導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇企業(yè)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

民辦應(yīng)用型本科高校在快速發(fā)展的今天，特別是探索“實(shí)驗(yàn)設(shè)備+工程背景”下的核心技能一體化技術(shù)、校企合作、資源共享的建筑電氣與智能化專業(yè)與實(shí)踐基地建設(shè)的重要內(nèi)容。結(jié)合鄭州科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革的具體方案，就建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本原則、功能進(jìn)行以下闡述。

關(guān)鍵詞：

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；校企合作；教學(xué)改革

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)城鎮(zhèn)化步伐的加快，以及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，智能化建筑已經(jīng)走進(jìn)普通消費(fèi)者生活的方方面面。一方面隨著人們生活水平的不斷提高，功能齊全的小區(qū)成為人們生活追求的主流。另外一方面隨著智慧城市、智能家居、智能建筑和互聯(lián)網(wǎng)+等行業(yè)的興起，人們對(duì)未來(lái)建筑的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是“人性化的設(shè)計(jì)—智能化的設(shè)備—生態(tài)化的環(huán)境”三者的密切融合和相輔相成。因此應(yīng)加大對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)人才的數(shù)量及質(zhì)量的培養(yǎng)。隨著科技發(fā)展和建筑行業(yè)的興起。建筑電氣與智能化專業(yè)也越來(lái)越受到了家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)可。特別在民辦類高校中，學(xué)習(xí)該專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更是急劇的上升。如何建立一個(gè)能夠適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。建筑電氣與智能化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生不僅掌握建筑類專業(yè)相關(guān)的知識(shí)同時(shí)也要掌握電氣及電子方面的相關(guān)知識(shí)。在“工程背景+實(shí)驗(yàn)設(shè)備”這一人才培養(yǎng)模式的提出，切實(shí)更需要深化和升級(jí)校內(nèi)對(duì)該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室投入建設(shè)。與此同時(shí)遵循以下原則：

1更新觀念，創(chuàng)新理念的基本原則

隨著技術(shù)的不斷更新，學(xué)科與學(xué)科之間出現(xiàn)了大量知識(shí)共用、交叉、融合的現(xiàn)象。因此在新建實(shí)驗(yàn)室時(shí)應(yīng)該拋棄舊的思維，要有創(chuàng)新的理念以用來(lái)適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。具體有一下做法：

（1）多功能性。傳統(tǒng)本科的實(shí)驗(yàn)室基本上是提供學(xué)生做一些驗(yàn)證性性的理論實(shí)驗(yàn)。教師先指導(dǎo)、演示；同學(xué)隨后驗(yàn)證。很快上課時(shí)間就結(jié)束了，這樣很多情況下學(xué)生隨后在想做這樣的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)比較少。建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在建設(shè)的時(shí)候不僅僅考慮到上課學(xué)生用到，還應(yīng)該考慮到學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容回顧與創(chuàng)新。

（2）實(shí)際性。在建設(shè)建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)室時(shí)，要突出面向?qū)嶋H應(yīng)用，面向?qū)W生實(shí)際設(shè)計(jì)需求。切實(shí)把學(xué)生畢業(yè)后將要從事該專業(yè)工作時(shí)需要技術(shù)、技能在實(shí)驗(yàn)室功能中給體現(xiàn)出來(lái)。

（3）創(chuàng)新型。創(chuàng)新是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。我們?cè)谠O(shè)計(jì)建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)室時(shí)候，應(yīng)該才用分項(xiàng)目、分模塊化的教學(xué)平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破以往一成不變的思想。提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。

2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本原則

（1）適應(yīng)性。建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以應(yīng)用技術(shù)型為核心，參考電氣、建筑、電子等方面實(shí)驗(yàn)建設(shè)方案。圍繞本專業(yè)所從事的和在建設(shè)課工作崗位及專業(yè)課程體系中的“優(yōu)秀課程群”要求，加強(qiáng)建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)踐能力建設(shè)，為學(xué)生提供“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合。

（2）整體優(yōu)化性。建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要滿足“實(shí)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新”的應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)定位。強(qiáng)化工程意識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)堅(jiān)持校內(nèi)校外、課內(nèi)課外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不斷線，形成與應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）實(shí)用性。對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)該采用更多的實(shí)用性。如項(xiàng)目式教學(xué)法，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式是學(xué)生達(dá)到在練中學(xué)和學(xué)中練的目的，從而緊密的做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的功能

（1）該實(shí)踐基地建好后可以輻射建筑電氣與智能化專業(yè)、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)、電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)、電子信息技術(shù)專業(yè)及建筑環(huán)境及能源工程專業(yè)的學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)等功能。

（2）全面展示樓宇控制的各個(gè)子系統(tǒng)的功能、構(gòu)造、和設(shè)備，逼真實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)的主要功能。打造學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，如同在工作中做科研一樣。

（3）可以為本科生的教育和教師的科研提供一個(gè)平臺(tái)。

（4）為青年教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)基地。

（5）通過(guò)與設(shè)備提供公司進(jìn)一步合作，為社會(huì)培養(yǎng)智能建筑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行和管理人員。

（6）學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合。通過(guò)與企業(yè)聯(lián)手，打造“訂單培養(yǎng)班”的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)用人單位和人才培養(yǎng)單位的零距離接觸。使該專業(yè)畢業(yè)生高薪就業(yè)。

（7）該實(shí)踐基地立足于學(xué)校，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

4結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)智能建筑對(duì)新技術(shù)的需要，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還需要進(jìn)一步的建設(shè)和完善，才能建設(shè)成一個(gè)功能相對(duì)完備的建筑智能化實(shí)驗(yàn)室。推進(jìn)“工程背景+實(shí)驗(yàn)設(shè)備”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，全面提高應(yīng)用技術(shù)型本科高校的教育、教學(xué)質(zhì)量。

作者：趙明舉 彭玉平 單位：鄭州科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李明月.筑巢引鳳校企一體——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育,2008(10):99—101.

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[3]邵世凡，徐立平.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要適應(yīng)個(gè)性化教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教師教育研究,2010,22(03):107—108.

篇2

我愿化成天使，激發(fā)同志們的活力與夢(mèng)想

我愿化作火炬，點(diǎn)亮同志們的斗志和希望

……

2016年12月30日晚，一場(chǎng)自?shī)首詷?lè)的新年晚會(huì)在廣東省環(huán)境科學(xué)研究院（以下簡(jiǎn)稱省環(huán)科院）新落成的會(huì)議室舉行。一首飽含深情的詩(shī)朗誦，抒發(fā)了員工們對(duì)后環(huán)評(píng)時(shí)期省環(huán)科院發(fā)展的豪邁之情！

對(duì)于成立僅8年的省環(huán)科院來(lái)說(shuō)，2016年注定是其發(fā)展史上具有里程碑意義的一年。面對(duì)全國(guó)環(huán)保系統(tǒng)環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)脫鉤的新形勢(shì)新要求，院領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體員工，迎難而上，砥礪前行，用智慧和實(shí)干，掀開了省環(huán)科院發(fā)展的新篇章。

一

6月24日，省環(huán)科院環(huán)評(píng)脫鉤圓滿完成暨廣東智環(huán)創(chuàng)新環(huán)境技術(shù)研究有限公司揭牌儀式舉行。

在省環(huán)境保護(hù)廳黨組的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，按照“由單位職工以自然人出資成立的企業(yè)承接”方針，省環(huán)科院成為全國(guó)為數(shù)不多的“出來(lái)人最多，資質(zhì)保全最好，技術(shù)力量保有最完整的”環(huán)評(píng)脫鉤單位之一。在環(huán)評(píng)脫鉤工作中，院領(lǐng)導(dǎo)班子和院黨委始終以人為本，顧全大局，堅(jiān)持“雙向選擇”，兼顧各方利益，確保了環(huán)評(píng)脫鉤工作依法依規(guī)、平穩(wěn)有序推進(jìn)，讓“出去的開心、留下的安心”，得到了員工們的普遍好評(píng)。

總體收入下降、技術(shù)人員分流、科研基礎(chǔ)薄弱……一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)擺在眼前。何去何從，如何錯(cuò)位發(fā)展，如何抓住新的契機(jī)，成為省環(huán)科院“當(dāng)家人”首要考慮的任務(wù)。

不久，《廣東省環(huán)境科學(xué)研究院“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃方案》（以下簡(jiǎn)稱方案）擺在每一位員工案前。對(duì)于這份數(shù)易其稿、凝聚了全體員工智慧、為自身發(fā)展“量身定制”的方案，省環(huán)科院院長(zhǎng)汪永紅格外看重。“事實(shí)上，從一年多前國(guó)家提出環(huán)評(píng)脫鉤工作要求以來(lái)，我們就在謀劃脫鉤后發(fā)展事宜。方案的即時(shí)出臺(tái)為省環(huán)科院今后五年發(fā)展指明了方向。”

根據(jù)方案，未來(lái)5年，省環(huán)科院將緊密圍繞廣東省環(huán)境保護(hù)工作“打好三大戰(zhàn)役、構(gòu)建四大體系”的總體部署，切實(shí)把握廣東省環(huán)境科院實(shí)際需求和學(xué)科前沿，以科學(xué)研究為主體、技術(shù)服務(wù)為支撐、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為突破口，創(chuàng)新發(fā)展模式，注重發(fā)展質(zhì)量，實(shí)施“精準(zhǔn)服務(wù)、精品學(xué)科、精細(xì)管理”發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦“大人才、大平臺(tái)、大項(xiàng)目”，以項(xiàng)目帶動(dòng)科研，以科研帶動(dòng)人才，著力打造廣東省環(huán)境管理決策核心智庫(kù)和創(chuàng)建全國(guó)一流省級(jí)環(huán)科院。

謀劃布局首先從部門設(shè)置和職能調(diào)整開始。省環(huán)科院將全院組織架構(gòu)調(diào)整為“本部加基地”架構(gòu)。其中“院本部”重點(diǎn)實(shí)施“3+2+1”的組合式發(fā)展模式，即培育“水、氣、土”3大優(yōu)勢(shì)學(xué)科，“環(huán)境規(guī)劃、h境應(yīng)急”2大重點(diǎn)學(xué)科，面向市場(chǎng)做強(qiáng)做大1個(gè)環(huán)科院公司；相對(duì)于本部，“基地”則重點(diǎn)建設(shè)四大基地，即院綜合實(shí)驗(yàn)室、大氣科學(xué)中心（省大氣重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）、省污染場(chǎng)地管理與修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省污水污泥處理工程技術(shù)研發(fā)中心。

“存在感不減，方向感增強(qiáng)！”羅育池，由原環(huán)境影響評(píng)價(jià)研究一所負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)型成為水環(huán)境研究所主要負(fù)責(zé)人，對(duì)于這個(gè)新成立的部門，他坦言壓力巨大?！霸豪锛挠韬裢瑢⑺ㄎ粸?大優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，我們將立足廣東環(huán)保工作實(shí)際，在原有工作積累基礎(chǔ)上，尋求突破口。”功夫不負(fù)有心人。半年多來(lái)，該所先后開展了《廣東省西江水系水質(zhì)保護(hù)條例》等項(xiàng)目研究，并在飲用水源環(huán)境調(diào)查評(píng)估與對(duì)策研究、地下水污染調(diào)查評(píng)估與對(duì)策研究等領(lǐng)域嶄露鋒芒。

二

12月30日晚10時(shí)，省環(huán)科院高工常春英最后一次將稿件核稿付印后，她長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。翌日，省內(nèi)各大媒體在顯著版面刊登這份由廣東省人民政府印發(fā)的《廣東省土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》（俗稱廣東“土十條”）。廣東成為國(guó)內(nèi)第六個(gè)按照國(guó)家要求制定本省土污染防治實(shí)施方案的省份。

省環(huán)科院高度重視該方案編制。在院總工程師肖榮波帶領(lǐng)下，生態(tài)環(huán)境與土壤修復(fù)研究所精銳力量全力以赴投入。院里專門安排一名博士高工借調(diào)到省環(huán)境保護(hù)廳生態(tài)處無(wú)縫對(duì)接，精準(zhǔn)掌握土污染防治工作的現(xiàn)狀和需求，力求做到方案編制有的放矢。半年多來(lái)，編制團(tuán)隊(duì)先后多次赴基層調(diào)研，舉辦多次研討座談會(huì)，并先后兩次征求省直多個(gè)部門意見(jiàn)，終于拿出一份“內(nèi)容實(shí)在、針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)”的實(shí)施方案，得到了省直有關(guān)部門和眾多專家的好評(píng)。

數(shù)月前，全省環(huán)境保護(hù)大會(huì)召開前夕，另一部環(huán)保規(guī)劃“大塊頭”――《廣東省環(huán)境保護(hù)“十三五”規(guī)劃》于9月22日問(wèn)世，成為全國(guó)各省區(qū)首個(gè)“十三五”環(huán)保規(guī)劃。為及時(shí)出臺(tái)、認(rèn)真編好該規(guī)劃，據(jù)省環(huán)科院副院長(zhǎng)張永波介紹說(shuō)，課題組早在兩年前就啟動(dòng)該項(xiàng)工作，2016年以來(lái)更加快了工作進(jìn)度，期間與上下保持密切溝通聯(lián)系，從而確保了該規(guī)劃既“高大上”，符合國(guó)家相關(guān)要求，又“接地氣”，具有廣東地方特色，同時(shí)不乏體制機(jī)制創(chuàng)新，對(duì)全省環(huán)保工作起到引領(lǐng)作用。

省環(huán)科院副院長(zhǎng)李朝暉告訴記者，在精準(zhǔn)對(duì)接全省環(huán)保工作“三大戰(zhàn)役、四大體系”，不斷提高管理決策支撐水平的同時(shí)，2016年以來(lái)省環(huán)科院還著眼新興技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)，以縱帶橫，逐步形成發(fā)展新動(dòng)能。

半年多來(lái)，省環(huán)科院以“十三五”規(guī)劃編制和省規(guī)劃修編為契機(jī)，承擔(dān)了湛江、潮州等多個(gè)地級(jí)市“十三五”規(guī)劃編制；圍繞土壤修復(fù)領(lǐng)域，大力拓展污染場(chǎng)地調(diào)查與評(píng)估、土壤環(huán)境管理政策與規(guī)劃研究、土壤修復(fù)工程環(huán)境監(jiān)理及第三方驗(yàn)收業(yè)務(wù)；立足于環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)急預(yù)案咨詢業(yè)務(wù)的市場(chǎng)開拓，承接了60余項(xiàng)企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案咨詢服務(wù)，樹立了良好的技術(shù)服務(wù)形象；環(huán)科院公司關(guān)注末端治理、水環(huán)境治理、大氣環(huán)境治理、應(yīng)用研發(fā)以及環(huán)境監(jiān)理等方面，通過(guò)“有機(jī)及惡臭廢氣微波無(wú)極紫外-催化處理技術(shù)研究與裝備開發(fā)應(yīng)用”、“新型重金屬捕集劑及精細(xì)化投藥系統(tǒng)的研發(fā)及應(yīng)用研究”等一批重點(diǎn)項(xiàng)目有力提升技術(shù)研發(fā)水平，市場(chǎng)前景廣闊；工程監(jiān)理和清潔生產(chǎn)審核業(yè)務(wù)均有突破。

以項(xiàng)目帶動(dòng)科研，科研成果產(chǎn)出見(jiàn)成效。2016年省環(huán)科院成功申報(bào)中央財(cái)政土壤污染防治專項(xiàng)資金項(xiàng)目《 廣東省重點(diǎn)土壤污染地區(qū)環(huán)境調(diào)查與污染治理修復(fù)規(guī)劃》1項(xiàng)；獲省環(huán)?？萍吉?jiǎng)3項(xiàng)（一、二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)），廣東省工程咨詢協(xié)會(huì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；新授權(quán)實(shí)用新型專利2項(xiàng)，受理專利5項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)。

三

“不錯(cuò)！達(dá)到了國(guó)內(nèi)省級(jí)環(huán)科院的一流水平！”

12月15日，原中國(guó)環(huán)科院副院長(zhǎng)柴發(fā)合受聘為省環(huán)科院技術(shù)總顧問(wèn)，他對(duì)省環(huán)科院今年新擴(kuò)建的綜合實(shí)驗(yàn)室稱贊有加。

記者走進(jìn)省環(huán)科院二樓新裝修辦公室，大至?xí)h室，小至茶歇室和創(chuàng)意空間，甚至墻上的櫥窗室，無(wú)不體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，處處洋溢著“溫暖如家”的溫馨感覺(jué)。定期組織開展的科技論壇、青年沙龍，又讓員工們?cè)谳p松愉快的交流中不斷“充電”，拓展知識(shí)視野。

省環(huán)科院黨委書記張國(guó)強(qiáng)介紹說(shuō)，作為一家科研單位，省環(huán)科院十分重視文化建設(shè)，并將其作為單位建設(shè)“五個(gè)一”發(fā)展目標(biāo)之一，以提升全體員工“成就感”和“獲得感”為導(dǎo)向，建設(shè)以環(huán)境學(xué)科文化、普眾教育文化及差別化文化提升計(jì)劃為主要內(nèi)容的環(huán)科院特色文化體系。

以四大基地為重點(diǎn)，加強(qiáng)硬件能力建設(shè)。在辦公面積原本十分緊張的情況下，省環(huán)科院硬是從其他辦公場(chǎng)所擠出空間，騰出約500平方米的面積；并投入500余萬(wàn)元購(gòu)置儀器設(shè)備，擴(kuò)建了院綜合實(shí)驗(yàn)室。如今實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證參數(shù)由過(guò)去的13項(xiàng)增至目前的345項(xiàng)，不僅為各項(xiàng)科研工作創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)條件，也為今后開展各項(xiàng)委托檢測(cè)業(yè)盞於了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，省科技廳的“廣東省城鎮(zhèn)污水深度處理與資源化利用技術(shù)工程技術(shù)研究中心”及省環(huán)境保護(hù)廳首批“廣東省環(huán)境保護(hù)污水處理節(jié)能減排與污泥資源化工程技術(shù)研發(fā)中心”，已定址在東莞豪豐產(chǎn)業(yè)園，并完成了中試基地建設(shè)裝修工作。

以人才優(yōu)先為導(dǎo)向，加強(qiáng)隊(duì)伍能力建設(shè)。分兩批引進(jìn)環(huán)境管理與經(jīng)濟(jì)政策研究、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等15名高端科技人才。組織兩批共12個(gè)崗位中層干部競(jìng)聘，優(yōu)化各部門和重點(diǎn)學(xué)科人才配置，在年齡組成、知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理能力等方面大力提升中層干部整體素質(zhì)。全面提升精細(xì)化管理水平，編制完善《廣東省環(huán)境科學(xué)研究院?jiǎn)T工360度考核辦法》、《廣東省環(huán)境科學(xué)研究院采購(gòu)管理辦法》、《廣東省環(huán)境科學(xué)研究院薪酬管理辦法》，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政及制度建設(shè)，為單位建設(shè)及各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

篇3

關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);實(shí)驗(yàn)室建設(shè);傳感器;RFID芯片;探究

自2009年8月總理提出“感知中國(guó)”這一物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)議題以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連同其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用受到了人們?cè)絹?lái)越廣泛的關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)，被譽(yù)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)之后的又一次信息化產(chǎn)業(yè)的浪潮。作為互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊網(wǎng)等應(yīng)用的增長(zhǎng)點(diǎn)，將會(huì)大大促進(jìn)信息化的應(yīng)用，不僅僅可以提高經(jīng)濟(jì)效益，還可以為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)動(dòng)力，為產(chǎn)業(yè)行業(yè)開拓了又一潛力無(wú)窮的發(fā)展機(jī)會(huì)。隨著信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，物聯(lián)網(wǎng)涉及各類產(chǎn)業(yè)和人們生活的方方面面，將大大提升互聯(lián)和智能方面的特性，使實(shí)現(xiàn)智慧地球的夢(mèng)想成為可能［1－2］。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用，綜合運(yùn)用了現(xiàn)均已趨成熟的RFID、WSN技術(shù)、智能技術(shù)、納米技術(shù)等知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室中的所有物品，包括儀器設(shè)備、辦公用品、實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)人員等，與網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)、與移動(dòng)信息網(wǎng)連接起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程控制，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新時(shí)代必將為人們帶來(lái)生活上、工作上的全新體驗(yàn)［3］。

1物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概念

“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)是指通過(guò)RFID、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，以有線或無(wú)線的方式把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，以計(jì)算、存儲(chǔ)、分析等處理方式構(gòu)成所關(guān)心事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的信息知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，用以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)［4］。物聯(lián)網(wǎng)的用途非常廣泛，遍及城市管理、數(shù)字家庭、定位導(dǎo)航、現(xiàn)代物流管理、食品安全控制、零售、數(shù)字醫(yī)療、防入侵系統(tǒng)［5］等諸多的領(lǐng)域。

2高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

高校實(shí)驗(yàn)室管理目標(biāo)可以分為安全性、高效性、精確性、經(jīng)濟(jì)性、便捷性等。目前，高校實(shí)驗(yàn)室管理最常用的方法還是主要依賴于相關(guān)實(shí)驗(yàn)管理人員的定點(diǎn)管理以及實(shí)驗(yàn)室制度規(guī)章的硬性約束這兩大措施，而這需要大量的實(shí)驗(yàn)室管理人員并投入巨額的維護(hù)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室管理中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以大大降低人員費(fèi)用的開支。

3基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室管理方案

3.1建立中央處理單元

中央處理單元是整個(gè)系統(tǒng)的核心，它要能提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和處理功能，在以下各個(gè)模塊間起到橋梁的作用，能將各模塊的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)交換、處理、分析并反饋。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)及其他專業(yè)技術(shù)將實(shí)驗(yàn)室中各儀器設(shè)備與中央處理單元相結(jié)合，便可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理員與儀器設(shè)備之間的人機(jī)互動(dòng):管理員可對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行信息更新、維護(hù)安檢、使用預(yù)約以及過(guò)程監(jiān)控等操作;儀器設(shè)備也可向?qū)嶒?yàn)室管理員報(bào)告其實(shí)時(shí)運(yùn)作狀態(tài)、環(huán)境安全等。

3.2建立設(shè)備管理模塊

為有需要的儀器設(shè)備安裝一個(gè)RFID標(biāo)簽，相當(dāng)于賦予每一臺(tái)設(shè)備一個(gè)“身份證”。通過(guò)讀寫裝置可以非常方便地讀取設(shè)備的詳細(xì)信息，例如，名稱、規(guī)格、型號(hào)、生產(chǎn)廠家、經(jīng)銷商等;還可以通過(guò)讀寫裝置寫入需要添加的內(nèi)容，例如，單位、實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。另外，設(shè)備的維修保養(yǎng)是相當(dāng)重要的一個(gè)部分，可以隨時(shí)通過(guò)中央控制單元或便攜式的讀寫裝置將設(shè)備的維修記錄詳細(xì)地標(biāo)注在RFID標(biāo)簽中，需要時(shí)便可十分快捷地獲取到維修信息，并且，通過(guò)設(shè)置中央控制單元，可定期定時(shí)地提醒管理人員對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行檢修。由于每次巡檢和維護(hù)的結(jié)果都記錄存儲(chǔ)于芯片而且這些信息是不能夠隨意更改的，這就可以避免如果出現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)的責(zé)任事故，不能明確人為責(zé)任還是設(shè)備責(zé)任的問(wèn)題時(shí)，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備日常維護(hù)工作變得有據(jù)可查［6］。設(shè)備管理模塊大大簡(jiǎn)化了繁重的入庫(kù)和檢修工作。

3.3建立物資管理模塊

實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行常常都伴隨著實(shí)驗(yàn)物資的大量消耗，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的物資管理模塊，通過(guò)傳感器等檢測(cè)裝置，一旦實(shí)驗(yàn)室中某種物資的存儲(chǔ)量低于系統(tǒng)設(shè)定的最低值時(shí)，該模塊將信息傳遞給中央處理單元，中央處理單元再通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送信息至實(shí)驗(yàn)室管理員的智能手機(jī)、平板等移動(dòng)終端上，內(nèi)容包含該種存儲(chǔ)物資的剩余數(shù)量及所需數(shù)量等，以方便實(shí)驗(yàn)室管理員及時(shí)添加物資或向商家發(fā)出補(bǔ)貨訂單。

3.4建立過(guò)程監(jiān)測(cè)模塊

實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行需要實(shí)驗(yàn)人員的正確操作，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往由于粗心大意等原因造成不可估量的損失，這在電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中尤為常見(jiàn)。大量專業(yè)知識(shí)匱乏的學(xué)生經(jīng)常會(huì)因錯(cuò)誤的操作造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，例如，過(guò)載、欠壓等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)模塊，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)者可預(yù)置必須要用到的實(shí)驗(yàn)元件，如熱繼電器，通過(guò)比較實(shí)時(shí)操作與預(yù)置的情況是否一致，該模塊一旦檢測(cè)到實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中未接入該元件或連接錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)自動(dòng)斷開使電路無(wú)法運(yùn)行避免造成儀器損壞，并將信息反映給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員，方便找到錯(cuò)誤原因且及時(shí)更正。這將大大提高儀器設(shè)備的使用壽命，省去大量的維修及購(gòu)買經(jīng)費(fèi)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)可以被實(shí)時(shí)采集并以適當(dāng)?shù)姆绞教峁┙o實(shí)驗(yàn)者，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化［7］。

3.5建立人員監(jiān)測(cè)模塊確保進(jìn)入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所人員的安全有序是實(shí)驗(yàn)室管理的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)室入口處安裝一個(gè)固定的RFID射頻閱讀器，并給相關(guān)的師生配備一個(gè)電子標(biāo)簽(電子標(biāo)簽可進(jìn)一步設(shè)計(jì)與校園一卡通集成)，這樣一來(lái)，當(dāng)師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，閱讀器便會(huì)非常方便地讀取該人員的基本信息，例如，姓名、學(xué)號(hào)、聯(lián)系電話等，同時(shí)相關(guān)信息也將通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)送至中央處理單元登記存儲(chǔ)。若需要相關(guān)考勤的記錄，便可通過(guò)中央處理單元調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)中的記錄，非?？旖莸膶?dǎo)出考勤表等詳細(xì)內(nèi)容，省去了大量煩瑣的簽到工作。而該模塊一旦監(jiān)測(cè)到非授權(quán)人員擅自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，便可立即發(fā)出警報(bào)并發(fā)送信息至實(shí)驗(yàn)室管理人員的移動(dòng)終端，管理員便可第一時(shí)間采取應(yīng)對(duì)措施，這對(duì)于需要重點(diǎn)保護(hù)保密的實(shí)驗(yàn)室有非常好的效果。

3.6建立環(huán)境監(jiān)測(cè)模塊

不少實(shí)驗(yàn)室對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境有著不低的要求，而環(huán)境監(jiān)測(cè)不光可以幫助實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，還可以在出現(xiàn)安全問(wèn)題，如火災(zāi)、漏氣等情況時(shí)第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急措施。環(huán)境監(jiān)測(cè)模塊可以安裝溫度、濕度、氣體、光電傳感器等，并與110聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)中央處理單元的反饋，中央處理單元或?qū)嶒?yàn)人員即可做出相應(yīng)的控制。而該模塊一旦監(jiān)測(cè)到實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)火災(zāi)、漏氣等險(xiǎn)情時(shí)，中央處理單元將立即啟動(dòng)消防系統(tǒng)并報(bào)警，同時(shí)發(fā)送信息至實(shí)驗(yàn)室管理人員的移動(dòng)終端，使安全問(wèn)題在第一時(shí)間得到有效控制。

4結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)構(gòu)建一個(gè)基于物聯(lián)網(wǎng)的模塊化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的硬件管理、人員檢測(cè)及安全監(jiān)測(cè)等內(nèi)容，該系統(tǒng)可以較好地改進(jìn)高校在實(shí)驗(yàn)室管理中存在的信息化程度低、管理工作繁重復(fù)雜等問(wèn)題，對(duì)于高校智能實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有一定的借鑒意義。

作者:徐曉坷 陳惠明 李玉榮 單位:南京林業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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篇4

智慧旅游由數(shù)字地球、智慧地球的概念延伸而來(lái)。2008年底IBM提出“智慧地球”戰(zhàn)略規(guī)劃，智慧旅游是智慧地球在旅游行業(yè)的拓展。旅游業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及空間信息技術(shù)等高新技術(shù)融合發(fā)展，旅游業(yè)歷經(jīng)旅游信息化、旅游數(shù)字化、旅游智能化到旅游智慧化的發(fā)展過(guò)程。2010年江蘇省鎮(zhèn)江市在全國(guó)開創(chuàng)性提出“智慧旅游”概念；2011年我國(guó)正式提出“智慧旅游”的構(gòu)想，國(guó)家旅游局在《中國(guó)旅游業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出通過(guò)信息化引發(fā)旅游發(fā)展戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)方式和產(chǎn)業(yè)格局全面變革的發(fā)展思路和工作重點(diǎn)。國(guó)家旅游局同年提出我國(guó)將爭(zhēng)取用10 年左右時(shí)間，把旅游業(yè)發(fā)展成為高信息含量、知識(shí)密集的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，初步實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的“智慧旅游”。2012年，建立首批“國(guó)家智慧旅游試點(diǎn)城市”；2014年確定旅游宣傳主題“美麗中國(guó)之旅?智慧旅游年”；為保障智慧旅游發(fā)展，國(guó)家旅游局在2015年1月份《關(guān)于促進(jìn)智慧旅游發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出促進(jìn)智慧旅游發(fā)展的總體要求、主要任務(wù)和保障措施，明確提出強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，建立智慧旅游人才培養(yǎng)體系，積極開展智慧旅游專業(yè)培訓(xùn)和智慧旅游交流活動(dòng)，為我國(guó)智慧旅游發(fā)展提供人才保障。勁旅智庫(kù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2015年中國(guó)在線市場(chǎng)交易規(guī)模約達(dá)5402.9億元，較2014年3670億元同比增長(zhǎng)47.2%。在線旅游市場(chǎng)和智慧旅游發(fā)展為智慧旅游人才建設(shè)提供了機(jī)遇。探索基于智慧旅游視角的旅游管理OPEC人才培養(yǎng)模式成為研究重點(diǎn)。

二、智慧旅游國(guó)內(nèi)外研究綜述

國(guó)外對(duì)信息技術(shù)對(duì)旅游業(yè)的影響進(jìn)行了一定研究，Pauline J. Sheldon（1997）在其《旅游信息技術(shù)》一書，全面介紹了促進(jìn)旅游行業(yè)發(fā)展的各種信息技術(shù)。 Hannes Werthner等（1999）在《信息技術(shù)與旅游業(yè)：一種挑戰(zhàn)性的關(guān)系》一書中指出信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)旅游業(yè)的產(chǎn)生的挑戰(zhàn)和影響。Hung J C（2011）在云計(jì)算環(huán)境下提出一種基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的智慧旅游框架，并提出了應(yīng)用云計(jì)算為游客的終端設(shè)備提供旅游咨詢服務(wù)。Giacomo Del Chiappa等（2016）分析了智慧景區(qū)中信息和知識(shí)的傳遞、共享和轉(zhuǎn)化過(guò)程。Xia Wang等（2016）運(yùn)用FCEM-AHP和IPA方法從旅游者角度測(cè)量了智慧旅游吸引力。國(guó)外對(duì)旅游智能系統(tǒng)進(jìn)行了探索和研究，

包括旅游目的地智能推薦、基于社會(huì)視角的智能旅游系統(tǒng)運(yùn)用。

智慧旅游是基于新一代信息技術(shù)，為滿足游客個(gè)性化需求，提供高品質(zhì)、高滿意度服務(wù)，而實(shí)現(xiàn)旅游資源及社會(huì)資源的共享與有效利用的系統(tǒng)化、集約化的管理變革。本文在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）上輸入“智慧旅游”作為主題進(jìn)行檢索，梳理相關(guān)文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)智慧旅游的研究主要集中在理論研究，包括智慧旅游概念、內(nèi)涵及理論體系的討論（張凌云等，2012；姚國(guó)章，2012），智慧旅游系統(tǒng)和模式構(gòu)建研究 （姚國(guó)章，2012；高天明，2012）、區(qū)域智慧旅游的發(fā)展研究 （王清榮等，2014）涉旅企業(yè)和旅游服務(wù)的“智慧化”研究 （張凌云，2012）、智慧旅游評(píng)價(jià)和市場(chǎng)影響分析 （韓玲華等，2014） 、智慧旅游人才培養(yǎng)研究（高燕等，2015）等相關(guān)方面。

三、智慧旅游視角下旅游管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)家旅游局《2014年全國(guó)旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)》數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)招收旅游管理類本科專業(yè)的普通高等院校565所，高職高專1068所，中等職業(yè)學(xué)校933所；其中，旅游相關(guān)專業(yè)研究生共招生1736人；本科教育共招生5.3萬(wàn)人；高職高專共招生11.08萬(wàn)人；中職招生12.30萬(wàn)人。我國(guó)高校旅游管理類人才已經(jīng)初步形成了階梯式培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?？v觀2015年旅游業(yè)發(fā)展，我國(guó)國(guó)內(nèi)旅游突破40億人次，出境旅游1.2億人次，旅游收入過(guò)4萬(wàn)億元人民幣。根據(jù)國(guó)家信息中心旅游規(guī)劃研究中心測(cè)算，旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP綜合貢獻(xiàn)10.3%，中國(guó)旅游就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)10.2%。隨著旅游發(fā)展進(jìn)入“高速時(shí)代”，旅游類人才需求緊缺，世界旅游理事會(huì)調(diào)查顯示，如果政府和相關(guān)企業(yè)不采取行動(dòng)，旅游行業(yè)中將有1400萬(wàn)份工作面臨風(fēng)險(xiǎn)。

目前，很多旅游管理類院校逐步啟動(dòng)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”等高等教育專業(yè)綜合改革工程，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。伴隨智慧旅游時(shí)代到來(lái)，智慧旅游人才培養(yǎng)仍顯滯后。如何創(chuàng)新智慧旅游復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識(shí)的智慧旅游人才已成為急需解決的問(wèn)題。在目前旅游管理基礎(chǔ)課程中，仍采用理論講授為主，實(shí)操實(shí)訓(xùn)較少，旅游管理信息系統(tǒng)等智慧旅游相關(guān)課程未能引入，酒店管理軟件、旅行社管理軟件、電子商務(wù)和旅游管理信息系統(tǒng)軟件等在一些高等院校還未引進(jìn)或充分利用。另外，智慧旅游實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需加強(qiáng)，需進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)在總學(xué)時(shí)中的比例，加大智慧旅游實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需加強(qiáng)與智慧型企業(yè)、智慧景區(qū)的對(duì)接，“校企合作”、“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，提高學(xué)生智慧旅游實(shí)操技能，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

四、智慧旅游對(duì)旅游管理類人才培養(yǎng)新要求

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)時(shí)代、服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁向體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，旅游業(yè)更注重滿足游客個(gè)性化需求，以游客互動(dòng)體驗(yàn)為核心，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)融入吃、住、行、游、購(gòu)、娛、商、養(yǎng)、學(xué)、閑、情、奇等旅游要素之中，智慧景區(qū)、智慧旅游企業(yè)、智慧旅游城市應(yīng)運(yùn)而生，智慧旅游成為發(fā)展趨勢(shì)，旅游服務(wù)、旅游管理和旅游營(yíng)銷更加智能化，智慧旅游需要智慧型旅游人才支撐，智慧旅游人才不僅要全面掌握旅游管理基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握旅游信息化技能，如圖1。旅游管理類高等院校是培養(yǎng)智慧旅游人才重要基地，旅游管理人才培養(yǎng)模式需要適應(yīng)智慧旅游發(fā)展要求。

（一）跨學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)

一方面，旅游因其研究對(duì)象的復(fù)雜性和綜合性具有跨學(xué)科研究特征，旅游管理類人才不僅要掌握旅游相關(guān)理論知識(shí)，還要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)交叉課程體系；另一方面，養(yǎng)生旅游、情感旅游、研學(xué)旅游、探奇旅游、商務(wù)旅游、休閑度假、互聯(lián)網(wǎng)旅游等“旅游+”衍生的旅游新業(yè)態(tài)需要旅游管理類人才掌握跨學(xué)科知識(shí)；智慧旅游使信息技術(shù)融入到旅游各要素之中，影響著游客旅游體驗(yàn)，旅游管理類人才除了要具備扎實(shí)旅游相關(guān)理論，還要掌握新一代信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。

（二）新一代信息技術(shù)運(yùn)用能力培養(yǎng)

智慧旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗(yàn)、旅游管理中的應(yīng)用。智慧旅游的發(fā)展需加強(qiáng)旅游管理類人才對(duì)新一代信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，智慧旅游人才應(yīng)具備以博客、微博、微信、貼吧、論壇/BBS為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等數(shù)字化新媒體和傳統(tǒng)媒體運(yùn)用能力，借助融合的通信與信息技術(shù)和便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，以游客互動(dòng)體驗(yàn)為核心，主動(dòng)感知、甄選旅游相關(guān)信息，為游客提供高效旅游信息化服務(wù)，提高旅游體驗(yàn)質(zhì)量和滿意度。智慧旅游人才還需要能夠利用新一代信息技術(shù)進(jìn)行旅游目的地智慧營(yíng)銷，樹立“時(shí)刻營(yíng)銷”和“智慧營(yíng)銷”理念，通過(guò)智慧旅游信息平臺(tái)開展高效智慧營(yíng)銷，提高客源市場(chǎng)規(guī)模。

（三）智慧旅游素質(zhì)和智慧服務(wù)能力培養(yǎng)

智慧旅游背景下旅游管理類人才需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生具備智慧旅游服務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)智慧旅游景區(qū)、智慧旅行社、智慧酒店、旅游網(wǎng)站等智慧旅游行業(yè)及其他相關(guān)智慧旅游企業(yè)管理與服務(wù)的高技能智慧人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，散客化趨勢(shì)日益凸顯，旅游者需求更加多樣化、個(gè)性化，國(guó)家旅游局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年在40億人次國(guó)內(nèi)游的人群中，自由行人群高達(dá)32億人次；1.2億人次出境游客中，有2/3的游客選擇自由行，自由行都是游客最愛(ài)的旅行方式。這要求智慧旅游管理類人才在利用公共資源信息和旅游數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行“線上”、“ 線下”服務(wù)時(shí)應(yīng)樹立智慧旅游服務(wù)理念，提高智慧旅游服務(wù)能力，滿足游客個(gè)性化需求。

（四）智慧旅游管理能力培養(yǎng)

智慧旅游要求旅游管理類人才提高智慧旅游管理能力，能夠適應(yīng)智慧旅游行業(yè)及相關(guān)智慧旅游企業(yè)數(shù)字化、智慧化管理模式，掌握旅游管理信息系統(tǒng)軟件及旅游相關(guān)行業(yè)信息技術(shù)，如酒店在線預(yù)定管理、旅行社管理軟件、景區(qū)管理信息系統(tǒng)、旅游交通流量監(jiān)控等，能夠利用新一代信息技術(shù)獲取旅游信息數(shù)據(jù)，完善智慧旅游管理體系、監(jiān)管系統(tǒng)、旅游投訴管理系統(tǒng)，綜合協(xié)調(diào)分析旅游信息，實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，進(jìn)行有效管理。

五、智慧旅游OPEC人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

本文創(chuàng)新性構(gòu)建智慧旅游人才培養(yǎng)模式，如圖2所示，通過(guò)智慧旅游目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)、智慧旅游人才專業(yè)性培養(yǎng)、智慧旅游人才創(chuàng)新性培養(yǎng)、智慧旅游人才實(shí)踐能力培養(yǎng)、智慧師資隊(duì)伍建設(shè)、智慧旅游教學(xué)方法培養(yǎng)智慧旅游類人才。O――（Objective cultivation）目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)。改革教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)現(xiàn)狀，以智慧旅游市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。P――（Professional cultivation）人才專業(yè)性培養(yǎng)。培養(yǎng)掌握新一代信息技術(shù)和旅游專業(yè)知識(shí)的專業(yè)型人才。E――（Entrepreneu

rship and Innovation）創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新性培養(yǎng)。注重智慧旅背景下學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。C――（Social Communication）社會(huì)溝通能力培養(yǎng)。旅游管理類專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)智慧旅游行業(yè)及其他相關(guān)智慧旅游企業(yè)對(duì)接，“校企合作”，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師要注重引入智慧旅游教學(xué)方法提高智慧旅游教學(xué)效果。高校應(yīng)加強(qiáng)智慧師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師結(jié)構(gòu)”，為智慧旅游人才建設(shè)提供師資保障。

六、智慧旅游OPEC人才培養(yǎng)提升路徑

本文基于智慧旅游OPEC人才培養(yǎng)模式提出智慧旅游人才培養(yǎng)提升路徑，包括智慧旅游人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、教學(xué)方法需要適應(yīng)智慧旅游發(fā)展。

（一）智慧旅游目標(biāo)導(dǎo)向培養(yǎng)

以智慧旅游市場(chǎng)需求為目標(biāo)導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案，改革高校教學(xué)和人才培養(yǎng)與市場(chǎng)供應(yīng)錯(cuò)位現(xiàn)狀，樹立智慧旅游人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合智慧旅游發(fā)展趨勢(shì)、智慧旅游行業(yè)及智慧旅游企業(yè)對(duì)旅游管理類人才新要求，校企對(duì)接，提升學(xué)生基礎(chǔ)理論素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作技能和新一代信息技術(shù)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旅游智能導(dǎo)覽系統(tǒng)、旅游在線預(yù)定與營(yíng)銷、智慧旅游辦公系統(tǒng)等智慧旅游信息技術(shù)的掌握，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)智慧旅游發(fā)展需求的既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

（二）智慧旅游人才專業(yè)性培養(yǎng)

智慧旅游人才專業(yè)性培養(yǎng)需要優(yōu)化專業(yè)課程體系，即優(yōu)化高校旅游管理類專業(yè)的公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)拓展技能課、學(xué)科選修課程等模塊，一方面，增設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)等相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新一代信息技術(shù)知識(shí)和技能掌握；另一方面，在傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課中不斷融入信息技術(shù)及其應(yīng)用的內(nèi)容，如景區(qū)管理課程融入智慧景區(qū)管理內(nèi)容，旅游市場(chǎng)營(yíng)銷引入數(shù)字化新媒體營(yíng)銷內(nèi)容，旅游規(guī)劃與開發(fā)增加智慧景區(qū)打造、智慧旅游交通規(guī)劃、智慧開發(fā)管理等智慧旅游建設(shè)內(nèi)容；另外，拓寬原有課程體系，增設(shè)旅游電子商務(wù)、在線旅游服務(wù)商（OTA）管理等信息技術(shù)與智慧旅游相關(guān)融合課程。

（三）智慧旅游人才創(chuàng)新性培養(yǎng)

智慧旅游注重旅游業(yè)的創(chuàng)新性和科技化，智慧旅游要求智慧旅游人才時(shí)刻保持創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。高校應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的智慧旅游管理類人才，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)課程討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；另一方面，開展技能創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)智慧旅游管理、智慧旅游服務(wù)、智慧旅游營(yíng)銷等智慧旅游環(huán)節(jié)加大智慧人才創(chuàng)新性培養(yǎng)。使學(xué)生畢業(yè)后能夠主動(dòng)適應(yīng)智慧旅游新技術(shù)新業(yè)態(tài)的發(fā)展，提高創(chuàng)新綜合能力。

（四）智慧旅游人才實(shí)踐能力培養(yǎng)

智慧旅游人才實(shí)踐能力培養(yǎng)是智慧旅游人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，提高專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間安排，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)在總學(xué)中比例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高智慧旅游人才實(shí)踐能力；另一方面，加大智慧旅游實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，高?？赏ㄟ^(guò)多樣化渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)建設(shè)集智慧旅游景區(qū)、智慧旅行社、智慧酒店、智慧管理與服務(wù)等于一體的信息化智慧旅游實(shí)訓(xùn)室，利用云技術(shù)、人工智能、移動(dòng)智能終端等新一代信息技術(shù)模擬智慧旅游運(yùn)營(yíng)，通過(guò) “線上”、“線下”模擬操作，教師與學(xué)生互動(dòng)，提高智慧旅游人才實(shí)踐技能；另外，通過(guò)“校企合作”提高智慧旅游人才實(shí)踐能力，高校可以依托院校自身的教育資源與智慧旅游行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，通過(guò)合作辦學(xué)共建智慧旅游人才實(shí)踐培養(yǎng)基地、校企簽訂訂單式培養(yǎng)等多種合作方式培養(yǎng)智慧旅游人才。

（五）智慧師資隊(duì)伍建設(shè)

智慧旅游人才培養(yǎng)需要智慧師資隊(duì)伍做保障，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“旅游+”背景下，需要打造一批支撐智慧旅游發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，旅游管理類教師要掌握智慧旅游理論知識(shí)，并將智慧旅游理念、智慧旅游案例引入課堂教學(xué)，實(shí)施智慧旅游教學(xué)。其次，建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，包括旅游管理專業(yè)教師和熟練新一代信息技術(shù)的技能型教師，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)等相關(guān)課程可由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任，旅游電子商務(wù)、智慧旅游營(yíng)銷可由具有電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)教師擔(dān)任；再次，聘請(qǐng)智慧旅游行業(yè)和企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化智慧旅游“雙師結(jié)構(gòu)”；最后，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)智慧型師資隊(duì)伍培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)培及省培項(xiàng)目、訪學(xué)、選派旅游專業(yè)教師到智慧旅游企業(yè)學(xué)習(xí)等渠道打造智慧型、復(fù)合型教師，提高智慧旅游人才師資支撐力。

篇5

關(guān)鍵詞：智能制造；智能科學(xué)與技術(shù)；人工智能技術(shù)；機(jī)器人；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

智能制造是基于新一代信息技術(shù)，貫穿設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。具有信息深度自感知、智慧優(yōu)化自決策、精準(zhǔn)控制自執(zhí)行等功能的先進(jìn)制造過(guò)程、系統(tǒng)與模式的總稱。是信息技術(shù)和智能技術(shù)在裝備制造過(guò)程技術(shù)的深度融合與集成。加快推進(jìn)智能制造，是我國(guó)在全球新一輪產(chǎn)業(yè)變革競(jìng)爭(zhēng)背景下出臺(tái)的《中國(guó)制造2025》的主攻方向。廣東省作為國(guó)內(nèi)制造大省和全球重要制造基地，也對(duì)接印發(fā)了《廣東省智能制造發(fā)展規(guī)劃（2015-2025年）》。針對(duì)廣東省制造業(yè)的創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、信息化水平的缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)智能制造核心技術(shù)攻關(guān)和關(guān)鍵零部件研發(fā)，推進(jìn)制造過(guò)程智能化升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)“制造大省”向“制造強(qiáng)省”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，智能化升級(jí)改造需要國(guó)際領(lǐng)先水平人才的引進(jìn)和高等院校實(shí)戰(zhàn)型工程技術(shù)人才培養(yǎng)。我院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就是面向廣東智能產(chǎn)業(yè)的深度融合設(shè)置的。其專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)需要針對(duì)廣東省高端裝備、制造過(guò)程、工業(yè)產(chǎn)品智能化等領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)，以“機(jī)器智能”為方向，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。緊密聯(lián)系企業(yè)，針對(duì)智能制造關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新。培養(yǎng)具有智能系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)、智能裝備的應(yīng)用與工程管理能力；能在智能裝備、智能機(jī)器人、智能家居等領(lǐng)域從事智能系統(tǒng)的是開發(fā)與設(shè)計(jì)、應(yīng)用于維護(hù)、運(yùn)營(yíng)與管理的“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。

1專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)思路

面向智能制造專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，依據(jù)《廣東省智能制造發(fā)展規(guī)劃（2015-2025年）》中發(fā)展智能裝備與系統(tǒng)，工業(yè)產(chǎn)品、制造流程智能化升級(jí)改造的任務(wù)，從智能科學(xué)與技術(shù)知識(shí)體系中提取專業(yè)發(fā)展方向的課程，建立完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。以“機(jī)器智能”為方向建設(shè)人工智能與機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室為核心，以項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、緊密對(duì)接企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新為手段，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)工程實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生查詢檢索資料文獻(xiàn)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)科技競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里具有工程組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力。通過(guò)與企業(yè)的合作，掌握基本創(chuàng)新方法，并讓學(xué)生具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為重點(diǎn)。立足華軟學(xué)院電子系電子信息工程嵌入式專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、通信工程專業(yè)現(xiàn)有的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，按照“整合、集成、共享、提升”的基本思路，完善支撐體系，優(yōu)化驗(yàn)教學(xué)資源配置，建設(shè)一個(gè)能夠與廣東智能產(chǎn)業(yè)深度融合的階梯形層次化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)要依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，突出面向智能制造工程實(shí)踐為特色，按照學(xué)生的成長(zhǎng)需要，建立階段化、層次化、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.1專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)

面向智能制造的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位是以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，是在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的特色專業(yè)教育。專業(yè)課程體系的建設(shè)首先還是以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和外語(yǔ)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，其次是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，如數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、電路分析與電子電路；c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)與算法分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)與操作系統(tǒng)、微機(jī)原理與接口、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等。最后是專業(yè)方向類課程，也是專業(yè)的核心課程，如制造業(yè)基礎(chǔ)軟件中的嵌入式軟件、工業(yè)控制系統(tǒng)軟件，工業(yè)機(jī)器人中人工智能技術(shù)應(yīng)用和智能控制技術(shù)。主要有知識(shí)獲取模式識(shí)別；數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)；嵌入式系統(tǒng)移植和驅(qū)動(dòng)開發(fā)；嵌入式應(yīng)用開發(fā)；人工智能與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；智能控制技術(shù)；機(jī)器人學(xué)等課程。培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、智能系統(tǒng)方法、傳感信息處理等技術(shù)，完成系統(tǒng)集成，并配合專業(yè)實(shí)踐課程體系如圖1，完成電子工藝實(shí)習(xí)、技術(shù)基礎(chǔ)課程、核心課程的課程設(shè)計(jì)和綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，并在工程應(yīng)用中實(shí)施的能力。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

依據(jù)專業(yè)實(shí)踐課程體系，構(gòu)建主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、信息與控制基礎(chǔ)、嵌入式技術(shù)、機(jī)器智能系統(tǒng)五大模塊開展不同學(xué)習(xí)階段層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。主要包括基礎(chǔ)類、專業(yè)實(shí)訓(xùn)類、綜合創(chuàng)新類。

1）基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)注重開設(shè)與課堂教學(xué)中基本理論相結(jié)合的精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并逐步提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。從實(shí)踐中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。除此之外，還要注重工作方法和學(xué)習(xí)方法的能力培養(yǎng)，如收集信息查找資料、制定工作計(jì)劃步驟、從基礎(chǔ)理論到解決實(shí)際問(wèn)題的思路以及獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法和評(píng)估工作結(jié)果的方法。培養(yǎng)學(xué)生厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)類實(shí)驗(yàn)主要以項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)及方法獨(dú)立解決行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的任務(wù)和問(wèn)題并能夠評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。如智能傳感應(yīng)用項(xiàng)目，人工智能技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，知識(shí)表示與推理項(xiàng)目，計(jì)算智能項(xiàng)目，專家系統(tǒng)，多智能體系統(tǒng)；機(jī)器人項(xiàng)目，如最小機(jī)電系統(tǒng)組成，如何完成對(duì)電機(jī)的控制；利用單軸或雙軸控制平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基本搬運(yùn)裝配作業(yè)。

3）綜合創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生從理解問(wèn)題域開始，獲取數(shù)據(jù)和知識(shí)、開發(fā)原型智能系統(tǒng)、開發(fā)完整智能系統(tǒng)、評(píng)估并修訂智能系統(tǒng)、到整合和維護(hù)智能系統(tǒng)六個(gè)階段構(gòu)建智能系統(tǒng)。如開展人工智能技術(shù)在智能制造中的應(yīng)用包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工、智能生產(chǎn)調(diào)度、智能工藝規(guī)劃、智能機(jī)器人、智能測(cè)量等；直角坐標(biāo)機(jī)器人實(shí)現(xiàn)碼垛搬運(yùn)、多關(guān)節(jié)串聯(lián)機(jī)器人、弧焊機(jī)器人實(shí)訓(xùn)等。

4）科技競(jìng)賽、與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)觀察記錄待智能化升級(jí)的工廠生產(chǎn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)定義問(wèn)題、提出假設(shè)、搜集證據(jù)檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)表結(jié)果、建構(gòu)理論等實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)的能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本創(chuàng)新的方法，團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理能力、表達(dá)溝通能力等。如嵌入式設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等科技競(jìng)賽；以及針對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線的嵌入式工業(yè)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；針對(duì)原材料制造企業(yè)的集散控制、制造絳屑成應(yīng)用；針對(duì)裝備制造企業(yè)的敏捷制造、虛擬制造應(yīng)用；工業(yè)機(jī)器人在汽車、電子電氣、機(jī)械加工、船舶制造、食品加工、紡織制造、輕工家電、醫(yī)藥制造等行業(yè)的應(yīng)用。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障

智能科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)以人工智能與機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為核心，結(jié)合目前學(xué)院嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室資源，儀器設(shè)備共享共建的原則，系統(tǒng)化籌備購(gòu)置。人工智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和機(jī)器人應(yīng)用，基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用包括人工智能技術(shù)在智能制造應(yīng)用和工業(yè)機(jī)器人仿真軟件ABB Robot Studio?；凇疤剿髡摺睓C(jī)器人系統(tǒng)控制實(shí)訓(xùn)箱Rino-MRZ02（包含履帶機(jī)器人、雙輪自平衡機(jī)器人、5自由度機(jī)械臂、6自由度機(jī)械臂等）

可以開展的項(xiàng)目有：利用啟發(fā)式算法、遺傳算法、蟻群算法等模糊數(shù)學(xué)理論對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行性能模擬、運(yùn)動(dòng)分析、功能仿真與評(píng)價(jià)；利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)習(xí)、自組織構(gòu)造產(chǎn)品加工過(guò)程新能參數(shù)預(yù)測(cè)模型。利用模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、專家系統(tǒng)、多智能體系統(tǒng)進(jìn)行感知、并對(duì)環(huán)境的改變進(jìn)行解讀、動(dòng)作進(jìn)行規(guī)劃和決策；利用專家系統(tǒng)、遺傳算法、模糊邏輯集中式解決生產(chǎn)調(diào)度多目標(biāo)性、不確定性和高度復(fù)雜性的問(wèn)題，尋求最優(yōu)規(guī)則，提高調(diào)度的速度；利用蟻群算法、遺傳算法分布式多智能體系統(tǒng)進(jìn)行問(wèn)題分解、彼此協(xié)商、任務(wù)指派、解決沖突。

履帶機(jī)器人可開展電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)；運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)；HD軌跡控制實(shí)驗(yàn)；無(wú)線通信實(shí)驗(yàn)。雙輪自平衡機(jī)器人呢可開展自平衡模塊實(shí)驗(yàn)；倒立擺算法實(shí)驗(yàn)；雙輪載具運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。6自由度雙足機(jī)器人可開展雙足運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)；步態(tài)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)；雙足平衡實(shí)驗(yàn)；機(jī)構(gòu)改裝實(shí)驗(yàn)。5自由度機(jī)械臂可開展機(jī)械臂運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)；顏色分揀實(shí)驗(yàn)。可擴(kuò)展為8自由度雙足機(jī)器人、輪腿式機(jī)器人等技能提高類課程設(shè)計(jì)。

通過(guò)ABB公司的機(jī)器人仿真軟件RobotStudio進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人的基本操作、功能設(shè)置、二次開發(fā)、在線監(jiān)控與編程、方案設(shè)計(jì)和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高等職業(yè)院校；專業(yè)建設(shè)；策略；課程體系

中圖分類號(hào)：TP393.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）02-0127-02

Abstract： Reviews the history of the development of IoT， analyzing the necessity of specialty construction of IoT in higher vocational colleges and set from the professional development， curriculum， faculty building， laboratory construction and the employment market of the five aspects of the specialty construction of IoT strategies， summarizes the significance of setting IoT specialty in higher vocational colleges and the next stage of our work.

Key words：IoT（Internet of Thing）； higher vocational college； specialty； strategy； curriculum system

1 引言

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Thing，IoT）這一概念是在1991年由麻省理工學(xué)院的Kevin Ash-ton教授首次提出來(lái)的。物聯(lián)網(wǎng)是在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID（Radio Frequency Identification，射頻識(shí)別）技術(shù)、傳感器與傳感器技術(shù)和無(wú)線數(shù)據(jù)通信技術(shù)等，構(gòu)造了一個(gè)實(shí)現(xiàn)全球物品信息實(shí)時(shí)共享的實(shí)物互聯(lián)網(wǎng)，被稱為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展勢(shì)頭不可阻擋，世界各國(guó)政府、科研院所和產(chǎn)業(yè)界都非常重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)和推廣[1]。2004年，日本總務(wù)?。∕IC）提出了u-Japan計(jì)劃，該計(jì)劃力求實(shí)現(xiàn)一個(gè)隨時(shí)、隨地、任何人和任何物體之間連接的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。2005年國(guó)家電信聯(lián)盟（ITU）了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》，使得物聯(lián)網(wǎng)的定義和范圍發(fā)生了變化，不再只是基于RFID的物聯(lián)網(wǎng)。2006年韓國(guó)確立了u-Korea計(jì)劃，旨在民眾的生活環(huán)境中建設(shè)智能型網(wǎng)絡(luò)和各種新型的應(yīng)用，讓民眾能夠方便的享受科技智慧帶來(lái)的服務(wù)。2009年歐盟項(xiàng)目研究小組（CERP-IoT）在歐盟委員會(huì)的資助下制定了《物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略研究路線圖》、《RFID與物聯(lián)網(wǎng)模型》等，描繪了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的前景，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展[2]。2009年IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提出的“智慧地球”獲得了美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的支持，美國(guó)將物聯(lián)網(wǎng)作為振興經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)之一；歐盟提出了嵌入智能與系統(tǒng)的研究與技術(shù)（Advanced Research and Technology for Embedded Intelligence and System， ARTEMIS）研究計(jì)劃[3]；中國(guó)前總理“感知中國(guó)”的講話把我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究和應(yīng)用開發(fā)推向了。

目前，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域覆蓋了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、節(jié)能環(huán)保、物流、能源、社會(huì)事業(yè)、城市管理、醫(yī)療衛(wèi)生和安全生產(chǎn)等領(lǐng)域[4]。我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)初步形成了環(huán)渤海、長(zhǎng)三角、珠三角和中西部地區(qū)等四大區(qū)域聚集發(fā)展的格局。2011年我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過(guò)2600億元，預(yù)計(jì)2050年將超過(guò)5000億元。

2 高等職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的必要性分析

物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，目前發(fā)展還處于初級(jí)階段，好多關(guān)鍵技術(shù)還不夠成熟，應(yīng)用領(lǐng)域還有待進(jìn)一步拓展。制約這一切最根本的因素是人才匱乏，高校作為培養(yǎng)高新技術(shù)人才的搖籃，對(duì)于推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。2010年8月21日，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在四川大學(xué)召開了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，8月29日，在中國(guó)電子學(xué)會(huì)和教育部科技委的支持下，“全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組（籌）”籌備會(huì)工作會(huì)議召開，同年，教育部了《教育部關(guān)于公布同意設(shè)置的高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)名單的通知》，這就從國(guó)家層面明確提出建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的發(fā)展具有重要的意義。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)受到了全國(guó)各大中專院校的重視，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有700多所院校提交了開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)的申請(qǐng)。各地方政府也紛紛發(fā)文高度重視物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。以甘肅為例，2011年10月20日，首屆中國(guó)車聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在甘肅蘭州召開，30多位專家學(xué)者匯聚蘭州共同探討我國(guó)車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展問(wèn)題。2012年，甘肅省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了甘肅省工業(yè)和信息化委員會(huì)《關(guān)于加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展意見(jiàn)的通知》，這對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)在甘肅省的發(fā)展起到了有力的推動(dòng)作用。同時(shí)，甘肅省各大高校開始積極開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，甘肅省物聯(lián)網(wǎng)工程研究中心在西北師范大學(xué)成立，這標(biāo)志著甘肅省物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)邁出了新的一步。

在全國(guó)各大本科院校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的同時(shí)，高等職業(yè)院校也應(yīng)該不甘示弱，牢牢抓住這一戰(zhàn)略機(jī)遇期[5]。高等職業(yè)校院校作為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的基地，在高等職業(yè)類院校中開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)顯得非常重要和必要，有利于扭轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)人才資源緊缺的局面，培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型人才。全國(guó)大部分有條件的高等職業(yè)院校都以此為契機(jī)，積極開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

3 以探索和實(shí)踐相結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)策略

由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)才剛剛起步，大多數(shù)高等院校還處于探索性階段，比如專業(yè)方向定位不明確、課程設(shè)置不合理、師資力量缺乏，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完備和就業(yè)市場(chǎng)有待開拓等因素嚴(yán)重制約著物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，所以研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

3.1明確物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展方向

物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，其核心仍然是互聯(lián)網(wǎng)，不過(guò)物聯(lián)網(wǎng)屬于專網(wǎng)，具有一定的使用范圍，一般是在一個(gè)單位或者企業(yè)的內(nèi)部使用。不像互聯(lián)網(wǎng)，任何單位或個(gè)人在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以接入。物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)自上而下分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層[6]。感知層是物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵部分，以傳感器、RFID和二維碼識(shí)別為主，通過(guò)它們來(lái)識(shí)別物體，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用和維護(hù)設(shè)備的能力。網(wǎng)絡(luò)層通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸和計(jì)算。主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用和維護(hù)通信設(shè)備，保障數(shù)據(jù)的迅速和安全傳輸。應(yīng)用層主要通過(guò)PC機(jī)、智能手機(jī)等終端設(shè)備接受數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的目的。這就要求學(xué)生會(huì)安裝、調(diào)試、維護(hù)終端設(shè)備和具備開發(fā)相關(guān)應(yīng)用軟件的能力。由此可見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將會(huì)帶動(dòng)與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件工程、和自動(dòng)化等專業(yè)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這正是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所需求的，高等職業(yè)院校教育能夠?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批合格的技術(shù)性人才。

3.2動(dòng)態(tài)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)課程體系

物聯(lián)網(wǎng)作為一種新興的產(chǎn)業(yè)，好多方面發(fā)展還不成熟[7]，處于嘗試和探索階段，這就要求我們?cè)谡n程體系的設(shè)置上不能墨守成規(guī)，應(yīng)該充分發(fā)揮“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方針，即聘請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)一線的專家和在校的教師一起探討課程體系的設(shè)置，同時(shí)選配在校教師不定期的到部分企業(yè)去調(diào)研，了解企業(yè)一線的需求，各兄弟院校應(yīng)該加強(qiáng)溝通和交流，共同探討課程體系的設(shè)置。對(duì)于專業(yè)核心課程，可以邀請(qǐng)企業(yè)和高校名師授課，以MOOC的形式供同學(xué)們學(xué)習(xí)和交流。

3.3加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)師資力量建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且必須具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。所以必須加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)師資的引進(jìn)和培訓(xùn)，具體包括：第一，從物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯的重點(diǎn)高校引進(jìn)專業(yè)教師；第二，開展校企合作機(jī)制，讓教師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)下廠實(shí)習(xí)鍛煉；第三，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)教師的培訓(xùn)，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

3.4積極建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了必須建設(shè)設(shè)施比較完善的實(shí)驗(yàn)室以便開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和科學(xué)研究。以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2013年，學(xué)院和中國(guó)電信甘肅分公司合作，成功建設(shè)了蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了便利的教學(xué)條件和良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生有了一個(gè)安全、共享和智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生日后在企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)方面的工作實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

3.5努力開拓廣闊的就業(yè)市場(chǎng)

高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的最高層次，以培養(yǎng)高端技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，其知識(shí)講授以能用為度，實(shí)用為本。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都要走向技術(shù)型崗位。目前，好多高等職業(yè)院校通過(guò)走訪，參觀和調(diào)研等多種形式，努力開拓就業(yè)市場(chǎng)，積極為學(xué)生提供就業(yè)渠道，采用“2+1”模式，即大學(xué)前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程，第三年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生提早熟悉企業(yè)文化和崗位技能。努力和部分企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，積極促進(jìn)校企合作，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟(jì)效益和提供了廣闊的就業(yè)空間，帶動(dòng)著與之相關(guān)的各行各業(yè)的快速發(fā)展，在高職院校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。今后我們將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案，積極開展校企合作，及時(shí)把握企業(yè)需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的合格的物聯(lián)網(wǎng)人才而努力。

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篇7

關(guān)鍵字：實(shí)驗(yàn)效果;評(píng)價(jià)指標(biāo);改進(jìn)措施

1高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，但高職院校的計(jì)算機(jī)類課程普遍存在重視理論基礎(chǔ)輕視實(shí)踐的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)知往往局限于對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證上，隨之對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)方式為僅僅以理論課的評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課，無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)課做出客觀全面的評(píng)價(jià)，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)熱情不高、興趣不大，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，因此迫切需要對(duì)高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。

2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段陳舊

目前我院計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段為驗(yàn)證性教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生在教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟之后，開始進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)果來(lái)驗(yàn)證教師講授的實(shí)驗(yàn)的正確性，這種方法比較單一，主要適用于代碼類的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)于代碼類的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)大類下的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程，以考察學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為主，因此要求我們改變以往的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。比較陳舊，基本采用教師課上教授演示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，然后按照步驟進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，從而造成學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力非常差，尤其是在一些軟件應(yīng)用類的課程中體現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力被扼殺。

2.2理論與實(shí)際脫節(jié)

計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)是知識(shí)更新的速度快，軟件版本不斷升級(jí)，作為以應(yīng)用為主的高職高專教師來(lái)說(shuō)，很難及時(shí)跟進(jìn)計(jì)算機(jī)類課程知識(shí)的更新，甚至有些課程邊緣化或在修訂教學(xué)大綱的時(shí)候直接砍掉，這些情況直接增大了計(jì)算機(jī)教師的備課難度，有些新課程還要專門派老師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2.3硬件配套落后

隨著軟件版本的不斷升級(jí)，學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)的配置不可能隨時(shí)更新，所以也會(huì)出現(xiàn)硬件配套與課程要求不匹配的現(xiàn)象。例如我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，所教授的課程要使用到很多圖形設(shè)計(jì)類軟件，這些軟件對(duì)計(jì)算機(jī)性能要求很高，機(jī)房的計(jì)算機(jī)如果及時(shí)更新成最新軟件，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)運(yùn)行的速度。

2.4師資力量落后

我院“雙師型”教師數(shù)目不斷增加，但有企業(yè)一線生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力的教師不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是高職院校教師中普遍存在的問(wèn)題。

2.5評(píng)價(jià)方式單一

以往的考核評(píng)價(jià)方式存在“重結(jié)果，輕過(guò)程”的現(xiàn)象，考核方式比較單一，對(duì)于實(shí)踐要求比較高的課程，教師對(duì)學(xué)生的考核通常情況下期末上機(jī)考試的成績(jī)所占比重較高，而平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐課及上機(jī)作業(yè)的成績(jī)所占比重較小，而且這兩項(xiàng)的分?jǐn)?shù)相加即滿分一百分。對(duì)于設(shè)計(jì)類課程來(lái)說(shuō)，這種考核方式全憑教師個(gè)人對(duì)學(xué)生打分，主觀因素占比太高，不利于客觀的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的作品都包括設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟等等，對(duì)于教師給出的命題，可以有不同的思路、創(chuàng)意，對(duì)于色彩也有不同的見(jiàn)解，這些如果全憑教師個(gè)人喜好打分，未免有失公正。

3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

以往的人才培養(yǎng)方案存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，理論課和實(shí)驗(yàn)課的比重為1:1或1：2，例如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程的理論課與實(shí)驗(yàn)課的比重為1:2，理論課在多媒體教室上課，實(shí)驗(yàn)課在機(jī)房上課，通常情況下，學(xué)生在多媒體教室只能聽(tīng)老師講理論知識(shí)以及觀看演示辦公軟件的操作步驟，無(wú)法親自上機(jī)實(shí)踐，從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果；而到實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，之前在理論課上聽(tīng)到的內(nèi)容由于沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，早已忘記，而導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候還需要教師重復(fù)講解，然后再進(jìn)行操作，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間；基于這些現(xiàn)象，建議加大綜合實(shí)訓(xùn)的排課力度，把一周三次的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課全部排到機(jī)房上課，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

3.2教學(xué)方法改革

教學(xué)方法上改為項(xiàng)目教學(xué)法和分組討論教學(xué)法，教師倡導(dǎo)學(xué)生自由組合，一組3-5人，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可對(duì)組員進(jìn)行分工，全體組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，每次課教師根據(jù)不同的內(nèi)容靈活安排教學(xué)模式，需要講理論內(nèi)容時(shí)可直接在機(jī)房進(jìn)行講解，教學(xué)方法可以采用講授加演示教學(xué)的傳統(tǒng)方法，也可采用引導(dǎo)式啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)法等新方法。

3.3增加硬件設(shè)施配套投入

根據(jù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房硬件配套資金的支持程度，盡可能提升計(jì)算機(jī)配置，在不影響計(jì)算機(jī)速度的前提下，及時(shí)更新軟硬件。

3.4加大師資力量投入

隨著企業(yè)對(duì)高職院校人才實(shí)踐技能的需求不斷增強(qiáng)，因此對(duì)于教師擁有的技能的要求也越來(lái)越高，目前大部分院校的做法是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，派教師輪流進(jìn)行暑假進(jìn)修學(xué)習(xí)，為期一個(gè)月或兩個(gè)月，部分教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為期六個(gè)月，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)加大師資力量的投入，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師，每位教師需同時(shí)具備教師資格證和技能證書，指派更多教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與企業(yè)一線生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐，真正做到與市場(chǎng)接軌，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，把教師企業(yè)實(shí)踐課時(shí)納入年度考核，增加所占比重，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力，從而更好的指導(dǎo)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.5改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

3.5.1增加分層評(píng)價(jià)機(jī)制

為了增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，需要對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，教學(xué)效果的好壞不再由學(xué)生期末考試成績(jī)單方面體現(xiàn)，可由兩方面體現(xiàn)出來(lái)，一方面是教師評(píng)價(jià)，另一方面是學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為教師評(píng)價(jià)小組、教師評(píng)價(jià)個(gè)人、學(xué)生小組相互評(píng)價(jià)、學(xué)生組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)可分為專家聽(tīng)課評(píng)價(jià)、專家檢查評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其中，專家聽(tīng)課評(píng)價(jià)指專家不定期聽(tīng)取教師公開課，對(duì)于整個(gè)教學(xué)流程及效果進(jìn)行量化打分，專家檢查評(píng)價(jià)指專家不定期抽查教師的教具，如點(diǎn)名冊(cè)、教師手冊(cè)、教案等內(nèi)容進(jìn)行打分，學(xué)生評(píng)價(jià)教師是指學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)的打分，最終各個(gè)評(píng)價(jià)表進(jìn)行匯總，分別得出教師評(píng)價(jià)總分和學(xué)生評(píng)價(jià)總分，例如教師評(píng)價(jià)學(xué)生表如表一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、協(xié)作創(chuàng)造、時(shí)間管理、成果鑒定等項(xiàng)進(jìn)行劃分，橫向按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行打分。

3.5.2開放課堂教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)課成績(jī)的評(píng)定，建議試行開放課堂教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個(gè)組，并以組為單位進(jìn)行算分，把這一塊內(nèi)容計(jì)算在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表中，如圖一所示。1.為了使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)考核中，對(duì)組內(nèi)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，稱為隨機(jī)測(cè)試；以該同學(xué)的成績(jī)作為本組平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并且以整個(gè)小組的成績(jī)作為組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，如果本組有學(xué)習(xí)效果或態(tài)度欠佳的學(xué)生被抽中，將會(huì)拉低整組成績(jī)，所以這種做法可促使組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互助互學(xué)，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，從而提升整體成績(jī)；2.為了讓學(xué)生們及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可不定期地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，采用的時(shí)間在20~25分鐘左右，要求獨(dú)立完成，不允許討論，但每人成績(jī)?nèi)砸孕〗M平均成績(jī)計(jì)，這一項(xiàng)成績(jī)稱為期中測(cè)試。3.平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況的匯總；4.期末的理論及實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)計(jì)在個(gè)人身上，稱為期末測(cè)試，占總成績(jī)40%；5.學(xué)生本課程總成績(jī)?yōu)殡S機(jī)測(cè)試+期中測(cè)試+平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試。

3.5.3組建競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

1．建設(shè)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站并在網(wǎng)站上定期更新每個(gè)小組的作品進(jìn)度，便于大家及時(shí)了解作品完成情況，作品成績(jī)公布在網(wǎng)站上，增進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。2．由于引入了小組學(xué)習(xí)模式，不同于個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人的認(rèn)知程度有所偏差，而小組競(jìng)爭(zhēng)則在于集體的力量，集體的智慧，每個(gè)人的特點(diǎn)不同，只要發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，小組的力量就會(huì)呈指數(shù)型增長(zhǎng)，而如果組與組間的水平相差太大，則可由任課教師及時(shí)調(diào)整小組的成員結(jié)構(gòu)從而盡可能達(dá)到組與組之間的均衡發(fā)展。

3.5.4建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

加大過(guò)程評(píng)價(jià)在總成績(jī)中的比重，例如學(xué)生的出勤情況，分組情況，增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)環(huán)節(jié)，把這些評(píng)價(jià)內(nèi)容制作出表格逐一進(jìn)行量化，學(xué)生考核總成績(jī)?nèi)绻麨閮?yōu)秀，則可由學(xué)院向?qū)W生個(gè)人頒發(fā)“技能精湛證書”，這是學(xué)生在校期間本門課程學(xué)習(xí)成績(jī)和技能掌握達(dá)到優(yōu)秀的直觀體現(xiàn)，其余幾個(gè)等級(jí)分別為“良好”“一般掌握”“合格”“不合格”，這個(gè)評(píng)價(jià)成績(jī)對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)起到鑒定作用。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著高等教育的普及，近年來(lái)高職院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力不斷增大，他們所面臨的就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力要求逐漸提高，這些企業(yè)又不愿意為學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生要形成基本的職業(yè)能力，關(guān)鍵在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展，就要對(duì)相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修改完善，對(duì)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)能力。該論文為河南省教育技術(shù)裝備與實(shí)踐教育研究課題，課題編號(hào)：GZS062

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篇8

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；示范中心；特色資源

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）04-0009-04

通用技術(shù)是立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。自2010年以來(lái)，隨著通用技術(shù)課程在全國(guó)所有省、市及自治區(qū)普通高中的推行，社會(huì)及學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高和具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型通用技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大。根據(jù)教育部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)借鑒新疆內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我校結(jié)合自身專業(yè)及學(xué)科建設(shè)情況，創(chuàng)建了以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”為宗旨，具有民族特色的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并發(fā)展成為新疆自治區(qū)級(jí)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)中心”）。通過(guò)這幾年的探索，中心在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等多方面進(jìn)行了實(shí)踐，取得了顯著成效。

一、實(shí)驗(yàn)中心環(huán)境建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)中心基本情況

實(shí)驗(yàn)中心于2009年10月按照通用技術(shù)課程配備標(biāo)準(zhǔn)建立了通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，于2010年5月獲批自治區(qū)級(jí)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。目前實(shí)驗(yàn)中心總面積達(dá)3200 m2，設(shè)備總值達(dá)299萬(wàn)元，經(jīng)過(guò)多渠道的各項(xiàng)科技創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開展，已形成了具有良好發(fā)展趨勢(shì)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。目前實(shí)驗(yàn)中心已被中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心、全國(guó)“青少年走進(jìn)科學(xué)世界”科普活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室，授予全國(guó)青少年科技創(chuàng)新教育示范基地。

實(shí)驗(yàn)中心在原有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，依據(jù)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合通用技術(shù)專業(yè)本體知識(shí)的培養(yǎng)需要，與區(qū)內(nèi)外專家反復(fù)論證中心配置方案，通過(guò)整合現(xiàn)有資源，前期投資40余萬(wàn)元的力度下，建立了12個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。在中央支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目中，又獲批110萬(wàn)元的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，因此通用技術(shù)方向和信息技術(shù)方向的實(shí)驗(yàn)室，得到了進(jìn)一步整合與完善，現(xiàn)有8個(gè)通用技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是技術(shù)探究實(shí)踐室、金工實(shí)踐室1、金工實(shí)踐室2、木工實(shí)踐室、機(jī)器人設(shè)計(jì)實(shí)踐室、電子控制實(shí)踐室、攝影與攝像實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與影視后期編輯實(shí)驗(yàn)室，目前可以滿足通用技術(shù)方向人才培養(yǎng)和通用技術(shù)師資培訓(xùn)的需要，已基本具備較為完善的硬件條件。中心對(duì)我院師范類和理工科本?？茖I(yè)學(xué)生實(shí)施通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放式教學(xué)共存的模式，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)300多個(gè)。

2.實(shí)驗(yàn)中心管理體制

實(shí)驗(yàn)中心在“昌吉學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法”的基礎(chǔ)上，采取實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)任課教師和專業(yè)學(xué)生（勤工儉學(xué)崗）三級(jí)管理方式。實(shí)驗(yàn)中心在課余時(shí)間向?qū)嶒?yàn)班級(jí)開放，有學(xué)生專職負(fù)責(zé)開放管理工作。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備、管理維護(hù)、衛(wèi)生與安全等工作由任課教師和專業(yè)學(xué)生完成，實(shí)驗(yàn)室主任主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查和驗(yàn)收等工作。中心基本上建成了開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理平臺(tái)，在不同程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容和空間的開放，大大推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室各類資源的共享共用，形成了良好、高效的運(yùn)行機(jī)制。

3.實(shí)驗(yàn)中心團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心教師是一支知識(shí)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富，愛(ài)崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、具有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)。總?cè)藬?shù)有27人（專職人員 21人，兼職（管理）人員6人），其中教授4人；副教授、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師8 人；講師、實(shí)驗(yàn)師12人；其他3人。具有在讀博士學(xué)位實(shí)驗(yàn)教師1人；碩士學(xué)位10人。多數(shù)教師都是理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研一肩挑，有豐富的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研積累。實(shí)驗(yàn)中心采取引進(jìn)與培養(yǎng)相并重、專任與聘用相結(jié)合的方針，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，如聘任通用技術(shù)課標(biāo)組組長(zhǎng)、南京師范大學(xué)“技術(shù)教育研究所”博導(dǎo)顧建軍教授、國(guó)家級(jí)通用技術(shù)課題組核心成員、高級(jí)培訓(xùn)師劉海林老師及新疆通用技術(shù)課題專家等。近幾年學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)中心教師30多人次分別進(jìn)行了學(xué)歷進(jìn)修、外出訪學(xué)、培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)中心體系構(gòu)建

1.實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)中心堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以創(chuàng)新教育為核心，以訓(xùn)練基本動(dòng)手能力，培養(yǎng)綜合技術(shù)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想；樹立了“強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)相融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)通用技術(shù)課程特點(diǎn)，打破模塊內(nèi)容條塊分割的局面，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行重組與融合，突出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性特征，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；并以開發(fā)地方特色資源為載體，依托通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。形成了“層次化、模塊化、多學(xué)科交叉融合”科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到提高的方式，充分凸顯了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次化、模塊化特點(diǎn)；各模塊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及交叉融合，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的通用性和綜合性特征；它可以使學(xué)生獲得循序漸進(jìn)、觸類旁通、舉一反三的綜合性技術(shù)素養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)內(nèi)容

通用技術(shù)各模塊內(nèi)容涉及不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，相互之間既有差異性，又有共通性。實(shí)驗(yàn)中心依據(jù)“立足本地資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的原則，以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)相融合”為培養(yǎng)目標(biāo)，以開發(fā)地方特色資源為載體，以教師科研成果、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行全方面、深層次的開發(fā)、重組與優(yōu)化，共有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次。內(nèi)容安排上，低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，高年級(jí)側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練和提高，循序漸進(jìn)、層次分明，基本實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容技能化、多元化、個(gè)性化的改革目標(biāo)。[1]

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，包括基本技能培訓(xùn)和理論驗(yàn)證性內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)比例一般不超過(guò) 50%；綜合（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)，要求教師提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱和任務(wù)要求，學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)或資料，提出設(shè)計(jì)思路，自擬實(shí)驗(yàn)方案，最終完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)比例一般不少于40%；科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以課外科技創(chuàng)新與實(shí)踐為重點(diǎn)內(nèi)容，要求在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容、實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)比例應(yīng)達(dá)到10%左右。實(shí)驗(yàn)的考核采用操作、演示、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、答辯及作品等方式。

3.實(shí)驗(yàn)中心資源開發(fā)

通用技術(shù)課程資源匱乏是制約課程開設(shè)和實(shí)施的一個(gè)重要因素，為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮中心教學(xué)引領(lǐng)和服務(wù)作用，中心成員一直致力于課程資源的開發(fā)和應(yīng)用研究。實(shí)驗(yàn)中心在科學(xué)繼承原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，淡化通用技術(shù)各模塊學(xué)科邊界的基礎(chǔ)上，多樣化發(fā)展本土特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。突出學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)“立足本地資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的原則，是實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的特色。

（1）本土化教材

本土化教材的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。為了建設(shè)符合地方特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教材，滿足通用技術(shù)師資培訓(xùn)需求，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，中心成員發(fā)揮集體智慧，編寫了《金工技能訓(xùn)練手冊(cè)》和《木工技能訓(xùn)練手冊(cè)》，并針對(duì)新疆通用技術(shù)專用教室工具和設(shè)備配備情況編寫了《工具設(shè)備使用手冊(cè)》，目前中心正集中力量編寫教材《高中技術(shù)課程課標(biāo)分析與教材教法研究》，并計(jì)劃近期內(nèi)出版。

本實(shí)驗(yàn)系列教材的特色是：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目為線索，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融合到實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的每個(gè)步驟中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)操作的緊密結(jié)合[2]、以及學(xué)科之間的交叉融合；繼承和發(fā)展了通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的核心內(nèi)容，重視本土元素的應(yīng)用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)在通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各級(jí)培訓(xùn)中不斷應(yīng)用，其內(nèi)容得到了逐步的修改與完善。自編教材不僅滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，而且填補(bǔ)了大學(xué)通用技術(shù)課程教材的空白。今后中心將根據(jù)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系，逐步完成系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書的編寫與出版工作。

（2）特色演示教具

結(jié)合新疆地域特色，開發(fā)和制作系列具有地域技術(shù)特色的教學(xué)演示教具，如：葡萄干晾房模型、坎兒井模型、蒙古包模型、清真寺模型、民族樂(lè)器模型、昌吉飛馬轉(zhuǎn)盤模型等，這些演示教具的開發(fā)既鍛煉了師生的實(shí)踐能力，又豐富了現(xiàn)有通用技術(shù)教具，彌補(bǔ)了新疆通用技術(shù)本土資源的空白。

（3）演示教學(xué)片

目前自治區(qū)各普通高中通用技術(shù)專用教室都配備了車床、鉆銑床等大型技術(shù)加工設(shè)備，但設(shè)備臺(tái)數(shù)相對(duì)較少且課時(shí)有限，為此中心成員組織學(xué)生對(duì)大型技術(shù)加工設(shè)備進(jìn)行了演示教學(xué)片的制作，現(xiàn)已制作完成了《車床使用教學(xué)片》和《鉆銑床使用教學(xué)片》，使用效果良好。

（4）典型多媒體課件

中心成員充分利用多媒體技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，現(xiàn)已編撰通用技術(shù)必修課程的全套教案及教學(xué)課件，如典型多媒體課件《走進(jìn)技術(shù)世界》、《認(rèn)識(shí)常用工具》、《機(jī)械制圖》、《技術(shù)設(shè)計(jì)套件的教學(xué)應(yīng)用》等，既滿足了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，又拓展了通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。

（5）科技文化宣傳資源

為了更好地向各專業(yè)師生及社會(huì)等普及科技文化知識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的輻射作用，中心成員及專業(yè)學(xué)生制作了中國(guó)技術(shù)名家、外國(guó)技術(shù)名家、中國(guó)古代科技、中國(guó)現(xiàn)代工程、現(xiàn)代高新技術(shù)五個(gè)版塊的科技宣傳板28塊；為通用技術(shù)專用教室設(shè)計(jì)了技術(shù)文化展板及工具設(shè)備安全使用守則；既達(dá)到了良好的宣傳效果，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能。

4.實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們努力做到3個(gè)結(jié)合：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與地方發(fā)展有機(jī)結(jié)合，以統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，以更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合，以拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間。

（1）采用多種教學(xué)方法和手段

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作和自主探究等方法，并應(yīng)用本土化教材、特色演示教具、演示教學(xué)片、典型多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，以直觀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)各種知識(shí)與技能的理解與掌握。

（2）統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

人才培養(yǎng)整體以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要任務(wù)，并用企業(yè)家的眼光審視人才培養(yǎng)質(zhì)量，用社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量辦學(xué)水平，這就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革的源頭活水。[3]實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇與開發(fā)方面，通過(guò)在與用人單位溝通與交流，以及大量實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，減少基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并注重科研成果、科技創(chuàng)新活動(dòng)及競(jìng)賽產(chǎn)品在教學(xué)中的應(yīng)用，以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）轉(zhuǎn)化科研成果，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)環(huán)節(jié)，融入教師的科研成果，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成一種開放、流動(dòng)、合作、研究的良好氛圍。采取以教學(xué)為中心，科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。即通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師科研成果的轉(zhuǎn)化，從而帶動(dòng)和加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的建設(shè) 。[4]

（4）創(chuàng)建實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

競(jìng)賽是引領(lǐng)大學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新激情的旗幟，能夠推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。示范中心把組織大學(xué)生參與學(xué)校、省和國(guó)家的各類競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。[5]實(shí)驗(yàn)中心以通用技術(shù)專業(yè)社團(tuán)為依托，以專業(yè)實(shí)踐室為載體，組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，如IATA大賽、機(jī)器人錦標(biāo)賽、機(jī)器人創(chuàng)意賽、飛思卡爾杯智能車大賽、大學(xué)生航模大賽、自治區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)中小學(xué)機(jī)器人大賽、亞洲機(jī)器人VEX大賽等。以教育技術(shù)教研室為依托，以通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，設(shè)計(jì)系列實(shí)踐展示活動(dòng)，如木工作品展示、金工作品展示、電子制作展示、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品展示、攝影作品展示、影視作品展演、機(jī)器人設(shè)計(jì)展演、車模設(shè)計(jì)展演、航模設(shè)計(jì)展演、課程論文宣講、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能展示等。組織學(xué)生策劃并參與自治區(qū)大中專院校科技文化藝術(shù)節(jié)、昌吉市科技文化藝術(shù)節(jié)、昌吉學(xué)院科技文化節(jié)、物理系科技節(jié)活動(dòng)等。

另外，通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地來(lái)增強(qiáng)通用技術(shù)方向畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力?，F(xiàn)已成立12所實(shí)習(xí)基地，烏魯木齊市7所、昌吉州4所、庫(kù)爾勒1所，平均每年可以滿足40人左右的實(shí)習(xí)需求，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生的不斷跟蹤指導(dǎo)，一直保持著良性循環(huán)的實(shí)習(xí)效果。

三、實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)成效

1.實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)及示范輻射成果

在近兩年的探索和實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)中心做了許多開創(chuàng)性的工作，取得了一系列成果：2009年10月，獲批全國(guó)青少年科技創(chuàng)新示范基地。2010年4月，建立昌吉州技術(shù)教育培訓(xùn)基地。2010年6月，我院通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被評(píng)為自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2010年6月，我院成為國(guó)家級(jí)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。2010年7月，培養(yǎng)首屆教育技術(shù)學(xué)（通用技術(shù)方向）本科畢業(yè)生，經(jīng)跟蹤調(diào)查，我們培養(yǎng)的通用技術(shù)方向?qū)W生大部分在一線從事并能夠很好地勝任通用技術(shù)課程教學(xué)。2010年至2011年圓滿了完成新疆昌吉州14所、巴州地區(qū)12所、全疆地方與兵團(tuán)系統(tǒng)等共500多名普通高中通用技術(shù)教師課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)備使用的培訓(xùn)任務(wù)；另外，實(shí)驗(yàn)中心成員組織參與了多項(xiàng)通用技術(shù)課程相關(guān)活動(dòng)，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響，如參與昌吉州普通高中通用技術(shù)裝備選型及招標(biāo)工作、參與昌吉州普通高中通用技術(shù)專用教室驗(yàn)收檢查工作、與昌吉州教育局聯(lián)合組織了第一屆昌吉州通用技術(shù)教學(xué)研討會(huì)、昌吉州第一屆通用技術(shù)教師技能大賽、應(yīng)邀參加了自治區(qū)教科所組織的全疆通用技術(shù)教學(xué)研討會(huì)等，產(chǎn)生了廣泛的影響力和輻射效應(yīng)。

2.實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)研究成果

實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)不斷培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教科研素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，形成了豐碩的教學(xué)研究成果。近年來(lái)中心成員主持和承擔(dān)各類教研、科研項(xiàng)目21項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)4項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)7項(xiàng)，地州級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)9項(xiàng)。58篇，其中被SCI收錄2篇，EI收錄2篇，核心期刊7篇。制作課程資源講座光盤5種，自編演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義4本。獲得各項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)，獲得自制教具專利2項(xiàng)。另外，學(xué)生在第二屆亞洲機(jī)器人錦標(biāo)賽中國(guó)區(qū)選拔賽VEX機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽項(xiàng)目大學(xué)組比賽中榮獲銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，最佳科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，最佳結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)1項(xiàng)，最佳未來(lái)獎(jiǎng)1項(xiàng)等。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)中心充分鍛煉和展現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)新疆自治區(qū)及昌吉州各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和中心成員的不懈努力，實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等各方面的建設(shè)已取得了一定成效。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程[6]，因此為了進(jìn)一步充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的示范、輻射作用，中心將加快通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與更新，逐步增加汽車駕駛與保養(yǎng)、服裝及其設(shè)計(jì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)等選修模塊，從而不斷擴(kuò)大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；中心將不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步探索現(xiàn)代信息技術(shù)支持的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，關(guān)注通用技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)生開放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的支持力度，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的支撐環(huán)境[7]；通過(guò)繼續(xù)開發(fā)、研究、制作系列具有民俗特色的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教具以及高中通用技術(shù)課程地方教材的編寫等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：商科院校；工程管理專業(yè)；“興”型人才；校企合作培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0145-06

商科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才的主陣地。商科院校工程管理專業(yè)如何發(fā)揮在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與建筑工程管理企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，達(dá)成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏，是亟需解決的問(wèn)題。鑒于此，領(lǐng)會(huì)“推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化”指導(dǎo)思想，落實(shí) “全面推進(jìn)依法治國(guó)”總體目標(biāo)，響應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，遵循《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，堅(jiān)持育人為本，深化教學(xué)改革，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，切實(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，進(jìn)行商科院校工程管理專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才校企合作培養(yǎng)研究，具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。文章將根據(jù)“現(xiàn)狀問(wèn)題對(duì)策措施效果”的思路，展開研究。

一、國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國(guó)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末的美國(guó)[1]。美國(guó)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點(diǎn)：（1）重視人才培養(yǎng)質(zhì)量；（2）建立校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制；（3）強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)特色；（4）完善人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。英國(guó)高等工程教育形成“夾層制”校企合作人才培養(yǎng)模式：2年在校就讀+1年工程實(shí)習(xí)+1年在校就讀[2]。其優(yōu)勢(shì)在于：專業(yè)選修課范圍廣、科目多，專業(yè)方向自主選擇，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。同時(shí)，英國(guó)高等學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，共同構(gòu)建建筑工程管理人員終身培養(yǎng)體系[2]?？傮w上，發(fā)達(dá)國(guó)家工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)注重目標(biāo)性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、項(xiàng)目單位合作。

（二）國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究主要集中在培養(yǎng)模式、能力培養(yǎng)、培養(yǎng)特色、培養(yǎng)認(rèn)證上。培養(yǎng)模式上：孫春玲等（2005、2008）探討了專業(yè)協(xié)會(huì)介入工程管理專業(yè)人才終身教育模式的機(jī)制[3]；任宏（2007、2009）提出工程管理專業(yè)的“四個(gè)平臺(tái)”人才培養(yǎng)體系[4]；2010年起，教育部開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1]；尹貽林等（2013）借鑒英國(guó)皇家工料測(cè)量師學(xué)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5]；陳健等（2013）借鑒游戲的成就系統(tǒng)理念，創(chuàng)新工程管理人才教育模式[6]；袁競(jìng)峰等（2014）創(chuàng)建“一體兩翼”型核心能力結(jié)構(gòu)，并提出人才培養(yǎng)途徑[7]。能力培養(yǎng)上：方德斌等（2010）面向工程管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系[8]； 王學(xué)通、楊秋波等（2011、2013）分析了我國(guó)工程管理專業(yè)的實(shí)踐育人體系[9-10]；劉穎等（2013）探討了地方建筑大學(xué)工程管理專業(yè)“夾層制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新[11]；嚴(yán)玲等（2014）構(gòu)建了國(guó)內(nèi)招投標(biāo)與合同管理能力模型，提出工作坊實(shí)踐教學(xué)建議[12]。培養(yǎng)特色上：王雪青等（2011）比較了教育部工程管理特色專業(yè)，提出應(yīng)采用CDIO 的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與和教育國(guó)際化[13]。培養(yǎng)認(rèn)證上：嚴(yán)玲等（2012）探討了工程管理專業(yè)認(rèn)證制度的作用機(jī)理與導(dǎo)入機(jī)制[14]。與國(guó)外比較，我國(guó)商科院校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下差距： （1）人才培養(yǎng)特色不夠鮮明；（2）人才智能結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)；（3）與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)接不夠順暢；（4）沒(méi)有較好反映時(shí)代訴求。

二、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才智能結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注政策導(dǎo)向、院校特色、企業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。一是，我國(guó)正在大力推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化，全面推進(jìn)“依法治國(guó)”，加快落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”，校企應(yīng)滿足人才培養(yǎng)和使用的新要求。二是，商科院校主要培養(yǎng)高級(jí)財(cái)政管理人才，應(yīng)重視大商科背景下財(cái)務(wù)、項(xiàng)目等管理能力的養(yǎng)成。三是，人才培養(yǎng)主要以“就好業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”為出路，應(yīng)對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的三型人才。四是，人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循“基本素養(yǎng)支撐，核心理念引領(lǐng)，關(guān)鍵能力導(dǎo)向”的思路。因此，商科院校工程管理專業(yè)人才的智能結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)“興”型結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。“興”型人才是一種復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

（一）素養(yǎng)支撐層

人才素養(yǎng)是人才的內(nèi)在品質(zhì)，有人才支撐作用。商科院校工程管理專業(yè)人才既要反映“依法治國(guó)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代訴求，也要滿足“法治經(jīng)濟(jì)”對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，主要包括法律素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

1.法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)即認(rèn)識(shí)和運(yùn)用建筑工程管理法律法規(guī)的能力，包括建筑工程管理法律法規(guī)的知識(shí)、意識(shí)、觀念及信仰等。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握《合同法》《物業(yè)法》《招標(biāo)投標(biāo)法》《城市房地產(chǎn)管理法》《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)管理辦法》《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》《工程造價(jià)咨詢企業(yè)管理辦法》《建筑工程施工發(fā)包與承包計(jì)價(jià)管理辦法》《建設(shè)工程項(xiàng)目管理試行辦法》《房地產(chǎn)估價(jià)規(guī)范》《建設(shè)工程造價(jià)咨詢規(guī)范》《建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)》等法律法規(guī)。

2.信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指在建筑工程管理領(lǐng)域認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與新一代信息技術(shù)的作用以及運(yùn)用它們的能力，包括建筑工程管理信息化的理解、認(rèn)識(shí)及利用等?！蛾P(guān)于推進(jìn)建筑業(yè)發(fā)展與改革的若干意見(jiàn)》指出：推進(jìn)建筑信息模型（BIM）等信息技術(shù)在工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行維護(hù)全過(guò)程的應(yīng)用。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、 云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在可行性研究、成本控制、進(jìn)度控制和合同管理等領(lǐng)域的應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)決策過(guò)程、施工過(guò)程、運(yùn)維過(guò)程等方面的互聯(lián)化、集成化、數(shù)據(jù)化、智能化，了解建筑產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新生態(tài)。

（二）理念引領(lǐng)層

人才理念是人才培養(yǎng)的宏觀要求，有人才培養(yǎng)引領(lǐng)作用。本層主要包括系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與實(shí)踐能力等。

1.系統(tǒng)思維

對(duì)建筑工程管理具有整體、全局觀念，考慮各部分間的聯(lián)系與作用，重視建筑工程管理與外部環(huán)境間的物質(zhì)、能源、信息等交換活動(dòng)。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)運(yùn)用全局、關(guān)系、反饋等思維方法重點(diǎn)掌握項(xiàng)目可行性研究各指標(biāo)、工程造價(jià)各部分、工程施工管理各環(huán)節(jié)以及物業(yè)管理各對(duì)象的相互聯(lián)系和相互作用，并具備與管理方、業(yè)主方、施工方、監(jiān)理方的溝通技能。

2.工程方法

以系統(tǒng)、集成的觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，從建筑工程管理的宏觀現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合形象思維與邏輯思維，綜合定性分析與定量操作，進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目管理的預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估。由于建筑工程管理的復(fù)雜性與環(huán)境的不確定性，商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握系統(tǒng)工程分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)、工程經(jīng)濟(jì)分析、管理運(yùn)籌控制等方法，實(shí)現(xiàn)建筑工程管理的程式化、規(guī)范化、數(shù)量化、制度化。

3.創(chuàng)新精神

綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，形成新思維、新技術(shù)、新方式，對(duì)建筑工程管理行業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新、技術(shù)改造、制度改革的意識(shí)和能力。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握新企業(yè)創(chuàng)建過(guò)程的商業(yè)模式、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理、物流管理、稅務(wù)籌劃、投融資管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面的知識(shí)和技能，響應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)行業(yè)新發(fā)展。

4.團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在建筑工程管理項(xiàng)目策劃與實(shí)施中，懂得識(shí)別團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、定位團(tuán)隊(duì)角色、調(diào)整團(tuán)隊(duì)關(guān)系及促成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。由于環(huán)境的不確定性與項(xiàng)目的復(fù)雜性，商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)在“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、開放發(fā)展”的合作框架中，重點(diǎn)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的本領(lǐng)，有效完成工作任務(wù)，達(dá)成工程管理目標(biāo)。

5.實(shí)踐能力

掌握?qǐng)D紙分析、預(yù)算編制、施工組織、運(yùn)營(yíng)管理等建筑工程管理的方法、工具、技術(shù)。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)以解決建筑工程管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，重點(diǎn)掌握可行性研究、工程造價(jià)、工程施工管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理等方面的專業(yè)實(shí)踐技能。

（三）能力導(dǎo)向?qū)?/p>

人才能力是人才培養(yǎng)的根本目的，有人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用。本層主要包括識(shí)圖繪圖能力、算量計(jì)價(jià)能力與項(xiàng)目管理能力等。后兩項(xiàng)能力是商科院校人才培養(yǎng)特色的重要體現(xiàn)。

1.識(shí)圖繪圖能力

認(rèn)識(shí)、理解、繪制各種建筑工程圖紙的能力，包括掌握?qǐng)D紙的設(shè)計(jì)原理、構(gòu)成元素、繪制手段等。建筑工程項(xiàng)目在形式上，表現(xiàn)為點(diǎn)、線、面、結(jié)構(gòu)與材質(zhì)的綜合體，可通過(guò)一套紙質(zhì)或電子的圖紙以二維或三維的形式呈現(xiàn)。“看得懂圖、繪得出圖”是工程管理專業(yè)人才的一項(xiàng)重要專業(yè)基礎(chǔ)能力。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)注重培養(yǎng)圖形識(shí)別、分析能力。

2.算量計(jì)價(jià)能力

對(duì)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行工程量計(jì)算和價(jià)格概預(yù)算的能力。建筑工程項(xiàng)目組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，分為單項(xiàng)工程、單位工程、分部工程與分項(xiàng)工程等。建筑工程造價(jià)構(gòu)成項(xiàng)目繁多，分為人工、機(jī)械、主材、輔材等。同時(shí)，各地區(qū)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)存在差異，算量計(jì)價(jià)方法也有不同。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握利用專業(yè)軟件進(jìn)行算量計(jì)價(jià)的能力，尤其應(yīng)培養(yǎng)圖形、清單等算量計(jì)價(jià)能力。

3.項(xiàng)目管理能力

對(duì)建筑工程項(xiàng)目全壽命周期進(jìn)行有效管理的能力。建筑工程項(xiàng)目管理具有目標(biāo)紛繁、人員眾多、過(guò)程復(fù)雜、環(huán)境多變等特點(diǎn)，建設(shè)方、施工方與監(jiān)理方需要利用定性或定量的方法，有效管理工程項(xiàng)目，從而保障投資控制、進(jìn)度控制、合同管理與質(zhì)量控制等目標(biāo)的達(dá)成。計(jì)劃、生產(chǎn)、驗(yàn)收、圖檔、合約、質(zhì)量、安全等管理是重要內(nèi)容。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握利用專業(yè)軟件管控投資、進(jìn)度的能力。

三、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系

根據(jù) “興”型人才的智能結(jié)構(gòu)要求，通過(guò)目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法、考核、基地等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心，以學(xué)校為主導(dǎo)，以企業(yè)為依托”的商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系（如圖2所示）。該培養(yǎng)體系，具有理論傳授、技能鍛煉、素養(yǎng)提升、思維訓(xùn)練、就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新強(qiáng)化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等職能。

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系旨在培養(yǎng)一批具有系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，能適應(yīng)建筑工程管理行業(yè)中工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等工作崗位需要的“會(huì)算賬，善管理，懂法律，有技術(shù)”的高級(jí)工程管理人才。

（二）優(yōu)化課程體系

將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理加入公共基礎(chǔ)課，將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、審計(jì)學(xué)加入學(xué)科共同課，增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程估價(jià)、工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)課的學(xué)時(shí)，設(shè)置工程造價(jià)軟件應(yīng)用、工程項(xiàng)目沙盤模擬等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行房地產(chǎn)開發(fā)可行性研究報(bào)告、工程項(xiàng)目估價(jià)、BIM認(rèn)識(shí)與應(yīng)用等課程設(shè)計(jì)，增加校企合作指導(dǎo)分量。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

開設(shè)“名企名家”管理、技術(shù)類專題講座，幫助學(xué)生了解并掌握建筑工程管理、技術(shù)、行業(yè)等方面的發(fā)展和趨勢(shì)。增加工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面的課程教學(xué)內(nèi)容，廣泛開展案例分析教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)一線人員進(jìn)入第一課堂開展答疑解惑，組織學(xué)生深入企業(yè)單位和工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)、交流。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)。建立專業(yè)教育“雙導(dǎo)師”制，從校企選拔一批在工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面理論知識(shí)豐富且專業(yè)技能高超的人員充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍。校企協(xié)作開發(fā)工程管理專業(yè)開放式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、人員共用、數(shù)據(jù)共通。

（五）改革考核方式

課程考核形式多樣化，學(xué)生可以提交可行性分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、課程論文、實(shí)施方案等進(jìn)行考核。課程考核主體多元化，授課教師考核學(xué)生理論知識(shí)部分，企業(yè)管理人員、技術(shù)人員考核學(xué)生專業(yè)技能部分，側(cè)重考核工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面。

（六）加強(qiáng)基地建設(shè)

校企雙向互動(dòng)，以提效率、增效益、出效果為導(dǎo)向，在人員、資金、設(shè)備、設(shè)施、制度等方面共同投入，保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)效建設(shè)。同時(shí)，注意兩者功能定位，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地側(cè)重單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，校外實(shí)習(xí)基地側(cè)重綜合專業(yè)技能提升，重點(diǎn)加強(qiáng)與工程管理行業(yè)協(xié)會(huì)、工程造價(jià)事務(wù)所、工程項(xiàng)目管理公司、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司、物業(yè)管理公司、工程審計(jì)事務(wù)所等合作，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

四、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)措施

以 “興”型人才智能結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作培養(yǎng)體系為行動(dòng)指南，具體培養(yǎng)措施如下。

（一）素養(yǎng)培養(yǎng)措施

法律素養(yǎng)培養(yǎng)措施：（1） 建筑工程管理行業(yè)協(xié)會(huì)的行政主管介紹建筑工程法律法規(guī)。（2） 建筑工程管理企業(yè)的工程造價(jià)師、建造師、物業(yè)管理師講解建筑工程法律法規(guī)的執(zhí)行情況以及典型案例。（3） 工程審計(jì)事務(wù)所的行政主管、審計(jì)師介紹在行政訴訟、糾紛化解以及標(biāo)準(zhǔn)訂立等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)措施：（1）信息技術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家介紹新一代信息技術(shù)。（2）建筑工程管理行業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的行政主管、技術(shù)專家介紹BIM、新一代信息技術(shù)在建筑工程管理領(lǐng)域的典型應(yīng)用。（3）建筑工程管理企業(yè)、工程審計(jì)事務(wù)所的行政主管、技術(shù)專家介紹所在企業(yè)推進(jìn)BIM、新一代信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

以上兩個(gè)方面的素養(yǎng)可以采用課程模塊、專題講座、觀摩交流等形式培養(yǎng)。

（二）理念培養(yǎng)措施

系統(tǒng)思維培養(yǎng)措施：（1）在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)入建筑工地觀摩，并與施工管理、工程監(jiān)理等崗位人員交流。（2）在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)負(fù)責(zé)人、崗位導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師一起組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)企業(yè)觀摩，了解建筑工程管理企業(yè)在可行性研究、工程概預(yù)算、工程施工管理、物業(yè)管理等方面的操作實(shí)務(wù)。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建筑工程管理企業(yè)各層級(jí)管理人員介紹工程管理實(shí)務(wù)。

工程方法培養(yǎng)措施：（1）校企分別抽調(diào)人員，共同出資開發(fā)建筑工程項(xiàng)目管理精品案例庫(kù)，將其導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)中，重點(diǎn)掌握工程項(xiàng)目投資控制、進(jìn)度控制的方法和技術(shù)。（2）建筑工程管理企業(yè)的管理人員與技術(shù)專家通過(guò)專題講座和在線研討等介紹工程管理的方法和技術(shù)。（3）校企聯(lián)合在工程造價(jià)、施工管理、工程審計(jì)等方面進(jìn)行工程技術(shù)中心申報(bào)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、精品課程開發(fā)、核心教材編寫、軟件技能認(rèn)證、職業(yè)發(fā)展講座、骨干師資培訓(xùn)等。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)管理者通過(guò)專題講座、校企交流等介紹企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。（2）成立教師工作室，在智慧工程管理、工程大數(shù)據(jù)挖掘與分析、工程投融資、工程風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與控制等方面申報(bào)與承擔(dān)校企合作科研課題、工程項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)取得創(chuàng)新性成果的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。（3）校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，參加各類學(xué)科競(jìng)賽和技能大賽。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)管理者通過(guò)專題講座宣講激勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作的制度和措施。（2）建筑工程管理企業(yè)的優(yōu)秀管理或技術(shù)團(tuán)隊(duì)通過(guò)研討會(huì)介紹團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（3）利用暑假組建學(xué)生夏令營(yíng)，深入建筑工程管理企業(yè)團(tuán)隊(duì)工作一線觀摩學(xué)習(xí)，并開展正反辯論、素質(zhì)拓展和集體游戲等活動(dòng)。

實(shí)踐能力培養(yǎng)措施：（1）校企聯(lián)合在工程造價(jià)、施工管理、工程審計(jì)等方面申報(bào)技能實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)訓(xùn)室、工程技術(shù)中心、人才培養(yǎng)基地，并在實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。（2）組織學(xué)生到建筑工程管理企業(yè)進(jìn)行跟班作業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)推薦就業(yè)崗位。（3）根據(jù)建筑工程管理企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與技術(shù)攻關(guān)，確定畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。

（三）能力培養(yǎng)措施

識(shí)圖繪圖能力培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與分析人員通過(guò)專題講座進(jìn)行技能傳授與案例分析。（2）校企分別抽調(diào)專業(yè)骨干教師、工程管理核心人員，共同出資設(shè)計(jì)與開發(fā)建筑工程圖紙數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，將實(shí)際工程圖紙導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)中。（3）校企聯(lián)合建設(shè)建筑手繪、建筑CAD等實(shí)驗(yàn)室，配置好繪圖軟件，邀請(qǐng)建筑工程管理企業(yè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與分析人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（4）校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)工程制圖課程設(shè)計(jì)。

算量計(jì)價(jià)能力培養(yǎng)措施：（1）工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)的行政主管、技術(shù)專家通過(guò)專題講座介紹工程算量計(jì)價(jià)。（2）事務(wù)所、企業(yè)的工程造價(jià)師通過(guò)專題講座講解《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》和各級(jí)各類《工程預(yù)算定額說(shuō)明及計(jì)算規(guī)則》，并剖析典型案例。（3）校企聯(lián)合建設(shè)工程算量與計(jì)價(jià)實(shí)驗(yàn)室，配置好應(yīng)用軟件，企業(yè)的工程造價(jià)師結(jié)合工程管理實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（4）校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)工程項(xiàng)目估價(jià)課程設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)措施：（1）工程項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)的行政主管、技術(shù)專家通過(guò)專題講座介紹工程項(xiàng)目管理。（2）建筑工程管理軟件企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家通過(guò)專題講座介紹，在建筑工程項(xiàng)目的全壽命周期里，利用BIM、新一代信息技術(shù)進(jìn)行智慧管理的思考和實(shí)踐。（3）校企聯(lián)合建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)與管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室和“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理實(shí)驗(yàn)室，配置好應(yīng)用軟件，建筑工程管理企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家結(jié)合工程管理實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（4）校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)BIM認(rèn)識(shí)與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)。

五、培養(yǎng)成效

湖南商學(xué)院于2009年開辦工程管理專業(yè)，主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級(jí)工程管理人才，培養(yǎng)方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)、工程項(xiàng)目管理。專業(yè)成立以來(lái)，逐漸形成上述人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)：成為省建筑節(jié)能與環(huán)境控制關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的成員單位，成功申報(bào)“管理科學(xué)與工程”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，成功申報(bào)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。師資隊(duì)伍中50%以上獲得一級(jí)建造師、工程造價(jià)師和咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，1人為國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、省技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理現(xiàn)代化研究會(huì)副理事長(zhǎng)、省工程管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，1人為省技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理現(xiàn)代化研究會(huì)常務(wù)理事。已建立工程材料、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理沙盤模擬、工程造價(jià)與招投標(biāo)等4個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，獲批1個(gè)中央財(cái)政支持的“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班軟件等知名企業(yè)形成密切合作，建立6個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，并聯(lián)合開展橫向研究，編制1項(xiàng)省級(jí)工法。三屆畢業(yè)生中，完成多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，近90人通過(guò)培訓(xùn)獲得行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，40%以上進(jìn)入中國(guó)建筑、中核建、中鐵建等知名企業(yè)就業(yè)，就業(yè)相關(guān)度80%以上。

六、結(jié)語(yǔ)

文章針對(duì)商科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)，提出“興”型人才智能結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)校企合作人才培養(yǎng)體系。面向建筑工程管理企業(yè)對(duì)工程造價(jià)、施工管理、工程審計(jì)等人才的需求提出人才培養(yǎng)方案

，突顯商科院校人才培養(yǎng)的經(jīng)管特色，強(qiáng)調(diào)基本素養(yǎng)、核心理念、關(guān)鍵能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。通過(guò)校企合作提高學(xué)生在工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程審計(jì)等方面的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)勝任能力，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)和共贏。

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

1校企合作的意義

計(jì)算機(jī)專業(yè)是對(duì)實(shí)踐性和操作性的要求很強(qiáng)的專業(yè)，一名合格的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人員不僅需要具備雄厚的理論知識(shí)，更需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力，以及專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作能力。而在學(xué)校的課堂上僅僅能傳授的大多數(shù)是理論知識(shí)，而實(shí)踐的技能，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神則必須在企業(yè)的一線中才能學(xué)會(huì)。1)校企合作是學(xué)校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)學(xué)校在制訂新一屆專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，往往按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程幾個(gè)模塊進(jìn)行，而專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程的制訂往往需要深入到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中去進(jìn)行了解，了解當(dāng)今企業(yè)需要什么樣的人才，什么樣的技術(shù)人員，從而根據(jù)企業(yè)的需要來(lái)培養(yǎng)專業(yè)人才所需的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。另外搞好校企合作還可以聘請(qǐng)企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)人員來(lái)學(xué)校協(xié)助畢業(yè)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的指導(dǎo)等。這樣更有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。2)校企合作可以實(shí)現(xiàn)三方的共贏在校企合作模式中，學(xué)生可以通過(guò)按照企業(yè)模式的培養(yǎng)，盡可能地提早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)的工作模式和企業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作精神，企業(yè)也可以獲得理論知識(shí)扎實(shí)，操縱技能強(qiáng)的員工。這樣可以大大節(jié)約企業(yè)的用工成本，提高員工的工作計(jì)劃。而高?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作培養(yǎng)模式來(lái)加大招生宣傳力度。吸引更多的學(xué)生來(lái)報(bào)考，從而實(shí)現(xiàn)三方的共贏。

2高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的模式

1)實(shí)現(xiàn)“訂單套餐”，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對(duì)接建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院大部分專業(yè)實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式。由行業(yè)專家、技術(shù)人員參與組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的課題研究，校企雙方共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目和課程，共享專業(yè)技術(shù)人員資源，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，達(dá)到雙方共贏。2)加強(qiáng)走動(dòng)互訪，拓寬合作領(lǐng)域企業(yè)通過(guò)走訪，與學(xué)校進(jìn)行廣泛交流與研討，雙方在技術(shù)研究與合作、教師掛職鍛煉和企業(yè)專家講課、企業(yè)人才培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦和優(yōu)先招聘錄用畢業(yè)生等方面達(dá)成共識(shí)，收到了良好的預(yù)期效果。3)建立專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)主要由集團(tuán)內(nèi)的行業(yè)主管部門中的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)工程技術(shù)人員組成。集團(tuán)每年定期召開專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)會(huì)議，組織他們對(duì)專業(yè)的教學(xué)改革、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教室與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等重要問(wèn)題進(jìn)行專題討論研究，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求相銜接，使學(xué)校始終處于主動(dòng)適應(yīng)的位置。

3校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1)企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足企業(yè)與高校的獲利不同，企業(yè)的主要目的就是盈利，企業(yè)作為校企合作的主要教練。是學(xué)生的接納者和受益者。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能的同時(shí)，也希望從中獲取一些經(jīng)濟(jì)利益。然而，高校的主要目的是利用校企合作追求社會(huì)效益，提高學(xué)校的知名度。兩者是存在矛盾的。另外，校企合作在一定程度上也會(huì)增加企業(yè)的管理成本。2)高校提供校企合作的能力不足高校作為校企合作中教育的主要場(chǎng)所。它在提供校企合作的能力方面不強(qiáng)。主要有以下幾點(diǎn)。首先，多數(shù)高校在校企合作方面是停留在表面，沒(méi)有進(jìn)一步的深入。這是因?yàn)楦咝Ｔ趯I(yè)方面吸引企業(yè)的優(yōu)勢(shì)不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生的技能，專業(yè)知識(shí)無(wú)法吸引企業(yè)的需求。其次是高校教師在校企合作的參與方面沒(méi)有積極性，很多教師認(rèn)為教學(xué)、科研才是最重要的。對(duì)這種提高實(shí)踐能力的教學(xué)模式，教師并不感興趣，這樣抑制了高校參與校企合作的積極性。3)學(xué)生對(duì)校企合作興趣不佳現(xiàn)在許多學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣于在課堂上懶懶散散。雖然在畢業(yè)前一年會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)，但學(xué)生的重視度不夠，甚至有的學(xué)生不愿去企業(yè)，認(rèn)為太苦、太累。只希望去一些舒適、安逸的崗位，這樣就影響了企業(yè)與高校的合作。

4高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的結(jié)合點(diǎn)———課程、教學(xué)與專業(yè)建設(shè)共同開發(fā)高職課程和促進(jìn)教學(xué)是校企合作的最大利益結(jié)合點(diǎn)

1)課程設(shè)計(jì)上匯聚校企智慧建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行高職課程設(shè)計(jì)時(shí)，主動(dòng)讓企業(yè)以積極的態(tài)度參與高職課程的設(shè)計(jì)和高職人才的培養(yǎng)，學(xué)校會(huì)經(jīng)常去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。企業(yè)為學(xué)院的高職課程設(shè)計(jì)提供必要的數(shù)據(jù)，為學(xué)校提供必要的技術(shù)人員和課程實(shí)施的場(chǎng)地設(shè)施。2)課程評(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合校企需求建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)調(diào)高職課程開發(fā)從實(shí)踐中生成，保證實(shí)踐教學(xué)在高職課程中的分量和地位，在實(shí)踐中細(xì)心檢驗(yàn)新開發(fā)的高職課程的目標(biāo)、內(nèi)容的合理性、可行性、實(shí)用性、適應(yīng)性等特性，努力使課程評(píng)價(jià)走向真實(shí)性評(píng)價(jià)。重視在企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行可操作性評(píng)價(jià)，花盡量少的成本測(cè)試到學(xué)生最基本的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的發(fā)展?jié)摿Α?)引入企業(yè)教學(xué)模式建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開始引入企業(yè)的教學(xué)模式，學(xué)院為企業(yè)免費(fèi)提供實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)場(chǎng)地，企業(yè)負(fù)責(zé)提供全套生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)的投入和運(yùn)行的管理。企業(yè)獨(dú)立生產(chǎn)的同時(shí)將接受學(xué)生一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，并提供勞動(dòng)報(bào)酬。學(xué)院將為企業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)援助和項(xiàng)目合作研究，企業(yè)則負(fù)責(zé)科研成果的市場(chǎng)孵化，安排技術(shù)人員參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的制定，并負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)的全程指導(dǎo)和考核。4)積極研究專業(yè)建設(shè)的路徑和方法建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)建立和完善必要的制度，形成學(xué)校和企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)校企合作課程、共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。