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篇1

英文名稱：China Environmental Science

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會

主辦單位：中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1000-6923

國內(nèi)刊號：11-2201/X

郵發(fā)代號：2-572

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1981

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

百種重點期刊

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇2

20年來，中國環(huán)境科學(xué)研究碩果累累，研究實力在發(fā)展中國家達(dá)到了前列，一些研究領(lǐng)域在國際上也很有特色。這樣的成就，應(yīng)該總結(jié)?；仡欉^去20年我國環(huán)境科學(xué)迅速發(fā)展的歷程，大致可分為3個階段，跨上了3個臺階。

一、開拓、創(chuàng)業(yè)階段

70年代初，國際上？I開首次全球環(huán)境保護(hù)會議。國家要求中國科學(xué)院組織有關(guān)學(xué)科的科學(xué)家借鑒國外經(jīng)驗、結(jié)合我國國情，對我國的環(huán)境科學(xué)研究和環(huán)境保護(hù)工作提出建議;形成了1973年環(huán)保會議(全國首次)關(guān)于環(huán)境科學(xué)的起步設(shè)想。要求有關(guān)部門積極研究污染的危害、測定方法和消除污染的有效辦法。努力研究環(huán)境監(jiān)測的分析儀器。有計劃地開展環(huán)境問題的基礎(chǔ)理論研究”。

當(dāng)時主管科學(xué)研究的中國科學(xué)院，面對國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)的一些嚴(yán)重污染事件，從“三廢”污染調(diào)查研究入手，首先開辟典型地區(qū)環(huán)境質(zhì)量研究，對官廳水庫水系、薊運河、渤黃海海域、松花江、圖門江、鴨兒湖等水域，以及北京西郊、東南郊，南京市區(qū)、沈陽、武漢工礦區(qū)和京津渤大區(qū)域，進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量調(diào)査研究，建立區(qū)域環(huán)境質(zhì)量評價方法、理論和模式;推動了環(huán)境監(jiān)測方法研究，建立標(biāo)準(zhǔn)分析方法，研制大氣污染自動監(jiān)測車、長江水質(zhì)污染監(jiān)測船;針對當(dāng)時農(nóng)藥、酚氰、汞砷、鉻等污染源開展了遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及其生態(tài)與健康效益.的研究，重視工業(yè)“三廢”排放的污染源末端治理技術(shù)研究。這階段研究成果，不僅為當(dāng)時污染嚴(yán)重地區(qū)的治理提供方案;也在“區(qū)城環(huán)境”這一層次，開拓了環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)性研究領(lǐng)域，填補了我國環(huán)境科學(xué)的空白學(xué)科。如：中國科學(xué)院于1975年首先成立環(huán)境化學(xué)研究所、土地污染研究所環(huán)境室、聲學(xué)所噪聲室、地理所環(huán)境研究室、大氣物理所環(huán)境研究室與325米氣象觀測塔、水生生物所環(huán)境生物研究室、地球化學(xué)所環(huán)境與健康研究室、林土所環(huán)保室、以及海洋所、植物所、動物所、昆蟲所、微生物所、植生所、細(xì)胞所、化物所、應(yīng)化所、有機所、煤化所、水土保持所、沙漠所、湖泊所、高能所、遙感所等單位的生態(tài)環(huán)境研究組，研究的領(lǐng)域遍及生物、地學(xué)、化學(xué)和物理、技術(shù)科學(xué)學(xué)部的30多個研究所。填補了自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)環(huán)境科學(xué)的分支學(xué)科的空白。建立起環(huán)境化學(xué)與分析、環(huán)境生物學(xué)與污染生態(tài)、環(huán)境聲學(xué)、環(huán)境地質(zhì)與健康、環(huán)境地球化學(xué)、環(huán)境海洋、環(huán)境遙感與制圖、環(huán)境毒理、環(huán)境氣象、土壤污染、區(qū)城環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境信息、生態(tài)系統(tǒng)與景觀生態(tài)等學(xué)科與專業(yè)。由分到合，中國科學(xué)院專門成立環(huán)境科學(xué)委員會，加強綜合研究，組織協(xié)調(diào)多學(xué)科協(xié)作、交流，并創(chuàng)辦《環(huán)境科學(xué)》學(xué)術(shù)刊物，推動環(huán)境科學(xué)學(xué)科建設(shè)。1977年在全國自然科學(xué)學(xué)科規(guī)劃會上，首次制訂出我國環(huán)境科學(xué)的學(xué)科發(fā)展10年規(guī)劃。1979年正式成立了中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會。根據(jù)我國的特點，學(xué)會分學(xué)科設(shè)立專業(yè)委員會。有:環(huán)境聲學(xué)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境地球化學(xué)與污染化學(xué)地理、環(huán)境大氣、環(huán)境海洋、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境工程、環(huán)境經(jīng)濟與管理、環(huán)境理論等學(xué)術(shù)委員會。從此環(huán)境科學(xué)在我國形成了一個比較完整的學(xué)科體系，以后在這基礎(chǔ)上又有發(fā)展。這在國際上也是首先以“環(huán)境科學(xué)”命名，包括了自然、技術(shù)與社會三大學(xué)科領(lǐng)域，名符其實的新型的綜合性環(huán)境科學(xué)學(xué)會。為我國環(huán)境科學(xué)全面發(fā)展，提供了科學(xué)的框架，也為下一階段的起飛奠定了科學(xué)基礎(chǔ)。

二、茁壯成長階段

70年代末，我國生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和國土資源等學(xué)科進(jìn)入我國生態(tài)環(huán)境問題研究領(lǐng)域，環(huán)境科學(xué)得到迅速發(fā)展，登上了“全國”生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)研究的新臺階。

進(jìn)入80年代，我國圍繞加強環(huán)境資源管理，推進(jìn)經(jīng)濟與環(huán)保協(xié)調(diào)發(fā)展這個主題，組織科學(xué)攻關(guān)和軟課題研究。如《中國2000年環(huán)境預(yù)測及對策研究》、《中國自然保護(hù)綱要》與《自然保護(hù)圖集》研究、《中國典型生態(tài)區(qū)、生態(tài)破壞現(xiàn)狀及其保護(hù)恢復(fù)利用研究:K《全國工業(yè)污染源調(diào)查評價與研究》、《全國環(huán)境背景值與環(huán)境容量研究》、《環(huán)境信息系統(tǒng)研究》、《我國酸雨來源、影響及控制對策研究》以及《型煤技術(shù)》、《煤的氣化液化》、《城市污水資源化》、《氧化塘土地處理系統(tǒng)》、《城市生態(tài)》、《生態(tài)農(nóng)業(yè)》、《三峽工程環(huán)境影響評價》、《有毒有機化合物在環(huán)境中的行為和生態(tài)毒理研究》、《地方病環(huán)境病因》研究、《生態(tài)經(jīng)濟與指標(biāo)體系》等研究課題，都是80年代根據(jù)我國國情開展的國家級大型研究課題。理論聯(lián)系實際，很有特色，既完成國家科研任務(wù)，又大大發(fā)展了環(huán)境科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域。這個階段，環(huán)境經(jīng)濟、生態(tài)經(jīng)濟、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)工程、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、環(huán)境計量、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境管理、環(huán)境預(yù)測、評價與規(guī)劃的理論與方法研究蓬勃發(fā)展。形成了具有我國特色的“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”理論與實踐。

1S81年，中國科學(xué)院環(huán)境科學(xué)委員會馬世駿主任等一批科學(xué)家，在向中央書記處開講《現(xiàn)代化與環(huán)境保護(hù)》課時，就提出了生態(tài)環(huán)境建設(shè)的戰(zhàn)略思想。他們的理論是人類一資源一環(huán)境”是個整體，自然資源是環(huán)境組成的一個部分，破壞資源也就是破壞了人類生活環(huán)境。環(huán)境問題，既是生態(tài)學(xué)問題亦是社會經(jīng)濟問題，因此必須運用生態(tài)規(guī)律,方能協(xié)調(diào)人類活動與環(huán)境之間的相互關(guān)系。要使經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展就必須使環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調(diào),在我國就要把環(huán)境工作納入國民經(jīng)濟計劃中去。

經(jīng)過多年的實踐，在第三次全國環(huán)境保護(hù)會議上，馬世駿又專門發(fā)表了“加速生態(tài)建設(shè)、改善我國環(huán)境面貌”的論述,進(jìn)一步闡述生態(tài)環(huán)境建設(shè)的論點：它實質(zhì)上是把生態(tài)學(xué)的整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生的原理,應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)建設(shè)及自然資源管理中；從國家經(jīng)濟建設(shè)的整體利益出發(fā)，協(xié)調(diào)生產(chǎn)、加工、需求各部之間的關(guān)系，通過多級利用，充分發(fā)揮物質(zhì)的生產(chǎn)潛力，并化廢為寶，使產(chǎn)品不斷增加，保持自然活力的物質(zhì)不斷得到補充。把經(jīng)濟生態(tài)效益與社會效益列為評價一切建設(shè)的準(zhǔn)則。其核心思想是環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，保持社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。這個正確的論點在世界環(huán)境與發(fā)展大會上，已得到承認(rèn)。我國生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)在80年代也得到蓬勃發(fā)展。到1990年初，全國生態(tài)農(nóng)業(yè)縣級規(guī)模的試點有29個，鄉(xiāng)級的138個，村或農(nóng)場級的有1200多個。聯(lián)合國環(huán)境署全球環(huán)境建設(shè)《500佳》稱號中，授予我國10項，其中生態(tài)農(nóng)業(yè)占4項。江蘇大豐生態(tài)縣規(guī)劃研究獲得國家環(huán)保局科技進(jìn)步頭等獎。

工業(yè)系統(tǒng)也有生態(tài)工程的研究示范，如有色工業(yè)在推進(jìn)四川峨嵋半導(dǎo)體廠建設(shè)生態(tài)工廠的科研成果，工業(yè)生態(tài)化的苗頭很好。中國科學(xué)院環(huán)境科學(xué)委員會于80年代末連續(xù)召開生態(tài)環(huán)境建設(shè)學(xué)術(shù)研討會，總結(jié)了十多項可供推廣的生態(tài)建設(shè)工程(技術(shù)）。如污水土地處理生態(tài)工程、綜合生物塘處理工程、城市污水資源化生態(tài)工程、山地開發(fā)與保護(hù)生態(tài)工程、平原農(nóng)一牧一果型生態(tài)工程、黃土高原生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)試驗、聚土免耕立體種植生態(tài)工程、紅壤丘陵區(qū)林果牧復(fù)合生態(tài)工程、荒山造林生態(tài)工程、功能植物群落生態(tài)工程、太湖流域生態(tài)農(nóng)業(yè)試點、企業(yè)生態(tài)工程和草原礦山林草牧生態(tài)工程建設(shè)等等;大大豐富了我國生態(tài)環(huán)境建設(shè)的研究成果，為我國和發(fā)展中國家實現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供了科學(xué)成果。

三、全面發(fā)展階段

80年代末，中國環(huán)境科學(xué)開始向“全球環(huán)境變化”這個新臺階邁步。國際上環(huán)境科學(xué)研究從70年代開始已從地方污染公害轉(zhuǎn)向全球資源環(huán)境研究。在80年代，國際科學(xué)組織已把“全球變化”列為前沿，大力突破。在溫室效應(yīng)和臭氧層變化方面取得重大成就,解決了全球升溫的不確定性問題，為拯救地球提供了科學(xué)根據(jù)。

我國少數(shù)科學(xué)家在中國科學(xué)院支#下，早在80年代初就參加了國際科聯(lián)全球變化研究的學(xué)術(shù)活動，他們?yōu)橹贫ㄈ蜓芯坑媱?，提供許多重要科學(xué)思想。如氣候變化與全球變化的關(guān)系，氣候和植被過渡帶在全球變化中的敏感性，全球變化中應(yīng)優(yōu)先研究的時間尺度和土地利用在全球變化中的作用等。80年代末中國科學(xué)院馬世駿學(xué)部委員代表我國環(huán)境科學(xué)界參加世界環(huán)境與發(fā)展委員會,為聯(lián)合國起草《我們共同的未來》環(huán)境宣言，提供“保護(hù)生態(tài)環(huán)境、持續(xù)發(fā)展”的學(xué)術(shù)觀點。隨著國際環(huán)境外交的進(jìn)展，到80年代后期我國生物、地學(xué)和環(huán)境科學(xué)的一些科學(xué)家在國內(nèi)率先行動，開展全球環(huán)境研究的準(zhǔn)備工作。如1987年中國科學(xué)院環(huán)委會全體會議把“參與全球生態(tài)環(huán)境研究與改良行動”列為科研主攻方向，并發(fā)出快報，建議國家和科技界要“刻不容緩地開展”大氣臭氧層破壞造成災(zāi)害性生態(tài)環(huán)境影響的預(yù)防性研究。接著，生物學(xué)部和地學(xué)部一些學(xué)部委員提出“全球變化研究我國生存環(huán)境變化及未來發(fā)展趨勢”的專項研究計劃，并繼“人與生物圈”中國委員會成立之后，發(fā)起成立“中國全球變化國家委員會”,積極組織了全球變化預(yù)研究:如安排了碳、氮、硫生物地球化學(xué)循環(huán)、CFC替代技術(shù)、我國氣候變化與生存環(huán)境變化趨勢等科研專題;并著手建立全院野外臺站網(wǎng)絡(luò)、對全球變化進(jìn)行觀測。中國科協(xié)于1988年5月正式成立國際地圈、生物圈（即全球變化研究計劃）中國委員會。有環(huán)境學(xué)會、水利學(xué)會、農(nóng)學(xué)會、林學(xué)會、植物學(xué)會、土壤學(xué)會、自然資源研究會、生態(tài)學(xué)會、地質(zhì)學(xué)會、氣象學(xué)會、水土保持協(xié)會、地理學(xué)會、海洋學(xué)會、礦物巖石和地球化學(xué)學(xué)會參加。與會科學(xué)家一致肯定了中國科學(xué)^提出的學(xué)術(shù)思想，即從我國土地和水體資源的利用所造成的重大全球變化問題出發(fā)，研究由此而引起的地球系統(tǒng)中物理、化學(xué)和生物學(xué)過程的相互作用及其環(huán)境影響，預(yù)測未來十幾年到幾十年的重大全球變化問題及其對我國生態(tài)系統(tǒng)的影響，改善我國環(huán)境，提高資源管理和利用水平。

進(jìn)入90年代，全球環(huán)境研究計劃被列為國家科研項目。中國科協(xié)經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，于1991年召開氣候變化與環(huán)境問題的全國性大型學(xué)術(shù)討論會，共收到論文300多篇。涉及氣候變化診斷分析，對環(huán)境、農(nóng)業(yè)、林業(yè)的影響，多控物質(zhì)的生產(chǎn)與代用研究，氣候變化與環(huán)境問題防治對策等各個領(lǐng)域。今年初，中國科學(xué)院地學(xué)部開展了“海平面上升對g國沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展影響與地策”的研討和考察活動;標(biāo)志著我國環(huán)境科學(xué)邁向一個新階段，登上全球環(huán)境研究的新臺階。

進(jìn)入90年代，我國哲學(xué)社會科學(xué)深入到“人與自然新關(guān)系”、“人類生態(tài)系統(tǒng)”、“智慧圈”等髙層次研究領(lǐng)域;開展了社會生態(tài)學(xué)、生態(tài)倫理、生態(tài)哲學(xué)、唯物辯論法與環(huán)境科學(xué)的理論研究。引導(dǎo)人類改變舊的世界觀、價值觀,樹立“人與自然”和諧發(fā)展的新價值觀，促進(jìn)環(huán)境文化建設(shè)，從根本上解決全球環(huán)境問題。為推動環(huán)境理論研究，國家環(huán)保局首次召開了有哲學(xué)社會科學(xué)、管理科學(xué)和自然科學(xué)家共同參加的“全國環(huán)境理論研討會”。這標(biāo)志著我國環(huán)境科學(xué)理論研究，已走上自然科學(xué)與哲學(xué)社會科學(xué)相結(jié)合的新階段，這次討論會，站在哲學(xué)高度，剖析環(huán)境問題;指明環(huán)境科學(xué)發(fā)展的方向；為全面開展我國環(huán)境科學(xué)理論研究，推動我國環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。

四、展望

1.展望

展望國際環(huán)境科學(xué)發(fā)展，這20年取得了突破性進(jìn)展，環(huán)境科學(xué)已成為前沿學(xué)科,各國都在大力增強環(huán)境科研力量；全球《環(huán)境與發(fā)展》最高級首腦會議的召開標(biāo)志著人類進(jìn)入了“環(huán)境時代”。當(dāng)前國際上正在開展龐大的環(huán)境科學(xué)研究工作，跨國、跨學(xué)科的地球系統(tǒng)研究正在蓬勃發(fā)展，如全球海洋觀察系統(tǒng)計劃，全球環(huán)境變也中人的因素研究，全球氣候觀察系統(tǒng)計劃，國際地圈、生物圈研究，國際水能研究，人與生物圈研究，太陽系天體能量研究，世界氣候研究等等。美國國會通過巨大的全球變暖研究計劃，經(jīng)費W億美元。歐洲制定生物技術(shù)政策，以保證環(huán)境持續(xù)發(fā)展。日本宇航工業(yè)會準(zhǔn)備發(fā)射多顆觀測衛(wèi)星，組建全球環(huán)境監(jiān)視網(wǎng)，趕超美、法，進(jìn)行全方位、全天候監(jiān)測，還推出“綠色計劃”、“陽光計劃”對付“全球環(huán)境”變化。1991年，世界科學(xué)家組織為全球環(huán)境專門召開“21世紀(jì)環(huán)境與發(fā)展科學(xué)進(jìn)程國際大會”，發(fā)表“奔向21世紀(jì)宣言”，制訂了未來10年到20年環(huán)境與發(fā)展的科學(xué)進(jìn)程?？茖W(xué)家要求各國支持國際地球系統(tǒng)研究計劃，把科技引導(dǎo)到有利于生態(tài)的發(fā)展道路，預(yù)測環(huán)境變化，把世界政治和經(jīng)濟計劃置于“持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)上，推動環(huán)境道德發(fā)展、研究新的消費、生活方式。

展望國內(nèi)，改革開放步伐大大加快，1992年經(jīng)濟發(fā)展速度達(dá)到12%，比原定計劃高1倍。全國工業(yè)總產(chǎn)值增長2〗.7%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)則更高.已突破百億元產(chǎn)值，占全國工業(yè)產(chǎn)值的1/3。說明經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入高速時期，規(guī)模已居世界第三，四位。怎樣保持環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)助發(fā)展、保證實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展是個大課題。

2.建議

(1）針對國內(nèi)外環(huán)境與發(fā)展的最新形勢盡快修訂中長期科技發(fā)展綱要和環(huán)?？萍及l(fā)展規(guī)

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立足教材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一個有效的途徑，環(huán)境科學(xué)概論課程的教材種類比較多，不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋，有必要對環(huán)境科學(xué)概論課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實[1]。何強主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》圍繞人類活動與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，以及環(huán)境保護(hù)措施與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系展開論述，同時比較全面地介紹了環(huán)境科學(xué)的基本概念和理論，并引用了大量實證數(shù)據(jù)和常規(guī)參量，其特點是取材豐富、涉及面寬，適合經(jīng)濟、管理、法律等文科專業(yè)[2]。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》系統(tǒng)地提出了環(huán)境學(xué)的基本規(guī)律和理論，編寫上增加了許多不少資料和圖解說明，有助于擴大學(xué)生的知識面，但人居環(huán)境和景觀環(huán)境的引入，使環(huán)境科學(xué)的范疇過于寬泛[3]。程發(fā)良，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》比較全面地闡述了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本概念和基本知識；系統(tǒng)論述了環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。對人類活動引起的各環(huán)境要素的污染過程、危害及污染控制原理和方法進(jìn)行了比較詳盡的介紹[4]。林肇信等主編的《環(huán)境保護(hù)概論》比較全面地介紹了生態(tài)學(xué)、資源保護(hù)、環(huán)境污染、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟、環(huán)境法、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的基本知識、概念、原理和方法，是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)進(jìn)行環(huán)境基礎(chǔ)知識教育的經(jīng)典教材[5]，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，不僅可以增強環(huán)境意識，提高對環(huán)境保護(hù)、治理環(huán)境的認(rèn)識，還能初步掌握治理三廢的基本技能。綜合對比各版本教材，長江大學(xué)資源與環(huán)境專業(yè)近三年來以程發(fā)良，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》作為主教材，吸收《環(huán)境保護(hù)概論》精華內(nèi)容，同時注意實時更新學(xué)科最前沿信息。但課程教材只是幫助學(xué)生建立環(huán)境知識的框架，更多的環(huán)境科學(xué)知識的獲得則是來自對日常發(fā)生的環(huán)境問題的分析整理的過程。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以所選用教材為綱，在保留經(jīng)典知識的同時兼顧環(huán)境保護(hù)的前沿技術(shù)與發(fā)展動向，不斷對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行更新和深化，每年授課內(nèi)容至少有25%的更新，以拓寬學(xué)生的視野，更新學(xué)生的知識體系。作為資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及農(nóng)學(xué)植保專業(yè)的選修課，“環(huán)境科學(xué)概論”理論教學(xué)一般安排32學(xué)時，主要講授內(nèi)容分為四部分：第一部分講授總論，主要有緒論，包括環(huán)境和環(huán)境問題，環(huán)境科學(xué)研究的對象、任務(wù)、內(nèi)容和分科、發(fā)生和發(fā)展以及和相鄰學(xué)科之間的關(guān)系、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等；第二部分講環(huán)境污染與防治分論，主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護(hù)（簡）、物理性污染與環(huán)境保護(hù)、固體廢物與環(huán)境等內(nèi)容；第三部分講授環(huán)境管理的有關(guān)內(nèi)容，主要有環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等內(nèi)容；第四部分講授全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。為了提高使用教材的教學(xué)效果，各章節(jié)開始講解之前，均會將本章節(jié)重難點提前告知學(xué)生，要求學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)，課堂上提問以前所學(xué)相關(guān)知識，及時了解學(xué)生掌握情況；各章節(jié)結(jié)束后，針對當(dāng)前熱門環(huán)境問題布置相關(guān)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，并利用課間時間與學(xué)生展開討論。加強課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)，鞏固了教學(xué)成果，取得了事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，課程提供了大量的擴充性資料。為學(xué)生們提供了可以從圖書館獲得的輔助書籍和期刊及網(wǎng)絡(luò)資源地址，調(diào)動學(xué)生的主動性，結(jié)合課程的重點難點，進(jìn)行專題討論等互動性教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，更學(xué)會解決問題的方法。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。把課程的講授內(nèi)容做成形象直觀、教學(xué)容量大的教學(xué)課件，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點，有助于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到更好的教學(xué)效果?？茖W(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時板書、巧設(shè)提問，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。除了讓學(xué)生對環(huán)境科學(xué)有較全面的認(rèn)識，掌握環(huán)境學(xué)基本知識和理論外，注重激發(fā)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，對案例提供的客觀事實問題，用所學(xué)的相關(guān)理論知識進(jìn)行分析研究，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而加深他們對基本概念和基本原理的理解，與“填鴨式”學(xué)習(xí)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。

篇4

 

一、農(nóng)村環(huán)保工作存在的主要問題

 

(一)農(nóng)民的環(huán)保意識比較薄弱。長期以來，環(huán)境保護(hù)的重點大都放在了城市、工業(yè)集聚地等，忽視了農(nóng)村特別是較貧困農(nóng)村的環(huán)保問題。農(nóng)民很難接受到環(huán)保知識、政策、法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，對環(huán)保常識知之不多，了解甚少。意識非常淡薄，自學(xué)參與的積極性甚至無從談起。

 

(二)農(nóng)村污染問題較多，環(huán)境治理難度較大。相當(dāng)一部分農(nóng)村，在建房屋、辦企業(yè)等過程中，隨心所欲，忽視環(huán)保。有的森林植被破壞后，也不及時采取修復(fù)補救措施，甚至有的亂拆亂建，亂砍亂伐，造成水土流失、生態(tài)破壞。在一些貪困農(nóng)村，都存在垃圾遍地、污水橫流、化肥及農(nóng)藥不合理使用等現(xiàn)象，由此造成了地面水和地下水污染、土壤植物污染等;農(nóng)業(yè)上農(nóng)民在生產(chǎn)中超標(biāo)使用化肥、農(nóng)藥的現(xiàn)象較為普遍，卻無人問津和關(guān)心;地膜的大量應(yīng)用，造成廢棄的地膜不易分解，致使農(nóng)田污染。工業(yè)上個別建材、火電、冶煉、化工企業(yè)受經(jīng)濟利益驅(qū)動，偷排、漏排、超標(biāo)排污現(xiàn)象仍十分突出;受治理設(shè)施技術(shù)的限制，一些企業(yè)不能完全實現(xiàn)穩(wěn)定達(dá)標(biāo)排放;污水處理廠、垃圾處理場等環(huán)保設(shè)施建設(shè)緩慢，致使生活垃圾處理困難，垃圾污染日趨嚴(yán)重;服務(wù)業(yè)環(huán)境污染嚴(yán)重，醫(yī)藥廢水、廢渣未實現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放和作焚燒處理，餐飲廢料、人體排泄物直排河道等嚴(yán)重影響環(huán)境。這些都對生態(tài)系統(tǒng)造成了極大威脅。治理中形成了源頭治理落實難，治理資金籌措難，綜合規(guī)劃落實難的“三難”現(xiàn)象。

 

(三)農(nóng)村環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱。近年來，我縣農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展，人口急劇增加，但農(nóng)村生產(chǎn)生活垃圾、污水和廢水處理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯滯后于形勢發(fā)展的要求。目前農(nóng)村污水治理普及率還不高，農(nóng)村生活污水處理系統(tǒng)建成率只有30%左右，村莊垃圾日常清運的環(huán)衛(wèi)設(shè)施還沒有全面普及建成到位。另外，農(nóng)村環(huán)保資金投入明顯不足，按照國家有關(guān)規(guī)定，環(huán)保投入要達(dá)到GDP的1.5%，要使環(huán)境改善則須達(dá)到GDP的2.5%。而我縣目前農(nóng)村的環(huán)保投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個水平，與環(huán)境的保護(hù)改善要求投入標(biāo)準(zhǔn)差距更大。由于投入嚴(yán)重不足，致使農(nóng)村整體環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施薄弱狀態(tài)改善進(jìn)程不快。

 

三、農(nóng)村環(huán)保工作問題產(chǎn)生的原因

 

(一)部分農(nóng)村基層干部對農(nóng)村環(huán)保認(rèn)識不到位。一些人對農(nóng)村環(huán)保工作在思想上存在畏難情緒，認(rèn)為建設(shè)農(nóng)村環(huán)保體系很難;還有人認(rèn)為農(nóng)民素質(zhì)普遍較低，組織發(fā)動難度大;甚至還有個別人仍然錯誤地認(rèn)為農(nóng)村污染靠自然消化就行。加之環(huán)保宣傳教育沒有真正深入農(nóng)村，造成環(huán)境法制觀念和依法維權(quán)意識淡薄，對生產(chǎn)生活污染環(huán)境危害認(rèn)識不足。導(dǎo)致部分農(nóng)村基層干部思想上引不起足夠的重視。

 

(二)農(nóng)村居民環(huán)保主體意識普遍不濃厚。一些農(nóng)村居民環(huán)保主體意識淡薄在村莊整治的具體實踐中明顯表現(xiàn)了出來。其一，積極性不高、參與性不強。一些人錯誤地認(rèn)為，環(huán)境污染防治是政府的事，政府會出錢、出人、出力統(tǒng)一整治，不是村民個人的事，也不是一個人或一家人所能解決的。導(dǎo)致參與整治工作積極性不高，不少人處在等待觀望狀態(tài)。其二，對生活質(zhì)量理解存在著誤區(qū)。片面地認(rèn)為只要物質(zhì)條件好了、有錢了，生活質(zhì)量就提高了，只片面地追求經(jīng)濟收入的增加，而忽視了身邊環(huán)境衛(wèi)生的改善。其三，存在著“回避”思想。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分經(jīng)濟條件較好的農(nóng)村居民面對本村環(huán)境較差的現(xiàn)狀，不是積極想辦法支持配合村兩委搞好整治，而是回避。

 

(三)當(dāng)前農(nóng)村環(huán)保法規(guī)體系不夠健全。現(xiàn)行的以《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》為主體的環(huán)保法律法規(guī)體系對近年來農(nóng)村環(huán)保事業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。但隨著市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，這一法律法規(guī)體系已不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。在一些農(nóng)村環(huán)境領(lǐng)域還存在立法空白，如程序法方面的有關(guān)環(huán)境評價法、排污費征收使用管理條例、農(nóng)藥使用造成環(huán)境污染法等，基本沒有相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)重影響農(nóng)村環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。同時，現(xiàn)行的一些農(nóng)村環(huán)境與資源保護(hù)單行法也已不能適應(yīng)農(nóng)村環(huán)保發(fā)展的需要。由于農(nóng)村環(huán)保未形成完整的法規(guī)體系，導(dǎo)致一些農(nóng)村干部為了本地區(qū)經(jīng)濟利益而置環(huán)保法于不顧，采取“殺雞取卵”、“竭澤而漁”的策略發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。

 

四、解決農(nóng)村環(huán)保問題的基本對策

 

(一)加強農(nóng)村環(huán)保知識及法律、法規(guī)宣傳，積極引導(dǎo)村民人人參與。要有計劃、有步驟、有重點地加大農(nóng)村環(huán)保知識及法律、法規(guī)宣傳活動的力度。讓農(nóng)民明白什么是環(huán)保，為什么要環(huán)保，怎樣才能環(huán)保。要深入開展農(nóng)村環(huán)保知識及法律、法規(guī)宣傳教育活動，強化村民環(huán)保意識，進(jìn)一步調(diào)動群眾的參與熱情，努力形成人人關(guān)心、群眾參與氛圍，切實實現(xiàn)“要我防治”到“我要防治”大轉(zhuǎn)變。

 

(二)增加農(nóng)村環(huán)保投入，切實加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。增加資金投入是搞好農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作的必要條件。一方面，各地各級財政部門應(yīng)優(yōu)先確保農(nóng)村環(huán)保必需經(jīng)費支出，不斷加大對農(nóng)村環(huán)境建設(shè)的投入。另一方面，積極創(chuàng)新投入機制，探索多元化的投融資渠道。運用市場機制，鼓勵和支持金融部門、社會團(tuán)體、工商企業(yè)等社會力量加大向農(nóng)村環(huán)境建設(shè)投入。再一方面，充分調(diào)動農(nóng)民群眾建設(shè)美好家園的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們在農(nóng)村環(huán)境整治中的主體作用，引導(dǎo)農(nóng)村能人、民營企業(yè)家積極向農(nóng)村環(huán)境整治提供捐助。同時注重整合各類資源，不斷改善農(nóng)村環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。把資金重點投入改善提高農(nóng)村生活污水、垃圾和工業(yè)廢水無害化處理及農(nóng)業(yè)面源污染和畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖污染治理上來。

 

(三)健全長效管理機制，加強日常管理力度。盡快建立健全農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)保機構(gòu)，不斷加強農(nóng)村環(huán)境監(jiān)管能力，進(jìn)一步加強農(nóng)村環(huán)境污染的整治和農(nóng)村環(huán)境的管理工作。一是建立長效環(huán)境管理制度。建立實施清潔生產(chǎn)促進(jìn)制度、農(nóng)業(yè)環(huán)保責(zé)任制度、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境綜合治理定量考核制度和獸禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖污染防治管理制度。進(jìn)一步完善農(nóng)村環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施管理制度。抓緊制定出臺“以獎代補”的考核辦法，推進(jìn)農(nóng)村環(huán)保工作落實。二是提高農(nóng)村自身環(huán)境管理能力。行政村由農(nóng)村基層干部作為兼職的環(huán)境監(jiān)督人員，對農(nóng)村環(huán)境進(jìn)行全方位日常監(jiān)督。把保護(hù)環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容寫入村規(guī)民約。

 

總之，農(nóng)村環(huán)保工作機遇難得，任重道遠(yuǎn)。我們必須樹立生態(tài)文明理念，提高環(huán)境保護(hù)意識，解放思想，積極探索農(nóng)村環(huán)保新道路，為早日實現(xiàn)我縣天更藍(lán)、水更清、地更綠、空氣更清新、景色更秀麗的目標(biāo)而不懈努力。

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【關(guān)鍵詞】環(huán)境化學(xué)；環(huán)境科學(xué)；地位和作用

環(huán)境科學(xué)是在全球環(huán)境污染加劇的形勢下逐漸發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，它運用相關(guān)的自熱、社會科學(xué)相關(guān)理論與技術(shù)為環(huán)境問題作出了突出貢獻(xiàn)。發(fā)展至今，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)形成了三大分支：自然環(huán)境科學(xué)、社會環(huán)境科學(xué)、綜合環(huán)境科學(xué)。環(huán)境化學(xué)則是自然環(huán)境科學(xué)中的一項至關(guān)重要的代表性技術(shù)，并逐漸成為了環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。為此，下面本文將首先對環(huán)境化學(xué)展開詳細(xì)的概述，并在此基礎(chǔ)上論述環(huán)境化學(xué)在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)中的地位和作用，以期能夠充分發(fā)揮環(huán)境化學(xué)的積極作用，有效解決環(huán)境污染問題，還人類一個清新環(huán)保的生存環(huán)境。

一、環(huán)境化學(xué)概述

（一）環(huán)境化學(xué)的概念

環(huán)境化學(xué)是一門復(fù)合學(xué)科，它既是環(huán)境學(xué)的分支，又與化學(xué)存在著非常密切的聯(lián)系。概括說來，環(huán)境化學(xué)是指研究有害的污染物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的產(chǎn)生、發(fā)展、遷移、轉(zhuǎn)化、歸宿等問題，并詳細(xì)闡述控制污染物進(jìn)一步發(fā)展的化學(xué)原理及化學(xué)方法的綜合科學(xué)。環(huán)境化學(xué)的研究范圍極其廣泛，既包括對污染物的分析與鑒定，又包括對化學(xué)環(huán)境污染物的運動規(guī)律的研究，還包括對化學(xué)污染物的發(fā)生、分布、轉(zhuǎn)化機制、狀態(tài)結(jié)構(gòu)的變化及歸宿的研究，因此，環(huán)境化學(xué)是一門綜合的研究化學(xué)污染物的全部化學(xué)行為與化學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)。

（二）環(huán)境化學(xué)的分類

環(huán)境化學(xué)包括環(huán)境分析化學(xué)、環(huán)境污染化學(xué)、環(huán)境污染控制化學(xué)、生態(tài)化學(xué)四大類。環(huán)境分析化學(xué)是現(xiàn)代環(huán)境化學(xué)一個非常重要的發(fā)展方向，它主要是借助各類分析儀器對壞境污染中的污染物含量、形態(tài)、價態(tài)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行詳盡的分析，為環(huán)境污染治理提供可靠的解決方案。環(huán)境污染化學(xué)是對環(huán)境污染物在環(huán)境介質(zhì)中的產(chǎn)生、遷移、轉(zhuǎn)化、累積、降解等過程進(jìn)行詳細(xì)研究。它主要包括大氣污染化學(xué)、水污染化學(xué)、土壤污染化學(xué)和生態(tài)污染化學(xué)以及多介質(zhì)污染化學(xué)四大類。環(huán)境控制化學(xué)的側(cè)重點在于環(huán)境控制上，它主要是在相關(guān)化學(xué)原理的理論基礎(chǔ)之上研究污染物的控制原理和控制技術(shù)，如今已經(jīng)發(fā)展到了“一體化污染預(yù)防戰(zhàn)略”的高度上。生態(tài)化學(xué)主要是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中所引起的生態(tài)效應(yīng)和對人體的危害。目前的研究重點是將污染物的直接毒性轉(zhuǎn)化為間接毒性。

二、環(huán)境化學(xué)在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究中的地位和作用

（一）環(huán)境化學(xué)在環(huán)境污染認(rèn)識中的地位和作用

隨著我國工業(yè)的發(fā)展、人口的劇增，環(huán)境污染問題日漸突出，而且它的危害性變得更加的強大，已經(jīng)形成了一場環(huán)境污染災(zāi)害。為此，我們不能再被動承受這些環(huán)境污染所引起的災(zāi)害，而應(yīng)該積極去掌握污染物的產(chǎn)生、產(chǎn)生危害的機理，掌握它是如何在環(huán)境介質(zhì)當(dāng)中進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化的。環(huán)境化學(xué)恰恰就提供了這方面的科學(xué)資料，可以幫助我們了解污染物質(zhì)在環(huán)境中是如何引發(fā)危害并不斷轉(zhuǎn)化和富集的，這樣便可科學(xué)地增強人們對環(huán)境污染的防治能力。

（二）環(huán)境化學(xué)在環(huán)境治理中的地位和作用

環(huán)境化學(xué)是環(huán)境治理的理論基礎(chǔ)和實踐支撐。環(huán)境化學(xué)分析與研究的結(jié)果可以詳細(xì)的還原出環(huán)境污染物的整個發(fā)展過程，有助于我們了解和掌握環(huán)境污染物的產(chǎn)生、遷移、轉(zhuǎn)化、累積、歸宿的整體發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們得出有針對性、實效性的預(yù)防和治理措施，使得環(huán)境治理能夠有的放矢。因此，環(huán)境化學(xué)既是環(huán)境治理的基礎(chǔ)，又是環(huán)境治理的保障。例如，在治理大氣污染時，可以運用污染物的發(fā)展規(guī)律，采用吸收劑吸收和轉(zhuǎn)化為無毒無害氣體兩種方法來處理空氣中的有害氣體；在治理水污染時，可以通過吸附、化學(xué)凝聚、化學(xué)沉淀、離子交換、電滲析、氯消毒等方法來處理水中污染物，帶到凈化水體的目的。而這些治理措施的開發(fā)與實施都是在環(huán)境科學(xué)的研究結(jié)論的基礎(chǔ)上得來的。

（三）環(huán)境化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測中的地位和作用

環(huán)境監(jiān)測是現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)發(fā)展的一種非常重要的研究手段，是反映環(huán)境污染狀況、進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量評估、制定環(huán)境治理對策的重要依據(jù)。通過環(huán)境監(jiān)測可以明確環(huán)境污染物的來源、組成及含量，從而制定合理的污染治理措施。環(huán)境化學(xué)則為環(huán)境監(jiān)測提供了科學(xué)、可靠的信息資料，是環(huán)境監(jiān)測的理論依據(jù)。環(huán)境監(jiān)測是建立在環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)上的一種常用研究手段。在環(huán)境化學(xué)的基礎(chǔ)之上，環(huán)境監(jiān)測衍生出光譜分析法、色譜分析法等基本方法，同時也研制除了諸多的環(huán)境監(jiān)測儀器。

篇6

 

引言

 

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)環(huán)境下，承擔(dān)著人類文明傳播的教育教學(xué)方法也悄然發(fā)生了變化。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)全面發(fā)展的人、有個性的人日益成為教育的重中之重。新課標(biāo)提出：讓教師和學(xué)生都融入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。注重情境演示，注重情感目標(biāo)的落實和發(fā)展，使學(xué)生在形象而生動的情境中獲取知識。

 

初中科學(xué)內(nèi)容涵蓋生物、化學(xué)、物理、地理等基礎(chǔ)科學(xué)知識，是運用很廣泛、內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何提高課堂教學(xué)的效率，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，成為科學(xué)教學(xué)中必須思考的重要課題。因此，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新研究體現(xiàn)了新時期教育目的的本意，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的全新變革。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖像、音樂于一體，通過創(chuàng)設(shè)情境，深化了學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解，提高了教學(xué)效率，同時學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好的鍛煉與培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也得到豐富和發(fā)展。

 

一、將信息技術(shù)整合到初中科學(xué)課堂教學(xué)中。探究新型教學(xué)方法

 

課堂是學(xué)校教育的主陣地，既要重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要重視系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授與掌握。信息技術(shù)可提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，它進(jìn)入課堂超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，使科學(xué)教學(xué)不限于書本、教室。使課堂不再受限制于時間和空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，能創(chuàng)造出使知識來源多樣化的文化教育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展提供了無限廣闊的天地。

 

1.信息化教育使講解性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗性課堂

 

在學(xué)習(xí)《生物的多樣性和適應(yīng)性》這一課時，通過網(wǎng)絡(luò)我們快捷地獲取到了各種生物的圖片和影視資料，經(jīng)過整合和加工后。通過多媒體生動地將生物的多樣性展示在學(xué)生的眼前，不需要過多的語言就能讓學(xué)生體會到大自然造物的神奇性和合理性，從內(nèi)心深處萌發(fā)尊重生命、熱愛自然的情感觀，從而大大拓展了教育的內(nèi)涵，提高了課堂教學(xué)的效能。在實驗教學(xué)過程中，利用多媒體來模擬實驗過程，大大彌補了單純講解時的枯燥和抽象，使實驗教學(xué)變得更形象、更便捷。

 

2.信息技術(shù)環(huán)境下，使學(xué)生參與到備課和課堂教學(xué)的整個過程中

 

信息社會給人類帶來了極大的便利，我們充分利用青少年喜歡接受先進(jìn)的新知識這一特點，鼓勵學(xué)生積極參與到教師的課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《變阻器》這一課之前，我們讓學(xué)生回家尋找一些變阻器在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的例子，并拍照或者錄像，在課堂上再通過多媒體工具展示給同學(xué)們看，既擴展了教師的教學(xué)資源，更激發(fā)了學(xué)生主動探求知識的熱情，使課堂不再是教師單純講解的地盤，而是師生共同探求知識的場所。

 

二、信息技術(shù)整合到初中科學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建先學(xué)后教的教學(xué)模式

 

目前我國初中科學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題：教師教得越來越辛苦，學(xué)生學(xué)得越來越迷茫，教學(xué)效率很低，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新課程改革中必須面對的一個緊迫和現(xiàn)實問題，而且是必須解決的問題。解決的方案之一就是我們的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要能指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使課堂的效益發(fā)生變化，從而達(dá)到最有效的教學(xué)。

 

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果、有效率、有效益。初中教學(xué)的“有效”，更強調(diào)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。整合信息技術(shù)，在初中科學(xué)中采用“講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建了先學(xué)后教的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

 

在“講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”模式下，師生的教學(xué)任務(wù)和流程分配如下：

 

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)一探究活動一交流合作一當(dāng)堂訓(xùn)練一當(dāng)堂檢測體驗成功：

 

教師：落實預(yù)習(xí)-集體備課-課堂探究-突破點撥-小組評價-教學(xué)反思。

 

網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的重要組成部分，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著很重要的作用，使學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)得到落實和擴展，為創(chuàng)建先學(xué)后教的教學(xué)模式提供了重要保證。電子平臺的展示作用更大大提高了課堂教學(xué)的效率，從而擴大了課堂容量，使“講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)”模式的各個流程在短短的45分鐘內(nèi)得以圓滿完成。

 

早在中國的第一部教育專著《學(xué)記》里，就有對教學(xué)藝術(shù)的許多精辟論斷，如“故君子之教喻也：道而弗牽;強而弗抑;開而弗達(dá)。道而弗牽則和;強而弗抑則易;開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻也”。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對如何進(jìn)行教學(xué)也提出了建設(shè)性意見：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”要實現(xiàn)新課程的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，根本就是要轉(zhuǎn)變教師觀，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。而信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的有效整合為實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變提供了強有力的技術(shù)支持和豐富的信息環(huán)境。

 

結(jié)束語

 

在貫徹了信息化整合之后，相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量有所提高，但還不夠。我們教育工作者，在全心全意完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還將繼續(xù)在已有條件下，研究和發(fā)掘信息化教學(xué)在科學(xué)教育上的新方法和新思路。

篇7

環(huán)境科學(xué)屬于理學(xué)類，溫州醫(yī)學(xué)院是醫(yī)科類大學(xué)，但其師資力量并不亞于其他理工科類大學(xué)。閱歷豐富的老師能培養(yǎng)出更出色的學(xué)生。我院擁有一支高學(xué)歷、年輕化的教學(xué)和科研隊伍，現(xiàn)有專任教師51人。高級職稱教師占35.29%，其中教授9人，副教授9人；研究生學(xué)歷（位）占86.27%，博士26人（其中“海歸”博士8人），碩士18人。學(xué)院以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐的創(chuàng)新人才為宗旨，重視教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，加強建設(shè)綜合性實驗和開放性實驗，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力。目前還與美國佛羅里達(dá)理工學(xué)院開展環(huán)境科學(xué)專業(yè)“2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)模式，更好地拓展了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識面。

二、環(huán)境科學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)交叉型人才

我院在專業(yè)建設(shè)上十分重視多學(xué)科交叉滲透，在學(xué)科交叉中，尋找新的發(fā)展點。其實環(huán)境科學(xué)與醫(yī)學(xué)有相似點：醫(yī)學(xué)生是治病救人，環(huán)境科學(xué)學(xué)生是醫(yī)治自然為人，兩學(xué)科可以相互滲透，從而拓寬環(huán)境科學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。所以，我院利用身為醫(yī)學(xué)院校的特性，結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程，開設(shè)了醫(yī)用有機化學(xué)、實用儀器分析、食品理化檢驗、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境流行病學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)等與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科，這在一定程度上增加了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識內(nèi)涵，相比同類理工科學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)類學(xué)生而言，更增加了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

三、理論教學(xué)與實踐操作緊密結(jié)合，發(fā)展動手能力

新的歷史時代下，某些高等學(xué)校以成績?yōu)榈谝灰x，只抓成績而不注重實際動手操作能力，注定導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力較差。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”紙上談兵終究不能得到很好的動手能力，而且越來越多的企業(yè)不招本科畢業(yè)生的主要原因之一是本科畢業(yè)生實踐操作能力差，勝任力不足。所以，我院在建設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程時理論教學(xué)結(jié)合實際操作，開設(shè)了多門動手操作的實驗課，如水質(zhì)指標(biāo)的測定，混凝凈化，高效液相色譜、氣相色譜等的實際操作控制，還開設(shè)了參觀污水處理廠、參觀垃圾發(fā)電廠等實地教學(xué)課，提高了學(xué)生對實際流程的認(rèn)識水平。當(dāng)今社會，只有理論知識是不足以應(yīng)對飛速發(fā)展的社會的，只有增強實踐能力才能在進(jìn)入社會后更好地適應(yīng)社會并施展自身才能，讓學(xué)生們在就業(yè)前就做好自身能力的充分準(zhǔn)備，適應(yīng)時展的要求，提高動手能力，更有效地解決大學(xué)生難以學(xué)以致用、勝任力差的問題。

四、良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富的圖書資源

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響非常重大，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能帶動很多人全身心投入到學(xué)習(xí)中。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力相較其他專業(yè)要大得多，要學(xué)要記要背的課目也比一般專業(yè)多，因為這畢竟是關(guān)乎身體及生命的學(xué)科，不能有一絲馬虎，所以我院學(xué)子在學(xué)習(xí)上你追我趕，學(xué)院教室和圖書館總是有很多人在勤奮看書學(xué)習(xí)，稍微遲點去就沒位子了。受這種良好學(xué)習(xí)氛圍的影響，學(xué)生都勤奮學(xué)習(xí)。而且，我院圖書館館藏圖書資源豐富，也有多類文獻(xiàn)資源檢索庫，再加上與溫大校區(qū)地理位置相近，學(xué)生交流較多，也可以去溫大圖書館查找更豐富的資源，更加增加了其優(yōu)勢。

篇8

 

隨著經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和人類對環(huán)境的重視,我國環(huán)境治理力度也進(jìn)一步加大。社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求呈旺盛增長趨勢,對于環(huán)境科學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來說既是機遇,也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才將面臨著更加嚴(yán)峻的人才市場的競爭。

 

環(huán)境科學(xué)是匯集環(huán)境化學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、又結(jié)合系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的一個交叉性、綜合性的專業(yè)。環(huán)境科學(xué)也是一個理論性與實驗性很強的學(xué)科,要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)研究能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。為增強學(xué)生的實踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才,結(jié)合我院現(xiàn)有的實際條件,建設(shè)環(huán)境科學(xué)開發(fā)式實驗教學(xué)體系已經(jīng)成為大勢所趨。

 

教學(xué)實驗室是高校完成實驗教學(xué)及師生進(jìn)行科學(xué)研究的必備場所。開發(fā)式實驗教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高科技人才的重任。它的實驗技術(shù)水平與管理開放程度從一個側(cè)面標(biāo)志了一個學(xué)校的教學(xué)科研水平,因此它是大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。加強高校開發(fā)式實驗教學(xué)工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要,也充分體現(xiàn)了教學(xué)實驗室工作在高校建設(shè)發(fā)展中的作用和地位。開放教學(xué)實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,是大學(xué)本科教學(xué)上水平的重要標(biāo)志,并越來越顯示出其重要作用。

 

但是應(yīng)該看到,由于各地區(qū)、各高校情況不同,開放實驗室工作至今還不同程度地存在一定的問題。主要表現(xiàn)在:對實驗室工作地位認(rèn)識不足;實驗室建設(shè)和管理工作不落實;經(jīng)費投入不足,相當(dāng)一部分實驗室,尤其是基礎(chǔ)教學(xué)實驗室環(huán)境設(shè)施不合要求,儀器設(shè)備數(shù)量種類缺乏,陳舊;實驗室設(shè)備利用率不高,資源不能共享,特別是教學(xué)實驗室開放力度不夠,認(rèn)為實驗室開放只是時間和設(shè)備概念上的開放等。因此有必要對這些問題進(jìn)行研討。

 

1 必須首先在觀念意識上開放

 

隨著知識經(jīng)濟時代的到來,學(xué)生是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。因此我們要積極探索教學(xué)實驗室如何在培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學(xué)可以授人以知識,而在實驗室學(xué)生可以通過自己動手觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果,從中獲得知識和技能,培養(yǎng)動手能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在實驗室的這種觀察、分析、總結(jié)的過程,是一個積極的、發(fā)揮主觀能動性的再創(chuàng)造過程,它還能影響人的思維方法和世界觀。可以培養(yǎng),嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,可以理解、感覺知識的產(chǎn)生和發(fā)展。所以實驗室在教學(xué)過程中起著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹立教學(xué)實驗室的開放意識,以充分發(fā)揮它的作用。

 

1)改變以灌輸傳授知識為主的傳統(tǒng)的教育方式,樹立以傳授知識與培養(yǎng)能力并重的原則。

 

2)改變在實驗室以教師為主人,以“教”為中心的舊教學(xué)方式,樹立“教”和“學(xué)”并重的原則,“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開放。

 

3)教學(xué)驗室的開放不僅指儀器設(shè)備與時間概念上的開放,而是指實驗課程、實驗項目、研究課題的開放。教學(xué)實驗室的開放,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀要求,為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù),也是自身發(fā)展和提高的需要。它應(yīng)以精心設(shè)計的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設(shè)備和一定的實驗研究基金鼓勵和吸引教師與學(xué)生參與,并為學(xué)生開展課外科技活動提供良好的環(huán)境。

 

2 實驗室在時間空間上的開放是教學(xué)實驗室開放的必要條件

 

我們應(yīng)抓住高校體制改革這一有利時機對基礎(chǔ)教學(xué)實驗室進(jìn)行相應(yīng)的體制改革,變分散、單一的實驗室為集中、復(fù)合型的中心實驗室。開放教學(xué)實驗室,打破地域界限、學(xué)校院系界限,改變各自為政局面,共同協(xié)作,互通有無,取長補短;打破學(xué)科、專業(yè)界限,相互支持,共同發(fā)展。推行開放式實驗教學(xué)模式,學(xué)校實驗室要向校內(nèi)外開放,為學(xué)生提供各類基礎(chǔ)教學(xué)實驗室,解決其因空間條件限制而不能解決的問題,充分發(fā)揮高校實驗室的優(yōu)勢,提高辦學(xué)效益。高校應(yīng)對教學(xué)實驗室實行主任負(fù)責(zé)制,在實驗室經(jīng)費、物資、設(shè)備使用上,由實驗室主任統(tǒng)一掌握調(diào)度。

 

對實驗技術(shù)人員和管理人員每年進(jìn)行崗位考核,并和崗位津貼掛鉤。對開放教學(xué)實驗室工作,學(xué)校給予經(jīng)費上的支持和保證,專門設(shè)立開放教學(xué)實驗室補助費,對在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開放實驗室工作的人員所付出的勞動給于尊重和承認(rèn),并給予一定的補貼,以保護(hù)從事實驗室工作人員的工作積極性。對開放的教學(xué)實驗室從人員、計劃、儀器設(shè)備、經(jīng)費實行一條龍管理,合理安排使用儀器設(shè)備和實驗室,避免多個實驗同時使用某臺儀器設(shè)備。這樣,學(xué)生的實驗場所相對擴大,同時提高了儀器設(shè)備的使用率。在辦學(xué)經(jīng)費分配上逐漸加大向基礎(chǔ)教學(xué)實驗室建設(shè)傾斜的力度。南京大學(xué)在創(chuàng)建世界高水平大學(xué)建設(shè)中專門調(diào)拔專項經(jīng)費新建了2萬平方米基礎(chǔ)教學(xué)實驗大樓,添置了大量教學(xué)儀器設(shè)備,使基礎(chǔ)教學(xué)實驗室設(shè)施得到了很大的改善。要盡可能延長教學(xué)實驗室開放時間,有條件的可實行24小時全天開放,鼓勵和支持教學(xué)實驗室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放,以拓寬實驗時間和空間。

 

3 實驗內(nèi)容的開放是教學(xué)實驗室開放的重要保障

 

3.1 對學(xué)生實行分層次開放實驗

 

根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計劃分不同的層次進(jìn)行實驗教學(xué),第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實驗層次。主要對一、二年級學(xué)生開放,利用雙休日開放。第二層次為綜合教學(xué)實驗層次。對高年級學(xué)生開放,主要以設(shè)計型和研究型實驗為主,所使用儀器全天候開放,每個學(xué)生上機前需經(jīng)考核獲上機證,方可上機操作使用。第三層次為研究式實驗層次。在二年級下學(xué)期開始對部分優(yōu)秀生進(jìn)入導(dǎo)師實驗室,讓這些學(xué)生早期進(jìn)入科研,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。對第三層次的學(xué)生進(jìn)行科研實驗工作,學(xué)生可不受教材內(nèi)容模式的限制,自由地去設(shè)計實驗和實現(xiàn)自己的構(gòu)思,創(chuàng)造性地綜合運用自己所學(xué)的知識。在整個實驗過程中,學(xué)生為主,教師為輔。對出現(xiàn)的問題,教師盡量以啟發(fā)的方式與學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。按三個層次開放教學(xué)實驗室,并將有關(guān)實驗內(nèi)容綜合到各層次實驗教學(xué)中,逐步提高了學(xué)生操作規(guī)范與技能,和對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求。

 

3.2 加強對開放實驗室實驗內(nèi)容的科學(xué)安排

 

(1)按照實驗大綱和實驗進(jìn)度,分段列出實驗。有些實驗內(nèi)容比課堂實驗要求高,操作要求也高;有些與課堂內(nèi)容接近,但又不是簡單重復(fù),以供不同需要學(xué)生選擇。

 

(2)將一些經(jīng)典實驗安排成探索性實驗。如血清乳酸脫氫酶活性測定,要求學(xué)生不同外緣物質(zhì),及不同濃度的外緣物質(zhì)對酶活的影響,要求學(xué)生探索試劑用量,以取得最佳實驗效果。讓學(xué)生初步了解什么是科學(xué)研究。

 

(3)讓學(xué)生自帶課題。比如有的學(xué)生從家鄉(xiāng)帶水來作水質(zhì)分析等。

 

(4)增加綜合性新實驗,減少驗證性實驗。實驗題目取材于實際應(yīng)用中的問題,學(xué)生要運用幾門課的綜合知識才能完成,這樣有益于開拓學(xué)生的思路,加深對理論知識的理解,提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

 

4 加強對開放實驗室的管理

 

1)開放教學(xué)實驗室根據(jù)學(xué)生水平和要求,確定開放內(nèi)容。開放內(nèi)容包括補做實驗和增強實驗技能的訓(xùn)練、學(xué)生自擬實驗等。

 

2)開放形式可采取定時開放或預(yù)約開放。定時開放即由實驗室固定開放時間,進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或有關(guān)自選實驗小課題。預(yù)約開放即由學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒炇姨岢隹陬^或書面申請,講明要做實驗的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)入開放實驗室之前一星期,可向?qū)嶒炇翌A(yù)約登記所做實驗項目,以便實驗室做好各種條件準(zhǔn)備。自擬實驗和設(shè)計型實驗預(yù)先做好方案給指導(dǎo)老師審閱,根據(jù)實驗室儀器設(shè)備器材等條件,安排開放時間。

 

3)實驗室根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少和實驗內(nèi)容做好一切準(zhǔn)備工作,并配派一定數(shù)量的指導(dǎo)老師和實驗技術(shù)人員。

 

4)學(xué)生進(jìn)入開放實驗室前須做好有關(guān)準(zhǔn)備,查閱有關(guān)實驗內(nèi)容資料,并制定實驗實施方案。

 

5)學(xué)生完成實驗項目后應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾婊蛐≌撐?實驗室可推薦優(yōu)秀論文到有關(guān)刊物發(fā)表。

 

6)開放教學(xué)實驗室可根據(jù)開放時間、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù),向?qū)W校實驗室管理職能部門申請開放實驗補助費。

 

5 實驗師資人員的開放管理是教學(xué)實驗室開放的有效保障

 

教學(xué)實驗室建設(shè)要有一批教學(xué)學(xué)術(shù)骨干帶頭人,同時也要有一支高水平、穩(wěn)定的實驗師資隊伍。高校實驗師資隊伍包括實驗課老師、實驗技術(shù)人員和實驗室管理人員。教學(xué)實驗室開放需要做好實驗內(nèi)容的科學(xué)安排和實驗室的科學(xué)管理。在這諸多因素中,人的因素是最重要的,也就是說,實驗師資隊伍建設(shè)是教學(xué)實驗室開放的有效保障,是開展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長期輕視實驗教學(xué), 缺乏對實驗師資隊伍的長遠(yuǎn)規(guī)劃,高水平的實驗師資留不住、調(diào)不進(jìn),造成高校實驗師資隊伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學(xué)實驗室開放,就要把封閉單一的集中指令性的實驗師資管理體制轉(zhuǎn)換為開放的、動態(tài)的、計劃管理與自動調(diào)節(jié)相結(jié)合的實驗師資管理機制。實驗師資隊伍不能僅限于在本圈子范圍內(nèi)調(diào)整、充實,要向校內(nèi)外開放、要服從教學(xué)實驗室開放的需要,形成大家推薦、培養(yǎng)、評價和造就高校實驗師資隊伍建設(shè)的路子。采用專兼結(jié)合、特別是兼職人員,不一定明確編制性質(zhì),對碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實實驗教學(xué)工作,工作若干年也可再流動,使實驗師資隊伍保持開放性、動態(tài)性、使實驗教學(xué)工作保持生機和活力。

 

總之,環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)體系的建設(shè)是一個長期的任務(wù),必須從觀念意識上、時間空間上、實驗內(nèi)容上、實驗室的管理和師資人員等方面不斷完善,使開放式實驗教學(xué)體系不斷與時俱進(jìn),適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。

篇9

【關(guān)鍵詞】低碳環(huán)保小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生，對世界充滿了好奇，是思維意識逐漸開發(fā)和成長的階段，而科學(xué)課程是講解自然環(huán)境的重要啟蒙課程，對于小學(xué)生有建立良好素質(zhì)的作用，利用小學(xué)科學(xué)課程來培養(yǎng)學(xué)生的低碳環(huán)保意識是最合適不過的。對此教師應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的心理，積極地營造低碳環(huán)保的教學(xué)環(huán)境，從而有效地普及科學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

一、 營造教學(xué)環(huán)境的意義

1. 小學(xué)科學(xué)的定義。小學(xué)科學(xué)是針對小學(xué)生的一項綜合教育的學(xué)科，涉及小學(xué)生德智體美的發(fā)展?jié)B透，同時也是教育改革的歷史財富。其中不但蘊含著教育的創(chuàng)新理論和觀點，同時也包含著課程分析、教學(xué)探索等綜合意義和共同促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)科學(xué)學(xué)科大體的定義，是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉自然，親近自然，而實質(zhì)的意義是讓學(xué)生通過科學(xué)學(xué)科的教育，逐漸提升綜合能力。

2. 小學(xué)科學(xué)的價值。小學(xué)生的思維意識不是很固定，容易出現(xiàn)波動，而小學(xué)學(xué)科的主要特征是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為前提，提高學(xué)生的自然觀和物質(zhì)理念，所以小學(xué)科學(xué)不僅起到科學(xué)教育啟蒙，成熟學(xué)生心智的作用，使其思維更加的堅定和活躍，而且通過基礎(chǔ)科學(xué)理論的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究科學(xué)的能力，使學(xué)生正確地看待周圍環(huán)境，為以后的知識積累或生活奠定一定的基礎(chǔ)。

3. 營造低碳環(huán)保教學(xué)環(huán)境的意義。環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，而隨著人們生活質(zhì)量的提高，各類工農(nóng)業(yè)的興起，在促進(jìn)國家經(jīng)濟發(fā)展的同時，二氧化碳以及有毒氣體的排放，也給環(huán)境造成一定的壓力，從而直接循環(huán)危害到人類的生存，對此低碳環(huán)保也成了我國主要的發(fā)展策略，而教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，所以營造良好的低碳環(huán)保的教學(xué)環(huán)境是非常有必要的。將低碳環(huán)保的概念意識與科學(xué)意識完全融合，利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動教育和環(huán)境保護(hù)的發(fā)展，從而更好地營造生活環(huán)境。

二、 建立低碳環(huán)保教學(xué)環(huán)境的對策

1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保的意義和方法。首先教師應(yīng)當(dāng)將人與自然的聯(lián)系，以及科學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)與我們?nèi)粘５纳罘绞接泻艽蟮年P(guān)系，并制訂一系列的授課計劃，在實施的過程中，教師可以將課內(nèi)教學(xué)改為室外教學(xué)，這樣有利用學(xué)生動手實踐，從而使學(xué)生的低碳環(huán)保意識更加強烈。

例如，教師在進(jìn)行室外授課時，應(yīng)當(dāng)不斷地激勵學(xué)生積極參加集體活動。首先將低碳環(huán)保的概念傳遞給學(xué)生，以發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保為任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，然后讓同學(xué)們展開自由活動，自行或以小組的形式完成任務(wù)，最后的課程是師生共同總結(jié)的時間。此時很多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)低碳就是減少二氧化碳的排放，減少開車也可以減少二氧化碳的排放，還有很多的小學(xué)生，會將操場或室外的垃圾清理干凈，利用力所能及的事情，來感染身邊更多的同學(xué)，這也是環(huán)境保護(hù)最直接、最有效果的方式。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課。低碳環(huán)保涉及的范圍非常廣泛，教師利用口述的教學(xué)方式，將小學(xué)科學(xué)與低碳環(huán)保的定義進(jìn)行結(jié)合，來加深學(xué)生的意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。又因為現(xiàn)代化的社會環(huán)境復(fù)雜，講述的范圍不夠開闊，對此教師可以利用時展的優(yōu)勢，利用新形勢下的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行授課，不僅可以輕松地營造低碳環(huán)保的教學(xué)環(huán)境，同時授課的效果也事半功倍。

例如，教師可以利用教師信息共享資源，以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，自己制作視頻的形式，在課堂上進(jìn)行展示；教師可以將二氧化碳的由來、積累對環(huán)境的破壞以及各種污染源對地球的壓力等，以動畫的形式進(jìn)行制作。利用多媒體進(jìn)行授課，舒緩的背景音樂、動畫人物以及鮮艷的色彩，都可以充分地抓住學(xué)生的視線和關(guān)注度。教師的動畫視頻中，將地球比喻成大地的母親，環(huán)境破壞使得地球母親的形象和身體逐漸衰落，不禁勾起了學(xué)生的氣憤和保護(hù)地球母親的心理，此時教師講述生活中一些力所能及保護(hù)環(huán)境的生活方式，學(xué)生會記得很牢，從而更好地影響身邊人。教師也可以給學(xué)生合理地推薦一系列的科普書籍，結(jié)合學(xué)生善于觀察環(huán)境的性格，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的價值。

篇10

《環(huán)境科學(xué)概論》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課程,是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境科學(xué)專業(yè)的啟蒙課程,對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,因此,該課的成功開講就顯得尤為重要。良好的開端應(yīng)是在新課一開始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在濃厚的興趣中接受學(xué)習(xí),取得良好的教學(xué)效果[3]?！董h(huán)境科學(xué)概論》的第一節(jié)課是一個轉(zhuǎn)折點,學(xué)生從大眾學(xué)習(xí)進(jìn)入到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí),此時學(xué)生的心理狀態(tài)是既迷茫又急切地想知道“環(huán)境科學(xué)概論是一門怎樣的課程？”“環(huán)境科學(xué)專業(yè)又是怎樣的一個專業(yè)？”因此,教師應(yīng)慎重選擇開講的內(nèi)容和方式。為了讓學(xué)生對《環(huán)境科學(xué)概論》的學(xué)習(xí)有一個整體的感性認(rèn)知,筆者將《環(huán)境科學(xué)概論》各章節(jié)的內(nèi)容做成了一張環(huán)境科學(xué)概論的學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖;為了充分地利用好學(xué)生的好奇心,筆者之后以《宇宙與人》的科教片引入正課,果然,兩節(jié)課下來,同學(xué)們?nèi)耘d致高漲,該課程的重點難點也都心中有數(shù)。

2師生互動,活躍課堂氣氛,提升興趣

目前,大學(xué)里的很多課程都是以教師講授為主,雖然教師講課激情澎湃,但是學(xué)生卻精神渙散,結(jié)果教學(xué)效果不如人意。這是因為在教學(xué)過程中,教師忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一重要現(xiàn)實,在整個教學(xué)過程中,大多數(shù)學(xué)生都處于被動地接受知識的狀態(tài)中,沒有發(fā)揮自身的主觀能動性,因而課堂氣氛沉悶,教學(xué)質(zhì)量不高。因此,為了活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的課堂積極性,教師在課堂上應(yīng)多采用便于進(jìn)行師生互動的教學(xué)形式,如研究式專題報告、案例分析、課堂討論等,以便營造出活躍的、輕松的、和諧的課堂氣氛。如在講“大氣污染”有關(guān)章節(jié)時,筆者就全球典型的污染事件和治理方法分列專題:雅典“緊急狀況事件”的因果及治理;印度帕爾公害事件的原因及對環(huán)境影響;西德森林枯死病之謎等等。學(xué)生根據(jù)各自的喜好選擇感興趣的專題,進(jìn)行自由討論后,有針對性地發(fā)表各自的觀點,筆者此后會給以適當(dāng)?shù)狞c評。實踐證明,這種教學(xué)方法受到了學(xué)生的一致喜歡,不僅增加了學(xué)生的課堂參與度,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生普遍反映課堂討論加深了對課堂內(nèi)容的理解和印象,提高了表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神,同時也增進(jìn)了彼此之間的交流。同時,為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,在《環(huán)境科學(xué)概論》課程成績計算中,課堂師生互動和討論情況占年終總分的20%左右。

3合理運用多媒體技術(shù),激發(fā)興趣

較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多媒體教學(xué)具有信息量大、形象、直觀的特點,不僅能大大減少課堂板書時間,增加教學(xué)的內(nèi)容,而且教學(xué)內(nèi)容也可以隨時更新與補充[4],這樣可以最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,引發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率。抓住了多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點,筆者在講授“可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)章節(jié)時,首先給學(xué)生放了一段《家園》中的經(jīng)典片段,讓學(xué)生在欣賞地球無限魅力的同時,感受地球所經(jīng)歷的累累創(chuàng)傷,結(jié)果學(xué)生在該節(jié)課的狀態(tài)極佳。再如,講到“水污染控制和大氣污染控制”的相關(guān)章節(jié)時,筆者通過FLASH動畫演示程序演示旋風(fēng)除塵系統(tǒng)、格柵除污機、輻流式沉淀池、曝氣池等設(shè)備及其工藝流程的工作原理,這樣直觀的展現(xiàn)使得學(xué)生對這些設(shè)備的工作原理印象深刻,興趣大增,同時,又強化了學(xué)生的無意記憶,效果良好。

4開展實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生能力,增強學(xué)習(xí)興趣

與課堂教學(xué)不同的是,在實踐活動中,學(xué)生親身參與到活動中,需要通過獨立思考、相互合作來克服、解決活動中遇到的各種問題,不僅讓學(xué)生學(xué)會了課堂基本知識和技能的運用,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊合作精神,而且還增強了學(xué)生的自信心和獨立性。為了深化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力,提高學(xué)習(xí)效率和實踐運用能力。在講解重點章節(jié)的內(nèi)容時,筆者會根據(jù)該章節(jié)的重點或難點提出問題,鼓勵學(xué)生在課外親自動手搜集相關(guān)科學(xué)資料,并根據(jù)所查資料大膽地闡述自己的觀點和看法。如在講解“水環(huán)境污染”相關(guān)章節(jié)時,筆者讓學(xué)生自由組隊,以國內(nèi)外重要的水污染事件為切入點,闡明自己對當(dāng)今水污染成因、現(xiàn)狀及治理措施的看法,并最終以電子課件的形式向大家展示。又如在講解“固廢污染”相關(guān)章節(jié)時,筆者讓學(xué)生就浙師大校園內(nèi)的環(huán)境狀況,分別調(diào)查探討浙師大內(nèi)固體廢物的主要來源、污染現(xiàn)狀及防治措施。兩次實踐活動均取得了很好的效果,學(xué)生參與的積極性很高,他們一致認(rèn)為,這樣的實踐活動不但讓他們加深了對課本知識的記憶,更讓他們學(xué)會了理論知識的實踐運用,樂趣很大,收獲很多。

5鼓勵表揚,增強學(xué)生的自信心

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們,老師對學(xué)生積極的鼓勵和適當(dāng)?shù)馁潛P會給學(xué)生帶來正面的積極影響,會使他們得到戰(zhàn)勝困難、不斷進(jìn)取的力量。因此,教師在課堂上應(yīng)不吝鼓勵和表揚,多給予學(xué)生一些積極的暗示,讓每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂,使他們獲得心理上的滿足,由此來不斷增強他們的自信心和積極性,使他們都能在原有水平上得到一定的發(fā)展,實現(xiàn)課堂教學(xué)中個體最優(yōu)化學(xué)習(xí)。但值得注意的是,一個班級中的四十多位學(xué)生都是不同的,他們之間的差異性是客觀存在的,因此教師要根據(jù)各人的不同而選擇適當(dāng)?shù)募钫Z言,不然就會出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。