微課視頻等教學資源輔助教學，幫助學生掌握技能。

第五，要重視本專業(yè)領域新技術、新工藝、新設備發(fā)展趨勢，貼近生產現(xiàn)場。為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

第六，實訓教學過程中應積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

2.4教學評價

第一，改革傳統(tǒng)的教學評價手段和方法，采用階段評價、目標評價、項目評價、理論與實踐一體化評價模式。

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關鍵詞：電子電工；實訓；多媒體課件

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)28-6984-02

A Discussion on the Application of Multi-Media Courseware in Practice Teaching of Electrician And Electron

ZHANG Rui-fang

(Guilin University of Technology, Guilin 541004, China)

Abstract: The Paper briefly describers the characteristic of electrician and electron Practice and the auxiliary effect of multimedia courseware in electrician and electron Practice is provided according to the characteristic of the course.

Key words: electrician and electron; Practice; multimedia courseware

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也日趨現(xiàn)代化，多媒體教學越來越多地走進教學課堂，向傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以“教師的嘴巴和粉筆”為主的教學，課堂容量有限，教學手段單一。但使用多媒體課件則不同，它可以最大限度的調動有用資源，如利用“熱鍵”做注解可供學生根據(jù)自己的需要隨時調用；補充課本中沒有的閱讀資料可豐富教學內容；利用網上資源進行相關知識的搜索可拓寬學生的視野等，并且視、聽、讀、寫功能大大增強。這些不僅有助于增大課堂容量，而且有利于培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛。多媒體課件還可以隨時根據(jù)教學內容要求適當?shù)丶右孕薷模芍^降低了教師備課工作的無意義重復。再者傳統(tǒng)的教學方案即使完整地書寫出來，但展示性不強，多媒體課件則不同，它不僅可以在計算機上直接運行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在很多人之間交流，更有意義的是可以上傳到網上或建立個人主頁在全球范圍內供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學習，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學水平不斷提高。

不同課程又因各自的特點以及授課教師的不同想法制作出特色各異的多媒體課件，電子電工實訓多媒體課件因其本身特點在實際教學中體現(xiàn)出它應有的價值。

1 電子電工實訓的特點

電子電工實訓是以實際操作為基礎的自然學科，具有知識點多、交叉性強和技術復雜等特點。

1.1 理論課程內容多，學時少

多數(shù)學生反映教師授課進度過快，每堂課就像趕進度一樣，內容講述不夠詳實，在課堂上很難完全消化當堂課的內容。然而學生理論知識掌握不夠扎實，勢必會影響相關實訓課程的教學效果。

1.2 需要掌握的儀器設備種類多，內容復雜

非電類專業(yè)學生一般只需掌握萬用表、示波器、信號源之類的常用設備即可，而電子類專業(yè)的學生除此之外還要掌握穩(wěn)壓電源、毫伏表、頻率計以及各種實訓裝置等，在課堂有限的時間學生很難完全領會繁多的內容。

1.3 實訓環(huán)節(jié)多，過程復雜

電子工藝、電子技術和電裝電調實習等實了要求學生有扎實的理論功底外，還要熟練掌握常用儀器設備的操作與使用，進而熟悉電子工藝的基本操作方法、工藝流程、電路板的制作、元件的焊接和產品的安裝、調試。然而在有限的課堂教學過程中，受課時、環(huán)境等因素的影響，往往出現(xiàn)學生雖然對實訓本身感興趣，卻對實訓的原理和目的不求甚解；或者對實訓器材不能熟練的使用；又或是只圖新鮮，卻對整個工藝流程茫然不知所措。這造成的結果往往是實訓結束后學生感到浪費了時間、精力并沒學到實用的東西。

2 多媒體課件在電子電工實訓教學中的輔助作用

信息技術的飛速發(fā)展給學生的學習提供文本、聲音、影像、視頻、動畫等有機結合在一起的多媒體課件，在一定程度上突破了時空的限制，彌補傳統(tǒng)教學媒體的局限性，對于鞏固學生專業(yè)理論知識的學習，動手能力的提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎，電子電工實訓多媒體課件也表現(xiàn)出其自身的特點。

2.1 節(jié)約時間，提高課堂效率

電子電工內容繁多，知識量大。而教學改革不斷壓縮課時，使電子電工教學任務非常繁重。傳統(tǒng)的教學方法，板書就占了很大一部分的時間，多媒體教學手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學內容事先精心設計并制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間和工作量，節(jié)約了課時，從而可以加大教學信息量，提高教學效率。

2.2 人機界面友好，調動學生積極性

興趣是人類認識客觀世界的心理傾向,是一個人獲得知識,開闊視野,推動學習的一種內部驅動力。由于學生在初次實訓之前，只接觸過簡單的理論知識，很多元件和工具的實物并沒見過，更別說使用是否得當了。比如元件的焊接，如果教師只是拿著烙鐵和元件對著電路板邊講解邊比劃，學生在下面就像聽天書一樣茫然不知所措，若用多媒體軟件把焊接全過程制作成動畫，結合解說對這些內容進行強化，學生不僅在畫面上更形象的了解焊接原理、掌握焊接方法、知道焊點的對錯、明確電路中各種器件如何擺放才能使電路結構更美觀，還能讓學生產生濃厚的興趣，對這一過程躍躍欲試，有利于激發(fā)學生的學習積極性。

2.3 通過仿真實驗，突破教學中的重難點

電子電工技術中的一些抽象概念、原理、法則一直是教學的難點，難點又恰恰是教學重點，難點的化解意味著重點的落實。因為這些內容往往難以僅僅通過教師的口授、板書來達到教學目標的要求。對于這些教學中的重點、難點，如能恰當運用多媒體課件，通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段來“補償” 這些無法演示的或者根本不做的實驗， 變抽象為直觀， 讓學生獲得初步體驗， 補充感性認識，并抓住實驗對象的主要特征和變化過程，明確其產生、變化的特點與條件，以培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力。比如電動機的降壓啟動過程，學生在課本上只能看到幾幅圖表示結果，我們如果把Δ-啟動和Y-啟動的轉換過程用動畫的形式（如圖1所示）展現(xiàn)給學生，通過有趣的聲音和卡通的動畫效果，來形象生動地描述出這些動作。這樣的講授方法使學生有直觀的感受，極大地激發(fā)他們的學習興趣，這將起到事半功倍的效果。

2.4 解釋操作流程中體現(xiàn)輔助作用

對于一些非電類專業(yè)學生而言,類似于穩(wěn)壓電源、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器之類的儀器設備僅僅用實驗課堂有限的時間來消化掌握是比較困難的，何況老師在講解這些設備的時候往往只能站在某個實驗臺進行，并不是每個同學都能看到并聽清楚老師的講解，還要在老師講一遍后就使用這些儀器設備來做實驗，真是難上加難。因此,要使學生對上課的學習內容有興趣,如何在傳授知識的過程中做到生動形象,使學生易于接受,是教師在教學實踐中時常思索的問題,多媒體課件在制作內容上可以較好地解決這個難題，能讓每位認真聽課的同學都通過投影清楚地掌握設備的整個操作程序、每個按鍵和旋鈕的作用。比如示波器的操作流程，我們可以利用軟件把整個操作制作成動畫（如圖2所示），學生可以按照提示一步一步進行操作以掌握整個操作過程，如果中間沒掌握還可以通過按鍵返回上一步操作重新進行。這種直觀、生動的畫面讓學生產生濃厚的學習興趣，既增強了教學效果，又降低了老師教學難度，不用太多口舌就能把所述內容說清楚。

2.4 優(yōu)化教學過程, 豐富教學內容

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生對信息的接受是被動的，客觀上限制了學生思維聯(lián)想能力的發(fā)揮。而多媒體教學課件包含的信息量大，能及時、充分地反映學科的最新成果，把多學科的知識交叉、滲透反映到教學內容中來，使大量的信息在有限的課堂時間呈現(xiàn)在學生面前。

2.5 有利于網絡化、個性化教學

隨著網絡通信技術的發(fā)展, 多媒體教學可以方便地向網絡教學發(fā)展。教師將課件于網上, 供隨時下載、瀏覽。生動直觀的畫面附以動畫、錄像,學生一目了然, 并可針對自己的薄弱環(huán)節(jié), 選擇重點內容反復學習, 使優(yōu)等生有機會自主地去提高,學習更多的知識，使差等生克服心理壓力, 進入最佳學習狀態(tài), 自主掌握學習進度。利用網絡可以布置、提交、批改作業(yè), 進行在線答疑。

3 結束語

影響實訓教學手段與方法運用的因素比較多， 教學手段與方法的探索是一個無止境的課題?？傊?，使用多媒體在電子電工實訓教學中對學生的形象思維起到了引導和刺激的獨特作用，這有助于提高學生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問題的能力。它可以將學習知識與增強能力有機地統(tǒng)一起來， 將信息交流與開發(fā)智能有機地統(tǒng)一起來，這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新理念。而過多、過濫地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。

參考文獻：

[1] 劉利淑.淺談多媒體課件制作與運用的誤區(qū)及注意事項[J].實驗教學與儀器,2009(1):39-40.

[2] 宮迎新.電工電子技術-實訓手段與方法探究[J].科技信,2010,(7):211-212.

篇6

【關鍵詞】電子仿真；電子電工教學；重要作用

電子仿真技術是科技發(fā)展的重要成果，它是以計算機為基礎工具，進行系統(tǒng)原理的分析，建立相應的模型，或動態(tài)實驗。電子仿真技術在電子電工的教學中能夠更好的提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，將電子電工技術內容生動形象的展現(xiàn)出來。電子仿真在教學中的優(yōu)勢在于能夠將教學內容以生動形象的畫面直觀的提供給學生，學生在操作的過程中既方便又高效，對電子參數(shù)的調整也十分便捷，無論從理論上還是實踐上都推動了課堂教學效率。

一、電子仿真在電子電工教學中的重要作用

（一）理論教學中的作用

在電子電工教學課堂上，理論知識的講授通常采用傳統(tǒng)的教學方法，即老師進行敘述，學生進行記憶，課堂氣氛缺乏互動交流和活躍的氛圍。采用電子仿真技術進行課堂教學，能夠將理論知識通過形象的畫面得到理論驗證，充分提高學生的記憶能力，加深對理論知識的認知程度。如在學習“基本共射放大電路圖”時（圖一所示），

這堂課的內容是電子電工教學中的重點內容，在進行課堂講授的過程中，學生通常會覺得內容抽象而產生枯燥感覺，而通過multisim仿真軟件對電子線路的應用，使電路圖清晰具體，通過改變電路中參數(shù)的數(shù)值而分析研究電路的現(xiàn)象，大大加深了理論知識的記憶深度，同時也提高了學生對理論問題分析的能力。

（二）實踐教學中的作用

電子電工的教學中，需要通過各種實驗教學來達到教學的目的，傳統(tǒng)的電子電工實驗教學中，由于設備、資金等問題受到制約和影響，降低了教學的效率，也制約了學生操作和理解能力。電子仿真技術能夠滿足實踐教學過程中對實驗的需求，模擬仿真的動態(tài)圖像過程，將實驗的需求和目的最大化的體現(xiàn)出來，同時能夠避免出現(xiàn)在傳統(tǒng)實驗中漏電、電路混亂等問題的出現(xiàn)，保證實驗結果的準確性，提高學生分析問題能力和解決問題的能力。如下圖二所示，

通過電子仿真技術的模擬實驗，將電子電路的實驗形象生動的展現(xiàn)給學生，通過畫面的生動性，提高學生的認識能力，對學生在實際實踐中動手能力大大的提高，減少了實踐中失誤現(xiàn)象的發(fā)生，提高學生動手能力的同時，大大提高了整個實踐教學的課堂效率。

電子仿真技術在實踐教學中避免出現(xiàn)了因實驗器材故障造成的教學效率的降低，同時保證了實驗數(shù)據(jù)的準確性和高效性，提高了實驗教學的速度，帶動學生更快速有效的學習。

二、電子仿真在電子電工教學中取得的成效

電子仿真技術在電子電工教學中，打破了傳統(tǒng)教學的枯燥，同時提高課堂教學的質量，通過電子仿真促進了課堂的氣氛活躍，激發(fā)學生興趣，提高教學效率，另一方面改善了課堂結構，提高了學生的綜合能力，在各方面均顯示出電子仿真技術的卓越優(yōu)勢和重大成效。

（一）激發(fā)學生興趣，提高課堂效率

通過電子仿真技術的應用，對激發(fā)學生的學習興趣有極大的幫助，同時提高了課堂的整體效率。電子仿真技術能對電子電工中的設計電路圖準確的畫出，避免出現(xiàn)教師在講授時對圖例的不確定性，如圖三所示，

使抽象難以理解的電子電工課程更加充滿奧秘。另外，對電子仿真技術的應用能夠隨時進行數(shù)據(jù)的調整，使學生加深對課堂講授內容中的重難點的理解，達到提高課堂效率的目的。

再如，電工教學中對“焊接技術”學習中，由于實踐性要求較高，通過教師簡單的講授無法使學生真正理解。通過電子仿真技術的應用，將焊接“五步操作法”進行分解動作展示，加深學生的理解程度，有利于學生自主應用練習，促進了焊接教學的課堂效率的提高。

（二）改善課堂結構，提高學生綜合能力

通過電子仿真技術的應用，無論是對理論課程還是實踐課程都能達到一定的提高，幫助學生掌握新技術的同時，加強了學生動腦能力和動手能力，在激發(fā)學習興趣的前提下，帶動課堂教學氛圍，完善課堂教學結構。電子電工課程中，理論知識較為抽象，同時實踐類型課程較多，通過電子仿真技術的應用，幫助學生建立“一邊思考，一邊實踐”的學習模式，綜合提升電子電工綜合能力。

結束語

電子仿真技術是技術發(fā)展的產物，能夠在電子電工教學中起到重要作用，為課堂教學帶來高效性。電子仿真技術能夠將電子電工課本中的理論知識通過形象的畫面直觀的展現(xiàn)給學生，加深學生對理論知識的認識理解，在實踐教學中，通過電子仿真模擬的形式即科學又高效的實驗過程和結果展現(xiàn)給師生，大大促進學生的學習興趣和效率。電子仿真技術的應用是教學領域具有革命性的教學方式，對促進課堂教學有著至關重要的作用。

【參考文獻】

[1]張成.淺談中職電子電工教學的仿真應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（10）

篇7

關鍵詞： 《PLC控制技術》 一體化教學法 中職學校

PLC控制技術大量應用于現(xiàn)代工業(yè)、農業(yè)和服務業(yè)，同時也是我校電子電工專業(yè)的核心課程。學校畢業(yè)生就業(yè)反饋信息顯示，企業(yè)最需要學生具有電子電路圖識別、機械識圖、常用電子電工儀器設備使用、技術研究開發(fā)等能力，也就是說，企業(yè)需要學生具備綜合職業(yè)能力?；谄髽I(yè)對學生的需求要求，建議推廣一體化教學法。

一、一體化教學目標設計

（一）總體目標。通過學習《PLC控制技術》課程，學生掌握PLC理論知識，會利用PLC控制技術知識解決實際問題，培養(yǎng)適應電子電工檢測、生產、管理崗位的高素質人才。

（二）具體目標。通過學習《PLC控制技術》課程，讓學生系統(tǒng)掌握PLC理論知識，提高動手操作技能。在實訓過程中，將PLC理論知識融入實訓中，產生可以驗收的成果。下面通過能力目標、知識目標與素質目標三個方面說明具體目標內容。

1.能力目標

會正確組裝和檢測電子控制元件；會安裝和調試PLC電子控制回路；會利用PLC編程器進行程序設計；會識讀電子電路圖；會熟練操作常用電子電工儀器儀表等。

2.知識目標

理解PLC控制元件內部組成；理解電子控制回路的工作原理；了解電子電氣設備控制程序設計原理等。

3.素質目標

培養(yǎng)學生嚴格遵守勞動規(guī)定的習慣；增強學生重視安全操作的意識；培養(yǎng)和提高學生職業(yè)道德；培養(yǎng)學生的團結合作精神。

二、一體化教學內容設計

一體化教學法應用于中職學?！禤LC控制技術》課程時，重點設計四個教學項目。具體而言，教學項目包括組裝PLC硬件、安裝應用PLC軟件；設計安裝和調試信號燈；PLC工作臺裝配和編程調試；氣動虎鉗裝調與編程調試。下面對這四個重點一體化教學項目的教學目標、教學內容及課時安排進行詳細闡述說明。

第一個教學項目的教學目標為：通過這個教學項目讓學生掌握PLC硬件組裝方法及安裝應用PLC軟件。教學內容：通過組裝PLC硬件及安裝應用PLC軟件掌握PLC基本知識。教學課時：安排14課時左右。

第二個教學項目的教學目標為：理解PLC設備連接原理，理解I/O連接原理，會調試編程邏輯控制。教學內容：顯示設備安裝，PLC指令編程與調試，信號燈組裝與實現(xiàn)。教學課時：安排10課時左右。

第三個教學項目的教學目標為：了解變頻器、繼電器等電子電工設備工作原理，編程控制PLC工作臺。教學內容：會組裝傳感器、繼電器等電子電工設備而搭建完成PLC工作臺，了解PLC控制工作臺的內部機構組成。課時安排為10課時左右。

第四個教學項目的教學目標為：會繪制電氣設備原理圖，掌握電氣虎鉗等電子電工設備的組裝方法，掌握編程實現(xiàn)氣動元件控制技能。教學內容：氣動元件理論知識，氣動控制回路的組建原理，氣動虎鉗裝調與編程控制。教學課時：26課時左右。

三、六步一體教學方法設計

為了更好地提高教學質量，讓學生在掌握PLC基礎知識的同時，增強動手操作能力?？梢詧?zhí)行資料收集、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查、評價六步一體教學法。

六步一體教學法實施前，先對學生進行分組，一般以五人一組進行分組，給每一個小組成員分配一定的工作角色和職責，比如技術分析員、質量檢測員、安全管理員等，每個小組分配電腦、實驗平臺、工具箱等硬件設施，準備《電子電工操作指南》、項目工藝技術流程卡等。

（一）資料收集階段。在這個階段中，教師布置教學項目，明確給出項目內容、項目實施流程計劃及驗收標準等，學生按照教師布置項目要求收集整理資料。在資料收集過程中，充分調動小組成員積極性，合力完成資料收集工作，提高學生的溝通交往能力。

（二）規(guī)劃階段。每個小組集體制定項目完成步驟、工具設備清單、工藝流程卡等。在這個規(guī)劃階段，著重培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（三）決策階段。每個小組在小組內對各自制定規(guī)劃進行研究和討論，不斷完善項目實施計劃，最終確定計劃方案。小組成員集體確定計劃方案后，組長簽名確定項目計劃書、工具設備清單及工藝流程卡等。然后每個小組將制訂的項目計劃書遞交給教師，教師及時進行評價及給出建議。

（四）執(zhí)行階段。小組成員根據(jù)項目計劃書要求實施項目，教師在旁邊巡回察看，及時提醒學生注意安全，嚴格操作規(guī)范等，一旦學生遇到難以解決的問題，可以在旁邊給予指導建議。

（五）檢查階段。項目完成后，各小組根據(jù)項目計劃書進行檢查，查找項目執(zhí)行過程中存在的問題，及時采用措施改正和補救。

（六）評價階段。評價既包括對項目完成質量進行評價，又包括小組成員工作態(tài)度、責任心及小組合作狀況等。評價任務由學生互評、學生自評及教師評價三部分構成。

四、六步一體教學方法實施案例

（一）資料收集階段。教師布置任務，向學生說明教學內容為安裝和調試信號燈。學生通過互聯(lián)網、圖書資源等途徑收集有關安裝和調試信號燈的資料。

（二）規(guī)劃階段。學生編寫安裝和調試信號燈實施計劃書，包括按鈕、指示燈安裝步驟、工具設備要求等。

（三）決策階段。小組組長簽名確認項目規(guī)劃書，包括確立材料清單、原理圖、工藝流程卡、安裝示意圖等，并且將最終確立項目規(guī)劃書交給教師審核檢查。

（四）執(zhí)行階段。小組按照項目計劃書進行安裝和調試，每個步驟要記錄與簽名。

（五）檢查階段和評價階段。檢測信號燈設備元件和線路安裝是否正確，可以利用萬用表檢測電子線路連接是否正確等。評價分值最終由學生自評、學生互評及教師評分三部分加權綜合計算確定。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)實踐技能 動手能力 實際操作能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應用型技術人才為目標，要求學生具有較高的專業(yè)實踐技能和較強的動手能力。隨著科學技術的飛速發(fā)展，電工電子技術幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識領域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對社會經濟的發(fā)展產生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會需要的實用型電工電子專業(yè)技術人才，是中職學校電工電子教師要面對的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實用性很強的學科，具有較強的操作性、規(guī)范性，需要較高的實際操作能力。電工電子教學不僅要向學生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。電工電子教學一個最主要的難題就是怎樣講才能讓學生透徹理解，教學的艱難直接影響了畢業(yè)生的質量。

作為一名中職學校電工電子專業(yè)教師，我認為，電工電子專業(yè)的教學，理論與實踐教學要相互滲透、相互融合，做到理論教學與實踐教學相輔相成。電工電子實習是以學生動手為主，培養(yǎng)學生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識的基礎訓練課程，是教學過程中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，鞏固理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實訓是職業(yè)教育的重要內涵，實訓教學是中職學校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強就業(yè)競爭力的重要教學環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實習實訓課程作為綜合性實踐課程，是培養(yǎng)學生應用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學生的學習興趣、訓練學生的動手操作能力，特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和科學的學習方法方面有著至關重要的作用。實習實訓課程設置要根據(jù)就業(yè)市場變化適時進行調整，實習實訓課程設計和授課模式應根據(jù)企業(yè)需要實行彈性靈活機制。實習實訓教學內容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應當以社會需求為依據(jù)，以服務企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點，以學生就業(yè)為目的。實習實訓教學強調理論教學為應用服務，突出動手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價值取向。

加強和改進電工電子專業(yè)實踐性教學，是辦好中職學校電工電子專業(yè)教育，實現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。電工電子實習實訓是電工電子實踐性教學中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學校這方面的設施非常落后，有些實習項目受到實習設備的限制，難以有效開展。中職學校應該建立電子電工實習實訓基地，突出強化技能訓練，使學生在學習理論知識的同時提高學生的實踐動手操作能力。中職學校還應該為實訓室配備專門的實訓指導教師。指導教師既要有一定的教學水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實踐經驗。指導老師是實習實訓課程的設計者，在實習實訓過程中，指導教師的示范指導是教學的重要環(huán)節(jié)，可以使學生直觀、具體、形象的進行學習，對于促進學生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導教師的素質直接決定著實習實訓的質量。學校應給指導老師提供參加社會生產實踐活動的機會，通過深入到生產第一線，及時了解電工電子行業(yè)生產技術、工藝設備等情況，積累豐富的實踐經驗，從而不斷更新教學內容，調整知識結構，提高實踐教學能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實訓的正常進行和教學水平的不斷提高，中職學校應該有相應的電工電子實習實訓經費。有了經費的支持，才能確保實習實訓設施的數(shù)量和質量，提高實習實訓教學的質量。中職學校要依托校內實訓和校外實習基地，開展體驗性學習，融“教、學、做”為一體，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學生作為應試教育的弱者，文化基礎較差，缺乏明確的人生目標，自卑心理較重，學習主動性、探索性不足，這已經成為中職學生普遍存在的共性問題。針對中職學生的實際情況，中職教育應該從實際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導學生主動提出問題，保護學生的學習積極性，以學生“學得會”為最終目的，增大實踐教學的比例。因為在中職學生看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動手實踐比單純的理論教學印象更加深刻。中職電工電子教師對學習好的學生要注重能力的培養(yǎng)；對學習差的學生要鼓勵他們樹立信心，教給他們學習方法。教師從備課到講課，從問題設計到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學生的積極性，使不同層次的學生在課堂中都有收獲，使所有的學生都能在各自的基礎上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學生樂學、會學、學會，提高學生學習的興趣，尤其對“后進生”要少一些批評指責，多一些理解和信賴，并加強個別輔導，爭取快速提高，克服學生動力不足、習慣不良、成績不佳的被動局面。

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學用結合，學以致用。讓學生把所學的理論知識與實踐有機結合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實際問題的綜合操作能力。中職學校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，幫助學生樹立安全生產的意識，并在實習實訓中發(fā)展團隊合作精神，提升人際交往能力，使每個學生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎。只有這樣，才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

由于企業(yè)對電工電子人才的專業(yè)知識、操作技能和綜合素質的要求越來越高，中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求，具備很強的綜合職業(yè)能力的高素質技能型人才。中職學校在電工電子實踐教學中不能忽視基本技能的訓練，使學生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學校電工電子專業(yè)課程設置要做到厚基礎、寬專業(yè)、增強適應面。電工電子專業(yè)教學方法既要注重知識傳授，又要加強能力和素質的培養(yǎng)，要建立“以學生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉變教育理念，整合更新教學內容，優(yōu)化改進教學方法，合理調整課程結構，創(chuàng)新教學評價體系，建立具有職業(yè)教育特點的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實際相結合，培養(yǎng)出高素質的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻

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關鍵詞：電子電工；理實一體化；中職；構建

中職電子電工專業(yè)理實一體化的教學模式是應素質教育的要求而提出并發(fā)展的。理實一體化主要是指充分利用現(xiàn)代的教學技術，把教學內容中的理論、實訓以及實驗等進行一體化的設置；教師講授、學生聽課以及實驗和操作等教學條件一體化的配置，技能知識以及素質等一體化的訓練。這樣可以形成集知識傳授以及對學生能力培養(yǎng)于一體的教學模式。

一、中職電子電工專業(yè)理實教學的現(xiàn)狀

1.理論和實踐銜接不合理

很多學生認為上理論課是真正的上課，比較嚴謹，而到了實驗室上課，會變得活潑和自由。有時候學生會注意力不集中，可能會對實驗器材或者設備感興趣，不能認真聽教師講課。當出現(xiàn)這種情況的時候，教師就要充分調動學生的積極性，要抓住學生的注意力，把握教學進度。而現(xiàn)實上課中，教師往往難以控制課堂，學生不能認真聽課，教學效果差。另外，在電子電工教學的某一模塊時，教師對于理論知識點的講解，怎么才能讓學生聽懂等都存在一定的問題?，F(xiàn)在很多教師都不能對理論模塊進行較好的重組和安排，教師不能以實踐作為主線，理論知識講的過于深奧，這都會降低課堂的教學效果，不能做到面面俱到。

2.理實一體化教學不能落實

現(xiàn)在很多電子電工的教學為了實踐理實一體化教學，只是把理論知識的講授從教室轉移實驗室。教師在實驗室講授理論課，然后示范實驗，再由學生來模仿。學生在這個過程中沒有自己的思考，沒有創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這主要是由于教師沒有把握理實一體化的真正本質，只是將理論和實驗在形式上簡單的結合在一起，沒有做到理論和實踐的雙向訓練，在對學生知識、技能以及教學能力的訓練上沒有體現(xiàn)出一體化。不能突出學生的主體地位，學生在課堂上不能活躍起來，不能做到學理論和做實驗結合為一體，學生的自主實習能力不能提高。

二、電子電工專業(yè)理實一體化教學模式的構建

1.做好理實一體化硬件設施

首先，要編寫和征訂一體化教學的電子電工教材。傳統(tǒng)的教材過于重視理論的系統(tǒng)性和全面性，不能適應電子電工理實一體化的教學需要。新的教材要拋棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學方案，要能根據(jù)教學的任務和目標，根據(jù)各個知識點來進行實踐任務的訓練。教師要在實驗過程中，用專業(yè)的理論知識來解釋。學校還要自己根據(jù)征訂的教材來制定出理實一體化的教學任務和教學內容來。

其次，中職學校還要進行一體化教室的建設。一體化的教室是進行一體化教學的必要硬件條件。一體化教室要包括黑板、講臺、學生課桌、實驗的設備以及儀器儀表等，在電子電工一體化的教室中，教室最好布置成混合型或者前后型的?；旌闲椭饕菍嶒炘O備和課桌結合起來，這樣會節(jié)省教室的空間，但是在管理時，學生在后面，教師在前面，講課時學生的視線可能會受到一定影響，教室可以布置多媒體來彌補這個缺陷。前后型的教室主要是分區(qū)布局比較明顯，前面為課桌，后面為實習設備。

2.理實一體化教學實踐

理實一體化的教學實踐主要是在現(xiàn)代教育理念之下，激發(fā)學生的興趣，并注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，主要將教學環(huán)節(jié)分為“導”“學”“教”“做”“評”五個教學環(huán)節(jié)。

導，教師要做好引導，激發(fā)學生興趣，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生感興趣。教師要根據(jù)教學任務，把學生生活中的實際問題設計成具有生活化的情境，幫助學生構建新的理論知識。例如，平時生活中接觸到的安全用電，教師可以利用圖片或者視頻，讓學生認識到規(guī)范用電的操作。

學，中職學校的學生自主學習能力比較差，教師應該做好教案的編制，提高學生的效率。教案編寫的原則為“實用”，讓學生高效率地完成教學任務。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師可以培養(yǎng)學生的團隊精神，采用小組合作學習的方式來進行，引導學生來進行小組合作，共同解決實驗。教師要細化教學任務，讓學生逐步完成。

教，教師要用精煉的語言來講解，用熟練和規(guī)范的操作來為學生示范和指導。教師的教主要體現(xiàn)在示范上，要嚴格操作要求，做到正確和規(guī)范。在示范之前，教師要對要求細化，包括觀察的重點、方法、目的，并在示范的過程中要邊演示邊講解，吸引學生的注意力，教師還要注意操作的要點和注意事項。

做，做實驗是理實一體化教學的重點。教師要指導學生來做實驗。在這個過程中，學生要自主完成實驗，教師在旁指導和監(jiān)督，做好引導者和咨詢者，并要適時回答學生遇到的各種問題。例如，在電氣控制路線的調試和安裝中，教師要按照維修電工的工作任務，要通過讀原理，列出元器件的明細表，然后把元器件裝在電路板上，再進行測試和調試，最后檢測學習成果。這樣不斷地改進和總結經驗。

評，教師要做好評價和反饋，促進學生的全面進步和發(fā)展。注重對學生的過程性評價，關注學生在學習過程中的態(tài)度，強調對學生技能的培訓。學生要做好自我評估，促進自我發(fā)展。

三、結語

通過教學實踐，電子電工專業(yè)要在理論和實踐教學中，不斷地改革來創(chuàng)新。要注重培養(yǎng)學生的綜合能力發(fā)展，充分調動學生的積極性，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，促進師生的共同成長。

參考文獻：

[1]徐衛(wèi)東.行動導向視野下理實一體化教學環(huán)境的構建[J].中國職業(yè)技

術教育，2010，（29）：32-33.

篇10

【關鍵詞】教學特點；教學問題；教學現(xiàn)狀

中職學校常存在留守兒童多，單親家庭多，問題學生多，逆反情緒多的“四多型”學生。他們在這樣的環(huán)境中成長，容易形成缺愛、缺勇、缺信、缺敬、缺情的“五缺型”無力感動的特殊學生群體。

眼下的電子技術課程存在課程過多、過全、過難，學科化的課程結構等現(xiàn)象。學生出現(xiàn)因為聽不懂、學不會，課堂教學中消極的學習行為。面對這一缺愛的特殊學生群體，我們應該及時分析問題、提出可行性的策略。

實訓課，是在教師的指導下，學生對某一獨立專題進行電路的制作與調試，通過實訓來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力，使學生掌握本課程的實際操作技能。經過多年實踐，實訓課在電子技術課程教學中的重要作用已經凸顯出來，從而推動了課堂教學，使實訓課與課堂教學相輔相成，有機地融為一體。

本學期，《電子技術基礎》課程根據(jù)學校工作計劃，以及教導處的部署，本學期做了以下幾項工作：

一、一體化教學的內涵特點

一體化教學法是充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業(yè)要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的一種新型教學方法。同常規(guī)教學法相比，一體化教學主要有以下幾個方面的不同：

1教學的組織者不同

常規(guī)教學法的課堂組織者主要有理論教師、實訓指導師等，其分別承擔不同的教學任務。而一體化教學的課堂組織者主要是一體化教師，即理論講解與操作輔導為一人所承擔。顯然，一體化教師的教學任務是多方面的，其本身所具有的知識也是多方面的，既要有較全面的理論知識，又要有扎實的操作技能，更要有豐富的課堂組織與管理經驗。

2教學的場所不同

常規(guī)教學的場所主要有理論教室、實訓車間、實驗室等，而一體化教學的場所主要是一體化教室。一體化教室是將理論教室、實訓車間、實驗室合為一體，其間即包括理論教學用的桌椅、黑板，也包括實操教學用的設備、工具、儀器儀表，還包括現(xiàn)代教學手段所用的電腦、投影、音響、電子黑板等多媒體教學設備。所以一體化教學場所設備多，其管理較常規(guī)教學場所的管理要困難得多，特別是人身安全、設備安全、使用班次要引起管理者的高度重視。

二、新形勢下課程教學面臨的問題

1課時壓縮前提下的教學內容保證

我校非電類專業(yè)學生電類課程的課時不斷壓縮，但教學內容廣而博，使得在教學過程中遇到諸如知識把握不足、內容講解不到位等困難。電類課程的學習需要學生具備初中物理和數(shù)學方面的基礎和興趣，由于選擇中職就讀的學生存在初中因為諸多因素錯過學習的機會，導致學生基礎偏弱。因此，教師必須有效組織教學內容，將電路知識、模擬電子知識和數(shù)字電路知識有機結合，并在此基礎上進行適當?shù)膭h選，形成適合于非電類專業(yè)學生的內容體系結構，在有限的教學時間里讓學生接受知識、理解知識、應用知識，滿足教學的要求。

2如何提高學生的興趣和積極性

學生課程學習的興趣和積極性直接決定了課程教學過程成敗。由于是非電類專業(yè)，學生往往認為電學課程是“副課”，不重要，從而影響了學習興趣和積極性。因此，如何在教學過程中正確引導學生學習，提高學習電學知識的積極性，從而提高教學效率和效果，是教學人員面臨的問題。在教學過程中，要充分調動學生的積極性，通過講授日常生活中電子應用實例（音樂門鈴、報警器、感應燈、電子鐘等），講授學生新型電子產品DIY案例，鼓勵學生參加技能競賽等措施，豐富教學內容，從而提高學生的學習興趣。

三、電工電子課程教學現(xiàn)狀

1缺少新的教學方法

中職教學的最終目的是要培養(yǎng)一線技術應用型人才，但是目前的課堂教學只是圍繞電工電子教學的教材而展開，缺少新的教學方法嘗試，使得教學模式單一枯燥，不能引起學生的學習興趣，往往會陷入知識簡單重復的尷尬地位。因此，采用什么樣的教學方法，才能使學生既鞏固所學理論知識，又提高專業(yè)實踐操作水平稱為教學改革的重點，必須要進行不斷的教學實際研究，結合現(xiàn)階段先進的教學理論和電工電子教學的現(xiàn)狀進行教學改革。

2缺少實驗教學的創(chuàng)新

電工電子教學的實驗教學是必不可少的，但是從現(xiàn)階段的教學情況來看，各類高校對于電工電子的實驗教學不夠重視，缺少相關的實驗教學改革創(chuàng)新，還在重復著類似于高中教學模式的實驗教學?，F(xiàn)今的電子電工實訓課程的內容，大多是為驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的驗證性的實驗。如單級放大電路性能的研究、比例運算放大電路功能驗證等實驗。對于此類實驗來說，學生很難產生較高的期望，驗證的結果往往也都在學生的預料之中，不會有任何的意外。這種實驗教學的設計過程往往也是固定的，學生參與設計的情況特別少。這樣的教學結果就是學生一味地依靠書本，進入工作崗位之后，一旦出現(xiàn)書本上沒有提及的情況，就會束手無策，這就明顯是教學上的失誤。

3缺少學生實訓環(huán)節(jié)

電子電工教學不同于其他理工類教學，其實訓要求是比較高的。但是，現(xiàn)階段的學校教育卻缺少專門的學生實訓環(huán)節(jié)，即使有也一般與實習訓練合二為一。要知道實訓不同于實習，實訓是在教學過程中隨時進行的實際操作訓練教學，在電工電子教學中有著重要的操作概念，是不能被取替的，必須受到應有的重視。而且，在教學過程中教師也必須盡可能地設計一些實訓環(huán)節(jié)，保證對教學內容的鞏固。

上述教學方法的改革成效顯著，表現(xiàn)為：學生積極主動參與了教學過程；現(xiàn)代信息技術有效運用大大調動了學生的學習積極性，充分展示了學生的個性，并提高了教師的教案質量；構建《電子技術基礎》的課程知識體系。路漫漫，我將在教學生涯中且行且思，心中有學生，懷揣夢想，追尋職業(yè)夢。